Материалы к урокам

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

1.Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока

Слайд 1.

 Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать сегодня на уроке не только вас ребята, но и гостей. Сегодня для нас волнительный и ответственный урок. Как гостеприимные хозяева вначале окажем им внимание.

Мы рады приветствовать Вас в классе,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко,
Поручено нам вас сегодня встречать-
Но начнем же урок, не будем зря время терять.

– Спасибо, будем надеяться, что настроение наших гостей улучшилось, и они с удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам. Я желаю вам успешной работы на уроке русского языка.

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Так скорей, друзья, за дело!

- Итак, начнем наш урок.

-Выберите  смайлик  и  покажите  ваше  настроение.

Проверяют готовность к уроку.

Положительный настрой на работу на уроке.

Регулятивные Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

2. Актуализация знаний

Цель: Актуализация субъектного опыта уч-ся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений)

Слайд2.

-Откройте учебники на с.30

-Рассмотрите иллюстрацию в учебнике, на слайде.

-Прочитайте подписи к ним.

-Что объединяет рисунки?

-Почему важно знать свой возраст?

-Что такое возраст?

(возраст-период, ступенька в росте, развитии человека).

-Прочитайте, что говорится в рубрике «Обрати внимание» о возрасте на с.32

-В каких ситуациях надо знать и называть свой возраст?

-При знакомстве, при записи в кружок или секцию, на приеме у доктора вы называете не только свой возраст, но и свое имя и фамилию.

-А как пишутся имена людей?

-Почему?

Рассматривают иллюстрацию

Делают вывод

Отвечают на вопросы

Читают сведения

-С заглавной букв

-Это имена собственные

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов;

2) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

4) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

5) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

6) формируем умение отвечать на вопросы, находить нужную информацию в учебнике

Регулятивные УУД

формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

3. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы

Проанализируйте все, о чем мы сейчас говорили и попробуйте сказать какой теме будет посвящен наш урок? О чем будем говорить?

Какие задачи решать?

- Каую цель поставим на уроке?

-Сегодня на уроке мы разберем речевые ситуации, находясь в которых важно учитывать возраст человека, с которым вы общаетесь, закрепим знания об именах собственных.

Ребята, вы можете точно сказать, сколько вам сейчас лет? (в точности до месяца).

-Не все точно смогли сказать свой возраст. Интересно почему?

-Давайте прочитаем диалог на с.32 у.1

-Может, из диалога мы узнаем, почему вы точно не определили свой возраст.

-Почему же нельзя точно запомнить свой возраст?

Под руководством учителя формулируют учебную проблему.

Возраст. Поведение человека.

Имена собственные.

Не совсем.

4.Открытие нового знания

Работа в парах. Фиксация нового знания.

-Вспомните правила парной работы.

-Обсудите в парах  задание

-Выберите из слов в скобках, такое чтобы у вас получилось правильное красивое предложение. Подчеркните это слово. Почитайте получившееся предложение.

-Обсуждение.

-Найдите в упражнении вопросительное предложение. Что послужило подсказкой?

- Прочитайте его с правильной интонацией.

-А как ответить на этот вопрос?

-А взрослому человеку можно задать такой вопрос?

-Проверьте свои предположения прочитав рубрику «Обрати внимание» на с.33

-Так кто из вас ответил правильно?

Работа в тетради

Запишите число

Выпишите 2 предложения

-Чтение диалога по ролям

-Возраст меняется, потому что мы растем, время идет.

Строят предположения.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

5.Применение нового знания.

Имена собственные.

Цель: Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого материала.

2.Создать содержательные и организационные условия усвоения уч-ся материала урока

-Ребята у писателя А. Шибаева, с произведениями которого вы знакомились на уроках чтения - есть стихотворение, которое называется «Находка».

-Объясните значение слова «находка».

-Кто из вас что – нибудь находил?

-Я думаю, что находка из стихотворения должна вас  удивить.

-Чтение стихотворения находка, хорошо читающим учеником. С. 33-34

-Прочитайте выделенные слова

Слайд3.

Мишка   мишка

-Слова написаны по-разному. Почему?

-В речи есть слова, которые произносятся одинаково, но имеют разное значение

Слайд3. Открыть иллюстрации.

-Так почему слово Мишка написано с заглавной буквы?

-какие еще слова относятся к именам собственным? Приведите примеры.

Чтение стихотворенияя «Находка»

Имеют разное значение. Мишка – имя собственное

Мишка – имя собственное

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

6.Физминутка.

7.Продолжение работы по теме «Имя собственное»

8.Закрепление.

Цель:

1.Установить правильность и осознанность изученного материала.

2.Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся

3.Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала

4.Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания

 -Ребята, отгадайте загадку:

Я под шапкою цветной,
На ноге стою одной
У меня свои повадки:
Я всегда играю в прятки

Работа в рабочей тетради на печатной основе.

-Откройте тетради. Дорисуйте грибочки.

-Назовите буквы из упр.2

-Что общего  у  этих букв?

-Давайте вспомним, как правильно пишутся эти буквы.

Слайд 5,6,7- письмо в воздухе

-Запишите по 1 разу буквы второй строки.

-Придумайте имена собственные, в которых мы будем писать эти буквы.

-Письмо под диктовку

Боря, Дымок, Воронеж.

-Взаимопроверка. С доски.

-С какой буквы начинали писать эти слова?

Почему?

-А кроме имен собственных, какие еще слова пишутся с заглавной буквы?

Работа по интерактивному плакату.

-Внимательно прочитайте слова, исправьте ошибки.

Работа в группах.

Работа со звуковыми моделями.

Слайд8.

Разделитесь на группы.

Каждая группа получает карточку с загадкой. При помощи загадки  - группа узнает, с каким словом нужно работать.

-отгадайте загадку и выберите соответствующую звуковую модель. Обсудите в группе, устно проведите звуковой анализ слова

1. Если с крыши потекло

И сугробы ниже.

Значит, солнце припекло

Убирайте ……. (лыжи)

2. Весь Антошка - шляпка да ножка.

Дождь пройдет - он подрастет.   (гриб)

3. Длиннохвостая лошадка

Привезла  нам каши сладкой

Ждет лошадка у ворот-

Открывай пошире рот.   (ложка)

-Проверка. Дети называют соответствующую модель.

-У каких слов  звучание слова и написание не совпадают? (гриб, ложка)

-Как это показано в звуковой модели?

-А в слове лыжи  нет ловушек?

-Продолжаем раскрывать секреты речи.

-Прочитайте предложения.

Коллективная работа.

-Вспомните, о чем мы говорили в начале урока?

-Верно, возраст есть не только у людей, но и у городов.

-Прочитайте текст упр.6 с. 29 р.т.

-Что интересного услышали?

-назовите имена собственные, которые, встретились в тексте.

-С какой буквы они записаны? Почему?

-Что такое город?

 -город – крупный населенный пункт, в котором имеются фабрики и заводы, учебные заведения, культурные учреждения.

Городов в нашей стране очень много. И чтобы отличать города друг от друга  каждому городу дали свое название. Названия городов – имена собственные и поэтому пишутся с большой буквы.

-Назовите название города в котором мы живем.

-А кто знает, сколько лет нашему городу?

Наш город образовался в

-А  как  называется страна, в которой мы живем?

-Россия – название страны, имя собственное пишем с заглавной буквы.

-А как называют нас, жителей России?

-спишите 2-е предложение, подчеркните название страны.

Отвечают на вопросы

Читают сведения

Работа в рабочей тетради на печатной основе.

Заглавные

Слайд 5,6,7- письмо в воздухе

Письмо букв

Обмениваются тетрадями, взаимопроверка.

С заглавной.

Имена собственные

Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

Работа по интерактивному плакату.

Исправляют ошибки.

Работа в группах.

Работа со звуковыми моделями.

Отгадывают загадки

Формулируют вывод

Анализируют одинаковые по звучанию слова.

Одно и тоже слово то с м. б, то с б.б

Объясняют значение слов

О возрасте

Высказывают предположение

Россия

россияне

Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения признаков, характеризующих данный звук.

Познавательные УУД

Работа с текстом

9.Итог урока

Цель:

Выявление качества и уровня усвоения уч-ся знаний и способов действий

-Подведем итог.

-Какие слова называют именами собственными?

-Как они пишутся?        

-Сделайте вывод о правописании заглавных букв:

Ставится буква у строчки в начале

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия, пишутся с нею

Чтобы заметней им быть и виднее.

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твое, имя улицы города.

Буква большая совсем не пустяк!

В букве большой уважения знак!

Регулятивные УУД

1)формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

10.Рефлексия

Цель:

Инициировать и интенсифицировать рефлексию уч-ся по поводу своего психолога - эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

- Урок заканчиваем?

- Да!

- Потрудилась детвора.

  Мы –  хороший, дружный …

- Класс!

- Получилось всё у вас?

- Да!

- Оцените свою работу.

- Покажите  своё  настроение  на  смайликах.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые универсальные учебные действия

1.

Мотивация

– Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать сегодня на уроке не только вас ребята, но и гостей. Сегодня для нас волнительный и ответственный урок. Как гостеприимные хозяева вначале окажем им внимание.

Мы рады приветствовать вас в классе
Возможно есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло
Пусть будет уютно и очень легко,
Поручено нам вас сегодня встречать,
Но начнем же урок, не будем зря время терять.

– Спасибо, будем надеяться, что настроение наших гостей улучшилось и они с удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам. Я желаю вам успешной работы на уроке литературного чтения.

- Итак, начнем наш урок.

-Выберите  смайлик  и  покажите  ваше  настроение.

Приветствуют учителя, гостей и

проверяют свою готовность к уроку
 

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование  умения слушать

и слышать.

2.

Этап актуализации знаний

-С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?

- Кто  герои этой сказки?

-Чему учит эта сказка?

- А  какое  было у вас домашнее задание?

-Давайте послушаем ваше ролевое чтение.

- Ребята, оцените чтение ребят.

- А теперь оцените оформление обложки сказки своего соседа.

- Молодцы! Справились с заданием.

- Дома вы рисовали рисунки из которых составлена выставка.

Выставка рисунков «Наши меньшие друзья»

- Кого вы нарисовали?

-Поднимите руку, кто нарисовал своего домашнего любимца?

- Чтобы ваш друг был с вами как можно дольше, что для этого нужно делать?

- А вы кому-нибудь рассказывали о своём любимце?

- А каким должен быть человек, чтобы он мог рассказать много интересного о своём  питомце? (Внимательным, наблюдательным).

Дети  отвечают на вопросы, вспоминают произведение.

- На прошлом уроке мы познакомились со сказкой С. Михалкова «Аисты и лягушки».

- Герои этой сказки - аист и лягушка.

- Эта сказка учит не считать себя лучше других.

- Чтение сказки «Аисты и лягушки» по ролям, оформление обложки сказки в рабочей тетради.

Чтение по ролям

Оценивают чтение

      -Выставка называется «Наши меньшие друзья», а нашими меньшими друзьями являются животные, поэтому мы рисовали животных.

- Ухаживать, кормить, любить.

-Внимательным, наблюдательным.

Регулятивные:

 - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3.

Актуализация знаний. Работа в группах.

- Одним из таких людей был замечательный автор, чьё произведение мы сегодня прочитаем.

- Фамилию, имя и название произведения вы определите сами, выполнив задания по группам:

Правила работы в группе

 I группа – 1 ряд, II группа – 2 ряд, III группа – 3 ряд.  

1-я группа.

- Вычеркните  все  строчные  буквы  и  напишите  имя  автора.

 а  Е в  г  В  с  т   Г м   Е  п   Н  б  ю  И  л Й

2-я группа.

Посчитайте  примеры,  и  расставьте их  ответы  по  клеточкам.  Тогда  вы  сможете  назвать  фамилию  автора.

н  14-7=                р 6+3=                 у 6+5=                     а 10+5=

и 16-8=                          ш 20-10=             ч  8+4=

3-я группа

-Узнаете название  произведения,  если сложите  слова  по  слогам.

            2              4         3        1

         КИ        СНЫ   НЫ  ТОМ

- Оцените свою работу в группах.

(Евгений Чарушин

 «Томкины сны»)          

 (ответы на слайде появляются по мере произношения)

- Какую цель мы можем поставить?

- Вспомните, какие  произведения Евгения Чарушина мы уже читали?

- Посмотрите ребята, перед вами портрет Е. И. Чарушина.

- Что вы знаете о писателе?

Каждая группа получает своё задание на карточках. После окончания работы все пары в группе сверяют свой ответ и объявляют его всему классу.

Оцените свою работу в группах.

Проверка

Формулируют тему и задачу урока

- «Яшка», «Как Никита играл в доктора», «Зайчата»). портрет Е. И. Чарушина.

В доме у Чарушиных были и кошки, и собаки, на окнах стояли банки с аквариумными рыбками, а в клетках распевали птицы.

  - Когда Евгений Чарушин был маленьким, он вместе с мамой  выкармливал уток, лечил зверей. Эти животные становились его друзьями.

  - Этот человек очень одарённый. Он не только писал рассказы о животных, но и сам рисовал своих героев.

Регулятивные:

 - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

4.

Первичное закрепление

Работа с текстом до чтения.

-Давайте сравним эти иллюстрации, с рисунком в учебнике.

- Откройте учебник на стр. 52. Обратите внимание, эта иллюстация не Е. Чарушина.

Её нарисовала художник Вера Артемьевна Цепилова.

– Кто изображён на этой иллюстрации?

– Посмотрите, как необычно изобразил художник щенка.

– Почему этот рисунок кажется необычным?

-  Что делает щенок?

-А почему вы так решили?

- Можем ли мы предположить, что ему снится сон?

- А какой сон ему снится?

- Так о ком будем читать?

-Как зовут щенка?

- Рассмотрев иллюстрацию и прочитав название произведения , мы можем сказать , о чём будет говориться в произведении?

- Что же  приснилось Томке, как узнать?

Ребята отвечают на вопросы и высказывают своё мнение

- Обычно щенки бегают, резвятся, а на рисунке щенок лежит спокойно, у него закрыты глазки.

- Он спит.

У него закрыты глаза.

- Да.

- Щенку снится хороший сон.

- О щенке.

- Томка.

- Да, в произведении будет говориться о щенке Томке и его снах.

Регулятивные:

 - умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

5

Физминутка

Физминутка.

Во дворе щенок играл

Прыгал, бегал и считал:

Раз – прыжок и три кивка,

Два – направо голова.

Три – налево поворот

И помчался до ворот.

Вдруг он встал, вздохнул и сел

И на всех вокруг глядел.

Выполняют физминутку

6

Продолжение усвоения новых знаний
и способов действий

 Тренировка в чтении трудных слов

- В тексте встретятся труднопроизносимые длинные слова. Давайте потренируемся в их чтении.

По-виз-ги-ва-ет   –   повизгивает

Спра-ши-ва-ют   –   спрашивают

Об-сту-пи-ли   –   обступили

Бо-да-ет-ся   –   бодается

По-драть-ся   –   подраться (хочет)

Спра-вить-ся  -   справиться

Чтение текста учащимися.

Работа по вопросам после чтения.

       Часть I

- Прочитайте первую часть рассказа самостоятельно.

- Какие слова подтверждают, что Томка – щенок, а не взрослая собака.

– Кто задаёт вопросы и кто отвечает в 1-й части?

Чтение второй части по ролям:

– А во второй части кто задаёт вопросы, а кто отвечает?

- Сейчас мы будем читать II часть по ролям, для этого нам нужно

расставить условные обозначения действующих лиц. Назовите действующие лица.

       Работа по содержанию.

- Почему ребята решили, что сначала Томка увидел во сне небольшого зайчонка?

- Изменился бы голос Томки, если бы во сне он увидел большого зайца?

- Почему ребята  решили, что Томка убегает от козы?

- А потом почему им показалось, что Томка собирается драться с медведем?  

- Зачем мальчики  решили разбудить спящего щенка?

- Как мы поняли, что именно зайчонок, коза и медведь снились Томке?

- А как сами ребята поняли, что это сниться Томке?

- А можно увидеть чужие сны, тем более сны животного?

- А ребята увидели, значит  какими были эти ребята, как их можно назвать?

Обратите внимание на выставку книг, если они вас заинтересуют, вы можете взять эти книги в школьной библиотеке. - А у вас дома есть книги Чарушина?

Ребята отвечают на вопросы, читают

чтение по слогам, затем плавное чтение целого слова

Самостоятельное чтение I части текста учащимися

Жужжащее чтение

- Повизгивает.

- Ребята  спрашивают,  автор отвечает

- Евгений Чарушин,  ребята, автор.

ученики 1 ряда читают слова  Е. Чарушина;

ученики 2 ряда – слова мальчиков;

ученики 3 ряда – слова – пояснения автора.

-Залаял тоненьким голоском.

-Он лапками пошевелил.

- Им показалось, что Томка собирается драться с медведем, потому, что Томка зарычал, залаял.

-Они хотели защитить щенка, беспокоились о нём.

-Наблюдали, угадывали, фантазировали.

-Нет.

-Ребята – фантазёры.

Рассматривают выставку книг

Регулятивные:

- формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом текста;

- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные :

- формируем умение извлекать информацию из  текста, иллюстраций,  изученного ранее материала;

-  формируем умение выявлять сущность;

-  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

- формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

Личностные :

 -формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

-формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

 -формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Коммуникативные:

- формируем умение слушать и понимать других;

- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

7

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Тест.

Допиши фамилию автора.

Рассказ «Томкины сны» написал Евгений Иванович ______________ .

2.    Отметь «+» правильный ответ.

Главный герой рассказа:

 коза         пёсик         медведь            зайчонок

Ребята работают с тестами самостоятельно, после выполнения меняются работа и выполняют взаимопроверку работ.

Коммуникативные:

 - умение работать с тестами, в паре, делегировать полномочия, распределять роли.

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

8

Этап рефлексии

-Что нового вы сегодня узнали?

-С каким автором познакомились?

– Что больше всего вам понравилось на уроке?

– Что нового и интересного вы сегодня узнали?

- Было ли вам интересно?

- Что хотел сказать Евгений Чарушин, написав это произведение?

- Урок заканчиваем?

- Да!

- Потрудилась детвора.

  Мы – хороший, дружный …

- Класс!

- Получилось всё у вас?

- Да!

- Оцените свою работу.

- Покажите  своё  настроение  на  смайликах.

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения.

 - Хотел показать, как интересно наблюдать за животным, что только  любящий и наблюдательный человек поймёт своего питомца и даже сны его сможет разгадать.

Получают позитивный настрой от урока.

Показывают смайлики

Регулятивные:

 - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.

Организационная информация

Автор образовательного мероприятия

Ахметзянова Нурия Искандаровна

Должность

Учитель начальных классов

Стаж работы

26 лет

Квалификационная категория

высшая

Возрастная категория /класс, группа

9-10 лет/4В класс

Методическая информация

Тема урока/занятия, мероприятия

Наречие

Место урока/мероприятия в разделе программы

В соответствии с образовательной программой школы на изучение данной темы  отводится 5 часов. Данный урок является первым в изучении темы.

Цели

Создать условия для формирования представлений о наречии как о части речи.

Задачи

Образовательная: - познакомить учащихся с общим значением, морфологическими признаками и синтаксической ролью наречий; формировать умения находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении; формировать орфографические навыки, информационные навыки: работы со словарем, ИКТ.

Развивающая: - развивать орфографическую зоркость, словесно-логическое мышление, память, речь учащихся, интерес к предмету, умение анализировать свою деятельность, умение аргументировать, доказывать свою точку зрения; учить высказывать свои мысли и понимать позицию собеседника. Воспитательная: - воспитывать любовь к русскому языку, формировать навыки контроля и самоконтроля, формировать навыки познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.

Оздоровительная: - создать на уроке атмосферу непринужденности, психологического комфорта, предупредить учебную перегрузку.

Создать условия для ознакомления с наречием как частью речи и для организации исследовательской деятельности учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи; развивать умение находить наречия в тексте; совершенствовать умения задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Оборудование

Русский язык. 4 класс. Учебник. Часть вторая. С .В .Иванов, М. И. Кузнецова, А.О. Евдокимова,  Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, М., «Вентана-Граф», 2014, карточки с заданиями,  опорные таблицы, листки самооценки, презентация.

Компьютер, проектор

Планируемые результаты

Формируемые компетентности

Универсальные учебные действия

Знать: что такое наречие; на какие вопросы отвечают наречия; морфологические признаки наречий

Уметь: отличать наречия от других частей речи, находить наречия в тексте;  составлять и записывать словосочетания,          разбирать предложения с наречиями по членам предложения; уметь работать с текстом; обосновывать написание наречий

Личностные: – формируют  устойчивый интерес  к  изучению  русского  языка

- понимают  необходимость обогащения своего словарного запаса, значение грамотного письма и умения работать с орфографическим словарём для формирования общей культуры человека.

Регулятивные: – умеют определять учебную задачу на уроке, высказывать своё мнение.

- планируют свою деятельность на уроке;

-развивают умение высказывать свое предположение на основе работы с учебным материалом;

- оце  - планируют свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей;    

Познавательные: – умеют ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания; находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и материал учебника;

- используют знаково-символические средства (алгоритм) для решения задач;

Коммуникативные:  –  приобретают навык учебного сотрудничества, работая в парах, умение выражать свои мысли полно и точно в устной  форме;

 - развивают  умение слушать и понимать других.

Подробный конспект урока

Этапы

Цель этапа

Время, продолжительность этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ключевые компетентности, которые формируются

Мотивация

Самоопределение к деятельности

Цель: создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

1 мин

-Давайте улыбнемся друг другу! Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет всем радость общения друг с другом. Желаю вам успехов и творческих удач!

-Сегодня у нас необычный урок. 

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Так скорей, друзья, за дело!

- Итак, начнем наш урок.

-Выберите  смайлик  и  покажите  ваше  настроение. Я надеюсь, что к концу урока настроение у всех будет прекрасным!

Приветствуют учителя, гостей. Настраиваются на работу.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества.

Личностные: самоопределение,

осознание  доброжелательных взаимоотношений, умение организовать свою деятельность

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель: организовать проверку знаний по изученным темам. Создание проблемной ситуации

3 мин

Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Построение алгоритма действий.

- Ребята, какие части речи вы уже достаточно хорошо изучили и без труда умеете их различать? (таблички: существительное, прилагательное, предлог, глагол, местоимение)

На доске записаны слова. Прочитайте глазами слова с доски.

Декабрь, хорошо, тетрадь, русский, аккуратно, пенал, любить, лёгкий, рисовать, морозно, чудесный, смотреть. 

 - Что вы думаете о данных словах? Какое задание можно предложить для этих слов? ( Сгруппировать по частям речи).

Выполняют в тетрадях

Взаимопроверка

Работа в тетради.

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков;

Личностные:
мотивация к изучению данной темы

Целеполагание  и построения проекта коррекции выявленных затруднений

Цель: определить вместе с учениками тему и цели урока на  основе - выбор способа и средств их реализации.

2 мин

- С какой проблемой вы столкнулись?

Какова тема нашего урока? Сформулируйте тему урока. (Наречие)

-А что бы каждый из вас  хотел узнать на уроке?

- Если вам сложно сформулировать вопрос, обратитесь за помощью к таблице.

- На какие вопросы отвечает?

- Что обозначает?

- Как изменяется?

- Чем является в предложении?

-Какую цель поставим перед собой?
- Что нужно сделать, чтобы понять, какая это часть речи?

Вывод: нужно выделить грамматические признаки этого слова.

- Какие учебные цели перед собой поставим?

Вспомните, по какому плану мы раннее составляли проект?

-Чтобы достичь, нашу цель,  какие задачи вы поставите?

Выделение, формулирование  темы цели урока, обсуждение, наблюдение,

Выдвижение гипотез и их обоснование

Ответы детей

 План исследования части речи:

 1. Что обозначает?

2. На какие вопросы отвечает?

3. Как изменяется?

4. Синтаксическая роль в предложении.

 5. Какую работу в языке выполняет часть речи?

Ответы детей

Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Открытие нового знания

1.Постановка учебной задачи.
2.Построение проекта выхода из затруднения.

13 мин

– Наречия появились в русском языке позже других частей речи (имен существительных, прилагательных, числительных и глаголов).

Слово «наречие» – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень -реч- как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи приглаголием (это буквальный перевод). Русские грамматисты назвали ее точно также. Как вы думаете, почему?

Работать над решением поставленных проблем вы будете в группах. Вы будете исследователями. У каждой группы свое задание. Капитаны выберут задание. Помните о правилах работы в группе.

Работа по группам

- Экспертов (гостей) прошу приступить к наблюдению

1 группа.

На какие вопросы отвечает наречие?

– Подберите к наречиям правильные вопросы:

 Где? Что?  Куда? Когда?   Откуда?  Какой?  

1. близко, слева, справа –
2. направо, налево, вверх
3. сегодня, вчера, утром –
4. издалека, сверху, справа –

2 группа.

Проводит исследование и готовит ответ на вопрос: На какие вопросы отвечает наречие?

– Подберите к наречиям правильные вопросы: Почему? Кто? Зачем? Как? Что делать? Сколько времени? Какая?

1. поневоле, потому –
2. нарочно, специально –
3. честно, дружно, интересно
4. Долго, чуть-чуть, немного

3 группа.

С какой частью речи связаны выделенные слова?

Дыхание весны чувствуется повсюду. По-разному встречают это время звери и птицы. У зайчихи скоро появятся зайчата. В норе быстро подрастает барсучонок. Везде мы слышим пение птиц. Вчера прилетели грачи. Радостно возвещают приход весна синицы. Посмотришь вверх и увидишь красоту весеннего неба.

4 группа.

 Проводит исследование и готовит ответ на вопрос: Что обозначает наречие?

Подчеркните выделенные слова, которые обозначают признак действия, время действия,  место или направление действия.

Дыхание весны чувствуется повсюду. По-разному встречают это время звери и птицы. У зайчихи скоро появятся зайчата. В норе быстро подрастает барсучонок. Везде мы слышим пение птиц. Вчера прилетели грачи. Радостно возвещают приход весна синицы. Посмотришь вверх и увидишь красоту весеннего неба.

5 группа.

Каким членом предложения является выделенное слово?

У зайчихи скоро появятся зайчата.

6 группа

Проводит исследование и готовит ответ на вопрос: Какую роль наречие играет в речи?

Сравните тексты

У зайчихи появятся зайчата. В норе подрастает барсучонок. Мы слышим пение птиц. Прилетели грачи. Возвещают приход весна синицы. Посмотришь  и увидишь красоту весеннего неба.

У зайчихи скоро появятся зайчата. В норе быстро подрастает барсучонок. Везде мы слышим пение птиц. Вчера прилетели грачи. Радостно возвещают приход весна синицы. Посмотришь вверх и увидишь красоту весеннего неба.

Вспоминают правила работы в группе.

Проводят исследование и готовят ответ на вопросы

Учащиеся в группах  выполняют задания учителя..

1.Задают вопросы от глагола к наречиям.

2. Задают вопросы от глагола к наречиям.

3. Устанавливают, с какой частью речи связано наречие.

4. Делают вывод: «Наречия обозначают признак действия, признак признака и признак предмета»

5. Выясняют, что в предложении наречия бывают обстоятельствами.

6. Приходят к выводу: НАРЕЧИЯ ДЕЛАЮТ РЕЧЬ ТОЧНОЙ, ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ, ОБРАЗНОЙ.

Выступление групп.

Делают вывод.

Сравнивают свои выводы с правилом в учебнике.

Коммуникативные:
- постановка вопросов;
- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
- владение монологической и диалогической формой высказывания;
- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
Регулятивные:
- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
Познавательные:
- самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели;
- моделирование;
- построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Физкультминутка

Цель: снятие мышечного напряжения (здоровьесбережение

3 мин

У. –Ребята, но прежде, чем продолжим урок, мы немного отдохнем.

Поработали мы дружно.

Отдохнуть теперь нам нужно.

Вправо, влево повернулись,

И назад все оглянулись.

Потянулись высоко

И вздохнули глубоко.

Встали прямо.

Повернулись направо.

А теперь налево.

Наклонитесь вправо.

Теперь влево.

Замечательно.

Выполнение упражнений под речитатив стихотворения

Первичное закрепление

Цель: развивать умения   применять новые знания

4 мин

Работа по учебнику. Учимся находить словосочетания с наречиями.

Выписывают словосочетания с наречиями

Познавательные:  умение работать с текстом

Дифференциро-

ванная работа

каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

4 мин

Со слабыми учащимися:

Карточка:

-Образовать и записать словосочетания с наречиями.

поет                        направо

приехали                скоро

буду                        издалека

свернула                сейчас

читает                        быстро

подойду                весело

-Составьте предложения с  любым словосочетанием.

Творческая работа с фразеологизмами для остальных учащихся.

- Замените  фразеологизмы наречиями и запишите их в столбик.

Идти черепашьим шагом — (как?) 
/медленно/
- как пишется это слово?
Все идет как по маслу — (как?) 
/хорошо/ 
Встать чуть свет —- 
(маме надо) /рано/ 
Рукой подать —- 
(до магазина) /близко/ 
Яблоку негде упасть — - 
(сегодня в классе) /тесно/

-Подобрать к данным наречиям – наречия – антонимы.

-Составьте предложение  с фразеологическим оборотом, которое вам больше понравилось

Составляют словосочетания с наречиями.

Записывают предложение с одним из словосочетаний.

Самопроверка

Заменяют фразеологизмы наречиями и записывают их в столбик.

Подбирают к каждому наречию антоним, записывают  во второй столбик.

Самопроверка

Регулятивные: умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать  ответ; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: формировать

организовать выполнение самопроверки.

5 мин

Обобщение. Выполни тест ( по карточке).

1. Наречие – это

А) склоняемая часть речи

Б) спрягаемая часть речи

В) неизменяемая часть речи

2.Наречие отвечает на вопросы

А) что делать? что сделать?

 Б) кто? что?

В) как? откуда? где? когда?

3. В предложении наречие бывает …

А) главным членом

Б) второстепенным членом

4. Наречие чаще всего поясняет…

А) существительное

Б) глагол

В) союз

 5. Наречие часто называют …

А) присоюзие

Б) приглаголие

В) припредложение

Проверь себя

Читают задание: «Запиши предложения. Найди наречия, задай к ним вопросы, подчеркни как члены предложения. Выполняют упражнение и проверяют по алгоритму.

Нахождение наречий в тексте. Самостоятельная работа.

Контроль за действиями соседа.

Регулятивные:
- контроль, коррекция и выделение того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
- осознание качества и уровня усвоения;
Личностные:
- самоопределение;

Рефлексия деятельности

Цель:  зафиксировать содержание урока.

Цель:   организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

3мин

Наш урок подходит к концу.

 Нас ждет заключительный этап – подведение итогов работы.

-Мы работали над проектом. Какая проблема перед вами стояла?

-Какую поставили цель?

-Какие задачи вы поставили?

-Удалось ли вам решить задачи?

-Верной ли оказалась предложенная вами гипотеза?

-Назовите продукт вашего проекта.

( правило)
-  Подведем итоги:

Наречие – это…

 Оно отвечает на вопросы…

 Оно поясняет…

 В предложении является……

- Какие задания были самыми интересными, вызвали затруднения? Как вы думаете, почему?

- А теперь проанализируйте свою  работу на уроке.  У вас на столе лежат карточки. Отметьте знаком «+»  те высказывания, с которыми вы согласны.

1.Я знаю, что такое наречие.

2.Я смогу определить наречие по эталону.

3.На уроке  у меня все получилось.

4.Я смог понять ошибку, которую допустил в работе  (если была)

5.Я активно участвовал в открытии нового знания.

Прогнозирование работы на следующий урок.

– На все ли вопросы мы ответили в течение урока? (Нет, например, мы не узнали, как изменяется наречие, как пишется.)

-  Значит, наши  исследования  продолжатся. Это  только первый наш урок по изучению наречия.

 - На эти и другие вопросы мы обязательно ответим на следующих уроках, узнаем о наречии еще много нового и интересного.

Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы

Оценивают себя

Подводят итог, отвечают на вопрос

(узнали на какие вопросы отвечает наречие, что обозначает, неизменяемая часть речи, в предложении является обстоятельством)

Соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению.

Р.: осознание качества и уровня усвоения.

Л.: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Домашнее задание

2 мин

Дать детям возможность оформить свои мысли с учетом творческих учебных возможностей.

У. Задаю 2 варианта задания по выбору:
1. - упражнение 2 на странице 53;
2. Попробуйте сочинить стихотворение, используя наречия:
……………… далеко
……………….глубоко
………………. высоко
……………… хорошо
У. – Вы сегодня очень хорошо справились с заданиями. Спасибо вам за работу.

Записывают домашнее задание в дневник.

Планируемые результаты на данном этапе:
Регулятивные:
- проявлять познавательную инициативу в учебном творчестве;
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;