Методическая копилка
Здесь размещены материалы в помощь учителю, работающему по УМК О.В. Афанасьевой , И. В. Михеевой "Rainbow English", а также УМК Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко, Д. Дули "Spotlight"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_7_klass.docx | 133.4 КБ |
| rabochaya_programma_s_ktp_5-6_klassy.doc | 881.5 КБ |
 angl.yaz_2-4_metod_posobie.pdf | 939.13 КБ |
| angl.yaz_2-4_rab_programma.pdf | 976.18 КБ |
| test_5th_form.doc | 23.5 КБ |
| control_work_9th_form.doc | 24.5 КБ |
| kontrolnyy_srez_po_angliyskomu_yazyku_9_klass.doc | 26 КБ |
| 5_klass_vvodnyy_modul_5_urok.doc | 82 КБ |
| 5_klass_vvodnyy_modul_6_urok.doc | 86 КБ |
| 5_klass_vvodnyy_modul_7_urok.doc | 86 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
По предмету «Английский язык» к УМК О.В. Афанасьевой «Rainbow English»
Для 7 класса
на 2017-2018 учебный год
Количество часов в год: 105
Количество часов в неделю: 3
Учитель: Бантурова Оксана Александровна
Раздел Кол-во часов | № урока Дата проведения | Тема урока. Тип урока. | ФОУПД | Содержание урока | Планируемые результаты | Вид контроля | Основные средства обучения | |||
Лексика | Грамматика | Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||||
1 «School and Schooling» 19 часов | 1 | Урок-беседа «Как я провел летние каникулы» Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Повторение Времен: Present, Past, Future Simple; Present Perfect | Формировать положительный настрой на учебный год, на уважительное отношение к одноклассникам, вырабатывать навыки сотрудничества и умения коллективной работы. Воспитывать желание с пользой проводить время не только в учебные дни, но и на каникулах, поддерживать примеры тех ребят, которые узнали за лето много нового или работали частичное время. | Умение планировать свое речевое и неречевое поведение, Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Уметь использовать Настоящее, Прошедшее, Будущее Простое Время в спонтанной речи. Уметь построить монологическое высказывание о том, как провел лето, задавать вопросы собеседнику по теме и отвечать на вопросы собеседника. | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание. | |
2 | Первый день в школе после летних каникул. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать положительный настрой на учебный год, на уважительное отношение к одноклассникам, вырабатывать навыки сотрудничества и умения коллективной работы | Умение планировать свое речевое и неречевое поведение, Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Уметь использовать Настоящее, Прошедшее, Будущее Простое Время в спонтанной речи. Уметь построить монологическое высказывание по теме первый день в школе после каникул, задавать вопросы собеседнику по теме и отвечать на вопросы собеседника | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись. | |||
3 | Школьные принадлежности. Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | backpack brush chalk dictionary daybook exercise book glue felt-tip (pen) paper pencil case pencil sharpener paint rubber ruler scissors vacation fall soccer | Новый материал: countable and uncountable nouns much/ many, few/ little with nouns some, any, a/an, zero article with nouns; | Развивать бережное отношение к школьным принадлежностям, а также пояснить то, что на успешность в учебной деятельности влияет наличие необходимых школьных принадлежностей на уроке | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Правильно употреблять в речи и на письме исчисляемые и неисчисляемые существительные Уметь описывать картинки с опорой на ключевые слова по теме "Школьные принадлежности"; | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание, аудиозапись. | |
4 | Школьные принадлежности. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | pair piece | Новый материал: nouns used only in the plural (trousers etc); nouns in the plural vs. the same nouns with the word pair and their agreement with the verb | Развивать бережное отношение к школьным принадлежностям, а также пояснить то, что успешность в учебной деятельности влияет наличие необходимых школьных принадлежностей на уроке | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Правильно использовать слова «pair» « piece» в речи | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, лексико-грамматический практикум. | |
5 | Школа в Англии и Уэльсе. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | age break college education pay subject term uniform primary secondary | Развивать заинтересованность школьника в изучении традиций другой страны, умение видеть достоинства и недостатки системы образования разных стран | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей. | Развивать умение делать монологическое высказывание по теме урока, ориентируясь при этом в фактическом, лексическом и грамматическом материале. | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, рабочая тетрадь | ||
6 | Подготовка к входной контрольной работе. Урок рефлексии | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | Уметь обобщать знания, полученные в предыдущих классах. | текущий | Авторская разработка по подготовке к ВКР | |||
7 | Входная контрольная работа Урок развивающего контроля. | Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Уметь определять результат своей деятельности и оценить его. | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме. | итоговый | Текст входной контрольной работы | ||||
8 | Работа над ошибками входной контрольной работы | Индивидуальная, фронтальная, | Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Умение устанавливать причинно-следственные связи. | Восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое закрепление знаний | текущий | Текст входной контрольной работы | |||
9 | Изучаемые предметы. Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | history geography mathematics science physics biology chemistry literature computer studies physical education | Новый материал: zero article in the combinations like to go to school etc | Формировать мотивацию учения и обучения и стремление к самосовершенствованию в образовательной области. | Умение планировать свое речевое и неречевое поведение, | Умение правильно употреблять в речи и на письме артикли со словами: школа, университет, больница, работа; знать об отсутствии артикля с названиями школьных предметов. | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, рабочая тетрадь | |
10 | Образование в России Слова, которые следует различать to say, to tell, to speak, to talk Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Новый материал:
say, to tell, to speak, to talk | Формировать умение видеть себя в среде окружающего мира; формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Различать слова «to speak, to say, to tell, to talk» и правильно употреблять их в речи и на письме | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
11 | Фразы речевого этикета Урок общеметодологической направленности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать умение вести диалог с точки зрения культурных норм и языковых правил английского языка. | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | Знать фразы речевого этикета, уметь переводить их устойчивыми сочетаниями (клише) | промежуточный | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, рабочая тетрадь | |||
12 | Образование в Англии, Уэльсе, России. Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | mark classmate foreign happen loud mistake rule | Развивать заинтересованность школьника в изучении традиций другой страны, умение видеть достоинства и недостатки системы образования | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и свертниками | Развивать умение делать монологическое высказывание по теме урока, ориентируясь при этом в фактическом, лексическом и грамматическом материале | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
13 | Глаголы с послелогами. Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Новый материал: verbs and adjectives used with prepositions to and of:
afraid of, fond of, proud of, sure of, tired | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать глаголы с послелогами, использовать их в речи (письменной и устной), а также выполнять тестовые работы | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись | |||
14 | Образование (правила поведения в школе). Фразовый глагол to talk Урок общеметодологической направленности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Новый материал: 1) noun-forming suffix -tion; 2) phrasal verbs to talk back, to talk over, to talk into, to talk out of | Развивать понимания «что значит хорошо вести себя в школе», напомнить о правах и обязанностях ученика. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Уметь делать монологические высказывание, вести беседы по теме урока Знакомиться с правилами употребления на письме фразового глагола to talk, | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, рабочая тетрадь | ||
15 | Обобщение по теме «Школа». Урок рефлексии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | noise noisy foreigner ruler loudly schooldays school age schoolmate school year school leaver schoolhouse examination examine celebration decoration illustration demonstration educate illustrate demonstrate | Новый материал: names of subjects ending in -s and their agreement with the verbs in the singular | Формировать стремление к совершенствованию собственной и речевой культуры в целом | Умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы | Проверить умение пользоваться полученными в ходе изучения раздела знаниями, обобщить, закрепить изученный материал. | промежуточный | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, лексико-грамматический практикум | |
16 | Обобщение по теме «Школа». Словарный диктант по теме «Школа». Урок рефлексии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области | Умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы | Подготовиться к итоговой проверке знаний полученных в ходе изучения раздела | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание | |||
17 | Контрольное тестирование (Аудирование. Чтение, Грамматика) Урок развивающего контроля. | Развивать такие качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, дисциплинированность, трудолюбие. | Умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы, способность к адекватной самооценке | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме | Итоговый (по пройденной теме) | учебник «Rainbow English» тестовое задние или пособие «Диагностические работы». Аудиозапись. | ||||
18 | Работа над ошибками контрольной работы | Индивидуальная, фронтальная. | Развивать такие качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, дисциплинированность, трудолюбие. | Умение к адекватной оценке своих достижений | Восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое закрепление полученных знаний | текущий | учебник «Rainbow English» тестовое задние или пособие «Диагностические работы» Аудиозапись. | |||
19 | Урок написания письменной работы или устного высказывания. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная. | . | Развивать самостоятельность, желание к творческому мышлению | Умение структурировать, делать выводы | Отрабатывать навыки письменного и устного высказываний | итоговый | |||
2 «The Language of the World» 15 часов | 20 | Языки мира. Урок общеметодологической направленности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Новый материал: articles with names of languages (the English language/ English); present perfect, affirmative sentences | Формировать заинтересованность в положительном отношении ко всему разнообразию мира | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Уметь правильно использовать артикль со словом «Language» | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, аудиозапись | |
21 | Настоящее совершенное время. Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Получить первоначальные знания об использовании нового грамматического времени Настоящее совершенное время | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись лексико-грамматический практикум | ||||
22 | Происхождение языков мира Урок общеметодологической направленности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Новый материал: Present Perfect Tense | Формировать заинтересованность в положительном отношении ко всему разнообразию мира | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Использование времени Present Perfect в речи, узнавание в текстовом материла | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание, аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
23 | Настоящее совершенное время Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Новый материал: Present Perfect Tense | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Использование времени Present Perfect в речи, узнавание в текстовом материла | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, рабочая тетрадь | ||
24 | Настоящее совершенное время Третья форма неправильные глаголы Урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Новый материал: Present Perfect Tense | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Изучить 3 форму неправильных глаголов | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
25 | Развитие английского языка. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | borrow carry develop even only probably tongue vocabulary | Новый материал: Present Perfect Tense | Формировать толерантное отношение к иной культуре, осознание себя гражданином всего страны и всего мира. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать страноведческий материал представленный учебником. | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, лексико-грамматический практикум | |
26 | Настоящее совершенное время Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | just ever already never yet | Новый материал: Present Perfect Tense | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Использование времени Present Perfect в речи, узнавание в текстовом материла | промежуточный | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, рабочая тетрадь | |
27 | Диалекты английского языка. Урок общеметодологической направленности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Наречия yet already | Формировать толерантное отношение к традициям другой страны, | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать, что английский язык имеет, как и русский различные диалекты | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
28 | Выражения: LIKES and DISLIKES. Урок общеметодологической направленности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | air follow maybe need prefer pronounce sound speech such | Формировать умение обосновывать свои желания и не желания. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей, потребностей | Развивать способность использования в спонтанной речи конструкций о том, что нам нравится или не нравится. | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, рабочая тетрадь | ||
29 | Как использовать словари. Урок общеметодологической направленности . | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Слова, которые следует различать Dictionary and Vocabulary Present Perfect Tense | Формировать понятие о необходимости владения иностранным языком для современного образованного человека, стремящегося улучшить жизнь в стране и на планете | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Научить пользоваться со словарем. | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, грамматические таблицы, лексико-грамматический практикум | ||
30 | Настоящее совершенное время (ответы) Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая |
| Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Использование времени Present Perfect в речи, узнавать его в текстовом материла | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, рабочая тетрадь | ||
31 | Страны, в которых английский язык является государственный Урок общеметодологической направленности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Словообразование
Фразовый глагол hand | Формировать понятие о необходимости владения иностранным языком для современного образованного человека, стремящегося улучшить жизнь в стране и на планете | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать значения изученных словообразовательных суффиксов Уметь использовать изученный глагол с послелогами | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
32 | Обобщение по теме «Языки мира». Словарный диктант по теме «Языки мира». Урок рефлексии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, лексико-грамматический практикум | |||
33 | Контрольное тестирование (Аудирование. Чтение, Грамматика) Урок развивающего контроля. | Индивидуальная. | Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Уметь выполнять тестовые задания по заданной схеме | Итоговый (по пройденной теме) | учебник «Rainbow English» тестовое задние или пособие «Диагностические работы» Аудиозапись. | |||
34 | Урок написания письменной работы или устного высказывания. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная. | . | Развивать самостоятельность | Умение делать письменные и устные высказывания и выражения своего мнения на английском языке | Отрабатывать навыки письменного и устного высказываний | итоговый | |||
3 «Some Facts about the English-speaking World» 15 часов | 35 | Некоторые факты о странах, где английский язык является государственным Третья форма неправильных глаголов. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Повторение: Present Perfect Tense Новый материал: third forms of the verbs | Формировать желание владеть иностранным языком | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Тренировка навыка использовать Настоящее Совершенное время в спонтанной речи и на письме | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, грамматическая таблица, рабочая тетрадь | |
36 | Соединенные штаты Америки (Расположение, политическое устройство) Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | border chain coast flow perfect plain stretch valley lily of the valley | Новый материал:confusable words maybe vs may be | Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Уметь составлять монологическое высказывание о США | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, грамматическая таблица, рабочая тетрадь | |
37 | Соединенные штаты Америки (Разнообразие природного мира) Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Повторение: Present Perfect Tense Новый материал: third forms of the verbs | Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать факты об истории США и уметь вести беседу по данной теме | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
38 | Австралия Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | branch desert destroy disease empty journey leaf sudden suddenly last | Повторение: Present Perfect Tense
Новый материал: confusable English: gone to — been to | Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры. .
| Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать факты об истории США и уметь вести беседу по данной теме | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, рабочая тетрадь | |
39 | Сравнение времен: Прошедшее Простое и Настоящее Совершенное Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Новый материал:
vs. present perfect;
just vs. just now | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Уметь правильно использовать времена Настоящее Простое Настоящее Совершенное в речи и на письме | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
40 | Природа Австралии Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | several back laugh laughter surprise surprised own koala emu echidna duckbill kookaburra eucalyptus baby full | Новый материал: the markers before, many times, several times, it’s the first time etc. in sentences with present perfect | Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать факты о природе Австралии уметь вести беседу и делать монологическое высказывание по данной теме | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, грамматическая таблица, рабочая тетрадь | |
41 | Страны и национальности. Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Chinese Japanese Vietnamese Englishman Englishwoman Frenchman | Новый материал:
| Формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Знать страноведческий материал по информации представленной учебнике | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, грамматическая таблица, рабочая тетрадь | |
42 | Фразовый глагол to give Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Новый материал: phrasal verbs to give a way, to give hark, to give nut, to give up; | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Правильно употреблять в речи и на письме послелог с фразовым глаголом to give | промежуточный | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
43 | Словообразование суффикс – lу Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | lovely manly womanly lonely ugly kindly shapely | Новый материал: affix -ly to form adjectives (manly); spelling rules while forming adverbs from adjectives ending in –y | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку | Уметь образовывать наречия от прилагательных с помощью суффикса – lу, в тех случаях. в которых это возможно | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, рабочая тетрадь | |
44 | Обобщение по теме «Факты о англоязычных странах». Словарный диктант по теме «Факты об англоязычных странах». Урок рефлексии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, лексико-грамматический практикум | |||
45 | Контрольное тестирование (Аудирование, Чтение, Грамматика) Урок развивающего контроля. | Индивидуальная. | Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме | Итоговый (по пройденной теме) | учебник «Rainbow English» тестовое задние. аудиозапись или пособие «Диагностические работы»» | |||
46 | Выполнение проекта по темам изученных разделов «Школа» «Языки мира» «Англоязычные страны» (коллективный, групповой или индивидуальный) Урок общеметодологической направленности | Фронтальная. | Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Умение создавать и презентовать проектные работы | итоговый | ||||
47 | Обсуждение результатов проектной работы Урок общеметодологической направленности | Фронтальная | Формировать умение оценивать свой труд самостоятельно и слушать оценку твоих действий окружающими. | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | Умение создавать и презентовать проектные работы | текущий | ||||
48 | Повторение, обобщение и закрепление изученного в первом полугодии материала Урок рефлексии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | текущий | Рабочая тетрадь, лексико-грамматический практикум | ||||
49 | Повторение, обобщение и закрепление изученного в первом полугодии материала Урок рефлексии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение | текущий | учебник «Rainbow English», рабочая тетрадь, лексико-грамматический практикум | ||||
4 «Living Things Around Us» 15 часов | 50 | Настоящее совершенное время Формы неправильных глаголов Урок общеметодологической направленности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Умение планировать, обобщать, взаимодействовать с окружающими, умение осуществлять самооценку . | Уметь использовать Настоящее Совершенное Время в спонтанной речи, на письме, видеть в тексте и выполнять грамматические упражнения Знать формы неправильных глаголов | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
51 | Мир птиц. Климатические и погодные условия. Мир насекомых. Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | seagull pigeon swallow nightingale owl woodpecker magpie starling ostrich crow penguin another | Новый материал: confusable words: fly flow; article with the words other mid others | Формировать бережное отношение к природе | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, рабочая тетрадь | |
52 | Фауна (Мир животных) Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | breathe common hide include including insect soil species support since | Новый материал:
third forms of the verb | Формировать бережное отношение к природе | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, лексико-грамматический практикум | |
53 | Фауна (Мир животных) Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Новый материал:
earth vs land vs soil vs ground;
| Формировать бережное отношение к природе | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас | промежуточный | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, рабочая тетрадь | ||
54 | Флора (Мир растений) Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, лексико-грамматический практикум | |||
55 | Флора (Мир растений) Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас | промежуточный | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, рабочая тетрадь | |||
56 | Настоящее Совершенное Продолженное Время Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | Получить первоначальные сведения о Настоящем Совершенном Продолженном Времени | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, лексико-грамматический практикум | |||
57 | Настоящее Совершенное Продолженное Время Урок общеметодологической направленности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | look close curious especially human scientific similar relative twin ape monkey | Новый материал: general and special questions in present perfect progressive | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | Получить первоначальные сведения о Настоящем Совершенном Продолженном Времени | промежуточный | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, рабочая тетрадь | |
58 | Речевой этикет Как поздравить с различными событиями на английском языке Урок общеметодологической направленности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | so butterfly caterpillar dragonfly beetle ladybird moth spider someone anyone everyone congratulate congratulation luck | Повторение: confusable English: an hour and a half vs half an hour | Формировать навыки общей культуры школьника | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | Уметь поздравить с различными событиями на английском языке | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, лексико-грамматический практикум | |
59 | Флора и фауна Британских островов. Урок общеметодологической направленности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | oak elm beech pine fir thistle daffodil shamrock robin lizard blackbird sunflower bluebell lily water lily | Новый материал: present perfect progressive to describe actions that have just been finished | Формировать бережное отношение к природе | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | Знать лексику по теме урока, перевести слова в активный запас | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, рабочая тетрадь | |
60 | Фразовый глагол to make Урок общеметодологической направленности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | New material:
off; | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Правильно употреблять в речи и на письме послелог с фразовым глаголом to make | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
61 | Словообразование суффикс – able Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | understandable enjoyable readable movable breakable y | Новый материал: affix -able to form adjectives | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Уметь образовывать наречия от прилагательных с помощью суффикса – able, в тех случаях. в которых это возможно | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись | |
62 | Обобщение по теме «Природный мир вокруг нас». Словарный диктант по теме «Природный мир вокруг нас ». Урок рефлексии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания, полученные в процессе изучения раздела. | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, рабочая тетрадь | |||
63 | Контрольное тестирование (Аудирование. Чтение, Грамматика) Урок развивающего контроля. | Индивидуальная | Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме | Итоговый (по пройденной теме) | учебник «Rainbow English» тестовое задание аудиозапись или пособие «Диагностические работы» | |||
64 | Работа над ошибками Урок рефлексии. | Индивидуальная, фронтальная. |
| Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое закрепление знаний | текущий | учебник «Rainbow English» тестовое задние. аудиозапись или пособие «Диагностические работы» | |||
5 «The ABC of Ecology» 18 часов | 65 | Природа России Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | . | Формировать бережное отношение к природе | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание, аудиозапись, рабочая тетрадь | ||
66 | Особенности использования Настоящего Совершенного Продолженного Времени Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Новый материал: present perfect of the verbs to be, to know, to have etc. used instead of present perfect progressive | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Тренировка навыка использования Настоящего Совершенного Продолженного Времени в устной и письменной речи | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание, аудиозапись, рабочая тетрадь | ||
67 | Экология как наука. Урок «открытия» нового знания. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | behaviour environment influence nature natural number person study survive ecology | Формировать бережное отношение к природе | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Уметь строить монологическое высказывание по теме «Экология» | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание, аудиозапись, рабочая тетрадь | ||
68 | Возвратные местоимения Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | myself yourself himself herself itself ourselves yourselves themselves | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Уметь соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Умение использовать возвратных местоимений в устной и письменной речи | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание, аудиозапись, рабочая тетрадь | ||
69 | Проблемы окружающей среды Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | danger power dumper dump factory necessary nowadays pollute pollution pour protect protection waste unpolluted | Формировать бережное отношение к природе и животному миру | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Уметь строить монологическое высказывание по теме «Проблемы окружающей среды» | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание, аудиозапись, рабочая тетрадь | ||
70 | Урок – защита плакатов по теме «Защита окружающей среды» Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная. | Формировать бережное отношение к природе и животному миру | Уметь соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Умение создавать плакаты на английском языке и аргументировано защищать свой проект. | промежуточный | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание, аудиозапись, рабочая тетрадь | |||
71 | Природа и экология. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Повторение: international words | Формировать бережное отношение к природе и животному миру, не загрязнять окружающую среду | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | Уметь строить монологическое высказывание и вести диалог по теме « Природа и экология» | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
72 | Различия в употреблении Настоящего Совершенного Времени и Настоящего Совершенного Продолженного Времени. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая |
| Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Умение различать употребление Настоящего Совершенного Времени И Настоящего Совершенного Продолженного Времени | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
73 | Организации, которые занимаются защитой окружающей среды. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | among damage careful endangered extinct habitat law member recycle responsible save | Формировать бережное отношение к природе и животному миру, не загрязнять окружающую среду | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; | Знать название организаций, которые занимаются защитой окружающей среды и уметь рассказать на английском языке, какую деятельность эти организации ведут | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
74 | Фразы, которые служат инструкцией к выполнению определенных действий. Урок развивающего контроля. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Новый материал: present perfect and present perfect progressive | Формировать навыки общекультурной и интеллектуальной компетентности | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Знать фразы, которые служат инструкцией к выполнению определенных действий | промежуточный | учебник «Rainbow English», аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
75 | Словообразование - ment - dis Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | development agreement enjoyment payment movement disagree disappear disbelieve dishonest disagreement discomfort | Новый материал:
affix -dis to form nouns, | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Знать словообразовательные суффиксы | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, лексико-грамматический практикум | |
76 | Фразовый глагол to take Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Новый материал: phrasal verbs to take down, to take off, to take in. to take up | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Знать основное употребление глагола to take послелогами | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
77 | Экологическая проблема – Загрязнение воды Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе и животному миру, не загрязнять окружающую среду | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Умение делать монологическое высказывание и вести беседу по теме: «Экологическая проблема – Загрязнение воды» | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись | |||
78 | Экологические проблемы Карелии. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать бережное отношение к природе и животному миру, не загрязнять окружающую среду | Уметь планировать, классифицировать. Обобщать, давать объективную самооценку и оценку. | Уметь назвать и дать оценку экологическим проблемам в Карелии на английском языке | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись | |||
79 | Обобщение по теме «Экология». Словарный диктант по теме «Экология». Урок рефлексии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая |
| Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, рабочая тетрадь | ||
80 | Контрольное тестирование (Аудирование. Чтение, Грамматика). Урок развивающего контроля. | Индивидуальная. | Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме | Итоговый (по пройденным темам) | учебник «Rainbow English» тестовое задние. аудиозапись или пособие «Диагностические работы» | |||
81 | Работа над ошибками контрольной работы | Индивидуальная | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое закрепление знаний | текущий | учебник «Rainbow English» тестовое задние. аудиозапись или пособие «Диагностические работы» | ||||
82 | Урок написания письменной работы или устного высказывания Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная | . | Развивать самостоятельность, творческое мышление и взгляд на предметы и события окружающей действительности | Умение делать письменные и устные высказывания и выражения своего мнения на английском языке | Отрабатывать навыки письменного и устного высказываний | итоговый | |||
5 «Living Healthy» 17 часов | 83 | Здоровый образ жизни и «Фаст – фуд». Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | drug enough harm harmful meal obese quick smoke practically almost | Новый материал:
| Формировать стремление к здоровому образу жизни, развивать навыки и привычки здорового образа жизни, через чтение текстов и бесед на уроке | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Умение вести беседу по теме «Здоровый образ жизни» | текущий | учебник «Rainbow English», основное поурочное содержание аудиозапись, рабочая тетрадь |
84 | Правила здорового образа жизни. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать стремление к здоровому образу жизни, развивать навыки и привычки здорового образа жизни, через чтение текстов и бесед на уроке | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта с помощью учителя. | Умение вести беседу по теме «Здоровый образ жизни» | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, рабочая тетрадь | |||
85 | Части тела. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | brain throat shoulder lung stomach backbone wrist knee ankle | Повторение: parts of the human body | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя | Умение вести беседу по теме «Здоровый образ жизни» | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
86 | Построение восклицательного предложений с помощью слов «What»t и «How» Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя | Уметь строить восклицательные предложения с помощью слов «What»t и «How» | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, рабочая тетрадь | ||||
87 | Слова и выражения для обозначения симптомов болезни. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | ache cough hurt medicine pain prescribe recover sneeze headache backache earache stomachache toothache heartache | Новый материал:
pain vs. ache;
| Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта с помощью учителя | Уметь описать болевые симптомы на английском языке | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, лексико-грамматический практикум | ||
88 | Диалог «На приеме у врача». Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | cure examine habit hard patient lose swallow weigh weight | Новый материал:
vs sick;
to have a cold vs to get /catch a cold, to come down with a cold | Формирование общекультурных правил поведения | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Уметь описать болевые симптомы на английском языке . | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, рабочая тетрадь | |
89 | На приеме у врача. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формирование общекультурных правил поведения | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | Уметь описать болевые симптомы на английском языке | промежуточный | учебник «Rainbow English», аудиозапись, лексико-грамматический практикум | |||
90 | Правильное питание. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | hardly | Новый материал:
hard vs hardly; such vs so;
| Формировать стремление к здоровому образу жизни, развивать навыки и привычки здорового образа жизни, через чтение текстов и бесед на уроке | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Умение вести беседу по теме «Правильное питание» | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, рабочая тетрадь | |
91 | Словообразование – ness – th Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | weakness darkness illness ugliness freshness length strength width warmth growth | Новый материал: Словообразование – ness - th | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач; понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | Уметь использовать словообразовательные суффиксы | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, лексико-грамматический практикум | |
92 | Фразовый глагол to stay Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Новый материал: phrasal verbs to stay away, to stay off, to stay up, to stay together y | Формировать настойчивость, желание постигать новые знания. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Уметь использовать фразовый глагол | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, рабочая тетрадь | ||
93 | Спорт – лучшее лекарство. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая |
|
| Формировать общекультурные правила поведения | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Уметь делать монологическое высказывание по теме «Спорт – лучшее лекарство» | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, лексико-грамматический практикум | |
94 | Вредные и полезные продукты. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать стремление к здоровому образу жизни, развивать навыки и привычки здорового образа жизни, через чтение текстов и бесед на уроке | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач; понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | Уметь делать монологическое высказывание и строить диалог по теме «Вредные и полезные продукты» | текущий | учебник «Rainbow English», аудиозапись, рабочая тетрадь | |||
95 | Повторение изученных времен английского глагола. Урок рефлексии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Уметь классифицировать, структурировать, обобщать | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | текущий | Авторские разработки для обобщения и повторения времен английского глагола | ||||
96 | Обобщение по теме «ЗОЖ». Словарный диктант по теме «ЗОЖ». Урок рефлексии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Развивать трудолюбие, креативность, инициативность | Уметь классифицировать, структурировать, обобщать | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | текущий | учебник «Rainbow English» | |||
97 | Контрольное тестирование (Аудирование. Чтение, Грамматика). Урок развивающего контроля. | Индивидуальная | Формирование коммуникативной компетенции, развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, стремление к качественному выполнению работы, развитие дисциплинированности | Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме | Итоговый (по пройденной теме) | учебник «Rainbow English» тестовое задние. аудиозапись или пособие «Диагностические работы» | |||
98 | Работа над ошибками контрольной работы Урок рефлексии. | Индивидуальная, фронтальная | Уметь классифицировать, структурировать, обобщать, давать объективную оценку и самооценку | Восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое закрепление знаний | текущий | учебник «Rainbow English» тестовое задние. аудиозапись или пособие «Диагностические работы» | ||||
99 | Урок написания письменной работы или устного высказывания. Урок общеметодологической направленности | Индивидуальная. | . | Развивать самостоятельность | Умение делать письменные и устные высказывания и выражения своего мнения на английском языке | Отрабатывать навыки письменного и устного высказываний | итоовый | |||
Повторение пройденного в году материала 5 часов | 100 | Повторение пройденного материала. Урок рефлексии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | Обобщить, повторить, закрепить и структурировать знания полученных в в процессе изучения раздела. | текущий | Авторские разработки по подготовке к обобщающей контрольной работе | ||
101 | Итоговая контрольная работа. Выходной тест Урок развивающего контроля. | Индивидуальная. | Формировать умение обобщать, делать выводы. | Уметь классифицировать, структурировать, обобщать, давать объективную оценку и самооценку | Умение выполнять тестовые задания по заданной схеме | ИТОГОВЫЙ | Компиляция тестовых заданий по учебнику и по пособиям | |||
102 | Работа над ошибками итоговой контрольной работы. Урок рефлексии | Индивидуальная, фронтальная | Формировать умение обобщать, делать выводы. | Уметь классифицировать, структурировать, обобщать, давать объективную оценку и самооценку | Восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое закрепление знаний | текущий | Тестовые задания | |||
103 | Повторение по темам: «School and Schooling»«The Language of the World» Урок рефлексии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать умение обобщать, делать выводы. | Уметь классифицировать, структурировать, обобщать, давать объективную оценку и самооценку | Восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое закрепление знаний | Итоговый контроль по пройденным темам | Компиляция заданий и упражнений по УМК «Rainbow English» | |||
104 | Повторение по темам: «Some Facts about the English-speaking World», «Living Things Around Us» Урок рефлексии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать умение обобщать, делать выводы. | Уметь классифицировать, структурировать, обобщать, давать объективную оценку и самооценку | Восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое закрепление знаний | Итоговый контроль по пройденным темам | Компиляция заданий и упражнений по УМК «Rainbow English» | |||
105 | Повторение по темам: «The ABC of Ecology», «Living Healthy» Урок рефлексии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Формировать умение обобщать, делать выводы. | Уметь классифицировать, структурировать, обобщать, давать объективную оценку и самооценку | Восполнение пробелов знаний, систематизация пройденного материала, итоговое закрепление знаний | Итоговый контроль по пройденным темам | Компиляция заданий и упражнений по УМК «Rainbow English» | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Мотовиловская средняя школа
Рабочая программа
по английскому языку
для 5 -6 класса
на 2016-2017 учебный год
Программу составил
учитель Бантурова О.А.
Архипова Е.С.
Пояснительная записка
Программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 5-9 классов МБОУ Мотовиловская СОШ на основе:
- Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;
- Примерной программы начального общего образования по иностранному языку с учётом планируемых результатов начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий;
- Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;
- УМК «Rainbow English» для обучающихся 5-9 классов под редакцией Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.;
- Учебного плана школы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения учебного предмета:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в меж- культурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные деиствия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Регулятивные УУД
-Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
-Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
-Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
-Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
-Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Познавательные УУД
-Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
-Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
-Смысловое чтение.
-Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
-Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
-Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Предметные результаты освоения учебного предмета
«Английский язык»:
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- вести диалог-обмен мнениями;
- брать и давать интервью;
- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
- описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
- составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
- писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
- членить предложение на смысловые группы;
- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
- глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;
- имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -
- наречия при помощи суффикса -ly;
- имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
- числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
- распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
- использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
- распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
- распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
- распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
- распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
- распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
- распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
- распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
Календарно-тематическое планирование Предмет: Английский язык Класс: 5 УМК: учебник «Rainbow English». 5 класс для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова | |||||||||||||||
Дата | № урока | Тема урока, тип урока. | ФОУПД |
Содержание урока |
Планируемые результаты | Система контроля | Основные средства обучения | ||||||||
п | ф | лексика | грамматика | личностные | метапредметные | предметные | вид | форма | |||||||
Тема 1. Каникулы закончились. | |||||||||||||||
1 | Летние каникулы. Простое насто-ящее и про-шедшее время. Повторение. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | holidays | Простое настоящее время. Простое прошедшее время. | - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ | - сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple; - составлять монологическое высказывание на тему «My holidays» на основе перечня вопросов; - описывать темати-ческие картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; - работать в парах | - рассказывать о со-бытиях, произошед-ших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple; - описывать времена года | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», грамматические таб-лицы, ау-диозапись | |||||
2 | Проведение досуга. Прос-тое прошедшее время. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | weekend, hard, go-went, see-saw, have-had, run-ran, take-took, meet-met | Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы. | - формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность | - составлять монологическое высказывание на тему «My weekend» на основе перечня вопросов; - описывать темати-ческие картинки; - извлекать запраши- ваемую информацию из текста для аудирования; - устанавливать логи-ко-смысловые связи в тексте для чтения; - анализировать текст с лингвисти-ческой точки зрения: находить в нем глаголы про-шедшего времени; - работать в парах | - познакомиться с новыми неправиль-ными глаголами и учиться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух; - задавать специаль-ные вопросы с использованием Past Simple | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», грамматические таб-лицы, ау-диозапись, таблица неправильных глаго-лов | |||||
3 | Планы на выходной. Выражение «to be going to do smth.» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная, групповая | false, an idea | Простое будущее время. Выражение «to be going to do smth.» | - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - работать в группе | - дифференцировать на слух слова английского языка; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; - говорить о планах на будущее, использ-уя конструкцию «to be going to do smth.» | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись | |||||
4 | Погода. Простое прошедшее время. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | begin-began, write-wrote, drink-drank, do-did, eat-ate, read-read, give-gave | Простое прошедшее время. Неправильные глаголы. | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; | - дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - соотносить содер-жание текста для аудирования с картинками; - описывать темати-ческие картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах | - соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись, таблица неправильных глаго-лов | |||||
5 | Страны и города Европы Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | abroad, capital, city, town, hotel, letter, sea, square, thing, museum | Простое прошедшее время | - формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; - развивать трудолюбие, креативность | - описывать темати-ческие картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования | - соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения;- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - систематизировать знания о городах Ев-ропы и их столицах; | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись | |||||
6 | Степени сравнения прилагательных. Повторение. Конструкция as...as. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | cold, small, clever, narrow, big, fat, hot, sad, hungry, cosy, happy, early, young, warm, slow, old, high, new, strong, dirty | Постое нас-тоящее вре-мя. Степени сравнения прилагательных. Однос-ложные при-лагательные. Конструкция as...as, not so...as | - формировать мотивацию изучения АЯ; | - выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами; | - соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для аудирования; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных;- сравнивать предметы и явления; - познакомиться с конструкциями as...as, not so...as и учиться употреблять их в речи | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», грамматические таб-лицы, ау-диозапись | |||||
7 | Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Повторение. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | beautiful, pleasant, interesting, wonderful, comfortab-le, good, bad, count-ry, to go (live in) to the country | Степени сравнения прилагательных. Многос-ложные при-лагательные. | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; - работать в парах | - дифференцировать на слух словосочета-ния АЯ; - повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных; - сравнивать предметы и явления; - знакомиться с осо-бенностями значения и употребления ЛЕ country, учиться ис-пользовать ее в речи; - задавать специаль-ные вопросы с использованием Present Simple | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись | |||||
8 | Урок повторения по теме «Каникулы закончились». Урок обобщения и систематизации знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная. групповая | different, the same, friendly | Степени сравнения прилагательных. Простое настоящее и прошедшее время. Вопро-сительные предложения. | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника | - соотносить подписи с картинками; - сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах, группах | - дифференцировать на слух слова АЯ; - сравнивать предметы и явления; - задавать общие вопросы с использо-ванием Present Simple и Past Simple; - соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | |||||
9 | Практика чтения. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения | текущий | тестовый контроль, контроль техники чтения | рабочая тетрадь | |||||||
10 | Практика устной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | the other | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | - составлять монологическое высказывание на тему «My weekend», «My holidays»; - опираться на ключевые слова; - работать в парах | - сравнивать времена года; - составлять диалоги по теме «Weather»; - высказываться по прочитанному тексту | текущий | фронтальный опрос | рабочая тетрадь | ||||||
11 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | nickname, cute, tasty, messy, weak, light, dear, nasty | Простое прошедшее и настоящее время. Сте-пени сравне-ния прилага-тельных. Конструкция as...as, not so...as | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глаголь-ными формами; | - сравнивать картинки; - уметь употреблять степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные); - употреблять конструкции as...as, not so...as в речи | текущий | самостоятельная работа, фронтальный опрос | рабочая тетрадь | |||||
12 | Практика пись-менной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета (открытка) | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; - писать своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы | текущий | сочинение | рабочая тетрадь | |||||||
13 | Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | Простое прошедшее время. Конструкция as...as, not so...as | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | промежуточный | самоконтроль, словарный диктант | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | ||||||
14 | Контроль на-выков аудиро-вания и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль, сочинение (оформление открытки) | аудиоза-пись, тест | ||||||||
15 | Контроль навыков чтения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | тест | ||||||||
16 | Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | тест | ||||||||
17 | Контроль навыков говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | устный контроль - индивидуальный опрос | |||||||||
Тема 2. Семейная история. | |||||||||||||||
18 | Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная | Moscow, Red Square, St Petersburg, the Krem-lin, the Pushkin Museum, Moscow Zoo, Nevsky Prospect, the Russian Museum, the Summer Gardens | Простое про-шедшее вре-мя (орфогра-фические особенности), неправиль-ные глаголы, вопрос к под-лежащему | - воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать мотивацию изучения АЯ | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - дополнять тексты верными глаголь-ными формами; | - знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа; | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам-матические таблицы, таблица неправильных глаго-лов | |||||
19 | Местожительства. Структура to be born. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | aunt, learn, magazine, newspaper, uncle, university, to be born | - формировать мотивацию изучения АЯ; - стремиться к лучшему осозна-нию культуры своего народа; - развивать дисци-плинированность | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения | - дифференцировать на слух слова АЯ; - познакомиться с конструкцией to be born, научиться использовать ее в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, лек-сические картинки | ||||||
20 | Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом to be. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | Вопрос к под-лежащему с глаголом to be, год по-английски | - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ | - работать в парах | - познакомиться с правилами постро-ения вопросов к под-лежащему с глаголом to be и отвечать на подобные вопросы; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - повторить числительные; - познакомиться с правилами обозна-чения дат третьего тысячелетия | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам-матические таблицы | ||||||
21 | Семья. Профессии. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | occupation become, die, great-grandpa-rent, grow, marry, can-could, ring-rang, fly-flew, grow-grew, blow-blew, know-knew | - формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность | - фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - догадываться о значении сложных слов; - работать в парах | - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи; - расширить социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, кар-точки со словами, таблица неправильных глаго-лов | ||||||
22 | Профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная, групповая | baker, banker, dress-maker, fisherman, sportsman, business-man, captain, dentist, actor, shop assistant, engineer | модальный глагол could – отрицатель-ные предло-жения, вопрос к под-лежащему с модальными глаголами can, could | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; - соотносить подписи с картинками; - работать в группах | - познакомиться с особенностями пос-троения отрицатель-ных конструкций с модальным глаголом could, учиться упот-реблять его в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, кар-точки со словами, лексичес-кие кар-тинки, граммати-ческие таблицы | |||||
23 | Профессии. Модальный глагол could. Общие вопросы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная | career, dream, get, interest, interested, leave, life, spend, stay | Модальный глагол could. Общие вопросы. | - развивать трудолюбие, креативность; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность; - рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; | - познакомиться с особенностями пост-роения общих вопро-сов с модальным гла-голом could, учиться употреблять его в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, граммати-ческие таблицы | |||||
24 | Обозначение дат. Порядковые числительные. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная | to leave, drive-drove, ride-rode, steal-stole, say-said, feed-fed, hear-heard | Порядковые числитель-ные. Даты. Написание сложных чис-лительных. | - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность | - фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; | - познакомиться с особенностями упот-ребления глагола to leave и учиться испо-льзовать его в речи; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи; - знакомиться с по-рядковыми числите-льными АЯ и учиться использовать их в речи | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам-матические таблицы, таблица неправильных глаго-лов | |||||
25 | Урок повторения по теме «Семейная история». Урок обобщения и систематизации знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | family | Порядковые числитель-ные. | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника | - восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - работать в парах - составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться с грамматическими особенностями слова family; | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | |||||
26 | Практика чтения. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения | текущий | тестовый контроль, контроль техники чтения | рабочая тетрадь | |||||||
27 | Практика устной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
| - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения | - составлять монологическое высказывание на тему «My family» на основе плана; - опираться на ключевые слова; - работать в парах | - высказываться по прочитанному тексту | текущий | фронтальный опрос | рабочая тетрадь | ||||||
28 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная |
| модальный глагол could, вопрос к подлежащему и ответы на него, предлоги, порядковые числительные | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - соотносить подписи с картинками; | - правильно употреблять модальный глагол could в речи; - отвечать на вопросы к подлежащему; - правильно употреблять предлоги - употреблять новые ЛЕ в речи; - использовать в речи порядковые числительные | текущий | самостоятельная работа, фронтальный опрос | рабочая тетрадь | |||||
29 | Практика пись-менной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - дополнять текст, выражая свою точку зрения | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;
| текущий | сочинение | рабочая тетрадь | |||||||
30 | Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | предлоги, порядковые числительные | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | промежуточный | самоконтроль, словарный диктант | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | ||||||
31 | Контроль на-выков аудиро-вания и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | аудиоза-пись, тест | ||||||||
32 | Контроль навыков чтения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | тест | ||||||||
33 | Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | тест | ||||||||
34 | Контроль навыков говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | устный контроль - индивидуальный опрос | |||||||||
Тема 3. Здоровый образ жизни. | |||||||||||||||
35 | Виды спорта. Герундий. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | healthy ways, dive, think-thought, bring-brought, teach-taught, put-put, sleep-slept, spell-spelt | неправиль-ные глаголы, герундий после глаголов love, like, hate, enjoy | - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность, инициативность | - извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; - дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - составлять диалоги на основе диалога-образца | - выразительно читать стихотворения и рифмовки; - описывать события, произошедшие в прошлом; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи; - познакомиться с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица, таблица неправильных глаго-лов | |||||
36 | Обозначение времени. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная | face, half, hand, hour, minute, past, quarter, second, watch | - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; | - дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - выразительно читать стихотворения и рифмовки; - учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | ||||||
37 | Обозначение времени. Здоровье. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | a clock, a watch, difficult, easy, health, healthy, keep, regular, useful, be good at, do morning exercises | could в вежливых просьбах | - развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом | - дополнять тексты верными глаголь-ными формами; | - воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их; - познакомиться с особенностями упот-ребления существи-тельных watch и clock - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться со способами выраже-ния вежливой прось-бы в АЯ; | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | |||||
38 | Здоровый образ жизни. Оборот let’s do. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | оборот let’s do | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор | - отвечать на вопросы о своем образе жизни; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; | - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования; - соблюдать нормы вежливости при ра-зыгрывании диалогов - познакомиться с конструкцией let’s do…, учиться ее ис-пользовать при пост-роении диалогичес-ких высказываний; | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | ||||||
39 | Здоровый образ жизни. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | busy, choose, feel, find, free, fun, ill, success successful, get ill (better, well), look after | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; | - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | ||||||
40 | Здоровый образ жизни. Словообразование: суффикс прилагатель-ных –ful. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | do sports, play games, go ... | Словообразование: суффикс прилагатель-ных –ful, have got/has got | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; - догадываться о значениях произво-дных слов с помо-щью словообразо-вательных элемен-тов; | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - использовать суф-фиксы –er/-ful для образования производных слов; - знакомиться с правилами написания личного письма другу - знакомиться с осо-бенностями амери-канского варианта АЯ на примере раз-ницы между глаголом to have и структурой have got, использова-ть данные структуры в речи; - выразительно читать стихотворение | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, таблица «Словообразование» | |||||
41 | Увлечения и хобби. Оборот have got / has got. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | different, exercise, if, just, kind, once, outdoors, without, take part in | have got/has got: вопроси-тельное предложение, простое прошедшее время | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать дисциплиниро-ванность | - дифференцировать на слух слова АЯ; - использовать струк-туру have got в речи для обозначения дей-ствий в настоящем и прошлом; - развивать языковую догадку, сопостав-лять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица, лексичес-кие карточ-ки | ||||||
42 | Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни». Урок обобщения и систематизации знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ
| - соотносить тексты с картинками; - прогнозировать содержание текста по заголовку; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца; - работать в парах | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - расширять социо-культурные знания, знакомиться с досто-примечательностью Лондона – Гайд-парком; | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | |||||||
43 | Практика чтения. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах; - соотносить тексты с заголовками | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
| текущий | тестовый контроль, контроль техники чтения | рабочая тетрадь | |||||||
44 | Практика устной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная, парная | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения | - составлять монологическое высказывание о здоровом образе жизни на основе плана; - соотносить выска-зывания с именами; - работать в парах | - высказываться по прочитанному тексту | текущий | фронтальный опрос | рабочая тетрадь | |||||||
45 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | простое прошедшее время, неп-равильные глаголы, глаголы do, play, go, словообразование, have got/has got | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - соотносить слова и заполнять ими пропуски в тексте; - распределять слова по категориям | - правильно употреблять глаголы do, play, go; - употреблять новые ЛЕ в речи; - обозначать время; - образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов; - употреблять структуру have got /has got в речи | текущий | самостоятельная работа, фронтальный опрос | рабочая тетрадь | ||||||
46 | Практика пись-менной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - дополнять текст, выражая свою точку зрения | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;
| текущий | сочинение | рабочая тетрадь | |||||||
47 | Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | предлоги, глаголы do, play, go | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексико-грамматический материал блока | промежуточный | самоконтроль, словарный диктант | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | ||||||
48 | Контроль на-выков аудиро-вания и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | аудиоза-пись, тест | ||||||||
49 | Контроль навыков чтения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | тест | ||||||||
50 | Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | тест | ||||||||
51 | Контроль навыков говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | устный контроль - индивидуальный опрос | |||||||||
Тема 4. Свободное время. | |||||||||||||||
52 | Свободное время. Общий вопрос. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | activity, kitten, puppy, budgie, rabbit, goldfish, hamster, quinea pig, parrot, rat, canary | Общие вопросы в разных временах и с разными глаголами | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать дис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность | - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования | - отвечать на вопросы о своем свободном времени; - совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных времен-ных формах; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | |||||
53 | Домашние животные. Альтернатив-ный вопрос. Инфинитив. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная | bowl, cage, clever, companion fishbowl, friendly, grass, seed, teach tricks | Альтернатив-ные вопросы, инфинитив | - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - развивать трудо-любие; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом | - воспринимать на слух тексты и соот-носить их содержа-ние с изображения-ми на картинках; - описывать картинки на основе перечня вопросов; | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учиться использовать их в речи | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | |||||
54 | Хобби. Специальный вопрос. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная | because, certainly, collect, collection, famous, proud, what, when, where, why, who (whom), how, how often | Специальные вопросы | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - воспринимать текст на слух и пи-сьменно фиксиро-вать существенную информацию; - воспринимать на слух текст и выпол-нять задания на множественный выбор; - работать в парах | - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - совершенствовать навыки построения специальных вопро-сов в различных временных формах | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | |||||
55 | Хобби. Словообразование: префикс un-. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | hobby | Словообразо-вание: отри-цательный префикс un- | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - развивать трудолюбие, инициативность, креативность | - воспринимать текст на слух и пи-сьменно фиксиро-вать существенную информацию; - соотносить части предложений; - разыгрывать диалог на основе диалога-образца; - читать текст и подбирать заголов-ки к каждому из его параграфов | - знакомиться с эти-мологией слова hobby - использовать пре-фикс un- для образо-вания производных слов | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | |||||
56 | Хобби. Разде-лительный вопрос. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | ballet, draw, drawing, gallery, important, museum, paint, painting, theatre | Разделитель-ные вопросы с глаголом to be в простом настоящем и прошедшем временах | - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие | - соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; - читать текст, подбирать к нему заголовок | - использовать пре-фикс un- для образо-вания производных слов; - знакомиться с пра-вилами построения разделительных воп-росов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз-ных упражнений; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | |||||
57 | Хобби. Разде-лительный вопрос. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная | Разделитель-ные вопросы с модальны-ми глаголами и оборотом have got/has got | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор | - разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; - работать в парах | - дифференцировать на слух слова АЯ; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - дополнять тексты верными предлогами; - совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз- ных упражнений | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | ||||||
58 | Хобби. Цирк. Разделитель-ный вопрос. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная | Разделитель-ные вопросы со смысловы-ми глаголами в простом настоящем и прошедшем временах | - формировать осо-знанное, доброже-лательное отноше-ние к другому че-ловеку, его мнению - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор; - отвечать на воп-росы о своем отно-шении к цирку | - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - отвечать на вопро-сы по картинке | - совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз- ных упражнений | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | ||||||
59 | Урок повторения по теме «Свободное время». Урок обобщения и систематизации знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная | Разделитель-ные вопросы, словообразо-вание: отри-цательный префикс un- | - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ
| - соотносить утвер-ждения типа «вер-но» с содержанием текста для аудиро-вания; - соотносить содер-жание текстов для чтения с картинка-ми; - строить разверну-тое монологическое высказывание о сво-ем хобби на основе ключевых слов; - строить разверну-тое монологическое высказывание о том, какие хобби предпо-читают члены их семьи на основе текста-образца | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз- ных упражнений; - дополнять текст верными лексичес-кими единицами | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | ||||||
60 | Практика чтения. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; - соотносить тексты с заголовками; - озаглавить текст; - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для чтения | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
| текущий | тестовый контроль, контроль техники чтения | рабочая тетрадь | |||||||
61 | Практика устной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; | - составлять моно-логическое выска-зывание о том месте, где живешь на основе плана; - работать в парах;
| - высказываться по прочитанному тексту | текущий | фронтальный опрос | рабочая тетрадь | |||||||
62 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | Специальные вопросы, времена английского глагола, предлоги, префикс un- | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - соотносить слова, вопросы с ответами; - распределять слова по категориям | - задавать специальные вопросы - употреблять новые ЛЕ в речи; - правильно упот-реблять предлоги; - образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов
| текущий | самостоятельная работа, фронтальный опрос | рабочая тетрадь | ||||||
63 | Практика пись-менной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | Альтернатив-ные вопросы, разделитель-ные вопросы, специальные вопросы | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение о домашнем животном | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы
| текущий | сочинение | рабочая тетрадь | ||||||
64 | Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | Альтернатив-ные вопросы | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексико-грамматический материал блока | промежуточный | самоконтроль, словарный диктант | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | ||||||
65 | Контроль на-выков аудиро-вания и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | аудиоза-пись, тест | ||||||||
66 | Контроль навыков чтения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | тест | ||||||||
67 | Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | тест | ||||||||
68 | Контроль навыков говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | устный контроль - индивидуальный опрос | |||||||||
Тема 5. Путешествия. | |||||||||||||||
69 | Путешествия. Абсолютная форма притя-жательных местоимений. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная | whose, east, north, south, west, castle, forest, river, trip, be situated | Абсолютная форма притя-жательных местоимений | - формировать дис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию; - составлять предложения на основе картинок; - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для чтения | - выразительно читать рифмовку; - совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся со слова whose - познакомиться с аб-солютными формами притяжательных мес-тоимений и учиться употреблять их в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; - дополнять предло-жения подходящими ЛЕ | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | |||||
70 | Путешествие по России. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная | which, what | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отече-ству; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры | - соотносить содер-жание текста для аудирования с при-веденными после него утверждениями - составлять предложения на основе картинки; - работать в парах; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о путешествии на ос-нове вопросов | - совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся с what и which | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | ||||||
71 | Шотландия. Ответы на разделитель-ные вопросы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная | ответы на разделитель-ные вопросы | - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира | - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - составлять развернутое моно-логическое выска-зывание о выход-ных и о Шотландии; - работать в парах | - учиться отвечать на разделительные воп-росы, совершенство-вать этот граммати-ческий навык на ос-нове различных уп-ражнений | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | ||||||
72 | Города мира и их достоприме-чательности. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | bridge, buy, centre, church, market, restaurant, souvenir, super-market, come, go | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух текст и пись-менно фиксировать существенную информацию; - знакомиться с го-родами мира и их достопримечатель-ностями; - составлять предложения на основе картинок | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - знакомиться с осо-бенностями значений глаголов движения to come, to go и учиться употреблять их в речи | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | ||||||
73 | Путешествие в Великобрита-нию. Глаголы to say, to tell. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная | airport, far, miss, railway station, straight, tell, say, turn, way, get to some place | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность; - развивать трудолюбие | - соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; - соотносить слова с картинками; - разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; | - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - учиться вежливо из-виняться по-англий-ски и привлекать вни-мание собеседника при ведении диалога; - знакомиться с осо-бенностями значений глаголов to say, to tell и учиться употреб-лять их в речи | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | ||||||
74 | Образование наречий. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная | across, around, between, opposite | образование наречий | - формировать дис-циплинирован-ность; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - формировать мотивацию изучения АЯ; | - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - читать тексты и соотносить их содержание с заголовками | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - использовать суф-фикс –ly для образо-вания производных слов | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | |||||
75 | Город моей мечты. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | использова-ние предло-гов в следую-щих сочета-нииях: to get in (into) a car, to get out of a car, to get on a bus (train, plain), to get off a bus (train, plain) | - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор - развивать трудолюбие | - воспринимать на слух текст и пись-менно фиксировать существенную информацию; - составлять предложения на основе картинки; - высказываться на основе прочитано-го текста, выражая свою точку зрения | - расширять предс-тавления об англий-ских предлогах, со-вершенствовать на-выки использования предлогов в речи | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | ||||||
76 | Урок повторения по теме «Путешествия». Урок обобщения и систематизации знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная |
| - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; | - воспринимать на слух тексты и соот-носить их содержа-ние с изображени-ями на картинках; - знакомиться с рынками Лондона; - соотносить заго-ловки с содержа-нием текстов; - составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о своем городе на ос-нове текста-образца | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - дополнять текст верными лексичес-кими единицами; - правильно употреб-лять в речи абсолют-ную форму притяжа-тельных местоимений | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | ||||||
77 | Практика чтения. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - соотносить утвер-ждения с содержа-нием текста для чтения; - соотносить содер-жание текста с кар-тинками; - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для чтения | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
| текущий | тестовый контроль, контроль техники чтения | рабочая тетрадь | |||||||
78 | Практика устной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная | - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о месте, где проживаешь | - составлять моно-логическое выска-зывание о том месте, где живешь; - работать в парах;
| - высказываться на основе прочитанного текста | текущий | фронтальный опрос | рабочая тетрадь | |||||||
79 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | Абсолютная форма притя-жательных местоимений, специальные вопросы, раз-делительные вопросы, наречия, предлоги | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - заполнять таблицу - соотносить слова с их определениями; - заполнять тексты правильными гла-гольными формами | - задавать специаль-ные и альтернатив-ные вопросы; - употреблять новые ЛЕ в речи; - правильно упот-реблять предлоги; - образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов - правильно употреб-лять глаголы to say, to tell | текущий | самостоятельная работа, фронтальный опрос | рабочая тетрадь | ||||||
80 | Практика пись-менной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы
| текущий | сочинение | рабочая тетрадь | |||||||
81 | Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | глаголы to say, to tell | Абсолютная форма притя-жательных местоимений | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | промежуточный | самоконтроль, словарный диктант | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | |||||
82 | Контроль на-выков аудиро-вания и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | аудиоза-пись, тест | ||||||||
83 | Контроль навыков чтения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | тест | ||||||||
84 | Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | тест | ||||||||
85 | Контроль навыков говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | устный контроль - индивидуальный опрос | |||||||||
Тема 6. Путешествие по России. | |||||||||||||||
86 | Путешествие во Владивосток Конструкция It takes ... to get ... Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная | it takes...to get..., half an hour, beauty, visitor, climate, territory, tourist, deep, extend, fresh, large, ocean, powerful, rich, that, do a city (museum) | - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать дисциплинирован-ность | - воспринимать на слух текст и соотно-сить следующие после него утверж-дения с содержа-щейся в нем инфор-мацией | - отвечать на вопросы о путешествиях; - знакомиться с конс-трукцией it takes...to get... и употреблять ее в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | ||||||
87 | Россия – моя страна. Ар-тикль и геог-рафические названия. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | long, the Pacific Ocean, the Arctic Ocean, the Urals, the Caucasus Mountains, the Far East, the Black Sea, the Cas-pian Sea, Siberia, Lake Baikal | Артикль и географичес-кие названия | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству | - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - читать текст, соот-носить содержание его параграфов с заголовками; - расширять знания о географии России на основе текста для чтения | - употреблять в речи конструкцию it takes...to get...; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - познакомиться с особенностями испо-льзования артикля с географическими наз-ваниями и тренирова-ться в его использо-вании | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | |||||
88 | География России. Прошедшее продолженное время. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | индиви-дуальная, фронталь-ная | Прошедшее продолжен-ное время | - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; | - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - строить разверну-тые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; - составлять предложения на основе картинок | - совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений; - знакомиться с про-шедшим продолжен-ным временем и ис-пользовать его в речи - тренироваться в ис-пользовании артикля с географическими названиями | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | ||||||
89 | Животные Рос-сии. Множест-венное число имен сущест-вительных. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | wolf, hare, squirrel, elk, hedgehog, reindeer, deer | Прошедшее продолжен-ное время, множествен-ное число имен сущес-твительных | - формировать осознание своей этнической принадлежности; - воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной; - развивать трудолюбие, инициативность; - формировать мотивацию изучения АЯ | - составлять пред-ложения на основе картинки, используя ключевые слова; - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для чтения | - дифференцировать на слух слова АЯ; - тренироваться в ис-пользовании прошед-шего продолженного времени; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - знакомиться с пра-вилами образования форм множественно-го числа существите-льных, являющихся исключениями из общего правила | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | |||||
90 | Знаменитые люди России. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная | history, culture, brave, cosmonaut great, kind, language, neighbor, scientist, talented, people | Прошедшее продолжен-ное время | - воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление расши-рить кругозор | - воспринимать на слух текст и соотно-сить его содержание с приведенными утверждениями; - составлять предложения на основе картинок; - соотносить имена с профессиями; - рассуждать о вели-чии России на осно-ве текста для чтения - озаглавливать текст для чтения | - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; - знакомиться с осо-бенностями использо-вания в речи слова people | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | |||||
91 | Русский и британский образ жизни. Урок закрепления знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная | Прошедшее продолжен-ное время | - формировать дис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми; - развивать трудолюбие | - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - сравнивать образ жизни русских и британцев | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время; | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | ||||||
92 | Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время. Комбинированный урок. | индиви-дуальная, фронталь-ная | like, love, understand see, hear, want, know, hate, think | Прошедшее продолжен-ное время | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать мо-тивацию изучения АЯ; | - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текстов для чтения и аудирования; - дополнять предло-жения верными гла-гольными формами | - знакомиться с пра-вилами написания глаголов в форме прошедшего продол-женного времени; - знакомиться с глаго-лами, которые не ис-пользуются в про-шедшем продолжен-ном времени; | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам матическая таблица | |||||
93 | Урок повторения по теме «Путешествия». Урок обобщения и систематизации знаний. | индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная | Прошедшее продолжен-ное время | - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор | - извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования; - составлять подготовленные и неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана; | - задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время; - употреблять в речи фразу it takes...to get...; - анализировать правила написания личного письма; - отвечать на вопросы о России; | текущий | индивидуальный и фронтальный опрос | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | ||||||
94 | Практика чтения. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению | - соотносить утвер-ждения с содержа-нием текста для чтения; - дополнять текст пропущенными словми; - соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; | - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
| текущий | тестовый контроль, контроль техники чтения | рабочая тетрадь | |||||||
95 | Практика устной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная | - формировать умение вести диа-лог, учитывая по-зицию собеседни-ка; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить | - составлять моно-логическое выска-зывание России, о русском писателе И. С. Тургеневе на основе плана; - работать в парах;
|
| текущий | фронтальный опрос | рабочая тетрадь | |||||||
96 | Практика лексических и грамматических навыков. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | it takes...to get..., that | словообразо-вание, про-шедшее про-долженное время, специ-альные воп-росы, предло-ги | - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность | - дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - работать с картой; - распределять слова по группам; | - употреблять в речи фразу it takes...to get.; - дополнять текст подходящими по смыслу ЛЕ; - образовывать новые слова с помощью суффиксов или приставок; - уметь образовывать ССП, задавать специ-альные вопросы, употреблять предлоги | текущий | самостоятельная работа, фронтальный опрос | рабочая тетрадь | |||||
97 | Практика пись-менной речи. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. | индиви-дуальная, фронталь-ная | - развивать трудолюбие, креативность, инициативность | - овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение | - писать новые ЛЕ и неправильные глаголы
| текущий | сочинение | рабочая тетрадь | |||||||
98 | Проверь себя. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | Простое про-шедшее вре-мя и продол-женное про-шедшее вре-мя, артикль с географичес-кими назва-ниями, мно-жественное число имен существительных | - развивать самостоятельность | - самостоятельно оценивать свои учебные достижения | - писать диктант на лексический материал блока | промежуточный | самоконтроль, словарный диктант | учебник «Rainbow English», аудиоза-пись | ||||||
99 | Контроль на-выков аудиро-вания и письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | аудиоза-пись, тест | ||||||||
100 | Контроль навыков чтения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | тест | ||||||||
101 | Контроль лексико – грамматических навыков. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | тестовый контроль | тест | ||||||||
102 | Контроль навыков говорения. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. | индиви-дуальная | - формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность | - выявлять языковые закономерности | итоговый | устный контроль - индивидуальный опрос | |||||||||
Учебно- тематический план «Радужный английский» 6 класс
№ | Тема раздела | Кол-во часов | В том числе | Прим. дата | |||
теория | Лаб/раб | Пр/раб | контроль | ||||
1 | Две столицы. | 16 | 1 | 1 | |||
2 | Визит в Британию. | 16 | 1 | 1 | |||
3 | Традиции, праздники, фестивали. | 16 | 1 | 1 | |||
4 | Страна за большим океаном. | 16 | 1 | 1 | |||
5 | Любимое занятие. | 16 | 1 | 1 | |||
6 | Мы такие разные. | 16 | 1 | 1 | |||
Резервное время | 9 | ||||||
Итого | 105 | 6 | 6 | ||||
№ | Тема урока | Элементы содержания | Планируемые результаты УУД | Вид конт- роля | УУД учащихся | Дата | Корректировка | ||||
план | факт | ||||||||||
| |||||||||||
1 | Путешествия. | Грамматика, лексика, правила чтения, социокульт. материал. Повторение правил чтения, интонации, местоимения. Знакомство с УМК. | Коммуникативные УУД - слушать собеседника, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Познавательные УУД - -обработка информации с опорой на прочитанный текст. осознанно строить сообщения в устной форме смысловое чтение поиск и выделение необходимой информации из текста Личностные УУД- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; -внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика». Регулятивные УУД - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | текущий | Извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования. Устанавливают логико-смысловые связи в текстах. Рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом. Дифференцируют на слух звуки. Соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух. Повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных. Пишут своим друзьям открытки. Воспринимают на слух и выразительно читают стихи, поют песни. Составляют развёрнутые монологические высказывания о Москве и Санкт-Петербурге. Пишут диктант на лексический материал блока. Самостоятельно оценивают свои учебные достижения. | ||||||
2 | Москва. | Грамматика, лексика, правила чтения. На слух воспринимать информацию из текста, представиться при знакомстве. | текущий | ||||||||
3 | Санкт-Петербург. | Грамматика, правила чтения, со циокульт. материал. Рассказать о каникулах, школе, учителях | текущий | ||||||||
4 | Мой класс. | Грамматика, лексика, правила чтения. На слух воспринимать информацию из текста и выразить своё понимание в требуемой форме. | текущий | ||||||||
5 | Мои одноклассники. | Грамматика, лексика, правила чтения. Работа с вокабуляром и грамматикой. | текущий | ||||||||
6 | Памятники знаменитым людям. | Лексика, правила чтения, социокульт. материал.Обсудить расписание уроков, сравнивая его с расписанием в английской школе. | текущий | ||||||||
7 | Кремль. Красная площадь. | Лексика, правила чтения, фонетика. Оттенки в понимании значения слова «говорить». На слух воспринимать информацию из текста. | текущий | ||||||||
8 | Суздаль. | Грамматика, лексика, правила чтения. Чтение личного письма | текущий | ||||||||
9 | Московский зоопарк. | Грамматика Числительные | текущий | ||||||||
10 | Чтение. Чистые пруды. | Лексика Совершенствование умения чтения и перевода. | текущий | ||||||||
11 | Говорение. Поездка в Петербург. | Грамматика, лексика, правила чтения. Работа с вокабуляром и грамматикой. | текущий | ||||||||
12 | Грамматический практикум. Отправляемся в путешествие. | Грамматика, лексика, правила чтения, социокульт. материал. Составить диалог между учителем и учеником. | текущий | ||||||||
13 | Письмо Восемь вопросов о визите в Москву. | Грамматика, лексика Работа с личным письмом. | текущий | ||||||||
14 | Контрольная работа № 1. Вводный мониторинг. | Письменный тест. | итоговый | ||||||||
15 | Лимерики. Читаем для удовольствия. | Работа с текстом. Лексика Совершенствование умения чтения и перевода. | |||||||||
16 | Проект. «Лучшее место на земле». | Проектное задание. | проект | ||||||||
17 | Резерв. | ||||||||||
| Лексика и грамматика. Контроль лексики 1 раздела. | ||||||||||
1 | Проведение досуга. | Грамматика, лексика | Коммуникативные УУД- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - обращаться за помощью, -формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять общую цель и пути ее достижения; -осуществлять взаимный контроль, - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные УУД-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. -мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | текущий | Учащиеся подбирают заголовки к текстам для чтения. Дополняют тексты верными глагольными формами. Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи. Расширяют социокультурные знания. Составляют монологические высказывания о Великобритании. Извлекают информацию из текста о парках и улицах Лондона. Пишут диктант на лексический материал блока. Самостоятельно оценивают свои учебные достижения. | ||||||
2 | Проведение каникул. | Контроль грамматических навыков. Грамматика, лексика, правила чтения, социокульт. материал. | текущий | ||||||||
3 | География Великобритании. | Грамматика, лексик, .правила чтения, социокульт. материал. Обсуждение текста | текущий | ||||||||
4 | Река Темза. | Грамматика, лексика. Извлечение из текста необходимой информации и использование её в собственном высказывании. | текущий | ||||||||
5 | Ирландия. Аудирование. | Грамматика, лексика. Расспросить одноклассника о планах на отдых. | текущий | ||||||||
6 | Достопримечательности Лондона. | Социокульт. материал. Речевой этикет. | текущий | ||||||||
7 | Города Великобритании. | Грамматика, лексика, правила чтения, социокульт. материал. Обсудить планы на будущее. | |||||||||
8 | Климат Великобритании. | Грамматика, лексика, фонетика На слух воспринимать информацию из текста, расспросить одноклассника о его семье. | текущий | ||||||||
9 | Оксфорд. | Грамматика, лексика, правила чтения. Монолог. | текущий | ||||||||
10 | Чтение. Как начинался Лондон. | Грамматика, правила чтения. Совершенствование умения чтения и перевода. | текущий | ||||||||
11 | Говорение. Главные Достопримечательности Лондона. | Лексика. Практика говорения. | текущий | ||||||||
12 | Грамматический практикум. Лондонские легенды. | Работа с вокабуляром и грамматикой. | текущий | ||||||||
13 | Письмо. Электронное письмо о визите в Великобританию. | Грамматика, лексика, правила чтения. Словообразование. | текущий | ||||||||
14 | Контрольная работа № 2. | Письменный тест. | итоговый | ||||||||
15 | Читаем с удовольствием. «Английские розы». | Работа с текстом. Лексика Совершенствование умения чтения и перевода. | |||||||||
16 | Проект. «Лохнесское чудовище». | Проектное задание. | проект | ||||||||
17 | Резерв. | ||||||||||
| Грамматика, правила чтения. Отработка to be going to…, разделительный вопрос. | ||||||||||
1 | День рождения. | Грамматика, лексика. Работа с диалогом, описать картинки. | Коммуникативные УУД- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач, - обращаться за помощью, -формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Познавательные УУД общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результата действий; - информационные –поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) Регулятивные УУД - преобразовывать практическую задачу в познавательную. . | текущий | Учащиеся выразительно читают стихотворения и рифмовки. Выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения. Составляют диалоги на основе диалога- образца. Отвечают на вопросы о своём образе жизни. Развивают языковую догадку. Составляют развёрнутые монологические высказывания о праздновании Рождества. Пасхи, и других национальных праздников на основе текста образца. Пишут диктант на лексический материал блока. Самостоятельно оценивают свои учебные достижения. | ||||||
2 | Праздники Нового года в России. | Грамматика, лексика Контроль грамматических навыков. | текущий | ||||||||
3 | Праздники Нового года в Великобритании. | Грамматика, лексика, правила чтения, социокульт. материал. Обсуждение текста. | текущий | ||||||||
4 | День святого Валентина. | Лексика и грамматика. | текущий | ||||||||
5 | Пасха. | Грамматика, лексика, правила чтения, социокульт. материал. | текущий | ||||||||
6 | Хэллоуин. | Грамматика, лексика, правила чтения, социокульт. материал. Самостоятельный поиск информации. Редактирование. | текущий | ||||||||
7 | Рождество в Великобритании. | Грамматика, лексика, правила чтения, социокульт. материал. | итоговый | ||||||||
8 | Разучивание песни «Колокольчики звенят». Аудирование. | Фонетика, лексика. Работа со стихотворением. | текущий | ||||||||
9 | Рождественские подарки. | Лексика Сочинение стихотворения. | текущий | ||||||||
10 | Чтение. Ночь Бёрнса. | Грамматика, правила чтения. Совершенствование умения чтения и перевода. | текущий | ||||||||
11 | Говорение. Зимние праздники. | Лексика. Практика говорения. | текущий | ||||||||
12 | Грамматический практикум. Фестивали и праздники. | Работа с вокабуляром и грамматикой. | текущий | ||||||||
13 | Письмо. Три ответа. | Грамматика, лексика, правила чтения. Словообразование. | текущий | ||||||||
14 | Контрольная работа № 3. | Письменный тест. | итоговый | ||||||||
15 | Рождество в Лондоне. Читаем с удовольствием. | Работа с текстом. Лексика Совершенствование умения чтения и перевода. | |||||||||
16 | Проект. «Праздник Гая Фокса». | Проектное задание. | проект | ||||||||
17 | Резерв. | ||||||||||
| |||||||||||
1 | Открытие Америки. | Лексика. Разучивание текстов и стихов. Драматизация диалогов. Разучивание песен. | Коммуникативные УУД- строить понятные для партнёра высказывания; – определять общую цель и пути ее достижения Познавательные УУД логические – обобщение; -общеучебные – смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели Регулятивные УУД - оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения Личностные УУД -навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | текущий | Учащиеся отвечают на вопросы о США. Совершенствуют навыки построения общих и специальных и альтернативных вопросов. Воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию. Знакомятся с правилом построения разделительных вопросов. Строят развёрнутые монологи о истории, городах Америки. Соотносят содержание текстов для чтения с картинками. Пишут диктант на лексический материал блока. Самостоятельно оценивают свои учебные достижения | ||||||
2 | Вспомним Колумба. | Лексика, фонетика, грамматика. Демонстрация навыков владения иностранным языком. | текущий | ||||||||
3 | Выражение уверенности. | Грамматика, лексика, правила чтения, социокульт. материал. | текущий | ||||||||
4 | Придаточные предложения времени и условия. | Совершенствование умения чтения и перевода. Обсуждение текста. | текущий | ||||||||
5 | Коренные жители Америки. Аудирование. | Грамматика, лексика, правила чтения, социокульт. материал. . | текущий | ||||||||
6 | США | Грамматические упражнения. | текущий | ||||||||
7 | Нью-Йорк. | Лексика, фонетика, правила чтения, социокульт. материал. Отработка нового вида интонации. Английский юмор. | текущий | ||||||||
8 | Уикэнд в Нью-Йорке. | Лексика Совершенствование умения чтения и перевода. | текущий | ||||||||
9 | День Благодарения. | Грамматика, лексика, правила чтения. Работа с вокабуляром и грамматикой. | текущий | ||||||||
10 | Чтение. Нью -Йорк. | Грамматика, правила чтения. Совершенствование умения чтения и перевода. | текущий | ||||||||
11 | Говорение. Открытие Америки. | Лексика. Практика говорения. | текущий | ||||||||
12 | Грамматический практикум. Путешествия Колумба. | Работа с вокабуляром и грамматикой. | текущий | ||||||||
13 | Письмо. Расспрашиваем о Нью- Йорке. | Грамматика, лексика, правила чтения. Словообразование. | текущий | ||||||||
14 | Контрольная работа № 4. | Письменный тест. | итоговый | ||||||||
15 | «Чикаго». Читаем с удовольствием. | Работа с текстом. Лексика | |||||||||
16 | Проект. «Американские штаты». | Проектное задание. | проект | ||||||||
17 | Резерв. | ||||||||||
| |||||||||||
1 | Любимые способы проведения свободного времени. | Вопросно-ответная работа. | Коммуникативные УУД- строить понятные для партнёра высказывания; – определять общую цель и пути ее достижения Познавательные УУД логические – обобщение; -общеучебные – смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели Регулятивные УУД - оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения Личностные УУД -навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | текущий | Извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования. Устанавливают логико-смысловые связи в текстах. Рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом. Дифференцируют на слух звуки. Соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух. Повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных. Пишут своим друзьям открытки. Воспринимают на слух и выразительно читают стихи, басню. Учат песню. Отвечают на вопросы о своём любимом времяпрепровождении. Пишут диктант на лексический материал блока. Самостоятельно оценивают свои учебные достижения. | ||||||
2 | Общение в сети. | Грамматические упражнения. | текущий | ||||||||
3 | Переспрос, уточнение. | Совершенствование умения чтения и перевода. | текущий | ||||||||
4 | Разные люди, разные хобби. Аудирование. | Лексика. Практика говорения. | текущий | ||||||||
5 | Города США. | Речевой этикет. | текущий | ||||||||
6 | Погода. | Грамматика. Лексика. | текущий | ||||||||
7 | Времена года. | Лексика. Практика говорения. | текущий | ||||||||
8 | Одежда. | Диалогическая речь. | текущий | ||||||||
9 | Покупки. | Страноведческий материал. | текущий | ||||||||
10 | Чтение. Британские праздники. | Грамматика, правила чтения. Совершенствование умения чтения и перевода. | текущий | ||||||||
11 | Говорение. Свободное время. | Лексика. Практика говорения. | текущий | ||||||||
12 | Граммат.практикум. Модные штучки. | Работа с грамматикой. | текущий | ||||||||
13 | Письмо. Хобби подростков. | Грамматика, лексика, правила чтения. Словообразование. | текущий | ||||||||
14 | Контрольная работа № 5. | Письменный тест. | итоговый | ||||||||
15 | «Шерлок Холмс». Читаем с удовольствием. | Работа с текстом. Лексика Совершенствование умения чтения и перевода. | |||||||||
16 | Проект. «Как я люблю отдыхать». | Проектное задание. | проект | ||||||||
17 | Резерв. | ||||||||||
| |||||||||||
1 | Модальные глаголы. | Грамматика, лексика, правила чтения, социокульт. материал. Чтение текстов с детальным пониманием. Изучающее чтение. | Коммуникативные УУД- строить понятные для партнёра высказывания; – определять общую цель и пути ее достижения Познавательные УУД логические – обобщение; -общеучебные – смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели Регулятивные УУД - оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения Личностные УУД -навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | текущий | Учащиеся отвечают на вопросы о путешествиях. Расширяют знания о географии России. Знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями. Совершенствуют навыки построения сложноподчинённых предложений. Сравнивают образ жизни русских и британцев. Составляют неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана. Пишут диктант на лексический материал блока. Самостоятельно оценивают свои учебные достижения. | ||||||
2 | Части тела. | Грамматика, лексика, правила чтения, социокульт. материал. Рассказать о маршруте путешествия, используя карту. | текущий | ||||||||
3 | Описание внешности. | Грамматика, лексика, правила чтения, социокульт. материал. На слух воспринимать информацию из текста, расспросить одноклассника о том. что он любит есть. | текущий | ||||||||
4 | Способности и достижения. | Грамматика, лексика. Теория и практика употребления | текущий | ||||||||
5 | Даём характеристику людям. | Грамматика, лексика. Теория и практика употребления | текущий | ||||||||
6 | Герои популярных фильмов. Аудирование. | Лексика Совершенствование умения чтения и перевода. | текущий | ||||||||
7 | Правила поведения за столом. | Грамматика, лексика, правила чтения.Работа с вокабуляром и грамматикой. | текущий | ||||||||
8 | О моей подруге Джулии. | Заполняем анкету. | текущий | ||||||||
9 | Боб и Фредди. | Диалогическая речь. | текущий | ||||||||
10 | Чтение. Подарки семье. | Грамматика, правила чтения. Совершенствование умения чтения и перевода. | текущий | ||||||||
11 | Говорение. Знаменитые актёры. | Лексика. Практика говорения. | текущий | ||||||||
12 | Грамматический практикум. Внешность и характер. | Работа с вокабуляром и грамматикой. | текущий | ||||||||
13 | Письмо. Пишем англо- говорящему другу. | Грамматика, лексика, правила чтения. Словообразование. | текущий | ||||||||
14 | Контрольная работа № 6. | Письменный тест. | итоговый | ||||||||
15 | Читаем с удовольствием. «Рок вокруг часов». | Совершенствование умения чтения и перевода. | |||||||||
16 | Проект. «Какой я». | Проектное задание. | проект | ||||||||
17-20 | Резерв. | ||||||||||
105ч. | |||||||||||
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
По требованиям ФГОС после Первого этапа обучения (5—7 классы) учащиеся должны иметь следующие знания:
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Виды речевой деятельности Говорение Диалогическая форма речи В 5—7 классах продолжается развитие речевых умений ведения диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога — побуждения к действию, начинается овладение умениями ведения диалога — обмена мнениями.
Диалог этикетного характера — начинать, поддерживать разговор в рамках изученных тем, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться, извиняться. Объем диалога — 3 реплики со стороны каждого партнера. Диалог-расспрос — запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?», переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего); целенаправлен- но расспрашивать. Объем диалогов до 4 реплик с каждой стороны. Диалог — побуждение к действию — обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны. Диалог — обмен мнениями — выражать свою точку зрения о том, что нравится или не нравится партнерам по общению. Объем диалогов — 3 реплики со стороны каждого участника общения. Монологическая форма речи Высказывания о себе, своей семье, учебе с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; сообщения по результатам проектной работы. Объем монологического высказывания — 6—8 фраз. Аудирование Владение умениями воспринимать на слух простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста). При этом предусматривается овладение следующими умениями: — понимать тему и факты сообщения; — вычленять смысловые вехи; — выделять главное, отличать от второстепенного. Время звучания текстов для аудирования — 1—1,5 ми- нуты. Чтение Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных текстах с ориентацией на предметное содержание речи для 5—7 классов, отражающее особенности культуры Великобритании, США, России. Объем текстов для ознакомительного чтения — 400—500 слов без учета артиклей. Предполагается формирование следующих умений: — понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации); — выделять смысловые вехи, основную мысль текста; — вычленять причинно-следственные связи в тексте; — кратко, логично излагать содержание текста; — оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных текстах, ориентированных на предметное со- держание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями: — полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, использования словаря; — кратко излагать содержание прочитанного; — выражать свое мнение по поводу прочитанного. Объем текстов для чтения с полным пониманием — 250 слов без учета артиклей. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию. Письмо Происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений: — делать выписки из текста; — составлять план текста; — писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем до 30 слов, включая адрес); — заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес; — писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность). Объем личного письма — 50—60 слов, включая адрес, на- писанный в соответствии с нормами, принятыми в англо- язычных странах.
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Языковые знания и навыки оперирования ими Графика и орфография Знание правил чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звуко-буквенных соответствий, полученных в начальной школе. Навыки применения этих знаний на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Знание транскрипционных значков и соотнесение транскрипционной записи лексической единицы, навыки чтения слов по транскрипции. Написание слов активного вокабуляра по памяти. Фонетическая сторона речи Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), деление предложения на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Лексическая сторона речи В лексику учащихся 5—7 классов входят лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в объеме около 500 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран. Таким образом, к концу 7 класса общий лексический минимум должен составить около 1000 единиц: 500 единиц, усвоенных в начальной школе и 500 единиц, планируемых для усвоения на первом этапе обучения в средней школе. За период с 5 по 7 классы учащиеся овладевают следующими словообразовательными средствами:
— аффиксация — суффиксы для образования существительных: -tion (translation), -ing (feeling), -ment (govern- ment), -nеss (darkness), -th (length); суффиксы для образования прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musi- cal), -an (Russian), -less (timeless), -ly (kindly), -able (readable); суффикс для образования наречий -ly (strongly); префикс для образования прилагательных и существительных: un- (unhappy, unhappyness); — конверсия — образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы (chocolate — a chocolate cake, supper — to supper); — словосложение (sunflower, raincoat, classroom, etc.). Внимание учащихся привлекается к устойчивым словосочетаниям с предлогами (to be good at, to arrive to/at, to be sure of, etc.). Начинается изучение фразовых глаголов с раз- личными послелогами (hand in/back/out/over; give out/ back/away/out, etc.). Значительная часть материала посвящается различию между лексическими единицами, в том числе между синонимами, а также другими словами, выбор между которыми может вызывать трудности (much — many, few — little, dictionary — vocabulary, maybe — may be, such — so, ill — sick, etc.). Происходит знакомство с речевыми клише, используемыми для различных коммуникативных целей. В частности, школьники изучают лексику, необходимую для общения учеников с учителем, для сообщения о своих преференциях, выражения удивления, оценки события или факта и т. п. Школьники учатся правильно формулировать поздравления с различными праздниками и памятными датами, давать инструкции в корректной форме.
По требованиям ФГОС после Второго этапа обучения (8—9 классы) учащиеся должны иметь следующие знания:
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Виды речевой деятельности Говорение Диалогическая форма речи На втором этапе обучения происходит дальнейшее развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог — побуждение к действию. Особое внимание уделяется развитию умения вести диалог — обмен мнениями. Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера: — начинать, поддерживать и заканчивать разговор; — поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; — вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ. Объем этикетных диалогов — до 4 реплик с каждой стороны. Речевые умения при ведении диалога-расспроса: — запрашивать и сообщать информацию («кто?», «что?», «как?», «где?», «куда?», «когда?», «с кем?», «почему?»; — подтверждать, возражать; — целенаправленно расспрашивать, брать интервью. Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалога — побуждения к действию:
— обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнять; — давать совет и принимать/не принимать его; — запрещать и объяснять причину; — приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; — делать предложение и выражать согласие/несогласие принимать его, объяснять причину. Объем данных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого участника общения. Речевые умения при ведении диалога — обмена мнениями: — выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; — высказать одобрение/неодобрение; — выразить сомнение; — выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость, огорчение, сожаление, желание/нежелание); — выразить эмоциональную поддержку партнера, похвалить, сделать комплимент. Объем диалогов — не менее 5—7 реплик с каждой стороны. При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка. Монологическая форма речи В монологической речи на втором этапе предусматривается дальнейшее развитие следующих умений: — кратко высказываться о событиях и фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, рассуждение), эмоционально-оценочные суждения; — передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; — высказываться, делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; — выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному; — выражать свое мнение по теме, проблеме и аргументировать его. Объем монологического высказывания — 8—10 фраз.
Аудирование. На втором этапе происходит дальнейшее развитие умений понимания текстов для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (понимание основного содержания, выборочное и полное понимание текс- та) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений: — предвосхищать содержание устного текста по началу сообщения и выделять тему, основную мысль текста; — выбирать главные факты, опускать второстепенные; — выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и пр.) с опорой на языковую догадку, контекст; — игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания. Время звучания текстов для аудирования — 1,5—2 ми- нуты. Чтение Чтение и понимание аутентичных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание для 8—9 классов, отражающее особенности культуры Великобритании, США, России. Объем текстов для ознакомительного чтения — до 500 слов без учета артиклей.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных материалах различных жа ров, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями: — полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования слова- ря, лингвострановедческого и страноведческого комментария); — кратко излагать содержание прочитанного; — интерпретировать прочитанное — оценивать прочитанное, выражать свое мнение, соотносить со своим опытом. Объем текстов для чтения с полным пониманием — 600 слов без учета артиклей. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, статью или несколько коротких статей из газеты, журнала, сайтов Интернета и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего ее использования в процессе общения или для расширения знаний по изучаемой теме. Письмо На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений: — делать выписки из текста; — составлять план текста; — писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем — до 40 слов, включая адрес); — заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес, цель визита (при оформлении визы); — писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбы и благодарность), используя усвоенный ранее языковой материал и предметные знания по пройденным темам, употребляя необходимые формы речевого этике- та. Объем личного письма — 80—90 слов, включая адрес, на- писанный в соответствии с нормами, принятыми в англо- язычных странах.
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Языковые знания и навыки оперирования ими Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов и навыки их применения на основе изученного лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Наличие навыков адекватного с точки зрения принципа аппроксимации произношения и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдения ударения в словах и фразах, смысловое ударение. Смысловое деление фразы на синтагмы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Лексическая сторона речи К концу второго этапа обучения в основной средней школе лексический минимум учащихся должен составить около 1300 лексических единиц, то есть за период обучения в 8 и 9 классах им предстоит освоить около 3000 новых слов и словосочетаний в добавок к изученным ранее. За это время школьники овладевают целым рядом новых словообразовательных средств. В области деривации: — суффиксы для образования существительных: -ist, -dom, -hood, -ship, -ism (pianist, freedom, childhood, friend- ship, humanism); — суффиксы для образования прилагательных: -ic, -al/-ical, -аnсе/-еnсе, -ish/-ive (athletic, biological, impor- tance, childish, inventive); — суффикс для образования глаголов: -еn (strengthen, widen); — префиксы с отрицательным значением для образования прилагательных: il-, im-, in-, ir-, nоn- (illegal, immaterial, invisible, irregular, non-stop); — префикс для образования глаголов: en- (enrich, enlighten); В области конверсии школьники знакомятся с явлениями субстантивации прилагательных (the old, the poor, etc.). Продолжается работа со словосложением, примеры которого в лексике 8 и 9 классов достаточно многочисленны, напри- мер worldwide, headline, skycap, weightlifting и т. п. Большое внимание уделяется таким лингвистическим особенностям лексических единиц как:
• полисемия (receive — 1) получать 2) принимать (гостей); silent — 1) тихий 2) молчаливый; shoot — 1) стрелять 2) снимать (кино); • дифференциация синонимов (pair — сouple, to learn — to study, team — crew); • слова и словосочетания, выбор между которыми вызывает трудности в силу их сходства (like — alike, fly — flow, serial — series, used to do sth — to be used to doing sth); • омонимы (to lie — to lie); • глаголы, управляемые предлогами (to stand for, to call out, to tear out); • стилистически маркированная лексика (hoodie, sci-fi, lousy, ta-ta, to grab); • интернациональные слова (corporation, column, technol- ogy, socialize); • национально-маркированная лексика (scout, flamenco, sir, lady, dame). Продолжается планомерная работа над фразовыми глаго- лами (to end up/in/with; to see around/through/to/off; to turn on/up/off/down/over/into). Начинается регулярная ра- бота над идиоматикой (idioms with the noun “mind”, idioms in computer language, idioms used while talking on the phone). Учащиеся должны получить представление об устойчивых словосочетаниях, оценочной лексике, а также о репликах-клише, отражающих культуру англоязычных стран и используемых для того, чтобы:
• вносить предложения; • вести повествование, используя слова-связки типа al- though; • выражать собственное мнение; • корректировать высказывания других людей; • хвалить и критиковать; • говорить по телефону; • выражать сомнение; • предупреждать и запрещать. Грамматическая сторона речи Морфология Имя существительное: • артикли с названиями театров, кинотеатров, музеев, картинных галерей; • собирательные имена существительные (family, group, government), случаи согласования собирательных имен существительных с глаголом в единственном числе (Аll the family are here.); • неисчисляемые субстантивы (progress, information, knowledge); • особые случаи образования множественного числа существительных (datum — data; medium — media); • нулевой артикль с субстантивами man и woman; • артикли с именами существительными, обозначающими уникальные явления (the Sun, the Moon, the sеa). Местоимение: • неопределенное местоимение one, особенности его употребления. Имя прилагательное: • субстантивация имен прилагательных (the old, the young, the sick); • степени сравнения имен прилагательных old (older/ elder — oldest/eldest), far (farther/further — farthest/fur- thest), late (later/latter — latest/last), near (nearer — nearest/ next). Наречие: • конструкции the more... the more, the more... the less; • наречия like — alike; • наречия anywhere, anyhow, anyway, anyplace. Глагол: • временные формы past perfect; • рассмотрение времен past simple/past perfect; present perfect/past perfect в оппозиции друг к другу; • конструкция used to do something для выражения повторяющегося действия в прошлом; • сопоставление глагольных структур used to do something и to be used doing something; • глаголы to look, to seem, to appear, to taste, to sound, to smell, to feel в качестве связочных глаголов (to sound loud, to smell sweet, etc.); • перевод прямой речи в косвенную: а) лексические изменения при переводе; б) согласование времен, если глагол, который вводит пря- мую речь, стоит в прошедшем времени; в) грамматическое время «будущее в прошедшем» (future- in-the-past); г) случаи отсутствия согласования при переводе прямой речи в косвенную;
• страдательный (пассивный) залог; глагольные формы в present simple passive, past simple passive, future simple passive, present progressive passive, past progressive passive, present perfect passive, past perfect passive; • модальные глаголы с пассивным инфинитивом (must be done, can be translated, should be visited); • конструкция to be made of/from; • глаголы с предложным управлением в пассивном залоге (to be spoken about, to be sent for, etc.); • вариативность пассивных конструкций у глаголов, имеющих два дополнения (Tom was given an apple./An apple was given to Tom.); • заместители модального глагола could (was/were able to; managed to) для выражения однократного действия в про- шлом (I was able to open the door./I managed to open the door.). Причастие: • причастие первое и причастие второе; • причастие первое в сочетаниях to have fun/difficulty/ trouble doing something; to have a good/hard time doing some- thing. Герундий: • герундиальные формы после: а) глаголов, обозначающих начало и конец действия (to start reading, to begin speaking, to finish playing, to stop skating); б) глаголов to love, to like, to hate, to enjoy, to prefer, to mind; в) глаголов, управляемых предлогами (to object to doing something, to succeed in doing something, to complain for doing something, to prevent from doing something, to blame for doing something, to forgive for doing something, etc.); г) сочетаний типа to be interested in doing something, to be tired of doing something, to be capable of doing something, etc.; • различия герундиальных структур to mind doing some- thing/to mind somebody’s doing something. Инфинитив: • использование инфинитива после глаголов (to like to swim, to want to go, etc.), субстантивов (books to discuss, texts to read, etc.), прилагательных (easy to do, difficult to reach, etc.);
• глаголы, после которых возможно употребление только инфинитива (to afford, to agree, to accept, etc.); • сопоставление использования инфинитива и герундия после глаголов to stop, to remember, to forget (I stopped to talk to him./I stopped eating sweets.). Конструкция «сложное дополнение» (complex object) после: • глаголов to want, to expect и оборота would like (We would like you to join us.); • глаголов чувственного восприятия to see, to hear, to watch, to feel, to notice (I saw her cross/crossing the street.); • глаголов to let и to make в значении «заставлять» (I will let/make you do it.).
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
На втором этапе обучения страноведческая информация черпается учащимися исключительно из текстов для чтения. Школьники знакомятся заново и продолжают знакомство:
• с достижениями в спорте и выдающимися спортсменами различных стран; • с литературой англоязычных стран и России и ее ярки- ми представителями; • с историей и современным состоянием библиотечного де- ла и журналистики; • с искусством кино и театра, а также выдающимися достижениями в этих областях; • с известными людьми и историческими личностями раз- ных стран мира; • со средствами массовой информации и коммуникации — прессой, телевидением, радио и Интернетом; • с достижениями в области науки и техники, выдающимися учеными; • с проблемами подростков в России и за рубежом, подрост- ковыми и молодежными организациями и объединениями. Расширяются представления школьников:
• о значимости английского языка в современном мире; • о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях англоязычных стран, которые она отражает (например, зарубежные печатные издания, телепрограммы, киностудии и т. п.); • о социокультурном портрете стран изучаемого языка и их культурном наследии;
• о социолингвистических факторах коммуникативной ситуации, позволяющих выбрать нужный регистр общения — формальной или неформальной — в рамках изучаемых учебных ситуаций; • о различиях британского и американского вариантов английского языка, а именно об особенностях лексики и традициях орфографии; • о некоторых способах соблюдения политкорректности, существующих в английском языке. Продолжают расширяться и совершенствоваться лингво- страноведческие умения школьников. Они учатся:
• представлять свою страну и отечественную культуру на изучаемом языке; • сопоставлять культуры, находить общее и специфическое в культурах родной страны и стран изучаемого языка; • объяснять и комментировать различия в культурах для достижения взаимопонимания в процессе межкультурного общения; • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях по- вседневного общения; • пользоваться правилами политкорректности и речевого этикета в общении, адекватно использовать речевые клише в различных ситуациях общения.
КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
На данном этапе продолжается совершенствование компенсаторных умений. Школьники должны научиться использовать слова-субституты и перифраз в устной речи, а также игнорировать незнакомые слова в процессе просмотрового чтения, осмысливать текст с помощью контекстуальной догадки и других опор.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
B плане развития учебно-познавательной компетенции школьники начинают:
• пользоваться не только двуязычными, но и одноязычны- ми толковыми словарями; • использовать зарубежные поисковые системы Интернета для поиска информации страноведческого характера; • анализировать и обобщать информацию, полученную из разных источников; • работать в команде.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
- Translate from Russian into English
- спортивный –
- дружелюбный –
- умный –
- общительный –
- сообразительный –
- Translate from English into Russian
- shy –
- curious –
- rude –
- polite –
- stupid –
- Write down the opposites
- non-athletic –
- naughty –
- impolite –
- talkative –
- ugly –
- Fill in the gaps
- b…aut…ful
- no…sy
- obedi…nt
- quie…
- s…ciab…e
- Describe yourself
I am ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Name_________________________________________
Surname______________________________________
Предварительный просмотр:
Control Work. The 9th form.
- Choose Present Simple or Present Continuous. Open the brackets.
- Please don’t make so much noise. I (try) to work.
- Nurses (look) after patients in hospitals.
- Let’s go out now. It (not rain) any more.
- I usually (go) away at weekends.
- The earth (go) round the sun.
- You can turn off the radio. I (listen) to it.
- Kate phoned me last night. She’s on holiday in France. She (have) a great time and doesn’t want to come back.
- The café (open) at 7.30 in the morning.
- I (get) up at 8 o’clock every morning.
- I want to lose weight, so this week I (not eat) lunch.
- Choose Present Perfect or Past Simple. Open the brackets.
- They (go) away. They’ll be back on Friday.
- They (go) away, but I think they are back at home now.
- It (stop) raining now, so we don’t need the umbrella.
- It (stop) raining for a while, but now it is raining again.
- Mozart (be) a composer. He (write) more than 600 pieces of music.
- My mother (grow) up in Scotland.
- Ow! I (burn) myself.
- The town is very different now. It (change) a lot.
3.Make up an advertisement about a) a low-calorie product
b) a high-fat product
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Name:
Surname:
Предварительный просмотр:
Контрольный срез по английскому языку
«Система образования в Великобритании»
9 класс
I. Choose the correct answer.
1) Назовите два типа школ в Великобритании.
а. независимые и общественные
б. государственные и частные
2) Общественные школы основывались, главным образом…
а. религиозными сообществами
б. меценатами
3) Какой предмет не входит в перечень предметов, предусмотренных Национальной школьной программой?
а. информатика
б. МХК
4) Назовите возрастной интервал ученика на третьей ступени обучения, согласно требованиям Национальной школьной программы.
а. 7-11 лет
б. 11-14 лет
в. 14-16 лет
5) На какую учёную степень следует учиться 4 года?
а. Доктор
б. Бакалавр
в. Магистр
II. Answer the following questions.
- Какие решающие факторы для поступления в престижный британский ВУЗ?
- Какие учёные степени предусмотрены в Великобритании?
Назовите их отличительные особенности.
- Что такое Национальная школьная программа и какие предметы она в себя включает?
- Какие особенности государственных школ Британии вы можете назвать?
- На какие подвиды делятся британские частные школы? Назовите отличительные особенности каждого подвида?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Name_____________________________________________________
Surname___________________________________________________
Предварительный просмотр:
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter Unit)
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по учебнику Е.Ю.Ваулиной, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс «Английский в фокусе»
по теме: Числительные (1–10). Имена. Цвета. Развитие навыков грамматического письма (с. 20-21)
Представление учебного занятия
Класс: 5 «А»
Образовательная область: Иностранный язык.
Предмет: Английский язык.
Тема модуля: Вводный модуль
Тема урока: Числительные (1–10). Имена. Цвета. Развитие навыков грамматического письма
Тип урока: комбинированный
Дидактическая цель: Развитие слухо-произносительного и лексического навыков
Цели и задачи урока:
- Образовательная:
- изучить английский алфавит;
- освоение правил чтения;
- вводить, тренировать и учить применять лексику по теме;
- освоить грамматические структуры: Where are you from? I am from…, What colour is this? It’s …
- познакомить с употреблением неопределенного артикля a/an;
- развивать навыки и умения диалогической речи, соблюдая нормы речевого этикета.
- развивать социокультурную компетенцию (приобщение к реалиям, культуре стран изучаемого языка);
- развивать умения, составляющие языковую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках.
- Развивающая:
- развивать мотивацию к изучению английского языка;
- развивать внимание и познавательную активность;
- развивать коммуникативную компетенцию (умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли).
- Воспитательная:
- расширять страноведческие знания;
- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- развивать такие личностные качества, как целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность.
Основные понятия: имена и числительные от 1 до 10, названия цветов, What colour is..?-It's... I can sing
Планируемый результат:
изучение букв алфавита,развитие умения орфографически правил. письма, развитие навыков аудирования, развитие умений диал. речи на основе умений знакомиться.
Формирование УУД:
Личностные УУД:
формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию
Коммуникативные УУД:
работа в команде разного наполнения (целым классом); активное участие в обсуждениях, возникающих на уроке; владение диалогической речью, контроль, коррекция и оценка действия партнера, соблюдение простейших норм речевого этикета
Регулятивные УУД:
умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
Познавательные УУД:
произвольное и осознанное построение речевого высказывания, развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
Средства обучения:
Аудиовизуальные, инфомационные (компоненты УМК), плакат с английскими буквами
Форма организации УД: Индивидуальная, парная
Организация пространства Формы организации познавательной деятельности: коллективная, фронтальная, работа в парах, малых группах, индивидуальная.
Методы обучения: системно-деятельностный, проблемный, наблюдение.
Образовательные технологии:
- проблемно-диалогическая технология; • педагогика сотрудничества;
- критического мышления; • игровая технология;
Формы контроля:
- самоконтроль (используя ключи к ответам); взаимоконтроль.
Этапы урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД | Результат взаимодействия (сотрудничества) |
1.Этап организационно-мотивационный | ||||
Орг. момент, мотивация Речевая зарядка Целеполаганиеи мотивация | Проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой. Good morning. Nice to meet you. How are you? I hope you are well today. Учитель проводит речевую зарядку с помощью загадки: Look at the blackboard. You can see the riddle. Read and translate it: What English letter is the most boasting one? Учитель, мотивируя познавательную деятельность учащихся, ставит вопрос: What letter is the riddle about? What is the theme of our lesson? So, the theme of our lesson is the English alphabet. | Приветствуют учителя, отвечают на вопросы. Учащиеся читают и переводят загадку. Учащиеся отвечают на вопрос, формулируют тему урока, записывают тему урока в тетрадь. | Развитие коммуникативных, личностных, регулятивных УУД | Понимает учебную задачу урока и стремится ее выполнить Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. |
2 этап. Актуализация знаний и локализация индивидуальных затруднений | ||||
Проверка домашнего задания, фонетическая зарядка Развитие навыков распознавания слов; повторение алфавита Развитие навыков употребления числительных 1—10 (до 100) Развитие навыков орфографически грамотного письма (числительные 1—10). Развитие навыков употребления числи- тельных в речи; развитие умений речевого взаимодействия Развитие навыков распознавания и употребления прилагательных – названий цветов. | Предлагает спеть песню. Let’s sing the song. Look at the screen and sing to the music. Проверяет знание слов предыдущего урока, выполнение заданий в рабочей тетради Организовывает повторение букв алфавита, в том числе на основе таблицы. Проводит небольшой тренировочный буквенный диктант. Формулирует задание и организует контроль хода работы: многократное повторение в различных формах: хором, индивидуально, в парах, подряд, вразбивку и т.д. Объясняет задание, если есть необходимость. Важно предоставить учащимся возможность самим понять задание, исходя из текста и образца. Предлагает учащимся установить закономерность в каждом ряду числительных. Организовывает проверку в парах Вводит и организует отработку числительных. Отрабатывает слова up и down, выражение That’s right. Организовывает контроль за ходом игры. Организовывает многократное повторение в различных формах и режимах: хором, индивидуально. Имитационное чтение. Корректирует произношение. Указывает на любые цвета в классе и называет их цвета | Смотрят на экран и поют песню. Видео «The Alphabet Song. Part I» Учащиеся называют буквы по порядку в алфавите, называют слово, которое начинается с каждой буквы алфавита, по возможности учащиеся называют это слово по буквам. Предполагаемый ответ: B, ball; C, cat, etc. Упр. 1,с.18 Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют чис лительные 1—10 (можно до 100) Упр. 1, с. 20 (аудиозап.) Учащиеся самостоятельно выполняют задание, прописывая недостающие числи тельные словами. Читают числительные вслух Упр. 2,с.20 Учащиеся играют в парах. Ученик A задумывает число, а ученик B старается угадать его. Ученик A использует слова up (вверх — в значении больше) и down (вниз — в значении меньше), чтобы подвести ученика B к правильному ответу. Упр. 4,с.20 Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют прилагательные — названия цветов — с опорой на текст упр., указывая на соответствующий цвет в процессе имитационного чтения. Учащиеся так же по цепочке выполняют задание. Упр. 1, с.21 (аудиозап.) | Развитие личностных, коммуникативных и познавательных УУД. | Умение слушать и понимать речь других. Уметь работать индивидуально и в группе. Уметь выполнять задание самостоятельно и в паре. |
Физминутка | Динамическая пауза. Задача: дать возможность детям отдохнуть, подвигаться, снять усталость. | Один из учеников выходит перед классом, проводит зарядку, опираясь на знакомые считалки с движениями. Остальные повторяют за ним. | ||
3 этап. Включение в систему знаний и повторения | ||||
Развитие навыков употребления прил-х — названий цветов в контексте; развитие творческих способностей Развитие навыков употребления в речи прилагательных — названий цветов; освоение в речи новых слов и вопроса What colour is/are the ...?; Развитие навыков употребления в речи форм запроса и предоставления информации личного характера; развитие навыков чтения вслух и умений диалогической речи. | Введение и отработка новых слов (rainbow, too) и выражения (I can sing). Организует контроль хода работы в индивидуальном режиме. Введение и отработка новых слов. Для закрепления новых слов используются числительные, например: Number five is a house. Etc. Вводит вопрос What colour is/are the ...? и организовывает его фонетическую отработку. Ключи: 2 pink, 3 white, 4 brown, 5 red, 6 yellow, 7 orange, 8 blue, 9 green. Ключи: sun/yellow; sky/blue; clouds/white, grey; Вводит и отрабатывает структуры How old are you? — I’m ten. Поощряет использование реальных имен. Организует контроль хода работы в индивидуальном режиме. | Читают текст, прослушивают запись, поют песню, оценивают друг друга. Упр. 4, с.21 (аудиозап.) Песня Рассматривают картинку, делают вывод о фантастическом характере картинки. В парах учащиеся задают вопросы и отвечают на них относительно реального цвета изображенных предметов. Ключи: sun/yellow; sky/blue; clouds/white, grey; Упр. 2, с.21 Учащиеся в парах читают, а потом воспроизводят диалоги, меняясь ролями. Упр. 7, с.20 | Развитие личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД | Уметь выполнять задание в парах, взаимооценивание Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Уметь выполнять задание самостоятельно и в паре Уметь выполнять задание в парах, работать с информацией. |
4. Этап Рефлексии учебной деятельности на уроке | ||||
Рефлексия деятельности на уроке, выставление оценок | Подводит итоги, спрашивает, чему научились, что получилось хорошо и в чем были затруднения. What did we do? What did we learn? What was difficult? Did you like our lesson? Your marks are… | Высказывают свое мнение о том, что происходило на уроке. | Умение самостоятельно контролировать и оценивать свои результаты, способы их достижения. | |
5. Этап домашнего задания | ||||
Домашнее задание | Предлагает записать домашнее задание и объясняет его. Let’s write down your homework. SB p. 19-21 повторить числительные и названия цветов, слова, читать упражнения, петь песню. WB p.9, 12-13 Благодарит за урок. Прощается. Thank you for your work. The lesson is over. Bye. See you later. | Списывают домашнее задание. Задают вопросы в случае непонимания Goodbye. | ||
Предварительный просмотр:
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter Unit)
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по учебнику Е.Ю.Ваулиной, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс «Английский в фокусе»
по теме: Глаголы места. Развитие навыков употребления в речи изученных грамматических структур (с. 22)
Представление учебного занятия
Класс: 5 «А»
Образовательная область: Иностранный язык.
Предмет: Английский язык.
Тема модуля: Вводный модуль
Тема урока: Глаголы места. Развитие навыков употребления в речи изученных грамматических структур.
Тип урока: Актуализация знаний и умений
Технологии, используемые на уроке: игровая, рефлексивная, деятельностная, здоровьесберегающая.
Дидактическая цель: Совершенствование слухо-произносительного и лексического навыков
Цели и задачи урока:
- Образовательная:
- вводить, тренировать и учить применять лексику по теме;
- Активизировать употребление в речи глаголов места;
- развивать навыки и умения диалогической речи, соблюдая нормы речевого этикета;
- Развивающая:
- развивать мотивацию к изучению английского языка;
- развивать внимание и познавательную активность;
- развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание;
развивать внимание и познавательную активность
- Воспитательная:
- расширять страноведческие знания;
- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
развивать такие личностные качества, как целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность.
Основные понятия: команды на английском языке, Read, please! Tom's at the gym, глаголы движения, личные местоимения и освоение различных форм глагола to be.
Планируемый результат:
- повторить лексические единицы по теме
- повторить вопрос What colour is /are it /they? и ответы на него
- закрепить образование множественного числа имён существительных, предлоги места и обстоятельства места употребляемые с ними
- составлять минидиалоги используя лексический и грамматический материал урока
- активизировать самостоятельную деятельность
- развивать новое умение использовать грамматический материал ( употребление обстоятельств места с предлогами времени)
Формирование УУД:
Личностные УУД:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- формирование и развитие интереса к иностранному языку.
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение
- адекватно использовать речевые средства
- управлять ключевым поведением
Регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию , контролю, оценки);
- способность определять, сохранять цели и исследовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- умение работать индивидуально, парно и в группе;
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины её успеха / неуспеха.
Познавательные УУД:
развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества, произвольное и осознанное построение речевого высказывания,
развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве)
Средства обучения: Аудиовизуальные, инфомационные (компоненты УМК), плакат с английскими буквами
Форма организации УД: Индивидуальная, парная
Организация пространства Формы организации познавательной деятельности: коллективная, фронтальная, работа в парах, малых группах, индивидуальная.
Методы обучения: системно-деятельностный, проблемный, наблюдение.
Образовательные технологии:
- проблемно-диалогическая технология; • педагогика сотрудничества;
- критического мышления; • игровая технология;
Формы контроля: самоконтроль (используя ключи к ответам); взаимоконтроль.
Этапы урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД | Результат взаимодействия (сотрудничества) |
1.Этап организационно-мотивационный | ||||
Организационный. настрой на урок. Мотивация к новым знаниям. Цель – настроить на общение на английском языке. Целеполагание и мотивация | Приветствие учащихся. - Good morning, children! - Take your seats. - Are you ready to start our lesson? - Tell me who is absent today? - What date is it today? - What day of the week is it today? Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче. Учитель сообщает тему урока. Сегодня вы научитесь употреблять в речи глаголы места | Приветствуют учителя, отвечают на вопросы. -Good morning! -I′m on duty today. -Today is the 21st of September. -Today is Monday. Учащиеся записывают тему урока в тетрадь. | Коммуникативные, Регулятивные | слушать, отвечать и реагировать на реплики адекватно речевой ситуации. Использовать речь для регуляции своего действия. |
2 этап. Актуализация знаний и локализация индивидуальных затруднений | ||||
Фонетическая разминка. Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь. Этап повторения изученного материала. Лексическая разминка. Игра с карандашами. Проверка домашнего задания. Развитие навыков распознавания и употребления в речи базовых глаголов | We know these letters have two types of reading. Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и слова. Развитие навыков употребления изученных слов. Опрос по ранее изученному материалу. Look through the window! What colour is/are the _ today? Look at my pencils. Учитель показывает карандаш(и) и задает вопросы: What colour is the pencil? What colour are the pencils? На доске: the sky, the trees, the grass, the clouds, the birds, the house, the flowers, the cat цветные карандаши Проверяет знание слов предыдущего урока, выполнение заданий в рабочей тетради. Формулирует задание и организует контроль хода работы: многократное повторение в различных формах: хором, индивидуально, в парах, подряд, вразбивку и т.д. Предлагает учащимся расставить глаголы в алфавитном порядке. Корректирует произношение | Повторяют звуки и слова, стараясь копировать артикуляцию учителя. It is _. (ед.ч.) They are _. (мн.ч.) Исправляют ошибки Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют глаголы с опорой на картинки и слова. Имитируют действия в процессе слушания и чтения. Расставляют глаголы в алфавитном порядке. Упр. 1, с.22 | Регулятивные: Личностные: Познавательные: Познавательные: Регулятивные: Коммуникативные: Регулятивные: Коммуникативные Личностные | осуществлять самоконтроль правильности произношения. Формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. извлекать необходимую информацию из прослушанного -анализ с целью выявления признаков; -выбор оснований для классификации; -контроль -коррекция -оценка -инициативное сотрудничество контроль коррекция оценка Уметь выполнять задание самостоятельно и в парах. |
Физминутка | Создает эмоциональный настрой, соблюдает проведение здоровьесберегающие технологии I see you are tired. Stand up, please. | Учащиеся выполняют команды учителя, делают движения (бегут, идут к доске, открывают дверь и т.д.) | Беседа, игра | |
3 этап. Включение в систему знаний и повторения | ||||
Освоение предложных словосочетаний, обозначающих местонахождение Game. Игра. | ex. 1 Задача: развитие навыков употребления в речи глаголов в форме вежливого императива (просьбы). -Попросить одного из учащихся выполнить (при помощи пантомимы) названное учителем действие. -Учащиеся играют в парах. -Учитель организует контроль за ходом игры. ex. 1 Places. Задача: освоение предложных словосочетаний, обозначающих местонахождение. а) Look at the pictures and read the children′s names. Учитель вводит вопрос Where is Tom? Отвечает Tom is at the gym. Учитель обращает особое внимание на ритм и интонацию предложения. С опорой на картинки учитель вводит и отрабатывает выражения и предложения по образцу Tom′s at the gym. Как вариант можно предложить игру – описание картинок. В случае необходимость учитель корректирует произношение. b) Look at the blackboard. Here you can see some verbs. Use these verbs and give commands to the children from the exercise. | Предполагаемые ответы: Alina, speak, please! Artur, count the pens, please! Alex, read the book, please! Учащиеся рассматривают картинки и читают имена детей. Учащиеся сами по контексту догадываются о значении вопроса и содержании ответа (говорится о местонахождении детей). Учащиеся отвечают на вопросы учителя сначала по порядку, затем произвольно. После фонетической отработки вопроса Where′s Tom? учащиеся работают по картинкам в парах. A: Picture 4. B: Alex′s in the garden. По образцу учащиеся обращаются с просьбой/предложением к детям на картинках: 2 – Laura, read, please! | Развитие Познавательных УУД: Коммуникативных: Регулятивных: | повторение изученных ранее глаголов движения. понимать на слух английскую речь и воспроизводить действия, обозначаемые глаголами движения. выполнять учебные действия в материализованной форме. |
4. Этап Рефлексии учебной деятельности на уроке | ||||
Рефлексия деятельности на уроке, выставление оценок | Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели? Закончите фразы: Теперь я знаю… Теперь я умею/могу… Мне было интересно Мне было трудно… Finish the sentences: Now I know… Now I can… It was interesting… It was difficult… Подводим итог урока. | Высказывают свое мнение о том, что происходило на уроке. | Личностные: Коммуникативные: Регулятивные: | смыслообразование умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли оценка УД на уроке |
5. Этап домашнего задания | ||||
Домашнее задание | с. 22 глаголы и выражения знать, правописание, уметь читать; WB с. 14. Open your diaries, please! Your homework is … Thank you for your work! The lesson is over. Goodbye! | Списывают домашнее задание. Задают вопросы в случае непонимания Goodbye. | ||
Предварительный просмотр:
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter Unit)
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по учебнику Е.Ю.Ваулиной, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс «Английский в фокусе»
по теме: Школьные принадлежности. Классно-урочные выражения Составление диалогов (с. 23-24)
Класс: 5 «А»
Предмет: Английский язык.
Тема модуля: Вводный модуль
Тема урока: Школьные принадлежности. Классно-урочные выражения. Составление диалогов
Тип урока: урок введения нового материала
Технологии, используемые на уроке: игровая, рефлексивная, деятельностная, здоровьесберегающая.
Дидактическая цель: Совершенствование слухо-произносительного и лексического навыков
Цели и задачи урока:
- Образовательная:
- совершенствовать навыки говорения и чтения;
- закреплять новые лексические единицы;
- развивать навыки и умения диалогической речи, соблюдая нормы речевого этикета;
- Формировать навыки и умения составления и лексико-грамматического оформления монологического высказывания о своей школе, своих учителях и предметах;
- Развивающая:
- развивать речевые навыки;
- развивать умения работать индивидуально, по парам и коллективно;
- развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание;
- развивать внимание и познавательную активность
- Воспитательная:
- воспитывать дружелюбное отношение к своим друзьям;
- воспитывать толерантное отношение к культуре изучаемого языка.
- развивать такие личностные качества, как целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность.
Основные понятия: Ведут диалог, используя грамматическую структуру I’ve got , используют выражения классно-урочного обихода, употребляют в речи названия школьных принадлежностей.
Планируемый результат:
- повторить лексические единицы по теме
- составлять минидиалоги используя лексический и грамматический материал урока
- активизировать самостоятельную деятельность
- развивать новое умение использовать грамматический материал ( употребление обстоятельств места с предлогами времени)
Формирование УУД:
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
Коммуникативные УУД:
развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, контроль, коррекция и оценка действия партнера, соблюдение простейших норм речевого этикета
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления, уметь работать индивидуально, парно и в группе
Познавательные УУД:
вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Средства обучения: Аудиовизуальные, информационные (компоненты УМК).
Форма организации УД: работа с опорами, парная работа, групповая работа, индивидуальная работа.
Организация пространства Формы организации познавательной деятельности: коллективная, фронтальная, работа в парах, малых группах, индивидуальная.
Методы обучения: системно-деятельностный, проблемный, наблюдение.
Образовательные технологии:
- проблемно-диалогическая технология; • педагогика сотрудничества;
- критического мышления; • игровая технология;
Формы контроля: индивидуальные и групповые задания, фронтальный опрос.
Этапы урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД | Результат взаимодействия (сотрудничества) | ||
1.Этап организационно-мотивационный | ||||||
Орг.момент Речевая зарядка. Введение в иноязычную речь | Good morning, children. I am glad to see you. How are you? /what is the reason?/I’m fine, thanks. Who is on duty today? What date is it today? Who is absent? Okay, let’s begin our lesson. Учитель задает вопросы об уроках в школе. How many lessons do you have today? What lessons do you have besides English? | Good morning, teacher. We’re glad to see you too. Thank you, I’m fine/ I’m bad/ so-so/ and you? … is on duty today. Today is the… Nobody is absent. Учащиеся отвечают на вопросы. | Коммуникативные, Регулятивные | Дети должны включиться в иноязычное общение с учителем. | ||
2 этап. Актуализация знаний и локализация индивидуальных затруднений | ||||||
Проверка домашнего задания, фонетическая зарядка Целеполагание и мотивация Развитие навыков употребления существительных — названий школьных предметов и принадлежностей | с. 22 глаголы и выражения – словарный диктант Проверяет знание слов предыдущего урока, выполнение заданий в рабочей тетради. Предлагает спеть песню At the beginning of our lesson, look at the book on page 23. Ex 1. What do you see? What kind of these words? Is it true? What are we going to do during this lessons? What aims do we achieve? Ok, let’s work with vocabulary. Repeat after me. Now, learn these words by heart. I give you 7 min. Let’s check you. It’s time to do the crossword. Ex 2 p. 23. Формулирует задание и организует контроль хода работы. Следит за произношением учащихся. Организовывает многократное повторение слов в различных формах и режимах: хором и индивидуально, в парах. Предлагает учащимся расставить слова в алфавитном порядке (подготовка к работе со словарем). Организует контроль хода работы, проверку. Ключи: 1 blackboard, 2 book, 3 chair, 4 crayons, 5 desk, 6 eraser, 7 glue, 8 notebook, 9 paper clips, 10 pen, 11 pencil, 12 pencil case, 13 ruler, 14 school bag, 15 sharpener. | Пишут диктант, исправляют ошибки и поют песню. Смотрят в учебник, пытаются угадать тему урока, к какой части относятся эти слова. Озвучивают цели урока. Работают со словарем, повторяют за учителем, затем Учащиеся 2 раза слушают аудиозапись и повторяют слова и словосочетания с опорой на картинки и текст. Расставляют слова в алфавитном порядке. Учащиеся работают Заучивают новые слова в течение 7 минут. Проверка. Выполняют упражнение 2 на с. 23 | Регулятивные: Личностные: Познавательные: | Уметь осуществлять самоконтроль правильности написания слов. Уметь выполнять задание самостоятельно, осуществлять взаимоконтроль. | ||
Физминутка | Создает эмоциональный настрой, соблюдает проведение здоровьесберегающие технологии I see you are tired. Stand up, please. | Учащиеся выполняют команды учителя, делают движения (бегут, идут к доске, открывают дверь и т.д.) | Беседа, игра | |||
3 этап. Включение в систему знаний и повторения | ||||||
Развитие навыков употребления в речи изученной лексики; развитие умений речевого взаимодействия на базе изученного лексико-грамматического материала Развитие навыков употребления в речи выражений классно- урочного обихода Развитие навыков употребления изученных слов; развитие навыков орфографически-грамотного письма. Освоение классно-урочных выражений в ситуационно-обусловленных речевых ситуациях. | Вводит структуру I’ve got apen. It’s black. Организовывает контроль за выполнением задания и дифференцированную помощь. Упр. 3, с.23 Дает прослушать аудиозапись с опорой на текст и картинки и убеждается в понимании учащимися реплик. Окажите необходимую помощь. Формулирует задание и организует контроль хода работы. Организовывает фронтальную проверку выполненного задания. Ключи: 1 sleep, 2 pencil, 3 chair, 4 notebook, 5 blackboard, 6 ruler, 7 book, 8 eraser, 9 sing. Ключевое слово SCHOOLBAG Вводит ситуацию ролевой игры «На уроке». Организует контроль хода работы Упр. 1, с.24 (игра) | Учащиеся в парах читают, а затем инсценируют диалоги. Предполагаемый ответ: A: I’ve got a ruler. It’s white. B: I’ve got a school bag. It’s pink and purple. A: I’ve got an eraser. It’s blue. B: I’ve got a book. It’s green and red. Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют, затем самостоятельно читают, а потом воспроизводят диалоги в парах, меняясь ролями. Упр. 4,с.23 (аудиозап.) Учащиеся самостоятельно выполняют задание: решают кроссворд, соотнося картинки с соответствующими клеточками для записи слов. Учащиеся по очереди называют слова и проговаривают по буквам их написание. Упр. 2, с.23 Один из учащихся исполняет роль учителя, воссоздавая начало урока, другой учащий — процесс урока, третий — окончание урока. Учащиеся продолжают игру в парах | Развитие Познавательных УУД: Коммуникативных: Регулятивных: | |||
4. Этап Рефлексии учебной деятельности на уроке | ||||||
Рефлексия деятельности на уроке, выставление оценок | Tell me, what theme have we learnt at the lesson? What was new for you? Which task was interesting? Did you like this lesson? Okay, our lesson is over. Goodbye, everybody. | Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы. | Личностные: Коммуникативные: Регулятивные: | Дети должны сделать выводы по пройденной теме, должны высказать, что им понравилось или не понравилось. | ||
5. Этап домашнего задания | ||||||
Домашнее задание | Предлагает записать домашнее задание и объясняет его. Let’s write down your homework. SB p. 23-24 новые слова; знать значения, правописание, уметь читать; WB, с. 15—16. Благодарит за урок. Прощается. Thank you for your work. The lesson is over. Bye. See you later. | Списывают домашнее задание. Задают вопросы в случае непонимания Goodbye. | ||||