ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.

Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.

Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.

Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.

Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;

3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.

Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения.

Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС

Обучение грамоте[1]

Развитие речи

Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.

Слово и предложение

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Фонетика

Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.

Графика[2]

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.

Письмо

Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.

Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Орфография и пунктуация[3]

Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.

Фонетика

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).

Графика

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Орфоэпия[4]

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

Лексика

Слово как единица языка (ознакомление).

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Синтаксис

Предложение как единица языка (ознакомление).

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.

Орфография и пунктуация

Правила правописания и их применение:

раздельное написание слов в предложении;

прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;

перенос слов (без учёта морфемного членения слова);

гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;

сочетания чк, чн;

слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Алгоритм списывания текста.

Развитие речи

Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Составление небольших рассказов на основе наблюдений.

2 КЛАСС

Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.

Фонетика и графика

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).

Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.

Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.

Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).

Использование знания алфавита при работе со словарями.

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Орфоэпия[4]

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.

Лексика

Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).

Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

Морфология

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи.

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие), употребление в речи.

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.

Синтаксис

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.

Орфография и пунктуация

Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.

Правила правописания и их применение:

разделительный мягкий знак;

сочетания чт, щн, нч;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;

раздельное написание предлогов с именами существительными.

Развитие речи

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).

Поздравление и поздравительная открытка.

Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы.

3 КЛАСС

Сведения о русском языке

Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.

Фонетика и графика

Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфоэпия[4]

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.

Лексика

Повторение: лексическое значение слова.

Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).

Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).

Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Морфология

Части речи.

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.

Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.

Частица не, её значение.

Синтаксис

Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения ‑ подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Орфография и пунктуация

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Правила правописания и их применение:

разделительный твёрдый знак;

непроизносимые согласные в корне слова;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);

безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

раздельное написание частицы не с глаголами.

Развитие речи

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Жанр письма, объявления.

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.

4 КЛАСС

Сведения о русском языке

Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.

Фонетика и графика

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).

Орфоэпия[4]

Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.

Лексика

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).

Состав слова (морфемика)

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).

Основа слова.

Состав неизменяемых слов (ознакомление).

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).

Морфология

Части речи самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).

Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.

Частица не, её значение (повторение).

Синтаксис

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.

Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).

Орфография и пунктуация

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Правила правописания и их применение:

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;

наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;

безударные личные окончания глаголов;

знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов.

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).

Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).

Развитие речи

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).

Сочинение как вид письменной работы.

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.

[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык», которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета «Литературное чтение».

[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены

[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены

[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

гражданско-патриотического воспитания:

• становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
• осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;
• проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;

духовно-нравственного воспитания:

• осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
• признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в процессе языкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;

экологического воспитания:

• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
• неприятие действий, приносящих вред природе;

ценности научного познания:

• первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

• сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;
• объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
• находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
• устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

• выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
• готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:

• устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
• сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 КЛАСС

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

• различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
• вычленять звуки из слова;
• различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
• различать ударные и безударные гласные звуки;
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
• различать понятия «звук» и «буква»;
• определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
• правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
• писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
• правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
• писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
• находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
• понимать прослушанный текст;
• читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
• находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
• составлять предложение из набора форм слов;
• устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений;
• использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

• осознавать язык как основное средство общения;
• характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
• определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных);
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
• находить однокоренные слова;
• выделять в слове корень (простые случаи);
• выделять в слове окончание;
• выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
• определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
• находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
• применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
• правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
• писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
• находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
• пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
• строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
• формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
• составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
• определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
• составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
• писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы;
• объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

3 КЛАСС

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

• объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
• производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
• определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
• выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• определять значение слова в тексте;
• распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
• распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
• изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
• распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени ‑ по родам;
• распознавать личные местоимения (в начальной форме);
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
• различать предлоги и приставки;
• определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
• находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
• правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
• находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
• понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
• формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
• строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
• определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
• определять ключевые слова в тексте;
• определять тему текста и основную мысль текста;
• выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
• составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
• писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
• объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
• уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС

К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

• осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
• объяснять роль языка как основного средства общения;
• объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
• осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
• проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
• подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
• проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
• устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
• определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
• определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
• устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
• различать предложение, словосочетание и слово;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
• различать распространённые и нераспространённые предложения;
• распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
• разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
• производить синтаксический разбор простого предложения;
• находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
• применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
• правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
• осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
• строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
• создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
• определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
• корректировать порядок предложений и частей текста;
• составлять план к заданным текстам;
• осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
• осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
• писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
• осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
• объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
• уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 1 КЛАСС

 2 КЛАСС

 3 КЛАСС

 4 КЛАСС

ОДОБРЕНА

решением федерального

учебно-методического объединения по общему образованию

(протокол от 25 августа 2022 г. № 5/22)

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ (БАШКИРСКИЙ) ЯЗЫК» ДЛЯ 1–4 КЛАССОВ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

для образовательных организаций с обучением на родном (башкирском) языке

Разработчики:

Сынбулатова Ф. Ш., к. пед. н., доцент кафедры дошкольного и начального образования Института развития образования Республики Башкортостан;

Тагирова С. А., к. пед. н., доцент, зав. кафедрой башкирского языка и литературы БГПУ им. М. Акмуллы;

Валиева Г. А., учитель начальных классов МОБУ Красноусольская башкирская гимназия-интернат им. Н. Мажитова

Уфа, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        3

Общая характеристика учебного предмета «Родной (башкирский) язык»        5

Цель и задачи изучения учебного предмета «Родной (башкирский) язык» . 7 Основные содержательные линии примерной программы учебного предмета

«Родной (башкирский) язык»        8

Место учебного предмета «Родной (башкирский) язык» в учебном плане        8

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ (БАШКИРСКИЙ) ЯЗЫК»        10

1. класс        10
2. класс        14
3. класс        17
4. класс        20

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ (БАШКИРСКИЙ) ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ        25

Личностные результаты        25

Метапредметные результаты        27

Предметные результаты        30

1. класс        31
2. класс        34
3. класс        36
4. класс        38

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ        43

1. класс        43
2. класс        51
3. класс        54
4. класс        58

Приложение        62

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная рабочая программа учебного предмета «Родной (башкирский) язык» для 1–4 классов начального общего образования для образовательных организаций с обучением на родном (башкирском) языке (далее – Программа) определяет содержание учебного предмета по годам обучения, основные методические стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Родной (башкирский) язык».

Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Конституция Российской Федерации;
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
• Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286);
• Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию, протокол № 1/22 от 18 марта 2022 г.);
• Примерная программа воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 3/22 от 23 июня 2022 г.);
• Концепция преподавания родных языков народов Российской Федерации, утвержденная на заседании Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации 1 октября 2019 г.;
• Концепция  преподавания  государственных  языков  Республики

Башкортостан и родных языков народов Республики Башкортостан, утвержденная Указом Главы Республики Башкортостан № УГ-613 от 30.12.2020 г.

В основе Программы лежит системно-деятельностный подход, являющийся методологией федерального государственного образовательного стандарта. Программа ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания, и может служить ориентиром  для  составления  рабочих  программ  по  учебному предмету

«Родной (башкирский) язык».

Программа разработана с целью оказания методической помощи учителю родного (башкирского) языка в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в школьном образовании и активные методики обучения.

Программа позволит учителю:

1. реализовать в процессе преподавания родного (башкирского) языка современные подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее – ФГОС НОО);
2. определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета «Родной (башкирский) язык» по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО и примерной программой начального общего образования;
3. разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного класса, используя рекомендованное примерное распределение учебного времени на изучение определенного раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной деятельности для освоения учебного материала разделов/тем курса родной (башкирский) язык для 1–4 классов общеобразовательных организаций Республики Башкортостан с родным (башкирским) языком обучения.

Содержание Программы обеспечивает достижение результатов освоения начальной образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных ФГОС НОО к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса родного языка, входящего в предметную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Цели курса родного языка в рамках предметной области

«Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером курса, а также особенностями функционирования башкирского языка в Республике Башкортостан и в других регионах Российской Федерации.

Программа разработана для обучающихся, владеющих башкирским языком. Содержание Программы выстроено в соответствии с системно- деятельностным подходом и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Авторы-составители учебников и рабочих программ вправе расширить объем и содержание учебного материала; рекомендовать виды работ, способствующие развитию и воспитанию обучающихся.

Содержание учебного предмета может реализовываться и во внеурочной деятельности: конкурсы, предметные недели, экскурсии, викторины, тематические общешкольные мероприятия и т. д.

Общая характеристика учебного предмета «Родной (башкирский) язык»

Башкирский язык относится к кыпчакской группе тюркских языков, является родным языком башкирского народа. Наряду с русским языком башкирский имеет статус государственного языка Республики Башкортостан, выступает средством устного и письменного общения в различных сферах жизни общества. В образовательных организациях общего образования с родным языком обучения башкирский язык является не только учебным предметом, но и языком, на котором ведется обучение.

Изучение учебного предмета «Родной (башкирский) язык» предусматривает межпредметные связи с другими учебными предметами гуманитарного  цикла,  в  первую  очередь  с  учебным  предметом

«Литературное чтение на родном (башкирском) языке», так как оба предмета направлены на развитие речевой деятельности обучающихся.

Курс «Родной (башкирский) язык» направлен на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет

«Родной (башкирский) язык» не ущемляет права обучающихся, изучающих иные родные языки (не башкирский). Поэтому учебное время, отведенное на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углубленного изучения курса башкирского языка как государственного. В содержании курса «Родной (башкирский) язык» предусматривается изучение сведений, имеющих отношение к внутреннему системному устройству языка, а также к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям башкирского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа отражает социокультурный контекст существования башкирского языка: в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.

Начальным этапом изучения башкирского языка является обучение башкирской грамоте. Обучение первоначальному чтению идет в тесной связи с овладением навыками письма букв, слогов, слов и предложений. Важной особенностью обучения башкирской грамоте является тесная взаимосвязь данного курса с обучением русской грамоте. Такое положение дает возможность изучать башкирский алфавит с опорой на изученные звуки/буквы русского алфавита, а также осознанному, качественному освоению языковых явлений, законов и правил русского и башкирского языков.

Систематический курс башкирского языка представлен в начальной

школе как совокупность языковых понятий, правил, сведений, которые являются основой для формирования универсальных учебных действий. Данный курс помогает сформировать предметные знания и развить познавательные, регулятивные, коммуникативные способности обучающихся.

При отборе учебного материала Программы учтены психолингвистические особенности обучения грамоте и башкирскому языку: особенности фонетической, графической и слоговой системы башкирского языка. Так, при определении содержания Программы авторами принят во внимание важнейший фонетический закон башкирского языка – закон небного сингармонизма, который лежит в основе обучения первоначальному чтению и письму; также при определении содержания программы установлен порядок изучения гласных звуков и их буквенных обозначений в исконно башкирских словах и т. д.

Цель и задачи изучения учебного предмета «Родной (башкирский) язык» Цель изучения учебного предмета «Родной (башкирский) язык» –

развитие у обучающихся навыков владения всеми видами речевой деятельности, совершенствованиеих коммуникативных умений и культуры речи на родном языке, расширение знаний о специфике башкирского языка, основных языковых единицах в соответствии с разделами науки о языке; формирование российской гражданской идентичности в поликультурном обществе.

Задачи изучения учебного предмета «Родной (башкирский) язык»:

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре башкирского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности к

7

творческой деятельности, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии примерной программы учебного предмета «Родной (башкирский) язык»

Материал курса «Родной (башкирский) язык» представлен в Программе следующими содержательными линиями:

• «Система языка»: фонетика, графика, состав слова, лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
• «Орфография и пунктуация» – освоение способов проверки орфограмм, формирование орфографической грамотности и умения употреблять на практике правила пунктуации;
• «Развитие речи» – овладение диалогической и монологической формами речи, написание сочинений, употребление башкирских пословиц и поговорок.

Место учебного предмета «Родной (башкирский) язык» в учебном плане

В соответствии с ФГОС НОО учебный предмет «Родной язык» входит в предметную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и является обязательным для изучения.

На изучение учебного предмета «Родной (башкирский) язык» в школах с башкирским языком обучения отводится 2 часа в неделю во всех классах начального общего образования: 82 часа в год в 1 классе (из них 48 часов – на обучение грамоте, 16 учебных недель; 34 часа – на систематический курс, 17 учебных недель) и по 68 часов в год во 2, 3, 4 класссах (по 34 учебных недели). Общее количество времени на четыре года обучения ориентировочно составляет 286 часов.

Образовательное учреждение вправе самостоятельно увеличивать количество часов, отводимых для изучения учебного предмета, за счет часов части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РОДНОЙ (БАШКИРСКИЙ) ЯЗЫК»

Виды речевой деятельности

(общие для 1–4 кл.)

Слушание. Слушание говорящего. Понимание и осознание услышаного. Умение выделять основную мысль из прослушанного.

Говорение. Выбор средств, приемов общения (диалог, монолог, дискуссия). Общение со сверстниками (диалог), поддержка диалога.

Культура общения. Со сверстниками, взрослыми с учетом ситуации, места.

Чтение. Чтение слов по графической звуковой модели. Чтение предложений целыми словами. Чтение текста. Правильное чтение. Осознанное чтение. Беглое чтение. Выразительное чтение. Умение читать – универсальный способ поиска информации. Осознание смысла прочитанного, переработка информации, обобщение. Анализ содержания прочитанного и его оценка.

Письмо. Письмо букв, правильное соединение по каллиграфическим нормам; списывание слов и предложений, письмо под диктовку слов, предложений, текста, письменная фиксация информации, составление небольших текстов по заданному образцу (поздравления, текста рекламы, сказки, рассказа).

1 класс

Обучение грамоте

Развитие речи. Речь (устная/письменная). Общение (беседа, диалог). Наблюдение за объектами, явлениями природы и пересказ увиденного на родном языке. Развитие речи (иллюстрации, сюжетные картинки). Слушание небольших текстов в исполнении учителя. Ответы на вопросы. Развитие речи.  Иллюстрации  учебника  «Животный  мир  “Букваря”»,  «Котёнок

путешествует», «Пчеловод. Ремёсла дедов», «Пчёлки на полянке» и другие.

Малые жанры народного творчества (потешки, считалки и т. д.): «Котёнок путешествует», «Животный мир» и др.

Слово и предложение. Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомительное, без терминов). Различение слов и предложений. Смысл предложения. Словосочетание (ознакомительное). Графическая схема предложения. Служебные слова в предложении (һәм, менән; ғына-генә, ҡына-кенә). Вставка слова в предложение. Составление предложенияиз заданных слов.

Развитие речи. Иллюстрации учебника «Летние забавы», «Я – школьник!»,«Моя семья», «Когда мама на работе», «Летние игры детей» и другие.

Фонетика. Звуки речи. Слово и звук. Гласные и согласные звуки. Твердые [а], [о], [у], [ы]; мягкие [ә], [ө], [ү], [и], [э] (е) гласные звуки. Звуки слова. Графическая звуковая модель слова. Слог. Ударение в слове. Ударный слог. Ударный гласный звук.

Графика. Обозначение звука буквой.

Буквы Әә–Аа, Өө–Оо. Чтение слов с ориентацией на гласный звук. Развитие речи. Сюжетные картинки, «Подарок деду», «Петух – хозяин нашего двора», «Приключения на пасеке у деда».

Буквы Үү–Уу, Ээ (е), ы, Ии. Взаимосвязь структуры слова и его значения. Развитие речи. Сюжетные картинки «Цыплятки, мои цыплятки»,

«Берегите лес!», «Что должен знать пчеловод?».

Буквы Мм, Нн, Рр, Лл. Развитие речи. Сюжетные картинки «Моя сестрёнка», «Москва – столица России», «Мой курай».

Буква Йй. Изучение слов со слогами (дифтонгами) [йә], [йө], [йо], [йү],

[йы], а также [әй], [өй], [ой], [үй], [ый]. Буквы Яя, Ее, Ёё, Юю. Развитие речи. Сюжетные картинки «Месяц май», «Соскучились по лету», «Башкирская лошадь».

Буквы Ғғ–Ҡҡ. Повторение букв Гг–Кк, изученных на уроках обучения

русской  грамоте.  Правила  списывания  предложения.  Развитие  речи

Сюжетные картинки «У нас гости», «Детские подвижные игры» («Гөргөлдәк»), «Мой щенок Пушок».

Буквы Дд–Тт. Правила списывания предложения. Развитие речи. Сюжетные картинки «Монумент Дружбы», «Счастливые дети разных народов», «Лиса и журавль».

Буквы Һһ–Хх. Списывание текста. Развитие речи. Сюжетные картинки

«Сабантуй». В. А. Осеева, рассказ «Что легче?».

Звук. Буквы Бб–Пп, Вв–Фф. Закрепление изученных букв. Взаимосвязь структуры  слова  и  его  значения.  Развитие  речи.  Сюжетные  картинки

«Помогаю маме (папе)», «У нас во дворе», «Уфа – столица Башкортостана». Буквы Шш–Жж, Чч–Щщ, Хх, Цц. Твердый знак (ъ), мягкий знак (ь).

Развитие речи. Сюжетные картинки «Я люблю природу». С. Михалков, сказка «Осел и бобр».

Башкирский алфавит (42 буквы). Практическое применение алфавита.

Чтение. Чтение слова с ориентацией на гласный звук. Плавное слоговое чтение. Постепенный переход на плавное чтение целыми слова. Чтение с интонацией и паузами. Осознание смысла предложений при плавном чтении. Начальные умения выразительного чтения рассказа, сказки, стихотворения.

Письмо. Ориентировка в тетрадном листе: горизонтальные, косые линии. Рабочая линия тетради. Начертание строчных и письменных строчек. Письмо букв, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Списывание набора слов, предложения и текста. Письмо под диктовку (обучающий диктант). Пробел между словами. Перенос слова. Списывание слогов, слов, предложений (для начала из трёх слов).

Орфография и пунктуация. Правильное соединение букв слова, раздельное написание слов. Заглавная буква в начале предложения. Перенос слова. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопрос).

Систематический курс

Общие сведения о языке. Речь и общение. Язык – средство общения.

Диалог. Развитие речи. Иллюстрация учебника. Ответы на вопросы.

Фонетика. Графика. Повторение: алфавит, названия букв, порядок букв в алфавите, звук и буква; согласные и гласные звуки. Мягкие и твёрдые гласные звуки. Согласные башкирского и русского языков (сравнение, сопоставление). Таблицы звуков.

Синтаксис. Лексика. Предложение как единица языка. Служебные слова в предложении. Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. Вставка слова в предложение. Графическая схема предложения. Слово как единица языка. Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (повторение). Использование служебных слов (һәм, менән; ғына-ҡына, генә-кенә) в устной и письменной речи. Развитие речи: иллюстрации учебника, тексты.

Орфоэпия.  Произношение  звуков  и  сочетаний  звуков  в  словах.

Специфический характер ударения в башкирских словах.

Слова, состоящие только из твёрдых [а], [о], [у], [ы] или только из мягких [ә], [ө], [ү], [и], [э] (е) гласных звуков (закон сингармонизма, без термина, ознакомительно).

Орфография и пунктуация. Правописание слов: правильное соединение букв слова, раздельное написание слов. Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в моём имени и фамилии. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Перенос слова. Знаки препинания (точка, вопросительный знак) в конце предложения.

Развитие речи. Общение с учителем, со сверстниками. Ответ на обращение. Составление предложений, небольших текстов по сюжету картин, иллюстраций, материалам учебника. Работа с текстами учебника. Наблюдение за объектами, явлениями природы и пересказ увиденного на родном языке.

Виды речевой деятельности

Слушание. Интонирование звуков речи. Составление звуковой модели слов. Слушание говорящего (учителя, одноклассников). Понимание и осознание прочитанного учителем текста. Устное составление высказываний с опорой на иллюстрации, задания учебника. Заучивание стихотворений, рассказывание сказок и т.д.

Говорение. Первоначальное понятие о слове. Предмет и слово. Называние предметов, объектов окружающей действительности, рассказ по иллюстрациям, картинкам учебника на родном языке. Выбор средств, приемов общения (диалог, дискуссия). Общение со сверстниками (диалог), поддержка диалога на родном языке.

Чтение. Чтение слогов, слов, предложений, текстов. Осознанное чтение условия задания, алгоритма выполнения работы. Чтение слов по графической звуковой модели учебника. Осознанное чтение предложений целыми словами. Осознанное чтение текста. Работа над смыслом прочитанного, переработка информации, обобщение.

Письмо. Автоматизация правильного соединения букв по каллиграфическим нормам. Списывание слов и предложений, проверка написанных слов и предложений. Письмо под диктовку слов, предложений, небольшого текста.

Практическая работа. Использование алфавита в практической жизни (составление списка фамилий одноклассников своего ряда, своей малой группы) и т. п.

Проектное задание. Выставка «Буквенная поляна». Выполнение заданий в малых группах или парами.

1. класс

Общие сведения о языке. Речь и общение. Язык – как основное средство общения. Диалог. Этикет общения.

Фонетика и графика. Повторение: алфавит, буква/звук. Смыслоразличительная функция звуков. Замена буквы слова и наблюдение

за смыслом слова. Различение специфических звуков и букв башкирского языка (ғҡ, ҙҫ и др.). Согласные и гласные звуки. Мягкие гласные [ә], [ө], [ү], [е] (в середине и в конце слова); твёрдые гласные [а], [о], [у], [ы]. Специфическое языковое явление башкирского языка: чередование в словах согласных звуков [ғ]–[ҡ], [г]–[к], [б]–[п]. Дифтонги [йә], [йө], [йү], [йы], [йо] в начале и в середине слова. Буквы е, ю, я, обозначающие два звука в начале слова.

Развитие речи. Иллюстрации «В стране Букв», «Мои любимые игры»,

«Школьные праздники».

Орфоэпия. Особенности ударения в башкирском языке: как правило, ударение падает на последний звук. При присоединении окончания к слову переход ударения на последний слог.

Лексика. Слово как единица языка. Определение значения слова по тексту или по толковому словарю. Наблюдение за использованием в речи слова с одинаковым и противоположным значением.

Состав слова (морфемика). Корень слова как обязательная часть слова. Однокоренные слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Выделение в словах корня и окончания (простые случаи). Роль окончания в связи слов предложения.

Морфология.  Слова,  обозначающие  название  предмета.  Вопросы

«кем?» («кто?»), «нимә?» («что?»), употребление в речи. Слова, обозначающие признак предмета. Вопрос «ниндәй?» («какой?»), употребление в речи. Слова, обозначающие действие предмета. Вопрос «ни эшләй?» («что делать?»), употребление в речи. Служебные слова (дә-да,ҙә-ҙа, лә-ла, тә-та и т. п.).

Синтаксис. Порядок слов в предложении. Слово, обозначающее действие, как правило, в конце предложения.

Орфография и пунктуация. Правописание слов: написание слов с буквами ө–о, ү–у; э в начале слова, е в середине слова; написание слов с

буквой э в начале слова, буква е (звук [э]) в середине слова; слова с буквой й

(дифтонги [йә], [йө], [йү], [йе] (в середине и в конце слова), [йо, (йы)]; Вв (звуки [ү]–[у]) в начале слова; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных). Перенос слова. Знаки препинания в конце предложения. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.

Развитие речи. Составление предложений, небольших текстов по сюжету иллюстраций, материалам учебника. Наблюдение за объектами, явлениями природы и пересказ увиденного. Составление (формулировка) вопроса и умение его задавать для уточнения тех или иных деталей выполнения задания или предстоящей работы.

Речевая деятельность Понятие об устной и письменной речи; составление предложений, его графическая схема и т. п.

Слушание. Слушать и слышать сказанное. Получать нужную информацию из сказанного и выделять главную мысль.

Чтение. Чтение текстов учебника, его заданий. Чтение слов, предложений, текстов. Чтение условия упражнений, заданий и составление плана выполнения. Понимание высказывания для его выразительного озвучивания. Поиск (чтение) информации или пояснения в первоисточниках.

Говорение. Формирование форм общения (диалог, монолог, дискуссия).

Совершенствование умения общения в коллективе.

Речевая культура. Обращение друг к другу, разговорные особенности: с учителем, одноклассниками, родственниками, незнакомцами. Место общения. Время общения. Общение в разных жизненных ситуациях. Содержание и формы речи.

Речевые ситуации: обращение, вопрос, призыв, просьба, спор, диалоги

и т. д.

Средства речи: ударение, тон, сила голоса, тембр голоса, пауза, мимика,

жесты. Создание условий для удачного диалога с собеседником. Умение выслушать мнение собеседника, тактично высказать свое мнение, усвоение правил культурного диалога. Орфоэпические формы речи.

Письмо. Каллиграфические нормы записи букв. Правильное соединение букв. Правильное списывание слов, предложений из заданного текста. Запись слов, предложений под диктовку. Запись из услышанного теста нужной информации. Маленькие тексты: письмо, поздравление, сказки, пословицы и т. д.

Номинативная функция слова. Его значение в речи. Слова, обозначающие действие предмета. Словосочетания. Их графическое обозначение.

Слова, обозначающие признаки предмета. Словосочетания. Их графическое обозначение.

Проектная работа. Первая бумажная книга. История ее появления. Родословное дерево моих предков. Моилюбимые домашние животные. Жемчужины народного творчества.

2. класс

Общие         сведения        о        языке.        Русский        язык        как        государственный Российский        Федерации.                        Родной                 (башкирский)                        язык                –                второй государственный        язык        республики                Башкортостан.                Язык        –        средство сообщения информации. Общение на родном языке. Диалог. Этикет общения.

Фонетика и графика. Звонкие и глухие согласные звуки. Парные согласные по звонкости и глухости, мягкости и твёрдости в заимствованных словах в башкирском языке. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками и т. п.

Орфоэпия. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков в башкирских словах. Ударение в словах в соответствии с нормами современного башкирского литературного языка (повторение). Особенности произношения слов с буквой в в начале слова: ваҡыт – [уаҡыт], Вәсилә – [үәсилә] и т. п. Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.

Развитие речи. Иллюстрации учебника.

Лексика. Лексическое значение слова (повторение). Прямое и переносное значение слова (ознакомление); синонимы, антонимы (повторение).

Состав слова (морфемика). Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова, признаки однокоренных слов, выделение в слове корня. Окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).

Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень. Окончание – значимые части слова. Формообразующие и словообразующие окончания слов.

Морфология. Части речи. Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы. Особенности одушевлённых имён существительных в отличие от русского языка (только люди входят в одушевлённые, все остальные объекты живой, например, животные, а также неживой природы, являются неодушевленными). Категория как принадлежность имен существительных. Выражение категории принадлежности имени существительного с помощью слов 1) мой (минең), твой (һинең), наш (беҙҙең); 2) с помощью прибавления окончания -ныҡы, - неке, -ноҡо, -нөкө, -дыҡы, -деке, -доҡо, -дөкө, -тыҡы, -теке, -тоҡо, -төкө, - ҙыҡы, -ҙеке, -ҙоҡо, -ҙөкөк корню слова. Образование имён существительных путём сложения и повторения слов. Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Виды прилагательных: основной (төп): ҡыҙыл таҫма – красная лента; 2) условный (шартлы): яҙғы ел – весенний ветер. Смысловая связь имени прилагательного с именем существительным. Глагол. Значение, вопросы, употребление в речи. Грамматические признаки глагола (число, лицо). Место глагола в предложении (в конце предложения). Смысловая связь глагола с именем существительным.

Синтаксис.  Предложение.  Установление  при  помощи  смысловых

(синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Наблюдение за однородными членами в предложении.

Орфография и пунктуация. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения ошибки, способы решения орфографической задачи. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов. Использование орфографического словаря для уточнения написания слова.

Правила правописания и их применение:

• заглавная буква в именах, фамилиях, кличках животных, географических названиях городов, сёл и т. п. (повторение);
• названия книг и произведений, газет, журналов; правописание окончаний в заимствованных словах в башкирском языке; раздельное написание служебных слов (дә-да, ҙә-ҙа, лә-ла, тә-та);
• слова, с буквами, обозначающие два звука (е, ё, ю, я);
• слова с удвоенными согласными;
• окончания имён существительных, в корне которых только гласные

ө – о (өкө – өкөнөң, һоло – һолоноң) и т. п.

Развитие речи. Виды речи (устная и письменная речь). Диалог. Речевые средства, помогающие формулировать и аргументировать фактами своё мнение в диалоге. Договариваться и приходить к общему мнению, выводу в совместной деятельности. Контролировать и устно координировать действия при проведении парной и групповой работы. Составление монолога, текста.

Речевая деятельность. Слушание, говорение. Устная и письменная речь. Устное высказывание. Общение. Выступление перед аудиторией. Письмо. Дневник. Сочинение небольших текстов (рассказов, сказок и т. п.).

Чтение и письмо. Чтение текстов заданий, упражнений и их условий

выполнения.        Чтение        текстов        разного        жанра        в        учебнике.        Письменная

фиксация устной речи (записанная от руки или напечатанная на мониторе речь). Письменная речь: изложение, сочинение, письмо, дневник, СМС- сообщения. Книга, учебник, журналы, газеты. Рассказ, повесть, роман, сказка, стихотворение. Малые жанры: пословицы-поговорки, загадки. Правописание названий художественных книг, учебников, журналов и газет, а также названий произведений.

Проектная работа (темы на выбор). Башкирские колыбельные песни. Современные мультфильмы на башкирском языке. Башкирские имена людей в современном обществе. Детские журналы республики Башкортостан. Языковые особенности сказки (самостоятельный выбор одной башкирской детской сказки).

3 класс

Общие сведения о языке. Многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, в том числе в Республике Башкортостан. Родной (башкирский) язык – средство общения, источник духовно- нравственного развития; правильная устная и письменная речь как показатель общей культуры человека. Различные методы познания языка: наблюдение, анализ, мини-исследование, проект.

Фонетика и графика. Система звуков башкирского языка. Характеристика, сравнение, анализ, классификация вне слова и в слове по заданным параметрам.

Орфоэпия. Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков. Ударение в словах в соответствии с нормами современного башкирского литературного языка. Использование орфоэпического словаря башкирского языка при определении правильного произношения слов и для решения практических задач.

Лексика. Использование в речи синонимов, антонимов, омонимов, пословиц, поговорок. Выявление в предложенных предложениях и текстах многозначности слов. Устная и письменная речь. Многозначность слова.

Повторение: переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы.

Состав слова (морфемика). Состав изменяемых слов. Выделение в словах окончания, корня (повторение изученного).

Морфология. Части речи. Имя существительное. Повторение: грамматическое значение, формы имени существительного (число, лицо, падежи). Заимствованные слова и особенности их окончаний. Разбор имени существительного как части речи.

Имя прилагательное. Общее значение, вопросы, употребление в речи (повторение пройденного). Степени сравнения имён прилагательных. Образование имени прилагательного (простые случаи). Разбор имени прилагательного как части речи.

Местоимение. Общее значение, вопросы, употребление в речи. Разряды местоимений. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.

Глагол (повторение). Значение, вопросы, грамматические признаки (число, лицо, время), употребление в речи. Основной глагол, состоящий только из корня. Образование глагола добавлением окончания. Разбор глагола как части речи.

Наречие. Значение, вопросы, употребление в речи. Виды наречий. Образование наречий (простые случаи). Наречие и имя прилагательное (сравнение). Их функции в предложении.

Имя числительное (ознакомительно). Значение, вопросы, употребление в речи.

Синтаксис. Повторение: особенности структуры предложения в башкирском языке; главные и второстепенные члены предложения. Однородные подлежащие и сказуемые. Слова-обращения в предложении. Повторение: устная и письменная речь; текст, заглавие; смысловые части текста. Многозначность слова (синонимы, антонимы, омонимы). Исконно башкирские фразелогизмы. Письмо сочинения или проектная работа.

Орфография и пунктуация. Повторение правил правописания в 1, 2, 3

классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения ошибки. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале). Использование орфографического словаря для уточнения написания слова.

Правила правописания и их применение:

• заглавная        буква        в        именах,        фамилиях,        кличках        животных, географических названиях городов, сёл, стран и т. п. (повторение);
• названия книг, газет, журналов;
• правописание окончаний в заимствованных словах в башкирском языке;
• раздельное написание служебных слов (ғына-генә, ҡына-кенә; дә-да, ҙә-ҙа, лә-ла, тә-та);
• слова, с разделительными (твёрдыми, мягкими) знаками перед буквами, обозначающими два звука (е, ё, ю, я);
• слова с удвоенными согласными;
• окончания имён существительных, в корне которых только гласные

ө – о (повторение);

• правописание названий художественных книг, учебников, журналов и газет, а также названий произведений (повторение).

Развитие речи. Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, рекламная информация и др.); диалог, монолог; текст и отражение темы текста или основной мысли в заголовке. Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).

Чтение. Изучающее, ознакомительное чтение. Тема и основная мысль текста; заголовок текста с опорой на тему и основную мысль; составление плана к заданным текстам.

Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Сочинение как вид письменной творческой работы. Письмо (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам.

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Речевая деятельность. Слушание, говорение. Устная и письменная

речь.

Слушание и понимание сказанного. Получение нужной информации из

сказанного и выделение главной мысли. Общение. Формирование форм общения (диалог, монолог, дискуссия). Создание ситуаций общения с учётом цели, места общения и того, с кем оно происходит; выбор адекватных языковых средств, в ситуации общения. Составление устного диалогического и монологического высказывания (4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия; создание небольших устных и письменных текстов (3–5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения. Совершенствование умения общаться в коллективе. Умение выслушать мнение собеседника, тактично высказать свое мнение, усвоение правил культурного диалога. Речевые ситуации: обращение, вопрос, призыв, просьба, спор, диалог. Средства речи: ударение, тон, сила голоса, тембр голоса, пауза, мимика, жесты.

Чтение. Осознанное чтение текста заданий, упражнений и их условий выполнения. Понимание прочитанного, переработка полученной информации и её практическое использование.

Письмо. Списывание текстов объёмом не более 70 слов; письмо под диктовку объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания.

Письмо текста (заданного) с исправлением орфографических ошибок, с

внесением дополнений и поправок в содержании, вычеркивания лишнего и повторов; исправления неудачно построенных предложений, устранения различного рода речевых ошибок. Письменная фиксация устной речи (записанная от руки или напечатанная на мониторе речь). Письменная речь: изложение, сочинение, письмо, дневник, СМС-сообщения.

Проектная работа (темы на выбор). Башкирские колыбельные песни. Современные мультфильмы на башкирском языке. Имена людей. Детские журналы республики Башкортостан. Языковые особенности сказки (самостоятельный выбор одной башкирской детской сказки). Местоимения в загадках, пословицах и поговорках.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ (БАШКИРСКИЙ) ЯЗЫК» НА

УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные результаты

В результате изучения предмета «Родной (башкирский) язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты при реализации основных направлений воспитательной деятельности

гражданско-патриотического воспитания:

• воспитание любви, уважения к своей Родине – России, а также к своей родной Республике Башкортостан;
• формирование умения учиться, способность к самообразованию и самовоспитанию;
• осознание роли языка как средства общения;
• положительное отношение к школе, бережное отношение к материальным ценностям учебного заведения;
• любовь к своему родному дому, краю, уважительное бережное отношение к одноклассникам, учителям и родственникам;
• приобщение детей к культурному наследию, духовным ценностям башкирского народа; привитие интереса к народному творчеству (сказкам, пословицам и поговоркам); воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, истории, традициям народа;

духовно-нравственного воспитания:

• признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств, для выражения своего состояния и чувств;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение

физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности башкирского языка как средства общения и самовыражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;

экологического воспитания:

• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
• неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:

• первоначальные представления о научной картине мира (в том

числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира); познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению башкирского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные результаты

В результате изучения предмета «Родной (башкирский) язык» в 1–4 классах обучающийся овладеет универсальными учебными познавательными действиями.

Базовые логические действия:

• сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц;
• объединять объекты (языковые единицы) по определенному признаку; определять существенный признак для классификации языковых единиц; классифицировать языковые единицы;
• находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделятьучебные операции при анализе языковых единиц;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы;

базовые исследовательские действия:

• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по

предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
• формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:

• выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа ее проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова); анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

В результате изучения предмета «Родной (башкирский) язык» в 1–4 классах обучающийся овладеет универсальными учебными учебными коммуникативными действиями.

Общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалогов и дискуссий;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать свое мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
• готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини- исследования, проектного задания;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

совместная деятельность:

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
• ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

В результате изучения предмета «Родной (башкирский) язык» в 1–4 классах обучающийся овладеет универсальными учебными регулятивными действиями.

Самоорганизация:

• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
• сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Предметные результаты

Изучение учебного предмета «Родной (башкирский) язык» в 1–4 классах обеспечить:

• понимание роли языка как основного средства человеческого общения, осознание башкирского языка как одной из главных духовно- нравственных ценностей башкирского народа; понимание значения башкирского языка для освоения и укрепления народных традиций и культуры; проявление познавательного интереса к родному языку и желания его изучать;
• сформированность первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте башкирского языка среди других языков народов России;
• сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике, грамматике, орфографии и пунктуации башкирского языка;
• сформированность умений применять полученные знания в речевой деятельности, употреблять в речи изученную лексику, строить устные высказывания, используя усвоенную лексику и полученные языковые знания, участвовать в речевом общении, используя изученные формулы речевого этикета;
• сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на башкирском языке (слушание, говорение, чтение и письмо) и умения составлять небольшие рассказы по заданной теме на башкирском языке, используя полученные знания.

Планируемые результаты по классам 1 класс

Обучающийся научится:

• воспринимать на слух речь учителя на башкирском языке;
• повторять за учителем слова, словосочетания, предложения;
• распознавать слова, обозначающие название предмета, признак предмета, действие предмета (ознакомительно, без терминов);
• различать слово и предложение;
• слушать и понимать смысл предложения;
• составлять графическую схему предложения;
• использовать устно при составлении предложенийи в разговорной речи служебные слова (һәм, менән; ғына-генә, ҡына-кенә);
• вставлять        слово        в        предложение        для        углубления        смысла предложения;
• различать звук и букву;
• различать гласные и согласные звуки;
• составлять простую звуковую графическую модель слова (из 3–5

звуков);

• определять ударный звук в слове;
• понимать, что ударение в башкирском слове падает на последний слог (звук);
• изучить буквы алфавита, их названия; понимать функцию алфавита;
• записывать по буквам услышанное слово или предложение;
• составлять звуковую модель слова, состоящую из 3–4 звуков; преобразовать ее в буквенную запись слова;
• ориентироваться в тетрадном листе: различать горизонтальные, косые линии, рабочую линию тетради;
• уметь писать буквы правильно, соединять их по каллиграфическим нормам;
• сравнивать начертания элементов букв, находить их сходства и отличия;
• правильно        соединять        буквы        слова,        раздельно        писать        слова        в предложении;
• списывать предложение (3–4 слова), текст из 3–4 предложений (12– 15 слов);
• читать слова с ориентацией на гласный звук;
• читать плавно слогами и постепенно переходить на чтение целыми словам;
• списывать с учебника, доски слоги, слова, предложения (для начала из трёх слов);
• писать под диктовку слова (из 3–4 букв), предложение (из 3–4 слов);
• осознавать роль языка как основного инструмента общения людей; овладения знаниями в школе, добывания информации;
• участвовать в учебном диалоге под руководством учителя при обсуждении учебного материала;
• осознавать, что в алфавите буквы представлены в определённом порядке; узнавать одинаковые буквы алфавита башкирского и русского языков;
• различать мягкие гласные [ә], [ө], [ү], [э] и твёрдые гласные звуки [а], [о], [у], [ы];
• наблюдать и рассматривать таблицы гласных и согласных звуков (ознакомительное);
• на слух различать и называть звуки слова;
• составить звуковую модель слова, состоящую из 4–5 звуков;
• сравнивать небольшие слова, отличающиеся одним звуком;
• наблюдать за словом и сравнивать, сопоставлять, анализировать их звуки;
• распознавать повествовательное и вопросительное предложения в тексте;
• слушать данные виды предложений (озвучивает учитель) и услышать интонацию, повторять за учителем и далее автоматизировать чтение с выражением;
• правильно составлять предложение (из 3–5 слов) и рассказ (из 4–5 предложений) по иллюстрациям; наблюдениям, заданному набору слов;
• определять на слух самостоятельные (название предмета, признак предмета, действие предмета) и служебные слова (һәм, менән; ғына-ҡына, генә-кенә); в тексте подчёркивать их соответствующими линиями; уместно использовать их в устной и письменной речи;
• распределять заданные слова по значению (название предмета, признак предмета, действие предмета) на группы (части речи, без термина) и обозначение данной группы слов единой графико-символической схемой;
• работать с толковым словарём, изучить смысл незнакомого слова;
• осознавать на слух специфическое произношение слов с твёрдыми [а], [о], [у], [ы] и мягкими [ә], [ө], [ү], [и], [э] гласными звуками;
• распознавать в тексте мягко произносимые и твёрдо произносимые исконно башкирские слова;
• проводить        микроисследование:        наблюдать,        сравнивать        и сопоставлять слова башкирского и русского языков (мәл–[мәл], мял –[м'ал]);
• слушать слова и определять в слове ударный слог (гласный звук) и понимать, что ударение в башкирском слове падает на последний слог (звук);
• писать        заглавную        букву        в        начале        предложения,        в        именах        и фамилиях людей;
• использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса;
• ставить знаки препинания (точка, вопросительный знак) в конце предложения;
• контролировать и оценивать свою работу, корректировать записи букв, слова и предложения;
• проверять и исправлять ошибки в списанном тексте;
• автоматизировать правильное письмо букв алфавита, соединений букв в слове и раздельное написание слов в предложении;
• списывать предложение (5–6 слов), текст из 5–6 предложений (10– 15 слов);
• писать под диктовку (обучающий диктант, 10–15 слов).

 2класс

Обучающийся научится:

• составлять        предложение        (3–5        слов,        небольшие        тексты        3–5 предложений) по сюжету иллюстраций, материалам учебника;
• наблюдать за объектами, явлениями природы и пересказывать увиденное на родном языке;
• определять значение слова по контексту или по толковому словарю;
• выделять из потока башкирской речи нужную информацию;
• правильно использовать в устной и письменной речи слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета, и служебные слова;
• определять        виды        предложений        (повествовательное, вопросительное) и читать их с правильной интонацией;
• понимать изменение смысла слова при замене одной буквы (звука) слова другой буквой (звуком);
• различать парные гласные по мягкости / твёрдости [ә] – [а], [ө] – [о], [ү] – [у] инепарные [ы], [и], [э];
• наблюдать специфическое языковое явление башкирского языка: чередование в словах согласных звуков [ғ] – [ҡ], [г] – [к], [б] – [п];
• распознавать слова, обозначающие название предмета и отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
• распознавать слова, обозначающие действие предмета и отвечающие на вопросы «что делать?»;
• распознавать слова, обозначающие признак предмета, отвечающие на вопросы «какой?»;
• понимать роль (функцию) служебных слов (дә-да, ҙә-ҙа, лә-ла, тә- та; генә-кенә, ғына-ҡына);
• правильно писать слова с мягкими гласными [ә], [ө], [ү], [и], [э] (в середине слова) и твёрдыми гласными [а], [о], [у], [ы];
• правильно писать слова с сочетаниями [йә], [йө], [йү], [йы], [йо] в начале и в середине слова;
• понимать правило написания слов с буквми е, ю, я, обозначающими два звука в начале слова;
• учитывать особенности написания слов с буквами е, ё, ю, я, заимствованных из русского языка, и башкирских слов с этими же буквами;
• понимать, что ударение в башкирских словах, как правило, падает на последний слог и при добавлении окончания перемещается на последний слог;
• понимать особенности произношения слов с буквой в в начале слова;
• правильно списывать тексты (7–8 предложений) с выделением орфограмм;
• выделять в словах корень и окончание (простые случаи).

2класс

Обучающийся научится:

• объяснять значение башкирского языка как государственного языка Республики Башкортостан и русского языка – как государственного языка Российской Федерации;
• осознавать, что овладение правильной устной и письменной речью – основное условие получения знаний, развития личности;
• понимать языковые явления: прямое и переносное значение слова (простые случаи); распознаватьслова с одинаковым и противоположным значением;
• распознавать на слух гласные и согласные звуки;
• различать парные согласные по звонкости и глухости, мягкости и твёрдости в заимствованных словах в башкирском языке;
• использовать алфавит при работе со словарями, справочниками и

т. п.;

• соблюдать правильную интонацию в процессе говорения и чтения;
• ставить ударение в словах в соответствии с нормами современного

башкирского литературного языка;

• использовать орфоэпический словарь для решения практических задач;
• производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами);
• определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
• выделять из текста слова, имеющие прямое и переносное значением;
• выделять корень и окончание слова; подбирать к заданному слову однокоренные (родственные) слова;
• распознавать имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи;
• осознавать особенности одушевлённых/неодушевлённых имён существительных в башкирском языкев отличие от русского языка;
• различать два вида категории принадлежности имен существительных в башкирском языке (с помощью слов 1) мой (минең), твой (һинең), наш (беҙҙең); 2) с помощью прибавления окончания -ныҡы, -неке, - ноҡо, -нөкө, -дыҡы, -деке, -доҡо, -дөкө, -тыҡы, -теке, -тоҡо, -төкө, -ҙыҡы, - ҙеке, -ҙоҡо, -ҙөкөк корню слова;
• различать два способа образования имён существительных – способы сложения и повторения слов;
• распознавать имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи; виды прилагательных (основной и условный);
• распознавать наречие:значение, вопросы, употребление в речи;
• распознавать глагол (общее значение, вопросы, употребление в речи);
• изменять глаголы по числам, лицам;
• устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении;
• определять и подчёркивать в предложениях текста главные и второстепенные члены;
• выделять        различия        распространённого        и        нераспространённого предложений;
• определять однородные члены в предложении;
• осознавать место возможного возникновения ошибки и находить способы решения орфографической задачи;
• контролировать        и        осуществлять        самоконтроль        при        проверке собственных и предложенных текстов;
• использовать орфографический словарь для уточнения написания слова;
• пользоваться правилами правописания следующих орфограмм:

• заглавная буква и правильное написание названий административных районов и городов республики; названий книг, газет, журналов;
• раздельное написание служебных слов (дә-да, ҙә-ҙа, лә-ла, тә- та);
• слова, с буквами, обозначающими два звука (е, ё, ю, я);
• слова с удвоенными согласными в заимствованных словах;

• определять        вид        предложения        по        цели        высказывания        и        по эмоциальной окраске;
• формулировать и аргументировать фактами своё мнение в диалоге;
• контролировать и устно координировать действия при проведении парной и групповой работы;
• писать небольшие тексты: изложение, сочинение, письмо, СМС- сообщение (4–6 предложений);
• правильно списывать тексты (8–9 предложений) с выделением орфограмм;
• записывать под диктовку текст (55–60 слов).

5.                                      2 класс

Обучающийся научится:

• осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации; осознавать родной язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей каждой народности России;
• понимать, что родной (башкирский) язык – средство общения, источник духовно-нравственного развития;
• осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
• соблюдать правильную интонацию в процессе говорения и чтения;
• выявлять в предложениях и текстах многозначность слова;
• осознавать особенности структуры предложения в башкирском языке;
• определять однородные подлежащие и сказуемые предложения;
• находить и объяснять значение слова-обращения в предложении;
• использовать на практике общения устную и письменную речь;
• составлять текст; делить его на смысловые части и озаглавливать;
• наблюдать и выделять в тексте многозначные слова (исконно башкирские фразелогизмы;
• наблюдать, сравнивать, анализировать,классифицировать звуки по заданным параметрам;
• пользоваться орфоэпическим словарём башкирского языка при определении правильного произношения слов;
• проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова;
• определять принадлежность слова к определённой части речи;
• определять        грамматические        признаки        имён        существительных: число, лицо (категорию принадлежности), падеж;
• распознавать заимствованные слова (имена существительные) в заданном тексте (простые случаи);
• изучать правописание окончаний (простые случаи) заимствованных слов (имён существительных);
• распознавать в тексте имена прилагательные;
• различать степени сравнения имени прилагательного;
• давать характеристику имени прилагательному как части речи;
• использовать имена прилагательные при составлении предложений, текстов;
• распознавать в тексте местоимения;
• осознавать значение наречия;
• участвовать в мини-исследовательской деятельности: наблюдать за именем существительным и местоимением, определить их сходства и различия;
• определять местоимения личные, указательные, вопросительные;
• определять грамматические признаки глагола: число, лицо, время, способ образования;
• проводить разбор глагола как части речи;
• распознавать виды наречий;
• участвовать в мини-исследовательской деятельности: определить сходства и отличия наречия и имени прилагательного, их функции в предложении;
• выделять из текста имена числительные;
• распознавать имя числительное: определять значение, вид имени числительного; задавать к нему вопрос, правильно употреблять в речи;
• наблюдать за образованием имени числительного (простые случаи);
• различать предложение, словосочетание и слово;
• классифицировать предложения по цели высказывания;
• различать распространённые и нераспространённые предложения;
• распознавать предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
• производить синтаксический разбор простого предложения;
• находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
• применять изученные правила правописания, в том числе: заглавная буква в названиях книг, газет, журналов; правописание окончаний в заимствованных словах в башкирском языке, раздельное написание служебных слов (ғына-генә, ҡына-кенә; дә-да, ҙә-ҙа, лә-ла, тә-та); разделительный твёрдый и мягкий знаки в башкирских словах перед буквами е, ё, ю, я; слова, с слова с удвоенными согласными в именах существительных и глаголах;
• правильно списывать тексты объёмом не более 70 слов;
• писать под диктовку объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила;
• осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
• строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную информацию, нормы речевого взаимодействия;
• создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки и др.);
• определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему и основную мысль;
• составлять план к заданным текстам;
• осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
• осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
• писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
• осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
• объяснять своими словами значение изученных понятий;
• работать над уточнением значения слова с помощью толкового словаря и других источников.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации Программы должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и пособия, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов) (Приложение).

Выделенное количество учебных часов на изучение разделов носит рекомендательный характер и может быть скорректировано для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с учётом уровня подготовки обучающихся и количества часов, выделенных образовательной организацией на изучение предмета.

4. класс – 80ч.

5. 2 класс – 68 ч.

6. 3 класс – 68 ч.

7. 4 класс – 68 ч.

Приложение

Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение Учебно-методические пособия

1. Сынбулатова Ф. Ш., Валиева Г. А. Образовательная программа по

«Башкирский язык» («Родной язык») 1–4 классовдля общеобразовательных организаций с родным (башкирским) языком обучения. Учебное пособие. – Уфа: Издательство ГУП РБ БИ «Китап» имени Зайнаб Биишевой, 2015.– 26 с.

2. Сынбулатова Ф. Ш., Исламгулова И. А., Казыева З. И.Учебник«Әлифба» («Букварь») для 1 класса общеобразовательных организаций с родным (башкирским) языком обучения Учебник – Уфа: Издательство ГУП РБ БИ «Китап» имени Зайнаб Биишевой, 2017. – 188 с.
3. Сынбулатова Ф. Ш., Исламгулова И. А.Учебник «Башкирский язык» («Родной язык») для 1 классаобщеобразовательных организаций с родным (башкирским) языком обучения. Учебник – Уфа: Издательство ГУП РБ БИ

«Китап» имени Зайнаб Биишевой, 2017. – 117 с.

4. Сынбулатова Ф. Ш., Валеева Г. А. Учебник «Башкирский язык» («Родной язык») для 2 класса общеобразовательных организаций с родным (башкирским) языком обучения Учебник – Уфа: Издательство ГУП РБ БИ

«Китап» имени Зайнаб Биишевой, 2017. – 87 с.

5. Сынбулатова Ф. Ш., Валеева Г. А. Учебник «Башкирский язык» («Родной язык») для 3 класса общеобразовательных организаций с родным (башкирским) языком обучения Учебник – Уфа: Издательство ГУП РБ БИ

«Китап» имени Зайнаб Биишевой, 2017. – 178 с.

6. Сынбулатова Ф. Ш., Валеева Г. А., Сиражетдинова Р. В. Учебник

«Башкирский язык» («Родной язык») для 4 классаобщеобразовательных организаций с родным (башкирским) языком обучения Учебник – Уфа: Издательство ГУП РБ БИ «Китап» имени Зайнаб Биишевой, 2017. – 160 с.

7. Сынбулатова Ф. Ш., Ихсанова Р. М., Хузина З. Г. Методические указания  к  учебнику  «Башкирский  язык»  («Родной  язык»)  для  1  класса

общеобразовательных организаций с родным (башкирским) языком обучения Учебное издание – Уфа: Издательство ГУП РБ БИ «Китап» имени Зайнаб Биишевой, 2016. – 108 с.

8. Агзамова Д. Ш., Асманова Г. Т., Байзигитова Р. С., Методические указания к учебнику «Башкирский язык» («Родной язык») для 2 класса общеобразовательных организаций с родным (башкирским) языком обучения Учебное издание – Уфа: Издательство ГУП РБ БИ «Китап» имени Зайнаб БиишевойБашкортостан, 2016. – 107 с.
9. Валиева Г. А., Идрисова И. Г.Методические указания к учебнику

«Башкирский язык» («Родной язык») для 3 класса общеобразовательных организаций с родным (башкирским) языком обучения Учебное издание – Уфа: Издательство ГУП РБ БИ «Китап» имени Зайнаб БиишевойБашкортостан, 2016.

– 166 с.

10. Салаватова Р. Д., Казыханова З. И. Методические указания к учебнику

«Башкирский язык» («Родной язык») для 4 класса общеобразовательных организаций с родным (башкирским) языком обучения Учебное издание – Уфа: Издательство ГУП РБ БИ «Китап» имени Зайнаб Биишевой, 2016. – 150 с.

Обучающие материалы

11. Абдуллина Г. Р., Ахтямов М. Х., Галяутдинов И. Г., Ишбаев К. Г. Грамматика башкирского языка. I том. Фонетика, графика, алфавит, орфография, морфемика, морфонология, словообразование. – Уфа: Китап, 2018.

– 340 с.

12. Азнагулов Р. Г. Орфографический словарь башкирского языка. – Уфа: Издательство ГУП РБ БИ «Китап» имени Зайнаб Биишевой, 1998. – 368 с.
13. Башкирское народное творчество. Т. 10. Исторический эпос. / сост. Н. В. Бикбулатов, С. А. Галин, Р. Г. Кузеев, Ф. А. Надршина, А. М. Сулейманов, З. Г. Ураксин, А. П. Филиппов. –Уфа: Издательство «Китап», 1999. – 392 с.
14. Башкирское народное творчество. Т. 1. Фольклор обычаев. / Сост. А.

М. Сулейманов. – Уфа: Китап, 1995. – 560 с.

15. Башкортостан: Краткая энциклопедия. / сост. И. Г. Акманов, М. Т. Азнабаев, З. Г. Ураксин – Уфа: Научное издательство «Башкирская энциклопедия», 1996. – 469 с.
16. Галяутдинов И.Г. Башкирские народные детские игры. – Уфа: Китап, 2002. – 248 с.
17. Руденко С. И. Башкиры: историко-этнографические очерки. – Уфа: Китап, 2006. – 376 с.
18. Русско-башкирский словарь. В 2-х т. / Под ред. З.Г. Ураксина. – Уфа: Башкирская энциклопедия, 2005. – Т. I – 808 с.; Т. II – 680 с.
19. Абдуллина Г. Р., Зайнуллин М. В., Исянгулова Г. А., Солтанбаева Х. В. Грамматика башкирского языка. II том. Морфология. – Уфа: Китап, 2018. – 312 с.
20. Ураҡсин З. Г. Фразеологический словарь башкирского языка. – Обновленный, 2-ой выпуск. – Уфа: Китап, 2006. – 344 с.
21. Хадыева Р. Н. Этнолингвистический словарь башкирского языка. – Уфа, 2002. – 176 с.

Информационные ресурсы

22. Библиотека Московской электронной школы // URL: https://uchebnik.mos.ru/ (дата обращения: 27.10.2021).
23. Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий // URL: https://docs.edu.gov.ru/document/26aa857e0152bd199507ffaa15f77c58/        (дата обращения: 27.10.2021).
24. Обучающая интеллектуальная онлайн-система «АЙСМАРТ» // URL: https://ismart.org/ (дата обращения: 27.10.2021).
25. Российская электронная школа // URL: https://resh.edu.ru/ (дата обращения: 27.10.2021).
26. Цифровой образовательный ресурс для школ «ЯКласс» // URL: https://yaklass.ru/ (дата обращения: 27.10.2021).

28. Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий // URL: https://docs.edu.gov.ru/document/26aa857e0152bd199507ffaa15f77c58/        (дата обращения: 27.10.2021).
29. Башҡортса википедия. Ирекле энциклопедия // URL: https://ba.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%88_%D0%B1%D0%B8%D1

%82 (дата обращения 30.10.2021).

30. Башкорт теле // URL: http://tel.bashqort.com (дата обращения: 30.10.2021).
31. Башкирское издательство «Китап» им. З. Биишевой // URL: http://www.kitap-ufa.ru/information/elektronnye-uchebnye-posobiya.php        (дата обращения: 30.10.2021).
32. Отдел        башкирской        литературы        и        краеведения        //        URL: http://www.bashnl.ru/en/o-biblioteke/struktura-biblioteki/otdel-bashkirskoy- literatury/ (дата обращения: 30.10.2021).
33. Сайт изучения башкирского языка // URL: http://tel.bashqort.com (дата обращения: 30.10.2021).
34. Сайт        национальной        библиотеки        им. Валиди        //        URL: http://www.bashnl.ru (дата обращения: 10.11.2021).
35. Электронные учебники // URL: http://in-yaz-book.ru/bashkir.shtml (дата обращения: 10.11.2021).

ОДОБРЕНА

решением федерального

учебно-методического объединения по общему образованию

(протокол от 25 августа 2022 г. № 5/22)

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (БАШКИРСКОМ) ЯЗЫКЕ»

ДЛЯ 1–4 КЛАССОВ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

для образовательных организаций с обучением на родном (башкирском) языке

Разработчики:

Сынбулатова Ф. Ш., к. пед. н., доцент кафедры дошкольного и начального образования Института развития образования Республики Башкортостан; Ласынова Н. А., к. филол. н., доцент СИ (филиал) БашГУ;

Давлеткулова Г. Ш., ст. преподаватель БГПУ им. М. Амуллы

Уфа, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        4

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке»        6

Цель и задачи изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке»        7

Основные содержательные линии примерной рабочей программы учебного предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке»        8

Место учебного предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке» в учебном плане        10

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (БАШКИРСКОМ) ЯЗЫКЕ»        11

1. класс        11
2. класс        12
3. класс        15
4. класс        18

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (БАШКИРСКОМ) ЯЗЫКЕ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ        25

Личностные результаты        25

Метапредметные результаты        26

Предметные результаты        29

1. класс        30
2. класс        31
3. класс        32
4. класс        33

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ        34

1. класс        34
2. класс        37
3. класс        42
4. класс        47

Приложение        54

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке» для 1–4 классов начального общего образования с обучением на родном (башкирском) языке (далее – Программа) определяет содержание учебного предмета по годам обучения, основные методические стратегии обучения, воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке».

Нормативная правовая база Программы:

• Конституция Российской Федерации;
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
• Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286);
• Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 1/22 от 18 марта 2022 г.);
• Примерная программа воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 3/22 от 23 июня 2022 г.).

В основе Программы лежит системно-деятельностный подход, являющийся методологией федерального государственного образовательного стандарта. Программа разработана для общеобразовательных организаций Республики Башкортостан и других регионов Российской Федерации, реализующих программы начального общего образования с обучением на родном (башкирском) языке, и направлена на оказание методической помощи

учителям, работающим с предметной областью «Родной язык и литературное чтение на родном языке».

Содержание Программы выстроено в соответствии с системно- деятельностным подходом и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее – ФГОС НОО) к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке».

Программа разработана для обучающихся, владеющих башкирским языком. Авторы-составители учебников и рабочих программ могут расширить объем и содержание учебного материала; рекомендовать виды работ, способствующие развитию и воспитанию обучающихся.

При реализации данной Программы образовательная организация вправе применять различные образовательные технологии, в том числе средства электронного обучения, ресурсы для дистанционного образования. Также может быть реализован модульный принцип представления содержания Программы.

В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные образовательные планы, в том числе для ускоренного обучения в пределах осваиваемой программы в порядке, установленном локальными актами образовательной организации.

Содержание учебного предмета может реализовываться и во внеурочной деятельности: предметные недели, экскурсии, тематические общешкольные мероприятия, конкурсы и т. д.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке»

Родная литература – особый способ познания жизни, основная национально-культурная ценность и явление мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных норм и традиций.

Литературное чтение на родном (башкирском) языке – один из основных предметов в системе подготовки обучающихся начальных классов, поскольку способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия обучающихся, отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Также средствами данного учебного предмета формируется функциональная грамотность обучающихся. Успешное освоение курса литературного чтения на родном (башкирском) языке, ввиду наличия межпредметных связей с родным языком, русским языком и литературным чтением на русском языке, способствует результативному обучению другим предметам начального общего образования, а также с дисциплиной «Родная (башкирская) литература» в средней школе (5–9 классы).

Изучение родной литературы на начальном уровне способствует формированию общеучебных навыков динамического чтения и умения работать с текстом, информацией, а также развитию психических функций (речи, мышления, памяти, внимания, восприятия и т. п.) младшего школьника, которые проявляются в умении наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать учебный материал в процессе мини-исследования и находить способы действия.

В основе курса «Литературное чтение на родном (башкирском) языке» лежит идея о том, что башкирская литература содержит в себе систему ценностных кодов, единых для национальной культурной традиции. Являясь средством не только их сохранения, но и передачи подрастающему поколению, башкирская литература тем самым устанавливает в сознании обучающихся  преемственную  связь  прошлого,  настоящего  и  будущего

башкирской национально-культурной традиции.

В содержание учебного предмета включены переведенные на башкирский язык произведения отечественной и зарубежной литературы. Особую значимость среди них представляют произведения русских классиков – А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, Н. А. Некрасова, а также известных детских писателей В. А. Осеевой, В. В. Бианки и др.

Кроме того, материал примерной программы «Литературное чтение на родном (башкирском) языке» направлен на ознакомление обучающихся с: мировым фольклором (украинскими, татарскими, дагестанскими, русскими, индийскими, японскими сказками); произведениями русской литературы (М. Пришвина, С. Михалкова, П. Синявского, В. Маяковского и др.); произведениями зарубежной литературы (Э. Хамингуэй, О. Уайльд, Братьев Гримм, Ш. Перро и др.).

Данные тексты, нацеленные на гражданско-патриотическое, духовно- нравственное, трудовое, экологическое воспитание младших школьников, дают возможность осознать литературу как явление национальной и мировой культуры, как средство сохранения и передачи духовно-нравственных ориентиров и соотнести ценности русской литературы с родной башкирской.

Цель и задачи изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке»

Цель изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке» – овладение правильным, осознанным, беглым и выразительным чтением на башкирском языке; развитие речевой деятельности как базы для коммуникативных умений; формирование нравственных представлений и воспитание ценностного отношения к башкирской литературе как существенной части родной культуры.

Задачи изучения литературного чтения на родном (башкирском) языке:

• развитие познавательных способностей посредством литературного учебного материала и читательских умений понимать, оценивать, анализировать содержание и специфику различных текстов;
• формирование интереса к башкирской литературе как источнику историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей, значимых для национального сознания и отраженных в родной литературе;
• обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях родного (башкирского) языка на основе изучения произведений башкирской литературы;
• развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и письменных высказываний на тему прочитанного.

Основные содержательные линии примерной рабочей программы учебного предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке»

Содержание учебного предмета в Программе включает разделы: «Я умею читать!» (1 класс), «Читай, размышляй, рассуждай!» (2 класс), «День знаний» (3 класс), «Моя школа – как родной дом» (4 класс). В указанных разделах представлены избранные произведения башкирских классиков и современных писателей.

Особое место уделено произведениям, способствующим формированию у обучающихся гражданско-патриотических качеств. Такие произведения представлены в разделах «Путешествие в страну красоты души и поступков» (1 класс), «Мой родной дом, моя земля – мой свет души» (2 класс), «Мой дом, моя страна, мой народ – моё будущее» (3 класс), «Знай историю своей Родины!» (4 класс). Содержание произведений раскрывает смысл понятий Родина, родная земля, богатства земли, наследие предков и т. п. Таким образом, направленность текстов на воспитание любви к Родине и бережного отношения к ее богатствам стала основным принципом отбора литературных произведений в Программе.

Еще одним важным показателем зрелой личности служит сформированность духовно-нравственных качеств (готовность прийти на помощь, способность к взаимовыручке и сопереживанию, уважительное

отношение к окружающим и др.). Соответствующие тексты представлены в разделах «Красив тот, кто красиво поступает» (2 класс), «Поступки всегда говорят больше, чем слова» 3 класс), «Дорожи дружбой друзей» (4 класс). Произведения указанных разделов развивают познавательный интерес к внутреннему миру человека, его эмоционально-нравственным ориентирам, а также раскрывают широкие возможности для размышления о ценностях жизни, о морально-этических правилах взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Произведения, вошедшие в вышеуказанные разделы, подобраны с учётом психологических особенностей и возрастных возможностей обучающихся.

Особую значимость имеет литературные произведения, представленные в разделах «Малыши и мамы» (1 класс), «Богатство, изобилие, благополучие – плоды упорного труда» (2 класс), «Труд красит человека» (4 класс), которые нацелены на формирование у обучающихся установки на здоровый образ жизни, эмоционального благополучия, а также основ трудового воспитания.

Главными героями значительного количества произведений, включенных в Программу, выступают сверстники младших школьников, чтобы обучающиеся могли открыть для себя необходимые культурно- исторические понятия через их восприятие. Также в Программу включены произведения, которые представляют мир детства в разные эпохи, показывают пути взросления, становления характера, формирования нравственных ориентиров. Отобранные произведения позволяют обучающимся глазами сверстников увидеть родную башкирскую культуру в разные исторические периоды. Кроме того, в Программе представлено значительное количество произведений современных авторов, эти произведения близки и понятны современному обучающемуся.

Изучаемые в ходе курса произведения дают обучающимся возможность включить в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы, отраженные средствами других видов искусства, что позволяет представить диалог искусств в родной башкирской культуре.

Программа предусматривает выбор произведений из предложенного списка в соответствии с уровнем подготовки обучающихся, а также вариативный компонент содержания курса, разработка которого в рабочих программах предполагает обращение к литературе народов России в целях выявления национально-специфического и общего в произведениях, близких по тематике и проблематике. Произведения региональных авторов учителя могут включать в рабочие программы на свое усмотрение, с учетом национально-культурной специфики региона.

Место учебного предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке» в учебном плане

В соответствии с ФГОС НОО учебный предмет «Литературное чтение на родном языке» входит в предметную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и является обязательным для изучения.

Как систематический курс литературное чтение на родном (башкирском) языке начинается в 1 классе после курса «Обучение грамоте» по учебнику «Букварь» («Әлифба»).

В образовательных организациях с башкирским языком обучения в 1 классе на изучение предмета (без учета обучения грамоте) отводится 17 часов (1 час в неделю, 17 недель), во 2 классе – 68 часа (2 часа в неделю, 34 недели),в 3 классе – 68 часа (2 часа в неделю, 34 недели), в 4 классе – 51 час (1,5 час в неделю, 34 недели).

Для более интенсивного и углубленного изучения учебного предмета

«Литературное чтение на родном (башкирском) языке» образовательная организация вправе самостоятельно увеличить количество часов, отводимых для изучения учебного предмета, за счет часов части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (БАШКИРСКОМ) ЯЗЫКЕ»

1. класс

Раздел 1. «Я умею читать»

Д. Талхина. Стихотворение «Китап» («Книга»). М. Дильмухаметов. Стихотворение «Белгем килә!» («Хочу знать!»). Н. Грахов. Стихотворение «Ни өсөн?» («Почему?»). Ш. Бабич. Стихотворение «Эй, китап!» («Эх, книга!»).

Художественное произведение. Жанр. Стихотворное произведение. Тема и название стихотворения. Главная мысль. Строки стихотворения. Четвертостишие. Книга – источник получения знаний, информации, развития личности школьника.

Раздел 2. «Люблю читать сказки»

Русская народная сказка «Шалҡан» («Репка») (перевод К. Иванова). Дж. Киекбаев. Сказка «Айыу ниңә ҡойроҡһоҙ» («Почему медведь без хвоста»). Украинская народная сказка «Башаҡ» («Колос») (перевод А. Ягафаровой). Л. Толстой. Сказка «Тейен менән бүре» («Белка и волк») (перевод Ш. Насырова).

Сказка как литературный жанр. Тема (заголовок) сказки. Определение вида народной сказки (о животных, бытовая, волшебная). Герои произведения (положительный, отрицательный). Оценивание их поступков. Главная мысль сказки.

Раздел 3. «Отец – глава семьи»

Ф. Сынбулатова. Рассказ «Атай – ғаилә башлығы» («Папа – хозяин семьи»). Р. Хайри. Рассказ «Атай менән һөйләшеү» («Разговор с отцом»). Л. Толстой. Рассказ «Атай менән улдар» («Отец и сыновья») (перевод Ш. Насырова). Башкирская народная сказка «Кем байыраҡ?» («Кто богатый?»).

Рассказ как литературный жанр. Содержание текста. Смысловые части рассказа. Абзац. Основная мысль абзаца. Заголовок сказки. Ключевые слова,

раскрывающие основную мысль содержания произведения. Иллюстрации к произведению. Герои, их поступки. Воспитательное значение произведения. Отец – глава, кормилец семьи. Привитие уважения к семейным ценностям.

Раздел 4. «Малыши и мамы»

Л. Толстой. Рассказ «Самая, самая красивая» (перевод Ш. Насырова). Н. Исянбат. Стихотворение «Иң матур һүҙ» («Самое красивое слово»). Татарская народная сказка «Өс ҡыҙ» («Три девушки»). Ф. Губайдуллина. Сказка «Минең әсәйем кем?» («Кто моя мама?»). В. Осеева. Рассказ «Улдар» («Сыновья») (переводчик неизвестен). Е. Пермяк. Сказка «Ете ҡат үлсә, бер ҡат киҫ» («Семь раз отмерь, один раз отрежь») (перевод М. Игибаевой).

Основные темы раздела – любовь матери к свему ребёнку и любовь ребёнка к матери. Смысл заглавия произведения. Предложения, фрагмент текста, в которых заложен смысл текста. Герои произведения.

Раздел 5. «Путешествие в страну красоты души и поступков»

Н. Игизьянова. Рассказ «Бәхәс» («Спор»). Р. Нигматуллин. Сказка

«Тәрбиәһеҙ өйрәк бәпкәһе» («Невоспитанная утка»). Б. Байым. Рассказ «Аҡ таҫмалы ҡыҙ» («Девочка с белым бантом»).

Рассказы, описывающие красоту природы родного края, явления окружающей среды, а также, раскрывающие красоту человеческих отношений, поступков. Внешняя и внутренняя красота челевека. Ум, поступки и внешний опрятный вид – индикаторы внутренней и внешней красоты человека. Тема и основная мысль текста. Автор и герой произведения. Отношение автора к герою. Отношение обучающегося к герою.

2. класс

Раздел 1. «Читай, размышляй, рассуждай!»

Ф. Тугызбаева. Стихотворение «Мин – уҡыусы» («Я – ученик»). М. Гали. «Уҡы, эшлә, аҡыл йый» («Учись, трудись, умней»). З. Кускильдина. Сказка «Ҡанатһыҙ турғай» («Воробей без крыльев»).

Произведение. Заголовок стихотворного произведения. Особенности

стихотворного произведения (рифма, ритм). Сказка, её сюжетные линии. Замысел сказки. Книга – источник получения знаний, информации.

Раздел 2. «Жемчужины народного творчества»

Колыбельные песни. Б. Искужин. Народная игра «Әшкәк-бәшкәк» («Ашкак-башкак»).

Народная игра «Аҡ тирәк, күк тирәк» («Ак тирек, кук тирек»). Игры на пальчиках. Частушки.

Малые жанры фольклора: колыбельные песни, частушки, народные игры. Замысел произведений малого фольклорного жанра. Сюжетное содержание произведения. Предназначение народного творчества и его воспитательное значение

Раздел 3. «Люблю читать сказки!»

Башкирская народная сказка «Төлкө менән әтәс» («Лиса и петух»). Дагестанская  сказка  «Батыр  малай»  («Храбрый  мальчик»)  (перевод А. Ягафаровой). М. Пришвин. Рассказ «Аҡ муйынсаҡ» («Белая бусинка») (переводчик неизвестен). С. Михалков. Рассказ «Һөҙөшкөм килә» («Хочу бодаться») (перевод Ш. Биккул). Русская народная сказка «Төлкө менән кәзә тәкәһе» («Лиса и козел») (перевод А. Ягафаровой).

Тема и герои сказки. Смысловые части текста. Начало, основная часть, концовка, характерные особенности каждой части. Микротемы смысловых частей. Место, время события, окружающая обстановка.

Раздел 4. «Мои любимые стихотворения»

Ф. Тугузбаева. Стихотворение «Әсәйем ҡулдары» («Руки моей мамы»). А. Игебаев. Стихотворения «Өйрәнгән ул әҙергә» («Привык он к готовому»),

«Тыуған яҡ» («Родной край»). Д. Талхина. Стихотворение «Йәй» («Лето»). Ф. Тугузбаева. Рассказ «Балыҡсы Айуған бабай» («Рыболов Айтуган бабай»). Русская народная сказка «Бесәйҙең өйө яна» («Кошкин дом») (перевод А. Ягафаровой). Пестушка «Һайыҫҡан бутҡа бешергән» («Сорока-ворона кашу варила») (переводчик неизвестен).

Повторение особенностей стихотворного произведения (рифма, ритм).

Слова, словосочетания, характеризующие портрет героя, его поступки, отношение автора к герою и отношение обучающегося к герою.

Проектная работа «Жемчужины башкирского народного творчества».

Раздел 5. «Природа – наша красота и наше богатство»

А.  Ягафарова.  Сказка  «Сәнскеле  күлдәк»  («Колючее  платье»).

Н. Игизьянова. Рассказ «Тирәк» («Тополь»).

Выявление  героев  по  ключевым  словам.  Литературные  сказки.

Определение вида и темы сказки.

Раздел 6. «Красив тот, кто красиво поступает»

Ф. Исангулов. Рассказы «Флүрәнең ғәйебе нимәлә?» («В чем виновата Флюра?»), «Ҡыҙҙар менән уйнарға яраймы?» («Можно ли играть с девочками?»), «Ғәбиттең сере нимәлә?» («В чем секрет Габита?»). С. Якупов. Рассказ «Кем маҡтансыҡ?» («Кто хвастун?»). А. Ягафарова. Рассказ «Дуҫлыҡ менән шаярмайҙар» («С дружбой не играют»). А. Толстой. Рассказ «Ҡандала» («Клопы») (переводчик неизвестен). Дж. Киекбаев. Рассказ «Оморҙаҡ бабай» («Дядя Умурзак»).

Сюжетное построение текста. Развитие сюжета (начало действий, основные значащие действия, конец действий; время и место событий). Ключевые слова, отражающие основное содержание. План пересказа текста. Сжатый пересказ. Фрагмент для чтения по ролям. Выразительные средства (темп, интонация) для чтения по ролям. Воспитательное и развивающее значение произведения.

Раздел 7. «Мой родной дом, моя земля – мой свет души»

Г. Галиева. Стихотворение «Мин йәшәйем Уралда» («Я живу на Урале»). Р. Янбулатова. Стихотворение «Баш ҡала шундай матур» («Красивая Уфа – наша столица»). З. Кускилдина. Рассказ «Өй туйы» («Новоселье»). А. Вахитова.  Рассказ  «Алмағастар  ултыртабыҙ»  («Сажаем  яблони»). В. Исхаков. Стихотворения «Үгәй инә үләне» («Мать-и-мачеха»), «Бәпембә» («Одуванчик»). П. Синявский. Стихотворение «Йәшел аптека» («Зеленая аптека») (переводчик неизвестен).

Различия и сходства сюжета, тематики произведений. Второстепенные персонажи произведения. Портрет героя. Характеристика поступков героя. Отношение автора, обучающегося и учителя к герою произведения. Выразительное средство языка произведения – описание. Национально- своеобразные описания.

Раздел 8. «Богатство, изобилие, благополучие – плоды упорного труда»

Н. Игизьянова. Рассказ «Янғын» («Пожар»). Р. Нигматуллин. Стихотворение «Рәхмәттәр биргән рәхәт» («Спасибо, дарующее радость»). Г. Якупова. Рассказ «Ярғанат» («Летущая мыщь»). Г. Ситдикова. Рассказ

«Сер» («Тайна»).

Причинно-следственная связь смысловых частей произведения. Опорные, ключевые слова и иллюстрации к каждой смысловой части. Тема каждой смысловой части. Краткий план содержания текста. Краткое, сжатое содержание текста. Писатели о значении труда в жизни (успешности) человека.

Проектная работа «Башкирские писатели о родном крае».

3. 3 класс

Раздел 1. «День знаний»

С. Алибаев. Стихотворение «Беҙ өсөнсөгә күстек» («Мы третьеклассники»). М. Карим. Стихотворение «Уҡытыусыма» («Учителю»).

Повторение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма, виды рифм). Тематика стихотворений. Главная мысль (повторение).

Книга – источник получения знаний, информации.

Впечатления о каникулах в форме коротких повествовательных монологических высказываний. Познавательный интерес к знаниям. Личностный смысл учения.

Раздел 2. «Осеннее солнце на голубом небе»

М. Карим. Стихотворение «Көҙ» («Осень»). Р. Бикбаев. Стихотворение

«Көҙ» («Осень»). А. Игебаев. Стихотворение «Сентябрь» («Сентябрь»). Дж. Киекбаев. Рассказ «Һунарсы мажаралары» («Приключения охотника»). Д. Талхина. Рассказ «Дуҫтар көҙ ҡаршылай» («Друзья встречают осень»). К. Киньябулатова. Стихотворение «Көҙ еткәс» («Когда наступила осень»). А. Игебаев.  Стихотворение  «Ишетәм»  («Слышу»).  М.  Галиев.  Сказка

«Ҡоштарҙың йыйылышы» («Собрание птиц»).

Замысел сюжета произведения. Сюжетные линии рассказов. Авторская позиция. Взгляд читателя. Изобразительные средства: сравнение, олицетворение. Воспитание бережного отношения к природе.

Раздел 3. «Поступки всегда говорят больше, чем слова»

Р. Ханнанов. Рассказы «Тартай теленән таба» («Тартай пострадает из-за языка»), «Кешегә соҡор ҡаҙһаң, үҙең төшөрһөң» («Не рой яму другим, сам в нее попадешь»). К. Даян. Рассказ «Өҙөлгән сәскәләр» («Вырванные цветы»). Р. Султангареев. Рассказ «Кем алданды?» («Кто остался обманутым?»). Н. Игизьянова. Рассказ «Аҡтырнаҡ» («Актырнак»).

Идейно-тематическое содержание произведения. Авторская позиция (повторение). Анализ поступков героев. Характеристика героя. Формирование у ребенка ценностных ориентиров.

Раздел 4. «Произведения русских писателей»

М. Пришвин. Рассказ «Балалар һәм өйрәктәр» («Дети и утки») (переводчик неизвестен). Н. Некрасов. Рассказ «Мазай бабай менән ҡуяндар» («Дед Мазай и зайцы») (перевод Г. Амири). А. Пушкин. Сказка «Салтан батша хаҡында  әкиәт»  («Сказка  о  царе  Салтане»)  (перевод  Ю.  Гарей). В. Маяковский. Стихотворение «Кем булырға?» («Кем быть?») (перводчик неизвестен).

Общая тематика произведений «Дети и утки», «Дед Мазай и зайцы». Бережное отношение ко всему живому. Стихотворение-монолог. Рассуждения героя стихотворения о профессиях. Литературная сказка. Сказка в стихах. Особенности рифмы сказок в стихах.

Проектная работа «Все профессии важны» (вопрос: какую профессию выбрать?).

Раздел 5. «Падают снежинки…»

Н. Наджми. Стихотворение «Ҡыш» («Зима»). Ш. Бабич. Стихотворение

«Ҡышҡы юлда» («На зимней дороге»). М. Садикова. Рассказ «Һунарға барғанда» («Отправляясь на охоту»). Р. Хайри. Стихотворение «Йәйәүле буран» («Пешая метель»). Ш. Биккул. Рассказ «Урман ситендә» («На опушке леса»). Г. Шафикова. Сказка «Ни өсөн ҡыш ҡырыҫ холоҡло?» («Почему у зимы суровый характер?»).

Повторение изобразительно-выразительных языковых средств: сравнение, описание, олицетворение. Пейзаж. Характеристика героев с применением слов автора. Диалог на тему «Зима в Башкортостане», зимние игры детей, зимние праздники. Описание природы, зимняя жизнь птиц и животных. Информация о древнем промысле башкирского народа – охоте. Анализ произведения, героев с точки зрения авторов и читателя.

Раздел 6. «Мой дом, моя страна, мой народ – мое будущее»

Н. Наджми. Стихотворение «Родина». Р. Хайри. Рассказ «Бәхәс» («Спор»). Г. Хусаинов. Рассказ «Тыуған ил ҡайҙан башлана?» («Где начинается Родина?»). Кубаир «Ай, Уралым, Уралым!» («Ай, Урал, мой Урал!»). Г. Хусаинов. Рассказ «Башҡортостан» («Башкортостан»). К. Даян. Стихотворение «Тыуған ерем минең» («Родина моя»). Р. Нигмати. Стихотворение «Ватан...» («Родина…»). У. Сирбаев. Рассказ «Самат олатай ҡайындары» («Березы дедушки Самата»), «Ололар һүҙе – аҡылдың үҙе» («Слово взрослых – разум»). Башкирская народная песня «Урал» («Урал»). Р. Бикбаев. Стихотворение «Өфө – баш ҡала» («Столица наша – Уфа»). Б. Рафиков. Рассказ «Ҡурай» («Курай»).

Башкирское народное творчество. Кубаир. История башкирских народных песен, их исполнители, известные кураисты. Воспитание гордости, уважения,  любопытства  к  истории  башкирского  народа,  известным

личностям, истории башкирских народных песен, исполнителям башкирских народных песен и известным кураистам.

Раздел 7. «Литература народов мира»

Э. Хемингуэй. Повесть «Ҡарт менән диңгеҙ» («Старик и море») (отрывок) (перевод Г. Гиззатуллиной). О. Уайльд. Сказка «Йондоҙ-малай» («Мальчик-звезда») (перевод Г. Ситдиковой). Братья Гримм. Сказка «Бремен музыканттары» («Бременские музыканты») (перевод А. Ягафаровой). Индийская сказка «Сысҡан балаһы Пик-Пик» («Мышонок Пик-Пик») (перевод З. Буракаевой).

Особенности сказок народов мира (в сравнении с башкирскими народными сказками). «Мышонок Пик-Пик» – добрая история об отважном и сообразительном мышонке, который без чьей-либо помощи учился всем жизненным премудростям. Понятия для обсуждения: смелость, решительность, настойчивость, находчивость, сплоченность. «Бременские музыканты» – история о состарившихся домашних животных, которые решили отправиться в славный город Бремен и стать уличными музыкантами.

«Мальчик-звезда» учит с добротой подходить ко всем. Воспитание чувства уважения к окружающим, любви к своим родственникам.

Повесть. Смысл повести «Старик и море». Привитие качества целеустремленности.

Проектная работа «Герои сказок о животных в рисунках». Обучающиеся под руководством учителя работают над вопросами: Кто главные герои сказок о животных? Какими человеческими качествами они наделены? Почему?

4. класс

Раздел 1. «Моя школа, как мой родной дом»

Ф. Рахимгулова. Стихотворение «Белем байрамы» («Праздник знания»). С.  Алибаев.  Стихотворение  «Ҡояшлы  китап»  («Солнечная  книга»). Ф. Губайдуллина. Стихотворение «Мәктәбемә» («Школе»). З. Биишева «Ҡояш нимә ти?» («Что говорит солнце?»).

Стихотворение-монолог, стихотворение-обращение, стихотворение- диалог. Тематика произведения, идея. Замысел поэтического произведения. Лирический герой. Настроение, переживания и мысли лирического героя. Уважение к учителю, благодарность школе. Мотивация к учебной деятельности. Личностный смысл учения.

Раздел 2. «Дорожи дружбой друзей!»

М. Гафури. Рассказ «Ҡыр ҡаҙы» («Дикий гусь»). Д. Буляков. «Яңы дуҫ» («Новый  друг»).  Г.  Юнысова.  «Әсәйем  һүҙҙәре»  («Слова  матери»). Р. Габдрахманов. «Ысын дуҫлыҡ» («Настоящая дружба»). Р. Байбулатов.

«Күгәрсендәр утрауы» («Островок голубей»). Ю. Ильясова. Сказка «Сәтләүек- ҡыҙ» («Девочка-орех»).

Башкирский писатель М. Гафури. Его творческий путь (краткая информация).

Рассказы о дружбе. Время и место событий, происшествий в рассказе. Заглавие, смысловые части, замысел произведения (повторение). Отношение автора, обучающегося, учителя к герою произведения. Обсуждение и оценка событий, поступков героев. Характеристика портрета героя. Воспитательное значение произведения.

Раздел 3. «Труд красит человека»

Р.  Габдрахманов.  Рассказ  «Имән  шары»  («Дубовый  шар»). Р. Габдрахманов. «Капитан» («Капитан»). М. Ахметшин. «Кәрәҙле бал» («Сотовый мёд»). Р. Байбулатов. Рассказ «Сәсәкәләр мажараһы» («Приключения с цветами»).

Автор произведения. Особенности его произведения. Тема и сюжет рассказа, герои (персонажи), их поступки (повторение). Средства художественной выразительности: синонимы, антонимы, эпитеты, метафоры; осмысление их значения. Значение труда в жизни человека.

Проектная работа «Моя школа – как мой родной дом».

Раздел 4. «Легко ли стать уверенным, сильным и успешным человеком?»

Н. Гаитбаев. Сказка «Аҡбулат батыр» («Акбулат батыр»). М. Ахметшин. Рассказ «Бер урам малайҙары» («Мальчики из одной улицы»). И. Тимерханов. Стихотворение «Шишмә» («Родник»). С. Латипов. Рассказ «Еләк ерҙә бешә» («Ягода поспевает на земле»). Л. Якшибаева. «Аҡтырнаҡ» («Актырнак»).

Особенности художественных жанров (рассказ, сказка). Тематика (идея), главная мысль, структуры сюжета. Своеобразие выразительных средств языка, построения сюжета и т. п. Схожесть тем, идей, поступков героев. Тема добра и зла в рассказах авторов и в народных, авторских сказках. Поступки героев с точки зрения морали. Произведения писателей о развитии личностных качеств человека.

Раздел 5. «Родная земля моя!»

А. Игебаев. Стихотворение «Ҡәҙерле тыуған ерем!» («Дорогая моя, родная земля!»), поэма «Урал» («Урал») (отрывок). Я. Хамматов. «Салауат» («Салават»)  (отрывок  из  романа  «Салават»).  Ф. Исянгулов.  Рассказ

«Баҫыуҙағы күл» («Озеро на поле»). А. Игебаев. «Урал ҡояшы» («Солнце Урала»), «Тыуған ерем минең» («Родная моя земля»).

Стихотворные произведения о родном крае. Воспевание природных просторов, трудолюбивых, сильных духом народов родного края. Художественные жанры поэма (поэзия), рассказ. Особенности структуры текста. Разнообразие идеи произведений. Глубина идеи, замысла художественных жанров.

Раздел 6. «Знай историю своей Родины!»

М. Карим. Повесть «Беҙҙең өйҙөң йәме» («Радость нашего дома») (отрывок), «Билдәһеҙ һалдат» («Неизвестный солдат»). Ф. Акбулатова. Рассказ  «Атай  икмәге»  («Отчий  хлеб»).  Ф.  Тугызбаева.  Стихотворение

«Икмәк» («Хлеб»).

Разнообразие художественных жанров (рассказ, стихотворение, повесть). Прозаическая и поэтическая речь. Художественные и структурные особенности содержания повести. Смысловые части повести. Место и время событий данного художественного жанра.

Раздел 7. «Произведения русских и зарубежных писателей»

А. Пушкин. Сказка «Балыҡсы һәм балыҡ хаҡында әкиәт» («Сказка о рыбаке и рыбке») (перевод А. Ягафаровой). А. Чехов. Рассказ «Аҡмаңлай» («Белолобый») (переводчик неизвестен). В. Бианки. «Кәкүк балаһы» («Кукушкин птенчик») (переводчикк неизвестен). С. Михалков. «Китап һөйөүсе» («Любитель книг») (перевод К. Даян). Ш. Перро. Сказка «Ҡыҙыл ҡалпаҡ» («Красная шапочка») (перевод А. Ягафаровой). Братья Гримм. Сказка

«Аҡыллы көтөүсе» («Умный пастух») (переводчик неизвестен). Японская сказка «Йәшлек шишмәһе» («Родник молодости») (переводчик неизвестен). А Ванаг. Рассказ «Аҡҡош» («Лебедь») (переводчик неизвестен).

Произведения русских классиков и мировой литературы. Особенности сюжета произведений авторов. Единство идей произведений – добро побеждает зло. Национальное своеобразие сравнений, олицетворения, метафор; их значение в художественной речи.

Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли. Композиционные особенности произведения. Рассуждение (монолог). Диалог героев. Художественный вымысел

Проектная работа по фильму «Сестрёнка», снятому по повести М. Карима «Радость нашего дома» (2019, реж. А. Галибин).

Виды речевой и читательской деятельности

Распределенное по классам содержание обучения сопровождается деятельностным наполнением образовательного процесса, направленным на развитие речевых навыков обучающихся.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство родной (башкирской) речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по его содержанию.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового чтения к плавному осмысленному чтению целыми словами вслух (скорость чтения соответствует индивидуальному темпу чтения, позволяющему осознать текст). Соблюдение при чтении орфоэпических норм. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя доступных по объему и жанру произведений с пониманием их смысла. Особенности разных видов чтения.

Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.

Говорение (культура речевого общения)

Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику башкирской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).

Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе башкирского речевого этикета.

Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору обучающихся.

Письмо (культура письменной речи)

Создание небольших письменных высказываний по проблематике изучаемых произведений.

Библиографическая культура. Выбор книг по обсуждаемой проблематике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, материалов сети интернета, содержащих сведения о башкирской культуре.

Круг детского чтения

Произведения башкирского устного народного творчества. Фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций башкирского народа.

Произведения классиков башкирской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально- культурные ценности и традиции родного народа, особенности его мировосприятия.

Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях башкирского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для башкирской культуры, о детских фантазиях и мечтах.

Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох (любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др.); черты башкирского национального характера (доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др.); башкирские национальные традиции (единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др.); семейные ценности (лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей). Чтение башкирской литературы, отражающей культуру семьи, мир детства (взросление, особенности отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя носителем и продолжателем башкирских народных традиций). Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.

Понимание особенностей родной башкирской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления башкирского народа о мире природы, отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в поэзии и прозе.

Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, стихотворение, отрывки из повести. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений, олицетворения, метафор; их значение в художественной речи.

Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)

Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению / на репродукции картин художников.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (БАШКИРСКОМ) ЯЗЫКЕ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Результаты изучения предмета «Литературное чтения на родном (башкирском) языке» в составе предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, сформулированным в ФГОС НОО.

Личностные результаты

В результате изучения предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке» в 1–4 классах у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

гражданско-патриотического воспитания:

• становление ценностного отношения к своей Родине — России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущемусвоей страны и родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно- этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;

духовно-нравственного воспитания:

• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;

эстетического воспитания:

• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью;

трудового воспитания:

• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;

экологического воспитания:

• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:

• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные        интересы,        активность,        инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Метапредметные результаты

В результате изучения предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке» в 1–4 классах обучающийся овладеет универсальными учебными познавательными действиями:

базовые логические действия:

• сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения текстов, устанавливать аналогии текстов;
• объединять части объекта/объекты (тексты) по заданному признаку;
• определять существенный признак для классификации текстов, классифицировать предложенные тексты;
• находить закономерности и противоречия в текстовом материале на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
• выявлять        недостаток        информации        для        решения        учебной        и практической задачи на основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать выводы;

базовые исследовательские действия:

• с помощью учителя формулировать цель;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
• выполнять по предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного анализа текста (классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:

• выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике (словаре, справочнике) информацию, представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа ее проверки (с помощью словарей, справочников);
• соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей/законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
• анализировать        и        создавать        текстовую,        видео,        графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем, самостоятельно создавать схемы, таблицы по результатам работы с текстами.

В результате изучения предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке» в 1–4 классах обучающийся овладеет универсальными учебными коммуникативными действиями:

общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять        уважительное        отношение        к        собеседнику,        соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

совместная деятельность:

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять        готовность        руководить,        выполнять        поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять        совместные        проектные        задания        с        опорой        на предложенные образцы.

В результате изучения предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке» в 1–4 классах обучающийся овладеет универсальными учебными регулятивными действиями:

самоорганизация:

• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
• соотносить полученный результат с поставленной учебной задачей по анализу текста;

• находить и исправлять ошибки, допущенные при работе с текстами.

Предметные результаты

Изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном (башкирском) языке» в 1–4 классах обеспечивает:

• понимание места и роли башкирской литературы в едином культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
• первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии и взаимообогащении  литератур  разных  народов,  о  роли  фольклора  и

художественной литературы башкирского народа в создании особого культурного, морально-этического и эстетического пространства;

• освоение смыслового чтения, понимание смысла и значения элементарных понятий теории литературы (чтение вслух, чтение про себя, жанры художественных и фольклорных произведений, анализ прочитанных литературных произведений, изобразительные и выразительные средства башкирского языка);
• приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах, сформированность читательского интереса и эстетического вкуса обучающихся (использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое), работа с текстом (вопросы к тексту, план текста), чтение по ролям, выполнение творческих работ).

Предметные результаты по классам 1 класс

Обучающийся научится:

• читать вслух правильно, бегло, осознанно (25–30 слов в минуту);
• воспринимать        на        слух        небольшие        тексты        художественных произведений;
• элементарным приемам интерпретации художественных текстов;
• читать        наизусть        стихотворное        произведение        по        собственному выбору (5–6 стихотворений или фрагментов из стихотворного произведения);
• понимать, что такое художественное произведение;
• представлять        жанровые        различия        художественных        текстов (элементарный уровень);
• понимать тему прочитанного произведения, его основную мысль;
• определять        смысл        и        значение        элементарных        понятий        теории литературы: жанр, стихотворное произведение, строка, четверостишие, тема,

сказка,        виды        народных        сказок,        рассказ,        герой        (положительный, отрицательный), автор произведения;

• соотносить название произведения с его содержанием, главной мыслью;
• анализировать иллюстрации к текстам;
• выделять смысловые части рассказа, понимать деление на абзацы;
• видеть ключевые слова, раскрывающие основную мысль содержания произведения;
• комментировать иллюстрации к произведению.

2.                                    2 класс

Обучающийся научится:

• слушать и воспринимать содержание текста;
• читать со скоростью 50–60 слов в минуту;
• читать вслух и про себя правильно, бегло, осознанно и выразительно;
• понимать смысла и значение элементарных понятий теории литературы: малые фольклорные жанры, колыбельная песня, частушка, народная игра, сюжетная линия, рифма, ритм, портрет героя;
• интерпретировать художественные и учебные тексты на основе элементарных приёмов;
• обсуждать поступки героев, опираясь на текстовой материал;
• сопереживать героям произведения;
• ориентироваться        в        нравственном        содержании        прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• выделять        (под        руководством        учителя)        в        текстах        национально- своеобразные описания;
• понимать пользу здорового образа жизни на примере литературных героев;
• вести диалог на башкирском языке (обсуждение читаемых текстов), слушать и слышать собеседника, понимать иную точку зрения;
• различать малые жанры фольклора (частушки, колыбельные песни, тексты народных игр), литературные жанры (рассказ, сказка);
• определять микротемы смысловых частей текста;
• строить план пересказа текста, сжато пересказывать текст;
• находить в текстах выразительное языковое средство – описание; выделять национально-своеобразные описания.

3. класс

Обучающийся научится:

• слушать и воспринимать содержание текста;
• читать со скоростью 60–70 слов в минуту (динамическое чтение);
• понимать смысл и значения элементарных понятий теории литературы: башкирсское народное творчество, башкирская народная песня, кубаир; идея, пейзаж, изобразительно-выразительные средства (сравнение, олицетворение) башкирского языка;
• интерпретировать художественные и учебные тексты (поиск ключевых слов, выявление идейно-тематической линии, выявление мотивов, постижение авторского замысла и формулирование собственной читательской позиции);
• обсуждать поступки героев, оценивать их;
• выделять сюжетные линии рассказов;
• понимать авторскую позицию;
• устно цитировать текст;
• определять черты башкирской народной песни; знать историю башкирских народных песен, их исполнителей, известных кураистов;
• понимать        особенности        литературной        сказки,        ее        отличиее        от народной;
• определять сказку в стихах, видеть особенности рифмы сказки в стихах;
• пользоваться        справочными        источниками        для        получения

дополнительной информации, цифровыми и информационными образовательными ресурсами для создания текстовой, видео, звуковой информации.

4.                                  4 класс

Обучающийся научится:

• читать выразительно со скоростью 80–90 слов в минуту;
• понимать основную мысль прочитанного после первичного чтения;
• понимать смысл и значение понятий теории литературы: стихотворение-монолог, стихотворение-обращение, стихотворение-диалог, композиция, идея, повесть, изобразительно-выразительные средства (синоним, антоним, эпитет, метафора) башкирского языка;
• выделять тематику произведения, его идею;
• владеть понятием лирический герой, разграничивать лирического героя и автора; понимать мысли, настроение, переживания лирического героя;
• понимать художественный вымысел в произведении;
• аргументировать свою точку зрения о произведении/герое/событии с опорой на текст;
• использовать разные виды чтения – ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое;
• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов);
• самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками (словарями, энциклопедиями, Интернетом) для получения дополнительной информации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации Программы должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и пособия, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов) (Приложение).

1.  1 класс – 17 ч.

2.                                                  2 класс – 34 ч.