Программы по истории и обществознанию

Опубликовано 30.01.2016 - 22:05 - Воробьев Алексей Михайлович

Скачать:

Вложение	Размер
obshchestvo_11_2014.doc	280.5 КБ
rab_progr_11_kl1_1_2014.doc	183.5 КБ
10_kl_istoriya_2014.doc	178.5 КБ
8_klass_istoriya_fgos.docx	120.32 КБ
pravo_2015.docx	55.21 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обществознанию составлена на основе авторской программы "Обществознание.10—11 классы, профильный уровень" (210 ч) под редакцией Л. Н. Боголюбова, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора; Л. Ф. Ивановой, кандидата педагогических наук; А. Ю. Лазебниковой, доктора педагогических наук("Просвещение".2010 год). Рабочая программа ориентирована на 11 класс, рассчитана на 102 учебных часа из расчёта 3 часа в неделю. Сроком реализации программы считать 1 год.

УМК: Обществознание. (Профильный уровень)Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Кинкулькин А.Т. и др. /под ред. Боголюбова Л.Н., 2012 г.

Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.

Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.

Цели и задачи:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека , ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

50% учебного времени в каждой теме отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. К этому добавляется время из резерва, выделенного для каждого года обучения. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

работу с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);
критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;
решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;
участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;
участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию своей позиции, оппонирование иному мнению;
осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;
подготовку рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных социальных проблем;
осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.
Тема 6 «Социальное развитие современного общества» базируется на теоретических обобщениях и эмпирических данных социологической науки. Здесь, так же как и в других темах курса, структурный анализ (выделение основных социальных групп, социальных институтов) сочетается с раскрытием значимых процессов и изменений в этой сфере жизни общества (рост социальной мобильности, тенденции в развитии современной семьи, демографические процессы и т. п.). Специальное внимание уделяется вопросу регулирующей роли социальных норм. Акцент сделан и на тех аспектах, которые представляют особый интерес для старшеклассников: молодежь в современном обществе, специфика ее субкультуры, социальные роли в юношеском возрасте.
Тема 7 «Политическая жизнь современного общества» на основе политической науки — политологии — дает многоаспектную системную характеристику политической сферы жизни общества. Рассматриваются важнейшие политические институты, субъекты политики, особенности их воздействия на политический процесс. Значительное внимание уделяется роли личности в политике, проблемам политического участия и политического поведения.
Тема 8 «Духовная культура» с опорой на философию и социологию характеризует существенные черты различных областей духовной жизни человека и общества. В ней освещаются роль духовной культуры в общественном развитии, ее значение для становления человеческого в человеке. Раскрывается необходимость сохранения ценностей отечественной и мировой культуры, их освоения и обогащения каждым новым поколением людей.
Тема 9 «Современный этап мирового развития» завершает изучение курса. От философского осмысления общества как целого, через анализ его отдельных структур, институтов, форм развития в отдельных областях, внимание старшеклассников вновь обращается к обществу в его целостности, в его конкретной полноте и временной определенности. В центре внимания — основные тенденции развития современного общества, возможные перспективы будущего человечества.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:

определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
исследование реальных связей и зависимостей;
умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;
передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
владение навыками редактирования текста;
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос:«Что произойдет, если...»);
формулирование полученных результатов;
создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;
пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Содержание программы по

"Обществознание"

(профильный уровень)

11 класс.

(102 часа)

Т е м а 6. Социальное развитие современного общества

Социальная структура и социальные отношения. Социальные группы, их классификация. Маргинальные группы.

Социальные институты. Типы и функции социальных институтов. Социальная инфраструктура. Социальная стратификация и мобильность.

Роль экономики в жизни общества. Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру. Качество и уровень жизни. Экономика и политика. Экономика и культура.

Социальные статусы и роли. Ролевое поведение. Ролевой набор. Ролевой конфликт. Социальные роли в юношеском возрасте.

Социальные ценности и нормы. Мораль. Право. Роль права в жизни общества. Правовая культура. Социализация индивида.

Отклоняющееся поведение и социальный контроль. Формы и проявления отклоняющегося поведения. Социальные последствия отклоняющегося поведения.

Социальное сотрудничество. Социальные интересы. Социальный конфликт и пути его разрешения.

Этнос и нация. Этническое многообразие современного мира. Этнокультурные традиции и ценности. Ментальные особенности этноса.

Межнациональное сотрудничество и конфликты. Проблемы регулирования межнациональных отношений. Конституционные основы национальной политики России.

Демографическая ситуация в России и в мире. Демографическая политика в России.

Семья и брак как социальные институты. Традиционные семейные ценности. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Государственная политика поддержки семьи.

Культура бытовых отношений. Социально-бытовые интересы. Материально-вещественная среда обитания человека. Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы молодежи в современной России.

Тенденции развития социальных отношений в России. Социальные проблемы современной России. Конституционные основы социальной политики РФ.

Т е м а 7. Политическая жизнь современного общества

Политическая система, ее структура и функции. Политический режим. Типы политических режимов. Тоталитаризм и авторитаризм, их общие черты и отличия.

Государство в политической системе. Понятие бюрократии. Современная государственная служба, ее задачи. Основные направления политики государства.

Демократия, ее основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии. Делегирование властных полномочий. Парламентаризм. Развитие традиций парламентской демократии в России.

Выборы в демократическом обществе. Избирательная система. Избирательная кампания. Избирательные технологии.

Человек в политической жизни. Политическое участие. Понятие политической культуры.

Гражданское общество и правовое государство. Основы гражданского общества. Общественный контроль за деятельностью институтов публичной власти.

Политическая идеология. Политическая психология и политическое поведение.

Политические партии и движения. Типология политических партий. Становление многопартийности в России. Сетевые структуры в политике.

Политическое лидерство. Понятие и типология лидерства. Имидж политического лидера. Группы давления (лоббирование).

Политические элиты. Типология элит. Элита и контрэлита. Особенности формирования элит в современной России.

Истоки и опасность политического экстремизма. Политический терроризм, его особенности в современных условиях.

Политический конфликт. Причины политических конфликтов, пути их урегулирования.

Место и роль СМИ в политической жизни. Типы информации, распространяемой СМИ. Влияние СМИ на избирателя.

Политический процесс, его формы. Развитие политических систем. Особенности политического процесса в современной России. Современный этап политического развития России.

Т е м а 8. Духовная культура

Понятие «духовная культура». Духовное развитие общества. Многообразие и диалог культур. Толерантность.

Духовная жизнь людей. Мировоззрение, его виды и формы. Менталитет. Высшие духовные ценности. Патриотизм. Гражданственность.

Мораль и нравственность. Нравственные ориентиры личности. Нравственная культура.

Социальная и личностная значимость образования. Тенденции развития образования в современном мире. Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе.

Наука. Функции современной науки. Этика науки.

Роль религии в жизни общества. Религия как одна из форм культуры. Мировые религии. Принцип свободы совести. Религия в современном мире. Межконфессиональные отношения.

Искусство. Виды и жанры искусства. Миф и реальность современного искусства.

Массовая культура. СМИ и культура. Роль телевидения в культурной жизни общества.

Т е м а 9. Современный этап мирового развития

Многообразие современного мира. Особенности традиционного общества. Достижения и противоречия западной цивилизации. Кризис индустриальной цивилизации.

Целостность и противоречивость современного мира. Глобальные проблемы современности. Взаимосвязь глобальных проблем.

Глобализация и ее последствия. Процессы глобализации и становление единого человечества.

Взгляд в будущее. Социально-гуманитарные последствия перехода к информационной цивилизации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата проведения

Тема урока

Кол.

часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля. Измерители

Домашнее задание

план

факт

Введение в обществознание

Изучение нового материала

Что изучает курс «06-ществознание». Общество. Человек. Сферы общества

Знать основные обществоведческие термины, характеризовать изученные социальные объекты и процессы

Проверочная работа

Задания на выбор

Тема 6.. Социальное развитие современного общества

2-4

§ 1. Социальная структура и социальные отношения

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Социальная стратификация; социальная стратификация по Марксу, по Веберу, социальная мобильность и социальные «лифты», люмпены и маргиналы, тенденции в развитиях социальных отношений

Знать основные положения по теме урока: что такое социальная дифференциация; как связаны понятия «социальная стратификация» и «социальное неравенство»; три вида социальной стратификации; какой признак был положен К. Марксом в основу выделения классов; какие основания социальной стратификации были выдвинуты М. Вебером; что в социологии понимается под социальной мобильностью; какие «лифты», по мнению П. Сорокина, способствуют социальным перемещениям человека. Понимать, почему отношения между основными классами, по мысли Маркса, приобретают антагонистический характер; чем статусная группа отличается от класса; какие тенденции в развитиисоциальных отношений характерны для различных групп стран; в чем различие маргиналов от люмпенов

Вид контроля: выборочное оценивание.

Измерители: ответы на вопросы

§1, с. 5-15; после параграфа-задания № 1-8, с. 14

5-7

§ 2. Социальные институты

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Социальный институт, типы социальных институтов, функции социальных институтов, социальная инфраструктура

Знать основные положения по теме урока: основные признаки понятия «социальный институт»; что такое инфраструктура в широком и узком значениях этого термина. Понимать, что такое институали-зация; что лежит в основе типологии социальных институтов; как связаны потребности общества и функции социальных институтов. Уметь привести примеры главных и неглавных социальных институтов; показать на конкретном примере различие между явными и скрытыми функциями социальных институтов

Проверочная работа.

Тест. Ответы на вопросы

§2, с. 16-25; задания №1-6, с. 23-24

8-9

§ 3. Роль экономики в жизни общества

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Экономика как подсистема общества. Экономика и уровень жизни. Экономика и социальная структура общества. Экономика и политика. Экономика и культура

Знать основные положения по теме урока: каковы место и роль экономики в жизни общества; какие экономические институты и механизмы способствуют движению общества к более высокому уровню благосостояния; может ли рыночная экономика способствовать развитию демократии, гражданского общества. Понимать, от чего зависит богатство и процветание страны; влияет ли государственная политика на условия функционирования рыночной экономики. Уметь объяснять, каким образом можно обеспечить социальный мир в условиях усиления социальной дифференциации общества; раскрывать роль культуры в развитии цивилизованной рыночной экономики

Проверочная работа.

Тест. Ответы на вопросы

§3, с. 25-38; задания № 1-4, с. 37

10-11

§5. Социальные ценности и нормы

(входной срез знаний тестирование )

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Социальные ценности и нормы. Социальные регуляторы

Знать основные положения по теме урока: какова роль социальной нормы; какую моральную проблему выражают формулой «знаю, как надо, а поступаю, как хочу». Понимать, чем ценность отличается от нормы; как соотносятся принципы морали и нормы морали; в чем основные особенности моральной нормы; в чем состоит специфика правового регулирования социальных отношений

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§5, с. 48-58; задания № 1-5, с. 56-57

12-13

§6. Отклоняющееся поведение и социальный контроль

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Отклоняющееся поведение. Преступность. Социальный контроль

Знать основные положения по теме урока: в чем заключаются причины отклоняющегося поведения; что такое социальный контроль. Понимать, в чем социальная опасность преступности; в чем состоит значение самоконтроля. Уметь объяснять, почему организованная преступность представляет особую опасность для личности, общества, государства

Проверочная работа.

Тест. Ответы на вопросы

§ 6, с. 58-68; задания №1-6, с. 66-67

14-15

§ 7. Социальные интересы и формы социального взаимодействия.

Социальное сотрудничество

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Социальные интересы. Формы социального взаимодействия. Социальный конфликт

Знать основные определения понятий; что является общей причиной социальных конфликтов.

Уметь раскрывать содержание понятия «социальный интерес»; отвечать на вопросы, давать собственную оценку, приводить собственные примеры; характеризовать соперничество как форму социального взаимодействия; называть основные методы разрешения конфликта и приводить примеры на каждый вид

Выборочное оценивание. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Тест. Ответы на вопросы

§ 7, с. 68-77; задания №1-5, с. 75-76

16-19

§ 8. Этнос и нация

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Нация и национальность. Этническое многообразие современного мира

Знать основные понятия и термины; чем различаются определения понятия «этнос». Уметь объяснять, что служит подтверждением этнического многообразия современного человечества; отвечать на вопросы

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§8, с. 77-85; задания №1-4, с. 84-85

20-24

§ 9. Межэтнические отношения и национальная политика. Межнациональное сотрудничество и конфликты

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Межэтническое сотрудничество. Межнациональные конфликты. Регулирование межэтнических отношений. Конституционные основы государственной национальной политики Российской Федерации

Знать основные положения по теме урока: что такое межэтнические конфликты, их основные причины; каковы пути предупреждения и преодоления межэтнических конфликтов. Понимать, какова сущность двух тенденций в развитии межэтнических отношений; в чем заключается сущность межнационального сотрудничества.

Уметь назвать уровни межэтнических отношений, показать общее и различное в этих уровнях; привести примеры проявлений двух тенденций в развитии межэтнических отношений; характеризовать принципы национальной политики РФ

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§ 9, с. 86-96; задания № 1-5, с. 94

25-27

§ 10. Демография современной России

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Современная демографическая ситуация в Российской Федерации. Демографическая политика в России

Знать основные положения по теме урока: какие проблемы изучает демография; какие направления демографической политики государства объявлены приоритетными. Понимать, в чем состоит необходимость продуманной политики государства в сфере демографии. Уметь характеризовать основные тенденции изменения народонаселения в Российской Федерации

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§ 10, с. 96-103; задания № 1-3, с. 101-102

28-

§ 11. Институт семьи и брака. Традиционные ценности семьи

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Семья как социальный институт. Социальный институт брака. Традиционные семейные ценности. Тенденции развития семьи в современном мире. Государственная политика поддержки семьи

Знать, какие нормы регулируют отношения в семье. Понимать, почему для понимания семьи как социального института большое значение имеет анализ ролевых отношений; что можно отнести к традиционным семейным ценностям; в чем заключается государственная поддержка семьи. Уметь объяснять, каково социальное назначение института брака; объяснять, какие изменения переживает семья в современном мире

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§11, с. 103-113; задания № 1-5, с. 112

31-33

§ 12. Быт и бытовые отношения. Культура бытовых отношений

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Социально-бытовые интересы. Материально-вещественная среда обитания человека. Культура бытовых отношений. Урбанизация и быт

Знать, в чем заключается особенность социально-бытовых интересов по сравнению с другими социальными интересами человека; какие объективные и субъективные факторы влияют на развитие социально-бытовых интересов. Понимать, по каким основаниям классифицируют социально-бытовые отношения; какие типывыделяют на основе каждого из них; каковы основные составляющие материально-вещественной среды обитания человека; что такое культура бытовых отношений. Уметь раскрывать содержание понятия «быт»; объяснять, как урбанизация влияет на быт

Проверочная работа.

Тест. Ответы на вопросы

34-37

§ 13. Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Молодежь как социальная группа. Гражданское совершеннолетие. Образование и -профессиональная подготовка. Начало трудовой деятельности. Молодежная субкультура

Знать основные положения по теме урока: какие права и обязанности приобретает гражданин нашего государства, достигнув совершеннолетия; как меняются в молодые годы социальные роли и статусы человека; что свойственно неформальным молодежным объединениям. Уметь объяснять, каковы основные психологические особенности юношеского возраста

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§ 13, с. 124-135;задания № 1-6, с. 133-134

38-40

§ 14. Социальная структура российского общества. Тенденции развития социальных отношений в России

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Российское общество сегодня: социальный срез. Тенденция развития социальных отношений в нашем обществе. Конституционные основы социальной политики. Государственные стратегии борьбы с бедностью

Знать основные понятия и термины; чем характеризуются социальная стратификация современного российского общества. Понимать главные направления борьбы с бедностью. Уметь отвечать на вопросы

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§14, с. 135-146; задания №1-4,

с. 144-145

Урок повторения по теме «Социальные отношения»

Систематизация и обобщение учебного материала

Общество - совокупность различных социальных институтов. Положение человека в обществе. Формы социального взаимодействия. Нация. Межнациональные отношения. Молодежь. Рост социальной дифференциации

Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения, обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач

Самоконтроль. Взаимоконтроль. Самостоятельная работа

42-43

Контрольная работа

Проверка и оценка знаний

Знать основные положения раздела. Уметь отвечать на вопросы; характеризовать изученные социальные объекты; приводить собственные примеры; давать оценку различных социальных объектов и процессов

Тестирование

Глава 2. Политическая жизнь современного общества( 28 часов +1 резерв)

44-45

§ 15. Политическая система,ее структура и функции. Политический режим

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Политические системы: общая характеристика. Политические системы диктаторского типа. Политический режим

Знать, что такое политическая система; что такое политический режим; как соотносятся между собой политическая система и политический режим; основные разновидности и базовые характеристики авторитарных политических систем. Уметь объяснять, каковы структурные элементы политической системы

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§15, с. 151-162; задания № 1-4, с. 161

46-47

§ 16. Демократия, ее основные ценности и признаки

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Принципы и ценности демократии. Парламентаризм. Проблемы современной демократии

Знать признаки и ценности демократии, как связаны они между собой. Понимать, почему парламентаризм называют парламентской демократией

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§ 16, с. 162-172; задания № 1-6, с. 171-172

48-49

§ 17. Государство в политической системе

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Государство - основной институт политической системы

Знать основные положения по теме урока: почему государство является основным институтом политической системы; в чем проявляется суть и значимость политики как государственного управления; чем отличаются понятия «бюрократия» и «бюрократизм»; что представляет собой современная государственная служба и каковы ее задачи

Выборочное оценивание

Тест. Ответы на вопросы

§17, с. 172; задания после параграфа

50-52

§ 18. Правовое государство и гражданское общество

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Сущность правового государства. Гражданское общество и правовое государство. Общественный контроль над деятельностью институтов публичной власти

Знать, что понимается под правовым государством; что представ-"4 ляет собой система местного самоуправления в России; в каких формах и как осуществляется общественный контроль над деятельностью институтов публичной власти. Понимать, в чем сущность и значимость гражданского общества. Уметь характеризовать признаки правового государства

Проверочная работа.

Тест. Ответы на вопросы

§ 18 с. 184-193; задания №1-4, с. 192

53-54

§ 19. Роль СМИ в политической жизни

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

СМИ в политической системе общества. Характер информации, распространяемой СМИ. Влияние СМИ на избирателя

Знать, что входит в понятие «средства массовой информации»; политические функции СМИ; при каких условиях избиратель может противостоять политическим манипуляциям с использованием СМИ. Понимать, чем массовая информация отличается от обмена информации в межличностном общении; особенности различных видов массовой политической информации; как действует механизм политического манипулирования, каковы его последствия. Уметь объяснять, какие возможности дают СМИ для воздействия на избирателя

Проверочная работа.

Тест. Ответы на вопросы

§ 19, с. 193-202;задания № 1-6, с. 201-202

55-

§20-21. Политическая идеология. Политическая психология и политическое поведение

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Политическое сознание. Сущность политической идеологии. Современные политические идеологии. Роль идеологии в политической жизни. Политическая психология. Политическое поведение. Многообразие форм политического поведения. Регулирование политического поведения

Знать, чем различаются два уровня политического сознания: обыденно-практический и идео-лого-теоретический, какова связь между ними; что такое идеология, какую роль она играет в политической жизни; основные идеи и ценности каждой из идеологий, оказавших влияние на события XX в.; что изучает политическая психология. Попинать, чем понятие «политическое сознание» отличается от понятия «политические знания»; что называется политическим поведением; каковы мотивы политического поведения, привести примеры. Уметь приводить примеры мотивов политического поведения; объяснять, в каких случаях имеет место протестное поведение; объяснять, каковы возможности регулирования политического поведения

Выборочное оценивание. Тест. Ответы на вопросы

§ 20-21, с. 203-222; задания № 1-9, с.

57-58

§ 22. Политические партии и движения. Типология политических партий

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Понятия политической партии и движения. Типология и функции политических партий. Типы партийных систем. Тенденции развития политических партий и движений

Знать, каковы основания типологии политических партий. Понимать, в чем сходство и отличия политических партий и движений. Уметь раскрывать содержание функций политических партий; характеризовать основные типы партийных систем; объяснять, как развивается многопартийность в России; объяснять, почему вывод о закате партий как политического института является сегодня несознательным

Проверочная работа.

Тест. Ответы на вопросы

59-

§ 23. Политическое лидерство. Понятие и типология лидерства

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Политическая элита. Политическое лидерство. Роль политического лидера. Типы лидерства. Группы давления

Знать, что представляет собой политическая элита; каковы основные типы формирующихся в обществе элит; какую роль в политической жизни играют группы давления. Понимать, чем контрэлита отличается от элиты; как создается имидж политического лидера. Уметь объяснять, в чем заключается сущность политического лидерства

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§ 23, с. 233-244; задания № 1-3, с. 243

61-62

§ 24. Выборы в демократическом обществе

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Избирательная система. Избирательная кампания. Политические технологии избирателя

Знать, что понимается под избирательной системой. Понимать, как связаны между собой понятия «избирательная система» и «избирательная кампания». Уметь характеризовать этапы избирательной системы; объяснять, в чем сходство и различие выборов по партийным спискам избирательных объединений и высшего должностного лица государства

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§ 24, с. 245-255; задания № 1-4, с. 254

63-64

§ 25. Человек в политической жизни. Политическое участие

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Политическое участие. Понятие политической культуры. Типология политических культур

Знать, что понимается под политическим участием и каковы его формы; типы политической культуры. Понимать, в чем особенности российской политической культуры. Уметь раскрывать содержание понятия «политическая культура»

Проверочная работа.

Тест. Ответы на вопросы

§25, с. 255-265; задания № 1-4, с. 264-265

65-66

§ 26. Политический конфликт. Причины политических конфликтов, пути их урегулирования

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Источники и значение конфликтов в политике. Развитие политического конфликта. Урегулирование конфликтов

Знать, какова природа политических конфликтов, в чем заключаются их причины, какое значение имеют конфликты в политической жизни общества. Понимать, как развивается конфликт, чем характеризуются этапы эскалации политического конфликта; каковы пути предотвращения, урегулирования и разрешения конфликтов. Уметь характеризовать наиболее острые формы политического конфликта; объяснять, в чем заключается роль переговоров, роль посредничества, роль арбитража

Самостоятельная работа.

Тест. Ответы на вопросы

§ 26, с. 265-274; задания М 1-4, с. 273

67-68

§ 27. Политический процесс, его участники

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Политический процесс: основные положения. Типологизацияполитических процессов. Особенности политического процесса в современной России

Знать, какие факторы оказывают воздействие на политический процесс; каковы роль и место политических партий и групп интересов в политическом режиме. Понимать, в чем особенности политического процесса в рамках демократических политических систем диктаторского типа; в чем состоит особенность политического процесса в России. Уметь объяснять, почему мы можем назвать политический процесс динамической характеристикой политической системы; давать характеристику основных типов политических процессов

Самостоятельная работа.

Тест. Ответы на вопросы

§ 27, с. 275-285; задания №1-3, с. 284

Контрольная работа по теме «Политическая жизнь современного общества»

Систематизация и обобщение учебного материала

Сложность и многообразие мира политики. Выборы. Государство. Политические партии. Политические лидеры. Вовлечение граждан в политическую жизнь

Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характеризовать изученные социальные объекты; приводить собственные примеры; давать оценку различных социальных объектов и процессов

Самоконтроль. Взаимоконтроль. Самостоятельная работа

70-71

Урок повторения по теме «Политическая жизнь современного общества»

Проверка и оценка знаний

Контрольная работа

Глава 3. Духовная культура (16 часов + 2 резерв)

72-73

§ 28. Понятие духовная культура

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний культур. Диалог культур. Толерантность

Материальная и духовная культура. Духовное развитие общества. Субкультура и контркультура. Проблема многообразия

Знать, что такое культура, какие науки ее изучают; что означает понятие «материальная культура»; что понимается под духовной культурой; каковы способы развития духовной культуры; что такое субкультура, при каких условиях она превращается в контркультуру; какие проблемы порождает признание многообразия культур; что такое диалог культур. Понимать, почему разделение материальной и духовной культуры признается учеными условньш. Уметь объяснять, каковы способы развития духовной культуры; подтвердить примерами утверждение о множественности культур в современном мире; кратко характеризовать каждую из многообразия культур; объяснять, почему в условиях современного общества особенно актуальным стал вопрос диалога культур

Самостоятельная работа.

Тест. Ответы на вопросы

§28, с. 289-298; задания №1-5, с. 297

74-75

§ 29. Духовная жизнь людей. Мировоззрение, его виды и формы

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

О духовном мире и духовности. Мировоззрение - ядро духовной жизни. Менталитет человека

Знать, что такое духовная жизнь общества, в чем состоит сущность внутреннего мира человека; какие типы мировоззрения выделяет наука, чем характеризуется каждый из них; что такое менталитет, в чем заключается его влияние на деятельность человека, социума. Понимать, каковы сущность и значение патриотизма и гражданственности, что в них общего; в чем заключается сущность мировоззрения, что общего в понятиях «мораль» и «мировоззрение», в чем их различие; в чем состоит роль мировоззрения в деятельности человека, как воля способствует практической реализации мировоззренческих взглядов

Самостоятельная работа.

Тест. Ответы на вопросы

§ 29, с. 298-307; задания № 1-4, с. 306

§ 30. Мораль и нравственность. Нравственные ориентиры личности.

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Мораль в жизни людей. Мир моральных категорий. Нравственная культура

Знать, в чем состоит главное отличие принципов морали от моральных норм; какие вопросы решает этика; что такое нравственная культура личности, чем она отличается от общей культуры. Понимать, чем мораль отличается от нравственности; каковы причины изменения содержания нравственных категорий в общественном развитии. Уметь объяснять, как они понимают смысл моральных принципов личности

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§ 30, с. 307-316; задания № 1-4, с. 314-315

78-79

§31.Наука

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Единство истины и пользы. Функция науки. Большая наука. Этика науки

Знать, что такое наука, почему ее характеризуют как двойственную ценность; каковы признаки науки как социального института; когда и почему возникла «большая наука», чем она отличается от предшествующих этапов развития науки; основные положения этики ученых; в чем состоит социальная ответственность ученых, чем объясняется возрастание роли науки в современном обществеПонимать, в чем состоит незавершенность науки; почему для развития науки необходимо сочетание индивидуального творчества и деятельности крупных научных коллективов

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§ 31, с. 316-323; задания №1-8, с. 323-324

79-80

§ 32. Социальная и личная значимость образования. Тенденции развития образования в современном мире

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Личностная и социальная значимость образования. Российское образование на путях модернизации

Знать, что такое образование, чьим интересам оно должно отвечать; в чем выражается сущность и значение принципов «научиться самостоятельно добывать знания», «научиться работать»; в чем заключается сущность опережающего развития образования, почему это необходимо. Понимать, в чем состоит влияние образования на функционирование и развитие общества; каким образом образование способствует укреплению национальной безопасности России. Уметь объяснять, какие качества формирует образование у человека; характеризовать взаимосвязь образования и культуры; характеризовать основные тенденции развития образования в XXI в.; объяснять, каковы главные задачи модернизации образования России и как они выполняются

Выборочное оценивание

Тест. Ответы на вопросы

§ 32, с. 326-336; задания № 1-8, с. 335

81-82

§ 33. Роль религии в жизни общества

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Религия как одна из форм культуры. Роль религии в жизни общества. Мировые религии. Принцип свободы совести

Знать, что такое религия, какие элементы религии можно выделить; какими признаками характеризуется религиозное сознание. Понимать, каково значение религии в жизни общества; в Чем сущность принципа свободы совести, как он реализован в законодательстве Российской Федерации. Уметь объяснять, каковы основные идеи каждой из мировых религий

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

83-

§ 34 Искусство. Виды и жанры искусства

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Что такое искусство. Споры о сущности искусства, функции искусства. Структура искусства. Современное искусство

Знать основные положения по теме урока: что такое искусство и его отличительные черты; причины возникновения искусства; сущность искусства. Уметь называть и характеризовать основные функции искусства; перечислять основные виды и жанры искусства

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

85-86

§ 35. Массовая культура. СМИ и культура

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Культурное многообразие. Массовое общество и «человек-масса». Сущность и особенности массовой культуры. Массовая культура в России. СМИ и массовая культура. Симптом вырождения общества или условия его здоровья?

Знать основные положения по теме урока: когда и почему закрепилось разделение на народную и элитарную культуру. Уметь характеризовать народную культуру; называть и раскрывать основные черты массовой культуры; показывать на примерах влияние технических достижений на развитие массовой культуры; определять отличия дореволюци-

онной массовой культуры и современного этапа; объяснять связь СМИ и массовой культуры; приводить аргументы и контраргументы критиков массовой культуры

Самостоятельная работа.

Тест. Ответы на вопросы

§ 35, с. 354-369; зада-ния№ 1-12, 1-7, с. 367

Самостоятельная работа на тему: «Духовная культура»

Систематизация и обобщение учебного материала

Культура. Наука. Роль образования в обществе. Религия. Искусство. Массовая культура. Экранная культура. Элитарная культура. Неоконформизм. Футуризм

Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характеризовать изученные социальные объекты; приводить собственные примеры; давать оценку различных социальных объектов и процессов

Самоконтроль. Взаимоконтроль. Самостоятельная работа

Глава 4. Современный этап мирового развития (8часов + 4 резерв)

88-89

§ 36. Многообразие современного мира

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Единство в многообразии. Азиатский прорыв. Особенности традиционных обществ на традиционном этапе развития. Индустриальное общество. Достижения и противоречия западной цивилизации. Постиндустриальное общество

Знать основные положения по теме урока: чем обусловлены многообразия форм политической и социальной жизни; в чем проявляется вестернизация слаборазвитых стран; причины успеха модернизации ряда стран Восточной Азии; в чем состоят особенности традиционных обществ на современном этапе развития. Уметь характеризовать достижения и проблемы современных индустриальных обществ

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§ 36, с. 372-383; задания № 1-5, с.381-382

90-91

§ 37. Глобализация и ее последствия

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Глобализация. Глобализация экономики. Многоаспектность процессов глобализации. Противоречия процессов глобализации

Знать основные положения по теме урока: что такое процесс глобализации; каковы проявления глобализации в экономической сфере; что представляет собой глобализация а сфере культуры. Уметь определять основные противоречия процесса глобализации; характеризовать роль НТР и ИКТ в процессе глобализации; называть признаки глобализации '

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§ 37, с. 383-393; задания № 1-4, с. 392-393

92-93

§ 38. Сетевые структуры в современной мировой политике

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Сети политические. Сетевой терроризм на фоне глобализации. Экстремизм. Субсиди-арность

Знать основные положения по теме урока: что такое политическая сеть; в каких сферах человеческой деятельности наиболее активно проявляют себя сетевые структуры; в чем опасность террористических сетей. Уметь перечислять особенности и отличительные черты современного политического терроризма

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§ 38, с. 393-402; задания № 1-3, с. 401

94-95

§ 39. Целостность и противоречивость современного мира

Усвоение нового учебного материала. Закрепление нового материала. Проверка и оценка знаний

Глобальные проблемы современности. Экологическая проблема. Демографическая проблема. Проблема взаимоотношения Севера и Юга

Знать основные положения по теме урока: чем обусловлен планетарный характер глобальных проблем современности; чем вызвано возникновение глобального экологического кризиса; какова взаимосвязь глобальных проблем современности. Уметь определять роль НТП в развитии современного мира; в чем состоит и как проявляется демографическая проблема; выявлять проявление проблемы взаимоотношений Севера и Юга

Выборочное оценивание.

Тест. Ответы на вопросы

§ 39, с. 402; задания после параграфа

96-98

Итоговый срез знатий

Систематиза-ция и обоб-щение учеб-ного мате-риала

Проверка и оценка зна-ний

Современный мир. Традиционный уклад жизни. Международ¬ный терроризм. Про¬цесс глобализации

Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать вы¬воды, отвечать на вопросы,, выска¬зывать собственную точку зрения или обосновывать известные; ра¬ботать с текстом учебника, выде-лять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характери¬зовать изученные социальные объ¬екты; приводить собственные примеры; давать оценку различ¬ных социальных объектов и про¬цессов

99-100

Взгляд в будущее

Систематизация и обобщение учебного материала

Современный мир. Традиционный уклад жизни. Международный терроризм. Процесс глобализации

Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы,, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; характеризовать изученные социальные объекты; приводить собственные примеры; давать оценку различных социальных объектов и процессов

Самоконтроль. Взаимоконтроль. Самостоятельная работа

101-102

Урок повторения

Проверка и оценка знаний

Материально - техническое обеспечение:

Учебный кабинет оснащен интерактивной доской , принтером, АРМ учителя, доступ в интернет.

В случае отставания при прохождении рабочей программы (праздничные дни, больничные листы, курсовая подготовка) рабочая программа может быть скорректирована (объединение тем, сокращение количества часов на изучение тем, резервные уроки и т.п).

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

к рабочей программе по истории

11 класс

Рабочая программа по истории для 11 класса составлена на основе:

программы общеобразовательных учреждений «История» для 5-11 классов. – М.: Просвещение, 2012.
УМК: - Всеобщая история (базовый и профильный уровни) Загладин Н.В., 2010г.

- История России (базовый уровень) Киселев А.Ф., Попов В.П., 2010

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.

Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

Цели

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

Основными задачами данного курса являются:

систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса исторических знаний учащихся;
обобщение знаний на теоретическом уровне, создающем цельноосмысленную картину истории человечества, включая представления о периодизации, цивилизациях, прогрессе, «доминирующих тенденциях общеисторического развития в разные эпохи;
представление мирового исторического процесса в его единстве и многообразии;
формирование у учащихся исторического мышления, понимания причинно-следственных связей, умения оперировать основными научными понятиями;
осознание учащимися места России в истории человечества и в современном мировом сообществе, ее цивилизационных характеристик, взаимосвязи истории страны с мировой историей, вклада России в мировую культуру;
воспитание у учащихся гуманистического видения мира, неприятия всех проявлений дискриминации (расовой, конфессиональной, социально-групповой), уважения к другим, далеким по времени и современным культурам;
формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств, активной позиции неприятия нарушений прав человека, нигилистического отношения к истории и культуре своей Родины, националистического извращения прошлого русского народа и других народов страны;
воспитание учащихся в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса и толерантности, предотвращения социальных конфликтов путем поиска их мирного разрешения.

Принципиальными позициями, которые заложены в данную программу, являются:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся традиций, установок, доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события, сопоставлять различные версии и оценки, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

Знать:

Основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и системность отечественной и всемирной истории;
Периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;
Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
Историческую обусловленность современных общественных процессов;
Особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе;

Уметь:

Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
Критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
Различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;
Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать образ исторического прошлого;
Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, рецензии;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, опираясь на своё представление об их исторической обусловленности,
Критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя навыки исторического анализа;
Уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими формами социального поведения;
Осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Критерии оценки знаний учеников

ОТЛИЧНО:

называет даты важнейших событий, место, обстоятельства, участников, результаты исторических событий,
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях, описывает условия, образ жизни, занятия людей в данной исторической эпохе
называет характерные, существенные черты исторических событий и явлений
объясняет смысл и значение исторических понятий
излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий
объясняет, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в истории
определяет и объясняет свое отношение и оценку наиболее значительных событий
умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;

ХОРОШО

называет даты важнейших событий, место, обстоятельства, участников важнейших событий,
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях,
соотносит единичные исторические факты и общие явления
объясняет смысл важнейших исторических понятий,
излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий допуская 1-2 ошибки;
умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания), допуская 1-2 неточности;
различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения, допуская 1-2 ошибки.

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

называет даты важнейших событий
называет место и обстоятельства важнейших событий
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях,
объясняет смысл важнейших понятий
излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий допуская 3 ошибки;
умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания), допуская 3-4 неточности;
различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения, допуская 2-3 ошибки.

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

не может назвать ни одной важной даты
не рассказывает, или рассказывает неправильно об исторических событиях,
не может читать историческую карту
не может объяснить смысл важнейших понятий
не умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
не различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;

тематическое планирование

по истории 11 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во ча- сов	Тип урока	Понятия		Виды контроля, измерители		Планируемые результаты освоения материала	Дом. задание	Дата проведения
№ урока	Тема урока	Кол-во ча- сов	Тип урока	Понятия		Виды контроля, измерители		Планируемые результаты освоения материала	Дом. задание	План	Факт

1	Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале XX века.	1	Урок изучения нового материала	Технический прогресс, индустриальное производство.	Вопросы		Умение работать с дополнительной литературой и поиск исторического материала по заданию учителя		§1 вопр. стр.17, таблица
2	Опыт индустриального развития стран З. Европы, США и Японии.	1	Комбинированный	Монополии, конкуренция.	вопросы		Знать термины и понятия, характеризующие целостность исторического процесса: промышленно-финан-совые группы. Тресты, картели, биржа, фермерство. Территориальный раздел мира. Реформизм, либерализм		§2 вопр. стр.28.
3	Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение.	1	Комбинированный	Социальное партнерство, социальный конфликт, профсоюз,интернационал.	вопросы		Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, справочной и другой литературой; делать обобщения и выводы; составлять вопросы к теме и отвечать на них		§3 вопр. стр.39.
4	Новый этап развития зависимых и колониальных стран.	1	Комбинированный	Доминион, ИНК, модернизация, революция.	Вопросы		Уметь работать с учебником,составлять сложный план		§4 вопр. стр. 50-51, таблица.
5	Население страны	1	Комбинированный		вопросы		Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, справочной и другой литературой; делать обобщения и выводы; составлять вопросы к теме и отвечать на них		§1
6	Экономическое развитие.	1	Комбинированный	Модернизация, реформа, концентрация производства, монополии, свободная конкуренция, картель, синдикат, трест, концерн, инвестиции, многоукладная экономика	вопросы		Умение работать с дополнительной литературой и поиск исторического материала по заданию учителя		§2
7	Общественно-политическая жизнь.	1	Комбинированный	Эсеры, эсдеки, конституционалисты, легальный марксизм	Вопросы		Уметь систематизировать исторический материал; формировать собственный алгоритм решения исторических задач, включая составление собственного плана их решения; уметь сравнивать и сопоставлять исторические события разных эпох и с большим временным перерывом с целью нахождения общего и особенного		§3
8	Внешняя политика России.	1	Комбинированный	Тройственный союз, Антанта, геополитика, стратегические интересы, раздел сфер влияния, гонка вооружений	вопросы		Развивать способности и умения сравнивать, сопоставлять по вопросам, предложенным, и в произвольной форме (по вопросам, которые необходимо сформулировать самостоятельно)		§4
9	Международные отношения в индустриальную эпоху. Начало Первой мировой войны.	1	Комбинированный	Торговые войны, передел мира, сферы влияния.	вопросы		Уметь систематизировать разнообразную информацию на основе своих представлений. Знать основные понятия: Верденская мясорубка, Компьенское перемирие, окопная война		§8 вопр. стр. 83, таблица.
10	Россия в Первой мировой войне	1	Комбинированный	Мировая война, пацифизм, «революционное пораженчество»	Вопросы		Получение и углубление знаний, их систематизация и обобщение на основе изучения разнообразных источников, развитие широкого спектра аналитических умений, в том числе конспектирования, рецензирования, подготовки развернутых тематических выступлений, критического сопоставления источников		§5
11	Духовная жизнь общества.	1	Комбинированный		вопросы		Урок изучения нового материала с использованием различного уровня опережающих заданий обязательно опирается на умения учащихся: рассматривать исторический процесс в его развитии и взаимосвязи;		§6
12	Крушение монархии.	1	Комбинированный	Субъективные и объективные причины революции,двоевластие, коалиционное правительство, бонапартистская политика, однородное социалистическое правительство.	Индивидуальные задания		Учащиеся овладевают знаниями фактического материала по теме, пониманием; отрабатывают умение работать с поставленной проблемной задачей (умение использовать принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов и явлений)		§7
13	В горниле революции	1	Комбинированный	Всероссийский съезд Советов, ВЦИК, СНК, наркоматы, Учредительное собрание, рабочий контроль	Вопросы		Систематизировать историческую информацию; формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач		§8
14	Становление большевистской диктатуры.	1	Комбинированный	Национализация, продовольственная диктатура, культурная	вопросы		Умение работать с различными источниками получения информации по данной теме		§9
15	Гражданская война и военная интервенция.	1	Комбинированный	Гражданская война, интервенция, «военный коммунизм», продразверстка	Индивидуальные задания		Урок изучения нового материала с использованием документов. Умение работать с различными источниками получения информации по данной теме		§10
16	Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы	1	Комбинированный	Версальский мирный договор, политический кризис.	Вопросы		Умение работать с дополнительной литературой и поиск исторического материала по заданию учителя		§11-12 вопр. стр.119.
17	Контрольная работа по теме: «Россия в начале 20 века, революция и гражданская война»	1	Контрольный		вопросы				§1-10
18	Образование СССР и международное положение советской страны.	1	Изучения нового материала	Кризис сбыта, унитарное государство, автономия, федеративное государство	вопросы		Отработка умения: составлять, тезисный план; проводить сравнительный анализ ситуации в стране; делать вывод, т. е. обобщать и анализировать итоги исторического процесса, уметь соотносить различные проекты реформаторской деятельности нашей страны и выявлять в них общее и особенное		§11
19	Новая экономическая политика. Республика в годы НЭПа	1	Комбинированный	Нэп, командные высоты в экономике.	Вопросы		Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, справочной и другой литературой; делать обобщения и выводы; составлять вопросы к теме и отвечать на них		§12
20	Строительство социализма в отдельно взятой стране.	1	Комбинированный	Модернизация, пятилетка.	вопросы		Результатом проведения подобного занятия является не только овладение учащимися качественно новыми знаниями по изученным темам, но и приобретение новых навыков и умений: формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам;		§13
21	Сталинская «революция сверху» в деревне	1	Комбинированный	Рскулачивание, колхоз, коллективизация	Индивидуальные задания		Использовать для аргументации исторические сведения; учитывать различные мнения и интегрировать идеи; подготовить реферат, устное выступление, творческую работу, эссе по теме		§14
22	Советская идеология и культура	1	Комбинированный		Вопросы		В результате изучения названной темы учащиеся должны овладеть знаниями фактов, понятий теорий, которые характеризуют целостность развития культуры России, представлять результаты индивидуальной и групповой ис-торико-познаватель-ной деятельности в виде таблицы; составлять тезисный план;		§15
23	Государства демократии – США, Англия и Франция.	1	Комбинированный	Демократы, республиканцы.	вопросы		Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, справочной и другой литературой; делать обобщения и выводы; составлять вопросы к теме и отвечать на них		§13 вопр. стр.130.
24-25	Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство в Японии.	2	Комбинированный	фашизм	тест		Урок овладения знаниями и умениями историко-исследова-тельской работы		§14-15 вопр. стр.143, таблица.
26	Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе.	1	Комбинированный	Коллективная безопасность.	Вопросы		Анализировать политику, уметь делать аргументированные выводы		§18 вопр. стр. 173, таблица.
27	СССР в предвоенном мире	1	Комбинированный	Фашизм, система коллективной безопасности, секретные протоколы, план «Барбаросса»	вопросы		Способствовать проявлению чувств сопереживания, сочувствия, добра, отрицания насилия, неприятия зла. Научить рассматривать прошлое через призму времени		§16
28	Начальный этап войны	1	Комбинированный	Блицкриг, стратегическая оборона, оккупационный режим	вопросы		Развитие умений высказывать свое мнение, отстаивать его, уважать противоположную точку зрения		§17
29	Коренной перелом	1	Комбинированный	Коренной перелом, капитуляция	Вопросы		Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, справочной и другой литературой; делать обобщения и выводы; составлять вопросы к теме и отвечать на них		§18
30	Победы Красной Армии в 1944-45 гг.	1	Комбинированный		вопросы		Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; составлять хронологическую и синхроническую таблицы		§19
31	Союзнические отношения и советская дипломатия	1	Комбинированный	Антигитлеровская коалиция,ленд-лиз, капитуляция	Индивидуальные задания		Умение работать с дополнительной литературой и поиск исторического материала по заданию учителя		§ 20
32	Экономика, тыл и культура в годы войны	1	Комбинированный	Оккупационный режим. Эвакуация, слаженное военное хозяйство	Вопросы		Уметь работать с учебником,составлять сложный план		Пар.21
33	Источники Победы	1	Комбинированный		вопросы		Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; составлять хронологическую и синхроническую таблицы		§22
34	Контрольная работа по теме: «Великая Отечественная война»	1	Контрольный		тест				§16-22
35	Развитие общества, науки и тенденции духовной жизни.	1	Изучения нового материала	Революция в естествознании	Вопросы		Уметь работать с учебником,составлять сложный план		§27 вопр. стр. 249.
36-37	Изобразительное искусство, художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино.	1	Комбинированный	Импрессионизм, реализм, модернизм, футуризм.	вопросы		Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, справочной и другой литературой; делать обобщения и выводы; составлять вопросы к теме и отвечать на них		§28-29 вопр. стр.262.
38	Рождение сверхдержавы и «холодная война»	1	Комбинированный	Холодная война, план Маршала.	вопросы		Знать понятия «холодная война», «железный занавес», доктрина Трумэна. Политика сдерживания		§30 вопр. стр. 272.
39	Сталинизм и послевоенное общество. Республика в послевоенное десятилетие.	1	Комбинированный	Конверсия	Вопросы		Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; составлять хронологическую и синхроническую таблицы		§24
40	Реформы и реформаторы.	1	Комбинированный		вопросы		Анализировать политику, уметь делать аргументированные выводы		§25
41	Внешняя политика Советского Союза в годы реформ	1	Комбинированный		сообщения		Урок овладения знаниями и умениями историко-исследова-тельской работы		§26
42	Идеология, образование, наука и культура в послевоенные годы	1	Комбинированный		Вопросы		Уметь работать с различными источниками информации, представить материал на электронных и бумажных носителях, защитить реферат		§27
43	Крушение колониальной системы.	1	Комбинированный	Карибский кризис, Суэцкий кризис.	вопросы		Уметь работать с учебником,составлять сложный план		§35 вопр. стр.309.
44-45	Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны. Конец 1940- нач. 1960-х гг.	2	Комбинированный	Социально-ориентированная рыночная экономика, экономическое чудо,	Вопросы		Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; составлять хронологическую и синхроническую таблицы		§36-37 вопр. стр. 322.
46-47	Кризис моделей развития: конец 1960-х-1970-х гг.	2	Комбинированный	Кризис доверия.	Вопросы		Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, справочной и другой литературой; делать обобщения и выводы; составлять вопросы к теме и отвечать на них		§38-39 вопр.335 Таблица.
48	Период партнерства и соперничества между СССР и США.	1	Комбинированный	Разрядка, ОСВ.	вопросы		Уметь работать с учебником,составлять сложный план		§40 вопр. стр.345.
49	Новая эпоха в развитии науки и техники	1	Комбинированный	Ядерная энергетика, космос, биохимия, биотехнология.	Индивидуальные задания		Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; составлять хронологическую и синхроническую таблицы		§41 вопр. стр.355, таблица.
50	Информационное общество.	1	Комбинированный	Автоматизация, робот, средний класс.	Вопросы		Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, справочной и другой литературой; делать обобщения и выводы; составлять вопросы к теме и отвечать на них		§42 вопр. стр.363.
51	Глобализация жизни человечества и модернизация мировой экономики.	1	Комбинированный	ТНК, банки ТНБ, интеграция, глобализация	вопросы		Знать понятия и уметь ими оперировать. постиндустриальное, информационное общество. Глобализация хозяйственных связей.		§43 вопр. стр. 373.
52	Время консерваторов.	1	Комбинированный		тест		Анализировать политику, уметь делать аргументированные выводы		§28
53	Внешнеполитический курс СССР	1	Комбинированный		Вопросы		Урок овладения знаниями и умениями историко-исследова-тельской работы		§29
54	Накануне перемен	1	Комбинированный	«Шоковая терапия», либерализация цен, приватизация, акционирование, рыночная экономика, конвертируемый рубль	вопросы		Знать и понимать основные принципы, диалектику нового политического мышления. Уметь выстраивать собственную позицию на поставленную тему и соотносить ее с мнением авторов учебника, например, уметь грамотно излагать свои мысли письменно - этому учит эссе		§30
55	Реформы М.С. Горбачева.	1	Комбинированный		тест		Анализировать политику, уметь делать аргументированные выводы		§31-32
56	Демократические революции в Восточной Европе и распад СССР	1	Комбинированный		Вопросы		Уметь работать с учебником,составлять сложный план		§33
57	Контрольная работа по теме: « СССР в 1945-91 гг.»	1	контрольный		вопросы				§28-33
58-59	Модернизационные процессы1980-1990-е гг. в США и странах Европы.	2	Изучения нового материала	Неоконсерватизм	вопросы		Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; составлять хронологическую и синхроническую таблицы		§46-47 вопр. стр. 405.
60	Страны Азии и Африки: проблемы модернизации.	1	Комбинированный		Вопросы				§50 вопр. стр.427.
61	Латинская Америка: между диктатурой и демократией.	1	Комбинированный		вопросы		Уметь работать с учебником,составлять сложный план		§51 вопр. стр.434.
62	Трудный путь к демократии.	1	Комбинированный	Президентская республика, гражданское общество	тест		Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, справочной и другой литературой; делать обобщения и выводы; составлять вопросы к теме и отвечать на них		§34
63	Экономические реформы и их социальные последствия	1	Комбинированный		Вопросы		Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; составлять хронологическую и синхроническую таблицы		§35
64	Внешнеполитический курс России	1	Комбинированный		вопросы				§36
65	Российская культура	1	Комбинированный		сообщения		Уметь работать с учебником,составлять сложный план		§37
66	Новый курс президента В.В. Путина	1	Комбинированный		Вопросы		Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, справочной и другой литературой; делать обобщения и выводы; составлять вопросы к теме и отвечать на них		§38
67	Современная Россия	1	Комбинированный	Биполярный мир, многополярная система международных отношений, ближнее зарубежье	вопросы		Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; составлять хронологическую и синхроническую таблицы		§39

68	Итоговая проверочная работа(тестирование)	1	контрольный		тест

Материально - техническое обеспечение:

Учебный кабинет оснащен интерактивной доской , принтером, АРМ учителя, доступ в интернет.

Предварительный просмотр:

История. 10 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 10 класса составлена на основе:

Методическое пособие Плоткина Г.М. к учебнику истории Павленко Н.И., Андреев И.Л. И. др. М. Дрофа 2007
Загладин Н.В. и др. Методические рекомендации по использованию учебников. Издательство «Учитель», 2010.

Тематический план для 10 класса ориентирован на использование учебников:

- Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история (базовый и профильный уровни.: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений – М.: «Русское слово», 2012;.

- Павленко Н.И., Андреев И.Л., Ляшенко Л.М. /Под редакцией Киселева А.Ф., Павленко Н.И., 2013

Количество часов: 70 ( в неделю 2 часа).

Основные цели курса:

- актуализация и углубление знаний, ранее полученных учащимися в процессе изучения истории Древнего мира, истории Средних веков, Нового времени и новейшей истории зарубежных стран, соответствующих курсов истории России;

- формировании у старшеклассников целостного представления о роли и месте России в мировом развитии на различных этапах;

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок;

- понимание исторической обусловленности явлений и процессов современного мира, умение критически анализировать полученную информацию, определять собственную точку зрения на исторические факты и явления;

- овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации; информационно-коммуникативной деятельности, поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Требования к уровню подготовки:

Учащиеся должны знать и понимать:

- периодизацию всемирной и отечественной истории;

- пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;

- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

- историческую обусловленность общественных проблем и конфликтов;

- специфику исторического пути России в мировом сообществе;

- особенности методов исторического анализа.

Уметь:

- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

- анализировать историческую информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);

- различать в исторической информации факты, мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

- представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта, реферата, рецензии;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Учебно-тематическое планирование по курсу «История» (10 класс)

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дом. зада-ние	Дата проведения
№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока		Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дом. зада-ние	План	Факт
Меняющийся облик мира: опыт осмысления (2ч.)
	Этапы развития исторического знания.	1	Урок изуч. нов. матер.	Работа с текстом учебника.	Заполнить таблицу «Движ. силы историч. развития».	Знать особенности истории как науки. Характеризовать принципы исторического исследования, источники исторического знания, особенности взглядов историков.	§§1-2
	Проблемы периодизации всемирной истории.	1	Комб. урок.	Работа с текстом учебника.	Заполнить таблицу «Этапы развития человечес-тва».	Давать характеристику способам периодизации истории.	§3
Человечество на заре своей истории (4ч.)
	У истоков рода человеческого. Неолитическая революция.	1	Урок изуч. нов. матер.	Работа с текстом учебника, с допол. литературой	Привести наиболее известные гипотезы происхождения человека.	Знать основные теории происхождения человека, анализировать важнейшие положения теории эволюции. Характеризовать хоз. деятельность человека, проблемы в отношениях человека и природы, указывать факторы зарождения имущественного неравенства и появление частной собственности.	§§4-5
	Первые государства Древнего мира.	1	Комб. урок	Работа с текстом учебника, источниками.	Заполнение таблицы «Новый этап духовной жизни».	Выявлять предпосылки формирования древнейших цивилизаций. Давать характеристику восточным цивилизациям, культурному наследию Др. Востока. Давать характеристику деспотиям, указывать причины их слабости. Характеризовать древнейшие цивилизации Греции, особенности хозяйственной деятельности.	§6-§8
	Города-государства Греции и Италии. Возвышение Рима.	1	Урок изуч. нов. матер.	Работа с текстом учебника.	Заполнить таблицу «Пунические войны».	Знать причины и результаты греко-персидских войн и Пелопоннесской войны; уметь объяснить, почему высокоразвитые греческие полисы оказались покорены небольшой Македонией. Выявлять причины и результаты Пунических войн, проводить сравнительный анализ причин кризиса полисного устройства и отличительные черты в развитии полисов.	§9-§11
	Изменение условий развития народов Евразии. Закат римской империи.	1	Комб. урок	Работа с текстом учебника, доп. литературой	Заполнить таблицу «Падение Рима».	Характеризовать миграционные процессы в Европе в начале новой эры. Сравнивать образ жизни кочевых и оседлых племен. Знать историю возникновения христианства и основные положения христианского вероучения. Указывать экономические и политические причины кризиса Римской империи. Определять признаки духовного кризиса римского общества.	§§12-13
Европа и Азия в средние века (10ч.)
	Мир эпохи Средневековья. Экспансия ислама.	1	Урок изуч. нов. матер.	Работа с текстом учебника, доп. литературой	Подготовить сообщение о доколумбо-вых цивилизациях Африки	Характеризовать хронологию Средневековья, мировоззрение средневекового европейца, причины и последствия Великого переселения народов. Характеризовать природные условия Аравийского полуострова, роль ислама в складывании Арабского государства. Указывать причины кризиса Арабского халифата, роль религиозных разногласий.	§§14-15
	Период раннего феодализма в Западной и Центральной Европе.	1	Комб. урок	Работа с текстом учебника, доп. литературой	Подготовить сообщение	Указывать особенности социально-экономических отношений, формирования системы крупного землевладения в раннефеодальных государствах. Характеризовать положение зависимого населения, отношения между церковной и светской властью. Объяснять, почему норманнские завоевания привели к усилению королевской власти на германских землях.	§§16-17
	Византия и Восточная Европа в V- X вв.	1	Комб. урок	Работа с текстом учебника, доп. литературой	Заполнить таблицу «Расселение славян».	Характеризовать внутреннее устройство Византийской империи, особенности императорской власти. Указывать отличительные черты хозяйственного уклада славян; объяснять причины обособления славянских племен.	§18
	Западная Европа в XI-XIII вв. Инквизиция и крестовые походы. Общественно-политическое развитие государств Европы.	1	Комб. урок	Работа с текстом учебника, доп. литературой	Заполнение таблицы «Органы сословного представи-тельства»	Объяснять процесс становления средневековых городов, указывать причины обострения конфликтов между церковной и светской властью. Указывать предпосылки усиления королевской власти в Европе, характеризовать особенности развития стран Восточной Европы, сравнивать основные типы государственности, сложившиеся в странах Европы.	§19-§21
	Государства Азии в период европейского средневековья.	1	Комб. урок	Работа с текстом учебника	Работа с документами	Характеризовать особенности общественного устройства и хозяйственной деятельности государств Востока.	§22
	Международные отношения и войны Средневековья.	1	Комб. урок	Работа с текстом учебника	Работа с вопросами и заданиями к тексту	Определять и характеризовать причины крестовых походов, крестьянских восстаний Средневековья. Приводить на основе ранее изученного материала примеры конфликтов, приобретавших цивилизационный характер.	§§23-24
	Духовная жизнь европейского Средневековья.	1	Комб. урок	Работа с тестом учебника	Работа с вопросами и заданиями к тексту	Характеризовать истоки расхождения путей исторического развития стран Европы и Азии, особенности духовного, культурного развития стран Западной Европы и Азии в Средние века.	§25
	Новое время: эпоха перемен. Великие географические открытия. Завоевание Америки.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с текстом учебника.	Заполнение таблицы «Великие географические открытия»	Выявить предпосылки и признаки модернизации, проблемы периодизации. Характеризовать влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества.	§§26-27
	Западная Европа: Социально-экономические и духовные факторы модернизации.	1	Комб. урок	Работа с текстом учебника	Работа с вопросами и заданиями к тексту	Называть предпосылки и последствия перехода к мануфактурному производству, объяснять значение вероучений Реформации на процесс модернизации, значение Контрреформации.	§§28-29
	Абсолютизм, религиозные войны и новая система международных отношений в Европе.	1	Комб. урок	Работа с текстом учебника	Работа с вопросами и заданиями к тексту	Характеризовать причины перехода европейских стран к абсолютизму, называть предпосылки и особенности абсолютизма в Англии и Франции. Указывать противоречия европейской политики начала XVII в., особенности Вестфальской системы международных отношений.	§§30-31
Новое время: эпоха европейского господства (8ч.)
	Первые буржуазные революции. Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм.	1	Урок изуч. нового матер	Работа с текстом учебника	Заполнить таблицу «Политика просвещен-ного абсолютизма»	Характеризовать причины, особенности и значение первых буржуазных революций. Сопоставлять взгляды мыслителей эпохи Просвещения на государственное устройство, давать характеристику идеям просвещенного абсолютизма.	§§32-33
	Война за независимость в Северной Америке.	1	Комб. урок	Работа с текстом учебника	Работа с вопросами и заданиями к тексту	Характеризовать особенности колонизации, повлиявшие на формирование национального характера и политических традиций американцев, особенности взглядов американских просветителей, итоги Войны за независимость	§34
	Великая французская революция и ее последствия для Европы.	1		Работа с документами.	Работа с вопросами и заданиями к тексту	Характеризовать исторические условия, сложившиеся во Франции к концу XVIII в. Давать оценку основным событиям, этапам революции. Сравнивать этапы развития и итоги Английской буржуазной революции и Великой французской революции, указывать общие черты и различия.	§§35-36
	Промышленный переворот в Англии и его последствия. Европа: противоречия промышленной эпохи.	1	Урок изуч. нового матер	Работа с текстом учебника.	Заполнить таблицу «Технический переворот и его последствия»	Называть социально-экономические и политические предпосылки промышленного переворота. Указывать внутренние и внешние факторы, способствовавшие развитию экономики. Характеризовать противоречия промышленного переворота и его значение. Характеризовать изменения, произошедшие в промышленном производстве в XIX в., особенности промышленного развития отдельных регионов Европы. Называть противоречия, социальные последствия промышленного переворота.	§§37-38
	Идейно-политическое развитие стран Западной Европы XIX в. Наука и искусство в XVIII-XIX вв.	1	Комб. урок	Работа с текстом учебника	Заполнить таблицу «Обществен- но-политическая мысль в XIX в.»	Называть и характеризовать общественно-политические течения, сложившиеся в Европе в XIX в. в. Раскрыть сущность идеологий, анализировать их влияние на социальные изменения. Характеризовать эволюцию идей Нового времени. Выявлять особенности художественного творчества эпохи Просвещения, классицизма, романтизма, реализма.	§§39-40
	Страны континентальной Европы в период промышленного переворота. Страны Западного полушария в XIX в.	1	Комб. урок	Работа с текстом учебника	Заполнить таблицу «Военный фактор в объединении Германии».	Объяснить влияние и причины замедленной модернизации в странах континентальной Европы. Характеризовать причины и последствия революций первой половины XIX в. в Европе. Характеризовать основные положения доктрины Монро, причины и последствия Гражданской войны в США, объяснять особенности освободительного движения в Латинской Америке.	§41-§43
	Страны Азии и Африки в эпоху европейского господства.	1	Комб. урок	Работа с текстом учебника	Работа с вопросами и заданиями к тексту	Характеризовать хозяйственную деятельность, факторы и причины ослабления государств Востока, называть особенности развития Китая, выделять основные этапы британского завоевания Индии.	§44-§47
	Эволюция системы международных отношений в новое время. (тестирование)	1	Комб. урок	Работа с текстом учебника	Работа с вопросами и заданиями к тексту	Характеризовать систему международных отношений, сложившуюся в Европе в эпоху Нового времени, формулировать принципы, определяющие внешнюю политику суверенных абсолютистских монархий.	§48
История России
Древняя Русь (4 ч.)
	Происхождение славян. Восточные славяне в древности.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с картой (места расселения индоевропейцев, славян и их соседей).	Работа с вопросами и заданиями к параграфу.	Называть осн. источники по истории Отечества. Описывать уровень развития ремесла, торговли у славян.	§1-§2
	Образование Древнерусского государства.	1	Комб. урок.	Работа с текстом учебника, тетрадью.	Общий опрос.	Приводить разные точки зрения на проблему создания государства у славян, давать им оценку.	§3
	Первые киевские князья. Русь во времена Владимира Святославича.	1	Комб. урок.	Работа с источниками и доп. литературой.	Работа по карте	Указывать основные направления внутренней и внешней политики русских князей. Давать характеристику историческим деятелям.	§4-§5
	Расцвет Древнерусского государства. Общество и государство Древней Руси.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с текстом учебника, тетрадью.	Составить схему системы гос. управления Древней Руси.	Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава Мудрого. Знать систему гос. управления в Древней Руси.	§§6,7
Удельная Русь (5 ч.)
	Феодальная раздробленность на Руси.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с картой.	Работа с вопросами и заданиями к параграфу.	Выявлять причины распада Руси: экономические, политические, социальные. Перечислять и характеризовать самостоятельные княжества. Характеризовать политических деятелей.	§8
	Господин Великий Новгород.	1	Комб. урок.	Работа с текстом учебника, допол. литературой.		Выявлять отличительные черты хозяйственной жизни и политического устройства Новгородской земли.	§9
	Нашествие. Ордынское владычество на Руси.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с дополнительными источниками и литературой.	Выступление с сообщением об Александре Невском.	Знать особенности гос. устройства хозяйственной жизни и быта монголо-татар. Характеризовать Чингисхана, Батыя. Объяснять причины поражения русских войск. Уметь систематизировать и анализировать материал.	§11-§12
	Нашествие. Ордынское владычество на Руси.	1	Урок повторения.	Работа с дополнительными источниками и литературой.	Выступления о ханах	Знать особенности гос. устройства хозяйственной жизни и быта монголо-татар. Характеризовать Чингисхана, Батыя. Объяснять причины поражения русских войск. Уметь систематизировать и анализировать материал.	§12
Московская Русь (3 ч.)
	Возвышение Москвы. Княжение Дмитрия Донского.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с картой, текстом учебника.	Работа с вопросами и заданиями к параграфу.	Объяснять причины усиления Твери и Москвы. Описывать этапы борьбы за первенство между ними. Характеризовать объединительную политику московских князей. Перечислять основные этапы взаимоотношений Руси и Золотой орды.	§13-§14
	Образование единого Русского государства. Русское государство и общество во второй пол. XV- нач. XVI в.	1	Комб. урок.	Работа с картой, текстом учебника.	Составить схему гос. устройства.	Характеризовать личность Ивана III. Знать основные понятия по теме, признаки централизованного государства.	§16-§17
	Русская культура в X- XV вв.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с доп. литературой.	Общий опрос.	Раскрыть значение летописания. Описывать памятники культуры. Объяснять влияние исторических событий на культуру государства.	§10, §18
Эпоха Ивана Грозного (4 ч.)
	Начало правления Ивана IV. Реформы Ивана Грозного и их результаты.	1	Урок изуч. нового матер.	Заполнить таблицу «Реформы Ивана Грозного и их значение».	Составить схему гос. устройства.	Объяснять причины усиления власти монарха. Объяснять причины восстания 1547 г. Дать характеристику реформам Избранной рады, Судебнику 1550 г., Стоглаву. Знать основные направления внешней политики.	§19-§20
	Россия в годы Ливонской войны и опричнины.	1	Комб. урок.	Работа с картой, текстом учебника.	Работа с вопросами и заданиями к параграфу.	Знать основные события Ливонской войны. Раскрыть сущность опричнины.	§21-§22
	Русская культура XVI в.	1	Комб. урок.	Работа с текстом учебника и допол. материалом.	сообщения	Характеризовать памятники культуры.	§23
	Казанское ханство.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с допол. литературой.	Сообщение.	Знать особенности социально-экономического и политического развития Каз. ханства.
Смутное время (3 ч.)
	Начало Смуты. Правление Василия Шуйского.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с картой, текстом учебника. С допол. материалом.	Работа с вопросами и заданиями к параграфу.	Характеризовать положение страны в период Смуты. Называть причины Смуты, народных восстаний. Делать выводы о последствиях самозванства, смуты для Руси.	§24-§25
	Освобождение Москвы.	1	Комб. урок.	Работа с текстом учебника.	Работа с картой	Объяснять причины распада Первого ополчения. Характеризовать роль Церкви в условиях смуты.	§26
	Начало правления Романовых.	1	Комб. урок.	Работа с текстом учебника.	Общий опрос.	Характеризовать установление новой династии. Объяснять причины Смоленской войны.	§27
Вступление России в новый период (5 ч.)
	Хозяйственное развитие.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с текстом учебника, допол. литературой.	Составить схему «Сос-ловия в Рос-сии в XVII в.»	Уметь систематизировать и анализировать изученный материал.	§28
	Бунташный век. Движение Степана Разина.	1	Комб. урок.	Работа с картой, текстом учебника.	Сравнить соц. состав участников, их требова-ния, методы.	Охарактеризовать причины социальных потрясений, выявлять сходства и отличия народных выступлений. Уметь объяснять причины поражения восстаний.	§29, §31
	Социально-экономическая политика после принятия Соборного уложения. Царская власть и эволюция государственного аппарата.	1	Комб. урок.	Работа с допол. материалом, источниками.	Работа с вопросами и заданиями к параграфу.	Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличия между наемным и крепостным трудом, составлять сравн. таблицу. Иметь представление о структуре управления государством, сравнивать ее со структурой стран Европы. Учиться работать с документом, анализировать источники, критически относиться к ним.	§30, §33
	Церковный раскол. Дело патриарха Никона.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с допол. материалом, источниками.	Составить сравн. характеристику.	Объяснить причины конфликта власти и церкви. Готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума.	§32, §34
	Внешняя политика Русского государства. Освоение Сибири.	1	Комб. урок.	Работа с картой, текстом учебника.	Развернутый план ответа по внешней политике.	Знать основные направления внешней политики. Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий.	§35-§37
Преобразования Петра Великого и рождение империи (4 ч.)
	Эпоха Петра Великого. Северная война.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с картой, текстом учебника.	Таблица «Северная война».	Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и ее необходимость.	§40, §41, §43
	Реформы Петра I. Социально-экономическая политика.	1	Комб. урок.	Работа с допол. материалом, источниками.	Таблица «Реформы Петра I».	Характеризовать экономическое состояние России при Петре I. Давать объяснение перестройке экономической структуры страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением.	§42, §44, §45
	Реформы Петра I. Социально-экономическая политика.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с допол. материалом, источниками.	Хронологическая таблица.	Характеризовать развитие края после вхождения его в состав Российского государства.
	Социально-экономическая, религиозная политика в Среднем Поволжье в XVII-XVIII вв.	1	Комб. урок.	Работа с допол. материалом, источниками.	Общий опрос.	Уметь анализировать и систематизировать материал, делать выводы.
Эпоха дворцовых переворотов. Россия при Екатерине II и Павле I (6 ч.)
	Дворцовые перевороты. Социально-экономическая политика.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с допол. литературой.	Работа с вопросами и заданиями к параграфу.	Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц. Уметь обобщать знания, делать выводы. Доказывать свои суждения.	§47-§49
	Правление Екатерины II. Уложенная комиссия 1767-1768 гг.	1	Комб. урок.	Работа с текстом учебника.	Общий опрос.	Уметь анализировать изученный материал, аргументировать свою точку зрения, сравнивать исторические факты.	§51-§52
	Внешняя политика Русского государства с 1725 г. по 1800 г.	1	Комб. урок.	Работа с картой.	опрос	Называть главные направления внешней политики, особенности внешней политики.	§50, §53, §57
	Крестьянская война 1773-1775 гг. Внутренняя политика после крестьянской войны.	1	Комб. урок.	Работа с картой.	Работа с вопросами и заданиями к параграфу.	Объяснять причины, итоги, различные оценки восстания. Давать собственные аргументированные суждения. Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия). Делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики.	§55-§56
	Россия при Павле I. (тестирование)	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с текстом учебника, допол. литературой.	Тестирование	Показывать противоречивый характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, высказывать свое отношение.	§58
	Культура и быт.	1	Комб. урок.	Выступление на основе презентации.	Подготовить сообщение.	Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему.	§59
Общественно-политическое развитие России в правление Александра I (3 ч.)
	Внутренняя политика правительства Александра I.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с текстом учебника, допол. литературой.	Работа с вопросами и заданиями к параграфу.	Называть характерные черты внутренней политики Александра I. Характеризовать деятельность Негласного комитета. Раскрывать основные положения проекта М.М.Сперанского.	§60
	Внешняя политика России при Александре I.	1	Комб. урок.	Работа с картой.	Общий опрос.	Называть основные цели, задачи и направления внешней политики страны; оценивать ее результативность. Знать хрон. рамки Отечественной войны 1812 г. ее основные этапы. Оценивать стратегию военных действий противников, называть причины победы.	§61-§62
	Общественное движение в первой четверти XIX в. Восстание декабристов.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с текстом учебника и источниками.	Составить сравнительную таблицу программ.	Называть причины возникновения общественного движения; основы идеологии, основные этапы развития общественного движения. Объяснять цели и результат деятельности декабристов; оценивать историческое значение восстания декабристов.	§63
Общественно-политическое развитие России в правление Николая I (5 ч.)
	Внутренняя политика Николая I.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с текстом учебника, допол. литературой.	Таблица «Реформы времен Николая I».	Называть характерные черты внутренней политики Николая I. Уметь систематизировать и анализировать изученный материал.	§64-§65
	Внешняя политика Николая I. Крымская война.	1	Комб. урок.	Работа с картой.	Записать хронологию событий.	Называть основные направления внешней политики страны. Причины кризиса в международных отношениях со странами Запада.	§66
	Общественное движение в годы правления Николая I.	1	Комб. урок.	Работа с текстом учебника.	Работа с вопросами и заданиями к параграфу.	Называть существенные черты идеологии и практики общественных движений; сравнивать позиции западников и славянофилов, высказывать свою оценку.	§67
	Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в.(Тестирование)	1	Комб. урок.	Работа с текстом учебника.	Тестирование	Называть характерные черты соц-экон. развития; характеризовать финансовую политику Е.Ф.Канкрина.	§68-§69
	Золотой век русской культуры.	1	Комб. урок.	Работа с допол. литературой.	Общий опрос.	Называть выдающихся представителей и достижения российской науки и культуры., путешественников и их открытия.
Россия в царствование Александра II и Александра III (5 ч.)
66-67	Реформы Александра II. Отмена крепостного права в России.	1	Урок изуч. нового матер.	Работа с текстом учебника, допол. литературой.	Таблица «Реформы, их значение».	Называть предпосылки отмены крепостного права; излагать причины отмены крепостного права; называть альтернативные варианты отмены крепостного права.	§75-§77
68-69	Контрреформы Александра III. Российская промышленность: успехи и издержки. Сельское хозяйство.	1	Комб. урок.	Работа с текстом учебника, допол. литературой.	Общий опрос.	Уметь анализировать социальное развитие империи, внутреннюю и внешнюю политику правительства Александра III; определять последствия контрреформ для исторической судьбы России. Знать динамику развития пореформенной экономики страны.	§78, §84-§87
70	Внешняя политика во второй половине XIX в. Общественное движение (Тестирование)	1	Комб. урок.	Работа с картой.	Тестирование	Называть цель и основные направления внешней политики Александра III. Называть организации и участников общественного движения; называть существенные черты идеологии и практики общественных движений.	§79-§83

Материально - техническое обеспечение:

Учебный кабинет оснащен интерактивной доской , принтером, АРМ учителя, доступ в интернет.

В течении учебного года планирование может быть скорректировано( б/лист учителя, гос.праздники, выпадающие на рабочий день), в этом случае планирование будет уплотнено путем объединения тем.

Предварительный просмотр:

МОУ Детчинская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

Руководитель методического

объединения учителей

МОУ «Детчинская средняя общеобразовательная школа

__________/______________/

ФИО

Протокол №___

от «___» ____________2015 г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МОУ «Детчинская средняя общеобразовательная школа

__________/_____________/

ФИО

«___» ___________2015 г

«Утверждаю»

Директор

МОУ «Детчинская средняя общеобразовательная школа

__________/_______________/

ФИО

Приказ №______

от «___» ____________2015 г

Тематическое планирование

По истиории

ДЛЯ 8 «В» КЛАССА

НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель:

Воробьев А.М.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование для 8 класса создано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС). Тематическое планирование по курсу « История» разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе программ по истории России и по всеобщей истории «Просвещение» 2011 г.,авторских программ«Новая история» под редакцией А.Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкиной ,программы по истории России под редакцией Данилова А.А., Косулиной Л.Г(учебники для учащихся общеобразовательных учреждений, Москва, Издательский центр«Просвещение»-2012).Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования по образовательной области «История». Тематическое планирование составлено с учетом Стандартов ООО, и основной образовательной программы ООО.

Тематическое планирование ориентировано на использование УМК:

По всеобщей истории: А.Ю.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина Новая история: Учебник для 8 класса общеобразовательных заведений- М.: Издательство Просвещение, 2015 г.

По истории России:А.А.Данилов, Г.Г.Косулина. История России. XIX век: Учебник для 8 класса общеобразовательных заведений - М.: Просвещение, 2015 г.

Основная цель школьного предмета «История» — изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной деятельности. Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения истории: освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории.

Методы и формы решения практических задач - работа в рабочей тетради, практическое задание, работа с контурной картой, самостоятельная работа с текстами учебника, работа с дополнительной литературой, энциклопедией, словарями.

Средства обучения

На уроках истории применяются следующие методы и приемы:

работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, средствами массовой коммуникации (газеты, журналы, Интернет);
беседа, самостоятельная работа;
работа с помощью схем, наглядных пособий;
урок-игра, реферативная работа, составление и заполнение контурных карт, работа с исторической картой;
просмотр документальных фильмов, тематических видео-сюжетов.

При определении варианта проведения занятия учитель ориентируется на широкийспектр форм и способов раскрытия содержания урока:

школьная лекция;
семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;
уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;
работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;
объяснение учителя и беседа с учащимися;
самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;
заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением и др.

Предполагаемые результаты: формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций высокого уровня.

Задачи изучения истории России в 8 классе:

- формирование первичных ориентиров для гражданской самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

- овладение учащимися основными знаниями по истории России XIX в., понимание ими места и роли Российской империи во всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к истории России XIX в. И гордости за героические свершения предков;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XIX в.;

- формирование у школьников умения применять знания по истории России в XIX в. Для осмысления сущности современных общественных явлений.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур

В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

формирование правовой культуры школьников;
формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм; развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории, свободолюбия, патриотизма.

Цель изучения курса «История нового времени»:

- усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения предмета «История Нового времени» в 8 классах таковы:

- получить знания о периодизации Нового времени, о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революций и реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни людей.

- научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины); анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков выявленного общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги).

- учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к истории как способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права человека и демократические ценности; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.

Примечание: Планирование состоит из двух разделов: 1 раздел – Всеобщая история. История Нового времени 1800-1913 гг. (28 часов), 2 раздел – История России. XIX в.(42 ч).Планирование рассчитано на 70 часов, однако может быть уплотнено из за праздников, выпадающих на рабочий день или б/л учителя. В этом случае некоторые темы уроков могут быть объединены, планирование уплотнено.

Планирование

1 раздел.

Всеобщая история. История Нового времени 1800-1913гг (28 часов)

№ урока

Темы уроков

Кол-во часов

Содержание

Планируемые результаты

Виды и формы контроля

Сроки

1.Предметные

2.Метапредметные

3.Личностные

Глава 1.Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (8 часов)

Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному

Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс.

1.Объяснять значение понятия «Новое время». Называть черты традиционного и индустриального обществ. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном этапе развития общества.

2.Уметь работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

3.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, религии

Фронтальная и индивидуальная беседа, заполнение кластера

От традиционного общества к обществу индустриальному. Индустриальная революция: достижения и проблемы.

Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Завершение в Англии аграрной революции. Переворот в средствах транспорта. Развитие транспортных сетей. Новые источники энергии. Революция в средствах связи.

1. Доказывать с помощью фактов, что промышленный переворот завершился. Группировать достижения по рейтингу социальной значимости. Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества. 2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

3.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, религии,

Фронтальная и индивидуальная беседа, заполнение кластера

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество — городское общество

2.При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Фронтальная и индивидуальная беседа, заполнение таблицы

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

Технический прогресс и повседневность. Газета в городе. Новое в представлении о комфорте быта. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца.

1.Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда человека стала разнообразнее и его развитие ускорилось. Рассказывать об изменении отношений в обществе.

2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Фронтальная и индивидуальная беседа, заполнение таблицы

Наука: создание научной картины мира

В зеркале художественных исканий. Литература и искусство. Причины быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке.

1. Знать: основные понятия

Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы.

При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.

3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Фронтальная и индивидуальная беседа, заполнение таблицы

XIX век в зеркале художественных исканий. Литература.

Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя.

1.Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литературы). Разрабатывать проект о новом образе буржуа в произведениях XIX в.

3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Искусство XIX в. в поисках новой картины мира.

Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи. Реализм. Критический реализм. Двенадцать лет истории французского импрессионизма. Постимпрессионизм. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света.

1.Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с периодами Возрождения, Просвещения. Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессионизма, приводить примеры.

2. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Заполнение таблицы

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.

Франция при Наполеоне III. Франко-прусская война: причины и последствия. Парижская коммуна и ее значение

1.Оценивать роль Наполеона в изменении французского общества, страны в целом. Характеризовать внутреннюю политикув стране. Анализировать изменения положения низших слоев общества.

3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Фронтальная и индивидуальная беседа, заполнение таблицы

Глава 2.Строительство новой Европы (8 часов)

Консульство и образование наполеоновской армии.

Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя пол шика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью

Фронтальный опрос

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Французское общество во времена империи. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Реставрация Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок

1. уметь анализировать положение общества, состояние экономики в эпоху республики и империи. Оценить достижения курса Наполеона в социальной политике. Уметь рассказывать о Венском конгрессе и его предназначении.

2.Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

Фронтальный опрос

Англия: сложный путь к величию и процветанию

Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Предотвращение революции в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия — «мастерская мира». Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи.

1. Знать: основные понятия

Уметь: Рассказывать о попытках Англии уйти от социального противостояния. Объяснять особенности установления парламентского режима в Англии. Раскрывать условия формирования гражданского общества.

2.Систематизировать и обобщать разные виды информации

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Фронтальный опрос

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису.

Промышленная революция продолжается. Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Политический кризис накануне революции 1848 г.

1. Знать: основные понятия

Уметь: Рассказывать об особенностях промышленной революции во Франции. Характеризовать общество, политический курс правительства накануне и после 1830 г. Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументировать его фактами.

Фронтальный опрос

Франция: революция 1848г. и Вторая империя.

Мировой промышленный кризис и его последствия для Французской экономики. Новая революционная волна. Требование провозглашения республики. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции.

1. Знать: основные понятия

Уметь:Раскрывать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия. Сравнить режим Первой и Второй республик во Франции. Доказывать, что во Франции промышленный переворот завершился.

Понятийный диктант, индивидуальный опрос

Германия: на пути к единству.

Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Образование Северогерманского союза.

1. Знать: основные понятия

Уметь: Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии. Называть причины, цели, состав участников, итоги революции. Оценивать значение образования Северогерманского союза.

2.Систематизировать и обобщать разные виды информации

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Понятийный диктант, индивидуальный опрос

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

Раздробленность Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Начало революции. Национальные герои Италии — Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии.

1. Уметь: Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать поступки национальных лидеров Италии. Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии.

2.Систематизировать и обобщать разные виды информации

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции и конец франко-прусской войне. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Поражение Коммуны.

1. Знать: основные понятия

Уметь: Объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия для Франции и Германии. Анализировать роль Коммуны в политическом преобразовании Франции. Давать оценку происходящим событиям с позиции рядового гражданина, О. Бисмарка. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

2.Систематизировать и обобщать разные виды информации

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Понятийный диктант, индивидуальный опрос

Глава 3.Страны Западной Европы на рубеже XIX - XX вв. (5 часов)

Германская империя в конце XIX – начале XXв. Борьба за место под солнцем.

Пруссия во главе империи. Ускорение темпов экономического развития. Бисмарк и внутренняя оппозиция. Политика «нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. Национализм. Подготовка к войне.

1. Знать: основные понятия

Уметь: Характеризовать политический курс О. Бисмарка. Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы. Объяснять причины подготовки Германии к войне.

2.Систематизировать и обобщать разные виды информации

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Тест

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

Реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.

1. Знать: основные понятия

Уметь: Доказывать, что реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента. Характеризовать двухпартийную систему. Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ. Находить на карте и комментировать владения Британской империи.

2. Работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы.

Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

Понятийный диктант, индивидуальный опрос

Франция: Третья республика.

Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция — колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне.

1. Знать: основные понятия

Уметь: Выявлять и обозначать последствия Франко-прусской войны для французских города, деревни. Объяснять причины установления Третьей республики. Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей республик во Франции.

Фронтальный опрос

Италия: время реформ и колониальных захватов.

Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Колониальные войны.

1. Знать: основные понятия

Уметь: Характеризовать преобразования в Италии. Объяснять причины отставания экономики Италии от ведущих европейских стран. Объяснять причины начала колониальных войн Италии.

2.работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы.

Понятийный диктант, индивидуальный опрос

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. «Лоскутная империя». Начало промышленной революции.

1. Знать: основные понятия

Уметь: Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи. Характеризовать «лоскутную империю». Выделять особенности промышленной революции.

2Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.и обобщать разные виды информации. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

Фронтальный опрос

Глава 4.Две Америки (3 часа)

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна.

1.Знать: основные понятия

Уметь: Выделять особенности промышленного переворота в США. Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом. Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер. Называть итоги Гражданской войны и её уроки.

2. Ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий. Систематизировать и обобщать разные виды информации. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

Понятийный диктант, индивидуальный опрос

США: империализм и вступление в мировую политику

Причины быстрого экономического успеха США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского общества и правового государства.

Уметь:Сравнивать борьбу за права в США и Англии в XIX в. Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа. Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США. Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития страны. 2. Ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий. Систематизировать и обобщать разные виды информации. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.

Патриотическое движение креолов. Национально- освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование независимых государств в Латинской Америке

1. Знать: основные понятия

Уметь: Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику. Выделять особенности развития Латинской Америки по сравнению с Северной Америкой. Выделять и обозначать цели, средства и состав национально-освободительной борьбы.

2. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Фронтальный опрос

Глава 5.Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости (2 часа)

Япония на пути модернизации: «восточная мораль — западная техника».

Китай: сопротивление реформам.

Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму.

Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. ХунСюцюань: движение тайпинов и тай-пинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ю-вэй. Новый курс Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

1. Знать: основные понятия

Уметь: Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации.Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества.

Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах. Рассказывать о попытках модернизации и причинах их неудач. Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ю-вэя и их возможные перспективы.

Понятийный диктант, индивидуальный опрос

Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

Африка: континент в эпоху перемен.

Индия — «жемчужина Британской короны». Влияние Ост-Индской кампании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857— 1859). Индийский национальный конгресс (ИНК). БалгангадхарТилак.

Традиционное общество на африканском континенте. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки.

1.Знать: основные понятия

Уметь: Доказывать, что Индия — «жемчужина Британской короны». Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок. Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака. Составлять словарь терминов по теме урока.

Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах. Анализировать развитие, культуру стран Африки. Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии.

2. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.Систематизировать и обобщать разные виды информации

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

Фронтальный опрос

Глава 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв.(1 час + 1 час повторения)

Международные отношения: дипломатия или войны?

Политическая карта мира начала XX в. — карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Создание военных блоков. Первые локальные империалистические войны. Образование новых государств. Пацифистское движение.

1. Знать: основные понятия

Уметь: Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени. Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени. Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время.

Понятийный диктант, индивидуальный опрос

Повторение по курсу

Обобщающее повторение курса XIX в.: модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к реформам и интересам личности.

2 раздел.

История России. 8 класс. (42 часа)

№ урока	Темы уроков	Кол-во часов	Содержание	Планируемые результаты	Виды и формы контроля	Сроки
№ урока	Темы уроков	Кол-во часов	Содержание	1.Предметные 2.Метапредметные 3.Личностные
	Глава 1. Россия в первой половине XIX в. (10 часов)
29	Внутренняя политика Александра I.	1	Территория. Население. Социально-экономическое и политическое развитие.Император Александр I и его окружение. «Негласный комитет». Начало преобразований. Создание министерств. Указ о «вольных хлебопашцах». Меры по развитию системы образования. Аграрная реформа в Прибалтике.	1.Уметь:Характеризоватьтерриторию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту). Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоёв населения. Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. 2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;	Фронтальный опрос, кластер
30	Внешняя политика в 1801—1812 гг.	1	Международное положение России в начале века. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Войны России с Турцией, Ираном, Швецией. Расширение российского присутствия на Кавказе. Присоединение к России Финляндии и Бессарабии. Разрыв русско-французского союза.	1.Уметь характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в. Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях. 2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;	Фронтальный опрос
31	Реформаторская деятельность М. М. Сперанского.	1	Личность реформатора и начало его деятельности. Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка М. М. Сперанского: причины и последствия.	Уметь приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в.	Понятийный диктант, индивидуальный опрос
32	Отечественная война 1812 г.	1	Причины и начало войны. Планы и силы сторон. Бородинское сражение и его значение. Оставление Москвы и Тарутинский маневр. Патриотический подъем в русском обществе. Наполеона. Освобождение России от захватчиков. Герои войны. Причины победы России в войне.	1.Уметь рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г. Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества 2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;	Понятийный диктант, индивидуальный опрос
33	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика России в 1813 —1825 гг.	1	Начало Заграничных походов, его цели. Смерть М. И. Кутузова. Завершение разгрома Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I.	1.Уметь приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в. 2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;	Индивидуальный опрос
34	Внутренняя политика Александра I в 1815—1825гг.	1	Перемены во внутриполитическом курсе Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 1820-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.	1.Уметь называть либеральные и консервативные меры Александра I.Объяснять причины изменения внутриполитического Давать характеристику личности 2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;	Тест
35	Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.	1	Экономический кризис 1812—1815 гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Развитие промышленности и торговли.	1.Уметь объяснять смысл понятий: военные поселения, аракчеевщина. Давать характеристику личности и деятельности Александра I. 2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;	Понятийный диктант, индивидуальный опрос
36	Общественное движение при Александре I.	1	Зарождение организованного общественного движения. Первые тайные общества. Южное и Северное общества. Конституционные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и тайные общества.	1.УметьРаскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору) на основе научно- популярной литературы. 2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;	Фронтальный опрос
37	Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов.	1	Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и причины его неудачи. Восстание Черниговского полка на Украине. Следствие и суд над декабристами. Историческое значение и последствия восстания декабристов.	1.Уметь излагать оценку движения декабристов. Определять и аргументировать своё отношение к ним и оценку их деятельности. 2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи	Фронтальный опрос
38	Итоговое повторение и обобщение	1
Российская империя в 1825-1855 гг. (10 часов)
39	Внутренняя политика Николая I.	1	Император Николай I. Укрепление государственного аппарата и социальной опоры самодержавия. Кодификация законодательства. Попытки решения крестьянского вопроса, реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева	1.Уметь рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий: кодификация законов, корпус жандармов. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Николая I. 2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;	Фронтальный опрос
40	Социально-экономическое развитие в 1820-1850-е гг.	1	Противоречия хозяйственного развития. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Первые железные дороги и пароходства. Помещичье и крестьянское хозяйства. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Торговля. Города. Итоги социально-экономического развития.	1.Уметь характеризовать социально- экономическое развитие России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами). Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту. Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселёва, Е.Ф. Канкрина. 2.Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность; 3.Осмысление социально-экономического опыта России XIX в.;	Фронтальный опрос тест
41	Общественное движение в годы правления Николая I	1	Особенности общественного движения 1830-1850-х гг. Консервативное движение. Теория официальной народности (С.С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль. Либеральное движение. Западники (Т.Н. Грановский, С.М. Соловьёв, К.Д. Кавелин). Славянофилы (И.С. и К.С. Аксаковы, И.В. и П.В. Киреевские, А.С. Хомяков, Ю.Ф. Самарин). Революционносоциалистические течения (А.И. Герцен, Н.П. Огарёв, В.Г. Белинский). Петрашевцы. Теория «общинного социализма»	1.УметьОбъяснять смысл понятий: западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм. Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты. 2.Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;
42	Внешняя политика Николая I в 1826—1849 гг.	1	Россия и революционное движение в Европе. Польский вопрос. Русско-иранская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля. Россия и Центральная Азия.	1.Уметь характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Персией и Турцией, Кавказской войне, характеризовать их итоги. Составлять характеристики защитников Севастополя. Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в. Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти (с использованием материалов истории края). 2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;	Фронтальный опрос тест
43	Крымская война 1853—1856 гг.	1	Обострение Восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Начальный этап войны. Вступление в войну Англии и Франции. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов, В. И. Истомин. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.	1.Уметь рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1853-1856 гг. Подготовить сообщение об одном из участников Крымской войны (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Крымской войны для российского общества. 2.Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;	Фронтальный опрос тест
44	Образование и наука.	1	Развитие образования, его сословный характер. Открытия русских ученых в биологии, медицине, геологии, астрономии, математике, физике, химии. Внедрение научных и технических новшеств в производство.	1.Уметь характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. 2.Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность, проводить поиск информации и представлять ее в устном сообщении, эссе и т.д. 3.Уважение к культуре России XIX в.	Фронтальный опрос тест
45	Русские первооткрыватели и путешественники.	1	Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Освоение Русской Америки. Дальневосточные экспедиции. Русское географическое общество.	1.Уметь характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. 2.Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность, проводить поиск информации и представлять ее в устном сообщении, эссе и т.д. 3.Уважение к культуре России XIX в.	Понятийный диктант
46	Художественная культура.	1	Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Литература. В.А. Жуковский. К.Ф. Рылеев. А.И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н.В. Гоголь. И.С. Тургенев. Д.В. Григорович. Драматургические произведения А.Н. Островского. Театр. Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А.Е. Варламов. А.А. Алябьев. М.И. Глинка. А.С. Даргомыжский. Живопись. К.П. Брюллов. О.А. Кипренский. В.А. Тропинин. А.А. Иванов. П.А. Федотов. А.Г. Венецианов. Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А.Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А.Н. Воронихин (Казанский собор). К.И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой площади). О.И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, ре-конструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К.А. Тон (храм Христа Спасителя, Большой Кремлёвский дворец, Оружейная палата).Культура народов Российской империи и её вклад в мировую культуру. Взаимное обогащение культур.	1.Уметь характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. 2.Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность, проводить поиск информации и представлять ее в устном сообщении, эссе и т.д. 3.Уважение к культуре России XIX в.
47	Быт и обычаи.	1	Особенности жилища, одежды, питания разных слоев населения. Досуг. Семья и семейные обряды.	1.Уметь характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. 2.Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность, проводить поиск информации и представлять ее в устном сообщении, эссе и т.д. 3.Уважение к культуре России XIX в.	Фронтальный опрос тест
48	Обобщение. Россия на пороге перемен.	1		Систематизировать и обобщатьисторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории первой половины XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории первой половины XIX в.	Контрольная работа.
Глава 2.Российская империя во второй половине XIX в. (16 часов)
49	Отмена крепостного права в России	1	Необходимость и предпосылки реформ. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правленияАлександра II. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.	1. Уметь характеризовать предпосылки отмены крепостного права. Называть основные положения крестьянской, земской, судебной, военных реформ.Объяснять смысл понятий: редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, земства, городские управы, мировой суд. 2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;	Фронтальный опрос тест
50	Реформы местного самоуправления и суда.	1	Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа.	1.Уметь приводить оценки характера и значения реформ 1860- 1870-х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку. 2.Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи	Понятийный диктант
51	Реформы в области образования и военного дела.	1	Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершённость реформ.	1.Уметь приводить оценки характера и значения реформ 1860- 1870-х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку. 2.Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;
52	Претворение реформ в жизнь	1	Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 1870-1880-х гг. «Конституция» М.Т. Лорис-Меликова. Итоги и последствия реформ 1860-1870-х гг. Польское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.	1.Уметь давать оценку национальной политики самодержавия при Александре II. 2.Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;	тест
53	Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.	1	Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества: формирование буржуазии, рост пролетариата.	1Уметь характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия на основе информации исторической карты.Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать об экономическом состоянии России, положении основных слоёв населения пореформенной России. 2.Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;	Фронтальный опрос тест
54	Общественное движение: либералы и консерваторы.	1	Особенности российского либерализма середины 1850-х — начала 1860-х гг. Консерваторы и реформы	1.Уметь раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения 2.Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; 3. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;	Фронтальный опрос тест
55	Зарождение революционного народничества и его идеология.	1	Причины роста революционного движения. Н. Г. Чернышевский. Первая «Земля и воля». Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев.	1.Уметь объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870-1880-е гг. Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы. 2.Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; 3.Осмысление социально-нравственного опыта России XIX в.;	Фронтальный опрос тест
56	Революционное народничество второй половины 1860-х – начала 1880-х гг.	1	Народнические организации второй половины 1860-х — начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», вторая «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Террор. Убийство Александра П.	1.Уметь излагать оценку значения народнического движения, высказывать своё отношение к ним. 2.способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах 3.Осмысление социально-нравственного опыта России XIX в.;	Фронтальный опрос тест
57	Внешняя политика Александра II.	1	Основные направления внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.	1.Уметь характеризовать внешнюю политику Александра II. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. 2.Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность; 3.Осмысление социально-нравственного опыта России XIX в.;	Фронтальный опрос тест
58	Русско-турецкая война 1877—1878 гг.	1	Причины войны, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский мир и Берлинский конгресс.	1.Уметь характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг. Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в. 2.Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность; 3.Осмысление социально-нравственного опыта России XIX в.;	Фронтальный опрос тест
59	Внутренняя политика Александра III	1	Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Укрепление положения дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.	1.Уметь характеризовать внутреннюю политику Александра III; 2.Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность; 3.Осмысление социально-нравственного опыта России XIX в.;	Фронтальный опрос
60	Консервативная корректировка реформ предыдущего царствования.	1	Усиление репрессивной политики.	Уметь излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литературе, высказывать и аргументировать свою оценку. Осмысление социально-нравственного опыта России XIX в.;
61	Экономическое развитие в годы правления Александра III		Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге,И. А. Вышнеградского, С. Ю. Витте. Состояние сельского хозяйства.	1.Уметь раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. 2.Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность; 3.Осмысление социально-нравственного опыта России XIX в.;	Фронтальный опрос
62	Положение основных слоев общества		Социальная структура пореформенного общества. Крестьянская община. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Меценатство и благотворительность. Особенности российского пролетариата. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Казачество.	1.Уметь рассказывать о положении основных слоёв российского общества в этот период, характеризовать его. 2.Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность; 3.Осмысление социально-нравственного опыта России XIX в.;	Фронтальный опрос тест
63	Общественное движение в 80—90-х гг. XIX в.	1	Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России, зарождение российской социал-демократии	1. Уметь излагать оценки значения общественного движения, высказывать своё отношение к ним. 2.Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность; 3.Осмысление социально-нравственного опыта России XIX в.;	Фронтальный опрос
64	Внешняя политика Александра III.	1	Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.	1.Уметь характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в.Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. 2.Способность сознательно организовывать свою учебную деятельность; 3.Осмысление социально-нравственного опыта России XIX в.;	Фронтальный опрос
65	Просвещение, наука и искусство во второй половине XIX в.	1	Подъём российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук (А.Г. Столетов, Д.И. Менделеев, И.М. Сеченов). Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.	1.Уметь характеризовать достижения культуры России второй половины XIX в. Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода 2.Проводить поиск информации для сообщений. Давать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в 3.Уважение к культуре России XIX в.
66	Литература и изобразительное искусство.	1	Критический реализм в литературе (Н.А. Некрасов, И.С. Тургенев, JI.H.Толстой, Ф.М. Достоевский). Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература. Русское искусство. Общественно-политическое значение деятельности передвижников.	1.Уметь характеризовать достижения культуры России второй половины XIX в. Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода 2.Проводить поиск информации для сообщений. Давать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в 3.Уважение к культуре России XIX в.
67	Архитектура, музыка, театр, народное творчество.	1	«Могучая кучка» и П.И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.	1.Уметь характеризовать достижения культуры России второй половины XIX в. Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода 2.Проводить поиск информации для сообщений. Давать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в 3.Уважение к культуре России XIX в.
68	Быт и обычаи.	1	Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни памятники.	1.Уметь характеризовать достижения культуры России второй половины XIX в. Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода, рассказывать об условиях жизни населения края. 2.Проводить поиск информации для сообщений. Давать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в 3.Уважение к культуре России XIX в.
69-70	Итоговое повторение и обобщение.	2		Систематизировать и обобщить исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX века.

ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Выявление уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему контроля и включает:

учительский контроль
самоконтроль
взаимоконтроль учащихся

Предпочтительные формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Формы контроля уровня обученности:

викторины;
кроссворды;
отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ;
тестирование.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплект

1.Рабочая программа по всеобщей истории 6-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.Ю.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.Ю.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина – М.: Просвещение, 2012.

2.Учебник «Новая история» для 8 класса авторов А.Ю.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина — М: Просвещение, 2012.

3.Учебник «История России» для 8 класса авторов А.А.Данилов, Г.Г.Косулина— М: Просвещение, 2012.

4. А.А.Данилов, Г.Г.Косулина Методическое пособие по истории России.8 кл. - М.: Просвещение, 2012.

5.Данилов А.А. «Программа по курсу История государствава и народов России 6-9 кл» – М., 2012 г.

6. С.В. Колпаков, М.В.Понамарев, В.А.Рогожкин программа Всеобщая история 5-9 кл. – М.: Дрофа, 2012 г.

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:

Методические пособия:

1.А.А.Данилов, Г.Г.Косулина Методическое пособие по истории России.8 кл.-М.: Просвещение, 2012.

2.Данилов А.А. «Программа по курсу История государства и народов России 6-9 кл» – М., 2012 г.

3. С.В. Колпаков, М.В.Понамарев, В.А.Рогожкин программа Всеобщая история 5-9 кл. – М.: Дрофа, 2012 г.

Список литературы для учителя:

Дидактический материал

Хрестоматия по всеобщей истории (с древнейших времен до середины XIX в.) Комплект
Хрестоматия по истории России (с древнейших времен до середины XIX в.) Комплект
Дидактические материалы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории
Контрольно-измерительные материалы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории

Тематическая литература

Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII — первой половине XIX в., 1994 г.
А.Н.Алексашкина. 1000 вопросов и ответов по истории. М.: АСТ, 1997 г.
Балязин В.Э. Мудрость тысячелетий. Энциклопедия. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005 г.
Борохов Э.М. Энциклопедия афоризмов. Мысль в слове. – М.: АСТ, 2005 г.
Боханов А.Н. Император Александр III.— М., 1998.
Боханов А. Н. Николай П.— М., 1997.

Дидактический материал:

Памятки – алгоритмы для изучения материала о войнах, восстаниях, оценки исторических деятелей

Отрывки из источников
Обучающие тестовые задания
Индивидуальные карточки
Познавательные задания

Тесты:

Тесты для проведения самостоятельных работ, зачета
Обучающие тесты на бумажных носителях
Обучающие тесты на электронных носителях (презентации)

Литература, рекомендованная для учащихся:

1.Новая история.1800-1913 гг.:Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений /А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М.Ванюшкина. - М.:«Просвещение»,2012.

2.История России. XIXв.:Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений /А.А Данилов., Л. Г. Косулина, М.:Просвещение,2012.

3.Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. — М., 1969.

4.Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в ХУIII — первой половине ХIХ века. — М., 1994.

5.Вострьшев М. Московские обыватели. — М., 2003.

6.Гачев Г. Ментальности народов мира. — М., 2003.

7.Гумилев Л. Н. От Руси до России: очерки этнической истории. — М., 1992.

8.Деникин А. И. Очерки русской смуты. — М., 1991.

9.Забелин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. — М., 1997.

10.В борьбе за власть: страницы политической истории России XVIII в.— М., 1988 г.

11.История России в лицах: V—XX вв. — М., 1997.

Интернет-ресурсы для учителя истории и обществознания:

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса по истории возможно использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

-СД – проект «Мировая историческая энциклопедия»

-СД – проект «Романовы»

-компакт-диск «От Кремля до рейхстага»

-видеофильмы: «Невская битва», «Куликовская битва», «Как жили древние славяне», «I Мировая война», «Крушение царизма», «Двоевластие», «В дни Октября», «Обыкновенный фашизм», «Цвет войны», «Сталинградская битва», «За кремлевскими стенами» и др.

-История Нового времени. 7 класс

-СД – проект «История Отечества. 882-1917» (учебно-методический комплекс)

-электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

-электронный учебник «История России. XX век» (11кл., автор А.А.Данилов)

-электронные словари, справочники

-видеосборник «Дорогами войны» (автор Ю.Ю. Каргин)

-интернет-история Первой мировой войны: http://www.worldwarl.com

(сайт на английском языке)

Основные Интернет-ресурсы:

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

Технические средства обучения:

Мультимедийный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экран проекционный.

Приложения к программе.

Примерная тематика рефератов.

Российское общество и Великая французская революция.
Можно ли было предотвратить войну с Наполеоном? (Внешняя политика Александра I.)
Итоги Бородина: историческая дискуссия двух столетий.
Кто сжег Москву? (Дискуссия о событиях 1812г.)
Особенности превращения России в великую европейскую державу во второй половине XVIII века.
Черты исторической эпохи (...) в русском костюме.
Сравнительная характеристика русского оружия и военного искусства в определенную историческую эпоху.
История России в названиях московских улиц (местная топонимика).
История России на памятнике «Тысячелетие России».
История России на русской оперной сцене.
История России в произведениях художника (...).
История России в именах и фамилиях одноклассников.
Русский быт в фольклорных и историко-литературных произведениях.

Предварительный просмотр:

Программа по учебному предмету «Право» 10 класс

Программа составлена на основе авторской программы А.Ф. Никитина: Правоведение. 10-11 классы: /А.Ф.Никитин.– М.: Просвещение, 2006.

УМК: Право. Базовый и углублённый уровни (10-11 кл) Никитин А.Ф., Никитина Т.И., 2014

Цели курса «Право»:

-изучение и усвоение основ правовых знаний, и прежде всего российского права;

-развитие у подрастающего поколения правовой культуры, воспитание цивилизованного правосознания и уважения к закону;

- привитие умений и навыков использовать свои знания на практике, в жизни;

-воспитание правомерного, законопослушного поведения, предотвращение правонарушений и вместе с тем понимание юридической ответственности за совершенные противоправные поступки и деяния.

Правовые знания необходимы каждому, поскольку во всех областях жизни — в школе, дома, в семье, на работе, в магазине, транспорте — человек сталкивается с нормами права, законами, которые определяют и регулируют права, обязанности и поведение людей.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение права в средней (полной) школе опирается на знание учащимися учебного предмета «Обществознание» в основной школе. Предполагается, что учащиеся уже имеют определенный багаж знаний по праву, поэтому цель данного курса — углубить и привести в систему уже имеющиеся у учащихся правовые знания, привить умение ориентироваться в огромном массиве социальной информации и научиться использовать ее на практике. При изучении курса «Право» в средней (полной) школе необходимо использовать межпредметные связи, что широко представлено в параграфах данного учебника и в отдельной таблице программы курса. Прежде всего следует опираться на знания учащихся по обществознанию и истории, но также по литературе, географии, искусству и др. Изучение права должно обеспечить:

• сформированность мировоззренческой, ценностно- смысловой сферы обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным Конституцией Российской Федерации;

• понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;

• сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук;

• формирование и развитие целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий, окружающей действительности, человеческого фактора;

• сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нем, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников;

• владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.

Содержание учебника может служить основой для разнообразных по форме занятий. Акцент делается на развитие навыков самостоятельной индивидуальной работы, раскрытие творческих возможностей — это прежде всего исследовательская и проектная деятельность.

Подготовка презентаций, рефератов, разработка проектов, участие в «круглых столах», дискуссиях дают школьникам возможность не только углубить свои знания, но и проявить свои способности, выразить свое «я», тем самым помогают осознанно подойти к выбору будущей

профессии.

Кроме того, учебный предмет «Право» нацелен на:

• развитие у обучающихся способности к самосознанию, саморазвитию и самоопределению;

• формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы значимых социальных и межличностных отношений, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий, способности их использования в учебной,

познавательной и социальной практике; самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к построению индивидуальной образовательной траектории;

• решение задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;

• повышение эффективности усвоения обучающимися знаний по праву и по общественным наукам и учебных действий, формирование научного типа мышления, компетентностей в общественных областях, учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

• создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по подготовке и защите индивидуальных проектов;

• формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности; возможность получения практико-ориентированного результата;

• практическую направленность проводимых исследований и индивидуальных проектов;

• возможность практического использования приобретенных обучающимися коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;

• подготовку к осознанному выбору дальнейшего, послешкольного, профильного образования и профессиональной деятельности.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «ПРАВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Право» учебном плане МОУ Детчинская средняя общеобразовательная школа изучается в рамках социально-экономического профиля в 10-11 классах.

Общее количество часов в 10 классе – 35 часов( 1 час в неделю)

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ КУРСА «ПРАВО»

1) сформированность представлений о понятии государства, его функциях, механизме и формах;

2) владение знаниями о понятии права, источниках и нормах права, законности, правоотношениях;

3) владение знаниями о правонарушениях и юридической ответственности;

4) сформированность представлений о Конституции Российской Федерации как основном законе государства, владение знаниями об основах правового статуса личности в Российской Федерации;

5) сформированность общих представлений о разных видах судопроизводства, правилах применения права, разрешения конфликтов правовыми способами;

6) сформированность основ правового мышления;

7) сформированность знаний об основах административного, гражданского, трудового, уголовного права;

8) понимание юридической деятельности; ознакомление со спецификой основных юридических профессий;

9) сформированность умений применять правовые знания для оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия законодательству Российской Федерации;

10) сформированность навыков самостоятельного поиска правовой информации, умений использовать результаты в конкретных жизненных ситуациях.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования по праву должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной

деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ

10 класс (35 ч)

Введение (1 ч)

Роль и значение права.

Часть первая

ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА

Тема I. Из истории государства и права

Происхождение государства и права. Основные теории происхождения государства и права: теологическая, патриархальная, договорная, теория насилия, органическая, психологическая, расовая, материалистическая. Современное российское право. Распад СССР. Попытки превратить Россию в модернизированное государство с рыночной экономикой. «Изъятие» у населения сберегательных вкладов, аферы финансовых пирамид. Приватизация. Принятие Конституции Российской Федерации, Гражданского кодекса РФ, Уголовного кодекса РФ, Семейного кодекса РФ.

Тема II. Вопросы теории государства и права

Государство, его признаки и формы. Общественный, классовый и политико-правовой подходы к рассмотрению сущности государства. Признаки и функции государства. Форма правления, форма государственного устройства, политический режим. Признаки демократического, тоталитарного и авторитарного режимов. Понятие права. Система права. Источники права.

Представления о праве. Значение понятия «право». Право — универсальный регулятор общественных отношений. Признаки и функции права. Система права. Вертикальное строение права. Отрасли и институты права. Норма права, ее структура. Виды норм права. Горизонтальное строение права. Источники права. Правовой обычай, нормативный акт, судебный прецедент, международный договор. Взаимосвязь государства, права и общества.

Понятие и признаки правового государства. Гарантированность прав человека. Верховенство закона. Законность и правопорядок. Разделение властей на три ветви: законодательную, исполнительную и судебную.

Часть вторая

КОНСТИТУЦИОННОЕ ПРАВО

Тема III. Конституция Российской Федерации

Понятие конституции, ее виды. Конституционализм. Конституционное (государственное) право России, его принципы и источники. Конституционная система. Понятие конституционализма.

История принятия и общая характеристика Конституции Российской Федерации. Конституционный и политический кризис начала 1990-х гг. Принятие Конституции РФ. Достоинства и недостатки Основного Закона России. Основы конституционного строя. Содержание преамбулы Конституции РФ. Российская Федерация — демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Социальное государство. Светское государство. Человек, его права и свободы — высшая ценность. Многонациональный народ России — носитель суверенитета и источник власти. Субъекты осуществления государственной власти. Прямое действие Конституции РФ. Гражданство в Российской Федерации. Гражданственность. Понятие гражданства. Гражданин. Источники законодательства о гражданстве. Принципы гражданства в РФ. Основания приобретения гражданства. Федеративное устройство России. Формы государственного устройства. Унитарное государство. Федерация. Конфедерация. История государственного устройства в

России. Россия — федеративное государство. Основы федеративного устройства по Конституции РФ. Виды субъектов РФ. Равенство субъектов Федерации. Целостность и неприкосновенность территории Российской Федерации. Федеральное законодательство и законы субъектов РФ. Разграничение предметов ведения и полномочий РФ и ее субъектов. Проблема сепаратизма. Президент Российской Федерации. Статус главы государства. Гарант Конституции РФ, прав и свобод человека и гражданина. Компетенции и полномочия Президента РФ. Порядок избрания Президента РФ. Условия досрочного прекращения полномочий Президента РФ или отрешения его от должности. Федеральное Собрание Российской Федерации. Россия — государство с республиканской формой правления. Парламент. Парламенты в европейской политической традиции и в России. Виды парламентов. Федеральное Собрание. Совет Федерации и Государственная Дума, их состав и способы формирования. Комитеты и комиссии обеих палат. Функции и предметы ведения Совета Федерации и Государственной Думы. Законодательный процесс в Российской Федерации.

Законотворчество. Законодательная инициатива. Субъекты права законодательной инициативы. Законопроект, его виды. Законодательный процесс, его стадии. Порядок принятия законов РФ Государственной Думой, Советом Федерации. Подписание и обнародование законов Президентом РФ. Официальное и неофициальное опубликование законов. Правительство Российской Федерации. Его состав и порядок формирования. Аппарат Правительства РФ. Функции Председателя Правительства РФ. Направления деятельности и полномочия Правительства РФ. Досрочное прекращение полномочий Правительства РФ. Структура органов исполнительной власти в РФ. Законотворческая и правотворческая деятельность Правительства РФ. Судебная власть в Российской Федерации. Судебная система: федеральные суды и суды субъектов РФ. Принципы судопроизводства. Присяжные заседатели. Прокуратура РФ как единая централизованная система. Функции прокуратуры. Генеральный прокурор РФ. Местное самоуправление. Решение вопросов местного значения. Муниципальная собственность. Самостоятельность местного самоуправления в пределах его полномочий. Структура и формирование местного самоуправления.

Тема IV. Права человека

Права и свободы человека и гражданина. Правовой и конституционный статус человека. Содержание главы 2 Конституции РФ. Конституционные свободы и права человека. Обязанности граждан России. Значение Всеобщей декларации прав человека. Виды прав человека. Положения философии прав человека. Гражданские права. Равенство прав и свобод людей. Право на жизнь. Запрет рабства и пыток. Равенство перед законом. Принцип презумпции невиновности. Право на свободу передвижения. Право на свободу мысли, совести

и религии. Политические права. Право на свободу убеждений. Право на свободу мирных собраний и ассоциаций. Право принимать участие в управлении своей страной непосредственно

или через посредство избранных представителей. Экономические, социальные и культурные права. Право владеть имуществом. Право на социальное обеспечение и на осуществление прав в экономической, социальной и культурной областях. Право на труд, на свободный выбор работы. Право на отдых. Право на образование. Право участвовать в культурной и научной жизни общества. Нарушения прав человека. Геноцид, апартеид, расизм, дискриминация национальных меньшинств. Нарушения прав человека в социально-экономической области. Защита прав человека в мирное время. Международный механизм в области защиты прав человека. Защита

прав человека на национальном уровне. Международная защита прав человека в условиях

военного времени. Международное гуманитарное право. Комбатанты. Военнопленные. Военные преступления. Военные преступники. Международный военный трибунал.

Тема V. Избирательное право и избирательный процесс

Избирательное право. Активное избирательное право. Пассивное избирательное право. Принципы демократических выборов. Избирательное законодательство. Избирательные системы и избирательный процесс. Основные избирательные системы: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательный процесс. Этапы. Избирательная кампания. Избирательные комиссии. Референдумы. День голосования.

Тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Домашнее задание	Дата проведения
1	Введение в курс «Право»	1	Записи в тетради
	Тема I. История государства и права (2 часа)
2	Происхождение государства и права.	1	§ 1
3	Современное российское право.	1	§ 2 индивидуальные задания
	Тема II. Вопросы теории государства и права (5 часов)
4	Государство, его признаки и формы.	1	§ 10
5	Понятие права. Система права. Источники права.	1	§ 11
6	Понятие и признаки правового государства.	1	§ 12 задания на выбор
7	Верховенство закона. Законность и правопорядок. Разделение властей.	1	§ 13
8	Практикум по теме «Вопросы теории государства и права»	1	Индивидуальные задания
	Тема III. Конституция Российсой Федерации (15 часов)
9	Понятие конституции, ее виды. Конституционализм	1	§ 16
10-11	История принятия и общая характеристика Конституции Российской Федерации	2	§ 19 задания на выбор
12-13	Основы конституционного строя	2	Выучить термины по теме
14	Практикум по теме «Конституция Российской Федерации»	1	Повторить § 18-19
15	Гражданство в Российской Федерации	1	§ 20
16	Федеративное устройство	1	§ 21 составить кластер
17	Президент Российской Федерации	1	§ 22 заполнить таблицу
18	Федеральное Собрание. Совет Федерации. Государственная Дума.	1	§ 23
19	Законодательный процесс в Российской Федерации	1	§ 24
20	Правительство Российской Федерации	1	§ 25 задания на выбор
21	Судебная власть в Российской Федерации. Прокуратура	1	§ 26
22	Местное самоуправление	1	§ 27
23	Практикум по теме «Конституция Российской Федерации»	1	Повторить § 23-25
	Тема IV. Права человека (8 часов)
24	Права и свободы человека и гражданина	1	§ 28
25	Гражданские права	1	§ 30
26	Политические права	1	§ 31
27	Экономические, социальные и культурные права	1	§ 32
28	Нарушения прав человека	1	§ 35
29	Защита прав человека в мирное время	1	§ 36
30	Международная защита прав человека в условиях военного времени	1	§ 37
31	Практикум по теме «Права человека»	1	Составить таблицу
	Тема V. Избирательное право и избирательный процесс (3 часа)
32	Избирательное право	1	§ 38
33	Избирательные системы и Избирательное право	1	§ 39
34	Практикум по теме «Избирательное право и избирательный процесс»	1	Задания на выбор
35	Урок повторение	1

Программа по учебному предмету «Право» 11 класс

УМК: Право. Базовый и углублённый уровни (10-11 кл) Никитин А.Ф., Никитина Т.И., 2014

Цели курса «Право»:

-изучение и усвоение основ правовых знаний, и прежде всего российского права;

- привитие умений и навыков использовать свои знания на практике, в жизни;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

• понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;

• владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.

профессии.

Кроме того, учебный предмет «Право» нацелен на:

• развитие у обучающихся способности к самосознанию, саморазвитию и самоопределению;

• решение задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;

• практическую направленность проводимых исследований и индивидуальных проектов;

МЕСТО ПРЕДМЕТА «ПРАВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Право» учебном плане МОУ Детчинская средняя общеобразовательная школа изучается в рамках социально-экономического профиля в 10-11 классах. Общее количество часов в 11 классе – 34 часа( 1 час в неделю).

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ КУРСА «ПРАВО»

1) сформированность представлений о понятии государства, его функциях, механизме и формах;

2) владение знаниями о понятии права, источниках и нормах права, законности, правоотношениях;

3) владение знаниями о правонарушениях и юридической ответственности;

6) сформированность основ правового мышления;

7) сформированность знаний об основах административного, гражданского, трудового, уголовного права;

8) понимание юридической деятельности; ознакомление со спецификой основных юридических профессий;

деятельности.

Содержание 11 класс (34 ч)

Часть третья

ОСНОВНЫЕ ОТРАСЛИ РОССИЙСКОГО ПРАВА

Тема VI. Гражданское право

Понятие и источники гражданского права. Гражданский кодекс РФ, его содержание и особенности. Субъекты гражданских отношений. Гражданская правоспособность и дееспособность. Признание гражданина недееспособным или ограниченно дееспособным. Гражданские права несовершеннолетних. Эмансипация. Предпринимательство. Юридические лица. Формы предприятий. Хозяйственные товарищества и общества. Производственный кооператив. Унитарное предприятие. Право собственности. Понятие собственности. Виды

собственности. Правомочия собственника. Объекты собственника. Способы приобретения права собственности. Приватизация. Защита права собственности. Прекращение права собственности. Национализация. Приватизация. Наследование. Страхование. Понятие наследования. Завещание. Институт страхования. Договор страхования, его стороны. Обязательственное право. Понятие обязательства. Понятие сделки, договора. Стороны договора. Виды гражданско-правовых договоров.

Тема VII. Налоговое право

Налоговое право. Налоговые органы. Аудит. Понятие налога, сбора, пошлины. Система налогового законодательства. Налоговый кодекс РФ. Права и обязанности налогоплательщика. Субъекты и объекты налоговых правоотношений. Налоговые органы. Аудит. Виды налогов: прямые и косвенные; федеральные, региональные и местные; налоги с физических и юридических лиц. Налогообложение юридических лиц. Понятие «юридическое лицо». Налог на добавленную стоимость (НДС). Акцизы. Налог на прибыль предприятий и организаций. Налоговые льготы предприятий и организаций. Налоги с физических лиц. Понятие «физическое лицо». Налоги с населения. Налог на доходы физических лиц. Налог на имущество. Единая ставка налога. Декларация о доходах. Ответственность за уклонение от уплаты налогов.

Административная и уголовная ответственность. Дисциплинарная ответственность.

Тема VIII. Семейное право

Понятие и источники семейного права. Семейный кодекс РФ. Понятие семьи. Члены семьи. Семейные правоотношения. Брак, условия его заключения. Понятие «брак». Условия вступления в брак. Брачный возраст. Принцип моногамии.Порядок регистрации брака.Права и обязанности супругов. Личные права. Имущественные права и обязанности. Брачный договор. Причины развода. Прекращение брака. Права и обязанности родителей и детей. Лишение

родительских прав. Алименты. Усыновление, опека и попечительство.

Тема IX. Трудовое право

Понятие и источники трудового права. Трудовой кодекс РФ. Трудовые правоотношения. Права и обязанности работника и работодателя. Коллективный договор. Стороны и порядок заключения коллективного договора. Трудовой договор. Трудовая книжка. Основания прекращения трудового договора. Рабочее время. Фактически отработанное время. Виды рабочего времени: нормальная продолжительность, сокращенная продолжительность и неполное рабочее время. Учет рабочего времени. Время отдыха. Виды отдыха. Праздничные дни. Ежегодный отпуск. Оплата труда. Заработная плата в производственной сфере. Единая тарифная сетка (ЕТС). Системы оплаты труда. Охрана труда. Государственный надзор и контроль за соблюдением законов об охране труда. Охрана труда и здоровья женщин и несовершеннолетних. Трудовые споры. Ответственность по трудовому праву. Индивидуальные и коллективные трудовые споры. Комиссия по трудовым спорам (КТС). Забастовки. Дисциплина труда. Правила внутреннего трудового распорядка. Дисциплинарная и материальная ответственность работников. Порядок возмещения ущерба.

Тема Х. Административное право

Понятие и источники административного права. Административное правовое регулирование. Административная ответственность. Кодекс РФ об административных правонарушениях. Административные правонарушения. Признаки и виды административных правонарушений.

Административные наказания, их виды. Подведомственность дел об административных правонарушениях.

Часть четвертая

ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫЕ ОТРАСЛИ

РОССИЙСКОГО ПРАВА

Тема XI. Уголовное право

Понятие и источники уголовного права. Принципы российского уголовного права. Уголовный кодекс РФ, его особенности. Преступление. Признаки преступления. Состав преступления.

Категории преступлений. Неоднократность преступлений. Совокупность преступлений. Рецидив преступлений. Виды преступлений. Виды преступлений. Преступления против личности, в сфере экономики и др. Компьютерные преступления. Уголовная ответственность. Наказание. Уголовное наказание, его цели. Виды наказания. Наказания основные и дополнительные. Уголовная ответственность несовершеннолетних, ее особенности. Возраст уголовной ответственности. Принудительные меры воспитательного воздействия.

Тема XII. Основы судопроизводства

Гражданское процессуальное право (гражданский процесс). Гражданско-правовые споры. Гражданское процессуальное право, судебное разбирательство, его этапы и участники. Гражданский иск. Особенности уголовного судопроизводства (уголовный процесс). Уголовно-процессуальный кодекс РФ. Уголовно-процессуальное право. Уголовное судопроизводство,

его стадии, участники и принципы. Приговор и его обжалование.

Часть пятая

ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА

Тема XIII. Правовая культура и правосознание

Правовая культура. Понятие правовой культуры. Правовая культура общества и личности. Понятие правосознания. Три уровня правосознания: обыденное, профессиональное, теоретическое. Правовая деятельность. Юридические специальности. Адвокат. Нотариус. Судья. Прокурор. Совершенствование правовой культуры и правосознания. Правовая безграмотность. Правовой нигилизм и правовой цинизм.

Тематическое планирование

№ урока	Тема	час	Домашнее задание	Дата проведения
	Тема VI. Гражданское право (7 часов)
1	Понятие и источники гражданского права.	1	§ 40
2	Гражданская правоспособность и дееспособность. Гражданские права несовершеннолетних.	1	§ 41
3	Предпринимательство. Юридические лица. Формы предприятий.	1	§ 42
4	Право собственности.	1	§ 43 заполнить таблицу
5	Наследование. Страхование.	1	§ 44
6	Обязательственное право.	1	§ 45
7	Практикум по теме «Гражданское право»	1	выучить термины
	Тема VII. Налоговое право (6 часов)
8	Налоговое право. Налоговые органы. Аудит.	1	§ 47
9	Виды налогов.	1	§48 индивидуальные задания
10	Налоговое право. Налогообложение. Налоги с физических лиц.	1	§ 49
11	Налоги с юридических лиц.	1	§ 50
12	Ответственность за уклонение от уплаты налогов.	1	§ 51
13	Практикум по теме «Налоговое право»	1	Повторить §47-49
	Тема VIII. Семейное право (5 часов)
14	Понятие и источники семейного права.	1	§ 52
15	Брак, условия его заключения.	1	§53 индивидуальные задания
16	Права и обязанности супругов.	1	§ 54
17	Права и обязанности родителей и детей. Усыновление, опека (попечительство).	1	§ 55
18	Практикум по теме «Семейное право»	1	Повторить §52-54
	Тема IX. Трудовое право (5 часов)
19	Понятие и источники трудового права	1	§ 56
20	Коллективный договор. Трудовой договор.	1	§ 57
21	Рабочее время и время отдыха. Оплата труда. Охрана труда.	1	§ 58-59
22	Трудовые споры. Ответственность по трудовому праву.	1	§ 60
23	Практикум по теме «Трудовое право»	1	Выучить термины по теме
	Тема X. Административное право (2 часа)
24	Понятие и источники административного права. Административные правонарушения. Административные наказания.	1	§ 61
25	Практикум по теме « Административное право»	1	Задания на выбор
	Тема XI. Уголовное право (4 часа)
26	Понятие и источники уголовного права. Преступление. Виды преступлений.	1	§ 63-64
27	Уголовная ответственность. Наказание.	1	§ 66
28	Уголовная ответственность несовершеннолетних.	1	§ 68
29	Практикум по теме «Уголовное право»	1	Индивидуальные задания
	Тема XII. Основы судопроизводства (3 часа)
30	Гражданское процессуальное право.	1	§ 69
31	Особенности уголовного судопроизводства.	1	§ 70
32	Практикум по теме «Основы судопроизводства»	1	Выучить термины
	Тема XIII. Правовая культура и правосознание (2 часа)
33	Правовая культура и правосознание. Правовая деятельность.	1	Индивидуальные задания
34	«Круглый стол» по теме «Правовая культура»	1

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение учебного процесса

Оснащение кабинета: АРМ учителя, интерактивная доска

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Официальная Россия: сервер органов государственной власти Российской Федерации — http://www. gov.ru

Президент России: официальный сайт — http://www. president.kremlin.ru/; http://президент.РФ/

Президент России — гражданам школьного возраста — http://www.uznay-prezidenta.ru

Государственная Дума: официальный сайт — http:// www.duma.gov.ru/

Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация — http://www. gks.ru; http://50.economicus.ru; http://econom.nsc.ru/ jep/; http://gallery.economicus.ru

Информационно-аналитический портал «Наследие» —http://www.nasledie.ru

Московская школа прав человека — http://www.mshrngo.ru

Организация Объединенных Наций — http://www. un.org/russian/

Права человека в России — http://www.hro.org

Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России — http://www.ifap.ru

Социальные и экономические права в России — http:// www.seprava.ru

Соционет: информационное пространство по общественным наукам — http://socionet.ru

СМИ.ru — средства массовой информации в Интернете: каталог российских СМИ — http://www.smi.ru

Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт — http://ombudsman.gov.ru

Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка: официальный сайт — http:// www.rfdeti.ru/

TeenagE — http://teen-age.ucoz.ru/publ

Общероссийская сеть распространения правовой информации КонсультантПлюс — www/consultant.ru

Информационно-правовой портал — http:// www.garant.ru/

Европейский суд по правам человека — http://www. espch.ru/

Права ребенка — твои права. Информационно-правовой ресурс для детей — http://www.pravadetey.ru/

Современное право. Научная сеть — http://naukapravo.com/

Образование и право — http://education.law-books.ru/ Direction Law. Ваша библиотека в мире правовой науки — http://www.directionlaw.com/

Все о праве — http://www.allpravo.ru/

Сам себе юрист — http://www.samsebeyurist.ru/

Навигация

Программы по истории и обществознанию

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Литература, рекомендованная для учащихся:

Предварительный просмотр: