Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса ( развивающая система Л. В. Занкова)

Опубликовано 09.01.2016 - 13:03 - Ладыгина Нина Петровна

Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование, рассчитанное на 68 часов ( 2 часа в неделю).

Скачать:

Вложение	Размер
okr.mir_.poyasn.kim_.doc	594.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №18 города Белгорода

«Рассмотрено»

Руководитель МО

Канищева Л.В.

Протокол № __

от «_»____2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

__Щендрыгина Е.А.

«____»_____2015 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ СОШ №18 г.Белгорода

_Андреева В.Н.

Приказ № ___ от «___»___2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

2 класс

система развивающего обучения Л.В. Занкова

Разработана

учителем начальных классов высшей категории

Ладыгиной Ниной Петровной

Белгород 2015г.

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 2-го класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе рабочей программы по окружающему миру, « Система Л.В. Занкова» 1-4 класс, утвержденной приказом

от 01.09.2014г. № 344

Для реализации программы используется учебно–методический комплект:

1.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 2 класса, в 2 частях- Самара: Корпорация «Фёдоров», 2012.

2.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. рабочая тетрадь для 2 класса, - Самара: Корпорация «Фёдоров», 2014.

3.Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012. – 224с.).

4.Контр. работы по системе Л.В. Занкова. 1-е п / Сост. С.Г. Яковлева. Самара: Изд-во «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

5.Контр. работы по системе Л.В. Занкова. 2-е п/ Сост. С.Г. Яковлева. Самара: Изд-во «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Перед учителем во 2 классе стоят следующие цели и задачи:

Цель – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

задачи:

-помочь в осознании учащимися объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком;
-формирование экологической грамотности, обучение безопасному поведению в природе и в обществе;
-помощь в овладении (частичном) историческим мышлением.
- овладение основами практико–ориентированных знаний о человеке, природе и обществе;
- овладение умением работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, проводить наблюдение в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни;
- формирование личностных восприятий, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;
- формирование компетентности решения проблем: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы, ориентироваться в пространстве и во времени
- развитие естественно–научного мышления, экологической и культурологической грамотности;
- воспитание нравственно и духовно зрелых активных компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.
-формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
-на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
-формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
-ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
-освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
-воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении уроков используются следующие современные образовательные технологии:

- проблемное обучение;
- разноуровневое обучение;
- проектные методы обучения;
- исследовательские методы в обучении;
- технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
- обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии.

Неотъемлемой частью любой образовательной технологии являются следующие методы и приёмы:
- словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
- наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, кинофильмов и диафильмов;
- практические методы: устные и письменные упражнения, графические и - лабораторные работы;

-приём драматизации;

-демонстрационно-тренировочный приём;

- дидактическая игра.

Предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Обществознание и естествознание». Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ, на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из них во 2 классе – 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

В авторскую программу внесены изменения

№ п/п	Наименование раздела	Часы по авторской программе	Часы по рабочей программе
1	Общий взгляд на Землю	5	5
2	Как изучают окружающий мир	9	9
3	Космос	4	4
4	Планета Земля	10	10
5	Взаимодействие сил природы	22	24
6	Живая природа	18	16

ІІ. Календарно-тематическое планирование

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Содержание работы

Характеристика деятельности учащихся

Предметные результаты

Дата

План

Факт

I четверть

лбл1. Общий взгляд на Землю(5 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к школе и учебной деятельности;
представление о причинах успеха в учебе;
интерес к учебному материалу;
знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания чувств других людей;

представления о своей гражданской идентичности «Я — гражданин России»;
понимания своей этнической принадлежности;

,- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;"

- внутренней позиции обучающегося
на уровне положительного отношения
к занятиям по курсу «Окружающий мир»,
к школе.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, со
ответствующую этапу обучения;
понимать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем, классом

находить несколько вариантов решения учебной задачи;

выполнять учебные действия в письмен
ной речи;
адекватно воспринимать оценку своей
работы учителями, товарищами;
принимать установленные правила
в планировании и контроле способа решения;
принимать роль в учебном сотрудничестве;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить сообщения в устной форме;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление цело
го из частей;
устанавливать аналогии;

- производить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых
учителем;
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач;
воспринимать смысл познавательного
текста;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать участие в работе парами, группами;
допускать существование различных точек
зрения;
строить понятные для партнера высказывания;
использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

— задавать вопросы, адекватные данной
ситуации;

-передавать партнеру необходимую ин
формацию как ориентир для построения
действия

Наша Родина. Семья и труд. С. 3-7

Россия – самое большое государство мира. Москва – столица. Отличие человека от животных и от древних людей. Семья – самое близкое окружение человека. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота членов семьи друг о друге. Распределение домашних обязанностей.

Узнавание государственной символики РФ и своего региона. Умение определять родственные связи в семье.

Находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками.

Обучающийся научится:

- узнавать государственную символику РФ и своего региона;

- определять родственные связи в семье;

- находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками.

Сентябрь

03.09

Загадки Земли. Связь прошлого с настоящим.

С. 8-11

Что такое история. Исторические источники. Историческая карта. Счет лет в истории. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена. Картины быта, труда, традиций людей в прошлом.

Иметь представление об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются. Различение прошлого, настоящего и будущего. Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох.

Обучающийся научится:

- иметь представление об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются;

- различать прошлое, настоящее и будущее;

- сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох.

04.09

Россия – родина космонавтики. С.12-14

Входная контрольная работа

Россия – родина космонавтики. Земля – планета.

Знать значение космонавтики для изучения Земли. Знакомство детей с правилами ведения тетради и работы с текстом.

Обучающийся научится:

- работать с текстом и рабочей тетрадью;

- понимать значение космонавтики для изучения Земли.

10.09

Материки. Тепловые пояса. С. 14-17

Мировой океан.

С. 17-20

Материки и океаны Земли. Материки, их расположение на карте, названия. Глобус – как модель Земли.

Знать о своеобразии расположения материков; понятие материк.

Работа с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны.

Обучающийся научится:

- определять своеобразное расположение материков;

- работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны.

11.09

Северный Ледовитый океан. С. 20-24

Материки и океаны Земли. Понятия «океан», «море», «озеро». Моря Северного Ледовитого океана.

Различать понятия «океан», «море», «озеро», «река». Уметь показывать на карте или глобусе различные водоемы. Знать моря Северного Ледовитого океана. Работа с рабочей тетрадью.

Обучающийся научится:

- различать понятия «океан», «море», «озеро», «река»;

- показывать на карте или глобусе различные водоемы;

- называть моря Северного Ледовитого океана;

- работать с рабочей тетрадью.

17.09

2. Как изучают окружающий мир (9часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

учебно-познавательный интерес к новому
материалу;
понимание, что здоровье - главное и невосполнимое богатство каждого человека, которое необходимо беречь;
представление о причинах успеха в учебе;
этические чувства (стыда, вины, совести) на
основе анализа поступков одноклассников.

Обучающийся получит возможность для формирования:

принятия установки на здоровый образ
жизни;
чувства сопричастности и гордости за
свою Родину и ее народ

понимания чувств других людей;
интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
понимания нравственного содержания
поступков окружающих людей;
ориентации в поведении на принятые
моральные нормы;
внутренней позиции обучающегося на
уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
представления о красоте природы Рос
сии и родного края на основе знакомства
с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;

'- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;
выполнять учебные действия в устной,
письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно воспринимать оценку своей
работы товарищами;
осуществлять пошаговый контроль по
результату под руководством учителя;
принимать роль в учебном сотрудничестве;
в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения
учебной задачи;
на основе решения практических задач
делать теоретические выводы о свойствах
изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
находить в тексте ответ на заданный вопрос;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (в группе и паре);
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательного
текста;
осуществлять синтез как составление целого из частей-

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать информацию, представленную
различными способами: в виде текста,
таблицы, рисунка или простейшей схемы;
работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и
таблица;
осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

использовать знаково-символические средства, в том числе простейшие модели и схемы, для решения конкретных практических
задач;
строить сообщения в устной форме;
устанавливать аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом;
владеть рядом приемов решения задач: выполнять практические действия на основе
инструкции, определять порядок действий
в процессе выполнения простейших опытов
или наблюдений;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

создавать простейшие схемы к тексту;
устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;
строить небольшие сообщения в устной
форме;
проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при
указании количества групп;
иметь представление о структуре пост
роения рассуждения как связи простых
суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства
в диалоге с учителем, одноклассниками;
воспринимать другие мнение и позицию;
формулировать собственные мнение и позицию;
строить понятные для Партнера высказывания;
задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание;
уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
передавать партнеру необходимую ин
формацию как ориентир для построения
действия;
адекватно использовать средства уст
ной речи для решения различных коммуникативных задан.

Сто наук. Органы чувств человека. С. 25-29

Органы чувств человека. Личная гигиена школьника. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на водоемах в разное время года. Профессии людей.

Понимание назначения органов чувств для познания окружающего мира.

Выполнение правил личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.

Использование на практике основных правил познания окружающего мира

Обсуждение правил здорового образа жизни.

Обучающийся научится:

- понимать назначения органов чувств для познания окружающего мира.

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира

18.09

Органы чувств человека. Обоняние и вкус, осязание. С. 29-33 (урок-обобщение)

Понимание назначения органов чувств для познания окружающего мира.

Выполнение правил личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.

Использование на практике основных правил познания окружающего мира

Обучающийся научится:

- понимать назначения органов чувств для познания окружающего мира.

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира

24.09

Язык науки. Наблюдения, рассуждения, выводы. С. 33-39

Способы познания окружающего мира: наблюдения, рассуждения, выводы. Источник информации об окружающем мире – справочник, энциклопедия.

Работа с рисунком учебника. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт, сопоставление

научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет.

25.09

Инструменты и приборы. С. 40-43

Изучение инструментов и приборов (флюгер, термометр). Температура воздуха. Правила измерения температуры тела человека

Соблюдение правил безопасности при работе с инструментами и приборами. Работа с рисунком учебника. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт, сопоставление

научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы. Измерять температуру тела, вес и рост человека.

Измерять температуру воздуха с помощью термометра.

Обучающийся научится:

- соблюдать правила безопасности при работе с инструментами и приборами;

- работать с рисунком учебника;

- формулировать выводы из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт, сопоставление

научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы;

- измерять температуру тела, вес и рост человека;

- измерять температуру воздуха с помощью термометра.

01.10

Книги и другие средства информации. С. 43-47

Важное значение средств массовой информации в нашей общей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники и правила работы с ними. Общение с помощью средств связи и информации. Ответственность СМИ перед обществом.

Понимание различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет.

Определение особенностей и возможностей разных средств массовой информации. Практическая работа с дополнительными источниками информации для освоения правил их использования.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет.

02.10

Тела и вещества. Свойства веществ.

С. 47-49

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Свойства веществ.

Приводить примеры веществ, описывать их.

Характеризовать свойства веществ. Определение из каких веществ состоят предметы. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств веществ.

Обучающийся научится:

- приводить примеры веществ, описывать их;

- характеризовать свойства веществ;

- определять из каких веществ состоят предметы.

08.10

Свойства газообразных веществ. С.49-52

Групповое обсуждение отрывка из повести Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей» о путешествии на воздушном шаре. Формулирование вопросов, требующих развернутого ответа, по содержанию текста. Анализ принципов передвижения по воздуху: с использованием разных газов. Знакомство с правилами сохранения тепла (теплого воздуха) в доме зимой (расположение отопительных приборов относительно форточек и т.д.)

Обучающийся научится:

-называть газообразные вещества. -определять на рисунках расположение частиц в газообразном веществе. -анализировать поведение частиц вещества при его нагревании - устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объеме

09.10

Свойства жидких и твердых веществ (урок-обобщение). Человек и природа. Наука экология

С. 49-54

Определение свойств жидких и твердых веществ

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

Проведение демонстрационных опытов. Исследование изменений свойств твердых, жидких и газообразных веществ при нагревании. Фиксирование данных в виде таблицы («Сравнение свойств твердых, жидких и газообразных веществ»)

Практическая работа по освоению правил поведения, способствующих сохранению природы. Характеризовать влияние человека на природу. Оценивать личную роль в охране природы.

Обучающийся научится:

-называть и приводить примеры твердых и жидких веществ.

-определять на рисунках расположение частиц в твердом и жидком веществе. -анализировать поведение частиц вещества при его нагревании

.-устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объеме

Обучающийся научится:

- правилам поведения, способствующим сохранению природы.

- характеризовать влияние человека на природу;

- оценивать личную роль в охране природы.

15.10

Контрольная работа «Как изучают окружающий мир»

Проверка знаний учащихся

Выполнение заданий по пройденному материалу

- выполнять задания по пройденному материалу.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

16.10

3. Космос (4 часа)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к занятиям по
курсу «Окружающий мир», к школе;
проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу;
понимание причин успеха в учебе, понимание предложений и оценок учителей, одноклассников, родителей;
этические чувства (стыда, вины, совести)
на основе анализа поступков одноклассников;
представление о своей гражданской идентичности и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к познанию окружающего мира;
понимания нравственного содержания
поступков окружающих людей;
интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

*- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

ориентации в поведении на принятые
моральные нормы;
понимания чувств других людей;
представления о красоте природы мира,
России, родного края на основе знакомства
с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, со
ответствующую этапу обучения;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителей;
выполнять учебные действия в операционной форме, проговаривая вслух или «про себя», удерживая последовательность и характеристику выполняемого действия в уме;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- адекватно воспринимать оценку своей ра
боты учителями;

принимать роль в учебном сотрудничестве;
выполнять учебные действия в устной,
письменной речи и во внутреннем план

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения
учебной задачи;
принимать установленные правила
в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку своей
работы товарищами;
осуществлять пошаговый контроль по
результату под руководством учителя;
на основе решения практических задач
делать теоретические выводы о свойствах
изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить сообщения в устной форме;
воспринимать смысл познавательного текста;
владеть рядом приемов решения задач: выполнять практические действия на основе
инструкции, определять порядок действий
в процессе выполнения простейших опытов
или наблюдений;
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать простейшие схемы к тексту;
строить небольшие сообщения в устной
и письменной форме;
осуществлять расширенный поиск ин
формации с использованием ресурсов библиотек (знакомство с каталогами);
выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;
осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;
осуществлять синтез как составление цело
го из частей;
производить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом.

понимать информацию, представленную
различными способами: в виде текста,
таблицы, рисунка или простейшей схемы;
работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и
текст, текст и таблица;
проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при
указании количества групп;
иметь представление о структуре пост
роения рассуждения как связи простых
суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства
в диалоге с учителем, одноклассниками;
воспринимать другие мнение и позицию;
формулировать собственные мнение и позицию;
строить понятные для партнера высказывания;
задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание;
ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии;
учитывать другие мнение и позицию;
уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
осуществлять взаимоконтроль.

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Содержание работы

Характеристика деятельности учащихся

Предметные результаты

Дата

План

Факт

Главные особенности космоса. Звезда по имени Солнце. С. 55-60

Главные особенности космоса. Наука астрономия. Звезда по имени Солнце. Солнечная система. Знакомство со звездным небом. Наука астрономия.

Работа с рисунками в учебнике. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт (что можно увидеть на небе днем, а что ночью?), сопоставление

научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы. Группировка объектов природы. Приведение сведений из

дополнительных источников информации

(о Луне, Солнце). Моделирование ситуации «Что произойдет на Земле,

если исчезнет Солнце»

Обучающийся научится:

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.

-различать время суток, сезоны года;

-определять расположение Земли в Солнечной системе;

-поводить несложные наблюдения в природе;

22.10

Планеты. Звезды и созвездия. С.60-64

Планеты Солнечной системы. Строение Солнечной системы. Созвездия. Полярная звезда. Солнце—источник света и тепла(общее представление о влиянии на земную жизнь). Общая характеристика условий жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода. Земля-планета. Как найти полярную звезду. Путь указывают звезды.

Зарисовка Солнечной системы. Изучение карты звездного неба в конце учебника. Определение связи названий созвездий с объектами окружающего мира. Определение созвездия своего дня рождения. Отыскание на карте Полярной звезды. Составление макета Вселенной, распределяя

расположение космических тел.

Обучающийся научится:

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.

-объяснять «свечение» планет на ночном небе;

-представлять строение Солнечной системы;

23.10

II четверть

Луна – спутник Земли.

С. 64-67

Солнечная система. Отличия планет. Космическое тело, близкое к земле. Лунный календарь. Хитрость Колумба.

Объяснение причин явлений (относительность восприятия величины предметов в зависимости от расстояния). Зарисовки фаз Луны. Определение понятий год, месяц, сутки.

Обучающийся научится:

-различать естественный и искусственный спутники Земли

-приводить примеры искусственных спутников;

-различать фазы Луны;

-сравнивать Землю, Солнце , Луну по величине;

Ноябрь

05.11

Наблюдение за космическими телами (урок-обобщение)

Не верь глазам своим.

С. 67-68

Нарисуй отгадки. Найди правильный ответ. Реши кроссворд.

Описание значения Солнца для планеты Земля.

Обучающийся научится:

- характеризовать понятия «год», «сутки», «месяц» временем обращения Земли вокруг Солнца, Земли вокруг своей оси, Луны вокруг Земли;

06.11

4. Планета Земля (10 часов)

Наш общий дом.

С. 69-70

Понятия: литосфера, гидросфера, атмосфера. Строение земли.

Представление о строении Земли и географической оболочке как области жизни, в которой взаимодействуют живая и неживая природа, человек и человеческое общество.

Обучающийся научится:

-характеризовать географию как науку, изучающую Землю;

-находить на карте и глобусе моря, океаны, материки;

12.11

Горизонт. С. 71-74

Горизонт. Стороны горизонта. Линия горизонта. Компас и правила пользования им.

Определение понятия «горизонт». Работа с рисунком учебника. Работа с текстом о форме Земли.

Обучающийся научится:

- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам.

13.11

Строение Земли.

С. 74-77

Строение земли. Биосфера. Сфера разумной жизни.

Изучение внутреннего строения Земли, оболочек Земли и их взаимодействия.

Обучающийся научится:

- различать внутренние части Земли;

-приводить примеры объектов живой и неживой природы в разных оболочках Земли;

19.11

Ориентирование. Стороны горизонта.

С. 77-80

Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.

Определение положения человека на местности. Определение сторон горизонта на карте.

Обучающийся научится:

20.11

Компас. С. 80-82

Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.

Изучение компаса и его характеристик. Знакомство с правилами пользования компасом. Определение сторон света при помощи компаса.

Обучающийся научится:

26.11

Народные приметы ориентирования.

С. 82-83

Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам

Наблюдение за природой, определение сторон света по народным приметам.

Обучающийся научится:

27.11

Глобус и географическая карта. С. 84-86

Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Земная ось. Экватор. Полушария. Полярный круг.

Расширение и систематизация знаний о глобусе и карте. Определение по карте и глобусу экватора, полушария, полярного круга.

Обучающийся научится:

- работать с глобусом и географической картой;

- показывать экватор, полушария, полярного круга на глобусе и карте.

03.12

Рельеф Земли. 87-89

Равнины, горы, холмы, овраги (узнавание в природе и на рисунке).

Знать понятие «резьеф». Умение читать карту. Определение гор и равнин. Умение определять деталей рельефа (глубины и высоты).

Обучающийся научится:

- описывать рельеф местности;

- описывать детали рельефа (глубину и высоту).

04.12

Ландшафт. С. 90-91

Оценка воздействия человека на природу (положительное и отрицательное).

Определение понятия «ландшафт». Отгадывание географических загадок. Умение отличать рельеф от ландшафта.

Обучающийся научится:

- различать рельеф и ландшафт;

- оценивать воздействие человека на природу.

10.12

Планета Земля

Обобщение понимания зависимости между деятельностью человека и состоянием природы.

Работа в группах и индивидуально.

11.12

5. Взаимодействие сил природы (22 часа)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к занятиям по
курсу «Окружающий мир», к школе;
ориентация на понимание предложений и
оценок учителей и товарищей;
понимание причин успеха в учебе;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
этические чувства (стыда, вины, совести)
на основе анализа поступков окружающих
людей;
представление о своей гражданской идентичности и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

интереса к познанию окружающего мира, в том числе к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в
учебнике и учебных пособиях;
оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче;
чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;
ориентации в поведении на принятые
моральные нормы;
понимания чувств одноклассников, учителей;
представления о красоте природы России, родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
ориентироваться на установленные правила в планировании и контроле способа решения;
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
принимать роль в учебном сотрудничестве;
выполнять учебные действия в устной,
письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем ,одноклассниками;
в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения
учебной задачи;
на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце
действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

—пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

находить в тексте ответ на заданный вопрос
производить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
(космос, Солнце, Земля, тепловые пояса, времена года, суша, вода, воздух...);
устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить небольшие сообщения в устной
и письменной форме;
осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

строить сообщения в устной форме;
воспринимать смысл познавательного текста;
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков

выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
работать с двумя источниками информации: текст, и иллюстрации, текст итекст, текст и таблица;
создавать простейшие схемы к тексту;
проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при
указании количества групп;

-иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

-воспринимать другие мнение и позицию;

формулировать собственные мнение и позицию;
уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

'- строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;
использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другие мнение и позицию;
уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре);
контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
осуществлять взаимоконтроль.

Тепловые пояса Земли.

С. 92-94

Влияние Солнца на сушу. Тепловые пояса.

Знакомство с основами астрономии и географии. Определение влияния Солнца на сушу. Называние линий, ограничивающих тепловые пояса. Построение схемы падения солнечных лучей. Определение зависимости растительности местности от тепла и влаги.

Обучающийся научится:

- определять влияние Солнца на сушу, тепловые пояса;

- определять зависимость наличия тепловых поясов от формы Земли, т.е. различия в ее нагревании.

17.12

Смена времен года.

С. 94-98

Особенности времён года (на основе наблюдений). Дни весеннего и осеннего равноденствия, день зимнего солнцестояния.

Заполнение таблицы сезонов и длительности дня и ночи на основании прочитанного текста. Определение месяцев каждого сезона.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

18.12

Контрольная работа «Планета Земля»

Проверка знаний учащихся

Выполнение заданий по пройденному материалу

- выполнять задания по пройденному материалу. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

24.12

Особенности Земли как планеты. С. 98-99

Первичное знакомство с веществами.

Определение причины смены времен года.

Обучающийся научится:

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.

25.12

III четверть

Суша под Солнцем.

С. 99-101

Первичное знакомство с веществами. Изменение рельефа местности под воздействием Солнца, воды и воздуха.

Определение основных форм рельефа.

Обучающийся научится:

- определять основные формы рельефа;

- определять разницу в нагревании воды, воздуха, суши и их свойств при нагревания.

Январь

14.01

Внутренние силы Земли. С. 102-104

Огненное кольцо Тихого океана. Землетрясения. Вулкан. Стихийные бедствия.

Определение понятий «вулкан», «землетрясение». Правила поведения при стихийных бедствиях.

Обучающийся научится:

- давать определение понятию «вулкан», «землетрясение»; определять от чего они происходят.

15.01

Воды Земли. Вода: её значение и свойства. Тепло и вода. С. 3-7

Вода. Легко определяемые свойства воды: цвет, вкус, прозрачность, текучесть. Форма воды. Общие свойства для всех жидкостей. Свойство горячей воды медленно отдавать тепло. Водоёмы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоёмы: искусственный пруд, водохранилище, канал.

Определение водоемов на карте. Составление таблицы: природные и искусственные водоемы Земли. Составление таблицы «Свойства воды в разных состояниях». Определение общих свойств для всех жидкостей.

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- определять три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.

21.01

Воды Земли. Три состояния воды. С. 7-10

Опыт «Переход воды из одного состояния в другое». Испарение.

Определять состояния веществ в природе. Опыты о состоянии воды.

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

22.01

Воды Земли. Что такое снег. С. 10-12

Вода. Три состояния воды. Свойства и внешний вид снега.

Зарисовка снежинок. Практическая работа «Какое вещество, кроме снега, находится в банке?». Рассуждения о значении снега для животных и растений.

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

28.01

Воды Земли. Почему лед плавает. Что такое айсберг. С.13-18

Свойства воды. Свойства воды при замерзании. Полезен ли лед зимой.

Определение свойств веществ при нагревании. Опыты с водой. Определение понятия «айсберг». Рассуждения на тему «Зачем в водоемах проруби?»

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.

29.01

Воды Земли. Вода – растворитель. С. 18-20

Очистка воды от примесей фильтрованием. Охрана водоёмов.

Работа в группах. Определение опытным путем свойства воды – растворять. Фильтрование воды с помощью бумажной салфетки.

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества.

Февраль

04.02

Воды Земли. Подземные воды.

С. 21-23

Образование пещер. Родники. Минеральные источники. Гейзеры.

Определение понятия «гейзер». Использование горячей подземной земли. Определение свойств воды важных для живых организмов.

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества.

05.02

Источники воды в нашей местности

Местные подземные источники. Презентация «Животные ваших водоемов»

Знакомство с охраняемыми источниками

Обучающийся научится:

Называть природные источники воды своей местности;

-различать водоемы по разным признакам;

11.02

Воздух. Состав воздуха.

С. 24-26

Воздух – смесь газообразных веществ. Значение воздуха для живой природы. Отличие воздуха в городе и в лесу.

Описание значения воздуха для живой природы. Рассуждения о различном воздухе в городе и в лесу.

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.

12.02

Воздух. Свойства воздуха.

С. 26-30

Значение воздуха на Земле. Свойства воздуха. Сжимаемость и упругость, проводимость звука.

Заполнение таблицы «Свойства воздуха». Проведение опыта с мячом для определения свойств воздуха – сжимаемость и упругость.

Обучающийся научится:

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.

18.02

Движение воздуха. Ветры. Грозные ветры С. 30-33

Как образуются ветры. Различия температур. Профессии людей, которым необходимо знать направление ветра. Грозные ветры. Стихийные бедствия от ветра.

Зарисовки схемы возникновения ветра днем и ночью. Определение нужен ли ветер людям.

Обучающийся научится:

- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.

19.02

Грозные ветры С.33-35

25.02

Сила воды, ветра и Солнца на Земле

С.33-35

26.02

Круговорот воды в природе.

С. 35-38

Воздействие Солнца на воды океанов, морей, рек, озер. Взаимодействие воздуха и нагретой воды. Схема маршрута воды при ее круговороте в природе

Наблюдения за водой в природе. Зарисовка схемы маршрута воды при ее круговороте в природе.

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- объяснять причины круговорота воды в природе.

Март

03.03

Круговорот «отравленной воды». Вода, ветер и рельеф.

С. 38-39

Круговорот загрязненной воды. Свалки мусора и их влияние на водоемы. Природные явления.

Устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Рассказ о природных явлениях.

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- объяснять причины круговорота воды в природе.

04.03

Человек и неживая природа. С.40-41

Использование человеком объектов неживой природы. Дискуссия о неживой природе.

Обсуждение темы «Человек и неживая природа»

Обучающийся научится:

- понимать связь человека с неживой природой

10.03

Обобщение по теме «Взаимодействие сил природы»

Охрана суши, воды, воздуха от загрязнения вредными веществами.

Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

11.03

Контрольная работа по теме«Взаимодействие сил природы»

Проверка знаний, умений, навыков

Выполнение заданий по пройденному материалу.

17.03

Анализ контрольной работы

Исправление ошибок в контрольной работе. Подведение итогов по пройденной теме.

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

18.03

IV четверть

6. Живая природа (16 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к занятиям по
курсу «Окружающий мир», к школе;
ориентация на понимание предложений и
оценок учителей и товарищей;
понимание причин успеха в учебе;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
этические чувства (стыда, вины, совести)
на основе анализа поступков окружающих людей;
представление о своей гражданской идентичности и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

интереса к познанию окружающего мира, в том числе к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в
учебнике и учебных пособиях;
оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче;
чувства сопричастности и гордости за
свою Родину и ее народ;
ориентации в поведении на принятые
моральные нормы;
понимания чувств одноклассников, учителей;
представления о красоте природы Рос
сии, родного края на основе знакомства с
окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: \

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
ориентироваться на установленные правила в планировании и контроле способа решения;
самостоятельно находить несколько вари
антов решения учебной задачи, представлен
ной на наглядно-образном уровне;
вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
принимать роль в учебном сотрудничестве;
выполнять учебные действия в устной,
письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками;
в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения
учебной задачи;
на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы, о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце
действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
находить в тексте ответ на заданный вопрос;
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

строить сообщения в устной форме;
производить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указаний количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать (выделять класс объектов как по
заданному признаку, так и самостоятельно);
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
(природа, природа живая/неживая, группы
животных - группы растений и прочее);
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

строить сообщения в устной форме;
воспринимать смысл познавательного текста;
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков
(в коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление цело
го из частей;

осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах,
рекомендуемых учителем;
выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при
указании количества групп;
понимать структуру построения рас
суждения как связи простых суждений об
объекте (явлении);
обобщать (самостоятельно выделять
класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в
диалоге с учителем, одноклассниками;
воспринимать другие мнение и позицию;
формулировать собственные мнение и позицию;
уметь договариваться, приходить к общему
решению (во фронтальной деятельности под
руководством учителя);
строить понятные для партнера высказывания;
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

использовать в общении правила вежливости

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание;
ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии;
учитывать другие мнение и позицию;
уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре);
контролировать действия партнера:
оценивать качество, последовательность
действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем,
как бы их выполнил «я сам»;
адекватно использовать средства уст
ной речи для решения различных коммуникативных задач;
осуществлять взаимоконтроль.

Жизнь – особенность нашей планеты. С. 42-44

Многообразие растений и их роль в жизни человека. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Признаки живых организмов. Условия необходимые для появления жизни на Земле

Представление о многообразии живой природы и условиях жизни.

Обучающийся научится:

- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- приводить примеры представителей разных групп растений;

24.03.

Растения. Группы растений. С. 45-47

Растения: разнообразие, внешнее строение, условия жизни.

Понимание сходства и различие между деревьями, кустарниками и травами. Зарисовка растения по частям.

Обучающийся научится:

- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- приводить примеры представителей разных групп растений;

07.04

Водоросли, лишайники, мхи, папоротники.

С. 47-52

Растения, их разнообразие.

Знание особенностей растений: водорослей, лишайников, мхов, папоротников

Обучающийся научится:

- узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники.

08.04

Хвойные и цветковые растения. С. 52-57

Растения: разнообразие, внешнее строение, условия жизни (наблюдения в окружающей местности, сравнения).

Нахождение сходства и различия хвойных и цветковых растений, определение изменений, происходящих с растениями в течение года. Распределение на группы нарисованных в учебнике растений. Выяснение зачем растению цветок. Соотнесение растения с их плодами. Заполнение таблицы о наличии или отсутствии у растения того или иного органа.

Обучающийся научится:

- различать хвойные, цветковые растения;

- узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

14.04

Дикорастущие и культурные растения.

С. 57-60

Сравнение дикорастущих и культурных растений. Связь живой и неживой природы.

Составление таблицы культурных растений и места их выращивания. Игра «Угадай название фрукта»

Обучающийся научится:

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала);

- использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- различать дикорастущие и культурные растения;

15.04

Условия для прорастания семян и роста растений. С. 60-62

Растения, которые мы едим. С. 62-66

Исследование условий для пророста и роста растений.

Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды Человек и растения: понимание ценности растений для жизни человека, охрана растительного мира.

Определение опытным путем условий, необходимых для пророста и роста растений.

Знание овощей, представленных на рисунке в учебнике, и их съедобные части. Определение растений: корнеплоды, зерновые культуры, овощи и фрукты.

Обучающийся научится:

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода)

21.04

Растения-путешественники.

С. 67-69

Экскурсия

История появления культурных растений в России.

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Комнатные растения и уход за ними. Растения в Красной книге.

Выявление растений, прибывших в Россию из других стран, и история их появления. Уход за комнатными растениями в классе. Умение называть комнатные растения в классе и дома.

Обучающийся научится:

- правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями.

22.04

Грибы. С. 70-73 Животные. Взаимосвязь растительного и животного мира. С. 73-74

Съедобные и несъедобные грибы. Разнообразие грибов. Животные: разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

Понимание значения грибов для человека. Определение деревьев около которых растут грибы. Знание взаимосвязи растений и грибов, грибов и животных. Наблюдение за хлебной плесенью и условия для ее появления. Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.

Обучающийся научится:

- различать съедобные и ядовитые грибы; Обучающийся научится:

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

28.04

Группы животных.

С. 75-78

Разнообразие групп животных: моллюски, насекомые, паукообразные, рыбы, пресмыкающиеся (рептилии), земноводные, птицы, млекопитающие (звери). Признаки строения животных в группах. Значение насекомых в природе.

Определение по рисункам насекомых и паукообразных. Описание внешнего строения животных, их сравнение. Распределение животных по группам.

Обучающийся научится:

- животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

- приводить примеры представителей разных групп животных

29.04

Группы животных: рыбы. Земноводные, пресмыкающиеся . 78-81

05.05

Группы животных: птицы и млекопитающие С. 81-83

06.05

Особенности размножения разных групп животных. Животные и среда их обитания. С. 84- 86

Способы размножения животных разных групп. Условия необходимые для разных групп животных.

Работа со схемой размножения животных в учебнике. Определение среды обитания для различных групп животных, их приспособление к месту обитания.

Обучающийся научится:

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.

12.05

Питание животных. С. 89-91

Особенности питания разных животных. Травоядные и хищники, всеядные. Работа с рисунком. Сходство и различие животных. Цепь питания. Питание птиц.

Работа с рисунком в учебнике. Деление животных на группы и определение их названий. Составление цепи питания.

Обучающийся научится:

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

13.05

Итоговая контрольная работа

Проверка знаний, умений, навыков

Выполнение заданий по пройденному материалу

19.05

Дикие и домашние животные. С. 92-95

Дикие и домашние животные (различие). Человек и животные: понимание животных для жизни человека. Охрана животного мира.

Правила поведения с домашними животными. Работа с текстом учебника. Обсуждение текста. Соотнесение животных с подходящими понятиями.

Обучающийся научится:

- различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери)

20.05

Бактерии. С. 96-97

Гигиена. С. 98-100

Бактерии и их роль в жизни живой природы и человека. Размеры и среда обитания.

Гигиена тела и жилища

Работа с текстом учебника. Правила гигиены. Первая помощь при ссадинах и порезах.

Обучающийся научится:

- определять бактерии и их роль в жизни живой природы и человека; их размеры и среду обитания Обучающийся научится:

- соблюдать правила гигиены

Контрольно-измерительные материалы

Контрольные работы за I полугодие по окружающему миру

С.Г. Яковлева «Контрольные и проверочные работы». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012г.

ЗАДАНИЕ 1

Подведение частных понятий под общее

ЗАДАНИЕ 1

Распредели объекты окружающего мира на две группы. Напиши название каждой группы.

Стол, берёза, гора, Марс, лев, чернила, автомобиль, книга.

Оценка выполнения задания ,

4-й уровень - объекты распределены верно:

а) группа «Объекты природы»;

б) группа «Объекты, сделанные человеком». 3-й уровень - допущена одна ошибка.

2-й уровень - допущено две-три ошибки. 1-й уровень - допущено более трех ошибок.

ЗАДАНИЕ 2

Распредели тела на три группы: а) тела, сделанные человеком; б) тела живой природы; в) тела неживой природы.

Воробей, Земля, сосна, холм, дом, стрекоза, ручка, комар, лампа, овраг, лук.

Оценка выполнения задания

4-й уровень - правильно подведены все частные понятия под общее:

а) тела, сделанные человеком: дом, ручка, лампа, лук (оружие для стрельбы);

б) тела неживой природы: Земля, холм, овраг;

в) тела живой природы: воробей, сосна, стрекоза, комар, лук (растение).

3-й уровень - допущена одна ошибка (лук отнесен только к одной группе).

2-й уровень - допущены две-три ошибки. 1-й уровень - задание выполнено неверно.

ЗАДАНИЕ 3

Подчеркни слова, которые обозначают рельеф Земли. Гора, лес, равнина, опушка, холм, устье, берег, низменность.

Оценка выполнения задания

4-й уровень - задание выполнено верно (все четыре понятия - гора, равнина, холм, низменность - подведены под общее понятие - рельеф).

3-й уровень - три частных понятия подведены под общее.

2-й уровень - два понятия подведены под общее.

1-й уровень - задание не выполнено.

Переход от общего понятия к частному

ЗАДАНИЕ 4

Напиши названия веществ, которые встречаются в природе:

а) в твёрдом состоянии;

б) в жидком состоянии;

в) в газообразном состоянии.

Оценка выполнения задания

4-й уровень - верно указано не менее двух названий веществ, относящихся к каждой группе.

3-й уровень - допущена одна ошибка или в каждой группе указан только один объект.

2-й уровень - допущены две-три ошибки.

1-й уровень - задание не выполнено.

Знание определений

ЗАДАНИЕ 5

Вставь нужное понятие.

а) Объекты (предметы), которые нас окружают и имеют форму, называют_______________________.

б) Пространство, видимое глазом, называют_________.

Оценка выполнения задания

4-й уровень - правильно определено понятие:

а) тело;

б) горизонт.

2-й уровень - одно из понятий не определено или определено неверно.

1-й уровень - оба понятия названы неверно. Умение ориентироваться

ЗАДАНИЕ 6

Подчеркни слова, которые обозначают географические направления.

Лево, юг, северо-восток, прямо, вниз, запад, вверх, восток, юго-запад.

Оценка выполнения задания

4-й уровень - задание выполнено верно. Подчеркнуты географические направления: юг, северо-восток, запад, восток, юго-запад.

3-й уровень - не указано или указано неверно одно направление.

2-й уровень - допущены две-три ошибки.

1-й уровень - допущено более трех ошибок. Задание не выполнено,

ЗАДАНИЕ 7

Пользуясь физической картой полушарий, определи, какие океаны омывают берега Евразии с разных сторон. Ответ запиши в таблицу.

Название океана	Сторона горизонта

Оценка выполнения задания

4-й уровень - правильно названы все океаны и соответствующие им стороны горизонта (Северный Ледовитый океан - север, Атлантический - запад, Индийский - юг, Тихий - восток).

3-й уровень - не указан один из океанов или допущена одна ошибка в определении стороны горизонта.

2-й уровень - задание выполнено верно наполовину (указано только 2 океана или допущены 2-3 ошибки в определении сторон горизонта).

1-й уровень - задание выполнено с большим количеством ошибок или не выполнялось.

Установление причинно-следственных связей

ЗАДАНИЕ 8*

а) Впишите предложения (1, 3, 5) в правильной последовательности.

Шар поднимается вверх. Горелка нагревает воздух в шаре. Воздух расширяется и «надувает» оболочку шара.

1._______________________________________________________________________________________________________________________________________

2. При нагревании между частицами воздуха расстояние.

3.______________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Нагретый в шаре воздух

чем окружающий его воздух.

5.___________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) Впиши пропущенные слова в предложения 2 и 4. Слова для выбора: легче, тяжелее, уменьшается, увеличивается, не меняется.

в) Соедини стрелкой рисунок 1 и схему, которая показывает, как частицы воздуха расположены внутри ненадутого шара. >

Напиши, в каких веществах частицы расположены так. как показано на схемах а) и в).

Нарисуй, как расположены частицы воздуха внутри поднимающегося шара (рис. 2).

Оценка выполнения задания (8а)

4-й уровень - правильно определен порядок всех предложений:

1. Горелка нагревает воздух в шаре.

3. Воздух расширяется и «надувает» оболочку шара.

5. Шар поднимается вверх. -

3-й уровень - правильно определен порядок двух предложений.

2-й уровень - правильно определен порядок одного предложения.

1-й уровень - задание выполнено неверно.

Оценка выполнения задания (86)

4-й уровень - правильно определены все пропущенные слова: увеличивается (2-е предложение) и легче (4-е предложение).

2-й уровень - правильно определено одно пропущенное слово.

1-й уровень - задание выполнено неверно.

Оценка выполнения задания (8в)

4-й уровень - правильно определены три элемента ответа:

1) рисунку 1 соответствует нижняя схема - в) (они соединены стрелкой);

2) а) твердое вещество (или любое название твердого

вещества); в) газ (или воздух).

3) нарисована схема, на которой частиц меньше пяти.

3-й уровень - правильно определены два элемента ответа.

2-й уровень - правильно определен один элемент ответа.

1-й уровень - задание выполнено неверно.

Контрольная работа

«ОБЩИЙ ВЗГЛЯД НА ЗЕМЛЮ»

Ход урока

Вопросы и задания:

I. Ответьте на вопросы.

Я живу на планете _________ (Земля.) Мой материк называется _________ (Евразия.) Это часть света _________ (Европа.) Моя страна _________ (Россия.) Мой город ____________.

II. Запишите материки и соответствующие им части света.

III. Запишите в порядке возрастания все материки.

(Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Евразия.)

_________________________________________________________

IV. Запишите в порядке увеличения все океаны.

(Северный Ледовитый океан, Индийский, Атлантический, Тихий.)

_________________________________________________________

V. Берега какого континента омываются четырьмя океанами? (Евразия.) Запишите водоемы, которые вы знаете. (Озеро, река, море, океан.) Самый большой океан. (Тихий.) Самый маленький материк. (Австралия.) Материк – это… (пространство суши, омываемое морями и океанами). Контуры каких материков соответствуют друг другу? (Африки и Южной Америки.) Он делит Землю на два равных полушария. (Экватор.) Звезда, благодаря которой на Земле есть жизнь. (Солнце.) Первый в мире космонавт. (Ю. А. Гагарин.) Какое природное явление изменило растительный и животный мир нашей планеты? (Похолодание и потепление.) Животные, которые жили много миллионов лет назад на нашей планете? (Мамонты, динозавры, овцебыки.) Напишите отличия человека от животных. (Умение говорить, разум, хождение на двух ногах.) Какой океан соответствует своему названию? (Тихий.) Чем богаты океаны? (Рыбой, водорослями, моллюсками, млекопитающими.) Какую пользу получают люди от океанов? (Много рыбы, проходят морские пути.)

Контрольная работа

«КАК ИЗУЧАЮТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Вопросы и задания:

I. Дайте определения.

Исток – … (место, где начинается водный источник – река, ручей).

Приток – … (река, впадающая в другую реку).

Русло – … (углубление в почве, по которому течет водный поток).

Устье – … (место впадения реки в море, озеро или другую реку).

II. Вещества могут быть в твердом, жидком и газообразном состояниях. Например:

Твердые –

Жидкие –

Газообразные –

III. Нарисуйте молекулы веществ.

IV. Нарисуйте плакат «Берегите природу».

V. Соедините линиями органы чувств, которые помогают определить объекты.

Лимон Огонь Вода Эхо Дым Яблоко Гром Лед Солнце

VI. Допишите:

Осязание – … (кожа).

Обоняние – … (нос).

Слух – … (уши).

Вкус – … (язык).

Зрение – … (глаза).

VII. Подпишите отгадку:

На ночь два оконца Между двух светил

Сами закрываются, Посредине один.

А с восходом солнца (Нос.)

Сами открываются.

(Глаза.)

Есть у меня работники, Всегда он в работе,

Во всем помочь – охотники. Когда мы говорим,

Живут не за стеной – А отдыхает,

День и ночь со мной: Когда мы молчим.

Целый десяток (Язык.)

Верных ребяток.

(Пальцы.)

На стене висит тарелка, Я под мышкой посижу

По тарелке ходит стрелка. И что делать укажу:

Эта стрелка наперед Или разрешу гулять,

Нам погоду узнает. Или уложу в кровать.

(Барометр.) (Градусник.)

Бегу я, как по лесенке, Он без рук, он без ног

По камушкам звеня. Из земли пробиться смог,

Издалека по песенке Нас он летом, в самый зной,

Узнаете меня. Ледяной поит водой.

(Ручей.) (Родник.)

Голова огнем пылает, Ни начала, ни конца,

Тело тает и сгорает. Ни затылка, ни лица.

Я полезной быть хочу: Знают все, и млад и стар,

Лампы нет – я посвечу. Что она – большущий шар.

(Свеча.) (Земля.)

Контрольная работа

ПО РАЗДЕЛУ «КОСМОС»

Ход урока

Вопросы и задания:

I. Нарисуйте отгадки.

Белые цветочки Искры небо прожигают,

Вечером расцветают, А до нас не долетают.

А утром увядают. (Метеориты.)

(Звезды.)

Кто-то утром не спеша За бесчисленной отарой

Надувает красный шар, Ночью шел пастух усталый.

А как выпустит из рук – А когда пропел петух –

Станет вдруг светло вокруг. Скрылись овцы и пастух.

(Солнце.) (Месяц и звезды.)

II. Объясните:

Астрономия – это… (наука о небесных телах.)

Солнце – это… (раскаленное небесное тело, вокруг которого вращается Земля и другие планеты нашей Галактики.)

Земля – это… (третья от Солнца планета, вращающаяся вокруг своей оси.)

Луна – это… (спутник Земли.)

Звезды – это… (небесные тела, видимые простым глазом в форме светящихся точек на небе.)

III. Найдите правильный ответ:

1) Солнце – центр…

а) Солнечной системы,

б) небесной системы,

в) волшебной системы.

2) Солнце – это…

а) планета,

б) шар,

в) звезда.

3) Уменьшенная модель Земли – это…

а) мячик,

б) глобус,

в) шарик.

4) В какое время суток солнечные лучи несут больше всего тепла?

а) Утро,

б) полдень,

в) вечер.

5) Солнце заходит на…

а) юге,

б) западе,

в) востоке.

6) Часы бывают…

а) солнечные,

б) земные,

в) лунные.

7) В Солнечной системе планет:

а) 3,

б) 7,

в) 9.

8) Планета окружена кольцами огромных размеров:

а) Нептун,

б) Сатурн,

в) Плутон.

9) Самая большая планета:

а) Земля,

б) Юпитер,

в) Солнце.

10) Красная планета:

а) Марс,

б) Венера,

в) Уран.

11) На этой планете есть жизнь:

а) Марс,

б) Земля,

в) Меркурий.

IV. Вспомните имя каждой планеты. В строчки кроссворда впишите ответы.

1. … (Нептун.) 6. … (Венера.)

2. … (Плутон.) 7. … (Сатурн.)

3. … (Уран.) 8. … (Юпитер.)

4. … (Меркурий.) 9. … (Марс.)

5. … (Земля.)

Контрольная работа

ПО РАЗДЕЛУ «ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ»

Вопросы и задания:

I. Закончите предложения:

Земная кора и верхняя часть мантии _____________________

Водная оболочка Земли _______________________________

Воздушная оболочка Земли ____________________________

Географическую оболочку Земли составляют _____________

_____________________________________________________

Видимое глазом пространство называют _________________

II. Подпишите стороны горизонта, а также промежуточные:

III. Выберите правильный ответ:

1) Компас – это прибор для определения:

а) времени,

б) скорости ветра,

в) сторон горизонта.

2) Земное ядро:

а) жидкое,

б) твердое,

в) газообразное.

3) Сторон горизонта:

а) 4,

б) 5,

в) 6.

4) Земля вращается вокруг

а) оси,

б) полюса,

в) экватора.

5) Воображаемая окружность, делящая земной шар на Северное и Южное полушария, – это…

а) тропик,

б) экватор,

в) пунктир.

6) Глобус – это …

а) разрисованный мяч,

б) вращающаяся модель земного шара,

в) модель Луны.

7) Экватор делит земной шар:

а) на 2 полушария,

б) 3 полушария,

в) 4 полушария.

8) Солнце – это …

а) звезда,

б) планета,

в) спутник.

IV. Кроссворд.

По горизонтали: 2. Внутренняя сфера Земли, находящаяся под земной корой. (Мантия.) 6. Видимое глазом пространство. (Горизонт.) 8. Ровная, без гор и холмов земная поверхность. (Равнина.) 9. Воображаемая окружность, делящая земной шар на Северное и Южное полушария. (Экватор.) 13. Водная оболочка Земли. (Гидросфера.)

По вертикали: 1. Газообразная оболочка, окружающая Землю. (Атмосфера.) 3. Вращающаяся модель земного шара. (Глобус.) 4. Чертеж поверхности Земли, небесного тела или звездного неба. (Карта.) 5. Звезда из созвездия Малая Медведица. (Полярная.) 7. Вид местности. (Ландшафт.) 10. Прибор для определения сторон горизонта. (Компас.) 12. Звезда, которую можно увидеть днем. (Солнце.) 11. Земное … (ядро).

Контрольная работа

«ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СИЛ ПРИРОДЫ»

Ход урока

Вопросы и задания:

I. Какие явления природы вы знаете?

Без рук, без ног,

По полю рыщет,

Поёт да свищет, деревья ломает,

К земле траву приклоняет.

(Ветер.)

Сперва блеск,

За блеском – треск,

За треском – плеск.

(Молния, гром, дождь.)

Гуляю в поле, летаю на воле,

Кручу, бурчу, знать никого не хочу.

Вдоль села пробегаю, сугробы наметаю.

(Метель.)

Меня никто не видит,

Но всякий слышит.

А спутницу мою

Всяк может видеть,

Но никто не слышит.

(Гром и молния.)

Один льёт.

Другой пьёт,

Третий зеленеет да растёт.

(Дождь, земля, трава.)

Гуляет в поле, да не конь.

Летает на воле, да не птица.

(Вьюга.)

Уж не солнце ль виновато,

Что висит на небе вата?

(Облака.)

Что за чудо-красота!

Расписные ворота

Показались на пути!

В них ни въехать, ни войти.

(Радуга.)

Нашумела, нагремела,

Все промыла и ушла!

И сады, и огороды

Всей округи полила.

(Гроза.)

Не живой, а на всех языках говорит.

(Эхо.)

II. Коллективное выполнение задания в тетради.

III. Кроссворд:

По вертикали: 1. Непрозрачный воздух, насыщенный водяными парами. (Туман.) 2. Входит в состав всех живых организмов. (Азот.) 3. Горячая подземная вода. (Гейзер.) 6. Тёплое течение. (Гольфстрим.) 7. Пушинка, кристаллик снега. (Снежинка.) 9. Замёрзшая и затвердевшая вода. (Лед.) 12. Строение земной поверхности. (Рельеф.) 13. Коническая гора с кратером на вершине, через который из недр земли время от времени извергается огонь, лава, пепел. (Вулкан.)

По горизонтали: 4. Прибор для измерения давления воздуха. (Барометр.) 5. Плавучая ледяная гора. (Айсберг.) 8. Очистка воды от нерастворимых примесей. (Фильтрование.) 10. Движение, поток воздуха в горизонтальном направлении. (Ветер.) 11. Атмосферные осадки в виде небольших ледяных шариков. (Град.) 14. Гигантская волна, возникающая в океане в результате подводного землетрясения или извержения подводных вулканов. (Цунами.)

IV. Викторина:

1. Какие тепловые пояса вы знаете? (Холодный, умеренный, жаркий.)

2. В каких тепловых поясах находится наша страна? (Холодном и умеренном.)

3. Где обитает белый медведь? (В Арктике.)

4. Где обитают пингвины? (В Антарктиде.)

5. Что это за дни?

21 марта – это… (день весеннего равноденствия).

22 декабря – это … (день зимнего солнцестояния).

23 сентября – это … (день осеннего равноденствия).

22 июня – это … (день летнего солнцестояния).

6. В каком районе Земли стоит вечное лето? (В районе экватора.)

7. Как образуется вулкан? (В образовавшихся в земле трещинах, по которым расплавленное глубинное вещество – лава – вырывается на поверхность Земли, образуется вулкан.)

8. Перечислите свойства жидкой воды. (Без цвета, вкуса и запаха, прозрачна, не имеет формы, текуча, удерживает тепло.)

9. В каком состоянии может находиться вода? (Жидком, твёрдом, газообразном.)

10. Почему лёд плавает? (Он легче воды.)

11. Что такое айсберг? (Плавучая ледяная гора.)

12. Что используют в термометрах для наполнения стержня? (Ртуть.)

13. Что такое гейзер? (Горячая подземная вода, бьющая фонтанами.)

14. Из чего состоит воздух? (Азот, кислород, углекислый газ, прочие газы.)

15. Чем выше поднимаешься в горы, тем воздуха … (меньше).

16. Для чего нужен барометр? (Прибор для измерения давления воздуха.)

17. Тёплый воздух в помещении находится… (вверху), холодный… (внизу).

Контрольная работа

«ЖИВАЯ ПРИРОДА»

Вопросы и задания:

I. Живую природу учёные делят на царства:

II. Классы растений:

Ответы: мхи, водоросли, лишайники, папоротники, хвойные, цветковые, дикорастущие, культурные.

III. Нарисуйте грибную полянку, чтоб каждый гриб находился на своём любимом месте обитания.

IV. Отгадайте загадки:

Через море-океан

Плывёт чудо-великан.

Пряча ус во рту,

Растянулся на версту.

(Кит.)

В реках Африки живёт

Злой зелёный пароход!

Кто б навстречу ни поплыл,

Всех проглотит…

(Крокодил.)

Весь день рыбак в воде стоял,

Мешок рыбёшкой набивал.

Закончив лов, забрал улов,

Поднялся ввысь – и был таков.

(Пеликан.)

Ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском.

Голова и восемь ног,

Вот и весь я – …

(Осьминог.)

Он в самом омуте живёт,

Хозяин глубины.

Имеет он огромный рот,

А глазки чуть видны.

(Сом.)

Что за чудо? Вот так чудо:

Сверху блюдо, снизу блюдо.

Ходит чудо по дороге,

Голова торчит да ноги.

(Черепаха.)

У неё во рту пила.

Под водой она жила.

Всех пугала, всех глотала,

А теперь – в котёл попала.

(Щука.)

Скажи ты мне,

Какой чудак

И днём и ночью

Носит фрак?

(Пингвин.)

V. Назовите детёнышей:

Корова (телята).

Курица (цыплята).

Овца (ягнята).

Утка (утята).

Лошадь (жеребята).

Белка (бельчата).

Волк (волчата).

Кошка (котята).

VI. Класс делится на 4 команды. Каждой команде необходимо написать название животных и птиц за 1 минуту.

Домашние животные	Дикие животные	Домашние птицы	Дикие птицы
корова	зебра	куры	орёл
коза	лось	утки	скворец
лошадь	олень	гуси	пеликан
свинья	тигр	индюк	сокол

VII. Викторина «Что?» «Где?» «Когда?».

Класс делится на несколько команд. В каждой команде выбирают капитана. На каждый вопрос отводится одна минута. При правильном ответе получают одно очко. Побеждает та команда, у которой большее количество очков.

1. Почему ласточки перед дождём низко летают? (Они летают за насекомыми, которых холодный воздух, увеличившаяся влажность прибивают к земле.)

2. Кит – это рыба? А дельфин – это рыба? (Нет, кит и дельфин – млекопитающие.)

3. Какие животные спят с открытыми глазами? (Рыбы – у них нет век, и змеи – у них веки срослись.)

4. Какие рыбы имеют оружие на носу? (Меч-рыба, пила-рыба.)

5. Какая рыба без чешуи? (Сом.)

6. Какая обезьяна самая большая? (Горилла.)

7. Куда осенью деваются бабочки? (Большинство их гибнет с первыми холодами, некоторые забираются в щели деревьев, заборов и там перезимовывают.)

8. У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей? (У пингвинов.)

9. Где у кузнечика ухо? (Орган уха у кузнечика – это зазубринки, на крыле – зацепочки. Треск получается от трения ног о крыло.)

10. Вьют ли гнезда наши перелётные птицы на юге? (Нет.)

11. Птенцы какой птицы не знают своей матери? (Кукушки.)

12. Какие птицы роют норы для гнезда? (Береговая ласточка, щурка, зимородок.)

13. Какая из наших птиц быстрее всех летает? (Стриж.)

14. Всегда ли рак двигается назад? (Плавает рак всегда назад, но к пищи всегда устремляется вперёд.)

15. Какой зверь спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь.)

16. Одинаковы ли зрачки у кошки днем и ночью? (Неодинаковы. Днем, при солнечном свете, зрачки кошки узкие, к ночи сильно расширяются.)

17. Какой лесной зверек сушит себе на деревьях грибы? (Белка.)

18. Умеют ли слоны плавать? (Слон не только хорошо плавает, но и может погружаться под воду, выставляя над её поверхностью конец хобота.)

19. Что значит «волка ноги кормят»? (Волк не стережёт добычу в засаде, а догоняет её бегом.)

20. Какой страшный хищный зверь падок до малины? (Медведь.)

21. Куда зайцу удобнее бежать: с горы или в гору? (В гору. У зайца передние ноги короткие, задние – длинные. Поэтому заяц в гору бежит легко, а с горы летит кубарем через голову.)

22. Почему лоси могут сравнительно легко бежать по таким болотам, где всякое другое животное их веса увязло бы? (Лось имеет на каждой ноге два копыта, между которыми натянута перепонка. Когда он бежит, копыта раздвигаются, перепонка натягивается, получается большая площадь опоры, и лось не вязнет.)

23. Про каких животных можно сказать, что они вылезают из кожи вон? (Змеи при линьке.)

Навигация

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса ( развивающая система Л. В. Занкова)

Скачать:

Предварительный просмотр: