Методические разработки классных часов и воспитательных мероприятий

Классный час к Дню космонавтики

«Через тернии – к звездам»

    Цель мероприятия: развитие творческих способностей учащихся, внимания, памяти, углубление знаний учащихся в области покорения космоса, воспитание патриотизма.

12 апреля – День Космонавтики – большой всенародный праздник. Для нас кажется привычным, что стартуют с Земли космические корабли. В высоких небесных далях происходят стыковки космических аппаратов. Месяцами в космических станциях живут и трудятся космонавты, уходят к другим планетам автоматические станции. Вы можете сказать “что тут особенного?”  Но ведь совсем недавно о космических полетах говорили как о фантастике. И вот 4 октября 1957 года началась новая эра – эра освоения космоса. 12 апреля 1961 года впервые в мире на космическом корабле “Восток” совершил полет первый космонавт планеты. Им был наш гражданин Юрий Алексеевич Гагарин. Жители Земли всегда будут с благодарностью помнить имена людей, открывших новую сферу человеческой деятельности. В этом созвездии одни из самых ярких – имя первого космонавта планеты Юрия Гагарина и имя главного конструктора академика Сергея Павловича Королева.

   Позапрошлый, 2021 год – особенный, т. к. исполнилось 50 лет со дня первого полёта человека в космос. За эти годы многое изменилось в космонавтике: и техника, и подготовка экипажей, и программа работ на орбите. В космосе работают отважные, мужественные и героические люди. Если спросить любого космонавта: «С чего у них начиналась дорога в космос?» Мы услышим однозначный ответ: «С мечты!» А мечта становится былью, если человек трудолюбив, любознателен и настойчив.

Ладонью заслоняясь от света, сидит мальчишка. Тишина.                                                                      И вдруг волшебное:  Ракета достигла станции Луна.                                                                               И оторвавшись от тетрадок, сказал с достоинством:  Порядок.                                                                               Как - будто так и быть должно. Должно быть так, а не иначе.                                                                          И удивительного нет, что это нами, только нами начат штурм неразгаданных планет.

   Приведу одно из высказываний К.Э. Циолковского “Сначала неизбежно идут мысль, фантазия, сказка; за ними шествует научный расчет и, в конце концов, исполнение венчает мысль”. Ещё со времен Древней Греции существовали мифы о полетах – Икар и Дедал. Но уже на границе XIX–XX веков были заложены основы космонавтики как науки, основоположником которой считается Константин Эдуардович Циолковский. Идеи Циолковского создали лишь теоретическую базу для будущих полетов. Потребовалось ещё полвека развития науки и техники, чтобы эти идеи претворить в жизнь. Одним из первых предложивших использовать ракету для полета человека в небо был молодой русский народоволец студент Николай Иванович Кибальчич. Всего за несколько дней до казни он разработал проект ракетного летательного аппарата. Кибальчичем руководило горячее желание оставить людям переполнявшую его идею.

В течение всего нашего мероприятия вам будет задано 36 вопросов про космос. Это не только для того, чтобы проверить ваши знания, но и для того, чтобы вы узнали и запомнили много интересной и нужной информации.

    1. Назовите автора первого проекта летательного аппарата с ракетным двигателем: 1. Циолковский; 2. Кибальчич; 3. Цандер.

    2. Чем знаменит полет автоматической станции «Луна-3»: 1. Впервые достигнута поверхность Луны и доставлен на неё вымпел; 2. Получены первые фотографии обратной стороны Луны; 3. Впервые совершена мягкая посадка на Луну.

    3. Назовите космонавта, совершившего первый в мире выход в открытый космос: 1. Беляев; 2. Леонов; 3.Хрунов.

    4. Грунт какого небесного тела был доставлен на землю: 1. Венеры;             2. Марса; 3. Луны.

    5. Где выгоднее строить космодром: 1. Ближе к северному полюсу;                                       2. Ближе к экватору; 3. Ближе к средним широтам.    

    6. Сколько времени длится вывод космического аппарата на орбиту:                                   1. Около часа; 2. Около 10 минут; 3. Полминуты.

    7. Где производится окончательная сборка космического корабля и ступеней ракеты – носителя: 1. На стартовой позиции космодрома; 2. На заводе - изготовителя; 3. В монтажно – испытательном  корпусе космодрома.

   8. В каком положении человек легче переносит стартовые перегрузки:                                 1. Стоя; 2. Лежа на спине; 3. Лежа на боку.

   9. Каков примерный стартовый вес ракеты – носителя «Союз»:                                                1. 300т; 2. 1000т; 3. 3000т.

Главная трудность на пути в космос – силы земного тяготения. О том, что такая сила существует, люди знают со времен Ньютона. Жизнь на Земле зарождалась и развивалась в постоянном присутствии силы тяготения и приспособлена к ней. Не будь её, не существовало бы и самой Земли, Луны, планет, Солнца, Галактики. Чтобы справиться с земным тяготением, нужно совершить немалую работу. Для иллюстрации скажу: для тела массой 1т эта работа равноценна поднятию огромного авианосца массой 65000т на вершину Исаакиевского собора в С-Петербурге! Затратив эту работу, мы выведем тело на поверхность сферы земного тяготения. Итак, любой космический полет, связан с преодолением сил тяготения и затратой большой энергии.

   Когда же было преодолено земное тяготение?

  Уже в начале 1955 года стали готовить межконтинентальную баллистическую управляемую ракету Р-7 для запуска искусственного спутника земли (ИСЗ). Одновременно с этим в Казахстане начали строить новый космодром Байконур. Наконец, 21 августа 1957 г. советская космическая ракета стартовала в космос, а 4 октября 1957 г. с космодрома Байконур запущен первый ИСЗ массой 83,6кг. Через месяц, в ноябре 1957 г. полетел второй спутник, на борту которого находилась собака Лайка. Этот полет показал, что в условиях невесомости живое существо может долгое время жить.

   10. Почему ракеты – носители стартуют вертикально: 1. Увеличивается е дальность полета; 2. Экипаж испытывает меньшие перегрузки; 3. Энергетически более выгодно.

   11. Сколько раз в земные сутки встречают космонавты восход Солнца на околоземной орбите: 1. 2 раза; 2. 5 раз; 3. 16 раз.

   12. Как лучше защитить космический корабль от столкновений с метеоритами: 1. Оболочка корабля должна быть большой толщины;               2. Оболочка корабля должна быть многослойной; 3. Должна быть из сверхпрочных материалов.

   13. Что еще, кроме нагревательного прибора, необходимо в первую очередь иметь космонавту для поддержания необходимой температуры в кабине корабля: 1. Термометр; 2. Вентилятор; 3. Барометр.

   14. Будет ли гореть свеча в кабине космического корабля: 1. Не будет;         2. Будет так же, как и на Земле; 3. Будет гореть, но более слабо.

   15. Какие метеоритные потоки можно наблюдать на Меркурии: 1.Такие же, как на Земле; 2. Ярче, чем на Земле; 3. Нельзя наблюдать.

   16. Почему грунт Марса красный: 1. Содержит много меди; 2. Содержит окиси железа; 3. Покрыт растительностью красного цвета.

   17. На каком небесном теле ребенок смог бы прыгнуть в высоту на 6 метров без каких-либо вспомогательных средств: 1. На Венере; 2. На Луне; 3. На Марсе.      

   От запуска первого ИСЗ до первого полета человека в космос прошло 4 года. Когда было принято решение о полете и кого решили запускать в космос?  В Советском Союзе только 5 января 1959г. было принято решение об отборе людей и подготовке их для полета в космос. Спорным был вопрос кого готовить для полета. Врачи доказывали, что только они, инженеры считали, что в космос должен лететь человек из их среды. Но выбор пал на летчиков-истребителей, потому, что они действительно из всех профессий ближе к космосу: летают на больших высотах в специальных костюмах, переносят перегрузки, умеют прыгать с парашютом, держать связь с командными пунктами. Находчивы, дисциплинированы, хорошо знают реактивные самолеты. Из 3000 летчиков-истребителей выбрали 20 человек.  Каким требованиям должен отвечать космонавт? Была создана специальная медицинская комиссия, преимущественно из военных врачей. Требования к космонавтам такие: во-первых, отменное здоровье с двойным–тройным запасом прочности; во-вторых, искреннее желание заняться новым и опасным делом, способность развивать в себе творческую исследовательскую деятельность; в-третьих, отвечать требованиям по отдельным параметрам: возраст 25–30 лет, рост 165–170 см, масса 70– 72 кг и не больше! Малейшее нарушение в организме и отсеивали сразу. Какую подготовку должен пройти космонавт к полету?  Ежедневно занимались физической подготовкой и закаливанием, проводили учебно-тренировочные полеты на самолетах, следили за состоянием организма, испытывали в барокамерах, термокамерах и сурдокамерах, вращались на центрифуге, проводили кратковременные полеты в невесомости. Кроме того, большое внимание уделялось теоретическим занятиям по астрономии, небесной механике, ракетной технике, конструкции и устройству космического корабля и его различных систем. А также велась парашютная подготовка.

   18. Назовите ближайшую к нам звезду: 1. Сириус; 2. Солнце; 3. Альфа Центавра.

   19. В честь какого юбилея первого полёта человека в космос 2011-й год в России объявлен Годом российской космонавтики? а) В честь 30-летия; б) В честь 40-летия; в) В честь 50-летия; г) В честь 60-летия.

   20. Назовите дату первого в мире полёта человека в космос.                                        а) 4 октября 1957 года; б) 12 апреля 1961 года; в) 6 августа 1961 года; г) 12 октября 1964.

   21. Во время исторического полёта Юрий Гагарин был одет в костюм «СК-1». Что обозначают эти буквы?                                                                                                 а) Советский космонавт; б) Смелый космонавт; в) Специальный костюм; г) Скафандр космонавта.

   22. Что сказал Юрий Гагарин при старте своего корабля?                                              а) Погнали! б) До свидания! в) Поехали! г) Взлетаю!

  23. Какая была первая профессия у Юрия Гагарина?                                                     а) Учитель; б) Формовщик-литейщик; в) Лётчик-истребитель; г) Лесник.        (Юрий Гагарин окончил ремесленное училище по специальности формовщик-литейщик. Своей рабочей профессией Юрий Алексеевич гордился всю жизнь.)

  24. Как звали отца Юрия Гагарина?                                                                                               а) Алексей Иванович; б) Александр Сергеевич; в) Андрей Иванович; г) Антон Петрович.

  25. Как назывался космический корабль, на котором Юрий Гагарин совершил первый в мире полёт в космос?                                                                               а) «Север»;  б) «Юг»; в) «Восток»;  г) «Запад».

  26. В какой области России приземлился Юрий Гагарин, совершив первый в истории космический полёт?  а) В Свердловской; б) В Саратовской; в) В Воронежской; г) В Астраханской.                                                    

     Как обеспечить благополучное возвращение космонавта на Землю?  Эта проблема оказалась очень трудной. Испробовали множество вариантов. В начале остановились на конусном варианте спускаемого аппарата, потом решили использовать классический вариант – форму шара, со всех сторон одинакового для преодоления сопротивления воздушного потока и обеспечения теплозащиты космонавта. Стояла задача – как погасить огромную скорость спускаемого аппарата с орбиты до атмосферы Земли. В мае 1960г. была сделана тормозную двигательную установку (ТДУ) космического корабля. В атмосфере кабина будет гореть и тормозиться сама. Нужна была такая защитная оболочка кабины, чтобы она тем не менее могла сохранить целой саму себя и космонавта. Нашли сплав металла, сделали из него кожух для кабины, который решил и эту задачу. Ещё одна проблема: как космонавту приземляться? Наши специалисты решили на высоте 7км от земли, космонавта катапультировать из кабины и приземлять на парашюте.

  27. Юрий Гагарин улетел в космос старшим лейтенантом, а вернулся...        а) Капитаном;  б) Майором;  в) Полковником;  г) Генералом.                                        (За этот подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза и воинское звание майора досрочно.)

  28. В каком виде спорта разыгрывается Кубок Гагарина?                                               а) Хоккей; б) Футбол; в) Теннис; г) Бадминтон.                                                            (Кубок Гагарина — хоккейный приз, вручаемый победителю серии плей-офф  Континентальной хоккейной лиги, начиная с сезона 2008/2009. Кубок является переходящим. На церемонии закрытия чемпионата трофей передаётся капитану победившей команды. Через год, после возвращения кубка организаторам, на него наносится наименование чемпиона. Кубок сделан из серебра 925-ой пробы, снаружи покрыт позолотой. На лицевой стороне выгравировано изображение Юрия Гагарина в скафандре и летящая комета, а с другой стороны изображен хоккеист. По кругу он украшен маленькими шайбами. Масса кубка составляет 19 килограммов. Объём кубка составляет около 12 литров.)

  29. Как звали самых известных собак в мире, благополучно вернувшихся на Землю после космического полёта 19 августа 1960 года?                                                 а) Пчёлка и Мушка; б) Белка и Стрелка; в) Лайка и Звёздочка; г) Дезик и Цыган.                                                                                                                                          (Им впервые удалось в настоящем космическом корабле больше суток летать вокруг планеты и вернуться домой живыми и невредимыми! Слава двух беспородных собак была настолько велика, что одного из щенков Стрелки, кудлатенького Пушка, по личному распоряжению Никиты Хрущёва отправили за океан жене американского президента Джона Кеннеди красавице Жаклин – на память.)

  30. Сколько всего было российских претендентов на первый полёт в космос? а) Два; б) Пять; в) Десять; г) Двадцать.

  31. В каком городе находится Аллея Космонавтов - мемориальная пешеходная аллея?                                                                                                                          а) В Гагарине; б) В Москве; в) В Калуге; г) В Санкт-Петербурге.                                    (На севере Москвы. Названа в 1972 году в честь героев космоса, бюсты которых установлены вдоль аллеи. Ведёт к монументу «Покорителям космоса».)

  32. Кто из космонавтов впервые пообедал и поужинал в невесомости?        а) Герман Титов;   б) Алексей Леонов; в) Валентина Терешкова; г) Андриян Николаев.                                                                                                                                       (И даже сумел поспать, ведь он провел на околоземной орбите 25 часов 11 минут, облетев Землю 17 раз. Герман Титов доказал, что человек может жить и работать в космосе.)

   33. Сколько наших соотечественниц побывало в космосе?                                          а) Двое; б) Трое; в) Четверо; г) Пятеро.                                                                 (Валентина Терешкова, Светлана Савицкая, Елена Кондакова.)          

    Ветераны Байконура утверждают, что в ночь на 12 апреля на космодроме никто не спал, кроме космонавтов. В 3 часа ночи 12 апреля начались заключительные проверки всех систем корабля “Восток”. Ракета освещалась мощными прожекторами. В 5.30 утра Евгений Анатольевич Карпов поднял космонавтов. Вид у них – бодрый. Приступили к физзарядке, потом завтрак и медицинский осмотр. В 6.00 заседанием Государственной Комиссии подтверждено решение: первым в космос летит Ю.А. Гагарин. Ему подписывают  полетное задание. Стоял солнечный, теплый день, вокруг в степи цвели тюльпаны. Ракета ослепительно ярко сверкала на солнце. На прощание отводилось 2-3 минуты, а прошло десять. Гагарина посадили в корабль за 2 часа до старта. В это время происходит заправка ракеты топливом, и по мере заполнения баков она “одевается” точно в снежную шубу и парит. Потом дают электропитание, проверяют аппаратуру. Один из датчиков указывает, что в крышке нет надежного контакта. Нашли… Сделали… Вновь закрыли крышку. Площадка опустела. И знаменитое гагаринское “Поехали!”. Ракета медленно, будто нехотя, изрыгая лавину огня, поднимается со старта и стремительно уходит в небо. Вскоре ракета исчезла из вида. Наступило томительное ожидание.

  34. Кто из женщин-космонавтов первой совершил выход в открытый космос?                                                                                                                                            а) Валентина Терешкова; б) Светлана Савицкая; г) Елена Кондакова. (В 1984 году.)     

  Невесомость. Это слово сейчас знакомо каждому, но в начале 20 века это слово Циолковскому пришлось “придумать”, для обозначения совершенно необычного состояния, которое наступает в ракете, когда она, отключив двигатели, вращается вокруг Земли. Человек, потерявший свой вес, может свободно перемещаться в воздухе. Никаких затруднений нет. Достаточно коснуться пальцем стенки кабины, чтобы поплыть в противоположную сторону. Все движения координированы, а зрение и слух безукоризненны: все видно, все слышно. Не сидишь, не лежишь, а как-то висишь в кабине. Все незакрепленные предметы парят, и наблюдаешь их как во сне. А капли жидкости, пролившиеся, приняли форму шариков, они свободно перемещались в пространстве и, коснувшись стенки кабины, прилипали к ней, будто роса на цветке.

   А как Земля? Какая она с той высоты?  Пожалуй, такая же, как при полете на реактивном самолете на большой высоте. Всё отлично видно. Когда пролетаешь над океаном, внизу различаешь острова. Красивая наша Земля. Вся в нежно-голубом ореоле.  Как влияют космические полеты и запуски ракет на экологию Земли? Исследование и освоение космоса требуют применения очень мощных технических средств – космических ракет. Это порождает экологическую опасность, например ближний  Космос загрязнен огромным количеством (более 3000 т) мусора, включающего разные фрагменты уже использованных технических устройств. Столкновение с ними – реальная угроза для космических аппаратов. Наиболее опасен выброс химических веществ  в процессе работы реактивных двигателей: в околоземное пространство поступает в это время огромная масса различных химических продуктов, в основном газообразных, причем некоторые токсичны. В результате в верхней атмосфере вдоль всей траектории полета ракеты формируется газовое облако сложного химического состава, содержащее хлор. Хлор считается одним из главных разрушителей озона в атмосфере.

  35. В какой бывшей республике СССР находится российский космодром «Байконур»?                                                                                                                                   а) Казахстан; б) Узбекистан; в) Туркменистан;  г) Таджикистан.

  36. Одна из традиций российских космонавтов: утром перед полётом экипаж обязательно расписывается маркерами на ...                                                        

а) портрете Юрия Гагарина; б) дверях своих номеров;   в) на своих космических шлемах; г) на странице своих паспортов.              (Закрашивать или смывать эти автографы было категорически запрещено до приземления на Землю).

По порядку все планеты назовёт любой из нас:                                                                                         Раз — Меркурий, Два — Венера, Три — Земля, Четыре — Марс, Пять — Юпитер, Шесть — Сатурн, Семь — Уран, За ним — Нептун. Он восьмым идёт по счёту,  А за ним уже  потом  и девятая планета под  названием Плутон.

Загадки про космос:                                                                                                                                        

Крыльев нет, но эта птица полетит и прилунится. (Луноход.)                                                                       Чудо-птица – алый хвост прилетела в стаю звезд. (Ракета.)                                                               Рассыпалось ночью зерно, а утром – нет ничего. (Звезды.)                                                                             Бродит одиноко огненное око, всюду, где бывает, взглядом согревает(Солнце.) Человек сидит в ракете, смело в небо он летит,                                                                                                       И на нас в своем скафандре он из космоса глядит. (Космонавт.)                                                                     Ночью на небе один - золотистый апельсин. Миновали две недели,                                                      Апельсина мы не съели, но осталась в небе только - апельсиновая долька. (Луна, месяц.)         

   Из 40000 профессий, существующих на Земле, профессия космонавта самая трудная, опасная и ответственная. Это настоящий подвиг. Подвиг научный, технический, организационный, но, прежде всего – человеческий.

Когда последний закруглен виток так хорошо сойти на Землю снова                                                            И окунуться после всех тревог в живую красоту всего земного.                                                Галактика в сеченье звездных трасс, нам на нее глядеть, не наглядеться,                                            Но, поднимаясь в небо всякий раз, своей Земле мы оставляем сердце

Классный час "День народного единства"

Цели занятия: - дать представление о празднике, раскрыть значение и роль праздника как дня сохранения единства народа, начала государственности, завершения смуты на Руси;

- формировать знания учащихся по истории России;

- воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство патриотизма, ответственности за судьбу своей страны; сплочение классного коллектива.

- развивать умение анализировать исторические факты сопоставлять, делать выводы; формировать навыки самоконтроля.

Ход классного часа:

1. Введение.

Ведущий: Здравствуйте, ребята. Сегодня наш классный час посвящён одному из самых патриотичных праздников – Дню народного единства.

Звучит музыка гимна России, ученики исполняют гимн.

2. Рассказ об истории праздника с элементами беседы:

Ведущий: 4 ноября – день Казанской иконы Божией Матери – с 2005 года отмечается как «День народного единства». 16 декабря 2004 года Госдума РФ приняла одновременно в трех чтениях поправки в федеральный закон «О днях воинской славы (Победных днях России)». Одной из правок было введение нового праздника День народного единства и фактическое перенесение государственного выходного дня с 7 ноября (День согласия и примирения) на 4 ноября.  В декабре 2004 года президент России В. В. Путин подписал Федеральный Закон "О внесении в статью 1 Федерального закона "О днях воинской славы (победных днях) России", в котором 4 ноября объявлялся Днем  народного единства.

В пояснительной записке к проекту закона отмечалось: «4 ноября 1612 года воины народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китай-город, освободив Москву от польских интервентов и продемонстрировав образец героизма и сплоченности всего народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и положения в обществе».

Хорошо ли вы знаете события, в память о которых установлен этот праздник? Давайте послушаем сообщение об истории этого праздника.

Выступление учеников с сообщениями:

Ученик 1: С конца 16-го века в России началось так называемое Смутное время – непростое время кризиса для нашей страны.

В 1598 году умер царь Фёдор Иванович (сын Ивана IV Грозного). Так как он был бездетен, то с его смертью пресеклась династия "прирожденных государей". После его смерти в Москву собрались выборные люди из разных городов и выбрали на царство Бориса Годунова. Время его царствования обещало быть счастливым. Начался строительный бум. Годунов стремился облегчить положение посадских людей, а во внешней политике делал ставку на сближение с Западом. Борис приглашал иностранцев на государственную службу, освобождал их от налогов. Но осенью 1601 года пошли проливные дожди, затем грянули ранние морозы. Урожай остался в поле. В следующем году трагедия повторилась. Начался страшный голод, продолжавшийся целых три года. Борис запрещал продавать хлеб дороже определённого предела, стараясь удержать рост цен. Но это не помогло. Цена на хлеб увеличилась в сто раз.

Царь приказал выдавать из казны деньги беднякам, но деньги стали терять цену. Царь приказал открыть для голодающих казенные амбары, но хлеба хватило ненадолго. Начались бунты. Царские войска разгромили восставших, но не смогли успокоить страну.

Ученик 2: 13 апреля 1605 года царь Борис Годунов внезапно скончался. Новым царём назвали Федора (сына Бориса), юношу образованного и умного. Вскоре в Москве произошел мятеж. Юного царя и его мать убили, а народу объявили, что они отравились сами. Путь к трону был открыт. Кто же стал царём? Царём стал Лжедмитрий. Это бежавший 1602 году в Польшу Григорий Отрепьев, происходивший из галицких дворян. Но вскоре он был убит. После его смерти бояре выбрали царём Василия Шуйского, но спокойствие в стране не восстановилось. Появлялись все новые и новые самозванцы.

В это время польский король Сигизмунд II вторгся в Россию. Поляки разбили войско царя Василия Шуйского, москвитяне пришли в большое волнение, и Василий Шуйский был сведен с престола. После свержения Шуйского Русь осталась совсем без царя. Поляки осаждали Смоленск. Польский король желал стать царем. Власть в Москве захватила «семибоярщина» во главе с князем Федором Мстиславским, пустившая в Кремль польские войска с намерением посадить на русский престол католического королевича Владислава. В это тяжелое для России время патриарх Гермоген призвал русский народ встать на защиту православия и изгнать польских захватчиков из Москвы. «Пора положить душу свою за Дом Пресвятой Богородицы!» - писал патриарх. Его призыв был подхвачен русскими людьми. Началось широкое патриотическое движение за освобождение столицы от поляков. Первое народное (земское) ополчение возглавил рязанский воевода Прокопий Ляпунов. Но из-за распрей между дворянами и казаками, которые по ложному обвинению убили воеводу, ополчение распалось. Преждевременно начавшееся в Москве 19 марта 1611 года антипольское восстание потерпело поражение.

Ученик 3: В это же время на русскую землю пришли с целью захвата шведы. Бедствия русской земли дошли до крайности. Казалось, Россия погибла. И вот тогда в русских людях заговорило народное чувство. Они решили стать за родную страну против чужеземцев. Для этого нижегородцы решили образовать ополчение. Начались сходки: рассуждали о том, откуда взять людей и деньги. По советам старосты из Нижнего Новгорода Кузьмы Минина каждый нижегородец на ополчение жертвовал третью часть своего имущества, вождём же выбрали князя Дмитрия Пожарского. Скоро к нижегородцам примкнули и другие города. В апреле 1612 года в Ярославле уже стояло громадное ополчение с князем Пожарским и Мининым во главе. Под знамена Пожарского и Минина собралось огромное по тому времени войско - более 10 тысяч служилых поместных людей, до трех тысяч казаков, более тысячи стрельцов и множество «даточных людей» из крестьян. С чудотворной иконой Казанской Божией Матери, явленной в 1579 году, Нижегородское земское ополчение сумело 4 ноября 1612 года взять штурмом Китай-город и изгнать поляков из Москвы. В августе была одержана решительная победа над поляками и в октябре Москва была очищена от оккупантов. Великий Земский Собор 1613 года стал окончательной победой над Смутой и торжеством национального единства.

II.Беседа о сути праздника:

Ведущий: Ребята, как вы считаете: к чему призывает нас этот праздник?

Примерные ответы учащихся: Этот праздник призван напомнить о том, что мы, россияне, принадлежащие к разным социальным группам, национальностям и вероисповеданиям, – единый народ с общей исторической судьбой и общим будущим.

Ведущий: В чём состоит суть Дня народного единства?

(Ответы учащихся)

Ведущий: День народного единства, проникнутый идеями национального согласия, сплочения общества, упрочения российской государственности, станет праздником взаимопонимания, милосердия, заботы о людях. День народного единства является свидетельством единения людей в служении обществу.

Ведущий: Для чего нам нужно единство?

(Ответы учащихся)

Ведущий: Правильно. Единство нам нужно для того, чтобы строить Россию вместе. Когда у нас будет доверие друг к другу, когда наша дружба будет крепка, мы сможем вывести нашу Родину из кризиса.

Как вы считаете, что можно сделать, чтобы укрепить единство народа в нашей стране?

(предложения учащихся)

3. Викторина:

Ведущий: Мы узнали много нового, а сейчас давайте проверим, всё ли вы запомнили, и проведём небольшую викторину.

Викторина (работа в группах):

1. Кто занял место царя Ивана Грозного? (его сын Федор)
2. В каком веке происходили события, которые называют «смутное время»? (конец 16 – начало 17 века)
3. Кем был Кузьма Минин? (земский староста)
4. Какую роль в ополчении играл князь Пожарский (он командовал народным ополчением)
5. Какие враги были у России в «смутное время»? (поляки и шведы)
6. Какие города удалось захватить врагам?
7.  Где происходила битва 24 августа? (в Москве)
8. Кого решено было поставить на царство, чтобы прекратить беспорядки в стране? (Михаила Федоровича Романова, сына Федора Романова, которому в то время исполнилось 16 лет)

IV.Завершение классного часа:

Ведущий: Сегодня мы говорили о празднике – Дне народного единства. Надеюсь, каждый из вас нашёл для себя что-то интересное и полезное. Запомните чувство единения и сохраните его на всю жизнь. Будьте достойны своих славных предков. Всего вам доброго!

Конференция

                               «Актуальные медико-социальные проблемы»

   Цель: расширение и углубление знаний учащихся по актуальным проблемам современной жизни; совершенствование умений работать с различными источниками информации и навыков публичного выступления; продолжить формирование умений анализировать, вести дискуссию; развивать навыки общения; формировать черты социально направленной личности школьника.

  Оформление: плакаты с пословицами и поговорками о здоровье, курении, пьянстве, план конференции, стенгазеты, экран.

   Плакаты

   Пьяный за рулем – преступник.

   Пьяному – море по колено.

   На свадьбе пил – урода родил.

   и т.д.

  План конференции 

1. Доклад «Курение табака».

2. Доклад «Алкоголизм».

                                                           Ход конференции

   Ведущий.  Здравствуйте, дорогие ребята. Я вам говорю «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю здоровья! Здоровье для человека – самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем!

   Сегодня у нас необычная конференция, т.к. она посвящена актуальным медико-социальным проблемам – курению и алкоголизму, которые широко распространены среди молодежи и наносят вред здоровью молодых людей.

   Трудная, но благородная задача – открыто выступить против курения выпала (ф.и. докладчика), против пьянства (ф.и .докладчика).

   Их выступления будет оценивать жюри, в составе которого председатель жюри, учитель основ безопасности жизнедеятельности и ученик.

   Каждый докладчик представляет свой доклад по индивидуальной теме. У каждого докладчика будет по 4 оппонента, которые готовятся по той же теме, что и один из докладчиков. Их задача – поставить интересные вопросы и кратко дополнить докладчика.

Время выступления докладчика – 5 мин, время выступления оппонента – 1,5 мин. Затем следует краткое обсуждение доклада.

   Подводя итоги, председатель жюри объявит результаты конференции.  Авторы  докладов награждаются дипломами и памятными призами.

   1-ый докладчик. Курение (или вдыхание продуктов тлеющего горения табака) – это смягченный (по силе «одурманивающего» воздействия на центральную нервную систему и выраженности деструктивного влияния на внутренние органы) вариант наркомании. В продуктах сгорания табачных листьев содержится набор алкалоидов (в т.ч. никотин) – химических веществ, участвующих в обменных процессах на уровне нервных клеток.

   Нет такой системы органов в теле человека, которая бы не страдала от курения.

   (На контуре человеческого организма отметить мишенями наиболее уязвимые места.)

    Легкие. Частицы дыма, дегтя, сажи оседают на стенках бронхов и легочных пузырьков, уменьшается газообмен в легких и развивается кислородное голодание, которое в сочетании со спазмом сосудов негативно отражается на работе сердечно-сосудистой системы, что в свою очередь влияет на состояние внутренних органов.

   Легкие курильщиков из-за постоянных воспалительных процессов теряют эластичность, становятся малорастяжимыми, что уменьшает их жизненную емкость. Уменьшение ЖЕЛ ведет к ухудшению газообмена в крови.   Никотин вызывает раздражение слизистых оболочек дыхательных путей, это вызывает «бронхит курильщика», сопровождающийся мучительным кашлем. Работоспособность и самочувствие курильщиков резко уменьшается. В США предприниматели предпочитают брать на работу некурящих людей, поскольку они меньше болеют и имеют большую работоспособность.

   Табачный дым содержит 200 вредных веществ. Бенз(а)пирен и деготь вызывают рак легких.

   Кровь. Угарный газ легко соединяется с гемоглобином крови, образуя стойкое соединение, что препятствует соединению гемоглобина с кислородом в легких.  Никотин снижает усвоение тканями сахара из крови, столь необходимого источника энергии в организме.

   Сердце. Никотин вызывает выброс адреналина и, как следствие этого, сужение сосудов сердца, подъем кровяного давления, образование тромбов, а угарный газ создает постоянную кислородную недостаточность организма в целом, и в первую очередь – сердечной мышцы.

   После каждой выкуренной сигареты спазм кровеносных сосудов длится 25-30 мин, поэтому у систематически курящего человека сосуды находятся в постоянно суженном состоянии. А это означает, что сердце сокращается в сутки лишних 20-25 тыс. раз, быстрее изнашивается, скорее выходит из строя.

   Мозг. Никотин сначала расширяет сосуды мозга, усиливая их кровоток, затем резко сужает, что приводит к недостатку мозгового кровообращения. Угарный газ снижает интенсивность нервных процессов. У гипертоников часто при курении повышается артериальное давление, что способствует развитию гипертонического криза. Изменяется и поведение курящих: желание курить появляется часто во время урока, ученик отвлекается, мечтая о желанной затяжке табачным дымом.

   Внутренние органы.    В тот момент, когда курильщик затягивается, температура на кончике сигареты достигает 600оС. При этом в организм поступает широкий набор вредных для здоровья веществ (угарный газ, аммиак, мышьяк, радиоактивный полоний, свинец, висмут, никотин, синильная кислота), способных со временем спровоцировать заболевания во всех органах и системах.

    Сигарета вредит и еще не родившимся детям, т.к. у курящих девушек бенз(а)пирен встраивается в молекулу ДНК, нарушая генетическую информацию. Дети более чувствительны к действию продуктов табачного дыма. Употребление никотина матерью во время беременности связывают с синдромом внезапной смерти младенца. Уровень смертности детей при родах у курящих матерей на 30% выше, чем у некурящих. Беременность курящих женщин протекает сложно. Их новорожденные весят на 230 г меньше, чем у женщин, не знакомых с сигаретой. У детей в возрасте до трех лет продукты сгорания табака вызывают удвоение числа пневмоний, бронхитов.

   Жены курящих мужей живут на 4 года меньше по сравнению с женщинами, у которых мужья не курят. При пассивном курении (нахождение в помещении, где курят) риск развития рака легких увеличивается на 30%.

   Ежегодно в России происходят сотни пожаров из-за непотушенной сигареты. А сколько денег уходит из семейного бюджета на приобретение сигарет! Сигарета старается лишить людей вкусных и полезных овощей и фруктов, поскольку под выращивание табака отводятся лучшие земли.

   Каждая сигарета сокращает жизнь человека в среднем на 12 мин и уменьшает продолжительность жизни на 8 лет. Ежегодно во всем мире умирает приблизительно 3 млн. человек от курения. Для тех, кто выкуривает более 20 сигарет в день, риск стать наркоманом в 20 раз больше, а риск стать алкоголиком – в 25 раз больше, чем у некурящих.

   В нашем государстве приняты меры к ограждению детей и всех некурящих от воздействия на них ядов табачного дыма: никому не разрешается курить в общественных местах.

   Курение - зло.

  Вопросы

   1. Почему некоторые утверждают, что выкуренная сигарета помогает ему сосредоточиться и сконцентрировать мысли на решении какой-либо интеллектуальной задачи? (Ответ. Никотин на короткое время расширяет сосуды мозга, усиливая их кровоток, повышая умственные способности. Затем происходит резкое сужение сосудов, что приводит к недостатку мозгового кровообращения. Поэтому курильщик вынужден каждые 25 - 30 мин устраивать перекур. Нервных и недисциплинированных среди курящих больше.)

   2. Почему курильщик наиболее острую потребность в сигарете ощущает после принятия пищи? (Ответ. Продукты сгорания табака влияют на парасимпатическую нервную систему, которая кратковременно усиливает выделение желудочного сока. Этот процесс быстро сменяется угнетением секреторной функции слизистой оболочки желудка. В результате этого пищеварение протекает со значительными отклонениями от физиологической нормы.)

   3. Некоторые девушки курят, чтобы не полнеть. Правы ли они? (Ответ. Девушки худеют, т.к. в их организме болезненно угнетаются секреторная и всасывательная функции желудочно-кишечного тракта. Выброс адреналина в кровь вызывает распад жира и гликогена.)

   4. Часто курят после приема алкоголя. Не вредно ли это? (Ответ. Алкоголь – органический растворитель для компонентов табачного дыма, способствует быстрейшей доставке всего набора токсинов в глубь биологических тканей.)

   5. Как бросить курить? (Ответ. Осознать и почувствовать пагубность курения. Избегать мест, где курят, т.к. появляется рефлекс закуривания: на дым, чиркание спичкой о коробок рука бросившего курить лезет в карман за сигаретой. Если не иметь сигарет и спичек в кармане, то рефлекс может угаснуть из-за неподкрепления, как угасает рефлекс на выключатель, который перенесли в другое место. Трудно побороть застарелую привычку, когда выкуривают более 40 сигарет в день. Снятие такой никотиновой зависимости желательно осуществлять по специально разработанным схемам, включающим элементы медикаментозного лечения и психотерапии.)

   2-ой докладчик. Алкоголизм – это постоянная психологическая и физиологическая потребность в приеме напитков, содержащих этиловый спирт (алкоголь).

   Заболевание развивается вследствие частого и длительного употребления алкоголя, который включается в процессы обмена веществ организма, и появляются реакции, требующие постоянного присутствия в крови определенных концентраций этилового спирта. Смыслом существования человека становится удовлетворение постоянного, болезненного желания «выпить».

   В начальной стадии заболевания человек утрачивает понятие о «норме» употребления алкоголя, выпивая неоправданно большое количество спиртных напитков более 1-2 раз в неделю; часто не помнит происходившего в период алкогольной интоксикации.

   Постепенно развивается психическая зависимость: в трезвом состоянии больной чувствует себя плохо, дискомфортно, испытывая состояние депрессии или раздражительности; «выпивка» на какое-то время улучшает его состояние. В итоге у человека возникает навязчивое состояние, выражающееся в непреодолимом желании опьянеть.

   Признаком того, что склонность к чрезмерному употреблению спиртных напитков перерастает в алкоголизм (физическая зависимость, развивающаяся через 5-6 лет), является «синдром похмелья», при котором утром наблюдается сильнейшее отравление, связанное с предшествующим «перепоем». Явления уменьшаются после приема алкоголя.

   У больного алкоголизмом происходят нарушения психики в виде «белой горячки», т.е. появляются галлюцинации. Больной может причинить вред как окружающим, так и себе.

Из-за патологической ревности алкоголиков распадаются семьи. Алкоголь приводит к дисфункции височной доли мозга, что способствует агрессивному поведению.

   Наиболее уязвимой к воздействию оказывается нервная система. Следствием этого являются крупная дрожь в руках – алкогольный тремор и весьма характерная походка алкоголика: неестественно гордо поднята голова, выпячена грудь и плотно по швам прижаты руки, стопы ног высоко забрасываются. Токсичный этанол тормозит работу нервных клеток, и тогда целые участки коры больших полушарий выключаются. Где мечты? Воображение? Быстрота ума? Остаются только низшие потребности – поесть, поспать.

    (На контуре человеческого организма отметить мишенями наиболее уязвимые места.)

   Выраженные изменения во внутренних органах и системах могут стать причиной смерти «пьющих»: цирроз – полный распад печени, боли, отеки и увеличение живота из-за накопления большого количества жидкости, алкогольный панкреонекроз – «гибель» поджелудочной железы, язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки с последующим прободением язвы, атеросклероз сосудов головного мозга с последующим развитием инсульта, атеросклероз коронарных сосудов с последующим развитием инфаркта миокарда, который не поддается лечению.

   Дети алкоголиков – это несчастные существа, с большим количеством врожденных уродств и крайней степенью умственной отсталости. На Руси с давних пор считалось плохим предзнаменованием пить вино на собственной свадьбе. Статистика Адыгеи неутешительна. За 2001 г. общее число родов – 4007. Число родов с патологией – 2400, детей с синдромом Дауна – 89. Увеличивается число сирот и беспризорных детей.

   Более чем у половины больных «пусковым» механизмом формирования алкогольной зависимости послужил такой на первый взгляд безобидный напиток как пиво.  Активной телерекламой пива пытались заменить крепкие напитки на легкие. На самом деле их стали употреблять не вместо, а в дополнение к крепким напиткам. Вот к чему приводят перегибы с рекламой. Пиво, являясь первичным продуктом брожения, содержит много примесей, вредно влияющих на печень.

   Лечение больного алкоголизмом затруднено из-за утраты им критического отношения к своему состоянию и боязни похмелья (тяжелая абстиненция) – нереализованной потребности в приеме алкоголя, сопровождающейся труднопереносимой головной болью, ломотой мышц, ощущением выворачивания суставов. Он становится угрюмым, неразговорчивым и полностью теряет способность к какой-либо работе. Потребность опохмелиться – признак начинающегося заболевания. Преодолеть эту зависимость с годами станет невозможно. Ни уговоры и упреки окружающих, ни слезы родных и близких не в состоянии вырвать из власти алкоголя. Человек полностью теряет интерес к жизни, творчеству и близким.

   Один из способов помощи страдающему пьянством состоит в выработке у него условного рвотного рефлекса (УРР) на алкоголь. Условным раздражителем должен стать алкоголь, а безусловным раздражителем – препарат, вызывающий рвоту. При выработке УРР прием небольшой дозы алкоголя подкрепляется через некоторое время введением рвотного препарата. Воздействие повторяют до тех пор, пока будет выработан УРР на вид и запах алкоголя.

   Существует генетическая предрасположенность к алкоголю. В 11-ой паре хромосом у мужчин находятся гены, определяющие отношение человека к спиртному. У европейцев 10-15% мужчин несут в себе этот алкогольный ген. И потому не всякий  пробующий алкоголь  и даже часто его употребляющий станет алкоголиком, а лишь те, у кого есть к нему наследственная предрасположенность. А кто знает, есть ли у него этот ген?

   Волна алкоголизма захлестнула нашу страну. Отечественные ученые-криминалисты на основании результатов исследований установили, что в пьяном виде совершается примерно 96% преступлений. Российское законодательство определяет, что лица, совершившее преступление в состоянии алкогольного опьянения, не только не освобождается от уголовной ответственности, но, напротив, несет ее в значительно большей степени, ибо опьянение является отягчающим обстоятельством.

   Алкоголь – это зло. И такое отношение утвердилось на протяжении многих веков. Пьянство всегда считалось позором и грехом. Сенека сказал: «Опьянение – есть добровольное сумасшествие».

   Каждый раз, поднимая бокал вина, вспоминайте наш сегодняшний разговор. Не ошибитесь, решение за вами!

   Вопросы   

   1. Чем опасна потребность приложиться к горлышку для поднятия настроения? (Ответ. Человек способен радоваться, т.к. в момент наслаждения, например, победой в спортивном состязании, в подкорковых структурах головного мозга выделяется вещество, которое первоначально назвали МЕДИАТОР УДОВОЛЬСТВИЯ и уже затем сообразно его химическому строению дали другое название - ЭНДОМОРФИН или ЭНДОЭТАНОЛ. После употребления даже стакана столового вина в крови резко возрастает количество алкоголя, и система внутренней регуляции организма прекращает выделение собственного эндоэтанола. Со временем (через 5-6 лет) из-за постоянного злоупотребления алкоголем, подкорковые структуры головного мозга практически перестают вырабатывать медиатор удовольствия. Больной ощущает острый дефицит собственного эндоэтанола, который необходим для поддержания эмоционального тонуса. Это заставляет уже больного человека принять на следующий день пусть небольшую, но обязательную дозу алкоголя. Для этого ему сгодится даже забродивший рассол.

   2. Почему пьющих мучает жажда? (Ответ. Этиловый спирт всасывается в желудке, попадает в межтканевую жидкость и начинает забирать воду из клеток. Развиваются отеки. Лицо становится одутловатым. Клетки, страдая от недостатка воды, стареют в 1,5 раза быстрее.)

   3. Как помочь себе при алкогольном опьянении, когда появляются головокружение, подташнивание и нарушение координации движения? (Ответ. Следует взять в рот дольку лимона или кислого яблока, выпить чашечку крепкого кофе или чая, обязательно выйти на свежий воздух или умыться ледяной водой. Если самочувствие не улучшилось, то прибегнуть к самостоятельному промыванию желудка: в 5-6 литрах воды развести 1-2 капли нашатырного спирта и выпить 3-4 стакана этого раствора. Затем нагнуться и, надавив двумя пальцами на корень языка, вызвать рвоту. Процедуру требуется повторить 5-6 раз. При появлении сильных головных болей необходимо выпить крепкого чая и съесть больше сладкого, принять таблетку цитрамона или анальгина и обязательно лечь спать.)

   4. А может ли алкоголь приносить пользу? (Ответ. Д.И.Менделеев нашел оптимальное соотношение спирта и воды, оказывающее лечебный эффект. В небольшом количестве алкоголь расширяет сосуды, создает ощущении прилива тепла, бодрости, комфорта. Как правило, это достигается небольшой дозой: 20-30 мг алкоголя, что соответствует 500 мл пива = 3 бокалам десертного вина = 2 рюмкам крепкого напитка. Медики многих стран пришли к выводу, что эти дозы безопасны для здоровья, если их употреблять не чаще 1-2 раз в неделю.)

     Заключительное слово ведущего содержит общие выводы из прозвучавших докладов, обобщение по теме конференции.

   Подводя итоги, председатель жюри объявляет результаты конференции и награждает авторов докладов дипломами (1-ое место, 2-ое место) и памятными призами.

                                                                                                      Таблица для подсчета баллов

Литература

1. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс.  Вангородский С.Н. и др. (2011, 208с.) 
2. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс.  Смирнов А.Т., Хренников Б.О. (2010, 191с.) 
3. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс.  Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. и др. (2009, 224с.) 

Классный час на тему: «Я имею право!»

 «Детству следует оказывать величайшее уважение»

(Ювенал)

Цели:

• в интересной и занимательной форме познакомить младших школьников с основными положениями Конвенции о правах ребенка;
• помочь детям осознать свои права и обязанности в обществе;
• формировать гражданскую позицию;
• учить бесконфликтному ведению дискуссии и умению слаженно работать в команде;
• развивать познавательную, творческую, коммуникативную активность детей;
• воспитывать чувство справедливости и ответственности перед окружающими.

Оборудование: интерактивная доска, графопроектор, презентация, табло с секторами, эмблемы.

Ход занятия.

1. Создание эмоционального фона.

Звучит песня В. Шаинского «Ужасно интересно всё то, что неизвестно».

– Ребята, я, очень рада видеть ваши добрые лица и лучистые глазки. Давайте сегодня в совместной работе подарим частичку своего хорошего настроения друг другу.

Прослушав песню В. Шаинского, вы, наверное, согласитесь с тем, что ужасно интересно всё то, что неизвестно.

2. Введение нового материала.

Так вот давным-давно, тысячи лет назад, как в знаете, на Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные вопросы:

Что люди могут делать и чего не могут?

Что они обязаны делать и чего не обязаны?

На что они имеют право и на что не имеют?

И так далее.

Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху.

В конце концов людям удалось решить Главные Вопросы, и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека.

У каждого человека есть права. Следовательно, у ребенка тоже есть права. Но ребенок отличается меньшими возможностями защищать самого себя. Поэтому со временем люди поняли, что ребенок нуждается в специальной охране и заботе. И в 1989 году был принят международно-правовой документ. В нем содержатся основные права детей, а также обязанности тех, кто ответственен за соблюдение прав детей.

- Кто догадался, как называется этот документ? (Конвенция о правах ребёнка)

- Кто создал этот документ? (ООН)

Организация Объединенных Наций (ООН), международная организация, основанная в 1945, со штаб-квартирой в Нью-Йорке. ООН создана союзными державами-победительницами после окончания Второй мировой войны. Её миссия: сохранение мира во всем мире, разрабатывание хороших отношений между странами, развитие сотрудничества в решении мировых проблем и содействие соблюдению прав человека.

Так вот ребята, как я сказала ранее 20 ноября 1989 г. была принята Конвенция о правах ребёнка, которая обязательно исполняется теми государствами, кто подписал этот договор. И сегодня мне хотелось познакомить вас с основными положениями этого документа.

Готовясь к нашей с вами встрече, я заранее написала тексты основных статей, чтобы вы смогли с ними познакомиться. Но кто-то сыграл с нами злую шутку и дописал еще по одной статье, но уже со своим текстом. Выходит, что теперь на экране две статьи: «правильная» и «неправильная». Помогите мне решить эту проблему и оставить только правильные статьи.

3. Работа в группах.

Для решения этой проблемы вы разделились на две команды. Каждая команда будет иметь своё название. Попробуйте расшифровать, что вы за организация. Какая Организация начнет работу первой, решит жребий.

Ваша задача: после зачитывания обоих вариантов и времени на обдумывание, вам надо дать ответ. Если ответ правильный, то в табло вставляется карточка с вашей эмблемой, если ответ неправильный – право ответа предоставляется следующей организации. Победит та команда, которая займет как можно больше секторов на табло.

Учитель. Право восстановить основные положения Конвенции предоставляется …

Тексты статей Конвенции о правах ребёнка.

Правильная.

Каждый ребенок имеет право на все, что изложено в Декларации прав ребенка, независимо от богатства или бедности его родителей, цвета кожи, религиозных, политических и иных убеждений.

Неправильная.

На все что изложено в Декларации прав ребенка, могут рассчитывать только:

а) отличники;

б) дети с темным цветом кожи;

в) дети, которые любят молоко с пенками.

Правильная.

Каждый ребенок со дня своего рождения имеет право быть гражданином своей страны и право на собственное имя.

Неправильная.

Все дети рождаются одинаковыми, поэтому давать им имена не надо. Дети должны обращаться друг к другу по кличкам и прозвищам. Гражданство, как не имеющее никакого значения, отменяется.

Правильная.

Каждый ребенок имеет право на достойное медицинское обслуживание, на достойное жилище, питание и развлечения.

Неправильная.

На достойное медицинское обслуживание имеют право только дети врачей. На достойное жилище - дети строителей. На хорошее питание - дети поваров.

Правильная.

Каждый ребенок и его родители имеют право на особую заботу государства по охране их здоровья.

Неправильная.

Государство должно заботиться о здоровых людях. Все остальные должны лечить себя сами.

Правильная.

Каждый ребенок с физическими или психическими недостатками имеет право на заботу, а также специальное образование и медицинский уход.

Неправильная.

Ребенок с физическими или психическими недостатками должен заботиться о себе сам.

Правильная.

Ни один малолетний ребенок не может быть разлучен со своими родителями, кроме исключительных случаев.

Неправильная.

Ребенка нужно разлучить с родителями, если они:

а) запрещают ему круглосуточно смотреть телевизор;

б) регулярно проверяют дневник;

в) заставляют, есть кашу.

Правильная.

Каждый ребенок имеет право на бесплатное и обязательное образование в средней школе.

Неправильная.

Каждый ребенок имеет право на бесплатное и обязательное образование по телевизору. Обязательными учебными предметами являются только пение и физкультура.

Правильная.

Образование, игры и развлечения должны помочь ребенку стать культурным человеком. Об этом должны заботиться государство и в первую очередь родители ребенка.

Неправильная.

Образование, игры и развлечения должны помочь ребенку вырасти здоровым и сильным. Культурным быть не обязательно.

Правильная.

Каждый ребенок имеет право при любых обстоятельствах получить защиту и помощь в первую очередь.

Неправильная.

Каждый ребенок, первым прибежавший к месту получения защиты и помощи, первым их и получает. Все остальные получают по подзатыльнику.

Правильная.

Ни один ребенок не может быть продан или куплен.

Неправильная.

Ни один ребенок не может быть продан или куплен, но может быть заменен на более послушного и вежливого.

Правильная.

Ребенок ни в коем случае не должен заниматься непосильным для его возраста трудом и привлекаться к работе и занятиям, вредным для его здоровья, умственного и физического развития.

Неправильная.

Ребенок ни в коем случае не должен помогать родителям по хозяйству, в уборке квартиры, на своем столе и т. д., так как это непосильный для его возраста труд. Чтение интересных и полезных книг, выполнение домашнего задания являются вредными для здоровья, умственного и физического развития ребенка.

Правильная.

В каждом ребенке должно воспитываться чувство дружбы и взаимопонимания между всеми народами Земли.

Неправильная.

В каждом ребенке должно воспитываться чувство дружбы и взаимопонимания в отношении знакомых ему народов. А с незнакомыми народами нужно драться.

Подведём итоги.

Право озвучить основные положения Конвенции о правах ребёнка предоставляется победившей команде.

4. Обратная связь.

- Ребята, на мой взгляд, вы достаточно серьезно ознакомились с правами ребенка. В качестве проверки уровня этих знаний, предлагаю выполнить несколько заданий всем вместе.

1) к заданию «Сказка ложь …»

Вы должны отгадать, эпизод из какой сказки на иллюстрации и объяснить, какие права ребенка были здесь нарушены.

Вспомните сказку А. Пушкина «Сказка о царе Салтане». Там есть такие слова:

В бочку с сыном посадили,

Засмолили, покатили

И пустили в Окиян –

Так велел де царь Салтан.

А на самом деле кто так жестоко обошелся с новорожденным и его мамой?

Какое право было нарушено?

Г лавное право каждого человека – право на жизнь, и маленький человек – ребенок – тоже имеет право жить.

Но так думали не всегда. Было в древности такое государство – Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. И в этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали: если крепкий, здоровый – пусть живет. А если родился слабым, больным – сбросить его со скалы! А ведь слабенький ребенок, если будет тренироваться, может вырасти очень сильным, он может стать большим ученым или талантливым художником. Просто больных надо лечить, слабым – помогать. Каждая страна, говорится в Конвенции, должна заботиться о новорожденных, помогать их мамам, строить больницы и поликлиники, где добрые врачи спасут, вылечат маленького, если он заболел.

В «Сказке о мертвой царевне» А.С. Пушкина есть такие строчки, выражающие приказ:

Свесть Царевну в глушь лесную,
И, связав ее, живую,
Под сосной оставить там
На съедение волкам!

В чем так провинилась Царевна, кто и за какие поступки может так жестоко наказывать ребенка?

Н икто и никогда не смеет оскорблять и мучить ребенка.

Оказывается, есть еще люди, готовые дразнить и обижать детей за то, что они иной национальности, религии, другого цвета кожи. Встречаются и такие воспитатели, которые жестоко наказывают за каждую шалость, непослушание или просто бьют, пользуясь своей силой. Каждое государство, подписав Конвенцию, обещает защитить своего маленького гражданина и покарать того, кто жестоко обращается с детьми.

2. Игра «Ладошки».

В одной из статей сказано, что образование, игры и развлечения должны помочь ребенку стать культурным человеком. Об этом должны заботиться государство и в первую очередь родители ребенка.

Но вы согласитесь, что культурным является тот человек, который обладает множеством хороших качеств. Но у каждого из нас есть и плохие качества, от которых надо избавляться. Дети обводят свою руку. На пальчиках пишут свои хорошие качества, а на ладошке то качество, от которого они хотели бы избавиться, за которое бывает стыдно.

- После этого дети называют хорошие качества. Как здорово, что у вас столько хороших качеств. А о том, что написано у вас на ладони, вы приложите всевозможные усилия, чтобы от них избавиться.

5. Итог занятия.

- Ребята, мы с вами много сегодня говорили о правах. Где есть права, там всегда есть обязанности. И чем старше вы будете, тем больше у вас будет обязанностей. Со своими обязанностями вы можете познакомиться в брошюре, которую я вам подарю.

Рефлексия

1) Какой международный документ закрепляет и охраняет права ребенка?

(Конвенция о правах ребёнка)

2) Какой организацией принят этот документ? (ООН)

3) Каким правом вы воспользовались на этом мероприятии? (Правом на образование.)

Литература:

С.В. Копылова «Права человека. Ребенок и его права»

«ПОДВИГ ЖИВЕТ РЯДОМ»

Голос ведущего: 78-й годовщине полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады посвящается.

Звучит песня В. Плешака «Ленинградцы»

Ведущий 1: О подвиге не помышляют, не думает о подвиге герой.

Он просто чью-то жизнь спасает, ради других идет в неравный бой.

Ведущий 2: Он знает, как врагу ответить, не ждет похвал, не ждет наград.

Идёт опасности навстречу. И не оглянется назад.

Звучит музыка. На сцену выбегают дети, Дети играют, разговаривают. Неожиданно звучит сирена.

1-й ребенок: Что это?

2-й ребенок: Наверное что-то случилось...

3-й ребенок: Это была сирена?

К микрофонам выходят ведущие.

1-й ведущий: Да, это была сирена. Именно так оповещают людей об опасности.

2-й ведущий: Сегодня сирена звучит в честь памяти. В честь памяти великого подвига непокоренных людей.

1-й ребенок: А что это был за подвиг?

2-й ребенок: Это люди воины?

3-й ребенок: Эти люди богатыри?

1-й ведущий: Подвиги совершают и воины, и богатыри, и самые обычные люди и их дети.

2-й ведущий: И совершали они их не только в былинах, и на поле боя, но и в нашем городе, на нашей улице, в нашей школе. Давайте перелистаем страницы истории обычной блокадной школы.

Дети остаются сидеть у сцены.

Сцена 1

Звучат первые строки песни «Священная война»

1-й ведущий: Сентябрь 1941 года.

На сцену выходят дети. Они заклеивают окна полосками бумаги. Входит учительница в гимнастерке. За плечами рюкзак.

1-й ребенок: Надежда Ивановна, смотрите, как мы полоски наклеили.

2-й: ребенок: Ой, Надежда Ивановна, а почему вы в гимнастерке?

3-й ребенок: Надежда Ивановна, а зачем вам рюкзак?

Учительница: Ребята, я ухожу на фронт.

Дети наперебой: А как же мы без вас? А может вы передумаете и останетесь?

Учительница: Я попрощаться зашла. А вы уже большие без меня справитесь. Вон, как вы хорошо окно заклеили. А я пойду, покажу этим немцам, как на чужую землю лесть! И вернусь.

1-й ребенок: Надежда Ивановна, а если на фронте вы моего папу встретите, передайте ему, что у нас всё в порядке.

2-й ребенок: И моему!

3-й ребенок: И моему папе… и брату…

Учительница: Если встречу, обязательно передам. А вы меня не поведите. Занятия скоро начнутся, вы не пропускайте уроков и обязательно в бомбоубежище спускайтесь, когда тревога будет. Я вам письмо напишу. И вы мне пишите.

Дети: Мы будем обязательно писать.

1-й ребенок: А вы поскорее немцев прогоните и возвращайтесь.

Учительница: Я постараюсь. Ну, ребята, мне пора.

Дети: А можно мы вас проводим?

Учительница: Нет, нет. Вдруг воздушная тревога. А вы, я вас очень прошу, слушайтесь взрослых и помогайте друг другу. До свидания, родные мои.

Дети: До свидания, Надежда Ивановна.

Учительница уходит. Звучит песня . «Ах война, что ты подлая сделала»

Дети машут в окно и замирают в живой картинке.

1-й ведущий: Ушел учитель на войну, ушел врага громить.

Ушел он защищать страну, но продолжал учить.

2-й ведущий: Отваге, мужеству, тому, чему учить он мог.

Ушел учитель на войну, но продолжал урок.

Музыка стихает. Дети уходят со сцены.

1-й ведущий: Добровольно ушли на фронт защищать свой город и не вернулись очень многие учителя.

2-й ведущий: Более 700 тысяч защитников нашего города остались навсегда на поле боя.

Сцена 2

Звучит «Священная война»

1-й ведущий: Декабрь 1941 года.

На сцену выходит девочка. Она только что пришла с улицы и пытается обогреться. Неожиданно вбегает её подруга. Она хлопает в ладоши, пританцовывает, радуется.

1-я девочка: Маша, что с тобой, чему ты так рада?

Маша: Я...я... я карточки нашла! У нас будет много хлеба!

1-я девочка: Где ты их нашла?

Маша: У школы. Теперь моя мама сможет встать. Она три дня уже не встает от голода. Но теперь... (хлопает в ладоши)

1-я девочка: Теперь кто-то не выживет....

Маша: А нечего было карточки терять.

1-я девочка: Не правильно это...

Входит третья школьница, садится на стул и плачет.

Девочки: Таня, что случилось?

Таня: Я карточки потеряла. Что же теперь будет?

1-я девочка(Маше): Отдай ей карточки.

Маша: Но моя мама не сможет встать.

1-я девочка: Отдай, это её хлеб.

Маша: Возьми, вот твои карточки, наверное...

Таня : Где ты их нашла?

Маша: У школы.

Таня: Спасибо, большое тебе спасибо! Ты самая лучшая на свете!

Маша: Значит, мама не встанет...

1-я девочка(подумав, достает из кармана кусочек хлеба, отламывает крошку, кладет в рот, остальное протягивает Маше): На, возьми...маме.

Маша: А как же ты?

1-я девочка: Но я же не умираю.

Маша: А я ведь тоже могу отдавать свой хлеб маме.

Маша держит хлеб на ладони. Девочки, замирая смотрят на хлеб.

Звучит музыка «Молитва» Б. Окуджавы

1-й ведущий: От чего зависит жизнь людская?

От случайности, от бомб летящих с неба.

2-й ведущий: От того, чего порой не знаем.

А бывает от кусочка хлеба.

Дети уходят. Музыка смолкает.

1-й ведущий: 125 грамм хлеба в день — это всё , что получали дети в ноябре и декабре 1941 года.

2-й ведущий: Кусочек хлеба делили на три части: завтрак, обед, ужин.

1-й ведущий: Взрослые, как могли, старались защищать детей от голода. Но силы покидали всех. Порой не было сил дойти до школы.

2-й ведущий: И тем не менее 39 школ города не прекращали уроки даже в самое трудное время.

1-й ведущий: Помимо занятий, ребята приходили в школу, чтобы помочь взрослым, чтобы побыть вместе. Школа была местом, где всегда ждали ребят.

Сцена 3

Звучит «Священная война»

На сцену выходят 4-5 детей.

1-й ведущий: Январь 1942 года.

1-й ребенок: Зачем нас сегодня собрали? Не знаете?

2-й ребенок: А я так спать хочу. Мне сегодня сон приснился. Будто у нас праздник и всем дали по большому куску пирога.

3-й ребенок: А с чем был пирог?

2-й ребенок: Я не успел рассмотреть. Проснулся. Воздушная тревога началась.

4-й ребенок: Даже попробовать не успел?

2-й ребенок: Нет.

Входит учительница.

Учительница: Здравствуйте, ребята. У меня к вам важное дело. Вы знаете, что на Первой линии открылся госпиталь? Там уже много раненых, а посуды не хватает. Нам нужно собрать ложки, миски, чашки, и отнести туда. Наверное, каждый может принести что-нибудь из дома. И еще, я думаю, я предлагаю для раненых дать концерт.

Дети: А что мы можем?

Учительница: Петь, читать стихи. Вы же много стихов знаете.

1-й ребенок: А я ничего не помню.

2-й ребенок: А как же без музыки петь?

Учительница: Можно и без музыки спеть. А стихи надо вспомнить.

Входит мальчик.

Мальчик: Смотрите, что я у бабушки нашел. Это волшебная шкатулка. Отгадайте, что в ней?

Дети: Конфеты!

Мальчик: Нет. Не угадали. Сейчас я её открою...

Учительница: Ребята, мы собрались по важному делу! Потом посмотрите шкатулку.

Мальчик: Елена Тимофеевна, ну пожалуйста. Посмотрите, как интересно.

Учительница: Ну, хорошо, открой шкатулку.

Мальчик открывает шкатулку. Звучит «Менуэт» Л.Боккерини.

Мальчик: Это старинная музыкальная шкатулка.

Учительница: Вот и замечательно. Теперь у нас есть музыка для концерта.

Дети: а КАК МЫ БУДЕМ ПОД НЕЁ ПЕТЬ?

Учительница: Не петь, а танцевать.

1-й ребенок: Танцевать?

2-й ребенок: А у меня ноги болят.

3-й ребенок: А мне ходить трудно.

Учительница: Это ничего. Это пройдет. У вас все получится. Сейчас я вам покажу.

Учительница начинает танцевать. Вначале медленно, потом всё увереннее. Дети завороженно смотрят на учительницу и начинают повторять движения. Постепенно все дети начинают танцевать. Музыка продолжает звучать. Все замирают.

1-й ведущий: И не было сил подняться

И не было сил вставать.

2-й ведущий: Но были они ленинградцы.

Умели они побеждать.

Музыка стихает. Дети и учительница уходят.

1-й ведущий: Учителя и ученики регулярно посещали госпитали. Снабжали раненых посудой, давали концерты.

2-й ведущий: Вместе с солдатами мечтали о победе. О том, как еще споют и станцуют после войны. И решали, как ускорить долгожданную Победу.

1-й ведущий: А впереди еще было два года блокады.

Сцена 4

Звучит «Священная война»

Входит учительница с газетой в руках, за ней дети.

1-й ведущий: Февраль 1942 года.

Учительница: Ребята, идите сюда, смотрите, что написано в газете (все садятся в полукруг). Статья называется «Юные ленинградцы на посту». Читай, Лена (протягивает газету девочке).

Лена (читает): Исключительное мужество проявили учащиеся ленинградских школ во время бомбардировок нашего города. Так ученик Олег Мнето потушил за один вражеский налет 14 бомб, Коля Авдеев с двумя товарищами потушил 42 зажигательные бомбы, ученики Александров и Сорокин 16 бомб упавших на школу.

Учительница: Вот какие молодцы ребята.

Лена: А нам не разрешают дежурить на крыше, только старшеклассникам. Я бы знаете сколько бомб потушила.

1-й ученик: И я бы мог.

2-й ученик: Я тоже.

3-й ученик: Почему нас не пускают?

Учительница: Вам дается другое задание. Не менее важное. Для этого я вас и позвала. Фашисты закидывают нас зажигательными бомбами, и мы ответим им тем же. Только для этого нужны бутылки для зажигательной смеси. Командование поручает вам собрать как можно больше бутылок.

Дети: А куда их приносить?

Учительница: Конечно в школу.

Вбегает мальчик: Нина Александровна, на чердаке пожар!

Учительница: Вы оставайтесь здесь. Я думаю, ничего страшного.

Учительница спешно уходит.

Лена: Наверное, после ночного налета, на чердаке осталось что-то тлеть.

1-й ученик: Нина Александровна обязательно потушит, она умеет.

2-й ученик: Давайте пойдем поможем ей.

3-й ученик: Нет, она сказала оставаться здесь. Мы должны её слушаться, как солдаты командира. Сегодня же пойдем искать бутылки. Надо подвалы обойти.

Входит учительница, в руках у нее старые тетради.

Дети: Нина Александровна, вы потушили пожар?

Учительница: Нет, не я, а наши десятиклассники. А смотрите, что я на чердаке нашла. Теперь есть на чем писать. Завтра на уроке я раздам вам настоящие тетради.

1-й ученик: Они же старые.

Учительница: Посмотри сколько места между строк. Но это будет завтра, а сегодня пора за работу. Задание понятно? Я надеюсь на вас. Только будьте осторожны.

Учительница приобнимает детей. Замирают.

Звучит музыка. Б.Окуджава «Белорусский вокзал»

1-й ведущий: Млад и стар не жалели ни сил, ни терпения.

Несмотря ни на что, ни на боль, ни на голод

2-й ведущий: Приближали великие те мгновения.

Когда снова свободно вздохнет их город.

Музыка стихает, все уходят.

1-й ведущий: Учащимися города было собрано более миллиона бутылок для изготовления зажигательных бомб.

2-й ведущий: За первый год войны на город фашистами было сброшено 67 тысяч зажигательных бомб, третью часть которых потушили школьники.

1-й ведущий: Учителя и дети вместе дежурили на крышах, рыли окопы, дежурили на улицах, обходили квартиры в поисках людей нуждающихся в помощи.

Сцена 5

Звучит «Священная война»

На сцену выходят старшеклассники.

1-й ведущий: Март 1942 года.

1-я ученица: Ой, как я устала. 20 квартир одна обошла.

2-я ученица: А зачем ты одна ходила. Нам же запретили в одиночку ходить. Только вдвоем, а еще лучше втроем.

1-я ученица: Люся сегодня встать не могла, ноги отекли. Вот я и пошла одна. А вот смотрите, что я в 16 квартире нашла. Там открыто было, а на столе письмо лежало. Здесь стихи.

Школьники подходят, рассматривают листок.

Ученик: Смотрите, с обратной стороны написано - «Помолитесь о нас»

Входит еще одна из учениц.

3-я ученица: Ребята, я к Сергей Тимофеевичу ходила.

Все: Ну как он? Скоро в школу придет?

3-я ученица: Соседка сказала, его вчера на Смоленское отвезли. А еще добавила: «Нынче все равны, что учитель, что солдат».

Тихо начинает звучать музыка «Аve maria” Ф.Шуберта.

Дети читают по очереди письмо.

1: Черный снег за окном и стучит метроном

И проснулись опять, кто не стал умирать.

2: Смерть сегодня в чести, с ней бы счеты свести.

И пытаются встать, кто не стал умирать

3: В печке пламя дрожит, значит будем мы жить.

И Победу встречать, кто не стал умирать.

Ведущий 1: За годы блокады в Ленинграде погибло 1,5 миллиона человек. Только от голода не смогли встать 700 тысяч. Почтим память павших в годы блокады минутой молчания.

На сцену выходят все участники вечера памяти. Дети, которые сидели у сцены, несут свечи (фонарики, лампадки), по две красные гвоздики.

Звучит метроном.

Дети проходят по залу и двигаются в музей. Если нет музея, можно создать импровизированный мемориал.

 «День Конституции РФ»

Методическая разработка открытого внеклассного мероприятия

Цель: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.

Задачи урока:

-дидактические:

- сформировать понятие «парламентаризма» в целом, выделить исторический путь и особенности формирования российского парламента.

-развивающие:

- развить способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою нравственно-оправданную позицию, проявлять критичность;

- умение работать с текстами правовых документов и Конституции РФ;

- грамотную и четкую речь;

-воспитательные:

- чувство патриотизма;

- способствовать формированию активной жизненной позиции;

- правовое воспитание обучающихся.

Тип: игра-викторина

Форма: комбинированная

Формы работы обучающихся: самостоятельная, групповая, индивидуальная, коллективная

Методы и приемы обучения: словесный, наглядный, практический, метод проблемного обучения, работы с текстом Конституции РФ

Дидактические средства: таблицы, компьютерная презентация, документальные материалы, карточки-задания, текст Конституции РФ, фонозаписи гимна, гербы РФ и РБ

Междисциплинарные связи: география, обществознание, литература, МХК, право

Основные термины и понятия: закон, право, Конституция, парламент, государство, патриотизм, гражданственность

Планируемые результаты:

- личные: - использовать знания, полученные на уроке для определения гражданской позиции в современной жизни и критичного восприятия социальной информации;

- предметные: - знать основные факты, явления и события, связанные с историей формирования российского парламентаризма и конституционного движения в РФ;

- знать текст Конституции РФ;

- метапредметные: - заложить основы политического, социально-экономического и культурного развития личности, осознания себя гражданином России, принимающего судьбу Отечества как личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее страны.

Оборудование: компьютер, проектор, Конституция РФ, фонозаписи гимна, иллюстрации гербов РФ и РБ. Оформление: мультимедийная презентация, рисунки.

Первый конкурс «Знатоки Конституции». Всем хорошо известно выражение, которое стало уже крылатым «Незнание закона не освобождает от ответственности». Поэтому правовое образование должно начинаться с изучения самого текста Конституции.

1.Какова структура Конституции РФ?

2.В какой статье и как определена форма государственного устройства РФ? (ст.1)

3.Кто является источником власти в вашей стране по Конституции РФ? (ст. 2)

4.Что такое федерализм по Конституции? (ст.5)

5.Кто может быть гражданином РФ? (ст.б)

6.Вопросы с вариантами ответов:

Второй конкурс «Конституция в ассоциациях». Знать Конституцию необходимо всем. Поэтому в программу викторины включен данный конкурс. Внимание! На столе в коробке находятся предметы. Командам разрешается пользоваться текстом Конституции РФ. Поочередно от каждой команды выходят «делегаты» и вытягивают предметы. Главная цель определить, на какие статьи может указывать данный предмет. Время работы команды - 5 минут. При ответе обязательно зачитывать текст статьи документа Правила оценивания: за каждый верный ответ 2 балла. Максимальное количество баллов - 4.

Важно не только знать текст Конституции, но и важно применять его на практике. Конкурс «Конституция в действии».

Задание. В рассказе Н. С. Лескова «Железная воля» инженер Пекторалис заколотил ворота мещанина Сафроныча. Какие права человека и гражданина в соответствии с Конституцией РФ в данном случае были нарушены?

Возможные ответы:
Ст. 22 Конституции РФ предусматривает, что каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность, что арест, заключение под стражу и содержание под стражей допускаются только по судебному решению, что до судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию на срок более 48 часов.

Ст. 27 Конституции РФ гарантирует каждому человеку, законно находящемуся на российской территории, право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства, и выезжать за пределы страны.

Ст. 35 Конституции РФ предусматривает, что право частной собственности охраняется законом; каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться им как единолично, так и совместно с другими лицами.

1. Ведущий - преподаватель.

Наша игра-викторина подходит к своему заключению. Слово предоставляется жюри (жюри оглашает и комментирует итоги каждого конкурса и игры в целом).

А сейчас я хочу обратиться к командам с вопросом: какой же знак вы поставите в конце предложения - «Читаем Конституцию» и почему? (команды отвечают). 

«Все счастливые семьи похожи друг на друга»

Цель:

• Актуализация ценности семьи, значения семьи в жизни человека.

• Формирование положительного отношения к ценности «Нравственность» через воспитание ответственного отношения к семье.

Задачи:

• Определить признаки счастливой семьи.

• Раскрыть основные принципы существования и сохранения счастливой семьи.

Ход занятия:

1. Приветствие.

2. Первый этап – вызов. Информация, которая была получена на этой стадии, выслушивается, записывается и обсуждается. Работа может быть организована в парах или в группах.

Задачи:

• развитие коммуникативных навыков;

• вовлечение каждого члена команды в обсуждении заданной темы;

• вызов интереса членов команды к данной теме и определение цели ее рассмотрения.

Прочтение притчи «Ладная семья»

Упражнение «Ключевые слова».

3. Второй этап – Осмысление.

Происходит непосредственный контакт с новой информацией (мини - лекция).

Задачи:

• поддержание интереса, активности и инерции движения, созданного во время стадии «Вызов»;

• поддержание усилий обучаемых по описанию собственного понимания;

создание условий для активного восприятия новой информации

Мини – лекция «Условия для создания счастливой семьи».

«Учимся решать проблемы» - прием «ФИШ БОРН» (рыбья кость)

4. Третий этап – размышление.

Происходит анализ, дальнейшая интерпретация, дается оценка изученной информации, работа ведется в парах или в группах.

Задачи:

• обращение к информации в первичном представлении;

• изменение представлений с добавлением новых понятий;

• закрепление новых знаний, создание нового смысла (присвоение знаний), «который соотносится с моими представлениями» через творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации.

Ответ на вопрос «Возможно ли построить счастливую семью?»

Составление СИНКВЭЙНА.

Добрый день!

Прежде чем начать занятие, давайте поприветствуем друг друга. На каждую букву своего имени подберите прилагательное, характеризующее вас. Например: Оля

О - Общительная

Л - Любознательная

Я – Яркая

Вашему вниманию представлены несколько слов, взятых из текста притчи. Попробуйте составить одно или несколько предложений, располагая их либо в логической, либо в хронологической последовательности.

СЕМЬЯ

РОДИТЕЛИ

КРАСОТА

ДОСТАТОК

ДЕТИ

ПРОЩЕНИЕ

ТЕРПЕНИЕ

Чтение текста.

Китайская притча «Ладная семья»

Жила была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. И семья эта была особая: мир и лад царили в ней. Дошел слух об этой семье до владыки страны. И он решил проверить правду ли молвят люди. Прибыл он в село и душа его возрадовалась: кругом красота, достаток и мир. Хорошо детям и спокойно старикам. И спросил он у главы семьи, как он добивается такого согласия и мира. Тот взял лист бумаги и стал писать. Долго писал старик, затем передал лист владыке, а на всей странице было написано всего три слова: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. А в конце листа дописано: 100 раз любовь, 100 раз прощение и 100 раз терпение. «И это все?» - удивился владыка. «Да» - ответил старик, «это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И мира тоже».

Самостоятельная работа -5 минут.

Работа на аудиторию – 5 минут.

А сейчас пришло время озвучить тему нашего занятия. Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? (Выслушиваются мнения учащихся, озвучивается тема занятия).

Что такое счастливая семья? Как вы думаете, возможно, ли создать счастливую семью? Какая семья называется счастливой?

Работа в группах. Необходимо ответить на поставленный вопрос методом «мозгового штурма». Каждая группа записывает основные критерии счастливой семьи и представляет свою позицию.(7 минут)

Мини – лекция:

Когда - то классиком были написаны следующие слова: "Каждая счастливая семья счастлива одинаково". В чем-то он прав и не прав одновременно. Мы все очень разные, но самое главное в счастливой семье - это общие интересы и взаимопонимание. Действительно, людей, живущих под одной крышей, но не имеющих общих интересов, трудно назвать счастливой семьей. Не обязательно, что бы общие интересы были во всем. Главное - чтобы не было расхождений по основным жизненным моментам. Только тогда можно рассчитывать на взаимопонимание в семье и на счастье с близкими людьми. Также необходимо найти общее занятие, которое было бы интересно всем членам семьи, которое бы всех объединяло. Это может быть все, что угодно. Наличие общего дела укрепляет семью и дает возможность для живого общения в семейном кругу. Старайтесь не упускать возможность больше общаться друг с другом. В фильме "Доживем до понедельника", один из главных героев произнес ключевую фразу: "Счастье, это когда тебя понимают". Действительно, понимание - это именно то, что так необходимо каждому из нас. Это помогает обрести уверенность в себе и утвердиться в своей правоте. Кроме того, это один из путей к душевному покою, именно к тому, к чему стремится каждый из нас.

Не стоит упускать возможность чаще общаться с бабушками и дедушками. И чем больше этого общения, тем лучше. Ведь именно таким нехитрым способом осуществляется то, что называется "преемственность поколений".

Счастливая семья – это усилие и еще раз усилие, неустанная работа души и ума, которые необходимо прилагать всем членам семьи, не забывая ни на минуту о том, что вознаграждением за них будет эмоциональное тепло, поддержка, забота и взаимопонимание в семье.

Даже в самой благополучной семье бывают недоразумения, ссоры, конфликты. Здесь сказывается разница во взглядах, в возрасте и в идеалах, особенно в настоящее время, когда родители воспитывались в социалистическом обществе, а дети - при замене его другими, похожим на капиталистическое. Способность разрешать спорные ситуации имеют немаловажное значение в сохранении семейного благополучия.

В чем же заключается проблема «детей» и «отцов»?

Я думаю это актуальная тема для вашего возраста.

Попытаемся разобраться в этой проблеме. Для этого нам поможет прием ФИШ БОРН (рыбья кость).

Работа в группах. Обсуждение на аудиторию.

Возвращение к вопросу «Счастливая семья - миф или реальность?»

В завершении занятия я попрошу вас выразить свое отношение, чувства и представления к теме нашей беседы в нескольких словах. Составьте синквэйн.

Правила написания синквэйна

1. Первая строка - тема, названная одним словом (имя существительное).

2. Вторая - это описание темы двумя прилагательными.

3. В третьей строчке - это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, деепричастия...).

4.Четвертая строчка - это фраза из четырех слов, отражающая ваше отношение к теме.

5. Пятая строчка - это синоним (метафора) из одного слова, повторяющего суть темы.

Классный час «О толерантности»

Цель: раскрыть нравственный смысл норм морали, по которым живет человек; подвести к пониманию ценности человеческой жизни.

Задачи: объяснить значение понятий «толерантность» и « человечность»; продолжить воспитание нравственной личности;

Оборудование урока: компьютер, мультимедийная установка, презентация, раздаточные материалы.

Ход:

1. Подведение к новой теме.

«Люди, каждый день окунайтесь в источник человечности». (Ромен Роллан)

«Я человек» каждый ли человек на Земле может так сказать про себя?

Прежде чем ответить на этот вопрос, скажите, чем кроме внешних признаков должен обладать человек?

Человек должен иметь чистые и добрые мысли, хорошие качества характера (души), доброе и любящее сердце. Человек должен быть человечным.

Какие ассоциации возникают со словом человечность? (запись на доске)

• уважение к людям

• сочувствие

• доверие

• добро

• самопожертвование

• честность

• искренность.

Мудрые слова, которые только что прозвучали можно выразить словами М. Пришвина «Всё прекрасное на земле от солнца, всё хорошее – от человека». (Красота природы существует благодаря теплу и свету солнца. А всё хорошее, что существует на земле, создано хорошими людьми).

2. Работа над содержанием слова «толерантность».

Я попрошу вас назвать ещё одно важное качество, которым должен обладать каждый человек, а помогут вам в этом буквы, из которых следует составить слово.

ТОСТЬЛЕНОРАНТ (ТОЛЕРАНТНОСТЬ)

А кто из вас может объяснить значение этого слова?

Толерантность- (от лат.сл. tolerantia – терпение), это терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению, готовность к взаимодействию с людьми иной культуры, национальности, религии или социальной среды, это возможность услышать другого, понять иного.

Какие качества толерантного человека вы можете назвать?

• Терпимость (умение спокойно и без вражды относиться к словам, мыслям и поступкам других людей)
• Справедливость
• Совесть (чувство ответственности за своё поведение, оценка своих поступков)
• Сострадание
• Уважение себя, мнений и поступков других людей
• Сдержанность (отсутствие агрессии)
• Прощение
• Принятие другого (не отталкивать от себя людей, а помогать им по необходимости)
• Милосердие (учитывать настроение окружающих)
• Уважение прав своих и другого человека
• Великодушие
• Примирение со сложившимися ситуациями
• Отсутствие оскорблений и не унижений по отношению к другим
• Негативное отношение к насилию и агрессии в любой форме
• Отсутствие ненависти, зависти и презрения.

Приобретая все эти качества, человек становится миролюбивым и доброжелательным (желающим добра другому) по отношению к любому человеку, который встречается ему на пути.

Мир создал людей разных внешне и внутренне, разных по состоянию души, по физическому и умственному развитию.

3. Беседа по содержанию произведения В.Катаева «Цветик-семицветик»

Я предлагаю вам вспомнить произведение В. Катаева, откуда взяты эти строки:

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснёшься ты земли-

Быть по моему вели.

Вели, чтобы…

Правильно, это произведение называется «Цветик-семицветик».

- Кто был главным героем этого произведения? (девочка Женя)

- Что необычного удалось приобрести девочке? (Цветик-семицветик, который ей подарила старушка).

- Чем был необычен этот цветок? (Мог исполнить любое желание).

- Какое первое желание Жени было исполнено? (Жёлтый лепесток – она оказалась дома со связкой баранок).

- Какое второе желание загадала Женя? (Красный лепесток – мамина вазочка склеилась).

- Где удалось очутиться Жене после третьего желания? (Синий лепесток – на Северном полюсе).

- Каким было четвёртое желание девочки? (Зелёный лепесток - очутиться дома).

- Куда был потрачен пятый оранжевый лепесток? (Женя получила все игрушки, которые есть на свете).

- Как отреагировала Женя на сюрприз с игрушками? (Фиолетовый лепесток- возвращение игрушек в магазины).

- И так остался последний голубой лепесток. Кто из вас помнит, на что хотела потратить его девочка? (Конфеты, велосипед, билет в кино, сандалеты).

- Какое же решение приняла Женя с последним лепестком? (Помогла выздороветь Вите, который не мог двигаться самостоятельно).

- Как вы думаете, какое из всех семи желаний было обдумано?

Правильно самое обдуманное и правильное желание было седьмое.

- С какой стороны предстала перед нами Женя, загадывая 7-е желание?

Она увидела, поняла и приняла незнакомого ей человека таким, какой он есть. Жене захотелось помочь Вите почувствовать себя здоровым, таким, как все.

Не всякая болезнь излечима, а, следовательно, есть среди нас люди, которые нуждаются в чьей-то поддержке со стороны.

Доводилось ли вам встречать на своём пути людей, которым нужна чья-то помощь или поддержка, как в данной сказке?

4. Беседа о проблемах людей с ограниченными возможностями

Встречаются люди с физическими недостатками, люди с нарушением здоровья, с тяжелыми заболеваниями, с последствиями травм, которым очень тяжело.

Это люди с ограниченными возможностями.

Человек с ограниченными возможностями такой же человек, как и все. Он нуждается в счастье, радости, общении, любви, страдает от одиночества, равнодушия, непонимания и нуждается в поддержке.

Он приспосабливается к обществу обыкновенных людей, а мы должны ему помочь. Представьте, что вы идёте по улице, где много людей. Каких людей с ограниченными возможностями вы можете встретить на своём пути? (Слабовидящие, слабослышащие, те, кто передвигается на инвалидной коляске).

Люди с ограниченными возможностями порой не могут делать самые простые для всех нас вещи: перейти дорогу, прочитать книгу, послушать радио, зайти в трамвай, подняться по лестнице в магазин, в аптеку, свой подъезд и т.д.

Давайте дадим слабовидящим людям возможность быть с нами на равных правах. Что им для этого нужно? (ответ: очки, азбука Брайля, специально компьютерное оборудование для проговаривания текста, собака-поводырь, трость с сигнализацией на препятствие, светофор с сигнализацией).

Слабослышащие люди нуждаются в слуховых аппаратах и азбуке жестов.

Людям в инвалидных колясках нужны электрические лёгкие коляски, пандусы в жилых домах, магазинах и т.д, широкие двери в лифтах, различные приспособления в быту.

На следующий урок прошу вас подготовить презентацию об этих важных изобретениях (азбука Брейля, слуховые аппараты, пандусы).

Из-за несчастного случая или болезни они попали в тяжёлое положение. Как и все нуждаются в счастье, радости, общении и сильнее других людей страдают от одиночества, равнодушия, непонимания. Они нуждаются в помощи здоровых людей.

Ангелы земли

Кто такие дети-инвалиды?

Дети-инвалиды , Ангелы земли

Сколько не заслуженной обиды

На себе они перенесли

Сколько раз ,они лицом в подушку

Чтоб не плакать на глазах у всех

Говорили ночи как подружке…

Разве то что есть мы,-это Грех?

Сколько раз их матери украдкой

Увозили в сторону детей

Чтоб не слышать шёпот этот гадкий

Злых,не добрых ,немощных людей

Немощны они не телом бренным..

Немощны душой своей холодной

Не помочь пытались детям бедным

Прочь всегда их гнали взглядом злобным

Не грустите матери не надо

Ваши дети-ангелы, не зло

Богом нам они даны в награду,

Чтобы в мир нести любовь ,тепло

Ну а тех кто нас не понимает

Пусть простит Господь за волю их

Пусть они услышат как рыдают

Мамы у кроваток чад больных

Но не все на свете равнодушны

Больше тех кто хочет нам помочь

Открывая душу нам радушно

Горе помогают превозмочь. Л. Максимова

«У нас мёртвые глаза, но живые сердца!». Впервые услышал эту фразу два года назад. Произнёс её слепой мальчик, с которым я случайно познакомился в парке. Его рассказы о своей жизни настолько потрясли меня, что я решил примерить на себя «одежды» этого парня и прочувствовать всю ту душевную боль, которую он испытывает ежедневно, ежечасно. Дождавшись летних каникул, я решил на несколько дней «умертвить» свои глаза. В результате прожил трое суток со светонепроницаемой повязкой на глазах. Никаких исключений – 72 часа жил жизнью слепого человека. Принимал пищу, гулял по двору, играл с собакой, обычные книги заменил на аудио, слушал телевизор.

Не стану кривить душой – было страшно. Иногда было просто невыносимо. В первый же день (да что там день - в первый же час) хотелось сорвать повязку и больше никогда не проводить таких экспериментов. Скажу честно, я и сам не знаю, как мне удалось выдержать эти три «чёрных» дня.

И всё же до конца зрячему человеку это не прочувствовать. Ведь я же знал, что пройдёт день, другой, третий, и я снова увижу маму, синее небо, зелёную траву, розовые вечерние облака. Однажды мне вдруг пришла мысль: «А вдруг это навсегда?». Внутри всё оборвалось. В последнюю ночь я долго не мог уснуть, мне хотелось не просто расплакаться, а разрыдаться. Не знаю, что это было – то ли провидение, то ли просто так совпало, но, когда я снял повязку и поднял глаза к небу, там сияла радуга. Я очень люблю смотреть на радугу и всегда огорчаюсь, когда она исчезает, Но в тот день я почему-то радости не испытал. Первое, что мне подумалось: мой друг никогда не увидит этой красоты. И тогда я дал себе слово: «Сколько буду жить на этом свете, столько буду помогать слепым людям!». (Михаил Самарский, основатель Благотворительного фонда «Живые сердца», посмотреть в вКонтакте)

5. Творческое задание «Проблемы общества».

Перечислить проблемы современного общества, например: одинокие старики, бездомные дети, плохая экология, алкоголизм и т.д. Все перечисленное записывается на доске. Дети делятся на группы. Каждая группа выбирает какую-либо проблему и думает, как ее решить с позиции человечного, внимательного отношения к людям, а затем записывает план ее решения. Представители от групп зачитывают свои планы. Затем вместе обсуждают, какие качества необходимо иметь, чтобы помочь людям справиться с той или иной проблемой.

6. Человек с большой буквы.

Такое качество, как человечность встречается все реже в мире потребления и растущей конкуренции. Каждый задумывается лишь о собственной выгоде, финансовом или моральном благополучии. Мы забыли о том, что такое настоящее сострадание и благородство. Поэтому те, кто бескорыстно помогают другим, преодолевают огромные трудности, не за благодарность или вознаграждение, а потому, что не видят другого пути, воспринимаются как особенные. Да! О каждом из них можно сказать — Человек с большой буквы. Это могут быть как простые жители разных стран, которые не боятся быть не такими как все, так и звезды разного масштаба, ведущие благотворительные и миротворческие проекты. Возможно, они не остановят СПИД или войну. Но жить, отдавая себя другим и спасти хотя бы одного нуждающегося – может только Человек.

1. Те, кто успешен в жизни, смог реализовать себя в карьере, но не стал зазнавшимся или пафосным, а живет достаточно скромно, отдавая свои доходы нуждающимся в этом людям. Причин для этого много – личное горе или внутреннее чувство долга, у каждого своя история. Один из них – известный российский актер Константин Хабенский. После рождения сына у его жены нашли онкологию, он отдал все гонорары, недвижимость, чтобы ее спасти, но не удалось. Теперь он воспитывает сына, живет очень скромно, а заработанные средства отдает в поддержку детей с раком мозга. Причем PR себе он на этом не делает, все так же активно работает и снимается в кино, настоящий Человек с большой буквы.
2. Жизнь модели – не только показы, фотосессии и модные дефиле, но и благотворительная деятельность. Так Наталья Водянова активно занялась этим добрым делом. В 2005 году она основала благотворительный фонд «Обнажённые сердца», который занимается строительством детских площадок в провинциальных городах России. В общей сложности фонд построил более 60 игровых парков в 44 городах. Причём это не просто дворовые площадки с бревном-качелькой, а специализированные игровые парки для ребят разных возрастов и интересов, приспособленные для детей с ограниченными возможностями. Мысль о создании фонда пришла Наталье после трагедии в Беслане в сентябре 2004 года.
3. Чулпан Хаматова – не только любимая зрителями актриса, но еще и известный благотворитель. Уже не первый год звезда кино и театра старается оказать помощь тем, кому она так нужна. Фонд "Подари жизнь" помогает оплатить детям дорогостоящие анализы и лекарства, организовать лечение за рубежом тем, кому не могут помочь в России, закупить медицинское оборудование для российских клиник, организовать волонтёрство в больницах, оказать пациентам психологическую помощь – и это даже не полный список дел, которыми занимается организация.

По мнению актрисы, громко заявляя о собственной благотворительной деятельности, она призывает других последовать ее примеру.

Стать Человеком с большой буквы может каждый, для этого необязательно быть героем войны или совершать революцию, нужно лишь открыть горизонты личного пространства и решить, чем каждый из нас может быть полезен этому миру. Например, в «московском» метро был отмечен случай, как юноша за поездку занимал свободное место, но на каждой станции уступал его бабулечкам, беременным или просто девушкам. Это большая редкость, к сожалению. В соц. сетях уже за такой нетривиальный поступок юноша был назван Человеком с большой буквы.

С помощью социальных сетей мы можем делиться информацией, узнавать о добрых делах, оказывать помощь. Недавно узнала, что моя однокурсница является участницей волонтёрского движения г.Чебаркуля. «Стараемся помогать всем, кто об этом просит. Не делая разграничений на больных и здоровых, взрослых и детей. Главное - вовремя протянутая рука помощи!» Почитайте вместе с родителями об этой группе в одноклассниках, вдруг вы сможете чем-то помочь. И не забывайте делиться ссылками.

Несколько лет назад вы подарили радость детям из детского дома. Написали письма ребятам, сделав им подарок на Новый год.

Будем добрее и лояльнее друг к другу, тогда мир станет чуточку лучше, а Людей с большой буквы станет еще больше!

Фото «Милосердие»

1. Датский волонтер Аня Риггрен Ловен (прочитать на странице в вКонтакте)
2. Видео о 9-летней девочке Рейчел.
3. Видео про утят.(Домашнее задание).

Полицейские из Словакии спасли шестерых маленьких утят из дождевой канализации. Удивительная вера мамы-утки в то, что люди помогут и вернут ей пропавших утят. Поступок этих полицейских – такой простой и по-человечески сердечный – вызывает уважение и восстанавливает веру в человечество.

4. Интервью у бога.

VII. Закрепление. Формулировка выводов. Вопросы и задания для беседы:

1. Как вы думаете, что важнее для человека: умение быть человечным, сильная воля или ум? Какое из этих трех качеств важнее для вас, и почему?

2. Как вы думаете, в какой стране народ будет счастливее: с бесчеловечным, но волевым и умным правителем; или с добрым, но безвольным и невежественным правителем?

3. Что значит прислушиваться к своему сердцу?