результаты мониторинга по итогам учебного года

Уровень сформированности представлений

об окружающем мире:

Коррекционная работа

Отметка о выполнении

1. О себе

Дидактическая игра «Составь фигуру мальчика (девочки)»

 «Угадай, кто это?»

«Что сначала, что потом»

«Подбери одежду»

2. О своей семье

Дидактическая игра «Кто живет в квартире»., Дидактическая игра «Моя семья - самая…», «Кто прячется за дверью» (загадки)

3. О предметах ближайшего окружения

Дидактическая игра «Чудесный мешочек», «Неразлучные цвета»

4. О явлениях и объектах природы

Дидактическая игра «Путешествие по временам года», «Зеленые иголочки», Игра  Когда это бывает?

Особенности восприятия:

Коррекционная работа

1. Восприятие предмета, картинки (узнавание предмета в схематическом изображении)

Дидактическая игра

«Где чей хвост?», «Цирковые акробаты».

2. Выделение в предмете существенных деталей, частей

Дидактическая игра «Найди не хватающих деталей», Конструирование «Новогодние игрушки»

3. Восприятие величины

Дидактическая игра «Построй дорожку», Упражнение «Что длиннее»

4. Восприятие цвета (различает и знает названия)

Дидактическая игра  «Бегемотики»,

«Какого цвета не стало?», «Сложи радугу»

5. Восприятие формы (знает геометрические формы; узнает в рисунке, предмете)

Дидактическая игра «Почини варежку», «Собери гирлянду»

6. Восприятие пространства:

- различает правую и левую сторону на своём теле

Дидактическая игра

-различает предметы по длине, ширине высоте ( способ наложение, приложение)

Дидактическая игра

«Домики для медвежат», «Разложи по размеру»

- Может сложить разрезную предметную картинку

Дидактическая игра «Найди пару», «Сложи по порядку»

- Ориентируется в пространстве, на листе бумаги (лево, право, верх, низ, сзади., впереди)

Дидактическая игра «Украсим коврик», Конструирование «Дорожные светофоры»

7. Восприятие времени (времена года, части суток, дни недели)

Дидактическая игра Когда деревья надевают этот наряд?, Неделька, В какое время суток это бывает?, Упражнение «Какое это время года?», Игра-задание «Что было раньше, что потом», Работа с часами «СУТКИ»:

Уровень произвольного внимания, сенсомоторной координации, навыков мелкой моторики

Коррекционная работа

Отметка о выполнении

1. Срисовать картинку «Домик»

Рисование Снежинки, «Новогодние шарики»

2. Умение зрительно планировать выполнение заданий («Лабиринт)

Игры «Найди различия», «Сравни игрушки», «Лабиринт»

3. Состояние ручной моторики , кинестетическая основа движения

Упражнение «Утенок растет», Рисование по трафаретам.

Рисование по фигурным линейкам.

Штриховка.

Игры с прищепками

4. Графические навыки

Дидактическая игра «На что похоже?», Раскрашивание

Особенности памяти

Коррекционная работа

Отметка о выполнении

1. Быстрота запоминаний, точность воспроизведения:

а) Запомнить и воспроизвести 5 слов в любом порядке (с 5лет)

«Какой игрушки не хватает?»,

«Повтори движения».  

Повтори движение.

б) 10 слов (с 6лет)

«Найди лишнее», «Опиши игрушку», «Повтори слова»

2. Заучивание короткого стихотворения

 Упражнения

 «Вспомни, как пахнет». ...

«Угадай, что в мешочке». ...

«Вспомни, какое на вкус».

Особенности мышления

Коррекционная работа

Отметка о выполнении

1. Способность к обобщению (по картинке)

«В чем отличия?», «Опиши игрушку»

2. Исключение лишнего предмета (4ый лишний)

Рассматривание предметов, классификация, ассоциация

3. Понимание серий картинок, связанных общим сюжетом

Составить рассказ по картинкам

4. Придумывание начала и конца рассказа по серии картинок (с 6 лет)

Дидактическая игра «Составь загадку»

5. Объяснение смысла загадки (с 6 лет)

«Кто прячется за дверью» (загадки)

6. Устанавливает ли причинно-следственные связи

«Что сначало, что потом»

Уровень развития речи

Коррекционная работа

Отметка о выполнении

1. Понимание речевой инструкции

Д/и «Собери пирамидку»

«Собери матрёшку». П/и «Сделай как я».

2. Объём пассивного словаря (по предметным и сюжетным картинкам)

«Опиши предмет».

3. Объем активного словаря (по предметным и сюжетным картинкам)

Подбери картинки «Кто живёт в лесу», «Кто что делает»

4. Особенности фразовой речи

Рассмотри картинки: «Какое время года изображено на каждой картинке?»

5. Сформированность грамматического строя речи

Рассмотри картинки: «Какое время года изображено на каждой картинке?»

6. Связная речь:

а) составить рассказ по малосюжетной картинке

Дидактическая игра «Кто живет в квартире».

б) составить рассказ по серии картинок

Дидактическая игра «Составь семью из картинок, условно изображающих членов семьи и расскажи про нее».

в) пересказ текста

Развитие элементарных математических представлений

Коррекционная работа

Отметка о выполнении

1. Пересчёт предметов до 5 (до 10)

Игра «Поймай рыбок»:

2. Обратный счёт

«Запускаем ракету»

3. Сравнения множеств (больше, меньше, равно)

«Уточки в пруду».

«Разноцветные фонарики».

4. Счётные операции:  на конкретном материале

«Заселим дом»

                                       отвлечённо

«Уточки в пруду».

«Разноцветные фонарики».

6. Решение простых задач (с 6 лет):  на конкретном материале

«Бабочки и цветы».

«Птички».

                                                              отвлечённо

«Принеси столько овощей, сколько гостей за столом»

Уровень сформированности продуктивных видов деятельности

Коррекционная работа

Отметка о выполнении

1. Конструирование:  по подражанию

«Грибы», «Строим дома»

«Составь ежа из палочек».

                                     по образцу

«Посуда для мамы»

«Игрушки»

«Конкурс новогодних елок» (выставка)

                                    самостоятельно

«Дети нашего двора»

2. Рисование:  -создаёт изображение предметов по образцу

Упражнение «Где растут грибы?», «Мы недавно из пруда, дайте полотенце!»

                       -создаёт сюжетные изображения

правильно использует изобразительные материалы

Упражнение «Где растут грибы?», «Мы недавно из пруда, дайте полотенце!»

3. Лепка: -лепит предметы разной формы, используя разные приёмы

«Овощи и фрукты», Упражнение «Осенний листок», Упражнение «Новогодняя игрушка»

               -создаёт небольшие сюжетные композиции

Упражнение «Аквариум с рыбками», Упражнение «Ромашка»

4. Аппликация: -создаёт узоры по образцу

«Составь животное из фигур». «Волшебник-недоучка».

                         -правильно держит ножницы, умеет резать

«На что похоже облако?», «Сказал – отрезал», «Волшебные ножницы».

Особенности эмоционально-волевой сферы

Коррекционная работа 

Отметка о выполнении

1. Сотрудничество со взрослым

Игра «Пещера любви», Упражнение «Пара варежек»

2. Эмоциональная реакция ребёнка на обследование (нет/есть, какая)

Дидактическая игра «Узнай мое настроение по глазам»

3. Характер деятельности:

а) проявляет интерес к заданию, стойкость интереса

Где чей домик?, Упражнение "Что изменилось?"

б) целенаправленность деятельности

Упражнение «Сравнилки», Упражнение «Обследование»

в) наличие самоконтроля в деятельности (нуждается в помощи, в какой мере)

"Мешочек криков",  «Подушка для пинаний»

4. Критичность в оценке своей деятельности

"Мешочек криков"

5. Понимание эмоционального смысла картинок, текстов; эмоциональная устойчивость (неустойчивость) поведения

«Весёлый-грустный», «Выбери эмоции»

6. Игра, взаимоотношения со сверстниками

Игра «Пещера любви»

Игровые упражнения.

Цель.

Дидактическая игра «Составь фигуру мальчика (девочки)»

Цель: развивать умение составлять целое из частей, развивать мелкую моторику, внимание.

Ход игры:

Детям предлагаются разрезные картинки, на которых изображены дети. Задача детей восстановить изображение, составив ее из частей.

Дидактическая игра «Угадай, кто это?»

Цель: развивать внимания, учить «видеть» целое (операция синтеза)

 Ход игры: детям предлагается по частям лица, головы, тела угадать, кто изображен на картинке – девочка или мальчик, взрослый человек или ребенок.  

Дидактическая игра «Что сначала, что потом»

Цель: учить детей видеть последовательность возрастных стадий развития человека  

Ход игры: детям предлагается набор карточек с изображением  людей разного пола и  возраста. Необходимо расположить карточки по порядку: от новорожденного до взрослого.

Дидактическая игра «Подбери одежду»

Цель: закреплять умение соотносить вид одежды с полом ребенка; закреплять у детей знания названий разных видов одежды

Ход игры:

1.предложить детям подобрать одежду для Вани и Маши, во время игры дети должны называть, какую одежду они подобрали.

2. взрослый называет вид одежды, ребенок находит ее, «отдает» Ване или Маше, объясняя свой выбор.

Дидактическая игра «Путешествие по временам года»  («Волшебная дорожка»)

Цель: учить подбирать одежду для девочек и мальчиков, учитывая время года; закреплять у детей знания названий времен года и их последовательность

Ход игры:

Маша и Ваня отправляются в путешествие по волшебной дорожке – «Времена года», задача детей - разложить элементы дорожки в правильной последовательности и подобрать к каждому элементу  соответствующую одежду.

Дидактическая игра «Чем похожи, чем отличаются»

Цель:  учить детей находить черты сходства и отличия, развитие внимания

Ход игры: детям предлагается найти черты сходства и отличия

при рассматривании иллюстраций с изображением девочки и мальчика, ребенка и взрослого человека (или при рассматривании детей из группы)

Примечание: аналогично проводится игра «Чем похожи, чем отличаются» при сравнении руки и ноги – необходимо найти и назвать черты сходства и отличия

Дидактическая игра «Почини варежку»

Цель: закрепить знания геометрических фигур, учить детей подбирать фигуры соответствующие по форме, цвету и размеру.

Ход игры:

Детям предлагаются варежки (из плотного цветного картона), которые «прохудились» (на каждой варежке вырезаны «дырки» в виде разных геометрических фигур).

Варежки надо «починить» -  для этого необходимо подобрать заплатку, подходящую по цвету, размеру и форме.

Дидактическая игра «На что похоже?»

Дидактическая игра «Составь загадку»

Цель: развивать воображение, творческие способности, мелкую моторику рук

Ход игры:

Взрослый показывает детям силуэт ладони (при этом  его можно поворачивать в разные стороны), спрашивает: на что это похоже?  (варианты: рыбку, осьминог, птица и т.д.)

Затем детям предлагается обвести свою ладошку на лист бумаги и с помощью карандашей «оживить» ладошку, дорисовав на ней какие-нибудь детали.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Цель: развивать тактильную чувствительность, учить определять предметы на ощупь.

Ход игры:

В плотный мешочек из ткани складываются предметы (например, маленькая кукла, мяч, карандаш, машинка, ложка, еловая шишка и т.д.). Дети по очереди подходят к взрослому, засовывают руку в мешочек, выбирают какой-нибудь предмет и пытаются на ощупь определить, что это за предмет. Затем предмет достается из мешочка, проверяется насколько точно «узнан» предмет.

Делается вывод – мы определили, что за предмет, не видя его, т.е. на ощупь, при помощи рук

Дидактическая игра «Назови такого же цвета (размера, формы)»

Цель: учить детей находить и называть предметы по заданной характеристике (цвет, размер, форма), развитие памяти, внимания

Ход игры: детям показывается карточка определенного цвета (или карточка с изображением предмета с характерным признаком, например, красное яблоко, круглый мячи т.д.). Дается задание – карточка какого цвета? Что бывает такого цвета? (или, Мяч какой по форме? Что еще бывает круглое?)

Дидактическая игра «Узнай мое настроение по глазам»

Цель: учить детей различать эмоциональные состояния (настроение)

Ход игры: взрослый закрывает нижнюю часть лица куском плотной бумаги, так чтобы ребенок видел только глаза. Затем изображаются различные эмоциональные состояния, которые ребенок должен определить по глазам.

Примечание: в дальнейшем, игра усложняется – дети сами показывают наиболее яркие эмоциональные состояния друг другу.

«Построй дорожку»

Цель игры: выявить уровень восприятия величины.

Оборудование: конструктор «Лего», игрушка маленький зайчик, большой медвежонок.

Ход игры: сделай дорожку любой длины, а теперь сделай дорожку длиннее предыдущей.

На длинную дорожку поставь большого медвежонка, на короткую маленького зайца.

«Украсим коврик»

Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».

Материалы: Квадрат из бумаги на каждого ребенка. Геометрические фигуры разной величины и цвета для украшения коврика.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Дети, к нам в гости пришел мишка. Он хочет подарить своим друзьям красивые коврики, но он не успел их украсить. Давайте мы ему поможем украсить коврики. Чем мы их будем украшать? (кругами, треугольниками и квадратами). Какого цвета круги, треугольники и квадраты.? По величине они одинаковые или разные?

Куда вы положите большие круги? (в углы) Куда вы положите маленькие круги? (посредине) Куда вы положите треугольники, куда квадраты? Какого они цвета? Мишке очень понравились ваши коврики, он теперь подарит эти коврики своим друзьям.

«Домики для медвежат»

Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».

Ход игры: Воспитатель говорит: «Ребята, я вам сейчас расскажу интересную историю. Жили – были два медвежонка, и вот однажды они решили построить себе домики. Взяли стены и крыши для домиков, но только не поймут, что делать дальше. Давайте мы им поможем сделать домики. Посмотрите, какие у нас по величине медвежата? Какой этот медвежонок по величине, большой или меленький? Какой мы ему будем делать домик? Какую ты возьмешь стену, большую или меленькую? Какую надо взять крышу? А этот медвежонок какой по величине? Какой ему надо сделать домик? Какую ты возьмешь крышу? Какого она цвета? Давайте возле домиков посадим елочки. Елочки одинаковые по величине или разные? Где мы посадим высокую елочку? Где посадим низкую елочку? Медвежата очень рады, что вы им помогли. Они хотят с вами поиграть».

«В какую корзину»

Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».

Ход игры: Воспитатель рассказывает о том, что зайка вырастил очень большой урожай, теперь его надо собрать. Рассматриваем, что выросло на грядках (свекла, морковь, капуста). Уточняем, во что мы будем собирать овощи. Воспитатель спрашивает: «Какая эта корзина по величине? Какие овощи мы в нее положим?» В конце игры обобщаем, что в большой корзине лежат большие овощи, а в маленькой – маленькие.

Упражнение «Что длиннее»

Дидактические задачи: сравнение предметов по длине. Развивать логическое мышление.

Оборудование: мяч.

Ход игры. Дети образуют круг. Воспитатель стоит в центре, он катит мяч кому-нибудь из детей и говорит:

— Сапоги длинные, а ботинки… Ребенок, у которого мяч, отвечает:

— Короткие.

Катит мяч воспитателю.

— У футболки рукава короткие, а у рубашки… (длинные).

— Гольфы длинные, а носки… (короткие).

— Шорты короткие, а брюки… (длинные).

— Платье длинное, а юбка… (короткая).

— Пальто длинное, а куртка… (короткая).

Упражнение «Беги к тому, что назову»

Цель: закреплять умение понимать инструкцию по выполнению заданий,

закреплять понятия.

Ход игры:

Раз, два, три – к длинной (короткой) лавочке беги!

Раз, два, три - к широкой (узкой) ленточке беги!

Раз, два, три – к большой (маленькой) пирамидке беги! И т. д.

Называть можно любой предмет, любой величины.

Упражнение «Солнышко высоко…»

Дидактические задачи: закрепление понятий «высоко-низко», «далеко-близко».

Ход игры:

Солнышко высоко – дети поднимают руки вверх

А тропинка низко – дети наклоняются вниз

Что за лесом – далеко – дети вытягивают руки вперед

Перед лесом – близко – дети прижимают руки к груд

«Сравни предметы по высоте»

Цель игры: сравнение предметов по высоте.

Ход игры. Ребенку предлагается назвать находящиеся в комнате предметы, а затем сравнить их по высоте, выделив из них самый высокий и самый низкий.

Дидактическая игра «Найди пару»

Цель: закрепление понятий «одинаковые», «пара»; закрепить знания детьми названий основных цветов.

Ход игры:

Игре предшествует занятие по аппликации «Укрась носочек».

Незнайка растерял все свои носочки, он просит детей помочь ему разобрать их, подобрав к каждому пару - соответствующий по цвету и рисунку носок.

«Разложи по размеру»

Цель: соотнесение предметов по величине

Оборудование. Любые предметы разного размера.

Ход игры. Ребенку предлагается разложить в порядке увеличения размера предлагаемые предметы.

Картотека игровых упражнений по плоскостному конструированию с использованием Лего мозаики для детей 5-6 лет.

«Зеленые иголочки».

Цель: закрепить умение быстро ориентироваться на листе бумаги, дорисовывать по образцу симметричные предметы, подбирать нужный оттенок карандаша.

Материал: карточки с вариантами изображения елочки, расположенные по нарастанию уровня трудности.

Правила игры: дорисовывать елочки по порядку, добиваться сходства частей, брать новую карточку (более сложный вариант) только после получения балла за предыдущее задание.

Творческое задание к дидактической игре:

нарисовать еловый лес, чтобы в нем каждая елка была не похожа на другие.

нарисовать под елками ежей, чтобы каждый еж был похож на «свою» елку (цветом, формой иголок).

нарисовать елочки «семьями» (разной величины, но похожей конфигурации).

нарисовать, какие елки растут на Луне и Марсе.

«Бегемотики».

Цель: научить детей на глаз подбирать шаблоны (части одежды) для бегемотиков разной величины, выполнять декоративные украшения по образцу и по заданию.

Материал: бегемотики из картона разных размеров и цвета и «готовая одежда» (шаблоны).

Правила игры: как можно быстрей «одеть» бегемотиков в «готовую одежду» и разукрасить одежду по образцу или по заданию воспитателя (например, используя синий, красный и черный цвета).

Игры и упражнения для формирования представлений о времени.

«Цирковые акробаты».

Цель: учить быстроте реакции в подборе частей тела животного, исходя из карточки-образца, передавать разнообразные движения при помощи различного расположения шаблонов.

Материал: карточки-образцы или «подвижные» игрушки из картона, шаблоны.

Правила дидактической игры: выполнять рисунок с помощью шаблонов по образцу.

«Составь ежа из палочек».

Цель: учить схематичности передачи образа, умению отвлекаться от второстепенных признаков, передавая основные.

Материал: палочки (можно использовать счетные палочки, цветные бумажные полоски и наклеивать их на лист; можно фломастером рисовать изображение из палочек).

Задание: дети выкладывают изображения из палочек или рисуют фломастером, или наклеивают изображения из полосок.

Где растут грибы?»

Цель: закрепить знания о грибах смешанного и елового леса, их признаках, внешнем виде, учить быстро подбирать нужные карточки с грибами, срисовывать их, добиваясь сходства, подбирать нужные цвета и оттенки.

Материал: карточки со съедобными и ядовитыми грибами (боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, сыроежка; мухомор, бледная поганка, сатанинский гриб).

Художественный  материал: акварель, гуашь, мелки, фломастеры и т. д.

Правила игры: брать только по одной карточке, возвращать карточку сразу после того, как гриб нарисован и раскрашен, не рисовать ядовитых грибов.

Творческое задание к дидактической игре:

нарисовать, какие грибы сушатся на веревочке у домика белки;

узнать по внешнему виду названия грибов в корзинке у ежа и раскрасить их.

«Составь животное из фигур».

Цель: учить подбирать из набора шаблонов геометрические фигуры, наиболее подходящие по форме, величине для данного животного, составлять фигуры животного, соблюдая пропорции.

Материал: карточки с животными (для проверки), шаблоны различной величины и формы.

Задание: дети составляют животных и наклеивают их из цветных шаблонов, затем сравнивают (с карточками), выясняя, похожи ли они на изображения настоящих животных.

«Утенок растет».

Цель: учить увеличивать и уменьшать изображения, рисуя по клеткам.

Материал: картинка с изображением утенка, карточки с маленькими, большими и средними клетками.

Задание: дети, в зависимости от задания, выбирают карточку с клетками нужной величины и, используя образец, создают изображение.

Работа с часами «СУТКИ»:

Цель – уточнение представлений о частях суток,  закрепление названий частей суток, их последовательности.

Материал: часы с 4 секторами (картинки: утро, день, вечер, ночь)

Ход игры:

Педагог показывает на сектор, где изображено утро, спрашивает ребенка:

- Что здесь нарисовано? Когда это бывает? А что мы делаем утром? (просыпаемся, умываемся, делаем зарядку, завтракаем и т.д.)

Обращаем внимание на положение солнца:

-Утром становится светло,  солнышко поднимается.

Педагог показывает  сектор, где изображён день, спрашивает:

- Что здесь нарисовано? Когда это бывает? А что мы делаем днём? (Гуляем, ходим в магазин, обедаем, ложимся отдыхать и т.д.)

- Днём тоже светло, солнышко – высоко на небе.

Педагог показывает сектор, где изображён вечер, спрашивает:

- Что здесь нарисовано? Когда это бывает? А что мы делаем вечером? (Гуляем, ужинаем, играем, читаем, ложимся спать и т.д.)

- Вечером темнеет, солнышко заходит, опускается.

Показывает сектор, где изображена ночь, спрашивает:

- Что здесь нарисовано? Когда это бывает? А что мы делаем ночью? (Спим)

Ночью темно, светит луна.

Затем обводит календарь рукой и говорит: утро, день, ночь  и вечер можно назвать одним словом – сутки. Они, как четыре подружки – друг без друга они могут, и всегда ходят друг за другом.

Можно обратить внимание ребёнка на цвета, в которые раскрашены сектора, рассказать, что подружка Утро ходит в розовом платье, День - в жёлтом, Вечер - в сером, а Ночь - в фиолетовом.

Задания для детей:

Педагог называет часть суток и просит ребёнка назвать ту часть суток, которая идёт следом.

Педагог задаёт вопросы, а дети отвечают и показывают на часах нужную часть суток:  ( Когда мы  завтракаем?  Когда мы спим? и т.д.)

Игра-задание «Что было раньше, что потом»

Цель- закрепление представлений о настоящем, прошедшем, будущем времени.

Материал: набор картинок.

Ход игры: Педагог  предлагает детям разложить картинки по порядку и рассказать, что было раньше, что потом.

Времена года.

Игра  Когда это бывает?

 Цель - уточнить знания детей о различных сезонных изменениях в природе; развивать внимание, быстроту мышления.

Материал: 4 серии предметных и сюжетных картинок по временам года, изображающих сезонные изменения в неживой природе, растительном и животном мире, труде и быте людей

Ход игры: Всем играющим педагог раздает по 4 квадрата разного цвета, каждый цвет обозначает определенное время года, например: желтый — осень, синий — зима, зеленый — весна, красный — лето.

Педагог (или ребенок) поднимает картинку с изображением какого-либо сезонного явления (например, листопада). Дети должны быстро поднять квадрат соответствующего цвета (желтый).За быстрый и правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

Примечание. Может быть использован и другой вариант игры (игра проводится с группой детей), заключающийся в выполнении детьми следующих заданий:

1) устроить выставку картин на тему «Зима — лето», «Весна — осень» (отобрать картинки и рассказать, почему ты отобрал эти картинки);

2) устроить выставку картин на тему «Зима — весна», «Лето — осень»;

3) не называя картинку, рассказать так, чтобы все поняли, какое время года на ней нарисовано.

Неделька

Цель: формирование представления о порядке следования дней недели.

Оборудование: таблички с названиями дней недели.

Содержание: ребенку предлагается разложить таблички с названиями дней недели по порядку, начиная с определенного дня (например, с четверга), или в обратном порядке.

Упражнение «Какое это время года?»

Цель: называние времен года

Оборудование: у каждого ребенка таблички с названиями времен года; у воспитателя картины с изображением пейзажа, соответствующего каждому времени года.

Ход игры: Воспитатель показывает картинку, а дети называют время года, которому соответствует эта картина. Один из ребят объясняет, почему он поднял табличку с тем или иным названием.

Игра «В какое время года нужны эти предметы?»

Цель – закреплять представления о временах года и сезонных изменениях в природе.

Материал: сюжетные картинки с изображением времён года, предметные картинки.

Ход игры: Педагог показывает детям изображения времён года и предметов и предлагает определить, в какое время года используются эти предметы и почему.

Когда деревья надевают этот наряд?

Цель: формирование знаний о сезонных изменениях в природе.

Оборудование: картинки с изображением деревьев в разное время года.

Содержание: педагог показывает одну из картинок, читает отрывок из стихотворения, описывающего соответствующее время года, и спрашивает детей, когда, в какое время года это происходит в природе.

«Какого цвета не стало?»

Детям показывают несколько флажков разного цвета. Дети называют цвета, а потом закрывают глаза. Педагог убирает один из флажков. Определить, какого цвета не стало.

«Какого цвета предмет?»

Для игры необходимо иметь карточки с изображениями контуров предметов и цветные карточки. Ребенку предлагают под карточку с изображением контура предмета подложить карточку необходимого цвета. Например, под карточку с изображением помидора — красную карточку, огурца — зеленую, сливы — синюю, лимона — желтую и т. д.

«Собери гирлянду»

Педагог показывает элемент — образец части гирлянды, на которой дано определенное чередование цветов. Дети по памяти собирают гирлянды из разноцветных кружков в соответствии с образцом.

«Сложи радугу»

Приготовьте цветные дуги, разрежьте их пополам. Одну половинку радуги соберите сами, а другую дайте собрать ребенку. Предложите назвать цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).

«Неразлучные цвета»

Педагог называет предмет, в котором представлены разные цвета в постоянном сочетании, дети их называют. Например, педагог говорит: «Рябина», дети отвечают: «Листья зеленые, ягоды красные». (Ромашка — лепестки белые, середина желтая, береза — ствол белый, листья зеленые и т. д.).

«Наша дружная семья»

Цель: Называть членов семьи, понимать и использовать в активной речи обобщающие слово «семья».

Материал: красиво украшенная коробка; пальчиковый театр, вырезанный для показа пальчиковой инсценировки.

Ход игры:

Откройте фотоальбом и предложите ребенку рассмотреть семейную фотографию. Задайте ему вопрос, указывая поочередно на изображение каждого члена семьи: «кто это?».

Спросите ребенка, как зовут его маму, папу, бабушку, дедушку и т. д. Предложите ему рассказать, какая мама? (добрая, красивая, хорошая). Какой папа (высокий, строгий, красивый). Какая бабушка? (старенькая, добрая).

Поставьте перед ребенком, красиво украшенную коробку и предложить посмотреть, что в ней спрятано. (Вырезанные герои пальчикового театра). Предложите ребенку поиграть с героями пальчикового театра.

Этот пальчик – дедушка, (загните большой палец)

Этот пальчик – бабушка, (загните указательный палец)

Этот пальчик – папочка, (загните средний палец)

Этот пальчик – мамочка, (загните безымянный палец)

Этот пальчик – я, (загните мизинчик)

Это – вся моя семья! (вращайте кисти с разведенными пальцами)

По окончании игры похвалить ребенка, сказав, что его семья действительно очень дружная.

«Кто прячется за дверью» (загадки)

Он трудился не от скуки,

У него в мозолях руки,

А теперь он стар и сед-

Мой родной, любимый …дед.

Кто любить не устает,

пироги для печет,

Вкусные оладушки?

Это наша… бабушка

Кто милее всех на свете?

Кого любят очень дети?

На вопрос отвечу прямо:

-всех милее наша… мама

Фотография стоит

В золоченной рамочке,

Чей взгляд солнцем согревает?

Взгляд любимой …мамочки

Кто не в шутку, а всерьез

Нас забить научит –гвоздь?

Кто научит смелым быть?

С велика, упав, не ныть?

И коленку, расцарапав,

Не реветь? Конечно…папа

Я у мамы не один,

У нее еще есть сын,

Рядом с ним я маловат,

Для меня он старший …брат

Задачи: совершенствовать умение детей отгадывать загадки; обогащать словарь детей по теме «Семья».

Ход игры №1: педагог загадывает загадку, ребенок называет ответ и, открывая окошки на полотне, ищет соответствующую картинку, отвечая, почему выбрал именно ее.

Ход игры №2: 

ребенок выбирает нужную картинку, объясняя свой выбор и помещает ее в нужное окошко на полотне.

Дидактическая игра «Моя семья - самая…»

Задачи: пополнить словарь детей определениями, характеризующие семью;

продолжать учить детей проводить аналитико-синтезирующую работу.

Решение проблемных ситуаций с использованием дидактического полотна.

Кто кому в семье приходится?

Кто, что делает по дому?

Кто старше, кто моложе и почему?

Обязанности мужчин и женщин в семье?

Что по дому может делать мама (папа), бабушка (дедушка), дочь (сын) и почему?

Кого в семье мы можем назвать пожилыми и молодыми людьми и почему?

Кто в семье главнее мама или папа и почему?

Что такое семья?

Что значит дружба, любовь к близким, родному дому.

Кто бабушка для твоего папы?

Кто дедушка для твоего папы?

Кто дедушка и бабушка для твоего папы?

Игровые правила.

Действовать по сигналу воспитателя;

соблюдать очередность, выдержку;

соблюдать партнерские отношения, работая в парах.

Дидактическая игра «Кто живет в квартире».

Задачи: активизировать в речи детей слова, обозначающие членов семьи; учить отвечать на вопросы полным предложением.

Ход игры: дети подбирают к контурным изображениям членов семьи цветные изображения, условно обозначающие членов семьи.

Вопрос: - Объясни, почему ты так думаешь?

Дидактическая игра «Составь семью из картинок, условно изображающих членов семьи и расскажи про нее».

Задачи: совершенствовать умение детей составлять сюжетный рассказ по плану (алгоритму, мнемотехнике);

активизировать в речи детей употребление слов и действий по теме «Семья»: младенец- растет, развивается; подросток- растет, учится; юноша (девушка) – взрослеет, учится, работает; взрослые люди: папа (мама), дядя (тетя)- работают, воспитывают детей; пожилые люди (дедушка, бабушка, старушка, дед) - помогают заботиться о внуках.

Закрепить умение детей согласовывать окончания прилагательных с существительными.

Ход игры № 1: На полотне в окошках выложены разные поколения семьи.

- На каждом этапе жизни человека происходят разные изменения, назовите их. Ребенку необходимо рассказать, кто это и почему.

Младенец- растет, развивается;

Подросток- растет, учится;

Юноша (девушка) – взрослеют, учатся, работают;

Папа (мама), дядя (тетя)- работают, воспитывают детей;

Пожилые люди (дедушка, бабушка, старушка, дед) - помогают заботиться о внуках.

«Сравни одно с другим»

Детям предлагается два объекта (игрушки или картинки, к примеру, заяц и енот, ёжик и черепаха и т. д.). Задача: рассмотреть их и назвать сходства и различия.

«Лабиринт»

Дети при помощи карандашных линий ищут пути от одного предмета к другому.

«Найди различия»

Малышам предлагаются две иллюстрации, в сюжете которых нужно найти 2–3 отличия.

«Дорисуй»

Детям предлагаются картинки, на которых нет каких-либо деталей (например, глаз у куклы, хвоста у кошки и т. д.). Задача малышей дорисовать деталь, которой не хватает.

Упражнения на развитие памяти

 «Какой игрушки не хватает?». Разложите перед ребенком несколько игрушек, затем попросите его отвернуться, уберите одну или две и спросите, что изменилось.

«В чем отличия?».  Находить разницу между двумя картинками очень полезно не только для развития памяти, но и для усиления внимательности.

«Повтори движения».  В эту игру можно играть как с одним малышом, так и с группой. Детям нужно показать танцевальные движения, двигаясь от простых к сложным, и попросить их повторить.

«Найди лишнее». Нужно зачитать малышу несколько несвязанных между собой слов — четко, делая небольшие паузы (например, яблоко, пальто, кровать и т. п.). Потом попросить его повторить те слова, которые он запомнил. Зачитать еще раз те же самые слова, но добавить в список пару новых.

 «Вспомни, как звучит». ...

«Вспомни, как пахнет». ...

«Угадай, что в мешочке». ...

«Вспомни, какое на вкус».

«Опиши предмет». Нужно выбрать какой-то предмет — например, игрушку, или машину, если вы на прогулке — и предложить ребенку вспомнить как можно больше отличительных признаков. Признаки нужно называть по очереди. Проигрывает тот, кто не сможет назвать признак, когда придет его очередь.

«Веселый-грустный».

Малышу нужно показать карточки с изображениями леденцов, воздушных шаров, пышного торта — всего, что может вызвать положительные эмоции. И изображения, которые вызовут негативные чувства — разбитую чашку, серые тучи, закрывающие солнце, болеющего человека с градусником под мышкой. Показывая каждую карточку по очереди, нужно попросить малыша сказать, что он чувствует при взгляде на картинку. Какие эмоции вызывает у него рисунок? Главная задача — вовлечь ребенка в процесс восприятия, в котором сознательно включается эмоциональный фактор.

«Выбери эмоцию».

Для этой игры понадобятся карточки с изображением эмоций — радость, грусть, гнев и т. п. Малыш должен выбрать карточку, а потом попытаться рассказать о том, какую эмоцию он выбрал и почему. Например: «Сегодня я злой, потому что…».

I. Образование множества из отдельных предметов и выделение предмета из множества:

 «Самолеты». Дети учатся выделять один предмет и объединять, составлять группу. Предметов, овладевают терминами «один», «много».

«Уточки в пруду».

«Разноцветные фонарики».

II. Нахождение « много» и «один» в окружающей обстановке:

«Поезд». Дети упражняются в нахождении множества предметов и единичных предметов в окружающей обстановке.

«Две дорожки».

«Гномы Тим и Том».

III. Сравнение множеств предметов путем установления соответствия:

«Угостим зайку». Формируем у детей умение устанавливать равенство- неравенство между группами предметов.

«Бабочки и цветы».

«Птички».

 Игра «Поймай рыбок»:

а) Нужно поймать рыбок столько же, сколько  и точек на выпавшей стороне  кубика (от 1 до 6-ти);

- б) Соревнования: за определённое время дети «ловят» рыбок, затем пересчитывают свой улов и сравнивают результаты.

I. Практическое выделение формы:

 «Какие бывают формы?». Дети знакомятся с формами, учатся практически различать их.

«Чей домик?».

«Почтовый ящик».

II. Зрительное восприятие формы:

«Найди пару». Дети учатся воспринимать, зрительно сопоставлять форму.

«У кого такое?».

«Найди форму в предмете».

III. Представление о форме:

«Найди предмет такой же формы». Дети учатся осуществлять выбор формы по представлению.

«Геометрическое лото».

«Угадай, чего не стало».

I. Практическое выделение величины:

 «Спрячь матрешку» /большой – маленький/.

«Кто скорее свернет ленту?» /длинный – короткий/.

«Построй ворота» / высокий – низкий/.

«Закрой двери в домиках» /широкий – узкий/.

II. Зрительное восприятие величины:

«Лото» /большой – маленький/.

«Лесенка» /длинный – короткий/.

«Кто высокий?» / высокий – низкий/.

«Полотенца для мишутки»/широкий – узкий/.

III. Представление о величине:

«У кого такое?»

«Красивый узор».

«Найди, где спрятано».

«Орнамент».

I. Пространственные направления

I. Пространственные направления от себя:

«Достань шарик» /вверху – внизу/.

«Что стоит вверху, внизу, посредине».

«Четвертый лишние» /внутри – снаружи/.

«Репка» /спереди – сзади, слева – справа/.

II. Ориентировка в помещении:

«Спрячем и найдем».

«Угадай, что за чем?»

«На помощь Петрушке».

III. Ориентировка на  листе бумаги.

«Положи верно».

«Магазин игрушек».

«Составь узор».

 Игры  и упражнения позволяющие освоить работу ножницами.

 «Зубастый волк»

Пальчиковая гимнастика с имитацией движения лезвий ножниц

Дети сжимают кулаки, разгибают указательные и средние пальцы.

Вот сердитый серый волк

Щёлкает зубами.

Быстро-быстро можем мы

Щёлкать вместе с вами,

Щёлк, щёлк, щёлк.

(Быстро сводят и разводят указательные и средние пальцы.)

Ну а это волк-лентяй.

Сладко он зевает,

Очень медленно, лениво

Пасть он закрывает.

Щё-ё-ёлк, щё-ё-ёлк, щё-ё-ёлк.

(Медленно сводят и разводят указательные и средние пальцы.)

Зуб у волка заболел.

Он четыре дня не ел.

Пасть закрыть не может волк.

Не выходит звонкий «щёлк».

(Медленно, но не до конца сводят и разводят указательные и средние пальцы.)

Волк рецепт в зубах зажал

И в аптеку побежал.

Головой, волк, не мотай,

Нам рецепт скорей отдай.

(Левой рукой вкладывают между указательным и средним пальцами правой руки лист бумаги и передвигают его вправо-влево.)

 «Что получится?»

Ребёнок держит в правой руке раскрытые ножницы, а в левой – полосу бумаги. Воспитатель, направляя левую руку ребёнка, вкладывает полосу бумаги между лезвий ножниц и продвигает её вправо-влево. Ребёнок называет геометрическую фигуру, которая получится, если он разрежет полосу бумаги.

«Волшебные ножницы».

Ребёнок произвольно разрезает полосу бумаги на части (детали, затем получает карточку, на которой изображены квадрат, прямоугольник и узкая полоска. Он должен сравнить отрезанные детали с фигурами, найти похожие по форме и придумать, какое изображение можно из них составить.

Дидактические игры-соревнования

 «Змееловы».

Воспитатель предлагает детям стать змееловами и поймать самую длинную змею. Каждый ребёнок получает бумажный круг, который он должен разрезать, превратив в тонкую ленту (спираль).

Побеждает тот, у кого получится самая длинная лента-змея.

«Сказал – отрезал».

Воспитатель называет форму детали: квадрат, треугольник, волнистая лента, круг и т. д. Игроки получают заготовки (листы бумаги прямоугольной формы, вырезают названные фигуры, выкладывают их на стол.

Дидактические игры

 «Чудо-звери».

Из разрезанных на части картинок с изображением различных животных дети составляют фантастических зверей и придумывают им названия.

«Волшебник-недоучка».

Воспитатель предлагает ребёнку с помощью ножниц (или без них) изменить силуэт предмета или животного. Например, чтобы превратить силуэт многоэтажного дома в будку для собаки (бегущую собаку –в лежащую, распустившийся цветок – в бутон и т. п., ребёнок обрывает (обрезает) части заготовки или загибает их.

«На что похоже облако?»

Ребёнок берёт лист белой бумаги формата А5 и произвольно обрывает (обрезает) его края, затем рассматривает полученное облако и говорит, на какой предмет или живое существо оно похоже. В случае необходимости воспитатель предлагает «подровнять облако», оборвав (обрезав) лишнее, или подрисовать какие-либо детали (глаза, нос и т. п.). Готовый силуэт предмета или животного можно поместить в папку-копилку и использовать при создании аппликации.

Игры  и упражнения   по развитию эмоционально-волевой сферы

Где чей домик?

     Игра для развития устойчивости внимания. Предложите ребенку рисунок с изображением семи разных зверюшек, каждая из которых спешит в свой домик. Линии соединяют животных с их домиками. Нужно определить, где чей домик, не проводя карандашом по линиям. Если же задание сложно для малыша, тогда разрешите, но со временем отложите карандаш в сторону.

Упражнение "Что изменилось?" (развитие наблюдательности).

     Игра для тренировки наблюдательности. Играть лучше всего с несколькими детьми. Все становятся в одну шеренгу. Ведущий вызывает одного ребенка и предлагает запомнить внешний вид каждого участника игры. На это дается 1-2 минуты. После этого малыш отворачивается или выходит в другую комнату. Оставшиеся участники игры вносят мелкие изменения в костюм или прическу: можно приколоть значок или, наоборот, снять его, расстегнуть или застегнуть пуговицу, поменяться друг с другом местами, изменить прическу и т.д. Затем запоминавший должен назвать те изменения в костюмах товарищей, которые ему удалось заметить. Если же у вас нет возможности собрать большую компанию, можно видоизменить эту увлекательную игру: разложите на столе перед ребенком 10 предметов, попросите его отвернуться и в этот момент поменяйте расположение предметов. Затем предложите ответить, что же изменилось.

Игра «Пещера любви» 

Все участники становятся в круг. Один заходит в «Пещеру» (в центр круга). Все остальные гладят его и говорят комплименты («Самый красивый», «Самый добрый» и т.д.)

Игра «Волны»

Ведущий обращается к детям: “Если вы были на море, то конечно, знаете, как приятно, когда волны ласково омывают вас. Давайте поиграем: каждый из вас по очереди будет “купающимся”, а остальные – “волнами”. “Купающийся” становится в центр круга, “волны” тихонько поглаживают его, приговаривая “Мы любим тебя, мы любим тебя”.

После игры, ведущий спрашивает: “Понравилось ли вам купаться в море?”, “Что вы чувствовали?” Затем раздает детям голубые ленточки и предлагает с их помощью показать “волны радости”, “волны спокойствия”, “волны гнева” и т.д.

Упражнение «Пара варежек»

Цель: умение договариваться с партнером, проявлять инициативу, слышать и понимать что говорит собеседник.

Игра проводиться с парой детей. Каждому из ник выдается вырезанная из белой бумаги варежка. Детям нужно договориться как они будут разукрашивать ее, чтобы получились одинаковые варежки – пара. Если дети не понимают что такое пара варежек, можно взять макет нарисованной куклы или снеговика которому будет рисоваться пара варежек.  

Упражнение «Сжимаем в кулачке»

Цели: развитие аналитического восприятия свойств и признаков предмета; развитие тактильных ощущений, мелкой моторики.

Ход упражнения

Педагог обращает внимание детей на светящиеся волокна, называя их признаки (мягкие, длинные и т.д.). Обращается к детям: «Так как волокна мягкие, их можно сгибать. Давайте соберем волокно в ручке».

Педагог показывает детям, как можно собрать волокно в ладошке.

При повторении упражнения следует усложнить задачу: количество волокон, включенное в одно задание должно постепенно увеличиваться.

Упражнение «Наматывание»

Цель: развитие аналитического восприятия свойств и признаков предмета; развитие тактильных ощущений, мелкой моторики.

Ход упражнения

Педагог обращает внимание детей на светящиеся волокна, называя их признаки (мягкие, длинные и т.д.). Затем он предлагает детям ознакомиться со свойствами волокон, наматывая их на пальцы и говоря: «Волокна мягкие, поэтому они гнутся, их можно наматывать. Например, на пальчик».

Дети вместе с педагогом наматывают волокно на пальчик; на несколько пальчиков; на ладонь; на руку и т.д.

Педагог постоянно комментирует свои действия.

Упражнение «Сравнилки»

Цель: развитие тактильных ощущений, воображения, мышления, памяти.

Ход упражнения

Педагог предлагает каждому ребенку поочередно вспомнить названия своих ощущений. Затем детям предлагается вспомнить, представить, с каким предметом связано каждое ощущение, что или кто обладает такими свойствами (колючие — ежик, игла; мягкие — котенок, рука мамы и т.п.).

Упражнение «Характер ощущений»

Цель: развитие тактильных ощущений, памяти, воображения, эмоционального мира детей.

Ход упражнения

Педагог предлагает детям потрогать предметы и определить, каков этот предмет на ощупь. Затем он просит ребенка назвать свойства предмета по ощущениям (мягкий, добрый, твердый, колючий, злой и т.д.).

Упражнение «Обследование»

Цели: обучение обследованию объектов; развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики.

Ход упражнения

Педагог показывает ребенку тактильную панель. Предлагает ему «совершить путешествие» по её просторам, объясняя, как нужно обследовать объекты на панели: сначала одним пальчиком, затем — ладонью, потом пальчиками другой руки и т.д.

При обследовании объектов педагог называет их свойства.

Упражнение «Поймай звезду»

Цель: развитие кинестетического восприятия, воображения, памяти, мышления, крупной моторики, ориентировки в пространстве.

Ход упражнения

Педагог обращает внимание детей на сенсорное панно « Звездное небо», говорит им: «Давайте, представим себе, что звездочка упала и нужно ее поймать. Вот она, звезда, закружилась и полетела».

Каждому ребенку дается задание определить, куда полетела звездочка. Каждый должен в указанном месте «поймать» свою воображаемую звезду, делая хватательные движения, ловя ее и т.д.

Когда каждый ребенок поймает воображаемую звезду, педагог обращает внимание всех на то, что, к примеру, у Маши звездочка колючая, у Игоря — мягкая и т.п. Дети должны изобразить ощущения от названной звезды.

При повторении упражнения дети должны сами называть воображаемое качество своей звезды, а педагог постепенно усложняет задание: просит каждого ребенка «поймать» не одну, а несколько звездочек.

"Мешочек криков"

Как известно, детям очень непросто справляться со своими отрицательными чувствами, ведь те так и стремятся прорваться наружу в форме криков и визгов. Конечно, это не вызывает одобрения у взрослых. Однако если эмоции очень сильны, то неправильно сразу требовать от детей спокойного анализа и поиска конструктивных решений. Сначала нужно дать им возможность немного успокоиться, выплеснуть негатив приемлемым способом.        Так, если ребенок возмущен, взволнован, разозлен, словом, просто не в состоянии говорить с вами спокойно, предложите ему воспользоваться "мешочком криков". Договоритесь с ребенком, что пока у него в руках этот мешочек, то он может кричать и визжать в него столько, сколько ему необходимо. Но когда он опустит волшебный мешочек, то будет разговаривать с окружающими спокойным голосом, обсуждая произошедшее.                                

Примечание. Так называемый "мешочек криков" вы можете изготовить из любого тканевого мешочка, желательно пришить к нему завязочки, чтобы иметь возможность "закрыть" все "кричалки" на время нормального разговора. Получившийся мешочек должен храниться в определенном месте и не использоваться с другими целями. Если под рукой не оказалось мешочка, то можно его переделать в "баночку криков" или даже "кастрюлю криков", желательно с крышкой. Однако использовать их позднее для мирных целей, например для приготовления еды, будет крайне нежелательно.

"Листок гнева"

        Вы наверняка уже встречались с печатными вариантами такого листа, на котором изображено какое-нибудь чудовище в приступе гнева или вообще-то доброе существо, типа утки, которая пытается в гневе молотком разбить компьютер. Зрительный образ гнева сопровождается такой инструкцией по применению: "В случае припадка ярости скомкать и швырнуть в угол!"                                                                

Однако это способ поведения скорее взрослых, детям же просто один раз швырнуть скомканную бумагу в угол обычно недостаточно. Поэтому им стоит предложить разные способы выражения своих негативных эмоций: можно комкать, рвать, кусать, топтать, пинать листок гнева до тех пор, пока ребенок не почувствует, что это чувство уменьшилось и теперь он легко с ним справится. После этого попросите мальчика или девочку окончательно справиться со своим гневом, собрав все кусочки "гневного листа" и выбросив их в мусорную корзину. Как правило, в процессе работы дети перестают злиться и эта игра начинает их веселить, так что заканчивают ее обычно в хорошем настроении.                Примечание. "Листок гнева" можно изготовить самим. Если это будет делать сам ребенок, то получится даже двойная проработка его эмоционального состояния. Итак, предложите ребенку представить, как выглядит его гнев: какой он формы, размера, на что или на кого похож. Теперь пусть ребенок изобразит получившийся образ на бумаге (с маленькими детьми нужно сразу переходить к рисованию, так как им еще сложно изобразить образ словами, что может вызвать дополнительное раздражение). Дальше для расправы с гневом (как описывалось выше) все способы хороши!

 «Подушка для пинаний»

Этот игровой способ справиться с гневом особенно необходим тем детям, которые, разозлясь, склонны реагировать прежде всего физически (сразу дерутся, толкаются, отнимают, а не кричат и не обзываются, не пытаются отомстить позже за свое бездействие сейчас). Заведите такому ребенку дома (а можно сделать второй вариант и для детского сада или школы) подушку для пинаний. Пусть это будет небольшая подушка темного цвета, которую ребенок сможет пинать, бросать и колотить, когда почувствует себя сильно рассерженным. После того как ему удастся выпустить пар таким безобидным способом, можно перейти к другим средствам решения проблемной ситуации.        Примечание. Аналогами подушки могут стать надувной резиновый молоток, которым можно бить по стенам и по полу, или боксерская груша, которая поможет избавиться от накопившегося гнева не только детям, но и взрослым.

 «Маленькое приведение»

Цель: Научить в приемлемой форме, выплеснуть накопившийся у агрессивного ребенка, гнев.

Ведущий: «Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых приведений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такие движения (педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и поизносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить звук «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые приведения и хотим только слегка пошутить”. Затем педагог хлопает в ладоши. “Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!»

"Лови - не лови"

        Правила этой игры похожи на всем известный способ играть в "Съедобное - несъедобное". Только условие, когда ребенок ловит мяч, а когда нет, может меняться в каждом коне игры Например, сейчас вы договариваетесь с ним, что если водящий бросает мяч, произнося слово, относящееся к растениям, то игрок ловит его. Если же слово не является растением, то отбивает мяч. Например, один кон игры мог бы называться "Мебель - не мебель". Аналогично можно играть в такие варианты, как "Рыба - не рыба", "Транспорт - не транспорт", "Летает - не летает" и множество других. Количество выбираемых условий игры зависит только от вашей фантазии.         Если она вдруг иссякнет, предложите ребенку самому выбрать условие игры, то есть категорию слов, которые он будет ловить. Дети иногда дают совершенно свежие и творческие идеи!                Примечание. Как вы, наверное, заметили, эта игра развивает не только внимание, но и способность к обобщению, а также скорость обработки услышанной информации. Поэтому в целях интеллектуального развития ребенка постарайтесь, чтобы категории этих обобщаемых понятий были разнообразны и затрагивали разные сферы, а не ограничивались бытовыми и часто используемыми словами.

 «Послушная тень»

Количество игроков: двое

Первый игрок изображает самые разные движения: как он купается в реке, что-то пишет, чешет затылок...

Второй игрок - "тень" первого. Он неотступно следует за первым игроком и в точности повторяет каждое его движение. Если "тень" в течение 1 минуты не сделает ни одной ошибки, она получает 10 баллов.

За каждое неправильное движение 1 балл снимается. Затем игроки меняются ролями.

«Ухо, горло, нос»

Количество игроков: любое

Игроки становятся в шеренгу. Ведущий встает перед ними и говорит: "Каждый будет закрывать то, что буду называть". Дети должны закрывать только те части лица, которые называет ведущий. Он начинает по очереди называть и закрывать ухо, горло, нос, но при этом специально путать игроков. Кто ошибается, тот выбывает из игры.

Выигрывает тот, кто остался последним.

«Раз – коленка, два – коленка»

Количество игроков: любое

Снова садятся все на стулья в тесный круг. Затем каждый должен положить руку на правое колено соседу слева. Положили? Так, а теперь начиная с ведущего, по часовой стрелке по всем коленкам по очереди должен пройти лёгкий хлопок рукой. Сначала - правая рука ведущего, затем левая рука его соседа справа, затем правая рука соседа слева, затем левая рука ведущего и т.д.

Первый круг проводится для того, чтобы ребята поняли, как надо действовать. После этого начинается игра. Тот, кто ошибся в процессе игры, убирает руку, которая либо задержалась со своим хлопком, либо произвела его раньше. Если игрок убрал обе руки, он выходит из круга, а игра продолжается. Для усложнения задачи ведущий всё быстрее и быстрее даёт счет, под который должен быть произведён хлопок. Выигрывают три игрока, оставшиеся последними.

 «Хлоп – шлеп»

Количество игроков: любое

Сядьте с ребенком на стулья или "по-турецки". Хлопните в ладоши и скажите "Хлоп!", затем шлепните ладонями по бедрам и скажите "Шлёп!". Пусть ребенок попробует повторить ваши действия. Поиграйте, хлопая и шлёпая, убыстряя темп и говоря: "Хлоп - Шлёп".

Если хорошо получается, то можно делать два хлопка и один шлепок, два хлопка и два шлепка или т.п.

"Прикосновение"

Эта игра поможет ребенку расслабиться, снять напряжение, повысит его тактильную восприимчивость.                                                        

Подготовьте предметы, сделанные из различных материалов. Это могут быть кусочки меха, стеклянные вещи, деревянные изделия, вата, что-нибудь из бумаги и т. д. Положите их на стол перед ребенком. Когда он их рассмотрит, предложите ему закрыть глаза и попробовать догадаться, чем вы прикасаетесь к его руке.                        Примечание. Можно также прикасаться к щеке, шее, колену. В любом случае ваши касания должны быть ласковыми, неторопливыми, приятными.

Способы конструирования.

Игровые упражнения. Цель.

Конструирование по словесной инструкции.

«Грибы»

Цель: Учить детей составлять половины круга (шляпка гриба) из двух частей, ориентироваться в пространстве, действовать по словесной инструкции. Развивать пространственное мышление.

«Строим дома»

Цель: Закреплять названия геометрических фигур. Учить детей классифицировать фигуры по форме, устанавливать равенство между группами предметов, пользоваться  выражениями «столько», «сколько», «поровну», изменять постройку путем увеличения деталей. Выполнять постройку по словесной инструкции.

«Лошадка»

Формировать умение детей выкладывать предметы по словесно инструкции. Упражнять в счете в пределах 10. Формировать умение ориентироваться на плате в клетку.

Развивать слуховое внимание, память.

Конструирование по образцу.

«Посуда для мамы»

Цель: Способствовать развитию умения воспроизводить сходство моделей с реальными предметами (строение, пропорции, соотношение частей, цветовое решение), классифицировать предметы по ряду признаков, выкладывать по образцу.

«Игрушки»

Формировать целостное представление о предметах, составленных из отдельных частей, закреплять понятие «Игрушки». Классифицировать предметы по ряду признаков, выкладывать по образцу. Развивать творческое воображение, образное представление.

«Конкурс новогодних елок» (выставка)

Цель: Учить определять возраст елки по толщине ствола. Формировать целостное представление о предметах, составленных из отдельных частей. Побуждать детей к творчеству, делать свой выбор по ряду отличительных признаков, конструировать по образцу.

«Военный катер»

Закреплять умение классифицировать предметы по разным признакам, Учить воспроизводить модели по наглядному образцу. Развивать пространственное мышление.

«Самолеты России»

Развивать умение воспроизводить модели по наглядному образцу, умение ориентироваться в пространстве , упражнять в счете. Обогащать и активизировать  словарь.

«Цветы небывалой красоты»

Развивать умение использовать геометрические фигуры в моделировании разных предметов одного вида (цветы)используя образец и, закреплять понятия «часть», «целое». Развивать пространственное мышление.

«Лес»

Развивать воображение, умение видеть форму, закреплять представление о деревьях, о лесе, о пользе деревьев. Уточнить понятия об обобщении, классификации. Развивать схематическое представление о предметах.

Конструирование по простой модели.

«Дорожные светофоры»

Цель: Формировать умение ориентироваться в пространстве, используя слова «слева», «справа», «вверху». «внизу», «над», «под», «между», конструировать по простой модели. Закреплять названия цветов. Знакомить с символами.

«Новогодние игрушки»

Учить детей составлять целое из четырех частей. Учить использовать части для составления целого, создавать предмет по представленной модели, развивать творческое воображение, образное представление.

«Лошадка»

Формировать умение детей выкладывать предметы по простой модели. Упражнять в счете в пределах 10. Формировать умение ориентироваться на плате в клетку.

Конструирование по условиям.

«Дети нашего двора» (работа в парах)

Цель: Учить детей составлять фигуру человека, соблюдая пропорциональное соотношение частей, сравнивать предметы по разным признакам, находить сходство и различия между предметами, работать по предложенным условиям.

«Моя семья»

Цель:

Конкретизировать обобщенный образ человека ( мужчина, женщина, девочка, мальчик). Развивать умение оперировать признаками предмета ( сопоставление, сравнение по возрасту, полу); классифицировать по одному из оснований ( семья).Формировать умения объединяться в небольшие группы, договариваться между собой. Развивать умение работать по образцу, преобразовывать предмет, добавляя или убирая детали по предложенным условиям.

«Транспорт»

Цель: Формировать образные и схематичные представления о предметах. Учить детей видоизменять постройку путем увеличения или уменьшения количества деталей. замены одних деталей на другие для получения конечного результата по заданным условиям.

«Подарки Деда Мороза»

Формировать целостное представление о предметах, составленных из отдельных частей, закреплять понятие «Игрушки». Развивать творческое воображение, образное представление.

«Посуда для мамы»

Цель: Способствовать развитию умения воспроизводить сходство моделей с реальными предметами (строение, пропорции, соотношение частей, цветовое решение), классифицировать предметы по ряду признаков, конструировать по представлению, по теме.

Области

Уровни

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Результат

Итоговые результаты

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

Высокий уровень

0%

22%

2 дет

0 %

33%

3 реб

22%

2реб

33%

3реб

0%

33%

3 реб

22%

2 реб

45%

4 реб

9%

33%

Средний

уровень

33%

3 реб

22%

2 реб

33%

3 реб

33%

3 реб

33%

3 реб

22%

2 реб

22%

2 реб

33%

3 реб

22%

2 реб

33%

3 реб

29%

29%

Низкий уровень

67%

6 дет

56%

4 дет

67%

6 дет

33%

3 реб

45%

4 дет

45%

4 дет

78%

7 дет

33%

3 дет

56%

5 дет

22%

2 дет

63%

38%

№

Содержание деятельности

должен научиться

 год обучения

нач.

сер.

кон.

I

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи

1

Свойства предметов

• различать правую и левую руку, правую и левую сторону тела и лица человека;

• определять правую и левую, верхнюю и нижнюю стороны на таблицах, рисунках, столе, листе бумаги;

• находить предмет по словесному указанию педагога;

• создавать однородные группы предметов по одному признаку по двум-трем признакам (цвету, форме, величине) по полной и неполной аналогии;

• употреблять слова, обозначающие изученные свойства (цвет, форму, величину) и

расположение предметов в пространстве, в активной речи;

2

Родная природа

• называть пять-шесть растений, произрастающих на участке детского сада и в ближайшем окружении; называть наиболее распространенные растения сада и огорода на рисунках, в природе и по описанию;

• правильно называть пять-шесть изученных видов животных, уметь узнавать их в природе, опираясь на знание основных отличительных признаков;

• правильно называть времена года, их последовательность;

• называть отличительные признаки противоположных времен года (осенью-весной, зимой-летом), осуществлять соотносительный анализ, строить предложения с использованием противительных союзов а, но;

• составлять рассказ о правилах поведения в природе, правилах обращения с домашними

животными;

3

Знакомство с ближайшим окружением

• называть свое полное имя, фамилию, возраст, имена товарищей;

• называть имя и отчество взрослых, работающих в дошкольном учреждении;

• соблюдать основные формы обращения к взрослым и детям;

• рассказывать о составе семьи и труде родителей по вопросам педагога, задавать такие же

вопросы детям;

• называть по четыре-шесть наименований конкретных предметов, относящихся к игрушкам, настольным играм, одежде, обуви; к бытовой технике, мебели, посуде; к спортивным принадлежностям, спортивной одежде; пассажирскому транспорту;

• описывать одну-две игрушки и рассказывать о правилах одной-двух настольных игр;

• называть главную улицу и площадь своего города;

• соблюдать правила поведения на улице и в других общественных местах;

• называть, что означают цвета светофора, различные указатели (стрелки, вывески, дорожные знаки, к кому обратиться за помощью в случае необходимости);

• правильно называть одно-два комнатных растения, имеющихся в групповой комнате.

4

Умственное развитие

• объединять предметы в группы по цвету, форме, величине, материалу, по назначению;

• выделять части в предмете, указывая цвет, форму, величину каждой части, расположение одной части по отношению к другой;

• называть целый предмет по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками;

• проводить соотносительный анализ признаков у сравниваемых предметов;

• группировать конкретные предметы (их изображения), используя обобщающие слова;

• определять причины наблюдаемых явлений и событий, приходить к выводам, суждениям, умозаключениям

5

Речевое развитие

• активно употреблять слова, обозначающие изученные предметы и явления окружающей действительности;

• называть основные и промежуточные цвета;

• использовать предметно-образные названия;

• указывать не только общий размер, но и точно называть величину предметов;

• давать словесное обозначение пространственных отношений;

• строить высказывание из трех-четырех предложений, следить за правильным согласованием существительных с прилагательными и числительными в роде, числе и падеже;

• распространять и сокращать предложение, строить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

• сочинять коллективные рассказы по сюжетной картине и серии последовательных картин;

• составлять индивидуальные словесные отчеты по видам деятельности, планировать этапы выполнения работы (аппликация, поделка из природного материала), рассказывая о предстоящем действии;

• давать описания деревьев, животных, сезонных явлений и др.

II

Подготовка к обучению грамоте

• различать на слух звуки речи, последовательно выделять звуки без опоры на условно

графическую схему из двусложных слов и с опорой на схему из трехсложных слов, написание которых не расходится с произнесением;

• обозначать гласные звуки буквами;

• знать о двух основных группах звуков русского языка — гласных и согласных,

различать гласные и согласные звуки, опираясь на особенности звучания и артикуляции, использовать условные обозначения гласных и согласных звуков;

• различать твердые и мягкие согласные;

• выделять предложения из устной речи;

• выделять из предложения слова;

• правильно использовать термины звук, гласный звук, согласный звук, слово, предложение;

III

Развитие элементарных математических представлений

• состав чисел в пределах 10;

• читать и записывать числа до 10;

• уметь присчитывать и отсчитывать по единице в пределах 10;

• решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка с помощью сложения и вычитания;

• распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал;

• пользоваться знаками и обозначениями: +, —, =, см., 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;

Области

Уровни

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Результат

Итоговые результаты

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

Высокий уровень

20%

2реб

30%

3 дет

30 %

3реб

40%

4 реб

20%

2реб

30%

3реб

30%

3реб

40%

4 реб

20%

2 реб

40%

4 реб

24%

36%

Средний

уровень

30%

3 реб

30%

3 реб

40%

4 реб

30%

3 реб

10%

1 реб

20%

2 реб

20%

2 реб

20%

2 реб

30%

3 реб

30%

3 реб

26%

22%

Низкий уровень

50%

5 дет

60%

6 дет

30%

3дет

30%

3 реб

70%

7 дет

50%

5 дет

50%

5 дет

40%

4 дет

50%

5 дет

30%

3 дет

50%

42%

Области

Уровни

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Результат

Итоговые результаты

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

Высокий уровень

0%

22%

2 дет

0 %

33%

3 реб

0%

0%

0%

11%

1 реб

11%

1 реб

11%

1 реб

2%

20%

Средний

уровень

33%

3 реб

11%

1 реб

33%

3 реб

33%

3 реб

33%

3 реб

33%

3 реб

22%

2 реб

33%

3 реб

22%

2 реб

33%

3 реб

29%

29%

Низкий уровень

67%

6 дет

67%

6 дет

67%

6 дет

33%

3 реб

67%

6 дет

67%

6 дет

78%

7 дет

56%

5 дет

67%

6 дет

56%

5 дет

69%

56%

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Итоговое развитие

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

сен

май

Высокий уровень

0%

0%

0%

34%

3 реб

0%

0%

0%

22%

2 дет

14%

1 реб

34%

3 реб

3%

18%

Средний уровень

0%

44%

4 реб

43%

3 дет

22%

2 реб

0%

22%

2 дет

14%

1 реб

44%

4 реб

43%

3 дет

34%

3 реб

20%

33%

Низкий уровень

100%

7 дет

56%

5реб

57 %

4 дет

44%

4 реб

100%

7 дет

78%

7 дет

86%

6 дет

34%

3 реб

43%

3 дет

34%

3 реб

77%

49%

Уровень сформированности представлений

об окружающем мире:

Коррекционная работа

Отметка о выполнении

1. О себе

Дидактическая игра «Составь фигуру мальчика (девочки)»

 «Угадай, кто это?»

«Что сначала, что потом»

«Подбери одежду»

2. О своей семье

Дидактическая игра «Кто живет в квартире»., Дидактическая игра «Моя семья - самая…», «Кто прячется за дверью» (загадки)

3. О предметах ближайшего окружения

Дидактическая игра «Чудесный мешочек», «Неразлучные цвета»

4. О явлениях и объектах природы

Дидактическая игра «Путешествие по временам года», «Зеленые иголочки», Игра  Когда это бывает?

Особенности восприятия:

Коррекционная работа

1. Восприятие предмета, картинки (узнавание предмета в схематическом изображении)

Дидактическая игра

«Где чей хвост?», «Цирковые акробаты».

2. Выделение в предмете существенных деталей, частей

Дидактическая игра «Найди не хватающих деталей», Конструирование «Новогодние игрушки»

3. Восприятие величины

Дидактическая игра «Построй дорожку», Упражнение «Что длиннее»

4. Восприятие цвета (различает и знает названия)

Дидактическая игра  «Бегемотики»,

«Какого цвета не стало?», «Сложи радугу»

5. Восприятие формы (знает геометрические формы; узнает в рисунке, предмете)

Дидактическая игра «Почини варежку», «Собери гирлянду»

6. Восприятие пространства:

- различает правую и левую сторону на своём теле

Дидактическая игра

-различает предметы по длине, ширине высоте ( способ наложение, приложение)

Дидактическая игра

«Домики для медвежат», «Разложи по размеру»

- Может сложить разрезную предметную картинку

Дидактическая игра «Найди пару», «Сложи по порядку»

- Ориентируется в пространстве, на листе бумаги (лево, право, верх, низ, сзади., впереди)

Дидактическая игра «Украсим коврик», Конструирование «Дорожные светофоры»

7. Восприятие времени (времена года, части суток, дни недели)

Дидактическая игра Когда деревья надевают этот наряд?, Неделька, В какое время суток это бывает?, Упражнение «Какое это время года?», Игра-задание «Что было раньше, что потом», Работа с часами «СУТКИ»:

Уровень произвольного внимания, сенсомоторной координации, навыков мелкой моторики

Коррекционная работа

Отметка о выполнении

1. Срисовать картинку «Домик»

Рисование Снежинки, «Новогодние шарики»

2. Умение зрительно планировать выполнение заданий («Лабиринт)

Игры «Найди различия», «Сравни игрушки», «Лабиринт»

3. Состояние ручной моторики , кинестетическая основа движения

Упражнение «Утенок растет», Рисование по трафаретам.

Рисование по фигурным линейкам.

Штриховка.

Игры с прищепками

4. Графические навыки

Дидактическая игра «На что похоже?», Раскрашивание

Особенности памяти

Коррекционная работа

Отметка о выполнении

1. Быстрота запоминаний, точность воспроизведения:

а) Запомнить и воспроизвести 5 слов в любом порядке (с 5лет)

«Какой игрушки не хватает?»,

«Повтори движения».  

Повтори движение.

б) 10 слов (с 6лет)

«Найди лишнее», «Опиши игрушку», «Повтори слова»

2. Заучивание короткого стихотворения

 Упражнения

 «Вспомни, как пахнет». ...

«Угадай, что в мешочке». ...

«Вспомни, какое на вкус».

Особенности мышления

Коррекционная работа

Отметка о выполнении

1. Способность к обобщению (по картинке)

«В чем отличия?», «Опиши игрушку»

2. Исключение лишнего предмета (4ый лишний)

Рассматривание предметов, классификация, ассоциация

3. Понимание серий картинок, связанных общим сюжетом

Составить рассказ по картинкам

4. Придумывание начала и конца рассказа по серии картинок (с 6 лет)

Дидактическая игра «Составь загадку»

5. Объяснение смысла загадки (с 6 лет)

«Кто прячется за дверью» (загадки)

6. Устанавливает ли причинно-следственные связи

«Что сначало, что потом»

Уровень развития речи

Коррекционная работа

Отметка о выполнении

1. Понимание речевой инструкции

Д/и «Собери пирамидку»

«Собери матрёшку». П/и «Сделай как я».

2. Объём пассивного словаря (по предметным и сюжетным картинкам)

«Опиши предмет».

3. Объем активного словаря (по предметным и сюжетным картинкам)

Подбери картинки «Кто живёт в лесу», «Кто что делает»

4. Особенности фразовой речи

Рассмотри картинки: «Какое время года изображено на каждой картинке?»

5. Сформированность грамматического строя речи

Рассмотри картинки: «Какое время года изображено на каждой картинке?»

6. Связная речь:

а) составить рассказ по малосюжетной картинке

Дидактическая игра «Кто живет в квартире».

б) составить рассказ по серии картинок

Дидактическая игра «Составь семью из картинок, условно изображающих членов семьи и расскажи про нее».

в) пересказ текста

Развитие элементарных математических представлений

Коррекционная работа

Отметка о выполнении

1. Пересчёт предметов до 5 (до 10)

Игра «Поймай рыбок»:

2. Обратный счёт

«Запускаем ракету»

3. Сравнения множеств (больше, меньше, равно)

«Уточки в пруду».

«Разноцветные фонарики».

4. Счётные операции:  на конкретном материале

«Заселим дом»

                                       отвлечённо

«Уточки в пруду».

«Разноцветные фонарики».

6. Решение простых задач (с 6 лет):  на конкретном материале

«Бабочки и цветы».

«Птички».

                                                              отвлечённо

«Принеси столько овощей, сколько гостей за столом»

Уровень сформированности продуктивных видов деятельности

Коррекционная работа

Отметка о выполнении

1. Конструирование:  по подражанию

«Грибы», «Строим дома»

«Составь ежа из палочек».

                                     по образцу

«Посуда для мамы»

«Игрушки»

«Конкурс новогодних елок» (выставка)

                                    самостоятельно

«Дети нашего двора»

2. Рисование:  -создаёт изображение предметов по образцу

Упражнение «Где растут грибы?», «Мы недавно из пруда, дайте полотенце!»

                       -создаёт сюжетные изображения

правильно использует изобразительные материалы

Упражнение «Где растут грибы?», «Мы недавно из пруда, дайте полотенце!»

3. Лепка: -лепит предметы разной формы, используя разные приёмы

«Овощи и фрукты», Упражнение «Осенний листок», Упражнение «Новогодняя игрушка»

               -создаёт небольшие сюжетные композиции

Упражнение «Аквариум с рыбками», Упражнение «Ромашка»

4. Аппликация: -создаёт узоры по образцу

«Составь животное из фигур». «Волшебник-недоучка».

                         -правильно держит ножницы, умеет резать

«На что похоже облако?», «Сказал – отрезал», «Волшебные ножницы».

Особенности эмоционально-волевой сферы

Коррекционная работа 

Отметка о выполнении

1. Сотрудничество со взрослым

Игра «Пещера любви», Упражнение «Пара варежек»

2. Эмоциональная реакция ребёнка на обследование (нет/есть, какая)

Дидактическая игра «Узнай мое настроение по глазам»

3. Характер деятельности:

а) проявляет интерес к заданию, стойкость интереса

Где чей домик?, Упражнение "Что изменилось?"

б) целенаправленность деятельности

Упражнение «Сравнилки», Упражнение «Обследование»