5 Методические разработки

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

ВИКТОРИНА

по сказкам Пушкина

Воспитатель по изодеятельности:

Каргапольцева Е. Н.

г. Советский.

Цель. Расширить кругозор и эрудицию детей.

Задачи. 1. Закрепить знания детей о произведениях А. С. Пушкина.

2. Формировать связную речь, обогащать словарь.

3. Развивать внимание, мышление, память.

4. Воспитывать доброжелательные отношения в детском коллективе.

Категория участников. Дети подготовительной группы.

Оборудование. 1. Портрет А. С. Пушкина.

2. Иллюстрации к сказкам А. С. Пушкина.

3. Выставка книг.

4. Рисунки детей по сказкам.

5. «Чудесный мешочек» с вещами: зеркало, яблоко, рыба, веревка, корона, петушок.

Предварительная работа. 1. Чтение сказок А. С. Пушкина.

«Сказка о рыбаке и рыбке»

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

«Сказка о царе Салтане»

«Сказка о золотом петушке»

«Сказка о попе и работнике его Балде».

2. Заучивание наизусть некоторых эпизодов из сказок.

3. Рисование детьми эпизодов из сказок.

Ход викторины.

Дети стоят около книжного уголка, где находится выставка книг А.С. Пушкина и портрет А.С. Пушкина.

Воспитатель: Ребята, вы любите сказки? Как вы думаете, кто пишет сказки? Какие сказки вы знаете? (Перечисляют). Молодцы, много сказок вы знаете! Но сегодня наше занятие будет посвящено не всем сказкам, а сказкам, которые написал А.С.Пушкин. Что вы знаете о Пушкине? Сегодня вы узнаете еще больше. Внимание на экран!

Воспитатель: Внимание! Внимание! Внимание! Начинаем сказочные состязания! Участвовать в них будут две команды: «Золотые петушки» и «Золотые рыбки». Итак, начинаем!

1-й тур «Загадочный»

Задание: Отгадайте загадку и назовите сказку, персонажем которой и является эта отгадка.

• Команде «Золотые петушки»: Кому страшен червячок, Что посажен на крючок? (Рыбке. «Сказка о золотой рыбке»).
• Команде «Золотые рыбки»: Всех я вовремя бужу, Хоть часов не завожу». (Петушок. «Сказка о золотом петушке»).
• Команде «Золотые петушки»: Много бед таят леса, Волк, медведь там и лиса! Наш зверёк живёт в тревоге, От беды уносит ноги. (Заяц. «Сказка о попе и его работнике Болде»).
• Команде «Золотые рыбки»: Зверька узнаем мы с тобой По двум простым приметам: Он в шубке серенькой зимой, А в рыжей шубке летом. (Белка. «Сказка о царе Салтане»).

Подсчёт жетонов.

2-й тур «Волшебный»

Задание: 

• Команде «Золотые петушки»: Князь Гвидон в кого превратился? (В комара, шмеля, муху)
• Команде «Золотые рыбки»: Лебедь в кого превратился? (В Царевну)
• Команде «Золотые рыбки»: От кого Гвидон спас царевну лебедь? (от чародея)
• Команде «Золотые петушки»: В кого превратилась старуха? (В столбовую дворянку)

Подведение итогов конкурса.

3-ий тур «Страшный»

Задание: Назвать всех злодеев из сказок А. С. Пушкина. Дети из каждой команды поочерёдно называют: Старуха, коршун, царевна, погубившая молодую царевну – дала отравленное яблоко.

Подведение итогов.

4 – тур «Словесный»

Задание:

• Команде «Золотые петушки»: Что спрашивала у старика рыбка  и что он ей отвечал?
• Команде «Золотые рыбки»: Как начинает Пушкин «Сказку о Царе Салтане?»
• Команде «Золотые петушки»: Какие слова обычно кричал петушок, предупреждая об опасности?
• Команде «Золотые рыбки»: Какими словами обращалась царица к волшебному зеркальцу?
• Команде «Золотые петушки: Расплачиваясь с Балдой,  поп подставлял лоб. Что приговаривал Балда с укоризной?
• Команде «Золотые рыбки: О каких трех чудесах говорили Салтану ткачиха, повариха и Бабариха?

5-й тур «Фольклорный»

Задание: Закончить пословицы и поговорки о сказках.

1. «Сказка ложь, да в ней намёк  – добру молодцу урок». 
   2. «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается». 
   3. «Ни в сказке сказать, ни пером описать». 
   4. «Вот и сказке конец, а кто слушал  – молодец».

Тур для воспитателей.

Подведение итогов викторины.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Конспект занятия

 «Художественное творчество (рисование)»

Тема: «Конкурс знатоков изобразительного искусства»

Подготовительная группа «Улыбка»

                                                                        Каргапольцева Е.Н.,

 воспитатель по изодеятельности

г. Советский

апрель, 2017г.

Цель: выявление представлений и знаний об изобразительном искусстве.

Интеграция образовательных областей:

Познание: (развитие познавательных интересов, интеллектуального развития).

Социализация: (освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений).

Коммуникация: (овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми).

Виды детской деятельности и формы работы:

• игровая (дидактическая, подвижная);
• коммуникативная (беседа, диалог).
• продуктивная

Формы организации детей: подгрупповая

Задачи:

Обучающие:

• Формировать художественное мышление.
• Совершенствовать умение выделять отличительные особенности, составные элементы произведений разных жанров (пейзаж, портрет, натюрморт).
• Закреплять умение составлять композицию по собственному замыслу.
• Закреплять знания о лице и расположении его частей.

Развивающие:

• Расширять знание выразительных средств, терминологии и понятий изоискусства.
• Развивать умение выстраивать ассоциативные связи между картинками.
• Развивать зрительную культуру.

Воспитательные:

• Воспитывать эмоциональное отношение к образам художника
• Создать положительный эмоционально-психологический климат, атмосферу непосредственного, свободного общения.

Демонстрационный материал: 

• Письмо-сюрприз (изображение Мастера-Карандаша, разрезанное на 10-12 частей).
• Изображения феи Живописи и феи Графики; 

ТСО:

• презентационное оборудование (проектор и экран);

• компьютер (1 шт. – воспитатель);
• интерактивная доска (1 шт.).

Раздаточный материал: черный фломастер (9 шт.), половина альбомного листа,

цветные карандаши, набор маленьких цветных карточек, набор изображений предметов, цветов, грибов и т.д на каждого ребенка, графическое изображение одного и того же лица с разными недостатками  (нет ресниц, бровей, глаз и т.д).

Время проведения: 30 минут

Место проведения: кабинет изобразительной деятельности.

Количество детей: 9 человек.

Ход занятия.

Организационный момент:

Дети встают в круг. Воспитатель просит детей улыбнуться друг другу.

- Все улыбаются? Хорошее у вас настроение? Тогда давайте начнем.

I часть:

Вводная часть:

 Мотивация деятельности:

Кто-то бросил мне в оконце,

Посмотрите, письмецо.

Может, это лучик солнца,

Что щекочет мне лицо?

Может, это воробьишко,

Пролетая, обронил?

Может, кот письмо, как мышку,

На окошко заманил?

- Вам хочется узнать, от кого письмо?

Давайте соберем изображение из частей и узнаем от кого письмо.

   Достает из конверта изображение Мастера-Карандаша, разрезанное на части. Дети, собрав изображение, узнают в нем Мастера-Карандаша. Воспитатель достает из конверта письмо и читает его.

Постановка цели.

 «Здравствуйте, мои маленькие художники! Я, Мастер-Карандаш, приглашаю вас на конкурс «Знатоки изобразительного искусства», в котором вы должны выполнить предложенные мной задания. Так же вы познакомитесь с моими помощниками. Желаю удачи».

- Обратите внимание: верные помощники Мастера-Карандаша обозначены цифрами, на мольберте – лист бумаги с клеточками, и в них те же цифры. Что же это такое? (Кроссворд.) Здесь записка! «Если вы правильно отгадаете все предметы, которыми я пользуюсь, то узнаете, как называется комната, где работает художник. За каждый  правильный ответ вы получите цветную карточку. Кладите ее в карман. Кто наберет больше всех карточек, тот и станет победителем – знатоком ИЗО. Желаю удачи! Мастер-Карандаш».

   Дети отгадывают названия изображенных предметов. Воспитатель вписывает слова в клеточки кроссворда и задает последний  вопрос: «Кто из вас хочет стать художником?»

   Воспитатель предлагает прочесть в выделенных клеточках получившееся слово. (Мастерская.)

- Мы с вами в мастерской художника.

   Убирает кроссворд, и перед глазами детей появляются изображения двух фей – Живописи и Графики.

- Кто же нас встречает? Это феи изобразительного искусства: Графика и Живопись.

-  (Имя), как ты думаешь, что означает слово живопись? (слово живопись означает - живо писать жизнь.) 

- (Имя), скажи, пожалуйста, чем повелевает фея Живописи? (фея Живописи повелевает цветом.) 

- (Имя), назови материал, который использует художник, когда занимается живописью? (художник использует гуашь, акварель, масляные краски, пастель.)

- (Имя), как ты считаешь, что означает слово графика? (слово графика означает рисую.)

- (Имя), скажи, чем повелевает фея Графика? (фея Графика повелевает линией, штрихом, точкой и т.д.) 

- (Имя), назови материалы, которые ей в этом помогают? (ей помогают тушь, сангина, карандаш, восковой мелок, пастель.) 

Вы сказали, что феи Живописи и Графики – феи изобразительного искусства. Что же они помогают художникам изображать на картинах? (Свободные высказывания детей.)

   Верно, художники изображают человека и его жизнь, природу, животных предметы – весь мир. Рисование на ту или иную тему определяет жанр живописи. Давайте поиграем в игру «Угадай жанр».

Дидактическая игра «Угадай жанр» 

Раздает детям картинки с изображение портрета, натюрморта, пейзажа, жанровой композиции. 

                          Если видишь на картине          Если видишь на картине

                           Нарисована река                       Чашку кофе на столе

                           Или ель и белый иней,              Или морс в большом графине

                           Или сад и облака,                      Или розу в хрустале,

                           Или снежная равнина,              Или бронзовую вазу,

                           Или поле и шалаш,                   Или грушу, или торт,

                           Обязательно картина                Или все предметы сразу,

                           Называется …(Пейзаж.)           Знай, что это …(Натюрморт.)                                                 

                                                         Если видишь, что с картины

                                                         Смотрит кто-нибудь на нас,

                                                         Или принц в плаще старинном,

                                                         Или вроде верхолаз,

                                                         Летчик или балерина,

                                                         Или Колька, твой сосед,

                                                         Обязательно картина

                                                         Называется…(Портрет.)

  - Посмотрите в нашей мастерской на выставку портретов. Фея Графики предлагает вам исправить недостатки в портретах.

Дидактическая игра «Найди недостаток в портрете».

    Раздает детям изображения лица одного и того же мальчика с разными недостатками. Предлагает определить недостающие части лица и дорисовать их.

- Потрудились мы на славу, отдохнуть теперь нам надо.

Физминутка.
Дружно встанем – раз, два, три –
Мы теперь богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим,
Поворачиваясь вправо – оглядимся величаво.
И налево надо тоже поглядеть из-под ладошек,
И направо, и еще, через левое плечо.
Буквой «Л» расставим ноги,
Точно в танце руки в боки,
Наклонились влево, вправо –
Получается на славу! 

2 часть:

- А сейчас, посмотрите на эти предметы, и отгадайте, о каком жанре мы будем говорить.

   Показывает детям: игрушку золотую рыбку, волшебную палочку, колпачок, корону.

   (Сказочно-былинный жанр.)

 - Мастер-Карандаш нарисовал Снегурочку. Скажите, какая фея помогала Мастеру-Карандашу рисовать Снегурочку? (Фея Графики.)

 -  Скажите, можем ли мы в реальной жизни встретить Снегурочку?

- Это настоящее живое существо или вымысел? (предполагаемые ответы детей.)

- Кто помог нам увидеть Снегурочку? (нам помог увидеть Снегурочку В.М.Васнецов.)

- Во время возвращения картин с выставки шел сильный ливень, который размыл картины, помогите узнать картину по фрагментам (картина закрыта белым пятном) и восстановить их.

   Как только картина узнана, перед детьми предстает репродукция картины В.М.Васнецова «Богатыри». Далее дети «восстанавливают» картины «Аленушка» и «Иван царевич на сером волке».

 - А знаете, какой жанр называется «мертвая природа»? (Натюрморт.) Фея Живописи предлагает нам составить натюрморты.

 Дидактическая игра «Составь натюрморт».

   Каждому ребенку дают набор изображений неживой и живой природы, в том числе людей, животных. Дети составляют натюрморт, отбирая изображения, присущие только этому жанру, и дают название своей работе. Игра проводится под музыку.

 - А сейчас начнутся «Чудесные превращения».

 Послушайте загадки и попробуйте нарисовать отгадки. Победит тот, кто сделает это быстро и правильно.

1. Весной веселит.

                                    Летом холодит,

                                    Осенью питает,

                                     Зимой согревает. (Дерево.)

2. Зимой и летом одним цветом. (Елка.)

                                3. Она под осень умирает

                                     И вновь весною оживает.

                                     Коровам без нее беда:

                                     Она их главная еда. (Трава.)

4. Ног нет, а идет.

                                     Глаз нет, а плачет. (Туча.)

5. Серебряные нити сшивают землю с небом. (Дождь.)

 Дети на листе бумаги рисуют отгадки так, чтобы получилась картина.

 Воспитатель (рассматривая работы детей).

- К какому жанру изобразительного искусства относятся нарисованные вами картины? (К жанру пейзажа.) 

- Что означает слово «пейзаж»? (пейзаж - это живая природа.)

3 часть

- Кто сегодня приходил к вам на конкурс? (Мастер – Карандаш, Феи живописи и графики)

- Какие жанры изобразительного искусства мы вспомнили? (портрет, натюрморт, пейзаж)

- Вы все оказались знатоками изобразительного искусства. Мастер-Карандаш передал медали для юных художников.

   Под торжественную музыку проводится награждение – каждый ребенок получает медаль.

Муниципальное  автономное  дошкольное  образовательное  учреждение «Детский сад «Дюймовочка»

Рисование – экспериментирование

«Чудесные превращения кляксы» (кляксография)

Старшая группа.

Воспитатель по изодеятельности:

 Каргапольцева Е.Н.

г. Советский, 2013 г.

Цель:

Научить детей использовать в рисовании не традиционные формы.

Задачи:

1. Создать условия свободного экспериментирования с разными материалами инструментами (художественными и бытовыми, показать новые способы получения абстрактных изображений. (клякс)

2. Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс)

3. Развивать творческое воображение, фантазию в оформлении работы.

4. Воспитывать эстетическое отношение в работе.

Предварительная работа:

-Наблюдения на прогулке и беседа о том, на что похожи облака, на что похожи лужи?

-Чтение И. А. Лыковой «Цветные ладошки»

Материалы и оборудование:

Акварель, гуашь, туш. Мягкие кисточки разных размеров, кисточки-флейцы, зубные щетки. Срезы овощей, тряпочки, губки, бумага для сминания, баночки с водой, трубочки.

Ход занятия.

Воспитатель: Читает детям стихотворение Д. Чиарди «О том, кто получился из кляксы»

Вчера

Принесла мне в подарок сестра

Бутылочку

Черных-черных чернил

Я стал рисовать,

Но сразу с пера

Кляксу огромную уронил

И расплылось на листе пятно,

Стало помалу расти оно:

Слева – хобот,

А справа – хвост

Ноги как тумбы,

Высокий рост…

Я немедленно к черной туше

Пририсовал огромные уши,

И получился, конечно, он-

Вы угадали -

Индийский… .(слон)

Вос-ль: Ребята, а вы знаете, что такое клякса?

Дети: Пятно.

Вос-ль: Да, это пятно неопределенной формы, которое получается, если разлить цветную жидкость или краску. Из-за того, что пятно не имеет точной формы, его можно превращать в кого или во что угодно.

- Давайте и мы с вами сегодня сначала нарисуем кляксы, а потом превратим их, в кого захотим или в того, на кого они будут похожи.

- Дети, как вы думаете, как можно поставить или получить, или нарисовать кляксу.

Дети высказывают свои предложения.

Вос-ль: Молодцы, а вот еще несколько способов. Обратите внимание

- Ставит отпечаток губкой, тряпкой, комком бумаги;

- Штампует срезом свеклы, которая оставляет следы своего сока;

- Рисует лужицу мягкой кисточкой, кисточкой флейца, зубной щеткой;

- Наносит на лист бумаги немного цветной жидкости (туши) и раздувает стороны.

Вос-ль: А теперь приготовим наши пальчики к разминке «Дружные ребята»

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики

(пальцы ритмично сжимают в «замок» и разжимают)

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики

(одновременно дотрагиваются подушечками пальцев одной руки до пальцев другой руки.)

Раз, два, три, четыре, пять…

(поочередно соединяют одноимённые пальцы: большой с большим; указательный с указательным и т. д.)

Начинай считать опять

(одновременное касание подушечками пальцев двух рук)

Раз, два, три, четыре, пять…

Мы закончили считать.

(кисти рук опустить в низ, встряхнуть)

Вос-ль: А теперь, ребята, проходите к столам и самостоятельно изобразите на отдельных листочках кляксы разными способами. В ваших кляксах самое главное их неопределенность, неожиданность, необычность формы.

(Дети проходят к столам, создают несколькими способами по 3-5 клякс)

Вос-ль: А сейчас ребята, мы с вами немного «оживем» кляксы. Превратим их похожими на живые существа или предметы.

- Ребята, рассмотрите свои кляксы, поворачивая листы бумаги в разные стороны.

- Вот эта клякса, если присмотреться, похожа на уточку. Только нужно дорисовать клювик и лапки.

- А в кого превратятся ваши кляксы?

(Воспитатель тихо, на ушко спрашивает у каждого ребёнка о его замыслах, ассоциациях. Нерешительным помогает советом или косвенным вопросом.)

Вос-ль: Какие чудесные работы получились у нас. Давайте все наши рисунки выложим на выставку «живых» клякс и полюбуемся своими работам

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Непосредственно образовательная деятельность

Художественно – эстетическое развитие (рисование)

Тема: «Раскопки мамонта»  

подготовительная группа

Каргапольцева Елена Николаевна,

воспитатель по изодеятельности

г. Советский.

Тема: «Раскопки мамонта»

Цель: Использование нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

Обучающие:

1. Формировать умение использовать нетрадиционные техники рисования.
2. Учить детей создавать картину раскопок мамонтов разными нетрадиционными техниками: рисование мятой бумагой, мыльными пузырями, печати пенопластом.
3. Закреплять пространственное воображение и композиционные навыки.

Развивающие:

1. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
2. Развивать воображение, фантазию, интерес к нетрадиционным способам рисования.
3. Развивать мотивацию к школьному обучению.
4. Расширять словарный запас за счет нового слова – палеонтологи.

Воспитательные:

1. Воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира.
2. Воспитывать интерес к созданию образа нетрадиционными техниками рисования.

Предварительная работа: рассматривание изображений  мамонтов на картинках и книжных  иллюстрациях. Просмотр мультфильмов и фильмов о мамонтах, например: «Мама для мамонтенка»; «Ледниковый период: Рождество мамонта». Рисование древних животных гуашевыми красками и акварелью. Беседы о мамонтах: их внешний вид, образ жизни, питание.  Игры с фигурками мамонтов. Беседы о науке палеонтологии, ученых-палеонтологах.

Виды детской деятельности: поисково-познавательная, игровая, продуктивная, двигательная, изобразительная, коммуникативная.

Методы и приемы:

Словесный – беседа, объяснение, пояснение

Наглядный – показ способов рисования, демонстрация видеоролика, презентация

Практический – продуктивная деятельность, индивидуальный показ.

Технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные, нетрадиционные техники рисования, личностно-ориентированные.

Формы работы: создание и решение игровой ситуации, беседа,

Место проведения: групповая комната.

Количество детей: 8 человек

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: видеозапись фрагмента новостей, презентация

Раздаточный: альбомные листы бумаги, простые карандаши, подставки для кистей, кисти для клея, баночки с клеем ПВА, тарелки с песком, губки с краской на подносах, кусочки пенопласта, стаканчики с мыльным раствором, трубочки, ложки, влажные салфетки.

ТСО: интерактивное оборудование.

Ход занятия.

1 часть:

1.Организационный момент.

- Ребята, посмотрите, сколько гостей пришло к нам сегодня. Поприветствуйте их и подарите свои улыбки и частичку своего хорошего настроения. А теперь возьмитесь за руки, посмотрите друг другу в глаза, и подарите улыбку, ведь именно с нее начинается приятное общение.

- Сегодня по телевизору передали важное сообщение.

На интерактивной доске появляется ведущий выпуска новостей.

«В Ханты-Мансийском округе на нефтяном месторождении вблизи города Нягань на глубине 3 метров обнаружены останки мамонта. Специалистам удалось определить вес, размер и пол животного» (Слайд 2)

- После этого сообщения нам позвонили в детский сад и объявили об организации экспедиции из желающих дошкольников в возрасте 6-7 лет для пополнения новыми экспонатами музея «Мир природы и человека», находящегося в городе Ханты-Мансийске.

- Ребята! Давайте  отправимся с экспедицией на поиски мамонтов и поможем пополнить экспонатами музей. Хотите?

Показываю движения.

И так, отправляемся в путь

Мы собрали рюкзаки

И надели валенки.

Чтоб не просто погулять –

Мамонтенка отыскать.

Где же нам его найти?

Может, в Африку пойти?

(Слайд 3)

- Нет, - сказал нам бегемот,-

Мамонт в джунглях не живет.

Нет его в полярных льдах,

 (Слайд 4)

Нет на дальних островах,

(Слайд 5)

Не видали его звери

Ни в саваннах, ни в горах.

(Слайд 6)

А в пустыне лишь верблюд,-

Мамонтенка нет и тут.

(Слайд 7)

Наконец его нашли

Мы, когда в музей пришли.

(Слайд 8)

- Ребята, кто мне скажет, почему мы не сможем встретить мамонтов нигде, кроме музея? (Потому что мамонты вымерли. Сейчас они не живут.)

 - (Имя), как ты думаешь, как мамонты попали в музей?  (примерный ответ). 

- Конечно, мамонты не живут в музеях. Там они хранятся в виде чучел, скелетов или окаменелостей.

- (Имя), а ты знаешь, как называются ученые, которые занимаются изучением вымерших животных? (эти ученые называются палеонтологи) (Слайд 9)

- Это палеонтологи. Повторите хором это новое слово.

- (Имя), как ты думаешь, как к  палеонтологам попадают вымершие животные?

- Правильно, ребята! Палеонтологи организуют раскопки, и по останкам определяют возраст, строение, примерный вес или размер объекта. Благодаря ученым – палеонтологам мы с вами теперь знаем, кто такие мамонты. Я думаю, всегда интересно найти что-нибудь такое, чего еще никто не видел! Поэтому сегодня предлагаю вам ненадолго тоже стать учеными-палеонтологами. Согласны? (Да!)

- Отлично! Но работа эта не только интересная, но и сложная, к ней нужно подготовиться. Встаньте свободно, никому не мешая для разминки.

Физкультминутка «Мамонтенок»:

У мамонтенка есть шерстинки

Они пушистые везде:

На лбу, на ушах,

На носу, на животе.

На шее, на локтях.

На коленях и носках.

У мамонтенка есть шерстинки

Они пушистые везде:

На лбу, на ушах,

На носах и животах.

На локтях, коленях, шее.

С ними просто веселее!

(Во время физкультминутки дети дотрагиваются руками до упомянутых частей тела.)

2 часть:

- Теперь вы размялись и готовы к работе! Проходите к вашим рабочим местам и садитесь за столы. Давайте представим, что на ваших столах находится площадка для раскопок (листок бумаги), и инструменты (показывает пенопласт и необходимый для работы материал). Сначала мамонта, которого вы найдете нужно нарисовать простым карандашом. (Показываю своего нарисованного мамонта) (Слайд 10)

-   Затем рисунок намазать клеем и покрыть песком, прижать рукой, лишний песок стряхнуть на поднос.

 - После этого надо отметить место, где будут происходить раскопки, т.е. изобразить фон.

- (Имя), что такое фон? (Это, когда листок покрыт каким-то цветом)

- (Имя), скажи, что можно  нарисовать техникой «печать пенопластом»? (Пенопластом можно нарисовать  землю, траву, горы)

- (Имя), скажи, пожалуйста, а что можно изобразить синим или голубым цветом?

- Я с помощью мыльных пузырей изображу небо, посмотрите, как.  Для этого я беру мыльный раствор,  и трубочку. Для образования мыльной пены дую в трубочку. Затем, получившуюся мыльную пену снимаю ложкой и кладу на бумагу. Вот какое небо у меня получилось.

Пальчиковая гимнастика

Мамонт был огромен, соединить кончики пальцев

Весил десять тонн, показываю пальцы
Незаменим в хозяйстве был, Указательным пальцем вправо, влево,
Со всем справлялся он. Кисти рук в замок.

Гимнастика для глаз  

А сейчас, а сейчас

Всем гимнастика для глаз.

Глаза крепко закрываем,

Дружно вместе открываем.

Головою не верти,

Влево, вправо погляди.

Глаза влево, глаза вправо -

Упражнение на славу.

Практическая работа детей.

Попробуйте теперь создать картину раскопок мамонта самостоятельно.

(индивидуальный показ, пояснение, объяснение затрудняющимся детям)

3 часть:

Итог занятия.

- Ну что ж, нам пора возвращаться в детский сад.

- (Имя), для чего мы ходили на раскопки? (Мы ходили на раскопки для пополнения музея новыми экспонатами)

- Кто запомнил, как называются люди, которые занимаются изучением вымерших животных и растений? (Эти люди называются палеонтологи) 

- (Имя), какую технику ты использовал при рисовании снега? (Чтобы нарисовать снег, я использовал  технику «печать пенопластом»).

- (Имя), каким способом ты рисовала небо? (Я рисовала ледники мыльными пузырями)

- (Имя), что ты использовал для рисования мамонта? (Для рисования мамонта я использовал песок).

- Что вы сможете нарисовать данными техниками? (предполагаемые ответы детей).

- Я надеюсь, что мы пополнили новыми экспонатами «Музей природы и человека». Вы создали интересные композиции мамонтов, которые мы отправим в музей г. Ханты-Мансийска. А в память о нашей экспедиции директор музея попросил меня вручить вам свидетельства «Юный палеонтолог».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Самоанализ

непосредственно образовательной деятельности

Тема: «Раскопки мамонта»  

подготовительная группа

Каргапольцева Елена Николаевна,

воспитатель по изодеятельности

г. Советский

Цель: Использование нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

Обучающие:

4. Формировать умение использовать нетрадиционные техники рисования.
5. Учить детей создавать картину раскопок мамонтов разными нетрадиционными техниками: песком, мыльными пузырями, печати пенопластом.
6. Закреплять пространственное воображение и композиционные навыки.

Развивающие:

5. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
6. Развивать воображение, фантазию, интерес к нетрадиционным способам рисования.
7. Развивать мотивацию к школьному обучению.
8. Расширять словарный запас за счет нового слова – палеонтологи.

Воспитательные:

3. Воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира.
4. Воспитывать интерес к созданию образа нетрадиционными техниками рисования.

Предварительная работа: рассматривание изображений  мамонтов на картинках и книжных  иллюстрациях. Просмотр мультфильмов и фильмов о мамонтах, например: «Мама для мамонтенка»; «Ледниковый период: Рождество мамонта». Рисование древних животных гуашевыми красками и акварелью. Беседы о мамонтах: их внешний вид, образ жизни, питание.  Игры с фигурками мамонтов. Беседы о науке палеонтологии, ученых-палеонтологах.

Направление:

Тип занятия:

Виды детской деятельности: поисково-познавательная, игровая, продуктивная, двигательная, изобразительная, коммуникативная.

Методы и приемы:

Словесный – беседа, объяснение, пояснение

Наглядный – показ способов рисования, демонстрация видеоролика, презентация

Практический – продуктивная деятельность, индивидуальный показ.

Технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные, нетрадиционные техники рисования, личностно-ориентированные.

Формы работы: создание и решение игровой ситуации, беседа,

Место проведения: групповая комната.

Количество детей: 8 человек

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: видеозапись фрагмента новостей, презентация

Раздаточный: альбомные листы бумаги, простые карандаши, подставки для кистей, кисти для клея, баночки с клеем ПВА, тарелки с песком, губки с краской на подносах, кусочки пенопласта, стаканчики с мыльным раствором, трубочки, ложки, влажные салфетки.

ТСО: интерактивное оборудование.

  Место проведения: кабинет изобразительной деятельности.

Содержание непосредственно образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность в подготовительной к школе группе организована с учётом программы «От рождения до школы»  и представлена в рамках непосредственно образовательной деятельности с воспитанниками; в соответствии с возрастными особенностями детей старшего дошкольного возраста. Предложенная мною информация способствует умению детей рассуждать и применять адекватные мыслительные средства.

Поставленные задачи решались через систему специально подобранных методов и приемов, что помогало удерживать интерес и внимание детей. В ходе непосредственно образовательной деятельности использовались: вопросы познавательного характера, практическая деятельность детей, указания.

Все этапы логически взаимосвязаны и выстроены в определенной последовательности. На каждом этапе дети демонстрировали свои представления, умения, навыки.

Непосредственно образовательная деятельность началось с ритуала приветствия, направленного на установление положительного эмоционального фона.

Мотивация к деятельности была определена организацией раскопок мамонта.

Были включены следующие задания: ….способствующие развитию памяти, внимания, мышления, воображения, умения слушать товарища, высказывать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, самостоятельно оценивать работу свою и товарищей.

В структуру непосредственно образовательной деятельности были включены элементы учебной деятельности: умение слушать и слышать инструкции взрослого; отвечать только при поднятой руке; слушать, не перебивая товарища; отвечать полным ответом.

Совместная деятельность взрослого и детей осуществлялась в процессе организации различных видов детской деятельности: игровая   , двигательная (динамическая пауза), коммуникативная (беседа).

Самостоятельная деятельность прослеживалась при создании композиции нетрадиционными техниками: рисование песком, печать пенопластом, рисование мыльными пузырями.

Формирование элементарных навыков самооценки проходило через рефлексию в конце занятия. Закрепление эмоционально – положительного настроя группы прошло через ритуал награждения свидетельствами «Юный палеонтолог».

Старалась взаимодействовать с детьми в зоне ближайшего развития ребенка: осуществлять индивидуальный подход с учетом уровня его особенностей. Выслушивала ответы каждого ребенка, поддерживала их рассуждения положительной оценкой, таким образом, создавая ситуацию успеха для каждого из них.

Отбор содержания  непосредственно образовательной деятельности основывался на личном, эмоциональном, игровом, познавательном опыте детей.

С целью формирования потребности в здоровом образе жизни, а также закреплению навыков применения элементов здоровьесберегающих технологий были использованы динамическая пауза, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз. Были выполнены требования СанПиНов: гигиенические требования к помещению, длительность занятия и нагрузка на детей соответствуют санитарным нормам и психофизическим особенностям детей, обращала внимание на осанку, а также на смену видов деятельности. Использовала разнообразный демонстрационный материал, соответствующий технике безопасности. Использование ИКТ помогло сделать развивающую деятельность разнообразной, эмоционально - приятной, увлекательной.

Затруднений в ходе проведенного занятия не выявлено по причине соответствия поставленных задач возрасту и индивидуальным психофизиологическим особенностям детей. Все дети были активными участниками на протяжении всей деятельности.  Считаю, что поставленная цель была достигнута, задачи  успешно решены. Выбранный тип и форма проведения непосредственно образовательной деятельности себя оправдали. Психологическая атмосфера была комфортной и для детей, и для меня.

Воспитатель ________________________ Е.Н. Каргапольцева

Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности

по освоению _Художественно-эстетическое развитие (рисование) подг. группа

(название образовательной области)

Воспитатель: Каргапольцева Елена Николаевна (высшая категория)

Тема «Мой любимый сказочный герой»

Образовательные области:  речевое развитие( беседа, ответы на вопросы), физическое развитие( физминутка, пальчиковая гимнастика            ).

Интеграция видов деятельности: творческая продуктивная деятельность (рисование сказочного героя), двигательная  (физминутка, пальчиковая гимнастика), игровая (дидактическая игра «Найди недостаток в портрете»), развитие речи (полные ответы на вопросы).

Вид занятия:  занятие-путешествие. 

Цель: Выявить умения детей изображать сказочного героя  в различных техниках рисования.

Задачи:

Образовательные: Формировать умение составлять законченную композицию и выполнять ее разными изобразительными техниками( рисование кистью «щетинка», ватными палочками, печать пробкой, пенопластом идр. ).

Развивающие: Закрепить знания детей о составных частях лица. Развивать двигательную активность.

Воспитательные: Формировать эстетический и художественный вкус.

Планируемый результат: Изображение сказочного образа с помощью нетрадиционных техник рисования  (кистью «щетинка», рисование ватными палочками,  пробкой,  восковой мелок +акварель и др.)

Подготовительная работа: рассматривание изображений  сказочных героев  на картинках и книжных  иллюстрациях, раскраски по сказкам, чтение сказок.

Оборудование: Демонстрационный: Письмо-сюрприз (изображение Мастера-Карандаша, разрезанное на 10-12 частей).

Раздаточный: черный фломастер (9 шт.), половина альбомного листа,

цветные карандаши, графическое изображение одного и того же лица с разными недостатками  (нет ресниц, бровей, глаз и т. д); альбомные листы на каждого ребенка, карандаши, гуашь, кисти.

ТСО: интерактивное оборудование.

«Осень»

По утрам морозы. (Дети медленно встают на носочки и поднимают руки вверх)

В рощах желтый листопад. (Плавные движения над головой влево-вправо)

Листья около березы (Медленно приседают)

Золотым ковром лежат. (делают плавные движения руками перед собой влево-вправо)

В лужах лед прозрачно-синий. (Встают, плавно разводят руки в стороны)

На листочках белый иней. (Поднимаются на носочки, руки вверх)

«Сапожки»

Нарядили ножки в новые сапожки, Выставляем носочки поочерёдно

Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке. Ходьба на месте

Вы шагайте, топайте, по лужам не шлепайте, Топот на месте

В грязь не заходите, сапожки не рвите. Прыжки на месте

«Мороз»

Но вечер приближается (разведите руки в стороны,

Вьюга начинается (покачайте над головой руками из стороны в сторону).

Крепчает мороз (с усилием сожмите кулаки)

—Щиплет щеки, щиплет нос (пальцами слегка ущипните щеки и нос)

Руки стали замерзать (потрите ладони)

Надо их отогревать (подышите на ладони).

Вечер приближается (разведите руки в стороны)

Темнота сгущается.

Нам домой давно пора

—До свиданья! До утра! (помашите рукой на прощание).

«Снежинки-балеринки».

Дети бегут по кругу и кружатся со словами:

Под музыку вьюги

Кружатся подруги,

Кружатся снежинки —

Зимы балеринки.

Устали кружиться (дети приседают).

На землю присели,

Заслушались музыкой

Зимней метели.

Лишь миг отдохнули —

И снова их ветер

Заставил кружиться (дети кружатся)

В веселом балете.

Весна - красна, ты с чем пришла? (Руки в стороны, поклониться.)

С цветами, с травой, с лошадкой вороной. (Руками указать на траву, цветы, взять поводья.)

Мы на ней поскачем по траве луговой, (Подскоки на месте.)

К воде ключевой. (Наклониться, зачерпнуть воображаемую воду.)

Солнышку улыбнёмся, (Соответственно.)

Домой к мамочке вернёмся. (Сесть на свои места.)

«Весенняя»

Чтобы ровной была спинка, очень нам нужна разминка,

Ну-ка, встань, не зевай и за нами повторяй!"

Утром солнышко встает, теплый лучик детям шлет (дети встают, разводят руками)

Здравствуй, солнышко, привет, без тебя нам жизни нет (кружатся вокруг себя, руками показывают лучи)

Землю солнышко пригрело, (разводят вокруг себя руками)

Птичка радостно запела (руками изображают взмах крыльями)

Зажурчали ручейки (ладошки сложить вместе, волнообразными движениями изобразить ручеек)

Зацвели вокруг цветы небывалой красоты (приседают и снова встают, руки поднимают вверх).

«Летний дождь»

Шлеп! Шлеп! Шлеп! Шлеп! Дети идут по кругу друг за другом, шлепая ногами.

Шлепаем по лужам.

Шлеп! Шлеп! Шлеп! Шлеп! Зонтик нам не нужен. Останавливаются лицом в круг, смыкают руки над головой.

Нам не страшен сильный дождь! Выполняют прыжки на носочках, руки на поясе.

Лето наступило! Тянутся вверх, раскинув руки.

Ну, промокли мы. И что ж? Пожимают плечами.

Будем мыться с мылом! Улыбаются. Показывают, как намыливают руки.

«Дождик»

Капля раз, Капля два, Прыжки на носочках, руки на поясе.

Очень медленно сперва.

А потом, потом, потом Развести руки в стороны

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли, Сомкнуть руки над головой полукругом

От дождя себя укрыли.

«Видишь, бабочка летает»

Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)

На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком.)

Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)

Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)

За день, за два и за месяц… (Шагаем на месте.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять! (Хлопки в ладоши.)

Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)

Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

Радуга-дуга

Здравствуй, радуга-дуга, Дети выполняют поклон

Разноцветный мостик! рисуют в воздухе дугу, разводят руки в стороны

Здравствуй, радуга-дуга! Вновь выполняют поклон.

Принимай нас в гости. Идут по кругу, взявшись за руки.

Мы по радуге бегом Бегут по кругу друг за другом,

Пробежимся босиком. высоко поднимая колени.

Через радугу-дугу. Встают лицом в круг, делают четыре прыжка на носках.

Перепрыгнем на бегу Делают еще четыре прыжка на носках

И опять бегом, бегом. Бегут по кругу друг за другом, высоко поднимая колени.

Пробежимся босиком.

Ветер веет над полями

Ветер веет над полями,

И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)

Облако плывет над нами,

Словно белая гора. (Потягивания — руки вверх.)

Ветер пыль над полем носит.

Наклоняются колосья —

Вправо-влево, взад-вперёд,

А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.)

Там немного отдохнём. (Дети садятся.)

Физминутки для глаз

"Снежки”

(Дети выполняют движения в соответствии со словами педагога)

В руки вы снежки возьмите,

И на них вы посмотрите.

А теперь их поднимите

Вверх, на них вы посмотрите.

Вниз снежки вы опустите,

И опять на них взгляните.

Снежок вправо,

Снежок влево.

"Нарисуйте” круг умело.

Снежок близко, вот вдали,

Ты внимательно смотри.

Вот такой у нас снежок,

Улыбнись ему, дружок.

"Ёжик”

Ходил ёжик по полянке

(Ходьба на месте)

Он искал грибы опятки.

(Повороты головы вправо и влево)

Глазки щурил и моргал,

(Сильно прищуриться и широко открыть глаза)

Но грибов не увидал.

(Развести руки в стороны)

Вверх смотрел он,

(Поднять голову, посмотреть вверх)

Вниз глядел,

(Опустить голову, посмотреть вниз)

Сам тихонечко пыхтел.

(Произнести "пых”, "пых”, "пых”)

Смотрел влево,

(Голова неподвижна, посмотреть влево)

Смотрел вправо,

(Голова неподвижна, посмотреть вправо)

Вдруг увидел гриб на славу!

(Плотно закрыть и широко открыть глаза)

Оглянулся он ещё

(Руки спрятать за спину)

Через левое плечо,

(Повернуть голову влево, посмотреть назад)

Через правое ещё.

(Повернуть голову вправо, посмотреть назад)

Ёж затопал по тропинке

(Ходьба на месте, высоко поднимая ноги)

И грибок унёс на спинке.

"Мы так долго рисовали. "

Мы так долго рисовали.

(Сидя, потереть ладонями лицо)

Ох, глаза наши устали,

(Слегка прикрыть глаза веками)

Надо глазкам отдых дать,

Будем быстро мы моргать.

(Быстро моргать)

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем быстро мы моргать.

А теперь глаза закроем,

(Выполнять упражнения в соответствии с указанием)

Широко опять откроем.

Раз – закроем, два – откроем,

Три – закроем, на четыре вновь откроем.

Раз, два, три, четыре, пять Не устанем закрывать.

И ладошками глаза

Мы закроем не спеша,

Посидим в темноте.

Краска чёрная везде.

А теперь представим сразу,

Чёрную от сажи вазу.

Всё черным-черно кругом:

Чёрно небо, чёрен дом.

Снова мы глаза откроем,

На работу их настроим.

Руки за спину, головки назад.

(Закрыть глаза, расслабиться)

Глазки пускай в потолок поглядят.

(Открыть глаза, посмотреть вверх)

Головки опустим - на стол погляди.

(Вниз)

И снова наверх - где там муха летит?

(Вверх)

Глазами повертим, поищем ее.

(По сторонам)

И снова рисуем. Немного еще.

«СОВА»

В лесу темно,

Все спят давно.

(Дети изображают спящих)

Все птицы спят.

Одна сова не спит,

Летит, кричит.

(Дети делают взмахи руками)

Совушка - сова,

Большая голова.

На суку сидит,

Головой вертит.

(Изобразить большой круг руками. Присесть, сделать повороты головой вправо, влево)

Во все стороны глядит,

Да вдруг как полетит.

(Встать, сделать взмахи руками, бег на месте)

 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка»

Развлечение по изобразительной деятельности

«Цветочная полянка»

 старшая группа 

                                                                                         Воспитатель:    Каргапольцева Е.Н.

г. Советский

Тема: «Цветочная полянка»

Цель: Через другие виды деятельности воспитывать любовь к рисованию;

Развивать у детей интерес, желание использовать в рисовании нетрадиционные методы;

Закрепить умение смешивать основные краски (синюю и желтую).

Рисовать траву короткими штрихами.

Материал: зеленый ковер или палас, обручи 5-6 шт., веночки цветов для детей, пазлы цветов (рисунки луговых цветов на большом листе (бумага для черчения)разрезанные на 4-6 частей (в зависимости от кол-ва детей в команде, бабочки на нитке 5-6 шт., картины Левитана «Березовая роща» и Шишкина «Заросший пруд на опушке леса», ватные тампоны, мольберты, краски, палитра.

Предварительная работа: наблюдение за травой, цветами, заучивание стихов, песен, получение новых цветов, путем смешивания красок; народные игры, игры с пазлами; рисование свечами.

Дети сидят в кругу на ковре.

Воспитатель:- В красочном царстве есть один островок, где круглый год лето. Давайте помечтаем и представим себе этот островок. Закройте глаза, а я буду доброй волшебницей и перенесу вас туда. (Тихо звучит спокойная музыка из серии «Музыка для души»). Дети закрывают глаза, воспитатель быстро одевает наряд волшебницы. Вот мы и на острове. Ярко светит солнышко. Улыбнитесь ему и друг другу. Послушайте как поют птицы (дети прислушиваются, наклонив голову и приставив руку поочередно к правому, левому уху. А теперь рассмотрите траву. Она здесь растет зеленая, никогда не вянет и похожа на ковер. Хотелось бы вам побегать босиком по этой травке? (ответы детей). Давайте погуляем. (дети изображают будто снимают обувь, имитируют ходьбу босиком)

- Колко ногам?

- Травка щекочет ступни?

- Вы чувствуете, какая травка? (дети отвечают)

- А кто может спрятаться в травке? (дети фантазируют)

- Да, и жуки спрятались. Покажите, как они летают над цветами.

• Упражнение «Жуки»

- Осторожно не наступите на кого-нибудь (ребята ходят высоко поднимая ноги, подпрыгивая)

- Кто это был таким не осторожным и потревожил комариков. Надо их поймать и посадить обратно на травку.

• Упражнение «Поймай комарика»

(наложение ладошек друг на друга справа, слева от корпуса, наклониться разжать ладони, вверху и внизу согнутыми в локтях руками)

На нашей полянке есть не только насекомые, но здесь растут и луговые цветы. Рассмотрите их. Какие они? Ощутите их запах, сделайте глубокий вздох.

А вы знаете названия луговых цветов? А я сейчас проверю. Загадаю вам загадки, а вы их отгадайте. Садитесь на ковер.

Загадки

Синий цветок луговой

Покачает головой

И рассыплет перезвон

Дили-дон, дили-дон. (колокольчик)

Цветок красивый на лугу

Порозовел и ждет к столу

Для пчел, шмелей и для комаров

Он к завтраку всегда готов. (клевер)

В поле пшеничном

Искорки синие

Будто бы поле

По утру все в инее. (василек)

Белый цветок

Отыщу на лугу

И погадать

На цветке там смогу (ромашка)

Красный цветок

Внутри черненький глазок

Отцветет цветок, отлетят косыночки

И останутся в коробочке зернышки-крупиночки (мак)

• Молодцы все загадки отгадали. Но что это с ними случилось? Видимо прилетал озорной ветерок и все лепестки с цветов облетели.

Давайте мы с вами поможем цветам.

• Игра «Выложи цветы на лугу»

Дети выкладывают цветки из пазлов (ромашки, колокольчики, маки, васильки, незабудки, клевер, астры и др. цветы) в обручах, которые разложены по кругу. В середине круга рисунки цветов, которые предварительно разрезаны на пазлы (звучит фоновая музыка)

После завершения игры, детям надевают шапочки цветов.

• Песня «Цветочная поляна»

- Ожили цветы на лугу. А вот и бабочки к ним прилетели.

• Упражнение для коррекции зрения и ориентации в пространстве.

Звучит вальс П. И. Чайковского, дети выполняют упражнение с бабочками.

Дети: Бабочек мы увидали

С ними весело играли

(бегут по залу)

Бабочки вправо полетели

Дети вправо посмотрели.

(отвести руки с бабочками вправо, проводить их взглядом)

Бабочки влево полетели

Глазки влево посмотрели

(дети провожают их глазами)

Ветер бабочек вверх, вверх поднял

И на цветы их опускал

(дети глядят вверх, вниз)

Дети смотрят вверх и вниз

И на землю улеглись

(дети смотрят вверх, вниз, ложатся на ковер)

Глазки закрываем

Глазки отдыхают

С боку на бок повернись.

В детский сад быстрей вернись.

(пока дети лежат на ковре убрать атрибуты, воспитатель снимает наряд волшебницы).

Вот мы и опять в детском саду. Давайте посмотрим на картины художников И. И. Левитана «Березовая роща» и И. И. Шишкина «Заросший пруд на опушке леса».

-Похожа ли трава, изображенная художниками на траву которую мы представили, находясь на острове. (дети отвечают, сравнивают) - Одинаковая ли трава в работах художников?

-Ребята подумайте и скажите, как художники работали кистью, чтобы изобразить траву. Покажите. (дети на мольбертах сухой кистью на белые листы накладывают мазки)

- Какие краски постарались такой чудо лужок изобразить? (дети называют синий и желтый цвета)

Если дети затрудняются, воспитатель напоминает игру «Составь нужный цвет с полупрозрачными слюдяными пластинками при наложении их друг на друга двух разных по цвету (основных) получается третий (добавочный)

Синий + желтый = зеленый

Красный + синий = фиолетовый

Желтый + красный = оранжевый

Давайте мы теперь сами такую травку нарисуем

- Что нужно сделать для получения зеленого цвета?

(смешать синий + желтый)

- На чем мы будем составлять нужный цвет? (на палитре)

Дети рисуют траву.

- Дети может быть мы попросим красный цвет и добрую Белизну изобразить цветочки на траве?

- Какие цветы они могут изобразить?

(дети придумывают).

Пусть красному цвету тампоны (на маленьких квадратах 8*8мм марли укладывают небольшой пучок ваты, края ваты собирают, полученный ватный шарик обматывают ниткой, обмакивают в нужный цвет краски) помогут изобразить маки, а обмакивая указательный пальчик в белизну и проводя им от желтой сердцевинки палочки-лепестки мы нарисуем ромашки.

- Покажем какие красивые цветы получаться.

Небо помогут изобразить свечи.

И так, за работу.

В конце развлечения все дети раскладывают рисунки на полу так, чтобы получился ковер (зеленый цветной луг). Ребята рассказывают о своих работах.

Воспитатель дает задание на дом. Нарисовать бабочек, птиц, вырезать их, чтобы потом в группе сделать красивое панно из цветных лужаек, бабочек и птичек.

Мезенская роспись

Одна из наиболее древних русских художественных промыслов. Пика своей популярности промысел достиг в XIX веке. Мезенские прялки и короба широко распространялись по реке Пинеге, вывозились на Печору, Двину и Онегу.
        Тематика мезенских росписей и стилизация рисунка, лаконичность и выразительность, сближает их с древними наскальными рисунками русского Севера; сдержанный колорит, где черный контур подчеркивает напряженное звучание коричневато-красного цвета.

В мезени нет обычной русской народной яркости, многоцветности. Орнаменты имеют скупую, примитивно-условную графическую форму. 
Художник выстраивает узор сообразно внутреннему настрою и отношению к предмету или его будущим владельцам, тем не менее подчиняясь строгим правилам построения орнамента. 

Пермогорская роспись

Основу Пермогорской росписи составляет растительный узор. На гибкие побеги нанизаны трехлопасные, чуть изогнутые листья с острыми кончиками и тюльпановидные цветы, напоминающий древний цветок крина. Среди них кустики из округленных листьев, сирины, нарядные сказочные птицы.

В народных росписях Пермогорья XIX века в растительный узор обычно почти на всех предметах быта вписывались разнообразные жанровые сцены из крестьянской жизни. В цветовой гамме пермогорской росписи преобладают белый цвет фона и красный основной цвет узора. Желтый и зеленый цвета фона являются как бы дополнительными, сопутствующими. Большое значение в росписи имеет тонкий черный контур, который наносился гусиным пером свободно, бегло и всегда мастеровито. 
Круг бытовых предметов, которые расписывались был очень велик - в большом количестве украшали деревянную и берестяную посуду, росписью покрывали многие крупные предметы - колыбели, ларцы, сундуки, подголовники

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  «ДЮЙМОВОЧКА»

г. Советский, 2017 г.

Петриковское искусство

     Это искусство возникло 230 лет назад, в селе Петриковка, Днепропетровской области. В селе был обычай: женщины всегда расписывали стены своих домов красивыми, яркими узорами. Они устраивали соревнования, сделать свой дом более красивым и живописным. Краски разводились яйцами и молоком, а рисовались специальными кисточками из кошачьей шерсти или же просто пальцами. Таких женщин называли «чепурушками». А если у кого-то стены дома оставались белыми, то с такими женщинами не дружили.

Со временем появились полупрофессионалы, которые расписывали не только интерьеры домов, но стали наносить художественные рисунки на музыкальные инструменты, сундуки, сани, а чуть позже и расписывать деревянную посуду. Для Петриковского искусства характерен цветочный и растительный орнамент, а самые популярные цвета – зеленый и красный.

Палехская роспись

Палехская роспись - народный художественный промысел, появившийся в допетровские времена.

В то время село Палех в Ивановской губернии славилось своими иконописцами. Наибольшего расцвета это искусство достигло в конце 18-го века. Палешане, кроме написания икон, занимались реставрацией соборов и церквей, принимали участие в оформлении приделов Троице-Сергиевой лавры и Новодевичьего монастыря.

До начала 20-го века промысел палехской живописи процветал, революционные бури 1905 и 1917 года едва не погубили тонкое народное искусство. Поскольку после 17-го года все церкви были упразднены невежественными представителями коммунистической власти, то расписывать стало нечего, и художники-полешане создали артель, выпускающую художественные изделия из дерева.

Северодвинская роспись по дереву

Отличается графичностью и яркостью. Часто используются знаки традиционной росписи: древо Жизни, птица Сирин, лев, грифон, медведь, русалка. Роспись напоминает северное лето - короткое, долгожданное, очень теплое.

В основном росписью украшались прялки. Обычно поле прялки делили на три области. Возможно эта традиция дань представлений об устройстве мира: подземный, наземный, небесный.

Со временем промыслы изменяются. Появляются новые композиции, приемы. Роспись прялок уступила своe преимущественное положение другим предметам: кухонным доскам, бочонкам, солонкам - Однако основные закономерности и традиции промыслов сохраняются. 

Сценарий развлечения в младшей группе

«Праздник мыльных пузырей»

Цель: Создание благоприятного эмоционального состояния у детей; удовлетворение потребности в двигательной активности.

Задачи: Научить детей выдувать мыльные пузыри; развивать двигательную активность детей; закреплять цвета; создать праздничную атмосферу, доставить детям удовольствие в играх с воздушными шарами и мыльными пузырями;

Материалы и оборудование: кукла би-ба-бо Петрушка; воздушные шары – 4-х основных цветов, 4 обруча тех – же цветов; чудесный мешочек; мыльные пузыри; магнитофон и диск с музыкой.

Ход развлечения:

Звучит веселая музыка. Дети на веранде, украшенной воздушными шарами.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько воздушных шариков на нашей веранде! Правда, у нас очень красиво? Какого цвета шарики здесь есть? (синие, красные, желтые и зеленые). Дети, шарики не только служат украшением. Как вы думаете, что можно с шариками делать? (с воздушными шариками можно играть!) Давайте поиграем с ними.

Воспитатель раздает детям шарики.

Воспитатель: Шарик яркий, шар воздушный

Вырывается из рук.

Непослушный, непослушный

К потолку взлетает вдруг.

Надо мне его поймать

И за хвостик привязать.

Дети играют с шариками: под музыку бегут с ними по залу, когда музыка заканчивается, подбрасывают шарики вверх и снова их ловят (игра повторяется 2 раза).

Появляется Петрушка.

Воспитатель: К нам сюда пришел Петрушка!

Развесёлая игрушка!

Где Петрушка, там и смех

Ты, Петрушка, лучше всех!

Петрушка: Здравствуйте детишки!

Девчонки и мальчишки!

К вам приехал в детский сад,

Всех вас видеть очень рад!

Воспитатель: Дети, давайте поздороваемся с Петрушкой! (Дети здороваются с Петрушкой)

Воспитатель: Петрушка приглашает вас, ребята, на праздник «Мыльных Пузырей». Но попасть на этот праздник не так-то просто. Сначала нужно выполнить задание. Посмотрите у меня разноцветные обручи: синий, красный, желтый и зеленый. Шарики нужно собрать и сложить их в домики. Красные шарики надо положить в красный обруч «домик», зеленые в зеленый «домик», желтые в желтый «домик», а синие в синий.

Дети ищут красные шарики и складывают их в красный обруч, зеленые в зеленый обруч, синие в синий, а желтые в желтый.

Воспитатель следит, чтобы дети правильно выполняли задание, уточняет цвет шариков.

Петрушка: Молодцы, ребята, правильно выполнили задание, и поэтому хочу с вами с вами еще поиграть.

Игра «Если весело тебе, то делай так». (Игра проводится под музыку. Дети повторяют за воспитателем движения: сначала хлопают в ладоши, в следующий раз дети прыгают, затем топают ножками)

Петрушка: Поиграли мы на славу, а теперь я приготовил для вас сюрприз. Где же мой чудесный мешочек?

Воспитатель: А что у тебя в мешочке?

Петрушка: Отгадаете загадку и узнаете.

В мыльной воде родился,

В шарик превратился.

К солнышку полетел,

Да не долетел – лопнул!

Что это, ребята?

Дети: Мыльные пузыри.

Воспитатель: Давайте проверим? Посмотрим, ребята?

Дети: Да!

Дети вместе с воспитателем и Петрушкой смотрят в мешок. Достают мыльные пузыри.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, здесь действительно лежат мыльные пузыри. А хотите поиграть с ними?

Дети: Да!

Воспитатель: начинает выдувать мыльные пузыри, а дети ловят их.

Осторожно, пузыри…

Ой, какие..!

Ой, смотри!

Раздуваются!

Блестят!

Отрываются!

Летят!

Воспитатель предлагает детям самим попробовать выдувать пузыри. Звучит музыка, дети веселятся, пускают мыльные пузыри.

В конце упражнения воспитатель задает вопросы.

- Сколько пузырей я выдула? (Много).

- Какой формы пузыри? (Круглые)

- Какого размера были пузыри? (Большие и маленькие).

- А что делали пузыри? (Летали, лопались, кружились, поднимались, опускались, сталкивались).

- А что вы делали? (Мы надували пузыри, ловили их, прыгали).

Воспитатель: Мыльные пузыри легкие, воздушные, ветерку послушные, очень любят играть с малышами, раз, два, три – пузырь через веревочку перелети (показывает). Давайте так же сделаем (дети по очереди выдувают пузыри, через натянутую веревку).

Воспитатель: Вот так мыльные пузыри. Повеселили нас, позабавили. А теперь, ребятки, вы будете пузырьками. Ну-ка пузыри собирайтесь в баночку.

(Дети подбегают к воспитателю и встают вплотную друг к другу).

Я беру палочку для выдувания пузырей и опускаю ее в банку. (Гладит детей по волосам).

Проверим, все ли пузырьки собрались в баночку. (Называет детей по имени, встречается с ними глазами).

Раз, два, три, надуваю пузыри! (Дети разбегаются по участку. Звучит плавная музыка – дети изображают полет мыльных пузырей. Музыка затихает – дети присаживаются, наклоняя голову к коленям.)

Воспитатель: Вам понравилась игра?

Дети: Да!

Воспитатель: Ребята, вы подружились с мыльными пузырями, прекрасно провели время, но праздник «Мыльных пузырей» заканчивается и нам пора попрощаться с Петрушкой.

Дети прощаются с Петрушкой.

Совместное с родителями познавательное развлечение

Тема:  «С днем рождения,  Югра!»

Цель: расширить и обобщить, имеющиеся знания у воспитанников о коренных народах нашего края – ХАНТЫ.

Участники: родители и воспитанники ДОУ.

Ведущая:

Наш праздник начнем с небольшой, но красивой легенды о нашем крае:  "Когда Бог пролетал над Приобьем, у него замерзли руки и из них выпали все природные богатства. Рассердившись на свою оплошность, Бог, прикрыл упавшие сокровища непроходимыми болотами, тайгой и тундрой, а в качестве стражей послал полчища гнуса да комарья."  Только спустя несколько столетий, стало ясно, что сокровища эти - нефть и природный газ».

10 декабря 2010 года отмечали 80 лет со дня образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югра и этот праздник мы посвящаем дню рождения нашего округа.

Дети:

В этом северном крае,
Где тайга смотрит в небо,
Называемом Раем,
Где никто ещё не был.

В тех местах побывать бы,
Где источник струится,
Там, где воздух прозрачный,
Так, что и не напиться.

Дети:

Затерялись в снежинках дома,
Белый бархат ложится на крыши.
Над рекою — прозрачный туман,
Лес под снегом стоит и не дышит.
Рыхлый снег покрывает тропинки,
Под ногами шуршит и трещит.
На морозе сверкают искринки,
Выметая весь хлам из души.

Ведущая:  Богата и щедра наша Югорская земля: леса и болота богаты зверьем, птицей  и дикоросами, в реках и озерах водятся ценные породы рыб, у нас добывают  нефть – черное золото и природный газ. На нефтяных месторождениях  нашего края работают люди почти всех национальностей, но сегодня мы с вами  поговорим о коренных народах Югры.

Что вы знаете о Ханты-Мансийском округе? Подавляющее большинство жителей нашей страны знают очень немногое. Одни представляют себе лес нефтяных вышек в бескрайней тундре, другие что-то слышали о «зеленом море тайги», муксунах, бурундуках и белых медведях, третьи — вспоминают о существовании Иртыша, на «тихом бреге» которого сидел Ермак, «объятый думой», четвертые — смотрели трансляции с проводившихся здесь соревнований по биатлону.

Дети нашей группы  в течение трех недель работали над проектом  «Коренные народы Югры», вместе со своими родителями добывали знания о народах ханты и манси, об их быте, традициях, культуре.

Сейчас  Арина с  папой  расскажут нам о жилище хантов и манси.

Сообщение Арины с папой:

-Зимой  ханты жили в постоянных зимних селениях с капитальными постройками, а с весны разъезжались в сезонные селения - весенние, летние, осенние - на местах рыболовных угодий. Охотники зимой во время промысла в течение одного-двух месяцев жили в охотничьих избушках. Кочевые оленеводы  кочуя со стадами оленей, жили на стойбищах, места которых были нередко постоянными. Сезонные жилища  хантов- каркасные из жердей, крытые корой деревьев (чаще - берестой). Оленеводы жили в чумах,  крытых покрышками из оленьих шкур, летом - из бересты (сейчас - брезентом). Чум широко использовали (особенно летом) на сезонных поселениях и рыбной ловле.

Игра «Собери чум». Дети под музыку расходятся  под музыку по залу врассыпную, по окончании музыки они должны собрать два чума (круга). Кто вперед выполнит задание, тот и победил. Игра проводится 2 раза, на 3 раз собирается один большой  чум.

Ведущая:  Первое, что привлекает взляд – это национальная одежда хантов и манси, которая украшена причудливым орнаментом,   об этом нам расскажут  Катя и ее мама, о  занятии хантыйских женщин – о том, что они настоящие мастерицы.           Выступление  Кати с мамой «Одежда и обувь хантов»  

- Одежда у хантов - распашная женская шуба из оленьего меха, пальто-халат из сукна, мужская глухая малица. Большую часть года мужчины и женщины ходят в меховой одежде. Мужская меховая одежда - малица шьется мехом внутрь из тонких оленьих шкур. На малице украшают орнаментом только рукава, иногда узор пропускают между подолом и станом малицы,   Обувь — меховая, замшевая или кожаная (сапоги разной длины и покроя, зимние — с меховыми чулками). В меховой одежде сочетаются белый и тёмный цвета, отделка цветным сукном (красным, зелёным). Суконная одежда расшита бисером, металлическими бляшками, аппликацией. Женщины носят украшения из бисера, кольца, серьги, у каждой семьи свой неповторимый орнамент. Орнамент оживляет вещи, делает их более заметными, красивыми, оригинальными. По меховой шубе - сах на Севере определяют уровень мастерства женщины, так как без умения шить меховые изделия невозможно выжить в суровых климатических условиях. Молодые оленеводы, выбирая себе невесту, в первую очередь узнают, умеет ли она шить, а потом уже выясняют о ней все остальное.

Дети: «Хантыйские  узоры».

Хантыйские  узоры красивы и       просты,

Вглядись, дружок, и скоро
 Поймёшь их сердцем ты.
 Узоров тех сплетенья
 Похожи то на рыб, 
 То на рога оленьи,
 То на речной изгиб.  

Ведущая:  В ходе работы над проектом, дети с большим интересом рисовали хантыйские орнаменты, познакомились с названиями элементов узоров -  «большие уши», «оленьи рога», «рога лося», «след лыжи», «шишка», «ветка березы», которыми северные народы украшают свою одежду, обувь и предметы быта, это вызвало большой интерес к культуре северных народов.  (слайд 9).

Ведущая: Наши дети  знакомы с играми народов  Севера и сейчас мы поиграем, ребята, в хантыйскую  игру  «Хейро» (Солнце). Играющие становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, руками делают равномерные взмахи вперед-назад и на каждый шаг говорят хейро. Ведущий-солнце сидит на корточках в середине круга. Игроки разбегаются, когда солнце встает и выпрямляется (вытягивает руки в стороны).  Правила игры: все игроки должны увертываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз, два, три - в круг скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг. 

Ведущая: Ханты и манси селились вдоль рек, летом основным средством передвижения  служил – облас, а зимой – лыжи и нарты, послушаем сообщение Влада о средствах передвижения  народов ханты и манси.

Выступление Влада «Средства передвижения» 

-Два  ханта решили построить нарту. У них есть олени, и они где-то слышали, что на оленях надо ездить. Пошли в лес, два хвойных дерева срубили. Один мужик ничего не обтесал, с сучками ствол, другой все снял и сделал гладко. Сделал нарту, она одного человека держит. Один поехал - только пыль столбом; у другого олени тянут, тянут - и никак: сучки обратно тянут. Олени оглянулись на хозяина и говорят человеческим голосом:  - Ты нас послушай. Посмотри на своего товарища, у него все гладко сделано, а мы весь лес вместе с талой землей тащим за собой, у нас силы нет.  С того времени стали обстругивать гладко все снизу.

Основные средства передвижения - лыжи, камусные и голицы, оленьи и собачьи нарты. Летом пользовались лодками-долбленками, дощатыми лодками-неводниками, для переездов на дальние рыболовные угодья - большими лодками с каютами, крытыми берестой.

 Игра  « Пастух и олени».

Все игроки – олени, у  пастуха в руках  маут (можно использовать  обруч). Игроки- олени бегают по кругу гурьбой, а пастух старается накинуть им на рога  маут. Правила игры: бегать надо легко, увертываясь от маута, набрасывать маут можно только на рога.

Дети:  От рогов ветвистых, стройных
                 На снега упала тень.

           Кто бежит к нам, с ветром споря?

           Это – северный олень.»

Ведущая:  Основной отраслью хозяйства является оленеводство, леса и болота нашего  края богаты ягодами, сбором  ягод и шишек  занимаются в основном  женщины.          

Об этом  приготовил сообщение Владик  :

-Оленеводы выпасают стада оленей по 1000-1500 голов, кочуя весной к северу, осенью к югу. Лесное оленеводство местного происхождения. Стада оленей небольшие, в несколько сотен голов, выпасаются по определенным маршрутам недалеко от сел. В прошлом было распространено полувольное оленеводство. Кочевые оленеводы  в основном  жили в чумах.

 Оленей использовали для транспортных целей, также ханты  мясо оленей употребляют в пищу, его едят сырым или варёным.

Игра «Северные олени»

Цель игры: Отрабатывать бег широким шагом, прыжки животных, ориентироваться в пространстве. Передавать повадки зверей в соответствии с музыкой.

Ведущая: В реках и озерах Югорского края много рыбы ценных пород.  

О рыболовстве  нам расскажет  Саша А.:  -Традиционные занятия хантов - речное рыболовство, особенно на Оби, Иртыше, в низовьях их притоков.  Рыболовство  осуществляется с помощью различных  приспособлений: удочка, самолов, острога. Ловят рыбу  самых разных  пород -  щука,  карась, иногда - стерлядь, нельма, муксун, сырок, ряпушка. Рыболовство  имеет  большое  значение, иногда рыба является основным  продуктом питания. Рыбу вялят, жарят, варят, коптят, едят свежей, сырой и мороженой - строганина. В охоте, рыболовстве, оленеводстве заняты в основном мужчины.

Народная  хантыйская  игра  «Белый  шаман». Дети ходят по кругу и выполняют разные движения. В центре круга - водящий. Это белый шаман - добрый человек. Он становится на колено и бьет в бубен, затем подходит к одному из играющих и отдает ему бубен. Получивший бубен должен повторить в точности ритм, проигранный водящим.

Ведущая: Самыми  любимыми  праздниками  у хантов и манси являются «Медвежий  праздник»  и  «Вороний  день»,

-о  которых  нам расскажут Нелли.    

Сообщение о «Медвежьем празднике»:

-Игрались Медвежьи пляски после удачной охоты и позже. Для этого праздника в передний угол ставили «священный» стол, на котором будет возлежать медвежья голова. Для украшения комнаты и стола использовали непременные атрибуты праздника — узорчатые берестяные короба, орнаментированные изделия из оленьего меха и бисера, обрядовую медвежью люльку, резную деревянную посуду, великолепный старинный мансийский инструмент со струнами из оленьих жил — санквылтап, что значит «звенящий». Игра на нем неизменно сопровождала Медвежьи пляски, а из мансийских сказок известно, что волшебный санквылтап  делает всесильным того, кто владеет им. Хотя Медвежьим пляскам свойственен довольно строго определенный порядок, но, как и на всяком народном празднике, его участникам представляется возможность импровизации, неожиданных сценок, острых шуток — они-то и придают ему ту злободневность, которая соединяет древние обряды с сегодняшней жизнью.  Готовили в селе к такому торжеству и праздничную одежду.

Сообщение о празднике  «Вороний день»   (Родион).

-Весна на Севере наступает бурно. О ней возвещают яркие солнечные дни, ручьи и громкое карканье ворон. Все ждут прилета птиц. В представлениях  хантов ворона-покровительница ассоциируется с женским духом, а Вороний праздник – с солнцем. Ворона считалась вестником жизни, покровительницей женщин и детей. В этот день готовили мясо оленей и других домашних животных, ходили друг к другу в гости, угощались, танцевали традиционные танцы, а также изображавшие весеннее поведение птиц. Их исполняли женщины, закрыв лица платками. На краю деревни ставили стол с жертвенной пищей для ворон. На березы вешали символизировавшие солнце свежие калачи, которые съедали дети. С этим праздником связаны различные приметы и гадания: какими будут весна, погода, охота, улов рыбы, сбор ягод и т.п. На празднике кто-то из взрослых обязательно рассказывал легенду о вороне.

Ведущая: А теперь давайте мы с вами поиграем в хантыйскую подвижную игру «Полярная сова и евражки». Полярная сова находится в углу площадки или комнаты. Остальные играющие — евражки. Под тихие ритмичные удары небольшого бубна евражки бегают на площадке, на громкий удар бубна евражки становятся столбиком, не шевелятся. Полярная сова облетает евражек и того, кто пошевелится или стоит не столбиком, уводит с собой. В заключение игры (после трех-четырех повторений) отмечают тех игроков, кто отличился большей выдержкой.

Ведущая:  Воспитывая у детей любовь к родному краю, нельзя не сказать об игрушках детей народов ханты.

- Сейчас  Даша А. нам расскажет о хантыйской  кукле акань.  

Сообщение  Даши и ее мамы о  кукле акань.Дети любили  игрушку – куклу акань, а взрослые верили, что кукла охраняет детский сон ребенка и оберегает его.  Издавна в семьях  народов ханты и манси девочки играли тряпичными куклами, которые им шили бабушка или мама, в дальнейшем девочка сама училась изготавливать себе куклу; по ней судили о вкусе и мастерстве хозяйки. Куклу шили,  одежду украшали орнаментом как у взрослых, но лицо не рисовали. По народным поверьям кукла с лицом приобретала душу и могла повредить ребенку. Эта игрушка  учила понимать внутренний мир человека и служила оберегом от напастей. Обычно у девочек был целый набор различных кукол, кукольный гардероб и хозяйство предметы домашнего обихода из бересты, дерева, меха, кожи, сукна и т.д. Для игр взрослые делали девочкам берестяную посуду и утварь, колыбель, постель, колотушки для трепания оленьих сухожилий, скребки для выделки кожи. Всего было достаточно, чтобы девочка усвоила основы женского труда, стала в будущем хорошей матерью и хозяйкой. Эта народная игрушка ярка, красочна, выразительна.

Ведущая: Подводя итоги работы в проекте, мы можем  сказать, что наши воспитанники,  имеют представление об образе  жизни народов ханты и манси, некоторых традициях  коренных народов Югры. Я  поздравляю вас всех  с днем рождения  нашего округа, на этом наш праздник  завершается.

Дети: Югорский край богат листвой,

Богат он кедром и сосной,

Богат теплом, здоровьем, счастьем,

Ну и конечно добротой!

Любите край, любите землю,

Любите родину свою!» В ходе работы над проектом мы посетили городской Музей реки Обь. В  музее дети  с интересом  слушали  увлекательный  рассказ экскурсовода, рассматривали экспонаты, это способствовало расширению представлений  о жизни  народов ханты и манси, воспитанию уважения к коренным  народам Югры и любви к родному краю.

В реализации проекта активное участие приняли родители наших воспитанников. Благодаря совместной деятельности детей и родителей в группе были созданы мини-энциклопедия «Жизнь коренных народов Югры», оформлены альбомы «Мы рисуем наш край», «Одежда и обувь ханты», изготовлена дидактическая игра «Орнаменты народов Севера».