В помощь классному руководителю

Циклограмма работы классного руководителя/воспитателя 4 курса

ФНВМУ «Севастопольское президентское кадетское училище»

Ежедневно:

1. Контроль посещаемости, работа с опаздывающими кадетами.

2. Контроль внешнего вида и сменной обуви.

3. Контроль за успеваемостью (особо-слабоуспевающие).

4. Совещание по планированию работы.

5. Работа с классным журналом.

6. Организация питания кадет.

7. Организация дежурства в классном кабинете и в спальном корпусе.

8. Организация посещения кадетами занятий в системе дополнительного образования.

9. Проверка выполнения домашнего задания.

10. Индивидуальные и групповые беседы с кадетами.

11. Анализ дисциплины.

12. Контроль порядка в жилых блоках спального корпуса.

13. Организация досуга и вечерней прогулки воспитанников.

14. Проведение вечерней поверки.

15. Контроль состояния здоровья кадет.

Еженедельно:

1. Составление плана воспитательной работы с кадетами на неделю.

2. Проведение классных часов и мероприятий в классе (по плану).

3. Работа с учителями-предметниками, педагогом-организатором 3 курса, педагогами дополнительного образования (по ситуации).

4. Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся.

5. Проверка дневников учащихся.

6. Работа с родителями (по ситуации).

7. Индивидуальные беседы с детьми.

8. Организация уборки спального корпуса и территории вокруг него.

9. Обеспечение смены постельного и нательного белья кадет.

10. Организация помывки кадет.

11. Проведение телесного осмотра.

12. Организация встречи кадет с родителями на КПП (1 раз в неделю – в воскресенье).

13. Подведение итогов за неделю.

14. Выпуск боевых листов по итогам недели.

15. Составление еженедельных отчетов.

16. Проведение занятий по строевой подготовке.

Ежемесячно:

1. Посещение уроков в своём классе.

2. Встреча с родительским активом.

3. Решение хозяйственных вопросов (питание и т.д.)

4. Посещение консультаций по организации воспитательной работы в классе (по необходимости).

5. Консультации у педагога-психолога и социального педагога.

6. Работа с активом класса.

7. Участие в работе МО классных руководителей.

8. Участие в классных и общеучилищных мероприятиях.

9. Заполнение дневника воспитателя и LMS-школы (поощрения, взыскания, занятость в системе ДОП, наблюдения за кадетами и т.д.).

10. Организация выпуска стенгазеты.

11. Организация культпоходов и экскурсий.

12. Организация увольнений кадет в город.

Один раз в четверть:

1. Анализ успеваемости кадет по итогам четверти и оформление итогов в классном журнале и дневниках.

3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

2. Проведение родительского собрания.

5. Организация дежурства класса по школе.

6. Организация и проведение дня именинника.

Один раз в год:

1. Проведение открытого мероприятия.
2. Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год и составление плана воспитательной работы с классом на текущий учебный год.
3. Сбор статистических данных о классе (1 сентября).
4. Составление социального паспорта класса.
5. Проведение родительских собраний или дней открытых дверей по итогам года.
6. Оформление результатов по окончании года, сдача их в дирекцию школы.
7. Оформление портфолио кадет и класса.
8. Работа с документацией: заполнение личных дел, журнала, отчёта.

Основные направления воспитательной работы

Воспитательная работа – это единство урочной и внеурочной деятельности: широкая сеть внеклассных занятий, предметных и научных обществ, структур практической, творческой и исследовательской деятельности, развитие демократических начал во всех гранях жизни училища.

В рамках системы воспитательной работы происходит постоянное взаимодействие с культурными и общественными организациями города.

Приоритетные направления воспитательной работы в классе:

1. Гражданско-патриотическое и правовое воспитание

Воспитание патриотизма и любви к Родине. Приобщение кадет к традициям и истории Отечества, города, семьи, училища. Осмысление себя как гражданина общества: усвоение прав и обязанностей, изучение правовой культуры.

2. Интеллектуальное развитие

Организация интеллектуально-познавательной деятельности кадет с целью формирования целостной и научно-обоснованной картины мира, развития познавательных способностей, формирования положительного отношения к учебе, знаниям, науке.

3. Индивидуально-личностное развитие

Изучение личности кадета, психолого-педагогическое сопровождение образовательно-воспитательного процесса.

4. Культурное воспитание

Повышение общего уровня культуры кадет, реализация их творческого потенциала. Утверждение в сознании и чувствах воспитанников культурных ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому и настоящему России.

5. Нравственное воспитание

Задача нравственного воспитания кадет состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества стали внутренними стимулами личности каждого кадета, такие как долг, честь, совесть, достоинство. Обучение восприятию и пониманию ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций кадетской школы. Наличие чувства гордости за свою Родину.

6. Эстетическое воспитание

Это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность кадета с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать её. Воспитание эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству. Создание культурологической среды училища, формирующей у кадет чувство меняющегося мира, и опыт, необходимый для созидательной жизни.

7. Физическое развитие и формирование основ безопасности жизнедеятельности

Строится в процессе создания условий для сохранения и укрепления здоровья кадет, воспитания у них стремления к здоровому образу жизни. Привитие кадетам навыков здорового образа жизни, формирования осознанного добровольного отказа от вредных привычек. Формирование у кадет основ безопасного жизнеобеспечения.

8. Трудовое и экологическое воспитание

Осуществляется посредством формирования экологического поведения, обеспечивающего сохранения на Земле природы и человека, их взаимодействия, создаёт условия для трудовой деятельности.

9. Социокультурное и медиакультурное воспитание

Формирование у кадет представлений о таких понятиях, как «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм».

10. Кадетское самоуправление

Развитие и совершенствование системы кадетского самоуправления с целью включения кадет в работу училища как субъекта учебной и воспитательной деятельности.

В воспитательной работе применяются методы и технологии:

• метод проектов;
• технология исследовательской деятельности;
• технология личностно-ориентированного воспитания;
• технология воспитания в сотрудничестве;
• технология проведения учебных дискуссий;
• информационно-коммуникационная технология.

Применяются разнообразные формы организации воспитательной деятельности:

• внеурочная деятельность;
• внутриклассная деятельность;
• межклассная деятельность;
• внеклассная деятельность;
• участие в работе творческих объединений;
• массовая.

В целом, система воспитательной работы в классе ориентирована на общекультурное развитие личности кадет.

Федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Филиал Нахимовского военно-морского училища Министерства обороны Российской Федерации»

(СЕВАСТОПОЛЬСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ)

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель начальника

филиала НВМУ (СевПКУ)

по воспитательной работе

________________ А.Г. Норенко

«__» ____________ 2018 г.

Методическая разработка цикла тематических классных часов на тему:

«Помнить и не забыть…»

Разработала:  Майданова Анна Сергеевна,

воспитатель учебного курса

г. Севастополь

2018 год

Аннотация

к методической разработке цикла тематических классных часов

«Помнить и не забыть…»

В методической разработке Майдановой А.С., воспитателя учебного курса Филиала НВМУ (СевПКУ), представлен цикл тематических классных часов, посвящённых увековечиванию памяти подвига русского и советского народа в годы Мировых войн (Отечественная война 1812 года, Первая мировая война 1914-1918 гг., Великая Отечественная война 1941-1945 гг. и Советско-Японской войне 1945 гг.).

Данная разработка представляет собой методический материал для проведения внеклассной и внеурочной работы по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся. Она направлена на формирование нравственных ценностей воспитанников, которые усваиваются через определение основ успешности.

Разработка содержит сценарии классных часов в форме урока-мужества, устного журнала, урока-памяти) с использованием мультимедийного оборудования и материал для их проведения (мультимедийные презентации, видеофильм, аудиофайлы).

Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы помогает активизировать работу каждого кадета, сформировать навыки совместной деятельности и умения общаться.

Использование аудиозаписей, видеосюжетов, слайдов, репродукций картин способствует воздействию на эмоции кадет, формированию эстетического чувства.

Данные методы дают возможность учащимся принимать активное участие в процессе обучения, обмениваться знаниями со своими одноклассниками, отстаивать и представлять свою точку зрения на данную проблему. Кроме того, такие методы обучения позволяют повысить активизацию учащихся, углубить их знания, повысить интерес к изучаемому материалу.

Методическая разработка предназначена для использования в работе классных руководителей и педагогов-организаторов общеобразовательных учреждений. Направлена на оказание практической помощи в организации, подготовке и проведении классных часов по данной тематике.

Содержание

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Время неумолимо идет вперед, но вместе с тем оно не властно над памятью народной. Память о минувших войнах, о подвиге и героизме русского и советского народов, о доблести наших людей и народной славе будет переходить от отцов к сыновьям, от сыновей к внукам. Иначе нельзя.

Цикл классных часов  «Помнить и не забыть…» – одна из  форм организации методической работы в Филиале «Нахимовского военно-морского училища Министерства обороны Российской Федерации» (Севастопольское президентское кадетское училище). Данный цикл классных часов является специально подготовленной формой организации методической работы.

Целью цикла классных часов  «Помнить и не забыть…» является передача передового педагогического опыта работы в вопросах воспитания юных граждан – патриотов своего города, края, России.

Актуальность методической разработки заключается в том, что тематика классных часов направлена на формирование гражданско-патриотических качеств нахимовцев, увековечиванию памяти о подвиге русского и советского народа в годы Мировых войн, о доблести и героизме наших предков в борьбе против иноземных захватчиков.

Методическая разработка цикла классных часов  «Помнить и не забыть…» направлена на оказание практической помощи классным руководителям и педагогам организаторам  в разработке, подготовке,  оформлении и проведении классных часов.

Методическая разработка содержит следующие разделы: аннотацию, пояснительную записку, полные сценарии классных часов, заключение и список используемой литературы. Каждый классный час  включает в себя подготовительный этап, план занятия, методику проведения и сценарий.

В разделах «Подготовительный этап» подробно излагается подготовительная работа по организации классных часов, описывается деятельность самого преподавателя и воспитанников, формируется порядок проведения внеклассных мероприятий.

План занятия отражает цели классного часа, его вид, определяет сферу и социальную роль мероприятия, место и время его проведения, оформление.

Методика проведения содержит описание занятия с указанием целей проведения каждого элемента, обращает внимание на особенности применения приёмов активизации деятельности воспитанников на каждом этапе, их целесообразность.

Сценарии проведения классный часов подробно описывают ход мероприятий, последовательность этапов, применяемые литературные и музыкальные средства оформления, примерную речь классного руководителя.

Цель методической разработки – создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Задачи:

• проведение обоснованной организаторской деятельности по созданию условий для эффективного патриотического воспитания учащихся;

• формирование эффективной работы по патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого воспитанника верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;

• утверждение в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России.

Методы обучения:

• словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия);
• наглядные (видеофильмы, мультимедийные презентации, фотографии, иллюстрации, художественная литература и пр.);
• практические (разучивание стихотворений, песен, подготовка презентаций и докладов, викторины и др.);
• проблемно-поисковый (подготовка докладов и сообщений).

Типы проведения классных часов: урок мужества, устный журнал, урок памяти.

Форма классных часов: коллективная, групповая и индивидуальная.

Учебно-материальное обеспечение и средства обучения: технологическая карта классного часа, мультимедийная презентация, видеофильм, интерактивная доска, персональный компьютер.

Интеграция: история, литература.

Количество часов - 4.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Классный час «Победа СССР  над милитаристской Японией»

Подготовительный этап

1. Планирование классным руководителем хода занятия, определение его целей и задач. На этом этапе подробно разрабатываются элементы занятия и приемы активизации деятельности нахимовцев.

2. Подбор материала к уроку. Классный руководитель изучил соответствующую литературу по теме, производился поиск нужной информации в Internet, были изучены методические рекомендации по организации проведения классных часов.

3. Подбор стихотворений, иллюстрированного материала, музыкального сопровождения. Были использованы Internet – ресурсы для подготовки слайдов для каждого этапа занятия, затем слайды скомпонованы в единую презентацию. Были подобраны стихотворения, видео и музыкальное сопровождение.

4. Подготовка учебно-материального обеспечения и средств обучения. Проверено наличие и исправность оборудования: ПК, проектора, экрана. Подготовлены видеоматериал «Роль СССР в победе над Японией» и аудиозапись метронома (Минута молчания).

5. Работа с воспитанниками. Нахимовцы выучили наизусть стихотворение Э. Асадова «День победы», подготовили доклады по истории Второй мировой войны, Великой Отечественной войны и войны с Японией. Классный руководитель проверил готовность участников мероприятия.

План мероприятия

Тема: «Победа СССР над милитаристской Японией»

Место проведения: учебная аудитория

Время проведения: 45 минут.

Возрастная категория: обучающиеся 12-15 лет.

Тип занятия:  классный час в форме устного журнала.

Форма проведения: групповая, коллективная.

Сфера: история России.

Социальная роль: военно-патриотическая, духовно-нравственная.

Технологии: сотрудничества, информационно-коммуникационная, личностно-ориентированная, технология развивающего обучения.

Методы: демонстрационный, иллюстрационный, диалоговый, репродуктивный.

Оборудование и материалы: мультимедиапроектор, презентация, видеоматериал «Роль СССР в победе над Японией», аудиозапись метронома (Минута молчания).

Предварительная работа: разучивание с нахимовцами стихотворения Э. Асадова «День победы», подготовка докладов по истории Второй мировой войны, Великой Отечественной войны и войны с Японией, пригласить на урок ветерана ВОВ (или ВС).

Цель: формирование у нахимовцев новых знаний о победе СССР в войне над милитаристской Японией.

Задачи:

• продолжить развивать умение работы с различными источниками, а также находить нужную информацию в разных видах источников;
• развивать коммуникативные навыки, умения доказывать и обосновывать свою позицию;
• формировать у нахимовцев негативное отношение к нацизму и его проявлениям;
• формировать неприятие войны как средства решения международных конфликтов, понимание неизбежности расплаты за преступления против человечества.

План проведения классного часа:

1. Мотивационно-целевой блок:

− Оргмомент.

− Вступительное слово педагога.

2. Основная часть:

- лекция воспитателя о причинах и основных этапах Второй Мировой войны;

- выступления нахимовцев с докладами по истории Второй мировой войны, Великой Отечественной войны и войны с Японией;

- беседа с ветераном ВОВ;

- минута молчания;

- чтение нахимовцами наизусть стихотворений по теме.

3. Заключительный блок - рефлексия:

- викторина по пройденному материалу;

- краткий опрос по пройденному материалу;

- заключительное слово педагога.

Методика проведения

1.Особенность организации данного мероприятия в том, что уже на подготовительном этапе нахимовцы участвуют в подборе литературного и музыкального материала, распределяют роли, это формирует у них ответственность за проведение классного часа.

2. Сообщается тема, цели проведения мероприятия – это делается для восприятия воспитанниками целостности классного часа, дисциплинирует их.

3. Общие рекомендации. Мероприятие состоит из нескольких частей. При раскрытии темы классного часа рекомендуется использовать не только теоретический материал, но и стихотворные включения, иллюстрации, видеофильмы, патриотические песни.

4. Классный час начинает классный руководитель, рассказывая нахимовцам о причинах начала Второй Мировой войны и её основных этапах, вводя воспитанников в тему классного часа.

4.1. Информационный блок. Нахимовцы выступают с докладами по истории Второй мировой войны, Великой Отечественной войны и войны с Японией. На данном этапе используются личностно-ориентированные и информационно-коммуникативные технологии.

4.2. Просмотр видеофильма «Роль СССР в победе над Японией» направлено на формирование у нахимовцев чувства сопричастности к истории, стремления быть патриотами своей страны.

4.3. Беседа с ветераном. Целью данной встречи является воспитание у подрастающего поколения чувства гордости за народ-Победитель, уважения ко всем ветеранам Великой Отечественной войны.

4.4. Ритуал «Минута молчания» направлен на формирование у подрастающего поколения чувства скорби и памяти о трагических событиях.

4.5. Чтение наизусть стихотворения Э. Асадова «День Победы» воздействует на эстетические чувства нахимовцев, позволяя закрепить полученные знания, воздействуя на эмоции воспитанников.

5. В качестве рефлексии обучающимся предлагается ответить на вопросы Викторины по истории Второй Мировой войны и войны СССР против милитаристской Японии.

В заключении классному руководителю рекомендуется подвести итоги классного часа, сделать логическое заключение.

Сценарий проведения классного часа

Воспитатель:

Самым жестоким и разрушительным за всю человеческую историю конфликтом, поставившим под угрозу, само существование человеческой цивилизации стала Вторая Мировая война.

Она началась 1 сентября 1939 года и завершилась 2 сентября 1945 года. Длилась 6 лет. Участвовало 62 государство из 78 стран, существовавших в тот период, что составляет коло 80 % населения Земли. Было мобилизовано около 110 млн. человек. Погибло около 65 млн. человек. Еще десятки млн. были ранены, искалечены, остались без родных. Частью русско-финская война, Великая Отечественная война, Японско-китайская война. Только в ходе этой войны применялось ядерное оружие.

ПРИЧИНЫ войны:

1. Создание фашизма в Европе, чтобы противостоять коммунизму.
2. Стремление Германии к мировому господству.
3. Ослабление СССР репрессиями Сталина (только в армии было арестовано и убито около 4 млн. человек).
4. Стремление Японии к господству в Азии.
5. Пассивность Франции и Великобритании с целью натравить Гитлера на СССР.
6. Стремление каждой страны Европы достичь своих целей, участвуя в войне (например, Польша мечтала напасть на СССР, Италия мечтала захватить соседние земли). 

Основные этапы Второй Мировой, которые сегодня выделяют исследователи:

Начало этому кровопролитному конфликту было положено 1 сентября 1939 года. Германия и ее союзники напали на Польшу, нарушив договор о мире. К июню 1941г. они захватили всю Европу кроме Швеции, Великобритании и Швейцарии, совершив европейский блицкриг.

Второй этап войны начался 22 июня 1941 года.  Германия нападает на СССР.  С этого дня началась Великая Отечественная война. Но план «Барбаросса» по молниеносному захвату СССР терпит неудачу.

Следующим в хронологии Второй Мировой войны стал период со второй половины ноября 1942 года по конец 1943-го. В это время Германия постепенно утрачивает стратегическую инициативу. На Тегеранской конференции, в которой приняли участие Сталин, Рузвельт и Черчилль (конец 1943-го) принято решение об открытии второго фронта.

Четвертый этап, начавшийся в конце 1943-го, завершился взятием Берлина и безоговорочной капитуляцией фашистской Германии 9 мая 1945.

Заключительный этап войны продлился с 10 мая 1945 по 2 сентября того же года. Именно в этот период США применили ядерное оружие. Военные действия велись на Дальнем Востоке и в Юго-Восточной Азии. После разгрома Японии и её капитуляции Вторая мировая война закончилась.

1 нахимовец:

1 сентября 1939 года Вермахт начал неожиданную масштабную агрессию, направленную против Польши. Началась Вторая Мировая война. Франция, Англия и некоторые другие государства объявили Германии войну. Но, тем не менее, реальная помощь оказана не была. К 28 сентября Польша полностью находилась под властью Германии. В тот же день был заключен договор о мире между Германией и СССР. Фашистская Германия, таким образом, обеспечила себе достаточно надежный тыл. Это дало возможность начать подготовку к войне с Францией. К 22 июня 1940 года Франция была захвачена. Теперь ничто не мешало Германии начать серьезную подготовку к военным действиям, направленным против СССР. Уже тогда был утвержден план молниеносной войны против СССР «Барбаросса».

2 нахимовец:

22 июня 1941 года в 04 часа утра фашистская Германия, без объявления войны, напала на СССР. Началась Великая Отечественная война советского народа против фашизма. Она длилась 4 года и закончилась 9 мая 1945 года беззаговорочной капитуляцией Германии и Победой СССР. Наша страна в этой войне потеряла убитыми 27 млн. человек. Было разрушено более 1700 городов, более 70 тысяч сел и деревень были сожжены. Уничтожено более 32 тысяч промышленных объектов, более 65 тысяч км железных дорог. Несколько млн. детей родились мертвыми или умерли после рождения. Более 5 млн. человек вернулось с войны инвалидами.

3 нахимовец:

В антигитлеровскую коалицию вошли: СССР, Англия, Франция, США, Китай (руководство Чан Кайши) Югославия, Греция, Мексика. На стороне фашистской Германии участие во Второй Мировой войне приняли: Япония, Италия, Болгария, Венгрия, Югославия, Албания, Финляндия, Китай (руководство Ван Цзинвэя) Иран, Финляндия и другие государства. Многие державы, не принимая участия в активных военных действиях, помогали поставками необходимых медикаментов, продовольствия и иных ресурсов.

4 нахимовец:

Для мировой и российской истории огромное значение имеют основные сражения Великой Отечественной войны:

30 сентября 1941 г. – 20 апреля 1942 г. – первая победа Красной Армии – Битва за Москву.

17 июля 1942 г. – 2 февраля 1943 г. – коренной перелом в Великой Отечественной, Сталинградская битва.

5 июля – 23 августа 1943 г. – Курская битва. В этот период произошло крупнейшее танковое сражение Второй Мировой - под Прохоровкой.

25 апреля – 2 мая 1945 г. – битва за Берлин и последующая капитуляция фашистской Германии во Второй Мировой войне.

Но война на этом не закончилась.

5 нахимовец:

После окончания войны в Европе последним противником стран антифашистской коалиции осталась Япония. К тому времени войну Японии объявили около 60 стран. Однако, несмотря на сложившуюся обстановку, японцы не собирались капитулировать и объявили о ведении войны до победного конца. Так, нападение Японии на Перл-Харбор 7 декабря 1941 года привело к вступлению США в войну.

26 июля1945 года США, Великобритания и Китай предъявили японцам условия капитуляции Японии в документе под названием «Потсдамская Декларация», угрожая в случае отказа полностью уничтожить страну.

28 июня 1945 года Япония официально отказалась от условий ультиматума. Тогда 6 августа на Хиросиму, а через три дня на Нагасаки американцами были сброшены атомные бомбы, и в результате два города оказались почти стёрты с лица земли.

6 нахимовец:

Особенно во Второй мировой войне пострадал Китай. Японско-китайская война началась 7 июля 1937 года и полилась вплоть до окончания Второй мировой войны. В ходе боевых действий Китай потерял более 35 млн. жителей.

Документально признаны и доказаны следующие военные преступления Японии против Китая:

• Нанкинская резня 1937 года.
• Бесчеловечные опыты над военнопленными и мирным населением при создании бактериологического оружия (Отряд 731).
• Жестокое обращение и казни военнопленных.

7 нахимовец:

Армией Японской империи против войск Китая применялось химическое оружие, что при массовом его применении и практически полным отсутствием химзащиты и химразведки китайских войск приводило к большим потерям в их рядах.

Также проводились опыты с целью установления количества времени, которое может человек прожить под воздействием разных факторов (кипяток, высушивание, лишение пищи, лишение воды, обмораживание, электроток, вивисекция людей и др.)

Некоторые военные врачи Японии получили уникальный опыт, к примеру, вскрытия живого человека. Живое вскрытие состояло в том, что у подопытных под наркозом или под местной анестезией постепенно извлекали все жизненно важные органы, один за другим, начиная с брюшины и грудной клетки и заканчивая головным мозгом. 

8 нахимовец:

Город Нанкин – бывшая столица Китая. В декабре 1937 года солдатами Японской армии были убиты более 150 000 жителей этого города.

Убийства против мирных жителей совершались с особенной жестокостью. Огнестрельное оружие, бывшее на вооружении японских солдат, не применялось. Тысячи жертв закалывали штыками, отрезали головы, людей сжигали, закапывали живьём, у женщин вспарывали животы и выворачивали внутренности наружу, убивали маленьких детей. Насиловали, а потом зверски убивали не только взрослых женщин, но и маленьких девочек, а также женщин преклонного возраста.

9 нахимовец:

По итогам Ялтинской конференции СССР обязался к 8 августа 1945 года начать масштабное наступление на Дальнем Востоке, взамен получая Курилы и Южный Сахалин.

8 августа СССР объявил войну Японии, а 9 августа начал наступление и в течение 2 недель нанёс сокрушительное поражение японской Квантунской армии в Маньчжоу-го. Эта операция получила название «Августовская буря».

10 нахимовец:

2 сентября в 9:02 по токийскому времени (в 4:02 по московскому времени) на борту американского линкора «Миссури» был подписан акт о безоговорочной капитуляции Японии.

Со стороны СССР от имени Советского Верховного главнокомандования документ подписал генерал-лейтенант Кузьма Николаевич Деревянко.

Воспитатель:

Сейчас вашему вниманию предлагается видеофильм «Роль СССР в победе над Японией».

Просмотр видеоматериала.

Воспитатель:

Крупнейшая война в истории человечества завершилась. 2 сентября 1945 года стало датой окончания Второй Мировой войны.

Ценой нечеловеческих усилий советские солдаты не только отстояли Родину, но и избавили мир от фашизма, подарили возможность жить и творить на всей земле.

Я с удовольствием передаю слово нашему гостю ветерану военной службы генерал-майору Михайленко Юрию Васильевичу.

Беседа с ветераном.

Воспитатель:

В память о миллионах жертв второй Мировой войны объявляется минута молчания.

Чтение нахимовцами стихотворения Эдуарда Асадова «День Победы».

1 нахимовец:

День Победы. И в огнях салюта
Будто гром: - Запомните навек,
Что в сраженьях каждую минуту,
Да, буквально каждую минуту
Погибало десять человек!

2 нахимовец:
Как понять и как осмыслить это:
Десять крепких, бодрых, молодых,
Полных веры, радости и света
И живых, отчаянно живых!
У любого где-то дом иль хата,
Где-то сад, река, знакомый смех,
Мать, жена... А если неженатый,
То девчонка - лучшая из всех.

3 нахимовец:
На восьми фронтах моей отчизны
Уносил войны водоворот
Каждую минуту десять жизней,
Значит, каждый час уже шестьсот!..
И вот так четыре горьких года,
День за днем - невероятный счет!
Ради нашей чести и свободы
Все сумел и одолел народ.

4 нахимовец:
Мир пришел как дождь, как чудеса,
Яркой синью душу опаля...
В вешний вечер, в птичьи голоса,
Облаков вздымая паруса,
Как корабль плывет моя Земля.

5 нахимовец:
И сейчас мне обратиться хочется
К каждому, кто молод и горяч,
Кто б ты ни был: летчик или врач.
Педагог, студент или сверловщица...
Да, прекрасно думать о судьбе
Очень яркой, честной и красивой.
Но всегда ли мы к самим себе
Подлинно строги и справедливы?

6 нахимовец:
Ведь, кружась меж планов и идей,
Мы нередко, честно говоря,
Тратим время попросту зазря
На десятки всяких мелочей.
И неплохо б каждому из нас,
А ведь есть душа, наверно, в каждом,
Вспомнить вдруг о чем-то очень важном,
Самом нужном, может быть, сейчас.

7 нахимовец:
И, сметя все мелкое, пустое,
Скинув скуку, черствость или лень,
Вспомнить вдруг о том, какой ценою
Куплен был наш каждый мирный день!
И, судьбу замешивая круто,
Чтоб любить, сражаться и мечтать,
Чем была оплачена минута,
Каждая- прекаждая минута,
Смеем ли мы это забывать?!

8 нахимовец:
И, шагая за высокой новью,
Помните о том, что всякий час
Вечно смотрят с верой и любовью
Вслед вам те, кто жил во имя нас!

РЕФЛЕКСИЯ.

Викторина:

1. Назовите хронологические рамки Второй мировой войны (01.09.1939 - 02.09.1945 гг.)

2. Сколько государств принимало участие во второй мировой войне? (62 государства)

3. Какое количество континентов и океанов были задействованы в военных действиях? (3 континента, 4 океана).

4. Какие государства входили в антигитлеровскую коалицию? (СССР, Великобритания, Франция, США).

5. Какие государства составляли нацистский блок? (Германия, Италия, Японская империя, Болгария).

6. С какого года ведутся военные действия на дальнем Востоке? Когда ни стали частью Второй мировой войны? (1937г, с 1941г.).
7. Какое государство стало главным противником антигитлеровской коалиции на Дальнем Востоке?  (Японская империя).
8. Когда и на какие города Японии были сброшены атомные бомбы? (6 и 9 августа 1945, Хиросима, Нагасаки).
9. Что на Западе называли «августовской бурей»? (Стремительное наступление советских войск на Дальнем востоке, разгромившее миллионную Квантунскую армию в Маньчжурии).

Заключительное слово воспитателя.

Воспитатель:

Подошёл к концу наш классный час.  

• Что нового сегодня вы узнали?
• Какие выводы для себя сделали?
• Что понравилось, а что нет в работе по подготовке к мероприятию, в ходе его проведения?
• Какие пожелания у Вас есть к творческим группам, ведущим?
• Как вы думаете, необходимо ли нам в дальнейшем использовать такую форму мероприятия?
• Можно ли выступать перед другими классными коллективами с этим материалом?

Спасибо большое всем, кто участвовал в подготовке мероприятия, ведущим и, конечно же, вам ребята, за активную работу, хорошую дисциплину, умение слушать и не оставаться равнодушными.

2. Классный час «Бабий Яр» - трагедия и боль, память и беспамятство…»

Подготовительный этап

1. Планирование классным руководителем хода занятия, определение его целей и задач. На этом этапе классный руководитель уточняет цели и задачи воспитательного мероприятия, выбирает форму его проведения, разрабатывает элементы занятия и определяет приёмы активизации деятельности воспитанников.

2. Подбор материала к уроку. Классный руководитель работает с фотоархивом, подбирает на интернет-сайтах видео- и литературный материал по теме, музыкальное сопровождение, работает над созданием мультимедийной презентации.

3. Подготовка ТСО. Проверяется наличие и исправность оборудования: ПК, проектор, экран. Распечатываются архивные фотографии с места событий 1941-1943 гг.

4. Работа с нахимовцами. Нахимовцы готовят доклады по теме, классный руководитель их редактирует, помогает нахимовцам расставить правильный акцент и интонацию, проверяет, как нахимовцы выучили наизусть отрывки из стихотворений («Над Бабьим Яром ветры не шумят» Б. Межиборский, «Возвращение в Бабий Яр» Б. Финкельштейн, «Бабий Яр» Е. Евтушенко, «Ветхозаветные пророки» А. Смирнов).

План мероприятия

Тема: «Бабий Яр» - трагедия и боль, память и беспамятство»

Место проведения: учебная аудитория

Время проведения: 45 минут.

Возрастная категория: обучающиеся 12-15 лет.

Тип занятия:  классный час в форме вечера памяти.

Форма проведения: групповая, коллективная.

Сфера: история России.

Социальная роль: военно-патриотическая, духовно-нравственная.

Технологии: сотрудничества, информационно-коммуникационная, личностно-ориентированная, технология развивающего обучения.

Методы: демонстрационный, иллюстрационный, диалоговый, репродуктивный.

Оборудование и материалы: мультимедиапроектор, презентация, видеофильмы «Трагедия «Бабьего Яра». К 74-летию трагических событий» и «Бабий Яр. Последние свидетели», аудиозапись метронома (Минута молчания), подсвечник и свеча, архивные фотографии с места трагедии 1941-1943 гг, выставка книг по теме.

Предварительная работа: разучивание с нахимовцами стихотворений по теме («Над Бабьим Яром ветры не шумят» Б. Межиборский, «Возвращение в Бабий Яр» Б. Финкельштейн, «Бабий Яр» Е. Евтушенко, «Ветхозаветные пророки» А. Смирнов), подготовка докладов о событиях в Бабьем Яру.

Цель: создание условий для развития и формирования рефлексивного и толерантного сознания, воспитания патриотизма.

Задачи:

• Сохранить память о жертвах Второй мировой войны.
• Познакомить с трагедией в Бабьем Яре в пригороде Киева.
• Провести исторические аналогии.
• Вызвать сочувствие, сопереживание и сострадание к участникам трагических событий в Бабьем Яру.
• Формировать чувства ответственности за жизнь близких людей и гордость за несломленный дух участников событий Великой Отечественной войны.
• Определить роль событий в Бабьем Яре в формировании нравственных качеств у современного молодого поколения.

План проведения классного часа:

1. Мотивационно-целевой блок:

− Оргмомент.

− Вступительное слово педагога.

2. Основная часть:

- доклады нахимовцев по теме классного часа;

- просмотр видеофильма «Трагедия «Бабьего Яра». К 74-летию трагических событий»;

- выступления нахимовцев;

- чтение воспитателем отрывка из романа-документа А. Кузнецова «Бабий Яр»;

- выступления нахимовцев;

- чтение воспитателем стихотворения М. Джалиля «Варварство»;

- выступления нахимовцев;

- просмотр видеофильма «Бабий Яр. Последние свидетели»;

- чтение нахимовцами наизусть стихотворений по теме;

- минута молчания.

3. Заключительный блок - рефлексия:

− Обсуждение услышанного и увиденного материала.

− Заключительное слово педагога.

Методика проведения

1. Общие рекомендации. Мероприятие состоит из нескольких частей. Для раскрытия темы классного часа рекомендуется использовать не только теоретический материал, но и стихотворные включения, иллюстрации, видеофильм.

2. На подготовительном этапе нахимовцы готовят доклады по теме, участвуют в подборе литературного и музыкального материала, распределяют роли, это формирует у них ответственность за проведение классного часа.

3. При проведении внеклассного мероприятия, во вступительной его части, классному руководителю необходимо обеспечить ясное понимание всеми участниками целей классного часа, пробудить желание детей принять активное участие в нем.

4. Главное назначение основной части – создание для членов классного коллектива максимального количества возможных ситуаций для проявления ими своей индивидуальности и творческих способностей.

Нахимовцы выступают с докладами по теме, зачитывают отрывки из литературных произведений и воспоминаний участников событий, читают наизусть отрывки из стихотворений советских поэтов.

5. Просмотр видеофильмов «Трагедия Бабьего Яра». К 74-летию трагических событий» и «Бабий Яр. Последние свидетели» способствуют закреплению полученных знаний, формируют эстетические чувства и духовно-нравственные качества нахимовцев, формируют у них чувство сопричастности к истории своей страны, стремления быть её патриотами.

6. Ритуал «Минута молчания» направлен на формирование у подрастающего поколения чувства скорби и памяти о трагических событиях.

7. В заключительной части классного часа необходимо проанализировать совместную деятельность, подвести итоги мероприятия.

Сценарий проведения классного часа

Воспитатель:

Наш классный час посвящён одной из самых страшных трагедий Великой Отечественной войны – массовым расстрелам фашистами мирных жителей г. Киева.

Что вы об этом знаете?

Бабий Яр – это всемирно известное место трагедии, ставшей символом Холокоста, самое интернациональное кладбище в мире. Здесь в годы фашистской оккупации Украины было расстреляно более 150 тысяч человек.

Бабий Яр стал символом преступлений целой эпохи человеческой истории.

1 нахимовец:

Бабий Яр – это овраг на северо-западе Киева, длиной в два с половиной километра, местами достигающий пятидесятиметровой глубины.

2 нахимовец:

74 года назад здесь произошло незабываемое по масштабам заранее спланированное и просчитанное до деталей убийство мирных жителей – евреев, украинцев, русских, ромов, преимущественно стариков, женщин, детей. Здесь были преданы мучительной смерти военнопленные, коммунисты с семьями, игроки киевского «Динамо», партизаны, подпольщики, моряки Днепровской флотилии, православные священники, отказавшиеся провозглашать в церквях молитвы о здравии фюрера и спасавшие от расстрела евреев.

3 нахимовец:

В течение двух лет жертв колоннами вели к месту казни, просящих о пощаде – зверски избивали, убивали. Людей расстреливали на краю обрыва или заставляли спуститься вниз, лечь на трупы, а затем лежащих - методично расстреливали.

4 нахимовец:

19 сентября 1941 года части вермахта вошли в Киев. Первый расстрел в Бабьем Яру случился 27 сентября. Убили 752 пациентов, расположенной неподалеку, психиатрический клиники. Нацисты, как известно, считали душевнобольных «человеческим мусором».

5 нахимовец:

В тот же день оккупационные власти расклеили по городу около двух тысяч объявлений: «29 сентября еврейское население города к восьми часам утра обязано явиться в назначенную точку сбора с документами и ценными вещами. За невыполнение приказа – расстрел».

6 нахимовец:

Эсэсовцы арестовали девять ведущих раввинов Киева и заставили их выступить с заявлением: «После санобработки евреи и их дети будут переправлены в безопасные места». Местом сбора был назначен Бабий Яр.

7 нахимовец:

В конце улицы устроили ворота, за которые людей пропускали группами по 30-40 человек и отбирали у них вещи и одежду. Затем местные полицейские дубинками гнали жертвы к проходам в насыпи на краю оврага. На противоположной стороне сидели пулеметчики. Тела расстрелянных скатывались по откосу на дно. После того, как ров заполнялся 2-3 слоями трупов, сверху их присыпали землей.

8 нахимовец:

«Обреченным велели... сложить все свои вещи в кучу. Люди становились в колонны по сто человек... Из кладбищенской сторожки было хорошо видно, как первая колонна остановилась у крутого обрыва, как людей раздевали догола, как аккуратно в штабели складывали их одежду, как расстреливали из автоматов и пулеметов на краю пропасти, как хватали женщин, за ноги поднимали детей и швыряли их в Бабий Яр».

Видео «Трагедия Бабьего Яра». К 74-летию трагических событий».

9 нахимовец:

С 29 сентября по 11 октября 1941 года эсэсовцы и их местные пособники убили там практически всё еврейское население города - более 50 тысяч мужчин, женщин и детей.

10 нахимовец:

В первые два дня было убито 33771 человек. 1, 2, 8 и 11 октября расстреляли тех, кто не явился по приказу - около 17 тысяч человек.

Массовые расправы в Бабьем Яру продолжались до конца оккупации Киева в ноябре 1943 года. Расстреливали заложников, подпольщиков и партизан, узников находившегося неподалеку Сырецкого концлагеря, цыган и караимов.

Точное число жертв, покоящихся в гигантском массовом захоронении, установить не удалось.

Воспитатель:

Отрывок из романа-документа Анатолия Кузнецова «Бабий Яр»

Я родился и вырос в Киеве, недалеко от большого оврага, название которого в свое время было известно лишь местным жителям: Бабий Яр.

Потом сразу, в один день, он стал очень известен.

Два с лишним года он был запретной зоной, с проволокой под высоким напряжением, с лагерем, и на щитах было написано, что по-всякому, кто приблизится, открывается огонь.

Два года изо дня в день мы только слышали пулеметные очереди через равные промежутки: та-та-та, та-та-та… И шум этот до сих пор стоит в моих ушах.

В конце второго года оккупации над оврагом поднялся тяжелый, жирный дым. Он шёл оттуда недели три.

Когда немецкие войска были выбиты из Киева и все кончилось, мы с другом, пошли посмотреть, что же там осталось.

С одной стороны оврага на другую перебирался оборванный дед

- Дед! - спросил я. - Евреев тут стреляли или дальше?

Дед резко остановился, оглядел меня с ног до головы и сказал:

- А сколько тут русских положено, а украинцев, а всех наций?

И ушел.

Мы шли все дальше и дальше. В одном месте песок стал серым.  И вдруг мы поняли, что идем по человеческому пеплу.

Мы походили вокруг, нашли много целых костей, свежий, ещё сырой череп и снова куски черной золы среди серых песков.

Уже  тогда  у  меня  была  мысль,   что  надо  бы  об  этом рассказать,  с  самого начала,  как  это  было на  самом деле, ничего не пропуская и ничего не вымышляя.

11 нахимовец:

Очевидцы страшного преступления свидетельствовали о том, что немецкие фашисты у матерей, умоляющих не убивать детей, отбирали младенцев и живыми бросали в овраг. Самой молодой жертве трагедии было всего три дня: ребенок родился 26 сентября, а уже 29 сентября разделил трагическую судьбу своих родителей. Самой старшей жертве, покоящейся на дне обрыва, было 103 года.

12 нахимовец:

Из Бабьего Яра спаслось только 29 человек.

13 нахимовец:

Из показаний свидетельницы Евстафьевой:

«С самого утра с Подола, Куренёвки, из центра города люди потянулись к обозначенному месту.

Чтобы горожане не узнали, что евреи будут расстреляны, немцы выстроили плотный кордон. К восьми часам утра вся ул. Артема до ул. Мельникова была заполнена людьми. Пришедших раздевали и вели на расстрел.

Свои вещи люди складывали отдельно, а документы и ценности отдельно».

14 нахимовец:

Вспоминает свидетель расстрелов в Бабьем Яре А. Евгеньев:

«Мы, незаметно для оцепления, немного прошли назад и приблизились к участку, где велась стрельба. Здесь мы пробыли примерно 30 минут. Было хорошо видно, как людей раздевали, избивали и гнали в овраг. Как только обреченные скрывались в овраге примерно на метр, они уже падали, сраженные пулями».

Затем полицаи с помощью палок загоняли людей в проходы в насыпи на краю оврага глубиной 20-25 метров. На противоположном краю находился пулемётчик. Выстрелы заглушались музыкой и шумом самолёта, который кружил над оврагом. После того, как ров заполнялся 2-3 слоями трупов, сверху их присыпали землёй».

15 нахимовец:

«…Весь день расстреливали. Ночью немцы спали, а всех, кого не успели расстрелять, загнали в пустующие гаражи. Утром опять расстреливали. Так продолжалось пять дней. Пригоняли людей, а увозили в больших крытых машинах их одежду и вещи. Каждые пять минут подходила новая машина. Трупы сбрасывали в Яр, а вечером динамитом взрывали скаты оврага для того, чтобы засыпать мертвых и тех, кто не был добит…»

16 нахимовец:

Из свидетельских показаний Дины Проничевой, выжившей в Бабьем Яру:

«Когда мы вошли в ворота, нам велели сдать документы и ценные вещи и раздеться. Всех подводят к открытой яме, затем подводят другую группу... Я слышала жуткие крики обезумевших людей и приглушенные голоса детей, звавшие: "Мама, мама...»

Воспитатель:

(стихотворение М. Джалиля «Варварство»)

Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных... Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
Детей внезапно охватил испуг, —
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
Всё понял, понял все малютка.
— Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! —
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо...
— Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? —
И хочет вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
— Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно. —
И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!

17 нахимовец:

Из секретного отчёта майора Ганса Коха председателю имперского
министерства оккупированных восточных территорий после проведения
акции "Бабий Яр":

«29 сентября 1941 года на окраине Киева в Бабьем Яру на Сырце зондеркомандой 4-ой айнзатцгруппы "С" и подразделениями полка полицейской охраны "Юг" расстреляны 35 тысяч евреев.

У некоторых молодых эсесовцев помутился разум. Они не выдержали такого массового истребления людей. Пришлось поместить их в психиатрическую лечебницу. Кое-кто испытывал недомогание. Приходилось на месте лечить их водкой ».

18 нахимовец:

Согласно официальных документов, расстрелы в Бабьем Яру производились нацистами немецкого происхождения. Между тем широко известен факт, что в экзекуции принимали участие два полицейских украинских батальона, а также "Буковинский куринь" - банда Войновского, уже успевшая к тому времени отличиться кровавыми погромами, расстрелами и грабежами в Каменец-Подольском, Жмеринке, Проскурове, Виннице, Житомире и других украинских городах.

Свидетели утверждали, что на месте, где проводилась казнь, висели транспаранты с надписями на украинском языке: "Исполняем волю украинского народа".

Сразу же после обретения независимости Украины прозвучало, ставшее знаменитым высказывание депутата Ровенского горсовета Шкуратюка: "Я горжусь тем фактом, что среди 1500 карателей в Бабьем Яру было 1200 полицаев из ОУН и только 300 немцев".

Воспитатель:

Сейчас вашему вниманию будет представлен документальный фильм о нацистском преступлении, совершенном в Бабьем Яру в конце сентября 1941 года. Фильм основан на уникальных интервью ныне живых свидетелей трагедии.

Документальный фильм «Бабий Яр. Последние свидетели».

Нахимовцы читают стихи под красивую мелодию

1 нахимовец:

Над Бабьим Яром  ветры не шумят,
Они притихли у большой могилы,
И вспоминают  много лет назад,
Евреев многих здесь тогда убили.
Здесь убивали всех людей подряд,
С мольбою к Богу, не спасали душу,
Здесь убивали взрослых и ребят,
Пытаясь лад евреев здесь разрушить.

2 нахимовец:

Преклоните колени,
Руки скорбно сложив...
Правды память нетленна…
И в наручниках лжи!
О, Бабий Яр! Остановитесь люди!
Здесь память расписалась на сердцах!

3 нахимовец:

Когорта обреченных - млад и стар
Сошлась на сей последний в жизни суд...
Остановитесь люди! Бабий Яр...
Евреи в неизвестное идут.
Три дня шел нескончаемый поток:
Без малого, сто тысяч в ней защиты...
О, Бабий Яр! Остановитесь люди!
Здесь вечность расписалась на сердцах.

4 нахимовец:

Мы видим ужас той войны.
Мы слышим стоны миллионов...
Да, звуки как же вы сильны!
Вы разбудили погребенных.

5 нахимовец:

И сквозь завесу поколений
К нам тянут руки млад и стар.
Что за ужасные мгновенья?!
Да будет проклят Бабий Яр!!!

6 нахимовец:

Да будет проклят Бабий Яр
И все кто это сотворили.
Как громко стонут млад и стар -
Невинных жертв.
За что убили?

7 нахимовец:

За красоту и за талант.
Да и за собственные мненья.
Лежит здесь Изя музыкант.
Олеся - чудных дум стремленья.

Иван - своею прямотой
Так надоевший этим гадам.
Сергей. Иосиф. Катя. Ада...
Всех невозможно перечесть.

8 нахимовец:

Над Бабьим Яром шелест диких трав. 
Деревья смотрят грозно, по-судейски. 
Всё молча здесь кричит, и, шапку сняв, 
я чувствую, как медленно седею. 
И сам я, как сплошной беззвучный крик, 
над тысячами тысяч погребенных. 
Я – каждый здесь расстрелянный старик.
Я – каждый здесь расстрелянный ребенок. 
Ничто во мне про это не забудет! 

9 нахимовец:

Как вспомнишь – так в сердце пожар.
Всему человечьему роду
позором ты стал, Бабий яр!

10 нахимовец:

Как много в числе «двести тысяч»
пустых и безликих нулей!
А сколько же букв надо высечь
на гранях гранитных камней,
чтоб список хотя бы составить
простых, неприметных имен,
хранящий в себе нашу память
об ужасах темных времен!

11 нахимовец:
Где те двести тысяч улыбок,
сияющих в зеркале глаз?!..
Да разве гранитные глыбы
могли б заменить их сейчас?!

12 нахимовец:

Где те двести тысяч Вселенных –
бескрайних душевных миров,
сплетенных из мыслей бесценных,
мечтаний, несказанных слов?!..

13 нахимовец:

Давайте помянем казнённых
ни в чем не повинных людей
и ими, увы, не рожденных,
не видевших мира детей!

(Минута молчания)

Итоги классного часа

Воспитатель:

• Как вы думаете, почему эта трагедия так тревожит память участников тех событий? Почему люди не хотят забывать о ней?

• Какие чувства испытали вы, прослушав и просмотрев материал о событиях Бабьего Яра?

• Как вы считаете, следует ли молодому поколению знать о таких событиях и почему?

Говорят, «Когда иссякает память – трагедии повторяются».

Уходит поколение «Бабьего Яра» – по сути, горстка оставшихся в живых...
Этот исторический факт, наша память – неотъемлемый долг перед ними, перед собственной совестью...

3. Классный час «Они сражались за Родину: женщины -  защитницы Отечества!»

Подготовительный этап

1. Планирование классным руководителем хода занятия, определение его целей и задач. Классный руководитель планирует ход занятия, определяет его цели и задачи, выбирает форму проведения классного часа, разрабатывает элементы воспитательного мероприятия.

2. Подбор материала к уроку. Классный руководитель подбирает видео- и литературный материал по теме на интернет-сайтах, музыкальное сопровождение, работает над созданием мультимедийной презентации.

3. Подготовка ТСО. Проверяется наличие и исправность оборудования: ПК, проектор, экран. Подбирается видеоматериал по теме классного часа (отрывок из х/ф «Гусарская баллада» (1962), отрывок из х/ф «Батальон» (2014 г.), видеоролик «Девчонки и война»).

4. Работа с нахимовцами. Нахимовцы готовят доклады по теме, разучивают наизусть отрывки из стихотворений (Л. Патракова «В мир приходит женщина», С. Ефимов «Надежда Дурова», М. Исаковский «Русской женщине», Т. Лаврова «Девочка, прошедшая войну»). Нахимовец Малов Б. готовит доклад о жизни и боевом пути своей прабабушки, участнице ВОВ А.А. Шайтуро. Совместно с педагогом дополнительного образования по хореографии, нахимовец с партнёршей разучивают лирическую композицию под романс «Моя маленькая» в исполнении П. Агуреевой.

План мероприятия

Тема: «Они сражались за родину: женщины-защитницы Отечества»

Место проведения: учебная аудитория

Время проведения: 45 минут.

Возрастная категория: обучающиеся 13-15 лет.

Тип занятия:  классный час в форме устного журнала.

Форма проведения: групповая, коллективная.

Сфера: история России.

Социальная роль: военно-патриотическая, духовно-нравственная.

Технологии: сотрудничества, информационно-коммуникационная, личностно-ориентированная, технология развивающего обучения.

Методы: демонстрационный, иллюстрационный, диалоговый, репродуктивный.

Оборудование и материалы:

• экран, мультимедийный проектор, ПК, презентация;
• аудиозапись романса «Моя маленькая» в исполнении П. Агуреевой, аудиозапись песни «Девчонки и война» (автор Светлана Виснер), аудиозапись звука авиабомбёжки;
• отрывок из х/ф «Гусарская баллада» (1962), отрывок из х/ф «Батальон» (2014 г.), видеоролик «Девчонки и война».

Предварительная подготовка: обучающиеся готовят презентацию по теме; находят необходимую информацию (музыку и песни, фото и т.п.); а также произведения современных авторов; учитель готовит сценарий классного часа, подбирает исполнителей из числа обучающихся, разучивают стихи (Л. Патракова «В мир приходит женщина», С. Ефимов «Надежда Дурова», М. Исаковский «Русской женщине», Т. Лаврова «Девочка, прошедшая войну») и лирическую композицию под романс «Моя маленькая».

Методика проведения классного часа: приемы ИКТ, осуществляется системно-деятельностный поход.

Цель: духовно-нравственное воспитание обучающихся на примере подвигов женщин в период Мировых и Отечественных войн.

Задачи:

Образовательные:

• расширить знания обучающихся о событиях мировых войн;
• основываясь на исторических фактах, показать мужество и героизм участниц войн.

Развивающие:

• продолжить формирование у учащихся умений использовать дополнительные источники информации;
• развивать информационно-коммуникативные умения (составлять презентации, видеоролики, слайд-шоу);

Воспитательные:

• формирование патриотического чувства; любви к родной земле;
• воспитывать уважительное отношение к женщине.

Ожидаемые результаты:

Обучающиеся познакомятся:

• с неизвестными фактами и событиями мировых войн;
• с жизнью и подвигами женщин во время мировых войн.

Обучающиеся:

• научатся работать с разными источниками информации (печатными, электронными);
• смогут подготовить мультимедийную презентацию по теме классного часа.

Обучающиеся получат:

• опыт выступления на большой аудитории;

Обучающиеся:

• сформируют свое отношение к понятиям: “доброта”, “чуткость”, “милосердие”, “гуманность”.

План проведения классного часа:

1. Мотивационно-целевой блок:

− Оргмомент.

− Вступительное слово педагога.

2. Основная часть:

- чтение стихотворения по теме классного часа;

- рассказ нахимовца о герое Отечественной войны 1812 года, кавалерист-девице  Н. Дуровой;

- просмотр отрывка из х\ф «Гусарская баллада» (1962);

- рассказ нахимовцев о героях первой мировой войны 1914-1918 гг. (о разведчице Кире Башкировой и о полном георгиевском кавалере М.Л. Бочкарёвой);

- исполнение лирической композиции под романс «Моя маленькая» в исполнении П. Агуреевой;

- просмотр отрывка из х\ф «Батальон» (2014)

- чтение стихотворений по теме классного часа;

- выступления нахимовцев о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. (Белая лилия, «Ночные ведьмы, о снайперах);

- рассказ нахимовца Малова Б. о своей прабабушке А.А. Шайтуро, участнице Великой Отечественной войны;

- прослушивание аудиозаписи песни «Девчонки и война» и просмотр видеоролика на песню

3. Заключительный блок – рефлексия:

− Заключительное слово нахимовцев.

Методика проведения

1. Общие рекомендации. Классный час должен быть построен так, чтобы в своём содержании идти от простого к сложному, от информации к оценкам, от оценок к суждениям.

Необходимо учитывать психологические особенности учащихся при построении содержания классного часа. В содержании классного часа должны быть различные виды деятельности (не только теоретический материал, но и стихотворные включения, видеофильмы, хореографическую композицию). Это позволит внести в классный час положительный эмоциональный заряд, развивать чувства учащихся, их положительные эмоции.

2. На подготовительном этапе нахимовцы готовят доклады по теме, участвуют в подборе литературного и музыкального материала, распределяют роли, это формирует у них ответственность за проведение классного часа.

3. В ходе классного часа классный руководитель не должен навязывать своего мнения и своих суждений учащимся, но он должен тактично корректировать мнения учащихся и оказывать помощь в поисках правильного решения.

4. В основной части классного часа нахимовцы выступают с докладами по теме, читают стихи, исполняют лирическую хореографическую композицию, что способствует проявлению индивидуальности и творческих способностей воспитанников.

5. Просмотр видеофильмов (отрывок из х/ф «Гусарская баллада» (1962), отрывок из х/ф «Батальон» (2014 г.), видеоролик «Девчонки и война»)  формируют у нахимовцев духовно-нравственные качества и чувство сопричастности к истории своей страны.

7. В части рефлексии (итога классного часа) необходимо, чтобы нахимовцы оценили и сам классный час, и время, потраченное на него, и своё отношение к данному мероприятию.

Сценарий проведения классного часа

1-й ведущий:

В мир приходит женщина,
Чтоб свечу зажечь.
В мир приходит женщина,
Чтоб очаг беречь.
В мир приходит женщина.
Чтоб любимой быть.
В мир приходит женщина,
Чтоб детей родить.
В мир приходит женщина,
Чтоб цветком цвести.
В мир приходит женщина,
Чтобы мир спасти.

2-й ведущий:

Сегодня наш классный час мы посвящаем женщинам, которые пронесли всю тяжесть войны наравне с мужчинами на своих хрупких плечах.

На нашем классном часе присутствуют гости:

Поприветствуйте их, друзья!

1-й ведущий:

В военной истории Отечества женщины России были активными участницами борьбы за её свободу, честь, независимость. Они проявляли самоотверженность, отвагу на всех участках, где только им довелось сражаться.

2-й ведущий:

Войны... Войны... Кажется, не будет им конца.

Отечественная Война 1812 года…

Наполеоновское нашествие было огромным несчастьем для России. Женщины всех сословий не могли оставаться глухими к военным событиям 1812 года.

3-й ведущий:

Надежда Дурова – кавалерист-девица.

Сверкает крест Георгия под эполетом, 
Надежда в Бородинский славный день, 
Мчит на коне, пока ещё не славлена поэтом, 
Французов шашкой рубит словно тень! 
Сам Император в восхищенье от девицы, 
Ей своё имя для прозванья подарил.

Отец Нади был гусарским ротмистром, семья Дуровых постоянно передвигалась по стране. Девочка росла и воспитывалась в своеобразной атмосфере, впитывая традиции гусарства.  «Седло было моей первой колыбелью», — вспоминала Надежда. Она любила простор, лошадей, сверканье сабли, гусарский юмор и мужской костюм.

Когда началась Отечественная война 1812 года, Надежде Дуровой было всего 17 лет. Она не смогла остаться равнодушной к судьбе Родины, переодевшись денщиком, Надя убегает из родительского дома и примыкает к казачьему полку, где представилась сыном помещика Александром Васильевичем Дуровым. То, как эта девушка водила за нос бывалых вояк, малопонятно, но чрезвычайно занимательно. Патриотизм Дуровой ярко выразился в её самоотверженном служении Родине, презрении к опасности, в величии её духа. За смелость и отвагу Надежда Дурова  была награждена Георгиевским крестом, за спасение раненого офицера была удостоенная Знака отличия Военного ордена 4-й степени.

Она участвовала в сражения под Смоленском, Колоцким монастырём и при Бородине, где была контужена ядром в ногу. Позднее была произведена в чин поручика и служила ординарцем у Кутузова.

В конце концов, Дурова была рассекречена, отправлена с Санкт-Петербург к самому императору Александру I, который был поражён необычной судьбой этой женщины и даже выделил ей чин штаб-ротмистра  и назначил специальную пенсию.

1-й ведущий:

Мы предлагаем вам посмотреть отрывок из х/ф «Гусарская баллада», повествующий о Надежде Дуровой.

Просмотр отрывка из х/ф «Гусарская баллада» (1962 г.).

2-й ведущий:

В русско-японскую войну солдатскими Георгиевскими крестами были награждены четыре отважные русские женщины.

Когда грянула Первая мировая, их счет пошел на десятки... 

Представительницы всех сословий — и дворянки, и мещанки, и крестьянки, желавшие попасть на фронте в строевые воинские части, вынуждены были “превращаться” в мужчин. 

4-й ведущий:

Русская героиня Первой мировой войны … разведчица Кира Башкирова.

В эти дни, 100 лет назад русские газеты разместили на своих страницах сообщения, посвященные еще одной русской героини, которая, повторила подвиг известной героини Отечественной войны 1812 года Надежды Дуровой. Этой героиней была ученица 6-го класса Виленского Мариинского высшего женского училища 16-летняя Кира Башкирова.

Как сообщали газеты, в октябре 1914 года Кира бежала из дома на войну. Переодевшись юношей и взяв себе имя Николая Попова, она поступила охотником (т.е. добровольцем) в один из стрелковых полков и принимала участие в нескольких разведках.

20 декабря 1914 года во время разведки она взяла языка, за что и получила Георгиевский крест 4-й степени.

Получив отпуск, Кира приехала к родителям в Вильно, но тут, как выяснилось, все уже знали ее тайну. На главном проспекте города ‒ Георгиевском ‒ красовался ее портрет с надписью «Кира Башкирова - доброволец Николай Попов». А когда Кира, одетая в военную форму, случайно столкнулась на улице с генералом и, встав по стойке смирно, отдала честь, тот с улыбкой сказал: «Да бросьте вы, Николай Попов, во фрунт становиться, ведь все-таки барышня...» На что Кира лихо отрапортовала: «Никак нет, я Николай Попов».

Между тем, в родном полку тайну удавалось сохранять довольно долго. Один из офицеров хоть и догадался, что молодой солдатик ‒ девушка, но «Кольку» не выдал. Тайна была раскрыта только тогда, когда юный доброволец попал в госпиталь с кишечной инфекцией. Сослуживцы Киры были поражены и восхищены. Они высказывали ей слова поддержки и просили у нее прощение за то, что обращались с ней как с парнем и за грубые слова, которые позволяли в ее присутствии.

После выздоровления Киру отправили домой, но она вскоре подала прошение, теперь уже под своим настоящим именем, с просьбой разрешить ей продолжить службу. И просьба была удовлетворена. До октября 1917 года Кира Башкирова сражалась в составе 30-го стрелкового Сибирского полка. А затем, когда смысл продолжения войны почти для всех был утрачен, старший офицер приказал проводить Киру на вокзал и позаботиться о безопасности ее отъезда домой.

5-й ведущий:

Эту женщину боялись и ненавидели, ею восхищались и гордились. Участница первой мировой войны, единственная женщина — полный георгиевский кавалер.

Мария Леонтьевна Бочкарёва – создательница первого в истории русской армии женского батальона, кавалер Георгиевского креста, личность противоречивая, но очень любопытная.

В 1914 году Бочкарёва решила вступить в ряды российской армии; ей, разумеется, отказали, предложив странной барышне должность сестры милосердия. Мария же телеграфировала самому царю, который неожиданно ответил положительно на такую нестандартную просьбу. Бочкарёва попала на фронт и поначалу не воспринималась всерьёз своими сослуживцами: впрочем, ей быстро удалось доказать всем острякам, что она не какая-нибудь неженка, а полноценный боец. Мария получила за храбрость Георгиевский крест и целых 3 медали.

В 1917 году Бочкарёва создала  «женский батальон смерти», защищавший впоследствии Зимний дворец во время Октябрьского переворота.

После Октябрьского переворота батальон пришлось распустить, а сама Мария была схвачена большевиками, от которых ей удалось уйти только при содействии своих сослуживцев. Из Владивостока Бочкарёва отправилась в агитационные поездки по США и Великобритании, где была удостоена аудиенции американского президента и английских коронованных особ. Заручившись финансовой поддержкой, Мария вернулась в Россию, но, увы, было слишком поздно. В 1920 году Бочкарёва была расстреляна в Красноярске.

В 2014 году к 100-летию Первой мировой войны в российском прокате вышел фильм «Батальон», повествующий об истории женского батальона Бочкарёвой. Мы предлагаем вам посмотреть отрывок из этого фильма.

Просмотр отрывка из х\ф «Батальон».

1-й ведущий:

Поистине, непобедима страна, в которой есть такие женщины!

2-й ведущий:

На самой страшной войне XX века Великой Отечественной войне женщине пришлось стать солдатом. Она не только спасала, перевязывала раненых, а и стреляла, бомбила, подрывала мосты, ходила в разведку, брала языка. Женщина убивала...

1-й ведущий:

Да разве об этом расскажешь
В какие ты года жила!
Какая безмерная тяжесть,
На женские плечи легла!

2-й ведущий:

Девочку, совсем ещё девчонку

С мягкою улыбкой после сна,

В скромном платьице, с бантами и чёлкой

Увела безжалостно война!

Исполняется танец под романс «Моя маленькая».

1-й ведущий:

Качается рожь несжатая,

Шагают бойцы по ней.

Шагаем и мы – девчата,

Похожие на парней.

Нет, это горят не хаты -

То юность моя в огне...

Идут по войне девчата,

Похожие на парней.

Женщины на передовой... Женщины в самом пекле войны.

6-й ведущий:

Девушки-лётчицы. Белая лилия.

На Южном фронте под Мелитополем и в мужском истребительном полку воевала русская девушка-лётчица, которую звали Белая Лилия. Сбить её в воздушном бою было невозможно. На борту её истребителя был нарисован цветок – белая лилия. Однажды полк возвращался с боевого задания, Белая Лилия летела замыкающей – такой чести удостаиваются только самые опытные лётчики.

Немецкий истребитель Ме-109 караулил её, спрятавшись в облаке. Дал по Белой Лилии очередь и снова скрылся в облаке. Раненная, она развернула самолёт и бросилась за немцем. Обратно она так и не вернулась...

7-й ведущий:

Ночные ведьмы.

Так называли фашисты женский полк ночных бомбардировщиков гвардии подполковника Евдокии Бершанской. Летая на одномоторных самолётах У-2, девушки бомбили немецкие войска на Керченском полуострове в 1943-м и в 1944-м годах. А позже в 1944-45 гг. воевали на первом Белорусском фронте, поддерживая войска маршала Жукова.

Самолёты У-2 (с 1944 г. - По-2, в честь конструктора Н. Поликарпова) летали ночью. К цели они подходили с выключенным двигателем, бесшумно. Сбить немцам их было трудно.

Лётчицами было сброшено 2 902 980 кг бомб, 26 000 зажигательных снарядов. По неполным данным полк уничтожил и повредил 17 переправ, 9 железнодорожных эшелонов, 2 железнодорожные станции, 46 складов, 12 цистерн с горючим, 1 самолёт, 2 баржи, 76 автомобилей, 86 огневых точек, 11 прожекторов. Также было сброшено 155 мешков с боеприпасами и продовольствием окружённым советским войскам.

8-й ведущий:

Девушки-снайперы.

Любовь Макарова. Уничтожила лично 84 врага.

Жарким летом 1943 года на Калининский фронт прибыла рота выпускниц Центральной женской снайперской школы, созданной по инициативе ЦК ВЛКСМ. Среди них была и 19-летняя Люба Макарова, тогда молодая девушка, а к 1945 году кавалер ордена Славы 2 и 3-ей степени, обладательница медали "За боевые заслуги". Окончательный итог боевой работы Гвардии старшего сержанта Любови Макаровой - 84 уничтоженных фашиста.

9-й ведущий:

Елизавета Миронова. Уничтожила лично более 100 врагов

В октябре 1942 года создалась опасность захвата гитлеровцами Туапсе. 17 Октября 83-я бригада морской пехоты под командованием подполковника М. П. Кравченко перебрасывается на это направление. Морские пехотинцы с ходу вступили в бой. Елизавета Миронова - одна из немногих девушек, сражавшихся в составе 255-й Краснознамённой бригады морской пехоты Черноморского флота. Участница боёв за Малую землю. Погибла в 1943 году, в период боёв за Новороссийск. Всего уничтожила около 100 солдат и офицеров противника.

1-й ведущий:

У нашего одноклассника, Малова Богдана, прабабушка тоже воевала на передовой Великой Отечественной войны. И сейчас мы попросим его рассказать нам о ней.

Малов Богдан:

Мою прабабушку зовут Шайтуро Анна Александровна. Она родилась 23 июня 1923 года. Сейчас ей 93 года.

Война застала юную Анну студенткой Московского технического института. В ряды Советской Армии Анна записалась добровольцев в 1942 году. В Военкомате, после настойчивых просьб, её направили в школу связи, а потом на офицерские курсы, которые она закончила в звании младшего лейтенанта.

Анне Александровне доверили дежурство на главном посту противовоздушной обороны. Этот пост находился в Москве, глубоко под землёй, под Большим театром. Недалеко был командный бункер Сталина. От точности определения координат врага и оперативной передачи этой информации зависел успех многих операций.

Однополчане любили и уважали мою прабабушку, ласково называли её Аннушка. Несмотря на юный возраст, моя прабабушка не теряла выдержки и самообладания даже в самых сложных ситуациях.

Вслед за действующей армией 83 дивизия, в которой служила моя прабабушка, двинулась в сторону Белоруссии. Там Анна Александровна
Шайтуро получила свой первый боевой орден Красной Звезды и звание лейтенанта. Когда ранило начальника главного поста, она не растерялась и приняла командование на себя.

Однажды Аннушке показали сбитый по её донесению вражеский самолёт. Несколько дежурных его пропустили, а моя прабабушка оказалась самой бдительной.

Всю оставшуюся войну моя прабабушка продолжала служить в Белоруссии, а в мае 1945 года была демобилизована из Армии.

Звучит фонограмма песни «Девчонки и война» и показ видеоролика.

1-й ведущий:

В годы Великой Отечественной войны в армию и на флот было призвано 490 тысяч женщин. Полностью из женщин были сформированы три авиационных полка — 46-й гвардейский ночной бомбардировочный, 125-й гвардейский бомбардировочный и 586-й истребительный полк ПВО, а также отдельная женская рота моряков, отдельная женская добровольческая стрелковая бригада, центральная женская школа снайперов и отдельный женский запасной стрелковый полк. Но в реальности число воевавших женщин было, конечно же, гораздо больше.

2-й ведущий:

И Родина в полной мере оценила их заслуги. 90 женщин заслужили звание Героя Советского Союза за подвиги, совершенные в годы ВОВ, а еще четверо стали полными кавалерами ордена Слава. А женщин ― кавалеров других орденов и медалей сотни тысяч.

1-й ведущий:

За верность и стойкость, за силу и нежность, слава вам, женщины!

2-й ведущий:

Наш классный час завершён! Благодарим вас за внимание!

4. Классный час «Бессмертие юных! Подвигу героев «Молодой гвардии» посвящается…»

Подготовительный этап

1. Планирование классным руководителем хода занятия, определение его целей и задач. Классный руководитель определяет тему классного часа, формулирует его цель, исходя из задач воспитательной работы с коллективом, составляет план подготовки и проведения мероприятия.

2. Подбор материала к уроку. Классный руководитель тщательно отбирает материал  (наглядные пособия, музыкальное оформление) с учётом поставленных целей и задач на основе требований к содержанию классного часа (актуальность, связь с жизнью, опытом учащихся, соответствие их возрастным особенностями, образность и эмоциональность, логичность и последовательность). Подбирает подходящее помещение для проведения классного часа, способствует созданию благоприятной обстановки.

 3. Подготовка ТСО. Проверяется наличие и исправность оборудования: ПК, проектор, экран. Подбирается видеоматериал по теме классного часа.

4. Работа с нахимовцами. Нахимовцы готовят доклады по теме, подбирают литературный и видео- материал, разучивают наизусть стихотворения, распределяют роли. Классный руководитель осуществляет контроль процесса подготовки нахимовцев к классному часу и его проведения.

План мероприятия

Тема: «Бессмертие юных! Подвигу героев «Молодой гвардии» посвящается…»

Место проведения: учебная аудитория

Время проведения: 45 минут.

Возрастная категория: обучающиеся 14-16 лет.

Тип занятия:  классный час в форме урока мужества.

Форма проведения: коллективная.

Сфера: история России (Великая Отечественная война).

Социальная роль: военно-патриотическая, духовно-нравственная.

Образовательные технологии: личностно-ориентированная и групповая, технология сотрудничества, информационно-коммуникационная технология, технология развивающего обучения, технология гуманного коллективного воспитания В.А. Сухомлинского.

Материально-техническое оснащение занятия: ноутбук, медиапроектор, экран, мультимедийная презентация, видеофильмы («Это было в Краснодоне», «Клятва молодогвардейцев», «Великая Отечественная война. Молодогвардейцы»).

Оформление: учебная аудитория украшена флагом СССР, фотографиями молодогвардейцев, оформлена книгами о молодогвардейцах и Великой Отечественной войне.

Предварительная работа: Нахимовцы самостоятельно подбирают материал для проведения классного часа, распределяют роли, готовят доклады и разучивают наизусть стихотворения.

Цель: воспитание у нахимовцев чувства глубокого патриотизма, веры  в людей, готовности  встать на защиту Родины.

Задачи:

Воспитательные:

- способствовать формированию положительного нравственного идеала, воспитанию патриотизма, самоотверженности, желанию защитить подвиг народа от попыток исказить и очернить историю Великой Отечественной войны;

- воспитывать активную жизненную позицию;

- формировать у нахимовцев чувство сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;

Развивающие:

- расширить представления нахимовцев об истории Великой Отечественной войны;

- побуждать нахимовцев к изучению отечественной истории, к участию в мероприятиях военно-патриотической направленности, развивать чувство коллективизма;

Образовательные:

- познакомить нахимовцев с подвигом молодогвардейцев;

- учить самостоятельно выбирать материал, грамотно его излагать, уметь увлечь своим рассказом.

План проведения классного часа:

1. Мотивационно-целевой блок:

- оргмомент.

- вступительное слово педагога.

2. Основная часть:

- выступление нахимовцев по теме классного часа. Чтение стихотворения по теме классного часа;

- просмотр видеофильма «Это было в Краснодоне»;

- выступление нахимовцев по теме классного часа. Чтение стихотворения по теме классного часа;

- просмотр видеофильма «Клятва молодогвардейцев»;

- выступление нахимовцев по теме классного часа. Чтение стихотворения по теме классного часа

3. Заключительный блок – рефлексия:

- просмотр видеофильма «Великая Отечественная война. Молодогвардейцы»;

- ответы на вопросы по теме классного часа;

- заключительное слово педагога.

Методика проведения

1. Общие рекомендации. Классный час строится так, чтобы постепенно переходить от «предметной» информации к её оценке, от общих оценок – к развернутым суждениям. Необходимо учитывать психологические особенности восприятия учащихся, следить за их вниманием и при его снижении использовать интересный по содержанию материал или поставить острый вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности и т.д.
2. На подготовительном этапе количество затраченного времени на подготовку классного часа зависит от темы часа, его цели, предполагаемого результата, возраста участников классного часа, формы его проведения, ситуации жизни и развития классного коллектива.
3. Нахимовцы самостоятельно готовят и проводят классный час, классный руководитель только направляет их деятельность. Воспитанники, участвующие в подготовке классного часа подбирают и анализируют с классным руководителем материалы, необходимые для его проведения, создают мультимедийную презентацию.
4. В части рефлексии (итога классного часа) необходимо, чтобы нахимовцы оценили деятельность своих товарищей по подготовке и проведению классного часа, степень своего участия и своё отношение к данному мероприятию.

Сценарий проведения классного часа

I этап. Организационный момент.

Построение, приветствие, рассаживание по местам. Заранее выбираются нахимовцы-ведущие, которые готовят небольшие доклады к классному часу на определённую тему; выдаются стихотворения для заучивания.

Воспитатель:

Дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня мы проводим классный час на тему: «Бессмертие юных! Подвигу героев молодогвардейцев посвящается…» Вы узнаете: кто такие молодогвардейцы, какой подвиг и когда они его совершили, какое значение он имел.

II этап. Основная часть.

1 ведущий:

Великая Отечественная война! Она от нас всё дальше, а её живых свидетелей всё меньше. Скоро все они уйдут, как уходили когда-то в смертельный бой. И мы – подрастающее поколение – не будем знать всей правды о самой жестокой и кровопролитной войне XX века.

2 ведущий:

Поэтому нам, правнукам героев Великой Победы, необходимо бережно хранить и передавать будущим поколениям память о бессмертном подвиге нашего народа.

3 ведущий:

В героической летописи Великой Отечественной войны немеркнущей страницей сияет подвиг юных подпольщиков Краснодона – членов комсомольской организации “Молодая гвардия”.

4 ведущий:

Молодогвардейцы... Не меркнут в десятилетиях их воинский подвиг, отвага, мужество.

В суровую пору тяжелых испытаний, молодогвардейцы мужественно сражались с врагом и до конца выполнили свой священный долг.

1 нахимовец:

Не герои они,
Не солдаты,
Не пророки новых времен.
Им бы мелом писать,
Но в руках - автоматы
Пишут историю красным дождем.

1 ведущий:

Кто они были? Какими они были, наши краснодонские мальчишки и девчонки из далёких сороковых годов? Почему именно они, ни на миг не сомневаясь в своей правоте, приняли мученическую смерть? Почему они, имея выбор «Я или Родина?» выбрали Родину?

2 ведущий:

Что дало им силы? Откуда в этих юных людях, почти мальчиках и девочках, такая исполинская мощь духа? Ответ прост: они горячо любили свою Родину, свой народ, гордились ими.

3 ведущий:

Ученик 10 класса Анатолий Попов, который через несколько месяцев вступит в “Молодую гвардию”, написал в школьном сочинении:

“Советский народ предпочитает умереть стоя, чем жить на коленях. Такова воля моего народа и такова моя воля. И когда нужно будет принести себя в жертву Родине, я не задумываясь, отдам жизнь...”

4 ведущий:

Ещё вчера они были просто школьные товарищи, беспечные и озорные. Они не знали и не могли знать, что такое борьба на оккупированной территории.

 
        Это было в Краснодоне (отрывок).

1 ведущий:

20 июля 1942 года немцы вступили в Краснодон. По безлюдным улицам притихшего городка проносилась мотопехота, гремели сапоги оккупантов. Слезы и горе, унижения и жестокую расправу с мирными жителями принесли завоеватели. Зверствам их не было конца.

2 ведущий:

29 сентября 1942 года фашисты совершили одно из страшных своих злодеяний: живыми закопали в парке Краснодона 32 шахтера, отказавшихся давать уголь для фашистской Германии.

3 ведущий:

Молодогвардейцы поклялись на могиле замученных шахтеров: “Мстить беспощадно за сожженные, разрушенные города и села, за кровь наших людей, за мученическую смерть шахтеров-героев”.

Видео «Клятва молодогвардейцев»

4 ведущий:

Юные патриоты свято выполнили свою клятву. Они в бою добывали оружие, уничтожали врага и технику; слушая радио, писали листовки и развешивали их в городе, организовывали диверсии на складах с оружием. Взлетали на воздух фашистские машины, пропадали без вести гитлеровские солдаты и офицеры.

1 ведущий:

Фашистские грабители пытались угнать скот в 500 голов в Германию. Боевая группа в составе: Сергея Тюленина, Владимира Осьмухина, Демьяна Фомина, Виктора Петрова и Семена Остапенко расстреляла за городом охрану, а скот разогнала по ближайшим селам.

2 ведущий:

В городском саду были повешены два предателя-полицейских. Боевая группа под руководством Сергея Тюленина уничтожила вражескую автоколонну, следовавшую на юг из Краснодона.

2  нахимовец:

7 ноября 1942 г. над городом реяли красные флаги. Целый день фашисты не могли их снять, так как молодогвардейцы повесили табличку “Заминировано”.

Группа под руководством молодого коммуниста Евгения Мошкова налетела на охрану Волчинского лагеря, завязала с ней бой и, воспользовавшись паникой, освободила более семидесяти военнопленных.

3 нахимовец:

После ноябрьских праздников группа в составе: Ивана Туркенича, Анатолия Попова, Демьяна Фомина и Ивана Земнухова - освободила 20 советских военнопленных, обреченных на гибель в здании первомайской больницы.

1 ведущий:

Возникшая из небольших разрозненных групп, разросшаяся и окрепшая, «Молодая гвардия» к концу 1942 года представляла собой реальную силу. Немецкому командованию пришлось направить в Краснодон специальные силы, которые должны были очистить тылы от партизан.

2 ведущий:

А потом был поджог биржи труда со списками молодёжи, которых должны были угнать в Германию на работы. Юные патриоты спасли более тысячи человек от немецкой неволи. Это случилось 6 декабря 1942 года.

4 нахимовец:
Нет! Нет! Вовеки не бывать
Хозяином врагу.
Он может жечь и убивать,
Душить людей в дыму,
Нет, никогда такой народ
Как русский наш народ,
Не упадет и не умрет
И в рабство не пойдет!

3 ведущий:

Самыми яркими бойцами «Молодой гвардии» были: Олег Кошевой, Любовь Шевцова, Сергей Тюленин, Ульяна Громова, Иван Земнухов, Виктор Третьякевич, Иван Туркенич.

5 нахимовец:

Олег Кошевой был всесторонне развитым, всем интересовался. Учился всегда хорошо, уважал учителей. Был редактором школьной газеты, однажды сам себя в ней нарисовал. С 3-его класса писал стихи. Занимался в литературном кружке, участвовал в спортивных соревнованиях.

В августе 1942 года в Краснодоне нелегально стали создаваться антифашистские группы из числа активных комсомольцев и молодежи. Одну из таких групп возглавил Олег Кошевой.

6 нахимовец:

Любовь Шевцова. «Любка – артистка» - плясунья и хохотушка, такая непоседа, что и минуты не могла усидеть на месте. Стать артисткой было её мечтой.

Закончив школу, летом 1942 года, Шевцова была оставлена для связи в одной из подпольных групп.

8 января 1943 года Любу Шевцову арестовали. Фашисты давно разыскивали ее как советскую радистку, поэтому, стремясь узнать от нее шифры и явки, мучили отважную подпольщицу особенно долго и жестоко.

7 нахимовец:

Большой мечтой Сергея Тюленина была авиация. Занимаясь в авиамодельном кружке, Сергей мечтал стать лётчиком.

С первых дней оккупации Сергей с группой ребят боролся с фашистами, распространял листовки. Он вошел в штаб созданной организации, которая по его предложению была названа "Молодой гвардией". В ее рядах подпольщик Сергей Тюленин становится комсомольцем.

8 нахимовец:

Ульяна Громова была десятиклассницей, когда началась Великая Отечественная война. К этому времени у нее уже сложились твердые понятия о долге, чести, нравственности. Это волевая натура. Ее отличало замечательное чувство дружбы, коллективизма.

В период оккупации Ульяна Громова вместе со своими товарищами организовали в поселке Первомайке патриотическую группу молодежи, которая вошла в состав "Молодой гвардии".

9 нахимовец:

Полный сил и энергии, Ваня Земнухов страстно желал прожить жизнь так, чтобы остался след, сделать жизнь содержательной и интересной… Мечтал стать юристом, и даже был направлен райкомом на курсы, но закончить их не удалось – помешала оккупация.

10 нахимовец:

В 1939 году Третьякевича приняли в комсомол, а через год он был избран секретарем школьной комсомольской организации. Учителя, школьные товарищи помнят Виктора как замечательного организатора. Он умел сплотить коллектив, собственным примером воодушевить ребят. Страстно любил музыку, стихи, родную природу, являлся юнкором районной газеты "Социалистическая Родина". В своих заметках рассказывал о жизни школы, лучших комсомольских и пионерских активистах, призывал хорошо учиться.

11 нахимовец:

Иван Туркенич. В 1942-м окончил курсы командиров минометных батарей при Военной академии им. Ф. Э. Дзержинского. В действующей армии с мая 1942 г., в августе 1942-го в боях на Дону попал в плен, бежал. Добравшись до Краснодона, установил связь с подпольщиками. Был назначен командиром "Молодой гвардии". Наряду с большой работой по руководству подпольем принимал непосредственное участие в боевых операциях.

12 нахимовец:

Часто себе задаю вопрос:
" А смог бы и я, как они?"
Даже, когда вели на допрос,
Пели песни про светлые дни!

Они не стали сидеть и ждать,
Когда придёт Красная Армия,
А сами начали воевать,
Создав "Молодую Гвардию".

Не сдалась молодёжь Краснодона,
Хоть звёзды на них выжигали,
Не услышали фрицы стона,
Дети Родину защищали!

1 ведущий:

В Краснодонском подполье сражалось 92 человека. Просуществовала организация 3 месяца. Мало! Но как много было сделано! Каждый прожитый ими день был подвигом! Немцам ни за что не удалось бы рассекретить подпольщиков, если бы не предательство

Штаб подполья дал указание молодогвардейцам небольшими группами пробираться к линии фронта. Но успели немногие.

2 ведущий

В начале января 1943 года в Краснодоне начались аресты. Глухой морозной ночью была арестована Тоня Иванихина. Её стащили прямо с постели, не дав даже одеться. В одной сорочке Тоню до рассвета возили по городу в открытых санях.

3 ведущий:

Следом за ней были схвачены Анатолий Попов, Саша Бондарева, Борис Главан, Майя Пегливанова, Демьян Фомин... К утру в городскую полицию были доставлены восемнадцать молодогвардейцев посёлка.

Одновременно аресты подпольщиков шли в городе. Четыре камеры городской полиции были забиты до отказа. Дальше началось самое страшное.

4 ведущий:

Самые жестокие издевательства были пущены в ход гитлеровцами, чтобы заставить говорить отважных подпольщиков. Молодогвардейцев били в камерах, пытали на допросах, хлестали плетками в коридорах.

13 нахимовец:

Из показаний начальника краснодонского жандармского поста: “Заключенных избивали до потери сознания, им ломали ноги, руки, затем обливали холодной водой и бросали в карцер; делали вид, что казнят через повешение, а потом полузадушенных вынимали из петли, а также применяли и другие пытки. Тела арестованных молодогвардейцев были сплошь в кровоподтеках и ссадинах. Мучения молодогвардейцев усиливались еще и тем, что мы морили их голодом. На всех арестованных я не затратил ни одного килограмма хлеба, не говоря уже о других продуктах питания, хотя они у нас содержались по 10—12 суток. Им не давали даже воды вволю».

1 ведущий:

Три ночи, 15, 16, и 31 января, фашисты казнили молодогвардейцев, сбрасывая в шурф шахты № 5 50-метровой глубины не только расстрелянных, но и живых. Чтобы скрыть следы преступлений, палачи завалили шурф камнями, железом. Несколько дней из-под земли слышались стоны. Не утихал над Краснодоном плач матерей.

2 ведущий:

Пятерых молодогвардейцев, в том числе руководителей организации Олега Кошевого и Любовь Шевцову, увезли в населенный пункт Ровеньки, в тюрьму, где продолжали истязать и расстреляли перед самым освобождением Краснодона.

14 нахимовец:

Вот их ведут, их гонят вниз с откоса,

Через бугры и рытвины, туда,

Где ржавые валяются колеса,

Оборванные вьются провода…

Где самый край в подтеках желтой глины

Тяжелыми сосульками обвис…

Прикладами окованными, в спины

Их друг за другом сталкивают вниз.

1 ведущий:

Из ста трех молодогвардейцев в живых осталось лишь одиннадцать, а до конца войны дожили семеро. Старшему из молодогвардейцев, Михаилу Шищенко, было 25 лет, младшему, Радику Юркину, - 14 лет.

2 ведущий:

Ровно семьдесят пять лет назад юные краснодонцы дали клятву верности Родине, вступили в жестокую борьбу с немецко-фашистскими оккупантами за независимость своей страны.

1 ведущий:

Не сломленные пытками в фашистских застенках,

2 ведущий:

избравшие смерть, а не предательство,

3 ведущий:

патриоты Краснодона навсегда остались молодыми,

4 ведущий:

из юности шагнув в бессмертие.

Просмотр видео «Великая Отечественная война. Молодогвардейцы»

Воспитатель:

Ребята, подводя итог нашего классного часа, давайте ещё раз вспомним:

- Как называлась подпольная организация в Краснодоне?

- Каков был средний возраст членов «Молодой гвардии»?

- Сколько человек было в подполье и сколько она просуществовала?

- Назовите самых ярких бойцов «Молодой гвардии»!

- Почему этих ребят, по сути еще совсем детей, так боялись фашисты, что применили к ним самые жестокие пытки?

- В чём величие подвига героев-молодогвардейцев?

Проходят годы, десятилетия, а величие подвига молодогвардейцев не уменьшается и не меркнет. Не забудутся, не затеряются в истории имена мальчишек и девчонок, совершивших невиданный подвиг во имя свободы своей страны, во имя человечества!

Наш классный час завершён. Спасибо вам, ребята! А теперь предложим слово нашим гостям, чтобы они могли поделиться своими впечатлениями о проведённом мероприятии.

Заключение

Организация и проведение цикла тематических классных часов «Помнить и не забыть…», посвящённых увековечиванию памяти подвига русского и советского народа в годы Мировых войн, играет огромную роль в воспитании современной молодёжи, формирует нравственные ценности воспитанников, их гражданскую позицию, воспитывает в них любовь к родине, помогает осознать свою причастность к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему и будущему.

Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы помогает активизировать работу каждого нахимовца, сформировать навыки совместной деятельности и умения общаться.

Структура проведения классных часов позволяет проявить аналитические навыки воспитанников, возможность высказывать личное мнение по рассматриваемым вопросам, развить организаторские и творческие способности обучающихся.

Мы стремимся выпустить из стен нашего училища достойных граждан нашей страны, её истинных патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле, граждан самостоятельных и одухотворённых, способных отдавать себя без остатка служению своему народу и Отечеству.

Методическая разработка цикла тематических классных часов «Помнить и не забыть…», отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации цикла классных часов и воспитательной работы должны стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности будущего гражданина России.

Список используемой литературы и интернет-ресурсов

1. Видякин М.В., Касаткина Н.А. и др. Военно-патриотическое воспитание в школе. – Волгоград: Учитель, 2008.
2. Галаган В.Я.. «Ратный подвиг женщин в годы Великой Отечественной войны». – Киев, 1986.
3. «Героини войны» М.: 1962, изд. 2 М.: 1971.
4. Иванова Ю. Н. Храбрейшие из прекрасных: Женщины России в войнах. М.: 2002, 256 с.
5. «История Великой Отечественной войны в Советском Союзе. 1941-1945 гг.» в 6 т. М., 1960-1965 гг.
6. Коровин В.В. Организация сопротивления в тылу немецко-фашистских войск на территории областей Центрального Черноземья в годы Великой Отечественной войны: Дис. … д-ра ист. наук. - Курск, 2008.
7. Литвинова А.А. Система взаимодействий классного руководителя с учащимися старших классов. – Волгоград: Учитель, 2004.
8. Мурманцева B.C. Дочери страны Советов // Источник Победы. М., 1985.
9. Мурманцева B.C. Советские женщины в годы Великой Отечественной войны - М.,1974.
10. Мурманцева B.C. Новейшая литература о ратном и трудовом подвиге женщин в годы Великой Отечественной войны/ Вопросы истории. - 1983. - №9.
11. Панина Н.В. Исторический вклад советских женщин в обеспечение стабильности тыла и организацию помощи фронту в годы Великой Отечественной войны (По материалам Российской Федерации) - М., 2002.
12. Петрухина М.А. Внеклассные мероприятия в средних и старших классах. – Волгоград: Учитель, 2008.
13. Цикл фильмов «Великая война. 18 серия. Война с Японией» - https://www.youtube.com/watch?v=1MqwrPTFTmA.
14. https://ru.wikipedia.org/wiki - Вторая_мировая_война.
15. https://infourok.ru/metodika-organizacii-i-provedeniya-klassnogo-chasa.
16. https://www.molodguard.ru/book37.htm – «Молодая гвардия». Героям Краснодона посвящается
17. https://infourok.ru/meropriyatie-posvyaschennoe-letiyu-podpolnoy-molodezhnoy-organizacii-molodaya-gvardiya-lyubvi-vashey-k-rodine-bessmertie-928901.html – Ведущий образовательный портал России ИнфоУрок – «Любви вашей к Родине – бессмертие!» Материал учителя Сливнюк Е.А.
18. http://pora.zavantag.com/stati/klassnij-chas-ekspediciya-znate-i-pomnite/main.html – «Это было в Краснодоне»
19. https://youtu.be/7zPEmjnH7WI – видео «Великая Отечественная война. Молодогвардейцы»
20. https://youtu.be/JrOBlEDfD-Y - видео «Клятва молодогвардейцев»
21. https://youtu.be/ge-skmrMeFY – видео «Это было в Краснодоне»
22. https://урок.рф/library/klassnij_chas_bessmertiyu_yunih_231927.html – Педагогическое сообщество Урок.РФ – Материал учителя Карасёвой И.Д.
23. https://infourok.ru/klassniy-chas-podvig-molodogvardeycev-807475.html - Ведущий образовательный портал России ИнфоУрок – материал учителя Кузуб Я.А.

Федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Филиал Нахимовского военно-морского училища Министерства обороны Российской Федерации»

(СЕВАСТОПОЛЬСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ)

СОГЛАСОВАНО

Старший воспитатель 1 курса

________________ А. Фадевнин

«15» октября 2018 г.

Классный час

на тему:

«Полезный разговор о вредных привычках»

Разработала: Майданова Анна Сергеевна,

воспитатель учебного курса,

классный руководитель 5-В класса

г. Севастополь

2018 год

Тема: «Полезный разговор о вредных привычках».

Дата проведения: 20 октября  2018 года.

Место проведения: комната досуга (СК-7, 2 эт.).

Возраст воспитанников: 5-В класс (10-11 лет).

Продолжительность мероприятия: 40 мин.

Тип классного часа: тематический (по профилактике вредных привычек).

Форма организации занятия: беседа, работа в парах, игровая деятельность, наглядность, работа с тестовым материалом.

Педагогические приёмы: беседа, сообщение, блиц-турнир, дидактическая игра, работа в группах.

Методы: игровая ситуация, воспитывающая ситуация, организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности, формирования сознания личности, стимулирования поведения и деятельности личности.

Педагогические технологии: информационно-коммуникационная, групповая, игровая, здоровьесберегающая.

Оформление и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, карточки с ситуациями для работы в парах, карточки с правилами ЗОЖ, карточки «Моё отношение к занятию».

Предварительная работа:

1. Подбор материала к мероприятию;
2. Подготовка сценария классного часа;
3. Подготовка музыкального и видео-сопровождения занятия;
4. Организация работы нахимовцев по подготовке докладов к классному часу.

Цель: профилактика вредных привычек и пропаганда здорового образа жизни.

Задачи:

• сформировать знания о вредном воздействии табачного дыма, алкоголя и наркотических веществ на организм человека;
• подвести воспитанников к выработке нравственной позиции по отношению к вредным привычкам;
• обучить нахимовцев способам сопротивления негативному давлению со стороны окружающих;
• вовлечь воспитанников в деятельность по формированию и сохранению собственного здоровья.

Развёрнутый план занятия:

Планируемые результаты:

Личностные: нахимовцы проявляют доброжелательность, уважительное отношение к одноклассникам; соблюдают этические нормы общения; 
Метапредметные: нахимовцы демонстрируют

• коммуникативные УУД (владеют диалогической формой речи; планируют учебное сотрудничество с воспитателем и сверстниками);
• регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи;);
• познавательные УУД (осознанно строят речевые высказывание в устной форме; анализируют информацию и строят логические цепочки рассуждений); 
  Предметные: нахимовцы знакомятся с понятием «вредные привычки» и их негативном влиянии на жизнь и здоровье человека; учатся способам сопротивления негативному давлению со стороны окружающих.

Ход классного часа:

1. Организационный момент

Воспитатель:

Добрый день, дорогие нахимовцы и уважаемые гости. Ребята, сегодня у нас на классном часе присутствуют гости (Представление гостей).

У вас на столах лежат карточки зелёного и красного цветов. Я попрошу вас оценить сейчас своё настроение и готовность к участию в классном часе. Если у вас хорошее настроение и вы готовы к занятию, поднимите зелёную карточку, если нет, то красную. Спасибо!

Я надеюсь, наш классный час будет для вас познавательным, полезным и продуктивным. Для этого не забывайте о соблюдении дисциплины, чтобы мы успели выполнить все задания и узнать много интересного.

2. Основная часть

Воспитатель:

Тема нашего классного часа «Полезный разговор о вредных привычках».

Ребята, что такое привычка? Привычка – это то, что делаешь постоянно. Например, привычка одеваться или чистить зубы, или заправлять свою постель.

Чтобы сформировалась привычка, необходимо повторять какое-то действие многократно, изо дня в день, и тогда человек начнёт его выполнять не задумываясь.

Упражнение «Раздели на группы»

Воспитатель:

(На столе лежит пакет с коробочками, пачки из - под туалетного мыла, духов, косметических кремов и сигарет.)

Найдите признак, по которому можно все эти красивые коробочки разделить на две группы.

Почему вы именно так разгруппировали? (кремы, мыло, духи помогают ухаживать за кожей человека и приносить пользу, а сигареты приносят вред человеку)

Привычки бывают полезными и вредными. Привычки, способствующие сохранению здоровья, считаются полезными. Привычки, наносящие вред здоровью, называются вредными.

Какие хорошие и полезные привычки вы знаете? (Занятия спортом, почитание старших, чтение книг, привычки вовремя ложиться спать, быть вежливым, не грубить, не обижать слабых и т.д.) Правильно.

А какие вредные привычки вам известны?  (Плевать на пол, ковырять в носу, грубить учителям и вообще старшим, курить, лениться и делать все не вовремя...)  Верно.

Всем известно, что привычки прицепившись к нам, крепки.
Их не выбросишь, как спички и не снимешь, как очки.
Не стряхнешь, как рукавичку отсыревшую с руки,
А уж вредные привычки исключительно крепки!

Ребята, какие вредные привычки, которые  влияют на здоровье человека вы знаете? (Курение, алкоголь, наркомания). Эти страшные вредные привычки можно сравнить с чудовищем – трёхголовым змеем – курение, алкоголизм и наркомания. Они медленно, но верно убивают человека.

Сейчас мы послушаем доклады ваших товарищей о том когда, где и как появились в жизни людей эти вредные привычки.

1 нахимовец:

До XVI века в Европе не знали о табаке. Моряки из Испании - спутники Христофора Колумба привезли его из Америки (12 октября 1492 года). Ритуал курения имел у индейцев символический смысл. Противники садились в кружок, вождь раскуривал трубку и передавал ее соседу. Тот после одной - двух затяжек передавал трубку своему соседу, а он своему. И так по кругу шла "трубка мира".

2 нахимовец:

Несмотря на широкое распространение табака в Европе, курение через некоторое время было запрещено в разных странах. В Турции курение рассматривалось как нарушение законов Корана: человека избивали и возили на осле по улицам. В Персии запрещали курение под страхом лишения губ и носа, а торговцев табака было приказано сжечь на костре.

3 нахимовец:

В Россию табак был завезен через Архангельск, ещё при Иване Грозном. При царе Михаиле Федоровиче за употребление табака рвали ноздри, били плетьми и ссылали в Сибирь, однако курильщики не переводились.

В 16 – 17 веке Москва была деревянная, и из-за частых пожаров курение запретили.

Во времена Петра I, который пристрастился к табаку в Голландии, снял запрет на курение.

4 нахимовец:

В последние годы учёные уделяют пристальное внимание веществам, вызывающим рак. Если курильщик наберёт в рот дым, а затем выдохнет его через платок, то на белой ткани останется коричневое пятно. Это и есть табачный дёготь. В нём особенно много веществ вызывающих рак лёгких.

Воспитатель:

А сейчас мы с вами посмотрим фильм о вреде табачного дыма.

(Просмотр видеофильма о вреде табачного дыма  для организма человека).

Физминутка

Нахимовцы под музыку выполняют комплекс физических упражнений.

Воспитатель:

Ещё одна вредная привычка, оказывающая негативное влияние на здоровье человека – это алкоголь.

5 нахимовец:

Слово «Алкоголь» в переводе с арабского означает «одурманивающий».

История изготовления хмельных напитков уходит вглубь тысячелетий. Ещё в древности человек познакомился с необычным веселящим действием некоторых напитков из молока, мёда, сока плодов. И не сразу заметили, что на следующий день приходит разбитость, головная боль, дурное настроение.

6 нахимовец:

С пьянством боролись практически во все времена. В Древней Индии, уличённых в пьянстве, заставляли пить из раскаленного металлического сосуда горячее вино или кипяток до наступления смерти.

7 нахимовец:

Русь была одной из самых трезвых держав в истории. При Петре I были изданы законы, согласно которым опьянение отягощало вину. При Екатерине II пьяниц наказывали розгами. В 1917 году в Красной армии пьянство каралось расстрелом. В 1964-1982 годах появляется понятие алкогольной эпидемии, алкоголь стал настолько опасен, что грозил в России вырождением нации.

8 нахимовец:

Алкоголь относится к наркотическим веществам, поскольку его употребление приводит к привыканию организма и болезненной зависимости, развитию различных заболеваний, сокращает жизнь на 10-12 лет.

9 нахимовец:

Алкоголь является ядом для всех органов нашего организма. Наибольший вред алкоголь оказывает центральной нервной системе, угнетая деятельность головного мозга.

Воспитатель:

Мы выяснили, что вредные привычки курение и алкоголь вредят здоровью человека. И все же очень многие наши знакомые, родственники курят и употребляют спиртные напитки. Почему же они это делают? Когда-то они попробовали в первый раз закурить, а за первым – второй, третий и так у них сформировалась привычка. Отсюда следует, если в первый раз не откажешься, потом это сделать труднее, почти не возможно. Если вам предлагают спиртное или сигарету, то ваш ответ должен быть «Нет!». Сейчас мы потренируемся, как нужно правильно отказываться от таких предложений.

Сейчас я предлагаю вам игру, которая научит вас правильно вести себя сложных ситуациях, отстаивать свое мнение и не поддаваться на уговоры сверстников.

Игра «Диалог с товарищем»

На подносе разложены карточки красного цвета с вариантами предложений. Учащийся берет одну и громко читает. На другом подносе лежат карточки зеленого цвета с вариантами ответов. Второй учащийся берет и дает товарищу заранее подготовленный ответ.

Ребята, скажите, пожалуйста, а в чьей роли вам понравилось быть больше?

РЕФЛЕКСИЯ

Воспитатель:

А сейчас мы проведём блиц-опрос по теме нашего занятия.

Блиц-опрос по теме занятия

1. Когда и кем был впервые завезён табак в Европу?

1. Френсис Дрейк – 16 век.
2. Христофор Колумб – 15 век. 
3. Васко да Гама – 15 век.

2. При каком царе табак впервые появился в России?

1.  Царь Михаил Федорович. 
2. Иван Грозный.
3. Пётр I.

3. Кто из русских правителей запретил курение?

1. Царь Михаил Федорович. 
2. Иван Грозный.
3. Петр I.

4. По какой причине в Москве в 16-17 веке было запрещено курение?

1. Экономика.
2. Из-за частых пожаров.
3. Для сохранения здоровья.

5.Существуют ли сигареты, которые не приносят вреда человеку ?

1. Сигареты с фильтром.
2. Электронные сигареты.
3. Не существуют.

6.Что такое пассивное курение?

1. Нахождение в помещении, где курят;

2. Когда куришь «за компанию»;

3. Когда не затягиваешься сигаретой.

7. Что означает слово «алкоголь»?

1. Вкусный

2. Одурманивающий

3. Веселящий

8. Чем опасен алкоголь?

1. Вызывает привыкание и зависимость.

2. Вызывает аппетит.

3. Вызывает расстройство пищеварения.

9. Каким органам организма человека алкоголь наносит наибольший вред?

1. Органам дыхания.

2. Сердцу и органам кровообращения.

3. Центральной нервной системе и головному мозгу.

3. Заключительная часть

Воспитатель:

Что мы сегодня изучили?

Что нового вы узнали?

О чём мы ещё не успели поговорить?

А сейчас давайте оценим нашу работу. Если наше занятие было для вас полезным и поучительным, то поднимите зелёную карточку, а если скучным и неинтересным, то – красную.

Наше занятие завершено. Спасибо за активную и дружную работы.

Список литературы и интернет-ресурсов

1. https://www.metod-kopilka.ru/klassniy-chas-polezniy-razgovor-o-vrednih-privichkah-63704.html
2. https://infourok.ru/klassniy-chas-na-temupolezniy-razgovor-o-vrednih-privichkah-1056298.html
3. https://урок.рф/library/poleznij_razgovor_o_vrednih_privichkah_104450.html
4. https://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/meropriyatia/polieznyi-razghovor-o-vriednykh-privychkakh-klassnyi-chas
5. http://uchitelya.com/pedagogika/55769-klassnyy-chas-poleznyy-razgovor-o-vrednyh-privychkah-5-klass.html
6. http://bigslide.ru/nachalnaya-shkola/13421-bit-zdorovim-eto-zdorovo.html
7. https://www.youtube.com/watch?v=o7uRlIAMHZg