Программа развития
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада «Теремок» Москаленского муниципального района
Омской области
на 2007 – 2012 год
Юридический адрес:
646070 Омская область
Москаленский район
р.п. Москаленки
ул. Пролетарская 31 «А»
тел. 8 (38174) 2 – 15 - 45
Паспорт программы
Название программы | Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада «Теремок» |
Назначение Программы | Программа развития предназначена для определения перспективных направлений развития дошкольного образовательного учреждения на основе логического анализа и критического осмысления деятельности за последние годы. В ней отражены тенденции изменения детского сада, охарактеризованы главные направления развития и меры по обновлению содержания и организации дошкольного воспитания, управления дошкольным образованием на основе инновационных процессов. |
Разработчик Программы | Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок» |
Цель программы: | Создание условий для интеллектуального развития детей, их образования и воспитания с максимальным сохранением как психического, так и физического здоровья ребенка, развитие профилактической и лечебно-оздоровительной деятельности, направленной на улучшение физического, психического, нравственного и социального здоровья детей посредством экологизации воспитательно-образовательного пространства. |
Основные задачи программы: | -создать условия для демократизации в дошкольном образовательном учреждении; -оптимально организовать учебно-воспитательный процесс, обеспечивающий гармоничное развитие ребенка; -создать условия для максимальной самореализации личности ребенка; -овладеть здоровьесберегающими технологиями обучения и воспитания; -создать в детском саду атмосферу привлекательности, комфортности, безопасности; -обеспечить пропаганду здорового образа жизни через возможности учебных программ и систему дополнительного образования; -совершенствовать систему управления детским садом; -совершенствовать воспитательную работу в детском саду; -развивать творческие способности воспитанников; -работать над обновлением содержания, форм, методов и технологий образования; -сохранить и развивать единое образовательное пространство. |
Финансовое обеспечение программы
| Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: местного бюджета и дополнительных привлеченных средств (спонсорские средства, добровольные пожертвования).
|
Принципы реализации программы.
| Реализация программы строится на следующих принципах: -демократичности (планирование совместно с родителями, педагогами, т.е. прозрачность действий); -равенства (нет дискриминации, оскорблений друг друга, боязни чего-то, рождаются чувства причастности); -участия (вовлечение всех участников проекта во все стадии планирования, реализации и оценки); -динамичности (развитие от простого к сложному); -непрерывности (начало – результат в большом и малом, чувство связи: ребенок – родители – детский сад); -целостности (укрепление физического, умственного и социального и духовного здоровья); -реалистичности (жизнеспособность); -интеграции (сотрудничество с другими организациями из различных областей); -измерение успеха (оценка деятельности). |
Управление программой
| Для управления реализацией программы развития создается совет по развитию дошкольного образовательного учреждения. Совет по развитию заседает не реже 3 раз в год и решает вопросы выполнения программы развития ДОУ. |
Разработка программы
| Программа разработана в соответствии с «Международной Конвенцией о правах ребенка», «Декларацией прав ребенка», «Конституцией РФ», Закона РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Законом РФ «Об основных гарантиях ребенка в РФ», собственными традициями дошкольного учреждения. Данная программа основывается на Концепции МДОУ детский сад «Теремок» и рассчитана на совершенствование системы образования в учреждении. Программа разработана педагогическим коллективом детского сада под руководством заведующей Аникиенко Светланы Владимировны при консультативной поддержке методиста РУО Джуры Елены Николаевны. Предлагаемый срок реализации Программы с 2007 по 2012 г.г. Работа над Программой велась с января 2007 г. по май 2007 г. Программа обсуждалась на педагогическом совете ДОУ и заседании родительского комитета. Программа принята на заседании педагогического совета ДОУ 31 мая 2007 года. |
Краткая характеристика структуры Программы. | В Программе представлены основные разделы по совершенствованию образовательной деятельности учреждения в перспективе развития на 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 2010-2012 г.г. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса ДОУ. Работа с кадрами. Организация развивающего образовательного пространства ДОУ. Организация медико-социальных условий медицинского обслуживания воспитанников. Работа с родителями. Развитие и взаимодействие с другими организациями. Данная Программа является руководством для деятельности всех служб учреждения в период с 2007 по 2012 учебные годы. |
Информационная справка
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок» Москаленского района Омской области.
646070 Омская область, Москаленский район, р.п. Москаленки, ул. Пролетарская 31 «А». тел. 2 – 15 – 45.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок» функционирует на основе устава, зарегистрированного 27 июля 2008 года, р.н. № 47, и лицензии А-37140, регистрационный номер 404 от 27 ноября 2008 года.
Заведующая: Аникиенко Светлана Владимировна, на руководящей должности 7 лет, имеет высшую категорию, отличник образования.
Здание рассчитано по проекту на 6 групп на 180 детей. Фактический списочный состав 180детей. Количество возрастных групп 6, из них:
4 группы – детского сада
2 группы – детей раннего возраста.
Количество сотрудников по штатному расписанию 61,88; фактическое количество 38 сотрудников.
Сведения о педагогических кадрах
В детском саду сформирован стабильный, творчески работающий, профессиональный педагогический коллектив в количестве 17 человек.
Образовательный и профессиональный уровень педагогов
Годы | Общее количество педагогов | Образование | Квалификационная категория | ||||||
Воспитатели | Специалисты | Высшее | Среднее – специальное | Среднее | Высшая | Первая | Вторая | Нет | |
2005-2006 | 12 | 3 | 7 | 8 | - | 2 | 10 | 3 | - |
2006-2007 | 12 | 3 | 7 | 8 | 1 | 3 | 10 | 3 | - |
2007-2008 | 12 | 4 | 8 | 7 | 1 | 3 | 10 | 3 | 1 |
Анализ профессионального уровня педагогов позволяет сделать выводы о том, что коллектив ДОУ:
- сплоченный, квалифицированный, имеет высокий уровень педагогической культуры.
- стабилен – 60% педагогов имеют стаж работы в данном учреждении больше 20 лет.
- работоспособный, т.е. опытный и одновременно перспективный.
На данный момент дошкольное учреждение полностью укомплектовано сотрудниками, в 2007 году в штат введён инструктор по физической культуре, коллектив объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат.
Режим работы дошкольного учреждения 10,5 часов, рабочая неделя 5 дней.
Реализуемые программы ДОУ:
· Программа Н.М. Крыловой «Детский сад – дом радости»;
· «Программа воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, с рекомендацией по обновлению содержания образования Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой;
· Программа «Двенадцать месяцев» под редакцией Филипповой Л.В., Лебедева Ю.А. и др.. – федеральный эксперимент (предшкольное образование в ДОУ).
·
Проблемно – ориентированный анализ деятельности
МДОУ д/с «Теремок»
В целях повышения эффективности физического воспитания и оздоровления детей в ДОУ проводится профилактическая работа и осуществляется медицинский контроль. В ДОУ созданы условия для всестороннего развития детей.
В результате правильно построенного образовательного процесса, созданных условий детский сад систематически и объективно отслеживает динамику развития детей.
Важным показателем результатов работы является здоровье детей.
Результаты анализа заболевания детей за 2002 – 2006 год.
Годы | Списочный состав детей | Общее кол-во заболеваний | Кол-во дней пропущенных одним ребенком | Кол-во инфекционных заболеваний | Кол-во соматических заболеваний |
2005 | 145 | 270 | 1,6 | 7 | 263 |
2006 | 160 | 250 | 1,5 | 10 | 240 |
2007 | 180 | 299 | 1,4 | 27 | 272 |
В результате анализа заболеваемости мы выявили:
- снижение заболеваемости детей.
- значительный рост общей заболеваемости.
- значительное снижение заболеваемости по всем трем показателям.
По результатам заболеваемости 200 года был проведен контроль за физкультурно - оздоровительной работой и выявлены причины повышения заболеваемости. На производственном собрании был дан глубокий анализ физкультурно – оздоровительной работы и профилактических мероприятий, были сделаны выводы о необходимости:
1.Улучшить работу всего дошкольного учреждения по профилактике простудных заболеваний, реализация плана физкультурно – оздоровительной работы в группах.
2.Усилить контроль за физультурно – оздоровительной работой со стороны администрации.
3.Организовать просветительскую работу по укреплению здоровья детей с родителями.
Другими показателями здоровья детей является группа здоровья.
Сравнительная таблица групп здоровья детей
Положительная динамика состояния здоровья воспитанников (группы здоровья, заболеваемость и т.д.) Пропуск по болезни одним ребенком | 2005-2006 | 2006-2007 | 2007-2008 |
I – 38% II – 43% III – 18%
13,6 | I – 40% II – 45% III – 15%
13,4 | I – 41% II – 46% III – 13%
13,2 |
Анализируя состояние здоровья детей, мы обратили внимание на то, что при поступлении в дошкольное учреждение с каждым годом увеличивается количество детей с ослабленным здоровьем.
При рассмотрении данных проблем по возрастам, можно проследить, что по всем показателям низкий уровень имеют дети младшей и средней групп, тогда как в старшей и подготовительной группах в основном средний и высокий уровень. Анализ работы специалистов и воспитателей показал – улучшение качества проведения занятий, утренней гимнастики и других физкультурно – оздоровительных мероприятий.
Из результатов диагностики видно, что самый низкий уровень по разделу «Развитие речи детей» 65%.
Причин столь низкого уровня развития речи детей может быть несколько:
-маленький активный словарь детей;
-низкий уровень речи родителей;
-недостаточное использование воспитателями индивидуальных форм работы с детьми;
-объективно и ежегодно увеличивающее количество детей с задержкой речевого развития, с дефектами речи (обследование показало необходимость помощи логопеда 35% детей).
Поэтому коллективу необходимо уделить особое внимание проблеме развития речи детей. Необходимо улучшить качество проведения работы по развитию речи детей, за счет использования разнообразных методов и приемов, развивающих игр, иллюстративного материала.
В нашем детском саду с апреля 2007 года началась опытно – экспериментальная работа по организации предшкольной подготовки.
Содержательной основной эксперимента стала новая программа «Двенадцать месяцев» руководитель проекта доктор психологических наук профессор, академик Д.И. Фельдштейн и коллектив авторов Л.В. Филипповой, Ю.А. Лебедевым.
В эксперименте задействованы дети старшей и подготовительной группы, 4 воспитателя, старший воспитатель, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель.
Цель программы: обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении в школу.
Основные направления программы:
· Развитие познавательной активности;
· Развитие социальных умений, навыков и способностей;
· Интеллектуально-художественное развитие (рисование);
· Интеллектуально-художественное развитие (лепка);
· Интеллектуально-художественное развитие (аппликация);
· Развитие речевых умений и способностей (развитие речи);
· Интеллектуально-математическое развитие;
· Развитие конструктивного мышления и творческих способностей;
· Физическое развитие, развитие двигательных умений и способностей;
· Психомоторное развитие;
· Музыкальное развитие.
С целью определения уровня развития детей была проведена начальная диагностика. Результаты диагностики удовлетворительны.
В течении экспериментальной деятельности состоялись две встречи с коллегами четырех районов, участвовавших в эксперименте, на базе ИРООО и руководителем эксперимента Чернобай Т.А., и на базе ДОУ д/с «Теремок» по вопросам:
· Организация группы предшкольной подготовки;
· Диагностика по программе в ДОУ;
· Развивающая среда по программе;
· Учебно-методический комплекс.
Проделана большая работа по организации центров развития детей, изготовлению необходимых пособий.
Приобретено для создания материальной базы группы:
· Магнитная доска;
· Столик развития;
· Нестандартное оборудование для физического развития детей;
· Настольные игры;
· Художественная литература, словари, энциклопедии.
Проблемы при реализации программы:
· Необходимое укрепление материально-технической базы группы;
· Прохождение воспитателями курсов по данной программе.
Анализ условий деятельности МДОУ детского сада «Теремок»
Детский сад находится в здании, рассчитанном по проекту на 6 групп, общая площадь 847 кв.м.
Материально-техническая база детского сада удовлетворительная. Имеется физкультурный зал, кабинет педагога-психолога, медицинский кабинет, процедурный кабинет, изолятор, прививочный кабинет, методический кабинет. Группы оснащены всем необходимым материалом.
Каждая группа имеет хорошо оборудованный игровой участок с малыми спортивными формами, песочницей, верандой. На территории детского сада имеется спортивная площадка, оснащенная всем необходимым оборудованием. Оформлена экологическая тропа.
Сведения о состоянии материально - технической базы ДОУ
(% обеспеченности)
Годы | Оборудование и техника | Жесткий инвентарь | Мягкий инвентарь | Состояние здания | Состояние участка | Состояние внутренних помещений |
2005-2006 | 90% | 75% | 70% | 60% | 100% | 80% |
2006-2007 | 92% | 77% | 72% | 65% | 100% | 82% |
2007-2008 | 95% | 80% | 72% | 80% | 100% | 82% |
Из таблицы видно, что детский сад оборудован в среднем на 85% для своего полноценного функционирования. Несмотря на то, что сделано многое, задача оснащения предметно – бытовой среды детского сада остается одной из главных. В группах необходимо продолжать расширять и обновлять развивающие центры, пополнять дидактические и развивающие игры.
Благодаря помощи родителей группы были приобретены магнитофоны, предметы декоративно – прикладного искусство, конструкторы игрушки.
Несмотря на то, что сделано многое, задача оснащения предметно – бытовой среды детского сада остается одной из главных. В группах необходимо продолжать расширять и обновлять развивающие центры, пополнять дидактические и развивающие игры.
Анализ педагогического коллектива
Педагогический коллектив состоит из 17 педагогов, из них:
Воспитателей – 13
Специалисты:
Заведующая – Аникиенко С.В.
Заместитель заведующей по воспитательно – методической работе –
Кривко О.Д.
Музыкальный руководитель – Маханькова Г.С.
Педагог- психолог – Самойлова С.Г.
Инструктор по физкультуре – Шиве О.С.
Характеристика квалификационных категорий педагогов:
Высшая – 17,5
I категория – 59,5%
II категория – 11,5 %
без категории – 11,5%
Средний возраст педагогического состава:
20 – 30 лет – 5 педагогов (30%)
30 – 40 лет – 3 педагогов (17,5%)
40 – 50 лет – 6 педагогов (35%)
50 лет и старше – 3 педагога (17,5%)
По стажу:
0 – 5 лет – 23,5%
5 – 10 лет – 11,5%
10 – 15 лет – 17,5%
15 – 20 лет – 11,5%
свыше 20лет – 36%
Анализ профессионального уровня педагогов позволяет сделать выводы о том, что коллектив детского сада:
- сплоченный, квалифицированный, имеет высокий уровень педагогической культуры.
- стабилен – 65% педагогов имеют стаж работы в данном учреждении больше 10 лет.
- работоспособный, т.е. опытный и одновременно перспективный.
На данный момент дошкольное учреждение полностью укомплектовано сотрудниками, коллектив объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат.
Анализ социально – педагогической характеристики внешней среды
Взаимодействие детского сада с организациями и учреждениями:
,
Социальный партнер | Основание взаимодействия | Совместно реализованные мероприятия |
| договор, соглашение о сотрудничестве, план совместной работы |
|
МОУ «Гимназия имени Горького А.М.» | План совместной работы по преемственности в подготовке детей к школе | Совместные педагогические советы, родительские конференций, взаимопосещение учебных занятий и уроков. Проведение спортивных соревнований. |
МОУ «Москаленский лицей» | План совместной работы по преемственности в подготовке детей к школе | |
Администрация Москаленского городского поселения | Соглашение о сотрудничестве (с 2005 года) | Помощь в благоустройстве территории детского сада, спортивных площадок. |
Общественный совет при администрации Москаленского муниципального района | Соглашение о сотрудничестве (с 2006 года) | Оказание помощи в работе с родителями (лекции, беседы, встречи, помощь в обследовании детей с ЗПР). |
КДЦ «Современник» | План совместной работы | Совместное проведение тематических праздников, предоставление площадки для развлечений в летний оздоровительный период, просмотр детских кинофильмов. |
ГИБДД | План совместной работы | Организация обучения ПДД, беседы, экскурсии, занятия, сюжетно-ролевые игры по профилактике дорожного травматизма, пожаров. |
МУДОД «Москаленский дом детского творчества» | План совместной работы | Совместная организация изобразительной, музыкальной и хореографической деятельности. |
МУДОД «Детско-юношеский клуб физической подготовки» | План совместной работы | Организация и проведение ежегодной детской спартакиады «Вebi-cap» - «Спортивные надежды». |
Областной краеведческий музей (Москаленский филиал) | Договор о сотрудничестве (с 2007 года) | Организация и проведение совместных мероприятий экологической, патриотической , краеведческой направленности (выставки, экскурсии, беседы, встречи и др.) |
Через взаимодействие с социальными партнерами, повышение открытости системы формируется положительное общественное мнение о дошкольном образовательном учреждении.
Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с родительской общественностью
Педагоги нашего учреждения формируют доверительные отношения, привлекают родителей к созданию единого пространства развития ребенка.
Детский сад проводит общие родительские собрания, конференции, осуществляет работу по интеграции общественного и семейного воспитания дошкольников.
Необходимым условием эффективности деятельности детского сада является активное участие в ней педагогов и родителей. В соответствии с этим требованием реализуется программа психолого-педагогической поддержки в трех направлениях:
1. Педагог-психолог – дети.
2. Педагог-психолог – педагоги группы.
3. Педагог-психолог – родители.
I направление (педагог-психолог – дети ).
Содержание работы в данном направлении заключается в проведении психологической диагностики, индивидуальной коррекционно-развивающей работы и специально организованных развивающих занятий, тренингов, релаксационных упражнений.
II направление (педагог-психолог – педагоги группы)
Содержание работы в данном направлении заключается в оказании психологической и информационной помощи педагогам.
Приоритетные задачи:
1. Ознакомить педагогов с особенностями и закономерностями психического развития детей старшего дошкольного возраста.
2. Обучить адекватным способам взаимодействия с детьми с определенными трудностями.
3. Помочь создать условия, способствующие повышению эмоционального комфорта в группе и стимулирующие развитие положительных сторон личности ребенка.
III направление (педагог-психолог – родители)
Основными направлениями взаимодействия с семьями являются:
- изучение потребностей родителей в дополнительных образовательных услугах для определения перспективы развития учреждения (с этой целью проводятся анкетирования, опросы, социологические исследования);
- просвещение родителей для повышения их правовой и педагогической культуры.
Содержание работы педагога-психолога в этом направлении заключается в оказании родителям психологической помощи, ориентированную на индивидуальную работу с ними. Первым шагом является налаживание контакта с родителями. Затем, в процессе индивидуальных консультаций, объясняются родителям особенности развития их ребенка, уровень психологической готовности к школе. Следующим шагом является выработка единого подхода к организации помощи в развитии ребенка. На всех этапах работы учитывается уровень педагогической и индивидуальной культуры родителей.
Формы работы с родителями:
· Индивидуальные консультации по ознакомлению с индивидуальными особенностями детей и выработке единой стратегии воспитания и развития;
· Анкетирование;
· Групповые родительские собрания;
· «Круглые столы»;
· Тренинги.
В настоящее время 12 % родителей принимают активное участие в управлении детским садом, 82 % родителей интересуются учебно-воспитательным процессом.
Деятельность детского сада направлена на выполнение социального заказа родителей, учредителя, общества.
Внедряются новые формы участия родителей в жизни учреждения. Например, организация творческих групп родителей, которые проводят консультации, тренинги, родительские конференции по актуальным вопросам воспитания своих детей и развития детского сада в целом.
Анализ уровня состояния семей
Анализ социального и образовательного статуса членов семей воспитанников ДОУ дал следующие результаты:
Детский сад посещает 180 детей.
Общее количество родителей 300, семей 180 (из них полных 120, неполных 60).
Работающих родителей 257 ,неработающих 43.
По социальному статусу: рабочие - 50 человек, служащие - 175,
неработающих - 45, 30 предпринимателей.
По образовательному уровню высшее образование имеют - 50%, средне-специальное - 40%, среднее - 10%.
В целом для основного контингента родителей характерны: средний уровень доходов, высокие требования к образованию, большое желание дать ребенку хорошее образованию.
Остается проблемой привлечение родителей к участию в образовательном процессе.
В связи с этим нужно построить работу с родителями так, чтобы они были заинтересованы в успехах своих детей и стремились всячески помочь ДОУ, в создании необходимых для этого условий.
Концепция развития дошкольного учреждения
В Концепции дошкольного воспитания, программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста подчеркивается, что реальной целью образования дошкольников является развитие неповторимой индивидуальной личности каждого ребенка.
Концепцию развития нашего дошкольного учреждения, мы будем строить, базируясь на педагогических идеях и трудах Л.С.Выгодского, А.В.Запорожца, на богатейшем опыте науки и передовой новаторской практике ДОУ России.
Одна из важнейших задач дошкольного учреждения – охрана и укрепление здоровья детей. Выдающиеся педагоги В.А. Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы и всестороннее развитие детей.
Исходя из вышеизложенного, очевидно, что следующее ключевое понятие, которое будет использоваться в нашей концепции – это понятие развития. Развитие – это изменение, представляющее собой процесс движения от простого к более сложному, от низшего к высшему; процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных.
Основными принципами, на которых будет строиться деятельность нашего ДОУ является:
- принцип гумманизации,
- принцип демократизации,
- принцип интеграции.
Вышеперечисленные принципы ориентированы:
- на личность ребенка и создание условий для развития его способностей внутреннего и духовного мира, речевого развития.
- на свободное сотрудничество воспитателей и детей, а также детей друг с другом.
- на единство и взаимосвязь содержания образования по всем направлениям.
Основной упор все же наряду с другими задачами будет направлен на усовершенствование физического воспитания и развития речи детей. Исходя из необходимости их обеспечения, была выбрана тема, над решением которой детский сад будет работать в ближайшие 5 лет.
Тема: «Совершенствование физического воспитания как основы всестороннего развития детей».
Цель:
Создать в дошкольном учреждении благоприятные условия, способствующие полноценному физическому развитию каждого воспитанника.
Главными задачами в работе детского сада являются:
1.Совершенствование педагогического мастерства, использование передовых технологий и методик обучения и воспитания детей.
2.Разработка методического обеспечения для физического, общекультурного, общеинтеллектуального, социально – нравственного направлений развития ребенка.
3.Фомирование здорового образа жизни.
4.Восстановление традиций семейного воспитания в оздоровлении детей и вовлечении семьи в образовательный процесс.
5.Разработка вопросов организации преемственности связи детского сада и начальной школы.
6. Обеспечение психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста в условиях предшкольного образования.
Первый этап развития ДОУ: предполагаемые результаты
1. Физическое развитие детей.
Прежде всего, ожидается, что будет:
- создана система диагностирования физического развития детей;
- создан информационный банк данных;
- созданы условия для полноценного физического развития ребенка, а также для осмысления ребенком ценности собственного здоровья;
- изучены и применены разнообразные формы закаливания и разнообразные методы оздоровления и укрепления здоровья детей.
При благоприятном решении этого блока задач мы ожидаем;
- стабилизацию уровня психического и физического здоровья детей;
- создания условий для улучшения психического и физического здоровья детей.
2.Развитие познавательных способностей детей.
Ожидаемыми результатами деятельности ДОУ в этом направлении будут:
- овладение педколлективом соответствующими принципами деятельности;
- освоение воспитателями и специалистами ДОУ методами, приемами и формами работы, предложенными технологией «Детский сад – дом радости» по развитию познавательных способностей;
- создание условий для развития у каждого ребенка всех компонентов психологической структуры личности;
- создание условий для развития у каждого ребенка творческих способностей в различных видах деятельности;
- создание условий для выбора детьми и родителями дополнительных образовательных кружков в соответствии со способностями;
- создание гуманного стиля между всеми субъектами образования;
- увеличение количества детей, проявляющих интерес к познавательной деятельности, к раскрытию творческих способностей.
3. Создание художественно-творческой среды в детском саду.
Исследования различных аспектов развития творчества детей дошкольного возраста показали, что в дошкольных образовательных учреждениях следует создавать условия для свободного развития индивидуальных способностей и склонностей детей, проявления их творческой активности в условиях эмоционального благополучия на основе сотрудничества с обучающими взрослыми, передающими ребенку культурный опыт человечества.
В соответствии с выбранным направлением происходит индивидуальное усовершенствование детского сада. Так, для создания художественно-творческой среды прежде всего необходима была организация эстетически-развивающей среды. В нее вошли так называемые “эстетические островки” детского сада: театральная студия «Пять театров» (настольный, кукольный, теневой, пальчиковый, драматический), студии песни и танца художественная мини-галерея, постоянно действующая выставка детского рисунка “Мир глазами детей”, секция степ-аэробики (совместно с мамами)
4. Предшкольное образование
Впереди еще много работы по обучению педагогов, оснащению материально – технической базы, УМК.
Решения этих и ряда более частных проблем требует соорганизации всего комплекса научно – образовательных ресурсов России. В рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы.
Вместе с тем профессионально грамотное решение выше обозначенных проблем позволяет надеяться, что через 5 лет:
- в России сложиться и заработает инновационная система дошкольного (не предшкольного) образования как первая ступень общего образования;
- будут созданы действительно равные стартовые возможности для дошкольников, что повысит качество образования на последующих его ступенях;
- сложиться культурный образ дошкольного возраста, что позволит содержательно понять его место в структуре возрастной стратификации нашего общества;
- осуществиться оптимизация деятельности других институтов сферы образования: педагогических ВУЗов, ИПК, НИИ, образовательных школ, центров Психолого – педагогического сопровождения и поддержки детей и др.;
- определяется рамка и направление развития дошкольной общественности, если предложения Министерства образования и науки РФ обретут облик и статус общенационального проекта.
Только достигнув этого можно говорить о системном изменении в целом.
Ожидается, что вышеуказанное поможет превратить воспитательно – образовательное пространство ДОУ в благоприятную среду для развития индивидуальности каждого ребенка (в частности, для развития речи детей).
Понимая уязвимость выработанных нами критериев оценки эффективности первого этапа развития дошкольного учреждения, сформулируем их в таких показателях:
- сокращение количества заболеваемости детей на 5 – 10%;
- повышение уровня интеллектуального развития детей на 5 – 10%;
- увеличение числа родителей, удовлетворенных работой дошкольного учреждения на 5 – 10%;
- увеличение числа активных участников образовательного процесса среди родителей на 5 – 10%;
- повышение уровня речевого развития на 5 – 10%.
Второй этап развития.
Если анализ результатов первого этапа подтверждает педагогическую целесообразность разработанной концепции, то мы видим цель второго этапа в переводе дошкольного учреждения в состояние перманентного развития и совершенствование деятельности.
5.Основные направления и задачи развития ДОУ детский сад «Теремок»
Тема: Совершенствование физического воспитания как основы всестороннего развития детей.
Диагностический период первого этапа 2007 – 2008 год.
Задача: проанализировать эффективность работы дошкольного учреждения,
определить направления, цели, задачи режима жизнедеятельности на ближайший период.
Содержание деятельности | Сроки | Ответственные |
Проведение исследований семей воспитанников для выполнения; уровня удовлетворенности родителей работой ДОУ, основных ценностей семей, их образовательного уровня , материального социального и материального положения | Сентябрь 2007 года | Заведующая Педагог |
Исследование климата в педагогическом и детском коллективах для определения уровня психологической комфортности в них | Октябрь-ноябрь 2007 года | Заведующая Педагог |
Изучение и анализ материально-технической базы ДОУ для выявления уровня материально-технической оснащение детского сада | Ноябрь-декабрь 2007 года | Заведующая Завхоз |
Изучения и анализ методического и дидактического обеспечения образовательного процесса для определения уровня обеспеченности образовательного процесса | Декабрь 2007 года | Заведующая Педагог |
Изучения и определение уровня предметно-развивающей среды в каждом возрастной группе, а также уровня комфортности пребывания детей в учреждении | Январь 2008 года | Заведующая Педагог |
Изучения и выявление уровня педагогического мастерства и степени удовлетворенности педагогической деятельностью через самоанализ педагогов и руководителя | Февраль-март 2008 года | Педагог |
Ознакомление педагогического коллектива ДОУ с целями и порядком разработки Программы развития | Март- 2008 года | Заведующая Педагог |
Определение уровня развития детей и уровня реализации образовательных программ в учреждении | Апрель- май 2008 года | Педагог Психолог |
Проведение деловой игры с участием родителей и всего коллектива ДОУ для выявления представлений, мнений и желаний о хорошем учреждении | Май- июнь 2008 года
| Заведующая Педагог Воспитатели |
Задача: определить динамику развития детей.
Содержание деятельности | Сроки | Ответственные |
Проведение силами воспитателей и логопеда поликлиники диагностирования уровня речевого развития детей для создания благоприятных условий и для развития каждого ребенка | Август- октябрь 2008 года
| Администрация Воспитателей Логопед |
Диагностики уровня интеллектуального развития детей для выявления тенденции интеллектуального развития |
Август- октябрь 2008 года
| Педагог Психолог |
Анализ результатов обследования и диагностики развития детей для их обсуждения на педагогическом совете; принятие соответствующих решений и определение дальнейших задач работы на год | Август- октябрь 2008 года
| Заведующая Врач Педагог Психолог |
Проведение маркетинговых исследований среди родителей , педагогов , детей по изучению спроса на образовательные услуги для определения задач работы на год | Август- октябрь 2008 года
| Педагог Психолог |
Педагогический анализ результатов исследований ; обсуждение их на педагогических советах для определения задач работы на год | Август- октябрь 2008 года
| Заведующая Педагог |
Организационный период первого этапа май 2007 – август 2008 год.
Задача: осмыслить полученные результаты в диагностический период и подтвердить необходимость создания непрерывной системы образования детей.
Содержание деятельности. | Сроки. | Ответственные. |
Создание творческого коллектива (заведующая, педагог, ст.медицинская сестра, 3 воспитателей, 2 родителей) для разработки Концепции и Программы развития. | Май –июнь 2007 | Заведующая Педагог |
Проведение конференции для педагогов с целью определения проблем, целей, принципов и содержания деятельности для формирования концептуальных путей развития ДОУ. | Сентябрь 2007 | Заведующая Педагог |
Выступления на родительских собраниях для разъяснения идей, ожидаемых результатов, внесения корректив | Сентябрь 2007 | Заведующая Педагог |
Обсуждение проекта Концепции и Программы развития дошкольного учреждения. | Октябрь 2007 | Творческий коллектив |
Утверждение документа на Педагогическом совете и общем родительском собрании. | Октябрь 2007 |
|
Задача: повысить профессиональный уровень педагогов.
Содержание деятельности. | Сроки. | Ответственные. |
Проведение инвентаризации учебно – методического оснащения в ДОУ в соответствии с технологией « Детский сад – дом радости». | Ноябрь 2007 | Педагог |
Организация обучения педагогов самоанализу воспитательно – образовательной работы. | Декабрь 2007 | Заведующая Педагог |
Проведение анкетирования педагогов для выявления затруднений в работе, изучения мотивов и потребностей деятельности. | Декабрь – январь 2007-2008 | Педагог |
Направление воспитателей на курсы повышения квалификации воспитателей и специалистов. | Январь 2008 | Заведующая Педагог |
Проведение педагогических советов: «Знакомство с родным краем – составляющая часть нравственной культуры»; «Семья и детский сад – совместное решение проблем». | Ноябрь 2007 Январь 2008 | Заведующая Педагог |
Проведение консультаций: «Ребенок – дошкольник: проблемы психического развития и саморазвития»; «Развивающие игры в жизни ребенка». | Февраль 2008 апрель 2008 | Педагог |
Проведение семинаров практикумов на тему «Сюжетно ролевая игра и ее влияние на развитие речи». | Февраль 2008 | Воспитатели |
Проведение медико – педагогических совещаний: итоги адапционного периода; особенности работы с детьми в каждой возрастной группе. | Ноябрь 2007 март 2008 | Воспитатели Педагог |
Проведение родительских собраний по следующим темам: «У истоков личности»; «Ребенок и окружающий мир». | Декабрь 2007 март 2008 | Заведующая |
Организация постоянно действующей школы «Лесенка успеха» по проблемам внедрения в работу технологии Н.М. Крыловой и В.Т. Ивановой «Детский сад – дом радости»: 1.Что такое творчество воспитателя на занятиях во всех возрастных группах? 2.Своеобразие организации педагогического процесса в младшей группе. 3.Становление и развитие игры во всех возрастных группах. 4.Методика диагностики во всех возрастных группах. | Один раз в два месяца 2007 - 2008 | Заведующая Педагоги |
Организация консультаций воспитателей, специалистов по проблемам обучения и воспитания детей для повышения профессионального уровня. | Один раз в квартал 2007 - 2008 | Педагог |
Организация взаимопосещений воспитателями занятий в группах | Один раз в месяц 2007 - 2008 | Педагог Заведующая |
Организация взаимопосещений администрацией и педагогами дошкольных учреждений и школ, работающими по технологии «Детский сад – дом радости» для проведения совместных дискуссий, обмена мнениями, опытом и повышения профессионального мастерства педагогов. | В течение 2007 по май 2008 | Педагог Заведующая |
Изучение профессионального мастерства педагогов: Целевое посещение занятий; Анализ планирования; Самоанализ педагогов; Анкетирование педагогов и родителей; Обобщение опыта для выявления уровня педагогического мастерства и формирования заявок на курсы повышения квалификации. | Сентябрь – май 2007 - 2008 | Педагог Заведующая |
Задача: создать материально – технические и финансовые условия для развития и совершенствования физического воспитания детей.
Содержание деятельности. | Сроки | Ответственные |
Анализ соответствия материальной базы ДОУ планам и программам, скорректированным используемым в ДОУ для создания условий необходимых для реализации Концепции и Программы развития. | По итогам каждого полугодия в течение 2007 - 2010 | Администрация Педагоги |
Разработка механизмов морального и материального стимулирования для постоянного профессионального роста каждого педагога. | 2007 - 2010 | Администрация |
Финансовое обеспечение материального стимулирования педагогов. Его использование для дальнейшего повышения профессионализма педагогов. | С сентября 2008 | Администрация |
Финансовое обеспечение для повышения квалификации педагогов на проблемных курсах. | По мере необходимости. | Администрация |
Задача: проанализировать соответствие фактических и прогнозируемых результатов.
Содержание деятельности. | Сроки | Ответственные |
Изучение мнения педагогов, родителей о сущностях и результатах первого года реализации Концепции и Программы развития. Экспертная оценка результатов всеми субъектами деятельности ДОУ, специалистами ЦДО и управления дошкольного образования. | Апрель – май 2008 | Администрация Педагоги Психолог |
Доработка Концепции и Программы развития ДОУ с учетом анализа результатов первого года работы. Утверждение Педагогическим советом доработанных Концепции и Программы ДОУ. | Май – август 2008 | Администрация Творческая группа |
Структура образовательного процесса ДОУ.
Учебный день делится на три блока:
1.утренний образовательный блок – продолжительность с 7.00 до 9.00 – включает в себя:
- совместную деятельность воспитателя с ребенком;
- свободную самостоятельную деятельность детей;
2.развивающий блок – продолжительность с 9.00 до 11.00часов – представляет собой организованное обучение в форме занятий;
3.вечерний блок – продолжительность с 15.30 до 19.00 часов – включает в себя:
- факультативы, спортивные секции;
- самостоятельную деятельность ребенка и его совместную деятельность с воспитателем.
Структура учебного года.
Организованные занятия начинаются с 1 сентября.
- с 1 сентября по 15 сентября – адаптационный, диагностический период;
- с 15сентября по 5 ноября – учебный период;
- с 5 ноября по 8 ноября – «творческие» каникулы;
- с 8 ноября по 25 декабря – учебный период;
- с 26 декабря по 10 января – новогодние каникулы;
- с 11 января по 5 марта – учебный период;
- с 6 марта по 10 марта - «творческие» каникулы;
- с 12 марта по 15 мая – учебный период;
- с 15 мая по 30 мая – диагностический период.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Введение ФГТ (нормативная база) | 81 КБ |
Предварительный просмотр:
Зарегистрировано в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г. N 16299
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
от 23 ноября 2009 г. N 655
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ
ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с пунктом 5.2.8 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004 г. N 280 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2004, N 25, ст. 2562; 2005, N 15, ст. 1350; 2006, N 18, ст. 2007; 2008, N 25, ст. 2990; N 34, ст. 3938; N 42, ст. 4825; N 46, ст. 5337; N 48, ст. 5619; 2009, N 3, ст. 378; N 6, ст. 738; N 14, ст. 1662), приказываю:
Утвердить прилагаемые федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ввести их в действие со дня вступления в силу настоящего Приказа.
Министр
А.ФУРСЕНКО
Приложение
Утверждены
Приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации
от 23 ноября 2009 г. N 655
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
I. Общие положения
1.1. Настоящие федеральные государственные требования устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию (далее - образовательные учреждения), в части определения структуры основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в том числе соотношения ее частей, их объема, а также соотношения обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1.2. Федеральные требования учитывают особенности реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
1.3. На основе федеральных требований разрабатываются:
примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования;
примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
1.4. На основе федеральных требований осуществляется экспертиза основных общеобразовательных программ дошкольного образования при лицензировании образовательной деятельности и государственной аккредитации образовательных учреждений.
II. Требования к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
2.1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований.
2.2. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
2.3. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
2.4. Программа должна:
соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");
обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
2.5. Программа состоит из двух частей:
1) обязательной части;
2) части, формируемой участниками образовательного процесса.
2.6. Обязательная часть Программы должна быть реализована в любом образовательном учреждении, реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. В группах компенсирующей и комбинированной направленности обязательная часть программы включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.
2.7. Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает: 1) видовое разнообразие учреждений, наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей (кроме деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья); 2) специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
2.8. Время, необходимое для реализации Программы, составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется.
2.9. Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса - не более 20% общего объема Программы.
2.10. В зависимости от направленности функционирующих в образовательном учреждении групп детей дошкольного возраста - общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной или комбинированной - могут применяться различные варианты соотношения обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, с учетом приоритетной деятельности образовательного учреждения.
Для всех образовательных учреждений, имеющих группы для детей старшего дошкольного возраста, в Программе отражается приоритетная деятельность образовательного учреждения по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.
2.11. Общий объем обязательной части Программы рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
2.12. Общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, которая должна быть реализована в группах компенсирующей и комбинированной направленности, рассчитывается с учетом направленности программы, в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
2.13. В группах сокращенного дня и кратковременного пребывания в целях сохранения качества дошкольного образования приоритетной является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
2.14. Обязательная часть Программы должна содержать следующие разделы:
1) пояснительная записка;
2) организация режима пребывания детей в образовательном учреждении;
3) содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей "Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка";
4) содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями здоровья);
5) планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
6) система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
III. Требования к разделам обязательной части основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
3.1. Пояснительная записка должна раскрывать:
1) возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении;
2) приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
3) цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
4) особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие);
5) принципы и подходы к формированию Программы.
3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает:
1) описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности;
2) проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей "Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка" ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
3.3.1. Содержание образовательной области "Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
3.3.2. Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
3.3.3. Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
3.3.4. Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
3.3.5. Содержание образовательной области "Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
3.3.6. Содержание образовательной области "Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
сенсорное развитие;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
3.3.7. Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
3.3.8. Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
3.3.9. Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
3.3.10. Содержание образовательной области "Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий.
3.4. Раздел программы "Содержание коррекционной работы" разрабатывается при воспитании в образовательном учреждении детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание коррекционной работы должно быть направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.
Содержание коррекционной работы должно обеспечивать:
выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы и их интеграции в образовательном учреждении.
Указанный раздел должен содержать перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими Программы, предусматривающих в том числе:
описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования, планирование коррекционных мероприятий;
описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных методических пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.
В содержании коррекционной работы должно быть отражено взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий воспитателей, специалистов образовательного учреждения (музыкального руководителя, воспитателя или инструктора по физической культуре, других педагогов), специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области оказания поддержки детям с ограниченными возможностями здоровья.
В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником Программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков.
3.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности -умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
3.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.
Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.
Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.
Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.