Методическая копилка

1. Мастер – класс
2. «Нестандартные методы и приемы формирования орфографической грамотности»
3. I. Вступление: «Доброе утро уважаемые конкурсанты, члены жюри, коллеги. Сегодня я в своем мастер-классе  хочу показать  нестандартные  методы и приемы формирования орфографической грамотности; познакомить с методикой  изучения слов с непроверяемой безударной гласной. Для этого я распределила моих коллег на 4 группы.

Звучит фрагмент народной песни. Обращение к зрителям  и к сидящим за партами детям:

-Фрагмент чего вы только что прослушали?

 - Вспомните, пожалуйста, пословицы, связанные с песней (пословицы лежат на столе). У вас какая пословица?

Беседа дорогу коротает, а песня — работу.  Сказка — ложь, а песня — правда.  Беседа дорогу коротает, а песня — работу. Из песни слова не выкинешь.  

 - Верно, слово – основа языка и всему начало. Моя задача, как учителя русского языка, научить правильно, грамотно писать слова с непроверяемой безударной гласной. Для  этого делим все слова ( с НБГ) на две группы: исконно-русские и заимствованные. Давайте  вместе назовем слова, необходимые для работы: показываю вещи: альбом, пиджак.

- Посмотрите, пожалуйста, уважаемые зрители на руки. Скажите,  из какого металла, чаще всего мы носим украшения? (золото, серебро). Мои коллеги по признакам, которые находятся перед ними,  сейчас определят принадлежность слов к одной из групп. Успеха в выполнении задания. Можно приступать.  И исконно-русские,  и заимствованные слова свой набор признаков, следовательно,  специфика изучения и приемы работы  будут применены разные.  

- Итак, коллеги уже готовы доказать принадлежность слова к одной из групп. Пожалуйста.

1.  - Спасибо, вы справились замечательно. А значить можно приступать к следующему : 1 группа поработает художниками: изобразит, гласную, вызывающую трудность при написании,  в данных вам словах с помощью рисунка, так, чтобы графическое изображение осталось в памяти  -  2 группе я предлагаю поработать  корректорами:  выписать из текста только исконно-русские слова, в которых допущены ошибки,  исправить их с помощью регулярных блоков, нужное сочетание. Приступайте.

- 3 группе сегодня «писатели» -  я предлагаю описать изображения, лежащие перед ними, используя заимствованные и исконно-русские слова. Удачи вам при выполнении задания!

 - (к зрителям). Как вы думаете, каких слов в русском языке с НБГ больше? Как же этот огромный пласт писать правильно, спросите вы? Проведем  небольшой эксперимент с 4 группой  одного помощника попрошу выйти к доске, а ваш сосед по парте будет работать на месте:  я продиктую буквально 2 заимствованных слова, а вас попрошу записать их совершенно спокойно, не заботясь о результате: привилегия, гиацинты. (1 человек у доски, другой на листочке). Давайте вместе проверим (произношу и исправляю ошибки у доски).  (обращаюсь к сидящему за партой: сверьте свой результат, где вы допустили ошибки?  Обратите внимание на качество ошибок: там, где « О» и «Е» в словах «А» и «И»?!   Слишком просто уж написать их так, как слышим, но это так.  Следовательно, главный принцип  - это опора на речь.    Данная методика помогает писать заимствованные слова старшеклассникам.

  - В среднем же звене я применяю такой прием, как ИЗОГРАФЫ: художники покажут его в действии.  Давайте посмотрим, что же у вас получилось. (дети говорят: в слове ракета изобразили ракету, потому что похожа буква А…) Скажите, помогло ли вам изображение трудной буквы в форме рисунка запомнить её лучше? Правописание этих слов отразилось у вас в памяти? Спасибо! Данный прием работает  на ассоциативном уровне, развивает творчество, способствует прочному запоминанию слов с БНГ.

 - Итак, это были особенности работы с заимствованными словами. Как же быть с исконно-русскими словами?    

- Группа корректоров, опираясь на регулярные блоки, исправляла ошибки в исконно-русских словах. Что же такое регулярные блоки? А что же такое регулярные блоки? Это такое сочетание букв, которое всегда одинаково в огромном количестве слов. Наше ухо отлично слышит эти блоки, они сразу видны глазу.

Особенности блоков:

Никогда не меняются.

Не проверяются.

          Помогают писать  слова с БНГ русского происхождения.

 - Слово корректорам, какие же блоки вы обнаружили в исконно-русских словах?  Первое слово…, блок...  Скажите, уважаемые коллеги, нужно ли  учить исконно-русские слова с БНГ? Конечно, нет. И эти слова тоже учить не будем. Мы всего лишь привели их в систему, и стало понятно, что зубрить их не стоит, главное увидеть и услышать регулярный блок. У нас получилась таблица – КОМПАКТ, которая считывается по кругу. Компакты  помогают учителю собрать разрозненный орфографический материал в блоки, а ученику понять, что русский язык – это не разрозненные правила,  а  система.

 - Итак, мы теперь знаем, как действовать при написании заимствованных слов и исконно-русских. Однако, орфографически верно написать слово – половина дела, каждый учитель стремиться к тому, чтобы его ученики уместно  использовали слова в речи.   

 - Обратимся к  «писателям».  Ребята, прочитайте свои мини-сочинения, что же у вас получилось? Скажите, пожалуйста,  для чего нужны нам  и исконно – русские и заимствованные слова? Чтобы передать национальный колорит, сделать речь яркой, образной и выразительной.

- Спасибо, дорогие коллеги, за работу. Давайте же с помощью вот таких весов и граммотинов (монеты грамотности) оценим эффективность предложенной мной методики в  изучении слов с БНГ. На одной чаше весов расположим  традиционную систему с 77 орфограммами, а другую чашу весов  отведем нетрадиционной. Подумайте, и положите свой граммотин на чашу с той методикой, которая вам показалась наиболее доступной и  понятной.

Спасибо, коллеги, за творческую и плодотворную работу! Любите свой язык и будьте грамотными.

Беседа дорогу коротает, а песня — работу.

 Сказка — ложь, а песня — правда.

  Беседа дорогу коротает, а песня — работу.

Из песни слова

не выкинешь.  

Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. учителя: ___Качанова Оксана Владимировна ____________________________

2. Класс: 2 .  Дата: ___17.11 2014 г. Предмет:   русский язык  .

3. Тема урока: Проверяемые безударные гласные в корне слов.

4. Место и роль урока в изучаемой теме: повторение  по теме_____________________________________________________.

5. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные): Познакомить с понятиями  «родственные» слова, «форма слов» ;  воспитывать аккуратность, развивать УУД обучающихся:

Планируемые результаты:

Цели:  учиться различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументировано отвечать. Доказывать свое мнение.

УУД:

Личностные

- сохранять мотивацию к учебе;

- проявлять интерес к новому учебному материалу;

- развивать способность к самооценке.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- планировать свои действия;

- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- оценивать свои действия.

Познавательные

- использовать знаки, символы, схемы;

-высказываться в устной форме;

- владеть основами смыслового чтения;

- анализировать объекты, выделять главное;

-проводить сравнение, анализ;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные

- допускать существование различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия.

6. Оборудование: картинки-словарные слова.

Характеристика этапов урока

Технологическая карта урока

Урок: литература

Тема урока: «Недаром помнит вся Россия…» (стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»).

Класс:5

УМК: Литература . 5 класс. Учебник для образовательных учреждений в 2 ч./В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - 12-е изд., перераб. - М: Просвещение, 2012 г.

      Учитель: Качанова Оксана Владимировна.

Приложение 1

Работа в группах

Группа №1 – «Лингвисты» (5 человек)

Задание:

1. Пользуясь «Словарём устаревших слов русского языка» и «Словарём иностранных слов», дайте толкование лексического значения следующих слов:

 редут, мусью, картечь, лафет, бивак, кивер, булат, улан, драгун, басурман, поле грозной сечи, постоять головою.

2. Как называются такие слова? Почему М.Ю. Лермонтов использовал именно эти слова? Можно ли было их заменить другими?

3. Оформите полученные знания в виде карточек-подсказок или плаката

Группа №2 – «Актёры» (4 человека)

Задание:

1. Подготовьте выразительное чтение стихотворения. При подготовке задания используйте подходящий вам  реквизит школьного драмкружка «Про свет», музыкальные фрагменты.

2. Обратите внимание на смену настроений и интонаций в стихотворении. Чем она вызвана?

3. Охарактеризуйте героев стихотворения. Что заставило молодого солдата задать вопрос: «Скажи-ка, дядя,..»?   Каким вы видите центральный образ солдата-артиллериста?

Группа № 3 – «Историки» (6 человек)

Задание:

1. Профессор Н.Л. Бродский писал: «Стихотворение Лермонтова можно назвать поэтической летописью Бородинского сражения…» Какие реальные события лежат в основе слов старого солдата? При подготовке ответа используйте книгу Михаила Брагина «В грозную пору. 1812 год» (главы «Есть под Москвой большое поле», «Ночь накануне Бородинской битвы», «Первые атаки», «Опасный момент сражения», «Победу в бою добывают солдаты», «Редут смерти»). Отвечая на вопрос, проиллюстрируйте свои слова цитатами из стихотворения.

2. Каков исход сражения?

3. Чем можно объяснить, что при чтении стихотворения возникает ощущение победы? Какую оценку вы дадите исторической битве?

Группа № 4 – «Литературоведы» (6 человек)

Задание:

1.  Как говорит рассказчик о начале сражения? Перечислите глаголы, передающие движение.

2.  Охарактеризуйте строфы, рассказывающие о сражении (со слов «И только небо засветилось…»). Каким вы видите этот бой? Приведите примеры из текста.

3.  Какие изобразительно-выразительные средства использует автор? С какой целью? В работе можно использовать «Словарь литературоведческих терминов»

4.  Вспомните, какое впечатление на вас произвела музыка П.И. Чайковского. Какое впечатление производит на вас звучание строк:

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел...

Земля тряслась, как наши груди,

Смешались в кучу кони, люди

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой.,.

5. Напомните ребятам об уже известном им средстве фонетической выразительности (звукописи). Найдите определение аллитерации и              познакомьте с ним ребят.

Приложение 2

Вопросы группам по тексту стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

1. Чем можно объяснить наличие в тексте стихотворения слов: «мы», «наш», «наши», «все»?

2. Что заставило старого солдата с гордостью говорить о прошлом?

3. Какое чувство объединяло участников Бородинского сражения и воодушевляло их на подвиги?

4. Да, были люди в наше время,

   Не то, что нынешнее племя:

    Богатыри – не вы!

    …Могучее, лихое племя…

Высказывает ли этим бывший воин недоверие к следующему поколению? Почему?

Приложение 3

Рефлексия

Заполнить таблицу:

                                            Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по литературе

5 класс        

Время выполнения 2 урока.  Максимальное количество баллов за всю работу - 40

ЗАДАНИЯ

I.   Знание текстов художественных произведений.

1. Кому из литературных героев принадлежат следующие предметы? Назовите героя, произведение и автора. (По 1 баллу за героя, автора и название произведения)

1. Горошина
2. Острый сверкающий нож и меховая муфточка
3. Свежее душистое  золотисто-румяное яблочко
4. Рубашки, связанные из крапивной пряжи
5. Волшебные волоски из бороды

Максимальное количество баллов- 5

2.  «Школа волшебства».

 В сказках, как известно, часто встречаются злые колдуны, ведьмы, поэтому, чтобы добро победило, и у сказки был счастливый конец, часто необходимо расколдовать попавших в беду. Постарайтесь вспомнить, какому колдовству подвергаются герои и назовите способы, с помощью которых снимается заклятие.

Максимальное количество баллов- 5

3. Вот строчки, расплывшиеся от слез пятиклассника, который никак не мог угадать и вспомнить их. Помогите ему восстановить начало одной известной литературной сказки.

«_и_     с_а_и_     _о      _в_ е_    с_а_у_о_    у    с_м_ _о    _и_ _го      _ор_».

Максимальное количество баллов- 1

II. Историко-литературные задания.

1. Определите писателя по биографическим фактам. Напишите его фамилию, имя, отчество.

а) Родился в Архангельской губернии в семье крестьянина-рыбака. Без ведома отца ушел в Москву. Поступил в Славяно-греко-латинскую академию. Сделал много научных открытий в области физики, химии, астрономии. Провел реформу стихосложения

 б) Родился в Москве. Его дядя, Василий Львович, был известным поэтом. На мальчика оказала большое влияние няня. Учился в Царскосельском лицее.  В.Жуковский подарил ему свой портрет с надписью «Победителю ученику от побежденного учителя».

 в) Родился в Москве. Семья жила бедно. Мать рано его приучила к чтению. Рано умер отец. За время своей жизни был журналистом, издателем, автором многих прозаических и драматических произведений.  Но в большей степени известен как баснописец.

Максимальное количество баллов - 3

2. Восстановите полные формы имен писателей (имя, отчество, фамилия).

Иван                 Андреевич                         Лермонтов

Михаил        Юрьевич                        

Лев                 Николаевич

Антон         Павлович

Александр            Сергеевич                        Толстой

Николай        Васильевич                        Пушкин

 Максимальное количество баллов- 3

III. Знание теории   литературы.

1. Перед вами отрывки из  разных литературных произведений. Что объединяет эти отрывки? Как называется этот элемент композиции сказок?

1.1 В некотором царстве, в некотором государстве, жили-были царь и царица…

1.2  В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жил-был..

Максимальное количество баллов – 2

1.  Прочитайте отрывок из сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Какой художественный прием в нем используется, отметьте его в тексте, объясните, какую роль он играет в сказке?

«Свистнул Иван, бросил свою правую рукавицу в избушку, где братья его дожидались. Рукавица все стеклa в окнах повыбила, а братья спят, ничего не слышат. Собрался он с силами, размахнулся еще раз, сильнee прежнего, и срубил чуду-юду шесть голов... Кинулся чудо-юдо тут на Ивана, забил его по пояс в сырую землю. Видит Иван — дело плохо. Снял левую рукавицу, запустил в избушку. Рукавица крышу пробила, а братья все спят, ничего не слышат».

Максимальное количество баллов – 3

1. Соотнеси приведенные имена существительные с постоянными эпитетами (можно соединить их стрелочками):

Максимальное количество баллов – 6

IV. Литература и другие виды искусства

Отметить произведения искусства, которые относятся к художественной литературе:

• И.Е.Репин «Стрекоза»
• П.П.Ершов «Конек – Горбунок»
• П.И. Чайковский «Щелкунчик»
• А.М. Опекушин.  Памятник А.С.Пушкину
• С.Аксаков. «Аленький цветочек».
• Барма и Постник. Покровский собор (храм Василия Блаженного)

Максимальное количество баллов- 2

V.  Творческое задание

 В сказках часто оживают неодушевленные предметы. Например, штопальная игла, чернильница, монетка у Г.Х. Андерсена, зеркальце у А.С. Пушкина, игрушки у Т.А. Гофмана и А. Милна, карты у Л. Кэрролла.

Сочините сказку, где бы главным действующим лицом стала какая-нибудь вещь.

Максимальное  количество баллов - 10

Олимпиада по литературе 5 класс

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ И ОТВЕТЫ

I.   Знание текстов художественных произведений.

1. Кому из литературных героев принадлежат следующие предметы? Назовите героя, произведение и автора.

1. Андерсен «Принцесса на горошине»
2. Маленькая разбойница; Г.Х.Андерсен «Снежная королева»
3. Мачеха; А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»
4. Героиня из сказки Андерсена «Дикие лебеди»
5. Старик Хоттабыч из одноименной сказки Лагина

Максимальное количество баллов - 5

1. «Школа волшебства»

При оценивании  этого задания  учитывается  четкость ответа (надо назвать заклятие, которому подвергается тот или иной герой, способ, которым это заклятие снимается) и количество приведенных примеров.

Пример

В сказках очень часто герои бывают заколдованы. Но необходимо, чтобы добро победило и у сказки был счастливый конец, поэтому нужно расколдовать попавших в беду героев. Таких сказок очень много. Причѐм их можно разделить на несколько групп:

1) Герои страдают из-за злых волшебников и колдунов.

2) Герои попадают в беду из-за собственной глупости или противного характера.

3) Превращения происходят из-за невнимательности или рассеянности чародеев, по неосторожности, по собственному желанию.

1)

1. В. Гауф «Карлик Нос». Красивый мальчик Якоб превращается в уродливого карлика.

2. Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди». Одиннадцать братьев  - принцев превращены злой мачехой в лебедей. Рубашки из крапивы, собранной на кладбище и сплетѐнных в безмолвии их младшей сестрой, вновь вернули им человеческий облик.

3. С.Аксаков «Аленький цветочек». Принц превращѐн в чудовище злой волшебницей, и лишь любовь и доброта младшей дочери купеческой помогли ему вновь превратиться в человека.

4. Л. Лагин «Старик Хоттабыч». Женя Богорад был превращѐн братом Хоттабыча в умирающего старика. Волька, используя незнание джина о полярном дне, сказал, что Солнце  не зайдѐт, пока он, могущественный Волька, не разрешит. Испугавшийся Омар Юсуф снял своѐ заклятие.

5. Русская народная сказка «Царевна  – Лягушка». Царевна была превращена Кощеем в Лягушку. После того как Иван – Царевич нашѐл яйцо и сломал конец иглы, Кощей умер и колдовство рассеялось.

2)

1. С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Мальчик Нильс, обидевший гнома, был сам превращѐн в маленького человечка. Возвращение в нормальный вид должно было произойти, если «одна трубочка и семь дырочек уничтожат армию» (волшебная дудочка выманила из замка полчище крыс), король обнажит голову, а Нильс останется в шляпе (он и сидел в шляпе Розенбума, когда король снял свою треуголку), если его друга гуся Мартина убьют. (Нильс выпустил гуся из сарая, и за доброту гном вернул мальчику прежний вид).

2. О. Уайльд « Мальчик  - звезда». За то, что отверг мать  – нищенку, красавец Мальчик  – Звезда превратился в урода, и обратное превращение могло произойти лишь после того, как он спас зайца и отдал нищему 3 монеты.

3. В нанайской сказке «Айога» злая девочка Айога, обидевшая маму и соседскую девочку, любившая лишь себя – красавицу, превратилась в гусыню. И не расколдовалась.

3)

1. В. Медведев «Баранкин, будь человеком». Юра Баранкин и Костя Малинин по собственному желанию, использую сочиненные ими стихи, превращались  в воробьев, бабочек и муравьев. Сами и расколдовались.

2. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» – взмах крыла Царевны – Лебедь и царевич превращается в комара, муху и шмеля. Ударившись о земь, становится царевичем».

Максимальное количество баллов- 5

1. «Жил старик со своею старухой у самого синего моря»

Максимальное количество баллов- 1

II. Историко-литературные задания.

1. Михаил Васильевич Ломоносов

Александр Сергеевич Пушкин

Иван Андреевич Крылов

Максимальное количество баллов – 3

1. Михаил Юрьевич Лермонтов

Лев Николаевич Толстой

Александр Сергеевич Пушкин

Максимальное количество баллов - 3

III. Знание теории   литературы.

1. Оба отрывка представляют собой начало сказки - зачин

Максимальное количество баллов – 2

1. Гипербола

В приведенной сказке гипербола используется для преувеличения силы, мощи, удали Ивана: даже одна рукавица его может «все стёкла в окнах повыбить» и «крышу пробить», одним ударом он может «срубить чуду-юду шесть голов». Но чудо-юдо тоже сильно («забил Ивана по пояс в сырую землю»), и этим тоже показывается храбрость и сила Ивана, раз он может с ним сражаться и, в конце концов, его победить. Вместе с тем с помощью данного приема рисуется негативный образ братьев Ивана и их нежелание ему помогать: в окнах стёкла повыбиты, и крыша пробита, «а братья всё спят, ничего не слышат»

«Свистнул Иван, бросил свою правую рукавицу в избушку, где братья его дожидались. Рукавица все стеклa в окнах повыбила, а братья спят, ничего не слышат. Собрался он с силами, размахнулся еще раз, сильнee прежнего, и срубил чуду-юду шесть голов... Кинулся чудо-юдо тут на Ивана, забил его по пояс в сырую землю. Видит Иван — дело плохо. Снял левую рукавицу, запустил в избушку. Рукавица крышу пробила, а братья все спят, ничего не слышат».

Название термина – 1 балл, объяснение роли в тексте – 1 балл, выделение – 1 балл

Максимальное количество баллов – 3

Максимальное количество баллов – 6

IV. Литература и другие виды искусства

П.П.Ершов «Конек – Горбунок»

С.Аксаков. «Аленький цветочек».

Максимальный балл – 2

V. Творческое задание

Максимальное количество баллов – 10

Максимальное количество баллов за всю работу - 40

Предварительный просмотр:

Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по литературе

6 класс     2012 – 2013 учебный год

Время выполнения заданий 80 минут. Максимальное количество баллов - 60

ЗАДАНИЯ

1. Знание текстов художественных произведений.

1. По  приведённым   отрывкам   определите    произведение   и автора

А) Крепко не полюбилось ему сначала его новое житьё. С детства привык он к полевым работам, к деревенскому быту. Отчуждённый несчастьем своим от сообщества людей, он вырос, немой и могучий, как дерево растёт на плодородной земле…

Б)  Это была высокая, стройная и ослепительно  белая женщина … и шуба и шапка на ней были из снега… Она была так хороша! Более умного, прелестного лица он   не мог себе и представить. Теперь она не казалась ему ледяною, как в тот раз, когда сидела за окном и кивала ему головой.

В) Это озеро не отыщешь на карте. Небольшое оно. Небольшое, зато памятное… Еще бы! Мала ли честь для тринадцатилетнего мальчишки – озеро, названное его именем! Пускай оно  и не велико, не то, что скажем, Байкал, но /он/ сам нешел его и людям показал.

Максимальное количество баллов – 6

2. Блиц-опрос

1) Геракл – это герой какой мифологии  сколько подвигов он совершил?

2) Как начинается повествование в летописи?

3) Из чего сделали кисельную болтушку в осажденном Белгороде?

4) Кого из своих лицейских друзей А.С.Пушкин называет: «Мой первый друг, мой друг бесценный»?

5) 1837 год… Этот год связан с двумя великими русскими поэтами. Назовите их имена.

Максимальное количество баллов – 5

II. Историко-литературные задания.

1. Соотнесите героев произведений и авторов, их создавших.

Максимальное количество баллов – 5

2. Соедините имена русских и зарубежных писателей.

Максимальное количество баллов – 10 

3. С именами каких  русских писателей  связаны эти места:

1) Михайловское, Царский Лицей, Москва

2) Петербург, Тарханы, Пятигорск, Москва

Максимальное количество баллов – 2

III. Знание теории   литературы.

1. Ученик перепутал термины и их определения, помоги ему разобраться

Максимальное количество баллов – 5

2. Найти в данном отрывке и подчеркнуть  эпитеты.

 Я сидел в берёзовой роще осенью, около половины сентября. С самого утра перепадал мелкий ворчливый дождик, сменяемый по временам ласковым солнечным сиянием; была капризная погода. Небо то всё заволакивалось рыхлыми  белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда из-за раздвинутых сердитых туч показывалась лазурь, чистая  и ясная, как лучистый  глаз.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего 8  баллов.

3. Исключите из каждой цепочки лишнее. Объясните принцип построения цепочек.

А) «Волк и ягнёнок», «Свинья под дубом», «Кусака», «Волк на псарне».

Б) С.А. Есенин, А.А.  Блок, Ф.И. Тютчев, А.П. Чехов.

В) И.А. Бунин, Д. Дефо, АИ. Куприн, П.П. Бажов.

Г) Сказка, былина, рассказ, пословица.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего  4  балла.

IV. Литература и другие виды искусства

   Какие картины на сказочные сюжеты созданы Виктором Михайловичем Васнецовым? Приведите 5 примеров.  

Максимальное количество баллов – 5

V.  Творческое задание «Проба пера»

Предлагаем вам пофантазировать в любом жанре на тему: «Если бы я был...». Эта тема позволяет вам превратиться в человека любой профессии, в предмет, побывать в любом месте в любом времени. Смелее! Не ограничивайте свое воображение. Но не забудьте, что вы пишете художественное произведение: обращайте внимание на образность, речь, характеристики персонажей и т. д.

Максимальный балл 10

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

I.  Знание текстов художественных произведений.

1.  

 Максимальное количество баллов - 6

2 Блиц-опрос:

1. Древнегреческие мифы, 12 подвигов
2. В лето…
3. «- Соберите хоть по горсти овса, пшеницы или отрубей.

Они собрали. И повелел женщинам сделать болтушку, из чего кисель варят, выкопать колодец, а болтушку налить в кадку и опустить ее в колодец»

1. И.И. Пущин
2. А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов

Максимальное количество баллов – 5

1. Историко-литературные задания.

1.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего  5  баллов

2. Соедините имена русских и зарубежных писателей

Максимальное количество баллов – 10

3.1) А.С. Пушкин

2)  М.Ю. Лермонтов

Максимальное количество баллов – 2

III. Знание теории   литературы.

1.  

Максимальное количество баллов – 5

 2. Я сидел в берёзовой роще осенью, около половины сентября. С самого утра перепадал мелкий ворчливый дождик, сменяемый по временам ласковым солнечным сиянием; была капризная погода. Небо то всё заволакивалось рыхлыми  белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда из-за раздвинутых сердитых туч показывалась лазурь, чистая  и ясная, как лучистый  глаз.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего 8  баллов.

3. Исключите из каждой цепочки лишнее. Объясните принцип построения цепочек.

А)  «Кусака» - рассказ, остальные –басни.

Б)   А.П. Чехов – писатель, остальные - поэты.

В)   Д. Дефо – зарубежный писатель, остальные русские писатели.

Г)   Рассказ.  Остальные жанры устного народного творчества

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего  4  балла.

IV. Литература и другие виды искусства

1.  «Аленушка», «Витязь на распутье», «Богатыри», «Иван Царевич на сером волке», «Снегурочка», «Ковер-самолет», «Царевна-лягушка», «Царевна – несмеяна», «Богатырь» и др

Максимальное количество баллов – 5

V.  «Проба пера»

При оценке творческой работы учитывается:

• глубина и самостоятельность в раскрытии темы: понимание проблемы, заявленной в теме работы, объяснение её смысла, аргументация своей позиции; самостоятельность суждений; владение знаниями по истории и теории литературы и умение применять их при создании текста; отсутствие фактических недочётов, искажающих смысл текста (0–2 балла);

• композиционная стройность, логичность, последовательность изложения: логическая связь частей работы, последовательное и логичное доказательство основной мысли работы, стройность композиции сочинения (0–2 балла);

• оправданная образность языка и оригинальность стиля: владение разнообразной лексикой и синтаксическими конструкциями; соответствие лексики и синтаксиса избранному жанру и стилю изложения; яркость, образность языка и эстетический вкус автора; оправданная оригинальность авторского подхода к раскрытию темы (0–2 балла);

• эстетический вкус, соответствие содержания и языковых средств жанру сочинения: построение высказывания в единстве формы и содержания по законам определённого жанра, соответствие структуры текста научному, художественному или публицистическому стилю; личностное отношение к проблеме и соответствующее замыслу речевое оформление, эмоциональность стиля без излишнего пафоса, стилевое единство и однородность (0–2 балла);

• соблюдение речевых норм: ясное и чёткое выражение мыслей, присутствие в работе не более 1–2 речевых недочётов (0–2 балла).

Творческая работа оценивается в 10 баллов. Орфографическая и пунктуационная грамотность учитывается, но не оценивается, объём работ не регламентируется.

Максимальное количество баллов за всю работу - 60

Предварительный просмотр:

Всероссийская олимпиада школьников по литературе             7 класс2012 – 2013 учебный год

Время выполнения заданий – 2 часа                                        Максимальное количество баллов – 52

ЗАДАНИЯ

I.  Знание текстов художественных произведений.

1. Узнай героя произведения, укажи автора и название.

А) «Петр велел вести себя к ней. Привезли его во двор, он послал слуг своих спросить, кто же врач, который может излечить его, и обещал его богато одарить. Девица же без обиняков ответила…»

Б) «Мальчики сидели вокруг их (огоньков костра)… Первому, старшему изо всех, … вы бы дали лет 14. Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой. Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье и выехал-то в поле не по нужде, а так, для забавы».

в) «Долго стоял он неподвижно, наконец увидел за обшлагом своего рукава свёрток бумаг, он вынул их и развернул несколько пяти и десятирублёвых ассигнаций. Слёзы опять навернулись на глазах его, слёзы негодования! Он сжал бумажки в комок, бросил их наземь, притоптал каблуком и пошёл…»

г) « Путешественница отодвинула потихоньку заслонку поглядеть, не назвал ли сын её Викула в хату гостей, но, увидевши, что никого не было, выключая только мешки, которые лежали посреди хаты, вылезла из печки,скинула тёплый кожух, оправилась, и никто бы не мог узнать, что она за минуту назад ездила на метле».

д) «- Бог простит,- это нам не впервые такой снег на  голову.

 А больше и говорить не стал, да и некогда ему ни с кем разговаривать, потому что государь приказал сейчас же эту подкованную нимфозорию уложить и отослать назад в Англию – вроде подарка, чтобы там поняли, что нам это не удивительно».        

Максимальное количество баллов – 15 

 2. Блиц-опрос

1)  «А большой черный пень собирает в себе лучи солнца и сильно нагревается. Вот уже начинает вечереть, воздух и все кругом охлаждается. Но пень, черный и большой, еще сохраняет тепло. На него выползли из болота и припали к теплу…» (М.М.Пришвин «Кладовая солнца») Кто же выполз на пень греться?

2) Что прислала Лидия Михайловна из рассказа В.П. Распутина «Уроки французского» мальчику в первой посылку, что во второй?

3) О ком идет речь? «До 19 лет жил в деревне Денисовке на Северной Двине около Холмогор.»

4)  В какие дни для  Тургенева русский язык становится «опорой и поддержкой»? (выберите правильный ответ)

А)Во дни сомнений и раздумий   б) В дни тревоги   в) В дни войны    г)В праздничные и будничные дни

5)  Кто главный герой рассказа  Чехова «Хамелеон»?

А) Овсов              б) Денис Григорьев                 в) Очумелов                    г) Прохор

Максимальное количество баллов – 5

II. Историко-литературные задания.

1. В 1820 году А.С.Пушкин получил в подарок портрет известного литератора с дарственной надписью: «Победителю - ученику от побежденного учителя». Назовите имя литератора и известные вам его  произведения.

 Максимальное количество баллов – 2

2. Какой литературный псевдоним был у Чехова в молодости?

1. Твен    2) Человек без селезёнки   3) Саша Чёрный  4) Грин

Максимальное количество баллов – 1

3. Назовите имена писателей, с которыми связаны следующие места нашей области:

А) г. Шуя

Б) музей-заповедник Щелыково (Костромская область) и  г.Кинешма

В) дом-музей Ново-Талицы

Максимальное количество баллов – 3

III. Знание теории   литературы.

1.  По определению назовите термин, приведите свои примеры:

Максимальное количество баллов – 10

2. Выбери правильный ответ:

1.Какой художественный приём использует Чехов в рассказе «Толстый и тонкий»?

А)Гиперболу     б)Антитезу       в)Олицетворение             г)Аллегорию

2. Как в произведении называется изображение внешности персонажа?

А)Характеристика         б)Биография          в)Портрет            г)Описание

3. Какому из стихотворных отрывков соответствует схема: _  /  _  /  _  /  _  /

А)Мороз и солнце – день чудесный…

Б)…Не пылит дорога,

Не дрожат кусты,

Подожди немного,

Отдохнёшь и ты.

В)Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана…

4. Сколько стоп в данной строке:

Уж близок полдень, жар пылает…

Количество баллов – 4

IV. Литература и другие виды искусства

1.  О какой картине идет речь? Кто является ее автором? С каким произведением перекликается сюжет картины?

Прямо в центре картины на сером камне одиноко сидит грустная девочка. Одета она очень бедно. На ней старенький ситцевый сарафан, вылинявшая кофта. Ноги босые, хотя уже, наверное, холодно. Она задумчиво смотрит в омут, в темных глазах ее стоят слезы, а все лицо выражает глубокую печаль и горе. Длинные каштановые волосы спутанными прядями рассыпались по плечам. Тонкие пальцы рук крепко сжаты, худенькие руки обхватили колени.

Максимальное количество баллов – 2

V. Проба пера

 Предлагаем вам написать фантастический, или остросюжетный, или авантюрный, или мистический, или приключенческий рассказ с одним из предлагаемых заглавий:

«В тумане»;

«Назад в будущее»;

«Осторожно! Двери закрываются!»;

«Кто следующий?»;

«На абордаж!»;

«Когда поет ветер».

Максимальное количество баллов – 10

Ответы

I.  Знание текстов художественных произведений.

За каждое задание обучающийся получает по 3 балла максимально (при верном определении героя произведения, автора и названия) 1+1+1, итого 15 баллов.

А)«Повесть о Петре и Февронии» Муромских. Феврония. Древнерусская литература.

Б)И.А.Тургенев « Бежин луг».Федя.

В)А.С.Пушкин «Станционный смотритель».Самсон Вырин.

Г)Н.В.Гоголь « Ночь перед Рождеством».Солоха .

Д)Н.Лесков «Левша». Левша.

Количество баллов – 15

2.Блиц-опрос

1) «На него выползли из болота и припали к теплу шесть маленьких ящериц; четыре бабочки-лимонницы, сложив крылышки, припали усиками; большие черные мухи прилетали ночевать»

2)  В первой посылке были макароны, несколько кусков сахару и две плитки гематогена. Во второй посылке – макароны и три красных яблока

3) М.В. Ломоносов

4) А

5) В

Количество баллов – 5

II. Историко-литературные задания.

1. За правильный ответ 2балла максимально.1+1б.

      В.А. Жуковский «Спящая царевна», «Светлана» и др.

Количество баллов – 2

2. 2              Количество баллов – 1

1. А) К.Бальмонт          Б) А.Н.Островский     в) М.И.Цветаева

Количество баллов – 3

III. Знание теории   литературы.

1.

Количество баллов – 10

2. Выбери правильный ответ:

1. б               2. В           3. А             4. 4                Количество баллов – 4

IV. Литература и другие виды искусства

В. Васнецов «Аленушка».   Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

 Количество баллов – 2

V. Проба пера

Орфографическая и пунктуационная грамотность учитывается, но не оценивается, объём работ не регламентируется.

Творческая работа оценивается в 10 баллов.

Общее количество баллов 52

Предварительный просмотр:

Всероссийская олимпиада по литературе 2012 – 2013 учебный год

8-е классы          школьный этап

Время выполнения заданий – 2 часа        Максимальное количество баллов - 54

ЗАДАНИЯ

I.   Знание текстов художественных произведений.

1. Из каких произведений эти герои? Кто их автор?

А) Очумелов          Б) Дефорж      В) Наталья Савишна    Г) Лиза - Акулина

Д) Княгиня Волконская                                     Максимальное количество баллов – 5

2.  Назовите героинь из известных вам произведений:  

      1) « Смуглая….набелена была по уши, насурьмлена…,  фальшивые локоны, гораздо светлее собственных её волос, взбиты были, как  парик  Людовика 14; рукава … торчали, как фижмы…, талия была перетянута, как буква икс, и все бриллианты её матери…сияли на её пальцах, шее и ушах»        

     2)   «Ей было 17 лет , и красота её была в полном цвете. Отец любил её до безумия…она не имела подруг и выросла в уединении…Редко наша красавица являлась среди гостей…Имела прекрасный голос и большие музыкальные  способности»  

    Максимальное количество баллов – 4

3. О каких героях какого произведения русской литературы идет речь? Назовите автора, произведение и героев.

3.1 Ему, казалось, на роду был написан битвенный путь и трудное знанье вершить ратные дела. Ни разу не растерявшись и не смутившись ни о какого случая, с хладнокровием, почти неестественным для двадцатидвухлетнего, он в один миг мог вымерять всю опасность и все положение дела, тут же мог найти средство, как уклониться с тем, чтобы потом верней преодолеть ее. Уже испытанной уверенностью стали теперь означать его движения, и в них не могли не быть заметны наклонности будущего вождя. Крепостью дышало его тело, и рыцарские его качества уже приобрели широкую силу качеств льва.

3.2  Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. Вот она идет тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки, и все ее большое тело колеблется нерешительно, ноги щупают дорогу осторожно. Остановилась, вдруг испугавшись чего-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас  засияло доброй, приветливой улыбкой.

Максимальное количество баллов – 6

II. Историко-литературные задания.

1.   Назовите авторов произведений. 

1) «Светлана», «Людмила», «Спящая царевна», «Лесной царь»

2) «Бригадир», «Всеобщая придворная грамматика», «Вопросы»

3) «Воздушный корабль», «Ангел», «Демон», «Утес», «Беглец», «Три пальмы», «Родина».

Максимальное количество баллов – 3

2. С  какими местами связан жизненный и творческий путь поэтов и писателей? Найдите соответствия

Максимальное количество баллов – 5

3. Перечисли название всех пяти «Повестей Белкина», написанных А.С.Пушкиным.

Максимальное количество баллов – 5

4.Блиц-опрос

1)Что связывает Черную речку и гору Машук?

2) Кто описан в отрывке из поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник»?

И так он  свой несчастный век

Влачил, ни зверь, ни человек,

Ни то ни сё, ни житель света,

Ни призрак мертвый…

Выберите правильный ответ:

 а)Медный всадник;                                  

б)Сошедший с ума от горя Евгений;

 в)Мраморный зверь – лев сторожевой;  

г)Петр Первый, задумавший строительство Петербурга «на берегу пустынных волн»

3)Какое произведение древнерусского автора создано на русском севере?

4) Распределите произведения в соответствии со временем их написания (можно пронумеровать): «Юшка», «Повести Белкина»,  «Мцыри», «Недоросль», «Левша»

Максимальное количество баллов – 4

III. Знание теории   литературы.

1.Установите по приведенным ниже определениям литературоведческий термин:

1) Элемент композиции, в котором художественный конфликт достигает критической точки своего развития - …………

2) Один из тропов, художественное преувеличение, усиливающее какие-либо качества или результаты поступков и эмоционально воздействующее на читателя - …………..

3) Краткое изречение, содержащее в себе законченную философскую мысль, житейскую мудрость или нравоучение - …………..

Максимальное количество баллов – 3

2.Какой художественный прием использовал Ф.И.Тютчев в отрывке?

Еще природа не поснулась,

Но сквозь редеющего сна

Весну послышала она

И ей печально улыбнулась…

 Максимальное количество баллов – 1

3. Назовите жанр произведений:

1) Н.А.Некрасов «Дедушка»       2) А.С.Пушкин «Дубровский»    3)Д.И.Фонвизин «Недоросль»      4) В.А.Жуковский «Светлана»     5) И.А.Крылов «Волк на псарне»

Максимальное количество баллов – 5

IV. Литература и другие виды искусства

1. Что вы можете рассказать о картине В.И.Сурикова «Боярыня Морозова»?

Максимальное количество баллов – 3

V. Интерпретация художественного произведения.

 Перед вами стихотворение русского поэта Ивана Алексеевича Бунина «Последний шмель». Каким настроением пронизано  это стихотворение? О чем оно?   Какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при виде шмеля? Какие средства художественной выразительности помогают понять идею стихотворения?

И.А.Бунин

Последний шмель

Черный бархатный шмель, золотое оплечье,

Заунывно гудящий певучей струной,

Ты зачем залетаешь в жилье человечье

И как будто тоскуешь со мной?

За окном свет и зной, подоконники ярки,

Безмятежны и жарки последние дни,

Полетай, погуди – и в засохшей татарке,

На подушечке красной, усни.

Не дано тебе знать человеческой думы,

Что давно опустели поля,

Что уж скоро в бурьян сдует ветер угрюмый

Золотого сухого шмеля!

                                                                                      26 июля 1916

Максимальное количество баллов – 10

Ответы

I.  Знание текстов художественных произведений.

1. А) Очумелов – А.П. Чехов «Хамелеон»

Б) Дефорж – А.С. Пушкин «Дубровский»

В) Наталья Савишна – Л.Н. Толстой «Детство»

Г) Лиза- Акулина – А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка»

Д) Княгиня Волконская -  Н.А. Некрасов «Русские женщины»

Максимальное количество баллов – 5

2.2.1 А.С.Пушкин «Барышня – крестьянка» - Лиза Муромская    

     2.2 А.С.Пушкин « Дубровский» - Марья Кирилловна Троекурова  

Максимальное количество баллов – 4

3. Остап, Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»

Бабушка Акулина Ивановна,  М.Горький «Детство»

Максимальное количество баллов – 6

II. Историко-литературные задания.

1.1) В.А. Жуковский            2) Д.И. Фонвизин             3) М.Ю. Лермонтов

Максимальное количество баллов – 3

2.   1 – 5; 2 – 3; 3 – 2; 4 – 1; 5 - 4

Максимальное количество баллов – 5

3. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» (1830): «Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Барышня-крестьянка», «Станционный смотритель»

Максимальное количество баллов – 5

4. Блиц – опрос

1. Места дуэлей А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова

2.2

3. «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»

4. 1-«Недоросль»  2 – «Повести Белкина»   3 – «Мцыри»   4 – «Левша»   5- «Юшка»

Максимальное количество баллов – 4

III. Знание теории   литературы.

1.1. Кульминация      2. Гипербола      3.Афоризм    Максимальное количество баллов – 3

2. Олицетворение            Максимальное количество баллов – 1

3. 1)поэма       2) повесть     3)комедия    4)баллада»     5) басня

Максимальное количество баллов – 5

IV. Литература и другие виды искусства

1. На картине В.И.Сурикова изображен тот момент, когда Морозову везет в заточение. Это произошло 18 ноября 1671 года. Боярыня уже три дня под стражей в своем московском доме. Теперь ей возложили цепь на шею, посадили на дровни и повезли в заточение. Когда сани поравнялись с Чудовом монастырем, Морозова, подняв правую руку и ясно изобразив старообрядческое двуперстие, крестила себя и народ и часто звенела цепью.

Максимальное количество баллов – 3

V. Анализ стихотворения.

    а) Каким настроением пронизано стихотворение?

      - Грустным, задумчивым, спокойным (1 балл).

    б) О чем это стихотворение?

       - О шмеле, о природе, о наступающей осени (1 балл).

    в) Лирический герой:        

В 1 строфе шмель нагоняет на лирического героя  тоску своим гудением, навевает мысли о том,     что скоро придут осень и зима. Во 2 строфе радуется последним жарким летним дням, принимает неизбежность «сна». В 3 строфе 2 варианта «человеческой думы»: нет ничего вечного,  все возродится снова – это два закона бытия.         

Это размышление философа о жизни. Лирическому герою  очень одиноко, он грустит.

Идея:  философское размышление о законах жизни.(2 балла).

 г) Художественные средства выразительности:

 Фонетика: звукопись: «заунывно гудящий певучей струной» гудение шмеля через гласные [а,у,ы,о,у,а,э,у,о] монотонность; жужжание шмеля через согласные [з,н,ч,щ,с,т]         (1 балл).

 Лексика: эпитеты создают образ шмеля: «черный», «бархатный», «золотое»; свет уходящего лета: «ярки», «безмятежны», «жарки», «красной»; ветер «угрюмый», шмель «золотой», «сухой».(1 балл).

Метафора: «на подушечке красной» - показывает красоту шмеля и колючей татарки.         (1 балл).       

Синтаксис: 3 предложения. Каждая строфа – одно предложение.

 1 предложение  – вопросительное с обращением «черный бархатный шмель»:  Человек спрашивает шмеля.

2 предложение  – повествовательное: Человек знает судьбу шмеля, он понимает, что это неизбежность, закон природы.

3 предложение  – восклицательное: Человек не отчаивается, ведь за зимой придет весна, и шмель может проснуться.( 1 балл)

2 балла – за оригинальную   трактовку произведения.

Орфографическая и пунктуационная грамотность учитывается, но не оценивается, объём работ не регламентируется.

За творческое задание  всего 10  баллов

Оценка за всю работу 54 балла

Предварительный просмотр:

Всероссийская олимпиада по литературе 2012 – 2013 учебный год

для 9-х классов (школьный этап)

Время выполнения заданий – 2 часа        Максимальное количество баллов – 44

ЗАДАНИЯ

I.  Знание текстов художественных произведений

1. Кому из персонажей принадлежат эти строки? Назовите произведение и его автора.

1) Скажи-ка, дядя, ведь недаром

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые?

Да, говорят, еще какие!

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

2) Что ж вы полагаете, Антон Антонович, грешками? Грешки грешкам рознь. Я говорю всем открыто, что беру взятки, но чем взятки? Борзыми щенками. Это совсем иное дело.

3) …очень красивый, статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми подвитыми усами, белыми же, подведенными к усам бакенбардами и с зачесанными вперед височками и …ласковая, радостная улыбка…была в его блестящих глазах и губах. Сложен он был прекрасно, с широкой…выпячивающейся по-военному грудью, с сильными плечами и длинными, стройными ногами.

Максимальное количество баллов - 6

2. Кому принадлежат крылатые выражения из комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»?

1) … две крысы… пришли, понюхали и пошли прочь

2)  … человек простой, если умрет, так и то и так умрет, если выздоровеет, то и так выздоровеет.

3)   Чему смеетесь? - Над собой смеетесь!

Максимальное количество баллов – 3

3. В древнерусской летописи так говорится о походе Ольги к городу Искоростеню: «Ольга собрала в Киеве войско, с которым пошла на деревскую землю. Стояла там Ольга все лето и не могла взять города. И решила она пойти на хитрость…» В чем же заключалась эта хитрость?

Максимальное количество баллов – 2

II. Историко-литературные задания.

1.С именами каких писателей и поэтов связаны литературные места России:

1) Ясная Поляна   2) Архангельская губерния, Холмогорский уезд     3) Спасское – Лутовиново      4) Нежин         5) Тарханы     6) Мелихово    7) Карабиха    8) Михайловское

Максимальное количество баллов – 8

2.  Н.А.Некрасов «Русские женщины» . Какое отношение княгиня Трубецкая имела к убийцам и ворам?

Губернатор

Вам не придется с мужем быть

Минуты глаз на глаз,

В казарме общей надо жить,

А пища: хлеб да квас.

Пять тысяч каторжников там,

Озлоблены судьбой,

Заводят драки по ночам,

Убийства и разбой….

Максимальное количество баллов – 2

III. Знание теории   литературы.

1. К какому идейно-эстетическому направлению в литературе принадлежит «Бедная Лиза» Н. М. Карамзина?

 Максимальное количество баллов – 1 

2. Составьте словосочетания или предложения, описывающие море, с использованием:

А) метафоры      б) сравнения     в) эпитета    г) гиперболы

Максимальное количество баллов – 4

3. Определите размер стихотворного отрывка:

Быть можно дельным человеком.

И думать о красе ногтей.

К чему бесплодно спорить с веком?

Обычай деспот меж людей.

Максимальное количество баллов – 1

IV. Литература и другие виды искусства

1. Назовите художников, создавших иллюстрации к «Песне про купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова.                                       Максимальное количество баллов – 3

2. Какие произведения русских поэтов XIXвека (Тютчев, Некрасов, Полонский. Фет и др.) положены на музыку?                     Максимальное количество баллов – 3

3. Кто основал знаменитую картинную галерею в Москве?      Максимальный балл – 2

V.  Анализ поэтического текста.

Какие мысли, чувства, какое отношение к жизни выражены в следующих стихотворных отрывках?

1. Молитесь на ночь, чтобы вам

Вдруг не проснуться знаменитым.

(А. Ахматова.)

2. Матери сиротеют.

Дети их покидают.

Ты мой ребенок, мама,

Брошенный мой ребенок.

(А. Вознесенский.)

3. У души обиженной

Есть отрада тайная:

Помогите ближнему,

Помогите дальнему.

(А. Вознесенский.)

Количество баллов — 9.

Ответы

I.  Знание текстов художественных произведений.

1.Молодой солдат, М.Ю. Лермонтов «Бородино»

2 Аммос Федорович Ляпкин-Тяпкин; Н.В. Гоголь «Ревизор»

3  Отец Вареньки; Л.Н.толстой «После бала»

Максимальное количество баллов - 6

2.1 Городничий     2.Земляника     3.Городничий

Максимальное количество баллов – 3

3. Ольга сказала древлянам: «Давайте мне от каждого двора по три голубя да по три воробья, и я уйду прочь.» Древляне согласились. Ольга же, раздав воинам птиц, приказала привязать к каждой птице трут, завернутый в небольшие платочки, и прикрепить их к голубю или воробью. Когда стало смеркаться, птиц отпустили, они полетели в свои гнезда, сразу загорелись все дома. Люди выбежали из города, и воины Ольги схватили их.»

Максимальное количество баллов – 2

II. Историко-литературные задания.

1. 1) Л.Н. Толстой      2) М.В. Ломоносов   3) И.С. Тургенев   4) Н.В.Гоголь   5) М.Ю. Лермонтов     6) А.П.Чехов   7) Н.А Некрасов   8) А.С. Пушкин

 Максимальное количество баллов – 8

2.    Речь идет о приезде к ссыльнокаторжным декабристам их жен. Декабристы, первыми попавшими в Сибирь, работали в рудниках и жили в бараках вместе с уголовниками.

Максимальное количество баллов – 2

III. Знание теории   литературы.

1. Сентиментализм .Количество баллов - 1

2. Примеры конструирования тропов.

А) В городе зажглись фонари, и от них поползли по морю золотые удавы.

Б) Морские волны были довольно причудливой формы: одни напоминали барашков, другие – кудрявые кустарники, третьи – высоко взбитые чубы запорожских казаков.

В) Печально-грустные морские волны с шумом разбивались о берег.

Г) Внезапно на море начался такой шторм, что волны достигали высоты Останкинской башни.

 Максимальное количество баллов – 4

3. Ямб      Количество баллов - 1

V. Литература и другие виды искусства

1. Белкин, Билибин, Васнецов, Врубель, Кустодиев, Нестеров, Гурьев, Конашевич, Кошелев, Малышев, Криммер, Плехан, Репин, Суриков. Фаворский, Семенов, Шварц.

По 1 баллу за фамилию, максимальная оценка – 3 балла

2.«Коробейники», «Тройка»  Некрасов, «Весенние воды», «Я встретил вас…» Тютчев; «Песня цыганки» Я. Полонский; «На заре ты ее не буди..» А.Фет.

 По 1 баллу, максимальная оценка – 3 балла

  3. П.М. Третьяков– 2

V. Анализ поэтического текста

1. Это слова человека, который достоин известности и имеет ее, но она для него обременительна. Эти слова А. Ахматовой перекликаются с известными строчками Б. Пастернака: "Быть знаменитым некрасиво. Не это поднимает ввысь".

2. В этих словах выражено чувство любви взрослого сына к матери. Пока сын растет, он бесконечно нуждается в любви, заботе, защите — и получает все это от матери. Но вот он вырос, а мать состарилась. Теперь уже ей  нужна забота, защита, поддержка. Но выросшие дети  живут своей жизнью и не всегда помнят о матерях. И матери чувствуют себя сиротами, как брошенные дети. В строчках А. Вознесенского звучит чувство вины перед матерью и раскаяние в том, что не смог окружить ее тем вниманием и любовью, в которых она нуждается, желание загладить эту вину.

3. Эти строчки отражают отношение к жизни человека, чувствующего себя обиженным. Он считает, что выход из обиды, из душевной боли надо искать не в жалобах на жизнь, не в ожидании помощи от других людей, а в том, чтобы самому помогать людям и поддерживать их.

Максимальное количество баллов – 9

Количество баллов за всю работу - 44.

Предварительный просмотр:

Всероссийская олимпиада по литературе  2012 – 2013 учебный год

  10 класс (школьный этап)

Время выполнения – 3 часа                                   Максимальное количество баллов - 62

1. Знание текстов художественных произведений.

1. Определите, кому из героев романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» принадлежат следующие характеристики:

1. Непосредственный, честный, цельный, добрый, великодушный, здравомыслящий, «честная душа и золотое сердце», мужественный и скромный до самоуничижения, смиренный, верноподданный.

1.2  «Эталон идеальных фразеров», не способных «ни к действительному добру, ни к действительному злу», недалекий по уму, безличный, хвастливо-самолюбивый, фальшивый, завистливый, человек с необоснованным самомнением.

1.3 Разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, критически мыслящий; высокая благородная душа, человек большой культуры, скептик и пессимист, честный и прямой.

1.4. Непосредственная, стихийно-страстная, странная, жертвенно любящая.

Максимальное количество баллов – 4

2. Н.В. Гоголь писал: «Один за другим следуют у меня герои, один пошлее другого». Восстановите последовательность изображения деградации помещиков в поэме «Мертвые души»:

А) Плюшкин     б) Манилов    в) Собакевич    г) Коробочка    д) Ноздрев

Максимальное количество баллов – 1

3. Назовите произведения русской литературы, в названиях которых встречаются числительные, и их авторов

Максимальное количество баллов – 3

4. Кому из литературных героев принадлежат слова? Укажите автора и произведение.

1)Казнить так казнить, миловать так миловать – таков мой обычай.

2) У счастья нет завтрашнего дня, у него нет и вчерашнего: оно не помнит прошедшего, не думает о будущем; у него есть настоящее и то не день, а мгновение.

3) Мне завещал отец:

Во-первых, угождать всем людям без изъятья –

Хозяину, где доведется жить,

Начальнику, с кем буду я служить,

Слуге его, который чистит платье,

Швейцару, дворнику, для избежанья зла,

Собаке дворника, чтоб ласкова была.

Максимальное количество баллов – 9

1. Историко-литературные задания.

1. При переводе на языки народов Востока названия известных произведений русских писателей заметно изменились. Соотнесите «обратный» перевод заглавий с русскими оригиналами; назовите авторов литературных произведений.

Максимальное количество баллов – 5

2. Вспомните, кто является автором слов приведенных ниже романсов:

1) «Я помню чудное мгновенье…»

2) «И скучно, и грустно…»

3) «Я пришел к тебе с приветом…»

4) «Еду ли ночью по улице темной…»

Максимальное количество баллов – 4

3. Узнайте русских писателей- классиков по годам их жизни:

1) 1799 – 1837             2) 1818 – 1883         3) 1828 – 1910         4) 1814 – 1841

Максимальное количество баллов – 4

III. Знание теории   литературы.

1. Ниже даны определения различных терминов - тропов. Соотнесите их, приведите свои примеры:

Максимальное количество баллов – 10

2. Соотнесите названия произведений и их жанровую принадлежность:

1. Л.Н.Толстой «После бала»                                            а    повесть

2. Ф. Шиллер «Перчатка»                                                  б   историческая песня

3. М.Ю.Лермонтов «Мцыри»                                            в    рассказ

4. М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик»                г    баллада

5. И.С.Тургенев «Ася»                                                        д    сказка

6. «О Полтавской битве»                                                     е   стихотворение

7. Н.А.Некрасов «Тройка»                                                  ж    поэма

Максимальное количество баллов – 7

3. Определите стихотворный размер  стиха, которым написано стихотворение Ф.И.Тютчева «Как хорошо ты, о море ночное»:

Как хорошо ты, о море ночное,-

Здесь лучезарно, там сизо-темно…

В лунном сиянии, словно живое,

Ходит, и дышит, и блещет оно…

Максимальное количество баллов – 1

IV. Литература и другие виды искусства

1. Что вы можете рассказать о картине Ильи Ефимовича Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

Максимальное количество баллов – 4

V.  Анализ эпического произведения.

Памяти Вревской.

На грязи, на вонючей сырой соломе, под навесом ветхого сарая, на скорую руку превращенного в походный военный гопшиталь, в разоренной болгарской деревушке -- с лишком две недели умирала она от тифа. 
Она была в беспамятстве -- и ни один врач даже не взглянул на нее;, больные солдаты, за которыми она ухаживала, пока еще могла держаться на ногах, поочередно поднимались с своих зараженных логовищ, чтобы поднести к ее запекшимся губам несколько капель воды в черенке разбитого горшка. 
Она была молода, красива; высший свет ее знал; об ней осведомлялись даже сановники. Дамы ей завидовали, мужчины за ней волочились... два-три человека тайно и глубоко любили ее. Жизнь ей улыбалась; но бывают улыбки хуже слез. 
Нежное кроткое сердце... и такая сила, такая жажда жертвы! Помогать нуждающимся в помощи... она не ведала другого счастия... не ведала -- и не изведала. Всякое другое счастье прошло мимо. Но она с этим давно помирилась -- и вся, пылая огнем неугасимой веры, отдалась на служение ближним.
Какие заветные клады схоронила она там, в глубине души, в самом ее тайнике, никто не знал никогда -- а теперь, конечно, не узнает. 
Да и к чему? Жертва принесена... дело сделано.
Но горестно думать, что никто не сказал спасибо даже ее трупу -- хоть она сама и стыдилась и чуждалась всякого спасибо. 
Пусть же не оскорбится ее милая тень этим поздним цветком, который я осмеливаюсь возложить на ее могилу!
                                                                           И.С.Тургенев         Сентябрь, 1878

Баронесса Юлия Петровна Вревская во время русског-турецкой войны была сестрой милосердия в Болгарии, где и умерла от тифа в госпитале. «Чудесное было существо – и столь несчастное!» - писал И.С.Тургенев

Максимальное количество баллов – 10

Олимпиада по литературе                        10  класс                      Ответы

I.   Знание текстов художественных произведений.

1.

1.1 Максим Максимыч

1.2 Грушницкий

       1.3 Вернер

        1.4. Бэла

Максимальное количество баллов – 4

2.  б, г, д, в, а

Максимальное количество баллов – 1

3. «Два капитана» В. Каверина, «Два великана» М.Ю. Лермонтова, «Три сестры» А.П.Чехова, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е.Салтыкова-Щедрина, «Палата №6» А.П.Чехова и т. д.

 По 1 баллу за произведение. Максимальное количество баллов – 3

4. 1) Пугачев, А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

2) Н.Н., И.С.Тургенев «Ася»

3) Молчалин, А.С.Грибоедов «Горе от ума»

Максимальное количество баллов – 9 (1 балл – за персонаж, 1 балл – за автора, 1 балл за название произведения)

II. Историко-литературные задания.

1.  

Максимальное количество баллов – 5

2. 1) А.С. Пушкин    2) М.Ю. Лермонтов   3) А.А. Фет   4) Н.А. Некрасов

Максимальное количество баллов – 4

3.  1) А.С. Пушкин   2) И.С. Тургенев   3) Л.Н. Толстой   4) М.Ю. Лермонтов

Максимальное количество баллов – 4

III. Знание теории   литературы.

1.  1. Б, 2. В, 3. А, 4. Д, 5. Г.

Максимальное количество баллов – 10: за соотношение по 1 баллу, за пример по 1 баллу 

2.         Л.Н.Толстой «После бала»                                                   рассказ

Ф. Шиллер «Перчатка»                                                         баллада

М.Ю.Лермонтов «Мцыри»                                                   поэма

М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик»                         сказка

И.С.Тургенев «Ася»                                                               повесть

«О Полтавской битве»                                                           историческая песня

Н.А.Некрасов «Тройка»                                                         стихотворение

По 1 баллу за каждый правильный ответ.  Всего 7 баллов

3. Дактиль.                       Максимальное количество баллов – 1

IV. Литература и другие виды искусства

1.Информация:

« Сюжетом картины послужил легендарный эпизод из жизни Запорожской Сечи: в 1675 году в ответ на предложение султана Махмуда IV перейти к нему в подчинение запорожцы направили в ответ пересыпанное крепкими словечками письмо с отказом: "Ты - шайтан турецький, проклятого чорта брат и товарыщ и самого люциперя секретарь!" и т. д. Ключевой идеей Запорожцев стала идея выражения вольного духа людей, объединенных "братскими узами", сообща и воюющих, и веселящихся, стихия жизнелюбия, витальная, неукротимая энергия. Композиция картины динамична и в то же время строго уравновешена. Здесь совмещены горизонтальный и вертикальный ритмы, кругообразное движение, движение в глубину, и, напротив, из глубины. Сочные, яркие пятна локальных цветов своей мажорностью созвучны происходящему. Здесь Репину блестяще удалось то, что вообще чрезвычайно редко удается в живописи - передать смеющиеся лица. Исторический эпизод взят Репиным как повод для изображения безудержного хохота. Репин представил едва ли не все оттенки веселья, для определения которых в русском языке существует множество синонимов. Люди покатываются и хватаются за бока от смеха, ухмыляются, скалят зубы, гогочут, хихикают, заливаются и т. п. Эта "заразительность" смеха снимает историческую дистанцию между легендарной стариной и событием, воспринимаемым как происходящее здесь и теперь.»

Количество баллов – 4

V. Анализ эпического текста

Максимальное количество баллов – 10

В анализе эпического произведения учитываются глубина, полнота, степень раскрытия темы, оригинальность работы.

Максимальное количество баллов за всю работу - 62

Предварительный просмотр:

Всероссийская олимпиада по литературе  2012 – 2013 учебный год

11 класс (школьный этап)

Время выполнения – 3 часа   Максимальное количество баллов за всю работу – 60

ЗАДАНИЯ

1. Знание текстов художественных произведений.

1. Определите, о ком из литературных героев идет речь; назовите автора и название произведения

1) Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Вот, например, в дождик, в холод, целый день на охоте, все иззябнут, устанут, а ему ничего. В другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнет, уверяет, что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет, а при мне ходил на кабана один на один.

2) Это был среднего роста, очень недурно сложенный молодец, с полными румяными щеками, с белыми как снег зубами черными как смоль бакенбардами. Свеж он был, как кровь с молоком, здоровье, казалось, так и прыскало с лица его.

3) На вид ему было лет сорок пять, его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом, являло следы красоты замечательной.

4) Его глаза

Сияют, лик его ужасен.

Движенья быстры. Он прекрасен.

Максимальная оценка – 6 

2. Три рассказа А.П.Чехова, связанные между собой сюжетом, идеей, персонажами, называют «маленькой трилогией». Какие рассказы входят в этот цикл?

  Максимальное количество баллов - 3

3 Соотнесите авторов и названия произведений:

1. «На дне»                                                   а) М.Булгаков
2. «Белая гвардия»                                       б) И.Бунин
3. «Красный смех»                                       в) А.Аверченко
4. «Натали»                                                   г) А.Чехов
5. «Поединок»                                               д) А.Горький
6. «Черный монах»                                       е) Л.Андреев
7. «Дюжина ножей в спину революции»   ж) А.Куприн

Максимальное количество баллов - 7

4. Кому из русских поэтов начала  XX века принадлежат строки?

О, я хочу безумно жить:
Всё сущее - увековечить,
Безличное - вочеловечить,
Несбывшееся - воплотить!

Максимальное количество баллов - 1

II. Историко-литературные задания.

1. Назовите писателей, чьи имена связаны с географическими названиями:

1)Шуя, Ивановская обл.    2) Симбирск   3) С.Талицы, Ивановская обл.   4) Щелыково   5) Овстуг   6) Карабиха   7) Спасское-Лутовиново   8) Тригорское

Максимальное количество баллов - 8

 2.    Назовите известные вам «толстые» журналы 2-й половины XX века

Максимальное количество баллов - 3

III. Знание теории   литературы.

1 Определите размер стихотворения

И гордый демон не отстанет,

Пока живу я, от меня

И ум мой озарять он станет

Лучем чудесного огня;

Покажет образ совершенства

И вдруг отнимет навсегда

И, дав предчувствия блаженства,

Не даст мне счастья никогда.

М.Ю.Лермонтов

Максимальное количество баллов – 1

2.Какие средства художественной выразительности использовал А.С. Пушкин в строках из стихотворения «Клеветникам России»?

Иль нам с Европой спорить ново?

Иль русский от побед отвык?

Максимальное количество баллов – 4

3. Соотнесите тропы и их определения, приведите свои примеры

Максимальное количество баллов – 10

IV. Литература и другие виды искусства

1. Соотнесите живописные изображения с произведениями, в которых они упоминаются.

Максимальное количество баллов – 7

V.  Анализ поэтического текста.

Проанализируйте  стихотворение поэта XIX века А. Апухтина.

Проложен жизни путь бесплодными степями,

И глушь, и мрак... ни хаты, ни куста...

Спит сердце; скованы цепями

И разум, и уста,

И даль пред нами

Пуста.

И вдруг покажется не так тяжка дорога,

Захочется и петь, и мыслить вновь,

На небе звезд горит так много,

Так бурно льется кровь...

Мечты, тревога.

Любовь!

О, где же те мечты? Где радости, печали,

Светившие нам ярко столько лет?

От их огней в туманной дали

Чуть виден слабый свет...

И те пропали...

Их нет.

Как вы думаете, для чего поэту потребовалась такая необычная, сразу бросающаяся в глаза форма расположения строчек? Как бы вы назвали эту фигуру? Напоминает ли она вам что-нибудь? Влияет ли форма стихотворения на его смысл?

Максимальное количество баллов – 10

Олимпиада по литературе          11  класс ответы

I.   Знание текстов художественных произведений.

1.  1.Печорин, «Герой нашего времени» М,Ю.Лермонтов

2. Ноздрев, «Мертвые души» Н.В.Гоголь

3. П.П.Кирсанов, «Отцы и дети» И.С.Тургенев

4. ПетрI, «Полтава» А.С.Пушкин

Максимальное количество баллов – 6 (по 0,5 балла за персонаж, произведение, автора)

2. «Человек в футляре», «О любви», «Крыжовник»

Максимальное количество баллов – 3

3               1 – д,   2 – а,   3 – е,   4 – б,   5 – ж,   6 – г,   7 – в    

Максимальное количество баллов – 7

4. А. Блок  - 1 балл

II. Историко-литературные задания.

1.. 1) К.Бальмонт 2) И Гончаров   3)М И Цветаева.   4)А.Н.Островский   5)ФИ Тютчев   6) НА Некрасов  7) ИС Тургенев   8) АС Пушкин

Максимальное количество баллов - 8

 2. «Новый мир», «Знамя», «Юность», «Октябрь» и др.

По 1 баллу за название. Максимальное количество баллов - 3

III. Знание теории   литературы.

1. Ямб.(1балл)

2. Анафора, риторический вопрос, метонимия, синекдоха.

Максимальное количество баллов – 4

3. 1. В, 2. А, 3. Г, 4. Д, 5. Б.

За правильное соотношение – 1 балл, за пример – 1 балл. Максимальное количество баллов – 10

IV. Литература и другие виды искусства

1 1) «Мертвые души» Н.В. Гоголь – изображение генерала с толстыми ляжками. Картина висела в гостиной Собакевича.

2) «Выстрел» А. С. Пушкин – простреленная картина с видом Швейцарии висела в графском кабинете.

3) «Станционный смотритель» А.С. Пушкин – картинки, иллюстрирующие притчу о блудном сыне, были развешаны на стене в доме Вырина.

4) «Алые паруса» А.С. Грин – изображение корабля на гребне волны, такая картина висела в библиотеке родительского дома Грея.

5) «Гроза» А.Н. Островский – изображение страшного Суда было на стенах крытой галереи города Калинова.

6) А.С.Пушкин «Евгений Онегин» – портрет лорда Байрона висел в кабинете Онегина в деревне.

7) Л.Н. Толстой «Война и мир» – портрет сына императора был подарком императрицы Наполеону. Он получил его из Парижа накануне Бородинской битвы.

Максимальное количество баллов – 7

V. Анализ поэтического текста

Максимальное количество баллов – 10

Учитываются понимание смысла текста и его художественных особенностей, а также аргументированность суждений участника олимпиады.

Справка: можно предположить, что А.Н. Апухтин расположил строчки своего стихотворения конусом для того, чтобы эта форма напомнила читателю воронку, в которую наливают много, а выходит мало, или песочные часы, через узкое отверстие которых сыплется не песок, а само Время...

В тексте эти смыслы выражены очень слабо: словами пуста (даль), пропали (мечты), их нет. Слова эти - очень общие, то есть "никакие", читатель может и не воспринять всей их важности для понимания смысла стихотворения. Поэт, очевидно, и сам это чувствует - и помогает читателю, создавая зрительный образ воронки или песочных часов.

Данные  объяснения - не окончательная и не единственно возможная трактовка этого стихотворения, ученик может предложить свою трактовку.

Общее количество баллов - 60

Олимпиада по русскому языку

7 класс

1. Преобразуйте транскрипционную запись в буквенную, запишите получившиеся слова (по 0, 2 балла за каждое слово, всего 2 балла):

[П А Й'АЦ]

[ Л'ЙОТ    ]

[ М'ИДВ'ЭТ']

[ Й'АБЛАКА ]

[ ПАЙ'ОТ ]

[  Т'ОТ'А ]

[ ЙУЛА ]

[ ЙОЖЫК ]

[ПРАЭКТ]

[ЙЭЛ']

2.  В каком слове (словах) нет суффикса –НИЦ? (По 0,2 балла за каждое слово)

Негодница, гостиница, бессонница, единица, путаница, заграница.

3.  Лингвистическая задача.    Даны следующие пары слов:                  

Плетень – частокол;

Сад – роща;

Задание 1.  По какому принципу составлены пары? (1 балл)

Задание 2. Почему одинаковые понятия названы разными словами?

(2 балла)

4. Под каким названием Михаил Ломоносов объединил части речи: существительное, прилагательное и числительное? (1 балл)

5.  Как называют художника, пишущего натюрморты?(1 балл)

А. Натюрмортрист.                                         В. Натюрмист.

Б. Натюрморист.                                            Г. Натуралист.

6. Между какими парами слов нет ничего общего с точки зрения этимологии?(1 балл)

А. Медведь и ведьма.                                       В. Дача и подарок.

Б. Город и огород.                                             Г. Патефон и фонарь.

7. Как звали бога славяно-русской мифологии, родоначальника жизни, покровителя семьи и дома?(1 балл)

А. Род.                                                              В. Число.

Б. Падеж.                                                          Г. Время.

8.  Какой вид словаря существует?(1 балл)

А. Скоростной.                                                В. Частотный.

Б. Силовой.                                                     Г. Оптический.

9.  Напишите числительное прописью (1 балл)

Библиотека пополнилась 1536 книгами.

10.  Творческое задание.  Вы оказались в незнакомом городе. Вам нужно узнать адрес друга (гостиницы), где вы остановитесь, познакомиться  с достопримечательностями города, хорошо провести время. Составьте диалог (с другом, прохожим и т.д.), используя как можно больше вежливых форм выражения (не менее трех). (5 баллов)

8 класс

1.  Выпишите слова с ударением на первом слоге в первый столбик, во второй– на втором слоге (по 0,2  балла за слово).

Сливовый, глашатай, аналог, газопровод, кремень,  издавна, некролог, эксперт, испокон, каталог, инсульт, колледж, соглядатай, арахис, гербовый, углубить, кашлянуть.

2. В каком слове (словах) есть суффикс –НИЦ? (по 0,2 б. за каждое слово)

Разбойница, пепельница, лыжница, художница, разница, спутница.

3.  Лингвистическая задача.

В древнем  языке  всех славян был  глагол «зыбати» со значением «качать, колебать». Найдите не менее 3 слов с этим корнем в современном русском языке,  определите их значения, приведя примеры употребления (по  0, 5 б. за слово со значением,  пример –  0,5 б., всего 3 б.).

4. Какое из этих «одушевлённых» слов может отвечать на вопрос «Что?» (1 б.) Почему?(1 б.)

А. Пингвин.                                                    В. Курица.

Б. Павлин.                                                       Г. Утка.

5. Назовите фамилию учителя грамматики, который преподавал у Ивана Фёдоровича Шпоньки? («Иван Фёдорович Шпонька и его тётушка» из книги Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки») (1 б.)

А. Причастие.                                                  В. Деепричастие.

Б. Наречие.                                                      Г. Глагол.

6.  Какой словарь действительно существует? (1 балл)

А. Словарь трудностей русского языка.     В. Словарь ошибок русского языка.

Б. Словарь несуразностей русского языка.     Г. Словарь проблем русского языка.

7.  Каким членом предложения является инфинитив? (по  1 б., всего

5 б.)

 А) Его одолевало желание чихнуть.

 Б) Я поехал посмотреть новый дом.

 В) Ученый продолжал работать над проектом.

 Г) Мама попросила меня купить хлеб.

 Д) Курить вредно для здоровья.       

8. Измените контекст так, чтобы изменился разряд прилагательного. Укажите разряды прилагательных в примерах. (3,2 б.)

Волчье логово, лисья нора, легкий вес, каменный парапет

9. Укажите, к какой части речи относятся выделенные слова (по 1 б. за пример, всего 1 б.).

А. Полна коробочка.

Б. Полно, хватит горевать – слезами горю не поможешь.

В. Эта вещь устроена очень просто.

Г. Я не пойду к директору – просто не хочу нарываться на неприятности.

Д. Друзья жарко обнялись и никак не могли поверить в неожиданную встречу после долгих лет разлуки.

10. Творческое задание. Запишите тезисы своего публицистического (не забудьте об особенностях данного стиля!) выступления на тему «Мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово».  (Всего 10 баллов)

9 класс

1. Выпишите слова с ударением на первом слоге в первый столбик, во второй – на втором слоге (0,2 б. за слово):

Табу,  избаловать, бряцать, загнутый, опошлить, каталог, упрочить, завезена, апартаменты, упростить, плесневеть, мышление,  кухонный,  отрочество, украинец, согнутый, изобретение, договор.

2.  В каком слове (словах) нет суффикса –НИЦ? (по 0,2 б. за слово)

Ресница, бойница, кузница, колесница, больница, пьяница.

3. Лингвистическая задача.

У  некоторых глаголов с суффиксом – ну – корень оканчивался в древности на согласный звук, который  впоследствии был утрачен .

Например:           дви-нуть -  дви Г- нути

                              ки-нуть – ки Д-нути

Задание 1. Восстановите данный согласный  в словах современного русского языка (по 0,2 балла за слово, всего 1 балл)

тро _ нуть

вя _ нуть

то _ нуть

гля _ нуть

опроки _ нуть

Задание 2. Как вы это сделали? Объясните. (2 б.)

4.  Какое из этих названий островных жителей написано неправильно? (1 б.)

А. Мальтиец.                                                    В. Сицилиец.

Б. Корсиканец.                                                 Г. Кипрец.

5.  Выберите правильное словосочетание из предложенных ниже. (1 б.)

А. Актёр цирка.                                               В. Актёр балета.

Б. Актёр эстрады.                                            Г. Актёр кино.

6.  Назовите фамилию учителя русского языка из гоголевского «Ревизора».

(1 б.)

А. Тире.                                                            В. Двоеточие.

Б. Многоточие.                                                Г. Дефис.

7. Какой из этих глаголов совпадает с фамилией замечательного художника? 

(1 б.)

А. Бежал.                                                          В. Шагал.

Б. Лежал.                                                          Г. Сидел.

 8. Лингвистическая задача. Даны литовские глаголы и их переводы на русский язык: 
glausti – прижимать, neglausti – не прижимать, rodytis – казаться, nesirodyti – не казаться, saugoti – беречь, nesisaugoti – не беречь.
Как будет по-литовски: не прижиматься, беречься? (3 балла)

9. В современном русском языке слово тучный встречается в значении ‘жирный, упитанный, богатый’. Однако в одном из церковнославянских текстов мы находим выражение тучные капли. Что оно означает? Объясните. (3 б.)

10. Творческое задание. Написать  три короткие речи о себе: хвалебную, ироническую, объективную (по 5 - 7 предложений).
(В хвалебной речи, восторженно описать то, что, с вашей точки зрения,  достойно восхищения – от черт характера  до внешности. 
В иронической  - отстраненно и с юмором  взглянуть на себя. 
В объективной постараться быть … объективным и рассказать о себе беспристрастно)

( Всего 9 баллов)

10 класс

1. Сколько звуков [с] в предложении:

Скоро мы с друзьями будем расшифровывать старые рукописи? (1 балл)

Свой ответ аргументируйте. (1 балл). Всего 2 балла.

2. Греческая приставка пери- означает «вокруг», «около». В каких словах встречается эта приставка?  Обоснуйте свой выбор. (Слово с приставкой – 1 балл, его толкование – 1 балл).

3. Какое слово в группе лишнее? Аргументируйте свой ответ. (1 балл)

Языковед, литературовед, театровед, лермонтовед, пушкиновед.

Приведите примеры подобных слов (по 0,2 балла за слово)

4. Укажите русский эквивалент к иноязычным словам: дебаты, интуиция, метаморфоза, тотальный, превалировать. (По 0,2 балла за слово. Всего 1 балл)

5. Из какого словаря мог быть взят следующий ряд пар слов? (1 балл)

Мутаситься-Накучить. Накучкать-Негоразд. Негораздый-Обвива. Обвивень-Одалбливать. Одале-Осеть. Осець-Отчураться. Отчурить-Первачок.

Каков принцип их расположения? (1 балл) Для чего, по Вашему мнению, предназначены такие словари? В чем их ценность? (1 балл). Всего 3 балла.

6.  Чем объясняется  неверное с точки зрения современного русского  языка написание выделенной словоформы?   (3 балла)

Бывало, он еще в постеле:

К нему записочки несут.

Что? Приглашенья? В самом деле,

Три дома на вечер зовут.

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»

7. В каких словах ударение поставлено верно?

БАловать, изЫск, Оптовый, пулОвер, жалюзИ.( по 0, 5 б.)

8. Какие лингвистические сведения можно узнать в словарной статье Толкового словаря? (Каждый из вариантов лингвистической информации – 0,5 балла)

9. Как следует изменить пунктуацию отрывка, чтобы стало ясно, что автор письма имеет в виду не столько скот, принадлежащий губернатору, сколько самого губернатора, которого автор не прочь обругать скотом? (1 балл)

Я-де скота губернатора с его полей в свои закуты загонять никогда не приказывал, да и иметь его скота нигде вблизи меня и моих четвероногих не желаю; но опасаюсь, не загнал ли скота губернатора, по глупости, мой бурмистр из села Поганец. (Лесков).

10. Объясните, как вы понимаете слова А.П. Чехова:

«Если хочешь, чтоб у тебя было мало времени, ничего не делай». (5 баллов)

                                11 класс

1. К каким словам данные утверждения не относятся? (Выпишите эти слова, по 0,5 б. за слово)

2. Сколько приставок (в сумме) содержат все следующие слова? (1 балл). Свой ответ обоснуйте, указав морфемный состав слов (по 0, 2 балла за слово). Всего 2 балла.

 Взобраться, вскочить, вспомнить, самообслуживание, понавыдумывать.

3. На рубеже XIX-XX вв. А.П.Чехов писал в одном из писем:

«Если бы от меня зависело, я бы устранил и ять, и фиту (дурацкая буква), и ижицу, и «i». Эти буквы мешают только школьному делу <...> и составляют совершенно излишнее украшение нашей грамматики».

Объясните, почему буквы, названные в тексте,  мешали «школьному делу». (1 балл). Почему буква i называлась И-десятиричное? (1 балл). В каком году сбылось желание писателя устранить это «излишнее украшение»?(1 балл). Всего 3 балла.

4. Какую букву называли «уродом русской азбуки»? Что вы знаете об истории  этой буквы? (Кем и с какой целью была узаконена?). Всего 2 балла.

5. Чем отличается графолог от графомана? (по 1 баллу за правильный ответ, всего 2 балла)

6. Изменится ли синтаксический состав предложения «Лунная ночь» при изменении порядка слов? Поясните свой ответ. (Всего 2 балла)

7.  Докажите, что в данном предложении можно употреблять любую из частиц, стоящих в скобках. Как при этом изменяется смысл предложения?Когда к ней (не, ни) придёшь, она недовольна. (По 1 б. за трактовку смысла предложения, всего 2 балла).

8.  На каком языке писал  свои научные сочинения великий Ньютон? (1 балл)

9. Вставьте пропущенные орфограммы согласно литературным нормам русского языка.
Беспреце…дентный инци…дент. В полицейском участке и…дентифицировали скомпроме…тировавшего себя дебошира. Он оказался воспитателем детского сада. «Странная нынче конъю…ктура, – конста…тировали в полиции. – Воспитатели – не наш конти…гент». (По 0, 2 б. за слово)

10. Закончите рассуждение, подтвердив его примерами. «Русский язык по абсолютному числу владеющих им занимает 5 место в мире (после китайского, хинди и урду вместе, английского и испанского языков), однако этот признак не является главным при определении «мирового языка». Для «мирового языка» существенно не само число владеющих им, но …».

(По 2 балла за каждое положение, всего до 10 баллов)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  Гиагинского района «Средняя общеобразовательная школа № 7»

Элективный курс по русскому языку

«Грамотная речь – залог успеха»

Составлен учителем

русского языка  и литературы

 высшей категории

 Качановой Оксаной Владимировной

п. Новый

2017 г.

Пояснительная записка

Введение элективного курса «Грамотная речь – залог успеха»  обусловлено  нововведениями в итоговой аттестации учеников 9 класса. Главные принципы, на которых строится курс,- научность, системность и  доступность. Это позволит учащихся максимально успешно овладеть ключевыми языковыми и речевыми компетенциями. Актуальность курса заключается в расширении знаний по русскому языку с целью успешной сдачи устной части экзамена по русскому языку в 9 классе. Содержание курса опирается на знания, умения и навыки учащихся, сформированные с 5- 8 классы, и  предполагает расширение и углубление теоретического материала, который  необходим девятиклассникам успешно подготовиться к ОГЭ,  оценить структуру и содержание устной части, научиться строить устное высказывание в соответствии с требованиями. Особенностью данного курса является: работа с опорой на наиболее характерные ошибки в процессе говорения и чтения. Уделяя внимание самоподготовке и взаимопроверке, учитывается разная степень подготовленности выпускников. Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и литературы, включении сведений о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии.

Рабочая программа элективного курса по русскому языку для 9 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный компонент государственного, образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г № 1089.

2. Основная образовательная программа среднего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7»

3. Учебный план муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7» на 2017- 2018 учебный год.

Описание места элективного курса.

Программа элективного курса предназначена для учащихся 9 класса и рассчитана на 34 часа. Данный курс имеет практическую направленность и служит дополнением к основному курсу русского языка в 9 классе.  Может быть использован в качестве обобщающего учебного курса по русскому языку для учащихся любого профиля при подготовке к устной части экзамена по русскому языку.

Количество недельных часов - 1

Количество часов в год – 34

Цель: обеспечить качественную подготовку учащихся  9 классов к итоговой аттестации по русскому языку в форме ОГЭ.

Задачи курса:

• изучение нормативных и методических документов по организации и проведению устной части ОГЭ по русскому языку;
• совершенствование языковой и речевой  грамотности учащихся;
• дифференциация освоения алгоритмов выполнения коммуникативных задач учащимися с разным уровнем языковой подготовки;
• обучение девятиклассников осознанному выбору речевых конструкция правильных в соответствии с коммуникативной ситуацией;

освоение стилистического многообразия и практического использования художественно-выразительных средств русского языка в процессе говорения.

Общая характеристика учебного процесса

• Технология организации учебного процесса 
  
  Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего ученика главной фигурой образовательного процесса.
  
  Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого ученика при его взаимодействии с учителем и соучениками. Обучение строится на основе теоретической и практической формы работы с учащимися.
• Форма организации учебного процесса  

Освоение курса предполагает следующую типологию уроков:

- уроки - лекции;
- уроки применения знаний на практике( практикумы);
- уроки навыков (тренировочные);
-  работа с текстами различных типов;

 - мини-исследования содержания и языковых средств конкретных текстов.

• Формы контроля достижений учащихся

Контролируемость промежуточных и итоговых результатов реализации программы осуществляется через следующие виды контроля:

Входной контроль – для определения уровня подготовки обучаемых и дифференциации заданий для самостоятельной работы.

Рубежный контроль (после каждой темы) – для выявления уровня усвоения программы и познавательной мотивации; устное сообщение на лингвистическую тему.

Итоговый контроль проводится через оценку самостоятельной деятельности.

• Методы контроля:

- решение коммуникативных  задач,

- составление задач,

-составление опорных конспектов,

 - взаимопроверка:

- усвоение основных понятий курса.

- активность: уровень выполнения самостоятельных заданий, участие в ситуативном диалоге (умение задавать вопросы) и др.

Содержательная часть

1. Знакомство с демоверсией устного собеседования по русскому языку и  критериями оценивания. (1 ч.)

Анализ демоверсии устного собеседования, состоящего из 4 заданий разного характера. Знакомство учащихся с критериями и требованиями к  каждому заданию.

2. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный. (1ч. )

Понятие культуры речи, ее предмет и задачи. Определение литературного языка как высшей формы национального русского языка.  Нормативный аспект – правильность речи… Коммуникативный аспект предполагает навыки отбора и употребления языковых средств.

3. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, грамматические. (1ч.)

Норма как общепринятые  в общественно-речевой практике правила произношения, грамматики. Орфоэпия. Расстановка ударения в словах. Правильное словоупотребление.

4. Качества речи: точность, чистота, понятность, богатство. (1 ч.)

Редактирование предложений. Паронимы и омонимы в речи.Чистота речи на примере произведений А.С. Пушкина. Выразительное чтение текста.

5. Слова-паразиты. Бранные слова. Почему нужно их избегать. (1ч.)

Почему слова-паразиты усложняют процесс восприятия речи? Какие слова относятся к паразитам?

6. Книжная и разговорная речь.  (1ч.)

Диалекты. Отличия книжной речи от разговорной. Сфера и уместность  употребления.

7. Многозначность слова. Синонимы. Фразеологизмы. Крылатые слова.(1 ч.)

Что такое многозначность, каковы ее функции? Обогащение речи фразеологизмами и крылатыми словами и выражениями.

8. Красноречие. Образность речи. (1 ч.)

Принципы ораторского искусства. Сфера использлвания ораторской речи.

9. Тропы. Фигуры речи.(1 ч.)

Анафора, антитеза, оксюморон, риторический вопрос, умолчание, эпифора.

10. Творческая работа. (1 ч.)

Определение фигур речи в отрывках.  Составить речи, используя не менее 5 фигур речи и тропов.

11.Формирование норм литературного языка. (1 ч.)

Правильность речи. Виды норм. Вариантность нормы. Динамика нормы.   Степени нормативности.

12.  Акцентологические нормы. (1 ч.)

Ударение в русском языке. Омографы. Изменение орфоэпических норм.

13. Морфологические нормы. Синтаксические нормы. (1 ч.)

Нормы, находящиеся за пределами литературной речи. Управление. Порядок слов.

14. Урок-практикум «Я говорю правильно».  (1 ч.)

Составление вопросов и проведение викторины «Говори правильно».

15. Текст как основа высказывания. (1 ч.)

Признаки текста. Особенности построения. Виды связи предложений. Речевые ошибки.

16. Основная мысль текста. (1 ч.)

Анализ текста. Определение основной мысли: для чего создан текст, чему учит, что автор хочет донести до читателя.

18.    Виды пауз. Логическое ударение.(2 ч.)

Пустые паузы, паузы обдумывания, сценические паузы. Речевые такты.

19-20. Интонация – отличительный признак устной речи. Типы интонации.  (2 ч.)

Роль интонации в речи. Акустические компоненты интонации. Интонационная конструкция. Типы ИК.

21. Выразительное чтение текста. (1 ч.)

Чтение отрывка текста из жизни выдающегося человека в соответствии с требованиями задания №1 .

  22. Типы речи, их особенности. (1 ч.)

Описание, повествование и  рассуждение. Морфологические особенности типов.

  23. Особенности цитирования. Речевое оформление цитаты. (1 ч.)

Правила использование чужой речи в тексте. Способы цитирования. Использование цитат в монологической речи.

  24. Пересказ с цитированием. (1 ч.)

Практическая работа по текстам устного собеседования по русскому языку.

  25. Словарный запас человека: способы развития. (1 ч.)

Словарный запас как составляющая часть речевого портрета. Методы увеличения активного словарного запаса: общение, чтение вслух, пересказ близко к тексту, работа со словарем синонимов.

26-27.Культура монологической речи. Композиция монологической речи. (2 ч.)

Основные этапы подготовки монологической речи. Композиция монологической речи. Составление выступления на тему «Разрешите представиться».

  28.Анализ текста. (1 ч.)

Анализ текстов различных типов речи. Описание фотографии.

29-30. Речевой этикет. Обращение в русском речевом этикете. (2 ч. )

Деловой этикет. Национальная специфика речевого этикета.Этикет в повседневной обстановке, в школе.Функции обращения. Эмоционально окрашенные обращения.

  31. Диалог, умение отвечать на вопросы. (1 ч. )

Диалог как форма речи. Функции диалога, правила оформления и составления.

  32. Практическая работа в парах. (1 ч. )Составление диалога по предложенным темам.

  33. Составление текста интервью. (1 ч.)

Особенности составления вопросов для интервью. Работа в парах.

  34.Публичные выступления учащихся. (1 ч.)

Защита текстов устного характера на определенные темы, данные заранее (высказывания классиков).

Методическая часть

Требования к подготовке обучающихся.

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

-  орфоэпические, лексические, грамматические нормы русского литературного языку; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

Уметь:

Информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:

- адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

- использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

- осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;

-передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа;

- уместно употреблять цитирование;

Создание устного речевого высказывания:

- создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

- формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

- выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

- высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

- владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы;

- использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

- создавать устное высказывание на лингвистические темы;

- оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания.

Соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

- участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;

- фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.

Механизмы формирования ключевых компетенций
Преобладают групповые и индивидуальные формы работы. Основными организационными формами вовлечения учащихся в учебную деятельность являются:

- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, составление текстов в жанре рецензии, эссе);
- самостоятельная работа (написание рецензии, эссе, нахождение выразительных средств языка и объяснение их роли);
- работа в группах;
- индивидуальная работа.

Организация урока предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности.

Набор заданий для работы помещён в тренировочных тестах и индивидуальных карточках, распределён в соответствии с процессом и структурой ЕГЭ.

Критерием эффективности реализации  программы данного курса является прохождение устного собеседование по русскому языку;   элективный курс оценивает  речевые и  коммуникативные умения  каждого учащегося по пятибальной  шкале.

Список рекомендуемой литературы:

1. Ежова И. Н. Научись общаться!: коммуникативные тренинги. – Ростов н/Д: Феникс, 2015. 
2. Введенская Л.А. Культура речи. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.
3. Петрякова А.Г. Культура речи: Практикум-справочник для 8-9 кл. – М.: Флинта: Наука,2013.
4. Скворцов Л.И. Экономия слова, или Поговорим о культуре русской речи. – М., 2012.
5. Интернет-ресурсы: сайт fipi.ru

Приложение № 1

Календарно-тематическое планирование

Приложение № 2

Задание 1.2Чтение текста вслух

Выразительно прочитайте текст вслух. У Вас есть 1,5  минуты на подготовку. Обратите внимание на то, что чтение текста вслух не должно занимать более3 минут.

*К основным группам коммуникативных задач относят описание, объяснение, доказательство и убеждение.

Приложение № 3

Задание 1.2.1

Чтение текста вслух и его пересказ с включением приведенного высказывания

Задание 1. Чтение текста.

Выразительно прочитайте текст вслух. У Вас есть 2 минуты на подготовку. Обратите внимание на то, что чтение текста вслух не должно занимать более3 минут.

Задание 2. Пересказ текста

8 августа 1824 г. Пушкин приехал в Михайловское – место своей новой ссылки. Первые месяцы пребывания в Михайловском были необычайно тягостны. Краткие встречи с лицейскими друзьями: И.И. Пущиным, А.А. Дельвигом и А.М. Горчаковым - знакомство с Анной Керн, гостившей в соседнем селе Тригорском, скрасили изгнанничество поэта.

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ размышления лицеиста Ивана Пущина об Александре Пушкине:

«Странное смешение в этом великолепном создании! Никогда не переставал я любить его; знаю, что и он платил мне тем же чувством; но невольно, из дружбы к нему, желалось, чтобы он наконец настоящим образом взглянул на себя и понял свое призвание».

Подумайте, где лучше всего использовать слова И.И. Пущина в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Максимальное количество баллов за работу с текстом (задания 1 и 2) – 6.

*К основным группам коммуникативных задач относят описание, объяснение, доказательство и убеждение.

Приложение № 4

Задание 3.1

                                                              Монологическое высказывание

Вам даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

1. Опишите фотографию.
2. Расскажите о своем хобби (увлечении).

Не забудьте рассказать,

• почему Вы увлеклись именно этим занятием;
• о незабываемом моменте, связанном с хобби;
• разделяет ли Ваш друг Ваше увлечение;
• есть ли польза для Вас (или окружающих) от данного рода увлечения.

Обратите внимание, Ваше высказывание должно быть связным.

Приложение №5

Задание 2.3

Условный диалог

Примите участие в интервью. Вам необходимо ответить на пять вопросов. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы. На ознакомление с вопросами – 1 минута. Ответ на каждый вопрос – 1 минута.

Выполнение коммуникативной задачи оценивается отдельно для каждого данного экзаменуемым ответа на вопрос. Речевое оформление оценивается в целом по пяти ответам.

Максимальное количество баллов по критерию Д – 5.

Общее количество баллов за задание 2 – 8.

                Выступление на тему «Воспитательное значение уроков

                                                                                           русского языка и литературы»

                                           Качанова О.В., учитель русского языка и литературы

Современное общество переживает  духовно-нравственный кризис , который был обусловлен отрывом от национальных основ. В период смены ценностных ориентиров в 90-е годы нарушилось духовное единство общества, произошло разрушение ценностей старшего поколения и искажение традиционных для страны моральных норм и нравственных установок, поспешное механическое неадаптированное копирование западных форм жизни.

Мы привыкли идеализировать советский строй и советскую школу. 29 октября Президент России Владимир Путин подписал указ о создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации "Российское движение школьников". Как отмечается в указе, целью учреждения новой организации является совершенствование государственной политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей. Согласно уставу учреждаемого движения его высшим органом управления является съезд, который созывается по решению координационного совета. Руководство координационным советом осуществляет ее председатель и два сопредседателя, избираемые съездом сроком на три года.

Перед образованием поставлена следующая стратегическая цель: воспитание в общественном сознании установок на социальную ответственность, толерантность и патриотизм, формирование  национальной системы позитивных ценностей. Источник изменений – в противоречиях  между:

·  общественной потребностью в социально-активной, целостной личности, в полной мере осуществляющей самореализацию, и неумением человека в реальности актуализировать свое личностное начало;

·  признанием педагогической теорией приоритета субъект-субъектных отношений в учебно-воспитательном процессе и недостаточной разработанностью содержания и методики педагогической деятельности, обеспечивающей признание субъектности личности;

·  пониманием важности формирования у детей высокой нравственной культуры, патриотизма и падением нравственности населения, растерянностью в условиях расслоения современного общества.

Главными ценностями для многих  в обществе стали прагматизм,  умение сделать карьеру, способность успешно вписаться в бизнес-структуры. Для этого, с их точки зрения, классическая литература не нужна, её ценностные ориентиры всё больше расходятся с ценностями современной жизни.  

Русский язык и литература – предметы, содержание которых  не поддается формализации и стандартизации. Главным средством  воспитания на уроке является  художественный  текст.

Тематический подбор текстов к урокам русского языка – процесс длительный, требующий постоянного поиска, но творческий. Разные группы, разные дети… Мы вместе учимся, открывая для себя что-то новое. Главное – вступить  в диалог, ведь именно через него происходит культурное, нравственное и духовное взаимообогащение учащихся и учителя.

Жить так, как предлагает русская литература, конечно же, труднее, но, безусловно, достойнее…

Ни для кого не секрет, что за последние годы  интерес к литературе  в обществе и интерес к литературе как школьному предмету катастрофически  снизился. В наше время литература, которая всегда воспринималась как источник постижения мира, которую принято было называть «учебником жизни», перестала быть нужной, читательская аудитория значительно сократилась. К величайшему сожалению, как следствие этого, приходится наблюдать процесс духовного распада общества, крушение традиционных ценностей.

Становление и развитие личности в обществе и государстве в настоящее время основано на ложном представлении о человеке, игнорирующем духовные основы его бытия. Такое представление было господствующим в философии, науке, идеологии и массовом сознании на протяжении всего предшествовавшего столетия, продолжает господствовать и доныне. Очевидно, это оказывает негативное влияние на многих россиян. Люди утрачивают смысл жизни, радость бытия, жертвенной любви, созидательного труда, что, в свою очередь, заставляет человека духовную пустоту заполнять порочными удовольствиями.

Современный урок литературы немыслим, на мой взгляд, без приемов технологии развития критического мышления:

1.  Инсерт

2. Кластер

3. Синквейн

4. Ключевые слова

5. Ассоциативные ряды

6. Перекрестная дискуссия

7. Письменная рефлексия

8.Пятиминутка пролог  – работа над эпиграфом- афоризмом

9.Проецирование моральных идей на собственную жизнь

10.Прием свежей струи.

11. Сочинения-миниатюры

Воспитательный потенциал урока реализуется в диалоге. Урок литературы – урок диалога.

Наиболее удачно это проявляется в форме   дискуссии, проблемных диалогов. Остановлюсь на этих приемах  на примерах.Мы рассуждаем со студентами о нравственных категориях «грех» и «возмездие» при изучении книги новелл «Царь-рыба» В.Ф.Астафьева,  романа «Преступление и наказание» Ф.М,Достоевского, пьесы А.Н.Островского «Гроза». Беседа о проблемах современного общества, о возрастающем равнодушии, о разрыве между душевными потребностями человека  и «футлярами» современного общества  при изучении «маленькой трилогии» А.П.Чехова. Очень активны студенты  в диалоге по проблеме пьесы М.Горького «На дне» «Что лучше: истина или сострадание ?». Большой воспитательный потенциал имеют уроки по творчеству В.Кондратьева «Сашка»: будущие защитники государства  дискутируют  , анализируя мотивы поступков и поведения главного героя, которого автор ставит в ситуацию выбора между долгом советского солдата и  человеческим состраданием.  Воспитание патриотизма, гражданственности происходит при изучении литературы периода Великой Отечественной войны, творчества Н.А. Некрасова, А.С .Пушкина, М.Ю.Лермонтова.

На уроке можно достичь желаемого в воспитательной области только через эмоции  . Преподавателю порой нет необходимости количественно проверять, насколько он достиг воспитательной цели. Если во время урока учитель видит пустые глаза учеников, значит, урок проходит зря. «Не активностью поднятых рук, а активностью глаз определяю эффективность урока» - писал Е.Н. Ильин. Лакмусовой бумагой  нравственности  на уроке для меня являются эпизоды из фильмов-экранизаций : эпизод из к/ф «Они сражались за Родину» (когда танк фашиста переезжает окопы с советскими солдатами), эпизод из к/ф «Преступление и наказание» («Сон Раскольникова  перед убийством»). Чувство  жалости, боли, сострадания в глазах студентов – то, ради чего мы ведем работу со студентами, то, чем можно измерить результат воспитательной работы.

Не всякое содержание учебного занятия позволяет воспитывать, а лишь то, которое через вызов эмоций и субъективных переживаний затрагивает мотивационную сферу психики учащихся.

Уважаемые коллеги !  Вести воспитательную работу все сложнее с каждым годом. На мой взгляд, причина кроется в изменении нормы, нормы, которая закладывается в семье. Все сложнее объяснить элементарные понятия «хорошо» и «плохо».

Не забывайте, коллеги, о том, что мы воспитываем студентом примером своей личности, примером наших взаимоотношений в коллективе, подростки считывают  наш уровень нравственности.  Еще К.Д.Ушинский, один из лучших русских педагогов полагал, что учитель, прежде всего, должен быть воспитателем. «В преподавателе знание предмета далеко не составляет главного достоинства, главное достоинство преподавателя в том, чтобы он умел воспитывать своим предметом», - писал он.  Главное назначение учителя – быть источником нравственного влияния. Увеличивая степень самостоятельности учащихся, осуществляя индивидуальный подход, учитель развивает творческие способности каждого ученика. Активность создается совместным творческим трудом.

          Задачей учителя является воспитать ребенка таким, чтобы совершение нравственных поступков стало бы его постоянной чертой характера. Перед нами стоит очень важная   и сложная задача – воспитать подростка, у которого будет на протяжении всей жизни стремление работать над собой.

Выступление из опыта работы  на тему «Методы и формы работы с детьми низкой мотивации на уроках русского языка и литературы» учителя русского языка и литературы Качановой О.В.

 «Страшная это опасность –

безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно,

 безделье месяцы и годы. Это развращает». 
В.А. Сухомлинский

Каждому из нас, учителей, знакомы дети, которые могут учиться, но ленивы, безынициативны, ко всему относятся спустя рукава. Зачастую такие дети спрашивают: "А зачем ?" Вопрос для них совершенно естественный и простой, но очень трудный для того, кому его задают. На мой взгляд, ответ на него должен давать урок.   Когда школьники приступают к занятиям русским языком, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса к предмету. Но чем старше дети, тем интерес значительно ослабевает. Отсюда, как и у многих,  вытекает проблема важности развития мотивов на каждом уроке. Что же такое мотив? Мотив - это то, что побуждает человека к действию.

С. Л Рубинштейн отмечал: “для того, чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно сделать поставленные в ходе учебной деятельности задачи не только понятными, но и внутренне принятыми им”, т.е. чтобы они приобрели  для учащегося осознанное значение, и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании.

Так называемый  «отход от школы» или  «мотивационный вакуум», в который попадают дети,   чаще всего наблюдается  на рубеже начальной и средней школы, а также в VII классах, когда в целом падают интерес к учёбе, успеваемость.

Конечно, повышение уровня учебной мотивации — это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный, поэтому опирается на ряд принципов, необходимых для получения результативности:

1. Системность, постоянство.
2. Разнообразие  (принцип 20/80).
3. Психология значимости.
4. Индивидуализация (опора на личность).
5. Ориентир учащегося на ситуацию успеха. (Оценка – не отметка)

Приведу ряд конкретных упражнений и педагогических приёмов, позволяющих формировать и развивать мотивацию.

1.Одна из составляющих мотивации – умение ставить цель, определять зону ближайшего развития, понимать, зачем нужно писать грамотно. В начале года я прошу ребят ответить на ряд вопросов:

А. На что был похож прошлый учебный год?

На что ты хочешь, чтобы он был похож в этом году?

Что тебе нужно сделать для этого?

Какая нужна помощь?

Б. Какую отметку ты хотел бы иметь по предмету?

Что тебе нужно сделать, чтобы это было так?

Чья помощь и в какой форме тебе нужна?

Как ты поймёшь, что результат достигнут?

В. Записать не менее шести ответов на вопросы:

- Чего не случится, если я буду писать грамотно?

- Чего не случится, если я не буду писать грамотно?

- Что случится, если я буду писать грамотно?

- Что случится, если я не буду писать грамотно?

Эти опросники провожу в начале года и в конце. Иногда предполагаемые итоговые отметки ребята выставляют карандашом сразу в дневник. Некоторых это стимулирует.

2. Подростки в силу своих возрастных особенностей начинают всерьёз интересоваться своими интеллектуальными возможностями, резервами памяти, внимания, концентрации.  Предлагаю им на уроке поговорить, например, о свойствах памяти и на примерах изучаемой лексики, орфографии и пунктуации мы учимся эффективным приёмам запоминания. Особенно это уместно при подготовке к написанию контрольного словарного диктанта.

Упражнение «Линия» поможет определить уровень концентрации

Это упражнение поможет определить, насколько хорошо ученик может сконцентрироваться, и позволит следить за прогрессом в развитии концентрации.

Для выполнения упражнения нужно взять карандаш или ручку и чистый лист бумаги. Задача ученика — плавно и медленно вести линию, сосредоточив все мысли и внимание только на ней. Как только ученик понял, что отвлекся, нужно сделать маленький пик вверх: подумал о чем-то своем — пик вверх, отвлекся на посторонний шум — еще один пик, и так далее. В итоге получится подобие кардиограммы, по которой можно оценить уровень концентрации. Идеальный результат — ни одного пика за три минуты.
Упражнение «Дальтоник»Это упражнение может показаться ученикам простым, пока они не попробуют выполнить его без ошибок. Ученикам нужно работать в паре. Один ученик должен смотреть на карточку и называть цвета слов, то есть не читать слово, а называть цвет текста. Второй ученик фиксирует количество ошибок. После ученики меняются ролями.

Упражнение «Друдлы»

Друдлы (по-английски droodles) – придумали американский автор-юморист Роджер Прайс и креативный продюсер Леонард Стерн. Название получилось в результате комбинации трех слова: «doodle» (каракули), «drawing» (рисунок) и «riddle» (загадка). Эти «каракули» быстро завоевали популярность, и долгое время их даже печатали в американских газетах и журналах.

Суть игры с друдлами заключается в поиске как можно большего количества интерпретаций. Каждый видит в этих рисунках что-то свое, их можно дорисовывать или раскрашивать. Это развлечение нравится детям и взрослым.

В начале урока также можно задать следующие вопросы:

- Сядьте те, кто доволен своей домашней работой.

- А что тебя огорчило? Чем ты недоволен?

- Поднимите правую руку те, кто хочет сегодня писать без ошибок.

- Поднимите левую руку те, кто хочет сегодня отвечать у доски.

Что же касается темы урока, то довольно важно не только записать ее на доске, но и вызвать у детей эмоциональный отклик, отношение к этой теме. Делаю это,  опираясь на  жизненный опыт ученика.

- Что вы уже знаете по этой теме?

- Подберите слова на эту тему.

- Вот видите! В вашей памяти это хранится! Значит, это нужно!

Крок - "послесловие" к уроку первичного усвоения материала, составление схемы маршрута "лингвистического путешествия", проделанного в классе и восстанавливаемого дома по памяти. Это дидактическое средство выполняет мнемоническую функцию, способствуя самостоятельному осознанию и анализу учебного материала с помощью учебной книги. Крок выступает средством развития орфографической зоркости и устной речи.

20

Компакт - производное от опоры сюжетной картинки, ее интерпретация; отображение изучаемой темы на этапе закрепления материала при значительном сокращении опорных сигналов с сохранением главного; графический "мини-портрет" изучаемой темы, обнаруживающий не только знание учеником составляющих пройденного лингвистического материала, а и понимание характера связей и отношений между ними.

Лингвистическая визитка - " визитная карточка" изучаемой части речи, например, причастия, с "именем, отчеством, фамилией" (причастие = глагол + прилагательное), "местом работы" (предложение), "занимаемой должностью" (определение, сказуемое), "домашним адресом" (Лингвистическая Вселенная, Морфологическая галактика, Действенно-признаковая орбита) и т.п.

Приемы, направленные на развитие критического мышления.   Прием «толстые и тонкие вопросы». Цель: формирование грамотного задавания вопросов и осознание их уровня сложности. Он может быть применен для самостоятельной учебной и домашней работы. «Тонкими» называют простые, односложные вопросы, требующие ответа да/нет. «Толстые» вопросы выводят учеников на более высокий уровень мышления: сравнение, анализ, синтез, оценку.

Приемы и стратегии учебной рефлексии.

     Прием «Плюс-минус-интересно» (автор Эдвард де Боно).

Цель: формирование умения рассматривать явления с точки зрения сильных и слабых, положительных и отрицательных сторон.

Этот прием используется при получении первого аналитического материала или для обратной связи.

«Урок – Суд».  Вместо обобщающего урока можно устраивать целые суды над темой. Это и возможность ещё раз рассказать вкратце об этапах её изучения, с помощью прокурора и адвоката выделить сильные и слабые стороны в освоении классом материалов по теме. Присяжные, свидетели предоставят неопровержимые «улики» данного процесса обучения, судья подведёт итог. А все вместе сделают урок интересным, весёлым и запоминающимся.

Безусловно, освобождение от домашнего задания, зачёта  и других форм контроля -  сильное мотивирующее средство. Для этого надо заблаговременно  вывесить на стенд информацию о критериях оценивания результатов изучения темы и оговорить с учащимися, что нужно сделать, чтобы освободить себя от тяжкого испытания.

Устойчивый интерес к учебной деятельности у школьников формируется через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-исследований, уроков-встреч, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий, через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность, внеклассную работу и использование различных приёмов. Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.

                           Воспитание патриотизма средствами литературы

     Наше молодое поколение  живет, трудится и творит в демократическом обществе. Следовательно, оно имеет право выбора своих идеалов и принципов. Взрослые, учителя  и родители, хотели бы , чтобы молодые люди сделали правильный выбор ценностей, в основе которого лежал бы патриотизм, поэтому важность патриотического воспитания  в России неоспорима.  Что же такое патриотическое  воспитание? Конечно, это одно из самых главных направлений системы воспитания каждого государства мира, и наша страна не исключение. В школе же патриотическое воспитание рассматривается как направление педагогической деятельности, которое охватывает большое количество вопросов и имеет достаточно широкое поле деятельности.  В связи с этим можно выделить такие темы, как:.                                                                                                                                          

• Исторические (знаменательные даты исторических событий ).
• Жизнь и деятельность выдающихся личностей.
• История российской армии.
• Народные традиции и обычаи.
• Религиозные традиции и обычаи.
• Традиции современной России.
• Памятники отечественной истории и культуры.
• Воспитание мужества.
• История отечественной науки и культуры.
• Краеведение.

     Перечитывая  данные темы, приходишь к выводу, что каждая из низ связана с литературными произведениями.  Ведь  литература является своеобразным зеркалом, отражающим все происходящее; каждый писатель  -  патриот своего отечества.                                                                                                                            На своих уроках литературы я  обращаю пристальное внимание своих учеников  на поступки главных героев, каждый раз ставя  проблемный вопрос: можно ли назвать данного героя патриотом? При этом, аргументируя свою точку зрения, учащиеся составляют  портрет настоящего патриота: честный, решительный, смелый, добрый, выдержанный, человечный, терпеливый, умеющий дружить.  Анализируя тот или иной образ, задаю учащимся вопрос, который может показаться риторическим: «Как вы думаете, может ли человек, имеющий патриотические чувства, не обладать качествами мужественного человека?»  «Конечно же , нет», - слышу в ответ и, комментируя ,,  привожу наглядный пример на примере тех деятелей  литературы, которые, создавая свои произведения, совершали мужественные поступки. Обратимся к творчеству М.Ю. Лермонтова. Стихотворение  «Смерть поэта» - одно из самых лучших лирических произведений, принесшее поэту широкую известность. Однако не только известность: из-за последних 16 строк, в которых он осуждал самодержавие и произвол правящих классов царской России, автор был сослан на Кавказ. Это 19 век. А вот пример из 20 века. Его называли самым известным российским  диссидентом  (участник движения против тоталитарного режима) – А.И. Солженицын.  За критику Сталинского режима, еще в годы Великой Отечественной войны, он был арестован и осужден на 8 лет, которые провел в трудовых исправительных лагерях. Однако от своих убеждений он не отказывается, пытаясь выразить их в своих произведениях, самым известным из которых является роман « В круге первом».  Интересным может показаться и тот факт, что в 1970 году Солженицына исключают из Союза писателей и присуждают Нобелевскую премию по литературе за роман « Август четырнадцатого».  Многие писатели  сталкивались на своём пути  с трудностями. Здесь нельзя не остановиться на  литературе русского зарубежья. В 20 веке в течение трех волн эмиграции из России вынуждены были уехать  известные  писатели и поэты:  И. Бунин, М. Цветаева, В. Набоков, Е. Замятин и многие другие.   Тем не менее, они не склонились перед жестоким миром  и выстояли, продолжая творить, мысленно оставаясь с Родиной.  По мудрым словам К. Федина: « Язык – это не только явление литературного стиля. Это – живая речь, это – наука о слове. Мы обязаны копить наблюдения, бережно обобщать их, чтобы жизнь языка была нам знакома в самых тонких ее излучинах и капризах».  Поэтому мы просто не имеем права забывать  о творчестве писателя, который, будучи по национальности поляком, проявлял неравнодушное отношение к судьбе России. Это, конечно же, автор поэмы «Мертвые души» Н.В. Гоголь. Уродливому царству Ноздревых, Плюшкиных и Собакевичей он противопоставил свою любовь к России и веру в русского человека. С необычайным патриотизмом говорил он о чарующей природе России, о песнях, о живом уме русского человека, о метком русском слове. Вера в великое будущее своей родины, служила главным источником творческого вдохновения писателя. Он писал: « Знаю, что мое имя после меня будет счастливее меня». И он оказался провидцем. Традиции Гоголя дали хорошие всходы в творчестве последующих  поколений русских писателей.

Справедливы слова: прежде чем стать гражданином страны, надо быть гражданином родной школы, деревни, города, поэтому не следует забывать о том, что важнейшим направлением патриотическим воспитания – краеведение. Богатый  материал для воспитания нравственных качеств у учащихся предоставляет  нам адыгейская литература. Все познается в сравнении: пословицы и поговорки, Нартский эпос и былины, басни М. Паранука и И. Крылова, поэзия Х. Андрухаева и В. Маяковского. Необходим пример, который воспитывает и развивает личность, учит мужеству, жизнестойкости, мудрости жизни. Юношей-благородству, а девушек - целомудрию. Нужны примеры, которые вдохновляют, духовно обогащают человека, окрыляют его. Нам есть чем воспитывать! У нас есть тысячелетняя история страны, примеры истинного служения Родине. Национальные духовно-нравственные законы адыгэ хабзэ, идеалы чести и мужества, обычаи аталычества, воспитания юношества, правила семейно-родовых отношений,  - все эти качества привлекли  создателей адыгейской литературы 20 века: И. Цея, Х. Андрухаева, Т. Керашева, М. Паранука и многих других.  Воспитание патриотизма – одна из главных задач нашего дня.  Сочинения различной  тематики воспитывают в детях патриотические чувства. Ежегодно мои ученики принимают участие в школьных и районных конкурсах тематических сочинений, стихотворений, творческих работ, посвященных различным событиям: Дню защитника  Отечества, Дню Победы, проблеме экологии, «Я – россиянин» (1 место в Гиагинском районе). Поощряется творческая деятельность учеников, которые  пишут стихи и сочинения, посвященные родному краю.

Следовательно, литература  помогает учащимся сформулировать свое отношение к таким понятиям, как Россия, Адыгея, межнациональные отношения, государственное и национальное самосознание. Однако задача учителя состоит в том, чтобы на эти понятия наши дети посмотрели сквозь призму гуманизма, доброжелательности, интернационализма и толерантности. Только таким  образом в нашем обществе можно воспитать настоящих патриотов и избежать тех катастрофических процессов, которые в последнее время в нем назревают. Закончить свои мысли я хотела бы стихотворением карачаевского поэта и писателя Османа Хубиева , чьи произведения актуальны и по сей день:

От диких гор не отрываю глаз,

И слез восторга прятать не умея,

Аул свой вспоминаю каждый час –

Мне кажется, что нет его милее.

Но не забыть просторов мне иных,

Тех, что меня, как сына, сберегая,

От пуль, бывало, прятали шальных,

Где шел с друзьями рядом на врага я.

Мне эта вся земля теперь близка,

И нет ее ни лучше, ни красивей…

Моя отчизна очень велика,

А вот зовется коротко – Россия.

                            Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

Средняя общеобразовательная  школа №7