Методические разработки классных часов и воспитательных мероприятий

Всероссийский конкурс «Классный руководитель»

Тема методической разработки классного часа:

«Проблема «отцов» и «детей» в современном обществе»

Автор: Гусева Ольга Васильевна,

кандидат исторических наук,

учитель истории и обществознания

  МОУ «СОШ № 1 г. Петровска Саратовской области»

2022 год

1. Введение

           Актуальность проблемы взаимоотношений детей и родителей несомненна во все времена, о чем свидетельствуют произведения классической литературы, воспоминания близких и личные наблюдения любого человека. Родители и дети расходятся во взглядах на политические события и экономические явления, литературу и музыку, кино и моду, что приводит порой к серьёзным межличностным конфликтам.  Устранить эти противоречия во взглядах невозможно, но найти способы принять эти противоречия, безусловно, необходимо. Данная методическая разработка направлена на формирование толерантности и уважения родителей и детей по отношению друг к другу и является педагогическим средством решения этой проблемы.

2. Основная часть

        Цель и задачи классного часа:

• проведение анализа проблемы взаимоотношений между «отцами» и «детьми» совместно с учащимися, экспертами, представителями старшего поколения;
• оказание социально-психологической помощи учащимся и родителям в установлении дружеских взаимоотношений;
• помощь ученикам в поисках методов и способов разрешения конфликтных ситуаций в общении с родителями;
• формирование у детей уважительного отношения к семье и родителям;
• сплочение классного коллектива;
• формирование коммуникативных компетенций;

• развитие личностных, познавательных, регулятивных УУД.

Данная разработка составлена на основе требований ФГОС второго поколения. Формой проведения классного часа является КТД (коллективное творческое дело) в формате интенсивного общения. Использованы инновационные методы и приемы обучения: активные и интерактивные технологии; проблемные и проектные методы; наглядные и аудиовизуальные средства; групповые, фронтальные и индивидуальные формы работы с детьми. В качестве вариантов решения обозначенной проблемы используются различные источники: высказывание Сократа, пятая заповедь Иисуса Христа, отрывок из «Домостроя», современные видеоматериалы и др. Планируемыми результатами данного занятия являются формирование дружественных отношений между родителями и детьми, воспитание уважения друг к другу, умения понять и принять взгляды другого поколения, умения разрешать конфликты, возникающие в семье. Классный час «Проблема «отцов» и «детей» в современном обществе» можно рекомендовать учителям обществознания и классным руководителям старших классов в качестве основы для проведения урока «Семья в современном обществе» или «Молодежь в современном обществе», а также классного часа или родительского собрания (с учетом специфики коллектива содержание мероприятия можно корректировать).

Занятие «Проблема «отцов» и «детей» в современном обществе» информационно насыщенно, методически грамотно выдержано, оказывает сильное эмоциональное и психологические воздействие на его участников. Данный классный час является частью воспитательной работы учителя и (или) классного руководителя, направленной на формирование целостной личности с высокими морально-нравственными качествами, осознающей ответственность за свои поступки. Данный классный час был представлен на методическом семинаре для школьных психологов и высоко оценен педагогическим сообществом.

       Подготовка занятия не занимает много времени и заключается в том, чтобы настроить показ презентации, видеофайлов и музыки; разложить на столах для учащихся и родителей раздаточный материал и создать положительную психологическую атмосферу.

План урока:

1. Приветствие, организационный момент.
2. Постановка проблемы и определение темы мероприятия.
3. Определение темы, цели и задач мероприятия.
4. Эвристическая беседа.
5. Анализ статистических данных.
6. Определение причин конфликтов «отцов» и «детей».
7. Варианты решения проблемы.
8. Упражнение-медитация «Мой ребенок в будущем».
9. Итог урока.

 Конспект классного часа

1. Приветствие, организационный момент.
2. Постановка проблемы и определение темы мероприятия.

• Перед вами 2 высказывания (текст на слайде):

1) Дети перестали слушаться своих родителей. Видимо, конец света недалеко; 2) Нынешняя молодежь привыкла к роскоши. Она отличается дурными манерами, презирает авторитеты, не уважает старших.  Дети спорят с родителями, жадно глотают еду и изводят учителей.

• Как вы думаете, когда они были сказаны?
• Ответы детей.
• Первое высказывание было обнаружено археологами на стене древнеегипетского храма 3,5 тыс. лет назад. Второе принадлежит древнегреческому философу Сократу, который жил 2,5 тыс. лет назад. Как бы вы обозначили проблему, о которой говорили великие древние?
• Ответы детей. 
• Актуальны ли сегодня эти высказывания? Значит, проблема отцов и детей существует и сегодня, спустя тысячи лет?
• Эпиграф к занятию  (на слайде).

Уж много лет, без утомленья

Ведут войну два поколенья, кровавую войну:

И в наши дни в любой газете

Вступают в бой «Отцы» и «Дети».

Разят друг друга  те и эти,

Как прежде в старину!

3. Определение темы, цели и задач занятия.

• Итак, тема классного часа - «Проблема «отцов» и «детей» в современном обществе». Сегодня мы постараемся провести анализ этой проблемы совместно с учащимися, экспертами, представителями старшего поколения; научимся разрешать конфликтные ситуации в общении с родителями; продолжим формирование уважительного отношения к семье и родителям и др.

4. Эвристическая беседа.

• На самом ли деле существует эта проблема?
• Случалось ли вам вступать в конфликт с родителями?
• Что больше всего вас раздражает в поколении «отцов» ?
• В чем бы вы хотели походить на «отцов»?
• Что больше всего вас раздражает в поколении детей»?
• В чем бы вы хотели походить на «детей»?

После каждого вопроса выслушиваются мнения учащихся.

5. Анализ статистических данных.

На слайде приведены результаты социологического исследования, проведенного среди учеников нашей школы. Они дали ответы на следующие вопросы: «Всегда ли вам хочется возвращаться домой?», «Бывают ли конфликты в вашей семье?», «Доверяете ли вы родителям свои тайны?», «Хотели бы вы повторить опыт своих родителей в семейных отношениях». Давайте проанализируем результаты опроса. С какими выводами вы смогли бы согласиться? С какими – нет?  Ответы детей.

6. Определение причин конфликтов «отцов» и «детей».

• Вашему вниманию я предлагаю несколько видеороликов, на основании которых постарайтесь сделать вывод – в чем главная причина конфликтов между родителями и детьми. После просмотра – определяем различные причины, записываем их на доске.
• Фрагменты мультипликационных фильмов «Трое из Простоквашино», «Летучий корабль», «Бременские музыканты», кинофильма «Стиляги».

Дети обычно предлагают различные варианты: запреты со стороны родителей, ограничение свободы ребенка, непослушание, неблагодарность детей, критика внешнего вида и др.

• Итак, в чем же главная причина конфликтов? Каким общим слом их можно объединить? Ответы детей, выявление главной причины – непонимания между родителями и детьми.

7. Варианты решения проблемы.

• Давайте попробуем разрешить проблему непонимания. Разделимся на 3 группы (по рядам): дети, родители, остальные члены семьи и поработаем с текстами источников: пятой заповедью Иисуса Христа, фрагментом из Домостроя 16 века, советами современных психологов.

- Почитай отца твоего и мать твою, чтобы тебе было хорошо и чтобы продлились дни твои на земле.       (Пятая Заповедь Иисуса Христа)

 - Нужно заботиться о чадах своих отцу и матери, обеспечить их и воспитать в добром научении; учить вежливости и всяком порядку: любить их и беречь. Но и наказывая и поучая. Наказывай детей в юности – успокоят тебя в старости.          (Домострой XVI в.)

- Советы, как создать НЕблагополучную семью:

1. Чаще упрекайте друг друга, придираясь по мелочам.

2. Старайтесь больше времени проводить вне дома, а когда все же придете, то не замечайте беспорядка, грубите друг другу.

3. Не обращайте внимания на детей, их плохую учебу и поведение – это их дело.

4. Ничего не рассказывайте о себе и не спрашивайте родных об их проблемах.

5. Никогда не прощайте обиды, таите злобу и мстите исподтишка.

6. Обзаведитесь массой вредных привычек и старайтесь, чтобы все о них знали.                                                           («Вредные советы» психологов)

• Как, согласно историческим советам, нужно строить свои отношения в семье?  Ответы детей из каждой группы.
• Как же избежать этих проблем? Наверное, нужно поменять свое поведение с реального на идеальное?
• Задание (по группам, по рядам): в течение 3 минут на половинке листе ватмана составить (нарисовать):  1 группа - портрет идеального родителя,                      2 группа – портрет идеального ребенка, 3 группа – планету идеальной семьи.

• Работа с родителями, приглашенными на занятие, гостями (в это же время).

Уважаемые гости, я приглашаю вам принять участие и из набора качеств также составить портреты идеального ребенка, родителя, семьи.

Приглашенные участники располагают напечатанные на листах качества идеального ребенка, родителя, семьи в приготовленные кластеры.

• Прикрепляем полученные портреты и кластеры на доску, сравниваем и обсуждаем представления «отцов» и «детей» об идеальной семье, ребенке, родителях. (Многое из того, что предположили участники мероприятия, совпадает.) Значит, мы вполне можем решить эту проблему. Все в наших силах.

8. Упражнение-медитация «Мой ребенок в будущем» (на фоне музыки).

Для решения нашей общей проблемы предлагаю вам упражнение-медитацию. «Сядьте удобно, закройте глаза, прислушайтесь к музыке… Дышите глубоко и спокойно…  Ребята, перенесемся на несколько лет вперед…Через несколько минут появится на свет ваш ребёнок. Вы еще не видите его, но уже представляете, каким он будет… И вот наконец он появился на свет. Перед вашими глазами – ваш крохотный человечек, ваш ребенок. Вы рассматриваете его и пытаетесь понять, на кого он похож, какой у него будет характер… Что он полюбит, а что не примет. Как он будет учиться в школе… Кем будет работать… Главное, каким он будет человеком? Представьте, какой большой и сложный жизненный путь его ожидает. Знайте, что он очень нуждается в вас. Без вашей заботы, участия, терпения, бесконечной любви он умрет… Первый крик… Первое кормление… Первый год новой жизни… Детский сад… Первый утренник – и взволнованно сжимается сердце: какой он уже большой! Первое сентября… Букет цветов, новый ранец… Первые оценки…и ощущение, что нет уже той безусловной близости у него свои интересы, друзья, свой мир… И постепенно малыш превращается в самостоятельного взрослого человека. А вместе с этим незаметно проходит ваша жизнь… И вот позади школа, институт. Впереди – самостоятельная, отдельная от вас жизнь. Каким он стал, ваш ребенок? Чего достиг? Какие отношения у вас с ним? Кто вы теперь? Как вы себя чувствуете?.. Не спешите с ответом, подумайте… Это уже не далекое будущее, а завтрашний день»

• Задание: на предложенных листочках напишите, каким будет ваш ребенок. Продолжите предложенные фразы:

Я хочу, чтобы мой ребенок был…

Я надеюсь, что он станет…

Мой ребенок будет …

Я уверен(а) в том, что он…

9. Итог занятия.

А теперь сложите эти листочки самолетиком и отправьте в будущее (друг другу). Дети выполняют задание (надо отметить, с большим восторгом).

• Разверните самолетики. Прочтите, каким будет ваш будущий ребенок.
• Дети зачитывают «прилетевшие» к ним варианты. 

• Скажите, а можете ли вы сейчас стать такими, как ваши будущие дети? Я думаю, да. И тогда никто уже не произнесет этих фраз (на слайде):

1) Дети перестали слушаться своих родителей. Видимо, конец света недалеко; 2) Нынешняя молодежь привыкла к роскоши.  Она отличается дурными манерами, презирает авторитеты, не уважает старших.  Дети спорят с родителями, жадно глотают еду и изводят учителей.

Наше занятие подошло к концу. Благодарю вас за активную работу. И в заключении давайте составим памятку – но не отдельно для детей и родителей, а общую для всех. В течение нашего занятия вы уже высказывали некоторые советы, осталось только их объединить. Эту памятку я дарю не вам, дети, а вашим родителям. И не вам, уважаемые родители-гости, а вашим детям. Спасибо всем за работу. До свидания.

Материально-техническое обеспечение занятия:

* мультимедийный проектор;

 * презентация;

 * музыкальное сопровождение;

 * видеофрагменты;

 * ватман, фломастеры, макет «Планета «Семья»;

 * раздаточный материал (исторические источники, анкета «Мой будущий        

    ребенок», памятка для детей и  родителей).

3. Список использованной литературы

Литература:

Библия. Новый завет. – М., 2012.

Детство – это значит дети//http://mukbislib.myftp.org/article/read/child.html

Домострой // Хрестоматия по истории России. – М., 1987.

Семья – ячейка общества http://www.gruz

school.narod.ru%2Fklas_Pomogaeva.doc

Цитаты  великих //http://www.Epwr.Ru/quotation/txt_375_7.Php

Иллюстрации:

Древнеегипетский храм // http://images.Yandex.Ru/yandsearch?Rpt=simage

Портрет Сократа //http://images.Yandex.Ru/yandsearch?Ed=1&text

Семья // http://images.Yandex.Ru/yandsearch?Rpt=www.Media-kuban.Ru

Видеоматериалы:

Бременские музыканты. Режиссер В. Ливанов https://youtu.be/w3wkrscEtHg

Летучий корабль. Режиссер Г. Бардин https://youtu.be/SWoSsWxVZTE

Стиляги. Режиссер В.Тодоровский https://youtu.be/rC4O63itTtM

Трое из Простоквашино. Режиссер В.Попов https://youtu.be/BlVcekB7roc

4. Приложение

Раздаточные материалы к классному часу

«Проблема «отцов» и «детей» в современном обществе»

Свод правил для «отцов» и «детей»

Любите, цените и берегите друг др

Набор слов для составления портрета

идеального ребенка, идеального родителя, идеальной семьи

Набор слов для составления портрета идеального ребенка, идеального родителя, идеальной семьи. (Необходимо распечатать и разрезать.)

Умный

Рассудительный

Спокойный

Уравновешенный

Справедливый

Послушный

Заботливый

Понимающий

Ответственный

Внимательный

Чуткий

       Помощник во всем          

Счастливая

Крепкая

Дружная

Надежная

  Без ссор и конфликтов

Классный час к Дню космонавтики

«Через тернии – к звездам»

    Цель мероприятия: развитие творческих способностей учащихся, внимания, памяти, углубление знаний учащихся в области покорения космоса, воспитание патриотизма.

12 апреля – День Космонавтики – большой всенародный праздник. Для нас кажется привычным, что стартуют с Земли космические корабли. В высоких небесных далях происходят стыковки космических аппаратов. Месяцами в космических станциях живут и трудятся космонавты, уходят к другим планетам автоматические станции. Вы можете сказать “что тут особенного?”  Но ведь совсем недавно о космических полетах говорили как о фантастике. И вот 4 октября 1957 года началась новая эра – эра освоения космоса. 12 апреля 1961 года впервые в мире на космическом корабле “Восток” совершил полет первый космонавт планеты. Им был наш гражданин Юрий Алексеевич Гагарин. Жители Земли всегда будут с благодарностью помнить имена людей, открывших новую сферу человеческой деятельности. В этом созвездии одни из самых ярких – имя первого космонавта планеты Юрия Гагарина и имя главного конструктора академика Сергея Павловича Королева.

   Позапрошлый, 2021 год – особенный, т. к. исполнилось 50 лет со дня первого полёта человека в космос. За эти годы многое изменилось в космонавтике: и техника, и подготовка экипажей, и программа работ на орбите. В космосе работают отважные, мужественные и героические люди. Если спросить любого космонавта: «С чего у них начиналась дорога в космос?» Мы услышим однозначный ответ: «С мечты!» А мечта становится былью, если человек трудолюбив, любознателен и настойчив.

Ладонью заслоняясь от света, сидит мальчишка. Тишина.                                                                      И вдруг волшебное:  Ракета достигла станции Луна.                                                                               И оторвавшись от тетрадок, сказал с достоинством:  Порядок.                                                                               Как - будто так и быть должно. Должно быть так, а не иначе.                                                                          И удивительного нет, что это нами, только нами начат штурм неразгаданных планет.

   Приведу одно из высказываний К.Э. Циолковского “Сначала неизбежно идут мысль, фантазия, сказка; за ними шествует научный расчет и, в конце концов, исполнение венчает мысль”. Ещё со времен Древней Греции существовали мифы о полетах – Икар и Дедал. Но уже на границе XIX–XX веков были заложены основы космонавтики как науки, основоположником которой считается Константин Эдуардович Циолковский. Идеи Циолковского создали лишь теоретическую базу для будущих полетов. Потребовалось ещё полвека развития науки и техники, чтобы эти идеи претворить в жизнь. Одним из первых предложивших использовать ракету для полета человека в небо был молодой русский народоволец студент Николай Иванович Кибальчич. Всего за несколько дней до казни он разработал проект ракетного летательного аппарата. Кибальчичем руководило горячее желание оставить людям переполнявшую его идею.

В течение всего нашего мероприятия вам будет задано 36 вопросов про космос. Это не только для того, чтобы проверить ваши знания, но и для того, чтобы вы узнали и запомнили много интересной и нужной информации.

    1. Назовите автора первого проекта летательного аппарата с ракетным двигателем: 1. Циолковский; 2. Кибальчич; 3. Цандер.

    2. Чем знаменит полет автоматической станции «Луна-3»: 1. Впервые достигнута поверхность Луны и доставлен на неё вымпел; 2. Получены первые фотографии обратной стороны Луны; 3. Впервые совершена мягкая посадка на Луну.

    3. Назовите космонавта, совершившего первый в мире выход в открытый космос: 1. Беляев; 2. Леонов; 3.Хрунов.

    4. Грунт какого небесного тела был доставлен на землю: 1. Венеры;             2. Марса; 3. Луны.

    5. Где выгоднее строить космодром: 1. Ближе к северному полюсу;                                       2. Ближе к экватору; 3. Ближе к средним широтам.    

    6. Сколько времени длится вывод космического аппарата на орбиту:                                   1. Около часа; 2. Около 10 минут; 3. Полминуты.

    7. Где производится окончательная сборка космического корабля и ступеней ракеты – носителя: 1. На стартовой позиции космодрома; 2. На заводе - изготовителя; 3. В монтажно – испытательном  корпусе космодрома.

   8. В каком положении человек легче переносит стартовые перегрузки:                                 1. Стоя; 2. Лежа на спине; 3. Лежа на боку.

   9. Каков примерный стартовый вес ракеты – носителя «Союз»:                                                1. 300т; 2. 1000т; 3. 3000т.

Главная трудность на пути в космос – силы земного тяготения. О том, что такая сила существует, люди знают со времен Ньютона. Жизнь на Земле зарождалась и развивалась в постоянном присутствии силы тяготения и приспособлена к ней. Не будь её, не существовало бы и самой Земли, Луны, планет, Солнца, Галактики. Чтобы справиться с земным тяготением, нужно совершить немалую работу. Для иллюстрации скажу: для тела массой 1т эта работа равноценна поднятию огромного авианосца массой 65000т на вершину Исаакиевского собора в С-Петербурге! Затратив эту работу, мы выведем тело на поверхность сферы земного тяготения. Итак, любой космический полет, связан с преодолением сил тяготения и затратой большой энергии.

   Когда же было преодолено земное тяготение?

  Уже в начале 1955 года стали готовить межконтинентальную баллистическую управляемую ракету Р-7 для запуска искусственного спутника земли (ИСЗ). Одновременно с этим в Казахстане начали строить новый космодром Байконур. Наконец, 21 августа 1957 г. советская космическая ракета стартовала в космос, а 4 октября 1957 г. с космодрома Байконур запущен первый ИСЗ массой 83,6кг. Через месяц, в ноябре 1957 г. полетел второй спутник, на борту которого находилась собака Лайка. Этот полет показал, что в условиях невесомости живое существо может долгое время жить.

   10. Почему ракеты – носители стартуют вертикально: 1. Увеличивается е дальность полета; 2. Экипаж испытывает меньшие перегрузки; 3. Энергетически более выгодно.

   11. Сколько раз в земные сутки встречают космонавты восход Солнца на околоземной орбите: 1. 2 раза; 2. 5 раз; 3. 16 раз.

   12. Как лучше защитить космический корабль от столкновений с метеоритами: 1. Оболочка корабля должна быть большой толщины;               2. Оболочка корабля должна быть многослойной; 3. Должна быть из сверхпрочных материалов.

   13. Что еще, кроме нагревательного прибора, необходимо в первую очередь иметь космонавту для поддержания необходимой температуры в кабине корабля: 1. Термометр; 2. Вентилятор; 3. Барометр.

   14. Будет ли гореть свеча в кабине космического корабля: 1. Не будет;         2. Будет так же, как и на Земле; 3. Будет гореть, но более слабо.

   15. Какие метеоритные потоки можно наблюдать на Меркурии: 1.Такие же, как на Земле; 2. Ярче, чем на Земле; 3. Нельзя наблюдать.

   16. Почему грунт Марса красный: 1. Содержит много меди; 2. Содержит окиси железа; 3. Покрыт растительностью красного цвета.

   17. На каком небесном теле ребенок смог бы прыгнуть в высоту на 6 метров без каких-либо вспомогательных средств: 1. На Венере; 2. На Луне; 3. На Марсе.      

   От запуска первого ИСЗ до первого полета человека в космос прошло 4 года. Когда было принято решение о полете и кого решили запускать в космос?  В Советском Союзе только 5 января 1959г. было принято решение об отборе людей и подготовке их для полета в космос. Спорным был вопрос кого готовить для полета. Врачи доказывали, что только они, инженеры считали, что в космос должен лететь человек из их среды. Но выбор пал на летчиков-истребителей, потому, что они действительно из всех профессий ближе к космосу: летают на больших высотах в специальных костюмах, переносят перегрузки, умеют прыгать с парашютом, держать связь с командными пунктами. Находчивы, дисциплинированы, хорошо знают реактивные самолеты. Из 3000 летчиков-истребителей выбрали 20 человек.  Каким требованиям должен отвечать космонавт? Была создана специальная медицинская комиссия, преимущественно из военных врачей. Требования к космонавтам такие: во-первых, отменное здоровье с двойным–тройным запасом прочности; во-вторых, искреннее желание заняться новым и опасным делом, способность развивать в себе творческую исследовательскую деятельность; в-третьих, отвечать требованиям по отдельным параметрам: возраст 25–30 лет, рост 165–170 см, масса 70– 72 кг и не больше! Малейшее нарушение в организме и отсеивали сразу. Какую подготовку должен пройти космонавт к полету?  Ежедневно занимались физической подготовкой и закаливанием, проводили учебно-тренировочные полеты на самолетах, следили за состоянием организма, испытывали в барокамерах, термокамерах и сурдокамерах, вращались на центрифуге, проводили кратковременные полеты в невесомости. Кроме того, большое внимание уделялось теоретическим занятиям по астрономии, небесной механике, ракетной технике, конструкции и устройству космического корабля и его различных систем. А также велась парашютная подготовка.

   18. Назовите ближайшую к нам звезду: 1. Сириус; 2. Солнце; 3. Альфа Центавра.

   19. В честь какого юбилея первого полёта человека в космос 2011-й год в России объявлен Годом российской космонавтики? а) В честь 30-летия; б) В честь 40-летия; в) В честь 50-летия; г) В честь 60-летия.

   20. Назовите дату первого в мире полёта человека в космос.                                        а) 4 октября 1957 года; б) 12 апреля 1961 года; в) 6 августа 1961 года; г) 12 октября 1964.

   21. Во время исторического полёта Юрий Гагарин был одет в костюм «СК-1». Что обозначают эти буквы?                                                                                                 а) Советский космонавт; б) Смелый космонавт; в) Специальный костюм; г) Скафандр космонавта.

   22. Что сказал Юрий Гагарин при старте своего корабля?                                              а) Погнали! б) До свидания! в) Поехали! г) Взлетаю!

  23. Какая была первая профессия у Юрия Гагарина?                                                     а) Учитель; б) Формовщик-литейщик; в) Лётчик-истребитель; г) Лесник.        (Юрий Гагарин окончил ремесленное училище по специальности формовщик-литейщик. Своей рабочей профессией Юрий Алексеевич гордился всю жизнь.)

  24. Как звали отца Юрия Гагарина?                                                                                               а) Алексей Иванович; б) Александр Сергеевич; в) Андрей Иванович; г) Антон Петрович.

  25. Как назывался космический корабль, на котором Юрий Гагарин совершил первый в мире полёт в космос?                                                                               а) «Север»;  б) «Юг»; в) «Восток»;  г) «Запад».

  26. В какой области России приземлился Юрий Гагарин, совершив первый в истории космический полёт?  а) В Свердловской; б) В Саратовской; в) В Воронежской; г) В Астраханской.                                                    

     Как обеспечить благополучное возвращение космонавта на Землю?  Эта проблема оказалась очень трудной. Испробовали множество вариантов. В начале остановились на конусном варианте спускаемого аппарата, потом решили использовать классический вариант – форму шара, со всех сторон одинакового для преодоления сопротивления воздушного потока и обеспечения теплозащиты космонавта. Стояла задача – как погасить огромную скорость спускаемого аппарата с орбиты до атмосферы Земли. В мае 1960г. была сделана тормозную двигательную установку (ТДУ) космического корабля. В атмосфере кабина будет гореть и тормозиться сама. Нужна была такая защитная оболочка кабины, чтобы она тем не менее могла сохранить целой саму себя и космонавта. Нашли сплав металла, сделали из него кожух для кабины, который решил и эту задачу. Ещё одна проблема: как космонавту приземляться? Наши специалисты решили на высоте 7км от земли, космонавта катапультировать из кабины и приземлять на парашюте.

  27. Юрий Гагарин улетел в космос старшим лейтенантом, а вернулся...        а) Капитаном;  б) Майором;  в) Полковником;  г) Генералом.                                        (За этот подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза и воинское звание майора досрочно.)

  28. В каком виде спорта разыгрывается Кубок Гагарина?                                               а) Хоккей; б) Футбол; в) Теннис; г) Бадминтон.                                                            (Кубок Гагарина — хоккейный приз, вручаемый победителю серии плей-офф  Континентальной хоккейной лиги, начиная с сезона 2008/2009. Кубок является переходящим. На церемонии закрытия чемпионата трофей передаётся капитану победившей команды. Через год, после возвращения кубка организаторам, на него наносится наименование чемпиона. Кубок сделан из серебра 925-ой пробы, снаружи покрыт позолотой. На лицевой стороне выгравировано изображение Юрия Гагарина в скафандре и летящая комета, а с другой стороны изображен хоккеист. По кругу он украшен маленькими шайбами. Масса кубка составляет 19 килограммов. Объём кубка составляет около 12 литров.)

  29. Как звали самых известных собак в мире, благополучно вернувшихся на Землю после космического полёта 19 августа 1960 года?                                                 а) Пчёлка и Мушка; б) Белка и Стрелка; в) Лайка и Звёздочка; г) Дезик и Цыган.                                                                                                                                          (Им впервые удалось в настоящем космическом корабле больше суток летать вокруг планеты и вернуться домой живыми и невредимыми! Слава двух беспородных собак была настолько велика, что одного из щенков Стрелки, кудлатенького Пушка, по личному распоряжению Никиты Хрущёва отправили за океан жене американского президента Джона Кеннеди красавице Жаклин – на память.)

  30. Сколько всего было российских претендентов на первый полёт в космос? а) Два; б) Пять; в) Десять; г) Двадцать.

  31. В каком городе находится Аллея Космонавтов - мемориальная пешеходная аллея?                                                                                                                          а) В Гагарине; б) В Москве; в) В Калуге; г) В Санкт-Петербурге.                                    (На севере Москвы. Названа в 1972 году в честь героев космоса, бюсты которых установлены вдоль аллеи. Ведёт к монументу «Покорителям космоса».)

  32. Кто из космонавтов впервые пообедал и поужинал в невесомости?        а) Герман Титов;   б) Алексей Леонов; в) Валентина Терешкова; г) Андриян Николаев.                                                                                                                                       (И даже сумел поспать, ведь он провел на околоземной орбите 25 часов 11 минут, облетев Землю 17 раз. Герман Титов доказал, что человек может жить и работать в космосе.)

   33. Сколько наших соотечественниц побывало в космосе?                                          а) Двое; б) Трое; в) Четверо; г) Пятеро.                                                                 (Валентина Терешкова, Светлана Савицкая, Елена Кондакова.)          

    Ветераны Байконура утверждают, что в ночь на 12 апреля на космодроме никто не спал, кроме космонавтов. В 3 часа ночи 12 апреля начались заключительные проверки всех систем корабля “Восток”. Ракета освещалась мощными прожекторами. В 5.30 утра Евгений Анатольевич Карпов поднял космонавтов. Вид у них – бодрый. Приступили к физзарядке, потом завтрак и медицинский осмотр. В 6.00 заседанием Государственной Комиссии подтверждено решение: первым в космос летит Ю.А. Гагарин. Ему подписывают  полетное задание. Стоял солнечный, теплый день, вокруг в степи цвели тюльпаны. Ракета ослепительно ярко сверкала на солнце. На прощание отводилось 2-3 минуты, а прошло десять. Гагарина посадили в корабль за 2 часа до старта. В это время происходит заправка ракеты топливом, и по мере заполнения баков она “одевается” точно в снежную шубу и парит. Потом дают электропитание, проверяют аппаратуру. Один из датчиков указывает, что в крышке нет надежного контакта. Нашли… Сделали… Вновь закрыли крышку. Площадка опустела. И знаменитое гагаринское “Поехали!”. Ракета медленно, будто нехотя, изрыгая лавину огня, поднимается со старта и стремительно уходит в небо. Вскоре ракета исчезла из вида. Наступило томительное ожидание.

  34. Кто из женщин-космонавтов первой совершил выход в открытый космос?                                                                                                                                            а) Валентина Терешкова; б) Светлана Савицкая; г) Елена Кондакова. (В 1984 году.)     

  Невесомость. Это слово сейчас знакомо каждому, но в начале 20 века это слово Циолковскому пришлось “придумать”, для обозначения совершенно необычного состояния, которое наступает в ракете, когда она, отключив двигатели, вращается вокруг Земли. Человек, потерявший свой вес, может свободно перемещаться в воздухе. Никаких затруднений нет. Достаточно коснуться пальцем стенки кабины, чтобы поплыть в противоположную сторону. Все движения координированы, а зрение и слух безукоризненны: все видно, все слышно. Не сидишь, не лежишь, а как-то висишь в кабине. Все незакрепленные предметы парят, и наблюдаешь их как во сне. А капли жидкости, пролившиеся, приняли форму шариков, они свободно перемещались в пространстве и, коснувшись стенки кабины, прилипали к ней, будто роса на цветке.

   А как Земля? Какая она с той высоты?  Пожалуй, такая же, как при полете на реактивном самолете на большой высоте. Всё отлично видно. Когда пролетаешь над океаном, внизу различаешь острова. Красивая наша Земля. Вся в нежно-голубом ореоле.  Как влияют космические полеты и запуски ракет на экологию Земли? Исследование и освоение космоса требуют применения очень мощных технических средств – космических ракет. Это порождает экологическую опасность, например ближний  Космос загрязнен огромным количеством (более 3000 т) мусора, включающего разные фрагменты уже использованных технических устройств. Столкновение с ними – реальная угроза для космических аппаратов. Наиболее опасен выброс химических веществ  в процессе работы реактивных двигателей: в околоземное пространство поступает в это время огромная масса различных химических продуктов, в основном газообразных, причем некоторые токсичны. В результате в верхней атмосфере вдоль всей траектории полета ракеты формируется газовое облако сложного химического состава, содержащее хлор. Хлор считается одним из главных разрушителей озона в атмосфере.

  35. В какой бывшей республике СССР находится российский космодром «Байконур»?                                                                                                                                   а) Казахстан; б) Узбекистан; в) Туркменистан;  г) Таджикистан.

  36. Одна из традиций российских космонавтов: утром перед полётом экипаж обязательно расписывается маркерами на ...                                                        

а) портрете Юрия Гагарина; б) дверях своих номеров;   в) на своих космических шлемах; г) на странице своих паспортов.              (Закрашивать или смывать эти автографы было категорически запрещено до приземления на Землю).

По порядку все планеты назовёт любой из нас:                                                                                         Раз — Меркурий, Два — Венера, Три — Земля, Четыре — Марс, Пять — Юпитер, Шесть — Сатурн, Семь — Уран, За ним — Нептун. Он восьмым идёт по счёту,  А за ним уже  потом  и девятая планета под  названием Плутон.

Загадки про космос:                                                                                                                                        

Крыльев нет, но эта птица полетит и прилунится. (Луноход.)                                                                       Чудо-птица – алый хвост прилетела в стаю звезд. (Ракета.)                                                               Рассыпалось ночью зерно, а утром – нет ничего. (Звезды.)                                                                             Бродит одиноко огненное око, всюду, где бывает, взглядом согревает(Солнце.) Человек сидит в ракете, смело в небо он летит,                                                                                                       И на нас в своем скафандре он из космоса глядит. (Космонавт.)                                                                     Ночью на небе один - золотистый апельсин. Миновали две недели,                                                      Апельсина мы не съели, но осталась в небе только - апельсиновая долька. (Луна, месяц.)         

   Из 40000 профессий, существующих на Земле, профессия космонавта самая трудная, опасная и ответственная. Это настоящий подвиг. Подвиг научный, технический, организационный, но, прежде всего – человеческий.

Когда последний закруглен виток так хорошо сойти на Землю снова                                                            И окунуться после всех тревог в живую красоту всего земного.                                                Галактика в сеченье звездных трасс, нам на нее глядеть, не наглядеться,                                            Но, поднимаясь в небо всякий раз, своей Земле мы оставляем сердце

Классный час "День народного единства"

Цели занятия: - дать представление о празднике, раскрыть значение и роль праздника как дня сохранения единства народа, начала государственности, завершения смуты на Руси;

- формировать знания учащихся по истории России;

- воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство патриотизма, ответственности за судьбу своей страны; сплочение классного коллектива.

- развивать умение анализировать исторические факты сопоставлять, делать выводы; формировать навыки самоконтроля.

Ход классного часа:

1. Введение.

Ведущий: Здравствуйте, ребята. Сегодня наш классный час посвящён одному из самых патриотичных праздников – Дню народного единства.

Звучит музыка гимна России, ученики исполняют гимн.

2. Рассказ об истории праздника с элементами беседы:

Ведущий: 4 ноября – день Казанской иконы Божией Матери – с 2005 года отмечается как «День народного единства». 16 декабря 2004 года Госдума РФ приняла одновременно в трех чтениях поправки в федеральный закон «О днях воинской славы (Победных днях России)». Одной из правок было введение нового праздника День народного единства и фактическое перенесение государственного выходного дня с 7 ноября (День согласия и примирения) на 4 ноября.  В декабре 2004 года президент России В. В. Путин подписал Федеральный Закон "О внесении в статью 1 Федерального закона "О днях воинской славы (победных днях) России", в котором 4 ноября объявлялся Днем  народного единства.

В пояснительной записке к проекту закона отмечалось: «4 ноября 1612 года воины народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китай-город, освободив Москву от польских интервентов и продемонстрировав образец героизма и сплоченности всего народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и положения в обществе».

Хорошо ли вы знаете события, в память о которых установлен этот праздник? Давайте послушаем сообщение об истории этого праздника.

Выступление учеников с сообщениями:

Ученик 1: С конца 16-го века в России началось так называемое Смутное время – непростое время кризиса для нашей страны.

В 1598 году умер царь Фёдор Иванович (сын Ивана IV Грозного). Так как он был бездетен, то с его смертью пресеклась династия "прирожденных государей". После его смерти в Москву собрались выборные люди из разных городов и выбрали на царство Бориса Годунова. Время его царствования обещало быть счастливым. Начался строительный бум. Годунов стремился облегчить положение посадских людей, а во внешней политике делал ставку на сближение с Западом. Борис приглашал иностранцев на государственную службу, освобождал их от налогов. Но осенью 1601 года пошли проливные дожди, затем грянули ранние морозы. Урожай остался в поле. В следующем году трагедия повторилась. Начался страшный голод, продолжавшийся целых три года. Борис запрещал продавать хлеб дороже определённого предела, стараясь удержать рост цен. Но это не помогло. Цена на хлеб увеличилась в сто раз.

Царь приказал выдавать из казны деньги беднякам, но деньги стали терять цену. Царь приказал открыть для голодающих казенные амбары, но хлеба хватило ненадолго. Начались бунты. Царские войска разгромили восставших, но не смогли успокоить страну.

Ученик 2: 13 апреля 1605 года царь Борис Годунов внезапно скончался. Новым царём назвали Федора (сына Бориса), юношу образованного и умного. Вскоре в Москве произошел мятеж. Юного царя и его мать убили, а народу объявили, что они отравились сами. Путь к трону был открыт. Кто же стал царём? Царём стал Лжедмитрий. Это бежавший 1602 году в Польшу Григорий Отрепьев, происходивший из галицких дворян. Но вскоре он был убит. После его смерти бояре выбрали царём Василия Шуйского, но спокойствие в стране не восстановилось. Появлялись все новые и новые самозванцы.

В это время польский король Сигизмунд II вторгся в Россию. Поляки разбили войско царя Василия Шуйского, москвитяне пришли в большое волнение, и Василий Шуйский был сведен с престола. После свержения Шуйского Русь осталась совсем без царя. Поляки осаждали Смоленск. Польский король желал стать царем. Власть в Москве захватила «семибоярщина» во главе с князем Федором Мстиславским, пустившая в Кремль польские войска с намерением посадить на русский престол католического королевича Владислава. В это тяжелое для России время патриарх Гермоген призвал русский народ встать на защиту православия и изгнать польских захватчиков из Москвы. «Пора положить душу свою за Дом Пресвятой Богородицы!» - писал патриарх. Его призыв был подхвачен русскими людьми. Началось широкое патриотическое движение за освобождение столицы от поляков. Первое народное (земское) ополчение возглавил рязанский воевода Прокопий Ляпунов. Но из-за распрей между дворянами и казаками, которые по ложному обвинению убили воеводу, ополчение распалось. Преждевременно начавшееся в Москве 19 марта 1611 года антипольское восстание потерпело поражение.

Ученик 3: В это же время на русскую землю пришли с целью захвата шведы. Бедствия русской земли дошли до крайности. Казалось, Россия погибла. И вот тогда в русских людях заговорило народное чувство. Они решили стать за родную страну против чужеземцев. Для этого нижегородцы решили образовать ополчение. Начались сходки: рассуждали о том, откуда взять людей и деньги. По советам старосты из Нижнего Новгорода Кузьмы Минина каждый нижегородец на ополчение жертвовал третью часть своего имущества, вождём же выбрали князя Дмитрия Пожарского. Скоро к нижегородцам примкнули и другие города. В апреле 1612 года в Ярославле уже стояло громадное ополчение с князем Пожарским и Мининым во главе. Под знамена Пожарского и Минина собралось огромное по тому времени войско - более 10 тысяч служилых поместных людей, до трех тысяч казаков, более тысячи стрельцов и множество «даточных людей» из крестьян. С чудотворной иконой Казанской Божией Матери, явленной в 1579 году, Нижегородское земское ополчение сумело 4 ноября 1612 года взять штурмом Китай-город и изгнать поляков из Москвы. В августе была одержана решительная победа над поляками и в октябре Москва была очищена от оккупантов. Великий Земский Собор 1613 года стал окончательной победой над Смутой и торжеством национального единства.

II.Беседа о сути праздника:

Ведущий: Ребята, как вы считаете: к чему призывает нас этот праздник?

Примерные ответы учащихся: Этот праздник призван напомнить о том, что мы, россияне, принадлежащие к разным социальным группам, национальностям и вероисповеданиям, – единый народ с общей исторической судьбой и общим будущим.

Ведущий: В чём состоит суть Дня народного единства?

(Ответы учащихся)

Ведущий: День народного единства, проникнутый идеями национального согласия, сплочения общества, упрочения российской государственности, станет праздником взаимопонимания, милосердия, заботы о людях. День народного единства является свидетельством единения людей в служении обществу.

Ведущий: Для чего нам нужно единство?

(Ответы учащихся)

Ведущий: Правильно. Единство нам нужно для того, чтобы строить Россию вместе. Когда у нас будет доверие друг к другу, когда наша дружба будет крепка, мы сможем вывести нашу Родину из кризиса.

Как вы считаете, что можно сделать, чтобы укрепить единство народа в нашей стране?

(предложения учащихся)

3. Викторина:

Ведущий: Мы узнали много нового, а сейчас давайте проверим, всё ли вы запомнили, и проведём небольшую викторину.

Викторина (работа в группах):

1. Кто занял место царя Ивана Грозного? (его сын Федор)
2. В каком веке происходили события, которые называют «смутное время»? (конец 16 – начало 17 века)
3. Кем был Кузьма Минин? (земский староста)
4. Какую роль в ополчении играл князь Пожарский (он командовал народным ополчением)
5. Какие враги были у России в «смутное время»? (поляки и шведы)
6. Какие города удалось захватить врагам?
7.  Где происходила битва 24 августа? (в Москве)
8. Кого решено было поставить на царство, чтобы прекратить беспорядки в стране? (Михаила Федоровича Романова, сына Федора Романова, которому в то время исполнилось 16 лет)

IV.Завершение классного часа:

Ведущий: Сегодня мы говорили о празднике – Дне народного единства. Надеюсь, каждый из вас нашёл для себя что-то интересное и полезное. Запомните чувство единения и сохраните его на всю жизнь. Будьте достойны своих славных предков. Всего вам доброго!

Конференция

                               «Актуальные медико-социальные проблемы»

   Цель: расширение и углубление знаний учащихся по актуальным проблемам современной жизни; совершенствование умений работать с различными источниками информации и навыков публичного выступления; продолжить формирование умений анализировать, вести дискуссию; развивать навыки общения; формировать черты социально направленной личности школьника.

  Оформление: плакаты с пословицами и поговорками о здоровье, курении, пьянстве, план конференции, стенгазеты, экран.

   Плакаты

   Пьяный за рулем – преступник.

   Пьяному – море по колено.

   На свадьбе пил – урода родил.

   и т.д.

  План конференции 

1. Доклад «Курение табака».

2. Доклад «Алкоголизм».

                                                           Ход конференции

   Ведущий.  Здравствуйте, дорогие ребята. Я вам говорю «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю здоровья! Здоровье для человека – самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем!

   Сегодня у нас необычная конференция, т.к. она посвящена актуальным медико-социальным проблемам – курению и алкоголизму, которые широко распространены среди молодежи и наносят вред здоровью молодых людей.

   Трудная, но благородная задача – открыто выступить против курения выпала (ф.и. докладчика), против пьянства (ф.и .докладчика).

   Их выступления будет оценивать жюри, в составе которого председатель жюри, учитель основ безопасности жизнедеятельности и ученик.

   Каждый докладчик представляет свой доклад по индивидуальной теме. У каждого докладчика будет по 4 оппонента, которые готовятся по той же теме, что и один из докладчиков. Их задача – поставить интересные вопросы и кратко дополнить докладчика.

Время выступления докладчика – 5 мин, время выступления оппонента – 1,5 мин. Затем следует краткое обсуждение доклада.

   Подводя итоги, председатель жюри объявит результаты конференции.  Авторы  докладов награждаются дипломами и памятными призами.

   1-ый докладчик. Курение (или вдыхание продуктов тлеющего горения табака) – это смягченный (по силе «одурманивающего» воздействия на центральную нервную систему и выраженности деструктивного влияния на внутренние органы) вариант наркомании. В продуктах сгорания табачных листьев содержится набор алкалоидов (в т.ч. никотин) – химических веществ, участвующих в обменных процессах на уровне нервных клеток.

   Нет такой системы органов в теле человека, которая бы не страдала от курения.

   (На контуре человеческого организма отметить мишенями наиболее уязвимые места.)

    Легкие. Частицы дыма, дегтя, сажи оседают на стенках бронхов и легочных пузырьков, уменьшается газообмен в легких и развивается кислородное голодание, которое в сочетании со спазмом сосудов негативно отражается на работе сердечно-сосудистой системы, что в свою очередь влияет на состояние внутренних органов.

   Легкие курильщиков из-за постоянных воспалительных процессов теряют эластичность, становятся малорастяжимыми, что уменьшает их жизненную емкость. Уменьшение ЖЕЛ ведет к ухудшению газообмена в крови.   Никотин вызывает раздражение слизистых оболочек дыхательных путей, это вызывает «бронхит курильщика», сопровождающийся мучительным кашлем. Работоспособность и самочувствие курильщиков резко уменьшается. В США предприниматели предпочитают брать на работу некурящих людей, поскольку они меньше болеют и имеют большую работоспособность.

   Табачный дым содержит 200 вредных веществ. Бенз(а)пирен и деготь вызывают рак легких.

   Кровь. Угарный газ легко соединяется с гемоглобином крови, образуя стойкое соединение, что препятствует соединению гемоглобина с кислородом в легких.  Никотин снижает усвоение тканями сахара из крови, столь необходимого источника энергии в организме.

   Сердце. Никотин вызывает выброс адреналина и, как следствие этого, сужение сосудов сердца, подъем кровяного давления, образование тромбов, а угарный газ создает постоянную кислородную недостаточность организма в целом, и в первую очередь – сердечной мышцы.

   После каждой выкуренной сигареты спазм кровеносных сосудов длится 25-30 мин, поэтому у систематически курящего человека сосуды находятся в постоянно суженном состоянии. А это означает, что сердце сокращается в сутки лишних 20-25 тыс. раз, быстрее изнашивается, скорее выходит из строя.

   Мозг. Никотин сначала расширяет сосуды мозга, усиливая их кровоток, затем резко сужает, что приводит к недостатку мозгового кровообращения. Угарный газ снижает интенсивность нервных процессов. У гипертоников часто при курении повышается артериальное давление, что способствует развитию гипертонического криза. Изменяется и поведение курящих: желание курить появляется часто во время урока, ученик отвлекается, мечтая о желанной затяжке табачным дымом.

   Внутренние органы.    В тот момент, когда курильщик затягивается, температура на кончике сигареты достигает 600оС. При этом в организм поступает широкий набор вредных для здоровья веществ (угарный газ, аммиак, мышьяк, радиоактивный полоний, свинец, висмут, никотин, синильная кислота), способных со временем спровоцировать заболевания во всех органах и системах.

    Сигарета вредит и еще не родившимся детям, т.к. у курящих девушек бенз(а)пирен встраивается в молекулу ДНК, нарушая генетическую информацию. Дети более чувствительны к действию продуктов табачного дыма. Употребление никотина матерью во время беременности связывают с синдромом внезапной смерти младенца. Уровень смертности детей при родах у курящих матерей на 30% выше, чем у некурящих. Беременность курящих женщин протекает сложно. Их новорожденные весят на 230 г меньше, чем у женщин, не знакомых с сигаретой. У детей в возрасте до трех лет продукты сгорания табака вызывают удвоение числа пневмоний, бронхитов.

   Жены курящих мужей живут на 4 года меньше по сравнению с женщинами, у которых мужья не курят. При пассивном курении (нахождение в помещении, где курят) риск развития рака легких увеличивается на 30%.

   Ежегодно в России происходят сотни пожаров из-за непотушенной сигареты. А сколько денег уходит из семейного бюджета на приобретение сигарет! Сигарета старается лишить людей вкусных и полезных овощей и фруктов, поскольку под выращивание табака отводятся лучшие земли.

   Каждая сигарета сокращает жизнь человека в среднем на 12 мин и уменьшает продолжительность жизни на 8 лет. Ежегодно во всем мире умирает приблизительно 3 млн. человек от курения. Для тех, кто выкуривает более 20 сигарет в день, риск стать наркоманом в 20 раз больше, а риск стать алкоголиком – в 25 раз больше, чем у некурящих.

   В нашем государстве приняты меры к ограждению детей и всех некурящих от воздействия на них ядов табачного дыма: никому не разрешается курить в общественных местах.

   Курение - зло.

  Вопросы

   1. Почему некоторые утверждают, что выкуренная сигарета помогает ему сосредоточиться и сконцентрировать мысли на решении какой-либо интеллектуальной задачи? (Ответ. Никотин на короткое время расширяет сосуды мозга, усиливая их кровоток, повышая умственные способности. Затем происходит резкое сужение сосудов, что приводит к недостатку мозгового кровообращения. Поэтому курильщик вынужден каждые 25 - 30 мин устраивать перекур. Нервных и недисциплинированных среди курящих больше.)

   2. Почему курильщик наиболее острую потребность в сигарете ощущает после принятия пищи? (Ответ. Продукты сгорания табака влияют на парасимпатическую нервную систему, которая кратковременно усиливает выделение желудочного сока. Этот процесс быстро сменяется угнетением секреторной функции слизистой оболочки желудка. В результате этого пищеварение протекает со значительными отклонениями от физиологической нормы.)

   3. Некоторые девушки курят, чтобы не полнеть. Правы ли они? (Ответ. Девушки худеют, т.к. в их организме болезненно угнетаются секреторная и всасывательная функции желудочно-кишечного тракта. Выброс адреналина в кровь вызывает распад жира и гликогена.)

   4. Часто курят после приема алкоголя. Не вредно ли это? (Ответ. Алкоголь – органический растворитель для компонентов табачного дыма, способствует быстрейшей доставке всего набора токсинов в глубь биологических тканей.)

   5. Как бросить курить? (Ответ. Осознать и почувствовать пагубность курения. Избегать мест, где курят, т.к. появляется рефлекс закуривания: на дым, чиркание спичкой о коробок рука бросившего курить лезет в карман за сигаретой. Если не иметь сигарет и спичек в кармане, то рефлекс может угаснуть из-за неподкрепления, как угасает рефлекс на выключатель, который перенесли в другое место. Трудно побороть застарелую привычку, когда выкуривают более 40 сигарет в день. Снятие такой никотиновой зависимости желательно осуществлять по специально разработанным схемам, включающим элементы медикаментозного лечения и психотерапии.)

   2-ой докладчик. Алкоголизм – это постоянная психологическая и физиологическая потребность в приеме напитков, содержащих этиловый спирт (алкоголь).

   Заболевание развивается вследствие частого и длительного употребления алкоголя, который включается в процессы обмена веществ организма, и появляются реакции, требующие постоянного присутствия в крови определенных концентраций этилового спирта. Смыслом существования человека становится удовлетворение постоянного, болезненного желания «выпить».

   В начальной стадии заболевания человек утрачивает понятие о «норме» употребления алкоголя, выпивая неоправданно большое количество спиртных напитков более 1-2 раз в неделю; часто не помнит происходившего в период алкогольной интоксикации.

   Постепенно развивается психическая зависимость: в трезвом состоянии больной чувствует себя плохо, дискомфортно, испытывая состояние депрессии или раздражительности; «выпивка» на какое-то время улучшает его состояние. В итоге у человека возникает навязчивое состояние, выражающееся в непреодолимом желании опьянеть.

   Признаком того, что склонность к чрезмерному употреблению спиртных напитков перерастает в алкоголизм (физическая зависимость, развивающаяся через 5-6 лет), является «синдром похмелья», при котором утром наблюдается сильнейшее отравление, связанное с предшествующим «перепоем». Явления уменьшаются после приема алкоголя.

   У больного алкоголизмом происходят нарушения психики в виде «белой горячки», т.е. появляются галлюцинации. Больной может причинить вред как окружающим, так и себе.

Из-за патологической ревности алкоголиков распадаются семьи. Алкоголь приводит к дисфункции височной доли мозга, что способствует агрессивному поведению.

   Наиболее уязвимой к воздействию оказывается нервная система. Следствием этого являются крупная дрожь в руках – алкогольный тремор и весьма характерная походка алкоголика: неестественно гордо поднята голова, выпячена грудь и плотно по швам прижаты руки, стопы ног высоко забрасываются. Токсичный этанол тормозит работу нервных клеток, и тогда целые участки коры больших полушарий выключаются. Где мечты? Воображение? Быстрота ума? Остаются только низшие потребности – поесть, поспать.

    (На контуре человеческого организма отметить мишенями наиболее уязвимые места.)

   Выраженные изменения во внутренних органах и системах могут стать причиной смерти «пьющих»: цирроз – полный распад печени, боли, отеки и увеличение живота из-за накопления большого количества жидкости, алкогольный панкреонекроз – «гибель» поджелудочной железы, язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки с последующим прободением язвы, атеросклероз сосудов головного мозга с последующим развитием инсульта, атеросклероз коронарных сосудов с последующим развитием инфаркта миокарда, который не поддается лечению.

   Дети алкоголиков – это несчастные существа, с большим количеством врожденных уродств и крайней степенью умственной отсталости. На Руси с давних пор считалось плохим предзнаменованием пить вино на собственной свадьбе. Статистика Адыгеи неутешительна. За 2001 г. общее число родов – 4007. Число родов с патологией – 2400, детей с синдромом Дауна – 89. Увеличивается число сирот и беспризорных детей.

   Более чем у половины больных «пусковым» механизмом формирования алкогольной зависимости послужил такой на первый взгляд безобидный напиток как пиво.  Активной телерекламой пива пытались заменить крепкие напитки на легкие. На самом деле их стали употреблять не вместо, а в дополнение к крепким напиткам. Вот к чему приводят перегибы с рекламой. Пиво, являясь первичным продуктом брожения, содержит много примесей, вредно влияющих на печень.

   Лечение больного алкоголизмом затруднено из-за утраты им критического отношения к своему состоянию и боязни похмелья (тяжелая абстиненция) – нереализованной потребности в приеме алкоголя, сопровождающейся труднопереносимой головной болью, ломотой мышц, ощущением выворачивания суставов. Он становится угрюмым, неразговорчивым и полностью теряет способность к какой-либо работе. Потребность опохмелиться – признак начинающегося заболевания. Преодолеть эту зависимость с годами станет невозможно. Ни уговоры и упреки окружающих, ни слезы родных и близких не в состоянии вырвать из власти алкоголя. Человек полностью теряет интерес к жизни, творчеству и близким.

   Один из способов помощи страдающему пьянством состоит в выработке у него условного рвотного рефлекса (УРР) на алкоголь. Условным раздражителем должен стать алкоголь, а безусловным раздражителем – препарат, вызывающий рвоту. При выработке УРР прием небольшой дозы алкоголя подкрепляется через некоторое время введением рвотного препарата. Воздействие повторяют до тех пор, пока будет выработан УРР на вид и запах алкоголя.

   Существует генетическая предрасположенность к алкоголю. В 11-ой паре хромосом у мужчин находятся гены, определяющие отношение человека к спиртному. У европейцев 10-15% мужчин несут в себе этот алкогольный ген. И потому не всякий  пробующий алкоголь  и даже часто его употребляющий станет алкоголиком, а лишь те, у кого есть к нему наследственная предрасположенность. А кто знает, есть ли у него этот ген?

   Волна алкоголизма захлестнула нашу страну. Отечественные ученые-криминалисты на основании результатов исследований установили, что в пьяном виде совершается примерно 96% преступлений. Российское законодательство определяет, что лица, совершившее преступление в состоянии алкогольного опьянения, не только не освобождается от уголовной ответственности, но, напротив, несет ее в значительно большей степени, ибо опьянение является отягчающим обстоятельством.

   Алкоголь – это зло. И такое отношение утвердилось на протяжении многих веков. Пьянство всегда считалось позором и грехом. Сенека сказал: «Опьянение – есть добровольное сумасшествие».

   Каждый раз, поднимая бокал вина, вспоминайте наш сегодняшний разговор. Не ошибитесь, решение за вами!

   Вопросы   

   1. Чем опасна потребность приложиться к горлышку для поднятия настроения? (Ответ. Человек способен радоваться, т.к. в момент наслаждения, например, победой в спортивном состязании, в подкорковых структурах головного мозга выделяется вещество, которое первоначально назвали МЕДИАТОР УДОВОЛЬСТВИЯ и уже затем сообразно его химическому строению дали другое название - ЭНДОМОРФИН или ЭНДОЭТАНОЛ. После употребления даже стакана столового вина в крови резко возрастает количество алкоголя, и система внутренней регуляции организма прекращает выделение собственного эндоэтанола. Со временем (через 5-6 лет) из-за постоянного злоупотребления алкоголем, подкорковые структуры головного мозга практически перестают вырабатывать медиатор удовольствия. Больной ощущает острый дефицит собственного эндоэтанола, который необходим для поддержания эмоционального тонуса. Это заставляет уже больного человека принять на следующий день пусть небольшую, но обязательную дозу алкоголя. Для этого ему сгодится даже забродивший рассол.

   2. Почему пьющих мучает жажда? (Ответ. Этиловый спирт всасывается в желудке, попадает в межтканевую жидкость и начинает забирать воду из клеток. Развиваются отеки. Лицо становится одутловатым. Клетки, страдая от недостатка воды, стареют в 1,5 раза быстрее.)

   3. Как помочь себе при алкогольном опьянении, когда появляются головокружение, подташнивание и нарушение координации движения? (Ответ. Следует взять в рот дольку лимона или кислого яблока, выпить чашечку крепкого кофе или чая, обязательно выйти на свежий воздух или умыться ледяной водой. Если самочувствие не улучшилось, то прибегнуть к самостоятельному промыванию желудка: в 5-6 литрах воды развести 1-2 капли нашатырного спирта и выпить 3-4 стакана этого раствора. Затем нагнуться и, надавив двумя пальцами на корень языка, вызвать рвоту. Процедуру требуется повторить 5-6 раз. При появлении сильных головных болей необходимо выпить крепкого чая и съесть больше сладкого, принять таблетку цитрамона или анальгина и обязательно лечь спать.)

   4. А может ли алкоголь приносить пользу? (Ответ. Д.И.Менделеев нашел оптимальное соотношение спирта и воды, оказывающее лечебный эффект. В небольшом количестве алкоголь расширяет сосуды, создает ощущении прилива тепла, бодрости, комфорта. Как правило, это достигается небольшой дозой: 20-30 мг алкоголя, что соответствует 500 мл пива = 3 бокалам десертного вина = 2 рюмкам крепкого напитка. Медики многих стран пришли к выводу, что эти дозы безопасны для здоровья, если их употреблять не чаще 1-2 раз в неделю.)

     Заключительное слово ведущего содержит общие выводы из прозвучавших докладов, обобщение по теме конференции.

   Подводя итоги, председатель жюри объявляет результаты конференции и награждает авторов докладов дипломами (1-ое место, 2-ое место) и памятными призами.

                                                                                                      Таблица для подсчета баллов

Литература

1. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс.  Вангородский С.Н. и др. (2011, 208с.) 
2. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс.  Смирнов А.Т., Хренников Б.О. (2010, 191с.) 
3. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс.  Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. и др. (2009, 224с.) 

Классный час на тему: «Я имею право!»

 «Детству следует оказывать величайшее уважение»

(Ювенал)

Цели:

• в интересной и занимательной форме познакомить младших школьников с основными положениями Конвенции о правах ребенка;
• помочь детям осознать свои права и обязанности в обществе;
• формировать гражданскую позицию;
• учить бесконфликтному ведению дискуссии и умению слаженно работать в команде;
• развивать познавательную, творческую, коммуникативную активность детей;
• воспитывать чувство справедливости и ответственности перед окружающими.

Оборудование: интерактивная доска, графопроектор, презентация, табло с секторами, эмблемы.

Ход занятия.

1. Создание эмоционального фона.

Звучит песня В. Шаинского «Ужасно интересно всё то, что неизвестно».

– Ребята, я, очень рада видеть ваши добрые лица и лучистые глазки. Давайте сегодня в совместной работе подарим частичку своего хорошего настроения друг другу.

Прослушав песню В. Шаинского, вы, наверное, согласитесь с тем, что ужасно интересно всё то, что неизвестно.

2. Введение нового материала.

Так вот давным-давно, тысячи лет назад, как в знаете, на Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные вопросы:

Что люди могут делать и чего не могут?

Что они обязаны делать и чего не обязаны?

На что они имеют право и на что не имеют?

И так далее.

Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху.

В конце концов людям удалось решить Главные Вопросы, и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека.

У каждого человека есть права. Следовательно, у ребенка тоже есть права. Но ребенок отличается меньшими возможностями защищать самого себя. Поэтому со временем люди поняли, что ребенок нуждается в специальной охране и заботе. И в 1989 году был принят международно-правовой документ. В нем содержатся основные права детей, а также обязанности тех, кто ответственен за соблюдение прав детей.

- Кто догадался, как называется этот документ? (Конвенция о правах ребёнка)

- Кто создал этот документ? (ООН)

Организация Объединенных Наций (ООН), международная организация, основанная в 1945, со штаб-квартирой в Нью-Йорке. ООН создана союзными державами-победительницами после окончания Второй мировой войны. Её миссия: сохранение мира во всем мире, разрабатывание хороших отношений между странами, развитие сотрудничества в решении мировых проблем и содействие соблюдению прав человека.

Так вот ребята, как я сказала ранее 20 ноября 1989 г. была принята Конвенция о правах ребёнка, которая обязательно исполняется теми государствами, кто подписал этот договор. И сегодня мне хотелось познакомить вас с основными положениями этого документа.

Готовясь к нашей с вами встрече, я заранее написала тексты основных статей, чтобы вы смогли с ними познакомиться. Но кто-то сыграл с нами злую шутку и дописал еще по одной статье, но уже со своим текстом. Выходит, что теперь на экране две статьи: «правильная» и «неправильная». Помогите мне решить эту проблему и оставить только правильные статьи.

3. Работа в группах.

Для решения этой проблемы вы разделились на две команды. Каждая команда будет иметь своё название. Попробуйте расшифровать, что вы за организация. Какая Организация начнет работу первой, решит жребий.

Ваша задача: после зачитывания обоих вариантов и времени на обдумывание, вам надо дать ответ. Если ответ правильный, то в табло вставляется карточка с вашей эмблемой, если ответ неправильный – право ответа предоставляется следующей организации. Победит та команда, которая займет как можно больше секторов на табло.

Учитель. Право восстановить основные положения Конвенции предоставляется …

Тексты статей Конвенции о правах ребёнка.

Правильная.

Каждый ребенок имеет право на все, что изложено в Декларации прав ребенка, независимо от богатства или бедности его родителей, цвета кожи, религиозных, политических и иных убеждений.

Неправильная.

На все что изложено в Декларации прав ребенка, могут рассчитывать только:

а) отличники;

б) дети с темным цветом кожи;

в) дети, которые любят молоко с пенками.

Правильная.

Каждый ребенок со дня своего рождения имеет право быть гражданином своей страны и право на собственное имя.

Неправильная.

Все дети рождаются одинаковыми, поэтому давать им имена не надо. Дети должны обращаться друг к другу по кличкам и прозвищам. Гражданство, как не имеющее никакого значения, отменяется.

Правильная.

Каждый ребенок имеет право на достойное медицинское обслуживание, на достойное жилище, питание и развлечения.

Неправильная.

На достойное медицинское обслуживание имеют право только дети врачей. На достойное жилище - дети строителей. На хорошее питание - дети поваров.

Правильная.

Каждый ребенок и его родители имеют право на особую заботу государства по охране их здоровья.

Неправильная.

Государство должно заботиться о здоровых людях. Все остальные должны лечить себя сами.

Правильная.

Каждый ребенок с физическими или психическими недостатками имеет право на заботу, а также специальное образование и медицинский уход.

Неправильная.

Ребенок с физическими или психическими недостатками должен заботиться о себе сам.

Правильная.

Ни один малолетний ребенок не может быть разлучен со своими родителями, кроме исключительных случаев.

Неправильная.

Ребенка нужно разлучить с родителями, если они:

а) запрещают ему круглосуточно смотреть телевизор;

б) регулярно проверяют дневник;

в) заставляют, есть кашу.

Правильная.

Каждый ребенок имеет право на бесплатное и обязательное образование в средней школе.

Неправильная.

Каждый ребенок имеет право на бесплатное и обязательное образование по телевизору. Обязательными учебными предметами являются только пение и физкультура.

Правильная.

Образование, игры и развлечения должны помочь ребенку стать культурным человеком. Об этом должны заботиться государство и в первую очередь родители ребенка.

Неправильная.

Образование, игры и развлечения должны помочь ребенку вырасти здоровым и сильным. Культурным быть не обязательно.

Правильная.

Каждый ребенок имеет право при любых обстоятельствах получить защиту и помощь в первую очередь.

Неправильная.

Каждый ребенок, первым прибежавший к месту получения защиты и помощи, первым их и получает. Все остальные получают по подзатыльнику.

Правильная.

Ни один ребенок не может быть продан или куплен.

Неправильная.

Ни один ребенок не может быть продан или куплен, но может быть заменен на более послушного и вежливого.

Правильная.

Ребенок ни в коем случае не должен заниматься непосильным для его возраста трудом и привлекаться к работе и занятиям, вредным для его здоровья, умственного и физического развития.

Неправильная.

Ребенок ни в коем случае не должен помогать родителям по хозяйству, в уборке квартиры, на своем столе и т. д., так как это непосильный для его возраста труд. Чтение интересных и полезных книг, выполнение домашнего задания являются вредными для здоровья, умственного и физического развития ребенка.

Правильная.

В каждом ребенке должно воспитываться чувство дружбы и взаимопонимания между всеми народами Земли.

Неправильная.

В каждом ребенке должно воспитываться чувство дружбы и взаимопонимания в отношении знакомых ему народов. А с незнакомыми народами нужно драться.

Подведём итоги.

Право озвучить основные положения Конвенции о правах ребёнка предоставляется победившей команде.

4. Обратная связь.

- Ребята, на мой взгляд, вы достаточно серьезно ознакомились с правами ребенка. В качестве проверки уровня этих знаний, предлагаю выполнить несколько заданий всем вместе.

1) к заданию «Сказка ложь …»

Вы должны отгадать, эпизод из какой сказки на иллюстрации и объяснить, какие права ребенка были здесь нарушены.

Вспомните сказку А. Пушкина «Сказка о царе Салтане». Там есть такие слова:

В бочку с сыном посадили,

Засмолили, покатили

И пустили в Окиян –

Так велел де царь Салтан.

А на самом деле кто так жестоко обошелся с новорожденным и его мамой?

Какое право было нарушено?

Г лавное право каждого человека – право на жизнь, и маленький человек – ребенок – тоже имеет право жить.

Но так думали не всегда. Было в древности такое государство – Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. И в этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали: если крепкий, здоровый – пусть живет. А если родился слабым, больным – сбросить его со скалы! А ведь слабенький ребенок, если будет тренироваться, может вырасти очень сильным, он может стать большим ученым или талантливым художником. Просто больных надо лечить, слабым – помогать. Каждая страна, говорится в Конвенции, должна заботиться о новорожденных, помогать их мамам, строить больницы и поликлиники, где добрые врачи спасут, вылечат маленького, если он заболел.

В «Сказке о мертвой царевне» А.С. Пушкина есть такие строчки, выражающие приказ:

Свесть Царевну в глушь лесную,
И, связав ее, живую,
Под сосной оставить там
На съедение волкам!

В чем так провинилась Царевна, кто и за какие поступки может так жестоко наказывать ребенка?

Н икто и никогда не смеет оскорблять и мучить ребенка.

Оказывается, есть еще люди, готовые дразнить и обижать детей за то, что они иной национальности, религии, другого цвета кожи. Встречаются и такие воспитатели, которые жестоко наказывают за каждую шалость, непослушание или просто бьют, пользуясь своей силой. Каждое государство, подписав Конвенцию, обещает защитить своего маленького гражданина и покарать того, кто жестоко обращается с детьми.

2. Игра «Ладошки».

В одной из статей сказано, что образование, игры и развлечения должны помочь ребенку стать культурным человеком. Об этом должны заботиться государство и в первую очередь родители ребенка.

Но вы согласитесь, что культурным является тот человек, который обладает множеством хороших качеств. Но у каждого из нас есть и плохие качества, от которых надо избавляться. Дети обводят свою руку. На пальчиках пишут свои хорошие качества, а на ладошке то качество, от которого они хотели бы избавиться, за которое бывает стыдно.

- После этого дети называют хорошие качества. Как здорово, что у вас столько хороших качеств. А о том, что написано у вас на ладони, вы приложите всевозможные усилия, чтобы от них избавиться.

5. Итог занятия.

- Ребята, мы с вами много сегодня говорили о правах. Где есть права, там всегда есть обязанности. И чем старше вы будете, тем больше у вас будет обязанностей. Со своими обязанностями вы можете познакомиться в брошюре, которую я вам подарю.

Рефлексия

1) Какой международный документ закрепляет и охраняет права ребенка?

(Конвенция о правах ребёнка)

2) Какой организацией принят этот документ? (ООН)

3) Каким правом вы воспользовались на этом мероприятии? (Правом на образование.)

Литература:

С.В. Копылова «Права человека. Ребенок и его права»

«ПОДВИГ ЖИВЕТ РЯДОМ»

Голос ведущего: 78-й годовщине полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады посвящается.

Звучит песня В. Плешака «Ленинградцы»

Ведущий 1: О подвиге не помышляют, не думает о подвиге герой.

Он просто чью-то жизнь спасает, ради других идет в неравный бой.

Ведущий 2: Он знает, как врагу ответить, не ждет похвал, не ждет наград.

Идёт опасности навстречу. И не оглянется назад.

Звучит музыка. На сцену выбегают дети, Дети играют, разговаривают. Неожиданно звучит сирена.

1-й ребенок: Что это?

2-й ребенок: Наверное что-то случилось...

3-й ребенок: Это была сирена?

К микрофонам выходят ведущие.

1-й ведущий: Да, это была сирена. Именно так оповещают людей об опасности.

2-й ведущий: Сегодня сирена звучит в честь памяти. В честь памяти великого подвига непокоренных людей.

1-й ребенок: А что это был за подвиг?

2-й ребенок: Это люди воины?

3-й ребенок: Эти люди богатыри?

1-й ведущий: Подвиги совершают и воины, и богатыри, и самые обычные люди и их дети.

2-й ведущий: И совершали они их не только в былинах, и на поле боя, но и в нашем городе, на нашей улице, в нашей школе. Давайте перелистаем страницы истории обычной блокадной школы.

Дети остаются сидеть у сцены.

Сцена 1

Звучат первые строки песни «Священная война»

1-й ведущий: Сентябрь 1941 года.

На сцену выходят дети. Они заклеивают окна полосками бумаги. Входит учительница в гимнастерке. За плечами рюкзак.

1-й ребенок: Надежда Ивановна, смотрите, как мы полоски наклеили.

2-й: ребенок: Ой, Надежда Ивановна, а почему вы в гимнастерке?

3-й ребенок: Надежда Ивановна, а зачем вам рюкзак?

Учительница: Ребята, я ухожу на фронт.

Дети наперебой: А как же мы без вас? А может вы передумаете и останетесь?

Учительница: Я попрощаться зашла. А вы уже большие без меня справитесь. Вон, как вы хорошо окно заклеили. А я пойду, покажу этим немцам, как на чужую землю лесть! И вернусь.

1-й ребенок: Надежда Ивановна, а если на фронте вы моего папу встретите, передайте ему, что у нас всё в порядке.

2-й ребенок: И моему!

3-й ребенок: И моему папе… и брату…

Учительница: Если встречу, обязательно передам. А вы меня не поведите. Занятия скоро начнутся, вы не пропускайте уроков и обязательно в бомбоубежище спускайтесь, когда тревога будет. Я вам письмо напишу. И вы мне пишите.

Дети: Мы будем обязательно писать.

1-й ребенок: А вы поскорее немцев прогоните и возвращайтесь.

Учительница: Я постараюсь. Ну, ребята, мне пора.

Дети: А можно мы вас проводим?

Учительница: Нет, нет. Вдруг воздушная тревога. А вы, я вас очень прошу, слушайтесь взрослых и помогайте друг другу. До свидания, родные мои.

Дети: До свидания, Надежда Ивановна.

Учительница уходит. Звучит песня . «Ах война, что ты подлая сделала»

Дети машут в окно и замирают в живой картинке.

1-й ведущий: Ушел учитель на войну, ушел врага громить.

Ушел он защищать страну, но продолжал учить.

2-й ведущий: Отваге, мужеству, тому, чему учить он мог.

Ушел учитель на войну, но продолжал урок.

Музыка стихает. Дети уходят со сцены.

1-й ведущий: Добровольно ушли на фронт защищать свой город и не вернулись очень многие учителя.

2-й ведущий: Более 700 тысяч защитников нашего города остались навсегда на поле боя.

Сцена 2

Звучит «Священная война»

1-й ведущий: Декабрь 1941 года.

На сцену выходит девочка. Она только что пришла с улицы и пытается обогреться. Неожиданно вбегает её подруга. Она хлопает в ладоши, пританцовывает, радуется.

1-я девочка: Маша, что с тобой, чему ты так рада?

Маша: Я...я... я карточки нашла! У нас будет много хлеба!

1-я девочка: Где ты их нашла?

Маша: У школы. Теперь моя мама сможет встать. Она три дня уже не встает от голода. Но теперь... (хлопает в ладоши)

1-я девочка: Теперь кто-то не выживет....

Маша: А нечего было карточки терять.

1-я девочка: Не правильно это...

Входит третья школьница, садится на стул и плачет.

Девочки: Таня, что случилось?

Таня: Я карточки потеряла. Что же теперь будет?

1-я девочка(Маше): Отдай ей карточки.

Маша: Но моя мама не сможет встать.

1-я девочка: Отдай, это её хлеб.

Маша: Возьми, вот твои карточки, наверное...

Таня : Где ты их нашла?

Маша: У школы.

Таня: Спасибо, большое тебе спасибо! Ты самая лучшая на свете!

Маша: Значит, мама не встанет...

1-я девочка(подумав, достает из кармана кусочек хлеба, отламывает крошку, кладет в рот, остальное протягивает Маше): На, возьми...маме.

Маша: А как же ты?

1-я девочка: Но я же не умираю.

Маша: А я ведь тоже могу отдавать свой хлеб маме.

Маша держит хлеб на ладони. Девочки, замирая смотрят на хлеб.

Звучит музыка «Молитва» Б. Окуджавы

1-й ведущий: От чего зависит жизнь людская?

От случайности, от бомб летящих с неба.

2-й ведущий: От того, чего порой не знаем.

А бывает от кусочка хлеба.

Дети уходят. Музыка смолкает.

1-й ведущий: 125 грамм хлеба в день — это всё , что получали дети в ноябре и декабре 1941 года.

2-й ведущий: Кусочек хлеба делили на три части: завтрак, обед, ужин.

1-й ведущий: Взрослые, как могли, старались защищать детей от голода. Но силы покидали всех. Порой не было сил дойти до школы.

2-й ведущий: И тем не менее 39 школ города не прекращали уроки даже в самое трудное время.

1-й ведущий: Помимо занятий, ребята приходили в школу, чтобы помочь взрослым, чтобы побыть вместе. Школа была местом, где всегда ждали ребят.

Сцена 3

Звучит «Священная война»

На сцену выходят 4-5 детей.

1-й ведущий: Январь 1942 года.

1-й ребенок: Зачем нас сегодня собрали? Не знаете?

2-й ребенок: А я так спать хочу. Мне сегодня сон приснился. Будто у нас праздник и всем дали по большому куску пирога.

3-й ребенок: А с чем был пирог?

2-й ребенок: Я не успел рассмотреть. Проснулся. Воздушная тревога началась.

4-й ребенок: Даже попробовать не успел?

2-й ребенок: Нет.

Входит учительница.

Учительница: Здравствуйте, ребята. У меня к вам важное дело. Вы знаете, что на Первой линии открылся госпиталь? Там уже много раненых, а посуды не хватает. Нам нужно собрать ложки, миски, чашки, и отнести туда. Наверное, каждый может принести что-нибудь из дома. И еще, я думаю, я предлагаю для раненых дать концерт.

Дети: А что мы можем?

Учительница: Петь, читать стихи. Вы же много стихов знаете.

1-й ребенок: А я ничего не помню.

2-й ребенок: А как же без музыки петь?

Учительница: Можно и без музыки спеть. А стихи надо вспомнить.

Входит мальчик.

Мальчик: Смотрите, что я у бабушки нашел. Это волшебная шкатулка. Отгадайте, что в ней?

Дети: Конфеты!

Мальчик: Нет. Не угадали. Сейчас я её открою...

Учительница: Ребята, мы собрались по важному делу! Потом посмотрите шкатулку.

Мальчик: Елена Тимофеевна, ну пожалуйста. Посмотрите, как интересно.

Учительница: Ну, хорошо, открой шкатулку.

Мальчик открывает шкатулку. Звучит «Менуэт» Л.Боккерини.

Мальчик: Это старинная музыкальная шкатулка.

Учительница: Вот и замечательно. Теперь у нас есть музыка для концерта.

Дети: а КАК МЫ БУДЕМ ПОД НЕЁ ПЕТЬ?

Учительница: Не петь, а танцевать.

1-й ребенок: Танцевать?

2-й ребенок: А у меня ноги болят.

3-й ребенок: А мне ходить трудно.

Учительница: Это ничего. Это пройдет. У вас все получится. Сейчас я вам покажу.

Учительница начинает танцевать. Вначале медленно, потом всё увереннее. Дети завороженно смотрят на учительницу и начинают повторять движения. Постепенно все дети начинают танцевать. Музыка продолжает звучать. Все замирают.

1-й ведущий: И не было сил подняться

И не было сил вставать.

2-й ведущий: Но были они ленинградцы.

Умели они побеждать.

Музыка стихает. Дети и учительница уходят.

1-й ведущий: Учителя и ученики регулярно посещали госпитали. Снабжали раненых посудой, давали концерты.

2-й ведущий: Вместе с солдатами мечтали о победе. О том, как еще споют и станцуют после войны. И решали, как ускорить долгожданную Победу.

1-й ведущий: А впереди еще было два года блокады.

Сцена 4

Звучит «Священная война»

Входит учительница с газетой в руках, за ней дети.

1-й ведущий: Февраль 1942 года.

Учительница: Ребята, идите сюда, смотрите, что написано в газете (все садятся в полукруг). Статья называется «Юные ленинградцы на посту». Читай, Лена (протягивает газету девочке).

Лена (читает): Исключительное мужество проявили учащиеся ленинградских школ во время бомбардировок нашего города. Так ученик Олег Мнето потушил за один вражеский налет 14 бомб, Коля Авдеев с двумя товарищами потушил 42 зажигательные бомбы, ученики Александров и Сорокин 16 бомб упавших на школу.

Учительница: Вот какие молодцы ребята.

Лена: А нам не разрешают дежурить на крыше, только старшеклассникам. Я бы знаете сколько бомб потушила.

1-й ученик: И я бы мог.

2-й ученик: Я тоже.

3-й ученик: Почему нас не пускают?

Учительница: Вам дается другое задание. Не менее важное. Для этого я вас и позвала. Фашисты закидывают нас зажигательными бомбами, и мы ответим им тем же. Только для этого нужны бутылки для зажигательной смеси. Командование поручает вам собрать как можно больше бутылок.

Дети: А куда их приносить?

Учительница: Конечно в школу.

Вбегает мальчик: Нина Александровна, на чердаке пожар!

Учительница: Вы оставайтесь здесь. Я думаю, ничего страшного.

Учительница спешно уходит.

Лена: Наверное, после ночного налета, на чердаке осталось что-то тлеть.

1-й ученик: Нина Александровна обязательно потушит, она умеет.

2-й ученик: Давайте пойдем поможем ей.

3-й ученик: Нет, она сказала оставаться здесь. Мы должны её слушаться, как солдаты командира. Сегодня же пойдем искать бутылки. Надо подвалы обойти.

Входит учительница, в руках у нее старые тетради.

Дети: Нина Александровна, вы потушили пожар?

Учительница: Нет, не я, а наши десятиклассники. А смотрите, что я на чердаке нашла. Теперь есть на чем писать. Завтра на уроке я раздам вам настоящие тетради.

1-й ученик: Они же старые.

Учительница: Посмотри сколько места между строк. Но это будет завтра, а сегодня пора за работу. Задание понятно? Я надеюсь на вас. Только будьте осторожны.

Учительница приобнимает детей. Замирают.

Звучит музыка. Б.Окуджава «Белорусский вокзал»

1-й ведущий: Млад и стар не жалели ни сил, ни терпения.

Несмотря ни на что, ни на боль, ни на голод

2-й ведущий: Приближали великие те мгновения.

Когда снова свободно вздохнет их город.

Музыка стихает, все уходят.

1-й ведущий: Учащимися города было собрано более миллиона бутылок для изготовления зажигательных бомб.

2-й ведущий: За первый год войны на город фашистами было сброшено 67 тысяч зажигательных бомб, третью часть которых потушили школьники.

1-й ведущий: Учителя и дети вместе дежурили на крышах, рыли окопы, дежурили на улицах, обходили квартиры в поисках людей нуждающихся в помощи.

Сцена 5

Звучит «Священная война»

На сцену выходят старшеклассники.

1-й ведущий: Март 1942 года.

1-я ученица: Ой, как я устала. 20 квартир одна обошла.

2-я ученица: А зачем ты одна ходила. Нам же запретили в одиночку ходить. Только вдвоем, а еще лучше втроем.

1-я ученица: Люся сегодня встать не могла, ноги отекли. Вот я и пошла одна. А вот смотрите, что я в 16 квартире нашла. Там открыто было, а на столе письмо лежало. Здесь стихи.

Школьники подходят, рассматривают листок.

Ученик: Смотрите, с обратной стороны написано - «Помолитесь о нас»

Входит еще одна из учениц.

3-я ученица: Ребята, я к Сергей Тимофеевичу ходила.

Все: Ну как он? Скоро в школу придет?

3-я ученица: Соседка сказала, его вчера на Смоленское отвезли. А еще добавила: «Нынче все равны, что учитель, что солдат».

Тихо начинает звучать музыка «Аve maria” Ф.Шуберта.

Дети читают по очереди письмо.

1: Черный снег за окном и стучит метроном

И проснулись опять, кто не стал умирать.

2: Смерть сегодня в чести, с ней бы счеты свести.

И пытаются встать, кто не стал умирать

3: В печке пламя дрожит, значит будем мы жить.

И Победу встречать, кто не стал умирать.

Ведущий 1: За годы блокады в Ленинграде погибло 1,5 миллиона человек. Только от голода не смогли встать 700 тысяч. Почтим память павших в годы блокады минутой молчания.

На сцену выходят все участники вечера памяти. Дети, которые сидели у сцены, несут свечи (фонарики, лампадки), по две красные гвоздики.

Звучит метроном.

Дети проходят по залу и двигаются в музей. Если нет музея, можно создать импровизированный мемориал.

 «День Конституции РФ»

Методическая разработка открытого внеклассного мероприятия

Цель: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.

Задачи урока:

-дидактические:

- сформировать понятие «парламентаризма» в целом, выделить исторический путь и особенности формирования российского парламента.

-развивающие:

- развить способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою нравственно-оправданную позицию, проявлять критичность;

- умение работать с текстами правовых документов и Конституции РФ;

- грамотную и четкую речь;

-воспитательные:

- чувство патриотизма;

- способствовать формированию активной жизненной позиции;

- правовое воспитание обучающихся.

Тип: игра-викторина

Форма: комбинированная

Формы работы обучающихся: самостоятельная, групповая, индивидуальная, коллективная

Методы и приемы обучения: словесный, наглядный, практический, метод проблемного обучения, работы с текстом Конституции РФ

Дидактические средства: таблицы, компьютерная презентация, документальные материалы, карточки-задания, текст Конституции РФ, фонозаписи гимна, гербы РФ и РБ

Междисциплинарные связи: география, обществознание, литература, МХК, право

Основные термины и понятия: закон, право, Конституция, парламент, государство, патриотизм, гражданственность

Планируемые результаты:

- личные: - использовать знания, полученные на уроке для определения гражданской позиции в современной жизни и критичного восприятия социальной информации;

- предметные: - знать основные факты, явления и события, связанные с историей формирования российского парламентаризма и конституционного движения в РФ;

- знать текст Конституции РФ;

- метапредметные: - заложить основы политического, социально-экономического и культурного развития личности, осознания себя гражданином России, принимающего судьбу Отечества как личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее страны.

Оборудование: компьютер, проектор, Конституция РФ, фонозаписи гимна, иллюстрации гербов РФ и РБ. Оформление: мультимедийная презентация, рисунки.

Первый конкурс «Знатоки Конституции». Всем хорошо известно выражение, которое стало уже крылатым «Незнание закона не освобождает от ответственности». Поэтому правовое образование должно начинаться с изучения самого текста Конституции.

1.Какова структура Конституции РФ?

2.В какой статье и как определена форма государственного устройства РФ? (ст.1)

3.Кто является источником власти в вашей стране по Конституции РФ? (ст. 2)

4.Что такое федерализм по Конституции? (ст.5)

5.Кто может быть гражданином РФ? (ст.б)

6.Вопросы с вариантами ответов:

Второй конкурс «Конституция в ассоциациях». Знать Конституцию необходимо всем. Поэтому в программу викторины включен данный конкурс. Внимание! На столе в коробке находятся предметы. Командам разрешается пользоваться текстом Конституции РФ. Поочередно от каждой команды выходят «делегаты» и вытягивают предметы. Главная цель определить, на какие статьи может указывать данный предмет. Время работы команды - 5 минут. При ответе обязательно зачитывать текст статьи документа Правила оценивания: за каждый верный ответ 2 балла. Максимальное количество баллов - 4.

Важно не только знать текст Конституции, но и важно применять его на практике. Конкурс «Конституция в действии».

Задание. В рассказе Н. С. Лескова «Железная воля» инженер Пекторалис заколотил ворота мещанина Сафроныча. Какие права человека и гражданина в соответствии с Конституцией РФ в данном случае были нарушены?

Возможные ответы:
Ст. 22 Конституции РФ предусматривает, что каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность, что арест, заключение под стражу и содержание под стражей допускаются только по судебному решению, что до судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию на срок более 48 часов.

Ст. 27 Конституции РФ гарантирует каждому человеку, законно находящемуся на российской территории, право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства, и выезжать за пределы страны.

Ст. 35 Конституции РФ предусматривает, что право частной собственности охраняется законом; каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться им как единолично, так и совместно с другими лицами.

1. Ведущий - преподаватель.

Наша игра-викторина подходит к своему заключению. Слово предоставляется жюри (жюри оглашает и комментирует итоги каждого конкурса и игры в целом).

А сейчас я хочу обратиться к командам с вопросом: какой же знак вы поставите в конце предложения - «Читаем Конституцию» и почему? (команды отвечают). 

«Все счастливые семьи похожи друг на друга»

Цель:

• Актуализация ценности семьи, значения семьи в жизни человека.

• Формирование положительного отношения к ценности «Нравственность» через воспитание ответственного отношения к семье.

Задачи:

• Определить признаки счастливой семьи.

• Раскрыть основные принципы существования и сохранения счастливой семьи.

Ход занятия:

1. Приветствие.

2. Первый этап – вызов. Информация, которая была получена на этой стадии, выслушивается, записывается и обсуждается. Работа может быть организована в парах или в группах.

Задачи:

• развитие коммуникативных навыков;

• вовлечение каждого члена команды в обсуждении заданной темы;

• вызов интереса членов команды к данной теме и определение цели ее рассмотрения.

Прочтение притчи «Ладная семья»

Упражнение «Ключевые слова».

3. Второй этап – Осмысление.

Происходит непосредственный контакт с новой информацией (мини - лекция).

Задачи:

• поддержание интереса, активности и инерции движения, созданного во время стадии «Вызов»;

• поддержание усилий обучаемых по описанию собственного понимания;

создание условий для активного восприятия новой информации

Мини – лекция «Условия для создания счастливой семьи».

«Учимся решать проблемы» - прием «ФИШ БОРН» (рыбья кость)

4. Третий этап – размышление.

Происходит анализ, дальнейшая интерпретация, дается оценка изученной информации, работа ведется в парах или в группах.

Задачи:

• обращение к информации в первичном представлении;

• изменение представлений с добавлением новых понятий;

• закрепление новых знаний, создание нового смысла (присвоение знаний), «который соотносится с моими представлениями» через творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации.

Ответ на вопрос «Возможно ли построить счастливую семью?»

Составление СИНКВЭЙНА.

Добрый день!

Прежде чем начать занятие, давайте поприветствуем друг друга. На каждую букву своего имени подберите прилагательное, характеризующее вас. Например: Оля

О - Общительная

Л - Любознательная

Я – Яркая

Вашему вниманию представлены несколько слов, взятых из текста притчи. Попробуйте составить одно или несколько предложений, располагая их либо в логической, либо в хронологической последовательности.

СЕМЬЯ

РОДИТЕЛИ

КРАСОТА

ДОСТАТОК

ДЕТИ

ПРОЩЕНИЕ

ТЕРПЕНИЕ

Чтение текста.

Китайская притча «Ладная семья»

Жила была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. И семья эта была особая: мир и лад царили в ней. Дошел слух об этой семье до владыки страны. И он решил проверить правду ли молвят люди. Прибыл он в село и душа его возрадовалась: кругом красота, достаток и мир. Хорошо детям и спокойно старикам. И спросил он у главы семьи, как он добивается такого согласия и мира. Тот взял лист бумаги и стал писать. Долго писал старик, затем передал лист владыке, а на всей странице было написано всего три слова: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. А в конце листа дописано: 100 раз любовь, 100 раз прощение и 100 раз терпение. «И это все?» - удивился владыка. «Да» - ответил старик, «это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И мира тоже».

Самостоятельная работа -5 минут.

Работа на аудиторию – 5 минут.

А сейчас пришло время озвучить тему нашего занятия. Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? (Выслушиваются мнения учащихся, озвучивается тема занятия).

Что такое счастливая семья? Как вы думаете, возможно, ли создать счастливую семью? Какая семья называется счастливой?

Работа в группах. Необходимо ответить на поставленный вопрос методом «мозгового штурма». Каждая группа записывает основные критерии счастливой семьи и представляет свою позицию.(7 минут)

Мини – лекция:

Когда - то классиком были написаны следующие слова: "Каждая счастливая семья счастлива одинаково". В чем-то он прав и не прав одновременно. Мы все очень разные, но самое главное в счастливой семье - это общие интересы и взаимопонимание. Действительно, людей, живущих под одной крышей, но не имеющих общих интересов, трудно назвать счастливой семьей. Не обязательно, что бы общие интересы были во всем. Главное - чтобы не было расхождений по основным жизненным моментам. Только тогда можно рассчитывать на взаимопонимание в семье и на счастье с близкими людьми. Также необходимо найти общее занятие, которое было бы интересно всем членам семьи, которое бы всех объединяло. Это может быть все, что угодно. Наличие общего дела укрепляет семью и дает возможность для живого общения в семейном кругу. Старайтесь не упускать возможность больше общаться друг с другом. В фильме "Доживем до понедельника", один из главных героев произнес ключевую фразу: "Счастье, это когда тебя понимают". Действительно, понимание - это именно то, что так необходимо каждому из нас. Это помогает обрести уверенность в себе и утвердиться в своей правоте. Кроме того, это один из путей к душевному покою, именно к тому, к чему стремится каждый из нас.

Не стоит упускать возможность чаще общаться с бабушками и дедушками. И чем больше этого общения, тем лучше. Ведь именно таким нехитрым способом осуществляется то, что называется "преемственность поколений".

Счастливая семья – это усилие и еще раз усилие, неустанная работа души и ума, которые необходимо прилагать всем членам семьи, не забывая ни на минуту о том, что вознаграждением за них будет эмоциональное тепло, поддержка, забота и взаимопонимание в семье.

Даже в самой благополучной семье бывают недоразумения, ссоры, конфликты. Здесь сказывается разница во взглядах, в возрасте и в идеалах, особенно в настоящее время, когда родители воспитывались в социалистическом обществе, а дети - при замене его другими, похожим на капиталистическое. Способность разрешать спорные ситуации имеют немаловажное значение в сохранении семейного благополучия.

В чем же заключается проблема «детей» и «отцов»?

Я думаю это актуальная тема для вашего возраста.

Попытаемся разобраться в этой проблеме. Для этого нам поможет прием ФИШ БОРН (рыбья кость).

Работа в группах. Обсуждение на аудиторию.

Возвращение к вопросу «Счастливая семья - миф или реальность?»

В завершении занятия я попрошу вас выразить свое отношение, чувства и представления к теме нашей беседы в нескольких словах. Составьте синквэйн.

Правила написания синквэйна

1. Первая строка - тема, названная одним словом (имя существительное).

2. Вторая - это описание темы двумя прилагательными.

3. В третьей строчке - это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, деепричастия...).

4.Четвертая строчка - это фраза из четырех слов, отражающая ваше отношение к теме.

5. Пятая строчка - это синоним (метафора) из одного слова, повторяющего суть темы.

Классный час «О толерантности»

Цель: раскрыть нравственный смысл норм морали, по которым живет человек; подвести к пониманию ценности человеческой жизни.

Задачи: объяснить значение понятий «толерантность» и « человечность»; продолжить воспитание нравственной личности;

Оборудование урока: компьютер, мультимедийная установка, презентация, раздаточные материалы.

Ход:

1. Подведение к новой теме.

«Люди, каждый день окунайтесь в источник человечности». (Ромен Роллан)

«Я человек» каждый ли человек на Земле может так сказать про себя?

Прежде чем ответить на этот вопрос, скажите, чем кроме внешних признаков должен обладать человек?

Человек должен иметь чистые и добрые мысли, хорошие качества характера (души), доброе и любящее сердце. Человек должен быть человечным.

Какие ассоциации возникают со словом человечность? (запись на доске)

• уважение к людям

• сочувствие

• доверие

• добро

• самопожертвование

• честность

• искренность.

Мудрые слова, которые только что прозвучали можно выразить словами М. Пришвина «Всё прекрасное на земле от солнца, всё хорошее – от человека». (Красота природы существует благодаря теплу и свету солнца. А всё хорошее, что существует на земле, создано хорошими людьми).

2. Работа над содержанием слова «толерантность».

Я попрошу вас назвать ещё одно важное качество, которым должен обладать каждый человек, а помогут вам в этом буквы, из которых следует составить слово.

ТОСТЬЛЕНОРАНТ (ТОЛЕРАНТНОСТЬ)

А кто из вас может объяснить значение этого слова?

Толерантность- (от лат.сл. tolerantia – терпение), это терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению, готовность к взаимодействию с людьми иной культуры, национальности, религии или социальной среды, это возможность услышать другого, понять иного.

Какие качества толерантного человека вы можете назвать?

• Терпимость (умение спокойно и без вражды относиться к словам, мыслям и поступкам других людей)
• Справедливость
• Совесть (чувство ответственности за своё поведение, оценка своих поступков)
• Сострадание
• Уважение себя, мнений и поступков других людей
• Сдержанность (отсутствие агрессии)
• Прощение
• Принятие другого (не отталкивать от себя людей, а помогать им по необходимости)
• Милосердие (учитывать настроение окружающих)
• Уважение прав своих и другого человека
• Великодушие
• Примирение со сложившимися ситуациями
• Отсутствие оскорблений и не унижений по отношению к другим
• Негативное отношение к насилию и агрессии в любой форме
• Отсутствие ненависти, зависти и презрения.

Приобретая все эти качества, человек становится миролюбивым и доброжелательным (желающим добра другому) по отношению к любому человеку, который встречается ему на пути.

Мир создал людей разных внешне и внутренне, разных по состоянию души, по физическому и умственному развитию.

3. Беседа по содержанию произведения В.Катаева «Цветик-семицветик»

Я предлагаю вам вспомнить произведение В. Катаева, откуда взяты эти строки:

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснёшься ты земли-

Быть по моему вели.

Вели, чтобы…

Правильно, это произведение называется «Цветик-семицветик».

- Кто был главным героем этого произведения? (девочка Женя)

- Что необычного удалось приобрести девочке? (Цветик-семицветик, который ей подарила старушка).

- Чем был необычен этот цветок? (Мог исполнить любое желание).

- Какое первое желание Жени было исполнено? (Жёлтый лепесток – она оказалась дома со связкой баранок).

- Какое второе желание загадала Женя? (Красный лепесток – мамина вазочка склеилась).

- Где удалось очутиться Жене после третьего желания? (Синий лепесток – на Северном полюсе).

- Каким было четвёртое желание девочки? (Зелёный лепесток - очутиться дома).

- Куда был потрачен пятый оранжевый лепесток? (Женя получила все игрушки, которые есть на свете).

- Как отреагировала Женя на сюрприз с игрушками? (Фиолетовый лепесток- возвращение игрушек в магазины).

- И так остался последний голубой лепесток. Кто из вас помнит, на что хотела потратить его девочка? (Конфеты, велосипед, билет в кино, сандалеты).

- Какое же решение приняла Женя с последним лепестком? (Помогла выздороветь Вите, который не мог двигаться самостоятельно).

- Как вы думаете, какое из всех семи желаний было обдумано?

Правильно самое обдуманное и правильное желание было седьмое.

- С какой стороны предстала перед нами Женя, загадывая 7-е желание?

Она увидела, поняла и приняла незнакомого ей человека таким, какой он есть. Жене захотелось помочь Вите почувствовать себя здоровым, таким, как все.

Не всякая болезнь излечима, а, следовательно, есть среди нас люди, которые нуждаются в чьей-то поддержке со стороны.

Доводилось ли вам встречать на своём пути людей, которым нужна чья-то помощь или поддержка, как в данной сказке?

4. Беседа о проблемах людей с ограниченными возможностями

Встречаются люди с физическими недостатками, люди с нарушением здоровья, с тяжелыми заболеваниями, с последствиями травм, которым очень тяжело.

Это люди с ограниченными возможностями.

Человек с ограниченными возможностями такой же человек, как и все. Он нуждается в счастье, радости, общении, любви, страдает от одиночества, равнодушия, непонимания и нуждается в поддержке.

Он приспосабливается к обществу обыкновенных людей, а мы должны ему помочь. Представьте, что вы идёте по улице, где много людей. Каких людей с ограниченными возможностями вы можете встретить на своём пути? (Слабовидящие, слабослышащие, те, кто передвигается на инвалидной коляске).

Люди с ограниченными возможностями порой не могут делать самые простые для всех нас вещи: перейти дорогу, прочитать книгу, послушать радио, зайти в трамвай, подняться по лестнице в магазин, в аптеку, свой подъезд и т.д.

Давайте дадим слабовидящим людям возможность быть с нами на равных правах. Что им для этого нужно? (ответ: очки, азбука Брайля, специально компьютерное оборудование для проговаривания текста, собака-поводырь, трость с сигнализацией на препятствие, светофор с сигнализацией).

Слабослышащие люди нуждаются в слуховых аппаратах и азбуке жестов.

Людям в инвалидных колясках нужны электрические лёгкие коляски, пандусы в жилых домах, магазинах и т.д, широкие двери в лифтах, различные приспособления в быту.

На следующий урок прошу вас подготовить презентацию об этих важных изобретениях (азбука Брейля, слуховые аппараты, пандусы).

Из-за несчастного случая или болезни они попали в тяжёлое положение. Как и все нуждаются в счастье, радости, общении и сильнее других людей страдают от одиночества, равнодушия, непонимания. Они нуждаются в помощи здоровых людей.

Ангелы земли

Кто такие дети-инвалиды?

Дети-инвалиды , Ангелы земли

Сколько не заслуженной обиды

На себе они перенесли

Сколько раз ,они лицом в подушку

Чтоб не плакать на глазах у всех

Говорили ночи как подружке…

Разве то что есть мы,-это Грех?

Сколько раз их матери украдкой

Увозили в сторону детей

Чтоб не слышать шёпот этот гадкий

Злых,не добрых ,немощных людей

Немощны они не телом бренным..

Немощны душой своей холодной

Не помочь пытались детям бедным

Прочь всегда их гнали взглядом злобным

Не грустите матери не надо

Ваши дети-ангелы, не зло

Богом нам они даны в награду,

Чтобы в мир нести любовь ,тепло

Ну а тех кто нас не понимает

Пусть простит Господь за волю их

Пусть они услышат как рыдают

Мамы у кроваток чад больных

Но не все на свете равнодушны

Больше тех кто хочет нам помочь

Открывая душу нам радушно

Горе помогают превозмочь. Л. Максимова

«У нас мёртвые глаза, но живые сердца!». Впервые услышал эту фразу два года назад. Произнёс её слепой мальчик, с которым я случайно познакомился в парке. Его рассказы о своей жизни настолько потрясли меня, что я решил примерить на себя «одежды» этого парня и прочувствовать всю ту душевную боль, которую он испытывает ежедневно, ежечасно. Дождавшись летних каникул, я решил на несколько дней «умертвить» свои глаза. В результате прожил трое суток со светонепроницаемой повязкой на глазах. Никаких исключений – 72 часа жил жизнью слепого человека. Принимал пищу, гулял по двору, играл с собакой, обычные книги заменил на аудио, слушал телевизор.

Не стану кривить душой – было страшно. Иногда было просто невыносимо. В первый же день (да что там день - в первый же час) хотелось сорвать повязку и больше никогда не проводить таких экспериментов. Скажу честно, я и сам не знаю, как мне удалось выдержать эти три «чёрных» дня.

И всё же до конца зрячему человеку это не прочувствовать. Ведь я же знал, что пройдёт день, другой, третий, и я снова увижу маму, синее небо, зелёную траву, розовые вечерние облака. Однажды мне вдруг пришла мысль: «А вдруг это навсегда?». Внутри всё оборвалось. В последнюю ночь я долго не мог уснуть, мне хотелось не просто расплакаться, а разрыдаться. Не знаю, что это было – то ли провидение, то ли просто так совпало, но, когда я снял повязку и поднял глаза к небу, там сияла радуга. Я очень люблю смотреть на радугу и всегда огорчаюсь, когда она исчезает, Но в тот день я почему-то радости не испытал. Первое, что мне подумалось: мой друг никогда не увидит этой красоты. И тогда я дал себе слово: «Сколько буду жить на этом свете, столько буду помогать слепым людям!». (Михаил Самарский, основатель Благотворительного фонда «Живые сердца», посмотреть в вКонтакте)

5. Творческое задание «Проблемы общества».

Перечислить проблемы современного общества, например: одинокие старики, бездомные дети, плохая экология, алкоголизм и т.д. Все перечисленное записывается на доске. Дети делятся на группы. Каждая группа выбирает какую-либо проблему и думает, как ее решить с позиции человечного, внимательного отношения к людям, а затем записывает план ее решения. Представители от групп зачитывают свои планы. Затем вместе обсуждают, какие качества необходимо иметь, чтобы помочь людям справиться с той или иной проблемой.

6. Человек с большой буквы.

Такое качество, как человечность встречается все реже в мире потребления и растущей конкуренции. Каждый задумывается лишь о собственной выгоде, финансовом или моральном благополучии. Мы забыли о том, что такое настоящее сострадание и благородство. Поэтому те, кто бескорыстно помогают другим, преодолевают огромные трудности, не за благодарность или вознаграждение, а потому, что не видят другого пути, воспринимаются как особенные. Да! О каждом из них можно сказать — Человек с большой буквы. Это могут быть как простые жители разных стран, которые не боятся быть не такими как все, так и звезды разного масштаба, ведущие благотворительные и миротворческие проекты. Возможно, они не остановят СПИД или войну. Но жить, отдавая себя другим и спасти хотя бы одного нуждающегося – может только Человек.

1. Те, кто успешен в жизни, смог реализовать себя в карьере, но не стал зазнавшимся или пафосным, а живет достаточно скромно, отдавая свои доходы нуждающимся в этом людям. Причин для этого много – личное горе или внутреннее чувство долга, у каждого своя история. Один из них – известный российский актер Константин Хабенский. После рождения сына у его жены нашли онкологию, он отдал все гонорары, недвижимость, чтобы ее спасти, но не удалось. Теперь он воспитывает сына, живет очень скромно, а заработанные средства отдает в поддержку детей с раком мозга. Причем PR себе он на этом не делает, все так же активно работает и снимается в кино, настоящий Человек с большой буквы.
2. Жизнь модели – не только показы, фотосессии и модные дефиле, но и благотворительная деятельность. Так Наталья Водянова активно занялась этим добрым делом. В 2005 году она основала благотворительный фонд «Обнажённые сердца», который занимается строительством детских площадок в провинциальных городах России. В общей сложности фонд построил более 60 игровых парков в 44 городах. Причём это не просто дворовые площадки с бревном-качелькой, а специализированные игровые парки для ребят разных возрастов и интересов, приспособленные для детей с ограниченными возможностями. Мысль о создании фонда пришла Наталье после трагедии в Беслане в сентябре 2004 года.
3. Чулпан Хаматова – не только любимая зрителями актриса, но еще и известный благотворитель. Уже не первый год звезда кино и театра старается оказать помощь тем, кому она так нужна. Фонд "Подари жизнь" помогает оплатить детям дорогостоящие анализы и лекарства, организовать лечение за рубежом тем, кому не могут помочь в России, закупить медицинское оборудование для российских клиник, организовать волонтёрство в больницах, оказать пациентам психологическую помощь – и это даже не полный список дел, которыми занимается организация.

По мнению актрисы, громко заявляя о собственной благотворительной деятельности, она призывает других последовать ее примеру.

Стать Человеком с большой буквы может каждый, для этого необязательно быть героем войны или совершать революцию, нужно лишь открыть горизонты личного пространства и решить, чем каждый из нас может быть полезен этому миру. Например, в «московском» метро был отмечен случай, как юноша за поездку занимал свободное место, но на каждой станции уступал его бабулечкам, беременным или просто девушкам. Это большая редкость, к сожалению. В соц. сетях уже за такой нетривиальный поступок юноша был назван Человеком с большой буквы.

С помощью социальных сетей мы можем делиться информацией, узнавать о добрых делах, оказывать помощь. Недавно узнала, что моя однокурсница является участницей волонтёрского движения г.Чебаркуля. «Стараемся помогать всем, кто об этом просит. Не делая разграничений на больных и здоровых, взрослых и детей. Главное - вовремя протянутая рука помощи!» Почитайте вместе с родителями об этой группе в одноклассниках, вдруг вы сможете чем-то помочь. И не забывайте делиться ссылками.

Несколько лет назад вы подарили радость детям из детского дома. Написали письма ребятам, сделав им подарок на Новый год.

Будем добрее и лояльнее друг к другу, тогда мир станет чуточку лучше, а Людей с большой буквы станет еще больше!

Фото «Милосердие»

1. Датский волонтер Аня Риггрен Ловен (прочитать на странице в вКонтакте)
2. Видео о 9-летней девочке Рейчел.
3. Видео про утят.(Домашнее задание).

Полицейские из Словакии спасли шестерых маленьких утят из дождевой канализации. Удивительная вера мамы-утки в то, что люди помогут и вернут ей пропавших утят. Поступок этих полицейских – такой простой и по-человечески сердечный – вызывает уважение и восстанавливает веру в человечество.

4. Интервью у бога.

VII. Закрепление. Формулировка выводов. Вопросы и задания для беседы:

1. Как вы думаете, что важнее для человека: умение быть человечным, сильная воля или ум? Какое из этих трех качеств важнее для вас, и почему?

2. Как вы думаете, в какой стране народ будет счастливее: с бесчеловечным, но волевым и умным правителем; или с добрым, но безвольным и невежественным правителем?

3. Что значит прислушиваться к своему сердцу?

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 1

г. Петровска Саратовской области»

Программа просветительского курса

«Историко-культурное наследие родного края»

                                                                                                                                                                                                    Принято на заседании                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           педагогического совета                                                                                                                                                                                                                      протокол  № _____  от                                                                                                                                                                                                        «___» __________ 2022 г.

Автор: Гусева О.В., канд. ист. наук, учитель высшей квалификационной категории, классный руководитель 11 «а» класса             

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Актуальность программы, структура, практическая значимость.

Современное геополитическое положение Российского государства ставит перед системой образования новые цели и задачи. С одной стороны, школа должна воспитывать человека нового времени, которому предстоит жить в постоянно обновляющихся условиях поликультурного общества. С другой стороны, необходимо сохранить мультикультурное пространство этноса, региона, страны. Возникает двуединая цель: воспитание личности, обладающей толерантностью, гибкостью мышления, способного воспроизводить и приращивать содержание культуры на основе гуманизма с целью повышения уровня национального самосознания юных граждан России как представителей современного общества. Курс «Историко-культурное наследие родного края» позволит обобщить знания учащихся в сфере русской культуры и дополнить эти знания информацией о культурном развитии родного города и региона, создав таким образом целостную историко-культурную картину развития страны, которая, в свою очередь, складывается из локальной истории и культуры регионов и народов, ее составляющих.

Курс «Историко-культурное наследие родного края» рассчитан на 17 учебных часов и будет реализован в рамках воспитательной работы классного руководителя.

Практическая значимость данного курса заключается в повышении компетентности по вопросам истории и культуры родного края и России; приобретения аналитических навыков в области культурологии и искусствоведения; развития исследовательских и творческих способностей учащихся; вовлечения родителей и других членов семьи в процесс освоения данной программы; профессиональной ориентации выпускников.

2.        Цель и задачи курса.

Цель курса:

•        Осознание учащимися историко-культурного наследия родного края на основе создания возможностей для активизации познавательных и духовных потребностей учащихся в осмыслении российской истории, организации условий для самостоятельного постижения старшеклассниками российских духовных ценностей.

Задачи курса:

• Актуализация знаний по истории и культуре России и родного края
• Формирование опыта художественно-творческой деятельности
• Воспитания эмоционально-нравственного отношения к миру
• Осмысление исторических проблем русской культуры и культуры родного края призвано сформировать у обучающихся представление о художественном способе познания мира
• Развитие познавательного интереса к истории и культуре России и родного края
• Формирование у обучающихся специальных и общенаучных умений, позволяющих самостоятельно получать информацию исторического характера по данному курсу из различных источников: справочников, энциклопедий, учебников, атласов, сети Интернет, газет и журналов.

3.        Нормативно-правовое обеспечение курса.

             Программа разработана на основании нормативных правовых документов федерального, регионального и школьного уровней в сфере образования, воспитания и профессиональной ориентации обучающихся:

• Конституция РФ
• Конвенция «О правах ребёнка»
• Семейный кодекс Российской Федерации
• ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
• «Примерная программа воспитания», утверждённая 02.06.2020 г. на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами общего образования
• Программа развития воспитания Саратовской области на 2021-2025 гг.
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и др.                      

4.        Материально-технические условия реализации курса.

Материально-технические условия реализации данного курса направлены на осуществление обучающимися коллективной ими самостоятельной познавательной деятельности; проектную и исследовательскую деятельность; создание материальных и информационных объектов с использованием ручного и цифрового производства; размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной организации; доступ к информационно-библиотечному центру, ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, аудио-, видеоматериалов; проведение массовых мероприятий, группового просмотра кино- и видеоматериалов.

5. Результаты реализации курса.

         В результате освоения курса «Историко-культурные традиции родного края» учащиеся должны:

•         овладеть ключевыми понятиями культурно-исторической эпохи;

•         овладеть элементами исследовательской работы, связанной с поиском, отбором, анализом, обобщением материала, умением выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

•         уметь выявить культурную доминанту исторического времени через специфику картины мира и системы ценностей;

•         уметь классифицировать исторические события через культурный опыт, биографию исторических деятелей;

•         уметь определять культурно-исторические эпохи в истории России через ведущие формы культурного творчества;

•         уметь определять стилевые особенности памятников отечественной литературы и искусства, сопоставлять имена крупнейших деятелей культуры с данной культурно-исторической эпохой;

•         уметь систематизировать полученные знания (составлять аннотации, рецензии, схемы, таблицы и т.д.);

•         уметь представлять результаты своей деятельности в форме исторического эссе, рецензии, презентации, тезисов, реферата, выступления на конференции и т.п.;

•         объяснять роль и значение разных видов искусства в жизни общества и отдельного человека;

•         развивать навыки аналитического мышления и критического анализа.

6.        План реализации программы.

7. Перечень учебно-методического обеспечения

1. Алпатов М.В. Немеркнущее наследие. М., 1990.

2. Бракк И. Духовная жизнь города – крепости. // Петровские вести. 2018. № 14.

3. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. Кн. 1- М., 1996.

4. Зезена Н.Р., Кошман Л.В., Шульгин В.Р. История русской культуры. М., 1993.

5. Иванов В. В. Наш Петровск. – Саратов, 2020.

6. Ильина Т.В. История искусств. Русское и советское искусство. М., 1989.

7. История русского и советского искусства. Под ред. Д.В. Сарабьянова. М.,  1979.

8. Картавцева М.И. Чернышева И.С. Уроки МХК. Практическое пособие. ТЦ «Учитель», Воронеж 2003.

9. Кушев Н.Е. Двухсотлетие города Петровска Саратовской губернии. Исторический очерк. – Петровск, 1898.

10. Сторожева Т. Ю., Панчук Е. В., Потапова Ю. С. Улицы города рассказывают. Петровское наследие. Переулками истории. – Петровск, 2021.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 1

г. Петровска Саратовской области»

Программа родительского просвещения

по сопровождению профессионального                      самоопределения обучающихся

 «ЗАЖИГАЕМ ЗВЁЗДЫ ВМЕСТЕ»

10-11 класс

                                                                                                                                                                                                    Принято на заседании                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           педагогического совета                                                                                                                                                                                                                      протокол  № __   от                                                                                                                                                                                                        «___» __________ 2021 г.

Классный руководитель: Гусева О.В.       

Жизнь родителей – это книга, которую читают дети.

Аврелий Августин

1. Актуальность программы, структура, практическая значимость.

Глобальные социально-экономические изменения в стране сделали необходимым поиск новых форм и методов взаимодействия с родительской общественностью, отвечающих новым тенденциям в профессиональной ориентации школьников. Сегодня родители (законные представители) понимают, что выбор профессии не означает выбор на всю жизнь. У выпускников должны быть сформированы навык проектирования образовательно-профессионального пути, а также компетентность, основанная на мобильности, самообразовании, постоянном саморазвитии. Решение данной задачи предполагает включение в процесс сопровождения профессионального самоопределения школьников родительской общественности. Но, чтобы обеспечить качество обоснованного и адекватного выбора образовательно-профессионального пути выпускниками, родителям (законным представителям) необходимо уметь разбираться в экономической ситуации, кластерной политике региона, страны в целом, видах экономической деятельности, владеть информацией о тенденциях развития рынка образовательных услуг, рынка труда, быть мобильными и креативными. Программа «Зажигаем звёзды вместе» (далее – программа) направлена на повышение компетентности родителей (законных представителей) по сопровождению профессионального самоопределения обучающихся 10 – 11 класса, активизацию и мотивацию деятельности родителей на участие в реализации программ внеурочной деятельности.

Содержание программы определяется: составом (профессиональной деятельностью, уровнем квалификации) родителей (законных представителей), социальным заказом, тенденциями социально-экономического развития региона. Программа структурирована по 5 модулям. Каждый модуль предусматривает информационное обогащение знаний родителей, их практическую (творческую) деятельность: ознакомление с теоретическим материалом; включение в практическую деятельность родителей (законных представителей) (освоение форм и методов, необходимых для поведения занятий по внеурочной деятельности, исследование, ознакомление с информационными материалами, профориентационными сайтами и т.д.); взаимодействие в творческих группах (разработка фрагментов занятий внеурочной деятельности, профессиональных проб, подбор методов и форм проведения мероприятий, планирование деятельности и др.); ознакомление с возможностями семейного досуга (профориентационные игры, просмотр мультфильмов, видеофильмов, экскурсии на выставки, в музеи и др.); проведение занятий внеурочной деятельности, включающих мастер-классы, профессиональные пробы, презентации, видеофильмы и др.

Практическая часть «Зажигаем звёзды вместе» представлена материалами по отраслям профессиональной деятельности. Продолжительность встречи (заседания) – 60 мин. По темам встреч запланированы материалы для самостоятельного ознакомления. Практическая значимость программы:

для родителей (законных представителей): повышение компетентности по вопросам сопровождения профессионального самоопределения обучающихся, возможность самореализации;

для обучающихся: наличие профориентационной образовательной среды; информационное, практикоориентированное (через различные виды трудовой деятельности) сопровождение по выстраиванию образовательно-профессионального пути; повышение уровня готовности к выбору профессии.  

2. Цель и задачи программы.

 Цель – создание условий, обеспечивающих активное включение родителей (законных представителей) в образовательный процесс, обеспечивающий эффективность сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в рамках реализации федеральных государственных образовательных стандартов.

Задачи:

• Повысить информированность родительской общественности о мире профессий настоящего и будущего, о современном рынке труда, рынке образовательных услуг и др.

 • Ознакомить с информационно-методическими материалами, интернет-ресурсами по сопровождению профессионального самоопределения обучающихся.

• Ознакомить с современными формами, методами и технологиями сопровождения профессионального самоопределения обучающихся.

 • Создать творческие группы из числа родителей класса по разработке сценариев и проведению занятий внеурочной деятельности, фрагментов уроков по различным предметам с включением в них профессиональных проб, по проведению мастер-классов, заседаний клуба старшеклассников «Профессиональная карьера» и других профориентационных мероприятий.

• Создать мотивационные условия, обеспечивающие активное включение родительской общественности в процесс сопровождения профессионального самоопределения обучающихся.

3. Нормативно-правовое обеспечение программы.

             Программа разработана на основании нормативных правовых документов федерального, регионального и школьного уровней в сфере образования, воспитания и профессиональной ориентации обучающихся:

• Конвенция «О правах ребёнка»
• Семейный кодекс Российской Федерации
• ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
• ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
• ФЗ «Об опеке и попечительстве»
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и др.                      

4. Материально-технические условия реализации программы.

 С целью осуществления методической поддержки программы будет сформирован методический фонд программы. В методических материалах будут представлены занятия, которые проходят в форме лекций и семинаров с элементами тренинга. Форма семинаров - тренингов выбрана как наиболее подходящая для эффективного достижения поставленных в программе целей. Семинарско-тренинговая форма дает возможность объединить различные методы работы с аудиторией: дискуссии, практические упражнения, ролевые игры, практикумы и т.д. Важно, что на семинаре -тренинге создаются условия для интерактивного обучения. Это означает, что участники процесса имеют возможность одновременно с получением информации обсуждать неясные моменты, задавать вопросы, тут же закреплять полученные знания, формировать навыки поведения. В такой форме информация усваивается быстрее, участники вовлекаются в процесс, а сам процесс познания становится легче и интереснее.

5. Результаты реализации Программы.

            В результате реализации программы родители познакомятся с приоритетными направлениями социально-экономического развития региона; тенденциями развития рынка труда; профессиональной системой образования; профессиями будущего; информационными профориентационными ресурсами и т.д. Ознакомятся с формами и методами сопровождения профессионального самоопределения обучающихся. Разработают сценарии занятий внеурочной деятельности, фрагментов уроков. Проведут мастер-классы, профессиональные пробы, примут участие в проведении заседаний «Профессиональная карьера», в профориентационных конкурсах, конференциях.

6. План реализации программы.

Классный час к Дню Победы. 11 класс.

«Великая Отечественная. Человек на войне.»

Цель: определить источники победы советского народа в Великой Отечественной войне; воспитание патриотизма и любви к Родине и народу; формирование чувства гордости за свою страну, историю России, бережного отношения к памяти о великих исторических событиях; воспитание уважения к защитникам Родины. 

Задачи:

- обобщение знаний о событиях Великой Отечественной войны;

- формирование умения оценивать исторические события с позиции их участников;

- закрепление навыков работы с историческими источниками (письмами, официальными документами, произведениями живописи, музыки,  

кинофотодокументами), умение давать им характеристику и извлекать необходимую информацию;

- развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся;

- совершенствование устной речи учащихся;

- воспитание коммуникативной культуры, навыков сотрудничества в процессе коллективной работы;

- развитие гуманистических принципов и пацифизма развивающейся личности.

Ход:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 1

г. Петровска Саратовской области»

Программа курса профессионального самоопределения

 «ПУТЬ К УСПЕХУ»

 11 КЛАСС

                                                                                                                                                                                                    Принято на заседании                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           педагогического совета                                                                                                                                                                                                                      протокол  № __   от                                                                                                                                                                                                        «___» __________ 2022 г.

Автор: Гусева О.В., канд. ист. наук, учитель высшей квалификационной категории, классный руководитель 11 «а» класса       

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Актуальность. Становление личности в период радикальных перемен в жизни общества требует новой парадигмы образования, обновления содержание обучения и воспитания, развития инновационных технологий социализации. Направленность, цели, характер осуществления процесса самоопределения школьников, их становление как субъектов общественных отношений, формирование как специалистов в значительной степени влияют на качественные характеристики перспектив развития нашего общества. Преобразование социума будет успешным, если оно обеспечивается активным, творческим включением молодого поколения в процесс создания материальных и духовных благ. Этим и обусловлена актуальность темы элективного курса.

Программа посвящена проблеме самоопределения подрастающего поколения, которая указывает на актуальность данного направления в обучении и занимает важное место среди педагогических проблем, являясь одной из самых острых, во многом определяющей перспективы развития школы. Основное внимание в учебном курсе уделяется развитию навыков эффективного общения и подготовке к самостоятельной профессиональной деятельности. В ходе занятий рассматриваются многие аспекты и правила планирования карьеры, выявления своих сильных и слабых сторон, склонностей и возможностей.

Курс «Путь к успеху» разработан на базе программы элективного курса «Планирование карьеры» В.И. Деменчук, предназначен для учащихся 11 классов и рассчитан на 17 часов (0,5 ч. в неделю в течение учебного года) и будет реализован в процессе воспитательной работы классного руководителя.

Цель данного курса: актуализировать процесс определения собственной личной и профессиональной стратегии, включающей в себя получение информации о себе, мире труда, карьерных стратегиях.

Задачи курса:

• повысить уровень профессиональной компетентности в процессе планирования карьеры, познакомить со спецификой карьерных стратегий и особенностями регионального рынка труда и образовательных услуг
• познакомить со спецификой процессов самоорганизации и самопрезентации личности
• познакомить с понятиями «межличностное общение», «эффективность», «лидерство», «ответственность»
• изучить разнообразные аспекты и принципы работы организации
• обсудить значение человеческих отношений и деловой этики
• развить навыки межличностного общения
• определить черты и качества, необходимые для успешной трудовой деятельности в современном обществе
• научить навыкам построения уникальной жизненной траектории каждого школьника
• рассмотреть и применить на практике методы разработки и управления проектами, базовые приемы подготовки и проведения презентаций
• развить навыки анализа и решения проблем и конфликтных ситуаций
• выявить эмпирическим путем способы принятия управленческих решений
• создать условия для приобретения практического опыта взаимодействия и реализации творческого потенциала личности и коллектива
• научить принимать рациональные решения, учитывая экономические факторы и последствия выбора
• подчеркнуть значение образования в достижении профессионального и жизненного успеха.

 Курс «Путь к успеху» представляет собой систему взаимосвязанных творческих заданий и деловых игр, психологических тренингов, в ходе которых ребята будут анализировать, моделировать ситуации, высказывать и защищать различные точки зрения, принимать решения, работать над проектами. Учащиеся получат практический опыт экономического поведения и взаимодействия, который смогут использовать как в повседневной жизни, так и при дальнейшем изучении экономики на более высоком уровне.

Система оценивания достижений учащихся соответствует целям образования и включает в себя следующие моменты: входное тестирование, разные типы заданий, соответствующие уровню оценки, срезы знаний, различные тренинги, профдиагностика рефераты и др.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА

Тема 1: Большие ожидания.

Содержание. Учащиеся выяснят, что нужно знать и как следует вести себя при выборе профессии и поступлении на работу, какие качества наиболее ценятся работодателями, по каким критериям определяется пригодность работника к определенному виду деятельности. Они уточнят свои представления о таких понятиях, как успех, мотивация, потребности, способности, интересы, ценности, организационная культура, карьера.

Тема 2: Межличностное общение.

Содержание. Школьники рассмотрят виды и способы коммуникации, проанализируют их применение в различных ситуациях общения.

Тема 3: Эффективность общения.

Содержание. Учащиеся займутся оценкой различных моделей общения и моделированием незавершенных ситуаций.

Тема 4: Коммуникативные навыки.

Содержание. Учащиеся смогут рассмотреть три категории навыков общения, применить их на практике и убедиться в важности и полезности для достижения успеха в карьере и жизни.

Тема 5: Лидерство.

Содержание. Школьники познакомятся с понятием «лидерство» и определят, как развитие лидерских качеств может повлиять на их жизнь и карьеру.

Тема 6: Путь к успеху.

Содержание. Школьники составят письма о приеме на работу и резюме, заполнят анкеты, проведут и проанализируют собеседования с потенциальными работодателями.

Тема 7: Работаем над проектом.

Содержание. Школьники разрабатывают и реализуют проекты с целью положительных изменений в жизни сообщества.

Тема 8: Презентация.

Содержание. Группы школьников подготовят и проведут презентации проектов, над которыми они работали в течение шести недель. Презентации пройдут в форме соревнования и будут оценены авторитетным жюри.

Тема 9: Принимаемся за дело.

Содержание. Школьники примут участие в Днях карьеры, которые проводятся при содействии организаций, поддерживающих бизнес и экономическое образование учащихся школьного возраста.

ОЖИДАЕМЫЕ УЧЕБНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате освоения курса учащиеся должны знать:

• понятие о карьере, карьерной стратегии и планировании карьеры;
• значение личных целей и ценностей в построении карьерной стратегии (плана карьеры);
• понятие об интересах, способностях, притязаниях личности, их значении в личностном и профессиональном самоопределении;
• требования к составлению плана карьеры;
• понятие рынка труда и образовательных услуг, их влияние на план карьеры;
• роль самоорганизации и самопрезентации в процессе реализации плана карьеры; техники:
• планирования времени, работы с литературой; принципы составления профессионального резюме.

Учащийся должен иметь представление:

• о собственной жизненной стратегии и факторах личностной успешности; о роли самоменеджмента в планировании карьеры;
• собственные приоритетные способы учебной деятельности;
• наиболее эффективные для себя способы краткосрочного и долгосрочного планирования;
• о рынке труда и образовательных услуг региона;
• свои потребности в области образования и профессиональной самореализации;
• запасные варианты личностной и профессиональной самореализации на случай неудачи по основному варианту карьерной стратегии;
• о процессах исследовательской и проектной деятельности.

Учащийся должен уметь:

• строить план карьеры с учетом значимых для него факторов личной и профессиональной самореализации
• выстраивать траекторию образовательной деятельности в рамках реализации плана карьеры
• определять личные и профессиональные цели и пути их реализации
• соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями профессии к человеку
• определять степень реалистичности плана карьеры и мобильно менять его
• пользоваться техниками планирования времени, самопрезентации, работы с литературой
• определять особенности организации исследовательской и проектной деятельности.(организовывать собственную проектную и исследовательскую деятельность)
• составлять профессиональное резюме и сопроводительное письмо
• "читать" язык мимики и жестов.

Результатом образовательной деятельности ученика 11 класса становится написание плана карьеры (творческой работы, систематизирующей представления учащихся о себе и выбранной карьерной стратегии) или разработка проектов по реализации лидерских качеств, умению работать в коллективе. Проектная деятельность учеников позволит реализовать их личные профессиональные цели, закрепит полученные знания и представления, позволит скорректировать планы карьеры. Проектная деятельность активизирует личностную позицию, активность, самостоятельность и ответственность участников проектной деятельности, развивает интерес к практическому освоению принципов планирования карьеры, учит групповому взаимодействию.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Болотова А.К. Психология времени в межличностных отношениях.- М., 2008.
2. Жариков Е.С. Психология управления. Книга для руководителей и менеджеров по персоналу.- М., 2012.
3. Методическое руководство для учителя и консультанта: Планирование карьеры и жизни.- М., 2011.
4. Мосеев Р.Н. Международные этические нормы и психология делового общения.-М., 1997.
5. Пряжников Н.С. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения.- М., 2017.
6. Турчинов А.И. Профессионализация и кадровая политика.- М., 1998.
7. Шамбарова И.М. Профориентационная работа в гимназии.\\ Воспитание школьников. 2004. № 4,5,6.
8. Шипунов В.Г. Основы управленческой деятельности.- М., 2010.
9. Путь к успеху. Мультимедийное учебное пособие. – М.: Электронная библиотека «Просвещение», 2012.                                                                                                                                                                          
10. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru            Российский общеобразовательный портал   http://school.edu.ru                                                                Портал «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://window.edu.ru                                                                                                                                

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя

1. Закон РФ «Об образовании».    
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.                                                          
3. Киселева Н.Б. Нравственное воспитание на уроках обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2017. № 8.                                                              
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – Волгоград, 2010.                                                                                                                  
5. Тороп В.В. Проблема использования информационных технологий в преподавании предметов социально-гуманитарного цикла // Преподавание истории в школе. 2018. № 2.

Для учащихся

1. Осипенко О.В. Свое дело: об индивидуальной трудовой деятельности, и не только о ней.- М., 2011.
2. Прутченков А.С. Рабочая книга участника молодежного фестиваля «Новая цивилизация».- М., 2012.
3. Рабочая тетрадь «Навыки успеха».- М., 2011.
4. Путь к успеху. Мультимедийное учебное пособие. – М.: Электронная библиотека «Просвещение», 2012.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН