Руководство методическим объединением

План проведения предметной декады учителей гуманитарного цикла.

на 2015-2016 учебный год

План работы по подготовке обучающихся к ВПР по русскому языку в 5 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  

«Средняя общеобразовательная школа п. Малиновский»

                                                                       ПРОТОКОЛ

31.08.2018г.                                                                                                                              № 01

заседания методического объединения

учителей гуманитарного цикла

Председатель: Шардина М.П., руководитель методического объединения

Секретарь:       Пинегина Е.В., учитель русского языка и литературы

Присутствовали:  Аскарова Эльвира Габделахатовна (учитель английского языка)

Шардина Марина Павловна (учитель русского языка и литературы)

Пинегина Елена Вячеславовна (учитель русского языка и литературы)

Бунькова Евгения Александровна (учитель русского языка и литературы)

Баранова Лариса Владимировна (учитель истории и обществознания)

Шатохина Наталья Сергеевна (учитель истории и обществознания)

Шатохин Максим Анатольевич (учитель английского языка)

Кирпикова Ольга Владимировна (библиотекарь)

Отсутствовали: нет  

   Приглашены: Холманских Т.Д.- методист школы

                                   Казанцева Н.В.-зам. по УВР.

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1. Об итогах работы МО за прошлый 2017-2018 учебный год,  знакомство с планом работы Методического объединения на 2018-2019 учебный год.
2. О рассмотрении рабочих программ, элективных курсов, индивидуально-групповых занятий по предметам.
3. Об анализе результатов ОГЭ и ЕГЭ обучающихся в 2017-2018г.
4. Об организационных мероприятиях по подготовке и проведению Всероссийской олимпиады школьников  в 2018-2019 учебном году.

ХОД ЗАСЕДАНИЯ.

I. СЛУШАЛИ:

Шардина Марина Павловна, руководитель методического объединения, - познакомила с результатами работы Методического объединения за 2017-2018 учебный год. Рассказала, что поставленные цели и задачи МО решались через следующие формы работы: заседания МО, проведение открытых уроков, участие в районных днях учителей –  предметников, участие в школьных семинарах и районных семинарах и др. Все запланированные заседания проведены, протоколы имеются. Решения методического объединения выполнены. На 2018-2019 учебный год запланировано 5 заседаний МО.

РЕШИЛИ:

Признать работу методического объединения удовлетворительной. Принять план работы МО на 2018-2019 учебный год. (Приложение № 1)

II.СЛУШАЛИ:

Шардина Марина Павловна, руководитель методического объединения, - предложила рассмотреть рабочие программы учителей по предметам. Шардина Марина Павловна, учитель русского языка и литературы, представила программы   10-11 классы по русскому языку профильный курс (по ФК ГОС),  

Шатохина Наталья Сергеевна, учитель истории и обществознания, -  представила программы  по истории 9 класс ( по ФГОС ООО), 10-11 классы по и обществознанию профильный курс и праву   (по ФК ГОС)

Пинегина Елена Вячеславовна, учитель русского языка и литературы, - представила рабочую программу индивидуально- групповых занятий по подготовке к итоговому собеседованию по русскому языку 9 класс (по ФГОС ООО).

Бунькова Евгения Александровна, учитель русского языка и литературы представила программу индивидуально- групповых занятий по подготовке к итоговому собеседованию  по русскому языку 9 класс (по ФГОС ООО)

Аскарова Эльвира Габделахатовна, учитель иностранного языка, представила программу по английскому языку 5-9 класс (по ФГОС ООО).

РЕШИЛИ:

Рабочие программы по русскому языку. литературе, истории, обществознанию, истории ХМАО, экономике, праву и иностранному языку и рабочие программы индивидуально-групповых и факультативных занятий представить к рассмотрению на методическом совете.

III. СЛУШАЛИ:

Казанцева Наталия Викторовна, заместитель директора по УВР, - довела до сведения присутствующих информацию о результатах государственной итоговой аттестации обучающихся в 2017-2018 учебном году.

РЕШИЛИ:

1. Учителям-предметникам, участвующим в ВПР в 2018-19 учебном году в срок до 11.09.2018г. составить план подготовки обучающихся к ВПР.

2. Учителям, работающим в 9 и 11 классах в срок до 11.09.2018г. составить план работы по подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации в 2018-2019 учебном году, обращая внимание на типичные ошибки, допущенные обучающимися в ходе проведения ЕГЭ и ГИА в 2017-18 учебном году.

 (Приложение №4, №5, №6, №7, №8, №9)

IV.СЛУШАЛИ:

        Холманских Татьяна Дмитриевна, методист школы, повторно проинформировала          руководителей методических объединений, о приказе начальника управления образования администрации Советского района от 11.04.2018г. №264 «О подготовке и проведении школьного этапа олимпиады школьников в 2017-2018 учебном году». Сроки проведения с 14.09.2018 по 21.10.2018г. В приказе были указаны перечень предметов и сроки проведения (приложение №1), инструкция по оформлению бланков заданий, методические рекомендации по разработке заданий для школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2018-19 учебном году.

РЕШИЛИ:

1. Руководителям методических объединений на заседании МО довести до сведения сроки проведения олимпиады, сроки заседания предметного жюри. Срок исполнения – до 01.09.2018г.

2. Холманских Татьяне Дмитриевне, методисту, собрать заявления на участие в ВОШ 2018-2019 уч. году в срок до 03.09.2018, разместить информацию о школьном этапе всероссийской олимпиады школьников на школьный сайт.

(Приложение №2, №3)

Председатель: ______________ Пинегина Е.В.

Секретарь: ______________   Шардина М.П.

Приложение 1

План работы МО гуманитарного цикла на 2018 – 2019 уч. год.

Приложение №2

График проведения

школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников

в 2018-2019 учебном году

        Приложение №3

Состав предметного жюри

школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

МБОУ «СОШ п.Малиновский»

Приложение №4

Содержательный анализ результатов ЕГЭ-2018 по русскому языку

в МБОУ «СОШ п. Малиновский».

Анализ результатов ЕГЭ-2018 по русскому языку в 11  классе

Дата проведения ЕГЭ по русскому языку: 06.06.2018

Количество учащихся в 11 классе: 10

Количество учащихся, сдавших ЕГЭ по русскому языку:  10

Количество учащихся, получивших наивысшие баллы:  максимально 100 баллов – 0;

Выполнение тестовой части работы:

высокобалльник (от 90 и выше) – 0;

(более 70) – 1 (Зиангирова Венера).

Наименьший балл – 38 (Яковлев Александр)

Учитель: Бунькова Е.А.  

Проходной балл по ЕГЭ набрали все учащиеся 11-ых классов.

Анализ выполнения частей.

Более подробная информация о выполнении заданий 1,7,15,24

Задание 1 на знание текста максимальный балл – 2 выполнили 6 обучающихся, что составляет 60 % выполнения, 1 балл получил 4 обучающийся.

Задание 7 на грамматические ошибки. Максимальный балл – 5 баллов никто не получил, 4 балла – 3 обучающийся (30 %), 3 балла – 1 обучающийся (10%),  2 балла получили 2 обучающихся (30%), 1получили 3 обучающихся(30%).

Задание 15 выполнили 7 обучающихся на максимальный балл- 2 балла, 2 обучающихся на 1 балл, 1 обучающийся получил 0 баллов, что свидетельствует о достаточно высоком уровне знания по постановке знаков препинания в простом предложении с однородными членами и сложносочиненном предложении.

Максимальная оценка задания 24 – 4 балла,

Как мы видим, из 10 обучающихся частично с заданием справились все, но большинство с этим заданием справились.

Западающими темами стали задания 3,12, 14, 19  и 23.

Задание 3 проверяет знания на тему «Лексическое значение слова».

Задание 12 проверяет знания на тему «Правописание Не и Ни». С этим заданием справились 4 обучающихся, что составляет 40 % от числа выполнивших.

Задание 14 проверяет знания на тему «Правописание -Н- и -НН-  в различных частях речи».

Задание 19 проверяет знания на тему «Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи». С этим заданием не справились ни один обучающийся, что составляет 0 % от числа выполнивших.

Задание 23 включает в себя знания на тему «Средства связи предложений в тексте». Количество несправившихся обучающих составляет 5 человек, это 50 % от числа выполнивших.

Анализ выполнения части 2.

Анализ выполнения содержательной части сочинения (критерии 1 – 4) свидетельствует о том, что большинство обучающихся адекватно воспринимают прочитанный текст, умеют определить и сформулировать его проблему, выявить авторскую позицию.

Большинство экзаменуемых не испытывает затруднения при комментировании проблемы исходного текста: 3 обучающихся смогли дать комментарий на 3 максимальных балла, 2 получили по 2 балла, 2 ученика – 1 балл из 3 возможных, 0 баллов – 2.

Затруднения у обучающихся вызвало аргументирование собственного мнения: 2 обучающихся смогли получить максимально 3 балла, 1 обучающихся по 2 балла, 4 на 1 балл, привел один аргумент, 3 обучающихся – 0 баллов.

Об уровне сформированности языковой компетенции свидетельствуют баллы, полученные экзаменуемыми за речевое оформление сочинения и грамотность.

При написании сочинения обучающиеся продемонстрировали средний уровень орфографической грамотности: 3 балла – 1 обучающийся, 2 балла – 7 обучающихся, то есть 2-3 балла по этому критерию получили 6 учеников – 80 %.  По критерию К 8 пунктуационные навыки: допустивших более пяти ошибок- 5 обучающихся; 3 балла получили – 0 ученика, 2 балла – 3 обучающихся, 1 балл- 2 обучающихся.  Хорошо справились с критерием К9 на грамматические ошибки: 1 обучающихся получили максимальные 2 балла и еще 8 обучающихся по 1 баллу. Есть 0 баллов на фактическую ошибку у 1 обучающегося, на точность и выразительность речи ошибок нет.

Следует обратить внимание на К10 речевые навыки: максимальных 2 балла получил 1 обучающийся, еще 8 по 1 баллу и 0 баллов – 1 обучающийся.

 Средний балл выполнения сочинения составляет – 13 баллов из максимально возможных 24 баллов. Из 10 обучающихся высокий балл по сочинению получил 1 обучающийся - 19 баллов (Брезгина Анастасия); 16 баллов  – 2 обучающихся, 15 баллов – 1 уч., 13 баллов – 2 уч., 12 баллов – 1 обучающийся; 11 баллов – 1 уч., 10 баллов –1 уч., 0 баллов – 1 уч.

Общие выводы

Результаты проведённого анализа позволяют констатировать, что актуальной остаётся задача овладения школьниками языковыми нормами, это указывает на необходимость организации работы в данном направлении не только учителей-филологов, но и всех учителей, преподающих предметы школьного цикла.

Можно предположить, что отдельные просчёты в обучении русскому языку связаны с игнорированием ключевой роли планомерной работы по развитию и совершенствованию всех видов речевой деятельности в их взаимосвязи на протяжении всех лет обучению русскому языку. Деятельностный подход должен стать ведущим на уроке. При этом в процессе преподавания русского языка необходимо целенаправленно развивать диалогическую и монологическую речь обучающихся (устную и письменную); формировать умение рассуждать на предложенную тему, приводя различные способы аргументации собственных мыслей, умение делать выводы; учить вести любой диалог этически корректно. При подобном подходе в центре внимания оказываются интересы и творческий потенциал ученика, его личный и читательский опыт, что соответствует требованиям реализации личностно ориентированного подхода в обучении русскому языку.

Следует обратить внимание на западающие темы при подготовке к экзаменам, на речевые ошибки, выразительные средства языка, информационную переработку текста, на типы текста.

Рекомендации по совершенствованию качества подготовки обучающихся к ЕГЭ по русскому языку

• Ознакомить педагогов с результатами ЕГЭ – 2017 по русскому языку  на заседании школьного МО учителей русского языка и литературы.
• При организации методической работы запланировать мероприятия по совершенствованию коммуникативной компетенции обучающихся, усвоению ими логических основ создания текста-рассуждения.
• Обобщить эффективный опыт педагогов по подготовке к государственной итоговой аттестации по русскому языку.
• Скорректировать содержание рабочих программ по русскому языку с учётом типичных затруднений обучающихся по результатам ЕГЭ в 2018 году.
• Совершенствовать лексикографическую грамотность обучающихся, оптимизировать работу со словарями (орфоэпическими, орфографическими, толковыми и др.).
• Дифференцировать и индивидуализировать работу по овладению обучающимися алгоритмами выбора орфографически правильного написания и грамотной расстановки знаков препинания, выявить индивидуальные затруднения в реализации алгоритмов, связанные с недостаточной сформированностью языковой и лингвистической компетенций.
• Обратить особое внимание на оформление обучающимися результатов их текстовой деятельности; активно использовать разнообразные задания по созданию обучающимися собственных текстов разных стилей и жанров на основе прочитанного. Актуализировать работу по формированию такого вида коммуникативных умений обучающихся, как комментирование текста.
• В целях совершенствования коммуникативной компетенции обучающихся проводить систематическую работу, направленную на усвоение ими логических основ создания текста-рассуждения; последовательно применять такие формы работы учебного взаимодействия, которые предполагают создание обучающимися письменных и устных текстов для доказательства выдвинутого ими или предложенного учителем тезиса.

        Приложение №5

Содержательный анализ результатов ОГЭ-2018 по русскому языку

в МБОУ «СОШ п. Малиновский».

Всего в ОГЭ – 2017 по русскому языку приняли участие 37 обучающихся.

Успеваемость – 100 %

Средний балл по школе составил – 33;

Согласно шкале перевода баллов в отметки ОГЭ по русскому языку:

«5» получили 15 человек 40,5 ( %),

«4» - 16 человека (43,2 %),

«3» - 6 человека (16,2 %).

Учитель: Шардина М.П.

Анализ выполнения частей

Таким образом, качество знаний по предмету составило 84 %. Экзаменационная работа состояла из трех частей, включавших 15 заданий.  При выполнении работы учащийся мог получить максимальный первичный балл – 39.  

Часть 1 включала в себя одно задание и представляла собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (максимальный первичный балл – 7), часть 2 состояла из 13 заданий с кратким ответом (максимальный первичный балл – 13), часть 3 представляла собой задание с развернутым ответом и оценивалась максимально в 9 баллов. К тому же учащийся мог получить еще 10 баллов при оценивании части 1 и 3 за практическую грамотность и фактическую точность речи.

Результаты по второй части работы:  

Задания с кратким ответом

Как видно из предложенного свода, наиболее проблемными элементами содержания для девятиклассников оказались:  

• Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению – 43 % девятиклассников не справились с заданием 6.
• Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях – 46% задание 12.

При выполнении задания 6 проверялось умение различать разговорную речь, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы.  

Проблемными элементами содержания также оказались:

• Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения 59,4 %  это 15 девятиклассников не справились с заданием 9.
• Синтаксический анализ сложного (сложноподчиненного)  предложения – 65 %  это 13 обучающихся не справились с заданием 13,  что свидетельствует о недостаточных знаниях структуры не только сложного предложения (и пунктуации в нем), но и структуры простого предложения. Причем знания о простом предложении начинают закладываться еще в начальной школе.  

Результаты по первой и третьей частям работы:

Задания с развернутым ответом (изложение объемом не менее 70 слов и сочинение-рассуждение объемом также не менее 70 слов)

Наиболее проблемными моментами в написании изложения оказались:  

1. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Потеряли 1 первичный балл 1 обучающийся, что составил 1 %. В его работе была либо допущена одна логическая ошибка, либо (что более вероятно) одно нарушение абзацного членения текста.

Наиболее проблемными моментами в написании как изложения, так и сочинения (при оценке грамотности и фактической точности речи экзаменуемых) оказались:  

 3. Соблюдение орфографических норм. По этому критерию потеряли 1 балл в целом 15 % сдававших (допустили от двух и более       орфографических ошибок). Эти обучающиеся продемонстрировали низкий уровень орфографической грамотности.

 4. Соблюдение пунктуационных норм. По этому критерию потеряли 1 балл в целом 18 % сдававших (допустили от трех и более       пунктуационных ошибок). Этот уровень следует считать средним.

5. Соблюдение грамматических норм. По этому критерию потеряли 1 балл в целом 9 % сдававших (допустили от двух и более       грамматических ошибок).

Общие выводы

Результаты проведённого анализа позволяют констатировать, что актуальной остаётся задача овладения школьниками языковыми нормами, это указывает на необходимость организации работы в данном направлении не только учителей-филологов, но и всех учителей, преподающих предметы школьного цикла.

        Следует обратить внимание на западающие темы при подготовке к экзаменам, на речевые ошибки, выразительные средства языка, информационную переработку текста, на типы текста.

Рекомендации по совершенствованию качества подготовки обучающихся к ОГЭ по русскому языку

• Провести тщательный анализ результатов ОГЭ по русскому языку 2018 года.
• Обсудить их на заседаниях школьных МО учителей русского языка и литературы.
• При организации методической работы запланировать мероприятия по совершенствованию коммуникативной компетенции обучающихся, усвоению ими логических основ создания текста-рассуждения.
• Обобщить эффективный опыт педагогов по подготовке к государственной итоговой аттестации по русскому языку.
• Скорректировать содержание рабочих программ по русскому языку с учётом типичных затруднений обучающихся по результатам ОГЭ в 2018 году.
• Совершенствовать лексикографическую грамотность обучающихся, оптимизировать работу со словарями (орфоэпическими, орфографическими, толковыми и др.).
• Дифференцировать и индивидуализировать работу по овладению обучающимися алгоритмами выбора орфографически правильного написания и грамотной расстановки знаков препинания, выявить индивидуальные затруднения в реализации алгоритмов, связанные с недостаточной сформированностью языковой и лингвистической компетенций.
• Обратить особое внимание на оформление обучающимися результатов их текстовой деятельности; активно использовать разнообразные задания по созданию обучающимися собственных текстов разных стилей и жанров на основе прочитанного. Актуализировать работу по формированию такого вида коммуникативных умений обучающихся, как комментирование текста.
• В целях совершенствования коммуникативной компетенции обучающихся проводить систематическую работу, направленную на усвоение ими логических основ создания текста-рассуждения; последовательно применять такие формы работы учебного взаимодействия, которые предполагают создание обучающимися письменных и устных текстов для доказательства выдвинутого ими или предложенного учителем тезиса.

Приложение № 6

Содержательный анализ экзамена по обществознанию 11 класс

2017-2018 учебный год МБОУ «СОШ п. Малиновский»

 1.Характеристика участников экзамена

В 2018 году ЕГЭ по обществознанию сдавали 2  учащихся 11-го класса; из них на  «отлично»- успевал-1 человек: Зиангирова Венера; оценку  «удовлетворительно»- имел 1 человек: Лесников Дмитрий.

Шкала перерасчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале:

Назначение экзаменационной работы оценить уровень  подготовки по обществознанию учащихся 11 класса за курс среднего ( полного) общего образования ( профильный уровень)  в рамках  государственной итоговой аттестации .

2. Результаты выполнения экзаменационной работы:

3. Основные характеристики экзаменационной работы

Качественно выполнена первая часть работы, вторая часть, требующая анализа и творческого решения выполнена менее успешно.

Максимальный процент выполнения соответствует темам:

• Человек и общество, номера вопросов: 2 ;4.5,7;
• Умение работать с диаграммами и таблицами по изучению социальных явлений, номера вопросов: 12, 15;
• Характеристика общества как целостной системы, номер вопроса:17.

Не набрано баллов при выполнении работы за задания :

• Знание терминов и понятий из разделов « искусство», «религия», задание №4;
• Задание на умение решать познавательные задачи на экономические вопросы, задание №19.

Вывод:

В ходе выполнения работы  один ученик показал знание материала на соответствующем уровне, выполнил задания как первой, так и второй части. В ходе всей работы учащимися хорошо усвоены темы развития общества и общественных отношений. Зиангировой Венерой  в ходе выполнения работы показаны навыки работы с текстом, умение находить нужную информацию в тексте и использовать ее для ответа. В ходе выполнения задания второй части ученицей приведены примеры социальных явлений из жизни общества , умение формировать собственные аргументы. Лесников Дмитрий не справился с работой показав, низкий уровень знаний содержания курса, это связано с отсутствием мотивации и системности в подготовке.

Предложение: Необходимо при наборе на профильное обучение проводить анализ знаний ученика по выбираемому им предмету за курс основного общего образования не ниже оценки «4»; и уровень мотивации к обучению по профильным предметам.

Анализ работы показывает, что необходимо обратить внимание на отработку умений работы с текстом, умением давать обоснованный развернутый ответ на вопрос, аргументировать свою позицию.

Отрабатывать темы: 1. Особенности социально-гуманитарного познания.

2.Основные социальные процессы.

3. Право. Конституционное право.

Рекомендации:

1.Для эффективной подготовки школьников к ГИА необходимо использовать:

- промежуточную итоговую диагностику;

- тестирование как метод оценки достижений учащихся;

- проведение мониторинга качества обученности.

- тематическое повторение на индивидуальных консультациях;

- включать в проверочные задания вопросы, по структуре приближенные к заданиям ГИА;

- проработка схем, таблиц, рисунков;

- при изучении обществознания целенаправленно работать с понятиями, проходящими через весь курс;

- разработать системный контроль подготовки учащихся, построенный на материалах и принципах ГИА, который позволит учащимся не только проверить свой уровень усвоения знаний, но и иметь возможность тренировки при решении типичных заданий.

Приложение № 7

Анализ результатов государственной ( итоговой) аттестации

выпускников 9 класса (ОГЭ)

по обществознанию в 2018 году.

1.Характеристика участников экзамена

В 2018 году ОГЭ по обществознанию сдавали 21  учащихся 9-х классов; из них на «отлично» успевали 3 человека: Ильясова Алина, Нигамаева Дарья, Казанцева Дарья; «хорошо»- успевали-9 человек: Лоханина Марина, Девяткова Евгения, Девяткова Ксения, Зеленова Римма, Беляева Полина, Смолина Алина, Медведева Катя, Ермакова Ульяна, Коробкова Елизавета, Шестаков Андрей.Остальные учащиеся имели оценки  «удовлетворительно».

Шкала перерасчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале:

Назначение экзаменационной работы оценить уровень общеобразовательной подготовки по обществознанию учащихся 9 класса в целях их государственной итоговой аттестации.

2. Результаты выполнения экзаменационной работы:

3. Основные характеристики экзаменационной работы

Качественно выполнена первая часть работы, вторая часть, требующая анализа и творческого решения выполнена менее успешно.

Минимальный процент выполнения соответствует темам:

• Экономическая сфера жизни общества (задание на обращение к социальным реалиям)-44%
• ( № вопроса 9);
• Задание по таблице 22, задание на выбор верных позиций из списка-16% ( № вопроса 24);
• Задания на анализ источников, различное содержание в разных вариантах: задание ориентировано на проверяемое умение. ( часть вторая)-44% ( № вопроса 29)

4. Вывод:

• Участники экзамена усвоили на базовом уровне все проверяемые элементы содержания курса обществознания основной школы.
• Большие затруднения вызваны выполнением второй части  , так как задания второй части подразумевают работу с текстом, выделением в тексте главных частей и нахождение ответов на вопросы в тексте. Поэтому необходимо больше уделять внимания на задания творческого характера, отрабатывать навыки работы с текстом.
• Необходимо отработать умение учащихся решать познавательные и
• практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека.

                                                                                                                                                 Приложение №8

Содержательный анализ экзамена по истории 9 класс

2017-2018 учебного года в МОУ «СОШ п. Малиновский»

1.Характеристика участников экзамена

В 2018 году ОГЭ по обществознанию сдавали 6  учащихся 9-х классов; из них на «отлично» успевали 2 человека: Ильясова Алина, Казанцева Дарья; «хорошо»- успевали-94человек: Лоханина Марина, Девяткова Евгения, Девяткова Ксения, Беляева Полина, Шкала перерасчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале:

Назначение экзаменационной работы оценить уровень общеобразовательной подготовки по обществознанию учащихся 9 класса в целях их государственной итоговой аттестации.

2. Результаты выполнения экзаменационной работы:

3. Основные характеристики экзаменационной работы

Качественно выполнена первая часть работы, вторая часть, требующая анализа и творческого решения  выполнена менее успешно.

4. Вывод:

• Участники экзамена усвоили на базовом уровне все проверяемые элементы содержания курса истории основной школы.
• Большие затруднения вызваны выполнением второй части , так как задания второй части подразумевают работу с текстом, выделением в тексте главных частей и нахождение ответов на вопросы в тексте. Поэтому необходимо больше уделять внимания на задания творческого характера, отрабатывать навыки работы с текстом.
• Необходимо отработать умение учащихся решать познавательные и
• практические задачи,

Приложение № 9

Анализ  ВПР

по истории в 5 классе МБОУ «СОШ п. Малиновский»

Вывод:

Причины слабой успеваемости у некоторых учеников определяются невнимательностью при выполнении заданий, отсутствиием самостоятельной подготовки. В дальнейшей работе следует обратить внимание на формирование навыков самостоятельной работы, формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности.

Папка

школьного методического

объединения

учителей

 гуманитарного цикла

РуководительМ.О: Шардина М.П.-

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории.

ПОЛОЖЕНИЕ

о школьном методическом объединении  муниципального бюджетного общеобразовательного  учреждения «Средняя общеобразовательная школа п. Малиновский»

Настоящее Положение разработано в соответствии с законом  «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ  от 29.12.2012 г. ст. 30

1. Общие положения

1.1. Школьное методическое объединение (ШМО) является структурным подразделением методической службы образовательного учреждения, объединяющим учителей по предметам, образовательным областям, видам воспитательной работы (классных руководителей, воспитателей, наставников и др.).

1.2. ШМО создается при наличии не менее трех учителей, преподающих один учебный предмет (образовательную область); возглавляется учителем-предметником (классным руководителем) высшей или первой категории, назначаемым директором школы.

1.3. ШМО могут быть общешкольными или, при необходимости, дифференцированными по ступеням обучения.

1.4. Деятельность ШМО основывается на педагогическом анализе, прогнозировании и планировании воспитательно-образовательного процесса в соответствии с типом и видом образовательного учреждения и его образовательной программой.

1.5. Основные направления деятельности, содержание, формы и методы работы ШМО определяются его членами в соответствии с целями и задачами образовательного учреждения.

2. Цели и задачи деятельности

2.1. Целью деятельности ШМО является создание условий для творческой работы учителей над повышением уровня профессиональной квалификации, гарантирующих качественное обучение учащихся.

2.2. Деятельность ШМО направлена на выполнение следующих задач:

- обеспечить освоение и использование наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся;

- постоянно повышать уровень общедидактической и методической подготовленности педагогов к организации и проведению воспитательно-образовательной работы;

- проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности;

- выявлять, пропагандировать и осуществлять новые подходы к организации обучения и воспитания; обеспечивать постоянное освоение современной педагогической теории и практики;

- создавать условия для самообразования учителей и осуществлять руководство творческой работой коллектива.

3. Содержание деятельности.

3.1. Изучение нормативной методической документации по вопросам образования

3.2. Организация работы педагогических работников по изучению новых образовательных стандартов по предметам.

3.3. Диагностика затруднений учителей  и выбор форм повышения квалификации на основе анализа потребностей.

3.4. Планирование и анализ деятельности.

3.5. Разработка рекомендаций по вопросам содержания, методов и форм организации воспитательно-образовательной деятельности; повышения эффективности организации учебно-воспитательной работы на основе анализа образовательной деятельности по предметам.

3.6. Разработка основных направлений и форм активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеучебное время (олимпиады, предметные недели и др.).

3.7. Совершенствование содержания образования, участие в разработке вариативной части учебного плана.

3.8. Разработка, рецензирование, первичная экспертиза учебных программ, методических пособий, технологий и др.

3.9. Изучение, обобщение, пропаганда педагогического опыта, создание банка данных актуального опыта.

3.10. Организация диагностики (мониторинга) эффективности деятельности членов ШМО.

3.11. Совершенствование педагогического мастерства учителя.

3.12. Участие в аттестации педагогических работников.

3.13. Утверждение аттестационного материала для итогового контроля в переводных классах.

3.14. Организация открытых уроков, занятий, мастер-классов по определенной теме.

4. Структура и организация деятельности.

4.1. ШМО в лице его руководителя, работая совместно с научно-методическим советом образовательного учреждения, осуществляет взаимосвязи с педагогическим советом, директором и его заместителями, координирует действия по реализации целей и задач методической, опытно-экспериментальной и научно-исследовательской деятельности.

4.2  В конце учебного года руководитель анализирует работу предметного объединения и представляет анализ на  методическом Совете.

5. Основные формы работы ШМО

5.1. Коллективные:

- методические семинары

- обмен опытом

- предметные недели

5.2 Групповые:

- взаимопосещение уроков

- мастер классы

- открытые уроки

- «круглый стол»

- методический диалог

5.3. Индивидуальные

- собеседование

- самоанализ

- консультации

- самообразование

-курсовая переподготовка

6. Критерии оценки ШМО

6.1. Рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью

6.2. Высокая заинтересованность педагогов в творчестве

6.3. Положительная динамика качества обучения

6.4. Овладение современными методами обучения и воспитания

6.5. Обобщение и распространение  передового педагогического опыта

7. Документация методического объединения.

Для работы в методическом объединении должны быть следующие документы:

1. Приказ об открытии МО.

2. Приказ о назначении на должность руководителя методического объединения.

3. Положение о методическом объединении.

4. Функциональные обязанности учителей МО.

5. Анализ работы за прошедший год.

6. Тема методической работы, приоритетные направления и задачи на новый учебный год.

7. План работы МО на текущий учебный год.

8. Банк данных об учителях МО: количественный и качественный состав (возраст, образование, специальность, преподаваемый предмет, общий стаж и педагогический, квалификационная категория, награды, звание, домашний телефон).

9. Сведения о темах самообразования учителей МО.

10.Перспективный план аттестации учителей МО

11.График проведения заседаний.

12.График прохождения аттестации учителей МО на текущий год.

13. График проведения открытых уроков и внеклассных мероприятий по предмету учителями МО.

14. План работы  с молодыми и вновь прибывшими специалистами в МО.

15. План проведения предметной недели.

16. ВШК (информационные и аналитические справки, диагностика).

17. Протоколы заседаний МО.

8. Права методического объединения.

       Методическое объединение имеет право:

- вносить предложения руководству школы по распределению учебной нагрузки по предмету при тарификации, оплате труда педагогических сотрудников, за заведование учебными кабинетами,

-  вносить предложения руководству школы по организации углублённого изучения предмета в отдельных классах,

-  выдвигать предложения об улучшении учебного процесса в школе;

- ставить вопрос о публикации материалов о передовом педагогическом опыте, накопленном в методическом объединении;

- ставить вопрос перед администрацией школы о поощрении учителей методического объединения за активное участие в инновационной  деятельности;    

9. Обязанности членов методического объединения.

        Каждый учитель школы должен являться членом одного из методических объединений и иметь собственную программу профессионального самообразования. Он обязан:

     - участвовать в заседаниях методического объединения, практических семинарах и т. д.;

     - стремиться к повышению уровня профессионального мастерства;

     - знать тенденции развития методики преподавания предмета;

     - владеть основами самоанализа педагогической деятельности.

                                         10. Контроль деятельности методического объединения.

         Контроль  деятельности методических объединений осуществляется директором школы, его заместителями по  учебно-воспитательной работе в соответствии с планами методической работы школы и внутришкольного контроля, утверждаемыми директором школы.

11. Срок действия положения

11.1. Срок действия данного положения не ограничен.

Функциональные обязанности  учителей МО

Основные направления деятельности учителя в методическом объединении.  

1. Участие в методической и информационной работе методического объединения
2. Участие в заседаниях методического объединения, научно-методических семинарах и т.п.
3. Участие в работе по научно-методическому обеспечению содержания преподаваемого предмета, курса, факультатива и т.п..
4. Разработка необходимого психолого-педагогического инструментария по вопросам диагностики, прогнозирования, планирования преподавания учебных предметов.
5. Самообобщение опыта и организация его распространения среди членов методического объединения.
6. Подготовка творческих отчетов по наиболее продуктивным методам обучения, воспитания, развития, используемых в учебном процессе.
7. Оказание помощи молодым учителям, участвующих в работе методического объединения (в том числе и через проведение открытых уроков).
8. Проведение консультаций для педагогов школы по актуальным проблемам методики преподавания предмета.
9. Участие вместе с администрацией школы в подготовке учителей к аттестации.
10. Проведение  научно-практических конференций для учителей и учащихся школы (по заданию МО).

Обязанности учителя – члена МО.

Учитель, член МО, обязан в пределах своей компетенции:

1. Создавать Банк тестов, диагностик, поурочных разработок, инновационных технологий, способствующих улучшению качества образования.
2. Готовить методические рекомендации по организации УВП, методике преподавания предмета, воспитанию школьников.
3. Внедрять инновационные технологии, участвовать в организации и проведении школьных экспериментов, заниматься самообразованием.
4. Разрабатывать тексты для проведения школьных предметных олимпиад.

Права учителя – члена МО.

Учитель, член МО, имеет право в пределах своей компетенции:

1. Принимать участие в работе методического объединения и методического совета школы.
2. Разрабатывать и создавать методические рекомендации, касающиеся вопросов образования, воспитания и развития и не противоречащих действующему законодательству.
3. Вносить предложения по совершенствованию работы МО.
4. Участвовать только в одной форме методического объединения.

Тема методической работы:

Развитие профессиональной компетентности  в условиях ФГОС второго поколения

Приоритетные направления работы школьных методических объединений

Задачи работы на  2022-2023учебный  год:

1.  Повысить мотивацию учителей на овладение приемами анализа собственных результатов образовательного процесса, участие в освоении передового опыта, изучение и применение новых образовательных технологий в профессиональной деятельности членов МО гуманитарного цикла.
2. Продолжение и совершенствование мониторинго-диагностической системы отслеживания сформированности компетенций учителя и учащихся.
3. Стимулировать творческое самовыражение, раскрытие профессионального потенциала педагогов в процессе работы с одаренными детьми.
4. Сосредоточить основные усилия МО на совершенствование системы повторения, отработке навыков тестирования и подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ГИА и ЕГЭ.

5. Формирование  читательской грамотности учащихся 5-11 классов на уроках предметов гуманитарного цикла.