Эш программалары

«Каралган»

МБ утырышы беркетмәсе :

_Г.Ф.Әһлиева_________/

«_____»_______2018г.

«Килешенгән»

Милли белем һәм тәрбия бирү буенча директор урынбасары:

__________/Л.М.Вилданова/

«_____»______2018г.

«Раслыйм»

Директор:

_________/М.Г.Закирова /

Приказ №___ «__»________2018г.

№

Өйрәнелә торган бүлек

                                   Предмет нәтиҗәләре

                 Метапредмет нәтиҗәсе

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

Укучы өйрәнә

Укучы өйрәнү мөмкинчелеген ала

1

Телдән әзерлек чоры.

Дәрестә, мәктәптә, тормыш-көнкүрештә, төрле яшьтәге таныш яки таныш булмаган кешеләр белән телдән аралашканда, тел берәмлекләрен урынлы файдаланырга;

көндәлек тормышта сөйләм әдәбен һәм телдән аралашу нормаларын саклый (әңгәмәдәшен тыңлый белә, дөрес җавап бирә, сөйләшүне дәвам итә алырга);

сөйләм вакытында үз фикерен яклый һәм аның дөреслеген дәлилли белергә;

текстка исем бирергә;

текст буенча план төзергә;

хат, открытка яки записка кебек зур булмаган текстлар яза текстның эчтәлеген башка зат (үтәүче) исеменнән сөйләргә.

Сүзләрне төгәл, урынлы һәм сәнгатьле куллану ягыннан, үзеңнең һәм башкаларның сөйләмен дөрес бәяли белергә, үз сөйләмеңдәге хаталарны танырга һәм төзәтергә

аерым темага караган сурәтләү, хикәяләү характерындагы хикәяне телдән төзи;

җөмләдәге урыннары алышынган сүзләрне дөресли, сүз тәртибен мәгънәсенә  карап үзгәртә;

сөйләм әдәбе сакланмаган текстларны төзәтү.

Танып-белү күнекмәсе. 1. Укучының үз эшчәнлеген мөстәкыйль рәвештә оештыра белүе, бәяләве, үзенең кызыксынучанлык өлкәсен билгеләве Төрле мәгълүмат чаралары белән эшли, кирәкле мәгълүматны таба, анализлый һәм үз эшчәнлегендә куллана белү

2. Телне әдәбият, рәсем һәм музыка сәнгате белән бәйләп, сүз сәнгатенең кыйммәтен күрсәтү, матурлыкны танырга өйрәтү.

Татарчадан русчага, русчадан татарчага тәрҗемә итү юлы аша үзләштерү.

3. Мөстәкыйль рәвештә теманы, куелган проблеманы ача белү, фикер йөртү. Уку мәсьәләсе тирәсендә логик фикерләү. Фикерләүдә логик чылбыр төзү

Регулятив күнекмә. 1.Максатка ирешү юлларын билгеләү . Үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәле булуына ирешү, үз эшчәнлегеңне контрольгә алу.

Укытучы белән бергәләп, үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү.

Кагыйдә, күрсәтмәләрне истә тоту һәм аларга ияреп гамәлләр кылу.

Эшләнгән эшкә бәя бирү, сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

Коммуникатив. 1.  Яшьтәшләре белән бердәм эшчәнлекне оештыра, төркемгә берләшә, индивидуаль һәм төркемдә эшли белә. Дәлилле итеп үз фикерен башкаларга җиткерә белү 

тыңлый белү;

Укылган текстлар буенча сораулар бирә алу.

Бирелгән текстларның дәвамын үзлектән сөйләп карау, фикер әйтү автор фикере белән чагыштыру.

Татар теленең байлыгын, матурлыгын тоярга өйрәнә; туган телне өйрәнүнең әһәмиятен аңлый; татар теленең эстетик кыйммәтен аңлый; туган телнең кешенең шәхси сыйфатларын үстерүдәге ролен аңлау;

Яхшы укучы булу теләге булдыру.

Үз фикереңне җиткерү

2

Әлифба чоры.

Аваз һәм хәрефләрне аерырга ;

татар телендәге авазларга характеристика бирә белергә: сузык авазларның калын һәм нечкә, тартык авазларның яңгырау һәм саңгырау булуын, аларга бәйле төп фонетик законнар (сингармонизм, ирен гармониясен);

  татар алфавитын, андагы хәрефләрнең урнашу тәртибен белергә, сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштырырга һәм кирәкле мәгълүматны эзләп табу өчен, алфавиттан файдаланырга.

Сүзләргә фонетик-график (аваз-хәреф) анализы ясый, дәреслектәге үрнәк буенча сүзләрне мөстәкыйль рәвештә тикшерә һәм аның дөреслеген дәлилли;

дәреслектә бирелгән материал күләмендә укучы үзенең һәм әңгәмәдәше сөйләмендә татар әдәби теле нормаларын саклый;

сүзне дөрес әйтү-әйтмәве яки сүз басымын дөрес кую-куймавы хакында икеләнгән очракта, укучы үз җавабының дөреслеген дәреслектәге сүзлекчәдән карап яки укытучыдан мөстәкыйль рәвештә сорап белу, алу.

Танып-белү күнекмәсе. 1. Танып-белү юнәлешендәге максатларны билгеләү. 2. Укучының үз эшчәнлеген мөстәкыйль рәвештә оештыра белүе, бәяләве, үзенең кызыксынучанлык өлкәсен билгеләве. 3. Фонетик анализ ясау күнекмәләре булдыру. 4. Сүзлекләр, башка эзләнү схемаларын актив куллана белү

Регулятив күнекмә. 1.Кагыйдә, күрсәтмәләрне истә тоту һәм аларга ияреп гамәлләр кылу. 3. Эшләнгән эшкә бәя бирү

Коммуникатив күнекмә. 1.Яшьтәшләре белән төркемгә берләшү, индивидуаль һәм төркемдә эшли белү күнекмәсе булдыру. 2. Регуляцияләү өчен кирәк булган тел чараларын аңлы рәвештә куллана белү

Үзеңне милләтеңнең вәкиле итеп тану; кеше тормышында һәм җәмгыятьтә гаиләнең кирәклеген аңлау, гаилә әгъзаларына хөрмәт һәм кайгыртучан мөнәсәбәт; башка кешегә, аның уй-фикеренә, дөньяга карашына, мәдәниятенә, теленә, диненә, гражданлык позициясенә (карашына) карата аңлы, хөрмәтле һәм игелекле караш

3

Татар теле

Сүзләргә лексик анализ ясарга; сүзләрнең синонимнар һәм антонимнар табарга; фразеологик әйтелмәләрне танырга; төрле лексик сүзлекләрдән тиешенчә файдаланырга

-туган телнең сөйләм төзелешен аңлый, аваз, иҗек, сүз, сүзтезмә, җөмлә, текст кебек тел берәмлекләрен образлы күзаллый;

-татар алфавиты басма һәм язма хәрефләренең график системасын;

һәр хәрефнең элемент формаларын.

Һәр укучы, үзенә генә хас темпта, басма һәм язма текстларны орфоэпик нормаларга туры китереп укырга;

-текстның аерым бер өлешләрен сөйләргә (2-3 җөмлә белән);

-укылган текст буенча бирелгән сорауларга җавап бирү;

тыңланган текстка исем кушу;

-әйтмә һәм язма сөйләмне тел берәмлекләренең төзелеше турында беренче сыйныф укучыларында формалашкан күзаллау нигезендә анализлау һәм тиешле символлар белән модельләштерү;

тыныш билгеләренә игътибар итеп, иҗекләп, орфоэпик, бәйләнешле итеп уку алымнарын куллану турындагы белем һәм күнекмәләрне уку эшчәнлегендә һәм көндәлек тормышта кулланырга

Танып-белү күнекмәсе. 1. Тема тирәсендәге төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру. 2. Татарчадан русчага, русчадан татарчага тәрҗемә итү юлы аша фразеологик берәмлекләрнең эчтәлегендәге фәлсәфәне үзләштерү.   4. Сүзлекләр, башка эзләнү схемаларын актив куллана белү.  Тема тирәсендәге төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

 Регулятив күнекмә. 1. Аерып алынган проблеманы мөстәкыйль хәл итү, рефлексия ясау. 2. Уку һәм танып-белү гамәленең эффектив юлларын сайлап ала белү. 3.Тәкъдим ителгән шартлар һәм таләпләр рамкасында чынбарлыкны үзгәртүгә юнәлтелгән адымыңның ысулларын билгеләү. 4.Уку мәсьәләләрен чишкәндә үз мөмкинлекләреңә бәя бирә белү

Коммуникатив күнекмә. 1. Дәлилле итеп үз фикерен башкаларга җиткерә белү, өлкәннәр һәм яшьтәшләре белән продуктив уртак гамәл оештыра белү. 2. Информацион-коммуникатив технологияләр өлкәсендә компетентлыкны үстерү

Туган телеңне, туган төбәгеңнең, милләтеңнең тарихын һәи мәдәни мирасын белү; мораль  (әхлакый)проблемаларны чишүдә үз гамәлләреңә аңлы һәм җаваплы караш формалаштыру; башка кешегә, аның уй-фикеренә, дөньяга карашына, мәдәниятенә, теленә, диненә, гражданлык позициясенә (карашына) карата аңлы, хөрмәтле һәм игелекле караш; башка кешеләр белән диалог оештырырга әзер булу

4

Сүздән җөмләгә.  

Җөмләләр ахырында куела торган тыныш билгеләре турында белергә, анда сүзнең кем яки нәрсә турында баруын һәм алар турында нинди яңалык хәбәр ителүен белдерә торган кисәкләрне билгеләргә,  аерым сүзләрдән җөмләләр төзергә. Сөйләм күнекмәләрен булдыру.

Әзер тексттан сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне дөрес итеп күчереп язарга. Аннан соң аларны укытучы әйтүе буенча сүзтезмә һәм җөмләләр төзеп язарга.

Танып-белү күнекмәсе. 1. Танып-белү юнәлешендәге максатларны билгеләү. 2. Укучының үз эшчәнлеген мөстәкыйль рәвештә оештыра белүе, бәяләве, үзенең кызыксынучанлык өлкәсен билгеләве. 3. Фонетик анализ ясау күнекмәләре булдыру. 4. Сүзлекләр, башка эзләнү схемаларын актив куллана белү

Регулятив күнекмә. 1.Кагыйдә, күрсәтмәләрне истә тоту һәм аларга ияреп гамәлләр кылу. 3. Эшләнгән эшкә бәя бирү

Коммуникатив күнекмә. 1.Яшьтәшләре белән төркемгә берләшү, индивидуаль һәм төркемдә эшли белү күнекмәсе булдыру. 2. Регуляцияләү өчен кирәк булган тел чараларын аңлы рәвештә куллана белү

Үзеңне милләтеңнең вәкиле итеп тану; кеше тормышында һәм җәмгыятьтә гаиләнең кирәклеген аңлау, гаилә әгъзаларына хөрмәт һәм кайгыртучан мөнәсәбәт; башка кешегә, аның уй-фикеренә, дөньяга карашына, мәдәниятенә, теленә, диненә, гражданлык позициясенә (карашына) карата аңлы, хөрмәтле һәм игелекле караш

№

Бүлек исеме

Сәг.

 саны

                                      Кыскача эчтәлек

I.

Телдән әзерлек чоры

15

1

Танышу

1

Җөмләләрнең мәгънәләрен аңлап, Син кем? Исемең ничек?  Ул кем? Ул Саматмы? Бу кем? Аның исеме ничек? Сиңа ничә яшь? кебек сорауларга җавап бирү.

Әйе, юк, түгел сүзләре белән раслау һәм инкяр җөмләләр төзү.

 Үзләштерелергә тиешле сүзләр: малай, кыз, исемем, исеме, мин, син, рәхмәт, бар, исәнмесез, исәнме, сәлам, сау булыгыз, бу, кем, ничек, ничә, алты, җиде. Син кем? Исемең ничек? Ул кем? Аның исеме ничек? төзелмәләре.

 -мы/-ме? кисәкчәләре.әйе,юк, түгел  сүзләре. Зат алмашлыклары.

2

Безнең мәктәп (сыйныф)

2

Кем? Нәрсә? сорауларына җавап бирергә өйрәнеп, эшне үтәүчене билгеләү. Бу нәрсә? соравына җавап бирү. Сыйныф бүлмәсендәге уку-язу әсбапларының исемнәрен әйтә белү.

Кемнең? соравына җавап биреп, предметның кемгә караганлыгын белдерү.Предметның барлыгы яки юклыгы турында хәбәр итә белү.

Нинди? соравына җавап биреп, әйбернең билгесен белдерү.

Ничә? соравына җавап биреп, предмет саны турында хәбәр итә белү.

Нишли? соравына җавап биреп, предметның (затның) эше турында хәбәр итә белү.

Кайда? соравына җавап биреп, эшнең үтәлү урыны турында хәбәр итә белү. Саннарны актив кулланышка кертү.

 Үзләштерелергә тиешле сүзләр: мәктәп, сыйныф, тәрәзә, укый, яза, җырлый, ясый, бирә, керә, ишек, дәрес, зур, кечкенә. Уку-язу әсбаплары.

3

Безнең гаилә

2

Гаилә кешеләре, аларның исемнәре турында хәбәр итү.

Аларның эш-хәрәкәте турында хәбәр итү.

Эш-хәрәкәтнең үтәүчесе, үтәлү вакыты, үтәлү урыны турында хәбәр итү. Гаилә кешеләренең һөнәре, белгечлеге турында хәбәр итү. Аларга карата бар, юк сүзләрен дөрес кулланып, җөмләләр төзү.

Өйдәге әйбер атамаларын әйтә белү, аларның билгеләре турында хәбәр итү.

Предметның саны, аларның урыны турында хәбәр итү.

 Үзләштерелергә тиешле сүзләр: гаилә, әти, әни, апа, сатучы, өстәл, төзүче, урындык, йоклый, ял итә,бүген, иртәгә, тугыз, ун, шәфкать туташы.

4

Ашамлыклар

1

Бу темага караган атамаларны әйтү.

Милли ризыкларны санап күрсәтү, аларны кертеп, гади җөмлә белән сорауларга җавап бирү.Ризыкны әзерләүче (пешерүче) турында хәбәр итә белү. Белән бәйлеге + фигыль тезмәсен дөрес куллану.

Ризыкның сыйфаты турында турында хәбәр итү.

Үзләштерелергә тиешле сүзләр: аш, ботка, токмач, икмәк, катык, пешерә, кыздыра, кисә, бүлә, чәйнек, эчә, тәмле, булыша.

5

Кеше

2

Тән төзелешенә караган атамаларны әйтә белү.

Шәхси гигиенага караган эш-хәрәкәт турында хәбәр итү, эш-хәрәкәтнең объекты, коралы, үтәлү вакыты турында хәбәр итү.

Үзләштерелергә тиешле сүзләр: кеше, теш, борын, колак, чәч, сөртә, чиста, юына, сөлге, сабын, юа, уң, сул, чиста, пычрак.

6

Өс-баш һәм аяк киемнәре

1

Предметның кемнеке икәнлеге турында хәбәр итү, аның барлыгын яки юклыгын белдерү.

Үзләштерелергә тиешле сүзләр: Күлмәк, яулык, чалбар, бияләй, итек, иске, кара, зәңгәр, чишенә, элә, бәйли, тегә. өс-баш һәм аяк киемнәренең аталышы

7

Уеннар

2

Уенчыклар һәм уеннарның атамалары турында хәбәр итү.

Аларның кемнеке икәнлеген белдерү.

“Минем яраткан уенчыгым...” темасына сөйләшү үткәрү. Уенчыкның барлыгын яки юклыгын белдерү, аның билгесен атау.

Үзләштерелергә тиешле сүзләр: Чана, чаңгы, тимераяк, туп, шар, уен, тора, матур, җилле, тайгак, йомшак, каты.

8

Авылда

1

Яшелчә һәм җиләк-җимешләрнең, хайван, кош-кортларның исемнәрен әйтә белү.

Аларның эш-хәрәкәте турында хәбәр итү. Темага караган предметларның билгеләре турында хәбәр итү.

Кыргый һәм йорт хайваннарның яшәү урыны турында хәбәр итү.

Үзләштерелергә тиешле сүзләр: авыл, урман, бакча, чия, алма, кәбестә, көрән, сыер, ат, сарык, тавык, керпе, эт, төлке, куян, үрдәк, утырта, оча, йөгерә, кызыл, яшел, бүре, аю, керпе, кыяр, бәрәңге, кишер, суган, көрәк.

9

Кошлар

1

Кошлар исемен әйтә белү. Безнең якта кышлаучы кошларны атау. Җылы яктан кайтучы кошлар, аларның яшәү урыны турында хәбәр итү; кошларның табигатькә, кешеләргә китергән файдасы турында сөйләү. Күчмә һәм кышлаучы кошлар турында сөйләү.

Үзләштерелергә тиешле сүзләр: чыпчык, сыерчык оясы, бөркет, сандугач, саескан, тургай, кош оясы, очып кайта, җим, кара карга, бөркет, тургай, җимлек, карабүрек, күке, торна, песнәк.

10

Шәһәрдә

1

Шәһәр тормышына караган атамаларны әйтә белү, предметларның исемнәре, билгеләре турында хәбәр итү. Предметларның санын, эш-хәрәкәтен, эш-хәрәкәтнең билгесен, үтәлү урынын белдерү.

Кайчан? соравына җавап биреп, эш-хәрәкәтнең үтәлү вакытын белдерү.

Үзләштерелергә тиешле сүзләр: Шәһәр, урам, тукталыш, туктап тора, кайта, яши, киң, тар, тиз, акрын, һәм.

11

Бәйрәмнәр

1

Бәйрәмнәрне санап күрсәтү; милли бәйрәм – Сабан туе турында сөйләү (уеннары); бәйрәмнәрне уздыру вакыты турында хәбәр итү; бәйрәм белән котлау, бүләк тапшырганда әйтелә торган сүзләрне дөрес, урынла куллану.

Үзләштерелергә тиешле сүзләр: Туган көн, Яңа ел, Корбан бәйрәме, котлый, елмая, кунак итә, ярыша, колга, кадерле, бәхетле, мәчет, күчтәнәч, ихтирам итә.

II.

Әлифба чоры

32

Хәрефләрдән иҗекләр төзү, аннан соң иҗекләрдән сүзләр, сүзләрдән сүзтезмәләр төзеп уку.  Укучыларда сүзтезмәләрдән җөмләләр төзү күнекмәләре тәрбияләү. Сүзләрне иҗекләргә бүлү.

Эчтәлеген аңлап, кирәкле урыннанрда паузалар белән сүз басымын дөрес куеп уку.

Әлифба чорында татар һәм рус телләрендә бердәй әйтелешле авазлар белән танышу, алар кергән сүзләрне дөрес уку.

[а], [о], [э], [w], [гъ], [къ], [х], [ч], [ы] авазларының әйтелеш үзенчәлекләре һәм бу авазларны язуда дөрес күрсәтү.

Татар телендәге [ә], [ө], [ү], [җ], [ң], [һ] авазлары кергән сүзләрне, сүзтезмәләрне һәм җөмләләрне дөрес уку.

III.

Татар теле

15

Сөйләм. Телдән һәм язма сөйләм. Аралашу әдәбе.

Сүз һәм иҗек.Сүзләрне иҗекләргә бүлү.

Авазлар һәм хәрефләр. Алфавит. Сузык авазлар, аларның төрләре. Басым. Тартык авазлар, аларның  төрләре.

Җөмлә турында гомуми мәгълүмат; төрле интонация белән әйтелгән җөмләләрдән соң куелган тыныш билгеләре белән таныштыру. Дөрес язу һәм сөйләү күнекмәләре булдыру.

Калын һәм нечкә сузыкларны белдерә торган хәрефләрнең дөрес язылышы, яңгырау, саңгырау тартыкларны белдерә торган хәрефләрнең дөрес язылышы. Сүзләр иҗекләргә бүленүе, иҗек сузык аваз ярдәмендә төзелүе.

Кеше исемнәре, фамилияләр, шәһәр, авыл, елга исемнәре, хайван кушаматларының баш хәреф белән язылуы.Төрле интонация белән әйтелгән җөмләләрдән соң куелган тыныш билгеләре.

Сузык һәм тартык аваз хәрефләрнен дөрес язылышы

Сүз басымын дөрес кую, сузык авазга төшүе.

Исем, мәгънәсе, уртаклык, ялгызлык исемнәрнең язылышындагы үзенчәлек.

Фигыль, барлык-юклык формалары турында төшенчә.

Сыйфат, мәгънәсе, сораулары.

Әзер тексттан сүз, сүзтезмә,җөмләләрне дөрес итеп күчереп язу.

Аерым темалар буенча диктант язу. Матур язу көнекмәләрен үтәү.

Сөйләм күнекмәләрен булдыру өстендә даими эшләү.

IV

Сүздән җөмләгә. 

4

Җөмләләр ахырында куела торган тыныш билгеләре турында гомуми мәгълүмат. Сөйләмне барлыкка китерүдә җөмләнең әһәмияте. Анда сүзнең кем яки нәрсә турында баруын һәм алар турында нинди яңалык хәбәр ителүен белдерә торган кисәкләрне билгеләү. Аерым сүзләрдән җөмләләр төзү, сүзләр арасындагы бәйләнешне аңлату.

Әзер тексттан сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне дөрес итеп күчереп язу. Аннан соң аларны укытучы әйтүе буенча язу, ул тәкъдим иткән сүзләрдән сүзтезмә һәм җөмләләр төзеп язу.

Аерым темалар буенча өйрәнгән сүзләрне, сүзтезмә һәм җөмләләрне диктант итеп язу. Матур язу күнегүләрен үтәү. Сөйләм күнекмәләрен булдыру өстендә даими эшләү.

Барлыгы

66

№

Өйрәнелә торган бүлек, уку материалының темасы

Сәг.

саны

Үткәрү вакыты

План.

вакыт

Фак

тик вакыт

                              1. Телдән әзерлек чоры (15 сәг.)

                              1. Танышу (1 сәгать)

1

Син кем? Исемең ничек? төзелмәләре белән танышу. мы/-ме? кисәкчәләре белән сораулар төзү.

1

03.09

                              2.Безнең мәктәп(сыйныф) (2 сәгать)

2

 Сыйныф бүлмәсендәге уку-язу әсбапларының исемнәрен  әйтү. Кемнең? соравына җавап бирү,әйбернең билгесен белдерү.  Ничә? соравы белән танышу.Предметларның санын  әйтү.

1

07.09

3

Кая?Кайда?Нишли?            сорауларын кертү. Предметның  урыны һәм эшен әйтә белү. Зат алмашлыкларын кулланып,предметның кемгә караганлыгын белдерү.

1

10.09

                             3.Безнең гаилә. (2 сәгать)

4

Гаилә кешеләренең һөнәре, белгечлеге белән танышу.

1

14.09

5

Бар,юк сүзләре белән җөмләләр төзү.  

“Безнең гаилә” темасына әңгәмә кору.

1

17.09

                     4. Ашамлыклар (1 сәгать)

6

“Савыт-саба” темасына караган  атамаларны әйтү. Милли ризыкларны санап күрсәтү. Ризыкны әзерләүче турында хәбәр итү.

1

21.09

                         5. Кеше (2 сәгать)

7

Тән әгъзаларын әйтә белү.

1

24.09

8

Шәхси гигиена әйберләре,аңа караган эш-хәрәкәт белән танышу.

Кайсы?соравына җавап бирергә өйрәнү.

1

28.09

                     6. Өс-баш һәм аяк киемнәре (1 сәгать)

9

Өс-баш һәм аяк киемнәренең аталышы белән танышу.

1

1.10

                    7. Уеннар (2 сәгать)

10

Уеннар һәм уенчыкларның атамалары белән танышу.

1

5.10

11

Балачакның яраткан уеннары турында әңгәмә кору.

1

8.10

                 8. Авылда (1 сәгать) 

12

Яшелчәләр һәм җиләк-җимешләрнең исемнәрен әйтә белү. Кыргый һәм йорт хайваннарының яшәү урыны турында сораулар бирү.

1

12.10

                9. Кошлар (1сәгать)

13

Күчмә һәм  кышлаучы кошлар турында җөмләләр төзү. Кошлар турында әңгәмә кору.

1

15.10

              10. Шәһәрдә (1 сәгать)

14

Шәһәр тормышына караган атамаларны әйтү. Туган шәһәр турында сөйләм оештыру.

1

19.10

              11. Бәйрәмнәр (1 сәгать)

15

Бәйрәмнәр белән танышу. Милли бәйрәм –Сабан туе турында сөйләү.

1

22.10

16

Сөйләм белән танышу. Җөмләнең чикләрен аера белү. Җөмлә ахырында тыныш билгеләре белән танышу.

1

26.10

17

 Сүзләрне иҗекләргә бүлү.

1

29.10

18

Сузык [а] авазы,Аа хәрефләре белән танышу.

1

9.11

19

[ә] авазын ишетеп тану.Әә хәрефләрен   язу.

1

12.11

20

Сузык [ы] авазы, Ы ы хәрефләрен үзләштерү.

Сузык [э] авазы,Э э –е хәрефләре белән танышу.

1

16.11

21

Сузык [и] авазын  дөрес әйтү.  И, и хәрефләрен  язу.

1

19.11

22

Сузык [у] авазы,У у хәрефләре белән танышу.

1

23.11

23

Сузык [ү] авазын ишетеп тану.  Үү хәрефләрен дөрес язу.

26.11

24

Сузык [о] авазы,О,о хәрефләре белән танышу .

.

1

30.11

25

Сузык [ө] авазы кергән сүзләрне дөрес әйтү. Ө,ө хәрефләрен  язу.

3.12

26

Тартык [н] авазы,Н, н хәрефләре белән танышу. Тартык [л] авазын ишетеп тану. Л, л хәрефләрен дөрес язу.

1

07.12

27

Тартык [м] авазы,М, м хәрефләре белән танышу. Тартык [р] авазы. Р, р хәрефләре кергән сүзләрне дөрес язу.

1

10.12

28

Тартык [й] авазы кергән сүзләрне дөрес әйтү. Й, й хәрефләрен язу.  Тартык [ң] авазы. ң хәрефе белән танышу.

1

14.12

29

 Я, я хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку һәм дөрес язу.  

1

17.12

30

Ю, ю хәрефләре белән танышу.

1

21.12

31

Сузык Е, е хәрефләренең [йы], [йэ] авазларын белдерүе.

1

24.12

32

Тартык [д] авазы кергән сүзләрне дөрес әйтү. Д, д хәрефләрен  язу.   Тартык [т] авазы. Т, т хәрефләре кергән сүзләрне дөрес язу.

1

11.01

33

Тартык [з] авазы, З, з хәрефләре белән танышу.

Тартык [с] авазы кергән сүзләрне дөрес әйтү.   С, с хәрефләрен язу

1

14.01

34

Тартык [гъ], [г] авазы. Г, г хәрефләре кергән сүзләрне дөрес язу.

1

18.01

35

Тартык [къ], [к] авазы. К, к хәрефләре белән танышу.

1

21.01

36

В, в хәрефләре. Ирен-ирен [w] һәм  ирен-теш [в] авазлары кергән сүзләрне дөрес уку.

1

25.01

37

Тартык [ф] авазы. Ф, ф хәрефләре кергән сүзләрне дөрес язу.

1

28.01

38

Тартык [б] авазы. Б, б хәрефләре белән танышу. Тартык [п] авазы кергән сүзләрне дөрес әйтү.    П, п хәрефләрен язу.

1

1.02

39

Тартык [ж]  авазы, Ж, ж хәрефләре кергән сүзләрне дөрес язу. Тартык [ш]  авазы, Ш, ш хәрефләре белән танышу.

1

04.02

40

Тартык [җ] авазы кергән сүзләрне дөрес әйтү.    Җ, җ хәрефләрен язу.

Тартык [ч] авазы. Ч, ч  хәрефләре кергән сүзләрне дөрес язу.

1

08.02

41

Тартык [х] авазы. Х, х хәрефләре белән танышу.

1

18.02

42

Тартык [һ] авазы. Һ, һ хәрефләре кергән сүзләрне дөрес язу.

1

22.02

43

 [ё] авазы,Ё, ё хәрефләре белән танышу.

1

25.02

44

Тартык [щ] авазы.Щ,щ хәрефләре кергән сүзләрне дөрес язу.Сүзлек диктанты.

1

1.03

45

Тартык [ц] авазы,Ц, ц хәрефләре белән танышу.

1

4.03

46

ь (нечкәлек һәм аеру) билгесе булган сүзләрне  язу.

1

08.03

47

ъ (калынлык һәм аеру билгесе) белән танышу. Татар алфавитын кабатлау.

1

11.03

                  Татар теле( 15 сәг.)

48

Сөйләм,аралашу әдәбе белән танышу. Сүзләрне иҗекләргә бүлүне үзләштерү. Алфавитны  куллана белү.  

1

15.03

49

Авазлар һәм хәрефләр турындагы белемнәрне ныгыту.

18.03

50

Баш хәрефтән языла торган сүзләр белән танышу.  

1

22.03

51

Татар теленең үзенчәлекле сузыклары,аларны белдерә торган хәрефләрне дөрес язу.

1

01.04

52

Сүзләрне юлдан-юлга күчерү кагыйдәләрен белү.

05.04

53

Тартык авазларга характеристика бирү.

1

08.04

54

Э-э(е),ө-е, о-ы хәрефләре кергән сүзләрне  язуны өйрәнү.

1

12.04

55

Я,ю,е хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу.

1

15.04

56

Тартык,сузыкларны кабатлау

19.04

57

Диктант.

1

22.04

58

Й, в,к,г  хәрефләренең дөрес язылышы.

1

26.04

59

Сүз  басымын дөрес кую.

1

29.04

60

Исем турындагы белемнәрне үзләштерү.

1

03.05

61

Фигыльнең мәгънәсен аңлау.

1

06.05

62

Сыйфат сүз төркемен сөйләмдә дөрес куллану.

1

10.05

             Сүздән җөмләгә (4 сәг.)

63

 Җөмләдә сүзләр бәйләнеше турындагы белемнәрне ныгыту.

1

13.05

64

Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен куя белүне кабатлау.

1

17.05

65

Күчереп язу

20.05

66

 Өйрәнгәннәрне йомгаклау.

1

24.05

«Каралган»

МБ утырышы беркетмәсе :

_Г.Ф.Әһлиева_________/

«_____»_______2018г.

«Килешенгән»

Милли белем һәм тәрбия бирү буенча директор урынбасары:

__________/Л.М.Вилданова/

«_____»______2018г.

«Раслыйм»

Директор:

_________/М.Г.Закирова /

Приказ №___ «__»________2018г.

№

Өйрәнелә торган бүлек

                           Предмет нәтиҗәләре

Метапредмет нәтиҗәсе

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

Укучы өйрәнә

Укучы өйрәнү мөмкинчелеген ала

1.

Алган белем – ташка язган сүз белән бер

Төрле жанрдагы (хикәя, шигырь, әкият) әсәрләрне кычкырып укырга һәм эчтәлек буенча сорауларга җавап бирергә.

Укылган әсәрнең әхлакый эчтәлеген аңларга;әсәр һәм геройлар турында фикерләрен җиткерергә;

әсәр өзекләреннән укылган әсәрләрне танырга.

Танып белү УУГ(ТБУУГ):

- Аңлап уку (текстта тасвирланган вакыйга, күренеш, процесслар арасындагы  элемтәне билгеләү).

- Уку һәм танып-белү мәсьәләләрен чишү өчен модель, схемаларны   куллана белү.

- укучының үз эшчәнлеген мөстәкыйль рәвештә оештыра белүе,

- мөстәкыйль рәвештә төрле текстларны укый белү, өстәмә материалларны таба һәм тиешле урында куллана белү;

- кирәкле мәгълүматны таба, анализлый һәм үз эшчәнлегендә куллана белү;

- татар әдәбиятын рус әдәбияты, башка халыклар әдәбиятлары белән бәйләп укып, әдәбиятлар арасындагы уртак проблемаларны, уртак кыйммәтләрне күрсәтү аша, дөнья культурасы белән танышу;

- бәхәсләшү, үз фикерен дәлилләү, анализ ясау, йомгаклау.

Регулятив УУГ (РУУГ):

- мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатларын формалаштыру;

- проблеманы аңлый белү, гипотеза чыгару, материалны төзү, үз фикереңне раслау өчен дәлилләр сайлый белү, нәтиҗәләрне формалаштыру;

- уку проблемасын чишү өчен план төзү;

- укытучы белән бергәләп, үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү.

Коммуникатив УУГ (КУУГ):

- төрле фикерләрне исәпкә алып эш итү;

- күмәк эш вакытында бер фикергә килә белү;

- коммуникатив күнекмәләрнең кеше тормышындагы ролен билгеләү;

- үз фикереңне телдән һәм язма формада җиткерә белү;

- текст буенча сораулар куя белү

- бәхәсләшү, үз фикерләрен дәлилләү

Шәхеснең әхлакый-рухи сыйфатларын камилләштерү, күпмилләтле илебезгә карата ярату хисләре, татар әдәбиятына һәм башка халыклар әдәбиятына, мәдәниятына ихтирамлы мөнәсәбәт булдыру;

- активлыкка, мөстәкыйль фикер йөртүгә, акыл һәм рухи эшчәнлеккә өйрәнү, шәхес буларак формалашуны дәвам итү;

- үзең белән идарә итүгә юнәлдерелгән белем һәм күнекмәләрне тормышның төрле шартларында куллана белергә өйрәнү, тормышта үз урыныңны күзаллый башлау;

- милли горурлык, гражданлык хисләре формалаштыру.

2.

Бишектәге бишкә төрләнер.( Халык авыз иҗаты)

Фольклор әсәрләрен (такмак, җыр, санамыш, табышмак, мәкаль, әйтем, әкиятне) аңлап зиһенгә кабул итә һәм аера белергә.

Әдәби әсәрләрне анализларга, аларның билгеле бер жанрга каравын, идеясен тотып ала белергә.

3.

Хәреф миңа карап тора, мин дә карыйм хәрефкә...

Әдәби әсәрне дөрес итеп әйтергә (авторның исем-фамилиясе, әсәрнең исеме).

Геройларга характеристика бирергә, төрле әсәрдәге бер яки берничә геройны чагыштыра белергә.

4.

Без хайваннар һәм кошлар  турында беләбезме?

Китап тышлыгын модельләштерергә : авторын, исемен, жанрын һәм темасын(туган ил, балалар, хайваннар, табигать турында сөйләргә).

Төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне ишетеп кабул итергә, эчтәлекне дөрес аңларга.

5.

Кеше булу кыен түгел, кешелекле булу кыен

Диалог формасындагы кечкенә әсәрләрне рольләргә бүленеп укырга.

Әдәбиятның образлы дөньясын сүз сәнгате күренеше буларак аңларга, әдәби әсәрләрнең эстетик ягын кабул итәргә.

6.

Яз килә, яз көлә...

Укылган әсәр геройлары белән төрле вакыйгалар уйларга;

герой яки үз исеменнән әсәр эчтәлеген сөйләргә.

Укылган әсәрнең аерым эпизодларына рәсем ясарга;

аерым

эпизодларны парлап яки төркемләп сәхнәләштерергә;

телдән кечкенә хикәя, әкият уйларга.

№

Бүлек исеме

Сәгать саны

Кыскача эчтәлек

1.

Балачакта алган белем – ташка язган сүз белән бер

1

Мәктәп – белем йорты. Китап белем чишмәсе. Сакчыл караш булдыру.

И.Гази. Китап, Җ.Тәрҗеманов. Якын дус.

2.

Бишектәге бишкә төрләнер.( Халык авыз иҗаты)

5

Халык авыз иҗаты үрнәкләре белән танышу, аларның тәрбияви тәэсире. Аларда халкыбызның җор күңеллелеге, тапкырлыгы, тирән акылы, рухи байлыгы чагылуы. Әкиятләр турында беренчел мәгълүмат бирү.

Бишек җырлары. Тел шомарткычлар. Такмаклар. Санамышлар.

Әйтем- сүзнең бизәге, мәкаль – сүзнең җиләге. Табышмак – зиһен ачкычы, мәзәк – күңел ачкычы..

 Алдавыч әкият.Татар халык әкияте Шүрәле . Ахмак бүре.

3.

Хәреф миңа карап тора, мин дә карыйм хәрефкә...

8

Татар сөйләменә хас авазларны дөрес әйтә белү. Туган телне белү. З.Туфайлова”Әлифбам” шигырьләре белән танышу.

Дәрдемәнд.“Балалар, әйдә мәктәпкә!”шигырендә автор фикерен ачыклау.Р.Вәлиева“Беренчеләр” шигыренең эчтәлеген тыңлап аңлау..Миңнуллин”Ата-ана.”Х.Халиков”Сакаллы малай”шигырендәге лексик берәмлекне ныгыту.Р.Бәшәр “Танышу” Ш. Маннур “Яхшы бел”шигырендә туган тел темасының чагылышы.Ш.Галиев”Витаминлы хәрефләр”әсәрендә автор фикерен ачыклау.

4.

Без хайваннар һәм кошлар  турында беләбезме?

7

Хайваннар, кошларга хас характерлы сыйфатларны ачыклауга ирешү. Балаларда күзәтүчәнлек сыйфатлары тәрбияләү. Текстларны уку барышында татар теленә генә хас авазларны дөрес әйтергә ирешү.

Г. Тукай“Гали белән кәҗә”,“Бала белән күбәләк”шигырьләре буенча әңгәмә кору. Иҗади эш.Г. Тукай “Карлыгач”

 Ш.Галиев“Танышмак өчен табышмак”Р. Батулла. “Аю Әппәс” әкиятендәге геройларга характеристика бирү. Р.Батулла”Иң-иң-иң”тексты өстендә эш.

Г.Сабитов “Балага-балык” хикәясе буенча сорауларга җавап бирү. Җ. Тәрҗеманов ”Табигать китабы”

5.

Кеше булу кыен түгел, кешелекле булу кыен

6

Балаларда уңай сыйфатлар тәрбияләү. Һәр җирдә тәртипле булуны үрнәк итеп кую.

Дәрдемәнд”Гали”, Җ.Тәрҗеманов “ Биш чия” әсәрләрен чагыштыру. Л.Лерон. “Супермалай”әсәрендә хезмәт темасының чагылышы. Ф.Яруллин“Хикмәтле сүз”, Р.Вәлиева“Дуслык”хикәяләре аша әдәплелек төшенчәсен ныгыту.Ш.Галиев “Светофорның өч күзе” шигырендәге лексик берәмлекне үзләштерү.Т.Әйди “Дачада”әсәренә  план төзү.

Р.Мәннан”Булышам”әсәрендә геройларга  характеристика бирү

6.

Яз килә, яз көлә...

6

Ел фасылларының үзенчәлекле билгеләрен белү. Табигатьтәге үзгәрешләргә игътибарлы булу.

Г.Тукай“Яз”,Б.Рәхмәт“Яз килә”әсәрләрендә табигатьтәге үзгәрешләрнең бирелүе. Г. Галиев “Кояш” шигырендә автор фикерен ачыклау.Г. Хәсәнов. “Ел язга аяк атлады” хикәясендәге кошлар тормышын сурәтләү.

Г.Сабитов“Кояшка да эш күбәйде”,Л.Лерон”Апрель ае”әсәрләре аша язгы табигатьтәге үзгәрешләр белән танышу.

Г. Зәйнәшева”Әниләр бәйрәме”, Р.Вәлиева “Әниләр бәйрәме” шигырьләре буенча әңгәмә кору. Проект эше

Р.Хафизова”Нәүрүз килә”

Барлыгы:

33 сәг.

№

Өйрәнелә торган бүлек, уку материалының темасы

Сәг.

са

ны

Календарь вакыт

План.

вакыт

Факт

вакыт

  1.Балачакта алган белем – ташка язган сүз белән бер (1 сәг.)

1

И.Гази.“Китап”,Җ.Тәрҗеманов. “Якын дус”әсәрләрен тыңлап кабул итү.

1

06.09

 2. Бишектәге бишкә төрләнер.( Халык авыз иҗаты) ( 5 сәг.)

2

Бишек җырлары,тел шомарткычлар, такмаклар,санамышлар белән танышу.  

1

13.09

3

Әйтем,мәкаль,табышмаклар, мәзәкләр турында  мәгълүмат бирү.

1

20.09

4

Алдавыч әкиятнең сюжетын, персонажларын аеру.

1

27.09

5

 “Шүрәле”,” әкияте

1

04.10

6

”Ахмак бүре”әкияте

1

11.10

 3.Хәреф миңа карап тора, мин дә карыйм хәрефкә... (8 сәг.)

7

З.Туфайлова”Әлифбам” шигырьләре белән танышу.

1

18.10

8

Дәрдемәнд.“Балалар, әйдә мәктәпкә!”шигырендә автор фикерен ачыклау.

1

25.10

9

Р.Вәлиева“Беренчеләр” шигыренең эчтәлеген тыңлап аңлау.

1

08.11

10

Р.Миңнуллин”Ата-ана.”

1

15.11

11

Х.Халиков”Сакаллы малай”шигырендәге лексик берәмлекне ныгыту.

1

22.11

12

Р.Бәшәр “Танышу”

1

29.11

13

Ш. Маннур “Яхшы бел”шигырендә туган тел темасының чагылышы.

1

06.12

14

Ш.Галиев”Витаминлы хәрефләр”әсәрендә автор фикерен ачыклау.

1

13.12

    4.Без хайваннар һәм кошлар  турында беләбезме? (7 сәг.)

15

Г. Тукай“Гали белән кәҗә”,“Бала белән күбәләк”шигырьләре буенча әңгәмә кору. Иҗади эш.

1

20.12

16

Г. Тукай “Карлыгач”

1

10.01

17

 Ш.Галиев“Танышмак өчен табышмак”

1

17.01

18

Р. Батулла. “Аю Әппәс” әкиятендәге геройларга характеристика бирү.

1

24.01

19

Р.Батулла”Иң-иң-иң”тексты өстендә эш.

1

31.01

20

Г.Сабитов “Балага-балык” хикәясе буенча сорауларга җавап бирү.

1

07.02

21

Җ. Тәрҗеманов ”Табигать китабы”

1

21.02

         5. Кеше булу кыен түгел, кешелекле булу кыен( 6 сәг.)

22

Дәрдемәнд”Гали”, Җ.Тәрҗеманов “ Биш чия” әсәрләрен чагыштыру.

1

28.02

23

Л.Лерон. “Супермалай”әсәрендә хезмәт темасының чагылышы.

1

07.03

24

Ф.Яруллин“Хикмәтле сүз”,Р.Вәлиева“Дуслык”хикәяләре аша әдәплелек төшенчәсен ныгыту.

1

14.03

25

Ш.Галиев “Светофорның өч күзе” шигырендәге лексик берәмлекне үзләштерү.

1

21.03

26

Т.Әйди “Дачада”әсәренә  план төзү.

1

04.04

27

Р.Мәннан”Булышам”әсәрендә геройларга  характеристика бирү.

1

11.04

         6. Яз килә, яз көлә... (6 сәг.)

28

Г.Тукай“Яз”,Б.Рәхмәт“Яз килә”әсәрләрендә табигатьтәге үзгәрешләрнең бирелүе.

1

18.04

29

Г. Галиев “Кояш” шигырендә автор фикерен ачыклау.

1

25.04

30

Г. Хәсәнов. “Ел язга аяк атлады” хикәясендәге кошлар тормышын сурәтләү.

1

02.05

31

Г.Сабитов“Кояшка да эш күбәйде”,Л.Лерон”Апрель ае”әсәрләре аша язгы табигатьтәге үзгәрешләр белән танышу.

1

09.05

32.

Г. Зәйнәшева”Әниләр бәйрәме”, Р.Вәлиева “Әниләр бәйрәме” шигырьләре буенча әңгәмә кору. Проект эше

1

16.05

33

Р.Хафизова”Нәүрүз килә”

1

23.05

«Каралган»

МБ утырышы беркетмәсе :

_Г.Ф.Әһлиева_________/

«_____»_______2018г.

«Килешенгән»

Милли белем һәм тәрбия бирү буенча директор урынбасары:

__________/Л.М.Вилданова/

«_____»______2018г.

«Раслыйм»

Директор:

_________/М.Г.Закирова /

Приказ №___ «__»________2018г.

№

Бүлекләрнең исемнәре

Предмет нәтиҗәләре

Метапредмет

Шәхескә кагылышлы

укучы өйрәнәчәк

укучы өйрәнергә мөмкинлек алачак

1

1 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау

Аваз һәм хәрефләрне аерырга өйрәнә; татар телендәге авазларга характеристика бирә белә: сузык авазларның калын һәм нечкә, тартык авазларның яңгырау һәм саңгырау булуы, аларга бәйле төп фонетик законнар (сингармонизм).

Сүзләрне дөрес итеп  юлдан юлга күчерү.Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Билгене,эшне белдергән сүзләр.Баш хәреф белән языла торган сүзләр. Җөмлә чикләрен билгеләргә өйрәнә.

Сүзләргә фонетик-график (аваз-хәреф) анализы ясый

 Танып-белү гамәлләре:

- танып-белү юнәлешендәге максатларны билгеләү;

- укучының үз эшчәнлеген мөстәкыйль рәвештә оештыра

- белүе, бәяләве, үзенең кызыксынучанлык өлкәсен билгеләве;

- мөстәкыйль рәвештә теманы, куелган проблеманы ача белү, фикер йөртү;

- уку мәсьәләсе тирәсендә логик фикерләү;

- фикерләүдә логик чылбыр төзү;

- тема тирәсендәге төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

- төрле мәгълүмат чаралары белән эшли, кирәкле мәгълүматны таба, анализлый һәм үз эшчәнлегендә куллана белү;

- фонетик анализ ясау күнекмәләре булдыру;

- сүз ясалыш ысулларыннан файдаланып сүзләр ясый белү , сөйләм эшчәнлегендә алардан дөрес һәм урынлы файдалана белү;

- телне әдәбият, рәсем һәм музыка сәнгате белән бәйләп, сүз сәнгатенең кыйммәтен күрсәтү, матурлыкны танырга өйрәтү;

- тел берәмлекләренең әдәби әсәр тудырудагы ролен билгеләү;

- татарчадан русчага, русчадан татарчага тәрҗемә итү юлы аша фразеологик берәмлекләрнең эчтәлегендәге фәлсәфәне үзләштерү.

Коммуникатив УУГ

- тыңлый белү;

- диалог төзүдә һәм коллектив фикер алышуда катнашу;

- сыйныфташлары һәм укытучы белән уку эшчәнлеген оештыруда хезмәттәшлек итү;

- төрле фикерләрне исәпкә алып эш итү;

- үз фикерен дәлилли белү, тормыштан мисаллар китерү;

- төрле җавапларны тыңлау, чагыштыру, нәтиҗә ясау;

- үз фикерен тулы һәм төгәл итеп әйтә белү;

- күмәк  эш вакытында уртак фикергә килү;

- мәгълүмат туплауда үзара хезмәттәшлек итүдә инициативасы күрсәтү;

- укылган текстлар буенча сораулар бирә алу;

- бирелгән текстларның дәвамын үзлектән сөйләп карау,фикер әйтү автор фикере белән чагыштыру;

- үз эшен контрольдә тоту, сыйныфташларына ярдәм итү;

- коммуникатив күнекмәләрнең кеше тормышындагы ролен билгеләү;

- үз фикерләрен телдән һәм язмача җиткерә белү;

- башкаларны тыңлый, киңәш бирә белү;

- сыйныфташлары каршында төрле темаларга, башкарылган проектлар буенча чыгыш ясау;

- иптәшенең гамәлләрен бәяләү, күрше белән хезмәттәшлек итү.

Регулятив УУГ:

- дәреснең проблемасын (тема) һәм максатларын мөстәкыйль формалаштыру;

- проблеманы аңлап гипотеза чыгару, үз фикереңне дәлилләр китереп раслый белү, телдән (диалогик, монологик) һәм язма сөйләмдә сәбәп-нәтиҗә бәйләнешен аерып алу, нәтиҗәләрне формалаштыру;

- максатка ирешү юлларын билгеләү;

- үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәле булуына ирешү, үз эшчәнлегеңне контрольгә алу;

- укытучы белән бергәләп, үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү;

- кагыйдә, күрсәтмәләрне истә тоту һәм аларга ияреп гамәлләр кылу;

- эшләнгән эшкә бәя бирү, сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

Татар теленең байлыгын, матурлыгын тоярга өйрәнә; туган телне өйрәнүнең әһәмиятен аңлый; татар теленең эстетик кыйммәтен аңлый; туган телнең кешенең шәхси сыйфатларын үстерүдәге ролен аңлау

2

Фонетика,графика,орфоэпия.

Сүзләргә фонетик анализ ясарга; татар алфавитын, андагы хәрефләрнең урнашу тәртибен белә, сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыру һәм кирәкле мәгълүматны эзләп табу өчен, алфавиттан файдаланырга өйрәнә.

Сүзне дөрес әйтү-әйтмәве яки сүз басымын дөрес кую-куймавы хакында икеләнгән очракта, укучы үз җавабының дөреслеген дәреслектәге сүзлекчәдән карап яки укытучыдан мөстәкыйль рәвештә сорап белә ала.

Үзеңне милләтеңнең вәкиле итеп тану; кеше тормышында һәм җәмгыятьтә гаиләнең кирәклеген аңлау, гаилә әгъзаларына хөрмәт һәм кайгыртучан мөнәсәбәт; башка кешегә, аның уй-фикеренә, дөньяга карашына, мәдәниятенә, теленә, диненә, гражданлык позициясенә (карашына) карата аңлы, хөрмәтле һәм игелекле караш

3

Сүз төзелеше

Сүзләрнең тамырын билгели;

төрле сүз төркемнәрен ясаучы кушымчаларны таба һәм күрсәтә;

Мәгънәле кисәкләренең чикләре ачык күренеп торган сүзләрнең төзелешен дәреслектә бирелгән күләмдә тикшерә ;

сүзнең дөрес тикшерелүен бәяли белә.

- шәхеснең әхлакый-рухи сыйфатларын камилләштерү:

- милли горурлык, гражданлык хисләре формалаштыру;

- әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен үзләштерү;

- күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

- үз алдыңа максат кую, аңа ирешү юлларын эзләү;

- уңышларыңа яки уңышсызлыкларыңа, аларның сәбәпләренә дөрес бәя бирү;

- - индивидуаль эшчәнлек стилен формалаштыру:

- төрле мәгълүмат чараларын (сүзлекләр, Интернет ресурслар һ.б.) танып-белү һәм аралашу вакытында куллану;

- актив, мөстәкыйль, иҗади фикер йөртүче, фәнни-тикшеренү эшчәнлеген башкара алырлык шәхес буларак формалашуны дәвам итү;

- үзең алган белем күнекмәләрен тормышның төрле шартларында куллана белергә өйрәнү.

4

Морфология.

Исемнәрнең мәгънәсен, сорауларын, грамматик билгеләрен (берлек һәм күплек сан формаларын) үзләштерә. фигыльләрнең мәгънәсен, сорауларын, барлык-юклык, хәзерге, үткән, киләчәк заманнар, зат-сан формаларын билгели

тәкъдим ителгән тексттан (җөмләдән) өйрәнелгән сүз төркемнәрен таба.

 башка кешеләр белән диалог оештырырга әзер булу һәм үзара аңлашуга ирешү; сәламәт һәм куркынычсыз яшәү рәвеше кыйммәтләре булу;

5

Синтаксис,орфография, пунктуация

Укучы сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне бер-берсеннән аерырга өйрәнә;

сораулар куеп, сүзтезмәдәге һәм җөмләдәге сүзләр арасындагы мәгънә бәйләнешен ачыклый; җөмләнең баш кисәкләрен таба.

Тема буенча фикер алышуда актив катнашу.

 гади җөмләләргә дәреслектә бирелгән материал күләмендә синтаксик анализ ясый (җөмлә кисәкләрен билгели), тикшерүнең дөреслеген бәяли;

Әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен үзләштерү.

Бәйләнешле сөйләм үстерү

Дәрестә, мәктәптә, тормыш-көнкүрештә, төрле яшьтәге таныш яки таныш булмаган кешеләр белән телдән аралашканда, тел берәмлекләрен урынлы файдалана;

көндәлек тормышта сөйләм әдәбен һәм телдән аралашу нормаларын саклый (әңгәмәдәшен тыңлый белә, дөрес җавап бирә, сөйләшүне дәвам итә ала);

сөйләм вакытында үз фикерен яклый һәм аның дөреслеген дәлилли белә;

текстка исем бирә;

текст буенча план төзи;

хат, открытка яки записка кебек зур булмаган текстлар яза;

бирелгән текстның эчәлеген аңлап , орфоэпик нормаларын саклап уку, андагы җөмләләрне синтагмаларга бүлеп, сөләм ягыннан белдергән кисәкләргә логик басым ясап һәм йөгерек укй белү;

өйрәнелгән кагыйдәләргә туры килә торган текстны әйтеп яздыру һәм күчереп язу. Укылган һәм тыңланган текстның эчтәлеген телдән яки язмача (сайлап) белдерү. Балалар өчен кызыклы булган темаларга сюжетлы картина, әдәби әсәр, видеоязма фрагментын карап, үзе күргәннәргә нигезләнеп һ.б.ш. типтагы кечкенә күләмле текст төзү.Татар теле буенча алган белемнәрне укучы танып белү һәм аралашу өчен тиешенчә куллана белә.

Текстның эчтәлеген башка зат (үтәүче) исеменнән сөйли;

аерым темага караган сурәтләү, хикәяләү характерындагы хикәяне телдән төзи;

җөмләдәге урыннары алышынган сүзләрне дөресли, сүз тәртибен мәгънәсенә  карап үзгәртә;

сөйләм әдәбе сакланмаган текстларны төзәтә;

изложение һәм сочинение язуның өйрәнелгән тәртибен саклый; язган изложение тексты белән төп вариантны чагыштыра, сочинение язганда, алга куелган максат һәм бурычларның үтәлешен билгели;

интерактив формада аралашканда (СМС-хәбәрләр, электрон почта, Интернет), сөйләм әдәбе кагыйдәләрен үти һ.б.

Сөйләм вакытында үз фикерен яклый һәм аның дөреслеген дәлилли белергә

Башка кешегә, аның уй-фикеренә, дөньяга карашына, мәдәниятенә, теленә, диненә, гражданлык позициясенә (карашына) карата аңлы, хөрмәтле һәм игелекле караш; башка кешеләр белән диалог оештырырга әзер һәм сәләтле булу һәм үзара аңлашуга ирешү; үзең алган белем күнекмәләрен тормышның төрле шартларында куллана белергә өйрәнү

Кабатлау.

5 (2)

Авазлар һәм хәрефләр:

-сузык авазлар һәм аларның хәрефләре;

-сүзләрне иҗекләргә бүлү;

-тартык авазлар һәм аларның хәрефләре.

Сүз:

-сүз тамыры;

-сүз ясагыч кушымчалар;

-тамырдаш сүзләр;

-кушма һәм парлы сүзләр.

Исем:

-берлек һәм күплек сандагы исемнәр;

- ялгызлык исемнәр.

Фигыль. Аның мәгънәсе һәм сораулары.

Сыйфат. Аның мәгънәсе һәм сораулары.

Сүз һәм җөмлә. Җөмләнең баш кисәкләре.

17 (8)

6 (3)

2 (1)

9 (4)

12 (6)

3 (1)

3 (2)

2 (1)

4 (2)

6 (3)

3 (2)

3 (1)

8 (5)

4 (2)

8 (6)

Исемнең мәгънәсе, сораулары турында белгәннәрне ныгыту. Исемнәрнең берлек һәм күплек сан формалары белән танышу. Күплек сан кушымчаларының дөрес язылышы, аларны рус теле белән чагыштыру. Ялгызлык исемнәр һәм аларның дөрес язылышын үзләштерү.

Фигыльнең мәгънәсе һәм сораулары турында белгәннәрне ныгыту. Фигыльләрнең заман формалары турында төшенчә бирү. Аларны рус теле белән чагыштырып күрсәтү.

Сыйфатның мәгънәсе, сораулары турында белгәннәрне ныгыту. Предметның төрле билгеләрен белдерә торган сүзләр буларак, аларны сөйләмдә дөрес куллану күнекмәләрен бирү.

Бирелгән җөмләләрдән, әзер тексттан өйрәнгән сүз төркемнәрен табу, андый сүзләрне русчадан татарчага тәрҗемә итү, сөйләмдә дөрес куллану.

Сүзләрдән сүзтезмә һәм җөмләләр төзү. Җөмләнең баш кисәкләре турында мәгълүмат бирү, аларның урнашу тәртибен күзәтү, аны рус теле белән чагыштыру. Бирелгән сүзләр белән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзү күнекмәләре тәрбияләү. Тәрҗемә күнекмәләре булдыру.

Сөйләм үстерү.

8 (3)

Барлыгы:

68 (35)

№        №

Өйрәнелә торган бүлек, уку материалының темасы

Сәг. саны

Үткәрү вакыты:

План

Факт

 1 чирек 16 дәрес.

 Кабатлау: 5

Кабатлау.Сүзләрне иҗекләргә бүлү.Юлдан-юлга күчерү.

1

5.09

Кабатлау.Аерым сүзләр,сүзтезмәләрне,җөмләләрне дөрес итеп уку.

1

7.09

Кабатлау.Иҗекләрдән сүзләр,сүзтезмәләр ,җөмләләр төзеп әйтү.

1

12.09

Кабатлау.Җөмләләрне дөрес итеп күчереп язу.

1

14.09

Кабатлау.Баш хәреф белән языла торган сүзләрне кабатлау.

1

19.09

                                            Авазлар hәм хәрефләр: 17

Сузык авазлар hәм аларның хәрефләре.(а), (ә) авазы hәм а, ә хәрефләре.

1

21.09

Сузык авазлар hәм аларның хәрефләре.(о),(ө) авазы hәм о, ө хәрефләре.

1

26.09

(у),(ү),(ы)авазы,у,ү

 ы хәрефләре.

1

28.09

(э)авазы,э хәрефе.(йа),(йә)аваз кушылмалары,я хәрефе.

1

5.10

 (йу),(йү) аваз кушылмалары,ю хәрефе.

1

7.10

Сүзлек диктанты. (йы),(йә)аваз кушылмалары,е хәрефе.

1

12.10

Сүзләрне иҗекләргә бүлү.

1

14.10

Сүзләрне иҗекләргә бүлү.

1

19.10

БСҮ.Уку-язу әсбаплары.

1

21.10

Тартык аваз hәм аларның хәрефләре. (в),(w)авазлары,в хәрефе.

1

26.10

Тартык аваз hәм аларның хәрефләре. (х),(h)авазлары,х h хәрефләре.

1

28.10

                   2 чирек. 14 дәрес.

Тартык аваз hәм аларның хәрефләре. (къ),(к),(гъ),(г)авазлары,к,г хәрефләре.

1

7.11

Тартык аваз hәм аларның хәрефләре.(ч)авазы,ч хәрефе.

1

9.11

Тартык аваз hәм аларның хәрефләре. (ң) авазы,ң хәрефе

1

14.11

Тартык аваз hәм аларның хәрефләре. ъ,ь хәрефләре.

1

16.11

Тартык аваз hәм аларның хәрефләре.Үткәннәрне кабатларга.

1

21.11

Тартык аваз hәм аларның хәрефләре.Үткәннәрне кабатларга

1

23.11

Тартык аваз hәм аларның хәрефләре.Сүзлек диктанты.Кабатларга.

1

28.11

Сүз :12

 Сүз тамыры.

1

30.11

 Сүз тамыры.

1

5.12

 Сүз тамыры.

1

7.12

БСҮ.Тикшерү диктанты. Без Казанда яшибез. Ф.Ф Гайнуллина.Казан “Идел-Пресс”31 бит.

1

12.12

Сүз ясагыч кушымчалар.

1

14.12

Сүз ясагыч кушымчалар.

1

19.12

Сүз ясагыч кушымчалар.

1

21.12

3 чирек. 22 дәрес.

Тамырдаш сүзләр.

1

9.01

Тамырдаш сүзләр.

1

11.01

Кушма hәм парлы сүзләр.

1

16.01

Кушма hәм парлы сүзләр.

1

18.01

БСҮ.Укыган мәктәбем.

1

23.01

Кушма hәм парлы сүзләр.

1

25.01

Кушма hәм парлы сүзләр.

1

30.01

                              Исем: 6

Берлек hәм күплек сандагы исемнәр.

1

1.02

Берлек hәм күплек сандагы исемнәр.

1

6.02

Берлек hәм күплек сандагы исемнәр.

1

8.02

БСҮ.Якын дусларым.

1

13.02

Ялгызлык исемнәр.

1

15.02

Ялгызлык исемнәр.

1

20.02

Ялгызлык исемнәр.

1

22.02

                                     Фигыль : 8

Фигыль. Аның мәгънәсе.

1

27.02

Фигыль. Аның мәгънәсе.

1

1.03

БСҮ.Әниемә булышам.

1

6.03

Фигыль. Аның мәгънәсе.

1

8.03

Фигыльнең сораулары.

1

13.03

Фигыльнең сораулары.

1

15.03

Фигыльнең үткән заманы.

1

20.03

Фигыльнең хәзерге заманы

22.03

                     4 чирек.

Фигыльнең киләчәк заманы

3.04

                                   Сыйфат: 4

Сыйфат.Аның мәгънәсе.

1

5.04

Сыйфат.Аның мәгънәсе.

1

10.04

БСҮ .Туган як табигате.

1

12.04

Сыйфат. Сораулары.

1

17.04

Сыйфат. Сораулары.

1

19.04

               Сүз hәм җөмлә: 8

59.

Сүзләрдән сүзтезмә hәм җөмләләр төзү.

1

24.04

60

Җөмләнең баш кисәкләре турында мәгълүмат бирү.

1

26.04

61

Җөмләнең баш кисәкләре турында мәгълүмат бирү.Аны рус теле белән чагыштыру.

1

1.05

62

БСҮ.Туган тел дәресләрендә.

1

3.05

63

Баш кисәкләрнең урнашу тәртибен күзәтү.

1

8.05

64

Баш кисәкләрнең урнашу тәртибен күзәтү.

1

10.05

65

 БСҮ.Тикшерү диктанты.Җәй..Ф.Ф.Гайнуллина.Казан-”Идел-Пресс”

1

15.05

66

Бирелгән сүзләр белән сүзтезмәләр hәм җөмләләр төзү.

1

17.05

67

Бирелгән сүзләр белән сүзтезмәләр hәм җөмләләр төзү.

1

22.05

68

Үткәннәрне кабатлау.  Тәрҗемә күнекмәләр булдыру.

1

24.05

«Каралган»

МБ утырышы беркетмәсе :

_Г.Ф.Әһлиева_________/

«_____»_______2018г.

«Килешенгән»

Милли белем һәм тәрбия бирү буенча директор урынбасары:

__________/Л.М.Вилданова/

«_____»______2018г.

«Раслыйм»

Директор:

_________/М.Г.Закирова /

Приказ №___ «__»________2018г.

Бүлек исеме

Предмет нәтиҗәләре

Метапредмет нәтиҗәләр

Шәхескә бәйле        нәтиҗәләр

Укучы өйрәнәчәк

Укучы өйрәнергә мөмкинлек алачак

Сөйләм һәм уку эшчәнлеге төрләре

Укытучы җитәкчелегендә зур булмаган әсәрне эчтән укырга, матур укырга(иҗекләп укудан әкренләп йөгерек,аңлап,сүзләп укуга күчү; укыла торган әсәргә туры килгән темп, тонны саклап, тыныш билгеләренә игътибар итеп, яшь үзенчәлекләренә туры күләмдәге һәм жанрдагы әсәрләрне эчтән укыганда мәгънәсен аңлап җиткерү;  әзер текстны сәнгатьле итеп укырга,уку тизлеген даими арттырырга; әсәр эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирергә һәм әсәр, геройлар һәм аларның эш-гамәлләре турында диалог алып барырга,эчтәлеген сөйләргә;тема буенча әңгәмә корырга,аралашканда тел чараларын урынлы файдаланырга, шартлы-символик модельләштерү үрнәкләрен кулланып, китап һәм әсәрләрнең темасын,жанрын һәм авторга мөнәсәбәтен билгеләргә; әсәр текстыннан мәкальләрне, чагыштыруларны табарга;

Әзер план буенча өйрәнелгән әсәр эчтәлеген сөйләргә, эчтәлек сөйләү алгоритмын үзләштерергә;

Тема,жанр  яки авторга мөнәсәбәте буенча китапларны төркемләргә.

Укылган әсәрнең әхлакый эчтәлеген аңларга;әсәр һәм геройлар турында фикерләрен җикерергә;

әсәр өзекләреннән укылган әсәрләрне танырга;

әсәр һәм өйрәнелә торган бүлек буенча мөстәкыйль сайлап алынган китапларны укыганда, эчтән уку күнекмәләрен кулланырга;

уку максатыннан чыгып, беренчел, өйрәнү һәм эзләнү кебек уку төрләреннән файдаланырга;

балалар өчен иҗат ителгән вакытлы матбугаттан файдаланырга һәм алардан өйрәнелә торган бүлек һәм тема буенча әсәрләр табарга.

Танып белү УУГ(ТБУУГ):

- укучының үз эшчәнлеген мөстәкыйль рәвештә оештыра белүе, бәяләү;

- мөстәкыйль рәвештә төрле текстларны укый белү, өстәмә материалларны таба һәм тиешле урында куллана белү;

- кирәкле мәгълүматны таба, анализлый һәм үз эшчәнлегендә куллана белү;

- татар әдәбиятын рус әдәбияты, башка халыклар әдәбиятлары белән бәйләп укып, әдәбиятлар арасындагы уртак проблемаларны, уртак кыйммәтләрне күрсәтү аша, дөнья культурасы белән танышу;

- бәхәсләшү, үз фикерен дәлилләү, анализ ясау, йомгаклау.

Регулятив УУГ (РУУГ):

- мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатларын формалаштыру;

- проблеманы аңлый белү, гипотеза чыгару, материалны төзү, үз фикереңне раслау өчен дәлилләр сайлый белү, нәтиҗәләрне формалаштыру;

- уку проблемасын чишү өчен план төзү;

- укытучы белән бергәләп, үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү.

 Коммуникатив УУГ (КУУГ):

- төрле фикерләрне исәпкә алып эш итү;

- күмәк эш вакытында бер фикергә килә белү;

- коммуникатив күнекмәләрнең кеше тормышындагы ролен билгеләү;

- үз фикереңне телдән һәм язма формада җиткерә белү;

- текст буенча сораулар куя белү;

- бәхәсләшү, үз фикерләрен дәлилләү.

- шәхеснең әхлакый-рухи сыйфатларын камилләштерү, күпмилләтле илебезгә карата ярату хисләре, татар әдәбиятына һәм башка халыклар әдәбиятына, мәдәниятына ихтирамлы мөнәсәбәт булдыру;

- активлыкка, мөстәкыйль фикер йөртүгә, акыл һәм рухи эшчәнлеккә өйрәнү, шәхес буларак формалашуны дәвам итү;

- үзең белән идарә итүгә юнәлдерелгән белем һәм күнекмәләрне тормышның төрле шартларында куллана белергә өйрәнү, тормышта үз урыныңны күзаллый башлау;

- милли горурлык, гражданлык хисләре формалаштыру.

Әдәби пропедевтика

Шигъри һәм чәчмә әсәрләрне аерырга;

Әкият, хикәя, шигырь жанрына хас үзенчәлекләрне билгеләргә;

 Мәкаль һәм табышмакларны темасы буенча аерырга;

Сөйләмдә әдәби төшенчәләрне (әкият, хикәя, шигырь, диалог, әсәр, әсәр авторы, әсәр герое) кулланырга. Халык әкиятләрен,фольклор жанрларын,автор әкиятләрен хикәя,шигырь,мәзәкләрне,әдәби жанр буларак кабул итәргә.Халык авыз иҗаты турында гомуми күзаллау.

Авторларның булмавы,телдән сөйләм,гамәли уен характерындагы кече жанр әсәрләре.Дәреслектә җиңел генә ориентлашырга өйрәнү.

Әсәрләрнең әхлакый һәм эстетик кыйммәтен аңларга;

Әсәр, герой һәм аларның эш-гамәлләре турында фикерен белдерергә;

Тексттан чагыштыру, сынландыруларны табарга.

Иҗади эшчәнлек

Әсәр геройларының образ үзенчәлекләрен аңларга һәм рольләргә бүленеп укырга;

укылган әсәр геройлары турында  вакыйгалар уйларга яки әсәрне дәвам итәргә ;

зур күләмле булмаган әсәрләрне сәхнәләштерергә;

әкиятләр сөйләргә.

Өйрәнелә торган әсәрләргә иллюстрацияләр ясарга;

Әсәрнең аерым өлешләренә сүзле  сурәтен “ ясарга”;

 мөстәкыйль яки төркемнәрдә  “Халык авыз иҗаты”, “Яраткан язучыларыбыз һәм әсәрләребез” темаларына проектлар эшләргә.

Уку материалы белән эшләү

Әсәр геройлары турында әсәрдән мәгълүматны мөстәкыйль таба белергә;

Текстның төп темасын һәм фикерен билгеләргә.

Әсәрнең исемен аның эчтәлегенә бәйле рәвештә аңлату. Уку, фәнни-популяр текстларның үзенчәлекләрен ачыклый белү. Мәсәл, санамыш, әкият,  тизәйткеч, үртәвеч, такмаза, мәзәк, табышмак, бишек җырларының гомуми үзенчәлекләрен аңлау. Текстның төп фикерен, микротемаларны, төп һәм терәк сүзләрне табу. Эчтәлекне тулысынча һәм кыскача сөйләү (төп фикерне ачыклау).Телдән һәм язма сөйләм күнегүләре. Китапханәләрдән файдалана белү осталыгын үстерү, тәкъдим ителгән исемлек буенча китаплар сайлый белергә өйрәтү.

Әдәби китапларда җиңел ориентлашу. Китап ахырында бирелгән эчтәлек белән эшләү. Китап элементлары: титул бите, аннотация, китапның рәссам-бизәүчеләре һ.б. турында өйрәнүне дәвам итү.

Дәреслектән һәм белешмәлекләрдән кирәкле мәгълүматны мөстәкыйль таба белергә;

Китап аппаратыннан аның турында мәгълүмат табарга;

Модельләре буенча әсәрләрне чагыштырырга, тулыландырырга, төзәтергә, ачыкларга;

Укылган текст турында бәяләү фикерләрен әйтергә.

№

Бүлек исеме

Сәгать саны

Кыскача эчтәлек

1.

Туган ил ул бер генә,чәчәк кенә, гөл генә.

4

Г.Тукай."Туган тел",Зәкия Туфайлова “Туган ил”, Резеда Вәлиева “Туган җир “, Гариф Ахунов “Туган ил кайдан башлана?”, БСҮ “Минем Республикам”,“Татарстан флагы»,  «Иң матур ил”,”Казан кайнаган урын”.(риваять),”Шәһәр нигә Казан дип аталган?”(риваять),

2.

Халык әйтсә - хак әйтә.

3

Татар халык җыры "Әпипә", Халык җыры «Матур булсын».Табышмаклар. Сынамышлар. Мәзәкләр, Мәкальләр. Татар халык әкияте ”Хәйләгә каршы хәйлә”.

3.

Алтын көз килә туган илемә.

2

Габдулла Тукай. “Көз” Мөҗәһит Әхмәтҗанов. “Көз”. Гариф Галиевтән. “Айлар алышынганда””.

4.

Балачак мизгелләре.

3

Йолдыз Шәрипова. “Тылсымлы сүзләр”.Әминә Бикчәнтәева. “Тәмле сүз.”Ачулы туп”.

5.

Ап-ак карлар яуганда.

5

Шәехзада Бабич. “Кышкы юл”. Роберт Миңнуллин.”Ак кыш”. Галимҗан Ибраһимов.”Кар ява”. Госман Бакир.”Кышкы уен”.  Зиннур Хөснияр. “Кышкы урман табышмаклары..”. Гәрәй Рәхим.”Безнең тауда”. Шәриф Бикколдан.”Урман читендә”. Рафис Корбан.”Чыршы бәйрәме”. Җәвад Тәрҗеманов.”Һай,Кыш бабай..”.

6.

Яраткан кошларыбыз һәм хайваннарыбыз.

8

Гакыйль Сәгыйрев. “Акбай”. Резеда Вәлиева.”Ак песи”. Рабит Батулла ”Куян баласы Нуяк”. Муса Җәлил ”Күке.”Үрдәк беренчелекне алган.”  Шәүкәт Галиев.”Колынкаем”. Татар халык әкияте.”Кем нәрсә ярата?”. Татар халык әкияте. ”Тавык,Тычкан һәм Көртлек”. Литва халык әкияте.”Итагатьле Мәче”.

7

Яз килә, яз көлә.

5

 Әминә Бикчәнтәева.”Апрель ае”. Гасыйм Лотфи.”Сыерчык”. Роберт Миңнуллин.”Яз керде өебезгә”. Зәкәрия Әхмәровна. “Агачлар да авырый”. Рәфис Корбан.”Җиңү бәйрәме”. Хәкимҗан Халиков. “Рәхмәт сезгә ,ветераннар!” Рафис Гыйззәтуллин.”Миләш нигә әче?”.

8

 Тату гаилә.

3

Габдулла Тукай.”Безнең гаилә”. Илдар Юзеев.”Һәркемнең үз эше”. Бикә Рәхимова.”Бишек җыры”. Зоя Воскресенская.”Әни”.  Клара Булатова.”Әниемнең кызы юк бит”. Илдар юзеев.”Дәү әнием”.  Роберт Миңнуллин.”Улы белән әнисе”. Әхмәт Ихсан.”Ана рәхмәте”.

9

Җиләкле җәй.

1

Җәүдәт Дәрзаман.”Саумы,җәй!”. Шәүкәт Галиев.”Тәмле җәй”.. Эльмира Шәрифуллина.”Сабан туй”.

Барлыгы:

34

№

Дәрес темалары.

Сәг.

сан.

                                                                                                                          Үткәрү вакыты

кален.

                                                                                                                                       факт

Туган ил ул бер генә, чәчәк кенә, гөл генә. (4сәгать.)

Г. Тукай. Туган тел . Иртә. З.Туфайлова. Туган ил.

1

6.09

Р.Вәлиева. Туган җир. Гариф Галиев. Туган ил кайдан башлана?

1

13.09

Минем республикам. Ринат Мәннан. Татарстан флагы.

1

20.09

Риваятьләр. Казан кайнаган урын. Шәһәр нигә Казан дип аталган?  Р.Вәлиева. Казаным, минем Казаным

1

27.09

Халык әйтсә, хак әйтә.( 3сәгать)

Әпипә. Матур булсын.(халык җырлары)

1

4.10

Табышмаклар, сынамышлар Мәзәкләр, мәкальләр

1

11.10

1

Әкиятләр. Хәйләгә каршы хәйлә.

1

18.10

Алтын кз килә туган илемә.( 2 сәгать)

Г. Тукай. Көз. Мөҗәһит Әхмәтҗанов. Көз.

1

25.10

Гариф Галиевтан. Айлар алышынганда.

1

8.11

Балачак мизгелләре (3сәгать.)

Әминә Бикчәнтәева. Тәмле сүз.

1

15.11

Ш.Галиев. Рәхмәтләр хакында. Рафис Гыйззәтуллин. Тылсымлы сүз

1

22.11

Нәкыйп Каштанов. Ачулы туп.

1

29.12

Ап-ак карлар яуганда.(5сәгать.)

Шәехзадә Бабич. Кышкы юл. Р. Миңнуллин. Ак кыш

1

6.12

Г. Ибрагһимов. Кар ява. Госман Бакир. Кышкы уен

1

13.12

Зиннур Хөсниярдан. Гәрәй Рәхим. Безнең тауда

1

20.12

Шәриф Бикколдан. Урман читендә

1

10.01

Рафис Корбан. Чыршы бәйрәме. Җ.Тәрңеманов. Һай, Кыш бабай...

1

17.01

Яраткан кошларыбыз һәм хайыаннарыбыз.(8 сәгать)

Гакыйль Сәгыйрев. Акбай

1

24.01

Резеда Вәлиева. Ак песи

1

31.01

20

Әнәс Кари. Тиен. Рабит батулла. Куян баласы Нуяк.

1

7.02

21

Муса Җәлил. Күке

1

14.02

22

Ә. Бикчәнтәева. Үрдәк беренчелекне алган Тизәйткечләр

1

21.02

23

Татар халык әкияте. Кем нәрсә ярата?

1

28.02

24

Татар халык әкияте. Тавык, тычкан һәм көртлек

1

7.03

25

Литва халык әкияте. Итагатьле мәче

1

14.03

Яз килә, яз көлә.(5 сәгать)

26

Ә. Бикчәнтәева. Апрель ае

1

24.03

27

Р. Миңнуллин. Яз керде өебезгә. Гасыйм Лотфи. Сыерчык.

1

4.04

28

Зәкәрия Әхмәров. Агачлар да авырый

1

11.04

29

Рафис Корбан. Җиңү бәйрәме. Хәкимҗан Халиков. Рәхмәт сезгә, ветераннар!

1

18.04

30

Рафис Гыйззәтуллин. Миләш нигә әче?

1

25.04

Тату гаилә (3 сәг)

31

Г. Тукай. Безнең гаилә. И. Юзеев Һәркемнең үз эше. Бикә Рәхимова. Бишек җыры

1

2.05

32

З. Воскресенская. Әни. Клара булатова. Әниемнең кызы юк бит

1

9.05

33

И. Юзеев. Дәү әнием. Роберт Миңнуллин. Улы белән әнисе. Әхмәт Ихсан. Ана рәхмәте

1

16.05

Җиләкле җәй (1сәг)

34

Җ. Дәрзаман. Саумы, җәй! Ш. Галиев Тәмле җәй. Эльмира Шәрифуллина. Сабантуй

1

23.05

«Каралган»

МБ утырышы беркетмәсе :

_Г.Ф.Әһлиева_________/

«_____»_______2018г.

«Килешенгән»

Милли белем һәм тәрбия бирү буенча директор урынбасары:

__________/Л.М.Вилданова/

«_____»______2018г.

«Раслыйм»

Директор:

_________/М.Г.Закирова /

Приказ №___ «__»________2018г.

Бүлек исеме

            Предмет нәтиҗәләре

Метапредмет нәтиҗәләр

Шәхескә бәйле        нәтиҗәләр

Укучы өйрәнәчәк

Укучы өйрәнергә мөмкинлек алачак

Сөйләм һәм уку эшчәнле-

ге төрләре

Уку тирәлеген киңәйтү өчен китап уку кирәклегенә төшенергә;

Укылган һәм тыңланылган әсәрләрнең эчтәлеген аңларга, аларның төп уен билгеләргә;

Орфоэпик нормаларны саклап, 3 нче сыйныф укучысының мөмкинлекләренә туры килгән һәм укыганны аңларлык темпта ( минутка 60-75 сүздән ким булмаган) бөтен сүзләр белән кычкырып укырга;

Укытучы җитәкчелегендә зур булмаган әсәрне эчтән укырга;

Укыла торган әсәргә туры килгән темпны, тонны саклап, тыныш билгеләренә игътибар итеп, текстны сәнгатьле итеп укырга;

Текстларны яттан сөйләргә;

Теләк буенча һәм уку максатыннан чыгып, беренчел уку, өйрәнү максатыннан уку, эзләнү максатыннын уку төрләрен кулланырга;

Әдәби, фәнни-популяр мәкалә, мәгълүмати текстларны гамәли аера белергә, охшашлык – аерымлык принцибы буенча чагыштырырга;

Әсәр эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирергә һәм әсәр, геройлар, аларның эш-гамәлләре турында диалог төзергә;

Әсәр һәм китап исемен дөрес атарга, әсәр исемен, аның эчтәлеккә туры килүен аңлатырга;

Әсәр геройларының эш-гамәлләрен әхлакый күзлектән чыгып бәяләргә, үзенең эмоциональ-рухи байлыгын арттырырга;

Әзер план буенча өйрәнелгән әсәр эчтәлеген сөйләргә, эчтәлекне кыскартып һәм тулысынча сөйләү төрен үзләштерергә;

Тема, жанр һәм авторга мөнәсәбәте буенча әсәрне, китапларны төркемнәргә, әсәрнең үзенчәлекле якларын ачыклый белергә;

Китап төрләрен (китап-әсәр, китап-җыентык), китап-җыентыкларны темасы һәм жанры буенча аера белергә

Укылган әсәрнең әхлакый эчтәлеген аңларга, гомумкулланылышта булган әхлакый нормаларга таянып, геройларның эш-гамәлләренә бәя бирергә, әсәр турында үз фикерен белдерергә;

Автор позициясен аңларга, автор фикере белән килешү-килешмәвен дәлилли белергә”

Төрле типтагы китаплар: китап-әсәр, китап-җыентык белән эшләргә, китапның тиешле структур элементларын  ( эчтәлек, кереш сүз, тема, автор, сүзлек ) таба белергә;

Балалар өчен иҗат ителгән вакытлы матбугат, тема, жанры һәм авторга мөнәсәбәте буенча әсәрләр табу максатыннан китапханә фондыннан файдаланырга

 Танып белү УУГ(ТБУУГ):

- укучының үз эшчәнлеген мөстәкыйль рәвештә оештыра белүе, бәяләү;

- мөстәкыйль рәвештә төрле текстларны укый белү, өстәмә материалларны таба һәм тиешле урында куллана белү;

- кирәкле мәгълүматны таба, анализлый һәм үз эшчәнлегендә куллана белү;

- татар әдәбиятын рус әдәбияты, башка халыклар әдәбиятлары белән бәйләп укып, әдәбиятлар арасындагы уртак проблемаларны, уртак кыйммәтләрне күрсәтү аша, дөнья культурасы белән танышу;

- бәхәсләшү, үз фикерен дәлилләү, анализ ясау, йомгаклау.

Коммуникатив УУГ (КУУГ):

- төрле фикерләрне исәпкә алып эш итү;

- күмәк эш вакытында бер фикергә килә белү;

- коммуникатив күнекмәләрнең кеше тормышындагы ролен билгеләү;

- үз фикереңне телдән һәм язма формада җиткерә белү;

- текст буенча сораулар куя белү

- бәхәсләшү, үз фикерләрен дәлилләү.

Регулятив УУГ (РУУГ):

- мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатларын формалаштыру;

- проблеманы аңлый белү, гипотеза чыгару, материалны төзү, үз фикереңне раслау өчен дәлилләр сайлый белү, нәтиҗәләрне формалаштыру;

- уку проблемасын чишү өчен план төзү;

-үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү.

- шәхеснең әхлакый-рухи сыйфатларын камилләштерү, күпмилләтле илебезгә карата ярату хисләре, татар әдәбиятына һәм башка халыклар әдәбиятына, мәдәниятына ихтирамлы мөнәсәбәт булдыру;

- активлыкка, мөстәкыйль фикер йөртүгә, акыл һәм рухи эшчәнлеккә өйрәнү, шәхес буларак формалашуны дәвам итү;

- үзең белән идарә итүгә юнәлдерелгән белем һәм күнекмәләрне тормышның төрле шартларында куллана белергә өйрәнү, тормышта үз урыныңны күзаллый башлау;

- милли горурлык, гражданлык хисләре формалаштыру.

Әдәби төшенчәләр

Шигъри һәм чәчмә  әсәрләрне аерырга; шигъри һәм чәчмә  әсәрләрне атый белергә;

2-3 билгесе буенча әсәрнең жанр төрен

( әкият, хикәя, шигырь ) билгеләргә;

Әдәби әсәр текстындагы сүзләрнең синонимнарын табарга, сүзнең туры һәм контесттагы мәгънәсен аңларга;

Әсәр текстларындагы эпитетларны, чагыштыруларны, сынландыруларны табарга;

Сөйләмдә жанр төрләренең исемнәрен һәм әдәби төшенчәләрне ( әкият, хикәя, шигырь, тылсымлы әкиятләр, хайваннар турында,  көнкүреш әкиятләре диалог, әсәр, әсәр авторы, әсәр герое, чагыштыру, эпитет ) кулланырга

Сүзләрнең синонимна-рын табарга, сүзнең туры һәм контек сттагы мәгънәсен аңларга;

Әсәрләргә анализ ясаганда, өйрәнелгән әдәби төшенчәләрне кулланырга;

Геройларның монологик сөйләмен, диалогларны табып укырга

Укучы-ларның иҗади эшчәнле-ге

Әсәр геройларының образ үзенчәлекләрен аңларга,  рольне сайларга, герой репликаларын, образга туры китереп, рольләргә бүленеп укырга;

зур күләмле булмаган әсәрләрне яки аерым эпизодларны сәхнәләштерергә;

әкиятләр сөйләргә;

әсәр геройлары турында төрле вакыйгалар уйлап чыгарырга яки әсәрнең ахырын дәвам итеп сөйләргә

Өйрәнелә торган әсәрләргә иллюстрацияләр ясарга;

әсәрнең аерым эпизодларына сүзле сурәт “ясарга” ;

темалар буенча, “Халык  һәм автор әкиятләре” темасына күмәк яки шәхси проектлар эшләргә

Уку материа-лы белән эшләү

Әсәрнең төп уен билгеләргә;

Әдәби әсәр текстында әсәр геройлары, китапның структур элементлары – авторы, жанры төре турында мәгълүмат табарга”

Әсәр текстларын кисәкләргә бүләргә, текст планнары төзергә;

Текстның төрле кисәкләрендә булган мәгълүматны чагыштырырга һәм гомумиләштерергә

Дәреслектән һәм белешмәлеләрдән кирәкле мәгълүматны мөстәкыйль таба белергә; Китап аппаратыннан китап, китапның авторы турында мәгълүмат табарга;

Фәнни-популяр әсәр текстыннан һәм белеш-

мәлекләрдән предмет, күренеш турында мәгълү

мат туплый белергә”

Текстта булган мәгълүматны мәгълүмати чыганаклар белән чагыштырырга”

Модель буенча әсәрләрне чагыштырырга, тулыландырырга, төзәтергә, ачыкларга

№

Бүлек исеме

Кыскача эчтәлек

Сәг.

1

Исәнме, мәктәп!                

М. Гафури “Китап һәм балалар” Вакыйф Нуриев. Китап . Г. Тукай “Кызыклы шәкерт” ” Г. Морат “Туган тел”. Каюм Насыри. Акыллы һәм яхшы холыклы .Иҗади эш.Безнең мәктәп

4

3

Энҗе чәчтем, энҗе җыям...

Кем җиңүче? Каюм Насыри. Комсыз эт. Габдулла Тукай. Умарта корты һәм чебеннәр. Табышмаклар Әкият эзләре буйлап. Бүре, кәҗә, кәбестә.

2

3

Алтын сукмак буйлап көз атлый

Дания Гайнетдинова. Көзге урман.

Фанис Яруллин. Көзге табын .

3

4

Туган ягым – алтын бишек

Б. Рәхмәт “Алтын безнең җир” Л. Лерон “Татар баласы”

3

5

Кырга ак кардан юрган ябылган

Фатих Хөсни “Беренче кар”. Г. Тукай “Җир йокысы”.

 А. Әхмәт “Кышкы матурлык”. Р. Миңнуллин “Чыршы әйләнәсендә”. “Кырга ак кардан юрган ябылган”. Проект эше.

5

6

Әдәпле кешеләр була һәрчак матур гадәтле

А. Әхмәт “Малайлар аңламадылар”. Ә. Баяннан “Яхшылык кире кайта”.

2

7

Гаиләдә туганлык хисләре

Р. Вәлиева “Туган көндә”. А. Алиш “Утлы йомырка”.

“Әдәпле кешеләр була һәрчак матур гадәтле” Тема буенча белемнәрне тикшерү. Тест.

3

8

Яз бизәкләре

 Ш. Галиев “Җиргә язны кем китерә?” Дәрдемәнд “Кояшның нурлары”. Г. Таһирова “Даниянең тополе”.

“Яз бизәкләре” Тематик тест.

4

9

Без – әкият дуслары

 “Гөлчәчәк” (татар халык әкияте). А. Алиш “Чукмар белән Тукмар”. Сыйныфтан тыш уку. А. Алиш әкиятләре.

3

10

Сәламәт тәндә – сәламәт акыл

Й. Шәрәпова  “Татарстан - спорт иле”.”. С. Әхмәтҗанова “Үрнәк алыйк”.

2

11

Чәчәкле җәй

Г. Ибраһимов “Җәйге көндә”. Г. Ахунов ”Сабан туенда”.

Еллык үткәннәрне кабатлау. Контроль эш.

3

Барысы

34

Иҗади эш

1

Проект

1

Тематик тест

2

Еллык контроль эш

1

Барысы

5

№

Өйрәнелә торган бүлек, материалның

темасы

Сәг.

саны

Үткәрү  вакыты

План

Факт

  Исәнме, мәктәп!                1 чирек.

1

М. Гафури “Китап һәм балалар” Вакыйф Нуриев. Китап

1

5.09

2

Г. Тукай “Кызыклы шәкерт” ” Г. Морат “Туган тел”

1

12.09

3

Каюм Насыри. Акыллы һәм яхшы холыклы /

1

19.09

4

Иҗади эш.Безнең мәктәп

1

26.09

Энҗе чәчтем, энҗе җыям...

5

Табышмаклар Әкият эзләре буйлап. Бүре, кәҗә, кәбестә.

1

3.10

6

Кем җиңүче? Каюм Насыри. Комсыз эт.

Габдулла Тукай. Умарта корты һәм чебеннәр  

1

10.10

Алтын сукмак буйлап көз атлый

  7

Дания Гайнетдинова. Көзге урман

Фанис Яруллин. Көзге табын

1

17.10

8

Идрис Туктар. Урман букеты .

Николай Сладков. Алтын көз .

1

24.10

2 нче чирек

9

М. Җәлил “Уңыш бәйрәме”

1

14.11

Туган ягым – алтын бишек

10

Б. Рәхмәт “Алтын безнең җир”

1

21.11

11

Л. Лерон “Татар баласы”

1

28.11

12

Г. Бәширов “Нинди ул Татарстан?”

1

5.12

Кырга ак кардан юрган ябылган

13

Фатих Хөсни “Беренче кар”

1

12.12

14

Г. Тукай “Җир йокысы”.

1

19.12

15

Р. Миңнуллин “Чыршы әйләнәсендә”

1

9.01

3 нче чирек

16

А. Әхмәт “Кышкы матурлык”

1

16.01

17

“Кырга ак кардан юрган ябылган”. Проект эше.

1

23.01

Әдәпле кешеләр була һәрчак матур гадәтле

18

А. Әхмәт “Малайлар аңламадылар”

1

30.01

19

Ә. Баяннан “Яхшылык кире кайта”

1

6.02

Гаиләдә туганлык хисләре

20

Р. Вәлиева “Туган көндә”

21

А. Алиш “Утлы йомырка”

1

13.02

22

“Әдәпле кешеләр була һәрчак матур гадәтле”

Тема буенча белемнәрне тикшерү. Тест.

1

20.02

Яз бизәкләре

23

Ш. Галиев “Җиргә язны кем китерә?”

1

27.02

24

Дәрдемәнд “Кояшның нурлары”

1

6.03

25

Г.Таһирова “Даниянең тополе”

1

13.03

26

“Яз бизәкләре” Тематик тест.

1

20.03

Без – әкият дуслары

4 нче чирек

1

21.03

27

“Гөлчәчәк” (татар халык әкияте)

1

3.04

28

А. Алиш “Чукмар белән Тукмар”.

1

10.04

29

Сыйныфтан тыш уку. А. Алиш әкиятләре.

1

17.04

Сәламәт тәндә – сәламәт акыл

30

Й. Шәрәпова  “Татарстан - спорт иле”

1

24.04

31

С. Әхмәтҗанова “Үрнәк алыйк”

1

1.05

Чәчәкле җәй

32

Г. Ибраһимов “Җәйге көндә”.

1

8.05

33

Г. Ахунов ”Сабан туенда”

Иҗади эш. Сабантуй бәйрәме.

1

15.05

34

Еллык үткәннәрне кабатлау. Контроль эш.

1

22.05

«Каралган»

МБ утырышы беркетмәсе :

_Г.Ф.Әһлиева_________/

«_____»_______2018г.

«Килешенгән»

Милли белем һәм тәрбия бирү буенча директор урынбасары:

__________/Л.М.Вилданова/

«_____»______2018г.

«Раслыйм»

Директор:

_________/М.Г.Закирова /

Приказ №___ «__»________2018г.

Кабатлау.         3 сыйныф.

5 (2)

Сүз:

- сүзнең туры һәм күчерелмә мәгънәләре;

-синонимнар;

-омонимнар;

-антонимнар.

Сүзлекләр турында мәгълүмат.

10 (5)

2 (1)

2 (1)

2 (1)

2 (1)

2 (1)

Әйтелеш белән мәгънә бердәмлеге буларак сүз, аның туры һәм күчерелмә мәгънәләре.

Синонимнар, омонимнар һәм антонимнар. Аларны тексттан табу, сөйләмдә дөрес һәм урынлы куллана белү.

Сүзлекләр турында мәгълүмат бирү һәм алар белән эшләргә өйрәтү. Сүзлек диктантлары язу.

Сүз төзелеше һәм ясалышы.

Сүзнең нигезе һәм аның төрләре.

Кушымчалар.

9 (5)

Сүзнең нигезе һәм аның төрләре белән таныштыру. Татар һәм рус телләрендә сүзләргә кушымчаларның ялгану тәртибе.

Исем. Берлек һәм күплек сандагы исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

6 (3)

Берлек һәм күплек сандагы исемнәрнең килеш белән төрләнүе турында мәгълүмат бирү.

Сыйфат. Синоним һәм антоним сыйфатлар.

4 (2)

Синоним һәм антоним сыйфатлар белән таныштыру. Аларны сөйләмдә дөрес куллану. Сыйфатларның җөмләдәге роле. Татар телендә сыйфат белән сыйфатланмышның бәйләнеше.

Сан. Аның мәгънәсе һәм сораулары.

Микъдар саннары.

3 (2)

Санның мәгънәсе, сораулары белән таныштыру. Аны сөйләмдә дөрес куллану. Сан белән саналмышның бәйләнеше. Сөйләмдә микъдар саннарын куллану.

Алмашлык:

-зат алмашлыклары, аларның килеш белән төрләнеше;

-сорау алмашлыклары.

7 (4)

4 (2)

3 (2)

Алмашлык турында гомуми мәгълүмат бирү. Зат һәм сорау алмашлыклары белән танышу. Аларның килеш белән төрләнеше. Алмашлыкларны сөйләмдә дөрес куллану күнекмәләрен бирү.

Фигыль:

-хәзерге заман хикәя фигыльләрнең мәгънәләре, кушымчалары;

-аларның барлык-юклык формалары;

-хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше.

7 (4)

2 (1)

2 (1)

3 (2)

Фигыль турында өйрәнгәннәрне искә төшерү, аның заманнары. Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше, аларның барлык-юклык формаларын сөйләмдә дөрес куллану. Рус телендәге фигыльләрнең заманнары һәм зат-сан белән төрләнешендәге үзенчәлекләр.

Синтаксис:

-сүзтезмә һәм җөмлә;

-әйтү максаты буенча җөмлә төрләре: хикәя, сорау, боеру, тойгылы җөмләләр.

Җөмләнең иярчен кисәкләреннән аергыч.

Җөмләдә сүз тәртибе:

-баш кисәкләрнең урнашу тәртибе;

-аергыч белән аерылмышның урнашу тәртибе.

9 (6)

2 (1)

4 (2)

2 (1)

1 (0)

2 (1)

Өйрәнелгән сүз төркемнәрен кулланып, сүзтезмә һәм җөмләләр төзү, аларны сөйләмдә дөрес куллану.

Хикәя, сорау, боеру, тойгылы җөмләләрне сөйләмдә дөрес куллана белү күнекмәләре булдыру. Җөмләнең баш кисәкләрен билгели белү.

Аергыч турында мәгълүмат бирү, аларны сөйләмдә дөрес куллану. Русча җөмләләрне татарчага тәрҗемә итү.

Татар телендә җөмләдә сүз тәртибе  (ия белән хәбәрнең, аергыч белән аерылмышның урыннарын билгеләү).

Сөйләм үстерү.

8 (2)

Сөйләм эшчәнлеге төрләрен үзләштерү. Укучыларның актив һәм пассив сүзлек байлыгын арттыру. Программа күләмендә диалогик һәм монологик сөйләмгә ия булу. Укыту һәм тормыш ситуацияләрендә татар сөйләм әдәбе нормаларыннан файдалану. Текст өстендә эшләү.

Барлыгы.

68 (35)

№

Өйрәнелә торган бүлек, уку материалының темасы

Сәг.

саны

Үткәрү вакыты

План.

вакыт

Фак

тик вакыт

                                                1 чирек .    16 дәрес.          

                                         1. Кабатлау: 5

1

Кабатларга. Авазлар hәм хәрефләр.

1

3.09

2

Кабатлау.Сузык, тартык авазлар.

1

6.09

3

Кабатлау.Сүз басымы.

1

1009.

4