ОТЧЕТ О САМООЦЕНКЕ муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы

Отчет о самооценке
муниципального образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы ________

Вопрос 1.

1а. Ключевые характеристики и основные показатели вашего ОУ

 Средняя общеобразовательная школа №   , рассчитанная на 875 учащихся, была открыта 1 сентября 1990 года. Это типичная массовая школа, расположенная на окраине крупного промышленного города. Район сложный в социальном плане (для наглядности возможно использование таблицы).

Микрорайон школы является «спальным» районом, где нет социально-культурных центров, крайне недостаточно возможностей для содержательного проведения досуга, занятий спортом, творческой деятельностью. На территории микрорайона школы находятся два детских сада № 109, № 114, подростковый клуб «Чайка», с которыми школа сотрудничает с 1990 года.  В этих условиях школа как образовательное учреждение вынуждена взять на себя особые социально-педагогические функции по созданию условий для всестороннего развития детей.

Школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

С 1990 года школа работала над проблемой создания  многофункционального образовательного учреждения: школа – учебно-воспитательный комплекс.

Решение данной  проблемы в течение нескольких лет позволило сформулировать в Программе развития на 20__/20__ гг. общую стратегическую цель – повышение качества образования  как основу дальнейшего развития педагогической системы школы-комплекса. Реализация этой цели осуществляется через разработку целевых проектов, подпрограмм.

Школа-комплекс – многофункциональное образовательное учреждение, реализующее образовательные и воспитательные задачи в объединенной структуре, включающей в себя дошкольное, школьное и дополнительное образование.

Дошкольное образование – школа раннего развития «Солнышко».

Дополнительное образование представлено следующими структурами:

– Центр дополнительного образования;

– Школа искусств;

– логопедический пункт.

Важным структурным подразделением школы, регулирующим отношения внутри и вне школы, является социально-психологическая служба.

 Количество учащихся в течение последних 3 лет составляет  около 757–826 человек.

Результаты обследования уровня психического развития учащихся, полученные в ходе проведения мониторинга психологических показателей обучения, свидетельствуют о преобладании детей со средними (соответствуют возрастной норме) и ниже среднего способностями.

 В школе работает 78 педагогов. Из них:

– имеют почетное звание «Заслуженный учитель Российской Федерации» – 1;

– имеют почетное звание «Заслуженный тренер Российской Федерации» – 1;

– ученую степень кандидата педагогических наук – 2.

Награждены:

– Значком  «Отличник народного просвещения» – 8 педагогов.

– Нагрудным  знаком «Почетный работник общего образования РФ»  – 4 педагога.

– Почетной грамотой Министерства образования РФ – 5 педагогов.

– Лауреаты премии губернатора Ярославской области – 3 педагога.

– Участники конкурса «Учитель года» – 8 педагогов.

Победители конкурса на получение денежного поощрения лучших учителей: 2 педагога.

Участники фестиваля педагогических идей «Открой себя» с 2006 года – 37 педагогов.

Педагогический коллектив обладает достаточно высоким уровнем профессиональной компетентности. Более 60 % педагогов аттестованы на высшую и первую квалификационную категории. Большинство педагогов имеют педагогический стаж более 20 лет. Средний возраст педагогов – 40 лет.

 Педагогический коллектив целенаправленно работает над внедрением нового содержания образования в школе.

С  2008–2009 учебного года школа является областной экспериментальной площадкой по апробации стандартов 2-го поколения в начальной школе:

 особое внимание педагоги уделяют усилению в содержании и формах организации образования деятельностного компонента, практической ориентации образования, расширению форм работы, предполагающей творческую и поисковую активность детей во всех сферах школьной жизни, включают в учебный процесс различные виды и формы проектной деятельности;

 за время существования школы на базе образовательного учреждения было проведено 187 семинаров для управленцев разных уровней г. Ярославля и Ярославской области, Москвы, Вологды, Иванова, Красноярска и других городов РФ. Министерство образования РФ несколько раз изучало деятельность школы по управленческим вопросам. С 2001 года на базе школы работал организационно-методический центр по различным темам.

Адрес школы: __________________________________;

(тел/факс) _______________; e-mail: ___________________

Вопрос 1.

1б. Насколько в целом эффективно ваше ОУ? Оцените:

ОУ является эффективно работающим образовательным учреждением, результаты работы которого соответствуют требованиям государства и высоко оценены потребителями и партнерами. Об этом свидетельствуют следующие данные:

– результаты ЕГЭ по основным предметам стабильны, но ниже, чем в среднем по РФ, ЯО, МО (по всем параметрам сравнения – справля-емость, количество сдавших на «4» и «5»);

– внутришкольный мониторинг образовательных результатов обучающихся свидетельствует об устойчивом улучшении результатов обученности по всем предметам на всех ступенях образования в течение последних 4 лет;

– анализ результатов анкетирования обучающихся и их родителей показывает, что ОУ является привлекательным для детей и их родителей. Дети посещают ОУ и учатся с энтузиазмом, а родители приветствуют все начинания ОУ  и активно участвуют в них.

– ОУ является лидером по направлению «апробация стандартов второго поколения», что подтверждается статусом региональной  площадки;

– учредитель оценивает наше ОУ как инновационное, развивающееся, о чем свидетельствуют грамоты, мероприятия, проведенные на базе нашего ОУ для других ОУ муниципального района.

Вопрос 1.

1в. Как вы оцените улучшение ОУ (за последние 3 года)? Оцените:

Выявлена положительная динамика по сравнению со средними результатами по району, Ярославской области, результатами мониторинга по русскому языку в 4 классах.

Учащиеся школы показывают устойчивые результаты, высокое качество знаний по основным предметам учебного плана за три года.

Соответствие результатов промежуточного контроля успеваемости  результатам внешнего оценивания высокое.

Что более улучшилось и почему?

Окончание табл.

Что еще необходимо улучшать и какие действия необходимо для этого предпринять?

Вопрос 2.

Насколько хорошо справляются обучающиеся с требованиями государственного образовательного стандарта? Оцените:

Результаты  внешнего независимого оценивания образовательных результатов у обучающихся  начальной  школы по окружающему миру свидетельствуют:

 о стабильно высоком уровне усвоения программного материала за курс начальной школы по окружающему миру на протяжении ряда лет;

 достаточно высоком уровне усвоения и наличии положительной динамики в подготовке учащихся начальной школы по окружающему миру;

 средней справляемости и низкой успешности при снижении относительно среднего балла по окружающему миру;

 материалы исследований ежегодно подтверждают актуальность проблемы объективизации учительской отметки;

 cохранении устойчивой тенденции к завышению. В числе причин, объясняющих данное несоответствие, можно назвать  следующие: психологическая адаптация учащихся к новому виду контроля, повышенный уровень сложности заданий, неполное соответствие шкалы мониторинга нормам оценивания в начальной школе.

Обучающиеся старшей школы несколько хуже справились с требованиями государственного образовательного стандарта, так как:

 по показателю справляемости наблюдается негативная динамика. 3 выпускника средней школы получили справки по итогам обучения в старшей школе. Они не смогли сдать ЕГЭ по обязательным предметам;

 по показателю успешности ситуация значительно ухудшилась, снизившись на 8 %.

Причины: основными причинами низких результатов у выпускников в ЕГЭ в 20__ году являются следующие:

1. Уровень развития интеллектуальных способностей выпускников преимущественно среднего и ниже среднего уровня. Из числа выпускников, получивших справки по результатам ЕГЭ по математике и русскому языку, один имеет справку о ЗПР; двое имеют низкий уровень интеллектуального развития, причем один из них плохо владеет русским языком, так как он не является для него родным, до 10 класса выпускник обучался в МОУ СОШ № __.

2. Психологическая неготовность некоторых выпускников к участию в данной форме ГИА.

Результаты государственной (итоговой) аттестации за курс основного общего образования по математике и русскому языку показали, что:

 Результаты нашего образовательного учреждения как по математике, так и по русскому языку в целом хуже по сравнению с результатами по району, городу и области. Только процент соответствия годовых и экзаменационных отметок по русскому языку превышает средние значения по району, городу и области.

 Значительно ухудшилась справляемость по математике. По русскому языку уровень справляемости с работой неплохой, но ниже средних значений по району, городу и области.

 По математике показатель успешности чуть хуже уровня прошлого года, но значительно хуже средних значений по району, городу и области. По русскому языку успешность на достаточно низком уровне.

 По показателю соответствия годовых отметок экзаменационным по математике ситуация значительно ухудшилась. Выявилась тенденция к занижению годовых отметок педагогами. В целом, по этому показателю по математике наблюдается негативная тенденция. По русскому языку данный показатель неплохой и превышает средние значения по району, городу и области.

Причины: основными причинами низких результатов выполнения работ по русскому языку и математике являются следующие:

1. Недостаток опыта работы по подготовке обучающихся к ГИА в форме независимого оценивания  по русскому языку и математике у педагогов, работавших с выпускниками.

2. Отсутствие целостной, методически грамотно выстроенной системы работы по подготовке выпускников к ГИА в новой форме.

3. Уровень развития интеллектуальных способностей выпускников преимущественно среднего и ниже среднего уровня.

4. Психологическая неготовность большинства выпускников к участию в данной форме ГИА.

В основной  школе, также как и в начальной, в целом прослеживается стабилизация ситуации по показателям внутреннего оценивания образовательных результатов обучающихся на протяжении последних трех лет. При значениях справляемости по большинству предметов от 96 % до 100 % средний показатель качества обученности достигает 53 %, а средний балл – 3,7 балла, что на уровне предыдущих данных, но значительно ниже, чем в начальной школе. При этом необходимо отметить, что показатели качества обученности и, соответственно, средний балл значительно различаются по предметам. Они наименьшие по химии (20 % и 3,2 балла, как и в прошлом году), геометрии (31 % и 3,4 балла, что несколько выше, чем в прошлом году), иностранному языку (37 % и 3,4 балла – отрицательная динамика за три года), русскому языку (40 % и 3,3 балла, как и ранее), алгебре (41 % и 3,5 балла – стабильные значения на протяжении 3 лет). Наивысшее качество обученности, как и в предыдущие годы, по физической культуре (94 %) и технологии (91 %).

В каких дисциплинах и образовательных областях обучающиеся достигли лучших результатов и почему?

Успешность составляет 50 % и более по следующим предметам:

В каких дисциплинах и образовательных областях необходимо улучшение и какие действия для этого необходимо предпринять?

Успешность составляет менее 50 % по следующим предметам:

Окончание табл.

Есть ли какие-либо различия в справляемости обучающихся с требованиями государственного образовательного стандарта в зависимости от пола, этнического происхождения (национальности) или других характеристик. Если да, то какие управленческие действия должны быть предприняты?

Справляемость учащихся в нашей школе не зависит от пола, этнического происхождения (национальности) или других характеристик.

Вопрос 3.  Каково отношение к обучающимся? Как развивают их персональные качества? Оцените:

По результатам анкетирования:

 Деятельность ОУ по всем параметрам оценивается учащимися положительно – это подтверждает мнение обучающихся об ОУ: учащимся нравится учиться именно в этом ОУ (65 %), 77 % учащихся относятся к данному образовательному учреждению положительно, нравится находиться, учиться в ОУ, участвовать в различных мероприятиях (48 %).

 81 % родителей, полностью удовлетворены деятельностью ОУ. Это подтверждает мнение опрашиваемых об ОУ: 62 % родителей считают пребывание своих детей в ОУ комфортным, родители испытывают чувство спокойствия за своих детей, им нравится общественная жизнь школы. 72 % родителей считают, что класс, в котором учатся их дети,  является дружным, отношения между ребятами уважительные.

Какие аспекты наиболее сильны и почему?

Что более всего нуждается в улучшении и какие действия для этого необходимо предпринять?

Вопрос 4. Насколько эффективно преподавание в ОУ? Оцените:

 По результатам анкетирования:

1. 59 % обучающихся оценивают преподавание в ОУ как эффективное. 68 % учащихся считают своих педагогов высококомпетентными. Ученики довольны формой преподавания и знаниями, которые дают им учителя. Большинство учащихся считают своих педагогов внимательными, уважающими учеников (47 %), педагоги ценят инициативу и творческий подход каждого ученика (64 %), педагог отвечает на любые возникшие вопросы, касающиеся предмета (65 %), многих педагогов можно на-звать увлечёнными своей профессией (преподаванием, предметом и т. п.) (80 %). Преподаватели работают не только с успешными учениками, а со всем классом в целом (65 %). 75 % обучающихся удовлетворены реализуемой ОУ образовательной программой.

2. 57 % родителей оценивают преподавание в ОУ как эффективное. По мнению большинства родителей (78 %) уровень дисциплины в ОУ можно оценить как хороший: отсутствуют асоциальные формы поведения среди учащихся, есть уважение между детьми, общая атмосфера в коллективе не является конфликтной (92 %). Оценка взаимоотношений «ученик–учитель» также подтверждает удовлетворенность родителей пребыванием их детей в ОУ (72 %):  большинство родителей  считают педагогов внимательными (68 %), уважающими учеников (65 %), справедливыми в отношениях с учащимися (68 %), излишне их не критикующими (85 %).

 По показателю успешности лучший результат по школе был показан по информатике. Он выше среднего показателя по области.

 По химии и обществознанию был достигнут максимальный уровень по справляемости. По этим предметам школьные показатели превысили средние показатели по городу и области. Наблюдается положительная динамика количества учащихся, принимающих участие в математической игре-конкурсе «Кенгуру» и лингвистической игре «Русский медвежонок».

 В школе разработана система мониторинга эффективности преподавания.

В соответствии с методикой оценки ключевых компетентностей педагогов школы была проведена самодиагностика и экспертная оценка профессиональной компетентности педагогов, которая показала, что преподавание в школе ведется эффективно. Оценки по всем параметрам колеблются от 2,9 до 3,3.

Какие особенности преподавания являются самыми сильными и почему?

Окончание табл.

Какие аспекты преподавания более всего нуждаются в улучшении и какие действия для этого необходимо предпринять?

Вопрос 5. Насколько эффективна система мониторинга в ОУ? Оцените:

 в школе разработана система мониторинга, который проводится по следующим направлениям:

– деятельность школы, направленная на получение бесплатного основного и среднего образования;

– состояние преподавания и выполнения требований учебных про-грамм, организация учебно-воспитательного процесса;

– уровень развития учащихся, успеваемость, качество знаний, умений и навыков;

– организация и содержание воспитательной работы в школе;

– работа с педагогическими кадрами, ее результативность;

– эффективность дополнительного образования в школе;

– эффективность внутришкольного управления.

 система мониторинга в школе разработана на основе операционально заданных критериев и показателей;

 результаты мониторинга применяются в качестве основы информационно-аналитического обеспечения управленческой деятельности в школе (комплексный анализ и оценивание в динамике (ежегодно и за 3 года) с использованием сравнительных показателей (например, с собственными результатами, со средними результатами по МР, ЯО, РФ);

 результаты мониторинга используются в целях информирования родителей и обучающихся о деятельности школы.

Какие особенности системы мониторинга самые сильные?

Какие аспекты более всего нуждаются в совершенствовании и какие действия для этого необходимо предпринять?

Вопрос 6. Насколько хорошо образовательная программа ОУ отвечает потребностям обучающихся? Оцените:

Удовлетворение разнообразных запросов детей реализуется в школе:

– через систему предшкольного образования;

– систему дополнительного образования;

– вариативные программы предпрофильной подготовки для учащихся 9 кл.;

– профильное обучение (социально-экономический, информационно-технологический профили);

– систему коррекционно-развивающего обучения;

– систему воспитательной работы;

– различные формы освоения образовательных программ, в том числе обучение на дому больных детей (9 человек).

Особое внимание педагоги уделяют усилению в содержании и формах организации образования деятельностного компонента, практической ориентации образования, расширению форм работы, предполага-ющей творческую и поисковую активность детей во всех сферах школьной жизни, включают в учебный процесс различные виды и формы проектной деятельности (создание музея школы, День рождения школы, Дни семьи, Дни самоуправления, фестиваль семейных музыкальных ансамблей  и т. п.).

В учебный план школы было введено раннее изучение информатики английского языка с 1997 года, что соответствует запросам учащихся и их родителей.

Проводимая работа обеспечивает возможность обучающимся продолжать получение образования после окончания школы в различных образовательных учреждениях, в том числе в высших учебных учреждениях.

Ежегодно 75–80 % выпускников поступают в вузы, причем 99,8 % на бюджетной основе. В среднем  90 % учащихся (из тех, кто поступил в 10 класс) после получения основного общего образования продолжают обучение в нашей школе.

Результаты анкетирования учащихся и их родителей показывают, что большинство опрошенных удовлетворены обучением в нашей школе и знаниями, которые они получают.

Что является лучшим и инновационным в образовательной про-грамме ОУ и почему?

Какие аспекты образовательной программы ОУ более всего нуждаются в совершенствовании и какие действия для этого необходимо предпринять?

Вопрос 7.

Насколько материальная база, ресурсы и информационно-техническое обеспечение ОУ отвечают требованиям нормативно-правовой документации и реализуемых программ? Оцените:

Учебные  кабинеты  оснащены учебной мебелью согласно нормам СанПиН. Всё необходимое оборудование имеется в специализированных кабинетах: химии, физики, биологии. В 12 кабинетах установлены компьютеры. Во всех кабинетах есть системы для показа видеофильмов и просмотра DVD, в 6 кабинетах – мультимедиа проекторы. Имеется  интерактивное оборудование. За последние годы было приобретено до-статочное количество техники для улучшения учебного процесса, создан медиацентр.

Учебно-материальная база школы позволяет на современном уровне проводить учебно-воспитательную работу с учащимися. В школе оборудовано 23 компьютерных рабочих места учителя. 15 компьютеров используется для работы административного, учебно-вспомогательного персонала. Большинство учебных кабинетов имеют специальное оборудование. Школа обеспечена учебно-методической и художественной литературой, необходимой для осуществления учебно-воспитательного процесса, в школе проведена единая локальная сеть, имеется выход в Интернет.

Во всех помещениях школы выполнен косметический ремонт.

Все кабинеты оснащены учебно-наглядными пособиями в достаточном количестве.

Каковы лучшие аспекты и их влияние на результаты деятельности?

Окончание табл.

Какие аспекты нуждаются в улучшении и почему?

Вопрос 8.

Насколько обучающимся безопасно в ОУ? Насколько хорошо о них заботятся и поддерживают? Оцените:

Школа оборудована всем необходимым для безопасного проведения учебно-воспитательного процесса: установлена противопожарная сигнализация, имеется тревожная кнопка. Охрана осуществляется охранным агентством.

В школе есть столовая, буфет, в котором всегда в большом ассортименте выпечка, соки, кондитерские изделия. Вся продукция и в столовой, и в буфете имеет сертификаты качества.

Вакцинопрофилактикой охвачены  98 % учащихся, 99,4 % учителей. Доля сотрудников, прошедших обучение и проверку знаний по охране труда, – 100 %, доля сотрудников, сдавших экзамен по санитарно-гигиеническому минимуму, – 100 %.

Педагогический коллектив большое внимание уделяет созданию  условий для сохранения и повышения здоровья каждого ученика в школе.

С этой целью:

– расширена сеть школьных спортивных секций;

– учащимся предлагаются разнообразные виды физических занятий;

– проводятся походы, спортивные соревнования по различным видам спорта,  школьные спортивные олимпиады, которые не только способствуют физическому развитию и сохранению здоровья детей, но и обеспечивают развитие общения, сотрудничества и взаимодействия между детьми.

Используются все возможности для сохранения здоровья детей:

– рациональная организация перемен, динамическая пауза, максимально возможное число уроков физкультуры на улице, физкультминуток на уроках;

– проведение традиционных Дней здоровья с выездом на природу, уроков здоровья.

Педагоги школы используют только те образовательные технологии, которые способствуют физическому и психическому развитию и поддержанию здоровья детей.

Была разработана и реализуется комплексно-целевая программа «Здоровье».

В результате:

– выполнен косметический ремонт ряда кабинетов;

– приобретено современное оборудование для этих кабинетов;

– имеющиеся два спортивных зала укомплектованы спортивным инвентарем;

– разработана система рационального сбалансированного питания школьников;

– обеспечено питанием около 90 % школьников.

На базе школы работает  логопедический пункт для оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи (занимается более 100 учащихся).

Какие аспекты сопровождения и поддержки наиболее эффективны и почему?

Окончание табл.

Что больше всего нуждается в улучшении и какие действия для этого необходимо предпринять?

Вопрос 9.

Насколько хорошо ОУ работает в партнерстве с родителями, другими ОУ, сообществом? Оцените:

Школа – научный и методический центр области. Здесь апробируются научные идеи, проводят исследования аспиранты, выпускники. Администрация и учителя школы поддерживают современные педагогические идеи, активно включаются в инновационную деятельность. Традиционной формой сотрудничества науки и практики являются научно-практические конференции с участием ученых, педагогов школы, со-вместные заседания кафедры педтехнологий Института педагогики и психологии Ярославского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинского и педагогического совета школы.

Школа является базой для проведения педагогической практики студентов, в течение 5 лет она была городским организационно-методическим центром по вопросам управления, на базе школы работают курсы повышения квалификации руководящих работников области, систематически проводятся семинары  для руководителей школ района, города, области, других областей.

В школе обучается более 30 %  человек из микрорайона других школ.

Исследование, проведенное психологами нашей школы, показало, что родителей привлекает в нашей школе:          

– высокий профессионализм кадров – 84 % опрашиваемых;

– доброжелательная атмосфера, уважительное отношение к детям – 80 %;

– профильное обучение – 78 %;

– наличие возможности заниматься детям в кружках, секциях – 76 %;

– преемственность со Школой раннего развития – 32 %;

– наличие Школы искусств – 48 %.

Система информирования и коммуникации школы с партнерами, родителями, учащимися и  местным сообществом включает в себя: регулярные выступления директора школы на родительских конференциях,   школьный сайт, в публичном отчете директора,  публикации СМИ.

Какие характеристики являются наиболее сильными и почему?

Что больше всего нуждается в улучшении и какие действия для этого необходимо предпринять?

Вопрос 10.

Каково отношение к ОУ учащихся и их родителей? Оцените:

Что учащимся больше всего нравится в ОУ? Что родителям больше всего нравится в ОУ?

1. При оценивании микроклимата и психологической комфортности пребывания в ОУ всех участников образовательного процесса с использованием результатов анкетирования было выявлено, что 77 % учащихся относятся к данному образовательному учреждению положительно: ощущают себя в ОУ комфортно, им нравится находиться в школе (68 %), нравится общественная жизнь школы (54 %). Эти данные подтверждает оценка взаимоотношений между учащимися школы: в классе преобладают дружеские и уважительные отношения между ребятами (59 %). Сравнивая эти данные с прошлым годом (59 % и 51 % соответственно), можно отметить, что оценки учащихся по этим блокам повысились. Оценивая собственную безопасность в школе, можно отметить отрицательную тенденцию по сравнению  с прошлым годом (71 %):  лишь 35 % учащихся  чувствуют себя в школе в абсолютной безопасности. Однако, оценивая асоциальные формы поведения в школе, они считают, что враждебного поведения между учащимися нет (95 %), учащиеся не оскорбляют на переменах друг друга (95 %), не угрожают физической расправой и т. п. (93 %). Оценка взаимоотношений «ученик–учитель» также подтверждает комфортность пребывания:  большинство учащихся считают своих педагогов внимательными, уважающими учеников (47 %).

2. 36 % обучающихся оценивают преподавание в ОУ как эффективное. По сравнению с прошлым годом (61 %) отмечается резкая, отрицательная тенденция. Всего лишь 16 % обучающихся удовлетворены реализуемой ОУ образовательной программой (в прошлом году – 50 %).

3. По итогам анкетирования родителей учащихся школы, направленного на оценку микроклимата и психологической комфортности пребывания учащихся в общеобразовательном учреждении, было выявлено, что значительное большинство родителей – 78 % – считают пребывание своих детей в ОУ комфортным, родители испытывают чувство спокойствия за своих детей, им нравится общественная жизнь школы. Эти данные  также подтверждает оценка родителями  взаимоотношений между учащимися школы: 72 % родителей считают, что класс, в котором учатся их дети,  является дружным, отношения между ребятами уважительные. По мнению большинства родителей (78 %), уровень дисциплины в ОУ можно оценить как хороший: отсутствуют асоциальные формы поведения среди учащихся, есть уважение между детьми, общая атмосфера в коллективе не является конфликтной (92 %). Оценка взаимоотношений «ученик–учитель» также подтверждает удовлетворенность родителей пребыванием их детей в ОУ (72 %):  большинство родителей  считают педагогов внимательными (68 %), уважающими учеников (65 %), справедливыми в отношениях с учащимися (68 %), излишне их не критикующими (85 %).

4. 56 % родителей удовлетворены эффективностью партнерства образовательного учреждения с другими организациями. При этом необходимо отметить, что взаимодействие с  организациями, выбранными для самоанализа, не является приоритетом деятельности школы.  

5. 54 % опрошенных родителей считают, что образовательная про-грамма школы соответствует потребностям учащихся, и это значение ниже, чем в предыдущий год.

6. 77 % опрошенных родителей (и это значительно выше оценки за предыдущий год) оценивают уровень безопасности в ОУ как высокий. Родители  и  ученики чувствуют  поддержку  со стороны педагогов (84 %) и испытывают ощущение безопасности и комфорта в школе (86 %).

7. По мнению 62 % опрошенных родителей, их дети относятся к образовательному учреждению только позитивно: с удовольствием, в приподнятом настроении ходят в школу.

Что еще необходимо улучшать и какие действия необходимо для этого предпринять?

Вопрос 11.

Насколько эффективно управление ОУ? Оцените:

Для анализа эффективности внутришкольного управления использовались следующие методики:

 Методика оценки уровня социально-психологического климата в коллективе по  парным профилям.

 Анкета для определения эффективности управленческой деятельности (анкетирование педагогов и самоанализ администрации).

 Рейтинг администрации.

Анализ, как и в предыдущие четыре года, проводился по шести основным этапам управленческой деятельности:

 информационно-аналитическое обеспечение;

 мотивационно-целевая деятельность;

 планово-прогностическая деятельность;

 организационная деятельность;

 контроль;

 регулирование управленческой деятельности.

Если принять в качестве оценки управленческой деятельности следующую трехбалльную шкалу:

3 балла – успешная;

2 балла – удовлетворительная;

1 балл – деятельность выполняется, но на очень низком уровне;

0 баллов – деятельность не выполняется,                                                

то оценка педколлектива администрации – 2,4 балла, а самооценка своей деятельности управленцев 2,5 балла, что несколько выше, чем в предыдущие годы.

Если сравнивать динамику оценок отдельных блоков управленческой деятельности, необходимо отметить, что она несколько отличается. На прежнем достаточно высоком уровне остались оценки  информационно-аналитического блока  (2,4 балла у педагогов и  2,6 балла у администра-ции). Несколько снизились после роста в том году оценки планирования и организационного блоков у педагогов при стабильности оценок у администрации. Осталась примерно на том же уровне оценка блока регулирования управленческой деятельности (2,4 балла и у педагогов, и у администрации), то есть команда управленцев может внести достаточно эффективные коррективы в УВП в случае возникновения непредвиденных ситуаций. Сохранилось небольшое рассогласование оценки мотивационно-целевого блока у педагогов и администрации при ее незначительном спаде и у тех, и у других. Оценка контроля несколько возросла у педагогов при стабильном значении у администрации. Таким образом, по большинству направлений эффективность управленческой деятельности, по мнению опрошенных, повысилась, а по остальным осталась на прежнем достаточно высоком уровне.

Сравнивая приведенные за 3 года данные, можно констатировать, что психологический климат в педагогическом коллективе достиг  достаточно высокого уровня (средний балл – 1,5 по шкале от «–3» до «+3», что примерно на уровне предыдущих лет). Рассогласование в оценках психологического климата администрации и педагогов, которое встречалось в результатах предыдущих анкетирований,  значительно уменьшилось.

Характеризуя отношения в педагогическом коллективе, педагоги и управленцы чаще прибегают к позитивным характеристикам. Особенно высоко оцениваются следующие показатели: общее настроение в коллективе, реакция в трудных ситуациях, отношение к «новичкам».

Насколько эффективен орган государственно-общественного управления ОУ?

 Коллегиальным органом управления в школе является общешкольная конференция. Работа ее оценена удовлетворительно.

Какие аспекты управления ОУ наилучшим образом представляют ОУ и почему?

Какие не разрешимые на уровне ОУ проблемы существуют и какая существенная внешняя помощь необходима для их решения, улучшения достижений ОУ?

Неразрешимых проблем нет.

Какие направления менеджмента должны быть улучшены и какие действия для этого необходимо предпринять?

На каких особенностях могла бы сфокусироваться проверка и почему?

Управленческая деятельность.

Директор школы № 87                                         О. Г. Важнова

(Материалы МОУ СОШ № 87 г. Ярославля)