рабочие программы УМК "РИТМ" 2 класс

Опубликовано 20.04.2011 - 19:38 - Шумова Наталья Геннадьевна

статьи

Скачать:

Вложение	Размер
Respublikanskaya_nauchno-prakticheskaya_konferenciya.doc	43.5 КБ
Strategii_vzaimodeystviya_prepodavaniya.doc	66 КБ
Strategii_prepodavaniya_Shumova.PPT	306.5 КБ
matematika_2_klass_aleksandrova_e.i..doc	333.5 КБ
literaturnoe_chtenie_2_kl_dzhezheley.doc	549 КБ
russk_yaz_2_kl_lomakovich_timchenko.doc	556 КБ
fizkultura_2_klass_matveev.doc	431 КБ
tehnologiya_2_kl_malysheva.doc	796 КБ
izo_2_klass_v.s.kuzin_.doc	706 КБ
okruzhayushchiy_mir_2_klass_saplina.doc	234 КБ

Предварительный просмотр:

Е-mail:arybakova.cheb@gmail.com или chrio2@cap.ru (для Рыбаковой А.В.)

Научно- практическая конференция

«Идеи РО – основа для проектирования современной практики дошкольного и школьного образования».

Интеллектуально- творческие игры как форма учебно-воспитательной работы, способствующая формированию и развитию познавательных способностей учащихся начальных классов.

Шумова Наталья Геннадьевна

МОУ «Начальная общеобразовательная школа №1»

Г.Чебоксары

Учитель начальных классов

г. Чебоксары б-р Миттова 33-167

д/т 8-8352-66-66-72

с/т 8-965-681-44-26

Концепция модернизации образования поставила главную цель не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и главное, на развитие личности обучающихся, на развитие познавательных, творческих и созидательных её способностей.

Я считаю, что в настоящее время актуальной задачей школы является вовлечение учащихся в интеллектуально-творческие игры. Во-первых, ИТИ стимулируют развитие познавательных интересов у учащихся, способствуют развитию их интеллектуально- творческих способностей, дают возможность ребятам самоутвердиться и реализовать себя в интеллектуально-творческой сфере через игру. Во-вторых, ИТИ позволяют преодолеть дефицит общения учащихся во внеурочной деятельности. В третьих, ИТИ являются одной из форм учебно-воспитательного процесса, и могут быть использованы не только во внеурочной работе, но и на уроках (при изучении нового материала, при повторении пройденного, при контроле знаний учащихся и т.д.).

Мне хотелось бы поделиться опытом внедрения технологии интеллектуально-творческих игр (ИТИ).

С первого класса я использовала самый распространённый тип игр- зрелищные ИТИ. К ним относятся копии всех известных телевизионных интеллектуально-творческих игр: «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг», «Поле чудес», «Звёздный час», «Счастливый случай» и т.д. Эти игры задуманы как зрелищные, и количество игроков здесь минимально: шесть человек в игре «Что? Где? Когда?», девять человек в «Поле чудес», восемь человек в игре «Счастливый случай» и т.п. Все остальные являются зрителями, и личного их участия в игре нет (хотя в ряде игр даются некоторые задания и болельщикам).

Во втором классе я использовала коммуникативно-зрелищные игры. В этом типе игр все зрители являются одновременно и участниками. Технология проведения таких игр следующая: игра проходит, как правило, в три этапа и предусматривает работу по группам. На первом этапе все участники собираются в одном месте (в актовом зале, в классе, на поляне и т. д.) и каждая группа получает определённое задание. На втором этапе все группы одновременно выполняют все задания за отведённое для этого время в отдельных местах (в кабинетах, классах, в рекреациях…) На третьем этапе все опять собираются на место общего сбора и демонстрируют (защищают и т.п.) свои выполненные задания. В таких играх каждый школьник лично участвует в выполнении задания в группе и одновременно является зрителем, когда выполненные задания в группе демонстрирует другая группа, т.е. его личное участие значительно выше, чем в зрелищных играх, а общее количество активных участников игры увеличивается во много раз.

К такому ряду игр относятся и познавательные коллективные творческие дела. Например: «Защита фантастических проектов»: каждая группа получает задания, типа – разработать проект школы будущего, или транспорта будущего и т.д., потом группы разрабатывают эти проекты и через определённое время защищают их перед экспертным советом. Другая игра такого типа «Пресс-конференция», когда часть групп выступает в роли журналистов различных средств массовой информации (в том числе и иностранных), а другие группы в роли делегаций (путешественников, учёных, героев литературных произведений, деятелей искусства и т.п.). На последнем этапе они ведут «пресс-конференцию» по определённой теме, проявляя при этом эрудицию, знание иностранных языков, творческую смекалку. Это и такие игры, как «Вечер разгаданных и неразгаданных тайн», «Вечер весёлых задач», «Устный журнал», «Турнир знатоков», «ТУ-ВИ» (турнир-викторина, проводимая в форме «цепочки», «атаки веером»…). Эти игры проводятся с предварительной подготовкой групп задолго до игры.

В третьем классе я проводила коммуникативно-групповые игры или игры-«путешествия». Для этих игр характерно активное участие групп последовательно в отдельных конкурсах (испытаниях). На каждом этапе группы (команды) выполняют в течение строго определённого времени (10-20 мин) различные творческие задания, участвуют в викторинах и т.д., получая за это определённое количество баллов. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, становится победителем. В этой игре вообще нет зрителей, каждая команда работает «на себя», а каждый участник игры стремится внести максимальный вклад, чтобы его команда победила. Игры такого типа могут быть самыми разными по содержанию: «Путешествие в мир науки», «Путешествие в страну сказок», «Научно-техническое многоборье».

В течение третьего и четвёртого класса мы участвовали в открытых заочных интеллектуально-творческих играх Общероссийской Малой академии наук «Интеллект будущего». Технология их проведения заключается в следующем. Сначала по электронной почте мы получаем всевозможные творческие задания, викторины, олимпиады, конкурсы из различных областей науки. Все эти задания носят исследовательский, поисковый, творческий характер. Каждое задание оценивалось определённым количеством баллов. Каждый участник игр выполнял эти задания самостоятельно дома, наиболее интересные задания выносились на обсуждение в классе. Затем в определённые сроки работы отправлялись через электронную почту в МАН г. Обнинска. Так, с 01.09.2008 года по 01.03.2010 года из 26 учеников класса 20 учеников участвовали в этих конкурсах-олимпиадах, причём больше половины участников стали Лауреатами 1-ой, 2-ой и 3-ей степени.(Журавлёв Евг., Охливанкин Н.- 1-ое место, Разухина Д., Богачёв Арт., Смирнова Ел., Маслова Ел.- 2-ое место, Калмыков Аз., Трифонов Иван, Шумилова Анастасия, Яковлева Мария, Иванова Екатерина, Тимофеева Валерия, Одинцова Анастасия, Каховская Александра- 3 место)

В марте 2009 года команда третьих классов участвовала в XIV Республиканских интеллектуальных играх, где по итогам двух туров заняла 4-ое место, причём первые три места были у команд 4-х классов. В индивидуальном зачёте Разухина Дарья заняла 3-е место по литературе, а Щедрина Анастасия - 2-ое место по русскому языку. В городских интеллектуальных играх 2009 года Разухина Дарья заняла 2-ое место по литературе, а в 2010 году Тимофеева Валерия заняла 3-е место по математике в городских интеллектуальных играх. Команда 3-4-х классов участвовала в 2009 и 2010 году в интеллектуально-личностном марафоне «Твои возможности» для школ, работающих по ОС «Школа 2100» и оба раза стала победителем .

В январе 2010 года команда из 8 человек нашего класса и 2 учеников 3- его класса участвовали в личностно-коммуникативных играх V рождественского фестиваля-конференции МАН «Интеллект будущего» г. Обнинска, когда каждый участник был личностно задействован в игре и участвовал в ней или самостоятельно, или объединяясь с другими участниками в группы. В этих играх каждый участник наиболее эффективно и активно подключался к ходу игры и выполнял интеллектуально-творческие задания с большим интересом и желанием. В результате наша команда «МИГ» заняла 2-ое общекомандное место среди 14 команд России.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что эффективность технологии интеллектуально-творческих игр проявляется , прежде всего, в том, что у детей возрастает интерес к учению, возникает желание учится новому с удовольствием, повышается уровень знаний. Они становятся более самостоятельными, происходят позитивные изменения в их личностном развитии, в мотивации обучения, направленности, самоопределения, повышается самооценка; учитель и ученики начинают сотрудничать, появляется общая заинтересованность в успехе дела. Всё это отражается на усвоении учебных программ – оно становится более успешным. Кроме того, освоение и внедрение этой технологии способствует развитию педагогического мастерства учителя.

Resource id #846Resource id #845Resource id #845

Предварительный просмотр:

Стратегии взаимодействия в преподавании

Пассивная стратегия

Активная

стратегия

Интерактивная

стратегия

Проблемное задание 1. Рассмотрите предлагаемый лозунг стратегии и схему. Как вы понимаете лозунг? Согласны ли вы с ним или нет? Аргументируйте свою позицию. Могли бы вы предложить собственный лозунг?

Какие пояснения к схеме вы могли бы дать?

Пассивная стратегия или метод линейного воздействия.

Лозунг: «Все, что разрешено – может быть запрещено»

Данная стратегия использует методы линейного воздействия. Такая стратегия нередко называется традиционной. Для пассивной стратеги характерны регламентация, дисциплина, акцент на исполнительности, подчинении, определение точных очертаний предмета рассмотрения, опора на сложившиеся традиции и форматы.

Положительные

Отрицательные

Экономия времени
Ограниченность ресурсов
Число учащихся

1.Снижение мотивации учеников

2. Единственный источник информации.

3. Отсутствие вариативности.

4. Отказ от развития творческих способностей.

5. Акцент на запоминание, а не понимание.

Активная стратегия или метод линейного воздействия

Лозунг: «Все, что не разрешено – запрещено»

Проблемное задание 2. Рассмотрите предлагаемый лозунг стратегии и схему. Как вы понимаете лозунг? Согласны ли вы с ним или нет? Аргументируйте свою позицию. Могли бы вы предложить собственный лозунг? Сравните предлагаемый лозунг с лозунгом пассивной стратегии, предложенной ранее.

Какие пояснения к схеме вы могли бы дать?

Активная стратегия подразумевает использование методов линейного взаимодействия. В отличие от пассивной стратегии, совершается переход от

Одностороннего воздействия к непосредственному взаимодействию, хотя и проходит оно все по линии «преподаватель – ученик». Акцент переносится с лекционных методов к обсуждению, а учебный процесс строится в диалоговом режиме. Возрастает индивидуальность в преподавании. У учащихся есть возможность получить ответы на волнующие их вопросы. Использование активной стратегии требует от преподавателя не только постоянной коммуникации с учащимися, но и высокого уровня компетентности по рассматриваемым вопросам. Вместе с тем, некоторая граница сохраняется, поэтому можно говорить об элементах фронтальности и в этих подходах. Но теперь это не является непреодолимой стеной между обучаемыми, как в пассивной стратегии.

Положительные	Отрицательные
Вовлечение учащихся в процесс/Преподавание становится ориентированным Совместная деятельность Высокая интенсивность работы	Д.б. высокий уровень методического мастерства учителя. Ограниченность участников. Уровень группы Большая подготовка к уроку.

Интерактивная стратегия или методы кругового взаимодействия

Лозунг: «Все, что не запрещено – разрешено»

Проблемное задание 3. Рассмотрите предлагаемый лозунг стратегии и схему. Как вы понимаете лозунг? Согласны ли вы с ним или нет? Аргументируйте свою позицию. Могли бы вы предложить собственный лозунг? Сравните предлагаемый лозунг с лозунгами других стратегий, предложенных ранее.

Данная стратегия построена на использовании методов кругового взаимодействия, поэтому в зарубежной литературе встречается термин «кооперативной методики». Суть стратегии заключается в организации учебного взаимодействия в группах.

Режим общения из монолога и диалога превращается в полилог (или многостороннего общения). Акцент делается на сотрудничество и взаимодействие учащихся между собой.

При использовании интерактивной стратегии роль преподавателя перестает быть центральной, он лишь регулирует учебно-воспитательный вопрос и занимается его общей организацией, определяет общее направление (готовит заранее задания и вопросы), контролирует время и порядок выполнения намеченного плана работы, дает консультации, разъясняет сложные термины помогает в случае серьезных затруднений. При этом у учащихся появляются дополнительные источники информации – книги, словари, энциклопедии, сборники законов. Они также обращаются к социальному – своему и своих товарищей, при этом необходимо вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, а при необходимости идти на компромиссы. В образовательный процесс вовлечены все учащиеся. Преподаватель в интерактиве выступает посредником между знанием и учеником, а направляет учеников, но не выполняет за них поставленную учебную задачу. Задача преподавателя – поддержать ученика в его начинаниях.

Положительные

Отрицательные

развитие и использование языковых навыков.
Развитие коммуникации внутри группы.
Расширяется круг источников
Прочность усвоения материала.
Повышение мотивации ученика.
Индивидуальность преподавания.
Возможность реализации творческого потенциала.
Положительные эмоции

1.Тема может остаться нерассмотренной.

2. Возможность конфликта в группе.

3. Небольшой объем изучаемого материала.

4. Проблемы с дисциплиной.

5. Могут быть в группе незадействованные. (Не должно быть больше 6 групп, в группе больше 7-8 чел.)

6. Отрицательные эмоции.

Итоги:

Задание. Рассмотрев три различные классификации в преподавании, обратим внимание на возможное их совмещении? При каких условиях?

Задание. Как вы считаете, может ли один преподаватель полностью повторить опыт другого? Почему да или нет? Из каких элементов складывается выбор преподавателем своей системы работы или восприятие имеющихся систем?_________________

Тема: Дружба

Иллюстративный материал
Рассказ случая
Работа с терминами (отдельно в группах и с проверочным тестом)

Задание 2. Проверочный тест:

Отношения между людьми, основанные на взаимной симпатии, общности интересов, доверии – это__________________

Отношения между родственниками – это_________

Отношения по месту проживания______________

Служебные отношения________________________

4. Задание

В фильме «Папины дочки» есть отношения

Родственные – Бабушка Антонина Семеновна и дочь Людмила, внучки.

Служебные - Тамара, Люда, Эдуард

Дружеские – Между Вениамином и Дашей, между Полежайкиным Ильей и Галиной Сергеевной.

5.Разбор пословиц:

1.Будете друг за дружку держаться - можете ничего не бояться.

2.В дым разругаетесь, потом - сгорите со стыда.

В согласном стаде и волк не страшен.
Веселишься, ешь да пьёшь - так любой дружок хорош, а в день горя хороша только близкая душа.
Вещь хороша, когда новая, а друг - когда старый.
Вместе и беда легче переносится.
Вместе тесно, а врозь скучно.
Все за одного, один за всех.
Всяк дом хозяином хорош.
Где дружба прочна, там хорошо идут дела.
Для милого дружка и серёжка из ушка.
Добрая шутка дружбы не-рушит.
Добро потеряешь - опять наживёшь, друга потеряешь - уже не вернёшь.
Доброе братство милее богатства.
Друг - ценный клад, недругу никто не рад.
Друг неиспытанный, как орех нерасколотый.
Дружба дружбой, а служба службой.
Дружи с теми, кто лучше тебя самого.
Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
Друзья познаются в беде.
Друзья познаются в несчастье.
Есть пирожки - есть и дружки, нет пирожков - нет и дружков.
Знакомых много, а друзей мало.
И мудрому человеку совет требуется.
Каждый сам себе лучший друг.
Когда горшок кипит, то и в друзьях нет недостатка.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Кто друг прямой, тот брат родной.
Кто оторвался от друзей и товарищей, тому не на кого рассчитывать в беде.
Лучше вода у друга, чем мёд у врага.
Лучше выслушать упрёки друга, чем потерять его.
Лучше умный враг, чем глупый друг.
Любят того, кто не обидит никого.
Народная дружба и братство дороже всякого богатства.
Не бросай друга в несчастье.
Не бывает дерева без ветвей, славы - без соратников друзей.
Не в службу, а в дружбу.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Неверный друг - опасный враг.
Нет друга - ищи, а нашёл - береги.
Обидеть-то каждый может, а пожалеть-то некому.
Один в поле не воин.
Один палец не кулак.
Одна пчела много мёду не принесёт.
С тем не ужиться, кто любит браниться.
С тем, чьи слепы глаза, подружись, от слепого душой - отвернись.
С хорошим другом горы свернёшь, с плохим - горя хлебнёшь.
Сам погибай, а товарища выручай.
Старый друг лучше новых двух.
Товарищ за товарища в огонь бросится.
Тот, кто ищет друзей без недостатков, сдружится лишь с разочарованием.
Тот, кто надеется, что друзья предпочтут его интересы своим, будет страдать.
Тот, кто упрекает друзей в пустяках, обретает врагов.
Ты, гроза, грозись, а мы друг за друга держись.
Улыбке недруга не доверяй, злобы в друге не подозревай.
Чего себе не хочешь, того и другому не делай.
Человек человеку - друг и брат.

6. Попробуйте указать другие пословицы, которые вы знаете по дружбе.

Resource id #952Resource id #951Resource id #951

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

СТРАТЕГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ Шумова Н.Г.

Слайд 2

ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ Понятийный аппарат Стратегии взаимодействия в преподавании Стратегии передачи информации Стратегии установления отношений Сравнение стратегий и факторы их выбора

Слайд 3

Важные положения «Дети не готовятся стать гражданами и жить в обществе, а являются гражданами и живут в обществе» «Нельзя приобрести гражданские качества слушая указания и распоряжения» «Интерес – наиболее короткий путь к получению знаний» «Самыми ненадежными спутниками учителя являются страх и истерика» «Уважение и сотрудничество – основа образования» «Юмор и улыбка делают школу человечнее»

Слайд 4

Основные понятия Стратегии преподавания - общее направление работы преподавателя для достижения целей образования 1. При выстраивании взаимодействия преподавателя, учащихся и учебного материала: пассивные, активные и интерактивные. 2. При организации передачи учебной информации : репродуктивные, производящие, творческие. 3. При установлении отношений между преподавателем и обучающимися: директивные, миссионерские и партнерские. Основные пути получения информации Аудиальный (слух) – визуальный (наблюдение) – кинестетический (действие)

Слайд 5

Основные понятия Технология – структура, задающая рамки процесса и алгоритм (последовательность) совершения основных шагов Методика - основные способы и подходы в преподавании, основанные на учебной деятельности. Формы преподавания – внешнее оформление выбранных стратегий и методик (аудиторные или фронтальные, индивидуальные, групповые, коллективные или командные). Приемы – конкретные элементы деятельности на занятии.

Слайд 6

ПАССИВНЫЕ СТРАТЕГИИ методы линейного воздействия Способы коммуникации Формы воплощения Условия выбора Положительные и отрицательные стороны

Слайд 7

СПОСОБЫ КОММУНИКАЦИИ Центральная роль преподавателя Отсутствие общего обсуждения Воздействие доминирует над взаимодействием

Слайд 8

ФОРМЫ ВОПЛОЩЕНИЯ Аудиторные или фронтальные (лекция, заучивание) Индивидуальные (изучение документа, исследование)

Слайд 9

УСЛОВИЯ ВЫБОРА у учащихся нет необходимого количества источников информации (учебников, словарей, справочников и т.п.) не достаточно времени для поиска информации б ольш ое количество учащихся объем изучаемого материала требует максимальной плотности его изложения слабый уровень первоначальной подготовки учащихся

Слайд 10

Положительное и отрицательное Положительное Отрицательное Экономия времени Снижение мотивации обучаемых Нет лимита числа обучаемых Низкий уровень вовлеченности учащихся Не требуется дополнительных ресурсов Отсутствие индивидуального подхода Простота оценивания Сужение источников информации Высок ая дисциплин а Отсутствие вариативности и возможностей для творчества Четкость и структурированность подачи материала Процент усвоения материала невелик Возможность обеспечения высокого теоретического уровня Акцент на запоминание, а не на понимание

Слайд 11

АКТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ методы линейного взаимодействия Способы коммуникации Формы воплощения Условия выбора Положительные и отрицательные стороны

Слайд 12

СПОСОБЫ КОММУНИКАЦИИ Центральная роль преподавателя Совместное обсуждение Взаимодействие и воздействие идут параллельно

Слайд 13

ФОРМЫ ВОПЛОЩЕНИЯ Индивидуальные (индивидуальные вопросы и комментарии) Коллективные или командные (подготовка проекта) Групповые (вопросы от группы)

Слайд 14

УСЛОВИЯ ВЫБОРА Повышенный общественный интерес к теме Развитое умение задавать вопросы Задача подведения итогов или обсуждения Достаточное количество времени Высокая компетентность преподавателя Однородность группы учащихся по уровню подготовки

Слайд 15

Положительное и отрицательное Положительное Отрицательное Не требуется дополнительных ресурсов Преподаватель может быть не готов к обсуждению ряда вопросов Возможность предотвращать уклонение от темы занятия Некоторые учащиеся могут остаться пассивными на занятии Повышение мотивации Опасность увода обсуждения от темы занятия Компетентность источника информации Ограниченный круг источников информации Учет индивидуальных особенностей учащихся Опасность давления авторитета преподавателя на учащихся Совместное формулирование и рассмотрение темы занятия Ограничение количества обучаемых в группе

Слайд 16

ИНТЕРАКТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ Методы кругового взаимодействия Способы коммуникации Формы воплощения Условия выбора Положительные и отрицательные стороны

Слайд 17

СПОСОБЫ КОММУНИКАЦИИ Центральная роль принадлежит учащимся Преподаватель - организатор и помощник Обсуждение происходит в малых группах Взаимодействие преобладает над воздействием

Слайд 18

ФОРМЫ ВОПЛОЩЕНИЯ Групповые (работа в группе) Коллективные или командные (обмен информацией, выработка общего решения)

Слайд 19

УСЛОВИЯ ВЫБОРА Подготовленность к обсуждаемой теме Базовые коммуникационные навыки и умения Повышенный интерес учащихся к теме занятия Наличие дополнительных источников информации Достаточное пространство для работы малых групп

Слайд 20

Положительное и отрицательное Положительное Отрицательное Расширение ресурсной базы и прочности усвоения материала Ограниченный объем изучаемого материала Высокая степень мотивации Первоначально сформулированная тема может остаться недостаточно глубоко рассмотренной (поверхностность знаний) Максимальная индивидуальность преподавания Трудности установления и поддержания дисциплины Акцент на деятельность, практику Ограниченное число учащихся в группе Широкие возможности для творчества Давление авторитета лидера в групповой деятельности

Слайд 21

Стратегии работы с информацией Воспроизводящая (репродуктивная) стратегия Репродуктивные подходы - воспроизводящие, акцентирующие внимание на запоминание, зубрежку, повторение, вся информация должна воспроизводиться учащимися без ее какого бы то ни было изменения. Могут быть изображены следующей схемой: ИНФОРМАЦИЯ А1  ИНФОРМАЦИЯ А1  ИНФОРМАЦИЯ Б1  ИНФОРМАЦИЯ Б1

Слайд 22

Производящая (системная) стратегия Системные подходы (производящая стратегия) - основная информация должна учащимися воспроизводиться, но они находят собственные примеры и иллюстрации, то есть сохраняется установленная система. Могут быть изображены следующей схемой: ИНФОРМАЦИЯ А1  ИНФОРМАЦИЯ А1  ИНФОРМАЦИЯ Б1 ИНФОРМАЦИЯ Б2 

Слайд 23

Творческая (креативная) стратегия Творческие или креативные подходы - и базовая, и поддерживающая информация являются лишь началом для обсуждения, преобладает проблемное изложение. Могут быть изображены следующей схемой: ИНФОРМАЦИЯ А1 ИНФОРМАЦИЯ А2 ИНФОРМАЦИЯ Б1 ИНФОРМАЦИЯ Б2

Слайд 24

Стратегии установления отношений Основываются на ценностных ориентирах и мотивации в образовательном процессе Директивные (подчинение – порядок – иерархия) Миссионерские или патерналистские (доверие – радость – лидерство) Партнерские (уважение – обсуждение – равенство)

Слайд 25

Равноправная стратегия установления отношений -Индивидуальность личности; -Позитивность в основе отношений; -Фасилитаторская позиция учителя; -Открытость; -Эмпатия (сопереживание); -Уважение; -Совместное творчество.

Слайд 26

Влияние равноправной стратегии ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ Отсутствие боязни совершить ошибку. Возможности для свободного творчества. Чувство уверенности в своих силах и самоуважения. Личная ответственность за принимаемые на основе свободного выбора решения. Самоопределение и устойчивость к внешнему давлению. ВОЗМОЖНЫЕ ОПАСНОСТИ Отсутствие четких ориентиров. Нигилизм и отрицание любых авторитетов. Снижение дисциплины. Агрессивность учащихся по отношению к сверстникам и взрослым. Неготовность учащихся отстаивать свое мнение и защищать свою позицию.

Слайд 27

Миссионерская стратегия установления отношений -Почитание и благоговение; -Внушение; -Проповедническая позиция учителя; -Харизматичность; -Наличие внешнего авторитета; -Радость общения; -Преобладание эмоционального над рациональным

Слайд 28

Влияние миссионерской стратегии установления отношений ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ Повышение мотивации учащихся. Делает процесс обучения понятным и радостным. Положительный эмоциональный фон Наличие положительного примера и личностного авторитета. Уверенность в своих целях и идеалах. ВОЗМОЖНЫЕ ОПАСНОСТИ Привязанность к другому человеку. Сведение сложных вопросов к набору постулатов и истин. Преобладание эмоций над разумом. Опасность психического давления и влияния. Размывание ответственности за собственные действия и решения.

Слайд 29

Директивная стратегия установления отношений -Иерархичность; -Прямые указания; -Управляющая позиция педагога; -Максимальное подчинение; -Морализирование; -Единые образцы поведения; -Поддержание порядка.

Слайд 30

Влияние директивной стратегии установления отношений ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ Простые и четкие правила. Высокий уровень дисциплины. Простота и понятность требований. Прозрачность и понятность процедуры оценивания. Четкие границы поведения. ВОЗМОЖНЫЕ ОПАСНОСТИ Подавление инициативы и творчества. Оказание давления и зомбирование. Подавление личности и индивидуальности. Иллюзии преобладают над реальностью, а ритуалы – над осознанностью. Отсутствие внутренней мотивации школьников к учению

Слайд 31

ПОЗИЦИИ СРАВНЕНИЯ СТРАТЕГИЙ Объем рассмотренного материала Процент усвоения материала Структурированность материала Теоретический (научный) уровень Соответствие планированию Мотивация Деятельностный компонент Индивидуальность Вариативность Творчество на занятии Затраченное время Количество учащихся Ресурсы Дисциплина.

Слайд 32

ФАКТОРЫ ВЫБОРА СТРАТЕГИИ Индивидуальные особенности преподавателя и характеристики группы учащихся Уровень привлекаемых ресурсов, их количество и разнообразие Внешние ограничения (время, объем материала, критерии итогового оценивания, количество учащихся)

Слайд 33

ПРИНЦИПЫ МЕТОДИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Сотрудничество (взаимодействие) обучаемых и обучающих Адекватность выбранной стратегии преподавания поставленным целям и задачам Целесообразность (соответствие целей затраченным ресурсам – временным и другим) Вариативность Творческий подход Наличие алгоритма Демократичность

Слайд 34

Использование различных стратегий в учебном процессе

Слайд 35

Технологии преподавания Компьютерные. Игровые. Диалоговые. Монологические. Проектные. Исследовательские. Ассоциативные. Оценочные. Рефлексивные.

Слайд 36

Методы преподавания Рассмотрение ситуаций ( Case study ). Беседа. Лекция. Круглый стол. Анализ документа. Работа с понятиями. Выбор из имеющихся альтернатив. Моделирование. Анкетирование.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей №4» муниципального образования города Чебоксары – столицы Чувашской Республики

«Рассмотрено»

Руководитель МС

МАОУ «Лицей №4

города Чебоксары»

_____ /______________ /

Протокол №____ от

«___» _________201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МАОУ «Лицей № 4

города Чебоксары»

_____ /______________ /

«___» _________201__г.

«Утверждено»

Директор

МАОУ «Лицей № 4 города Чебоксары»

_____ __Коновалова Н.В.

Приказ № ______ от

«___» _________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике для учащихся 2 классов

Срок реализации: 2011-2012 учебный год

Программа составлена на основании:

Программы для четырехлетней начальной школы образовательной системы Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. Программа по математике 1-4 классы помещена в кн. для учителя «Математика 2 класс Э.И.Александрова - М.: Дрофа 2007» (стр. 171-204), рекомендованная Федеральным экспертным советом МО РФ

Учебник (название, автор, издательство, год издания):

«Математика 2 класс» Э.И.Александрова (в двух частях)-Дрофа, Москва, 2008 Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.

В качестве дополнительного дидактического материала выбран учебник Л.Г.Петерсон 2 класс (часть 1, часть 2, часть 3) – Баласс Москва 2008 Учебник рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

В качестве дополнительного материала для индивидуальной работы взята книга «700 заданий и упражнений по математике» 1-2 класс, автор О.В.Узорова, Е.А.Нефедова - Москва - Астрель 2009 г. и «ЗООО примеров по математике» 2 класс (часть 1,2). О.В.Узорова, Е.А.Нефедова - Москва - Астрель 2009 г.

Составлена:

Учитель- Шумова Наталья Геннадьевна, высшая квалификационная категория

Количество часов:

Класс	Количество часов
	в неделю	в год	Резервных часов
2	4	136	4

Развёрнутое календарно-тематическое планирование

Э.И.Александрова «Математика 2 класс»

№	Раздел	Тема урока	Кол час	Вид контроля
1.	Многозначные числа 20 часов	Сравнение величин.	2 ч.
		Измерение величин.	1 ч.
		Связь между величиной, меркой и числом.	1 ч.
		Отношение частей и целого.	1 ч.
		Приёмы устных вычислений с опорой на схему.	1 ч.
		Решение задач и уравнений. Проверочная работа и её анализ.	2 ч	Проверочная работа
		Десятичный принцип образования числа. Измерение и восстановление величин по частям при помощи стандартной системы мер. Образование каждой следующей меры в десятичной системе мер.	1 ч.
		Изображение системы мер для измерения длины. Табличная форма записи результатов измерения. Роль нуля в записи числа. Отношения «больше в 10 раз» и «меньше в 10 раз». Образование двузначных чисел.	2 ч.
		Чтение и запись двузначных чисел. Место двузначного числа на числовой прямой. Запись двузначных чисел.	2 ч.
		Образование трёхзначных чисел. Запись и чтение трёхзначных чисел.	1 ч.
		Запись результата счёта с помощью двузначных и трёхзначных чисел.	1 ч.
		Название первых четырёх разрядов в десятичной системе счисления. Чтение и запись чисел, состоящих из двух, трёх и четырёх разрядов.	1 ч.
		Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.	1 ч.
		Замена суммы разрядных слагаемых числом.	1 ч.
		Решение уравнений, нахождение числового значения выражения, решение текстовых задач.	1 ч.
		Контрольная работа.	1 ч.	Контрольная работа
2.	Сравнение многозначных чисел 15 часов	Чтение, запись и изображение многозначных чисел. Сравнение двузначных чисел с помощью числовой прямой и без неё.	2ч.
		Сравнение многозначных чисел, имеющих разное число разрядов без опоры на числовую прямую.	1ч.
		Сравнение чисел с одинаковым и разным числом разрядов. Сравнение значений выражений. Проверочная работа.	2ч.	Проверочная работа.
		Измерение и построение площадей с помощью одной или нескольких мер. Построение фигур заданной площади.	1ч.
		Изображение системы мер для измерения площади и запись результатов в табличной форме. Разрядная таблица для записи многозначных чисел. Проверочная работа.	2ч.	Проверочная работа.
		Принципы образования новой меры.	1ч.
		Принципы образования многозначного числа в десятичной системе счисления. Сравнение многозначных чисел с опорой на графическое изображение величин(длина, площадь)	3ч.
		Перевод из одних единиц измерения длины (площади) в другие.	2ч.
		Контрольная работа.	1ч.	Контрольная работа
3.	Сложение и вычитание многозначных чисел. 40 часов	Конкретно-практическая задача, которая приводит к конструированию сложения многозначных чисел.	1 ч.
		Письменное сложение многозначных чисел как последовательное выполнение трёх операций: Определение разрядов, которые «переполняются» (переход через разряд)(1ч.) Определение количества цифр в сумме (1ч.) Определение цифры в каждом разряде (табличное сложение) (4ч.)	6 ч.
		Табличное сложение: построение таблиц сложения однозначных чисел на множестве целых неотрицательных чисел.	1ч.
		Таблица Пифагора. Исследование таблицы сложения. Использование таблицы Пифагора как справочника.	2ч.
		Постановка задачи запоминания табличных случаев и выделение «трудных» случаев сложения с переходом через десяток.	1ч.
		Исследование зависимости цифры в разряде единиц суммы от изменяющегося слагаемого как основы непроизвольного запоминания суммы	1ч.
		Нахождение суммы многозначных чисел	2ч.
		Решение текстовых задач, в которых буквенные данные могут быть заменены многозначными числами.	1ч.
		Составление и решение уравнений, математических выражений с многозначными числами по схеме.	1ч.
		Переместительное и сочетательное свойства сложения	1ч.
		Решение текстовых задач и уравнений. Рациональные вычисления. Контрольная работа и её анализ. Составление справочника ошибок.	8ч.	Контрольная работа. Практическая работа
		Запись вычитания многозначных чисел в столбик.	1ч.
		Определение разрядов, требующих «разбиения» при вычитании и «переполнения» при сложении.	1ч.
		Определение количества цифр в разрядности. Проверочная работа. Подбор цифр к заготовкам примеров на сложение и вычитание многозначных чисел. Проверочная работа.	2ч.	Проверочная работа.
		Решение задач.	1ч.
		Задача по определению цифр в каждом разряде. Выделение табличных случаев вычитания. Вычитание с переходом через десяток.	2ч.
		Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач, уравнений. Составление и решение уравнений с опорой на схему. Использование скобок. Контрольная работа по теме «Сложение многозначных чисел»	6ч.	Контрольная работа
		Анализ контрольной работы. Составление справочника ошибок. Сложение и вычитание именованных чисел (числовых значений величины)	1ч.
		Подведение итогов	1ч.
4.	Приёмы устного сложения и вычитания 10 час.	Переход от письменного сложения и вычитания многозначных чисел к конструированию приёмов устного сложения и вычитания, которые сводятся к внетабличным вычислениям в пределах 100.	2ч.
		Приёмы устных вычислений, которые сводятся к сложению и вычитанию однозначных чисел (табличные случаи), круглых чисел (не всех, а только тех, которые могли быть слагаемыми при записи числа в виде суммы разрядных слагаемых), круглых чисел и однозначных.	2ч.
		Решение текстовых задач, вычисления в которых можно выполнить устно. Проверочная работа. Придумывание задач с устными вычислениями.	5ч.	Проверочная работа.
		Подведение итогов.	1ч.
5.	Понятие умножения и деления 51 час	Действие умножения как способ измерения величины, связанный с переходом к новой мерке. Графическое изображение умножения (схема). Запись результата измерения с помощью формулы умножения.	2ч.
		Запись результатов измерения с помощью формулы умножения. Связь действия умножения с отношением «часть и целое»	1ч.
		Переход от выражения а х в к словесной модели умножения «по а взять в раз». Связь умножения со сложением. Названия компонентов действия умножения. Практические задания на составление формулы умножения и переход от формулы к практическому действию по восстановлению величины.	2ч.	Практическая работа.
		Нахождение произведения с помощью действия сложения. Умножение на 0 и на 1. Решение задач.	3ч.
		Использование действий сложения и вычитания для нахождения произведения с опорой на предыдущее или последующее произведение: а х (в+1)=а х в или а х (в-1)=а х в-а	5ч.
		Практические действия по измерению величин, приводящие к изучению переместительного и сочетательного свойств умножения. Вычисления с опорой на свойства. Контрольная работа.	5ч.	Практическая работа. Контрольная работа.
		Распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Изменение порядка выполнения действий с опорой на схему. Рациональные способы вычислений. Проверочная работа.	4ч.	Проверочная работа
		Решение текстовых задач, приводящих к составлению формул, включающих умножение, сложение и вычитание.	4ч.
		Деление как действие, обратное умножению. Названия компонентов при делении, их связь с компонентами при умножении и понятием целого и части.	2ч.
		Связь деления с вычитанием. Нахождение частного с опорой на вычитание и умножение. Нахождение значения выражения.	5ч.
		Способы нахождения неизвестных компонентов умножения или деления. Решение простых уравнений. Проверочная работа.	6ч.	Проверочная работа
		Решение задач. Контрольная работа. Решение более сложных уравнений и текстовых задач с опорой на схему.	6ч.	Контрольная работа.
		Итоговые контрольные работы и их анализ. Повторение.	6ч.	Контрольные и проверочные работы
		ИТОГО	136 ч	8 ч контрольные работы

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Домашнее задание с делением на уровни		Тип урока с указанием лабораторных, практических, контрольных работ	Вид и форма контроля за уровнем усвоенного	ЦОР, наглядные пособия, оборудование Набор ЦОР к учебнику «Математика 2 класс» Э.И. Александрова	НРК
Многозначные числа (20 часов)
1-2		Сравнение величин.		С.4-7, №1-6	Комбинированный	Выполнение заданий
3		Измерение величин.		С.7-8, № 7-11	Комбинированный	Выполнение заданий	Измерение величин
4		Связь между величиной, меркой и числом.		С. 9 № 9-14	Комбинированный	Выполнение заданий	Связь между величиной, меркой и числом	Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
5		Отношение частей и целого.		С.10, № 15	Комбинированный	Выполнение заданий
6		Приёмы устных вычислений с опорой на схему.		С.10-11, №15-17	Комбинированный	Выполнение заданий
7-8		Решение задач и уравнений. Проверочная работа и её анализ.		С.12, №18-26	Комбинированный, урок контроля знаний	Проверочная работа
9		Десятичный принцип образования числа. Измерение и восстановление величин по частям при помощи стандартной системы мер. Образование каждой следующей меры в десятичной системе мер.		С.17-19, №27-30	Комбинированный	Выполнение заданий	Десятичный принцип образования чисел. Измерение величин
10-11		Изображение системы мер для измерения длины. Табличная форма записи результатов измерения. Роль нуля в записи числа. Отношения «больше в 10 раз» и «меньше в 10 раз». Образование двузначных чисел.		С.20-28, №31-41	Уроки получения новых знаний	Выполнение заданий	Изображение системы мер для измерения длины
12-13		Чтение и запись двузначных чисел. Место двузначного числа на числовой прямой. Запись двузначных чисел.		С.28-34, №42-52	Комбинированный	Выполнение заданий	Запись результата с помощью двузначных чисел.
14		Образование трёхзначных чисел. Запись и чтение трёхзначных чисел.		С.34-39, №53-58	Урок получения новых знаний	Выполнение заданий	Запись и чтение трехзначных чисел
15		Запись результата счёта с помощью двузначных и трёхзначных чисел.		С.40-41, №59-62	Комбинированный	Выполнение заданий
16		Название первых четырёх разрядов в десятичной системе счисления. Чтение и запись чисел, состоящих из двух, трёх и четырёх разрядов.		С.42-44, №63-65	Урок получения новых знаний	Выполнение заданий
17		Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.		с.44-46, №66-70	Комбинированный	Выполнение заданий
18		Замена суммы разрядных слагаемых числом.		с.47-49, №71-76	Комбинированный	Выполнение заданий
19		Решение уравнений, нахождение числового значения выражения, решение текстовых задач.		С.49-52, №77-81	Комбинированный	Выполнение заданий
20		Контрольная работа.			Контроль знаний	Контрольная работа.
Сравнение многозначных чисел (15 часов)
21-22		Чтение, запись и изображение многозначных чисел. Сравнение двузначных чисел с помощью числовой прямой и без неё.	С.64-70, №82-92		Урок получения новых знаний, комбинированный	Выполнение заданий	Учимся измерять величины и записывать многозначные числа
23		Сравнение многозначных чисел, имеющих разное число разрядов без опоры на числовую прямую.	С.71-72, №93-95		Комбинированный	Выполнение заданий		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
24-25		Сравнение чисел с одинаковым и разным числом разрядов. Сравнение значений выражений. Проверочная работа.	С.72-74, №96-100		Комбинированный, урок контроля знаний	Выполнение заданий. Проверочная работа.	Учимся сравнивать многозначные числа
26		Измерение и построение площадей с помощью одной или нескольких мер. Построение фигур заданной площади.	С.75-78, №101-104		Комбинированный	Выполнение заданий.
27-28		Изображение системы мер для измерения площади и запись результатов в табличной форме. Разрядная таблица для записи многозначных чисел. Проверочная работа.	С.78-79, №105-107		Комбинированный, урок контроля знаний	Выполнение заданий. Проверочная работа.
29		Принципы образования новой меры.	С.80-82, №108-112		Комбинированный	Выполнение заданий.
30-32		Принципы образования многозначного числа в десятичной системе счисления. Сравнение многозначных чисел с опорой на графическое изображение величин(длина, площадь)	С.83-91, №113-120		Комбинированный	Выполнение заданий	Вычисление периметра фигуры
33-34		Перевод из одних единиц измерения длины (площади) в другие.	С.92-102, №121-124		Комбинированный	Выполнение заданий.
35		Контрольная работа.			Урок контроля знаний	Контрольная работа
Сложение и вычитание многозначных чисел. (40 часов)
36		Конкретно-практическая задача, которая приводит к конструированию сложения многозначных чисел.	С.103-105, №125-127		Комбинированный	Выполнение заданий	Учимся складывать многозначные числа
37-42		Письменное сложение многозначных чисел как последовательное выполнение трёх операций: Определение разрядов, которые «переполняются» (переход через разряд)(1ч.) Определение количества цифр в сумме (1ч.) Определение цифры в каждом разряде (табличное сложение) (4ч.)	С.103-113, №125-141		Уроки получения новых знаний. Комбиниро-ванные.	Выполнение заданий
43		Табличное сложение: построение таблиц сложения однозначных чисел на множестве целых неотрицательных чисел.	С.116-117, №147-150		Комбинированный	Выполнять задания
44-45		Таблица Пифагора. Исследование таблицы сложения. Использование таблицы Пифагора как справочника.	С.118-120, №151-155		Комбинированный	Выполнять задания
46		Постановка задачи запоминания табличных случаев и выделение «трудных» случаев сложения с переходом через десяток.	С.120-121, №156		Комбинированный	Выполнять задания	Конструирование сложения многозначных чисел
47		Исследование зависимости цифры в разряде единиц суммы от изменяющегося слагаемого как основы непроизвольного запоминания суммы	С.122-123, №157-160		Комбинированный	Выполнять задания
48-49		Нахождение суммы многозначных чисел	С.124-125, №161-165		Комбинированный	Выполнять задания
50		Решение текстовых задач, в которых буквенные данные могут быть заменены многозначными числами.	С.126-127, №166-167		Комбинированный	Выполнять задания
51		Составление и решение уравнений, математических выражений с многозначными числами по схеме.	С.128-129, №168-170		Комбинированный	Выполнять задания
52		Переместительное и сочетательное свойства сложения	С.129-130, №171-173		Комбинированный	Выполнять задания
53-60		Решение текстовых задач и уравнений. Рациональные вычисления. Контрольная работа и её анализ. Составление справочника ошибок.	С.131-140, №174-198		Комбинированные; Урок контроля знаний	Выполнять задания. Контрольная работа. Практическая работа		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
61		Запись вычитания многозначных чисел в столбик.	Математика, ч.2 С.4-5, №1-4		Урок получения новых знаний	Выполнение заданий	Учимся вычитать многозначные числа
62		Определение разрядов, требующих «разбиения» при вычитании и «переполнения» при сложении.	С.6-7, №5-8		Комбинированный	Выполнение заданий
63-64		Определение количества цифр в разрядности. Проверочная работа. Подбор цифр к заготовкам примеров на сложение и вычитание многозначных чисел. Проверочная работа.	С.8-10, №9-16		Комбинированный; Урок контроля знаний	Выполнение заданий. Проверочная работа.
65		Решение задач.	С.11-14, №17-19		Комбинированный	Решение текстовых задач
66-67		Задача по определению цифр в каждом разряде. Выделение табличных случаев вычитания. Вычитание с переходом через десяток.	С.14-20, №20-24		Комбинированные	Выполнение заданий	Подбор цифр к заготовкам примеров на вычитание многозначных чисел
68-73		Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач, уравнений. Составление и решение уравнений с опорой на схему. Использование скобок. Контрольная работа по теме «Сложение многозначных чисел»	С.20-29, №25-40		Комбинированные; Урок контроля знаний	Выполнение заданий. Контрольная работа
74		Анализ контрольной работы. Составление справочника ошибок. Сложение и вычитание именованных чисел (числовых значений величины)	С.30-32, №45-51		Комбинированный	Составить справочник ошибок. Выполнение заданий.
75		Подведение итогов	С.33-40		Комбинированный	Выполнение заданий		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
Приёмы устного сложения и вычитания (10 час)
76-77		Переход от письменного сложения и вычитания многозначных чисел к конструированию приёмов устного сложения и вычитания, которые сводятся к внетабличным вычислениям в пределах 100.	С.41-44, №55-62		Урок получения новых знаний; комбинированный	Выполнение заданий
78-79		Приёмы устных вычислений, которые сводятся к сложению и вычитанию однозначных чисел (табличные случаи), круглых чисел (не всех, а только тех, которые могли быть слагаемыми при записи числа в виде суммы разрядных слагаемых), круглых чисел и однозначных.	С.45-48, №63-71		Комбинированный	Выполнение заданий
80-84		Решение текстовых задач, вычисления в которых можно выполнить устно. Проверочная работа. Придумывание задач с устными вычислениями.	С.49-61, №72-88		Комбинированные; Урок контроля знаний	Выполнение заданий. Проверочная работа.
85		Подведение итогов.	С.61-64, №89-94		Комбинированный	Выполнение заданий
Понятие умножения и деления (51 час)
86-87		Действие умножения как способ измерения величины, связанный с переходом к новой мерке. Графическое изображение умножения (схема). Запись результата измерения с помощью формулы умножения.	С.67-69, №95-97		Урок получения новых знаний; Комбинированный	Выполнение заданий	Учимся умножению и делению
88		Запись результатов измерения с помощью формулы умножения. Связь действия умножения с отношением «часть и целое»	С.70-71, №98-99		Комбинированный	Выполнение заданий
89-90		Переход от выражения а х в к словесной модели умножения «по а взять в раз». Связь умножения со сложением. Названия компонентов действия умножения. Практические задания на составление формулы умножения и переход от формулы к практическому действию по восстановлению величины.	С.71-74, №101-107		Комбинированные	Практическая работа. Выполнение заданий.		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
91-93		Нахождение произведения с помощью действия сложения. Умножение на 0 и на 1. Решение задач.	С.74-81, №108-120		Комбинированные	Выполнять задания	Вычисление произведения с опорой на известное произведение
94-98		Использование действий сложения и вычитания для нахождения произведения с опорой на предыдущее или последующее произведение: а х (в+1)=а х в или а х (в-1)=а х в-а	С.81-90, №121-139		Комбинированные	Выполнение заданий
99-103		Практические действия по измерению величин, приводящие к изучению переместительного и сочетательного свойств умножения. Вычисления с опорой на свойства. Контрольная работа.	С.90-99, №140-154		Комбинированные; Урок контроля знаний	Ваполнение заданий. Практическая работа. Контрольная работа.
104-107		Распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Изменение порядка выполнения действий с опорой на схему. Рациональные способы вычислений. Проверочная работа.	С.100-105, №155-166		Урок получения новых знаний. Комбинированный. Урок контроля знаний.	Выполнение заданий. Проверочная работа
108-111		Решение текстовых задач, приводящих к составлению формул, включающих умножение, сложение и вычитание.	С.106-113, №167-180		Комбинированные	Выполнение заданий
112-113		Деление как действие, обратное умножению. Названия компонентов при делении, их связь с компонентами при умножении и понятием целого и части.	С.113-117, №181-188		Урок получения новых знаний; Комбинированный	Выполнение заданий	Графическое изображение деления
114-118		Связь деления с вычитанием. Нахождение частного с опорой на вычитание и умножение. Нахождение значения выражения.	С.117-127, №189-210		Комбини -рованные	Выполнение заданий
119-124		Способы нахождения неизвестных компонентов умножения или деления. Решение простых уравнений. Проверочная работа.	С.128-136, №122-224		Комбинированные; Урок проверки знаний	Выполнение заданий. Проверочная работа	Вычисление неизвестного множителя.
125-130		Решение задач. Контрольная работа. Решение более сложных уравнений и текстовых задач с опорой на схему.	С.136-143, №225-241		Комбинированные; Уроки контроля знаний	Выполнение заданий. Контрольная работа.		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
131-136		Итоговые контрольные работы и их анализ. Повторение.	С.144-155, №242-258		Комбинированные; Уроки контроля знаний	Контрольные и проверочные работы

Содержание тем учебного курса

2 класс (136 ч)

1. Многозначные числа (в пределах четырех разрядов)

(20 ч)

Повторение изученного в 1 классе.

Десятичный принцип образования числа.

Измерение и восстановление величин (длины) по час тям при помощи стандартной системы мер. Образова ние каждой следующей меры в десятичной системе мер. Десятичная система счисления.

Изображение системы мер для измерения длины.

Отношения «больше в 10 раз» и «меньше в 10 раз». Табличная форма записи результатов измерения. Роль нуля в записи числа. Место чисел на числовой прямой. Названия первых четырех разрядов в десятичной систе ме счисления. Чтение и запись чисел, состоящих из двух, трех и четырех разрядов. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Замена суммы разрядных слагаемых числом.

Решение уравнений, нахождение числового значения выражения, решение текстовых задач.

2. Сравнение многозначных чисел (15 ч)

Место многозначного числа на числовой прямой.

Сравнение многозначных чисел с помощью числовой прямой.

Сравнение многозначных чисел, имеющих разное чис ло разрядов, без опоры на числовую прямую.

Сравнение чисел с одинаковым и разным числом раз рядов.

Измерение площадей с помощью одной или несколь ких мер. Изображение системы мер для измерения пло щади и запись результатов в табличной форме. Постро ение фигуры заданной площади. Принципы образования новой меры. Разрядная таблица для записи многознач ных чисел (в пределах четырех разрядов).

Принципы образования многозначного числа в деся тичной системе счисления.

Сравнение многозначных чисел с опорой на графиче ское изображение величин (длина, площадь).

Перевод из одних единиц измерения величин в другие.

3. Сложение и вычитание многозначных чисел (40 ч)

Конкретно-практическая задача, которая приводит к конструированию сложения многозначных чисел.

Письменное сложение многозначных чисел как после довательное выполнение трех операций: 1) определение разрядов, которые «переполняются» (переход через разряд); 2) определение количества цифр в сумме; 3) определение цифры в каждом разряде (табличное сложение).

Табличное сложение: построение таблиц сложения однозначных чисел на множестве целых неотрицатель ных чисел. Таблица Пифагора.

Исследование таблицы сложения. Использование таб лицы Пифагора как справочника.

Постановка задачи запоминания табличных случаев и выделение трудных случаев сложения с переходом че рез десяток. Исследование зависимости цифры в разря де единиц суммы от изменяющегося слагаемого как ос новы непроизвольного запоминания суммы.

Нахождение суммы многозначных чисел. Решение текстовых задач, в которых буквенные данные могут быть заменены многозначными числами. Составление и решение уравнений, математических выражений с мно гозначными числами по схеме.

Переместительное и сочетательное свойства сложе ния. Рациональные вычисления. Решение текстовых задач и уравнений.

Письменное вычитание многозначных чисел: а) опре деление разрядов, требующих «разбиения»; б) опреде ление количества цифр в разности; в) определение циф ры в каждом разряде (табличное вычитание).

Выделение табличных случаев вычитания. Конструиро вание способа вычитания с переходом через десяток. Решение текстовых задач, уравнений и выражений, тре бующих выполнения сложения и вычитания многознач ных чисел.

Составление и решение уравнений с опорой на схему. Использование скобок. Порядок действий в выражении.

Сложение и вычитание числовых значений величин, включенных в текстовые задачи.

4. Приемы устного сложения и вычитания (10 ч)

Переход от письменного сложения и вычитания много значных чисел к конструированию приемов устного сло жения и вычитания, которые сводятся к внетабличным случаям в пределах 100.

Приемы устных вычислений, которые сводятся к сло жению и вычитанию однозначных чисел (табличные слу чаи), круглых чисел (не всех, а только тех, которые мог ли быть слагаемыми при записи числа в виде суммы раз рядных слагаемых), круглых чисел и однозначных.

Решение и придумывание текстовых задач, вычисления в которых можно выполнять устно.

5. Понятие умножения и деления (51 ч)

Конкретно-практическая задача на измерение величи ны, которая приводит к необходимости использования дополнительной (новой, промежуточной, вспомогатель-

ной, большой) мерки, т. е. к изменению единицы из мерения: действие умножения, как способ измерения величины, связанный с переходом к новой мерке. Гра фическое изображение умножения (схема). Запись ре зультата измерения с помощью выражения а*Ь. Связь действия умножения с отношением «часть и целое».

Переход от словесной модели умножения «по а взять b раз» к выражению а*Ь, и наоборот.

Практические задания на составление формулы умно жения а * Ь = с и переход от формулы к практическому действию по восстановлению величины.

Связь умножения со сложением. Названия компонен тов действия умножения.

Нахождение произведения с помощью действия сло жения (замена произведения суммой одинаковых сла гаемых). Умножение на 0 и на 1.

Использование действий сложения и вычитания для на хождения произведения с опорой на предыдущее или последующее произведение: а* (Ь+1) = а*Ь+а или а* (Ь — 1) = а * Ь — а.

Практические действия по измерению величин, приво дящие к изучению переместительного и сочетательного свойств умножения. Вычисления с опорой на свойства.

Распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Изменение порядка выполнения действий с опорой на схему.

Рациональные способы вычислений.

Решение текстовых задач, приводящих к составлению формул, включающих умножение, сложение и вычита ние.

Деление как действие, обратное умножению.

Названия компонентов при делении, их связь с компо нентами при умножении и понятием целого и части. Связь деления с вычитанием. Нахождение частного с опорой на вычитание и умножение.

Способы нахождения неизвестных компонентов умно жения или деления. Решение простых уравнений типа: а • х = Ь, а : х = Ь, х : а = b и т. п.

Решение более сложных уравнений и текстовых задач с опорой на схему.

Требования к уровню подготовки учащихся

На конец 2 класса дети должны:

уметь построить и измерить отрезок нужной длины с помощью системы мер;
уметь читать, записывать и сравнивать любые нату ральные числа в пределах четырех разрядов;
уметь складывать и вычитать числа в пределах четы рех разрядов;
уметь построить фигуру нужной площади с по мощью системы мер;
уметь сравнивать, складывать и вычитать числовые значения величин (простые случаи);
уметь выполнять измерение с помощью дополни тельной мерки и описывать способ измерения с по мощью графической модели (схемы) и формулы умно жения;
уметь находить произведение с помощью действий сложения и вычитания;
уметь составлять схему и уравнение (или выраже ние) к текстовой задаче;
уметь находить способ решения уравнений вида: х * а = в ,а * х = в, а : х = в,

х : а = в.

Учебно-методический комплекс

Для учителя:

1.Э. И Александрова. Математика. 2 класс: Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2007.

2.Рабочая тетрадь по математике 2 класс (комплект из 2-х тетрадей) Э.И. Александрова М.:Вита-Пресс, 2010

3.Танцоров С. “Групповая работа в развивающем обучении”, пед.центр “Эксперимент”, Рига, 1997 г.

4..Цукерман Г.А “Виды общения в обучении”, Томск “Пеленг”, 1993 г.

5. Э.И.Александрова «Методика обучения математики в начальной школе» -Издательство Вита-Пресс, Москва, 2002 г.

6. Л.Г.Петерсон «Методические рекомендации. Математика 2 класс», Москва - «Баласс», «С-Инфо».

7. М.Ю.Романеева, Г.А.Цукерман «Оценка знаний и умений учащихся в системе РО», Томск «Пеленг» 1995

8. Методические рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Математика», 2 класс, Александрова Э.И. , издательство «Дрофа», 2004 год.

Для учащихся:

1. Математика 2 класс (Часть 1, 2). Э.И.Александрова М.:«Дрофа»,
2008

2. Рабочая тетрадь по математике 2 класс (комплект из 2-х тетрадей) Э.И. Александрова М.:Вита-Пресс, 2010

2. Математика 2 класс (часть 1, 2, 3). Л.Г.Петерсон,. Москва «Баласс» 2008 г

3. «700 заданий и упражнений по математике» - О.В.Узорова, Е.А.Нефедова, Москва «Астрель» 2002

4. «3000 примеров» 2 класс (1, 2 часть) - О.В.Узорова, Е.А.Нефедова, Москва «Астрель» 2002

5. Набор ЦОР к учебнику «Математика 2 класс» Э.И.Александрова издательство «Дрофа» 2004

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель МС

МАОУ «Лицей №4»

города Чебоксары

_____ /______________ /

Протокол №____ от

«___» _________201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МАОУ «Лицей № 4»

города Чебоксары

_____ /______________ /

«___» _________201__г.

«Утверждено»

Директор

МАОУ «Лицей № 4» города Чебоксары

_____ __Коновалова Н.В.

Приказ № ______ от

«___» _________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению для учащихся 2 классов

Срок реализации: 2011-2012 учебный год

Программа составлена на основании:

Программы (Обучение грамоте. Литературное чтение) для четырехлетней начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ

Программа по литературному чтению 2 класса помещена в пособии для учителя «Обучение грамоте. Литературное чтение. 2 класс» О.В. Джежелей- М.: Дрофа, 2009

Учебник (название, автор, издательство, год издания):

«Литературное чтение. Чтение и литература.2 кл.» В 3 ч./авт.-сост. О.В.Джежелей- М.: Дрофа,2009

Составлена:

Учитель: Шумова Наталья Геннадьевна, высшая квалификационная категория

Количество часов:

Класс	Количество часов
	в неделю	в год	Резервных часов
2	4	136

Тематический план

№	Раздел			Тема урока	Кол час			Вид контроля
1.	Скоморошина (7 ч)			Потешки, прибаутки	1 ч			Текущий контроль
				Дразнилки	1ч			Карточки
				Скороговорки	1ч			Текущий.
				К. Чуковский. Федотка Э. Мошковская. Дедушка и мальчик Л. Яковлев. Очень и не очень	1ч			Текущий. Чтение стихотворений наизусть
				Э. Мошковская. Всего труднее дело… И. Токмакова. Мы играли в хохотушки И.Демьянов. Купила Марусе Ю. Могутин. Дядя Коля дочке Поле…	1ч			Текущий. Чтение стихотворения наизусть
				Л. Каминский. Семь сыновей стариков Синицыных	1ч			Текущий контроль
				С. Маршак. Вот какой рассеянный С. Михалков. Фома	1ч			Текущий. Чтение стихотворения наизусть
2.	Считалия (3 ч)			Считалки	1ч			Карточки
				М. Булатов. Сговорки	1ч			Текущий
				М. Яснов. Считалка с фамилиями М. Дружинина. Тише, тише, не шумите… М. Бородицкая. Щи-талочка М. Бородицкая. Щи-талочка И. Гамазкова. Твердо помнить нужно всем… В. Берестов. Раз-два-три-четыре-пять А. Усачёв. Десять лунатиков	1ч			Конкурсы
3.	Загадки (3 ч)			Животные Растения	1 ч			Конкурсы
				Земля, небо, вода, явления природы Л. Каминский. Игра в загадки	1 ч			Текущий. Чтение стихотворения наизусть
				К. Ушинский. Васька К. Ушинский. Петушок с семьёй	1 ч			Выразительное чтение сказки
4.	Сказки (7 ч)			Ой, люли, та-ра-ра! Курочка Ряба	1 ч			Текущий. Пересказ сказки по опорным словам
				Была курочка рябенька… Радуется дед…	1 ч			Текущий. Пересказ сказки по опорным словам
				Петушок и бобовое зернышко. Русская народная сказка в пересказе О. И. Капицы.	1 ч			Выразительное чтение сказки
				Кукушка. Ненецкая сказка	2 ч			Текущий. Пересказ сказки по опорным словам
				С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят.	2 ч			Выразительное чтение сказки
5. 6.	Стихи (8 ч)			Д. Чиарди. Об удивительных птицах.	1 ч			Игра: подбирай слова
				А. С. Пушкин. Уж небо осенью дышало… И. А. Бунин. Ночью в полях, под напевы метели…	1 ч			Игра «Читаем стихи, узнаём фамилии поэтов»
				С. А. Есенин. Заколдован Невидимкой… А. А. Фет. Зима недаром злится… А. Н. Плещеев. Травка зеленеет…	1 ч			Текущий. Чтение наизусть стихотворений
				И. С. Никитин. Ясно утро. Тихо веет А. Н. Майков. Кроет уж лист золотой…	1 ч			Текущий. Чтение стихотворения по книге без ошибок
				С. Маршак. Два котенка.	1 ч			Текущий. Чтение стихотворения по ролям
				Е. Григорьева. Ссора. Р. Сеф. Если ты…	1 ч			Текущий. Чтение стихотворения по ролям
				Э. Успенский. Все в порядке.	1 ч			Текущий. Чтение стихотворения по ролям
				Н. Носов. Как Незнайка сочинял стихи.	1 ч			Игра: подбирай слова
	Рассказы(3 ч)			Н. Найдёнова. Хорошая книга, мой спутник, мой друг…	1 ч			Текущий. Ответы на вопросы
				Н. Носов. Огурцы.	1 ч			Текущий. Пересказ текста
				В. Осеева. Плохо. В. Осеева. Пёрышко	1 ч			Текущий. Выразительное чтение
7.		Сказки-несказки (4 ч)	Э. Шим. Где живете, воробьи? Э. Шим. Мышь-малютка и Пеночка Н. Сладков. Зимний запас			1 ч	Текущий. Выразительное чтение текста
				Э. Шим. Кому достался белый гриб?	2 ч			Текущий. Чтение по ролям
				Ю. Кушак. Почему? В. Берестов. Лягушки. В. Берестов. Кто чему научится	1 ч			Тематический. Самостоятельная работа.
8.	Народные песенки, потешки, считалки, небылицы, загадки, сказки. (9 ч)			Еду-еду к бабе, к деду	2 ч			Текущий. Рассказывание придуманных историй, исполнение песенок, считалок; отгадывание загадок
				Как коза избушку построила. Русская народная сказка. Пересказ М. А. Булатова.	1 ч			Текущий. Чтение сказки
				Заяц-хваста. Русская народная сказка. Пересказ А. Н. Толстого	1 ч			Текущий. Рассказывание сказки
				Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Русская народная сказка. Пересказ А. Н. Толстого	2 ч			Текущий. Обсуждение предложенного вопроса о пользе прочитанных сказок
				Привередница. Русская народная сказка. Пересказ В. И. Даля	3 ч			Текущий. Выставка иллюстраций и выборочный пересказ по ним
9.	Сказки, которые знают все (4 ч)			А. С. Пушкин. Руслан и Людмила. Отрывок из поэмы А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке	4 ч			Текущий. Прослушивание и обсуждение рассуждений. Проверка умения анализировать текст
10.	Родные картинки. Стихи русских поэтов. (4 ч)			А. С. Пушкин. Евгений Онегин. Отрывок из романа С. А. Есенин. Береза. Ф. И. Тютчев. Весна	1 ч			Тематический. Карточки
				А. Н. Плещеев. Весна. В. А. Жуковский. Жаворонок	1 ч			Текущий. Выразительное чтение текста
				И. З. Суриков. Утро. А. Н. Плещеев. Осень наступила…	1 ч			Текущий. Выразительное чтение наизусть стихотворений
				А. К. Толстой. Осень! Обсыпается весь наш бедный сад… А. С. Пушкин. Унылая пора! Очей очарованье!..	1 ч			Текущий. Выразительное чтение текста Обсуждение иллюстраций
11.	Читали прабабушки и прадедушки и узнавали мир. Из учебных книг К.Д.Ушинского и Л.Н.Толстого (7 ч)			К. Д. Ушинский. Гуси	1 ч			Текущий. Выразительное чтение стихотворений
				К. Д. Ушинский. Дедушка	1 ч			Текущий. Выборочный пересказ
				К. Д. Ушинский. Трусливый Ваня	1 ч			Текущий. Выразительное чтение текста.
				К. Д. Ушинский. Ветер и Солнце	1 ч			Текущий. Пересказ текста.
				Л. Н. Толстой. Птичка. Быль	1 ч			Текущий. Выборочный пересказ
				Л. Н. Толстой. Лгун. Л. Н. Толстой. Прыжок.	2 ч			Тематический. Карточки
12.	Рассказы, стихи и сказки, которым 100 лет и более… Из произведений русских писателей (7 ч)			С. Т. Аксаков. Детские годы Багрова-внука. Отрывок из книги	1ч			Текущий. Чтение художественного произведения по цепочке
				И. С. Тургенев. Воробей	1ч			Текущий. Пересказ прочитанного дома отрывка
				В. В. Вересаев. Братишка	1ч			Текущий. Выразительное чтение
				И. А. Крылов. Стрекоза и Муравей	1ч			Текущий. Выборочное чтение по вопросам
				Д. Н. Мамин-Сибиряк. Аленушкины сказки. Присказка	1ч			Текущий. Конкурс «Лучший чтец басни Крылова»
				Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост	2ч			Текущий. Выставка иллюстраций и выборочный пересказ по ним
13.	По дорогам сказки. Из произведений зарубежной литературы (9 ч)			С. Я. Маршак. Дом, который построил Джек. Из английской народной поэзии.	2ч			Текущий. Выразительное чтение текста
				К. И. Чуковский. Из английского фольклора	1ч			Текущий. Чтение наизусть стихотворения
				Из американского фольклора. Перевод А. Сергеева	1ч			Текущий. Прослушивание выученных детьми отрывков
				Ш. Перро. Подарки феи. Пересказ с французского Т. Габбе	2 ч			Текущий. Проверка творческого задания: прослушивание сочинённых детьми сказок
				Братья Гримм. Заяц и еж. Пересказ с немецкого Б. В. Заходера	2 ч			Текущий. Прослушивание пересказов сказки
				Х. К. Андерсен. Принцесса на горошине. Пересказ с датского А. Ганзен	1ч			Тематический. Карточки
14.	Стихи и рассказы детям. Произведения отечественных писателей ХХ века (16 ч)			В. В. Маяковский. Эта книжечка моя про моря и про маяк… В. В. Маяковский. Тучкины штучки	2ч			Текущий. Выразительное чтение стихотворений
				М. М. Пришвин. Гаечки	1ч			Текущий. Самостоятельная работа в тетрадях
				С. Я. Маршак. Друзья – товарищи С. Я. Маршак. Кот и лодыри	1ч			Текущий. Чтение наизусть стихотворения
				С. Я. Маршак. Праздник леса.	1ч			Текущий. Выборочный пересказ
				Л. Пантелеев. Трус.	1ч			Текущий. Ответы на вопросы, подготовленные дома
				А. Л. Барто. Ку –ку!	1ч			Текущий. Выразительное чтение стихотворений
				А. Л. Барто. Вам не нужна сорока?	1ч			Текущий. Просмотр и обсуждение иллюстраций
				А. Л. Барто. Я расту.	1ч			Текущий. Пересказ текста
				Е. А. Пермяк. Надёжный человек	2ч			Текущий. Выразительное чтение стихотворения
				С. В. Михалков. Часы. С. В. Михалков. Недотёпа	2ч			Текущий. Чтение стихотворения наизусть
				С. В. Михалков. Тридцать шесть и пять	1ч			Текущий. Прослушивание пересказов. Работа по вопросам, составленным детьми к тексту
				С. А. Баруздин. Простуженный ёжик. В. Д. Берестов. Урок листопада	2ч			Тематический. Проверка творческих работ. Выборочный пересказ
15.	Сказки для детей и о детях. Литературные сказки писателей России (5 ч)			М. Горький. Воробьишко	2ч			Текущий. Работа по вопросам учебника
				Л. Пантелеев. Две лягушки.	1ч			Текущий. Рассказывание сказки
				Е. А. Пермяк. Две пословицы.	2ч			Текущий. Создание диафильма по сказке
16.	Рассказы, сказки и стихи о природе и о людях, которые её любят и знают. Из художественных и научно-художественных произведений для детей (9 ч)			В. В. Бианки. Музыкальная канарейка	1ч			Текущий. Выразительное чтение текста
				В. В. Бианки. Кто чем поет?	2ч			Текущий. Выборочный пересказ текста
				Э. Ю. Шим. Тяжкий труд.	1ч			Текущий. Работа по тексту: составление плана, деление на части
				Н. М. Павлова. Зимняя пирушка.	2ч			Текущий. Ответы на вопросы
				Е. И. Чарушин. Кошка Маруська	1ч			Текущий. Выразительное чтение текста
				Н. И. Сладков. Доверчивые.	1ч			Текущий. Конкурс загадок о природе
				В. Д. Берестов. В добрых глазах приручённого зверя… Э. Э. Мошковская. Вам понятны речи…	1ч			Тематический. Игра «Лучший знаток природы»
17.	Весёлые люди – писатели. Юмористичес-кие поизведения для детей (31 ч)			Д. Хармс. Иван Топорышкин М. М. Зощенко. Интересно придумала.	1ч			Текущий. Выразительное чтение стихотворения. Обсуждение иллюстраций
				В. Ю. Драгунский. Англичанин Павля.	1ч			Текущий. Самооценка результатов работы с текстом
				Б. В. Заходер. Буква «Я».	1ч			Итоговый. Проверка усвоения всего материала курса в ходе выполнения творческих заданий
				Проверка умений и навыков чтения	1ч			Итоговый
				В.Драгунский «Тайное становится явным»	1ч			Текущий. Выразительное чтение текста.
				В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок»	1ч			Текущий. Выразительное чтение текста.
				В.Драгунский «Двадцать лет под кроватью»	1ч			Текущий. Выразительное чтение текста.
				В.Драгунский «Чики-брык»	1ч			Текущий. Выразительное чтение текста.
				В.Драгунский «Где это видано, где это слыхано»	1ч			Текущий. Выразительное чтение текста.
				В.Драгунский «Гусиное горло»	1ч			Текущий. Выразительное чтение текста.
				В.Драгунский «Куриный бульон»	1ч			Текущий. Выразительное чтение текста.
				В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»	2ч			Текущий. Выразительное чтение текста.
				Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»	2ч			Текущий. Выразительное чтение текста.
				Б.Заходер «Что красивей всего»	1ч			Текущий. Выразительное чтение текста.
				Ю.Ким «Отважный охотник»	1ч			Текущий. Выразительное чтение стихотворения.
				С.Голицын «Сорок изыскателей»	5 ч			Текущий. Выразительное чтение стихотворения.
				И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы»	2ч			Текущий. Самооценка результатов работы с текстом
				М.Твен «Приключения Тома Сойера»	5 ч			Текущий. Самооценка результатов работы с текстом
				Б.Емельянов «Игра»	1ч			Текущий. Самооценка результатов работы с текстом
				Б.Заходер «Перемена», «Вредный кот»	1ч			Текущий. Выразительное чтение стихотворения.
	ИТОГО				136 ч

Календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема/ НРК		Кол час		Тип и форма урока					Планируемые результаты обучения уч-ся (знать и уметь)							НРК	Учебно- методическое обеспечение, ЦОРы	Дата прове де ния урока
Часть 1 Раздел 1. Скоморошина (7 часов)
1	Р. Сеф. Читателю. Наставление к чтению в пословицах и поговорках Потешки, прибаутки		1		Урок повторения					Знать способы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, иллюстрация							Родники народной мудрости Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»	3-4 Папка «Что читали наши предки» 7-16
2	Дразнилки		1		. Урок открытия новых знаний					Знать названия, основное содержание изученных произведений								17-23 Папка «Что читали наши предки»
3	Скороговорки		1		Урок повторения													23-27 Папка «Литературное чтение»
4	К. Чуковский. Федотка Э. Мошковская. Дедушка и мальчик Л. Яковлев. Очень и не очень		1		Урок открытия новых знаний					Уметь читать осознанно текст художественного произведения								27
																		28
																		29
5	Э. Мошковская. Всего труднее дело… И. Токмакова. Мы играли в хохотушки И. Демьянов. Купила Марусе… Ю. Могутин. Дядя Коля дочке Поле…		1		Урок повторения					Уметь читать стихотворные произведения наизусть								29 Папка «Что читали наши предки»
																		30
																		31
																		31
6	Л. Каминский. Семь сыновей стариков Синицыных		1		Урок развития умений и навыков					Уметь читать осознанно текст художественного произведения								32-33
7	С. Маршак. Вот какой рассеянный С. Михалков. Фома		1		Урок обобщения (библиотеч ный урок)					Уметь различать сказки народные и литературные								34-36
Раздел 2. Считалия(3 часа)
8	Считалки		1		Урок открытия новых знаний					Уметь приводить примеры из произведений фольклора								37- 46 Папка «Литературное чтение»
9	Сговорки М. Булатов. Сговорки		1		Урок развития умений и навыков					Уметь читать осознанно текст художественного произведения, различать сказки народные и литературные, приводить примеры из произведений фольклора								47
																		48-52
10	М. Яснов. Считалка с фамилиями М. Дружинина. Тише, тише, не шумите… М. Бородицкая. Щи-талочка И. Гамазкова. Твердо помнить нужно всем… В. Берестов. Раз-два-три-четыре-пять! А. Усачёв. Десять лунатиков		1		Урок обобщения												Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»	53 Папка «Литературное чтение»
																		54
																		55
																		56
																		57
																		58
Раздел 3. Загадки(3 часа)
11	Животные Растения		1		Урок открытия новых знаний					Знать жанры художественных произведений								59-65 Папка «Окружающий мир»
12	Земля, небо, вода, явления природы Л. Каминский. Игра в загадки		1		Урок развития умений и навыков					Уметь использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочного суждения о прочитанном произведении								66 Папка «Окружающий мир»
																		67
13	К. Ушинский. Васька К. Ушинский. Петушок с семьёй		1		Урок развития умений и навыков													71
																		72
Раздел 4. Сказки(7 часов)
14	Ой, люли, та-ра-ра! Курочка Ряба		1		Урок развития умений и навыков					Знать названия; понимать основное содержание изученных произведений. Уметь определять тему						Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»		75-77 Папка «Сказки»
																		78
15	Была курочка рябенька… Радуется дед…		1		Урок повторения													79
																		80-81
16	Петушок и бобовое зернышко. Русская народная сказка в пересказе О. И. Капицы.		1		Урок повторения					Уметь оценивать события; героев произведения; различать жанры художественной литературы; приводить примеры произведений фольклора пословицы, загадки, сказки)								82-87 Папка «Сказки»
17-18	Кукушка. Ненецкая сказка		2		Урок повторения													88-92
19-20	С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят.		2		Урок повторения													93-102
Раздел 5. Стихи(8часов)
21	Д. Чиарди. Об удивительных птицах.		1		Урок рефлексии					Знать названия; понимать основное содержание изученных произведений. Уметь читать выразительно стихотворения								103-107
22	А. С. Пушкин. Уж небо осенью дышало… И. А. Бунин. Ночью в полях, под напевы метели…		1		Урок развития умений и навыков													108 Папка «Литературное чтение»
																		108
23	С. А. Есенин. Заколдован Невидимкой… А. А. Фет. Зима недаром злится… А. Н. Плещеев. Травка зеленеет…		1		Урок развития умений и навыков					Уметь читать выразительно стихотворения								109 Папка «Стихи со звуком»
																		109
																		109
24	И. С. Никитин. Ясно утро. Тихо веет… А. Н. Майков. Кроет уж лист золотой…		1		Урок повторения					Знать названия; понимать основное содержание; знать их авторов								110 110-114
25	С. Маршак. Два котенка.		1		Урок развития умений и навыков					Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь пересказывать текст; делить текст на смысловые части; составлять его простой план								115-117
26	Е. Григорьева. Ссора. Р. Сеф. Если ты…		1		Урок развития умений и навыков													118 119
27	Э. Успенский. Все в порядке.		1		Урок развития умений и навыков										Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»			120-122
28	Н. Носов. Как Незнайка сочинял стихи.		1		Урок обобщения													123-132
Рассказы (3 ч)
29-30	Н. Найдёнова. Хорошая книга, мой спутник, мой друг… Н. Носов. Огурцы.		2		Урок открытия новых знаний					Знать названия; понимать основное содержание; знать их авторов								133 Папка «Литературное чтение» 134-145
31	В. Осеева. Плохо. В. Осеева. Пёрышко.		1		Урок развития умений и навыков					Уметь читать осознанно текст; пересказывать текст								146-148 149-154
Раздел 7. Сказки-несказки(4 часа)
32	Э. Шим. Где живете, воробьи? Э. Шим. Мышь-малютка и Пеночка Н. Сладков. Зимний запас.		1		Урок повторения					Уметь читать осознанно текст художественного произведения; пересказывать текст; различать сказки народные и литературные					Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»			155 Папка «Сказки» 156-157 158-159
33-34	Э. Шим. Кому достался белый гриб?		2		Урок развития умений и навыков					Уметь оценивать события, героев произведения								160-167
35	Ю. Кушак. Почему? В. Берестов. Лягушки. В. Берестов. Кто чему научится		1		Урок обобщения					Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу								168 169 170
Часть 2
36-37	Еду, еду к бабе, к деду… Народные песенки, потешки, считалки, небылицы, загадки, сказки (9ч)		2		Урок повторения						Уметь различать жанры художественных произведений;			Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»				3-15 Папка «Литературное чтение»
38	Как коза избушку построила. Русская народная сказка. Пересказ М. А. Булатова.		1		Урок повторения					Уметь определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план								16-22
39	Заяц-хваста. Русская народная сказка. Пересказ А. Н. Толстого		1		Урок повторения					Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Оценивать события, героев произведения; Приводить примеры произведение фольклора (пословицы, загадки)								23-25
40-41	Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Русская народная сказка. Пересказ А. Н. Толстого		2		Урок повторения													26-34
42-43-44	Привередница. Русская народная сказка. Пересказ В. И. Даля		3		Уроки повторения и обобщения													35-53
Раздел 9. Сказки, которые знают все(4 часа)
45-46-47-48	А. С. Пушкин. Руслан и Людмила. Отрывок из поэмы А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке		4		Урок открытия новых знаний Урок развития умений и навыков					Знать названия; понимать основное содержание; знать их авторов. Уметь читать осознанно текст; пересказывать текст; делать анализ прочитанного произведения								54 Папка «Сказки» 55-69
Раздел 10. Родные картинки. Стихи русских поэтов(4 часа)
49	А. С. Пушкин. Евгений Онегин. Отрывок из романа С. А. Есенин. Береза. Ф. И. Тютчев. Весна		1		Урок открытия новых знаний					Знать названия; понимать основное содержание; знать их авторов. Уметь читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); читать осознанно текст художественного произведения					Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»			70 Сборники стихов 71 72
50	А. Н. Плещеев. Весна. В. А. Жуковский. Жаворонок		1		Урок развития умений и навыков													73 73
51	И. З. Суриков. Утро. А. Н. Плещеев. Осень наступила…		1		Урок повторения					Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; рассказывать выразительно								74-75 76
52	А. К. Толстой. Осень! Обсыпается весь наш бедный сад… А. С. Пушкин. Унылая пора! Очей очарованье!..		1		Урок обобщения													77 77-79
Раздел 11. Читали прабабушки и прадедушки и узнавали мир. Из учебных книг К. Д. Ушинского и Л. Н. Толстого(7 часов)
53	К. Д. Ушинский. Гуси		1		Урок открытия новых знаний					Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений, знать их авторов Уметь читать осознанно								80-82 Папка «Что читали наши предки»
54	К. Д. Ушинский. Дедушка		1		Урок повторения													83-84
55	К. Д. Ушинский. Трусливый Ваня		1		Урок повторения					Знать названия, понимать содержание текста. Уметь осознанно читать текст художественного произведения про себя (без учёта скорости)								85-87
56	К. Д. Ушинский. Ветер и Солнце		1		Урок повторения													88-89
57	Л. Н. Толстой. Птичка. Быль		1		Урок развития умений и навыков					Уметь пересказывать текст.								90-93 Папка «Что читали наши предки»
58-59	Л. Н. Толстой. Лгун. Л. Н. Толстой. Прыжок.		2		Урок развития умений и навыков					Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики								94 95
Раздел 12. Рассказы, стихи и сказки, которым 100 лет и более… Из произведений русских писателей(7 часов)
60	С. Т. Аксаков. Детские годы Багрова-внука. Отрывок из книги		1			Урок открытия новых знаний				Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений, знать их авторов.				Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»				102-104
61	И. С. Тургенев. Воробей		1			Урок развития умений и навыков				Уметь пересказывать текст								105
62	В. В. Вересаев. Братишка		1			Урок развития умений и навыков				Уметь выразительно читать текст								108-110
63	И. А. Крылов. Стрекоза и Муравей		1			Урок открытия новых знаний				Уметь оценивать события, героев произведения								111-115 Видеофильм
64	Д. Н. Мамин-Сибиряк. Аленушкины сказки. Присказка		1			Урок открытия новых знаний				Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений, знать их авторов. Уметь читать стихотворные произведения наизусть								116-117
65-66	Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост		2			Урок повторения												118-125
Раздел 13. По дорогам сказки. Из произведений зарубежной литературы(9 часов)
67-68	С. Я. Маршак. Дом, который построил Джек. Из английской народной поэзии.		2		Урок развития умений и навыков					Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений, знать их авторов.								126-130 Папка «Зарубежная литература»
69	К. И. Чуковский. Из английского фольклора		1		Урок повторения					Уметь определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст								131-132
70	Из американского фольклора. Перевод А. Сергеева		1		Урок повторения													133-134
71-72	Ш. Перро. Подарки феи. Пересказ с французского Т. Габбе		2		Урок повторения													135-142 Папка «Зарубежная литература»
73-74	Братья Гримм. Заяц и еж. Пересказ с немецкого Б. В. Заходера		2		Урок развития умений и навыков					Уметь оценивать события, героев произведения; различать жанры художественной литературы								143-150
75	Х. К. Андерсен. Принцесса на горошине. Пересказ с датского А. Ганзен		1		Урок развития умений и навыков					Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики								151 Папка «Зарубежная литература»
Часть 3
Раздел 14. Стихи и рассказы - детям. Произведения отечественных писателей XX века (16 часов)
76-77	В. В. Маяковский. Эта книжечка моя про моря и про маяк… В. В. Маяковский. Тучкины штучки		2					Урок открытия новых знаний Урок повторения		Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений, знать их авторов.			Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»					4-7 Папка «Литературное чтение» 8-9
78	М. М. Пришвин. Гаечки		1					Урок развития умений и навыков		Уметь делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части								10-13
79	С. Я. Маршак. Друзья - товарищи С. Я. Маршак. Кот и лодыри		1					Урок повторения		Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений, знать их авторов. Уметь читать выразительно, осознанно про себя								14-15 Папка «Литературное чтение» 16-18

80	С. Я. Маршак. Праздник леса.		1						Урок повторения									19-21
81	Л. Пантелеев. Трус.		1						Урок повторения									22-25
82	А. Л. Барто. Ку –ку!		1						Урок повторения	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать жанры художественных произведений								26-30
83	А. Л. Барто. Вам не нужна сорока?		1						Урок повторения									Папка «Литературное чтение»
84	А. Л. Барто. Я расту.		1						Урок повторения									33-37
85-86	Е. А. Пермяк. Надёжный человек		2						Урок развития умений и навыков	Уметь оценивать события, героев произведения; различать жанры художественной литературы								38-43
87	С. В. Михалков. Часы. С. В. Михалков. Недотёпа		1						Урок повторения	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;								44-47 Папка «Литературное чтение» 48
88-89	С. В. Михалков. Тридцать шесть и пять		2						Урок развития умений и навыков									46
90-91	С. А. Баруздин. Простуженный ёжик. В. Д. Берестов. Урок листопада.		2						Урок обобщения	Уметь делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части								55-58 Папка «Литературное чтение» 59-61
Раздел 15.Сказки для детей и о детях. Литературные сказки писателей России(5 часов)
92-93	М. Горький. Воробьишко		2				Урок открытия новых знаний Урок повторения			Уметь оценивать события, героев произведения; различать жанры художественной литературы; Знать названия, их авторов								62-68 Папка «Литературное чтение»
94	Л. Пантелеев. Две лягушки.		1				Урок повторения											69-73
95-96	Е. А. Пермяк. Две пословицы.		2				Урок повторения											74-79
Раздел 16. Рассказы, сказки и стихи о природе и о людях, которые ее любят и знают. Из художественных и научно-художественных произведений для детей(9 часов)
97	В. В. Бианки. Музыкальная канарейка		1				Урок повторения			Уметь определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;								80-82
98-99	В. В. Бианки. Кто чем поет?		2				Урок повторения											83-89 Мультфильм
100	Э. Ю. Шим. Тяжкий труд.			1			Урок развития умений и навыков											90-92
101-102	Н. М. Павлова. Зимняя пирушка.			2			Урок повторения											93-100 Папка «Литературное чтение»
103	Е. И. Чарушин. Кошка Маруська			1			Урок повторения			Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; Для самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам								101-104
104	Н. И. Сладков. Доверчивые.			1			Урок развития умений и навыков											105-107
105	В. Д. Берестов. В добрых глазах приручённого зверя… Э. Э. Мошковская. Вам понятны речи…			1			Урок обобщения							Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»				108 108-109
Раздел 17. Веселые люди – писатели. Юмористические произведения для детей (29 ч)
106	Д. Хармс. Иван Топорышкин М. М. Зощенко. Интересно придумала.	1			Урок повторения					Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений, знать их авторов. Уметь читать выразительно, пересказывать текст; делить текст на смысловые части								110 Папка «Литературное чтение» 111-112
107	В. Ю. Драгунский. Англичанин Павля.	1			Урок повторения													113-118
108	Б. В. Заходер. Буква «Я».	1			Урок обобщения													119 Презентация
109	Проверка умений и навыков чтения	1			Урок контроля
110	В.Драгунский «Тайное становится явным»	1			Урок повторения					Уметь определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;								АУДИОСборник рассказов В. Драгунского
111	В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок»	1			Урок повторения					Уметь определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;								АУДИОСборник рассказов В. Драгунского
112	В.Драгунский «Двадцать лет под кроватью»	1			Урок повторения
113-114	В.Драгунский «Чики-брык»	2			Урок повторения													АУДИОСборник рассказов В. Драгунского
115	В.Драгунский «Где это видано, где это слыхано»	1			Урок повторения							Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
116	В.Драгунский «Гусиное горло»	1			Урок повторения													АУДИОСборник рассказов В. Драгунского
117	В.Драгунский «Куриный бульон»	1			Урок повторения
118	В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»	1			Урок повторения													Набор ЦОР к учебнику «Маленькая дверь в большой мир», 2 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
119-120	Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»	2			Урок повторения					Уметь определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
121	Б.Заходер «Что красивей всего»	1			Урок повторения					Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать жанры художественных произведений								«Маленькая дверь в большой мир», Бунеевы
122	Ю.Ким «Отважный охотник»	1			Урок повторения					Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать жанры художественных произведений								«Маленькая дверь в большой мир», Бунеевы
123-127	С.Голицын «Сорок изыскателей» Экскурсия в Чувашскую национальную библиотеку	5			Урок повторения					Уметь определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;								«Маленькая дверь в большой мир», Бунеевы
128-129	И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы»	2			Урок повторения					Уметь определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;								«Маленькая дверь в большой мир», Бунеевы
130- 134	М.Твен «Приключения Тома Сойера»	5			Урок повторения					Уметь определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;								«Маленькая дверь в большой мир», Бунеевы
135	Б.Емельянов «Игра»	1			Урок повторения					Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать жанры художественных произведений								«Маленькая дверь в большой мир», Бунеевы
136	Б.Заходер «Перемена», «Вредный кот»	1			Урок повторения					Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать жанры художественных произведений								«Маленькая дверь в большой мир», Бунеевы

Содержание тем учебного курса

II класс (136 ч): фольклор — потешки, загадки, сказки; отече ственная и зарубежная литература XIX—XX веков, художест венная и научно-художественная — литературная сказка, рас сказ, стихотворение, справочная книга.

Круг чтения — детская литература во всем объеме жанрово-видовых форм, разнообразия авторов, тематики, вариантов из данных книг для детей.

Техника чтения — развитие механизма чтения и совершенст вование навыка чтения.

Система элементов теории литературы (на уровне представ лений, без освоения терминов) способствует определению квали фицированного подхода к анализу произведений литературы.

Комплекс практических приемов и способов, помогающий овладеть содержанием произведений и выбором книг.

Речевая творческая деятельность на основе чтения и в связи с чтением книг.

В соответствии с циклами определяется содержание базового начального образования.

Практическая реализация программы соотнесена с периода ми обучения, каждый из которых определяется сформированностью навыка чтения, так как на уровне начального обучения именно техника чтения как ведущее начало выявляет возможно сти освоения других читательских умений и круга чтения.

Классики отечественной детской литературы и их книги,

кни ги и произведения современных детских писателей,

классические произведения отечественной литературы для детского чтения до второго десятилетия XX века,

произведения устного народного творчества с учетом многонационального состава страны,

клас сическая зарубежная детская книга.

Система элементов теории литературы

Тема и идея: о чем повествуется; как эмоционально-образная мысль автора проявляется в характере, отношениях, действиях (поступках), переживаниях персонажей.

Сюжет и композиция: случай, эпизод, система и последова тельность событий, их причинно-следственные связи.

Литературный персонаж (характер): персонаж, герой, посту пок, портрет речь, система персонажей.

Язык художественного произведения: номинативность и об разность языка, отношение автора к персонажам и событиям.

Жанр: детский фольклор, пословицы, поговорки, загадки, сказки, быллны; литературные сказки, загадки; стихотворения, рассказы, повести, романы, пьесы, очерки, научно-художествен ные произведения, энциклопедические статьи.

Автор произведения: как взаимосвязаны автор — произведе ние — тема (темы), темы — писатели — книги; предисловие и послесловие детских книг об авторах; эпизоды из жизни писате ля, рассказанные им самим, друзьями-писателями, автобиогра фии из собраний сочинений для младшего школьного возраста.

Требования к уровню подготовки учащихся

участвовать в беседе по прочитанному под руководством учи теля, понимать вопрос и точно, содержательно отвечать на него;
строить доказательное высказывание с опорой на текст, сле дить за ходом беседы, дополнять, уточнять, доказательно опро вергать высказывания собеседников;
декламировать стихотворения и читать прозаические тексты перед классом (аудиторией) после предварительной подготовки под руководством учителя;
участвовать в живой картине, простейшей драматизации, создавать словесную иллюстрацию по заданию учителя;
знать простейшие литературные игры и уметь участвовать в них;
принимать участие в ведении коллективного дневника чте ния: составить аннотацию на книгу, простейшую литературную загадку, ребус, литературно-художественный монтаж;
составить авторскую и тематическую выставку книг, проан нотировать книгу (устно);
оформить иллюстративную карточку на книгу, пользоваться тематической и авторской картотекой книг.

Учебно-методический комплекс

Для учителя:

1.Программа (Обучение грамоте. Литературное чтение) для четырехлетней начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ

2. Пособие для учителя «Обучение грамоте. Литературное чтение. 2 класс» О.В. Джежелей.

3. Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества» Кондратьева Л.П. Никандрова Т.В.

4. Набор ЦОР к учебнику «Маленькая дверь в большой мир», 2 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Для учащихся:

1.Литературное чтение. Чтение и литература. 2 кл. В 3 ч.: авт.-сост. О.В.Джежелей.-М.: Дрофа, 2009

2. Рабочая тетрадь «Литературное чтение 2 кл» О.В.Джежелей М.: Дрофа, 2010

3. Дидактические материалы.2 класс О.В.Джежелей М.: Дрофа, 2010

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель МС

МАОУ «Лицей №4»

города Чебоксары

_____ /______________ /

Протокол №____ от

«___» _________201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МАОУ «Лицей № 4»

города Чебоксары

_____ /______________ /

«___» _________201__г.

«Утверждено»

Директор

МАОУ «Лицей № 4» города Чебоксары

_____ __Коновалова Н.В.

Приказ № ______ от

«___» _________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для учащихся 2 классов

Срок реализации: 2011-2012 учебный год

Программа составлена на основании:

Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа.(Стандарты второго поколения): М., Просвещение, 2010

С. В. Ломакович, Л. И. Тимченко «Обучение русскому языку в начальной школе. 2 класс.» М.: Вита-Пресс, 2009.

Учебник (название, автор, издательство, год издания):

Русский язык: Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х частях. С. В. Ломакович, Л. И. Тимченко. – 2-е изд., дораб. – М.: Дрофа 2008.

Рабочая тетрадь «Русский язык. 2 кл. В 2-х частях» С.В.Ломакович, Л.И.Тимченко- М.: Дрофа,2011

Тетрадь для контрольных работ «Русский язык. 2 кл.» С.В.Ломакович – М.: Дрофа 2009

Составлена:

Учитель: Шумова Наталья Геннадьевна, высшая квалификационная категория

Количество часов:

Класс	Количество часов
	в неделю	в год	Резервных часов
2	5	170	2

Тематический план

№	Раздел	Тема урока	Кол час	Вид контроля
1.	Повторение материала, изученного в1 классе (29 часов)	Составление рассказов о летних каникулах	1 ч
		Стартовая проверочная работа	1 ч	Стартовая проверочная работа
		Анализ результатов стартовой работы	1 ч
		Слово и предложение. Текст.	5 ч	Тест 1
		Звуки и буквы	2 ч
		Слог. Ударение. Перенос слов со строки на строку.	2 ч	Тест 2
		Обозначение мягкости согласных	3 ч
		Обозначение звука [й]	3 ч	Тест 3
		Заглавная буква	2 ч	Контрольное списывание
		Орфограмма жи-ши	2 ч
		Орфограммы ча,ща,чу,щу	2 ч
		Орфограммы ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН	2 ч
		Орфограмма «разделительный ь»	3 ч	Тест 4 Контрольный диктант
2.	Язык и речь (7 ч)	Для чего людям нужен язык	1 ч
		Учимся различать речь устную и письменную	1 ч
		Какую речь называют диалогом	1 ч	Тест 5
		Употребляем в своей речи слова вежливости	2 ч	Итоговая контрольная работа за 1-ую четверть
		Умеем ли мы пользоваться алфавитом	2 ч
3.	Слово (88 ч)	Для чего изменяются слова	2 ч
		Находим в словах значимые части	3 ч
		Итоговый. Что мы узнали о строении слова? Чему научились?	1 ч	Тест 6
		Почему буквы «спорят» за место в слове	2 ч
		Учимся выбирать букву для безударного гласного	2 ч
		Пишем правильно слова, обозначающие предметы	3 ч
		Проверяем безударные гласные в словах, обозначающих признаки	2 ч
		Итоговый. Научились ли мы проверять безударные гласные?	1 ч	Тест 7
		Проверяем согласные, парные по звонкости-глухости, на конце слов	3 ч
		Проверяем согласные, парные по звонкости-глухости, перед другими согласными	4 ч
		Итоговые. Научились ли мы писать слова с парными согласными?	2 ч	Тест 8
		Какие слова называют родственными?	1 ч
		Что такое корень слова?	4 ч	Контрольное списывание
		Учимся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова	2 ч	Контрольный дтктант
		Учимся отличать однокоренные слова от «бывших родственников»	2 ч	Итоговая полугодовая контрольная работа
		Умеем ли мы находить в словах корень	2 ч
		Что может происходить со звуками в одном и том же корне	4 ч
		Итоговые. Что мы узнали о корне слова? Чему научились?	1 ч	Тест 9
		Учимся проверять безударные гласные в корнях слов	10 ч
		Как узнать о написании слова, если безударные гласные не проверяются ударением	10 ч	Тест 10
		Итоговые. Научились ли мы обозначать безударные гласные в корнях слов?	2 ч	Контрольное списывание
		Учимся проверять согласные, парные по звонкости-глухости, в корнях слов	5 ч	Тест 11. Контрольный диктант
		Когда согласный звук не произносится, а буква пишется	5 ч	Итоговая контрольная работа
		Узнаем о написании непроизносимых согласных по словарю	4 ч	Тест 12
		Когда один согласный звук обозначается двумя одинаковыми буквами	6 ч	Тест 13.
		Итоговые. Научились ли мы проверять орфограммы согласных в корнях слов?	2 ч
4.	Предложение (10 ч)	Строим из слов предложения	3 ч
		Определяем в предложении его цель	2 ч
		Учимся обозначать на письме интонацию восклицания	1 ч
		Для чего предложению второстепенные члены	3 ч	Тест 14,15
		Итоговый. Что мы знаем о предложении?	1 ч
5.	Текст(34 ч)	Что нам известно о тексте	2 ч	Контрольное списывание
		Как строится текст	6 ч	Тест 16
		Какие бывают тексты	12 ч	Тест 17 Контрольный диктант
		Итоговые. Что мы узнали о тексте? Чему научились?	2 ч
		Что мы узнали и чему научились во 2 классе?	12 ч	Итоговая годовая контрольная работа
		ИТОГО	170	Контрольные работы-4 Тестовые диагностические работы-17 Контрольное списывание -4

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Домашнее задание с делением на уровни Уч-учебник Т -тетрадь	Тип урока с указанием лабораторных, практических, контрольных работ	Вид и форма контроля за уровнем усвоенного	ЦОР, наглядные пособия, оборудование Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В., «Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс	НРК
Повторение материала, изученного в1 классе (29 часов)
1		Составление рассказов о летних каникулах		Урок решения частных задач.	Словесные (беседа, рассказ) Технология развивающего обучения используется на всех уроках.		Устные рассказы о малой Родине Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
2		Стартовая проверочная работа		Урок оценки и контроля	Самостоятельная работа обучающихся.
3		Анализ результатов стартовой работы	Уч.Стр.4 упр.3	Урок решения частных задач.	Анализ Фронтальная	«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс
4		Слово и предложение. Текст.	Уч.Стр.6 Упр.7	Урок решения частных задач.	Дедуктивный, учебные дискуссии Фронтальная, групповая	Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,
5		Слово и предложение. Текст.	Уч.Стр.8 Упр.10	Урок решения частных задач.	Дедуктивный, учебные дискуссии Фронтальная, групповая
6		Слово и предложение. Текст.	УчСтр.9 Упр.11	Урок решения частных задач.	Дедуктивный, учебные дискуссии Фронтальная, групповая
7		Слово и предложение. Текст.	Т.1 Стр.21 Упр.30	Урок решения частных задач. Тест 1.	Дедуктивный, учебные дискуссии Фронтальная, групповая		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
8		Слово и предложение. Текст.	Уч.Стр.10 Упр 14	Урок решения частных задач.	Дедуктивный, учебные дискуссии Фронтальная, групповая	Конструктор таблицы изученных орфограмм
9		Звуки и буквы	Стр.11 Упр17	Урок решения частных задач.	Дедуктивный, учебные дискуссии Фронтальная, групповая
10		Звуки и буквы	Стр.13 Упр22	Урок решения частных задач.	Дедуктивный, учебные дискуссии Фронтальная, групповая	Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,
11		Слог. Ударение. Перенос слов со строки на строку.	Стр.15 Упр26	Урок решения частных задач.	Дедуктивный, учебные дискуссии Фронтальная, групповая	Тест на подчеркивание изученных орфограмм
12		Слог. Ударение. Перенос слов со строки на строку.	Т.1 Стр.30 Упр 45	Урок решения частных задач. Тест 2	Дедуктивный, учебные дискуссии Фронтальная, групповая
13		Обозначение мягкости согласных	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Дедуктивный, учебные дискуссии Фронтальная, групповая	Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,
14		Обозначение мягкости согласных	Стр.19 Упр32	Урок решения частных задач.	Дедуктивный, учебные дискуссии Фронтальная, групповая		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
15		Обозначение мягкости согласных	Т1Стр.33 Упр 50	Урок решения частных задач.	Дедуктивный, учебные дискуссии Фронтальная, групповая	Корректура ошибок на месте изученных орфограмм с проверкой
16		Обозначение звука [й]	Стр.21 Упр 36	Урок решения частных задач.	Дедуктивный, учебные дискуссии Фронтальная, групповая
17		Обозначение звука [й]	Стр22. Упр 37	Урок решения частных задач. Тест 3.	Дедуктивный, учебные дискуссии Фронтальная, групповая
18		Обозначение звука [й]	Т1Стр.35 Упр1-2	Урок решения частных задач.	Дедуктивный, учебные дискуссии Фронтальная, групповая
19		Заглавная буква		Урок оценки и контроля	Самостоятельная работа обучающихся.
20		Заглавная буква	Стр.25 Упр 42	Урок постановки учебной задачи	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы
21		Орфограмма жи-ши	Стр.26 Упр 44	Урок постановки учебной задачи	Проблемно-поисковый метод обучения Фронтальная и групповая формы работы, учебный диалог.	Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,
22		Орфограмма жи-ши	Т.1Стр.27 Упр 40	Урок анализа и решения учебной задачи путём нахождения способа действия	Проблемно-поисковый метод обучения Фронтальная и групповая формы работы, учебный диалог.		Подбор родственных слов по теме «Чувашия»
23		Орфограммы ча,ща,чу,щу	Стр.28 Упр 49	Урок конкретизации открытого способа действия.	Проблемно-поисковый метод обучения. Групповая форма работы, учебный диалог.		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
24		Орфограммы ча,ща,чу,щу	Т1Стр.29 Упр 44	Урок конкретизации открытого способа действия.	Исследовательский. Работа в парах,фронтальная, самостоятельная.	Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,
25		Орфограммы ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН	Стр.31 Упр 54	Урок решения частных задач.	Исследовательский. Работа в парах,фронтальная.
26		Орфограммы ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН	Т1Стр.31 Упр 47	Урок решения частных задач.	Исследовательский. Работа в парах,фронтальная.
27		Орфограмма «разделительный ь»		Урок оценки и контроля	Самостоятельная работа.
28		Орфограмма «разделительный ь»	Т1Стр.36 Упр 3-5 Тест 4.	Урок постановки учебной задачи	Анализ, исследовательский. Самостоятельная, фронтальная.
29		Орфограмма «разделительный ь»	Контрольное списывание	Урок оценки и контроля	Проблемно-поисковый метод обучения. Групповая форма.	Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,
Язык и речь (7 ч)
30		Для чего людям нужен язык	Стр.36 Упр64	Урок рефлексия	Анализ, исследовательский. Работа в парах, фронтальная.
31		Учимся различать речь устную и письменную	Стр.40 Упр68	Урок решения частных задач.	Исследовательский. Групповая работа, фронтальная.		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
32		Какую речь называют диалогом	Контрольный диктант	Урок постановки учебной задачи	Проблемно-поисковый метод обучения. Фронтальная.	Тренинг на пропуск орфограмм слабой позиции
33		Употребляем в своей речи слова вежливости	Стр.46 Упр76	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа.
34		Употребляем в своей речи слова вежливости	Стр.48 Упр 78	Урок решения частных задач.	Учебная дискуссия. Работа в парах и самостоятельная		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
35		Умеем ли мы пользоваться алфавитом	Стр.50 Упр 82 Тест 5.	Урок решения частных задач.	Учебная дискуссия. Работа в парах и самостоятельная.
36		Умеем ли мы пользоваться алфавитом	Итоговая контрольная работа за первую четверть	Урок решения частных задач.	Проблемно-поисковый метод обучения. Фронтальная.		Стихотворения чувашских авторов
Слово (88 ч)
37		Для чего изменяются слова	Стр.54 Упр86	Урок решения частных задач.	Проблемно-поисковый метод обучения Групповая.	Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,	Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
38		Для чего изменяются слова	Стр.57 Упр 90		Самостоятельная работа.
39		Находим в словах значимые части	Стр.58 Упр 92	Урок решения частных задач.	Проблемно-поисковый метод обучения Групповая.
40		Находим в словах значимые части		Урок оценки и контроля	Самостоятельная работа.
41		Находим в словах значимые части	Стр.64 Упр 100 Тест 6.	Урок коррекции.	Анализ, исследовательский. Самостоятельная работа, фронтальная, групповая.	Бывают ли у согласных звуков сильные и слабые позиции?
42		Итоговый. Что мы узнали о строении слова? Чему научились?	Стр.66 Упр 1	Урок оценки и контроля	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы
43		Почему буквы «спорят» за место в слове	Стр.68 Упр104	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная.
44		Почему буквы «спорят» за место в слове	Стр.71 Упр109	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная.	Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,
45		Учимся выбирать букву для безударного гласного	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы
46		Учимся выбирать букву для безударного гласного	Стр. Упр	Урок постановки учебной задачи	Исследовательский, учебная дискуссия Работа в группах и самостоятельная.
47		Пишем правильно слова, обозначающие предметы	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная.
48		Пишем правильно слова, обозначающие предметы	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная.		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
49		Пишем правильно слова, обозначающие предметы	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы	Как проверить орфограмму по словарю?
50		Проверяем безударные гласные в словах, обозначающих действия	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы
51		Проверяем безударные гласные в словах, обозначающих действия	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная.
52		Проверяем безударные гласные в словах, обозначающих признаки	Стр. Упр Тест 7	Урок решения частных задач.	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы	Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,
53		Проверяем безударные гласные в словах, обозначающих признаки	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная.
54		Итоговый. Научились ли мы проверять безударные гласные?	Стр. Упр	Урок оценки и контроля	Учебная дискуссия. Работа в парах и самостоятельная.		Письмо под диктовку «Мой город»
55		Проверяем согласные, парные по звонкости-глухости, на конце слов	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная.
56		Проверяем согласные, парные по звонкости-глухости, на конце слов	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Учебная дискуссия. Работа в парах и самостоятельная.
57		Проверяем согласные, парные по звонкости-глухости, на конце слов	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Учебная дискуссия. Работа в парах и самостоятельная.
58		Проверяем согласные, парные по звонкости -глухости, перед другими согласными	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная.
59		Проверяем согласные, парные по звонкости -глухости, перед другими согласными	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная.		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
60		Проверяем согласные, парные по звонкости глухости, перед другими согласными	Стр. Упр	Урок рефлексии	Учебная дискуссия. Работа в парах и самостоятельная.	Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,
61		Проверяем согласные, парные по звонкости глухости, перед другими согласными	Стр. Упр Тест 8	Урок решения частных задач.	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы
62		Итоговые. Научились ли мы писать слова с парными согласными?	Стр. Упр	Урок оценки и контроля	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы	«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс	Отрывки из п роизведений Юхма М. Домик на небе : стихи, сказки и загадки для детей
63		Итоговые. Научились ли мы писать слова с парными согласными?	Стр. Упр	Урок оценки и контроля	Самостоятельная работа
64		Какие слова называют родственными?	Стр. Упр	Урок коррекции	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
65		Что такое корень слова?	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы
66		Что такое корень слова?	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы
67		Что такое корень слова?	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы	Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,
68		Что такое корень слова?	Стр. Упр	Урок постановки учебной задачи	Учебная дискуссия. Работа в парах и самостоятельная.
69		Учимся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова	Стр. Упр	Урок анализа и решения учебной задачи путём нахождения способа	Проблемно-поисковый метод обучения. Групповая форма.
70		Учимся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная.
71		Учимся отличать однокоренные слова от «бывших родственников»	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная.		Составление предложений по фотографиям о А.Николаеве
72		Учимся отличать однокоренные слова от «бывших родственников»	Стр. Упр Тест 9	Урок рефлексии	Учебная дискуссия. Работа в парах и самостоятельная.	Упражнение на проверку орфограмм по закону письма
73		Умеем ли мы находить в словах корень	Контрольное списывание	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная.
74		Умеем ли мы находить в словах корень	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Урок решения частных задач.		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
75		Что может происходить со звуками в одном и том же корне	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Урок оценки и контроля
76		Что может происходить со звуками в одном и том же корне	Контрольный диктант	Урок решения частных задач.	Урок решения частных задач.
77		Что может происходить со звуками в одном и том же корне	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Урок решения частных задач.
78		Что может происходить со звуками в одном и том же корне	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Урок решения частных задач.
79		Итоговые. Что мы узнали о корне слова? Чему научились?	Итоговая полугодовая контрольная работа	Урок оценки и контроля	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы
80		Итоговые. Что мы узнали о корне слова? Чему научились?	Стр. Упр	Урок оценки и контроля	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы	«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс
81		Учимся проверять безударные гласные в корнях слов	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы	Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,
82		Учимся проверять безударные гласные в корнях слов	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы	Какие орфограммы можно проверять, изменяя слово?
83		Учимся проверять безударные гласные в корнях слов	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная.
84		Учимся проверять безударные гласные в корнях слов	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
85		Учимся проверять безударные гласные в корнях слов	Стр. Упр	Урок рефлексии	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы	Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,
86		Учимся проверять безударные гласные в корнях слов	Стр. Упр	Урок постановки учебной задачи	Исследовательский, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная.	Есть ли у слов родственники?
87		Учимся проверять безударные гласные в корнях слов	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная.
88		Учимся проверять безударные гласные в корнях слов	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ Самостоятельная и фронтальная форма работы
89		Учимся проверять безударные гласные в корнях слов	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная.		Юхма, М. Звезды зовут : повесть о детстве и юности космонавта Андриана Николаева
90		Учимся проверять безударные гласные в корнях слов	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная.
91		Как узнать о написании слова, если безударные гласные не проверяются ударением	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ. Работа в парах и самостоятельная.		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
92		Как узнать о написании слова, если безударные гласные не проверяются ударением	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ. Работа в парах и самостоятельная.
93		Как узнать о написании слова, если безударные гласные не проверяются ударением	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная
94		Как узнать о написании слова, если безударные гласные не проверяются ударением	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ. Работа в парах и самостоятельная.
95		Как узнать о написании слова, если безударные гласные не проверяются ударением	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная	Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,
96		Как узнать о написании слова, если безударные гласные не проверяются ударением	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ. Работа в парах и самостоятельная.
97		Как узнать о написании слова, если безударные гласные не проверяются ударением	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная
98		Как узнать о написании слова, если безударные гласные не проверяются ударением	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ. Работа в парах и самостоятельная.
99		Как узнать о написании слова, если безударные гласные не проверяются ударением	Стр. Упр Тест 10	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная.
100		Как узнать о написании слова, если безударные гласные не проверяются ударением	Стр. Упр	Урок рефлексии	Анализ. Работа в парах и самостоятельная		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
101		Как узнать о написании слова, если безударные гласные не проверяются ударением	Стр. Упр	Урок рефлексии	Анализ. Работа в парах и самостоятельная
102		Итоговые. Научились ли мы обозначать безударные гласные в корнях слов?	Стр. Упр	Урок контроля и оценки	Анализ. Работа в парах и самостоятельная	Что мы узнали о слове во втором классе?
103		Итоговые. Научились ли мы обозначать безударные гласные в корнях слов?	Стр. Упр	Урок контроля и оценки	Анализ. Работа в парах и самостоятельная	«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс
104		Учимся проверять согласные, парные по звонкости-глухости, в корнях слов	Стр. Упр	Коррекционный урок	Анализ. Работа в парах и самостоятельная
105		Учимся проверять согласные, парные по звонкости-глухости, в корнях слов	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ. Работа в парах и самостоятельная
106		Учимся проверять согласные, парные по звонкости-глухости, в корнях слов	Стр. Упр	Урок оценки и контроля	Самостоятельная работа
107		Учимся проверять согласные, парные по звонкости-глухости, в корнях слов	Стр. Упр Тест 11	Урок коррекции	Анализ. Работа в парах и самостоятельная
108		Учимся проверять согласные, парные по звонкости-глухости, в корнях слов	Стр. Упр	Урок постановки учебной задачи	Проблемно-поисковый метод обучения Групповая.		Г.Н.Волков.: Дуб и солнце.
109		Когда согласный звук не произносится, а буква пишется	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная.		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
110		Когда согласный звук не произносится, а буква пишется	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ. Работа в парах и самостоятельная
111		Когда согласный звук не произносится, а буква пишется	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ. Работа в парах и самостоятельная
112		Когда согласный звук не произносится, а буква пишется	Стр. Упр		Анализ. Работа в парах и самостоятельная		Поиск орфограмм в чувашских пословицах
113		Когда согласный звук не произносится, а буква пишется	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ. Работа в парах и самостоятельная		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
114		Узнаем о написании непроизносимых согласных по словарю	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ. Работа в парах и самостоятельная
115		Узнаем о написании непроизносимых согласных по словарю	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ. Работа в парах и самостоятельная
116		Узнаем о написании непроизносимых согласных по словарю	Контрольное списывание	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная.
117		Узнаем о написании непроизносимых согласных по словарю	Стр. Упр Тест 12	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
118		Когда один согласный звук обозначается двумя одинаковыми буквами	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная
119		Когда один согласный звук обозначается двумя одинаковыми буквами	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная
120		Когда один согласный звук обозначается двумя одинаковыми буквами	Контрольный диктант	Урок оценки и контроля	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
121		Когда один согласный звук обозначается двумя одинаковыми буквами	Стр. Упр Тест 13	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная
122		Когда один согласный звук обозначается двумя одинаковыми буквами	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
123		Когда один согласный звук обозначается двумя одинаковыми буквами	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
124		Итоговые. Научились ли мы проверять орфограммы согласных в корнях слов?	Итоговая контрольная работа за третью четверть	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
125		Итоговые. Научились ли мы проверять орфограммы согласных в корнях слов?	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная	«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс
Предложение (10 ч)
126		Строим из слов предложения	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
127		Строим из слов предложения	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Проблемно-поисковый метод обучения Групповая.
128		Строим из слов предложения	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Проблемно-поисковый метод обучения Групповая.
129		Строим из слов предложения	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Проблемно-поисковый метод обучения Групповая.
130		Определяем в предложении его цель	Стр. Упр Тест 15	Урок оценки и контроля	Самостоятельная работа
131		Определяем в предложении его цель	Стр. Упр	Урок коррекции	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
132		Учимся обозначать на письме интонацию восклицания	Стр. Упр
133		Для чего предложению второстепенные члены	Стр. Упр
134		Для чего предложению второстепенные члены	Стр. Упр Тест 14	Урок постановки учебной задачи	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная
135		Для чего предложению второстепенные члены	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная
136		Итоговый. Что мы знаем о предложении?	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
Текст(34 ч)
137		Что нам известно о тексте	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
138		Что нам известно о тексте	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
139		Как строится текст	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная		Составление словаря по теме «Чувашия»
140		Как строится текст	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
141		Как строится текст	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
142		Как строится текст	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
143		Как строится текст	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
144		Как строится текст	Стр. Упр Тест 16	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
145		Какие бывают тексты	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
146		Какие бывают тексты	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная
147		Какие бывают тексты	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
148		Какие бывают тексты	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
149		Какие бывают тексты	Стр. Упр Контрольное списывание	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
150		Какие бывают тексты	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
151		Какие бывают тексты	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная
152		Какие бывают тексты	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
153		Какие бывают тексты	Стр. Упр	Урок оценки и контроля	Самостоятельная работа
154		Какие бывают тексты	Стр. Упр	Урок коррекции
155		Какие бывают тексты	Стр. Упр Тест 17	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная		Определение частей текста Юхма, М. Белые ключи : рассказы о Чувашии /
156		Какие бывают тексты	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная		Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
157		Итоговые. Что мы узнали о тексте? Чему научились?	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная	«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс
158		Итоговые. Что мы узнали о тексте? Чему научились?	Контрольный диктант	Урок оценки и контроля	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
159		Что мы узнали и чему научились во 2 классе?	Стр. Упр	Урок постановки учебной задачи	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
160		Что мы узнали и чему научились во 2 классе?	Итоговая годовая контрольная работа	Урок решения частных задач.	Исследовательский, учебная дискуссия Групповая работа, работа в парах и самостоятельная
161		Что мы узнали и чему научились во 2 классе?	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная		Сарби, Р. И. Выходи на улицу!
162		Что мы узнали и чему научились во 2 классе?	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Самостоятельная работа
163		Что мы узнали и чему научились во 2 классе?	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Самостоятельная работа
164		Что мы узнали и чему научились во 2 классе?	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная	«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс	Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»
165		Что мы узнали и чему научились во 2 классе?	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Самостоятельная работа
166		Что мы узнали и чему научились во 2 классе?	Стр. Упр	Урок коррекции	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная	«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс
167		Что мы узнали и чему научились во 2 классе?	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная
168		Что мы узнали и чему научились во 2 классе?	Стр. Упр	Урок оценки и контроля	Самостоятельная работа
169		Что мы узнали и чему научились во 2 классе?	Стр. Упр	Урок коррекции	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная	«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс
170		Что мы узнали и чему научились во 2 классе?	Стр. Упр	Урок решения частных задач.	Анализ, учебная дискуссия Работа в парах и самостоятельная

Содержание тем учебного курса

ПОВТОРЕНИЕ

Предложение, текст, слово — единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Правила пере носа слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. Разделительный ъ и ь — показатель мягкости согласных. Сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, чт. Слова с двой ными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем из менения формы слова и подбора однокоренных: доски — доска, соль — солить, площади — площадка.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Виды предложений по цели высказывания (повествователь ное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклица тельное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое — глав ные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предло жения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце

предложения.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и за висимое слово в словосочетании.

ТЕКСТ

Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложе ний в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: еж, зверек, ежик, колючий ко мочек и т. п.). Виды текстов: повествование, описание, рассужде ние (ознакомление). Опорные слова в тексте.

СОСТАВ СЛОВА

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове ряемых безударных гласных в корне слова. Правописание пар ных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.

ЛЕКСИКА

Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Си нонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление).

ТЕКСТ. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Общее понятие о видах текстов (или типах речи): повествова ние, описание, рассуждение — и стилях речи (разговорный, дело вой, художественный).

Изложение текста-повествования по коллективно или само стоятельно составленному плану. Сочинения-повествования по серии сюжетных картинок, по картине, а также на темы, близ кие учащимся (об играх, о наблюдениях за природой, об экскур сиях и т. п.), с предварительной коллективной подготовкой. Включение в текст фрагментов описаний или рассуждений. На писание короткого письма о своих делах с элементами рассужде ния, описания или повествования. Составление устных текстов-рассуждений делового стиля.

Речевая этика. Устное и письменное приглашение, поздравле ние, просьба, извинение.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, во просительные предложения. Состав слова. Правописание звон ких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу второго класса обучающиеся должны знать:

- сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков;

- значимые части слова: окончание, основу, корень;

- общий способ проверки орфограмм слабых позиций;

- признаки связного текста;

- типы текстов: описание и повествование;

уметь:

- ставить орфографические задачи по ходу письма;

- выделять значимые части в слове: окончание, основу, корень;

- подбирать к слову однокоренные слова;

- определять лексическое значение слов с помощью контекста и толкового словаря; находить в тексте слова, употреблённые в переносном значении; подбирать к словам наиболее употребительные синонимы и антонимы;

- различать однокоренные слова и изменения одного и того же слова, слова с омонимичными корнями;

- проверять орфограммы слабых позиций в корне слова изменением слова и с помощью родственных слов;

- пользоваться орфографическим словарём для проверки орфограмм и ударения;

- писать раздельно предлоги со словами-названиями;

- правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, предусмотренные программой;

- писать под диктовку текст в 30-40 слов без пропусков изученных орфограмм;

- списывать несложный по содержанию текст по специальным правилам;

- различать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, употреблять их в соответствии с ситуацией и правильно интонировать, обозначать интонацию предложений на письме;

- определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок к тексту;

- выделять в тексте его части: начало, главную часть и концовку;

- восстанавливать деформированный текст;

- составлять текст по заданному началу или заключительной части;

- различать текст-повествование и текст-описание;

- устно и письменно излагать текст по заданному или коллективно составленному плану.

Слова с непроверяемыми написаниями

Арбуз, берёза, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, город, группа, девочка, дежурный, деревня, до свидания, завод, заяц, здравствуйте, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, молоко, мороз, Москва, народ, одежда, пальто, пенал, платок, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, скоро, собака, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.

Учебно-методический комплекс

Для учителя:

Развивающее обучение в начальной школе: специфика учебной деятельности, проекты уроков\ авт.-сост. Г. В. Шакина, - Волгоград: Учитель, 2009.
Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности\ А. Б. Воронцов. – М.: РассказовЪ, 2003.
Практика развивающего обучения \ А. Б. Воронцов.
Сборник программ для начальной общеобразовательной школы (система Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова).- М.: Вита-Пресс, 2004.
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Обучение русскому языку в начальной школе. 2 класс. Пособие для учителя четырёхлетней начальной школы (Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова). – 2-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2002. – 112 с.

Для учащихся:

Русский язык: Учебник для 2 класса начальной школы В 2-х частях. С. В. Ломакович, Л. И. Тимченко. – 2-е изд., дораб. – М.: Вита-Пресс, 2004.

2) Рабочая тетрадь «Русский язык. 2 кл. В 2-х частях» С.В.Ломакович, Л.И.Тимченко- М.: Дрофа,2011

3) Тетрадь для контрольных работ «Русский язык. 2 кл.» С.В.Ломакович – М.: Дрофа 2009

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель МС

МАОУ «Лицей №4»

города Чебоксары

_____ /______________ /

Протокол №____ от

«___» _________201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МАОУ «Лицей № 4»

города Чебоксары

_____ /______________ /

«___» _________201__г.

«Утверждено»

Директор

МАОУ «Лицей № 4» города Чебоксары

_____ __Коновалова Н.В.

Приказ № ______ от

«___» _________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физкультуре для учащихся 2 классов

Срок реализации: 2011-2012 учебный год

Программа составлена на основании:

Концепция модернизации Российского образования;
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Концепция содержания непрерывного образования
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта по учебному предмету «физическая культура»;
Образовательная программа школы;
Положение о Рабочей программе;
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2008.
примерная программа по физической культуре для учащихся начальной школы (под общей ред. А.П.Матвеева, 2008)

Учебник (название, автор, издательство, год издания):

Лях В.И. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2008

Составлена:

Учитель: Шумова Наталья Геннадьевна, высшая квалификационная категория

Количество часов:

Класс	Количество часов
	в неделю	в год	Резервных часов
2	3	102

Распределение учебного времени на виды программного материала

№	Вид программного материала	Количество часов
	Теоретические сведения
1	Основы знаний о физической культуре.	В процессе урока
	Практические действия
1	Легкоатлетические упражнения.	27
2	Гимнастика с элементами акробатики.	21
3	Лыжная подготовка.	19
4	Подвижные игры с элементами спортивных игр.	35
	Всего часов	102

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Домашнее задание с делением на уровни Уч-учебник Т -тетрадь	Тип урока с указанием лабораторных, практических, контрольных работ	Вид и форма контроля за уровнем усвоенного
1		Тема: Легкоатлетические упражнения. 1.Техника безопасности на спортивной площадке. 2.Высокий старт.	Прыжки в длину с места	Техника безопасности на спортивной площадке. Правила и нормы поведения на уроках физической культуры. Строевые упражнения повторение 1 класс. Разновидности ходьбы, бега. ОРУ в движении. Высокий старт. Прыжки в длину с места. Игра «Салки».
2-3		Тема: Легкоатлетические упражнения. 1.Бег с ускорением до 20 м 2.Прыжки в длину с места на результат.		Строевые упражнения повторение 1 класс. Разновидности ходьбы, бега. Высокий старт. Бег с ускорением до 20 м. ОРУ в движении. Прыжки в длину с места. Игра «Салки». Равномерный бег 2 минуты	Тестирование Прыжки в длину с места Тестирование бег 30 метр
4		Тема: Легкоатлетические упражнения. 1. Подтягивание на высокой перекладине (м), низкой (д) 2.Прыжки в длину с разбега с 3-5 шагов.	Подтягивание на высокой перекладине (м),низкой (д)	Признаки правильной ходьбы, бега, прыжков. Дыхание во время ходьбы. Разновидности ходьбы, бега. ОРУ в движении. Прыжки с поворотом на 180. Прыжки в длину с разбега 3-5 шагов. Подтягивание на высокой перекладине (м), низкой (д) Встречная эстафета. Игра «Пятнашки»
5-6		Тема: Легкоатлетические упражнения. 1. Подтягивание на высокой перекладине (м), низкой (д) на результат. 2.Прыжки в длину с разбега с 3-5 шагов.	Прыжки по разметкам	Строевые упражнения. Повороты на месте. Разновидности ходьбы, бега. Прыжки по разметкам Прыжки в длину с разбега 3-5 шагов. Подтягивание на высокой перекладине (м), низкой (д) на результат. Варианты игры мини-футбол.	Тестирование Подтягивание
7		Тема: Легкоатлетические упражнения. 1.Прыжки в длину с разбега с 3-5 шагов. 2.Метание мяча в вертикальную и горизонтальную цель.		Разновидности ходьбы. Равномерный бег до 5 минут. Прыжки через земляные возвышения. Метание малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель. Метание мяча на дальность с места Круговая эстафета Игра по упрощенным правилам «Русская лапта»	Тестирование Бег 1000метров
8-9		Тема: Легкоатлетические упражнения. 1.Прыжки в длину с разбега на результат. 2.Метание мяча вертикальную и горизонтальную цель.	Сгибание и разгибание рук в упоре лежа 3 подхода по 5 раз	Разновидности ходьбы. Равномерный бег до 3 минут. Прыжки через земляные возвышения. Метание малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель. Бег 1000 метров Игра «Мы – физкультурники»	Тестирование Метание мяча
10		Тема: Легкоатлетические упражнения. 1.Метание мяча на дальность. 2 Шестиминутный бег.		История первых Олимпийских игр древности. Разновидности ходьбы. Бег с чередованием с ходьбой Метание мяча на дальность. Шестиминутный бег. Игра «Метко в цель»
11-12		Тема: Легкоатлетические упражнения. 1. Прыжки в длину с разбега . 2.Метание мяча в вертикальную и горизонтальную цель.	Прыжки по разметкам	Техника безопасности на спортивной площадке. Правила и нормы поведения на уроках физической культуры. Строевые упражнения повторение 1 класс. Разновидности ходьбы, бега. ОРУ в движении. Высокий старт. Прыжки в длину с места. Игра «Салки».
13		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр 1. Преодоление малых препятствий. 2. Мини-футбол по упрощенным правилам.		Правила и нормы поведения во время игры. Строевые упражнения. Повороты на месте. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. Игра мини-футбол по упрощенным правилам. (м) Игра «Русская лапта» (д)
14-15		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Эстафеты с преодолением препятствий. 2. Комплекс утренней зарядки.	Комплекс утренней гимнастики № 1	Значение утренней гимнастики. Строевые упражнения. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). ОРУ типа утренней зарядки. Эстафеты с преодолением препятствий. Игра мини-футбол по упрощенным правилам. (м) Игра «Русская лапта» (д)
16		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Ловля и передача мяча. 2.Эстафеты с мячами.		Гигиена одежды и обуви в соответствии с погодными условиями. Ходьба, бег с игровыми заданиями. ОРУ типа утренней зарядки. Ловля и передача мяча в парах. Эстафеты с мячами. Игра «Вызов номеров»
17-18		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Ловля и передача мяча в движении. 2.Бросок набивного мяча от груди		Ходьба и бег с заданиями. ОРУ типа утренней зарядки. Ловля и передача мяча в движении.. Бросок набивного мяча от груди. Сгибание и разгибание в упоре лежа на полу Игра «Охотники и утки».
19		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Ведение мяча на месте 2.Бросок набивного мяча от груди	Наклон вперед стоя, сидя.	Строевые упражнения Перестроения из одной в две шеренги. Ходьба и бег с игровыми заданиями. ОРУ типа утренней зарядки. Ведение мяча на месте. Бросок набивного мяча от груди. Игра « Кто дальше бросит» Игра «Охотники и утки».
20-21		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Ведение мяча в ходьбе. 2.Наклон вперед на результат.		Строевые упражнения Перестроения из одной в две шеренги. Ходьба и бег с игровыми заданиями. ОРУ с мячами. Ведение мяча на месте. Ведение мяча в ходьбе Наклон вперед на результат. Игра «Два мороза»	Тестирование Наклон вперед
22		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Ведение мяча в ходьбе. 2.Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на результат.		Физические упражнения и их отличия от естественных движений. Строевые упражнения. Размыкание и смыкание приставным шагом. Ходьба и бег с заданиями ОРУ с мячами. Ведение мяча на месте. Ведение мяча в ходьбе правой левой рукой. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на результат. Игра «Два мороза»	Тестирование. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу.
23-24		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Ведение мяча в ходьбе правой, левой рукой. 2.Броски мяча в щит.	Поднимание туловища	Строевые упражнения. Размыкание и смыкание приставным шагом. Ходьба и бег с игровыми заданиями. ОРУ с мячами. Ведение мяча на месте. Правой, левой рукой Ведение мяча в ходьбе. Броски мяча в щит. Игра «Попади в обруч». Игра Мини-баскетбол
25		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Ведение мяча в беге по прямой. 2.Броски мяча в щит.		Строевые упражнения. Размыкание и смыкание приставным шагом. Ходьба и бег с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Ведение мяча в ходьбе. Ведение мяча в беге. Броски мяча в щит Поднимание туловища на результат Игра Мини-баскетбол	Тестирование Поднимание туловища
26-27		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Ведение мяча в беге по прямой. 2. Игра мини-баскетбол по упрощенным правилам.	Прыжки со скакалкой	Ходьба и бег с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Ведения мяча в ходьбе по прямой. Ведение мяча в беге по прямой. Броски в кольцо Игра мини-баскетбол по упрощенным правилам.
28		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Ведение мяча в беге по прямой. 2.Броски мяча в щит.		Правила и нормы поведения во время игры. Строевые упражнения. Повороты на месте. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. Игра мини-футбол по упрощенным правилам. (м) Игра «Русская лапта» (д)
29-30		Тема: Гимнастика с элементами акробатики. 1. Техника безопасности при выполнении гимнастических упражнений. 2.Кувырок вперед.	Перекаты	Техника безопасности при выполнении гимнастических упражнений. Строевые упражнения. Размыкание и смыкание приставным шагом. Расчет на первый второй. Танцевальные шаги. ОРУ типа утренней гимнастики. Перекаты. Кувырок вперед. Эстафеты со скакалкой, с большими гимнастическими мячами. Игра «Угадай, кто подходил»
31		Тема: Гимнастика с элементами акробатики. 1.Стойка на лопатках согнув ноги. 2.Кувырок вперед.	Повороты на месте. Шаг польки	Ходьба, бег, прыжки, лазание - как жизненно важные способы передвижения. Строевые упражнения. Размыкание и смыкание приставным шагом. Расчет на первый второй. Сочетание танцевальных шагов с ходьбой ОРУ типа утренней гимнастики. Перекаты. Кувырок вперед. Стойка на лопатках согнув ноги. Игра “Посадка картофеля”, «Лиса в курятнике»
32		Тема: Гимнастика с элементами акробатики. 1. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. 2. Режим дня. Личная гигиена	Составить режим дня	Режим дня. Личная гигиена. Дневник самонаблюдения. Строевые упражнения. Размыкание и смыкание приставным шагом. Расчет на первый второй. Сочетание танцевальных шагов с бегом. ОРУ со скакалками. Кувырок вперед. Стойка на лопатках согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Игра “Посадка картофеля”, «Угадай, кто подходил».
33		Тема: Гимнастика с элементами акробатики. 1.Кувырок в сторону 2.Акробатические соединения из разученных элементов.		Строевые упражнения. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Бег, ходьба с игровыми заданиями. ОРУ со скакалками. Кувырок вперед. Стойка на лопатках согнув ноги. Кувырок в сторону. Акробатические соединения из разученных элементов. Эстафеты с элементами акробатики.
34-35		Тема: Гимнастика с элементами акробатики. 1.Акробатические соединения из разученных элементов. 2Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках.	Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия	Влияние физических упражнений на осанку Строевые упражнения. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Сочетание танцевальных шагов с ходьбой и бегом. ОРУ со скакалками. Кувырок в сторону. Акробатические соединения из разученных элементов. Поднимание туловища Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Ходьба по гимнастической лестнице. Эстафеты с преодолением препятствий.	Зачет Акробатические упражнения
36		Тема: Гимнастика с элементами акробатики. 1.Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. 2.Вис спиной к гимнастической стенке. Поднимание прямых и согнутых ног.		Название гимнастических снарядов. Строевые упражнения. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Ходьба, бег с сочетанием танцевальных шагов. ОРУ с обручами. Акробатические соединения из разученных элементов. Наклон вперед. Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Вис спиной к гимнастической стенке. Поднимание прямых и согнутых ног. Игра “Посадка картофеля”, «Угадай, кто подходил».
37		Тема: Гимнастика с элементами акробатики. 1.Лазанье по наклонной скамейке лежа на животе, подтягиваясь руками. 2.Вис спиной к гимнастической стенке. Поднимание прямых и согнутых ног.	Поднимание прямых ног сидя на полу.	Строевые упражнения. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Ходьба, бег с игровыми заданиями. ОРУ с обручами. Лазанье по наклонной скамейке лежа на животе, подтягиваясь руками. Вис спиной к гимнастической стенке. Поднимание прямых и согнутых ног. Перелезание через препятствия. Игра «Выталкивание из круга» Игра «Угадай чей голосок»
38-39		Тема: Гимнастика с элементами акробатики. 1.Лазанье по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой ног. 2.Подтягивание в висе лежа согнувшись.		Терминология разучиваемых упражнений. Строевые упражнения. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Ходьба, бег с заданиями ОРУ с обручами. Повороты кругом стоя и при ходьбе на носках. Лазанье по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой ног. Подтягивание в висе лежа согнувшись. Эстафеты с преодолением препятствий. Игра «Угадай, чей голосок»	Зачет Лазанье по наклонной гимнастической скамейки
40		Тема: Гимнастика с элементами акробатики. 1.Лазанье по канату 2.Подтягивание в висе лежа согнувшись. 3.Перелезание через коня	Комплекс упражнений на осанку	Строевые упражнения. В колонне по одному на указанные ориентиры. Ходьба, бег с заданиями Комплекс ОРУ с мячами Лазанье по канату. Прыжки со скакалкой Подтягивание в висе лежа согнувшись. Перелазание через коня, бревно. Игра “Прокати быстрее мяч”. Игра «Перетягивание в парах»	Зачет Подтягивание в висе лежа.
41		Тема: Гимнастика с элементами акробатики. 1.Лазанье по канату 2. Сойка на двух и одной ноге с закрытыми глазами на бревне.	Стойка на двух и одной ноге с закрытыми глазами	Строевые упражнения. В колонне по одному на указанные ориентиры. Ходьба, бег с заданиями. Комплекс ОРУ с мячами Лазанье по канату Сойка на двух и одной ноге с закрытыми глазами на бревне. Перелазание через коня, бревно. Игра “Прокати быстрее мяч”.
42		Тема: Гимнастика с элементами акробатики. 1.Лазанье по канату 2.Ходьба по рейке гимнастической скамейки, бревну перешагивая, через набивные мячи.		Способы самоконтроля Строевые упражнения. В колонне по одному на указанные ориентиры. Ходьба бег с игровыми заданиями. Комплекс ОРУ с мячами Лазанье по канату Прыжки через длинную скакалку Ходьба по рейке гимнастической скамейки, бревну перешагивая, через набивные мячи. Игровые задания на гимнастическом бревне.
43		Тема: Гимнастика с элементами акробатики. 1 Ходьба по рейке гимнастической скамейки, перешагивая через набивные мячи и их переноска. 2Лазанье по канату.		Строевые упражнения. Команда «На два (четыре) шага разомкнись!» Ходьба бег с различными заданиями. ОРУ координационной сложности. Ходьба по рейке гимнастической скамейки, перешагивая через набивные мячи и их переноска. Лазанье по канату. Игра «Бой петухов».	Зачет Лазанье по канату
44		Тема: Гимнастика с элементами акробатики. 1. Повороты кругом стоя и при ходьбе на носках. 2.Гимнастическая полоса препятствий на формирование правильной осанки.	Комплекс упражнений на равновесие (Карточки)	Строевые упражнения. Команда «На два (четыре) шага разомкнись!». ОРУ координационной сложности. Ходьба по бревну. Повороты кругом стоя и при ходьбе на носках. Гимнастическая полоса препятствий на формирование правильной осанки и профилактике плоскостопия. Игра «Класс»	Зачет Ходьба по рейки гимнастической скамейки
45		Тема: Гимнастика с элементами акробатики. 1.Гимнастическая полоса препятствий на развитие физических качеств быстроты, силы, гибкости.	.	Строевые упражнения. В колонне по одному на указанные ориентиры. Команда «На два (четыре) шага разомкнись!». ОРУ координационной сложности. Гимнастическая полоса препятствий на развитие. физических качеств быстроты силы, гибкости. Игра «Класс»
46		Тема: Гимнастика с элементами акробатики. 1.Стойка на лопатках согнув ноги. 2.Кувырок вперед.	Перекаты	Строевые упражнения. Размыкание и смыкание приставным шагом. Расчет на первый второй. Танцевальные шаги. ОРУ типа утренней гимнастики. Перекаты. Кувырок вперед. Эстафеты со скакалкой, с большими гимнастическими мячами. Игра «Угадай, кто подходил»
47-48		Тема: Гимнастика с элементами акробатики. 1. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. 2. Режим дня. Личная гигиена	Повороты на месте. Шаг польки	Ходьба, бег, прыжки, лазание - как жизненно важные способы передвижения. Строевые упражнения. Размыкание и смыкание приставным шагом. Расчет на первый второй. Сочетание танцевальных шагов с ходьбой ОРУ типа утренней гимнастики. Перекаты. Кувырок вперед. Стойка на лопатках согнув ноги. Игра “Посадка картофеля”, «Лиса в курятнике»
49		1. Техника безопасности на уроках лыжной подготовки. 2. Игра «Мини-баскетбол»	Поднимание туловища	Техника безопасности на уроках лыжной подготовки. Строевые упражнения. Повторение . Ходьба, бег. Специальные прыжковые упражнения. ОРУ в парах. Игры с ведением мяча Игра «Мини - баскетбол».
50-51		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1. Гигиена одежды и обуви. 2.Игра «Мини-баскетбол»		Гигиена одежды и обуви. Строевые упражнения повторение 2 четверть. Ходьба, бег. Специальные прыжковые упражнения. ОРУ в парах. Поднимание туловища. Игры с ведением мяча. Игра «Мини - баскетбол».
52		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Ловля и передача мяча в движении с параллельным смещением игроков.	Приемы закаливания	Приемы закаливания. Строевые упражнения повторение 2 четверть. Ходьба, бег с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Ловля и передача мяча в движении с параллельным смещением игроков. Игра пионербол.
53-54		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Ловля и передача мяча в движении с параллельным смещением игроков. 2.Эстафеты с мячами		Строевые упражнения повторение 2 четверть. Ходьба, бег с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Ловля и передача мяча в движении с параллельным смещением игроков. Эстафеты с мячами.
55		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Ловля и передача мяча в движении с параллельным смещением игроков.		Строевые упражнения повторение 2 четверть. Ходьба, бег с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Ловля и передача мяча в движении с параллельным смещением игроков. Игра пионербол.
56-57		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1. Преодоление полосы препятствий.	Наклон вперед	Строевые упражнения повторение 2 четверть. Ходьба, бег с игровыми заданиями. ОРУ в парах Преодоление полосы препятствий. Игра «Прокати быстрее мяч» Игра «Школа мяча»
58		Лыжная подготовка 1.Ступающий шаг без палок. 2.Повороты на месте		Подбор лыжного инвентаря. Переноска и надевание лыж. Построение с лыжами. Повороты на месте. Ступающий шаг без палок.
59-60		1.Ступающий шаг с палками. 2.Повороты на месте	Упор присев, упор лежа	Понятие обморожение. Первая помощь при обморожениях. Подбор лыжного инвентаря. Переноска и надевание лыж. Построение с лыжами. Повороты на месте. Ступающий шаг с палками. Игра “Попади в ворота”
61		1.Скользящий шаг без палок. 2.Повороты на месте		Подбор лыжного инвентаря. Переноска и надевание лыж. Построение с лыжами. Повороты на месте. Скользящий шаг без палок. Игра “Попади в ворота” .
62-63		1.Скользящий шаг с палками. 2.Подъем лесенкой		Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья. Построение с лыжами. Повороты на месте. Скользящий шаг с палками. Подъем лесенкой. Игра « Салки».
64		1.Скользящий шаг с палками. 2.Подъем лесенкой	Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу.	Повороты на месте. Скользящий шаг с палками. Подъем лесенкой. Игра « Салки». Игра “Кто быстрее взойдет в гору”.
65-66		1.Попеременно двухшажный ход без палок. 2.Подъем лесенкой		Скользящий шаг с палками. Попеременно двухшажный ход без палок. Подъем лесенкой. “Кто быстрее взойдет в гору”.	Зачет Подъем лесенкой
67		1.Попеременно двухшажный ход без палок 1 км 2. Спуск с небольшого склона		Скользящий шаг с палками. Попеременно двухшажный ход без палок. Спуск с небольшого склона. Игра «Кто дальше скатится с горки”.
68-69		1.Попеременно двухшажный ход с палками 2. Спуск с небольшого склона	Комплекс утренней гимнастики 2	Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход без палок, с палками. Спуск с небольшого склона. Игра «Кто дальше скатится с горки”.
70		1.Попеременно двухшажный ход с палками 2.Подъем елочкой		Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход без палок, с палками. Подъем елочкой. Спуск со склона. Эстафеты на лыжах с палками и без палок.
71-72		1.Прохождение дистанции 1 км. 2.Подъем елочкой.		Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход без палок, с палками. Подъем елочкой. Спуск со склона. Игра “Кто быстрее взойдет в гору”.
73		1.Прохождение дистанции до 1 км. 2.Повороты переступанием.	Комплекс упражнений для силы рук (Карточки)	Построение с лыжами. Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход с палками. Повороты переступанием. Дистанция 1 км на результат.
74-75		1.Прохождение дистанции 1,5 км. 2.Повороты переступанием.		Построение на лыжах. Повороты переступанием. Прохождение дистанции 1,5 км.
76		1.Прохождение дистанции 1 км 2. Эстафета на лыжах.		Построение на лыжах. Повороты переступанием. Прохождение дистанции 1,5 км.	Дистанция 1 километр на результат.
77		Подвижные игры с элементами спортивных игр 1. Правила поведения на уроках физической культуры при выполнении бега, прыжков. 2.Броски набивного мяча в цель.		Правила поведения на уроках физической культуры при выполнении бега, прыжков. Ходьба, бег с заданиями. ОРУ в парах. Броски набивного мяча в цель. Ведение мяча по прямой. Игра «Мини-баскетбол «
78-79		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Броски набивного мяча в цель. 2. Ведение мяча по прямой шагом.	Поднимание туловища	Строевые упражнения повторение 2 четверть. Ходьба, бег с заданиями. ОРУ в парах Челночный бег. 3 по 10 Броски набивного мяча в цель. Ведение мяча по прямой правой, левой рукой. Игра «Мини-баскетбол».
80		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1. Наклон вперед на результат. 2. Ведение мяча бегом.	Прыжки в длину с места	Организация двигательного режима в течение дня. Ходьба с заданиями. Равномерный бег 4 мин. ОРУ со скакалкой. Наклон вперед. Ведение мяча бегом с игровыми заданиями. Игра «Мини-баскетбол».	Тестирование Наклон вперед
81-82		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Поднимание туловища на результат 2.Броски мяча в щит, кольцо.		Ходьба, бег с чередованием разновидностей прыжков. Ведение мяча бегом с игровыми заданиями. Броски мяча в щит, кольцо. Игра «Мини-баскетбол». Поднимание туловища	Тестирование Поднимание туловища
83		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Преодоление полосы препятствий		Ходьба с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Преодоление полосы препятствий Игра «Мини-футбол» Игра «Русская лапта»
84-85		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Правила безопасности при купании в естественных водоемах.		Правила безопасности при купании в естественных водоемах. Ходьба с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Эстафеты с предметами. Игра «Мини-футбол» Игра «Русская лапта»
86		Легкоатлетические упражнения. 1.Прыжки в длину с места на результат. 2. Прыжки в высоту с 4-5 шагов разбега.		Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. ОРУ со скакалкой. Прыжки в длину с места на результат Прыжки в высоту с 4-5 шагов. Игра «Зайцы в огороде»	Тестирование Прыжки в длину с места
87-88		Тема: Легкоатлетические упражнения. 1.Прыжки в высоту с 4-5 шагов разбега. 2.Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на результат.	Прыжки через скакалку	Признаки утомления и что нужно делать. Ходьба, бег с чередованием разновидностей прыжков. ОРУ в кругу. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу на результат. Прыжки через длинную вращающуюся скакалку. Прыжки в высоту с разбега. Игра «Прыгающие воробушки»	Тестирование Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
89		Тема: Легкоатлетические упражнения. 1.Прыжки в высоту с разбега. 2.Челночный бег.		Ходьба с заданиями. Равномерный бег 4 мин. ОРУ в кругу. Челночный бег. Прыжки с поворотом 180. Прыжки через длинную вращающуюся скакалку. Прыжок в высоту с разбега 4-5 шагов. Эстафеты.	Зачет Прыжки в высоту с разбега
90-91		Тема: Легкоатлетические упражнения. 1.Высокий старт 2.Прыжки по ориентирам.	Ускорение 3 по 20 метров	Ходьба, бег с изменением направления. ОРУ в движении. Прыжки с поворотом 180. Высокий старт. Ускорение до 30 метров Прыжки по заданным ориентирам. Игра «Охотники и утки»
92		Тема: Легкоатлетические упражнения. 1. Бег 30 метров с высокого старта. 2. Метание мяча в вертикальную и горизонтальную цель.		Техника безопасности при метаниях мяча. Ходьба, бег с изменением направления. ОРУ в движении. Бег с высокого старта 30 метров на результат. Метание малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель. Игра «Охотники и утки»	Зачет Бег с высокого старта 30 метров
93-94		Тема: Легкоатлетические упражнения. 1. Прыжок в длину с разбега. 2. Метание мяча в вертикальную и горизонтальную цель.		Ходьба, бег с изменением направления. ОРУ в движении. Метание малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель. Прыжки в длину с разбега. Игра «Русская лапта»
95		Тема: Легкоатлетические упражнения. 1. Прыжок в длину с разбега. 2. Метание мяча на дальность	Челночный бег	Ходьба, бег с различными заданиями. ОРУ в движении. Метание малого мяча на дальность. Челночный бег 3х5 м, 3х10м Прыжки в длину с разбега. Игра «Русская лапта»	Зачет Метание малого мяча на дальность
96-97		Тема: Легкоатлетические упражнения. 1. Прыжок в длину с разбега. 2. Шестиминутный бег		Ходьба, бег с различными заданиями. ОРУ в кругу. Метание малого мяча на дальность. Бег с ускорением от 10 до 20 мин. Шестиминутный бег. Прыжки в длину с разбега. Подвижная игра «Вызов номеров».	Зачет Прыжки в длину с разбега
98		Тема: Легкоатлетические упражнения. 1.Бег 1000 метров на результат		Понятие «Физическая нагрузка». Ходьба с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Бег 1000 метров на результат. Игра «Мини-футбол» Игра «Русская лапта»
99-100		Тема: Легкоатлетические упражнения 1.Эстафета с передачей эстафетной палочки. 2.Бег 1000 метров	Преодоление естественных препятствий	Ходьба с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Эстафета 8х50м с передачей эстафетной палочки. Преодоление полосы препятствий. Бег 1000 метров Игра «Мини-футбол» Игра «Русская лапта»	Тестирование Бег 1000 метров на результат
101		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Преодоление полосы препятствий		Ходьба с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Преодоление полосы препятствий Игра «Мини-футбол» Игра «Русская лапта»
102		Тема: Подвижные игры с элементами спортивных игр. 1.Правила безопасности при купании в естественных водоемах.		Правила безопасности при купании в естественных водоемах. Ходьба с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Эстафеты с предметами. Игра «Мини-футбол» Игра «Русская лапта»

Контроль и учет уровня физического развития и физической подготовленности учащихся

Во втором классе обучающиеся должны демонстрировать уровень физической подготовленности

№ п/п	Физические способности	Контрольное упражнение (тест)	Лет	Уровень
				Мальчики					девочки
				низкий	средний		высокий		низкий	средний	высокий
1	Скорость	Бег 30 м, с	8 9	7,1 6,8		7,0-6,0 6,7-5,7		5,4 5,1	7,3 7,0	7,2-6,2 6,9-5,6	5,6 5,3
2	Координация	Челночный бег 3×10 м, с	8 9	0,4 10,2		10,0-9,5 9,9-9,3		9,1 8,8	11,2 10,8	10,7-10,1 10,3-9,7	9,7 9,3
3	Скоростно-силовые	Прыжок в длину с места	8 9	110 120		125-145 130-150		165 175	90 110	125-140 135-150	155 160
4	Выносливость	6-минутный бег, м	8 9	750 800		800-950 850-1000		1150 1200	550 600	650-850 700-900	950 1000
5	Гибкость	Наклон вперед	8 9	1 1		3-5 3-5		7,5 7,5	2 2	5-8 6-9	11,5 13,0
6	Сила	Подтягивание на высокой (м), низкой (д) перекладине.	8 9	1 1		2-3 3-4		4 5	3 3	6-10 7-11	14 16

В начале и в конце учебного года обучающиеся проходят тестирования по «Президентским состязаниям» по тестам определяется уровень физической подготовленности каждого обучающего и всего класса см. Таблица возрастных оценочных нормативов

Возраст

Бег 30 м. (сек)

Отжимание

в упоре лежа

Прыжки в длину с места

Поднимание туловища

Наклон туловища

Бег 1000 м.

8 лет

6,4

7,2

112

104

315

357

9 лет

6,2

6,8

140

132

298

340

Содержание тем учебного курса

Часть 1. «Основы знаний о физической культуре»

Основная направленность	Программный материал	Характеристика деятельности учащихся
На освоение знаний техники безопасности	Техника безопасности на спортивной площадке.	Соблюдать технику безопасности на спортивной площадке.
	Правила поведения на уроках при выполнении легкоатлетических упражнений бега, прыжков и метаний.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении легкоатлетических упражнений при выполнении бега, прыжков, метаний.
	Техника безопасности по гимнастики.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений
	Техника безопасности по лыжной подготовке. Понятие обморожение.	Соблюдать правила техники безопасности на уроках лыжной подготовки. Иметь понятия об обморожениях.
	Правила и нормы поведения на уроках физической культуры по подвижным и спортивным играм.	Соблюдать правила и нормы поведения во время игры.
	Правила поведения при купании в водоемах во время летних каникул.	Соблюдать правила поведения при купании в открытых водоемах.
На освоение знаний о здоровом образе жизни.	Значение утренней гимнастики и физкультурной паузы.	Понимать значения утренней гимнастики и физкультминутки.
	Режим дня. Личная гигиена.	Составлять индивидуальный режим дня. Соблюдать личную гигиену.
	Гигиена одежды и обуви.	Подбирать одежду и обувь в соответствии с погодными условиями.
	Влияние физических упражнений на осанку.	Понимать значения физических упражнений на формирование осанки.
	Приемы закаливания.	Осваивать приемы закаливания и оценивать свое состояние после закаливания.
	Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья.	Понимать значение занятиями лыжами для укрепления здоровья.
	Способы самоконтроля.	Осваивать способы самоконтроля.
	Дыхание при ходьбе.	Иметь понятия правильного дыхания при ходьбе.
На освоение знаний о физической культуре.	Зарождение древних Олимпийских игр	Пересказывать тексты по истории зарождения олимпийских игр
	Понятие физическое качество, быстрота, выносливость.	Иметь представление о физических качествах.
	Признаки правильной ходьбы, бега, прыжков.	Иметь понятия о признаках правильной ходьбы.
	Название и правила игр, инвентарь, оборудование.	Соблюдать правила игр. Осваивать название игр, инвентаря и оборудования.
	Подбор лыжного инвентаря.	Подбирать лыжный инвентарь.
	Понятие короткая дистанция.	Иметь понятия короткая дистанция.
	Название метательных снарядов.	Осваивать название метательных снарядов.

Часть 2 «Физическое совершенствование».

Раздел программы: легкоатлетические упражнения 27 часов

Основная направленность

Программный материал

Характеристика деятельности учащихся

На освоение навыков ходьбы и развитие координационных способностей.

Обычная ходьба, на носках, на пятках, в полуприседе, с различным положением рук. Коротким шагом (30—35 см), средним (50—55 см) и длинным (60—65 см). Сочетание различных видов ходьбы, с коллективным подсчетом, с высоким подниманием бедра, в приседе, с преодолением 2—3 препятствий по разметкам.

Осваивать технику ходьбы различными способами.

Различать разновидности ходьбы.

На освоение навыков бега, развитие скоростных и координационных способностей.

Обычный бег. Бег с изменением направления. Движения по указанию коротким (50—55 см), средним (80—90 см) и длинным (100—110 см) шагом. Бег в чередовании с ходьбой до 150 м, с преодолением препятствий (мячи, палки и т. п.). Бег по размеченным участкам дорожки. Челночный бег 3 х 5 м, 3 х 10 м. Эстафеты с бегом на скорость.

Осваивать технику бега различными способами.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.
Различать разновидности беговых заданий.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.

На совершенствование навыков бега и развитие выносливости.

Равномерный бег, медленный бег до 4 мин. Кросс по слабопересеченной местности до 1 км.

Проявлять выносливость при выполнении заданий.

На совершенствование бега, развитие координационных и скоростных способностей.

Эстафеты: «Смена сторон», «Вызов номеров», «Круговая эстафета» (расстояние 5—15 м). С ускорениями от 10 до 20 м. Соревнования (до 60 м).

Осваивать соревнователь-ную деятельность.

На освоение прыжков, развитие скоростно-силовых и координационных способностей.

Прыжки с поворотом на 180°. Прыжки по разметкам. Прыжки в длину с места. В длину с разбега, с зоны отталкивания 60—70 см. Прыжки с высоты до 40 см. Прыжки в высоту с 4—5 шагов разбега. Прыжки с места и с небольшого разбега. Прыжки с доставанием подвешенных предметов. Прыжки через длинную вращающуюся и короткую скакалку.

Осваивать технику выполнения прыжковых упражнений.
Различать разновидности прыжковых упражнений

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

На закрепление навыков прыжков, развитие скоростно-силовых и координационных способностей.

Прыжки через стволы деревьев, земляные возвышения и т. п., в парах. Преодоление естественных препятствий.

Преодолевать естественные препятствия. Соблюдать технику безопасности при преодолении препятствий.

На овладение навыками метания, развитие скоростно-силовых и координационных способностей.

Метание большого и малого мяча по горизонтальной и вертикальной цели с расстояния от 2 до 6 м. Метание на заданное расстояние и на дальность (с места). Метание малого мяча на дальность отскока от пола и от стены. Бросок набивного мяча от груди вперед-вверх двумя руками, большого мяча двумя руками из-за головы и ловля двумя руками (в парах).

Осваивать технику метания малого мяча.
Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.
Проявлять силу, быстроту и координацию движений при метании малого мяча.

Самостоятельные занятия по разделу.

Равномерный бег до 6 мин, соревнования на короткие дистанции (до 30 м). Прыжковые упражнения на одной и двух ногах. Прыжки через небольшие (высотой 40 см) естественные вертикальные и горизонтальные (до 100 см) препятствия. Метание больших и малых мячей, других легких предметов на дальность и в цель.

Выполнять самостоятельно упражнения по разделу легкоатлетические упражнения

Подвижные игры на материале легкоатлетических упражнений.

Русская лапта по упрощенным правилам, «Салки», «Кто дальше бросит», «Метко в цель», «Прыгающие воробушки». Встречная эстафета, эстафеты с преодолением препятствий. Игра футбол, мини-баскетбол по упрощенным правилам.

Осваивать подвижные игры.

Осваивать подвижные игры с элементами соревновательной деятельности.

Раздел программы: гимнастика с элементами акробатики 21 час .

Основная направленность	Программный материал	Характеристика деятельности учащихся
На освоение общеразвивающих упражнений с предметами, развитие координационных, силовых способностей и гибкости.	Общеразвивающие упражнения с мячами, гимнастической палкой, обручем.	Осваивать общеразвивающие упражнения с предметами. Различать упражнения по направленности на развитие основных физических качеств.
На освоение акробатических упражнений и развитие координационных способностей.	Кувырок вперед. Стойка на лопатках согнув ноги; из стойки на лопатках согнув ноги перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону.	Осваивать технику выполнения акробатических упражнений. Осваивать универсальное умение взаимодействия в парах и группах при разучивании акробатических упражнений. Выявлять характерные ошибки в выполнении акробатических упражнений.
На освоение висов и упоров, развитие силовых и координационных способностей.	Упражнение в висе стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической стенке сгибание и разгибание ног. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе лежа согнувшись, то же из седа ноги врозь на канате и в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на коне, бревне, гимнастической скамейке.	Осваивать технику выполнения гимнастических упражнений на спортивных снарядах. Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений на снарядах.
На освоение навыков лазанья и перелезания, развитие координационных и силовых способностей, правильной осанки.	Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе, подтягиваясь руками по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой ног. Лазанье по канату.	Осваивать технику выполнения физических упражнений в лазание и перелезание. Выявлять характерные ошибки в выполнении гимнастических упражнений. Проявлять силу и координацию движений при выполнении упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении лазанья по канату.
На освоение навыков равновесия.	Стойка на двух ногах и одной ноге с закрытыми глазами. Стойка на бревне на одной и двух ногах. Ходьба по рейке гимнастической скамейки и по бревну. Перешагивание через набивные мячи и их переноска. Повороты кругом стоя и при ходьбе на носках и на рейке гимнастической скамейки.	Осваивать упражнения в равновесии.
На освоение танцевальных упражнений и развитие координационных способностей.	III позиция ног. Танцевальные шаги; переменный, польки; сочетание танцевальных шагов с ходьбой	Осваивать и различать танцевальные упражнения
На освоение строевых упражнений.	Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение в колонну по одному из колонны по два, из одной шеренги в две. Передвижение в колонне по одному на указанные ориентиры. Команда «На два — четыре шага разомкнись!»	Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Различать и выполнять строевые команды
На освоение общеразвивающих упражнений без предметов, развитие координационных способностей, силы и гибкости, а также правильной осанки.	Основные положения и движения рук, ног, туловища, выполняемые на месте и в движении. Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук. Комбинации (комплексы) общеразвивающих упражнений различной координационной сложности.	Осваивать общеразвивающие упражнения без предметов. Различать основные положения рук, ног, туловища. Сочетать движения ног с движениями рук. Составлять простейшие комплексы общеразвивающих упражнений.
Самостоятельные занятия по разделу.	Выполнение освоенных общеразвивающих упражнений с предметами и без предметов, упражнений на снарядах, акробатических упражнений на равновесие, танцевальных упражнений.	Отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток. Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки. Моделировать комплексы упражнений с учетом их цели.
Подвижные игры на материале гимнастики с основами акробатики	“Конники-спортсмены”, “Отгадай чей голос?”, “Посадка картофеля”, «Лиса в курятнике», “Прокати быстрее мяч”. Эстафеты веревочка под ногами, с обручами, скакалками, с элементами акробатики.	Организовывать и проводить подвижные игры.

Раздел программы: лыжная подготовка 19 часов

Основная направленность	Программный материал	Характеристика деятельности учащихся
На освоение техники лыжных ходов.	Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок и с палками. Повороты переступанием. Попеременно двухшажный ход. Подъемы и спуски с небольших склонов. Передвижение на лыжах до 1,5 км.	Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. Переносить и надевать лыжный инвентарь. Осваивать универсальное умение передвижения на лыжах. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. Проявлять выносливость при прохождении дистанций разученными способами передвижения.
Подвижные игры на материале лыжной подготовки	“Попади в ворота”, “Кто быстрее взойдет в гору”, “Кто дальше скатится с горки” Эстафеты на лыжах.	Проявлять координацию движений при выполнении игр.
Самостоятельные занятия по разделу.	Выполнение передвижения на лыжах, подъемов и спусков.	Проявлять координацию движений при выполнении передвижения на лыжах, поворотов, спусков и подъемов

Раздел программы: подвижные игры с элементами спортивных игр

Основная направленность	Программный материал	Характеристика деятельности учащихся
На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве	«К своим флажкам», «Два мороза», «Пятнашки» «Бег командами», « Туда -обратно», «Мы – физкультурники», «Вызов номеров»,	Осваивать подвижные игры на совершенствование и закрепление навыков скоростных способностей и способности к ориентированию в пространстве.
На закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве	«Зайцы в огороде», «Лисы и куры», «Бой петухов», «Выталкивание из круга», «Попрыгунчики – воробушки», «Лягушка и цапля», «Бег по кочкам», «Городок», «Удочка», « Перемена мест», эстафета с прыжками.	Осваивать подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.
На закрепление и совершенствование метаний на дальность и меткость, развитие способностей к дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей	«Кто дальше бросит», «Точный расчет», «Метко в цель», «Часовые и разведчики», «Перетягивание в парах», «Перетягивание через черту», «Попади в мяч», «Отдай мяч», «Русская лапта»	Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.
На освоение элементарных умений в ловле, бросках, передачах и ведении мяча	«Охотники и утки», Эстафеты с мячами. Ловля и передача мяча в движении с параллельным смещением игроков. Броски в цель (кольцо, щит, мишень, обруч). Ведение мяча рукой (правой, левой) в движении по прямой (шагом и бегом)	Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр
На комплексное развитие координационных и кондиционных способностей, овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями.	Варианты игры в мини-футбол, мини – баскетбол, пионербол.	Осваивать универсальное умение управления эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.
Самостоятельные занятия	Упражнения в бросках, ловле и передачах мяча, ударах и остановках мяча ногами, ведение мяча на месте, в ходьбе и беге, выполняемые обеими верхними и нижними конечностями. Организация и проведение подвижных игр	Осваивать универсальное умение самостоятельной организации и проведения подвижных игр. Излагать правила и условия проведения подвижных игр.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 2 класса должны:
иметь представление:

о зарождении древних Олимпийских игр;

о физических качествах и общих правилах определения уровня их развития;
об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки;
об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающихся процедур.
о правилах поведения на занятиях физической культуры и причинах травматизма.

уметь:

определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, выносливости);
вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;
выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;
выполнять комплексы упражнений для развития равновесия.

Выполнять двигательные умения и навыки:

Легкоатлетические упражнения

Выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках. Бегать в равномерном темпе до 6 минут. Стартовать из различных исходных положений. Отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков с места и с зоны отталкивания 60-70 см. Преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3 препятствий. Прыгать в высоту с 4—5 шагов. Прыгать с поворотами на 180◦. Метать мячи на дальность, заданное направление и в цель.

Гимнастика с элементами акробатики

Ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма. Выполнять строевые упражнения, принимать основные положения и движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами. Лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату. Выполнять кувырок вперед, кувырок в сторону, стойку на лопатках согнув ноги. Ходить по бревну по рейки гимнастической скамейки, Выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1—4 классов. Прыгать через скакалку.

Подвижные игры

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. Элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр. Играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка.

Учебно-методический комплекс

Для учителя:

Дидактические материалы по основным разделам и темам учебного предмета «физическая культура», М., «Вако», 2006 год
Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре 2 класс. Москва, «Вако» 2006 год
Кофман Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры. – М., Физкультура и спорт, 1998 год
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2008год
Лях В.И. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2005год
Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. Пособие для учителя Издательство Москва 1998год
Стандарт начального общего образования по физической культуре. М., 2004 год
Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Практикум по теории и методики физического воспитания 2001год
Школьникова Н.В., Тарасова М.В. Я иду на урок. Книга для учителя физической культуры 1- 6 классы. Издательство «Первое сентября» 2002 г

Материально-техническое оснащение учебного процесса по предмету «физическая культура»

Д – демонстрационный экземпляр ( 1 экземпляр);
К – полный комплект (для каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на 2 учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5–6 человек) (см. табл. ).

Таблица

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1	Основная литература для учителя
1.1	Стандарт начального общего образования по физической культуре	Д
1.2	Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2008.	Д
1.3	Лях В.И. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2005.	Ф
1.4	Рабочая программа по физической культуре	Д
2	Дополнительная литература для учителя
2.1	Дидактические материалы по основным разделам и темам учебного предмета «физическая культура»	Ф
2.2	Кофман Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры. – М., Физкультура и спорт, 1998.	Д
2.3	Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Практикум по теории и методики физического воспитания 2001г.	Д
2.4	Школьникова Н.В., Тарасова М.В. Я иду на урок. Книга для учителя физической культуры 1- 6 классы. Издательство «Первое сентября» 2002 г.	Д
2.5	Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. Пособие для учителя Издательство Москва 1998.	Д
2.6	Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре 2 класс Москва «Вако» 2006	Д
3	Дополнительная литература для обучающихся
3.1	Научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению.	Д
4	Технические средства обучения
4.1	Музыкальный центр	Д
4.2	Аудиозаписи	Д
5	Учебно-практическое оборудование
5.1	Бревно гимнастическое напольное	П
5.2	Козел гимнастический	П
5.3	Канат для лазанья	П
5.4	Перекладина гимнастическая (пристеночная)	П
5.5	Стенка гимнастическая	П
5.6	Скамейка гимнастическая жесткая (длиной 4 м)	П
5.7	Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты)	П
5.8	Мячи: набивные весом 1 кг, малый мяч(мягкий), баскетбольные, волейбольные, футбольные	К
5.9	Палка гимнастическая	К
5.10	Скакалка детская	К
5.11	Мат гимнастический	П
5.12	Гимнастический подкидной мостик	Д
5.13	Кегли	К
5.14	Обруч пластиковый детский	Д
5.15	Планка для прыжков в высоту	Д
5.16	Стойка для прыжков в высоту	Д
5.17	Флажки: разметочные с опорой, стартовые	Д
5.18	Лента финишная
5.19	Рулетка измерительная	К
5.20	Набор инструментов для подготовки прыжковых ям
5.21	Лыжи детские (с креплениями и палками)	П
5.22	Щит баскетбольный тренировочный	Д
5.23	Сетка для переноски и хранения мячей	П
5.24	Сетка волейбольная	Д
5.25	Аптечка	Д

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель МС

МАОУ «Лицей №4»

города Чебоксары

_____ /______________ /

Протокол №____ от

«___» _________201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МАОУ «Лицей № 4»

города Чебоксары

_____ /______________ /

«___» _________201__г.

«Утверждено»

Директор

МАОУ «Лицей № 4» города Чебоксары

_____ __Коновалова Н.В.

Приказ № ______ от

«___» _________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии для учащихся 2 классов

Срок реализации: 2011-2012 учебный год

Программа составлена на основании:

Программы «Технология 1-4 классы» под ред. Н.А.Малышевой- М.: Дрофа 2007

Методическое пособие «Технология. Своими руками 2 класс»- Н.А.Малышева-М.:Дрофа 2007

Учебник (название, автор, издательство, год издания):

Технология. Своими руками. 2кл. Н. А. Малышева М.: Дрофа 2008

Технология,2 кл. рабочая тетрадь Н. А. Малышева М.: Дрофа 2011

Составлена:

Учитель: Шумова Наталья Геннадьевна, высшая квалификационная категория

Количество часов:

Класс	Количество часов
	в неделю	в год	Резервных часов
2	1	34	1

Деление учебного времени за год

между различными тематическими разделами

1 час в неделю

Название раздела	I	II	III	IV	Итого, количество часов
	Количество часов
Проверь себя	1			1	2
Природные материалы	2	2			4
Пластичные материалы	3	1	1	2	7
Бумага и картон	2	2		2	6
Текстильные материалы	1	1	7	1	10
Проволока и фольга			3		3
Проект		1			1
Мир профессий				1	1
Всего часов	9	7	11	7	34

№ п/п

Раздел

Тема урока

Кол

час

Тип и

форма

контроля

Планируемые результаты

обучения

учащихся

(знать и уметь)

Вид

контроля

Проверь себя

Проверка знаний, приобретенных учащимися в 1 классе. Знакомство с учебником

Урок

повторения

Знать материал 1 класса.

Уметь разметить деталь, соединять детали

3, 4

Природные материалы

Мир профессий. «Заглянем в прошлое. Мозаика». Мозаика на пластилиновой основе

Урок

повторения

Знать: как подобрать цветную гамму;

Уметь составлять многодетальную композицию

Текущий контроль.

Беседа по теме 6, 7, 8

Чувашский орнамент

Урок-практикум. Мозаика, закрепленная с помощью клея ПВА

Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»

Урок-практикум.

Текущий.

Мозаика 9, 10

Пластичные материалы.

Декоратив-но-приклад-ное искус-ство Чува-шии

«Заглянем в прошлое. Из чего делали посуду?». Знакомство с материалами, приемами обработки, свойствами. Лепка посуды/См. ЦОР «Технология»/сервировка

Урок

повторения

Знать свойства пластичного материала.

Уметь работать с глиной и пластилином

Самостоятельно организовать своё рабочее место

Текущий контроль

Исследование кусочка глины 18, 19, 20, 21

Урок-практикум. Фактурная поверхность на пластилине. Раскатанная пластилиновая основа. Рельеф «Лев»

Урок-практикум.

Текущий.

Рельеф «Лев»

24, 25

Чувашская народная игрушка

Урок-практикум. Мозаика из пластилина

Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»

Урок-практикум

Текущий.

Мозаика из пластилина

Текстильные материалы

«Заглянем в прошлое. Куклы.» Урок-практикум. Кукла-кисточка

Папка труд>технология>кукла

Комбинированный урок, (Урок-практикум)

Знать примеры росписи декоративно-прикладного искусства

Текущий.

Кукла-кисточка

80, 81

Бумага и картон

«Заглянем в прошлое. Оригами». Окрашивание бумаги. Складываем игрушку.

Комбинированный урок, (Урок-практикум)

Знать приёмы обработки бумаги.

Уметь складывать

базовые формы и преобразовывать их в модули

Текущий.

Оригами

36, 37, 38, 39

Знакомство с приемами обработки, свойствами. Гофрирование

Урок ознакомления с новым материалом

Текущий.

Гофрированные предметы 42, 43, 44

Природные материалы

Урок-практикум. Композиция из засушенных растений

Урок

повторения

Уметь составлять многодетальную композицию

Текущий контроль.

Композиция

11, 12

Текстильные материалы.

Знакомство с чувашской вышивкой.

Урок-практикум. Картины из ниток и деталей.

Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»

Комбинированный урок, (Урок-практикум)

Уметь нарезать нитки «ломтиками», как хлеб

Текущий.

Картина из ниток

76, 77

Бумага и картон

Урок-практикум. Складываем модули «подушка». Соединяем их в «звезду»

Урок развития умений и навыков

Уметь складывать

базовые формы и преобразовывать их в модули

Текущий.

Модули.

Знакомство с крепированной бумагой. Приемы обработки, свойства. Исследование, наблюдение. Игрушки из бумаги

Урок ознакомления с новым материалом

Уметь вырезать, растягивать, придавать выпуклую форму, накручивать на карандаш

Пластичные материалы

Урок-практикум. Комбинированные работы из пластилина и семян

Комбинированный урок, (Урок-практикум)

Уметь работать коллективно

Природные материалы

Урок-практикум. Объемное моделирование новогодней композиции

Урок повторения

Уметь работать со всеми видами материалов

Проект

Организация работы «Оформление класса к Новому году и маскараду». «Заглянем в прошлое. Карнавал. Маскарад»Папка труд>технология>Презентация Ёлочка

Урок обобщения

Уметь работать коллективно

III четверть «Я знакомлюсь с рукоделием»

Текстильные материалы.

Заглянем в прошлое. Пуговицы, игла. Знакомство с материалами, правилами безопасной работы, с приемами обработки, свойствами. Урок-практикум. Пришиваем пуговицу

Урок ознакомления с новым материалом

Знать правила безопасной работы с иголкой, ножницами и материалом.

Уметь пришивать пуговицу, делать простые швы

В краю ста тысяч вышивок.

Урок – практикум. Швы. Цветные дорожки

Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»

Комбинированный урок, (Урок-практикум)

Урок-практикум. Склеивание кружка из веревки. Моделирование из таких заготовок

Урок развития умений и навыков

Уметь находить различия между эскизом и выполненным изделием

Заглянем в прошлое. Вязание. Урок-практикум. Воздушная цепочка. Аппликация из воздушных цепочек. /См. ЦОР «Технология»/аппликация

Комбинированный урок, (Урок-практикум)

Знать виды швов.

Уметь вязать воздушную цепочку из отрезков пряжи при помощи крючка

Чувашский националь-ный костюм.

Узел. Макраме. Урок-практикум. Двойной плоский узел.

Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»

Урок введения новых знаний

Знать и уметь плести цепочки, используя разные материалы: тонкую тесьму, шнурок, толстую кручёную нитку

Текущий.

Беседа.

70,71, 71

Урок-практикум. Витая цепочка

Комбинированный урок, (Урок-практикум)

Текущий.

Игра «Левой – правой»

73, 74

Заглянем в прошлое. Куклы. Куколка-кисточка, коллаж

Урок повторения

Уметь передавать характер персонажа и настроение автора

Текущий.

Изделие-куколка

80, 81, 82

Проволока и фольга

Заглянем в прошлое. Черные и цветные металлы и их обработка. Урок-практикум. Плетение из проволоки

Урок ознакомления с новым материалом

Знать правила работы с новым материалом, способы обработки металла.

Уметь плести двойной плоский узел, выполнять комбинированную работу на фольге и бумаге

Текущий.

Беседа по теме

84, 85, 86, 87

Урок-практикум. Обработка фольги

Комбинированный урок, (Урок-практикум)

Текущий.

Плетение из проволокибабочки или стрекозы

87, 88

Чувашские народные мастера- умельцы

Комбинированные работы из фольги и бумаги

Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»

Комбинированный урок, (Урок развития умений и навыков)

Текущий.

Коллаж с помощью шаблона, 90, 91

Пластичные материалы

Урок-практикум. Лепка конструктивным способом

Урок повторения, (Урок-практикум)

Уметь сравнивать эскиз и готовую скульптуру

Текущий.

Лепка скульптуры кота

26, 31

IV четверть «Сам придумываю и создаю»

Чувашские народные традиции.

Урок-практикум. Изготовление деталей конструктора «Орнамент»

Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»

Комбинированный урок, (Урок развития умений и навыков)

Уметь применить приобретённые навыки;

составлять композицию из деталей конструктора

Текущий.

Конструктор «Орнамент»

22, 23

Пластичные материалы

Урок-практикум. Узор на раскатанном пластилине. Объемная лепка на каркасе

Урок повто-рения

Знать правила работы с пластичными материалами

Текущий.

Самостоя-тельная работа 27

Бумага и картон

Урок-практикум. Изготовление деталей геометрического конструктора

Урок повто-рения

Уметь составлять композицию из геометрических фигур

Текущий.

Композиция

45, 46, 47, 48, 49

Урок-практикум. Соединение деталей и встык

Урок разви-тия уме

ний и навы-ков

Уметь выполнять криволинейные соединения на цветной бумаге при помощи скотча

Текущий.

Рамочка для аппликации60

Текстильные материалы

Урок-практикум. Навивка нити на карандаш

Урок разви

тия умений и навы-ков

Уметь навивать нитку на карандаш и приклеиватьих в аппликацию

Текущий.

Цветок

Мир профессий.

Экскурсия «Орнамент в облике Чувашии»

Мир профессий

Урок обобщения

Знать некоторые профессии людей

Текущий.

Беседа по теме

92, 93

Проверь себя

Итоговое занятие. Проверка знаний, приобретенных учащимися за год.

Урок проверки и контроля знаний и умений

Уметь видеть красоту и прекрасное в искусстве

Тематичес-кий.

Выставка поделок

94, 95

Содержание тем учебного курса

Изготовление изделий и декоративных композиций из природных материалов (4 ч)

Элементы графической грамоты.

Определение по рисунку, образцу, эскизу фор мы деталей изделия и их размеров.

Выполнение эскиза.

Технологические сведения и приемы обра ботки.

Подготовка материалов к работе: сбор, сорти ровка, сушка, хранение.

Приемы композиционного решения декоратив ных панно.

Крепление объемной композиции на основе. Выбор материала для основы с учетом ее свойств.

Правила приклеивания материалов на основу: засушенных листьев, сухоцветов, деталей, склеен ных из лепестков, семян (рядами с частичным на ложением на предыдущий ряд).

Закрепление семян на картонной основе при по мощи клея, пластилина.

Правила сушки аппликаций из семян.

Виды практических работ.

Изготовление шаблонов из картона.

Мозаика из семян на картоне. Композиция из засушенных растений и из гото вых изделий (цветов).

Объемное моделирование композиции. Темы для бесед и экскурсии. Мозаика как украшение дома и одежды.

Изготовление изделий и декоративных композиций из пластичных материалов (7 ч)

Элементы графической грамоты.

Определение по рисунку формы деталей, их раз меров и количества.

Рисование эскиза, внесение изменений в эскиз.

Рисование старинного узора.

Сравнение формы готовых деталей с их изобра жениями.

Технологические сведения и приемы обра ботки.

Приемы обработки пластилина, раскатывание пластилиновой основы. Создание фактурной по верхности при помощи продавливания. Украше ние поверхности, выполнение узора.

Виды практических работ.

Создание объемной формы из жгутиков спосо бом примазывания, лепка посуды.

Конструктор « Орнамент ».

Фактурная поверхность на пластилине.

Портреты и картины из пластилина.

Лепка из целого куска. Комбинированный спо соб.

Мозаика из пластилина.

Узор на раскатанной поверхности пластилина.

Объемная лепка на каркасе.

Комбинированные работы из пластилина и при родных материалов.

Темы для бесед.

Посуду в России делали не только из глины.

Изготовление изделий из бумаги и картона (9 ч)

Элементы графической грамоты.

Выполнение эскиза, рисунка, шаблона будуще го изделия.

Знакомство с условными изображениями на схеме. Понимание схемы.

Технологические сведения и приемы обра ботки.

Язык значков и схем оригами.

Приемы разметки: по шаблону, трафарету, ли нейке, на глаз, по месту.

Приемы работы: резание по контуру, симмет ричное вырезание на сложенном квадрате, парал лельные прорези «лапша», сгибание, складыва ние, гофрирование .

Сравнение свойств различных видов материа лов, используемых для одного и того же вида ра бот, например для гофрирования.

Оформление изделий: рисование, создание фак туры на поверхности изделия при помощи клея и мелких семян и т. д.

Окрашивание бумаги в основные, дополнитель ные цвета. Получение разной насыщенности одно го цвета. Получение светлых и темных оттенков. Знакомство с природными красителями.

Свойство нового вида материала — крепирован-ной бумаги (способность растягиваться).

Соединение деталей при помощи скотча, клея, проволоки, щелевого замка.

Правила безопасной работы.

Виды практических работ.

Складывание изделий (более сложных).

Складывание модулей и соединение их в изде лие склеиванием.

Мозаика из цветной бумаги (детали соединены встык).

Симметричное складывание — гофрирование бу маги.

Разрезание полос на геометрические фигуры. Моделирование из них плоских и объемных работ.

Многослойная аппликация.

Резание одинарных и сложенных вдвое полос в виде «лапши». Преобразование плоской формы в объемную с помощью склеивания, скручивания, гофрирования.

Моделирование изделий с применением гофри рованных деталей.

Коллективный проект «Оформление класса к Новому году».

Темы для бесед.

Из истории оригами.

Традиции и обычаи. Карнавал и маскарад.

Изготовление изделий из текстильных материалов (10 ч)

Элементы графической грамоты.

Чтение или выполнение эскиза, схемы.

Использование разных способов измерений. Выявление дефектов и их исправление.

Прием разметки по выкройке.

Технологические сведения и приемы обра ботки.

Общие свойства гибкости у разных материалов, используемых при плетении.

Приемы работы: наматывание на карандаш, плетение, вышивание швом «вперед иголку с пе ревивом», пришивание пуговицы.

Соединение деталей при помощи клея, связыва ния, сшивания, скотча.

Способы пришивания пуговиц с четырьмя от верстиями.

Правила гигиены и безопасной работы режущи ми и колющими инструментами.

Виды практических работ.

Пришивание пуговицы с двумя отверстиями.

Шитье мешочка швом «вперед иголку», «впе ред иголку в два приема».

Продергивание цветных ниток. Выдергивание «дорожек» на салфетке.

Вышивание салфетки, мешочка швом «вперед иголку с перевивом».

Склеивание кружочков из веревочки. Модели рование из таких деталей.

Навивка нитки на карандаш. Плоское модели рование из таких заготовок.

Изготовление из ниток куколки-кисточки.

Аппликация из ниток и готовых деталей.

Мозаика из ниток.

Воздушная цепочка и аппликация из них.

Плетение цепочек с использованием основного узла макраме: двойного плоского узла.

Коллаж. Соединение готовых деталей, выпол ненных из разных материалов, разнообразными приемами.

Темы для бесед.

История происхождения иглы, пуговиц.

Из глубины веков. Кукла-крестовец и кукла-закрутка.

Старинное рукоделие: вязание крючком.

Из истории возникновения узла макраме.

Изготовление изделий из проволоки и фольги (4 ч)

Элементы графической грамоты.

Выполнение эскиза. Понимание рисунка, схе мы. Определение количества деталей, их разме ров, формы.

Технологические сведения и приемы обра ботки.

Последовательность и краткая характеристика операций.

Операции работы: резание, формование, тисне ние, прессование фольги.

Сравнение свойств фольги и бумаги при тисне нии.

Плетение из проволоки в цветной оплетке.

Виды практических работ.

Формирование образа, например бабочки, стре козы, в процессе плетения из отрезков проволоки.

Тиснение, моделирование полос фольги.

Создание фактурной поверхности при помощи прессования.

Комбинированная работа из фольги и бумаги.

Темы для бесед.

Кузнец, чеканщик. Ремесленник и мастер.

Народные традиции.

Мир профессий. Металл в руках мастера. Профессия сегодня. Изготовление детской одеж ды. Профессии, связанные с обработкой мате риалов: ткачиха, гончар, кузнец, скульптор, тех нолог, конструктор, модельер и т. д.

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать названия изучаемых материалов, инст рументов, их назначение.
Знать правила безопасности труда и личной гигиены, организации рабочего места и приме нять их на практике.
Знать и применять способы и приемы обра ботки различных материалов, предусмотренные программой.
Уметь экономно размечать детали из разных материалов способами, предусмотренными про граммой.
Уметь вырезать из бумаги детали в форме пря моугольника, круга, овала, ромба, треугольника.
Уметь выполнять аппликацию из разных ма териалов и деталей, выполненных ранее.
Уметь плести с использованием основного уз ла макраме.
Уметь вышивать швом «вперед иголку с пере вивом».
Уметь выполнять мелкий ремонт: пришивать пуговицу, аппликацию.
Уметь продергивать цветные нитки и «дорож ки» на редкой ткани (мешковина).
Уметь складывать бумагу по прямой линии, в том числе приемом гофрирования.
Уметь складывать изделия и модули, соби рать и склеивать изделия из модулей.
Уметь собирать изделия и композиции из де талей конструктора, ранее выполненных элемен тов и готовых форм.
Уметь контролировать на каждом этапе пра вильность выполнения работ и вовремя вносить коррективы.
Уметь сравнивать и выделять особенности профессий: художник, скульптор, гончар, швея, технолог, ткачиха, кузнец и т. д.

Учебно-методический комплекс

Для учителя:

Программа «Технология в 1-4 классах» под ред.Н.А. Малышева – М.: Дрова 2007
Методическое пособие «Технология. Своими руками. 2кл.» Н.А.Малышева М.: Дрофа 2008
. Набор ЦОР «Прекрасное рядом с тобой», 2 класс, Куревина О.А., Лутцева Е.А. Москва, изд. «Баласс», 2006 г.
Электронное пособие «В волшебном мире народного творчества» Кондратьева Л.П., Никандрова Т.В., Семёнов И.Н.

Для учащихся:

Учебник «Технология. Своими руками. 2 класс» Н.А. Малышева-М.: Дрофа 2008
Рабочая тетрадь «Технология. 2 класс» Н.А.Малышева- М.: Дрофа 2011

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель МС

МАОУ «Лицей №4

города Чебоксары»

_____ /______________ /

Протокол №____ от

«___» _________201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МАОУ «Лицей № 4

города Чебоксары»

_____ /______________ /

«___» _________201__г.

«Утверждено»

Директор

МАОУ «Лицей № 4 города Чебоксары»

_____ __Коновалова Н.В.

Приказ № ______ от

«___» _________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству для учащихся 2 классов

Срок реализации: 2011-2012 учебный год

Программа составлена на основании:

Программы «Изобразительно искусство» , помещённой в книге для учителя «Методические пособия. 1, 2 классы» В.С.Кузин- М.: Дрофа 2010

Учебник (название, автор, издательство, год издания):

«Изобразительное искусство 2 класс»В.С.Кузин, Э.И. Кубышкина-М. Дрофа 2010

Составлена:

Учитель -Шумова Наталья Геннадьевна- высшая квалификационная категория

Количество часов:

Класс	Количество часов
	в неделю	в год	Резервных часов
2	1	34	1

Тематический план

Виды занятий	Количество часов
Рисование с натуры (Рисунок, живопись)	8
Рисование на темы	8
Декоративная работа	8
Лепка	3
Аппликация	3
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас	4
Итого	34

№ п/п

/да-та

Тема/ НРК

Кол

час

Тип и форма урока

Планируемые

результаты

обучения уч-ся (знать и уметь)

Вид

контроля

Учебно-

методич.

обеспеч.,

ЦОРы

Дата

I четверть «Мы рисуем осень»

Беседа «Красота летней и осенней природы русского леса». Рисование на тему «Осень» (карандаш, акварель или гуашь, цветные карандаши, фломастеры)

Комбинированный урок. (Урок повторения)

Знать правила работы с красками.

Уметь самостоятельно

компоновать сюжетный рисунок на тему

Текущий.

Рисунок

Презентация «Лето и осень»,

Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»

«И снова осень к нам пришла» - рисование с натуры осенних листьев деревьев и кустарников (вишни, рябины, сирени)

(карандаш, акварель, цветные карандаши, фломастеры). Беседа о красоте осенней природы по картинам художников

Урок усвоения навыков и умений

(Урок-практикум)

Уметь рисовать с натуры различные формы растительного мира;

анализировать форму, цветовую окраску натуры и свой рисунок

Текущий.

Рисунок в цвете

Осенние листья

«Осенние подарки природы» - лепка фруктов, овощей (яблок, груш, помидоров, огурцов) с натуры, по памяти или по представлению. Ознакомление с натюрмортами чувашских художников

Урок усвоения навыков и умений

(Урок-практикум)

Знать фамилии известных отечественных художников и их картины;

правила работы с пластилином и глиной

Уметь лепить с натуры простые по форме и объёму объекты действительности

Текущий.

Лепка яблока

Муляжи фруктов и овощей

Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»

«Дары осени» - рисование с натуры овощей и фруктов: помидоров, огурцов, яблок, груш (по выбору). Беседа «Красота простых вещей – фруктов и овощей»

Комбинированный урок, (Урок формирования новых знаний)

Знать жанры изобразительного искусства (натюрморт).

Уметь видеть характерный цвет изображаемых предметов; рисовать с натуры разнообразные фрукты, овощи

Текущий.

Рисунок

«Фрукты и овощи»

Натуральные фрукты и овощи

«Моя любимая игрушка - матрешка» - выполнение эскиза игрушки-матрешки на основе декоративно-переработанных цветов и листьев (карандаш, акварель, гуашь). Беседа на тему «русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве» (Хохлома, Полхов-Майдан и др.)

Урок усвоения нового материала, (Урок ознакомления)

Знать особенности народных промыслов. Известные центры художествен-ных ремёсел России.

Уметь рисовать кистью декоративные цветы, ягоды и листья;

Текущий.

Рисова-ние симмет-ричного силуэта матрёш-ки

набор ЦОР к учебнику «Прекрасное рядом с тобой», 1-3 классы, Куревина О.А., Лутцева Е.А.

«Жизнь и искусство»

«Моя любимая игрушка - матрешка» - завершение работы (выполнение рисунка в цвете – акварель или гуашь)

Урок усвоения навыков и умений

(Урок-практикум)

Знать правила работы с карандашом, акварелью и гуашью.

Уметь выполнять эскизы элементов народного промысла

Текущий.

Матрёш-ка в цвете

«Богатый урожай» - рисование на тему (карандаш, гуашь или акварель, цветные карандаши, фломастеры, цветная бумага). Ознакомление с произведениями художников Чувашии, отражающими трудовую деятельность человека

Урок усвоения навыков и умений

(Урок-практикум)

Знать произведения выдающих мастеров русского изобразительного искусства – А.Венецианов, А.Пластов, А.Дейнеки, изображающих трудовую деятельность сельских тружеников.

Уметь фантазировать, самостоятельно выбирать сюжет для изображения

Текущий.

Рисунок «Богатый урожай» (в цвете)

Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»

«Веселые узоры» - декоративная работа (карандаш, акварель или гуашь). Ознакомление с произведениями народного декоративно-прикладного искусства и беседа о красоте вокруг нас: изделия чувашских мастеров

Урок усвоения нового материала, (Урок ознакомления)

Знать о растительном узоре, симметрии.

Уметь рисовать кистью декоративные листья и ягоды с помощью прикладывания кисти, тычка

Текущий.

Рисунок «Весёлые узоры»

Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»

II четверть «Мы рисуем сказку»

«Мы рисуем сказочную птицу» - выполнение декоративной работы (карандаш, акварель или гуашь, цветные карандаши, фломастеры, цветная бумага). Беседа на тему «Творчество художников-сказочников» (В. Васнецов, И. Билибин, филимоновские глиняные свистульки, архангельские и тульские печатные пряники)

Комбинированный урок, (Урок формирования новых знаний)

Знать творчество художников-иллюстраторов.

Уметь рисовать кистью сказочных птиц

Текущий.

Рисунок «Сказочная птица (в карандаше)

набор ЦОР к учебнику «Прекрасное рядом с тобой», 1-3 классы, Куревина О.А., Лутцева Е.А.

«Великая сила искусства»

«Мы готовимся к рисованию сказки» - выполнение набросков гуся или лебедя по памяти (карандаш, акварель или гуашь, цветные карандаши, фломастеры). Беседа на тему «Художники – анималисты» (творчество В. Ватагина, животные на картинках и рисунках В. Серова, рисунки М. Кукунова). Изображение животных в народном декоративно-прикладном искусстве

Комбинированный урок, (Урок формирования новых знаний)

Уметь анализировать и изображать форму, строение, цветовую окраску оперения птиц, видеть их красоту

Текущий.

Рисунок.

Гусь или лебедь

Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»

«Мы готовимся к рисованию сказки» - лепка птиц и животных (по выбору) с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти или по представлению (глина или пластилин)

Комбинированный урок, (Урок повторения)

Знать правила работы с пластилином.

Уметь последовательно вести процесс лепки; объёмно видеть изображаемый объект

Текущий.

Лепка гуся или лебедя

Чучела, игрушечные живот-ные

Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-лебеди» (выполнение рисунка в карандаше). Ознакомление с произведениями изобразительного искусства и беседа о красоте мира сказок (творчество В. Васнецова) и И. Билибина

Урок усвоения навыков и умений

(Урок-практикум)

Знать содержание русских народных сказок; творчество русских художников-сказочников – В. Васнецова и И. Билибина

Текущий.

Рисунок в карандаше

Книга с иллюст-рациями

Выполнение рисунка в цвете (акварель или гуашь, цветные карандаши, фломастеры). Завершение работы

Комбинированный урок, (Урок повторения)

Уметь выполнять иллюстрации народных сказок на самостоятельно выбранные сюжеты

Текущий.

«Гуси-лебеди» (в цвете)

Книга с иллюст-рациями

«Мы рисуем сказочную ветку» - выполнение декоративной работы (карандаш, акварель, гуашь, цветная бумага). «Скaзочный мир городецких мастеров» - беседа о цветочной росписи мастеров из Городца

Урок усвоения навыков и умений

(Урок-практикум)

Знать особенности искусства народных мастеров, отражающих в своих узорах красоту цветущих лугов и садов.

Текущий.

«Городец» (гуашь)

Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»

«Мы рисуем сказочную ветку» - декоративная работа (выполнение рисунка в цвете). Завершение работы

"Всегда вдвоем": П.Г. Григорьев-Савушкин и А.М. Спиридонова

Урок усвоения навыков и умений

(Урок-практикум)

Уметь самостоятельно выполнять декоративную роспись; видеть красоту декоративно-прикладного искусства

Текущий.

Композиция «Сказочная ветка»

Готовимся к встрече сказки в действительности – праздника Нового года. Самостоятельное выполнение эскизов игрушек, украшений для елки, карнавальных принадлежностей, изготовляемых на уроках труда для новогоднего праздника (карандаш, акварель или гуашь, цветные карандаши, фломастеры). Ознакомление с произведениями декоративно-прикладного искусства и беседа о красоте вокруг нас

Урок обобщения и систематизация знаний, (Урок-практикум)

Уметь самостоятельно выполнять эскизы декоративного оформления ёлочных игрушек с последующим их выполнением по эскизам; фантазировать и воплощать свои фантазии в дело

Тематический.

Ёлочные игрушки

III четверть «Мои друзья»

«Зимние развлечения с друзьями» - рисование на тему (карандаш, акварель или гуашь, цветные карандаши, фломастеры). Ознакомление с произведениями изобразительного искусства и беседа о красоте зимней природы «Родная природа в творчестве русских художников» (русский художник второй половины XIX в. – И. Шишкин, художник-пейзажист Н. Ромадин)

Урок ознакомления с новым материалом, (Урок-практикум)

Знать произведения русских художников, изображающих зимнюю природу.

Уметь видеть прекрасное в природе

Текущий.

«Наши зимние забавы» (карандаш)

Презентация «Зима», картины русских художников

«Зимние развлечения с друзьями» - рисование на тему (выполнение рисунка в цвете). Завершение работы

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков, (Урок-практикум)

Уметь самостоятельно выбирать сюжет темы; выражать цветом, насыщенностью оттенков краски свои чувства, настроение

Текущий.

«Наши зимние забавы» (гуашь)

«Друзья детства» - рисование с натуры игрушечных животных (собаки, кошки, медведя, кролика, белки и т.д.) (карандаш, акварель или гуашь, цветные карандаши, фломастеры). Продолжение беседы на тему «Художники-анималисты Чувашии»

Урок ознакомления с новым материалом, (Урок-практикум)

Знать произведения изобразительного искусства.

Уметь проявлять интерес и любовь к животным

Текущий.

«Друзья детства» (в карандаше)

Игрушечные животные

Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»

«Друзья детства» - рисование с натуры игрушечных животных в цвете. Завершение работы

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков, (Урок-практикум)

Уметь анализировать объекты изображения, сравнивать их, зрительно определять и изображать форму

Текущий.

«Друзья детства» (в цвете)

«Моя любимая игрушка» - вырезание из цветной бумаги силуэтов игрушечных животных (собаки, кошки, медведя, кролика, белки ит.д.) и наклеивание их на лист бумаги или картона (сюжетная композиция)

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков, (Урок-практикум)

Уметь последовательно выполнять сюжетную аппликацию, выделять главное в композиции;

выражать свои чувства к изображаемому сюжету

Текущий.

Апплика-ция

«Мои любимые животные» - выполнение орнаментальной полосы (карандаш, акварель или гуашь, цветные карандаши, фломастеры). Беседа на тему «русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве» (филимоновские глиняные свистульки, дымковские глиняные игрушки, богородские деревянные игрушки, сергиевопосадские игрушечные животные)

Урок ознакомления с новым материалом, (Урок-практикум)

Знать технику выполнения орнаментальной полосы;

Иметь представление о глиняной и деревянной игрушках народных мастеров-умельцев (фили-моновской и дымковской глиняных игрушках и т. д.).

Уметь проявить любовь и интерес к животным, эмоциональную отзывчивость на изображение животных в народной игрушке

Текущий.

Орнамент в декоративной полосе

«Мои любимые животные» - выполнение орнаментальной полосы и декоративной работы в цвете

Чувашский орнамент

Комбинированный урок, (Урок закрепления)

Уметь стилизовать реальные формы в декоративные

Текущий.

Орнамент в декоративной полосе (в цвете)

Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»

Лепка тематической композиции «Лыжник с лыжами в руках – мой одноклассник» (глина, пластилин)

Художник книги Петр Сизов

Урок развития умений и навыков. (Урок-практикум)

Знать правила работы с пластилином.

Уметь последовательно лепить объёмную фигуру человека

Текущий.

Фигура из пластилина

«Мои друзья» - рисование на тему (карандаш, акварель или гуашь, цветные карандаши, фломастеры). Беседа на тему «Родная природа в творчестве русских художников» (И. Шишкин, И. Левитан, К. Юон и др.)

Урок развития умений и навыков. (Урок-практикум)

Уметь передавать смысловую связь между предметами и героями в рисунке; располагать лист бумаги по вертикали и горизонтали в зависимости от замысла, правильно выбирать размер изображения в листе

Текущий.

Рисунок в карандаше

«Мои друзья» - рисование на тему. Завершение работы в цвете

Я.Г. Ухсай в книгах и рисунках"

Урок обобщения и систематизация знаний, (Урок-практикум)

Уметь сочинять творческие композиции, самостоятельно выбирать сюжет;

видеть красоту природы

Текущий.

Рисунок в цвете

IV четверть «С чего начинается Родина»

«С чего начинается Родина» - рисование на тему (карандаш, акварель или гуашь, цветные карандаши, фломастеры). Беседа на тему «Любовь русских художников к России»

Экскурсия в Чувашский государственный художественный музей

Урок повторения, (Урок-практикум)

Уметь выбирать сюжет на предложенную тему, определять формат изображения, располагать отдельные предметы так, чтобы выделить главное в сюжете

Тематический.

Рисунок

Презентация «Моя Родина»

Рисование с натуры бабочек (карандаш, акварель или гуашь, цветные карандаши, фломастеры). Беседа на тему «Выдающийся русский художник второй половины XIX в. – И. Репин»

Урок повторения, (Урок-рисование с натуры)

Уметь последовательно проводить работу над рисунком с натуры, изображать характерные очертания бабочек

Текущий.

Рисунок «Бабочка» (в цвете)

«Цветы нашей Родины» - рисование с натуры или по памяти (цветы садовые, полевые – незабудки, ландыши, фиалки, тюльпаны и т.д.) (карандаш, акварель или гуашь, цветные карандаши, фломастеры). Беседа на тему «Прекрасное вокруг нас – картины К. Коровина, И. Левитана, А. Герасимова, А. Пластова»

Урок ознакомления с новым материалом, (Урок-практикум)

Знать произведения изобразительного искусства; цветоведение;

Уметь понимать и чувствовать красоту цветов, их роль в создании настроения человека

Текущий.

Рисунок в карандаше

«Цветы нашей Родины» - рисование с натуры или по памяти (цветы садовые, полевые – незабудки, ландыши, фиалки, тюльпаны и т.д.) Завершение работы в цвете. Беседа на тему «Выдающийся русский художник второй половины XIX в. – В. Суриков»

Урок закрепления, (Урок-рисование с натуры)

Уметь рисовать с натуры (и по памяти) разнообразные цветы (анализ изображения формы, пропорций, очертаний и т. п.)

Текущий.

Рисунок в цвете

набор ЦОР к учебнику «Прекрасное рядом с тобой», 1-3 классы, Куревина О.А., Лутцева Е.А.

«Возвышен-ное в нашей жизни»

«Здравствуй, весна!» - выполнение коллективной работы – фриза (на основе декоративного изображения цветов, бабочек, птиц) (карандаш, акварель или гуашь, цветные карандаши, фломастеры). Беседа на тему «Главные художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Государственный Русский музей, государственный Эрмитаж, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина)»

Урок развития умений и навыков. (Урок-практикум)

Знать технику выполнения цветочного орнамента в русской народной вышивке; о ритме цветового узора;

Уметь рисовать кистью декоративные цветы

Текущий.

Упражне-ния «Декоративные цветы»

«Здравствуй, весна!» - выполнение коллективной работы – фриза. Завершение работы

Элли Юрьев - негасимый огонь творчества

Урок обобщения и систематизация знаний, (Урок-практикум)

Уметь видеть красоту и воплощать в свои произведения;

работать в коллективе

Текущий.

Коллективная работа

Электронное пособие «Волшебный мир народного творчества»

«Праздничный салют» - составление сюжетной аппликации (цветная бумага, карандаш, картон, клей, ножницы)

Урок развития умений и навыков. (Урок-практикум)

Знать и иметь представление о праздничном салюте, о дне 1 Мая – празднике весны, мира и труда; создавать праздничное настроение

Текущий.

Сюжетная апплика-ция «Праздничный салют»

«Праздничный салют» - составление сюжетной аппликации. Завершение работы. Беседа на тему «Родная природа в творчестве русских художников» (И. Шишкин, И. Левитан, К. Маковский, А. Герасимов, Н. Ромадин)

Урок обобщения и систематизация знаний, (Урок-практикум)

Уметь составлять сюжетную композицию; развивать самостоятель-ность, творческое отношение к изображению сюжета

Тематичес-кий.

Выставка поделок

Содержание тем учебного курса

Рисование с натуры, по памяти и по представлению (рисунок, живопись) (8 ч)

Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушек, птиц, цветов) с передачей общего цвета на туры. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты своих на блюдений и эмоций в рисунках, передавать пропор ции, очертания, общее пространственное расположе ние, цвета изображаемых предметов. Развитие способ ности чувствовать красоту цвета, передавать свое отно шение к изображаемым объектам средствами цвета.

Рисование на темы (8 ч)

Ознакомление с особенностями рисования темати ческой композиции. Общее понятие об иллюстраци ях. Иллюстрирование сказок. Правильное размеще ние изображения на плоскости листа бумаги. Переда ча смысловой связи между объектами композиции. Изображение в тематическом рисунке пространства, передача пропорций и основного цвета объектов.

Эмоционально-эстетическое отношение к изобра жаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках. Развитие зрительных представ лений, образного мышления, воображения, фанта зии.

Декоративная работа (8 ч)

Знакомство с видами народного декоративно-при кладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов-Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), русской народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой.

Для развития детского творчества в эскизах для украшения предметов простой формы применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно-сюжетной композиции. Формирование умений применять в декоративной работе линию сим-

метрии, ритм, а также элементарные приемы кисте вой росписи.

Лепка (3 ч)

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предме тов быта, птиц и зверей с натуры (чучела, игрушеч ные животные), по памяти и по представлению. Леп ка простых тематических композиций.

Аппликация (3 ч)

Рисование узоров геометрических и растительных форм (листьев деревьев, цветов и т. п.) и вырезание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, со баки, медведя, слона).

Использование в узоре аппликации трех основных цветов.

В течение учебного года учащиеся должны по лучить начальные сведения:

о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;
о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан, Городец), по фарфору (Гжель); о глиня ной народной игрушке (Дымково); о вышивке;
о цветах спектра в пределах наборов акварель ных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий);
об особенностях работы акварельными и гуаше-выми красками, об элементарных правилах смешива ния основных цветов для получения составных цве тов (оранжевый — от смешивания желтой и красной красок, зеленый — желтой и синей, фиолетовый — красной и синей).

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (4 ч)

Беседы основаны на показе произведений искус ства. Они воспитывают у школьников интерес к искусству, любовь к нему, расширяют представления об окружающем мире.

Дети учатся пониманию содержания картин и не которых средств художественной выразительности (рисунок, цвет, композиция и т. п.), у них воспиты вается бережное отношение к памятникам старины и произведениям народного художественного твор чества.

Занятия обогащаются использованием видеомате риалов, проведением экскурсий в художественные га лереи, музеи, к памятникам искусства. Важно, чтобы учащиеся хорошо знали искусство, народное творче ство своего края.

Требования к уровню подготовки учащихся

высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше все го понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);
верно и выразительно передавать в рисунке не сложную форму, основные пропорции, общее стро ение и цвет предметов;
правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную по верхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета;
определять величину и расположение изображе ния в зависимости от размера листа бумаги;
передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
передавать в тематических рисунках простран ственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних — выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов;
выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;
лепить простые объекты (листья деревьев, пред меты быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;
составлять несложные аппликационные компо зиции из разных материалов.

Учебно-методический комплекс

Для учителя:

«Методические пособия. 1, 2 классы» В.С.Кузин –М. : Дрофа, 2010
Дидактическое пособие «Художники в начальной школе» - М.: Дрофа,2010
Набор ЦОР «Прекрасное рядом с тобой», 2 класс, Куревина О.А., Лутцева Е.А. Москва, изд. «Баласс», 2006 г
Электронное пособие «В волшебном мире народного творчества» Кондратьева Л.П., Никандрова Т.В., Семёнов И.Н.

Для учащихся:

1.Учебник «Изобразительное искусство. 2 класс» В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина- М.: Дрофа.2010

2. Рабочая тетрадь «Изобразительное искусство 2 класс» В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина- М.: Дрофа.2010

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель МС

МАОУ «Лицей №4»

города Чебоксары

_____ /______________ /

Протокол №____ от

«___» _________201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МАОУ «Лицей № 4»

города Чебоксары

_____ /______________ /

«___» _________201__г.

«Утверждено»

Директор

МАОУ «Лицей № 4» города Чебоксары

_____ __Коновалова Н.В.

Приказ № ______ от

«___» _________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру для учащихся 2 классов

Срок реализации: 2011-2012 учебный год

Программа составлена на основании:

Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа.: М.: Просвещение, 2010

Методическое пособие «Окружающий мир 2 класс» В. И. Сивоглазов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин

Учебник (название, автор, издательство, год издания):

Окружающий мир 2 класс. В. И. Сивоглазов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин- М.: Дрофа,2006

Рабочая тетрадь «Окружающий мир 2 класс» В. И. Сивоглазов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин- М.: Дрофа,2010

Составлена:

Учитель: Шумова Наталья Геннадьевна, высшая квалификационная категория

Количество часов:

Класс	Количество часов
	в неделю	в год	Резервных часов
2	2	68

Тематический план

№	Раздел	Тема урока	Кол час	Вид контроля
1	Представления людей о Вселенной (16 ч)	Введение. Первые представления людей о Земле.	2 ч	Текущий контроль
		Что такое Вселенная	2ч	Карточки Творческая работа (рисунок)
		Изучение космоса	2ч	Дидактическая игра Текущий.
		Солнце и живые организмы	2ч	Текущий.
		Единицы измерения времени	2ч	Текущий.
		Что такое календарь	2ч	Индивидуальный, фронтальный опрос
		Механизмы, измеряющие время	2ч	Текущий. творческое задание
		Итоговый. Что мы узнали о представлениях людей о Вселенной?	2 ч	ТЕСТ 1
2.	Географические исследования земной поверхности. (18 ч)	Горизонт. Стороны горизонта.	2 ч	Дидактическая игра Карточки
		Ориентирование на местности	2ч	Текущий
		Глобус.	2ч	Индивидуальный, фронтальный опрос
		План местности.	2 ч	Практическая работа
		Карта.	2 ч	Текущий. Творческая работа (рисунок)
		Историческая карта.	2 ч	Индивидуальный, фронтальный опрос
		Исследователи Земли.	2 ч	Текущий.
		Русские путешественники.	2 ч	Текущий.
		Итоговый. Что мы узнали о географических исследованиях земной поверхности?	2 ч	ТЕСТ 2
3	Планета Земля (34 ч)	Строение Земли	2 ч	Творческая работа (рисунок)
		Поверхность Земли	2 ч	Игра
		Суша Земли	2 ч	Индивидуальный, фронтальный опрос
		Горные породы	2 ч	Текущий. ТЕСТ 3
		Полезные ископаемые	2 ч	Дидактическая игра
		Почва	2 ч	Текущий.
		Водная оболочка Земли	2 ч	Текущий. творческое задание
		Свойства воды	2 ч	Индивидуальный, фронтальный опрос
		Значение воды	2 ч	творческое задание
		Воздушная оболочка Земли	2 ч	Текущий.
		Состав и свойства воздуха	2 ч	Текущий.
		Явления природы и воздушная оболочка	2 ч	Текущий.
		Воздух и живые организмы	2ч	Текущий. Творческая работа (рисунок)
		Живая оболочка Земли	2 ч	Тематический. Самостоятельная работа.
		Итоговая контрольная работа за год.	2 ч	Тест 4
		Экскурсия	2 ч
		Экскурсия	2 ч
	ИТОГО		68 ч

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Домашнее задание с делением на уровни

Тип урока

с указанием лабораторных, практических, контрольных работ

Вид и форма контроля за уровнем усвоенного

ЦОР, наглядные пособия, оборудование

НРК

Представления людей о Вселенной

(16 ч)

1-2

Введение. Первые представления людей о Земле.

Стр.

3-10

Комбиниро-ванный

Текущий

контроль

Электронное пособие «Волшеб-ный мир народного творчества»

3-4

Что такое Вселенная

Стр.11-16

Комбиниро-ванный

Карточки Творческая работа (рисунок)

электронноеучебное пособие «Природа, человек, общество» в начальной школе.

5-6

Изучение космоса

Стр.17-20

Комбиниро-ванный

Дидактическая игра Текущий.

7-8

Солнце и живые организмы

Стр.21-28

Комбиниро-ванный

Текущий.

электронноеучебное пособие «Природа, человек, общество» в начальной школе.

9-10

Единицы измерения времени

Стр.29-33

Интегриро-ванный

Текущий.

11-12

Что такое календарь

Стр.34-37

Практичес-кая работа

Индивиду-альный, фронтальный опрос

Электронное пособие «Волшеб-ный мир народного творчества»

13-14

Механизмы, измеряющие время

Стр.38-42

Интегриро-ванный

Текущий.

творческое задание

15-16

Итоговый. Что мы узнали о представлениях людей о Вселенной?

Стр.43

Контроль-ный

ТЕСТ 1

Географические исследования земной поверхности.

(18 ч)

17-18

Горизонт. Стороны горизонта.

Стр.44-48

Комбиниро-ванный

Дидактичес-кая игра Карточки

19-20

Ориентирование на местности

Стр.49-52

Комбиниро-ванный

Текущий

Электронное пособие «Волшеб-ный мир народного творчества»

21-22

Глобус.

Стр.53-57

Комбиниро-ванный

Индивиду-альный, фронтальный опрос

электронноеучебное пособие «Природа, человек, общество» в начальной школе.

23-24

План местности.

Стр.58-62

Комбиниро-ванный

Практическая работа

Электронное пособие «Волшеб-ный мир народного творчества»

25-26

Карта.

Стр.63-67

Практичес-кая работа

Текущий.

Творческая работа (рисунок)

Электронное пособие «Волшеб-ный мир народного творчества»

27-28

Историческая карта.

Стр.68-69

Интегриро-ванный

Индивиду-альный, фронтальный опрос

Электронное пособие «Волшеб-ный мир народного творчества»

29-30

Исследователи Земли.

Стр.70-81

Комбиниро-ванный

Текущий.

электронноеучебное пособие «Природа, человек, общество» в начальной школе.

31-32

Русские путешественники.

Стр.82-88

Комбиниро-ванный

Текущий.

33-34

Итоговый. Что мы узнали о географических исследованиях земной поверхности?

Стр.89

Контроль-ный

ТЕСТ 2

Планета Земля

(34 ч)

35-36

Строение Земли

Стр.90-91

Комбиниро-ванный

Творческая работа (рисунок)

электронноеучебное пособие «Природа, человек, общество» в начальной школе.

37-38

Поверхность Земли

Стр.92-96

Комбиниро-ванный

Игра

Электронное пособие «Волшеб-ный мир народного творчества»

39-40

Суша Земли

Стр.97-100

Комбиниро-ванный

Индивиду-альный, фронталь-ный опрос

электронноеучебное пособие «Природа, человек, общество» в начальной школе.

41-42

Горные породы

Стр.

101-103

Комбиниро-ванный

Текущий.

ТЕСТ 3

Электронное пособие «Волшеб-ный мир народного творчества»

43-44

Полезные ископаемые

Стр.

104-113

Комбиниро-ванный

Дидактичес-кая игра

Электронное пособие «Волшеб-ный мир народного творчества»

45-46

Почва

Стр.

114-117

Практиче-ская работа

Текущий.

Электронное пособие «Волшеб-ный мир народного творчества»

47-48

Водная оболочка Земли

Стр.

118-121

Комбиниро-ванный

Текущий. творческое задание

Электронное пособие «Волшеб-ный мир народного творчества»

49-50

Свойства воды

Стр.

122-129

Практическая работа

Индивиду-альный, фронталь-ный опрос

51-52

Значение воды

Стр.

130-134

Комбиниро-ванный

творческое задание

53-54

Воздушная оболочка Земли

Стр.

135-136

Комбиниро--ванный

Текущий.

электронноеучебное пособие «Природа, человек, общество» в начальной школе.

55-56

Состав и свойства воздуха

Стр.

137-142

Практичес-кая работа

Текущий.

57-58

Явления природы и воздушная оболочка

Стр.143-146

Комбиниро-ванный

Текущий.

59-60

Воздух и живые организмы

Стр.147-

153

Комбиниро-ванный

Текущий. Творческая работа (рисунок)

61-62

Живая оболочка Земли

Стр.154-

157

Комбиниро-ванный

Тематичес-кий.

Самостоятельная работа.

электронноеучебное пособие «Природа, человек, общество» в начальной школе.

63-64

Итоговая контрольная работа за год.

Стр.158

Контроль-ный

Тест 4

65-66

Экскурсия

67-68

Экскурсия

Содержание тем учебного курса

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направлен ность, которая определена особой актуальностью экологичес кого образования в современных условиях. С началом треть его тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI ве ке их решение приобретает характер фактора выживания че ловечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, твор ческого, социально активного человека, уважительно и бе режно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружаю щего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит станов ление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирова ние опыта экологически и этически обоснованного поведе ния в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществле ние подготовки к изучению естественно-научных и общест воведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправлен но создаются условия для развития у учащихся познаватель ных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих спо собностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг воп росов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом чело век, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осу ществлялся на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;
идея экологической целостности мира;
идея уважения к миру.

Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последо вательно реализуемой в курсе. Идея экологической целост ности мира реализуется через раскрытие разнообразных эко логических связей: между неживой природой и живой, внут ри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства приро ды и общества, целостности самого общества, теснейшей вза имозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые при сутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравствен ную сферу отношения не только к другим людям, но и к при роде, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базирует ся на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, соз вучна современным идеям воспитания культуры мира.

Использование календаря как уникального явления мировой культуры в качестве организующего стержня в программе курса и в материале учебника 2 класса дает возможность интегрировать процесс освоения детьми разных областей знаний, естественно-научных и гуманитарных. Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественно-научной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.

Экскурсии:

Что нас окружает?

Живая и неживая природа.

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного города.

Весенние изменения в природе.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные приз наки времен года; некоторые охраняемые растения и живот ные своей местности; правила поведения в природе; основ ные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; прави ла безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы привет ствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль тура поведения в общественных местах;
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государ ственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные чело веком, объекты неживой и живой природы; различать изу ченные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каж дой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
выполнять правила личной гигиены и безопасного пове дения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила пове дения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Учебно-методический комплекс

Для учителя:

Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2008
В. И. Сивоглазов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин « Уроки по окружающему миру 2 класс»: пособие для учителя: М., Просвещение, 2009
Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2007

Для учащихся:

Литература для учащихся:

Основная:

Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2010
Окружающий мир 2 класс. В. И. Сивоглазов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин- М.: Дрофа,2006
Рабочая тетрадь «Окружающий мир 2 класс» В. И. Сивоглазов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин- М.: Дрофа,2010

Дополнительная:

Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2009
Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2009
Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2009
Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2008
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2008
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2009
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2008
Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2008

Навигация

рабочие программы УМК "РИТМ" 2 класс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,

«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс

«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс

Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,

Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,

Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,

Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,

Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,

Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,

Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,

Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,

Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,

Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,

«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс

Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,

«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс

Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,

Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,

Набор ЦОР к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В.,

«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс

«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс

«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс

«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс

«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс

«Семейный наставник. Русский язык 2 класс» -программно-методический комплекс

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: