Главные вкладки

    УМК "Гармония"

    Смирнова Елена Анатольевна

    Предварительный просмотр:

    Комплект «Гармония» для 4-летней начальной школы включает в себя уже известные учителям и методистам учебно-методические комплекты по следующим учебным предметам:  

    Таким образом, комплект «Гармония»  полностью обеспечивает учебный процесс в начальной школе учебно-методическими пособиями по всем предметам, включённым в Федеральный базисный учебный план.

    Все учебники комплекта "Гармония" рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации, включены в Федеральный перечень учебников.

    Характеристика ведущих идей учебно-методического комплекта «Гармония» для четырехлетней начальной школы

    Примерно с 30-х годов прошлого столетия в теории отечественной педагогики постепенно утвердилось принципиально новое понимание развития ребенка. На смену его трактовке как вызревания заложенных в человеке способностей пришло понятие активности ребенка в учебно-воспитательном процессе. А с конца 60-х годов идея развивающего обучения входит в практику отечественной школы, где в течение нескольких десятилетий параллельно развиваются системы так называемого традиционного и развивающего обучения, которые первоначально противопоставляются друг другу и считаются альтернативными. В рамках традиционной и развивающей систем обучения разрабатываются различные авторские программы и учебно-методические комплекты. Однако с течением времени противоречия между традиционной и развивающей системами обучения постепенно смягчаются, и на современном этапе развития начального образования все учебно-методические комплекты ориентируются на тезис активности ребенка в процессе обучения. В этом состоит одно из важных направлений развития общеобразовательной школы, «модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей» (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года).

    Именно на тезисе активности детей, принятия ученика как целостной личности основаны современные идеи гуманизации и гуманитаризации образования, его дифференциации и интеграции, преемственности и непрерывности.

    В дидактике, теории воспитания, в психологии обучения и развития, а также в специальных областях знания, лежащих в основе учебных дисциплин, накоплено значительное количество ценнейших идей относительно развития личности ребенка, оптимизации и интенсификации учебного процесса, использования инновационных технологий. Однако реализация этих идей в школьной практике будет оставаться проблемой до тех пор, пока они не получат научно обоснованной интерпретации в виде методических систем, учитывающих специфику содержания и особенности процесса его усвоения школьниками в рамках конкретных учебных предметов.

     

    Поэтому одной из главных задач авторов комплекта «Гармония» явилась разработка способов организации учебной деятельности младших школьников, обеспечивающих комфортные условия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих учебным программам и требованиям начального образовательного стандарта.

     

    В учебно-методическом комплекте «Гармония» реализованы: способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; способы организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности; способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.

     

    Методическая интерпретация в комплекте современных тенденций развития начального образования обеспечивает: понимание ребенком изучаемых вопросов, условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создание для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности.

     

    Рассматривая учебные книги, входящие в комплект (учебник, учебник-тетрадь, тетради с печатной основой), как модель учебного процесса, интегрирующую предметное содержание и виды познавательной деятельности, авторы комплекта «Гармония» реализовали в системе учебных заданий:

    • целенаправленное формирование приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение);
    • приоритет самостоятельной деятельности учащихся в усвоении содержания;
    • активное включение в познавательную деятельность приемов наблюдения, выбора, преобразования и конструирования;
    • соблюдение баланса между интуицией и знанием;
    • разноплановое рассмотрение одного и того же объекта;
    • опору на опыт ребенка;
    • параллельное использование различных моделей: предметных, вербальных, графических, схематических и символических — и установление соответствия между ними;
    • взаимосвязь индуктивных и дедуктивных рассуждений;
    • единство интеллектуальных и специальных умений;
    • создание каждому ребенку условий максимального эмоционального благополучия в процессе усвоения им предусмотренных программой знаний.

    Специфика содержания всех учебных предметов находит отражение в их методических концепциях и способах их реализации.



    Предварительный просмотр:

    Номер и тема урока

    Формируемые умения/личностные качества

    (планируемые результаты обучения)

    Деятельность учащихся

    предметные умения

    универсальные

            учебные действия        

    Урок №  1.  С. Михалков  «Гимн Российской Федерации»;

    тема  «Что мы читали летом»; библиотечный урок

    Читать  правильно  и выразительно.

    Читать выборочно.

    Делиться впечатлениями о прочитанном.

    Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения.

    Работать с каталогом.

    Писать   отзыв о книге.

    – Формировать интерес к чтению. (Л.)

    – Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Расширять  читательский  кругозор.

    (П-1.)

    – Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). (П-1.)

    – Ориентироваться в мире книг. (П-1.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Учитывать  мнение окружающих. (К.)

    – Создавать небольшой  текст  (рассуждение).  (К.)

    Знакомятся  с  учебником, используя  его содержание (оглавление).

    Читают   правильно  и бегло.

    Читают  выборочно.

    Читают  выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер  читаемого.

    Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников.

    Оформляют каталожную карточку.

    Составляют небольшой  текст на заданную тему.

    Учебная  тема:  «Что за прелесть эти сказки!..»  (Сказки)  (26 ч.)

    Урок №  2.  И. Токмакова  «В чудной стране»; русская  народная  сказка «Пётр I и мужик»

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читать выборочно.

    Совершенствовать контекстное чтение.

    Характеризовать  персонажей.

    Развивать творческое воображение.

    Классифицировать сказки.

    Характеризовать прочитанную книгу.

    Делать презентацию прочитанной книги.

    Сочинять на заданную тему.

    – Приобщаться к народной культуре. (Л.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Действовать по инструкции. (Р.)

    – Планировать свою деятельность. (Р.)

    – Формировать способность к самооценке. (Р.)

    – Ориентироваться  в тексте. (П-1.)

    – Анализировать содержание книги с точки зрения его привлекательности. (П-2.)

    – Анализировать особенности  синтаксической  организации текста. (П-2.)

    – Классифицировать литературные  произведения. (П-2.)

    – Подводить под понятие.  (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Создавать текст на заданную тему. (К.)

    Читают осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читают  выборочно.

    Используют  контекстный способ  чтения.

    Характеризуют  персонажей.

    Классифицируют  народные сказки.

    Сочиняют  на заданную тему.

    Характеризуют  прочитанную книгу.

    Делают  презентацию прочитанной книги.

    Заучивают наизусть стихотворный текст.

    Урок №  3. Русская  народная  сказка «Марья и ведьмы»

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читать выборочно.

    Прогнозировать  содержание читаемого.

    Выявлять и формулировать  идею  произведения.

    Расширять словарный запас.

    Сравнивать произведения.

    Классифицировать сказки.

    – Приобщаться к народной культуре. (Л.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Прогнозировать. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Определять главное. (П-1.)

    – Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

    – Сравнивать произведения. (П-2.)

    – Подводить под понятие.  (П-2.)

    – Обобщать прочитанное. (П-2.)

    – Классифицировать литературные  произведения. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читают  выборочно.

    Прогнозируют   содержание   текста перед его чтением.

    Расширяют словарный запас.

    Выявляют  и формулируют  идею  произведения.

    Сравнивают  произведения.

    Классифицируют  сказки.

    Уроки  №  4.     Русская  народная  сказка  «Василиса Прекрасная»  

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Развивать воссоздающее воображение.

    Соблюдать орфоэпические  нормы.

    Расширять словарный запас.

    Читать выборочно.

    Прогнозировать  содержание   читаемого.

    Характеризовать персонажей.

    Сравнивать  персонажей.

    Выявлять подтекст.

    Выявлять и формулировать  идею  произведения.

    Обосновывать ответ ссылкой на текст.

    Выделять эпизод.

    Классифицировать сказки.

    Читать по ролям.

    Делать  художественный пересказ  прочитанного.

    – Приобщаться к народной культуре. (Л.)

    – Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)  

    – Формировать  рефлексию. (Л.)

    – Развивать  эмпатию. (Л.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Планировать свои действия. (Р.)

    – Прогнозировать. (Р.)

    – Следовать  инструкции. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Выделять главное. (П-1.)

    – Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

    – Анализировать   произведение  для  выявления подтекста. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

    – Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

    – Сравнивать персонажей. (П-2.)

    – Подводить под понятие.  (П-2.)        

    – Обобщать прочитанное. (П-2.)

    – Классифицировать литературные  произведения. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Пересказывать  прочитанное. (К.)

    – Сочинять текст-описание   по  заданным параметрам.  (К.)

    Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читают  по ролям.

    Читают  выборочно.

    Соблюдают  орфоэпические  нормы.

    Пополняют  словарный запас.

    Прогнозируют   содержание   читаемого  в процессе чтения.

    Характеризуют  персонажей.

    Сравнивают   персонажей одного произведения.

    Выявляют  подтекст.

    Выявляют  и формулируют  идею  произведения.

    Выделяют эпизод.

    Делают   художественный  частичный  пересказ  прочитанного.

    Классифицируют  сказки.

    Иллюстрируют словесно  и графически.

    Составляют словесный диафильм.

    Урок №  5.    Обобщение по теме «Русские народные сказки»

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читать выборочно.

    Характеризовать персонажей.

    Сравнивать  персонажей.

    Обосновывать ответ ссылками  на текст.

    Классифицировать сказки.

    Пополнять словарный запас, в том числе литературоведческими терминами.

    Находить и читать книги на заданную тему.

    Расширять литературный кругозор.

    Читать по ролям.

    Пересказывать   прочитанное.

    Сочинять   по  заданным параметрам.

    – Формировать интерес к чтению. (Л.)

    – Приобщаться к народной культуре. (Л.)

    – Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)  

    – Формировать   эстетические чувства и представления. (Л.)  

    – Формировать  рефлексию. (Л.)

    – Развивать  эмпатию. (Л.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Планировать свои действия. (Р.)

    – Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Ориентироваться в книгах. (П-1.)

    – Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

    – Анализировать   произведения  для  выявления  языковых особенностей. (П-2.)

    – Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

    – Сравнивать персонажей. (П-2.)

    – Подводить под понятие.  (П-2.)        

    – Обобщать прочитанное. (П-2.)

    – Классифицировать литературные  произведения. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    Пересказывать  прочитанное. (К.)

    –  Сочинять тексты  (повествование    и  рассуждение) по  заданным параметрам.  (К.)

    Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читают  выборочно.

     Обсуждают прочитанное.

    Характеризуют   персонажей.

    Сравнивают   персонажей.

    Классифицируют  сказки.

    Знакомятся  с  литературоведческими терминами.

    Находят  и читают  книги на заданную тему.

    Участвуют в литературной  викторине.

    Читают  по ролям.

    Инсценируют прочитанное.

    Пересказывают    прочитанное.

    Сочиняют    по  заданным параметрам.

    Урок №  6.  Тема «Книги со сказками разных народов»;   бразильская сказка  «Жизнь человека»

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читать выборочно.

    Прогнозировать читаемое.

    Характеризовать персонажей.

    Выявлять идею произведения.

    Обосновывать  ответ  ссылками  на текст.

    Формулировать вопросы по  содержанию  прочитанного.

    Классифицировать сказки.

    Пополнять словарный запас.

    Читать по ролям.

    Расширять литературный кругозор.

    Находить и читать книги на заданную тему.

    Пересказывать   прочитанное.

    – Формировать интерес к чтению. (Л.)

    –  Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)  

    – Формировать  рефлексию. (Л.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

    – Прогнозировать читаемое.  (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Определять главное. (П-1.)

    – Ориентироваться в книгах. (П-1.)

    – Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

    – Анализировать содержание  произведения с целью постановки вопросов к тексту. (П-2.)

    – Анализировать содержание  произведения с целью  выявления главной мысли. (П-2.)

    – Анализировать   произведения  для  выявления  языковых  и композиционных особенностей. (П-2.)

    – Обобщать прочитанное. (П-2.)

    – Классифицировать литературные  произведения. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Пересказывать  прочитанное. (К.)

    Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читают  выборочно.

    Обмениваются читательским опытом.

    Характеризуют   персонажей.

    Пересказывают    прочитанное.

    Классифицируют  сказки.

    Знакомятся  с  новыми словами, в том числе, с лингвистическим  термином.

    Находят  и читают  книги на заданную тему.

    Читают  по ролям.

    Пишут читательский отзыв.

    Уроки  №  7.

    X. К. Андерсен «Русалочка»; Тема «Сказки Х.К. Андерсена»

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читать выборочно.

    Развивать воссоздающее воображение.

    Расширять словарный запас.

    Расширять читательский кругозор.

    Находить информацию в книгах, в Интернете.

    Прогнозировать  содержание   читаемого.

    Характеризовать персонажей.

    Сравнивать  персонажей.

    Выявлять  мотивацию поступков персонажей.

    Выявлять подтекст.

    Выявлять    идею  произведения.

    Обосновывать ответ ссылкой на текст.

    Цитировать.

    Оперировать опорными  словами.

    Выделять эпизод.

    Выявлять кульминацию.

    Находить в тексте сравнения и осознавать их роль.

    Озаглавливать эпизод.

    Озаглавливать иллюстрацию.

    Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения.  

    Читать по ролям.

    Находить   и читать  книги на заданную тему.

    Участвовать  в подготовке и проведении литературной  викторины.

    Делать  творческий        и  частичный  художественный  пересказ   прочитанного.

    Создавать    тексты   типа «описание», «рассуждение»  и «повествование».

    Составлять аннотацию.

    – Вырабатывать  нравственные ориентиры. (Л.)  

    – Формировать эстетический вкус. (Л.)

    – Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

    – Развивать эмоциональную сферу. (Л.)

    – Формировать  рефлексию. (Л.)

    – Развивать  эмпатию. (Л.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Действовать по  плану. (Р.)

    – Прогнозировать. (Р.)

    – Развивать способность к самоконтролю. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Выделять главное. (П-1.)

    – Находить информацию в книгах, в Интернете. (П-1.)

    – Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

    – Анализировать   произведение  для  выявления подтекста. (П-2.)

    – Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

    – Сравнивать персонажей. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью  выявления кульминационного  эпизода. (П-2.)

    – Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. (П-2.)

    – Подводить под понятие.  (П-2.)        

    – Обобщать прочитанное. (П-2.)

    – Ранжировать  информацию. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Пересказывать  прочитанное,   изменяя лицо рассказчика. (К.)

    – Делать художественный  пересказ   прочитанного. (К.)

    – Создавать  небольшие тексты   типа «описание», «рассуждение»  и «повествование».  (К.)

    Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читают  выборочно.

    Пополняют  словарный запас.

    Находят  информацию в  произведении, в книгах, в Интернете.

    Отвечают  на вопрос   цитатой из текста.

    Прогнозируют   содержание   читаемого  в процессе чтения.

    Выявляют  мотивацию поступков персонажей.

    Характеризуют  персонажей.

    Сравнивают   персонажей одного произведения.

    Выявляют   идею  произведения.

    Выделяют эпизод.

    Выявляют  кульминацию.

    Озаглавливают  эпизод  произведения.

    Озаглавливают  иллюстрацию.

    Анализируют  иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения.  

    Делают   творческий  частичный  пересказ  прочитанного.

    Делают   художественный     пересказ  эпизода.

    Иллюстрируют прочитанное  словесно  и графически.

    Знакомятся  с   лингвистическим  термином.

    Находят  и читают  книги на заданную тему.

    Участвуют в литературной  викторине.

    Оперируют    ключевыми словами для  определения   названия произведения.

    Составляют  небольшие высказывания типа «описание», «рассуждение», «повествование».

    Составляют  аннотацию.

    Оформляют каталожную карточку.

    Уроки  №  8.

    А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;  тема «Сказки А. С. Пушкина»

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Развивать воссоздающее воображение.

    Расширять словарный запас.

    Читать выборочно.

    Находить информацию в книгах, в Интернете.

    Характеризовать персонажей.

    Выявлять  мотивацию поступков персонажей.

    Выявлять отношение автора к персонажам.

    Сравнивать  персонажей.

    Выявлять    идею  произведения.

    Обосновывать ответ ссылкой на текст.

    Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль.

    Наблюдать над использованием приема «противопоставление».

    Сравнивать  произведения.

    Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения.  

    Находить   и читать  книги на заданную тему.

    Расширять читательский кругозор.

    Участвовать  в подготовке и проведении литературной  викторины.

    Создавать    высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.

    Читать по ролям.

    Заучивать  наизусть.

    – Приобщать к русской  культуре. (Л.)

    – Формировать  нравственные ориентиры. (Л.)  

    – Формировать эстетический вкус. (Л.)

    – Развивать эмоциональную сферу. (Л.)

    – Формировать  рефлексию. (Л.)

    – Развивать  эмпатию. (Л.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Развивать способность к самоконтролю. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Выделять главное. (П-1.)

    – Находить информацию в книгах, в Интернете. (П-1.)

    – Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

    – Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью  выявления   отношения автора к персонажам.  (П-2.)

    – Сравнивать персонажей. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью   наблюдения  над использованием приема «противопоставление». (П-2.)

    – Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. (П-2.)

    – Сравнивать произведения.  (П-2.)        

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Развивать навыки сотрудничества. (К.)

    – Делать  высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.  (К.)

    Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читают  выборочно.

    Обмениваются впечатлениями  о прочитанном.

    Пополняют  словарный запас.

    Находят  информацию в  произведении, в книгах, в Интернете.

    Выявляют  мотивацию поступков персонажей.

    Выявляют отношение автора к персонажам.

    Характеризуют  персонажей.

    Сопоставляют   персонажей одного произведения.

    Выявляют   идею  произведения.

    Находят в тексте образные средства и определяют их роль в произведении.

    Наблюдают  над использованием приема «противопоставление».

    Сравнивают произведения.

    Анализируют  иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения.  

    Иллюстрируют прочитанное  словесно.

    Находят  и читают  книги на заданную тему.

    Участвуют в литературной  викторине.

    Делают   высказывания  с элементами  описания,  рассуждения,  повествования.

    Читают по ролям.

    Учат наизусть фрагмент произведения.

    Оформляют каталожные карточки.

    Урок №  9.   Д. Джекобс «Рыба и кольцо»

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читать выборочно.

    Формировать воссоздающее воображение.

    Характеризовать персонажей.

    Выявлять  мотивацию поступков персонажей.

    Определять свое отношение к персонажам.

    Выявлять    идею  произведения.

    Выделять элементы развития действия.

    Цитировать.

    Составлять цитатный план.

    – Развивать способность к  нравственной оценке поступков. (Л.)

    – Формировать  рефлексию. (Л.)

    – Развивать  эмпатию. (Л.)

    – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

    – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

    – Действовать по инструкции. (Р.)

    – Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

    – Вносить  коррективы в свою деятельность. (Р.)

    – Ориентироваться в произведении. (П-1.)

    – Выявлять главное в эпизоде и в целом тексте. (П-1.)

    – Составлять план. (П-1.)

    – Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   для  определения  мотивации персонажей.

    (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью  выявления  собственного  отношения  к персонажам.  (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

    – Анализировать   произведение для определения его идеи. (П-2.)

    – Анализировать структуру произведения. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читают  выборочно.

    Характеризуют  персонажей.

    Выявляют   мотивацию поступков персонажей.

    Определяют свое отношение к персонажам.

    Выявляют     идею  произведения.

    Выделяют  элементы развития действия.

    Цитируют.

    Составляют  цитатный план.

    Словесно иллюстрируют прочитанное.

    Уроки  №  10.  

      А. Линдгрен «Крошка  Нильс  Карлсон»

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читать выборочно.

    Формировать воссоздающее воображение.

    Характеризовать персонажей.

    Выявлять  мотивацию поступков персонажей.

    Определять своё отношение к персонажам.

    Выявлять  подтекст.

    Составлять сложный план.

    Составлять диафильм.

    – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

    – Формировать  рефлексию. (Л.)

    – Развивать  эмпатию. (Л.)

    – Развивать  эмоциональную сферу. (Л.)

    – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

    – Действовать по инструкции. (Р.)

    – Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

    – Вносить  коррективы в свою деятельность. (Р.)

    – Ориентироваться в произведении. (П-1.)

    – Выявлять главное в эпизоде. (П-1.)

    – Составлять план. (П-1.)

    – Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   для  определения  мотивации персонажей.

    (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью  выявления  подтекста.  (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читают  выборочно.

    Обмениваются мнениями о прочитанном.

    Характеризуют  персонажей.

    Выявляют   мотивацию поступков персонажей.

    Определяют свое отношение к персонажам.

     Составляют  сложный план.

    Словесно иллюстрируют прочитанное.

    Составляют  диафильм.

    Уроки  №  11.

     Дж. Родари  «Эти бедные привидения»;  тема «Книги Джанни Родари»

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читать выборочно.

    Развивать воссоздающее воображение.

    Развивать творческое воображение.

    Расширять словарный запас.

    Наблюдать над композицией  произведения.

    Выделять эпизод.

    Находить   и читать  книги на заданную тему.

    Расширять читательский кругозор.

    Создавать    высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.

    Сочинять продолжение текста.

    – Развивать  эмоциональную сферу. (Л.)

    – Развивать  эмпатию. (Л.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Действовать по инструкции. (Р.)

    – Планировать свою деятельность (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Ориентироваться в книгах. (П-1.)

    – Анализировать   произведение   с целью  определения  его эмоционального  характера. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью  наблюдения над композицией.  (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Развивать навыки сотрудничества. (К.)

    – Составлять  продолжение текста. (К.)

    – Делать  высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.  (К.)

    Читают осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читают  выборочно.

    Расширяют  словарный запас.

    Наблюдают  над композицией  произведения.

    Выделяют  эпизоды.

    Находят    и читают   книги на заданную тему.

    Словесно иллюстрируют прочитанное.

    Делают  музыкальное  иллюстрирование.

    Сочиняют  продолжение текста.

    Делают  воображаемую  экранизацию  произведения.

    Ищут  и  читают книги на заданную тему.

    Делают презентацию книги.

    Уроки №  12.  

    К. Драгунская «Лекарство от послушности»; тема «Книги со сказками современных отечественных писателей»; обобщение

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читать выборочно.

    Развивать воссоздающее и творческое воображение.

    Анализировать   название   произведения.

    Выделять эпизоды.

    Ставить вопросы  по содержанию  произведения.

    Читать по ролям.

    Делать выборочный пересказ.

    Делать сообщение типа «рассуждение».  

    Сочинять текст (повествование) заданного жанра.

    Находить   и читать  книги на заданную тему.

    Расширять читательский кругозор.

    Систематизировать  книги.

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Развивать  эмпатию. (Л.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Действовать по инструкции. (Р.)

    – Планировать свою деятельность (Р.)

    – Формировать навык самоконтроля. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Ориентироваться в книгах. (П-1.)

    – Анализировать   название   произведения. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью  определения  его эмоционального  характера. (П-2.)

    – Классифицировать книги. (П-2.)

    – Обобщать прочитанное. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Развивать навыки сотрудничества. (К.)

    – Делать выборочный пересказ прочитанного. (К.)

    – Делать сообщение-рассуждение. (К.)

    – Аннотировать прочитанное. (К.)

    – Сочинять текст (повествование) заданного жанра. (К.)

    Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читают  выборочно.

    Обмениваются мнениями о прочитанном.

    Анализируют    название   произведения.

    Выделяют  эпизоды.

    Задают вопросы  по содержанию  произведения.

    Делают  выборочный пересказ.

    Делают  сообщение типа «рассуждение».  

    Словесно  и графически  иллюстрируют прочитанное.

    Читают  по ролям.

    Составляют интервью с персонажем.

    Сочиняют   сказку.

    Составляют аннотацию.

    Находят    и читают   книги на заданную тему.

    Систематизируют  книги.

    Учебная тема:  «О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (5 ч)

    Уроки  №  13.     «Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и  Змей» (обработка Ю. Круглова)

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читать выборочно.

    Формировать поисковый способ чтения.

    Развивать воссоздающее воображение.

    Расширять словарный запас.

    Характеризовать персонажей.

    Сравнивать  персонажей.

    Обосновывать ответ ссылкой на текст.

    Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль.

    Наблюдать над использованием приема «противопоставление».

    Сравнивать  произведения.

    Озаглавливать иллюстрацию.

    – Приобщать к русской  культуре. (Л.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью   наблюдения  над использованием приема «противопоставление». (П-2.)

    – Делать  обобщение. (П-2.)

    – Подводить под понятие (жанр).  (П-2.)

    – Сравнивать произведения.  (П-2.)        

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читают  выборочно.

    Используют  поисковый способ чтения.

    Знакомятся с признаками жанра былины.

    Пополняют  словарный запас.

    Характеризуют  персонажей.

    Сравнивают   персонажей.

    Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

    Находят  в тексте образные средства.

    Наблюдают  над использованием приема «противопоставление».

    Сравнивают   произведения.

    Озаглавливают  иллюстрацию.

    Урок №  14.   «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читать выборочно.

    Формировать поисковый способ чтения.

    Развивать воссоздающее воображение.

    Расширять словарный запас.

    Характеризовать персонажей.

     Выявлять подтекст.

    Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль.

    Обосновывать ответ ссылкой на текст.

    Составлять план.

    Делать художественный  пересказ в опоре на план.

    – Приобщать к русской  культуре. (Л.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Составлять план текста. (П-1.)

    – Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью выявления подтекста.  (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Делать  художественный  пересказ. (К.)

    – Делать  высказывание типа «описание». (К.)

    Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читают  выборочно.

    Используют  поисковый  способ чтения.

    Пополняют  словарный запас.

    Характеризуют  персонажей.

    Выявляют  подтекст.

    Находят  в тексте образные средства.

    Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

    Словесно иллюстрируют прочитанное.

    Составляют  план.

    Делают  художественный  пересказ в опоре на план.

    Уроки №  15.     «Алёша Попович и Тугарин»  (пересказ  А. Нечаева);  тема «Книги с былинами»; обобщение

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читать выборочно.

    Формировать поисковый способ чтения.

    Развивать воссоздающее воображение.

    Расширять словарный запас.

    Характеризовать персонажей.

    Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль.

    Обосновывать ответ ссылкой на текст.

    Делать художественный  пересказ эпизода.

    Оперировать опорными словами.

    Создавать сочинение по картине.    

    Находить   и читать  книги на заданную тему.

    Расширять читательский кругозор.

    Систематизировать  книги.

    – Приобщать  к русской  культуре. (Л.)

    – Развивать  эмпатию. (Л.)

    – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

    – Развивать  художественный  вкус. (Л.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Развивать способность к самооценке. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Ориентироваться в книгах. (П-1.)

    – Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

    – Обобщать  прочитанное. (П-2.)

    – Систематизировать  книги. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

    – Формировать навыки сотрудничества. (К.)

    – Делать  художественный  пересказ. (К.)

    – Создавать сочинение по картине.    (К.)

    Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читают  выборочно.

    Совершенствуют  поисковый способ чтения.

    Пополняют  словарный запас.

    Характеризуют  персонажей.

    Находят  в тексте образные средства.

    Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

    Делают  художественный  пересказ эпизода.

    Оперируют  опорными словами.

    Создают  сочинение по картине.    

    Находят    и читают   книги на заданную тему.

    Систематизируют  книги.

    Учебная тема:   «Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч)

    Урок №  16.

    X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп  «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его  мать», «Лисица и Козёл»

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читать выборочно.

    Прогнозировать читаемое перед чтением.

    Формировать контекстный способ чтения.

    Расширять словарный запас.

    Выявлять  подтекст.

    Понимать  аллегорию.

    Определять и формулировать  главную мысль   произведения.

    Цитировать.

    Находить в тексте метафору    и осознавать ее роль.

    Обосновывать ответ ссылкой на текст.

    Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

    – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

    – Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

    – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

    – Развивать  художественный  вкус. (Л.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Прогнозировать читаемое. (Р.)

    – Развивать способность к самоанализу и к самооценке. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Определять смысл слова по контексту. (П-1.)

    – Составлять план. (П-1.)

    – Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

    – Подводить под понятие. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

    – Формировать навыки сотрудничества. (К.)

    – Делать высказывания  (рассуждение, повествование)    на основе личного опыта.   (К.)

    Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читают  выборочно.

    Знакомятся с признаками  жанра басни.

    Прогнозируют  читаемое.

    Совершенствуют  контекстный способ чтения.

    Пополняют  словарный запас.

    Выявляют   подтекст.

    Наблюдают над использованием  художественного приема   «аллегория».

    Определяют и формулируют  главную мысль   произведения.

    Цитируют.

    Находят  в тексте метафору    и определяют  ее роль.

    Обосновывают  ответ  ссылкой на текст.

    Создают высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

    Уроки  №  17.    

     И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Читать выборочно.

    Формировать воссоздающее воображение.

    Формировать контекстный способ чтения.

    Расширять словарный запас.

    Выявлять  подтекст.

    Понимать  аллегорию.

    Определять и формулировать  главную мысль   произведения.

    Цитировать.

    Обосновывать ответ ссылкой на текст.

    Читать по ролям.

    Создавать высказывания  на основе личного опыта  (повествование).

    Заучивать наизусть.

    – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

    – Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

    – Развивать способность к рефлексии. (Л.)

    – Формировать  эмпатию. (Л.)

    – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

    – Развивать  художественный  вкус. (Л.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Развивать способность к самоконтролю. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Определять смысл слов и устойчивых выражений  по контексту. (П-1.)

    – Определять главное. (П-1.)

    – Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств. (П-2.)

    – Сравнивать  произведения. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

    – Формировать навыки сотрудничества. (К.)

    – Делать высказывания  (повествование)    на основе личного опыта.   (К.)

    Читают  осмысленно,    правильно, бегло.

    Читают выразительно, соблюдая логические и психологические паузы.

    Читают  выборочно.

    Совершенствуют  контекстный способ чтения.

    Пополняют  словарный запас.

    Выявляют   подтекст.

    Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения.

    Соотносят пословицы с баснями (по смыслу).

    Наблюдают над использованием художественного приема  «аллегория».

    Цитируют (устно).

    Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

    Читают  по ролям.

    Создают  высказывания  на основе личного опыта  (повествование).

    Заучивают  наизусть.

    Урок №  18.  

    Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков

    «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Прогнозировать читаемое.

    Характеризовать персонажей.

    Выявлять  подтекст.

    Понимать  аллегорию.

    Определять и формулировать  главную мысль   произведения.

    Сравнивать произведения.

    Читать по ролям.

    Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

    – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

    – Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Прогнозировать читаемое. (Р.)

    – Ориентироваться в группе  текстов одного  жанра. (П-1.)

    – Определять главное. (П-1.)

    Анализировать содержание  произведения с целью характеристики персонажей. (П-2.)

    – Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.)

    – Сравнивать  произведения. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

    – Формировать навыки сотрудничества. (К.)

    – Делать высказывания  (рассуждение, повествование) на основе личного опыта.   (К.)

    Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Прогнозируют  читаемое.

    Характеризуют  персонажей.

    Выявляют   подтекст.

    Наблюдают над использованием  в литературном произведении  аллегории.

    Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения.

    Сравнивают  произведения.

    Читают  по ролям.

    Создают  высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

    Урок №  19.

    И. Демьянов  «Валерик  и тетрадь»; тема «Книги с баснями»; обобщение

    Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Совершенствовать воссоздающее воображение.

    Характеризовать персонажей.

    Понимать  аллегорию.

    Определять и формулировать  главную мысль   произведения.

    Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

    Заучивать наизусть.

    Декламировать  басни.

    Выбирать  и читать  книги   заданного  жанра.

    Систематизировать  книги.

    – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

    – Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

    – Развивать эмпатию. (Л.)

    – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

    – Ставить перед собой исполнительскую задачу, исходя из характера текста. (Р.)

    – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

    – Развивать навыки  контроля и самоконтроля. (Р.)

    – Развивать способность к самооценке. (Р.)

    – Ориентироваться в группе  текстов одного  жанра. (П-1.)

    – Определять главное. (П-1.)

    – Ориентироваться  в книгах. (П-1.)

    – Находить информацию   в Интернете. (П-1.)

    – Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

    – Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.)

    – Сравнивать  произведения одного  жанра. (П-2.)

    – Обобщать  прочитанное. (П-2.)

    – Классифицировать книги.  (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

    – Формировать навыки сотрудничества. (К.)

    – Делать высказывания  (рассуждение, повествование)  на основе

    личного опыта.   (К.)

    Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

    Характеризуют  персонажей.

    Наблюдают над использованием     аллегории в баснях.

    Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения.

    Создают  высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

    Заучивают  наизусть.

    Декламируют   басни.

    Выбирают и читают книги   заданного  жанра.

    Систематизируют   книги.

    Оформляют каталожные карточки.

    Иллюстрируют прочитанное (графически).

    Учебная тема:   «Оглянись вокруг»   (Рассказы) (26 ч)

    Урок №  20.  М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток  молока»

    Совершенствовать технику чтения.

    Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

    Сравнивать персонажей.

    Выявлять и анализировать образ рассказчика.

    Определять главную мысль текста.

    Наблюдать над использованием в тексте метафоры.

    Сравнивать произведения одного автора.

    Цитировать.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Формировать позитивное отношение к животным. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Принимать и решать  учебную задачу. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Определять главное. (П-1.)

    – Выдвигать и обосновывать гипотезы. (П-2.)

    – Сравнивать персонажей. (П-2.)

    – Анализировать содержание  произведения с целью выявления его главной мысли. (П-2.)

    – Сравнивать произведения одного автора. (П-2.)

    – Анализировать  языковые  образные средства произведения.   (П-2.)

    – Обобщать. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают молча и выразительно  вслух.

    Знакомятся  с  жанровыми   признаками  и разновидностями рассказов.

    Используют   поисковый  способ чтения.

    Сравнивают   персонажей.

    Выявляют  и анализируют  образ рассказчика.

    Определяют  главную мысль текста.

    Наблюдают  над использованием в тексте метафоры.

    Сравнивают  произведения одного автора.

    Цитируют.

    Уроки №  21.

     К. Паустовский «Заячьи лапы»

    Совершенствовать технику чтения.

    Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

    Формировать воссоздающее воображение.

    Прогнозировать содержание  произведения перед чтением и в процессе чтения.

    Характеризовать  отношения   персонажей.

    Выявлять подтекст.

    Выявлять причинно-следственные связи событий.

    Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

    Наблюдать над использованием языковых выразительных средств.

    Наблюдать над особенностью  композиции текста.

    Озаглавливать смысловые  части текста.

    Выделять  кульминационный эпизод.

    Составлять сложный  план.  

    Читать  по ролям.

    Пересказывать прочитанное.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

    – Формировать позитивное отношение к животным. (Л.)

    – Принимать и решать  учебную задачу. (Р.)

    – Прогнозировать читаемое. (Р.)

    – Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Определять главное. (П-1.)

    – Составлять план. (П-1.)

    – Анализировать  произведение  для определения отношений между  персонажами. (П-2.)

    – Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями. (П-2.)

    – Анализировать    произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

    – Анализировать произведение с целью выявления   отношения автора к описанным событиям и к персонажам. (П-2.)

    – Анализировать    произведение с целью  наблюдения  над особенностями  использования языковых выразительных средств. (П-2.)

    – Анализировать  построение  произведения.   (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Делать словесное описание. (К.)

    – Пересказывать прочитанное. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Читают выразительно.

    Отвечают на вопросы  к произведению.

    Совершенствуют  поисковый  способ чтения.

    Прогнозируют содержание  произведения перед чтением и в процессе чтения.

    Характеризуют   отношения   персонажей.

    Выявляют  подтекст.

    Выявляют  причинно-следственные связи событий.

    Выявляют  отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

    Наблюдают  над использованием языковых выразительных средств.

    Анализируют  особенности  построения  текста.

    Озаглавливают  смысловые  части текста.

    Выделяют   кульминационный эпизод.

    Составляют  сложный  план.  

    Словесно иллюстрируют прочитанное.

    Читают   по ролям.

    Пересказывают  прочитанное.

    Урок №  22.

     Тема «Рассказы о животных»

    Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

    Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

    Характеризовать   персонажей.

    Сравнивать произведения.

    Выбирать и читать книги на заданную тему.

    Ориентироваться в книгах.

    Делать  высказывание о прочитанном произведении.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Развивать позитивное отношение  и интерес  к миру животных. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Развивать навык самоконтроля. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

    – Сравнивать произведения. (П-2.)

    – Систематизировать книги. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Развивать  навыки  сотрудничества. (К.)

    – Выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном   произведении. (К.)

    Читают  выразительно.

    Читают выборочно.

    Делятся со сверстниками читательским  опытом.

    Отвечают на вопросы обобщающего характера.

    Характеризуют  персонажей.

    Сравнивают  произведения.

    Выбирают  и читают  книги на заданную тему.

    Классифицируют книги.

    Делают  сообщение  о  прочитанном.

    Урок №  23.  

     Р. Фраерман  «Девочка с камнем»

    Формировать  навык  чтения.

    Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

    Характеризовать персонаж.

    Выявлять отношение автора к персонажу.

    Выявлять причинно-следственные связи.

    Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте.

    Обосновывать свои суждения ссылками  на текст.

    Определять вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Развивать  волевую саморегуляцию. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Анализировать произведение  для  определения  отношения автора к персонажу. (П-2.)

    – Анализировать содержание  произведения с целью характеристики персонажа. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

    – Анализировать  языковые  образные средства произведения.   (П-2.)

    – Подводить  под понятие (вид  текста). (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    Читают  правильно  и  выразительно.

    Читают выборочно.

    Характеризуют  персонаж.

    Выявляют  отношение автора к персонажу.

    Выявляют  причинно-следственные связи.

    Выявляют  выразительные языковые средства и определяют  их роль в тексте.

    Обосновывают  свои суждения ссылками  на текст.

    Определяют вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.

    Уроки №  24.  

      Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

    Формировать  навык  чтения.

    Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

    Анализировать заглавие произведения.

    Характеризовать  взаимоотношения  персонажей.

    Выявлять причинно-следственные связи.

    Выделять эпизод из текста.

    Выявлять кульминационный эпизод.

    Выявлять  идею произведения.

    Анализировать взаимосвязь синтаксической  организации текста  со смыслом читаемого.

     Составлять план.

    Читать  выразительно  по ролям.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Развивать  рефлексию. (Л.)

    – Развивать  эмпатию. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Определять главное. (П-1.)

    – Составлять план. (П-1.)

    – Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

    – Анализировать отношения  персонажей. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

    – Анализировать произведение  для  выявления кульминации. (П-2.)

    – Анализировать особенности   синтаксической  организации текста. (П-2.)

    – Анализировать произведение  для  определения  его идеи. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Формировать навыки сотрудничества. (К.)

    Читают молча и   вслух.

    Совершенствуют   поисковый  способ чтения.

    Анализируют  заглавие произведения.

    Характеризуют  взаимоотношения  персонажей.

    Выявляют   причинно-следственные связи.

    Выделяют эпизод из текста.

    Выявляют  кульминационный эпизод.

    Выявляют   идею произведения.

    Анализируют  взаимосвязь  синтаксической  организации текста  со смыслом читаемого.

     Составляют  план.

    Читают   выразительно  по ролям.

    Урок №  25.  

     Тема  «Рассказы  о детях»

    Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

    Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

    Характеризовать   персонажей.

    Сравнивать произведения.

    Искать и читать книги  на заданную тему.

    Делать  сообщение о прочитанном произведении.

    Делать аннотацию   книги.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Культивировать  дружеские   отношения. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Развивать навык самоконтроля. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

    – Систематизировать книги. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Развивать  навыки  сотрудничества. (К.)

    – Делать  сообщение о прочитанном произведении. (К.)

    – Делать аннотацию   книги. (К.)

    Читают  выразительно.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы обобщающего характера.

    Характеризуют  персонажей.

    Делятся  со сверстниками читательским  опытом.

    Находят и читают  книги  на заданную тему.

    Классифицируют книги.

    Делают аннотацию   книги.

    Урок №  26.  Ю. Яковлев «Полосатая палка»

    Формировать  навык  чтения.

    Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

    Совершенствовать  воссоздающее воображение.

    Характеризовать персонаж.

    Выявлять причинно-следственные связи.

    Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте (метафора, сравнение).

    Наблюдать и осмысливать своеобразие композиции («открытый конец»).

    Обосновывать свои суждения ссылками  на текст.

    Создавать небольшой текст-описание (словесный  портрет персонажа).

    Создавать небольшой текст-рассуждение.

    Создавать текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

    – Развивать  рефлексию. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Анализировать   произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

    – Анализировать  языковые  образные средства произведения (метафора, сравнение).   (П-2.)

    – Анализировать    своеобразие композиции произведения. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Создавать небольшие  тексты   (описание, рассуждение, повествование). (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Совершенствуют   поисковый  способ чтения.

     Характеризуют  персонаж.

    Выявляют  причинно-следственные связи.

    Анализируют  выразительные языковые средства  и определяют  их роль в тексте (метафора, сравнение).

    Наблюдают  и осмысливают  своеобразие композиции («открытый конец»).

    Обосновывают  свои суждения ссылками  на текст.

    Словесно иллюстрируют  прочитанное.

    Создают  небольшой текст-рассуждение.

    Создают  текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.

    Уроки  №  27–28.  

    К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

    Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

    Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Формировать воссоздающее воображение.

    Определять эмоциональное состояние  персонажей.

    Характеризовать   персонажей.

    Выявлять причинно-следственные связи событий.

    Выявлять подтекст.

    Выявлять  идею произведения.

    Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте.

    Выделять эпизод.

    Озаглавливать смысловые части текста.

    Составлять план.

    Цитировать.

    Читать по ролям.

    Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему (устно и

    письменно).

    – Формировать нравственно-этические  и духовные  ориентиры. (Л.)

    – Формировать сферу смыслообразования. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Развивать эмпатию. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Выделять главное в содержании текста. (П-1.)

    – Составлять план. (П-1.)

    – Анализировать произведение  с целью определения эмоционального состояния  персонажей. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления подтекста. (П-2.)

    – Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.)

    – Анализировать  образные средства произведения.   (П-2.)

    – Подводить под понятие. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Сравнивать произведения (художественное и познавательное на одну тему).  (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Создавать текст-рассуждение и текст-описание  по заданным параметрам. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Определяют  эмоциональное состояние  персонажей.

    Характеризуют    персонажей.

    Выявляют  причинно-следственные связи событий.

    Выявляют  подтекст.

    Выявляют   идею произведения.

    Выявляют  выразительные языковые средства и определяют  их роль в тексте.

    Выделяют эпизод.

    Озаглавливают  смысловые части текста.

    Составляют план.

    Цитируют (письменно).

    Читают  по ролям.

    Создают  текст-рассуждение  на заданную  тему.

    Словесно иллюстрируют  прочитанное.

    Уроки  №  29. Н. Носов «Огородники»;  О. Григорьев «Две трубы»

    Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

    Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Формировать воссоздающее воображение.

    Определять эмоциональный характер произведения.

    Выявлять и характеризовать рассказчика.

    Определять личное отношение  к  персонажам.

    Характеризовать   персонажей.

    Выявлять причинно-следственные связи.

    Выявлять  идею произведения.

    Соотносить пословицы с прочитанным произведением.

    Выделять эпизод.

    Делить текст на  смысловые части.

    Выделять элементы развития действия.

    Составлять план.

    Иллюстрировать прочитанное (словесно).

    Читать по ролям.

    Составлять словесный диафильм.

    Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

    Создавать текст на заданную тему.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Развивать способность к  нравственной оценке. (Л.)

    – Развивать  эмпатию. (Л.)

    – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Планировать свою  деятельность. (Р.)

    – Формировать  способность к самоанализу, самооценке  и самоконтролю. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Определять главное. (П-1.)

    – Составлять план.  (П-1)

    – Анализировать произведение  с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

    – Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью  выделения элементов развития действия.  (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Сравнивать произведения (художественное и познавательное).

     (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (Л.)

    – Развивать навыки сотрудничества. (Л.)

    – Создавать  высказывание в виде продолжения прочитанного. (К.)

    – Создавать текст на заданную тему.  (К.)

    Читают молча и выразительно  вслух.

    Читают выборочно.

    Определяют  эмоциональный характер произведения.

    Выявляют  и характеризуют рассказчика.

    Определяют  личное отношение  к  персонажам.

    Характеризуют   персонажей.

    Выявляют  причинно-следственные связи.

    Выявляют   идею произведения.

    Соотносят  пословицы с прочитанным произведением.

    Выделяют  эпизод.

    Делят текст на  смысловые части.

    Выделяют  элементы развития действия.

    Составляют  план.

    Составляют  словесный  диафильм.

    Словесно иллюстрируют  прочитанное.

    Читают  по ролям.

    Создают    высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

    Создают  текст на заданную тему.

    Уроки  №  30. Тема «Книги С. П. Алексеева»;   С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»

    Формировать  навык  чтения.

    Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

    Характеризовать персонаж.

    Определять тему текста.

    Выявлять  подтекст.  

    Выявлять  идею произведения.

    Делать выборочный пересказ.

    Сравнивать произведения.

    Находить и читать книги по заданной теме.

    Ориентироваться в книгах.

    Писать читательский отзыв.

    Делать сообщение на заданную тему.

    – Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

    – Развивать  рефлексию. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Планировать свою деятельность. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Ориентироваться в книгах (в том числе, в справочных)  и в периодических изданиях. (П-1.)

    – Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

    – Выделять главное. (П-1.)

    – Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью определения  темы   текста. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью  выявления подтекста. (П-2.)

    – Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.)

    – Обобщать прочитанное. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Выборочно пересказывать прочитанное. (К.)

    – Создавать сообщение на заданную тему на основе  самостоятельно  собранной информации.    (К.)

    – Писать  читательский  отзыв. (К.)

    – Выступать перед одноклассниками с отзывом. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Читают выборочно.

    Используют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

    Характеризуют  персонаж.

    Определяют  тему текста.

    Выявляют   подтекст.  

    Выявляют   идею произведения.

    Делают  выборочный пересказ.

    Сравнивают  произведения.

    Находят  и читают  книги по заданной теме.

    Ориентируются в книгах (художественных, познавательных и справочных),  в периодике, в Интернете.

    Пишут  читательский отзыв.

    Делают  сообщение на заданную тему.

    Уроки  №  31-32.            А. Чехов «Ванька»

    Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность.

    Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

    Формировать воссоздающее воображение.

    Расширять словарный запас.

    Определять  личное отношение к персонажу.

    Определять   отношение автора  к персонажу.

    Выявлять мотивацию персонажей.

    Характеризовать персонаж.

    Выявлять подтекст.

    Выявлять причинно-следственные связи.

    Выявлять  идею произведения.

    Наблюдать над использованием выразительных языковых средств  в  художественно организованной речи.

    Делать выборочный пересказ.

    Создавать небольшое высказывание-рассуждение.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Формировать  литературный  вкус. (Л.)

    – Развивать    рефлексию. (Л.)

    – Развивать    эмпатию. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Прогнозировать. (Р.)

    – Выявлять непонятные  слова,  интересоваться  их значением. (П-1.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Определять главное. (П-1.)

    – Ориентироваться  в справочной литературе. (П-1.)

    – Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью определения  отношения  автора к персонажу. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления  мотивации персонажа. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.)

    – Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.)

    – Анализировать произведение  для  наблюдения  над  его художественными особенностями. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Делать  выборочный  пересказ  прочитанного. (К.)

    – Создавать небольшое высказывание-рассуждение. (К.)

    Читают молча и вслух.

     Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

    Обогащают  словарный запас.

    Определяют   личное отношение к персонажу.

    Определяют    отношение автора  к персонажу.

    Выявляют  мотивацию персонажей.

    Характеризуют  персонаж.

    Выявляют  подтекст.

    Выявляют  причинно-следственные связи.

    Выявляют   идею произведения.

    Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи.

    Словесно иллюстрируют прочитанное.

    Делают  выборочный пересказ.

    Создают  небольшое высказывание-рассуждение.

    Уроки №  33-34.

     Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел»

    Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность.

    Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

    Формировать воссоздающее воображение.

    Расширять словарный запас.

    Анализировать описание  интерьера  и определять  его роль в произведении.

    Определять  личное отношение к персонажу.

    Определять   отношение автора  к персонажу.

    Выявлять мотивацию  рассказчика.

    Выявлять  мотивацию персонажей.

    Характеризовать персонажей.

    Выявлять подтекст.

    Выявлять причинно-следственные связи.

    Выявлять  идею произведения.

    Наблюдать над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи.

    Сравнивать  произведения общей тематики.

    Читать по ролям.

    Делать выборочный пересказ.

    Создавать небольшое высказывание-рассуждение.

    Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

    Создавать рассказ по картине.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Формировать  литературный  вкус. (Л.)

    – Развивать    рефлексию. (Л.)

    – Развивать    эмпатию. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Развивать  способность к самоанализу. (Р.)

    – Формировать  волевую  саморегуляцию. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Определять главное. (П-1.)

    – Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью определения  отношения  автора к персонажу. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления  мотивации рассказчика и персонажей. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.)

    – Анализировать произведение  для  определения  его  идеи. (П-2.)

    – Анализировать произведение  для  наблюдения  над  его художественными особенностями. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Сравнивать  произведения. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Делать выборочный пересказ  прочитанного. (К.)

    – Создавать небольшое высказывание-рассуждение. (К.)

    – Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. (К.)

    – Создавать рассказ по картине. (К.)

    Читают молча и вслух.

    Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

    Пополняют  словарный запас.

    Определяют   личное отношение к персонажу.

    Определяют    отношение автора  к персонажу.

    Выявляют  мотивацию рассказчика.

    Выявляют  мотивацию персонажей.

    Характеризуют  персонажей.

    Анализируют описание  интерьера  и определяют  его роль в произведении.

    Выявляют  подтекст.

    Выявляют  причинно-следственные связи.

    Выявляют   идею произведения.

    Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи.

    Сравнивают произведения.

    Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

    Читают по ролям.

    Делают  выборочный пересказ.

    Создают  небольшое высказывание-рассуждение.

    Создают    высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

    Создают рассказ по картине.

    Уроки  №  35-36.  

     Л. Кассиль «У классной доски»;   тема  «Книги о Великой Отечественной войне»

    Формировать  навык  чтения, прежде всего выразительность.

    Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

    Формировать воссоздающее воображение.

    Определять  эмоциональное состояние    персонажа.

    Выявлять  мотивацию персонажей.

    Характеризовать персонажей.

    Делать выборочный творческий  пересказ.

    Ориентироваться в книгах.

    Выбирать и читать книги на  заданную тему.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Формировать  гражданскую  идентичность. (Л.)

    – Воспитывать патриотизм. (Л.)

    – Развивать    рефлексию. (Л.)

    – Развивать    эмпатию. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Действовать по плану. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

    – Систематизировать книги. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления  эмоционального состояния  персонажей. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления  мотивации персонажей. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Делать выборочный творческий пересказ  прочитанного. (К.)

    Читают молча и, выразительно,  вслух.

    Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

    Выявляют  эмоциональное состояние  персонажей.

    Выявляют  мотивацию персонажей.

    Характеризуют  персонажей.

    Словесно   иллюстрируют прочитанное.

    Делают  выборочный творческий  пересказ.

    Выбирают и читают книги на заданную тему.

    Классифицируют книги.

    Делают презентацию книги.

    Урок №  37. В. Лидин «Завет»

    Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

    Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

    Расширять словарный запас.

    Определять  личное отношение к персонажу.

    Пересказывать прочитанное.

    Создавать рассказ по картине.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Развивать    рефлексию. (Л.)

    – Развивать    эмпатию. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Формировать  волевую  саморегуляцию. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Пересказывать прочитанное. (К.)

    – Создавать  рассказ по картине. (К.)

    Читают молча и, выразительно,  вслух.

    Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

    Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного.

    Пополняют словарный запас.

    Определяют   личное отношение к персонажу.

    Иллюстрируют прочитанное.

    Пересказывают  эпизод  из прочитанного произведения.

    Создают рассказ по картине.

    Уроки  №  38.

     Р. Брэдбери  «Всё лето в один день»;  обобщение

    Совершенствовать  все качества  навыка  чтения.

    Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Формировать воссоздающее воображение.

    Анализировать название произведения.

     Расширять словарный запас.

    Определять  личное   отношение к прочитанному,  к персонажам произведения.

    Выявлять причинно-следственные связи.

    Определять  эмоциональное состояние    персонажа.

    Характеризовать  героев  произведения.

    Наблюдать над использованием  языковых  художественных средств.

    Знакомиться со спецификой жанра фантастического  рассказа.

    Цитировать.

    Ориентироваться в книгах.

    Выбирать и читать книги   заданного  жанра.

    Составлять    читательский  отзыв.

    – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    – Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Ориентироваться в  группе произведений.  (П-1.)

    – Ориентироваться в книгах. (П-1.)

    Выделять главное в прочитанных произведениях. (П-1.)

    Анализировать название произведения. (П-2.)

    Анализировать произведение  с целью выявления     причинно-следственных  связей. (П-2.)

    Анализировать произведение  с целью выявления  эмоционального состояния  персонажей. (П-2.)

    Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.)

    Анализировать     языковые  художественные средства,  использованные в     произведении. (П-2.)

    Анализировать  жанровое своеобразие   литературного произведения. (П-2.)

    Подводить под понятие (фантастический рассказ). (П-2.)

    Обобщать прочитанное. (П-2.)

    Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    Аргументировать  свои высказывания. (К.)

    Формировать  навыки учебного сотрудничества. (К.)

    Создавать     читательский  отзыв. (К.)

    Читают осмысленно и  выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Анализируют название произведения.

    Делают словесное иллюстрирование  (портрет персонажа).

    Выявляют эмоциональное  состояние  персонажей.  

    Характеризуют  героев  произведения.

    Наблюдают  над использованием  языковых  художественных средств.

    Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

    Отвечают на вопросы к тексту.

    Цитируют.

     Сравнивают   произведения по одной теме.

     Выбирают и читают  книги   заданного жанра.  

    Оформляют  каталожные карточки.

    Составляют читательский отзыв.

    Учебная тема:   «Золотая колесница»  (Мифы Древней Греции) (5 ч)

    Урок №  39-40.    «Персей»

    Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.

     Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

    Совершенствовать воссоздающее воображение.

    Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

    Выделять ключевые (опорные) слова.

    Составлять вопросы к тексту.

    Пересказывать прочитанное.

    Создавать  сочинение по картине.

    – Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    – Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Выделять опорные слова. (П-1.)

    – Выделять главное.  (П-1.)

    – Обобщать прочитанное.  (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  свои высказывания. (К.)

    – Пересказывать прочитанное. (К.)

    – Создавать  сочинение по картине. (К.)

    Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

     Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

    Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

    Выделяют  ключевые (опорные) слова.

    Пересказывают  прочитанное.

    Составляют  вопросы для интервью с персонажем.

    Графически иллюстрируют прочитанное.

    Создают сочинение по картине.

    Урок №  41.

     Н. Кун «Олимп»

    Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.

     Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

     Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

     Выборочно  пересказывать прочитанное.

     Сравнивать произведения.

    – Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

    – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Выделять главное.  (П-1.)

    – Ранжировать  информацию, найденную в тексте.  (П-2.)

    – Сравнивать произведения. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  свои высказывания. (К.)

    – Выборочно пересказывать прочитанное. (К.)

    Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

     Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

    Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

     Выборочно пересказывают  прочитанное.

    Сравнивают  произведения.

    Уроки  №  42-43.

     «Орфей  и Эвридика»;  тема «Книги  с мифами   Древней Греции»

    Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.

     Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

    Выявлять причинно-следственные связи.

    Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

    Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

    Составлять  план текста.

    Выделять  кульминационный эпизод.

    Пересказывать прочитанное.

    Находить и читать книги на заданную тему.

    Создавать  отзыв о прочитанном.

    – Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

    – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    – Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

     – Составлять план текста. (П-1.)

    – Выделять главное.  (П-1.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.)

    – Обобщать прочитанное.  (П-2.)

    – Анализировать произведение  для  наблюдения  над  его художественными особенностями. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выделения  кульминационного  эпизода. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  свои высказывания. (К.)

    – Пересказывать прочитанное. (К.)

    – Создавать  отзыв о прочитанном. (К.)

    Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

     Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

    Выявляют  причинно-следственные связи.

    Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

    Выделяют   кульминационный эпизод.

    Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

    Составляют план текста.

    Пересказывают  прочитанное.

    Находят  и читают  книги на заданную тему.

    Создают   отзыв о прочитанном.

    Урок №  44. «Дедал и Икар»; обобщение

    Совершенствовать  все  компоненты  навыка  чтения.

     Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

    Совершенствовать воссоздающее воображение.

    Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

    Определять эмоциональный характер произведения.

    Характеризовать персонажей.

    Выделять   кульминационный эпизод.

    Делить  фрагмент текста на смысловые части.

     Составлять  план  текста.

    Делать художественный пересказ  прочитанного  в опоре на план.

    – Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    – Действовать  по инструкции. (Р.)

    – Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Выделять главное.  (П-1.)

    – Составлять  план текста.  (П-1.)

    – Анализировать произведение  с целью определения  его эмоционального  характера. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выделения  кульминационного  эпизода. (П-2.)

    – Обобщать прочитанное.  (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  свои высказывания. (К.)

    Пересказывать прочитанное. (К.)

    Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

     Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

    Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

    Определяют  эмоциональный характер произведения.

    Характеризуют  персонажей.

    Выделяют   кульминационный эпизод.

    Делят фрагмент текста на смысловые части.

    Составляют план текста.

    Выполняют музыкальное  иллюстрирование  прочитанного.

    Словесно иллюстрируют прочитанное.

    Разгадывают  тематический кроссворд.

    Выполняют  художественный пересказ  прочитанного в опоре на план.  

    Делают воображаемую экранизацию прочитанного произведения.

    Учебная тема:   «В начале было Слово...»  (Библейские сказания) (10 ч)

    Урок №  45-46.  «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»;  «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из  рая»

    Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

    Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

    Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

    Совершенствовать воссоздающее воображение.

    Расширять словарный запас.

    Анализировать название раздела.

    Выделять опорные (ключевые) слова.

    Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

    Пересказывать прочитанное.  

    Создавать высказывания  (описание, рассуждение).  

    – Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    – Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Выделять главное. (П-1.)

    – Анализировать название раздела. (П-2.)

    – Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

    – Обобщать прочитанное.  (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  свои высказывания. (К.)

    – Пересказывать прочитанное. (К.)

    – Создавать высказывания (описание,  рассуждение). (К.)

    Читают молча и выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к прочитанному.

    Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

    Пополняют  словарный запас.

    Анализируют  название раздела.

    Выделяют  опорные (ключевые) слова.

    Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

    Делают частичный  и выборочный пересказ   прочитанного.  

    Словесно иллюстрируют  прочитанное.

    Создают  высказывания  (описание, рассуждение).  

    Урок №  47.     «Всемирный потоп»

    Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

    Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

    Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

    Расширять словарный запас.

    Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

    Составлять цитатный  план.

    Пересказывать прочитанное.  

    – Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)  

    – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Находить в тексте главное.   (П-1.)

    – Составлять план. (П-1.)

    – Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  свои высказывания. (К.)

    – Пересказывать прочитанное. (К.)

    Читают молча и выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы к прочитанному.

    Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

    Пополняют словарный запас.

    Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

    Составляют  цитатный  план.

    Делают подробный  пересказ   прочитанного.  

    Уроки  №  48-49.     «Моисей»

    Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

    Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

    Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

    Расширять словарный запас.

    Характеризовать  персонажей.

    Выявлять причинно-следственные связи.

    Сопоставлять  информацию.

    Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

    Прогнозировать.

     Делать частичный  пересказ.  

    Создавать высказывание  (рассуждение).  

    – Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Формировать  сферу  смыслообразования. (Л.)

    – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    – Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

    – Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

    – Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Выделять главное. (П-1.)

    – Анализировать   произведение для характеристики  персонажей.

    (П-2.)

    – Анализировать содержание  произведения с целью выявления причинно-следственных связей.  (П-2.)

    – Сопоставлять  информацию. (П-2.)

    – Обобщать прочитанное.  (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Выдвигать гипотезу. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  свои высказывания. (К.)

    – Делать частичный  пересказ. (К.)

    – Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

    Читают молча и выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

    Пополняют  словарный запас.

    Отвечают на вопросы к прочитанному.

    Характеризуют   персонажей.

    Выявляют причинно-следственные связи.

    Сопоставляют   информацию.

    Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

    Прогнозируют.

    Делают частичный    пересказ   прочитанного.  

    Создают  высказывание  (рассуждение).  

    Уроки  №  50.

     С. Лагерлёф  «Святая ночь»

    Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

    Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

    Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

    Расширять словарный запас.

    Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

    Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

     Составлять план.

    Пересказывать прочитанное.

    Создавать высказывание  (рассуждение).  

    – Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    – Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

    – Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

    – Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Выделять главное  в прочитанном  произведении. (П-1.)

    – Составлять план. (П-1.)

    – Анализировать   произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики.  (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  свои высказывания. (К.)

    – Пересказывать прочитанное. (К.)

    – Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

    Читают молча и выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

    Пополняют  словарный запас.

    Отвечают на вопросы к прочитанному.

    Выявляют  образ рассказчика и характеризуют  его.

    Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

    Составляют  план.  

    Делают  пересказ   прочитанного.  

    Создают  высказывание  (рассуждение).  

    Уроки  №  52-53.

      А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный  сын»; обобщение

    Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

    Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

    Знакомиться  с  жанром   притчи.

    Выявлять иносказательный  подтекст.

    Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

    Расширять словарный запас.

     Делать выборочный  пересказ.  

    Создавать высказывание  (рассуждение).  

    Соотносить  произведения живописи с литературными текстами.

    – Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    – Использовать определенные  учебником ориентиры действия. (Р.)

    – Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Выделять главное. (П-1.)

    – Анализировать   произведение для  выявления  иносказательного  подтекста. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Обобщать прочитанное.  (П-2.)

    – Систематизировать произведения. (П-2.)

    – Сопоставлять    литературные  тексты  с произведениями  живописи. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  свои высказывания. (К.)

    – Делать выборочный  пересказ. (К.)

    – Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

    Читают молча и выразительно вслух.

    Читают выборочно.

    Знакомятся с  жанровой  спецификой притчи.

    Пополняют  словарный запас.

    Отвечают на вопросы к прочитанному.

     Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

    Выявляют  иносказательный  подтекст.

    Делают выборочный    пересказ   прочитанного.  

    Создают  высказывание  (рассуждение).  

    Соотносят   произведения живописи с литературными текстами.

    Урок №  54.  Тема «Книги с библейскими сказаниями»

    Формировать  навык  чтения, прежде всего  осмысленность и   выразительность.

    Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

    Делать  высказывание о прочитанном произведении.

    Делать  частичный         пересказ прочитанного.

    Ориентироваться в книгах.

    Выбирать  и читать  книги  по предложенной теме.    

    Расширять литературный кругозор.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Действовать по плану. (Р.)

    – Прогнозировать. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

    – Подводить под понятие. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)

    – Пересказывать  прочитанное. (К.)

    Читают  выразительно.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы  обобщающего характера.

    Делают  сообщение  о  прочитанном.

    Делают частичный         пересказ  прочитанного.

    Делятся читательским опытом.

    Выбирают   и читают   книги  по предложенной теме. 

    Учебная тема:   «Самого главного глазами не увидишь...»  (Повесть-сказка) (15 ч)

    Уроки  №  55–57.     Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»

    Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

     Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

    Совершенствовать воссоздающее воображение.

    Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

    Определять эмоциональное состояние персонажа.

    Выявлять  мотивацию персонажей.

    Характеризовать   персонажей.

     Определять личное отношение к персонажам.

    Сравнивать  поведение  персонажа при  разных обстоятельствах.

    Выявлять  подтекст.

    Истолковывать  иносказание.

    Выявлять причинно-следственные связи.

    Обосновывать   высказывания примерами из текста или из собственного  опыта.

    Цитировать (устно и письменно).

    Выделять эпизод.

    Знакомиться  с  жанром   сказочной  повести.

    Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ;   сказочная повесть – сказка).

    Делать частичный   и выборочный  пересказ.  

    Создавать высказывание  (рассуждение).  

    Читать по ролям.

    Соотносить иллюстрации с   текстом.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

    – Культивировать уважение  к культуре народов   других стран.  (Л.)

    – Развивать литературный вкус. (Л.)

    – Формировать   эстетические  чувства и представления. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Развивать  эмпатию. (Л.)

    – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    – Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)

    – Прогнозировать. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Выделять главное  в прочитанном  произведении. (П-1.)

    – Анализировать   произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики.  (П-2.)

    – Анализировать произведение    для    определения эмоционального состояния  персонажа. (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажей. (П-2.)

    – Анализировать произведение  для   характеристики персонажей. (П-2.)

    – Анализировать произведение    для определения  собственного  отношения к персонажам.   (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

    – Ранжировать информацию. (П-2.)

    – Сравнивать  поведение  персонажа при  разных обстоятельствах. (П-2.)

    – Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть-сказка). (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  свои высказывания. (К.)

    – Формировать навыки сотрудничества.  (К.)

    – Пересказывать прочитанное. (К.)

    – Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

    Читают  выразительно.

    Читают выборочно.

    Прогнозируют читаемое.

    Отвечают на вопросы  к прочитанному.

    Выявляют  образ рассказчика и характеризуют  его.

    Определяют  эмоциональное состояние персонажа.

    Выявляют   мотивацию персонажей.

    Характеризуют  персонажей.

    Определяют  личное отношение к персонажам.

    Сравнивают   поведение  персонажа при  разных обстоятельствах.

    Выявляют   подтекст.

    Истолковывают   иносказание.

    Выявляют  причинно-следственные связи.

    Обосновывают    высказывания примерами из текста или из собственного  опыта.

    Цитируют  (устно и письменно).

    Выделяют  эпизод.

    Знакомятся  с  жанром   сказочной повести.

    Сравнивают  произведения разных жанров (повесть – рассказ;   сказочная повесть – сказка).

    Делают  частичный   и выборочный  пересказ.  

    Создают  высказывание  (рассуждение).  

    Читают  по ролям.

    Соотносят  иллюстрацию с   текстом.

    Иллюстрируют  прочитанное  (графически).

    Читают  по ролям.

    Инсценируют прочитанное.

    Пересказывают  прочитанное.

    Учебная тема:   «Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (7 ч)

    Урок №  58.     А. Барто,  Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»

    Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

    Совершенствовать поисковый способ чтения.

     Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

    Расширять словарный запас.

    Знакомиться  с  особенностями  драматургии.

    Выявлять в тексте признаки драматургического жанра.

    Сравнивать произведения разных жанров.

    Читать по ролям.

    Заучивать  наизусть.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Развивать способность  к эмпатии. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Формировать способность к самоанализу. (Р.)

    – Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Анализировать произведение  с целью  выявления    признаков драматургического жанра.  (П-2.)

    – Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Развивать навыки сотрудничества. (К.)

    Читают  выразительно.

    Читают выборочно.

    Пополняют  словарный запас.

    Знакомятся  с  особенностями  драматургии.

    Выявляют  в тексте признаки драматургического жанра.

    Сравнивают  произведения разных жанров.

    Читают  по ролям.

    Заучивают наизусть реплики персонажей.

    Инсценируют  прочитанное.

    Уроки  №  59-61.    

    Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава); тема «Книги Н. Носова»

    Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

    Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

    Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

    Сравнивать произведения разных жанров.

    Читать по ролям.

    Заучивать  наизусть.

    Ориентироваться в книгах.

    Находить и читать книги по заданной теме.

    Находить информацию о писателе.

    Расширять литературный кругозор.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Развивать способность  к эмпатии. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Планировать свою деятельность. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Ориентироваться в книгах. (П-1.)

    – Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

    – Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Развивать навыки сотрудничества. (К.)

    – Делать сообщение о прочитанном. (К.)

    Читают  выразительно.

    Читают выборочно.

    Сравнивают  произведения разных жанров.

    Делают  сообщение  о  прочитанном.

    Отвечают на вопросы обобщающего характера.

    Собирают  информацию о писателе.

    Находят  и читают  книги по заданной теме.

    Принимают участие в литературной викторине.

    Читают  по ролям.

    Заучивают наизусть реплики персонажей.

    Инсценируют  прочитанное.

    Уроки  №  62-63.    

    Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести  «Витя Малеев в школе и дома»)

    Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

    Совершенствовать поисковый способ чтения.

    Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

    Знакомиться  с  особенностями  драматургии.

    Характеризовать   персонажей.

    Выявлять в тексте признаки драматургического жанра.

    Сравнивать произведения разных жанров.

    Читать по ролям.

    Заучивать  наизусть.

    Создавать текст-описание.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Развивать способность  к эмпатии. (Л.)

    – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Формировать способность к самоанализу. (Р.)

    – Формировать  способность к   самооценке. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Анализировать произведение  для характеристики   персонажей.  (П-2.)

    – Анализировать произведение  с целью  выявления    признаков драматургического жанра.  (П-2.)

    – Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Развивать навыки сотрудничества. (К.)

    – Создавать текст-описание. (К.)

    Читают  выразительно.

    Читают выборочно.

    Характеризуют    персонажей.

    Знакомятся  с  особенностями  драматургии.

    Сравнивают  произведения разных жанров.

    Читают  по ролям.

    Заучивают наизусть реплики персонажей.

    Инсценируют  прочитанное.

    Словесно  иллюстрируют прочитанное.

    Урок №  64.     Тема «Книги и журналы  с пьесами»; обобщение

    Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

    Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

    Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

    Совершенствовать творческое воображение.

    Обогащать  словарный запас.

    Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников.

    Сравнивать произведения разных жанров.

    Находить и читать книги и журналы  по заданной теме.

    Ориентироваться в детских книгах и журналах.

    Обменивать читательским опытом.

    Читать по ролям.

    Заучивать  наизусть.

    – Развивать способность  к эмпатии. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Планировать свою деятельность. (Р.)

    – Ориентироваться в  текстах  произведений.  (П-1.)

    – Ориентироваться  в детских книгах и журналах. (П-1.)

    – Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников. (П-1.)

    – Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)

    – Обобщать прочитанное. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Обменивать читательским опытом. (К.)

    – Развивать навыки сотрудничества. (К.)

    Читают  выразительно.

    Читают выборочно.

     Пополняют  словарный запас.

    Составляют словарик  театральных терминов.

    Сравнивают  произведения разных жанров.

    Читают  по ролям.

    Заучивают наизусть реплики персонажей.

    Инсценируют  прочитанное.

    Находят  и читают  книги и журналы по заданной теме.

    Делают  сообщение  о  прочитанном.

    Трансформируют  прозаический текст в драматургический.

    Рисуют афишу к спектаклю (графическое иллюстрирование).

    Учебная тема:   «Мир волшебных звуков»  (Поэзия) (16 ч)

    Урок №  65.

     В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»

    Совершенствовать    выразительность чтения.

    Совершенствовать воссоздающее воображение.

    Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

    Знакомиться с основными  признаками лирических произведений.

    Определять эмоциональный характер произведения.

    Определять главную мысль произведения.

    Наблюдать над использованием   сравнения  в художественно организованной речи.  

    Формулировать кратко, сжимая информацию из познавательного текста.

    – Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

    – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

    – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

    – Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

    –Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Выделять  главное. (П-1.)

    – Сжимать  информацию. (П-1.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  высказывания. (К.)

    Читают   выразительно.

    Соблюдают  паузы и логическое  ударение.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы  к произведениям.

    Определяют эмоциональный характер текста.

    Определяют  главную мысль произведения.

    Наблюдают  над использованием  сравнения    в художественно организованной речи.

    Формулируют  кратко, сжимая информацию из познавательного текста.

    Применяют прием музыкального иллюстрирования.

    Знакомятся с  правилами  выразительного чтения   стихов.

    Урок №  66.

         А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»;  К. Паустовский «Сказки Пушкина»

    Совершенствовать    выразительность чтения.

    Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

    Совершенствовать воссоздающее воображение.

    Определять эмоциональное состояние лирического героя.

    Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности.

    Заучивать наизусть.

    Декламировать стихотворное произведение выразительно.

    Пересказывать прочитанное.

    Расширять  литературный кругозор.

    Сравнивать произведения разных типов речи.  

    – Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

    – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

    – Формировать экологическое сознание. (Л.)

    – Развивать  эмпатию. (Л.)

    – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

    – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Выделять  главное. (П-1.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

    – Анализировать произведение для определения  эмоционального состояния лирического героя. (П-2.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

    – Обобщать полученную информацию. (П-2.)

    – Сравнивать произведения.  (П-2.)

    – Подводить под понятие. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  высказывания. (К.)

    – Пересказывать прочитанное. (К.)

    – Учитывать мнение окружающих. (К.)

    Читают   выразительно.

    Соблюдают   логическое  ударение.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы  к произведениям.

    Определяют эмоциональный характер текста.

    Определяют  главную мысль произведения.

    Наблюдают  над использованием   художественного повтора и определяют его роль в произведении.  

    Делают частичный пересказ.

    Делятся читательским опытом.

    Сравнивают произведения.

    Урок №  67.

     А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте)

    Совершенствовать    выразительность чтения.

    Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

    Совершенствовать воссоздающее воображение.

    Определять эмоциональный характер произведения.

    Определять эмоциональное состояние  персонажа.

    Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  эпитетом).

    Декламировать  произведения стихотворного  жанра.

    – Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

    – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

    – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

    – Анализировать произведение для определения эмоционального  состояния лирического героя. (П-2.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

    – Подводить под понятие. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  высказывания. (К.)

    Читают   выразительно.

    Соблюдают   логическое  ударение.

    Читают выборочно.

    Определяют эмоциональный характер текста.

     Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.

    Наблюдают  над использованием    эпитета     в художественно организованной речи.

    Наблюдают  над использованием   художественного повтора в  поэтическом произведении.

     Выразительно декламируют стихотворение.

    Урок №  68.    

     М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»

    Совершенствовать    выразительность чтения.

    Совершенствовать воссоздающее воображение.

    Наблюдать над ритмической организацией   стихотворной речи.

    Определять эмоциональный характер произведения.

    Определять эмоциональное состояние  персонажа.

    Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  эпитетом, олицетворением).

    Декламировать  произведения стихотворного  жанра.

    Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).

    – Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

    – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

    – Развивать эмпатию. (Л.)

    – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

    – Развивать способность к волевой саморегуляции. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

    – Анализировать произведение для определения эмоционального  состояния лирического героя. (П-2.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

    – Подводить под понятие. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  высказывания. (К.)

    – Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.)

    Читают   выразительно.

    Соблюдают    паузы.

    Читают выборочно.

    Определяют эмоциональный характер текста.

     Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.

    Наблюдают  над использованием    эпитета     в художественно организованной речи.

    Наблюдают  над использованием   переносного значения   в  поэтическом произведении.

    Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

    Наблюдают  над ритмической организацией   стихотворной речи.

    Заучивают  наизусть.

    Выразительно декламируют стихотворение.

    Создают  небольшой текст-рассуждение (устно).

    Урок №  69.    

     И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»

    Совершенствовать    выразительность чтения.

    Совершенствовать воссоздающее воображение.

    Определять эмоциональный характер произведения.

    Определять эмоциональное состояние  лирического героя.

    Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором).

    Декламировать  произведения стихотворного  жанра.

    Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).

    – Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

    – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

    – Развивать эмпатию. (Л.)

    – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

    – Оценивать результаты своей деятельности.  (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

    – Анализировать произведение для определения эмоционального  состояния лирического героя. (П-2.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

    – Подводить под понятие. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  высказывания. (К.)

    – Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.)

    Читают   выразительно.

    Соблюдают    паузы и логическое ударение.

    Читают выборочно.

    Определяют эмоциональный характер текста.

     Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.

    Наблюдают  над использованием    эпитета     в  художественно организованной речи.

    Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении.

    Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

    Наблюдают  над использованием   художественного повтора   в  поэтическом произведении.

    Наблюдают  над использованием   сравнения  в  поэтическом произведении.

    Создают  небольшой текст-рассуждение (устно).

    Урок №  70.     А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»

    Совершенствовать    выразительность чтения.

    Совершенствовать воссоздающее воображение.

    Определять эмоциональный характер произведения.

    Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (аллитерацией, метафорой,   олицетворением,   художественным повтором).

    Заучивать наизусть.

    Выразительно  декламировать  произведения стихотворного  жанра.

    – Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

    – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

    – Формировать  положительное отношение к природе. (Л.)

    – Развивать эмпатию. (Л.)

    – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

    – Оценивать результаты своей деятельности.  (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

    – Подводить под понятие. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  высказывания. (К.)

    Читают   выразительно.

    Стремятся к передаче звукописи (аллитерации)  при  выразительном чтении.

    Читают выборочно.

    Определяют эмоциональный характер текста.

    Наблюдают  над использованием    звукописи     в  художественно организованной речи.

    Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении.

    Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

    Наблюдают  над использованием   художественного повтора   в  поэтическом произведении.

     Заучивают  наизусть.

    Выразительно  декламируют   произведения стихотворного  жанра.

    Урок №  71.  С. Есенин «С добрым утром!»

    Совершенствовать    выразительность чтения.

    Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

    Совершенствовать воссоздающее воображение.

    Обогащать  словарный запас.

    Определять эмоциональный характер произведения.

    Выявлять подтекст.

    Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  сравнением, метафорой,   эпитетом, олицетворением, звукописью).

    Заучивать наизусть.

    Выразительно  декламировать.

    – Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

    – Развивать эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

    – Формировать  положительное отношение к природе. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Развивать эмпатию. (Л.)

    – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

    – Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

    – Подводить под понятие. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Обобщать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  высказывания. (К.)

    Читают   выразительно.

    Стремятся к  передаче  звукописи   при  выразительном чтении.

    Читают выборочно.

    Пополняют словарный запас.

    Определяют эмоциональный характер текста.

    Выявляют  подтекст.

    Наблюдают  над использованием    эпитета  в  художественно организованной речи.

    Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении.

    Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

    Наблюдают  над использованием       переносного  значения  в  поэтическом произведении.

    Наблюдают  над использованием       звукописи   в  поэтическом произведении.

    Заучивают  наизусть.

    Выразительно  декламируют   произведения стихотворного  жанра.

    Урок №  72.    

     М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел  восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»

    Совершенствовать    выразительность чтения.

    Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

    Совершенствовать воссоздающее воображение.

    Определять эмоциональный характер произведения.

    Представлять и характеризовать образ лирического героя.

    Выявлять мотивацию лирического героя.

    Наблюдать над использованием глаголов в художественно организованной речи.

    Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  художественным повтором, метафорой,   эпитетом, олицетворением, сравнением).

     Иллюстрировать прочитанное.

    Сравнивать произведения.

    Создавать    текст-рассуждение (устно).

    – Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

    – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

    – Анализировать содержание  произведения с целью синтеза  образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)

    – Анализировать содержание  произведения с целью  выявления мотивации лирического героя. (П-2.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

    – Обобщать прочитанное. (П-2.)

    – Сравнивать произведения. (П-2.)

    – Подводить под понятие. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  высказывания. (К.)

    – Создавать    текст-рассуждение. (К.)

    Читают   выразительно.

    Стремятся  к  передаче эмоций  при  выразительном чтении.

    Читают выборочно.

    Определяют эмоциональный характер текста.

    Воссоздают  и характеризуют  образ лирического героя.

    Выявляют  мотивацию лирического героя.

    Наблюдают  над использованием    эпитета  в  художественно организованной речи.

    Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении.

    Наблюдают  над использованием глаголов  в художественно организованной речи.

    Наблюдают  над использованием       переносного  значения  в  поэтическом произведении.

    Наблюдают  над использованием       художественного повтора в  поэтическом произведении.

    Наблюдают  над использованием     сравнения    в  поэтическом произведении.

     Наблюдают  над использованием олицетворения     в  поэтическом произведении.

    Сравнивают  произведения.

    Создают  небольшой текст-рассуждение (устно).

    Иллюстрируют  прочитанное  путём подбора репродукций.

    Урок №  73. Тема «Книги и журналы  со стихами русских  поэтов»

    Совершенствовать  все качества  навыка  чтения.

    Совершенствовать   ознакомительный  и поисковый способы чтения.

    Ориентироваться в книгах и журналах.

    Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.

    Систематизировать  книги.

    Заучивать наизусть.

    Декламировать стихотворения.

    Делать  сообщение  о  писателе.

    – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

    – Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.)

    – Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)

    – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    – Планировать свою деятельность. (Р.)

    – Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

    – Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)

    – Ориентироваться в  книгах и журналах.  (П-1.)

    – Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

    Классифицировать  книги по подтемам. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Формировать навыки сотрудничества. (К.)

    – Делиться  читательским опытом. (К.)

    Читают выразительно.

    Читают выборочно.

    Наблюдают над  средствами языковой выразительности.

    Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

    Заучивают  наизусть.

    Выбирают  и читают  книги и журналы по заданной теме.

    Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

    Выразительно декламируют  стихотворения.

    Делают   сообщение  о  писателе.

    Урок №  74.  С. Маршак «Пожелания  друзьям»; Саша Чёрный  «Зелёные стихи»

    Совершенствовать    выразительность чтения.

    Совершенствовать воссоздающее воображение.

    Определять эмоциональный характер произведения.

    Характеризовать лирического героя произведения.

    Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (сравнением,   олицетворением).

    Делать  сообщение  о  писателе.

    – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

    – Формировать  нравственные ориентиры. (Л.)

    – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Ориентироваться в  книгах, в том числе – в справочных и познавательных.  (П-1.)

    – Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

    – Анализировать произведение для характеристики лирического героя. (П-2.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  высказывания. (К.)

    – Делать  сообщение биографического характера. (К.)

    Читают   выразительно.

    Стремятся   к верной постановке  логического ударения при  выразительном чтении.

    Читают выборочно.

    Определяют эмоциональный характер текста.

    Характеризуют лирического героя  произведения.

    Наблюдают  над использованием    сравнения    в  художественно организованной речи.

    Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

    Делают   сообщение  о  писателе.

    Урок №  75.    

     Ю. Владимиров  «Чудаки»; Д. Хармс «Очень

    страшная история»

    Совершенствовать    выразительность чтения.

    Определять место и назначение психологической паузы.

    Составлять партитуру для выразительного чтения  (обозначать мелодику голоса).

    Анализировать название произведения.

    Определять эмоциональный характер произведения.

    Выявлять иронический подтекст.

    Характеризовать  персонажей  произведения.

    Определять  тему произведения.  

    Осваивать понятие рифмы в практической деятельности  (рифмуя   слова).

    Сравнивать произведения.

    – Развивать  чувство юмора.    (Л.)

    – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Анализировать заголовок произведения  для выявления    иронического  подтекста. (П-2.)

    – Анализировать произведение для определения его темы. (П-2.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

    – Анализировать произведение для характеристики персонажей. (П-2.)

    – Сравнивать произведения. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  высказывания. (К.)

    Читают   выразительно.

    Определяют  и соблюдают  психологическую  паузу  при  выразительном чтении.

    Составляют  партитуру  для выразительного чтения(обозначают мелодику).

    Читают выборочно.

    Анализируют  название произведения.

    Выявляют  иронический подтекст.

    Определяют эмоциональный характер текста.

    Характеризуют персонажей  произведения.

    Подбирают слова  в  рифму.

    Сравнивают произведения.

    Урок №  76.     Тема «Книги и журналы с забавными стихами»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»

    Совершенствовать  все качества  навыка  чтения.

    Совершенствовать   ознакомительный  и поисковый способы чтения.

    Ориентироваться в книгах и журналах.

    Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.

    Систематизировать  книги.

    Заучивать наизусть.

    Декламировать стихотворения.

    Сочинять  по подобию.

    Пользоваться толковым словарём.

    – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

    – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    – Организовывать свою деятельность. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

    – Выявлять незнакомые, непонятные слова. (П-1.)

    – Ориентироваться в  книгах и журналах.  (П-1.)

    – Пользоваться толковым словарём. (П-1.)

    – Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

    – Анализировать содержание произведения для выявления его особенностей. (П-2.)

    – Классифицировать   книги по    подтемам, по авторам. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Формировать навыки сотрудничества. (К.)

    – Делиться  читательским опытом. (К.)

    Читают выразительно.

    Читают выборочно.

    Выбирают  и читают  книги и журналы по заданной теме.

    Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

    Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

    Заучивают  наизусть.

    Выразительно декламируют  стихотворения.

    Участвуют в конкурсе на лучшего чтеца.

    Сочиняют по подобию.

    Пользуются толковым словарём.

    Урок №  77.    

     О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская  «Песня»

    Совершенствовать    выразительность чтения.

    Совершенствовать воссоздающее воображение.

    Определять эмоциональный характер произведения.

    Выявлять образ лирического героя.

    Характеризовать лирического героя.

    Выявлять подтекст.

    Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором).

    Наблюдать над ритмической организацией стихотворной речи.

    Определять тип текста.

    Иллюстрировать прочитанное.

    Писать  сочинение  (описание с элементами рассуждения).

    Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

    – Развивать положительное отношение к природе. (Л.)

    – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    – Действовать  по инструкции. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Составлять план. (П-1.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

    – Анализировать произведение  для выявления  подтекста. (П-2.)

    – Анализировать произведение для определения образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

    – Сравнивать две формы записи одного текста. (П-2.)

    – Подводить под понятие. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  высказывания. (К.)

    – Писать  сочинение (описание с элементами рассуждения). (К.)

    Читают   выразительно.

    Соблюдают   паузы  и логическое ударение.

    Читают выборочно.

    Определяют эмоциональный характер текста.

    Выявляют  образ лирического героя.

    Характеризуют  лирического героя.

     Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.

    Выявляют  подтекст.

    Наблюдают  над использованием    эпитета     в  художественно организованной речи.

    Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении.

    Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

    Наблюдают  над использованием   художественного повтора   в  поэтическом произведении.

    Наблюдают  над использованием   сравнения  в  поэтическом произведении.

    Определяют тип текста.

    Графически  иллюстрируют  прочитанное.

    Выполняют  музыкальное  иллюстрирование.

    Пишут сочинение   (описание с элементами рассуждения).

    Уроки  №  78-80.

    Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»;  В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение

    Совершенствовать выразительность чтения.

    Формировать воссоздающее воображение.

    Развивать творческое воображение.

    Определять эмоциональный характер произведения.

    Выявлять подтекст.

    Выявлять идею произведения.

    Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  эпитетом,    олицетворением, звукописью, сравнением).

    Цитировать (письменно).

    Декламировать  стихи.

    Составлять  рассказ  по иллюстрации.  

     Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования.  

    – Развивать   любовь к поэзии. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

    – Формировать способность к волевой   саморегуляции. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

    – Определять главное. (П-1.)

    – Ориентироваться в  группе  произведений.  (П-1.)

    – Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

    – Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

    – Анализировать произведение для  выявления  подтекста. (П-2.)

    – Анализировать произведение для определения его   идеи.   (П-2.)

    – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

    – Подводить под понятие. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Обобщать  прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать  высказывания. (К.)

    – Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)

    – Составлять  рассказ  по иллюстрации. (К.)

    – Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования. (К.)

    Читают   выразительно.

    Читают выборочно.

    Отвечают на вопросы  к произведениям.

    Определяют эмоциональный характер текста.

    Выявляют  подтекст.

    Выявляют  идею произведения.

    Наблюдают  над использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

    Наблюдают  над использованием  эпитета    в художественно организованной речи.

    Наблюдают  над использованием художественного повтора.

    Наблюдают  над использованием   звукописи   в художественно организованной речи.

    Наблюдают  над использованием      сравнения в художественно организованной речи.

    Цитируют (письменно).

    Декламируют стихи.

    Создают  высказывания в форме рассуждения и повествования.

    Составляют рассказ  по иллюстрации.

    Урок №  81.     Тема «Книги и журналы  со стихами современных детских  поэтов»

    Совершенствовать  все качества  навыка  чтения.

    Совершенствовать   ознакомительный  и поисковый способы чтения.

    Ориентироваться в книгах и журналах.

    Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.

    Систематизировать  книги.

    Обсуждать прочитанное.

    Заучивать наизусть.

    Декламировать стихотворения.

    – Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

    – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

    – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

    – Организовывать свою деятельность. (Р.)

    – Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

    – Ориентироваться в  книгах и журналах.  (П-1.)

    – Классифицировать   книги  по    подтемам, по авторам. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Формировать навыки сотрудничества. (К.)

    – Делиться  читательским опытом. (К.)

    Читают выразительно.

    Читают выборочно.

    Выбирают  и читают  книги и журналы по заданной теме.

    Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

    Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

    Заучивают  наизусть.

    Выразительно декламируют  стихотворения.

    Учебная тема:  «Когда, зачем и почему?»  (Познавательная литература) (20 ч)

    Урок №  82-84

    .     Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-

    Микитов «Русский лес»

    Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

    Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

    Знакомиться с основными признаками эссе.

    Составлять  вопросы к познавательному тексту.

    Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

    Составлять план.

    Находить в тексте опорные (ключевые)  слова.

    Пересказывать прочитанное.

    Создавать текст-рассуждение.

    – Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

    – Формировать положительное отношение к природе. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Прогнозировать. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Ориентироваться в книгах. (П-1.)

    – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

    – Выделять главное. (П-1.)

    – Составлять план. (П-1.)

    – Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

    – Анализировать  содержание прочитанного. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

    – Пересказывать прочитанное. (К.)

    Читают  молча и  вслух.

    Читают выборочно.

    Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

    Знакомятся с основными признаками эссе.

    Составляют   вопросы к познавательному тексту.

    Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

    Составляют  план.

    Находят  в тексте опорные (ключевые)  слова.

    Пересказывают  прочитанное.

    Создают  текст-рассуждение.

    Создают  альбом на заданную тему.

    Урок №  85.    

     Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»

    Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

    Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

    Формировать изучающий способ чтения.

    Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

    Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

    Пересказывать прочитанное.

    Создавать небольшой  текст-рассуждение (устно).

    – Формировать положительное отношение к природе. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Формировать способность к самоанализу. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Определять главное. (П-1.)

    – Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

    – Анализировать  содержание прочитанного. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Пересказывать прочитанное. (К.)

    – Создавать  небольшой  устный текст-рассуждение.  (К.)

    Читают  молча и  вслух.

    Читают выборочно.

    Осваивают  изучающий  способ  чтения.

    Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

    Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

    Пересказывают  прочитанное.

    Создают   рассуждение (устно).

    Урок №  86. «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)

    Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

    Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

    Формировать изучающий способ чтения.

    Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

    Расширять  словарный запас.

    Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

    Составлять план.

    Выделять в тексте новую информацию.

    Находить в тексте главное.

    Пересказывать прочитанное.

    Иллюстрировать  прочитанное  путём подбора репродукций.

    – Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

    – Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.)

    – Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Выявлять непонятные слова. (П-1.)

    – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

    – Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)

    – Выделять главное. (П-1.)

    – Составлять план. (П-1.)

    – Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

    – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Пересказывать прочитанное. (К.)

    Читают  молча и  вслух.

    Читают выборочно.

    Осваивают  изучающий  способ  чтения.

    Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

    Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

    Выделяют  в тексте новую информацию.

    Находят  в тексте главное.

    Составляют  план.

    Пересказывают  прочитанное.

    Иллюстрируют   прочитанное  путём подбора репродукций.

    Создают  текст-рассуждение.

    Создают словарик к статье.

    Пополняют   словарный запас.

    Уроки  №  87-88.

     Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»

    Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

    Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

    Формировать  изучающий  способ  чтения.

    Расширять  словарный запас.

    Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

    Определять тему  смысловой части текста.

    Озаглавливать смысловые части текста.

    Обобщать прочитанное.

    Цитировать (устно).

    Составлять сложный план.

    Находить в тексте главное.

    Пересказывать прочитанное кратко.

    – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

    – Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.)

    – Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)

    – Прогнозировать. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Находить информацию по заданному параметру. (П-1.)

    – Выделять главное. (П-1.)

    – Составлять  план. (П-1.)

    – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.)

    – Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

    – Анализировать    прочитанное для определения темы текста. (П-2.)

    – Обобщать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Пересказывать прочитанное кратко. (К.)

    Читают  молча и  вслух.

    Читают выборочно.

    Осваивают  изучающий  способ  чтения.

     Пополняют   словарный запас.

    Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

     Определяют  тему  смысловой части текста.

    Находят  в тексте главное.

    Обобщают  прочитанное.

    Цитируют  (устно).

    Озаглавливают смысловые части текста.

    Составляют  сложный план.

    Пересказывают  прочитанное кратко.

    Урок №  89.     В. Губарев «В открытом космосе»

    Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

    Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

    Формировать  изучающий  способ  чтения.

    Пересказывать прочитанное.

    Искать  и изучать дополнительную литературу на заданную тему.

    Делать устное  сообщение  на заданную тему.

    – Развивать эмпатию. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Планировать свою деятельность. (Р.)

    – Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

    – Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Выявлять  новое в полученной информации. (П-1.)

    – Выявлять непонятную   информацию. (П-1.)

    – Ориентироваться в  познавательных и справочных книгах, журналах. (П-1.)

    – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

    – Пересказывать прочитанное. (К.)

    – Создавать устное  сообщение  на заданную тему. (К.)

    Читают  молча и  вслух.

    Читают выборочно.

    Осваивают  изучающий  способ  чтения.

    Пересказывают  прочитанное.

    Ищут и изучают дополнительную литературу на заданную тему.

    Создают  устное  сообщение  на заданную тему.

    Урок №  90.     Л. Яхнин «Метро»

    Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

    Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

    Развивать творческое воображение.

    Составлять  вопросный  план.

    Выделять в тексте новую информацию.

    Пересказывать прочитанное.

    Создавать высказывание на заданную тему.

    – Развивать эмпатию. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Прогнозировать. (Р.)

    – Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Выявлять  новое в полученной информации. (П-1.)

    – Составлять план. (П-1.)

    – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Формировать навыки сотрудничества. (К.)

    – Пересказывать прочитанное. (К.)

    – Создавать высказывание на заданную тему. (К.)

    – Выступать перед одноклассниками с презентацией творческой работы. (К.)

    Читают  молча и  вслух.

    Читают выборочно.

    Выделяют  в тексте новую информацию.

    Составляют  вопросный  план.

    Пересказывают  прочитанное.

    Создают  высказывание на заданную тему.

     Выступают  перед одноклассниками с презентацией творческой работы.  

    Урок №  91-92.    

    М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»;   М. Ильин   «Сто тысяч почему»; тема «Книги и журналы, отвечающие на вопросы»

    Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

    Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

    Знакомиться с основными признаками познавательной     литературы.

     Выявлять подтекст.

    Составлять  вопросы к познавательному тексту.

    Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

    Составлять план.

    Пересказывать прочитанное.

    Составлять  и задавать  вопросы по заданной теме.  

    Создавать текст-отчет о проделанной работе.

    Выбирать и читать книги и журналы  на заданную тему.

    Составлять аннотацию.

    – Развивать познавательный интерес. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Планировать и организовывать свою  деятельность. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Выявлять  новое в полученной информации. (П-1.)

    – Выделять главное. (П-1.)

    – Составлять план. (П-1.)

    – Ориентироваться в познавательных и справочных  книгах. (П-1.)

    – Ориентироваться в журналах для  детей. (П-1.)

    – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

    – Анализировать  содержание прочитанного для выявления подтекста. (П-2.)

    – Сравнивать произведения. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

    – Составлять  и задавать  вопросы к тексту. (К.)

    – Пересказывать прочитанное. (К.)

    – Делать сообщение. (К.)

    – Составлять аннотацию. (К.)

    Читают  молча и  вслух.

    Читают выборочно.

    Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

    Составляют   вопросы к познавательному тексту.

    Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

    Выявляют  подтекст.

    Составляют  план.

    Пересказывают  прочитанное.

    Составляют   и задают   вопросы по заданной теме.  

    Создают  текст-отчет о проделанной работе.

    Выбирают  и читают  книги и журналы  на заданную тему.

    Составляют  аннотацию.

    Урок №  93.    

    Н. Надеждина «Лук от семи недуг»

    Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

    Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

    Формировать  изучающий  способ  чтения.

    Находить в тексте главное.

    Делить текст на смысловые части.

    Определять тему  смысловой части текста.

    Озаглавливать смысловые части текста.

    Составлять   план.

    Пересказывать прочитанное кратко.

    Делать высказывание на заданную тему.  

    – Формировать положительное отношение к природе. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Пользоваться инструкцией. (Р.)

    – Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.)

    – Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Выделять главное. (П-1.)

    – Составлять    план. (П-1.)

    – Ориентироваться в книгах. (П-1.)

    – Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

    – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.)

    – Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Пересказывать прочитанное кратко. (К.)

    – Делать высказывание на заданную тему. (К.)

    Читают  молча и  вслух.

    Читают выборочно.

    Осваивают  изучающий  способ  чтения.

    Находят  в тексте главное.

    Делят  текст на смысловые части.

    Определяют  тему  смысловой части текста.

    Озаглавливают смысловые части текста.

    Составляют   план.

    Пересказывают  прочитанное кратко.

    Делают  высказывание на заданную тему.  

    Урок №  94.    

    М. Константиновский «Что такое электрический  ток»

    Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

    Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

    Формировать  изучающий  способ  чтения.

    Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

    Прогнозировать содержание статьи  перед чтением.

    Составлять  вопросы к познавательному тексту.

    Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

    Цитировать.

    Находить в тексте опорные (ключевые)  слова.

    Выделять смысловое ядро текста.

    Пересказывать прочитанное.

    Создавать текст-рассуждение.

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Планировать свою деятельность. (Р.)

    – Прогнозировать. (Р.)

    – Формировать способность к самоанализу. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

    – Выявлять непонятную   информацию. (П-1.)

    – Выделять главное. (П-1.)

    – Составлять план. (П-1.)

    – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

    – Анализировать  содержание прочитанного. (П-2.)

    – Анализировать иллюстрацию к тексту. (П-2.)

    – Обобщать  прочитанное. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

    – Составлять вопросы к тексту. (К.)

    – Пересказывать прочитанное. (К.)

    – Создавать текст-рассуждение. (К.)

    Читают  молча и  вслух.

    Читают выборочно.

    Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

     Прогнозируют  содержание статьи  перед чтением.

    Составляют   вопросы к познавательному тексту.

    Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

    Цитируют.

    Находят  в тексте опорные (ключевые)  слова.

    Выделяют  смысловое ядро текста.

    Пересказывают  прочитанное.

    Создают  небольшой текст-рассуждение.

    Урок №  95.     В. Малов «Как парижский официант русскому  изобретателю помог»

    Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

    Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

    Формировать  изучающий  способ  чтения.

    Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

    Расширять  словарный запас.

    Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

     Определять тему текста.

    Выявлять идею произведения.

    Выделять в тексте новую информацию.

    Пользоваться  толковыми  словарями и справочной литературой.

    Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.

    – Развивать способность к рефлексии. (Л.)

    – Формировать  навык  самооценки. (Р.)

    – Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)

    – Развивать способность к волевой  саморегуляции. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Выявлять непонятные слова. (П-1.)

    – Выявлять  новое в полученной информации. (П-1.)

    – Выделять главное. (П-1.)

    – Ориентироваться в книгах. (П-1.)

    – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

    – Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)

    – Анализировать     произведение с целью    определения темы текста. (П-2.)

    – Анализировать     произведение для выявления его идеи.    (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Развивать навыки сотрудничества. (К.)

    – Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.  (К.)

    Читают  молча и  вслух.

    Читают выборочно.

    Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

    Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

    Выделяют  в тексте новую информацию.

     Определяют  тему текста.

    Выявляют  идею произведения.

    Пользуются  толковыми  словарями и справочной литературой.

    Создают словарик к статье.

    Готовят   и  делают  сообщение на заданную тему.

    Уроки  №  96-97.    

    А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?»  (отрывок);   тема  «Книги о книгах и их создателях»

    Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

    Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

    Формировать  изучающий  способ  чтения.

    Развивать творческое воображение.

    Отвечать  на вопросы общего характера.

    Озаглавливать  прочитанное.

    Соотносить  пословицы со смыслом прочитанного произведения.

    Составлять   план.

    Кратко пересказывать прочитанное.

    Создавать     текст-рассуждение.

    Делать сообщение на заданную тему.  

    Выбирать и читать книги на заданную тему.

    – Формировать положительную мотивацию  к чтению книг. (Л.)

    – Развивать рефлексию. (Л.)

    – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Планировать свою деятельность. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Составлять    план. (П-1.)

    – Ориентироваться в книгах. (П-1.)

    – Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

    – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.)

    – Сравнивать произведения. (П-2.)

    – Систематизировать книги. (П-2.)

    – Синтезировать прочитанное. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Формировать навыки учебного  сотрудничества. (К.)

    – Пересказывать прочитанное кратко. (К.)

    – Создавать     текст-рассуждение. (К.)

    – Делать сообщение на заданную тему. (К.)

    Читают  молча и  вслух.

    Читают выборочно.

    Осваивают  изучающий  способ  чтения.

    Соотносят пословицы со смыслом прочитанного произведения.

    Отвечают на вопросы общего характера.

    Озаглавливают прочитанное.

     Составляют   план.

    Пересказывают  прочитанное кратко.

    Создают  небольшой  текст-рассуждение.

    Делают  высказывание на заданную тему.  

    Выбирают  и читают  книги на заданную тему.

    Урок №  98-99.    

    К. Паустовский «Великий сказочник»  (в сокращении)

    Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

    Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

    Формировать  изучающий  способ  чтения.

    Расширять  словарный запас.

    Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности.

    Делать частичный пересказ прочитанного.

    Озаглавливать иллюстрацию.

    Пользоваться  толковыми  словарями и справочной литературой.

    Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.

    – Формировать положительную мотивацию  к чтению книг. (Л.)

    – Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

    – Развивать способность к рефлексии. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Планировать свою деятельность. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Выявлять непонятные слова. (П-1.)

    – Ориентироваться в книгах. (П-1.)

    – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

    – Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)

    – Анализировать     произведение с целью     наблюдения  над использованием в нем  средств языковой выразительности. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Развивать навыки сотрудничества. (К.)

    – Делать частичный  пересказ  прочитанного. (К.)

    – Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.  (К.)

    Читают  молча и  вслух.

    Читают выборочно.

    Наблюдают  над использованием в тексте средств языковой выразительности.

    Делают  частичный пересказ прочитанного.

    Озаглавливают  иллюстрацию.

    Пользуются  толковыми  словарями и справочной литературой.

    Создают словарик к статье.

    Пополняют   словарный запас.

    Готовят   и  делают  сообщение на заданную тему.

    Урок №  100-101.    

    К. Чуковский «Признания старого сказочника»  (фрагмент)

    Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

    Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

    Формировать  контекстный   способ  чтения.

    Выявлять и характеризовать образ рассказчика.

    Отвечать на вопросы к тексту.

    Расширять  словарный запас.

    Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности.

    Формулировать   и задавать  вопросы.

    Делать частичный пересказ прочитанного.

    Формулировать кратко, сжимая информацию.

    Пользоваться  толковыми  словарями и справочной литературой.

    Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.

    – Формировать положительную мотивацию  к чтению книг. (Л.)

    – Развивать способность к рефлексии. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Планировать свою деятельность. (Р.)

    – Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.)

    – Формировать способность к  волевой  саморегуляции. (Р.)

    – Ориентироваться в тексте. (П-1.)

    – Выявлять непонятные слова. (П-1.)

    – Определять главное. (П-1.)

    – Ориентироваться в книгах. (П-1.)

    – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

    – Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)

    – Анализировать     произведение с целью     выявления и характеристики образа  рассказчика. (П-2.)

    – Анализировать     произведение с целью     наблюдения  над использованием в нем  средств языковой выразительности. (П-2.)

    – Ранжировать информацию. (П-2.)

    – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать своё мнение. (К.)

    – Развивать навыки сотрудничества. (К.)

    – Составлять   и задавать  вопросы. (К.)

    – Делать частичный  пересказ  прочитанного. (К.)

    – Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.  (К.)

    Читают  молча и  вслух.

    Читают выборочно.

    Выявляют  и характеризуют образ рассказчика.

    Отвечают  на вопросы к тексту.

    Наблюдают  над использованием в тексте средств языковой выразительности.

    Формулируют  кратко, сжимая информацию.

    Делают  частичный пересказ прочитанного.

    Пользуются  толковыми  словарями и справочной литературой.

    Создают словарик к статье.

    Пополняют   словарный запас.

    Составляют вопросы  для воображаемого интервью с автором произведения.

    Готовят   и  делают  сообщение на заданную тему.

    Урок №  102.    Заключительный обобщающий библиотечный  урок

    Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

    Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

    Формировать  изучающий  способ  чтения.

    Дифференцировать  художественные и познавательные произведения.

    Различать типы речи (повествование, описание, рассуждение).

    Приучаться  пользоваться каталогом.

    Ориентироваться в детских  журналах.

    Составлять план.

    Пересказывать  прочитанное.

    Создавать текст-описание.  

    – Формировать положительную мотивацию  к чтению детских  книг и журналов. (Л.)

    – Развивать способность к рефлексии. (Л.)

    – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

    – Прогнозировать. (Р.)

    – Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

    – Ориентироваться в  статье. (П-1.)

    – Ориентироваться в детских  журналах. (П-1.)

    – Выявлять новую информацию. (П-1.)

    – Составлять план. (П-1.)

    – Сравнивать произведения художественные и познавательные. (П-2.)

    – Подводить под понятие. (П-2.)

    – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

    – Аргументировать высказывания. (К.)

    – Формировать навыки сотрудничества. (К.)

    – Создавать текст-описание. (К.)

    – Пересказывать  прочитанное. (К.)

    Читают  правильно  и  выразительно.

    Прогнозируют  читаемое.

    Читают выборочно.

    Дифференцируют   художественные и познавательные произведения.

    Различают  типы речи (повествование, описание, рассуждение).

    Приучаются  пользоваться каталогом.

    Ориентируются в детских  журналах.

    Составляют  план.

    Пересказывают  прочитанное.

    Создают текст-описание.

    Готовятся к литературной викторине и участвуют в ней.

    Разгадывают литературный кроссворд.



    Предварительный просмотр:

    Тема

    Содержание деятельности учащихся  

    Планируемые

    предметные и личностные  результаты

    Формируемые универсальные учебные действия

    Художник и мир природы

     1. Композиция – средство художествен ного выражения.

    Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями.

    Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества.

    Рассматривают Творческую папку ученика как форму хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка – возможные формы хранения творческих работ, выполненных на уроке и во внеурочное время).

    Анализируют рисунки сверстников на один и тот же сюжет: «Я – фотограф», которые имеют разные композиции.

    Понимают, что композиция – важнейший, организующий элемент рисунка, придающий ему единство и цельность, – средство художественного выражения.

    Делают вывод о том, что художник – внимательный зритель, а выразительность рисунка зависит от оригинальности замысла и композиционного решения, что обложка Творческой папки или альбома для рисования, на которых помещён авторский рисунок – визитная карточка юного художника.

    Выполняют творческое задание: создают рисунок на свободную или заданную тему «Я – фотограф», используя любой художественный материал, на 1/4  альбомного листа, или используют специальный формат из Творческой папки,  приклеивают свой  рисунок на обложку Творческой папки или альбома.

    Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.

    Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на  бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева).

    Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.

    Выполнять рисунок по собственному замыслу или на тему.

    Анализировать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Придумывать оригинальные  названия своим рисункам:

    «Я увидел, как птицы  вылетели из-за трёх деревьев», «Летом я купался в море», «Я люблю фотографировать природу», «Я люблю фотографировать кота  Васю», «Я люблю фотографировать свою семью», «Я люблю фотографировать машины» и т.п.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу. Высказывать пути решения образовательной проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий.

    Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    2. Линия горизонта. Рисунок «Дорога, уходящая вдаль»

    Знакомятся с содержанием учебника.

    Рассматривают произведения изобразительного искусства, в которых образ родной природы представлен оригинально.

    Рассматривают детские рисунки, отмечают выразительные качества композиции: умение детей по-своему отразить тему «Дорога, уходящая вдаль», «Путь».

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?».

    Выполняют творческое задание: создают рисунок на тему «Дорога, идущая к  горизонту», «Я гуляю по извилистой дорожке парка», «Дорога к храму», «Яблоневая аллея в цвету», «Лучезарное солнце освещает мой путь» или др.

    Различать выразительные возможности разных художественных материалов.

    Анализировать выразительность произведений изобразительного искусства.

    Выполнять оригинальную композицию на тему урока «Линия горизонта»: рисунок создавать карандашом с последующим включением цвета.

    Использовать  формат листа (квадрат, узкий, вытянутый по вертикали или горизонтали) и цветовую гамму (тёплую, холодную) в выразительных целях.

     Оценивать эстетическую выразительность результатов своей и чужой продуктивной деятельности.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную композицию, использовав в рисунке разное положение линии горизонта.

    Регулятивные:

    принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать оригинальный замысел предстоящей практической работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

    3. Свет и тень

    Композиция на тему «Тень в пейзаже»

    Знакомятся с содержанием учебника, раскрывающим особенности изображения света и тени в  рисунке.

    Узнают о том,  что игра света и тени создает ощущение солнечного дня, как в графических, так и в живописных произведениях.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?».

    Анализируют композиции рисунков сверстников.

     Выполняют творческое задание: создают композиции на тему «Тень в пейзаже», «Таинственная тень натюрморта», «Я и тень» с использованием выразительных средств живописных или графических материалов.

    Оценивать выразительность светового контраста живописных произведений. Высказывать суждения о выразительности теней в рисунке как важном композиционном элементе, раскрывающем глубину замысла (тень – подруга солнца, тень-призрак, ритмы теней деревьев, тень дразнится, повторяя все действия за человеком; тень тащится за человеком, животным и т.п.).

    Различать графические и живописные произведения.

    Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.

    Выполнять оригинальную композицию по теме урока «Свет и тень», используя выразительные возможности светового контраста.

    Передавать в самом общем виде перспективные сокращения предметов.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную композицию  «Свет и тень»? Высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные:

    принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

    4. Растите-льный орнамент

    Знакомятся с содержанием учебника, с особенностями ритмической организации растительных орнаментов.

    Анализируют китайский, персидский и древнерусский орнаменты, находят своеобразие в орнаментах южных и северных стран.

    Выражают отношение к рисункам сверстников.

    Высказывают суждения о выразительности тёплого и холодного колорита.

    Выполняют творческое задание: создают орнаментальную композицию, используя любой цветной материал.

    Оценивать выразительность ритмически организованных орнаментальных композиций.

    Сравнивать разные национальные орнаменты.

    Различать тёплые и холодные  цвета. 

    Выполнять оригинальный растительный орнамент, используя выразительные возможности тёплой или  холодной гаммы цветов и ритмическое чередование стилизованных растительных элементов.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес в решении проблемы урока: как создать оригинальный растительный орнамент в полосе,  высказывать пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    5.Тематичес кое рисование:    « Дождь»

    Знакомятся с содержанием учебника, с природной красотой дождя, загадками о нём и образными сравнениями.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?».

    Узнают о  многообразии форм изображения дождя живописными и графическими материалами.

    Знакомятся с произведениями Юрия Пименова и Франса Мазереля.

    Высказывают свои суждения о детских рисунках.

    Выполняют творческое задание: создают изобразительный образ дождя, используя живописные или графические материалы. Придумывают рисунку авторское название.

    Оценивать красоту дождя и коварство ливня.

    Различать выразительные средства живописи и графики.

    Различать жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет 

    Выполнять оригинальную композицию «Дождь» и давать ей необычные названия.

    Оценивать выразительность результатов творческой деятельности профессиональных художников, своей и сверстников.

    Придумывать рисунку оригинальное название: «Грибной дождь», «Колючий дождь», «Ласковый дождь», «Я под зонтом» и т.п.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать выразительную оригинальную композицию «Дождь», предлагать пути решения  проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план  действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    6. Морской пейзаж

    Знакомятся с содержанием учебника.

    Закрепляют представления о пейзаже  как жанре изобразительного искусства, картине, на которой изображается природа.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Узнают о том, что свои внутренние переживания и чувства можно передать через цвет, фактуру морского пейзажа.

    Анализируют произведения живописи: марины, созданные разными художниками.

    Высказывают свои суждения по поводу композиции и цветового решения рисунков сверстников.

    Сравнивают выразительность контрастного и нюансного цветового решения пейзажей-марин.

    Выполняют творческое задание: изображают морской пейзаж в тёплом или холодном, контрастном или нюансном цветовом решении, используя любой цветной художественный материал. Придумывают пейзажу оригинальное название.

    Вычленять своеобразие образного языка живописи, в которой цвет является основным средством выражения.

    Различать жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.

    Выделять среди других пейзажей марины.

    Отличать выразительность творческого почерка разных художников.

    Различать тёплые и холодные цвета.

    Создавать оригинальную контрастную или нюансную композицию морского пейзажа.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Выражать через название эстетическое отношение к изображению: «Штиль. Я любуюсь морем», «Солнечные зайчики купаются в море», «Шторм в Индийском океане»,  «Музыка моря», «Задумчивый закат», «Мне и морю грустно», «Торжественный закат на море и я» или др.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу. Высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, использовать образные сравнения и сопоставления,  синтез и анализ при решении художественно-творческих задач

    7. Горный пейзаж

    Знакомятся с содержанием  учебника.

    Закрепляют представления о пейзаже как жанре изобразительного искусства, картине, на которой изображается природа.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Узнают о том, что свои внутренние переживания и чувства можно передать через цвет, фактуру горного пейзажа.

    Анализируют пейзажи Николая Рериха, высказывают свои суждения по поводу их композиции и цветового решения.

    Сравнивают выразительность холодного и контрастного цветового решения горных пейзажей.

    Выполняют творческое задание: изображают горный пейзаж в тёплом или холодном, контрастном или нюансном цветовом решении, используя любой цветной художественный материал. Придумывают пейзажу оригинальное название.

    Высказывать эмоциональные суждения о живописных работах Н. Рериха.

    Различать основные жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт.

    Знать о том, что цвет является главным выразительным средством живописи. Различать тёплые и холодные цвета.

    Выполнять оригинальную  композицию горного пейзаж в тёплом, холодном или контрастном колорите для достижения своего замысла.

    Оценивать выразительные качества  изображений.

    Выражать через название эстетическое отношение к изображению: «Сильные высокие горы», «Студёные горы», «Каскад гор, освещённых солнцем», «Я встречаю красивый рассвет в горах», «Печальная музыка гор», «Вулкан сердится», «Горный дракон», «Торжественный горный пейзаж» др.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать выразительную композицию горного пейзажа, высказывать пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    8 Иллюстрация к сказке       П. Бажова «Хозяйка Медной горы».

    Знакомятся с содержанием учебника, любуются подземными красотами пещер, сталактитами и сталагмитами.

    Узнают о том, что древние художники оставили в пещерах линейные и силуэтные наскальные рисунки животных: мамонтов, лошадей, быков и др.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь». Вспоминают приёмы работы в технике монотипия.

    Выполняют творческое задание: изображают залы ледяных пещер или иллюстрации к сказке П. Бажова «Хозяйка Медной горы».

    Придумывают оригинальное название своей композиции.

    Высказывать эмоциональные суждения о красотах  ледяных пещер.

    Знать о том, что уникальные пещеры со сталагмитами и сталактитами охраняются государством.

    Знать названия пещер, в которых находятся наскальные рисунки животных.

    Различать линейный рисунок от силуэтного.

    Использовать выразительные возможности рисунка или техники монотипии для достижения своего замысла. 

    Оценивать выразительные качества рисунка и умение автора выражать своё отношение к сказочному герою (Снежная королева, хозяйка Медной горы и др.)

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу в технике монотипия или при помощи рисунка (линейного или силуэтного), высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные:

    принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    9. Тайны лабиринтов  

    Орнаментальная композиция с элементами геометричес

    кого  орнамента «Лабиринт».

    Знакомятся с содержанием учебника, с разнообразными   формами лабиринтов в природе и искусстве.

    Вспоминают о содержании древнегреческого мифа о Минотавре.

    Знакомятся с запутанными, замысловатыми декоративными арабесковыми орнаментами, с возможными вариантами орнаментально-лабиринтных образов, созданных детьми.

    Выполняют творческое задание: изображают орнаментальную композицию с элементами геометрического или растительного орнамента «Лабиринт».

    Высказывать эмоциональные суждения о запутанных лабиринтах и о сути мифа «Нить Ариадны».

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную  декоративную арабесковую композицию,

    высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные:

    принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    Художник и мир животных

    1. Рисунки животных с натуры

    Знакомятся с содержанием учебника.

    Узнают о том, что рисунок с натуры условен и отличается от фотографии.

    Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь».

    Вспоминают об анималистическом жанре изобразительного искусства и художниках-анималистах, которые любили изображать животных: Евгения Чарушина, Василия Ватагина и др.

    Анализируют наброски Антонио Пизанелло, рисунок Альбрехта Дюрера.

    Выполняют творческое задание, изображают наброски с чучела птицы или животного, рисуют носорога, обезьяну или др. по фотографии, а окружающее их  пространство – по воображению. Получившейся композиции придумывают оригинальное название.

    Сравнивать рисунок и фотографию, выявлять оригинальность рисованного изображения с натуры.

    Оценивать выразительные достоинства детского стихотворения «Носорог».

    Знать отечественных и зарубежных художников-анималистов. 

    Отличать анималистический жанр от других жанров изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт.

    Выполнять наброски с натуры с чучела птицы,  животного или с фотографии, превращать набросок в законченную композицию.

    Использовать выразительные средства графики: линию, пятно, штрих, точку в целях достижения замысла.

    Оценивать выразительные качества своего рисунка и сверстников. Придумывать оригинальные названия творческим работам.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую композицию в анималистическом жанре, высказывать свои пути решения проблемы; знать 2–3 художников-анималистов.

    Регулятивные:

    принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

    2. Лепка «Чёрная кошка»

    Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что кошка в древние времена считалась оберегом дома.

    Анализируют детские рисунки.

    Узнают о возможности выполнения образа чёрной кошки разными художественными материалами: фломастерами, красками, пластилином, глиной, а также из чёрной полоски бумаги.

    Знакомятся с содержанием рубрики «Полезный совет», с этапами конструирования кошки из полоски чёрной бумаги.

     Выполняют творческое задание: лепят, рисуют или конструируют образ чёрной кошки, придумывают оригинальное название своей работе.

    Высказывать суждения о повадках и характере кошек, основанных на собственном опыте.

    Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давать словесное описание её содержанию.

    Высказывают свои суждения о выразительных качествах творческих работ  сверстников. Использовать средства художественного выражения для достижения замысла: в скульптуре и конструировании – объём, пластика; в графике – точка, линия, штрих, пятно, в живописи – цвет, композиция.

    Оценивать результаты своей творческой работы и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальный образ кошки в изобразительных, декоративных или конструктивных видах деятельности, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять эмпатийную способность, участвовать в игровых ситуациях.

    3. Скульп-торы-анималисты

    Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что каждый скульптурный материал: глина, дерево, пластилин, стекло, метал, проволока и др.  имеют свои выразительные свойства.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Соотносят свои знания с правильным ответом, анализируя содержание  рубрики «Проверь свои знания».

    Знакомятся с работами скульпторов-анималистов И. Ефимова и В. Ватагина.

    Выполняют творческое задание: создают объёмный образ любого животного или выполняют работу под впечатлением от любой скульптуры.

    Различать основные виды художественной деятельности: скульптура, графика, живопись.

    Знать некоторые произведения художников-анималистов И. Ефимова и В. Ватагина.

    Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей объёмной поделке, давая словесное описание её содержанию.

    Использовать выразительные свойства пластилина (глины): объём, пластичность для достижения замысла.

    Учитывать в творческой работе основные пропорции.

    Оценивать выразительность объёмных поделок.

    Придумывают оригинальные названия для своей композиции и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальный объёмный образ животного, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    4. Рельефное изображение животных

    Знакомятся с содержанием учебника.

     Анализируют рельефные  изображения, сравнивают их с объёмными изображениями животных и с фотографиями, находят специфические возможности  рельефа.

    Определяют, чем стилизованное декоративно-условное рельефное изображение льва отличается от реалистического рельефного изображения.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Сравнивают статичное и динамичное изображение животного, выявляют признаки динамики.

    Знакомятся с рубрикой «Полезный совет» в учебнике, с этапами выполнения рельефного изображения.

    Выполняют творческое задание:  лепят рельефное изображение льва, львицы или львёнка, придумывают своей композиции оригинальное название.

     

    Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых рельефов: статичное или динамичное, декоративное или реалистическое изображение зверя.

    Продумывать замысел, проговаривать сюжет будущей композиции рельефа.

    Использовать выразительные средства полуобъёма для достижения  замысла.

    Оценивать выразительные качества рельефных изображений своих и сверстников.

    Придумывать  оригинальное название своей работе и сверстников: «Раненый зверь», «Грустная львица», «Игривый львёнок», «Пряничный сказочный лев»  или др.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную рельефную композицию животного, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять эмпатийную способность, участвовать в игровых ситуациях «Я – сильный зверь», «Я – слабый зверь», «Я – гордый зверь» и др.

    5.  Иллюстриро вание стихов о насекомых.

    Знакомятся с содержанием учебника, с образами насекомых в японской поэзии.

    Выполняют  задание рубрики «Подумай и ответь».

    Узнают, что такое хокку – японское трехстишие.

    Знакомятся с содержанием рубрики «Полезный совет», с выразительными и изобразительными  возможностями туши, пера, палочки, кисти по мокрому и сухому листу.

    Словесно проговаривают и пластически показывают индивидуальный замысел: насекомое сидит, летит, жужжит, наблюдает, любуется, ползёт или др.

    Выполняют творческое задание: сочиняют небольшое стихотворение в стиле японских стихов, иллюстрируют своё или понравившееся трёхстишие, используя технику тушь – перо – кисть – палочка по сухому или мокрому листу.

    Участвовать в обсуждении выразительной формы японских трёхстиший – хокку, выражать своё отношение к  их содержанию.

    Сочинять стихи в стиле японских трёхстиший,  высказывать  суждения о выразительности коротких стихов, сочинённых сверстниками.

    Различать графические художественные материалы,  и живописные.

    Использовать выразительные средства техники тушь – перо – палочка – кисть для достижения замысла.

    Оценивать выразительность результатов своей изобразительной творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как выполнить иллюстрацию к коротким, но образным стихам графически материалом тушь, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные:  принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

    Проявлять эмпатийную способность, участвовать в игровых ситуациях.

    6. Образы животных в книжной иллюстрации

    Знакомятся с содержанием учебника.

    Рассматривают иллюстрации к литературному произведению Р. Киплинга «Маугли», выполненные В. Ватагиным, М. Митуричем, сравнивают их и высказывают свои суждения, выявляют стилистические особенности авторских иллюстраций, те качества рисунков, которые отличают творчество одного художника от другого.

    Выделяют выразительные средства книжной графики: линию, точку, пятно, штрих, цвет, композицию, которые использовали художники-иллюстраторы для достижения своего замысла.

    Словесно проговаривают образ будущей композиции «Животные джунглей – друзья Маугли» или «Животные джунглей – враги Маугли».

    Разыгрывать в пантомиме фрагменты сказки «Маугли».

    Выполняют творческое задание: изображают иллюстрацию к сказке «Маугли» Р. Киплинга.

    Высказывать эмоциональные суждения о книжных иллюстрациях разных художников к одному произведению (Р. Киплинг «Маугли).

    Выявлять стилистические особенности иллюстраций, те качества рисунков, которые отличают творчество одного художника от другого

    Использовать выразительные возможности графических материалов  для достижения замысла.

    Выполнять иллюстрацию к сказке Р. Киплинга «Маугли», раскрывающей сюжет литературного произведения.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Придумывать  и обыгрывать оригинальные названия к своим иллюстрациям: «Спящий удав», «Грозный Шерхан», «Маугли сражается с тигром», «Маугли беседует с волком», «Багира любуется цветами», «Бесстрашный медведь» и т.п.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную иллюстрацию к произведению Р. Киплинга «Маугли», высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    Проявлять эмпатийную способность, участвовать в игровых ситуациях.

    7. Талисманы Олимпийских игр

    Знакомятся с содержанием учебника, узнают о девизе Олимпийских игр – «Быстрее, выше, сильнее!», о том, что в 2014 г. в Сочи состоятся 22 зимние Олимпийские игры, талисманами которых стали Леопард, Белый медведь и Заяц.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Узнают о талисманах зимних Олимпийских игр, которые проходили в других странах: снеговик (Австрия), енот (США), волчонок (Югославия).

    Вспоминают, что символом летних Олимпийских игр в 1980 г. в Москве был Михаил Топтыгин.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь», узнают о том, что символами 11 Паралимпийских игр в Сочи стали мальчик Лучик и девочка Снежинка.

    Выполняют творческое задание: рисуют, лепят или конструируют талисман спортивных игр, турнира  «Весёлые старты», праздника «Весёлый саночник» или др.

     

    Участвовать в обсуждении олимпийской символики, талисманов 22 зимних Олимпийских и 11  Паралимпийских игр в Сочи.

    Осознавать значимость олимпийской символики.

    Знать и применять в рисунке выразительные свойства тёплых и холодных цветов.

    Отличать реалистическое изображение от стилизованного, использовать в рисунке некоторые приёмы стилизации.

    Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла «Талисман спортивных игр» (солнечный, летящий, быстрый, сильный, стремительный и т.п.).

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальный изобразительный образ талисмана спортивных игр, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные:

    принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    8. Образы фантастичес-ких животных

    Знакомятся с содержанием учебника, анализируют образы фантастических животных в скульптуре, мозаике, декоративно-прикладном искусстве и в детском рисунке.

    Анализируют фотографии-шутки.

    Высказывают свои суждения о сочетании в одном образе элементов разных животных: Грифон, Пегас, Дракон и др.

    Сравнивают особенности изображения фантастических существ в разных мировых культурах, их символическое значение.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Знакомятся с содержанием рубрики «Полезный совет».

    Выполняют творческое задание: создают образ мифологического, сказочного фантастического животного: чудо-юдо рыба-кит, чудо-зверь, чудо-птица, чудо-насекомое или др.

     

    Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

    Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика,  декоративно-прикладное искусство.

    Создавать индивидуально или в группе образ фантастического животного, используя свойства разных художественных материалов.

    Придумывать оригинальное название фантастическому животному: «Зебродрак», «Рыболёт», «Птицеслон»,

    «Котозмей» и т.п.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу: образ фантастического животного, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные:

    принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    Художник и мир человека

    1. Ты –художник.

    Рисунок на свободную  тему

    Знакомятся с содержанием учебника, узнают о коллекционировании произведений изобразительного искусства и результатов детского изобразительного творчества как форме сохранения исторической памяти.

    Вспоминают известные художественные  музеяи (Эрмитаж, Государственная Третьяковская Галерея, ГМИИ им. А.С. Пушкина и др.), галереи детского изобразительного творчества.

    Вычленяют основные виды пластических искусств: живопись, скульптура, архитектура,   декоративно-прикладное искусство.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь», анализируют содержание рисунков, определяют возраст их авторов.

    Выполняют творческое задание: создают рисунок на свободную  тему и оформляют его или другой рисунок в паспарту для участия в персональной или коллективной выставке.

    Участвовать в обсуждении содержания и выразительности произведений изобразительного искусства и детских рисунков.

    Знать основные художественные музеи нашей страны: Государственная Третьяковская Галерея, Эрмитаж, ГМИИ им. А.С. Пушкина.

    Различать основные виды пластических искусств: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство.

    Работать над замыслом и его воплощением, используя выразительные возможности художественного материала.

    Оформлять рисунок для выставки в паспарту.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как оформить рисунок на выставку, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    2.Композиция  «Интерьер с окном»

    Знакомятся с содержанием учебника, рассматривают репродукции произведений изобразительного искусства и детских рисунков, на которых окно является важным элементом композиции.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь», вспоминают выразительные средства живописи (хроматические цвета: тёплые, холодные; ахроматические цвета: белые, чёрные, серые; пятно, освещение, контраст, нюанс, колорит и др.) и графики (линия, пятно, штрих, композиция и др.).

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Выполняют творческое задание:  создают композицию, в которой окно является важным элементом композиции, используют выразительные возможности графических материалов (цветных или чёрно-белых).

    Анализировать композицию произведений изобразительного искусства и детских рисунков, выявлять основную идею замысла.

    Различать произведения живописи и графики.

    Знать средства художественного выражения  живописи и графики.

    Отражать свой замысел в творческой композиции «Интерьер с окном», «Автопортрет на фоне окна», «Мой друг у окна», «Кот спит на подоконнике», «Я любуюсь видами своего города из окна», «Комнатные цветы на окне» или др.

    Выбирать и использовать способы работы графическими материалами (цветными или чёрно-белыми) для достижения своего замысла. 

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную композицию, в которой окно является важным элементом, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

    3. Дружеский шарж

    Знакомятся с содержанием учебника. Узнают, что шарж – это доброжелательный юмористический портрет, в котором преувеличены характерные черты внешности человека, а карикатура – это сатирическое изображение, критическая оценка человека в подчёркнуто искажённом виде.

    Знакомятся с художниками-карикатуристами Кукрыниксами.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Выполняют творческое задание:  рисуют дружеский шарж на самого себя или лучшего друга, используя графические материалы (карандаш, фломастер,  гелевую ручку или др.).

    Анализировать произведения художников-карикатуристов: шаржи и карикатуры.

    Знать художников, работающих в жанре карикатуры (Кукрыниксы: Михаил Куприянов, Пётр Крылов, Николай Соколов).

    Выражать своё отношение к человеку через шарж.

    Использовать выразительные возможности графических материалов с целью достижения замысла.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу – дружеский шарж, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

    4. Парадный портрет

    Знакомятся с содержанием учебника. Вспоминают о том, что портрет – жанр изобразительного искусства, картина, на которой изображён человек.

    Сравнивают парадные портреты, выявляют признаки парадного и повседневного мужского и женского портрета.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Анализируют изобразительные возможности угля, сангины, туши, маркера для передачи мужественности в мужских парадных портретах.

    Повторяют основные пропорции человеческого лица.

    Выполняют творческое задание:  изображают парадный портрет военного, рыцаря, офицера, солдата, дедушки, брата или отца, используя любой графический материал.

    Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

    Выявлять признаки парадного портрета.

    Выражать отношение к человеку через парадный портрет.

    Выбирать и использовать способы работы  графическими художественными материалами для передачи замысла.

    Придумывать парадным портретам оригинальное название: «Гордый воин», «Смелый рыцарь», «Мой дед-победитель», «Воин-герой», «Солдат-защитник», «Папа-моряк на празднике» или др.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу – парадный портрет война, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    5. Искусство костюма: Изменчивая мода

    Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что в разные исторические эпохи люди одевались по разному, что в произведениях искусства, как в документах эпохи, находят отражение «капризы» моды.

    Анализируют женские портретные образы, отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Вспоминают основные пропорции и приёмы изображения фигуры человека.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь». Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет».

    Выполняют коллективно или индивидуально творческое задание:  изображают фигуру человека (мальчика или девочки) и рисуют несколько вариантов костюмов: повседневных, праздничных, карнавальных, используя графические или неожиданные материалы: фантики, салфетки, фольгу, серпантин и т.п.

    Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

    Выражать своё отношение к «капризам» и странностям  моды разных исторических эпох.

    Высказывать суждения  о выразительности детских рисунков.

    Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица.

    Создавать выразительный костюм: повседневный, праздничный или карнавальный.

    Использовать выразительные свойства художественных материалов для достижения своего замысла: костюм древнегреческий, древнеегипетский, древнерусский, средневековый, японское кимоно или др., современный  костюм для дискотеки или др.  

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать эскиз повседневного, праздничного или карнавального костюма, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

    6. Знаменитые скульптуры.  Скульптурнаякомпозиция «Моя семья»

    Знакомятся с содержанием учебника, узнают об истории создания памятника гражданам Кале Огюстом Роденом.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Обыгрывают пластикой своего тела скульптурные образы Родена.

    Выполняют творческое задание:  индивидуально или коллективно лепят скульптурную композицию «Моя семья», «Мои друзья» или др., используя пластилин или глину.

    Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

    Высказывать суждения о выразительности групповой  скульптуры О. Родена «Памятник гражданам Кале».

    Различать основные виды пластических искусств: архитектура, скульптура, живопись, графика.

    Выбирать и использовать способы работы пластилином (глиной)  для передачи замысла «Моя семья», «Мои друзья» или др.

    Передавать в самом общем виде пропорции фигуры человека.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную объёмную групповую композицию, состоящую из двух и более человек, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пластически обыгрывать скульптурные образы.

    7. Иллюстрация «Знаменитый город»

    Знакомятся с содержанием учебника, с основными архитектурными постройками Иерусалима – города трёх мировых религий: христианства, иудаизма, ислама.

    Отвечают на вопросы  рубрики «Подумай и ответь».

    Знакомятся с древними  заповедями – правилами поведения людей, написанными в древнеегипетской книге.

    Анализируют детские рисунки на сюжеты разных священных книг.

    Выполняют творческое задание: иллюстрируют сюжет священной книги, используя любой художественный материал.

    Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

    Иметь представление об общечеловеческих ценностях, знать основные законы (заповеди) – правила поведения людей.

    Знать о том, что Иерусалим – город трёх мировых религий: христианства, иудаизма, ислама.

    Использовать выразительные возможности художественных материалов  при иллюстрировании  сюжетов священных книг: «Вифлеемская звезда», «Волхвы идут на поклон», «Рождество», «Три ангела (Троица)», «Ангел – добрый вестник», «Ноев ковчег», «Старый быт», «Мой ангел - хранитель», «В храме» и т.п.

    Оценивать выразительность результатов своей изобразительной деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную иллюстрацию сюжетов любой священной книги, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    8. Образ семейного герба

    Знакомятся с содержанием учебника, вспоминают о том, что герб – это отличительный знак государства, города, сословия, семьи, изображаемый на флагах, монетах и т.п.

    Вспоминают герб своего города, края, области, а также некоторых  городов Золотого кольца России, Санкт-Петербурга, столицы нашего государства Москвы и Российской Федерации.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Знакомятся с содержанием рубрики «Полезный совет», узнают о геральдической цветовой символике, о том, что на гербах могут олицетворять животные.

    Выполняют творческое задание: создают образ семейного герба, используя символические изображения и цвет.

     

    Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

    Участвовать в обсуждении символических изображений на гербе родного селения, области, столицы, государства.

    Анализируют эскизы семейных гербов, созданных учениками.

    Учитывать выразительные возможности художественных материалов для достижения замысла.

    Использовать символические изображения и цвет при создании эскизов семейного герба.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные:

    принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    9. Художник-дизайнер. Эскиз упаковки.

    Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что дизайн – это разновидность современного декоративно-прикладного искусства, что художник-дизайнер занимается разработкой и оформлением внешнего вида разных товаров, реклам.

    Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь».

    Выполняют творческое задание: изображают эскиз упаковки любого кондитерского изделия, мороженого, конфет, плитки шоколада, печенья и т.п.

     

    Участвовать в обсуждении продукции, созданной художниками-дизайнерами.

    Высказывать суждения об упаковках кондитерских изделий.

    Выбирать и использовать способы работы  художественными материалами, выразительные свойства цвета (тёплые, холодные) в процессе разработки эскизов упаковок для мороженого, конфет, плитки шоколада или др.

    Придумывать оригинальное название кондитерскому изделию: «Серебряная конфета», «Золотой шоколад», «Космическое мороженое», печенье «Цирк» ит.п.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальный эскиз упаковки кондитерского изделия, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    10. Творческое задание «Машины-роботы»

    Знакомятся с содержанием учебника, узнают о разных машинах-роботах, помогающих человеку на Земле и в космосе.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Анализируют репродукции космических аппаратов, творческих поделок и рисунков детей.

    Выполняют творческое задание: изображают машину-робота – марсоход, луноход, венероход, юпитероход или другой космический аппарат, используя любые художественные материала.

     

    Участвовать в обсуждении  конструктивных особенностей машин-роботов, космических аппаратов.

    Знать первого космонавта мира (Юрия Гагарина), первую женщину космонавта (Валентину Терешкову), первого космонавта, который первым вступил на Луну (Нила Армстронга).

    Знать некоторых художников-космонавтов (Алексея Леонова).

    Выбирать и использовать возможности художественных  материалов для передачи своего замысла.

    Придумывать оригинальные названия машинам-роботам: марсоход «Улиткохват», лунолёт «Лунтивзлет», вездеход «Космодрель», робот «Вездесущь» или др.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальный эскиз машины-робота, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

    Художник и мир искусств

    1.  Создание макета «Книжки-игрушки»

    Знакомятся с содержанием учебника, узнают о разных формах книжек-игрушек для малышей, об элементах книжного макета: обложке, буквице, иллюстрациях, заставках, концовке.

    Узнают об особенностях оформления азбуки,   буквиц и рисунков их сопровождающих.

    Анализируют страницу старинной азбуки, посвящённой букве «Б».

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Соотносят свои знания с ответами рубрики «Проверь свои знания».

    Выполняют творческое задание индивидуально или коллективно: изготавливают макет книжки-малютки, книжки-гармошки, книжки одной буквы, книжки-азбуки или сочиняют «Сказки про краски» и создают макет книжки-гармошки.

    Участвовать в обсуждении  разнообразных форм детских книжек: игрушек, гармошек, с фигурными обложками, трансформеров и др.

    Иметь представление об основных элементах книжного макета: обложке, буквице, иллюстрациях, заставках, концовке.

    Сочинять краткие «Сказки про краски».

    Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи своего замысла.

    Оценивать выразительность результатов индивидуального или коллективного труда.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальный макет книжки-малютки для детей, высказывать  пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

    2. Игрушка из природного материала.

    Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что в Сергиевом Посаде есть Музей игрушки, в котором хранятся народные глиняные, деревянные, соломенные игрушки: городецкие, федосеевские, филимоновские, дымковские, богородские и др.

    Узнают об игрушках-панках, куклах-пеленашках, куклах-стригушках, куклах-закрутках, куклах Масленицах, свабедных парочках  и др.

    Выполняют творческое задание: создают игрушки из подсобных или природных материалов: ниток, бумаги, картона, соломы, тряпок, шишек, сухих листьев, желудей или др.

    Участвовать в обсуждении  выразительных качеств народных игрушек, хранящихся в Музее игрушки (Сергиев Посад).

    Знать основные народные промыслы: игрушки  городецкие, федосеевские, филимоновские, дымковские, богородские и др.

    Выбирать и использовать способы работы природными или подсобными материалами при создании игрушки-закрутки, куклы Масленицы или др.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные:

    принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    3. Портрет клоуна.

    Знакомятся с содержанием учебника, узнают о ярмарочном балагане – театре на колёсах, который заложил основу для появления цирка.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Высказывают свои впечатления от посещения цирка, о клоунах: Юрии Никулине, Олеге Попове, Юрии  Куклачёве.

    Разгадывают кроссворд и проверяют свои знания.

    Выполняют творческое задание: изображают портрет клоуна или любую сцену циркового представления, используя выразительные возможности цветных художественных материалов.

    Участвовать в обсуждении  картины Б. Кустодиева «Балаганы».

    Высказывать свои впечатления от посещения цирка, о выступлениях клоунов: Ю. Никулина, О. Попова, Ю. Куклачёва или др.

    Разгадывать кроссворд с ключевым словом «Полунин».

     Использовать выразительные возможности цветных художественных материалов для достижения замысла: радостный клоун, грустный клоун, весёлое цирковое представление или др.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу: портрет клоуна или сцену циркового представления, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    4. Большой театр . Рисунок «Балерина в движении»

    Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что Большой театр – это старейший в России театр оперы  и балета.

    Рассматривают и анализируют фоторепродукции и произведения художников Э. Дега и В. Серова.

    Высказывают свои суждения о творчестве Нади Рушевой.

    Выполняют творческое задание:  изображают балерину в движении, используя любой художественный материал.

    Участвовать в обсуждении архитектурного облика Большого театра.

    Знать о древнегреческом боге Аполлоне – покровителе искусств, о музах – богинях науки и искусства.

    Знать художников В. Васнецова, Э.Дега и др., изображающих балерин.

    Высказывать своё отношение к рисункам Нади Рушевой.

    Выбирать и использовать способы работы с художественными материалами для достижения замысла: умирающий  лебедь, испанский танец, уставшая балерина, розовые танцовщицы или др.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальный изобразительный образ балерины, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    5. В мире кино.Изготовление афиши.

    Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что первые кинофильмы были чёрно-белыми и немыми.

    Анализируют киноафиши и кадры фильмов, получивших мировую известность.

    Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Выполняют творческое задание:  изображают афишу к любому фильму, мультфильму или спектаклю, используя любой  художественный материал.

    Участвовать в обсуждении афиш и кадров фильмов мировой киноклассики: «Великий диктатор», «Броненосец «Потёмкин», «Клеопатра», «Спартак», «Весёлые ребята», «Золушка» и др.

    Анализировать выразительные особенности афиши: броскость, призывность, лаконичность композиции, выразительность шрифта и др.

    Выбирать и использовать способы работы  художественными материалами для передачи замысла.

    Уметь использовать разные виды шрифта в композиции афиши.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную афишу к кинофильму, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    6а. Музеи мира:  Музей-панорама

    Знакомятся с содержанием учебника. Узнают о том, что в Москве на Кутузовском проспекте есть музей-панорама «Бородинская битва» перед которым стоит памятник М. И. Кутузову.

    Отвечают на вопрос рубрики «Подумай и ответь».

    Знакомятся с развитием событий Бородинской битвы по сюжетам живописной панорамы, созданной художником Францем Рубо.

    Знакомятся с ведущими русскими полководцами Отечественной войны 1812 г., анализируют парадные портреты М.И. Кутузова, П.И. Багратиона, А.П. Ермолаева, Н.Н. Раевского, Д.В. Давыдова.

    Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

    Высказывать суждения о подвиге русского солдата в Отечественную войну 1812 года.

    Знать основных русских полководцев Отечественной войны 1812 года: М.И. Кутузова, П.И. Багратиона, А.П. Ермолаева, Н.Н. Раевского, Д.В. Давыдова.

    Анализировать развитие событий Бородинской битвы по сюжетам живописной панорамы, созданной художником Францем Рубо. Выбирать и использовать способы работы   художественными материалами  для передачи замысла: стремительная конница, весёлые гусары, рукопашная схватка, артиллерийские стрельбища или др.

    Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов и фигуры человека.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную композицию, отражающую события Отечественной войны 1812 года, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

    Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

    7а. Художественные выставки: Передвижные выставки

    Знакомятся с содержанием учебника. Узнают, что в 1870 году возникло Товарищество передвижных художественных выставок, в которое вошли российские художники И. Крамской, Г. Мясоедов, Н. Ярошенко, В. Перов, А. Саврасов, В. Поленов, В. Суриков и др.

    Знакомятся с содержанием некоторых произведений художников передвижников.

      Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

    Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно», высказывают свои суждения о передвижных выставках в вагонах метро, о передвижных выставках детского рисунка.

    Играют в художественное лото. Выполняют творческое задание:  изображают рисунок на свободную тему.

    Выражать своё отношение к произведениям художников передвижников: Н.Ярошенко, В. Перова, А. Саврасова, В. Поленова, В. Сурикова и др.

    Различать основные виды пластических искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство и жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт, фантастический и анималистический жанр.

    Выбирать и использовать способы работы   художественными материалами для передачи творческого замысла: «Опять двойка», «Домашняя уборка», «На уроке физкультуры», «Пылесос сломался», «Я на выставке» или др.

    Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

    Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную тематическую композицию, высказывать свои пути решения проблемы.

    Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять  анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

    Играть в коллективную игру: художественное лото.



    Предварительный просмотр:

    урока

    дата

    Название темы

    Номера заданий

    УУД

    I четверть (36 ч)

    Математика, 4 класс, 1 часть

    Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? (10 ч)

    1-52

    Сравнивать числа по классам и разрядам.

    Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

    Находить лишнее число в ряду чисел.

    Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

    Выбирать удобный способ решения задачи.

    Планировать решение задачи.

    Объяснять ход решения задачи.

    Моделировать изученные зависимости.

    Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

    Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

    Обнаруживать и устранять ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

    Находить геометрическую величину разными способами.

    Конструировать геометрическую фигуру с заданной величиной (длиной, периметром, площадью.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

    1

    Сравнение многозначных чисел. Табличное умножение  

    1-6

    2

    Арифметические задачи. Правила порядка выполнения действий

    7-12

    3

    Взаимосвязь компонентов и результата действий. Правило.

    13-18

    4

    Арифметические задачи

    19-24

    5

    Деление на 10, 100, 1000… Соотношение единиц массы, длины, времени

    25-30

    6

    Входная диагностика

    31-38

    7

    Площадь и периметр прямоугольника. Сравнение числовых выражений.

    39-41

    8

    Деление числа на произведение. Диаграмма

    42-49

    9

    Куб. Таблица умножения и соответствующие случаи деления

    50-52

    10

    Числовые выражения. Развертка куба

    Умножение многозначного числа

    на однозначное (8 ч)

    53-101

    Использовать различные приёмы проверки правильности результата действия, нахождения значения числового выражения.

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)

    Прогнозировать результат вычисления.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

     11

    Постановка учебной задачи.   Алгоритм умножения на однозначное число  

    53-59

    12

    Алгоритм  умножения на однозначное число.  Разрядный состав многозначного числа.

    60-66

    13

    Арифметические задачи. Умножение многозначного числа на однозначное  

    67-75

    14

    Взаимосвязь компонентов и результатов действий.

    73-79

    15

     Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число

    80-84

    16

    Арифметические задачи. Запись текста задачи в таблице

    85-90

    17

     Умножение многозначного числа на двузначное, оканчивающееся нулем

    91-97

    18

     Многогранник, его развертка

    98-101

    19

    Контрольная работа №2   по теме: «Умножение многозначных чисел на однозначное число».

    Деление с остатком (13 ч)

    102-153

    20

    Постановка учебной задачи.  Запись деления с остатком. Терминология

    102-105

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Объяснять алгоритм деления с остатком.

    Использовать различные приёмы проверки правильности результата действия, нахождения значения числового выражения

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)

    Прогнозировать результат вычисления.

    арифметического действия

    Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

    Выбирать удобный способ решения задачи.

    Планировать решение задачи.

    Объяснять ход решения задачи.

    Моделировать изученные зависимости.

    Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

    Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

    Исследовать способ деления с остатком на 10, 100, 1000.

    21

    Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Табличные случаи умножения.

    106-110

    22

    Деление с остатком. Подбор неполного частного

    111-116

    23

    Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком.

    117-122

    24

    Решение арифметических задач. Коррекция ошибок

    123-128

    25

    Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком

    129-133

    26

    Деление с остатком. Случай, когда делимое меньше делителя.

    134-137

    27

    Решение  задач

    138-141

    28

    Деление на  10, 100. Решение  задач

    142-145

    29

    Решение  задач

    146-150

    30

    Умножение многозначного числа на однозначное.

    31

    Умножение многозначного числа на однозначное.

    151-153

    32

    Контрольная работа №3 по теме: деление с остатком.

    33

    Работа над ошибками

    34

    Решение задач

    Умножение многозначных чисел (10 ч)

    154-207

    Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения Использовать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий.

    Объяснять алгоритм письменного приёма умножения на двузначное число.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Прогнозировать результат вычисления.

    арифметического действия

    Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

    Выбирать удобный способ решения задачи.

    Планировать решение задачи.

    Объяснять ход решения задачи.

    Моделировать изученные зависимости.

    Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

    Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

    Обнаруживать и устранять ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

    Находить геометрическую величину разными способами.

    Конструировать геометрическую фигуру с заданной величиной (длиной, периметром, площадью.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

    35

    Постановка учебной задачи. Алгоритм  умножения  на двузначное число

    154-158

    36

    Сравнение выражений, поиск ошибок и их коррекция

    159-164

    II четверть (28 ч)

    Умножение многозначных чисел (продолжение)  

    165-207

    1

     Алгоритм  умножения  на двузначное число. Правила порядка выполнения действий

    165-170

    2

     Алгоритм умножения на двузначное число. Решение задач. Геометрические тела

    171-178

    3

    Алгоритм  умножения  на двузначное число.

    179-183

    4

    Решение задач. Классификация многогранников

    184-189

    5

    Алгоритм  умножения многозначного числа на однозначное и двузначное

    190-195

    6

    Алгоритм  умножения многозначных чисел. Решение задач

    196-202

    7

    Алгоритм  умножения многозначных чисел

    203-207

    8

    Контрольная работа №4 по теме: «Умножение многозначных чисел»

    Деление многозначных чисел (17 ч)

    208-323

    Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения

    Объяснять алгоритм письменного приёма деления многозначного числа на однозначное  число.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Прогнозировать результат вычисления.

    арифметического действия

    Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

    Выбирать удобный способ решения задачи.

    Планировать решение задачи.

    Объяснять ход решения задачи.

    Моделировать изученные зависимости.

    Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

    Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

    Обнаруживать и устранять ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

    Находить геометрическую величину разными способами.

    Конструировать геометрическую фигуру с заданной величиной (длиной, периметром, площадью.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

    9

    Постановка учебной задачи.

    208-214

    10

    Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления. Деление суммы на число.  

    215-220

    11

     Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.

    221-224

    12

    Алгоритм письменного деления. Прикидка количества цифр в частном

    225-232

    13

    Решение задач

    233-240

    14

    Алгоритм письменного деления. Задачи на площадь и периметр прямоугольника.

    241-248

    15

    Решение задач. Запись текста задачи в таблице.

    249-255

    16

    Классификация выражений. Проверка деления. Поиск закономерностей.

    256-262

    17

    Решение задач.  Грани и развёртка куба

    263-270

    18

    Алгоритм письменного деления. Грани и развёртка куба

    271-279

    19

    Алгоритм письменного деления. Прикидка результата.

    280-286

    20

    Алгоритм письменного деления. Прикидка результата.  Решение задач

    287-293

    21

    Алгоритм письменного деления.     Решение задач

    294-299

    22

    Алгоритм письменного деления.      Решение задач

    300-304

    23

    Алгоритм письменного деления.    Решение задач

    24

    Алгоритм письменного деления.  Количество цифр в частном. Решение задач

    305-312

    25

    Итоговая контрольная работа за первое полугодие

    313-323

    Доли и дроби (3 ч)

    324-353

    26

    Постановка учебной задачи. Терминология. Предметный смысл   дроби (доли)

    324-332

    27

    Предметный смысл дроби. Часть от целого

    333-339

    28

    Нахождение дроби от числа и числа по дроби

    340-353

    III четверть (40 ч)

    Математика, 4 класс, часть 2

     

    Действия с величинами (18 ч)

    1-133

    1

    Величины на практике. Единицы длины и их соотношения.

    1-8

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Прогнозировать результат вычисления.

    арифметического действия

    Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

    Выбирать удобный способ решения задачи.

    Планировать решение задачи.

    Объяснять ход решения задачи.

    Моделировать изученные зависимости.

    Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

    Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

    Исследовать зависимость между величинами «цена», «количество», «стоимость».

    Составлять задачи по рисунку, изменять вопрос задачи по данному выражению.

    Обнаруживать и устранять ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

    Находить геометрическую величину разными способами.

    Конструировать геометрическую фигуру с заданной величиной (длиной, периметром, площадью.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

    Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе

    Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

    Использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах).

    Устанавливать соотношения между единицами длины, массы и времени.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

    Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

    2

    Сравнение величин (длина), сложение и вычитание величин

    9-18

    3

    Решение  задач с величинами (длина, площадь)

    19-25

    4

    Решение задач с величинами (длина, площадь, масса). Соотношение единиц массы

    26-36

    5

    Решение задач с величинами (масса). Перевод одних наименований величин в другие

    37-42

    6

    Сложение и вычитание величин (масса). Поиск закономерностей. Решение задач

    43-51

    7

    Соотношение единиц времени. Решение задач

    52-59

    8

    Соотношение единиц времени. Нахождение части от целого и целого по его части.

    60-66

    9

    Единицы длины, массы и времени. Поиск закономерности

    67-75

    10

    Решение задач с различными величинами

    76-80

    11

    Решение задач с различными величинами

    81-88

    12

    Решение задач с различными величинами

    89-96

    13

    Решение задач с различными величинами

    97-102

    14

    Контрольная работа № 6 по теме «Действия с величинами»

    15

    Решение задач с различными величинами

    103-111

    16

    Решение задач с различными величинами

    112-117

    17

    Единицы объёма. Кубический сантиметр, кубический дециметр (литр)

    118-124

    18

    Решение задач с  величинами (объём, масса)

    125-133

    Скорость движения (19 ч)

    134-258

    19

    Единицы скорости. Взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние.

    134-140

    Устанавливать взаимосвязь между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость), находить скорость, время, расстояние.

    Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

    Планировать решение задачи.

    Объяснять ход решения задачи.

    Моделировать изученные зависимости.

    Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

    Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

    Составлять задачи по рисунку, изменять вопрос задачи по данному выражению.

    Обнаруживать и устранять ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

    20

    Соотношение единиц скорости. Решение задач

    141-148

    21

    Соотношение единиц скорости. Решение задач

    149-155

    22

    Соотношение единиц скорости. Правила порядка выполнения действий.

    156-164

    23

    Решение задач. Сравнение выражений.

    165-171

    24

    Движение двух тел навстречу друг другу. Решение задач

    172-178

    25

    Движение двух тел навстречу друг другу. Использование схем в задачах на встречное движение

    179-185

    26

    Решение задач  с величинами  (скорость, время, расстояние)

    186-192

    27

    Решение задач  с величинами  (скорость, время, расстояние). Сравнение выражений.

    193-199

    28

    Решение задач на движение двух тел в одном направлении, когда одно тело догоняет второе

    200-207

    29

    Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях.

    208-214

    30

    Решение задач на движение. Алгоритм письменного деления.

    215-221

    31

    Решение задач на движение

    222-226

    32

    Решение задач на движение

    227-232

    33

    Решение задач на движение

    233-237

    34

    Решение задач на движение

    238-244

    35

    Контрольная работа №7 по теме: «Скорость движения»

    36

    Работа над ошибками

    245-251

    37-40

    Решение задач на движение

    252-258

    ΙV четверть ( 28…ч)

    Уравнения (4ч)                                259-285

    1

    Постановка учебной задачи. Анализ записей решения уравнений, их сравнение.

    259-267

    Устанавливать взаимосвязь между компонентами и результатом арифметических действий.

    Находить число, которое нужно записать вместо буквы, чтобы получить верное числовое равенство (корень уравнения).

    Объяснять способ решения каждого уравнения.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

    2

    Запись уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме

    268-275

    3

    Сравнение уравнений. Выбор уравнения к задаче.

    276-281

    4

    Составление уравнения по данному тексту ( по задаче)

    282-284

    Числовые и буквенные выражения (7ч_)

    285-332

    Находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и  самостоятельно).

    Использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации.

    Находить и выбирать способ решения текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

    Выбирать удобный способ решения задачи.

    Планировать решение задачи.

    Объяснять ход решения задачи

    Использовать приём составления уравнения при решении задач.

    Моделировать изученные зависимости.

    Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

    Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

    Составлять задачи по рисунку, изменять вопрос задачи по данному выражению.

    Обнаруживать и устранять ошибки логического и (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

    5

    Постановка учебной задачи. Запись буквенных выражений по данному тексту.

    285-292

    6

     Сравнение числовых и буквенных выражений.

    293-298

    7

    Усложнённые уравнения. Их решение

    299-304

    8

    Решение задач способом составления уравнений

    305-310

    9

     Вычисления буквенных выражений при данном значении, входящей в него буквы

    311-317

    10

    Решение усложнённых уравнений. Составление уравнений по тексту задачи, по данной схеме

    318-324

    11

    Сравнение уравнений, буквенных выражений. Объяснение схем и выражений.

    325-332

    12

    Контрольная работа №8  по теме «Числовые и буквенные выражения»

    Проверь себя! Чему ты научился в 1-4 классах?  (16 часов)

    333-438

    13

    Умножение многозначного числа на однозначное

    14-15

    Деление с остатком

    16

    Умножение многозначных чисел

    17

    Тестовая работа

    18-19

    Деление многозначных чисел

    Деление многозначных чисел

    20

    Комплексная контрольная работа

    21

    Доли и дроби

    22

    Доли и дроби

    23

    Действия с величинами.

    24

    Действия с величинами

    25-26

    Скорость движения

    27

    Уравнения.

    28

    Промежуточная аттестация

    29-30

    Числовые и буквенные выражения



    Предварительный просмотр:

    Название темы

     и её содержание

    Поурочное планирование

    Характеристика

    учебной деятельности учащихся

    Экскурсии, наблюдения, практические

     и творческие работы

    Ориентирование в пространстве

    и во времени – 7 ч.

    Путешествия — один из способов познания окружающего мира. Путешествия в пространстве и «путешествия» во времени. Археологические раскопки — источник знаний о прошлом.

            Движения Земли, Луны и счёт времени.  Промежутки времени, взятые за основу счёта времени: сутки, неделя, месяц, год. Историческое время, его счёт: век, тысячелетие, эра. Дата, календарь, солнечный и лунный календари. Лента времени.

    Старинные и современные устройства для счёта времени. Разнообразие часов.

    Важность для человека умения ориентироваться на местности. Горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта. Открытая и закрытая линия горизонта. Компас, его устройство, ориентирование по сторонам горизонта с его помощью. Ориентирование по Солнцу, звёздам и местным признакам.

    1. Путешествия – источник знаний

    1. Природные явления и счет времени

    1. Устройства для счета времени

    1. Историческое время. Лента времени

    1. Ориентирование на местности. Стороны горизонта

    1. Компас. Ориентирование по компасу

    1. Определение сторон горизонта на местности. Практическая работа

    Оценивать своё знание и незнание по изучаемой теме, ставить учебно-познавательные задачи, планировать их решение, выбирать способы действий, анализировать результаты исследований,  подводить итоги, делать выводы, оценивать свои успехи в решении поставленных задач.

    Осуществлять поиск информации в разных источниках, соотносить её, определять наиболее достоверную.

    Работать с текстовой информацией: находить незнакомые слова и узнавать их значение в словарях, выделять новые понятия, называть их существенные признаки, свойства, аргументировано отвечать на вопросы, используя информацию, данную в тексте и иллюстрациях к нему.

    Обсуждать проблему (поставленную автором или учителем), предлагать способы её решения,  планировать действия и выполнять их,  анализировать результаты исследований, проверять правильность выводов разными способами (выполняя опыт, читая  учебную статью, находя информацию в Интернете).

    Сотрудничать в процессе наблюдений, в коллективной практической работе, планировать (составлять план) наблюдения, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении, обсуждать результаты наблюдения, исследования.

    Рассуждать о важности профессий историка, археолога, их значении для изучения быта и культуры наших предков, сохранения памятников прошлого.

    Характеризовать движения Земли вокруг своей оси, относительно Солнца и объяснять их связь со сменой дня и ночи, сменой времён года.

    Моделировать с помощью глобуса (теллурия) вращение Земли, обращение Земли вокруг Солнца, объяснять смену дня и ночи, смену сезонов в Северном и Южном полушариях.

    Объяснять, что такое сутки, месяц, год, дата, календарь, лента времени.

    Называть месяцы в порядке их следования в году, количество дней в каждом месяце.

    Обсуждать, почему длительность суток в разных местах Земли одинаковая, а продолжительность светового дня разная, чем различаются простой и високосный годы.

    Соотносить даты событий, записанные арабскими и римскими цифрами, дату с веком, когда происходили события,  дополнять пропуски в записи последовательности веков, находить и исправлять ошибки в записях, отмечать условными .знаками даты исторических событий на ленте времени.

    Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности по сторонам горизонта.

    Осваивать способы ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью компаса, Солнца, Полярной звезды, местным признакам.

    Определять с помощью компаса местоположение предметов относительно сторон горизонта.

    Оценивать успехи в освоении новых предметных и метапредметных знаний и умений, выполнять задания для самоконтроля.

    Осуществлять поиск дополнительной информации, используя разные источники.

    Собирать краеведческий материал об археологических находках, найденным в родном крае (по местным условиям).

    Экскурсии

    Экскурсия на пришкольный участок (в ближайший сквер, лес) с целью освоения навыков ориентирования на местности по компасу, Солнцу, местным признакам.

    Экскурсия в краеведческий музей, музей часов (по возможности).

     

    Наблюдения

    Наблюдение смен фаз Луны в течение месяца;

    созвездий Большой и Малой Медведиц, Полярной звезды;

     наблюдение местных признаков для определения сторон горизонта.

    Наблюдение за движением и длиной тени от гномона..

    Практические

    Работы

    Исследование (опытным путём), от чего зависит длина тени от предмета при его освещении.

    Определение времени наступления полдня и направления полуденной линии в своей  местности (школьном дворе).

    Нахождение сторон горизонта с помощью компаса, по Солнцу, местным признакам.

    Возможные творческие

    работы

    Изготовление маятникового секундомера или модели водяных (песочных) часов.

    Способы изображения объектов окружающего мира - 9 ч.

           Способы изображения объектов окружающего мира. Рисунок, чертёж, план предмета. Масштаб, его использование при изображении объектов окружающего мира.

          Изображение местности на плане. Условные знаки на плане городской и сельской местности.

    Географическая карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты: обозначения равнин, гор, водоёмов, населённых пунктов, границ государств. Историческая карта, её отличие от физической карты. Условные знаки исторической карты, изображение территорий государств, исторических событий на ней.

          Изображение Земли. Глобус -  модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюсы, экватор, меридианы, параллели). Карта полушарий Земли. Контурные карты, способы работы с ними. 

         Объекты космического пространства, их изображение. Звёзды и созвездия. Звёздная карта, её условные обозначения, изображение звёзд и созвездий.

    Общее представление о Солнечной системе, её составе. Модель Солнечной системы. Солнце – центр Солнечной системы. Планеты, их названия, последовательность расположения относительно Солнца, сравнительные размеры.

    Древнегреческие философы о строении Солнечной системы, о форме и движении Земли.

    Земля и её естественный спутник Луна. Место Земли в Солнечной системе, её соседи. Первые космические полеты вокруг Земли и на Луну. Искусственные спутники Земли, их использование в народном хозяйстве. Влияние Солнца на процессы, происходящие в неживой и живой природе Земли. Использование солнечной энергии.

    1. Способы изображения предметов

    1. Масштаб и его использование

    1. План местности. Топографические знаки

    1. Географические и исторические карты

    1. Глобус – модель Земли

    13. Практическая работа по теме: «Способы изображения объектов окружающего мира»

    1. Космическое пространство и его изображение. Звёздная карта

    1.  Земля – планета Солнечной системы

    1. Способы изучения космических тел. Влияние Солнца на Землю

    Выделять основную и второстепенную информацию в тексте, извлекать информацию, представленную разными формами (словесная, иллюстративная, схематическая, условно-знаковая) и использовать её для ответов на поставленные вопросы, проверять истинность предлагаемых утверждений.

    Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, моделирования, практической работы).

    Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности, обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

    .Принимать участие,  сотрудничать при выполнении  коллективных проектов. планировать своё участие в проектах, предлагать источники информации, форму её презентации и др..

    Называть и характеризовать способы изображения предметов и местности.

    Различать рисунок и план предмета, объяснять, для чего рисуют (чертят) разрезы предметов, что с их помощью можно узнать о них.

    Объяснять,  что показывает численный масштаб, для чего и когда его используют, переводить численный масштаб в именованный.

    Объяснять, как составлять план местности, какие измерения надо выполнять, как использовать масштаб, как определять местоположение и изображать объекты на плане.

    Представлять текстовую информацию в виде схематического рисунка, графической и знаково-символической моделях.

    Различать топографические знаки плана местности, читать (декодировать) план местности.

    Сотрудничать, коллективно выполняя практическую работу при составлении плана класса.

    Сравнивать и различать план местности и географическую карту, физическую и историческую карты.

    Рассматривать физическую карту, называть её условные знаки (легенду карты), анализировать информацию, данную на

    физической карте с помощью послойной окраски, декодировать (переводить) условные знаки карты в словесную информацию.

    Рассматривать историческую карту, называть её условные знаки (легенду карты), анализировать информацию, данную на ней с помощью условных знаков.

    Обсуждать, какие наблюдения доказывают шарообразность Земли.

    Объяснять, какая информация о планете Земля отображена на глобусе, её модели.

    Находить и показывать на глобусе основные линии и точки (полюсы, меридианы, параллели, экватор).

    Сравнивать глобус и карту полушарий, определять их сходства и различия.

    Находить и показывать на глобусе и карте заданные географические объекты (материки и океаны, реки  и озёра, горы и равнины, города).

    Различать понятия космическое тело, звёзда, созвездие, планета, спутник, комета, метеор, метеорит, галактика.

    Наблюдать небесные тела, называть 2-3 созвездия, хорошо наблюдаемые в данном регионе, узнавать их очертания на рисунках-схемах, находить их на звёздной карте, рассказывать о своих наблюдениях одноклассникам.

    Объяснять, почему Солнце мы видим большим кругом, а другие звёзды маленькими точками; почему меняется положение созвездий на ночном небе в течение наблюдений, почему Луну называют спутником Земли, почему меняется её вид при движении вокруг Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам одинаковой величины.

    Сравнивать звёзды по размеру, цвету, температуре, характеризовать Солнце как жёлтый карлик.

    Характеризовать существенные различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

    Моделировать положение планет относительно Солнца, называть последовательность их расположения в Солнечной системе, указывать положение Земли относительно других планет, находить планеты на рисунке-схеме.

    Обсуждать влияние Солнца на живую и неживую природу Земли, возможность использования солнечной энергии в народном хозяйстве, приводить примеры.

    Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных действий.

    Находить дополнительную информацию о планетах земной группы, планетах гигантах Солнечной системы, о космических исследованиях.

    Экскурсии

    в планетарий (по возможности, в соответствии с местными условиями).

    Наблюдения

    Наблюдение восхода и захода Солнца, вида Луны, планеты Венера, 2-3 созвездий (по выбору).

    Практические

    Работы

    Составление плана классной комнаты, школьного двора (по выбору); чтение плана местности, физической и исторической карт; работа с глобусом и картой полушарий.

    Возможные творческие

    и проектные работы

    Составление аппликации «Солнечная система».

    Презентация планет Солнечной системы (по выбору). Подготовка сообщений на тему «Искусственные спутники Земли – наши помощники».

    Природные богатства России – 8 ч.

    Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озера России.

    Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их разнообразие. Месторождения полезных ископаемых, их добыча и перевозка. Полезные ископаемые, применяемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту. Горючие полезные ископаемые, их значение в народном хозяйстве.

     Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых.

    Родной край на карте России. Особенности рельефа, водоемы родного края. Богатства недр родного края.

    1. Россия на

          глобусе и географической карте

    1. Крупнейшие горы, равнины, реки, озёра России

    1. Горные породы и  минералы, их образование

    1. Полезные ископаемые, их разведка и добыча

    1. Строительные материалы, металлические руды, их использование в народном хозяйстве

    1. Горючие полезные ископаемые, их использование

    1. Альтернативные источники энергии

    1. Обобщающий урок  по теме: «Способы изображения объектов окружающего мира»

    Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (с коллекцией горных пород,  эксперимента, практической работы с картой).

    Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради.

    Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности, обосновывать порядок действий, делать выводы по её результатам.

    Интерпретировать информацию, данную в виде рисунка, схемы, таблицы, декодировать условные знаки и послойную окраску физической карты.

    Представлять найденную информацию в виде текста, рисунка, схемы, диаграммы, таблицы, условно-знаковой модели.

    Составлять и читать простые схемы и таблицы, составлять вопросы по данным ответам, работать с блок-схемами алгоритмов.

    Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить источники дополнительной информации, готовить устное (письменное) сообщение, изготавливать условные знаки, демонстрировать опыт и др.

    Находить и показывать  на физической карте полушарий и на глобусе территорию России, называть материк и полушарие, на котором она находится, показывать границы и столицу России, крупные города,  называть моря, омывающие Россию, основные её  равнины и горные системы, крупные реки и озёра.

    Извлекать информацию из физической карты для описания географического положения названных объектов согласно предложенному в учебнике (учителем) плану.

    Объяснять, что такое полезные ископаемые, как их добывают и перевозят, находить на физической карте залежи полезных ископаемых на территории России.

    Приводить примеры горных пород и минералов, описывать их свойства, рассказывать об использовании в народном хозяйстве.

    Наблюдать (выполнять самостоятельно) простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых, характеризовать и сравнивать их свойства, рассматривая образцы пород из коллекций и по результатам опытов, обобщать наблюдаемые явления, фиксировать получаемые результаты в таблице, схеме.

    Обсуждать  экологические проблемы, которые возникают при добыче и перевозке полезных ископаемых, предлагать меры по рациональному использованию природных богатств России.

    Обсуждать, безграничны ли запасы полезных ископаемых на Земле, способы замены горючих полезных ископаемых альтернативными источниками энергии. 

    Находить дополнительную информацию о залежах полезных ископаемых в родном крае, их добыче и использовании в хозяйстве края.

    Готовить презентацию (в группах) о любом полезном ископаемом.

    Наблюдать и характеризовать разные формы суши, виды водоёмов (разработки полезных ископаемых)  своей  местности.

    Выполнять разные типы тестовых заданий по проверке усвоения предметных и метапредметных знаний и умений, оценивать результаты своего учебного труда.

    Экскурсии

    По родному краю, в минералогический музей.

    Наблюдения

    Наблюдение изучаемых объектов природы, залежей полезных ископаемых, способов их добычи  и использования (согласно местным условиям).

    Практические работы

    Раскраска контурной карты России и нанесение на неё условных знаков и названий. Составление по карте маршрута путешествия по территории России.

    Работа с коллекциями образцов горных пород и минералов, исследования их свойств.

    Возможные творческие

    и проектные работы

    Презентация знаменитых географических объектов, природных памятников, расположенных на территории России и родного края.

    Моделирование (из песка, глины, пластилина, гипса) рельефа местности (по желанию).

    Природные зоны

    и природные сообщества – 11 ч.

            Общее представление о природных зонах, их разнообра-

    зии. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пу-

    стыня на территории России. Климатические условия, особен-

    ности рельефа, водоёмы, растительный и животный мир, приспособляемость растений и животных к условиям обитания в разных природных зонах. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности людей, пути их решения.

            Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор.

    Представление о природном сообществе. Взаимосвязи растений и животных в природных сообществах, пищевые цепи. Природные сообщества моря, озера, болота, леса, луга, их значение для народного хозяйства. Поле, сад, теплица как примеры искусственных растительных сообществ.

    Экологические проблемы, возникающие в результате жизнедеятельности людей (загрязнение морей, озёр, осушение болот, вырубка лесов, пожары и др.). Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов. Организация заповедников, национальных парков, заказников

    с целью сохранения природных сообществ.

             Особенности природы родного края (природная зона, характерные природные сообщества, наиболее распространённые растения, животные, в том числе и редкие, охраняемые). Экологические проблемы, связанные с природными условиями и деятельностью людей, возможные пути их решения.

    1. Природные зоны России

    1. Суровая Арктика

    27. Ранимая тундра

    28.  Зона лесов

    1. Степные просторы

    1. Жаркие пустыни

    1. Природные зоны России. Обобщающий урок.
    2. Природа гор

    1. Природные сообщества. Жизнь в пресных водоёмах

    1. Болота, их значение для природы и человека

    1. Жизнь луга.

    Извлекать и обобщать информацию из разных источников: учебного текста, иллюстрации, схемы, карты, собственных наблюдений, Интернета, энциклопедий.

    Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, таблица, диалог, ролевая игра, и др.).

    Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя).

    Находить существенный признак (основание) для разбиения объектов (экосистем) на определённые группы.

    Объяснять, что в зависимости от высоты Солнца и от продолжительности дня, т. е. освещённости, на Земле выделяются пояса освещённости, сравнивать, чем различаются: полярный, умеренный и экваториальный пояса освещённости.

    Различать понятия природная зона, природное сообщество.

    Показывать на карте природные зоны России.

    Составлять план описания (характеристики) природной зоны, её природных условий и жизнедеятельности людей, проживающих в ней.

    Характеризовать природные условия, растительный и животный мир, труд  и быт  людей разных природных зон.

    Сравнивать климатические условия, сезонные изменения, происходящие в разных природных зонах, выявлять их причины.

    Сравнивать условия жизни живых существ в разных природных зонах, выявлять их приспособленность к ним.

    Обсуждать экологические проблемы, которые возникают по вине человека, предлагать меры по сохранению природы.

    Выбирать один из компонентов природной зоны (климат, растительность, животный мир, коренное население) и готовить сообщение для одноклассников.

    Характеризовать природную зону родного края, готовить её презентацию, составлять плакаты природоохранного содержания. 

    Объяснять, что такое природное сообщество.

    Характеризовать природные сообщества леса, луга, озера, болота (растительный и животный мир, условия жизни, связи между живыми существами, пищевые цепи).

    Наблюдать особенности природных сообществ родного края во время экскурсии, фиксировать  взаимосвязи в природном сообществе, и как влияет на его состояние деятельность людей.

    Моделировать  связи между живыми существами (приводить примеры цепей питания, характерных  для каждого природного сообщества).

    Обсуждать меры по сохранению природных сообществ, правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе.

    Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных действий.

    Экскурсии

    В лес, к водоёму, в теплицу (по выбору).

    Наблюдения

    Наблюдение характерных для природного сообщества растений, животных, их взаимосвязей. 

    Практические работы

    Работа с картой природных зон. России.

    Возможные творческие

    и проектные работы

    Оформление аппликаций, иллюстрирующих растительный и животный мир природных зон или природных сообществ.

    Презентация природной зоны или природного сообщества (по выбору). Составление рекламного плаката «Родной край», с последующей его презентацией.

    Важнейшие события в истории Отечества – 21 ч.

    Восточные славяне и их соседи. Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города — памятники культуры Древней Руси.

    Распад Древней Руси на отдельные княжества и земли. Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке. Монгольское нашествие. Ордынское владычество. Вторжение шведов и немецких рыцарей в северо-западные пределы Руси: Невская битва, Ледовое побоище. Александр Невский.

           Москва – центр объединения русских земель. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Иван III. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Иван Грозный. 

          Смутное время в России в начале XVII века. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV—XVII веков.

        Петр Великий — первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург — новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Академия наук. М. В. Ломоносов. Российская империя времён Екатерины II: выход России к берегам Чёрного моря, жизнь и быт населения, памятники культуры.

          Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Александр II. Освобождение крестьян от крепостной зависимо-

    сти, развитие промышленности, науки, образования. Отражение исторических событий России и родного края XVIII—XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства.

          Революционные события 1917 года, приход к власти большевиков. Гражданская война. Образование Советского Союза.

    Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства в 1920–1930-е годы.

    Великая Отечественная война 1941—1945 г.г. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г. К. Жуков. 9 мая — День Победы. Память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) родного края. Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Освоение космического пространства. Ю. А. Гагарин.

    Начало Новой России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная дума, Совет федерации, правительство. Выдающиеся люди нашего Отечества: государственные деятели, учёные, деятели искусств.

    Родной регион (республика, край, область, район), его расположение на политико-административной карте России. Административный центр региона: название, отличительные символы (герб, флаг). Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта (2—3 примера).

    Наиболее яркие события из истории родного края. Известные люди края. Памятники истории и культуры региона, бережное отношение к ним.

    1. Восточные славяне, их соседи

    1. Образование Древнерусского государства

    1. Крещение Руси

    1. Как распалась Древняя Русь

    1. Борьба Руси с иноземными захватчиками в X1II веке

    1. Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва.

    1. Московское государство.

         Правление Ивана III и Ивана Грозного

    1. Обобщающий урок по теме: «Образование Древнерусского государства.»

    1. Россия в XVII веке. Начало правления династии Романовых

    1. Петр Великий. Российская империя

    1. Развитие Российской империи. Правление Екатерины II

    1. Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её значение для России

    1. Россия до 1917 года. Обобщающий урок

    1. Исторические события в России в начале XX века

    1. Преобразования, произошедшие в СССР в 20-30 годы

    51, 52. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

    53. Советский Союз в

         послевоенные годы

    54. Начало перестройки. Современная Россия

    55. Обобщающий урок по теме «Важнейшие события в истории Отечества»

    56. Яркие события из истории родного края

    Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета) об исторических событиях, которые происходили в России (на территории родного края), обсуждать полученные сведения.

    Объяснять, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом.

    Ставить познавательные задачи перед чтением учебного текста, составлять план пересказа, обсуждать исторические события, государственных деятелей, оценивать их значение для государства, высказывать своё мнение подтверждая его фактами.

    Пересказывать своими словами небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов.

    Рассказывать по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.

    Обсуждать важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство. Российская империя, СССР, Российская Федерация.

    Извлекать из иллюстративного материала информацию, необходимую для описания (реконструкции) событий  в истории Отечества.

    Обсуждать причины событий, происходивших в истории российского государства, рассуждать, высказывать своё  мнение о понятии «честь страны».

    Работать с «лентой времени»: проставлять века, указывать с помощью условных знаков события отечественной истории, истории родного края., соотносить дату происходившего события с веком, устанавливать хронологическую последовательность исторических  событий.

    Работать с глобусом и картой: показывать и описывать территорию России, ее государственные границы, места исторических событий (важных сражений, битв, центров объединения), географическое положение городов Древней Руси, Московской Руси, Российской империи, современной России.

    Характеризовать картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

    Выражать эмоциональное восприятие бед и побед, которые были в истории нашего государства, в жизни его жителей, отражать его в своих творческих работах.

    Различать Государственную символику Российской Федерации, узнавать российский флаг среди флагов других стран.

    Объяснять основные изображения  Государственного герба  России,  узнавать  его  среди гербов других стран. Описывать элементы герба Москвы. Прослушивать и декламировать (петь) Гимн РФ.

    Находить информацию (в том числе иллюстративную) о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России, используя дополнительную и справочную литературу.

    Сравнивать (соотносить) иллюстрации вида Москвы в разные времена истории России.

    Готовить небольшие сообщения об одном из древних городов России на основе дополнительной  информации, подбирать к своему сообщению фото и видеоматериалы.

    Обмениваться сведениями о родной  стране, полученными  из средств массовой информации.

    Рассказывать о праздничных днях России на основе личного опыта и дополнительных источников информации (в том числе по иллюстрациям, из интервью свидетелей, рассказов старших членов семьи).

    Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со свидетелями исторических событий, происходивших на территории родного края.

    Объяснять смысл народных пословиц и поговорок.

    Сотрудничать  при проведении исследований: участвовать в обсуждении задач исследования, подборе источников информации, обсуждении их достоверности, обобщении полученных сведений, формулировании вывода, формы презентации.

    Составлять тематический словарь  понятий с объяснением их значения.

    Выполнять разные типы тестовых заданий по проверке усвоения предметных и метапредметных знаний и умений, оценивать результаты своего учебного труда.

    Находить дополнительную информацию о выдающихся людях разных эпох: правителях, полководцах, деятелях науки и искусства России (родного края).

    Выбирать форму участия в проектной деятельности по изучаемому разделу.

    Экскурсии

    По историческим местам родного края; к памятникам погибших воинов,

    в краеведческий музей; в дом-музей выдающегося деятеля России

     (согласно местным условиям).

    Наблюдения

    рассматривание семейных реликвий, вещественных и письменных исторических источников.

    Практические работы

    Работа с исторической картой.

    Возможные творческие

    и проектные работы

    Подготовка сообщений о древних городах Руси;

    о наиболее ярких событиях в истории Отечества, её государственных деятелях,

    выдающихся деятелях России.

    Ролевая игра, представление бытовых сценок из жизни наших предков разных периодов истории.

    Реконструкции важных событий  из истории государства.

    Оформление страниц в тетради по истории родного края.

    Создание альбома «Исторические места родного края»

    Презентация национальных традиций (одежды, пищи, праздников и др.) народов, живущих в родном краю.

    Изготовление (по возможности) наглядных пособий из бумаги, пластилина и других материалов — одежда, макеты памятников архитектуры и др.

    Материки, океаны, страны и народы Земли -

    12 ч.

           Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов

    в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Природа материков. Проблема

    сохранения природных богатств Земли. Международная Красная

    книга.

           Общее представление о разнообразии стран и народов современного мира, наиболее многочисленные народы мира. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия, традиции). Крупнейшие страны мира (столицы, главные достопримечательности, расположение на политической карте мира). Страны СНГ – ближайшие соседи России.

    57. Океаны Земли.

    Жизнь в море

    58. Крупнейший материк Земли, его природа,

    население.

    59. Африка, ее природа. Исследователи Африки

    60. Открытие Америки. Природа Северной и Южной Америки

    61. Австралия. Уникальные растения и животные материка

    62. Открытие Антарктиды российскими путешественни-ками. Суровая природа материка

    63 - 64. Страны и народы мира

    65. Обобщающий урок по теме: «Материки, океаны, страны и народы Земли»

    66. Страны СНГ – ближайшие соседи России

    67-68. Земля – планета жизни

    Рассказывать о великих географических открытиях, называть имена великих путешественников мира, первооткрывателей неизвестных земель, исследователей природы материков, их коренных народов.

    Работать с глобусом и картой: находить и показывать материки  и океаны  Земли, изученные страны мира, их столицы, прокладывать  маршруты великих путешественников.

    Обсуждать и понимать, что открытие новых земель - великий подвиг исследователей, но в то же время освоение их людьми сопряжено с экологическими проблемами планетарного масштаба, сохранение чистоты воздуха, воды, природы нашей планеты, мирного сосуществования народов мира – важнейшая задача всего человечества.

    Характеризовать наиболее крупные географические объекты (горы, пустыни, реки, озёра), растительный и животный мир континентов.

    Готовить сообщения о растениях, животных, реках, озёрах, горах континентов (по выбору).

    Сравнивать условия жизни коренных народов континентов.

    Находить дополнительную информацию о странах мира с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. Обсуждать особенности 2-3 стран мира.

    Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках народов мира на основе учебника и дополнительной  информации), подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы.

    Участвовать  в проекте «Государства и народы мира», выбрав форму своего участия в сотрудничестве с одноклассниками.

    Выполнять разные типы тестовых заданий по проверке усвоения предметных и метапредметных знаний и умений, оценивать результаты своего учебного труда за год.

    Экскурсии

    В ботанический сад, оранжерею (по возможности).

    Практические работы

    Работа с картой полушарий и глобусом, показ материков и океанов Земли; сравнение размеров материков; прокладывание маршрутов путешествий.

    Показ на карте крупнейших стран мира, находящихся на разных материках Земли, стран СНГ.

    Возможные творческие

    и проектные работы

    изготовление аппликаций «Растительный и животный мир континентов» с последующей презентацией (по выбору).

    Презентация 2-3 государств мира (по выбору).

    Изготовление макетов жилищ коренных народов континентов (по желанию) 



    Предварительный просмотр:

    Темы курса,

    тематика уроков

    Формируемые умения/личностные качества

    (планируемые результаты обучения)

    Деятельность учащихся

    Предметные умения

    Универсальные

    учебные действия[1]

    I четверть (45 ч.: 36/9 р.)

    Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 17/3р.)

    Знаем – повторим,

    не знаем – узнаем

    (20 ч.: 17/3 р.)

    1 . Повторение основных грамматических понятий  («Перечитаем письмо») 

    2. Повторение основных грамматических понятий  («Обо всём понемногу») 

    3. Систематизация основных орфографических правил

    4. Входная диагностика.

    5-6. Повторение изученного о речи («Всё ли ты помнишь о речи?»)

    7. Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению («Делаем дневниковые записи»)

    8. Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения («Что ты знаешь о словах?»)

    Повторение грамматических признаков слов и всех видов разбора

     («Как ты умеешь анализировать слова?)

     9. Звуки и буквы в слове: значение и строение слова

    10. Состав слова и его значение

    11. Разграничение слов по частям речи

    12. Повторение изученного о формах глагола

    13. Упражнение

    в выполнении различных грамматич