Методы, формы, средства организации деятельности воспитанников
Методы, формы, средства организации деятельности воспитанников:
Ведущим видом деятельности дошкольника является игра, поэтому процесс обучения детей в детском саду строится на игре, опирается на наглядность в обучении и практику в деятельности, подкрепляется словесно. В своей профессиональной деятельности я использую игровой, словесный, наглядный, практический метод, метод создания проблемной ситуации, метод «Интеллект-карт», метод трудового поручения, проектный метод. Через реализацию проектной деятельности развивается личность ребенка, и его познавательные и творческие способности. Вовлечение родителей в совместные проекты способствуют укреплению детско-родительских отношений, влияют на активность родителей в воспитательно-образовательном процессе. Родители являются непосредственными участниками образовательной деятельности. Они принимают участие в проектах, выставках, конкурсах, участвуют в праздничных мероприятиях.
Формы организации деятельности детей:
Использую разные формы организации обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные.
Применяю игровые ситуации, образовательные события, мастерские, проектную деятельность, экскурсии, культурные детские практики, праздники и развлечения, поручения, игры-путешествия, конкурсы, квест-игры, викторины, экспериментирование, конструкторские и творческие игры. Для организации деятельности воспитанников используется информационно-ресурсное обеспечение образовательного процесса – совокупность технологических средств, коммуникационных технологий.
Метод создания проблемных ситуаций: Использование проблемных ситуаций в образовательной деятельности с дошкольниками положительно влияет на развитие у детей умений и навыков: загадки, проблемные ситуации, применение карт-схем.
Средства для организации деятельности детей: картотеки дидактических, подвижных, речевых игр, демонстрационный материал, электронные образовательные ресурсы, наглядные пособия и игры, книги, хрестоматии, раздаточный материал, различные виды театров.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Презентация по проекту Звуки и буквы | 539.81 КБ |
 Картотека проблемных ситуаций для детей старшего возраста | 17.98 КБ |
 Проект Огород на окне | 1.4 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Паспорт проекта Цель проекта : - Развитие фонематического слуха, формирование широкой ориентировки детей в языковой действительности, умений звукового анализа и синтеза. Задачи проекта: -Закреплять знания о звуках, особенностью их артикуляции, формировать понятие «гласный», «согласный» звук, умение их правильно произносить. -Формировать умение различать твёрдые и мягкие звуки. -Развивать умение называть слова с определённым звуком в определённой позиции: в начале, середине, конце слов. -Формировать умение различать звуки по количественному звучанию в слове, формировать устную речь. -Знакомить с символами, которые обозначают звуки. - Прививать любовь и интерес к чтению книг - Способствовать развитию мимики, речевых навыков -Привлечь родителей к созданию альбомов, выставок. Тип проекта: познавательно- творческий, обучающий, исследовательский, игровой. Участники проекта: дети подготовительной группы «Акварельки», родители , воспитатели, музыкальный руководитель, преподаватели английского и бурятского языка. Гипотеза: если создать необходимые условия, использовать разнообразные формы, методы, приемы работы с детьми, активно взаимодействовать с родителями по вопросу к подготовке к обучению грамоте, то уровень подготовки к обучению в школе будет высоким. Актуальность проекта: Обучение грамоте в подготовительной группе детского сада - одно из самых основных направлений в процессе подготовки к первому классу. Оно необходимо для того, чтобы дети научились понимать звуковые значения произносимых и читаемых слов. Дети шести лет способны овладеть уже более широкой ориентировкой в фонетической стороне речи; они обладают определенной сензитивностью к знаковой действительности языка, испытывают повышенный интерес к буквам и тягу к чтению. Кроме того, дети могут перейти к написанию печатных букв и основных элементов письменных букв. В требованиях федерального государственного образовательного стандарта по направлению речевое развитие стоит одна из задач - развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Ожидаемые результаты: -обогащение знаний детей; -высказывание самостоятельных суждений, умение обобщать; -сформируются знания детей , о разных звуках, слогах . -дети научатся различать и называть. -рассказывать об отдельных видах , составлять рассказы с опорой на предметные картинки и схемы. -Научатся класс ифицировать -На основе проблемных ситуаций и вопросов будут иметь возможность проявить своё воображение, творчество, с опорой на полученные знания. -Родители активно примут участие в педагогическом процессе и повысят свою компетенцию по данной теме.
Конструирование буквы Рельефная лепка «Буква моего имени»
Оригами «Кораблик с буквами» Рисование «Весёлая гласная буква»
Настольно-печатные игры Игра-лото «Парные буквы» Игра «Учим буквы» Дидактическая игра «Найди потерянный звук» Дидактическая игра «Буквенный паззл»
Речевая игра «Он, она, они, оно» Игра « Лабиринт букв»
Интеллектуальная игра: «Что? Где? Когда?»
«Путешествие в волшебный мир звуков»
Взаимодействие с родителями: Чтение художественной литературы: Сказка: «Самый краксивый наряд на свете» Консультация «Какого цвета Ваш ребенок»
Предварительный просмотр:
КАРТОТЕКА ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Использование проблемных ситуаций в работе с дошкольниками положительно влияет на развитие у детей творческого мышления, познавательных умений и способностей. С.Л. Рубенштейн говорил, что «Мышление обычно начинается с проблемы или вопроса, с противоречия. Проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс. В проблеме имеются неизвестные, как бы незаполненные места. Для из заполнения, для превращения неизвестного в известное, необходимы соответствующие знания и способы деятельности, которые у человека поначалу отсутствуют».
Проблемная ситуация – состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи, задания или учебной проблемы. Иначе говоря, проблемная ситуация – это такая ситуация, при которой субъект хочет решить трудные для него задачи, но ему не хватает данных, и он должен сам их искать.
Проблемная ситуация возникает, когда педагог преднамеренно сталкивает жизненные представления детей (или достигнутый ими уровень) с научными фактами, объяснить которые они не могут - не хватает знаний, жизненного опыта.
Ситуация на транспорте (городском, железнодорожном).
1. Ты с бабушкой едешь в электричке. Она сошла на платформу, а ты не успел. Что будешь делать? Почему?
2. Бабушка села на поезд, а ты остался. Твои действия? Поясни, почему ты поступишь именно так, а не иначе?
Ситуация с огнём.
3. В квартире пожар. Что ты будешь делать? Почему?
4. Дым в соседней квартире. Твои действия? Ситуация с водой.
5. Видишь, что кто-то тонет. Как поступишь?
6. В квартире прорвало кран. Ты один дома. Что предпримешь сначала, что потом? Почему
7. Дети получают письмо из леса о том, что там появились люди, которые ломают молодые деревья, ветки, рвут цветы. Задача детей: организовывать отряд помощи и предложить пути решения проблемы.
8. Почтовый голубь приносит телеграмму от гиппопотама о том, что в Африке сильная засуха. Задача детей: организовывать доставку питьевой воды в специальных баллонах (их заменяют пластиковые бутылки); используя географическую карту, предложить способы доставки.
9. Собака Жучка приносит весть о том, что в горах сошла лавина, в результате чего пострадали звери, поломаны деревья. Задача детей: собрать специальную посылку с бинтами, йодом, замазкой для деревьев. В уголке «Школа» сидит зайчик, у него забинтована лапка. Вопрос детям: почему лапка забинтована, что могло произойти?
10. Лежит бумажная бабочка с оторванным крылышком, вокруг нее изображения «печальных» цветов. Задание детям: высказать свои предположения, почему у бабочки такой вид и почему цветы «грустные».
11. В уголок «Школа» прилетела сорока с письмом от Берендея: «Тревога, появился муравьед!» Чем может грозить его появление в лесу?
12. В уголке «Школа» находится сюжетная картина, изображающая голые, больные деревья. Задание детям: подумать, что произошло в этом лесу и как можно ему помочь.
13. Сказка «Репка» (У Деда неурожай: репка не выросла. Как ему помочь)
14. Сказка «Теремок» (нужно помочь персонажам построить дом, не используя лес).
15.Тема: «Грибы» Незнайка зовёт детей в лес за грибами, но не знает, какие грибы съедобные, а какие нет.
16.Тема: «Транспорт» Животные Африки просят Айболита о помощи, но Айболит не знает на чём к ним добраться.
17.Тема: «Дома», «Свойства материалов» Поросята хотят построить прочный дом, чтобы спрятаться от волка и не знают, из какого материала это сделать. 18.Тема: «Фрукты» Путешествуя по пустыне, дети захотели пить. Но с собой оказались только фрукты. Можно ли напиться?
19.Тема: «Свойства материалов» В дождливую погоду надо прийти в детский сад, но какую обувь выбрать, чтобы прийти в детский сад, не промочив ноги.
20.Тема: «Язык мимики и жестов» Путешествуем по миру, но не знаем иностранных языков.
21.Тема: «Погодные условия» Отправились в путешествие по Африке, но какую одежду взять с собой, чтобы было комфортно
22.Тема: «Свойства металлов» Буратино хочет открыть дверцу, в каморке у папы Карло, но ключ на дне колодца. Как Буратино достать ключ, если он деревянный, а дерево не тонет.
23.Тема: «Стороны света» Машенька заблудилась в лесу и не знает, как сообщить о себе и выйти из леса.
24.Тема: «Объём» Знайке необходимо определить уровень жидкости в кувшинах, но они не прозрачные и с узким горлышком.
25.Тема: «Погодные условия» Одна подруга живет далеко на Юге, и никогда не видела снега. А другая - живет на Крайнем Севере, там снег никогда не тает. Что можно сделать, чтобы одна смогла увидеть и снег, а другая — траву и деревья (только переезжать они никуда не хотят? Добро пожаловать в группу
26.Тема: «Измерение длины» Красной Шапочке надо как можно быстрее попасть к бабушке, но она не знает, какая дорожка длинная, а какая короткая… 27.Тема: «Выше, ниже» Ивану-Царевичу надо найти клад, который зарыт под самой высокой елью. Но он никак не может решить, какая ель самая высокая. 28.Тема: «Лекарственные растения» Незнайка в лесу поранил ногу, а аптечки нет. Что можно сделать.
29.Тема: «Почва» Машенька хочет посадить цветы, но не знает, на какой почве цветы будут расти лучше.
30.Тема: «Свойства дерева» Побежал Буратино в школу, а перед ним широкая река, и мостика не видно. В школу нужно торопиться. Думал – думал Буратино как же ему через речку перебраться. Противоречие: Буратино должен перебраться через речку, так как может опоздать в школу, и боится войти в воду, так как не умеет плавать и думает, что утонет. Что делать?
31.Тема: «Часы» Золушке надо вовремя уйти с бала, а дворцовые часы вдруг остановились.
32.Тема: «Свойства воздуха» Незнайка с друзьями пришли на речку, но Незнайка не умеет плавать. Знайка предложил ему спасательный круг. Но он все равно боится, и думает, что утонет.
33.Тема: «Увеличительные приборы» Дюймовочка хочет написать письмо маме, но беспокоится, что мама не сможет его прочесть из-за очень маленького шрифта.
34.Тема: «Средства связи» У слонёнка заболела бабушка. Надо вызвать доктора, но он не знает как.
35.Тема: «Свойства бумаги» Почемучка приглашает в путешествие по реке, но не знает, подойдёт ли для этого бумажный кораблик?
36.Тема: «Свойства копировальной бумаги» Миша хочет пригласить на свой день Рождения много друзей, но как сделать много пригласительных билетов за короткий срок?
37.Тема: «Свойства магнита» Как Винтику и Шпунтику быстро найти нужную железную деталь, если она затерялась в коробке среди деталей из разных материалов?
38.Тема: «Дружба красок» Золушка хочет пойти на бал, но пускают только в оранжевых нарядах.
СИТУАЦИОННЫЕ ИГРЫ НА НАХОЖДЕНИЕ ВНЕШНИХ РЕСУРСОВ
39. «Кот в одном сапоге» Кот из сказки «Кот в сапогах» потерял сапог. В одном сапоге ходить неудобно, босиком он ходить отвык. Как теперь быть коту?
40. «Вот так игра» Ира потеряла в школе варежки, искала, искала, но найти не смогла, а на улице очень холодно и до дома далеко. Как дойти до него, не заморозив руки?
41. «Маша и медведь» Маша дружила с медведем и часто ходила к нему в гости. В очередной раз собираясь навестить своего друга, Маша напекла пирожков и положила их в узелок. Она долго шла через густой лес, случайно зацепилась узелком за куст — он порвался, и пирожки рассыпались. Как Маше донести их до места, где живет медведь? «Помоги Золушке»
42. Мачеха велела к обеду испечь пироги. Чем Золушке раскатать тесто
43. «Подготовка к празднику» Зайчиха решила устроить праздник в честь дня рождения своей дочери. «Гвоздем программы» должно было стать печенье разной формы. Зайчиха обошла все магазины в округе, но формочек для печенья купить не смогла. С помощью чего Зайчиха сможет изготовить печенье разной формы?
44. «Рассеянный Петя» Решив отправиться в поход, дети договорились, кто что с собой возьмет. Уложив рюкзаки, рано утром отправились за город на электричке. Вот и нужная им станция. Все вышли, поезд дал гудок и скрылся за поворотом. И тут обнаружилось, что Петя, который «славился» своей рассеянностью, оставил в вагоне свой рюкзак. А в нем были палатка, небольшая лопатка, котелок и спички. Все очень расстроились, кроме Марины, которая предложила подумать и найти выход из положения. Как провести ночь в лесу без палатки? Как обойтись без котелка, лопатки и спичек?