Развитие речи детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Москаленского муниципального района Омской области

детский сад «Теремок»

«Развитие речи детей среднего возраста средствами пальчиковых игр»

Воспитатель: Копейкина С.В.

Тема опыта : «Развитие речи детей среднего возраста средствами пальчиковых игр»

1. Обоснование актуальности

Формирование речи детей в дошкольные годы жизни - одна из серьезнейших задач воспитания, так как овладение родным языком тесным образом связано с развитием сознания ребенка, с познанием окружающего мира, с развитием всех сторон его личности. Язык и речь

• основное средство проявления важнейших психических процессов - памяти, восприятия, эмоции. Ушинский писал: «...Родное слово - есть основа всякого умственного развития и сокровище всех знаний: с него начинается всякое понимание, через него проходит и к нему возвращается».

Но понимать речь окружающих, выражать собственные мысли ребенок не сможет, не овладев грамматическим строем речи.

Развитие речи в целом и грамматической стороны в частности становится все более актуальной проблемой в современном обществе. Психологи и методисты отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (Д.Б. Эльконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова, Е.И. Тихеева и др.) к сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотёк. Ребенок больше времени за компьютером, чем в живом окружении. Снижается уровень бытовой культуры, широкое распространение низкопробной бульварной литературы, агрессивно примитивная речь, насаждаемая телевизионной рекламой. Западными боевика и мультфильмами - все это создает предпосылки и прямую угрозу надвигающейся языковой катастрофы.

Отсюда огромная важность работы педагогов, занимающихся формированием речи подрастающего поколения. Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.

2. Ведущая педагогическая идея опыта

Неисчислимы те знания, те умения, которые ребёнок приобретает в игре. Играя, он учится, а ни одно учение немыслимо без помощи основного учителя - языка. Игру детей мы должны приспособить к интересам развития их языка. Таковыми играми являются пальчиковые игры, которые позволяют нам добиться желаемых результатов.

3. Теоретическое обоснование

Педагог всегда стремится к развитию осознанной и активной речи детей. Именно речевая активность, ее объем и характер становятся главными показателями успешности учебно-познавательной, игровой и других видов деятельности. Об этом в своих трудах писали великие педагоги и психологи: Д.Б. Эльконин, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко и др. «В игре особенно активно формируется психика ребенка, развивается речь, подготавливается переход на новую возрастную ступень. Она дает возможность в воображаемой ситуации осуществлять любые привлекательные для человека действия, ролевые функции, включаться в разнообразные события, а также одновременно переживать ощущение своей свободы, своего могущества, эмоционального комфорта», - по словам Н. М. Крыловой «Детский сад

• дом радости».

Особое значение Н.М. Крылова уделяет использованию хороводных и пальчиковых игр, потому что уровень развития речи зависит от степени сформированности тонких движений пальцев рук:        если она

соответствует возрасту, то и речевое развитие детей находится в пределах нормы. Следовательно, тренировка движений пальцев рук является важным фактором, стимулирующим речевое развитие, способствующим улучшению артикуляционной моторики, а также подготовки кисти руки к письму и, что немаловажно, мощным средством, повышающим работоспособность коры голоного мозга. Кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем поможет детям овладеть письмом. Сеченов считал, что двигательный импульс пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно действуют на кору головного мозга ребенка. Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка.

4. Описание опыта

У Н.М. Крыловой, автора программы «Детский сад - дом радости», по которой я работаю много лет, всякая деятельность строится на искусстве рассуждения, спора, поиска истины, самооценки. Рассуждая, мы учимся говорить, правильно строить предложения, четко произносить звуки, при этом увеличивается словарный запас детей. Речь носит отражательный характер. И хотя постоянно осуществляется в разных видах деятельности, Н.М. Крылова определяет ее в самостоятельные направления. И предлагает освоить, прежде всего, воспитателю модели, которыми необходимо руководствоваться.

Первый вариант модели, который использует воспитатель - это система пальцев руки (модель прилагается). И это неслучайно, так как весь пед. процесс строится с учетом физиологических особенностей данного возраста и неповторимой индивидуальности (где особое внимание уделяется левому и правому полушариям мальчиков и девочек, и в основе лежит рефлексия). А главное, нервные окончания, которые находятся на кончиках пальчиков, отвечают за развитие речи детей. Одним из основных направлений в работе выделяю - развитие речи детей среднего дошкольного возраста. Данную работу начинаю со второй младшей группы. Замечаю повышенный интерес к хороводным играм и речевую активность детей (повтор, ответы полилогом). Проведя мониторинг на начало и конец года, заметно улучшились результаты по развитию речи , в соответствии с возрастом детей. В средней группе для себя определяю приоритетное направление -применение системы пальчиковых игр , как средсво для развития речи .

И планирую работу следующим образом.

Цель: Развивать речь детей среднего дошкольного возраста средствами пальчиковых игр.

Задачи:

Содействовать:

• обогащению развития представлений воспитанника об окружающем мире, привлекая его к обсуждению вопроса познавательного характера;
• обогащению развития связной речи (слушать и понимать речь взрослого);
• обогащению развития словаря, обозначающего новые предметы и действия с ними;
• обогащению развития грамматически правильной речи;
• обогащению развития ЗКР, овладению умениями (правильно произносить все звуки к 5 годам, использовать интонационную палитру речи, дикцию, речевое дыхание, темп высказываний, пользоваться голосовым аппаратом).

Предполагаемый результат:

1 .развитие звуковой стороны речи дошкольника;

1. развитие лексико-грамматических форм для выражения своих мыслей и составлению любого типа предложений;
2. развитие слухового внимания, зрительного восприятия;
3. укрепление и развитие мелкой моторики.

Так как уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук - движений, которые способствуют развитию внимания, мышления, памяти, зрительного и слухового восприятия речи. Пальчиковые игры занимают главное место и остаются основными в течение всего дня.

Вначале мы знакомимся с названием пальцев рук, учимся делать массаж пальчиков, прежде всего используя его при умывании и мытье рук (перчатки). Разучиваем планово хороводные, пальчиковые игры (создание картотек игр).

Предлагаю обучающую систему упражнений:

• упражнения для массажа (или самомассажа) рук;
• упражнения, развивающие координацию движений пальцев рук;
• упражнения, развивающие взаимодействие между полушариями мозга;
• упражнения без предметов;
• упражнения с различными предметами;
• гимнастика для пальцев;
• упражнения, укрепляющие мышцы кистей рук;
• упражнения, развивающие координацию движений кистей рук.

Формы организации:

• умывание;
• индивидуальная
• фронтальная (организационные занятия);
• занятия по логопедии (специальные занятия);
• повседневная деятельность детей.

Методы и приемы:

• словесные ( разговор с детьми ,поручения и задания,беседы, рассказывание,заучивание стихотворений);
• игровые (театрализованная деятельность,- «теневой театр, «пальчиковый», «кукольный»);
• наглядные (показ, рассматривание схем, массаж).

4. Описание критериев результативности и результатов

Итак, у детей при использовании системы пальчиковых игр (массаж пальчиков, упражнений, физминуток, игр по развитию мелкой моторики) заметно увеличился объем памяти, внимание становится более устойчивым, активно развивается творческое воображение, уменьшается гипервозбудимость, исчезает мышечная слабость пальцев рук, а главное заметно повысился уровень развития речи.

К середине учебного года в средней группе по мере развития мелкой моторики, отмечаются качественные изменения в речи.

Полученный результат:

словарь обогащается существительными, прилагательными, глаголами, предлогами, наречиями;

• усовершенствуется грамматический строй речи ( уменьшительно - ласкательные суффиксы)
• слова употребляются в нужном числе, роде, падеже;
• значительно развита связная речь (в соответствии с возрастом ). Данные мониторинга (на начало и середину года)

В средней группе по развитию речи мы получили такой результат: Высокий уровень - 55%

Средний уровень - 40%

Низкий уровень - 5%

Таким образом, с помощью пальчиковых игр мы достигли желаемого результата.

5. Перспективы развития

Безусловно, игры не единственный путь активизации речи ребенка, развития его памяти и воображения. Однако использование подобных игр - один из факторов.

Продолжать использовать систему пальчиковых игр для решения следующих задач:

• подготовить руку к письму;
• овладеть техникой рассказывания;
• научиться выделять звуки в словах;

-научиться читать.

(Мониторинг уровня развития речи прилагается).

Мониторинг уровня развития речи детей младшего

дошкольного возраста

Начало года:

Высокий уровень - 20%

Средний уровень - 40%

Низкий уровень - 40%

35%

30%

25%

20%

15%

10%

5%

0%

• высокий уровень ШЗ средний уровень
• низкий уровень

Конец года:

50%

45%

40%

35%

30%

25%

20%

15%

10%

5%

0%

• Высокий уровень - 30% Средний уровень - 50% Низкий уровень - 20%высокий уровень
• средний уровень
• низкий уровень

ИГРЫ С РАЗЛИЧНЫМИ мл ТЕРИАЛАМИ И ПРЕДМЕТАМИ.

ЦЕЛИИЗАДАЧИ.

• Развивать хватания.
• Развитие согласованных движений обеих рук.
• Развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев рук.
• Формирование ручных умений: расстегивание и застегивание липучек, кнопок, пуговиц, молний; умение пользоваться игрушечной иголкой.
• Развитие осязания.
• Развитие мышления и воображения.

МАТЕРИАЛЫ

Предметы, игрушки и материалы подбираются в соответствии с целью задания.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

• Показ действий.

-Действия руками ребенка.

• Поэтапная словесная инструкция.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ.

Малыши часто с трудом осваивают действия, направленные на развитие движений рук и мелкой моторики пальцев. Поэтому при проведении занятий необходимо соблюдать следующие условия:

1. не допускать переутомления детей - сначала длительность занятий не должна превышать 5-10 минут ,постепенно ее можно увеличивать;
2. уровень сложности игры должен соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям ребенка;
3. обыгрывать сюжеты занятий,чтобы заинтересовать малышей;
4. занятия проводить в свободное время индивидуально или с небольшой группой детей.

ПОРЯДОК РАБОТЫ.

Работа с детьми строится по принципу постепенного повышения уровня сложности заданий. Например, при проведении игры «Бусы для куклы» сначала следует предложить

ИГРА «СПРЯЧЬ В ЛАДОШКЕ»

ЦЕЛЬ: Укреплять мышцы пальцев и кистей рук.

МАТЕРИАЛЫ. Кусочки поролона или резиновые кольца и другие игрушки из пористых, гибких или упругих материалов, которые можно сжать(по количеству детей)

ХОД ИГРЫ

Раздать малышам небольшие кусочки поролона и предложить спрятать их в ладошке так, чтобы поролона не было видно: « Вот вам губки. Спрячьте их так, чтобы никто их не увидел и не нашел - зажмите покрепче в ладошке!»

Дети, которые хорошо спрятали поролон, оставляют его себе, Если предмет виден, ведущий забирает его.

ИГРА « КОТЕНОК»

ЦЕЛЬ. Укреплять мышцы пальцев и кистей рук; учить подражать движениям взрослого.

МАТЕРИАЛЫ. Маленькие резиновые игрушки-пищалки; котята (по количеству детей)

ХОД ИГРЫ

Раздать малышам игрушки и предложить сжать их в кулачке.

В это время читать двустишие: ТЫ КОТЕНОК, НЕ ПИЩИ,

ЛУЧШЕ МАМУ ПОИЩИ.

Игра повторяется несколько раз.

Подробные игры можно проводить с самыми разнообразными игрушками-пи щенками.

ИГРА « ПЕРЕСЫПЬ КРУПУ»

ЦЕЛЬ. Учить пересыпать сыпучие вещества из одной емкасти в другую.

МАТЕРИАЛЫ. Разные виды круп или песка, ложка, совок или воронка различные емкости ( коробки, миски, пластмассовые чашки, сосуды пакеты и пи д.) ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЬЦОТ1ДОЗ ЛЕТ) Е.А. ЯНУШКО Москва Мозаика2007.

малышам сделать бусы с помощью деревянной иглы из нескольких крупных бусин с широкими отверстиями, затем можно увеличить количество бусин, использовать бусины меньшего размера; попросить детей действовать без иглы, нанизывая бусинки на шнурок.

Для закрепления движений полезно неоднократно предлагать малышам одни и те же задания, по-разному обыгрывать их и использовать разные материалы.

ПОМОЩЬ.

Специальные игры и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики, довольно трудны для маленьких детей.

В этом возрасте руки малышей еще недостаточно развиты, движения неловки, неуклюжи. Дети еще не могут регулировать силу, точность, направление движений. Часто отсутствует умений или их недостаточная сформированность сердит и расстраивает малышей. В случае затруднения они могут потерять интерес к игре. Чтобы этого не произошло, надо помочь малышу: еще раз показать ему, как нужно выполнять то или иное действие, или возьмите его руку в свои и выполните действие совместно.

МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ

Во время занятия следить за соблюдением мер безопасности- не позволять детям брать мелкие предметы и детали ( бусы, деревянные иглы и др.).