Взаимодействие с педагогами

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Дюймовочка»

Конспект занятия

«Сказочные образы Васнецова»

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Подготовительная группа

Воспитатель по   изодеятельности:

Каргапольцева Е.Н

                                                                                      Бутакова Л.Н.

г. Советский.

Программное содержание:

1.  Познакомить детей с творчеством В.М. Васнецова,  былинно-сказочным  

     жанром живописи.

2. Развивать художественное и эстетическое восприятие  картин.

3. Способствовать формированию у детей связной речи.

4. Создать  положительный  эмоционально-психологический  климат,

    атмосферу непосредственного, свободного общения.

5. Воспитывать  у  детей  эмоциональное  отношение   к  сказочным  

    образам художника.

Методы и приемы обучения:

Словесные: вопрос-ответ; наглядный, практический, поисковый; репродуктивный; загадка; стихи; игры-задания с использованием триггеров.

Словарная работа:

 Активизировать в речи детей слова: распутье, нечисть, витязь, предводитель дружины, артель, былина, суженая, шут, заморская царевна, недруг, булава, кольчуга, шлем.

 Материалы:

Компьютер, интерактивная доска.  Презентация к занятию с репродукциями картин В.М. Васнецова: «Автопортрет», «Ковер-самолет», «Витязь на распутье»,  «Богатыри», «Баба-яга», «Аленушка», «Бой Добрыни Никитича со Змеем Горынычем», «Иван царевич на сером волке», «Спящая царевна». Игры-задания «Собери богатыря в дорогу», «Подбери картину к пословице», «Угадай картину». Магнитофон, запись песни «Баба-яга».

 Предварительная работа:

Беседа о том, что такое быль, былина. Чтение сказок «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк». Знакомство с пословицами и поговорками.

Ход занятия.

  Воспитатель. 

У лукоморья дуб зеленый;

Златая цепь на дубе том:

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом.

Идет направо – песнь заводит,

Налево - сказку говорит.

Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит…;

                                           А.С. Пушкин. 

Приглашаю сесть на стулья.

2 слайд.

 В: Сегодня мы познакомимся с великим художником. Его зовут Виктор Михайлович Васнецов. И  мы отправимся в мир русских былин и сказок. Вы все, конечно любите сказки? Какие? А что такое былина? (Ответы). 

  В: Слово «былина» происходит от слова «быль», а сказка – от слов «сказывать», «рассказывать». В былинах больше фактов, а в сказке больше вымысла. И всегда торжествует добро. Виктор Васнецов считал, что он может выразить в картинах правду о добре и зле. Рисуя картины, Васнецов сам  оказывался в сказке. И мы тоже сейчас окажемся в сказке.

3 слайд.

В: Однажды на рассвете он выглянул в окно и не поверил своим глазам. Прямо перед ним в воздухе лежал, слегка вздрагивая, ковер-самолет. 
 Виктор Васнецов  не раздумывая, ступил на ковер. 
В тот же миг художник превратился в сказочного царевича, и ковер-самолет понес его над спящей землей.

Картина «Ковер-самолет».

Вопросы:

• Кого мы видим на этой картине? Что он делает? Во что он одет? (В богатую одежду, с мечом за поясом. Взгляд его направлен вдаль, он ждет встречи со своим будущем.)
• Что в его руках? (Клетка с жар-птицей.)
• Как вы думаете, что хотел показать художник в этой картине? (Мечту людей летать.)

    В: Долго летел ковер-самолет, пока не опустился на вершину холма.

4 слайд.

  Художник увидел витязя на распутье перед камнем с надписью: 
«Налево пойдешь – богатство найдешь. 
Направо пойдешь – суженую встретишь. 
Прямо пойдешь – голову потеряешь». 
Тронул витязь коня и поскакал прямо.

А вы знаете, кто такой витязь?

  Картина «Витязь на распутье».

     Вопросы:

• Где стоит витязь? (На дороге.)
• Как вы думаете, почему он один?
• Что вы видите вокруг него на поле?

5 слайд.

 В: Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.   Не успел витязь далеко от камня отъехать, как небо  покрылось черными тучами и засверкало кровавыми отблесками. Это трехглавый Змей Горыныч домой возвращался. 
- Чую, духом человеческим пахнет. Уничтожу, сожгу! – зашипел Змей Горыныч и кинулся на богатыря. Три дня и три ночи длился бой. 
Копье богатырское разломалось, конь, зашатавшись, на землю рухнул. 
- Твоя смерть перед тобой, человек! – дохнул змей пламенем и ринулся на витязя. 
- А твоя смерть сзади тебя стоит! – крикнул богатырь из последних сил. 
  Всего на секунду оглянулся Змей Горыныч, и богатырь срубил ему все три головы.

Картина «Бой Добрыни Никитича со Змеем Горынычем».

      Вопросы: 

• Кто такой Добрыня Никитич?
• Как можно назвать богатыря, который сражается со змеем?
• А Змей Горыныч, какой?
• Что вы чувствуете, глядя на эту картину?

В: Вот так богатыри охраняли земли славянские от врагов и всякой нечисти.
 Свернул свой ковер-самолет Виктор Васнецов и уснул на зеленой траве. И приснились ему богатыри.

6 слайд.

Картина «Богатыри». 

 В: Васнецов никогда не видел богатырей – они жили гораздо раньше его. О них он слышал сказки и былины. Над этой картиной художник трудился 18 лет.

 Вопросы:

• Какой богатырь самый могучий? (В центре картины Илья Муромец. Художник изобразил его самым старшим..) Что в его руках? (В одной руке у него копье, в другой – тяжелая палица.)
• А кто из богатырей звания самого благородного, княжеского? (Это Добрыня Никитич, он слева. Васнецов изобразил его в гордой позе, готовому к ратным подвигам.)
• Кто из богатырей самый младший? (Конечно кудрявый, лукавый Алеша Попович. Он мастер и воевать, и сказки сказывать. Ведь у него за плечами не только колчан со стрелами, но и гусли-само гуды спрятались.)
•  Как они одеты?  (Кольчуги, шлемы, сапоги, плащи.) А может кто-то знает, как это все называется? (доспехи)
• Кто скажет, с кем сражались наши могучие богатыри? Были ведь среди их подвигов не только подвиги былинные, но и сказочные. (Змей Горыныч, Соловей Разбойник, Тугарин Змей.)
• Что они делают? Куда каждый из них смотрит? (Вдаль, кто руку держит козырьком.) 

В: А теперь, ребята, давайте соберем богатыря в дорогу, на подвиг героический. Д/И «Собери богатыря в дорогу»

7 слайд.

  Дети выбирают соответствующие картинки на слайде с изображением оружия, одежды, объясняя значение каждой детали.
В: Потрудились мы на славу, отдохнуть теперь нам надо.

Физминутка.
Дружно встанем – раз, два, три –
Мы теперь богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим,
Поворачиваясь вправо – оглядимся величаво.
И налево надо тоже поглядеть из-под ладошек,
И направо, и еще, через левое плечо.
Буквой «Л» расставим ноги,
Точно в танце руки в боки,
Наклонились влево, вправо –
Получается на славу!
(Дети садятся на места, занятие продолжается)

В: Проснулся художник в дремучем лесу. В сказке так бывает, ребята, засыпаешь в одном месте, а просыпаешься совсем в другом. 
 А кого он увидел, узнаете, отгадав загадку.

В темном лесе есть избушка

Стоит задом наперед.

В той избушке есть старушка.

Бабушка одна живет.

Нос крючком, глаза большие,

Словно угольки горят.

Ух, сердитая какая!

Дыбом волосы стоят. (Баба-яга.)

8 слайд.

 В: Прилетела Баба-Яга в ступе. В руках она держала ребенка. 
- Вот так удача, ребеночек мне на завтрак, а добрый молодец – на ужин, - захохотала Баба-Яга! 
- Ты, баба Яга, ребеночка назад отнеси, не то расскажу о твоих проделках трем богатырям, - не испугался Виктор Васнецов. 
- Отнесу, отнесу, добрый молодец! Только не говори богатырям, - испугалась Баба-Яга.

  Картина «Баба-яга».

Вопросы:

• На чем летит баба-яга?
• Кого она держит в руках? Как вы думаете, где она его взяла?
• Как можно спасти ребеночка?
• Какие чувства испытываете, глядя на эту картину? (Жалость, злость, страх.)

9 слайд.

Картина «Иван-царевич на сером волке».

 В: И вдруг, видит Виктор Васнецов, мчится царевич в глухом лесу на сером волке и крепко обнимает Елену Прекрасную.

   Вопросы:

•  Какими их изобразил художник? (У Елены Прекрасной развивающиеся волосы, летящий на ветру тяжелый меч царевича, у волка уши прижаты, язык вытянут, хвост распушился.)
• Как вы думаете Елена Прекрасная царевна русская или заморская? (Она из восточного царства. На царевне ни сарафана, ни кокошника, в какие наряжались русские красавицы нет, а наряд на ней восточный, башмачки золотые, с загнутыми носками.)
• Какое у них настроение?
• В правом углу картины распустилась нежная, бело-розовая ветка яблони. Что означают распустившиеся цветы на ветке? (Победа добра над злом.)

В:   «Неужели я нигде не найду свою прекрасную царевну?» – грустно подумал художник. 
 Ковер-самолет услышал грустные мысли художника и принес его на берег омута, где сидела, понурив головку Аленушка.

10 слайд.

Картина «Алёнушка».

Вопросы:

• Кого мы видим на этой картине? Что она делает? Почему Аленушка прибежала к пруду? (Выплакать обиду, нанесенную злыми людьми.)
• Опишите Алёнушку, какая она? (Волосы спутанными прядями рассыпались по плечам, глаза заливают слезы, крепко сжаты пальцы рук, обхватившие колени.)
• Кто печалится вместе с девочкой? (Сама природа. Это склоненные к воде ветки, очертания камня в пруду, изогнутые листья осоки.) 

 В: Художник подумал с грустью: 
- Где же мне отыскать свою ненаглядную?

  Только проговорил эти слова Виктор Васнецов, как оказался на своей родине.
  Видит, из окошка девушка на него глядит. И такой она ему красивой показалось, что художник воскликнул: 
- Ах, красавица, ты моему сердцу так мила, что увез бы я тебя на ковре самолете в свой дворец навсегда. 
- Я полечу с тобой хоть на край света, - покраснев, улыбнулась девушка.

11слайд.

Портрет жены Васнецова.

 В: Так Виктор Михайлович Васнецов нашел свою прекрасную суженую и свое счастье. Васнецов женился на своей любимой и построил для нее деревянный дворец с башенками. Прожили они вместе долгую жизнь. 
 Свой ковер-самолет хранил художник в тайной комнате. Он летал на этом ковре к гуслярам, чтобы послушать народные песни и сказки. Возвращался и рисовал все, что услышал, на своих картинах.

Задание в презентации.

12слайд.

В:  А теперь вспомните, какие бывают жанры и скажите, какой жанр у картин, с которыми мы познакомились? Проверь, дотронься волшебной палочкой. (Сказочно-былинный.)

15 слайд.

В: Полюбуйтесь еще картинами Васнецова и выполните задание:  Подбери картину к пословице.

Где любовь да совет там и горя нет.

Артелью хорошо и недруга бить.

Горе горевать – не пир пировать.

Один в поле не воин.

 (Дети подбирают нужную картину на слайде.)

16 слайд, 17 слайд.

  В: Задание:  Угадай картину.

(Дети угадывают картины на слайде, часть которых закрыта фигурой.)

    Ребята, как зовут художника, с картинами которого мы познакомились?   Но оказалось, что все эти картины нам знакомы. Эти картины он написал по сюжетам русских народных сказок. Какие картины вам понравились больше всего? (Дети говорят названия картин.) 

   Давайте покажем, как богатыри смотрели вдаль;  как Аленушка сидела на камушке.

18 слайд.

   Васнецов говорил, что в сказках живет мечта народа о счастье. Люди всегда мечтали, чтобы добро торжествовало над злом. Поэтому в сказках, даже страшных и печальных, побеждает добро, правда, дружба и любовь.

    Вот таким удивительным художником был Виктор Михайлович Васнецов. Его душа давно улетела в небесную страну. Но с нами остались его чудесные сказочные картины.

Литература.

1. Т.В.Королева. Занятия по рисованию в детском саду. М.: Гуманитар. изд. Цент ВЛАДОС, 2007г.
2. А.А.Грибовская. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. М.: Педагогическое общество России, 2006г.
3. О.Кокткина, О.Сухинина // Дошкольное воспитание// №2 – 2004 г., стр.35-40.
4. http://clubs.ya.ru 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дюймовочка»

Проект

«Новогодние игрушки своими руками»

Старшая группа «Сказка»

                                                                         Автор: Воспитатель по изодеятельности

                                                                                                              Каргапольцева Е.Н.

г. Советский

Введение.

Актуальность темы.

Праздник «Новый год» - один из  любимых праздников в каждой семье. А для детей – это самый любимый праздник. Праздник с волшебными превращениями и подарками Деда Мороза. «Что такое Новый год?», «Кто его придумал?», «Для чего нужны новогодние игрушки?», «Какие бывают елочные игрушки?», «Как украшали елку в старину наши предки?», «Как отмечают Новый год в разных странах?». Разобраться в этом поможет работа, осуществляемая в ходе реализации проекта «Новогодние игрушки своими руками».

Проблема, на решение которой направлен проект:

Всем известно, что самый любимый праздник детей – это Новый год. Предновогодняя суета, письма Деду Морозу, украшение дома игрушками, долгожданные подарки под елкой, веселый праздник в семейном кругу, атмосфера теплоты – все это не сравнится даже с Днем рождения. Но каждый год почти все елки украшены однотипно, елочными шарами из магазинов. В целях развития творческой фантазии было предложено детям создать елочные украшения своими руками, как - то необычно украсить елку и группу. Показать, что каждый год новогодний праздник можно встретить по - особенному.

        Попутно расширить кругозор детей и создать праздничную атмосферу в преддверии праздника.

В ходе проекта ставились проблемные вопросы: «Почему люди во все времена любили делать игрушки своими руками?», «Какой материал может быть использован при изготовлении ёлочной игрушки, поздравительной открытки, новогодней поделки?», «Как можно сделать елочную игрушку, поздравительную открытку, новогоднюю поделку своими руками?», «Что будет "изюминкой" вашей игрушки, открытки, поделки?».

Вид проекта: Познавательно – творческий .

Срок реализации: краткосрочный (2 недели).

Участники проекта: дети старшей группы, родители, воспитатели, специалисты.

Формы работы: групповая, индивидуальная, кружковая.

Цель проекта: расширение и систематизация знаний детей о традициях новогоднего праздника, истории возникновения елочной игрушки, технологии ее изготовления.

Задачи проекта:

Для детей

Воспитательные:

1. Воспитывать уважительное отношение к культурному наследию нашей страны.
2. Создать праздничную атмосферу в преддверии Нового года.

Развивающие:

1. Развивать коммуникативные навыки детей.
2. Продолжать развивать творческое воображение детей, мышление и память.
3. Способствовать развитию творческой инициативы и поисковой деятельности дошкольников.

Образовательные:

1. Формировать познавательный интерес дошкольников к изучению традиций новогоднего праздника, истории его возникновения.
2. Дать представление детям, что новогодняя игрушка – это не только атрибут зимнего праздника, но и часть истории нашей страны.
3. Расширить кругозор детей в области проведения новогоднего праздника в разных странах.

Для педагогов:

1. Повысить уровень творческой компетентности педагогов.
2. Развивать готовность к применению современных методик и технологий для обеспечения качества педагогического процесса.
3. Создать условия для конструктивного взаимодействия с семьями воспитанников в целях дальнейшего сотрудничества.

Для родителей:

1. Повысить уровень вовлеченности родителей воспитанников в деятельность ДОУ как активных субъектов.
2. Углубить психолого-педагогическую компетенцию родителей.

Планируемые  результаты по проекту:

для детей

• Расширение знаний детей об истории Новогодней игрушки.
• Закрепление умений детей изготавливать игрушку разными способами применяя различный материал (пластилин, вата, ткань, бумага, ткань, мех, шерсть, природный материал, и.т. д.)
• Развитие у детей чувства любви и привязанности к своей культуре, интереса к художественному творчеству.
• Получение эмоционального отклика от своей работы.

для педагогов

• Сбор информации по данной теме, используя такие направления как: телевидение, энциклопедии, компьютер и распределить между детьми и родителями.
• оформление проекта;
• изготовление презентации для детей и родителей «Откуда пришла к нам новогодняя игрушка».

для родителей

• Рост уровня информированности родителей о деятельности МБДОУ;
• Активное участие родителей в жизни детского сада и группы.

Вывод: Работа проведена не зря. В ходе проекта было доказано, что новогодняя игрушка – это не только атрибут зимнего праздника, даже не только часть истории нашей страны. Новогодняя игрушка может стать историей каждой семьи. Передаваться от поколения к поколению. Она меняется в связи с изменениями, происходящими в обществе, в ней отражаются достижения человечества того времени, когда она была создана. Все участники проекта узнали много нового и интересного о новогодних игрушках и теперь могут поделиться своими знаниями с другими.

Ожидаемые результаты по проекту:

Для детей:

1. Расширение кругозора детей.
2. Сплочение детского коллектива.
3. Развитие интереса к коллективной творческой деятельности.

Для педагогов:

1. Повышение компетентности по использованию современных педагогических технологий в образовательной деятельности.
2. Самореализация, повышение творческого потенциала.

Для родителей:

1. Повышение уровня информированности родителей по вопросам технологии создания елочных игрушек.
2. Оптимизация детско-родительских отношений.
3. Повышение уровня вовлеченности родителей в деятельность ДОУ (активизация родителей).

Содержание проекта:

Для выявления актуальности данной темы было проведено исследование в форме опроса родителей.

Вопросы родителям:

• Что Вы знаете о Новогодних праздниках, традициях?
• Как отмечали Новый год раньше и сейчас? (сравнить)
• Какие новогодние традиции соблюдают в Вашей семье?
• Кто придумал Новый год?
• Делаете ли Вы елочные игрушки своими руками или всегда покупаете в магазине?
• Знаете ли, как можно быстро и легко сделать новогоднюю игрушку своими руками?

В результате опроса было выявлено, что 30% не знают про новогодние традиции, приметы; 70% не спешат сделать новогодние игрушки, а торопятся приобрести в магазине. 40% считают, что ребенок будет счастлив от самого процесса. Да и родителям полезно будет отвлечься от будничной суеты и повседневных проблем и окунуться в праздничную атмосферу.

Таким образом, были определены основные аспекты изложения материала по теме проекта:

1. История возникновения игрушки (Как украшали елку наши предки).
2. Технология изготовления елочной игрушки.
3. История возникновения новогоднего праздника. Традиции.
4. Как отмечают Новый год в разных странах.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап

Действия педагогов: подбор материала, методической литературы, информации по темам «История возникновения праздника», «Как отмечают Новый год в разных странах?», «Технология изготовления игрушки».

Действия детей: участие в тематических беседах «Как отмечают праздник в твоей семье?», «Кто и как мастерил елочные игрушки?», «Чем можно украсить елку?». Рассматривание иллюстраций «Новогодние игрушки».

Действия родителей: подбор материала, информации по темам «Как отмечали новогодний праздник в старину?», «История возникновения елочной игрушки».

Организационный этап:

Действия педагогов: составление плана проекта, разработка конспектов занятий, обсуждение итогового мероприятия со специалистами ДОУ.

Действия детей: активное участие в формах работы по теме проекта.

Действия родителей: распространение полученной информации путем наглядной агитации.

Формирующий этап:

Действия педагогов: проведение занятий с детьми (по всем образовательным областям), оформление стенгазеты «Новый год в моей семье».

Действия детей: совместная работа по изготовлению новогодних игрушек и открыток. Разучивание стихов, песен и танцев на праздник.

Действия родителей: совместная работа по созданию и оформлению выставки-ярмарки «Новогодняя игрушка» и участие в конкурсах «Новогодняя поделка».

Итоговый этап:

Действия педагогов: проведение новогоднего праздника, выставки-ярмарки. Награждение активных участников проекта. Обобщение опыта. Проведение итогового опроса родителей.

Действия детей: расширение знаний детей в рамках темы проекта, участие в итоговых мероприятиях.

Действия родителей: Участие в новогоднем празднике, выставке-ярмарке.

Участие в опросе.

После проведения итоговых мероприятий родители группы были еще раз опрошены.

Вопросы:

1. Нравится ли Вам, когда елка украшена продуктами Вашей совместной работы с ребенком? Что она дает?
2. Трудно ли мастерить игрушки?
3. Что было самым трудным во время участия в проекте?
4. Будете ли Вы продолжать изучать технологию изготовления игрушек совместно с ребенком?
5. Определились ли вы с традициями проведения праздника в Вашей семье?

Ответы очень порадовали.

На первый вопрос 85% родителей ответили: «Да. Это необычно. Красиво. Радость быть вместе с ребенком. Новогоднее чудо»

На второй вопрос ответили 50 на 50: «Да, но это того стоит» «Нет».

На третий вопрос 70% родителей ответили: «Трудно решиться участвовать. Трудно преодолеть лень. Время мало, т.к. много работают.

На четвертый все ответили: «Да».

А на пятый было много интересных ответов типа: «Каждый год украшать елку по-новому», «Будем мастерить с ребенком игрушку, соответствующую году» или «Каждый год изучать что-нибудь новое».

Ожидаемые результаты по проекту:

для детей

• Расширение знаний детей об истории Новогодней игрушки.
• Закрепление умений детей изготавливать игрушку разными способами применяя различный материал (пластилин, вата, ткань, бумага, ткань, мех, шерсть, природный материал, и.т. д.)
• Развитие у детей чувства любви и привязанности к своей культуре, интереса к художественному творчеству.
• Получение эмоционального отклика от своей работы.

для педагогов

• Сбор информации по данной теме, используя такие направления как: телевидение, энциклопедии, компьютер и распределить между детьми и родителями.
• оформление проекта;
• изготовление презентации для детей и родителей «Откуда пришла к нам новогодняя игрушка».

для родителей

• Рост уровня информированности родителей о деятельности МБДОУ;
• Активное участие родителей в жизни детского сада и группы.

Вывод: Работа проведена не зря. В ходе проекта было доказано, что новогодняя игрушка – это не только атрибут зимнего праздника, даже не только часть истории нашей страны. Новогодняя игрушка может стать историей каждой семьи. Передаваться от поколения к поколению. Она меняется в связи с изменениями, происходящими в обществе, в ней отражаются достижения человечества того времени, когда она была создана. Все участники проекта узнали много нового и интересного о новогодних игрушках и теперь могут поделиться своими знаниями с другими.

Ресурсное обеспечение проекта:

Материально-техническое оснащение:

• Фотоаппарат, компьютер, проектор, колонки.
• Набор для детского художественного творчества (ватман, цветная бумага и картон, клей, фломастеры, цветные карандаши, краски).
• Иллюстрации о празднике Новый год.
• Новогоднее украшение.
• Подбор художественных произведений (сказки о зиме и про Новый год)

Методические пособия:

• Сборник загадок, стихов, сказок и рассказов о зиме и Новогоднем празднике.
• Конспекты организованной деятельности с детьми: совместная деятельность по познавательному развитию на тему «Новогодний праздник», беседы, праздник «В гостях у Деда Мороза».  

Результат проекта:

• У детей расширилось представление об истории возникновения елочной игрушки, с процессом ее преобразования человеком.
• Сформировалось  представление о праздновании Нового года в древней Руси и у разных народов, к русским народным традиционным праздникам.
• Включение детей в самостоятельную и совместную с педагогом деятельность привело к повышению самооценки детей.
• У детей появился интерес к познавательной деятельности.
• Дети научились изготавливать елочные игрушки, разными способами применяя различный материал.
• Включение детей в различные нетрадиционные виды деятельности повысился интерес к продуктивной деятельности.
• В результате был создан мини-музей  «Новогодние игрушки». Эта работа позволила раскрыть талант и способности родителей  и ребенка.
• Была предоставлена фотовыставка «Новый год в нашей семье».
• Новогодний  праздник, подвел итог работы, где дети  и родители прониклись атмосферой  доброжелательности, радости, тепла, эмоционального комфорта и благополучия.

Список литературы и источники.

Источники:

1. http://darina.kiev.ua/whatnot/elochnaja_igrushka_i_3170.html -Из истории елочной игрушки.
2. http://www.2mm.ru/dosug_malysh/706 - Елочные игрушки своими руками.
3. http://ped-kopilka.ru/igry-konkursy-razvlechenija/novogodnie-igry-zabavy-i-razvlechenija-dlja-detei.html
4. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
5. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006. - 192 с. : цв. вкл.
6. Лопатина Е. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. – Магнитогорск: МаГУ, 2008. – 193с.
7. «Росток» п/р Шестаковой А. В. Шестаков А. В. Росток: учебное пособие по художественно-творческому развитию детей дошкольного возраста. – Челябинск, 1996. – 192 с., 16 цв. илл.
8. Лыкова, И. А. Художественный труд в детском саду: учебно-методическое пособие. – М. : «Цветные ладошки», 2010. – 14

Муницыпальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дюймовочка»

Практикум

Так ли важно в жизни ребенка рисование?

Воспитатель по изодеятельности :

Каргапольцева Е. Н.

Зачем и почему дети рисуют? В начале жизни особенно важно развитие зрения и движения. Рисование на первых порах помогает координировать работу этих систем. Ребенок переходит от 

хаотического восприятия пространства к усвоению таких понятий, как вертикаль, горизонталь; отсюда и линейность первых детскихрисунков. 

В группах важно, чтобы детям всегда доступны были материалы для рисования: цветные карандаши, бумага, краски, кисти, для более старших детей палитры, для нетрадиционного рисования: губки, штампы, ватные палочки, пробки, шаблоны, свечи.

      Можно наглядно объяснить ребенку, для чего нужен тот или иной предмет, используемый в процессе, и как им лучше пользоваться. Объяснить, как называются цвета и как их можно получить, смешав краски. Это занятие обожают все дети, оно сродни волшебству. Правда, в большинстве случаев после смешивания красок детьми всегда получается нечто коричневое, но тем не менее, это очень развивает их мозг и расширяет возможности.

      Если ребенок непоседлив, быстро отвлекается и ему очень скоро надоедает любая деятельность, совместное рисование поможет и в этом случае. Будет прекрасный повод сказать: «Как, ты уже хочешь бросить свой рисунок? А смотри, будка у собаки еще не нарисована, ей будет негде жить, давай дорисуем и закончим картинку». Таким способом можно постепенно выработать усидчивость у ребенка и умение доводить дела до конца.

Даже если ребенок рисует какие то каракули, далеко не простая случайность. Эти хаотично нарисованные карандашом линии, чёрточки и точки играют важную роль в его дальнейшем психологическом развитии.

Это занятие очень увлекает ребёнка. Он подолгу водит пишущим предметом (карандашом, фломастером, ручкой) по поверхности листа. Что же происходит с ребёнком в этот момент? Как вести себя в данном случае педагогам и родителям?

Оказывается, такая увлекательная игра помогает ребёнку учиться координировать свои движения, а рисунок становится для него средством овладения собственным телом! А ещё, оказывается, в момент начертания каракуль ребенок начинает осознавать себя в окружающем мире!

И эти ещё пока хаотичные линии, начерченные нетвердо держащей карандаш рукой, можно даже назвать первыми отмеченными на бумаге знаками присутствия ребёнка в этом мире. До 1, 5 лет ребенок не испытывает потребности рисовать, поэтому он действует с предметами неосознанно, а как бы опробуя материал, рисуя ладошками, пальцами. Ребенка привлекают движение карандаша, ручки по листу бумаги и – самое главное – появление следов. Для него это открытие: вот чистый лист – и вдруг ленточки строк, линии, штрихи.

     Дети постарше в свободное время часто садятся рисовать, основное внимание следует обратить на координацию движения рук. Правильно держать карандаш, кисть  – уже большой труд для детей. Поэтому при обучению рисования важно показать, как надо держать кисть, набирать краску и оставлять на бумаге пятна, мазки. В последствии можно начать осваивать круговые движения - рисовать краской линии, которые вызывают ассоциации с “дорожками”, и спросите: “Кто пробежал по этой дорожке? ”. Дождитесь ответа или подскажите: “Кошка, собачка, девочка.

       Формы совместных занятий по ИЗО требуют от взрослого внимания и подготовки, так как надо не только позаботится о том, чтобы ребенку было интересно, но и воспитывать у него желание самому участвовать в процессе совместной деятельности. Тогда ребенок будет чувствовать себя гораздо увереннее. Например, перед тем, как предложить малышу нарисовать краской, следует обратить его внимание на ее цвет, на мягкий ворс кисти. Затем показать, как взять краску, не пачкая металлическую юбочку, осторожно сделать 2 – 3 мазка на листе бумаге. Ребенок, подражая, сам начнет рисовать. Помогите узнать в этих неуверенных мазках “первые снежинки”, полюбуйтесь вместе с ребенком “снегопадом”.

    Для создания общей картины можно заранее нарисовать на листе бумаге удивительной формы несколько деревьев, елочек, и постепенно вводить ребенка в “образ” снежной зимы: “Наступила зима и все покрыла белым снегом: и деревья, и елочки, кусты. Нарисуем, как снежок падает на землю, на деревья”. Так у ребенка возникает желание нарисовать в сотворчестве с взрослым не отдельные “листочки, снежинки, огоньки, а образы “листопада, дождя, метели, огней салюта” и т. п. В процессе выполнения таких заданий обогащается восприятие окружающего мира.

      Детей особенно увлекает изобразительная деятельность в необычных условиях, например на прогулке. Можно нарисовать красками на  снегу домик и предложить ребенку “войти” в него (или поехать в нарисованной машине).

      Летом с помощью разнообразных форм малыш может печатать на песке рыбок, лошадок, цветы и т. д.

Итог:

- не бояться давать ребёнку экспериментировать с разными художественными материалами;

- самим показывать, как и где их можно использовать;

- эмоционально поддерживать ребёнка во время его творческой деятельности;

- хвалить нарисованные им рисунки;

- показать ему как его каракули могут превратиться в знакомые изображения.

Кстати, последнее может превратиться в увлекательную игру. Похвалив, какие хорошие получились линии и чёрточки, кружки и точечки, вы сами можете добавить к ним несколько штрихов и пятен, закрасить некоторые места. И в результате на месте каракуль появятся дома, цветы, деревья, животные, машины и т. д.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дюймовочка»

Тренинг для педагогов

Нетрадиционные техники рисования  как способ для снятия психического напряжения  у участников образовательного процесса.

Воспитатель: Каргапольцева Е.Н.

2024 г.

Цель тренинга.

Расширить знания педагогов о нетрадиционных техниках рисования.

Задачи:

1. Раскрыть значение нетрадиционных техник в рисовании в работе с дошкольниками для развития творческих способностей.
2. Показать актуальность нетрадиционных техник рисования в детском саду.
3. Познакомить педагогов с многообразием нетрадиционных техник рисования.

Сегодня часто испытывают внутреннюю напряженность, ощущают себя усталыми и раздраженными не только взрослые, но и дети.  Любое внутреннее напряжение тормозит самовыражение и развитие. Занятие рисованием – наиболее древняя естественная форма изменения эмоционального состояния, которой многие люди пользуются (осознанно или нет), чтобы снять психическое напряжение, успокоиться, сосредоточиться. Для этого не надо быть художником – достаточно взять ручку, карандаш или краски и сделать несколько штрихов на бумаге.  Кроме расслабления методы и приемы такого рисования  развивают и усиливают внимание к чувствам, представляют  возможность для самовыражения и самопознания, помогают приобрести эмоциональное равновесие, могут стать ответом решения задачи самопомощи в нормализации своего состояния. Это очень важно, ведь каждому  нужен успех! Степень успешности во многом определяет самочувствие, отношение к миру, желание творить.

В  рисовании для релаксации главное – не стараться, а помнить, что важен – не результат, а расслабление в процессе.

Даже если вы  рисуете  в стиле «каляки - маляки», не отчаивайтесь. Сегодня существует масса  стилей и направлений в изобразительном искусстве где применяются нестандартные техники рисования. К тому же необходимо помнить, что главное – отвлечься самим или отвлечь  ребенка  от проблем и страхов,  и уйти с головой в искусство.  

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник:

-способствует снятию детских страхов;

-развивает уверенность в своих силах;

-развивает пространственное мышление;

-учит детей свободно выражать свой замысел;

-побуждает детей к творческим поискам и решениям;

-развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия;

-развивает мелкую моторику рук;

-развивает творческие способности, воображение и фантазию;

-во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

Работать с детьми можно как в группе, так и индивидуально.

Предлагаю вашему вниманию распределение техник по возрастам:

С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:

- рисование пальчиками; (дерево и листва)

- оттиск печатками из картофеля и пробкой; (банка с компотом, овощи и фрукты)

- рисование ладошками (осьминожки, лучики солнца, тюльпаны)

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

- тычок жесткой полусухой кистью (пушистый зверь)

- печать поролоном;

- печать пробками; (елочные игрушки)

- восковые мелки + акварель; (обитатели моря, звездное небо)

- отпечатки листьев; (осенний пейзаж)

- рисунки из ладошки; (жираф, лебедь,  обезьяна и др.)

- рисование ватными палочками; (золотая рыбка)

- кляксография с трубочкой. (фантастические цветы)

А в старшем дошкольном возрасте дети могу освоить еще более трудные методы и техники:

- рисование песком;

- рисование мыльными пузырями;

- рисование мятой бумагой;

- кляксография с трубочкой;

- монотипия пейзажная; (бабочка)

- печать по трафарету;

- рисование витражными красками

- кляксография обычная; (выдуманные животные)

        Монотипия считается одной из простейших нетрадиционных техник рисования (от греческого monos - один, единый и tupos - отпечаток).

Это простая, но удивительная техника рисования красками (акварелью, гуашью и пр.) . Она заключается в том, что рисунок рисуется на одной стороне поверхности и отпечатывается на другую.

Полученный отпечаток всегда уникален, т. к. создать две одинаковых работы невозможно. Полученные кляксы можно оставить в первоначальном виде, или продумать подходящий образ и дорисовать недостающие детали. Количество красок в монотипии - любое.

Для рисования в технике «Монотипия» нам понадобится: плотная бумага любого цвета, гуашевые или акварельные краски, кисти, банка с водой, салфетки.

Ниткография.

Загадочные рисунки могут получаться следующим образом. Берется лист бумаги  размером примерно 20х20 см. И складывается пополам. Затем выбирается полушерстяная или шерстяная нитка длиной около 30 см, ее конец на 10-20  см обмакивается в густую краску, произвольно укладывается на бумагу.

Кляксография

Она заключается в том, чтобы научить детей не только делать кляксы (черные и разноцветные), но и видеть  на что похожа клякса, кого или что она напоминает - эти вопросы очень полезны, т.к. развивают мышление и воображение. Кляксография по технике исполнения может быть нескольких видов: обычная кляксография с последующей дорисовкой  карандашом или гелиевой ручкой  и выдувание трубочкой. 

Дудлинг (от английского doodle - бессознательный рисунок) - это как раз то, чем мы занимались для убийства времени на скучных и долгих занятиях, слушая преподавателя. Пока наш мозг был сконцентрирован на предмете и поглощении знаний, поля в тетрадях покрывались множеством мелких рисунков

По результатам исследования, опубликованного в американском журнале прикладной когнитивной психологии, дудлинг помогает человеку не потерять концентрацию внимания  и не задремать, а также не расходовать слишком много мыслительной энергии на обработку получаемой информации. 

Дудлингом можно заниматься параллельно с другими делами. В технике дудлинг нет каких-либо четких правил. Есть только лист бумаги, черная ручка (что также не обязательно) и фантазия. Что будет нарисовано, знает только рука, ведущая линию. Будут ли это разнообразные растения, несуществующие миры или просто геометрические фигуры - не важно. Главное - получить удовольствие от процесса рисования. 

Рисовать в технике дудлинг может каждый. Элементы которые можно использовать в своих рисунках  очень много и они просты в исполнении. В мире появляется все больше поклонников это жанра. Некоторые произведения настолько замысловатые, что разглядывать их можно часами, находя все больше и больше сюжетов и персонажей. Широкое применение дудл-картинки могут найти в качестве основы для татуировок или рисунков хной. 

   Зентангл (от zen- уравновешенность, спокойствие и rectangle - прямоугольник) является сочетанием медитации и рисования. 

Традиционно, для рисования зентангла, используются квадраты 9х9 см. В квадрат помещается какой-либо рисунок, либо он произвольным образом делится на сегменты, которые, в свою очередь, заполняются различными однотипными элементами (точечками, кружочками, ромбиками, на что хватит фантазии). 

Поклонники этого жанра утверждают, что зентангл помогает увеличить собранность, концентрацию, способствует психологической разгрузке, внутреннему успокоению, улучшает координацию глаз и мелкую моторику, а также развивает творческие способности и креативность. 

      Свой семинар-практикум я хочу закончить словами художника-педагога Я. Башилова: «Как плохой инструмент не стимулирует к определенным достижениям в музыке, так и бедный изоматериал не дает ребенку соответствующих импульсов в работе»

Каждая из этих техник — маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад» «Дюймовочка»

Игра-викторина для педагогов

 "В мире прекрасного"

Воспитатель: Каргапольцева Е.Н.

2025 г.

Цель: повышение профессионального мастерства и компетенции педагогов по художественно -

эстетическому направлению.

Задачи:

- активизировать деятельность педагогов, способствовать приобретению ими опыта коллективной

работы;

- стимулирование познавательного интереса и креативности педагогов;

- создание условий для профессионального самосовершенствования и саморефлексии педагогов.

Оборудование:

Мультимедийное оборудование, стол для жюри, по 2 стола для команд, презентация, листы А3, графические материалы.

 Участники  игры - педагоги всех возрастных групп ДОУ.

Ход викторины.

      8 декабря отмечается Международный день художника,

который был учреждён в 2007 году Международной Ассоциацией

«Искусство народов мира». Это не единственная дата, связанная с

профессией художника.

Некоторые  творческие объединения предлагают проведение праздника 25 октября, в

день рождения Пабло Пикассо.

Кто же такой художник? Художник — человек, занимающийся

изобразительным искусством. В более широком плане — деятель искусства.

В честь этого праздника проведем викторину «В мире прекрасного».

1 ТУР «АНАГРАММЫ»

Вам предстоит переставить буквы в предложенных словах и наборах букв так, чтобы из них получилось новое слово, относящее к сфере искусства.

ЗАМОК – Мазок

НАНОМЕТР – Орнамент

СТАПЕЛЬ – Пастель

КАРКАС – Краска

МОЛЬБА – Альбом

РТРЮТАМОН – Натюрморт

ХИДНКОЖУ – Художник

ЕРПТОТЕ – Портрет

ВОСЬЖИПИ – Живопись

Пока участники команд отгадывают анаграммы, ответим на вопросы:

Терминология.

1. Рисунок, предшествующий выполнению сложной композиции (эскиз)

2. Жанр изобразительного искусства, связанный с изображением животных.

(Анималистический жанр)

3. Произведение декоративного искусства, выполненное из цветного стекла или на стекле (Витраж)

4. Вид изобразительного искусства, который связан с изображением на плоскости графическими материалами. От греческого – пишу, рисую. (графика)

5. Вид изобразительного искусства, заключающийся в создании картин, живописных полотен. (Живопись)

6. Произведение живописи, имеющее самостоятельное значение (картина)

7. Изображение, быстро исполненное художником каким-либо материалом

  (Набросок)

8. Узор, построенный на ритмическом чередовании и организованном расположении элементов (орнамент)

9. Жанр изобразительного искусства с изображением одного человека или группы людей (Портрет)

10. Короткая линия, выполненная одним движением руки (Штрих)

11. Жанр изобразительного искусства с изображением красиво расположенных продуктов и посуды на столе. Неживая натура. (Натюрморт)

12. Изображение природы (Пейзаж)

13.Смешное изображение человека (Карикатура)

15. Дощечка для смешивания красок (Палитра)

18.Сине- белая роспись (Гжель)

19.Роспись на деревянных ложках(Хохлома)

20. Изображение в книге (Иллюстрация)

2  ТУР «Пантомима»

В этом туре командам загадываются  картины, которые они должны показать сами с использованием подручных средств, не произнося названия.  Команда соперников должна отгадать название картины.

Картины  1 команде: «Опять двойка», «Богатыри», «Спящая царевна»,

2 команде», «Аленушка», «Девочка с персиками», «Иван Васильевич на сером Волке». 

3 тур филворд «Художественные материалы»

3 ТУР «РЕБУСЫ»

Командам показываются ребусы, которые они должны разгадать.

Кисточка

Пластилин

Пейзаж

Автопортрет

Малевич

Айвазовский 

ВОПРОСЫ для болельщиков

1. Гжель нравится всем своим цветом. Какой он? (синий)
2. Основной материал, из которого изготавливают изделия в селе Полховский Майдан. (дерево)
3. Материал, из которого изготавливают дымковскую игрушку. (глина)
4. Название промысла, для которого характерно изготовление подносов. (жостово)
5. Благодаря этому цвету хохлому часто называют так. (золотой)
6. Обобщающее слово, которым можно назвать изделия мастеров Дымково, Филимоново, Каргополья. (игрушка)
7. Назвать профессию мастеров, чьими руками изготовлялись глиняные расписные игрушки в одном из главных культурных центров русского Севера – в Каргополье. (гончар)
8. Поскольку изделия малой декоративной пластики (изделия дымковских, каргопольских,  филимоновских мастеров) являются объемными, то  к какому виду пространственных искусств их можно отнести? (скульптура)
9. Предмет домашней утвари, которым особенно прославились городецкие мастера. (прялка)

5 тур для капитанов

Вопросы и ответы

1 команда

1.  белая краска – хроматическая или ахроматическая? (ахроматическая);

2.  Шишкин рисовал – портрет или пейзаж? (пейзаж);

3.  Третьяковская галерея находится в Москве или Санкт -Петербурге?

(Москва)

4.  синяя краска – холодная или теплая? (холодная);

5.  картину "Золотая осень" нарисовал Шишкин, Левитан или Васнецов?

(Левитан).

2 команда

1. черная краска –хроматическая или ахроматическая? (ахроматическая);

2. картину "Утро в сосновом лесу" нарисовал Шишкин, Левитан или

Васнецов? (Шишкин);

3. Государственный Эрмитаж —художественный и культурно-исторический  

музей России и мира, где находиться в Москве или Санкт Петербурге (С.П.);

4. красная краска – холодная или теплая (теплая);  

5. Левитан рисовал портрет или пейзаж? (пейзаж).

6 ТУР «Нарисуй портрет по описанию»

Задание: Каждая команда рисует  портрет  участника своей команды. Другая должна отгадать кого нарисовали.

Жюри подводит итоги игры-викторины и награждает победителей.

Ведущий: Закончить наше путешествие «В мир прекрасного» хочется словами А.П. Чехова «Искусство дает крылья и уносит далеко-далеко! Кому надоела грязь, мелкие грошовые интересы, кто возмущен, оскорблен и негодует, тот может найти покой и удовлетворение только в прекрасном.» Уважаемые педагоги возвращайтесь снова в сокровищницу искусства и ведите за собой своих воспитанников.

10 слов

10 слов

«Опять двойка», «Богатыри», «Спящая царевна»,

 «Аленушка», «Девочка с персиками», «Иван Васильевич на сером Волке».

Муниципальное  автономное  дошкольное  образовательное  учреждение детский сад детей «Дюймовочка»

Консультация для воспитателей

«Коллективное творчество дошкольников»

     Воспитатель по изобразительной деятельности

                                                  Каргапольцева Е.Н.

г. Советский.

2021 г.

Известно, что детское творчество – явление уникальное. Многие педагоги и психологи, как отечественные, так и зарубежные, подчёркивают большое значение занятий художественным творчеством во всестороннем, особенно в эстетическом развитии личности. Однако для реализации такого развития необходимы соответствующие условия. И если для развития творчества созданы условия в группе, в детском саду, дети с удовольствием рисуют, лепят, вырезают и наклеивают, конструируют разные объекты, готовы проводить за этими занятиями много времени. А каковы же эти условия? Во – первых, это положительный психологический климат в детском коллективе; во – вторых, использование таких видов деятельности на развитие творческих способностей ребёнка в группе, как лепка, аппликация, конструирование, ручной труд.

     Значительное количество детей, несмотря на имеющиеся у них навыки и умения, испытывают трудности в творческом выражении. Основной причиной является: недостаточный уровень познавательных интересов, отсутствие активности, инициативности, настойчивости и умения достигать поставленной цели.

 Решая проблему развития коллективного творчества, педагог должен основываться на следующих принципах:

 - творческая реализация каждого воспитанника как условие развития коллективного сотворчества;

 - учет индивидуальных особенностей детей при определении ролевого места в коллективном взаимодействии;

 - управленческая режиссура в постановлении процесса коллективной деятельности;

 - комфортность пребывания ребенка в коллективе сверстников.

 Коллективные работы с детьми создаются (начиная с младшего дошкольного возраста) по рисованию, лепке, аппликации, по одному виду или двум-трём видам на одном занятии (лепка и аппликация, аппликация и рисование, аппликация и художественный труд) .

 В совместной и самостоятельной деятельности чаще всего дети выполняют изображение индивидуально, каждый свой рисунок, лепку, аппликацию. Но особое удовлетворение детям доставляет создание общих картин, композиций, где объединяются изображения всех детей группы. Такие картины называются коллективными работами. Они значительнее по результату для детей, вызывают у них восхищение, поистине как в стихотворении В. Маяковского: «Чего один не сделает, сделаем вместе».

 Поэтому одной из форм проведения как в совместной деятельности, так и в самостоятельной деятельности в старших группах в детском саду являются коллективные работы, итогом которых становятся общие картины, панно, композиция в лепке.

 В процессе выполнения коллективных работ осуществляется нравственно-эстетическое воспитание детей, вырабатываются следующие умения:

 - договариваться о совместной работе, её содержании;

 - работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;

 - планировать свою работу, определять её последовательность, содержание, композицию, дополнения;

 - радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.

 Все коллективные работы должны иметь целевое назначение. Воспитатель подводит детей к тому, чтобы вместе создать картину, сделать украшения к празднику, украсить группу, коридор, зал, выполнить панно для досуга, ко дню рождения ребёнка, декорации к играм, спектаклям, афиши, книжку-ширму в подарок, проиллюстрировать сказки, стихотворения, кадры к фильму и т. д.

 Во время выполнения коллективных работ дети учатся общаться друг с другом и со взрослыми:

 - в начале года дети работают рядом и общаются в основном с воспитателем;

 - на втором этапе они начинают разговаривать друг с другом, сначала о деле, потом подчёркивая, что сосед делает не так, утверждаясь в том, что сами выполняют задание правильно;

 - постепенно под руководством взрослого дети начинают общаться друг с другом: планируют, договариваются, спрашивают, подсказывают, радуются, хвалят товарища и прочее.

 К взрослому дети обращаются тогда, когда не могут договориться самостоятельно. Здесь важно подсказать, как лучше договариваться, в каком случае уступить друг другу, если надо, научить работать вместе, дружно, с удовольствием.

 В основном коллективные работы проводятся с детьми одного возраста. При организации работы важно правильно объединить детей для выполнения совместных действий с учетом их поведенческих особенностей. Исследователи выделяют несколько типов детей в зависимости от их способности к доброжелательному общению и взаимодействию. Это общительно-дружелюбные, общительно-враждебные, необщительно-дружелюбные и необщительно-враждебные дети. Необходимо учитывать эти особенности при организации совместной деятельности. Так, общительно-дружелюбных детей можно объединить с детьми, принадлежащими другим типам. Общительно - враждебных нельзя объединять друг с другом и с необщительно-враждебными, а необщительно-враждебных, кроме того, нецелесообразно объединять друг с другом. Если же возникает необходимость работы в группе общительно - и необщительно-враждебных детей, она обязательно должна быть "усилена" 2-3 общительно-дружелюбными детьми.

 Легче организовывать детей для выполнения коллективной работы по лепке, аппликации, конструировании, сложнее в рисовании, но в практике существуют разнообразные формы организации, которые помогают решать задачи в разных видах деятельности. Эти формы организации коллективных работ постепенно усложняются в зависимости от возраста детей.

 1. Совместно-индивидуальная

 (ребенок-участник деятельности - выполняет часть работы индивидуально, а на завершающем этапе она становится частью общей композиции) .

 2. Коллективно -  изобразительная деятельность на основе совместно-

 последовательной формы организации

 (результат действия выполненного одним становится предметом деятельности другого).

 3. Совместно-взаимодействующая

 (формирования умений планировать координировать свою деятельность и оценивать объективно результаты коллективного творческого труда) .

 Так, дети младшей группы создают каждый отдельную картину, а в конце у них будет общая картина. При соединении всех работ вместе в конце занятия получаются картины «Цветущий луг», «Лес», «Цыплята на траве» и т. д.

 А старшие дети выполняют более сложное и разнообразное задание («Улица города» - транспорт, дома, деревья, люди т. д.). Чтобы детям не мешать друг другу при создании коллективной работы, каждый определяет зону своей деятельности, т. е. договариваются, кто, где будет рисовать.

 Руководство педагога на разных этапах осуществления плана коллективной творческой деятельности имеет свои особенности. На первом этапе, планируя коллективные действия, педагог стремится к созданию мотивационного резонанса - возникновению у каждого ребенка желания включиться в коллективное дело. Важно объединить детей общей целью, привлекательностью будущего результата деятельности, вызвать эмоциональный подъем, хороший деловой азарт. Привлекательностью к общему делу является предоставление детям разнообразных изобразительных материалов. Так, например, для аппликации целесообразно использовать не только готовую цветную бумагу, но и вырезки из газет и журналов, готовые рисунки детей; для лепки использовать и тесто, и пластилин с глиной, в рисовании восковые и цветные карандаши, акварель и гуашь, разный строительный материал.

 Эффективным приемом, позволяющим определить подгруппы детей, стремящихся к совместной деятельности, может стать «День детских интересов». В этот день дети занимаются своими любимыми делами, из которых видно, из скольких и каких детей формируются подгруппы детей и по каким интересам.

 Следующим этапом в коллективном взаимодействии является распределение ролей предстоящей деятельности между детьми. Для того чтобы участие в общем деле помогло каждому ребенку раскрыться со стороны лучших качеств, педагогу важно выявить индивидуальные способности и склонности каждого участника. При этом его задача не просто изучить ребенка, а "преподнести" проявления его индивидуальной неповторимости и помочь увидеть его лучшие черты всем детям. С этой целью возможна организация выставок личных достижений, смотров талантов и способностей, акцентирование педагогом внимания детей на поступках и деятельности того или иного ребенка. Выявление индивидуальных особенностей детей позволяет педагогу наметить перспективу развития коллективного творчества.

 Другой вариант организации сотрудничества детей заключается в том, что общая цель деятельности выполняется несколькими подгруппами и итоговый результат зависит от качества работы каждой подгруппы. Деятельность такого типа вызывает чувство удовлетворения у каждого ее участника, у ребенка возникает ощущение полезности и личного вклада в общее дело, что придает ему уверенность в своих силах. Например, дети с удовольствием участвуют в оформлении панно на стене групповой комнаты "Волшебная страна Детства", «Космос» и т. д. Разделившись по собственному желанию на подгруппы, дети самостоятельно решают вопросы о том, какой сюжет будет отражен их группой на общем изобразительном поле.

 Заключительные этапы коллективного взаимодействия связаны с достижением, осознанием и оценкой значимости полученного результата. При этом педагог акцентирует внимание детей на личном вкладе каждого в общее дело, подчеркивает, что без совместных усилий реализация коллективного замысла была бы невозможна. Хорошо, когда успешность коллективной деятельности оценивается не только самими детьми, но и людьми, мнением которых они дорожат - родителями, другими воспитателями, детьми других групп.

 Для систематического проведения занятий по коллективному творчеству в каждом детском саду создаётся перспективный план, отбираются темы, материалы, продумываются формы организации. Так, коллективные работы могут реализовываться на нескольких занятиях. Цикл занятий на одну тему предусматривает постепенное решение поставленной задачи. Например, тема «Улица города»: на первом занятии создаётся город, на втором занятии на другом листе – транспорт, в конце занятия оба листа соединяются. На третьем занятии выполняют людей и дополняют город по своему желанию (деревьями, цветами, облаками, солнцем и пр.)

 А что же мешает успешному развитию детского творчества? Самым существенным недостатком в работе педагогов, мешающим развитию детского творчества, является излишняя опека ребёнка, т. е. вмешательство воспитателя в сам творческий процесс ребёнка, навязывание своей идеи работы. Следующим недостатком, отрицательно сказывающимся на развитие детского творчества, следует считать ограниченность материалов, предлагаемых детям для рисования, аппликации и лепки, ограниченность детьми способов изображения. Самый отрицательный недостаток работы в развитии детского творчества, неправильное руководство детским творчеством и низкий уровень квалификации педагога, т. е в педагоге отсутствует творческий потенциал для решения данного вопроса.

 Перед воспитателями и родителями вырастает задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждого из тех, кто сейчас ходит в детский сад вырастить не только сознательным членом нашего общества, не только здоровым и крепким человеком, но и — обязательно! — инициативным, думающим человеком, способным на творческий подход к любому делу, за которое он бы, ни взялся. И активная жизненная позиция может иметь основание, если человек мыслит творчески, если видит вокруг возможность для совершенствования.

 Темы коллективных работ для детей 3-4 лет

 1. Разноцветные шары (аппликация, рисование)

 2. Зимний лес (рисование)

 3. На деревья на лужок, тихо падает снежок (рисование)

 4. Неваляшки гуляют (лепка, аппликация)

 5. На дереве распустились листочки, цветы (рисование, аппликация). В этом случае изображение дерева при детях создаёт воспитатель, а дети наклеивают готовые цветы, листья.

 6. Расцвели красивые цветы (аппликация и рисование)

 7. Цыплята гуляют в траве (лепка, аппликация, рисование)

 8. Украсим нашу группу к празднику (лепка, аппликация, рисование). Это занятие применяется ко всем праздникам (день рождение, праздник весны, Новый год и т. д.)

 Темы коллективных работ для детей средней группы

 1. Осенний лес (рисование)

 2. Осенний ковёр (декоративная композиция может быть выполнена в аппликации. Подобного рода композиция может быть создана по весенним мотивам)

 3. Птицы на ветке (дереве); Птицы на кормушке (лепка)

 4. Весёлая карусель (по мотивам дымковских игрушек). Карусель конструирует воспитатель.

 5. Сказочное дерево (рисование, аппликация)

 6. Наш аквариум (композиция может быть выполнена в рисунке и аппликации)

 7. Сказочная страна (аппликация: дети украшают вырезанные домики, вырезают детали украшения, приклеивают их и из украшенных домиков составляют картину на большом листе бумаги, протонированном в соответствии с колоритом сказочной страны: небо, земля, трава и т. д.)

 8. По улице сказочного города едут тележки и везут разные грузы (аппликация)

 9. На клумбе расцвели красивые цветы (рисование, аппликация)

 Темы коллективных работ для детей старшей группы

 1. Витрина магазина игрушек (аппликация, рисование)

 2. Корзина с цветами (ваза с цветами, ваза с фруктами – аппликация)

 3. Наш уголок природы (аппликация)

 4. Осенний парк (волшебный сад) – рисование, аппликация

 5. На катке (аппликация или рисование, лепка)

 6. Наш город (аппликация)

 7. Зимние забавы (рисование)

 8. Сказочное царство (рисование, лепка, аппликация)

 9. Космос (рисование, лепка, аппликация)

 10. Мои любимая сказка (мультфильм) – аппликация, рисование

 Темы коллективных работ для детей выпускной группы

 1. Цирковая арена (аппликация, рисование)

 2. Корзина с цветами (ваза с цветами, ваза с фруктами – аппликация)

 3. Роспись на ткани (рисование)

 4. Осенний парк (волшебный сад) – рисование, аппликация

 5. Животные мира (аппликация или рисование, лепка)

 6. Наш город (аппликация)

 7. Зимние забавы (рисование)

 8. Цветочный мир (рисование, лепка, аппликация)

 9. Космос (рисование, лепка, аппликация)

 10. Мои любимая сказка (мультфильм) – аппликация, рисование

Конспект интегрированной НОД

«Посиделки у самовара»

для детей старшей группы

Цель: приобщение детей к русскому народному искусству.

Задачи:

-закрепить знания о посиделках, о старинном предмете быта-самоваре, русской росписи.

-формировать вокальные навыки, умения выполнять движения в соответствии с музыкой

-развивать музыкальную память

-формировать навыки изобразительной деятельности, знание о хохломской росписи, гжели, дымке;

-воспитывать аккуратность, умение позитивно оценивать работу;

-доставлять радость и удовольствие в общении со сверстниками.

Формы организации: фронтальная, погрупповая.

Тип занятия: интегрированное

Ход занятия

Дети входят в русскую избу под р.н. мелодию, становятся полукругом.

Хозяйка. Приветствую вас, гости дорогие, на наших посиделках. А знаете, как посиделки проходили раньше?

Дети:

На завалинке в светёлке
Иль на брёвнышках каких,
Собирали посиделки
Пожилых и молодых.

При лучине ли сидели
Иль под светлый небосвод,
Говорили, песни пели 
И водили хоровод.

А играли как? В горелки!
Ах, горелки хороши!
Словом, эти посиделки 
Были праздником души.

Хозяйка:

Собрались все вместе коли,
Произносят: «чином чин»,
Начинаем с хлеба-соли,
С русской песни наш зачин!

1. Зимняя песенка 1,16

Хозяйка. Молодцы, ребята хорошо спели! Чем люди занимались на посиделках? (рукоделье, пели, танцевали и тд.) А еще на посиделках пили чай. Да вот беда (оглядывается), как же мы будем чай пить, самовар-то пропал. Что же делать?

Дети: Давайте нарисуем самовар

Хозяйка: А давайте попробуем, вдруг получится. Скажите ребята, кто занимался изготовлением самоваров на Руси? (мастер). Давайте мы с вами отправимся в мастерскую к художнику-самоварщику.

Дети подходят к мастерской

Мастер: Здравствуйте, ребята. Я Мастер - самоварщик. Для мастера-самоварщика самовар не просто изделие, он – произведение искусства. Каждый мастер стремился придать самовару особую форму, украсить его какой-то росписью. У русского народа есть несколько видов росписей, какие?

Дети: дымковская, гжель, хохлома

Мастер: Правильно, молодцы.

Мастер: А сейчас давайте поиграем в игру «Угадай роспись»

На экране появляются элементы росписей. Дети отгадывают их и называют роспись.

Мастер: Выберите себе заготовку самовара и определитесь, какой росписью вы будете украшать свой самовар. Если вы будите украшать самовар хохломской росписью, выбирайте желтый самовар, а если дымковской или гжельской – белый. Нарисованные самовары мы разместим на нашей выставке.

 рисование самовара

Дети оформляют выставку рисунков « Русская ярмарка»

Стук в дверь входит самовар

Самовар: Здравствуйте ребята, узнали меня? Для русского человека я был и есть нечто большее, чем просто прибор для нагревания воды. Самовар – символ семейного очага, уюта, дружеского общения – занимал почетное место в любом деле. И уж конечно не обходилась без самовара не одна крестьянская изба. Здесь к нему было отношение особое. Недаром говорили в народе: «Печка-матушка, да самовар-батюшка»

Хозяйка: Давайте порадуем самовар танцем

2. Танец «Варенька» 2,34

Хозяйка: Чем хорош самовар?

Дети: - В летнюю жару не надо печь топить, чтобы воду согреть. А чай раньше пили не спеша, с разговорами, особенно после бани. Чаем обед начинали,  и чаем трапезу заканчивали.

- Первые самовары делали из меди, потом их стали изготавливать из латуни, железа, покрывать никелем и даже золотом или серебром.

Хозяйка: Что-то самовар наш приуныл, давайте с ним поиграем

3. Игра «Самовар» 1,0

Самовар, самовар, к потолку пускает пар.

Самовар поет, гудит, только с виду он сердит.

- Закипаю, закипаю, чаем ___________ угощаю!

Дети стоят в большом кругу, в центре самовар. Дети идут по кругу, взявшись за руки, поют, затем самовар поет свои слова, выбирает кого-то из детей, танцует с ним. Игра продолжается.

Хозяйка:         Выходите музыканты,

Показать свои таланты.

Пусть услышат наш оркестр

Далеко от этих мест.

4. Оркестр 1,09

Самовар:

Добро сидеть за самоваром!
И пить из блюдца не спеша.
Поет, горит, исходит жаром
Его славянская душа!

Хозяйка: Вот вам угощение, вы можете с ним в группе попить чаю.

Приглашаем всех гостей отведать нашего чая из самовара