Главные вкладки

    Аттестация

    Лукина Ирина Геннадьевна

    На этой страничке предлагаю Вашему вниманию материалы для аттестации.

    Здесь выложены документы, которые помогли мне подготовится к аттестации на первую категорию (подтверждение). 

    Предлагаю Вам так же и свои документы, которые вошли в аттестационное дело.

    Надеюсь, что кому-то будет полезна эта информация!

    Успехов Вам! И удачи на аттестации!!!

     

    P.S. Если возникнут вопросы, обращайтесь. С удовольствием помогу, чем смогу

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Введение

    Модернизация Российского образования на современном этапе требует от педагогов постоянного профессионального роста, а от органов управления образования, методических служб и институтов повышения квалификации - стимулирования целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников, обеспечения возможности повышения уровня оплаты труда. Этим целям служит аттестация педагогических и руководящих кадров. Аттестация не только фиксирует уровень профессионализма на данный момент, но, в первую очередь, направлена на выстраивание траектории развития, использование творческого потенциала педагога или руководителя.

    В соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 26 июня 2000 г. № 1908, зарегистрированным в Министерстве юстиции Российской Федерации 24 июля                                                                                                                                                 процедуры аттестации из числа вариативных форм и процедур (п. 2.3 Положения). Однако такие формы и процедуры до сих пор  на федеральном уровне не утверждены.

    По разъяснению Министерства образования Российской Федерации и отраслевого профсоюза до утверждения Минобразованием России вариативных форм аттестации применяются формы, определенные органами управления образованием субъектов Российской Федерации и не противоречащие Положению (Пункт 3 Приложения к письму Минобразования России и Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 7 февраля 2003 г. № 03-8ин/22-03/П)

    Аттестуемый вправе избрать конкретные формы и процедуры аттестации из числа вариативных форм и процедур.

    В данном пособии представлены все имеющие силу нормативные и правовые документы, регламентирующие порядок аттестации педагогических и руководящих кадров, а также методические рекомендации по использованию и  применению различных вариативных форм проведения аттестации педагогических и руководящих кадров на высшую и первую квалификационные категории.

    Пособие предназначено для специалистов муниципальных органов управления образования, курирующих проведение аттестации педагогических и руководящих кадров, членов экспертных групп, аттестующихся педагогов и руководителей образовательных учреждений.

    Глава I.

    Нормативно-правовая база.

     

    ПРИКАЗ

    Минобразования РФ от 26 июня 2000 г. № 1908

    «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ О ПОРЯДКЕ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ»

    В соответствии с Федеральным Законом от 13.01.96 № 12-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150) и Положением о Министерстве образования Российской Федерации, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 24.03.2000 № 258 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, № 14, ст.1496) приказываю:

    1.  Утвердить прилагаемое Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (далее — Положение).

    2.  Ввести в действие настоящее Положение с 1 сентября 2000 года.

    3. Управлению региональной образовательной политики (Г.А. Бредихину) совместно с Управлением экономики (Ю.В. Шленовым) и другими подразделениями Министерства привести нормативные правовые акты Минобразования России по вопросам аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений в соответствие с настоящим Положением.

    4. Установить, что:

    формы и процедуры проведения аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, определенные органами управления образованием субъектов Российской Федерации, до утверждения в установленном порядке вариативных форм и процедур аттестации, применяются в части, не противоречащей настоящему Положению;

    квалификационные категории, присвоенные педагогическим и руководящим работникам государственных и муниципальных образовательных учреждений до введения в действие настоящего Положения, сохраняются в течение срока, на который они присвоены.

    5. Управлению региональной образовательной политики (Г.А. Бредихину) в месячный срок представить руководству Минобразования России

    предложения о составе временного творческого коллектива для разработки вариативных форм и процедур аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.

    Приказом Минобразования РФ от 6 февраля 2001 г. № 375 (не зарегистрирован в Минюсте РФ) пункт 6 настоящего приказа был исключен.

    Приказом Минобразования РФ от 18 сентября 2001 г. № 3165 названный приказ признан утратившим силу.

    6.  Управлению развития и планирования научных исследований (М.Н. Стриханову) предусмотреть на III — IV кварталы 2000 г. финансирование временного творческого коллектива по разработке вариативных форм и процедур аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений.

    Приказом Минобразования РФ от 6 февраля 2001 г. № 375 (не зарегистрирован в Минюсте РФ) в пункт 7 настоящего приказа были внесены изменения.

    Приказом Минобразования РФ от 18 сентября 2001 г. №3165 названный приказ признан утратившим силу.

    7.  Департаменту общего среднего образования (М.Р. Леонтьевой), Управлению среднего профессионального образования (П.Ф. Анисимову), Управлению начального профессионального образования (Е.Я. Бутко), Управлению дошкольного образования (Р.Б. Стеркиной), Управлению воспитания и дополнительного образования детей и молодежи (В.А. Березиной), Управлению специального образования (Д.С. Шилову), Управлению инспекционно-аналитической работы (В.Ф. Сауткину) разработать до 01.11.2000 критерии определения соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников соответствующих типов и видов образовательных учреждений требованиям к их квалификации при присвоении квалификационных категорий.

    8.  Управлению послевузовского и дополнительного профессионального образования (В.В. Безлепкину) до 01.12.2000 разработать требования к содержанию программ курсов повышения квалификации и переподготовки педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.

    9. Считать утратившим силу с 01.09.2000 приказ Министерства образования Российской Федерации от 17.06.93 № 256 «Об утверждении Типового положения об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования Российской Федерации», зарегистрированный Министерством юстиции Российской Федерации 15.07.93 № 304.

    10.  Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на первого заместителя министра А.Ф. Киселева.

    Министр                                                            В.М. Филиппов

    Зарегистрировано в Минюсте РФ 24 июля 2000 г.

    Регистрационный № 2322

    Приложение

    к приказу Минобразования РФ

     от 26 июня 2000 г. № 1908

    ПОЛОЖЕНИЕ

    О ПОРЯДКЕ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

    См. Разъяснения по применению настоящего Положения, направленные письмом Минобразования РФ и Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 7 февраля 2003 г. № 03-8ин/22-03/11

    О некоторых вопросах применения настоящего Положения см. письмо Минобразования РФ и Профсоюза работников народного образования науки РФ от 15 августа 2000 г. №№ 297/19-10, 117

    I. Общие положения

    Об отказе в удовлетворении жалобы о признании незаконным пункта 1.1 Положения, утвержденного настоящим приказом, см. Решение Верховного Суда РФ от 26 ноября 2002 г. № ГКПИ 02-1170, Определение Кассационной коллегии Верховного Суда РФ от 14 ноября 2002 г. № КАС 02-598.

    1.1.  Настоящее Положение регламентирует порядок аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений независимо от ведомственной принадлежности (далее — образовательные учреждения), по должностям которых тарифно-квалификационные характеристики предусматривают наличие квалификационных категорий.

    О проведении аттестации педагогических и руководящих работников подведомственных Госстрою РФ образовательных учреждений на высшую и первую квалификационные категории см. приказ Госстроя РФ от 27 февраля 2003 г. № 51.

    1.2. Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий.

    1.3.  Основными задачами аттестации являются:

    стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников;

    обеспечение педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений возможности повышения уровня оплаты труда.

    1.4.  Основными принципами аттестации являются:

    добровольность аттестации на вторую, первую и высшую квалификационные категории для педагогических работников и на высшую квалификационную категорию для руководящих работников;

    Об отказе в удовлетворении жалобы о признании незаконным абзаца 3 пункта 1.4 Положения, утвержденного настоящим приказом, см. Решение Верховного Суда РФ от 26 ноября 2002 г. № ГКПИ 02-1170.

    обязательность аттестации руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на первую квалификационную категорию;

    открытость и коллегиальность, обеспечивающие объективное, гуманное и доброжелательное отношение к аттестуемым педагогическим и руководящим работникам.

    1.5.  Нормативной основой для аттестации являются: Закон Российской Федерации «Об образовании»; настоящее Положение.

    1.6.  Квалификационные категории педагогическим и руководящим работникам присваиваются сроком на пять лет.

    1.7. Контроль за соблюдением порядка проведения аттестации осуществляют Министерство образования Российской Федерации, другие федеральные ведомственные органы управления образованием, органы управления образованием субъектов Российской Федерации, местные (муниципальные) органы управления образованием и соответствующие профсоюзные органы.

    1.8. Установление федеральными ведомственными органами управления образованием, органами управления образованием субъектов Российской Федерации, местными (муниципальными) органами управления образованием, образовательными учреждениями иного порядка проведения аттестации не допускается.

    II. Организация и сроки проведения аттестации

    2.1.  Основанием для проведения аттестации педагогических работников на вторую, первую и высшую квалификационные категории и руководящих работников на высшую квалификационную категорию является заявление работника. Представление иных документов не требуется.

    Заявление по установленной форме (приложение 1) подается работником в соответствующую аттестационную комиссию в срок с 15 апреля по 30 июня.

    2.2.  Аттестация работников осуществляется в период с 1 октября по 30 апреля.

    Сроки прохождения аттестации для каждого педагогического и руководящего работника (далее — аттестуемый) устанавливаются индивидуально в соответствии с графиком, о чем работник извещается не позднее чем за две недели до начала аттестации.

    Продолжительность аттестации для каждого аттестуемого не должна превышать двух месяцев с начала ее прохождения и до принятия решения в соответствии с пунктом 3.9 настоящего Положения.

    2.3.  Аттестуемый вправе избрать конкретные формы и процедуры аттестации из числа вариативных форм и процедур.

    2.4.  Основанием для проведения аттестации руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на первую квалификационную категорию является представление в соответствующую аттестационную комиссию:

    — руководителей органов управления образованием — на руководителей образовательных учреждений и лиц, претендующих на должности руководителей образовательных учреждений;

    — руководителей образовательных учреждений — на заместителей руководителей образовательных учреждений, руководителей филиалов и других руководителей структурных подразделений, старших мастеров.

    Об отказе в удовлетворении жалобы о признании незаконным абзаца 4 пункта 2.4 Положения, утвержденного настоящим приказом, см. Решение Верховного Суда РФ от 26 ноября 2002 г. № ГКПИ 02-1170.

    Представление должно содержать всестороннюю оценку соответствия профессиональной подготовки работника квалификационным требованиям по должности; его возможностей управления данным образовательным учреждением, структурным подразделением; опыта работы, знаний основ управленческой деятельности.

    Аттестуемый должен быть ознакомлен с указанным представлением не позднее, чем за две недели до аттестации, срок проведения которой определяется соответствующим органом управления образованием.

    2.5. Педагогические и руководящие работники до истечения срока действия имеющейся у них квалификационной категории могут пройти аттестацию на более высокую квалификационную категорию в соответствии с настоящим Положением. За работниками, признанными по результатам аттестации несоответствующими заявленной квалификационной категории, сохраняется имеющаяся квалификационная категория до истечения срока ее действия.

    2.6.  Работники, выполняющие педагогическую работу в государственных и муниципальных образовательных учреждениях на условиях совместительства, имеют право проходить аттестацию в соответствии с настоящим Положением.

    III. Аттестационная комиссия, ее состав и регламент работы

    3.1. Аттестация проводится аттестационными комиссиями: центральной, создаваемой Министерством образования Российской Федерации, а также федеральными ведомственными органами управления образованием, — для аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений федерального подчинения на высшую и первую квалификационные категории;

    главной, создаваемой органом управления образованием субъекта Российской Федерации, — для аттестации педагогических и руководящих работников на высшую квалификационную категорию; педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, находящихся в подчинении органов управления образованием субъектов Российской Федерации, на первую квалификационную категорию;

    муниципальной, создаваемой соответствующим местным (муниципальным) органом управления образованием, — для аттестации педагогических и руководящих работников муниципальных образовательных учреждений на первую квалификационную категорию;

    аттестационной комиссией, создаваемой образовательным учреждением, для аттестации педагогических работников на вторую квалификационную категорию.

    При аттестационных комиссиях могут быть образованы экспертные группы.

    3.2.  Аттестация педагогических и руководящих работников образовательных учреждений федерального подчинения (кроме директоров, начальников, заведующих) на высшую и первую квалификационные категории по согласованию Министерства образования Российской Федерации, федеральных ведомственных органов управления образованием с органами управления образованием субъектов Российской Федерации может осуществляться главными или муниципальными аттестационными комиссиями по месту нахождения образовательного учреждения. Присвоение квалификационных категорий в указанном случае осуществляется соответствующими органами управления образованием по подчиненности образовательных учреждений, или органами управления образованием субъектов Российской Федерации, или местными (муниципальными) органами управления образованием.

    Проведение аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений федерального подчинения на первую квалификационную категорию (кроме директоров, начальников, заведующих) и присвоение им указанной квалификационной категории может быть делегировано непосредственно образовательным учреждениям.

    3.3.  В случаях, когда в образовательном учреждении аттестационная комиссия не может быть создана по объективным причинам, по распоряжению местного (муниципального) органа управления образованием аттестация педагогических работников может осуществляться аттестационной комиссией другого образовательного учреждения.

    3.4.  Персональный состав аттестационной комиссии, регламент ее работы определяются органом управления образованием или образовательным учреждением, создающим аттестационную комиссию.

    3.5.  Председателем аттестационной комиссии является руководитель (или заместитель руководителя) органа управления образованием или образовательного учреждения, создающего аттестационную комиссию.

    3.6. Аттестационная комиссия формируется из работников образовательных учреждений, представителей профсоюзных органов, методических служб. В ее состав могут включаться представители органов государственной власти и местного самоуправления, научных и других организаций.

    3.7.  Аттестация педагогических и руководящих работников осуществляется за счет средств соответствующего органа управления образованием и образовательного учреждения, предусматриваемых на эти цели, которые могут включать и средства на оплату труда работников, привлекаемых к проведению аттестации.

    3.8. По результатам аттестации аттестационная комиссия выносит следующие решения:

    а) соответствует заявленной квалификационной категории;

    б) не соответствует заявленной квалификационной категории;

    в)  соответствует первой квалификационной категории по должности «руководитель»;

    г) не соответствует первой квалификационной категории по должности «руководитель».

    3.9.  Решение принимается большинством голосов открытым голосованием и считается принятым, если в голосовании участвовало не менее двух третей состава аттестационной комиссии. При равенстве голосов решение считается принятым в пользу аттестуемого.

    Аттестуемый имеет право лично присутствовать при принятии решения. Решение аттестационной комиссии, принимаемое в присутствии аттестуемого, сообщается ему сразу после голосования.

    При аттестации работника, являющегося членом аттестационной комиссии, аттестуемый в голосовании не участвует.

    3.10.  Решение аттестационной комиссии оформляется протоколом, который подписывается председателем, заместителем председателя, секретарем и членами аттестационной комиссии, принимавшими участие в голосовании.

    3.11.  Решение аттестационной комиссии заносится в аттестационный лист, подписывается председателем аттестационной комиссии и ее секретарем. Аттестационный лист оформляется в двух экземплярах, один из которых хранится в личном деле работника, другой — выдается ему на руки.

    IV. Реализация решений аттестационной комиссии

    4.1.  Руководитель органа управления образованием, образовательного учреждения на основании решения аттестационной комиссии в месячный срок издает приказ о присвоении работнику квалификационной категории. Квалификационная категория присваивается со дня принятия решения аттестационной комиссии.

    В аттестационный лист вносится запись о присвоенной квалификационной категории, указываются дата и номер приказа. Аттестационный лист подписывается руководителем органа управления образованием или образовательного учреждения и заверяется печатью.

    4.2.  В случае признания педагогического или руководящего работника не соответствующим заявленной квалификационной категории аттестация на ту же или более высокую квалификационную категорию по заявлению работника может проводиться не ранее чем через год со дня принятия соответствующего решения аттестационной комиссией в порядке и сроки, установленные настоящим Положением.

    4.3.  Трудовые споры по вопросам аттестации педагогических и руководящих работников рассматриваются в комиссиях по трудовым спорам, судах в порядке, установленном законодательством Российской Федерации о труде.

                                                                                                  Приложение 1

    к Положению о порядке аттестации

    педагогических и руководящих работников

    государственных и муниципальных

    образовательных учреждений

    _

    ___________________________________

    (наименование аттестационной комиссии)

    от____________________________________

    (фамилия, имя, отчество)

    ____________________________________

    (должность, место работы)

    З А Я В Л Е Н И Е

        Прошу аттестовать меня в 200__ году на _________квалификационную категорию по должности (должностям)  _____________________________________________________.

        С Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлен(а).

        Наличие квалификационной категории, срок ее действия  ________________________  

        Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы: __________________________________________

    _______________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

        Считаю наиболее приемлемым прохождение аттестации в форме __________________

    ______________________________________________________________________________                     Сообщаю о себе следующие сведения:

    образование (какое образовательное учреждение окончил, полученная специальность и квалификация)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

         стаж  педагогической работы (по специальности) ___лет, в данной должности ____ лет.

         стаж  работы в данном учреждении _______.

         наличие  наград, званий, ученой степени, ученого звания  _________________________

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

         Сведения о повышении квалификации

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    «___»________  200___ г.                                                            Подпись ___________

                                                                                                            Телефон дом.________

                                                                                       

                                                                                                 Служебный  _________

    Приложение 2

    к Положению о порядке аттестации

    педагогических и руководящих работников

    государственных и муниципальных

    образовательных учреждений

    Аттестационный лист

    1. Фамилия, имя, отчество_______________________________________________________

    2. Год и дата рождения__________________________________________________________

    3. Сведения об образовании и повышении квалификации

    (какое образовательное учреждение окончил(а) и когда, специальность, квалификация, звание, ученая степень, ученое звание и др.)____________________________________________________________________

    _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    4.  Занимаемая должность на момент аттестации и дата назначения на эту должность____________________________________________________________________

    5. Общий трудовой стаж________________________________________________________

    6.  Стаж педагогической работы (работы по специальности)__________________________

    7. Решение аттестационной комиссии_____________________________________________

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    8. Результат голосования.

    Количество голосов: за______, против__________.

    9. Рекомендации аттестационной комиссии (с указанием мотивов, по которым они даются)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    10. Примечания________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________

    Дата аттестации «_____»_______________ _____г.

    Председатель аттестационной комиссии             /подпись/

    Секретарь аттестационной комиссии                   /подпись/

    Присвоена_______________квалификационная категория сроком на 5 лет

    _____________________________________________________________________________

    (дата и номер приказа органа управления образованием, образовательного учреждения)

    М.П.                                                                           Подпись руководителя

    С аттестационным листом ознакомлен (а)__________________________________________

                                                                                                          (подпись работника и дата)

    В районную аттестационную комиссию

    по аттестации педагогических и

    руководящих работников

    образовательных учреждений

    Экспертное заключение (представление) экспертной группы

    Ф. И. О.________________________________________________________________
    _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    (место работы, занимаемая должность)

    аттестуемого (ой) в 200   /200   учебном году на ________квалификационную категорию

    Наличие квалификационной категории на момент проведения аттестации ____________
    _____________________________________________________________________                          

    Экспертная группа по специальности ________________________________________
    ______________________________________________________________________                                                                                

    изучила работу аттестуемого но направлениям:_____________________________________

    _____________________________________________________________________________

    I. Экспертная оценка уровня квалификации, осуществляемая в форме_________________
    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    2. Экспертная оценка практической деятельности__________________________________
    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Выводы: принимая во внимание общие итоги изучения деятельности, экспертная группа рекомендует присвоение______________________ квалификационной категории, что соответствует (не соответствует) заявленной категории.

    Примечание (особое мнение, рекомендации и др.)__________________________________

    _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Председатель экспертной группы________________________________________________

     Члены экспертной группы______________________________________________________
                                                 ______________________________________________________
                                                 ______________________________________________________

    «_____»_________________200     г.

     С экспертным заключением ознакомлен (а)__________________________________________

    ________________________________________________________________________________

                                                                                                          (подпись работника и дата)

    Письмо

    Минобразования РФ и Профсоюза работников

    народного образования и науки РФ

    от 7 февраля 2003 г. № 03-8ин/22-03/11

    «О НАПРАВЛЕНИИ РАЗЪЯСНЕНИЙ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПОЛОЖЕНИЯ О ПОРЯДКЕ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, УТВЕРЖДЕННОГО ПРИКАЗОМ МИНОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ ОТ 26.06.2000 № 1908»

    Министерство образования Российской Федерации и Профсоюз работников народного образования и науки Российской Федерации направляют для практического использования в работе Разъяснения по применению Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Минобразования России от 26.06.2000 № 1908 (зарегистрирован в Минюсте России 24.07.2000, регистрационный № 2322) (прилагаются).

    Первый заместитель

    министра образования

    Российской Федерации                                              В.А. Болотов

    Заместитель председателя

    Профсоюза работников

    народного образования и науки

    Российской Федерации                                              Г.И. Меркулова

    Приложение

    к письму Минобразования РФ

    и Профсоюза работников

    народного образования и науки РФ

    от 7 февраля 2003 г. № 03-8ин/22-03/11

    РАЗЪЯСНЕНИЯ

    по применению Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Минобразования России от 26.06.2000 № 1908

    В целях единообразного применения органами управления образованием, образовательными учреждениями Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 26.06.2000 № 1908 (зарегистрирован в Минюсте России 24.07.2000, регистрационный № 2322), (далее — Положение) Министерство образования Российской Федерации и Профсоюз работников народного образования и науки Российской Федерации разъясняют:

    1.  В соответствии с пунктом 1.8 Положения не допускается установление федеральными ведомственными органами управления образованием, органами управления образованием субъектов Российской Федерации, местными (муниципальными) органами управления образованием, образовательными учреждениями иного порядка проведения аттестации, а также установление иных квалификационных категорий, званий, ступеней к квалификационным категориям и др.

    2.  В соответствии с пунктом 2.2 Положения аттестация для каждого педагогического и руководящего работника осуществляется индивидуально согласно графику, утверждаемому соответственно руководителем органа управления образованием, образовательного учреждения.

    Продолжительность аттестации для каждого аттестуемого не должна превышать двух месяцев с начала ее прохождения и до принятия решения.

    По письменному заявлению работника в случаях его временной нетрудоспособности в период прохождения им аттестации, нахождения в командировке или другим уважительным причинам продолжительность его аттестации может быть увеличена соответственно руководителем органа управления образованием, образовательного учреждения.

    3.  Положение определяет единый порядок проведения аттестации для всех педагогических и руководящих работников без каких-либо исключений и преимуществ в отношении аттестуемого.

    До утверждения Минобразованием России вариативных форм аттестации применяются формы, определенные федеральными ведомственными органами управления образованием, органами управления образованием субъектов Российской Федерации и не противоречащие Положению, в том числе могут применяться особые формы аттестации для педагогических и руководящих работников, имеющих государственные или ведомственные награды, ученые степени и звания, победителей и лауреатов профессиональных конкурсов и др.

    4.  Положение не содержит ограничений в прохождении работником аттестации на более высокую квалификационную категорию до истечения срока имеющейся у него квалификационной категории в порядке, установленном Положением.

    5.  В соответствии с пунктом 2.6 Положения работники (преподаватели вузов, специалисты органов управления образованием, методических кабинетов и др.), выполняющие педагогическую работу в государственных и муниципальных образовательных учреждениях на условиях совместительства, проходят аттестацию на общих основаниях.

    6.  Порядок формирования аттестационной комиссии образовательного учреждения, регламент ее работы осуществляются в порядке, предусмотренном уставом образовательного учреждения.

    7.  На основании пункта 3.6 Положения представитель соответствующего профсоюзного органа в обязательном порядке включается в состав аттестационной комиссии любого уровня.

    8. В соответствии с пунктом 3.2 Положения Министерство образования Российской Федерации, федеральные ведомственные органы управления образованием могут делегировать право проведения аттестации на первую квалификационную категорию педагогических и руководящих работников (кроме директоров, начальников, заведующих) образовательных учреждений федерального подчинения только непосредственно образовательному учреждению федерального подчинения.

    Присвоение работникам первой квалификационной категории в указанных случаях осуществляется руководителем образовательного учреждения.

    9.  Проведение аттестации педагогических и руководящих работников на высшую квалификационную категорию находится в исключительной компетенции центральной и главной аттестационных комиссий, а присвоение высшей квалификационной категории — в компетенции соответствующих органов управления образованием, при которых созданы указанные аттестационные комиссии.

    10.  Проведение аттестации педагогических работников на вторую квалификационную категорию центральной, главной и муниципальной аттестационными комиссиями Положением не предусмотрено.

    11. Аттестация руководителя образовательного учреждения как педагогического работника осуществляется соответствующей аттестационной комиссией в зависимости от квалификационной категории, на которую он претендует.

    12. Для педагогических и руководящих работников, достигших пенсионного возраста, Положением не предусмотрено особого порядка аттестации. Аттестация таких работников осуществляется на общих основаниях.

    13.  В соответствии с пунктом 4.1 Положения на основании решения аттестационной комиссии руководитель образовательного учреждения в месячный срок издает приказ о присвоении работнику квалификационной категории со дня принятия решения аттестационной комиссии и вносит соответствующую запись в трудовую книжку работника.

    14.  По результатам аттестации в трудовую книжку работника (раздел «Сведения о работе») о присвоенной квалификационной категории вносятся следующие записи:

    в графе 1 — порядковый номер вносимой записи;

    в графе 2 — дата решения аттестационной комиссии;

    в графе 3 — «Присвоена вторая (первая, высшая) квалификационная категория по должности «учитель», «преподаватель» (без указания преподаваемого предмета), «воспитатель» и т.п.; «присвоена первая (высшая) квалификационная категория по должности «директор»» (заведующий, начальник) и т.д.;

    в графе 4 — дата и номер приказа органа управления образованием, образовательного учреждения, на основании которого внесена запись.

    Руководителю образовательного учреждения, прошедшему аттестацию по должности руководителя и педагогического работника, в трудовую книжку вносятся две записи по соответствующим должностям.

    15. Квалификационные категории, присвоенные педагогическим и руководящим работникам в соответствии с Положением, учитываются в течение срока их действия на всей территории Российской Федерации, в том числе:

    при работе в должности, по которой присвоена квалификационная категория, независимо от типа и вида образовательного учреждения, преподаваемого предмета (дисциплины);

    при возобновлении работы в должности, по которой присвоена квалификационная категория, независимо от перерывов в работе;

    при переходе из негосударственного образовательного учреждения, а также учреждений и организаций, не являющихся образовательными, на работу в государственные и муниципальные образовательные учреждения, при условии, если аттестация этих работников осуществлялась в соответствии с Положением;

    при переходе работников с одной руководящей должности на другую руководящую должность из одного образовательного учреждения в другое образовательное учреждение;

    при выполнении педагогической работы на разных должностях, по которым совпадают должностные обязанности, учебные программы, профили работы, в следующих случаях:

    Должность, по которой присвоена квалификационная категория

    Должность, по которой может учитываться квалификационная категория, присвоенная по должности, указанной в графе 1

    1

    2

    Учитель, преподаватель

    Воспитатель (независимо от места работы); социальный педагог, педагог-организатор; педагог дополнительного образования (при совпадении профиля кружка, направления дополнительной работы с профилем работы по основной должности); учитель, преподаватель, ведущий занятия по отдельным профильным темам из курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ)

    Старший воспитатель

    Воспитатель

    Преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности, допризывной подготовки

    Учитель, преподаватель, ведущий занятия с обучающимися по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности, допризывной подготовки» (ОБЖ) сверх учебной нагрузки, входящей в основные должностные обязанности; учитель, преподаватель физкультуры (физвоспитания)

    Руководитель физвоспитания

    Учитель, преподаватель физкультуры (физвоспитания), инструктор по физкультуре; учитель, преподаватель, ведущий занятия из курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ)

    Мастер производственного обучения

    Учитель труда, преподаватель, ведущий преподавательскую работу по аналогичной специальности, инструктор по труду, педагог дополнительного образования (по аналогичному профилю)

    Учитель трудового обучения (технологии)

    Мастер производственного обучения, инструктор по труду

    Учитель-дефектолог, учитель-логопед

    Учитель-логопед, учитель-дефектолог, учитель (независимо от преподаваемого предмета либо в начальных классах) в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с отклонениями в развитии, воспитатель, педагог дополнительного образования (при совпадении профиля кружка, направления дополнительной работы с профилем работы по основной должности)

    Учитель музыки общеобразовательного учреждения, преподаватель учреждения среднего профессионального образования

    Преподаватель детской музыкальной школы (школы искусств, культуры), музыкальный руководитель, концертмейстер

    Преподаватель детской музыкальной, художественной школы, школы искусств, культуры, музыкальный руководитель, концертмейстер

    Учитель музыки общеобразовательного учреждения, преподаватель учреждения среднего профессионального образования

    Старший тренер-преподаватель, тренер-преподаватель, в том числе ДЮСШ, СДЮШОР, ДЮКФП

    Учитель, преподаватель физкультуры (физвоспитания), инструктор по физкультуре

    Преподаватель учреждения начального или среднего профессионального образования

    Учитель того же предмета в общеобразовательном учреждении

    Учитель общеобразовательного учреждения

    Преподаватель того же предмета в учреждении начального и среднего профессионального образования

    Другие случаи учета квалификационной категории при работе на разных педагогических должностях, по которым совпадают должностные обязанности, учебные программы, профили работы, рассматриваются соответствующим органом управления образованием (в том числе ведомственным), к чьей компетенции относится присвоение квалификационной категории, на основании письменного заявления работника.

    16.  Срок действия квалификационной категории по заявлению работника в исключительных случаях (например, временная нетрудоспособность, нахождение в отпуске по беременности и родам, уходу за ребенком, нахождение в командировке по специальности за рубежом, возобновление педагогической работы после ее прекращения в связи с ликвидацией образовательного учреждения или ухода на пенсию, нахождение в отпуске в соответствии с пунктом 5 статьи 55 Закона Российской Федерации «Об образовании» и другие причины) может быть продлен до одного года соответствующими органами управления образованием.

    Заявления должны быть адресованы: на продление высшей квалификационной категории — федеральному, федеральным ведомственным органам управления образованием, органам управления образованием субъектов Российской Федерации; на продление первой и второй квалификационных категорий — местным (муниципальным) органам управления образованием. Кроме того, орган управления образованием субъекта Российской Федерации может принять общее решение по данному вопросу.

    Срок рассмотрения заявлений граждан, в том числе и по указанному вопросу, не должен превышать одного месяца.

    17.  В соответствии с пунктом 4.3 Положения трудовые споры по вопросам аттестации педагогических и руководящих работников рассматриваются в комиссиях по трудовым спорам, судах в порядке, предусмотренном законодательством Российской Федерации.

    Административная процедура рассмотрения споров по вопросам аттестации Положением не предусмотрена, поэтому вышестоящие аттестационные комиссии или органы управления образованием не могут отменить решение нижестоящих аттестационных комиссий.

    ПИСЬМО

    Минобразования РФ и Профсоюза работников народного образования и науки РФ

    от 15 августа 2000 г. № 297/19-10,117

    «О НЕКОТОРЫХ ВОПРОСАХ ПРИМЕНЕНИЯ ПОЛОЖЕНИЯ О ПОРЯДКЕ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ

    ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ»

    Министерство образования Российской Федерации и Профсоюз работников народного образования и науки Российской Федерации доводят

    до сведения региональных органов управления образованием, образовательных учреждений и территориальных организаций профсоюза, что с 1 сентября 2000 г. вступает в действие Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (далее — Положение), утвержденное приказом Минобразования России от 26.06.2000 № 1908 (зарегистрирован в Минюсте России 24.07.2000, регистрационный № 2322).

    В связи с поступающими запросами из органов управления образованием, территориальных организаций профсоюза и в целях обеспечения единого подхода к организации и проведению аттестации педагогических и руководящих работников, а также во исполнение совместного решения коллегии Минобразования России и Президиума ЦК профсоюза работников народного образования и науки РФ от 16.05.2G00 № 11/1-3 сообщаем, что до утверждения в установленном порядке вариативных форм и процедур аттестации и других нормативных правовых актов необходимо руководствоваться следующим.

    1.  С 1 сентября 2000 г. проводить аттестацию по ранее поданным заявлениям в сроки, предусмотренные пунктом 2.2 Положения, применяя действующие в субъектах Российской Федерации формы и процедуры в части, не противоречащей Положению, предоставив аттестуемым право их выбора.

    2. В соответствии с п.1.6 Положения квалификационные категории присваивать сроком на пять лет.

    3. Устанавливать разряды оплаты труда педагогическим и руководящим работникам согласно присвоенной квалификационной категории со дня принятия аттестационной комиссией решения о соответствии заявленной квалификационной категории.

    Педагогическим работникам, не изъявившим желания проходить аттестацию, в том числе по истечении срока действия квалификационной категории, устанавливать разряды оплаты труда с учетом стажа их педагогической работы (работы по специальности) и образования.

    4.  Квалификационные категории в течение срока их действия учитывать на всей территории Российской Федерации при установлении работникам разрядов оплаты труда в следующих случаях:

    при работе в должности, по которой присвоена квалификационная категория, независимо от преподаваемого предмета (дисциплины), типа и вида образовательного учреждения;

    при возобновлении работы в должности, по которой присвоена квалификационная категория, независимо от причин ее оставления;

    при поступлении на педагогическую работу вынужденных переселенцев из бывших республик СССР, если по прежнему месту работы им по результатам аттестации была присвоена квалификационная категория по соответствующей должности;

    при переходе с одной руководящей должности на другую руководящую должность;

    при переходе педагогических работников негосударственных образовательных учреждений, а также учреждений и организаций, не являющихся образовательными, на работу в государственные и муниципальные образовательные учреждения, если их аттестация осуществлялась аттестационными комиссиями, предусмотренными пунктом 3.1 Положения.

    Разряд оплаты труда педагогическому работнику, выполняющему педагогическую работу на различных должностях и имеющему квалификационную категорию по одной из них, может быть установлен с учетом присвоенной квалификационной категории при условии совпадения по этим должностям должностных обязанностей, профилей работ решением соответствующего органа управления образованием.

    5.  О присвоенной квалификационной категории по результатам аттестации в трудовую книжку (раздел «Сведения о работе») вносятся следующие записи:

    в графе 1 — порядковый номер вносимой записи;

    в графе 2 —дата решения аттестационной комиссии;

    в графе 3 — «Присвоена вторая (первая, высшая) квалификационная категория по должности «учитель» (без указания преподаваемого предмета), «преподаватель», «воспитатель» и т.п.; «присвоена первая (высшая) квалификационная категория по должности «директор» (заведующий, начальник) и т.д.;

    в графе 4 — дата и номер приказа органа управления образованием, образовательного учреждения, на основании которого внесена запись.

    Руководителю образовательного учреждения, прошедшему аттестацию на присвоение квалификационной категории по должностям руководителя и педагогического работника, в трудовую книжку вносятся две записи по соответствующим должностям.

    6.  В случае признания лица, претендующего на занятие руководящей должности, не соответствующим первой квалификационной категории, трудовой договор (контракт) с ним не заключается.

    7.  В случае признания руководящего работника не соответствующим первой квалификационной категории он может быть переведен с его согласия на педагогическую работу (должность) или трудовые отношения с ним прекращаются в соответствии с трудовым законодательством.

    8. Учитывая, что при государственной регистрации Положения Минюст России исключил из него вопросы продления сроков действия квалификационных категорий как не связанные непосредственно с порядком аттестации, продление сроков действия квалификационных категорий в исключительных случаях может осуществляться соответствующими органами управления образованием на основании заявлений работников, но не более чем на один год.

    Перечень оснований для продления сроков действия квалификационных категорий (например, временная нетрудоспособность, нахождение в отпуске по беременности и родам, уходу за ребенком, нахождение в командировке на работе по специальности за рубежом, нахождение в отпуске в соответствии с пунктом 5 статьи 55 Закона Российской Федерации «Об образовании», возобновление педагогической работы после ее прекращения в связи с ликвидацией образовательного учреждения или уходом на пенсию, независимо от ее вида и др.) целесообразно предусматривать в региональных отраслевых соглашениях в порядке, установленном Законом Российской Федерации «О коллективных договорах и соглашениях» в редакции Федерального закона от 24.11.95.

    9. В случаях принятия решений об установлении работникам, имеющим квалификационные категории, дополнительных выплат, предъявление к ним требований, не предусмотренных Положением, в период аттестации не допускается.

    Первый заместитель

    министра образования

    Российской Федерации                                             А.Ф. Киселев

    Заместитель председателя Профсоюза

    работников народного образования и

    науки Российской Федерации                                   B.C. Павлихин

    Письмо

    Минобразования РФ от 29 марта 2001 г. № 20-52-1350/20-5

    Об обжаловании настоящего письма см. Определение Кассационной коллегии Верховного Суда РФ от 14 ноября 2002 г. № КАС 02-598.

    Минобразование России направляет для руководства в работе:

    постановление Минтруда России от 17 августа 1995 г. № 46 «О согласовании разрядов оплаты труда и тарифно-квалификационных характеристик (требований) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации» (с учетом изменений, внесенных постановлением Минтруда России от 22 ноября 1995 г. № 65 «О согласовании изменений в разряды оплаты труда и тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации») - См.: Аттестация педагогических кадров. Справочник. 2-е изд. М., 2000. С. 16—53.;

    временные объемные показатели по отнесению учреждений образования к группам по оплате труда руководителей, разработанные в соответствии с п. 6 Общих положений к тарифно-квалификационным характеристикам (требованиям) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации, утвержденным постановлением Минтруда России от 17 августа 1995 г. № 46;

    временные требования по оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории руководителям, специалистам (педагогическим работникам).

    Одновременно сообщаем, что должности специалистов и руководителей (разделы II и I тарифно-квалификационных характеристик (требований) приложения 2), деятельность которых связана с руководством образовательным процессом, относятся к должностям педагогических работников.

    Первый заместитель

    министра                                                                               В.М. Жураковский

    Приложение

    к письму Минобразования РФ

    от 29 марта 2001 г. № 20-52-1350/20-5

    Временные требования по оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории

    руководителям, специалистам (педагогическим работникам)

    Квалификация руководящих и педагогических работников (определение уровня образования стажа работы) при установлении разрядов оплаты труда на основе Единой тарифной сетки и уровень профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории определяются по показателям, предусмотренным настоящими Требованиями по оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории руководителям, специалистам (педагогическим работникам) (далее по тексту — Требования).

    1. Определение уровня образования

    1.1. Уровень образования работников образовательных учреждений определяется на основании дипломов, аттестатов и других документов об образовании.

    1.2. Уровень образования педагогических работников, предъявляемый в тарифно-квалификационных характеристиках, предусмотренных в приложении 2 к настоящему приказу (далее по тексту — ТКХ) * Напомним, что публикуемый документ имеет статус письма, кроме того, нумерация приложений в оригинале отсутствует. Скорее всего, неточность проистекает от первоначального статуса и структуры данного документа (подробнее об этом см. в № 10 «ОвД», с. 71). Что касается упомянутых ТКХ, то они публикуются в № 12 и 13 «ОвД»., при установлении разрядов оплаты их труда, предусматривает наличие среднего или высшего профессионального образования без предъявления требований к профилю полученной специальности по образованию (кроме случаев, предусмотренных в пункте 1.3 настоящих Требований).

    Педагогическим работникам, получившим диплом государственного образца о высшем профессиональном образовании, разряды оплаты труда по ETC устанавливаются как лицам, имеющим высшее профессиональное образование, а педагогическим работникам, получившим диплом государственного образца о среднем профессиональном образовании, — как лицам, имеющим среднее профессиональное образование.

    Наличие у работников диплома государственного образца «бакалавр», «специалист», «магистр» дает право на установление им разрядов оплаты труда по ETC, предусмотренных для лиц, имеющих высшее профессиональное образование.

    Наличие у работников диплома государственного образца о неполном высшем профессиональном образовании права на установление разрядов оплаты труда по ETC, предусмотренных для лиц, имеющих высшее или среднее профессиональное образование, не дает.

    Окончание трех полных курсов высшего учебного заведения, а также учительского института и приравненных к нему учебных заведений дает право на установление разрядов оплаты труда по ETC, предусмотренных для лиц, имеющих среднее профессиональное образование.

    1.3.  Специальные требования к профилю полученной специальности по образованию предъявляются по должностям концертмейстера (о наличии среднего или высшего музыкального образования), учителя-логопеда, учителя-дефектолога, логопеда (о наличии высшего дефектологического образования), педагога-психолога (о наличии среднего или высшего психологического образования или педагогического образования с дополнительной специальностью «Психология»).

    Среднее или высшее музыкальное образование определяют дипломы государственного образца об окончании консерваторий, музыкальных отделений и отделений клубной и культпросветработы институтов культуры, пединститутов (университетов), педучилищ и музыкальных училищ.

    Высшее дефектологическое образование определяет диплом государственного образца об окончании пединститутов или педуниверситетов по специальностям: тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия, специальная психология, коррекционная педагогика и специальная психология (дошкольная), дефектология (логопедия, тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика), а также диплом государственного образца, полученный лицами с высшим профессиональным образованием после окончания спецфакультета с объемом подготовки по указанным выше специальностям не менее 1000 часов.

    1.4. Работники, не имеющие специальной подготовки или стажа работы, установленных квалификационными требованиями, но обладающие достаточным практическим опытом и выполняющие качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности, по рекомендации аттестационной комиссии образовательного учреждения, в порядке исключения, могут быть назначены руководителем образовательного учреждения на соответствующие должности так же, как и работники, имеющие специальную подготовку и стаж работы, и им могут быть установлены разряды оплаты труда по ETC в пределах диапазона разрядов, предусмотренных для педагогических работников в зависимости от образования и стажа педагогической работы.

    2. Определение стажа работы

    2.1.  Основным документом для определения стажа работы является трудовая книжка.

    Стаж работы, не подтвержденный записями в трудовой книжке, может быть установлен на основании надлежаще оформленных справок за подписью руководителей соответствующих учреждений, скрепленных печатью, выданных на основании документов, подтверждающих стаж работы по специальности (приказы, послужные и тарификационные списки, книги учета личного состава, табельные книги, архивные описи и т.д.). Справки должны содержать данные о наименовании образовательного учреждения, о должности и времени работы в этой должности, о дате выдачи справки, а также сведения, на основании которых выдана справка о работе.

    В случае утраты документов о стаже работы стаж может быть установлен на основании справок с прежних мест работы или на основании письменных заявлений двух свидетелей, подписи которых должны быть удостоверены в нотариальном порядке. Свидетели могут подтверждать стаж только за период совместной работы.

    В исключительных случаях, когда не представляется возможным подтвердить стаж работы показаниями свидетелей, которые знали работника по совместной работе и за период этой работы, органы, в подчинении которых находятся образовательные учреждения, могут принимать показания свидетелей, знавших работника по совместной работе в одной системе.

    2.2.  Раздел ТКХ «Требования к квалификации по разрядам оплаты труда» предусматривает установление разрядов ETC в зависимости от стажа педагогической работы, стажа работы по специальности (по профилю) или стажа работы в определенных должностях и учреждениях.

    2.3. В стаж педагогической работы засчитывается педагогическая, руководящая и методическая работа в образовательных учреждениях, в учебно-методических учреждениях, работа на должностях руководителей и специалистов органов управления образованием и другая работа в ранее установленном порядке.

    2.3.1.  В стаж педагогической работы отдельных категорий педагогических работников образовательных учреждений и стаж работы по специальности (по профилю) засчитывается время работы на предприятиях, в учреждениях и организациях (службы в Вооруженных силах СССР и Российской Федерации) по специальности (профессии), соответствующей профилю работы образовательного учреждения или профилю преподаваемого предмета (курса, дисциплины, кружка):

    — преподавателям-организаторам (основ безопасности жизнедеятельности, допризывной подготовки);

    —  учителям и преподавателям физвоспитания, руководителям физического воспитания, инструкторам по физкультуре, инструкторам-методистам (старшим инструкторам-методистам), тренерам-преподавателям (старшим тренерам-преподавателям);

    — учителям, преподавателям трудового (профессионального) обучения, технологии, черчения, изобразительного искусства, информатики, специальных дисциплин, в том числе специальных дисциплин общеобразовательных учреждений (классов) с углубленным изучением отдельных предметов;

    — педагогам дополнительного образования;

    —  педагогическим работникам экспериментальных образовательных учреждений;

    — педагогам-психологам;

    —  методистам, инструкторам-методистам (включая старших) (кроме методистов и старших методистов учебно-методических кабинетов, центров, образовательных учреждений дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов);

    —  педагогическим работникам учреждений среднего профессионального образования (отделений): культуры и искусства, музыкально-педагогических, художественно-графических, музыкальных;

    —  преподавателям учреждений дополнительного образования детей культуры и искусства (в т.ч. музыкальных и художественных), преподавателям специальных дисциплин музыкальных и художественных общеобразовательных учреждений, преподавателям музыкальных дисциплин педагогических училищ (педагогических колледжей), учителям музыки, музыкальным руководителям, концертмейстерам;

    — преподавателям специальных дисциплин учреждений начального и среднего профессионального образования;

    — дежурным по режиму (включая старших).

    2.3.2. Исчисление стажа педагогической работы осуществляется с учетом времени работы в должности младшего воспитателя (помощника воспитателя), если в указанный период работник имел педагогическое образование или обучался в педагогическом учебном заведении и по его окончании приступил к педагогической деятельности.

    2.4. Стаж работы в определенных должностях и учреждениях исчисляется методистам учебно-методических, методических кабинетов (центров), образовательных учреждений дополнительного профессионального образования (повышения квалификации), учителям-логопедам, учителям-дефектологам психолого-медико-педагогических консультаций (комиссий).

    В стаж работы в должности методистов (старших методистов) методических, учебно-методических кабинетов (центров), образовательных учреждений дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов при установлении разрядов оплаты труда включается время работы в указанных должностях, а также в должностях руководителей методических учреждений, учреждений повышения квалификации и их структурных подразделений. Кроме того, при переводе в указанные учреждения на должности методистов учителей, воспитателей и других работников образовательных учреждений, имеющих 1-ю или высшую квалификационную категорию, в их стаж включается время работы в должностях, соответствующих профилю работы методиста.

    3. Определение уровня профессиональной компетентности при присвоении

    квалификационной категории

    3.1.  Уровень профессиональной компетентности при присвоении квалификационных категорий руководящим и педагогическим работникам образовательных учреждений определяется при их аттестации в порядке, установленном Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных образовательных учреждений, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 26.06.2000 № 1908, зарегистрированным в Минюсте России 24.07.2000, регистрационный номер № 2322 (далее — Положение о порядке аттестации).

    3.2.  Педагогические работники имеют право претендовать на любую (вторую, первую или высшую) квалификационную категорию и получить ее при успешном прохождении аттестации. Как правило, педагогические работники должны иметь высшее профессиональное образование и стаж работы в должности, по которой они желают пройти аттестацию, не менее 1 года — для II квалификационной категории, не менее 2 лет — для I квалификационной категории и не менее 3 лет — для высшей квалификационной категории, отвечать требованиям предыдущей квалификационной категории и раздела ТКХ «Должен знать».

    3.3.  В ходе аттестации при присвоении квалификационной категории определяется соответствие уровня профессиональной компетентности работников требованиям (показателям) к их квалификации, профессионализму и продуктивности (устойчивым результатам деятельности).

    3.3.1. Уровень профессиональной компетентности педагогических работников для присвоения II квалификационной категории подтверждается показателями:

    квалификация — знаниями и умениями, превышающими требования стандартов педагогического или другого профессионального образования, в области основ теории педагогики, психологии и возрастной физиологии; содержания базового компонента преподаваемого предмета; методик обучения и воспитания;

    профессионализм — умением создавать комфортный микроклимат в образовательном процессе, применять в практической деятельности широкий набор методов, приемов и средств обучения (воспитания), обеспечивающих вариативность образовательного процесса; элементарные методы и средства педагогической диагностики; основные формы дифференциации контингента обучающихся (воспитанников); основные методы формирования и развития познавательной и коммуникативной культуры обучающихся (воспитанников);

    продуктивность — практикой работы, способствующей сохранению контингента обучающихся (воспитанников), с которым непосредственно взаимодействует педагог; обеспечением уровня подготовки обучающихся (воспитанников) (кроме воспитанников дошкольных образовательных учреждений), соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов и рассматриваемого как высокий в данном образовательном учреждении.

    3.3.2.  Уровень профессиональной компетентности педагогических работников при присвоении I квалификационной категории подтверждается показателями:

    квалификация — знаниями и умениями, превышающими требования стандартов педагогического или другого профессионального образования, в области технологий индивидуализации образовательного процесса, современных методов психолого-педагогической диагностики; владением в совершенстве базовым компонентом содержания преподаваемого предмета, знаниями по смежным дисциплинам; уровнем теоретических знаний, позволяющим педагогу вести преподавание на различных уровнях;

    профессионализм — умением учитывать психологические особенности обучающихся (воспитанников) при отборе содержания, методов и форм учебно-воспитательного процесса; способностью решать педагогические задачи с различными по уровню развития, склонностей, способностей, интересов и состояния здоровья категориями обучающихся (воспитанников), в том числе путем применения профильных и разноуровневых программ; применением в практической деятельности современных педагогических технологий, элементов технологий педагогики развития личности, методик анализа учебно-методической работы по предмету;

    продуктивность — обеспечением уровня подготовки обучающихся (воспитанников) (кроме дошкольных образовательных учреждений), являющегося высоким по профилю в муниципальной системе образования (районе, городе).

    3.3.3.  Уровень профессиональной компетентности педагогических работников при присвоении высшей квалификационной категории подтверждается показателями:

    квалификация — освоением новейших достижений педагогической науки и практики, профильной области знаний; творческим решением практических задач;

    профессионализм — умением осуществлять оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания или(и) самостоятельно разрабатывать, апробировать и успешно применять педагогические технологии или их элементы, которые могут быть рекомендованы к распространению; созданием условий для реализации креативных (творческих) возможностей обучающимися (воспитанниками); применением в практической деятельности исследовательских и опытно-экспериментальных методов обучения и воспитания, методик управления и прогнозирования педагогического процесса, приемов планирования и организации самообразования обучающихся (воспитанников);

    продуктивность — обеспечением уровня подготовки обучающихся (воспитанников), являющегося высоким по профилю в системе образования субъекта Российской Федерации, федерального ведомственного органа управления образованием.

    3.4. Руководящие работники образовательных учреждений (директора (начальники, заведующие), их заместители, руководители структурных подразделений, в т.ч. филиалов, старшие мастера) (далее — руководящие работники) вправе претендовать на первую или высшую квалификационную категорию.

    3.4.1. При аттестации руководящих работников на первую и высшую квалификационную категорию соответствие уровня профессиональной компетентности работников требованиям (показателям) к их квалификации, профессионализму и продуктивности (устойчивым результатам деятельности) подтверждается следующими показателями, исчисляемыми в баллах:

    Показатели для оценки уровня профессиональной

    компетентности

    Кол-во

    баллов

    Повы-

    шающий

    коэффи-

    циент

    Суммарная

    оценка

    профес.

    компетентно

    сти в баллах

    1

    2

    3

    4

    Показатели квалификации

    Знание:

    — стратегии развития образования в России и

    принципов образовательной политики;

    — целей, содержания, форм, методов обучения и

    воспитания, современных концепций и

    технологий;

    — типов образовательных учреждений, их места и

    роли в системе непрерывного образования,

    требований к результатам их деятельности;

    — основ экономики образования;

    — нормативно-правовых основ

    функционирования и развития системы

    образования;

    — теоретических основ управления, ведущих

    управленческих школ и концепций,

    особенностей управления в сфере   образования;

    — принципов анализа и построения

    образовательных систем и методов

    планирования их деятельности;

    — систем и методов материального и морального

    стимулирования работников;

    — стилей эффективного руководства

    коллективом;

    — современных методов контроля

    образовательной, финансово- хозяйственной

    деятельности и делопроизводства в

    учреждении;

    — требований к ведению делопроизводства в

    образовательном учреждении

    Показатели профессионализма

    Умение:

    — анализировать деятельность образовательного

    учреждения, выявлять наиболее значимые

    проблемы и находить эффективные пути их

    решения;

    — разрабатывать нормативно- организационную

    документацию образовательного учреждения

    (договоры, уставы, правила, положения, должностные инструкции);

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    2

    2

    — разрабатывать программы развития

    образовательного учреждения;

    —   строить организационную структуру

    управления образовательным учреждением;

    — планировать и организовывать контроль

    деятельности учреждения;

    — мотивировать исполнителей на достижение

    высоких результатов в трудовой деятельности и

    повышении квалификации;

    — предупреждать и разрешать конфликты в

    коллективе;

    — организовывать освоение новаций;

    — проводить деловые совещания, беседы,

    организовывать групповую работу

    Показатели продуктивности деятельности

    образовательного учреждения (структурного

    подразделения):

    — сохранение контингента обучающихся;

    — освоение обучающимися образовательных

    стандартов;

    — результаты инновационной образовательной

    деятельности Руководителя:

    — состояние нормативной правовой базы для

    функционирования и развития образовательного учреждения;

    — программы развития учреждения (структурного

    подразделения);

    — состояние учебно-материальной (материально-

    технической) базы учреждения (наличие,

    использование, развитие);

    — количественные и качественные характеристики движения кадрового состава;

    — социально-психологический климат в

    руководимом коллективе;

    — качество и уровень санитарно-гигиенических

    условий;

    — состояние делопроизводства

             2

    2

    2

    2

    2

    2

    2

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3.4.2.  Для оценки профессиональной компетентности по каждому показателю устанавливается следующая шкала баллов:

    0 баллов — знания, умения или результаты деятельности отсутствуют;

    1   балл — наличие знаний, умений или результатов деятельности;

    2 балла — высокий уровень знаний, умений или результатов деятельности.

    3.4.3.  Для каждой группы показателей профессиональной компетентности применяются следующие повышающие коэффициенты:

    коэффициент 1 —для показателей квалификации (профессиональные знания); коэффициент 2 — для показателей профессионализма (профессиональные умения); коэффициент 3 — для показателей продуктивности деятельности (результаты деятельности).

    3.4.4. Суммарная оценка профессиональной компетентности руководящих работников определяется следующим образом:

    —  оценивается каждый показатель уровня профессиональной компетентности руководящих работников в баллах, которые заносятся в графу 2— «количество баллов»;

    —  количество баллов умножается на повышающий коэффициент для данной группы показателей и заносится в графу 3 — «повышающий коэффициент»;

    — данные граф 2 и 3 суммируются и заносятся в графу 4 — «суммарная оценка профессиональной компетентности». 3.4.5.  Показатели оценки уровня профессиональной компетентности (квалификации, профессионализма, продуктивности деятельности) руководящих работников являются основными и могут дополняться, исключаться, конкретизироваться органами управления образованием субъектов Российской Федерации, федеральными ведомственными органами управления образованием в зависимости от должности руководящего работника, специфики его работы, особенностей контингента обучающихся (воспитанников), специфики деятельности образовательного учреждения (структурного подразделения) и отрасли хозяйства.

    3.4.6. При суммарной оценке профессиональной компетентности в баллах, составляющих не менее 40% от максимального количества баллов, руководящим работникам присваивается первая квалификационная категория, а свыше 80% — высшая квалификационная категория.

    3.5. Квалификация лиц, претендующих на руководящую должность и аттестуемых на первую квалификационную категорию, определяется всесторонней оценкой соответствия профессиональной подготовки работника квалификационным требованиям по должности, возможностей по управлению данным образовательным учреждением или структурным подразделением, опыта работы, знаний основ управленческой деятельности.

    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ И СПОРТА КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ

    ПРИКАЗ

    от 09.11.2004                                                                                                                                           №765

    О Главной аттестационной комиссии по аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Калужской области

    В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального Закона от 13.01.96 г. № 12-ФЗ (с последующими изменениями и дополнениями), приказом Минобразования Российской Федерации № 1908 от 26.06.2000 г. «Об утверждении Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», Законом Калужской области Об образовании от 09. 10.2003 г.№719

    ПРИКАЗЫВАЮ:

    1.    Создать   при   министерстве   образования,   культуры   и   спорта   Калужской области  Главную   аттестационную   комиссию   по   аттестации   на   высшую квалификационную категорию педагогических и руководящих работников образовательных       учреждений       Калужской       области       и       первую квалификационную   категорию   работников   образовательных   учреждений, находящихся в подчинении Министерства образования, культуры и спорта Калужской области.

    2.    Утвердить Положение о порядке работы Главной аттестационной комиссии по аттестации на высшую квалификационную категорию педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Калужской области и первую     квалификационную     категорию     работников     образовательных учреждений,    находящихся    в    подчинении    Министерства    образования, культуры и спорта Калужской области (Приложение 1).

    3.    Утвердить   состав   Главной   аттестационной   комиссии   по   аттестации   на высшую   квалификационную   категорию   педагогических   и   руководящих работников   образовательных  учреждений   Калужской   области   и  первую квалификационную   категорию   работников   образовательных   учреждений, находящихся в подчинении Министерства образования, культуры и спорта Калужской области (Приложение 2).

    4.    Утвердить Положение  об  экспертной  группе  по  аттестации на  высшую квалификационную категорию педагогических и руководящих работников образовательных       учреждений       Калужской       области       и       первую квалификационную   категорию   работников   образовательных   учреждений, находящихся в подчинении Министерства образования, культуры и спорта Калужской области (Приложение 3).

    5.    Утвердить списки экспертов, проводящих аттестационную экспертизу i направлениям   деятельности   педагогических   и   руководящих   работников образовательных:    учреждений    области    при    аттестации    на    высшую квалификационную категорию педагогических и руководящих работников образовательных      учреждений       Калужской       области       и       первую квалификационную   категорию   работников   образовательных  учреждений, находящихся в подчинении Министерства образования, культуры и спорта Калужской области (Приложение 4).

    6.    Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

    Министр                                                                       В.А. Игнатов

    Приложение 1

    к приказу министерства

    образования, культуры и

    спорта Калужской области

    №   765        от 09.11.2004

    ПОЛОЖЕНИЕ

    о порядке работы Главной аттестационной комиссии по аттестации на высшую квалификационную категорию педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Калужской области и на первую квалификационную категорию работников и руководителей образовательных учреждений, находящихся в подчинении Министерства образования, культуры и спорта Калужской области

    I. Общие положения

    1.1.   Настоящее Положение определяет цели, порядок формирования, организацию работы Главной аттестационной комиссии по аттестации на высшую квалификационную категорию педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Калужской области и на первую квалификационную категорию работников и руководителей образовательных учреждений, находящихся в подчинении Министерства образования, культуры и спорта Калужской области (далее - Главная аттестационная комиссия).

    1.2.   Настоящее Положение подготовлено на основании Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 26.06.2000 г. № 1908, зарегистрированного в Министерстве юстиции Российской Федерации 24 июля 2000 г., регистрационный № 2322.

    1.3.   Комиссия является постоянно действующим совещательным    органом, созданным при министерстве образования, культуры и спорта Калужской области (далее - Министерство).

    1.4.   Целью деятельности Комиссии является проведение аттестации и присвоение высшей квалификационной категории педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений Калужской области (в пределах компетенции Министерства) и первой квалификационной категории работникам и руководителям образовательных учреждений, находящихся в подчинении Министерства.

    1.5.   Главная аттестационная комиссия рассматривает материалы, поступившие от экспертных групп, проводивших аттестационную экспертизу педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений реализующих общеобразовательные программы, программы начального профессионального образования, среднего профессионального образования (в пределах компетенции Министерства); дошкольных образовательных учреждений; образовательных учреждений для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, образовательных учреждений дополнительного образования детей (в том числе, культуры и спорта), экспериментальных образовательных учреждений в соответствии с предъявляемыми к ним федеральными и региональными требованиями.

    1.6.   Основными принципами работы Главной аттестационной комиссии являются компетентность, объективность, гласность, независимость, соблюдение норм профессиональной этики.

    1.7.   Главная аттестационная комиссия в своей работе руководствуется законодательством Российской Федерации, действующими нормативными правовыми актами Министерства образования Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам аттестации педагогических и руководящих работников, «Региональным отраслевым соглашением по учреждениям образования Калужской области на 2004 - 2006 гг.» (далее - Соглашение) и настоящим Положением.

    1.8.   Настоящее Положение утверждается приказом Министерства.

    1.9.   Изменения и дополнения в настоящее Положение вносятся приказом Министерства.

    П. Состав Главной аттестационной комиссии

    2.1.    В состав Главной аттестационной комиссии входят: председатель, заместители председателя, секретарь и члены комиссии.

    2.2.   Комиссия формируется из работников Министерства, представителей органов

    местного самоуправления, специалистов муниципальных органов управления образованием, руководителей образовательных учреждений различных уровней образования, работников методических служб, научных и других организаций.

    2.3.   Лица, не являющиеся работниками Министерства, вводятся в состав Комиссии по согласованию с руководителем того учреждения (или организации), штатными работниками которого они являются.

    2.4.   Персональный состав Главной аттестационной комиссии ежегодно формируется и утверждается приказом Министерства.

    2.5.   Изменения, дополнения по составу Главной аттестационной комиссии в течении года вносятся приказом Министерства.

    2.6.   Председателем Главной аттестационной комиссии является заместитель Министра -начальник управления образования Министерства.

    2.7.   При Главной аттестационной комиссии для проведения экспертизы профессиональной компетентности аттестуемых работников образовательных учреждений создаются экспертные группы по аттестации на высшую квалификационную категорию педа-

    гогических и руководящих работников образовательных учреждений Калужской об-

    ласти и на первую квалификационную категорию работников   образовательных учреждений, находящихся в подчинении Министерства (далее -экспертные группы).

    2.8.    Работа экспертных групп организуется на основании соответствующего положения, утверждаемого приказом Министерства.

    2.9.    Экспертные группы по итогам экспертизы деятельности аттестуемых педагогических и руководящих работников образовательных учреждений готовят экспертные заключения.

    III. Порядок работы Главной аттестационной комиссии

    3.1.   Заседания Главной аттестационной комиссии проводятся по мере поступления заявлений педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, но не реже чем один раз в месяц.

    3.2.   Работой Главной аттестационной комиссии руководит ее председатель, а в его отсутствие или по его поручению - один из заместителей председателя.

    3.3.   На заседании Главной аттестационной комиссии секретарем ведется протокол, который подписывается председателем и секретарем Главной аттестационной комиссии.

    3.4.   Заседание Главной аттестационной комиссии считается правомочным, если на нём присутствовало не менее 2/3 ее членов.

    3.5.   Аттестуемые работники образовательных учреждений представляют в отдел аттестации, аккредитации и информационных технологий в образовании Министерства (далее - отдел Министерства) следующие документы:

    •     заявление по установленной форме;

    •     другие необходимые документы (предусмотренные Соглашением).

    3.6.   Отдел Министерства:

    •     принимает заявление (и другие документы, предусмотренные Соглашением);

    •     готовит совместно с Калужским областным институтом повышения квалификации работников образования проект приказа о создании экспертной группы по направлению деятельности аттестуемого педагогического или руководящего работника;

    •     принимает от председателя экспертной группы материалы по итогам аттестационной экспертизы;

    •     осуществляет контроль за проведением аттестационной экспертизы;

    •     готовит  материалы на заседание Главной аттестационной комиссии, оформляет итоговые материалы.

    3.7.   Срок подготовки документов для рассмотрения Главной аттестационной комиссией не должен превышать двух месяцев с момента их предоставления.

    3.8.   По заявлению аттестуемого работника срок рассмотрения документов может быть продлен.

    3.9.   При наличии необходимых документов (заявление, аттестационный лист, экспертное заключение) вопрос об аттестации педагогического или руководящего работника образовательного учреждения выносится на рассмотрение Главной аттестационной комиссии.

    3.10. До принятия решения Главной аттестационной комиссией педагогический или руководящий работник, подавший заявление на аттестацию, имеет право отозвать его.

    3.11. По результатам аттестации Главная аттестационная комиссия выносит следующие решения:

    •     соответствует заявленной квалификационной категории;

    •     не соответствует заявленной квалификационной категории;

    •     соответствует первой квалификационной категории по должности «руководитель»;

    •     не соответствует первой квалификационной категории по должности «руководитель».

    3.12. Решение Главной аттестационной комиссии принимается большинством голосов открытым голосованием.

    Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины присутствующих на заседании членов Главной аттестационной комиссии. При равенстве голосов решение считается принятым в пользу аттестуемого работника.

    3.13. Аттестуемый работник имеет право лично присутствовать при принятии решения.

    3.14. Член Главной аттестационной комиссии, имеющий особое мнение, представляет его в письменной форме, при этом соответствующий документ прилагается к протоколу заседания Главной аттестационной комиссии.

    3.15. Решение Главной аттестационной комиссии оформляется протоколом, который подписывается председателем, заместителем председателя, секретарем и членами Главной аттестационной комиссии, принимавшими участие в голосовании.

    3.16. Решение Главной аттестационной комиссии заносится в аттестационный лист, подписывается председателем и секретарем Главной аттестационной комиссии. Аттестационный лист оформляется в двух экземплярах, один из которых хранится в личном деле педагогического или руководящего работника, другой - выдается ему на руки.

    3.17. Главной аттестационной комиссии предоставляется право выходить с предложением в адрес экспертных групп о возможности пересмотра заявленной квалификационной категории аттестуемому педагогическому или руководящему работнику.

    IV. Реализация решений Главной аттестационной комиссии

    4.1.   На основании решения Главной аттестационной комиссии Министерство издает приказ о присвоении аттестуемому педагогическому или руководящему работнику квалификационной категории, не позднее чем в месячный срок со дня принятия решения. В аттестационный лист вносится запись о присвоении квалификационной категории, указываются дата и номер приказа.

    4.2.   В случае признания педагогического или руководящего работника не соответствующим заявленной квалификационной категории аттестация на ту же или более высокую квалификационную категорию по заявлению работника может проводиться не ранее чем через год со дня принятия соответствующего решения Главной аттестационной комиссией в порядке и сроки, установленные настоящим Положением.

    4.3.   Руководителем образовательного учреждения на основании приказа Министерства делается соответствующая запись в трудовую книжку педагогического работника.

    4.4.   Руководителю образовательного учреждения, прошедшему аттестацию по должности руководителя и педагогического работника, в трудовую книжку вносятся две записи по соответствующим должностям.

    4.5.   Оплата труда педагогического работника в соответствии с присвоенной квалификационной категорией осуществляется со дня принятия решения Главной аттестационной комиссией.

    4.6.   Организационно-техническое обеспечение деятельности Главной аттестационной комиссии возлагается на отдел аттестации, аккредитации и информационных технологий в образовании Министерства.

    4.7.   Трудовые споры по вопросам аттестации педагогических и руководящих работников рассматриваются в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

    Приложение 2

    к приказу министерства

    образования, культуры

    спорта Калужской области

    №   765        от 09.11.2004

    Состав Главной аттестационной комиссии по аттестации на высшую квалификационную категорию педагогических и руководящих работников

    образовательных учреждений Калужской области и на первую

    квалификационную категорию работников и руководителей образовательных

    учреждений, находящихся в подчинении Министерства образования,

    культуры и спорта Калужской области

    Ловецкий Г. И. - заместитель министра - начальник управления образования министерства образования, культуры и спорта Калужской области - председатель комиссии.

    Тришин Е. М. -  заместитель министра - начальник управления культуры, искусства   и   кинематографии   министерства   образования, культуры   и   спорта   Калужской   области   -   сопредседатель

    Сенин И. И.  - начальник   управления   физической   культуры   и   спорта министерства образования, культуры и спорта Калужской области - заместитель председателя.

    Петров С.Б. -ведущий специалист отдела аттестации, аккредитации и информационных технологий в образовании министерства образования, культуры и спорта Калужской области - секретарь комиссии.

    Вощенкова Н. С. -ректор Государственного образовательного учреждения дополнительного          профессионального          образования

    «Калужский областной институт повышения квалификации работников образования»

    Грабарь А. В.  - главный      специалист      отдела      бюджетирования  и контроллинга министерства образования, культуры и спорта Калужской области.

    ГрудинкинаЕ. В. - главный     специалист     отдела     бюджетирования  и контроллинга министерства образования, культуры и спорта Калужской области.

    Додов А. М. - директор Государственного образовательного учреждения «Профессиональный лицей № 29» - председатель совета директоров учреждений начального профессионального образования (по согласованию).

    Ильина Ю. А. - ведущий специалист отдела учреждений искусства и образования в сфере культуры министерства образования, культуры и спорта Калужской области.

    Колоскова М. А. - начальник   отдела   по   управлению   и   инспектированию образовательных    учреждений    Управления    образования г. Калуги (по согласованию).

    КондратьеваВ. Н. - главный специалист отдела начального профессионального образования министерства образования, культуры и спорта Калужской области.

    Королева Т. В. - начальник отдела       воспитания,       дополнительного образования   и       здоровьесберегающих  технологий министерства образования, культуры и спорта Калужской области.

    Коротков Д. А. - заместитель начальника управления физической культуры и спорта министерства образования, культуры и спорта Калужской области.

    Курская Т. Л. - заместитель начальника управления - председатель комитета общего образования министерства образования культуры и спорта Калужской области.

    Лопухова Г.И. - начальник отдела аттестации, аккредитации и информационных технологий в образовании министерства образования, культуры и спорта Калужской области.

    Малахова Е. И. -главный специалист отдела высшего и среднего профессионального образования министерства образования, культуры и спорта Калужской области.

    Никитина В. А. - ведущий специалист отдела начального профессионального образования министерства образования, культуры и спорта Калужской области.

    Новицкая Н. П. - заведующая   отделом   обеспечения   качества  и  развития образования управления общего образования г. Обнинска (по согласованию).

    Окулов А. В. - директор Государственного образовательного учреждения «Кондровский педагогический колледж» (по согласованию),

    Пономарева М. П. - председатель       Калужской       областной       организации профсоюза   работников   народного   образования   и   науки Российской Федерации (по согласованию).

    Потрусаева Т. Г. - главный   специалист   отдела   кадровой   и   контрольно-аналитической работы министерства образования, культуры и спорта Калужской области.

    Сапрыкина Т.Н. - начальник отдела интернатных учреждений министерства образования, культуры и спорта Калужской области.

    Семина М. М. -  председатель областного комитета профсоюза работников культуры (по согласованию).

    Синюков Ю. С. -директор областного учебно-методического кабинета по образованию в области культуры и искусства (по согласованию).

    Сорокин В. К. - заместитель директора Государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Областная детско-юношеская спортивная школа «Юность» (по согласованию).

    Типаков А. И.  - начальник отдела учреждений искусства и образования в сфере культуры министерства образования, культуры и спорта Калужской области.

    Царева О.А. - главный     специалист     отдела     бюджетирования  и контроллинга министерства образования, культуры и спорта Калужской области.

    Приложение 3

    к приказу министерства

    образования, культуры и

    спорта Калужской области

    №765 от 09.11.2004

    Положение

    об экспертной группе по аттестации на высшую квалификационную категорию педагогических и руководящих работников

    образовательных учреждений Калужской области и на первую

    квалификационную категорию работников образовательных учреждений,

    находящихся в подчинении Министерства образования, культуры и спорта

    Калужской области.

    1.Общие положения

    1.1. Положение     об     экспертной    группе     по     аттестации     на     высшую квалификационную    категорию    педагогических    и   руководящих   работников образовательных учреждений Калужской области и на первую квалификационную категорию     педагогических     работников          образовательных     учреждений, находящихся   в   подчинении   Министерства  образования,   культуры   и   спорта Калужской области (далее - Министерство) определяет цель, задачи, порядок формирования  и  организацию работы  экспертной  группы,   формируемой для проведения аттестации на высшую квалификационную категорию педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Калужской области (в пределах компетенции Министерства) и на первую квалификационную категорию работников     образовательных     учреждений,     находящихся     в     подчинении Министерства (далее - Положение).

    1.2. Основными     принципами     работы     экспертной     группы     являются объективность,   компетентность,   принципиальность,   точность   и  достоверность оценки, соблюдение норм педагогической этики.

    1.3. В  своей работе экспертная  группа руководствуется  законодательными актами   Правительства   Российской   Федерации,   действующими   правовыми   и нормативными    актами   Министерства    образования    Российской   Федерации, Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации,   министерства образования,   культуры   и   спорта   Калужской   области,   а   также   настоящим Положением.

    1.4. Положение утверждается приказом Министерства.

    1.5. Изменения  и  дополнения  в  настоящее  Положение  вносятся   приказом Министерства.

    2. Цель и задачи экспертной группы

    2.1. Целью     деятельности     экспертной     группы     является     установление соответствия содержания и результатов работы аттестуемого педагогического или руководящего работника заявленной квалификационной категории.

    2.2. Задачами экспертной группы являются:

    - определение (подтверждение) профессиональной компетентности и эффективности труда педагогического (или руководящего) работника путем проведения экспертной оценки уровня его квалификации и результативности педагогического (управленческого) труда;

    - обеспечение    эквивалентности    требований    к    педагогическим    (или руководящим) работникам в различных образовательных учреждениях.

    3. Порядок формирования состава экспертных групп

    3.1. Экспертные группы создаются при Главной аттестационной комиссии по аттестации    на    высшую    квалификационную    категорию    педагогических    и руководящих работников образовательных учреждений Калужской области (в пределах компетенции Министерства) и первую квалификационную категорию работников     образовательных     учреждений,     находящихся     в     подчинении Министерства, по тем педагогическим специальностям (предметам), по которым предусмотрены квалификационные категории.

    3.2. В состав экспертных групп могут входить специалисты органов управления образованием, образовательных учреждений, преподаватели учебных заведений и образовательных учреждений, научных организаций и исполнительных органов местной     власти,   методисты   методических   (учебно-методических)   кабинетов (центров), представители профсоюзов.

    3.3.  Лица, не являющиеся работниками Министерства, включаются в состав экспертной   группы   по    согласованию    с   руководителем    того   учреждения (организации), штатным работником которого они являются.

    3.4. Персональный состав экспертной группы, председатель, сроки полномочий экспертной   группы      утверждаются   приказом   Министерства   на   основании предложений отдела аттестации, аккредитации и информационных технологий в образовании   Министерства   и   Калужского   областного   института   повышения квалификации работников образования.

    3.5. В состав экспертной группы по предмету должно входить не менее чем три специалиста по предмету, имеющих квалификационную категорию не ниже той, на которую претендует аттестуемый работник.

    4. Права и обязанности членов экспертной группы

    4.1. Председатель экспертной группы:

    -распределяет обязанности между членами экспертной группы (далее -эксперты), организует работу экспертной группы;

    - обеспечивает  и   отвечает  за   соблюдение   норм   педагогической   этики экспертами;

    - проводит  совещания   с   администрацией  учреждения,   представителями общественности;

    - может сам выступать экспертом;

    - готовит    и    подписывает    экспертное    заключение    по    результатам аттестационной экспертизы;

    - отвечает    за    качество    работы    экспертной    группы,    достоверность информации,   объективность   выводов,    своевременность    представления экспертного заключения в Главную аттестационную комиссию.

    4.2. Эксперт:

    - выходит в образовательное учреждение для проведения экспертизы;

    - запрашивает     от     руководителей     образовательного     учреждения     и аттестуемого педагогического (или руководящего) работника необходимую информацию и материалы;

    - проводит экспертизу профессиональной компетентности и эффективности труда аттестуемого педагогического (или руководящего) работника;

    - готовит справку, содержащую   обобщенный аналитический и   конкретный фактический материал, раскрывающий и обосновывающий  возможность (невозможность) присвоения (подтверждения) педагогическому работнику (или руководителю) заявленной категории;

    - эксперт отвечает за объективность и качество экспертизы, своевременность представления материалов экспертизы (справки) председателю экспертной группы;   использует   и   передает   служебную   информацию   только   в установленном порядке.

    4.3. Председатель экспертной группы и эксперты имеют право на оплату работ по проведению аттестационной экспертизы. Оплата труда производится согласно нормативам затрат, утверждаемых приказом Министерства.

    5. Порядок работы экспертной группы

    5.1. Экспертная группа формируется на основании заявления педагогического работника (или руководителя);

    5.2. На основании приказа Министерства председатель экспертной  группы составляет график проведения аттестационной экспертизы, согласовывает сроки ее проведения   с   аттестуемым   педагогическим   (или  руководящим)   работником, руководителем образовательного учреждения и экспертами;

    5.3. Экспертное заключение подписывается председателем экспертной группы и всеми экспертам с указанием   занимаемой ими должности и квалификационной категории; указывается дата оформления заключения.

    5.4. Председатель   экспертной   группы   знакомит   с   готовым   экспертным заключением аттестуемого педагогического (или руководящего) работника под роспись.

    5.5. После этого экспертное заключение передаются в Главную аттестационную комиссию для рассмотрения и принятия решения.

    5.6. Работа экспертной группы считается завершенной после представления председателем    экспертной    группы    экспертного    заключения    в    Главную аттестационную комиссию.

       Приложение 4

    к приказу министерства

    образования, культуры и

    спорта Калужской области

       №765 от 09.11.2004

    Список экспертов, проводящих аттестационную экспертизу по направлениям деятельности педагогических и руководящих работников

    Из данного списка экспертов формируются экспертные группы для проведения экспертизы практической деятельности педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Калужской области.

    1. Руководители общеобразовательных учреждений области

    1.

    Архипова Л.В.

    - начальник отдела общего образования министерства образования, культуры и спорта Калужской области– председатель;

    2.

    Андрияхина Н. В.

    - зав. кабинетом руководящих кадров Калужского областного института повышения квалификации работников образования (по согласованию);

    3.

    Ахлебинина Т. В

    - проректор по научно-исследовательской работе Калужского областного института повышения квалификации работников образования, к.п.н (по согласованию);

    4.

    Бочаев В. А.

    - директор муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 46 г. Калуги» (по согласованию);

    5

    Быстрозоров А. А.

    - методист областного учебно-методического кабинета по образованию в сфере культуры и искусства;

    6.

    Васильева Н. А.

    - главный специалист отдела инноваций и контроля качества образования министерства образования, культуры и спорта Калужской области;

    7.

    Галкин Ю.Д.

    - главный специалист отдела аттестации, аккредитации и информационных технологий в образовании министерства образования, культуры и спорта Калужской области;

    8.

    Еремина Л. И.

    - начальник отдела инноваций и контроля качества образования министерства образования, культуры и спорта Калужской области;

    9.

    Звездова М. Б.

    - директор муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 18 г. Калуги» (по согласованию);

    10.

    Кулаженкова Л. И.

    - главный специалист отдела аттестации, аккредитации и информационных технологий в образовании министерства образования, культуры и спорта Калужской области;

    11.

    Медова Ю. В.

    - заведующая информационно-методическим Центром г. Малоярославец (по согласованию);

    12.

    Романова Л. В.

    - декан факультета переподготовки кадров Калужского областного института повышения квалификации работников образования (по согласованию);

    13

    Табакова Л.И.

    - директор муниципального учреждения дополнительного образования г. Калуги «Детская школа искусств №3 (художественная)» (по согласованию);

    14

    Терешкова Л. В.

    - директор муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа №5» г. Обнинска (по согласованию);

    15.

    Фомин С.И.

    - ведущий специалист отдела воспитания, дополнительного образования и здоровьесберегающих технологий министерства образования, культуры и спорта Калужской области;

    16

    Федоров В.В.

    - директор муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детская школа искусств №1 имени Н.П. Ракова» г. Калуги (по согласованию);

    17.

    Черкасов Н. Н.

    - директор государственного учреждения начального  профессионального образования «Профессиональный лицей № 17 г. Сухиничи» (по согласованию);

    18.

    Чернова Е. С.

    - проректор по учебно-методической работе Калужского областного института повышения квалификации работников образования (по согласованию).

    2. Руководители и педагогические работники специальных (коррекционных)

    школ-интернатов, детских домов, учителя логопеды, учителя-дефектологи

    1.

    Ульянова Л.Ф.

    - главный специалист отдела интернатных учреждений министерства образования, культуры и спорта Калужской области – председатель;

    2.

    Аверина Н.Н.

    - заместитель директора по учебно-воспитательной работе специальной (коррекционной) школы-интерната № 5 для слабослышащих и позднооглохших детей им. Ф.А. Рау г. Калуги (по согласованию);

    3.

    Алеко Н.А.

    - учитель-дефектолог муниципальной специальной (коррекционной) общеобразовательной школы № 40 г. Калуги VIII вида (по согласованию);

    4.

    Андронова О. Н.

    - зам. директора по воспитательной работе государственного образовательного учреждения «Областной реабилитационный центр» (по согласованию);

    5.

    Евтеева Л.И.

    - методист  государственного образовательного учреждения «Областной реабилитационный центр» (по согласованию);

    6.

    Завелейская Л. С.

    - главный специалист отдела интернатных учреждений министерства образования, культуры и спорта Калужской области;

    7.

    Коробова О.В.

    - учитель-дефектолог муниципальной специальной (коррекционной) общеобразовательной школы № 40 г. Калуги VIII вида (по согласованию);

    8.

    Максимова О. Г.

    - заместитель директора по учебно-воспитательной работе государственного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Полотняно-Заводской детский дом» (по согласованию);

    9.

    Разумовская Л.А.

    - учитель-дефектолог специальной (коррекционной) школы-интерната № 5 для слабослышащих и позднооглохших детей им. Ф.А. Рау г. Калуги (по согласованию);

    10.

    Сенина Л. П.

    - ведущий специалист отдела интернатных учреждений министерства образования, культуры и спорта Калужской области;

    11.

    Сотникова Н.П.

    - зам. директора по социальной работе муниципальной общеобразовательной школы-интерната № 1 г. Калуги VII вида (по согласованию);

    12.

    Шалаева Г. А.

    - социальный педагог государственного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Азаровский детский дом-школа» (по согласованию).

    3. Руководители образовательных учреждений дополнительного образования детей

    1.

    Федранская Н.Е.

    - главный специалист отдела воспитания, дополнительного образования и здоровьесберегающих технологий министерства образования, культуры и спорта Калужской области – председатель;

    2.

    Быстрозоров А.А.

    - методист государственного учреждения культуры «Областной учебно-методический кабинет по образованию в области культуры и искусства» – тестирование обучающихся (по согласованию);

    3.

    Давыдович Т. В.

    - директор муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Куровской дом художественного творчества детей» (по согласованию);

    4.

    Ермоленко Т.В.

    - зам. директора областного Дворца творчества юных (по согласованию);

    5.

    Крикунова Л. А.

    - зам. директора муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» г. Калуги (по согласованию);

    6.

    Миронова Г.И.

    - зав. кабинетом воспитательной работы и дополнительного образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования (по согласованию);

    7.

    Шепелев В.А.

    - директор государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Областная детско-юношеская спортивная школа «Юность» (по согласованию).

    4. Русский язык и литература

    1.

    Распопова С.Н.

    - директор научно-методического центра Управления образования г. Калуги – председатель (по согласованию);

    2.

    Богомолова Т.И.

    - методист кабинета филологического и художественного образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования (по согласованию);

    3.

    Зиновьева Е.И.

    - учитель муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 12 г. Калуги» (по согласованию);

    4.

    Исаева Н.А.

    - старший преподаватель кафедры русского языка Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского, к.ф.н., (по согласованию);

    5.

    Ксенофонтов И.В.

    - преподаватель кафедры литературы Калужского государственного педагогического университета им. К. Э. Циолковского (по согласованию);

    6.

    Павлова И.М.

    - учитель муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 1 г. Калуги» (по согласованию);

    7.

    Секреторева С. И.

    - преподаватель государственного учреждения начального профессионального образования « Профессиональный лицей № 36» (по согласованию).

    5. Математика

    1.

    Блокова В.И.

    - методист кабинета естественно-математического образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования – председатель (по согласованию);

    2.

    Андреев Н.А.

    - учитель муниципального общеобразовательного учреждения « Средняя школа № 4 г. Калуги» (по согласованию);

    3.

    Митин В. Д.

    - преподаватель государственного учреждения начального профессионального образования «Профессиональный лицей № 16» (по согласованию).

    4.

    Савотин А. И.

    - доцент кафедры математического анализа, заместитель декана физико-математического факультета Калужского государственного педагогического университета им. К. Э. Циолковского, к.ф.м.н. (по согласованию);

    5.

    Талейкина Г. А.

    - учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения « Гимназии № 9 имени К.Э. Циолковского г. Калуги» (по согласованию);

    6.

    Тараторкина В.В.

    - методист кабинета естественно-математического образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования (по согласованию);

    7.

    Теребельникова О. В.

    - старший преподаватель кафедры геометрии и методики математики Калужского государственного педагогического университета им. К. Э. Циолковского, к.ф.м.н. (по согласованию);

    8.

    Финогенова В.Н.

    - учитель муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 13 г. Калуги» (по согласованию).

    6. Физика

    1.

    Попов В.И.

    - методист кабинета естественно-математического образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования – председатель (по согласованию);

    2.

    Ильин В.К.

    - методист научно-методического центра управления образования г. Калуги(по согласованию);

    3.

    Красин М.С.

    - учитель физики муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей № 36 г. Калуги», к.п.н. (по согласованию);

    4.

    Кузнецов Б. В.

    - учитель высшей категории муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №19 г. Калуги» (по согласованию);

    5.

    Куликов А.Н.

    - доцент кафедры общей физики Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского (по согласованию);

    6.

    Москвина О. А.

    - учитель высшей категории муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №9 имени К.Э. Циолковского г. Калуги» (по согласованию);

    7.

    Сенин В. В.

    - преподаватель государственного учреждения начального профессионального образования « Профессиональный лицей № 24» (по согласованию);

    8.

    Ханин Л. М.

    - учитель высшей категории муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа №5 г. Калуги» (по согласованию).

    7. Химия

    1.

    Толкачева Т.К.

    - методист кабинета естественно-математического образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования – председатель (по согласованию);

    2.

    Авдеев Я. Г.

    - старший преподаватель кафедры химии Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского, к.х.н. (по согласованию);

    3.

    Амелина П.Н.

    - учитель муниципального общеобразовательного учреждения « Газопроводская средняя (полная) общеобразовательная

    школа  Бабынинского района» (по согласованию);

    4.

    Антохина М. Н.

    - преподаватель государственного учреждения начального профессионального образования «Профессиональное училище № 1» (по согласованию);

    5.

    Емельянова Т.А.

    - учитель химии муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа №23 г. Калуги» (по согласованию);

    6.

    Лазыкина Л.Г.

    - доцент кафедры химии Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского (по согласованию);

    7.

    Мишукова В.М.

    - учитель муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Людиново » (по согласованию);

    8.

    Семин А. И.

    - учитель химии высшей категории муниципального общеобразовательного учреждения «Раменская средняя школа  Мосальского района» (по согласованию).

    8. Биология

    1.

    Хаустова Е. И.

    - методист кабинета естественно-математического образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования (по согласованию);

    2.

    Астафьева О. П.

    - учитель биологии высшей категории муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 3 г. Калуги» (по согласованию);

    3.

    Воронкина Н. В.

    - доцент кафедры ботаники Калужского государственного педагогического университета им. К. Э. Циолковского (по согласованию);

    4.

    Голышкина Н. А.

    - зам. директора муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Кирова», учитель высшей категории (по согласованию);

    5.

    Рассказова М. М.

    - учитель высшей категории муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 1                   г.Калуги»;

    6.

    Самойлова И.Р.

    - доцент кафедры общей биологии Калужского государственного педагогического университета им. К. Э. Циолковского (по согласованию);

    7.

    Слободяник Р.Ф.

    - учитель биологии муниципального общеобразовательного учреждения « Средняя школа   № 2 г. Калуги» (по согласованию).

    9. История

    1.

    Родионов А.Г.

    - методист кабинета обществознания Калужского областного института повышения квалификации работников образования – председатель (по согласованию);

    2.

    Биленко Л.А.

    - методист по истории и обществознанию научно-методического центра управления образования г. Калуги, ст. преподаватель лаборатории гражданско-правового образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования (по согласованию);

    3.

    Богушева М. К.

    - учитель истории муниципального образовательного учреждения «Средняя школа № 21 г. Калуги» (по согласованию);

    4.

    Ковалев А. М.

    - учитель истории муниципального образовательного учреждения «Средняя школа № 6 г. Калуги» (по согласованию);

    5.

    Костенко А.Ю.

    - зав. кабинетом обществознания Калужского областного института повышения квалификации работников образования (по согласованию);

    6.

    Курков В. В.

    - преподаватель кафедры всеобщей истории Калужского государственного педагогического университета им. К. Э. Циолковского, к.и.н. (по согласованию);

    7.

    Чигарева Н. В.

    - преподаватель профессионального училища № 3 (по согласованию);

    8.

    Шопин И. И.

    - учитель истории муниципального образовательного учреждения «Средняя школа № 18 г. Калуги» (по согласованию).

    10. География

    1.

    Филимонова А.М.

    - методист лаборатории гражданско-правового образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования – председатель (по согласованию);

    2.

    Батышова В.Н.

    - учитель географии муниципального образовательного учреждения «Средняя школа № 22 г. Калуги» (по согласованию);

    3.

    Жмакин Е.Я.

    - зав. кафедрой географии Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского, канд. наук, доцент (по согласованию);

    4.

    Константинова Т. В.

    - ст. преподаватель кафедры географии Калужского государственного педагогического университета им. К. Э. Циолковского, к.п.н. (по согласованию);

    5.

    Татаринцева Л. В.

    - учитель географии муниципального образовательного учреждения «Средняя школа № 4 г. Калуги» (по согласованию);

    6.

    Швецова Н.М.

    - учитель географии муниципального образовательного учреждения «Средняя школа № 15 г. Калуги» (по согласованию).

    11. Музыка

    1.

    Бороздинов А. А.

    - методист кабинета филологического и художественного образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования – председатель (по согласованию);

    2.

    Василевская С.П.

    - учитель музыки муниципального образовательного учреждения «Поселково-Воротынская средняя (полная) школа № 1» п. Воротынска (по согласованию);

    3.

    Прудникова В.В.

    - учитель муниципального образовательного учреждения «Средняя школа № 43 г. Калуги» (по согласованию);

    4.

    Родионова Н.Г.

    - педагог дополнительного образования государственного учреждения дополнительного образования калужской области областной дворец творчества юных им. Ю. А. Гагарина (по согласованию);

    5.

    Терехова Л. Г.

    - заслуженный учитель музыки муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Обнинска»;

    6.

    Халютин В.М.

    - учитель муниципального образовательного учреждения «Средняя школа № 11 г. Калуги», методист управления образования г. Калуги (по согласованию).

    12. Технология

    1.

    Дерябин А.В.

    - зав. кабинетом технологии и начального профессионального образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования – председатель (по согласованию);

    2.

    Горбунова Т.В.

    - доцент кафедры преподавания профессиональной дисциплины и учреждения начального профессионального образования Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского, канд. пед. наук (по согласованию);

    3.

    Крупа Я.Я.

    - учитель высшей категории муниципального образовательного учреждения «Средняя школа № 2 г. Калуги» (по согласованию);

    4.

    Родина Е. А.

    - зав. кабинетом технологии Калужского областного института повышения квалификации работников образования, к.п.н. (по согласованию);

    5.

    Сеничев А. А.

    - директор муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Городская станция юных техников» г. Калуги (по согласованию);

    6.

    Сухорукова В. Г.

    - зам. директора муниципального образовательного учреждения «Межшкольный учебный комбинат № 1 г. Калуги»;

    7.

    Трифонова Л.А.

    - методист научно-методического центра управления образования г. Калуги (по согласованию).

    13. Начальные классы

    1.

    Григорова Н.В.

    - методист кабинета дошкольного и начального образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования – председатель (по согласованию);

    2.

    Алексеева А.В.

    - учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия № 19» г. Калуги (по согласованию);

    3.

    Дорохина О.А.

    - главный специалист отдела общего образования министерства образования, культуры и спорта Калужской области (по согласованию);

    4.

    Капустина В. Б.

    - учитель высшей категории  муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 8 г. Калуги» (по согласованию);

    5.

    Киселева Н. И.

    - учитель начальных классов высшей категории муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 13 г. Калуги» (по согласованию);

    6.

    Кольцова В. А.

    - учитель высшей категории муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 2 г. Калуги» (по согласованию);

    7.

    Костина Г.М.

    - учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 2 г. Калуги» (по согласованию);

    8.

    Разумова Г.В.

    - зам. декана начального факультета Калужского государственного педагогического университета  им. К.Э. Циолковского, кандидат псих. наук (по согласованию);

    9.

    Титова В. В.

    - зав. кафедрой, к.б.н. факультета начального образования Калужского государственного педагогического университета им. им. К. Э. Циолковского (по согласованию).

    14. Основы безопасности жизнедеятельности

    1.

    Зубков В. Г.

    - методист кабинета физической культуры, здоровья и основ безопасности жизнедеятельности Калужского областного института повышения квалификации работников образования – председатель (по согласованию);

    2.

    Аграновский В.И.

    - ведущий специалист управления образования г. Калуги (по согласованию);

    3.

    Атаманов В.Г.

    - преподаватель- организатор  основ безопасности жизнедеятельности муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 4 г. Калуги» (по согласованию);

    4.

    Гераскин С.А.

    - ведущий специалист отдела общего образования министерства образования, культуры и спорта Калужской области;

    5.

    Лукоянов Л. А.

    - преподаватель государственного образовательного учреждения Профессионального лицея № 36 (по согласованию);

    6.

    Савонькин И.П.

    - преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности Желябужской средней школы (по согласованию);

    7.

    Царев А. Н.

    - преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности СШ № 13 г. Калуги (по согласованию).

    15. Основы информатики и вычислительной техники

    1.

    Баринова А.В.

    - проректор по информационной и внебюджетной деятельности Калужского областного института повышения квалификации работников образования – председатель (по согласованию);

    2.

    Вахтурова О.Н.

    - ст. преподаватель информационных технологий Калужского областного института повышения квалификации работников образования, учитель информатики высшей категории  муниципального образовательного учреждения «Поселково-Воротынская  средняя (полная) школа» Бабынинского района (по согласованию);

    3.

    Казанцева С.Н.

    - учитель информатики муниципального общеобразовательного учреждения лицея «Физико-математическая школа» г. Обнинск (по согласованию);

    4.

    Коркина Л.Н.

    - зав. информационно-диагностическим отделом Калужского областного института повышения квалификации работников образования (по согласованию);

    5.

    Матвеева Л.К.

    - методист по информатике научно методического цетра Управления образования г.Калуги, учитель информатики высшей категории;

    6.

    Николаева С.И.

    - методист по информатике и вычислительной технике  Калужского областного института повышения квалификации работников образования,   учитель информатики  муниципального образовательного учреждения «Гимназия № 9 имени К.Э. Циолковского  г. Калуги» (по согласованию);

    7.

    Романов В.Г.

    - учитель информатики муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 15

    г. Калуги» (по согласованию).

    16. Физическое воспитание

    1.

    Иванушкин В.В.

    - методист кабинета физической культуры  и основ безопасности жизнедеятельности, председатель (по согласованию);

    2.

    Горелов В.И.

    - учитель физической культуры муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 17 г. Калуги» (по согласованию);

    3.

    Горшков В.М.

    - учитель физической культуры  муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Кирова Калужской области (по согласованию);

    4.

    Тютенкова О.А.

    - учитель физической культуры муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 10 г. Калуги» (по согласованию);

    5.

    Фенева О.И.

    - методист по физической культуре научно-методического центра Управления образования г. Калуги;

    6.

    Щеголев В.В.

    - зав. кафедрой физ. воспитания Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского, к.п.н. (по согласованию).

    17. Изобразительное искусство

    1.

    Носарева Н.Н.

    - зав. кабинетом филологического и художественного образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования – председатель (по согласованию);

    2.

    Климентовская И.Ф.

    - учитель муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 49 г. Калуги» (по согласованию);

    3.

    Крылова В.В.

    - учитель муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 5 г. Калуги» (по согласованию);

    4.

    Курец Т.С.

    - учитель муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 46 г. Калуги» (по согласованию);

    5.

    Пахотова Н.В.

    - учитель муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия № 24 г. Калуги» (по согласованию).

    18. Иностранные языки

    1.

    Родина Л.Н.

    - ст. преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин и художественного образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования – председатель (по согласованию);

    2.

    Казак Г. В.

    - преподаватель английского языка профессионального лицея № 16 (по согласованию);

    3.

    Конищева В.Ф.

    - учитель немецкого языка муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 10 г. Калуги» (по согласованию);

    4.

    Концевова С.Д.

    - к.п.н., ст. преподаватель кафедры английского языка Калужского государственного педагогического университета им. К.Э.Циолковского (по согласованию);

    5.

    Королева Т.К.

    - методист кабинета филологического и художественного образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования (по согласованию);

    6.

    Львова Т. Б.

    - преподаватель немецкого языка профессионального лицея № 16 (по согласованию);

    7.

    Максимова Г.А.

    - к.п.н., доцент кафедры теории языкознания и нем. языка Калужского государственного педагогического университета  им. К.Э. Циолковского (по согласованию);

    8.

    Сущева Г.Ф.

    - доцент кафедры французского языка Калужского государственного педагогического университета им.

    К.Э. Циолковского, к.п.н. (по согласованию).

    19. Руководители дошкольных образовательных учреждений

    1.

    Домме О.И.

    - главный специалист отдела общего образования министерства образования, культуры и спорта Калужской области– председатель;

    2.

    Большакова Т.Н.

    - зав. муниципального дошкольного образовательного учреждения № 104 «Семицветик» «Центр развития ребенка – детский сад» г. Калуги (по согласованию);

    3.

    Гущина Н.А.

    - ст. преподаватель кафедры педагогики начального образования Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского;

    4.

    Зонова А.В.

    - зав. кабинетом дошкольного  образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования (по согласованию);

    5.

    Матвеева В.С.

    - методист кабинета дошкольного  образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования (по согласованию);

    6.

    Репицина Н.М.

    - методист кабинета дошкольного и начального образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования (по согласованию).

    20. Воспитатели дошкольных образовательных учреждений и другие специалисты

    1.

    Репицина Н.М.

    - методист кабинета дошкольного  образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования – председатель (по согласованию);

    2.

    Евдотьева А.А.

    - муз руководитель муниципального дошкольного образовательного учреждения № 15 «Ракета» «Центр развития ребенка – детский сад» г. Калуги (по согласованию);

    3.

    Зиновина О.А.

    - воспитатель муниципального дошкольного образовательного учреждения № 78 г. Калуги (по согласованию).

    4.

    Матвеева В.С.

    - методист кабинета дошкольного образования Калужского областного института повышения квалификации работников образования (по согласованию);

    5.

    Мишина Н.П.

    - зав. муниципальным дошкольным образовательным учреждением № 108 «Дружба» «Детский сад комбинированного вида» г. Калуги (по согласованию);

    6.

    Николашева Е.И.

    - инструктор физического воспитания  муниципального дошкольного образовательного учреждения № 15 «Ракета» «Центр развития ребенка – детский сад» г. Калуги (по согласованию);

    7.

    Орлова Н.А.

    - преподаватель педагогического колледжа г. Калуги (по согласованию).

    21. Педагогические работники учреждений дополнительного образования

    1.

    Житкова В.В.

    - зам. директора по учебно-воспитательной работе областного эколого-биологического центра учащихся - председатель (по согласованию);

    2.

    Голещук З.Ш.

    - директор Центра детского творчества, пос. Сосенский Козельского района (по согласованию);

    3.

    Нестеров А.И.

    - зам. директора по учебно-воспитательной работе областного центра научно-технического творчества учащихся (по согласованию);

    4.

    Мельникова Т.В.

    - зав. отделом областного Дворца творчества юных (по согласованию);

    5.

    Придущенко П.М.

    - зам. директора по учебно-воспитательной работе областного Дворца творчества юных (по согласованию).

    22. Тренеры-преподаватели и педагоги дополнительного образования

    учреждений спортивной направленности

    1

    Шишкин А. И.

    - начальник отдела организационной и физкультурно-массовой работы министерства образования, культуры и спорта Калужской области – председатель;

    2

    Кардополова И. Э.

    - ведущий специалист отдела организационной и физкультурно-массовой работы министерства образования, культуры и спорта Калужской области;

    3

    Зубков С. А.

    - главный специалист отдела по подготовке спортивных резервов и работе с учреждениями дополнительного образования спортивной направленности министерства образования, культуры и спорта Калужской области;

    4

    Ульяшина И.А.

    - директор муниципального учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский клуб физической подготовки «Вымпел» (по согласованию);

    5

    Ронжин Ю.Е.

    - заместитель директора по учебно-воспитательной работе государственного учреждения «Детско-юношеская спортивная школа «Труд» г. Калуги (по согласованию);

    6

    Петров А.А.

    - заместитель директора по учебно-воспитательной работе детско-юношеской спортивной школы «Квант» (по согласованию);

    7

    Ефимова Л.А.

    - заместитель директора государственного образовательного учреждения дополнительного образования «Калужская областная детско-юношеская спортивная школа «Юность» (по согласованию).

    23. Педагогические работники образовательных учреждений культуры и искусства

    (специальные дисциплины)[1]

    Специальное фортепиано

    1.

    Горбунова Татьяна Владимировна – председатель (по согласованию);

    2.

    Николаева Вера Борисовна (по согласованию);

    3.

    Бабинцева Татьяна Николаевна (по согласованию);

    4.

    Савина Елена Ивановна (по согласованию);

    5.

    Васичева Марина Эдуардовна (по согласованию).

    Теория музыки

    1.

    Рогова Оксана Борисовна – председатель (по согласованию);

    2.

    Тихомирова Вера Николаевна (по согласованию);

    3.

    Санарова Ирина Николаевна (по согласованию);

    4.

    Головлев Владимир Алексеевич (по согласованию);

    5.

    Штейнер Ольга Александровна (по согласованию).

    Духовые и ударные инструменты

    1.

    Нестерова Елена Васильевна – председатель (по согласованию);

    2.

    Орлов Сергей Юрьевич (по согласованию);

    3.

    Трубченко Валерий Павлович (по согласованию).

    Русские народные инструменты

    1.

    Подзигун Михаил Васильевич – председатель (по согласованию);

    2.

    Брусанова Галина Михайловна (по согласованию);

    3.

    Земскова Ирина Константиновна (по согласованию);

    4.

    Евгина Нина Егоровна (по согласованию);

    5.

    Стрельникова Тамара Николаевна (по согласованию).

    Струнно-смычковые инструменты

    1.

    Зубкова Ольга Михайловна – председатель (по согласованию);

    2.

    Пахоменко Инга Михайловна (по согласованию);

    3.

    Дьяков Владимир Александрович (по согласованию).

    Хоровое дирижирование

    1.

    Землякова Светлана Васильевна – председатель (по согласованию);

    2.

    Зайцева Клавдия Федотовна (по согласованию);

    3.

    Самохина Лариса Юрьевна (по согласованию).

    4.

    Дельман Татьяна Николаевна (по согласованию).

    Изобразительное искусство

    1.

    Бердиков Виталий Владимирович – председатель (по согласованию);

    2.

    Золотарев Сергей Николаевич (по согласованию);

    3.

    Духанова Татьяна Николаевна (по согласованию);

    4.

    Карякина Наталья Алексеевна (по согласованию).

    Хореографическое искусство

    1.

    Евтеева Валентина Георгиевна – председатель (по согласованию);

    2.

    Евтеев Александр Иванович (по согласованию);

    3.

    Малахова Марина Николаевна (по согласованию).

    24. Руководители и  педагогические работники образовательных учреждений

    начального и среднего профессионального образования

    1.

    Дробышева И.В.

    - заместитель начальника управления – председатель комитета профессионального образования министерства образования, культуры и спорта Калужской области – председатель;

    2.

    Касаткина С.Н.

    - зав. кафедрой Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского (по согласованию);

    3.

    Кропачев Г.В.

    - директор Кировского педколледжа (по согласованию);

    4.

    Кузьмов  К.Р.

    - главный специалист отдела высшего и среднего профессионального образования министерства образования, культуры и спорта Калужской области;

    5.

    Малахова Е. И.

    - главный специалист отдела высшего и среднего профессионального образования министерства образования, культуры и спорта Калужской области;

    6.

    Штрекер Н.Ю.

    - декан фак. нач. классов Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского (по согласованию);

    7.

    Заец С.Г.

    - директор государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Калужский технологический колледж» (по согласованию);

    8.

    Щеголев В.А.

    - главный специалист отдела начального профессионального образования министерства образования, культуры и спорта Калужской области;

    9

    Голикова Л.В.

    - заместитель директора по учебно-воспитательной работе государственного образовательного учреждения «Профессиональный лицей №22 г. Калуги» (по согласованию);

    10.                      

    Казак Г.В.

    - заместитель директора по учебно-воспитательной работе государственного образовательного учреждения «Профессиональный лицей №16 г. Калуги» (по согласованию).

    25. Педагоги-психологи

    1.

    Головашкина А.В.

    - зам. директора государственного образовательного учреждения «Областной психолого-педагогический центр» – председатель (по согласованию);

    2.

    Бастрикова Е.А.

    - педагог-психолог государственная общеобразовательная школа-интернат «Областной реабилитационный центр» (по согласованию);

    3.

    Болховитин Н.И.

    - директор муниципального образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико- социальной помощи «Городской Центр Практической психологии» (по согласованию);

    4.

    Бурмистрова Н.К.

    - педагог-психолог районный психологический центр                   г. Людиново (по согласованию);

    5.

    Голубева В.М.

    - директор Людиновского психологического центра (по согласованию);

    6.

    Еманакова С.С.

    - педагог-психолог школы-интерната для глухих и слабослышащих детей г. Киров (по согласованию);

    7.

    Ермоленко Т.А.

    - педагог-психолог д/д № 21 г. Калуга (по согласованию);

    8.

    Никольская Т.И.

    - главный специалист отдела образования, культуры и спорта администрации Дзержинского района Калужской области (по согласованию);

    9.

    Селезнева Т.И.

    - директор Кировского районного центра службы практической психологии образования (по согласованию);

    10.

    Толпинская И.П.

    - педагог-психолог муниципальное образовательное учреждение «Центр развития образования».

    26. Преподаватели и мастера производственного обучения специального цикла

    Швейный профиль

    1.

    Иевлева Г. В.

    - мастер государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 13» (по согласованию).

    2.

    Вдовина Н. Ю.

    - мастер государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 13» (по согласованию);

    3.

    Козлова Г. А.

    - преподаватель государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея №13» (по согласованию);

    Торговое отделение

    4.

    Егорова Л. Н.

    - заместитель директора по учебно-производственной работе государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 36» (по согласованию);

    5.

    Любимова В. А.

    - мастер государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 36» (по согласованию);

    6.

    Партек В. В.

    - преподаватель государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 26» (по согласованию),

    Поварское отделение

    7.

    Егорова Л. Н.

    - заместитель директора по учебно-производственной работе государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 36» (по согласованию);

    8.

    Фадеева З. А.

    - мастер государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 36 «(по согласованию);

    9.

    Малова И. А.

    - мастер государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 36» (по согласованию);

    Радиоэлектротехнический профиль

    10

    Галкин П. Н.

    - мастер государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 18» (по согласованию);

    11

    Бабкин Ю. А.

    - мастер государственного образовательного учреждения «Профессионального училища № 10» (по согласованию);

    12

    Колесникова Н. А.

    - мастер государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 16» (по согласованию);

    Сельскохозяйственный профиль

    13

    Бекренев В. Г.

    - заместитель директора по учебно-производственной работе государственного образовательного учреждения начального профессионального образования «Профессионального лицея № 17» (по согласованию);

    14

    Новикова О. А.

    - заместитель директора по учебно-производственной работе государственного образовательного учреждения «Профессионального училища № 35» (по согласованию);

    15

    Земляков А. И.

    - заместитель директора по учебно-производственной работе государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 33» (по согласованию);

    Отделение металлообработки

    16

    Иванова В. А.

    - заместитель директора по технологическому образованию государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 18» (по согласованию);

    17

    Рогов В. И.

    - старший мастер государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 8» (по согласованию);

    18

    Полякова Н. В.

    - мастер государственного образовательного учреждения «Профессионального училища № 1» (по согласованию).

    Строительный профиль

    19

    Сухоруков Д. П.

    - мастер государственного образовательного учреждения    начального профессионального образования «Профессионального училища № 3» (по согласованию);

    20

    Усачева Е. Н.

    - преподаватель государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 6» (по согласованию);

    21

    Френчук М. А.

    - мастер государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 6» (по согласованию);

    Информатика и вычислительная техника

    22

    Кушнерева Е. В.

    - преподаватель государственного образовательного учреждения  начального профессионального образования «Профессионального лицея № 22» (по согласованию);

    23

    Сенин В. В.

    - заместитель директора по учебно-производственной работе государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 24» (по согласованию);

    24

    Харчевникова Е. С.

    - преподаватель государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 36» (по согласованию);

    Народные промыслы

    25

    Петрова Л. И.

    - заместитель директора  по учебно-производственной работе государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 34» (по согласованию);

    26

    Теренина В. В.

    - заведующая филиалом государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 33» (по согласованию);

    27

    Прошокова Е. В.

    - заместитель директора по производственному обучению государственного образовательного учреждения «Профессионального лицея № 13» (по согласованию).

    Региональное отраслевое соглашение по учреждениям образования Калужской области на 2004-2006 гг.

    (Извлечение в части совершения порядка аттестации педагогических и руководящих работников.)

    7.9.1.     Аттестация    педагогических    руководящих    работников    осуществляется    на основании Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 26.06.2000 г. № 1908.

    7.9.2.  При совершении порядка аттестации педагогических и руководящих работников сохранять:

    принцип добровольности прохождения аттестации в отношении аттестуемых; действующую трёхуровневую систему аттестационных комиссии;

    бесплатность     прохождения     аттестации     для     работников     государственных     и муниципальных образовательных учреждений;

    порядок    установления    размеров    ставок   заработной    платы   (окладов)   за    присвоенную квалификационную категорию независимо от стажа педагогической работы и уровня образования

    7.9.3.  Предусматривать в соглашениях, коллективных договорах продление до одного года действия имеющихся квалификационных категорий педагогическим и руководящим работникам в случаях:

    -  возобновления педагогической работы после ее прекращения в связи с ликвидацией образовательного учреждения или выходом на пенсию, независимо от ее вида:

    - временной нетрудоспособности;

    - нахождения в отпуске по беременности и родам, уходу за ребёнком;

    - нахождения в командировке на работе по специальности за рубежом;

    -   нахождения в отпуске в соответствии с пунктом 5 статьи 55 Закона Российской Федерации "Об образовании" и других случаях.

    7.9.4.  Педагогическим и руководящим работникам, имеющим государственные награды за педагогическую деятельность: ордена, медали, почётные звания "Народный учитель". "Заслуженный    учитель    РФ".    "Заслуженный   тренер",    "Заслуженный    преподаватель". "Заслуженный работник профтехобразования". "Заслуженный мастер профтехобразования". "Заслуженный работник физической культуры".    "Заслуженный мастер спорта", "Мастер спорта международного класса", "Гроссмейстер по шахматам (шашкам)", другие почетные звания СССР. Российской Федерации и союзных республик, входивших в состав СССР, установленные для работников различных отраслей, название которых начинается со слов "Народный", "Заслуженный" (кроме автономных республик, входящих (входивших) в состав Российской Федерации) при соответствии профилю выполняемой работы:   ученую степень (кандидата или доктора наук) высшая квалификационная категория может присваиваться без экспертной оценки сроком на 5 лет по заявлению работника на имя председателя Главной аттестационной комиссии и по ходатайству вышестоящего руководителя. Оплата труда указанных выше работников производится на один разряд выше по сравнению с разрядом, соответствующим высшей квалификационной категории, а для докторов наук - на два разряда выше.

    7.9.5.    Педагогическим   работникам,   награжденным   значками   "Отличник   народного просвещения". "Почётный работник общего образования Российской Федерации", а также аналогичными   значками   (знаками),   соответствующими   профилю  выполняемой   работы, может присваиваться первая квалификационная категория без экспертной оценки сроком на 5 лет  по  заявлению работника  на имя  председателя  аттестационной комиссии  и  по ходатайству вышестоящего руководителя.

    7.9.6.  Победители региональных конкурсов профессионального мастерства могут быть представлены к награждению нагрудным знаком "Почётный работник общего образования РФ" по представлению оргкомитета, ходатайству педагогического совета.

    7.9.7.         Педагогическим  работникам,  неоднократно подготовившим  победителей  и призеров международных, всероссийских, региональных олимпиад, может присваиваться высшая    квалификационная    категория    по    представлению    оргкомитета,    ходатайству педагогического совета.

    7.9.8.      Педагогическим     работникам,     неоднократно     подготовившим     лауреатов всероссийских   научно-практических   конференций   школьников,   может   присваиваться высшая квалификационная категория без экспертной оценки по представлению оргкомитета, а подготовившим лауреатов региональных научно-практических конференций школьников присваивается    первая    квалификационная    категория   по   представлению   оргкомитета, ходатайству педагогического совета.

    7.9.9.     Педагогическим    работникам,    подтверждающим    действующую    категорию, опытным, эффективно работающим, добивающимся высокой результативности в работе, имеющим стаж работы по специальности более 20 лет. эффективно организующим процесс обучения и воспитания, регулярно повышающим квалификацию, показывающим высокие результаты педагогической деятельности, может присваиваться соответствующая категория без экспертной оценки  по представлению руководителя образовательного учреждения и ходатайства профсоюзного комитета.

    7.10.  В тех случаях, когда учитель ведет несколько предметов, то он может аттестоваться по одному  из них, при этом оплата труда соответственно квалификационной категории устанавливается и на другие предметы.

    Руководители  учреждений   образования  аттестуются  Главной,  районной,   городской аттестационной комиссией как руководители и как педагогические работники.

    7.11.   Основанием  для  аттестации  по совокупности  педагогических  достижений  на любую квалификационную категорию является:

    1)    наличие почётных званий:

    2)     наличие орденов Российской Федерации и СССР;

    3)    руководителей   и   практических   работников   постоянно   действующих   опытно-экспериментальных      площадок      образовательных      учреждений      -      представление соответствующих подразделений КОИПКРО, экспертных групп при Главной аттестационной комиссии;

    4) утверждение педагогических работников внештатными лекторами КОИПКРО:

    5) наличие звания  доктора или кандидата наук, обучение в аспирантуре;

    6) наличие публикаций по профилю своей профессиональной деятельности в областных, межобластных и республиканских изданиях.

    7) руководителей - победителей конкурсов "Школа года", "Детский сад года", "Директор года" - предварительное рассмотрение материалов на соответствующей экспертной группе при Главной аттестационной комиссии.

    7.12.  Квалификационные категории в течение срока их действия учитываются на всей территории Калужской области при установлении работникам оплаты труда в следующих случаях:

    -    при   работе   в   должности,   по   которой   присвоена   квалификационная   категория, независимо  от преподаваемого  предмета  (дисциплины), типа  и  вида  образовательного учреждения;

    -  при возобновлении работы в должности, по которой присвоена квалификационная категория, независимо от причин её оставления;

    -  при поступлении на работу вынужденных переселенцев из бывших республик СССР, если   по   прежнему   месту   работы   им   по   результатам   аттестации   была   присвоена квалификационная категория по соответствующей должности;

    - при переходе с одной руководящей должности на другую руководящую должность;

    -    при   переходе   педагогических   работников   негосударственных   образовательных учреждений, а также учреждений и организаций, не являющихся образовательными, на работу в государственные и муниципальные учреждения образования, если их аттестация осуществлялась аттестационными комиссиями (Главной, муниципальной, аттестационной комиссией, создаваемой учреждением образования).

    ТАРИФНО-КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

    (ТРЕБОВАНИЯ) ПО ДОЛЖНОСТЯМ РАБОТНИКОВ

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

     

    Общие положения

    1. В соответствии с Приказом Минобразования РФ и Госкомвуза РФ от 31 августа 1995 г. № 463/1268:

    • утверждены тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников образовательных учреждений;
    • к должностям педагогических работников отнесены должности специалистов, предусмотренные в разделе II тарифно-квалификационных характеристик (требований), а также должности руководителей, предусмотренные в разделе I тарифно-квалификационных характеристик (требований), деятельность которых непосредственно связана с руководством образовательным процессом.

    2. Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников образовательных учреждений Российской Федерации (далее – учреждения) служат основой при:

    – составлении положений о структурных подразделениях, определяющих их роль и место в учреждениях;

    – разработке должностных инструкций работников, закрепляющих их обязанности, права и ответственность;

    – подборе и расстановке кадров, осуществлении контроля за правильностью их использования;

    – проведении аттестации работников учреждения.

    3. Тарифно-квалификационные характеристики по каждой должности состоят из трех разделов: “Должностные обязанности”, “Должен знать” и “Требования к квалификации по разрядам оплаты”:

    – раздел “Должностные обязанности” содержит основные функции, которые могут быть поручены полностью или частично работнику, занимающему данную должность, являются основой для разработки должностных инструкций на местах, закрепляющих конкретные обязанности, права и ответственность работника, утверждающихся руководителями учреждения по согласованию с соответствующими профсоюзными комитетами;

    – раздел “Должен знать” содержит основные требования, предъявляемые к работнику в отношении специальных знаний, а также знаний законодательных актов, положений, инструкций, других руководящих и нормативных документов, методов и средств, которые работник должен уметь применять при выполнении должностных обязанностей;

    – раздел “Требования к квалификации по разрядам оплаты” предусматривает:

    - уровень образования;

    - стаж работы (по специальности или педагогический);

    - квалификационные категории, присвоение которых осуществляется аттестационными комиссиями в соответствии с требованиями и порядком, устанавливаемыми федеральным органом управления образованием.

    4. По должностям главных специалистов (главного бухгалтера и главного инженера и др.) тарифно-квалификационные характеристики не приведены, так как их должностные обязанности и требования к знаниям определяются на основе общеотраслевых тарифно-квалификационных характеристик, утвержденных Постановлением Минтруда России от 10 ноября 1992 г. № 30 и тарифно-квалификационных характеристик специалистов, предусмотренных в настоящем Приложении.

    5. Должности главных специалистов (главных инженеров, главных методистов и др.) предусматриваются для возможного их введения в крупных учреждениях образования, отнесенных к I–II группам по оплате труда руководителей, с возложением на соответствующих работников функций руководителя и ответственного исполнителя работ по одному из направлений деятельности учреждения, а также по координации и методическому руководству группами специалистов, в т.ч. методическими комиссиями, объединениями, секциями образовательных учреждений.

    Должность главного бухгалтера может вводиться в учреждениях, ведущих бухгалтерский учет и составляющих законченную бухгалтерскую отчетность, независимо от группы, к которой оно отнесено по оплате труда руководителей.

    6. Оплату труда методистов методических, учебно-методических кабинетов (центров), образовательных учреждений дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов производится по 12–14 разрядам ЕТС в соответствии с требованиями тарифно-квалификационной характеристики с учетом стажа работы в должности методиста, а при отсутствии требуемого стажа, имеющим первую или высшую квалификационные категории, присвоенные по педагогической работе, соответствующей профилю работы методиста, соответственно по 13, 14 разрядам ЕТС.

    7. Должности “старший методист”, “старший инструктор-методист” в образовательных учреждениях могут вводиться, при условии, если работник наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по занимаемой должности, осуществляет руководство подчиненными ему другими работниками, а также, в виде исключения, и при отсутствии каких-либо сотрудников в непосредственном подчинении работника, если на него возлагаются функции руководства самостоятельным участком работы.

    8. Разряды оплаты труда по ЕТС директоров образовательных учреждений, их заместителей, руководителей филиалов и структурных подразделений, старших мастеров из числа лиц, вновь назначаемых на эти должности или не имеющих квалификационной категории, устанавливаются на уровне разрядов ЕТС, предусмотренных для соответствующих работников, имеющих первую квалификационную категорию, при условии прохождения в течение двух лет аттестации в соответствии с Положением об аттестации работников образовательных учреждений Федеральной государственной службы занятости населения Российской Федерации.

    По истечении двух лет оплата труда указанных работников, не пожелавших пройти аттестацию на присвоение первой или высшей квалификационных категорий, а также работников, в отношении которых аттестационной комиссией вынесено решение о несоответствии их первой или высшей квалификационных категорий, производится на один разряд ниже по сравнению с разрядом, предусмотренным для соответствующих работников, имеющих первую квалификационную категорию.

    9. Лица, не имеющие специальной подготовки или стажа работы, установленных квалификационными требованиями, но обладающие достаточным практическим опытом и выполняющие качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности, по рекомендации аттестационной комиссии учреждения, в порядке исключения, могут быть назначены на соответствующие должности так же, как и лица, имеющие специальную подготовку и стаж работы, и им может быть установлен тот же разряд оплаты труда по ЕТС.
     

    I. Руководители

    Руководитель (директор, начальник, заведующий)

    образовательного учреждения

    12–16 разряды

    Должностные обязанности. Осуществляет руководство учреждением в соответствии с его Уставом и законодательством Российской Федерации. Обеспечивает системную образовательную (учебно-воспитательную) и административно-хозяйственную (производственную) работу учреждения. Определяет стратегию, цели и задачи развития учреждения, принимает решения о программном планировании его работы. Совместно с советом учреждения и общественными организациями осуществляет разработку, утверждение и внедрение программ развития учреждения, учебных планов, курсов, дисциплин, годовых календарных учебных графиков, Устава и правил внутреннего распорядка учреждения и др. Определяет структуру управления учреждением, штатное расписание. Решает научные, учебно-методические, административные, финансовые, хозяйственные и иные вопросы. Планирует, координирует и контролирует работу структурных подразделений, педагогических и других работников учреждения. Осуществляет прием на работу, подбор и расстановку педагогических кадров. Определяет должностные обязанности работников, создает условия для повышения их профессионального мастерства. Поощряет и стимулирует творческую инициативу работников, поддерживает благоприятный морально-психологический климат в коллективе. Формирует контингенты обучающихся (воспитанников) обеспечивает их социальную защиту. Является государственным опекуном (попечителем) воспитанников из числа детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, защищает их законные права и интересы (личные, имущественные, жилищные, трудовые и др.). Принимает меры к созданию условий для поддержания их родственных связей. Обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество с органами местного самоуправления, предприятиями и организациями, общественностью, родителями (лицами их заменяющими).

    Содействует деятельности учительских (педагогических), психологических организаций и методических объединений. Регулирует деятельность общественных (в том числе детских и молодежных) организаций, разрешенных законодательством Российской Федерации. Обеспечивает рациональное использование бюджетных ассигнований, а также средств, поступающих из других источников. Представляет учреждение в государственных, муниципальных, общественных и иных органах, учреждениях. Обеспечивает учет, сохранность и пополнение учебно-материальной базы, соблюдение правил санитарно-гигиенического режима и охраны труда, учет и хранение документации. Несет ответственность за реализацию образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, за качество образования выпускников, жизнь и здоровье, соблюдение прав и свобод обучающихся (воспитанников) и работников учреждения во время образовательного процесса в установленном законодательством Российской Федерации порядке.

    Должен знать: Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования и воспитания обучающихся (воспитанников); Конвенцию о правах ребенка; педагогику, достижения современной психолого-педагогической науки и практики; психологию личности и дифференциальную психологию; основы физиологии, гигиены; теорию и методы управления образовательными системами; основы экономики, права, социологии; организацию финансово-хозяйственной деятельности учреждения; административное, трудовое и хозяйственное законодательство; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

    Требования к квалификации по разрядам оплаты. Высшее профессиональное образование и стаж работы не менее 5 лет на педагогических или руководящих должностях:

    12 разряд – руководитель учреждения, отнесенного к IV группе по оплате труда руководителей, имеющий I квалификационную категорию;

    13 разряд – руководитель учреждения, отнесенного к IV группе по оплате труда руководителей, имеющий высшую квалификационную категорию, или руководитель учреждения, отнесенного к III группе по оплате труда руководителей, имеющий I квалификационную категорию;

    14 разряд – руководитель учреждения, отнесенного к III группе по оплате труда руководителей, имеющий высшую квалификационную категорию, или руководитель учреждения, отнесенного ко II группе по оплате труда руководителей, имеющий I квалификационную категорию;

    15 разряд – руководитель учреждения, отнесенного ко II группе по оплате труда руководителей, имеющий высшую квалификационную категорию, или руководитель учреждения, отнесенного к I группе по оплате труда руководителей, имеющий I квалификационную категорию;

    16 разряд – руководитель учреждения, отнесенного к I группе по оплате труда руководителей, имеющий высшую квалификационную категорию.

    Заместитель руководителя (директора, начальника, заведующего)

    образовательного учреждения, директор (начальник, заведующий)

    филиала образовательного учреждения, старший мастер

    11–15 разряды

    Должностные обязанности. Организует текущее и перспективное планирование деятельности педагогического коллектива.

    Координирует работу преподавателей, воспитателей, мастеров производственного обучения и других педагогических работников по выполнению учебных планов и программ, а также разработку необходимой учебно-методической документации. Руководит профессиональным обучением и планирует эту работу. Осуществляет контроль за качеством образовательного и воспитательного процессов и объективностью оценки результатов образовательной подготовки обучающихся (воспитанников), работой кружков и факультативов. Организует работу по подготовке и проведению экзаменов. Координирует взаимодействие между представителями педагогической науки и практики. Организует просветительскую работу для родителей. Оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий. Организует учебно-воспитательную (методическую, культурно-массовую, внеклассную) работу. Осуществляет контроль за учебной нагрузкой обучающихся (воспитанников). Составляет расписание учебных занятий и других видов учебной и воспитательной (в том числе культурно-досуговой) деятельности. Обеспечивает своевременное составление установленной отчетной документации. Оказывает помощь коллективам обучающихся (воспитанников) в проведении культурно-просветительных и оздоровительных мероприятий. Осуществляет комплектование и принимает меры по сохранению контингента обучающихся (воспитанников) в кружках и т.п. Участвует в подборе и расстановке педагогических кадров, организует повышение их квалификации и профессионального мастерства. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса. Принимает участие в подготовке и проведении аттестации педагогических и других работников учреждения. Принимает меры по оснащению мастерских, учебных лабораторий и кабинетов современным оборудованием, наглядными пособиями и техническими средствами обучения, пополнению библиотек и методических кабинетов учебно-методической и художественной литературой, журналами и газетами. Осуществляет контроль за состоянием медицинского обслуживания обучающихся (воспитанников), жилищно-бытовых условий в общежитиях.

    Заместитель руководителя по административно-хозяйственной работе осуществляет руководство хозяйственной деятельностью учреждения. Осуществляет контроль за хозяйственным обслуживанием и надлежащим состоянием учреждения. Контролирует рациональное расходование материалов и финансовых средств учреждения. Руководит работами по благоустройству, озеленению и уборке территории. Координирует работу подчиненных ему служб и структурных подразделений. Принимает меры по расширению хозяйственной самостоятельности учреждения, своевременному заключению необходимых договоров.

    Должен знать: Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования и воспитания обучающихся (воспитанников); Конвенцию о правах ребенка; педагогику, педагогическую психологию, достижения современной психолого-педагогической науки и практики; основы физиологии, гигиены; теорию и методы управления образовательными системами; основы экономики, права, социологии; организацию финансово-хозяйственной деятельности учреждения; административное, трудовое и хозяйственное законодательство; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

    Требования к квалификации по разрядам оплаты. Высшее профессиональное образование и стаж работы не менее 5 лет на педагогических или руководящих должностях:

    11 разряд – заместитель руководителя (директора, начальника, заведующего), директор (начальник, заведующий) филиала, старший мастер учреждения, отнесенного к IV группе по оплате труда руководителей, имеющий I квалификационную категорию;

    11–12 разряд – заместитель руководителя (директора, начальника, заведующего), директор (начальник, заведующий) филиала, старший мастер учреждения, отнесенного к IV группе по оплате труда руководителей, имеющий высшую квалификационную категорию, либо заместитель руководителя (директора, начальника, заведующего), директор (начальник, заведующий) филиала, старший мастер учреждения, отнесенного к III группе по оплате труда руководителей, имеющий I квалификационную категорию;

    12–13 разряд – заместитель руководителя (директора, начальника, заведующего), директор (начальник, заведующий) филиала, старший мастер учреждения, отнесенного к III группе по оплате труда руководителей, имеющий высшую квалификационную категорию, либо заместитель руководителя (директора, начальника, заведующего), директор (начальник, заведующий) филиала, старший мастер учреждения, отнесенного ко II группе по оплате труда руководителя, имеющий I квалификационную категорию;

    13–14 разряд – заместитель руководителя (директора, начальника, заведующего), директор (начальник, заведующий) филиала, старший мастер учреждения, отнесенного ко II группе по оплате труда руководителей, имеющий высшую квалификационную категорию, либо заместитель руководителя (директора, начальника, заведующего), директор (начальник, заведующий) филиала, старший мастер учреждения, отнесенного к I группе по оплате труда руководителей, имеющий I квалификационную категорию;

    14–15 разряд – заместитель руководителя (директора, начальника, заведующего), директор (начальник, заведующий) филиала, старший мастер учреждения, отнесенного к I группе по оплате труда руководителей, имеющий высшую квалификационную категорию.

    Управляющий учебным хозяйством

    10–15 разряды

    Должностные обязанности. Руководит учебно-производственной деятельностью учебного хозяйства. Обеспечивает качественное обучение обучающихся. Составляет календарные графики работ обучающихся на полях, по уходу за животными и т.п. Создает условия в учебных хозяйствах для обеспечения нормальной работы и отдыха обучающихся. Составляет ежегодный производственно-финансовый план учебного хозяйства с учетом баланса земельных угодий и их использования, баланса продукции растениеводства и животноводства. Калькулирует себестоимость продукции растениеводства и животноводства. Осуществляет подбор и расстановку специалистов и рабочих учебного хозяйства. Создает условия для повышения их профессионального мастерства.

    Должен знать: Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования и воспитания обучающихся (воспитанников); Конвенцию о правах ребенка; педагогику, педагогическую психологию, достижения современной психолого-педагогической науки и практики; основы физиологии, гигиены; теорию и методы управления образовательными системами; основы экономики, права, социологии; организацию финансово-хозяйственной деятельности учебного хозяйства; административное, трудовое и хозяйственное законодательство; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

    Требования к квалификации по разрядам оплаты. Высшее профессиональное образование и стаж работы на руководящих должностях не менее 5 лет:

    10 разряд – в учебном хозяйстве с обрабатываемой земельной площадью от 50 до 100 га;

    11 разряд – в учебном хозяйстве с обрабатываемой земельной площадью от 100 до 200 га;

    12 разряд – в учебном хозяйстве с обрабатываемой земельной площадью от 200 до 300 га или с количеством 50 условных голов крупного рогатого скота (КРС);

    13 разряд – в учебном хозяйстве с обрабатываемой земельной площадью от 300 до 400 га или с количеством 50–100 условных голов КРС;

    14 разряд – в учебном хозяйстве с обрабатываемой земельной площадью от 400 до 500 га или с количеством 100–200 условных голов КРС;

    15 разряд – в учебном хозяйстве с обрабатываемой земельной площадью свыше 500 га или с количеством свыше 200 условных голов КРС.

    Примечание. В случае, если учебное хозяйство имеет смешанный профиль, разряд оплаты труда может определяться по превалирующему показателю.

    Руководитель структурного подразделения образовательного учреждения

    9–14 разряды

    Должностные обязанности. Руководит деятельностью структурного подразделения учреждения образования: учебно-консультационным пунктом, отделением, отделом, секцией, лабораторией, кабинетом, мастерской, производственной практикой и т.п. (далее – структурное подразделение).

    Организует образовательный процесс. Обеспечивает выполнение учебных планов и программ. Принимает меры по методическому обеспечению образовательного процесса. Организует заключение договоров с заинтересованными предприятиями, учреждениями и организациями по подготовке кадров. Обеспечивает комплектование образовательного учреждения обучающимися (воспитанниками). Создает необходимые социально-бытовые условия обучающимся (воспитанникам) и работникам учреждения. Принимает меры по сохранению контингента обучающихся (воспитанников). Вносит предложения руководству учреждения по подбору и расстановке кадров. Обеспечивает развитие и укрепление учебно-материальной базы учреждения, сохранность оборудования и инвентаря, соблюдение санитарно-гигиенических требований, правил и норм охраны труда и техники безопасности.

    Должен знать: Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования и воспитания обучающихся (воспитанников); Конвенцию о правах ребенка; педагогику, педагогическую психологию, достижения современной психолого-педагогической науки и практики; основы физиологии, гигиены; теорию и методы управления образовательными системами; основы экологии, экономики, права, социологии; организацию финансово-хозяйственной деятельности учреждения; административное, трудовое и хозяйственное законодательство; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

    Требования к квалификации по разрядам оплаты. Высшее профессиональное образование и стаж работы не менее 5 лет на педагогических или руководящих должностях в учреждениях, организациях, на предприятиях, соответствующих профилю работы учреждения образования:

    9–10 разряд – руководитель структурного подразделения в учреждении, отнесенном к IV группе по оплате труда руководителей, имеющий I квалификационную категорию;

    11 разряд – руководитель структурного подразделения в учреждении, отнесенном к IV группе по оплате труда руководителей, имеющий высшую квалификационную категорию, либо в учреждении, отнесенном к III группе по оплате труда руководителей, имеющий I квалификационную категорию;

    12 разряд – руководитель структурного подразделения в учреждении, отнесенном к III группе по оплате труда руководителей, имеющий высшую квалификационную категорию, либо в учреждении, отнесенном ко II группе по оплате труда руководителей, имеющий I квалификационную категорию;

    13 разряд – руководитель структурного подразделения в учреждении, отнесенном ко II группе по оплате труда руководителей, имеющий высшую квалификационную категорию, либо в учреждении, отнесенном к I группе по оплате труда руководителей, имеющий I квалификационную категорию;

    14 разряд – руководитель структурного подразделения в учреждении, отнесенном к I группе по оплате труда руководителей, имеющий высшую квалификационную категорию.

    Главные специалисты

    (главный бухгалтер, главный инженер и др.)

    12–15 разряды

    Требования к квалификации по разрядам оплаты. Высшее профессиональное образование и стаж работы по профилю не менее 5 лет:

    12 разряд – в учреждении, отнесенном к IV группе по оплате труда руководителей;

    12–13 разряд – в учреждении, отнесенном к III группе по оплате труда руководителей;

    13–14 разряд – в учреждении, отнесенном ко II группе по оплате труда руководителей;

    14–15 разряд – в учреждении, отнесенном к I группе по оплате труда руководителей.

    II. Специалисты

    Преподаватель

    7–14 разряды

    Должностные обязанности. Проводит обучение обучающихся в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов. Организует и контролирует их самостоятельную работу. Использует наиболее эффективные формы, методы и средства обучения, новые педагогические технологии. Формирует у обучающихся профессиональные умения и навыки, подготавливает их к применению полученных знаний в практической деятельности. Участвует в разработке образовательных программ, несет ответственность за реализацию их не в полном объеме в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, качество подготовки выпускников. Соблюдает права и свободы обучающихся. Поддерживает учебную дисциплину, контролирует режим посещения занятий. Обеспечивает выполнение учебных планов и программ, соблюдение требований безопасности труда в учебном процессе. Проводит воспитательную работу. Повышает свою профессиональную квалификацию.

    Должен знать: Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка; содержание и принципы организации обучения по преподаваемому предмету; основные технологические процессы и приемы работы по профилю специальности; основы экономики, организации производства и управления; педагогику, физиологию, психологию и методику профессионального обучения; современные формы и методы обучения и воспитания обучающихся; основы трудового законодательства; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

    Требования к квалификации по разрядам оплаты: 

    7 разряд – среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы;

    8 разряд – высшее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 2 до 5 лет;

    9 разряд – высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 2 до 5 лет или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 5 до 10 лет;

    10 разряд – высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 5 до 10 лет или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы свыше 10 лет;

    11 разряд – высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 10 до 20 лет или высшее музыкальное образование и стаж педагогической работы свыше 5 лет (для преподавателей музыкальных дисциплин);

    12 разряд – высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы свыше 20 лет или высшее музыкальное образование и стаж педагогической работы свыше 10 лет (для преподавателей музыкальных дисциплин) либо II квалификационная категория;

    13 разряд – I квалификационная категория;

    14 разряд – высшая квалификационная категория.

    Мастер производственного обучения

    8–14 разряды

    Должностные обязанности. Проводит практические занятия и учебно-производственные работы по профессиональному (производственному) обучению, участвует в проведении работы по профессиональной ориентации обучающихся. Подготавливает оборудование и соответствующую оснастку к занятиям, совершенствует материальную базу. Заведует гаражом, мастерской, кабинетом и принимает меры к их своевременному обеспечению оборудованием, инструментами, материалами, запасными частями и средствами обучения. Обеспечивает соблюдение безопасности труда, овладение обучающимися передовыми методами труда, современной техникой и технологией производства. Организует выполнение практических работ, а также работ по изготовлению качественной продукции и оказанию услуг населению. Принимает участие в заключении договоров с предприятиями, учреждениями, организациями и хозяйствами о проведении учебной (производственной) практики и осуществляет контроль за их выполнением. Готовит обучающихся к выполнению квалификационных работ и сдаче квалификационных экзаменов. Участвует в работе предметных (цикловых) комиссий, конференций, семинаров. Способствует общеобразовательному, профессиональному, культурному развитию обучающихся, привлекает их к техническому творчеству.

    Должен знать: Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства и органов управления образованием по вопросам профессионального образования; Конвенцию о правах ребенка; основы трудового законодательства; учебные программы по производственному обучению; технологию производства, производственное оборудование и правила его технической эксплуатации; основы педагогики, психологии, методики профессионального обучения и воспитания обучающихся; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

    Требования к квалификации по разрядам оплаты: 

    8 разряд – среднее и профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы;

    9 разряд – высшее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 2 до 5 лет;

    10 разряд – высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 2 до 5 лет или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы свыше 5 лет;

    11 разряд – высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 5 до 10 лет;

    12 разряд – высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы свыше 10 лет или II квалификационная категория;

    13 разряд – I квалификационная категория;

    14 разряд – высшая квалификационная категория.

    Методист, инструктор-методист (включая старшего)

    8–14 разряды

    Должностные обязанности. Организует методическую работу образовательных учреждений, фильмотек, методических, учебно-методических кабинетов (центров). Анализирует состояние учебно-методической (учебно-тренировочной) и воспитательной работы в учреждениях и разрабатывает предложения по повышению ее эффективности. В учреждениях дополнительного образования участвует в комплектовании учебных групп, кружков и объединений обучающихся. Оказывает помощь педагогическим работникам в определении содержания, форм, методов и средств обучения.

    Принимает участие в разработке методических и информационных материалов, диагностике, прогнозировании и планировании подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководителей и специалистов учреждений. Составляет учебные, учебно-тематические планы и программы по дисциплинам и учебным курсам.

    Организует разработку, рецензирование и подготовку к утверждению учебно-методической документации, пособий (учебных дисциплин, типовых перечней оборудования, дидактических материалов и т.д.). Анализирует и обобщает результаты экспериментальной работы учреждений. Обобщает и принимает меры по распространению наиболее результативного опыта руководителей и специалистов учреждений. Организует и координирует работу методических объединений педагогических работников. Организует и разрабатывает необходимую документацию по проведению конкурсов, выставок, олимпиад, слетов, соревнований и т.д. Оказывает консультативную и практическую помощь педагогическим работникам учреждений образования по соответствующим направлениям деятельности. Участвует в организации повышения квалификации и переподготовки работников по соответствующим направлениям. Организует работу по научно-методическому обеспечению содержания образования. Участвует в разработке перспективных планов издания учебников, учебных пособий, методических материалов, подборе их авторов. Оказывает помощь авторам в подготовке к изданию соответствующих пособий. Информирует учебно-методические кабинеты и образовательные учреждения об издающихся учебниках, учебных пособиях, видеоматериалах, аудиовизуальных и других средствах обучения и анализирует потребность в них учреждений. Воспринимает и ретранслирует информацию по передовым технологиям обучения и воспитания отечественного и мирового опыта. Организует обслуживание абонентов фильмотеки и изучение содержания пособий.

    При выполнении обязанностей старшего методиста, старшего инструктора-методиста осуществляет руководство подчиненными ему исполнителями или руководство самостоятельным участком работы и работой методических объединений специалистов учреждений.

    Должен знать: Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка; принципы дидактики; основы педагогики и возрастной психологии; общие и частные технологии преподавания; методики владения и принципы методического обеспечения учебного предмета или направления деятельности; систему организации образовательного процесса в учреждении; принципы и порядок разработки учебно-программной документации, учебных планов по специальностям, образовательных программ, типовых перечней учебного оборудования и другой учебно-методической документации; методику выявления, обобщения и распространения эффективных форм и методов педагогической работы в учреждениях; принципы организации и содержание работы методических объединений педагогических работников учреждений; основы работы с издательствами; принципы систематизации методических и информационных материалов; основные требования к аудиовизуальным и интерактивным средствам обучения, организации их проката; содержание фонда учебных пособий; основы трудового законодательства; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

    Требования к квалификации по разрядам оплат: 

    8 разряд – высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 2 до 5 лет;

    9 разряд – высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 5 до 8 лет;

    10 разряд – высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 8 до 12 лет или высшее профессиональное образование и стаж работы в должности методиста, инструктора-методиста не менее 1 года (для старших методистов, инструкторов-методистов);

    11 разряд – высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы свыше 12 лет или высшее профессиональное образование и стаж работы в должности методиста, инструктора-методиста не менее 3 лет (для старших методистов и старших инструкторов-методистов);

    12 разряд – II квалификационная категория (для методистов, инструкторов-методистов, старших методистов и старших инструкторов-методистов) или высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы не менее 5 лет (для методистов методических, учебно-методических кабинетов (центров), образовательных учреждений дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов);

    13 разряд – I квалификационная категория (для методистов, инструкторов-методистов, старших методистов и старших инструкторов-методистов) или высшее профессиональное образование и стаж работы в должности методиста не менее 3 лет (для методистов методических, учебно-методических кабинетов (центров), образовательных учреждений дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов);

    14 разряд – высшая квалификационная категория (для методистов, инструкторов-методистов, старших методистов и старших инструкторов-методистов) или высшее профессиональное образование и стаж работы в должности методиста не менее 6 лет (для методистов методических, учебно-методических кабинетов (центров), образовательных учреждений дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов).

    Педагог-психолог

    7–14 разряды

    Должностные обязанности. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения в учреждениях. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка. Способствует гармонизации социальной сферы учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся (воспитанников) и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психо-коррекционной, реабилитационной и консультативной). Оказывает помощь обучающимся (воспитанникам), родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся (воспитанников). Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности обучающихся (воспитанников), способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных обучающихся (воспитанников), содействует их развитию и поиску. Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии обучающихся (воспитанников), а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию. Формирует психологическую культуру обучающихся (воспитанников), педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).

    Должен знать: Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и федеральных органов управления образованием по вопросам образования; Декларацию прав и свобод человека; Конвенцию о правах ребенка; нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся (воспитанников) и их социальной защиты; общую психологию, педагогическую психологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику; основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики; методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения; современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

    Требования к квалификации по разрядам оплаты: 

    7 разряд – среднее психологическое или среднее педагогическое образование с дополнительной специальностью “Психология” без предъявления требований к стажу работы;

    8 разряд – высшее психологическое или высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью “Психология” без предъявления требований к стажу работы или среднее психологическое, либо среднее педагогическое образование с дополнительной специальностью “Психология” и стаж педагогической работы (работы по специальности) от 2 до 4 лет;

    9 разряд – высшее психологическое или высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью “Психология” и стаж педагогической работы (работы по специальности) от 2 до 4 лет или среднее психологическое, либо среднее педагогическое образование с дополнительной специальностью “Психология” и стаж педагогической работы (работы по специальности) от 4 до 6 лет;

    10 разряд – высшее психологическое или высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью “Психология” и стаж педагогической работы (работы по специальности) от 4 до 6 лет или среднее психологическое, либо среднее педагогическое образование с дополнительной специальностью “Психология” и стаж педагогической работы (работы по специальности) свыше 6 лет;

    11 разряд – высшее психологическое или высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью “Психология” и стаж педагогической работы (работы по специальности) от 6 до 10 лет;

    12 разряд – высшее психологическое или высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью “Психология” и стаж педагогической работы (работы по специальности) свыше 10 лет или II квалификационная категория;

    13 разряд – I квалификационная категория;

    14 разряд – высшая квалификационная категория.

    III. Учебно-вспомогательный персонал

    Дежурный по общежитию

    3–4 разряд

    Должностные обязанности. Обеспечивает сохранность имущества и оборудования на вверенной ему территории общежития. Осуществляет соблюдение проживающими Правил внутреннего распорядка общежития. При грубых нарушениях проживающими или посторонними лицами дисциплины и общественного порядка в общежитии вызывает представителей администрации учреждения образования или милицию. Ведет специальные журналы, в которых фиксирует проживающих в общежитии, нарушителей общественного порядка, заболевших, вызов рабочих для ремонта сантехнического и электрооборудования и т.п., а также прием и сдачу дежурства. Вызывает представителей соответствующих служб в случае пожара, неполадок водопроводной или канализационной системы, энергоснабжения и др. Принимает меры по эвакуации проживающих в общежитии при ликвидации последствий аварий.

    Должен знать: нормативные документы, по вопросам режима работы общежития; основы возрастной психологии; санитарные правила по содержанию общежитий; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

    Требования к квалификации по разрядам оплаты. Среднее (полное) общее образование и индивидуальное обучение не менее 1 месяца без предъявления требований к стажу работы:

    3 разряд – при работе в общежитиях коридорного типа;

    4 разряд – при работе в общежитиях секционного и квартирного типа.

    Механик

    5–10 разряды

    Должностные обязанности. Обеспечивает безаварийную и надежную работу всех видов оборудования, их правильную эксплуатацию, своевременный качественный ремонт и модернизацию. Осуществляет технический надзор за состоянием и ремонтом защитных устройств на оборудовании, зданий и сооружений цеха (мастерской). Организует подготовку календарных планов (графиков) осмотров, проверок и ремонта оборудования, заявок на централизованное выполнение капитальных ремонтов, на получение необходимых для планово-предупреди-тельных и текущих ремонтов материалов, запасных частей, инструмента и т.п., составление паспортов на оборудование, спецификаций на запасные части и другой технической документации. Участвует в приеме и установке нового оборудования, проведении работ по аттестации и рационализации рабочих мест, модернизации и замене малоэффективного оборудования высокопроизводительным, во внедрении средств механизации тяжелых физических и трудоемких работ. Организует учет всех видов оборудования, в том числе отработавшего амортизационный срок и морально устаревшего, подготовку документов на его списание. Изучает условия работы оборудования, отдельных деталей и узлов с целью выявления причин их преждевременного износа, осуществляет анализ причин и продолжительности простоев, связанных с техническим состоянием оборудования. Разрабатывает и внедряет прогрессивные методы ремонта и восстановления узлов и деталей механизмов, а также мероприятия по увеличению сроков службы оборудования, сокращению его простоев и повышению сменности, предупреждению аварий и производственного травматизма, снижению трудоемкости и себестоимости ремонта, улучшению его качества. Подготавливает для предъявления инспекции Госгортехнадзора подъемные механизмы и другие объекты государственного надзора. Осуществляет техническое руководство смазочно-эмульсионным хозяйством.

    Внедряет прогрессивные нормы расхода смазочных и обтирочных материалов. Организует регенерацию отработанных масел. Участвует в проверке оборудования на техническую точность, в установлении оптимальных режимов работы оборудования, способствующих его эффективному использованию, в разработке инструкций по технической эксплуатации, смазке оборудования и уходу за ним. Рассматривает рационализаторские предложения и изобретения, касающиеся ремонта и модернизации оборудования, дает заключения по ним, обеспечивает внедрение принятых предложений. Организует учет выполнения работ по ремонту и модернизации оборудования, контролирует их качество, а также правильность расходования материальных ресурсов, отпущенных на эти цели. Обеспечивает соблюдение правил охраны труда и техники безопасности при производстве ремонтных работ. Руководит работниками цеха (мастерской), осуществляющими ремонт оборудования и поддержание его в работоспособном состоянии.

    Должен знать: постановления, распоряжения, приказы вышестоящих органов, методические, нормативные и другие руководящие документы по организации ремонта оборудования, зданий, сооружений; организацию ремонтной службы на предприятии, в учреждении, организации, цехе (мастерской); Единую систему планово-предупредительного ремонта и рациональной эксплуатации технологического оборудования; перспективы технического развития цеха (мастерской); технические характеристики, конструктивные особенности, назначение, режимы работы и правила эксплуатации оборудования цеха (мастерской); организацию и технологию ремонтных работ; методы монтажа, регулировки и наладки оборудования; основы технологии производства продукции цеха (мастерской); порядок составления паспортов на оборудование, инструкций по эксплуатации, ведомостей дефектов, спецификаций и другой технической документации; правила сдачи оборудования в ремонт и приема после ремонта; организацию смазочно-эмульсионного хозяйства; требования научной организации труда при эксплуатации, ремонте и модернизации оборудования; основы экономики, организации производства, труда и управления; основы трудового законодательства; правила и нормы охраны труда, техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной защиты.

    Требования к квалификации по разрядам оплаты: 

    5 разряд – (механик) среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы;

    6–7 разряды – (механик) высшее техническое образование без предъявления требований к стажу работы или среднее техническое образование и стаж работы по специальности на инженерно-технических должностях не менее 3 лет;

    8–9 разряды – (механик II категории) высшее профессиональное образование и стаж работы по специальности на инженерно-технических должностях не менее 3 лет или среднее техническое образование и стаж работы по специальности на инженерно-технических должностях не менее 5 лет;

    10 разряд – (механик I категории) высшее профессиональное образование и стаж работы по специальности на инженерно-технических должностях не менее 5 лет.

    Секретарь учебной части (диспетчер)

    4–6 разряды

    Должностные обязанности. Оформляет личные дела принятых на обучение и протоколы приемной комиссии учреждения. Оформляет книжки успеваемости, студенческие билеты обучающихся.

    Ведет книги выдачи дипломов и дубликатов дипломов и удостоверений, алфавитную книгу обучающихся, учет часов учебной работы преподавателей и посещаемости занятий обучающимися. Готовит журналы учебных занятий, приказы и распоряжения по движению контингента обучающихся. Оформляет заявки на учетно-отчетную документацию. Обрабатывает и оформляет сдачу личных дел обучающихся в архив. Работает в тесном контакте с преподавателями, заведующими отделениями, бухгалтерской службой образовательного учреждения.

    Должен знать: положения и инструкции по ведению делопроизводства; руководящий состав учреждения и его подразделений; правила эксплуатации диктофонов, магнитофонов; правила пользования приемно-переговорными устройствами; стандарты унифицированной системы организационно-распорядительной документации; правила внутреннего распорядка; правила и нормы охраны труда, техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной безопасности.

    Требования к квалификации по разрядам оплаты: 

    4 разряд – среднее (полное) общее образование без предъявления требований к стажу работы;

    5 разряд – среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или среднее (полное) общее образование и стаж работы не менее 3 лет;

    6 разряд – высшее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное образование и стаж работы не менее 3 лет.


    [1] Состав экспертных групп формируется из числа преподавателей государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Калужское областное музыкальное училище им. С. И. Танеева» и государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Калужское областное училище культуры и искусств»



    Предварительный просмотр:

    Глава II.

    Общие вопросы аттестации учителей и руководящих работников.

    В этом разделе методических рекомендаций даны примерные характеристики общих психолого-педагогических и методических параметров профессионализма и продуктивности педагогической и управленческой деятельности.

    Процедуры аттестации могут быть разными. Наиболее оптимальной является проведение ее в два этапа: первый — теоретический, второй — практический.

    Назначение первого — теоретического этапа аттестации — выявить уровень квалификации и профессионализма педагога  или руководителя.

    Возможно проведение данного этапа в следующих формах:

    • собеседование;
    • экзамен;
    • защита реферата;
    • защита методической разработки, авторской программы, авторского проекта, опытно-экспериментальной работы, программы развития образовательного учреждения;
    • самоанализ педагогической или управленческой деятельности;
    • творческий отчет и др.

    Назначение второго этапа — определение уровня продуктивности педагогической или управленческой деятельности аттестуемого, оценка результатов практической деятельности. Формы проведения  второго этапа могут быть разнообразными:

    • тестирование учащихся или их анкетирование;
    • проведение контрольных работ;
    • посещение открытых уроков (для педагогов), управленческих совещаний,
    • педсоветов (для руководителей);
    • оценка умения руководителя осуществлять анализ учебных занятий, внеклассных
    • воспитательных мероприятий и др.;
    • изучение документации и др.

    Общая диагностическая карта для аттестации профессиональной подготовленности учителя

    № п/п

    Учитель должен знать

    Учитель должен уметь

    Оценка (1-5)

    1

    2

    3

    4

    1. Для II квалификационной категории предусматриваются следующие уровни компетенции («знания» и «умения»)

    1

    Основные   законодательные и нормативные документы по вопросам образования и защите прав обучающихся.

    Реализовывать    требования нормативных   документов в своей практической деятельности.

    2

    Содержание и структуру базисного учебного плана, его компонентов

    Обеспечивать реализацию базисного учебного плана.

    3

    Основные положения современной дидактики и теории воспитания.

    Рационально использовать их в учебном процессе.

    4

    Структуру своего учебного предмета по этапам обучения.

    Организовывать    процесс обучения в соответствии со   спецификой общеобразовательного учреждения.

    5

    Понятийный аппарат и терминологию предмета.

    Грамотно использовать в учебном процессе понятийный аппарат. Развивать   у  учащихся   умение пользоваться терминологией учебного предмета.

    6

    Цели обучения.

    Достигать поставленных целей педагогической деятельности.

    7

    Типологию уроков.

    Использовать различные типы уроков в зависимости от учебных целей.

    8

    Формы и принципы планирования урока(ов).

    Применять различные формы и структуру уроков, обеспечивающих реализацию принципов дидактики.

    9

    Методы, средства и организационные формы обучения.

    Применять   методы   и приемы, обеспечивающие результативность обучения. Организовывать   работу учащихся с учебной и справочной литературой, схемами, графиками и таблицами,    техническими средствами   обучения    и оборудованием. Использовать различные формы организации урока.

    10

    Формы   оценки   знаний умений и навыков учащихся.

    Осуществлять    промежуточный и итоговый контроль   уровня сформированности    знаний,    умений и навыков учащихся с использованием   норм оценки.

    11

    Современные      системы внеклассной работы.

    Планировать и организовывать внеклассную работу по одной из систем.

    12

    Возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

    •   Создавать комфортный микроклимат в образовательном процессе.

    •   Сохранять контингент учащихся.

    •   Учитывать в ходе обучения психологический тип учащихся, стиль учения и другие особенности.

    13

    Содержание, формы и методы проведения воспитательной работы.

    Формировать в процессе воспитательной работы социально значимые качества личности обучающихся. Осуществлять индивидуальный подход к учащимся.

    14

    Основную   психолого-педагогическую и методическую литературу.

    Использовать в своей преподавательской  деятельности данные   современной    психолого-педагогической    и    методической литературы.

    15

    Функциональные обязанности.

    •    Организовывать собственную деятельность: 1)оценивать и анализировать ход и результаты своей деятельности; 2) применять ЭВМ в организации профессиональной деятельности.

    •   Организовывать познавательную и    практическую   деятельность   учащихся.

    2. Для I квалификационной категории предусматриваются следующие уровни компетенции («знания» и «умения»)

    Аттестуемый на первую квалификационную категорию должен владеть знаниями и умениями, предусмотренными пп. 1-15. Кроме того, он должен знать и уметь нижеследующее.

    16

    Теоретические основы преподаваемого предмета:

     • историю развития и методики преподавания;

     •   место и роль предмета в системе школьного образования;

     • содержание предмета.

    •    Пополнять профессиональные знания по предмету. Обосновывать выбор программ, учебников.

    •   Преподавать на различных уровнях обученности и развития учащихся.

    17

    Целостную систему организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательном    учреждении.

    Строить   обучение   на основе блочно-модульных и интегрированных педагогических технологий.

    •    Активно использовать дифференциацию   и   мобильность образования как фактор создания веера возможностей для реализации учащимися индивидуальных образовательных траекторий.

     •     Стимулировать   самостоятельность учащихся в учении.

    18

    Современные средства обучения.

    Использовать электронные и экранные ТСО для классных и внеклассных занятий.

    19

    Основные положения личностно-ориентированного обучения.

    Применять основные положения в процессе обучения: 1)   учить учащихся ставить собственные цели учения;

    2)   согласовывать цели преподавания с целями учения учащихся;

    3)   применять гибкие технологии обучения в зависимости от возникающих на уроке ситуаций;

    4)   адаптировать материал учебника к конкретной учебной ситуации;

    5) формировать у учащихся приемы учения.

    20

    Технологию диагностики и мониторинга уровня овладения учащимися основными компонентами содержания базового образования, уровня развития и воспитания.

    •   Владеть методикой проведения диагностики и мониторинга овладения учащимися основными компонентами содержания базового образования.

     •   Выявлять уровень развития личности учащихся, их достижений в получении знаний по ступеням обучения.

    • Формировать у учащихся умения самоконтроля и самооценки, самовоспитания и саморазвития.

    21

    Методологию общения, теорию и практику коммуникации с развивающейся личностью, технологию коммуникативности учебного процесса.

    Регулировать процесс общения, эффективно строить общение с различными участниками образовательно-воспитательного процесса.

    3. Для высшей квалификационной категории предусматриваются следующие уровни компетенции («знания» и «умения»)

    Аттестуемый на высшую квалификационную категорию должен владеть знаниями и умениями, предусмотренными пп. 1-21. Кроме того, он должен знать и уметь нижеследующее.

    22

    Основные тенденции развития современной педагогической науки и практики.

    Осознанно    строить   ход учебно-воспитательного процесса в соответствии с тенденциями и новациями педагогической науки.

    23

    Новейшие достижения в данной научной области и методики ее преподавания.

    В меру необходимого использовать в учебном процессе современные достижения науки и методику ее преподавания.

    24

    Модель педагогического процесса как целостного явления.

    Выстраивать уроки в условиях реализации системного, целостного подхода, определять их оптимальные структурные компоненты.

    25

    Сущность современных образовательных технологий.

    •     Применять   оптимальное сочетание    методов, средств   и форм   обучения, обеспечивающих высокую    результативность учения школьников. •    Создавать собственные системы обучения, повышающие эффективность учения школьников.

    •    Формировать у школьников информационные умения: поиска и переработки информации. Применять     гибкую структуру урока в зависимости от возникающих ситуаций на уроке.

    26

    Способы     интегрированного изучения смежных предметов.

    Широко   использовать межпредметные связи для расширения и углубления знаний школьников. Проводить интегрированные уроки, обеспечивающие формирование у школьников      целостной картины мира.

    Уровень теоретических знаний и оценка умений учителя определяются по пятибалльной шкале (каждый укрупненный показатель оценивается отдельно).

    Оценка в баллах

    Квалификация (теоретические знания)

    Умения

    5

    Аттестуемый показал глубокие и прочные знания по данному аспекту, дал четкие ответы на дополнительные вопросы.

    Аттестуемый владеет данным умением в полном объеме.

    4

    Аттестуемый хорошо знает теоретический материал, не допускает при ответе существенных ошибок.

    Аттестуемый владеет обозначенным умением на достаточно высоком уровне.

    3

    Ответы аттестуемого содержат значительные пробелы, допускаются существенные ошибки и неточности.

    Аттестуемый владеет указанным умением.

    2

    Знания весьма поверхностные и фрагментарные.

    Аттестуемый владеет данным умением слабо.

    1

    По данному вопросу теоретические знания отсутствуют.

    Указанное умение у аттестуемого отсутствует.

    Показатели оценки результативности деятельности учителя

    № п/п

    Показатели

    Оценки в баллах

    1

    2

    3

    Результаты методической подготовки учителя

    1

    Степень достижения цели обучения

    1.1. Таковые не ставятся на уроках и вызывают трудности у учителя при их формулировке, цели урока не достигаются

    1

    1.2. Цели обучения ставятся на отдельных уроках, но не всегда достигаются

    2

    1.3. Цели обучения ставятся учителем и достигаются на отдельных уроках

    3

    1.4. Формулируются на каждом уроке, однако учащиеся не привлекаются к формулировке личных целей, подведению итогов урока, тем не менее, цели уроков, поставленные учителем, регулярно достигаются

    4

    1.5. Цели обучения формулируются на каждом уроке, учащиеся привлекаются к постановке личных целей и подведению итогов урока по достижению личных и коллективных целей

    5

    2

    Оптимальность использования методов, средств и

    организационных форм обучения

    2.1. Проводятся уроки однообразно; при раскрытии тем используется, в основном, пересказ материала учебника

    1

    2

    3

    2.2. Кроме традиционных, в большинстве своем используются средства, организационные формы и методы, активизирующие деятельность учащихся

    4

    2.3. Налицо оптимальное сочетание средств обучения, организационных форм и методов обучения, в том числе авторских

    5

    3

    Использование новых педагогических технологий

    1.1. О новых технологиях имеет лишь некоторое представление, применяет лишь традиционные

    1

    2

    3.2. Кроме традиционных, использует некоторые элементы новых педагогических технологий

    3

    3.3. О новых технологиях хорошо осведомлен и в меру возможного использует их

    4

    3.4. Использует оптимальное сочетание традиционных и новых технологий, что обеспечивает эффективность обучения

    5

    4

    Типология уроков

    4.1. Нет системы в выборе типа урока, наблюдается единообразие типов

    1

    2

    4.2. Эпизодически практикуются разные типы уроков

    3

    4.3. Применяются типы уроков, в основном соответствующие целям уроков

    4

    4.4. Применяются типы уроков, активизирующие самостоятельную познавательную творческую деятельность учащихся и обеспечивающие высокое качество обучения

    5

    5

    Нормы оценки знаний учащихся

    5.1. Не знает норм оценки знаний, умений и навыков, оценивает интуитивно

    1

    5.2. Знает нормы оценок знаний, но оценивает интуитивно

    2

    5.3. Использует только поурочный и четвертной контроль

    3

    3.4. Оценивает знания учащихся в соответствии с установленными нормами, но не обучает учащихся навыкам самоконтроля и самооценки

    4

    5.5. Использует все виды контроля, знает нормы оценок и формирует у учащихся навыки самоконтроля и самооценки

    5

    6

    Уровень использования воспитательного потенциала предмета

    6.1. В процессе обучения учитель лишь частично реализует воспитательный потенциал изучаемого предмета

    1

    2

    3

    6.2. В процессе обучения учитель достаточно широко использует воспитательный потенциал изучаемого предмета

    4

    6.3. Учителем достигается гармоничное единство между приобретением знаний учащимися и формированием у них эмоционально-ценностного отношения к изучаемому материалу

    5

    7

    Наличие системы внеклассной работы

    7.1. Такая система отсутствует, внеклассные занятия проводятся эпизодически

    1

    2

    3

    7.2. Система внеклассной работы разработана, однако уровень ее реализации удовлетворительный, вовлеченность учащихся низкая

    4

    7.3. Функционирует эффективная система внеклассной работы, вовлеченность учащихся высокая

    5

    8

    Использование наглядности и ТСО

    8.1. Работа с ЭВМ, ТСО и средствами наглядности не проводится

    1

    2

    8.2. Наглядность и ТСО используются редко и неэффективно

    3

    3.3. Наглядность и ТСО используются достаточно широко

    4

    8.4. Наглядность и ТСО используются систематически, обоснованно, в полном объеме и достаточно эффективно

    5

    9

    Соответствие уровня подготовки учащихся требованиям Государственного стандарта общего среднего образования

    9.1. Частично соответствует

    1

    2

    3

    9.2. В основном соответствует

    4

    9.3. Соответствует всем параметрам

    5

    10

    Качество званий учащихся по предмету

    10.1. До 30%**

    1

    2

    10.2. От 30% до 40%

    3

    10.3. От 40% до 50%

    4

    10.4. Выше 50%

    5

    11

    Результаты   участия   обучаемых   в   конкурсах, олимпиадах и других творческих мероприятиях (за три последних года)

    11.1. Ученики нигде не принимали участия

    1

    11.2. Ученики участвовали в районных (городских) мероприятиях

    2

    11.3. Ученики стали призерами районных (городских) мероприятий

    3

    11.4.    Ученики    участвовали    в    мероприятиях областного и федерального уровней

    4

    11.5. Ученики стали призерами областных и федеральных мероприятий

    5

    Максимальная оценка результативности деятельности учителя составляет 55 баллов. На высшую категорию может претендовать аттестуемый, набравший не менее 44 баллов, т. е. не менее 80% максимального числа баллов.

    На первую категорию может претендовать аттестуемый, набравший не менее 38 баллов, т. е. не менее 70% максимального числа баллов.

    На вторую категорию может претендовать аттестуемый, набравший не менее 33 балла, что составляет не менее 60% максимального числа баллов.

    Глава III.

    Рекомендуемые формы проведения аттестации на первом этапе.

    Часть описанных в этом разделе вариативных форм проведения аттестации может быть  выбрана как педагогами, так и руководителями образовательных учреждений (экзамен, собеседование, защита реферата и др.), отдельные формы могут быть предназначены только для соответствующей категории, например, творческий отчет – для педагогов, защита программы развития учреждения – для руководителей.

    1. Экзамен

    Форма экспертизы, проверяющая знание основ педагогической и управленческой науки (для руководителей), теории и методики обучения и воспитания, практики их применения и нормативного обеспечения деятельности. Экзамен проводится по билетам (не более 20 билетов по два вопроса).

    Все вопросы носят комплексный характер (См. Приложение 1). При ответе на них важны знания в области педагогики и методики, знания по психологии, валеологии, возрастной физиологии, истории педагогики и образования, знания по теории управления (для руководителей), знание нормативно-правовых актов образовательной деятельности, а также опыт их применения в соответствии с должностными обязанностями аттестуемого. Допускаются задания, направленные на определение уровня владения аттестуемым учителем (преподавателем) содержанием профильных, разноуровневых программ по предмету (не более 30% от общего количества экзаменационных заданий). При ответе оцениваются:

    — уровень знаний в области теории и методики обучения и воспитания, управления образовательным учреждением (у руководителей),

    — анализ педагогической (управленческой) практики аттестуемого,

    — анализ достоинств и недостатков существующих теорий, технологий, методов обучения и воспитания (управления образовательным учреждением),

    — умение описать и проанализировать конкретный случай из педагогической (управленческой) практики аттестуемого, в т.ч. методику, пособие, учебник,

    — владение содержанием профильных, разноуровневых учебных программ по предмету. Экзамен по выбору аттестуемого может проводиться как в традиционной форме, так и в форме компьютерного тестирования.

    Экзаменационные вопросы носят открытый характер. С ними каждый аттестуемый должен иметь возможность ознакомиться не позднее чем за два месяца до начала квалификационных испытаний.

    2.  Собеседование

    Форма экспертизы профессиональных знаний, при которой аттестуемый без подготовки

    дает развернутый ответ по предложенным вопросам (См. Приложение 2).

    Ответ оценивается по параметрам, соответствующим требованиям к ответу на экзамене.

    3. Защита реферата

    Реферат (от лат. Refero — сообщаю), краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме. Это самостоятельная научно-исследовательская работа, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

    Этапы работы над рефератом

    1. Формулирование темы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по содержанию. Тема реферата выбирается учителем в зависимости от собственной практики преподавания, назревших проблем или желания углубить знания в определенном направлении
    2. Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, при разработке реферата используется не менее 8-10 различных источников). Составление библиографии.
    3. Обработка, систематизация информации. Разработка системы мер по использованию положений теории в практике работы учителя, педагогического коллектива, составляются планы, графики, таблицы и т. п.;
    4. Разработка плана реферата. Написание реферата.
    5. Публичное выступление с результатами исследования.

    Примерная структура реферата

    1. Титульный лист.
    2. Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).
    3. Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяется ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы по теме: уровень освещенности проблемы, наиболее важные положения и практические рекомендации, отношение автора работы к ним).
    4. Основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).
    5. Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации).
    6. Список литературы.

    Требования к оформлению реферата

    На титульном листе указывается вверху полное название министерства образования региона, в середине листа — название работы, фамилия, имя и отчество исполнителя, в конце страницы — место и год подготовки работы.

    На втором листе работы оформляется ее план, оглавление с указанием страниц (на какой странице начинается конкретная часть), все страницы текста нумеруются. В тексте выделяется структура работы; записываются все основные разделы в соответствии с оглавлением.

    В конце работы до приложения располагается список использованной литературы, составленный по алфавиту.

    Затем оформляется приложение. Приложения оформляются на отдельных листах и нумеруются (Приложение 1, Приложение 2 и т. д.). В приложение можно включить конспекты уроков, работы учеников, анкеты и другие материалы практической деятельности по теме.

    Ссылки в тексте на источники можно делать в нижней части листа или в скобках с указанием номера источника в списке литературы и страницы, например, [5, с. 45]. Листы работы сшиваются или вкладываются в специальную папку. Объем реферата может колебаться в пределах 15-20 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.

    Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения. Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу. Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата. Тему реферата аттестуемый выбирает самостоятельно. Аттестуемый делает устное сообщение, в котором освещает тему, цель и задачи реферата, обосновывает их актуальность, коротко характеризует основное содержание изученного теоретического материала, перечисляет сделанное и делает выводы. Выступление должно быть не более 5-7 минут.

    Критерии оценки реферата

    — Актуальность темы и изложенных взглядов;

    — Знание теории и практики исследуемого вопроса, многоаспектность рассмотрения проблемы;

    — Обоснованность выводов изложения;

    — Соответствие содержания теме;

    — Глубина проработки материала;

    — Правильность и полнота использования источников;

    — Соответствие оформления реферата стандартам;

    — Стиль выступления при защите (лаконичность, убедительность).

    4. Творческий отчет (для педагога)

    Форму творческого отчета выбирают учителя со сложившейся целостной системой работы, позволяющей решить отдельные педагогические или методические проблемы, такие как формирование умения школьника учиться, развитие личности ученика в процессе обучения, осуществление индивидуального подхода к ученикам . Творческий отчет представляет собой законченное исследование, в котором выделяются следующие элементы структуры:

    •     цель, объект, предмет и задачи исследования;

    •     научная обоснованность результатов исследования;

    •     характеристика новизны, теоретической и практической значимости; результаты, полученные автором.

    Творческие отчеты представляют собой комплексные мероприятия, в ходе которых могут

    быть представлены выступления учителя на методических совещаниях, разработки

    отдельных тем программы, поурочные планы, авторские образцы дидактических и

    раздаточных материалов, наглядные пособия, конспекты уроков и сценарии внеклассных

    мероприятий и т. д. Творческий отчет может быть дополнен работами учащихся.

    При подготовке к творческому отчету учителю полезно обратить внимание на следующие

    моменты.

    1. Заглавие работы должно отражать основную идею опыта учителя.

    2. При обосновании актуальности опыта важно отметить, какие проблемы он решает и какие противоречия устраняет.

    3. Описывая историю возникновения и становления педагогического опыта, необходимо ответить на следующие вопросы: что явилось причиной начала работы по данной проблеме, какие трудности возникали в ее решении, какие результаты получены.

    4.  Необходимо выделить научные основы опыта: теории, законы, закономерности, принципы обучения, воспитания и развития учащихся, которые реализуются автором.

    5. Кратко описать сущность опыта и его технологию, при этом дать теоретический анализ особенностей находок учителя. Привести примеры, наиболее ярко отражающие систему работы учителя и ее особенности.

    6.  Завершить работу лучше всего анализом результативности описанного педагогического опыта, который показывает положительные сдвиги в обучении, развитии, воспитании учащихся. Полезно остановиться при этом на описании возникших трудностей и пределов применимости.

    7.  В заключении можно указать продолжительность работы по данной проблеме. Опыт считается длительным, если он осуществляется более трех лет, кратковременным — если менее трех лет.

    Структура выступления учителя

    1. Сформулируйте тему работы.

    2. Расскажите об условиях возникновения и становления вашего опыта: сведения о микрорайоне, школе, классе.

    3. Обоснуйте актуальность и перспективы развития вашего опыта. Вскройте недостатки и противоречия в образовательном процессе, которые вы стремились устранить.

    4. Сформулируйте цели и задачи работы.

    5. Раскройте теоретическую базу опыта: принципы вашей педагогической деятельности.

    6. Кратко расскажите о сущности опыта, его технологии. Докажите преимущества вашей технологии обучения математике по сравнению с другими. Приведите результаты наблюдений, срезовых работ, результаты анкетирования учеников и их родителей, работы

    учеников, укажите число победителей математических олимпиад разных уровней и

    другие яркие примеры, подтверждающие вашу правоту.

    7. Сравните полученные результаты с целями и задачами, которые ставились в начале

    работы. Сформулируйте выводы. Выводы должны быть четкими, подчеркивающими

    сущность опыта, новизну и оригинальность находок.

    Критерии оценки творческого отчета учителя

    1. Актуальность выбора темы исследования, соответствие ее современным направлениям совершенствования образования.

    2. Умение учителя выделить ведущую идею своего педагогического опыта и сформулировать ее.

    3.  Умение анализировать условия возникновения и становления опыта, обосновывать актуальность концептуальных подходов, установок, лежащих в основе его педагогической системы.

    4. Умение четко выделять цели и задачи своей поисковой педагогической деятельности.

    5. Умение применить современные достижения педагогики, психологии и методик учебных дисциплин для обоснования своих концептуальных положений.

    6.  Новизна творческих находок учителя. Аргументированность нововведений, их соответствие концептуальным направлениям совершенствования образования на современном этапе.

    7.  Умение моделировать учебные занятия в соответствии с проблемой исследования, с требованиями современного этапа развития школы.

    8.  Умение конструировать измерители педагогического успеха.

    9.  Умение анализировать результаты своей педагогической деятельности.

    10. Речевая культура учителя.

    5. Представление и защита методических и других разработок

    Представляет собой описание методических подходов к изучению какой-либо темы, раздела предмета и др. с целью методического обеспечения образовательной деятельности. Представляется в письменном виде (объемом не более 15 машинописных листов). Тему разработки аттестуемый выбирает самостоятельно. Данная форма предполагает научное руководство.

    В перечень учебно-методических и других разработок, представленных аттестуемым к защите, могут входить комплекты методического обеспечения образовательных стандартов, учебно-программная документация, комплекты заданий для входного, промежуточного и итогового контроля результатов обучения, комплекты наглядных пособий и другие методические пособия для педагога и учебные пособия для учащихся. Для защиты учебно-методических разработок необходимы две положительные рецензии. На защите аттестуемый делает устное сообщение (не более 5-7 минут), в котором раскрывает суть методической разработки. При защите методической разработки оценивается:

    — актуальность,

    — новизна,

    — эффективность,

    — самобытность, оригинальность. Примерная структура методической разработки:

    — теоретические основы темы или раздела;

    — сравнительный анализ изложения ее в различных источниках;

    — дидактический анализ (место темы в курсе, цель ее, пропедевтика, основные понятия, анализ практической части);

    — возможности и удобства практического использования;

    — методика изучения темы (обоснованный выбор методов, форм и средств обучения с учетом психологических, возрастных, индивидуальных особенностей обучаемых).

    — В работе должно быть дано обоснование целесообразности ее внедрения, а также описание форм и методов реализации.

    Оформление и оглавление разработки аналогичны оформлению реферата, включая требования к написанию библиографического аппарата.

    6. Представление и защита опытно-экспериментальной работы

    Опытно-экспериментальная работа — это исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях. Она предполагает опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания: активное воздействие исследователя на педагогическое явление; измерение результатов педагогического воздействия и взаимодействия. Аттестуемый при защите опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении представляет:

    — Обоснованную научную гипотезу, которой принадлежит определяющая роль в эксперименте;

    — Аргументированный выбор вида опытно-экспериментальной работы (констатирующий, проверочный, уточняющий, созидательный, преобразующий и формирующий эксперимент);

    — Этапы эксперимента (теоретический, методический, собственно эксперимент, аналитический);

    — Документально зафиксированный результат опытно-экспериментальной работы: учебник, задачник, методическое пособие и др. (по возможности);

    — Выводы и практические рекомендации.

    Структура опытно-экспериментальной работы включает констатирующий, проверочный, формирующий, созидательный, преобразующий, конструирующий, контрольный эксперимент.

    Констатирующий эксперимент проводится в начале исследования и ставит своей задачей выяснение на практике изучаемого явления. При этом могут быть использованы разнообразные методы исследования (наблюдения, беседы, анкетирование, анализ работы детей, уроков и др.).

    Формирующий эксперимент является следующим основным этапом работы, на котором организуется проверка выдвинутой гипотезы, вводятся новые условия, изучается влияние на повышение эффективности воспитания и обучения. Большое значение имеет фиксация хода и результатов опытной работы, методика анализа полученных данных, статистика, обработка данных, составление таблиц, построение графиков. Контрольный эксперимент дает возможность уточнить результаты проведенной работы (правильности или ошибочности гипотезы).

    Опытно-экспериментальная работа обычно осуществляется под научным руководством. При защите возможно представление отзыва руководителя эксперимента. Для защиты необходимы две положительные рецензии. При защите аттестуемый излагает содержание, структуру и результаты опытно-экспериментальной работы. Может высказать особые замечания о ее назначении. Интересным и значимым будет отчет о негативных результатах опытно-экспериментальной работы.

    После завершения экспериментальной части ее следует обработать: описать проведение уроков, занятий, упражнений, воспитательной работы и т.д., отразить проблемы ошибки в ходе исследования и сделать выводы. При защите опытно-экспериментальной работы оцениваются:

    — актуальность темы опытно-экспериментальной работы;

    — объем и глубина методологических знаний, междисциплинарные связи;

    — глубина обоснования программы или модель опытно-экспериментальной работы;

    — аргументированность  автором выбранных критериев (показателей) и методов для оценки результатов опытно-экспериментальной работы;

    — анализ побочных, возможно, негативных процессов, сопровождающих опытно-экспериментальную работу в образовательном учреждении;

    — понимание проблем, которые еще предстоит решать;

    — аргументированность плана опытно-экспериментальной работы;

    — оформление материалов;

    — лаконичность, аргументированность и убедительность выступления;

    — качество доклада (композиция, полнота теоретических и практических подходов, результатов).

    Оформление опытно-экспериментальной работы

    Объем опытно-экспериментальной работы должен составлять не менее 30 страниц печатного текста. Оглавление научно-экспериментальной работы составляется в соответствии с ее структурой и характеристикой: теоретическая, практическая, опытно-экспериментальная. Рекомендуется следующая структура опытно-экспериментальной разработки:

    — титульный лист;

    — оглавление;

    — введение;

    — обзор литературы по проблеме;

    — изложение методов, описание объектов исследования;

    — изложения результатов с их анализом;

    — выводы;

    — практические рекомендации;

    — заключение;

    — список использованной литературы.

    7. Защита авторского проекта

    Формы экспертизы педагога и руководителя, определяющие знания и аналитические способности аттестуемого. Авторский проект «(брошенный вперед)» представляет собой конструирование новых форм педагогической или управленческой деятельности.

    Авторский проект может быть выполнен одним педагогом или группой. При защите должна быть указана роль аттестуемого в разработке проекта. Авторские проекты педагогов, как правило, связаны с проектированием образовательных программ, педагогических технологий и т.п. Эта форма экспертизы рекомендуется педагогам и руководителям, претендующим на высшую квалификационную категорию. Для защиты авторского проекта необходимы две положительные рецензии.

    На защите авторского проекта аттестуемый делает устное сообщение (не более 5-7 минут), в котором освещает название проекта, цель и задачи, обосновывает его актуальность, коротко характеризует структуру, содержание, условие участников, предполагаемые результаты, в том числе промежуточные, перечисляет сделанное и делает выводы. При защите авторского проекта оцениваются:

    — способность анализировать актуальную ситуацию, выявлять проблемы и возможные пути для их преодоления, потенциальные ресурсы;

    — способность конкретизировать абстрактную идею на конкретном материале и представить ее в организационно-деятельной форме;

    —  знания аттестуемого в области новых педагогических или управленческих технологий;

    —  оформление авторского проекта, соответствие стандартам, требованиям, структурирование текста, качество выполнения схем, таблиц, рисунков, полнота библиографии.

    Характеристика проектов и этапы их реализации

    Проекты могут быть монопредметными (моноаспектными) и комплексными. Монопредметный (моноаспектный) проект посвящен одному учебному предмету или одному аспекту деятельности. Комплексный проект охватывает многие сферы педагогической или управленческой практики.

    Реализация проекта включает несколько этапов:

    1. Теоретическое обоснование проекта. Данный этап предполагает анализ научной литературы (концепций, фактов) с целью выявления перспективных идей, нуждающихся в проектном воплощении. Теоретическое обоснование представляет собой небольшое реферативное исследование, посвященное проектной тематике.
    2. Практическое обоснование проекта. Данный этап направлен на исследование актуальной ситуации, требующей изменений. Для анализа ситуации выделяются нуждающиеся в исследовании параметры, подбираются методы и методики, позволяющие собрать фактический материал. Производится сбор и статистическая обработка полученного материала, показывающая существующие закономерности и тенденции развития актуальной ситуации. На основе выявленных тенденций определяются новые направления развития, учитывающие все виды актуальных ресурсов (материально-технические, кадрово-психологические, финансовые, методические, организационные).
    3. Апробация проекта. Апробация проекта направлена на выработку промежуточных целей и программы практической реализации проекта. На этом этапе идея проекта «сталкивается» с актуальной ситуацией, что позволяет выявить очаги «сопротивления» и поддержки. Поскольку проекты в сфере образования носят социальный характер, то для их реализации обязательно формируется коллектив единомышленников. В такой коллектив могут входить административный аппарат образовательного учреждения или регионального органа управления образованием, педагоги, родители, учащиеся и представители общественных организаций. Этот коллектив должен являться носителем новой идеологии и реальной движущей силой проекта. Этим коллективом и вырабатывается программа и конкретный план действий, учитывающий специфику сложившейся ситуации. Апробация проекта завершается написанием текста программы (обозначение основных направлений реализации проекта с учетом опыта апробации) и плана практических мероприятий по внедрению проекта в жизнь.
    4. Практическая реализация проекта. Производится реализация плана и программы намеченных мероприятий. На данном этапе обычно проводится мониторинг, дающий информацию о процессах изменения, происходящих в исследуемом объекте (школе, классе, уроке).
    5. Подведение итогов после завершения проекта. Для подведения итогов обычно берутся те же параметры, которые использовались при изучении допроектной ситуации. Сравнение результатов по данным параметрам дает информацию об эффективности проекта. По итогам проекта пишется отчет с подробным анализом происшедших изменений с выявлением позитивных и негативных тенденций развития.

    Аттестуемые могут представлять свои проекты для защиты не ранее чем по завершению третьего этапа реализации проекта. Таким образом, аттестуемый, как минимум, должен представить к защите в напечатанном виде теоретическое и практическое обоснование проекта, его программу и календарный план реализации.

    8. Защита авторской программы

    Авторская программа — это спроектированная самим учителем  или руководителем на основе собственной методической концепции организационно -содержательная модель учебно-воспитательного процесса. Она нацелена на обновление школьного образования и получение имеющих положительную динамику педагогических результатов. Классификация авторских программ: Во-первых, по способу разработки:

    —Адаптивные — связанные с приспособлением уже имеющихся разработок к данной школьной образовательной среде;

    — Комбинаторные — в которых новая конструкция создается благодаря новым сочетаниям известных элементов, способов, приемов;

    — Радикальные — происходит принципиальное обновление содержания предмета. При этом базовым является государственный образовательный стандарт.

    Во-вторых, по степени новизны. Здесь можно выделить следующие виды:

    — Педагогическая инновация — создание и внедрение новшеств, порожденных значимыми изменениями в практике образования, но не претендующих на объективную (т.е. социально значимую для страны, мира) новизну;

    —  Педагогическое изобретение — общественно значимое практическое решение задачи в области образования, претендующее на объективную новизну;

    —  Педагогическое открытие — установление ранее неизвестных объективно существующих закономерностей, свойств, явлений, эффектов, принципов обучения и воспитания.

    Критерии оценки:

    — степень обновления содержания предмета;

    — системность (системный характер) использованных средств для обновления содержания предмета и методической базы (технологий);

    — неординарность выдвинутых образовательных и воспитательных задач;

    — изменения, связанные с внедрением в образовательное пространство обновленного содержания предмета и его методической базы (технологии).

    Кроме того, каждая авторская программа должна содержать краткий анализ уже существующих педагогических программ, методических разработок и иметь список использованных при ее составлении материалов.

    Структура авторской программы

    Авторская программа должна отличаться гармоничной структурой, логичностью излагаемого содержания, аргументированностью положений и выводов. Структура авторской программы должна включать все обязательные для образовательной программы компоненты:

    — Титульный лист с наименованием программы;

    — Пояснительную (объяснительную) записку, в ней раскрывается важность исследуемой проблемы и специфика авторской концепции; формируются цели и задачи программы; обозначаются предмет излагаемого курса и его литературное обеспечение; отмечаются новизна и значимость разработки, а также формы и методы организации работы по ней и ряд других положений; учебно-тематический план программы с указанием объема часов. Учебно-тематический план фиксируется в форме таблицы, которая включает его в основные параметры в зависимости от целей и задач программы, способов ее реализации.

    — Содержание программы. В этом разделе в краткой (тезисной) форме раскрывается содержание каждой темы в строгом соответствии с логикой учебно-тематического плана, указывается отводимое на ее изучение время. Кроме того, после каждой темы обязательно дается информация о формах проведения занятий (уроки, семинар, практикум и т.п.) и характеристика заданий, направленных на развитие познавательной активности учащихся (проблемная ситуация, круглый стол, игра и т.п.). Здесь же излагаются базовые понятия, которые излагаются в рамках данной темы. Содержательная часть должна соответствовать следующим требованиям:

    — определение принципов по отбору содержания и его структурированию;

    — формирование логики изложения содержания, ее научная аргументированность;

    — авторская специфика содержания курса;

    — базовые понятия;

    — возможность модернизации программы, ее координации с другими аналогичными;

    — предварительные результаты (данный раздел направлен на прогнозирование результатов от реализации программы, в нем, исходя из заявленной в пояснительной записке цели, закладываются основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся; средства контроля и диагностика, а также параметры оценок)

    — границы применения;

    — литература.

    Модель реализации программы:

    —Методические рекомендации по работе с программой (формы, средства и дидактические приемы).

    — Методическая разработка комплекса уроков, практикумов.

    — Материалы к урокам, материалы по контролю и самоконтролю, аудио-, видеоматериалы.

    — Учебная литература.

    — Дополнительная литература для учителей, для учащихся.

    Требования квалификационной комиссии при защите авторской программы аналогичны требованиям к авторскому проекту.

    9. Самоанализ результатов педагогической деятельности (для педагога)

    Самоанализ должен быть основан на документально зафиксированных результатах педагогической деятельности, включая прилагающееся к самоанализу учебно-методическое обеспечение, раскрывающее (подтверждающее) суть педагогической системы аттестуемого. Представляется в письменном виде (5-7 страниц машинописного текста).

    На заседании квалификационной комиссии аттестуемый делает сообщение, раскрывающее суть его педагогической системы (цели и задачи деятельности; планы и программы; учебно-методическое обеспечение, методы обучения, воспитания и контроля; результаты диагностики обучающихся (воспитанников), динамику изменений; теоретически и практически обосновывает особенности и целесообразность своей педагогической системы). В исключительных случаях (длительная болезнь, удаленность территории и т.д.) квалификационная комиссия может предложить аттестуемому заочную форму прохождения квалификационных испытаний. Оценивается:

    — умение анализировать собственную педагогическую деятельность;

    — глубина и полнота содержания самоанализа;

    — соответствие профессиональной компетентности педагога, отраженной в самоанализе, требованиям тарифно-квалификационных характеристик;

    — умение прогнозировать свою педагогическую деятельность;

    — стиль изложения и речевая культура.

    10. Самоанализ опыта собственной управленческой деятельности и ее результативности (для руководителей)

    Самоанализ основывается на документально зафиксированных результатах управленческой деятельности. Представляется в письменном виде (5-7 машинописных страниц). В самоанализе необходимо отразить специфику учреждения.

    На заседании комиссии аттестующийся делает сообщение (не более 7-10 минут), тезисно излагая содержание самоанализа. Ответ оценивается по параметрам, указанным в предыдущей форме.

    11. Защита программы развития образовательного учреждения (для руководителей)

    Программа развития образовательного учреждения — это одна из наиболее сложных форм авторского проекта.

    Предполагает аналитическое обоснование целесообразности разработанной аттестуемым программы развития образовательного учреждения. Содержит мониторинг промежуточных результатов внедрения программы.

    На защите программы аттестуемый делает сообщение не более 5-7 минут. При защите программы развития оценивается:

    — способность анализировать управленческую ситуацию;

    — умение прогнозировать на диагностической основе;

    — умение проектировать управленческую деятельность;

    — новизна, самобытность программы развития;

    — эффективность предложенного проекта.

    Глава IV.

    Второй этап аттестации.

    В этом части методических рекомендаций описаны примерные формы проведения второго этапа аттестации, выявляющие уровень результативности работы. Формы проведения аттестации на втором этапе различны для педагогических и руководящих кадров.

    1. Открытый урок (для педагога)

    Открытый урок проводится учителем в присутствии членов аттестационной комиссии с

    целью демонстрации им системы работы, если учитель претендует на первую или

    высшую категорию.

    Сначала учитель определяет тип урока.

    Тип урока и его структура непосредственно зависят от его цели.

    Цель

    Тип урока

    Структура урока

    Восприятие и

    первичное осознание

    нового материала

    Изучение   и первичное

    закрепление новых

    знаний

    Мотивация — актуализация опорных знаний —

    восприятие, осмысление, закрепление — проверка усвоения — анализ и самоанализ

    Закрепление знаний

    и выработка умений

    по их применению

    Закрепление новых

    знаний

    Мотивация — актуализация ведущих способов

    действий — самостоятельное применение знаний в сходной и новой ситуациях —

    самоконтроль — контроль — коррекция знаний

    и умений

    Выработка умений

    самостоятельного

    применения знаний в

    стандартных    и

    нестандартных

    ситуациях

    Комплексное применение

    знаний

    Мотивация — актуализация комплекса знаний

    — образец комплексного применения знаний —

    самостоятельное комплексное применение

    знаний — самоконтроль — контроль —

    коррекция

    Систематизация

    знаний и способов

    действий

    Обобщение    и

    систематизация знаний

    Мотивация — анализ содержания учебного

    материала — выделение главного — обобщение

    и систематизация знаний и умений —

    установление внутрипредметных и

    межпредметных связей — самоконтроль —

    контроль — коррекция

    Определение уровня

    овладения знаниями

    и способами    дей-

    ствий

    Проверка, оценка и

    коррекция      знаний

    Мотивация   —  самостоятельное выполнение

    контрольных заданий  —  самоконтроль  —

    контроль — анализ — оценка и самооценка —

    коррекция

    Затем учитель приступает непосредственно к построению урока.

    1. Цели и задачи педагогической деятельности на уроке.

    Цель педагогической деятельности учителя на уроке определяется с учетом знания класса и содержания материала. Осуществляется комплексное предварительное планирование задач образования, развития и воспитания учеников класса.

    2. Планирование учебных задач.

    Конкретизируются задачи развития и образования с учащимися на уроке. Формулируются личные цели учеников на урок.

    3. Пути решения поставленных задач.

    Обсуждаются с учащимися пути, способы, приемы решения задач урока.

    4. Структура урока.

    Предполагается гибкая структура урока, т. е. осознанный выбор последовательности этапов урока учителем и обсуждение их с учениками.

    5. Планирование учебного материала.

    Четко выделяется главное, существенное на уроке с учетом поставленных учебных задач. Укрупняются дидактические единицы, повышается уровень обобщенности, расширяются сферы применения конкретного содержания, привлекается личный опыт учащихся. Обеспечиваются целостность содержания, увеличиваются межпредметные и внутрипредметные связи. Обеспечиваются проблемность изучения материала, сочетание репродуктивных и творческих заданий.

    6. Методы и средства обучения.

    Осознанный выбор оптимального сочетания методов и средств обучения для данного класса. Внесение необходимых корректив в методы обучения по ходу урока. Рост поисковой творческой деятельности, сокращение числа однородных упражнений, регулярная самостоятельная работа становятся источником знания. Возрастание роли проблемных, исследовательских, дедуктивных методов и методов самостоятельной работы.

    7. Формы обучения.

    Обоснованный выбор форм обучения и познавательной деятельности учащихся. Использование кооперативных форм познавательной деятельности.

    8.  Права ученика на уроке.

    Реализация прав ученика на выбор уровня овладения содержанием, темпа, форм обучения и контроля.

    9. Характер взаимоотношений в учебном процессе.

    Общение между участниками учебного процесса становится межличностным и носит характер сотрудничества в атмосфере доброжелательности. Сокращается прямое и растет коллективное направляющее руководство, появляются группы учащихся, работающих на самоуправлении. Внешняя мотивация заменяется внутренней, внешняя обратная связь заменяется самоконтролем.

    10. Контроль и оценивание знаний.

    Обоснованное сочетание контроля и оценки знаний со стороны учителя с взаимным самоконтролем и оцениванием. Интерес учителя и ученика должен быть направлен не только на результат учения, но и на сам процесс познания и развития.

    11. Итоги урока.

    Обсуждение с учащимися в конце урока не только успешности реализации каждым поставленных образовательных задач, но и что понравилось (не понравилось) и почему, что лично для него было полезным на уроке, чтобы он хотел повторить, а что изменить при дальнейшей работе.

    12. Домашние задания.

    Необходимы дифференцированные домашние задания: свободный выбор объема, уровня трудностей и характера заданий.

    На следующем этапе разработки урока учителем составляется его план-конспект. В конспекте урока рекомендуется отразить следующие моменты.

    1.Тема урока.

    2.  Краткая характеристика учебных и психологических особенностей класса.

    3. Комплексная цель урока.

    4. Целеполагание и мотивация учебной деятельности учащихся на уроке. Вовлечение учеников в процесс осознания и принятия целей учителя и формулирования собственных целей на урок.

    5.  Содержание деятельности учителя и учащихся на каждом этапе урока. Обратить внимание на оптимальность объема содержания изучаемого материала, его соответствие целям урока, уровню обученности и развития учащихся. Направленность материала на формирование общей культуры учащихся.

    6. Структура урока, хронология времени на каждый этап. Обратить внимание на взаимосвязь этапов урока и нацеленность каждого из них на конечный результат. Уметь обосновать выбор структуры урока.

    7.  Формы и методы работы учителя и ученика на этапах урока.

    Направленность форм и методов обучения на включение каждого ученика в деятельность по достижению целей урока. на создание условий для активного общения и взаимодействия всех участников учебного процесса, на проявление самостоятельности, учащихся в выборе уровня и способов деятельности, на организацию индивидуального подхода.

    8.  Диагностика начального состояния знаний и умений. которые будут развиваться в ходе урока (конкретные вопросы, задания и методика работы с ними).

    9.  Формы, методы и средства получения обратной связи как самим учителем, так и учениками о ходе усвоения нового материала (вопросы, задания и методика работы с ними). Обратить внимание на соотношение контроля и самоконтроля, анализа и самоанализа, оценки и самооценки деятельности учителем и учащимися.

    10. Методика работы с типичными ошибками.

    11.   Использование средств наглядности, ее эффективность.

    12.  Прогнозирование результатов деятельности каждой категории учащихся. Способы измерения результатов учебного занятия (задания, вопросы, тесты с обоснованием выбора).

    Самоанализ ученика результатов собственной деятельности, своего продвижения и отношения к уроку и материалу.

    13.  Домашнее задание. Дифференцированные домашние задания по уровню, объему и характеру заданий. Инструктаж учителя.

    Критерии оценки открытого урока и его защиты

    При защите открытого урока оценивается:

    •     научная   и   методическая   обоснованность   всех   этапов урока;

    •     уровень владения современными технологиями обучения и развития учащихся;

    •     способность   оптимально   организовывать   деятельность учащихся на всех этапах урока;

    •     умение обеспечить мотивацию деятельности учащихся на всех этапах урока, прогнозировать ход и результаты учебного процесса;

    •     уровень владения содержанием учебного материала, способность адаптировать его к уровню подготовки и развития учащихся;

    •     научность, аргументированность, логичность речи учителя при защите урока.

    2. Срезовые работы (для педагога).

    На втором этапе аттестации учителя при определении уровня продуктивности педагогической деятельности проводятся срезовые работы для учеников (тесты, анкеты, контрольные работы и др.). Срезовые работы, предназначенные

    для выполнения всеми учащимися класса, охватывают основные разделы курса и соответствуют требованиям к уровню подготовки учащихся конкретного класса. Работы содержат задания разной степени трудности.

    3.  Анализ управленческих совещаний, педсоветов и др. (для руководителей)

    Посещение управленческих совещаний, педсоветов и др. осуществляется с целью оценки умения руководящего работника проводить их. В количественном выражении данное умение оценивается от 1 до 2-х баллов. Руководящему работнику, претендующему на первую категорию, достаточно получить 1 балл. Руководителю, претендующему на высшую категорию, необходимо получить 2 балла за данное умение.

    Аттестуемый должен не только уметь провести управленческое совещание, но и дать квалифицированный объективный самоанализ. Это умение оценивается от одного (для первой категории) до 2-х баллов (для высшей категории).

    Содержание, цель и планирование управленческого совещания, а также его тип определяет сам аттестуемый. Количество управленческих совещаний для анализа в ходе аттестации определяют эксперты. Но руководитель обязан показать управленческие совещания в которых участвуют представители учащихся, педработников, родителей.

    Общая оценка складывается из среднего балла посещенных управленческих совещаний. Сумма баллов делится на количество посещенных управленческих совещаний.

    4. Умение руководителя осуществлять  анализ учебных занятий, внеклассных воспитательных мероприятий (для руководителей).

     Посещение учебных занятий, внеклассных воспитательных мероприятий эксперты осуществляют вместе с аттестуемым работником с целью выявления:

    1)  умения аттестуемого давать квалифицированный анализ указанных мероприятий;

    2)  этики анализа посещенных мероприятий;

    3)  качества проводимых мероприятий.

    Руководители, претендующие на первую категорию, должны уметь осуществлять типовой психолого-педагогический анализ урока.

    Руководители, претендующие на высшую категорию, должны уметь выполнять:

    методический анализ урока; анализ педагогического общения урока; сопоставительный анализ уроков; целевой анализ урока ; выборочный анализ деятельности отдельных учащихся или группы учащихся на уроке;

    анализ с физиолого-гигиенических позиций.

    Практическое умение руководителя осуществлять анализ урока следует проверять следующим путем. Накануне урока руководитель берет билет с указанием, какой тип анализа он должен провести. Данное умение оценивается от 1 -го до 2-ух баллов.

    Качество анализа аттестуемым руководителем посещенных учебно-воспитательных мероприятий выявляет его отношение к педагогам школы (этика анализа). Оценка за этику анализа посещённых мероприятий и за этику самоанализа (на любую категорию) должна быть равной 6 (3+3) баллам.

    В целом, по перечисленным показателям аттестуемый, претендующий на 1-ю категорию, должен получить не менее 6 баллов, а претендующий на высшую категорию - не менее 8 баллов.

    Общее число учебных занятий и внеклассных мероприятий, планируемых для посещения, определяется экспертами, но в него входят учебные занятия и мероприятия разных категорий педагогов (по возрасту и стажу, по профессиональному мастерству).

    Общая оценка по каждому показателю (умение анализировать учебно-воспитательные мероприятия, этика анализа посещенных мероприятий и качество проводимых мероприятий) определяется по среднему баллу. Сумма баллов делится на количество педагогических работников, участвующих в данной процедуре.

    5. Проверка документации школы (для руководителей).

    Проверка документации школы осуществляется в целях перечисленных ниже в таблице №1. Вся документация смотрится не менее, чем за два последние года работы аттестуемого.

    Конкретные пояснения особенностей технологии выставления баллов по пунктам 13-21 помещены после данной таблицы в приложении.

     Таблица № 1

    Система выставления баллов при проверке школьной документации

    Цель проверки

    Документация, подлежащая аналитической обработке

    Оценка в баллах

    I. Эффективность обучения: динамика знаний, способностей,    нравственно-этической ориентации уч-ся сравнительно в младшем и среднем жене

    Сравнительный анализ журналов вторых и пятых классов (не менее, чем в 2-х классах). Анализ журналов может по решению экспертной группы заменять аналогичный срез или рассматриваться как подтверждающий результат среза

    Max-30

    2.   Умение   создавать нормальные условия для функционирования школьного коллектива в соответствии с физиологическими  требованиями,            финансово-экономической обеспеченностью и правовой защищенностью каждого   участника   учебно-воспитательного    процесса

    Анализ актов санэпидемстанции, пожарной службы, углубленного медицинского осмотра. Сравнительный анализ сметы расходов на содержание образовательного учреждения и периодической отчетности об исполнении сметы расходов. Анализ документов (договоры, акты, протоколы заседаний совета школы и т.д.), определяющих наличие собственных средств школы и их расходование

    0,5

    3. Умение организовывать   всех   участников

    учебно-воспитательного процесса на достижение образовательных  целей

    Анализ учебно-воспитательного плана, протоколов педсоветов, книги приказов по учебно-воспитательной работе, протоколов общешкольных конференций, собраний, протоколов других управленческих совещаний (за 2 года)

    0,5

    4. Умение обеспечивать взаимодействие различных структурных подразделений   школьного коллектива

    Сравнительный анализ Устава школы (его положений по управлению в школе) с документами оперативного характера: книгой приказов по личному составу, тетрадью по комплектованию кадров, протоколов советов школы, педсоветов (за 2 года)

    0,5

    5. Умение сопоставлять образование в разных регионах с целью обмена опытом, умение соотносить опыт других школ с конкретными условиями своей школы для целесообразного использования этого опыта

    Анализ докладов, выступлений, публикаций в прессе руководителя (не менее 3-х за последние 2 года)

    0,5

    6. Умение анализировать урок

    Сравнительный анализ тетради посещенных уроков 2-х - 3-х учителей с их аттестационной характеристикой или описанием их работы в книге приказов по учебно-воспитательной работе, в протоколе педсовета, в аналитической части учебно-воспитательного плана. Учителя, анализ уроков которых предлагает руководитель, должны быть различного уровня квалификации

    0,5

    7. Умение анализировать управленческие совещания и проводить их

    Сравнительный анализ тетради совещаний при директоре с протоколами педсоветов, книгой приказов по учебно-воспитательной работе и с учебно-воспитательным планом школы

    0,5

    8. Умение анализировать внеклассное мероприятие

    Сравнительный анализ тетради посещенных внеклассных мероприятий 2-х - 3-х педагогов с их аттестационной характеристикой или с описанием их работы в книге приказов по учебно-воспитательной работе, протоколе педсовета, в аналитической части учебно-воспитательного плана. Педагоги, анализ мероприятий которых предлагает руководитель, должны быть различного уровня квалификации

    0,5

    9. Умение анализировать различные виды и формы обучения школьников

    Анализ экспериментальных планов и программ, утвержденных или получивших педагогическое обоснование данным руководителем. Сравнительный анализ аналитической части учебно-воспитательного плана с предложенными в нем новыми видами и формами обучения школьников (за 2 года)

    0,5

    110. Умение давать объективную оценку другим людям (участникам учебно-воспитательного процесса) и самооценку себе

    Сравнительный анализ описания работы учителей (двух-трех с различным уровнем профессиональной подготовки) по протоколам педсоветов, книге приказов по учебно-воспитательной работе, аналитической части учебно-воспитательного плана с характеристиками на этих учителей в тех же документах, а также в трудовых книжках и аттестационных характеристиках. Сравнительный анализ отчетов руководителя на различных управленческих собраниях (не менее 2-х) с документами, в которых должны реализовываться принципиальные заявки данного руководителя. Сравнительный анализ документов, в которых подвергался критике аттестуемый руководитель, с документами, имеющими характер его отчетности

    0,5

    11. Обоснование статуса образовательного учреждения

    Сравнительный анализ положения о данном типе образовательного учреждения с наличной документацией.

    0,5

    12. Взаимосвязанные и

    координированные действия школы, родителей и   правоохранительных органов по профилактике  правонарушений   и преступности       среди учащихся

    Анализ воспитательных планов, протоколов совета школы и педсоветов. Сравнительный анализ тетради регистрации правонарушений в школе и в детской комнате милиции

    0,5

    13. Взаимосвязанные и координированные действия школы, учреждений культуры,  спорта, других     общественно-воспитательных учреждений   но   повышению общей   культуры   учащихся и воздействию на их образ жизни

    Анализ воспитательных планов и классных журналов. Сравнительный выборочный анализ классных журналов (2-х -3-х классов) с документами тех учреждений, в которых учащиеся данных классов должны заниматься

    от 1

    14. Создание условий для сочетания различных форм обучения

    Проверка учебных планов и расписания факультативов, индивидуальных планов учеников

    от 0,5

    15. Педагогический потенциал образовательного учреждения

    Проверка тарификационной ведомости и книг- приказов по личному составу (за 2 года)

    от 0,5

    16. Взаимосвязь с высшими учебными заведениями и с производством

    Проверка справок о трудоустройстве и поступлении выпускников в высшие учебные заведения

    от 1

    17. Неординарные результаты учащихся

    Проверка книги приказов по учебно-воспитательной работе и других документов

    от 0,5

    Порядок выставления баллов по пунктам 13-17

    При посещении 50% и более учащимися школы внешкольных культурных центров руководителю дается 3 балла. От 30% до 50% - 2 балла. От 10% до 30% -1 балл.

     При положительных результатах проверки за целесообразное оснащение каждого кабинета и технического помещения руководителю дается 1 балл. Данный показатель и все последующие (14-17), рассматриваемые в таблице, оцениваются без верхнего предела.

    При наличии положительных результатов проверки и анкетирования - I балл за каждую услугу. При наличии положительных результатов анкетирования за каждый факультатив руководителю дается 1 балл.

    За каждого ученика, обучающегося по индивидуальному плану - 0,5 балла;

    За каждого педагога, получившего высшую категорию, и за каждого педагога, принятого в школу с высшей категорией при данном руководителе, дается 1 балл.

    За каждого педагога, получившего 1-ю категорию, и за каждого педагога, принятого в школу при данном руководителе, дается 0,5 баллов.

    За каждого учителя-экспериментатора аттестуемому дается 1 балл.

    За каждый выполненный договор с коллегами других учреждений -1 балл.

    За каждого выпускника, поступившего в ВУЗ -1 балл.

    За каждое призовое место в олимпиадах, конкурсах, других соревнованиях, проводимых учреждениями образования: а) в районе - 0,5; б) в области -1 балл; в) в России -1,5 балла.

    За каждого медалиста, поступившего в ВУЗ -1 балл.

    За каждого ученика, направленного на обучение за границу (прошедшего конкурсный отбор) - I балл.

    За каждою воспитанника, получившего высокую правительственную оценку за гражданский поступок, -1 балл.

    За каждый вопрос, не отворенный в Уставе школы, с руководителя снимается 0,5 балла, как за нарушение Закона об образовании и школьного Устава.

    За руководство образовательным учреждением, выявленное с помощью проверки школьной документации, аттестуемый, претендующий на 1-ю категорию, должен получить не менее 20 баллов, а на высшую - не менее 25 баллов.

    В ходе проверки документации проверяющий обращает внимание на следующие вопросы:

    соответствие количества управленческих совещаний, собраний количеству их, определенному Уставом школы;

    защиту права учащихся, учителей, родителей, связанных с неправомерностью привлечения их к любым непедагогическим мероприятиям (не предусмотренных учебным планом). Такое привлечение законно только, если оно осуществляется по доброй воле участников образовательного процесса и на основании договора;

    обоснованность использования школьного здания для непедагогических целей. (При использовании здания школы в качестве источника дополнительного дохода, необходимо иметь решение совета школы по данному вопросу и договоры, а также соответствующий пункт в Уставе.);

    недопустимость срыва учебных занятий, кроме случаев, предусмотренных Законом об образовании и школьным Уставом (стихийные бедствия, выбросы отравляющих веществ и др.), а также другие нарушения прав участников учебно-воспитательного процесса, оговоренные в Уставе школы.

    Глава V.

    Приложение 1.

    Примерные билеты для проведения аттестации педагогических и руководящих кадров в форме экзамена.

    Для руководителей образовательных учреждений.

    Билет 1.

    1. Целевые установки образования (Закон об образовании, Типовое положение о средней общеобразовательной школе).

    2. Анализ концептуальных систем, лежащих в основе деятельности  Вашей школы.

    Билет 2.

    1.  Различные типы учебных заведений, их назначение и характеристика. Обоснование статуса конкретного учебного заведения.

    2. Аспекты и средства управления учебно-воспитательным процессом.

    Билет 3.

    1.  Методы управления школьным коллективом.

    2. Анализ урока с различных позиций.

    Билет 4.

    1.  Реализация принципов гуманизма и демократизации при управлении школьным коллективом.

    2. Психолого-педагогический анализ урока.

    Билет 5.

    1.  Нормативные основы в части правового законодательства и механизмы их реализации в Вашей школе

    2. Возможность использования в школе различных видов и форм обучения школьников.

    Билет 6.

    1. Нормативные основы финансово-экономического обеспечения школы и механизмы их реализации в Вашей школе.

    2. Понятие «эффективность обучения». Способы проверки эффективности обучения.

    Билет 7.

    1. Физиолого-гигиенические нормативы для школ различных типов и различных возрастных групп. Механизм реализации нормативных основ в Вашей школе.

    2. Концептуальные системы, которые лежат в основе учебников по гуманитарным дисциплинам, используемые в школе. Анализ имеющихся в школе учебников, учебных программ и учебных пособий.

    Билет 8.

    Структурная и функциональная особенности школьных коллективов. Функциональное воздействие различных структурных подразделений коллектива Вашей школы.

    Концептуальные системы, которые лежат в основе учебников по предметам математического цикла. Анализ имеющихся в школе учебников, учебных программ и учебных пособий.

    Билет 9.

    1.  Место и роль Устава в развитии школьного коллектива.

    2.  Концептуальные системы, которые лежат в основе учебников по предметам естественного цикла. Анализ имеющихся в школе учебников, учебных программ и учебных пособий.

    Билет 10.

    1. Школьная документация, ее назначение.

    2. Проблемы государственного стандарта обучения и его анализ с психолого-педагогических позиций.

    Билет 11.

    1. Престижность школы, средства и способы ее обеспечения.

    2. Психолого-педагогический анализ различных концепций обучения в нашей стране.

    Билет 12.

    1. Авторитетность руководителя.

    2. Психолого-педагогический анализ развивающего обучения.

    Билет 13.

    1. Индивидуальный стиль руководителя.

    2. Психолого-педагогический анализ проблемного обучения.

    Билет 14.

    1. Проблемы школы, связанные с утверждением ее юридического и правового статуса.

    2. Психолого-педагогический анализ подготовки учителя к уроку. Планирование и моделирование урока.

    Билет 15.

    1. Внешние связи современной школы и механизм их реализации.

    2. Индивидуализация обучения как педагогический принцип и особенности его реализации в школе.

    Билет 16.

    1. Роль руководителя в повышении профессионально-педагогической культуры всех участников образовательного процесса.

    2. Психология взаимоотношений различных участников учебно-воспитательного процесса.

    Билет 17.

    1. Школьное образование в других странах. Перспективы и каналы взаимообмена опытом.

    2. Психологические особенности различных возрастных групп.

    Билет 18.

    1. Система образования в нашей стране и перспектива ее адекватной реализации в конкретной школе.

    2. Психолого-педагогический анализ общения в школьном коллективе.

    Билет 19.

    1. Положительный опыт управленческой деятельности в школах области и страны, возможности его распространения.

    2. Дифференцированный подход при обучении в школе. Проблемы учебно-воспитательной работы с «трудными учащимися» и с учащимися с ускоренным типом развития. Проблемы комплектования дифференцированных классов и групп учащихся.

    Билет 20.

    1. Различные формы стимулирования профессионально-педагогического и интеллектуального роста педагогических работников.

    2. Проблемы профессионально-педагогической компетентности и профессиональной адекватности различных педагогических кадров: учителей, кл. руководителей, психолога, логопеда.

    Для заместителей директоров по воспитательной работе образовательных учреждений.

    Билет 1.

    1. Целевые установки образования (Закон об образовании, Типовое положение о средней общеобразовательной школе).

    2. Что такое толерантность и терпимость в отношениях между личностями, социальными группами, нациями и народами?

    Поясните это на примерах из области философии, религии и политики (философская, религиозная и политическая терпимость). Как происходит формирование установок толерантного сознания в Вашей школе?

    Билет 2.

    1. Анализ концептуальных систем, лежащих в основе воспитательной деятельности  Вашей школы.  

    2. Организация работы с учениками «группы риска»

    Билет 3.

    1.  Здоровьесберегающие технологии. Организация работы по формированию здорового образа жизни.

    2. Раскройте смысловые взаимоотношения между понятиями: «красота», «целесообразность», «польза». Считаете ли Вы необходимым, чтобы ученики понимали эту взаимосвязь? Па каких учебных предметах и на каких примерах она может быть проиллюстрирована?

    Билет 4.

    1.  Реализация принципов гуманизма и демократизации при управлении школьным коллективом.

    2. Как соотносятся понятия: «художественное творчество», «самовыражение», «умение». Работают ли в Вашей школе системы, направленные на овладение художественной культурой в сочетании с самовыражением?

    Билет 5.

    1.  Современные воспитательные технологии.

    2. Как Вы понимаете проблему отчуждения (государства и народа, человека и государства, человека и народа, человека и природы, человека и семьи, человека и искусства)? Приведите примеры из художественной литературы, произведений искусства.

    Какое значение эта проблема имеет в воспитательной работе.

    Билет 6.

    1. Воспитательная система класса.

    2. Раскройте понятия: «интеллигентность», «эрудированность», «компетентность». Как создать у педагогических работников и учащихся мотивацию к самосовершенствованию и расширению культуры. Приведите примеры,

    Билет 7.

    1. Этапы создания воспитательной системы школы.

    2. Какое отношение имеет школа к организации досуга ребенка? Приведите и проанализируйте положительные и отрицательные примеры.

    Билет 8.

    1. Организация  работы методобъединения классных руководителей в школе.

    2.. Раскройте понятия «гражданственность» и «патриотизм». Как реализуется в Вашей школе установка Закона «Об образовании» на воспитание гражданственности?

    Билет 9.

    1.  Организация родительского всеобуча.

    2. Каковы на Ваш взгляд соотношения и взаимосвязь духовных и материальных ценностей? Какие проблемные ситуации в этой связи возникали в Вашей школе и как они разрешались?

     Билет 10.

    1. Школьная документация заместителя директора по воспитательной работе, ее назначение.

    2. Можно ли говорить о национальном своеобразии русской культуры? Обоснуйте и проиллюстрируйте на примерах Вашу точку зрения.

    Билет 11.

    1. Организация внутришкольного контроля воспитательной работы в школе.

    2. Что Вы понимаете под культурой труда? Как осуществляется в школе привитие культуры труда (умственного и физического) различными участниками учебно-воспитательного процесса? Приведите примеры.

    Билет 12.

    1. Проведение мониторинга уровня воспитанности школьников.

    2. Что должны знать педагоги и руководящие работники об особенностях общения? Приведите примеры как школа работает над развитием культуры общения.

    Билет 13.

    1. Индивидуальный стиль руководителя.

    2. Что такое общечеловеческая культура? Как школа может способствовать овладению ею каждым участником учебно-воспитательного процесса? Приведите примеры Вашего личного участия в привитии экологической, физической и нравственной культуры своих учащихся и коллег.

    Билет 14.

    1. Образовательная среда и образовательное пространство. Использование возможностей образовательной среды в целях воспитания.

    2. Как Вы понимаете соотношение понятий: «свобода» и «закон», «самостоятельность» и «общечеловеческие ценности», «личное» и «общественное благо»? Поясните это на примерах из школьной жизни, художественной и философской литературы.

    Билет 15.

    1. Воспитание в процессе обучения.

    2. Какие этические нормы и нормы этикета может прививать школа наравне с семьей? Как осуществляется этическое воспитание и воспитание культуры поведения в Вашей школе?

    Билет 16.

    1. Роль заместителя директора по воспитательной работе в повышении психолого-педагогической культуры всех участников образовательного процесса.

    2. Психология взаимоотношений различных участников школьного коллектива.

    Билет 17.

    1. Что такое профессионализм? Как, где и когда складывается отношение к профессионализму? Приведите примеры профессионализма разных участников образовательного процесса Вашей школы.

    2. Психологические особенности различных возрастных групп.

    Билет 18.

    1. Какие правовые нормативы и документы могут обеспечить самореализацию участников учебно-воспитательного процесса. Поясните это на примерах.

    2. Психолого-педагогический анализ общения в школьном коллективе.

    Билет 19.

    1. Органы ученического самоуправления в школе и их роль в воспитательной работе.

    2. Что такое ценностно-ориентационная деятельность человека? Поясните это на примерах как школа способствует становлению системы оценки и самооценки у различных участников учебно-воспитательного процесса.

    Билет 20.

    1. Различные формы стимулирования профессионально-педагогического и интеллектуального роста педагогических работников.

    2. Проблемы организации взаимодействия различных педагогических кадров: кл. руководителей, психолога, педагога-организатора, социального педагога.

    Для учителей начальных классов

    Билет № 1

    1. Основные направления демократизации, гуманизации начальной школы на современном этапе.
    2. Методика обучения письму детей с нарушениями двигательно-моторной координации, ослабленных и т. п. Прописи

         М. М. Безруких.

    Билет № 2

    1. Цели и задачи четырехлетнего начального образования.
    2. Проблемы  преемственности в обучении языковой грамотности
      между младшим и средним звеном.

    Билет № 3

    1. Государственный образовательный стандарт. Структура стандарта. Характеристика структурных частей.
    2. Методика проведения грамматического разбора в начальной школе: фонетического, орфографического, морфологического, синтаксического.

    Билет № 4

    1. Развитие познавательных интересов у детей в младшем школьном возрасте.
    2. УМК «Школа – 2000» - «Школа – 2100»  «Математика», автор Л. Г. Петерсон. Реализация преемственности между начальной и основной школами.

    Билет № 5

    1. Развитие мышления, восприятия, памяти, речи, внимания в ситуации специально-организованного обучения.
    2. Изготовление наглядных пособий и дидактических материалов для уроков математики, русского языка и др. в начальной школе.

    Билет № 6

    1. Зоны актуального и ближайшего развития. Зона ближайшего развития и организованные формы ее освоения.
    2. Сочинения, их место и роль в учебном процессе.

    Билет № 7

    1. Характеристика эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте. Особенности отношения младшего школьника к учителю, родителям, сверстникам
    2. Анализ современных систем, направлений, программ по русскому языку в сопоставительном аспекте.

    Билет № 8

    1. Детская агрессивность и формы работы с нею.
    2. Обзор содержания и основных методических подходов вариативных курсов начального образования.

    Билет № 9

    1. Преемственность обучения в условиях функционирования вариативных систем начального образования.
    2. Приемы развития фонематического слуха, (звуковой или фонемный анализ слова), речи, мышления и др.

    Билет № 10

    1. Система Л.В. Занкова. Сущностная характеристика системы.
      Сравнение действующей традиционной системы с системой Л. В. Занкова
      по параметрам: цели и задачи обучения, дидактические принципы, особенности содержания и т. д.
    2. Изобразительное искусство. Технология Б. II. Неменского в условиях   четырехлетней начальной школы.

    Билет № 11

    1. Диагностика развития учащихся и усвоения ими знаний. Работа с  родителями.
    2. Трудовое обучение. Программа «Технология». Ее модули. Практическая  реализация программы.

    Билет № 12

    1. Система Эльконина Д. Б. - Давыдова В. В. Теория учебной деятельности и ее практическая реализация.
    2. Физическая культура. Интегрированный курс «ОБЖ» для четырехлетней начальной школы.

    Билет № 13

    1. Структурный анализ трех целостных систем начального образования в современной школе.
    2. УМК «Школа России». Учебник «Русская азбука» авторов Горецкого В.Г., Федосовой Н.А., его развивающая направленность.

    Билет № 14

    1. Понятие о психологическом развитии ребенка. Факторы психологического развития.
    2. Особенности обучения технике чтения и письма на начальной ступени школы (на примере фрагмента урока «Обучение грамоте, развитие речи, письмо»).

    Билет № 15

    1. Методика изучения психического развития  детей младшего школьного возраста.
    2. Современное содержание математического образования, анализ учебников авторов И.И. Аргинской, Н.Б. Истоминой, М.И. Моро, Л.Г. Петерсон, Э.И. Александровой.

    Билет № 16

    1. Детская характерология. Понятие о характере. Типы характеров.
    2. Формирование учебной деятельности и развитие личности младшего школьника на примере современного урока математики.

    Билет № 17

    1. Роль учителя начальных классов в формировании у учащихся отношения к своему здоровью как к  ценности.
    2. Сравнительный анализ содержания учебников разных авторов по предмету «Окружающий мир». (При организации такого сравнения выделите основные группы знаний:
    • природоведческие и экологические представления;
    • географические представления;
    • социальные представления;
    • исторические представления.)

    Билет № 18

    1. Здоровьесберегающие технологии, их реализация  в начальной школе.
    2. Содержание программ, учебников по предмету «Окружающий мир» и стандарт начального общего образования.

    Билет № 19

    1. Взаимодействие семьи, школы и системы здравоохранения в деле охраны здоровья школьников.
    2. В пояснительной записке к программе “Окружающий мир” А.А. Плешаков выделяет следующие основные идеи курса:
    • идея многообразия природы;
    • идея экологической целостности;
    • идея единства природы и человека.

    Каким образом эти идеи реализуются в содержании учебников? Приведите примеры.

    Билет № 20

    1. Здоровые дети. Критерии оценки здоровья. Уровень физического развития и степень его гармоничности.
    2. Новое поколение учебников по предмету «Окружающий мир» помогает учителю организовать разнообразную познавательную деятельность школьников, стимулирует у учащихся желание самостоятельно «добывать» знания, способствует развитию творчества, интереса к предмету, нацеливает школьников на практическое применение полученных знаний и умений.

    Какие приемы работы с учебником вы используете в своей практической деятельности, позволяющие вам реализовать эти возможности современных учебников?

    Для учителей физики.

    Билет 1.

    1. Модернизация общего образования. Проблемы и перспективы развития естественно-научного образования в условиях модернизации общего образования.
    2. Технология формирования понятия погрешности измерения и проведении лабораторных работ с обязательной оценкой погрешности измерений и вычислений.

    Билет 2.

    1. Государственный стандарт общего образования и его назначение. Структура федерального компонента образовательных стандартов по физике и естествознанию.
    2. Технология организации лабораторных работ в форме исследования.

           Билет 3.

    1. Принципы построения современной системы профильного обучения в старшей школе.
    2. Оформление и оборудование кабинета физики. Роль кабинета в усилении практической направленности обучения физике.

    Билет 4.

    1. Цели, содержание, организация предпрофильной подготовки в 9-х классах основной школы.
    2. Технология обучения общенаучной методологии системного анализа в процессе выполнения лабораторных работ по физике.

    Билет 5.

    1. Современные педагогические технологии: сущность, классификация.
    2. Построение логических граф-схем как метод обучения решению физических задач.

    Билет 6.

    1. Технология деятельностного метода как средство реализации целей профильного обучения.
    2. Система экологического образования в процессе изучения физики.

    Билет 7.

    1. Концепция профильного обучения и Федеральный базисный учебный план старшей школы.
    2. Роль и место задач в усилении практической направленности обучения физике. Приемы решения задач.

    Билет 8.

    1. Реализация компетентностного подхода в преподавании физики на профильном и базовом уровнях.
    2. Физический эксперимент в школьном курсе физики. Система лабораторных и практических работ.

    Билет 9.

    1. Психология педагогического общения. Коммуникативная деятельность педагога.

    2. Система контрольных заданий по физике для программ профильного уровня с учетом особенностей, используемых дидактических систем и технологий.

    Билет 10.

    1. Концептуальные основы и показатели современного урока. Типы и формы урока. Анализ и самоанализ урока.
    2. Методика изучения квантовой физики.

    Билет 11.

    1. Тематическое планирование и планирование учебных занятий по физике на профильном и базовом уровнях в условиях традиционной системы обучения.
    2. Особенности изучения электродинамики в старших классах.

    Билет 12.

    1. Тематическое планирование и планирование учебных занятий по физике на профильном и базовом уровнях в условиях новых систем обучения (блочно-модульной, очно-заочной, индивидуальной).
    2. Структура физических знаний по молекулярной физике и термодинамике.

    Билет 13.

    1. Организация работы с одаренными детьми. Методика проведения и подбор задач для школьных физических олимпиад.
    2. Методика изучения основных законов механики в основной и старшей школе.

    Билет 14.

    1. Межпредметные связи в условиях стандартизации образования и перехода преподавания физики на профильный уровень.
    2. Методологические проблемы физики. Развитие физической науки.

    Билет 15.

    1. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании физики.
    2. Оценка достижений учащихся профильных классов. Подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по физике в средней школе.

    Билет 16.

    1. Основные законодательные и нормативные документы по вопросам образования и защите прав обучающихся.
    2. Система основных понятий курса физики 7 – 8 классов.

    Билет 17.

    1. Профильная дифференциация при обучении физике в старшей школе.
    2. Региональный компонент в преподавании физики и астрономии. Особенности преподавания курса «Астрономия и космонавтика».

           Билет 18.

    1. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.
    2. Цели и содержание курсов по выбору. Методика преподавания курсов по выбору в предпрофильной подготовке учащихся.

    Билет 19.

    1. Технология дифференцированного обучения физике. Виды и формы дифференциации. Технология уровневой дифференциации.
    2. Анализ действующих учебников и УМК по физике и их роль в реализации основных положений стандартов физического образования.

    Билет 20.

    1. Блочно-модульная система обучения физике.
    2. Элективные курсы по физике для старшей школы: программы, содержание, методика преподавания.

    Для учителей физической культуры.

    Билет 1.

    1. Приоритетные направления развития образования на современном этапе.

     2. Типы и формы урока физической культуры.

    Билет 2.

    1.Основные законодательные и нормативные документы по физической культуре.

    2. Анализ и самоанализ урока физической культуры.

    Билет 3.

    1. Охрана здоровья детей в учебном процессе.

    2. Пульсометрия и хронометраж плотности урока физической культуры.

    Билет 4.

    1. Формы оздоровительной работы в ОУ.

    2. Физиологическая кривая плотности урока физической культуры.

    Билет 5.                 

    1. Принципы и методы обучения, современная классификация методов.

    2. Основные понятия здоровья и ЗОЖ..

    Билет 6.

    1. Методы мотивации и педагогического стимулирования.

    2. Гигиена на занятиях физической культурой.

    Билет 7.

    1. Задачи и содержание личностно-ориентированного обучения.

    2. Оздоровительная направленность уроков физической культуры.

    Билет 8.

    l. Дифференцированное обучение на уроках

    2. Образовательная направленность уроков физической культуры.

    Билет 9.

    1. Использование компьютерных технологий на уроках физической культуры.

    2. Воспитательная направленность уроков физической культуры.

    Билет 10.

    1. Типологические особенности учащихся.

    2. Стадии формирования навыка.

    Билет 11.

    1. Научно-методическое содержание программ по физической культуре.

    2. Показатели физического развития учащихся.

    Билет 12.

    1. Система физкультурного образования в малокомплектной школе.

    2. Методика обучения гимнастическим упражнениям на уроках физической культуры.

    Билет 13.

    1. Особенности построения уроков физической культуры с учащимися начальных классов.

    2. Методика обучения упражнениям по легкой атлетике на уроках физической культуры.

    Билет 14.

    1. Особенности построения уроков физической культуры с учащимися среднего звена.

    2. Методика обучения техническим приемам и тактическим действиям по спортивным играм.

    Билет 15.

    1. Особенности построения уроков физической культуры с учащимися старших классов.

    2. Методика обучения лыжной подготовке.

    Билет 16.

    1. Организация и содержание занятий по физической культуре с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

    2. Отметка и оценка знаний, умений, навыков на уроках физической культуры.

    Билет 17.

    1. Анатомо-физиологические особенности учащихся школьного возраста.

    2. Экзамен по физической культуре.

    Билет 18.

    1. Организация и деятельность школьного коллектива физической культуры.

    2. Техника безопасности на уроках физической культуры.

    Билет 19.

    1. Урок - основная форма работы при занятиях физическими упражнениями.

    2. Организация рабочего места учителя физической культуры.

    Билет 20.

    1. Показатели современного урока физической культуры.

    2. Самообобщение опыта учителем.

    Глава VI .

    Приложение 2.

    Примерные вопросы для проведения аттестации педагогических и руководящих кадров в форме собеседования.

    Для  руководителей образовательных учреждений.

    1. Целевые установки образования (Закон об образовании, Типовое положение о средней общеобразовательной школе).

    2.  Различные типы учебных заведений, их назначение и характеристика. Обоснование статуса конкретного учебного заведения.

    3.  Методы управления школьным коллективом.

    4.  Реализация принципов гуманизма и демократизации при управлении школьным коллективом.

    5.  Нормативные основы в части правового законодательства и механизмы их реализации в  школе.

    6.  Нормативные основы финансово-экономического обеспечения школы и механизмы их реализации в  школе.

    7.  Физиолого-гигиенические нормативы для школ различных типов и различных возрастных групп. Механизм реализации нормативных основ в  школе.

    8.  Структурная и функциональная особенности школьных коллективов. Функциональное воздействие различных структурных подразделений коллектива  школы.

    9.  Место и роль Устава в развитии школьного коллектива.

    10 .Школьная документация, ее назначение.

    11. Престижность школы, средства и способы ее обеспечения.

    12. Авторитетность руководителя.

    13. Индивидуальный стиль руководителя.

    14. Проблемы школы, связанные с утверждением ее юридического и правового статуса.

    15. Внешние связи современной школы и механизм их реализации.

    16. Роль руководителя в повышении профессионально-педагогической культуры всех участников образовательного процесса.

    !7. Школьное образование в других странах. Перспективы и каналы взаимообмена опытом.

    18. Система образования в нашей стране и перспектива ее адекватной реализации в конкретной школе.

    19. Положительный опыт управленческой деятельности в школах области и страны, возможности его распространения.

    20. Различные формы стимулирования профессионально-педагогического и интеллектуального роста педагогических работников.

    Для заместителей директоров по воспитательной работе.

    1. Целевые установки образования (Закон об образовании, Типовое положение о средней общеобразовательной школе).
    1. Анализ концептуальных систем, лежащих в основе воспитательной деятельности
    2. Здоровьесберегающие технологии. Организация работы по формированию здорового образа жизни.
    3. Реализация принципов гуманизма и демократизации при управлении школьным коллективом.
    4. Современные воспитательные технологии.
    5. Воспитательная система класса.
    6. Этапы создания воспитательной системы школы.
    7. Организация  работы методобъединения классных руководителей в школе.
    8. Организация родительского всеобуча.
    9. Школьная документация заместителя директора по воспитательной работе, ее назначение.
    10. Организация внутришкольного контроля воспитательной работы в школе.
    11. Проведение мониторинга уровня воспитанности школьников.
    12. Индивидуальный стиль руководителя.
    13. Образовательная среда и образовательное пространство. Использование возможностей образовательной среды в целях воспитания.
    14. Воспитание в процессе обучения.
    15. Роль заместителя директора по воспитательной работе в повышении психолого-педагогической культуры всех участников образовательного процесса.
    16. Какие правовые нормативы и документы могут обеспечить самореализацию участников учебно-воспитательного процесса. Поясните это на примерах.
    17. Органы ученического самоуправления в школе и их роль в воспитательной работе.
    18. Различные формы стимулирования профессионально-педагогического и интеллектуального роста педагогических работников.
    19. Психолого-педагогический анализ общения в школьном коллективе.
    20. Проблемы организации взаимодействия различных педагогических кадров:

           кл. руководителей, психолога, педагога-организатора, социального педагога и др.

    Для  учителей  начальных классов

    1. Основные направления демократизации, гуманизации начальной школы на современном этапе.
    2. Цели и задачи четырехлетнего начального образования.
    3. Государственный образовательный стандарт. Структура стандарта. Характеристика структурных частей.
    4. Методика обучения письму детей с нарушениями двигательно-моторной координации, ослабленных и т. п. Прописи М. М. Безруких.
    5. Проблемы  преемственности в обучении языковой грамотности
      между младшим и средним звеном.
    6. Развитие познавательных интересов у детей в младшем школьном возрасте.
    7. УМК «Школа – 2000» - «Школа – 2100»  «Математика», автор Л. Г. Петерсон. Реализация преемственности между начальной и основной школами.
    8. Развитие мышления, восприятия, памяти, речи, внимания в ситуации специально-организованного обучения.
    9. Зоны актуального и ближайшего развития. Зона ближайшего развития и организованные формы ее освоения.
    10. Сравнительный анализ современных систем, направлений, программ по русскому языку.
    11. Преемственность обучения в условиях функционирования вариативных систем начального образования.
    12. Приемы развития фонематического слуха (звуковой или фонемный анализ слова), речи, мышления и др.
    13. Система Л. В. Занкова. Сущностная характеристика системы.
      Сравнение действующей традиционной системы с системой Л. В. Занкова
      по параметрам: цели и задачи обучения, дидактические принципы, особенности содержания и т. д.
    14. Изобразительное искусство. Технология Б. II. Неменского в условиях   четырехлетней начальной школы.
    15. Трудовое обучение. Программа «Технология». Ее модули. Практическая  реализация программы.
    16. Система Эльконина Д. Б. - Давыдова В. В. Теория учебной деятельности и ее практическая реализация.
    17. Физическая культура. Интегрированный курс «ОБЖ» для четырехлетней начальной школы.
    18. Структурный анализ трех целостных систем начального образования в современной школе.
    19. УМК «Школа России». Учебник «Русская азбука» авторов Горецкого В.Г., Федосовой Н.А., его развивающая направленность.
    20. Современное содержание математического образования. Анализ учебников авторов И.И. Аргинской, Н.Б. Истоминой, М.И. Моро, Л.Г. Петерсон, Э.И. Александровой.

    Для учителей физики.

    1. Модернизация общего образования. Проблемы и перспективы развития естественно-научного образования в условиях модернизации общего образования.
    2. Государственный стандарт общего образования и его назначение. Структура федерального компонента образовательных стандартов по физике и естествознанию.
    3. Современные педагогические технологии: сущность, классификация.
    4. Технология деятельностного метода как средство реализации целей профильного обучения.
    5. Концепция профильного обучения и Федеральный базисный учебный план старшей школы.
    6. Реализация компетентностного подхода в преподавании физики на профильном и базовом уровнях.
    7. Концептуальные основы и показатели современного урока. Типы и формы урока. Анализ и самоанализа урока.
    8. Тематическое планирование и планирование учебных занятий по физике на профильном и базовом уровнях в условиях традиционной системы обучения.
    9. Тематическое планирование и планирование учебных занятий по физике на профильном и базовом уровнях в условиях новых систем обучения (блочно-модульной, очно-заочной, индивидуальной).
    10. Организация работы с одаренными детьми. Методика проведения и подбор задач для школьных физических олимпиад.
    11. Межпредметные связи в условиях стандартизации образования и перехода преподавания физики на профильный уровень.
    12. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании физики.
    13. Профильная дифференциация при обучении физике в старшей школе.
    14. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.
    15. Технология дифференцированного обучения физике. Виды и формы дифференциации. Технология уровневой дифференциации.
    16. Технология обучения общенаучной методологии системного анализа в процессе выполнения лабораторных работ по физике.
    17. Роль и место задач в усилении практической направленности обучения физике. Приемы решения задач.
    18. Оценка достижений учащихся профильных классов. Подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по физике в средней школе.
    19. Региональный компонент в преподавании физики и астрономии. Особенности преподавания курса «Астрономия и космонавтика».
    20. Анализ действующих учебников и УМК по физике и их роль в реализации основных положений стандартов физического образования.

    Для учителей  физической культуры

    1. Перечислить приоритетные направления развития образования на современном этапе.

    2. Проанализировать основные законодательные и нормативные документы по физической культуре.

    3. Раскрыть вопросы охраны здоровья детей в учебном процессе.

    4. Перечислить и раскрыть формы оздоровительной работы в ОУ.

    5. Проанализировать принципы и методы обучения, современную классификацию методов.

    6. Назвать методы мотивации и педагогического стимулирования.

    7. Раскрыть задачи и содержание личностно-ориентированного обучения.

    8. В чем смысл дифференцированного обучения?

    9. Типологические особенности учащихся.

    10. Научно-методическое содержание программ по физической культуре.

    11. Пульсометрия, хронометраж, физиологическая кривая плотности урока физической культуры.

    12. Оздоровительная, образовательная, воспитательная направленность уроков физической культуры.

    13. Стадии формирования навыка и показатели физического развития учащихся.

    14. Система физкультурного образования в малокомплектной школе.

    15.  Методика обучения и особенности построения уроков физической культуры с учащимися начальных классов.

    16.  Методика обучения и особенности построения уроков физической культуры с учащимися среднего звена.

    17.  Методика обучения и особенности построения уроков физической культуры с учащимися старших классов.

    18. Организация и содержание занятий по физической культуре с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

    19. Экзамен по физической культуре.

    20. Техника безопасности на уроках физической культуры.

    Литература:

    1. Аттестация образовательных учреждений, педагогических и руководящих работников. — М.: ТЦ Сфера, 2004.
    2. Аттестация учителей математики / Авт.-сост. О. В. Тараканова. — 2-е изд., испр. и дополн. — М.: Айрис-пресс, 2004.
    3. Единые требования к формам экспертизы профессиональной компетентности аттестуемых работников образования //Юридический журнал директора школы, 2004, №1, с. 26-34
    4. Организация работы школьной аттестационной комиссии. Методические рекомендации для руководителей, методистов. — М.: УЦ «Перспектива», 2004.
    5. Самсонов Ю.А., Тучкова Т.К., Исаев Г.Ю. Контрольно-оценочная деятельность органов управления образованием и институтов повышения квалификации (методические рекомендации) – М.: АПК и ПРО, 2001.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Критерии оценки вариативной части аттестационных испытаний

    Вид аттестационной работы

    Общая характеристика аттестационной работы

    Критерии оценки

    Колличество

    баллов

    Творческий отчет

    форма подведения итогов работы педагога по определенной методической теме; способ представления определенного результата деятельности педагога в форме письменного сообщения об эффективном педагогическом опыте

    1) актуальность темы опыта, ее соответствие современным направлениям совершенствования образования;

    2) умение учителя выделить и сформулировать ведущую идею своего педагогического опыта;

    3) способность педагога анализировать условия возникновения и становления опыта, обосновывать его с позиций педагогической теории;

    4) умение четко выделять цели и задачи своей поисковой педагогической деятельности;

    5) новизна методических находок учителя; обоснование необходимости нововведений;

    6) умение анализировать результаты своей педагогической деятельности;

    7) логика изложения материала, навык публичного выступления, речевая культура учителя.

    1) от 0 до 5

    2) от 0 до 5

    3) от 0 до 5

    4) от 0 до 10

    5) от 0 до 10

    6) от 0 до 10

    7) от 0 до 5

    Педагогический проект

     (разработанный и реализованный при участии аттестуемого)

    (разработанный и реализованный аттестуемым)

    конструирование новых форм педагогической или управленческой деятельности,  способ планирования и реализации деятельности по решению конкретной педагогической проблемы, завершающийся достижением новых (планируемых) образовательных результатов

    1) способность анализировать актуальную ситуацию, выявлять проблемы и возможные пути их решения, потенциальные ресурсы;

    2) способность конкретизировать абстрактную идею и представить ее в организационно-деятельной форме;

    3) знание современных педагогических или управленческих технологий;

    4) умение планировать конкретные и достижимые результаты и показатели их оценки;

    5) владение средствами диагностики результативности педагогической (управленческой деятельности);

    6) оформление проекта в соответствии с требованиями;

    7) степень реализации проекта на момент аттестации.

    1) от 0 до 8

    2) от 0 до 8

    3) от 0 до 7

    4) от 0 до 10

    5) от 0 до 7

    6) от 0 до 3

    7) от 0 до 7

    Методическая разработка

    описание эффективных элементов педагогического опыта, подходов к изучению какой-либо темы, раздела, предмета с целью методического обеспечения образовательной деятельности

    1) актуальность, обоснование необходимости разработки;

    2) новизна, оригинальность разработки;

    3) включение разработки в методическую систему педагога;

    4) эффективность разработки, проверенная на практике;

    5) учет возрастных и психологических особенностей учащихся;

    6) отсутствие ошибок, эстетичность оформления.

    1) от 0 до 5

    2) от 0 до 5

    3) от 0 до 10

    4) от 0 до 10

    5) от 0 до 8

    6) от 0 до 8

    7) от 0 до 4

    Серия уроков (на видео) с самоанализом и методическими комментариями

    видеопрезентация эффективного педагогического опыта по организации учебно-воспитательного процесса на уроках по определенной теме (3-5 уроков)

    1) обоснование места серии уроков в учебном курсе и системе работы педагога в целом;

    2) логическая взаимосвязь целей, задач, отобранного содержания учебного материала;

    3) обоснование выбора тех или иных методов, приемов, технологий обучения, форм организации учебного процесса;

    4) учет возрастных, психологических особенностей учащихся и класса в целом;

    5) достижение целей и задач каждого урока и серии в целом;

    6) умение анализировать собственную педагогическую деятельность;

    7) педагогический такт, культура учителя на уроке.

    1) от 0 до 5

    2) от 0 до 8

    3) от 0 до 10

    4) от 0 до 8

    5) от 0 до 8

    6) от 0 до 8

    7) от 0 до 3

    Научно-методическая разработка

    аналитическое описание эффективного педагогического опыта, сопровождающееся его теоретическим обоснованием на основе проведенного научно-педагогического исследования

    1) умение выделить противоречия и проблемы, лежащие в основе научно-методической разработки;

    2) владение основами методологии исследования (выделение объекта, предмета, гипотезы, целей и задач);

    3) новизна научно-методической разработки;

    4) знания в области педагогической теории, анализ состояния изученности проблемы;

    5) обоснование используемых методов и средств для решения проблемы, их адекватность задачам исследования;

    6) теоретическая и практическая значимость разработки;

    7) владение методиками оценки результатов.

    1) от 0 до 8

    2) от 0 до 10

    3) от 0 до 8

    4) от 0 до 10

    5) от 0 до 5

    6) от 0 до 5

    7) от 0 до 4

    Опытно-экспериментальная работа

    исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях

    1) актуальность темы опытно-экспериментальной работы;

    2) объем и глубина методологических знаний, междисциплинарные связи;

    3) глубина обоснования программы или модель опытно-экспериментальной работы;

    4) соответствие плана опытно-экспериментальной работы ее целям и задачам;

    5) аргументированность выбранных критериев (показателей) и методов оценки результатов опытно-экспериментальной работы;

    6) анализ побочных, возможно негативных, процессов, сопровождающих опытно-экспериментальную работу в образовательном учреждении и нерешенных в ходе эксперимента проблем;

    7) соответствие оформления требованиям к программе эксперимента.

    1) от 0 до 5

    2) от 0 до 10

    3) от 0 до 10

    4) от 0 до 10

    5) от 0 до 6

    6) от 0 до 5

    7) от 0 до 4

           



    Предварительный просмотр:

     Экспертная оценка самоанализа профессиональной деятельности 

    ___________________________________________________________________________________________

    Показатели профессиональной компетентности

    педагогического работника

    Показатели

    Индикаторы

    Комментарии эксперта

    1. Планово-организационная компетентность

    1.1.

    Разработка и внедрение учебной программы

    (0-2)

    Работает по программам, утвержденным на уровне региона или РФ

    1

    Является автором программы учебного курса, прошедшей экспертизу на муниципальном, региональном или федеральном уровнях в межаттестационный период

    2

    1.2.

     Разработка тематического и поурочного планирования

    (0-2)

    Использует предложенное в методической литературе тематическое и поурочное планирование

    1

    Самостоятельно составляет тематическое и поурочное планирование

    2

    1.3. Осуществление

    мониторинга

    учебного процесса

    (0-2)

    Проводит предусмотренные программой контрольные работы

    1

    Проводит не только предусмотренные программой контрольные работы, но и  текущие диагностические работы, сохраняет и анализирует результаты, на их основе вносит коррективы в процесс обучения

    2

    1.4.

    Уровень организации внеклассной работы по предмету

    (0-3)

    Систематически (не реже двух раз в год) проводит внеклассные мероприятия по предмету в рамках школы

    1

    В межаттестационный период работником проведено внеклассное мероприятие по предмету на муниципальном уровне

    2

    1.5.

    Руководство методическим объединением

    (0-2)

    Работник является руководителем школьного предметного методического объединения

    1

    Работник является руководителем районного (городского) предметного методического объединения

    2

    1.6.

    Участие в работе профессиональных сообществ

    (0-6)

    Работник является активным участником профессионального сообщества на муниципальном уровне (кроме методического объединения)

    1

    Работник является активным участником профессионального сообщества на региональном уровне

    2

    Работник является активным участником сетевого профессионального сообщества на региональном или федеральном уровне

    3

    2.   Контрольно-оценочная компетентность

    2.1. Использование диагностических методик изучения личности и коллектива

    (0-2)

    Систематически использует диагностические методики для определения уровня мотивации учащихся к изучению предмета

    1

    Систематически использует результаты школьной психологической службы для коррекции образовательного процесса

    2

    Владеет инструментами психолого педагогической диагностики личности и коллектива, систематически и целенаправленно использует их в работе

    2

    2.2.

    Уровень самостоятельности в отборе и составлении контрольных заданий

    (0-2)

    Использует предложенные в методической литературе контрольные задания

    1

    Является разработчиком контрольных заданий на основе компетентностного подхода

    (в межаттестационный период)

    2

    2.3.

    Адекватность оценивания достижений учащихся

    (0-3)

    Отсутствуют факты необъективного выставления отметок по предмету в межаттестационный период

    1

    Разница между экзаменационными и итоговыми отметками обучающихся незначительна (разница среднего балла не более 0,5)

    2

    3. Информационно-аналитическая компетентность

    3.1.

    Использование современных образовательных технологий

    (0-5)

    Использует информационно-коммуникационные технологии (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивную доску, электронные учебники, ресурсы сети Интернет и др.) в процессе обучения и внеклассной работе по предмету

    1

    Использует проектные, исследовательские, здоровьесберегающие и др. развивающие образовательные технологии в процессе обуч