Учителю - предметнику

Опубликовано 10.05.2014 - 18:38 - Пестерев Евгений Владимирович

Авторские рабочие программы, методические материалы для учителей истории и обществознания

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по обществознанию 6 класс	182 КБ
Рабочая программа по обществознанию 7 класс	140 КБ
Рабочая программа по обществознанию 8 класс	91 КБ
Рабочая программа по обществознанию 9 класс	77.5 КБ
Рабочая программа по обществознанию 10 класс	174 КБ
Рабочая программа по обществознанию 11 класс	170 КБ
Рабочая программа по истории 11 класс	138.5 КБ
Методическая разработка урока по обществознанию в 9 классе "Закон и право"	19.24 КБ
Презентация к методической разработке урока по обществознанию в 9 классе "Закон и право"	832.5 КБ

Предварительный просмотр:

Учебно-методическое обеспечение программы

№

авторская программа

учебники и учебные пособия

методические материалы

дидактические материалы

наглядные пособия

материалы для контроля

Федеральная примерная программа по истории и обществознанию, 2005 г. (// Вестник образования. - № 3. – 2005).

Программа основного общего образования по обществознанию Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеева А.И.

Л.Н. Боголюбов Обществознание. 6 класс, 2009 год.

«Обществоведение: человек, природа, общение» под редакцией Л.Н. Боголюбова. М., «Просвещение», 2006г.

Методические рекомендации по курсу «Обществознание» под ред. Л.Н. Боголюбова), 2008.

Студенекин М.Т. Методика преподавания обществознания в школе, 2007г.

Вяземский Е.Е. Стрелова О.Ю. Методика преподавания обществознания в школе, 2008 г

В.П. Князев Практикум по обществознанию, 2007 г.

Дидактический материал по курсу «Обществознание» под ред. Л.Н. Боголюбова), 2008.

Раздаточный материал.

Юридический и правовой документ. Опорные конспекты. Алгоритмы решения познавательных и проблемных задач. Алгоритм ответа.

Основные памятки.

Л.Н. Боголюбов Дидактический материал по курсу «Обществознание», 2008 г.

Декларация прав ребёнка

Конвенция о правах ребёнка

Конституция РФ

Нормативно – правовые акты.

Кодексы РФ.

Комментарий к Гражданскому кодексу РФ., 2007г.

Комментарий к Уголовному кодексу РФ., 2007г .

Комментарий к Трудовому кодексу РФ., 2007.

Комментарий к Административному кодексу РФ., 2007г.

Комментарий к Семейному кодексу РФ., 2007 г .

Тестовые задания

Терминологические (понятийные и словарные) диктанты.

Составление блок – схем, кластеров, сравнительных таблиц, понятийных таблиц.

Карточки. Лабораторные работы. Сочинения.

Работа со СМИ и культурным (духовным) наследием человечества.

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию составлена на основе ФГОС ООО, примерной программы среднего общего образования по обществознанию; а также, на основе авторской программы Л.Н. Боголюбова, Н.Ф.Виноградовой и др.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 35 учебных часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

Используемый учебно-методический комплекс:

Обществоведение: учеб. для 6 кл. общеобразовательных учреждений/[Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая и др.; под ред. кол. Л.Н.Боголюбова и др.] – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 111 с.: ил.
Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая. Методические рекомендации к учебнику «Обществоведение. Гражданин, общество, государство: 6 класс». – М.: Просвещение, 2013;

Нормативные документы:

Декларация прав ребенка;
Конвенция о правах ребенка;

Цель данного курса – сформировать представления о сферах общества: экономической, политической, социальной, духовной.

Курс способствует интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей учащихся.

Содержание курса

«Обществознание» - учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируется на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурологи, правоведение, этика, социальная психология), а также философия. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознания», многоаспектность изучения этого предмета – общественной жизни – обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. Обществознание как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.

«Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового школьного возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.

Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:

воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации – в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
формирования у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
формирования у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защиты правопорядка в обществе.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В 6 классе содержание интегрированного курса «Обществознание» носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. Курс включает пять тем:

Класс

Объем учебного времени (федеральный компонент)

Темы программы

Резерв учебного времени

VI класс

35 часов

Тема 1. Человек в социальном измерении (12 часов)

Тема 2. Человек среди людей (9 часов)

Тема 3. Нравственные основы жизни (9часов)

5 часов

Перечень требований к уровню подготовки выпускников

В результате изучения предмета «Обществознания» в основной школе ученик должен иметь определенные результаты:

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признание равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на сознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;

Межпредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

умением сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и т.д.);
овладении различного вида публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
Умения выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

Познавательной:

Относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
Знание ряда ключевых понятий базового для школьного обществознания наук; умения объяснять с их позиций явления социальной действительности;
Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
Умения находить нужную социальную информацию в различных источниках, адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей; давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

Ценностно-мотивационной

Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значение в жизни человека и развитии общества;
Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к оценки и анализу реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правила в собственной повседневной жизни;

Трудовой

Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
Понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

Эстетической

Понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

Коммуникативной

Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
Понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознано воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
Понимание значения коммуникации в межличностном общении;
Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов;

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

1 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

2.заинтерисованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

3 ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

1 умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

2 умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

3 способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

4 овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

5 умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельность на уроках и в доступной социальной практике, на: - использование элементов причинно – следственного анализа;

- исследование несложных реальных связей и зависимостей;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления. Оценки объектов;

- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа;

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- подкрепление изученных положений конкретными примерами;

- оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:

1) относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

2) знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;

3) знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных ролей в пределах своей дееспособности;

4) умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источника; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемх в современном российском обществе социальных ценностей;

5) понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

6) знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

7) приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

8) знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

9) понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;

10) понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами познания;

11) понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

12) знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

13) знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

14) понимание языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать соответствующую информацию, умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

15) понимание значения коммуникации в межличностном общении;

16) умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.

Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Предполагаемые результаты реализации программы

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни).

Основная функция познавательная: беседы, просмотр и обсуждение аудио, видео, текстового материала, работа с Интернет – ресурсами, конференция, викторина и др. Данный уровень результатов будет достигаться лишь в том случае, когда объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир. Большое место здесь будет уделяться познанию жизни людей, познанию общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.

Причем важны здесь будут не только и не столько фундаментальные знания, сколько те, которые нужны человеку для полноценного проживания его повседневной жизни, для успешной его социализации в обществе. Как вести себя с человеком в инвалидной коляске, что можно и чего нельзя делать в храме, как искать и находить нужную информацию, какие права есть у человека, попавшего в больницу, как безопасно для природы утилизировать бытовые отходы, как правильно оплатить коммунальные платежи и т.п. Отсутствие этих элементарных социальных знаний может сделать жизнь человека и его ближайшего окружения весьма затруднительной.

Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом).

Основная функция – формирование личностного отношения: дискуссия, дебаты, круглый стол, семинары, создание и поиск путей решения проблемных ситуаций, ролевая, деловая, коммуникативная и др. игры. Необходимо инициировать и организовывать работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать ее, высказывать по ее поводу мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, о нравственных и безнравственных поступках людей, о героизме и малодушии, о войне и экологии, о культуре, об экономических, политических или социальных проблемах нашего общества. Позитивное отношение школьника к самому знанию как общественной ценности будет вырабатываться у него тогда, когда знание станет объектом эмоционального переживания.

Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного ценностно окрашенного социального действия).

Основная функция – деятельностная: выставки, олимпиады, исследовательские проекты, компьютерная презентация и др. Достижение результатов третьего уровня будет возможно при условии организации взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде. Такие темы, как «Способы решения конфликтов и преодоления агрессии в школе и семье», «Отношение к старикам у жителей нашего села» и др. могли бы становиться объектами исследовательских проектов школьников, а их результаты могли бы распространяться и обсуждаться в окружающем школу сообществе.

Литература

Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. обществознание, 6 класс. М. :Просвещение, 2013.
Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно – ориентированные задания. Ростов – на – Дону: Легион, 2011.
Виноградова Н.Ф.. Рабочая тетрадь по обществознанию, 6 класс. Экзамен, 2012.
Поздеев А.В. Контрольно – измерительные материалы. Обществознание.ООО !ВАКО!, 2011
Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2011.

Цифровые образовательные ресурсы.

http://www.allend.ru/edu/social2htm- Образовательные ресурсы Интернета - обществознание.
http://www.fw.ru.- Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика).
http://www. Ihtik.fib.ru/eneyel/index.html- Энциклопедии, словари, справочники.
http://ppt.3dn.ru
http://www.powerpoint-ppt.ru
http://www.history.lact.ru
http://mirppt.ucoz.ru
http://prezentacia.ucoz.ru/load/obshh
http://www.temple-of-science.ru http://www.pptx.ru/obshhestvoznanie/page/7
http://arhiva.net.ru
http://powerpoint.net.rU/presents/obzestvo/page/3
http://www.proshkolu.ru/user/KLW/file/567379 . http://allppt.ucoz.ru/load/prezentacii__power_point/obshhestvoznanie/29-2-2
http://www.openclass.ru/node/25795
http://for5.ru
http://psihologschool.ucoz.ni/load/prezentaciijpo_obshhestvoznaniju/l
http://mir-prezentaciy.narod.ru :
http://festival.lseptember.ru

Содержание курса

Основное содержание темы	Характеристика основных видов деятельности ученика
Урок 1. Вводный урок (1ч)
Тема 1. Человек в социальном измерении (11 ч)
Уроки 2—3. Человек - личность (2 ч)
Что такое личность, индивидуальность - плохо или хорошо, сильная личность.	анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.
Уроки 4—5. Человек познает мир (2 ч)
Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование. Оценивание своих возможностей, способностей, достоинств в современном обществе.	анализировать, делать выводы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные т. з.
Урок 6-7. Человек и его деятельность (2 ч)
Деятельность человека, её основные формы связь между деятельностью и формированием личности.	работать с текстом учебника, выделять главное, использовать раннее изученный материал для решения познавательных задач.
Урок 8-9. Потребности человека (2 ч)
Потребности человека, их индивидуальный характер, духовный мир человека, мысли и чувства.	высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определения понятий.
Урок 10-11. На пути к жизненному успеху (2 ч)
Привычка к труду, проблема выбора профессии, важность взаимопонимания и взаимопомощи.	высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определения понятий.
Урок 12. Практикум по теме «Человек в социальном измерении» (1 ч)
Тема 2. Человек среди людей (9 ч)
Уроки 13-14. Межличностные отношения (2 ч)
Взаимодействие с окружающими	Знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать раннее изученный материал для решения познавательных задач.
Уроки 15-16. Человек в группе (2 ч)
Совместная деятельность в группе	Знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать раннее изученный материал для решения познавательных задач.
Урок 17-18. Общение (2ч)
Основные правила общения людей друг с другом	Знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать раннее изученный материал для решения познавательных задач.
Урок 19-20. Конфликты в межличностных отношениях (2 ч)
Конфликты и пути их преодоления.	Знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать раннее изученный материал для решения познавательных задач.
Урок 21. Практикум по теме «Человек среди людей» (1 ч)
Тема 3. Нравственные основы жизни (7 ч)
Уроки 22-23. Человек славен добрыми делами (2 ч)
Что такое доброта, доброе – значит хорошее, «Золотое правило нравственности» - главное правило хорошего человека.	Знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать раннее изученный материал для решения познавательных задач.
Уроки 24-25. Будь смелым (2 ч)
Страх, способы победить страх	Знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать раннее изученный материал для решения познавательных задач.
Уроки 26-27. Человек и человечность (2 ч)
Что такое добро. Кого называют добрым. Доброе — значит хорошее. Главное правило доброго человека.	Знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать раннее изученный материал для решения познавательных задач.
Урок 28. Практикум по теме «Нравственные основы жизни» (1 ч)
Уроки 29-30. Итоговое повторение (2 ч)
Уроки 31-35. Резерв (5 ч)

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Основные элементы содержания	Характеристика основных видов деятельности учащихся на уровне учебных действий	Формы и виды контроля	Тип урока	Домашнее задание	Дата
								план	факт
1.	Введение	1	Знакомство с курсом «Обществознание». Структура, особенности методического аппарата учебника.	Личностные УУД Осознавать какое значение и смысл имеет для меня учение. Познавательные УУД Извлекать информацию из текста Коммуникативные УУД Составлять целое из частей, работая в группах Регулятивные УУД Составлять план своих действий	Устный опрос	Вводный	С. 4-8
2.	Человек личность	2	Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек – биологическое и социальное существо. Отличие человека от животных.	Личностные УУД Высказывать свои предположения о том, что такое личность Познавательные УУД Проверять правильность своих выводов об отличиях человека и животного, рассматривая схему. Раскрывать на конкретных примерах роль личности. Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека. Коммуникативные УУД Готовить коллективный ответ на вопрос: «Как на поведение живого существа влияют инстинкты?» Регулятивные УУД Составлять свой план текста	Устный опрос Работа с текстом учебника по вопросам	Урок изучения нового материала	П. 1, практикум тетрадь
3.	Человек познает мир	2	Познание	Личностные УУД Высказывать свое мнение, что значит познание Познавательные УУД Определять незнакомые слова и находить их значение. Коммуникативные УУД Готовить проект по теме: «Познай самого себя» Регулятивные УУД Составлять план и выделять основные смысловые части текста.	Опрос письменные задания	Комбинированный урок	П. 2, практикум тетрадь
4.	Человек и его деятельность	2	Деятельность	Личностные УУД Сравнивать свои и другие результаты деятельности. Познавательные УУД Описывать структуру деятельности. Самостоятельно составлять план деятельности. Понимать смысл высказывания и приводить примеры из собственной жизни. Коммуникативные УУД Работать в группах Регулятивные УУД Оценивать результатов работы.	Опрос письменные задания	Комбинированный урок	П. 3, практикум тетрадь
5.	Потребности человека	2	Потребности	Личностные УУД Высказывать свое мнение по вопросу иерархии потребностей. Познавательные УУД Заполнять таблицу на основе текста, выписывая цитаты и свои мысли. Раскрывать на конкретных примерах значение потребностей Коммуникативные УУД Работать в группах. Регулятивные УУД Прогнозировать свой результат	Опрос письменные задания	Комбинированный урок	П. 4, практикум тетрадь
6.	На пути к жизненному успеху	2	Успех	Личностные УУД Высказывать свое мнение. Что сопутствует успеху в жизни Познавательные УУД Находить основную мысль прочитанного текста и записывать ее. Готовить сообщение об одном из мнений о происхождении человека, используя учебник истории, энциклопедию, Интернет. Коммуникативные УУД Инсценировать жизненные ситуации, работая в группах Регулятивные УУД Составлять план текста	Опрос письменные задания	Комбинированный урок	П.5, практикум тетрадь
7	Практикум по теме «Человек в социальном измерении»	1		Личностные УУД Составить свой образ человека в социальном измерении Познавательные УУД Объяснять значение слов, используя справочную литературу или материалы Интернета. Выражать собственную точку зрения на значение семьи. Коммуникативные УУД Готовить совместные ответы на вопросы, работая в парах. Регулятивные УУД Вносить коррективы в план	тестовые задания	Повторительно – обобщающий урок	повторение тест
8	Межличностные отношения	2	Отношения между людьми.	Личностные УУД Высказывать свое мнение Познавательные УУД Извлекать и преобразовывать текущую информацию Коммуникативные УУД Сравнивать виды отношений, заполняя таблицу, работая в парах. Регулятивные УУД Составлять по плану рассказ о межличностных отношениях.	Опрос письменные задания	Урок изучения нового материала	П.6, практикум тетрадь
9.	Человек в группе	2	Групповое взаимодействие	Личностные УУД Формировать свою позицию Познавательные УУД Готовить рассказ о человеке в группе. Коммуникативные УУД Сравнивать типы группового взаимодействия, работая в группах Регулятивные УУД Оценивать результаты работы	Опрос письменные задания	Комбинированный урок	П. 7, практикум тетрадь
10.	Общение	2	Общение	Личностные УУД Формулировать свои правила общения Познавательные УУД Заполнять таблицу на основе текста, выписывая цитаты и свои мысли. Устанавливать соответствие между понятиями и определениями Коммуникативные УУД Выполнять проект «Общение». Регулятивные УУД Контролировать, что хотели бы получить и что получили.	Опрос письменные задания	Комбинированный урок	П. 8, практикум тетрадь
11.	Конфликты в межличностных отношениях	2	Межличностные отношения и конфликты	Личностные УУД Высказывать свое мнение . Познавательные УУД Определять основную мысль текста. Приводить примеры из своего опыта, примеры конфликтов Исследовать несложные практические ситуации, связанные с конфликтыми ситуациями Регулятивные УУД Составлять план своих способов выхода из конфликтов Вносить коррективы в план.	Опрос письменные задания	Комбинированный урок	П. 9, практикум тетрадь
12.	Практикум по теме «Человек среди людей»	1		Личностные УУД Высказывать свое мнение . Познавательные УУД Составлять на основе текста таблицу Характеризовать значимость общения. Коммуникативные УУД Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные УУД Уметь самостоятельно формулировать цель деятельности	тестовые задания	Повторительно – обобщающий урок	повторение тест тетрадь
13.	Человек славен добрыми делами	2	Добродетель	Личностные УУД Высказывать свое мнение Познавательные УУД Составлять вопросы к тексту, документу. Коммуникативные УУД Составлять коллективный портрет добродетельного человека Подготавливать рассказ по группам. Регулятивные УУД Планировать свои добрые дела Проверять и оценивать результаты работы.	Опрос письменные задания	Урок изучения нового материала	П. 10, практикум тетрадь
14	Будь смелым	2	Борьба со страхом	Личностные УУД Высказывать свое мнение по добродетели Познавательные УУД Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость добродетели в наше время и в прошлом. Коммуникативные УУД Участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные УУД Соотносить то, что известно и неизвестно, применяя метод незаконченных предложений	Опрос письменные задания	Комбинированный урок	П. 11, практикум тетрадь
15	Человек и человечность	2	Гуманизм	Личностные УУД Высказывать свое мнение, что ты чувствуешь, когда после приложенных усилий добиваешься хорошего результата. Познавательные УУД Объяснять смысл пословиц о человечности. Заполнять схему «Гуманизм» Извлекать информацию из текста Коммуникативные УУД Выполнять проект «Человеколюбие: что это такое?». Регулятивные УУД Прогнозировать развитие гуманизма в будущем, написав сочинение.	Опрос письменные задания	Комбинированный урок	П. 12, практикум тетрадь
16	Итоговое повторение	2		Личностные УУД Выявлять причинно-следственные связи. Познавательные УУД Характеризовать основные категории курса. Выявлять проблемы и способы их решения Коммуникативные УУД Уметь слушать и вступать в диалог. Регулятивные УУД Осознавать качество и уровень подготовки.	тестовые задания	Повторительно – обобщающий урок	итоговое повторение тест тетрадь
17	Резервные уроки	5				Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 7-го класса составлена на основе примерной программы (основного) общего образования (базовый уровень). Данный курс составляет 35 часов (1 час в неделю). В ходе изучения обществознания в 7 классе используется учебник А.И. Кравченко «Обществознание. 7 класс» (2009)

Последовательность изучения учебного материала определяется с учетом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей учащихся. Курс содержит 5 разделов, резерв 5 ч.

Цели и задачи курса

1. Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов и критического мышления.

2. Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

3. Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;

4. Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач по разделам курса.

Требования к уровню подготовки учащихся

сознательно организация своей познавательной деятельности (от постановки цели до получения и оценки результата);
владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
выполнять познавательные и практические задания:

на использование элементов причинно-следственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.);
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Тема раздела	Содержание	Контроль	Дидактика и оборудование
1. Личность подростка	Личность подростка Переходный возраст Задачи и трудности переходного возраста Пути преодоления трудностей подросткового возраста. Быть взрослым Быть взрослым. Особенности воспитания подростков. Физические изменения у подростков. Психологический портрет личности Самооценка подростка Выдающаяся личность Как стать лидером	тестирование	Кравченко А.И. Тесты. Обществознание. 7 класс. М., 2009; электронное пособие «Обществознание. 7-10 класс.
2. Подросток в социальной среде	Социальная среда подростка Юношеский пессимизм Подросток в группе Межличностные отношения Межличностные отношения в подростковой среде. «Мы» и «Они» Мир знакомых и незнакомых людей Социальный портрет молодежи	тестирование	Кравченко А.И. Тесты. Обществознание. 7 класс. М., 2009; электронное пособие «Обществознание. 7-10 класс.
3. Подросток и закон	Юридические границы подросткового возраста Подросток как гражданин. Гражданские права и свободы Подросток как гражданин. Основные конституционные обязанности граждан. Подросток и его права Опасный путь преступной жизни	тестирование	Кравченко А.И. Тесты. Обществознание. 7 класс. М., 2009; электронное пособие «Обществознание. 7-10 класс.
4. Образ жизни подростков	Подросток в обществе риска. Заброшенные, одинокие, непонятые. Подростковая культура Образ жизни Досуг и отдых Развитие спорта	тестирование	Кравченко А.И. Тесты. Обществознание. 7 класс. М., 2009; электронное пособие «Обществознание. 7-10 класс.
5.Подросток и его жилая среда	Город и село Мой дом, мое жилище	тестирование	Кравченко А.И. Тесты. Обществознание. 7 класс. М., 2009; электронное пособие «Обществознание. 7-10 класс.

Календарные сроки	Раздел.	Тема урока.	Тип урока	Составляющие	качества	образованности	Контрольные параметры оценки достижения ГОСа
				Предметно-информационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценностно-ориентационная
сентябрь - октябрь	1. Личность подростка (10)
		Переходный возраст	Комб. урок	Знать особенности подросткового возраста. Иметь представление о системе ценностей подростка, знать пути и возможности самоутверждения.	Уметь характеризовать другие возрасты человека. Понятия: подросток, тинэйджер.	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Задачи и трудности переходного возраста	Комб. урок	Знать место подростка в обществе в различные исторические эпохи.	Уметь характеризовать различные возрасты человека.	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Быть взрослым	Комб. урок	Знать понятие взросление, подростковый оптимизм, подростковый пессимизм, альтруизм, эгоизм.	Уметь характеризовать особенности воспитания подростков.	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Быть взрослым. Особенности воспитания подростков.	Комб. урок	Знать основные особенности процесса воспитания подростков	Уметь характеризовать особенности воспитания подростков.	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Физические изменения у подростков.	Комб. урок	Знать, какие физические изменения происходят в подростковом периоде. Знать определения понятия «комплекс неполноценности», иметь представление о путях его преодоления.	Уметь характеризовать особенности физических изменений у подростков	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Психологический портрет личности	Комб. урок	Знать определение понятий « личность, характер, способность, интеллект, чувство, эмоция», знать основные характеристики личности, факторы формирования личности	Уметь характеризовать типы темперамента.	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Самооценка подростка	Комб. урок	Знать основные составляющие психической жизни человека	Уметь характеризовать уровни самооценки знать как влияет семья на самооценку подростка	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Выдающаяся личность	Комб. урок	Знать о выдающихся личностях в истории. О факторах , влияющих на развитие выдающейся личности.	Верно высказываться о роли выдающейся личности в обществе	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Как стать лидером	Комб. урок	Знать определение понятия «лидер, формальный лидер, неформальный лидер»знать роль лидера в обществе. Иметь представление об основных элементах лидерства.	Высказывать верные суждения о лидерских качествах индивида	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Повторительно-обобщающий урок. Личность подростка	повторение	Знать материал раздела «Личность подростка», основные понятия и термины.	Уметь высказывать суждения по вопросам личности подростка	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	тестирование
ноябрь - декабрь	2.Подросток в социальной среде (7)
		Социальная среда подростка	Комб. урок	Знать понятия социальная среда, бедность, богатство. Знать факторы, влияющие на социальную среду подростка.	Уметь высказывать суждения по вопросам , связанным со взаимоотношением подростка и соц. среды	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Подросток в группе	Комб. урок	Знать определение группы, уметь классифицировать группы	Уметь соотносить самооценку и влияние группы.	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Межличностные отношения в подростковой среде.	Комб. урок	Знать понятия «межличностные отношения».	Уметь характеризовать факторы, помогающие и мешающие развитию межличностных отношений.	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		«Мы» и «Они»	Комб. урок	Знать понятия, связанные с категориями людей	Уметь характеризовать особенности воспитания подростков. Знать характеристику понятий «Я, мы, они».	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Мир знакомых и незнакомых людей	Комб. урок	Знать понятие «моральный выбор».	Уметь описывать различия в отношениях со знакомыми и незнакомыми людьми.	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Социальный портрет молодежи	Комб. урок	Знать определение большой группы. Знать , что такое «ненормальное», аномальное, девиантное поведение.	Уметь анализировать проблемы молодежи в современном обществе.	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Повторительно-обобщающий урок. Подросток и социальная среда	повторение	Знать понятия в рамках раздела Подросток и социальная среда	Уметь высказывать собственную позицию	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	тестирование
январь - февраль	3.Подросток и закон (6)
		Юридические границы подросткового возраста	Комб. урок	Знать понятие « юридические отношения», знать права и обязанности детей и подростков.	Уметь характеризовать юридические границы подросткового возраста	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Подросток как гражданин. Гражданские права и свободы.	Комб. урок	Знать определение гражданства, пути его получения. Знать основные гражданские права и свободы. Знать содержание «Конвенции о правах ребенка	Уметь высказываться по вопросам гражданства и гражданственности	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Подросток как гражданин. Основные конституционные обязанности граждан.	Комб. урок	Знать основные конституционные обязанности граждан РФ и их характеристики. Текст Конституции РФ.	Уметь характеризовать основные положения К РФ	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Подросток и его права	Комб. урок	Знать определение «Права человека». Знать основные положения Конвенции о правах ребенка.	Уметь характеризовать основные права подростка	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Опасный путь преступной жизни	Комб. урок	Знать причины противоправного поведения в подростковой среде. Знать понятия преступление, проступок, юридическая ответственность, юридическая ответственность несовершеннолетних.	Уметь показывать отношение к противоправному поведению подростка	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Повторительно-обобщающий урок. Подросток и закон	повторение	Знать основные понятия по разделу Подросток и закон	Уметь высказывать верные суждения по изученному разделу Подросток и закон	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	тестирование
март - апрель	4.Образ жизни подростков (7)
		Подросток в обществе риска.	Комб. урок	Знать, что такое подростковая нервозность, раздражительность. Защитная агрессивность, знать причины депрессии и пути выхода из нее.	Уметь высказывать собственную позицию	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Заброшенные, одинокие, непонятые.	Комб. урок	Знать проблемы одиночества и пути их решения	Уметь характеризовать подростковые ситуации риска, знать источники риска.	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Подростковая культура	Комб. урок	Знать , что такое формальные и неформальные коллективы подростков, знать определение подростковой культуры, Иметь представление о подростковых субкультурах.	Уметь характеризовать подростковую культуру	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Образ жизни	Комб. урок	Знать понятие «образ жизни»	Уметь характеризовать факторы, влияющие на образ жизни подростков.	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Досуг и отдых	Комб. урок	Знать понятия: досуг, отдых, спорт, знать различные виды и основные характеристики досуга.	Уметь высказывать собственную позицию	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Развитие спорта	Комб. урок	Знать определение спорта, молодежные виды спорта, отличие профессионального и любительского спорта. Знать историю развития спорта.	Уметь объяснять, почему пассивный образ жизни имеет отрицательные последствия для личности.	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Повторительно-обобщающий урок. Образ жизни подростков.	повторение	Знать понятия «речевое поведение, сленг», знать о возможных последствиях неправомерного речевого поведения.	Уметь объяснять, в каких ситуациях могут быть использованы различные жанры речевого поведения, возможные последствия.	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	тестирование
май	5.Подросток и его жилая среда (3)
		Город и село	Комб. урок	Знать понятия города и села	Уметь объяснить разницу между городским и сельским образом жизни	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Мой дом, мое жилище	Комб. урок	Знать понятия общественная территория, домашняя территория, личное пространство	Уметь характеризовать изученные понятия темы	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	практикум
		Итоговое повторение	повторение	Знать понятийно – категориальный аппарат в рамках изученного курса	Высказывать верные суждения о изученных социальных объектах:	оценивать изученные социальные объекты, высказывать суждения об их ценности, уровне или значении	итоговое тестирование
Резерв	5

Программа

Дидактические материалы

Справочная литература

Электронные материалы

Рекомендуемая литература для учащихся

7 класс

Примерная программа. Обществознание. М., 2012

концентр

Кравченко А.И. Обществознание: Учебник для 7 класса. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.

Основы обществознание .7 – 9кл.:учебно – метод. пособие .- М.: дрофа . 2000.-224 с.

Захарова Е.Н. Дидактические материалы к курсу «человек и общество» .- М.: Школа – Пресс,1999.-144 с.- («Обществознание в школе». Библиотека журнала. Вып.3).

1.Обществознание в таблицах и схемах / Сост. Сазонова Т.Г. СПб.: «Полиграфуслуги»,

- 64 с.

2.Обществознание: учебно-справочное пособие. / Барабанов В.В. и др. М., 2009.

3.Лашов Б.В. Краткий экономический словарь школьника. М., 1993.

4.Основы потребительских знаний. / Под. ред. П.М. Крючковой. М., 2000.

5.Кроаткий экономический словарь. / Под. ред. Ю.А. Белика. М., 1987.

6.Липсиц и.В. Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности. М., 1999.

Обществознание. 7-11 класс.

1.Козулин А. И. Политика и право для каждого из нас: Государство; политическая система; политические режимы. – Екатеринбург, 1995.- 160 с.

2.Конституция РФ. М., 1993.

3.Алексеев С.с. Государство и право. М., 1996.

4.Данилов О.Д. Именем закона! Л., 1990.

5.Шнекендорф З.К. Путеводитель по конвенции о правах ребенка. м., 1997.

6.Лаврова С.А., Кропанева Е.М., Романова И.Е. Увлекательные истории о правах. екатеринбург, 2004.

7.Государственные символика России. История и современность. М., 2003.

8.Книга о судах и судьях. / Сост. М.с. Харитонова. М., 1985.

9. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации. Новосибирск, 2004.

10.Юноша и закон. Свердловск, 1980.

11.Российская Федерация. Законы. Уголовный кодекс Российской Федерации. М., 2006.

12.Трудовой кодекс Российской Федерации: официальный текст. действующая редакция. М., 2006.

13.Пчелов Е.В. Государственные символы России. Герб, флаг. гимн. М., 2002.

14.Антонов В.В. Младшему школьнику о всеобщей декларации прав человека. М., 1998.

15.Международное гуманитарное право. М., 2000.

16.Международные документы по правам человека. СПб, 1997.

17. Алексеев С.С. Право-надежда наша. Екатеринбург, 1999.

18.Мамай В.И. Семейный кодекс РФ. Ростов н/Д., 1996.

19.Кодекс РФ об административных правонарушениях. Федеральный закон от 30 декабря 2001 г. Екатеринбург, 2002.

20.Дождев Д.В. Римское частное право. М., 2000.

21.Никитин А.Ф. Право и политика.

М., 2000.

22.Филиппова В.И. Человек и общество. Екатеринбург, 2001.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Критерии	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 8-го класса составлена на основе примерной программы (основного) общего образования (базовый уровень). Данный курс составляет 35 часов (1 час в неделю). В ходе изучения обществознания в 8 классе используется учебник А.И. Кравченко «Обществознание. 8 класс» (2009)

Цели и задачи курса

4. Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач по разделам курса.

Требования к уровню подготовки учащихся

сознательно организация своей познавательной деятельности (от постановки цели до получения и оценки результата);
владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
выполнять познавательные и практические задания:

на использование элементов причинно-следственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.);
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Тема раздела

Содержание

Контроль

Дидактика и оборудование

1. Общество и человек.

Что такое общество

Человек, природа, общество

Типология обществ

Социальный прогресс и развитие общества

Личность и социальная среда

Потребности человека

Социализация

Воспитание

Общение

тестирование

Кравченко А.И. Тесты. Обществознание. 8 класс. М., 2009; электронное пособие «Обществознание. 8-10 класс.

2. Экономическая сфера

Что такое экономика

Товар и деньги

Спрос и предложение

Рынок, цена, конкуренция

Предпринимательство

Роль государства в экономике

Бюджет государства и семьи

Труд

тестирование

Кравченко А.И. Тесты. Обществознание. 8 класс. М., 2009; электронное пособие «Обществознание. 8-10 класс.

3. Социальная сфера

Социальная структура

Социальная стратификация

Богатые

Бедные

Этнос: нации и народности

Межнациональные отношения

Конфликты в обществе

Семья

тестирование

Кравченко А.И. Тесты. Обществознание. 8 класс. М., 2009; электронное пособие «Обществознание. 8-10 класс.

Календ. сроки

Разделы

Темы уроков

Составляющие качества образованности

национально-регионального образовательного стандарта

Предметно-информационная

Деятельностно-коммуникативная

Ценностно-ориентационная

Общество и человек. (10)

1.Что такое общество

2.Человек, природа, общество

3.Типология обществ

4.Социальный прогресс и развитие общества

5.Личность и социальная среда

6.Потребности человека

7.Социализация

8.Воспитание

9.Общение

10.Повторительно – обобщающий урок

-знание основных обществоведческих терминов: человек, природа, общество

-высказывание верных суждений о изученных социальных объектах: человек, общество;

-сравнивание изученных социальных объектов: человек, общество

- оценивание изученных социальных объектов, высказывание суждения об их ценности, уровне или значении

Экономическая сфера. (10)

1.Что такое экономика?

2.Товар и деньги

3.Спрос и предложение

4-5.Рынок, цена, конкуренция

6.Предпринимательство

7.Роль государства в экономике

8.Бюджет государства и семьи

9.Труд

10.Повторительно – обобщающий урок

-знание основных экономических терминов: рынок, товар, деньги

-высказывание верных суждений о изученных социальных объектах: рынок, товар, деньги;

-сравнивание изученных социальных объектов: рынок, товар, деньги

- оценивание изученных социальных объектов, высказывание суждения об их ценности, уровне или значении

Социальная сфера.

(14)

1.Социальная структура

2.Социальная стратификация

3.Богатые

4.Бедные

5.Этнос: нации и народности

6-7.Межнациональные отношения

8-9.Конфликты в обществе

10-11.Семья

12.Повторительно – обобщающий урок

13-14.Итоговое повторение

Резерв 5 ч

-знание основных социологических терминов: социальная структура, социальная стратификация

-высказывание верных суждений о изученных социальных объектах: структура, стратификация;

-сравнивание изученных социальных объектов: структура, стратификация

- оценивание изученных социальных объектов, высказывание суждения об их ценности, уровне или значении

Программа

Дидактические материалы

Справочная литература

Электронные материалы

Рекомендуемая литература для учащихся

8 класс

Примерная программа. Обществознание. М., 2011

концентр

Кравченко А.И. Обществознание: Учебник для 8 класса. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005.

Основы обществознание .8 – 9кл.:учебно – метод. пособие .- М.: дрофа . 2000.-224 с.

Право и политика. 8-11 классы. Материалы и документы к курсам политологии, политики и права, основ государства и права / авт .- сост. А.Ф.Никитин.- М.: Дрофа,1998.-379 с.-(Библиотека учителя).

Степанько С.Н. Обществознание. 8-9 кл. Элективный курс «Подросток и закон». Волгоград: «Учитель», 2007. – 239 с.

Методические рекомендации по курсу «Введение в обществознание»: 8-9 кл. / Боголюбов и др. – М.: Просвещение, 2000. – 144 с.

1.Обществознание в таблицах и схемах / Сост. Сазонова Т.Г. СПб.: «Полиграфуслуги»,

- 64 с.

2.Обществознание: учебно-справочное пособие. / Барабанов В.В. и др. М., 2009.

3.Лашов Б.В. Краткий экономический словарь школьника. М., 1993.

4.Основы потребительских знаний. / Под. ред. П.М. Крючковой. М., 2000.

5.Кроаткий экономический словарь. / Под. ред. Ю.А. Белика. М., 1987.

6.Липсиц и.В. Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности. М., 1999.

Обществознание. 8-11 класс.

2.Конституция РФ. М., 1993.

3.Алексеев С.с. Государство и право. М., 1996.

4.Данилов О.Д. Именем закона! Л., 1990.

5.Шнекендорф З.К. Путеводитель по конвенции о правах ребенка. м., 1997.

6.Лаврова С.А., Кропанева Е.М., Романова И.Е. Увлекательные истории о правах. екатеринбург, 2004.

7.Государственные символика России. История и современность. М., 2003.

8.Книга о судах и судьях. / Сост. М.с. Харитонова. М., 1985.

9. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации. Новосибирск, 2004.

10.Юноша и закон. Свердловск, 1980.

11.Российская Федерация. Законы. Уголовный кодекс Российской Федерации. М., 2006.

12.Трудовой кодекс Российской Федерации: официальный текст. действующая редакция. М., 2006.

13.Пчелов Е.В. Государственные символы России. Герб, флаг. гимн. М., 2002.

14.Антонов В.В. Младшему школьнику о всеобщей декларации прав человека. М., 1998.

15.Международное гуманитарное право. М., 2000.

16.Международные документы по правам человека. СПб, 1997.

17. Алексеев С.С. Право-надежда наша. Екатеринбург, 1999.

18.Мамай В.И. Семейный кодекс РФ. Ростов н/Д., 1996.

19.Кодекс РФ об административных правонарушениях. Федеральный закон от 30 декабря 2001 г. Екатеринбург, 2002.

20.Дождев Д.В. Римское частное право. М., 2000.

21.Никитин А.Ф. Право и политика.

М., 2000.

22.Филиппова В.И. Человек и общество. Екатеринбург, 2001.

Критерии оценивания учащихся

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Критерии	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 9-го класса составлена на основе примерной программы (основного) общего образования (базовый уровень). Данный курс составляет 35 часов (1 час в неделю). В ходе изучения обществознания в 9 классе используется учебник А.И. Кравченко «Обществознание. 9 класс» (2009)

Цели и задачи курса

4. Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач по разделам курса.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

особенности социально-гуманитарного познания;

уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

совершенствования собственной познавательной деятельности;

критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Для достижения поставленных задач, считаю необходимым введение уроков с использованием ИКТ, проведение практических работ, самостоятельную подготовку сообщений и докладов по изучаемым темам. Учащиеся 9А, 9В обладают сформированными навыками учения и прочными знаниями, при этом особо ярко проявляется познавательный интерес к предмету. Состояние здоровья всех учащихся позволяет реализовать программу. Часы резерва будут использованы для классной дифференциации. У 9 Б класса интерес к изучаемому предмету проявляется не достаточно стойкий и познавательная активность сочетается с непрочными знаниями. Поэтому предполагается уделять большее внимание в 9 Б классе к закреплению и повторению учебного материала, к контролю за знаниями учащихся. Состояние здоровья всех учащихся позволяет реализовать программу.

Тема раздела	Содержание	Контроль	Дидактика и оборудование
1.Политическая сфера	Власть, право, политика, Государство, формы правления, политические режимы, национально-государственное устройство, гражданское общество и правовое государство, выборы и референдум, политические партии	тестирование	Кравченко А.И. Тесты. Обществознание. 9 класс. М., 2010; электронное пособие «Обществознание. 8-10 класс.
2.Человек и его права	Закон и власть, Права человека, Правовая культура человека	тестирование	Кравченко А.И. Тесты. Обществознание. 9 класс. М., 2010; электронное пособие «Обществознание. 8-10 класс.
3. Духовная сфера	Культурные нормы, Формы культуры, Религия, Наука, Образование, Искусство	тестирование	Кравченко А.И. Тесты. Обществознание. 9 класс. М., 2010; электронное пособие «Обществознание. 8-10 класс.

Календарные сроки

Разделы

(общее количество часов на раздел)

Темы уроков

Составляющие качества образования ГОС (НРК)

Предметно - информационная

Деятельностно - коммуникативная

Ценностно-ориентационная

2 неделя сентября – 1 неделя декабря

Политическая сфера(9)

1.Власть

2.Государство

3.Национально-государственное устройство

4.Формы правления

5.Политические режимы.

6.Гражданское общество и правовое государство

7.Голосование, выборы, референдум

8.Политические партии

9. Повторительно-обобщающий урок

Знание основных обществоведческих терминов: власть, государство, формы правления, политические партии, выборы

Высказывание верных суждений о изученных социальных объектах: власть, государство, формы правления, политические партии, выборы;

-сравнение изученных социальных объектов: власть, государство, формы правления, политические партии, выборы

Оценивание изученных социальных объектов, высказывание суждения об их ценности, уровне или значении

2 неделя декабря –

1 неделя апреля

Человек и его права(13)

1.Что такое право?

2.Закон и власть

3.Конституционное право

4.Права человека

5.Право и имущественные отношения

6.Потребитель и его права

7.Труд и право

8.Право, семья, ребенок

9.Преступление. Причины преступлений

10.Ответственность по уголовному праву

11.Несовершеннолетние и УК РФ

12.Правовая культура человека

13. Повторительно-обобщающий урок

-знание основных правовых терминов: закон, право, преступление

-высказывание верных суждений о изученных социальных объектах: закон, право, преступление;

-сравнение изученных социальных объектов: закон, право, преступление

- оценивание изученных социальных объектов, высказывание суждения об их ценности, уровне или значении

2 неделя апреля – 3 неделя мая

Духовная сфера(7)

1.Что такое культура?

2.Культурные нормы

3.Формы культуры

4.Религия

5.Искусство

6.Образование

7.Наука

-знание основных культурологических терминов: культура, религия, искусство

-высказывание верных суждений о изученных социальных объектах: культура, религия, искусство;

-сравнение изученных социальных объектов: культура, религия, искусство

- оценивание изученных социальных объектов, высказывание суждения об их ценности, уровне или значении

4 неделя мая

Итоговое повторение (1)

Резерв - 5

Программа

Дидактические материалы

Справочная литература

Электронные материалы

Рекомендуемая литература для учащихся

9 класс

Примерная программа. Обществознание. М., 2011

концентр

Кравченко А.И. Обществознание: Учебник для 9 класса. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2003.

Основы обществознание .8 – 9кл.:учебно – метод. пособие .- М.: дрофа . 2000.-224 с.

Никитин А.Ф. Основы обществознание. 9 класс: Поурочное и тематическое планирование.- 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа ,2001. – 128 с.

Степанько С.Н. Обществознание. 8-9 кл. Элективный курс «Подросток и закон». Волгоград: «Учитель», 2007. – 239 с.

1.Обществознание в таблицах и схемах / Сост. Сазонова Т.Г. СПб.: «Полиграфуслуги»,

- 64 с.

2.Обществознание: учебно-справочное пособие. / Барабанов В.В. и др. М., 2009.

3.Лашов Б.В. Краткий экономический словарь школьника. М., 1993.

4.Основы потребительских знаний. / Под. ред. П.М. Крючковой. М., 2000.

5.Кроаткий экономический словарь. / Под. ред. Ю.А. Белика. М., 1987.

6.Липсиц и.В. Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности. М., 1999.

Обществознание. 8-11 класс.

Экономика и право. 9-11 классы. 1С: школа.

2.Права человека. Дополнительные материалы к учебнику «право и политика» . 9 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учебных заведений .- М.: ДРОФА , 1998. – 80 С.

3.Краюшкина ,С.В.

Обществознание. Ответы на экзаменационные билеты. 9 класс: Учебное пособие / С.В. Краюшкина.- М.: Издательство «Экзамен», 2008.-126, [ 2] C.(Серия «24часа до экзамена»).

4.Конституция РФ. М., 1993.

5.Алексеев С.с. Государство и право. М., 1996.

6.Данилов О.Д. Именем закона! Л., 1990.

7.Шнекендорф З.К. Путеводитель по конвенции о правах ребенка. м., 1997.

8.Лаврова С.А., Кропанева Е.М., Романова И.Е. Увлекательные истории о правах. екатеринбург, 2004.

9.Государственные символика России. История и современность. М., 2003.

10.Книга о судах и судьях. / Сост. М.с. Харитонова. М., 1985.

11. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации. Новосибирск, 2004.

12.Юноша и закон. Свердловск, 1980.

13.Российская Федерация. Законы. Уголовный кодекс Российской Федерации. М., 2006.

14.Трудовой кодекс Российской Федерации: официальный текст. действующая редакция. М., 2006.

15.Пчелов Е.В. Государственные символы России. Герб, флаг. гимн. М., 2002.

16.Антонов В.В. Младшему школьнику о всеобщей декларации прав человека. М., 1998.

17.Международное гуманитарное право. М., 2000.

18.Международные документы по правам человека. СПб, 1997.

19. Алексеев С.С. Право-надежда наша. Екатеринбург, 1999.

20.Мамай В.И. Семейный кодекс РФ. Ростов н/Д., 1996.

21.Кодекс РФ об административных правонарушениях. Федеральный закон от 30 декабря 2001 г. Екатеринбург, 2002.

22.Дождев Д.В. Римское частное право. М., 2000.

23.Никитин А.Ф. Право и политика.

М., 2000.

24.Филиппова В.И. Человек и общество. Екатеринбург, 2001.

Критерии оценивания учащихся

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Критерии	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 10-го класса составлена на основе примерной программы (основного) общего образования (базовый уровень). Данный курс составляет 70 часов (2 часа в неделю). В ходе изучения обществознания в 10 классе используется учебник Л.Н. Боголюбов «Обществознание. 10 класс» (2012)

Роль курса в образовательном процессе определяется тем, что обществоведческое образование формирует социальную идентичность, знание всех сфер жизни общества в целом. Программа курса включает 5 разделов. Резерв 5 ч. Оценка знаний по данному курсу производится в форме итоговых проверочных работ.

Содержание среднего (неполного) общего образования на базовом уровне по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Освоение содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы.

Ц е л и.

Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Результаты обучения.

Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т. д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

особенности социально-гуманитарного познания;

уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

совершенствования собственной познавательной деятельности;

решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

Тема раздела	Содержание темы	Контроль	Дидактика и оборудование
Т. 1 Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность.	Естественно-научные и социально-гуманитарные знания. Социальные науки и их классификация. Место философии в системе обществознания. Философия и наука . Основные этапы развития социально-гуманитарного знания. Профессиональная деятельность в сфере социально-гуманитарного знания. Профессиональные образовательные учреждения. Основные профессии социально-гуманитарного профиля. Общественная мысль России. Философские искания 19 в. Русская философская мысль начала 20 в.	тестирование	Боголюбов Л.Н.. Тесты. Обществознание. 10-11 класс. М., 2012; электронное пособие «Обществознание. 8-10 класс.
Т.2 Общество и человек.	Происхождение человека и становление общества. Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции. Сущность человека как проблема философии. Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Соотношение мышления и языка. Общество, социальные взаимодействия и общественные отношения. Общество как форма совместной жизнедеятельности людей. Отличия общества от социума. Социум как особенная часть мира. Системное строение общества. Социальная система, ее подсистемы и элементы. Социальная система и ее среда. Типология обществ. Уровни рассмотрения общества: Социально-культурный, историко-типологический, социально-конкретный. Восток и Запад. Цивилизационное строение общества. Типология цивилизаций. Исторический процесс и его участники. Типы социальной динамики. Формы изменения социума. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и произвол. Свобода и ответственность. Свобода выбора.	тестирование	Боголюбов Л.Н.. Тесты. Обществознание. 10-11 класс. М., 2012; электронное пособие «Обществознание. 8-10 класс.
Т.3 Деятельность как способ существования людей.	Многообразие деятельности. Потребности и интересы. Типология деятельности. Природа человеческой деятельности. Деятельность в сфере духовной культуры. Сохранение и распространение духовных ценностей. Освоение ценностей духовной культуры. Трудовая деятельность. Социология труда. Социальное партнерство и перспективы его развития в России. Политическая деятельность. Власть и политика. Типология властных отношений. Легитимность власти.	тестирование	Боголюбов Л.Н.. Тесты. Обществознание. 10-11 класс. М., 2012; электронное пособие «Обществознание. 8-10 класс.
Т. 4 Сознание и познание.	Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Понятие об агностицизме. Познавательная деятельность. Чувственное и рациональное познание. Истина и ее критерии. Понятие научной истины, ее критерии. Относительность истины. Истина и заблуждения. Виды и уровни человеческих знаний. Теоретическое и обыденное сознание. Мировоззрение, его виды и формы. Мифологическое и рационально-логическое знание. Наука, основные особенности методологии научного мышления.. Дифференциация и интеграция научного знания. Религия. Мораль. Нравственная культура. Право. Искусство. Особенности социального познания. Самопознание и самооценка. Самосознание и его роль в развитии личности. Трудности познания человеком самого себя.	тестирование	Боголюбов Л.Н.. Тесты. Обществознание. 10-11 класс. М., 2012; электронное пособие «Обществознание. 8-10 класс.
Т. 5 Личность. Межличностные отношения.	Индивид, индивидуальность, личность. Периодизация развития личности. Направленность личности. Социальная установка. Ролевое поведение. Гендерное поведение. Общение как обмен информацией. Особенности общения в информационном обществе. Общение как межличностное взаимодействие. Конформность, нонконформность, самоопределение личности. Общение как взаимопонимание. Идентификация в межличностном общении. Конфликт. Общение в юношеском возрасте. Межличностные отношения в группах. Этнические и религиозные взаимоотношения. Группы условные. Референтная группа. Интеграция в группах разного уровня развития. Групповая сплоченность. Антисоциальные группы. Особая опасность криминальных групп. Межличностная совместимость. Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах. Психология семейных взаимоотношений. Воспитание в семье.	тестирование	Боголюбов Л.Н.. Тесты. Обществознание. 10-11 класс. М., 2012; электронное пособие «Обществознание. 8-10 класс.
Кален. сроки	Разделы,темы уроков	количество часов	Составляющие качества образованности национально-регионального образовательного стандарта	Тип урока	Тип деятельности
1неделя сентября	Введение. Требование государственного образовательного стандарта по обществознанию в 10-м классе.	1	Ознакомление уч-ся с требованиями государственного образовательного стандарта по обществознанию в 10-м классе	Лекция	Устный опрос
	Введение. Требование государственного образовательного стандарта по обществознанию в 10-м классе.	1	Дать представление о роли предмета в изучении современного общества.	Лекция	Устный опрос
	Тема 1. Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность.
2 неделя сентября – конец октября	Наука и философия	2	Выявить особенности различных общественных наук, отличия общественных наук от естественных; познакомиться с классификацией социально-гуманитарных наук. Развивать умения систематизировать информацию по теме, делать выводы, рационально решать познавательные задачи.	Лекция	Устный опрос, заполнение таблицы «Общественные науки»
	Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях.	2	Познакомиться с особенностями мифологического сознания. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, анализ источников, рационально решать познавательные задачи.	Комбинированный урок	Устный опрос, анализ источников.
	Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время.	2	Познакомиться со взглядами на общество и человека в Новое и Новейшее время. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, решать познавательные и проблемные задачи.	Комбинированный урок	Устный опрос
	Из истории русской философской мысли.	2	Ознакомиться с характеристикой общественной мысли России. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, анализ источников.	Урок лабораторного типа	Устный опрос, анализ источников.
	Деятельность в социально-гуманитарной сфере и профессиональный выбор.	2	Познакомиться с особенностями профессиональной деятельности в сфере социально-гуманитарного профиля; выяснить и обсудить потребности современного общества в специалистах гуманитарного профиля. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, решать познавательные и проблемные задачи.	Комбинированный урок	Устный опрос. Сообщения
	Повторительно-обобщающий урок: «Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность».	2	Обобщить и систематизировать знания по теме.	Повторительно-обобщающий урок	тестирование
	Тема 2. Человек и общество.
1 неделя ноября – конец декабря	Происхождение человека и становление общества.	2	Познакомиться с теориями происхождения человека и становления общества, выявить особенности человечества как результата биологической и социальной эволюции. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме.	Лекция	Устный опрос
	Сущность человека как проблема философии.	1	Познакомиться с социальной сущностью деятельности человека, выяснить роль и значение мышления в жизни человека. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос
	Общество и общественные отношения.	1	Познакомиться с социальными взаимодействиями и общественными отношениями, проанализировать общество как форму совместной деятельности. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Лекция	Устный опрос
	Практикум: «Общество и общественные отношения».	1	Познакомиться с социальными взаимодействиями и общественными отношениями, проанализировать общество как форму совместной деятельности. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Практикум	Анализ документов.
	Общество как развивающаяся система.	1	Познакомиться с системным строением общества, выделить особенности социальной системы, ее подсистемы и элементы, проанализировать анализ процессы изменчивости и стабильности общества. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук, участвовать в дискуссии, работать в группе, выступать публично.	Урок- исследование	Устный опрос, вопросы к параграфу.
	Типология обществ.	1	Познакомиться с типологией обществ с точки зрения социально-философского, историко-типологического и социально-конкретного уровней. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос
	Историческое развитие человечества: поиски социальной макротеории.	1	Познакомиться с подходами к изучению истории, обсудить смысл и направленность общественного развития, исследовать типологию цивилизаций. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать.	Комбинированный урок	Устный опрос Вопросы и задания к параграфу
	Исторический процесс.	1	Определить смысл и направленность исторического процесса, охарактеризовать роли его участников, выявить типы социальной динамики, исследовать факторы изменения социума. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Урок с элементами дискуссии.	Устный опрос
	Проблема общественного прогресса.	1	Познакомиться с особенностями общественного прогресса, рассмотреть многообразие и неравномерность процессов общественного развития, подчеркнуть противоречивость общественного прогресса. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос
	Свобода в деятельности человека.	1	Познакомиться с ролью свободы и необходимости в человеческой деятельности. Развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Проблемный урок	Устный опрос
	Повторительно – обобщающий урок: «Человек и общество».	2	Обобщить и систематизировать знания по теме.	Повторительно-обобщающий урок	Устный опрос.
		Тема 3. Деятельность как способ существования людей.
2 неделя января – 2 неделя февраля	Деятельность людей и ее многообразие.	2	Ознакомиться с социальной сущностью человека, с типологий деятельности, выяснить природу и особенности творческой деятельности. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос
	Содержание и формы духовной деятельности.	1	Познакомиться с особенностями деятельности в сфере духовной культуры, объяснить процесс сохранения, распространения и освоения культурных ценностей. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме.	Урок-собеседование	Собеседование Групповая дискуссия
	Трудовая деятельность.	1	Ознакомиться с особенностями трудовой деятельности людей, с социологией руда, объяснить сущность социального партнерства и исследовать перспективы его развития в России. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос, задания к параграфу.
	Политическая деятельность.	1	Познакомиться с типологией властных отношений. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Лекция	Устный опрос
	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Деятельность как способ существования людей.»	2	Обобщить и систематизировать знания по теме.	Повторительно-обобщающий урок	тестирование
	Тема 4. Сознание и познание.
3 неделя февраля - март	Проблема познаваемости мира.	2	Познакомиться с особенностями познавательной деятельности. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации.	Комбинированный урок	Устный опрос
	Истина и ее критерии.	1	Познакомиться с основными подходами к пониманию истины и ее критериев. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, решать познавательные и проблемные задачи по теме, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философской науки, участвовать в дискуссии, работать с документами, работать в группе, выступать публично.	Практикум	Устный опрос. Анализ источников
	Многообразие путей познания мира.	2	Познакомиться с видами и уровнями человеческих знаний. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Деловая игра.	Устный опрос
	Научное познание.	1	Познакомиться с основными особенностями методологии научного мышления, методами научного познания. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос
	Социальное познание.	1	Познакомиться с особенностями социального познания, раскрыть проблемы социальных и гуманитарных наук. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос. Вопросы и задания к параграфу
	Знание и сознание.	1	Познакомиться с особенностями категорий «познание», «сознание». Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос
	Самопознание и развитие личности.	1	Познакомиться с особенностями процесса самопознания, выявить роль самосознания и развития личности, определить трудности познания человеком самого себя. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Урок – практикум.	Устный опрос
	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Сознание и познание».	2	Обобщить и систематизировать знания по теме.	Повторительно-обобщающий урок	тестирование
	Тема 5. Личность. Межличностные отношения.
апрель - май	Индивид, индивидуальность, личность.	2	Познакомиться с особенностями структуры личности, рассмотреть процессы устойчивости и изменчивости личности. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, участвовать в дискуссии, работать в группе, выступать публично.	Практикум.	Устный опрос. Анализ источников.
	Возраст и становление личности.	1	Познакомиться с периодами развития личности, проанализировать процесс становления личности. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос
	Направленность личности.	1	Познакомиться с основными видами направленности личности, выявить мотивы поведения личности, объяснить мотивы поведения личности, показать особенность жизненных целей человека, его социальные установки. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос
	Общение как обмен информацией.	1	Охарактеризовать средства межличностной коммуникации, выявить трудности, возникающие в процессе коммуникации, описать вербальное и невербальное общение, выяснить особенности общения в современном обществе. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос
	Общение как взаимодействие.	1	Познакомиться с особенностями общения как межличностного взаимодействия, описать и проанализировать типы взаимодействия, выявить особенности общения в юношеском возрасте. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос
	Общение как понимание.	1	Выявить процессы взаимовосприятия в процессе общения, рассмотреть эффекты и стереотипы межличностного восприятия. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос Вопросы и задания к параграфу
	Малые группы.	2	Познакомиться с особенностями малой группы, описать виды малых групп, выявить особенности межличностных отношений в малой группе. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Урок –практикум.	Устный опрос
	Групповая сплоченность и конформное поведение.	1	Познакомиться с особенностями межличностной совместимости, групповой сплоченности, выявить сущность конформного поведения в группе. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Урок-собеседование	Собеседование Групповая дискуссия
	Групповая дифференциация и лидерство.	1	Познакомиться с особенностями групповой дифференциации, проанализировать взаимоотношения в ученических группах, описать стили лидерства. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос
	Семья как малая группа.	1	Познакомиться с психологий семейных отношений, выяснить и проанализировать проблемы семейного воспитания, описать особенности гендерного поведения. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос Собеседование
	Антисоциальные и криминальные молодежные группировки.	2	Познакомиться с особенностями антисоциальных групп, проанализировать явление «дедовщины». Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос, анализ документов (материалы периодической печати).
	Конфликт в межличностных отношениях.	2	Рассмотреть проблемы межличностных конфликтов, определить пути конструктивного разрешения конфликта. Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, анализировать, решать познавательные и проблемные задачи по теме.	Комбинированный урок	Устный опрос
	Повторительно – обобщающий урок: «Личность. Межличностные отношения».	2	Основное содержание темы.	Повторительно-обобщающий урок	Письменный опрос.
	Итоговое повторение.	2	Основное содержание курса.	Повторительно-обобщающий урок	тестирование
	Резерв	5	Повторение основных положений курса. Работа над ошибками.	Повторительно-обобщающий урок	Устный опрос

Программа

Дидактические материалы

Справочная литература

Электронные материалы

Рекомендуемая литература для учащихся

10 класс

Примерная программа. Обществознание. М., 2011

концентр

Обществознание. 10 класс/ Под. Ред. Л.Н. Боголюбова. М., 2012.

Кравченко А.И. Обществознание: Учебник для 10 класса. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006.

Тестовой контроль на уроках обществознание в 10- 11 классах.- М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2005.- 144 с.

Никитин А.Ф.

Основы государства и права. 10-11 кл.: Рабочая тетрадь .-М.: Дрофа, 2003.-

112 с.

Певцова Е.А.

Обществознание.10-11 классы: книга для учителя. Методическое пособие к учебнику А.И.Кравченко «Обществознание.10-11 классы»,2-е изд. М.:ТИД «Русское слово- РС» ,2001.-224 с.

Кравченка А .И.

Задачник по обществознанию.10-11 класс.-2-е изд.-М.: ООО « Торгово – дом « Русское слово- РС»,

2001-192 с.

Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»: 10-11 кл.: Пособие для учителя / Боголюбов Л.Н. и др. – М.: Просвещение, 2001. – 175 с.

1.Обществознание в таблицах и схемах / Сост. Сазонова Т.Г. СПб.:

«Полиграфуслуги»,

- 64 с.

2.Обществознание: учебно-справочное пособие. / Барабанов В.В. и др. М., 2009.

3.Лашов Б.В. Краткий экономический словарь школьника. М., 1993.

4.Основы потребительских знаний. / Под. ред. П.М. Крючковой. М., 2000.

5.Кроаткий экономический словарь. / Под. ред. Ю.А. Белика. М., 1987.

Обществознание. 8-11 класс.

Экономика и право. 9-11 классы. 1С:школа.

1.Гречко П.К.

Обществознание для поступающих в Вузы. – М.: «Уникум-центр», 1998.

2.Липсиц И.В. Экономика. М., 1992.

3. Липсиц и.В. Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности. М., 1999.

4.Конституция РФ. М., 1993.

5.Алексеев С.с. Государство и право. М., 1996.

6.Данилов О.Д. Именем закона! Л., 1990.

7.Шнекендорф З.К. Путеводитель по конвенции о правах ребенка. М., 1997.

8.Лаврова С.А., Кропанева Е.М., Романова И.Е. Увлекательные истории о правах. Екатеринбург, 2004.

9.Государственные символика России. История и современность. М., 2003.

10.Книга о судах и судьях. / Сост. М.С. Харитонова. М., 1985.

11. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации. Новосибирск, 2004.

12.Юноша и закон. Свердловск, 1980.

13.Российская Федерация. Законы. Уголовный кодекс Российской Федерации. М., 2006.

14.Трудовой кодекс Российской Федерации: официальный текст. действующая редакция. М., 2006.

15.Пчелов Е.В. Государственные символы России. Герб, флаг. гимн. М., 2002.

16.Антонов В.В. Младшему школьнику о всеобщей декларации прав человека. М., 1998.

17.Международное гуманитарное право. М., 2000.

18.Международные документы по правам человека. СПб, 1997.

19. Алексеев С.С. Право-надежда наша. Екатеринбург, 1999.

20.Мамай В.и. Семейный кодекс РФ. Ростов н/Д., 1996.

21.Кодекс РФ об административных правонарушениях. Федеральный закон от 30 декабря 2001 г. Екатеринбург, 2002.

22.Дождев Д.В. Римское частное право. М., 2000.

23.Никитин А.Ф. Право и политика. м., 2000.

24.Филиппова В.И. Человек и общество. Екатеринбург, 2001.

25.Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. М., 2005.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Критерии	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 11-го класса составлена на основе примерной программы (основного) общего образования (базовый уровень). Данный курс составляет 70 часов (2 часа в неделю). В ходе изучения обществознания в 11 классе используется учебник Л.Н. Боголюбов «Обществознание. 11 класс» (2013)

Ц е л и.

Результаты обучения.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

особенности социально-гуманитарного познания;

уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

совершенствования собственной познавательной деятельности;

решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

Тема раздела	Содержание	Контроль	Дидактика и оборудование
1. Социальное развитие современного общества	Социальная стратификация, неравенство, социальные группы, их типы. Понятие социального института, их типы функции социальных.институтов. Социальный статус. Социальная роль. Социализация личности. Виды социальной адаптации. Понятие ценностей. Виды санкций. Классификация социальных норм. Правовое регулирование социальных норм.	тестирование	Боголюбов Л.Н. Тесты. Обществознание. 10-11 класс. М., 2012; электронное пособие «Обществознание. 8-11 класс.
2. Экономическая сфера современного общества.	Два значения слова «экономика». Участники экономической жизни: семьи, фирмы и государство. Основы хозяйственной жизни человека. Торговля. Понятие традиционной эконом.системы. Основа рыночной системы. Право частной собственности. Конкуренция. Командная система. Смешанная система. Закономерности формирования спроса.Полезность товара и его цена.Типы товаров. Спрос. Величина предложения. Типы фирм. Индивидуальная частная деятельность. Акционерные общества. Понятие прибыли.Внешние и внутренние ресурсы. Постоянные и переменные издержки.Экономические и бухгалтерские затраты.	тестирование	Боголюбов Л.Н. Тесты. Обществознание. 10-11 класс. М., 2012; электронное пособие «Обществознание. 8-11 класс.
3. Политическая жизнь современного общества.	Государство как главный институт политической власти. Функции государства. Политический режим, типология политических режимов. Демократия ее основные ценности и признаки. Политический режим. Институт политической системы. Внутренняя и внешняя политика. Бюрократия. Сущность правового государства. Верховенство права. Принцип разделения властей. Взаимная ответственность государства и личности.Гражданское общество. Местное самоуправление. Роль СМИ в политической жизни. Сущность политической партии. Типы политических партий, их функции. Типы политических систем.	тестирование	Боголюбов Л.Н. Тесты. Обществознание. 10-11 класс. М., 2012; электронное пособие «Обществознание. 8-11 класс.
4. Правовая сфера жизни общества.	Теории права. Признаки и принципы права. Публичное и частное право. Отрасли права: конституционное, уголовное, гражданское, административное, трудовое и т.д. Источники права. Иерархичность права. Предмет и метод гражданского права. Принципы гражд. права. Гражданское законодательство. Субъекты гражд. права: физические и юридические лица. Предпринимательская деятельность. Виды сделок и договоров в гражданском праве. Особенности семейного права.Правовое регулирование отношений супругов. Брачный договор. Правоотношения родителей и детей. Понятие трудовых отношений. Работник и работодатель. Трудовой договор. Порядок заключения и расторжения. Защита трудовых прав. Административно-правовые отношения.Субъектыадминистр. права. Органы исполнительной власти. Административные правонарушения. Виды административных наказаний. Основные принципы уголовного закона. Преступление. Наказание. Гражданский процесс. Арбитражный процесс. Уголовный процесс. Суд присяжных заседателей. Конституционное судопроизводство.	тестирование	Боголюбов Л.Н. Тесты. Обществознание. 10-11 класс. М., 2012; электронное пособие «Обществознание. 8-11 класс.
5. Духовная сфера общества.	Материальная и духовная культура.Субкультура и контркультура. Многообразие культур. Толерантность. Понятие науки. Функции науки. Классификация науки. Личностная и социальная значимость образования. Структура образования в РФ. Роль религии в жизни общества. Мировые религии. Принцип свободы совести. Функции искусства. Структура искусства. Массовая культура. Единство и многообразие.	тестирование	Боголюбов Л.Н. Тесты. Обществознание. 10-11 класс. М., 2012; электронное пособие «Обществознание. 8-11 класс.

№	Наименование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля. Измерители	Элементы дополнительного содержания	Дом.задание	Календарные сроки
1	Социальное развитие современного общества.	Социальная структура и социальные отношения	1	Изучение нового материала	Социальная стратификация, неравенство.социальные группы, их типы. Стратификация по Марксу и Веберу.	Знать: классы, страты, типы групп, социальная мобильность, социальные лифты.	Составление схемы «типы стратификаций» Определение понятий	Марксистское учение об обществе	§1	сентябрь - октябрь
2		Социальные институты	1	Комбинированный	Понятие социального института, их типы функции социальных.институтов	Знать основные признаки понятия «социальный институт»	Заполнение таблицы стр.25	Социальная инфраструктура	§2
3		Социальные статусы и роли	1	Комбинированный	Социальный статус. Социальная роль. Социализация личности. Виды социальной адаптации.	Знать: Что такое социальный статус. Что включает в себя прирождённый статус, достигаемый статус. Социальная роль	Тест.		§4
4		Социальные ценности и нормы.	1	Комбинированный	Понятие ценностей. Виды санкций. Классификация социальных норм. Правовое регулирование социальных норм.	Знать: классификацию соц. норм, приводить примеры Определять виды санкций.	Работа с документом на стр. 58.		§5
5		Отклоняющееся поведение и социальный контроль.	1	Комбинированный	Девиантное поведение: позитивный и негативный характер. Преступность. Социальный контроль, самоконтроль.	Знать/ понимать причины отклоняющегося поведения, социальную опасность преступности.	Задание № 5,6 (стр.69)		§6
6		Социальные интересы и формы социального взаимодействия.	1	Комбинированный с элементами практ.	Интересы людей. Соц. взаимодействие: сотрудничество и соперничество. Социальные конфликты, их типы. Три стадии конфликта. Методы разрешения конфликтов.	Знать: причины социальных конфликтов и пути их разрешения.	Задание № 1,2,4 ( стр.78)		§7
7		Этнос и нация.	1	Комбинированный	Нация, народность, этнос, межэтнические отношения, этика межэтнических отношений, национализм, расизм	Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты. Пути их разрешения.	Тест по теме.	Современная демографическая ситуация РФ.	§8-9
8		Молодёжь в современном обществе.	1	Комбинированный	Молодежь как социальная группа, особенности молодежной субкультуры	Знать: тинейджеры, инфантилизм	Задание № 1,2,4 ( стр.138)		§13
9		Социальная структура российского общества.	1	Комбинированный с элементами практ.	Социальная стратификация современного российского общества. Социальная политика государства. Социальные права в РФ.	Знать:основные социальные права человека, закреплённые в КонституцииРФ.	Задание № 1,3 ( стр.149)		§14
10		Социальная сфера общества	1	Обощающий	Социальная дифференциация, национальное самосознание, этносоциальные конфликты. Пути их разрешения. Социальный статус и социальная роль.		Тест.
11-12	Экономическая сфера современного общества.	Что такое экономика.	2	Изучение нового материала.	Два значения слова «экономика». Участники экономической жизни: семьи, фирмы и государство. Основы хозяйственной жизни человека. Торговля.	Знать: понятие экономика, экономические ресурсы. Главные вопросы экономики	Опрос.		Запись. Уч. «Экономика» Липсиц. §1-4	ноябрь - декабрь
13-14		Экономические системы.	2	Лекция	Понятие традиционной эконом.системы. Основа рыночной системы. Право частной собственности. Конкуренция. Командная система. Смешанная система.	Знать признаки различных типов экономических систем.	Опрос.		Запись. Уч. «Экономика» Липсиц. §5-8
15-16		Спрос и предложение	2	Лекция	Закономерности формирования спроса.Полезность товара и его цена.Типы товаров. Спрос. Величина предложения.	Знать:роль цены в формировании спроса и предложения.			Выборочно из §9-14
17		Фирмы	1	Лекция	Типы фирм. Индивидуальная частная деятельность. Акционерные общества.	Знать, что такое фирмы и каковы их признаки.	Задание стр.121		Выборочно из §18-20
18		Виды прибыли и затрат.	1	Лекция	Понятие прибыли.Внешние и внутренние ресурсы. Постоянные и переменные издержки.Экономические и бухгалтерские затраты.	Знать, что такое общие издержки.Как рост монополий влияет на рыночную цену.	Опрос.		Выборочно из §21-26
19		Конкуренция и её влияние на деятельность фирм.	1	Лекция	Конкуренция совершенная и несовершенная, монополистическая, монополии, их виды.	Знать, что такое конкуренция. Какие методы борьбы с монополиями существуют.	Опрос.		Выборочно из §27-33
20		Менеджмент и маркетинг.	1	Лекция	Менеджмент, уровни менеджмента, функции менеджмента.Маркетинг.	Знать, что такое маркетинг, менеджмент	Опрос.		Выборочно из §27-28
21		Спрос и предложение.	1	Лекция	Формирование рыночных цен. Избыток и дефицит.Рыночноеравновесие.Механизм цен.	Знать, что такое рыночное равновесие.	Опрос.		Выборочно из §34-35
22		Деньги.	1	Лекция	Причины возникновения, функции денег.Формы денег. Ликвидность.	Знать в чем заключается функция денег.	Опрос.		Выборочно из §37-40
23-24		Рынок труда.	2	Лекция	Факторы формирования заработной платы. Спрос и предложение на рынке труда. Безработица, её виды. Прожиточный минимум и минимальная зарплата.	Знать для чего существует рынок труда. Знать, что такое безработица, её виды.	Опрос.		Выборочно из §41-46,49,69,70
25		Рынок капитала	1	Лекция	Физический и невещественный капитал. Инвестирование. Облигации и привилегированные акции.	Знать, чем торгуют на рынке капиталов. Знать, что такое облигация и акция.	Опрос.		Выборочно из §57-58
26		Банки.	1	Лекция	Роль ЦБ, Основные операции коммерческих банков. Функции Центробанка.	Знать функции ЦБ.	Тест		Выборочно из § 65, 61
27		Инфляция	1	Лекция	Причины инфляции, её виды.Инфляция спроса, инфляция затрат, гиперинфляция.	Знать: понятие инфляция. Как связаны м\усобой инфляция, сбережения и инвестиции.	Опрос.		Выборочно из § 70-74
28		Государственный бюджет	1	Лекция	Профицит и дефицит бюджета, государственный.долг( внутренний и внешний)	Знать как формируется бюджет государства.	Тест		Выборочно из §82-84
29		Экономический рост и экономическое развитие.	1	Лекция	Экономический рост и развитие, факторы экономического роста, экономические циклы.Экономический кризис.	Знать факторы экономического роста. Что значит экономический кризис каков его признак.	Опрос.		Выборочно из § 77-78
30		Государственные финансы.	1	Лекция	Принципы и методы налогообложения. Прямые и косвенные налоги. Акцизы и пошлины.	Знать, что такое государственные финансы.	Тест		Выборочно из §82-84
31		Экономика потребителя	1	Лекция	Сбережения, страхование, защита прав потребителя.	Понимать/ знать механизм защиты прав потребителя.	Работа с Законом о правах потребителя.
32-33		Экономическая сфера общества.	2	Обощающий
34	Политическая жизнь современного общества.	Политическая система и политический режим.	1	Изучение нового мериала.	Государство как главный институт политической власти. Функции государства. Политический режим, типология политических режимов.	Знать: понятие власти и типологию властных отношений,типологию политических режимов.	Составить схему «Политические режимы»		§15	январь - февраль
35		Демократия.	1	Комбинированный	Демократия ее основные ценности и признаки. Политический режим.	Знать признаки демократии, проблемы современной демократии.			§16
36		Государство в политической системе.	1	Комбинированный	Институт политической системы. Внутренняя и внешняя политика. Бюрократия.	Знать: понятие власти и типологию властных отношений.	Составить схему»Основные направления	Государственная служба и её задачи.	§17
37-38		Правовое государство и гражданское общество.	2	Комбинированный	Сущность правового государства. Верховенство права. Принцип разделения властей. Взаимная ответственность государства и личности.Гражданское общество. Местное самоуправление. Роль СМИ в политической жизни	Знать принципы правового государства. Понятие гражданского общества.	Составить схему « Подсистемы гражданского общества»	Общественный контроль за деятельностью институтов публичной власти.	§18
39		Политические партии и движения.	1	Комбинированный	Сущность политической партии. Типы политических партий, их функции. Типы политических систем.	Знать типологию политических партий, функции.	Тест		§22
40		Лидеры и элиты в политической жизни.	1	Комбинированный	Теория элит. Учение Моска и Парето. Политическое лидерство. Роль политического лидера. Типы лидерства.	Знать, что такое политическая элита, типологию лидерства.	Задание № 1на стр.252	Группы давления	§23
41		Выборы в демократическом обществе.	1	Комбинированный	Избирательная система: мажоритарная, пропорциональная,смешанная. Избирательная кампания. Политические технологии.	Характеризовать избирательные системы.	Задание № 3,4 стр.263.		§24
42		Человек в политической жизни.	1	Комбинированный	Политическое участие: непосредственное и опосредованное. Политическая культура. Типы политической культуры.	Знать формы политического участия, типы политической культуры.	Составить схему «Типология политической культуры»		§25
43-44		Политическая сфера жизни общества.	2	Обощающий
45	Правовая сфера жизни общества.	Происхождение права, его формы и структура.	1	Изучение нового материала.	Теории права. Признаки и принципы права. Публичное и частное право. Отрасли права: конституционное, уголовное, гражданское, административное, трудовое и т.д. Источники права. Иерархичность права.	Знать, что такое источники права, их виды. Описывать иерархию нормативных правовых актов.	Составить таблицу « Отрасли права и их содержание».		§1 Уч-к Кравченко	март - апрель
46-47		Гражданское право.	2	Лекция	Предмет и метод гражданского права. Принципы гражд. права. Гражданское законодательство. Субъекты гражд. права: физические и юридические лица. Предпринимательская деятельность. Виды сделок и договоров в гражданском праве.	Знать , что входит в понятие гражданского права. Что такое физическое и юридическое лицо, правоспособность и дееспособность.	Тест.		§1-6, уч-к Боголюбова «Право»
48		Семейное право.	1	Лекция	Особенности семейного права.Правовое регулирование отношений супругов. Брачный договор. Правоотношения родителей и детей.	Знать какие отношения регулируются семейным правом.	Опрос.		§9-10
49		Трудовое право	1	Лекция	Понятие трудовых отношений. Работник и работодатель. Трудовой договор. Порядок заключения и расторжения. Защита трудовых прав.	Знать какие отношения регулируются трудовым правом.	Опрос.		§11-12,14
50		Административное право	1	Лекция	Административно-правовые отношения.Субъектыадминистр. права. Органы исполнительной власти. Административные правонарушения. Виды административных наказаний.	Знать какие отношения регулируются административным правом.	Опрос.	Государственные служащие.	§16-18, выборочно
51		Уголовное право	1	Лекция	Основные принципы уголовного закона. Преступление. Наказание.	Знать какие отношения регулируются уголовным правом.	Тест.		§19-21, выборочно
52-53		Процессуальное право.	2	Лекция	Гражданский процесс. Арбитражный процесс. Уголовный процесс. Суд присяжных заседателей. Конституционное судопроизводство.	Знать, что такое процессуальное право.	Тест.		§26-29, выборочно
54-55		Право	2	Обощающий
56	Духовная сфера общества.	Духовное развитие общества.	1	Комбинированный	Материальная и духовная культура.Субкультура и контркультура. Многообразие культур. Толерантность.	Различать материальную и духовную культуру, субкультуру и контркультуру.	Сообщения по теме.		§28	май
57		Наука.	1	Комбинированный	Понятие науки. Функции науки. Классификация науки	Знать функции науки, различать естественные, математические, гуманитарные и социальные науки.	Сообщение по теме.		§30
58		Образование	1	Комбинированный	Личностная и социальная значимость образования. Структура образования в РФ.	Знать структуру образования в РФ.	Тест.		§32
59		Религия.	1	Комбинированный	Роль религии в жизни общества. Мировые религии. Принцип свободы совести.	Знать основные идеи мировых религий.	Сообщение по теме.		§33
60		Искусство и культура.	1	Комбинированный	Функции искусства. Структура искусства. Массовая культура.		Сообщение по теме.	СМИ и массовая культура.	§34-35
61		Духовная сфера общества.	1	Обощающий
62		Многообразие современного мира.	1	Комбинированный	Единство и многообразие. Традиционные общества на современном этапе развития. Индустриальные общества. Постиндустриальное общество.	Различать типы обществ по существенным признакам.	Тест.		§36
63		Глобализация и её последствия.	1	Комбинированный	Что такое глобализация. Глобализация экономики. Противоречия процесса глобализации.	Знать, что такое глобализация.	Опрос.		§37
64-68	Уроки повторения, резервное время		5

Программа

Дидактические материалы

Справочная литература

Электронные материалы

Рекомендуемая литература для учащихся

11 класс

Примерная программа. Обществознание. М., 2011

концентр

Боголюбов Л.Н.. Обществознание: Учебник для 11 класса. – М.,2013.

Уроки обществознания в 11 классе . методическое пособие по курсу «Человек и общество». – М., Дрофа, 1998.- 288 с. – (Библиотека учителя).

Текстовой контроль на уроках обществознание в 10- 11 классах.- М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2005.- 144 с.

Никитин А.Ф.

Основы государства и права. 10-11 кл.: Рабочая тетрадь .-М.: Дрофа, 2003.-

112 с.

Певцова Е.А.

Кравченка А .И.

Задачник по обществознанию.10-11 класс.-2-е изд.-М.: ООО « Торгово – дом « Русское слово- РС»,

2001-192с.

Дианова Р.И. Тесты по обществознанию. 11 кл.: Учебно-метод. пособие. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с.

Задания и тесты по обществознанию: 11 класс / Аверьянов Ю.И. и др. – М.: «Школа – Пресс», 1999. – 128 с.

1.Обществознание в таблицах и схемах / Сост. Сазонова Т.Г. СПб.:

«Полиграфуслуги»,

- 64 с.

2.Обществознание: учебно-справочное пособие. / Барабанов В.В. и др. М., 2009.

3.Лашов Б.В. Краткий экономический словарь школьника. М., 1993.

4.Основы потребительских знаний. / Под. ред. П.М. Крючковой. М., 2000.

5.Кроаткий экономический словарь. / Под. ред. Ю.А. Белика. М., 1987.

Обществознание. 8-11 класс.

Экономика и право. 9-11 классы. 1С: школа.

1.Гречко П.К.

Обществознание для поступающих в Вузы. – М.: «Уникум-центр», 1998.

2.Липсиц И.В. Экономика. М., 1992.

3. Липсиц И.В. Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности. М., 1999.

4.Конституция РФ. М., 1993.

5.Алексеев С.С. Государство и право. М., 1996.

6.Данилов О.Д. Именем закона! Л., 1990.

7.Шнекендорф З.К. Путеводитель по конвенции о правах ребенка. М., 1997.

8.Лаврова С.А., Кропанева Е.М., Романова И.Е. Увлекательные истории о правах. Екатеринбург, 2004.

9.Государственные символика России. История и современность. М., 2003.

10.Книга о судах и судьях. / Сост. М.С. Харитонова. М., 1985.

11. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации. Новосибирск, 2004.

12.Юноша и закон. Свердловск, 1980.

13.Российская Федерация. Законы. Уголовный кодекс Российской Федерации. М., 2006.

14.Трудовой кодекс Российской Федерации: официальный текст. действующая редакция. М., 2006.

15.Пчелов Е.В. Государственные символы России. Герб, флаг. гимн. М., 2002.

16.Антонов В.В. Младшему школьнику о всеобщей декларации прав человека. М., 1998.

17.Международное гуманитарное право. М., 2000.

18.Международные документы по правам человека. СПб, 1997.

19. Алексеев С.С. Право-надежда наша. Екатеринбург, 1999.

20.Мамай В.И. Семейный кодекс РФ. Ростов н/Д., 1996.

21.Кодекс РФ об административных правонарушениях. Федеральный закон от 30 декабря 2001 г. Екатеринбург, 2002.

22.Дождев Д.В. Римское частное право. М., 2000.

23.Никитин А.Ф. Право и политика. М., 2000.

24.Филиппова В.И. Человек и общество. Екатеринбург, 2001.

25.Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. М., 2005.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Критерии	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 11 классов составлена на основе примерной программы основного общего образования по истории (базовый уровень).

Программа рассчитана на 70 часов (по 2 часа в неделю). Программой предусмотрено проверочная работа (хронологический, понятийный диктант, тестирование) в конце изучения каждого раздела. В ходе изучения истории в 11 классе используется учебник Н.В. Загладина, С.И. Козленко, С.Т. Минакова, Ю.А. Петрова «История Отечества. 20-начало 21 вв.» (2008) и Н.В. Загладина «Всемирная история» (2009).

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 11 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего.

При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в ощении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 11 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Отбор учебного материала для содержания примерной программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного    образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 11 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Структура курса и последовательность предъявления материала. Примерная программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 11 классах истории России и всеобщей   истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных   географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;
· формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);
· образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;
· история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
· развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Приведенные положения составляют основу примерной программы по учебному предмету «История» на ступени основного общего образования. Содержание учебного предмета «История» для 11 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории (количество таких часов в конкретных темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с наиболее значимыми этапами их истории). Следует подчеркнуть, что      в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности       в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала.     В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.).

История Отечества Тема раздела	Содержание	Контроль	Дидактика и оборудование
1. Российская империя накануне первой мировой войны	Внутренняя и внешняя политика России на рубеже 19-20 века	тестирование	Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»
2. Россия в годы революций и гражданской войны	Россия в первой мировой войне: конец империи, Февральская революция 1917 года, Переход власти к партии большевиков, Гражданская война и иностранная интервенция.1918-1922гг.		Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»
3. Советское государство и общество в 1920-1930 годы	Новая экономическая политика, Образование СССР и его международное признание, Культура и искусство после октября 1917 года, Модернизация экономики и оборонной системы страны в 1930 годы. Культурная революция, Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е годы	тестирование	Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»
4. Великая Отечественная война. 1941-1945 годы	Начальный период. Июнь 1941 - ноябрь 1942, Коренной перелом. Ноябрь 1942 – зима 1943, Наступление Красной армии на заключительном этапе. 1944- 1945 годы, Причины, цена и значение Великой Победы	тестирование	Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»
5. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964 гг.	Внешняя политика СССР и начало «холодной войны», Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина, Первые попытки реформ и 20 съезд КПСС, Противоречия политики мирного сосуществования, Советское общество конца 1950-х – начала 1960-х гг., Духовная жизнь в СССР в 1940-1960 гг	тестирование	Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»
6. Построение экономических основ индустриального общества в СССР(1953-1964)	Изменение в политической системе. Эволюция национальной политики, Перемены в социально-экономической системе. Духовная жизнь страны, Внешняя политика Советского Союза	тестирование	Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»
7. СССР в годы «коллективного руководства»	Политика и экономика: от реформ к «застою», СССР на международной арене. 1960 - 1970-е гг., Духовная жизнь в СССР середины 1960-х – середины 1980-х гг., Углубление кризисных явлений в СССР, Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980-е гг.	тестирование	Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»
8. Перестройка и распад Советского общества	Политика перестройки в сфере экономики, Развитие гласности и демократии в СССР, Новое политическое мышление: достижения и проблемы, Кризис и распад Советского общества	тестирование	Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»
9. Россия на рубеже 20-21 вв.	Внутренняя и внешняя политика, духовная жизнь современной России	тестирование	Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»
Зарубежная история Тема раздела	Содержание	Контроль	Дидактика и оборудование
1. Мир в индустриальную эпоху: 1900-1945	Общественно-политическое, социально-экономическое развитие стран Запада и Востока в 1900-1945	Хронологический и понятийно-категориальный диктант	Электрон. пособие «Новейшая история», атлас с контурными картами
2. Человечество на рубеже новой эры	Общественно-политическое, социально-экономическое развитие стран Запада и Востока в 1946-начало 21 в.	Хронологический и понятийно-категориальный диктант	Электрон. пособие «Новейшая история», атлас с контурными картами

Кал.

сроки

Разделы

Темы уроков

Составляющие качества образования ГОС (НРК)

Предметно - информационная

Деятельностно - коммуникативная

Ценностно-ориентационная

1. Российская империя накануне первой мировой войны (5)

1.Россия на рубеже 19-20 века

2.Кризис империи: русско-японская война и революция 1905-1907 года

3.Политическая жизнь страны после 17 октября 1905 года

4.Третьеиюньская монархия и реформы П. А. Столыпина

5.Культура России в конце 19-начале 20 века

Знание основных этапов, событий, процессов, явлений в истории России 20в

Умение работать с нормативно-правовыми документами, подтверждать ими политический курс государства, характеризовать программы политических партий, движений и т.д.

- оценивание изученных событий, высказывание суждения об их ценности, уровне или значении

2. Россия в годы революций и гражданской войны (4)

1.Россия в первой мировой войне: конец империи

2.Февральская революция 1917 года

3.Переход власти к партии большевиков

4.Гражданская война и иностранная интервенция.1918-1922гг.

выделение особенностей исторического пути России; представления о взаимосвязи и взаимообусловленности всемирной, региональной, национальной и локальной истории.

Умение соотносить события, процессы, явления; работать с историческим источником, различными знаковыми системами исторической информации, видеть и объяснять причинно-следственные связи.

Понимание причин и следствий исторических событий, определение собственной позиции в отношении исторических событий, личностей прошлого и настоящего.

3. Советское государство и общество в 1920-1930 годы

(8)

1.Новая экономическая политика

2.Образование СССР и его международное признание

3.Культура и искусство после октября 1917 года

4.Модернизация экономики и оборонной системы страны в 1930 годы. Культурная революция

5.Культ личности Сталина, массовые репрессии и создание централизованной системы управления обществом

6.Культура и искусство СССР в предвоенное десятилетие

7.Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е годы

8.СССР в 1939-1941 годы

выделение особенностей исторического пути России; представления о взаимосвязи и взаимообусловленности всемирной, региональной, национальной и локальной истории

систематизировать историческую информацию, высказывать свое мнение по проблеме, выстраивать систему аргументации, представлять работу в виде реферата, рецензии, исследовательской работы и др.

4. Великая Отечественная война. 1941-1945 годы (5)

1.Начальный период. Июнь 1941 - ноябрь 1942

2.Коренной перелом. Ноябрь 1942 – зима 1943

3.Наступление Красной армии на заключительном этапе. 1944- 1945 годы

4.Причины, цена и значение Великой Победы

5.Повторительно-

обобщающий урок

по разделу 1-4

Знание основных этапов, событий, процессов, явлений в истории ВОВ.

определение собственных мировоззренческих установок, идентификация себя с конкретным народом, культурой, историей; воспитание патриотизма

5. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964 гг. (6)

1.Внешняя политика СССР и начало «холодной войны»

2.Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина

3.Первые попытки реформ и 20 съезд КПСС

4.Противоречия политики мирного сосуществования

5.Советское общество конца 1950-х – начала 1960-х гг.

6.Духовная жизнь в СССР в 1940-1960 гг

Знание основных этапов, событий, процессов, явлений в истории послевоенного времени.

Умение соотносить события, процессы, явления; работать с историческими источниками данного периода

6. СССР в годы «коллективного руководства» (5)

1.Политика и экономика: от реформ к «застою»

2.СССР на международной арене. 1960 - 1970-е гг.

3.Духовная жизнь в СССР середины 1960-х – середины 1980-х гг.

4.Углубление кризисных явлений в СССР

5.Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980-е гг.

Знание сути основных социально-экономических и политических реформ, проводимых в государстве

Умение сравнивать итоги реформ в России и мире, давать им оценку, прогнозировать возможные альтернативные пути преобразований

Рассмотрение истории через призму прав человека, осознание личностного фактора в истории и роли закона в жизни государства.

7. Перестройка и распад Советского общества.

Россия на рубеже 20-21 вв. (11)

1.Политика перестройки в сфере экономики

2.Развитие гласности и демократии в СССР

3.Новое политическое мышление: достижения и проблемы

4.Кризис и распад Советского общества

Знание сути основных социально-экономических и политических реформ, проводимых в государстве

5.Курсом реформ: социально-экономические аспекты

6.Политическое развитие Российской Федерации в начале 1990-х годов

7.Общественно-политические проблемы России во 2 половине 1990-х годов

8.Россия в начале 21 века

9.Внешняя политика демократической России

10.Искусство и культура России к началу 21 века

11. Повторительно-обобщающий урок по разделам 5-9

Резерв 5 ч.

Знание сути основных социально-экономических и политических реформ, проводимых в государстве

1. Мир в индустриальную эпоху: 1900-1945гг (10)

1. Введение. Научно-технический прогресс: основные направления

2.Мир на рубеже 19-20вв. Страны Западной Европы, Россия и Япония: опыт модернпизации

3.Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки

4.Державное соперничество и первая мировая война

5.Теория и практика общественного развития

6.Политическое развитие индустриальных стран

7.Политическое развитие индустриальных стран(продолж.)

8.Проблемы войны и мира в 20-е годы

9.На путях ко второй мировой войне

10.Духовная жизнь и развитие мировой культуры.

Знание основных этапов, событий, процессов, явлений в мировой истории в индустриальную эпоху: 1900-1945гг

Знание сути основных социально-экономических и политических реформ, проводимых в изучаемых государствах

- оценивание изученных событий, высказывание суждения об их ценности, уровне или значении.

2. Человечество на рубеже новой эры (11)

1.Ускорение НТР и его последствия

2.Социальные процессы в информационном обществе

3.Этносоциальные проблемы в современном мире

4.Международные отношения после второй мировой войны

5,6.Евроатлантическая цивилизация: от «общества благоденствия» к неоконсервативной революции(2)

7.СССР и страны Восточной Европы после второй мировой войны

8.Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации

9.Духовная жизнь после второй мировой войны

10.Новые проблемы на рубеже тысячелетий

11.Повторение раздела

1-2

выделение особенностей всемирного исторического пути; представления о взаимосвязи и взаимообусловленности всемирной, региональной, национальной и локальной истории.

Умение сравнивать итоги реформ в мире, давать им оценку, прогнозировать возможные альтернативные пути преобразований.

Рассмотрение истории через призму прав человека, осознание личностного фактора в истории и роли закона в жизни государств.

Программа

Дидактические материалы

Справочная литература

Электронные материалы

Рекомендуемая литература для учащихся

11 класс

Примерная программа. История. М.. 2011.

концентр

1) Цивилизационные альтернативы в истории России. Методические рекомендации к таблицам по истории. / Авт. Строкова Н.П. М.: «Интерсигнал СП», 1997.

2) Тесты по истории России 20 в. – Саратов: Лицей, 2003. – 96 с.

3) Бондаренко О.А. Открытые уроки. История. 5,6,7,10 кл. Основы государства и права. 9 кл. Волгоград, 2002. – 80с.

4) Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории. 5-9 кл. М.: Дрофа, 1997. – 176 с.

5) История России 19-20 вв. 11 класс. Поурочные планы. / Сост. Кочетов Н.С. Волгоград, 2001. – 70 с.

6) Единый государственный

экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 48 с.

7) История России 19-20 вв. 10 класс. Поурочные планы. / Сост. Кочетов Н.С. Волгоград, 2001. – 70 с.

8) Тугусова Г.В. История в 11 классе. Поурочное планирование с проверочными заданиями и контрольными тестами. М.: «Юнвес», 2002. – 112 с.

9) Уткина Э.В. История России. Единый государственный экзамен. Анализ исторического источника (задания типа С). – М.: Айрис-пресс, 2006. – 176 с.

10) Баранов П.А. История: ЕГЭ. Сдаем без проблем! / Баранов П.А и др. – М.: Эксмо, 2006. – 192 с.

11) Коваль Т.В. ЕГЭ по истории: Тренировочные задания. – М.: Школьная Пресса, 2006. – 96 с.

12) Загладин Н.В., Загладина Х.Т., Ермакова И.А. Новейшая история зарубежных стран. 20 век: 9 класс. Пособие для учителя. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2001. – 318 с.

13) Алексашкина Л.Н. История: Самостоятельная подготовка к ЕГЭ. – М.: «Экзамен», 2007. – 288 с.

14) Дыдко С.Н. Тематическое и поурочное планирование по истории мировых цивилизаций: 10-11 кл. – М.: Экзамен, 2006. – 222 с.

15) Пятецкий Л.М. История России для старшеклассников и абитуриентов. 18 в. - М.: «Московский лицей», 1997. - 176 с.

16) Пятецкий Л.М. История России для старшеклассников и абитуриентов. 19 в. - М.: «Московский лицей», 1997. - 176 с.

17) Загладин Н.В., Козленко С.И. История Отечества. 20-начало 21 века. Учеб. для 11 кл. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2004. – 480 с.:ил.

18) Данилов А.А. История государства и народов России. 20 век. Учеб. для 9 кл. – М.: Дрофа, 2002. – 464 с.:ил., карт.

19) Загладин Н.В. Новейшая история зарубежных стран. 20 век. Учеб для 9 кл. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2000. – 352 с.: ил.

Энциклопедия для детей. Т.1. Всемирная история. М., 2001.

Энциклопедия для детей. Т.2. История России и ее ближайших соседей. Ч.2. От дворцовых переворотов до эпохи великих реформ. М., 2000.

Энциклопедия для детей. Т.5. История России и ее ближайших соседей. Ч.1. От древних славян до Петра Великого. М., 2001.

История: Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗЫ. М., 2004.

Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. Общество и государство. Правители и полководцы. Народы и страны. М., 2004.

Школьная энциклопедия Руссика. М., 2003.

Декабристы. Биографический справочник. / Под. ред. М.В. Нечкиной. М., 1988.

Отечественная военная история. В трех томах. М., 2003.

История России в портретах. В двух томах. Смоленск, 1996.

Жуковский Н.П. Дипломаты нового мира. М., 1986.

Борисов Н.С. Русские полководцы13-16 вв. М., 1993.

Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.а., Косулина Л.Г. История России. 20 век. В 4-х частях.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. 19-20 вв.

Уроки всемирной истории. Новейшее время.

1.Садохин А.П., Грушевицкая Т.Г. Этнология. М., 2000.

2.Книга для чтения по истории Отечества, начало 20 в. М., 1993.

3.Кредер А.А. Новейшая история зарубежных стран. 1914-1997. М., 1998.

4.Книга для чтения по Новейшей истории (1917-1945) / Сост. Н.Н. Яковлев. М., 1989.

5.Безыменский Л. Разгаданные загадки третьего рейха. 1941-1945. М., 1984.

6.Ключевский В.О. О русской истории. / Под. ред. В.И. Буганова. М., 1993.

7.Карамзин Н.М. Об истории государства Российского. / Сост. А.И. Уткин. М., 1990.

8.Российские государи: 862-1598. Смоленск, 2003.

9. Мавродин В.В. Очерки истории СССР. Древнерусское государство. М., 1956.

10. Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. М., 1990.

11. Низовский А. Русские самозванцы. М., 1999.

12. Павленко Н.И. Петр Первый и его время. М., 1989.

13. Тихомиров О.Н. Иван-холопский воевода: Болотников. Сказ-хроника. М., 1985.

14. Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. Т.2. СПб., 1993.

15.Плотников И.Ф. В белогвардейском тылу. Свердловск, 1978.

16. Лесков А.М. курганы: находки. Проблемы. Ленинград, 1981.

17. Алексеев С.П. Выстрел «Авроры». М., 1987.

18.Бокова В.М. Декабристы. Сергей Григорьевич Волконский. М., 1993.

19.Миронова И.А. Декабристы. Иван Дмитриевич Якушкин. М., 1987.

20.Абрамов А. У кремлевской стены. М., 1979.

21.Голубов С. Багратион. М., 1962.

22.Касвинов М.К. Двадцать три ступени вниз. М., 1990.

23. Демочкин Н.Н. Революция 1905-1907 гг. М., 1965.

24.Воробьев Е.З. Москва: близко к сердцу. Страницы героической защиты города, 1941-1942. М., 1989.

25. Октябрьская революция: Вопросы и ответы. М., 1987.

26.Семиряга М.и. Тайны сталинградской дипломатии. 1939-1941. М., 1992.

27.Женщины русской революции. М., 1982.

28.Колтунов Г.А., Соловьев Б.Г. Курская битва. М., 1983.

29.Платонов С.Ф. Русская история. М., 1996.

30.Встречи с историей: Очерки, статьи, публикации. М., 1990.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Критерии	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Пестерев Е.В.МАОУ лицей № 3 г. Екатеринбурга

Предмет: обществознание

Класс9

Тип урока:изучение нового материала с элементами проблемного изложения

Тема	Закон и власть, 9 класс
Цель	изучить структуру государственной власти в РФ, определить функции и полномочия ветвей власти в соответствии с законодательством,
Задачи	Образовательные: выработка у учащихся на материале учебного предмета способов учебно-познавательной деятельности посредством работы с источником с использованием технологии кластера. Развивающие: развитие критического мышления, навыков групповой самоорганизации, умения использования кластерной технологии в учебной деятельности, коррекция умений и навыков познавательной деятельности учащихся. Воспитательные: воспитание активной гражданской позиции и уважение к государству
УУД	ЛичностныеУУД: смыслообразование, моральный выбор Регулятивные УУД: целепологание, коррекция, саморегуляция, оценка Коммуникативные УУД: групповое сотрудничество, взаимодействие с учениками и учителем Познавательные УУД: самостоятельное формулирование цели, поиск информации, применение кластерной технологии
Планируемые результаты	Предметные: Знать структуру гос. власти в РФ Уметь самостоятельно применять способы учебно-познавательной деятельности для достижения образовательной цели Личностные: сформированность основ гражданской идентичности Метапредметные:умение учиться
Основные понятия	закон, власть, буржуазное разделение властей, государственный аппарат, структура государственной власти
Межпредметные связи	история, право, политология
Ресурсы: основные дополнительные	Проектор, ПК, презентационное сопровождение, кластерная раздатка, Конституция РФ
Формы урока	фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Технология	Изучение нового материала с элементами проблемного изложения, кластер-технология, защита мини –проектов, проблемное изложение, моделирование

Дидактическая структура урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Организационный момент и актуализация Время: 5 Основные этапы: Постановка цели урока Актуализация знаний	Слушают Отвечают Предполагаемый ответ: Закон и власть Предполагаемый ответ: Власть - это возможность и способность навязать свою волю, воздействовать на деятельность и поведение других людей, даже вопреки их сопротивлению. это и определённая форма руководства, управления обществом, любым коллективом, объединением людей. Закон – это нормативно-правовой акт, принятый высшей законодательной властью и обладающий высшей юридической силой в государстве. Власть делится на исполнительную, законодательную и судебную. Предполагаемый ответ: авторы теории разделения властей	Постановка проблемы	Вопросы к классу: Какая тема в курсе близко соотносит Политику и Право? Наводящий вопрос: Какие понятия являются стержнем, фундаментом Политической и Правовой сфер? Давайте вспомним, что такое «власть»? Какие виды властей вам известны? На что может опираться власть? Что такое «закон»? Что за портреты людей мы видим на слайде?
Изучение нового материала Время: 5 Этапы: Работа в группах	Каждая группа на столе имеет свой алгоритм выполнения задания; все необходимое для того, чтобы по прошествии 5мин. поделиться своими знаниями с другими учащимися, защитив свой мини-проект; Конституцию РФ, используя которую вы получите знания о государственном аппарате РФ.	Организация выполнения заданий	1 группа: «Законодательная власть» Ознакомьтесь с текстом главы 5 «Федеральное собрание» Определите, из каких палат состоит, как происходит формирование каждой палаты, какие функции присущи каждой Составьте кластер Защитите свой мини-проект 2 группа: «Исполнительная власть» Ознакомьтесь с текстом главы 6 «Правительство РФ» Определите, как формируется Правительство, каковы его функции Составьте кластер Защитите свой мини-проект 3 группа: «Судебная власть» Ознакомьтесь с текстом главы 7 «Судебная власть» Определите высшие органы суда, кто может быть судьей, какие полномочия имеют судьи; суды, как они формируются. Составьте кластер Защитите свой мини-проект 4 группа: президент Опредилите место президента в структуре власти, его полномочия и функции
Изучение и закрепление нового материала Время: 15 Этапы: Защита мини-проектов	Выступление групп. 3 мин. для каждой группы		Защита мини-проектов.
Контроль Время: 2 Этапы:	Самокоррекция	Коррекция результатов работы групп
Рефлексия Время: 3 Этапы:	Оценка и Самооценка	Подведение итогов занятия	выполнение цели – составления схемы-кластера «Структура государственной власти РФ» .

Навигация

Учителю - предметнику

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам: