Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса, развивающая система Л. В. Занкова

РАССМОТРЕНО                  на заседании ШМО     учителей начальных классов ___________ РашинаЛ.Н. Протокол                                       от « ___ » ______06.2013г. № ___

СОГЛАСОВАНО     заместитель директора        по УВР _________Щендрыгина Е.А.

«_____ » ________ 2013   г.

УТВЕРЖДЕНО             директор МБОУ СОШ №18 г. Белгорода         __________ Андреева  В.Н. Приказ                                  от «____» _______ 2013 г.  № ____

№ п/п

Название раздела

Характеристика деятельности учащихся

( планируемые результаты учащихся )

Количество часов

Сроки проведения

88ч.

1.

Добукварный период

Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.                                                                             Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.                                           Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков.                                      Подбирать слова с заданным звуком.                                 Придумывать предложения с заданным
словом с последующим распространением -
предложений.                                                                                 Моделировать предложение.                                            Наблюдать: определять количество слов в
предложении.                                                                       Актуализировать свой жизненный опыт, обосновывать свою позицию.                                                                        Контролировать собственные действия:   закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки.                       Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки; слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.       Включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль.                                        Наблюдать: выбирать необходимый звук из
ряда предложенных, давать его качественную
характеристику.                                                             Анализировать: определять звук по его характеристике.    Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых-мягких, звонких-глухих. Выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки.              Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.                                                                                     Проявлять внимание к названию произведения и его смысловому значению.                                                        

12ч

1 четверть

2.

Букварный период

Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.                                              Помещать себя в воображаемую ситуацию.
Воспроизводить заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.             Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.             Передавать при чтении эмоциональное состояние героя, описывать объект в устной речи.                                        Характеризовать звуки (гласные ударные-безударные; согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие).                           Проявлять внимание к ритмичности стихотворной речи, к интонации и ее смысловому наполнению.                                                       Голосом показывать различия в цели высказывания(правильно интонировать не-сложные предложения).    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия)                                                                              Группировать слова, сходные по значению и звучанию     Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении                                           Определять жанр загадки, сочинять загадки и описать объект в устной речи                                                                          Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений                         Читать литературный текст по ролям пересказывать сюжет сказки                                                                                         Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове                                                      Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания                                         Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.                                                        Проявлять внимание к ритмичности стихотворной речи.                                          Определять жанр загадки и сравнивать загадки.               Проявлять интерес к внутреннему состоянию человека и животного.                                                                                  Оценивать переживания героя, определять свое отношение к нему.                                                                                       Рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации.                                                            Применять творческое воображение и навыки коллективной деятельности.                                                                    Воспроизводить умение рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации.                      Оценивать нравственное отношение к семье и её членам.     Устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире.                                                                                     Моделировать рассказы о зрительных впечатлениях и уметь оценивать чтение товарища.                                                     Пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев.                                                                  Представлять сравнение персонажей различных сказок, придумывать продолжение сказки, привлекать читательский опыт и рассказывать о нем.                                                         Соотносить иллюстрации с содержанием текста и рассказывать сказку от лица определенного персонажа. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.  Анализировать текст.                                                           Оценивать строение слова со стороны наличия в нем морфем.            Контролировать сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части.                                                    Понимать термины «корень», «однокоренные слова».

70ч.

1, 2, 3 четверть

3.

Послебукварный период

Иметь возможность организовать коллективный праздник для одноклассников.                                                                         Оценивать особенности значения русского
слова: многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.                                                            Привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение.                                                                          Оценивать собственные переживания, вызванные произведением искусства.                                                              Выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему.                 Читать слова, предложения, короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

6 ч

3 четверть

4.

Книги- твои друзья

Составлять рифмы.                                                                        Наблюдать за признаками литературных и научных текстов.    Исследовать рифмы в стихах и загадках.                             Сравнивать произведения разных авторов

6ч.

3 четверть

5.

Путешествие в мир литературы

Сравнивать поступки героев.                                           Исследовать поступки героев и обобщать их в характеристике.      Описывать события и явления.                                                  Работать с информацией: находить, обобщать и представлять элементы сюжета

5ч.

3 четверть

6.

Долина Рассказов: тайна за тайной

Работать с информацией: находить, обобщать поступки героев.                                                                                         Исследовать действия героев и давать им характеристику                   Сравнивать героев и персонажей произведений на основе их характеристики                                                                             Работа с информацией: находить, обобщать и представлять элементы сюжета

5ч

3,4 четверть

7

Сады поэзии: из чего растут стихи

Исследовать художественные приёмы.                                   Описывать героя художественного произведения.                    Работать с информацией: находить, обобщать ключевые слова для характеристики героев

8ч

4 четверть

8.

Сказочные дорожки: твой путеводитель

Сравнивать средства поэтической выразительности.     Исследовать особенности и закономерности сказки. Описывать литературных и фольклорных героев в сравнении

8ч

4 четверть

9.

Открытия в литературе и фантазии в науке

Сравнивать авторскую и народную сказку.                         Исследовать авторские знаки препинания для выразительного и эмоционального чтения.                                                     Наблюдать над приёмами народной сказки.                      Исследовать литературные приёмы для использования их в составе поэтических описаний прозаического текста

8ч

4 четверть

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

1

1. Учебно-методические условия.

1. Основная литература.

Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011г.

Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради к Азбуке. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011г.

С Свиридова В.Ю. «Литературное чтение» 1 класс.–       Смара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011г.  

   Свиридова В.Ю. «Хрестоматия по литературному

ч  чтению» 1 класс.– Самара: Издательство «Учебная      

л  литература»: Издательский дом «Федоров», 2012г.  

2. Дополнительная литература.

Свиридова В.Ю.  Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение»

Петрова Е.А. Поурочно-тематическое планирование к курсу «Обучение грамоте» 1 класс

Портреты поэтов и писателей.

к

к

к

к

д

д

2

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  постеров и картинок.

Доска магнитная

Экспозиционный экран

Компьютер

Мультимедийный проектор

Сканер

Принтер

фотокамера

д

д

д

д

д

д

д

д

3.

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению

Презентации к урокам

Д

д

4

      Специфическое сопровождение(оборудование класса)

Портреты писателей

Репродукции произведений живописи

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

д

К

Д

Д

Раздел программы

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты                                  и деятельность учащихся:

1 –обучающийся научится;

2  - обучающийся получит возможность научиться

Стр.

уч.

Стр. тетр

Я-читаю

Дата проведения

Познавательные

Регулятивные        

Коммуни кативные

По плану

Факт.

1

Добукварный период

12 часов

Урок – праздник «Мы теперь ученики»

1- 2-соблюдать правила речевого общения в школе.

1-обобщать

2-первичному умению смыслового восприятия текста

1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

1-использовать в общении правила вежливости

2-адекватно использовать средства устного общения

1.09

2

Мой первый учебник «Азбука».

1-

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке

2-ориентироваться в азбуке

1-понимать знаки, символы, модели, схемы приведенные в учебнике;

2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать в общении правила вежливости

2-задавать вопросы

3

2-3

2.09

3

История обучения

1-составлять текст из набора картинок;

2-находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике;

2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной форме;

2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-допускать существование различных точек зрения

2-строить понятные для партнера высказывания

4-5

3.09

4

История речи. Речь устная и письменная.

1-представлять, чему учили детей раньше, чему учат современных детей

2- анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок

6-7

2,3,

20-22?

4.09

5

Твоя Родина, родной город.

1- составлять рассказ на заданную тему.

2- сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания)

1- высказываться в устной форме

2- ориентироваться на разные способы

решения задач

1-планировать свои

действия,

2-осуществлять итоговый

и пошаговый контроль

1-учитывать разные мнения

2- приходить

к общему решению

8

8.09

6

Семья. Значение и роль семьи.

1-анализировать объекты,

2-выделять

главное

1-адекватно

воспринимать оценку учителя,

 2-вносить

коррективы в действия,

1- задавать вопросы

по существу

2- контролировать действия

партнера

9

09.09

7

Знаки звуков. Произношение, обозначение и соотношение букв и звуков.

1- различать на слух гласные и согласные звуки.

2- составлять схему предложения.

1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

2- владеть основами

смыслового чтения текста

1-принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2- выполнять

учебные действия в материале, речи,

в уме

1-допускать существование различных точек зрения

2- использовать речь

для регуляции своего действия

10

19?

10.09

8

Звуки – гласные и согласные.

1-различать  звуки и буквы

2- составлять схему двусложных слов.

1-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

2- осуществлять синтез

(целое из частей)

1-понимать выделенные учителем ориентиров действий в учебном материал

2-осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действий

1-принимать участие в работе парами

2 владеть

монологической и диалогической

формами речи.

11

11.09

9

Буквы – знаки звуков.

Гласные звуки  [а], [у].Буквы Аа, Уу.

1- различать гласные звуки, выделять заданные звуки в словах.      2- составлять предложения на заданную тему

1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

2- проводить сравнение,

сериацию, классификацию по разным

критериям

1-выполнять учебные действия в устной речи и в уме

2-оценивать совместно с учителем результата своих действий, внесение соответствующих коррективов

1-договариваться, приходить к общему решению

2-строить понятные для партнера высказывания

12

4-6?

15.09

10

Рифма. Сочетание слов по смыслу.

1- читать и произносить звуки

2-рифмовать слова, сочетать слова по смыслу

1-строить рассуждения

об объекте,

2-обобщать (выделять класс

объектов по какому-либо признаку)

1-оценивать совместно с одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

2-осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя

1-принимать участие в работе парами

2-формулировать собственное мнение и позицию

13

13, 25?

16.09

11

Чтение схем слов и предложений (пиктограмм). Фестиваль сказочных героев.

1-использовать понятия: сказка «авторская»,

«народная»

2-использовать многозначные слова в речи

1-передавать содержание сказки и учиться передавать характер героев сказок.  2-подводить под понятие, устанавливать

аналогии.

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи, в уме

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

1- договариваться, приходить к общему решению

2-строить понятные для партнера высказывания

14-15

10-11?

16?

17.09

12

Буквенный период

70 час + 4 час резерв

Звуки [о ], [ э]. Буквы Оо, Ээ. Театр. Правила поведения в театре.

1- различать гласные звуки

2- соотносить и определять место звука в слове.

1-осуществлять поиск нужной информации,

2- высказываться в устной и письменной форме

1-принимать и сохранять учебную задачу,         2-учитывать выделенные учителем ориентиры действия

1-допускать существование различных точек зрения,     2-учитывать разные мнения

16-17

16, 23?

4-5.25

18.09

13

Чтение пиктограмм. Знакомство с союзом и предлогом. Ребусы.

1-различать союзы и предлоги, разгадывать ребусы

2- оставлять предложения в форме схемы и пиктограммы

1-использовать знаки, символы, модели, схемы

2-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

1-планировать свои действия,

2-осуществлять итоговый и пошаговый контроль

1-стремиться к координации,

 2-формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях

18

5,15.

22.09

14

Слова противоположные по смыслу. Большая буква в именах.

1-различать слова – антонимы

2-осознавать слово как единство звучания и значения

1-ориентироваться на разные способы решения задач,

2-владеть основами смыслового чтения текста

1- адекватно воспринимать оценку учителя

2- вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

1-задавать вопросы по существу, 2-контролировать действия партнера

19

15?

23.09

15

Звуки [ы] , [и]. Буквы ы, Ии.  Твердые и мягкие согласные.

1- различать гласные звуки, выделять звуки в словах

2-понимать: твёрдые и мягкие согласные, составлять схемы слов и предложений.

1-анализировать объекты,

2-выделять главное

1-принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

 2-адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

1-использовать речь для регуляции своего действия, 2-владеть монологической и диалогической формой речи.

20

8?

24.09

16

Один предмет – несколько предметов.

1- называть предметы по их числу

2- читать схемы слов и проводить их анализ.

1-проводить сравнение,    2-осуществлять синтез (целое из частей)

1- планировать свои действия,     2-осуществлять итоговый и пошаговый контроль

1- задавать вопросы по существу, 2-контролировать действия партнера

21

17?

25.09

17

Чтение схем и предложений. Сказки о животных.  

1- читать схемы слов и проводить их анализ.

2-устанавливать  позиционные особенности букв в словах

1-осуществлять классификацию по разным критериям,    2-устанавливать причинно-следственные связи

1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2-планировать свои действия

1- использовать речь для регуляции своего действия, 2-владеть монологической и диалогической формой речи

22

7?

29.09

18

Звуки [л]. [ л‘]. [м]. [м‘], буквы Лл, Мм. Чтение слов.

1- определять место звука в словах.

2-слышать различия «твердого» и «мягкого» звука

1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

1- учитывать разные мнения,    2-стремиться к координации

23

12-13?

30.09

19

Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные.

1-различать ударные и безударные гласные

 2-различать ударные и безударные гласные, согласные звуки.

1- анализировать объекты,       2-выделять главное

1-принимать и сохранять учебную задачу,         2-учитывать выделенные учителем ориентиры действия

1- учитывать разные мнения,    2- контролировать действия партнера

24

28?

1.10

20

Ударение. Слова, различающиеся только ударением.

1-ставить ударение в словах

2- наблюдать над правописанием имен собственных.

1- строить рассуждения об объекте,   2-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

1-планировать свои действия,     2-осуществлять итоговый и пошаговый контроль

1- задавать вопросы по существу,      2- формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях

25

2.10

21

Культура общения. Приветствия. Правила поведения в магазине.

1-составлять ответ на вопрос

2-составлять диалоги.

1-высказываться в устной форме            2- анализировать объекты

1-адекватно воспринимать оценку учителя,       2-различать способ и результат действия

1- допускать существование различных точек зрения,     2-учитывать разные мнения

26-27

8.

6.10

22

Звуки [н], [н’], [р], [р‘], буквы Нн, Рр. Понятие рода и числа.

1- выделять «твердые  и мягкие согласные» согласные звуки в словах.

2-устанавливать признаки твёрдых и мягких согласных звуков

1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

1- учитывать разные мнения,    2-стремиться к координации

28

14,18

7.10

23

Скороговорки. Главные члены предложения.

1- выделять голосом различные знаки препинания, соблюдать нужную интонацию.

2-различать главные члены предложения

1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

1-оценивать свои действия на уровне ретрооценки,2- вносить коррективы в действия

1-принимать участие в работе парами

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

29

29, 24.

8.10

24

О ком говорится в предложении.

1-различать слова по смыслу

2-делать фонетический анализ слов

1- проводить сравнение, классификацию по разным критериям,

2-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

1-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме  2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-договариваться, приходить к общему решению

2-формулировать собственное мнение и позицию

30

30

9.10

25

Предложения разные по цели высказывания и интонации.

1- выделять голосом различные знаки препинания, соблюдать нужную интонацию

2-различать предложения по цели высказывания и интонации

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике

2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи            

1-допускать существование различных точек зрения

2-принимать другое мнение и позицию

31

15,25.

13.10

26

Знаки в конце предложений. Чтение разных по цели высказывания и интонации предложений.

1-читать разные по цели высказывания и интонации предложения.

2- читать по ролям , работать со схемами слов, отгадывать ребусы.

1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков  2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-использовать в общении правила вежливости

2-строить понятные для партнера высказывания

32

26

14.10

27

Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоопарка.

1- работать с рисунками и восстанавливать сюжет.

2- находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте

1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать речь для регуляции своего действия,

2-владеть монологической и диалогической формой речи.

33

22

15.10

28

Звук [й], буквы Йй.

1-различать мягкие согласные звуки.

2-различать ударные и безударные гласные, мягкие и твёрдые согласные звуки.

1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

2-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

1-принимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-принимать участие в работе группами

2-строить понятные для партнера высказывания

34

23?

16.10

29

Чтение слов с буквой й. Многозначность слов.

1-читать слова с буквой й, находить многозначные слова

2- исправлять речевые ошибки.

1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков  2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-принимать участие в работе парами

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

35

24?

20.10

30

Союзы а, и. «Такой-другой, такой же».

1- передать интонацию при чтении предложений с союзами а,и

2- читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2-адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами

1-договариваться, приходить к общему решению

2-задавать вопросы

36

21.10

31

Чтение слов с буквой й. Шарады.

1-читать слова с буквой й

2- читать слова с изученными буквами;

1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать речь для регуляции своего действия, 2-владеть монологической и диалогической формой речи.

37

25?

22.10

32

Слог. Деление слов на слоги.

1-делить слова на слоги, выделять слог

2- работать со схемами.

1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

2-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-договариваться, приходить к общему решению

2-принимать другое мнение и позицию

38

27?

23.10

33

Звуки [б], [б‘], [в], [в‘]. Буквы Б,б; В,в.

1-различать на слух «звонкие» и «глухие» согласные звуки         2-работать со схемами.

1-осуществлять поиск нужной информации, 2-использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной форме

1-принимать и сохранять учебную задачу,         2-учитывать выделенные учителем ориентиры действия

1-допускать существование различных точек зрения,     2-читывать разные мнения

39

4.

5.11

34

Чтение слов с буквами Б, В. Род глаголов прошедшего времени.

1-читать слова с буквами Б,В

2- работать со схемами, находить и исправлять речевые ошибки.

1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-первоначальному умению смыслового восприятия текста

1-планировать свои действия,      2-осуществлять итоговый и пошаговый контроль

1-стремиться к координации,               2-формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях

40-41

6, 10.

6.11

35

Фестиваль сказочных героев. Культура общения

1- инсценировать небольшие диалоги;

2- инсценировать небольшие диалоги

1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме            2-анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей)

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2-оценивать свои действия на уровне ретрооценки

1-использовать речь для регуляции своего действия, 2-владеть монологической и диалогической формой речи.

42-43

10.11

36

Звуки [г], [г‘], [д], [д‘]. Буквы Гг, Дд. Заклички.

1- выделять слова,  обозначающие клички животных; продолжать рассказ по его началу

2-соотносить схему слова с названием предметов, делить слова на слоги.

1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков  2-проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям

1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1- учитывать разные мнения,    2-стремиться к координации

44-45

5,13.

11.11

37

Чтение слов с изученными буквами.

1- выделять слова,  обозначающие клички животных; 2-продолжать рассказ по его началу.

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике       2-устанавливать причинно -следственные связи

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме

1-принимать участие в работе парами

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

46

7.

12.11

38

Звонкие и глухие согласные. Многозначные слова.

1-делить слова на слоги.

2- различать на слух «звонкие» и «глухие» согласные звуки.

1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме            2-строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-договариваться, приходить к общему решению

2-формулировать собственное мнение и позицию

47

13.11

39

Культура поведения в общественных местах.

1- вести себя в общественных местах

2- вести себя в чрезвычайных ситуациях, подбирать рифмы к словам.

1-высказываться в устной форме            2- анализировать объекты

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать в общении правила вежливости

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

48

17.11

40

Звуки [ж], [з], [з‘]. Буквы Жж, Зз.

1- различать на слух «звонкие» и «глухие» согласные звуки.

2-проводить фонетический анализ слов.

1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

1- учитывать разные мнения,    2-стремиться к координации

49

11,12.

18.11

41

Словообразование. Докучная сказка.

1-различать на слух «звонкие» и «глухие» согласные звуки.

 2-образовывать новые слова.

1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2-адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами

1-принимать участие в работе парами

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

50-51

24.

19.11

42

Переносный смысл слов.

1-соотносить схему слова с названием предметов

2- проводить фонетический анализ слов

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях

2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

1-договариваться, приходить к общему решению

2-формулировать собственное мнение и позицию

52

20.11

43

Звук [ж] – всегда твердый согласный звук.

1-соотносить схему слова с названием предметов.

2- проводить фонетический анализ слов.

1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

1-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-договариваться, приходить к общему решению

2-строить понятные для партнера высказывания

53

24.11

44

Звуки [к], [к‘], [п], [п‘]. Буквы Кк, Пп. Корень слова.

1-соотносить схему слова с названием предметов.

2- выделять заданные звуки в словах; отличать единственное число от множественного; находить в слове корень и окончание.

1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

1- учитывать разные мнения,    2-стремиться к координации

54

14.

25.11

45

Чтение слов с буквами к, п. Старинные имена.

1- проводить сравнение текстов;

2-работать со скороговоркой.

1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-принимать участие в работе парами

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

55

9.

26.11

46

Удивительное –ка. Фестиваль сказок.

1-образовывать новые слова.

 2-проводить фонетический анализ слов

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике и в учебных пособиях

2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-договариваться, приходить к общему решению

2-принимать другое мнение и позицию

56-57

27.11

47

Чтение слов с буквами Кк, Пп. Создание книг.

1-различать твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

2-пересказывать сюжет знакомого произведения

1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать речь для регуляции своего действия, 2-владеть монологической и диалогической формой речи.

58-59

25.

01.12

48

Кто это говорит? Согласование слов по смыслу.

1-выделять заданные звуки в словах;

2-выбирать слово по смыслу и дополнять им предложение.  

1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

1- учитывать разные мнения,    2-стремиться к координации

60

15.

2.12

49

Виды машин и их назначение. Чтение слов с изученными буквами.

1-находить прилагательные по вопросу;

2-устно дополнять предложения; находить слова противоположные по смыслу.

1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

2-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

1-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1- формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях             2-формулировать собственное мнение и позицию

61

27.

2.12

50

Звуки [c], [c‘], [т], [т‘], буквы Сс, Тт. Так, да не так.

1- находить прилагательные по вопросу;

 2-устно дополнять предложения; находить слова противоположные по смыслу.

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике       2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-договариваться, приходить к общему решению

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

62-63

17.

3.12

51

Какой? Какая? Какое?

1-инсценировать отрывки из сказок, 2-наблюдать за тембром голоса.

1-высказываться в устной форме            2- анализировать объекты

1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-принимать участие в работе парами

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

64

16.

4.12

52

Здоровье. Спорт. Безударные гласные в корне слова.

1-определять безударную гласную в корне слова;

2-работать с текстом по вопросам

1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

1-использовать в общении правила вежливости

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

65

18,19.

4.12

53

Театр. Какие бывают театры?

1-составлять тематические группы слов, работать с текстом;

 2-задавать вопросы по тексту.

1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-принимать участие в работе парами

2-задавать вопросы

66-67

8.12

54

Звуки [ф], [ф‘], [ш]. Буквы Фф, Шш. Парные звонкие и глухие согласные.

1-сопоставлять парные согласные в словах;

2-уметь инсценировать диалог.

1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

1- учитывать разные мнения,    2-стремиться к координации

68

26.

9.12

55

Парные звонкие и глухие согласные. Культура общения.

1-высказываться в устной форме            2- анализировать объекты

1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать в общении правила вежливости

2-строить понятные для партнера высказывания

69

10.12

56

Признак предмета, действие предмета

1- составлять пары  по звонкости- глухости.

2- пользоваться средствами выразительности.

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике

2-первоначальному умению смыслового восприятия текста

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-принимать участие в работе парами

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

70

22.

11.12

57

Звуки [ж] , [ш] – всегда твердые парные. Сочетания «жи», «ши».

1- выразительно читать с правильной интонацией

2- выразительно читать с правильной интонацией.

1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

1-договариваться, приходить к общему решению

2-задавать вопросы

71

59.

15.12

58

Чудеса русского языка. Образование новых слов.

1-читать по ролям,

2-объяснять смысл пословиц.

1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

1-принимать участие в работе группами

2-формулировать собственное мнение и позицию

72

21.

16.12

59

Значение логического ударения, порядка слов в предложении.  Мимика, жесты.

1-работать по картинке

 2-задавать вопросы и отвечать на  вопрос.

1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать в общении правила вежливости

2-строить понятные для партнера высказывания

73

16.12

60

Двузвучные гласные буквы Е, Ё, Ю, Я. Одна буква – два звука

1-составлять из букв слова,

2-ставить логическое ударение.

1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

1-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-принимать участие в работе парами

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

74

23.

17.12

61

Одна буква – два звука

1-ставить логическое ударение

2-менять порядок букв и получать новые слова.

1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-договариваться, приходить к общему решению

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

75

28.

18.12

1- Задавать вопросы и отвечать на  вопрос; читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания2-анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике

2-первоначальному умению смыслового восприятия текста

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи, в уме

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-договариваться, приходить к общему решению

2-задавать вопросы

62

Буквы е, ё, я.

Кроссворд.

1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

1-оценивать совместно с одноклассниками результат своих действий

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать речь для регуляции своего действия,  2-владеть монологической и диалогической формой речи.

76

2-4!, 6!

22-23!

22.12

63

Это читали наши прабабушки. Любимые сказки.

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике

2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать в общении правила вежливости

2-задавать вопросы

77            

26-27!

23.01

64

Любимые сказки.

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике

2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать в общении правила вежливости

2-задавать вопросы

23.12

65

Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев.

1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-принимать участие в работе парами

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

78-79

36-37!

24.12

66

Из истории языка.

1-выделять случаи расхождения написания  и произношения

2- составлять Новогоднее пожелание друзьям.

1-высказываться в устной форме            2- анализировать объекты

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать в общении правила вежливости2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

80

30,31!

25.12

67

Буквы Яя, Юю. 

Я и мои друзья.

1-выделять звуки и буквы Е,Ё,Ю,Я,

2-наблюдать за буквами Е,Ё,Ю,Я в разных позициях.

1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

1-договариваться, приходить к общему решению

2-принимать другое мнение и позицию

81

8,9!

12.01

68

Чтение слов с изученными буквами. Фразеологизмы.

1-читать слова с изученными буквами

2- находить  в совах  двузвучные буквы, выразительно читать и отвечать на вопросы.

1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-принимать участие в работе парами

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

82

2,3!

13.01

69

Что такое язык? Многозначность слов. Узнавание предметов по их описанию.

1-различать на слух звуки речи

2- выразительно читать стихотворения; закончить начатый рассказ.

1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

1-допускать существование различных точек зрения

2-формулировать собственное мнение и позицию

83

24,25!

14.01

70

Культура общения. Этика письма.

1-работать с единственным и множественным числом

2-решать кроссворды

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях       2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

1-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности 2- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-принимать участие в работе парами

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

84

18,19!

15.01

71

 Мягкий знак – показатель мягкости.

1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков  2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-принимать участие в работе парами

2-строить понятные для партнера высказывания

85-

86

20,21!

19.01

72

Чтение слов с мягким знаком. Кому что принадлежит?

1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков  2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-принимать участие в работе парами

2-строить понятные для партнера высказывания

87

20.01

73

Загадки. Считалка.

1- культуре общения, работать над интонацией

2-составлять письма, использовать интонационную выразительность в речи

1-высказываться в устной форме            2- анализировать объекты

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать в общении правила вежливости2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

88

21.01

74

К.Чуковский, «Путаница» и страшилки.

1-различать твёрдые и мягкие согласные

2- составлять схемы слов.

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике       2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

1-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-принимать участие в работе парами

2-задавать вопросы

89-90

4,51

22.01

75

. Звуки [х], [х‘], [ц]. Буквы Хх, Цц. Наблюдение особенностей правописания це, цы, ци.

1-различать загадки, считалки, небылицы, путаницы.

2- разгадывать  и составлять кроссворды, находить однокоренные слова.

1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме            2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-допускать существование различных точек зрения

2-формулировать собственное мнение и позицию

91

6,7!

26.01

76

Смысл путаницы.  Скороговорки.

1-работать над выразительностью,

2-соблюдать паузы. ставить логическое ударение.

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике

2- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-использовать в общении правила вежливости

2-задавать вопросы

92

93

10,11!

12,13!

27.01

77

Времена года.                                                                                                                                                                                                                              

1-произносить скороговорку.

2-выделять однокоренные слова.

1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-принимать участие в работе парами

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

94-95

13!

28.01

78

Словообразование  

1-произносить скороговорку.

2-выделять однокоренные слова.

1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-принимать участие в работе парами

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

28.01

79

Словообразование. Пословицы.

1-находить родственные слова и выделять корень

2-

1-высказываться в устной форме            2- анализировать объекты

1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать речь для регуляции своего действия, 2-владеть монологической и диалогической формой речи.

96-97

14!

29.01

80

Буквы и звуки. «Чем похожи и чем не похожи?»

1-выразительно читать текст

2-отгадывать ребусы

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике       2-осуществлять синтез (целое из частей),

1-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-принимать участие в работе парами

2-принимать другое мнение и позицию

98-99

15!

2.02

81

Звуки [ч‘], [щ‘] – всегда мягкие, глухие звуки. Буквы Чч, Щщ.

1-различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки.

2-правильно называть буквы алфавита.

1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

1-допускать существование различных точек зрения

2-формулировать собственное мнение и позицию

100

16!

03.02

82

Время: часы. Звуковой и звукобуквенный анализ слов.

1-использовать знаки, символы, модели, схемы,

2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

1-пинимать участие в работе группами

2-принимать другое мнение и позицию

101-102

29.

4.02

83

Время: сутки, неделя, дни недели.

1-выразительно читать.

2-анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях       2-проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям,

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать в общении правила вежливости

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

103-104

5.02

84

Рисованные стихи.

1-выразительно читать.

2-анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях       2-проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям,

1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать в общении правила вежливости

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

30.

09.02

85

И в шутку, и в серьез.  Разделительные Ъ и Ь.

1-определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца

2- анализировать текст

1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-оценивать свои действия на уровне ретрооценки

1-принимать участие в работе парами

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

105

106

31,32.

44,45

09.02

86

Правила дорожного движения.

1-определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца

2- анализировать текст

1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-оценивать свои действия на уровне ретрооценки

1-принимать участие в работе парами

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

107

10.02

87

Послебуквенный период

6 час

Ш. Перро «Золушка».

1-читать  плавно по слогам  и целыми словами.  2-выразительно читать текст.

1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме            2-строить рассуждения об объекте

1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2- вносить коррективы в действия

1-использовать речь для регуляции своего действия, 2-владеть монологической и диалогической формой речи

43! 38!

11.02

88

Итоговый тест по «Азбуке»

1-пересказывать прочитанное

2-задавать вопросы по содержанию прочитанного

1-осуществлять поиск нужной информации,  2-высказываться в устной и письменной форме

1-принимать и сохранять учебную задачу,         2-учитывать выделенные учителем ориентиры действия

1-допускать существование различных точек зрения,     2-учитывать разные мнения

12.02

89

Э.Успенский «Каникулы в Простоквашино». Литературные кошки.

1-читать  плавно по слогам  и целыми словами.  2-выразительно читать текст.

1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста,

1-планировать свои действия,      2-осуществлять итоговый и пошаговый контроль

1-стремиться к координации                2-формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях,

39-41!

24.02

90

Детские писатели разных стран.

1-анализировать объекты,        2-выделять главное

1-адекватно воспринимать оценку учителя,       2-различать способ и результат действия

1-задавать вопросы по существу, 2-контролировать действия партнера,

46-47!

25.02

91

Ю.Коваль «В деревне Васильево».

1-отвечать на вопросы

2-задавать вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на них

1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике         2- устанавливать причинно - следственные связи

1-оценивать совместно с одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

2-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме

1-использовать речь для регуляции своего действия, 2-владеть монологической и диалогической формой речи

48-49!

26.02

92

Праздник «Прощание с Азбукой».

1-обобщать

2-проводить аналогии между изучаемым материалом

1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-использовать в общении правила вежливости

2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

2.03

Раздел программы

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

1-Обучающийся научится:

2- Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить

Стр.

уч.

Дата проведения

Познавательные

Регулятивные        

Коммуникативные

По плану

Факт

Книги – твои друзья

6 часов

.

1– ориентироваться в речевом потоке, находить

начало и конец высказывания;

– пользоваться словарными пояснениями

учебника

2– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию

(оглавлению) и с помощью значков;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– выбирать книгу в библиотеке;

– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

1– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

2-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий

1– воспринимать мнение о прочитанном

произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для

передачи своего впечатления.

2– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями др. участников в процессе коллективной деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию

93

Что такое книга. Книга

в нашей жизни.

С. Морозов, С. Маршак.

Стихотворения.

Осознание значимости чтения для личного

развития; осознанное восприятие и оценка

содержания; актуализация правил обращения

с книгой.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения1

(скорость чтения в соответствии

с индивидуальным темпом чтения).

3-5

03.03

94

Кто в книгах живет. Герои,

Созданные фантазией и

Воображением писателя.

«Под ковром» (По Д. Биссету).

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста; характеристика героя произведения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство

с героями произведений для детского чтения.

6-7

4.03

95

Особенности поэтического текста. Работа с понятиями:

«рифма», «поэзия», «проза». Портрет

поэта. Д. Хармс «Я проснусь…», К. Чуковский

«Мойдодыр» (отрывок).

Осознанное восприятие содержания текстов,

участие в диалоге при обсуждении

прочитанного, работа со словом (различение

устаревших слов), использование словаря

учебника.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство

с произведениями для детского чтения

(К. Чуковский или Д. Хармс).

8-9

5.03

96

Связь книги с самыми разными сторонами

Человеческой жизни.

Разница между читателем,

слушателем, зрителем.

История рождения книги

Участие в обсуждении учебной проблемы с

выдвижением своей идеи, аргументированным

доказательством высказываемой точки зрения

и проявлением внимания и уважения к чужой

точке зрения.

Ориентация во времени создания книги, того

или иного литературного произведения.

10-11

10.03

97

Ориентация в структуре

книги.

В. Берестов «Читалочка»

. Ориентирование в структуре книги. Овладение

умением предполагать, представлять

содержание книги по ее обложке, названию,

иллюстрациям, оглавлению (содержанию).

Ориентирование в словаре.

Осознанное восприятие и оценка содержания

стихотворного текста.

Уточнение значения слов, их уместности

в конкретной ситуации.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство

с произведениями для детского чтения.

12-14

11.03

98

Фантазия и воображение

в фольклорных и авторских текстах.

Проверь себя.

В. Лунин «Я видела чудо»

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста; практическое сравнение разных

текстов: загадок и авторского стихотворения.

Рефлексия, оценка своих знаний, полученных

за определенный период учебного времени.

15-17

12.03

Путешествие в мир Литературы (5 часов)

1– ориентироваться в речевом потоке, находить

начало и конец высказывания;

– понимать фактическое содержание текста;

– пользоваться словарными пояснениями учебника

2– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию

(оглавлению) и с помощью значков;

– выбирать книгу в библиотеке;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

1– принимать позиции слушателя, читателя

в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять действие по образцу и заданному

правилу.

2– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

1-воспринимать мнение о прочитанном

произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для

передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного

содержания.

2– задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной

деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

99

Чтение и литература.

Разница бытового чтения

и художественной литературы.

Задачи Г. Остера,

Г. Остер «Я ползу»

Осознание значимости чтения, понимание цели

чтения (удовлетворение читательского

интереса, поиск фактов, суждений, учебное

задание).

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Представление о литературе,

литературном чтении.

Работа со словом (распознание прямого

и переносного значения слова, научных

терминов и художественных образов),

ориентирование в специфике учебного текста.

Представление о пословице

18-21

16.03

100

Автор, герой, персонаж.

Малые жанры фольклора:

загадка, скороговорка,

считалка, пословица,

поговорка.

Б. Заходер «Пошел Сережа

в первый класс...»,

Г. Виеру «Сколько звезд…»,

скороговорки, загадки народные и авторские.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Выразительное чтение стихотворных

произведений. Определение принадлежности

текста к определенному жанру (загадка,

сказка, скороговорка, пословица).

Практическое сравнение текстов разных

фольклорных форм, авторских и народных

текстов.

Коллективное создание текстов заданного

жанра.

Осознанное восприятие содержания текстов,

участие в диалоге при обсуждении

прочитанного, работа со словом и

особенностями текста (что делает текст

похожим на скороговорку, небылицу,

считалку).

22-24

17.03

101

Литературный герой, его

имя, характер.

«Винни Пух и все-все-все»,

К. Чуковский «Барабек»

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство

с героями произведений для детского чтения.

Определение принадлежности текста

к определенному жанру (загадка, сказка,

скороговорка, небылица). Работа со словом

(уточнение значения слова, уместности его

употребления).

Устное сочинение. Инсценирование. Оценка

и самооценка инсценирования.

25-27

18.03

102

Различение научного и

Художественного текстов.

Художественное и научное описание.

Угадайте-ка.

Е. Чаповецкий

«Непоседа, Мякиш и Нетак»,

С. Махотин «Плохая

привычка»,

Н. Сладков «Свиристели».

Осознание значимости чтения, понимание цели

чтения (удовлетворение читательского

интереса, поиск фактов, суждений).

Расширение представления или знакомство

с героями произведений для детского чтения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Первичное представление о монологе.

Работа со словом (распознавание научных

терминов и художественных образов;

эмоциональности, обилия подробностей,

рифмованности, свойственных

художественному тексту и точности, краткости

научного текста), ориентирование в специфике

учебного текста.

28-31

19.03

103

Различение научного и

Художественного текстов.

Проверь себя.

М. Яснов «Радость».

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Понимание цели чтения и передача

настроения стихотворения с помощью

декламации.

Рефлексия, оценка знаний, полученных

за определенный период учебного времени

32-33

31.03

Долина рассказов: тайна за тайной (5 час).

1– ориентироваться в речевом потоке, находить

начало и конец высказывания;

– пользоваться словарными пояснениями

учебника;

– понимать фактическое содержание текста.

2– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию

(оглавлению) и с помощью значков;

– выбирать книгу в библиотеке;

– выделять события, видеть их последовательность в произведении;

– выделять в тексте основные части;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

воспринимать смысл слов и словообразования в процессе

предварительного чтения;

– видеть особенности характера героя в литературном произведении;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

1– принимать позиции слушателя, читателя в

соответствии с учебной задачей;

– принимать и понимать алгоритм выполнения

заданий.

2– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– понимать важность планирования своей деятельности;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий

1– воспринимать мнение о прочитанном

произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для

передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного

содержания.

2– задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной

деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию

104

Первичные представления о рассказе как о литературном жанре.

Персонажи рассказа и

главный герой.

Л. Толстой «Косточка».

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера.

Ориентирование в нравственном содержании

прочитанного, осознание сущности поведения

героев, умение самостоятельно делать выводы,

соотносить поступки героев с нравственными

нормами.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли

произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

34-35

01.04

105

Понятие о сюжете рассказа: завязка,

кульминация,

развязка. Автор и его герой.

Г. Остер «Середина

сосиски», «Хорошо

спрятанная котлета»,

Е. Чарушин «Томка испугался».

Использование простейших приемов анализа

текстов. Выделение в тексте частей: завязки,

кульминации, развязки.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста. Характеристика героя произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство

с произведениями Е. Чарушина, особенностями

этих произведений.

Первичное представление о характере

героя литературного произведения.

Представление о путях и способах поиска

информации.

36-40

2.04

106

Различение фольклора и авт. литературы.

Малые жанры фольклора.

Средства выражения

Авторского отношения к

герою. Отличие позиции автора от позиции героя.

Прибаутка. Побасенка.

Н. Ламм «Червяк»,

Н. Рубцов «Воробей»,

М. Горький «Воробьишко».

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста. Характеристика героя произведения.

Использование простейших приемов анализа

текстов. Анализ языковых средств и

построения произведения для отражения

особенностей героя (внешнего вида, движений,

характера), отношения автора к герою.

Первичное представление о малых

фольклорных формах: потешке, прибаутке

и побасенке.

41-44

6.04

107

Художественное описание. Средства

Выражения авторского

Отношения к описываемому.

Ю. Коваль «Воробьиное

озеро», В. Лунин «Стеклышко»,

И. Пивоварова «Секретики».

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера (красота

художественного описания, настроение

стихотворения).

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Ориентирование в структуре рассказа

(по абзацам).

Создание иллюстрации к тексту.

44-47

7.04

108

Средства выражения

Авторского отношения к

герою. Отличие позиции автора от позиции героя.

А. Барто «Я одна ничья сестра…»,

В. Орлов «Кто кого обидел первый…»,

В. Берестов «Гляжу с высоты…»,

Л. Фадеева «Мне понравилось стоять».

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста.

Характеристика героя произведения.

Использование простейших приемов анализа

текстов.

Анализ языковых средств для выражения

отношения автора к герою.

Ориентирование в учебнике, его содержании.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за

определенный период учебного времени.

48-51

8.04

Сады поэзии: из чего растут стихи (8 часов)

1– работать с учебником, ориентироваться в нем по

содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– ориентироваться в речевом потоке, находить

начало и конец высказывания;

– выполнять логические действия (анализ,

сравнение);

– пользоваться словарными пояснениями

учебника;

– понимать фактическое содержание текста.

2– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

– уметь структурировать знания;

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

– воспринимать смысл слов и словообразования в процессе

предварительного чтения;

– выделять события, видеть их последовательность в произведении;

– выделять в тексте основные части;

– выбирать книгу в библиотеке;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

1– принимать позиции слушателя, читателя

в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять действие по образцу и заданному

правилу;

– принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполнения

заданий.

2– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– понимать важность планирования своей деятельности;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

1– воспринимать мнение о прочитанном произведе$

нии сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для

передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного

содержания.

2– задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной

деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию

109

Поэзия как особый взгляд на мир. Поэтические

тайны: шуточная и взрослая.

И. Пивоварова «Тайна»,

Л. Друскин «Беру я вещи в руки осторожно…»

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текстов,

участие в диалоге при обсуждении

прочитанного, работа со словом, темпом

чтения.

Декламация стихотворения.

Распознавание особенностей поэтического

текста.

Первичное представление об олицетворении

(без введения термина).

52-54

9.04

110

Поэзия как особый взгляд на мир. Выявление

характера героя рассказа.

В. Драгунский «Друг детства»

Осознанное восприятие и оценка сод$я текста,

его характера, характера героя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании

прочитанного, осознание сущности поведения

героев, умение самостоятельно делать выводы,

соотносить поступки героев с нравственными

нормами.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Коллективное обсуждение главной мысли

произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения

55-59

13.04

111

Определение эмоц. Настроя стихотворения.

Поэтические сюрпризы.

М. Яснов «Горести-печалести»,

А. Барто «Вот так защитник»,

«Мишка», «Думают ли звери»,

Б. Заходер «Я, на все махнув рукой…»,

Е. Серова «Надо к пятнице Егорке…».

Осознанное восприятие и оценка сод$я текста,

его характера, характера героя стихотворения,

различение позиции автора и позиции героя.

Овладение навыками осознанного, правильногои выразительного

чтения.

Ориентирование в нравственном содержании

прочитанного, осознание сущности поведения

героев. Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Расширение представления или знакомство с

произведениями А. Барто, их особенностями.

Углубление представления о понятиях:

«характер героя», «литература»,

«поэзия», «автор», «сюжет», «персонажи»,

«рифма», «ритм», «смысл названия».

Представление об особенностях поэтич.

текста.

59-62

14.04

112

Признаки художественного текста.

Олицетворение как художеств. прием.

В. Инбер «Оттепель,

оттепель…»,

Н. Орлова «Дерево-жираф»,

Л. Друскин «Там ива, опираясь на костыль…».

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера, характера героя

стихотворения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представления о понятиях:

«характер героя», «литература»,

«поэзия», «автор», «сюжет»,

«персонажи», «рифма», «ритм».

Представление об особенностях

поэтического текста.

Первичное представление об олицетворении

(без использования термина).

63-65

15.04

113

Прием олицетворения

в сказке.

Дж. Родари «Приключения

Чиполлино», загадки.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера, характера героя

произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представления об

олицетворении (без использования

термина), использование этого приема

в сказке и в своем творчестве.

Использование приема олицетворения

и сравнения в загадках.

66-69

16.04

114

Прием олицетворения

в авторской поэзии.

А. Пушкин «Унылая пора!»,

К. Бальмонт «Осень».

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представления о понятиях:

«литература», «поэзия», «автор»,

«рифма», «ритм».

Представление об особенностях

поэтического текста.

Представление об олицетворении

70-71

20.04

115

23 (7). Прием сравнения в

загадке.

Загадки. Е. Серова «Если мы растем на ели…»,

Р. Сеф «На свете все на

все похоже…».

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка сод$я текста.

Использование простейших приемов анализа

текстов. Анализ языковых средств и

построения фольклорного произведения для

отражения особенностей героя (внешнего вида,

движений, назначения).

Представление о загадке, использовании

приема сравнения в ней.

72-74

21.04

116

Характер литературного

героя.

Проверь себя.

Трудности существования.

В. Панова «Кто такой Сережа…»

(фрагменты).

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста.

Использование простейших приемов анализа

текстов.

Различение приема сравнения

в прозаическом произведении.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за

определенный период учебного времени.

75-79

22.04

Сказочные дорожки: твой путеводитель (8 часов)

1– работать с учебником, ориентироваться в нем по

содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– ориентироваться в речевом потоке, находить

начало и конец высказывания;

– выполнять логические действия (анализ,

сравнение);

– пользоваться словарными пояснениями учебника;

– понимать фактическое содержание текста.

2– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

– уметь структурировать знания;

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

– воспринимать смысл слов и словообразования в процессе

предварительного чтения;

– выделять события, видеть их последовательность в произведении;

– выделять в тексте основные части;

– выбирать книгу в библиотеке;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

1-принимать позиции слушателя, читателя

в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять действие по образцу и заданному

правилу;

– принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

2-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– понимать важность планирования своей деятельности;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

1– воспринимать мнение о прочитанном

произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для

передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного

Содержания.

2-задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной

деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию

117

Сказки народные и

авторские.

Русские народные сказки,

законы сказок.

Л. Друскин «Какие незнакомые предметы!»,

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…».

Умение передавать содержание прочитанного

или прослушанного с учетом специфики

художественного (сказочного) текста.

Выявление этих особенностей (особая

интонация рассказывания, сказочные числа,

особенности героев и композиции).

Коллективное обсуждение, обобщение

читательского опыта.

Использование различных форм интерпретации

содержания текстов с опорой не только на

содержание, но и на жанр, структуру, язык.

Представление о русской народной сказке.

80-83

23.04

Контрольная работа

Рефлексия, оценка знаний, полученных за весь

период учебного времени.

27.04

118

Сказки о животных.

Русская народная сказка.

«Лисичка-сестричка и Волк», «Кот и Лиса».

Умение передавать содержание прочитанного

или прослушанного с учетом специфики

художественного (сказочного) текста

(пересказывание сказки с опорой на картинный

план и подписи).

Выявление особенностей русских народных

сказок о животных на примере текстов,

представленных в учебнике: традиционность

героев, их характера, внешности, речи

и композиции сказки.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Выделение типов книг: книга-сборник, книга-

произведение.

84-87

28.04