Урочная деятельность

Модель проблемно-диалогического урока в ОС «Школа 2100»

Урок математики по учебнику Л.Г.Петерсон «Математика,4 класс», часть1.

Урок 1.

Тема: Решение неравенства.

Основная цель:

1) Сформулировать представление о понятии «решение неравенства», способность устанавливать, является данное число решением неравенства или нет.

2) Вывести алгоритм конспектирования учебного текста.

3) Познакомить с записью решения задач с вопросами.

4) Повторить и закрепить приёмы устных вычислений, решение задач и примеров на порядок действий.

Урок литературного чтения

по книге для чтения «Капельки солнца» 1-ый класс

Дата проведения: 20 марта 2007 года.

Место проведения: МОУ «Лицей № 1» г. Чебоксары

Семинар «Организация поисковой деятельности учащихся начальной школы на уроке»

Ассоциация учителей начальных классов г. Чебоксары, группа «Лабора-

тория 2100».

Книга для чтения «Капельки солнца» предназначена для работы с первоклассниками в послебукварный период. Её отличительные особенности – ориентация на формирование навыков чтения и первоначального анализа художественного текста, коммуникативная направленность, ситуативность.

Читать - это не просто складывать буквы в слова, а слова в предложения.

Читать – это не просто понимать, о чём говорят эти слова и предложения, не просто узнавать что-то новое и интересное. По-настоящему читать – это видеть всё, что стоит за словом, творить в своём воображении свой мир, жить его радостями и бедами, грустить и веселиться с теми, кто в нём живёт. И это уже большое счастье. Но это счастье не полно, если мы, читая книгу, не можем встретиться на её страницах с тем, кто её написал, с тем, кто сочинил этот удивительный мир.

Услышать сквозь хор голосов всех действующих лиц голос автора, разглядеть его сквозь все чудеса, события, характеры, понять, о чём же он хотел нам рассказать, быть в состоянии ответить ему чувством и рассуждением- вот настоящее полное счастье большого читателя.

И мы начинаем наш путь в мир книги, путь навстречу автору, путь, на котором все мы понемножку, шаг за шагом, будем приближаться к тому, чтобы стать Большими читателями.

Путь этот долгий и трудный, но увлекательный, потому что каждая книга, каждое литературное произведение- это загадка, которую нам загадал хитрый автор. Мы должны узнать его секреты, научиться раскрывать его тайны.

Тема урока: Обобщение материала раздела «Попрыгать, поиграть».

Цели урока: вовлечь всех детей в игровую творческую деятельность, направляемую учителем; сформировать у каждого ученика первый интерес к одноклассникам и к самому себе; компенсировать недостатки в развитии воображения, общения и мотивации учения.

Задачи развития:                                                                                                                                                                         1) какой мотив станет ведущим в учении: внутренний ( стремление к преодолению познавательных трудностей и к саморазвитию),  или внешний ( страх перед наказанием, желание получить хорошую отметку и выделиться)? Будет ли учебное содержание осваиваться как личностно значимое? Или будет заучиваться формально, станет навязанным, чуждым?

2) С кем школьники будут общаться по поводу осваиваемого опыта, « учебного материала»: только с учителем? Или между собой тоже? Станут ли они интересны друг другу?

3) Что станет для ребёнка критерием оценки и самооценки его действий ( успешности решения учебных задач): мнение учителя или культурные, содержательные признаки? Ориентация на субъективные мнения, обрекающие его на зависимость от интересов и настроения учителя, или ребёнок начнёт обретать в учебной деятельности интеллектуальную самостоятельность?

1. Вступительное слово учителя. Вводная беседа. Психологический настрой к общению.

            - Поговорим?

           -О чём?

           -О разном и о прочем.

             О том, что хорошо и

                      хорошо не очень.

             Чего-то знаешь ты,

              а что-то мне известно.

            -Поговорим?

            -Поговорим!

            -Нам будет интересно.

            -А чтобы разговор состоялся, давайте определимся, кто сегодня наши собеседники?                          Дети ,учитель, гости.

     -   А какое настроение у наших гостей- может, они не расположены сегодня к разговору? Сможем ли мы определить настроение собеседника? А как?

        -   Посмотрите на гостей и ответьте одним словом – какое настроение вы почувствовали?                       Словарь настроений.

          - Мне, кажется, вы верно определили общее состояние, настроение гостей и смогли выразить это словами.

         - А  если мы сейчас представим такую ситуацию. Вы- юные художники, которым предлагается не совсем обычное оригинальное задание: изобразить своё настроение не кистью и красками, а жестами и мимикой. А гости попробуют определить ваше настроение.

        - Я думаю, что Вам будет интересно узнать и о моём настроении. Ответить мне бы хотелось стихами великого английского писателя 16-ого столетия Уильяма Шекспира.

 Как тот актёр, который оробев,

                        Теряет нить давно забытой роли,

                        Как тот безумец, что, впадая в гнев,

                        В избытке сил теряет силу воли,-

                        Так я молчу, не зная, что сказать,

                        Не оттого, что сердце охладело.

                       Нет, на мои уста кладёт печать

                       Моя любовь, которой нет предела.

                      Так пусть же книга говорит с тобой,

                      Пускай она, безмолвный мой ходатай,

                      Идёт к тебе с признаньем и мольбой

                      И справедливой требует расплаты.

                      Прочтёшь ли ты слова любви немой?

                      Услышишь ли глазами голос мой?

( Волнующее, светлое, приподнятое, очень надеюсь на понимание)

Значит, настроение можно выразить по-разному: словом, жестом, красками. Только надо уметь чувствовать, и поможет нам в этом Литература.

-Итак, незаметно для себя мы приступили к общению. Но прежде, чем что-то сказать, мы думали об этом не вслух, а про себя: чувствовали, ощущали, переживали. Внутренняя речь человека- это его внутренний голос, голос его души, сердца. Этот голос надо будить, к нему нужно прислушиваться. Попытаемся прислушаться к своему внутреннему голосу, о чём он должен напомнить?

1. Прислушиваюсь к своему внутреннему голосу.
2. Мой язык- моё лицо.
3. Знаю, мне необходимо развивать, совершенствовать свою речь.
4. Я должен знать:  что, где, когда, кому и как сказать.
5. Буду говорить с чувством, с толком, с расстановкой.
6. Учусь чувствовать себя и другого.
7. Я спокоен и уверен в себе.

 2.Проверка домашнего задания.

-Мы с вами закончили 1-ый раздел, который назывался …

                                                        «Попрыгать, поиграть…»

-Само название говорит о каком настроении?

-А всегда ли оно у вас было такое - одинаковое, радостное?

-Мы сегодня с вами понаблюдаем за тем, как, с помощью чего, авторам произведений удаётся создать нам настроение, пробудить наши чувства, задеть наше сердце.

-И начнём с игры.

Игра « Найди своего собеседника».

Для игры необходимо 8 человек. У вас карточки, где воспроизведена реплика из диалога одного из литературных персонажей. Игроки должны определить, кому адресованы слова, и принять участие в диалоге. Главное: вы должны правильно прочитать, подчёркивая интонацией смысл произносимого. Очень хорошо будет, если вы «войдёте» в образ: мимикой и жестами представьте своего героя.

Карточка 1.

-Если мы и дальше будем строить втроём, то мы построим наш дом не раньше чем через год! Нам обязательно нужны помощники!

Карточка 2.

-Для кого мы строим наш дом?

Карточка 3.

-Вот пусть они и помогают нам! Правильно?

Карточка 4.

-Что же это получается? Строили, строили, и всё напрасно.

Карточка 5.

-Верно! И я даже знаю, где их можно взять!

Карточка 6.

-Для тех, кто хочет подружиться!

Карточка 7.

-Правильно! Это ты здорово придумал. Надо их обязательно позвать!

Карточка 8.

-И совсем не напрасно. Во-первых, мы подружили жирафу и обезьянку. Во-вторых, мы подружили Диму и Марусю. А в третьих, у нас теперь есть новый домик, и мы можем его кому-нибудь подарить.

-Кто узнал героев?

-Из какого произведения?

-Кто автор?                                Эд. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

-Удалось ли ребятам передать настроение героев? С помощью чего?

-Дома вам надо было выбрать заголовок для этого отрывка. А какой заголовок вы выбрали?

Конкурс заголовков.

-О тексте очень многое может сказать его заголовок. Не случайно его называют «входной дверью» в текст. Если поразмышлять над смыслом заголовка, то многое станет понятно ещё перед чтением, и на пороге текста.

-Когда вы прочитали отрывок, какое у вас было настроение? Какие чувства возникали?

-Если бы этот отрывок надо было напечатать на цветной бумаге, какой цвет вы бы выбрали?

-Дома вы нарисовали свой Дом дружбы. Вы очень хорошо выполнили задание, нарисовали столько красивых домиков! А какие замечательные краски вы нашли!

Выставка рисунков «Дом дружбы».

-С кем из героев этой книжки вам бы хотелось подружиться? Почему?

-Каким человеком вы представили себе автора этой книги- Эдуарда Успенского?

-А помните отрывок, в котором эти же герои участвуют в спектакле. Как назывался спектакль?

-А кто хочет сыграть в театр?

Игра-драматизация 2-ой части отрывка Эд. Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

-Кому из ребят удалось показать характер героя, его настроение, чувства?

-Произведение «Крокодил Гена и его друзья»- это рассказ, сказка, стихотворение?

-Почему? Что правдиво? А что вымышлено?

Значит, Эдуард Успенский выразил свои мысли о том, как надо дружить, что такое дружба с помощью сказки.

-А какой автор в этом разделе смог дать вам почувствовать грусть, любовь, печаль, заботу?

Виктор Драгунский «Друг детства».

-Это сказка? Почему?

-В.Драгунский - взрослый мужчина, взрослый человек, а от чьего имени он написал этот рассказ? Почему?

-Кто хочет прочитать тот отрывок, который заставил вас испытать чувство грусти?

Выразительное чтение отрывка.

-Скажите, ребята, кто из вас сейчас вспомнил свою любимую игрушку? А кто может рассказать о ней?

Устные рассказы детей «Моя любимая игрушка» по плану:

Как называется игрушка?

Как она выглядит?

Как вы с ней играете?

-Чей рассказ вам понравился? Почему?

-Оказывается, не только сказками, рассказами можно вызвать отклик в нашей душе, а ещё и стихами. Какие стихотворные произведения вам запомнились? Кто их автор?

-Кто хочет прочесть понравившееся стихотворение?

Конкурс чтецов.

Задание «Живая картинка», работа в парах.

Один ученик рассказывает, а другой мимикой лица реагирует на услышанное. Учитель и гости слушают и оценивают, кому удастся передать чувства героев стихотворений.

-Чем стихи отличаются от сказок, рассказов?

-А зачем нужны стихи?

Стихотворение- это небольшое произведение, изображающее переживание, чувства человека, вызванные каким-либо событием и имеющее стихотворную форму:т.е. деление на строфы, ритм, рифму.

-Почему же стихи Незнайки не понравились жителям Цветочного города? Ведь в них есть и строфы, и рифмы?                        Н.Носов. Приключения Незнайки.

-Наверное, чтобы стихи нравились людям, чтобы они приносили радость, мало знать язык, подбирать рифмы, нужно ещё знать особые секреты. Кстати, один секрет нам помогла раскрыть Агния Львовна Барто.

Выразительное чтение стихотворения А. Л. Барто « Игра в слова».

-Поэт пишет такими словами, которые подходят не только по смыслу, но ещё и по звучанию. Он пишет звуками. И секрет этот называется звукопись.

                Чьи там крики у пруда?

                КВАсу, КВАсу нам сюда.

                КВАсу, КВАсу, простоКВАши,

                Надоела нам вода!                        И.Токмакова.

-А может кто-то хочет прочитать свои стихи?

3.Обобщение.

-Теперь, когда вы будете читать, вы будете слышать то, чего не слышали до сих пор, и вы сможете, если чуть-чуть постараетесь, передать это другим людям – и детям, и взрослым. Тогда ваши слушатели лучше поймут и почувствуют эти произведения. И больше им порадуются.

4.Домашнее задание.

-Какое домашнее задание вы предложили бы сегодня себе, одноклассникам, учителю, родителям, гостям?

КРОССВОРД   ПО  ПРОИЗВЕДЕНИЯМ  Э. УСПЕНСКОГО

Урок математики.

Шумова Н.Г.     МОУ «Начальная общеобразовательная школа №1»     г.Чебоксары

Тема: «Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд, когда сумма содержит более двух слагаемых.»

 2 класс, ч.1.,урок №30.

Основные цели:

1. Тренировать способность к сложению трёхзначных чисел с переходом через разряд и соответствующим случаям сложения именованных чисел.
2. Развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, познавательные процессы.

Урок русского  языка. 4 класс.

Учитель: Шумова Н.Г.

Тема: «Новое грамматическое значение глагола»

Цель: составить алгоритм определения наклонения глаголов

 Проблема: Всё ли мы уже знаем о грамматических значениях глагола?

1. Проверка д/з  (2 мин)           - Какое было д/з?

- На какие две группы вы разделили фразеологизмы?

Значение, лицо, число: лень, 2-е лицо, мн.ч.ч.; обман, 3-е лицо, ед.ч.

- Интересное задание? А чем? Сразу ли догадались?

Прочитайте статью и составьте памятку, как выяснить, какого наклонения глагол.

 (Можно использовать символы, схемы, таблицы, опорные слова.)

Время на работу: 7 мин.

«У глаголов есть постоянный контролёр в виде наклонения, которое всегда соотносит действие с реальностью и показывает, реальное оно или предпо-лагаемое, желаемое или только выражает побуждение к действию.

-Я, Изъявительное наклонение, - представилась первая форма, - мои действия всегда реальны: уж если герой говорит: «Строю», - то обязательно это делает.

- А мы, -заявили две другие формы, - обозначаем действия не совершающиеся.

- Вот я, Условное, обозначаю желаемое или предполагаемое действие, поэтому мой герой, вероятно, и пальцем не пошевелит.

- Я, Повелительное наклонение, обозначаю лишь побуждение к действию, а будет ли мой герой работать, мне неизвестно.» 

1. Напишите советы, просьбы, пожелания для друга. Эти советы могут быть как в форме ед., так и в форме мн.ч.

2. Все вы знаете поговорку: «Если бы да кабы да во рту б росли грибы, то был бы не рот, а целый огород». Придумайте похожую поговорку, используя глаголы условного наклонения.

Время на работу: 10 мин.

1. Напишите советы, просьбы, пожелания для родителей. Эти советы могут быть как в форме ед., так и в форме мн.ч.

2. Все вы знаете поговорку: «Если бы да кабы да во рту б росли грибы, то был бы не рот, а целый огород». Придумайте похожую поговорку, используя глаголы условного наклонения.

 Время на работу: 10 мин

1. Напишите советы, просьбы, пожелания для учителей. Эти советы могут быть как в форме ед., так и в форме мн.ч.

2. Все вы знаете поговорку: «Если бы да кабы да во рту б росли грибы, то был бы не рот, а целый огород». Придумайте похожую поговорку, используя глаголы условного наклонения.

Время на работу: 10 мин

1. Напишите советы, просьбы, пожелания для себя. Эти советы могут быть как в форме ед., так и в форме мн.ч.

2. Все вы знаете поговорку: «Если бы да кабы да во рту б росли грибы, то был бы не рот, а целый огород». Придумайте похожую поговорку, используя глаголы условного наклонения.

Время на работу: 10 мин

1. Напишите советы, просьбы, пожелания для девочек. Эти советы могут быть как в форме ед., так и в форме мн.ч.

2. Все вы знаете поговорку: «Если бы да кабы да во рту б росли грибы, то был бы не рот, а целый огород». Придумайте похожую поговорку, используя глаголы условного наклонения.

Время на работу: 10 мин

1. Напишите советы, просьбы, пожелания для мальчиков. Эти советы могут быть как в форме ед., так и в форме мн.ч.

2. Все вы знаете поговорку: «Если бы да кабы да во рту б росли грибы, то был бы не рот, а целый огород». Придумайте похожую поговорку, используя глаголы условного наклонения.

?

Наклонение

Урок русского языка 3 класс

Тема: «Правописание звонких и глухих согласных» (повторение)

Цели урока: 1) проверить формирование умения проверять слова с парными согласными в корне слова;

2) формировать умение подбирать проверочные слова, овладение приемами проверки;

3) развитие орфографической зоркости.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- На нашем уроке мы отправимся путешествовать в лес и вспомним, какую орфограмму  изучили на прошлом уроке.

2. Минутка чистописания.

1. - Что общего в написании этих букв? (Овал и петля)

2.- Прочитайте загадку. Какая буква пропущена? Докажите.

- Какое правило мы будем сегодня повторять?

- По какому признаку согласные делятся на пары? (По звонкости и глухости, по мягкости и твердости).

- Назовите парные согласные по звонкости и глухости.

3. Беседа о дубравах.

- Дуб для чуваш всегда  был священным деревом. Ему приносили подарки, на нем завязывали ленточки с сокровенными желаниями. А как называются леса, в которых растут дубы? (Дубравы)

- Дубравы занимают около 140 тысяч гектаров территории нашей республики. Чувашская земля из покон веков славилась этими великанами и долгожителями. Один из таких долгожителей растет в Шемуршинском районе в национальном парке «Чаваш вармане» и является памятником природы. Диаметр его ствола 5 метров 6 сантиметров. Вы только представьте, сколько человек должны взяться за руки, чтобы обхватить такого великана?!

3. Повторение изученного.

- Наш дуб почти волшебный, потому что на нем выросли необычные листочки. На них написаны слова с парными согласными на конце. Вам нужно вставить букву и подобрать проверочное слово, выраженное глаголом прошедшего времени.

Ход – ходил, ходила.

Шаг – шагали, шагал.

Бег – бежал, бежала.

След – наследил, наследили.

Сад – посадили, посадил.

- Проверочные слова записать и разобрать по составу.

- На какое правило все слова с пропущенными согласными буквами?

- Как мы проверяем парные согласные на конце слова?

4. Физкультминутка.

5. Закрепление пройденного.

1. Игра «Найди ошибку».

- А сейчас проверим вашу орфографическую зоркость. Прочитайте предложение, найдите ошибки и объясните правильное написание.

Напаляне у опужки леса стаит кудрявая береска. (На_поляне у опушки леса стоит кудрявая березка).

- Назовите слова с орфограммой парные согласные. Как мы их проверяем?

2. Работа в тетради на печатной основе (упр. 6, стр. 57)

- Две девочки, как и мы, пошли сегодня в лес по ягоды. Они так удачно сходили по ягоды, что одна из девочек сочинила стихотворение. Только подул ветер, и строчки разлетелись. Соберите их, поставьте по порядку так, чтобы получилось стихотворение.

        В лес ходила я с Мариной

        За черникой и малиной.

        Набрала подружка ягод –

        Не набрать мне столько за год!

 - Назовите слова на наше правило, подберите к ним проверочные слова.

3. Работа по учебнику (упр. 497, стр. 195)

- Шли мы, шли по лесу и вышли на большую поляну. Откройте учебники на странице 195 и прочитайте описание поляны. Найдите словосочетания существительное + прилагательное, задайте вопрос от главного слова и определите род, число имен прилагательных.

Утро (какое?) солнечное, теплое (ед. ч., ср. р.)

Ромашка (какая?) белая (ед. ч., ж. р.)

Ковер (какой?) красный, белый (ед. ч., м.р.)

Глазками (какими?) голубыми (мн. ч.)

Запах (какой?) чудный (ед. ч., м.р.)

- Назовите слова на правописание парных согласных.

6. Обобщение

- Какое правило мы с вами повторяли сегодня на уроке?

- Что нового вы узнали?

7. Подведение итогов и выставление оценок.

Пояснительная записка к мультимедийному продукту

                                             «Учимся мыслить»

Автор:  Семенова Елена Михайловна, учитель начальных классов.

Образовательное учреждение: МОУ «Новобирилюсская СОШ»

с. Новобирилюссы Красноярского края

 Предмет: задания можно использовать как на уроках, так и на внеклассных занятиях.

УМК: любой

Класс: 1 класс.

Название материала:  «Учимся мыслить». Задания для развития логического мышления первоклассников.

Предназначение: обеспечить мультимедийную поддержку  системы  заданий для развития логического мышления.

Цель:

1.   повышение познавательной активности учащихся,
2.  создание предпосылки активной речевой деятельности,
3. развитие логического  мышления

Оборудование – мультимедиа-проектор, экран, компьютер.

Форма использования – проецирование на экран при фронтальной работе с классом или индивидуальная работа на компьютере

Авторский медиапродукт: презентация.

Авторские комментарии:

      Задания предназначены для совместной работы  детей и взрослых (учителя, родителей) . Цель заданий не просто вставить нужную картинку (это сделать просто – перещелкать по всем картинкам и задание будет выполнено), а объяснить свои действия. А объяснить можно тому, кто находится рядом.

      Введение сказочного персонажа Елена Премудрая делает выполнение заданий целенаправленным и занимательным. (слайд 2).

      На занятии можно использовать как все задания, так и их часть. Задания можно выполнять в любом порядке.

  Пособие содержит шесть разделов:

1. Учимся проводить аналогии.

2. Учимся исключать.

3. Учимся обобщать.

4. Учимся находить закономерности.

5. Учимся сравнивать

6. Знаешь ли ты?

       Переход к каждому из шести разделов осуществляется со слайда- содержания «Букет упражнений» (слайд 3) кликом по надписи с гиперссылкой, расположенной  в середине цветка. Клик по   бирке с надписью «Учимся мыслить» отправляет на слайд (35)  с указанием использованных ресурсов. Возврат на слайд-содержание и переход к следующему заданию того же раздела осуществляется нажатием кнопки   

  «Учимся проводить аналогии» (Слайд 4-8)

Цель: развитие умения учащихся строить умозаключения по аналогии с предложенным видом отношений в паре заданных понятий

   -Догадайся, какого рисунка не хватает в верхнем ряду.  Найди этот рисунок в нижнем ряду.

    Есть возможность проверки со звуковым сопровождением.

Клик по картинке с правильным ответом перемещает ее на место вопроса.

   «Учимся обобщать» (Слайды 9 – 13)

Цель: развитие умения учащихся обобщать.

- Подумай, какое общее название можно дать этим рисункам.

    Есть возможность проверки. Клик по кнопке  вызывает правильный ответ.

«Учимся исключать» (Слайды 14 – 19)

Цель: учить ребенка подбирать однородные предметы по одному признаку. Учить объяснять свои действия, развивать умение находить основание деления, для того чтобы исключить лишнее понятие из предложенных.

-Покажи лишний рисунок. Объясни, почему он не подходит.

Из предъявляемых 4 картинок нужно выделить одну лишнюю и объяснить свой выбор.

   Есть возможность проверки. Необходимо кликнуть левой кнопкой мышки по той карточке, которую ребенок считает лишней. В случае правильного ответа карточка «спрячется».

Важно: попросите ребенка объяснить свои действия. Почему он считает ту или иную карточку лишней.  

   «Учимся сравнивать» (Слайды 19 – 23)

Цель: научить ребенка сравнивать, находить связи между предметами и их отличительные признаки; познакомить его с существенными и несущественными признаками предметов.

- Сравни картинки. Что у них общего и чем они отличаются?

 Нет возможности проверки. 

Важно: задание заключается в том, что ребенку даны две карточки, обозначающие те или иные предметы или явления, и необходимо сказать, что общего между ними и чем они отличаются друг от друга. При этом взрослый все время стимулирует ребенка в поиске возможно большего количества черт сходства и различия между словами пары: «Чем еще они похожи?», «Еще чем?», «Чем еще они отличаются друг от друга?».

  «Учимся находить закономерности» (Слайды 24 – 28)

Цель: учить находить закономерность расположения объектов, упорядоченных по одному, двум признакам и размещенным в одном ряду (форма, цвет, размер и т.д.).

- Из нижней части экрана выбери картинки, которые соответствуют картинкам вверху.

 Есть возможность проверки. Клик по картинке с правильным ответом перемещает ее на место вопроса.

«Знаешь ли ты?» » (Слайды 29 – 33)

Цель: научить ребенка узнавать предметы по заданным признакам

- Отгадай загадку.

Клик по картинке с правильным ответом  кратковременно расширяет её.

Надеюсь, что материал Вам пригодится и будет полезен Вашим детям!

                                    Использованы материалы:

1.Жукова,О.С. Развиваем мышление. 5+/ -М:Астрель;СПб.; Сова,2008

2.Развиваем способности ребенка. Тесты для детей 7-8 лет. Научный       редактор В.И.Елкина. - М:ЗАО «Омега», 2002

3.www.office.microsoft.com/ru-ru/clipart (картинки)

4.www.lenagold.ru   (картинки)

5.www.office.microsoft.com/ru-ru/clipart/results.aspx?qu=%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8&sc=24#24  (звук)

        Задачи: 1) учить создавать и сохранять графические файлы с   помощью редактора МS Раint;

1. продолжить освоение компьютера, как инструмента работы с
   информацией;
2. развивать внимание, умение последовательно выполнять
   операции; совершенствовать навыки организации информации с
   помощью сравнения;

4) воспитывать умение работать в коллективе, бережное отношение к технике.

Организационная форма проведения урока: компьютерный вариант.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Вот книжки на столе, а вот тетрадки.

Не хочется играть сегодня в прятки,

И недосуг дуть на корабль бумажный-

Сегодня в классе у ребят

Урок уж больно важный!

2. Сообщение темы и цели урока.

-Тема сегодняшнего урока «Работа с графическим редактором» (Слайд 1)

1. Мы встретимся с Мышкой- художником и сами попробуем выполнить
   рисунки в цвете на компьютере. (Слайд2)
2. Перед нами ребусы, разгадав их, мы узнаем, какие действия выполняет
   компьютер. (Слайд 3)

Считает

а)        Р1А        в) по 2 л                                                                Пишет

од                                                                    Играет

б)        РОНА        г)     Р                                                                   Рисует

-        Первые компьютеры могли работать только с числами и числовой
информацией. Современный компьютер может работать и с текстовой, и
графической, и со звуковой информацией.

3. Формирование новых знаний.  (Слайд 4)

-        Программа Раint представляет собой средство для рисования, с
помощью которого можно создавать простые или сложные рисунки. Эти
рисунки можно делать черно-белыми или цветными и сохранять их в виде
файлов. Созданные рисунки можно выводить на печать, использовать в
качестве фона рабочего стола, либо вставлять в другие документы.

Раint можно использовать даже для просмотра и правки снятых с помощью сканера фотографий.

-        Для запуска программы подводим курсор к значку Раint и два раза
щелкаем левой кнопкой мыши: (Слайд 5)

Пуск - Программы - Стандартные - Раint (учитель показывает на компьютере)

-        Открыли? А теперь давайте нарисуем круг, для этого:
(учитель показывает на компьютере)

1. В наборе инструментов выберите Эллипс
2. На листе нажали на ЛКМ.
3. Перетащите указатель, чтобы нарисовать эллипс или круг.

-        А теперь его

закрасим.
Чтобы залить рисунок:

(учитель показывает на компьютере)

1. В наборе инструментов выберите Заливка
2. Щелкните нужный цвет на палитре правой или левой кнопкой мыши.

1. Щелкните левой или правой кнопкой мыши рисунок, который
   требуется залить.

-        Если граница фигуры не является непрерывной, выбранным цветом
будут залиты другие области рисунка.

- Чтобы найти разрыв, выберите в меню Вид команду Масштаб, а затем — команду Крупный или Другой.

1. А теперь попробуйте создать рисунок с помощью кругов и вашей
   фантазии. ( Самостоятельная работа учащихся)

3. Какие хорошие у вас получились рисунки. Молодцы, ребята!

-        Сейчас мы все ваши рисунки сохраним. Для этого нашли на верхней
панели

Файл - Сохранить как...

-        И дадим имя рисунку: Круги. Печатаем имя на нижней панели. А
теперь нажимаем на кнопку Сохранить.

- А теперь попробуем найти свои рисунки в папке «Мои документы».

Для этого выполним команды: ПУСК - МОИ ДОКУМЕНТЫ - МОИ РИСУНКИ - Имя файла ( круги)

4. Физкультминутка.

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем -

Крылья сложили назад.

5.3акрепление пройденного.

Работа в учебной тетради «Информатика в играх и задачах». Горячев А.В.и др. 2 класс. 1.

а) Найди ошибки художника на рисунке. Задание №18 (Слайд 6)

 б) Работа по учебнику. Выполнение заданий №13,14,17.

Дети сравнивают, обобщают и классифицируют предметы по какому-либо общему признаку.

Урок литературного чтения

по книге для чтения «Капельки солнца» 1-ый класс

Дата проведения: 20 марта 2007 года.

Место проведения: МОУ «Лицей № 1» г. Чебоксары

Семинар «Организация поисковой деятельности учащихся начальной школы на уроке»

Ассоциация учителей начальных классов г. Чебоксары, группа «Лабора-

тория 2100».

Книга для чтения «Капельки солнца» предназначена для работы с первоклассниками в послебукварный период. Её отличительные особенности – ориентация на формирование навыков чтения и первоначального анализа художественного текста, коммуникативная направленность, ситуативность.

Читать - это не просто складывать буквы в слова, а слова в предложения.

Читать – это не просто понимать, о чём говорят эти слова и предложения, не просто узнавать что-то новое и интересное. По-настоящему читать – это видеть всё, что стоит за словом, творить в своём воображении свой мир, жить его радостями и бедами, грустить и веселиться с теми, кто в нём живёт. И это уже большое счастье. Но это счастье не полно, если мы, читая книгу, не можем встретиться на её страницах с тем, кто её написал, с тем, кто сочинил этот удивительный мир.

Услышать сквозь хор голосов всех действующих лиц голос автора, разглядеть его сквозь все чудеса, события, характеры, понять, о чём же он хотел нам рассказать, быть в состоянии ответить ему чувством и рассуждением- вот настоящее полное счастье большого читателя.

И мы начинаем наш путь в мир книги, путь навстречу автору, путь, на котором все мы понемножку, шаг за шагом, будем приближаться к тому, чтобы стать Большими читателями.

Путь этот долгий и трудный, но увлекательный, потому что каждая книга, каждое литературное произведение- это загадка, которую нам загадал хитрый автор. Мы должны узнать его секреты, научиться раскрывать его тайны.

Тема урока: Обобщение материала раздела «Попрыгать, поиграть».

Цели урока: вовлечь всех детей в игровую творческую деятельность, направляемую учителем; сформировать у каждого ученика первый интерес к одноклассникам и к самому себе; компенсировать недостатки в развитии воображения, общения и мотивации учения.

Задачи развития:                                                                                                                                                                         1) какой мотив станет ведущим в учении: внутренний ( стремление к преодолению познавательных трудностей и к саморазвитию),  или внешний ( страх перед наказанием, желание получить хорошую отметку и выделиться)? Будет ли учебное содержание осваиваться как личностно значимое? Или будет заучиваться формально, станет навязанным, чуждым?

2) С кем школьники будут общаться по поводу осваиваемого опыта, « учебного материала»: только с учителем? Или между собой тоже? Станут ли они интересны друг другу?

3) Что станет для ребёнка критерием оценки и самооценки его действий ( успешности решения учебных задач): мнение учителя или культурные, содержательные признаки? Ориентация на субъективные мнения, обрекающие его на зависимость от интересов и настроения учителя, или ребёнок начнёт обретать в учебной деятельности интеллектуальную самостоятельность?

1. Вступительное слово учителя. Вводная беседа. Психологический настрой к общению.

            - Поговорим?

           -О чём?

           -О разном и о прочем.

             О том, что хорошо и

                      хорошо не очень.

             Чего-то знаешь ты,

              а что-то мне известно.

            -Поговорим?

            -Поговорим!

            -Нам будет интересно.

            -А чтобы разговор состоялся, давайте определимся, кто сегодня наши собеседники?                          Дети ,учитель, гости.

     -   А какое настроение у наших гостей- может, они не расположены сегодня к разговору? Сможем ли мы определить настроение собеседника? А как?

        -   Посмотрите на гостей и ответьте одним словом – какое настроение вы почувствовали?                       Словарь настроений.

          - Мне, кажется, вы верно определили общее состояние, настроение гостей и смогли выразить это словами.

         - А  если мы сейчас представим такую ситуацию. Вы- юные художники, которым предлагается не совсем обычное оригинальное задание: изобразить своё настроение не кистью и красками, а жестами и мимикой. А гости попробуют определить ваше настроение.

        - Я думаю, что Вам будет интересно узнать и о моём настроении. Ответить мне бы хотелось стихами великого английского писателя 16-ого столетия Уильяма Шекспира.

 Как тот актёр, который оробев,

                        Теряет нить давно забытой роли,

                        Как тот безумец, что, впадая в гнев,

                        В избытке сил теряет силу воли,-

                        Так я молчу, не зная, что сказать,

                        Не оттого, что сердце охладело.

                       Нет, на мои уста кладёт печать

                       Моя любовь, которой нет предела.

                      Так пусть же книга говорит с тобой,

                      Пускай она, безмолвный мой ходатай,

                      Идёт к тебе с признаньем и мольбой

                      И справедливой требует расплаты.

                      Прочтёшь ли ты слова любви немой?

                      Услышишь ли глазами голос мой?

( Волнующее, светлое, приподнятое, очень надеюсь на понимание)

Значит, настроение можно выразить по-разному: словом, жестом, красками. Только надо уметь чувствовать, и поможет нам в этом Литература.

-Итак, незаметно для себя мы приступили к общению. Но прежде, чем что-то сказать, мы думали об этом не вслух, а про себя: чувствовали, ощущали, переживали. Внутренняя речь человека- это его внутренний голос, голос его души, сердца. Этот голос надо будить, к нему нужно прислушиваться. Попытаемся прислушаться к своему внутреннему голосу, о чём он должен напомнить?

1. Прислушиваюсь к своему внутреннему голосу.
2. Мой язык- моё лицо.
3. Знаю, мне необходимо развивать, совершенствовать свою речь.
4. Я должен знать:  что, где, когда, кому и как сказать.
5. Буду говорить с чувством, с толком, с расстановкой.
6. Учусь чувствовать себя и другого.
7. Я спокоен и уверен в себе.

 2.Проверка домашнего задания.

-Мы с вами закончили 1-ый раздел, который назывался …

                                                        «Попрыгать, поиграть…»

-Само название говорит о каком настроении?

-А всегда ли оно у вас было такое - одинаковое, радостное?

-Мы сегодня с вами понаблюдаем за тем, как, с помощью чего, авторам произведений удаётся создать нам настроение, пробудить наши чувства, задеть наше сердце.

-И начнём с игры.

Игра « Найди своего собеседника».

Для игры необходимо 8 человек. У вас карточки, где воспроизведена реплика из диалога одного из литературных персонажей. Игроки должны определить, кому адресованы слова, и принять участие в диалоге. Главное: вы должны правильно прочитать, подчёркивая интонацией смысл произносимого. Очень хорошо будет, если вы «войдёте» в образ: мимикой и жестами представьте своего героя.

Карточка 1.

-Если мы и дальше будем строить втроём, то мы построим наш дом не раньше чем через год! Нам обязательно нужны помощники!

Карточка 2.

-Для кого мы строим наш дом?

Карточка 3.

-Вот пусть они и помогают нам! Правильно?

Карточка 4.

-Что же это получается? Строили, строили, и всё напрасно.

Карточка 5.

-Верно! И я даже знаю, где их можно взять!

Карточка 6.

-Для тех, кто хочет подружиться!

Карточка 7.

-Правильно! Это ты здорово придумал. Надо их обязательно позвать!

Карточка 8.

-И совсем не напрасно. Во-первых, мы подружили жирафу и обезьянку. Во-вторых, мы подружили Диму и Марусю. А в третьих, у нас теперь есть новый домик, и мы можем его кому-нибудь подарить.

-Кто узнал героев?

-Из какого произведения?

-Кто автор?                                Эд. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

-Удалось ли ребятам передать настроение героев? С помощью чего?

-Дома вам надо было выбрать заголовок для этого отрывка. А какой заголовок вы выбрали?

Конкурс заголовков.

-О тексте очень многое может сказать его заголовок. Не случайно его называют «входной дверью» в текст. Если поразмышлять над смыслом заголовка, то многое станет понятно ещё перед чтением, и на пороге текста.

-Когда вы прочитали отрывок, какое у вас было настроение? Какие чувства возникали?

-Если бы этот отрывок надо было напечатать на цветной бумаге, какой цвет вы бы выбрали?

-Дома вы нарисовали свой Дом дружбы. Вы очень хорошо выполнили задание, нарисовали столько красивых домиков! А какие замечательные краски вы нашли!

Выставка рисунков «Дом дружбы».

-С кем из героев этой книжки вам бы хотелось подружиться? Почему?

-Каким человеком вы представили себе автора этой книги- Эдуарда Успенского?

-А помните отрывок, в котором эти же герои участвуют в спектакле. Как назывался спектакль?

-А кто хочет сыграть в театр?

Игра-драматизация 2-ой части отрывка Эд. Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

-Кому из ребят удалось показать характер героя, его настроение, чувства?

-Произведение «Крокодил Гена и его друзья»- это рассказ, сказка, стихотворение?

-Почему? Что правдиво? А что вымышлено?

Значит, Эдуард Успенский выразил свои мысли о том, как надо дружить, что такое дружба с помощью сказки.

-А какой автор в этом разделе смог дать вам почувствовать грусть, любовь, печаль, заботу?

Виктор Драгунский «Друг детства».

-Это сказка? Почему?

-В.Драгунский - взрослый мужчина, взрослый человек, а от чьего имени он написал этот рассказ? Почему?

-Кто хочет прочитать тот отрывок, который заставил вас испытать чувство грусти?

Выразительное чтение отрывка.

-Скажите, ребята, кто из вас сейчас вспомнил свою любимую игрушку? А кто может рассказать о ней?

Устные рассказы детей «Моя любимая игрушка» по плану:

Как называется игрушка?

Как она выглядит?

Как вы с ней играете?

-Чей рассказ вам понравился? Почему?

-Оказывается, не только сказками, рассказами можно вызвать отклик в нашей душе, а ещё и стихами. Какие стихотворные произведения вам запомнились? Кто их автор?

-Кто хочет прочесть понравившееся стихотворение?

Конкурс чтецов.

Задание «Живая картинка», работа в парах.

Один ученик рассказывает, а другой мимикой лица реагирует на услышанное. Учитель и гости слушают и оценивают, кому удастся передать чувства героев стихотворений.

-Чем стихи отличаются от сказок, рассказов?

-А зачем нужны стихи?

Стихотворение- это небольшое произведение, изображающее переживание, чувства человека, вызванные каким-либо событием и имеющее стихотворную форму:т.е. деление на строфы, ритм, рифму.

-Почему же стихи Незнайки не понравились жителям Цветочного города? Ведь в них есть и строфы, и рифмы?                        Н.Носов. Приключения Незнайки.

-Наверное, чтобы стихи нравились людям, чтобы они приносили радость, мало знать язык, подбирать рифмы, нужно ещё знать особые секреты. Кстати, один секрет нам помогла раскрыть Агния Львовна Барто.

Выразительное чтение стихотворения А. Л. Барто « Игра в слова».

-Поэт пишет такими словами, которые подходят не только по смыслу, но ещё и по звучанию. Он пишет звуками. И секрет этот называется звукопись.

                Чьи там крики у пруда?

                КВАсу, КВАсу нам сюда.

                КВАсу, КВАсу, простоКВАши,

                Надоела нам вода!                        И.Токмакова.

-А может кто-то хочет прочитать свои стихи?

3.Обобщение.

-Теперь, когда вы будете читать, вы будете слышать то, чего не слышали до сих пор, и вы сможете, если чуть-чуть постараетесь, передать это другим людям – и детям, и взрослым. Тогда ваши слушатели лучше поймут и почувствуют эти произведения. И больше им порадуются.

4.Домашнее задание.

-Какое домашнее задание вы предложили бы сегодня себе, одноклассникам, учителю, родителям, гостям?

КРОССВОРД   ПО  ПРОИЗВЕДЕНИЯМ  Э. УСПЕНСКОГО

Пояснительная записка к мультимедийному продукту.

Преподаватель: Шумова Наталья Геннадьевна, учитель начальных классов

Предмет: русский язык

Тема: «Повторение. Части речи»

Цель: проверить знания по теме в конце года;

закреплять знания о частях речи;

применять полученные знания;

развивать внимание, мышление, память.

Продолжительность: индивидуально 3-5 минут.

Класс: 4.

Образовательное учреждение: МОУ «Начальная школа №1» г. Чебоксары

Авторский медиапродукт: тест по русскому языку.

Средства обучения: компьютер с программой PowerPoint.

Авторские комментарии:  тест создан по шаблону Дмитрия Иванова. В тесте рассматриваются все изученные в течение года части речи. Тест состоит из двух частей. В теоретической части используются задания на выбор правильного ответа, а в практической – склонение имён существительных по падежам,  правописание безударных окончаний имён прилагательных и глаголов, определение лица местоимений.

Для проведения теста нужно включить макросы. Для этого надо открыть презентацию, зайти в меню Сервис - Макрос - Безопасность - Уровень безопасности - поставить "средняя защита". Затем сохранить изменения, закрыть презентацию и снова открыть. Теперь тест будет работать.