Рабочие программы
Мои документы. рабочие программы, конспекты занятий....
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 512.5 КБ |
![]() | 753.5 КБ |
![]() | 277 КБ |
![]() | 136.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование
учебного материала по русскому языку в 7 классе
№ п/п | Кол-во часов | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Контроль знаний учащихся | Словарная работа | Дата | |||||||||||||||||
План | Факт | ||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | Русский язык как развивающееся явление. | Урок усво-ния новых знаний. | Лексические и фразеологические новации последних лет. Роль языка в мировом пространстве. | Знать некоторые особенности развития русского языка. Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах. | Диктант, беседа | 01.09 | ||||||||||||||||||
Повторение изученного в V-VI классах. Культура речи (8+5) | |||||||||||||||||||||||||
2 | 1 | Синтаксис. Синтаксический разбор. | Повторительно-обобща-ющий урок. | Синтаксис. Отличие словосочетания от предложения. Глав-ные и второстепен-ные члены. | Знать изученные сведе-ния из раздела «Синтак-сис и пунктуация». Уметь «видеть» сигналы пунктограмм и применять пунктуационные правила на письме. | Практикум, схематичес-кий диктант | Синтаксис. | 02.09 | |||||||||||||||||
3 | 1 | Пунктуация. Пунктуа-ционный разбор. | Повторительно-обобща-ющий урок. | Пунктуация. Знаки препинания в простом и сложном предложении. | Знать изученные сведе-ния из раздела «Синтак-сис и пунктуация».Уметь ставить знаки препинания в ПП и СП; применять пунктуационные правила на письме. | Составление схем. | Пунктуация. | 03.09 | |||||||||||||||||
4 | 1 | Лексика и фразеология | Повторительно-обобща-ющий урок | Лексический состав языка. Лексические нормы. | Знать понятия лексиче-ское значение слова, фразеологизмы Уметь ставить знаки препи-нания в сложном пред-ложении, в предложе-нии с прямой речью. | Работа со словарём. Анализ художественного текста. | 04.09 | ||||||||||||||||||
5 | 1 | Фонетика и орфогра-фия. Фонетический разбор слова. | Повторительно-обобща-ющий урок | Звуки речи. Орфоэ-пические нормы. | Знать характеристики звуков, знать орфоэпи-ческие нормы и соблю-дать их в устной рече-вой практике. Уметь работать с орфографи-ческим и орфоэпичес-ким словарем. | Составле-ние таблиц, практикум, фонетичес-кий разбор | 07.09 | ||||||||||||||||||
6 | 1 | Р.р. Сжатый пересказ. План текста. | Урок развития речи. | Чтение и разбор текста. Краткий пересказ второй части текста. Составление плана текста | Уметь выразительно читать тексты, сжато пересказывать фрагмент текста; составлять план текста. | План текста. 1.Необыч ный мёд. 2.Цветы Заполярья. 3.Переселение пчёл. 4.Древний союз природы и человека. | 08.09 | ||||||||||||||||||
7 | 1 | Словообразование и орфография.Морфем-ный и словообразова- тельный разбор. | Повторительно-обобща-ющий урок | Морфемы. Способы образования слов. Правописание мор-фем. | Знать порядок словооб-разовательного разбора. Уметь различать фор-мы слова и однокорен-ные слова. | Практикум, распредели-тельный диктант, тест. | Морфема | 09.09 | |||||||||||||||||
8 | 1 | Морфология и орфо- графия.Морфологический разбор. | Повторительно-обобща-ющий урок | Система частей речи. Принципы их выделения. | Знать части речи, их постоянные и непосто-янные признаки | Предупредительный диктант. | 10.09 | ||||||||||||||||||
9 | 1 | Р.р. Открытия М.В.Ломоносова в лингвистике. | Урок развития речи. | Открытия М.В.Ломоносова в лингвистике. | Знать о значении открытий | Основная мысль текста. | 11.09 | ||||||||||||||||||
10 | 1 | Р.р. Устное сочине-ние по картине И.И.Бродского «Лет-ний сад осенью». | Урок развития речи. | Репродукция кар-тины. Композиция и особенности сочи-нения-описания. | Уметь подбирать мате-риал для описания картины; передавать настроение автора и своё собственное. | 14.09 | |||||||||||||||||||
11 | 1 | Р.р. Текст. Типы речи. | Урок разви-тия речи. | Текст. Средства связи предложений в тексте. | Знать основные приз-наки текста, типы речи. Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлеж-ность. | Работа с текстом: со-ставление плана. | 15.09 | ||||||||||||||||||
12 | 1 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного». | Урок контроля. | Правописание частей речи. Члены предложения. | Уметь применять полу-ченные знания. Уметь соблюдать в практике письма орфографичес-кие и пунктуационные нормы современного русского языка. | Контроль-ный дик-тант | 16.09 | ||||||||||||||||||
13 | 1 | Работа над ошибками. | Анализ контрольного диктан та, работа над ошибками. | Уметь анализировать контрольный диктант и осуществлять работу над ошибками. Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. | Работа над ошибками. | 17.09 | |||||||||||||||||||
14 | 1 | Р.р. Стили литературного языка. | Урок разви-тия речи. | Публицистический стиль, его жанры, языковые особен-ности. | Знать изученные стили языка, особенности публицистического стиля.Уметь осущест-влять комплексный анализ | Работа с текстом | 18.09 | ||||||||||||||||||
Морфология и орфография. Культура речи. | |||||||||||||||||||||||||
Причастие (25+7) | |||||||||||||||||||||||||
15 | 1 | Причастие как часть речи. | Урок усво-ения новых знаний. | Причастие в систе-ме частей речи. Признаки глагола и прилагательного у причастия. | Знать формальные признаки причастия, семантику.Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий. | Работа с учебником, выбороч-ный диктант, практикум | Причастие. Присутство-вать | 21.09 | |||||||||||||||||
16 | 1 | Р.р. Публицистиче-кий стиль речи. | Урок разви-тия речи. | Публицистический стиль, его жанры, языковые особенно-ти. | Знать особенности публицистического стиля. Уметь его определять. | Работа с текстом. | |||||||||||||||||||
17 | 1 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях. | Урок усво-ения новых знаний. | Склонение полных причастий и право-писание гласных в падежных оконча-ниях. | Знать условия выбора окончаний причастия, сопоставлять с услови-ями выбора окончаний прилагательного. | Выполне-ние упраж-нений по теме. | Колонна Гирлчяда Отразить Калитка | ||||||||||||||||||
18 | 1 | Причастный | Урок усво-ения новых знаний. | Причастный оборот. | Знать понятие о прича-стном обороте, его мес-то по отношению к определяемому слову Уметь находить причастный оборот | Тренировочные упра-жнения. | |||||||||||||||||||
19 | 1 | Выделение причастных оборотов запятыми. | Урок усво-ения новых знаний. | Причастный оборот, выделение запяты-ми причастного оборота. | Знать определение причастного оборота. Уметь выделять при-частный оборот в уст-ной речи и на письме | Тренировочные упра-жнения, работа по карточкам | Пакет Берёста Из берёсты береста | ||||||||||||||||||
20 | 1 | Р.р. Описание внешности человека. | Урок развития речи. | Описание внеш-ности человека: структура текста, языковые особен-ности. | Знать признаки текста-описания внешности человека. Уметь опре-делять тему, основную мысль, стиль текста. | Тренировочные упра-жнения. | |||||||||||||||||||
21 | 1 | Действительные | Урок усво-ения новых знаний. | Действительные | Знать значение дейст-вительных и страда-тельных причастий. Уметь различать дейст-вительные и страда-тельные причастия. | Беседа, распределительный диктант. | Паром | ||||||||||||||||||
22 | 1 | Краткие и полные страдательные причастия. | Урок усво-ения новых знаний. | Краткие страдатель-ные причастия, их синтаксическая роль в предложении. | Знать особенности образования и измене-ния кратких причастий. Уметь находить кра-кие страдательные причастия в тексте | Тест, выбороч-ный диктант. | |||||||||||||||||||
23 | 1 | Действительные причастия настоящего времени. | Урок усво-ения новых знаний. | Образование дейст-вительных причас-тий настоящего времени. | Знать способы образо-вания действительных причастий настоящего времени.Уметь приме-нять изученную орфо-грамму. | Беседа, распределительный диктант. | Силуэт | ||||||||||||||||||
24 | 1 | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времен | Урок усво-ения новых знаний. | Правописание глас-ных в суффиксах действительных причастий насто-ящего времени. | Знать условия выбора гласной в суффиксе действительных прича-стий настоящего време-ни. Уметь применять | Тренировочные упражне-ния, работа по карточ-кам | Поразитель-ный | ||||||||||||||||||
25 | 1 | Действительные причастия прошедшего времени | Урок усво-ения новых знаний. | Образование действительных причастий прошедшего времени. | Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени, правильно их писать. | Беседа, выбороч-ный диктант. | Прибывший Увядший | ||||||||||||||||||
26 | 1 | Р.р. Изложение с изменением лица. | Урок развития речи. | Фрагмент из книги Т.Л.Сухотиной. | Уметь составлять воп-росный план и переска-зывать текст от 3-го лица. | Работа с текстом. | |||||||||||||||||||
27 | 1 | Страдательные причастия настоящего времени. | Урок усво-ения новых знаний. | Образование стра-дательных причас-тий настоящего времени. | Уметь образовывать страдательные причас-тия настоящего време-ни. | Составле-ние табли-цы. | |||||||||||||||||||
28 | 1 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | Урок усво-ения новых знаний. | Правописание глас-ных в суффиксах страдательных причастий насто-ящего времени. | Уметь образовывать страдательные причас-ия настоящего време-ни, правильно писать гласные в их суф-фиксах. | Тренировочные уп-ражнения, работа по карточкам. | |||||||||||||||||||
29 | 1 | Страдательные причастия прошедшего времени | Урок усво-ения новых знаний. | Образование стра-дательных причас-тий прошедшего времени. | Знать правила пра- | Тренировочные упра-жнения, цифровой диктант, тест | Приведён-ный Произведён-ный | ||||||||||||||||||
30 | 1 | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. | Урок усво-ения новых знаний. | Правописание гласных в суффик-сах страдательных причастий. | Знать условия выбора гласных перед Н и НН. Уметь обосновывать выбор. | Диктант «Проверяю себя» | |||||||||||||||||||
31 | 1 | Контрольный диктант по теме «Правописание гласных в суффиксах причастий». | Урок контроля. | Правописание действительных и страдательных причастий. | Уметь применять полу-ченные знания. Уметь соблюдать в практике письма орфографичес-кие и пунктуационные нормы современного русского языка. | Контроль-ный дик-тант | |||||||||||||||||||
32 | 1 | Одна и две буквы н в суффиксах страдате-льных причастий про- | Урок усво-ения новых знаний. | Одна и две буквы н в суффиксах страда-тельных причастий. | Знать способы разгра-ничения страдательных причастий и отглаголь-ных прилагательных. | Работа по карточкам. | Жёваный Кованый | ||||||||||||||||||
33 | 1 | Одна буквы н в отглагольных прилагательных. | Урок закре-пления изученного | Одна буквы н в отглагольных прилагательных. | Уметь обосновывать выбор Н и НН в прича-стиях и отглагольных прилагательных. | Тест. | |||||||||||||||||||
34 | 1 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий | Урок усво-ения новых знаний. | Одна и две буквы н в суффиксах страда-тельных причастий. | Знать способы разгра-ничения страдательных причастий и отглаголь-ных прилагательных. | ||||||||||||||||||||
35 | 1 | Одна и две буквы н в кратких отглагольных прилагательных. | Урок закре-пления изученного | Одна буквы н в кратких отглаголь-ных прилагатель-ных. | Уметь обосновывать выбор Н и НН в прича-стиях и отглагольных прилагательных. | ||||||||||||||||||||
36 | 1 | Р.р. Подготовка к выборочному изложе-нию по рассказу М.Шолохова «Судьба человека». | Урок развития речи. | Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания внешности человека. | Уметь адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план. | Выборочное изло- жение. | |||||||||||||||||||
37 | 1 | Р.р. Выборочное изложение. | Урок развития речи. | Выборочное изло-жение повествова-тельного текста с элементами описа-ния внешности человека. | Уметь определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию. | Работа с текстом (определе-ние темы, составле-ние плана) | |||||||||||||||||||
38 | 1 | Морфологический разбор причастия | Урок усво-ения новых знаний. | Общее значение причастия, морфо-логические призна-ки, синтаксическая роль | Знать порядок морфо-логического разбора причастий.Уметь делать морфологичес-кий разбор причастий. | Трениро-вочные упражне-ния. | Акварель Аквариум Акваланг | ||||||||||||||||||
39 | 1 | Слитное написание не с причастиями | Урок усво-ения новых знаний. | Слитное и раздельное написание не с причастиями | Знать правило право-писания не с причас-тиями.Уметь обозна-чать эту орфограмму, знать условия ее выбора | Работа по алгоритму, работа по карточкам, тест | Претензия Претендо-вать | ||||||||||||||||||
40 | 1 | Раздельное написание не с причастиями | Урок усво-ения новых знаний. | Слитное и раздельное написание не с причастиями | Уметь правильно писать не с причасти-ями. | Практикум | |||||||||||||||||||
41 | 1 | Буквы е и ё после ши-пящих в суффиксах страдательных прича-стий прошедшего времени | Урок усво-ения новых знаний. | Правописание глас-ных в суффиксах страдательных причастий. | Знать условия выбора орфограммы после ши-пящей в суффиксах страдательных причас-тий прошедшего време-ни.Уметь сопоставлять с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих. | Практикум, диктант «Проверяю себя», работа по карточкам | |||||||||||||||||||
42 | 1 | Повторение изученного по теме «Причастие». | Повтори-тельно-обо-бщающий урок. | Значение, морфоло-гические признаки, синтаксическая роль причастий. | Знать морфологичес-кие признаки причас-тия. Уметь правильно писать орфограммы. | Работа с текстами | |||||||||||||||||||
43 | 1 | Контрольный диктант по теме «Причастие» | Урок контроля. | Правописание действительных и страдательных причастий. | Уметь применять полу-ченные знания. Уметь соблюдать в практике письма орфографичес-кие и пунктуационные нормы современного русского языка. | Контроль-ный дик-тант | |||||||||||||||||||
44 | 1 | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний. | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать графическое комментирование. | Работа над ошибками. | |||||||||||||||||||
45 | 1 | Р.р. Подготовка к сочинению. | Урок развития речи. | Описание внешности человека. | Знать определение «ли тературный портрет», структуру текста-описания внешности человека. | Сбор материала | |||||||||||||||||||
46 | 1 | Р.р. Сочинение по личным впечатлени ям «Вы с ним знакомы» | Урок развития речи. | Описание внешности человека. | Сочинение | ||||||||||||||||||||
Деепричастие (11+2) | |||||||||||||||||||||||||
47 | 1 | Деепричастие как часть речи. | Урок усво-ения новых знаний. | Деепричастие в сис-теме частей речи. Глагольные и нареч-ные признаки дее-причастия. | Знать понятие о дее-причастии как самос-тоятельной части речи. Уметь предупреждать ошибки при употре-блении деепричастий в речи. | Беседа, | |||||||||||||||||||
48 | 1 | Деепричастный оборот. | Урок усво-ения новых знаний. | Деепричастный обо-рот. Знаки препина-ния при причастном обороте. | Уметь находить дее- | Беседа, | |||||||||||||||||||
49 | 1 | Запятые при деепри-частном обороте. | Урок усво-ения новых знаний. | Деепричастный оборот, выделение запятыми деепри- частного оборота. | Знать определение деепричастного обо-рота. Уметь выделять деепричастный оборот. | Тренировочные упра-жнения. | |||||||||||||||||||
50 | 1 | Раздельное написание НЕ с деепричасти-ями. | Урок усво-ения новых знаний. | НЕ с деепричастиями. | Знать правило право-писания не с деепри-частиями.Уметь сопоставлять право-писание не с деепри-частиями, причастиями и глаголами. | Работа по карточкам. | |||||||||||||||||||
51 | 1 | Деепричастия несовершенного вида. | Урок усво-ения новых знаний. | Деепричастия несовершенного вида и их образование. | Знать способы образо-вания деепричастий несоверш. вида. Уметь образовывать деепри-частия от глаголов. | Беседа, тренировочные упражне-ния. | Бассейн Дистанция Сиять | ||||||||||||||||||
52 | 1 | Деепричастия совершенного вида. | Урок усво-ения новых знаний. | Деепричастия совершенного вида и их образование. | Знать способы образо-вания деепричастий соверш. вида. Уметь образовывать деепри-частия от глаголов. | Беседа, тренировочные упражне-ния. | Комбинация Галерея Экспресс | ||||||||||||||||||
53 | 1 | Правописание дее-причастий совер-шенного вида. | Урок закре-пления изученного | Деепричастия совершенного вида и их образование. | Знать способы образо-вания деепричастий соверш. вида. Уметь образовывать деепри-частия от глаголов. | Беседа, тренировочные упражне-ния. | |||||||||||||||||||
54 | 1 | Р.р. Подготовка к сочинению по картине. | Урок развития речи. | Описание действий как вид текста: структура, языковые особенности. | Знать структуру, язы-ковые особенности текста описания дей-ствий. Уметь соблю-дать нормы при письме. | ||||||||||||||||||||
55 | 1 | Р.р. Сочинение по картине С. Григо-рьева. «Вратарь». | Урок развития речи. | ||||||||||||||||||||||
56 | 1 | Морфологический разбор деепричастий | Урок усво-ения новых знаний. | Порядок морфоло-гического разбора деепричастия. | Знать порядок разбора. Уметь выполнять разбор. | Разбор по образцу. | |||||||||||||||||||
57 | 1 | Повторение по теме «Деепричастие» | Повтори-тельно-обо-бщающий урок. | Значение, морфоло-гические признаки, синтаксическая роль деепричастий. | Знать морфологичес-кие признаки деепри-частия. Уметь прави-льно их писать. | Работа с текстами | |||||||||||||||||||
58 | 1 | Контрольный диктант по теме «Деепричас-тие». | Урок контроля. | Правописание деепричастий. | Уметь применять по-лученные знания. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка. | Контроль-ный дик-тант | |||||||||||||||||||
59 | 1 | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний. | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать графическое комментирование. | Работа над ошибками. | |||||||||||||||||||
Наречие (23+3) | |||||||||||||||||||||||||
60 | 1 | Наречие как часть речи. | Урок усво-ения новых знаний. | Наречие как самосто-ятельная часть речи. | Знать общее значение, признаки и синтаксич. роль наречий. Уметь опознавать наречия в сл/соч и предложении | Работа с упражнениями. | |||||||||||||||||||
61 | 1 | Морфологические признаки наречия. | Урок закре-пления изученного. | Самостоятельная работа. | |||||||||||||||||||||
62 | 1 | Смысловые группы наречий. | Урок усво-ения новых знаний. | Разряды наречий по значению.Употребление наречий. | Знать значения, выра-жаемые наречиями. Уметь находить в тексте наречия и определять их значения. | Беседа, от-бор матери- | |||||||||||||||||||
63 | 1 | Употребление наре-чий для связи предло-жений в тексте. | Урок закре-пления изученного. | Разряды наречий по значению.Употребление наречий. | Уметь употреблять наречия для связи предложений в тексте. | Анализ текста. | |||||||||||||||||||
64 | 1 | Р.р. Сочинение по картине И. Попова «Первый снег». | Урок развития речи. | Описание картины в форме дневниковых записей. | Знать структуру, язы-ковые особенности текста описания дей-ствий. Уметь соблю-дать нормы при письме. | Сочинение | |||||||||||||||||||
65 | 1 | Степени сравнения наречий. | Урок усво-ения новых знаний. | Образование степеней сравнения. | Знать способы образо-вания степеней сравне-ния. Уметь образовы-вать наречия сравнит. степени, определять их синтаксич. роль. | Рассказ по плану. | |||||||||||||||||||
66 | 1 | Образование степеней сравнения. | Урок закре-пления изученного | ||||||||||||||||||||||
67 | 1 | Морфологический разбор наречий. | Урок усво-ения новых знаний. | Порядок морфоло-гического разбора наречия. | Знать порядок разбора. Уметь выполнять разбор. | Разбор по образцу. | |||||||||||||||||||
68 | 1 | Слитное написание НЕ с наречиями на -О и –Е. | Урок усво-ения новых знаний. | Слитное и раздель-ное написание НЕ с наречиями на -О и Е. | Знать правило написа-ния наречий. Уметь соотносить правило написания НЕ с наре-чиями и другими частями речи. | Работа с упражнениями. | Возражение Поражение Почтальон | ||||||||||||||||||
69 | 1 | Раздельное написа-ние НЕ с наречиями на -О и –Е. | Урок усво-ения новых знаний. | Слитное и раздель-ное написание НЕ с наречиями на -О и Е. | Знать правило написа-ния наречий. Уметь соотносить правило написания НЕ с наре-чиями и другими частями речи. | Работа с упражнениями. | Квитанция Штемпель Конверт | ||||||||||||||||||
70 | 1 | Буквы Е и И в прис-тавках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. | Урок усво-ения новых знаний. | Правописание отрицательных наречий. | Знать условия выбора НЕ- и НИ- в отрица-тельных наречиях. Уметь опознавать в тексте отрицательные наречия. | Распределительный диктант. | Никак Нисколечко Ничуть Нимало | ||||||||||||||||||
71 | 1 | Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е. | Урок усво-ения новых знаний. | Образование наре-чий от прилагатель-ных. Н и НН в наречиях. | Знать способ образования наречий от прилагательных. Уметь отличать наречия от кратких прилагательных. | Комментированное письмо. | |||||||||||||||||||
72 | 1 | Правописание наречий на –О и –Е. | Урок закре-пления изученного | Самостоятельная работа. | |||||||||||||||||||||
73 | 1 | Р.р. Описание действий. | Урок развития речи. | Описание действий как вид текста: структура, языковые особенности. | Знать структуру, язы-ковые особенности текста описания дей-ствий. Уметь соблю-дать нормы. | Работа с текстом. | |||||||||||||||||||
74 | 1 | Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. | Урок усво-ения новых знаний. | Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. | Знать правило выбора и написания О-Е на конце наречий. | Распределительный диктант. | |||||||||||||||||||
75 | 1 | Буквы О и А на конце наречий. | Урок усво-ения новых знаний. | Буквы О и А на конце наречий. | Знать правило выбора и написания О и А на конце наречий. | Определить роль наре-чий в текс-те. | |||||||||||||||||||
76 | 1 | Правописание суффиксов наречий. | Урок закре-пления изученного | Буквы О и А на конце наречий. | Уметь правильно писать наречия. | Самостоятельная работа. | |||||||||||||||||||
77 | 1 | Р.р. Подробное изло-жение с элементами сочинения. | Урок развития речи. | Композиционные особенности рассказа. | Уметь определять гра-ницы текста для выбо-рочного пересказа, про-думывать его компози-цию. | Работа с текстом. | |||||||||||||||||||
78 | 1 | Дефис между частями слова в наречиях. | Урок усво-ения новых знаний. | Дефис между частями слова в наречиях. | Знать правило дефис-ного написания наре-чий.Уметь безоши-бочно писать наречия. | Предупредительный диктант. | |||||||||||||||||||
79 | 1 | Написание наречий через дефис. | Урок закре-пления изученного. | Дефис между частями слова в наречиях. | Знать правило дефис-ного написания наре-чий.Уметь безоши-бочно писать наречия. | Анализ текста. | |||||||||||||||||||
80 | 1 | Слитное написание приставок в наречиях. | Урок усво-ения новых знаний. | Слитное и раздель-ное написание при-ставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | Знать правило написания. Уметь отличать наречия от других частей речи. | Предупре дительный диктант. | |||||||||||||||||||
81 | 1 | Раздельное написание приставок в наречиях. | Урок закре-пления изученного. | ||||||||||||||||||||||
82 | 1 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | Урок усво-ения новых знаний. | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | Знать условия выбора написания Ь в наречиях и других частях речи после шипящих. Уметь писать слова с основой на шипящий | Самостоятельная рабо-та. | |||||||||||||||||||
83 | 1 | Повторение по теме «Наречие» | Повтори-тельно-обо-бщающий урок. | Значение, морфоло-гические признаки, синтаксическая роль наречий. | Знать морфологичес-кие признаки наречия. Уметь правильно их писать. | Работа с текстами | |||||||||||||||||||
84 | 1 | Контрольный диктант по теме «Наречие». | Урок контроля. | Правописание наречий. | Уметь применять по-лученные знания. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка. | Контроль-ный дик-тант | |||||||||||||||||||
85 | 1 | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний. | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать графическое комментирование. | Работа над ошибками. | |||||||||||||||||||
Категория состояния (4+3) | |||||||||||||||||||||||||
86 | 1 | Категория состояния как часть речи. | Урок усво-ения новых знаний. | Категория состояния как часть речи. | Знать общее значение, признаки и синтаксич. роль категории состоя-ния. Уметь опознавать категорию состояния. | Работа с материалом учебника. | |||||||||||||||||||
87 | 1 | Р.р. Слова категории состояния. Работа с текстами. Пересказ одного из отрывков. | Урок усво-ения новых знаний. | Категория состояния как часть речи, сходство и различие с другими частями речи. | Знать морфологические признаки категории состояния, значение таких слов. Уметь отличать слова категории состояния от других слов. | Определить роль кате-гории сос-тояния в тексте. | |||||||||||||||||||
88 | 1 | Морфологический разбор категории состояния. | Урок усво-ения новых знаний. | Порядок морфоло-гического разбора категории состояния | Знать порядок разбора. Уметь выполнять разбор. | Разбор по образцу. | |||||||||||||||||||
89 | 1 | Р.р. Сжатое изложе-ние по тексту К.Паустовского «Обыкновенная земля». | Урок развития речи. | Выборочное изло-жение повествова-тельного текста с описанием состоя-ния природы. | Уметь определять границы текста для выборочного пере-сказа, продумывать его композицию. | Работа с текстом (определе-ние темы, составле-ние плана) | |||||||||||||||||||
90 | 1 | Р.р. Устное сочине-ние на лингвисти-ческую тему. | Урок развития речи. | Текст сочинения-рассуждения. | Знать структуру сочи-нения-рассуждения. | ||||||||||||||||||||
Служебные части речи (1) | |||||||||||||||||||||||||
91 | 1 | Самостоятельные и служебные части речи. | Урок усво-ения новых знаний. | Служебные части речи, их отличие от самостоятельных; их роль в тексте. | Знать различие самос-тоятельных и служеб-ных частей речи.Уметь находить их в тексте. | Работа с текстом. | |||||||||||||||||||
Предлог (10) | |||||||||||||||||||||||||
92 | 1 | Предлог как часть речи. | Урок усво-ения новых знаний. | Предлог как служе-бная часть речи. | Знать морфологичес-кие признаки предлога, его роль в словосоче-тании и предложении. Уметь отличать пред-логи от омонимичных частей речи. | Работа с текстом. | Резиденция Период | ||||||||||||||||||
93 | 1 | Употребление предлогов. | Урок усво-ения новых знаний. | Предлоги однознач-ные и многознач-ные. Употребление предлогов. | Знать об однозначных и многозначных пред-логах. Уметь правиль-но использовать пред-логи в речи. | Предупре-дительный диктант. | Изобразить | ||||||||||||||||||
94 | 1 | Непроизводные и производные предлоги. | Урок усво-ения новых знаний. | Непроизводные и производные предлоги. | Знать разряд предло-гов по происхождению. Уметь отличать произ-водные и непроизвод-ные предлоги. | Провероч-ная работа. | |||||||||||||||||||
95 | 1 | Простые и составные предлоги. | Урок усво-ения новых знаний. | Простые и составные предлоги. | Знать разряды предло-гов по составу. | ||||||||||||||||||||
96 | 1 | Морфологический разбор предлогов. | Урок усво-ения новых знаний. | Порядок морфоло-гического разбора предлога. | Знать порядок разбора. Уметь выполнять разбор. | Разбор по образцу. | |||||||||||||||||||
97 | 1 | Слитное написание производных предлогов. | Урок усво-ения новых знаний. | Слитное и раздель-ное написание про-изводных предло-гов. | Знать условия слитно-го, раздельного, дефис-ного написания пред-логов. Уметь отличать производные и непро-изводные предлоги. | Осложнённое списы-вание | |||||||||||||||||||
98 | 1 | Раздельное написание производных предлогов. | Урок усво-ения новых знаний. | Объяснительный диктант. | Фантазия | ||||||||||||||||||||
99 | 1 | Повторение по теме «Предлог» | Повтори-тельно-обо-бщающий урок. | Значение, морфоло-гические признаки, предлога. | Знать морфологичес-кие признаки предлога. Уметь правильно их писать. | Работа с текстами | |||||||||||||||||||
100 | 1 | Контрольная работа по теме «Предлог». | Урок контроля. | Правописание предлогов. | Уметь применять по-лученные знания. Уметь соблюдать нормы русского языка. | Контроль-ная работа | |||||||||||||||||||
101 | 1 | Анализ диктанта и работа над ошибками. | Урок контроля. | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. | Работа над ошибками. | |||||||||||||||||||
Союз (13) | |||||||||||||||||||||||||
102 | 1 | Союз как часть речи. | Урок усво-ения новых знаний. | Союз как служе-бная часть речи. | Знать о союзе как о служебной части речи. Уметь ставить знаки препинания. | Объясните-льный диктант. | Реальный Ситуация | ||||||||||||||||||
103 | 1 | Простые и составные союзы. | Урок закре-пления изученного | Простые и составные союзы. | Знать разряды союзов по составу. Уметь ставить знаки препи-нания. | Графичес-кий дик-тант.Составление схем. | |||||||||||||||||||
104 | 1 | Союзы сочинительные и подчинительные. | Урок усво-ения новых знаний. | Употребление сочинительных и подчинительных союзов. | Знать разряды союзов по значению. Уметь разграничивать сочи-нительные и подчини-тельные союзы. | Закончить начатоепре-дложение. Синтаксический разбор | Кромешный | ||||||||||||||||||
105 | 1 | Запятая между прос-тыми предложениями в союзном сложном предложении. | Урок усво-ения новых знаний. | Запятая перед сою-зами в простом и сложном предло-жении. | Знать о постановке запя-той в сложном предложе-нии. | Составле-ние предло-жении по схеме. | |||||||||||||||||||
106 | 1 | Сочинительные союзы. | Урок усво-ения новых знаний. | Группы сочинитель-ных союзов по значению. | Знать группы сочинит. союзов и их назначение. Уметь выбирать союз в соответствии с его назначением. | Предупредительный диктант. | |||||||||||||||||||
107 | 1 | Группы сочинительных союзов по значению. | Урок усво-ения новых знаний. | Употребление сочи-нительных союзов для связи целого текста. | Знать группы сочинит. союзов и их назначение. Уметь выбирать союз в соответствии с его назначением. | Конструирование пред-ложений. | |||||||||||||||||||
108 | 1 | Подчинительные союзы. | Урок усво-ения новых знаний. | Группы подчини-тельных союзов по значению. | Знать группы подчинит. союзов и их назначение. Уметь выбирать союз в соответствии с его назначением. | Ответы на вопросы. | |||||||||||||||||||
109 | 1 | Группы подчинительных союзов по значению. | Урок усво-ения новых знаний. | Употребление под-чинительных союзов. | Знать группы подчинит. союзов и их назначение. Уметь выбирать союз. | Выполне-ние упраж-нений. | Светофор Семафор | ||||||||||||||||||
110 | 1 | Морфологический разбор союза. | Урок усво-ения новых знаний. | Морфологический разбор союза. | Знать порядок разбора. Уметь выполнять разбор. | Морфологический разбор по плану. | Автор Классик | ||||||||||||||||||
111 | 1 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. | Урок усво-ения новых знаний. | Слитное написание союзов. Союзы и омонимичные самостоятельные части речи. | Знать условия различе-ния на письме союзов тоже, также, чтобы, зато и наречий и место-им. с частицами то, же, бы. Уметь писать союзы и омонимичные части речи | Составл-ние табли-цы. | Масса Кросс | ||||||||||||||||||
112 | 1 | Повторение темы «Союз». | Повтори-тельно-обо-бщающий урок. | Значение, морфоло-гические признаки, предлога. | Знать морфологичес-кие признаки предлога. Уметь правильно их писать. | Работа с текстами | |||||||||||||||||||
113 | 1 | Контрольный диктант по теме «Союз». | Урок контроля. | Правописание и употребление союзов. | Уметь применять по-лученные знания. Уметь соблюдать нормы современного русского языка. | Контроль-ный дик-тант | |||||||||||||||||||
114 | 1 | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний. | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать графическое комментирование. | Работа над ошибками. | |||||||||||||||||||
Частица (15+5) | |||||||||||||||||||||||||
115 | 1 | Частица как часть речи. | Урок усво-ения новых знаний. | Частица как служеб-ная часть речи. Роль частиц в предложе-нии. | Знать об отличии частиц от знаменательных час-тей речи. Уметь отличать частицы от других частей речи | Работа с текстом. | Чемпион | ||||||||||||||||||
116 | 1 | Разряды частиц. Формообразующие частицы. | Урок усво-ения новых знаний. | Разряды частиц. Формообразующие частицы. | Знать формообразующие частицы. Уметь распо-знавать формообразу-ющие частицы. | Составле-ние связно-го текста. | |||||||||||||||||||
117 | 1 | Р.р. Сочинение-рассказ «Горе-мечтатель». | Урок развития речи. | Композиционные особенности рассказа. | Уметь определять гра-ницы текста для рас-сказа, продумывать его композицию. | Работа с текстом сочинения. | |||||||||||||||||||
118 | 1 | Смысловые частицы. | Урок усво-ения новых знаний. | Смысловые частицы. | Знать смысловые час-тицы; богатство оттенков значений модальных частиц. Уметь различать оттенки значения частиц. | Работа с материалом учебника. | |||||||||||||||||||
119 | 1 | Группы смысловых частиц. | Урок усво-ения новых знаний. | Группы смысловых частиц. | Знать смысловые час-тицы; богатство оттенков значений модальных частиц. Уметь различать оттенки значения частиц. | Заполнение таблицы «Частицы». | |||||||||||||||||||
120 | 1 | Раздельное и дефисное написание частиц. | Урок усво-ения новых знаний. | Раздельное и дефисное написание частиц. | Знать о раздельном и дефисном написании частиц. Уметь писать частицы. | Свободный диктант. | |||||||||||||||||||
121 | 1 | Правописание частиц. | Урок усво-ения новых знаний. | Выполне-ние упраж-нений. | |||||||||||||||||||||
122 | 1 | Морфологический разбор частиц. | Урок усво-ения новых знаний. | Морфологический разбор частицы. | Знать порядок разбора. Уметь выполнять разбор. | Морфологический раз-бор по пла-ну. | |||||||||||||||||||
123 | 1 | Отрицательные частицы НЕ и НИ. | Урок усво-ения новых знаний. | Отрицательные частицы НЕ и НИ. Роль частиц НЕ и НИ. | Знать отрицательные частицы, их роль и смысловые значения. Уметь правильно писать слова с частицами НЕ и НИ | Предупредительный диктант. | |||||||||||||||||||
124 | 1 | Правописание отрицательных частиц. | Урок закре-пления изученного. | Работа с материалом учебника. | Карикатура Сатира | ||||||||||||||||||||
125 | 1 | Различение частицы НЕ и приставки НЕ-. | Урок усво-ения новых знаний. | Различение частицы НЕ и приставки НЕ- | Знать правила написания НЕ с разными частями речи. | Самостоятельная работа. | Недосягае-мый | ||||||||||||||||||
126 | 1 | Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ. | Урок усво-ения новых знаний. | Написание НИ с разными частями речи. | Уметь различать и правильно писать НИ – частицу, союз, приставку. | Осложнённое списыва-ние. | |||||||||||||||||||
127 | 1 | Повторение изученного по теме «Частица». | Повтори-тельно-обо-бщающий урок. | Значение, морфоло-гические признаки, частиц. | Знать морфологичес-кие признаки предлога. Уметь правильно их писать. | ||||||||||||||||||||
128 | 1 | Контрольный диктант по теме «Частица». | Урок контроля. | Правописание и употребление частиц. | Уметь применять по-лученные знания. Уметь соблюдать нормы современного русского языка. | Контроль-ный дик-тант | |||||||||||||||||||
Междометие(2) | |||||||||||||||||||||||||
129 | 1 | Работа над ошибками. Междометие как часть речи. | Урок усво-ения новых знаний. | Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий. | Знать об отличии междо-метий от других частей речи. Уметь отличать междометия от других частей речи | Работа с текстом. | Комендант | ||||||||||||||||||
130 | 1 | Дефис в междометиях Знаки препинания при междометиях. | Урок усво-ения новых знаний. | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. | Знать о дефисном написании. Уметь писать междометия. Знать о постановке зна-ков препинания в предло-жениях с междометиями. Уметь расставлять знаки препинания в предложе-ниях с междометиями. | Составле-ние предло-жений. | |||||||||||||||||||
Повторение и систематизация изученного в V-VII классах (6) | |||||||||||||||||||||||||
131 | 1 | Разделы науки о русском языке. Р.р. Текст. Стили речи. | Повтори-тельно-обо-бщающий урок. | Разделы науки о русском языке. Текст. Стили и типы речи. Прямой и обратный порядок слов. | Знать определения осно-вных языковых понятий. Уметь производить морфологический разбор частей речи. Знать особенности текста, черты стилей речи. Уметь создавать тексты. | ||||||||||||||||||||
132 | 1 | Фонетика. Графика. | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Звуки речи. Орфоэ-пические нормы. | Знать характеристики звуков, знать орфоэпи-ческие нормы и соблю-дать их в устной рече-вой практике. | Составле-ние таблиц, практикум, фонетичес-кий разбор | |||||||||||||||||||
133 | 1 | Контрольный диктант. | Закрепление орфографических и пунктуационных навыков. Виды разборов. | Уметь производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации. | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | ||||||||||||||||||||
134 | 1 | Работа над ошибками. | Урок коррекции знаний. | Классификация и исправление допущенных ошибок. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать графическое комментирование. | Работа над ошибками. | |||||||||||||||||||
135 | 1 | Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование. | Повторительно-обобщаю-щий урок | Лексический состав языка. Лексические нормы. | Знать понятия лексиче-ское значение слова, фразеологизмы Уметь ставить знаки препи-нания. | Работа со словарём. | |||||||||||||||||||
136 | 1 | Морфология. Орфография. Синтаксис. Пунктуация. | Повторительно-обобщаю-щий урок | Система частей речи. Принципы их выделения. Правописание око-чаний, суффиксов, корней разных час-тей речи. Члены предложения. | Знать части речи, их постоянные и непосто-янные признаки |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование уроков литературы 7 класс
№ | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | ||
По плану | Факт. | ||||||||
1 | Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. | 1 | Актуализация читательского опыта. | Сопоставление литературных фактов и явлений. | Работа по тестам. | Знать авторов и содержание изученных художественных произведений. Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. | |||
Устное народное творчество( 6 часов) | |||||||||
2 | Предания как особый жанр фольклора. «Воцарение Ивана Грозного». | 1 | Урок –исследо-вание. | Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров. | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Знать основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора. Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. | |||
3 | Предания «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник». | 1 | Урок –исследо-вание. | Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров. | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Знать основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора. Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. | |||
4 | Художественные особен-ности былин. «Вольга и Микула Селянинович». | 1 | Урок изучения нового материала. | Принадлежность литературного(фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора. | |||
5 | Удивительные страницы былины «Садко». Особенности эпического героя. | 1 | Урок-беседа, совершенство-вание ЗУН. | Принадлежность литературного(фольк-лорного) текста к тому или иному роду и жанру. | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора. | |||
6 | В.ч. Былина «Илья Муро-мец и Соловей - разбойник». Богатырская сила и воинская доблесть героя. | 1 | Урок изучения нового материала. | Определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. | Заполнение таблицы. | Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора. | |||
7 | Пословицы и поговорки как малые жанры фольклора. | 1 | Урок исследование. | Принадлежность литературного(фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру | Создание творческих текстов на основе прочитанного произведения. | Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора. | |||
Древнерусская литература (3 часа) | |||||||||
8 | «Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха. | 1 | Урок изучения нового материала. | Принадлежность литературного(фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. | Составление опорных конспектов. | Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере произведений древнерусской литературы. | |||
9 | «Повесть о Петре и Февро-нии Муромских». Прослав ление любви и верности. | 1 | Урок изучения нового материала. | Различные виды пересказа. | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения | |||
10 | Р.р. Устное сочинение «Народная мудрость в произведениях устного народного творчества». | 1 | Урок развития речи. | Различные виды пересказа. | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в произведениях устного народного творчества. | |||
Из русской литературы XVIII века (2часа) | |||||||||
11 | М.В. Ломоносов – певец XVІІІ века. Оды поэта. | 1 | Урок изучения нового материала. | Анализ стихотворных произведений. | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения Подготовить выразительное чтение одного из отрывков, составить план статьи учебника. | |||
12 | Г.Р.Державин. Личность и творчество поэта. | 1 | Урок изучения нового материала. | Анализ стихотворных произведений. | Составление опорных конспектов. | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения Выучить наизусть стихотворение Державина. | |||
Из русской литературы XIX века ( 28 часов) | |||||||||
13 | А.С.Пушкин. Жизненный и творческий путь. «Полтавский бой». | 1 | Урок-экскурсия в прошлое. | Принадлежность литературного(фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру | Составление опорных конспектов. | Передавать динамику чувств в вы-разительном чтении лирического стихотворения | |||
14 | «Медный всадник». Выражение чувства любви к Родине. | 1 | Урок изучения нового материала. | Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров | Составление опорных конспектов. | Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: роды литературы и жанры | |||
15 | «Песнь о вещем Олеге». Быт и нравы Древней Руси. | 1 | Урок изучения нового материала. | Выделение авторской позиции в произведении. | Работа по тестам. | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
16 | «Борис Годунов». Историческая основа создания поэмы. | 1 | Урок коммен-тированного чтения. | Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров | Создание компьютерных презентаций. | Видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа. | |||
17 | Сборник «Повести Белки-на». «Станционный смотритель». Гуманизм по вести. | 1 | Урок изучения нового материала. | Различные виды пересказа. | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
18 | Р.р. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». | 1 | Урок изучения нового материала. | Различные виды пересказа. | Составление опорных конспектов. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
19 | М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня купца Калашникова…». | 1 | Урок изучения нового материала. | Сопоставление литературных фактов и явлений. | Работа с текстом поэмы. | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
20 | Нравственный поединок Калашникова с Кирибе-евичем и Иваном Грозным. | 1 | Урок изучения нового материала. | Принадлежность литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. | Работа с текстом поэмы. | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
21 | Основные мотивы лирики Лермонтова. Сопоставительный анализ стихотворений. | 1 | Урок анализа лирического произведения. | Анализ стихотворных произведений | Работа с текстами стихотворений | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
22 | Н.В.Гоголь. Жизнь и твор-чество. История создания повести «Тарас Бульба» | 1 | Урок изучения нового материала. | Сопоставление литературных фактов и явлений. | Составление опорных конспектов. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
23 | Образ Запорожской Сечи в повести «Тарас Бульба». | 1 | Урок коммен-тированного чтения с элементами анализа. | Различные виды пересказа. | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
24 | Р.р. Сравнительная характеристика Остапа и Андрия. | 1 | Урок развития речи. | Определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. | План характе-ристики | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
25 | Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. | 1 | Урок совер-шенствования и углубления знаний. | Различные виды пересказа. | Заполнение таблицы. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
26 | И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Бирюк» | 1 | Урок изучения нового материала. | Сопоставление литературных фактов и явлений. | Составление опорных конспектов. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
27 | Стихотворения в прозе. «Русский язык». Истории создания стихотворений в прозе. | 1 | Урок изучения нового материала. | Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров | Комментированное чтение. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
28 | Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». | 1 | Урок изучения нового материала. | Сопоставление литературных фактов и явлений. | Составление опорных конспектов. | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
29 | В.ч. Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Контраст двух миров. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Анализ стихотворных произведений | Работа по тестам. | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
30 | В.ч. А.К.Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады | 1 | Урок анализа лирического произведения. | Анализ стихотворных произведений | Работа с текстами стихотворений | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
31 | М.Е.Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | 1 | Урок изучения нового материала. | Сопоставление литературных фактов и явлений. | Комментированное чтение. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
32 | В.ч. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. | 1 | Комбинированный урок. | Различные виды пересказа. | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
33 | Л.Н.Толстой. «Детство». Автобиографический характер повести. | 1 | Урок изучения нового материала. | Определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. | Составление опорных конспектов. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
34 | Главный герой повести и его духовный мир. | 1 | Урок совершенствования и углубления знаний. | Различные виды пересказа. | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
35 | А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Хамелеон» как живая картина нравов. | 1 | Урок изучения нового материала. | Сопоставление литературных фактов и явлений. | Выразитель-ное чтение. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в комических произведениях. | |||
36 | Смешное и грустное в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон» | 1 | Урок изучения нового материала. | Различные виды пересказа. | Заполнение таблицы. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в комических произведениях. | |||
37 | Два лица России в рассказе «Злоумышленник». | 1 | Урок изучения нового материала. | Различные виды пересказа. | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
38 | Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. | 1 | Урок- беседа с элементами комментированного чтения. | Анализ стихотворных произведений | Работа с текстами стихотворений | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
39 | И.А.Бунин. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Цифры». | 1 | Урок изучения нового материала. | Сопоставление литературных фактов и явлений. | Выразитель-ное чтение. Беседа. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
40 | Р.р. Отзыв на рассказ И.А.Бунина «Лапти». | 1 | Урок развития речи. | Отзыв на литературное произведение. | Создание творческих текстов. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
Из русской литературы XX века ( 21 час) | |||||||||
41 | А.М.Горький. Автобиогра-фическая основа повести «Детство». | 1 | Урок изучения нового материала. | Выразительное чтение. Различные виды пересказа. | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
42 | Жизнь в доме деда. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров | Творческий пересказ. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
43 | Дружба Алёши с «Хорошим Делом». | 1 | Урок изучения нового материала. | Выразительное чтение. Различные виды пересказа. | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
44 | Р.р. Характеристика литера-турного героя (по повести М.Горького «Детство») | 1 | Урок развития речи | Определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. | План характе-ристики | Написание характеристики героя | |||
45 | В.ч. М.Горький. «Легенда о Данко». Романтический характер легенды. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. | Работа по тестам. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
46 | Л.Н.Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. | 1 | Урок-беседа. | Определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. |
| ||
47 | В.В.Маяковский. Слово о поэте. «Необычное приклю-чение, бывшее с Владими-ром Маяковским летом на даче». | 1 | Урок изучения нового материала. | Анализ стихотворных произведений | Выразитель-ное чтение. Беседа. | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
48 | В.ч. В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Языковой анализ текста. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. | Работа с текстом. | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
49 | А.П.Платонов. «Юшка». Нравственная проблематика рассказа. | 1 | Урок изучения нового материала. | Сопоставление литературных фактов и явлений. | Составление опорных конспектов. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
50 | В.ч. А.П.Платонов « В прекрасном и яростном мире». | 1 | Урок внеклассного чтения. | Выделение авторской позиции в произведении. | Беседа по вопросам. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
51 | Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Природа в лирике поэта. | 1 | Урок изучения нового материала. | Анализ стихотворных произведений | Выразитель-ное чтение. Беседа. | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
52 | А.Т.Твардовский. Краткий рассказ о поэте. Лирические стихотворения поэта. | 1 | Урок изучения нового материала. | Анализ стихотворных произведений | Составление опорных конспектов. | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
53 | В.ч. На дорогах войны. Час мужества. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Осознанное творчес-кое чтение художест-венных произведений разных жанров | Создание компьютерных презентаций. | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
54 | Ф.А.Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». | 1 | Урок изучения нового материала. | Различные виды пересказа. | Выразитель-ное чтение. Беседа. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
55 | Е.И.Носов. «Кукла». Нрав-ственные проблемы рассказа. | 1 | Урок изучения нового материала. | Определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. | Выразитель-ное чтение. Беседа. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
56 | Е.И.Носов. «Живое пламя». Смысл названия рассказа. | 1 | Урок совершенствования и углубления знаний. | Выделение авторской позиции в произведении. | Выразитель-ное чтение. Беседа. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
57 | В.ч. Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Нравственные проблемы рассказа. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Сопоставление литературных фактов и явлений. | Выразитель-ное чтение. Беседа. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
58 | В.ч. Д.С.Лихачев. «Земля родная». Знакомство с жанром публицистика. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров | Выразитель-ное чтение. Беседа. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
59 | М.М.Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказе. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
60 | «Тихая моя Родина…» Стихотворения о природе. | 1 | Урок- беседа с элементами комментированного чтения. | Анализ стихотворных произведений | Работа с текстами стихотворений | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
61 | Песни на стихи русских поэтов XX века. | 1 | Урок- беседа с элементами комментированного чтения. | Анализ стихотворных произведений | Работа с текстами стихотворений | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
Из зарубежной литературы (7 часов) | |||||||||
62 | Р.Бёрнс. Особенности творчества. «Честная бедность» | 1 | Урок изучения нового материала. | Анализ стихотворных произведений | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
63 | Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь…» Гимн герою. | 1 | Урок изучения нового материала. | Анализ стихотворных произведений | Работа с текстами стихотворений | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
64 | Японские хокку (трехсти-шия), их своеобразие. | 1 | Урок изучения нового материала. | Анализ стихотворных произведений | Работа с текстами стихотворений | Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения | |||
65 | О.Генри «Дары волхвов». | 1 | Урок изучения нового материала. | Сопоставление литературных фактов и явлений | Составление опорных конспектов. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
66 | Преданность и жертвенность во имя любви. | 1 | Урок изучения нового материала. | Различные виды пересказа . | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
67 | Преданность и жертвенность во имя любви. | 1 | Урок изучения нового материала. | Различные виды пересказа . | Фронтальный и индивидуа-льный опрос. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. | |||
68 | В.ч. Р.Д.Брэдбери. «Каникулы». | 1 | Урок изучения нового материала. | Сопоставление литературных фактов и явлений | Составление опорных конспектов. | Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических произведениях. |
Предварительный просмотр:
РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 9 КЛАСС
№ п/п | Система уроков | Вид деятельности учащихся | Планируемый результат и уровень усвоения | Основные теоретико-литературные понятия | Информа ционно-методическое обеспече ние | Дата | |||||||||
План | Факт | ||||||||||||||
Тема | Содержание образования | ||||||||||||||
1 | Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. | Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. | Чтение вступительной стать учебника; само-стоятельный поиск ответов на вопросы проблемного характера. | Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии; образную природу словесного искусства. | Титул Форзац Сноски Гуманизм Патриотизм Самобытность | ||||||||||
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА | |||||||||||||||
2 | Древнерусская литература. Самобытный характер. Богатство и разнообразие жанров. | Характеристика древнерусской литературы, её особенностей, путей и периодов развития. | Пересказ статьи учебника «Древнерусская литература» по самостоятельно составленному плану. | Знать жанры древнерусской литературы, их отличительные особенности; причины возникновения . | Летопись Шедевр | ||||||||||
3 | «Слово о полку Игореве». История открытия, проблема авторства. | Открытие «Слова…», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и авторстве. | Сообщение об истории открытия «Слова…», сопоставление «Слова…» с летописным источником. | Знать историческую основу памятника, историю его открытия, содержание произведения. Понимать жанровые особенности «Слова…» | Летопись Шедевр Жанр Слово | ||||||||||
4 | Центральные образы «Слова…» | Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Образ Ярославны. | Чтение и полноценное восприятие художественного текста. Ответы на вопросы. | Знать приёмы создания характеров героев, художественные средства выразительности. | |||||||||||
5 | Художественные особенности «Слова…»; самобытность содержания. | Образ русской земли и нравственно-патрио-тическая идея «Слова…» | Чтение и полноценное восприятие художественного текста. | Знать жанр и композицию произведения, нравственно-патриотическую идею «Слова…» | Стихотворный перевод Жанр слова | ||||||||||
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА | |||||||||||||||
6 | Литература XVIII века. Классицизм. | Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма. | Чтение статьи учебника; самостоятельный поиск ответов на вопросы проблемного характера. | Знать определение понятия «классицизм», принцип «трёх единств» Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции. | Классицизм | ||||||||||
7 | М.В.Ломоносов- учёный, поэт, реформатор. | Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского языка. | Чтение высказываний о М.В.Ломоносове, пере-сказ статьи учебника. | Знать факты жизни и творчества Ломоносова. | Ода | ||||||||||
8 | «Ода на день восшествия…». Прославление родины, мира, науки. | Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведении. | Чтение оды; само-стоятельный поиск ответов на вопросы проблемного характера. | Знать жанровые особенности оды. Уметь выразительно читать, выявлять авторскую позицию. | Ода Метафора Архаизмы | ||||||||||
9 | Г.Р.Державин: поэт, гражданин. | Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Традиции и новаторство в поэзии. | Чтение и восприятие стихотворения «Властителям и судиям», развёрнутые ответы на вопросы. | Знать факты жизни и творчества Державина. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. | Пафос | ||||||||||
10 | Г.Р. Державин. «Памятник». Мысль о бессмертии поэта. | Тема поэта и поэзии в творчестве Г.Р. Державина. | Чтение и восприятие стихотворения «Памятник», развёр-нутые ответы на вопросы. | Знать факты жизни и творчества Державина. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. | Пафос Переводное произведение | ||||||||||
11 | Н.М. Карамзин. Слово о писателе и историке. Сентиментализм. | Слово о писателе. Сентиментализм как литературное направ-ление. | Пересказ статьи учебника, ответы на вопросы репродуктивного характера. | Знать факты жизни и творчества Карамзина, его роль в русской литературе. Уметь отличать произве-дение сентиментализма от других литературных жанров. | Сентиментализм | ||||||||||
12 | Повесть « Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей. | Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. | Характеристика главных героев по плану Осмысление изображённых харак-теров. | Знать особенности произведения, его героев, идейный смысл. | |||||||||||
13 | В.ч. Стихотворение «Осень» как произведение сентиментализма. | Содержание, смысл стихотворения; авторское отношение к изображаемому. | Чтение и восприятие стихотворения «Осень», развёрнутые ответы на вопросы. | Уметь выразительно читать поэтическое произведение. | |||||||||||
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА | |||||||||||||||
14 | В.ч. Русские поэты первой половины XIX века. | Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. | Чтение вступительной статьи, запись основных положений лекции. | Знать общую характерис-тику развития русской литературы, отличительные черты романтизма. Уметь развёрнуто рассуждать. | Романтизм | ||||||||||
15 | В.А.Жуковский. «Море»: романтический образ моря. | Жизнь и творчество (обзор).Черты романтизма в творчестве Жуковского. Тема человека и природы в стихотворении. | Чтение и восприятие стихотворения. Анализ стихотворного текста. | Знать факты жизни и творчества Жуковского. Уметь определять размер стихотворения, анализировать поэтическое произведение. | Романтизм | ||||||||||
16 | В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. | Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало. | Чтение баллады, осмысление сюжета, характера героини. | Знать специфику жанра баллады, сюжет произведения. Уметь анализировать поэтическое произведение. | Баллада Эпизод | ||||||||||
17 | А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга. | Жизнь и творчество Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума». | Чтение воспоминаний современников, критических материалов. | Знать факты жизни и творчества Грибоедова, его роль в русской литературе. Уметь работать с разными источниками информации. | Драма Комедия | ||||||||||
18 | Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями.(I действ.) | Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги. | Чтение монологов I действия. Устное словесное рисование. | Знать содержание анализируемого действия. Уметь анализировать эпизод как часть целого, объясняя его роль в комедии. | Композиция «Говорящие» фамилии | ||||||||||
19 | «Век нынешний и век минувший». Анализ II действия. | Чацкий и фамусовская Москва. | Чтение и восприятие текста, чтение наизусть. Осмысление характеров персонажей. | Знать содержание анализируемого действия. Уметь анализировать эпизод как часть целого, объясняя его роль в комедии. | Конфликт | ||||||||||
20 | «Можно ль против всех!» Анализ III действия. | Мастерство драматурга в создании характеров Софьи, Чацкого. Проблема ума в комедии. | Чтение и восприятие текста, чтение наизусть. Осмысление характеров персонажей. | Знать понятия кульминация, конфликт, внесценические персонажи. Понимать значение сцены бала в развитии конфликта. | Кульминация конфликта | ||||||||||
21 | Анализ IV действия. Смысл названия комедии. | «Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание. | Чтение и восприятие текста. Осмысление финала пьесы. Выразительное чтение. | Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала. Понимать смысл названия. | |||||||||||
22 | Итоговый урок по комедии. | Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность её языка. | Ответы на вопросы репродуктивного характера. Выразительное чтение наизусть. | Знать текст комедии; традиционные и новаторские черты. Понимать историческую истину конфликта, новаторское звучание комедии. | |||||||||||
23 | Р.р. «Горе от ума» в оценке И.А Гончарова. | Анализ комедии в критическом этюде И.А.Гончарова «Мильон терзаний» | Чтение статьи Гончаро-ва. Ответы на вопросы. Запись основных поло-жений статьи. | Знать текст статьи Гончарова. Понимать концепцию критической статьи. | Конспект | ||||||||||
24 | Тестирование по творчеству А.С.Грибоедова. | Проверка и систематизация знаний учащихся. | Осмысление содержания комедии, характеров персонажей, мастерства драматурга. | Знать содержание комедии. Уметь находить ответы на поставленные в тесте вопросы. | |||||||||||
25 | А.С.Пушкин. «Вся жизнь - один чудесный миг». | Основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина. | Ответы на вопросы репродуктивного характера; беседа по материалам статьи учебника. | Знать факты биографии А.С.Пушкина и периоды его творчества. Уметь строить высказывание, пересказывать текст. | |||||||||||
26 | Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина. | Дружба и друзья в лирике Пушкина. «Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики. | Чтение и восприятие стихотворений;развёрнутые ответы на вопросы; рассказ об адресатах дружеской лирики. | Знать, как развивалась тема дружбы в лирике Пушкина; адресатов дружеской лирики. Уметь воспринимать и анализировать стихотворения. | Рифма Рифмовка Ритм Дружеское послание | ||||||||||
27 | «Пока свободою горим…». Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина. | Воплощение темы свободы на различных этапах творчества. Образно-стилистическое богатство стихотворений. | Анализ стихотворений; выразительное чтение; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы. | Знать определение понятий «композиция», «поэтический образ». Уметь понимать настроение стихотворения. | Олицетворение Эпитет Антитеза Инверсия | ||||||||||
28 | «Я вас любил…» Любовная лирика поэта. | Одухотворённость, чистота, гармония душ в любовной лирике. Разду-мья о смысле жизни, о поэзии. Образно-стилис-тическое богатство поэзии | Анализ стихотворений; выразительное чтение; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы. Сообщения об адресатах лирики. | Знать, как развивались данные темы в лирике Пушкина. Уметь выразитель но читать, воспринимать и анализировать стихотворения. | Подтекст | ||||||||||
29 | «Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать». Философская лирика. | ||||||||||||||
30 | Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина. | ||||||||||||||
31 | «Южные поэмы». «Цыганы». | Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: Свобода и своеволие. Смысл финала поэмы. | Полноценное восприятие поэмы. Выразительное чтение монологов. Ответы на вопросы. | Знать признаки романтизма, сюжет поэмы. Уметь создавать историко-культурный биографический комментарий. | Цикл Поэма | ||||||||||
32 | «Маленькие трагедии». «Моцарт и Сальери»: два музыканта - две судьбы. | «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству. | Полноценное восприя-тие трагедии. Осмысление сюжета. Выразительное чтение монологов. Ответы на вопросы. | Знать признаки романтизма, сюжет поэмы. Определение трагедии как жанра драмы. Уметь составлять сравнительную характеристику героев. | Трагедия как жанр драмы | ||||||||||
33 | «Евгений Онегин». История создания. Жанр и композиция романа. | Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Творческая история произведения. | Чтение и восприятие текста. Осмысление вступления.Комментирование текста. | Знать творческую историю романа; что такое роман в стихах; реализм как литературное направление. | Роман в стихах Реализм «Онегинская строфа» | ||||||||||
34 | Онегин в Петербурге. ( Гл.I) | Знакомство с системой образов. Онегин как тип лишнего человека в литературе. | Восприятие текста романа. Ответы на вопросы. Комментированное чтение. | Знать содержание глав романа, понимать, что такое тип «лишнего человека». Уметь давать характерис-тику герою. | Сюжет Композиция Лирические отступления Конфликт | ||||||||||
35 | Онегин в деревне. Онегин и Ленский. | Типическое и индивидуальное в судьбе Онегина. | Выборочное чтение. Ответы на вопросы репродуктивного характера. | Знать какое воплощение нашёл тип «лишнего человека» в отечественной литературе.Уметь выявлять типическое и индивидуаль-ное в судьбе героя. | |||||||||||
36 | Татьяна Ларина- нравственный идеал А.С. Пушкина. | Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Оценка образа в критике В.Г. Белинского. | Восприятие текста романа. Выразительное чтение. Сравнительная характеристика Татьяны и Ольги Лариных. | Знать авторское отношение к Татьяне, Ольге.Уметь оределять авторскую позицию, давать характерис-тику героям. | Эпитет. | ||||||||||
37 | Евгений Онегин и Татьяна Ларина. Эволюция отношений. | Тема любви и долга в романе. Нравственно- философская проблематика в романе. | Выборочное чтение глав романа. Чтение наизусть письма Татьяны. Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы. | Знать нравственно- философскую проблематику романа; смысл финала романа. Уметь сопоставлять героев, давать характеристику. | Сравнительная характеристика | ||||||||||
38 | Пушкинская эпоха в романе. Роман как «энциклопедия русской жизни». | Лирические отступления. Их роль в романе. | Выборочное чтение. Ответы на вопросы репродуктивного характера. | Знать содержание лирических отступлений. Уметь развёрнуто обосновывать суждения. | |||||||||||
39 | Образ автора в романе. | Образ автора в романе. Оценка художественных открытий Пушкина в работах В.Г.Белинского. | Определение тематики лирических отступле-ний. Выборочное чте-ние. Ответы на вопросы | Знать содержание лирических отступлений. Уметь развёрнуто обосновывать суждения. | |||||||||||
40 | Р.р. Пушкинский роман в зеркале русской критики. | Оценка художественных открытий Пушкина в работах В.Г.Белинского. | Работа со статьёй В. Г. Белинского. | Знать содержание статьи. | |||||||||||
41 | Р.р. Письменный ответ на один из проблемных вопросов. | Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. | Составление плана на проблемный вопрос. | Знать содержание текста. Уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию. | |||||||||||
42 | М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. | Жизнь и творчество поэта. Стихотворение «Смерть поэта» как гражданский подвиг поэта. | Викторина по ранее изу-ченным произведениям поэта. Ответы на вопро-сы репродуктивного характера | Знать основные факты биографии Лермонтова. Уметь выразительно читать стихотворения. | |||||||||||
43 | Мотивы вольности и гордого одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. | Основные мотивы лирики: пафос вольности, чувство одиночества, жажда гармонии. | Чтение и восприятие стихотворений Лермон-това. Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы. | Знать понятия:мотив, лирический герой, роман-тизм. Уметь анализировать стихотворения. | Лирический герой Инверсия | ||||||||||
44 | Образ России в лирике М.Ю.Лермонтова. | Раздумья Лермонтова о судьбе России в стихотворении « Родина». | Выразительное чтение наизусть стихотворения. Анализ стихотворения. | Знать построение поэтического текста. Уметь интерпретировать стихотворение. | |||||||||||
45 | Тема любви и дружбы. | Тема любви и дружбы в творчестве М.Ю.Лермонтова. | Чтение и восприятие стихотворений Лермон-това. Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы. | Знать тексты стихотворений, их художественные особен-ности, историю создания. Уметь анализировать стихотворения. | Сравнение (развитие понятия) Сюжет | ||||||||||
46 | Тема поэта и поэзии в лирике. | Тема поэта и поэзии в лирике. Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций. | Чтение и восприятие стихотворений Лермон-това. Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы. | Знать тексты стихотворений, их художественные особен-ности, историю создания. Уметь анализировать стихотворения. | |||||||||||
47 | М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман. | Обзор содержания. «Герой нашего времени»-первый психологический роман в русской литературе. | Чтение предисловия. Ответы на вопросы для выяснения первоначаль-ных впечатлений. | Знать теоретические поня-тия:роман, психологический роман, проблематику и композицию романа. | Психологический роман Сюжет Фабула | ||||||||||
48 | Печорин и горцы. | Загадки образа Печорина в повести «Бэла». Проти-воречивая сущность люб-ви героя. | Выборочный пересказ эпизодов повести Анализ текста. | Знать текст повести, её художественное своеобразие. Уметь различать героя, по-вествователя и автора в повести. | |||||||||||
49 | Печорин и Максим Максимыч. | Развитие образа Печорина в романе. Психологи-ческий портрет героя. | Выборочный пересказ эпизодов повести Анализ текста. | Знать текст повести, её художественное своеобразие. Уметь анализировать повесть. | |||||||||||
50 | Печорин в обществе «честных контрабандистов». | Углубление образа глав-ного героя. Печорин и «ундина».Эмоциональная насыщенность, живопис-ность повести. | Чтение предисловия к «Журналу Печорина». Портреты героев повести. Самостоятель-ный поиск ответов на проблемные вопросы. | Знать художественные особенности повести, признаки романтического сюжета. Уметь различать героя, повествователя и автора в повести. | Стихотворный ритм | ||||||||||
51 | Печорин и «водяное общество». | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. | Чтение размышлений Печорина, художест-венный пересказ эпизо-дов. Характеристика героев. | Знать способы создания образа главного героя через сомооценку. Уметь составлять характеристику героя на основе текста. | |||||||||||
52 | «Неужели зло так привлека-тельно?» («Княжна Мери»). | ||||||||||||||
53 | «Зачем я жил? Для какой цели я родился?» («Фаталист») | Повесть «Фаталист» и её философско-компози-ционное значение. | Подробный пересказ. Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы. | Знать текст повести, её композиционное значение, проблематику и художес-твенные особенности. | |||||||||||
54 | Художественные особенности романа. Жанр и композиция. | Художественное значение романа. Споры о романтизме и реализме романа. «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. | Чтение и осмысление фрагментов критичес-кой статьи. | Знать художественное своеобразие романа. Понимать значение романа в истории русской литературы. | Композиция художественного произведения | ||||||||||
55 | Итоговый урок по творчеству М.Ю.Лермонтова. | Художественное значение романа. Споры о романтизме и реализме романа. «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. | Чтение и осмысление фрагментов критичес-кой статьи. | Знать художественное своеобразие романа. Понимать значение романа в истории русской литературы. | |||||||||||
56 | Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. | Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. | Викторина по ранее изученным произведе-ниям Гоголя; составле-ние хронологической таблицы. | Знать основные факты жизненного и творческого пути. Уметь сопоставлять портреты писателя и развёрнуто обосновывать суждения. | Сюжет Поэма Путешествии героя | ||||||||||
57 | «Мёртвые души». История создания, особенности сюжета, система образов. | История создания поэмы. Смысл названия. Система образов. | Ответы на вопросы для выяснения первоначаль-ных впечатлений. | Знать историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя. | |||||||||||
58 | Образ города в поэме «Мёртвые души». | Передвижения Чичикова по городу N, создание образа города. | Подробный пересказ. Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы. | Знать текст поэмы. Уметь оценивать идейно-художественные искания писателя. | |||||||||||
59 | «Порядочная глушь». Манилов и Коробочка. | Система образов помещи-ков. Авторская концепция омертвления душ. | Полноценное восприя-тие текста произведе-ния. Ответы на вопросы по тексту поэмы. | Знать текст поэмы. Пони-мать способы создания образов помещиков. Уметь составлять характеристику литературного персонажа. | |||||||||||
60 | Собакевич и Ноздрёв. | ||||||||||||||
61 | «И до какой ничтожности, мелочности, гадости мог снизойти человек!» Плюшкин. | Эволюция Плюшкина в замысле поэмы. | Выборочный пересказ эпизодов повести Анализ текста. | Знать типический характер. Уметь составлять характеристику литературного персонажа. | |||||||||||
62 | Мёртвые и живые души: городские чиновники. | Мёртвые и живые души: городские чиновники. | Полноценное восприя-тие текста произведе-ния. Пересказ «Повести о капитане Копейкине». | Знать текст поэмы. Пони-мать смысл вставной «По-вести о капитане Копей-кине».Уметь пересказывать текст. | |||||||||||
63 | «Кто же он? Стало быть, подлец?» Образ Чичикова. | Чичиков-«приобрета-тель»; новый герой эпохи. Эволюция Чичикова в замысле поэмы. | Пересказ «Отцовский завет и его исполнение». Самостоятельный поиск ответов на поставленные вопросы. | Знать текст поэмы; путь Чичикова-нового героя эпохи. Уметь создавать характеристику героя. | Герой и антигерой. | ||||||||||
64 | «Здесь ли не быть богатырю?» Образ России. | Поэма о величии России. Причины незавершённос-ти поэмы. Поэма в оценках В.Г.Белинского. | Осмысление тематики лирических отступлений. Ответы на вопросы. | Знать текст поэмы; причи-ны незавершённости поэмы. Уметь определять темы лирических отступлений, авторскую позицию. | |||||||||||
65 | Итоговый урок по творчеству Н.В.Гоголя. | Урок контроля знаний. | Знание текста произве-дения,выразительное чтение. Тестирование. | Знать текст поэмы. Уметь отвечать на вопросы, строить монологические высказывания. | |||||||||||
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА | |||||||||||||||
66 | А.Н. Островский. Пьеса «Бедность не порок». | Слово о драматурге. «Бед-ность не порок». Патриар-хальный мир в пьесе и угроза его распада. | Пересказ статьи учеб-ника. Анализ афиши пьесы. Выразительное чтение эпизодов пьесы. | Знать основные факты жизненного и творческого пути драматурга; текст пьесы. Уметь выразительно читать диалоги. | Драма Конфликт Комедия | ||||||||||
67 | Любовь в патриархальном мире. | Любовь в патриархальном мире. Положительные герои пьесы. Победа любви-воскрешение патриархальности. | Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; комментирование пьесы. | Знать текст пьесы; Понимать основной конф-ликт. Уметь выразительно читать, характеризовать героев драматического произведения. | |||||||||||
68 | Ф.М.Достоевский. «Белые ночи»: образ главного героя. | Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербург-ского мечтателя». Содержание и смысл сентиментальности в понимании Достоевского. | Чтение и полноценное восприятие текста повести; пересказ и анализ эпизодов. | Знать основные факты жизни Достоевского, текст повести. Уметь анализиро-вать произведение с учётом творческой манеры автора. | Повесть | ||||||||||
69 | Роль истории Настеньки в повести. | ||||||||||||||
70 | Л.Н.Толстой. Автобиографи- ческая трилогия. Обзор содержания. | Слово о писателе. Обзор содержания повести. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой. | Подробный пересказ эпизодов повести. Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы. | Знать текст повести. Уметь оценивать идейно-художественные искания писателя. | Трилогия Диалектика души | ||||||||||
71 | «Юность». Приёмы психологического самоанализа. | ||||||||||||||
72 | А.П. Чехов. «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности. | Слово о писателе. Истин-ные и ложные ценности героев рассказов. Эволю-ция образа маленького человека в русской литературе. | Сообщение о писателе. Полноценное восприя-тие текстов рассказов, их анализ | Знать особенности худо-жественной манеры писате-ля. Понимать идейный смысл и проблематику рас-сказов. Уметь анализировать рассказы. | Рассказ | ||||||||||
73 | А.П.Чехов. «Тоска»: тема одиночества в многолюдном городе. | ||||||||||||||
74 | Из поэзии XIX века. | Обзорное знакомство с поэзией Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. | Стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. | Знать тексты стихотворе-ний, их художественные особенности, историю соз-дания. Уметь анализировать стихотворения. | Лирика Жанр лирического произведения | ||||||||||
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА | |||||||||||||||
76 | Русская литература: многообразие жанров и направлений. | Русская литература: многообразие жанров и направлений. | Сопоставление истори-ческих событий XX века и их отражение в литературных произве-дениях. | Знать основные исторические события, разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы XXв. | |||||||||||
76 | И.А.Бунин. «Тёмные аллеи». Печальная история любви. | Печальная история любви людей из разных социаль-ных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. | Подробный пересказ эпизодов рассказа. Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы. | Знать текст рассказа. Уметь отвечать на вопросы, строить монологические высказывания. | |||||||||||
77 | М.А.Булгаков. «Собачье сердце» История создания и судьба повести. | История создания и судьба повести. Система образов повести. Сатира на шариковых и швондеров. | Пересказ и анализ эпизодов повести. Выразительное чтение и комментирование текста | Знать основные факты био-графии писателя; текст по-вести; сатирические приёмы создания образа. Уметь пе-ресказывать с элементами анализа, выявлять позицию автора. | Сатира Памфлет Фантастика Художественная условность | ||||||||||
78 | Спор о собачьем сердце. | ||||||||||||||
79 | В чём вина профессора Преображенского? | ||||||||||||||
80 | М.А. Шолохов. «Судьба человека». | Слово о писателе. Компо-зиция рассказа. Автор и рассказчик в произведе-нии. Смысл названия рассказа. | Чтение и пересказ эпи-зодов. Осмысление сюжета рассказа. | Знать реализм в художест-венной литературе. Пони-мать идейный смысл расска-за. Уметь анализировать произведение. | Реализм | ||||||||||
81 | Образ Андрея Соколова. | Реалистическая типизация | |||||||||||||
82 | А.И.Солженицын. «Матрёнин двор». | Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин двор». Роль героя-рассказчика. Трагизм судьбы героини. | Пересказ с элементами анализа. Самостоя-тельный поиск ответов на проблемные вопро-сы. | Знатьтекст произведения. Понимать трагизм судьбы героини; притчевый характер рассказа. Уметь пересказывать с элементами анализа. | Притча | ||||||||||
83 | Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор». | ||||||||||||||
84 | А.Блок. «Трагический тенор эпохи». | Слово о поэте. Высокие идеалы и предчувствие перемен в стихах. Своеобразие лирических интонаций. | Ответы на вопросы репродуктивного харак-тера. Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений. | Знать основные факты био-графии поэта; текст стихо-творений. Уметь вырази-тельно читать и анализи-ровать стихотворения. | |||||||||||
85 | Тема Родины в творчестве А.Блока. | ||||||||||||||
86 | С.А.Есенин. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. | Слово о поэте. Сквозные образы в лирике поэта. Тема Родины-главная в есенинской поэзии. | Ответы на вопросы репродуктивного харак-тера. Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений. | Знать основные факты био-графии поэта; текст стихо-творений. Уметь вырази-тельно читать и анализи-ровать стихотворения. | |||||||||||
87 | Размышления о жизни, любви, природе. | ||||||||||||||
88 | В.В.Маяковский. Новаторство Маяковского-поэта. | Слово о поэте. Своеобра-зие стиха, ритма, слово-творчества. Маяковский о труде поэта. | Ответы на вопросы репродуктивного харак-тера. Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений. | Знать основные факты био-графии поэта; текст стихо-творений. Уметь вырази-тельно читать и анализи-ровать стихотворения. | |||||||||||
89 | М.И.Цветаева. Слово о поэте. Особенности поэтики Цветае-вой. | Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. | Ответы на вопросы репродуктивного харак-тера. Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений. | Знать основные факты био-графии поэта; текст стихо-творений. Уметь вырази-тельно читать и анализи-ровать стихотворения. | |||||||||||
90 | Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». | ||||||||||||||
91 | Н.А.Заболоцкий. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. | Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. | Ответы на вопросы репродуктивного харак-тера. Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений. | Знать основные факты био-графии поэта; текст стихо-творений.. Уметь вырази-тельно читать и анализи-ровать стихотворения. | |||||||||||
92 | А.А.Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике. | Слово о поэте. Стихотво-рения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэ-тики ахматовских стихо-творений. | Пересказ статьи учебника; выразитель-ное чтение и анализ стихотворений. Коммен-тарий стихотворений. | Знать основные факты био-графии поэта; текст стихо-творений, особенности творческого метода. Уметь выразительно читать и ана-лизировать стихотворения. | |||||||||||
94 | Стихи А.А.Ахматовой о поэте и поэзии. | ||||||||||||||
95 | Б.Л.Пастернак. Стихи о природе и о любви. | Слово о поэте. Философ-ская глубина лирики. Одухотворённая предмет-ность пастернаковской поэзии. | Ответы на вопросы репродуктивного харак-тера. Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений. | Знать основные факты био-графии поэта; текст стихо-творений. Уметь вырази-тельно читать и анализи-ровать стихотворения. | |||||||||||
96 | А.Т.Твардовский. Проблемы и интонации стихов о войне. | Слово о поэте. Стихотво-рения о Родине, о приро-де. Интонация и стиль стихотворений. | Пересказ статьи учебника; выразитель-ное чтение и анализ стихотворений. Коммен-тарий стихотворений. | Знать основные факты био-графии поэта; текст стихо-творений. Уметь вырази-тельно читать и анализи-ровать стихотворения. | Виды рифм Способы рифмовки | ||||||||||
97 | Зачётное занятие по русской лирике XX века. | Проверка знаний учащихся. | |||||||||||||
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ | |||||||||||||||
98 | Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. | Любовь как выражение глубокого чувства, духов-ных взлётов и падений молодого римлянина. | Полноценное воспри-ятие текста стихотво-рений. Ответы на репро-дуктивные вопросы. | Знать основные факты био-графии поэта; текст стихо-творений.. Уметь вырази-тельно читать и анализи-ровать стихотворения. | |||||||||||
99 | Данте Алигьери. «Божественная комедия». | Слово о поэте. «Божест-венная комедия»(фрагмен-ты). Множественность смыслов поэмы. | Полноценное восприятие текста 5 песни. Ответы на репродуктивные вопросы. | Знать содержание 1-3 песен «Ада». Понимать множест-венность смыслов произве-дения. Уметь выразительно читать текст песен. | |||||||||||
100 | У.Шекспир. «Гамлет». | Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Гуманизм эпохи Возрож-дения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. | Чтение монологов Гам-лета. Ответы на вопро-сы. | Знать основные факты жизни Шекспира, содержа-ние трагедии. Уметь выра- зительно читать драматичес-кое произведение. | Драма | ||||||||||
101 | Трагизм любви Гамлета и Офелии. | ||||||||||||||
102 | И.В.Гёте. «Фауст». | Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. «Фауст»- философская трагедия эпохи Просве-щения. Сюжет и компози-ция трагедии. | Чтение отдельных сцен. Осмысление сюжета произведения. | Знать основные факты жизни Гёте, Творческую историю трагедии, содержа-ние фрагментов. Понимать философскую проблематику трагедии. | |||||||||||
103 | Борьба добра и зла в трагедии. | ||||||||||||||
104 | Итоги года. Рекомендация чтения на лето. |
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Рабочая программа факультатива по русскому языку для учащихся 9 класса составлена в соответствии соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования (приказ № 1089 от 05.03.2004 г., ред. от 19.10.09 г., с изменениями от 31.01.12г.) на основе Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку, 5-9 классы./ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, 2011.
Данный факультатив актуален, открывает новые возможности для углубления содержания лингвистического образования. Он способствует практической подготовке учащихся к сдаче ГИА по русскому языку, к успешному прохождению итогового контроля по завершению основного образования, призван помочь в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности, так как грамотность – залог успешности человека. В ходе работы не просто перечисляются вопросы и даются ответы на них, а описываются отдельные трудности русской орфографии на фоне общей системы русского правописания. Кроме того, факультативный курс направлен на организацию систематической работы над пониманием текста и способами его выражения, а также практического применения полученных знаний и умений в ситуации необходимости самостоятельного построения собственного высказывания. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Общая характеристика курса.
Содержание учебного материала программы соответствует целям и задачам подготовки учащихся к ГИА. Факультативный курс рассчитан на учащихся 9-го класса общеобразовательной школы. Он дополняет программу русского языка 5-9 классов, корректирует ее в соответствии с требованиями и моделями заданий ГИА. Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры.
Темы курса соотносятся как с основными разделами школьной программы изучения русского языка, так и с заданиями контрольно-измерительных материалов ГИА. На занятиях курса предусматриваются теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности. Содержание факультатива нацеливает на систематизацию некоторых встречающих затруднения у учащихся правил орфографии и пунктуации. Также уделяется внимание культуре русской речи, речевым и грамматическим ошибкам, редактированию творческих работ. Первая часть работы ГИА в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля (точнее, научно-популярного подстиля). Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:
- умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
- умение адекватно воспринимать авторский замысел;
- умение вычленять главное в информации;
- умение сокращать текст разными способами;
- умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
- умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.
Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика необходимо прежде всего научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – то содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.
Часть 2 (задания 2–14) – задания с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом: – задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа; – задания на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.
Часть 3 (альтернативное задание 15) – задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. Задание проверяет коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности. Умение отстать свои позиции уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания вообще. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.
Цели обучения.
- повышение орфографической и пунктуационной грамотности учащихся;
- развитие связной речи;
- обеспечение подготовки учащихся 9 класса к прохождению итоговой аттестации по русскому языку в новой форме.
Задачи курса:
- обобщать и систематизировать орфографические и пунктуационные правила русского языка, совершенствовать грамотность учащихся;
- способствовать развитию творческих способностей учащихся, коммуникативных умений и навыков;
-формировать навыки, обеспечивающие успешное прохождение итоговой аттестации.
Ценностные ориентиры содержания курса
В результате изучения данного курса обучающиеся учатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану БОУ «ЕСОШ» на 2015-2016 учебный год программа курса рассчитана в 9 классе на 34учебные недели.
2.Основное содержание курса
Данный факультативный курс призван помочь учащимся успешно подготовиться к ГИА по русскому языку: повторить материал, изученный ранее, углубить имеющиеся знания, отработать навыки построения связной речи. На занятиях предусмотрено повторение орфографии и пунктуации, кроме этого несколько часов отведено на разбор различных видов ошибок: грамматических, речевых и фактических. Особое внимание уделяется подготовке к ГИА учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование тестирования, изложения , сочинения на лингвистическую тему.
Для реализации намеченных целей необходимо:
• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
• сбалансированное развитие устной и письменной речи;
• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
• усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;
• формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
• формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.
Содержание курса направлено на формирование знаний и умений, необходимых для выполнения заданий, проверяющих следующие виды компетенций:
-лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;
-языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;
-коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.
Содержание и структура экзаменационной работы в форме ГИА. Критерии оценки. Лексика и фразеология. Лексическое значение слова. Лексические нормы. Синонимы. Антонимы. Контекстуальные синонимы и антонимы. Омонимы. Паронимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Лексический анализ. Выразительные средства лексики и фразеологии.
Морфемика и словообразование. Морфемы. Морфемный анализ слова. Основные способы словообразования. Словообразовательный анализ слова. Выразительные средства словообразования.
Грамматика. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Морфологический анализ слова. Омонимия частей речи. Грамматические (морфологические) нормы.
Орфография. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Знаки препинания в простом осложнённом предложении (при обращении, однородных членах предложения, обособленных определениях, обособленных обстоятельствах, сравнительных оборотах, уточняющих членах предложения, вводных словах и предложениях). Знаки препинания при прямой речи, цитировании. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Пунктуационный анализ.
Текст как речевое произведение. Стили и функционально-смысловые типы речи. Смысловая и композиционная целостность текста. Средства связи предложений в тексте. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения. Анализ текста. Создание текстов - рассуждений. Способы сжатия текста.
Выразительные средства языка. Эпитет, сравнение, метафора, оксюморон, олицетворение, гипербола, литота, экспрессивная лексика, анафора, эпифора, антитеза, инверсия, градация, парцелляция, повтор, риторический вопрос, риторическое восклицание, синтаксический параллелизм.
Грамматика. Синтаксис. Словосочетание. Типы связи слов в словосочетании. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Полные и неполные предложения. Простое предложение. Сложное предложение. Типы сложных предложений. Грамматические (синтаксические) нормы. Выразительные средства грамматики.
3.Требования к уровню подготовки учащихся.
В ходе изучения данного курса учащиеся должны уметь:
- применять на практике полученные знания по орфографии и пунктуации;
- строить сочинение-рассуждение в соответствии с заданной темой;
- вычленять главное в информации;
- сокращать текст разными способами;
- правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
- грамотно писать сжатое изложение и сочинение-рассуждение
- работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания и вникать в её смысл.
- КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема занятия | Количество часов | Дата по плану | Дата по факту | Примечание |
Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Знакомство с демонстрационным вариантом 2016.. | 1 | ||||
Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. | 1 | ||||
Сжатое изложение. Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. | 1 | ||||
Сжатое изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ. | 1 | ||||
Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ. | 1 | ||||
Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ. | 1 | ||||
Выбор приемов сжатия. | 1 | ||||
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Структура сочинения на лингвистическую тему. | 1 | ||||
Учимся формулировать тезис. | 1 | ||||
Учимся аргументировать. | 1 | ||||
Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему. | 1 | ||||
Сочинение-рассуждение по тексту. Критерии оценивания. | 1 | ||||
Учимся формулировать тезис сочинения-рассуждения. | 1 | ||||
Учимся аргументировать. | 1 | ||||
Учимся писать вывод сочинения-рассуждения. | 1 | ||||
Понимание текста. | 1 | ||||
Целостность текста. | 1 | ||||
Извлечение информации. | 1 | ||||
Синонимы. Антонимы. Омонимы. | 1 | ||||
Лексический анализ слова. | 1 | ||||
Выразительные средства. | 1 | ||||
Стили речи. | 1 | ||||
Правописание корней. | 1 | ||||
Правописание приставок. | 1 | ||||
Правописание суффиксов. | 1 | ||||
Знаки препинания в простом осложненном предложении. | 1 | ||||
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. | 1 | ||||
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. | 1 | ||||
Словосочетание. | 1 | ||||
Грамматическая основа предложения. | 1 | ||||
Простое осложненное предложение. | 1 | ||||
Сложные бессоюзные предложения. | 1 | ||||
Сложные предложения с различными видами связи. | 1 | ||||
Итоговая зачетная работа по модели ГИА | 1 |
5.Список литературы.
- Цыбулько И.П.,Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2013: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. Издательство АСТ, Астрель
- Русский язык. 9класс.Итоговая аттестация 2014 / Л.И. Мальцева – Ростов н/Д:Издатель Мальцев Д.А.: Народное образование,2014
- Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»
- Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2013: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме) Государственная итоговая аттестация. Издательство «Эксмо».
- Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме) ГИА. Издательство «Экзамен»
- Материалы сайта ФИПИ. http://www.fipi.ru/