Проблема: пропуск букв в словах

Тема: Дети – самое прекрасное создание на Земле.
Цель: 
Hасширить представление родителей о значении воспитания в семье.
Способствовать формированию здорового микроклимата у семьи, товарищеских отношений между детьми и родителями.
Проанализировать отношение родителей к своему ребенку, определить проблематичные аспекты в воспитании ребенка младшего школьного возраста.
Ознакомить с видами темперамента детей.
Выработать правила общения с ребёнком данного темперамента.
Воспитывать любовь к детям.
Методически-дидактическое обеспечение: мультимедийные презентации, раздаточный материал для тренингов.
Мультимедийная презентация «Ангел» 
Учитель 
   Ребенок.
Его появление в семье – это большая радость. За народной мудростью, ребенок – дар Божий. Он приходит в этот мир беззащитным, беспомощным и зависимым. У него нет способности, руководить собой, ни стойкости и силы встретить жизнь. Он принимает все, что адресует ему мир — улыбку, ласковое слово, или неудовлетворенный взгляд, упрек. Поскольку маленький человек не знает слов для того, чтобы оформить свои переживания, его реакции на обращение близких выливаются в чувствах. Эти чувства «записываются» в его внутреннем мире, пополняют хранилище данных о себе и о мире, в который пришёл.
И в этот момент для ребенка нет ничего важнее, чем любовь матери и отца. Потому что именно они имеют главную и чрезвычайно ценную ответственность за воспитание собственных детей.
   Семья является тем могучим феноменом, который тесно объединяет людей в семейное гнездо.
   Прошли годы. Подросли дети. У них появились свои вкусы, взгляды на все окружающее их, свои мечты, друзья. Ваше значение в развитии личности ребенка переоценить невозможно. Именно вы составляете первое окружение ребенка, в котором он добыл и добывает важный жизненный опыт, знание о себе и о мире. Именно от вас дети усваивают понятие о Добре и Зле. Именно под вашим влиянием формируется основная система представлений и отношений к своему «Я», к людям, к миру.
   Возникает вопрос, но хорошо ли знаем мы своих детей? В состоянии ли их понять? Достаточно ли для них нашего внимания и заботы? Смотри вдаль — увидишь даль; смотри в небо — увидишь небо; посмотрев в маленькое зеркальце, увидишь только себя, а всмотрись в детские глаза попробуй понять детскую душу и ты откроешь для себя своего ребенка.
   Мы все очень разные, у всех разное образование, разные характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что соединяет нас, - это наши дети, мальчики и девочки, в которых мы видим смысл нашей жизни.
   Следовательно, сегодня мы начинаем родительские собрания, тема которого «Дети – самое прекрасное создание на Земле». Я приглашаю всех в круг.
Этическая минутка
   Закройте глаза. Вспомните самые нежные, самые ласковые слова. Мысленно пошлите их самым родным на свете людям - своим детям, о которых мы сегодня и будем общаться. Возьмитесь за руки, улыбнитесь соседу справа, а теперь соседу слева, настройтесь на приятное общение и пожелайте счастливого дня.
Игра «Волшебная подушка»
   Передавая по кругу волшебную подушку как символ домашнего тепла и уюта, а также, доверия, продолжите предложения «Любовь в моей семье выражается в том, что …»
Вывод: доверие и любовь – это залог доброжелательного микроклимата и дружеских отношений между членами семьи.
   Я приглашаю занять свои места в нашей аудитории. Представляем вашему вниманию фрагмент видео-шоу «Шесть кадров».
Ролевая игра « Шесть кадров»
1 ситуация
Мама Дочка, принеси мне свою тетрадь по русскому языку.
Дочка. Мама, может позже, а то у меня еще дел много.
Мама. Неси, неси, я сказала. (Дочка неторопливо несет тетрадь.) Мама открывает и делает удивленный вид). Ты что совсем глупая! Не знаешь как пишется это слово?
Дочка. (Перепуганный) Но я… Но мне…
Мама Молчи. У тебя что, мозгов нет, куриная твоя голова?! Думать нужно, когда пишешь! Подожди, подожди, будешь все каникулы писать!
Учитель. Я приглашаю на эту сцену актеров просмотренного представления.
- Как чувствовали себя вы в роли ребенка?
- Как вы думаете, может ли существовать доверие между родителями и детьми в таких семьях?
Благодарю за помощь и приглашаю занять свои места.
Тренинг «Типы семьи»
   Следовательно, во все времена функции семьи складывались вокруг главной – воспитание детей. Родители передавали своим детям в наследство не только материальные ценности, но и опыт социальных связей и межличностных отношений.
  Сегодня является очевидной неотложная потребность в установлении партнерского взаимодействия с детьми.
   В зависимости от характера отношений, которые складываются между родителями и детьми, специалисты определяют три основных типа семьи – авторитарная, либеральная и демократическая.
Демократический стиль воспитания в семье:
  - Родители сознают свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним признают право на саморазвитие.
  - Понимают, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции.
  - Признают и поощряют автономию своих детей.
  - Открыты для общения и обсуждения с детьми установленных правил поведения; допускают изменения своих требований в разумных пределах.
  - Дети превосходно адаптированы, уверены в себе, у них развит самоконтроль и социальные навыки.
  - Хорошо учатся в школе и обладают высокой самооценкой.
Авторитарный стиль воспитания:
 - Родители представляют, каким должен вырасти их ребенок, и прилагают к этому максимум усилий.
  - В своих требованиях они категоричны и неуступчивы.
  - В общении с ребенком они отдают приказы, устанавливают жесткие требования и правила, не допускают их обсуждения.
  - Закрыты для постоянного общения с детьми.
  - Дети, как правило, замкнуты, боязливы, угрюмы и зависимы, непритязательны и раздражимы.
  - Девочки обычно остаются пассивными и зависимыми на протяжении подросткового и юношеского возраста.
  - Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными.
Либеральный стиль воспитания в семье:
 - Родители слишком высоко ценят своего ребенка, считают простительными его слабости.
  - Легко общаются с ним, доверяют ему во всем.
  - Не склонны к запретам и ограничениям.
  - Ребенок в такой семье слабо или совсем не регламентирует поведение.
  - Родители открыты для общения с детьми.
  - Детям предоставлен избыток свободы или руководство родителей незначительно.
  - Преобладает безусловная родительская любовь.
Я предлагаю объединиться в три группы.
    Правила работы в группе.
Лидеры групп подойдите ко мне и получите характеристику одной из типов семьи. Ознакомившись с ней, попробуйте разыграть сценку «Опять двойка» по типу воспитания вашей семьи. На работу отводится 5 минут.
- Презентация групповой работы.
   Вывод. Следовательно, можно сделать вывод, во избежание авторитаризма в воспитании детей и, в то же время, не допустить избыточного либерализма, нам нужно просто хорошо знать своего ребенка. Возникает вопрос: «Чего же такого мы не знаем о своих детях?». А оказывается очень много. Психолог нашей школы Виктория провела ряд исследований по этому вопросу и я предоставляю ей слово.
Психолог. Добрый день! Я рада случаю пообщаться с вами и свое выступление я бы хотела начать притчей.
Притча об истине
   Однажды собрались боги на совет. Они хотели найти такое место на земле, где можно было бы спрятать истину так, чтобы человек всю жизнь потратил на ее поиски.
- Давайте спрячем истину на наивысшей горной вершине! – сказал самый старший из них.
- Давайте спрячем ее в самое глубокое море! – молвил самый молодой.
- Нет, найдет…
- Давайте спрячем истину в сердце человека, и тогда она всю жизнь будет ее искать и не сможет найти, - предложил самый мудрый бог.
И с того времени люди всю жизнь тратят на поиски истины, даже не подозревая, что она находится очень близко.
Недаром известный древнегреческий философ сказал: «Познай себя – познаешь весь мир».
   Предлагаю и вам сегодня сделать один шаг к познанию своего ребенка. Сегодня мы с вами окунемся в неизведанный мир детских душ, будем стремиться лучше понять себя и своего ребенка. Следовательно, начнем наше занятие.
1.Предлагаю выполнить Упражнение «Познай своего ребенка»
   Вам необходимо среди предложенных фигур найти фигуру, которую бы выбрал ваш ребенок, и нарисовать ее. А теперь, подумайте и выберите из предложенных цветов тот, которым бы ваш ребенок раскрасил свою фигурку – раскрасьте и вы свою.
Давайте узнаем совпал ли ваш выбор с детьми!
   Прошу вас открыть конверты, что лежат перед вами и сравнить свои фигурки с детскими! Совпали ли они?
   И все же, давайте узнаем, что же они обозначают. На экране представленная короткая характеристика фигур.
   Если ваш ребенок избрал:
- Треугольник – у нее выраженная потребность в лидерстве;
- Круг – потребность в общении;
- Квадрат – потребность в познании;
- Прямоугольник – потребность в изменении.
- Зигзаг – творческая личность, инакомыслие.
Характеристика по цвету:
- Желтый - потребность в общении;
- Красный – потребность в движении активности;
- Синий и белый – потребность в покое и уединении;
- Зеленый – потребность в самовыражении и самореализации;
- Черный и коричневый - потребность в свободе и самостоятельности (тревожность, негативизм, неуверенность)
   Выводы: Возникает вопрос: «Хорошо ли мы знаем своих детей?» Скажите, есть ли такие родители, чьи фигурки совпали с детскими?
Следовательно, можно сделать вывод, что мы не очень хорошо знаем своих детей. Поэтому сегодня мы имеем возможность узнать о них больше.
1. Выступление на основе результатов исследования темперамента учеников (родителями и детьми)
   Поведение наших детей в большей мере зависит от их темперамента. Поэтому целью нашего исследования было определить ведущий тип темперамента ребенка.
Что же такое темперамент!?
   Темперамент — это постоянные, свойственные только определенному человеку от рождения черты, которые налагают отпечаток на ее характер и способности, поведение в повседневных и необычных обстоятельствах, характеризуют особенности общения и взаимодействия с людьми.
   От темперамента зависит увлеченность той или другой деятельностью, глубина интересов, скорость запоминания, восприятие, способность к концентрации внимания, удобный темп деятельности, интенсивность психических процессов, направленность преимущественно внутрь или наружу и тому подобное.
   Существует несколько типов темпераментов — разновидностей нервной системы. Это сангвиники, флегматики, холерики, меланхолики. Но в основном в чистом виде они почти не встречаются, чаще всего они существуют в смешанном виде. То есть людям присущие черты характера нескольких типов темперамента одновременно.
   Для определения типа темперамента учеников нами было проведено тестирование с родителями и наблюдения учителя и психолога.
   Хотелось бы отметить, что цвета, которыми изображенные темпераменты подобраны не случайно, а ссылаясь на теорию Гиппократа, который утверждал, что люди отличаются соотношением 4 основных жидкостей в организме человека. Исходя из того какая жидкость преобладает и определяли доминирующий тип темперамента.
Например.
Если кровь – это сангвиник;
Флегма – флегматик;
Желтая желчь – холерик;
Черная желчь – меланхолик
Все дети отличаются друг от друга уже с рождения по своему темпераменту. А родители, не зная этих особенностей, часто беспокоятся, нет ли в поведении ребёнка каких либо нарушений. Чтобы этого не случалось, я предлагаю коротко познакомиться с признаками, характерными для детей разных темпераментов.
Сангвиник
   Такой ребёнок очень шустрый и подвижный. У него могут быстро появиться слёзы, но также быстро он успокаивается. Мгновенно переключается с одного занятия на другое. Родителей обычно беспокоит несобранность, рассеянность, неаккуратность и несерьёзность, но ребёнок всё же приятен в общении, заводила , выдумщик и фантазёр. Засыпает и просыпается он легко и быстро, встаёт рано. В играх любит лазать, ползать, раскачиваться и бегать. Быть таким "непостоянным" - свойство его темперамента.
  Такие дети обычно миролюбивы. Они не помнят зла, добры и нежны, нежадны. Ребёнок-сангвиник весел, жизнерадостен, ловок, общителен. Игры и повседневная жизнь ребёнка должны быть подвижными, требования к спокойствию и уравновешенности со стороны родителей необходимо согласовывать с особенностями его темперамента.
   Удерживать внимание такой ребёнок может научиться с помощью взрослого, отдающего ему много времени в совместных занятиях: просмотр диафильмов, чтение книг, сочинение историй, собирание конструктора и другое.
Меланхолик
    В поведении ребёнка много непонятного, но оно вытекает из богатого его внутреннего мира. Когда он играет, то чаще бывает задумчивым и грустным. Если расстроится, то плачет долго и горько. Ребёнок-меланхолик с трудом включается в игры других детей, но преодолев себя, способен чувствовать радость и удовольствие от общения. Дети обычно боятся чужих людей и сверстников, но с теми, кого любят, очень добры, мягки, открыты и доверчивы. Часто они бывают слишком рассудительны, ведут себя и рассуждают, как "маленькие взрослые". Ребёнок любит уединяться, он не играет в грубые игры. Также очень разборчив в еде, быстро устаёт, с трудом переключается на другой вид деятельности. Засыпает поздно, перед сном любит помечтать и пофантазировать лёжа в кровати. Утром встаёт плохо, бывает хмурым.
   Меланхолик любит тепло, боится спорта. такой ребёнок требует много заботы и любящего понимания. Родителям необходимо помнить, что для ребёнка неприемлемо грубое обращение, так как он долго это переживает, фиксируя это в своей памяти. У таких детей должен быть в семье человек, которому он может довериться полностью, получать от него тепло и внимание. Это может даже быть домашнее животное.
   В совместных занятиях с ребёнком лучше использовать рисование. лепку, конструирование, мягкие, не соревновательные игры.
Холерик
    Ребёнок всегда знает, чего он хочет, настойчив, решителен, бесстрашен. Любит риск, отчаянные истории и приключения. Холерик с трудом идёт на компромисс, не прислушивается к мнению других. Излишне самостоятелен, чтобы добиться своего, он бывает, вспыльчив и агрессивен. В его поведении многое зависит от воли, он многого может добиться сам, не обращая внимания на синяки и шишки. Спит мало, просыпается рано.
   В еде неразборчив, любит "хватать куски". В его поступках часто отсутствует элемент обдумывания, ребёнок импульсивен, подвержен вспышкам гнева, драчун и крикун. Но после такого поведения он может притихнуть и стать идеальным ребёнком. Дети-холерики предпочитают грубые, порывистые игры, часто конфликтует со сверстниками. В обращении с ребёнком - холериком необходимо много терпения и спокойствия.
   В совместных занятиях рекомендуются подвижные, соревновательные игры, спортивные упражнения, полезно плавание, прыжки на батуте, ритмические танцы. Таким детям нужно большое жизненное пространство, полезны выезды на природу, походы.
   В играх желательно предусмотреть возможность проигрыша ребёнка и показать, что часто прежде, чем что-то сделать, неплохо бы и подумать. Читать и рассказывать ребёнку-холерику лучше книги, где воля и спокойствие творят чудеса.
   Ругать и наказывать ребёнка лучше после того, как он успокоится, может быть, даже через день, но не физически, а объясняя последствия его поступка. ни в коем случае не стыдить его при других! Ребёнок и сам бы хотел научиться держать себя в руках, так поймите его и помогайте.
Флегматик
    Медлительный молчун, полненький, спокойный. Он любит несколько игрушек, мало фантазирует, играет спокойно, нешумно. Мало двигается, любит поспать, засыпает легко и встаёт поздно, кушает много, в еде неразборчив. Аккуратно складывает свою одежду, игрушки. во всём любит порядок: пьёт только из своей чашки, ест своей ложкой, в садике играет своей игрушкой. Если что-то не так, он добивается своего с холерической энергией. Разговаривает медленно, с паузами, терпеть не может игры, где нужно проявлять сноровку, быстроту, смекалку.
   Это послушный и пунктуальный ребёнок. Он затрудняется сам принимать решения и отдаёт право выбора другому. Обычно такие дети знают много стихов и песен, не любят новое, а с радостью вспоминают уже знакомое. Для других детей они скучны и ленивы, их не приглашают в активные игры, но любят с ними играть в традиционные ролевые игры (больница, дочки-матери).
   Эти дети долго запоминают новую информацию и правила, но надолго. Они редко ошибаются. Обычно родителей беспокоит тусклость эмоционального мира ребёнка, некоторое безразличие и неспособность сопереживать. Поэтому рекомендуются упражнения на развитие творческой фантазии, занятия музыкой, вышиванием, лепкой, рисованием. не старайтесь рано отправить ребёнка спать, а утром будите настойчивее. Закаляйте, поторапливайте во время еды, не давайте много сладкого.
   В игре не предоставляйте ребёнка самому себе, тормошите, заинтересовывайте его. Не стоит настойчиво внешне проявлять любовь к ребёнку-флегматику. А такое кажущееся равнодушие будет помогать ребёнку, преодолеть своё равнодушие и стремиться завоевать любовь и симпатию родителей и сверстников.
    Таким образом, темперамент - это, прежде всего то, что дано природой. В каждом типе много положительного, у каждого ребёнка есть свой запас свойств и качеств, которые помогают ему сохранить свою индивидуальность и неповторимость.
    Но помните о том, что данные определения лишь схематично и приближённо могут помочь определить тип темперамента. Чаще встречаются смешанные типы. Поэтому старайтесь внимательно изучить своего ребёнка, оценивайте его не по состоянию на данный момент, а с рождения.
Результаты тестирования родителей:
   Сегодня мы, основываясь на своем жизненном опыте и знаниях, рассмотрим темперамент наших детей и попробуем произвести правила для общения с ребенком в соответствии с его темпераментом.
Работа в группах
    Мы с Вами уже определили тип темперамента вашего ребенка. Пожалуйста, объединитесь в четыре группы за типами нервной системы, по цвету ваших смайликив.
    Каждая группа имеет описание одного типа темперамента и на основе этих данных вы должны произвести правила для конструктивного общения с ребенком.
Правила обсуждают, дополняют, обобщают.
На выполнение задания 5 минут.
Презентация работ группой.
  Вывод: Темперамент присущий каждому человеку. В совокупности с такими особенностями как характер, способности, темперамент отличает одного человека от другого. И этим нам интересный человек как личность
4. Работа в группах. 
   Упражнение «В лучиках родительского солнца»
   Следовательно, давайте создадим атмосферу доброжелательности, тепла и любви к нашим детям и окутаем и согреем их лучом родительского солнца.
Основная задача: Вывести формулу успеха взаимопонимания родителей и детей!
У каждой группы на столе есть лучики солнца, пожалуйста, подпишите их, отвечая на вопрос: «Чем я согреваю своего ребенка, как солнце согревает землю?»
На выполнение задания 3 минуты.
    На плакате нарисовано солнышко. Это вы своим теплом согреваете своего ребенка, Как же называются ваши лучики? Предлагаю вам назвать их и прикрепить к нашему родительскому солнышку!
    Давайте взглянем на наши результаты!
Взгляните, какое наше родительское солнце лучезарно! Оно, как и то, под которым мы живем, щедро дарит нам свое тепло, ласку, не подбирая время и место для этого. Так и мы, родители любим своих детей!
Благодарю за внимание!
Учитель. Нет ничего важнее для ребёнка, чем любовь родителей. Мало быть рядом с ним. Нужно его любить. Нет загадки детской души. Есть вечная загадка Любви. К. Паустовский сказал: «Не будем говорить о любви, потому что мы до сих пор не знаем, что это такое». Но лучше наших детей, что такое любовь, не знает никто.
Звучит лирическая музыка. Учитель на фоне музыки декламирует стихотворение
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.

Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.

Если валит усталость с ног,
Совладать, с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка,

Обнимите покрепче их.
Детской ласкою дорожите.
Это счастье - короткий миг.
Быть счастливыми поспешите!

Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти,
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.

Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.

Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться,
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.

И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите , пожалуйста, детство!
Презентация «Любовь – это…»
    А закончить собрание я хочу словами: « Спасибо, что вы у меня есть, мои мудрые и неповторимые родители. Спасибо, что вы доверили мне самое дорогое – ваших детей. Каждый день я дарю частицу своего сердца нашим детям, а сегодня я хочу подарить вам своё сердце со своими пожеланиями. И пусть всегда оно бьётся в унисон с детьми и с вами!»
Спасибо вам!

Методическая разработка мастер – класса для родителей  (4 класс)

Тема: «Родительская любовь и воспитание»

Актуализация темы

         Семья – первоисточник формирования межличностных отношений ребенка, а мама и папа – образцы для подражания. Не существует другого такого сообщества, кроме сообщества семьи, так точно определяющего закономерности  формирования будущего человека. Именно там закладывается основа характера человека, предопределяется его отношение к труду, моральным и культурным ценностям, формируется его психическое здоровье.

         Требования, предъявляемые к жизни родителями, и форма, в какой эти требования осуществляются, выбор слов, организация в семье досуга, отношения с ребенком, друзьями и соседями, и разговоры об этом – все это, в том или ином смысле, приобретает для ребенка особое значение именно потому, что он услышал, увидел и почувствовал это от людей, которым  доверяет.  Если внутрисемейные взаимоотношения построены на любви, поддержке и  на взаимоуважении членов  семьи, то ребенок такой стиль общения переносит и в среду своих сверстников, так как опыт ребенка, приобретенный непосредственно в семье, становится подчас единственным критерием его  отношения к окружающему социуму, людям.

        Но, в настоящее время, зачастую в  условиях семьи (даже внешне благополучной) воспитание может быть деформированным. Это обусловлено следующими факторами:

1. педагогическая неграмотность и бескультурие родителей;
2. отсутствие в семье благоприятной эмоциональной атмосферы;
3. возникновение конфликтной ситуации в семье;
4. аморальный образ жизни родителей;
5. отсутствие взаимопонимания и любви между родителями и детьми.

        Данные факторы, как по отдельности так и несколько вместе взятых, в последнее время имеют очень широкое распространение в современных семьях. Например, с каждым годом возрастает количество семей находящихся в социально опасном положении, попавших в трудную жизненную ситуацию, растет число и правонарушений среди подростков. Все это, прежде всего,  напрямую связано с неблагополучием в семьях.

        Только семья способна обеспечить ребенку психологический комфорт или, наоборот, порождает чувство ненужности, заброшенности. Социологи установили, что на воспитание детей у родителей ежедневно остается всего лишь  17 минут. И за эти минутки  мама и папа должны успеть позаботиться о ребенке, проявить по отношению   к нему свою любовь, внимание, ласку. Но, как правило, именно на это и не хватает времени. За 17 минут родители успевают вынести только порицания за плохое поведение или полученную отрицательную отметку. А трагедия человека – с юных лет почувствовать себя обреченным неудачником, способным совершать лишь негативные действия. Необратимые последствия влечет за собой  равнодушие и нелюбовь родителей, так как их мнение для ребенка имеет большое   значение.

        Благодаря эмоциональной связи, любящие детей и понимающие свои обязанности родители, с малых лет формируют у ребенка нормы и стиль поведения, объясняют ему мир человеческих ценностей. Взаимоотношения между родителями и детьми  всегда тесно связаны с социально – психологическим здоровьем детей, что в последнее время также стало актуальной темой. Поэтому от характера внутрисемейных отношений, от верно выбранного стиля воспитания, от проявления безусловной разумной любви родителей к своим детям, зависит уравновешенное психическое состояние ребенка, его эмоциональное здоровье, его отношение к жизни.

        Поэтому на родительских собраниях, проводимых в различных формах, (Приложение № 1), затрагиваем вместе с родителями различные стороны воспитания и обучения детей,  вопросы построения детско – родительских  взаимоотношений,  устанавливаем партнерские, доверительные  отношения между участниками взаимодействия,  создаем атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.

Пояснительная записка

Основные теоретические, методические и организационные особенности данного собрания:

форма проведения: мастер-класс для родителей (метод совместного обучения через

                                                                                      работу в группах)

место проведения: классная комната,

время проведения – 1 час 20 минут.

Мастер – класс для родителей – особая форма взаимодействия между участниками, предполагающая взаимный обмен опытом и знаниями по проблеме воспитания и гармоничного развития детей, способствующая углублению понимания и изменению некоторых жизненных представлений и устоев участников.

Педагогическое воздействие направлено на:

1. изменение неадекватных родительских позиций;
2. расширение осознанности мотивов воспитания;
3. расширение возможностей понимания своего ребенка;
4. оптимизацию форм родительского воздействия на детей  в процессе воспитания;
5. проживания опыта в группе;
6. рефлексию и возможность получения обратной связи.

Ожидаемый результат – обогащение, в процессе взаимодействия,  воспитательного опыта и представлений  каждого родителя за счет способностей всех участников.

Тема собрания

«Родительская любовь и воспитание»

Цели:

           1. Выявить особенности взаимоотношений между детьми и родителями;

           2. Помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, заострить

               внимание на положительных моментах воспитания ребенка, формах проявления  

               любви к нему;

           3. Способствовать гармонизации детско – родительских  взаимоотношений.

Задачи:

1. Рассмотреть положительные и отрицательные моменты воспитательного воздействия родителей на ребенка.
2. Довести до сознания родителей необходимость проявления своей безусловной родительской любви.
3. Расширить представление родителей о значимости эмоциональной составляющей детско – родительских отношений.
4. Повысить родительскую компетентность в вопросах воспитания  и осознанность эмоциональных воздействий со стороны взрослых.
5. Пробудить у родителей, как воспитателей, интерес к процессу самообразования в области педагогических знаний.
6. Совершенствовать взаимоотношения родителей с педагогом, расширять сферу их совместной деятельности.

Оборудование:

                  мультипроектор для демонстрации презентации, экран;

на доске: плакат с детскими рисунками: «Счастливый  день»;

                 плакат с нарисованным солнечным диском.

на столах: маячки трех цветов (красного, желтого, зеленого);

                    бланки с вопросами анкеты «Моя семья»;

                    листы желтой бумаги с нарисованными на них солнышками;

                    лист с нарисованным солнечным диском (лучики прикреплены английскими

                    булавочками).

Материалы, раздаваемые в ходе собрания:

                  треугольники (красного, желтого, зеленого цветов);

                  подписанные конвертики, в которых находятся анкеты «Моя семья»  

                  заполненные детьми;

                  конвертики с мини – сочинениями  детей на тему: «Если бы я был мамой          

                  (папой), то проявил свою любовь к ребенку так…» и с памяткой собрания.

Аудиозапись инструментальной музыки.

Предварительная подготовка:

За 3 недели до собрания в классе:

1.  Проводится анкетирование «Моя семья»;

2. Дети пишут мини – сочинение на тему: «Если бы я был мамой (папой), то проявил свою любовь к ребенку так…».

3. Выполняют рисунок – «фотографию», изображая самый счастливый момент семейной жизни.

Анкета «Моя семья»

1. Меня почти во всем поддерживают.
2. У нас в семье бывают разногласия, даже ссоры.
3. Мне бывает трудно дома.
4. Ко мне предъявляют слишком высокие требования в учебе.
5. Меня во многом ограничивают.
6. Дома всегда считаются с тем, чтобы мне хотелось иметь.
7. Мне всегда дают карманные деньги.
8. У нас дома бывают мои друзья.
9. Я хочу иметь больше самостоятельности.
10. Родители заняты только собой.

 Варианты ответов:

1. практически всегда;
2. иногда;
3. никогда.

Ход собрания:

     При входе в класс родители получают на выбор треугольник красного, желтого, зеленого цвета и в зависимости от этого рассаживаются за столы, на которых стоят маячки соответствующего цвета.

I. Ввод в работу. Сообщение темы встречи.

- Дорогие родители, сегодня мы постараемся выяснить, какую роль играет семья и любовь родителей  в воспитании детей. Часто чтобы вырастить полноценного человека, культурную, социально зрелую личность, ребятам  необходим родительский пример. Детям нужно чтобы вы делились с ними своим опытом, знаниями, а главное – добротой, лаской, вниманием, любовью.  Мы  убеждены в том, что каждый из нас искренне любит своих детей и обладает достаточной компетентностью в вопросах воспитания. Скорее всего, выбор темы обусловлен желанием обсудить вместе с вами те формы проявления родительской любви и внимания, которые кажутся наиболее значимыми для наших детей, тем более, что в нашей стремительной материализованной жизни есть очень мало моментов для того, чтобы остановиться и немного размыслить о своей родительской позиции.  (См. слайд №1).

-Работать мы будем сегодня в группах, используя форму мастер–класса, метод совместного обучения, а для этого  необходимо обсудить принципы работы. Мы предлагаем такие (См. слайд № 2).

- Какой принцип хотите добавить вы?

- Принимаете эти правила? Давайте сотрудничать.

II. Работа над темой собрания.

1. Актуализация темы. 

Социальный педагог:

- Какими бы родителями мы не были, мы всегда  можем дать утвердительный ответ на вопрос… Как вы думаете, что это за вопрос?

- Вы правы, каждый родитель даст положительный ответ на вопрос «Любите ли вы своего ребенка?». А как мы любим, и тем более умеем ли любить, над этим как–то задумываться не приходится. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потому и у родителей объясняются  ошибками семейного воспитания, главная из которых – отсутствие безусловной любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей. А ведь для ребенка самое главное – чтобы его любили таким, какой он есть.  

-Психологами и педагогами выделено много типов  родительской любви к детям,  среди которых есть и уродливые, они портят, а не воспитывают детей. Давайте остановимся на них подробнее.  (См. слайды 3-9).

2. Эмоциональная индукция.

Социальный педагог:

- Какой же должна быть подлинная родительская любовь?  В каких проявлениях любви особенно нуждаются наши дети?  Обеспечивает ли семья ребенку психологический комфорт или, наоборот, порождает чувство ненужности? Какие ошибки мы совершаем? На эти вопросы  и постараемся сегодня ответить.

- Родители часто жалуются на то, что у них много работы, они заняты, и им некогда заниматься воспитанием детей. Социологи установили, что на воспитание детей у мамы и папы  остается ежедневно всего лишь 17 минут. Подумайте, что вы можете дать своему ребенку за это время?

- Поэтому нужно стараться воспитывать ребенка не только в свое присутствие, но и в свое отсутствие, то есть не моралью и нотацией, а любовью и всем образом своей жизни. Воспитывают в семье даже молчанием, взглядом, мимикой, радостью и  грустью. Трагедия детей  – с малых лет чувствовать себя в семье лишним, брошенным, одиноким и самое главное, незащищенным, а этому  может способствовать  равнодушие родителей, мнение которых имеет для ребенка большое  значение, так как это люди, которым он доверяет безоговорочно.

- Сейчас вам  представится возможность взглянуть на некоторые ситуации, возникающие в вашей семье, глазами ваших детей.  На столах лежат бланки с вопросами анкеты «Моя семья». Ваша задача – попробовать поставить себя на место вашего собственного  ребенка и ответить на вопросы так, как ответил бы он.

(Родители отвечают на вопросы анкеты, а социальный педагог в это время раздает подписанные  конвертики с анкетами, заполненными детьми).

- Теперь возьмите анкеты  детей и сравните со своими ответами.  Вы видите, как часто не совпадают ваши  взгляды на ситуации в  семье, со взглядами  детей. Задумайтесь, почему ребёнок ответил не так, как предполагали вы? Остановитесь и поразмышляйте, в чем ваши удачи в воспитании ребенка и где вы ошибаетесь.  (Саморефлексия).

3. Групповая  работа.

1. « 5  основных  ошибок в воспитании, которые все когда-либо совершали».

- Давайте попробуем совместно разобраться, почему расходятся наши мнения и мнения   детей по многим вопросам возникающим в семье.

1. Пусть каждый из вас вспомнит и запишет 3 ошибки  в воспитании, которые он когда-либо совершал. У вас 3 минуты.
2. Объединитесь в группу, обсудите и выберете 3 общие ошибки в воспитании. Запишите их на листе. Готовьтесь, тот, у кого в группе самые светлые волосы, сейчас представит вашу работу для всех. У вас 5  минут. (По истечении времени представитель  группы докладывает о работе, вывешивая плакат на доску. После информации всех групп, выделяются и обсуждаются  общие ошибки.) 

-Современные педагоги выделили  5 основных  ошибок в воспитании, которые все когда-либо совершали. Давайте сравним свои выводы с выводами специалистов.  (См. слайды № 10-14 ).  

  2.    «В каких проявлениях любви нуждаются дети».

- Было бы неправильно оставить все так, как есть. Мы обратились к ошибкам  семейного воспитания,  а теперь давайте рассмотрим  наши достоинства, которых, я убеждена, намного больше. Сейчас вы вновь поработаете в группах.

- Возьмите на столах небольшие листы желтой бумаги  с нарисованными на них солнышками.

1. В центре круга напишите свое имя. Теперь на каждом из пяти лучиков запишите ответ на вопрос: «Чем я согреваю своего ребенка, как я проявляю к нему свою любовь?» (Например, улыбкой, добротой, я часто обнимаю своего ребенка, зная как это важно для него).
2. Обсудите ваши достоинства в группе, сравните,  найдите общие и запишите на лучиках большого солнышка,  все ваши достоинства. (Лучики у общего солнышка прикреплены  английскими булавочками).
3. Давайте поделимся вашими находками со всеми. На доске нарисовано  общее солнышко. Это вы своим теплом согреваете своих детей. Как же называются ваши лучи?  Начинает первая группа. Она прикрепляет к солнышку 5 лучиков, следующая группа продолжает, прикрепляя другие 5, и так, пока на доске не будут помещены все ваши проявления родительской любви к своему ребенку. Избегаем повторов.

Социальный педагог:

- Посмотрите, наше солнышко, как настоящее, под которым мы живем, щедро дарит нам свое тепло, ласку, не выбирая для этого место и время. Так и мы, родители, должны любить своих детей, без каких либо на то условий, просто так, безусловно.  Неоспоримо, что если в основе взаимоотношений  родителей и детей отсутствует любовь, все остальное покоится на  непрочной основе: страхе, угнетении, подчинении. Для безболезненных, полноценных детско – родительских отношений важна, прежде всего, любовь, любовь  безоговорочная, способная проявляться во всех искренних взаимоотношениях, ведь … (См. слайды № 15-18).

Психолог:

- Что бы этого не произошло, родители должны выражать свою любовь к ребенку используя для этого не только слова,  но и …

Контакт глаз.

- В каких ситуациях мы чаще всего смотрим в глаза своему ребенку?

 -Например, мы смотрим с любовью и нежностью на своего ребенка тогда, когда он особенно хорош и дисциплинирован. В таких ситуациях ребенок обоснованно воспринимает нашу любовь как обусловленную.Внимательнее всего слушает нас ребенок, когда мы смотрим ему в глаза. Но, к сожалению, мы выразительно смотрим лишь в те моменты, когда критикуем, поучаем, попрекаем, ругаем (“ ну-ка посмотри мне в глаза, что ты еще натворил”). В такие моменты мы вряд ли можем убедить ребенка в нашей безусловной любви.

  Еще ужаснее привычка в наказание не смотреть на своего ребенка (“видеть тебя не хочу”). Это тоже пример обусловленной любви. Опасность использования взгляда в наказание заключается не только в том, что мы лишаем ребенка уверенности в нашей безусловной любви. Одновременно, мы учим ребенка использовать контакт глаз в своей жизни. Став взрослым, наш ребенок будет избегать взгляда всякий раз, как только внешняя ситуация будет для него незнакома или тем более некомфортна или в моменты, когда он будет чувствовать себя не уверенно; он вряд ли будет использовать контакт глаз для выражения привязанности  к своим близким. Возможно, нашему ребенку не избежать коммуникативных трудностей.

  Контакт глаз – это возможность проявить теплые чувства друг к другу. Младенцы, лишенные любящего взгляда матери чаще болеют, хуже развиваются. Потребность в контакте глаз дана человеку от рождения. В 6-8 недель глаза ребенка ищут чего-то, первая улыбка на лице младенца появляется в ответ на ваше лицо.

Тревожные, неуверенные дети больше всего нуждаются в том, чтобы с ними налаживали контакт на любом уровне, в том числе и контакт глаз. Ласковый взгляд. Прикосновение способны уменьшить уровень тревожности. Переданная взглядом информация может отпечататься в сознании ребенка, чем сказанные слова. Даже если вы прибегаете к какому-либо наказанию, в ваших глазах должна быть любовь, а не злоба.

Если потребности в контакте глаз удовлетворены, то ребенок обаятелен, он не отворачивает голову сторону при контакте с людьми, с такими детьми хочется общаться.

Физический контакт.

-Когда между нами и нашими детьми происходит физический контакт?

-Для многих живых существ физический контакт остается единственным способом выражения привязанности и заботы. У психологов есть понятие “тактильного голода”. Бывает он у детей, которых вполне достаточно кормят, но мало ласкают.  Многие родители не понимают как важно для ребенка, когда его обнимают, прижимают к себе, тормошат, целуют или трясут тяжелой отцовской рукой за холку.  На это способны только родители в минуты, когда их переполняет любовь, и они не в силах сдержать свой порыв. Но в наш стремительный век мы становимся все закаленнее и выдержаннее. Многие родители переносят и в дом привычку быть подчеркнуто сдержанными, научились подавлять желание прижаться к родной головке. Боязнь избаловать детей вытеснила родительскую ласку, а призывы относится к детям, как к равным, воспринимаются слишком буквально.

  Не бойтесь, что заласканному ребенку будет в жизни трудно. Теплые, ласковые прикосновения смягчают душу ребенка и снимают напряжение. Известный американский хирург Роберт Мак сказал: “Для того, чтобы просто существовать, ребенку требуется четыре объятия в день, для нормального же развития - двенадцать”.

  В каком возрасте потребность в физическом контакте особенно велика?

  Ребенок любого возраста нуждается в физическом контакте со своими родителями. Мальчишкам - младшим школьникам крайне необходимы “телячьи” нежности. Эта

потребность у мальчишек ничуть не менее выражена, чем у девчонок, и является в базовой потребности. Возня, борьба, похлопывание по плечу, потасовки, шутливые бои позволяют мальчику демонстрировать растущую силу и ловкость, чувствовать мужскую поддержку отца. Для мальчика эти “медвежьи” шалости не менее важны, чем для девочки “телячьи нежности”. По мере того, как мальчишки растут, они становятся все более нетерпимыми к спонтанным ласкам, но иногда у них возникает острая потребность в родительской любви, выражаемой через телесный контакт, нежность и ласку, очень важно не пропустить такие моменты.

  Особенно важно, что в периоды, когда ваш ребенок будет взвешивать свое стремление отказаться от взрослых авторитетов и привязанности к родителям, его воспоминания отчетливо нарисуют ему картинки родительской ласки и любви, пережитые  им ранее. Чем более трогательная эмоциональная память о детстве у подростка, тем более уверенно он будет противостоять натиску подросткового периода. Возможностей, для того, чтобы дать ребенку ощущение нашей любви достаточно много, но не стоит откладывать это на будущее, так как будущее наступает очень быстро, мы можем просто не успеть что-то сделать.

Пристальное внимание.

  Пристальное внимание требует времени и проявляется в том, что вы готовы выслушать ребенка наедине, столько времени, сколько необходимо вашему ребенку.

  Довольно часто возникают ситуации, когда ребенку необходимо пристальное внимание, но именно в эту минуту вы меньше всего расположены его слушать. Пристальное внимание предполагает возможность полностью сосредоточиться на ребенке, не отвлекаясь ни на какие мелочи, так, чтобы ваш ребенок не сомневался в вашей полной безоговорочной любви к нему. В такие моменты ребенок должен почувствовать, что он единственный в своем роде, что он особенный.

  Типичная трудность современных родителей – недостаток времени, в том числе для проявления пристального внимания. Важно осознать, что является первостепенным в вашей жизни. Где на шкале ценностей находится супруг, а где ребенок. Если, ваш ребенок для вас одна из первостепеннейших ценностей, тогда времени не хватит для чего-то другого, но не для выражения пристального внимания к своему ребенку.

  Выражение пристального внимания к ребенку требует действительно сосредоточенности, увлеченности собственным ребенком. Это может быть совместная игра, поход, интимная беседа. Несмотря на то, что эта деятельность может показаться нам не особо интересной, ребенок относится к ней иначе, но не менее важно, что, изменив свое отношение к совместному с ребенком время провождению, мы можем получать истинное удовольствие от таких событий.

  Если мы проявляем пристальное внимание уже к маленькому ребенку, то он приобретает способность и потребность делится со взрослым своими переживаниями, делает это естественно даже переживая кризисные периоды в своей жизни.

5. «Счастливый день».

Социальный педагог:

-А теперь давайте обратимся к самым счастливым моментам в жизни детей.  Наверное, очень точным подтверждением семейного благополучия и любви является способность ребенка легко их вспомнить. У нас на доске целый альбом счастливых семейных дней. Подойдите и найдите “фотографии” вашей семьи.

(На доске висит плакат с рисунками детей).

Участники рассматривают детские рисунки на доске. Ведущий просит их попытаться найти рисунок своего ребенка, изобразившего счастливую семейную “фотографию”. После того как каждый родитель выбрал рисунок, ведущий называет соответственно номера тех “фотографий”, которые действительно необходимо было выбрать. При несовпадении родители обмениваются рисунками.

III.  Рефлексия. Обмен впечатлениями.

- У нас с вами получился насыщенный разговор, проделана огромная работа,   в конце которой  мне бы хотелось предложить вам  закончить следующие  предложения:

1. В процессе сегодняшнего совместного обучения  я сделал для себя такой вывод, …
2. Мне не понравилось…

Родители  свободно высказываются  по поводу возникших впечатлений и того опыта, который они приобрели в процессе обучения.

         - В итоге нашего разговора мне хочется раздать вам конверты, в которых лежат рассуждения ваших детей на тему «Если бы я был мамой (папой), то проявил свою любовь к ребенку так…». Я думаю, что вам  будет над чем поразмыслить прочитав эти  сочинения. Но не забывайте о секретности письма и не обсуждайте его с ребенком. Эта информация лично для вас.

    -В заключении хочется сказать: Помните,  что главным условием целостности семьи и прочности  духовных основ,  заложенных в детях, является взаимная любовь. Берегите любовное единство семьи, не стесняйтесь проявлять любовь к своим близким и в первую очередь к детям.   Помните, что истинно любящий живет не собою и не для себя, а тем и для  тех, кого любит: его мысли и чувства подчинены и посвящены только жизни для любимых.  Помните: Без любви все – ничто!

Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов

Цель: знакомство родителей с проектной деятельностью

Задачи собрания:

1. Познакомить с видами проектов, структурой проектов;
2. Активизировать родителей для участия и сотрудничества в проектной деятельности;
3. Разработать с родителями в ходе практической работы проекты по разным направлениям;

Форма проведения: практическое занятие.

Вопросы для обсуждения: Проектная деятельность.

Подготовительная работа:

1. Анкетирование родителей и обучаемых;
2. Систематизация информации по данной теме;
3. Создание презентации по данной теме;
4. Разработка памяток – буклетов по данной теме;

Оборудование: компьютер, мультимедийный экран

Наглядные средства: презентация на тему «Проектная деятельность» (приложение 1), буклеты – памятки (приложение 2).

Ход собрания

1. Вступительное слово учителя.

Добрый вечер, уважаемые родители, гости. Вы находитесь в кабинете интерактивных технологий, которым наша школа гордится, который позволяет для учителя широкий спектр возможностей для работы. Ваши дети уже не раз бывали в этом кабинете во время просмотров презентаций, во время знакомства с возможностями сети Интернет, во время просмотра художественных фильмов. Я рада, что и вы познакомились с этим кабинетом.

Представляю вам повестку дня: проектная деятельность.

На нашем собрании будет рассмотрена очень актуальная тема «Проектная деятельность».

2. Анализ анкет детей и родителей по проблеме собрания.

При подготовке к нашему собранию было проведено анкетирование детей и родителей. Подведем анализ анкет.

Анкета для родителей

1. Знаете ли вы о проектной деятельности?
2. Нужно ли в школе заниматься проектной работой?
3. С какого класса нужно организовывать работу в этом направлении.
4. Нужна ли вам информациями по данной теме?
5. Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок занимался проектами?
6. Окажете ли вы ему помощь?

(Учитель подводит анализ анкетирования).

По результатам анализа анкет видно, что родители в нашем классе слышали о проектной деятельности, хотят получить информацию, окажут помощь детям, но хотят получить подробную информацию по теме.

Анкета для обучаемых

1. Любишь ли ты исследовать, открывать что-то новое?
2. С кем бы ты хотел сотрудничать?
3. По какой теме ты хотел бы узнать как много больше?

(Учитель подводит анализ анкетирования).

По результатам анализа анкет видно, что наши дети любознательны, желают сотрудничать в процессе открытия новых знаний и с родителями и со своими друзьями.

3. Знакомство родителей с проектной деятельностью 

Приложение 1

1-2 Слайд

Действительно данная тема стала очень актуальной в нашей школьной жизни. Ребенок любознательный с рождения. Ему все интересно, все хочется попробовать, изучить принцип действия. Это врожденные исследовательские качества. В раннем детстве интересно абсолютно все. Но проходит немного времени, появляется избирательность – исследуется то, что вызывает настоящий интерес. Затем ребенок идет в школу, ему приходится исследовать очень много заданного – запланированного разными программами, стандартами. И на исследование того что наиболее интересно уже не хватает времени. Исследовательские качества не угасают, они переходят в пассивный багаж. А в классе 7-8 начинаются олимпиады, конференции. И тут учителя начинают развивать исследовательские умения и качества. Исследовательский дух может проснуться, а может и нет, остаться в «спячке». Детям на первой ступени обучения близко исследование и развивать его надо сейчас, в этой творческой работе главными помощниками будем мы с вами.

Любому обществу нужны одарённые люди, и его задача состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.

Главная задача семьи и школы состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка и подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

3 слайд

Основные элементы исследования: Проблема исследования (гипотеза) исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.

Проблема исследования должна быть актуальной.

Исследование можно считать актуальным, если оно, во-первых, отвечает научной потребности практики, а во-вторых, не имеет соответствующего готового научного решения.

Тема - отражает характерные черты проблемы. Тема исследования выбирается с учетом актуальности и недостаточной проработанности конкретной заявленной проблемы. При этом именно тема является визитной карточкой исследования. Она должна отражать процесс движения от известного к новому.

Объект исследования - это то, что рассматривается.

Предмет - это представление о том, как (с какой стороны, какие аспекты и т.п.) рассматривается объект. Причем один и тот же объект исследования может быть предметом разных исследований, т.е. изучаться с разных точек зрения. Например, образовательный процесс в школе может исследоваться с дидактической, психологической, физиологической и др. сторон. В этом случае объект исследования будет один и тот же, а предметы исследования будут различные. Несколько упрощенно можно сказать, что предмет является какой-то составной частью объекта.

4 слайд

Итак, что такое проект?

Проект - реалистический замысел о желаемом будущем (от лат. выдвинутый вперед).

Проект - это буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта.

Проект - это специально организованный преподавателем и самостоятельно выполняемый обучаемыми комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Метод проектов - совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

5 слайд

Виды проектов:

Практико-ориентированный проект

Нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства Форма конечного продукта при этом разнообразна – от учебного пособия для кабинета физики до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России. Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и его способности решить заданную проблему.

6 слайд

Исследовательский проект

По структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. При выполнении проекта должны использоваться методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социол. опрос.

Исследовательские проекты имеют четкую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования:

1. Актуальность темы
2. Проблема
3. Предмет и объект исследования.

Эти проекты наиболее распространены.

7 слайд

Информационный проект

Направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу работы. Выходом проекта часто является публикация в СМИ, в том числе в сети Интернет. Данный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте, явлении.

8 слайд

Творческий проект

Предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы.

Данные проекты не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности обучаемых. Это может быть стенная газета, сценарий праздника и т.п.

9 слайд

Ролевой проект

Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации. Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор?

Проект может выполняться индивидуально или группой.

10-11 слайд

Предлагаю вашему вниманию несколько проектов разного направления разработанных мной и обучаемыми:

Исследовательский проект «Моя родословная», учебный проект проекты «Новая мебель – это всегда хорошо».

(Обучаемые защищают свои проекты.)

Вывод

Уважаемые родители, что дает работа над проектом?

Формирования навыков сотрудничества

Формирование принципов повседневной жизни

Просвещение в отдельных вопросах

Формирование навыков исследовательской работы

4. Практическая часть

Предлагаю разделиться на группы, для того чтобы разработать проекты по разным направлениям.

(Родители делятся на группы, разрабатывают проекты)

12 слайд

Алгоритм учебного проекта

1. Тема
2. Вид проекта
3. Сроки
4. Обоснование проекта
5. Цель
6. Задачи
7. Объект
8. Формы работы
9. Прогнозируемые результаты
10. Практическая значимость проекта
11. Этапы работы
12. Самоанализ
13. Приложение

Подготовка к работе над проектом.

Выбор проблемы.

Сбор информации.

Разработка собственного варианта решения проблемы.

Реализация плана действий команд.

Подготовка к защите проекта:

1. оформление материала на стендах из ватмана или картона (с фотографиями, рисунками, схемами, диаграммами, наглядно представляющими суть проекта);
2. подготовка устной презентации проекта (Изложение сути найденного решения проблемы, сопровождение аргументации позиции слайдами, видеофильмом и прочими техническими средствами);
3. создание специальной папки документов (портфолио), в которой представлена логика работы над проектом.

Презентация проекта.

Рефлексия (анализ).

Представьте ваши проекты.

(Родители представляют свои проекты).

5. Анализ памяток – буклетов

Приложение 2

Спасибо большое за работу. В память о нашем сотрудничестве разрешите подарить вам небольшие памятки – буклеты по данной теме. Я желаю вам активно принимать участие в проектной деятельности, проявлять инициативу, разрабатывать проекты в сотрудничестве с детьми и классным руководителем, самые лучшие проекты будут представлены на школьной конференции «Мы будущее России».

6. Рефлексия по первому вопросу

Мне бы очень хотелось услышать ваше мнение по теме собрания, пожелания, замечания, предложения.

(Родители высказываются)

Уважаемые родители с вашими детьми мы работаем над проектами.

13-16 слайды

Посмотрите на результаты нашей проектной работы.

7. Решение собрания:

1. Организовать в классе проектную деятельность во 2 классе в тесном сотрудничестве с родителями.
2. Принимать активное участие в жизни класса и школы.

Родительское собрание

 «Урок родительства».

2011 год

Родительское собрание «Урок родительства».

1. Вступительное слово учителя.

Каждый ребенок приходит на землю со своей миссией. Что же мы делаем? Мы с самого рождения начинаем навязывать ему свои установки: ты должен, ты неумеха, вот я в твои годы, посмотри на старшую сестру (брата, подругу)…

Мы начинаем заставлять его заниматься тем, что ребенку не свойственно, давая ему свои установки, мы ломаем ребенка, он теряется и уже не может реализоваться.

2. Игра «Связанный ребенок». Учитель вызывает одного родителя для     демонстрации – это «ребенок».

Мы говорим ребенку: не бегай, не прыгай, не упади…  Мы связываем ему ноги (родителю ленточкой связывают ноги).

Не трогай то, не трогай это… Мы связываем ему руки.

Не слушай, это не для твоих ушей… Завяжем ему уши.

Не кричи, не разговаривай громко… Завяжем ему рот.

Не смотри этот фильм… Завяжем ему глаза.

Давайте спросим нашего «ребенка», как он себя сейчас чувствует?

Да, не все ребенку можно позволить, но запретов не должно быть слишком много. А то, что запрещено, должно быть непреложно. Что следует запрещать?

1. То, что может нанести вред здоровью ребенка или окружающим (например, не бегай с ножом).
2. То, что может привести к порче вещей, в которые вложен труд людей (не царапай стол).
3. То, что противоречит нравственным нормам (не читай чужие письма)…

И, конечно же, воспитание должно быть последовательным.

3. На доске написаны 2 слова: «ВЗРОСЛЫЕ», «ДЕТИ». Назовите ваши ассоциации на эти слова….

Такое же задание выполняли и ваши дети. При слове «дети» они назвали игрушки, смех, школа, шалости, т.е.  здесь ваши  ассоциации почти совпадают. А вот какие ассоциации возникают у ваших детей на слово «взрослые», прочитайте!

Уважаемые родители, не пора ли нам задуматься?

Вы скажете, что дети излишне эмоциональны. Тогда давайте поговорим об эмоциях человека. Хочется обратить ваше внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают внутреннее спокойствие и здоровье ребенка. Это эмоции разрушения: гнев, злоба, агрессия, и эмоции страдания: боль, страх, обида.

Наблюдая за детьми, приходится констатировать, что эмоции страдания и разрушения им ближе, чем эмоции радости и добра.

Вы все можете вспомнить примеры из вашей жизни, из жизни семьи, связанные с отрицательными и положительными эмоциями.

Может быть, кто-то сейчас сможет рассказать о таких случаях?

Положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, уважают, принимают.

Отрицательные – при неудовлетворении потребностей (взросления, свободы и т.п.).

4. Проблемные ситуации.

А сейчас я предлагаю вам решить несколько проблемных ситуаций.

(Учитель раздает каждой группе родителей листок, на котором изображены родитель и ребенок, попавшие в конфликтную ситуацию.  Родителям предлагается посовещаться и найти выход).

Проблемная ситуация

Дочь прогуливает школу, объясняя учителю, что ухаживает за больной бабушкой.

Проблемная ситуация

Сын сообщил вам о своём решении подрабатывать в свободное от учёбы время.

Проблемная ситуация

Ваш ребенок внес предложение, чтобы у него был стимул к учебе, платить ему за «5» -10 руб., за «4» - 5 руб.

А вот эти ситуации рассматривали ваши дети. Ими были даны такие ответы.

Проблемные ситуации для  учащихся.

Ты вернулся домой позже обычного. На встречу выходит мама и говорит: «Когда в семье кто-то приходит позже чем мы договариваемся, я волнуюсь так, что не нахожу себе места»

(ответы детей)

(Ты никогда не приходишь домой вовремя! В следующий раз будешь ночевать под дверью.)

Сегодня звонила Валентина Ивановна по поводу твоей посещаемости, Мне было очень стыдно во время разговора, и я хотела бы избежать этих переживаний. (Ты прогуливаешь уроки и хочешь остаться неучем?)

Мне становится неловко, когда гости видят неубранную постель. Под покрывалом она смотрится лучше. ( Сколько раз повторять: немедленно убери в своей комнате)

     5. Как формировать положительные эмоции? 

С чего начать? Перед вами листы бумаги. Запишите на них выражения, запрещенные в общении с детьми в семье и желательные, рекомендуемые.

     (После того как родители выполняют это задание, и каждая группа прочитает свои записи, учитель открывает доску, на которой записаны рекомендации психологов).

           Психологи рекомендуют не употреблять выражения:

1. Я тысячу раз говорил тебе…
2. Сколько раз надо повторять…
3. О чем ты только думаешь…
4. Неужели трудно запомнить…
5. Ты становишься…
6. Ты такой же, как…
7. Отстань, некогда мне…
8. Почему Лена (Катя, Вася и т.д.) такая, а ты – нет…

И употреблять чаще:

1. Ты у меня самый умный (красивый и т.д.)…
2. Как хорошо, что у меня есть ты…
3. Ты у меня молодец…
4. Я тебя очень люблю…
5. Спасибо тебе…
6. Без тебя я бы не справился…

1. «Билль о правах».

Родители составляют «Билль о правах ребенка» и «Билль о правах взрослого».

Билль – (англ. Bill ), в США, Великобритании – проект закона, вносимый на обсуждение законодательного органа. Билль – называют также некоторые важнейшие законы.

Спасибо всем участникам

И помните, пожалуйста, всегда

Семья – это то, что мы делим на всех

Всем понемножку: и слёзы, и смех

Взлёт и паденье, радость, печаль

Дружбу и ссоры, молчанья печать.

Семья – это то, что с тобою всегда

Пусть мчаться минуты, секунды, года.

Но стены родные, отчий свой дом

Сердце навеки останется в нём.

Билль о правах родителей

1. Сотрудничайте с нами. Не старайтесь быть инфантильнее, чем вы есть на самом деле, “разыгрывая” беспомощность и глупость. Дайте нам понять, что мы можем расти вместе, что мы можем рассчитывать на вас в том, что в конечном итоге вы станете независимыми от нас.
2. Помните, что серьезная учеба означает серьезное дело. Возможно, вам и необходимо утвердить свою независимость словом “нет”, но мы имеем свои органичения.
3. Мы не были родителями изначально, мы стали родителями в момент вашего рождения. Поэтому наш родительский стаж равен вашему возрасту. Как родители мы ровесники вам и не меньше вашего нуждаемся в помощи и поддержке. От нас зависит, какими вы станете, но и от вас зависит, какие родители получатся из нас. Нам нужно, чтобы вы развили ответственность — способность ответить !
4. Мы стараемся свести до минимума наши требования и пореже употреблять “ты должен”. Но помните, что ваша работа — всецело развить “хочу”, чтобы заменить их.
5. Единственно определенное, что можно сказать о взрослых, как о человеческих существах вообще, это то, что мы способны на ошибки и часто бываем несостоятельны. Примите и нашу способность ошибаться и когда-то оказываться не на высоте.
6. Нам бы хотелось, чтобы вы сказали нам, что вы тоже нас цените, когда мы дарим вам внимание. “Спасибо” — это такой стимул !
7. Иногда принимайте наши правила, даже если вы не понимаете их. Будучи взрослыми, мы, действительно, иногда знаем лучше !
8. Не ждите всегда ответа от нас. Постарайтесь сами проанализировать и понять вопрос. Понимание вопроса важнее, чем знание ответа.
9. Помните, что нам приятен ваш интерес к нашей деятельности. Взрослые не всегда консервативны, и вы можете научиться любить что-то из того, что мы делаем.
10. Любите нас, когда мы ошибаемся и вы уверены в этом. Быть родителем — это не значит быть Богом. Даже если вы требуете всемогущества, мы на самом деле всего лишь люди.
11. Не стоит механически брать с нас пример. Не копируйте нас, подходите к себе творчески.
12. Не забывайте также относиться к нам, как к равным. Родители не рабы своих детей; нам тоже нужна справедливость.
13. Мы тоже нуждаемся в отдыхе. Уважайте наших друзей, как мы уважаем ваших. Наши действия могут оказаться вам бессмысленными, но мы имеем на них полное право.
14. Наш дом принадлежит всем нам. Вещи не столь важны, как люди, но попытайтесь научиться уважать вещи, которые высоко ценят люди.
15. Мы хотим вас видеть младшими партнерами нашей семейной фирмы. Но не ведите себя так, как будто мы уже на пенсии. У нас еще активная роль в компании !
16. Мудро принимайте свои собственные решения, и мы будем любить вас вопреки тому факту, что мы знаем — они не всегда бывают мудрыми !
17. Родители растут также,  как и дети — по стадиям. Мы будем сильнее несколько лет спустя. Давайте грести все вместе, вместо того, чтобы грести врозь.

Би́лль о права́х 1689 (англ. Bill of Rights) — законодательный акт, принятый парламентом Великобритании в 1689 в результате «Славной революции» — одна из основных частей британской Конституции (наряду с Хабеас корпус актом и Актом об устроении). Стал одним из первых документов, юридически утвердивших права человека.

В нём впервые были закреплены ограничения прав монарха в пользу высшего органа представительной власти. Король лишался следующих прав:

1. приостанавливать действие законов либо их исполнение;
2. устанавливать и взимать налоги на нужды короны;
3. формировать и содержать постоянную армию в мирное время.

Гражданам были гарантированы следующие права:

1. свобода (для Протестантов) иметь оружие для самообороны (в количестве, ограниченном для разных социальных классов в разной мере);
2. свобода подачи петиций королю;
3. свобода от штрафов и конфискаций имущества без решения суда;
4. свобода от жестоких и необычных наказаний, от чрезмерно больших штрафов;
5. свобода слова и дебатов; никакие слушания в Парламенте не должны быть привлечены к ответственности или подвергнуты сомнению в любом суде или месте за пределами Парламента.;
6. свобода выборов в Парламент (в то время лишь для состоятельных граждан) от вмешательства короля.

Биллем были ликвидированы особые суды по церковным и другим делам («Звёздная палата» и «Высокая комиссия»).

Некоторые акты Якова II были явным образом названы и отменены. Побег Якова II из Англии признавался отречением от трона, Вильгельм III Оранский и его жена Мария II признавались соправителями Англии, устанавливался порядок престолонаследия, католикам запрещалось занимать трон.

Ограничения монархии и закрепление основных прав парламента заложили основы развития демократии и конституционной монархии в Великобритании