Для уроков ИЗО

Оборудование:
- картон белый и цветной,
- цветные карандаши и фломастеры
- ножницы, клей, двусторонний скотч
- распечатанные "лица" кукол.

 1. Вырезать и раскрасить лицо куклы

2. Из белого плотного картона вырезать силуэт "верха" куклы. Наклеить лицо. Раскрасить фломастерами кокошник, передник, рукава рубахи.

Из плотного картона изготовить "юбку" следующим образом:

Положить лист картона горизонтально, отметить середину. Загнуть углы листа к центру.

Сделать ещё один загиб, как на фото.

Подрезать уголки основания получившегося треугольника с закруглением.

Перевернуть получившуюся фигуру, наклеить двусторонний скотч на верхнюю часть. Соединить "верх" и "юбку" куклы.

Надеюсь, результат вас порадует!

Цель: 

Познакомить учащихся с ролью декоративного искусства в жизни древних обществ, используя в качестве примера эпоху Древнего Египта...

Задачи:

Обучающие:

1. Сформировать представление о символике украшений и одежды этого периода

2. Освоение нетрадиционных техник ДПИ в процессе выполнения творческой работы.

Воспитательные:

1. Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры

Развивающие:

1. Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию.

Планируемые результаты обучения

(в соответствии с ФГОС)

Предметные УУД:

-Понимать какую роль играет декор в жизни человека, что такое украшения и зачем они людям;

-Уметь характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего, как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя);

-Видеть в произведениях ДПИ различных эпох единство материала, формы и декора;

-Уметь применять графические материалы и выразительные средства орнаментальных композиций (лаконичность, обобщённость, выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе.

Личностные УУД: 

- Уважительно относиться к культуре народного искусства;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,

-соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать.

 Регулятивные УУД: 

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность;

- уметь организовать место занятий.

Познавательные УУД: 

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог;        

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих заданий.

Организация пространства:

Зрительный ряд: презентация  PowerPoint по теме урока, визуальные материалы (плакаты, слайды, видеофрагменты),

Видеоряд: плакаты, символические знаки, политическая карта мира

Материалы: Краски (гуашь), бумага, втулки от туалетной бумаги, одноразовые тарелки, бусины, стразы, фоамиран.

Инструменты: кисти, малярный скотч, скотч, клей

Музыкальный ряд: египетские мотивы

Межпредметные связи:

Формы и методы работы:

Изобразительное искусство, история, география, литература, математика, музыка.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: целеполагание;  проблемная ситуация; самостоятельная практическая работа по алгоритму, самоанализ; самооценивание;  эвристическая беседа; рассказ; рефлексия.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП

Цель: Создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

Проверяет готовность учащихся к уроку. Приветствует учащихся. Отмечает отсутствующих.

– Доброе утро, ребята! Проверьте, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку..

 - Для успешной работы нам необходимо сконцентрировать свою память, внимание, смекалку, воображение . Надеюсь вы  готовы прийти на помощь друг другу.

Выполняют самооценку готовности по критериям:

-правильность выбора учебных принадлежностей,

-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

-самостоятельность подготовки,

-настрой на урок.

Регулятивные (прогнозирование: предвосхищение результата и уровня усвоения)

2. ЭТАП ПРОВЕРКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Цель: Мотивация учебной деятельности. Помочь вспомнить материалы уроков по разделу «ДПИ»

Задание 1. (Фронтальная работа)

ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС

СЛАЙД 2 Но прежде чем мы с Вами совершим наше путешествие, давайте поиграем в игру «Дальше», так мы повторим пройденный материал.

Напомню правила игры. Каждому задаётся вопрос, если Вы не знаете ответ, то говорите: «Дальше».

-Молодцы, все справились!    

Поставьте полученный вами балл ( за каждый правильный ответ- 1балл) в лист оценивания

1. ОЦЕНИТЕ СЕБЯ «ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ»

Предполагаемые ответы обучающихся:

По цепочке отвечают на вопросы

Познавательные (поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка результатов деятельности, выбор наиболее эффективных способов решения задач)

Регулятивные (оценивать степень успешности своей индивидуальной деятельности ; контроль в форме сличения результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от него; оценка качества и уровня усвоения)

Коммуникативные (выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации);

Личностные (выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках)

3. ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ  ЗНАНИЙ

- Ребята, все уроки ИЗО в 5 классе посвящены изучению ДПИ.

- Что такое ДПИ?

- Вспомним, что украшали наши далекие предки?

- Чем украшали?

- Эти знаки использовали только для украшения?

Задание 2 (Инд.работа) 

-Выберите  на доске славянские символы. 

- А это что это за знаки? Может они попали к нам из другой древней страны?

- Существовало ли ДПИ в других странах и какую роль играло в жизни древних обществ?    ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!

И чтобы  узнать это  предлагаю вместе  отправиться  в увлекательное путешествие во времени и пространстве.

Отвечают по очереди на вопросы задания

- искусство украшать

- предметы быта, костюм, игрушки, избу

- солярными и символическими знаками      (солнца, воды, земли, плодородия, Берегиня, Птица, Конь, Древо жизни)

- Нет, еще и для защиты от злых сил.

- Ответ

Познавательные (логические: подведение под понятие, выведение следствий)

4.ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Цель: погружение в тему урока, формулирование совместно с учащимися цели и задач урока.

-Как вы думайте, какова тема нашего урока?

«Роль декоративного искусства в жизни древнего общества».

- В какую же страну лежит наш путь?

Рабочий лист Задание 1.    Соедините цифры по порядку и увидите  подсказку

Правильно, это страна – родина одной из самых древних и загадочных культур.

А вы знаете, что 8 февраля  в нашей стране отмечается - День российской науки. А благодаря науке археологии мы можем прикоснуться к истокам древних цивилизаций.

- В 5 классе вы уже знакомились с Древним Египтом?

- На каком уроке?

-Что вы знаете о Древнем Египте?

-Давайте вспомним, что означает слово декор?

-А египтяне украшали все вокруг себя?

-Что мы должны узнать на сегодняшнем уроке?

План:

1. Одежда фараона

2. Женская одежда в Древнем Египте

3. Одежда жрецов, чиновников, воинов

5. Символика

6. Ювелирное искусство

- Древний Египет

- Да

- На истории

- Эта страна пирамид,  фараонов.

- Украшение

- Да

Отвечают на вопросы:

Я пойму…

Я узнаю…

Я научусь…

- выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении.

Личностные (самоопределение, мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Познавательные (общеучебные: формулирование познавательной цели; логические: выдвижение гипотез и их обоснование)

5. ЭТАП  УСВОЕНИЯ  НОВЫХ  ЗНАНИЙ

Тему экскурсии выбрали. Ставим число - день нашего  путешествия.

Необходимо выбрать   маршрут.

1. Перед вами политическая карта мира — найдите, где находится Оренбургская область.

Отметьте флажком, а где находится Египет (страна)

-Наша машина времени очень капризная. Если неправильно указать дату и место перемещения, могут произойти непредвиденные события.  Итак, набираем дату ….

-Место расположения …

-Нам нужно узнать, насколько лет назад надо переместиться.

- Какие даты нам нужно вспомнить?

- Возьмите, пожалуйста, листки-папирусы и произведите расчет.

- Верно! На 5014 лет назад нам нужно переместиться

Учитель: Молодцы! Ну, вот мы и на месте (слайд № 3).

ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!

Как называется эта река? Слайд

Вспомните из уроков истории, какие социальные слои были в Египте, кто правил страной, как называли служителей богов, кто работал в полях?

Вопрос: А как можно было их отличить?

Ребята, в древнем мире разные сословия как раз и отличались одеждой. Это было очень важной особенностью.

Давайте внимательно посмотрим, как же одевались египтяне, и не забываем - Перед вами на парте лежат Маршрутные листы- их нужно заполнить. Будьте внимательны!

ВИДЕОРОЛИК

В основном было два типа одежды: мужская и женская.

Мужская --- схенти--- набедренная повязка.

Женская--- калазирис--- узкое платье на лямках.

Вопрос: Зачем нужны были украшения?

Декор был средством выражения идеи могущества, силы, бессмертия царя, представлений египтян о вечной жизни.

   ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!

У египтян существовала четкая система декоративной символики.

Что означают эти символы узнаем из учебника стр.112, 115-116

ЧЕМУ И КАК ПОКЛОНЯЛИСЬ ЕГИПТЯНЕ?

ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!

Календарь

- ставят флажок

- ставят флажок

-  3 тысячелетие до нашей эры.

- Северо- восточная Африка.

(3000г. до н.э. + 2025г.)

Один человек работает у доски.

(5025 лет.)

- Нил.

Ответ: Фараоны, жрецы, крестьяне, рабы, воины, знать.

Ответ: По одежде и украшениям.

РАБОЧИЙ ЛИСТ

Ответ: они играли роль оберегов, защиты.

Работа с учебником.

Коммуникативные (планирование: определение целей и способов взаимодействия; постановка вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнёра: контроль, коррекция и оценка действий партнёра, умение с достаточной точностью выражать свои мысли)

Познавательные (общеучебные: поиск и выделение информации, моделирование; логические: анализ с целью выделения существенных признаков, синтез, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений)

6. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА (ФМ)

“Оживим” древнеегипетскую хвалебную песню богу солнца, заменяя некоторые слова движениями. 

Когда ты встаешь и восходишь на востоке – гонишь мрак, то вся земля торжествует. 

От лучей твоих оживают цветы и растения на полях. 

Птицы взлетают из гнезд и поют тебе хвалу. 

Сияние твое проникает в глубины вод, а на поверхности реки плещутся рыбы. 

Люди просыпаются, поднимают руки к тебе и принимаются за работу. 

Выполняют движения

Встали, руки вверх, потянулись. 

Кистями рук делаем “фонарики” 

Руки в стороны, изображаем взмахи крыльев. 

Вытянуть руки перед собой, кистями  изображаем плеск рыб. 

Руки вверх, потянулись, опустили руки, сели на место. 

Личностные: Проявляют физическую активность в выполнении упражнений.

7. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (20 мин)

Цель: выполнить практическую работу.

И нам пора приступить  к выполнению практического задания.

Учитель дает инструкции по выполнению практического задания.

-Сегодня мы создадим одно из украшений в стиле древнеегипетского искусства.

Постарайтесь передать сочетания цветов, характерные для декоративного искусства Египта. Каждая группа (вариант) оформляет свое украшение. По окончанию работы каждая группа (вариант) дает описание элементов-символов своей работы.

При помощи гуаши, акварели, цветных карандашей или восковых мелков выполните эскизы украшений древних египтян, которые будут подчеркивать его положение в обществе, или род его деятельности. Наполните украшения смыслом и образным строем: используя  выразительность элементов, ритма, орнамента, сочетание цветов. Если это необходимо, постарайтесь сохранять симметрию.

Этапы выполнения работы:

1. Работа  начинается  с  замысла (определитесь,  какое  украшения  вы  бы  хотели  создать, представьте  его, остановитесь на  какой-то форме, выберите цветовое  решение,  форму построения  композиции украшения, отдельно  каждого  элемента, какой  будете  использовать орнамент,  ритм);

2. Определите  расположение листа в  пространстве  (в  зависимости  от  строения украшения), организуйте  плоскость рисунка,  выберите  размер  изображения  и  его  месторасположение  на  листе.

3. Нарисуйте  украшение  в  карандаше. Посмотрите  на  него  со  стороны,  проанализируйте,  все  ли  в  нем  вас  устраивает.

4. Выполните  работу  в материале.

Самостоятельная творческая деятельность  учащихся. /Пройти  по  рядам,  оказать  помощь,  при  необходимости/

ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!

Работа в группах

Практическая работа:

Учащиеся самостоятельно выбирают и выполняют задание), используя наглядное                                                    пособие.

Регулятивные (Оценка  и осознание учеником того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.)

8.ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Повторим!

-Какова была тема урока?

- Ответили ли мы сегодня на главный вопрос урока – Какова роль декоративного искусства в Древнем Египте?

- Что  нового  узнали  на  уроке?

- Какие  отличительные  черты  украшений  Египта  от  украшений  других  стран  вы  увидели?

С помощью предметов ДПИ -Определяют место и роль  в обществе, социальное положение, несут магический смысл и защищают.

Выслушивают ответы учеников, оценивают правильность ответов

Регулятивные (выполнение заданий и внесение необходимых дополнений и корректив в работу

-Оценка  и осознание учеником того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

9.ЭТАП ИНФОРМАЦИИ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ,  ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО ВЫПОЛНЕНИЮ

Домашнее задание:

1. Учебник стр. 108 -117, ответить на вопросы устно.
2. Подобрать иллюстративный материал по теме «Вазопись Древней Греции»

- Записывают домашнее задание в дневники

СЛАЙД

Личностные (смыслообразования: «какое значение и смысл имеет для меня учение» и уметь находить ответ на него)

Познавательные (общеучебные: поиск и выделение информации; действия постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера)

10.РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рефлексия

А свое впечатления о нашем уроке пришлите мне в СМС.

(раздать карточки ТЕЛЕФОНЫ)

- Я вижу, что вы довольны своей работой. Мне было тоже  очень приятно работать с вами.  

ОЦЕНИВАНИЕ

Приглашаю всех, как полагается в путешествии  сделать селфи

 «Мир наш - это книга. И тот, кто не путешествует, читает лишь одну ее страницу».

-  Занятие закончено! Спасибо всем за работу!

Учащиеся осуществляют анализ и самооценку собственной деятельности.

Учащиеся  демонстрируют работы

-Заканчиваю наш урок пословицей: «На чужой стороне Родина милей вдвойне», то есть когда вы находитесь в другой стране, то скучаете по своей родине, она кажется вам более родной, то есть "милей вдвойне".

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: аргументированно оценивают свои работы и работы одноклассников.

Рисунок

Набросок

Эскиз

Зарисовка

с натуры

Этюд

Стебли

Листья

Читательская грамотность

Естественнонаучная

грамотность

Математическая грамотность

Креативное мышление

Стандартный

Задание «Работа со словарями»  - читают текст, выбирают необходимую информацию, отвечают на вопросы.

Поисковый.

Наблюдают, сравнивают, выполняют схематический рисунок

Обучающий

Знакомятся с пропорциями головы человека, сравнивают, отвечают на вопросы, обсуждают схематический рисунок строения головы человека. Устанавливают соответствие.

Творческий.

Закрепляют знания пропорций лица человека.

Создают портрет в технике аппликация.

Вопрос

Ответ

Взгляните на схему, чему соответствует ширина носа?

- Он равен расстоянию от одного зрачка до другого.

Что вы можете сказать  по ширине  рта?

- Расположено на расстоянии линии бровей и линией снования носа.

 Где расположено ухо?

-Внутренним уголкам глаз.

Полное наименование лучшей практики (социально-значимого мероприятия)

 Образовательный проект «Виртуальная экскурсия по Курманаевскому району»

Автор (авторская команда)

Логинова Т.В.. - учитель географии,

Родионова С.Н..-заместитель директора по учебной работе, учитель биологии,

Гончарова М.А.- руководитель центра образования «Точка роста», учитель технологии,

Скороходова Е.С. – советник директора по воспитанию и взаимодействию с ДОО, руководитель объединения «Медиацентр».

Муниципалитет и образовательная организация, где реализована практика/ проведено мероприятие

Курманаевский район, МАОУ «Курманаевская СОШ»

Целевая аудитория

Педагоги и обучающиеся школ района, жители Курманаевского района.

Цели

Создание доступных, интерактивных материалов, которые можно использовать в образовательном процессе. Обеспечение удобного доступа к материалам в условиях дистанционного образования.

Национальный проект, в рамках которого разрабатывается или функционирует практика/ проводится мероприятие

Национальный проект "Цифровая образовательная среда"

Решаемые задачи

1.Создать интерактивный контент – виртуальная экскурсия.

2.Обеспечить удобный доступ к информации различным категориям населения.

3.Повысить интерес к истории и традициям жителей сел Курманаевского района, через посещение виртуальной экскурсии.

Описание практики/ социально-значимого мероприятия

1. Выбор темы и объектов экскурсии

2. Исследование и сбор информации 

3. Создание контента

4. Выбор технологий и платформ для создания интерактивного контента.

5. Разработка интерактивных элементов (викторина, кроссворд, опрос, ссылка на дополнительные материалы)

6. Разработка навигации по экскурсии для удобства перемещения между объектами.

7. Проведение тестирования виртуальной экскурсии на целевой аудитории.

8. Создание методических материалов для интеграции виртуальной экскурсии в образовательный процесс.

9. Распространение и массовое применение:

   - размещение виртуальной экскурсии на доступных платформах, для использования в образовательных и познавательных целях.

Условия для внедрения практики

Психологические условия сопровождения подразумевают создание социально – психологических условий успешного обучения, развития личности и сохранение культурного наследия.

Материально-технические условия способствуют эффективному обучению и развитию кругозора через использование цифрового контента.

Уникальность практики

Изучение культуры и традиций Курманаевского района. Развитие мировоззрения и культурной осведомленности.

Практика создания виртуальных экскурсий и их использование позволит обеспечить:

1.Доступность (виртуальные экскурсии делают образовательный контент доступным для всех, независимо от их географического положения.)

2.Интерактивность (виртуальная экскурсия включает интерактивные элементы, что повышает вовлеченность учащихся и делает процесс обучения более динамичным.)

3. Мультимедийный контент (использование видео, аудио, фотографий и текстовых материалов в виртуальной экскурсии помогает более насыщенному восприятию информации.)

4.Создание персонализированного опыта.

5. Современные технологии (использование технологий, активно вовлекает участников и стимулирует интерес. Это особенно актуально для цифрового поколения.)

7. Развитие навыков 21 века (создание виртуальных экскурсий помогает развивать такие навыки, как критическое мышление, креативность, сотрудничество и цифровую грамотность. Участники учатся работать с различными цифровыми инструментами и ресурсами.)

8. Устойчивость к изменениям (виртуальные экскурсии предоставляют альтернативные решения для получения образования.)

Заинтересованные лица и организации

Педагоги, обучающиеся школ, представители образовательных и культурных организаций Курманаевского района.

Необходимые ресурсы (финансовые, человеческие, материально-технические)

Для создания и реализации виртуальной экскурсии использовались человеческие ресурсы: учитель географии ВК, участник регионального конкурса «Учитель года-2018», заместитель директора по УР, учитель биологии ВК,  руководитель центра образования «Точка роста», учитель технологии ВК, советник директора по воспитанию и взаимодействию с ДОО, руководитель объединения «Медиацентр».

Материально-технические ресурсы: ноутбук (с установленным браузером Google  Chrome), принтер, сканер, копировальный аппарат, интерактивная доска, фотоаппарат

Ключевой ресурс для запуска практики

Технологии обучения, дающие эффективное и результативное обучение школьников (онлайн- ресурсы, образовательные платформы, сайт, ВК месенджер)

Организационные ресурсы, дающие эффективные средства организации деятельности.( оборудование и программное обеспечение)

Этапы реализации проекта/подготовки и проведения мероприятия

Подготовительный этап.

1. Систематизация нормативно-правовой базы, регламентирующей работу центра «Точка роста».
2. Изучение возможностей сайта https://storymaps.arcgis.com/
3. Подготовка оборудования «Точки роста»
4. Установка браузера Google Chrome.
5. Вводные эксперименты с использованием ресурса образовательного центра.

Основной этап

Теоретическая часть

Сбор информации

Практическая часть

1.Составление алгоритма создание виртуальной экскурсии по Курманаевскому району.

https://nsportal.ru/loginova-tatyana-vyacheslavna 

2. Поэтапное создание виртуальной экскурсии

Ссылка на сайт школы………………….

3.Виртуальная экскурсия по Курманаевскому району

 https://clck.ru/3HXHG6 

Заключительный этап.

1. Презентация мастер-класса по использованию и созданию виртуальной экскурсии  27 марта 2025 года  на областном семинаре «Формирование географических компетенций у обучающихся» г. Оренбург, в рамках работы региональной ассоциации учителей географии.
2. Презентация и размещение информации на официальной странице ВК сообщества МАОУ «Курманаевская СОШ»

https://vk.com/wall-198422917_2771 

Контакты лиц, ответственных за реализацию практики

Родионова С.Н..- заместитель директора по учебной работе МАОУ «Курманаевская СОШ»

Телефон 89228300126

В зависимости от того на какой поверхности было создано изображение,

гравюра подразделяется на виды:

На дереве – ксилография (др.греч. дерево)

Ксилография — это гравюра на дереве, разновидность тиражной графики, техника высокой печати на бумаге посредством оттиска зеркального изображения с гравированной деревянной доски.

На металле – офорт (фр. азотная кислота)

Офо́рт (фр. eau-forte — азотная кислота, буквально — «крепкая вода»),— разновидность печатной графики, гравюры на металле, основанной на технологии глубокой печати. Позволяет получать оттиски с печатных форм («досок»), в процессе работы по созданию изображения, на которых производится травление поверхности печатной формы кислотами

На линолеуме – линогравюра

Линогравюра — выпуклая гравюра на линолеуме или на сходных с ним полимерно пластических материалах, по технике близкая к ксилографии. Возникла в начале XX в. Специфические качества линогравюры (лаконизм художественного языка, резкие контрасты чёрного и……..

На камне – литография (др.греч. камень)

Литография — особый способ печати изображений, при котором краска под давлением переносится с камня на бумагу. Термин «литография» произошел от двух греческих слов: lithos — «камень», и grapho — «пишу», «рисую». Такой способ печати изобрел в 1790-х немецкий писатель и типограф Алоиз Зенефельдер. По легенде, однажды он случайно записал счет из прачечной на известняковом камне, а потом положил его на влажную ткань. ... Для литографии выбирали ровные и гладкие известняковые камни, которые дополнительно шлифовали.

КАРТОЧКА

Выберите верный ответ.

 1. Композиция натюрморта должна состоять из предметов:

 а) тематически связанных

б) абсолютно разных

2. В состав натюрморта должны входить предметы:

а) одинаковые по форме и величине

б) разнообразные по форме и величине

 3. В состав натюрморта должны входить предметы:

а) разнообразные по фактуре и цвету

б) одинаковые по фактуре и цвету

4. Предметы в натюрморте:

а) должны составлять единое целое

б) должны выстраиваться в одну линию

в) могут соприкасаться

г) могут полностью загораживать друг друга

5. Как вы считаете, есть ли в натюрморте композиционный центр?

Если есть, то, как художники его выделяют?

КАРТОЧКА

Выберите верный ответ.

 1. Композиция натюрморта должна состоять из предметов:

 а) тематически связанных

б) абсолютно разных

2. В состав натюрморта должны входить предметы:

а) одинаковые по форме и величине

б) разнообразные по форме и величине

 3. В состав натюрморта должны входить предметы:

а) разнообразные по фактуре и цвету

б) одинаковые по фактуре и цвету

4. Предметы в натюрморте:

а) должны составлять единое целое

б) должны выстраиваться в одну линию

в) могут соприкасаться

г) могут полностью загораживать друг друга

5. Как вы считаете, есть ли в натюрморте композиционный центр?

Если есть, то, как художники его выделяют?

КАРТОЧКА

Выберите верный ответ.

 1. Композиция натюрморта должна состоять из предметов:

 а) тематически связанных

б) абсолютно разных

2. В состав натюрморта должны входить предметы:

а) одинаковые по форме и величине

б) разнообразные по форме и величине

 3. В состав натюрморта должны входить предметы:

а) разнообразные по фактуре и цвету

б) одинаковые по фактуре и цвету

4. Предметы в натюрморте:

а) должны составлять единое целое

б) должны выстраиваться в одну линию

в) могут соприкасаться

г) могут полностью загораживать друг друга

5. Как вы считаете, есть ли в натюрморте композиционный центр?

Если есть, то, как художники его выделяют?

КАРТОЧКА

Выберите верный ответ.

 1. Композиция натюрморта должна состоять из предметов:

 а) тематически связанных

б) абсолютно разных

2. В состав натюрморта должны входить предметы:

а) одинаковые по форме и величине

б) разнообразные по форме и величине

 3. В состав натюрморта должны входить предметы:

а) разнообразные по фактуре и цвету

б) одинаковые по фактуре и цвету

4. Предметы в натюрморте:

а) должны составлять единое целое

б) должны выстраиваться в одну линию

в) могут соприкасаться

г) могут полностью загораживать друг друга

5. Как вы считаете, есть ли в натюрморте композиционный центр?

Если есть, то, как художники его выделяют?