Методические разработки уроков истории
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 feodalnaya_razdroblennost_na_rusi.pptx | 2.84 МБ |
| fevralskaya_revolyuciya.ppt | 1.29 МБ |
| kultura_drevney_rusi.pptx | 2.1 МБ |
| drevnegrecheskiy_teatr.pptx | 1.2 МБ |
 drevnegrecheskiy_teatr.docx | 28.2 КБ |
| germaniya_i_italiya.pptx | 2.51 МБ |
| assiriya.ppt | 2.39 МБ |
| narody_rossii.pptx | 1.06 МБ |
| pervobytnye_lyudi.ppt | 2.12 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Феодальная раздробленность – это… процесс распада единого государства на несколько самостоятельных частей
Причины феодальной раздробленности Княжеские усобицы Наличие органов местного управления Отсутствие четкого порядка наследования престола Вторжения половцев, ослаблявшие Русь Опустение Киевской земли, потеря Киевом первенства в русских землях Развитие феодализма С. 78
Повод к началу феодальной раздробленности Любеческий съезд 1097 г.
Русь удельная 15 княжеств 15 правителей 15 дружин 15 столиц
Последствия феодальной раздробленности на Руси Положительные Отрицательные Рост городов, развитие культуры Расцвет ремесла и торговли Сохранение единого языка, культуры, традиций Усиление княжеских усобиц Включение бояр в борьбу за власть Снижение обороноспособности Руси
Домашнее задание С. 78-83, групповые проекты Новгородская земля Киевское княжество Черниговское княжество Галицко-Волынское княжество Владимиро-Суздальское княжество
План Литература Географическое положение и природа Крупные города Занятия населения Организация власти Достижения культуры § 10-11, 16 Дополнительные источники информации
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Детинец Посад Слобода
Домница Кольчуга Шелом
Десятинная церковь
Золотые ворота
Софийский собор в Киеве
Софийский собор в г. Новгород
Фреска
м о з а и к а
Икона
Берестяные грамоты
Пергамент
Повесть временных лет
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Театр в г. Афины
Театр в г. Элея
Театр в г. Сиракузы
Театр в г. Херсонес
Театр в г. Эпир
Театр на о. Милос
Познавательное задание Археологи установили , что самое древнее здание театра было построено в Афинах в 499-496 гг. до н.э., однако историки утверждают, что театральные представления возникли гораздо раньше. Кто прав? Подсказка : почему в центре орхестры находилась статуя бога Диониса?
Чем современный театр похож на древнегреческий ? Чем отличается ? Можно ли театр назвать синтезом всех видов искусств?
Домашнее задание § 40 сформулировать правила поведения зрителей в древнегреческом театре написать эссе «Театр -синтез всех искусств » нарисовать театральные маски
Предварительный просмотр:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«В театре Диониса»
ФИО | Гусева Ольга Васильевна | |
Место работы | МБОУ «СОШ № 1» г. Петровска Саратовской области | |
Должность | Учитель истории и обществознания | |
Предмет | История | |
Класс | 5 | |
Тема и номер урока в теме | 4 урок в теме «Расцвет Греции» | |
Базовый учебник | Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. 5 класс. – М.: Просвещение, 2012. |
Цель урока: формирование представления о театре как синтезе всех видов древнегреческих искусств
Задачи урока:
- актуализация знаний по истории Древней Греции
- знакомство с творчеством великих древнегреческих драматургов
- сравнение древнегреческого и современного театров
- развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме
- продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания
- развитие умения работать в группах
- воспитание эстетического сознания, уважения к истории и традициям народов древности
- воспитание коллективизма, товарищества
- приобретение теоретических знаний с целью их дальнейшего практического применения в процессе социализации
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Необходимое техническое оборудование: ПК, мультимедийный проектор, экран, ресурсы ФЦИОР, картина «Древнегреческий театр», видеофрагмент театрального спектакля, карта «Древняя Греция», театральные костюмы, учебники.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы урока | Действия учителя | Действия учащихся | Формирование УУД | ||
Личностные | Метапредметные | Предметные | |||
Моти-вация 1-2 мин. | Приветствие учеников, проверка отсутствующих, создание рабочей атмосферы в классе | Настраиваются на работу | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | |
Актуали-зация 4 мин. | Постановка проблемного задания: на основе видеофрагмента определить тему урока, основные вопросы для изучения нового материала | Просмотр видеофраг-мента. Определение темы урока и основных вопросов изучения нового материала: что такое театр? где он возник? когда возник театр? | Осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | Формирование основ социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося. |
Выявление затруд-нений 3 мин. | Учитель обобщает ответы учащихся и записывает на доске тему урока «В театре Диониса», основные вопросы изучения. Определяется круг знаний учащихся по теме урока путем анализа слов, содержащихся в названии темы. | Ученики на основе предметных знаний и социального опыта сообщают свое понимание слов «театр», «Дионис». Отмечают незнание того, как и когда возник театр, каковы виды театральных представлений. | Формирование социальных и культурных компетенций | Умение самостоятельно определять и оценивать уровень знаний, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Усвоение базовых ценностей современного общества: гуманистических и культурных ценностей. |
Изучение нового материала 1. Что такое театр? 7 мин. 2.Театраль-ные пред-ставления. 9 мин. 3. Где возник театр? 5 мин. 3. Когда возник театр? 4 мин. | Работа с картиной «Древнегреческий театр». Задание учащимся: на основе смыслового чтения текста учебника определить значение терминов, относящихся к теме (мальчики: театр, хор, актеры, маска, билеты; девочки: места для зрителей, орхестра, скене, трагедия, комедия). Обобщает ответы учащихся, сообщает дополнительную информацию о театре Древней Греции. Организует беседу по вопросам: какие чувства вызвала инсценировка комедии? трагедии? Какие представления, по вашему мнению, были более популярными у зрителей? Какие роли могли исполнять участники спектаклей? Какие виды искусств сочетал в себе древнегреческий театр? Проблемное задание: в какой стране – Греции, Египте, Двуречье или Индии – мог возникнуть театр? Почему? Предположите, в каких городах Древней Греции могли быть построены здания театров? Могли ли театральные представления устраиваться в колониях? Сопровождает ответы учащихся показом фотографий развалин театров в Афинах, Элее, Сиракузах, Херсонесе, Эпире, о.Милос, и др. Познавательное задание: археологи установили, что самое древнее здание театра было построено в Афинах в 499-496 гг. до н.э., однако историки утверждают, что театральные представления возникли гораздо раньше. Кто прав? Подсказка: почему в центре орхестры находилась статуя бога Диониса? | Поиск терминов и их толкования в учебнике. Объясняя значение слов, прикрепляют карточку с термином на соответствующее место картины, тем самым создавая целостное восприятие театра как «места для развлечений». Объясняют, почему слова «хор», «актер», «роль» и др. объясняют мальчики, а не девочки. Подготовленные заранее группы показывают инсценированные отрывки из произведений Аристофана «Птицы» и Софокла «Антигона». Определяют разницу между трагедией и комедией. Называют роли: (актеры, певцы, танцоры), определяют виды искусств (вспоминают бога Аполлона и муз) Дети выдвигают предположения, почему именно в Древней Греции мог возникнуть театр. Работая с картой, называют города, в которых могли быть построены здания театров. Отвечают, почему не могло быть театра в Спарте. Дети выдвигают версии, кто из ученых прав: историки или археологи, обосновывают свои предположения. Вспоминают, что в честь Диониса устраивались празднества, сопровож-даемые представлениями. Делают вывод: первые театральные представления могли возникнуть в Ахейской Греции, а театр как вид искусства появился в 5 в. до н.э. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Саморазвитие, самоопределение учащихся | Смысловое чтение; умение определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. | Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной и культурной сферах. Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта человечества. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней |
Осу-щест-вление контроля и коррек-ции знаний 5 мин. | Организует фронтальную работу с ЦОР «Древнегреческий театр» | Работают с тестовыми заданиями, комменти-руют и оценивают ответы одноклассников | Формирование ответственного отношения к учению, а также формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде. | Владение основами самоконтроля, самооценки. | Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни |
Рефлексия (подведение итогов урока, выставление отме-ток, домаш-нее зада-ние) 7 мин. | Организует беседу по вопросам: чем современный театр похож на древнегре-ческий? чем отличается? можно ли театр назвать синтезом всех видов искусств? Оценивает работу учащихся, комментирует и выставляет отметки, объясняет дифференци-рованное домашнее задание: на основе §40 1) сформулировать правила поведения зрителей в древнегре-ческом театре; 2) написать эссе «Театр -синтез всех искусств»; 3) нарисовать театральные маски | Повторный просмотр видеофрагмента театрального спектакля, беседа, запись домашнего задания. | Воспитание осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к культуре народов прошлого, формирование эстетических ценностей | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | Формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений. |
Список ЦОР:
1) Фотографии древнегреческих театров
http://eleya.clan.su/photo/2-0
http://www.bestofhistory.ru/besthists-47-19.html
http://palomniki.su/countries/it/g19/sirakuzy.htm
http://metod-sunduchok.ucoz.ru/publ/4-1-0-159
http://www.forum-grad.ru/forum823/thread34243.html
2) Тест по теме «Древнегреческий театр» http://krasnodar.fcior.edu.ru/card/4468/drevnegrecheskiy-teatr.html
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Сравните карты двух государств: Италии и Германии
Сравните два текста В XI- XV веках в странах Западной Европы быстро развивалась торговля, различные ремесла, появлялись новые города. Особенностью развития Англии в XI - начале XIV в. было формирование централизованного государства с сословным представительством - парламентом. В конце XV века во Франции король Людовик XI , одержав победу в войне над герцогом Бургундским, сумел завершить объединение страны и превратить ее в централизованное государство. С XI века, как и в других странах Западной Европы, в Германии и Италии начался подъем хозяйства: возрождались и возникали новые города, развивалась торговля. Вместо единого централизованного государства, и в Германии, и в Италии возникли множества небольших государств во главе с независимыми от короля князьями и своими столицами. В XI- XV веках эти государства остались раздробленными . Какой вопрос у вас возник по прочитанному? Сформулируйте проблемный вопрос.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС Почему в Германии и Италии в XI I - XV веках не произошло образование централизованных государств?
Развитие торговли Германия Италия Берлин, Лейпциг, Кельн, Гамбург Крупнейшие города Рим, Флоренция, Милан, Болонья В каждом княжестве Денежная система В каждом городе Между княжествами Таможенные пошлины Между городами Не развита Внутренняя торговля Не развита Развита Внешняя торговля Развита
Борьба за лидерство Германия Генрих Лев Альбрехт Медведь Карл I Италия Гвельфы Гибеллины Тираны
Причины сохранения раздробленности Германия 1) объединение земель вокруг многих центров, а не вокруг одного 2) слабость средних и мелких феодалов 3) усиление власти князей, а не короля 4) продолжение княжеских междоусобиц Италия превращение коммун в города-государства противоборство пап и императоров раскололо жителей государства 3) утверждение тирании в городах Италии 4) борьба богатых семей за власть в городах и государстве
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС Почему в Германии и Италии в XI I - XV веках не произошло образование централизованных государств?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ §23
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Ассирийская держава
Задание: Сформулируйте вопросы, на которые мы должны ответить в ходе урока. Где находится Ассирия? Какие занятия были у жителей этой страны в древности? Как управлялась это государство? Воевало ли оно с другими странами?
Используя карту на стр.92, назовите государства, завоеванные ассирийцами
Вопрос: Как вы думаете, почему Ассирии удалось завоевать так много земель? Крылатый гений XIV-X вв. до н.э.
Ассирийская армия Из каких родов войск состояла ассирийская армия?
Ассирийцы умели переплавляться через реку на кожаных мешках
Для штурма крепостей использовали тараны и осадные башни
Оружие и доспехи: - Железные мечи - Копья - Луки Щиты Шлемы Панцири
Задание: Прочитайте текст на стр. 93 из летописи ассирийского царя. Что можно сказать об ассирийских завоевателях?
Жестокость ассирийцев: Сажали, на кол, ослепляли, сдирали кожу Разрушали храмы и крепостные стены Уводили в плен целые народы Грабили покоренные народы
Ассирийские цари В Ассирии царь не считался, как в Египте, богом. В первую очередь он был военачальником, а затем уже жрецом и судьей.
Царь Ашшурбанапал Ашшурбанапал - последний царь Ассирии
Ашшурбанапал охотится на льва Ашшурбанапал в колеснице Рельефы из дворца царя в г. Ниневия.
Интерьер царского дворца в Ниневии
Статуя крылатого быка, охранявшая вход в царский дворец.
Библиотека Ашшурбанапала Приказал собирать книги из разных стран Книги были написаны на глиняных табличках Библиотека сгорела, а книги остались
Разрушение Ниневии В 612 г. до н.э. вавилоняне объединились с мидийцами и восстали Ниневия была захвачена и сожжена Ассирийская держава погибла
Повторим ? Столицу Ассирии, город ____________ , называли «логовищем львов», «городом крови». Ассирийцы впервые стали широко использовать в военном деле __________ Для разрушения вражеской крепости ассирийцы применяли ___________ Если путь войску преграждала река, ассирийцы надували ________________ и на них переправлялись _________ Воины были вооружены мечами и топориками из твёрдого металла _________ Ниневия была захвачена и сожжена врагами в ______ году до н.э. Ниневия к онниц у таран кожаные мешки вплавь железа 612
Домашнее задание: Параграф 18. Записи выучить. Дописать про библиотеку и про конец Ассирийского царства. (п. 5)
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Народы Западной Сибири и Поволжья Группы народов Народ Территория проживания Дата присоединения новых земель Финно-угры Ханты и манси Восточно-Европейская равнина, Урал и Сибирь Конец XVI в. Марийцы, удмурты, мордва Правый и левый берега р. Волги 1551-1557 гг. Мордва Нижнее Поволжье 1556 г. Тюрки Чуваши, казанские татары, башкиры Правый и левый берега р. Волги 1551-1557 гг. Астраханские татары, ногаи Нижнее Поволжье 1556 г. Ногаи, башкиры, канглы, кыпчаки, найманы Урал, низовья Оби 1557 г.
Какие народы населяли Западную Сибирь? Ханты Манси
Какие народы населяли Поволжье? чуваши казанские, астраханские, сибирские татары башкиры Ясачные (платили ясак)
Новая администрация новых земель местная знать – князья и мурзы (управляли населением и собирали налоги, охраняли границы, участвовали в военных походах) «служилые татары» – толмачи, писцы, посланники, несли пограничную и городовую службу, получали денежное и хлебное жалованье, имели ряд торговых и ремесленных преимуществ
Освоение новых земель строительство новых городов (как опорных пунктов) строительство засечных черт (укрепленных линий) Реконструкция крепости засечной линии
Тема урока: «Народы России во второй половине XVI в.» Проблемное задание: можно ли Россию XVI века назвать евразийской державой?
Домашнее задание § 9
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Первобытные люди – первые люди на Земле Homo Habilis – «человек умелый» Homo erectus – «человек прямоходящий»
Древнейшие люди появились в Юго-Восточной Африке около 2 млн. 600 тысяч лет назад
Занятия первобытных людей Собирательство Охота
Орудия труда первобытных людей Рубило Палка-копалка Дубина Умение изготовлять орудия труда было главным отличием людей от животных
Найдите отличия
Овладение огнем – первое изобретение человечества Трудности Страх Сложность добывания огня Необходимость постоянно поддерживать огонь Польза Тепло Свет Приготовление пищи Отпугивание диких зверей Помощь во время охоты Изготовление орудий труда
Найдите сходства
Человеческое стадо – древнейший коллектив людей
Повторим? Древних людей, живших в Юго-Восточной Африке, называли _______________ Основными занятиями первобытных людей были _______________ и ________________ Первый огонь древние люди получили ______ Возраст человечества _____________ Главным отличием древнейших людей от животных было_________________ Древнейшими орудиями труда были________
Домашнее задание § 3 выучить записи в тетрадях нарисовать в тетради орудия труда первобытных людей