Классное руководство

Достижения класса в мероприятиях разного уровня.

Результаты участия в спортивных мероприятиях и социальных проектах школы за последние три года. 

Школьный уровень

I место - в конкурсной спортивной программе «Мальчиши-кибальчиши», посвященной Дню защитника Отечества среди учащихся 7-х классов;

I место - в конкурсной спортивной программе «БАСКЕТ-ШОУ», посвященной Дню защитника Отечества среди учащихся 7-х классов;

I место - в «Спортивное многоборье» среди учащихся 7-8 классов;

I место - в первенстве школы по баскетболу среди учащихся 7-8 классов;              

III место - в первенстве школы по мини-футболу среди 7-8 классов;

II место - в конкурсе «Презентаций СНГ» среди 5-6 классов»;

III место - в конкурсе презентаций «Перекресток: мы против наркотиков» среди учащихся 5-6 классов;

Грамота за активное участие в декаде, посвященной Югре «Мой дом – моя Югра» среди учащихся 5-11 классов;

Грамота за активное участие в марафоне «Прекрасное слово – жизнь!»;

III место - в конкурсе видео-презентаций, посвященных Дню защитника Отечества среди учащихся 5-8 классов;

III место - в конкурсе социально значимого плаката «Не будь равнодушным!» в рамках акции «Добро».

Полякова Юлия - победитель школьного этапа II Международного конкурса юных чтецов «Живая классика», 2014 г.

Авхадиева Наза - победитель школьного этапа II Международного конкурса юных чтецов «Живая классика», 2014 г.

Муниципальный уровень

I место - в «Спортивное многоборье» среди учащихся 7-8 классов школ города Когалыма в зачет Спартакиады школьников «Президентские старты» в 2014-2015 учебном году;

III место - в открытом городском турнире по баскетболу среди сборных команд юношей 2000 года рождения и моложе образовательных организаций города Когалыма в 2014-2015 учебном году;

I место - в соревнованиях по «Стритболу» среди команд юношей 7-8 классов образовательных организаций в зачет Спартакиады школьников «Президентские старты» города Когалыма в 2014-2015 учебном году;

III место - в соревнованиях по мини-футболу среди учащихся 7-8 классов школ города Когалыма в зачет Спартакиады школьников «Президентские старты» в 2015-2016 учебном году;

I место - в открытом городском турнире по баскетболу среди сборных команд юношей 2000-2002 годов рождения образовательных организаций города Когалыма в 2015-2016 учебном году;

II место - в соревнованиях по «Стритболу» среди команд юношей 7-8 классов образовательных организаций в зачет Спартакиады школьников «Президентские старты» города Когалыма в 2015-2016 учебном году.

Полякова Юлия. Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре - I место, (2015г.); Открытый городской турнир по баскетболу среди сборных команд девушек 2000-2002 годов рождения образовательных организаций города Когалыма - I место, (2016 г.).

Авхадиева Наза. Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре - I место, (2014г.); Лауреат городского конкурса «Кирилло-Мефодиевских чтений «Наследие твое – твоя земля и твой язык», (2014 год); Участник V городской конференции «Открытие» в секции: «Математика и ее практическое применение».

Челов Данил. Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре - I место, (2014 и 2015г.); Открытый городской турнир по баскетболу среди сборных команд юношей 2000-2002 годов рождения образовательных организаций города Когалыма - I место, (2015 и 2016 год); Первенство города по «Стритболу» среди учащихся 7-8 классов в зачет Спартакиады школьников «Президентские старты» города Когалыма в 2015-2016 учебном году: юноши - III  место.

Алиев Артем. Открытый городской турнир по баскетболу среди сборных команд юношей 2000-2002 годов рождения образовательных организаций города Когалыма - I место, (2015 и 2016 год); Первенство города по «Стритболу» среди учащихся 7-8 классов в зачет Спартакиады школьников «Президентские старты» города Когалыма в 2015-2016 учебном году: юноши - III  место.

Расстрыгин Илья. Конкурс МАУ ДО «ДДТ» «Самый активный учащийся объединения» - I место, (2013 год); Выставка «Россыпи детских талантов» на тему «Сказочные фантазии» - I место, (2013 год).

Региональный уровень

III место - в открытом первенстве МБОУ ДОД «СДЮСШОР-1» по баскетболу среди сборных команд юношей 2000 года рождения и моложе города Ноябрьска (Ямало-Ненецкий АО) в 2015году.

Федеральный уровень

Расстрыгин Илья. Всероссийский творческий конкурс «Цирк!» в номинации «Декоративно-прикладное творчество» - I место, (2013 год); Всероссийский творческий конкурс, посвященный Дню Победы «Великая победа великой страны» для учащихся 1-11 классов - II место, (2013 год).

Международный уровень

Полякова Юлия. Лауреат I степени Международного Фестиваля – конкурса детского, юношеского и взрослого творчества, г. Казань, 2014 г.

Челов Данил. Международный творческий конкурс «Талантофф» в номинации: «Исследовательская работа по физической культуре» (руководитель: Кабилов Б.Г.), работа: Волейбол – лауреат I степени, 2016 г.; в номинации: социальный проект (руководитель Кабилов Б.Г.), работа: «Терроризм» – III  место, 2016 г.

Алиев Артем. Международный творческий конкурс «Талантофф» в номинации: социальный проект (руководитель Кабилов Б.Г.), работа: «Наркотики - зло человечеству!» – II  место, 2016 г.; в номинации «Детские исследовательские и научные работы, проекты» (руководитель: Кабилов Б.Г.), работа: «Спортивная игра «Баскетбол» - II  место, 2016 г.

Тематика родительских собраний

Карта уровня воспитанности учащихся с 2014 по 2016 год.

Карта уровня воспитанности учащихся 7 «В» класса (сентябрь 2014 года)

        Классный руководитель Кабилов Б.Г.

    Оценки:                                                                                                     Общий балл – 3.0

    5 - всегда

    4 - часто

    3 – редко

    2 – никогда

    1 – у меня другая позиция

Заместитель директора по УВР  ___________________ А.В. Антонов

Карта уровня воспитанности учащихся 7 «В» класса (май 2015 года)

        Классный руководитель Кабилов Б.Г.

    Оценки:                                                                                                     Общий балл – 3.6

    5 - всегда

    4 - часто

    3 – редко

    2 – никогда

    1 – у меня другая позиция

Заместитель директора по УВР  ___________________ Е.В. Люфт

Карта уровня воспитанности учащихся 8 «В» класса (сентябрь 2015 года)

        Классный руководитель Кабилов Б.Г.

    Оценки:                                                                                                     Общий балл – 3.8

    5 - всегда

    4 - часто

    3 – редко

    2 – никогда

    1 – у меня другая позиция

Заместитель директора по УВР  ___________________Е.В. Люфт

Карта уровня воспитанности 8 «В» класса ( май 2016 года)

        Классный руководитель Кабилов Б.Г.

    Оценки:                                                                                                     Общий балл – 4.1

    5 - всегда

    4 - часто

    3 – редко

    2 – никогда

    1 – у меня другая позиция

Заместитель директора по УВР  ___________________Е.В. Люфт

Анализ

воспитательной работы в 8«В» классе за 2015-16 учебный год.

Классный руководитель Кабилов Б.Г.

Цель и задачи воспитания

Цель: Воспитание гармонично-развитой личности. Способной к успешной социализации в обществе.

Задачи:

• Сплотить юношеский коллектив, устранить нездоровое соперничество и стремление к лидерству;
• развивать инициативу, самоуправление;
• формировать навыки восприятия и принятия мнений и суждений сверстников;
• учить умению соотносить свои желания с возможностями других;
• развивать навыки владения ситуацией с разных позиций;
• развивать таланты путём привлечения к занятию в кружках школы;
• активизировать самостоятельную познавательную деятельность;
• формировать нравственное самосознание;
• обучать культуре поведения на основе управления собой.

Работа с классом планомерно строилась, исходя из поставленных целей и задач. Срывов в течение года не наблюдалось. Тем самым процесс воспитания достиг определённого положительного уровня.

Содержание воспитания

Деятельность по программе «Учёба» включала в себя совместную работу с учителями-предметниками по координации усилий в обучении сильных и слабых учащихся, по развитию познавательных способностей каждого ученика. Были проведены беседы: «Новые предметы. Трудности обучения в новом коллективе», «Все профессии хороши – выбирай на вкус», «Куда пойти учиться?».

В рамках программы «Общение и досуг» велась работа по изучению учащихся, их взаимоотношений в классе, индивидуальных особенностей и проблем в общении. Развитие коммуникативных навыков осуществлялось в досуговой и самоуправленческой деятельности. Были проведены классные вечера «Наш класс», «Искусство общения», «Нам жизнь дана на добрые дела», «Как из человека стать Человеком», «Сыны Отечества», «Припадаю, Россия, к твоей красоте», «Семейная реликвия», а также было организовано посещение «Метро».

 В течение года редколлегией класса выпускались газеты к праздничным датам.

Необходимо отметить, что досуговая деятельность сплачивает классный коллектив, создаёт особый психологический микроклимат, когда ученик чувствует себя комфортно, может проявлять свои творческие и коммуникативные способности.

В рамках программы «Нравственность» проводились  беседы с учащимися на тему: «Я - личность», «Кто спасёт землю?», «Моё отношение к старости», «Всё о моей маме», «Как остаться непобеждённым», «Как себя вести в обществе сверстников» (уроки нравственности).

Целевая программа «Здоровье» была направлена на обеспечение здоровья школьников. Со школьным медработником проводилась совместная работа: плановые медосмотры, вакцинации, консультации. Большая работа проводилась по вовлечению учащихся в спортивные секции школы и города.

Были проведены беседы по профилактике гриппа, плановые беседы по ПДД и ППБ, а также класс активно участвовал в ежегодных «Президентских состязаниях» и «Днях Здоровья».

Работа с родителями и индивидуальная работа с детьми проводилась в рамках программы «Семья». В течение года проводились родительские собрания на тему: «Организация учебной и досуговой деятельности класса», «Психологические и возрастные особенности подростка», «Наркотики – смерть человека», «Физическое развитие школьника и пути его совершенствования», «Как готовится к ЕГЭ»; «Дополнительные курсы по основным предметам» а также беседа по теме «Соблюдаем Устав школы» по выполнению требований к форме одежды школьников класса.  По мере необходимости проводились индивидуальные беседы с учениками класса и их родителями.

Использованные формы воспитательной работы

• беседы: «Новые предметы. Трудности обучения в новом коллективе», «Все профессии хороши – выбирай на вкус», «Куда пойти учиться?», «Искусство общения», «Нам жизнь дана на добрые дела», «Как из человека стать Человеком», «Сыны Отечества», «Припадаю, Россия, к твоей красоте», «Семейная реликвия», «Я - личность», «Кто спасёт землю?», «Моё отношение к старости», «Всё о моей маме», «Как остаться непобеждённым», «Как себя вести в обществе сверстников» (уроки нравственности).
• классные вечера ««Наш класс»; посещение боулинга в «Метро»,
• родительские собрания на тему: «Организация учебной и досуговой деятельности класса», «Психологические и возрастные особенности подростка», «Наркотики – смерть человека», «Физическое развитие школьника и пути его совершенствования».

Средства воспитания

У учащихся класса очень низкие учебные возможности и мотивация к учению, уровень дисциплины на уроке и в школе в основном оценивается на  «неудовлетворительно». Успеваемость в классе находится на низком уровне. У нескольких учащихся по итогам четверти по предметам вышла оценка «2».

Все вышеуказанные обстоятельства создавали определённые трудности в работе. Основной целью классного руководителя на данном этапе работы являлось формирование сознательного отношения к учёбе, сплочение обновившегося коллектива, его активизация, развитие самоуправления, воспитание гуманного отношения к людям, чувства ответственности за свои действия и поступки, а также формирование волевых черт характера, способствующих сознательному управлению своим поведением и эмоциями.

В работе с классным коллективом придерживаюсь демократического стиля руководства. Демократический стиль деятельности классного руководителя способствует созданию благоприятного и развивающего психологического климата в классе. Так, ученики коллективно обсуждают направления своих будущих действий при участии и помощи руководителя, в классе царит атмосфера товарищества и взаимопомощи. Особое внимание уделял и уделяю формированию дисциплинированности в классе, которая являлась одной из ключевых проблем данного классного коллектива. Положительная динамика уровня дисциплинированности воспитанников показывает, что работа классного руководителя в данном направлении результативна. Для создания системы самоуправления активно используется одна из эффективных форм работы – классное собрание.

Для создания в классе благотворной среды с целью формирования личности каждого учащегося использую формы индивидуальной работы с учащимися, осуществляю поиск наиболее эффективных приёмов и методов воспитательного воздействия на каждого воспитанника.  

Направления работы классного руководителя:

• нравственно-правовая культура учащихся (знакомство с Международной Конвенцией ООН о правах ребёнка 1989 г., классные часы «Юридическая и моральная ответственность за употребление психоактивных веществ», «Я взрослый»);
• познавательная (классные часы «Знай историю своего края», «Символика России», «О войне из первых уст»);
• эстетическое (посещение краеведческого музея, фотовыставки) и физическое развитие (занятия в спортивных кружках, посещение бассейна, классные часы «П. Брегг и его система голодания», «Зачем нужна утренняя гимнастика»);
• трудовое (дежурство по школе и столовой) и экономическое воспитание (классные часы «Искусство быть успешным», « Копейка рубль бережёт»);
• самопознание (классные часы «Я люблю себя», «Самопознание, ответственность и свобода выбора», «Самоконтроль и саморегуляция настроения и поведения», «Я и мои друзья»), а также для свободного общения учащихся, являющегося частью их досуга (классные вечера).

Некоторые дети занимаются в системе дополнительного образования: школьные спортивные секции, школа искусств, дворец спорта. Принимают активное участие во всех школьных и городских мероприятиях, участвуют во Всероссийской олимпиаде школьников по разным предметам, в спортивных состязаниях по разным видам спорта, в различных конкурсах и в социально-значимых мероприятиях класса, обсуждениях. Результаты выступления класса за последние три года можно наблюдать в пункте «Достижения 8 «В» класса в мероприятиях разного уровня».

В классе много ребят-лидеров, но, несмотря на это группировок в классе нет. В классе есть аппарат самоуправления во главе с мэром Алиевым Артемом, который активно участвовал в жизни класса, привлекая всех одноклассников к совместной творческой деятельности.

Организация эффективного самоуправления в классе, развитие традиций, привлечение учащихся к подготовке и участию в творческих делах, систематический мониторинг дисциплины школьников, их взаимоотношений и уровня развития общей культуры, проведение своевременной коррекционной работы способствуют снижению уровня  правонарушений и  повышению уровня воспитанности учащихся.

Работа с педагогическим коллективом

В течение года классный коллектив активно принимал участие во всех предложенных мероприятиях школы, выпускал праздничные газеты, участвовал в спортивной работе школы. Коллектив класса во главе с родительским комитетом на всех праздниках, принимал участие в поздравлении своих учителей.

Работа с родителями

Работа с родителями строится на основе взаимопонимания. Родительский комитет оказывает воспитательное воздействие на ученический коллектив, успешно помогает в подготовке и проведении коллективных дел в классе, а также в работе с семьями «трудных» учащихся.

Необходимо отметить удовлетворительную работу родительского комитета во главе с председателем Макаровой Натальи Владимировны. За 2 года совместной воспитательной работы в классе с родителями выработаны общие требования к поведению детей, а также единство позиций по многим вопросам воспитания и обучения. Много внимания уделяют родители своим детям и дома.

В течение года проводились совместные классные и родительские собрания на тему:

• «Организация учебной и досуговой деятельности класса»,
• «Дополнительные курсы по основным предметам»,
• «Как готовится к ОГЭ»,
•  «Психологические и возрастные особенности подростка»,
• «Наркотики – зло человечеству»,
• «Физическое развитие школьника и пути его совершенствования»,
• беседа по теме «Соблюдаем Устав школы» по выполнению требований к форме одежды школьников класса.  

По мере необходимости проводились индивидуальные беседы с учениками класса и их родителями.

Классный руководитель ________________ Б.Г. Кабилов

Методическая разработка классного часа "Чужой среди своих"

 (для детей и подростков) в общеобразовательных учреждениях по теме

Цель выступления: правовое просвещение школьников, выработка умений противостоять жестокому обращению и насилию.

Ход выступления:

I. Вводная часть:

• Знакомство, представление ведущего.
• Тема выступления «Чужой среди своих» (слайд 1)
• Цель нашей встречи: познакомить Вас с понятием "насилия среди сверстников" и его видами, выяснить причины, по которым человек совершает насилие, и узнать способы защиты от насилия.

II. Основная часть:

Мы встречаемся с насилием ежедневно. По телевизору, на улице, в школе, дома – везде можно увидеть сцены унижения, избиения и убийства. И все соглашаются, что это насилие. А вот когда любого человека, взрослого или ребенка, систематически унижают, принуждают делать то, что вызывает страх, унижает его достоинство - это насилие или нет?

Совершенно верно, это насилие. Что же такое насилие?

(слайд 2)

Насилие -

•  применение и действие  с  помощью  силы;

• физическое или психологическое воздействие  одного человека на другого;

Попробуем определить основные виды насилия и формы его проявления.

 (слайд 3)

Физическое насилие -  нанесение физических  повреждений ребенку .

Проявлениями физического насилия являются: удары, толчки,  щипки, пинки, побои и тому подобное.

(слайд 4)

Эмоциональное  насилие -
постоянное отвержение или издевательства над человеком окружающими людьми

• обидные клички, ругательства
• игнорирование, прерывание в разговоре
• оскорбление, обвинение в чем-либо
• крики, повышение голоса
• оказание давления на другого человека
• контроль во всем: приказание, принятие решения за другого человека
• постоянная критика.

(слайд 5)

Когда тебя используют для достижения своих целей без твоего согласия, над тобой совершают насилие. 

ОПРАВДАНИЯ НАСИЛИЮ НЕ СУЩЕСТВУЕТ

Сегодня мы с вами будем говорить о школьном насилии, т.е. о взаимоотношениях между сверстниками. Школьное насилие обычно включает в себя эмоциональное и физическое насилие, направлено на кого-то из учеников.

Давайте вспомним, кого чаще всего обижают? Кто чаще всего становится объектом нападок?  (Кто младше, слабее, успешнее, чем-то отличается от других).

Жертвой может стать любой ребенок.

Т.е. получается, что любой из нас может стать жертвой насилия. Что же тогда делать, чтобы избежать этого? (ответы детей).

Как можно помочь своему товарищу, если он выглядит уставшим, находится в плохом настроении, запуган, плаксив, прогуливает уроки, опаздывает?

(-попытаться завязать разговор, выяснить, что его беспокоит, выслушать его;

-если не решаешься сделать это сам, то попросить друзей, кого-то из старших: родителей, учителей, родственников).

(слайд 6)

В ситуации насилия мы не должны:

• Стоять и молча смотреть
• Смеяться и поощрять  издевательства
• Издеваться над тем, кто не такой как все

(слайд  7)

Что делать, если над тобой издеваются?

Не обвиняй себя. Большинство людей в жизни когда-либо подвергаются издевательствам. Так что не думай, что это происходит только с тобой. С тобой все нормально, это издевательства – ненормальное явление. Не думай, что ты заслужил издевательства – это не твоя вина.

Не рассуждай как жертва. Важно думать о себе хорошо: сосредоточься на хорошем. Старайся делать то, что получается или интересно. Если ты чем-то отличаешься от других, гордись этим!

Старайся избежать риска. Избегай опасных мест, например, не будь последним в раздевалке. Уходи, если чувствуешь опасность. Не приноси в школу дорогие вещи и не хвастай деньгами. Безопасность важнее любых вещей, поэтому, если тебе угрожают, отдавай все, что от тебя хотят, и уходи.

Скрывай свои чувства. Старайся не показывать, что издевательства тебя задевают за живое, даже если это очень трудно. Не доставляй обидчикам радость. Но не игнорируй свои чувства: рассказывай о них близким.

Игнорируй издевательства. Иногда полезно просто «не замечать» издевательства. Если обидчик не видит ожидаемой реакции, он часто прекращает это делать.

Заведи друзей. Старайся держаться вместе с друзьями или быть в толпе. Но не пытайся «купить» друзей, это ненадолго.

Веди себя правильно. Старайся проявлять спокойствие или кричи громко «Нет!», «Отстань!» и немедленно уходи (Поупражняйся перед зеркалом).

Старайся выглядеть уверенным в себе человеком. Могут помочь «Нет!», сказанное группе громко и уверенно, и угроза рассказать взрослым. Помни, что тон твоего голоса показывает, насколько ты уверен в себе. Высоко держи голову, смотри людям прямо в глаза, иди твердой походкой, как будто ты знаешь, куда идешь.

Старайся контролировать ситуацию. «Сдача не всегда помогает, а кроме того, дав сдачи, ты можешь навлечь на себя неприятности. На издевательства в твой адрес приготовь несколько коротких и с юмором ответов. Старайся контролировать ситуацию, предложив обидчику, например, повторить, что он сказал.

Обратись за помощью к взрослым.  Бывают ситуации, когда без участия взрослых не обойтись, помни, ты всегда можешь обратиться за помощью к родителям, классному руководителю, тренеру и другим взрослым, которые помогут тебе справиться с насилием.

Мы с вами, ребята, должны помнить, что никто не заслуживает, чтобы его обижали. Каждый человек имеет право на уважительное отношение. С другими людьми нужно обращаться так, как вы хотите, чтобы другие обращались с вами.

(слайд 8)

Как противостоять насилию и жестокости?

Является ли ябедничеством такая помощь пострадавшему от насилия?

Как вы считаете, может быть, лучше не рассказывать о насилии сразу, а подождать какое-то время? О насилии надо говорить сразу, т.к. оно имеет свойство расти!

Достаточно ли одного разговора с обидчиком, чтобы он все понял? НЕТ!

Чтобы противостоять насилию необходимо:

• Прислушаться к своим чувствам и рассказать о них  тем, кому ты доверяешь
• Обсудить эти проблемы со своими друзьями и в семье

Если ты стал свидетелем насилия и жестокости:

• Вступиться за жертву или рассказать взрослым
• Показывать обидчикам, что издеваться плохо
• Помогать тому, над кем издеваются

Нуждается ли жертва жестокого обращения после обсуждения и разрешения конфликта в поддержке товарищей? (Да).

Некоторые считают, что издевательства это условие взросления, позволяющие детям стать сильнее. Считается, что дети должны терпеть издевательства или сами решать свои проблемы.

На самом деле это не так. Издевательства – проблема многих детей. 1 из 5 пострадал от издевательств, а 1 из 20 – ежедневно находится в ситуации насилия на протяжении нескольких лет. Так что если над тобой издеваются, то ты не одинок. Если над тобой издеваются, то ты должен рассказать об этом, потому что у тебя есть право на безопасность!

Чем страшны издевательства?

Из-за издевательств жертва ощущает себя несчастной и одинокой. Иногда жертвы думают, что они ненормальные, теряют уверенность в себе, изливают свой гнев на родителей, младших брата или сестру, не хотят ходить в школу.

(слайд 9)

Как вы считаете, почему кто-то проявляет насилие по отношению к другому человеку (дразнит,  высмеивает)?

У обидчика, (т.е. у того, кто проявляет жестокость по отношению к другим), есть свои проблемы, часто он сам является жертвой насилия в отношениях с другими людьми (в семье, в другой компании). Он хочет решить их, унижая других (может быть, он сам унижен другими), он привлекает к себе внимание, дразня товарища, высмеивая его.

Насильник  пытается выглядеть важным, т.к. считает, что, унижая других можно стать главным, завоевать уважение окружающих, стать их вождем, лидером.

А уважают ли его другие дети на самом деле? … или  боятся?

(ответы детей).

Давайте поговорим о том, что может являться причиной жестокого обращения? Почему некоторые проявляют жестокость, становятся обидчиками? (Плохая атмосфера дома, недостаток внимания и любви со стороны близких, сиротство, развод родителей, унижение и оскорбление со стороны других, плохая успеваемость - все это ведет к вымещению злости и обиды на других людях).

(слайд 10)

 ЗНАЙ, НИКТО НЕ ИМЕЕТ ПРАВА ВОЗДЕЙСТВОВАТЬ НА ТЕБЯ С ПОМОЩЬЮ УГРОЗ, ПРИНУЖДЕНИЯ, ФИЗИЧЕСКОГО ЗАПУГИВАНИЯ ИЛИ ИНОГО ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ СИЛОЙ!

«Жестокость – оружие слабых».

(слайд 11)

III. Заключительная часть: 

В  ХМАО-Югре с января 2011 года начал свою работу Всероссийский телефон доверия для детей, подростков и их родителей. Телефон создан в рамках информационной кампании «Россия – без жестокости к детям!», которую проводит Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Единая и бесплатная линия для детей имеет номер 8-800-2000-122. Позвонив на него, любой ребенок может получить необходимую психологическую помощь в случаях жестокого обращения дома, на улице, в школе или просто поговорить с психологом в трудный момент жизни.    Специалисты службы принимают звонки не только от детей, но и от взрослых, которые испытывают трудности в общении с детьми.

Служба работает: анонимно, то есть позвонивший может не сообщать своего имени, места нахождения, других данных, конфиденциально – Служба не передает данные о позвонивших, соблюдается тайна разговора, все звонки на линию Детского телефона доверия бесплатны, Служба работает круглосуточно, можно обращаться за помощью в любое время.

Подведение итогов: ответы на вопросы детей.

Разработка классного часа на тему:

«Международный день инвалида».

Международный день инвалидов в России и других странах проводится с целью привлечений внимания общественности к проблемам людей с ограниченными возможностями, а также изменения устоявшегося мнения об инвалидах, как людях неполноценных и неспособных к жизни в современном обществе.
Согласно Конституции, люди с ограниченными возможностями имеют равные права со всеми гражданами страны. Между тем, свою особенность они ощущают уже в детские годы, когда понимают, что не могут, к примеру, просто так выйти во двор. Младший возраст является периодом особенно интенсивного обучения, имеющего большое значение для дальнейшего развития личности. Внеклассное мероприятие, посвящено «Международному дню инвалида» и адресовано педагогам, школьникам и родителям.

Цели и задачи: мероприятия:

• выработать у детей правильное и разумное отношение к инвалидам;
• привлечь внимание школьников к проблемам детей-инвалидов;
• способствовать развитию нравственных качеств учащихся.

Оборудование: проектор, экран, ноутбук.

При создании презентации были использованы материалы Интернет с сайта «Фестиваль педагогических идей» (festival.1september.ru).

Ход мероприятия

Добрый день, дорогие учителя, ученики! Позвольте начать своё выступление с этого стихотворения.

Пусть из вас ни один не скорбит,
Пусть в душе вашей вовсе не будет
Ни забот, ни тревог, ни обид.
И от этого звонкого счастья
Принимаюсь за дело с утра.
Пусть же сердце распахнуто настежь,
И привета полно и добра…
Верим в добрых сердец бессмертие,
В солнце мира и тишины.
Милосердие! Милосердие!
Это слово сильнее беды.

Наше мероприятие посвящено «Международному дню инвалида».

Презентация (слайд 1)

«Всем детям должна быть обеспечена возможность определить себя как личность и реализовать свои возможности, в безопасных и благоприятных условиях…» . (слайд 2)

Все вы знаете, что 3 декабря Международный день инвалидов. Он напоминает нам о том, что общество обязано заботиться о тех, кто слаб, болен и немощен, нуждается в содействии и поддержке. Мы обязаны помочь им реализовать себя, свои способности и возможности.

Ребята, на предыдущем классном часе мы с вами познакомились (говорили о том), что такое права ребенка и где они закреплены? Какие виды прав вы знаете?

в Декларации прав ребенка записано – ребенок имеет право:

• на семью;
• на заботу и защиту со стороны государства, если нет временной или постоянной защиты со стороны родителей;
• посещать школу и учиться;
• на равенство в правах;
• свободно выражать свои мысли;
• на собственное мнение;
• на имя и гражданство;
• на получение информации;
• на защиту от насилия и жестокого обращения;
• на медицинское обслуживание;
• на отдых и досуг

Необходимы ли эти права детям с ограниченными возможностями? (Слайд 3)

А ребёнок инвалид имеет право на:

• на дополнительную помощь со стороны государства, если есть особые потребности (например, у детей с ограниченными возможностями).

Сегодня, продолжая эту тему, остановимся на детях-инвалидах. А вот кто такие дети инвалиды и дети с ограниченными физическими возможностями?

Педагог: Скажите, пожалуйста, все ли дети могут учиться в школе как вы? Сидеть за партой 40 минут, носить тяжелые портфели, бегать по лестницам, посещать уроки физкультуры? (Слайд 4)

ДЕТИ: Думаю, что не все дети могут учиться в школе. Есть дети, которые больны. Им требуется помощь. Возможно, где-то с нами рядом живут девочка или мальчик, которые, обучаются на дому. Так как они тяжелобольные. Возможно, кому-то сделали операцию на ногу, так как он неудачно прыгнул, или попал под машину, неправильно переходя дорогу.

педагог: Вы, верно, заметили, что есть дети, которые из-за своей болезни не могут вместе с вами ходить в школу, бегать, прыгать на переменах.

педагог: В нашей школе учатся 15 детей-инвалидов, в городе 171, в округе сотни, тысячи, а в стране миллионы. (Слайд 5)

педагог: Бывает, что дети рождаются инвалидами или становятся инвалидами в результате несчастных случаев или болезней. Например: из-за укуса клещ, кто-то попал прямо под колесо машины, кого-то толкнули, и тот ударился и получил травму, кто-то защищал свою Родину и семью от (бандитов...), кто-то во время тренировки что-то повредил. (слайд 6)

А сейчас обратимся к Конвенции прав ребёнка. Какое имеют праводети с ограниченными возможностями. (слайд 7)

В статье 23 написано: Дети с ограниченными возможностями имеют право на особую заботу и образование, которые помогут им развиваться и вести полноценную и достойную жизнь.

Статья 24. Дети имеют право получать медицинскую помощь и лечение таким способом, который наилучшим образом поможет им сохранить здоровье, а также получать информацию о способах лечения и об условиях, способных повлиять на их здоровье.

Статья 25. Дети, находящиеся в больницах, детских домах и других учреждениях для детей, имеют право на то, чтобы соблюдать наилучшие условия их содержания и лечения. Государство обязано проводить регулярные проверки этих условий.

Статья 26. Дети имеют право на помощь государства, если они в нужде и бедности.

педагог: Многие из людей, ограниченных в своих физических возможностях – люди удивительной судьбы. Их мужеством и силой воли можно только восхищаться. Несмотря на трудности, они не просто умеют жить и выживать в порой неприветливом мире, но и ведут активную деятельность, занимаются творчеством.

(слайд 8)

Но и в нашей жизни есть место стойкости и мужеству, среди людей, которые ограничены в своих физических возможностях. (слайд 9)

Некоторые из них занимаются спортом, открывают предприятия, создают художественные произведения и мн.др. (слайд 10)

Ещё мне хочется вам прочитают стихотворение, которое написала Мартынова Елена – инвалид по зрению г. Новочебоксарска. (слайд 11)

За окном черемуха
Шелестит травой,
Ягоды засохли
От жары такой.

– Где же, где же дождик? –
Шепчет зелень вся,
Погибает матушка
Русская земля.

К небу тянет листья
Клевер луговой,
Просит тучу грозную
Поспешить с дождем.

Потемнело небо
Просьбу услыхав,
И пригнало тучу
Из-за морских скал.

Засверкала молния
И ударил гром,
Разразилось небо
Проливным дождем.

Ожило все разом,
Стало так свежо,
Радуется зелень
Так ей хорошо.

Педагог: Я, хотела бы попросить вас относиться к таким людям с уважением: уступать место в транспорте, помочь перейти скользкую дорогу, помочь донести тяжелую сумку и многое другое. Может быть, тогда от вашей доброты людям с ограниченными физическими возможностями будет легче переносить тяготы и лишения. (слайд 12)

Закончить мне хочется

Бывает – жизнь поранит и обманет,
Но ты преодолей свою печаль,
Пусть светится окно твое в тумане,
Назло судьбе ты свет не выключай!

Ты верь в свою удачу – недотрогу
На твой огонь она придет в свой час,
Чтобы для счастья проторить дорогу,
Порой невзгоды посещают нас.

Снова сердце распахнуто настежь,
И добра и привета полно…
Мы желаем высокого счастья
Всем кого обходило оно.

Разработка классного часа на тему: «Урок доброты».

СЛАЙД 1 (название урока)

Педагог школы представляет ведущего (ведущих) урока доброты.

Ведущий:

Здравствуйте, ребята!

СЛАЙД 2

Ежегодно 3 декабря во всем мире отмечают День инвалидов.

Официально дата проведения Международного дня инвалидов была провозглашена Генеральной Ассамблеей ООН в  1992 году. 

Сегодня на уроке мы будем говорить о людях с инвалидностью, о том, что они, как и все мы,  имеют равные права и возможности.

День сегодня инвалидов,
Это повод для добра.
Подарите этим людям
Часть душевного тепла.
Будьте чуточку милосердней,
Помогайте просто так.
И судьба подарит в жизни
Вам лишь добрый, светлый знак.

Давайте попробуем вместе дать определение этого слова, итак, что такое ДОБРОТА?

Ребята дают определения.

СЛАЙД 3

Практически во всех словарях русского языка дается следующее определение этому слову: доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.        

СЛАЙДЫ 4

Ребята, кого в нашем обществе называют инвалидами?

Если мы откроем словарь Ожегова, то увидим такое определение:

Инвалид – человек, который частично или полностью утратил трудоспособность  вследствие увечья или болезни.

Вы часто видите людей с инвалидностью на улицах города? Чем они от нас отличаются?

Давайте посмотрим видеоролик о том, как здоровые дети обучаются вместе с детьми с инвалидностью.

СЛАЙД 5

ВИДЕОРОЛИК «ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - Чемпион»

СЛАЙД 6

Люди с инвалидностью ничем от нас не отличаются, у них также есть мечты, они хотят учиться, работать, иметь семью, приносить пользу окружающим.

Инвалидность у людей бывает разная – может быть нарушен опорно-двигательный аппарат, и человек передвигается на инвалидной коляске или на костылях. Бывает, что после автомобильной или железнодорожной аварии человек теряет ногу или руку. Обычно такие люди ходят на протезах, если их возможно сделать, потому что, если слишком высокая ампутация руки или ноги, то протез установить просто невозможно. Сегодня очень часто молодежь ходит по улицам с наушниками в ушах, это очень опасно, особенно когда вы переходите дорогу или железнодорожные пути и можете не услышать звук приближающегося транспорта.

Есть люди – инвалиды по зрению, которые плохо видят, или совсем слепые. Есть люди – инвалиды по слуху – глухие и слабослышащие. Бывают и другие заболевания, например, нарушение интеллекта.  

Кроме того, инвалидность бывает врожденная и приобретенная. Человек может стать инвалидом в любом возрасте, так как никто не застрахован от несчастных случаев, в результате которых можно  потерять зрение, слух, конечности, способность говорить.  

Врожденная инвалидность – это когда ребенок родился с каким-то недугом (нарушения в позвоночнике, отсутствие конечностей, слепота, глухота, дети с синдромом Дауна).

Но мы с вами должны понимать, что люди с инвалидностью и дети с инвалидностью - такие же, как и мы с вами. Они так же имеют право на образование, на занятия различными видами искусства, на спорт.  

СЛАЙД 7

ВИДЕО «Инклюзивное образование – это шанс!»

СЛАЙД 8

Человек с инвалидностью постоянно сталкивается в своей жизни с различными ограничениями.

Иногда нельзя вылечить болезнь, но всегда есть возможность убрать препятствия.

Для людей с инвалидностью созданы специальные технические приспособления, чтобы было удобно передвигаться по улицам и в зданиях.

Для людей, передвигающихся на колясках существуют пандусы для входа в помещение, лифты, подъемники.

Для людей  с инвалидностью по слуху придумали бегущую строку на телевидении, в салоне автобуса или вагоне метро, информационное табло на вокзале или в аэропорту.

Для слепых людей для передвижения на улице придуманы специальные трости с сигнализацией – когда трость чувствует препятствие, она сигнализирует своему хозяину.

Также созданы светофоры со звуком, когда пешеходу горит зелёный, они пищат.

СЛАЙД 9

Ребята, люди с инвалидностью,  как и все мы, стремятся жить полноценной жизнью и приносить пользу обществу.

Как вы думаете, какими профессиями могут овладеть люди, передвигающиеся на инвалидной коляске?

Учащиеся называют профессии.

Я назову некоторые профессии: бухгалтер; библиотекарь; программист, ювелир, спортсмен.

Какими профессиями могут овладеть незрячие и слабовидящие люди?

Учащиеся называют профессии.

Сборщик бытовых электроприборов; массажист, музыкант. Вы, наверное, слышали, что был известный композитор Иоганн Себастьян Бах. Последние годы своей жизни он был практически слепым, но писал музыку, ноты записывал за ним его родственник.

В России есть певица Диана Гурцкая, которая практически не видит.

Где могут работать глухие и слабослышащие люди?

Учащиеся называют профессии.

Электросварщик ручной сварки; слесарь по ремонту автомобилей; водитель автомобиля категории В; бухгалтер; художник по костюму; программист, танцор и тоже музыкант.

Немецкий композитор и пианист Людвиг Ван Бетховен начал терять слух, когда ему было 26 лет. И свои самые знаменитые произведения он написал, будучи совершенно глухим.

СЛАЙД 10

Есть люди с синдромом Дауна, это когда происходит нарушение на хромосомном уровне, что приводит к физическим и интеллектуальным изменениям. Людей с синдромом Дауна называют еще солнечными людьми. Люди с синдромом Дауна часто занимаются творческими специальностями, работают аптекарями, библиотекарями, массажистами, парикмахерами, автомеханиками, кассирами, офисными сотрудниками, актерами.

Пабло Пинеда — испанский актер, получивший в 2009 году «Серебряную раковину» кинофестиваля в Сан-Себастьяне за лучшую мужскую роль в фильме «Я тоже». Он живет в Малаге, работает в муниципалитете и преподает. У Пабло есть несколько дипломов: преподавателя, бакалавра искусств и диплом в области педагогической психологии.

Мария Нефедова живет в Москве, работает в центре «Даунсайд Ап» помощником педагога, помогает специалистам проводить групповые занятия для детей с синдромом Дауна. Играет на флейте.

Вот видите ребята, люди с инвалидностью могут работать в разных профессиях в зависимости от вида заболеваний.

        Они имеют равные права со здоровыми людьми, на получение профессии, на труд и на занятие спортом, который тоже может быть  профессией.

Как вы думаете, какими видами спорта могут заниматься люди с инвалидностью?

        Ребята называют виды спорта.

 СЛАЙД 11

                 Молодцы! Есть множество интересных видов спорта для людей с инвалидностью: фехтование на колясках, баскетбол на колясках, волейбол сидя, бочче, следж-хоккей и другие виды спорта. Центр адаптивного спорта Югры развивает 40 видов спорта.

В Югре, начиная с 2009 года, активно развивается следж-хоккей. Есть достойные успехи – на Паралимпийских зимних играх в Сочи 4 спортсмена Центра в составе сборной России завоевали серебряные медали по следж-хоккею.

Давайте посмотрим видеоролик, чтобы понять, что это за вид спорта.

СЛАЙД 12

ВИДЕО СЛЕДЖ-ХОККЕЙ

СЛАЙД 13

Мы все отличаемся друг от друга внешностью, привычками, умениями, знаниями. Несмотря на то, что мы разные, нам интересно общаться друг с другом. То же самое происходит и между обычными детьми и детьми с инвалидностью. Несмотря на то, что внешне мы как-то можем отличаться, мы всегда поймем друг друга и будем друг другу полезны.

Радует, что в последнее время у нас в стране развивается инклюзивное образование, когда дети с инвалидностью учатся в обычных школах, посещают все уроки, сдают экзамены, получают аттестаты, то есть живут той же полноценной жизнью, что и вы. Они могут обучаться различным профессиям, заниматься видами спорта не только для укрепления своего здоровья, но и для достижения высоких спортивных результатов. Наша задача с вами – помогать таким людям и поддерживать их во всем.

СЛАЙД 14

ВИДЕО «Инклюзивное образование Лаура»

СЛАЙД 15

Наш урок подошел к концу, надеюсь, что все, о чем мы сегодня говорили, вам пригодится в жизни, ведь люди с инвалидностью не нуждаются в жалости, они нуждаются в понимании и помощи.

Спасибо, ребята, за внимание!

Профилактика экстремизма

Основные понятия:

В  соответствии с Федеральным законом от 25.07.2002 г. № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности»

Экстремистская деятельность (экстремизм) – это:

-        насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации;

-        публичное оправдание терроризма и иная террористическая деятельность;

-        возбуждение социальной, расовой, национальной или религиозной розни;

-        пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности человека по признаку его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;

-        нарушение прав, свобод и законных интересов человека и гражданина в зависимости от его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;

-        воспрепятствование осуществлению гражданами их избирательных прав и права на участие в референдуме или нарушение тайны голосования, соединенные с насилием либо угрозой его применения;

-        воспрепятствование законной деятельности государственных органов, органов местного самоуправления, избирательных комиссий, общественных и религиозных объединений или иных организаций, соединенное с насилием либо угрозой его применения;

-        совершение преступлений по мотивам, указанным в пункте "е" части первой статьи 63 Уголовного кодекса Российской Федерации;

-        пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения;

-        публичные призывы к осуществлению указанных деяний либо массовое распространение заведомо экстремистских материалов, а равно их изготовление или хранение в целях массового распространения;

-        публичное заведомо ложное обвинение лица, замещающего государственную должность Российской Федерации или государственную должность субъекта Российской Федерации, в совершении им в период исполнения своих должностных обязанностей деяний, указанных в настоящей статье и являющихся преступлением;

-        организация и подготовка указанных деяний, а также подстрекательство к их осуществлению;

-        финансирование указанных деяний либо иное содействие в их организации, подготовке и осуществлении, в том числе путем предоставления учебной, полиграфической и материально-технической базы, телефонной и иных видов связи или оказания информационных услуг;

Экстремистская организация

 -        общественное или религиозное объединение либо иная организация, в отношении которых по основаниям, предусмотренным настоящимФедеральным законом, судом принято вступившее в законную силу решение о ликвидации или запрете деятельности в связи с осуществлением экстремистской деятельности;

Экстремистские материалы

 -       предназначенные для обнародования документы либо информация на иных носителях, призывающие к осуществлению экстремистской деятельности либо обосновывающие или оправдывающие необходимость осуществления такой деятельности, в том числе труды руководителей национал-социалистской рабочей партии Германии, фашистской партии Италии, публикации, обосновывающие или оправдывающие национальное и (или) расовое превосходство либо оправдывающие практику совершения военных или иных преступлений, направленных на полное или частичное уничтожение какой-либо этнической, социальной, расовой, национальной или религиозной группы.

Основные принципы противодействия экстремистской деятельности

 Противодействие экстремистской деятельности основывается на следующих принципах:

1.     признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина, а равно законных интересов организаций;

2.     законность;

3.     гласность;

4.     приоритет обеспечения безопасности Российской Федерации; приоритет мер, направленных на предупреждение экстремистской деятельности;

5.     сотрудничество государства с общественными и религиозными объединениями, иными организациями, гражданами в противодействии экстремистской деятельности;

6.     неотвратимость наказания за осуществление экстремистской деятельности.

Основные направления противодействия экстремистской деятельности

Противодействие экстремистской деятельности осуществляется по следующим основным направлениям:

1.          принятие профилактических мер, направленных на предупреждение экстремистской деятельности, в том числе на выявление и последующее устранение причин и условий, способствующих осуществлению экстремистской деятельности;

2.          выявление, предупреждение и пресечение экстремистской деятельности общественных и религиозных объединений, иных организаций, физических лиц.

Профилактика экстремистской деятельности

 В целях противодействия экстремистской деятельности федеральные органы государственной власти, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления в пределах своей компетенции в приоритетном порядке осуществляют профилактические, в том числе воспитательные, пропагандистские меры, направленные на предупреждение экстремистской деятельности.

Памятка для родителей для профилактики экстремизма

         Одной из особенностей современной России стала активная деструктивная деятельность многочисленных общественных формирований, в том числе различных партий и общественных движений. Анализ их деятельности показывает, что она по многим направлениям выходит за рамки закона: их печатные издания, радио- и телевыступления лидеров, пропагандистские кампании прямо угрожают общественному порядку, спокойствию и безопасности граждан, межнациональному согласию, государственному строю, то есть – имеют выраженный экстремистский характер.

По своим направлениям экстремизм многовекторен. Экстремистская деятельность может осуществляться в отношении совершенно различных субъектов: властных структур, отдельных политиков и их объединений, социального строя или социальных групп, религиозных общин или религиозных деятелей, наций, народностей. Отсюда и разные формы экстремизма: экстремизм националистический, религиозный, молодежный.

Необходимо отметить, что в чистом виде ни одна из форм экстремизма не существует. Всегда происходит смешение названных форм с преобладанием той или иной окраски там, где в действие вовлекаются массы населения, где затрагиваются интересы многих людей, где нарушается общественный порядок, создается угроза жизни и здоровью людей, всегда политика переплетается с национализмом, религией и т.д. Как любое негативное явление, экстремизм не рождается на «пустом месте». Причин, определяющих возникновение и существование экстремистских организаций в РФ, достаточно много. Поэтому огромное значение имеет анализ мотивации преступного поведения их членов.

При анализе социально-психологических причин преступного поведения нельзя забывать о взаимном  влиянии культур, которое может быть позитивным и негативным. Всплеск массовой ксенофобии, связанной, прежде всего с миграционными процессами, этнической монополизацией малого и среднего бизнеса, огромным количеством гастарбайтеров, занимающих рабочие места и способствующих обвалу цен на рынке труда, разным менталитетом граждан.

Насколько многообразен и многолик экстремизм, настолько разнообразны порождающие его мотивы. По мнению опрошенных в ходе исследования сотрудников подразделений по противодействию экстремизму различных регионов России, основными порождающими экстремизм мотивами являются: материальный, идеологический, желания преобразования и неудовлетворенности реальной ситуацией, власти над людьми, интереса к новому виду деятельности, товарищеский, самоутверждения, молодежной романтики, героизма, игровой, привлекательности смерти. Мотивация правонарушителей существенно отличается от мотивации законопослушных граждан.

Мотивацию преступного поведения в экстремистских организациях разделяют на личную и групповую. Нахождение в группе способствует возникновению определенных мотивов поведения, постановке новых и уходу от старых целей. При формировании мотивов и целей экстремистской активности в группе, как правило, происходит обмен мнениями, знаниями, опытом, а также взаимное убеждение и внушение, ускоряющее решимость совершить данное преступление.

Характер мотивации поведения каждого члена и всей группы в целом различается по силе и направленности. Сила мотивации зависит от взаимного влияния участников группы, их консолидации. Поскольку экстремистские организации, как правило, стараются поддерживать конспирацию своей деятельности, они вынуждены быть сплоченными, за счет этого достигается усилие мотивированности поведения каждого участника. Члены группы четко распределены по своим ролям: идеолог, руководитель, организатор и исполнители. В группе действуют довольно жесткие правила, требующие от участников безоговорочного подчинения.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод об особенностях преступлений экстремистской направленности. В подавляющем большинстве членами молодежных экстремистских группировок выступают молодые люди в возрасте от 14 до 20 лет (в редких случаях до 25-30 лет). Субъектами преступлений выступают лица мужского пола, однако, членами неформальных молодежных экстремистских группировок наряду с молодыми людьми являются и девушки.

В отличии от обычных групп подростков, совершающих хулиганские действия или акты вандализма, как правило, с целью «поразвлечься», неформальные экстремистские группировки осуществляют свои противоправные действия, базируясь на определенной идеологии, в качестве основного тезиса которой может выступать такой: для преодоления все политических и экономических проблем в стране необходимо создание «чисто национального» государства, так как это, по их представлению, послужит гарантией от любых угроз. Причем, идея чистого государства присуща не только «скинхедам», но и религиозным экстремистам исламского толка, призывающим  в свою очередь к созданию чистого государства на религиозной (мусульманской) основе. Совершенно ясно, что поведение, мотивированное указанными идеями, имеет строгую ориентацию, нацеленную в данном случае против лиц иной национальности или религии. Сюда же примешиваются ненависть к существующей власти, которая, по мнению экстремистов, попустительствует жизнедеятельности «виновников» всех российских бед, что приводит к еще более широкому распространению экстремистских идей. Именно эти идеи становятся фундаментом образования неформальных экстремистских молодежных группировок.

 Какими бы мотивами ни руководствовались экстремисты, их основная цель дестабилизация социального и этнополитического положения, создание максимально конфликтных ситуаций.

Органами внутренних дел реализуется комплекс мер, направленных на выявление экстремистских настроений и принятие необходимых профилактических мер в молодежной среде.

На постоянной основе проводится мониторинг средств массовой информации и информационных ресурсов сети «Интернет» для установления фактов публикаций информации экстремистского содержания, а также несанкционированных митингах и акциях протеста.

 Рекомендации классным руководителям:

-      при проведении классных мероприятий делать акцент на многонациональность нашего общества, дружбу народов, толерантное отношение к культуре, вероисповеданию других народов;

-      провести родительские собрания с вопросами профилактики экстремизма, ксенофобии, информационной безопасности;

-      способствовать повышению занятости молодежи во внеурочное время и осуществлять контроль за занятостью детей в кружках  и секциях;

- шире использовать возможности «Интернет» в воспитательных и профилактических целях.

Классный час.

Тема: «В мире безопасного движения».

Тема: «В мире безопасного движения».

Цель: Активизировать познавательную деятельность детей по вопросам безопасности жизни.

Задачи: Закреплять знания учащихся о сигналах светофора, дать представление о «предупреждающих» и «запрещающих» дорожных знаках, о видах  транспорта, правилах поведения на дорогах и остановках общественного транспорта, расширять кругозор, развивать их коммуникативные способности.

        Тип: викторина.

        Возраст: учащиеся младшего школьного возраста.

        Задание: отвечать на вопросы викторины, разбираться в подлинности заданных вопросов, отгадывать загадки, исполнить частушку.

        Продолжительность: 45 минут.

        Оборудование: столы, стулья, стенд, музыкальный центр, аудиодиск.

Зрительный ряд: книги по правилам дорожного движения, дорожные знаки, рисунки, кроссворд, текст частушек.

Литературный ряд: стихотворения, загадки.

Музыкальный ряд: В. Петров. Мелодия из кинофильма «Берегись автомобиля», пение частушек под аккомпанемент педагога.

Викторина

«В мире безопасного движения»

Ребята, сегодня мы с Вами проведем игру, конкурс на тему «В мире безопасного движения», где вы будете состязаться в знаниях.

С помощью жребия мы уже разделились на 2 команды: первые три человека условно будут называться команда красных, другие трое - команда зеленых. Так, что садитесь по командам и получите по одной поощрительной фишке, их вы будете зарабатывать в каждом туре.

Конкурс наш – это викторина, т.е. игра в ответы на вопросы (по какой-то конкретной теме). Темы могут быть разными: бывают музыкальные викторины, викторины по вопросам здоровья, школьных предметов.

В нашей викторине сегодня мы закрепим ваши знания о правилах безопасности на дорогах.

С каждым годом все больше и больше появляется транспорта на дорогах городов и поселков. Для того, чтобы движение было бесперебойным и безопасным, нужно было выработать строгие правила. Сейчас на дорогах и улицах действует строгий закон «Правила движения по улицам городов, населенных пунктов и дорогам России (посмотрите, в этой книге вместились все правила дорожного движения, действующие в пределах нашей страны и ближайших соседских республик). Соблюдать эти правила обязаны все: водители, пешеходы и пассажиры общественного транспорта.

Об этих правилах мы сегодня и поговорим.

Твердо запомните, и строго соблюдайте их. Этим вы сохраните себе здоровье и жизнь.

(Звучит мелодия из кинофильма «Берегись автомобиля»).

И так, мы начинаем нашу викторину.

Положите конверты, в конце каждого тура складывайте фишки в конверт.

I тур: «Какие виды транспорта вы знаете?

        Ребята, я раздам вам вот эти меленькие светофорчики. Условия I тура таковы: я буду задавать вам загадки, а вы, если знаете, правильный ответ, быстро поднимайте светофор, кто первый поднимет и правильно ответит – получит фишку. А в конце мы подсчитаем, и выявим победителя I-го тура.

        И так, слушайте внимательно:

1. В поле лестница лежит, дом по лестнице бежит   (поезд).

2. Я в любое время года, и в любую непогоду, очень быстро, в час любой, провезу вас под землей (метро).

3. Чудо-птица, алый хвост, прилетела в стаю звезд  (ракета).

4. Спозаранку за окошком, стук и звон и кутерьма. По прямым стальным дорожкам ходят красные дома (трамвай).

5. Дом по улице идет, на работу всех везет. Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках (автобус).

6. Несется и стреляет, ворчит скороговоркой. Трамваю не угнаться за этой тараторкой (мотоцикл).

7. Летит птица-небылица, а внутри народ сидит, меж собою говорит (самолет).

8. Бывают ли у дождика четыре колеса? Скажи: как называются такие чудеса? (поливальная машина)

9. Он идет, волну сечет, из трубы зерно течет (комбайн)

        Молодцы, ребята, вы знаете много видов транспорта!  А сейчас подсчитаем фишки и запишем результат на ватман.

Красные - _______________________ ;                         Зеленые - __________________________

(Звучит мелодия).

II тур: А теперь пора проверить, знаете ли вы правила поведения пассажиров?

        (В этом туре я предлагаю вам самим вытянуть свой вопрос под конкретным номером, разверните каждый свой номер, у кого 1-й номер? – я вам буду зачитывать, а вы будете отвечать).

1-й: В какие двери общественного пассажирского транспорта  (автобуса, трамвая, троллейбуса) производится посадка и высадка пассажиров? (посадка производится через задние двери, а высадка через передние).

2-й; Где нужно стоять в ожидании автобуса? (ожидать транспортного средства нужно на остановке, а если остановке нет – на тротуаре у специального знака).

3-й: С какой стороны нужно обходить стоящий на остановке трамвай? (надо обходить спереди, чтобы видеть идущий навстречу трамвай).

4-й: Как нужно обходить стоящий на остановке нерельсовый транспорт: автомобиль, автобус, троллейбус? (нужно обходить из сзади, чтобы видеть транспорт, объезжающий их слева. Если же близко есть пешеходный переход, надо переходить улицу только по нему. Обходить стоящий транспорт – опасно для жизни!).

5-й: Почему нельзя выходить из автомобиля в сторону проезжей части улицы? (можно попасть под колеса объезжающего транспорта).

6-й: Кто должен выйти  первым из машины, взрослый или ребенок, и почему? – (первыми выходят взрослые, потому что дети могут выйти из машины и броситься через дорогу).

        Какая команда лучше отвечала? – Я думаю …. Я считаю – вы молодцы, знаете правила поведения пассажиров.

        Подсчитаем фишки:

(Звучит мелодия).

        Ребята, в III туре мы проведем викторину «Правила дорожного движения».

Мы с вами говорили об этих правилах, вы знаете их.

        Я сейчас раздам вам полоски с цифрами: 1, 2, 3, 4 – это варианты ответов. На каждый вопрос будете поднимать нужную цифру. Кто 1-й поднимет нужную цифру – получаете фишку. Если знаете, ответ – не торопитесь отвечать, пока я не дочитаю все четыре варианта ответов. Всем ясны условия III тура?

III тур:

1. Какие машины имеют право ехать на красный свет?

а. папина и мамина;

б. Такси;

в. Пожарная, милицейская, скорая помощь;

г. Никто.

2. Кто из сказочных героев правильно перешел бы улицу?

а. Мальвина;

б. Буратино;

в. Незнайка;

г. Вини-Пух.

3. На какой дороге машина лучше тормозит?

а. На мокрой;

б. На обледенелой;

в. С ямками;

г. На сухой.

4. Как вы думаете, для чего постовому нужен жезл?

а. Приветствовать знакомых;

б. Обгонять мух;

в. Для красоты;

г. Регулировать движение.

5. С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?

а. С 14 лет;

б. Когда выйдешь на пенсию;

в. С самого рождения;

г. Когда получишь права.

6. Дорогу можно переходить только на …

а. Красный свет;

б. Мигающий свет;

в. Зеленый свет;

г. Желтый свет.

7. Когда загорелся красный свет светофора, что ты будешь делать?

а. Посмотришь, нет ли поблизости быстро идущего транспорта;

б. Пропустишь всех старушек и даму с собачкой;

в. Побежишь со всех ног;

г.Останешься стоять на месте.

8. Как правильно перейти улицу, выйдя из автобуса?

а. Обойти автобус спереди;

б. Перепрыгнуть;

в. Пролезть под автобус;

г. Обойти автобус сзади.

(если разные ответы: почему вы так думаете?)

Пересчитаем фишки:

Красные - _________________________;                    Зеленые - __________________________

Положите их в конверт.

Молодцы, ребята, хвалю вас за активность и за то, что знаете правила дорожного движения.

(Звучит мелодия).

IV тур: Ребята, я знаю, что вы любите петь частушки, каждому из вас я раздам по одной, а вы постарайтесь выразительно и ярко пропеть свою – самая артистичная команда получит в награду фишку. (можно ли спросить у гостей, согласны ли вы аплодисментами оценить каждую команду?).

        Все ребята получают фишку, а победителям – на одну больше.

Подсчитаем фишки:

Красные - _________________________;                    Зеленые - __________________________

(Звучит мелодия).

V тур: предлагаю вам отгадать кроссворд, давайте хорошо настроимся  - кто знает правильный ответ – поднимает свой светофор.

Подсчитаем фишки:

Красные - _________________________;                    Зеленые - __________________________

(Звучит мелодия).

VI тур:  - игра: я буду зачитывать вам стихотворения, а вы – обе команды, все вместе должны, если согласны с утверждением каждого стиха – будете говорить: «Это я, это я, это все мои друзья», а если не согласны с утверждением – будете топать ногами.

        Какая команда активнее и правильно будет реагировать, та и получит фишку.

Слушаем внимательно:

1. Кто из вас идет вперед

     Только там, где переход?

2.  Кто летит вперед так скоро,

Что не видит светофора?

3.  Кто из вас, идя домой,

     Держит путь по мостовой?

4. Знает кто, что красный свет –

   Это значит – хода нет?

5. Кто трамвай обходит сзади,

    И бежит вперед, не глядя?

6.  Кто, автобус ожидая,

      Прыгает и всех толкает?

7. Кто из вас так любит спорт,

    Что цепляется за борт?

8.  Кто из вас, скажите, может

     Даже ездить на подножке?

9. Кто же правила все знает,

    И всегда их выполняет?

        Какие же вы умнички, все правильно и быстро прореагировали  и определили правильное поведение ребят на дорогах. Каждая команда получает по 1 фишке.

(Звучит мелодия).

        Разбор сюжетных рисунков Саши и Давида.

Чем они отличаются?

Чем похожи ситуации?

Правильно ли поступают герои данных рисунков?

Как вы бы поступили на месте героев?

(Если остается время – VII тур),

VII тур: дорожные знаки – спрашивать у команд (кто 1-й поднимет светофор)

1. Предупреждающие знаки – 1
2. Запрещающие знаки – 3.9
3. Предписывающие знаки – 4
4. Информационно-указательные знаки – 5
5. Знаки сервиса – 6
6. Опознавательные знаки транспортных средств

Рефлексия: (светофор)

Результат занятия – осознание детьми необходимости знаний правил дорожного движения, чтобы сохранить свое здоровье, а также – здоровье окружающих, учиться культуре поведения в транспорте, на улице и т.д.

ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

Тема: «Шагай осторожно»

Игровое занятие, посвященное правилам дорожного движения

Для учащихся 4-6 классов

Составила: педагог дополнительного образования

Михалик Н.А.

Программное содержание:  Закреплять знания детей о сигналах светофора, дать представление о  "предупреждающих" и "запрещающих" дорожных  знаках, о видах транспорта  (умение быстро их перечислять), правилах поведения на дорогах и остановках общественного транспорта. Готовить детей к самостоятельности на улице, к оказанию первой помощи пострадавшему; развивать творческий потенциал, фантазию, организаторские способности, ловкость, быстроту, а также зрительную память и внимание.

Ход занятия

Играет музыка. Дети входят в кабинет. При входе все получают жетоны (двух цветов). С их помощью ребята делятся на 2 команды.

Ведущий:     Выходя на улицу,

Приготовь заранее        

Вежливость и сдержанность,

А главное —  внимание!

Мы поговорим сегодня об очень важном — о правилах дорожного движения.  Наши гости и жюри хотят увидеть, что вы, ребята, знаете и умеете.

3адание  первое  - ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД

КОМАНДА "СВЕТОФОРИКИ"

    Ребёнок (1):  На дорогах с давних пор

Есть хозяин — светофор!

Перед вами все цвета,

Нам представить их пора.

Ребёнок (2) (показывая красный круг):

Загорелся красный свет: стой! Вперед дороги нет!

Ребёнок (3) (показывая желтый круг):

Желтый глаз твердит без слов: к переходу будь готов!

Ребёнок (4) (показывая зеленый круг):

На зеленый свет — вперед! Путь свободен, переход.

Ребёнок (5):  Перейти через дорогу

Вам на улице всегда

И подскажут, и помогут

Эти яркие цвета!

КОМАНДА "ПЕШЕХОДИКИ"

Ребёнок  (1):Движением полон город: бегут машины в ряд,

Цветные светофоры и день, и ночь горят.

Ребёнок (2): Шагая осторожно, за улицей следи.

И только там, где можно, ее переходи!

Ребёнок (3): И там, где днем трамваи

Спешат со всех сторон,

Нельзя ходить, зевая!

Нельзя считать ворон!

Ребёнок (4): Шагая осторожно, за улицей следи.

И только там, где можно, ее переходи!

3адание  второе  - «ЛОВКИЙ ПЕШЕХОД»

Перед каждой командой (по 8 человек) — светофор (из ватмана или картона с тремя прорезями, окрашенными по краям, соответственно, в красный, желтый и зеленый цвета). Надо правильно перейти дорогу, т. е. на ходу забросить мяч в зеленый глазок и заработать 1 очко. За попадание в желтый глазок — 0 очков, в красный — снимается 1 очко.

Вопроси командам

• Сколько сигналов у светофора?
• Можно ли начинать переходить улицу на желтый сигнал светофора?
• Что означает красный сигнал светофора?        
• При каком сигнале можно переходить улицу?

Ведущий:  На шумной улице всегда

Встречают вас кругом друзья!

Звучит музыка. Вбегает Шапокляк с крысой.

Шапокляк: Это мы, мы ваши друзья! Ну, здрасти! Как живете? Не болят у вас животики? (Хихикает.)

Ведущий:  Ребята, мне кажется, с такими друзьями надо быть...

Шапокляк: Да уж, с нами надо быть начеку! Недавно бежала через дорогу, а на меня наскочил трехглазый дракон. Ну, я себя в обиду не дала, я на него Лариску натравила, он и рассыпался от страха! (Высыпает из двух пакетов разборные пазловые светофоры.)

Ведущий: Да вы же светофор поломали! Как теперь машины и пешеходы без него на дороге? Шапокляк, нужно срочно собрать светофор и отнести его на место!

Шапокляк: Как бы не так! Почему это я его должна собирать?

Ведущий: Что ж, ребята, придется вам исправлять положение.

3адание  третье  - «СОБЕРИ СВЕТОФОР»

По три человека от каждой команды соревнуются на скорость и качество сборки.

Шапокляк:  Смотри-ка, как новенький стал. (Потирает руки.) А я вам еще сюрприз приготовила. По дороге к вам я кой-чего поснимала! (Достает из сумки, запрещающие и предупреждающие знаки.) Посмотрите!

Ведущий: Ох, и бессовестная ты, бабуся. Оставила улицы города без дорожных знаков.

3адание  четвёртое  - «ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ»

Одна команда отбирает запрещающие знаки, другая — предупреждающие. Кто быстрее?

Шапокляк:  А у меня вот еще что есть (показывает два неправильных знака)... Я их сама нарисовала, чтобы на дороге повесить.  

3адание  пятое  - «НАЙДИ ОШИБКУ»

По 1 человеку от команды исправляют нарисованные знаки.

Загадки командам

•        Этот конь не ест овса,
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. (Велосипед.)                                          

•        Для этого коня еда —
Бензин, и масло, и вода,
На лугу он не пасется,
По дороге он несется. (Автомобиль.)

•        Дом по улице идет,
На работу всех везет,

Не на тонких курьих ножках,

А в резиновых сапожках. (Автобус.)

•        Силач на четырех ногах,
В резиновых сапогах
Прямиком из магазина

Притащил нам пианино. (Грузовик.)

•        Под дорогою — нора.

Кто быстрее всех смекнет,

Почему по ней сутра

Ходят люди взад-вперед? (Подземный переход.)

•        Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь,
Я машинам помогаю

И тебе хочу помочь. (Светофор.)

Ведущий:  Шапокляк, представь себе: перекресток, машины несутся. Как ты через дорогу будешь переходить?

Шапокляк:  Как обычно. Лариску вперед пущу, она все машины остановит, а уж потом я пойду. Могу и прямо по крышам машин, мне не привыкать.

Ведущий: Посмотри, как это сделают дети.

3адание  шестое  - «ПОДЗЕМНЫЙ ПЕРЕХОД»

Перед каждой командой "тоннель" и стойка: дети по очереди пролезают через тоннель, обегают стойку и возвращаются к своей команде.

Шапокляк:  А я, зато знаю различные виды машин, вот!

Ведущий:  Ну, назови хоть одну.

Шапокляк:   Э-э-э. Ну, как его? А! Шляпоход!

3адание  седьмое  - «НАЗОВИТЕ ТРАНСПОРТ»

Каждая команда приводит по 10 наименований воздушного, водного или наземного транспорта, не повторяясь.

Музыкальная пауза — под фонограмму песни В. Шаинского "Чунга-чанга" дети исполняют танцевальные движения с мячом.

Ведущий: Шапокляк, а ты знаешь, что у каждого вида транспорта есть своя остановка?

Шапокляк:   Нет. А зачем мне это?

Ведущий:  Ребята, как вы считаете, где надо ждать автобус?

3адание  восьмое  - «ОСТАНОВКА АВТОБУСА»

Один участник команды — водитель (надевает на себя обруч), другой — пассажир (держится за него). "Водитель" по очереди перевозит участников своей команды к противоположной стойке. Во время последнего рейса Шапокляк выскакивает на дорогу, ее "сбивает" автобус. Она падает и стонет.

Шапокляк: Ой-ой-ой!

Ведущий:  (наклонившись над ней): Ну, что же ты наделала? Надо было воспользоваться подземным переходом. (Звонит.) Алло, "Скорая"? Нужна ваша помощь!

Звучит сигнал сирены, на сцене — "врачи".

3адание  девятое  - «ОКАЖИ ПОМОЩЬ»

По 2 человека от каждой команды — одни накладывают шину и забинтовывают руку Шапокляк, другие — ногу. Чья команда быстрее.

Жюри подводит итоги. Награждение победителей.

Самоанализ воспитательной работы

классного руководителя Кабилова Баходура Гадоевича

Класс  9 «В», количество учащихся 13, мальчиков - 10, девочек – 3

1. Создание классным руководителем условий для приобретения обучающимися  позитивного социального опыта:

Вывод (проблемы, перспективы)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Достижения класса в мероприятиях разного уровня (данные образовательной карты учащихся)

Вывод (проблемы, перспективы)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Наличие публикаций воспитательной направленности на собственном   или школьном сайте, в СМИ

4. Работа с родителями

5. Социометрический анализ класса

6. Краткие выводы по деятельности классного руководителя

У учащихся класса очень низкие учебные возможности и мотивация к учению, уровень дисциплины на уроке и в школе в основном оценивается на  «неудовлетворительно» благодаря поведению таких учащихся как: Тремасов Никита, Хмызов Сергей и Абайдуллин Тимур. У нескольких учащихся (Абайдуллин Тимур, Абашев Александр, Кондрикова Александра, Кравцов Кирилл, Тремасов Никита и Хмызов Сергей) по итогам 1-й, 2-й и 3-й и 4 – й четверти по предметам вышла оценка «2». В классе двое учащихся (Абайдуллин Тимур) состояли на учете в комиссии по делам несовершеннолетних города. Все вышеуказанные обстоятельства создавали определённые трудности в работе. Основной целью классного руководителя на данном этапе работы являлось формирование сознательного отношения к учёбе, активизации коллектива, развитие самоуправления, воспитание гуманного отношения к людям, чувства ответственности за свои действия и поступки, а также формирование волевых черт характера, способствующих сознательному управлению своим поведением и эмоциями.

В работе с классным коллективом придерживаюсь демократического стиля руководства. Демократический стиль деятельности классного руководителя способствует созданию благоприятного и развивающего психологического климата в классе. Так, ученики коллективно обсуждают направления своих будущих действий при участии и помощи руководителя, в классе царит атмосфера товарищества и взаимопомощи. Особое внимание уделяю формированию дисциплинированности в классе, которая являлась одной из ключевых проблем данного классного коллектива. Положительная динамика уровня дисциплинированности воспитанников показывает, что работа классного руководителя в данном направлении результативна. Для создания системы самоуправления активно используется одна из эффективных форм работы – классное собрание.

Для создания в классе благотворной среды с целью формирования личности каждого учащегося использую формы индивидуальной работы с учащимися, осуществляю поиск наиболее эффективных приёмов и методов воспитательного воздействия на каждого воспитанника.  

Направления работы классного руководителя:

• нравственно-правовая культура учащихся (знакомство с Международной Конвенцией ООН о правах ребёнка 1989 г., классные часы «Юридическая и моральная ответственность за употребление психоактивных веществ», «Я взрослый»);
• познавательная (классные часы «Знай историю своего края», «Символика России», «О войне из первых уст»);
• эстетическое (посещение краеведческого музея) и физическое развитие (занятия в спортивных кружках, посещение бассейна, классные часы «П. Брегг и его система голодания», «Зачем нужна утренняя гимнастика», «Спортивные игры, история и значение»);
• трудовое (дежурство по школе и столовой) и экономическое воспитание (классные часы «Искусство быть успешным», «Копейка рубль бережёт»);
• самопознание (классные часы: «Как поступают взрослые?», «Самопознание, ответственность и свобода выбора», «На встречу ВФСК «ГТО», «Незабытый полк», «Вредные привычки»), а также для свободного общения учащихся, являющегося частью их досуга (классные вечера).

Работа с родителями строится на основе взаимопонимания. Родительский комитет во главе с Макаровой Н.В. оказывает воспитательное воздействие на ученический коллектив, успешно помогает в подготовке и проведении коллективных дел в классе, а также в работе с семьями «трудных» учащихся.

Классный руководитель                                      

9 «В» класса                       ___________________Б.Г. Кабилов

                       «30» мая 2017 г.

Классный час "Слышим ли мы друг друга?" 

Цель: помочь осознать важность умения слушать и слышать в процессе общения с окружающими людьми; помочь учащимся в овладении правилами хорошего слушания, побудить к работе над собой.

Что такое, по вашему мнению, хороший собеседник? 

Ребята, сейчас я расскажу вам легенду. А вы внимательно послушайте и ответьте на вопрос: В чем смысл этой легенды?

В Древней Греции жил знаменитый баснописец Эзоп, который был рабом у царя Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил гостей и попросил Эзопа приготовить на обед лучшее кушанье. Эзоп отправился на базар, купил языки и сделал из них три блюда. Гости очень удивились и стали спрашивать, почему Эзоп считает лучшим на свете какие-то языки. На это Эзоп отвечал: “Ты велел, Ксанф, купить самое лучшее. А что на свете может быть лучше языка? С помощью языка люди объясняются друг с другом, получают знания, приветствуют друг друга, мирятся, объясняются в любви”. Такое рассуждение понравилось Ксанфу и его гостям.

В следующий раз, чтобы испытать Эзопа, приказал Ксанф приготовить блюдо из самого плохого, что есть на свете. И опять Эзоп отправился на базар и купил……языки. Все опять удивились. Тогда Эзоп начал объяснять: “Ты велел мне купить самое плохое, а что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают и обманывают друг друга, хитрят, ссорятся. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать города и целые государства. Может ли быть что-нибудь хуже языка?” Этот ответ заставил Ксанфа и его гостей задуматься над мудрыми словами Эзопа.

- Как вы поняли, почему язык может назвать другом и врагом?

Вы все помните веселую игру в испорченный телефон, когда по кругу шепчут друг другу на ухо какое-нибудь слово или фразу , и это сообщение возвращается к своему автору в совершенно неузнаваемом виде. При этом, каждый старается посильнее испортить условия слышимости, произнося слова очень быстро и неразборчиво. Сейчас же, мы предлагаем игру в телефон, электрический механизм которого, будет работать вполне исправно. Тем не менее, мы убедимся, что сама по себе исправная аппаратура, не исключает возможности ошибок на линии связи.

Сейчас я зачитаю текст телеграммы и определим участника группы, который начнет передавать ее по телефону. В нашем случае текст сообщения будет содержать не одно слово, а несколько фраз.

Телефонограмма 1.

Гастроли итальянской оперы. Беру билеты субботу двадцать третье 19.00. Немедленно вылетай.

Сообщи вылете. Одноклассник Дмитрий.

Телефонограмма 2.

Экзамены сдал отлично. Остаюсь практику две недели. Буду возможно июле. Выезде сообщу.

Ждите. Скучаю всех. Ольга.

6) (Передача телефонограммы по цепочке)

Телефонограмма прошла по всей линии связи до самого конца. Давайте сравним исходный и конечный текст сообщения. Посмотрим, какие элементы текста выпали, какие видоизменились и почему. (Перегруженный телефон)

7) Подчеркнем, что эта игра демонстрирует не только возможности и особенности нашей памяти, но и то, как мы умеем слушать и слышать друг друга.

2. "Будьте хорошим слушателем!" - гласит одно из правил искусства убеждать. Внимательное слушание - залог вашей убедительности. Никогда не убедить собеседника, если не поймешь ход его мыслей. Кроме того, внимательный слушатель располагает к себе собеседника.

Сейчас предлагаем поиграть в игру "эстафета смыслов". Участники игры, от одного к другому "передают", называя социально-культурные ценности, предпочитаемые ими.

"Я очень люблю, когда в нашем городе, вечером , вдруг где-то заиграет музыка… потому, что мне тогда кажется, что это душа города поет...Передать личностный смысл можно в любом лексическом варианте и интонационной окраске, но так, чтобы "полученный" личностный смысл не был искажен. Начинать со слов, которые помогают проверить степень понимания: "Правильно ли я Вас понял?", "Другими словами, Вы считаете...", "Сказанное Вами может означать...", "Что Вы имеете в виду?", "Не уточните ли Вы?", "Нельзя ли подробнее?"

Если смысл передан правильно, участник получает право "передачи" своего личностного смысла другому, если смысл искажен, то участник лишается права "передачи".

Нарисовать на листах бумаги несколько нетрудных для изображения объектов: дерево, дом, рыбу, цветок. Кроме того, каждой команде понадобятся бумага и карандаш.

Этапы игры:

1. Группа делится на команды по шесть-восемь игроков в каждой. Все садятся один позади другого на стулья (спинки стульев надо повернуть в сторону) или на пол. Первый в ряду игрок получает чистый лист бумаги и карандаш, последний - карточку с рисунком (больше ее не должен видеть никто).
   2. Каждая команда сейчас будет работать, как телефакс. Члены команды пытаются как можно быстрее и точнее переправить сообщение. Это сообщение - простое изображение предмета, который рисуется указательным пальцем на спине впереди сидящего. Игроки не должны переговариваться между собой.
   3. Когда "сообщение" дойдет до первого члена команды, он изображает на листе бумаги предмет, который, как ему кажется, рисовали на его спине, и кричит "Готово!". После этого можно сравнить обе карточки.
   4. Подведение итогов игры:

ТЕСТ

1. Даете ли Вы, собеседнику, возможность высказаться, не перебивая его?
2. Обращаете ли Вы, внимание на подтекст высказывания собеседника?
3. Стараетесь ли Вы, запомнить, что говорит Вам собеседник?
4. Обращаете ли Вы, внимание на главные стороны сообщения?
5. Слушая собеседника, стараетесь ли Вы, сохранить в памяти основные факты сообщения?
6. Обращаете ли Вы, внимание собеседника на то, что вытекает из содержания сообщения?
7. Подавляете ли Вы, у себя желание, уклониться в беседе от неприятных Вам вопросов?
8. Воздерживаетесь ли Вы, от раздражения, когда собеседник высказывает противоположную точку зрения?
9. Стараетесь ли Вы, удерживать свое внимание на сообщении собеседника?
10. Проявляют ли Ваши собеседники интерес к беседе с Вами?

Расшифровка результатов теста:

32 и более - отлично;
27 - 31 - хорошо;
22 - 26 - посредственно;
менее 22 - надо тренироваться.

Всегда - 4балла;
Часто - 3балла;
Иногда - 2балла;
Никогда - 1балл.

Курс для подростка «Искусство быть!»

Пояснительная записка

        Курс по выбору «Искусство быть!». Интеграция наук в ненаучных целях» предназначена для подростков старшего звена. Взросление современной молодежи происходит в сложных условиях  развития общества: нестабильность семейного института, искажение и размытость моральных ценностей откладывают опечаток на внутреннее психологическое состояние подростка.  Подростки, как правило, теряют опору для выстраивания собственной личности и утрачивают навыки успешного взаимодействия в социуме.   В последние годы изучение психологи в образовательном процессе носит фрагментарный характер. В курсе «Биология. Человек. 8класс» знакомство с психологией происходит на последних уроках при изучении темы «Высшая нервная деятельность человека»,  не удовлетворяя потребность ребенка в знаниях и навыках, которые для него в этот период являются наиболее актуальными.

         Курс «Искусство быть!» является  значимым для жизни современного подростка, так как задачи, которые он ставит перед учащимися, имеют большое практическое значение. Не секрет, что многие подростки  успешно владеющими научными знаниями и умеющие применять ту или иную формулу в предметной  практике, легко теряются при встрече с реальной житейской трудностью. К сожалению,  система образования, загруженность   учителей, дефицит времени у родителей, конфликтность у подростков  - все это не только не способствует формированию гармоничной личности, а порой добавляет разрушающее воздействие на психическое развитие школьника. В период активной социализации подростку необходимо быть уверенным в своей признанности, ценности; важно ощущать себя успешным и уверенным в своих внутренних ресурсах. Чтобы достичь определенных успехов  в жизни, будь то профессиональный путь  или межличностные отношения, нужно обладать компетентностью в сфере общения; уметь слушать и слышать других, говорить и убеждать, открыто выражать свою позицию. При изучении этого курса учащиеся найдут для себя многие ответы на вопросы, являющиеся для них актуальными.  

Основная идея программы курса заключается в осознании ценностных  ориентиров бытия. Жизнь человека – есть не способ существования, при котором удовлетворяются физиологические и материальные потребности, а способ реализации своих внутренних ресурсов и потенциалов на благо своей личности и общества.

Цель: формирование и развитие личностных и социальных навыков, способствовать осознанию себя и пониманию других людей. 

Задачи: 

• Формирование позитивного образа жизни;  Я – как само ценность существования;

• Познание своей чувственной среды; гармонизация внутреннего состояния;
• Развитие навыков эффективного общения и конструктивного взаимодействия;
• Формирование навыков преодоления стресса; 
• Активизировать познавательную деятельность; 
• Вовлекать учащихся в коммуникативную, игровую и проектную деятельность как фактор личностного развития.

Предполагаемые результаты

Изменение статуса «человек»  в системе ценностных ориентиров школьников.

Расширение знаний школьников  в области практической психологии,  закрепление навыков   укрепление психо- эмоциональной сферы здоровья.

Повышение интереса к предметам: биология, психология, философия, обществознание

Формы организации занятий

Тренинги, лекции, беседы, встречи со специалистами, проектная исследовательская деятельность,  практические занятия, дидактические игры, конференция, использование сети Интернет и поддержка компьютерных технологий. Учитель выступает в роли инструктора, информатора, организатор и консультанта.  

Оценивание достижений  учащихся

Накопительный способ оценки индивидуальных достижений (оценка творческих работ - Портфолио) учащегося: 

1. Оценка за участие в проектной деятельности; 
2. Оценка за участие в игре; 
3. Оценка за ведение рабочей тетради, блокнот для самопознания; 
4. Оценка за выполнение тестовых заданий; 
5. Оценка за участие в конкурсе рисунков, разработку памяток, рекламных плакатов; 
6. Оценка за практические работы, за сообщение

Алгоритм содержания программы

Программа  курса

Итого – 18 часов, 10 занятий.

Содержание курса

Изучение курса «Искусство быть!» состоит  из двух блоков: личностный и блок социальной активности и коммуникативности.

Личностный блок – 6 часов.

Задачи:

• Знакомство с чертами личности; формирование возможностей распознавать собственные личностные качества и качества других людей;
• Формирование стремления к самопознанию, погружение в свой внутренний мир

Планируемый результат:

• Безоценочное принятие себя и других

Блок социальной активности и коммуникативности – 8 часов

Задачи:

• Социальная самоидентификация;
• Обучение конкретным социальным навыкам;
• Понимание и трансляция своего внутреннего состояния

Планируемый результат:

• Умение слушать, умение высказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию и приходить к компромиссному решению

Каждое занятие курса состоит из нескольких этапов:

• Организационный момент, подготовка к восприятию материала
• Теоретическая часть
• Практическая часть
• Минутка релаксации
• Рефлексия

Реализация данной программы осуществляется за счет использования следующего методического обеспечения:

1. Презентации – ТСО
2. Музыкальные композиции (преимущественно авторские песни)
3. Учебная литература по психологии детства и юношества;
4. Литература психолого - прикладного характера: притчи, афоризмы;
5. Тесты на выявление личностных характеристик:  темперамент, типы НС, склонности
6. Анкетирование
7. Интернет ресурсы

Литература

1. Гольдштейн С.Л., Спрафкин Р.П. Развитие навыков подростка. 1999
2. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум. – М.: Издательство «Совершенство», 1997
3. Лютова Е.К. Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб. Издательство «Речь», 2001
4. Пезешкиан Х. Торговец и попугай. Восточные истории в позитивной психотерапии. – СПб.: Издательский Фонд Бахаи «Единение», 1995
5. Прутченков А.С. Социально – психологический тренинг в школе.  ЭКСМО – Пресс, 2001
6. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1995
7. Трошихина Е.Г.  Тренинг развития жизненных целей. – СПб.,  2001
8. Хухлаева О.В. Счастливый подросток. Издательство Пресс – ЭКСМО, 2000

Темы исследовательских заданий

1. Есть ли дружба в нашем классе.
2. Есть ли любовь среди подростков.
3. «Здесь был Вася…» - причины подросткового вандализма
4. Выявление ценностных ориентиров моих одноклассников.
5. Почему компьютер стал лучшим другом человека. Последствия этой дружбы.

Самоанализ воспитательной работы

классного руководителя Кабилова Баходура Гадоевича

за 2017-2018 учебный год

Класс 9 «В», количество учащихся 10, мальчиков - 6, девочек – 4.

1. Создание классным руководителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта:

Вывод (проблемы, перспективы)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Достижения класса в мероприятиях разного уровня (данные образовательной карты учащихся)

Вывод (проблемы, перспективы)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Наличие публикаций воспитательной направленности на собственном   или школьном сайте, в СМИ

4. Работа с родителями

5. Социометрический анализ класса

6. Краткие выводы по деятельности классного руководителя

У учащихся класса очень низкие учебные возможности и мотивация к учению, уровень дисциплины на уроке и в школе в основном оценивается на  «удовлетворительно». У нескольких учащихся (Алиев Рашад, Васюков Виталий, Васюков Иван, Габдурахманова Надежда, Кравцов Кирилл, Шагапов Артур, Юдина Алиса) по итогам 1-й, 2-й и 3-й и 4-й четверти по предметам вышла оценка «2». Все вышеуказанные обстоятельства создавали определённые трудности в работе. Основной целью классного руководителя на данном этапе работы являлось формирование сознательного отношения к учёбе, активизации коллектива, развитие самоуправления, воспитание гуманного отношения к людям, чувства ответственности за свои действия и поступки, а также формирование волевых черт характера, способствующих сознательному управлению своим поведением и эмоциями.

В работе с классным коллективом придерживаюсь демократического стиля руководства. Демократический стиль деятельности классного руководителя способствует созданию благоприятного и развивающего психологического климата в классе. Так, ученики коллективно обсуждают направления своих будущих действий при участии и помощи руководителя, в классе царит атмосфера товарищества и взаимопомощи. Особое внимание уделяю формированию дисциплинированности в классе, которая являлась одной из ключевых проблем данного классного коллектива. Положительная динамика уровня дисциплинированности воспитанников показывает, что работа классного руководителя в данном направлении результативна. Для создания системы самоуправления активно используется одна из эффективных форм работы – классное собрание.

Для создания в классе благотворной среды с целью формирования личности каждого учащегося использую формы индивидуальной работы с учащимися, осуществляю поиск наиболее эффективных приёмов и методов воспитательного воздействия на каждого воспитанника.  

Направления работы классного руководителя:

• нравственно-правовая культура учащихся (знакомство с Международной Конвенцией ООН о правах ребёнка 1989г., классные часы «Юридическая и моральная ответственность за употребление психо активных веществ», «Я взрослый»);
• познавательная (классные часы «Знай историю своего края», «Символика России», «О войне из первых уст»);
• эстетическое (посещение краеведческого музея) и физическое развитие (занятия в спортивных кружках, посещение бассейна, классные часы «П. Брегг и его система голодания», «Зачем нужна утренняя гимнастика», «Спортивные игры, история и значение»);
• трудовое (дежурство по школе и столовой) и экономическое воспитание (классные часы «Искусство быть успешным», «Копейка рубль бережёт»);
• самопознание (классные часы: «Как поступают взрослые?», «Самопознание, ответственность и свобода выбора», «На встречу ВФСК «ГТО», «Незабытый полк», «Вредные привычки»), а также для свободного общения учащихся, являющегося частью их досуга (классные вечера).

Работа с родителями строится на основе взаимопонимания. Родительский комитет во главе с Навильниковой О.Ю. оказывает воспитательное воздействие на ученический коллектив, успешно помогает в подготовке и проведении коллективных дел в классе, а также в работе с семьями «трудных» учащихся.

Классный руководитель                                      

9 «В» класса                       ___________________   Б.Г. Кабилов

                       «01» июня 2018г.

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №10»

города Когалыма (МАОУ «СОШ №10»)

СОГЛАСОВАНО                                                                   УТВЕРЖДЕН

Заместитель директора по УВР                                           Приказ МАОУ «СОШ №10»

Люфт Е.В.                                                                               №  от 01.09.2020г.

______________ 2019 г.                                                        Директор МАОУ «СОШ №10»

                                                                                                _______________ А.В. Антонов                          

План

воспитательной работы

МАОУ «СОШ № 10»

на 2019-2020 учебный год

на 2019-2020 учебный год

1. Анализ воспитательной деятельности педагогического коллектива и классных руководителей за 2018-2019 учебный год

Анализ воспитательной деятельности школы показал, что в 2018-2019 учебном году педагогическим коллективом школы была проделана эффективная работа по воспитанию учащихся.

 Классные руководители работали по утвержденным планам, анализ которых показал, что все они составлены с учетом возрастных особенностей учащихся и их интересов, с использованием разнообразных форм деятельности.

Задачи, поставленные перед классом, соответствовали направлению работы школы и вытекали из воспитательных потребностей.

Однако стоит отметить, что мотивация классных руководителей снижается по ряду причин (загруженность учителя как предметника, снижение навыков организации классного самоуправления, пассивное  вовлечение родителей в жизнь класса)

С целью повышения качества работы классного руководителя в 2019-2020 уч. году планируется проведение ряд тематических семинаров по организации воспитательной работы в классе  и педагогический совет на тему: «Деятельность классного руководителя в рамках ФГОС»

Внеурочная деятельность и дополнительное образование осуществлялась через работу кружков и секций, решая задачи развития творческих способностей детей и проблему занятости их во внеурочное время.

 Отмечен рост профессионального мастерства педагогов дополнительного образования по овладению интерактивными технологиями. Ведётся работа по сплочению творческих коллективов.

Учащиеся школы принимали активное участие в городских, региональных и всероссийских  мероприятиях, становились лауреатами и победителями различных конкурсов и соревнований.

Анализ деятельности выявил несколько проблем: западание научного – технического направления в дополнительном образовании по причине отсутствия материальной базы. Вследствие этого, перспективными решениями обозначенных проблем являются: приобретение lego-конструкторов, робототехники.

В школе налажена индивидуальная работа с учащимися с учетом их психологических и физических способностей.

2. Цели и задачи воспитательной работы на 2019-2020 учебный год

Цель воспитания школьников - развитие у школьников  гражданственности  и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, высокой ответственности, дисциплинированности.

 Цель  социализации школьников  - личностный рост ребенка, проявляющийся в приобретении им социально-значимых знаний,  в развитии его социально – значимых отношений и в накоплении им опыта социально-значимых действий.

Основная воспитательная задача на 2019-2020 год  - совершенствование качества системы воспитательного процесса через:

• развитие патриотических чувств к семье, школе, Отечеству (реализация проектов «Сохраним традиции», «Честь имею», реализация программы воспитания школьников «Я – гражданин России»)
• расширения спектра дополнительного образования, ввести в практику организацию отчетов имеющихся коллективов, демонстраций работ студий, кружков, секций;
• продолжить поиск наиболее интенсивных методов социальной работы за счет широкого взаимодействия с классными руководителями для получения оперативной информации о проблемах уч-ся;
• продолжить разработку современных подходов к содержанию и организации традиционных для школы праздников и событий;
• повышение уровня мотивации обучения через активную воспитательную работу (реализация проектов «Школа – лаборатория науки, творчества и спорта», «Добейся успеха!»)

        Задачи воспитательной работы и социализации:

•    формировать воспитывающий уклад школьной жизни;

• реализовывать воспитательный потенциал урочных и внеурочных занятий;
• развивать систему школьного самоуправления;
• организовать работу по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;
• организовать профориентационную работу в школе;
• организовать совместную работу с социальными партнерами

3. Работа с педагогическими кадрами,  направленная на совершенствование педагогического мастерства учителя при осуществлении воспитательного процесса

Методическая работа с классными руководителями

1. Вопросы, требующие длительной подготовки, связанные с отдельными проблемами:

• Разработка и внедрение в воспитательный процесс программ дополнительного образования школьников и внеурочной деятельности.
• Сотрудничество семьи и школы.
• Деятельность школьного Центра здоровья.
• Профилактика асоциальных форм поведения среди подростков.

2. Вопросы, связанные с текущей работой и подготовкой к общешкольным и городским мероприятиям.

• Внеклассные мероприятия
• Внешкольные мероприятия

Общегородские мероприятия

Контроль  воспитательного процесса:

1.   В течение года  проверить реализацию плана воспитательной работы школы.

2.   Проверка качества и тематики проведения классных часов. Подведение итогов на совещании классных руководителей.

3. Контроль  работы педагогов дополнительного образования путем проверки журналов, посещения занятий кружков, студий, секций.

        Разработка и внедрение требований ФГОС к образовательному процессу во внеурочной деятельности педагога

Подведение  итогов: на совещании ПДО (1 раз в две недели).

4. Проведение  с классными руководителями семинар «Профилактика потребления ПАВ несовершеннолетними», с целью включения в воспитательный процесс вопросов социализации личности.  Требования законодательства по профилактике ПАВ.

5. Два раза в полугодие (по плану работы школы), проверка качества и регулярность проверки дневников классными руководителями.

4. Внеурочная  деятельность с детским коллективом.

Система мероприятий.

При планировании и организации воспитательных мероприятий  использовался календарь образовательных событий на 2019/2020 учебный год, рекомендованный Минобрнауки России приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры (от 20.04.2018г. ТС – 1122/08).

Календарь образовательных событий на 2019–2020 учебный год

Год  добровольцев (волонтеров) в Российской Федерации (2019 год)

Дни финансовой грамотности в общеобразовательных организациях

1. Традиционные общешкольные дела в 2019-2020 учебном году.

Поддержка и развитие общешкольных традиций, формирующих у ребенка чувства школьного патриотизма, реализуется посредством таких форм как использование школьной символики; традиционные мероприятия, общешкольные праздники, школьный пресс-центр.

Гордость за свою школу, как и за свою семью, воспитывает дух патриотизма, стимулирует учеников и педагогов к совместному творчеству и формированию новых традиций.

         2. Организация деятельности органов ученического самоуправления.

С целью развития ученического самоуправления «Горячая десятка», более полного раскрытия организаторских и творческих способностей учащихся, продолжить деятельность детской организации:

• развивать взаимодействие с активами классов по направлениям деятельности «Патриотизм», «Мир. Спорт. Труд», «Творчество», «Социальное», «Знание – сила»;
• проводить заседание актива «Горячей десятки» один раз в месяц с отчётами лидеров классов о проделанной работе;
• развивать деятельность волонтерского направления;
• повышать значимость детского самоуправления детской организации «Горячая десятка» путем привлечения актива и учащихся к организации и проведению разно уровневых мероприятий;
• систематизировать деятельность  ученического самоуправления «Горячая десятка».

Основные мероприятия, направленные на развитие ученического самоуправления

3. Духовно-нравственное развитие и гражданско-патриотическое воспитание осуществляется за счет реализации  школьных метапроектов:  «Сохраним традиции России», «Честь имею!»  

Организация проектов является основополагающей в воспитательной работе школы и вовлекает всех  участников образовательного процесса в его воплощение.

1. Экологическое образование и воспитание – одно из направлений реализации Программы духовно-нравственного развития  патриотического воспитания и социализации в школе в соответствии с ФГОС.

Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем на принципе непрерывности.  Воспитание экологической культуры школьников реализуется в рамках проекта «Город Сосен»

4. Познавательная активность учащихся поддерживается за счет реализации воспитательного потенциала урока, а также  через превращение знаний в объекты эмоционального переживания; организация работы с воспитывающей информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам, связанными с открытиями, изобретениями и исследованиями; включение школьников в конструктивный диалог.  

Ответственные за реализацию проекта – руководители школьных методических объединений, педагоги школы.

5. Безопасность дорожного движения – одна из основных проблем сохранения жизни и здоровья граждан страны. Сегодня, когда ребенок с раннего детства знакомится со сложной техникой и становится участником дорожного движения, встает проблема его обучения основам безопасного поведения на улицах и дорогах, необходимость сознательного выполнения им требований Правил дорожного движения.

Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. К этому приводит незнание элементарных основ Правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Избежать опасностей на улицах и дорогах можно лишь путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с раннего возраста, подготовки его к пожизненной «профессии» участника движения, пешехода.

 Рост детского дорожно-транспортного травматизма в стране постоянно заставляет искать эффективные пути решения указанной проблемы. Для этого в планы учебно-воспитательной работы по ПДД следует включать разнообразные формы профилактических мероприятий по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма: беседы с сотрудниками ГИБДД, просмотр кинофильмов по ПДД, проведение конкурсов, викторин, выпуск стенгазет, информационных листовок, организовывать праздники, создавать отряды юных инспекторов движения (ЮИД), выступления агитбригад и др.

Все эти мероприятия преследуют определенные цели и задачи.

Цели:

1. воспитание у детей и подростков безопасного поведения на дороге;
2. предупреждение случаев детского дорожно-транспортного травматизма;
3. повышение эффективности работы образовательного учреждения по обучению Правилам дорожного движения.

Задачи:

1. знать и закреплять на практике ПДД;
2. пропагандировать ПДД для всех категорий участников движения;
3. совершенствовать формы и методы работы с детьми по безопасности дорожного движения.

План мероприятий по предупреждению детского

дорожно-транспортного травматизма