Воспитательная работа в начальной школе

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Вознесенская средняя общеобразовательная школа                                  

 Рассмотрено:                                                               УТВЕРЖДЕНО:  

Заместитель директора

по воспит.работе  школы ______ Гавенко Н.В               Директор школы _______ Потапова Л.В                                    

Воспитательная программа

"Начало"

для младших школьников

(духовно-нравственное воспитание)

___1___класс

на 2012-2013 учебный год

Классный руководитель: Воликова Татьяна Витальевна

Вознесенка, 2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

“Воспитание — великое дело:

им решается участь человека”.

В.Г. Белинский

В числе глобальных проблем человечества проблема воспитания подрастающего поколения для всех народов и государств является одной из самых актуальных.

В процессе воспитания личности исключительное значение имеет формирование ее нравственности. Дело в том, что люди, будучи членами социальной системы и находясь во множестве общественных и личных связей между собой, должны быть определенным образом организованы и в той или иной мере согласовывать свою деятельность с другими членами сообщества, подчиняться определенным нормам, правилам и требованиям.

Поскольку соблюдение нравственных требований общества в конечном итоге зависит от самой личности, поскольку она выступает в качестве хранительницы и субъекта морального прогресса, вполне понятно, какое огромное значение приобретает нравственное воспитание, повышение его содержательности и педагогической действенности. Многие общественные деятели, писатели и педагоги с давних времен считали, что нравственное воспитание не только оказывает решающее влияние на формирование положительных качеств личности, но и является главной задачей школы и должно быть в центре ее воспитательной деятельности.

Заметным своеобразием отличается духовно-нравственное развитие младших школьников. В их моральном сознании преобладают главным образом императивные (повелительные) элементы, обусловливаемые указаниями, советами и требованиями учителя. Их моральное сознание фактически функционирует в форме этих требований, причем при оценке поведения они исходят главным образом из того, чего не надо делать. Именно поэтому они замечают малейшие отклонения от установленных норм поведения и немедленно стремятся доложить о них учителю. С этим связана и другая черта: остро реагируя на недочеты в поведении своих товарищей, ребята зачастую не замечают собственных недочетов и некритически относятся к себе. Поступки ребят этого возраста зачастую носят подражательный характер или вызываются спонтанно возникающими внутренними побуждениями Самосознание и самоанализ у младших школьников находится на низком уровне, и их развитие требует от учителей внимания и специальной педагогической работы.

Весьма важно, в частности, развивать духовно-нравственное сознание ребят и обогащать их яркими нравственными представлениями по различным вопросам поведения. С другой стороны, следует умело использовать нравственные упражнения для выработки и закрепления у детей устойчивых форм поведения. Разъяснительная работа, не подкрепленная приучением и нравственными упражнениями, слабо влияет на улучшение поведения младших школьников.

На воспитание и развитие младших школьников весьма большое влияние оказывает личность учителя, а также влияние родителей и взрослых. Их чуткость, внимание и умение стимулировать и организовывать как коллективную, так и индивидуальную деятельность ребят, в решающей мере определяет успех воспитания.

На основе вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

1) данная проблема актуальна;

2) на духовно-нравственное воспитание младших школьников большое влияние оказывает личность учителя;

3) духовно-нравственное воспитание является главной задачей школы и должно быть в центре ее воспитательной деятельности.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: создание максимально благоприятных условий для нравственного развития и формирования личности ребенка.

ЗАДАЧИ:

1. Оказывать помощь в преодолении трудностей, требующих особого педагогического внимания и поддержки.

2. Оказывать помощь младшим школьникам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.

3. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

4. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.

5. Формировать самостоятельность обучающихся, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.

6. Развивать моральное самосознание, формировать и развивать духовно-нравственные качества личности на основе расширения краеведческой, художественно-эстетической деятельности, коллективных творческих дел.

Исходя из основных задач, жизнедеятельность обучающихся организуется на следующих принципах:

1. Личностный подход: уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка, опора на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.

2. Педагогическая целесообразность: это мера педагогического вмешательства, разумной достаточности; предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребёнка.

3. Природосообразность: воспитание с учётом природы ребёнка, его индивидуальных, биологических, физиологических и психологических особенностей. Использование возрастно-психологической диагностики для коррекции поведения.

4. Культуросообразность: рассматривается нами как формирование личности ребёнка в рамках национальной культуры, культуры отношения с природой, взаимодействия с семьёй.

5. Принцип событийности: введение в жизнь ребёнка эмоционально значимых событий, формирование способности быть творцами и участниками этих дел.

6. Принцип интеграции и дифференциации совместной деятельности классного руководителя и обучающихся предполагает развитие инициативы и самостоятельности детей. В основе этого принципа — определение общих целей педагога и обучающихся, организация их совместной деятельности на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

7. Принцип социальной адекватности воспитания требует создания таких условий, при которых дети, осознавая свою социальную защищенность, в то же время формировали у себя готовность к социальной самозащите.

Программа составлена на основе принципов системности, научности, доступности, толерантности.

 Разработана для обучающихся 1 – 4 классов и рассчитана на четыре года.

Формы организации воспитания:

• Классные часы.

• Поисковая и исследовательская работа учащихся.

• Тематические встречи и беседы с ветеранами войн, интересными людьми, выдающимися личностями.

• Сюжетно – ролевые игры.

• Беседы.

• Праздничные массовые мероприятия.

• Соревнования.

• КВН.

• Конкурсы.

• Викторины.

Прогнозируемый результат воспитания — нравственность как целостное жизненное поведение.

Условия реализации программы:

• создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;

• совместная деятельность с учреждениями дополнительного образования; школьным  и районным краеведческим музеем, сельской  детской библиотекой и сельским Домом культуры.

Правовой базой для составления программы являются:

• Конвенция ООН о правах ребёнка.

• Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации”.

• Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Мин.образования России от 01.03.2003г. №30-51-131/1б).

• Методические рекомендации Мин. Образования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложение к письму Мин.образования России от 31.01.2001г. № 90/30-1б).

Программа состоит из трех ступеней:

I ступень —

 1 класс – «Познай себя»

 2 класс  - «Мой дом – моя крепость»

II ступень — 3 класс

«Мир человеческих чувств»

III ступень — 4 класс

«Культура поведения»

Программа направлена

 на воспитание следующих интегративных качеств: 

ответственность, объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться и руководить, формирование и развитие духовно-нравственных качеств.

Приоритетные направления воспитательной работы в рамках программы “Начало”.

Поскольку в центр программы воспитательной работы мы поставили ученика и ориентировали программу на создание оптимальных условий для формирования полноценной духовно-нравственной личности выпускника начальной школы, основное внимание следует уделить, на наш взгляд, следующим характеристикам личности:

1. Интеллект.

Информационная база знаний, полученных в результате обучения в школе, должна сопровождаться рядом мыслительных способностей:

• критичностью,

• гибкостью,

• способностью к рефлексии,

• самостоятельностью, широтой и глубиной мышления,

• способностью самостоятельно получать новые знания, находить им применение,

• способность овладевать общеучебными умениями и навыками (ОУУН), пользоваться ими в учебной и внеучебной деятельности.

2. Креативность.

В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою “нишу” очень сложно. Каждый воспитанник должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности. Учителю необходимо уделять особое внимание стимулированию детской активности, творчеству.

3. Духовно-нравственные ценности.

Изучение общепринятых норм поведения в мире, в стране, в учебном заведении, культурных ценностей исторического прошлого обеспечивают внешнюю нормированность духовно-нравственного поведения учащегося. Формирование внутренней этической нормированности осуществляется посредством выработки рефлексивного отношения к себе в соответствии с этическими идеалами: гуманизмом, патриотизмом, интернационализмом, честностью, справедливостью, ответственностью, уважением к окружающим людям, чувством собственного достоинства, милосердием. Особое внимание, следует уделять национальной культуре, традициям русского народа.

4.. Саморегуляция поведения.

Важной характеристикой личности является способность учащегося к саморегуляции поведенческих реакций, к самоорганизации своей жизни, умение планировать свою и чужую деятельность, иметь и отстаивать свои убеждения, реализовывать свои проекты. Для этого необходимо сформировать следующие нравственные качества личности: целеустремленность, инициативность, организованность, ответственность, самостоятельность, чувство долга, дисциплинированность, самоконтроль, честность, справедливость.

5. Здоровый образ жизни.

Экологическая ситуация в мире нестабильна, влияние наркотических средств, алкоголя, никотина на молодой растущий организм губительно, возможности приобретения этих веществ расширяются, несмотря на деятельность правоохранительных органов – общество не справляется с этими проблемами. В связи с вышеперечисленным, в профилактической работе, нужно участвовать в формировании у школьников следующих установок:

• потребности в здоровом образе жизни;

• неприятия негативного влияния окружающих;

• умения управлять своими эмоциями, здоровьем (психическим, физическим);

• стремления к укреплению, совершенствованию своего здоровья.

6. Досуг.

Ребенок должен правильно, с пользой для своего здоровья, проводить вне школы свободное время. Педагог старается направлять внимание на то, чтобы у ребенка сложились определенные навыки и умения проведения досуга с друзьями и с членами своей семьи.

7. Семья.

Современные семьи развиваются в условиях качественной и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, с другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем.

Кроме того, низкий уровень психолого-педагогической компетентности, отсутствие образовательных программ для родителей в теле- и радиоэфире, снижение тиражей специализированных научно-популярных изданий создало информационный вакуум, в котором оказалось большинство семей, воспитывающих детей-школьников. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь педагога.

Прогнозируемые результаты I ступени:

• устойчивые положительные результаты обучения и воспитания;

• приобщение к истории своей семьи, школы, города;

• повышение уровня социальной комфортности;

• формирование нравственных понятий, суждений, чувств и убеждений.

Прогнозируемые результаты II ступени:

• проявление уважительного отношения к старшим;

• воспитание чувства гордости, любви к родному городу,

• формирование негативного отношения к вредным привычкам;

• расширение кругозора;

• активное участие родителей в жизни класса, школы;

• знание моральных норм, выработанных в процессе исторического развития общества

Прогнозируемые результаты III ступени:

• испытание чувства гордости за свою страну;

• владение методами самовоспитания, самоконтроля;

• повышение интеллектуального уровня;

• проявление самостоятельной творческой активности;

• повышение степени удовлетворения родителей результатами работы школы, классного руководителя;

• диагностика духовно-нравственных качеств личности выпускника начальной школы.

Условия реализации программы:

• создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;

• совместная деятельность с учреждениями дополнительного образования; районным краеведческим музеем, районной детской библиотекой.

Правовой базой для составления программы являются:

• Конвенция ООН о правах ребёнка.

• Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации”.

• Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Мин.образования России от 01.03.2003г. №30-51-131/1б).

• Методические рекомендации Мин. Образования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложение к письму Мин.образования России от 31.01.2001г. № 90/30-1б).

Портрет  ученика Вознесенской средней  общеобразовательной школы на 1 ступени обучения

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее  выпускника:

• умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
• владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;
• обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• любящий свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

I ступень

1 класс – «Познай себя»

2 класс  «Мой дом – моя крепость»

НАПРАВЛЕНИЯ,  ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ, ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ

«Здоровый образ жизни» - воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства, уверенность, что здоровый образ жизни делает человека свободным и независимым.

• « В здоровом теле – здоровый дух»
• « За здоровый образ жизни!»
• «Мама, папа и я – спортивная семья»
• « Достижения спортсменов нашего села »
• «Эстафета на приз Деда Мороза» спортивный праздник
• конкурс рисунков
• веселые старты
• викторина
• встреча со спортсменами, музейными работниками
• спортивная эстафета

«Духовно-нравственное» -формировать у обучающихся понимание и осознание исторического прошлого; формирование духовно-нравственных понятий, суждений, чувств и убеждений.

• «Край родной, навек любимый»
• «Герои моего села»
• «Ветеран живёт рядом»
• «Участники войны – наши выпускники»
• «Школьный двор самый лучший»
• «Народные сказки»

« Семья» - формировать уважение к членам семьи, воспитывать семьянина,  любящего свою семью.

• « Что значит быть хорошим сыном и дочерью?»
• « Ваш ребенок- ученик»
• « Праздник семьи»
• « Поощрение и наказание в семье»
• « Только раз в году» Семейное празднование дней рождения

«Интеллект» - создать условия для реализации интересов детей и их потребностей в самосовершенствовании, самоанализе поступков

• «Адаптация в 1 классе»
• «Праздник цветов»
• «Юные Архимеды»
• «Что? Где? Когда?»
• «Воспитание в семье культуры внешнего вида»
• «Откуда мы родом?» Кл. час (анкета)

• КВН
• Викторина
• Родительское собрание
• Поисковая работа

«Досуг» - создавать дружескую и творческую атмосферу, побуждающую у детей интерес к различным видам деятельности 

• «День рождения только раз в году»
• «Моё хобби»
• «Мама всякие важны, мамы всякие нужны»
• Праздник класса
• Экскурсии
• Концерт для мам и бабушек

«Креативность» - создавать условия для творческой самореализации обучающихся

• «Ярмарка чудес»
• «Алло, мы ищем таланты!»
• «Тропинка школьная моя»
• «Мой отдых летом»
• Час творчества
• Концерты
• Род. собрание
• Конкурсы рисунков

II ступень - 3 класс «Мир человеческих чувств»

«Здоровый образ жизни» - формировать у ребёнка понимания значимости физического состояния для будущего жизнеутверждения

• «Табак – наш враг»
• «Мама, папа и я – здоровая семья»
• «Спортсмены нашего села»
• «Скажем «НЕТ» вредным привычкам!»

«Духовно-нравственное» - формировать у обучающихся  гармонию взаимоотношений семьи и школы.

• экскурсия к памятным местам
• Посещение краеведческого музея

• «Семейный альбом»
• «Научитесь сами и научите детей общению»
• «Без матери нет ни поэта, ни героя»
• «Права и обязанности детей» Круглый стол
• Род. собрание
• Оформление альбома
• Род. Лекторий

«Семья» - формирование уважения к членам семьи, воспитание семьянина, любящего свою семью

• «Режим дня школьника»
• Посещение учащихся на дому
• День матери
• Профессии моих родителей
• « Хорошие дети у хороших родителей»

«Интеллект»- создать условия для реализации интересов детей и их потребностей в саморазвитии

• «Здравствуй, инопланетянин»
• «Мои интересы, мои потребности»
• «Мой характер»
• «Родители и дети»
• «Что такое хорошо и что такое плохо?»
• «Без матерей немыслима Россия» Игра
• Беседа
• Круглый стол
• Род. собрание
• Диспут
• Оформление альбома

«Досуг»- повышать мастерство и содействовать профессиональной ориентации юных исполнителей

• «Мисс «Осень»»
• «Рыцарский турнир»
• Операция «Новый год»
• Фестиваль детского творчества
• «Прощай зима!» Праздник
• Род. собрание
• Эстрадная программа
• Подготовка к Новому году
• Фестиваль творчества
• Конкурс стихов

«Креативность» - способствовать развитию творческих и коммуникативных способностей

• «В мире сказок»
• «Что сделано своими руками?»
• «Поле чудес»
• «День прощания» Викторина
• Выставка поделок
• Игра
• Классный час

III ступень «Культура поведения»

«Здоровый образ жизни» - воспитывать личностную рефлексию обучающихся по проблеме (коррекция мнения о себе и своём здоровье)

• «Мы против наркотиков!»
• «Гармония общения – это залог психического здоровья ребёнка»
• «Учителя + ученики = дружба»
• «За здоровый образ жизни!» Марафон
• Род. собрание
• Спортивный праздник
• Конкурс рисунков

«Духовно-нравственное» - воспитывать духовно-нравственные чувства у обучающихся; обучать пониманию смысла человеческого существования «Не лозунги, а дела»

• «Улицы твоего села»
• «У войны не женское лицо»
• Оказание помощи ветеранам войны
• «Жизнь дана на добрые дела»
• «С чего начинается школа?» Трудовая акция
• Беседа
• Тематический кл. час
• Трудовой десант
• Сбор в кругу друзей
• Встреча с учителями – ветеранами

«Семья» - создать атмосферу заинтересованности друг в друге; направить семейное воспитание на всестороннее развитие детей

• «Отцы и дети»
• «Её величество женщина»
• «Смотр семейных талантов» Ролевая игра
• Устный журнал для родителей
• Родительское собрание

«Интеллект»- создать условия для реализации интересов детей и их потребностей в саморазвитии

• «Мои интересы, мои возможности»
• «Типы характера человека»
• «Чувство времени»
• «Хлеб всему голова» Беседа
• Диспут
• Анкетирование
• Тематический кл.час

«Досуг»- развивать творческую личность обучающихся в процессе культурно-досуговой деятельности

• Поход в лес
• «Новогодний карнавал»
• «Юмор и смех достойны всех»
• Посиделки
• Посещение музея
• «Праздник красоты» Путешествие
• Праздник
• КВН
• Размышления на заданную тему
• Культпоход
• Конкурс

«Креативность»- формировать эстетический вкус, стремление к красоте во всех проявлениях жизни

• «Вспомните, ребята, песни о войне»
• «Наши братья меньшие»
• «Сделай мир добрее»
• «Танцуй, пока молодой» Литературно-музыкальная гостиная
• Беседа
• Акция
• Конкурс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ
УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

При организации любого вида деятельности школьников в целях их воспитания и социализации необходимо понимать различие между воспитательными результатами и эффектами.

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности. Например, пройдя туристический маршрут, школьник не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили юного человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

План работы программы «Начало»

для классов, реализующих стандарты второго поколения: ___1___класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Вознесенская средняя общеобразовательная школа                                  

РАССМОТРЕНО:                                  УТВЕРЖДЕНО:  

Заместитель директора

по воспит.работе                                    Директор школы:__________Л.В.Потапова

школы: _____Гавенко Н.В

Воспитательная программа

"Начало"

для младших школьников

(духовно-нравственное воспитание)

___2___класс

на 2013-2014 учебный год

Классный руководитель:

Воликова Татьяна Витальевна

Вознесенка, 2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

“Воспитание — великое дело:

им решается участь человека”.

В.Г. Белинский

В числе глобальных проблем человечества проблема воспитания подрастающего поколения для всех народов и государств является одной из самых актуальных.

В процессе воспитания личности исключительное значение имеет формирование ее нравственности. Дело в том, что люди, будучи членами социальной системы и находясь во множестве общественных и личных связей между собой, должны быть определенным образом организованы и в той или иной мере согласовывать свою деятельность с другими членами сообщества, подчиняться определенным нормам, правилам и требованиям.

Поскольку соблюдение нравственных требований общества в конечном итоге зависит от самой личности, поскольку она выступает в качестве хранительницы и субъекта морального прогресса, вполне понятно, какое огромное значение приобретает нравственное воспитание, повышение его содержательности и педагогической действенности. Многие общественные деятели, писатели и педагоги с давних времен считали, что нравственное воспитание не только оказывает решающее влияние на формирование положительных качеств личности, но и является главной задачей школы и должно быть в центре ее воспитательной деятельности.

Заметным своеобразием отличается духовно-нравственное развитие младших школьников. В их моральном сознании преобладают главным образом императивные (повелительные) элементы, обусловливаемые указаниями, советами и требованиями учителя. Их моральное сознание фактически функционирует в форме этих требований, причем при оценке поведения они исходят главным образом из того, чего не надо делать. Именно поэтому они замечают малейшие отклонения от установленных норм поведения и немедленно стремятся доложить о них учителю. С этим связана и другая черта: остро реагируя на недочеты в поведении своих товарищей, ребята зачастую не замечают собственных недочетов и некритически относятся к себе. Поступки ребят этого возраста зачастую носят подражательный характер или вызываются спонтанно возникающими внутренними побуждениями Самосознание и самоанализ у младших школьников находится на низком уровне, и их развитие требует от учителей внимания и специальной педагогической работы.

Весьма важно, в частности, развивать духовно-нравственное сознание ребят и обогащать их яркими нравственными представлениями по различным вопросам поведения. С другой стороны, следует умело использовать нравственные упражнения для выработки и закрепления у детей устойчивых форм поведения. Разъяснительная работа, не подкрепленная приучением и нравственными упражнениями, слабо влияет на улучшение поведения младших школьников.

На воспитание и развитие младших школьников весьма большое влияние оказывает личность учителя, а также влияние родителей и взрослых. Их чуткость, внимание и умение стимулировать и организовывать как коллективную, так и индивидуальную деятельность ребят, в решающей мере определяет успех воспитания.

На основе вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

1) данная проблема актуальна;

2) на духовно-нравственное воспитание младших школьников большое влияние оказывает личность учителя;

3) духовно-нравственное воспитание является главной задачей школы и должно быть в центре ее воспитательной деятельности.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: создание максимально благоприятных условий для нравственного развития и формирования личности ребенка.

ЗАДАЧИ:

1. Оказывать помощь в преодолении трудностей, требующих особого педагогического внимания и поддержки.

2. Оказывать помощь младшим школьникам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.

3. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

4. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.

5. Формировать самостоятельность обучающихся, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.

6. Развивать моральное самосознание, формировать и развивать духовно-нравственные качества личности на основе расширения краеведческой, художественно-эстетической деятельности, коллективных творческих дел.

Исходя из основных задач, жизнедеятельность обучающихся организуется на следующих принципах:

1. Личностный подход: уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка, опора на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.

2. Педагогическая целесообразность: это мера педагогического вмешательства, разумной достаточности; предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребёнка.

3. Природосообразность: воспитание с учётом природы ребёнка, его индивидуальных, биологических, физиологических и психологических особенностей. Использование возрастно-психологической диагностики для коррекции поведения.

4. Культуросообразность: рассматривается нами как формирование личности ребёнка в рамках национальной культуры, культуры отношения с природой, взаимодействия с семьёй.

5. Принцип событийности: введение в жизнь ребёнка эмоционально значимых событий, формирование способности быть творцами и участниками этих дел.

6. Принцип интеграции и дифференциации совместной деятельности классного руководителя и обучающихся предполагает развитие инициативы и самостоятельности детей. В основе этого принципа — определение общих целей педагога и обучающихся, организация их совместной деятельности на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

7. Принцип социальной адекватности воспитания требует создания таких условий, при которых дети, осознавая свою социальную защищенность, в то же время формировали у себя готовность к социальной самозащите.

Программа составлена на основе принципов системности, научности, доступности, толерантности.

 Разработана для обучающихся 1 – 4 классов и рассчитана на четыре года.

Формы организации воспитания:

• Классные часы.

• Поисковая и исследовательская работа учащихся.

• Тематические встречи и беседы с ветеранами войн, интересными людьми, выдающимися личностями.

• Сюжетно – ролевые игры.

• Беседы.

• Праздничные массовые мероприятия.

• Соревнования.

• КВН.

• Конкурсы.

• Викторины.

Прогнозируемый результат воспитания — нравственность как целостное жизненное поведение.

Условия реализации программы:

• создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;

• совместная деятельность с учреждениями дополнительного образования; школьным  и районным краеведческим музеем, сельской  детской библиотекой и сельским Домом культуры.

Правовой базой для составления программы являются:

• Конвенция ООН о правах ребёнка.

• Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации”.

• Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Мин.образования России от 01.03.2003г. №30-51-131/1б).

• Методические рекомендации Мин. Образования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложение к письму Мин.образования России от 31.01.2001г. № 90/30-1б).

Программа состоит из трех ступеней:

I ступень —

 1 класс – «Познай себя»

 2 класс  - «Мой дом – моя крепость»

II ступень — 3 класс

«Мир человеческих чувств»

III ступень — 4 класс

«Культура поведения»

Программа направлена

 на воспитание следующих интегративных качеств: 

ответственность, объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться и руководить, формирование и развитие духовно-нравственных качеств.

Приоритетные направления воспитательной работы в рамках программы “Начало”.

Поскольку в центр программы воспитательной работы мы поставили ученика и ориентировали программу на создание оптимальных условий для формирования полноценной духовно-нравственной личности выпускника начальной школы, основное внимание следует уделить, на наш взгляд, следующим характеристикам личности:

1. Интеллект.

Информационная база знаний, полученных в результате обучения в школе, должна сопровождаться рядом мыслительных способностей:

• критичностью,

• гибкостью,

• способностью к рефлексии,

• самостоятельностью, широтой и глубиной мышления,

• способностью самостоятельно получать новые знания, находить им применение,

• способность овладевать общеучебными умениями и навыками (ОУУН), пользоваться ими в учебной и внеучебной деятельности.

2. Креативность.

В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою “нишу” очень сложно. Каждый воспитанник должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности. Учителю необходимо уделять особое внимание стимулированию детской активности, творчеству.

3. Духовно-нравственные ценности.

Изучение общепринятых норм поведения в мире, в стране, в учебном заведении, культурных ценностей исторического прошлого обеспечивают внешнюю нормированность духовно-нравственного поведения учащегося. Формирование внутренней этической нормированности осуществляется посредством выработки рефлексивного отношения к себе в соответствии с этическими идеалами: гуманизмом, патриотизмом, интернационализмом, честностью, справедливостью, ответственностью, уважением к окружающим людям, чувством собственного достоинства, милосердием. Особое внимание, следует уделять национальной культуре, традициям русского народа.

4.. Саморегуляция поведения.

Важной характеристикой личности является способность учащегося к саморегуляции поведенческих реакций, к самоорганизации своей жизни, умение планировать свою и чужую деятельность, иметь и отстаивать свои убеждения, реализовывать свои проекты. Для этого необходимо сформировать следующие нравственные качества личности: целеустремленность, инициативность, организованность, ответственность, самостоятельность, чувство долга, дисциплинированность, самоконтроль, честность, справедливость.

5. Здоровый образ жизни.

Экологическая ситуация в мире нестабильна, влияние наркотических средств, алкоголя, никотина на молодой растущий организм губительно, возможности приобретения этих веществ расширяются, несмотря на деятельность правоохранительных органов – общество не справляется с этими проблемами. В связи с вышеперечисленным, в профилактической работе, нужно участвовать в формировании у школьников следующих установок:

• потребности в здоровом образе жизни;

• неприятия негативного влияния окружающих;

• умения управлять своими эмоциями, здоровьем (психическим, физическим);

• стремления к укреплению, совершенствованию своего здоровья.

6. Досуг.

Ребенок должен правильно, с пользой для своего здоровья, проводить вне школы свободное время. Педагог старается направлять внимание на то, чтобы у ребенка сложились определенные навыки и умения проведения досуга с друзьями и с членами своей семьи.

7. Семья.

Современные семьи развиваются в условиях качественной и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, с другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем.

Кроме того, низкий уровень психолого-педагогической компетентности, отсутствие образовательных программ для родителей в теле- и радиоэфире, снижение тиражей специализированных научно-популярных изданий создало информационный вакуум, в котором оказалось большинство семей, воспитывающих детей-школьников. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь педагога.

Прогнозируемые результаты I ступени:

• устойчивые положительные результаты обучения и воспитания;

• приобщение к истории своей семьи, школы, города;

• повышение уровня социальной комфортности;

• формирование нравственных понятий, суждений, чувств и убеждений.

Прогнозируемые результаты II ступени:

• проявление уважительного отношения к старшим;

• воспитание чувства гордости, любви к родному городу,

• формирование негативного отношения к вредным привычкам;

• расширение кругозора;

• активное участие родителей в жизни класса, школы;

• знание моральных норм, выработанных в процессе исторического развития общества.

Прогнозируемые результаты III ступени:

• испытание чувства гордости за свою страну;

• владение методами самовоспитания, самоконтроля;

• повышение интеллектуального уровня;

• проявление самостоятельной творческой активности;

• повышение степени удовлетворения родителей результатами работы школы, классного руководителя;

• диагностика духовно-нравственных качеств личности выпускника начальной школы.

Условия реализации программы:

• создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;

• совместная деятельность с учреждениями дополнительного образования; районным краеведческим музеем, районной детской библиотекой.

Правовой базой для составления программы являются:

• Конвенция ООН о правах ребёнка.

• Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации”.

• Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Мин.образования России от 01.03.2003г. №30-51-131/1б).

• Методические рекомендации Мин. Образования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложение к письму Мин.образования России от 31.01.2001г. № 90/30-1б).

Портрет  ученика Вознесенской средней  общеобразовательной школы

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее  выпускника:

• умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
• владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;
• обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• любящий свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

I ступень

1 класс – «Познай себя»

2 класс  «Мой дом – моя крепость»

НАПРАВЛЕНИЯ,  ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ, ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ

«Здоровый образ жизни» - воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства, уверенность, что здоровый образ жизни делает человека свободным и независимым.

• « В здоровом теле – здоровый дух»
• « За здоровый образ жизни!»
• «Мама, папа и я – спортивная семья»
• « Достижения спортсменов нашего села »
• «Эстафета на приз Деда Мороза» спортивный праздник
• конкурс рисунков
• веселые старты
• викторина
• встреча со спортсменами, музейными работниками
• спортивная эстафета

«Духовно-нравственное» -формировать у обучающихся понимание и осознание исторического прошлого; формирование духовно-нравственных понятий, суждений, чувств и убеждений.

• «Край родной, навек любимый»
• «Герои моего села»
• «Ветеран живёт рядом»
• «Участники войны – наши выпускники»
• «Школьный двор самый лучший»
• «Народные сказки»

« Семья» - формировать уважение к членам семьи, воспитывать семьянина,  любящего свою семью.

• « Что значит быть хорошим сыном и дочерью?»
• « Ваш ребенок- ученик»
• « Праздник семьи»
• « Поощрение и наказание в семье»
• « Только раз в году» Семейное празднование дней рождения

«Интеллект» - создать условия для реализации интересов детей и их потребностей в самосовершенствовании, самоанализе поступков

• «Адаптация в 1 классе»
• «Праздник цветов»
• «Юные Архимеды»
• «Что? Где? Когда?»
• «Воспитание в семье культуры внешнего вида»
• «Откуда мы родом?» Кл. час (анкета)

• КВН
• Викторина
• Родительское собрание
• Поисковая работа

«Досуг» - создавать дружескую и творческую атмосферу, побуждающую у детей интерес к различным видам деятельности 

• «День рождения только раз в году»
• «Моё хобби»
• «Мама всякие важны, мамы всякие нужны»
• Праздник класса
• Экскурсии
• Концерт для мам и бабушек

«Креативность» - создавать условия для творческой самореализации обучающихся

• «Ярмарка чудес»
• «Алло, мы ищем таланты!»
• «Тропинка школьная моя»
• «Мой отдых летом»
• Час творчества
• Концерты
• Род. собрание
• Конкурсы рисунков

II ступень - 3 класс «Мир человеческих чувств»

«Здоровый образ жизни» - формировать у ребёнка понимания значимости физического состояния для будущего жизнеутверждения

• «Табак – наш враг»
• «Мама, папа и я – здоровая семья»
• «Спортсмены нашего села»
• «Скажем «НЕТ» вредным привычкам!»

«Духовно-нравственное» - формировать у обучающихся  гармонию взаимоотношений семьи и школы.

• экскурсия к памятным местам
• Посещение краеведческого музея

• «Семейный альбом»
• «Научитесь сами и научите детей общению»
• «Без матери нет ни поэта, ни героя»
• «Права и обязанности детей» Круглый стол
• Род. собрание
• Оформление альбома
• Род. Лекторий

«Семья» - формирование уважения к членам семьи, воспитание семьянина, любящего свою семью

• «Режим дня школьника»
• Посещение учащихся на дому
• День матери
• Профессии моих родителей
• « Хорошие дети у хороших родителей»

«Интеллект»- создать условия для реализации интересов детей и их потребностей в саморазвитии

• «Здравствуй, инопланетянин»
• «Мои интересы, мои потребности»
• «Мой характер»
• «Родители и дети»
• «Что такое хорошо и что такое плохо?»
• «Без матерей немыслима Россия» Игра
• Беседа
• Круглый стол
• Род. собрание
• Диспут
• Оформление альбома

«Досуг»- повышать мастерство и содействовать профессиональной ориентации юных исполнителей

• «Мисс «Осень»»
• «Рыцарский турнир»
• Операция «Новый год»
• Фестиваль детского творчества
• «Прощай зима!» Праздник
• Род. собрание
• Эстрадная программа
• Подготовка к Новому году
• Фестиваль творчества
• Конкурс стихов

«Креативность» - способствовать развитию творческих и коммуникативных способностей

• «В мире сказок»
• «Что сделано своими руками?»
• «Поле чудес»
• «День прощания» Викторина
• Выставка поделок
• Игра
• Классный час

III ступень «Культура поведения»

«Здоровый образ жизни» - воспитывать личностную рефлексию обучающихся по проблеме (коррекция мнения о себе и своём здоровье)

• «Мы против наркотиков!»
• «Гармония общения – это залог психического здоровья ребёнка»
• «Учителя + ученики = дружба»
• «За здоровый образ жизни!» Марафон
• Род. собрание
• Спортивный праздник
• Конкурс рисунков

«Духовно-нравственное» - воспитывать духовно-нравственные чувства у обучающихся; обучать пониманию смысла человеческого существования «Не лозунги, а дела»

• «Улицы твоего села»
• «У войны не женское лицо»
• Оказание помощи ветеранам войны
• «Жизнь дана на добрые дела»
• «С чего начинается школа?» Трудовая акция
• Беседа
• Тематический кл. час
• Трудовой десант
• Сбор в кругу друзей
• Встреча с учителями – ветеранами

«Семья» - создать атмосферу заинтересованности друг в друге; направить семейное воспитание на всестороннее развитие детей

• «Отцы и дети»
• «Её величество женщина»
• «Смотр семейных талантов» Ролевая игра
• Устный журнал для родителей
• Родительское собрание

«Интеллект»- создать условия для реализации интересов детей и их потребностей в саморазвитии

• «Мои интересы, мои возможности»
• «Типы характера человека»
• «Чувство времени»
• «Хлеб всему голова» Беседа
• Диспут
• Анкетирование
• Тематический кл.час

«Досуг»- развивать творческую личность обучающихся в процессе культурно-досуговой деятельности

• Поход в лес
• «Новогодний карнавал»
• «Юмор и смех достойны всех»
• Посиделки
• Посещение музея
• «Праздник красоты» Путешествие
• Праздник
• КВН
• Размышления на заданную тему
• Культпоход
• Конкурс

«Креативность»- формировать эстетический вкус, стремление к красоте во всех проявлениях жизни

• «Вспомните, ребята, песни о войне»
• «Наши братья меньшие»
• «Сделай мир добрее»
• «Танцуй, пока молодой» Литературно-музыкальная гостиная
• Беседа
• Акция
• Конкурс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ
УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

При организации любого вида деятельности школьников в целях их воспитания и социализации необходимо понимать различие между воспитательными результатами и эффектами.

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности. Например, пройдя туристический маршрут, школьник не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили юного человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

План работы программы «Начало»

для классов, реализующих стандарты второго поколения: _______2_________класс

 Диагностика обучающихся начальной школы.

Диагностическая программа  

изучения   уровней проявления воспитанности младшего школьника.

Открытое внеклассное занятие   в 1 классе на тему:

«Как человек научился писать»

Цели:

1.Познакомить учащихся с этапами развития письменности от предметного письма до буквенного.

2.Пробуждать  у детей интерес  к знаниям

3. Развивать познавательный интерес

4. Расширять кругозор детей, пополнять словарный запас,  развивать творческие способности детей

5. Развивать умение работать в парах ,в команде.

Оборудование:

1. Клубок ниток

2. Ладошки красного, желтого, синего цветов

3. Презентация «Как человек научился писать»

4. Раздаточный материал – карточки для учащихся

5. Пластилин, картон, дощечки для пластилина

6. Демонстрационный материал

Ход занятия

1.Организационный момент.

Здравствуйте  уважаемые гости, мы очень рады ,что вы пришли на наше внеклассное занятие. Ребята, посмотрите, сколько гостей сегодня пришло к нам. Давайте познакомимся поближе, а поможет нам в этом волшебный клубочек. ( начиная с учителя, клубок ниток передается от ребенка к ребенку, каждый называет свое имя и то, чем он любит заниматься)

2.Рефлексия.

У каждого на парте лежат ладошки красного, желтого и синего цветов. Поднимите ладошку того цвета, который отражает  твое настроение : красный - отличное, желтый – хорошее, синий – плохое.

3. Зачем человеку нужна письменность

Ребята, а зачем вы пришли в школу? Умели ли вы читать и писать? А сейчас? Зачем человеку умение писать и читать? (для передачи знаний и опыта на расстояние и во времени) Как вы думаете, всегда ли люди умели читать и писать, как мы с вами или было время, когда письменности не существовало?

Сегодня мы заглянем в далекое прошлое и проследим , как зародилась и развивалась письменность. Итак,  наше занятие называется «Как  человек научился писать» (слайд 1)

4.Предметное письмо.

Рассказ учителя:

В далеком прошлом, когда не было возможности  передавать на словах информацию, вместо  текста посылали друг другу различные предметы, по которым  нужно было определить то ,что хотел выразить их хозяин.

Так, придание гласит о том, что в стародавние времена один царь послал другому царю (слайд 2) живую лягушку, птицу, мышь и 5 стрел. Что это могло бы значить? (высказывания детей)

- На самом  деле царь предостерегал: если твои воины не научатся прыгать по болоту, как лягушки, рыть норы, как мыши, летать, как птицы, то они будут засыпаны стрелами.

Такой способ передачи информации получил название (слайд 3) предметное письмо.

Но, отдельные отголоски предметного письма сохранились до сих пор (слайд 4) хлеб и соль – символ гостеприимства, им встречали дорогих гостей, жениха и невесту. (слайд 5) кольцо-предложение руки и сердца.

Вопрос: Как вы думаете, удобно ли предметное письмо для пользования? (сложно расшифровывать, подбирать и передавать необходимые предметы)

5. И тогда человек изобрел простой способ письма. Он стал вместо настоящих предметов использовать рисунки (слайд 6) пиктограммы. Один такой рисунок означает целое предложение или высказывание

(слайд 7), рассмотрите древний рисунок, о чем он может нам рассказать(ответы детей)

Пиктограммы сохранились и в наши дни (слайд 8), где можно увидеть такие рисунки, на дверях магазинов, что могут рассказать эти рисунки(слайд 9 и 10)

Практическая работа.

А сейчас мы посмотрим, сумеете ли вы  расшифровать следующие знаки (карточки) . Работать будете в парах.

Проверка: Что обозначают эти знаки? Поймет ли их  их иностранец?  Чем неудобно и затруднительно такое письмо?

6. Следующим шагом стало изобретение (слайд 11) иероглифы. Это особые значки, они обозначают целое слово или понятие ( на доске Иероглифы Древнего Египта), учитель вывешивает картинки: глаз, плуг, прохладный.

В наше время иероглифами пишут в Японии и Китае (слайд 12)

В китайской письменности насчитывается более 50 000 иероглифов, письмо появилось 4000 лет назад, но мало изменилось. Поэтому современный китаец без особого труда может читать старинные тексты. Легенда гласит: один охотник, изучая следы птиц и зверей на песке, придумал первые знаки ( на доске изображения китайских иероглифов)

 Но китайские иероглифы отличаются от египетских.  Египетские иероглифы  похожи на реальные предметы, а китайские – нет.(слайд 13)

В нашей жизни мы тоже пользуемся иероглифами. Это цифры и математические знаки (слайд 14)

7. каждый иероглиф – это понятие – слово. Слов в языке много, следовательно, иероглифов должно тоже быть много. Выучить все иероглифы очень сложно. И тогда человечество делает новое открытие – буквенное письмо (слайд 15)

Что же такое буква?  Буква – это знак, обозначающий один или несколько звуков.

Так почему же эти нам известные значки назвали буквами?  Оно произошло от названия дерева бук ( слайд 16) наши предки письмена писали, выцарапывали на буковых дощечках  (слайд 17)

 Таким образом до нас дошла письменность. Сколько букв в русском алфавите (33) (слайд 18)

8. Практическая работа с пластилином.

 У каждого на столе лежит пластилин, картон – сейчас каждый из пластилина вылепит первую букву своего имени и украсит ее.

9.Итог занятия

Какие этапы прошло становление письменности?

Каким главным способом письма мы пользуемся в нашей жизни?

Сохранились ли в нашей жизни и другие способы письма?

 10. Рефлексия.

Понравилось ли вам на занятие?  Оцените свое настроение, поднимите ладошку соответствующего цвета.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Вознесенская средняя общеобразовательная школа

СОГЛАСОВАНО                                                                                             УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по                                                                       Директор школы

учебной части

__________/Т.В.Яковлева/                                                                     __________/Л.В.Потапова/

«___»_________2012г.                                                                           «___»_________2012г.                                

ПРОГРАММА

кружка

«В гостях у сказки»

для ступени начального общего образования

(срок реализации – 2 года)

Составитель:

Т.В.Воликова,

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Вознесенка

2012 г.

Пояснительная записка

       Программа кружка «В гостях у сказки» разработана на основе  Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина, планируемых результатов начального общего образования, программы образовательных учреждений.- М: Просвещение, 2011 и учебно-методического комплекса «Школа России» научный руководитель А.А.Плешаков.- М: Просвещение, 2011; Приобщение детей к истокам русской  народной культуры О.А.Князева, М.Д.Маханева.- СПб.: Акцидент, 2005г.

   В качестве учебного материала для формирования первоклассников – читателей – кружковцев выбрана фольклорная (народная) сказка. Выбор сделан не случайно. Первоклассник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.

    Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.

   Цель:   формирование первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти;  расширение читательского кругозора первоклассников.

   Задачи:  

• открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;
• используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;
• развитие эмоционально – чувственной сферы;
• обучение чтению – рассматриванию;
• формирование навыка чтения.

   Программа рассчитана на 2 года (67 часов) для младшего школьного возраста 6-11 лет из расчета 1 занятие в неделю.

Место кружка во внеурочной деятельности в 1 классе: 33 часа в год (1 час в неделю)

Место кружка во внеурочной деятельности во 2  классе: 34 часа в год (1 час в неделю)

Результатом реализации данной программы являются :

-выставки детских работ, рисунков;

-иллюстрирование сказок;

- сочинения сказок;

- инсценирование  сказок;

-выступления на праздничных мероприятиях.

Формы проведения занятий:

-выставка работ;

-практическая творческая работа;

-самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по обработке литературных источников, материалов их Интернета;

-беседа;

-выставка книг;

-просмотр видеофильмов.

Основные технологии:

-развивающее обучение;

-интернет - технологии;

-технология креативности;

-технология обучения в сотрудничестве. 

Содержание программы кружка «В гостях у сказки»

    В программе представлены сказки разных национальностей, которые знакомят юных читателей с природой края, бытом, людьми, животными, традициями. Основными героями сказок являются животные, которые вселяют в обучающихся веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу.

Сказки о зайцах

1. Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых»

Произведения устного народного творчества (сказки), доступные для восприятия сверстниками.   Прослушивание и сравнение сказок. Инсценировка сказки «Репка».

 2.   Украинская народная сказка «Колосок». 

Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания.Просмотр видео сказки. Инсценировка сказки

3. Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская народная сказка «Заячий домик». Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок.

4. Русская народная сказка  «Заяц – хваст». Сравнение с авторской сказкой Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». 

Чтение сказок читающими детьми. Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки.

5. Адыгейская сказка «Кто  сильнее» и мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши». Произведения устного народного творчества (сказки), доступные для восприятия сверстниками. Чтение сказок. Анализ содержания. Действующие лица.

6. Сказки про зайцев

. Подбор сказок про зайцев. Выставка книг. Викторина.

Сказки о медведях

7. Украинская народная сказка «Рукавичка».  Сказка «Теремок» в разных обработках. Произведения устного народного творчества (сказки), доступные для восприятия сверстниками.  Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка.( по выбору)

8. Чукотская сказка «Хвост»

 Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование.

9. Удмуртская сказка «Как произошли медведи» 

Чтение сказки. Составление вопросов по содержанию сказки.

10.  Мордовская сказка  «Благодарный медведь» Обобщение  знаний детей о сказочном герое – медведе.

Чтение сказки. Иллюстрирование. Викторина.

Сказки о животных

11.  Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко» 

Чтение сказки. Работа над пересказом. Прослушивание сказки. Просмотр видео сказки Инсценировка сказки.

12.   Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Чтение сказки. Работа над пересказом. Прослушивание сказки. Просмотр видео сказки Инсценировка сказки.

13. Русская народная сказка «Бабушка, внучка да курочка». 

Чтение сказки. Иллюстрирование.

14. Русская народная сказка «Хаврошечка».

 Чтение сказки. придумывание вопросов к тексту.

15. Сказки про лису. Русская сказка «Думы».

 Беседа.  Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки.

16. Сказки про зайца, лису и медведя.

 Выставка книг. Чтение сказок. Викторина.

Сказки о птицах

17. Мордовская сказка «Разудалый петушок».

 Чтение сказки.  Чтение по ролям. Пересказ.

18. Калмыцкая сказка «Петух и павлин». «Весёлый воробей»

 Чтение. Сравнение с мордовской сказкой.

19. Удмуртская сказка «Синица и старый воробей» 

Чтение сказки. Работа по содержанию сказки.

20. Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост». 

Чтение сказки. Анализ прочитанного.

21. Праздник «В гостях у сказки» 

Литературный праздник.

22. Ингушская сказка «Сокол и ворона» 

Чтение сказки. Работа над текстом.

23.   Русская народная сказка «Байка про тетерева» 

Чтение сказки. Сравнение с другими сказками про птиц.

24. Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев». 

Чтение и инсценирование сказки

25. Русская сказка «Лиса и тетерев». 

Чтение сказки, чтение в лицах. Анализ сказки.

26. Сказки про птиц.

Выставка книг. Чтение. Сравнение.

27. Моя любимая сказка о животных. 

Чтение и пересказ любимых сказок.

28. Итоговое занятие. 

Литературная викторина

Тематическое планирование

        Предполагаемые результаты реализации программы

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение  школьниками знаний  об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах  поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Приобретут знания, научатся:

- слушать текст;

-понимать содержание прочитанного;

 -называть главных героев, сравнивать содержание сказок, отвечать на вопросы по содержанию;

- комментировать прочитанное, играть в группах, в парах;

- пересказывать текст своими словами и с опорой на картинки;

- ориентироваться в книге по обложке;

- различать элементы книги, оглавление, титульный лист, иллюстрации;

- самостоятельно составлять вопросы по прочитанному тексту;

- отвечать на вопросы; изображать героев; 

- работать с иллюстрациями,  высказывать собственное мнение;

- пересказывать содержание сказки по картинному плану;

- участвовать в диалоге при обсуждении текста;

- озаглавливать иллюстрации;

-выделять черты героев;

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

-участвовать в диалоге;

- выполнять творческую работу  ( сочинение сказок)        ;

- Уметь работать с текстами, доступными для восприятия младшими школьниками;

- читать целыми словами с элементами слогового чтения;

- читать текст, пересказывать, делить текст на смысловые части;

- формулировать и высказывать своё мнение;

-фантазировать и творчески мыслить;

- узнавать героев сказки, приводить примеры сказок о животных.

 Материально - техническое обеспечение программы

1. Помещения  (актовый зал, спортивный зал, учебные кабинеты, библиотека, школьные рекреации, пришкольный участок и т.п.);
2. Оборудование (лабораторное, декорации, костюмы и т.д.);
3. Фото-, видео- и мультимедиааппаратура;
4. Компьютерная и вычислительная техника, программное обеспечение.

Методическое обеспечение программы

1. Методические виды продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций, и т.д.);
2. Рекомендации по проведению лабораторных работ и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.;
3. Дидактический материал, методики по исследовательской работе и т.д.
4. Интернет-ресурсы.

Список литературы

1. Литература для педагога

1.1 ФГОС  НОО

1.2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

1.3 Внеурочная деятельность школьников .Методический конструктор

1.4 Сборник  русских народных сказок.

1.5 Сборник сказок народов мира

2. Дополнительная литература для детей:

• детская художественная;
• Сказки нашего детства. СПб: ИГ «Весь», 2011-05-23
• Заюшкина избушка. Изд. «Фламинго», 2007

Русская народная сказка «Кот и лиса» Изд. «Детская литература»

• Рукавичка. Изд. «Фламинго», 2007
• .Христоматия по литературе для 1-4кл. Саратов.Регион.
• научно-популярная;
• справочно-библиографические издания;

периодические издания: «Непоседа», «Простоквашино», «Розовый слон».

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Вознесенская средняя общеобразовательная школа

СОГЛАСОВАНО                                                                                             УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по                                                                       Директор школы

учебной части

__________/Т.В.Яковлева/                                                                     __________/Л.В.Потапова/

«___»_________2012г.                                                                           «___»_________2012г.                                

ПРОГРАММА

кружка

««Веселый карандаш»

для ступени начального общего образования

(срок реализации – 4 года)

Составитель:

Т.В.Воликова,

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Вознесенка

2012 г.

Пояснительная записка

        Программа кружка «Веселый карандаш» разработана на основе  Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина, планируемых результатов начального общего образования, программы образовательных учреждений.- М: Просвещение, 2011 и учебно-методического комплекса «Школа России» научный руководитель А.А.Плешаков.- М: Просвещение, 2011г., О. В. Горнова. «Студия декоративно- прикладного творчества» издательство «Учитель», г.Волгоград, 2008г .

              Гуманистическая направленность образования обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия , развитие личности ребенка, его творческого потенциала.  Процесс глубоких перемен , происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления , способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.                                                    

             Что же понимается под творческими способностями?В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которым самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Наибольшие возможности  для развития  творческих способностей детей младшего школьного возраста  предоставляет проведение кружковой работы. Занятия кружка позволяют дать детям дополнительные сведения : лети знакомятся с культурой и историей  родного края, с разными видами декоративно-прикладного искусства.

Кружок  «Веселый карандаш» развивает творческие способности – процесс, который  пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Цель:  раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами

Задачи:        развитие  воображения, фантазии, художественного вкуса;

       расширение методов познания окружающей действительности;

       формирование культуры личности ребёнка во всех проявлениях;

       воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально – ценностного позитивного отношения к себе и окружающему  миру.

Особенности программы

Данная  программа строится на принципах:

• Научности; в основе которых содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.

• Доступности; которых определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.

• Системности; определяющий взаимосвязь и целостность   содержания, форм и принципов предлагаемого курса.

                  При этом необходимо выделить практическую направленность курса.

                   Программа кружка предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно - практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.

             Основными видами деятельности учащихся на этих занятиях являются:  

- художественное восприятие,

-информационное ознакомление,

-изобразительная деятельность,

-художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений,

- исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом,

-прослушивание и исполнение музыкальных произведений, т. е. использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.

     На занятиях активно используются виды художественной деятельности: 

- выполняются зарисовки,

-иллюстрации,

-эскизы орнаментов,

-подбор цветов,

-элементов украшений.

                                       Основные технологии:

• развивающее обучение;
• интернет - технологии;
• технология креативности;
• технология обучения в сотрудничестве.

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 4 года (135 часов) для младшего школьного возраста 6-11 лет из расчета 1 занятие в неделю.

Место кружка во внеурочной деятельности в 1 классе: 33 часа в год (1 час в неделю)

Место кружка во внеурочной деятельности во 2  классе: 34 часа в год (1 час в неделю)

Место кружка во внеурочной деятельности в  3 классе: 34 часа в год (1 час в неделю)

Место кружка во внеурочной деятельности в 4  классе: 34 часа в год (1 час в неделю)

Содержание программы кружка

 «Веселый карандаш»  

  1.Творческие работы на тему «Мои увлечения» 

     Беседа об увлечениях детей. Рисование по теме.

  2. Рисунки на тему «Я и моя семья»

     Рассказ детей о своих семьях. Рисование по теме.

  3. Конкурс на самый красивый фантик.

     Знакомство с акварелью. Орнамент. Сюжет.

  4. Портрет Зайчика – огородника. 

     Работа цветными карандашами. Рисование по воображению.

  5. Иллюстрация к сказке «Три медведя» (акварель) 

     Прослушивание сказки. Выполнение   иллюстрации.

  6. Рисунки «Осенние сказки лесной феи» (акварель)

      Осенние изменения в лесу. Рисование картин   осени.

  7. Конкурс рисунков на тему: «Правила дорожные знать каждому положено» 

     (цв. карандаши) Эскизы придуманных дорожных знаков. Беседа о правилах дорожного движения.

  8. Конкурс рисунков на тему: «Мои любимые сказки» 

      Обложка любимой сказки. Герои сказки. Сказочная природа

  9. Рисунки на тему «Братья наши меньшие» 

      Отношение к животным. Любимое домашнее животное.

  10. Изготовление новогодних карнавальных масок. 

        Карнавал. Карнавальная маска.

  11. Конкурс рисунков на тему: «Птицы – наши друзья». 

        Беседа о жизни птиц зимой. Рисование  по теме.

  12. Конкурс рисунков «Мы рисуем цветы».

        Видеофильм о цветах. Рисование по теме.

  13. Праздник русской матрёшки. 

        Знакомство с хохломой. Знакомство с народными промыслами.  Роспись матрёшки.

  14. Рисунки на тему: «Вселенная глазами детей».

         Представления детей о космосе. Рисование.

  15. Иллюстрация к сказке «Петушок – золотой гребешок». 

        Прослушивание сказки. Иллюстрации.

  16. Былинные богатыри. Илья Муромец. 

        Знакомство с былинами. Изображение богатырей по  представлению.

  17. Рисунки на тему:  «Зимние забавы». 

         Рисование по теме.

  18. Рисование на тему: «Подводное царство». 

       Рисование по представлению на заданную тему.

  19. Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» 

        Прослушивание сказки. Иллюстрирование.

  20. Изготовление афиши к спектаклю. 

        Знакомство с понятием «афиша». Изготовление афиши.

  21. Рисование на тему: « Красота вокруг нас». 

        Изображение пейзажей родного края.

  22. Рисунок-декорация «Сказочный домик».

       Просмотр картин художников по теме . Рисование  по  представлению.

  23. Рисунки на тему «Любимые герои» 

       Изображение человека и животных разными  художественными средствами.

  24. Рисование на тему «Родина моя». 

       Передача красоты родного края выразительными средствами.

  25. Изготовление праздничной открытки. 

       Создание простого подарочного изделия.

  26. Иллюстрация к сказке «Гуси – лебеди». 

       Создание сюжетных композиций на основе

  27.  Портрет живых персонажей из сказки Дж. Родари «Приключения Чиполлино»

        Моделирование художественными средствами сказочных и фантастических образов.

  28. Фантастические персонажи сказок: Баба – Яга, Водяной, Кащей – Бессмертный. 

         Изображение сказочных и фантастических персонажей.

Тематическое планирование

Предполагаемые результаты реализации программы