Предмет

Ф.И.О.

учителя

Этапы профессионального развития

Развитие своего опыта

Освоение чужого опыта

Освоение научной разработки

Создание новой практики через эксперимент

Развитие речи, ФЭМП, РСВ и ОП, индивидуальная работа

Ожгибесова Елена Ивановна,

учитель-дефектолог

      Одним из важнейших аспектов коррекционно-воспитательной работы с детьми, у которых нарушен слух, является формирование речи. Решение этой задачи необходимо как для подготовки неслышащих дошкольников к школе, так и для успешной их социализации.

Педагогу, работающему с детьми со сниженным слухом, нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность в процессе свободного общения и на занятиях. Применение инновационных методов и приемов развития речи у дошкольников помогают активизировать решить эту задачу.  Поэтому, необходимо отобрать и адаптировать те современные инновационные технологии для развития речи, которые будут развивать неслышащих дошкольников в соответствии с их возрастом, индивидуальными, слухоречевыми возможностями.

Ширнина Л.  Современные технологии для развития речи дошкольников.

Международный образовательный портал http://www.maam.ru/

Степанова Л.Н. Метод интеллект-карт в образовательном процессе ДО.

 Обухова Т.И. Методика формирования речи детей раннего и дошкольного  возраста с нарушением слуха. 

Одним из важных аспектов коррекционно-воспитательной работы с детьми, у которых нарушен слух, является формирование речи. В развитие речи выделяет три основных направления: структурное – фонетика, лексика, грамматика; функциональное – развитие связной речи и речевого общения; когнитивное – способность к элементарному осознанию  языковых и речевых явлений.

Педагогическая библиотека

 https://pedlib.ru/   

М.И. Лынская Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий.

Создание интерактивных презентаций для развития речи по темам: «Весна», «Осень», «Животные», «Мебель», «Овощи», «Одежда», «Профессии», «Фрукты», «Зима»;

Изготовление

- книжек-малышек по темам развития речи;

- Фланелеграф с демонстрационным материалом

- Рабочих тетрадей (1, 2 уровни) по развитию речи дома для воспитанников 2 г.о., для старших дошкольников

- Создание интеллект-карт, мнемотаблиц для неслышащих дошкольников

Содержание

2017-2018 год

2018-2019 год

2019-2020 год

1.Планирование и анализ деятельности

1. Анализ профессиональных затруднений.
2. Определение целей и задач темы.
3. Составление плана работы по теме самообразования.
4. Изучение методической, педагогической литературы по теме.
5. Курсы повышения  квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей после КИ».
6. Открытое занятие по данной теме.
7. Участие в окружном семинаре.

1. Изучение опыта работы педагогов по теме самообразования.
2. Отбор и адаптация современных инновационных  технологий по развитию речи (интерактивные игры, рабочая тетрадь).
3. Разработка и реализация рабочей программы по развитию речи 3 г.о. с использованием современных инновационных технологий
4. Открытое занятие по теме самообразования.
5. Курсы повышения квалификации по теме «Организация работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями»

1. Анализ результатов и определение эффективных инновационных технологий развития речи неслышащих детей.
2. Открытое занятие по теме самообразования.
3. Курсы повышения квалификации по теме «Инновационные технологии в работе с детьми с ОВЗ в условиях ДОО»

2.Диагностика деятельности обучающихся

Диагностика усвоения и сохранности программного материала проводятся, опираясь на методические рекомендации: Николаевой Т.В. «Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка раннего возраста с нарушенным слухом». Диагностика проводится 2 раза в год: 1-2 неделя сентября, 3-4 неделя мая.

Результаты усвоения программного материала по разделу «Развитие речи» за  2017-18 учебного года воспитанников 2 г.о. показали, что 34% детей имеют средний уровень развития речи, 66% - низкий уровень.

Результаты усвоения программного материала по разделу «Развитие речи» на начало 2018-19 учебного года воспитанников 3 г.о. показали, что 40% детей имеют низкий уровень развития речи, 50% - средний уровень, 10 % - высокий уровень.

Результаты усвоения программного материала по разделу «Развитие речи» на начало 2019-20 учебного года воспитанников 4 г.о. показали, что 33% детей имеют низкий уровень развития речи, 67% - средний уровень.

3.Изучение новых технологий, методик, их апробация

• Е.Н.Балышева  Ребенок плохо слышит: Развивающие занятия для детей с проблемами слуха.-СПб.: «Литера» 

Автор в пособии предлагает комплекс упражнений, игр по развитию слухового внимания, речи и интеллекта для детей раннего и дошкольного возраста. Представлен образец дневника достижений малыша. Даны рекомендации для родителей и педагогов как заниматься с ребенком с недостатками слуха. Все игры и упражнения, представленные автором, способствуют  формированию всех компонентов речи ребенка.

• Изучение интерактивных игр для развития речи «Шаг за шагом», «Смотри и говори», «Развивающие игры», «В помощь логопеду (Мерсибо)», «Профессор Хиггинс»

Внедрение  в практику интерактивных игр для развития речи «Шаг за шагом», «Смотри и говори», «Развивающие игры», «В помощь логопеду (Мерсибо)», «Профессор Хиггинс»

Степанова Л.Н. Метод интеллект-карт в образовательном процессе ДО.

4.Выбор организационных форм в рамках темы (нестандартные уроки)

Методы повышения эмоциональной активности детей:  игровые ситуации, сюрпризные моменты.

Интегрированные занятия. (развитие речи+развитие слухового восприятия; развитие речи + формирование элементарных математических представлений и тд)

Занятия по развитию речи с применением ИКТ

Технология дифференцированного (индивидуального) обучения

5.Изучение литературы по теме

 Королева И.В. Реабилитация глухих детей и взрослых после КИ и стволомозговой имплантации.

Королева И.В.  раскрывает  все аспекты проблемы  кохлеарной имплантации. Анализирует особенности развития слуха и речи у разных категорий пациентов с КИ. Подробно описывают методы развития слуха и речи у детей с КИ:  как развивать остаточный слух до операции, как развивать слуховое восприятие после подключения КИ, как развивать произносительные навыки и устную речь в дооперационный и послеоперационный этапы. Предлагает  примерные сценарии занятий, игры и упражнения  для развития слуха и речи у детей до и после КИ.

Мухина А.Я. Методика обучения чтению детей с недостатками слуха в дошкольном возрасте. М.: 2004

В пособии раскрываются наиболее эффективные формы и методы обучения неслышащих детей чтению

Обухова Т.И. Методика формирования речи детей раннего и дошкольного  возраста с нарушением слуха. 

Обухова указывает, что одним из важных аспектов коррекционно-воспитательной работы с детьми, у которых нарушен слух, является формирование речи. В развитие речи выделяет три основных направления: структурное – фонетика, лексика, грамматика; функциональное – развитие связной речи и речевого общения; когнитивное – способность к элементарному осознанию  языковых и речевых явлений.

Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: Пособие для учителя-дефектолога. – М.:ВЛАДОС, 2003

В пособии изложены задачи и содержание работы по РСВ и ОП. Раскрыты особенности работы на разных этапах, определена последовательность.

Ширнина Л.  Современные технологии для развития речи дошкольников.

С введением ФГОС ДО педагог ДО должен уметь ориентироваться в выборе современных технологий. ИТ – это система методов, способов, приемов, средств обучения, направленных на получение положительного результата за счёт динамических изменений в личности дошкольника. В современных образовательных технологиях передача знаний идет в форме решения проблем.

Современные образовательные технологии для развития речи дошкольников: дифференцированное обучение; игровые технологии; здоровьесберегающие технологии; метод моделирования.

http://www.maam.ru/

М.И. Лынская Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий.

Раскрыт опыт с безречевыми детьми, представлен комплексный подход к формированию структурных компонентов речи средствами инновационных технологий

6.Изучение передового опыта (посещение уроков коллег)

*  Взаимопосещение подгрупповых занятий: Артемовой Л.Л. (ФЭМП 5г.о), Пашниной И.В. (ФЭМП 3 г.о.), Рычковой И.Е. (развитие речи 1 г.о.)    

индивидуальных занятий: Трусовой В.А (8 А),   Стариковой Н.В (5 А), Школьной Г.В. (5 б), Кузнецовой Е.В. (логопедичекий массаж)

• Посещение открытых занятий учителей-дефектологов, воспитателей дошкольных групп.
•  Участие в вебинарах (сайт Мерсибо): «Создание предпосылок для правильного звукопроизношения у детей с ОВЗ с помощью интерактивных игр», «Выявление дизартрии у детей во время речевого обследования», «Новые подходы к обучению чтению детей с ОВЗ с помощью интерактивных и настольных игр»

• Посещение открытых занятий учителей-дефектологов, воспитателей дошкольных групп.
• Участие в заседаниях Форсайт-центра «Сохранение и укрепление здоровья дошкольников через использование коррекционных и здоровьсберегающих технологий» г. Нижневартовск.

7.Формы отчётности и практические выходы (доклады, выступления, открытые мероприятия)

• В составе рабочей группы приняла участие в разработке варианта 2.3  АООП НОО для обучающихся с ОВЗ  на 2017-2018 учебный год.
• Транслировала педагогический опыт на мероприятии окружного уровня: «Диссеминация опыта работы с детьми, имеющими особенности развития»  (открытое занятие)
• Выступление на заседаниях МО учителей-предметников, воспитателей ГПД по теме «Способы беглого исправления дефектов»
• В рамках «Университета для родителей» провела семинар-практикум по теме «Роль родителей в реабилитации детей с КИ»
• Открытое занятие на МО учителей-дефектологов по развитию речи по теме «Мебель» в группе 2 г.о. с применением ИКТ

• В составе рабочей группы приняла участие в разработке АООП НОО дошкольного образования на 2018-2019 учебный год.
• Мастер-класс на заседании МО воспитателей ГПД по теме «Речевые зарядки на общеобразовательных уроках»
• Открытое индивидуальное занятие на МО учителей-дефектологов по теме «Профессии» с воспитанницей 3 г.о.
• Консультация для родителей на сайте школы в рамках «Курсы для родителей» по теме «Развитие речи у детей с проблемами слуха дома в игровой деятельности»
•  Отчет о самообразовании на МО учителей-дефектологов (май 2019)

• В составе рабочей группы приняла участие в разработке АООП НОО дошкольного образования на 2019-2012 учебный год.
• Открытое занятие на МО учителей-дефектологов группой 4 г.о. с применением инновационных технологий.
• Обобщение опыта работы по теме самообразования на МО учителей-дефектологов (январь 2020)
• Выступление на заседании Форсайт-центра «Сохранение и укрепление здоровья дошкольников через использование коррекционных и здоровьсберегающих технологий» г. Нижневартовск. по теме «Формирование речевых навыков у дошкольников с нарушением слуха»
• Консультация для родителей «Использование интеллект-карт для развития речи»
• Опубликовала статью «Развитие речи неслышащих дошкольников посредством инновационных технологий» в международном научно-методическом журнале «Вопросы дошкольной педагогики» №1 (28) январь 2020 г.
• Победитель во Всероссийском дистанционном конкурсе с международным участием в номинации «Лучший открытый урок»

8.Организация творческой деятельности обучающихся во внеурочное время (олимпиады, проекты)

В рамках взаимодействия с социальными партнерами мои обучающиеся принимали участие:

- в городском фестивале  творчества детей с ОВЗ «Шаг навстречу» (номинация « Выразительное чтение»), 1 место;  

- в городском фестивале художественного творчества детей с ОВЗ «Солнце для всех» (номинация «Выразительное чтение»), 1 место;

- в городском фестивале  для людей с ОВЗ «Я талант» (номинация «выразительное чтение»), победители;

- в III Международном музыкальном фестивале «Волшебная симфония» для детей и подростков с ограниченными возможностями по слуху (номинация «Стихотворение»)

В рамках взаимодействия с социальными партнерами мои обучающиеся принимали участие:

- в городском фестивале  творчества детей с ОВЗ «Шаг навстречу» (номинация « Выразительное чтение»), победитель;  

- в интернет-олимпиаде «Родник знаний», 1 место;

В рамках взаимодействия с социальными партнерами организован участие:

- в городском фестивале  творчества детей с ОВЗ «Солнце для всех» (номинация «Выразительное чтение»);  

- в интернет-олимпиаде «Родник знаний»;

- Третий Всероссийский конкурс «Надежды России»

9. Изготовление вспомогательных дидактических материалов

- интерактивные презентации для развития речи по темам: «Весна», «Осень», «Животные», «Мебель», «Овощи», «Одежда», «Профессии», «Фрукты», «Зима»;

- книжки-малышки по темам развития речи;

- рабочая тетрадь по развитию речи дома (1, 2 уровни);

- подбор картинок и речевого печатного материала по всем темам развития речи

- интерактивные презентации для развития речи по лексическим темам: «Весна», «Осень», «Животные», «Мебель», «Овощи», «Одежда», «Профессии», «Фрукты», «Зима» (усложнение в соответствии с программой 3 г.о.)

- интерактивная рабочая тетрадь по развитию речи дома (3 г.о.);

- интерактивные презентации для развития речи по лексическим темам: «Игрушки», «Осень»,  «Овощи», «Одежда», «Представления о себе», «Фрукты», «Зима» (усложнение в соответствии с программой 4 г.о.)- рабочая тетрадь по развитию речи для старших дошкольников по теме «Природа: животные, времена года, овощи, фрукты, птицы»

- создание интеллект-карт

-создание мнемодорожек и мнемотаблиц для дошкольников с нарушенным слухом

10. Выводы по каждому году

Подводя итоги за 1-ый год работы над темой можно сделать вывод, что поставленные задачи были реализованы в полном объёме.

Подводя итоги за 2-ой год работы над темой можно сделать вывод, что поставленные задачи были реализованы в полном объёме.

На 3-ом году работы над темой продолжить изучение опыта работы педагогов, внедрить в практику наиболее эффективные современные инновационные технологии для развития речи детей со слуховой депривацией (интерактивные комьютерные игры, интерактивные презентации и рабочая тетрадь по лексическим темам ). Обощить опыт работы по теме на уровне МО учителей-дефектлогов.

        План работы реализован в полном объеме.

Тема: Автоматизация Ш. во всех позициях. Дифференциация Т-Д

Фразы по теме «Санитар»

Дата проведения: 25.10.2017г.

Задачи:

I. Обучение произношению.

1. Автоматизировать звук Ш во всех  позициях на материале слогов, слов, предложений.

2. Дифференцировать звуки Т-Д.

3. Формирование навыков слитного произношения слов, с ударением, с соблюдением звукового состава.

4. Закреплять знание правила орфоэпии «Безударное О».

II. Развитие слухового восприятия

1. Развитие слухового восприятия на речевом материала по теме «Санитар».
2. Восприятие и различение на слух общеобразовательных и обиходно-разговорных фраз.
3.  Восприятие и различение на слух голосов животных.
4. Развитие памяти, внимания, мышления на материале занятия.

III. Воспитательные задачи

1. Воспитание познавательного  интереса к индивидуальному занятию.

Планируемые результаты

Предметные

• произносить  звук Ш во всех позициях;
• дифференцировать звуки  Т-Д;
• воспринимать и различать на слух слова, фразы, предложения по теме «Санитар», обиходно-разговорные и учебные фразы;
• отвечать на вопросы;
• воспроизводить диалог по ролям

Личностные

• проявлять интерес к занятию
• проявлять интерес к речи,  к слушанию устной речи
• проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий

Межпредметные связи:Окружающий мир, развитие речи, математика, социально-бытовая ориентация

Ресурсы занятия: презентация к уроку, разрезные картинки «Собери букву», таблички, «Профессор Хиггинс», буквы

Ход занятия

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося

I. Организация начала занятия

Педагог предлагает поздороваться.

- Поздоровайся

- Спроси у меня, что будем делать?

- Будем слушать, говорить, играть, читать, писать. Повтори.

-Как твоя фамилия?

- Чурик София, сядь.

- Соня, говори хорошо, думай.

Конверт с буквами. За каждое задание я буду давать тебе букву, а потом ты составишь слово. (молодчина)

Ребенок стоит около двери.

- Здравствуйте, Елена Ивановна

- Елена Ивановна, что будем делать?

-Будем писать и тд

- Чурик

II. ФП

Автоматизация Ш

1)д/и «Разрезная картинка»

Ребенку предлагается составить букву ШЭ.

- Будем говорить звук Ш.  Расскажи о звуке Ш.

2) д/и «Кубик»

Прочитай слоги.

ША, ШКО, ШКУ, УШ, ОШ

3) д/и «Ребусы» (карточка)

Школа, шкаф, карандаш, шахматы

4) д/и «Дополни предложение»

Ребенку предлагается дополнить предложение по картинкам

Около окна стоит … (шкаф)

В портфеле лежат …(карандаш), тетради, книги.

Ребята идут …(школу)

Я люблю играть … (в шахматы)

Дифференциация  Т-Д

Послушай, какие звуки мы будем говорить.

Программа Пр Хиггинс воспроизводит звуки Т-Д.    

Чем звуки Т и Д не похожи?

2) «Узнай звук»

Слушай, я буду говорить звуки разные, если услышишь Т, то хлопни 1 раз, Д – 2 раза

-Слушай и повтори слоги. (ПрД.Хиг)

3) д/и «Назови слова со звуками Т и Д»

Ребенку предлагается картинка «Класс»

4) Составь предложение из слов.

В шкафу лежат книги и тетради.

Скажи предложение на одном выдохе.

Микроитог.

Что мы делали?

Ребенок составляет букву.

Язык вверху, губы округлены, воздушная струя теплая.

Ребенок бросает кубик и повторяет слоги.

Решает ребусы

Ребенок выполняет задание.

Ребенок сидит около доски (4 м)

Т-Д

Т-глухой. Д-звонкий

Повторяет слоги.

Парты, доска,  стулья, дети, тетради, карандаши, телевизор, девочка, портфель, тумба

Составляет предложение.

Мы говорили звуки Ш, Т-Д

III. РСВ

- Будем слушать.

-Как ты слышишь? (шепот)

-Назови дни недели. (шепот)

- Какая тема?

- Будем рассказывать диалог.

-Что такое диалог? (картинка)

- Будем слушать.

- Я слышу хорошо.

- Понедельник, …

- Санитар

- Разговор двух и более человек.

IV. Итог занятия.

Составь слов из букв.

Что мы делали?

Как ты занималась? Тебе было интересно? Трудно?

 Отметь,  как занималась?

Ребенок составляет слово.

Мы …

Я занималась хорошо.