3. УРОКИ ЛИТЕРАТУРЫ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Липовская основная общеобразовательная школа

Сеченовского района Нижегородской области

Открытый урок в 9 «а» классе на тему «Художественные средства в стихотворении С. А. Есенина «Гой ты, Русь моя родная!»

Выполнила:

Учитель русского языка

и литературы,

1 категории    

Шишкина Елена

Владимировна

Липовка, 2014

 Задачи:

Образовательная:

• Расширить знания учащихся о личности С. А. Есенина и его творчестве;
• показать, что тема родины – ведущая в творчестве поэта;

Развивающая:

• развивать интерес к личности и творчеству С. А. Есенину, навыки творческого восприятия и выразительного чтения произведений поэта, навыки анализа лирического произведения, образное мышление и познавательную активность учащихся;

Воспитательная:

• воспитывать чувство восхищения родной природой, духовно-нравственную культуру учащихся, любовь к родине.

Тип урока: урок-беседа.

Виды учебной деятельности:

– чтение художественных произведений в классе и дома;

– выразительное чтение;

– заучивание наизусть;

– слушание;

– составление плана.

Эвристический, или частично-поисковый метод предусматривает следующие приемы:

– построение логически четкой системы вопросов (по анализу текста художественного произведения);

- постановка проблемы учителем или по его предложению учащимися.

Оборудование:  мультимедийное устройство, экран, сборники стихов С.Есенина, Толковый словарь В.И.Даля, С.И.Ожегова, словарь-справочник теории литературы, учебники литературы В.Я.Коровиной.

Межпредметная связь с русским языком, музыкой.

Ход урока

Приложение

Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты - в ризах образа...
Не видать конца и края -
Только синь сосет глаза.

Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.

Пахнет яблоком и медом,
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
На лугах веселый пляс.

Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки,
Прозвенит девичий смех.

Если крикнет рать святая:
"Кинь ты Русь, живи в раю!"
Я скажу: "Не надо рая,

Дайте Родину мою!»

******

Не жалею, не зову, не плачу,
Все пройдет, как с белых яблонь дым.
Увяданья золотом охваченный,
Я не буду больше молодым.

Ты теперь не так уж будешь биться,
Сердце, тронутое холодком,
И страна березового ситца
Не заманит шляться босиком.

Дух бродяжий! ты все реже, реже
Расшевеливаешь пламень уст
О, моя утраченная свежесть,
Буйство глаз и половодье чувств!

Я теперь скупее стал в желаньях,
Жизнь моя, иль ты приснилась мне?
Словно я весенней гулкой ранью
Проскакал на розовом коне.

Все мы, все мы в этом мире тленны,
Тихо льется с кленов листьев медь...
Будь же ты вовек благословенно,
Что пришло процвесть и умереть.

***

Край ты мой заброшенный,
Край ты мой, пустырь,
Сенокос некошеный,
Лес да монастырь.

Избы забоченились,
А и всех-то пять.
Крыши их запенились
В заревую гать.

Под соломой-ризою
Выструги стропил,
Ветер плесень сизую
Солнцем окропил.

В окна бьют без промаха
Вороны крылом,
Как метель, черемуха
Машет рукавом.

Уж не сказ ли в прутнике
Жисть твоя и быль,
Что под вечер путнику
Нашептал ковыль?
*** 

Разбуди меня завтра рано,
О моя терпеливая мать!
Я пойду за дорожным курганом
Дорогого гостя встречать.

Я сегодня увидел в пуще
След широких колес на лугу.
Треплет ветер под облачной кущей
Золотую его дугу.

На рассвете он завтра промчится,
Шапку-месяц пригнув под кустом,
И игриво взмахнет кобылица
Над равниною красным хвостом.

Разбуди меня завтра рано,
Засвети в нашей горнице свет.
Говорят, что я скоро стану
Знаменитый русский поэт.

Воспою я тебя и гостя,
Нашу печь, петуха и кров...
И на песни мои прольется
Молоко твоих рыжих коров.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Липовская основная школа

Сеченовского района Нижегородской области

Открытый урок литературы в 6 классе

на тему:

«Звуки и краски

в поэзии Ф.И.Тютчева и А.А.Фета»

Разработала:

учитель литературы

Шишкина Елена Владимировна

2014-2015 учебный год

Задачи:

• Образовательная – обобщить и закрепить полученные знания о своеобразии пейзажной лирики Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

• Развивающая – развивать навык учащихся находить художественные приёмы  в поэтическом тексте; закреплять и развивать навык выразительного чтения и чтения наизусть поэтических текстов; Отрабатывать навык пересказа.

• Воспитательная – воспитывать любовь к родной природе, Родине, языку, поэзии, музыке, живописи.

Межпредметная связь на уроке литературы с ИЗО, музыкой, историей, биологией.

Использовался поисковый метод и метод коллективной работы.

Оборудование: экран, мультимедиа, компьютер, учебники, тетради, карточки (листья) с заданиями.

Ход урока

1. Оргмомент.

Здравствуйте, ребята.

Сегодня наш урок я бы хотела начать с небольшой притчи.

Однажды в школе проходил урок на тему «Семь чудес света». Задание заключалось в том, чтобы каждый ученик написал семь чудес света на свой взгляд. Когда учитель собирал тетради,  он заметил, что одна девочка ещё не закончила работу. Учитель спросил, не нужна ли ей помощь.

 Ученица ответила:

-  Я долго сомневалась, какие  выбрать. На свете так много чудес. Тогда учитель предложил зачитать, что она выбрала. Помедлив несколько секунд, девочка начала читать:

-Для меня 7 чудес света, это:

• Видеть
• Слышать
• Чувствовать
• Двигаться
• Говорить
• Смеяться
• Любить.

- Почему девочка выбрала именно эти понятия и посчитала их чудесами?

-  Без способности видеть, мы будем в темноте, не увидим природу, близких и родных людей.

Если мы оглохнем, мы не услышим звуков, без чувств - превратимся в роботов, а без движений – умрем, язык – помогает нам выразить мысли и чувства, смех помогает радоваться всему, что нас окружает. А без любви мы станем одиноки. Любовь мы испытываем с самого раннего детства.

-  Как вы думаете, почему наш урок мы начали именно с этого разговора?

-  Без этих чудес не появились бы величайшие произведения искусства.

-  Что мы отнесём к произведениям искусства? (поэзия, музыка, живопись)

-  Как вы думаете, какова тема нашего урока?

2. Запись числа и темы урока.

Семнадцатое  декабря.

Краски и звуки в поэзии А.А.Фета и И.Ф.Тютчева.(слайд 1)

3. Индивидуальные задания.

• Рассказ о Ф.И.Тютчеве. /Румянцева Татьяна/(слайд 2)

Ф. И.Тютчев родился в 1803 году, когда А.С. Пушкину было 4 года.

Семья Тютчева – богатая дворянская семья.

Тютчев в детстве не учился ни в гимназии, ни в лицее: он получил домашнее образование (как и М.Ю.Лермонтов)

Для воспитания сына родители Тютчева пригласили молодого учителя Семёна Егоровича Раича, который жил в поместье Тютчевых и почти всё своё время проводил с воспитанником.

Раич был известным в то время поэтом, знал древнегреческий и латынь, современные иностранные языки, свои знания он передал Тютчеву.

В 18 лет Тютчева закончил обучение в Московском Университете со степенью кандидата.

22 года Тютчев находился на дипломатической службе за границей, в основном в Мюнхене, столице Боварии, жил во Франции, Италии, встречался с выдающимися учеными  писателями.

После возвращения из Европы Тютчев служил цензором; он считался одним из умнейших людей России.

В течение жизни Тютчев издал лишь одну книгу своих стихов.

Всего Тютчев написал около 200 стихотворений, и каждое по праву считается поэтическим шедевром.

• Рассказ о А.А.Фете. /Кулыбышев Д/(слайд 3)

Афанасий Афанасьевич Фет (Фёт) родился 5 декабря ( 23 ноября по старому стилю) 1820 года в усадьбе Новоселке, Мценского уезда, Орловской губернии. Поэт, мыслитель, публицист, переводчик.
А.А. Фет родился 1820 году и в том же году крещен по православному обряду. В метрической книге записан как сын Афанасия Неофитовича Шеншина. Четырнадцать лет спустя, духовные власти Орла обнаружили, что ребенок родился до венчания родителей и Афанасий был лишен права носить фамилию отца, и лишен дворянского титула. Это событие ранило впечатлительную душу ребенка, и он почти всю свою жизнь переживал двусмысленность своего положения. Отныне он должен был носить фамилию Фет, богатый наследник внезапно превратился в "человека без имени", сына безвестного иностранца сомнительного происхождения. Фет принял это как позор. Вернуть утраченное положение стало навязчивой идеей, определившей весь его жизненный путь.
Учился в немецкой школе-пансионате в городе Верро (ныне Выру, Эстония), затем в пансионе профессора Погодина, историка, писателя, журналиста, в который поступил для подготовки в Московский университет. Окончил университет, где учился сначала на юридическом, а затем на филологическом факультете. В это время, в 1840 году он и издал отдельной книгой свои первые произведения, не имевшие, однако, никакого успеха.
Особое положение в семье повлияло на дальнейшую судьбу Афанасия Фета, он должен был выслужить себе дворянские права, которых его лишила церковь и в 1845 году Фет поступает на военную службу в один из южных полков.
В 1850 в журнале "Современник", хозяином которого стал Некрасов, публикуются стихотворения Фета, которые вызывают восхищение критиков всех направлений. Он был принят в среду известнейших писателей (Некрасов и Тургенев, Боткин и Дружинин и др.), благодаря литературным заработкам улучшил свое материальное положение, что дало ему возможность совершить путешествие по Европе.

Самый известный сборник его стихов называется «Вечерние огни», который содержит более 300 стихотворений.

Основным источником вдохновения для Тютчева и Фета являлась природа.

4. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть стихотворений Тютчева, Фета.

Показывается картина  художника А.Ф.Васильева «Мокрый луг»(слайд 4)

Кулыбышев Д. «Неохотно и несмело..»

Шишова А. «Листья»

Ларионова Н. «Учись и у них – у дуба, у берёзы…» (картина И.И. Шишкина «Зима»)(слайд 5)

- Какими красками наполнены эти стихотворения?

-  Ребята, обратите внимание на то, что  природа служит источником вдохновения не только  для многих поэтов, но и  художников и композиторов.

Я предлагаю вам сегодня прослушать отрывок из музыкального произведения известного композитора Петра Ильича Чайковского «Времена года. Октябрь».    (слайд 6)

(Справка о Чайковском.

родился 7 мая

Русский композитор, дирижёр, педагог, музыкально-общественный деятель,

музыкальный журналист. Его концерты и другие произведения для фортепиано, семь симфоний (шесть пронумерованных и симфония «Манфред»), четыре сюиты, программная симфоническая музыка, балеты «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик» представляют чрезвычайно ценный вклад в мировую музыкальную культуру.) (слайд 7)

- Какое настроение вызывает музыка Чайковского? Картины природы?

 - Какими красками наполнено такое время года как осень?

- Ребята, а знаете ли вы, что каждый цвет имеет своё значение?

5. Сообщение учителя о символике цвета. (слайды 8-15)
6. Сообщение учителя о символике цвета.

Кто знает, что такое символ?

Символ – это многозначный образ, выражающий какие-либо глубинные смыслы,

порой противоположные друг другу.

Символика цвета имеет давнюю историю. Люди с незапамятных времен придавали особое значение чтению «языка красок», что нашло отражение в древних мифах, народных преданиях, сказках, различных религиозных и мистических учениях.

Так, в астрологии лучи Солнца, разложенные в спектр и дающие 7 цветов, соответствовали 7 основным планетам:

Красный  —  цвет Марса,

синий  — цвет Венеры,

желтый  — цвет Меркурия,

 зеленый  —  цвет Сатурна,

пурпурный  —  цвет Юпитера,

оранжевый  —  цвет Солнца,

фиолетовый —  цвет Луны.

При этом краски символизировали не только планеты и их влияние, но и социальное положение людей, их различные психологические состояния. Это проявлялось в подборе одежды определенных цветов, народных поговорках, обрядах и т.д. У разных народов сложилась определенная символика красок, дошедшая до наших дней.

Так, люди с древности проявляли особый интерес к красному цвету. Во многих языках одно и то же слово обозначает красный цвет и вообще все красивое, прекрасное. У полинезийцев слово «красный» является синонимом слова «возлюбленный». В Китая об искреннем, откровенном человеке говорят «красное сердце», тогда как сердце дурного, коварного человека черно.

Красный цвет прежде всего ассоциируется с кровью и огнем. Его символические значения очень многообразны и, порой, противоречивы. Красное символизирует радость, красоту, любовь и полноту жизни, а с другой стороны — вражду, месть, войну.

Красная роза - символ любви и красоты. Выражение "красный день календаря" произошло от обычая помечать дни святых и другие церковные даты красными чернилами.

Этот цвет используют для предупреждения об опасности (например, дорожные знаки).

Белый цвет символизирует чистоту, незапятнанность, невинность, добродетель, радость. Он ассоциируется с дневным светом, а также с производящей силой, которая воплощена в молоке и яйце. Платье невесты тоже белого цвета.

Белый голубь - символизирует мир, Святой дух.

Белые яйца - сотворение.

Белый флаг - добровольную сдачу, перемирие.

Белый - цвет очищения от грехов, крещения и причастия, праздников Рождества, Пасхи и Вознесения.

Синий цвет у многих народов символизирует небо и вечность. Он также может символизировать доброту, верность, постоянство, расположение. Цвет неба и моря, символ высоты и глубины. Постоянство, преданность, правосудие, совершенство и мир. В древнем Египте синий цвет использовался для обозначения правды.

-Ребята, наше государство имеет свою символику? Что является основными символами России? Гимн, герб, флаг. Какие цвета представлены на нашем флаге? Что они символизируют?

Желтый — цвет тепла, золота, которое с древности воспринималось как застывший солнечный цвет. Это цвет осени, цвет зрелых колосьев и увядающих листьев, но также и цвет болезни, смерти, потустороннего мира.

- Ребята, а почему осенью листья становятся жёлтыми, красными и т.д.? (Не хватает тепла и света)

Зеленый — цвет травы и листьев. У многих народов он символизирует юность, надежду, веселье, хотя порой — и незрелость, недостаточное совершенство. Зеленый - цвет весны, созревания, нового роста, плодородия, природы, свободы, радости, надежды. Зеленый часто символизирует непрерывность и бессмертие (например, "вечнозеленый").

В стихотворении А.А.Фета «Ещё майская ночь» встречается прилагательное медный.

Давайте определим, какой это цвет.

Значение слова Медный по словарю Ефремовой:
Медный –

1. Соотносящийся по знач. с сущ.: медь , связанный с ним.
2. Свойственный меди , характерный для нее.
3. Сделанный, изготовленный из меди .
4. Имеющий цвет меди ; красно-желтый.

Медные монеты, медный колокол.

7. Закрепление изученного.

Посмотрите в окно. Какое чувство вызывает у вас погода, природа?

А ещё совсем недавно была осень, и разноцветные листья украшали мир. Листья не улетели навсегда, они вернутся весной. А сейчас посмотрите на доску наши друзья – листья приготовили вам задания. Оторвите листок и выполните задание. (по очереди каждый у доски)

Лист 1.

- Найдите  все глаголы из стихотворения «Листья» Тютчева Ф.И.

- Какую роль играют глаголы в этом стихотворении? Что такое глагол?

- Какими красками и звуками оно наполнено?

Лист 2.

- Найдите в стихотворении «Неохотно и несмело…» олицетворения. (Олицетворением называют литературный прием, который заключается в придании неживым предметам живых черт)

-Дайте определение олицетворения.

- Какими красками и звуками наполнено это стихотворение? Что такое звукопись?(Звукопись – это частое повторение одних и тех же звуков с целью усиления описания явления природы, окружающего мира

Например: По небу голубому

Проехал грохот грома)

Лист 3.

- Найдите в стихотворении «Ещё майская ночь» метафоры. Дайте определение. (Метафора – это художественный прием, который основан на перенесении названия одного предмета или явления на другой)

- Какими красками и звуками наполнено это стихотворение?

Лист 4.

- Определите тему и идею стихотворения «Учись у них – у дуба, у берёзы…» (Тема – это о чём текст; идея – для чего он создан)

- Какими красками и звуками наполнено это стихотворение?

Лист 5.

- Найдите эпитеты в стихотворении «Неохотно и несмело». Дайте определение эпитета. (Эпитет – это образное художественное определение предмета или явления, которое придаёт ему большую выразительность)

Лист 6.

- Вспомните, какие стихотворения Тютчева и Фета вы изучали ранее. Прочитайте наизусть.

«Зима недаром злится», «Есть в осени первоначальной»

8. Рефлексия.

На ватман приклеиваются лепестки   по настроению. (цветок)

                          Выставление оценок за работу на уроке.

9. Домашнее задание.

Написать сочинение на тему «Краски и звуки в поэзии Ф.И.Тютчева и А.А.Фета»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Липовская основная общеобразовательная школа

 Сеченовского муниципального района Нижегородской области

Урок - конкурс

«Никто не забыт, ничто не забыто»

(к  70-летию Победы

в Великой Отечественной войне)

Разработала:

учитель русского языка и литературы

Шишкина Е.В.

Липовка, 2015

Цель данного урока – стимулирование познавательного интереса учащихся  к данной теме.

Задачи урока – конкурса:

Образовательная:

• Расширить знания  учащихся с произведениями поэтов Великой Отечественной войны, которые не изучаются в школе;
• Расширить знания учащихся о героях Великой Отечественной войны;
• Научить понимать тему и идею произведений о войне;
• Расширять кругозор учащихся;

Развивающая:

• Развивать у учащихся навыки выразительного чтения наизусть;
• Развивать речевую культуру учащихся;

Воспитательная:

• Воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за свой народ, стремление быть похожими на тех солдат, которые отстояли нашу страну в те страшные годы.

Время урока – 1 час

Технологии урока – информационно – компьютерные

Оборудование урока – компьютер, экран.

Урок – конкурс носил открытый характер и проводился в актовой зале МБОУ Липовской ОШ.

Межпредметные связи урока – история, музыка.

Учитель литературы – ведущий конкурса.

Ход урока

Вступление.

Звучит музыка песни Людмилы Зыкиной «Поклонимся великим тем годам…»

Учитель:

Грянул смертный бой

нескончаемый!
Даже мертвые
оживали вновь,
выходили они

из сырых могил,
чтоб живым помочь

в битве яростной,
чтобы вновь принять
смерть за Родину!
А кто
слабым был -
сильным стал тогда.
А кто сильным был -
стал еще
сильней.
И кричали враги потрясенные:
"Может, русские

заколдованы?!

Их сожжешь огнем,
а они живут!
Их пронзишь
стрелой,
а они живут!
Их убьешь сто раз,
а они живут!
А они
живут
и сражаются!.."

Основная часть.

Учитель:

Великая Отечественная война оказала огромное воздействие, как на дальнейший ход истории, так и на развитие мировой и особенно русской культуры. В поэзии с первых дней войны, прежде всего, проявила себя лирика. Сегодня мы вспомним стихотворения, написанные поэтами 20 века о Вов. Подвиг, который совершили советские солдаты, бессмертен. Самыми известными стихотворениями о подвигах русских солдат на войне стали стихотворения Константина Симонова.

Это должен слышать каждый малый,

И вникать, и понимать и знать,

Как сын артиллериста, парень бравый

Шёл по скалам, родину спасать!

Как сражался он с фашистом смело.

Был упрямым и отважным был.

И фашиста одолеть хотел он,

Потому что Родину любил!

К. Симонов «Сын артиллериста» читает Шишова А.

Ведущий:

«Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»

Так Симонов другу писал.

Боролись с врагом и мужчины и женщины.

Никто в стороне не стоял!

К. Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины»

 читает Ларионова А.

Ведущий:

Унесла война мечты, надежды,

И солдат уехал воевать.

Он уверен был, что дорогая

До конца солдата будет ждать!

К.Симонов «Жди меня» читает Кулыбышев Д.

Ведущий:

Юные мальчики, милые девочки,

Сколько вас не вернулось назад.

Носят сверстницы платьица, ленточки,

Вы ж прошли сквозь огонь, через ад!

Булат Окуджава «До свидания, мальчики!» читает Красина Ю.

Ведущий:

Сегодня мы поведаем немало.

Откроем вам в историю окно.

Расскажем, как однажды уцелело

При бомбёжке зеркало одно!

Вадим Шефнер «Зеркало» читает Сорокина О.

Ведущий:

Глаза откройте!

Приготовьтесь слушать!

Вниманием наполнитесь сейчас!

Для вас про легендарную Катюшу

Споёт сегодня наш 9 класс!

М. Исаковский «Катюша» (песня) (9 класс)

Ведущий:

Взрывались мины, падали гранаты!

Катились слёзы Родины моей.

И погибали русские солдаты,

А в роще заливался соловей.

М. Дудин «Соловьи» читает Румянцева Т.

Ведущий:

Война! Какое ужасное слово!

Сколько выдержал русский народ!

Ждали жёны мужей,

Сёстры братьев и были готовы

Все стоять до конца

Брат за брата, сын за отца!

М.Исаковский « Огонёк» (песня) исполняет 9 класс

Ведущий:

Рядом с поэзией развивалась и военная проза. И вот один из ярких примеров прозаического произведения о Великой Отечественной войне.

С.П. Алексеев «Красная площадь» (в сокращении) читает Шишова А.

Кто сказал, что надо бросить

Песню на войне?

После боя сердце просит

Музыки вдвойне.

«Синенький скромный платочек…» (песня)  исполняет Румянцева Т.

Ведущий:

Ушли на войну все мужчины,

Ушли, чтобы врага одолеть

А там и снаряды, и мины.

В лицо улыбалась им смерть…

«Чтобы быть мужчиной…» читает Сорокин Д.

В.П.Катаев «Флаг» Бубнова Анжелика

Ведущий:

Война 41-года!

Как страшно о ней вспоминать!

Стонала от боли природа,

Как горем убитая мать!

Учитель литературы «Баллада о матери»» (песня)

Ведущий:

Стирает время имена.

Уходят вдаль события и даты.

Но подвиг русского солдата

Мир не забудет никогда

Не смейте подвиг тот забыть!

Придите с красными цветами

Вы к обелиску с именами,

Не дайте памяти остыть!

Алеют отблески зари,

На горизонте туч обломки,

А благодарные потомки

Склоняют головы свои.

Спасибо вам, что мы живём!

Что любим, молимся и дышим!

Что соловья ночного слышим,

Что песни русские поём.

Спасибо вам, за солнца свет!

За то, что радуются дети.

За счастье мира на планете,

Что горя, слёз и смерти нет!

Бегут незримые года

Всё дальше от Великой даты,

Но подвиг русского солдата

Мы не забудем никогда!

Заключительная песня «Что –то с памятью моей стало…»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИПОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА

СЕЧЕНОВСКОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ

В 6 КЛАССЕ

«Родная  природа

в  стихотворениях русских поэтов XIX века»

(Е. А. Баратынский, Я.П. Полонский, А.К. Толстой, И.С.Никитин, А.Н. Майков)

Урок подготовил:

Учитель русского языка и литературы

Шишкина Елена Владимировна

2016-2017 учебный год

Задачи  урока:

1. Обучающие:

• расширять знания учащихся о Я.П. Полонском, Е.А. Баратынском, И.С. Никитине, А.Н. Майкове, А. К. Толстом;
• закреплять умения определять способы создания образов с помощью художественных выразительных средств;

2. Развивающие:

• развивать интерес к поэзии и личности поэтов и художников - пейзажистов - понимать настроения, чувства поэтов;
• развить навыки выразительного чтения стихотворений;
• воспитывать эстетический вкус у учащихся;

3. Воспитательные:

• воспитывать любовь к родной природе, изобразительному искусству, музыке.

Форма урока: закрепление изученного материала.
Оборудование урока: фотографии поэтов; рисунки учащихся; портрет и картины И.И. Левитана; музыкальные записи П.И.Чайковского «Времена года»; компьютер; мультимедийное устройство; учебник Литература. 6 кл. 1 ч. Учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений. /Автор-составитель В.Я.Коровина - М.: Просвещение, 2016; тетради;

Методические приемы: выразительное чтение стихотворений наизусть и их анализ,  исполнение музыкального произведения, иллюстрирование произведений, беседа по картинам, творческое задание.

Характер урока – открытый (проводился на уровне РМО)

Межпредметные связи – литература, ИЗО, музыка

Время урока – 45 минут

Технологии – информационно – компьютерные

Ход урока

Организационный момент.

Литературная разминка.

Детям предлагаются карточки с именами героев изученных произведений.

Учитель: Приятна русская природа

Для нас в любое время года.

Зимой пушистый снег с небес,

А осенью багряный лес.

Весной звон ручейков хрустальный,

И белых яблонь цвет венчальный.

И шум далёких летних гроз

И на ромашках капли слёз.

Для сердца русского поэта

Всё так прекрасно, близко это.

И мы стихи читаем вновь,

К природе чувствуя любовь.

- Ребята, какова тема нашего урока? С какими поэтами мы познакомились на предыдущих уроках?

Запишите в тетрадях тему урока

 «Родная природа в стихах поэтов 19 века»

Сообщение задач урока

Проверка домашнего задания.

- Ребята, подготовили выразительное чтение стихотворений наизусть и подобрали музыку к ним. С музыкальным сопровождением стихотворений учитель помогает ученикам, которые затрудняются это сделать. Мы остановились на музыкальном цикле П.И.Чайковского «Времена года».

1 ученик:

Никитин Иван Саввич (П.И.Чайковский «Времена года. Декабрь»)

Стихотворение «Встреча зимы»

Учитель:

- Какие картины природы представлены в этом стихотворении?

- Какие художественные средства использует поэт при описании этих картин? (Олицетворения)

- Назовите их.

(дождь стучал, туман вставал, холод веял, лес плакал, лес смотрит и рад)

- Что такое олицетворение?

Олицетворение – это  перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлеченные понятия.

- Для чего используются поэтом олицетворения? (оживить картину природы, создать грустное настроение)

2 ученик:

Яков Петрович Полонский ((П.И.Чайковский «Времена года. Май»)

Стихотворение «Посмотри – какая мгла»

Учитель:

-Какие две картины можно увидеть в этом стихотворении?

-С помощью какого художественного средства поэт создаёт образ ночи?(эпитет)

- Что такое эпитет?

Эпитет – это образное определение, дающее художественную характеристику явлению или предмету.

-Назовите эпитеты? (прозрачной дымкой, в сонном сумраке, тесном сонме, фосфорический луч)

- Найдите олицетворения в этом стихотворении.

Микровывод.

- Что объединяет стихотворения Никитина и Полонского?

(две картины рисуют поэты, грустное настроение стихотворений)

3 ученик:

Аполлон Николаевич Майков (П.И.Чайковский «Времена года. Октябрь»)

Стихотворение «Осень»

 Учитель:

- Какие краски использует поэт при описании осени? (золотой, красный, пурпурный, прозрачный)

- Вспомним!

 Пурпурный цвет – это?

(Пурпурный – тёмно или ярко-красный)

- В каких строчках стихотворения присутствует красный цвет? (С холоду щёки горят)

- Какой художественный приём используется автором в этих строчках?

(метафора)

- Что такое метафора?

Метафора – это перенос названия с одного предмета или явления действительности на другой на основе их сходства в каком-либо отношении или по контрасту.

-Найдите олицетворения и эпитеты в этом стихотворении.

Микровывод.

- Можем ли мы сказать, что поэт любит осень? Докажите.

(удовольствие от прогулки по осеннему лесу – «Любо в лесу мне бежать»)

Отлично. Обратимся  к следующему поэту.

4 ученик:

Алексей Константинович Толстой (П.И.Чайковский «Времена года. Июль»)

Стихотворение «Где гнутся над омутом лозы»

Учитель:

- Каких насекомых описывает поэт в этом стихотворении? (стрекоз)

- Какой художественный приём помогает поэту описать стрекоз? (Сравнение)

Что такое сравнение?

Сравнение - это приём, основанный на образном сопоставлении двух предметов или состояний.

- Найдите его.

(крылышки, точно стекло)

- Найдите олицетворения, эпитеты и метафоры в этом стихотворении?

Вспомним!

- Какие виды рифмовки вам известны?

(перекрёстная -абаб , парная - аабб, опоясывающая- абба)

- Определите вид рифмы в этом стихотворении?

(перекрёстная)

Микровывод.

- Вспомните картины природы стихотворений Майкова и Толстого. Где бы вы хотели очутиться прямо сейчас: в осеннем лесу или на берегу летнего пруда? Почему?

5 ученик:

Евгений Абрамович Баратынский 

Стихотворение «Весна! Весна! Как воздух чист!»

Учитель:

- Какие художественные средства есть в этом стихотворении? Назовите.

- Какие предложения преобладают в стихотворении? Почему?

- Выделите слова, передающие движение, жизнь?

(глаголы – слепит, летают, шумят, блестят, несет; краткие прилагательные – чист, ясен, обнажены, шумен, душист)

- Какие слова помогают автору передать весеннее настроение?

 (В этом стихотворении поэт использует слова, которые придают стихотворению особый настрой, торжество: «лазурию живой», «очи», «взревев», «торжествующем хребте», «древа обнажены», «заздравный гимн»)

Вспомним!

Лазурь (устар.) – светло-синий цвет синева.

Очи – глаза.

Заздравный – провозглашаемый чьё-нибудь здоровье.

Гимн – 1. Хвалебная песнь.

Микровывод .

- Как относится поэт к весне? А вы? Почему?

Общий вывод.

-Ребята, что общего у всех этих стихотворений? (мы видим образы родной природы)

- Как поэты относятся к природе? (с любовью)

-а сейчас я предлагаю всем немного отдохнуть.

Музыкальная пауза. (3 мин)

Ученица исполняет романс на стихи А. К. Толстого «Колокольчики мои…»

Слово учителя (5 мин)

- Ребята, как называются картины, на которых изображает художник природу?

(Пейзаж)

- О каких художниках – пейзажистах вы слышали?

- Сегодня мне бы хотелось познакомить вас с картинами И. Левитана.

Больше всего Исааку Левитану нравилось рисовать пейзажи. Они получались у него лучше всего.

Он является одним из величайших русских художников пейзажистов. Наиболее известные картины художника: «Над вечным покоем», «Золотая осень», «Март. Весна — большая вода», «Вечерний звон», «Тихая обитель», «Осенний день. Сокольники».
Рассмотрим некоторые картины И.Левитана «Золотая осень», «Весна. Большая вода», «Июньский день», «Лес зимой»

- Какие краски использует на картинах И. Левитан?

- Каким настроением проникнуты картины?

 - Что объединяет стихотворения поэтов и картины художника?

(Любовь к родной природе)

- Ребята, а вы любите природу?

- Как надо относиться к природе?  (беречь)

Всю свою любовь к природе ребята отразили в творческом задании.

Творческое задание «Мы поэты - Мы художники» (5 мин)

Демонстрация иллюстраций к стихотворениям и четверостиший, которые создали учащиеся.

(см. Приложение 1)

Итог урока.

- О чём мы говорили сегодня на уроке?

- Назовите имена поэтов и произведения, с которыми мы работали?

- Назовите художественные средства? Виды рифмовки?

- С каким художником мы познакомились? Назовите его картины?

Выставление оценок.

Домашнее задание.

Прочитать рассказ И.А. Куприна «Чудесный доктор» и найти художественные средства (по 2 на каждый вид)