Рабочая программа по предмету
Скачать:
Предварительный просмотр:
Назначение программы: Рабочая программа по русскому языку для 8 класса ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации. Она составлена на основе Государственного стандарта и в соответствии с учебным планом и программой для общеобразовательных учреждений по русскому языку и литературе. 5 – 9 классы, с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения под общей редакцией К.М.Нартова. Автор программы по русскому языку Г.Н.Никольская, по литературе – С.К.Бирюкова, Р.З.Хайруллин, Н.Н.Вербовая, К.М.Нартов, Н.С.Русина. Рекомендовано образования Министерством образования_ Российской Федерации. Санкт-Петербург, «Просвещение» 2005г.
Цель программы состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умения и навыки грамотного письма.
Задачи: Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Принципы построения: Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Русский язык – это важнейшая часть национальной культуры русского народа, поэтому как учебный предмет он имеет первостепенное значение, являясь не только предметом изучения системы знаний, на основе которых формируются практически важные умения и навыки, но и важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления и воспитания учащихся.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Одно из основных направлений преподавания русского языка – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Программа по русскому языку в 8 классе предусматривает изучение общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит отобранную в необходимых пределах в соответствии с задами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, словообразования, синтаксиса и стилистики русского литературного языка; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Предметом изучения в 8 классе является систематический курс синтаксиса (простое предложение) и соответствующие правила пунктуации.
Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Технологии, методы: В обучении используются традиционные методы обучения: объяснение нового материала, беседа, самостоятельный анализ учебного материала, опрос и др. и инновационные технологии: информационно-коммуникативные.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Система оценивания - В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Формы контроля знаний, умений и навыков различны: тесты, диктанты, осложнённое списывание, монологическое высказывание на лингвистическую тему, анализ текста.
Количество часов:102 часа (3 часа в неделю)
Количество контрольных работ: 11
Количество часов развития речи: 18
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 8 КЛАССА
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации
Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях
- с однородными членами,
- при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения,
- в предложениях с прямой и косвенной речью,
- при цитировании, обращении,
- при междометиях, вводных словах и предложениях.
Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.
По орфографии
Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи
Определять тип и стиль текста.
Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников.
Писать сочинения – описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тему.
Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки.
Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.
Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел | К-во часов | В том числе | Результат по разделу | |
К. Р | Р.Р | |||
Функции русского языка в современном мире | 1 | - | - | Получить представление о роли русского языка в мире, о месте его среди других европейских языков |
Повторение изученного в 5-7 классах | 4 | Обобщить и систематизировать изученный ранее языковой материал, восстановить и закрепить основные знания и умения, полученные учащимися в 5—7 классах. | ||
Словосочетание | 6 | Знать основные виды связи слов в словосочетании. Уметь отличать словосочетание от слова и предложения, вычленять словосочетание из предложения, определять грамматическое значение словосочетания, правильно употреблять словосочетания в предложении, использовать синонимические по значению словосочетания | ||
Простое предложение | 2 | Уметь характеризовать предложения разных типов (утвердительные — отрицательные, повествовательные — вопросительные — побудительные; восклицательные); по количеству членов грамматической основы; по количеству грамматических основ; по наличию — отсутствию второстепенных членов, по функции в речи; выразительно читать, правильно выделяя с помощью логического ударения главное слово в тексте | ||
Простые двусоставные предложения | 23 | Знать признаки и функцию подлежащего в предложении, уметь находить подлежащее в предложении; определять способ выражения подлежащего; отличать подлежащее от омонимичных с ним форм. Знать признаки сказуемого и типы сказуемых. Уметь характеризовать сказуемое в предложении; разграничивать простое глагольное и составное глагольное сказуемые; использовать разные типы сказуемых в речи. Знать, что такое второстепенные члены предложения, в чем их отличие от главных Уметь находить второстепенные члены в предложении. | ||
Простые 1/сост. предложения | 6 | Знать основные виды односоставных предложений. Уметь отличать односоставные предложения от двусоставных. Понимать роль односоставных предложений в тексте. | ||
Неполные предложения | 2 | Знать особенности неполных предложений. Уметь отличать неполные предложения от полных. | ||
Однородные члены предложения | 8 | Знать признаки однородности. Понимать специфику предложений с рядами однородных членов, соединенных повторяющимися союзами (многосоюзие) и интонацией (бессоюзие); знать правила постановки знаков препинания между однородными членами, соединенными союзами, и применять их в письменной речи. Уметь схематически изображать предложения с однородными членами; правильно произносить предложения с однородными членами, соединенными разными способами; отличать предложения с однородными членами, соединенными союзной связью, от сложных предложений; отличать однородные определения от неоднородных; уметь ставить знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. | ||
Обращения, вводные слова и междометия | 7 | Знать, что такое обращение; функции обращений в речи (звательная, оценочная, изобразительная); правила постановки знаков препинания при обращении. Уметь пользоваться знаками препинания в письменной речи; правильно произносить предложения с обращениями; отличать обращение от других функций существительных в форме именительного падежа (подлежащего, сказуемого, приложения при подлежащем. Получить представление о вводности как речевой категории. Понимать различия в смыслах, которые возникают при замене одного вводного слова другим | ||
Обособленные члены предложения | 10 | Понимать, что такое обособление. Знать причины обособления, основные правила обособления определений и приложений и применять их на письме. Уметь характеризовать разные признаки обособления: смысловые, интонационные, грамматические, пунктуационные; находить определения в предложении; выделять распространенные определения. Уметь находить одиночные и распространенные обстоятельства в предложении; применять правила при письменном оформлении текста. | ||
Повторение в конце года | 7 | Знать определения изученных языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил | ||
Общее количество часов | 102 | |||
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.:ВАКО, 2006.
- Изложения:Русский язык:8 класс/ Авт.-сост. Л.С.Шаталова.- М.:ООО «Издательство Астрель», 2002.
- Иссерс О.С., КузьминаН.А. Интенсивный курс русского языка: Пособие для подготовки к тестированию и сочинению в правилах, алгоритмах и шпаргалках. – Москва, Центр тестирования, 2002
- Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8 класс. М.:ТЦ Сфера, 2006
- Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст.8-9 классы/В.И.Капинос и др.- М.:Дрофа, 2007
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧЕНИКА
- учебник Сабаткоева Р.Б. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобраз. учрежд. с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. – 10-е изд. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2013;
- Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь.
- Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Календарно-тематическое планирование
№ | № в теме | Тема | Кол часов | Тип урока | Требования к знаниям и умениям обучающихся по теме | Дата проведения | ||||||||
По плану | Факт | |||||||||||||
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ЧАС) | ||||||||||||||
1. | 1. | Функции русского языка в современном мире | 1 | Урок-беседа | Ученик должен иметь представление о роли русского языка в мире, о месте его среди других европейских языков | |||||||||
РАЗДЕЛ 1. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (8 ЧАСОВ: 1, 2) | ||||||||||||||
2. | 1. | Единицы языка | 1 | УПИМ | Ученик должен иметь представление об основных языковых единицах, разделах языкознания; проводить различные виды разбора; | |||||||||
3. | 2. | Фонетика и графика | 1 | УПИМ | Должен знать характеристику звуков речи; проводить фонетический разбор слов; уметь работать с орфоэпическим словарём; | |||||||||
4. | 3. | Морфемика и словообразование | 1 | УПИМ | Знать понятия темы, проводить морфемный и словообразовательный разбор слов; уметь работать со словообразовательным словарём; | |||||||||
5. | 4. | Лексика и фразеология | 1 | УПИМ | Знать основные понятия лексикологии; уметь пользоваться словарями: этимологическим, толковым, синонимов, антонимов; | |||||||||
6. | 5. | Морфология и орфография. Морфологический разбор частей речи. | 1 | УПИМ | Уметь определять частеречную принадлежность слов; определять морфологические признаки, синтаксическую роль каждой части речи | |||||||||
7. | 6.к.р. | Контрольная работа по теме «Повторение» | 1 | УКЗ | Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, морфологические признаки, выполнять синтаксический разбор предложений. | |||||||||
8. | 7. р.р. | Текст. Стили и типы речи. | 1 | УРР | Уметь определять смысловую связь частей текста, характер синтаксических конструкций, порядок слов; создавать текст с учётом речевой ситуации, характера адресата речи, выбирать способы воздействия на адресата, языковые средства. | |||||||||
9. | 8.р.р. | УРР. Подробный пересказ текста | 1 | УРР | Должны выбрать заголовок, определить основную мысль, тип, стиль речи текста, правильно отобрать языковой материал для сочинения, уметь высказать оценочные суждения. | |||||||||
РАЗДЕЛ 2. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (2 ЧАСА) | ||||||||||||||
10. | 1. | Строение и грамматическое значение словосочетаний. | 1 | УИНМ | Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетаний (отличия от слов и предложений); уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов; | |||||||||
11. | 2. | Связь слов в словосочетаниях. Согласование | 1 | УИНМ | Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, уметь моделировать словосочетание всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи, производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания. | |||||||||
12 | 3 | Управление | 1 | УИНМ | ||||||||||
13 | 4 | Примыкание | 1 | УИНМ | ||||||||||
РАЗДЕЛ 3. ПРОСТОЕ ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ( 19 ЧАСА: ) | ||||||||||||||
14 | 1. | Строение и грамматическое значение предложений. | 1 | УИНМ | Знать основные признаки ПП, его отличие от других языковых единиц; уметь опознавать и характеризовать предложения; определять границы предложения и способы передачи их в устной (интонация) и в письменной форме, выразительно читать, составлять предложения разного вида. | |||||||||
15 | 2. | Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | УКЗ | Знать и пояснять функцию подлежащего, находить и характеризовать подлежащее, определять способы выражения подлежащего. | |||||||||
16. | 3. | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. | 1 | УИНМ | Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого. | |||||||||
17. | 4. | Составное глагольное сказуемое. | 1 | УИНМ | Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное сказуемое | |||||||||
18. | 5. | Составное именное сказуемое. Выражение именной части составного именного сказуемого. | 1 | УИНМ | Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов. | |||||||||
19. | 6. | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | УИНМ | Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения. | |||||||||
20. | 7. | У.Р.Р. Публицистическое сочинение о памятнике культуры своей местности. | 1 | УРР | Уметь создавать текст публицистического характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленённое предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения однородных членов). | |||||||||
21 | 8. | Второстепенные члены предложения. Дополнение | 1 | Урок-семинар | Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, роль в предложении, не смешивая подлежащее и прямое дополнение. | |||||||||
22. | 9. | Определение. Согласованное и несогласованное определение. | 1 | УИНМ | Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления. | |||||||||
23. | 10. | Приложение. | 1 | УИНМ | Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использовать приложения в качестве средства выразительности речи. | |||||||||
24. | 11. | Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. Обстоятельства места и времени. | 1 | УИНМ | Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности. | |||||||||
25. | 12. | Обстоятельства образа действия, причины и цели. | 1 | УИНМ | Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения. | |||||||||
26. | 13. | Контрольная работа в формате ЕГЭ по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | 1 | УКЗ | Уметь различать в предложении главные и второстепенные члены, правильно производить синтаксический разбор предложения, уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы. | |||||||||
27. | 14. | Порядок слов в словосочетании и предложении. | 1 | УИНМ | Знать прямой и обратный порядок слов в словосочетании и предложении; уметь использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов. | |||||||||
28. | 15. | Интонация предложения и ее значение. | 1 | УИНМ | Уметь интонационно правильно произносить предложения, выразительно читать предложение, | |||||||||
29 | 16. | Логическое ударение. | 1 | УИНМ | Уметь выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении. | |||||||||
30. | 17. | Обобщение изученного о простом предложении. Синтаксический разбор простого предложения. | 1 | УОИМ | Знать основные признаки ПП, его отличие от других языковых единиц; уметь опознавать и характеризовать предложения; составлять предложения разного вида. | |||||||||
31. | 18. | Ораторская речь, её особенности. Приёмы ораторской речи. | 1 | УРР | Знать особенности ораторской речи, её приёмы; уметь анализировать текст, составлять ораторскую речь и публично выступать. | |||||||||
32. | 19. | УРР. Приемы сжатия текста. | 1 | УРР | Знать приемы сжатия , уметь использовать их в своем высказывании. | |||||||||
РАЗДЕЛ 4. ПРОСТЫЕ ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 ЧАСОВ: 1, 2) | ||||||||||||||
33. | 1. | Основные группы односоставных предложений. Определённо-личные предложения. | 1 | УИНМ | Знать структурные особенности односоставных предложений, уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить ОЛП по их значению, структурным особенностям, использовать определённо-личные предложения в разных стилях речи, правильно ставить ЗП в СП, в состав которых входят ОЛП. | |||||||||
34. | 2. | Неопределённо-личные предложения. | 1 | УИНМ | Знать особенности НОЛП, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях. | |||||||||
35. | 3. | Неопределённо-личные предложения. | 1 | УЗИМ | Знать способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными. | |||||||||
36. | 4. | Обобщенно-личные предложения. | 1 | УИНМ | Знать структурные особенности ОбЛП, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать ОбЛП в тексте и умело употреблять в собственной речи. | |||||||||
37. | 5. | Безличные предложения | 1 | УИНМ | Знать структурные особенности БЛП, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте и умело употреблять в собственной речи. | |||||||||
38. | 6. | Безличные предложения. | 1 | УЗИМ | Знать способы выражения сказуемого, уметь опознавать БЛП в тексте и умело употреблять в собственной речи. | |||||||||
39. | 7. | Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом – сказуемым». | 1 | УЗИМ | Различать односоставные и двусоставные предложения, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений. | |||||||||
40. | 8. | Назывные предложения. | 1 | УИНМ | Знать особенности назывных предложений, особенности употребления, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях. | |||||||||
41. | 9. | Обобщение по теме «Односоставные предложения». | 1 | УЗИМ | Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, употреблять разные виды односоставны предложений в речи. | |||||||||
42. | 10. | Обобщение по теме «Односоставные предложения». | 1 | УОИМ | Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, употреблять разные виды односоставны предложений в речи. | |||||||||
43 | 11 | Контрольная работа по теме «Односоставные предложения». | 1 | УКЗ | Уметь различать виды 1/с предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять ЗП. | |||||||||
44. | 12. | У.Р.Р. Сжатое изложение | 1 | УРР | Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию прослушанного текста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде сжатого пересказа, пересказывать текст, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, использовать изученные синтаксические конструкции при создании текста изложения. | |||||||||
РАЗДЕЛ 5. НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (3 ЧАСА) | ||||||||||||||
45. | 1. | Неполные предложения. | 1 | УИНМ | Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме. | |||||||||
46. | 2. | Неполные предложения . | 1 | УЗИМ | Знать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных. | |||||||||
47. | 3 | Контрольный диктант по теме «Неполные предложения» | 1 | УКЗ | Контроль сформированности орфографических и пунктуационных ЗУН учащихся. | |||||||||
РАЗДЕЛ 6. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (14 ЧАСОВ: 1, 2) | ||||||||||||||
48. | 1. | Понятие об однородных членах предложения . | 1 | УИНМ | Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные разными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов. | |||||||||
49. | 2. | Однородные и неоднородные определения. | 1 | УИНМ | Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями. | |||||||||
50. | 3. | Однородные и неоднородные определения. | 1 | УЗИМ | Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений. | |||||||||
51 | 4. | Союзы при однородных членах. | 1 | УИНМ | Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами | |||||||||
52. | 6. | Однородные члены, связанные сочинительными союзами. | 1 | УЗИМ | Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах. | |||||||||
53. | 7. | Обобщающие слова при однородных членах. | 1 | УИНМ | Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах. | |||||||||
54. | 8. | Обобщающие слова при однородных членах. | 1 | УЗИМ | Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида; правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей. | |||||||||
55. | 9. | У.Р.Р. Сочинение –описание «Зима-красивое время года» | 1 | УОИМ | Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ времен года, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме. | |||||||||
56. | 10. | Согласование сказуемого с однородными подлежащими. | 1 | УИНМ | Уметь различать одиночные подлежащие с однородными, согласовать сказуемое с однородными подлежащими. | |||||||||
57. | 11. | Систематизация материала по теме «Однородные члены предложения». | 1 | УСИМ | Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений. | |||||||||
58 | Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения». | 1 | УКЗ | Уметь опознавать однородные члены, различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и ССП, различать предложения с обобщающими словами при однородных членах. | ||||||||||
59. | 13. | У.Р.Р. Рассуждение. Строение текста типа рассуждение | 1 | УРР | Знать и находить особенности строения текста типа рассуждение, уметь отличать текст типа рассуждение от текстов других стилей. | |||||||||
60. | 14. | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | 1 | УРР | Уметь создавать текст типа рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), отобрать нужные аргументы, обосновывать своё мнение. | |||||||||
РАЗДЕЛ 7. ОБРАЩЕНИЯ, ВВОДНЫЕ СЛОВА, МЕЖДОМЕТИЯ (9 ЧАСОВ: 1, 2) | ||||||||||||||
61 | 1. | Обращение и знаки препинания при нём. | 1 | УИНМ | Иметь представление об обращении за счёт осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная, изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. | |||||||||
62. | 2. | Обращение и знаки препинания при нём. | 1 | УЗИМ | Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения. | |||||||||
63. | 3. | Вводные слова и предложения. Знаки препинания при них. | 1 | УИНМ | Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения. | |||||||||
64. | 4. | Вводные слова и предложения. Предложения с междометиями. | 1 | УЗИМ | Уметь употреблять в речи вводные слова с учётом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов. | |||||||||
65. | 5. | Вставные конструкции. | 1 | УИНМ | Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания при письме. | |||||||||
66. | 6. | Закрепление темы «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями». | 1 | УЗИМ | Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как приём публицистического и художественного стилей. | |||||||||
67. | 7. | Контрольная работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями». | 1 | УКЗ | Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения. | |||||||||
68 | 8,9 | Изложение | 2 | УРР | Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме. | |||||||||
РАЗДЕЛ 8. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (22 ЧАСА: 2, 4) | ||||||||||||||
69. | 1. | Предложения с обособленными членами. Обособленные определения. | 1 | УИНМ | Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам относительную смысловую самостоятельность, уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные, пунктуационные, правильно произносить предложения с обособленными определениями, уметь находить грамматические условия обособления определений, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста. | |||||||||
70. | 2. | Обособленные определения. | 1 | УИНМ | Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в тексте. | |||||||||
71. | 3. | Обособленные определения | 1 | УИНМ | Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений. | |||||||||
72. | 4. | Обособленное приложение | 1 | УИНМ | Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений. | |||||||||
73. | 5. | Особенности обособления приложений. | 1 | УЗИМ | Уметь опознавать приложение в тексте, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных текстах. | |||||||||
74. | 6. | Обобщение материала по теме «Обособление определений и приложений». | 1 | УОИМ | Уметь видеть в тексте, осложнённом другими конструкциями, предложения с обособленными определениями и приложениями, находить грамматические условия обособления определений и приложений, верно ставить знаки препинания, включать изучаемые конструкции в речь. | |||||||||
75. | 7. | КР по теме «Обособление определений и приложений». | 1 | УКЗ | ||||||||||
76 | 8. | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | 1 | УРР | Уметь создавать текст типа рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), отобрать нужные аргументы, обосновывать своё мнение. | |||||||||
77 | 9. | Обособленные обстоятельства. | 1 | УИНМ | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО и деепричастиями. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств. | |||||||||
78 | 10. | Обособленные обстоятельства. | 1 | УЗИМ | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО и деепричастиями. Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств. | |||||||||
79 | 11. | Обособленные обстоятельства. | 1 | УЗИМ | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Уметь выявлять условия обособления обстоятельства. | |||||||||
80 | 12. | Обобщение знаний по теме «Обособленные обстоятельства». | 1 | УОИМ | Уметь определять и выделять на письме обособленные обстоятельства, строить предложения с использованием обособленных обстоятельств. | |||||||||
81. | 13. | Синтаксический разбор предложений с обособленными членами. | 1 | УИНМ | Уметь определять и выделять на письме обособленные обстоятельства, строить предложения с использованием обособленных обстоятельств, обосновывать синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами и выразительно читать их. | |||||||||
82. | 14. | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | 1 | УРР | Уметь создавать текст типа рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), отобрать нужные аргументы, обосновывать своё мнение. | |||||||||
83. | 15. | Понятие об обособлении уточняющих членов предложения. | 1 | УИНМ | Знать правила обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами. | |||||||||
84. | 16. | Подробное изложение | 1 | УРР | Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме. | |||||||||
85. | 17. | Обособление уточняющих членов предложения. | 1 | УЗИМ | Умение производить смысловой анализ предложений с уточняющими членами, соблюдать интонацию уточнения, составить небольшой рассказ. | |||||||||
86. | 18. | Обобщение материала по теме «Обособленные члены предложения». | 1 | УОИМ | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы. Уметь составлять связный текст в научном стиле речи об обстоятельствах и уточняющих членах предложения. | |||||||||
87. | 19. | Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения». | 1 | УКЗ | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять полученные материалы при решении грамматических задач. | |||||||||
88. | 20 | Анализ контрольной работы по теме «Обособленные члены предложения». | 1 | УЗИМ | Осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки и исправлять их. | |||||||||
89. | 21. | Публицистический стиль. Применение публицистического стиля на практике. | 1 | УРР | Знать особенности публицистического стиля речи; уметь применять знания на практике. | |||||||||
90 | 22. | Сочинение-рассуждение публицистического характера о бережном отношении к природе. | 1 | УРР | Уметь создавать текст типа повествование, сохраняя его элементы, обосновывать своё мнение. | |||||||||
РАЗДЕЛ 9. ПОВТОРЕНИЕ (7 ЧАСОВ:1, 2) | ||||||||||||||
91 | 1. | Повторение тем «Синтаксис и морфология». | 1 | УПИМ | Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, виды и средства синтаксической связи. | |||||||||
92 | 2 | Повторение тем «Словосочетание, виды подчинительной связи». | 1 | Урок-конкурс | Знать типы связи слов в словосочетании, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, уметь моделировать словосочетание всех видов. | |||||||||
93-94. | 3,4 | Повторение тем «Знаки препинания в предложениях» | 1 | Урок-семинар | Понимать смыслоразличительную роль ЗП, уметь грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор ЗП. | |||||||||
95 | 5 | Повторение тем «Односоставные предложения» | 1 | Знать структурные особенности 1/сост.предложений, уметь различать 1/с и 2/с. предложения, находить их значению, структурным особенностям, использовать в разных стилях речи, правильно ставить ЗП в СП, в состав которых входят1/с предложения. | ||||||||||
96 | 6 | Повторение тем «Предложения с однородными членами» | 1 | Уметь опознавать однородные, соблюдать перечислитель-ную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с неск. рядами однородных членов. | ||||||||||
97. | 7. | Повторение тем «Предложения с обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями» | 1 | Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить ЗП, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете. | ||||||||||
98 | 8. | Повторение тем «Предложения с обособленными членами» | 1 | Знать правила постановки ЗП в предложениях с обособленными и уточняющими членами. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы. | ||||||||||
99. | 9. | Повторение тем «Синтаксис и культура речи» | 1 | УПИМ | Уметь соблюдать языковые нормы при построении текстов разных видов, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения. | |||||||||
100. | 10. | Годовая контрольная работа. | 1 | УКЗ | Уметь применять полученные знания не практике. | |||||||||
101 | 5-6 | Изложение | 1 | УРР | Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме. | |||||||||
102 | 7. | Итоговый урок. | 1 | УЗИМ | ||||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шеминская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена Принята «Согласована» «Утверждаю» на заседании ШМО на педсовете с зам директора по УР приказ №_______ протокол № _____ «___»_________2014 _______________Ховалыг З.Ш. от «____» ______________2014г от « ___» _________2014г «____» ________________2014г директор школы Руководитель ШМО _________________Ооржак З.Ё.
Рабочая программа предмета « Литература» 10 класса составила учитель русского языка и литературы Ооржак Кара-кыс Доржуевна на основании
Предмет русская литература Уровень базовый Класс 10 Образовательная область филология Учебный год 2014-2015 |
|
|
Пояснительная записка
Рабочая программа по русской литературе составлена на основе:
- Программы средней школы «Русский язык и литература: 10-11классы национальной школы Российской Федерации" Составители: Никольская Г. Н., Нартов К.М. : М: Просвещение,2004г.
- Программы средней школы «Русский язык и литература: 10-11классы национальной школы Российской Федерации" (Никольская Г.Н., Нартов К.М.)
- федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004г.;
- обязательного минимума содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО от 19.05.98 «1276)
- учебного плана МБОУ «Шеминская СОШ».
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
Назначение программы: программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования РФ.
Принципы построения Данная программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Технологии, метод Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник,
методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.
Система оценивания: В конце изучения разделов предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и самостоятельные работы.
Наглядность, ТСО. На уроках применяются учебно-наглядные пособия (портреты писателей и поэтов, иллюстрации, раздаточный материал, тесты, тексты произведений, фонохрестоматия)
Специфика курса: Основу курса 10 класса составляет чтение и изучение русской литературы XIX века. В программу включены произведения классиков русской литературы: А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, А. Н. Островского, И. С. Тургенева, И. А. Гончарова, Н. А. Некрасова, Н. С. Лескова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. К, Толстого, М. Е. Салтыкова-Щедрина, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого и А. П. Чехова.
Из зарубежной литературы в программу включены произведения В. Шекспира, Ф. Шиллера, Дж. Байрона, И.-В. Гете, О. де Бальзака. Завершается курс списком произведений, предлагаемых для бесед на уроках внеклассного чтения.
Такой объем произведений, включенных в программу, предполагает разные подходы к их изучению. Крупные эпические и драматические произведения рекомендуется изучать в сокращении или избранные главы.
Кроме того, учитель по своему усмотрению при планировании занятий может определять глубину и характер изучения произведений, включенных в программу.
Поскольку литература XIX века изучается в течение одного года, в историко-литературный курс не включены древнерусская литература и литература XVIII века, с которыми учащиеся знакомятся в 9 классе. Роман «Евгений Онегин» Пушкина, роман «Герой нашего времени» Лермонтова, комедия Грибоедова «Горе от ума», поэма Гоголя «Мертвые души» перенесены в соответствии со «Стандартом...» в программу 9 класса.
Оканчивая курс средней школы, учащиеся должны овладеть следующими знаниями:
а) историко-литературными:
о наиболее существенных особенностях литературных направлений: классицизма, романтизма, реализма, символизма, акмеизма, футуризма;
о жизни и творчестве писателей;
б) теоретико-литературными:
о конкретно-историческом и общечеловеческом значении литературы;
о родах и жанрах литературы;
о целостности литературного произведения и его компонентах.
Учащиеся должны знать содержание изученных произведений, их оценку критикой и уметь определять свое отношение к авторской позиции;
характеризовать главных героев произведения;
читать выразительно наизусть и уметь составлять план, тезисы, конспекты критических статей;
писать сочинения различных жанров по изученным произведениям.
Отсюда цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
- способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
- готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
- овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
- освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся;
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено также на достижение следующих целей: -воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Цель литературного образования определяет его задачи:
а) чтение
• Чтение литературных произведений, включенных в программу.
• Выразительное чтение (в т.ч наизусть) лирических стихотворений, отрывков из художественной прозы, монологов из драматических произведений.
• Внеклассное чтение произведений изучаемого автора, направления.
• Чтение критических статей, мемуарной, справочной и научной литературы.
б) анализ
• Анализ литературного произведения в контексте творчества писателя в связи с литературным направлением.
• Соотнесение содержания литературного произведения с историческими событиями, идейными и эстетическими исканиями эпохи.
• Выявление аллюзий в литературном произведении и объяснение их художественных функций.
• Выявление признаков литературного направления (романтизма, реализма) в произведении.
• Определение особенностей индивидуального стиля в произведениях писателя.
• Выявление стилевых доминант (историзма, документализма, психологизма, гротеска) в литературном произведении.
• Целостный анализ эпического, драматического, лирического произведения.
• Соотнесение художественного содержания и художественной формы произведения с литературной традицией.
• Определение жанровой разновидности произведения (по характеру тематики, проблематики и по структуре).
• Анализ тематики и проблематики (исторической, нравственной, философской, социальной) произведения.
в) развитие устной и письменной речи
• Письменный ответ на вопрос о связи содержания произведения, особенностей его художественного мира с историческими событиями, идейными и эстетическими исканиями эпохи.
• Составление плана и подбор цитат к устной характеристике индивидуального творческого метода и стиля писателя.
• Письменный ответ на вопрос об отражении в произведении идейной борьбы или литературной полемики.
• Сочинение о проблематике (исторической, философской, социальной, нравственной) литературного произведения.
• Сочинение об особенностях жанра и композиции литературного произведения в связи с его идейным содержанием.
• Устное рассуждение о сочетании черт разных литературных направлений в произведении.
• Реферат об особенностях индивидуального стиля писателя с использованием научной, справочной литературы и ресурсов Интернета.
• Сочинение-эссе об актуальности содержания литературного произведения.
• Письменный анализ небольшого по объему эпического, лирического, драматического произведения.
• Сочинение на литературоведческую тему (анализ произведения в разных аспектах).
• Конспектирование литературно-критической статьи.
• Рецензия на театральную постановку (инсценировку) или кинематографическую версию драматического (эпического) произведения.
Тематическое планирование
№ | ТЕМА | Количество часов | Домашнее сочинение | Классное сочинение | Для заучивания наизусть |
1. | Введение | 1 | |||
2. | Обзор РЛ конца XVIII –первой половины XIX века | 1 | |||
3. | Творчество писателей конца 18 и начала 19 века | ||||
4. | Творчество писателей и поэтов 2 половины Х1Х века | ||||
5. | Произведения зарубежной литературы | ||||
Всего | 102 |
Требования к уровню подготовки учащихся
Ученик должен знать:
- логику развития историко-литературного процесса на материале русской литературы XIX веков.
- основные литературные направления русской литературы XVIII-XIX веков.
- краткие биографические сведения об изученных писателях.
- содержание изученных произведений, отчетливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе.
Ученик должен уметь:
- находить и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, выделять характерные причинно-следственные связи;
- сравнивать, сопоставлять, классифицировать;
- самостоятельно выполнять различные творческие работы;
- устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средста языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составлять план, тезис, конспект;
- подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;
- использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.
Содержание программы учебного курса
Русская литература первой половины XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Очерк жизни и творчества. Основные мотивы лирики Пушкина.
Вольнолюбивая лирика. «Деревня», «К морю». Слияние личной и гражданской тем.
Философская лирика. «Осень», «Вновь я посетил...», «Погасло дневное светило».», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Поэт», «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Вольность», «Демон», «Сожженное письмо
Раздумья поэта о смысле жизни. Утверждение высокого предназначения поэта.
Трагедия «Борис Годунов». Проблема народа и власти в трагедии. Царь Борис, его приспешники и противники. Композиция и язык трагедии.
Для самостоятельного чтения: А. С. Пушкин. «Телега жизни», «Храни меня, мой талисман», «Поэт и толпа», «Пиковая дама».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Очерк жизни и творчества. Основные мотивы поэзии Лермонтова.
Философская лирика. «Дума», «Выхожу один я на дорогу...», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Гляжу на будущность с боязнью...», «Пророк», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Кинжал», «Молитва» («Я, Матерь Бо-жия, ныне с молитвою»), «Валерик», «Сон», «Нет, я не Байрон», «Завещание».
Любовь к Родине, народу и природе, раздумья о судьбе поколения и личности. Мотивы тоски, одиночества, мятежной души.
Лермонтов и Байрон.
Любовная лирика. «Нет, не тебя так пылко я люблю...»,
«Расстались мы: но твой портрет...», «Как небеса, твой взор блистает...», «Они любили друг друга так долго и нежно...».
М. Ю. Лермонтов и татарская литература.
Николай Васильевич Гоголь. Очерк жизни и творчества.
«Петербургские повести». «Невский проспект». Трагическое и комическое в повестях, реальность и фантастика. Образ Петербурга как бездушного города. Образ художника Пискарева.
Н. В. Гоголь и татарская литература.
Для самостоятельного чтения: Н. В. Гоголь. «Нос», «Коляска».
Русская литература второй половины XIX века
Введение. Особенности развития русской литературы второй половины XIX века, ее идейно-художественное своеобразие, усиление критической направленности. Демократизация литературы. Проблема положительного героя в художественной литературе и критике.
Разновидности реализма, течения и «школы», жанровое своеобразие литературы. Литературная критика. Принципы «реальной критики». Теория «искусства для искусства». Роль журналов в литературной полемике.
Александр Николаевич Островский. Очерк жизни и творчества. «Гроза» (в сокращении). Причины конфликта Катерины с «темным царством». Обличение невежества, самодурства купцов. Речевая характеристика героев.
Критика: Н. А. Добролюбов. «Луч света в темном царстве» (в сокращении); Д. И. Писарев. «Мотивы русской драмы» (в сокращении).
А. Н. Островский и татарская литература.
Теория литературы. Понятие о драме (драматургический конфликт). Речевая характеристика героев. Для самостоятельного чтения: А. Н. Островский. «Бесприданница», «Лес» (по выбору).
Иван Александрович Гончаров. Очерк жизни и творчества. Роман «Обломов» (главы). Обломов как «тип русской жизни». ». Общественно-бытовая среда, окружающая Обломова в Петербурге (1 часть). Противоречия в характере героя. Роль других персонажей (Штольц, Ольга, Агафья Матвеевна) в раскрытии характера Обломова. Вытопись И. А. Гончарова-реалиста.
К р и т и к а: Н. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина?»; Д. И. Писарев. «Обломов». Роман И. А. Гончарова»; А. В. Дружинин. «Обломов». Роман И. А. Гончарова».
Теория литературы. Понятие о романе как жанре эпического рода литературы. Приемы раскрытия характера (быт, монолог и другие).
Для самостоятельного чтения: И. А. Гончаров. Очерки «Фрегат Паллада».
Иван Сергеевич Тургенев. Очерк жизни и творчества. Роман «Отцы и дети» (в сокращении). Характер конфликта между «отцами» и «детьми». Базаров: его взгляды и духовный облик. Базаров и «базаровщина». «Нигилизм» Базарова. Лагерь «отцов» в изображении Тургенева. «Тайный психологизм» как один из приемов раскрытия характера героев.
Критика: Д. И. Писарев. «Базаров»; М. А. Антонович. «Асмодей нашего времени»; Н. Н. Страхов. «Отцы и дети» Тургенева.
И. С. Тургенев и татарская литература.
Для самостоятельного чтения: И. С. Тургенев. «Дворянское гнездо», «Накануне», «Рудин».
Николай Гаврилович Чернышевский. Очерк жизни и творчества. Роман «Что делать?» (Главы). Общий обзор романа с чтением отдельных глав. «Новые люди» в романе. Особенный человек как воплощение идеала автора.
Критика: Д. И. Писарев. «Мыслящий пролетариат».
Теория литературы. Углубление понятия о разных типах романа: нравственно-психологическом и общественно-психологическом.
Николай Алексеевич Некрасов. Очерк жизни и творчества. Лирика. «Я не люблю иронии твоей...», «Рыцарь на час», «Умру я скоро...», «Элегия» (1874), «Зине» («Ты еще на жизнь имеешь право...»), «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно без счастья и воли...», «Ноэт и гражданин», «Блажен незлобивый поэт...», «Иду ли ночью по улице темной...»,
«О Муза! Я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди»...», «Музе».
Проповедь, исповедь, покаяние в лирике Некрасова. Традиции русской поэзии и новаторство.
«Кому на Руси жить хорошо» (главы). Замысел поэмы. Народно-поэтическая основа, широта изображения народной жизни, многоголосие, элементы патетики и юмора, приемы сатирического изображения. Народный характер поэмы. Проблемы счастья, долга, смысла жизни.
Н. А. Некрасов и татарская литература.
Теория литературы. Развитие понятия о поэме как жанре эпического рода.
Федор Иванович Тютчев. Слово о поэте. Лирика. «Умом Россию не понять», «День и ночь», «О, вещая душа моя!», «Осенний вечер», «О, как убийственно мы любим...», «Я очи знал,— о, эти очи!», «Предопределение».
Своеобразие пейзажа. Параллелизм явлений природы и человеческой жизни. Драма любви.
Афанасий Афанасьевич Фет. Слово о поэте. Лирика. «Шепот, робкое дыхание...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Какое счастье: и ночь, и мы одни!», «Что за ночь! Прозрачный воздух скован...», «Как беден наш язык...», «Певице» («Уноси мое сердце в звенящую даль...»).
Единство внутреннего и внешнего мира в поэзии Фета. Метафоричность, музыкальность его лирики.
Теория литературы. Понятие о лирике как роде литературы, ее жанры, специфика. Метафоричность поэзии. Связь поэзии и музыки.
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Лирика. «Коль любить, так без рассудку...», «Не верь мне, друг, когда, в избытке горя...», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», «Дождя отшумевшего капли...», «Острою секирою ранена береза...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...».
Стихи о любви и природе. Воспевание чистоты нравственного чувства, облагораживающего действия любви, красоты родной природы.
Николай Семенович Лесков. Очерк жизни и творчества. «Однодум». Сказание о правдоискателях, народных праведниках. Автор о ежедневном будничном подвиге праведников. Праведник Рыжов — главный герой рассказа.
«Кадетский монастырь»
Для самостоятельного чтения: Н. С. Лесков. «Пигмей», «Несмертельный Голован» (по выбору).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества. «История одного города» (обзор с чтением и разбором отдельных глав). Своеобразие жанра произведения. Сатирическое обличение деспотизма, приемы фантазии, гротеска, иносказания. Прблема народа и власти.
Для самостоятельного чтения: М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (главы).
Федор Михайлович Достоевский. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя. «Преступление и наказание» (в сокращении). Тема «бедных людей» в романе. Сложность социально-психологического конфликта. Поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции. Изображение «маленького человека».
Социальные и философские корни бунта Раскольникова. Смысл его теории. Проблема вины, наказания, воскресения героев. Соня Мармеладова. Художественное своеобразие романа.
Для самостоятельного чтения: Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи».
Лев Николаевич Толстой. Жизненный и творческий путь писателя. Духовные искания в годы юности; начало творческой деятельности; участие в обороне Севастополя; 60-е годы. «Война и мир» (в сокращении). Своеобразие жанра романа-эпопеи. Народ и личность — одна из основных проблем романа. Элементы семейно-бытовой хроники, социально-психологического и исторического романа. Духовные искания главных героев романа — Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой, княжны Марьи Болконской. Поиски смысла жизни. Обличение бездуховности, лжепатриотизма бюрократической верхушки и светского общества.
«Мысль народная» и способы ее раскрытия. Кутузов и Наполеон. Правдивое изображение войны и основных ее героев — простых солдат как художественное открытие писателя. Мастерство изображения батальных сцен. Психологизм романа. Роль портретных деталей и внутренних монологов.
Мировое значение Л. Толстого.
Для самостоятельного чтения: Л. Н. Толстой.«Хаджи-Мурат», «Анна Каренина» (по выбору).
Антон Павлович Чехов. Очерк жизни и творчества писателя. «Студент». Предельная лаконичность, сюжетная простота рассказа, широта обобщения в рассказе. Евангельская легенда о Христе и ее нравственный смысл. Правда и красота как сила, «направляющая жизнь на Земле».
Пьеса «Вишневый сад» (в сокращении). Своеобразие конфликта пьесы. Судьба поместного дворянства. Сложность и многозначность отношений между героями пьесы. Тема современных хозяев жизни. Мотивы будущего в пьесе. Лиризм и мягкий юмор Чехова». Смысл названия пьесы.
Для самостоятельного чтения: А. П. Чехов. «Скучная история», «В овраге», «Дядя Ваня», «Три сестры» (по выбору).
Из зарубежной литературы
Джордж Гордон Байрон. Очерк жизни и творчества поэта.
Для обсуждения:«Корсар» (в сокращении). Байронический герой. Противоречивость характера Конрада; индивидуализм, порывы могучего духа. Особенности стиля поэта (портрет, жест, местный колорит).
Для самостоятельного чтения: «Паломничество Чайльда-Гарольда».
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта.
Для обсуждения: «Фауст» («Пролог на небесах», сцены из 1 части по выбору). Смысл жизни, назначение человека — центральная проблема трагедии, ее связь с композицией произведения. Композиционная роль «Пролога на небесах». Основные этапы искания Фауста. Образы Мефистофеля, Маргариты.
Для бесед по современной литературе:
Жизнь и творчество Э.Асадова.
Тема войны в современной литературе: Ю. Бондарев. «Горячий снег»;
В. Быков. «Сотников»;
К. Воробьев. «Убиты под Москвой», «Крик»;
В.Распутин «Живи и помни» ,«Прощание с Матерой», «Пожар»;
А. Рыбаков. «Дети Арбата»;
А. Солженицын. «В круге первом»;
В. Шукшин. Сборник рассказов «Беседы при ясной луне»
Календарно-тематическое планирование по русской литературе
Количество часов на год: 102. Количество часов в неделю: 3
Учебно-методические средства обучения
Литература для учителя:
- Методическая литература: Поурочные разработки по литературе под редакцией И.В.Золотаревой, Т.И.Михайловой. (Москва «Вако» 2006).
- Литература в таблицах и схемах. /М.Мещерякова.-М.:Айрис-пресс,2008.
- Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля/авт.-сост. Н.Ф.Ромашина-Волгоград: Учитель, 2008.-221 с.
- Словарь литературоведческих терминов./ Г.Н.Кудина, З.Н.Новлянская-М.:Изд.дом «Оникс 21 век», 2004.-48 с.
- Михновец Н.Г., Кякшто Н.Н. Тесты и контрольные работы по литературе. 9-11 кл. – СПб.:САГА, Азбука-классика, 2005.-256 с.
- Олимпиадные задания по литературе. 9-11 класс/ сост.О.А.Финтисова.-Волгоград: Учитель, 2006.-150 с.
- Кузнецова М.Н. Литературные вечера: 7-11 классы.-М.: ВАКО,2006.-252 с.
- Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе: 9 кл.-4-е изд., -М.: ВАКО, 2006.- 416 с.
- Золотарева И.В., Михайлова Т.И.. Универсальные поурочные разработки по литературе: 10 кл.-3-е изд., -М.: ВАКО, 2006.- 416 с.
Литература для ученика: 1.Учебник: Учебник-хрестоматия для национальных общеобразовательных учреждений в двух частях /авт.-сост.:
Н.С.Русина, С.К.Бирюкова –СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2005.
- ЕГЭ 2010. Литература. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ.-М.: Интеллект-Центр, 2010.-176 с.
- Литература в схемах и таблицах/ авт.-сост. Миронова Ю.С.-СПб.: Тригон,2009.-128 с.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетическоо содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрыть связь произведения с эпохой ; свободное владение монологической речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются одна-две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; бедность выразительных средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Оценка за сочинение.
оценка | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | Ставится за сочинение: глубоко и аргументированно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующие об отличном знании текста произведения и др. материалов, необходимых для раскрытия, умение целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета. | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная , или 1 грамматическая ошибка. |
«4» | Ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочета. | Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | Ставится за сочинение: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от темы или отдельные ошибки в изложении фактического материла; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные), а также 4 грамматических ошибки. |
«2» | Ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, не опирающихся на текст, характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями, отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. | Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
«1» | Ставится за сочинение: совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большое число ошибок, чем это установлено для отметки «2». | Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Шеминская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена Принята «Согласована» «Утверждаю»
на заседании ШМО на педсовете заместитель директора по УР приказ №_______
протокол № _____ «___»_________2014 _______________Ховалыг З.Ш. от «____» ______________2014г
от « ___» _________2014г «____» ________________2014г директор школы
Руководитель ШМО _________________Куулар С.С.
Рабочая программа
факультативного курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»
составила учитель русского языка и литературы
Ооржак Кара-кыс Доржуевна
Уровень базовый
Класс 10
Образовательная область филология
Учебный год 2014-2015
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве и функционировании русского языка и помогает учащимся углубить представления о стилистике современного русского литературного языка, закрепить орфографические и пунктуационные навыки, расширить лексический запас. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Задачей обучения в 10 классе является развитие и совершенствование способностей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве и функционировании русского языка и помогает учащимся углубить представления о стилистике современного русского литературного языка, закрепить орфографические и пунктуационные навыки, расширить лексический запас. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа - нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога, - составлена на основе требований федерального компонента государственного образовательного стандарта общего (полного) образования базового уровня. Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень), тематического и поурочного планирования по русскому языку учебнику Сабаткоева Р.Б. «Русский язык» учебник для 10-11 кл. национальных школ» /С-П. «Просвещение» 2010г./
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования в объеме 70 часов. В том числе: в 10 классе - 35 часов (1 час в неделю).
В 10 классе отводится для проведения:
- практических работ - 32 часа;
- контрольных работ - 3 часа.
Цели обучения:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;
- овладение культурой межнационального общения;
- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения; овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности2.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение:
■ использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо:
• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально- культурной и деловой сферах общения.
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
■ использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдений за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства3.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий следующие учебно-методические пособия:
1. Сабаткоев Р.Б. «Русский язык» учебник для 10-11 классов национальных школ» /С-П. «Просвещение» 2001г.
2. Сабаткоев Р.Б.и др. «Обучение русскому языку в 5-11 кл нац. школ» / С-П «Просвещение» 1993г.
3. Сабаткоев Р.Б. «Методическое руководство к учебнику «Русский язы 10-11классы» / С-П. «Просвещение» 2001г./
4. Алликметс К. П. «Поговорим…поспорим» / Л.; «Просвещение» 1991г.
5. Греков, В. Ф., С. Е. Крючков, Л. А. Чешко «Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразовательных учреждений» / М.: «Просвещение», 2011.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
- Егораева Г.Т. «ЕГЭ выполнение заданий части 2 (С)» /Москва «Экзамен» 2014./
- Балясникова Т. А. «Русский язык. Применение кейс-технологии при подготовке учащихся к ЕГЭ» часть С. М. : «Планета» 2011г.
- Павлова Т. И. и др. «Компетентностные задания по русскому языку 5-11 классы» / Ростов-на-Дону «Легион» 2012г.
4. ЕГЭ 2010. Русский язык : сборник экзаменационных материалов / авт.-сост. И. П. Цыбулько [и др.].-М. : Эксмо, 2010.
- Штоль А.А. «Русский язык. Готовимся к ЕГЭ» части А, В. /Новосибирск «Сибирское университетское издательство» 2010г.
Словари:
- Ожегов С.С. «Толковый словарь русского языка» /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003/
- Жуков, В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка / В. П. Жуков, А. В. Жуков. -М. : Просвещение, 2008.
- Лекант, П. А. Школьный орфографический словарь русского языка / П. А. Лекант , В. В. Леденева. - М. : Просвещение, 2006.
- Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка : пособие для учащихся /М. Р. Львов. -М. : Просвещение, 1981.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- Подготовка к ЕГЭ. Русский язык : система подготовки. Тренировочные задания. Ответы и решения / сост. А. В. Борзенков [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2010. -1 электрон диск (CD-ROM).
- ЭОРы и ЦОРы по русскому языку.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка
№ урока | Тема урока РЯ 10кл | Тип урока | Кол часов | Вид контроля и задания ЕГЭ | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | Дата | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | план | фактич | |||||||
1 | Введение. Русский язык в современном мире | Урок усвоения новых знаний | 1 | Анализ текста, задание № 1 | Знать: функции русского языка в современном мире. Уметь: выделять микротемы в тексте; оперировать терминами при анализе языкового явления. Уметь обобщать знания о языке, полученные в средних классах. | |||||||||
2 | Язык и речь. Литературный язык. Речь устная и письменная | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Анализ текста, задание № 20. | Знать признаки устной и письменной речи, понятия монолог, диалог Уметь характеризовать тексты по таким параметрам, как форма и вид; самостоятельно составлять монологи и диалоги. | |||||||||
3 | Общие сведения о культуре речи. Стили и типы речи | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Лингвист-й, орфографический анализ текста, задание №21. | Отличительные признаки стилей речи. Создание текстов разных типов и стилей речи. Уметь проводить стилистический анализ текста по плану | |||||||||
4 | Типы речи: повествование, описание, рассуждение | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Составление текста, задание № 20 | ЗНАТЬ особенности описания, повествования, рассуждения, их композиционные структуры. Уметь находить элементы описания в повествовательном типе речи. Уметь выделять тезис, аргументы, делать вывод; строить рассуждение по плану. | |||||||||
5 | ССЦ и абзац. Виды ССЦ. | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Словарный диктант, задание № 21 | Знать признаки ССЦ и абзаца, условия их различения; Уметь определять микротемы в ССЦ и абзаце. | |||||||||
6 | Понятие о норме литературного языка. Типы норм | Урок усвоения новых знаний | 1 | Заполнение таблицы, задание №3 | Знать основные нормы русского языка и их отличительные признаки; Уметь применять в речи полученные знания | |||||||||
Лексика и фразеология. | ||||||||||||||
7 | Понятие о лексике. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Тестовые задания, задание №5 | Знать понятия лексика, лексическое значение слова; прямое и переносное значение, фразеология Уметь: определять лексическое значение слов; пользоваться различными лингвистическими словарями; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова | |||||||||
8 | Синонимы. Антонимы | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Упражнения, составление схем, задание № 22. | Знать определения синонимов, стилистическую роль антонимов в речи; Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову, употреблять их в речи, пользоваться словарями синонимов и антонимов | |||||||||
9 | Слова исконно русские и заимствованные. Стистические разряды слов р/я | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Работа с учебником, заполнение таблицы, задание №5. | Знать источники и причины заимствования слов; Уметь находить заимствованные слова, определять, из какого языка они заимствованы, их лексическое значение. | |||||||||
10 | Устаревшие слова и неологизмы. Фразеологические обороты | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Выборочный диктант | Знать понятия фразеологизма, неологизма, разницу между историзмами и архаизмами, сферу употребления. Уметь: находить их в тексте; понимать их назначение и роль. | |||||||||
11 | У.Р.Р. Сочинение по тексту | У.Р.Р. | 1 | Творческая работа | Уметь самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | |||||||||
Орфоэпия | 1 | |||||||||||||
12 | Орфоэпия. Орфогра-фия. Орфографичес-кие и орфоэпические нормы русского языка | У.Р.Р | 1 | Орфоэпическая 5минутка; задание 4. | Основные понятия орфоэпии и орфографии; нормы современного литературного произношения | |||||||||
13 | Диктант с грамматическими заданиями | УКЗ | 1 | Диктант с гр/заданием | Уметь писать текст под диктовку, применяя изученные орфограммы и пунктограммы. | |||||||||
Морфемика. Словообразование | ||||||||||||||
14 | Состав слова. Слова с одинаковыми морфемами | Урок усвоения новых знаний | 1 | Тесты. Задания 10-11 | Знать виды морфем в слове; Уметь выполнять морфемный и словообразовательный разборы слов, различать формы слова и однокоренные слова, уметь составлять словообразовательные цепочки | |||||||||
15 | Основные способы образования слов. | УИНМ | 1 | Упражнения, составление схем, задание 9. | Знать основные способы образования слов, основные выразительные средства словообразования; Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы | |||||||||
16 | Употребление Ъ и Ь | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Выборочный диктант, задание 13 | Знать условия выбора Ь и Ъ, понимать, что причиной постановки разделительных знаков являются буквы Е,Ё,Ю,Я. Уметь применять правило в практике. | |||||||||
17 | Нулевые аффиксы. Словообразовательный тип | УИНМ | 1 | Работа с учебником, упражнение 11. | Знать понятие нулевой морфемы, словообразовательного типа; Уметь образовывать слова по изученным словообразовательным типам, применять изученные правила на практике. | |||||||||
18 | Правописание гласных в корне слова | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Объяснительный диктант, задание 8 | Алгоритм проверки орфограммы, условия выбора гласных в корнях с чередованием, с безударными гласными в корне; Уметь применять правила на практике. | |||||||||
19 | Правописание согласных в корне слова | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Задание 8, объяснительный диктант | Знать условия выбора согласных в корне, удвоенных, непроизносимых согласных. Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. | |||||||||
20 | Правописание приставок. Международные словообразовательные элементы | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Морфемный разбор слов, тестовые задания № 9. | Знать понятие международных словообразовательных элементов; изменяемых и неизменяемых приставок Владеть условиями выбора букв Ы/И после приставок на –З (С). | |||||||||
21 | Контрольный диктант | Урок контроля знаний | 1 | Диктант с грамматическим заданием | Уметь писать под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка. | |||||||||
Морфология | ||||||||||||||
22 | Имя существительное | Повторительно- обобщающий урок | 1 | Игра «Верно, неверно», задание 15. | Знать общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных; Уметь анализировать и сравнивать языковые факты по теме, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | |||||||||
23 | Имя прилагательное | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Объяснительный диктант, задание 10 | Знать общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных; Уметь анализировать и сравнивать языковые факты по теме. | |||||||||
24 | Имя числительное | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Комплексный анализ текста, задание 6. | Знать основные морфологические категории имен числительных, группы по составу и разряды; Уметь правильно употреблять числительные разных разрядов, производить морфологический разбор. | |||||||||
25 | Местоимение | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Выборочный диктант, тестовые задания 23. | Знать разряды местоимений, их соотнесенность с другими частями речи, основные морфологические признаки местоимений. Уметь правильно употреблять местоимения разных разрядов, устранять типичные ошибки в их употреблении. | |||||||||
26 | Глагол | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Орфографич.и пунктуационный анализ текста, задание 10. | Знать общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глагола. Уметь определять признаки глагола, находить ошибки в употреблении глагола. | |||||||||
27 | Причастие | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Задание 11, Комментированное письмо | Знать общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастия. Уметь находить и дифференцировать причастия по признакам, отличать причастия от глаголов и прилагательных. | |||||||||
28 | Деепричастие | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Задание 7, конструирование предложений | Знать глагольные и наречные признаки деепричастия, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Уметь находить их по указанным признакам, отличать от глаголов и наречий; соблюдать нормы употребления деепричастий. | |||||||||
29 | Наречие | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Объяснительный диктант, задания 13. | Знать основные сведения о наречии как части речи; Уметь находить и характеризовать наречия, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль. | |||||||||
30 | Контрольная работа | Урок контроля знаний | 1 | Тестовые задания (часть 1- ЕГЭ) | Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений; владеть орфографическими и пунктуационными знаниями. | |||||||||
Служебные части речи | 1 | |||||||||||||
31 | Предлоги. Союзы. | Повторительно-обобщающий урок | 1 | Задание 7. | Знать особенности самостоятельных и служебных частей речи. Уметь дифференцировать их; выполнять морфологический разбор служебных частей речи | |||||||||
32 | Частицы | Комбинирован ный урок | 1 | Задание ЕГЭ №14, выполнение упражнений. | Знать особенности частицы как части речи, семантику и разряды; Владеть основными навыками и умениями по теме | |||||||||
33 | Повторение изученного за год | Комбинирован- ный урок | 1 | Задание 7, Заполнение таблицы | Знать основные разделы, единицы языка. Уметь применять полученные знания на практике. | |||||||||
34 | Итоговый контрольный диктант | Урок контроля | 1 | Контрольный диктант | Знать основные нормы русского литературного языка; Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии | |||||||||
35 | Итоговый урок | Урок коррекции знаний | 1 | Работа над ошибками | Уметь анализировать свою работу и выполнять работу над ошибками | |||||||||
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Шеминская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена Принята «Согласована» «Утверждаю»
на заседании ШМО на педсовете заместитель директора по УР приказ №_______
протокол № _____ «___»_________2014 _______________Ховалыг З.Ш. от «____» ______________2014г
от « ___» _________2014г «____» ________________2014г
Руководитель ШМО _________________Куулар С.С.
директор школы
Рабочая программа
к учебнику Сабаткоева Р.Б. «Русский язык» учебник для 10-11 классов национальных школ»
/С-П.: «Просвещение» 2010г./
составила учитель русского языка и литературы
Ооржак Кара-кыс Доржуевна
Уровень базовый
Класс 10
Образовательная область филология
Учебный год 2014-2015
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шеминская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена Принята «Согласована» «Утверждаю» на заседании ШМО на педсовете с зам директора по УР приказ №_______ протокол № _____ «___»_________2014 _______________Ховалыг З.Ш. от «____» ______________2014г от « ___» _________2014г «____» ________________2014г директор школы Руководитель ШМО _________________Ооржак З.Ё.
Рабочая программа предмета « Литература» 11 класса составила учитель русского языка и литературы Ооржак Кара-кыс Доржуевна
Предмет русская литература Уровень базовый Образовательная область филология Учебный год 2014-2015 |
|
|
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русской литературе составлена на основе:
- Программы средней школы «Русский язык и литература: 10-11классы национальной школы Российской Федерации" (Никольская Г.Н., Нартов К.М.)
- федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004г.;
- обязательного минимума содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО от 19.05.98 «1276)
- учебного плана МБОУ «Шеминская СОШ».
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
- На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:
- - сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
- -осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- - освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- - овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
- - воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- - использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Учебно-тематический план
№ | ТЕМА | Количество часов | Домашнее сочинение | Классное сочинение | Для заучивания наизусть |
1. | Введение | 1 | |||
3. | Художественный мир русской прозы начала хх века. Обзор русской литературы первой половины хх века | 1 | |||
4. | Художественный мир И.А. Бунина | 4 | 1 | ||
5. | Художественный мир А.И. Куприна | 2 | 1 | ||
6. | Художественный мир М. Горького | 6 | 1 | ||
8. | Художественный мир русской поэзии начала хх века | 5 | 1 | 2 | |
9. | Художественный мир А. Блока | 5 | 1 | 2 | |
11 | Художественный мир В.В. Маяковского | 3 | 1 | ||
12 | Художественный мир С. Есенина | 4 | 1 | 1 | |
13 | Художественный мир М. Цветаевой | 3 | 1 | ||
14 | Художественный мир О. Э. Мандельштама | 1 | 1 | ||
15 | Художественный мир А.А. Ахматовой | 3 | 1 | 1 | |
16 | Художественный мир Б.Л. Пастернака | 1 | 1 | ||
17 | Художественный мир М.А. Булгакова | 4 | 1 | ||
18 | Художественный мир А.П. Платонова | 2 | |||
19 | Художественный мир М.А. Шолохова | 4 | 1 | ||
20 | Литература второй половины хх века | 52 | 1 | 3 | |
21 | Лит-ра народов России | 2 | |||
22 | Обзор зарубежной литературы хх века | 2 | |||
Всего | 102 | 14 |
Развернутое тематическое планирование по литературе 11 класса.
№ п/п | Тема и цели уроков | Кол-во часов | Тип урока | Требуемые результаты обучения | Дата проведения | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 7 | 8 |
1. | Литературный процесс рубежа веков – конца XIX- начала XX в. Новаторство литературы начала XX в. Цель: дать представление о тенденциях русской литературы конца XIX – начала XX вв.; дать толкование понятиям «серебряный век», «модернизм», «декаданс» | 1 | Урок-лекция | Знать основные закономерности развития лит. процесса рубежа веков | ||
2 | И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Лирика Бунина. Основные мотивы.Точность воспроизведения психологии человека и природы. Цель: дать краткий обзор жизненного и творческого пути Бунина; обозначить основные мотивы лирики поэта, показать неповторимость его стиля. | 1 | УИНМ | Знать биографию писателя, основные мотивы лирики. Уметь выделять ИВС и определять их роль в худож тексте. | ||
3 | И.А.Бунин. Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» Система образов. Цель: раскрыть философское содержание рассказа; помочь понять авторскую позицию. | 1 | Урок анализа произв-й | Уметь определять роль художеств детали. Выделять в тексте нравств/ проблемы и формулировать собствен-ные ценностные ориентиры. | ||
4,5 | Рассказы И. А. Бунина о любви «Темные аллеи»- цикл рассказов о любви. Цель: познакомить с рассказами о любви; раскрыть красоту, искренность и естественность любовных чувств героев рассказов; углубить представления о художественной манере Бунина. | 2 | Семинар-ское занятие | Знать своеобразие художественной манеры Бунина в раскрытии темы любви. | ||
6. | А.И. Куприн. Жизнь и творчество. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся» Цель: дать обзор творческого пути А.И. Куприна в сопоставлении с творчеством Бунина; обозначить основные проблемы в творчестве писателя. Раскрыть худож особенности его произведений. | 1 | УИНМ | Знать биографию писателя; нравственно- философскую проблематику его произведений. | ||
7 | А.И.Куприн. Талант любви в рассказе А. И. Куприна «Гранатовый браслет» Цель: показать мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств; обозначить роль детали в рассказе. Раскрыть своеобразие сюжета, трагизм решения любовной темы в повести. | 1 | УИНМ | Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. | ||
8 | Р. речи. Сочинение на тему: «Любовь глазами Бунина и Куприна» . Цель: отработать основные понятия: тема, основная мысль, план сочинения; развитие навыков составления сложного плана. | 1 | УАП | Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой и писать по плану, полно раскрыть выбранную тему. | ||
9 | Л.Н. Андреев. «Предстояла кража» Цель: познакомить учащихся с творчеством Андреева, обозначить основные темы и проблемы его творчества; выявить проблематику рассказа; побудить учащихся к высказыванию своего отношения к прочитанному. | 1 | УИНМ | Уметь выделять впроизведении нравственные проблемы | ||
10 - 11 | Поэзия Серебряного века как своеобразный «русский ренессанс». Символизм. «Старшие символисты» (творчество К.Д. Бальмонта, Брюсова). Цель: Объяснить значение термина серебряный век; углубить представление учащихся о литературных направлениях: символизме, акмеизме, футуризме и новокрестьянской поэзии; познакомить с творческой судьбой наиболее ярких поэтов серебряного века. | 21 | Лекция, беседа | Знать литературные течения русской поэзии конца XIX- начала XX вв. | ||
12 | Поэзия «младосимволистов» В. Я. Брюсова (1873—1924). Цель: дать понятие о символизме как литературно- художественном направлении; познакомить с творчеством поэтов-символистов. | 1 | УИНМ | Знать основные положения младосимволистов. | ||
13 | Акмеизм. Жизненный и творческий путь Н.С. Гумилева. Цель: дать понятие об акмеизме как литературно- художественном направлении; познакомить с личностью и творчеством Н.С. Гумилева. | 1 | Комби-нироаванный урок | Знать основные положения. Уметь выступать с устным сообщением. | ||
14 | Футуристы. Эгофутуризм И.В. Северянина. Жизненный и творческий путь. Цель: познакомить с личностью и творчеством поэта. Дать понятие о футуризме как литературно –художественном направлении. | 1 | Урок-защита проекта. | Знать о жизни и творчестве поэта. Уметь анализировать поэтическое произведение. | ||
15- 16 | Поэты, творившие вне литературных течений. Основные темы творчества М.И.Цветаевой. Цель: обозначить основные темы и мотивы цветаевской лирики; разобраться в особенностях поэтического текста; увидеть своеобразие лирической героини произведений. | 2 | Урок-лекция, урок-беседа | Знать о жизни и творчестве поэта. Уметь анализировать поэтическое произведение. Роль ИВС языка. | ||
17 | Сонет Серебряного века .Урок обобщения изученного по теме «Серебряный век русской поэзии» | 1 | Урок-семинар | Знать литературные течения русской поэзии конца XIX- начала XX вв. | ||
18 | У.Р.Р. Сочинение. Анализ одного стихотворения поэтов конца XIX – начала XX вв. Цель: обобщить и закрепить знания материала по данной теме; выявить умение осмыслить тему. Определить ее границы; закрепить навык оформления цитат из поэтического текста. | 1 | У.Р.Р. | Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой. | ||
19 | А. А. Блок (1880—1921). Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока А.А. Цель: знакомство с личностью поэта, атмосферой, в которой вырос Блок, с центральными циклами стихотворений, определить основные мотивы лирики. | 1 | Урок-лекция. | Знать характеристику центральных циклов и программных стихотворений. Чтение наизусть. | ||
20 | Стихотворение Блока «Незнакомка», Стихи о Прекрасной Даме, о любви. Цель: сформировать представление о наиболее характерных художественных приемах, символических образах. | 1 | Урок-лекция. | Знать содержание цикла. Уметь анализировать поэтическое произведение. | ||
21 | «Это все — о России» (Блок). Тема Родины в творчестве Блока. Тема России, ее прошлого, настоящего и будущего. Цель: показать, как развивалась тема Родины: каким видел поэт прошлое, настоящее и будущее России. | 1 | Семинар-ское занятие | Знать содержание стих-ий «Россия», «Русь», «На поле Куликовом»,«Скифы». Уметь раскрывать взгляды поэта на тему исторического пути России. | ||
22 | Поэма «Двенадцать» Блока. История создания. Сюжет, герои, своеобразие композиции. Цель: познакомить с историей создания поэмы, показать особенности сюжета, своеобразие композиции и героев. | 1 | УИНМ | Знать неоднозначность трактовки; символику поэмы. | ||
23 | Творчество М. Горького и А. А. Блока Публицистика М. Горького («Несвоевременные мысли») и А. Блока («Интеллигенция и революция») | 1 | Урок-лекция. | Знать публицистические произведения М. Горького и А. Блока. | ||
24 | М. Горький. Личность. Творчество. Судьба. Цель: познакомить с вехами жизни и творчества М. Горького; | 1 | Урок-семинар | Знать факты жизни и творчества писателя. | ||
25 | Композиция романтических рассказов М. Горького. Философия жизни в рассказах Горького и ее худ. воплощение. Рассказ «Старуха Изергиль». Цель: раскрыть особенности романтических рассказов писателя. | 1 | У А П | Знать содержание и ИВС произведений. | ||
26 | Особенности жанра и конфликта в пьесе М. Горького «На дне» Цель: показать новаторство Горького –драматурга; определить составляющие жанра и конфликта в пьесе. Некуда больше идти ( по пьесе М.Горького «На дне) | 1 | УИНМ | Знать историю создания произ-ия, жанровое своеобразие, проблемати-ку. | ||
27 | Вопрос о правде в драме Горького «На дне» Цель: выявить позицию героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде;создать проблемную ситуацию и побудить учащихся к высказыванию собственной точки зрения по данному вопросу. | 1 | УИНМ | Уметь проследить развитие конфликта в драме. | ||
28 | «Во что веришь — то и есть». Роль Луки в драме «На дне». Система образов в пьесе «На дне». Цель: дать понятие о системе образов пьесы; выявить особую роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. | 1 | Урок-беседа | Уметь анализировать систему образов произведения; вести диалог. | ||
29. | У.Р.Р. Сочинение по творчеству А. М. Горького. Цель: выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему. Диспут «Стечение обстоятельств?» ( по пьесе М.Горького «На дне») | 1 | У. Р. Р. | Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой. | ||
30. | .Сергей Есенин как национальный поэт. Жизнь, творчество, личность. Цель: пробудить интерес к личности и творчеству поэта; помочь постичь духовный мир поэта; познакомить с ранней лирикой и ее особенностями. | 1 | Урок-лекция | Знать факты жизни и творчества поэта | ||
31. | Есенин. Тема природы, сострадания ко всему живому, тема жизни, деревни. Цель: познакомить учащихся с разными темами в лирике Есенина и своеобразием отражения в них личности поэта. | 1 | УИНМ | Знать особенности произведений поэта.Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль | ||
32 | Любовная лирика С. А. Есенина | 1 | Урок-концерт | Знать особенности произведений поэта. | ||
33 | Тема Родины в поэзии Есенина. Цель: проследить эволюцию темы Родины в творчестве поэта; раскрыть народно- песенную основу , музыкальность лирики поэта. | 1 | Урок-беседа | Знать эволюцию темы Родины в лирике поэта | ||
34. | Поэма Есенина «Анна Снегина» Цель: раскрыть проблематику, своеобразие композиции и систему образов поэмы. | 1 | УАИП | Знать своеобразие поэмы | ||
35. | У.Р.Р. Сочинение по творчеству Есенина и Блока. Цель: обобщить и проверить знания по теме; совершенствовать навыки работы над сочинением на литературную тему. | 1 | У.Р.Р. | Уметь составлять план сочинения и отбирать литерат материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его | ||
36. | В.В.Маяковский – поэт, художник, человек.В. В. Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство В. В. Маяковского. Цель: пробудить желание глубже познакомиться с жизнью поэта, с его личностью, показать его разностороннюю одаренность, внутреннюю силу и целеустремленность, дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике. | 1 | Урок-семинар | Знать факты жизни и творчества поэта, тематику лирики, особенности строфики и графики. Понимать, в чем состоит новаторский характер поэзии Маяковского. | ||
37. | Сатира Маяковского. Цель: путем анализа стихотворений показать, как развивался талант Маяковского –сатирика, против чего направлена его сатира. Раскрыть способы создания сатирических образов, жизненность и современность стихов Маяковского. | 1 | УИНМ | Знать сатирическую поэзию поэта. | ||
38. | Маяковский. В. В. Маяковский и революция. Тема поэта и поэзии. Цель: познакомить учащихся с темой поэта и поэзии, ее художественным своеобразием. | 1 | УИНМ | Уметь самостоятельно исследовать проблему, отбирать литературный материал, логически его выстраивать | ||
39. | Литература 20- 30-х годов. Роман А. А. Фадеева «Разгром». Особенности жанра и композиции. Цель: увидеть правду о гражданской войне,мастерство Фадеева в изображении событий и героев романа. | 1 | Урок-беседа | Знать главных героев, основные сюжетные линии, жанровое своеобразие романа | ||
40-41. | Вн. чтение. Развитие жанра антиутопии в романе Е. И. Замятина «Мы» | 2 | Знать понятие антиутопии. | |||
42. | М.А.Булгаков. Жизнь, творчество. Личность. «Белая гвардия». Цель: познакомить с судьбами людей в революции, судьбу революции. | 1 | Беседа | Знать главных героев, основные сюжетные линии, проблему. | ||
43. | М.А.Булгаков. «Собачье сердце» | 1 | УИНМ | Знать проблематику произведения | ||
44.45 | М.А.Булгаков. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Цель: познакомить учащихся с биографией писателя, с историей создания и публикации его «главной книги», с ее проблематикой. | 1 | Урок-игра | Уметь выступать с сообщением на заданную тему. | ||
46. | А.П. Платонов. «Песчаная учительница». Цель: познакомить с творчеством Платонова; показать актуальность и вневременную ценность его произведения; рассмотреть проблему поиска смысла жизни; образы правдоискателей и усомнившихся. | 1 | Урок-беседа | Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. | ||
47. | А.П.Платонов. Роман «Чевенгур». Цель: раскрыть особенности сюжета повестей, их проблематику; показать самобытность языка и стиля писателя. | 1 | УИНМ | Знать сюжет повестей, их проблематику. Уметь анализировать самобытность языка и стиля писателя. | ||
48. | Жизнь и творчество М.А. Шолохова. Цель: познакомить учащихся с личностью писателя, с его творчес-кой судьбой; дать представление о значении его произведений, о полемике его авторства. | 1 | Лекция | Знать биографию писателя, уметь выступать с устным сообщением. | ||
49. | Замысел и история создания романа «Тихий Дон». Цель: проследить творческую судьбу романа, представить широту эпического повествования, систему образов, основные темы произведения. | 1 | Урок-лекция | Знать историю создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности. | ||
50 | Трагедия гражданской войны в романе Шолохова. Цель: отметить гражданское и писательское мужество Шолохова, одним из первых сказавшего правду о гражданской войне как о трагедии народа; показать неизбежность трагичности судьбы Мелехова. связь этой трагедии с судьбой общества. | 1 | Проблем-ная лекция, аналити-ческая беседа | Уметь выступать с устным сообщением, Формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме. | ||
51. | Женщина-хранительница семейного очага в романе «ТД». | 1 | УАП | Выявит роль женских образов в раскрытии темы семьи | ||
52. | Шолохов «Судьба человека» Цель: изучить рассказ о войне, увидеть главного героя войны – солдата. | 1 | аналити-ческая беседа | Формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме. | ||
53. | У.Р.Р. Изложение с элементами сочинения по роману М.А.Ш«ТД» | 11 | У.Р.Р. | Знание текста романа, умение излагать текст и составлять аргументиров/ответ | ||
54. | Поэзия 30-ых годов 20 века. | 1 | Урок-лекция | Знать о жизни и творчестве поэта. Уметь анализировать поэтическое произ – ие. Роль ИВС языка. | ||
55. 56. | А.А.Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство лирики А. Ахматовой. Цель: дать представление о личности поэта, о мотивах и настроениях лирики, об особенностях поэтических образов.- их связь с русской культурой. | 2 | Лекция беседа | Знать основные вехи жизненного и творческого пути Ахматовой; особенности ее стиха (музыкальность интонации). | ||
57. | Трагическое звучание поэмы «Реквием». Цель: познакомить учащихся с историей создания поэмы; показать особенности композиционного строения и их роль в раскрытии идейного содержания; углубить представления о патриотизме и гражданственности лирики Ахматовой. | 1 | УАП | Знать библейские мотивы и образы в поэме. | ||
58. | Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество. Лирика. Цель: познакомить учащихся с биографией писателя, разнообразием дарований его творческой натуры; дать представление о творчестве Пастернака- поэта. | 1 | Беседа | Знать основные этапы жизни и творчества Б.Л.Пастер-нака; тематику и особенности его лирики. | ||
59-60. | Б.Л.Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Тема интеллигенции и революции. Цель: познакомить учащихся с судьбой романа; дать представление о взглядах Пастернака на проблему места и роли человека в истории; показать гуманизм этих взглядов. | 2 | Проблем-ная лекция, аналити-ческая беседа | Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие. | ||
61. | Возвращенные имена. В.В. Набоков. «Другие берега». | 1 | ||||
62. | Обзор русской литературы второй половины XXвека. Новое понимание русской истории. Постановка острых нравственных и социальных проблем. Поиск нравственного идеала. | 1 | Лекция. Проблем-ные задания | Знать основные сюжетные линии, главных героев, смысл названия. Уметь выступать с устным сообщением. | ||
63. | Проза военных лет. В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда», Цель: познакомить учащихся с прозой военных лет; увидеть нравственные истоки подвига народа. Рассмотреть темы воинского долга, боевой дружбы, неприятия идеологии фашизма. | 1 | Лекция. Беседа. | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь выступать с устным сообщением. | ||
64. | Э.Г.Казакевич «Звезда» Мультимедийная обзорная лекция по теме: «Три потока военной прозы» | 1 | ||||
65-67 | Лирика военных лет. К.Симонов, Исаковский, А.Сурков, Твардовский,В. Лебедев- Кумач, Ю.Друнина, О.Берггольц, М.Джалиль… Цель: дать представление о лирике военного времени; проследить, как выражаются чувства лирического героя. | 3 | Лекция. Беседа | Знать основные мотивы лирики. Уметь выступать с устным сообщением | ||
68-69 | А.Т.Твардовский. Философская лирика. Тема памяти в лирике поэта. Цель: показать эволюцию лирики Твардовского, особенности лирического героя, гражданское мужество поэта; определить жанровые особенности и идейное содержание его лирики. | 2 | Лекция. Беседа. | Знать основные мотивы лирики Твардовского. Уметь выступать с устным сообщением. | ||
70. | Публицистика военных лет: Эренбург, Шолохов, А.Толстой и др. Цель: дать представление о публицистике военного времени; проследить, как выражаются чувства авторов. Показать роль публицистики в годы войны. | 1 | Лекция. Беседа | Знать основные темы публицистики, их идейное содержание. Уметь выступать с устным сообщением | ||
71-72. | К.М.Симонов. Анализ романа «Живые и мертвые». | 2 | Лекция. Беседа | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь выступать с устным сообщением | ||
73. | Ю. Бондарев. «Горячий снег» | 1 | Урок-лекция | |||
74. | К.Д.Воробьев «Убиты под Москвой» ,«Крик », «Это мы, господи». | 1 | Урок-семинар | |||
75. | Литература 60-х годов. Тема деревни. Ф.А.Абрамов «Две зимы и три лета», Цель: : дать характеристику основным героям , определить авторскую позицию и способы ее выражения, проследить мастерство психологического анализа . | 1 | Лекция. Беседа | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь выступать с устным сообщением | ||
76. | Б.А. Можаев. «Мужики и бабы» | 1 | УАП | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. | ||
77. | А.И.Солженицын «Матренин двор». Цель: дать характеристику основным героям , опре-делить авторскую позицию и способы ее выражения, проследить мастерство психологического анализа . | 1 | Урок-исследование | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. | ||
78. | А.И.Солженицын. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Цель: познакомить учащихся с темой трагической судьбы человека в тоталитарном государстве; показать публицистичность рассказа, обращение к читателю; вызвать эмоциональный отклик при анализе рассказа. | 1 | Урок-беседа. | Знать главных героев романов писателя, основные сюжетные линии, смысл названия. | ||
79. | У.Р.Р. Сочинение по произведениям литературы 60-х годов | 1 | У.Р.Р. | |||
80. | Литература 70 -90 годов. Взаимоотношения человека и природы в романе В.П. Астафьева «Царь –рыба». Цель: дать характеристику основным героям, определить авторскую позицию и способы ее выражения, проследить мастерство психологического анализа. | 1 | Лекция | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь выступать с устным сообщением | ||
81. | Возвращенные имена. В.Т.Шаламов. Жизнь и творчество Писателя. Цель: познакомить учащихся с личностью писателя, показать своеобразие раскрытия «лагерной» темы в его творчестве. | 1 | УИНМ | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. | ||
82. | «Городская проза» в современной литературе. Вечные темы и нравственные проблемы в повести Ю.В.Трифонова «Обмен» | 1 | УИНМ | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. | ||
83-84 | Народ и его земля в повести В.Г.Распутина «Пожар» «Не было бы добрых людей, жизнь бы давно остановилась» по повести В.Распутина «Нежданно- негаданно». | 2 | УАП | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. | ||
85 | Творчество В.М.Шукшина. Экскурсия по | 1 | Урок-экскурсия | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. | ||
86 | Драматургия 50-90 годов. Нравственная проблематика пьес А.В. Вампилова. Пьеса «Старший сын». Цель: показать значение драматургии Вампилова для русской литературы; обозначить психологизм и художественные особенности пьесы. | 1 | Беседа | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. | ||
87-88. | Основные направления и темы литературы русского зарубежья. С. Довлатов. «Приличный двубортный костюм» | 2 | УИНМ | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. | ||
89-90 | Поэзия 70 -90-х годов. Поэзия Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, А.А.Вознесенского, Б.Ахмадулиной, А.С.Кушнера, Н.М.Рубцова Цель: определить особенности лирических произведений поэтов, показать связь с русскими литературными традициями. | 2 | Беседа Лекция | Знать особенности стиля поэтов. Уметь выделять ИВС языка и определять их роль. | ||
91. | Особенности звучания современной авторской песни. Барды: Б.Окуджава, В. Высоцкий, Галич, Ю. Визбор,Ю. Ким и др. Цель: дать понятие определения «бардовская» поэзия; определить место авторской песни в развитии литер/ процесса и музыкальной культуры страны;показать значение творчества бардов. | 1 | Урок-семинар | Знать основные темы лирики поэтов, понятие «бардовская» лирика. | ||
9 | И.А.Бродский. Своеобразие поэтического мышления поэта. Цель: дать обзор творчества поэта; определить особенности его лирики; познакомить с основами поэтики. | 1 | Беседа Лекция | Знать особенности лирики поэта. | ||
93. | Б.Екимов. «Под высоким крестом» | 1 | Беседа Лекция | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. | ||
94-95. | Современная русская поэзия. | 2 | Беседа Лекция | Знать особенности стиля поэтов. Уметь выделять ИВС языка и определять их роль. | ||
96. | Тема любви в современной поэзии. | 1 | Урок-концерт | |||
97-98 | Литература народов России XX века Лирика Р.Гамзатова. Цель: дать понятие о соотношении национального и общечело-веческого в поэтическом мире Гамзатова; определить ИВС его поэзии; воспитывать чувство уважения к культуре других народов России. | 2 | Беседа | Знать основные мотивы и особенности лирики поэта. | ||
99-100 | Зарубежная литература XX века. Жизнь и творчество писателя. Повесть «Старик и море». Цель: познакомить с личностью писателя; дать понятие о своеобразии его стиля; разобраться в проблематике произведения, его художественных образах. | 2 | Беседа. Проблем-ные задания. | Знать основные вехи жизни и творчества писателя. | ||
101-102 | Обзор литературы последнего десятилетия. Основные тенденции. Цель: дать обзор произведений последних лет; обозначить тенденции соврем. литературы; | 2 | Беседа Лекция | Знать основные направления развития современной литературы. | ||
Всего:
на изучение произведений – 86
для бесед по современной литературе – 7
на развитие речи – 9
Основные требования к знаниям и умениям выпускников национальной школы
Выпускникам необходимо знать:
- творческий путь ведущих писателей;
- тексты художественных произведений;
- основные признаки понятий: художественный образ, литературный тип, литературный герой, литературное направление, метод, стиль писателя, жанровые особенности эпоса, лирики, драмы;
- основные положения изученных критических статей.
Умения учащихся включают:
- самостоятельный анализ и оценку художественных произведений с точки зрения общечеловеческих идей, проблем, конфликтов;
- определение роли композиции, сюжета, изобразительно-выразительных средств языка в их единстве;
- способность доказывать свою точку зрения на один и тот же предмет;
- выразительное чтение отрывков художественных произведений;
- составление тезисов и конспектов критических статей;
- подготовку докладов, рефератов на литературную тему, рецензий на произведения литературы и других видов искусства; устных выступлений, сочинений на литературные, общественно-политические темы.
Информационно-методическое обеспечение Для учащихся:
- Бирюкова С.К., Нартов К.М., Тодоров Л.В. и др. Литература (базовый уровень) в 2-х частях
Санкт-Петербург, изд.: «Просвещение», 2009 год
- Ю.С. Миронова. Литература в схемах и таблицах. 2005 г.
- М. Мещерякова Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. 2002 г.
Для учителя:
1.Н.В. Егораева, И.В. Золотарева. Поурочные разработки по русской литературе. 11 класс.
2.Литература в школе. 1989-2010.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка к тематическому планированию по русскому языку в 11классе.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе составлено на основании нормативных документов:
-Федеральный компонент государственного стандарта общего образования в контексте модернизации российского образования;
- Школьный учебный план МБОУ СОШ с.Шеми на 2014-2015 уч.год;
- Программа « Русский язык и литература 5-11 классы общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. /Санкт – Петербург «Просвещение» 2005/
- Учебник «Русский язык 11 класс».Р.Б.Сабаткоев. С-П; «Просвещение». 2010г.
Количество часов в год - 34
Количество часов в неделю – 1
Количество контрольных работ – 5
Количество уроков на развитие речи - 2
Темы, предложенные программой, соответствуют последовательному содержанию учебного материала учебника.
Цель обучения – научить школьников практически владеть государственным языком РФ, пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как средством межнационального общения и языком учебных предметов, изучаемых в ряде национальных школ на русском языке.
Задачи :
-дать определенный круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний, предложений и ССЦ), сформировать навыки конструирования разнообразных функционально-смысловых типов речи (повествования, описания, рассуждения) в устной и письменной форме и использование их с учетом целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;
-выработать орфоэпические, интонационные, орфографические и пунктуационные навыки;
-привить навыки выразительного чтения;
-пробудить интерес к изучению русского языка, стремление владеть им;
-приобщить к культурным ценностям русского народа.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);
-информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);
-организационные ( умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).
В результате изучения русского языка ученик должен
знать:
• изученные разделы науки о языке;
смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
• объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
• определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• адекватно понимать информацию устного сообщения;
• читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
• свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
• соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации.
Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве и функционировании русского языка и помогает учащимся углубить представления о стилистике современного русского литературного языка, закрепить орфографические и пунктуационные навыки, расширить лексический запас. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Учебно-методическое обеспечение курса:
- Методическое руководство к учебнику «Русский язык» для 10-11 классов национальных школ. Р.Б.Сабаткоев и др. С-П., «Просвещение»
2. Учебно-методический журнал «Русский язык в школе» Н.М. Шанский
3. Учебное пособие «Готовимся к ЕГЭ по русскому языку в 2-х частях
4. Варианты заданий ЕГЭ «ЕГЭ 2015 русский язык» И.П.Цыбулько, А.Ю. Бисеров. ФИПИ, 2015
Тематическое планирование
№ | Тема | Кол-во часов |
1 | Повторение изученного | 1 |
2 | Синтаксис. Словосочетание | 1 |
3 | Простое предложение | 8 |
4 | Сложное предложение | 16 |
5 | Способы передачи чужой речи | 1 |
Календарно-тематический план по русскому языку для 11 класса
№ | Тема урока | Кол. часов | Тип урока | Планируемые результаты освоения материала | Виды контроля, измерители | Дата проведения | |
План | факт | ||||||
1 | Синонимические средства русского языка | 1 | Комбинированный урок | Знакомство с учебником, его структурой, системой условных обозначений, приложениями; раскрытие ценности русского литературного языка и его места среди языков народов мира Углубление представлений о синонимических средствах рус.языка | беседа | ||
2 | Синтаксис и его связи с лексикой и морфологией.Словосочетание | 1 | Урок применения знаний и умений | Повторение и систематизация ЗУН по разделу «Синтаксис» Словосочетание как ед-ца синтаксиса. Знать основные виды словосочетаний.Уметь грамотно упорт-ть их в речи | Фронтальный опрос | ||
3 | Простое предложение | 1 | Урок применения знаний и умений | Систематизация ЗУН по разбору ПП.Опознавательные признаки П, члены предложения. | Словарная работа, упражнения | ||
4 | Типы сказуемого. Согласование сказуемого с подлежащим | 1 | Урок применения, обобщения и систематизации знаний | Сказуемое, его осн. Типы и способы выражения.Связь Сказуемого с подлежащим.Трудные случаи согл-ия сказ-го с подл-им | Взаимо-проверка. Словарная работа | ||
5 | Второстепенные члены предложения | 1 | Урок применения, обоб-щения и систематизации знаний | Систематизация знаний о второст. членах предложения. Знать виды дополнения, опр-ия, обстоя., приложения, знаки препин-я при приложениях | Работа по карточкам, упражнения | ||
6 | Контрольная работа | 1 | Урок применения, обобщения и систематизации знаний | Систематизация знаний | Самостоятельная работа, взаимопроверка | ||
7,8 | Односоставные предложения | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Систематизация знаний об 1с предложениях. Особенности смысловых значений односоставных предложений. В сопоставлении с 2с; типы 1С предл., | Практическая работа | ||
9 | Однородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения | 1 | Комбинированный урок | Понятие об осложннном предложении. Использование предложений с одн.членами в текстах и в речи. Пунктуация при однор.членах | Диктант | ||
10 | Контрольный диктант | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Систематизация знаний, контроль | Взаимопроверка, словарная работа | ||
11 | Обращения. Вводные слова. Приложения. | 1 | Урок применения, обобщения и систематизации знаний | Систематизация знаний о словах, грамматически не связанных с членами предложения. Выделительные знаки препинания при них. Употребление в речи данной категории слов | Словарная работа, самопроверка Тест | ||
12 | Обособленные члены предложения. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторить и систематизировать знания об обособленных членах, роль обособл. Членов в речи. Условия обособления. | Фронтальный опрос | ||
13 | Контрольная работа | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Систематизация знаний, контроль. Ликвидация пробелов | Словарный диктант | ||
14 | Сложное предложение. ССП | 1 | Комбинированный урок | Два основных структурных типа предложений: ПП и СП. Предикативные части СП. Осн. Типы СП. ССП(союзы и их значение в этих предложениях) | Словарная работа | ||
15 | Средства связи частей ССП | 1 | Урок повторения | Смысловые отн-ия в ССП. Союзы и их значение в этих предложениях | Самостоятельная работа | ||
16,17 | СПП с придаточным изъяснительным | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Особенности СПП с придаточными изъясн-ми. | Фронтальный опрос | ||
18,19 | Р.р Сочинение-рассуждение | 2 | Урок развития речи | Составление рассуждения по заданному тексту | |||
20,21,22 | СПП с придаточными определительными | 3 | Урок обобщения и систематизации знаний | Отличительные особенности придаточных определительных | Групповая работа | ||
23-27 | СПП с придаточными обстоятельственными | 5 | Уроки систематизации и обобщения ЗУН | Виды обстоятельственных придаточных. Особенности придаточных обстоятельственных | Фронтальный опрос, словарная работа | ||
28 | Контрольная работа | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Систематизация знаний, контроль. | Групповая работа | ||
29,30 | СПП с несколькими придаточными | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Понятие о многочленных придаточных.Виды многочленного подчинения. | Тест | ||
31,32 | Бессоюзные сложные предложения | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Понятие о БСП. Знаки препинания в БСП. Правила постановки знаков препинания в БСП. Синтаксический разбор БСП. | Диктант.Словарная работа | ||
33 | Чужая речь. Способы передачи чужой речи. Цитаты. Несобственно- прямая речь | 1 | Комбинированный урок | Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Отличие прямой речи от косвенной. Оформление прямой и косвенной речи. | Самопро-верка | ||
34 | Контрольная работа | 1 | Урок проверки знаний | Систематизация знаний, контроль | Групповая работа | ||
Предварительный просмотр:
Структура Программы факультатива «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» Программа содержит:
Пояснительная записка Данная программа предназначена для подготовки учащихся 11 класса к сдаче экзамена по русскому языку в формате ЕГЭ и рассчитана на 2 часа в неделю. Данная программа ФЗ формирует следующие компетенции: - лингвистическую, определяющую знание основных сведений о языке и речи и умение применять их на практике; -языковую, основанную на практическом владении русским языком, знании языковых норм орфоэпии, грамматики, орфографии, пунктуации; -коммуникативную, предполагающую понимание и передачу чужой речи, создание собственных текстов (написание сочинения в задании №25). В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составления плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов. Работа над решением заданий ЕГЭ также является элементом развивающего обучения. Она учит осознанно находить верный ответ, анализируя и комментируя свой вариант решения поставленной задачи. Программа включает также работу над заданием повышенной сложности. Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном. Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они, прежде всего, должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства — и устно, и письменно. А развитие личности — это необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач. Таким образом, научить решать задания ЕГЭ по русскому языку — одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку. Предлагаемая программа ФЗ по русскому языку «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» будет полезна любому выпускнику школы.
Цели работы:
Задачи работы:
Технология организации работы Программа базируется на учебно-методических материалах по русскому языку и анализе результатов выполнения заданий ЕГЭ по русскому языку предыдущих лет. Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего ученика главной фигурой образовательного процесса. Цели занятий реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого учащегося при его взаимодействии с учителем и другими учащимися. Обучение строится на основе теоретической и практической формы работы с учащимися. Формы проведения занятий: занятие-лекция с элементами исследовательской деятельности, практические занятия.
Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:
Организация занятий предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности. Своеобразие и специфика данной Программы ФЗ состоит в том, что материал по повторению и подготовке к экзамену в формате ЕГЭ достаточно равномерно распределён по занятиям в течение года и привязан к тем темам, которые изучаются по программе 10-11 классов. Программа рассчитана на 70 часов и адресована учащимся 11 классов.
Содержание программы Модуль1. Теоретический аппарат курса.
Модуль 2. Практикум. Совершенствование практической грамотности. Творческие работы разной стилевой направленности.
Программа факультативных занятий предусматривает отработку наиболее сложных случаев в орфографии и пунктуации, приводящих к наибольшему количеству ошибок, с учётом специфики контрольных измерительных материалов демоверсии 2015 года для успешной сдачи ЕГЭ по русскому языку. Программа предусматривает также и обучение конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса, направлены на выполнение всех заданий ЕГЭ.
К концу изучения курса учащиеся должны знать:
К концу изучения курса учащиеся должны уметь:
Формы итогового контроля по знаний учащихся и критерии их оценки. Контроль уровня сформированности по освоению ЗУН осуществляется в форме тестирования, контрольных работ и диктантов и в форме пробного ЕГЭ в соответствии с требованиями ЕГЭ и критериями оценивания. Список рекомендуемой литературы для учащихся:
|
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Шеминская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена Принята «Согласована» «Утверждаю»
на заседании ШМО на педсовете заместитель директора по УР приказ №_______
протокол № _____ «___»_________2014 _______________Ховалыг З.Ш. от «____» ______________2014г
от « ___» _________2014г «____» ________________2014г директор школы
Руководитель ШМО _________________Куулар С.С.
Рабочая программа
факультативного курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»
для учащихся 11 класса
составила учитель русского языка и литературы
Ооржак Кара-кыс Доржуевна
2014-2015