Литература
Весь необходимый материал для подготовки к занятиям и зачетам по литературе вы найдете на этой странице.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 24
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
общеобразовательной учебной дисциплины Литература
код и наименование специальности 100116 «Парикмахерское искусство»
080114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
100401 «Туризм»
100124 «Стилистика и искусство визажа»
100701 «Коммерция (по отраслям)»
Москва
2013
ОДОБРЕНА предметной (цикловой) комиссией отделения общеобразовательной подготовки наименование комиссии Протокол № 1 от « 27» августа 2013 г | Разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по дисциплине «Литература», примерной программы учебной дисциплины «Литература» автора(ов)Тодорова Л. В., одобренной ФГУ «ФИРО»Минобрнауки России, 2008, Федерального государственного образовательного стандарта по профессии/специальности среднего профессионального образования социально-экономического профиля 100116 «Парикмахерское искусство» 080114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» 100401 «Туризм» 100124 «Стилистика и искусство визажа» 100701 «Коммерция (по отраслям)» код, наименование профессии/специальности |
Председатель предметной (цикловой) комиссии ___________________/ Афанасьева М. И. Подпись ФИО. | Заместитель директора по учебной (учебно-методической работе) ___________________/ Балобанова У. В. Подпись ФИО. |
Составители:
Смирнова Л. А., преподаватель, ГАОУ СПО Технологический колледж № 24
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ГОУ СПО
Пьянкова И. Г., преподаватель, ГАОУ СПО Технологический колледж № 24
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ГОУ СПО
Разумова Е. Е., преподаватель, ГАОУ СПО Технологический колледж № 24
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ГОУ СПО
Медына Л. Д., преподаватель, ГАОУ СПО Технологический колледж № 24
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ГОУ СПО
Ерко М. В., преподаватель, ГАОУ СПО Технологический колледж № 24
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ГОУ СПО
Бобек В. Ф., преподаватель, ГАОУ СПО Технологический колледж № 24
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ГОУ СПО
Рецензент: Дударец В. В., преподаватель, ГБОУ СПО КСУ № 10
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ГОУ СПО
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
| |
| |
| |
|
- ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Литература
наименование дисциплины
1.1. Область применения программы
Реализация среднего (полного) общего образования в пределах ОПОП по профессии/специальности 100116 «Парикмахерское искусство», 080114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)», 100401 «Туризм», 100124 «Стилистика и искусство визажа», 100701 «Коммерция (по отраслям)» в соответствии с примерной программой учебной дисциплины «Литература» Тодорова Л. В. (М: центр профессионального образования ФИРО, 2008 г.), с учетом социально-экономического профиля получаемого профессионального образования.
- Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Дисциплина относится к общеобразовательному циклу основной профессиональной образовательной программы и изучается как базовая учебная дисциплина.
В ходе изучения программы дисциплины в соответствии с установленными требованиями у обучающихся должны быть сформированы следующие компетенции:
- коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, использование знаний, умений и навыков по литературе для изучения других общеобразовательных предметов, специальных дисциплин профессионального цикла, в практической деятельности и повседневной жизни, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся;
- литературоведческая компетенция – систематизация знаний о литературе как феномене культуры, её развитии и функционировании; знание основных теоретико-литературных понятий; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и речи обучающихся; совершенствование способности к анализу и оценке литературных явлений и фактов;
- культуроведческая компетенция – осознание литературы как части национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета; приобщение обучающихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, что позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении любой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
- Цели и задачи общеобразовательной учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Примерная программа учебной дисциплины «Литература» предназначена для изучения литературы в учреждениях начального и среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена.
Данная программа направлена на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет;
применение знаний по литературе в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
- анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
- выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
В результате освоения дисциплины студент должен овладеть общими (общеучебными) компетенциями по 4 блокам (самоорганизация, самообучение, информационный и коммуникативный блоки (раздел V, п.5.1. ФГОС по специальности)).
Указываются требования к знаниям и умениям в соответствии с ФКГС, примерной программой.
- Профильная составляющая (направленность) общеобразовательной дисциплины
Особенности содержания обучения специальностям социально-экономического профиля реализованы при изучении всех разделов и тем, за исключением вводных, и представлены в видах самостоятельной работы.
Раскрыть, каким образом осуществляется профильное изучение дисциплины (частичное перераспределение учебных часов зависимости от важности раздела/темы для данной специальности, отбор дидактических единиц, использование потенциала межпредметных связей, отражение профильной составляющей в организации самостоятельной работы студентов).
- Количество часов на освоение программы общеобразовательной дисциплины:
В том числе:
- максимальная учебная нагрузка – 176 часов;
- обязательная аудиторная учебная нагрузка - 117 часов;
- самостоятельная (внеаудиторная) работа - 59 часов.
1.6. Изменения, внесенные в рабочую программу по сравнению с Примерной программой по общеобразовательной дисциплине Литература
Указать и аргументировано обосновать все внесенные изменения.
- СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем общеобразовательной учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объём часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 176 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего), | 117 |
в том числе: | |
теоретические занятия | * |
лабораторные работы | - |
практические занятия | - |
контрольные работы | 1 |
Самостоятельная работа студента (всего) | 59 |
в том числе: | |
Перечислить виды самостоятельных работ (с указанием часов) | * |
Итоговая аттестация в форме зачета. |
Во всех ячейках со звездочкой (*) следует указать объем часов
- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Литература
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа студентов, курсовая работа (проект) (если предусмотрена) | Объем часов | Уровень освоения |
1 | 2 | 3 | 4 |
Литература XIX века | 60 | ||
Раздел 1. Русская литература первой половины XIX века | 8 | ||
Тема 1.1 Введение. Русская литература первой половины XIX века. | Содержание учебного материала | 2 | |
Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала). Обзор культуры. Литературная борьба. Романтизм – ведущее направление русской литературы 1-й половины XIX века. Самобытность русского романтизма. Основные этапы развития реализма в XIX веке. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание рефератов на темы: «Социально-политическая обстановка в России в начале 19 века», «Романтизм. Социальные и философские основы его возникновения», «Реализм. Основные этические принципы реализма». | 1 | ||
Тема 1.2 А. С. Пушкин | Содержание учебного материала | 2 | |
Жизненный и творческий путь. Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина. Стихотворения: «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «К морю», «Редеет облаков летучая гряда», «Вольность», «Деревня», «Пророк», «Из Пиндемонти», «Поэту», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Сожженное письмо», «Я Вас любил», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Безумных лет угасшее веселье», «Зима. Что делать мне в деревне?», «Все в жертву памяти твоей...», «Желание славы», «Друзья мои, прекрасен наш союз!», «Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы», «Осень», «Бесы», «Когда по улицам задумчив я брожу…». Философское начало в ранней лирике. Мотивы свободы, неволи, обманутой любви, неразрешимые противоречия героев южных поэм Пушкина. Эволюция романтического героя. Автор и герой. Гражданские, политические и патриотические мотивы лирики Пушкина: вера в закон, отвержение ханжества, мистики, стремление к подвигу. Соотнесение вольнолюбивых настроений с мироощущением самого поэта, с его призванием. Философское осмысление личной свободы. Понимание Пушкиным России как могущественной, великой державы. Тема поэта и поэзии. Новаторство Пушкина в соединении темы высшего предназначения поэзии и личного переживания. Лирика любви и дружбы. Средоточие внимания поэта на внутреннем мире личности. Гармония человеческих чувств в лирике Пушкина. Философская лирика. Размышления поэта о вечных вопросах бытия, постижение тайны мироздания. Поэма «Медный всадник». Проблема личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Жизнеутверждающий пафос поэзии Пушкина. Критики об А.С. Пушкине. В. Г. Белинский о Пушкине. Теория литературы: Элегия. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Анализ стихотворения «Элегия». | 1 | ||
Тема 1.3 М. Ю. Лермонтов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Характеристика творчества. Этапы творчества. Основные мотивы лирики. Стихотворения: «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Дума», «Как часто пестрою толпою…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…», «Сон» («В полдневный час, в долине Дагестана…»), «Родина», «Пророк», «Она не гордой красотой», «К портрету», «Силуэт», «Мой Демон», «Я не унижусь пред тобой..», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Памяти А. И. Одоевского», «Желание». Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества. Высокое предназначение личности и ее реальное бессилие, — сквозная тема лирики Лермонтова. Обреченность человека. Утверждение героического типа личности. Любовь к Родине, народу, природе. Интимная лирика. Поэт и общество. Критики о М.Ю. Лермонтове. В.Г. Белинский о Лермонтове. Теория литературы: развитие понятия о романтизме. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения поэта с соблюдением норм литературного произношения. | 1 | ||
Тема 1.4 Н. В. Гоголь | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. «Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе. Критика о Гоголе (В. Белинский, А. Григорьев). Теория литературы: Романтизм и реализм. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание сочинения по произведениям первой половины XIX века на одну из заданных тем: 1. Образ Петра I в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник». 2. Вольнолюбивые мотивы в лирике А. С. Пушкина. 3. Природа и лирический герой в стихотворениях Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…» и «Выхожу один я на дорогу…». 4. «Не верят в мире многие любви…» (Лермонтов). 5. Проблематика повести Н. В. Гоголя «Портрет». | 2 | ||
Раздел 2. Русская литература второй половины XIX века | 50 | ||
Тема 2.1 Русская литература второй половины XIX века. Тема 2.2 А. Н. Островский | Содержание учебного материала | 4 | |
Культурно-историческое развитие России середины XIX века, отражение его в литературном процессе. Феномен русской литературы. Взаимодействие разных стилей и направлений. Жизнеутверждающий и критический реализм. Нравственные поиски героев. Литературная критика. Эстетическая полемика. Журнальная полемика. Сведения из биографии А. Н. Островского. Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского. «Гроза». Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры. Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы. Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза». Комедии Островского «Свои люди – сочтемся», «На всякого мудреца довольно простоты» (одна из комедий по выбору). Театрально-сценическое открытие А. Н. Островского. А. Н. Островский – создатель русского театра XIX века. Новизна поэтики Островского. Типы деловых людей в пьесах А. Н. Островского. Природа комического. Особенности языка. Авторское отношение к героям. Непреходящее значение созданных драматургом характеров. Теория литературы: понятие о драме. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Написание рефератов на темы: «Познавательная, нравственно-воспитательная и эстетическая роль русской литературы 19 века, её мировое значение и актуальное звучание для современности», «Размежевание общественно-политических сил в 1860-е гг., полемика на страницах периодической печати», «Журналы «Современник» и «Русское слово» и их роль в общественном движении». 2.Составление опорных конспектов критических статей: Н.А.Добролюбов «Луч света в тёмном царстве», Д.И.Писарев «Мотивы русской драмы». 3. Написание сочинения на заданную тему: 1). Смысл названия драмы. 2). Можно ли назвать драму Островского «Гроза» классической трагедией? 3). Был ли у Катерины другой выход? | 3 | ||
Тема 2.3 И. А. Гончаров | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. «Обломов». Творческая история романа. Сон Ильи Ильича как художественно-философский центр романа «Обломов». Противоречивость характера. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений. (Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху. Роман «Обломов» в оценке критиков (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского и др.). Теория литературы: социально-психологический роман. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Письменный анализ главы «Сон Обломова». | 2 | ||
Тема 2.4 И. С. Тургенев | Содержание учебного материала | 6 | |
Сведения из биографии. «Отцы и дети». Временной и всечеловеческий смысл названия и основной конфликт романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение. Тема любви в романе. Образ Базарова. Особенности поэтики Тургенева. Роль пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла писателя. Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста. Авторская позиция в романе. Полемика вокруг романа. (Д. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович). Теория литературы: Развитие понятия о родах и жанрах литературы (роман). Замысел писателя и объективное значение художественного произведения. Сочинение (изложение с элементами сочинения) по творчеству И. С. Тургенева. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Устный пересказ 1 и 2 глав романа. 2. Подготовка к дискуссии по образу Базарова (работа с первоисточниками, справочной и дополнительной литературой, интернет-ресурсами). 3. Проведение индивидуального или группового исследования: «Вопросы воспитания на страницах романов И. С. Тургенева «Отцы и дети» и И. А. Гончарова «Обломов»». | 5 | ||
Тема 2.5 Н. Г. Чернышевский | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Роман «Что делать?» (обзор). Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности жанра и композиции. Изображение “допотопного мира” в романе. Образы “новых людей”. Теория “разумного эгоизма”. Образ “особенного человека” Рахметова. Роль снов в романе. Четвертый сон Веры Павловны как социальная утопия. Смысл финала романа. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание реферата «Философские взгляды в романе Н. Г. Чернышевского «Что делать?»». | 1 | ||
Тема 2.6 Ф. И. Тютчев Тема 2.7 А. А. Фет | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии Ф. И. Тютчева. Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Полдень», «Silentium», «Видение», «Тени сизые смесились…», «Не то, что мните вы, природа…», «29-е января 1837», «Я лютеран люблю богослуженье», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «Я очи знал, – о, эти очи», «Природа – сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил Вас – и все былое…»), «День и ночь», «Эти бедные селенья…» и др. Философичность – основа лирики поэта. Символичность образов поэзии Тютчева. Общественно-политическая лирика. Ф. И. Тютчев, его видение России и ее будущего. Лирика любви. Раскрытие в ней драматических переживаний поэта. Сведения из биографии А. А. Фета. Стихотворения: «Облаком волнистым…», «Осень», «Прости – и все забудь», «Шепот, робкое дыханье…», «Какое счастье – ночь, и мы одни...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Еще майская ночь...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта…», «Еще одно забывчивое слово», «Вечер» и др. Связь творчества Фета с традициями немецкой школы поэтов. Поэзия как выражение идеала и красоты. Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Гармоничность и мелодичность лирики Фета. Лирический герой в поэзии А.А. Фета. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Создание презентации по творчеству Ф. И. Тютчева на одну из заданных тем: 1). Художественный мир поэта. 2). Природа в лирике Ф. И. Тютчева. 3). Тема любви в творчестве Ф. И. Тютчева. 4). Ранняя лирика Ф. И. Тютчева. 5). Философская лирика Ф. И. Тютчева. 6). Поэзия Тютчева и литературная традиция. 7). Образы-символы в лирике Ф. И. Тютчева. 8). Тема родины в лирике Ф. И. Тютчева. 9). Человек и природа в лирике Ф. И. Тютчева. 10). Идейно-художественное своеобразие лирики Ф. И. Тютчева. 11). Хаос и космос в лирике Ф. И. Тютчева. 12). «Природа - Сфинкс» (тайны мироздания в лирике Ф. И. Тютчева.) 13). Библейские мотивы в лирике Ф.И. Тютчева 14). Главные черты поэзии Ф.И.Тютчева 15). Лирика Ф. И. Тютчева в моем восприятии 16). Любовь и природа в творчестве Ф. И. Тютчева 17). Мотивы и образы лирики Ф. И. Тютчева 18). Основные темы и идеи лирики Ф. И. Тютчева. 19). Образ родины в лирике Тютчева 20). Пейзажная лирика Ф. И. Тютчева 21). Поиски смысла бытия в лирике Ф.И.Тютчева 22). Психологизм лирики Ф. И. Тютчева 23). Страница из жизни Ф. И. Тютчева 24). Тайны мироздания в лирике Ф. И. Тютчева 25). Ф. И. Тютчев — поэт «чистого» искусства 26). Философская глубина и гуманистическая основа лирики Ф. И. Тютчева. 2. Анализ стихотворения поэта (по выбору студента). | 2 | ||
Тема 2.8 А. К. Толстой | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Не верь мне, друг, когда в избытке горя…», «Колокольчики мои…», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Тебя так любят все; один твой тихий вид...», «Минула страсть, и пыл ее тревожный…», «Ты не спрашивай, не распытывай...». | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения поэта с соблюдением норм литературного произношения. | 1 | ||
Тема 2.9 Н. А. Некрасов | Содержание учебного материала | 4 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Родина», «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка», «Поэт и гражданин», «Плач детей», «О Муза, я у двери гроба..», « Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…». Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Гражданский пафос лирики. Своеобразие лирического героя 40-х–50-х и 60-х–70-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова. Разнообразие интонаций. Поэтичность языка. Интимная лирика. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирическое изображение «хозяев» жизни. Образ женщины в поэме. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы. Особенности стиля. Сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами. Своеобразие языка. Поэма Некрасова – энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века. Критики о Некрасове (Ю. Айхенвальд, К. Чуковский, Ю. Лотман). Теория литературы: развитие понятия о народности литературы. Понятие о стиле. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание сочинения по творчеству Н. А. Некрасова на заданную тему: 1. Образ Гриши Добросклонова в поэме «Кому на Руси жить хорошо». 2. Судьба русской женщины-крестьянки в поэме. 3. Тема счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо». 4. «О двух великих грешниках». (Анализ легенды из поэмы Н.А Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».) | 2 | ||
Тема 2.10 Н. С. Лесков | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Чтение 1-2 произведений, посвящённых женщинам («Леди Макбет Мценского уезда», «Житие одной бабы», «Воительница»), и подготовка сообщения на тему «Женская судьба в творчестве Н.С.Лескова». | 1 | ||
Тема 2.11 М. Е. Салтыков-Щедрин | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. «История одного города» (обзор). (Главы: «Обращение к читателю», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Поклонение мамоне и покаяние», «Подтверждение покаяния», «Заключение».) Тематика и проблематика произведения. Проблема совести и нравственного возрождения человека. Своеобразие типизации Салтыкова-Щедрина. Объекты сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Своеобразие писательской манеры. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы. Теория литературы: развитие понятия сатиры, понятия об условности в искусстве (гротеск, «эзопов язык»). | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Чтение 3-4 сказок М.Е.Салтыкова - Щедрина и выписка из них афоризмов. | 1 | ||
Тема 2.12 Ф. М. Достоевский | Содержание учебного материала | 10 | |
Сведения из биографии. «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Теория «сильной личности» и ее опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и в общей композиции романа. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Роль пейзажа. Своеобразие воплощения авторской позиции в романе. Критика вокруг романов Достоевского ( Д. Писарев и др.). Теория литературы: проблемы противоречий в мировоззрении и творчестве писателя. Полифонизм романов Ф.М. Достоевского. Сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Создание презентации «Мой Достоевский». 2. Проведение группового исследования: «Вы потеряли различие зла и добра». 3. Устный анализ эпизода главы IV романа. | 4 | ||
Тема 2.13 Л. Н. Толстой | Содержание учебного материала | 10 | |
Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя. Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение «войны» и «мира». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Авторский идеал семьи. Значение образа Платона Каратаева. «Мысль народная» в романе. Проблема народа и личности. Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. Осуждение жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. Светское общество в изображении Толстого. Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма. Идейные искания Толстого. Обзор творчества позднего периода: «Анна Каренина», «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат». Мировое значение творчества Л. Толстого. Л. Толстой и культура XX века. Теория литературы: понятие о романе-эпопее. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Создание презентации на заданную тему: 1). Трилогия Л. Н. Толстого «Детство. Отрочество. Юность». 2). Педагогическая деятельность Л. Н. Толстого. 3). Философские взгляды писателя. 4). История создания романа «Война и мир». 5). Любимые герои Л. Н. Толстого. 6). Роман Л. Н. Толстого «Анна Каренина». 7). Смысл названия романа «Война и мир». 8). Тема жизни и смерти в романе «Война и мир». 9). Изображение народной войны в романе "Война и мир". 10). Московское дворянство в изображении Л. Н. Толстого. 11). Истинный и ложный патриотизм в романе "Война и мир". 12). Путь исканий Пьера Безухова. 13). Жизненные искания Андрея Болконского. 14). Наташа Ростова и Марья Болконская (по роману «Война и мир»). 15). 1812 год в изображении Л. Н. Толстого. 16). Александр I и Наполеон в войне 1805-1807 годов. 17). Семья Болконских в романе «Война и мир». 18). Семья Ростовых в романе «Война и мир». 19). Семья Курагиных в романе «Война и мир». 20). Античные мотивы и их роль в романе «Война и мир». 21). Герои войны и «военные трутни» в романе Л.Н.Толстого «Война и мир». 22). Образ Платона Каратаева в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 23). Мифологическая и библейская символика в романе «Война и мир». 24). Бородинская битва на страницах романа «Война и мир». 2. Письменный анализ эпизода «Первый бал Наташи Ростовой» (гл. 16 части III тома II). 3. Составление таблицы «Сравнительная характеристика Пьера Безухова и Андрея Болконского». 4. Подготовка сообщения «Кутузов и Наполеон в романе». 5. Написание сочинения на одну из заданных тем: 1). Истинный и ложный патриотизм в романе. 2). Народ и личность в понимании Толстого. 3). Москва и Петербург в изображении Толстого. 4). «Мысль семейная» в романе «Война и мир». 5). Естественность как мерило нравственности человека в романе. 6). Эволюция личности Пьера Безухова. 7). Путь нравственных исканий Андрея Болконского. 8). Женские образы в романе. | 6 | ||
Тема 2.14 А. П. Чехов | Содержание учебного материала | 4 | |
Сведения из биографии. «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Палата № 6», «Дом с мезонином». Комедия «Вишневый сад». Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа в журналах. Чехов – репортер. Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова. Комедия «Вишневый сад». Драматургия Чехова. Театр Чехова – воплощение кризиса современного общества. «Вишневый сад» – вершина драматургии Чехова. Своеобразие жанра. Жизненная беспомощность героев пьесы. Расширение границ исторического времени в пьесе. Символичность пьесы. Чехов и МХАТ. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра. Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух). Теория литературы: развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок; пауз, переклички реплик и т.д.). Своеобразие Чехова-драматурга. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подробный пересказ одного из рассказов. | 1 | ||
Раздел 3. Зарубежная литература (обзор) | 2 | ||
Тема 3.1 Зарубежная литература (обзор) | Содержание учебного материала | 2 | |
В. Шекспир «Гамлет». О. Бальзак «Гобсек». Г. Флобер «Саламбо». Поэты-импрессионисты (Ш. Бодлер, А. Рембо О. Ренуар, П. Малларме и др.). | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка реферата на тему «Идейно-художественное своеобразие творчества одного из зарубежных писателей (поэтов) XIX века». | 1 | ||
Литература XX века | 57 | ||
Раздел 4. Русская литература на рубеже веков | 4 | ||
Тема 4.1 Введение. Русская литература на рубеже веков (обзор) Тема 4.2 И. А. Бунин | Содержание учебного материала | 2 | |
Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века. Живопись. Музыка. Театр. Хореография. Феномен русского меценатства. Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. Новаторство литературы начала XX века. Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической борьбы первых послереволюционных лет. Роль искусства в жизни общества. Полемика по вопросам литературы. Д. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших путях развития русской литературы», В. Ленин «Партийная организация и партийная литература», В. Брюсов. «Свобода слова», А. Блок «Интеллигенция и революция». Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Неповторимость развития русской культуры. Сведения из биографии И. А. Бунина. Рассказы: «Деревня», «Антоновские яблоки», «Чаша жизни», «Легкое дыхание», «Грамматика любви», «Чистый понедельник», «Митина любовь», «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи». Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого. Осуждение бездуховности существования. Изображение «мгновения» жизни. Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе. Поэтика И. А. Бунина. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Составление развернутой характеристики героев И. А. Бунина. | 1 | ||
Тема 4.3 А. И. Куприн | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Рассказы: «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет». Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества. Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Символическое и реалистическое в творчестве Куприна. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание сочинения по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна на заданную тему: 1. Тема исчезновения и смерти в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско». 2. Что волнует меня в рассказах о любви А. И. Куприна и И. А. Бунина? 3. Проблематика и герои одного из рассказов И. А. Бунина. 4. Традиции русской классики в творчестве И. А. Бунина и А. И. Куприна. | 1 | ||
Раздел 5. Поэзия начала ХХ века | 10 | ||
Тема 5.1 Поэзия начала ХХ века | Содержание учебного материала | 2 | |
Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др.; общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору). Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века; формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф. Анненский, М.И. Цветаева. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Создание презентации по литературным направлениям начала XX века на заданную тему: 1. Символизм в поэзии Серебряного века. 2. Акмеизм как литературное течение в поэзии Серебряного века. 3. Футуризм как литературное направление. 4. В. В. Маяковский и футуризм. 5. Символизм в творчестве Константина Бальмонта. 6. Акмеизм в русской литературе: Осип Мандельштам. 7. Акмеизм в русской литературе: Николай Гумилев. 8. Акмеизм в русской литературе: Анна Ахматова. 9. Символизм в русской литературе: Александр Блок. 10. Символизм в русской литературе: Валерий Брюсов. 11. Футуризм в русской культуре. 12. Футуризм и эгофутуризм. 13. Поэзия Серебряного века: основные течения и взгляды на них. 14. Серебряный век русской культуры. 15. Русские поэты-футуристы. 16. Футуризм в русской литературе: Игорь Северянин. 17. Футуризм в русской литературе: Велимир Хлебников. 18. Поэтический авангард начала XX века. | 1 | ||
Тема 5.2 Символизм | Содержание учебного материала | 2 | |
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Ф.К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок). | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Подготовка сообщения «Поэты-символисты». 2. Выразительное чтение стихотворений. | 1 | ||
Тема 5.3 М. Горький | Содержание учебного материала | 4 | |
Сведения из биографии. Ранние рассказы: «Челкаш», «Коновалов», «Страсти-мордасти», «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне». Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения. «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького – драматурга. Горький и МХАТ. Горький – романист. Теория литературы: развитие понятия о драме. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Составление теста для самоконтроля по пьесе «На дне». 2. Подготовка устного рассказа о страннике, его высказывания о людях, о жизни, о вере и правде. | 2 | ||
Тема 5.4 А. А. Блок | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Коршун», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Кармен» «Скифы». Поэма «Двенадцать». Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы. Теория литературы: развитие понятия о художественной образности (образ-символ), развитие понятия о поэме. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения поэта (по выбору студента) с соблюдением норм литературного произношения. | 1 | ||
Раздел 6. Литература 20-х годов (обзор) | 6 | ||
Тема 6.1 Литература 20-х годов (обзор) | Содержание учебного материала | 2 | |
Противоречивость развития культуры в 20-е годы. Литературный процесс 20-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 20-е годы. Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.). Крестьянская поэзия 20-х годов. Беспокойство за судьбу родной земли человека, живущего на ней, в творчестве С. Есенина, Н. Клюева, С. Клычкова, П. Васильева. Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В. Хлебников, А. Крученых, поэты-обериуты). Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны («Железный поток» А. Серафимовича, «Бронепоезд 14–69» Вс. Иванова, «Тихий Дон» М. Шолохова, «Конармия» И. Бабеля, «Голый год» Б. Пильняка, «Россия, кровью умытая» А. Веселого и др.). Гражданская война в литературе русского Зарубежья (Р. Гуль, П. Краснов, А Деникин). Поиски нового героя эпохи («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А. Фадеева, «Повесть непогашенной луны» Б. Пильняка, «Аэлита» А. Толстого). Интеллигенция и революция в литературе 20-х годов («Города и годы» К. Федина, «Хождение по мукам» А. Толстого, «В тупике» В. Вересаева, поэма «1905 год» Б. Пастернака). Объекты сатирического изображения в прозе 20-х годов (творчество М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, М. Булгакова, А. Аверченко и др.). Становление жанра романа-антиутопии в 20-е годы – становление нарастающей тревоги за будущее («Мы» Е. Замятина, «Чевенгур» А. Платонова). Альтернативная публицистика 20-х годов («Грядущие перспективы» М. Булгакова, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Письма Луначарскому» В. Короленко, «Окаянные дни» И. Бунина и др.). | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание реферата: «Тема революции и гражданской войны в творчестве советских писателей». | 1 | ||
Тема 6.2 В. В. Маяковский | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», поэма «Во весь голос», «Облако в штанах», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Про это». Пьесы «Клоп», «Баня». Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных». Теория литературы: традиции и новаторство в литературе. Новая система стихосложения. Тоническое стихосложение. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения поэта (по выбору студента) с соблюдением норм литературного произношения. | 1 | ||
Тема 6.3 С. А. Есенин | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…». Поэма «Анна Снегина». Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов. Теория литературы: развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения поэта (по выбору студента) с соблюдением норм литературного произношения. 2. Создание коллажа по стихотворениям С. А. Есенина. | 1 | ||
Раздел 7. Литература 30-х – начала 40-х годов (обзор) | 14 | ||
Тема 7.1 Литература 30-х – начала 40-х г.г | Содержание учебного материала | 2 | |
Становление новой культуры в 30-е годы. Поворот к патриотизму в середине 30-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.). Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении. Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др. Интеллигенция и революция в романах М. Булгакова, А. Толстого. Развитие жанра антиутопии в творчестве Е. Замятина, М. Булгакова. Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина. Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков). Сложность творческих поисков и трагичность судеб русских писателей и поэтов: А. Ахматова, Б. Пастернак, О. Мандельштам, Н. Заболоцкий и др. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание конспекта «Литература 30-х годов» (учебник Журавлева В. П., 11 класс). | 1 | ||
Тема 7.2 М. И. Цветаева | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», « Генералам 12 года», «Плач матери по новобранцу…». Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие стиля поэтессы. Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Работа с карточками-заданиями (составление ответов на вопросы). | 1 | ||
Тема 7.3 О. Э. Мандельштам | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Рим». Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии. Теория поэтического слова О. Мандельштама. Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание конспекта «Поэт и время» (учебник Журавлева В. П., 11 класс). | 1 | ||
Тема 7.4 А. П. Платонов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Повесть «Котлован». Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя. Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка сообщений «Смысл названия повести», «Образы детей». | 1 | ||
Тема 7.5 О. Э. Бабель | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Рассказы: «Мой первый гусь», «Соль». Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля. Теория литературы: развитие понятия о рассказе. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание сочинения «Проблема взаимоотношений интеллигенции и народа в романе «Конармия»», «Человек в огне гражданской войны и революции». | 1 | ||
Тема 7.6 М. А. Булгаков | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (одно произведение по выбору). «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа. Честь – лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных». «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры. Теория литературы: разнообразие типов романа в советской литературе. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание эссе. | 1 | ||
Тема 7.7 М. А. Шолохов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Роман «Тихий Дон» (обзор). «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя. Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Составление кроссворда по произведениям М. А. Шолохова. | 1 | ||
Раздел 8. Литература русского Зарубежья | 2 | ||
Тема 8.1 Литература русского Зарубежья Тема 8.2 В. В. Набоков | Содержание учебного материала | 2 | |
Русское литературное зарубежье 40–90-х годов (обзор). И. Бунин, В. Набоков, Вл. Максимов, А. Зиновьев, В. Некрасов, И. Бродский, Г. Владимов и др. Тематика и проблематика творчества. Традиции и новаторство. Духовная ценность и обаяние творчества писателей русского зарубежья старшего поколения. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов | - | ||
Раздел 9. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет | 8 | ||
Тема 9.1 Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет | Содержание учебного материала | 2 | |
Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнеки и А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи. Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др. Публицистика военных лет: М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой. Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др. Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др. Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Подготовка сообщений на тему: «Деятели литературы и искусства на защите Отечества». 2. Создание презентации на тему: «Мой любимый поэт периода Великой Отечественной войны». | 2 | ||
Тема 9.2 А. А. Ахматова | Содержание учебного материала | 2 | |
Жизненный и творческий путь. Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу..», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли..», «Родная земля», «Мне голос был», «Клятва», «Мужество», «Победителям», «Муза», «Поэма без героя». Поэма «Реквием». Статьи о Пушкине. Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога. Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа. Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, к Родине, к России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы. Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой. Теория литературы: проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэтическое мастерство. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения поэта (по выбору студента) с соблюдением норм литературного произношения. | 1 | ||
Тема 9.3 Б. Л. Пастернак | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать...», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь». Поэмы «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт». Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. Простота и легкость поздней лирики. Своеобразие художественной формы стихотворений. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Письменный анализ стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..» | 1 | ||
Тема 9.4 А. Т. Твардовский | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины…», «К обидам горьким собственной персоны...», «В тот день, когда кончилась война…», «Ты, дура смерть, грозишься людям». Поэма «По праву памяти». Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных ценностей. Теория литературы: традиции русской классической литературы и новаторство в поэзии. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание рефератов «Тема памяти в творчестве А. Т. Твардовского». | 1 | ||
Раздел 10. Литература 50–80-х годов (обзор) | 8 | ||
Тема 10.1 Литература 50–80-х годов (обзор) | Содержание учебного материала | 2 | |
Смерть И.В.Сталина. XX съезд партии. Изменения в общественной и культурной жизни страны. Новые тенденции в литературе. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов. Отражение конфликтов истории в судьбах героев: П.Нилин «Жестокость», А.Солженицын «Один день Ивана Денисовича», В.Дудинцев «Не хлебом единым...» и др. Новое осмысление проблемы человека на войне: Ю.Бондарев «Горячий снег», В.Богомолов «Момент истины», В.Кондратьев «Сашка» и др. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации в произведениях В.Быкова «Сотников», Б.Окуджавы «Будь здоров, школяр» и др. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения. Поэзия 60-х годов. Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко, Б.Окуджавы и др. Развитие традиций русской классики в поэзии Н.Федорова, Н.Рубцова, С.Наровчатова, Д.Самойлова, Л.Мартынова, Е.Винокурова, Н.Старшинова, Ю.Друниной, Б.Слуцкого, С.Орлова, И.Бродского, Р.Гамзатова и др. Размышление о прошлом, настоящем и будущем Родины, утверждение нравственных ценностей в поэзии А.Твардовского. «Городская проза». Тематика, нравственная проблематика, художественные особенности произведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова, В. Дудинцева и др. «Деревенская проза». Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного жизнью своей с землей, в произведениях Ф. Абрамова, М. Алексеева, С. Белова, С. Залыгина, В. Крупина, П. Проскурина, Б. Можаева, В. Шукшина, и др. Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина «Пять вечеров», А. Арбузова «Иркутская история», «Жестокие игры», В. Розова «В добрый час», «Гнездо глухаря», А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын», «Утиная охота» и др. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти: «Прощание с Матерой» В. Распутина, «Буранный полустанок» Ч. Айтматова, «Сон в начале тумана» Ю. Рытхэу и др. Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений: «Знак беды» В. Быкова, «Старик» Ю. Трифонова, «Берег» Ю. Бондарева и др. Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории, о взаимоотношениях человека и власти в произведениях Б. Окуджавы, Н. Эйдельмана, В. Пикуля, А. Жигулина, Д. Балашова, О. Михайлова и др. Автобиографическая литература. К. Паустовский, И. Эренбург. Возрастание роли публицистики. Публицистическая направленность художественных произведений 80-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях. Журналы этого времени, их позиция. («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.). Развитие жанра фантастики в произведениях А. Беляева, И. Ефремова, К. Булычева и др. Авторская песня. Ее место в историко-культурном процессе (содержательность, искренность, внимание к личности). Значение творчества А. Галича, В. Высоцкого, Ю. Визбора, Б. Окуджавы и др. в развитии жанра авторской песни. Многонациональность советской литературы. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание тезисного плана для устного ответа (учебник Журавлева В. П., 11 класс). | 1 | ||
Тема 10.2 А. И. Солженицын Тема 10.3 В. Т. Шаламов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии А. И. Солженицына. «Один день Ивана Денисовича». Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Размышления писателя о возможных путях развития человечества в повести. Мастерство А. Солженицына – психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя. Сведения из биографии В. Т. Шаламова. «Колымские рассказы» (два рассказа по выбору). Художественное своеобразие прозы Шаламова: отсутствие деклараций, простота, ясность. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Письменный анализ повести А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». | 1 | ||
Тема 10.4 В. М. Шукшин Тема 10.5 Н. М. Рубцов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии В. М. Шукшина. Рассказы: «Чудик», «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Микроскоп», «Ораторский прием». Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В. Шукшина. Сведения из биографии Н. М. Рубцова. Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений). Тема родины в лирике поэта, острая боль за ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Рубцова. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание эссе «Тема «маленького человека» в рассказах В. М. Шукшина». | 1 | ||
Тема 10.6 Расул Гамзатов Тема 10.7 А. В. Вампилов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии Р. Гамзатова. Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений). Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма, усиливающий смысловое значение восьмистиший. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова. Сведения из биографии А. В. Вампилова. Пьеса «Провинциальные анекдоты» (возможен выбор другого драматического произведения). Образ вечного, неистребимого бюрократа. Утверждение добра, любви и милосердия. Гоголевские традиции в драматургии Вампилова. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка сообщения на тему: «Гоголевские традиции в драматургии Вампилова». | 1 | ||
Раздел 11. Русская литература последних лет (обзор) | 2 | ||
Тема 11.1 Русская литература последних лет (обзор) | Содержание учебного материала | 2 | |
Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями. Споры о путях развития культуры. Позиция современных журналов. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Составление буклета по литературным новинкам. | 1 | ||
Раздел 12. Зарубежная литература (обзор) | 1 | ||
Тема 12.1 Зарубежная литература (обзор) | Содержание учебного материала | 1 | |
И.-В.Гете. «Фауст». Э. Хемингуэй. «Старик и море». Э.- М. Ремарк. «Три товарища» Г. Маркес. «Сто лет одиночества». П. Коэльо. «Алхимик». | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка плаката «Мой любимый зарубежный писатель XX века». | 1 | ||
Раздел 13. Произведения для бесед по современной литературе | 1 | ||
Тема 13.1 Произведения для бесед по современной литературе | Содержание учебного материала | 1 | |
А. Арбузов «Годы странствий». В. Розов «В поисках радости». А. Вампилов «Прошлым летом в Чулимске». В. Шукшин «До третьих петухов», «Думы». В. Ерофеев «Москва – Петушки». | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов | - | ||
Резерв учебного времени | 1 | ||
Примерная тематика творческих работ (исследований) студентов 1. Философия личности, отраженная в спорах героев романа И. С. Тургенева «Отцы и дети». 2. Вопросы воспитания на страницах романов И. С. Тургенева «Отцы и дети» и И.А.Гончарова «Обломов». 3. Роль идеи в жизни и судьбе героев И. С. Тургенева и Ф. М. Достоевского. 4. Приемы раскрытия внутреннего мира героев в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети» и Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». 5. Образ «маленького человека» в произведениях А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского и А. П. Чехова. 6. «Красота спасет мир» (Ф. М. Достоевский). 7. Проблема наполеонизма в романах Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» и Л. Н. Толстого «Война и мир». 8. «Вы потеряли различие зла и добра». (О неразрывности веры и нравственности в творчестве Ф. М. Достоевского). 9. «Глубокое чтение Достоевского есть всегда событие в жизни» (Н.Бердяев). 10. «Высшая гармония» и «слезинка ребенка» в романах Ф.М.Достоевского. 11. Проблемы человеческого общения в пьесах А. П. Чехова и М. Горького. | - | ||
Самостоятельная работа студентов над курсовой работой (проектом) | - | ||
Всего: | 181 (должно соответствовать указанному количеству часов в пункте 1.5 паспорта программы) |
Внутри каждого раздела указываются соответствующие темы. По каждой теме описывается содержание учебного материала (в дидактических единицах), наименования лабораторных работ и практических занятий (отдельно по каждому виду), контрольных работ, а также виды, формы и тематика самостоятельных работ. Если предусмотрены курсовые работы (проекты) по дисциплине, описывается примерная тематика. Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3 (отмечено звездочкой *). Уровень освоения проставляется напротив дидактических единиц в столбце 4 (отмечено двумя звездочками **).
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению реализации общеобразовательной дисциплины
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета литературы; лаборатории ___________________.
указывается наименование указываются при наличии
Оборудование учебного кабинета:
- автоматизированное рабочее место преподавателя;
- посадочные места обучающихся (по количеству обучающихся);
- комплект портретов писателей;
- комплект наглядных пособий по курсу.
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- телевизор с видеомагнитофоном;
- комплекты кинофильмов, кинофрагментов, видеофильмов (экранизации произведений литературы);
- презентации по курсу обучения;
- тематические папки дидактических материалов;
- наглядные пособия – альбомы демонстрационных материалов по творчеству писателей, плакаты.
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
__________________________________________________________________
Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты, оборудование, технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т.п. (Количество не указывается).
3.2. Учебно-методический комплекс общеобразовательной учебной дисциплины, систематизированный по компонентам __________________________________________________________________
3.3. Информационно – коммуникационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Лебедев Ю. В. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2007. – 365 с.
2. Лебедев Ю. В. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2007. – 383 с.
3. Литература: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений /под ред. Г. А. Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 656 с.
4. Литература: практикум: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений /под ред. Г. А. Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 272 с.
5. Русская литература XX века. 11класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / под ред. В. П. Журавлева. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2006. – 399 с.
6. Русская литература XX века. 11класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / под ред. В. П. Журавлева. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2006. – 445 с.
Дополнительные источники:
1. Андрей Белый. Александр Блок. Москва – М.: Московские учебники, 2005 г. – 376 с.
2. Владимир Маяковский: pro et contra. Серия: Русский путь – М.: Издательство Русского Христианского Гуманитарного Института, 2006 г. – 1072 с.
3. Гусляров Е. Есенин в жизни. Серия: Биографические хроники – М.: ОЛМА-ПРЕСС Звездный мир, 2004 г. – 768 с.
4. История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М.: Оникс, 2008. – 365 с.
5. История русской литературы 19 века. 40-60-е годы. / Под ред. В. Н. Аношкиной, Л. Д. Громова. – М.: Оникс, 2006. – 400 с.
6. Кожинов В. В. Пророк в своем Отечестве. – М.: Алгоритм,2002. – 323 с.
7. Колядич Т.М., Капица Ф.С. Русская проза конца XX века в критике: рефлексия, оценки, методика описания: Учебное пособие – М.: Флинта, Наука, 2010. – 360 с.
8. Литература. Русская литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1. / под ред. А. Н. Архангельского. – М.: Дрофа, 2008. – 398 с.
9. Литература. Русская литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2. / под ред. А. Н. Архангельского. – М.: Дрофа, 2008. – 510 с.
10. Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М.: XXI век – Согласие, 2005. – 608 с.
11. Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. Серия «Жизнь замечательных людей» – М.: Молодая гвардия, 2005. – 375 с.
12. Михайлов О. Жизнь Бунина. Лишь слову жизнь дана… – М.: Центрполиграф, 2002. – 491 с.
13. Мусатов В. В. История русской литературы первой половины ХХ в. – М.: Академия, 2007. – 483 с.
14. Набоков В. В. Лекции по русской литературе. Серия: Книги Владимира Набокова – М.: Азбука-классика, 2010 г. – 448 с.
15. Сахаров В. И., Зинин С. А. Литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч. 1. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 336 с.
16. Сахаров В. И., Зинин С. А. Литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч. 2. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 288 с.
17. Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в.: Учебное пособие – М.: Просвещение, 2006. – 364 с.
18. Современная русская литература конца XX-начала XXI века: Учебное пособие / под ред. С. И. Тиминой. – М.: Академия, 2011. – 384 с.
19. Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века: Учебное пособие – М.: Дрофа, 2008. – 382 с.
20. Тимина С.И. Русская проза конца ХХ века: Хрестоматия – М.: Академия, 2001. – 639 с.
21. Флейшман Л. Ф. От Пушкина к Пастернаку. Избранные работы по поэтике и истории русской литературы. Серия: Научная библиотека – М.: Новое литературное обозрение, 2006 г. – 784 с.
Периодические издания (отечественные газеты и журналы):
1. Газета «Литература»: ежемесячная газета по литературе / Учредитель: ООО «Чистые пруды». – 1993.
2. Литературная газета: еженедельное литературное и общественно-политическое издание. – 1929.
3. Литературная Россия: еженедельная газета писателей России. – 1958.
4. Новый Мир: ежемесячный литературно-художественный журнал / Учредитель: Редакция журнала «Новый мир». – 1925.
Нормативные документы:
Сборник нормативных документов. Литература / Редактор: Ермакова Е. В. – М.: Дрофа, 2010 г. – 185 с.
Электронные и Интернет ресурсы:
1. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://litera.edu.ru, свободный. – Загл. с экрана.
2. BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской Библиотеки [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bibliogid.ru, свободный. - Загл. с экрана.
3. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.feb-web.ru, свободный. - Загл. с экрана.
4. Виртуальный музей литературных героев [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.likt590.ru/project/museum/, свободный. – Загл. с экрана.
5. Русская виртуальная библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rvb.ru, свободный. – Загл. с экрана.
6. Поэзия Серебряного века [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://slova.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
7. Стихия: классическая русская / советская поэзия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://litera.ru, свободный. – Загл. с экрана.
8. Белинский Виссарион Григорьевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.belinskiy.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
9. Булгаковская энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bulgakov.ru, свободный. – Загл. с экрана.
10. Гоголь Николай Васильевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nikolaygogol.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
11. Гончаров Иван Александрович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.goncharov.spb.ru, свободный. – Загл. с экрана.
12. Добролюбов Николай Александрович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dobrolyubov.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
13. Достоевский Федор Михайлович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dostoevskiy.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
14. Лев Толстой и «Ясная Поляна» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.tolstoy.ru, свободный. – Загл. с экрана.
15. Куприн Александр Иванович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.kuprin.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
16. Лермонтов Михаил Юрьевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.lermontow.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
17. Островский Александр Николаевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ostrovskiy.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
18. Некрасов Николай Алексеевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nekrasow.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
19. Пушкин Александр Сергеевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.aleksandrpushkin.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
20. Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.saltykov.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
21. Толстой Лев Николаевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.levtolstoy.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
22. Тургенев Иван Сергеевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.turgenev.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
23. Тютчев Федор Иванович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.tutchev.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
24. Чехов Антон Павлович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.antonchehov.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения:
1. А. С. Пушкин. Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Сожженное письмо».
Поэма «Медный всадник».
2. М. Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», «Мой демон», «Я не унижусь пред тобою...», «Нет, я не Байрон, я другой...».
3. Н. В. Гоголь. «Петербургские повести»: «Портрет».
4. А. Н. Островский. Драма «Гроза».
5. Ф. И. Тютчев. Стихотворения: “Silentium!”, «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…».
6. А. А. Фет. Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…».
7. И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
8. И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
9. М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (обзор).
10. Н. А. Некрасов. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…».
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
11. Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
12. Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
13. А. П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Палата № 6».
Пьеса «Вишневый сад».
14. И. А. Бунин. Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».
15. А. И. Куприн. «Гранатовый браслет».
16. М. Горький. Пьеса «На дне».
17. А. А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…».
Поэма «Двенадцать».
18. В. В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».
19. С. А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…».
20. М. И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…».
21. А. А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…».
Поэма «Реквием».
22. М. А. Булгаков. Роман «Белая гвардия».
23. М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
24. А. Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».
25. А. И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
26. В. М. Шукшин. Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный», «Чудик» и другие.
27. В. В. Быков. Повесть «Сотников».
28. В. Распутин. Повесть «Прощание с Матерой».
29. Н. М. Рубцов. Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» и другие.
30. Литература последних десятилетий (обзор).
Проза: В. П. Астафьев, В. Ф. Тендряков, В.В. Набоков, Людмила Петрушевская, Виктор Пелевин, Татьяна Толстая, Людмила Улицкая и другие.
Поэзия: Андрей Вознесенский, Евгений Евтушенко, Белла Ахмадулина, Роберт Рождественский и другие.
31. Ги де Мопассан. Новелла «Ожерелье».
После каждого наименования печатного издания обязательно указываются издательство и год издания (в соответствии с ГОСТом). При составлении учитывается наличие результатов экспертизы учебных изданий в соответствии с порядком, установленным Минобрнауки России.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Коды формируемых профессиональных и общих компетенций | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Умения: | ||
воспроизводить содержание литературного произведения | Тестирование, устный опрос, письменный опрос | |
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения; объяснять его связь с проблематикой произведения | Устный опрос, письменный опрос | |
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно- историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведения с литературным направлением эпохи | Устный опрос. Оценка проведенного исследования. | |
определять род и жанр произведения | Устный опрос | |
выявлять авторскую позицию | Оценка ответов в ходе эвристической беседы. | |
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения | Оценка домашнего задания | |
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Устный опрос | |
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы | Оценка выполненного самостоятельного творческого задания по заданной теме | |
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка | Оценка выполненного самостоятельного творческого задания по заданной теме | |
участвовать в диалоге или дискуссии | Оценка ответов в ходе эвристической беседы | |
самостоятельно знакомиться с явлениями художественной культуры и оценивать их эстетическую значимость | Оценка ответов в ходе эвристической беседы, оценка рефератов и презентаций | |
определять свой круг чтения по русской литературе, понимать и оценивать иноязычную русскую литературу, формировать культуру межнациональных отношений | Оценка выполненного самостоятельного творческого задания по заданной теме. | |
Знания: | ||
образной природы словесного искусства | Устный опрос. Оценка ответов в ходе эвристической беседы. | |
содержание изученных литературных произведений | Устный опрос. Оценка ответов в ходе эвристической беседы. Тестирование | |
основных фактов жизни и творчества писателей XIX-XX веков | Устный опрос. Оценка ответов в ходе эвристической беседы. Оценка контрольных работ. |
В графе «Результаты обучения» перечисляются все знания и умения, указанные в п.1.3. паспорта программы. Компетенции должны быть соотнесены со знаниями и умениями. Для этого необходимо проанализировать, освоение каких компетенций базируется на знаниях и умениях этой дисциплины. Для контроля и оценки результатов обучения преподаватель выбирает формы и методы с учетом формируемых компетенций и специфики обучения по программе дисциплины.
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ |
Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 24 105484, Москва, ул. 16-я Парковая, д. 20, тел./факс: 8(499) 461-52-19 http://k24.mskcollege.ru/,e-mail:24@prof.educom.ru |
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ НПО И СПО
ДИСЦИПЛИНА: «РУССКИЙ ЯЗЫК» И «ЛИТЕРАТУРА»
Москва
2012
Одобрена
На заседании ЦМК
Отделение _________________________
Протокол № ___ от _____ 20__ г
Председатель ЦМК _______________
Автор: преподаватель Пьянкова И. Г.
Рецензент:
Методические рекомендации предназначены для помощи обучающимся специальностям НПО и СПО при выполнении самостоятельной работы
Пояснительная записка
В современный период востребованы высокий уровень знаний, академическая и социальная мобильность, профессионализм специалистов, готовность к самообразованию и самосовершенствованию. В связи с этим должны измениться подходы к планированию, организации учебно-воспитательной работы, в том числе и самостоятельной работы обучающихся. Прежде всего это касается изменения характера и содержания учебного процесса, переноса акцента на самостоятельный вид деятельности, который является не просто самоцелью, а средством достижения глубоких и прочных знаний, инструментом формирования у обучающихся активности и самостоятельности.
Целью методических рекомендаций является повышение эффективности учебного процесса, в том числе благодаря самостоятельной работе, в которой обучающийся становится активным субъектом обучения, что означает:
- способность занимать в обучении активную позицию;
- готовность мобилизовать интеллектуальные и волевые усилия для достижения учебных целей;
- умение проектировать, планировать и прогнозировать учебную деятельность;
- осознание своих потенциальных учебных возможностей и психологическую готовность составить программу действий по саморазвитию.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся – планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская деятельность, осуществляемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Она включает в себя:
- подготовку к аудиторным занятиям (лекциям, практическим, семинарским, лабораторным работам и др.) и выполнение соответствующих заданий;
- самостоятельную работу над отдельными темами учебных дисциплин в соответствии с учебно-тематическими планами;
- написание рефератов, докладов, эссе;
- выполнение письменных контрольных работ;
- подготовку к дифференцированным зачетам и экзаменам.
Работа с литературой
Важной составляющей самостоятельной внеаудиторной подготовки является работа с литературой ко всем видам занятий: семинарским, практическим, при подготовке к зачетам, экзаменам, тестированию, участию в научных конференциях.
Умение работать с литературой означает научиться осмысленно пользоваться источниками. Прежде чем приступить к освоению научной литературы, рекомендуется чтение учебников и учебных пособий.
Существует несколько методов работы с литературой.
Один из них – самый известный – метод повторения: прочитанный текст можно заучить наизусть. Простое повторение воздействует на память механически и поверхностно. Полученные таким путем сведения легко забываются.
Наиболее эффективный метод – метод кодирования: прочитанный текст нужно подвергнуть большей, чем простое заучивание, обработке. Чтобы основательно обработать информацию и закодировать ее для хранения, важно произвести целый ряд мыслительных операций:
прокомментировать новые данные; оценить их значение; поставить вопросы; сопоставить полученные сведения с ранее известными.
Для улучшения обработки информации очень важно устанавливать осмысленные связи, структурировать новые сведения.
Изучение научной, учебной и иной литературы требует ведения рабочих записей.
Форма записей может быть весьма разнообразной: простой или развернутый план, тезисы, цитаты, конспект.
План – первооснова, каркас какой-либо письменной работы, определяющие последовательность изложения материала.
План является наиболее краткой и потому самой доступной и распространенной формой записей содержания исходного источника информации. По существу, это перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике. План может быть простым и развернутым. Их отличие состоит в степени детализации содержания и, соответственно, в объеме.
Преимущество плана состоит в следующем.
Во-первых, план позволяет наилучшим образом уяснить логику мысли автора, упрощает понимание главных моментов произведения.
Во-вторых, план позволяет быстро и глубоко проникнуть в сущность построения произведения и, следовательно, гораздо легче ориентироваться в его содержании.
В-третьих, план позволяет – при последующем возвращении к нему – быстрее обычного вспомнить прочитанное.
В-четвертых, с помощью плана гораздо удобнее отыскивать в источнике нужные места, факты, цитаты и т. д.
Выписки – небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения, отдельные абзацы, а также дословные и близкие к дословным записи об излагаемых в нем фактах), содержащие в себе основу содержания прочитанного.
Выписки представляют собой более сложную форму записей содержания исходного источника информации. По сути, выписки – не что иное, как цитаты, заимствованные из текста. Выписки позволяют в концентрированной форме и с максимальной точностью воспроизвести в произвольном (чаще последовательном) порядке наиболее важные мысли автора. В отдельных случаях — когда это оправданно с точки зрения продолжения работы над текстом – вполне допустимо заменять цитирование изложением, близким к дословному.
Тезисы – сжатое изложение содержания изученного материала в утвердительной (реже опровергающей) форме.
Отличие тезисов от обычных выписок состоит в следующем. Во-первых, тезисам присуща значительно более высокая степень концентрации материала. Во-вторых, в тезисах отмечается преобладание выводов над общими рассуждениями. В-третьих, чаще всего тезисы записываются близко к оригинальному тексту, т. е. без использования прямого цитирования.
Исходя из сказанного, нетрудно выявить основное преимущество тезисов: они незаменимы для подготовки глубокой и всесторонней аргументации письменной работы любой сложности, а также для подготовки выступлений на защите, докладов и пр.
Аннотация – краткое изложение основного содержания исходного источника информации, дающее о нем обобщенное представление. К написанию аннотаций прибегают в тех случаях, когда подлинная ценность и пригодность исходного источника информации исполнителю письменной работы окончательно неясна, но в то же время о нем необходимо оставить краткую запись с обобщающей характеристикой. Для указанной цели и используется аннотация.
Характерной особенностью аннотации наряду с краткостью и обобщенностью ее содержания является и то, что пишется аннотация всегда
после того, как (хотя бы в предварительном порядке) завершено ознакомление с содержанием исходного источника информации. Кроме того, пишется аннотация почти исключительно своими словами и лишь в крайне редких случаях содержит в себе небольшие выдержки оригинального текста.
Резюме – краткая оценка изученного содержания исходного источника информации, полученная, прежде всего, на основе содержащихся в нем выводов. Резюме весьма сходно по своей сути с аннотацией. Однако, в отличие от последней, текст резюме концентрирует в себе данные не из основного содержания исходного источника информации, а из его заключительной части, прежде всего выводов. Но, как и в случае с аннотацией, резюме излагается своими словами – выдержки из оригинального текста в нем практически не встречаются.
Конспект – сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя заимствования (цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом источника, а также сжатый анализ записанного материала и выводы по нему.
Для работы над конспектом следует:
- определить структуру конспектируемого материала, чему в значительной мере способствует письменное ведение плана по ходу изучения оригинального текста;
- в соответствии со структурой конспекта произвести отбор и последующую запись наиболее существенного содержания оригинального текста — в форме цитат или в изложении, близком к оригиналу;
- выполнить анализ записей и на его основе – дополнение записей собственными замечаниями, соображениями, "фактурой", заимствованной из других источников и т. п. (располагать все это следует на полях тетради для записей или на отдельных листах-вкладках);
- завершить формулирование и запись выводов по каждой из частей оригинального текста, а также общих выводов.
Систематизация изученных источников позволяет повысить эффективность их анализа и обобщения. Итогом этой работы должна стать логически выстроенная система сведений по существу исследуемого вопроса.
Необходимо из всего материала выделить существующие точки зрения на проблему, проанализировать их, сравнить, дать им оценку.
Кстати, этой процедуре должны подвергаться и материалы из Интернета во избежание механического скачивания готовых текстов. В записях и конспектах обучающемуся очень важно указывать названия источников, авторов, год издания. Это организует его, а главное, пригодится в последующем обучении.
Методические рекомендации по написанию доклада
Доклад – это вид самостоятельной работы обучающихся, заключающийся в разработке темы на основе изучения литературы и развернутом публичном сообщении по данной проблеме.
Отличительными признаками доклада являются:
- передача в устной форме информации;
- публичный характер выступления;
- стилевая однородность доклада;
- четкие формулировки и сотрудничество докладчика и аудитории;
- умение в сжатой форме изложить ключевые положения исследуемого вопроса и сделать выводы.
Такая работа, в процессе которой обучающемуся приходится сравнивать, сопоставлять, выявлять логические связи и отношения, применять методы анализа и синтеза, позволит успешно в дальнейшем подготовиться к зачетам, экзаменам и тестированию.
Доклад может быть продублирован в письменной форме. Титульный лист представлен в приложении 1.
Методические рекомендации по написанию реферата
Реферат – краткое изложение содержания документа или его части, научной работы, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с источниками и определения целесообразности обращения к ним.
Современные требования к реферату – точность и объективность в передаче сведений, полнота отображения основных элементов как по содержанию, так и по форме.
Цель реферата - не только сообщить о содержании реферируемой работы, но и дать представление о вновь возникших проблемах соответствующей отрасли науки.
В учебном процессе реферат представляет собой краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научного исследования и т.п.
Иначе говоря, это доклад на определенную тему, освещающий её вопросы на основе обзора литературы и других источников.
Рефераты в рамках учебного процесса оцениваются по следующим основным критериями:
- актуальность содержания, высокий теоретический уровень, глубина и полнота анализа фактов, явлений, проблем, относящихся к теме;
- информационная насыщенность, новизна, оригинальность изложения вопросов;
- простота и доходчивость изложения;
- структурная организованность, логичность, грамматическая правильность и стилистическая выразительность;
- убедительность, аргументированность, практическая значимость и теоретическая обоснованность предложений и выводов.
Основные этапы работы над рефератом
В организационном плане написание реферата - процесс, распределенный во времени по этапам. Все этапы работы могут быть сгруппированы в три основные: подготовительный, исполнительский и заключительный.
Подготовительный этап включает в себя поиски литературы по определенной теме с использованием различных библиографических источников; выбор литературы в конкретной библиотеке; определение круга справочных пособий для последующей работы по теме.
Исполнительский этап включает в себя чтение книг (других источников), ведение записей прочитанного.
Заключительный этап включает в себя обработку имеющихся материалов и написание реферата, составление списка использованной литературы.
Структура реферата
Введение - это вступительная часть реферата, предваряющая текст.
Оно должно содержать следующие элементы:
а) очень краткий анализ научных, экспериментальных или практических достижений в той области, которой посвящен реферат;
б) общий обзор опубликованных работ, рассматриваемых в реферате;
в) цель данной работы;
г) задачи, требующие решения.
Объем введения при объеме реферата 10-15 страниц может составлять одну страницу.
Основная часть.
В основной части реферата обучающийся дает письменное изложение материала по предложенному плану, используя материал из источников. В этом разделе работы формулируются основные понятия, их содержание, подходы к анализу, существующие в литературе, точки зрения на суть проблемы, ее характеристики.
В соответствии с поставленной задачей делаются выводы и обобщения. Очень важно не повторять, не копировать стиль источников, а выработать свой собственный, который соответствует характеру реферируемого материала.
Заключение.
Заключение подводит итог работы. Оно может включать повтор основных тезисов работы, чтобы акцентировать на них внимание читателей (слушателей), содержать общий вывод, к которому пришел автор реферата, предложения по дальнейшей научной разработке вопроса и т.п. Здесь уже никакие конкретные случаи, факты, цифры не анализируются. Заключение по объему, как правило, должно быть меньше введения.
Список использованных источников.
В строго алфавитном порядке размещаются все источники, независимо от формы и содержания: официальные материалы, монографии и энциклопедии, книги и документы, журналы, брошюры и газетные статьи.
Список использованных источников оформляется в той же последовательности, которая указана в требованиях к оформлению рефератов.
Оформление титульного листа реферата представлено в Приложении 2.
Порядок сдачи и защиты рефератов.
1. Реферат сдается на проверку преподавателю за 1-2 недели до защиты.
2. При защите реферата преподаватель учитывает:
- качество,
- степень самостоятельности обучающегося и проявленную инициативу,
- связность, логичность и грамотность составления,
- оформление в соответствии с требованиями.
3. Защита тематического реферата может проводиться на выделенном одном занятии в рамках часов учебной дисциплины или конференции или по одному реферату при изучении соответствующей темы, либо по договоренности с преподавателем.
4. Защита реферата студентом предусматривает
- доклад по реферату не более 5-7 минут,
- ответы на вопросы аудитории.
На защите запрещено чтение текста реферата.
Требования к оформлению рефератов
Работа должна быть выполнена с помощью ПК через 1,5 интервала. Тексты работ печатают с соблюдением размеров полей: справа -1,5 см, слева 3 см, снизу, сверху – 2 см, размер шрифта Times New Roman – 14.
Главы и параграфы нумеруются арабскими цифрами. Рядом с номером подраздела проставляется и номер раздела, они при этом разделяются между собой точкой, например, 2.1 (первый параграф, второй раздел). Слово «раздел» можно и не писать, введение и заключение не нумеруются. Каждый раздел работы должен начинаться с нового листа, а новые подразделы продолжаются на той же странице, на которой закончен предыдущий подраздел. Заголовки глав печатаются прописными буквами по центру, заголовки подразделов - строчными. Если заголовок включает несколько предложений, то их разделяют точками. Переносы слов в заголовках не допускаются. В конце заголовка точки не ставятся. Полужирный шрифт не используется. Расстояние между заголовками и текстом должно быть в одну пустую строку. Абзацы начинаются отступами в 1,5 см.
Страницы нумеруются арабскими цифрами, нумерация страниц должна быть сквозной. Титульный лист включается в общую нумерацию, однако номер на нем не ставится. Иллюстрации и таблицы, расположенные на отдельных листах, а также все приложения включают в общую нумерацию страниц работы. Номер страницы проставляется внизу посередине.
Иллюстрации (графики, схемы, диаграммы) располагаются непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. Если ссылки приводятся в конце страницы, используются знаки сносок, как правило, цифры, в том месте, где заканчивается мысль автора. Например, в тексте: Речевой период, который некоторые называют синтаксической конструкцией, создается по принципу кругообразно замыкающихся и ритмически организованных частей1.
В сноске:
1 Ефимов А.И. О мастерстве речи пропагандиста. - М., 1997. Изд-во Юрайт, с. 42.
Цифровой материал рекомендуется оформлять в виде таблиц, каждую из которых размещают после упоминания о ней. Таблица должна иметь номер (арабскими цифрами) и заголовок, написанный с заглавной буквы. Слово «Таблица» помещается с красной строки с номером, затем ставится пробел, тире, пробел и заголовок таблицы с прописной буквы без кавычек.
Тексты желательно иллюстрировать графиками, диаграммами, рисунками.
Каждый использованный источник должен содержать следующие обязательные реквизиты:
- фамилия и инициалы автора;
- наименование;
- издательство;
- место издания;
- год издания.
Все источники, включенные в библиографию, должны быть последовательно пронумерованы и расположены в следующем порядке:
- законодательные акты;
- постановления Правительства;
- нормативные документы;
- статистические материалы;
- научные и литературные источники – в алфавитном порядке по первой букве фамилии автора;
- Электронные издания и Интернет-ресуры.
Методические рекомендации по написанию эссе
Эссе – небольшой прозаический текст, выражающий индивидуальную точку зрения автора. Эссе не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета, темы. Скорее эссе – это своеобразный «поток информации», соединяющий в себе философские размышления автора и имеющий авторскую эмоциональную окраску. Условно все эссе можно разделить на две большие группы: объективное или «серьезное» эссе, где личностное начало подчинено предмету описания. Задачей эссе, в отличие от рассказа, является информирование об идеях, объяснение, убеждение, а не изображение или пересказ какой-либо жизненной ситуации. Эссе достигает своей цели с помощью высказываний авторов, при этом обычно не требуется создания вымышленных персонажей и сюжета, их связывающего. Эссе отличается от традиционного сочинения тем, что в сочинении на литературную тему должно преобладать рациональное сочетание анализа художественного произведения с собственными рассуждениями, а в эссе ярко выражена авторская позиция. Кроме того, тема эссе, в отличие от традиционного сочинения, может лишь давать направление для размышлений автора. Для эссе автор может сделать собственный заголовок, который определяет содержание эссе и, возможно, отношение темы и заголовка будут выражать отношение целого и части. - образностью, - афористичностью, - парадоксальностью. Для передачи личностного восприятия, освоения мира автор эссе привлекает, многочисленные примеры, проводит параллели, подбирает аналогии, использует всевозможные ассоциации. Для эссе характерно использование многочисленных средств художественной выразительности: метафоры, аллегорические и притчевые образы, символы, сравнения. С чего начать подготовку эссе? 1. «Роем» мысли. - Прочитайте тему и поразмышляйте. Время, которое Вы затратите для размышлений, зависит от Вас, оно может составлять от нескольких минут до нескольких дней, недель. - Не надо пытаться раскрыть тему целиком, старайтесь остановиться на том, что вам интересно, используйте свой жизненный опыт, старайтесь привнести свое видение проблемы. - Запишите наиболее удачные, на Ваш взгляд, высказывания по данному поводу. - Избавьтесь от записей, в которых представлены общеизвестные высказывания, не представляющие интереса при прочтении и не подчеркивающие Вашу индивидуальность (например: Компьютер прочно вошел в нашу жизнь. Все это и так знают!). - Замените высказывания, которые имеют общих характер (Например: Информационные технологии улучшают качество образовательного процесса) более конкретными. - Подумайте о том, что одних высказываний мало, желательно убедить читающих, что они истинны. 2. Формируем «скелет» эссе. «Скелет» Вашего эссе будет сформирован из тех высказываний, которые показались Вам удачными. - Расположите высказывания в некотором порядке. Подумайте, не стоит ли какие-то из них поменять местами. - Определите количество абзацев, с учетом вступления, основной части, заключения. 3. Прорисовываем детали. - Развивайте мысль в каждом из параграфов. - Подкрепите свои высказывания доказательствами, приведите факты. - Используйте яркие описания, цитаты и т.д., которые заинтересуют читателя. - Используйте «ловушки» для привлечения внимания: цитату, стихотворение, вопрос, необычный факт, идею или смешную историю. 4. Осуществляем проверку. - Убедитесь в том, что ваше эссе легко читать. - Проверьте, последовательны ли ваши мысли, ведут ли они к логическому завершению темы. - Попросите друзей прочитать ваше эссе. - Избегайте употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокращения слов, чересчур легкомысленного тона. Язык, употребляемый при написании эссе, должен восприниматься серьезно. |
Список литературы
1. Бакушев В.В., Полуденный Н.Н. Рекомендации по подготовке письменных работ. М., 2004.
2. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления. М., 2008.
3. Мартыненко Т.В. Методические указания по написанию учебно-исследовательских работ: докладов, рефератов, эссе, курсовых работ. Ростов н/Д., 2009.
Приложение 1
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 24
Доклад
тема__________________________________________
предмет /дисциплина____________________________
Выполнил
___________________
(Ф.И.О.)
группа №_____
курс_________________
Проверил преподаватель
_______________________
(Ф.И.О.)
Оценка_________________
Москва
год
Приложение 2
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 24
Реферат
по предмету (дисциплине)__________________________________________
тема______________________________________________________________
Выполнил
___________________
(Ф.И.О.)
группа №_____
курс_________________
Проверил преподаватель
_______________________
(Ф.И.О.)
Оценка_________________
Москва
год
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 24
(ГАОУ СПО ТК №24)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
общеобразовательной учебной дисциплины Литература
код, профессия/специальность 230401 Информационные системы (по отраслям)
Москва
2013
ОДОБРЕНА предметной (цикловой) комиссией гуманитарного цикла наименование комиссии Протокол № _____ от « _____» __________ 20_____ г | Разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по дисциплине «Литература», примерной программы учебной дисциплины «Литература» автора(ов)Тодорова Л. В., одобренной ФГУ «ФИРО»Минобрнауки России, 2008, Федерального государственного образовательного стандарта по профессии/специальности среднего профессионального образования 230401 Информационные системы (по отраслям) код, наименование профессии/специальности |
Председатель предметной (цикловой) комиссии ___________________/ Афанасьева М. И. Подпись ФИО. | Заместитель директора по учебной (учебно-методической работе) ___________________/ Фролова У. В. Подпись ФИО. |
Составитель (автор): Пьянкова И. Г., преподаватель русского языка и
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ГАОУ СПО
литературы ГАОУ СПО Технологический колледж № 24
Рецензент: Дударец В. В., преподаватель русского языка и литературы ГБОУ
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ГАОУ СПО
СПО КСУ № 10
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
| |
| |
| |
|
- ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Литература
наименование дисциплины
1.1. Область применения программы
Реализация среднего (полного) общего образования в пределах ОПОП по профессии/специальности 230401 Информационные системы (по отраслям) в соответствии с примерной программой Тодорова Л.В. (М: центр профессионального образования ФИРО, 2008 г.)., с учетом технического профиля получаемого профессионального образования.
- Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Дисциплина относится к группе общеобразовательных дисциплин среднего общего образования. В ходе изучения программы дисциплины в соответствии с установленными требованиями у обучающихся должны быть сформированы следующие компетенции:
коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, использование знаний, умений и навыков по литературе для изучения других общеобразовательных предметов, специальных дисциплин профессионального цикла, в практической деятельности и повседневной жизни, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся;
литературоведческая компетенция – систематизация знаний о литературе как феномене культуры, её развитии и функционировании; знание основных теоретико-литературных понятий; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и речи обучающихся; совершенствование способности к анализу и оценке литературных явлений и фактов;
культуроведческая компетенция – осознание литературы как части национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета; приобщение обучающихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, что позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении любой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Указать принадлежность дисциплины к группе общеобразовательных дисциплин среднего общего образования; указать, на формирование каких общеучебных, общих компетенций направлена (таблица «Структура основной профессиональной программы).
- Цели и задачи общеобразовательной учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Краткое описание назначения учебной дисциплины (из примерной программы); связь с другими общеобразовательными и профессиональными дисциплинами учебного плана (из ФГОС и учебного плана ГАОУ СПО ТК №24)
Данная программа направлена на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет;
применение знаний по литературе в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
- анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
- выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
В результате освоения дисциплины студент должен овладеть общими (общеучебными) компетенциями по 4 блокам (самоорганизация, самообучение, информационный и коммуникативный блоки (раздел V, п.5.1. ФГОС по специальности)).
Указываются требования к знаниям и умениям в соответствии с ФКГС, примерной программой.
- Профильная составляющая (направленность) общеобразовательной дисциплины
Особенности содержания обучения специальностям технического профиля реализованы при изучении всех разделов и тем, за исключением вводных, и представлены в видах самостоятельной работы.
Раскрыть, каким образом осуществляется профильное изучение дисциплины (частичное перераспределение учебных часов зависимости от важности раздела/темы для данной специальности, отбор дидактических единиц, использование потенциала межпредметных связей, отражение профильной составляющей в организации самостоятельной работы студентов).
- Количество часов на освоение программы общеобразовательной дисциплины:
В том числе:
- максимальная учебная нагрузка – 176 часов;
- обязательная аудиторная учебная нагрузка - 117 часов;
- самостоятельная (внеаудиторная) работа - 59 часов.
1.6. Изменения, внесенные в рабочую программу по сравнению с Примерной программой по общеобразовательной дисциплине Литература
Указать и аргументировано обосновать все внесенные изменения.
- СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем общеобразовательной учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объём часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 176 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего), | 117 |
в том числе: | |
теоретические занятия | * |
лабораторные работы | - |
практические занятия | - |
контрольные работы | 1 |
Самостоятельная работа студента (всего) | 59 |
в том числе: | |
Перечислить виды самостоятельных работ (с указанием часов) | * |
Итоговая аттестация в форме зачета. |
Во всех ячейках со звездочкой (*) следует указать объем часов
- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Литература
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа студентов, курсовая работа (проект) (если предусмотрена) | Объем часов | Уровень освоения |
1 | 2 | 3 | 4 |
Литература XIX века | 60 | ||
Раздел 1. Русская литература первой половины XIX века | 8 | ||
Тема 1.1 Введение. Русская литература первой половины XIX века. | Содержание учебного материала | 2 | |
Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала). Обзор культуры. Литературная борьба. Романтизм – ведущее направление русской литературы 1-й половины XIX века. Самобытность русского романтизма. Основные этапы развития реализма в XIX веке. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание рефератов на темы: «Социально-политическая обстановка в России в начале 19 века», «Романтизм. Социальные и философские основы его возникновения», «Реализм. Основные этические принципы реализма». | 1 | ||
Тема 1.2 А. С. Пушкин | Содержание учебного материала | 2 | |
Жизненный и творческий путь. Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина. Стихотворения: «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «К морю», «Редеет облаков летучая гряда», «Вольность», «Деревня», «Пророк», «Из Пиндемонти», «Поэту», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Сожженное письмо», «Я Вас любил», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Безумных лет угасшее веселье», «Зима. Что делать мне в деревне?», «Все в жертву памяти твоей...», «Желание славы», «Друзья мои, прекрасен наш союз!», «Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы», «Осень», «Бесы», «Когда по улицам задумчив я брожу…». Философское начало в ранней лирике. Мотивы свободы, неволи, обманутой любви, неразрешимые противоречия героев южных поэм Пушкина. Эволюция романтического героя. Автор и герой. Гражданские, политические и патриотические мотивы лирики Пушкина: вера в закон, отвержение ханжества, мистики, стремление к подвигу. Соотнесение вольнолюбивых настроений с мироощущением самого поэта, с его призванием. Философское осмысление личной свободы. Понимание Пушкиным России как могущественной, великой державы. Тема поэта и поэзии. Новаторство Пушкина в соединении темы высшего предназначения поэзии и личного переживания. Лирика любви и дружбы. Средоточие внимания поэта на внутреннем мире личности. Гармония человеческих чувств в лирике Пушкина. Философская лирика. Размышления поэта о вечных вопросах бытия, постижение тайны мироздания. Поэма «Медный всадник». Проблема личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Жизнеутверждающий пафос поэзии Пушкина. Критики об А.С. Пушкине. В. Г. Белинский о Пушкине. Теория литературы: Элегия. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Анализ стихотворения «Элегия». | 1 | ||
Тема 1.3 М. Ю. Лермонтов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Характеристика творчества. Этапы творчества. Основные мотивы лирики. Стихотворения: «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Дума», «Как часто пестрою толпою…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…», «Сон» («В полдневный час, в долине Дагестана…»), «Родина», «Пророк», «Она не гордой красотой», «К портрету», «Силуэт», «Мой Демон», «Я не унижусь пред тобой..», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Памяти А. И. Одоевского», «Желание». Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества. Высокое предназначение личности и ее реальное бессилие, — сквозная тема лирики Лермонтова. Обреченность человека. Утверждение героического типа личности. Любовь к Родине, народу, природе. Интимная лирика. Поэт и общество. Критики о М.Ю. Лермонтове. В.Г. Белинский о Лермонтове. Теория литературы: развитие понятия о романтизме. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения поэта с соблюдением норм литературного произношения. | 1 | ||
Тема 1.4 Н. В. Гоголь | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. «Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе. Критика о Гоголе (В. Белинский, А. Григорьев). Теория литературы: Романтизм и реализм. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание сочинения по произведениям первой половины XIX века на одну из заданных тем: 1. Образ Петра I в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник». 2. Вольнолюбивые мотивы в лирике А. С. Пушкина. 3. Природа и лирический герой в стихотворениях Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…» и «Выхожу один я на дорогу…». 4. «Не верят в мире многие любви…» (Лермонтов). 5. Проблематика повести Н. В. Гоголя «Портрет». | 2 | ||
Раздел 2. Русская литература второй половины XIX века | 50 | ||
Тема 2.1 Русская литература второй половины XIX века. Тема 2.2 А. Н. Островский | Содержание учебного материала | 4 | |
Культурно-историческое развитие России середины XIX века, отражение его в литературном процессе. Феномен русской литературы. Взаимодействие разных стилей и направлений. Жизнеутверждающий и критический реализм. Нравственные поиски героев. Литературная критика. Эстетическая полемика. Журнальная полемика. Сведения из биографии А. Н. Островского. Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского. «Гроза». Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры. Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы. Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза». Комедии Островского «Свои люди – сочтемся», «На всякого мудреца довольно простоты» (одна из комедий по выбору). Театрально-сценическое открытие А. Н. Островского. А. Н. Островский – создатель русского театра XIX века. Новизна поэтики Островского. Типы деловых людей в пьесах А. Н. Островского. Природа комического. Особенности языка. Авторское отношение к героям. Непреходящее значение созданных драматургом характеров. Теория литературы: понятие о драме. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Написание рефератов на темы: «Познавательная, нравственно-воспитательная и эстетическая роль русской литературы 19 века, её мировое значение и актуальное звучание для современности», «Размежевание общественно-политических сил в 1860-е гг., полемика на страницах периодической печати», «Журналы «Современник» и «Русское слово» и их роль в общественном движении». 2.Составление опорных конспектов критических статей: Н.А.Добролюбов «Луч света в тёмном царстве», Д.И.Писарев «Мотивы русской драмы». 3. Написание сочинения на заданную тему: 1). Смысл названия драмы. 2). Можно ли назвать драму Островского «Гроза» классической трагедией? 3). Был ли у Катерины другой выход? | 3 | ||
Тема 2.3 И. А. Гончаров | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. «Обломов». Творческая история романа. Сон Ильи Ильича как художественно-философский центр романа «Обломов». Противоречивость характера. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений. (Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху. Роман «Обломов» в оценке критиков (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского и др.). Теория литературы: социально-психологический роман. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Письменный анализ главы «Сон Обломова». | 2 | ||
Тема 2.4 И. С. Тургенев | Содержание учебного материала | 6 | |
Сведения из биографии. «Отцы и дети». Временной и всечеловеческий смысл названия и основной конфликт романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение. Тема любви в романе. Образ Базарова. Особенности поэтики Тургенева. Роль пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла писателя. Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста. Авторская позиция в романе. Полемика вокруг романа. (Д. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович). Теория литературы: Развитие понятия о родах и жанрах литературы (роман). Замысел писателя и объективное значение художественного произведения. Сочинение (изложение с элементами сочинения) по творчеству И. С. Тургенева. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Устный пересказ 1 и 2 глав романа. 2. Подготовка к дискуссии по образу Базарова (работа с первоисточниками, справочной и дополнительной литературой, интернет-ресурсами). 3. Проведение индивидуального или группового исследования: «Вопросы воспитания на страницах романов И. С. Тургенева «Отцы и дети» и И. А. Гончарова «Обломов»». | 5 | ||
Тема 2.5 Н. Г. Чернышевский | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Роман «Что делать?» (обзор). Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности жанра и композиции. Изображение “допотопного мира” в романе. Образы “новых людей”. Теория “разумного эгоизма”. Образ “особенного человека” Рахметова. Роль снов в романе. Четвертый сон Веры Павловны как социальная утопия. Смысл финала романа. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание реферата «Философские взгляды в романе Н. Г. Чернышевского «Что делать?»». | 1 | ||
Тема 2.6 Ф. И. Тютчев Тема 2.7 А. А. Фет | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии Ф. И. Тютчева. Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Полдень», «Silentium», «Видение», «Тени сизые смесились…», «Не то, что мните вы, природа…», «29-е января 1837», «Я лютеран люблю богослуженье», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «Я очи знал, – о, эти очи», «Природа – сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил Вас – и все былое…»), «День и ночь», «Эти бедные селенья…» и др. Философичность – основа лирики поэта. Символичность образов поэзии Тютчева. Общественно-политическая лирика. Ф. И. Тютчев, его видение России и ее будущего. Лирика любви. Раскрытие в ней драматических переживаний поэта. Сведения из биографии А. А. Фета. Стихотворения: «Облаком волнистым…», «Осень», «Прости – и все забудь», «Шепот, робкое дыханье…», «Какое счастье – ночь, и мы одни...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Еще майская ночь...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта…», «Еще одно забывчивое слово», «Вечер» и др. Связь творчества Фета с традициями немецкой школы поэтов. Поэзия как выражение идеала и красоты. Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Гармоничность и мелодичность лирики Фета. Лирический герой в поэзии А.А. Фета. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Создание презентации по творчеству Ф. И. Тютчева на одну из заданных тем: 1). Художественный мир поэта. 2). Природа в лирике Ф. И. Тютчева. 3). Тема любви в творчестве Ф. И. Тютчева. 4). Ранняя лирика Ф. И. Тютчева. 5). Философская лирика Ф. И. Тютчева. 6). Поэзия Тютчева и литературная традиция. 7). Образы-символы в лирике Ф. И. Тютчева. 8). Тема родины в лирике Ф. И. Тютчева. 9). Человек и природа в лирике Ф. И. Тютчева. 10). Идейно-художественное своеобразие лирики Ф. И. Тютчева. 11). Хаос и космос в лирике Ф. И. Тютчева. 12). «Природа - Сфинкс» (тайны мироздания в лирике Ф. И. Тютчева.) 13). Библейские мотивы в лирике Ф.И. Тютчева 14). Главные черты поэзии Ф.И.Тютчева 15). Лирика Ф. И. Тютчева в моем восприятии 16). Любовь и природа в творчестве Ф. И. Тютчева 17). Мотивы и образы лирики Ф. И. Тютчева 18). Основные темы и идеи лирики Ф. И. Тютчева. 19). Образ родины в лирике Тютчева 20). Пейзажная лирика Ф. И. Тютчева 21). Поиски смысла бытия в лирике Ф.И.Тютчева 22). Психологизм лирики Ф. И. Тютчева 23). Страница из жизни Ф. И. Тютчева 24). Тайны мироздания в лирике Ф. И. Тютчева 25). Ф. И. Тютчев — поэт «чистого» искусства 26). Философская глубина и гуманистическая основа лирики Ф. И. Тютчева. 2. Анализ стихотворения поэта (по выбору студента). | 2 | ||
Тема 2.8 А. К. Толстой | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Не верь мне, друг, когда в избытке горя…», «Колокольчики мои…», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Тебя так любят все; один твой тихий вид...», «Минула страсть, и пыл ее тревожный…», «Ты не спрашивай, не распытывай...». | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения поэта с соблюдением норм литературного произношения. | 1 | ||
Тема 2.9 Н. А. Некрасов | Содержание учебного материала | 4 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Родина», «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка», «Поэт и гражданин», «Плач детей», «О Муза, я у двери гроба..», « Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…». Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Гражданский пафос лирики. Своеобразие лирического героя 40-х–50-х и 60-х–70-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова. Разнообразие интонаций. Поэтичность языка. Интимная лирика. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирическое изображение «хозяев» жизни. Образ женщины в поэме. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы. Особенности стиля. Сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами. Своеобразие языка. Поэма Некрасова – энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века. Критики о Некрасове (Ю. Айхенвальд, К. Чуковский, Ю. Лотман). Теория литературы: развитие понятия о народности литературы. Понятие о стиле. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание сочинения по творчеству Н. А. Некрасова на заданную тему: 1. Образ Гриши Добросклонова в поэме «Кому на Руси жить хорошо». 2. Судьба русской женщины-крестьянки в поэме. 3. Тема счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо». 4. «О двух великих грешниках». (Анализ легенды из поэмы Н.А Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».) | 2 | ||
Тема 2.10 Н. С. Лесков | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Чтение 1-2 произведений, посвящённых женщинам («Леди Макбет Мценского уезда», «Житие одной бабы», «Воительница»), и подготовка сообщения на тему «Женская судьба в творчестве Н.С.Лескова». | 1 | ||
Тема 2.11 М. Е. Салтыков-Щедрин | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. «История одного города» (обзор). (Главы: «Обращение к читателю», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Поклонение мамоне и покаяние», «Подтверждение покаяния», «Заключение».) Тематика и проблематика произведения. Проблема совести и нравственного возрождения человека. Своеобразие типизации Салтыкова-Щедрина. Объекты сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Своеобразие писательской манеры. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы. Теория литературы: развитие понятия сатиры, понятия об условности в искусстве (гротеск, «эзопов язык»). | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Чтение 3-4 сказок М.Е.Салтыкова - Щедрина и выписка из них афоризмов. | 1 | ||
Тема 2.12 Ф. М. Достоевский | Содержание учебного материала | 10 | |
Сведения из биографии. «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Теория «сильной личности» и ее опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и в общей композиции романа. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Роль пейзажа. Своеобразие воплощения авторской позиции в романе. Критика вокруг романов Достоевского ( Д. Писарев и др.). Теория литературы: проблемы противоречий в мировоззрении и творчестве писателя. Полифонизм романов Ф.М. Достоевского. Сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Создание презентации «Мой Достоевский». 2. Проведение группового исследования: «Вы потеряли различие зла и добра». 3. Устный анализ эпизода главы IV романа. | 4 | ||
Тема 2.13 Л. Н. Толстой | Содержание учебного материала | 10 | |
Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя. Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение «войны» и «мира». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Авторский идеал семьи. Значение образа Платона Каратаева. «Мысль народная» в романе. Проблема народа и личности. Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. Осуждение жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. Светское общество в изображении Толстого. Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма. Идейные искания Толстого. Обзор творчества позднего периода: «Анна Каренина», «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат». Мировое значение творчества Л. Толстого. Л. Толстой и культура XX века. Теория литературы: понятие о романе-эпопее. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Создание презентации на заданную тему: 1). Трилогия Л. Н. Толстого «Детство. Отрочество. Юность». 2). Педагогическая деятельность Л. Н. Толстого. 3). Философские взгляды писателя. 4). История создания романа «Война и мир». 5). Любимые герои Л. Н. Толстого. 6). Роман Л. Н. Толстого «Анна Каренина». 7). Смысл названия романа «Война и мир». 8). Тема жизни и смерти в романе «Война и мир». 9). Изображение народной войны в романе "Война и мир". 10). Московское дворянство в изображении Л. Н. Толстого. 11). Истинный и ложный патриотизм в романе "Война и мир". 12). Путь исканий Пьера Безухова. 13). Жизненные искания Андрея Болконского. 14). Наташа Ростова и Марья Болконская (по роману «Война и мир»). 15). 1812 год в изображении Л. Н. Толстого. 16). Александр I и Наполеон в войне 1805-1807 годов. 17). Семья Болконских в романе «Война и мир». 18). Семья Ростовых в романе «Война и мир». 19). Семья Курагиных в романе «Война и мир». 20). Античные мотивы и их роль в романе «Война и мир». 21). Герои войны и «военные трутни» в романе Л.Н.Толстого «Война и мир». 22). Образ Платона Каратаева в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 23). Мифологическая и библейская символика в романе «Война и мир». 24). Бородинская битва на страницах романа «Война и мир». 2. Письменный анализ эпизода «Первый бал Наташи Ростовой» (гл. 16 части III тома II). 3. Составление таблицы «Сравнительная характеристика Пьера Безухова и Андрея Болконского». 4. Подготовка сообщения «Кутузов и Наполеон в романе». 5. Написание сочинения на одну из заданных тем: 1). Истинный и ложный патриотизм в романе. 2). Народ и личность в понимании Толстого. 3). Москва и Петербург в изображении Толстого. 4). «Мысль семейная» в романе «Война и мир». 5). Естественность как мерило нравственности человека в романе. 6). Эволюция личности Пьера Безухова. 7). Путь нравственных исканий Андрея Болконского. 8). Женские образы в романе. | 6 | ||
Тема 2.14 А. П. Чехов | Содержание учебного материала | 4 | |
Сведения из биографии. «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Палата № 6», «Дом с мезонином». Комедия «Вишневый сад». Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа в журналах. Чехов – репортер. Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова. Комедия «Вишневый сад». Драматургия Чехова. Театр Чехова – воплощение кризиса современного общества. «Вишневый сад» – вершина драматургии Чехова. Своеобразие жанра. Жизненная беспомощность героев пьесы. Расширение границ исторического времени в пьесе. Символичность пьесы. Чехов и МХАТ. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра. Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух). Теория литературы: развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок; пауз, переклички реплик и т.д.). Своеобразие Чехова-драматурга. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подробный пересказ одного из рассказов. | 1 | ||
Раздел 3. Зарубежная литература (обзор) | 2 | ||
Тема 3.1 Зарубежная литература (обзор) | Содержание учебного материала | 2 | |
В. Шекспир «Гамлет». О. Бальзак «Гобсек». Г. Флобер «Саламбо». Поэты-импрессионисты (Ш. Бодлер, А. Рембо О. Ренуар, П. Малларме и др.). | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка реферата на тему «Идейно-художественное своеобразие творчества одного из зарубежных писателей (поэтов) XIX века». | 1 | ||
Литература XX века | 57 | ||
Раздел 4. Русская литература на рубеже веков | 4 | ||
Тема 4.1 Введение. Русская литература на рубеже веков (обзор) Тема 4.2 И. А. Бунин | Содержание учебного материала | 2 | |
Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века. Живопись. Музыка. Театр. Хореография. Феномен русского меценатства. Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. Новаторство литературы начала XX века. Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической борьбы первых послереволюционных лет. Роль искусства в жизни общества. Полемика по вопросам литературы. Д. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших путях развития русской литературы», В. Ленин «Партийная организация и партийная литература», В. Брюсов. «Свобода слова», А. Блок «Интеллигенция и революция». Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Неповторимость развития русской культуры. Сведения из биографии И. А. Бунина. Рассказы: «Деревня», «Антоновские яблоки», «Чаша жизни», «Легкое дыхание», «Грамматика любви», «Чистый понедельник», «Митина любовь», «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи». Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого. Осуждение бездуховности существования. Изображение «мгновения» жизни. Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе. Поэтика И. А. Бунина. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Составление развернутой характеристики героев И. А. Бунина. | 1 | ||
Тема 4.3 А. И. Куприн | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Рассказы: «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет». Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества. Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Символическое и реалистическое в творчестве Куприна. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание сочинения по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна на заданную тему: 1. Тема исчезновения и смерти в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско». 2. Что волнует меня в рассказах о любви А. И. Куприна и И. А. Бунина? 3. Проблематика и герои одного из рассказов И. А. Бунина. 4. Традиции русской классики в творчестве И. А. Бунина и А. И. Куприна. | 1 | ||
Раздел 5. Поэзия начала ХХ века | 10 | ||
Тема 5.1 Поэзия начала ХХ века | Содержание учебного материала | 2 | |
Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др.; общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору). Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века; формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф. Анненский, М.И. Цветаева. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Создание презентации по литературным направлениям начала XX века на заданную тему: 1. Символизм в поэзии Серебряного века. 2. Акмеизм как литературное течение в поэзии Серебряного века. 3. Футуризм как литературное направление. 4. В. В. Маяковский и футуризм. 5. Символизм в творчестве Константина Бальмонта. 6. Акмеизм в русской литературе: Осип Мандельштам. 7. Акмеизм в русской литературе: Николай Гумилев. 8. Акмеизм в русской литературе: Анна Ахматова. 9. Символизм в русской литературе: Александр Блок. 10. Символизм в русской литературе: Валерий Брюсов. 11. Футуризм в русской культуре. 12. Футуризм и эгофутуризм. 13. Поэзия Серебряного века: основные течения и взгляды на них. 14. Серебряный век русской культуры. 15. Русские поэты-футуристы. 16. Футуризм в русской литературе: Игорь Северянин. 17. Футуризм в русской литературе: Велимир Хлебников. 18. Поэтический авангард начала XX века. | 1 | ||
Тема 5.2 Символизм | Содержание учебного материала | 2 | |
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Ф.К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок). | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Подготовка сообщения «Поэты-символисты». 2. Выразительное чтение стихотворений. | 1 | ||
Тема 5.3 М. Горький | Содержание учебного материала | 4 | |
Сведения из биографии. Ранние рассказы: «Челкаш», «Коновалов», «Страсти-мордасти», «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне». Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения. «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького – драматурга. Горький и МХАТ. Горький – романист. Теория литературы: развитие понятия о драме. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Составление теста для самоконтроля по пьесе «На дне». 2. Подготовка устного рассказа о страннике, его высказывания о людях, о жизни, о вере и правде. | 2 | ||
Тема 5.4 А. А. Блок | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Коршун», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Кармен» «Скифы». Поэма «Двенадцать». Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы. Теория литературы: развитие понятия о художественной образности (образ-символ), развитие понятия о поэме. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения поэта (по выбору студента) с соблюдением норм литературного произношения. | 1 | ||
Раздел 6. Литература 20-х годов (обзор) | 6 | ||
Тема 6.1 Литература 20-х годов (обзор) | Содержание учебного материала | 2 | |
Противоречивость развития культуры в 20-е годы. Литературный процесс 20-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 20-е годы. Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.). Крестьянская поэзия 20-х годов. Беспокойство за судьбу родной земли человека, живущего на ней, в творчестве С. Есенина, Н. Клюева, С. Клычкова, П. Васильева. Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В. Хлебников, А. Крученых, поэты-обериуты). Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны («Железный поток» А. Серафимовича, «Бронепоезд 14–69» Вс. Иванова, «Тихий Дон» М. Шолохова, «Конармия» И. Бабеля, «Голый год» Б. Пильняка, «Россия, кровью умытая» А. Веселого и др.). Гражданская война в литературе русского Зарубежья (Р. Гуль, П. Краснов, А Деникин). Поиски нового героя эпохи («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А. Фадеева, «Повесть непогашенной луны» Б. Пильняка, «Аэлита» А. Толстого). Интеллигенция и революция в литературе 20-х годов («Города и годы» К. Федина, «Хождение по мукам» А. Толстого, «В тупике» В. Вересаева, поэма «1905 год» Б. Пастернака). Объекты сатирического изображения в прозе 20-х годов (творчество М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, М. Булгакова, А. Аверченко и др.). Становление жанра романа-антиутопии в 20-е годы – становление нарастающей тревоги за будущее («Мы» Е. Замятина, «Чевенгур» А. Платонова). Альтернативная публицистика 20-х годов («Грядущие перспективы» М. Булгакова, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Письма Луначарскому» В. Короленко, «Окаянные дни» И. Бунина и др.). | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание реферата: «Тема революции и гражданской войны в творчестве советских писателей». | 1 | ||
Тема 6.2 В. В. Маяковский | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», поэма «Во весь голос», «Облако в штанах», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Про это». Пьесы «Клоп», «Баня». Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных». Теория литературы: традиции и новаторство в литературе. Новая система стихосложения. Тоническое стихосложение. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения поэта (по выбору студента) с соблюдением норм литературного произношения. | 1 | ||
Тема 6.3 С. А. Есенин | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…». Поэма «Анна Снегина». Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов. Теория литературы: развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения поэта (по выбору студента) с соблюдением норм литературного произношения. 2. Создание коллажа по стихотворениям С. А. Есенина. | 1 | ||
Раздел 7. Литература 30-х – начала 40-х годов (обзор) | 14 | ||
Тема 7.1 Литература 30-х – начала 40-х г.г | Содержание учебного материала | 2 | |
Становление новой культуры в 30-е годы. Поворот к патриотизму в середине 30-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.). Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении. Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др. Интеллигенция и революция в романах М. Булгакова, А. Толстого. Развитие жанра антиутопии в творчестве Е. Замятина, М. Булгакова. Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина. Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков). Сложность творческих поисков и трагичность судеб русских писателей и поэтов: А. Ахматова, Б. Пастернак, О. Мандельштам, Н. Заболоцкий и др. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание конспекта «Литература 30-х годов» (учебник Журавлева В. П., 11 класс). | 1 | ||
Тема 7.2 М. И. Цветаева | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», « Генералам 12 года», «Плач матери по новобранцу…». Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие стиля поэтессы. Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Работа с карточками-заданиями (составление ответов на вопросы). | 1 | ||
Тема 7.3 О. Э. Мандельштам | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Рим». Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии. Теория поэтического слова О. Мандельштама. Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание конспекта «Поэт и время» (учебник Журавлева В. П., 11 класс). | 1 | ||
Тема 7.4 А. П. Платонов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Повесть «Котлован». Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя. Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка сообщений «Смысл названия повести», «Образы детей». | 1 | ||
Тема 7.5 О. Э. Бабель | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Рассказы: «Мой первый гусь», «Соль». Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля. Теория литературы: развитие понятия о рассказе. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание сочинения «Проблема взаимоотношений интеллигенции и народа в романе «Конармия»», «Человек в огне гражданской войны и революции». | 1 | ||
Тема 7.6 М. А. Булгаков | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (одно произведение по выбору). «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа. Честь – лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных». «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры. Теория литературы: разнообразие типов романа в советской литературе. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание эссе. | 1 | ||
Тема 7.7 М. А. Шолохов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Роман «Тихий Дон» (обзор). «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя. Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Составление кроссворда по произведениям М. А. Шолохова. | 1 | ||
Раздел 8. Литература русского Зарубежья | 2 | ||
Тема 8.1 Литература русского Зарубежья Тема 8.2 В. В. Набоков | Содержание учебного материала | 2 | |
Русское литературное зарубежье 40–90-х годов (обзор). И. Бунин, В. Набоков, Вл. Максимов, А. Зиновьев, В. Некрасов, И. Бродский, Г. Владимов и др. Тематика и проблематика творчества. Традиции и новаторство. Духовная ценность и обаяние творчества писателей русского зарубежья старшего поколения. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов | - | ||
Раздел 9. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет | 8 | ||
Тема 9.1 Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет | Содержание учебного материала | 2 | |
Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнеки и А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи. Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др. Публицистика военных лет: М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой. Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др. Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др. Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов 1. Подготовка сообщений на тему: «Деятели литературы и искусства на защите Отечества». 2. Создание презентации на тему: «Мой любимый поэт периода Великой Отечественной войны». | 2 | ||
Тема 9.2 А. А. Ахматова | Содержание учебного материала | 2 | |
Жизненный и творческий путь. Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу..», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли..», «Родная земля», «Мне голос был», «Клятва», «Мужество», «Победителям», «Муза», «Поэма без героя». Поэма «Реквием». Статьи о Пушкине. Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога. Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа. Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, к Родине, к России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы. Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой. Теория литературы: проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэтическое мастерство. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения поэта (по выбору студента) с соблюдением норм литературного произношения. | 1 | ||
Тема 9.3 Б. Л. Пастернак | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать...», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь». Поэмы «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт». Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. Простота и легкость поздней лирики. Своеобразие художественной формы стихотворений. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Письменный анализ стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..» | 1 | ||
Тема 9.4 А. Т. Твардовский | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины…», «К обидам горьким собственной персоны...», «В тот день, когда кончилась война…», «Ты, дура смерть, грозишься людям». Поэма «По праву памяти». Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных ценностей. Теория литературы: традиции русской классической литературы и новаторство в поэзии. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание рефератов «Тема памяти в творчестве А. Т. Твардовского». | 1 | ||
Раздел 10. Литература 50–80-х годов (обзор) | 8 | ||
Тема 10.1 Литература 50–80-х годов (обзор) | Содержание учебного материала | 2 | |
Смерть И.В.Сталина. XX съезд партии. Изменения в общественной и культурной жизни страны. Новые тенденции в литературе. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов. Отражение конфликтов истории в судьбах героев: П.Нилин «Жестокость», А.Солженицын «Один день Ивана Денисовича», В.Дудинцев «Не хлебом единым...» и др. Новое осмысление проблемы человека на войне: Ю.Бондарев «Горячий снег», В.Богомолов «Момент истины», В.Кондратьев «Сашка» и др. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации в произведениях В.Быкова «Сотников», Б.Окуджавы «Будь здоров, школяр» и др. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения. Поэзия 60-х годов. Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко, Б.Окуджавы и др. Развитие традиций русской классики в поэзии Н.Федорова, Н.Рубцова, С.Наровчатова, Д.Самойлова, Л.Мартынова, Е.Винокурова, Н.Старшинова, Ю.Друниной, Б.Слуцкого, С.Орлова, И.Бродского, Р.Гамзатова и др. Размышление о прошлом, настоящем и будущем Родины, утверждение нравственных ценностей в поэзии А.Твардовского. «Городская проза». Тематика, нравственная проблематика, художественные особенности произведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова, В. Дудинцева и др. «Деревенская проза». Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного жизнью своей с землей, в произведениях Ф. Абрамова, М. Алексеева, С. Белова, С. Залыгина, В. Крупина, П. Проскурина, Б. Можаева, В. Шукшина, и др. Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина «Пять вечеров», А. Арбузова «Иркутская история», «Жестокие игры», В. Розова «В добрый час», «Гнездо глухаря», А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын», «Утиная охота» и др. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти: «Прощание с Матерой» В. Распутина, «Буранный полустанок» Ч. Айтматова, «Сон в начале тумана» Ю. Рытхэу и др. Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений: «Знак беды» В. Быкова, «Старик» Ю. Трифонова, «Берег» Ю. Бондарева и др. Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории, о взаимоотношениях человека и власти в произведениях Б. Окуджавы, Н. Эйдельмана, В. Пикуля, А. Жигулина, Д. Балашова, О. Михайлова и др. Автобиографическая литература. К. Паустовский, И. Эренбург. Возрастание роли публицистики. Публицистическая направленность художественных произведений 80-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях. Журналы этого времени, их позиция. («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.). Развитие жанра фантастики в произведениях А. Беляева, И. Ефремова, К. Булычева и др. Авторская песня. Ее место в историко-культурном процессе (содержательность, искренность, внимание к личности). Значение творчества А. Галича, В. Высоцкого, Ю. Визбора, Б. Окуджавы и др. в развитии жанра авторской песни. Многонациональность советской литературы. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание тезисного плана для устного ответа (учебник Журавлева В. П., 11 класс). | 1 | ||
Тема 10.2 А. И. Солженицын Тема 10.3 В. Т. Шаламов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии А. И. Солженицына. «Один день Ивана Денисовича». Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Размышления писателя о возможных путях развития человечества в повести. Мастерство А. Солженицына – психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя. Сведения из биографии В. Т. Шаламова. «Колымские рассказы» (два рассказа по выбору). Художественное своеобразие прозы Шаламова: отсутствие деклараций, простота, ясность. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Письменный анализ повести А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». | 1 | ||
Тема 10.4 В. М. Шукшин Тема 10.5 Н. М. Рубцов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии В. М. Шукшина. Рассказы: «Чудик», «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Микроскоп», «Ораторский прием». Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В. Шукшина. Сведения из биографии Н. М. Рубцова. Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений). Тема родины в лирике поэта, острая боль за ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Рубцова. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Написание эссе «Тема «маленького человека» в рассказах В. М. Шукшина». | 1 | ||
Тема 10.6 Расул Гамзатов Тема 10.7 А. В. Вампилов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии Р. Гамзатова. Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений). Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма, усиливающий смысловое значение восьмистиший. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова. Сведения из биографии А. В. Вампилова. Пьеса «Провинциальные анекдоты» (возможен выбор другого драматического произведения). Образ вечного, неистребимого бюрократа. Утверждение добра, любви и милосердия. Гоголевские традиции в драматургии Вампилова. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка сообщения на тему: «Гоголевские традиции в драматургии Вампилова». | 1 | ||
Раздел 11. Русская литература последних лет (обзор) | 2 | ||
Тема 11.1 Русская литература последних лет (обзор) | Содержание учебного материала | 2 | |
Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями. Споры о путях развития культуры. Позиция современных журналов. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Составление буклета по литературным новинкам. | 1 | ||
Раздел 12. Зарубежная литература (обзор) | 1 | ||
Тема 12.1 Зарубежная литература (обзор) | Содержание учебного материала | 1 | |
И.-В.Гете. «Фауст». Э. Хемингуэй. «Старик и море». Э.- М. Ремарк. «Три товарища» Г. Маркес. «Сто лет одиночества». П. Коэльо. «Алхимик». | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов Подготовка плаката «Мой любимый зарубежный писатель XX века». | 1 | ||
Раздел 13. Произведения для бесед по современной литературе | 1 | ||
Тема 13.1 Произведения для бесед по современной литературе | Содержание учебного материала | 1 | |
А. Арбузов «Годы странствий». В. Розов «В поисках радости». А. Вампилов «Прошлым летом в Чулимске». В. Шукшин «До третьих петухов», «Думы». В. Ерофеев «Москва – Петушки». | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа студентов | - | ||
Резерв учебного времени | 1 | ||
Примерная тематика творческих работ (исследований) студентов 1. Философия личности, отраженная в спорах героев романа И. С. Тургенева «Отцы и дети». 2. Вопросы воспитания на страницах романов И. С. Тургенева «Отцы и дети» и И.А.Гончарова «Обломов». 3. Роль идеи в жизни и судьбе героев И. С. Тургенева и Ф. М. Достоевского. 4. Приемы раскрытия внутреннего мира героев в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети» и Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». 5. Образ «маленького человека» в произведениях А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского и А. П. Чехова. 6. «Красота спасет мир» (Ф. М. Достоевский). 7. Проблема наполеонизма в романах Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» и Л. Н. Толстого «Война и мир». 8. «Вы потеряли различие зла и добра». (О неразрывности веры и нравственности в творчестве Ф. М. Достоевского). 9. «Глубокое чтение Достоевского есть всегда событие в жизни» (Н.Бердяев). 10. «Высшая гармония» и «слезинка ребенка» в романах Ф.М.Достоевского. 11. Проблемы человеческого общения в пьесах А. П. Чехова и М. Горького. | - | ||
Самостоятельная работа студентов над курсовой работой (проектом) | - | ||
Всего: | 176 (должно соответствовать указанному количеству часов в пункте 1.5 паспорта программы) |
Внутри каждого раздела указываются соответствующие темы. По каждой теме описывается содержание учебного материала (в дидактических единицах), наименования лабораторных работ и практических занятий (отдельно по каждому виду), контрольных работ, а также виды, формы и тематика самостоятельных работ. Если предусмотрены курсовые работы (проекты) по дисциплине, описывается примерная тематика. Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3 (отмечено звездочкой *). Уровень освоения проставляется напротив дидактических единиц в столбце 4 (отмечено двумя звездочками **).
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению реализации общеобразовательной дисциплины
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета литературы; лаборатории ___________________.
указывается наименование указываются при наличии
Оборудование учебного кабинета:
- автоматизированное рабочее место преподавателя;
- посадочные места обучающихся (по количеству обучающихся);
- комплект портретов писателей;
- комплект наглядных пособий по курсу.
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- телевизор с видеомагнитофоном;
- комплекты кинофильмов, кинофрагментов, видеофильмов (экранизации произведений литературы);
- презентации по курсу обучения;
- тематические папки дидактических материалов;
- наглядные пособия – альбомы демонстрационных материалов по творчеству писателей, плакаты.
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
__________________________________________________________________
Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты, оборудование, технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т.п. (Количество не указывается).
3.2. Учебно-методический комплекс общеобразовательной учебной дисциплины, систематизированный по компонентам __________________________________________________________________
3.3. Информационно – коммуникационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Лебедев Ю. В. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2007. – 365 с.
2. Лебедев Ю. В. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2007. – 383 с.
3. Литература: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений /под ред. Г. А. Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 656 с.
4. Литература: практикум: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений /под ред. Г. А. Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 272 с.
5. Русская литература XX века. 11класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / под ред. В. П. Журавлева. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2006. – 399 с.
6. Русская литература XX века. 11класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / под ред. В. П. Журавлева. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2006. – 445 с.
Дополнительные источники:
1. Андрей Белый. Александр Блок. Москва – М.: Московские учебники, 2005 г. – 376 с.
2. Владимир Маяковский: pro et contra. Серия: Русский путь – М.: Издательство Русского Христианского Гуманитарного Института, 2006 г. – 1072 с.
3. Гусляров Е. Есенин в жизни. Серия: Биографические хроники – М.: ОЛМА-ПРЕСС Звездный мир, 2004 г. – 768 с.
4. История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М.: Оникс, 2008. – 365 с.
5. История русской литературы 19 века. 40-60-е годы. / Под ред. В. Н. Аношкиной, Л. Д. Громова. – М.: Оникс, 2006. – 400 с.
6. Кожинов В. В. Пророк в своем Отечестве. – М.: Алгоритм,2002. – 323 с.
7. Колядич Т.М., Капица Ф.С. Русская проза конца XX века в критике: рефлексия, оценки, методика описания: Учебное пособие – М.: Флинта, Наука, 2010. – 360 с.
8. Литература. Русская литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1. / под ред. А. Н. Архангельского. – М.: Дрофа, 2008. – 398 с.
9. Литература. Русская литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2. / под ред. А. Н. Архангельского. – М.: Дрофа, 2008. – 510 с.
10. Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М.: XXI век – Согласие, 2005. – 608 с.
11. Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. Серия «Жизнь замечательных людей» – М.: Молодая гвардия, 2005. – 375 с.
12. Михайлов О. Жизнь Бунина. Лишь слову жизнь дана… – М.: Центрполиграф, 2002. – 491 с.
13. Мусатов В. В. История русской литературы первой половины ХХ в. – М.: Академия, 2007. – 483 с.
14. Набоков В. В. Лекции по русской литературе. Серия: Книги Владимира Набокова – М.: Азбука-классика, 2010 г. – 448 с.
15. Сахаров В. И., Зинин С. А. Литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч. 1. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 336 с.
16. Сахаров В. И., Зинин С. А. Литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч. 2. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 288 с.
17. Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в.: Учебное пособие – М.: Просвещение, 2006. – 364 с.
18. Современная русская литература конца XX-начала XXI века: Учебное пособие / под ред. С. И. Тиминой. – М.: Академия, 2011. – 384 с.
19. Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века: Учебное пособие – М.: Дрофа, 2008. – 382 с.
20. Тимина С.И. Русская проза конца ХХ века: Хрестоматия – М.: Академия, 2001. – 639 с.
21. Флейшман Л. Ф. От Пушкина к Пастернаку. Избранные работы по поэтике и истории русской литературы. Серия: Научная библиотека – М.: Новое литературное обозрение, 2006 г. – 784 с.
Периодические издания (отечественные газеты и журналы):
1. Газета «Литература»: ежемесячная газета по литературе / Учредитель: ООО «Чистые пруды». – 1993.
2. Литературная газета: еженедельное литературное и общественно-политическое издание. – 1929.
3. Литературная Россия: еженедельная газета писателей России. – 1958.
4. Новый Мир: ежемесячный литературно-художественный журнал / Учредитель: Редакция журнала «Новый мир». – 1925.
Нормативные документы:
Сборник нормативных документов. Литература / Редактор: Ермакова Е. В. – М.: Дрофа, 2010 г. – 185 с.
Электронные и Интернет ресурсы:
1. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://litera.edu.ru, свободный. – Загл. с экрана.
2. BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской Библиотеки [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bibliogid.ru, свободный. - Загл. с экрана.
3. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.feb-web.ru, свободный. - Загл. с экрана.
4. Виртуальный музей литературных героев [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.likt590.ru/project/museum/, свободный. – Загл. с экрана.
5. Русская виртуальная библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rvb.ru, свободный. – Загл. с экрана.
6. Поэзия Серебряного века [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://slova.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
7. Стихия: классическая русская / советская поэзия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://litera.ru, свободный. – Загл. с экрана.
8. Белинский Виссарион Григорьевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.belinskiy.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
9. Булгаковская энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bulgakov.ru, свободный. – Загл. с экрана.
10. Гоголь Николай Васильевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nikolaygogol.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
11. Гончаров Иван Александрович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.goncharov.spb.ru, свободный. – Загл. с экрана.
12. Добролюбов Николай Александрович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dobrolyubov.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
13. Достоевский Федор Михайлович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dostoevskiy.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
14. Лев Толстой и «Ясная Поляна» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.tolstoy.ru, свободный. – Загл. с экрана.
15. Куприн Александр Иванович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.kuprin.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
16. Лермонтов Михаил Юрьевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.lermontow.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
17. Островский Александр Николаевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ostrovskiy.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
18. Некрасов Николай Алексеевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nekrasow.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
19. Пушкин Александр Сергеевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.aleksandrpushkin.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
20. Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.saltykov.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
21. Толстой Лев Николаевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.levtolstoy.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
22. Тургенев Иван Сергеевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.turgenev.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
23. Тютчев Федор Иванович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.tutchev.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
24. Чехов Антон Павлович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.antonchehov.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения:
1. А. С. Пушкин. Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Сожженное письмо».
Поэма «Медный всадник».
2. М. Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», «Мой демон», «Я не унижусь пред тобою...», «Нет, я не Байрон, я другой...».
3. Н. В. Гоголь. «Петербургские повести»: «Портрет».
4. А. Н. Островский. Драма «Гроза».
5. Ф. И. Тютчев. Стихотворения: “Silentium!”, «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…».
6. А. А. Фет. Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…».
7. И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
8. И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
9. М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (обзор).
10. Н. А. Некрасов. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…».
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
11. Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
12. Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
13. А. П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Палата № 6».
Пьеса «Вишневый сад».
14. И. А. Бунин. Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».
15. А. И. Куприн. «Гранатовый браслет».
16. М. Горький. Пьеса «На дне».
17. А. А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…».
Поэма «Двенадцать».
18. В. В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».
19. С. А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…».
20. М. И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…».
21. А. А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…».
Поэма «Реквием».
22. М. А. Булгаков. Роман «Белая гвардия».
23. М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
24. А. Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».
25. А. И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
26. В. М. Шукшин. Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный», «Чудик» и другие.
27. В. В. Быков. Повесть «Сотников».
28. В. Распутин. Повесть «Прощание с Матерой».
29. Н. М. Рубцов. Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» и другие.
30. Литература последних десятилетий (обзор).
Проза: В. П. Астафьев, В. Ф. Тендряков, В.В. Набоков, Людмила Петрушевская, Виктор Пелевин, Татьяна Толстая, Людмила Улицкая и другие.
Поэзия: Андрей Вознесенский, Евгений Евтушенко, Белла Ахмадулина, Роберт Рождественский и другие.
31. Ги де Мопассан. Новелла «Ожерелье».
После каждого наименования печатного издания обязательно указываются издательство и год издания (в соответствии с ГОСТом). При составлении учитывается наличие результатов экспертизы учебных изданий в соответствии с порядком, установленным Минобрнауки России.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Коды формируемых профессиональных и общих компетенций | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Умения: | ||
воспроизводить содержание литературного произведения | Тестирование, устный опрос, письменный опрос | |
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения; объяснять его связь с проблематикой произведения | Устный опрос, письменный опрос | |
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно- историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведения с литературным направлением эпохи | Устный опрос. Оценка проведенного исследования. | |
определять род и жанр произведения | Устный опрос | |
выявлять авторскую позицию | Оценка ответов в ходе эвристической беседы. | |
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения | Оценка домашнего задания | |
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Устный опрос | |
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы | Оценка выполненного самостоятельного творческого задания по заданной теме | |
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка | Оценка выполненного самостоятельного творческого задания по заданной теме | |
участвовать в диалоге или дискуссии | Оценка ответов в ходе эвристической беседы | |
самостоятельно знакомиться с явлениями художественной культуры и оценивать их эстетическую значимость | Оценка ответов в ходе эвристической беседы, оценка рефератов и презентаций | |
определять свой круг чтения по русской литературе, понимать и оценивать иноязычную русскую литературу, формировать культуру межнациональных отношений | Оценка выполненного самостоятельного творческого задания по заданной теме. | |
Знания: | ||
образной природы словесного искусства | Устный опрос. Оценка ответов в ходе эвристической беседы. | |
содержание изученных литературных произведений | Устный опрос. Оценка ответов в ходе эвристической беседы. Тестирование | |
основных фактов жизни и творчества писателей XIX-XX веков | Устный опрос. Оценка ответов в ходе эвристической беседы. Оценка контрольных работ. |
В графе «Результаты обучения» перечисляются все знания и умения, указанные в п.1.3. паспорта программы. Компетенции должны быть соотнесены со знаниями и умениями. Для этого необходимо проанализировать, освоение каких компетенций базируется на знаниях и умениях этой дисциплины. Для контроля и оценки результатов обучения преподаватель выбирает формы и методы с учетом формируемых компетенций и специфики обучения по программе дисциплины.
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 24
Рабочая программа
Учебный предмет Литература
Класс 9 (группа 011-1)
Количество часов: в неделю 3 всего за год 102
Преподаватель Пьянкова Ирина Геннадьевна
(ФИО)
МОСКВА
2013 г.
ОДОБРЕНА Цикловой методической комиссией отделения общеобразовательной подготовки наименование комиссии Протокол № 1 от «28» августа 2013 г. | Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: - 2-е изд. М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения); для обучающихся на базе 8 классов с получением основного общего образования |
Председатель цикловой методической комиссии ___________/Афанасьева М. И. Подпись Ф.И.О. | Заместитель директора по УР
________________/ Фролова У.В. Подпись Ф.И.О. |
Составитель (автор): Пьянкова И. Г., преподаватель ГАОУ СПО ТК № 24
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ГОУ СПО
Рецензент __________________________________________________________
Рабочая программа по предмету «Литература» для обучающихся на базе 8 классов с получением основного общего образования включает в себя:
- Пояснительную записку, в которой определяются цели обучения по литературе в основной школе, раскрываются особенности содержания курса по литературе на этой ступени образования, требования к результатам обучения и освоения курса, оснащенность учебной деятельности, место предмета в рабочем учебном плане;
- Содержание курса по литературе, включающее структуру и последовательность изложения основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам;
- Календарно-тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности обучающихся 9-х классов и указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала.
- Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе на ступени основного общего образования составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования (раздел «Литература»), Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения, Примерной программы по литературе 5-9 классы (Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: - 2-е изд. М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения). В рабочей программе по литературе на ступени основного общего образования сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.
Программа по предмету «Литература» выполняет две основные функции:
- познавательную
- социальную
Общая характеристика предмета «Литература».
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Место учебного предмета «Литература» в учебном (образовательном) плане.
Предмет «Литература» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 9 классах в общем объеме 102 часов, 3 часа в неделю.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Результаты изучения предмета «Литература».
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
- Основное содержание
Введение.
Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». «Слово…» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова…». Проблема авторства. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Язык произведения.
Теория литературы. Летопись. Метафорическая природа художественного образа. Исторический процесс.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы (развитие представлений)
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Горе от ума». История создания, публикации, первые постановки комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова. Контрольная работа по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».
Теория литературы. Комедия (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Бесы», «Два чувства дивно близки нам…».
Многообразие тем, жанров, мотивов лирики А. С. Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворенность и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Контрольная работа по произведениям А. С. Пушкина.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия). Психологизм изображения (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа.
Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Молитва».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии М. Ю. Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермотовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.
Контрольная работа по произведениям М. Ю. Лермонтова.
Теория литературы. Психологический роман (начальные представления). Романтический герой (развитие представлений), романтизм, реализм (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Сочинение по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество (обзор).
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие представлений).
Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество (обзор).
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений). Психологизм литературы (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество (обзор).
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество (обзор).
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
Рассказ «Смерть чиновника» - эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора.
Рассказ «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века.
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.
Русская литература XX века (обзор).
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Из русской прозы XX века. Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Теория литературы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике героя.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века (обзор).
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество (обзор).
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэзии. Образ Родины в поэзии А. А. Блока.
Теория литературы. Лирический герой. Тематика и проблематика лирических произведений (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).
Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество (обзор).
«Вот уж вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный прием. Своеобразие метафор и сравнений.
Теория литературы. Образность языка лирики С. А. Есенина (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Система стихосложения (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).
Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество (обзор).
«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи Блоку», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики М. И. Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Теория литературы. Литературные традиции. Лирический герой. Экспрессия чувства (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).
Николай Алексеевич Заболоцкий. Жизнь и творчество (обзор).
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).
Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «Anno Domini», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике А. А. Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений А. А. Ахматовой.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).
Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество (обзор).
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Л. Пастернака. Одухотворенная предметность поэзии Б. Л. Пастернака. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Теория литературы. Лирическое стихотворение (развитие представлений). Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).
Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество (обзор).
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков (обзор).
А. С. Пушкин «Певец», М. Ю. Лермонтов «Отчего», В. А. Соллогуб «Серенада», Н. А. Некрасов «Тройка», Е. А. Баратынский «Разуверение», Ф. И. Тютчев «К. Б.», А. К. Толстой «Средь шумного бала, случайно…», А. А. Фет «Я тебе ничего не скажу…», А. А. Сурков «Бьется в тесной печурке огонь…», К. М. Симонов «Жди меня, и я вернусь…», Н. А. Заболоцкий «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление понятий).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Античная лирика.
Гай Валерий Катулл. Жизнь и творчество (обзор).
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).
Гораций. Жизнь и творчество (обзор).
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Г. Р. Державина и А. С. Пушкина.
Теория литературы. Античная ода (развитие представлений).
Данте Алигьери. Жизнь и творчество (обзор).
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие понятий).
Уильям Шекспир. Жизнь и творчество (обзор). Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. У. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Жизнь и творчество (обзор). Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Драматическая поэма (углубление понятия).
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ.
Контрольное тестирование по итогам изучения курса.
Оснащение учебного процесса по предмету «Литература»
1. Основная литература
1. Коровина В. Я, Коровин В. И. и др. Литература. 9 класс: учебник-хрестоматия.
Ч. 1. - М.: Просвещение, 2008. – 383 с.
2. Коровина В. Я, Коровин В. И. и др. Литература. 9 класс: учебник-хрестоматия.
Ч. 2. - М.: Просвещение, 2008. – 401 с.
2. Пособие для учащихся
1. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://litera.edu.ru, свободный. – Загл. с экрана.
2. Русская виртуальная библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rvb.ru, свободный. – Загл. с экрана.
3. Электронная версия газеты «Литература» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lit.1september.ru, свободный. – Загл. с экрана.
4. Словарь литературоведческих терминов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://slovar.by.ru, свободный. – Загл. с экрана.
5. Сетевые образовательные сообщества «Открытый класс» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.openclass.ru, свободный. – Загл. с экрана.
6. Классика.Ru - электронная библиотека классической литературы. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.klassika.ru, свободный. – Загл. с экрана.
3. Дополнительная литература
1. Аристова М. А. и др. Русская литература. М.: Экзамен, 2011. – 438 с.
2. Аристова М. А. и др. Анализ произведений русской литературы. 9 класс. ФГОС. М.: Экзамен, 2013. – 208 с.
3. Коровина В. Я, Коровин В. И. и др. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 9 класс. М.: Просвещение, 2010. – 240 с.
4. Кузанова О.А. ГИА 2013. Литература. 9 класс. М.: Экзамен, 2013. – 62 с.
5. Меркин Г. С. Литература. 9 класс. В 2-х частях. Учебное пособие. М.: Экзамен, 2013. – 264 с.
4. Печатные пособия
Таблицы по различным разделам содержания, иллюстрации к произведениям, портреты писателей и т.п.
5. Экранные пособия
- Компьютер
- Телевизор, подсоединяемый к компьютеру
- Обучающие программы «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»
- Видеофильмы, видеофрагменты, DVD
6. Презентации
1. М. В. Ломоносов.
2. В. А. Жуковский.
3. А. С. Грибоедов.
4. Комедия «Горе от ума».
5. Пушкин и Пущин.
6. Любовная лирика А. С. Пушкина.
7. «Евгений Онегин» - «энциклопедия русской жизни».
8. Личность М. Ю. Лермонтова.
9. История жизни Чичикова.
10. Лирические отступления в поэме «Мертвые души».
11. Жизнь и творчество А. П. Чехова.
12. М. А. Булгаков.
13. Серебряный век русской поэзии.
- Календарно-тематическое планирование.
№№ занятий | Наименование разделов, тем, занятий | Коли чество ча сов | Кален дарные сроки | Вид занятий | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Материальное обеспечение занятий | Задания для обучающих ся |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
I ЧЕТВЕРТЬ | |||||||
Введение. | 1 | ||||||
1 | Литература и ее роль в духовной жизни человека. | 1 | Сентябрь | Урок изучения нового материала | Строить развернутые высказывания о прочитанных книгах. Участвовать в коллективном диалоге. | Учебник | с. 11-33 - прочитать |
Тема 1. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. | 3 | ||||||
2 | Беседа о древнерусской литературе. | 1 | Сентябрь | Урок изучения нового материала | Составлять конспект статьи учебника с последующей взаимопроверкой. | Учебник, | с. 8-11 – прочитать |
3 | «Слово о полку Игореве». Образы русских князей. | 1 | Сентябрь | Комбинированный урок | Выразительно читать текст. Комментировать прочитанное, связно излагая свои мысли. Аргументировать свою точку зрения. | Репродукции картин, фонохрестоматия | Подготовить похвальное слово Ярославне |
4 | «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. | 1 | Сентябрь | Комбинированный урок | Выразительно читать текст. Строить развернутые высказывания на основе прочитанного. Аргументировать свою точку зрения. | Учебник, иллюстрации | с. 29 – выучить отрывок |
Тема 2. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. | 8 | ||||||
5 | Характеристика русской литературы XVIII века. | 1 | Сентябрь | Урок изучения нового материала | Работать в группах. Отвечать на вопросы. Сопоставлять конкретные произведения и литературные направления. | Учебник | с. 35-39 - пересказ |
6 | Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). | 1 | Сентябрь | Урок изучения нового материала | Составлять конспект статьи учебника. Выразительно читать и анализировать произведение, определять его тему и идею. Находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Объяснять значение устаревших слов и выражений. | Презентация | с. 51-58 - прочитать |
7 | Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. | 1 | Сентябрь | Комбинированный урок | Выразительно читать и анализировать произведение, определять его тему и идею. Находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Объяснять значение устаревших слов и выражений. | Учебник, фонохрестоматия | с. 57 – выучить отрывок |
8 | Гавриил Романович Державин. «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. | 1 | Сентябрь | Урок изучения нового материала | Выразительно читать и анализировать произведение, определять его тему и идею. Находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Объяснять значение устаревших слов и выражений. | Учебник, фонохрестоматия | с. 67, в. 3, 5 |
9 | «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. | 1 | Сентябрь | Комбинированный урок | Комментировать прочитанное. Аргументировать свою точку зрения. | Учебник | с. 67, в. 6 |
10 | Николай Михайлович Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Главные герои повести. | 1 | Сентябрь | Комбинированный урок | Выразительно читать и анализировать произведение, определять его тему и идею. Выявлять признаки эпического произведения по алгоритму. | Учебник | с. 85-102 -прочитать |
11 | Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». | 1 | Сентябрь | Комбинированный урок | Анализировать текст с использованием цитирования. | Учебник, иллюстрации | Задание 3 (с. 104, рубрика «Развивайте дар слова») |
12 | Сентиментализм. Стихотворение «Осень». | 1 | Сентябрь | Комбинированный урок | Выразительно читать и анализировать произведение, определять его тему и идею. Находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Подготовить сообщение о жизни и творчестве Жуковского. | |
Тема 3. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. | 55 | ||||||
13 | Василий Андреевич Жуковский. «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. | 1 | Октябрь | Урок изучения нового материала | Выступать с сообщениями на литературную тему. Давать общую характеристику поэзии В.А. Жуковского. Различать понятия автор и лирический герой. Отмечать особенности поэтического языка В.А. Жуковского. | Презентация, сборник стихов | с. 132-139 |
14 | Жанр баллады в творчестве Жуковского. «Светлана». | 1 | Октябрь | Комбинированный урок | Выразительно читать произведение, определять его тему и идею. Находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Давать сравнительную характеристику баллад В.А. Жуковского. | Учебник, фонохрестоматия | с. 140, в. 8; с. 132-выучить отрывок |
15 | Александр Сергеевич Грибоедов. Комедия «Горе от ума». История создания. | 1 | Октябрь | Урок изучения нового материала | Обобщать материал о биографии и творчестве драматурга. Участвовать в коллективном диалоге. | Презентация | с. 144-151 - пересказ |
16 | Смысл названия и проблема ума в пьесе. | 1 | Октябрь | Комбинированный урок | Анализировать эпизоды, раскрывающие идейную суть произведения. Участвовать в коллективном диалоге. | Текст комедии, презентация | с. 164, в. 3 |
17 | Система образов. | 1 | Октябрь | Комбинированный урок | Характеризовать героев и их поступки. Давать коллективную характеристику героев. Объяснять значение устаревших слов и выражений. Анализировать эпизоды, раскрывающие идейную суть произведения. | Текст комедии, презентация | с. 151-156 - прочитать |
18 | Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в русской литературе. | 1 | Октябрь | Комбинированный урок | Характеризовать героев и их поступки. Давать коллективную характеристику героев. Объяснять значение устаревших слов и выражений. Анализировать эпизоды, раскрывающие идейную суть произведения. | Текст комедии, презентация | С. 164, в. 6 |
19 | Образ фамусовской Москвы. | 1 | Октябрь | Комбинированный урок | Характеризовать героев и их поступки. Давать коллективную характеристику героев. Анализировать эпизоды, раскрывающие идейную суть фамусовского общества. Объяснять значение устаревших слов и выражений. | Текст комедии, презентация | Задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 166) |
20 | Образность и афористичность языка. | 1 | Октябрь | Комбинированный урок | Объяснять значение крылатых выражений и устаревших слов. Участвовать в коллективном диалоге. Подбирать цитатные примеры из текста комедии на заданную тему. | Текст комедии, презентация | с.156-164-прочитать |
21 | Критика о пьесе Грибоедова. | 1 | Октябрь | Урок развития речи | Составлять конспект статьи И. А. Гончарова «Мильон терзаний». Участвовать в коллективном диалоге. | Учебник, фонохрестоматия | Написать сочинение |
22 | Контрольная работа по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». | 1 | Октябрь | Урок контроля знаний | Выполнять задания контрольной работы. | Задания контрольной работы | |
23 | Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). | 1 | Октябрь | Урок изучения нового материала | Выразительно читать тексты произведений А.С. Пушкина, определять их темы и идеи. Строить аргументированные высказывания о творчестве поэта и восприятии его нашими современниками. | Фонохрестоматия, сборники стихов | Подготовить сообщение о жизни и творчестве поэта |
24 | Мотивы дружбы, прочного союза друзей. | 1 | Октябрь | Комбинированный урок | Выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Выяснять значение незнакомых слов и выражений. Строить аргументированные высказывания на основе прочитанного. | Учебник, презентация, фонохрестоматия | с. 172-175 -прочитать |
25 | Одухотворенность и чистота чувства любви. | 1 | Октябрь | Комбинированный урок | Выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Выяснять значение незнакомых слов и выражений. Строить аргументированные высказывания на основе прочитанного. | Учебник, презентация, фонохрестоматия | с. 167-171 - прочитать, выучить стихотворе- ние (на выбор) |
26 | Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. | 1 | Октябрь | Комбинированный урок | Выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Выяснять значение незнакомых слов и выражений. Строить аргументированные высказывания на основе прочитанного. Сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему. | Учебник, фонохрестоматия | с. 192-194 - пересказ |
27 | «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». | 1 | Октябрь | Урок развития речи | Воспринимать, анализировать и выразительно читать трагедию, определять ее тему и идею. Строить аргументированные высказывания на основе прочитанного. Сопоставлять трагедию с иллюстрациями к ней. | Учебник, видеофрагмент спектакля «Моцарт и Сальери» | с. 214, в. 3 |
II ЧЕТВЕРТЬ | |||||||
28 | «Евгений Онегин». Обзор содержания. | 1 | Ноябрь | Урок изучения нового материала | Воспринимать текст романа, определять его тему и идею. Выделять части композиции произведения. Записывать основные положения лекции. | Текст романа, презентация | с. 237-240 - прочитать |
29 | Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. | 1 | Ноябрь | Комбинированный урок | Составлять устный рассказ о героях, давать их сравнительную характеристику; прослеживать развитие образа Онегина. Выразительно читать и анализировать эпизоды романа. Составлять словесные портреты героев. | Текст романа, презентация | с. 222-236 – пересказ;с. 247, в. 2 |
30 | Россия в романе. | 1 | Ноябрь | Комбинированный урок | |||
31 | Татьяна — нравственный идеал Пушкина. | 1 | Ноябрь | Комбинированный урок | Составлять устный рассказ о героинях, давать их сравнительную характеристику; прослеживать развитие образа Татьяны. Выразительно читать и анализировать эпизоды романа. Составлять словесные портреты героинь. | Текст романа, фонохрестоматия | с. 248, в. 5 |
32 | Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. | 1 | Ноябрь | Урок изучения нового материала | Составлять устный рассказ о героях, давать их сравнительную характеристику. Выразительно читать и анализировать эпизоды романа. Аргументированно высказывать свою точку зрения. | Текст романа, презентация | с. 248, в. 13 |
33 | Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. | 1 | Ноябрь | Комбинированный урок | Прослеживать развитие образа автора в романе. Выразительно читать лирические отступления наизусть. | Текст романа | с. 248, в. 4 |
34 | Пушкинский роман в зеркале критики. | 1 | Ноябрь | Урок закрепления знаний и умений | Воспринимать критические работы, определять их ключевые идеи. Выступать по теме дискуссии; аргументировать свою точку зрения. | Учебник | с. 240-241 - конспект |
35 | Контрольная работа по произведениям А. С. Пушкина. | 1 | Ноябрь | Урок контроля знаний | Выполнять задания контрольной работы. Писать небольшие сочинения-рассуждения; аргументировать свою точку зрения. | Задания контрольной работы | с. 250-251 – прочитать; с. 252, в.1 |
36 | Михаил Юрьевич Лермонтов. «Герой нашего времени». Обзор содержания. | 1 | Ноябрь | Урок изучения нового материала | Выступать с сообщениями на литературную тему. Записывать основные положения лекции. Выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства. | Презентация | с. 252, в. 1 |
37 | «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. | 1 | Ноябрь | Урок изучения нового материала | Воспринимать текст романа, определять его тему и идею. Выделять части композиции произведения. Записывать основные положения лекции. | Текст романа, фонохрестоматия | с. 317, в. 11 |
38 | Главные и второстепенные герои. | 1 | Ноябрь | Комбинированный урок | Воспринимать и анализировать произведение; пересказывать эпизоды романа. | Учебник | с. 317, в. 6 |
39 | Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). | 1 | Ноябрь | Комбинированный урок | Воспринимать и анализировать произведение; выразительно читать и пересказывать эпизоды романа. Характеризовать героев и их поступки. Аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному; выяснять значение незнакомых слов и выражений. | Текст романа, фрагмент фильма «Герой нашего времени» | Составить характеристику Печорина |
40 | Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. | 1 | Ноябрь | Комбинированный урок | Выразительно читать и пересказывать эпизоды романа. Анализировать произведение, характеризовать героев и их поступки. Аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному. | Текст романа | с. 304-311 - пересказ |
41 | Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. | 1 | Ноябрь | Комбинированный урок | Выразительно читать и пересказывать эпизоды романа. Анализировать произведение, характеризовать героев и их поступки. Аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному. | Текст романа, фрагмент фильма «Герой нашего времени» | с. 317, в. 14 |
42 | Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. | 1 | Ноябрь | Комбинированный урок | Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему. | Учебник, фонохрестоматия | с. 297-298 - конспект |
43 | Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. | 1 | Декабрь | Урок развития речи | Воспринимать и сопоставлять мнения критиков. Писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль. | Учебник | с. 318, в. 19 |
44 | Основные мотивы лирики. Чувство трагического одиночества. | 1 | Декабрь | Урок закрепления знаний и умений | Выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | с. 252, в. 2; выучить стихотворе- ние (на выбор) |
45 | Любовь как страсть, приносящая страдания. | 1 | Декабрь | Комбинированный урок | Выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | с. 288, в. 15 |
46 | Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. | 1 | Декабрь | Комбинированный урок | Выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | с. 288, в. 10 |
47 | Тема Родины, поэта и поэзии. | 1 | Декабрь | Комбинированный урок | Выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему; объяснять значение устаревших слов и выражений. | Учебник | с. 287, в. 9 |
48 | Контрольная работа по произведениям М. Ю. Лермонтова. | 1 | Декабрь | Урок контроля знаний | Выполнять задания контрольной работы. Писать небольшие сочинения-рассуждения; аргументировать свою точку зрения. | Задания контрольной работы | |
III ЧЕТВЕРТЬ | |||||||
49 | Николай Васильевич Гоголь. «Мертвые души». История создания. Смысл названия поэмы. | 1 | Январь | Урок изучения нового материала | Определять тему и идею произведения. Записывать основные положения лекции | Учебник | с. 325, в. 3 |
50 | Система образов. Мертвые и живые души. | 1 | Январь | Комбинированный урок | Воспринимать, выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею. Характеризовать героев и их поступки; определять способы создания образов, приемы сатирического изображения. Выявлять особенности авторского стиля; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней; выяснять значение незнакомых слов и выражений. | Учебник, текст поэмы | с. 365, в. 8 |
51 | Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. | 1 | Январь | Комбинированный урок | Прослеживать развитие образа героя; выборочно пересказывать текст. Характеризовать героя и его поступки; определять способы сатирического изображения героя; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; представлять и отстаивать свою точку зрения. | Текст поэмы, презентация | с. 365, в. 5, 6 |
52 | Поэма о величии России. | 1 | Январь | Комбинированный урок | Выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней. | Текст поэмы, фонохрестоматия | с. 335-342 - пересказ |
53 | Жанровое своеобразие произведения. | 1 | Январь | Комбинированный урок | Участвовать в коллективном диалоге. Составлять устный и письменный анализ отрывков поэмы. | Учебник, фонохрестоматия | с. 366, в. 12 |
54 | Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. | 1 | Январь | Урок развития речи | Подбирать цитаты, иллюстрирующие приемы создания образа Чичикова как антигероя. Работать в парах. | Текст поэмы | с. 344-350 - пересказ |
55 | Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. | 1 | Январь | Комбинированный урок | Прослеживать развитие образа героя; выборочно пересказывать текст. Характеризовать героя и его поступки; определять способы сатирического изображения героя; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; представлять и отстаивать свою точку зрения. | Текст поэмы | с. 357-364 - пересказ |
56 | Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. | 1 | Январь | Комбинированный урок | Составление цитатного плана для пересказа. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. | Текст поэмы, презентация | с. 366, в. 11 |
57 | Поэма в оценках Белинского. | 1 | Январь | Урок развития речи | Определять тему и идею лирических отступлений; анализировать текст; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения. Составлять конспект критической статьи. | Учебник | с. 366, в. 13 |
58 | Сочинение по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души». | 1 | Февраль | Урок контроля знаний | Писать сочинение-рассуждение, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики. Составлять план сочинения. Приводить аргументы, связно излагая свои мысли. | Темы сочинений | |
59 | Александр Николаевич Островский. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. | 1 | Февраль | Урок изучения нового материала | Выступать с сообщениями на литературную тему; определять тему и идею произведения. Записывать основные положения лекции. | Учебник | с. 391-395 - пересказ |
60 | Любовь в патриархальном мире. | 1 | Февраль | Комбинированный урок | Выразительно читать текст по ролям; прослеживать развитие драматического конфликта. Анализировать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; давать речевую характеристику героев. Выяснять значение незнакомых слов и выражений. | Текст комедии | с. 396, в. 3 |
61 | Федор Михайлович Достоевский. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя». | 1 | Февраль | Урок изучения нового материала | Определять тему и идею произведения; характеризовать героя и его поступки; описывать портрет. Записывать основные положения лекции. | Учебник, фрагмент фильма «Белые ночи» | с.367-376 - пересказ |
62 | Роль истории Настеньки в романе. | 1 | Февраль | Комбинированный урок | Выборочно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства. | Учебник, фонохрестоматия | с. 389, в. 5 |
63 | Лев Николаевич Толстой. «Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. | 1 | Февраль | Урок изучения нового материала | Воспринимать и анализировать текст, определять его тему и идею. Характеризовать героя и его поступки; объяснять значение слов, называющих реалии XIX века. | Учебник 2-я часть | с. 13, в. 1, 2 |
64 | Особенности поэтики Л. Толстого. | 1 | Февраль | Комбинированный урок | Воспринимать и анализировать текст, определять его тему и идею. Характеризовать героя и его поступки; объяснять значение слов, называющих реалии XIX века. | Текст повести | с. 13, в. 10-12 |
65 | Антон Павлович Чехов. Рассказ «Смерть чиновника». Чеховское отношение к «маленькому человеку». | 1 | Февраль | Урок изучения нового материала | Прослеживать эволюцию образа «маленького человека» в русской литературе и творчестве А.П. Чехова. Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки. Записывать основные положения лекции. | Учебник, презентация | с. 15-18 - пересказ |
66 | Рассказ «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. | 1 | Февраль | Комбинированный урок | Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему. Участвовать в коллективном диалоге. | Учебник, фонохрестоматия | с. 39, в. 6, 7 |
67 | Из поэзии XIX века. Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах. | 1 | Февраль | Урок обобщения знаний | Выразительно читать лирические произведения, анализировать произведения, определять их темы и идеи. | Сборники стихов | Анализ стих-ния (на выбор) |
Тема 4. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА. | 28 | ||||||
68 | Русская литература XX века (обзор). | 1 | Февраль | Урок изучения нового материала | Давать общую характеристику русской литературы XX века. Определять темы, идеи произведений. Рассказывать о писателях XX века. Писать отзывы о прочитанных произведениях; записывать основные положения лекции. | Учебник | с. 43, в. 1 |
69 | Иван Алексеевич Бунин. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви. | 1 | Февраль | Урок изучения нового материала | Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; записывать основные положения лекции. | Учебник, фонохрестоматия | с. 44-54 - пересказ |
70 | «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. | 1 | Март | Комбинированный урок | Выразительно читать рассказ. Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения. Характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений. | Учебник | с. 60, в. 9 |
71 | Михаил Афанасьевич Булгаков. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. | 1 | Март | Урок изучения нового материала | Записывать основные положения лекции; воспринимать текст повести, определять ее тему и идею. Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения. | Учебник, презентация | с. 118, задание 4 |
72 | Смысл названия. Система образов произведения. | 1 | Март | Комбинированный урок | Пересказывать фрагменты повести; определять тему и идею произведения. Анализировать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки. | Текст повести | с. 118, задание 7 |
73 | Поэтика Булгакова-сатирика. | 1 | Март | Комбинированный урок | Объяснять значение слов и выражений, называющих реалии 20-х годов XX века; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Текст повести | с. 118, задание 8 |
74 | Прием гротеска в повести. | 1 | Март | Урок обобщения знаний | Комментировать кинематографическое воплощение повести. | Фрагмент фильма «Собачье сердце» | С. 170-190 - пересказ |
75 | Михаил Александрович Шолохов. Рассказ «Судьба человека». | 1 | Март | Урок изучения нового материала | Выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки. | Учебник | с. 193, в. 2 |
76 | Александр Исаевич Солженицын. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. | 1 | Март | Урок изучения нового материала | Записывать основные положения лекции; выборочно пересказывать текст; определять тему и идею рассказа, его жанровые особенности. | Учебник, фонохрестоматия | с. 241-277 - прочитать |
77 | Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. | 1 | Март | Комбинированный урок | Выборочно пересказывать текст. Характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных и диалектных слов и выражений. | Учебник | с. 281, в. 12 |
78 | Контрольная работа по прозе XX века. | 1 | Март | Урок контроля знаний | Выполнять задания контрольной работы. | Задания контрольной работы | |
IV ЧЕТВЕРТЬ | |||||||
79 | Поэзия Серебряного века. | 1 | Апрель | Урок изучения нового материала | Выразительно читать стихотворения и анализировать их. Записывать основные положения лекции. Участвовать в коллективном диалоге. | Учебник, презентация | Подготовить реферат о поэте Серебряного века |
80 | Александр Александрович Блок. Образы и ритмы поэзии. | 1 | Апрель | Урок изучения нового материала | Выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | Выучить стихотворе- ние (на выбор) |
81 | Образ Родины в поэзии А. А. Блока. | 1 | Апрель | Комбинированный урок | Выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | с. 75, в. 6 |
82 | Сергей Александрович Есенин. Сквозные образы в лирике Есенина. | 1 | Апрель | Урок изучения нового материала | Выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | Выучить стихотворе- ние (на выбор) |
83 | Тема России — главная в есенинской поэзии. | 1 | Апрель | Комбинированный урок | Выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | с. 86-88 - пересказ |
84 | Владимир Владимирович Маяковский. Новаторство Маяковского-поэта. | 1 | Апрель | Урок изучения нового материала | Записывать основные положения лекции. Воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В. Маяковского. Создавать словесные иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | с. 110, в. 1 (раздел «Обогащайте свою речь») |
85 | Маяковский о труде поэта. | 1 | Апрель | Комбинированный урок | Записывать основные положения лекции. Воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В. Маяковского. Создавать словесные иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | с. 110, в. 2 (раздел «Обогащайте свою речь») |
86 | Марина Ивановна Цветаева. Стихотворения о поэзии, о любви. | 1 | Апрель | Урок изучения нового материала | Воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | Выучить стихотворе- ние (на выбор) |
87 | Особенности поэтики М. И. Цветаевой. | 1 | Апрель | Комбинированный урок | Выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи. Выявлять фольклорные образы и мотивы в стихотворениях; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений. | Учебник, фонохрестоматия | с. 129, в. 6 |
88 | Николай Алексеевич Заболоцкий. Стихотворения о человеке и природе. | 1 | Апрель | Урок изучения нового материала | Воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | с. 166, в. 2 (раздел «Обогащайте свою речь») |
89 | Философская глубина обобщений поэта-мыслителя. | 1 | Апрель | Комбинированный урок | Воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | с. 166, в. 12 |
90 | Анна Андреевна Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике А. А. Ахматовой. | 1 | Апрель | Урок изучения нового материала | Воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | С. 147, в. 2 (раздел «Совершенствуйте свою речь») |
91 | Особенности поэтики стихотворений А. А. Ахматовой. | 1 | Апрель | Комбинированный урок | Воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | с. 146, в. 2 |
92 | Борис Леонидович Пастернак. Философская глубина лирики Б. Л. Пастернака. | 1 | Апрель | Урок изучения нового материала | Воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | с. 194-205 - прочитать |
93 | Александр Трифонович Твардовский. Стихотворения о Родине, о природе. | 1 | Май | Комбинированный урок | Воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | с. 282-297 – подготовить выразитель ное чтение |
94 | Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков (обзор). | 1 | Май | Урок обобщения знаний | Выразительно читать и исполнять романсы и песни; оценивать исполнительское мастерство. Находить общее и индивидуальное в развитии темы романса русскими поэтами. Сопоставлять произведения литературы и музыки. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | Учебник, фонохрестоматия | с. 348-349 – подготовить ся к зачетной работе |
95 | Зачетная работа по русской лирике XX века. | 1 | Май | Урок контроля знаний | Выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи. Строить аргументированные высказывания с использованием цитат из стихотворных текстов. Сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки. | ||
Тема 5. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. | 5 | ||||||
96 | Античная лирика. Гай Валерий Катулл. Гораций. | 1 | Май | Урок изучения нового материала | Воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения Катулла и Горация, определять их темы и идеи. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Сопоставлять переводы стихотворения Горация «Я воздвиг памятник...» М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, А.С. Пушкина. | Учебник | с. 314, в. 1, 2 |
97 | Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы. | 1 | Май | Урок изучения нового материала | Записывать основные положения лекции; воспринимать произведения Данте. | Учебник | с. 325, в. 4 |
98 | Уильям Шекспир. «Гамлет». Общечеловеческое значение героев Шекспира. | 1 | Май | Урок изучения нового материала | Записывать основные положения лекции. Выразительно читать и анализировать текст трагедии. Характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта. | Учебник, фрагмент фильма «Гамлет» | с. 334, в. 3 |
99 | Иоганн Вольфганг Гете. «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. | 1 | Май | Урок изучения нового материала | Записывать основные положения лекции. Выразительно читать и анализировать текст трагедии. Характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта. | Учебник | с. 335-346 - пересказ |
100 | Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. | 1 | Май | Комбинированный урок | Выразительно читать текст по ролям. Анализировать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; определять значение художественных приемов. Прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ее кинематографической версией и с иллюстрациями. | Учебник | с. 346, в. 4 |
Тема 6. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ. | 2 | ||||||
101 | Контрольное тестирование. | 1 | Май | Урок контроля знаний | Выполнять задания контрольной работы. Пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений. Анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи. Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения. | Задания контрольной работы | |
102 | Контрольное тестирование. | 1 | Май | Урок контроля знаний | Выполнять задания контрольной работы. Пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений. Анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи. Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения. | Задания контрольной работы | |
Всего за год: | 102 часа |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 24
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
общеобразовательной учебной дисциплины Литература
код и наименование специальности
43.02.02 Парикмахерское искусство
43.02.10 Туризм
Москва
2014
ОДОБРЕНА предметной (цикловой) комиссией отделения общеобразовательной подготовки наименование комиссии Протокол № 1 от « 27» августа 2014 г | Разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по дисциплине «Литература», примерной программы учебной дисциплины «Литература» автора(ов)Тодорова Л. В., одобренной ФГУ «ФИРО»Минобрнауки России, 2008, Федерального государственного образовательного стандарта по профессии/специальности среднего профессионального образования социально-экономического профиля 43.02.02 Парикмахерское искусство 43.02.10 Туризм код, наименование профессии/специальности |
Председатель предметной (цикловой) комиссии ___________________/ Афанасьева М. И. Подпись ФИО. | Заместитель директора по учебной (учебно-методической работе) ___________________/ Фролова У. В. Подпись ФИО. |
Составители:
Пьянкова И. Г., преподаватель, ГАОУ СПО Технологический колледж № 24
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ГОУ СПО
Рецензент:________________________________________________________
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ГОУ СПО
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
| |
| |
| |
|
- ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Литература
наименование дисциплины
1.1. Область применения программы
Реализация среднего (полного) общего образования в пределах ОПОП по профессии/специальности 43.02.02 Парикмахерское искусство, 43.02.10 Туризм в соответствии с примерной программой учебной дисциплины «Литература» Тодорова Л. В. (М: центр профессионального образования ФИРО, 2008 г.), с учетом социально-экономического профиля получаемого профессионального образования.
- Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Дисциплина относится к общеобразовательному циклу основной профессиональной образовательной программы и изучается как базовая учебная дисциплина.
В ходе изучения программы дисциплины в соответствии с установленными требованиями у обучающихся должны быть сформированы следующие компетенции:
- коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, использование знаний, умений и навыков по литературе для изучения других общеобразовательных предметов, специальных дисциплин профессионального цикла, в практической деятельности и повседневной жизни, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся;
- литературоведческая компетенция – систематизация знаний о литературе как феномене культуры, её развитии и функционировании; знание основных теоретико-литературных понятий; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и речи обучающихся; совершенствование способности к анализу и оценке литературных явлений и фактов;
- культуроведческая компетенция – осознание литературы как части национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета; приобщение обучающихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, что позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении любой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
- Цели и задачи общеобразовательной учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Примерная программа учебной дисциплины «Литература» предназначена для изучения литературы в учреждениях начального и среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена.
Данная программа направлена на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет;
применение знаний по литературе в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
- анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
- выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
В результате освоения дисциплины студент должен овладеть общими (общеучебными) компетенциями по 4 блокам (самоорганизация, самообучение, информационный и коммуникативный блоки (раздел V, п.5.1. ФГОС по специальности)).
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Указываются требования к знаниям и умениям в соответствии с ФКГС, примерной программой.
- Профильная составляющая (направленность) общеобразовательной дисциплины
Особенности содержания обучения специальностям социально-экономического профиля реализованы при изучении всех разделов и тем, за исключением вводных, и представлены в видах самостоятельной работы.
Раскрыть, каким образом осуществляется профильное изучение дисциплины (частичное перераспределение учебных часов зависимости от важности раздела/темы для данной специальности, отбор дидактических единиц, использование потенциала межпредметных связей, отражение профильной составляющей в организации самостоятельной работы обучающихся).
- Количество часов на освоение программы общеобразовательной дисциплины:
В том числе:
- максимальная учебная нагрузка – 119 часов;
- обязательная аудиторная учебная нагрузка - 60 часов;
- самостоятельная (внеаудиторная) работа - 59 часов.
1.6. Изменения, внесенные в рабочую программу по сравнению с Примерной программой по общеобразовательной дисциплине Литература
Указать и аргументировано обосновать все внесенные изменения.
- СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем общеобразовательной учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объём часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 119 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего), | 60 |
в том числе: | |
теоретические занятия | 59 |
лабораторные работы | - |
практические занятия | - |
контрольные работы | 1 |
Самостоятельная работа студента (всего) | 59 |
в том числе: | |
Перечислить виды самостоятельных работ (с указанием часов) | * |
Итоговая аттестация в форме зачета. |
Во всех ячейках со звездочкой (*) следует указать объем часов
- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрена) | Объем часов | Уровень освоения |
1 | 2 | 3 | 4 |
Литература XIX века | |||
Раздел 1. Русская литература первой половины XIX века | |||
Тема 1.1 Русская литература первой половины XIX века. Тема 1.2 А. С. Пушкин Тема 1.3 М. Ю. Лермонтов Тема 1.4 Н. В. Гоголь | Содержание учебного материала | 2 | |
Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала). Обзор культуры. Литературная борьба. Романтизм – ведущее направление русской литературы 1-й половины XIX века. Самобытность русского романтизма. Основные этапы развития реализма в XIX веке. Жизненный и творческий путь. Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина. Стихотворения: «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «К морю», «Редеет облаков летучая гряда», «Вольность», «Деревня», «Пророк», «Из Пиндемонти», «Поэту», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Сожженное письмо», «Я Вас любил», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Безумных лет угасшее веселье», «Зима. Что делать мне в деревне?», «Все в жертву памяти твоей...», «Желание славы», «Друзья мои, прекрасен наш союз!», «Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы», «Осень», «Бесы», «Когда по улицам задумчив я брожу…». Философское начало в ранней лирике. Мотивы свободы, неволи, обманутой любви, неразрешимые противоречия героев южных поэм Пушкина. Эволюция романтического героя. Автор и герой. Гражданские, политические и патриотические мотивы лирики Пушкина: вера в закон, отвержение ханжества, мистики, стремление к подвигу. Соотнесение вольнолюбивых настроений с мироощущением самого поэта, с его призванием. Философское осмысление личной свободы. Понимание Пушкиным России как могущественной, великой державы. Тема поэта и поэзии. Новаторство Пушкина в соединении темы высшего предназначения поэзии и личного переживания. Лирика любви и дружбы. Средоточие внимания поэта на внутреннем мире личности. Гармония человеческих чувств в лирике Пушкина. Философская лирика. Размышления поэта о вечных вопросах бытия, постижение тайны мироздания. Поэма «Медный всадник». Проблема личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Жизнеутверждающий пафос поэзии Пушкина. Критики об А.С. Пушкине. В. Г. Белинский о Пушкине. Теория литературы: Элегия. Сведения из биографии. Характеристика творчества. Этапы творчества. Основные мотивы лирики. Стихотворения: «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Дума», «Как часто пестрою толпою…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…», «Сон» («В полдневный час, в долине Дагестана…»), «Родина», «Пророк», «Она не гордой красотой», «К портрету», «Силуэт», «Мой Демон», «Я не унижусь пред тобой..», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Памяти А. И. Одоевского», «Желание». Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества. Высокое предназначение личности и ее реальное бессилие, — сквозная тема лирики Лермонтова. Обреченность человека. Утверждение героического типа личности. Любовь к Родине, народу, природе. Интимная лирика. Поэт и общество. Критики о М.Ю. Лермонтове. В.Г. Белинский о Лермонтове. Теория литературы: развитие понятия о романтизме. Сведения из биографии. «Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе. Критика о Гоголе (В. Белинский, А. Григорьев). Теория литературы: Романтизм и реализм. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - написание рефератов на темы: «Социально-политическая обстановка в России в начале 19 века», «Романтизм. Социальные и философские основы его возникновения», «Реализм. Основные этические принципы реализма»; - анализ стихотворения А. С. Пушкина «Элегия»; - подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова с соблюдением норм литературного произношения; - написание сочинения по произведениям первой половины XIX века на одну из заданных тем: 1. Образ Петра I в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник». 2. Вольнолюбивые мотивы в лирике А. С. Пушкина. 3. Природа и лирический герой в стихотворениях Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…» и «Выхожу один я на дорогу…». 4. «Не верят в мире многие любви…» (Лермонтов). 5. Проблематика повести Н. В. Гоголя «Портрет». | 5 | ||
Раздел 2. Русская литература второй половины XIX века | |||
Тема 2.1 Русская литература второй половины XIX века. Тема 2.2 А. Н. Островский | Содержание учебного материала | 2 | |
Культурно-историческое развитие России середины XIX века, отражение его в литературном процессе. Феномен русской литературы. Взаимодействие разных стилей и направлений. Жизнеутверждающий и критический реализм. Нравственные поиски героев. Литературная критика. Эстетическая полемика. Журнальная полемика. Сведения из биографии А. Н. Островского. Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского. «Гроза». Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры. Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы. Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза». Комедии Островского «Свои люди – сочтемся», «На всякого мудреца довольно простоты» (одна из комедий по выбору). Театрально-сценическое открытие А. Н. Островского. А. Н. Островский – создатель русского театра XIX века. Новизна поэтики Островского. Типы деловых людей в пьесах А. Н. Островского. Природа комического. Особенности языка. Авторское отношение к героям. Непреходящее значение созданных драматургом характеров. Теория литературы: понятие о драме. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - написание рефератов на темы: «Познавательная, нравственно-воспитательная и эстетическая роль русской литературы 19 века, её мировое значение и актуальное звучание для современности», «Размежевание общественно-политических сил в 1860-е гг., полемика на страницах периодической печати», «Журналы «Современник» и «Русское слово» и их роль в общественном движении»; - составление опорных конспектов критических статей Н.А.Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», Д.И.Писарева «Мотивы русской драмы»; - написание сочинения на заданную тему: 1. Смысл названия драмы. 2. Можно ли назвать драму Островского «Гроза» классической трагедией? 3. Был ли у Катерины другой выход? | 3 | ||
Тема 2.3 И. А. Гончаров Тема 2.5 Н. Г. Чернышевский | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. «Обломов». Творческая история романа. Сон Ильи Ильича как художественно-философский центр романа «Обломов». Противоречивость характера. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений. (Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху. Роман «Обломов» в оценке критиков (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского и др.). Теория литературы: социально-психологический роман. Сведения из биографии. Роман «Что делать?» (обзор). Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности жанра и композиции. Изображение “допотопного мира” в романе. Образы “новых людей”. Теория “разумного эгоизма”. Образ “особенного человека” Рахметова. Роль снов в романе. Четвертый сон Веры Павловны как социальная утопия. Смысл финала романа. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - письменный анализ главы «Сон Обломова»; - написание реферата «Философские взгляды в романе Н. Г. Чернышевского «Что делать?»». | 3 | ||
Тема 2.4 И. С. Тургенев | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. «Отцы и дети». Временной и всечеловеческий смысл названия и основной конфликт романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение. Тема любви в романе. Образ Базарова. Особенности поэтики Тургенева. Роль пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла писателя. Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста. Авторская позиция в романе. Полемика вокруг романа. (Д. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович). Теория литературы: Развитие понятия о родах и жанрах литературы (роман). Замысел писателя и объективное значение художественного произведения. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - устный пересказ 1 и 2 глав романа; - подготовка к дискуссии по образу Базарова (работа с первоисточниками, справочной и дополнительной литературой, Интернет-ресурсами); - проведение индивидуального или группового исследования: «Вопросы воспитания на страницах романов И. С. Тургенева «Отцы и дети» и И. А. Гончарова «Обломов»». | 5 | ||
Тема 2.6 Ф. И. Тютчев Тема 2.7 А. А. Фет Тема 2.8 А. К. Толстой | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии Ф. И. Тютчева. Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Полдень», «Silentium», «Видение», «Тени сизые смесились…», «Не то, что мните вы, природа…», «29-е января 1837», «Я лютеран люблю богослуженье», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «Я очи знал, – о, эти очи», «Природа – сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил Вас – и все былое…»), «День и ночь», «Эти бедные селенья…» и др. Философичность – основа лирики поэта. Символичность образов поэзии Тютчева. Общественно-политическая лирика. Ф. И. Тютчев, его видение России и ее будущего. Лирика любви. Раскрытие в ней драматических переживаний поэта. Сведения из биографии А. А. Фета. Стихотворения: «Облаком волнистым…», «Осень», «Прости – и все забудь», «Шепот, робкое дыханье…», «Какое счастье – ночь, и мы одни...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Еще майская ночь...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта…», «Еще одно забывчивое слово», «Вечер» и др. Связь творчества Фета с традициями немецкой школы поэтов. Поэзия как выражение идеала и красоты. Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Гармоничность и мелодичность лирики Фета. Лирический герой в поэзии А.А. Фета. Сведения из биографии. Стихотворения: «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Не верь мне, друг, когда в избытке горя…», «Колокольчики мои…», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Тебя так любят все; один твой тихий вид...», «Минула страсть, и пыл ее тревожный…», «Ты не спрашивай, не распытывай...». | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - создание презентации по творчеству Ф. И. Тютчева на одну из заданных тем: 1. Художественный мир поэта. 2. Природа в лирике Ф. И. Тютчева. 3. Тема любви в творчестве Ф. И. Тютчева. 4. Ранняя лирика Ф. И. Тютчева. 5. Философская лирика Ф. И. Тютчева. 6. Поэзия Тютчева и литературная традиция. 7. Образы-символы в лирике Ф. И. Тютчева. 8. Тема родины в лирике Ф. И. Тютчева. 9. Человек и природа в лирике Ф. И. Тютчева. 10. Идейно-художественное своеобразие лирики Ф. И. Тютчева. 11. Хаос и космос в лирике Ф. И. Тютчева. 12. «Природа - Сфинкс» (тайны мироздания в лирике Ф. И. Тютчева.) 13. Библейские мотивы в лирике Ф.И. Тютчева 14. Главные черты поэзии Ф.И.Тютчева 15. Лирика Ф. И. Тютчева в моем восприятии 16. Любовь и природа в творчестве Ф. И. Тютчева 17. Мотивы и образы лирики Ф. И. Тютчева 18. Основные темы и идеи лирики Ф. И. Тютчева. 19. Образ родины в лирике Тютчева 20. Пейзажная лирика Ф. И. Тютчева 21. Поиски смысла бытия в лирике Ф.И.Тютчева 22. Психологизм лирики Ф. И. Тютчева 23. Страница из жизни Ф. И. Тютчева 24. Тайны мироздания в лирике Ф. И. Тютчева 25. Ф. И. Тютчев — поэт «чистого» искусства 26. Философская глубина и гуманистическая основа лирики Ф. И. Тютчева. - анализ стихотворения А. А. Фета (по выбору студента); - подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения А. К. Толстого с соблюдением норм литературного произношения. | 3 | ||
Тема 2.9 Н. А. Некрасов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Родина», «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка», «Поэт и гражданин», «Плач детей», «О Муза, я у двери гроба..», « Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…». Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Гражданский пафос лирики. Своеобразие лирического героя 40-х–50-х и 60-х–70-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова. Разнообразие интонаций. Поэтичность языка. Интимная лирика. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирическое изображение «хозяев» жизни. Образ женщины в поэме. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы. Особенности стиля. Сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами. Своеобразие языка. Поэма Некрасова – энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века. Критики о Некрасове (Ю. Айхенвальд, К. Чуковский, Ю. Лотман). Теория литературы: развитие понятия о народности литературы. Понятие о стиле. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - написание сочинения по творчеству Н. А. Некрасова на заданную тему: 1. Образ Гриши Добросклонова в поэме «Кому на Руси жить хорошо». 2. Судьба русской женщины-крестьянки в поэме. 3. Тема счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо». 4. «О двух великих грешниках». (Анализ легенды из поэмы Н.А Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».) | 2 | ||
Тема 2.10 Н. С. Лесков Тема 2.11 М. Е. Салтыков-Щедрин | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова. Сведения из биографии. «История одного города» (обзор). (Главы: «Обращение к читателю», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Поклонение мамоне и покаяние», «Подтверждение покаяния», «Заключение».) Тематика и проблематика произведения. Проблема совести и нравственного возрождения человека. Своеобразие типизации Салтыкова-Щедрина. Объекты сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Своеобразие писательской манеры. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы. Теория литературы: развитие понятия сатиры, понятия об условности в искусстве (гротеск, «эзопов язык»). | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - чтение 1-2 произведений, посвящённых женщинам («Леди Макбет Мценского уезда», «Житие одной бабы», «Воительница»), и подготовка сообщения на тему «Женская судьба в творчестве Н.С.Лескова»; - чтение 3-4 сказок М.Е.Салтыкова - Щедрина и выписка из них афоризмов. | 2 | ||
Тема 2.12 Ф. М. Достоевский | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Теория «сильной личности» и ее опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и в общей композиции романа. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Роль пейзажа. Своеобразие воплощения авторской позиции в романе. Критика вокруг романов Достоевского ( Д. Писарев и др.). Теория литературы: проблемы противоречий в мировоззрении и творчестве писателя. Полифонизм романов Ф.М. Достоевского. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - создание презентации «Мой Достоевский»; - проведение группового исследования: «Вы потеряли различие зла и добра»; - устный анализ эпизода главы IV романа. | 4 | ||
Тема 2.13 Л. Н. Толстой | Содержание учебного материала | 2 | |
Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя. Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение «войны» и «мира». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Авторский идеал семьи. Значение образа Платона Каратаева. «Мысль народная» в романе. Проблема народа и личности. Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. Осуждение жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. Светское общество в изображении Толстого. Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма. Идейные искания Толстого. Обзор творчества позднего периода: «Анна Каренина», «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат». Мировое значение творчества Л. Толстого. Л. Толстой и культура XX века. Теория литературы: понятие о романе-эпопее. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - создание презентации на заданную тему: 1. Трилогия Л. Н. Толстого «Детство. Отрочество. Юность». 2. Педагогическая деятельность Л. Н. Толстого. 3. Философские взгляды писателя. 4. История создания романа «Война и мир». 5. Любимые герои Л. Н. Толстого. 6. Роман Л. Н. Толстого «Анна Каренина». 7. Смысл названия романа «Война и мир». 8. Тема жизни и смерти в романе «Война и мир». 9. Изображение народной войны в романе "Война и мир". 10. Московское дворянство в изображении Л. Н. Толстого. 11. Истинный и ложный патриотизм в романе "Война и мир". 12. Путь исканий Пьера Безухова. 13. Жизненные искания Андрея Болконского. 14. Наташа Ростова и Марья Болконская (по роману «Война и мир»). 15. 1812 год в изображении Л. Н. Толстого. 16. Александр I и Наполеон в войне 1805-1807 годов. 17. Семья Болконских в романе «Война и мир». 18. Семья Ростовых в романе «Война и мир». 19. Семья Курагиных в романе «Война и мир». 20. Античные мотивы и их роль в романе «Война и мир». 21. Герои войны и «военные трутни» в романе Л.Н.Толстого «Война и мир». 22. Образ Платона Каратаева в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 23. Мифологическая и библейская символика в романе «Война и мир». 24. Бородинская битва на страницах романа «Война и мир»; - письменный анализ эпизода «Первый бал Наташи Ростовой» (гл. 16 части III тома II); - составление таблицы «Сравнительная характеристика Пьера Безухова и Андрея Болконского»; - подготовка сообщения «Кутузов и Наполеон в романе»; - написание сочинения на одну из заданных тем: 1. Истинный и ложный патриотизм в романе. 2. Народ и личность в понимании Толстого. 3. Москва и Петербург в изображении Толстого. 4. «Мысль семейная» в романе «Война и мир». 5. Естественность как мерило нравственности человека в романе. 6. Эволюция личности Пьера Безухова. 7. Путь нравственных исканий Андрея Болконского. 8. Женские образы в романе. | 6 | ||
Тема 2.14 А. П. Чехов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Палата № 6», «Дом с мезонином». Комедия «Вишневый сад». Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа в журналах. Чехов – репортер. Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова. Комедия «Вишневый сад». Драматургия Чехова. Театр Чехова – воплощение кризиса современного общества. «Вишневый сад» – вершина драматургии Чехова. Своеобразие жанра. Жизненная беспомощность героев пьесы. Расширение границ исторического времени в пьесе. Символичность пьесы. Чехов и МХАТ. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра. Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух). Теория литературы: развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок; пауз, переклички реплик и т.д.). Своеобразие Чехова-драматурга. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - подробный пересказ одного из рассказов. | 1 | ||
Раздел 3. Зарубежная литература (обзор) Раздел 4. Русская литература на рубеже веков | |||
Тема 3.1 Зарубежная литература (обзор) Тема 4.1 Введение. Русская литература на рубеже веков (обзор) | Содержание учебного материала | 2 | |
В. Шекспир «Гамлет». О. Бальзак «Гобсек». Г. Флобер «Саламбо». Поэты-импрессионисты (Ш. Бодлер, А. Рембо О. Ренуар, П. Малларме и др.). | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - подготовка реферата на тему «Идейно-художественное своеобразие творчества одного из зарубежных писателей (поэтов) XIX века». | 1 | ||
Тема 4.2 И. А. Бунин Тема 4.3 А. И. Куприн | Содержание учебного материала | 2 | |
Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века. Живопись. Музыка. Театр. Хореография. Феномен русского меценатства. Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. Новаторство литературы начала XX века. Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической борьбы первых послереволюционных лет. Роль искусства в жизни общества. Полемика по вопросам литературы. Д. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших путях развития русской литературы», В. Ленин «Партийная организация и партийная литература», В. Брюсов. «Свобода слова», А. Блок «Интеллигенция и революция». Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Неповторимость развития русской культуры. Сведения из биографии И. А. Бунина. Рассказы: «Деревня», «Антоновские яблоки», «Чаша жизни», «Легкое дыхание», «Грамматика любви», «Чистый понедельник», «Митина любовь», «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи». Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого. Осуждение бездуховности существования. Изображение «мгновения» жизни. Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе. Поэтика И. А. Бунина. Сведения из биографии. Рассказы: «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет». Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества. Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Символическое и реалистическое в творчестве Куприна. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - составление развернутой характеристики героев И. А. Бунина; - написание сочинения по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна на заданную тему: 1. Тема исчезновения и смерти в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско». 2. Что волнует меня в рассказах о любви А. И. Куприна и И. А. Бунина? 3. Проблематика и герои одного из рассказов И. А. Бунина. 4. Традиции русской классики в творчестве И. А. Бунина и А. И. Куприна. | 2 | ||
Раздел 5. Поэзия начала ХХ века | |||
Тема 5.1 Поэзия начала ХХ века Тема 5.2 Символизм | Содержание учебного материала | 2 | |
Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др.; общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору). Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века; формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф. Анненский, М.И. Цветаева. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Ф.К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок). | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - создание презентации по литературным направлениям начала XX века на заданную тему: 1. Символизм в поэзии Серебряного века. 2. Акмеизм как литературное течение в поэзии Серебряного века. 3. Футуризм как литературное направление. 4. В. В. Маяковский и футуризм. 5. Символизм в творчестве Константина Бальмонта. 6. Акмеизм в русской литературе: Осип Мандельштам. 7. Акмеизм в русской литературе: Николай Гумилев. 8. Акмеизм в русской литературе: Анна Ахматова. 9. Символизм в русской литературе: Александр Блок. 10. Символизм в русской литературе: Валерий Брюсов. 11. Футуризм в русской культуре. 12. Футуризм и эгофутуризм. 13. Поэзия Серебряного века: основные течения и взгляды на них. 14. Серебряный век русской культуры. 15. Русские поэты-футуристы. 16. Футуризм в русской литературе: Игорь Северянин. 17. Футуризм в русской литературе: Велимир Хлебников. 18. Поэтический авангард начала XX века. - подготовка сообщения «Поэты-символисты»; - выразительное чтение стихотворений. | 2 | ||
Тема 5.3 М. Горький | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Ранние рассказы: «Челкаш», «Коновалов», «Страсти-мордасти», «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне». Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения. «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького – драматурга. Горький и МХАТ. Горький – романист. Теория литературы: развитие понятия о драме. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - составление теста для самоконтроля по пьесе «На дне»; - подготовка устного рассказа о страннике, его высказывания о людях, о жизни, о вере и правде. | 2 | ||
Тема 5.4 А. А. Блок | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Коршун», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Кармен» «Скифы». Поэма «Двенадцать». Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы. Теория литературы: развитие понятия о художественной образности (образ-символ), развитие понятия о поэме. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения поэта (по выбору студента) с соблюдением норм литературного произношения. | 1 | ||
Раздел 6. Литература 20-х годов (обзор) | |||
Тема 6.1 Литература 20-х годов (обзор) | Содержание учебного материала | 2 | |
Противоречивость развития культуры в 20-е годы. Литературный процесс 20-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 20-е годы. Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.). Крестьянская поэзия 20-х годов. Беспокойство за судьбу родной земли человека, живущего на ней, в творчестве С. Есенина, Н. Клюева, С. Клычкова, П. Васильева. Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В. Хлебников, А. Крученых, поэты-обериуты). Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны («Железный поток» А. Серафимовича, «Бронепоезд 14–69» Вс. Иванова, «Тихий Дон» М. Шолохова, «Конармия» И. Бабеля, «Голый год» Б. Пильняка, «Россия, кровью умытая» А. Веселого и др.). Гражданская война в литературе русского Зарубежья (Р. Гуль, П. Краснов, А Деникин). Поиски нового героя эпохи («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А. Фадеева, «Повесть непогашенной луны» Б. Пильняка, «Аэлита» А. Толстого). Интеллигенция и революция в литературе 20-х годов («Города и годы» К. Федина, «Хождение по мукам» А. Толстого, «В тупике» В. Вересаева, поэма «1905 год» Б. Пастернака). Объекты сатирического изображения в прозе 20-х годов (творчество М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, М. Булгакова, А. Аверченко и др.). Становление жанра романа-антиутопии в 20-е годы – становление нарастающей тревоги за будущее («Мы» Е. Замятина, «Чевенгур» А. Платонова). Альтернативная публицистика 20-х годов («Грядущие перспективы» М. Булгакова, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Письма Луначарскому» В. Короленко, «Окаянные дни» И. Бунина и др.). | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - написание реферата: «Тема революции и гражданской войны в творчестве советских писателей». | 1 | ||
Тема 6.2 В. В. Маяковский Тема 6.3 С. А. Есенин | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», поэма «Во весь голос», «Облако в штанах», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Про это». Пьесы «Клоп», «Баня». Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных». Теория литературы: традиции и новаторство в литературе. Новая система стихосложения. Тоническое стихосложение. Сведения из биографии. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…». Поэма «Анна Снегина». Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов. Теория литературы: развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения В. В. Маяковского (по выбору студента) с соблюдением норм литературного произношения; - подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения С. А. Есенина (по выбору студента) с соблюдением норм литературного произношения; - создание коллажа по стихотворениям С. А. Есенина. | 2 | ||
Раздел 7. Литература 30-х – начала 40-х годов (обзор) | |||
Тема 7.1 Литература 30-х – начала 40-х г.г | Содержание учебного материала | 2 | |
Становление новой культуры в 30-е годы. Поворот к патриотизму в середине 30-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.). Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении. Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др. Интеллигенция и революция в романах М. Булгакова, А. Толстого. Развитие жанра антиутопии в творчестве Е. Замятина, М. Булгакова. Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина. Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков). Сложность творческих поисков и трагичность судеб русских писателей и поэтов: А. Ахматова, Б. Пастернак, О. Мандельштам, Н. Заболоцкий и др. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - написание конспекта «Литература 30-х годов» (учебник Журавлева В. П., 11 класс). | 1 | ||
Тема 7.2 М. И. Цветаева Тема 7.3 О. Э. Мандельштам | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», « Генералам 12 года», «Плач матери по новобранцу…». Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие стиля поэтессы. Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности. Сведения из биографии. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Рим». Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии. Теория поэтического слова О. Мандельштама. Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - работа с карточками-заданиями по творчеству М. И. Цветаевой (составление ответов на вопросы); - написание конспекта «Поэт и время» (учебник Журавлева В. П., 11 класс) по творчеству О. Э Мандельштама. | 2 | ||
Тема 7.4 А. П. Платонов Тема 7.5 О. Э. Бабель | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Повесть «Котлован». Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя. Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя. Рассказы: «Мой первый гусь», «Соль». Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля. Теория литературы: развитие понятия о рассказе. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - подготовка сообщений по повести «Котлован»: «Смысл названия повести», «Образы детей». - написание сочинения «Проблема взаимоотношений интеллигенции и народа в романе О. Э. Бабеля «Конармия»». | 2 | ||
Тема 7.6 М. А. Булгаков Тема 7.7 М. А. Шолохов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (одно произведение по выбору). «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа. Честь – лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных». «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры. Теория литературы: разнообразие типов романа в советской литературе. Сведения из биографии. Роман «Тихий Дон» (обзор). «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя. Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - написание эссе; - составление кроссворда по произведениям М. А. Шолохова. | 2 | ||
Раздел 8. Литература русского Зарубежья | |||
Тема 8.1 Литература русского Зарубежья Тема 8.2 В. В. Набоков | Содержание учебного материала | 2 | |
Русское литературное зарубежье 40–90-х годов (обзор). И. Бунин, В. Набоков, Вл. Максимов, А. Зиновьев, В. Некрасов, И. Бродский, Г. Владимов и др. Тематика и проблематика творчества. Традиции и новаторство. Духовная ценность и обаяние творчества писателей русского зарубежья старшего поколения. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся | - | ||
Раздел 9. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет | |||
Тема 9.1 Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет Тема 9.2 А. А. Ахматова | Содержание учебного материала | 2 | |
Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнеки и А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи. Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др. Публицистика военных лет: М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой. Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др. Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др. Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др. Жизненный и творческий путь. Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу..», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли..», «Родная земля», «Мне голос был», «Клятва», «Мужество», «Победителям», «Муза», «Поэма без героя». Поэма «Реквием». Статьи о Пушкине. Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога. Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа. Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, к Родине, к России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы. Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой. Теория литературы: проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэтическое мастерство. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - подготовка сообщений на тему: «Деятели литературы и искусства на защите Отечества»; - создание презентации на тему: «Мой любимый поэт периода Великой Отечественной войны»; - подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения А. А. Ахматовой (по выбору студента) с соблюдением норм литературного произношения. | 3 | ||
Тема 9.3 Б. Л. Пастернак Тема 9.4 А. Т. Твардовский | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать...», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь». Поэмы «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт». Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. Простота и легкость поздней лирики. Своеобразие художественной формы стихотворений. Сведения из биографии. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины…», «К обидам горьким собственной персоны...», «В тот день, когда кончилась война…», «Ты, дура смерть, грозишься людям». Поэма «По праву памяти». Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных ценностей. Теория литературы: традиции русской классической литературы и новаторство в поэзии. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - письменный анализ стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..»; - написание рефератов «Тема памяти в творчестве А. Т. Твардовского». | 2 | ||
Раздел 10. Литература 50–80-х годов (обзор) | |||
Тема 10.1 Литература 50–80-х годов (обзор) | Содержание учебного материала | 2 | |
Смерть И.В.Сталина. XX съезд партии. Изменения в общественной и культурной жизни страны. Новые тенденции в литературе. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов. Отражение конфликтов истории в судьбах героев: П.Нилин «Жестокость», А.Солженицын «Один день Ивана Денисовича», В.Дудинцев «Не хлебом единым...» и др. Новое осмысление проблемы человека на войне: Ю.Бондарев «Горячий снег», В.Богомолов «Момент истины», В.Кондратьев «Сашка» и др. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации в произведениях В.Быкова «Сотников», Б.Окуджавы «Будь здоров, школяр» и др. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения. Поэзия 60-х годов. Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко, Б.Окуджавы и др. Развитие традиций русской классики в поэзии Н.Федорова, Н.Рубцова, С.Наровчатова, Д.Самойлова, Л.Мартынова, Е.Винокурова, Н.Старшинова, Ю.Друниной, Б.Слуцкого, С.Орлова, И.Бродского, Р.Гамзатова и др. Размышление о прошлом, настоящем и будущем Родины, утверждение нравственных ценностей в поэзии А.Твардовского. «Городская проза». Тематика, нравственная проблематика, художественные особенности произведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова, В. Дудинцева и др. «Деревенская проза». Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного жизнью своей с землей, в произведениях Ф. Абрамова, М. Алексеева, С. Белова, С. Залыгина, В. Крупина, П. Проскурина, Б. Можаева, В. Шукшина, и др. Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина «Пять вечеров», А. Арбузова «Иркутская история», «Жестокие игры», В. Розова «В добрый час», «Гнездо глухаря», А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын», «Утиная охота» и др. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти: «Прощание с Матерой» В. Распутина, «Буранный полустанок» Ч. Айтматова, «Сон в начале тумана» Ю. Рытхэу и др. Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений: «Знак беды» В. Быкова, «Старик» Ю. Трифонова, «Берег» Ю. Бондарева и др. Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории, о взаимоотношениях человека и власти в произведениях Б. Окуджавы, Н. Эйдельмана, В. Пикуля, А. Жигулина, Д. Балашова, О. Михайлова и др. Автобиографическая литература. К. Паустовский, И. Эренбург. Возрастание роли публицистики. Публицистическая направленность художественных произведений 80-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях. Журналы этого времени, их позиция. («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.). Развитие жанра фантастики в произведениях А. Беляева, И. Ефремова, К. Булычева и др. Авторская песня. Ее место в историко-культурном процессе (содержательность, искренность, внимание к личности). Значение творчества А. Галича, В. Высоцкого, Ю. Визбора, Б. Окуджавы и др. в развитии жанра авторской песни. Многонациональность советской литературы. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - написание тезисного плана для устного ответа (учебник Журавлева В. П., 11 класс). | 1 | ||
Тема 10.2 А. И. Солженицын Тема 10.3 В. Т. Шаламов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии А. И. Солженицына. «Один день Ивана Денисовича». Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Размышления писателя о возможных путях развития человечества в повести. Мастерство А. Солженицына – психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя. Сведения из биографии В. Т. Шаламова. «Колымские рассказы» (два рассказа по выбору). Художественное своеобразие прозы Шаламова: отсутствие деклараций, простота, ясность. | 2 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - письменный анализ повести А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». | 1 | ||
Тема 10.4 В. М. Шукшин Тема 10.5 Н. М. Рубцов | Содержание учебного материала | 2 | |
Сведения из биографии В. М. Шукшина. Рассказы: «Чудик», «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Микроскоп», «Ораторский прием». Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В. Шукшина. Сведения из биографии Н. М. Рубцова. Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений). Тема родины в лирике поэта, острая боль за ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Рубцова. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - написание эссе «Тема «маленького человека» в рассказах В. М. Шукшина». | 1 | ||
Тема 10.6 Расул Гамзатов Тема 10.7 А. В. Вампилов | Содержание учебного материала | 1 | |
Сведения из биографии Р. Гамзатова. Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений). Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма, усиливающий смысловое значение восьмистиший. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова. Сведения из биографии А. В. Вампилова. Пьеса «Провинциальные анекдоты» (возможен выбор другого драматического произведения). Образ вечного, неистребимого бюрократа. Утверждение добра, любви и милосердия. Гоголевские традиции в драматургии Вампилова. | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - подготовка сообщения на тему: «Гоголевские традиции в драматургии Вампилова». | 1 | ||
Раздел 11. Русская литература последних лет (обзор) | |||
Тема 11.1 Русская литература последних лет (обзор) | Содержание учебного материала | 1 | |
Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями. Споры о путях развития культуры. Позиция современных журналов. | 3 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - составление буклета по литературным новинкам. | 1 | ||
Раздел 12. Зарубежная литература (обзор) | |||
Тема 12.1 Зарубежная литература (обзор) | Содержание учебного материала | 1 | |
И.-В.Гете. «Фауст». Э. Хемингуэй. «Старик и море». Э.- М. Ремарк. «Три товарища» Г. Маркес. «Сто лет одиночества». П. Коэльо. «Алхимик». | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся: - подготовка плаката «Мой любимый зарубежный писатель XX века». | 1 | ||
Раздел 13. Произведения для бесед по современной литературе | |||
Тема 13.1 Произведения для бесед по современной литературе | Содержание учебного материала | 3 | |
А. Арбузов «Годы странствий», В. Розов «В поисках радости». А. Вампилов «Прошлым летом в Чулимске». В. Шукшин «До третьих петухов», «Думы». В. Ерофеев «Москва – Петушки». | 1 | ||
Лабораторные работы | - | ||
Практические занятия | - | ||
Контрольные работы | - | ||
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся | - | ||
Всего: | 119 |
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению реализации общеобразовательной дисциплины
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета литературы; лаборатории ___________________.
указывается наименование указываются при наличии
Оборудование учебного кабинета:
- автоматизированное рабочее место преподавателя;
- посадочные места обучающихся (по количеству обучающихся);
- комплект портретов писателей;
- комплект наглядных пособий по курсу.
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- телевизор с видеомагнитофоном;
- комплекты кинофильмов, кинофрагментов, видеофильмов (экранизации произведений литературы);
- презентации по курсу обучения;
- тематические папки дидактических материалов;
- наглядные пособия – альбомы демонстрационных материалов по творчеству писателей, плакаты.
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
__________________________________________________________________
Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты, оборудование, технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т.п. (Количество не указывается).
3.2. Учебно-методический комплекс общеобразовательной учебной дисциплины, систематизированный по компонентам __________________________________________________________________
3.3. Информационно – коммуникационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Лебедев Ю. В. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2007. – 365 с.
2. Лебедев Ю. В. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2007. – 383 с.
3. Литература: учебник для обучающихся средних профессиональных учебных заведений /под ред. Г. А. Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 656 с.
4. Литература: практикум: учебное пособие для обучающихся средних профессиональных учебных заведений /под ред. Г. А. Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 272 с.
5. Русская литература XX века. 11класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / под ред. В. П. Журавлева. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2006. – 399 с.
6. Русская литература XX века. 11класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / под ред. В. П. Журавлева. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2006. – 445 с.
Дополнительные источники:
1. Андрей Белый. Александр Блок. Москва – М.: Московские учебники, 2005 г. – 376 с.
2. Владимир Маяковский: pro et contra. Серия: Русский путь – М.: Издательство Русского Христианского Гуманитарного Института, 2006 г. – 1072 с.
3. Гусляров Е. Есенин в жизни. Серия: Биографические хроники – М.: ОЛМА-ПРЕСС Звездный мир, 2004 г. – 768 с.
4. История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М.: Оникс, 2008. – 365 с.
5. История русской литературы 19 века. 40-60-е годы. / Под ред. В. Н. Аношкиной, Л. Д. Громова. – М.: Оникс, 2006. – 400 с.
6. Кожинов В. В. Пророк в своем Отечестве. – М.: Алгоритм,2002. – 323 с.
7. Колядич Т.М., Капица Ф.С. Русская проза конца XX века в критике: рефлексия, оценки, методика описания: Учебное пособие – М.: Флинта, Наука, 2010. – 360 с.
8. Литература. Русская литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1. / под ред. А. Н. Архангельского. – М.: Дрофа, 2008. – 398 с.
9. Литература. Русская литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2. / под ред. А. Н. Архангельского. – М.: Дрофа, 2008. – 510 с.
10. Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М.: XXI век – Согласие, 2005. – 608 с.
11. Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. Серия «Жизнь замечательных людей» – М.: Молодая гвардия, 2005. – 375 с.
12. Михайлов О. Жизнь Бунина. Лишь слову жизнь дана… – М.: Центрполиграф, 2002. – 491 с.
13. Мусатов В. В. История русской литературы первой половины ХХ в. – М.: Академия, 2007. – 483 с.
14. Набоков В. В. Лекции по русской литературе. Серия: Книги Владимира Набокова – М.: Азбука-классика, 2010 г. – 448 с.
15. Сахаров В. И., Зинин С. А. Литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч. 1. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 336 с.
16. Сахаров В. И., Зинин С. А. Литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч. 2. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 288 с.
17. Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в.: Учебное пособие – М.: Просвещение, 2006. – 364 с.
18. Современная русская литература конца XX-начала XXI века: Учебное пособие / под ред. С. И. Тиминой. – М.: Академия, 2011. – 384 с.
19. Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века: Учебное пособие – М.: Дрофа, 2008. – 382 с.
20. Тимина С.И. Русская проза конца ХХ века: Хрестоматия – М.: Академия, 2001. – 639 с.
21. Флейшман Л. Ф. От Пушкина к Пастернаку. Избранные работы по поэтике и истории русской литературы. Серия: Научная библиотека – М.: Новое литературное обозрение, 2006 г. – 784 с.
Периодические издания (отечественные газеты и журналы):
1. Газета «Литература»: ежемесячная газета по литературе / Учредитель: ООО «Чистые пруды». – 1993.
2. Литературная газета: еженедельное литературное и общественно-политическое издание. – 1929.
3. Литературная Россия: еженедельная газета писателей России. – 1958.
4. Новый Мир: ежемесячный литературно-художественный журнал / Учредитель: Редакция журнала «Новый мир». – 1925.
Нормативные документы:
Сборник нормативных документов. Литература / Редактор: Ермакова Е. В. – М.: Дрофа, 2010 г. – 185 с.
Электронные и Интернет ресурсы:
1. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://litera.edu.ru, свободный. – Загл. с экрана.
2. BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской Библиотеки [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bibliogid.ru, свободный. - Загл. с экрана.
3. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.feb-web.ru, свободный. - Загл. с экрана.
4. Виртуальный музей литературных героев [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.likt590.ru/project/museum/, свободный. – Загл. с экрана.
5. Русская виртуальная библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rvb.ru, свободный. – Загл. с экрана.
6. Поэзия Серебряного века [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://slova.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
7. Стихия: классическая русская / советская поэзия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://litera.ru, свободный. – Загл. с экрана.
8. Белинский Виссарион Григорьевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.belinskiy.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
9. Булгаковская энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bulgakov.ru, свободный. – Загл. с экрана.
10. Гоголь Николай Васильевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nikolaygogol.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
11. Гончаров Иван Александрович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.goncharov.spb.ru, свободный. – Загл. с экрана.
12. Добролюбов Николай Александрович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dobrolyubov.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
13. Достоевский Федор Михайлович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dostoevskiy.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
14. Лев Толстой и «Ясная Поляна» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.tolstoy.ru, свободный. – Загл. с экрана.
15. Куприн Александр Иванович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.kuprin.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
16. Лермонтов Михаил Юрьевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.lermontow.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
17. Островский Александр Николаевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ostrovskiy.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
18. Некрасов Николай Алексеевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nekrasow.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
19. Пушкин Александр Сергеевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.aleksandrpushkin.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
20. Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.saltykov.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
21. Толстой Лев Николаевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.levtolstoy.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
22. Тургенев Иван Сергеевич [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.turgenev.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
23. Тютчев Федор Иванович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.tutchev.net.ru, свободный. – Загл. с экрана.
24. Чехов Антон Павлович [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.antonchehov.org.ru, свободный. – Загл. с экрана.
Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения:
1. А. С. Пушкин. Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Сожженное письмо».
Поэма «Медный всадник».
2. М. Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», «Мой демон», «Я не унижусь пред тобою...», «Нет, я не Байрон, я другой...».
3. Н. В. Гоголь. «Петербургские повести»: «Портрет».
4. А. Н. Островский. Драма «Гроза».
5. Ф. И. Тютчев. Стихотворения: “Silentium!”, «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…».
6. А. А. Фет. Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…».
7. И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
8. И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
9. М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (обзор).
10. Н. А. Некрасов. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…».
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
11. Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
12. Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
13. А. П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Палата № 6».
Пьеса «Вишневый сад».
14. И. А. Бунин. Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».
15. А. И. Куприн. «Гранатовый браслет».
16. М. Горький. Пьеса «На дне».
17. А. А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…».
Поэма «Двенадцать».
18. В. В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».
19. С. А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…».
20. М. И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…».
21. А. А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…».
Поэма «Реквием».
22. М. А. Булгаков. Роман «Белая гвардия».
23. М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
24. А. Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».
25. А. И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
26. В. М. Шукшин. Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный», «Чудик» и другие.
27. В. В. Быков. Повесть «Сотников».
28. В. Распутин. Повесть «Прощание с Матерой».
29. Н. М. Рубцов. Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» и другие.
30. Литература последних десятилетий (обзор).
Проза: В. П. Астафьев, В. Ф. Тендряков, В.В. Набоков, Людмила Петрушевская, Виктор Пелевин, Татьяна Толстая, Людмила Улицкая и другие.
Поэзия: Андрей Вознесенский, Евгений Евтушенко, Белла Ахмадулина, Роберт Рождественский и другие.
31. Ги де Мопассан. Новелла «Ожерелье».
После каждого наименования печатного издания обязательно указываются издательство и год издания (в соответствии с ГОСТом). При составлении учитывается наличие результатов экспертизы учебных изданий в соответствии с порядком, установленным Минобрнауки России.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Коды формируемых профессиональных и общих компетенций | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Умения: | ||
воспроизводить содержание литературного произведения | ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5. | Тестирование, устный опрос, письменный опрос |
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения; объяснять его связь с проблематикой произведения | ОК 1, ОК 2, ОК 5, ПК 1.2, ПК 1.7, ПК 3.4, ПК 5.3, ПК 5.6 | Устный опрос, письменный опрос |
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно- историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведения с литературным направлением эпохи | ОК 6, ПК 1.2, ПК 3.4 | Устный опрос. Оценка проведенного исследования. |
определять род и жанр произведения | ОК 6, ПК 1.7 | Устный опрос |
выявлять авторскую позицию | ОК 6, ПК 1.7 | Оценка ответов в ходе эвристической беседы. |
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения | ОК 6. | Оценка домашнего задания |
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | ОК 4, ОК 6, ОК 1. | Устный опрос |
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы | ОК 4, ОК 6, ОК 1. | Оценка выполненного самостоятельного творческого задания по заданной теме |
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка | ОК 1, ПК 1.2, ПК 2.2, ПК 3.4, ПК 5.3 | Оценка выполненного самостоятельного творческого задания по заданной теме |
участвовать в диалоге или дискуссии | ОК 4, ПК 3.4 | Оценка ответов в ходе эвристической беседы |
самостоятельно знакомиться с явлениями художественной культуры и оценивать их эстетическую значимость | ОК 6, ПК 1.2, ПК 2.2, ПК 3.4 | Оценка ответов в ходе эвристической беседы, оценка рефератов и презентаций |
определять свой круг чтения по русской литературе, понимать и оценивать иноязычную русскую литературу, формировать культуру межнациональных отношений | ОК 6, ОК 8, ПК 1.2, ПК 1.7, ПК 2.2, ПК 3.4, ПК 5.3, ПК 5.6 | Оценка выполненного самостоятельного творческого задания по заданной теме. |
Знания: | ||
образной природы словесного искусства | ОК 6, ПК 4.3 | Устный опрос. Оценка ответов в ходе эвристической беседы. |
содержание изученных литературных произведений | ОК 1, ОК 8. | Устный опрос. Оценка ответов в ходе эвристической беседы. Тестирование |
основных фактов жизни и творчества писателей XIX-XX веков | ОК 1, ОК 8. | Устный опрос. Оценка ответов в ходе эвристической беседы. Оценка контрольных работ. |
В графе «Результаты обучения» перечисляются все знания и умения, указанные в п.1.3. паспорта программы. Компетенции должны быть соотнесены со знаниями и умениями. Для этого необходимо проанализировать, освоение каких компетенций базируется на знаниях и умениях этой дисциплины. Для контроля и оценки результатов обучения преподаватель выбирает формы и методы с учетом формируемых компетенций и специфики обучения по программе дисциплины.