поурочные планы и план-конспект к урокам

ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ ДРЕВЕСИНЫ. ЭЛЕМЕНТЫ МАШИНОВЕДЕНИЯ

Урок 1

Тема: ОБОРУДОВАНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА ДЛЯ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ ДРЕВЕСИНЫ

Цель: научить учащихся рациональной организации рабочего места для обработки древесины.

Оборудование: рисунки по теме; демонстрационный стеллаж и ящик с укомплектованными материалами.

Ход урока

I. Вводная часть.

1. Ознакомление  учащихся с задачами и программными
   требованиями по предмету «Технология» в пятом классе.
2. Сообщение темы и цели урока.

П. Изложение программного материала.

1. Рассказ «Комплектование и организация рабочего места в столярной мастерской».

Учитель. Рабочее место для обработки древесины оборудуется:

• столярным верстаком;
• стулом;
• стеллажами;
• ящиками;

• полками и тумбочками, которые предназначены для разме
  щения и хранения инструмента. (См. Приложения, рис. I, 2, 3.)

Ребята, кто из вас знаком с верстаком? Что это такое?

-        Верстак (от немецкого ц>егЬ'1аН - мастерская) - рабочий
стол с приспособлениями для закрепления обрабатываемых пред
метов, а в ряде случаев также с механизированным инструментом и
другой оснасткой.

Верстаки бывают слесарные, столярные, шорные и т. д. (Советский энциклопедический словарь / Научно-редакционный совет под председательством А. М. Прохорова. - М.: Советская энциклопедия, 1981.-С. 213.)

Мастерские оборудуются двумя видами верстаков:

-        столярный, предназначенный для обработки древесины;

-        универсальный, предназначенный для обработки древесины и
металла.

По рис. 1 учитель объясняет назначение каждой детали верстака, затем демонстрирует правила пользования им.

Передний зажим предназначен для закрепления заготовок при строгании.

Отверстие с клиньями предназначено для упора и крепления заготовок.

Задний зажим используется для крепления заготовок при строгании и распиливании.

2.        Подбор верстаков для учащихся.

Учитель. Рассмотрим правила подбора верстака для каждого из вас на рисунке в учебнике на с. 9. (См. Приложения, рис. 5.)

Какой критерий принят за основу подбора верстака? (Рост человека.)

Что нужно сделать вам для проверки соответствия верстака вашему росту? (Нужно встать ровно около верстака.)

Затем вы должны опустить руки вниз и положить ладони па крышку верстака.

Если не приходится сгибаться или сгибать руку, значит, верстак соответствует вашему росту.

Другой способ проверки показан на рисунке. Воспользуйтесь тем и другим способами для индивидуального подбора верстака.

Учитель закрепляет верстаки за учащимися после проверки.

3.        П о к а з крепления заготовок на верстаке учителем.
Учитель.  Крепление заготовок  на верстаке должно  быть,

прежде всего, надежным. (См. Приложения, рис. 4.) Учитель демонстрирует крепление:

• длинных заготовок с применением подпор в виде выдвижных
  или поворотных пальцев;

• низких заготовок с применением клиньев.

Обрабатывая заготовку, необходимо делать это с наименьшими затратами сил и энергии, с наименьшим количеством движений. При работе па верстаке необходимо:

• оберегать крышку верстака от повреждений;
• не закручивать сильно зажимы;
• клинья забивать только киянкой;
• не ударять по крышке молотком;

6

• не оставлять на крышке ненужные инструменты;
• по окончании работы очищать верстак и рабочее место от
  стружки и опилок щеткой.

Кто знает, что такое киянка? Найдите ее среди инструментов и покажите.

4 Киянка - столярный инструмент - деревянный молоток с ровной ударной поверхностью.

При работе за верстаком необходимо пользоваться специальной одеждой: халат, комбинезон, фартук, берет.

Приходилось ли вам работать с древесиной, ремонтировать изделия из дерева? Какие инструменты вы использовали для этого? (Ответы учащихся.)

Для обработки изделий из древесины ручным способом применяют:

• режущие инструменты (пилы, струги, стамески, сверла и др.);
• измерительные инструменты (линейки, угольники, циркули,
  транспортиры и др.).

Все инструменты хранят на стеллажах или в тумбочках ближе к месту работы в зоне досягаемости рук.

Запомните: каждый инструмент должен храниться строго на своем месте.

III.        Практическая работа.

Выполнение заданий:

1. Проверить соответствие верстака своему росту. При необхо
   димости подрегулировать или подобрать подставку.
2. Рассмотреть устройство переднего и заднего зажимов.
3. Потренироваться в прочном закреплении заготовок между
   клиньями и с помощью зажимов.

Учитель обращает внимание учащихся на ошибки и неточности выполнения практической работы, помогает им.

IV.        Итог урока.

Оценивание практической работы учащихся.

Урок 2

Тема: ДРЕВЕСИНА КАК ПРИРОДНЫЙ КОНСТРУКЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ

Цель: изучить с учащимися породы древесины, структуру и области ее применения.

Оборудование: образцы различных пород древесины.

7

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1.        Б е с е д а по вопросам:

-        Из каких основных частей состоит столярный верстак?
— Перечислите правила ухода за верстаком.

• Какими инструментами должны быть укомплектованы стел
  лаж и ящик?
• Какое главное требование предъявляется к размещению инст
  рументов?

2.        Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала.

Рассказ с элементами беседы.

Учитель. Скажите, из каких частей состоит дерево. (Ствол, корень, сучьи, листья или хвоя.)

На какие породы делятся деревья? (На лиственные и хвойные.)

Назовите разновидности лиственных и хвойных пород деревьев. (Лиственные - осина, дуб, ольха, липа и др.; хвойные ~ сосна, ель, кедр, пихта, лиственница и др.)

Для использования древесины в качестве конструкционного материала применяют ствол.

Ствол дерева состоит из коры, которая имеет наружный слой пробковый и внутренний -лубяной.

Основная часть ствола состоит из множества слоев колец, по которым можно определить возраст дерева. (См. Приложения, рис. 7.)

Ствол состоит из сердцевины (мягкой и рыхлой).

От сердцевины к коре простираются сердцевинные лучи, которые создают рисунок (текстуру). (Си. Приложения, рис. 8.)

Камбий - тонкий слой живых клеток, который обеспечивает образование новых клеток и ежегодный прирост дерева по толщине.

Для изучения строения древесины различают три разреза. (См. Приложения, рис. 6.) По ним выявляются различные свойства и рисунки древесины.

Теперь давайте рассмотрим строение и область применения наиболее распространенных пород деревьев.

• Сосна - мягкая, пропитана смолистыми веществами светло-красного цвета; применяется для изготовления окон, дверей, мебели, полов, потолков и другого оборудования.

• Ель - мягкая, пропитана смолистыми веществами; белая с
  желтоватым оттенком; применяется для изготовления музыкаль
  ных инструментов, мебели, окон, дверей.
• Береза - твердая лиственная порода; имеет белый цвет с бу
  рым оттенком; применяется для изготовления фанеры, мебели, по
  суды, ручек инструментов, лыж и др.
• Осина - мягкая; белая с зеленоватым оттенком; применяется
  для изготовления посуды, игрушек, спичек и др.
• Липа — белый цвет с розовым оттенком; применяется для из
  готовления чертежных досок, карандашей, изделий с художествен
  ной резьбой.
• Ольха - мягкая; цвет белый, на воздухе краснеет; применяет
  ся  для  изготовления   фанеры,  долбленой  посуды,  упаковочных
  ящиков и других принадлежностей.
• Дуб - твердая лиственная порода; цвет светло-желтый; при
  меняется для изготовления мебели, паркета, облицовывания цен
  ных изделий.

Наиболее красивую текстуру имеют такие породы как дуб, ясень и различные виды красного дерева. Эти породы строгают на тонкие листы - шпон, а затем их наклеивают на ценные изделия.

III.        Практическая работа.

Выполнение заданий:

1. Выпишите в тетрадь основные признаки, по которым опре
   деляется порода древесины.
2. Определите породы деревьев по образцам, выданным учителем.

IV.        Итог урока.

Оценивание ответов учащихся.

Урок 3 Тема: ПИЛОМАТЕРИАЛЫ, ДРЕВЕСНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Цель: изучить с учащимися профили различных пиломатериалов, способ их изготовления и область применения.

Оборудование: образцы различных пиломатериалов, фанеры, ДСП, ДВП.

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1. Бесе да по вопросам:

•        Где применяется древесина?

9

• Как определить возраст дерева?
• Что называют текстурой древесины?

2. Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала.

Иллюстративный рассказ.

Учитель. Пиломатериал получают при продольном распиливании ствола дерева.

Распиливание древесины производится лесопильными рамами. Кто из вас знаком с принципом работы лесопильных рам?

-        Лесопильная рама - это машина для продольной распиловки
бревен пилами, укрепленными в так называемой пильной рамке,
совершающей возвратно-поступающее движение.

Какие пиломатериалы получают при распиливании ствола? (Предполагаемые ответы учащихся.)

Учитель демонстрирует виды пиломатериалов (см. Приложения, рис. 9):

• брус - длинный кусок дерева, обычно прямоугольного или
  кругового сечения (толщина и ширина не менее 100 мм);

• бруски {толщина и ширина менее 100 мм);

• доски - плоские с обеих сторон куски дерева небольшой тол
  щины, выпиленные из бревна (толщина до 100 мм, не менее тол
  щины должна быть ширина);
• пластины - плоские полосы какого-либо твердого или упруго
  го материала с гладкой поверхностью (бревно распилено пополам);
• четвертина - четвертая часть бревна, распиленного вдоль на
  крест (по двум взаимно перпендикулярным диаметрам, то есть
  бревно распилено на 4 части);

-        горбыль - крайняя доска, выпуклая с одной стороны, полу
чающаяся при продольной распилке бревен (выпиленная боковая
часть древесины).

Учитель показывает учащимся основные элементы пиломатериала:

• пласть;
• ребро;
• торец.

Давайте рассмотрим древесные материалы, к которым относятся: фанера, шпон, древесно-стружечные плиты, древесно-волокнис-тые плиты.

1) Фанеру получают путем наклеивания перпендикулярно друг

к другу листов шпона.

Получают шпон на лущильном станке. (См. Приложения, рис. /".)

-        Лущильный станок служит для получения тонкой попереч
ной стружки (шпона) из коротких бревен. Режущий инструмент в
папке - нож, срезающий по всей длине вращающегося чурака слой
мренесины в виде непрерывной ленты.

Полученные листы шпона режут на квадраты, намазывают клеем и склеивают под прессом.

Изготавливается фанера толщиной от 2 до 20 мм. Основными свойствами фанеры являются:

-        прочнее древесины;

—        не рассыпается;

• на растрескивается;
• хорошо гнется;
• хорошо обрабатывается.

Область применения фанеры очень широкая:

—        в строительстве;

• при изготовлении мебели;
• в машиностроении;
• в авиастроении.

Шпон широко используется для изготовления гнутой мебели, спортивного инвентаря.

2)        Древеспо-стружечпые плиты (ДСП) тоже предполагают оп
ределенной технологии их получения. Для изготовления ДСП ис
пользуются в основном измельченные отходы древесины, которые
склеиваются путем прессования. Толщина ДСП составляет 10-26 мм.

Основные свойства ДСП:

• почти не коробятся;
• хорошо обрабатываются.
  Область применения ДСП обширна:
• изготовление мебели;
• монтаж перегородок, стен, полов и др.

Нежелательно применение ДСП в жилых помещениях, по ут-нсрждению специалистов, эти плиты выделяют вредные вещества.

3)        Древесно-волокнистые плиты (ДВП) прессуются из пропа
ренной и измельченной древесной массы.

Выделяют следующие основные свойства ДВП:

• приятный серый цвет;
• ровная гладкая поверхность;
  -хорошо гнется.

П

Применяются древесно-волокпистые плиты при облицовке стен и потолков, производстве мебели, дверей и др.

Недостатком всех древесных материалов является то, что они боятся влаги, и под ее воздействием фанера расслаивается, плиты разбухают.

III.        Практическая работа.

Выполнение заданий:

1. Найти в образцах пиломатериалов основные элементы.
2. Измерить толщину фанеры и количество слоев.

3.        Проверить, как обрабатываются  всевозможные древесные
материалы различными инструментами.

IV.        Итог урока.

Опенка результатов практической работы.

Урок 4 Тема: ГРАФИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

Цель: научить учащихся читать и выполнять эскиз, технический рисунок, чертеж.

Оборудование: образцы графической документации.

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1.        Б е с е д а по вопросам:

• Какие виды пиломатериалов вы знаете?
• Покажите, где в классе применены древесные материалы и какие.
• Что такое шпон и где он применен в классе, у вас дома?

2.        Со общение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала,

1. Расе к аз с элементами беседы.

Учитель. Скажите, прежде чем изготовить какую-либо деталь из дерева, что необходимо сделать? (Ответы учащихся.}

Нужно оформить графическую документацию. К пси относится:

технический рисунок - объемное изображение предмета, выполненное от руки с указанием размеров и материала;

эскиз - плоское изображение детали (предмета) с указанием размеров;

чертеж - изображение детали, начерченное с помощью чертежных инструментов. (См. Приложения, рис. 11, 12, 13.)

12

Очень часто возникает необходимость выполнить чертеж или иолыиой или очень маленькой детали. Для этого используют масштаб.

Масштаб - отношение линейных размеров изображения к ее с мствитсльным размерам.

Применяют масштаб для уменьшения размеров - 1:2, 1:2 1/2, 1:4 и т. д; для увеличения размеров -2:1, 2 1/2:1, 4:1 и т. д.

11 а п р и м е р. М 2:1 означает увеличение в два раза.

2.        Работа по рассмотрению и комментированию рисунков.
Теперь давайте рассмотрим,  как  будут  выглядеть проекции

шцмка, если смотреть на него из шести положений, указанных 1 фслками. (См. Приложения, рис. 14.)

\\-а практике, как правило, такое количество изображений не фгпуется, и чертежи выполняются с тремя видами (см. Приложения, рис. 16):

• вид спереди (главный);

• вид слева;
  вид сверху.

Рассмотрите несколько чертежей. Обратите внимание, что линии на чертеже имеют различное изображение (начертание):

-        сплошные - толщиной около 1 мм;
выносные - толщиной 0,3-0,5 мм;

- размерные; осевые; штриховые; волнистые; штрихпунктирные.

3.        С р а в н е и и е типов чертежных линий в таблице и на чертежах.
Рассмотрите таблицу различных типов чертежных линий, озна-

• "мыссь с их назначением. Найдите аналоги этих линий на черте-сравпитс и укажите, насколько они соответствуют требовани-им к изображению и размерам.

Таблица 1 Линии чертежа

13

Окончание табл.

Название детали, масштаб и материал, из которого она выполнена, записывается в правом нижнем углу.

Зная все вышеперечисленные правила при работе с чертежом, вы легко сможете прочитать любой чертеж, то есть определить название, масштаб, количество видов, размеры и форму, материал.

4. Примеры разборов чертежей.

Учитель читает несколько чертежей вместе с учащимися, поправляет допущенные ими ошибки и неточности,

III.        Практическая работа.

Выполнение заданий:

1. Изучить предложенную учителем деталь.
2. Зарисовать эскиз этой детали в тетради.

3. После проверки обвести контуры и нанести необходимые
   выносные и размерные линии.
4. Записать необходимые сведения о детали.
5. Прочитать чертеж, предложенный учителем.

IV.        Итог урока.

Оценка практической работы учащихся.

Учитель отмечает лучшие работы, указывет на допущенные ошибки.

14

Урок 5 Тема: ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ

Цель: изучить с учащимися основные этапы технологическо-11> процесса; научить учащихся составлять технологические карты.

Ход урока

I.        Организационный момент.

Подготовка рабочего места к уроку, проверка рабочего состоянии перетака, комплектования стеллажа и ящика с инструментами.

II.        Повторение пройденного материала.

I. Б е с е д а по вопросам: Какая разница между эскизом, техническим рисунком, черте-

ком?

Какие виды изделий вы знаете? Ч ю такое масштаб? - Что значит прочитать рисунок?

-. Выполнение практического задания в парах.

Прочтите предложенный учителем чертеж, работая в парах. ' 1|М1-ц,те тс недостатки, которые допустил каждый из вас в чтении |Ц |чгжа, обсудите их совместно, проанализируйте.

3. Сообщение темы и цели урока.

III.        Изложение программного материала.

I. Иллюстративный рассказ.

V ч и т с л ь. Перед тем как приступить к изготовлению изделия, п|и | ю нсего необходимо пройти ряд этапов:

I) подобрать нужные, соответствующие изделию, материалы; ') подобрать подходящие инструменты и технологическое обо-

оиание;

И изобразить изделие в виде технического рисунка, эскиза, И 1'н-жа;

•I) подобрать под будущее изделие качественную заготовку;

:^) разметить заготовку;

'-) проверить разметку;

/) ш-пюлнить необходимую обработку: строгать, пилить и т. п.;

X) зачистить и произвести отделочные работы с заготовкой.

И полис может состоять из одной или нескольких сборочных
• ни             15

Цы

Если изделие состоит из нескольких деталей, то их после изготовления надо подогнать друг к другу, то есть соединить между собой - это сборка.

Если при сборке обнаруживаются недостатки, необходимо:

• найти причину;
• наметить пути ликвидации недостатков;
• устранить их.

2. Ознакомление с технологической картой.

Учитель. Последовательность по обработке и сборке описывается в технологических картах.

Предлагаю вам ознакомиться с образцом такой карты в таблице на с. 27 учебника.

Таблица 2

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Изготовление кухонной разделочной доски

Окончание табл.

Каждая деталь изделия изготавливается по своему технологическому процессу, который, в свою очередь, состоит из технологических операций. Операция выполняется на одном рабочем месте или на одном станке, например выпиливание, сверление.

Найдите и прочитайте в учебнике на с. 28 определение операции.

Операция состоит из переходов и установок деталей.

Как выполняются переходы? (Переходы выполняют на одном рабочем месте или станке одним инструментом.)

3. Подробный разбор учащимися под руководством учителя содержания нескольких технологических карт.

IV.        Практическая работа.

Выполнение заданий:

1.        Изучите предложенный учителем чертеж деталей.

2.        Пользуясь таблицей, разработайте технологическую карту

деталей.

V.        Итог урока.

1. Оценка практической работы учащихся, разбор допущен
   ных ошибок.
2. О т в е т ы на вопросы:

• Какая информация содержится в технологической карте?
• Для чего нужна технологическая карта?

Урок 6 Тема: РАЗМЕТКА ЗАГОТОВОК ИЗ ДРЕВЕСИНЫ

Цель: научить учащихся приемам разметки деталей из дерева.

Оборудование: деревянные заготовки, чертежи, разметочный инструмент (карандаши, линейки, угольники, циркули, рейсмусы, шаблоны и др

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1.        Беседа по вопросам:

• Назовите назначение технологической карты.
• Что называется заготовкой?

— Что называется технологической операцией?

2.        Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала.

1.Введение в тему урока.

Учитель. У вас есть материал, из которого хотелось бы смастерить задуманное изделие. Есть инструменты, чтобы начать работу: пилить, сверлить, обтесать и др. Можно ли приступать? Получится ли у вас добротная, качественная, красивая работа? Почему? (Выслушиваются мнения учащихся.)

Ребята, чтобы воплотить любое задуманное дело и получить такое изделие, которое бы радовало глаз, соответствовало требуемым размерам и правильной технологической обработке, нужно все тщательно продумать. Как вы думаете, с чего следует начинать? (Предположительные ответы учащихся.)

Перед изготовлением детали нужной формы осуществляют ее разметку, пользуясь мерительными и разметочными инструментами.

Запишите, что означает термин «разметка».

Разметка - это нанесение контурных линий на заготовку.

При разметке деталей прямоугольной формы используются линейка и угольник.

Учитель демонстрирует приемы прямоугольной разметки.

(См. Приложения, рис. 17.)

2. Последовательность действий разметки.

1. Перед разметкой одну из кромок заготовки спиливают или
   сострагивают ровно по прямой линии.
2. Параллельные линии разметки можно выполнить с помощью
   рейсмуса. (См. Приложения, рис. 18, 19.)
3. С помощью циркуля проводятся окружности и дуги на раз
   меченной заготовке.
4. Затем отмечается центр.
5. Радиус откладывается на линейке.
6. По отложенному радиусу очерчивается окружность.

Рассмотрим особый вид разметки, которым является разметка по шаблону.

Разметка по шаблону применяется, если необходимо изготовить несколько одинаковых деталей сложной формы.

Шаблоны для этих одинаковых деталей изготавливаются из древесины, металла, пластмассы.

Как вы думаете, какую роль выполняют шаблоны в общем процессе изготовления? (Ответы учащихся.)

Разметка по шаблону позволяет быстро и точно вычертить нужную форму детали.

Учитель показывает прием разметки по шаблону.

III.        Практическая работа.

Выполнение заданий:

1. Пользуясь разметочными инструментами, выполните размет
   ку заготовки деталей по чертежам, предложенным учителем.
2. Выполните разметку заготовки по шаблону, предложенному
   учителем.

IV.        Итог урока.

Оценка практической работы учащихся. Учитель отмечает лучшие работы.

Урок 7 Тема: ПИЛЕНИЕ СТОЛЯРНОЙ НОЖОВКОЙ

Цель: научить учащихся приемам работы со столярной ножовкой.

Оборудование: различные виды ножовок и пил, заготовки древесины, стусло.

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1.        Б е с е д а по вопросам:

• Какие инструменты применяются при разметке?
• Как правильно разметить круг?

2.        Выполнение практических заданий.

• Покажите приемы разметки деталей прямоугольной формы.
• Произведите разметку по шаблону.

3.        Сообщение темы и цели урока.

19

II. Изложение программного материала.

1.Иллюстративны и рассказ.

Учитель. По направлению разрезания волокон древесины различают следующие виды пиления:

• поперечное (поперек волокон);
• продольное (вдоль волокон);
• смешанное (под углом к направлению волокон).

Для выполнения различных видов пиления применяются различные виды пил. (См. Приложения, рис. 20.)

Учитель показывает учащимся различные виды пил.

Для поперечного пиления применяются пилы с прямыми зубьями. Режущие кромки вершин зубьев поочередно надрезают волокна древесины и выносят отколовшиеся частички древесины в виде опилок.

Учитель обращает внимание учащихся на заточку прямых зубьев ножовки.

(См. Приложения, рис. 21.}

Для продольного пиления применяются пилы с наклонными зубьями, которые перерезают волокна древесины, и отрезанные частички скалываются вдоль волокон, образуя опилки. (См. Приложения, рис. 22.)

Перед пилением особое внимание следует уделить креплению заготовки.

Учитель демонстрирует приемы крепления заготовок. Ребята, запомните основные правила при пилении:

• делают надрез по черте;
• убирают брусок и отпиливают деталь;
• в конце пиления нажим на пилу ослабляют.

Принято и регламентировано положение рук при пилении, которое обеспечивает безопасное выполнение данной технологической операции. (См, Приложения, рис. 23.)

Учитель демонстрирует приемы пиления.

Для точной распиловки заготовок под углами применяют стусла.

Стусло состоит из дна стусла и двух боковин с пропилами под разными углами.

Учитель демонстрирует пропил в стусле.

(См. Приложения, рис. 24.)

Пиление в стусле повышает точность распиловки, исключает затраты па разметку, повышает производительность труда.

20

Особенно эффективно применение стусла при массовом производстве.

2.        Инструктирование по правилам безопасности при пи
лении.

Учитель. При пилении необходимо соблюдать определенные правила безопасности:

• надежно закреплять заготовку;
• пилить только исправной пилой;
• не допускать перекоса пилы;
• не держать левую руку близко к полотну пилы;
• класть пилу на верстак зубьями от себя;
• при уборке верстака пользоваться щеткой.

3.        О т в е т ь т е на вопросы:

1. Что можно использовать для надежного закрепления заго
   товки?
2. Какой пилой следует пилить?
3. Где держать левую руку при пилении?
4. Как класть пилу в промежутках работы с ней?
5. Как и чем проводить уборку верстака?

III.        Практическая работа.

Выполнение заданий:

1. Выпилить деревянную заготовку по разметке.
2. Распилить заготовку в стусле.

IV.        Итог урока.

Оценка практической работы учащихся. Учитель указывает па допущенные ошибки, помогает их избежать.

Урок 8 Тема: СТРОГАНИЕ ДРЕВЕСИНЫ

Цель: изучить с учащимися инструменты для строгания; научить приемам строгания.

Оборудование:   шерхебель, рубанок, фуганок, заготовки древесины.

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1. Беседа по вопросам:

-        Какое пиление называют поперечным, а какое продольным?

21

• Какие меры безопасности необходимо соблюдать при пилении?
• Перечислите правила ухода за верстаком.

2.        Выполнение практических заданий.

• Выполнить распиловку заготовки в стусле.
• Произвести уборку верстака.

3.        Словарный диктант.
Дать определение понятиям:

смешанное пиление, стусло, базовая кромка, режущая кромка, шаблон,

4.        Определите и запишите название видов пил в той после
довательности, в которой учитель будет показывать пилы:

1. зубья для продольного пиления;
2. ножовка;
3. зубья для поперечного пиления;
4. лучковая пила.

5.        Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала.

1.        Вводная беседа.

• Кому из вас приходилось строгать древесину?
• Для чего выполняется строгание?

• Какие меры безопасности необходимо соблюдать при строга
  нии?

2.        Обработка заготовки до нужного размера.
Учитель. Для того чтобы обработать заготовку до нужного

размера, нужно выполнить следующие операции:

1. создание ровной гладкой поверхности;
2. осуществление строгания с помощью стругов;
3. шерхебели осуществляют первичное грубое строгание;
4. рубанок осуществляет окончательное чистое строгание;
5. фуганок намного длиннее рубанка, поэтому им можно полу
   чить ровные, плоские поверхности. (См. Приложения, рис. 25.)

3.        Объяснение устройства рубанка.

Учитель. Рассмотрим устройство рубанка. (См. Приложения, рис. 26, 27.)

Он состоит из:

• колодки;
• ножа;
• клина;
• ручки.

Учитель демонстрирует устройство рубанка на рисунке и на самом инструменте.

4.        Выполнение практического задания.

1)        Учащиеся иод руководством учителя и с его помощью осу
ществляют операции с рубанком:

• разборку;
• сборку;
  -регулировку.

Учитель. Колодки стругов могут быть деревянными, мстал-шческими, комбинированными.

Основной режущей частью стругов является нож, который шест форму клипа.

Перед строганием производят правильную установку ножа. Лезвие

должно выступать у шерхебеля на 1-3 мм, у рубанка - на -     - мм.

Учитель демонстрирует регулировку ножа.

2)        Учащиеся по руководством учителя и с его помощью осуще
ствляют операции по регулировке ножа.

Перед началом работы заготовку надежно крепят па верстаке, используя упоры и клинья. Рубанок берут двумя руками. Устанавливают лезвием вниз и проталкивают вперед, осуществляя нажим на переднюю часть. Совершая движение вперед и назад, постепенно сострагивают обрабатываемую поверхность. Держать рубанок необходимо крепко, чтобы не соскользнули руки.

5.        Инструктирование по правилам безопасности при ра
боте со стругами.

У ч и т с л ь. Работая со стругами, необходимо соблюдать следующие правила безопасности:

• надежно закреплять заготовку;
• работать с хорошо заточенным ножом;
• не проверять заточку ножа рукой;
• очищать инструмент только деревянным клином;
• класть инструмент па верстак боком.

III. Практическая работа.

Выполнение заданий:

1. Закрепите надежно заготовку.
2. Прострогай те кромки и пласты заготовки.
3. Проверьте качество строгания (самостоятельная проверка и
   взаимопроверка).

23

IV. Итог урока.

Оценка практической работы учащихся. Учитель отмечает допущенные ошибки.

Урок 9 Тема: СВЕРЛЕНИЕ ОТВЕРСТИЙ

Цель: изучить с учащимися инструменты для сверления; научить приемам сверления.

Оборудование: дрели, коловорот, сверла, заготовки.

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1.        Беседа по вопросам:

• Расскажите о назначении и устройстве рубанка.
• Отчего зависит толщина снимаемой стружки при строгании?
• Для чего предназначен шерхебель?

2.        Выполнение практических заданий.

1. Покажите, как правильно нужно держать рубанок при стро
   гании.
2. Покажите, как проверить заточки ножа.

3.        Сообщение темы и цели урока.

П. Изложение программного материала.

1. Иллюстративный рассказ.

Учитель. Отверстия в детали могут быть сквозными или глухими. (См. Приложения, рис. 28.)

Отверстия в поперечном пилении могут быть:

• круглые;
• овальные;
• квадратные;
• прямоугольные;
• шестигранные и др.

Наиболее   распространенными   являются   круглые   отверстия, они выполняются с помощью различных сверл:

• спиральное;
• центровое;
• шнековое;
• ложечное. (См. Приложения, рис. 29.)

24

2.        Самостоятельная работа по учебнику.

У ч и т е л ь. Прочитайте материал в учебнике о процессе свер-ч. пни со слов: «До начала сверления...».

Расскажите, что вы узнали о процессе сверления различными < ш-риами.

3.        Устройство инструментов сверления.

Хвостовая часть сверла предназначена для закрепления его в и, пропс коловорота или ручной дрели и др.

Дпвайте рассмотрим устройство коловорота по рисунку. (См. При.'юж'епия, рис. 30.)

Учитель рассказывает об основных деталях инструментов и и \ 1т тачении, демонстрирует их действие па практике.

I [вправление вращения сверла должно быть таким, чтобы ре-| мцис кромки врезались в обрабатываемый материал и срезали пружку.

Каким образом необходимо производить сверление? (Ответы

учащихся.)

1 1ослсдовательность действий должна быть таковой:

1 ) до начала сверления намечают центр отверстия (карандашом

ими мелом);

2. затем ставят сверло в отмеченную точку перпендикулярно к
   моксрхности заготовки;
3. ладонью левой руки нужно нажать на упор;
4. теперь будем вращать рукоятку по часовой стрелке. (См.
   Приложения, рис. 31.);
5. в конце сверления упор ослабляется во избежание откалыва
   ния древесины.

4.        Инструктирование   по   правилам   безопасности   при

сверлении.

1)        При сверлении под заготовку подкладывают доску и крепят

к ксрстаку.

2. При сверлении необходимо соблюдать осторожность, чет-
   косм., точность, быть внимательным и сосредоточенным.
3. Следует обязательно надежно закреплять заготовку и под-
   |  идную доску.

2. Прочно и надежно закреплять сверло в патроне.
3. Ручку дрели, коловорота вращать без усилий.
4. Класть инструмент на верстак сверлом от себя.

25

Ш. Практическая работа.

Выполнение заданий:

1. Закрепите заготовку изготовляемого вами изделия в зажиме
   верстака, ориентируясь па рисунок «Приемы сверления».
2. Разделите центры будущих отверстий.
3. Подберите нужный диаметр сверла,

4.        Произведите сверление намеченных отверстий.
IV. Итог урока.

Оценка практической работы учащихся.

Урок 10

Тема: СОЕДИНЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ ГВОЗДЯМИ И ШУРУПАМИ

Цель: научить учащихся правильно подбирать гвозди и шурупы для соединения деталей изделия; отрабатывать приемы выполнения соединения.

Оборудование: молоток, отвертка, гвозди, шурупы, заготовки древесины.

Ход урока

I.        Повторение пройденного материала.

1.        Б е с е д а по вопросам:

• Какие виды сверл вы знаете?
• Как определить диаметр сверла?

2.        Практическое задание.

-        Выполните сверление отверстия в заготовке с помощью коло
ворота (дрели).

3.        Сообщение темы и цели урока.

II.        Изложение программного материала.

1. Иллюстративный рассказ.

Учитель. В зависимости от назначения гвозди различаются диаметром, длиной, формой шляпки.

Учитель демонстрирует различные виды гвоздей.

При соединении деталей гвоздями необходимо придерживаться основных правил:

• тонкую деталь прибивают к толстой;
• толщина гвоздя не должна превышать 1/4 толщины детали;
  — длина должна соответствовать 2-3 толщины детали;

26

расстояние от кромки 4 диаметра; расстояние от торца 15 диаметров.

Учитель демонстрирует приемы забивания гвоздя и его вы-41,1, мишпия, если гвоздь согнулся или вошел в заготовку криво.

к 'и. Приложения, рис. 32.)

Для улучшения прочности соединения выступающие гвозди
П        инот на оправке.

Учитель демонстрирует прием выполнения этой операции.

« 'н. Приложения, рис. 33.)

Для выдергивания гвоздя операции проделывают в обратном

1.КС.

2. Инструктирование по правилам безопасного применении молотка.

Учитель. При работе с молотком необходимо соблюдать прлпмла безопасности:

работать только исправным молотком;

пс стоять за спиной товарища, работающего молотком;

ударять по шляпке гвоздя строго вертикально;

не оставлять молоток на краю верстака.

*. Практическая работа, исполнение заданий:

1)        На непригодном материале выполнить соединение деталей

! МОЧДИМИ.

2)        Тренировка в сгибании гвоздей.
1) Вытащить забитые гвозди.

4, Объяснение и отработка соединения деталей шурупами.

Учитель. Теперь давайте рассмотрим соединение деталей шурупами.

Шуруп состоит из головки (полукруглой, потайной и полупо-1.Н1ПОП), стержня различной длины и толщины с винтовой нарез-| *>ц. (См. Приложения, рис. 34.)

Учитель обращает внимание учащихся на разновидности иши-ч»<; ,-оловки шурупа.

Учитель. При выборе длины шурупа необходимо учесть, что • ГО члпна должна быть в 2-3 раза больше соединяемой детали (верхней).

И верхней детали сверлят отверстие чуть более диаметра шурупа, ;> ц нижней - 4/5 0 шурупа.

Для потайных и полупотайных головок шурупов отверстие раз-зенковывают. (См. Приложения, рис. 35.)

Завинчивают шуруп отверткой по часовой стрелке. (См. Приложения, рис. 36.)

Учитель демонстрирует пример соединения деталей шурупами.

Как вы думаете, какое соединение деталей будет более прочным и надежным - гвоздями или шурупами?

На предприятиях сборщики выполняют операцию завинчивания шурупов с помощью электрошуруповертов, пневмошуруповертов.

5.        Инструктирование по правилам безопасности при со
единении деталей шурупами.

Учитель. Основными правилами безопасности являются:

• не пользоваться шурупами со сбитым шлицом;
• пользоваться только исправной отверткой;
• ввинчивать шуруп только под прямым углом;
• при ввинчивании не трогать шуруп руками;
• после ввинчивания шуруп зачистить от заусенцев.

6.        Практическая работа.

На непригодном материале потренируйтесь ввинчивать шурупы, предварительно подобрав шурупы и отвертку.

III. Итог урока.

Учитель оценивает качество выполненной практической работы, указывает на характерные ошибки, допущенные учащимися.

Урок Т 1

Тема: СКЛЕИВАНИЕ И ЗАЧИСТКА ИЗДЕЛИЙ ИЗ ДЕРЕВА

Цель: научить учащихся приемам склеивания и окончательной обработки (зачистке) изделий из дерева.

Оборудование: столярный верстак, струбцина, напильники, наждачная шкурка, различные клеи.

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1. Бесе да по вопросам:

• Почему нельзя ввинчивать шурупы без предварительного вы
  полнения отверстий в детали?
• Какие правила безопасности следует соблюдать при соедине
  нии деталей гвоздями и шурупами?

,!. Практическое задание.

I ) выполните соединение деталей гвоздями и шурупами. ') Определите виды гвоздей (учитель показывает, а учащиеся :п<цот виды гвоздей, рассказывают об их назначении). V ч и т е л ь. А кто из вас знает, как появился гвоздь? Послушай-> падения об этом из рубрики «Это любопытно». Когда-то вместо гвоздя пользовались шипами кустов и деревь-кчючками, рыбьими костями и заостренными костями живот-N11    Как только человек стал выплавлять металл, он научился лить и мша и, гвозди. Металлические гвозди вытесняли костяные и де-пшые постепенно, потому что поначалу очень дорого стоили. ' мшжды воины Древнего Рима должны были спешно оставить

|

|н'ио1чь. Перед этим они аккуратно сложили в ящики и.закопали • г-н. юпи гвоздей - чтобы не достались противнику! Тайный склад иу'мппо нашли уже в наши дни.

V Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала.

Г л с с к а з «Склеивание древесины и наклеивание на древесину».

v '| и те ль. Жизнь давно нас убедила, что склеить можно все. В

промышленности склеивают любые материалы - бетон, металлы,

ю, пластмассы. Мы читаем о строительстве мостов на клею,

мы летаем самолетами, в которых многие элементы конструкций

        ч-иы. Современные синтетические клеи обеспечивают такую

прочность клеевого шва, что если со временем склеенные изделия

и пыходят из строя, то в ряде случаев разрушение происходит но

инаемому материалу - шов остается целым. Известны много-

•        кчшые случаи удачных операций, в которых раздробленные в

н'.фпп кости руки или ноги «собирали» из кусков на клею и воз-14>.иц{1ли людям способность нормально жить и трудиться.

И  быту также можно  и нужно уметь  широко  пользоваться (ми, чтобы самим приклеить обои, продлить жизнь лыж и кра-> НПО!! вазы, заделать течь в аквариуме, подремонтировать мебель и И продажу поступают самые разнообразные клеи - специальною назначения и так называемые универсальные (вполне универ-• > п.имх клеев пока не существует).

Клеи для бытовых нужд - это в подавляющем большинстве •ки/в - жидкости, желе или пасты. Процесс склеивания на пср-| и и ляд предельно прост: клей наносят на склеиваемые поверх-

28

ности, прижимают их друг к другу, через некоторое время клей затвердевает, ми, как говорят, «схватывается». Но на самом деле склеивание далеко не простое дело. Нужно ведь, чтобы клей одинаково прочно сцеплялся и с одной, и с другой поверхностью, а они, как известно, могут быть самыми различными.

При схватывании клея его жидкая или пастообразная пленка переходит в твердое или пластичное состояние. Это происходит у разных клеев по-разному. Одни клеи приготовлены на воде или органических растворителях, и когда они испаряются, остается твердая пленка из основного материала клея. У других клеев такая пленка образуется в результате химических реакций, для протекания которых в ряде случаев надо либо повысить температуру, либо перед самым склеиванием ввести в состав клея еще один компонент- отвердитель или катализатор.

Существуют общие правила обращения с клеями, выполнение которых способствует надежному соединению склеиваемых материалов. Во-первых, склеиваемые поверхности обязательно должны быть хорошо подготовлены - очищены от жира и грязи, от остатков старого клея или краски, по возможности они должны быть не гладкими, а шероховатыми - обработанными напильником, шкуркой и т. д. Второе правило гласит, что чем тоньше слой клея, тем меньше вероятность возникновения в нем сил,  «распирающих» клеевую пленку, а следовательно, шов получается более прочный. Наконец, в-третьих, для большинства клеев сразу после их нанесения склеиваемые детали надо прижать друг к другу с помощью струбцины, резинового жгута или просто положить на них груз. Это нужно для клеев, приготовленных на воде или растворителях. Нагрузка клеевого шва будет не только способствовать проникновению клея в микропоры и трещины и лучшему сцеплению его с материалом (для чего, кстати, и проводят предварительную очистку поверхности и придание ей шероховатости), она приведет к еще большему утончению слоя клея. Представьте себе сами, что будет происходить, если пленку клея сделать толстой: пары воды или растворителя будут тогда с трудом проходить через нее и «расталкивать» склеиваемые детали. Вот этому-то и должна помешать нагрузка. Если материалы непористые или поверхность не может быть сделана шероховатой, особенно в тех случаях, когда клеевой шов широкий, применяют так называемый контактный способ склеивания. При этом способе клеем покрывают обе склеиваемые поверхности, нанесенные слои подсушивают для того, чтобы из них испарилось основное количество воды или растворителя. Клей при этом

30

образует эластичную пленку. После подсушивания, а иногда и после повторного нанесения клея на подсушенный слой обе поверхности соединяют и сильно сдавливают. Заметьте, что такой способ можно применять далеко не для всех клеев.

Для того чтобы попытаться создать универсальный клей, необходимо ввести в его состав большое число компонентов, обеспечивающих возможность склеивания любого материала. Поэтому рецептура даже не вполне универсальных клеев весьма сложна, а по-настоящему универсальных клеев вообще нет. Условились считать универсальными такие клеи, которые могут склеивать несколько различных материалов.

Сейчас в продажу поступает около 50 различных клеев, герме-тиков, мастик и замазок, не считая так называемых изделий с остаточной липкостью - липких лент, самоклеющихся обоев и т. д. В их числе клеи на естественной основе (например, казеиновые, декстриновые) и синтетические (нитроцеллюлозные, поливинилацс-татные, перхлорвипиловые, фенолоформальдегидныс, карбамнд-ныс, каучуковые и эпоксидные), универсальные и специальные.

Рассмотрите таблицу, которая поможет вам выбрать нужный клей для материалов из древесины.

Одним из способов соединения деревянных деталей является склеивание.

При склеивании древесины клей наносится на обе склеиваемые поверхности. Для прочного соединения шов необходимо нагрузит!, или зажать склеиваемые детали в струбцине на 25-30 мин. После отверждения шва не следует нагружать изделие в течение суток.

При склеивании клей заполняет поры древесины, вскрытые при строгании и распиловке, что и обеспечивает прочность шва. Если же поры закрыты, например старым слоем клея, краски, шпатлевки, соединение будет непрочным. Поэтому поверхность перед склеиванием необходимо очистить. (См. Приложения, рис. 37.)

Помните о необходимых правилах безопасности при склеивании:

• склеивать детали необходимо только на подкладных досках;
• не дотрагиваться до клееварки и избегать попадания клея на руки.

III.        Практическая работа.

Выполнение    заданий    по    овладению    технологическим приемом склеивания:

1. Подготовить склеиваемые детали.
2. Нанести клей на детали и через 2-3 минуты сжать их с по
   мощью струбцины.

IV.        Рассмотрение технологического приема «Зачистка по
верхностей деталей».

Бесед а-объяснение.

Учитель. Зачистку детали производят с помощью напильника, шлифовальной шкурки.

Кто может сказать, какие формы напильников вы знаете? (Плоские, круглые, квадратные, треугольные, ромбические, полукруглые и др.)

Удобство форм напильников позволяет обрабатывать как наружные, так и внутренние поверхности.

Для зачистки изделие надежно закрепляют в тисках или в верстаке.

Чтобы обеспечить гладкую и прямолинейную зачистку, ее делают в нескольких направлениях под углом 45°-90°.

Окончательную зачистку выполняют наждачной шкуркой, помещенной в шлифовальную колодку. (См. Приложения, рис. 39.)

При зачисте необходимо соблюдать правила безопасности:

• использовать напильник только с исправной ручкой;
• для уборки рабочего места пользоваться щеткой.
• V. Практическая работа.

Выполнение заданий по обработке технологического прие-

ппстка деталей: I   11 о добрать напильник и шкурку.

'{ачистить ранее выполненные соединения и детали.

1\   Итог урока.

| «немка практической работы учащихся.

Уроки 12-13

Тема: ВЫЖИГАНИЕ, ВЫПИЛИВАНИЕ И ЛАКИРОВАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ДЕРЕВА

Цель: научить учащихся приемам художественной обработки

.'СИПЫ.

| 'порудование: электровыжигатель, лобзик, надфиль, струб-киеть, лак, заготовки.

Ход уроков

I.        Повторение пройденного материала.

I  Ьеседа по вопросам:

V ч и т е л ь. Оцените качество склеенных вами деталей на преды-

м уроке, проанализируйте характерные допущенные ошибки.

()бъясните назначение шлифовальной колодки.

I .не контролируется поверхность после шлифования?

(   амоанализ и самооценка качества склеенных деталей. I Сообщение темы и цели урока.

II.        Изложение программного материала.

I. Иллюстративный рассказ с элементами беседы. V ч и тел ь . Выжигание - один из видов декоративной отделки иингрхмости древесины.

Наилучшими материалами для выжигания являются древесина фанера. Лучше всего использовать древесину мягких пород

• I, ТОПОЛЯ И ОЛЬХИ).

I К-ред выжиганием необходимо отшлифовать поверхность. I .ич и с помощью чего производится шлифовка поверхности? П/>, .>//<пожителъные ответы учащихся.)

Иначале переводят на заготовку рисунок через копировальную

33

'| v.

••ни для мальч., 5 кл.

Для выжигания выпускаются специальные альбомы с рисунками; можно для этой цели использовать также рисунки из альбомои для выпиливания, из детских альбомов для раскрашивания, иллюстрации из книг и журналов.

Очень важно уметь правильно перевести рисунок на древесину. Для этого выбранный рисунок переводят па кальку или папиросную бумагу, а затем копию с помощью копировальной бумаги - на поверхность древесины, предварительно тщательно прошлифованную шкуркой.

При выжигании орнаментов и одинаковых контурных рисунком можно применять шаблоны и трафареты, выпиленные из фанеры или вырезанные из плотной бумаги. Их кладут на хорошо прошлифованную поверхность древесины и обводят карандашом.

Первые пробные рисунки надо выжигать только точками. Нанося точки более или менее густо, изменяя их размеры и глубину, можно получить переходы от света к тени, объёмность изображаемых предметов. Изделие при выжигании следует установить под некоторым углом над плоскостью стола и на расстоянии 30-35 см от глаз. Важно, чтобы обрабатываемая поверхность изделия была хорошо освещена.

Во время работы в результате обугливания древесины воздух и помещении загрязняется, поэтому помещение время от времени следует проветривать. При выжигании сравнительно быстро утомляется зрение, поэтому через каждые 15-20 минут надо делать небольшие перерывы для отдыха.

Выжигание производится с помощью электровыжигателя. (См. Приложения, рис. 40.)

Рабочей частью выжигателя является проволока (как правило, нихром), разогреваемая электрическим током.

Необходимая степень накала устанавливается регулятором.

2. Инструктирование о правилах безопасности при выжигании.

Учитель. Давайте остановимся на основных правилах при выжигании:

1. Выжигать можно только по сухой древесине.
2. Для получения тонкой линии электровыжигатель следует пе
   редвигать быстро.
3. Для получения толстой линии электровыжигатель следует
   передвигать медленно.
4. Начинать выжигание нужно с контурных линий.

34

5) Через 10-15 минут работы электровыжигатель отключают на минуты, помещение проветривают.

При работе с электровыжигателем необходимо соблюдать сле-|^н(ис меры безопасности:

мключать электровыжигатель только с разрешения учителя; периодически при выжигании проветривать помещение; пс оставлять прибор включенным в сеть без присмотра; оберегать руки и одежду от прикосновения пера; по нрсмя перерыва обязательно выключать трансформатор из |'Н, и инструмент не класть на подставку, пока проволочка не ос-

|С1,

,(, Отработка технологического приема выжигания. Учитель демонстрирует приемы работы с электровыжигате-I,  Чатем предлагает учащимся потренироваться в овладении ^1'мами выжигания.

•I. Иллюстрированный рассказ «Выпиливание лобзиком [шпсры».

У ч и те ль. Вначале рассмотрим устройство лобзика. (См. При-

\тин, рис. 41.)

Учитель демонстрирует, как правильно установить пилку.

(Шратитс внимание на наклон зубьев пилки.

Устанавливать пилку можно с помощью эксцентрикового за-|ми или вручную. (См. Приложения, рис. 42.)

Учитель показывает приемы установки пилки, затем предла-рт повторить эти приемы учащимся.

При выпиливании заготовку лучше крепить струбциной к вершу. (См. Приложения, рис. 43.)

Обратите внимание на некоторые особенности при выпилива-н (учитель комментирует показ):

1. При выпиливании внутренних контуров сделаем отверстие
   шипом п установим пилку.
2. 11ерсмещают лобзик вверх-вниз с легким нажимом.
3. I [аружный контур опиливают в последнюю очередь.

4)        Зачищают вырезанные участки заготовки с помощью наж-
> той шкурки или надфиля.

Л. Ознакомление с технологическим приемом лакирования

ЮЛИЙ.

Лакирование - это один из способов отделки готовых изделий. Образующаяся пленка при лакировании предохраняет поверх-И1 и1 гь от плати и гниения, подчеркивает цвет и текстуру дерева.

35

Лаки - это однородные прозрачные жидкости без механических примесей; для некоторых лаков (драммарного, пихтового, бальзам-но-масляного) допускается слабая опалесценция. После высыхания лаки образуют однородные прозрачные пленки с высоким сцеплением и эластичностью.

Для лакирования древесины можно использовать самые различные лаки - спиртовые, алкидные, нитроцеллюлозные, поли эфирные, полиуретановые.

Желательно, чтобы учитель показал образцы лаков, упаковок, в которых они поступают в розничную продажу.

Ншпроцеллюлозные лаки выпускаются глянцевые (НЦ-223 и НЦ-584) и матовые (НЦ-243) в аэрозольных баллонах и в банках (НЦ-218). Лак НЦ-218 наносят тампоном или пипеткой в несколько слоев, каждый слой сушат в течение 1 часа; расход 120 г/м2. Применяется с разбавителями.

Спиртовые лаки несколько уступают нитроцеллголозным по внешнему виду, кроме того, их очень трудно полировать.

Масляные лаки, хотя и не требуют полирования, но внешний вид образуемых ими покрытий значительно хуже.

Из масляных лаков рекомендуются лаки ПФ-283 (4с) и ГФ-166 (6с). Их наносят в 1-2 слоя кистью или пипеткой; расход 70 г/м Каждый слой необходимо сушить в течении 36 часов. Разбавителем служит скипидар.

Из спиртовых лаков лучше всего применять идитольный и шеллачный. Их наносят в 3-4 слоя тампоном, пипеткой или кистью, и каждый слой сушат 30 минут; расход на один слой 25-30 г/м2.

Если масляные и спиртовые лаки наносить пипеткой, тогдн нужно тщательно разравнивать тампоном поверхность. В этом случае также необходимо наносить лак несколькими слоями (не мена 2-3) и давать очередному слою лака подсохнуть перед нанесением следующего.

Если вам понадобилось самим отлакировать, отполировать или просто окрасить деревянную полочку или стол, то следует поступить следующим образом. Прежде всего необходимо добиться, чтобы поверхность древесины была совершенно ровной и гладком Для сглаживания поверхности древесину строгают и шлифую! мелкозернистыми шкурками № 28 или № 40, а затем натирают грубой шерстяной тканью. Чтобы удалить так называемый «ворс» дре весины, поверхность при шлифовке несколько раз смачивают теплой водой.

< (крашивают древесину спиртовыми морилками, которые нано-ша слоя тампоном, растирая изделие сначала вдоль волокон

ч        '| ипы, а затем поперек. Окрашенную древесину сушат и шли-

ц-пкоп шкуркой.

I         древесина крупнопористая, лаковая пленка может «про-

Чтобы избежать этого, пользуются порозаполняющими со-

1ми. И продажу они не поступают - их надо приготовить са-

I 1П пака ПФ-283 (4с) (6 %), уайт-спирита (8 %) и наполнителя -

иикообразного барита или гипса (86 %). Лак смешивают с уайт-

        ртом, затем вводят наполнитель, просеянный через мелкое си-

шоо отверстий на 1 см ), и перемешивают смесь до получения

•родной пасты. Если паста слишком густая, ее можно разбавить

- и) пака ПФ-283 и уайт-спирита, взятых в соотношении 3:4.

Иорозаполнитель наносят на поверхность древесины кистью и

щи   его сухой ветошью в поры. Излишки порозаполнителя

но удаляют сухой ветошью, чтобы его слой не маскировал

• • и < темную текстуру дерева. Порозаполнитель обязательно дол-

• 1\ муть в течение двух суток.

Н.ылспшая операция - грунтование древесины. Специальные -. неточные составы для древесины в продажу не поступают. Для мимня рекомендуется использовать олифу (только натурально  1ч- надо тщательно втирать в дерево, повторяя эту операцию ним три раза. После этого к следующей операции можно принт, не ранее, чем через двое суток. Если при втирании олифы норошполнителя на древесине поднимается «ворс», поверх-< и. г медуст еще раз отшлифовать мелкой шкуркой. 11н, ||с грунтования приступают к лакированию. Пикирование производят с помощью кисти или тампона. (См.

чтения, рис. 44.)

оте нанесения лака изделия высушивают горячим или хо-|.1м способом. Ирм лакировании необходимо соблюдать следующие правила

        .кчюсти:

проветривать помещение;

щ   шкпровать вблизи нагревательных приборов; иг нюхать лак во избежание отравления; и нкч'ать попадания лака па открытые участки тела; после работы тщательно вымыть руки с мылом; |' ржать лаки (хранить) вдали от открытого огня.

37

III.        Практическая работа.

В качестве подведения итогов по изучению раздела «Технология обработки древесины» учитель предлагает учащимся изготовить небольшой творческий проект, содержащий элементы:

-разметки;

• выжигания;
• лакировки.

Например: изготовление разделочной доски. Технологическую карту учащиеся составляют дифференцированно:

1. самостоятельно (высокий уровень овладения технологиче
   скими приемами обработки древесины);
2. с помощью учителя (средний уровень овладения технологи
   ческими приемами обработки древесины).

Рисунок для выжигания учащиеся выбирают по своему усмотрению.

Работу по изготовлению творческого проекта учащиеся выполняют под руководством учителя с проверкой после каждой технологической операции.

IV.        Итог уроков.

Учитель. Выскажите свое мнение о том, что полезного, нужного вы приобрели на уроках технологии при изучении раздела по обработке древесины. Где пригодятся вам приобретенные знания и практические навыки? Чему бы еще вы хотели научиться?

Урок 14 Тема: ПОНЯТИЕ О МЕХАНИЗМЕ И МАШИНЕ

Цель: ознакомить учащихся с понятиями «машина», «мехи низм», «деталь», «соединение».

Оборудование: набор типовых деталей: болты, гайки, осп и валы, шестерни и др.

Ход урока

I. Подведение итогов по выполнению творческого проект.

1. Организация выставки работ.

Учитель. На прошлом уроке вы изготавливали разделочные доски по собственным эскизам, рисункам, заготовкам. И, шшсрног. убедились, что реализовать свои творческие замыслы - дело не м кое уж простое: нужны практические навыки в овладении многими

а-мюлогическими приемами. Давайте вместе посмотрим, что у вас приучилось, проанализируем недостатки.

Учитель отмечает и показывает лучшие работы, обращает внимание учащихся на допущенные ошибки, объявляет оценки за *н>1>н>лнепну!О работу.

2. Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала.

I. Иллюстративный рассказ.

Учитель. Машина - это устройство, служащее для соверше-ими какой-либо полезной работы путем преобразования одного ви-| I шсргии в другой.

Электродвигатель преобразует энергию, станок - материалы, НИМ - информацию.

1'ачличают машины:

-        транспортные (автомобиль, тепловоз, самолет и т. д.);
технологические (станки, прессы и др.);

бытовые (холодильник, пылесос, стиральная машина, СВЧ-пе'п., миксеры и др,);

-        сельскохозяйственные (трактор, комбайн и др.).

И конструкцию машины входит один или много механизмов, то К и, их совокупность,

Л/с.шшш/ - это устройство для передачи или преобразования

1ВИЖСПИЯ.

А чите.'п, демонстрирует учащимся макет передающих меха-ни > \нш (зубчатых передач, ременных и др.),

'  11 ы н о л н е н и е задания.

I) Учитель предлагает учащимся на примере винтового зажима • кншрпого верстака объяснить, что преобразует данный механизм. (Н/шщапгсмьное движение в прямолинейное.)

') 11пчертите кинематическую схему механизма.

Ч 11рочптапте кинематическую схему.

1 С о о б щ с н и е учащихся «Виды деталей».

V ч и | ель. Кто знает, что такое деталь? (Ответы учащихся.)

-        '1<'/>ш.!п> - часть механизма, машины, которая не может быть
г I        р;ш;| па другие, более простые и мелкие.

Дпиапте прослушаем сообщение о видах и назначениях дета-

        чорое подготовили учащиеся, ваши одноклассники.

v чащ и с с я. Вес машины и механизмы состоят из множества и II (например и еамилсю их больше I миллиона).

38

Детали делятся на:

• детали общего назначения (болты, гайки, оси, шестерни и др.);
• детали специального назначения (корпуса машины, станины
  станков и др.).

С типовыми деталями ознакомьтесь в таблице, зарисуйте условные графические изображения различных деталей в тетрадь.

Таблица 3 Типовые детали

Наименование

Рисунок

Валы и оси

Крепежные изделия (болты, шурупы)

Детали передач (зубчатые колеса,звездочки и шкивы)

Условное графическое
             изображение

Ознакомьтесь со способами соединения деталей в таблице, зарисуйте условные графические изображения соединений в тетрадь.

Таблица А Типовые соединения деталей

Рисунок

Наименование

Условное графическое изображение

Подвижное соединение втулки с валом (осью)

Подвижное соединение винта с гайкой

Шарнирное подвижное соединение рычагов

Неподвижное соединение детали на валу

Ходовой винт

Все детали в машинах и механизмах соединены одна с другой различными способами:

• неподвижными (болтами, гайками, сваркой и т. д.);
• подвижными.

III.        Практическая работа.

Выполнение заданий:

1. Вычертите в тетради условные обозначения на кинематиче
   ских схемах подвижных соединении.
2. Изучите зубчатый механизм ручной дрели и определите его
   назначение.
3. Начертите кинематическую схему данного механизма.

IV,        Итог урока.

Оценивание работы учащихся

ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ МЕТАЛЛОВ. ЭЛЕМЕНТЫ МАШИНОВЕДЕНИЯ

Урок 15

Тема: РАБОЧЕЕ МЕСТО ДЛЯ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МЕТАЛЛА

Цель: ознакомить учащихся с рабочим местом для ручной обработки металла; научить правильно подбирать верстак для своего роста.

Оборудование; рабочее место для ручной обработки металла (слесарный верстак).

Ход урока

1.        Повторение пройденного материала.

1. Б е с е д а по вопросам:

• Как подразделяются машины?
• Что называется механизмом?
• Приведите примеры механизмов.
• Где применяются винтовые механизмы?

2.        Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала. I.Введение в тему урока.

Учитель. Как называют специалиста по ручной обработке металла? (Слесарь.)

Что представляет собой рабочее место слесаря? (Слесарный верстак.)

2. Иллюстративный рассказ.

Учитель. Слесарный верстак любой конструкции имеет основание, крышку, слесарные тиски, защитную сетку. (См. Приложения, рис. 45.)

Для удобной работы высота верстака должна соответствовать росту работающего.

Предусмотрено и специальное положение рук и ног для рациональной работы на верстаке. (См. Приложения, рис. 46.)

Слесарные тиски служат для закрепления заготовок перед обработкой. (См. Приложения, рис. 47.)

Учитель рассказывает и показывает, как пользоваться слесарными тисками.

42

Соблюдайте основные правила безопасности при пользовании слесарными тисками:

• запрещается стучать молотком по рукоятке тисков при креп-
  тении заготовки;
• очищать тиски от опилок только щеткой;
• регулярно смазывать ходовой винт.

III. Практическая работа.

Выполнение заданий:

1. Рассмотреть устройство слесарного верстака и заполнить
   таблицу в рабочей тетради.
2. Рассмотреть устройство слесарных тисков и заполнить таб
   лицу.
3. Проверить, соответствует ли верстак вашему росту, если нет,

подобрать подставку.

4.        Закрепить в тисках различные заготовки.

Составные части верстака

Название

№ П/11

Назначение

VI. Итог урока.

1.Проверка заполненных таблиц.

2. Проверка соответствия верстака росту учащегося.
3. Оценка работы учащихся.

Урок 16 Тема: ТОНКОЛИСТОВОЙ МЕТАЛЛ И ПРОВОЛОКА

Цель: изучить с учащимися свойства, область применения и методы получения листового металла и проволоки.

Оборудование:  образцы изделий из листового металла и проволоки.

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1.Вопросы и задания для повторения:

• Для какой цели служит защитный экран слесарного верстака?
• Каково отличие и в чем сходство столярного и слесарного
  верстаков?

43

-        Покажите правильное положение рук и ног при работе за сле
сарным верстаком.

2. Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала.

1. Вводная беседа.

Учитель. Знаете ли вы, что такое металл? (Отлеты учащихся.)

*        Металл ~ химически простое вещество (или сплав), обла
дающее особым блеском, ковкостью, хорошей теплопроводностью
и электропроводностью.

Как получают металлы? (Ответы учащихся.)

Металлы имеют различный состав, строение, обладают различными свойствами, изменяются при различных внешних воздействиях (тепловом, механическом, химическом и т. д.).

2. Иллюстрированный рассказ.

Учитель. Металлы отличаются от древесины тем, что они твердее и прочнее, обладают пластичностью, способностью изменять форму под действием внешних сил.

Чаще всего металлы используются в виде сплавов:

—        сталь, чугун (сплав железа с углеродом);
-дюралюминий (сплав алюминия с медью, магнием);

-        бронза (сплав меди со свинцом, оловом);
-латунь (сплав меди с цинком).

Заготовки из металла производят в виде пластов, листов, прутков, труб, проволоки и др.

Рассмотрим получение листового металла. Листовой прокат получают путем прокатки. (См. Приложения, рис. 48.)

Листовой металл по размерам делится на два вида:

-        тонколистовая сталь до 2 мм (кровельная 0,5-0,8 мм, жесть
0,2-0,5 мм);

—        толстолистовая сталь (свыше 2 мм).

Листовая сталь может иметь покрытие из цинка и олова.

Рассмотрите рисунок изделий. Что изготавливается из листовой стали? (См. Приложения, рис. 49.)

Очень тонкий листовой металл называют фольгой. Медная фольга широко применяется в радиотехнике, алюминиевая - для упаковки шоколада, чая, конфет.

Проволоку получают прокаткой (свыше 5 мм) или волочением (до 5 мм). (См. Приложения, рис. 50.)

44

Медная и алюминиевая проволока применяется для изготовления электрических проводов, заклепок и др.

Стальная проволока применяется для изготовления гвоздей, шурупов, винтов и др.

III. Практическая работа.

Выполнение заданий:

1. Изучите несколько образцов металла.
2. Заполните таблицу.

IV. Итог урока.

1. Комментированная проверка заполненной таблицы.
2. Выводы учащихся.
3. Оценка результатов работы.

Урок 17 Тема: ИЗОБРАЖЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ ИЗ МЕТАЛЛА

Цель: научить учащихся читать и изображать на чертежах изделия из тонколистового металла и проволоки.

Оборудование: образцы изделий из тонколистового металла и проволоки.

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1.        Б е с е д а по вопросам:

• В чем основное отличие металлов и сплавов от древесины?
• Как защищают поверхность жести от ржавчины?
• Каким образом из слитка получают тонколистовой металл?

2.        Терминологический диктант.
Задание: объясните значение терминов.

I        вариант - механизм, фольга, детали общего назначения, не
подвижные соединения, металлы;

II        вариант - машина, подвижные соединения, вальцовщик, ки
нематическая схема, детали специального назначения.

45

2. Сообщение темы и цели урока.

II.        Изложение программного материала.

1.        Актуализация знаний.

Учитель. Прежде чем разобрать чертежи изделий из металла, давайте вспомним, что такое эскиз, технический рисунок, чертеж. (Ответы учащихся.)

Рассмотрите примеры технического рисунка и чертежа. (См. Приложения, рис. 51, 52.)

2.        Р а б о т а по рисункам.

Учитель подробно рассматривает вместе с учащимся чертежи изделий из тонколистового металла, обращает их внимание на обозначение:

• 0 диаметров;
• К радиусов;
• центров окружности.

Учитель. Если изделие из проволоки диаметром менее 2 мм, то оно изображается на чертеже одной толстой линией, если более 2 мм — двумя параллельными толстыми линиями.

Для подсчета длины заготовки из проволоки при изготовлении криволинейных изделий используют формулу: длина окружности примерно равна ее диаметру, умноженному на число 3,14, или примерно равна 6,28К.

Если необходимо изготовить объемное изделие из тонколистового металла, необходимо вырезать плоскую заготовку - развертку. (См. Приложения, рис. 52.)

Скажите, как обозначены на чертежах линии изгиба металла.

III.        Практическая работа.

1. Выполнить чертежи изделий из листового металла и прово
   локи, изображенных на рисунке 53. (См. Приложения.)
2. Выполнить технический рисунок по чертежу. (См. Приложе
   ния, рис. 51.)

3.        Определить длину заготовки крючка на рисунке 54. (См.
Приложения.)

IV.        Технологический процесс изготовления изделий.

1. Объяснение учителя.

Технологический процесс изготовления изделий осуществляется в четкой последовательности:

1. вначале заготовки правят;
2. размечают контуры будущих деталей;

3. разрезают и гнут заготовки;
4. зачищают и красят;
5. если изделие состоит из нескольких деталей, их соединяют
   путем клепки или пайки.

2. Работа по таблицам. (Он. Приложения, табл. 5, 6.) Задания:

1. Рассмотрите таблицы технологического процесса изготовле
   ния корпуса совка и чертилки.
2. Прокомментируйте, из каких операций складывается техно
   логический процесс изготовления совка, чертилки.
3. Прочитайте чертежи совка и чертилки.

V. Итог урока.

Учитель оценивает практические работы учащихся, отмечает характерные ошибки.

Урок 18

Тема: ПРАВКА ЗАГОТОВОК ИЗ ТОНКОЛИСТОВОГО МЕТАЛЛА И ПРОВОЛОКИ. РАЗМЕТКА

Цель: научить учащихся приемам правки листового металла и проволоки.

Оборудование: киянка, правильная плита, слесарный верстак, заготовки листового металла и проволоки, разметочный инструмент.

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1.        Б е с е д а по вопросам:

• Как изображаются на чертежах центр окружности, диаметр,
  радиус?
• Что такое развертка?

- Какую информацию содержит описание технологического процесса?

2.        Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала. Иллюстрированный рассказ.

Учитель. Правка - слесарная операция по выравниванию заготовок. (См. Приложения, рис. 55, 56.)

Тонкие листы металла правят двумя способами (см. Приложения, рис. 55):

1. киянкой по правильной плите. В этом случае удары наносят
   с края листа, постепенно приближаясь к выпуклости;
2. с помощью деревянного бруска (листы толщиной до 0,2 мм);
3. фольгу правят с помощью ватных тампонов.

Правку проволоки осуществляют несколькими способами в зависимости от толщины проволоки и состава металла. (См. Приложения, рис. 56.)

Вспомните, что называется разметкой. (Разметка - нанесение контуров будущего изделия на заготовку.)

Основными инструментами для разметки являются:

• масштабная линейка;
• слесарный угольник;
• чертилка;
• разметочный циркуль;
• кернер. (См. Приложения, рис. 57.)

Учитель объясняет учащимся назначение каждого инструмента и показывает приемы работы с инструментами для разметки.

Разметку выполняют по чертежу и по шаблону.

Разметку по чертежу начинают с проведения базовой линии. Нанесение линий чертилкой следует делать только один раз. При нанесении окружности циркулем основное усилие нужно сосредоточить на ножке, находящейся в центре окружности.

Разметку по шаблону выполняют, если необходимо изготовить несколько одинаковых изделий.

Изготавливают шаблоны на предприятиях слесари-инструментальщики.

При работе с разметочным инструментом следует придерживаться некоторых правил:

1. чертилку и циркуль нельзя класть в карман халата;
2. при передаче инструментов необходимо держать их ручкой
   от себя.

III. Практическая работа.

Выполнение заданий:

1. Подобрать заготовку для изготовления нагубников к слесар
   ным тискам.
2. Произвести правку подобранной заготовки.
3. Выполнить разметку нагубников.

48

VI. Итог урока.

1.        О ц е н к а практической работы учащихся.

2.        Разбор  допущенных ошибок при выполнении практиче
ской работы.

Урок 19

Тема: ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ РЕЗАНИЯ

ТОНКОЛИСТОВОГО МЕТАЛЛА И ПРОВОЛОКИ.

ЗАЧИСТКА ДЕТАЛЕЙ

Цель: ознакомить учащихся с разновидностями ручных и металлических ножниц; научить приемам резания ручными слесарными ножницами.

Оборудование: слесарные ножницы, заготовки листового металла, слесарный верстак.

Ход урока

1.        Повторение пройденного материала.

[.Вопросы и задания:

• В чем заключается отличие разметки металлических загото
  вок от разметки заготовок из древесины?
• Покажите приемы работы с чертилкой и циркулем.
• Для какой цели используются шаблоны?

2.        Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала. [.Иллюстрированный рассказ.

Учитель. Для резания листового металла применяют различные виды ножниц:

-        ручные слесарные: прямые (предназначенные для резания за
готовок по прямым линиям и с малой кривизной), кривые (предна
значенные для вырезания фасонных заготовок) (см. Приложения,

рис. 58);

-        механические (для резания в заводских условиях): гильотин
ные, дисковые.

2. Отработка  технологических приемов резания ручными

слесарными ножницами.

Учитель. Теперь давайте освоим приемы резания ручными слесарными ножницами. Резание можно осуществлять непосредственно на столе верстака вручную и в тисках. (См. Приложения, рис. 59.)

49

Учитель демонстрирует приемы резания листового металла, затем учащиеся самостоятельно (под контролем учителя) выполняют резание.

Учитель обращает внимание учащихся на то, что лезвие ножниц необходимо направлять точно по риске.

В условиях мастерской часто применяют несложное приспособление для резки. (См. Приложения, рис. 60.)

Для резания проволоки небольшого диаметра (до 3 мм) применяются различные кусачки.

После резания учащиеся выполняют технологические приемы:

• повторную правку металла;
• опиливают острые кромки;
• притупляют острые углы;
• окончательно сверяют размеры полученного изделия с черте
  жом.

Резку металла на предприятиях выполняют резчики металла. Прочитайте в учебнике и расскажите, какими знаниями и умениями должны они обладать.

3. Инструктирование по правилам безопасного применения разных слесарных ножниц.

Учитель. Вы должны знать основные правила безопасности при работе с ручными слесарными ножницами и подчиняться им:

• обязательно одевать рукавицу на руку, удерживающую заго
  товку;
• ножницы надежно закреплять в тисках;
• левую руку не держать близко к лезвию;
• подавать ножницы необходимо ручкой от себя;
• отрезая небольшие куски металла, направлять их на защит
  ный экран.

III. Практическая работа.

Выполнение заданий:

1. Произвести резку металла заготовок нагубпиков для слесар
   ных тисков по разметке, выполненной на предыдущем уроке.
2. Рассчитать длину заготовки из проволоки для изготовления
   подставки под паяльник.
3. Отрезать необходимый кусок заготовки.
4. Удалить образовавшиеся при резании заусенцы с помощью
   напильника, закрепив заготовку в тисках.

50

Заготовка должна выступать не более 5-8 мм над губками тис-сов. (См. Приложения, рис. 61.)

5. Окончательную зачистку заготовки произвести шлифоваль-юй шкуркой.

При окончательной зачистке напильником:

• надежно закреплять заготовку в тисках;
• работать только исправным напильником;
• не проверять качество зачистки рукой.

При зачистке заготовки шкуркой надеть рукавицу на руку, держащую заготовку.

IV. Итог урока.

Учитель проверяет готовое изделие каждого учащегося (нагуб-ники), оценивает их работу, анализирует допущенные ошибки.

Урок 20

Тема: ГИБКА ТОНКОЛИСТОВОГО МЕТАЛЛА И ПРОВОЛОКИ

Цель: научить учащихся приемам гибки листового металла и проволоки в тисках и с помощью различных приспособлений.

Оборудование: киянка, молоток, слесарные тиски, оправки, гибочный штамп, круглогубцы, плоскогубцы, заготовки металла.

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1.        Бесе да по вопросам:

-        Какие основные правила необходимо соблюдать при резании
тонколистового металла?

-        Чем отличаются промышленные механические ножницы от
слесарных ручных?

-        С помощью чего производят зачистку изделий из металла?
— Перечислите правила безопасности при зачистке изделия.

2.        Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала.

Иллюстрированный рассказ.

Учитель. Гибка — слесарная операция, с помощью которой заготовке придается необходимая форма.

Учитель демонстрирует несколько изделий, выполненных гибкой.

51

Давайте рассмотрим несколько приемов гибки: 1) Гибка в тисках может осуществляться:

• с помощью киянки;
• с помощью слесарного молотка и деревянного бруска. (См.
  Приложения, рис. 62.)

Учитель демонстрирует приемы гибки в тисках, обратив внимание на закрепление заготовки (риска расположена па уровне пагуб никое).

2. Гибка заготовок осуществляется также с помощью оправок
   различной формы. (См. Приложения, рис. 63.)
3. Кроме того, гибку делают с помощью приспособлений (при
   массовом производстве). (См. Приложения, рис. 64.)

Учитель показывает приемы гибки с помощью приспособлений.

4. При гибке заготовок большой длины (например, при произ
   водстве кровельных работ) используется металлическая полоса или
   деревянный брусок. (См. Приложения, рис. 65.)
5. Гибка в гибочном штампе применяется па предприятиях при
   массовом   производстве  изделий  и  выполняется  кузнецами  или
   штамповщиками. (См. Приложения, рис. 66.)

Для выполнения гибки проволоки небольшого диаметра (до 3 мм) применяются плоскогубцы или круглогубцы.

Учитель выполняет гибку концов проводов под винты для розетки, выключателя и др. с помощью круглогубцев. Затем предлагает выполнить эту операцию нескольким учащимся.

Гибка толстой проволоки производится в тисках с применением брусков металла слесарным молотком.

Выполняя гибку, необходимо соблюдать следующие правила безопасности:

— работать только исправным инструментом;

• надежно закреплять заготовку в тисках;
• не класть оправки и инструмент на край верстака;
• пе держать левую руку близко к месту сгиба.
  III. Практическая работа.
  Выполнение заданий:

1. Произвести гибку крючка для вешалки (или другое), исходя
   из возможностей мастерской.
2. Выполнить гибку колец для штор с помощью круглогубцев
   или приспособлений.

VI. Итог урока.

Учитель оценивает практическую работу учащихся, отмечает лучшие работы.

Урок 21 Тема: ПРОБИВАНИЕ И СВЕРЛЕНИЕ ОТВЕРСТИЙ

Цель: научить учащихся приемам выполнения отверстий раз-шчными способами; ознакомить с устройствами и приемами рабо-ы на настольном сверлильном станке.

Оборудование: настольный сверлильный станок, электри-юская дрель, ручная дрель, пробойник, кернер, молоток, заготовки металла.Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1.        Б е с е д а по вопросам:

• Что произойдет, если гибку тонкого листа производить сле
  сарным молотком? Как правильно это сделать?
• Какие приспособления применяются при гибке?
• Какие меры безопасности необходимо соблюдать при гибке?

2.        Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала.

1.Иллюстрированны и рассказ.

Учитель. Для получения отверстий в металле применяют два способа:

1) пробивание'.

-        ручное с помощью пробойника (бородка) (учитель демонст
рирует пробивание отверстия в тонком листе металла).  (См.
Приложения, рис, 67.);

-        механическое, выполняемое на штамповочном прессе с по
мощью пуансона и матрицы. (См. Приложения, рис. 68.)

При механическом пробивании можно использовать сразу несколько заготовок и несколько пуансонов.

Для получения более точных отверстий используют сверление, которое можно выполнить ручной дрелью, па сверлильном станке или электродрелью.

При изучении тем по обработке древесины мы рассматривали

устройство ручной дрели.

Кто может рассказать об устройстве дрели и показать приемы работы с ручной дрелью?Учитель рассказывает устройство электрической дрели по рисунку и на самом оборудовании.(См.Приложения, рис. 69.)

Обратите внимание, что при сверлении тонколистового металла спиральное сверло рвет края отверстия, для предотвращения этого применяют специально заточенное сверло, под заготовку подкла-дывают деревянный брус. (См. Приложения, рис. 70.)

2. Инструктирование по правилам безопасности.

Учитель. Необходимо строго соблюдать правила безопасности при пробивании и сверлении отверстий:

• при пробивании не держать пальцы около рабочей части про
  бойника;

• надежно закреплять деталь в тисках;
• надежно закреплять сверло в патроне.

3, Объяснение устройства настольно-сверлильного станка. (См. Приложения, рис. 71.}

Запишите и запомните последовательность выполнения операции сверления на станке:

1. убрать со стола станка все лишние предметы;
2. закрепить заготовку в тисках;
3. вставить сверло в патрон и закрепить ключом;
4. произвести сверление с плавным нажимом;

1. после окончания сверления плавно поднять шпиндель и вы
   ключить станок.

Учитель обращает внимание учащихся на особенности сверления сквозных и глубоких отверстий.

4. Инструктирование по правилам безопасности при работе на сверлильном станке.

Учитель. При работе на сверлильном станке следует соблюдать следующие правила безопасности:

• работать только с разрешения учителя;
• находиться в спецодежде, застегнутой на все пуговицы;
• пользоваться защитными очками;
• производить все операции по подготовке и уборке станка,
  только отключив его.

III. Практическая работа.

Из общего числа учащихся комплектуются несколько бригад, которые выполняют задания по сменному графику.

54

1. Часть учащихся выполняет пробивку и сверление отверстий
   вручную по заданию учителя.
2. Другие бригады изучают характеристику станка, чертят ки
   нематическую схему, заполняют таблицу.

3) Третьи бригады закрепляют сверло в патроне, а заготовку в тисках и проводят пробное сверление.

VI. Итог урока.

Оценка практической работы учащихся.

Урок 22

Тема: СОЕДИНЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ ИЗ ТОНКОЛИСТОВОГО МЕТАЛЛА. ОТДЕЛКА ИЗДЕЛИЙ ИЗ МЕТАЛЛА

Цель: научить учащихся приемам выполнения фальцевого и заклепочного швов; ознакомить со способами отделки изделий.

Оборудование: слесарный инструмент, заклепки, образцы заготовок.

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1.        Вопросы и задания:

• Назовите основные части сверлильного станка.

• Покажите, как правильно подготовить станок и деталь к свер
  лению.

• Какие приспособления применяются при сверлении на станке?
• Произведите пробивку отверстия с помощью пробойника.

2.        Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала.

Иллюстрированный рассказ.

Учитель. Для соединения деталей из тонколистового металла существует несколько способов. Рассмотрим некоторые, наиболее простые из них.

1)        Соединение фальцевым швом применяется при изготовлении:

• водосточных и вентиляционных труб;
• ведер и консервных банок;
• выполнении кровельных работ.

Учитель показывает последовательность выполнения фальцевого шва на небольшой заготовке. (См. Приложения, рис. 72.)

2)        Соединение заклепками.

55

Заклепки изготавливают из мягкой стали, меди, алюминия, латуни. По форме головки различают заклепки: полукруглая, потайная, плоская, полупотайная. (См. Приложения, рис. 73.)

Соединение заклепкой вы должны выполнять в четкой последовательности:

-        подготовка отверстия: пробивать; сверлить 0 отверстия на
0,1-0,3 мм больше 0 заклепки;

-длина выступающей части заклепки на 1,3—1,6 больше 0;

• головку помещают в поддержку;
• ударом по натяжке сближают соединяемые детали;
• с помощью обжимки головке придают правильную форму.
  (См. Приложения, рис. 74.)

Кто из вас знает, где применяется заклепочное соединение? (Ответы учащихся.)

Заклепочные швы применяются в самолетостроении, кораблестроении, мостостроении, изготовлении посуды и др.

На предприятиях заклепочные швы выполняются с помощью клепальных молотков или клепальных машин.

III. Практическая работа.

Выполнение заданий:

1. Вырезать две детали крючка для вешалки (по эскизу учите
   ля). Можно использовать детали, выполненные учащимися на пре
   дыдущем уроке.
2. Пробить или просверлить два отверстия, выполнив предва
   рительно разметку.
3. Выполнить заклепочное соединение.

Учитель обращает внимание на правильный подбор длины заклепки.

IV.        Подведение итогов практической работы.

Учитель оценивает практическую работу учащихся, анализирует допущенные ошибки.

V.        Правила выполнения отделки металлических изделий.

1. Рассказ учителя.

Отделка деталей и изделий делается для придачи красивого внешнего вида.

Рассмотрим основные правила выполнения отделки металлических изделий - это покрытие изделия краской или лаком:

- перед покраской изделия обезжиривают специальными растворами;

56

- наносят краску или лак кистью или методом распыления. (См. шложения, рис. 75.) При окрашивании необходимо соблюдать следующие правила

безопасности:

• выполнять работу в проветриваемом помещении;
• не касаться грязными руками глаз или лица;
• не производить окраску вблизи нагревательных приборов;
  — после окончания работы тщательно мыть руки с мылом.
  Учитель показывает учащимся приемы окрашивания.

2. Отработка приемов окрашивания изготовленного изделия учащимися под контролем учителя.

VI. Итог урока.

Оценка выполненной учащимися работы.

КУЛЬТУРА ДОМА

Урок 23 Тема: ИНТЕРЬЕР ДОМА

Цель: ознакомить учащихся с понятием «интерьер»; рассмотреть варианты оформления различных помещений.

Ход урока

I.        Вводная часть.

Ознакомление учащихся с задачей раздела «Культура дома».

Учитель. Мы приступаем к изучению раздела «Культура дома».

Понятие это емкое, оно включает в себя и вопросы оборудования дома, и ведение домашнего хозяйства, и семейные традиции, обычаи, праздники, и взаимоотношения между членами семьи, организация питания, режима труда и отдыха.

Наша основная задача - получить необходимые сведения для организации и создания комфортных, безопасных, эстетических условий вашего пребывания в собственном доме, чтобы домашний очаг стал уютным и теплым гнездышком для членов вашей семьи.

II.        Изложение программного материала.

Беседа «Каким должен быть интерьер различных помещений?».

Учитель. Интерьер - внутреннее пространство помещения.

57

Интерьер должен удовлетворять следующим требованиям (см. Приложения, рис. 76):

• эргономическим; которые предполагают рациональную рас
  становку мебели и предметов, раскладывание вещей;
• санитарно-гигиеническим, включающим освещение, темпера
  турный режим, уровень шума, соблюдение чистоты и порядка;
• эстетическим: цветовое оформление комнат, выбор стиля
  мебели и ее размещение, благоустройство комнат.

Какие существуют общие рекомендации по подбору и размещению в квартире мебели? (Ответыучащихся.)

Не обязательно, чтобы предметы меблировки квартиры и даже комнаты были из одного гарнитура или набора. Но все предметы должны соответствовать друг другу по размерам, характеру и виду отделки. Нужно стараться не загромождать квартиру мебелью - это одно из обязательных условий создания уютного и гигиеничного жилища.

Общая комната в современной квартире обычно служит для отдыха, приёма гостей и работы. Здесь же часто размещается столовая мебель, а иногда и спальное место для одного или даже двух членов семьи.

Для меблировки спальни выбирают самые необходимые предметы: кровати, шкафы для платья и белья, туалетный и рабочий

стол.

В однокомнатной квартире кровать, как правило, должна быть заменена диваном или диваном-кроватью, тумба возле которого служит для храпения постельного белья в дневное время. Для такой квартиры очень удобен секретер. Кровать рекомендуется установить в алькове (если он имеется), отделив от остальной части комнаты драпировкой или мягкой складывающейся перегородкой. В наиболее светлой части любой комнаты устраивают детский уголок.

При расстановке мебели существенную роль играют пропорции помещения. В узких и длинных комнатах не следует размещать мебель вдоль продольных стен. Это зрительно ещё больше подчёркивает длину помещения. Если такая комната всё же достаточно велика, то её можно разделить на 2 части, поставив перпендикулярно к одной из стен диван или низкую секцию-шкаф. В этом случае одну часть комнаты можно оборудовать для отдыха, а другую -с письменным столом и книжным шкафом для работы, Следует избегать расстановки мебели (шкаф, тумба, трельяж) «на угол».Это отнимает лишнюю площадь пола и зрительно загромождает

помещение.

Меблируя квартиру или комнату, надо учитывать, что все вещи, находящиеся в ней, - мебель, ткани, светильники, картины, ковры - должны отвечать той цели, для которой они предназначены. Большое значение в обстановке и убранстве квартиры имеют ткани, применяемые для обивки мебели и оконных занавесей. Чтобы создать необходимое цветовое единство в помещении, для обивки тахты, кресел и сидений стульев применяют одинаковую ткань. Занавеси на окна при этом делаются из ткани, цвет которой должен соответствовать общей цветовой гамме.

А теперь давайте рассмотрим интерьер различных помещений.

1.        Передняя (прихожая). (См. Приложения, рис. 77.)

Как вы думаете, что обязательно должно быть в передней? (Вешалка для одежды или шкаф, полка или шкаф для обуви, зеркало.)

2.        Гостиная. (См. Приложения, рис. 78.)

Что, как правило, находится в гостиной? (Домашняя библиотека, видео, аудиоаппаратура, мягкая мебель, журнальный стол, стенки, картины, панно, светильники, цветы и др.)

Отделка гостиной должна создавать ощущение покоя, уюта, теплоты.

Цвет и рисунок обоев также должны быть увязаны с характером, рисунком и цветом декоративных и обивочных тканей. Окраска стен клеевыми красками (под торцовку) позволяет разнообразить цветовую гамму интерьера квартиры.

Правильное освещение комнат искусственным светом подчеркивает композиционные и декоративные качества элементов интерьера, поэтому выбору светильников должно уделяться особое

внимание.

Красиво подобранные цветы и комнатные растения также украшают помещения.

3.        Детская комната по возможности должна быть изолирован
ной. (См. Приложения, рис. 79.)

Что из обстановки должно быть обязательным для детской комнаты? (Письменный стол, стул, источник искусственного освещения, книжный шкаф или полки, кровать или диван, для украшения —рисунки, плакаты, фотографии, календари и др.)

4.        Спальня не должна быть перенасыщена предметами интерьера.
Какой минимум предметов функционально подходит спальной

комнате? (Кровать, тумбочка, шкаф для одежды, светильники.)

5.        Кухня. (См. Приложения, рис. 80.)

Что необходимо для интерьера на кухне? (Шкафы с посудой, плита, мойка, холодильник, обеденный стол и др.)

Какими материалами отделывают кухню и почему? (Моющие обои, кафельная плитка.)

6.        Балкой, лоджия. (См. Приложения, рис. 81.)

В зависимости от размеров это может быть место для отдыха, выполнения мелких хозяйственных работ, хранения продуктов и др. В застекленных лоджиях может быть установлено...

Как вы считаете, что? (Складные кресла, кресла-кровати, откидные столы, цветы и др.)

III. Практическая работа.

Выполнение заданий:

1.        Нарисуйте в тетради интерьер, который бы вы хотели видеть
в вашей комнате или квартире.

2.        Взгляните теперь с точки зрения эстетики труда на свое ра
бочее место дома за письменным столом. Все ли у вас продумано в
соответствии с законами красоты и пользы? Правильно ли падает
свет и достаточна ли освещенность? Удобно ли достать с полки
учебник или нужную книгу? А как насчет порядка, рационального
размещения всех необходимых предметов на письменном столе?
Может быть, стоит убрать лишние бумаги и прочие предметы со
стола па время выполнения уроков, чтобы они не отвлекали внима
ние и не приходилось тратить время на отыскание нужной тетрад
ки, которая вполне может оказаться самой нижней среди стопки
ненужных? Попробуйте подойти к приготовлению уроков как к
производственному процессу, который должен быть организован в
полном соответствии с законами научной организации труда и эс
тетики. Сделано? Что ж, можно засечь, время. Нет сомнения, те
перь на уроки уйдет его меньше. Пусть немного, всего на несколь
ко минут. Но давайте умножим эти минуты на количество учебных
дней в году. Солидный запас времени? Стоит ради этих часов один
раз хорошо продумать организацию своего рабочего места? Конеч
но, стоит. Только в дальнейшем не давайте себе поблажки - со
блюдайте порядок всегда, а не от случая к случаю. Воспитание
привычки к порядку станет вам очень хорошим подспорьем в бу
дущей трудовой деятельности на производстве.

60

IV. Итог урока.

• Какое значение для интерьера имеют планировка квартиры,
  количество и размеры комнат, их пропорции?
• От каких показателей зависит устройство и убранство квар
  тиры?
• Как взаимосвязаны освещенность и интерьер?

Домашнее задание: выполнить творческие задания, которые позволят испытать дизайнерские способности:

1. Зайдите в магазин, посмотрите вещи, которые есть в прода
   же. Попробуйте из этих вещей составить комплект оборудования
   для библиотеки, столовой.
2. Попробуйте упростить уже существующую вещь, то есть
   снять с нее внешнее украшение, прикладное художество и нерабо
   тающие части, выявить основную конструкцию и фактический вид,
   предложить свой вариант цветового и фактурного решения.
3. Попробуйте улучшить существующую вещь, придав ей но
   вую форму.
4. Попробуйте разработать новый тип существующей вещи, от
   личающийся от аналога пе только формой, но и структурой.
5. Предложите принципиально новую вещь, которой еще нет в
   человеческом обиходе, но которая будет полезна для нас.
6. Разработайте ансамбль вещей одного стиля.

7.        Необходимо «наиболее рационально и красиво показать все
оборудование какого-либо помещения во всех деталях, обращая
особое внимание на структуру общего вида объекта».

Для тех, кто заинтересовался этим перечнем заданий, дадим несколько советов. Конечно, за переделку телевизора или кухонного комбайна сразу приниматься не следует, начинайте с простых вещей, например с обычного стола или стула. Вряд ли вам сразу удастся воплотить свои замыслы. Достаточно попробовать па бумаге. Тем более, что на бумаге можно постепенно совершенствовать образец. И не стоит спешить, эти задания не на один день. Но будет очень хорошо, если выполнив их, вы сохраните все записи и рисунки и попробуете через полгода или год взглянуть на свои предложения критическим взглядом.

Урок 24 Тема: УХОД ЗА ОДЕЖДОЙ И КНИГАМИ

Цель: ознакомить учащихся с основными приемами ухода за помещениями и одеждой, книгами, обувью и др.

Оборудование:  слесарные ножницы, заготовки листового металла, слесарный верстак.

Ход урока

I.        Повторение пройденного материала.

1.        Беседа по вопросам:

• Что такое интерьер?
• Какие санитарно-гигиенические требования предъявляются к
  жилым помещениям?

— Что такое эстетичность помещения?

2.        Сообщение темы и цели урока.

II.        Изложение программного материала.
Беседа по теме «Уборка».

1. Уборка жилого помещения.

Учитель. Кто может рассказать, в какой последовательности осуществляется уборка помещения? (Подметание пола влажным веником или щеткой.

Влажной тряпкой стирается пыль с мебели и подоконников. Мытье пола влажной тряпкой, начиная с дальних углов от входа в помещение.)

Кто может сказать, из каких частей состоит пылесос? Какие работы можно выполнить с помощью пылесоса?

2. Уход за одеждой.

Культура одежды включает и умение ухаживать за ней. Аккуратность, чистоплотность обязательны для человека, стремящегося быть хорошо одетым. Нельзя носить платья и костюмы неотутюженными, в пятнах, залоснившиеся в отдельных местах. Самую модную сорочку или блузку нельзя надевать, если воротничок и манжеты потеряли свежесть, помялись и загрязнились. Нужно тщательно следить за пуговицами, чтобы они всегда были прочно и аккуратно пришиты, своевременно зашивать и, если нужно, подштопывать порвавшиеся места. Порчу одежды можно предупредить - подшивать подмышники, укреплять места пришива пуговиц ровными кусочками прочной ткани, а на повседневной одежде из трикотажа под мышками и на локтях можно нашивать лоскутки кожи. Кожа или замша могут быть искусственными (например, от старой сумки) и не обязательно точно совпадать по цвету - эти заплатки, если их красиво оформить, могут стать декоративными деталями.

62

Чтобы юбка или брюки не вытягивались, их надо своевременно утюжить, а также давать им «отдохнуть», выветриться после 2-3 дней носки. Это относится и к другим предметам одежды, особенно шерстяной и из химических волокон, так как такая одежда ещё впитывает запахи (табачного дыма и др.) и становится от этого несвежей.

Трикотажные изделия нужно хранить аккуратно сложенными на полках или в ящиках шкафа, а не на вешалках. Необходимо следить, чтобы вешалки не растягивали рукавов и ворота платья. Ворот, если он растягивается, скользя по плечикам, можно скрепить тесьмой, Если вешалка мала или имеет острые углы, нужно приделать к ней картонные крылышки. Для юбок и брюк нужны специальные вешалки. На одежду с меховой отделкой или меховое пальто нельзя вешать другие предметы одежды - мех может помяться.

Введена единая система маркировки текстильных изделий - условных обозначений ухода за ними. Самые распространённые значки этой системы приведены на рисунке.

Как и куда вы распределяете свою одежду, возвратившись из школы? (Снятую одежду нужно развесить в шкаф па вешалки. Промокшие вещи предварительно просушить, трикотажную одежду сложить в шкаф или ящики.)

Зимнюю одежду с наступлением тепла необходимо очистить, отстирать, обработать средствами от моли и убрать на хранение.

Запомните алгоритм чистки одежды:

• верхнюю одежду чистят щеткой не реже 1 раза в неделю;
• кожаную одежду протирают влажной тряпкой;
• замшу чистят резиновой щеткой.

Кто может сказать, с помощью чего и как можно самостоятельно удалить с одежды различные пятна? (Жировые и масляные пятна следует прогладить утюгом через несколько слоев промокательной бумаги; пятна от ягод засыпают поваренной солью и

63

промывают с мылом; травяные пятна отстирывают в воде; пятна от гуаши промывают холодной водой.) Уход за одеждой предусматривает ее стирку. Стираете ли вы дома свои мелкие вещи? В какой последом;! тельности вы это делаете? (Прежде всего нужно разобрать вещи по цвету; затем сильно загрязненное белье замочить; выстиран ные вещи прополоскать  в теплой,   а потом  в холодной  р, встряхнуть и повесить сушить.)

Выглаженные брюки,  прямые  стрелки  на них - показатель мужской аккуратности, элегантности.

Скажите, кто из вас самостоятельно дома гладит свои брюки? И какой последовательности вы это делаете? (Вначале нужно почт титъ брюки щеткой; затем вывернуть их и прогладить с внут реппей стороны на коленях; прогладить с лицевой стороны че/пч влажную тряпку; после утюжки повесить на вешалку и дать ос тытъ.)

3. Уход за обувью.

Перед тем как на поверхность обуви нанести крем, следует хо рошо очистить её от пыли и грязи. Для придания блеска нужно ми еле нанесения крема тщательно почистить обувь сначала щеткой, ;1 затем мягкой тряпкой с ворсом (лучше всего бархоткой). Хорошо смягчает кожу и придаёт блеск универсальная эмульсия, она при годна для кожаной обуви разных цветов. Эмульсию наносят ш обувь тонким слоем, затем чистят щёткой или бархоткой. Для ос вежеиия обуви из белой кожи можно пользоваться слабым мыльным раствором или молоком и бесцветным кремом.

Кожаную обувь нужно чистить постоянно не только потому, что это восстанавливает её внешний вид, но и потому, что в кремах содержатся вещества, смягчающие кожу и увеличивающие её водо-тойкость. Пыль и прилипшая к коже грязь сильно впитывают жир, содержащийся в коже, уменьшение жира в коже делает её более грубой и водопроницаемой. Обувь, которую носят во влажных условиях, необходимо регулярно смазывать твёрдыми жирами (салом) или касторовым маслом. Жиры и масло втирают в кожу до исчезновения их с поверхности.

Белую обувь с текстильным верхом освежают раствором очищенного мела, предварительно очистив её от пыли щёткой. Жировые пятна с текстильной обуви можно смыть бензином.

Чтобы сохранить форму обуви, в неё нужно вставить выпрямительные колодки. Их можно заменить туго вставленными палочка-

64

т (хотя палочки расправляют обувь только в продольном направ-.1111П) или туго набить бумагу в носок обуви. Рекомендуется при 1НГПЛПИИ обуви пользоваться специальным рожком. Для снятия мни удобна специальная подставка.

( ушить кожаную обувь надо при температуре не выше +50 °С, ыче она может покоробиться. При просушке обувь следует ста-I. гак, чтобы вся поверхность — и внутренняя, и наружная - была и рта для испарения влаги. Текстильную обувь на резиновой шве можно сушить при более высокой температуре, если по-I мина её прикреплена к верху ниткой, потому что клей, которым приклеивается подошва, начинает плавиться при +70 °С. Замшевую |. рекомендуется чистить щётками, в которых, кроме волося-М..Ц щетины, вставлены металлические проволочки (для восстанов-

        я ворса).

Для ухода за обувью применяют различные средства: пасты, и.сии и жидкие кремы, содержащие воски, церезины, твёрдые ИПрафины, растворители (уайт-спирит, скипидар  или  их смесь), I про- и водорастворимые красители.

Напишите алгоритм ухода за обувью:

• сначала удалить грязь;
• смазать кремом;
• почистить щеткой;
• отполировать мягкой тканью.

4. Уход за книгами.

В каждой семье, как правило, есть книги - семейная библиотеки, которую все члены семьи бережно хранят, дорожат ею. Подели-игь, как у вас в семье относятся к книгам, какие книги любят, как чрамят их. (Ответы учащихся.)

Из ваших ответов выведем основные требования:

• хранить книги лучше в шкафах или на полках;
• размещать книги нужно так, чтобы на них не попадали пря
  мые солнечные лучи;

-        регулярно очищать книги пылесосом или сухой тряпкой.
Возьмите себе на вооружение советы, как систематизировать

книги:

• разложить по определенной системе: учебная литература, му-
  чмка, спорт, художественные произведения и т. д.;
• пронумеровать полки;
• завести карточки с указанием названия книги, номера шкафа
  ни! полки, номера ряда.

65

,1 Технология для мальч., 5 кл.

Каталог готов, им очень удобно пользоваться, оперативно отыскивать любую книгу из семейной библиотеки.

III.        Практическая работа.

Выполнение задания:

Разработайте технологический процесс изготовления вешалки из дерева и проволоки с учетом размера вашей одежды.

IV.        Итог урока,

Оценка выполнения работы учащихся.

Урок 25

Тема: ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА И ОТДЫХА. ПИТАНИЕ. ГИГИЕНА

Цель: помочь учащимся правильно организовать свой режим работы (учебы), отдыха, питания.

Ход урока

1.        Повторение пройденного материала.

1. Беседа по вопросам:

• Почему белые вещи не стирают вместе с цветными?
• В какой последовательности производят утюжку брюк?
• Какие виды уборки или ухода за домашними принадлежно
  стями можно выполнить с помощью пылесоса?
• Что такое каталог? Как его создать?

2.        Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала.

1. Вступительное слово учителя.

Для человека жить - значить трудиться. Именно в труде постигается подлинность человеческого бытия, все счастье, полнота и радость жизни. Когда в процессе работы у человека возникает такое ощущение, он испытывает духовный подъем, ощущает себя творцом, созидателем, способным создать новое.

Человек небезразличен к тому, как осуществляется его деятельность. Ему необходимы такие условия, содержание, характер труда, которые соответствовали бы его человеческой сущности. Надо, чтобы он имел возможность постоянно ощущать общественное значение и полезность труда, мог продемонстрировать свои способности, мастерство, чувствовал удовлетворение и самим процессом, и результатом труда. Работая, человек должен ощущать

66

полноту и радость жизни, такую, которую описал Ромен Рол-'|;ш: «Я люблю все хорошее... и тебя, старый товарищ, тебя... мой ФУд!.. Как хорошо стоять с инструментом в руках у верстака, пи-имть, строгать, сверлить, тесать, колоть, долбить, скоблить... чудесное и крепкое вещество, которое противится и уступает... Радость верной руки, понятливых пальцев, толстых пальцев, из которых выходит хрупкое создание искусства! Радость разума, который повелевает силами земли, который запечатлевает в дереве, в железе и в камне стройную прихоть своей благородной фантазии!»

Потребность в труде обусловлена самой природой человека как живого существа. В нашем теле около 600 мускулов. Мышцы взрослого мужчины составляют до 44 процентов его веса. Этот двигательный аппарат не выносит покоя. В самой его природе заложена необходимость постоянного движения. Иначе — разлад функций многих органов, ослабление мышц, ухудшение самочувствия, болезни. Труд помогает организму находиться на высоком уровне жизнедеятельности. Процесс труда положительно сказывается и на состоянии центральной нервной системы. И. П. Павлов считал физический труд лучшим средством лечения расстройства высшей нервной деятельности.

Труд доставляет человеку и огромную внутреннюю духовную силу, радость жизни, удовлетворенность ею, поддерживает чувство собственного достоинства.

Главной вашей трудовой обязанностью на сегодняшний момент является учеба, к которой нужно подходить со всей серьезностью и ответственностью.

Кроме того, выполнение трудовых поручений и обязанностей по домашнему хозяйству - это тоже ваш долг как и любого другого члена семьи.

Труд в часы досуга, вызванный желанием не сидеть сложа руки, а сотворить что-то полезное для себя, домочадцев и друзей, имеет всеобщую ценность. Этот труд всегда в радость.

Старайтесь как можно больше делать, быть может, и не очень крупных, но нужных в быту и повседневной жизни открытий. Все члены семьи будут благодарны вам за ваши самоделки.

2. Беседа по теме урока. 1) Режим дня.

Учитель. Чтобы быть бодрым и здоровым, необходимо правильно планировать свой день.

67

Скажите, какие нагрузки включает в себя день школьника {ваш день). (Заияпшя в школе, выполнение домашних заданий, работа а школьных мастерских, помощь родителям, занятия в спортивных секг/иях и кружках по интересам и др.)

Что помогает поддерживать хорошее физическое самочувствие на протяжении всего рабочего дня, рабочей недели? (Ответы учащихся.)

Чтобы успешно трудиться, лучше всего составить распорядок дня, в котором необходимо запланировать: -утреннюю зарядку;

• пребывание на воздухе в течение 2-3 часов;
  -сон 8-9 часов;
• окончание всех недельных дел в субботу.

Кто готов поделиться положительным опытом приготовления домашних заданий? У кого в резерве есть средства, оптимизирующие это процесс? (Ответы детей.)

Домашние задания лучше выполнять в следующей последовательности:

а)        начинать с заданий средней трудности;

б)        затем делать трудные задания;

в)        закончить работу легкими заданиями.

2)        Питание.

Питание играет очень важную роль в поддержании работоспособности, сохранении здоровья человека. Питаться необходимо 4-5 раз в день. Пища должна быть разнообразной и содержать витамины С (овощи, фрукты), В (хлеб, мясо), Л (сыр, сливочное масло, печень), П (молоко, печень).

3)        Личная гигиена.

Гигиена тела имеет также немаловажное значение для здоровья человека. Для соблюдения личной гигиены необходимо:

-        мыть тело (в бане, ванне, под душем и др.) не реже 1 раза в
неделю;

-умываться не менее двух раз в день (утром и перед сном);

-        руки мыть после выполнения любой работы, приема пищи.
Личная гигиена предусматривает уход за ногтями, за зубами,

за волосами. Расскажите, что вам известно об этом. (Ногти на руках срезать не реже 1 раза в неделю, а на ногах - не реже 2 раз в месяц.

68

Чистить зубы пуэ1спо обязательно утром и вечером; пользоваться только своей щеткой; не реже 2 раз в год показываться стоматологу.

Уход за волосами предусматривает мытье волос:

• У раз в неделю (при нормальной коже);
• 2-3 раза в неделю (при жирной коже);
• / раз в 7-10 дней (при сухой коже);
• ополаскивать волосы полезно настоями лекарственных трав;
• пользоваться только своей щеткой и расческой.)

4) Гигиена зрения.

Для сохранения зрения необходимы:

— достаточная освещенность;

• правильная рабочая поза при чтении, письме (книгу нужно
  держать от глаз на расстоянии 35-40 см);
• при просмотре телевизора находиться на расстоянии не менее
  3 м от него;
• не тереть глаза грязными руками;
• пользоваться подставкой для книг;
• беречь глаза от травм, попадания соринок и т. п.

III.        Практическая работа.

Выполнение задания:

Разработать технологический процесс изготовления подставки для книг из древесины, проволоки.

IV.        Итог урока.

1. Оценка  технологических процессов, разработанных уча
   щимися.
2. Составление памятки «О правилах гигиены».

ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ ПАМЯТКИ

Начинай день с утренней гимнастики.

Привыкай умываться с мылом, чистить зубы утром и вечером.

Следи за чистотой ногтей.

Мой руки перед едой.

Закрывай рот, когда чихаешь или кашляешь.

Всегда будь чистым и опрятным.

Не ешь на улице, в автобусе, в трамвае, метро.

Не выходи из дому, не почистив пальто и обувь.

Не бросай на пол бумажки и прочий мусор.

Вытирай ноги, когда входишь с улицы в помещение.

69

Урок 26

Тема: КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ В СЕМЬЕ Цель: прививать учащимся основные правила поведения при общении с членами семьи, сверстниками и взрослыми.

Оборудование: слесарные ножницы, заготовки листового металла, слесарный верстак.

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1. Б е с е д а по вопросам:

• Как лучше планировать время труда и отдыха?
• Что предусматривает гигиена тела?
• Какие меры предусматривает гигиена зрения?
  2. Т е с т «Любите ли вы себя?».

За каждый ответ «да» на вопрос от 2 до 9 вы получите 7 баллов, либо, отвечая на эти вопросы отрицательно, баллы не засчитываются совсем; за ответы «нет» на вопросы 1 и 10 - 5 баллов, либо также при другом варианте ответов баллы не засчитываются.

1. Чувствуете ли вы себя хорошо таким, каков вы есть?
2. Считаете ли вы, что вас преследуют неудачи?
3. Сообразуетесь ли, совершая какой-либо поступок, с тем, что
   подумают или скажут окружающие?
4. Имеете ли вы привычку вспоминать прежние разговоры и
   ситуации, чтобы понять, что предпринимали в подобных ситуациях
   другие люди?
5. Испытываете ли вы смущение, когда вас хвалят в вашем
   присутствии?

6. Можете ли вы длительное время находиться в одиночестве?

6. Чувствуете ли вы несомненную зависимость между матери
   альным положением и душевным комфортом?
7. Часто ли испытываете опасение, что случится самое плохое?
8. Трудно ли вам проявлять свои чувства к другим?

10)        Можете ли противостоять человеческой общности, в кото
рой живете?

Ответы на тест.

Подсчитайте баллы.

Если вы получили 35-50 баллов.

Вы себя любите - значит, любите и других, что в большей степени предопределяет ваши успехи и жизнерадостность. Благодаря

70

ному получаете от окружающих положительные стимулы, и корабль вашей жизни плывет под вздутыми парусами. Чувствуете спою необходимость и считаете, что жизнь имеет смысл, во всяком случае, способны придать ей необходимый индивидуальный смысл. Умеете оценивать достоинства других. Помогает вам и то, что вы считаете себя личностью с достоинствами и потенциальными возможностями. 15-30 баллов.

Трудно сказать, любите ли вы себя. Наверняка вы редко думаете об этом. Вы не всегда используете все свои способности, обращая чрезмерное внимание на свои слабости, а также на слабости других. Это может вызвать у вас минутную неприязнь к самому себе, невозможность отвлечься от собственной личности, дарить другим внимание и любовь. 0-10 баллов.

Вы определенно не любите себя. Ожидаете, что с вами случится плохое, и, признайтесь, что ваши ожидания нередко сбываются. Бывают мгновения, когда вы ненавидите себя, и в результате принимаете ошибочные решения. Пришло время меняться. Подумайте об этом.

3. Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала.

1. Вступительное слово учителя.

В мире есть отцы и дети. Твой отец и твоя мать - дети своих отцов и матерей - твоих дедушек и бабушек. Род человеческий состоит из поколений - это великая мудрость нашего бытия. Одновременно живут в мире несколько поколений - уходящее, находящееся в расцвете творческих сил, восходящее и только что появившееся на свет, только начинающее осознавать свое бытие. Кроме множества других отношений, наша жизнь движима также отношениями поколений. Ты - в поколении восходящем. Перед тобой - высоко поднявшееся над горизонтом солнце, до полудня еще невообразимо далеко, жизнь представляется тебе необозримым, пленительно прекрасным, ясным и в то же время загадочным полем, ты полон сил и радужных надежд. Впереди тебя два поколения - поколение, для которого солнце в зените, и поколение, чье солнце уже склонилось к закату. Человек смертен, но бессмертен народ. Его бессмертие - в преемственности поколений, Мудрость

веков хранится в книгах и нашей истории; богатства же народной души хранятся в памяти, в сердце, в поступках старших поколений - твоих дедов и отцов. Тем, чем ты стал и чем станешь в будущем, ты обязан старшим поколениям.

Уважение, почитание старших поколений - закон нашей жизни. Уважать старших надо потому, что они мудрее, духовно богаче тебя.

В каждую минуту своего общения со старшими умей учиться у них. Не будь самоуверенным и самонадеянным. Не думай, что, если ты молод и полон сил, тебе все по плечу. Есть вещи, которые посильны только старости, потому что в ней - мудрость многих поколений. Воля и слово старших - закон для всех нас.

Отец и мать дали тебе жизнь и живут для твоего счастья. Береги их здоровье и покой. Не приноси им боли, огорчений, страданий. Все, что дают тебе отец и мать, - это их труд, пот, усталость. Умей уважать труд родителей. Самое большое счастье для отца и матери - твоя честная жизнь, трудолюбие, а в школьные годы -усердие в учении. Приноси в дом радость, оберегай счастье семьи. Если люди считают тебя плохим человеком - это большое горе для твоей матери и твоего отца. По-настоящему любить отца и мать -значит приносить в дом мир и покой.

Дорожи честью семьи. Знай, что твоя семья - это не только отец и мать. Это и вы, дети. Это твое поведение, твои поступки. Со всеми людьми надо быть правдивым, но для матери и отца малейшая капелька лжи - если только они дорожат собственной честью — это большое несчастье. Спрашивай у отца и матери разрешения и позволения на то, что без их воли делать нельзя. Настоящая свобода сына и дочери — быть послушными детьми. Подчинение воле родителей - первая школа гражданского воспитания, первая дисциплина твоей совести. Если ты не научился подчиняться воле родителей и в этом подчинении видеть настоящую свою свободу - ты не сможешь стать стойким, несгибаемым воином, дисциплинированным тружеником, верным отцом своих детей.

Будьте хорошими детьми своих отцов и матерей. Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети - говорит украинская народная мудрость. Старость - неотвратима, смерть - неумолима, перед этими несчастьями никто не может закрыть двери своего дома. А от плохих детей дом можно уберечь, как и от огня. И это зависит не только от родителей твоих, но и от вас самих - детей.

Что значит быть хорошим сыном, хорошей дочерью? Это значит приносить в дом только мир и покой, радость и счастье. Не приносить тревог, огорчений, обид, позора семье. Не допустить, чтобы старость отца и матери была отравлена твоим позорным поведением. Забота о мире и покое в семье, о радости и счастье родителей должна стать главным желанием твоей жизни, которое, как руль, управляло бы всеми другими желаниями. Любое свое желание подвергай контролю разума, мысли, сознания: а как это желание отразится на душевном мире моих родителей? Что оно даст им и что отберет у них?

Ты часто слышишь слова: житъ для людей. Вдумайся, что это такое. Жить для людей — это значит быть настоящим сыном, настоящей дочерью своих отца и матери. Уметь жить для людей. Это умение постигается по учебнику многовековой мудрости, народной морали, опыта многих поколений. Умей читать этот учебник, думать над ним.

2. Б е с е д а по теме урока.

Учитель. В школе ваше поведение, взаимоотношения со сверстниками и педагогами определяются уставом школы, расписанием занятий и другими документами. Но большую часть времени вы проводите дома, в кругу семьи, и от того, как члены семьи ведут себя, общаясь друг с другом, зависит «погода в доме».

Давайте вспомним, какие простые нормы межличностного общения приняты. (Находясь дома, говорить членам семьи простые слова: спасибо, пожалуйста, извини и др.)

Уходя из дома и возвращаясь, какие слова вы говорите домашним? (Здравствуй, мама, папа, дедушка, сестренка и т. д.; до свидания, бабушка, мама, брат и т. д.)

Если задерживаетесь, необходимо предупредить родственников по телефону.

Телефон давно вошел в нашу жизнь как самое необходимое средство общения.

Вот что советуют авторы книги «В мире вежливости» всем, кто снимает телефонную трубку.

Вежливость - основное правило пользования телефоном как на работе, так и дома. На телефонный звонок на работе отвечайте сразу, желательно после первого сигнала. Вот пример правильного ответа: «Иванов слушает... Владимира Сергеевича сейчас нет. Он на конференции. Могу ли я чем-либо быть вам полезен?

Никогда не спрашивайте: «Кто звонит?» Если нужно это у> нать, спросите: «Могу ли я передать ему, кто звонит?» На такой вопрос, как вы убедитесь сами, трудно ответить «нет».

Дома лучше всего отвечать на телефонный звонок «Алло». Если в данный момент кто-то из ваших домашних не может подойти к телефону, скажите, что он перезвонит, как только сможет.

Если вы набрали неверный номер, не спрашивайте: «Какой у вас номер?» - а спросите: «Простите, ваш номер такой-то?»

Если вы разговариваете, а в это время надо открыть дверь квартиры, извинитесь и скажите собеседнику, что вы ему перезвоните. И не забудьте сделать это.

Запомните следующие правила:

- не набирайте номер по памяти, если не уверены в его точности; говорите на работе возможно короче; когда звоните своим друзьям, называйте себя сразу, не занимайтесь глупой игрой в угадывание; если вам звонят на работу по личным делам, отвечайте смело, что вы перезвоните после работы, а сейчас заняты; если кто-то ошибся номером, отвечайте вежливо, вспомните, сколь часто ошибаетесь вы сами; используя параллельный номер, не забывайте о соседях; при разговоре из телефона-автомата помните о тех, кому, может быть, срочно необходим телефон; разговаривайте с людьми как можно приветливее и избегайте частого употребления местоимения «я».

Не стесняйтесь оказывать знаки внимания своим младшим братьям и сестрам.

Дома не разбрасывайте вещи, не хлопайте дверьми, не включайте громко аппаратуру и др. Все это может мешать вашим близким.

В семье всегда есть домашние дела и хорошо, если у каждого члена семьи есть свои обязанности по дому, которые можно разделить на постоянные (закупка продуктов, мытье посуды, уборка квартиры и др.) и временные (уход за больным, ремонт, помощь родственникам и др.).

Вне школы и дома вам приходится общаться со сверстниками и взрослыми.

Какие основные нормы поведения необходимо соблюдать при общении, особенно мужчинам? (Ответыучащихся.)

Для мужчин важными качествами является честность, бескорыстие, готовность помочь слабому, делать не то, что хочется, а то, что надо, уважительно относиться к женщинам и др.

74

' > I не тьте на в о п р о с ы:

Ч го предусматривает рыцарское поведение мужчины? (От-

I учащихся.)

Кто здоровается первым? (Мальчик со взрослым и девочкой.) Кто подает первым руку? (Девочка, взрослый.) \ 1роходя в дверь, кто должен кому уступить дорогу? (Мальчик ч/ччпамет старшего и девочку.)

\ чнтель знакомит учащихся с другими примерами этикета.

\ \ I. Проверим себя,

V ч и те л ь. Ответьте на воп рос ы:

• Кто здоровается первым, если встретились младший и стар
  шим1.' Мальчик или девочка? Два мальчика? Кто подает первым ру-
• Ты идешь с товарищем по улице. Он поздоровался с незна
  комым тебе человеком, приостановился. Надо ли поздороваться и

Гебе?

•        Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у пе-

двери стоят ваши друзья. Надо ли поздороваться с ними, а надо, то как это сделать?

• С вами, наверно, такое бывало: встречаете вы человека часто,
  например, в скверике, через который ходите в школу. Но незнако
  мы с ним. Полагается ли в таких случаях здороваться?
• Можно ли вместо «здравствуйте» говорить «привет»?
• В школьном  коридоре разговаривают учителя.  Среди них
  < » 1сг увидел классного руководителя и, проходя мимо, вежливо
  ' качал: «Здравствуйте, Игорь Семенович».

1 1с скажите ли вы, какая допущена ошибка? А может быть, все

и порядке.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ

Ключ к вопросам и заданиям по теме: Культура общения.

•        Первым здоровается младший со старшим, мальчик с девоч
кой, по руку они первыми не подают. Из двух людей одного воз
раста и положения первым здоровается тот, кто лучше воспитан.
1 ели твой товарищ поздоровается с кем-нибудь, следует поздоро
ваться и тебе. Приветствовать людей, с которыми часто встреча
ешься (продавца в булочной, почтальона, жильца из соседнего
подъезда, учителя, который преподает в других классах), даже если
м.1 с ними незнаком, обязательно.

75

• Увидев знакомых в автобусе, в читальном зале, на другой
  стороне улицы, их приветствуют, если они вас заметили. Кричать,
  конечно, не следует. Слова заменяют жестом, улыбкой, поклоном.
• Некоторые считают, что говорить «привет» нельзя. А мне
  кажется, все зависит от обстоятельств. Разумеется, трудно предста
  вить, что директору школы вы радостно говорите: «Привет, Виктор
  Семенович!» Но приветствовать этим словом друга, ровесника, ду
  маю, позволительно.
• И последнее задание. Олег поступил невежливо. Надо было
  сказать общее «здравствуйте».

IV. Итог урока.

•        Какие обязанности по дому есть у вас?

— Назовите наиболее важные, на ваш взгляд, качества мужчины.

Урок 27

Тема: СЕМЕЙНЫЕ ПРАЗДНИКИ. ПОДАРКИ. ПЕРЕПИСКА

Цель: ознакомить учащихся с основными правилами общения в семье и со сверстниками посредством приема гостей, подарков, переписки др.

Оборудование: слесарные ножницы, заготовки листового металла, слесарный верстак.

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1.        Бе се да по вопросам:

• Какими важными качествами должен обладать мужчина?
• Какие домашние обязанности возложены на вас дома?

2.        Тест «Умеете ли вы общаться?».

Каковы ваши коммуникативные возможности? Ответить на этот вопрос позволяет тест, который подготовил И. Юсупов, доцент кафедры психологии Казанского педагогического института.

Тест этот полушутливый, однако отнеситесь со вниманием к поставленным вопросам. Постарайтесь ответить на них с максимальной откровенностью. Если говорите «да», поставьте 2 очка, «не знаю», «затрудняюсь», «иногда случается» - 1 очко, «нет» - 0 очков.

I   волнуетесь ли вы в ожидании самой заурядной деловой

•        '|"""1?

'  (^складываете ли визит к врачу до тех пор, пока станет не-ггу?

I Испытываете ли неудовольствие или смятение при неожи-ымном поручении выступить с докладом?

I   Избегаете ли необходимости поехать в командировку в

мкомый город без гарантии поселения в гостинице?

•   Делитесь ли своими переживаниями с неблизкими вам

ьми?

ь. Раздражаетесь ли при обращении незнакомого человека мщс с просьбой показать дорогу, назвать время и т. д.?

Считаете ли вы, что существует непреодолимое непони-| тис людей разных поколений в жизненных вопросах?

X. 11остесняетесь ли напомнить своему знакомому о том, что -и '.мнил вернуть вам пять рублей, взятые в долг несколько меся-ма'зад?

{>. Промолчите ли, отодвинув блюдо, если в кафе вам подачу I недоброкачественную пищу?

10. Начнете ли первым разговор с незнакомым попутчиком м и;и опе, если придется ехать вместе несколько часов? I 1. Избегаете ли вы длинных очередей?

12.        Избегаете  ли  рассматривать  конфликтную  ситуацию
• ду сослуживцами?

13. Вы категорично не соглашаетесь с чужим мнением о
    пропшедениях литературы и искусства, если у вас иная точка
    фения?
14. Промолчите ли вы, если услышали ошибочное сужде
    ние по хорошо известному вам вопросу?

1 5. Вызывает ли ваше неудовольствие просьба разобраться в

*        иужсбном деле или помочь в учебе?

16. Предпочтете ли вы взяться за перо, когда есть возмож-нис1ъ изложить свое мнение устно?

ПРОВЕРЬ СЕБЯ

Если в общей сумме набралось 30-32 очка, вы явно некоммуникабельны, отчего страдаете больше всего сами, но и близким с нами нелегко. На вас трудно положиться в деле, требующем кол-" I ШШ1ЫХ усилий. Старайтесь быть общительнее.

25-29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете уединение. Новая работа, новые контакты надолго выводят вас ич равновесия. Оттого вы бываете собой недовольны. В вашей власти переломить себя.

19-24 очка. Вы умеренно общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя уверенно, новые проблемы не пугают. С людьми сходитесь с оглядкой, в спорах участвуете неохотно.

14-18 очков. Вы любознательны, с интересом слушаете разговорчивого собеседника. Собственную точку зрения отстаиваете беч вспыльчивости. В то же время не любите шумных компаний, экстравагантные выходки вызывают ваше раздражение.

9-13 очков. Вы весьма общительны, охотно знакомитесь с новыми людьми. Любопытны, разговорчивы. Любите высказываться по разным поводам. Никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда способны их выполнить. Вам нравится быть в центре внимания. Пожалуй, вам недостает терпения, настойчивости при решении серьезных проблем. Но при желании вы сможете заставить себя не отступать от намеченного.

4—8 очков. Должно быть, вы рубаха-парень (это определение, как ни странно, можно отнести и к женщинам), общительность ваша бьет ключом. Вы всегда в курсе всех дел, охотно берете слово по любому поводу, всюду чувствуете себя в своей тарелке, смело беретесь за любое дело, хотя далеко не всегда можете довести его до конца. По этой причине коллеги относятся к вам с недоверием.

3 очка и менее. Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, вмешиваетесь в дела, не имеющие к вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых не компетентны. Невольно и часто становитесь причиной всяких конфликтов. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Рядом с вами людям трудно находиться. Не мешает поработать над собой: воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительное отношение к людям.

3. Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала,

1. А у к ц и о н мнений по вопросу: Семейные праздники. Учитель. Скажите, какие праздники являются наиболее почитаемыми в вашей семье. (Ответы учащихся.}

иле почитаемыми, как правило, семейными праздниками яв-1си:

им) рождения всех членов семьи. В такой день обязательным | ни быть повышенное внимание к имениннику со стороны чле-мьи;

I [овыи год и Рождество (как правило, это тоже семейный тик), где обязательным символом является новогодняя елка. • р.мнение елки совместно всеми членами семьи сближает и дела-| | ^ гмыо сплоченнее, дружнее.

'  1> с с е д а по теме «Гость на пороге». I! о и рос ы:

Как правильно принимать гостей?

Ча сколько дней и как вы приглашаете гостей? (На день рож-"I п другие праздники за неделю и лично; на просмотр фильма, •п. альбома можно в день встречи; пригласишь близких людей • чн) и по телефону.)

Как вести себя хозяину, если к нему пришли гости? (Радужно • -, ш/н'/пить и помочь раздеться; чем-нибудь занять и развлечь; по-I шить гостей друг с другом; оказывать внимание всем гостям?)

Что не должен допускать хозяин, принимая гостей? (Замечать невольные промахи гостей; затевать разговоры на неприят-Ч1.1С темы; вспоминать о неотложных делах; жаловаться на п1/1\'(шости в связи с приходом гостей^)

Чего не должны допускать гости по правилам этикета? (На-\1кЪ1сь в гостях, не следует громко разговаривать, бегать по '•••1/>тире, открывать ящики, забираться с ногами на кресла, ди-1пт, кровать и т. л.)

11с следует ходить в гости без приглашения, напрашиваться в гости.

3. Сообще н и я учащихся о правилах поведения в кино, театре, музее, выставке.

Учащиеся рассказывают, как правильно вести себя (пользуясь ранее полученными знаниями) при посещении кино, музея, театра, 14.к гавки и др., если этот поход семейный, с девочкой.

Как вести себя в театре, кино

В общественных местах веди себя так, чтобы не беспокоить ок-ружающих.

В музеях, на выставках не трогай экспонаты, объяснения экскурсовода слушай молча.

78

В театр приходи заранее, чтобы успеть до начала спектакля сдать верхнюю одежду в гардероб, привести себя в порядок, найти свое место в зрительном зале.

Садись на место, указанное в билете.

Проходи на свое место лицом к сидящим, извинись за то, что их потревожил.

Не клади ноги на кресла, стоящие перед тобой. Во время действия не разговаривай, не ешь. В антракте не беги, расталкивая других, в буфет. Не вставай с места, пока не опустится занавес. В гардеробе не толкайся, получи свое пальто в порядке очереди. Если ты пришел в театр со звеном или группой, то возвращайся вместе со всеми.

4. Правила хорошего тона о подарках.

Учитель. Как выбрать подарок? Как дарить подарки? (Опни-ты учащихся.}

При выборе подарка необходимо учитывать повод, возраст человека, ваши отношения с ним. Желательно подарок тот, которым сделан от души и учитывает интересы того, кому его дарят.

Лучшим подарком всегда являются живые цветы.

Как принимать подарки? (Ответы учащихся.}

На это случай тоже существуют правила этикета:

• выразить радость по поводу получения подарка всем гостям
  одинаково;

• ни в коем случае не отказываться от подарка;
• подарок освободить от упаковки и показать всем гостям;
• подаренными сладостями угостить всех гостей;

• пришедшего без подарка приветствовать также радушно, как
  и других гостей.

5. Советы : «Если вы пишите письмо». Придерживайтесь самых элементарных правил переписки:

-        начинать письмо обязательно знакомым, друзьям, родстксп
никам с обращения: здравствуйте, дорогая (дорогой); к близком\
человеку можно обратиться теми словами, которыми вы привыкни
общаться;

• стараться писать без грамматических ошибок (можно исиот.
  зовать черновик);
• заканчивать письмо пожеланиями: всего доброго, до сими;'
  ния, буду рад(а), целуем вас и т. п.

80

III. Проверь себя.

\и;шиз конкретных ситуаций по теме «Гость в дом - радость в

( итуация 1.

Нпслс соревнований Игорь сказал Виктору: «Знаешь, приходи чк- сегодня часов в шесть. Я тебе марки свои покажу и конст-и»|) новый. Магнитофон послушаем». Л;|дно, — ответил Виктор. - Приду.

Ч.кчш в семь Игорь уже перестал ждать товарища. Он налил в

н'илой воды, собрался выстирать галстук. В это время резко и

И "-ни зазвенел звонок. Пока Игорь, вытирая мыльные руки, шел к

и, кто-то несколько раз, подолгу не отпуская, нажимал кнопку

пси.

11ривет, - сказал Виктор. - Это я.

(>и прошел в комнату, бросил мокрый плащ и кепку в кресло и не я:

Л у вас ничего. Подходяще. Это что? — и он охватил модель

•        пика с письменного стола.

' )ю отцу подарили. На память.

Цпрово сделано. А мачты из дерева, что ли? - Виктор нажал н"< и и.псе, п мачта слабо хрустнула.

Мюрь взглянул испуганно, но ничего не сказал. А гость в это

|| уже вертел в руках многоцветную шариковую ручку, пооче-

I    ни» нажимая яркие кнопки и пробуя каждый цвет на полуиспи-

"•'м листе бумаги, который лежал на столе. Потом Виктор от-

м||,и:11'н-я бродить по комнатам,

('кот.ко стоит? А это где покупали? - поминутно спрашивал • •ц 1|цц;|я хрустальную вазу, картину на стене, глиняного веселого Пщишп с золотыми рожками. Баран ему не понравился.

Ч< т Гкфахло всякое в доме держите! - на лице Виктора ясно «ч мм НЫОС1. презрение к вкусам хозяина.

Ч;по туалетный столик вызвал у него особый интерес. Он от-

1 фп;иа>и духов, перевернул и тряс над своей головой, пока не

м!| почти половину. Потом Виктор ткнул грязный палец в коро-

крсмом, понюхал его и, сказав, что пахнет земляникой,

•        и  Ч;пем он дунул в пудру, и душистое облако разлетелось по
таге,  медленно оседая на ковер и маленький полированный

I и к.

11|и|н. к >ю время вскипятил чай и пригласил гостя к столу. Тот 1ИЧГГМ1 оглядел стаканы с чаем, вазочку с вареньем, сахарницу и мшит и к себе ручку холодильника.

XI

- Ты колбасы нарежь, что ли? И селедку давай. Я знаешь кок соленое люблю.

Наевшись и напившись вдоволь чаю, Виктор взялся за кепку.

-        Ну, я пошел. Пока. Завтра еще приду. А ножик твой перечни
ный я взял, мне палку обстругать надо. Отдам как-нибудь, - и, гре
мя сапогами, он помчался по лестнице.

А у вас, ребята, не бывали такие гости? Как вы к ним относитесь?

Ситуация 2.

Алеша возвращался из школы с друзьями. По дороге спорили о том, кто быстрее всех бегает. Саша утверждал, что гепард, Витя говорил - антилопа. Доспорить не успели, а уже и дом Алешин. Расставаться не хотелось. Алеша предложил: «Пошли к нам, ребята. У меня «Жизнь животных» есть. И поедим, а то здорово есть хочется».

-        А мама ругаться не будет? - спросил Витя. - Ну, что ты! Они
у меня не такая!

Мальчикам открыла мама Алеши. Она была в стареньком платье, в фартуке. Из-под косынки выбились волосы. В руках мокрая тряпка. В ванной работала стиральная машина, а в комнате, куда прошли мальчики, вся мебель была сдвинута. Видно, началась большая уборка.

-        Вы уж извините, ребята, - у нас беспорядок. Я сейчас приго
товлю вам чего-нибудь перекусить.

Мальчики стали отказываться, порывались уйти. Хозяева уговаривали их остаться. Всем было неловко, нехорошо. Кто виноват в этом?

Ситуация 3.

Мама и папа ушли в кино. Скоро придут. Наташа дома одна. Смотрит «Клуб кинопутешествий». Звонок. В дверях Николай Иванович. Он работает вместе с отцом.

• Здравствуй, Наташа. Папа дома?
• Папы нет, — Наташа нетерпеливо глядит на гостя. Ее рука на
  щеколде задвижки.
• Жаль. До свидания.

А как бы вы поступили на месте Наташи? Ситуация 4.

В дверь постучали. Сергей, продолжая есть, крикнул; «Входите, открыто!» На пороге появилась... Марина. Это было полной

82

*иданностью. Они, конечно, знакомы. Но она и жила далеко, и

си не в его классе.

1т надо сделать прежде всего? Как быть с ужином: продол-|. или оставить? Можно ли спросить, зачем пришла Марина? ш ей срочно нужна книжка, которую придется долго искать на •ниже в соседней комнате, как следует поступить?

Ситуация 5.

• коро в школу. Уроки еще не сделаны. А мама просила начис-и1 п. картошки и протереть пол влажной тряпкой. Но Игорь никак

•        н.мется задело.

<   утра заглянули к нему на минутку соседи, два брата. И все не |м. Играли в настольный хоккей. Тренировали на задержание I умника болонку Тусю. Отрабатывали на ковре приемы самбо, тшили вазочку с конфетами. Потом нашли песенники, стали

1)1  и. ПССНИ.

Домой их отправить? А как же с долгом хозяина? Выполнить .и хозяина? А уроки? А мамина просьба?

( итуация 6.

Диепадцатилетние - серьезная дата. И Лена с мамой готовились

пни рождения тщательно: нажарили пирожков, испекли торт, | , пили мороженого и даже молочный коктейль сделали. Пришли

па из класса, засыпали Лену подарками, чинно уселись за стол,

илыю быстро управились с угощением...

И заскучали. Девочки сбились на диване, листали книжку, * мнились, шушукались. Мальчики в другом углу играли в шашки. Мима в седьмой раз ставил пластинку с песенкой крокодила Гены.

Пена принесла еще большой торт: «Ешьте, ребята, ну ешьте!» I |о есть уже никто не хотел. Тогда она поставила на проигрыватель пнастинку с вальсом. Мальчики не обратили внимания на музыку, и кшцы не получились.

-        Аида, ребята, шайбу погоняем, — сказал кто-то. И мальчики
итропились. Следом за ними разошлись и подружки.

Когда мама, которую Лена попросила уйти часа на два к сосе-!|им, вернулась домой, виновница торжества в полном одиночестве I 1>|м.ко плакала в неприбранной кухне.

Как вы думаете, почему не получился день рождения? Почему ни не стал настоящим веселым праздником?

Я полагаю, ребята, что, поразмыслив над этими задачами и (ч помнив похожие случаи из жизни, вы сами ответите на вопрос, 83

как же должен вести себя хозяин и какие правила он должен соблюдать, чтобы гостям в его доме было хорошо и уютно.

Ключ к вопросам и заданиям по теме: Гость в дом - радость в дом.

•        Основные ошибки гостя: он не поблагодарил за приглаше
ние, опоздал, слишком настойчиво звонил, прошел в верхней оде
жде в комнату, бесцеремонно рассматривал и трогал вещи, спра
шивал о цене, требовал угощения, взял без разрешения ножик, ре
шил снова прийти без приглашения, шумел на лестнице. Есть и
другие, более мелкие ошибки.

• Виноват Алеша. Прежде чем пригласить гостей, надо узнан.
  у членов семьи, и в первую очередь у мамы, будет ли это удобно.
• Наташе следовало сказать гостю, что отец скоро придет, при
  гласить его в комнату, предложить посмотреть телепередачу или
  дать журнал, газету.
• Гостью надо встретить, помочь ей раздеться; если есть воз
  можность, предложить поужинать, если нет, отложить свой ужин.
  Спрашивать о причине посещения не принято, гость должен сам
  сообщить ее. Можно предложить Марине какое-либо занятие (по
  смотреть журнал, марки, пластинки), пока Сергей будет искать
  книжку.
• Бывает,  что ребята злоупотребляют правом  гостя. В этих
  случаях хозяину следует определенно, но вежливо сказать, что у
  него есть дела, он просит извинить его и приглашает гостей прийти
  в другой раз.

•        Лена допустила две ошибки. Слишком много внимания уде
лила праздничному столу и совсем не подумала, чем же займутся
гости. Веселые игры, забавные соревнования, маленький самодея
тельный концерт - все это надо было продумать заранее. Вторая
ошибка Лены: зря она попросила маму уйти. Кто как не мама - ум
ная, добрая, опытная - нашла бы выход из положения, придумала
что-нибудь, помогла бы объединить ребят.

IV. Итог урока.

• Почему нельзя критиковать полученный подарок?
• Можно ли читать чужие открытки и почему?
  Подведение итогов раздела «Правила поведения».

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Урок 28

Тема: ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР

11 с л I,: научить учащихся правилам создания рисунка, эскиза с • шью компьютера.

Ход урока

I.        Ннодная часть.

I    () { и а ком л е п не   учащихся с понятиями «информация», •цмационная технология», «виды редакторов» по учебнику.

I        Иыяснение, у кого из учащихся имеются дома компыо-
кпков уровень подготовки работы на них.

II.        Изложение программного материала.

II        л л ю с т р и р о в а н н ы и рассказ.

V ч ител ь. Скажите, с помощью чего можно сделать рисунок

1;ме. (Карандаш, фломастер, краски, компьютер.} Дня создания рисунка на экране компьютера требуется специ-

        ;п| программа - графический редактор. Одна из распростра-

1П.1Ч программ - Ра1п1, которую можно разделить на рабочее меню, набор инструментов и палитру цветов. (См. Приложение. 82.) \'мравление редактором осуществляется с помощью устройства

        .».

I Ьбор инструментов включает: инструменты для рисования; инструменты фигуры; инструменты для обработки рисунка. I .ысдый инструмент имеет схематическое изображение - пик-

Шч.'рамму.

\ чшнель демонстрирует выбор инструмента с помощью левой <• ШЧ1К11 мыши, затем предлагает повторить то же самое песколь-

I учащимся.

Инструменты для рисования носят те же названия, что и инст-||\мпмы, которые вы использовали на уроках рисования:

«Заливка»

«Распылитель»

С помощью инструменте в-фигур можно нарисовать простые геометрические фигуры:

\

о

о

• «Линия»
• «Кривая»
• «Прямоугольник»
• «Многоугольник»
• «Эллипс»
• «Скругленный прямоугольник»

К инструментам для обработки рисунка относятся: - «Выделение»

• «Выделение произвольной области»
• «Выбор цветов»
• «Масштаб»

Учитель предлагает сделать это нескольким учащимся. Процесс создания рисунка включает в себя последовательное выполнение приемов:

1. разбить рисунок на простые части;
2. выбрать требуемый инструмент, цвет фона и рисунка;

3)        установить курсор в нужную точку области рисунка;

4)        нажать левую кнопку и, перемещая курсор, изобразить фигуру.
Учитель демонстрирует учащимся создание рисунка с распе
чаткой па принтере.

Рассмотрим создание геометрических фигур (прямые линии,

многоугольники, прямоугольники, эллипсы и др,). Для рисования прямой линии необходимо:

• выбрать инструмент «линия» и «основной цвет»;
  — установить курсор в точку начала линии;
• нажать левую кнопку мыши;
• переместить курсор в конечную точку линии;
• отпустить кнопку.

Учитель демонстрирует создание линии. Предлагает сделать

это учащимся.

Создание других геометрических фигур учащиеся под руководством учителя выполняют аналогично.

Учитель сначала демонстрирует создание нескольких фигур.

Ш. Практическая работа.

Учитель. Выберите эскиз рисунка из предложенных вариантов или самостоятельно создайте эскиз.

Выполните задание по инструкционной карте в следующей последовательности:

• включить компьютер.
• запустить программу;
• разделить эскиз на составные элементы;
• выбрать инструмент;
• нарисовать рисунок;
• с помощью инструмента «ластик» убрать лишние линии;
• под руководством учителя распечатать рисунок на принтере;
• выйти из программы и выключить компьютер.

VI. Итог урока.

Оценка работы учащихся.

Учитель обращает внимание учащихся на допущенные ошибки,

объясняет их причины.Урок 29

Тема: ТЕКСТОВЫЙ РЕДАКТОР

Цель: научить учащихся набирать и распечатывать простейшие документы (титульный лист реферата, творческого проекта, тетради и др.).

Ход урока

I. Повторение пройденного материала.

1.        Вопросы и задания:

• Из каких элементов состоит окно графического редактора?
  — Какими инструментами пользуются в программе Ратг?
• Нарисуйте геометрические фигуры, предложенные учителем.

2.        Сообщение темы и цели урока.

II. Изложение программного материала.

1.Введение в тему урока.

Учитель. Скажите, с помощью чего человек в процессе спи его развития передавал информацию. (С помощью письма.)

На чем передавалась информация? (В качестве материал служили: камень, дерево, кора, листья растений, глиняные плит/, и папирус; шелк, пергамент, бумага.)

Что служило в качестве инструмента и способа надписи? (/>'/./ рубали, вырезали, процарапывали, выдавливали. Использовали 1/11 почки,  кисти, перья. В настоящее время применяют различили' ручки, карандаши, печатные машинки.)

2. Работа по теме урока.

Учитель. Незаменимым помощником для создания разлнч ных текстовых документов является текстовый редактор в про грамме \Уогс1Ра<1

Линейка

Набор инструментов

Окно документа

„-,1 и,'1;,

[Ил-

Окно текстового редактора \Уогс1Рас1

1) Рассмотрим окно текстового редактора.

м-но процессора состоит из участка экрана для размещения |.|. меню, набора инструментов, горизонтальной линейки с I от. пиками.

Левая граница текста        Правая граница текста

Вид линейки текстового редактора \ чптель демонстрирует возможности линейки для располо-

н>1 текста на листе.

имбрать макет страницы: Файл — » Макет страницы

создания текстовой страницы необходимо:

Окно команды «Макет страницы»

Учитель демонстрирует различные варианты выбора макета | т/ыницы (книжная, альбомная) и размеры полей.

2) Набор текста.

Учитель обращает внимание учащихся на: специальные бугорки для правой и левой рук; русские буквы на клавиатуре показаны красным цветом; предложение начинают с заглавной буквы, нажав клавишу 8Ый; текст делят на абзацы, после окончания абзаца нажать клави-мц 1м11ег.

89

3) Формирование текстового документа называется форматир ванием и включает:

• подбор вида букв;

• размер и начертание;
• расположение текста на странице.

Буква Л, изображенная различными шрифтами

С помощью программы текстового редактора можно выбр;

шрифт, изменить размер любой буквьк

I        .

[Т 1гпез Меи Нотап (Кириллица]

/ ^__^^__

I И 1.1 делите с помощью мыши текст. Выберите шрифт 16. Г») Имделите первые 3 строки и инструмент положения строк и тру», аналогично выделите последнюю строку. I выделите строки 4-9 и переместите с помощью мыши левый

        и,пик горизонтальной линейки на 10 см вправо.

I И м делите 2-3 строки и установите шрифт 36. 'Ч И и делите 3 строки и установите шрифт Апа1. Ю) Вставьте между 1-й и 2-й строкой 10 пустых абзацев (10 раз |М   ч! и- 1<п1ег между 2-й и 3-й строкой и 6-й и 7-й- 1 абзац, между || и 10-й строками - 5 абзацев).

I I) Между строками 3-й и 4-й вставьте один пустой абзац. | ') 11од руководством учителя вставьте рисунок. I I) Распечатайте текст на принтере.

_Название

Размер шриф

Выбор шрифта и его размера

Учитель демонстрирует варианты изменения шрифта, ра букв, размещение текста на странице.

III. Практическая работа.

Выполнение заданий:

1. Предложить учащимся набрать титульный лист своего твор
   ческого проекта по примеру рисунка.
2. Последовательность набора сверять с информацией на плак;|
   те, на котором изображены этапы работы:

1) Включите компьютер и запустите программу \Уогс1Рас1. 2} Выберите меню «Файл», команду «Макет страницы».

3. Установите книжное расположение страницы и поля страни
   цы: левое - 30 мм, правое - 15 мм, верхнее и нижнее-20 мм.
4. Наберите текст:

Средняя школа № 58 г. Брянска

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ Изготовление кораблика

Создание титульного листа творческого проекта 9

Титульный лист творческого проекта 14) Выйдите из программы и выключите компьютер.

IV. Итог урока.

Диализ характерных ошибок, допущенных в ходе выполнения

м|'-1к гической работы.

91

Урок 30 Тема: КАЛЬКУЛЯТОР

Цель: научить учащихся пользоваться программой компьютера «Калькулятор».

Ход урока

I.        Повторение пройденного материала.

1.        Б е с е д а по вопросам:

• Для чего предназначен текстовый редактор?
• Как правильно набрать текст?
• Перечислите этапы формирования текстовых документов.

2.        Сообщение темы и цели урока.

II.        Изложение программного материала.
Иллюстрированный рассказ.

Учитель. С помощью чего до XX века люди производили различные вычисления? (Пальцы ног и руг, камешки, счеты, арифмометр.)

Список команд

Экран цифр

Командные кнопки

Работа с памятью

Рассмотрим устройство и работу современного калькулятора.

Набор цифр

Арифметические   Получение
действиярезультата

б

Калькуляторы: а - карманный калькулятор; б- компьютерная программа «Калькулятор»

Кто из вас может показать, как работает калькулятор? Современные калькуляторы выпускаются самых разных размеров от настольных до калькуляторов, помещенных в электронные часы.

При работе на компьютере для решения различных примеров и шдач имеется программа «Калькулятор».

Давайте разберем вид программы «Калькулятор» на экране комплоте ра.

Кнопки на нем нужно нажимать с помощью мыши. Перед пользованием необходимо нажать клавишу Кит Ьоск..

Для работы с программой «Калькулятор» необходимо знать на-шачение следующих кнопок:

+ | - арифметические действия (деление, умножение, вычитание, сложение);

= |   - получение результата счета;

Вас1сзрасс С

-удаление последней введенной цифры;

М5 МС МП

м+

• удаление числа из экрана цифр;
• начало нового счета;
• запоминание числа в памяти;
  -удаление числа, хранящегося в памяти;

-        отображение числа, хранящегося в памяти, на экране
цифр;

-прибавление числа из экрана цифр к числу, храняще
муся в памяти числа из экрана.

Учитель показывает пример выполнения вычисления выражения; 248-2 + 452:4.

Вводим число        ; 1, нажимаем кнопку   :  ( и вводим вто-

|.|'Ц-    ..^         —        -1                •—*        '   -1-1*

рой множитель _ ] . После нажатия кнопки ^ получаем результат. Результат заносим в память калькулятора, для чего нажимаем кнопку М5| (после сохранения числа над кнопками памяти на панели калькулятора появится индикатор «М»).

Вводим число 4I 5| 21 нажимаем кнопку ; | и вводим делитель 4 1. После нажатия кнопки ; 1 получаем результат.

Нажимаем кнопку "Ч и вводим число, которое занесли в память, для чего нажимаем кнопку мк].

После нажатия кнопки ^ получаем окончательный результат вычислений.

III.        Практическая работа.

Выполнение заданий:

1. Включите компьютер и запустите программу «Калькулятор».
2. Вычислите длину проволоки для изготовления подставки под
   паяльник.
3. Выйдите из программы и выключите компьютер.

IV.        Итог урока.

1. Оценка практической работы учащихся.

1. Подведение итогов изучения раздела «Информационные
   технологии»,

Урок 31

Тема: ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ. ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА

Цель: ознакомить учащихся с последовательностью выполнения творческого проекта.

Ход урока

I. Изложение программного материала.

1. Рассказ учителя по плану:

1. Что представляет собой творческий проект?
2. Этапы выполнения творческого проекта:

а)        подготовительный этап (разработка технологии изделия);

б)        технологический этап;

в)        заключительный этап.

1)        Творческий проект - это самостоятельная итоговая работа.
Проект может состоять из отдельных частей:

• эскиза;

• рисунка;
• чертежей;
• разработки технологического процесса.
  Варианты проекта могут быть самыми различными.

Проект может быть выполнен самостоятельно индивидуально или совместно несколькими учащимися.

2)        Этапы выполнения творческого проекта,

Работу над творческим проектом можно разделить на три этапа:

а)        подготовительный;

б)        технологический;

94

в) заключительный. (См. Приложения, рис. 85.) Рассмотрим, что включает в себя каждый из этапов.

а)        Подготовительный этап включает в себя:

• выбор темы проекта (при выборе необходимо учесть):  по
  требность в изделии; возможность изготовления в условиях мас
  терской; наличие необходимых материалов, инструментов, обору
  дования; соответствие технологическим возможностям;
• письменное обоснование, на основе которого была выбрана
  данная тема;
• выбор и анализ конструкции изделия с учетом оригинально
  сти, доступности, эстетичности, безопасности;
• разработать лучше несколько вариантов конструкции изде
  лия, а затем выбрать лучший из них;
• разработка технологии изделия:
• составляется технологический процесс или технологическая
  карта;

•        описывается процесс обработки и сборки изделия;
-указываются применяемые материалы;

— перечисляются необходимые инструменты и оборудование.

б)        Технологический этап - выполнение операций, предусмот
ренных технологическим процессом. При этом необходимо строго
соблюдать последовательность выполнения операций, постоянно и
безукоризненно соблюдать правила безопасносной работы.

в)        Заключительный этап включает в себя:

• осуществление окончательного контроля;
• выполнение рекламного проспекта;
• определение затрат на изготовление изделия;
• предложение возможных путей реализации.

II. Практическая работа.

Учитель предлагает учащимся выбрать тему творческого проекта. (См. Приложения, рис. 86, 87,88, 89.)

Окончательный выбор темы остается за учителем с учетом знаний и умений учащихся.

Учащиеся выполняют технологичную карту выбранного проекта (варианты проектов).

При выборе сложного изделия, например однолампового светильника» (с/и. Приложения, рис. 89), технологическую карту выполняют 2-3 учащихся. Первый выполняет технологическую карту

95

основания (номера 1—13), второй — светоотражателя и ушек (14-24), третий — скобы и отделка, сборка (25-39).

III. Итог урока.

1.        Оценка выполнения практической работы.

Примечание. Рис. 87, 88 - для слабых учащихся; рис. 86, 87 - для наиболее подготовленных учащихся; рис. 90-для группы учащихся.

2.        Заключительное слово учителя.

Красив человек труда -- комбайнер, тракторист, летчик за штурвалом своей машины, садовод у любимого дерева.

Если хочешь быть красивым, трудись до самозабвения, трудись так, чтобы ты почувствовал себя творцом, мастером, господином в любимом деле. Трудись так, чтобы глаза твои выражали одухотворенность великим человеческим счастьем - счастьем творчества.

На уроках технологии в 5 классе вы учились трудиться, приобретали навыки различных технологических приемов, попробовали себя в творческих проектах, то есть соприкоснулись с технологией творчества.

Будьте уверены, что все полученные знания и умения вам пригодятся в дальнейшей жизни.

Главное же, ребята, не забывайте о культуре труда.

ПАМЯТКА

«О культуре труда»

Старательно учись, будь внимательным и активным на уроках.

Держи свои книги и тетради в порядке, в определенном месте.

Садись за выполнение уроков всегда в одно и то же время.

Сначала займись тем, что для тебя труднее.

Делай в работе перерыв через каждые 40^45 минут.

Береги книгу, не загибай уголки ее страниц, пользуйся закладками.

Не вырывай страницы из книг, не делай в ней записей и рисунков.

В читальном зале веди себя тихо, не мешай другим своими разговорами.

Разумно планируй и используй время, будь точным и исполнительным, учись правильно организовывать свой труд.

Уважай труд, добивайся того, чтобы результаты его были обильны.

Сочетай физический труд с умственным развитием.

Выполняй требования учителей и родителей.

96

Уроки 32-34 Тема: ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Цель: продолжить работу по изготовлению творческих проектов.

Ход уроков

На заключительных уроках проводится работа над выполнением творческого проекта. Учитель постоянно инструктирует учащихся по интересующим их вопросам.

После окончания работы над творческим проектом учащиеся выполняют расчет стоимости материалов для его изготовления.

Защита проекта проходит по этапам:

1. обоснование проекта;
2. технологическая документация;
3. рекламный проспект проекта;
4. экономический расчет;
5. непосредственно изделие.

Учитель оценивает представленные учащимся материалы, отмечает наиболее удачные, подводит итоги изучения курса «Технология» за 5 класс, объявляет оценки за учебный год.

97

Тематическое планирование

МБОУ «Хозесановская средняя общеобразовательная школа

Кайбицкого муниципального района РТ»

План-конспект

ТЕМА

 Геометрическая резьба.

Приемы  выполнения геометрической резьбы.

Правила безопасности труда

                                         Преподаватель технологии:

                                                               Перепелкин Альберт Аркадьевич

Раздел: «Технология обработки древесины»

Тема: «Геометрическая резьба. Приемы  выполнения геометрической резьбы.

             Правила безопасности труда»

Практическая работа: «Отработка приемов резьбы»

Цели урока:

    -   Обучить учащихся приемам выполнения геометрической резьбы в соблюдением правил безопасности труда.

   -   Воспитывать интерес к прикладному искусству.

   -  развивать профессиональную ориентацию в направлении народных художественных промыслов.

   -  пробуждать инициативу к самостоятельной творческой работе. 

     Задачи урока

        Обучающие:

• научить применять в комплексе знания, умения, навыки с опорой на ранее изученное;
• актуализировать знания и приемы, полученные ранее;  
• формировать умение выделять главное, существенное в изучаемом материале;
• ввести новые понятия « Геометрическая резьба», «косяк», «глазок», «», «»;

        Развивающие:

• развивать умение обосновывать свою точку зрения;
• формировать исследовательские навыки;
• развивать образное мышление.

       Воспитательные:

• воспитывать у учащихся чувство взаимоуважения и взаимопомощи;
• формировать умение работать в коллективе;
• воспитывать у учащихся терпимость в работе при резьбе.

        Здоровьесберегающие:

• предупреждать переутомление путем смены деятельности.

 Объект работы.  Декоративное панно.

Оснащение занятия. Образец декоративного панно, наборы инструментов для резьбы по дереву, рабочие доски, подготовленные к резьбе заготовки, отходы фанеры для отработки пробных приемов резьбы, плакат с изображением приемов резания специальными инструментами.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Время: 2 часа

Место занятий: кабинет технологии

Материально-техническое обеспечение (МТО): Компьютер, ручные инструменты для  резьбы.

Литература: 1.Учебное пособие «Технология» В.Д.Симоненко 6 класс стр.65-73.

2.Учебное пособие «основы художественного ремесла»  В.А. Барадуллин  Ю.В. Максимов стр.49-53.

 3. научно-методический журнал «Школа и производство» №2 2002г. и №1 2004г.

Учебные вопросы:

1. Геометрическая резьба.

2. Технология  выполнения геометрической резьбы.

3. Подготовительные работы.

4. Выбор и нанесение рисунка  на поверхность изделия.

5. Правила безопасности труда. 

План урока

I. Организационная часть

- проверка учащихся по списку

- проверка готовности к уроку

-  инструктаж ТБ

- повторение пройденного материала

II.   Основная часть.  

1. Сообщение темы и цели урока

1. Геометрическая резьба.

2. Технология  выполнения геометрической резьбы.

3. Подготовительные работы.

4. Выбор и нанесение рисунка  на поверхность изделия.

5. Правила безопасности труда.

6.Инструктаж по правилам безопасности текущий.

Практическая работа. 

Отработка приемов резьбы         (изготовление вешалки для полотенца)

- проверка организации рабочего места и соблюдение правил техники безопасности.

- проверка правильности выполнения трудовых приемов.

- проверить осуществление учащимися самоконтроль.  

  Заключительная часть

 - проверить выполненные работы;

- указать на характерные ошибки, недостатки;

- оценка практической работы учащихся;

- оценить и отметить лучшие работы;

- уборка рабочих мест;

- краткий опрос изученной темы;

- повторение темы и цели урока;

Ход урока

I. Вводная часть.

1. Повторение пройденного материала.

-  виды резьбы и область их применения?

-  технология выполнения прорезной (ажурной) резьбы?

2. Сообщение темы и цели урока.

II.   Основная часть.  

Изложение программного материала.

1. Геометрическая резьба.

  Геометрическая резьба — один из самых древних ее видов — выполняется в виде двухгранных выемов, образующих на поверхности узор из треугольников, квадратов, окружностей. Она выгодно отличается от контурной резьбы тем, что несложна в выполнении и не требует хорошего владения техникой рисования.

Лучшим материалом для резьбы считается мягкая однородная древесина лиственных пород: липы, ольхи и осины. На ней можно выполнять тончайшие порезки, не опасаясь скалывания материала вдоль волокон. После высыхания эта древесина становится прочной и не коробится.

Основной инструмент для резьбы — нож-косяк. Хороший нож получается из ножовочного полотна. Ручку изготовляют из двух тонких дощечек. Их смазывают столярным клеем и, соединив, сушат под прессом, после чего вырезают удобную рукоять. Лезвие затачивают под углом 60° к продольной оси. Работать нужно только хорошо отточенным ножом.

Опытные мастера часто выполняют узор произвольно, но начинающим надо резать по эскизу, который сделан в натуральную величину на листе плотной бумаги с помощью циркуля, карандаша и линейки.

Для начала можно составить эскиз рисунка для разделочной доски. Вычертите на листе бумаги ее контуры, проведите среднюю линию и найдите центр. При центральной композиции построение рисунка начинают с середины и идут от общего к частному. Готовый рисунок переводят с эскиза на доску через копировальную бумагу.

Техника вырезания всех элементов одинакова, поэтому можно рассмотреть ее на примере одного треугольника. В работе чередуются два основных этапа — накалывание и подрезка. На середину треугольника наносят точку, затем ставят в нее носик косяка, располагая рукоятку строго вертикально. Пятка косяка должна быть направлена к одной из вершин треугольника. После этого с усилием нажимают на рукоятку так, чтобы носик на 2-3 мм вошел в древесину, а пятка едва коснулась вершины. От средней точки выполняют накалывание и к двум остальным вершинам треугольника, при этом поворачивая доску, а не нож. Потом приступают к подрезке. В зависимости от глубины резьбы косяк держат под углом 45-30° к поверхности доски, его ставят в вершину треугольника и медленно ведут острием вдоль его стороны, постепенно углубляя носик к середине на 2-3 мм. От середины, по мере приближения к другой вершине, постепенно выводят носик косяка на поверхность доски. При правильной и точной подрезке от нее легко отделяется маленькая трехгранная пирамидка. Повернув заготовку на 120°, делают следующую подрезку и извлекают вторую пирамидку. А при третьей — последнюю. Так выбираются все элементы трехгранной резьбы. Желательно сначала потренироваться на кусочке древесины, а уж потом переходить на изделие.

Впоследствии, когда будут отработаны навыки резьбы по плоскости, можно переходить к более сложным изделиям с фигурными поверхностями: ступкам, солонкам, подсвечникам.

Трехгранно-выемчатая резьба выглядит довольно эффектной на белой, ничем не покрытой древесине. Но в некоторых случаях ее можно тонировать и подкрашивать. Тонируют древесину отваром коры дуба, ивы и ольхи. Отвар приготавливают так: в измельченную кору добавляют немного питьевой соды, доливают воду и кипятят на слабом огне около 10 мин. Древесина, тонированная отваром, приобретает приятный коричневый опенок. Красивые серые и черные цвета можно получить, если в отвар добавить немного железного купороса.  

Сочетание геометрических фигур

треугольник

квадрат

витейка

четырехконечная звездочка

сложная витейка

1.  с сиянием

2.  с изогнутыми лучами

  3) шестилепестковой розетки

Работы учащихся с использованием геометрической резьбы

2. Технология  выполнения геометрической резьбы

Для исполнения геометрической резьбы нужен надёжный нож. Это так называемый косой или сапожный нож. Он должен быть прочным, крепко сидящим в руке и очень остро отточенным. Хорошие ножи из обломков широких пил по металлу (изготовляемых из стали Р-18). Отдельные мастера выковывают себе ножи из широких напильников, из старых автомобильных рессор, из внешней обоймы крупных подшипников, вытачивают на электроточиле из обломков дисков фрез по металлу. Хорошие ножи получаются из полотна,   косы.   Каждый использует те возможности, какие у него есть. Самый простой, но надёжный нож можно изготовить из обычной стамески шириной 20-30 мм. Его вытачивают на наждачном круге.

Для косого ножа делают деревянную или пластмассовую ручку (или, приложив с двух сторон полоски кожи или поролона, туго обматывают хлорвиниловой изоляционной лентой).

При выполнении рисунка геометрической резьбы вырисовывают прямоугольники, квадраты, треугольники (рис. 54). Все выемки (углубления) вырезают косячком сначала поперек волокон (рис. 54, а), а затем вдоль волокон (рис. 54, б). Косячок берут правой рукой, как показано на рис. 55. Носком лезвия косячок ставят на линию разметки с небольшим наклоном к себе и, врезая лезвие в древесину, движением на себя прорезают линию. Так прорезают все средние линии.

При вырезании наклонных граней косяк наклоняют вправо (рис. 56, а) или влево (рис. 56, б) на угол 30...400. Вначале наклоном косяка вправо прорезают правые грани, затем наклоном косяка влево прорезают левые грани, при этом нельзя перерезать линию разметки. На рис. 56 показаны приемы резания косяком одной и двумя руками.

Резать надо медленно, плавно, с равномерным нажимом на косяк. Косяк держат крепко правой рукой, иногда придерживая левой (рис. 56, г), чтобы его не уводило по направлению волокон. На начальном этапе освоения резьбы косяк можно держать двумя руками, как показано на рис. 56, г.

При вырезании трехгранных выемок косяк держат вертикально и надрезают стороны вырезаемых треугольников от вершины к основанию (рис. 54, а). У вершины треугольника делают глубокий надрез, уменьшая его до нулевой глубины к основанию треугольника.

 3. Подготовительные работы.

Поверхности изделий или их деталей, предназначенных под резьбу, должны быть хорошо обработаны рубанком или фуганком. Не следует их ошкуривать, так как микроскопические осколки зерен шкурки быстро испортят жало резака. Резчики обычно работают на полуфабрикате столярных (шкатулки, ларцы, полочки, панно), токарных (блюда, поставцы), резных и долбленых изделий (ковши, ложки), деталях мебели (филенки, спинки, дверки).

Разметка рисунка на предмете, распределение орнамента делаются в соответствии с чертежом, рисунком или по шаблону. Рисунок плоскорельефной резьбы сначала переводят на кальку, а затем, укрепив ее на изделии кнопками, через копирку с помощью карандаша или костяной палочки — на поверхность дерева. Размечая рисунок для мелкоузорчатой, в частности геометрической, резьбы, наносят лишь главные его членения, детали режут на глаз.

При выполнении упражнений нужно следить за посадкой учащихся. Локти должны свободно располагаться на столе, грудь — слегка касаться края, голову не следует наклонять слишком низко: расстояние от глаз до резьбы-г-30—35 см.

4. Выбор и нанесение рисунка  на поверхность изделия.

ЗАПОЛНИ

 5. Правила безопасности труда.

1. Стамески — опасный режущий инструмент. Обращаться с ними осторожно.
2. Не   держать   левую   руку   вблизи   режущего инструмента.
3. Не применять больших усилий при резании стамеской.
4. При необходимости удара по ручке стамески

брать ее в левую руку, киянку — в правую и, поставив стамеску по месту вырубки, наносить по ручке стамески легкие удары.

5. Хранить стамески в ящике верстака или в шкафу на вырезках в рейках.
6. Каждому инструменту отводить свое место.

Практическая работа

Отработка приемов резьбы        

Текущий инструктаж.

- проверка организации рабочего места и соблюдение правил техники безопасности.

- проверка правильности выполнения трудовых приемов.

- проверить осуществление учащимися самоконтроль.  

1. Нанесение рисунка на поверхность изделия.
2.  Вырезание элементов геометрического узора.
3. Изготовление деталей вешалок и сборка изделия.
4. Отделка готового изделия.
5. Выполненную работу сдайте на проверку учителю.

VIII Заключительная часть

 - проверить выполненные работы;

- указать на характерные ошибки, недостатки;

- оценка практической работы учащихся;

- оценить и отметить лучшие работы;

- уборка рабочих мест;

- краткий опрос изученной темы;

1.  С какими видами резьбы вы ознакомились?

2. Где они применяются?

- повторение темы и цели урока;

- домашнее задание:

 Повторить стр.27-29 и ответить на вопросы стр.30

МБОУ «Хозесановская средняя общеобразовательная школа Кайбицкого муниципального района  Республики Татарстан»

План-конспект

ТЕМА

«Настройка рубанков,

фуганков и шерхебелей»

                                         Преподаватель технологии:

                                                              Перепёлкин Альберт Аркадьевич

2006 год

Раздел: «Технология обработки древесины. Элементы машиноведения»

Тема: «Настройка рубанков, фуганков и шерхебелей»

Практическая работа: «Настройка рубанков. Изготовление ручки для молотка»

Цели урока:

• Ознакомить учащихся настройкой рубанков, фуганков и шерхебелей.
• Повторить ручные инструменты для строгания.
• актуализировать знания и приемы, полученные ранее;  

 Задачи урока:

        Обучающие:

• научить применять в комплексе знания, умения, навыки с опорой на ранее изученное;
• формировать умение выделять главное, существенное в изучаемом материале;
• ввести новые понятия «Подошва струга», «Режущая кромка», «перекос», «стружколоматель», «леток»;

         Развивающие:

• развивать умение обосновывать свою точку зрения;
• формировать исследовательские навыки;
• развивать образное мышление.

         Воспитательные:

• воспитывать у учащихся чувство взаимоуважения и взаимопомощи;
• формировать умение работать в коллективе;
• воспитывать у учащихся терпимость к чужому мнению.

        Здоровьесберегающие:

• предупреждать переутомление путем смены деятельности.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Время: 2 часа

Место занятий: кабинет технологии

Материально-техническое обеспечение (МТО): Компьютер, ручные инструменты для строгания.

Литература: Учебное пособие «Технология» В.Д.Симоненко 7 класс стр.27-30

Учебное пособие «Столярное дело» Б.А.Журавлёв 7-8 классы стр.8-11; 120-125.

Учебное пособие «Столярное дело» стр.103-104; 127-130.

Учебные вопросы:

                                 1. Настройка рубанков, фуганков и шерхебелей

                                 2. Ручные инструменты для строгания.

                                 3. Практическое «Настройка рубанков»

План урока

I. Организационная часть

- проверка учащихся по списку

- проверка готовности к уроку

-  инструктаж ТБ

- повторение пройденного материала

II.   Основная часть.  

1. Сообщение темы и цели урока

2. Ручные инструменты для строгания плоских поверхностей.

3. Ручные инструменты для строгания криволинейных профильных поверхностей.

4.Разборка для настройки и заточки ножа.

5.Сборка наладка.

6.Инструктаж по правилам безопасности текущий.

Практическая работа. Настройка стругов (изготовление ручки для молотка)

- проверка организации рабочего места и соблюдение правил техники безопасности.

- проверка правильности выполнения трудовых приемов.

- проверить осуществление учащимися самоконтроль.  

  Заключительная часть

 - проверить выполненные работы;

- указать на характерные ошибки, недостатки;

- оценка практической работы учащихся;

- оценить и отметить лучшие работы;

- уборка рабочих мест;

- краткий опрос изученной темы;

- повторение темы и цели урока;

Ход урока

I. Вводная часть.

1. Повторение пройденного материала.

- зачем фугуют зубья пилы?

- как проверить качество фугования и заточки пил?

-зачем разводят зубья пилы?

-чем разводят зубья?

2. Сообщение темы и цели урока.

II.   Основная часть.  

Изложение программного материала.

Ручные инструменты для строгания плоских поверхностей.

-Деревянный   рубанок   с   одинарным   ножом

- Полуфуганок

- Металлический   рубанок  с  двойным   ножом

- Шерхебель

-Фуганок

-Торцовый рубанок

Ручные инструменты

                         для строгания криволинейных профильных поверхностей.

- Горбач

-Зензубель

- Фальцгобель

- Шпунтубель

- Галтель

- Калевка

- Щтабгобель

- Цинубель

Настройка рубанков, фуганков и шерхебелей

Перед строганием производят настройку струга: рубанка, фуганка или шерхебеля. Для этого струг (рис. 4) переворачивают подошвой 4 вверх и с передней стороны (по стрелке А) смотрят, на какую величину и без перекоса ли выставлена режущая кромка 5 ножа.

У рубанка и фуганка режущая кромка должна располагаться над подошвой без перекоса (параллельно плоскости подошвы) на величину 0,3...0,5 мм, а у шерхебеля — до 3 мм. Высоту расположения режущей кромки над подошвой рубанка ориентировочно можно измерить линейкой, как показано на рис. 14. Более точно расположение режущей кромки измеряют с помощью специального индикаторного приспособления.

Чтобы  правильно установить и закрепить нож,  струг разбирают.

Настройка рубанка: а – захват рубанка; б – выбивание ножа; в – выдвижение лезвия над подошвой рубанка; г – заклинивание ножа.

Струги с деревянными колодками и с креплением ножа клином разбирают так. Левой рукой берут струг за колодку (рис. 15, а), а правой рукой наносят легкие удары киянкой или молотком (рис. 15, б) по задней стороне колодки (по стрелке), пока не выбьется клин. Нож выставляют на нужную величину (рис. 15, в) и слегка заклинивают клином. Затем забивают клин молотком (рис.15, г) и проверяют, правильно ли выставлен нож.

Следует иметь в виду, что при заклинивании нож немного перемещается с клином. А поэтому режущую кромку предварительно выставляют на меньшую величину.

Перекос режущей кромки устраняют ударами молотка с боков ножа.

У стругов с металлической колодкой нож зажимается винтом, ввинчиваемым в металлический клин, который одновременно является стружколомателем. Стружколоматель (стружколом) служит для надлома стружки, чтобы она не откалывалась от обрабатываемой поверхности. Наличие стружколомателя уменьшает неровности на обработанной поверхности.

У ножей со стружколомателем расстояние от режущей кромки ножа до кромки стружколомателя должно быть 1,0...4,0 мм в зависимости от толщины стружки и твердости древесины.

Засорившийся леток (отверстие на подошве) очищают, вытягивая стружку вверх или проталкивая ее тонкой щепкой.

При невозможности прочистить леток разберите струг, прочистите леток и вновь соберите.

!        Правила безопасности

Не выталкивать засорившуюся стружку со стороны режущей кромки. Это может привести к порезу руки.

Практическая работа

Настройка стругов

Текущий инструктаж.

- проверка организации рабочего места и соблюдение правил техники безопасности.

- проверка правильности выполнения трудовых приемов.

- проверить осуществление учащимися самоконтроль.  

1. Разберите один из видов стругов (шерхебель, рубанок, фуганок).
2. Настройте режущую кромку ножа на нужную высоту по заданию учителя и закрепите нож.
3. Проверьте правильность и высоту расположения режущей кромки ножа. Выполненную работу сдайте на проверку учителю.

VIII Заключительная часть

 - проверить выполненные работы;

- указать на характерные ошибки, недостатки;

- оценка практической работы учащихся;

- оценить и отметить лучшие работы;

- уборка рабочих мест;

- краткий опрос изученной темы;

1. Как должна располагаться режущая кромка относительно подошвы струга?

2. Как настраивают и крепят нож на стругах с деревянной колодкой?

3. Как настраивают и крепят нож на стругах с металлической колодкой?

4.Для чего служит стружколоматель?

5. Как прочищают засорившийся леток?

6.. Перечислите правила безопасности при очистке летка.

- повторение темы и цели урока;

- домашнее задание:

 Повторить стр.27-29 и ответить на вопросы стр.30

ПЛАН – КОНСПЕКТ

урока технологии

в 7-ом классе

Тема:

«Народные

художественные

промыслы»

Автор -

                                            Перепёлкин Альберт Аркадьевич

учитель технологии

 Хозесановская СОШ

Цель:

• Познакомить учащихся с традициями народных промыслов;
• Формирование умений различать стили известных видов декоративной живописи: хохломской, гжельской и городецкой;
• Развитие понимания характерных особенностей изделий различных народных промыслов.

Оборудование:

      компьютер, мультимедийный проектор, диск.

                                           Ход урока.

I. Вводная часть.

     Организационный момент.

II. Содержание урока.

1. Сообщение темы.

Учитель. Сегодня мы начинаем большую, но очень интересную тему: «Русские народные художественные промыслы». Древнерусское искусство является предметом нашей национальной гордости. Самобытен, неповторим и бесценен его вклад в сокровищницу мировой культуры. Вы познакомитесь с традиционными народными промыслами России: хохломской, гжельской и городецкой росписью.

2. Изложение программного материала.

Выступление учащихся с домашними сообщениями.

«Золотая хохлома» слайд №

Рассмотрите внимательно предметы, расписанные хохломской росписью. Как вы думаете, почему хохломскую роспись величают золотой?

Верно, осенью золотом горят листья берез и кленов, драгоценными рубинами краснеют спелые ягоды калины, рябины. А это уже не осенний лес, но такая же нарядная, красочная, деревянная посуда, которой издавна торговали на веселых ярмарках в старинном селе Хохлома. Будто это не обыкновенные деревянные миски да ложки, ковши да чашки, а золотые! Нарисованы на ней травы, листья, цветы, сказочные жар-птицы. Посуда с хохломской росписью украшала крестьянские праздники.

Как же появилось это диво дивное - «золотая хохлома»?

Старинное предание рассказывает: жил когда-то в нижегородских лесах, на берегу тихой реки человек. Кто он и откуда пришел, неведомо. Вырезал тот человек деревянные чаши да ложки и так их раскрашивал, что казалось, сделаны они из чистого золота. Узнал об этом царь и рассердился: «Почему у меня во дворце нет такого мастера? Доставить мастера во дворец!» Отправились солдаты выполнять царский приказ, но сколько ни искали, не смогли найти чудо-мастера. Ушел он неведомо куда, но прежде научил местных крестьян делать золотую посуду. В каждой избе сверкали золотом чаши да ложки.

Много «золотой» посуды продавалось на ярмарке в селе Хохлома. Так и родилось название - «золотая хохлома».

«Синие цветы гжели» слайд №

Русская жемчужина,

Нас чаруешь ты.

Синяя фантазия – море красоты!

Эти стихи поэт М.Г. Аверьянов посвятил Гжели. «Гжелью» сегодня называют очень разнообразные изделия: посуду и светильники, декоративные вазы и небольшие скульптуры. Есть даже огромные камины и изящные наборы шахматных фигурок. Но все это – белоснежная керамика с синей росписью. Всего два цвета – белый и синий, а какая Гжель нарядная и праздничная!

Может быть, секрет этого чуда – в белоснежных березах, пушистом снеге и голубом чистом небе России? От дедов к внукам передавали свои секреты гжельские гончары. Вся посуда лепилась и расписывалась вручную. Особенно славились гжельские кувшины – кумчаны – квасники. У них необычная круглая форма с отверстием в центре, куда клали мешок со льдом.

Разнообразны изделия художников Гжели. Тут и герои сказок, и озорные ребятишки, и музыканты, и хозяйки за рукоделием, кот и собака. Создают гжельские мастера и небольшие скульптуры – статуэтки. Кистями разной величины, мазками длинными и короткими гжельцы создают гамму до 30 оттенков синева.

«Городецкая роспись» слайд №

Городецкая роспись – этот народный художественный промысел сложился в середине XIX века в старинном волжском городе Городце. Городец славился резчиками по дереву. Обычай украшать предметы быта, прялки, ставни домов, ворота резьбой и инструкцией послужил источником рождения народного промысла. Особенности городецкой росписи – чистые, яркие краски, четкий контур, белые штрихи, создающие условный объем и живописность. Городецкие мастера изображают не только растительный орнамент, сказочные персонажи, но и жанровые сценки.

Современные художники по-прежнему расписывают всевозможные деревянные изделия. Это и декоративные панно, и ларцы, и шкатулки, и разнообразные комплекты для кухни, разделочные доски, хлебницы, солонки, игрушки и детская мебель.

3. Выступление учащихся с домашними сообщениями.

Цикл рассказов по теме: «Народные промыслы».

1-ый ученик – Народные художественные промыслы.

2-ой ученик – Резьба и роспись по дереву.

3-ий ученик – Роспись с выжиганием.

4. Итог урока.

Мы познакомились с историей возникновения хохломской, гжельской и городецкой росписью, многое узнали о русских народных традициях, прикоснулись к истокам русского народного творчества.

Древние ремесла расцветают благодаря труду и творчеству новых мастеров, а секреты старых мастеров бережно хранятся, передаются из поколения в поколение – и ниточка, связывающая нас с далекими предками, не рвется.