Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Абанская средняя общеобразовательная школа №4

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«Траектория личного качества жизни»

10-11 класс  

учитель: Шлепоченко Наталья Сергеевна

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

 Внеурочная деятельность курса «Траектория личного качества жизни» предназначена для учащихся 10-11-х классов. Потребность беречь свое здоровье, как индивидуальную и общественную ценность характеризуется данным курсом. Он направлен на формирование у обучающихся знаний и навыков здорового образа жизни. Курс внеурочной деятельности «Траектория личного качества жизни» разработан с учётом требований федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования. Программа актуальна тем, что в настоящее время состояние российских школьников вызывает тревогу у специалистов, потому что здоровье школьников ухудшается с каждым годом по сравнению с их сверстниками пяти или десяти лет назад. Увеличение частоты болезней происходит в возрастные периоды, когда учащиеся получают среднее образование. Здоровье человека тема достаточно актуальная во все времена, но в настоящее время она становится первостепенной. Творцом своей судьбы в полной мере может стать только здоровый ученик. Программа «Траектория личного качества жизни»  является комплексной программой по формированию культуры и здоровья учащихся. Данная программа включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья и включает в себя, как теоретическую, так и практическую часть. В процессе прохождения обучения дети работают с современными цифровыми системами, анализируют данные параметры своего здоровья за различные периоды. Это делает наблюдение за своим организмом более объективным и обучает навыкам работы с современными цифровыми системами, повышая, таким образом, цифровую грамотность школьника и адаптируя его к быстро меняющейся среде. Получив новые знания, дети смогут поделиться ими дома с родными и близкими, выполняя специальные домашние задания, направленные на обучение своих бабушек и дедушек и прививать им устойчивых привычек ЗОЖ. Очень важно сформировать ответственное отношение к своему здоровью у подрастающего поколения.

С введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта второго поколения воспитательный процесс должен строиться  на основе развития у учащихся  психологической готовности к выбору, профессиональному и личностному самоопределению. Правильный выбор профессии – один из значимых факторов успешности в жизни человека. В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место.

Мир профессий огромен. Найти свое место в нем, обрести уверенность в себе, стать профессионалом – процесс длительный. Проблема профессиональной ориентации с учётом личностных факторов  становится в наши дни, как никогда актуальна.  Данной программой определяется, что учащиеся понимают роль и место психологической компетентности в построении правильно жизненной стратегии и успешного достижения поставленных целей. Успешность профессионального самоопределения тесно связана с общим развитием личности, показателем психического развития,  способностью к самоанализу, уровнем мотивации.

Программа направлена на расширение кругозора учащихся по профориентации и создание условий для формирования личностных качеств.

Объем программы:

Программа рассчитана для учащихся 10-11 класса, на 2 года обучения.

На  реализацию программы «Траектория личного качества жизни» отводится  

68 ч  в год  (1  час в  неделю в учебное время и углубленное прохождение во время каникул).

Цели:

- формирование у детей, подростков и молодёжи устойчивых навыков здорового образа жизни на основе использования современных индивидуальных мобильных цифровых технологий, реализуемых с помощью гаджетов и приложений.

- формирование культуры безопасной жизнедеятельности, навыков ведения здорового образа жизни и принципов здоровье сбережения.

- оказать  психолого-педагогическую  помощь обучающимся в формировании профессиональных намерений и актуализировать процесс профессионального самоопределения обучающихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе и мире профессионального труда.

Задачи: - формирование у детей, подростков и молодёжи устойчивых навыков ЗОЖ на основе высокого уровня их мотивации, обусловленного использованием умных гаджетов;

- с помощью гаджетов научить получать нужную и полезную информацию, новые знания, оценивать и контролировать объективные показатели собственного здоровья;

- формировать новое отношение к своему здоровью;

- ознакомить со спецификой профессий, новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;

- повысить уровень психологической компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании;

- сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку;

- научить учащихся исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии;

- развивать творческие способности обучающихся;

- приобщить учеников к работе со справочной и энциклопедической литературой.

- обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере;

- воспитывать уважение к рабочему человеку.

Планируемые результаты:

 Личностные результаты:

♣ формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

♣ формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории;

♣ формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира:

♣ формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

♣ освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

♣ формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

♣ осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

♣ формирование потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;

♣формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовности и способности осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

♣формирование уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;

♣Овладение начальными сведениями об особенностях различных профессий, их происхождении и назначении.

Метапредметные результаты:

♣ умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

♣ умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

♣ умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках 4 предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

♣ умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области ЗОЖ, собственные возможности ее решения;

♣ владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанною выбора в учебной и познавательной деятельности;

♣ умение определять понятии, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы,

♣ умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы дли решения учебных и познавательных задач;

♣ умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

♣ формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

♣ формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли вовремя.

Предметные результаты:

♣ формирование убеждения в правильном питании;

♣ понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

♣ понимание жизненно необходимой двигательной активности;

♣ формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

♣ понимание и узнавание своего организма и его работы;

♣ знание биохимической основы питания;

♣ знание способа подсчёта калорий и умение формировать свой рацион и вести дневник питания;

♣ умение определять баланс калорий при помощи гаджетов;

♣ формирование умения ставить цели и добиваться их выполнения;

♣ иметь представление о  востребованных профессиях; о новых профессиях и специальностях, которые будут востребованы на рынке труда в 2021 году; о профессиональных качествах человека; о значении труда в жизни человека.

♣умение пользоваться различными  источниками информации для изучения мира профессий и труда; ориентироваться в мире профессий;

♣ умение оценивать  собственные   возможности,  при выборе профессии.

Календарно - тематический план 10 класс

Календарно - тематический план 11 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Абанская средняя общеобразовательная школа №4

им. Героя Советского Союза В.С. Богуцкого

Индивидуальный проект

« Влияние англо-американизмов на речь современного русского подростка.»

Автор проекта

Дорогавцева Мария Николаевна

Ученица 10 Б класса

Руководитель проекта

Шлепочено Наталья Сергеевна

Работа допущена к защите

«         »                                             20     г.

Работа защищена

«        »                                              20     г.

Количество баллов:

Уровень:

Отметка:

Председатель комиссии:

Члены комиссии:

2020 – 2021г.

                       Паспорт индивидуального итогового проекта

«Влияние англо-американизмов на речь современного русского подростка»

Выполнил: Дорогавцева Мария Николаевна

Обучающая 10 Б класса

Куратор: Шлепоченко Н.С., учитель английского языка

Период работы над проектом: декабрь 2020 – март 2021

Объектом исследования являются лексические единицы английского происхождения и их производные (т.е. англо-американизмы).

Предметом исследования является речь современного подростка.

В качестве гипотезы мы предполагаем, что англо-американизмы не оказывают никакого влияния на речь современного подростка.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

• изучить и проанализировать теоретический материал, дать определение англо-американизмам, описать особенности молодежного сленга;
• определить причины заимствования англо-американизмов в современном русском языке и способы образования англо-американизмов;
• проанализировать сферы проникновения англо-американизмов в русский язык;
• проанализировать частотность и особенности употребления подростками заимствований.

При решении поставленных задач были использованы следующие методы:

• анализ литературы и различных источников;
• наблюдение;
• анкетирование;
• сравнительный анализ;
• обобщение.

Глава 1. Теоретическая часть исследования.

1. Понятие англо-американизмов.

Англо-американизм – это слово, заимствованное из английского языка или его американского варианта.

Заимствование – это процесс перемещения из одного языка в другой различных элементов, под которыми понимаются единицы различных уровней структуры языка – фонологии, морфологии, синтаксиса, лексики, семантики.

Наиболее распространенным является лексическое заимствование. Специфика его заключается в том, что слово заимствуется не целиком, как грамматически оформленное слово, а только как часть лексического материала, который получает новую оформленность только в системе и средствами заимствующего языка.

Однако некоторые условия являются не обязательными, например, фонетическая и грамматическая ассоциация слова и его словообразовательная активность. Так, в русском языке широко используются слова джем, колледж, досье, атташе, кофе, интервью и многие другие, не ассимилированные грамматически и не освоенные фонетически.

2. Причины заимствования англо-американизмов в современном русском языке и их роль в его формировании.

Язык любого народа – это живой организм. Ярким доказательством его жизнеспособности является постоянно изменяющаяся лексика: архаизмы и устаревшие слова выходят из употребления, расширяется значение имеющихся слов, возникают новые слова – неологизмы, которые образуются либо средствами самого языка, либо заимствуются у других лингвистических систем. Здесь следует отметить, что процесс заимствования слов из других языков вполне естественен и обычен, так же как естественны и обычны контакты между народами – политические, торговые, культурные. А в наше время интенсивного межъязыкового общения – тем более.

Всем современным языкам свойственно использование иностранных слов. Причинами заимствования являются тесные экономические, политические, культурные и другие связи между разными странами.

Процесс пополнения языка новыми словами происходит разными путями: с помощью устной речи, через письменные источники и другие языки.

Лексическое заимствование из иностранного языка обогащает русский язык, при этом не нарушая его грамматический строй и внутренние законы развития.

За последние несколько десятилетий словарный запас русского языка увеличился за счёт бурного научно-технического прогресса, всеобщей компьютеризации, значительных изменений в политике, экономике и культуре.

Заимствованиям с одного языка на другой способствуют:

1) легкое и быстрое перемещение туристов;

2) многочисленные международные контакты;

3) вездесущность средств массовой информации.

В последнее время, по статистике ученых-лингвистов разных стран, наибольшее количество заимствований происходит с английского языка и с его американского варианта.

Заимствования из этого языка получили столь широкий размах, что ученые-лингвисты присвоили им отдельный термин–«англо-американизмы». Как подтверждение этого явления С.И.Ожегов в «Словаре русского языка» трактует англицизм как слово или оборот речи, заимствованные из английского языка. Английский язык относится к небольшому числу языков, заимствования из которых получили свой собственный термин.

Столь великое количество заимствований с английского языка в настоящее время объясняется следующими причинами:

1) экономическое могущество Соединенных Штатов Америки;

2) престиж американского образа жизни (особенно отдыха);

3) широкое распространение американской культуры (музыка, кино, спорт).

Англо-американские заимствования делятся на две группы:

1) научно-технические термины;

2) общеупотребительная лексика,

С первой группой заимствований имеют дело только специалисты. Английский язык является языком международных отношений, языком высоких технологий, языком юриспруденции и экономики. На английском языке бегло разговаривают в различных профессиональных кругах по всей Европе.

Вторая группа англо-американских заимствований затрагивает все слои населения, которые делятся на две категории:

1)первые пытаются заменить англо-американизмы словами родного языка;

2)вторые принимают англо-американизмы, так как есть и распространяют дальше, употребляя их в своей речи.

Причины употребления англо-американских заимствований в речи зависят от самих людей. Среди этих причин можно назвать следующие:

1) безразличие;

2) лень;

3) возможность использовать один и тот же термин в разных концах света;

4) мода;

5) снобизм

По данным ученых, геолингвистическая ситуация планеты начала XXI века – это глобальное распространение английского языка. Несмотря на это, немотивированно употребляемые слова английского происхождения часто являются агнонимами (то есть словами, значение которых непонятно, неизвестно большинству носителей языка). Подобная лексика «засоряет» наш язык, ведёт к непониманию речи, кроме того, легко может быть заменена русскими эквивалентами.

3. Способы образования англо-американизмов.

Можно выделить следующие группы иностранных заимствований:

4. Сферы заимствований англо-американизмов.

Англо-американизмы можно сгруппировать по нескольким основным сферам их употребления:

• Бизнес, экономика и финансы. В конце 80-х годов прошлого столетия в наш повседневный язык вошло множество экономических и финансовых терминов и почти все они – иноязычные по происхождению: бартер, брокер, ваучер, дилер, инвестор и т.д. Обстановка в стране в это время была такова, что вопросы экономики сделались актуальными не только для профессионалов, но и для обычных людей. Специальные экономические и финансовые термины вошли в общелитературный язык, замелькали на страницах печати, зазвучали по радио и с телеэкранов.
• Политика. В группе «Политика» представлены англицизмы, обозначающие названия новых политических явлений и структур (праймериз, спичрайтер и т. п.). Как правило, в сфере политической лексики главным образом заимствуются существительные. Свидетельством того, что англицизм закрепился в лексической системе русского языка, является наличие у него производных слов и более четкая языковая единица, включающая значимые характеристики профессиональной деятельности, а также в некоторых случаях отражающая требования к профессиональному лицу и должностные обязанности.
• Спорт. Понятийная область «Физкультура и спорт» включает слова, называющие новые виды спорта (банжди-джампинг, бобслей, дайвинг, джоггинг), спортивные термины (аут, брейк-поинт, офсайд), спортивное оборудование (сноуборд, снитч), а также сленговые слова (геймер, фан), названия видов спорта: бейсбол, гольф, сёрфинг, сноубординг; спортивная терминология: фол, нокаут.

• Информационные технологии. Можно смело утверждать: сегодня в жизнь практически каждого россиянина вошли компьютер и Интернет. Сейчас практически все школьники работают с компьютером, погружающим их в океан самой разнообразной информации интернета. После новых побед в информатике появились такие термины, как сканер, принтер, монитор. Начались блуждания в Сети, «подглядывание в окна Вселенной» - броузеринг, навигация и серфинг по шлюзам информационных потоков.
• Средства массовой информации. Заимствования, будучи по большей части словами книжными или специальными, употребляются главным образом в жанрах книжной речи, в текстах научного и технического характера. В последнее время главным источником языкового материала стали современные СМИ. Пролистывая газеты или смотря телевизор, любой человек неизбежно сталкивается с множеством слов английского происхождении. Как правило, все эти слова, встречающиеся на страницах газет и журналов, можно разделить на три группы:
• Слова, которые имеют синонимы в русском языке и часто непонятны людям, например: мониторинг – синоним « наблюдение». Употребление этих слов во многих случаях не является необходимым и часто лишь затрудняет восприятие и понимание текста.
• Слова, обычно не имеющие синонимов в русском языке. Они давно прижились, всем понятны, и многие люди даже не задумываются над тем, что эти слова пришли к нам из английского языка, например: спортсмен, футбол, проблема.
• Слова, напечатанные в газетах на английском языке, английскими буквами. Эти слова тем более непонятны большинству людей, например: Non – stop.
• Бытовая сфера. Новые заимствования-англицизмы, относящиеся к группам «Еда» и «Напитки», представлены в современной прессе сравнительно небольшим количеством слов (барбекю, бизнес-ланч, топинг, курица-гриль; ice-латте, ice-tea, фреш, лайт). К данной понятийной области относятся и такие заимствования, относящиеся к группе «Кухня», как кулер, фритюр, кофе-машин (кофе-машина). Понятийная область «Жилище, дом». Англицизмы данной области выполняют номинативную функцию, называя местонахождение жилья, элементы структуры жилья, системы вентиляции, мебель и предметы интерьера (билдинг, таунхауз, пентхауз, хай-тек, чил-аут, сплит-система, роллы, kingsize). Область представлена сравнительно небольшим количеством англицизмов. «Одежда и «Индустрия красоты» представлены в наименьшей степени: дресс-код, конверсы, лэйбл, милитари, принты.

Таким образом, мы пришли к выводам, что иностранные заимствования способствуют расширению и обогащению словарного запаса в русском языке.

5. Употребление заимствованных слов

Ярчайшей чертой языкового развития конца XX века является активное заимствование слов преимущественно из английского языка в его американском варианте. Если в 60-90 г. г. появилось примерно 9-10 тыс. заимствований, то начиная с 1990 года бурным потоком в русскую речь хлынуло более 30 тыс. иностранных слов. Это количество значительно превосходит словарный запас даже высокообразованного человека. По последним данным активный словарный запас современного человека составляет 9 — 13 тыс. слов.

В последние десятилетия особенно много слов заимствовала:

• сфера политики (инагурация, паблисити, саммит, рейтинг, электорат);
• экономика (аудит, бартер, брокер, дистрибьютер, маркетинг, менеджемент, офис, офшор);
• массовая культура (андеграунд, бестселлер, имиджмейкер, шоумен, клипмейкер);
• компьютерная техника (баннер, броузер, пейджер, сервер, файл);
• мода (визажист, бермуды, блейзер, бутик, кастинг) и пр.

Носители языка, выбирая иностранные слова, должны учитывать их лексическое значение, стилистическую окраску, употребительность, сочетаемость с другими лексемами

Следует помнить, что иностранным словом нужно пользоваться только тогда, когда оно необходимо для точного обозначения нового понятия, аналога которому не существует в русской лексике.

 Глава 2. Практическая часть.

Среди учеников Абанской СОШ№4 был проведён опрос на выявление того, как они используют американизмы.

Опрос проводился среди учеников 8-10 классов, так как большему влиянию американизмов подвержены именно подростки.

Были заданы следующие вопросы:

1. Как часто вы используете американизмы (заимствования)?
2. Почему вы их используете в речи?
3. Приведите примеры американизмов и англицизмов, которые вы чаще всего используете в свой речи.
4. Как вы относитесь к употреблению заимствований?

По результатам первого и второго вопроса можно сделать вывод, что употребление английских слов вошло в привычку, а это значит, что англоязычный сленг уже прочно внедрился в речь русских подростков.

3 вопрос:

Такие слова, как : кринж, краш, окей, норм, ноу, челендж, найс, шипперить, респект, и т.д.

Результаты четвёртого вопроса показали, что большинство опрошенных нейтрально относится к употреблению заимствований. Из этого следует, что они не придают заимствованиям большого значения. Но также есть те, кто негативно относится к англо-американизмам и те, кто относится к ним положительно.

Глава 3. Заключение

На данный момент влияние английского языка на русский имеет весьма широкое распространение. Из английского языка к нам пришло множество слов, связанных с компьютерной сферой, областью экономики и политики, спорта и развлечения.

Проанализировав теоретический материал, мы пришли к выводу, что сегодня одним из наиболее подверженных влиянию английского языка социальных диалектов является молодежный сленг. Процесс заимствования является одним из важнейших источников формирования этого подъязыка.

Определив причины заимствования англо-американизмов в современном русском языке и способы их образования, нужно отметить, что в первую очередь, это объясняется глобальным распространением сети Интернет. Еще одной причиной, на наш взгляд, является обязательное изучение английского языка в школе, в связи, с чем англицизмы понятны для подростков. Помимо этого, современные подростки активно интересуются англоязычной поп-культурой.

Описав особенности молодежного сленга, необходимо сказать о том, что на всех уровнях речи сленг используется для окрашивания речи или даже для того, чтобы привлечь чье-либо внимание.

 Но важнее то, что это выражение, имеющее более или менее скрытое эстетическое побуждение со стороны говорящего, отражает личность и дает характеристику говорящему. Человек, использующий англо-американизмы, считается привлекательным собеседником. Популярность английского языка сейчас столь велика, что слова, заимствованные из него, многим кажутся более престижными, чем слова родного языка с тем же значением.

Таким образом, гипотеза о том, что англо-американизмы не оказывают никакого влияния на современного подростка, не подтверждается.

https://school-science.ru/2/3/31467

https://russkiiyazyk.ru/leksika/zaimstvovannye-slova-v-sovremennoy-rechi.html

https://wikipedia24.ru/Американизмы

Районная олимпиада по английскому языку 5 класс

Задание 1.Чтение.  (10 баллов)

After-school activities

young – молодой,  should – следует, forget – забывать, if – если, decide – принять решение

Many pupils in our class go to different clubs after school. The last lesson usually finishes at 2 o’clock and we can go home to have dinner. Then the children go to sports clubs, chess clubs, art and music schools.

I decided to go to a music school when I was seven. Mum wanted me to play the piano and dad said that the guitar was better. But I chose the violin. You will ask me why. We had my grandfather’s violin at home. I thought that we didn’t need to buy a new instrument and started playing it.

Two of my friends go to the music school with me. My elder brother plays chess and my sister goes to an art school. She likes painting very much. There are three days of music school every week.  Those who go to the chess club have classes two times a week. As for the sports clubs, some children go there three times a week and some have six days of training! Such people are professional young sportsmen and take part in competitions.

I think that everyone should have hobbies and time for them. Of course, you mustn’t forget about your school and your homework even if your hobby is very interesting and takes you a lot of time.

Прочитайте предложения. Если они соответствуют содержанию текста, поставьте Т ( true), если нет – F(False)

1. Many pupils in the class go to different clubs before school. ____
2. The children usually go home at two o’clock. _____
3. The children go to the clubs after they have dinner at home. _____
4. The boy went to an art school when he was 7. _______
5. He started playing the violin because they had that musical instrument at home. ______
6. The boy has got a sister and a brother. ______
7. His brother and his sister go to a music school with him. ______
8. His brother likes playing chess. _____
9. Professional young sportsmen go to sports clubs three days a week. _________
10. The boy thinks that you should not do your homework if you have an interesting hobby. ____

Задание 2. ( 5 баллов)

 Вставьте слова из рамочки в предложения, используя содержание текста. Два слова лишние.

An unusual pet

Tom’s dog, Bobby, is a very unusual……………..1). It likes to watch ……………… 2) and films on TV. You may not believe it, but it is really true. He likes films where there are dogs most of all. Now he is sitting in front of …………. 3) and wagging his tail. The police dog on the screen is running after a ………………4). Bobby is barking loudly. It is so funny to look at him! What about your pets? What do they think about ……………… 5) TV?

Задание 3. Посмотрите, прочитайте и выберите правильный ответ: согласитесь (Yes), либо не согласитесь (No) с утверждениями. – ( 6 баллов)

Задание 4. – (5 баллов)

В каждом предложении есть спрятанное слово, обозначающее элемент одежды. Найдите их. Посмотрите образец. Example: This hoe is broken. – shoe

1) The shopkeeper keeps his stock in good strong boxes. ______________                                                                           2) Give them each a toy. _______________                                                                                                                                     3) I often have cocoa to drink. _______________                                                                                                                        4) Who saw his car first? _______________                                                                                                                                  5) A dog loves a good run. ______________

Задание 5. Найдите ошибки и исправьте их. – (10 баллов)

1. She don’t like fish.                     She doesn’t like fish.
2. Have Ann got a cat? _________________________________________________________
3. She swimming now. _________________________________________________________
4. Max goed to school yesterday. _________________________________________________
5. These is apples. _____________________________________________________________
6. Does he plays tennis? ________________________________________________________
7. Is Ben and Tom dancing? ______________________________________________________
8. We didn’t watched TV last night. _______________________________________________
9. There is ten desks in the classroom. _____________________________________________
10. Tony and Mary hasn’t got a dog. ________________________________________________
11. She isn’t sleep at the moment. _________________________________________________

Задание 6. – (5 баллов)

Соотнесите названия англоязычных стран с их столицами и  флагами этих стран.

Задание 7. – 15 баллов

Напишите рассказ о своем любимом хобби. Вопросы, приведённые ниже, помогут составить тебе рассказ. В твоём рассказе должно быть не менее 70 слов. (используй разные слова, глаголы, прилагательные,….)

• What is your hobby?

• Why do you like doing it?

• When did you start your hobby?

• What do your parents/ friends think about your hobby?

• What are your friends’ hobbies?

• Why do people need hobbies?

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ                                               ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП

2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

9 – 11 КЛАССЫ

Максимальное время выполнения заданий: 90 мин

Максимально возможное количество баллов: 53

Reading: Maximum points – 9

Task 1 – 4 points

Read the newspaper article from which four sentences have been removed. Choose from the sentences A – E the one which fits each gap (1 – 4). There is one extra sentence which you do not need to use.

1. Latin is an instrument of thought and in Latin you can say what you mean clearly and precisely every time.
2. Now the experts have discovered that, after all, there is no substitute for a study of the classics.
3. Amazing because, until recently, nobody ever doubted that a classical education was the best preparation for life after school.
4. We cannot do without it.
5. A  knowledge of Hungarian is much more useful than a knowledge of Greek.

Classical Education

I find it quite amazing that experts have just re-discovered the value of a classical education. [1]

The men who created grammar schools understood this perfectly. But at some point in the recent past education ministers decided that the study of Latin and ancient Greek wasn’t “modern” or “progressive” and in its place they introduced Russian or Hungarian or some other “living” language. [2]  Most people who can think clearly about what they do and explain it to other people have profited from an education that included the study of Latin and Greek. [3]  Someone who has studied Latin is in a much better position to begin the study of Greek. The British have always been the best Greek scholars, perhaps because there is some special relationship between the Greeks and the British or between Greek and English. Greek has provided the vocabulary for modern science and modern philosophy. [4]

Task 2 – 5 points

Read the text again and decide if these statements are true (T) or false (F).

1. Latin and Greek were taught in the first grammar schools.
2. Education ministers didn’t think that the study of Russian or Hungarian was progressive.
3. Most people who can think clearly have had a classical education.
4. Latin is a good language for expressing exactly what you have to say.
5. It is easier to study Greek if you’ve already studied Latin.

Use of English: Maximum points – 34 points

Task 1 – 10 points

For items 1–10, read the text below. Use the word given in capitals in brackets to form a word that fits in the space in the same line. There is an example at the beginning (0).

Homework

School inspectors have found that, contrary to all (0) _expectations_ (EXPECT) children don’t (1) ______________ (LIKE) homework at all. In fact, many do more than their teachers suggest, either because of (2) ______________ (ANXIOUS) about their marks or simply for   (3) _______________ (ENJOY). The inspectors’ findings add to the evidence of the                 (4) ______________ (POWER) beneficial effects of homework on pupils’ (5) ____________ (ACHIEVE)

The inspectors also recommend the (6) _____________ (INTRODUCE) of “homework charters”. These tell parents and children how much (7) __________ (ADD) work is expected and provide (8) ____________ (ENCOURAGE) to schools to form links with parents who can check that tasks are (9)_______________ (PROPER) completed. International (10) __________ (COMPARE) suggest that a typical 14-year-old does 6 hours homework in Britain, 8 hours in Italy, and almost 9 hours in Hungary, Japan and Poland.        

Task 2 – 8 points

Read the passage below and write the appropriate form of each verb in brackets.

Mark Twain (0) __was spending_ (spend) his holiday in Paris for the first time. On Sunday he (1) _______________ (invite) to the opera. All through the opera his friend’s wife                    (2) _____________ (talk) to her husband. She (3) ___________ (talk) so much and so loudly that Mark Twain could hardly (4) ___________ (hear) anything. After the performance she said to Mark Twain: “May I (5) _________ (invite) you to the opera again next Friday? The opera  (6) _________ (be) Carmen.” “Thank you very much,” said Mark Twain (7) ____________ (smile), “I (8) _______________ (not hear) you in Carmen yet.”

Task 3 – 6 points

Choose the right answer. The first one (0) has been done for you.

Viruses

What do you know about viruses? Viruses are (0) complex organic substances that have some living and some nonliving characteristics. For this (1) …, they are not classified in any of the five kingdoms. Viruses are made of nucleic acids and proteins. Nucleic acid is the centre or core of a virus. A (2) … of protein surrounds the centre.

Viruses can grow and reproduce only inside living cells. There a virus may take (3) … and change the normal activities of the cell. Changes caused by viruses in cells produce diseases. Viruses are (4) … among people by insects, food, water and other people.

Viruses are so small they can only be (5) … with an electronic microscope. Pictures of viruses enlarged more than 100,000 times have been (6) …  . These pictures show that viruses can be of different forms.

Task 4 – 10 points

Match the English proverbs in A with their Russian equivalents in B.

Writing: Maximum 10 points

You recently saw this notice in an English-language magazine.

Write your review. Use 100–140 words.