Внеурочная деятельность

Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение  Абанская  основная общеобразовательная школа №1

  Рассмотрено:                                    Согласовано:                                Утверждаю:

на  заседании  МО                             Заместитель  директора                        Директор  МКОУ

нач.кл                                                по     УВР                                           Абанская ООШ №1                    

Протокол №  ________                                                                                 Божков А.А.______________.

от  “________         2018 г.                  от  “_________”       2018 г.                   от“_______2018г.

Руководитель  МО:___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО  ОБЩЕКУЛЬТУРНОМУ  НАПРАВЛЕНИЮ

«Вежливые ребята»

на 2017- 2018 учебный год

2 класс

Автор-составитель программы:

                                                     учитель начальных классов

Колесень О.В.

2018 год

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

во 2 классе

по общекультурному направлению «Вежливые ребята»

1. Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Планируемыми результатами начального образования», на авторского курса по этике для начальной школы «Основы современного этикета» Л.Н. Антилоговой в соответствии с целями и задачами образовательной программы МКОУ Абанская  ООШ № 1

2. Личностные и метапредметные результаты освоения курса «Вежливые ребята».

Личностные УУД

• Самоопределение
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
• установка на здоровый образ жизни

Регулятивные УУД

• понимание и сохранение учебной задачи
• адекватное восприятие оценки учителя и окружающих
• осуществление пошагового и итогового контроля
• различие способа и результата действия

Познавательные УУД

• включение в творческую деятельность учителя
• установление причинно-следственных связей в изучаемом круге событий
• осуществление поиска необходимой информации и выделение конкретной информации с помощью учителя
• построение этически грамотных высказываний в устной и письменной форме

Коммуникативные УУД

• адекватное использование коммуникативных средств для решения поставленных задач
• умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
• аргументация своего решения и координация его с решениями партнеров в сотрудничестве при выработке общего направления в совместной деятельности.
  
  Реализация программы «Вежливые ребята» ориентирована на достижение первого, второго и третьего уровней воспитательных результатов ( далее -ВР)
  ВР первого уровня:
  Приобретение учеником социально-значимых знаний, первичного понимания социальной реальности в повседневной жизни через освоение способов межличностного взаимодействия со сверстниками, педагогами, окружающими .Проявление знания ребенком общественных норм поведения достигается в расширении социокультурного пространства, где ученик «примеряет» на себя роль пассажира, покупателя, читателя библиотеки, зрителя, слушателя и.т.д.
  У ученика будут сформированы :

• внутренняя позиция на основе положительного отношения к миру, в котором он живет
• опыт культурного поведения в социальной среде

Ученик получит возможность научиться:

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
• преобразовывать практическую задачу в познавательную
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
  ВР второго уровня:
  Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, общество, природа, труд, культура, Отечество), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
  У ученика будут сформированы :
• целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и многообразии народов, культур, человеческих взаимоотношений
• отношение к иному мнению, культуре других народов
• умение быть ведущим и ведомым в совместных проектах

Ученик получит возможность научиться:

• доброжелательному и уважительному отношению к людям разных профессий, вероисповеданий, их культуре
• навыкам сотрудничества в разных ситуациях, умению вести диалог, вносить свой труд в общее творческое дело
  
  ВР третьего уровня:
  Получение учеником опыта самостоятельного общественного действия, становление человека, гражданина через взаимодействие учащихся с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Наиболее эффективно это происходит во время социально-ориентированных акций.
  У ученика будут сформированы :
• умения ставить вопросы, формулировать затруднения, обращаться за помощью к сверстникам и взрослым
• желание и способность прийти на помощь (посильную) и оказать ее в затруднительной для кого-то ситуации, действовать в сотрудничестве
  Ученик получит возможность для формирования:
• активной жизненной позиции
• внутренней потребности добровольного участия в мероприятиях вне школы, где будет применен личный опыт делового общения ребенка, навык вежливого общения и поведения
• самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
  

 Преимущественные формы достижения воспитательных результатов

• коллективная (задействованы все члены коллектива)– используется при объяснении нового материала, во время экскурсий. Это могут быть беседы, рассказы, лекции и.т.д.
• групповая (состав группы 5-8 человек).Для сплочения детского коллектива и обеспечения возможности для полной самореализации ребенка необходимо между учащимися распределить роли, специфичные для реализации различных ролевых игр.

3. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности

Программа рассчитана на детей 8-11 лет и предполагает решение поставленных задач средствами четырёх разделов:

1.Мир вежливости, мир хороших манер
2.Я и люди, которые меня окружают.
3.Культура внешнего вида.
4.Культура поведения в общественных местах.

В первом разделе предполагается ознакомление детей с важнейшими этикетными и этическими понятиями, с нормами этикета в речевом общении. на которые в последующем будет сделан упор в изучении программы.

В втором разделе учащиеся познакомятся с культурой отношений в семье, классном коллективе, понятиями гуманизма и дружбы, лежащими в основе межличностных отношений.

Во третьем разделе акцент делается на приобщение ребят к знаниям о себе, самовоспитании , формировании культуры внешнего вида.

Расширяются сведения о манерах поведения человека: позе, походке и о роли движений в жизни человека.

Содержание четвертого раздела направленно на формирование у учащихся знаний культуры поведения в общественных местах и умений применять их на практике.

 Формы организации: коллективные, групповые, индивидуальные

4. Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Занятие на тему «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Цели:

Сформировать четкие представления о хороших и плохих поступках;
Формировать умение налаживать контакт с окружающими (одноклассниками, гостями);
Воспитывать положительные черты характера: доброту, терпение, вежливость.

Оборудование: оформление доски, карточки, ноутбук с колонками.

Ход занятия

Слайд 1  Звучит песня « Дорогою добра»

А как вы понимаете слова : « Всегда иди дорогою добра…»

1. Сегодня мы с вами совершим путешествие с помощью цветика-семицветика, а вот чему будет оно посвящено, вы мне ответите, собрав пазлы первого лепестка 

Слайд 2

Вы собрали пазлы  в поучительные картинки.

 Скажите, о чём мы сегодня будем говорить на нашем занятии. ( о хороших и плохих поступках)

Слайд 3 Сегодня мы поговорим на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо».

 Какие цели мы поставим на это занятие? ( Выяснить какие поступки хорошие, а какие – плохие. Какие хорошие поступки могут совершить дети и взрослые).

Поговорим о хороших и плохих поступках людей, а еще нас ждут увлекательные задания, которые написаны на лепесточках цветочка Цветика-Семицветика.

Я буду продолжать отрывать один лепесток за другим, где нам будет предложено какое-то задание или игра. Готовы? 

Слайд 4, 5, 6, 7 Сейчас я отрываю следующий оранжевый лепесток, который предлагает  вам посмотреть на собранные картинки и оценить поступки детей. Сначала в группе, а потом кто-нибудь  выступит от группы.

Слайд 8  Желтый лепесток  я отрываю, сейчас я задание вам прочитаю: вспомнить пословицы о добре и доброте предлагаю. Соберите пословицу, соединив начало и конец. Попробуйте в группе объяснить значение этой пословицы.  

• Про доброе дело говори смело.
• Ссора до добра не доведет.
• Сумел провиниться, сумей и повиниться. 
• Худо тому, кто не делает добра никому.

Слайд  9 Отрывая следующий зелёный лепесток, хочется вспомнить песенку, в которой очень хорошо объясняется « что такое хорошо и что такое плохо». 

(исполнение песни с движениями)

 О каких хороших делах рассказал нам Кот Леопольд в своей песенке?

Слайд 10 Сейчас я отрываю следующий голубой лепесток, который предлагает  вам рассказать о тех хороших поступках, которые вы совершаете дома. На своих цветиках- семицветиках вы написали ваши добрые домашние дела. Давайте познакомимся с ними.

Слайд 11 Отрывая следующий синий лепесток, предлагаю поиграть вам в игру под названием « Доброе солнышко». Передавая солнышко из рук в руки друг другу, вы должны не повторяясь называть хорошие слова, от которых на душе становится тепло и радостно.

 Я называю последней хорошее слово и перехожу к последнему фиолетовому листочку.

Рефлексия

Слайд 12 Наше небольшое путешествие подходит к концу.

Скажите, какой же была тема нашего занятия?

А какие цели мы перед собой ставили? Улыбнитесь мне  и гостям те дети, которые обещают постараться совершать только хорошие поступки.

Пожмите плечами те, кто не разобрался до конца что такое хорошо и что такое плохо.

Повертите головой те, кому не нравятся хорошие поступки и он будет совершать плохие? ( Я рада, что таких учеников у нас нет!!!)

Поэтому предлагаю вам принять участие в изготовлении поляны, на  которой будут расти наши цветики - семицветики. Наше доброе солнышко я приклеиваю вверху. Пусть оно освещает нас своими добрыми  тёплыми лучиками. Детям предлагается раскрасить нераскрашенный лепесток своего цветика и приклеить их на поляну название которой выбирается коллективно «Поляна хороших поступков» или «Поляна плохих поступков». В середине цветка нарисовать лицо цветочку ( весёлое, грустное, задумчивое), зависящее от того на сколько вам было сегодня интересно.

Гостям на облачках предлагается написать пожелание для Вашего классного коллектива.

( Выполняется коллективная работа под музыку « Улыбка»).

Путешествие закончено, но хорошие поступки будут с вами на всю жизнь.

До свидания!!!

Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение  Абанская  основная общеобразовательная школа №1

  Рассмотрено:                                    Согласовано:                                  Утверждаю:

на  заседании  МО                        Заместитель  директора                        Директор  МКОУ

нач.кл                                              по     УВР  __________                          Абанская ООШ №1                    

Протокол №  ________                                                                                  Божков А.А..

от  “________         2018 г.              от  “_____”       2018 г.                         от“_______2017г.

Руководитель  МО:_____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО  ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ  НАПРАВЛЕНИЮ

«Занимательная математика»

на 2017- 2018 учебный год

2 класс

Автор-составитель программы:

                                                     учитель начальных классов

Колесень О.В.

2018 год

1. Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Планируемыми результатами начального образования», на основе программы курса «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой, в соответствии с целями и задачами образовательной программы МКОУ Абанская  ООШ № 1

2. Личностные и метапредметные результаты освоения курса «Занимательная математика».

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Для оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в объединении, деловые качества воспитанника) используется

• простое наблюдение,
• проведение математических игр,
• опросники,
• анкетирование
• психолого-диагностические методики.

Метапредметными результатами изучения курса в 1-м классе являются формирование универсальных учебных действий (УУД).

В сфере познавательных универсальных учебных действий ребята научатся:

1. решать задачи с геометрическим и арифметическим содержанием;
2. устанавливать причинно-следственные связи при решении логических задач;
3. строить логическую цепь рассуждений;
4. выдвигать гипотезы;
5. составлять задачи-шутки, магические квадраты;
6. читать графическую информацию;
7. находить взаимосвязь плоских и пространственных фигур;
8. анализировать простые изображения, выделять в них и в окружающих предметах геометрические формы;
9. различать существенные и несущественные признаки.
10. отличать кривые и плоские поверхности;
11. доказывать способ верного решения.

В сфере коммуникативных УУД у ребят сформируется:

1. уважение к товарищам и их мнению;
2. понимание значимости коллектива и своей ответственности перед ним;
3. умение слушать друг друга.

В сфере регулятивных УУД ребята научатся:

1. постановке учебных задач занятия;
2. оценке своих достижений;
3. действовать по плану.

3.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности

Числа. Арифметические действия. Величины.

• Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.
• Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
• Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
• Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.)
• Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
• Числа-великаны (миллион и др.) Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
• Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).
• Занимательные задания с римскими цифрами.
• Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр. Форма организации обучения - математические игры:
• «Веселый счёт» - игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения».
• Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»
• Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
• Игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) - двусторонние карточки: на одной стороне - задание, на другой - ответ.
• Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление».
• Работа с палитрой - основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.
• Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

Мир занимательных задач.

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.

Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.

Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.

Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

Геометрическая мозаика

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1—> 1|, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр. (По выбору учащихся.)

Форма организации обучения - работа с конструкторами

Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.

Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат», «Спичечный»

конструктор.

ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела».

            Конструкторы «Танграм»,

4.Календарно-тематическое планирование

Колесень Оксана Владимировна

Абанская ООШ №1

Тема занятия: Вежливые слова в нашей речи

Цели:  

 Познакомить с  вежливыми словами, употребляемыми в речи                                                                                                                                                                                                              – сформировать умения находить  и употреблять эти слова в своей речи.

Планируемые  результаты:

• Личностные УУД: формирование интереса (мотивации) к занятиям.

 Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки людей с точки зрения общечеловеческих норм.

• Метапредметные:

 Коммуникативные УУД:

1) формирование умения слушать и понимать других;

2) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;

4) формировании умения работать в паре, группе.

               Познавательные УУД:

1) формирование умения извлекать информацию из иллюстраций;

2)  формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;

3) формирование умения обобщать и классифицировать по признакам;

4) формирование умения находить ответы на вопросы.

     Регулятивные УУД:

1) формирование умения организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2) формирование умения определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3) Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, презентация, карточки с заданиями, таблички с надписями «да» и «нет».

Ход занятия:

1. Орг. момент

Учитель: Здравствуйте !

Меня зовут Оксана Владимировна. Сегодня мы с вами проведём необычное занятие.

2. Сообщение темы и цели урока

Давайте попробуем определить тему нашей встречи:

- Ребята, сходите и снимите, пожалуйста, у солнышка на  доске лучики, которые вам сегодня не хотелось бы взять с собой на сегодняшнее занятие.

  (Доброта, грубость, крик, уважение, внимание, забота, хамство, помощь, драка, улыбка, вежливость)  
- Почему эти слова лишние? (потому что они приносят зло и вред для здоровья человека) Злые слова действительно способны разрушить здоровье человека. Их работу можно сравнить с вирусом. Человек, произносящий грубые слова, является разносчиком этих страшных вирусов. Вирусы проникают в голову человека и не просто там живут, а способны размножаться, пускать свои корни. У человека начинает болеть голова, он чувствует усталость или раздражение. Если вовремя не остановить эту разрушительную работу вируса, то человек может очень серьезно заболеть.
Как вы думаете, почему слово вежливость выделено красным цветом? ( Ответы детей)

Итак, тема нашего занятия: Вежливые слова в нашей речи.
Цели:    Как вы думаете, какие умения мы получим на этом занятии?                                                                    –Узнаем какие слова называются вежливыми;                                                                                                - ---- Узнаем на какие группы они делятся                                                                                                              – --- Попробуем их находить и употреблять в речи

3. Работа по теме

Учитель: Для того чтобы стать вежливыми, вы, ребята, должны как можно чаще пользоваться «волшебными» словами, от которых становится теплее, радостнее, светлее. В слове заключена великая сила. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение.
Учитель: Первый конкурс. Конкурс – игра: «Какая команда больше знает «волшебных» слов». (Цветы на доску)
Каждая команда по очереди называет волшебные слова, собирая их в букеты на доске.

Учитель:  Все слова, которые вы, ребята назвали, вам надо распределить на группы. А на какие, мы сейчас узнаем.   Работа в группах                                                                                                                                                        2 конкурс

1.Слова приветствия: здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер.
2.Слова благодарности: спасибо, большое спасибо, благодарю вас.
3. Слова пожелания: всего хорошего, всего доброго, будьте здоровы, спокойной ночи, приятного аппетита, доброго пути.                                                                                                                                          4. Слова извинения: простите, пожалуйста; извините, пожалуйста.
5.  Слова просьбы: пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, прошу вас.
6. Слова прощания: до свидания, до скорой встречи, прощайте.

Учитель:  Ребята, но не только слова должны быть у нас добрыми. Надо, чтобы и поступки ваши были разумными, ясными, такими, чтобы никогда вам не приходилось за них краснеть, стыдиться. Надо стараться всегда и во всем быть полезным людям.

Учитель: Сейчас наши команды решат задачи. А если будут затруднения, помогут нам болельщики. 
Учитель:  Задание команде «Улыбка»:
Мальчик на бегу крикнул прохожему: “Сколько часов?”. Обращаясь к прохожему, мальчик сделал три ошибки. Какие?
Ответ:
1 ошибка: Мальчик должен был не кричать, а спокойно спросить: “Скажите, пожалуйста, который час?”.
2 ошибка: Не “ часов”, а “который час?”.
3 ошибка: После ответа взрослого надо сказать “Спасибо”.
Учитель:  Задание команде «Дружба»:
По улице шли дедушка и мальчик. У дедушки в руках было пять предметов: одна большая сумка, три книжки и один большой сверток. Одна из книг упала.
- У вас упала книга! – закричал мальчик, догоняя дедушку.
- Разве? – удивился тот.
- Конечно, – объяснил мальчик, – у вас было три книги, одна сумка и пакет - итого пять вещей, а теперь осталось четыре.
- Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение – сказал дедушка, с трудом поднимая упавшую книгу,- однако есть правила, которых ты еще не усвоил.
- Какие это правила? Что должен был сделать мальчик?
Ответ:
1) Обращаться к кому- либо надо доброжелательно, не забывая вежливых слов.
2) Надо быть внимательным к окружающим, поднять оброненную вещь и отдать ее владельцу.

 Игра “Вежливо - невежливо”.
Правила. Если вы вытягиваете листочек с заданием и читаете о вежливом поступке – вы хлопаете в ладоши. Когда читаете о невежливом поступке –  вы топаете ногами. Начнем.
- Поздороваться при встрече
- Толкнуть и не извиниться
- Свистеть, кричать, шуметь в школе.
- Уступить место старшим.
- Не обращать внимание на обращение старших.
- Помочь пожилому человеку подняться по лестнице.
- Попрощаться выходя из помещения.
В жизни бывают разные ситуации, но всегда из них надо выходить достойно, оставляя о себе хорошее впечатление. Сейчас вам будет предложено несколько таких ситуаций. Попытайтесь выйти из них достойно.

1-я ситуация.

Женщине надо попасть на ж/д вокзал, но она не знает, как туда попасть. По пути ей встречаются 2 девочки…

2-я ситуация.

Сын пришёл домой с улицы домой с дыркой на коленке. Дверь открыла мама…

3-я ситуация.

К девочке на день рождения пришли гости. Она их встречает, а они дарят ей подарки…

4-я ситуация.

У мальчика есть младшие брат и сестра. Они не поделили между собой книгу и конструктор. Помои им..

 Учитель: О доброте и вежливости много пословиц, поговорок и мудрых мыслей.

Игра: «Поэтическое море»
Соединить пословицы: “Воспитание и вежливость в магазине не купишь”, “Вежливость ничего не стоит, но приносит много”, “ Вежливость необходима каждому”; “Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость” (М. Сервантес), “Истинная вежливость заключается в благожелательном отношении к людям” (Ж. Ж. Руссо).

Давайте поиграем в игру, продолжи фразу.

 Я начинаю, вы хором продолжаете. Попробуем? Тогда я начинаю...
Растает даже ледяная глыба от слова теплого……… (спасибо)
Зазеленеет старый пень, когда услышит……………. (добрый день)
Когда нас старшие бранят за шалости. Мы говорим …(простите нас пожалуйста)
И во Франции и в Дании всем, прощаясь, говорят…………(до свидания)

Игра «Будь внимательным».
Учитель: Снова проведём игру. Я попрошу вас, если просьба с вежливым словом – выполняете; если просьба без вежливого слова – не выполняете. Игра всем понятна?

Давайте немного отдохнём. 

Поиграем в игру «Не ошибись, пожалуйста!»

Я буду давать команды, но выполнять вы будете только те, в которых есть «волшебные слова».                                                        Итак, начали! Не ошибитесь, пожалуйста!                                                                       

Встаньте, пожалуйста!                                                                                                                                    Поднимите руки.                                                                                                                                             Поднимите, пожалуйста, руки!                                                                                                                                  Будьте добры, похлопайте!                                                                                                                             Потопайте.                                                                                                                                                  покружитесь, пожалуйста;
Попрыгайте,                                                                                                                                                                   Тихо сядьте, пожалуйста!

 Подошло время проверить, насколько каждый из вас вежлив. Предлагаю вам ответить на вопросы теста «Вежлив ли я?» (Учитель читает вопросы)
 Приглашаются по 2 человека ( по 3 вопроса на пару)
Отметь нужный вариант ответа : Да или нет

Учитель: Каких больше ответов вы увидели и услышали — да или нет? Давайте сделаем,  , вывод, ребята поняли или не поняли, что такое вежливость?

- Нужно ли человеку быть вежливым?

4.Рефлексия:

Давайте подведём итоги нашего путешествия

Темой занятия были: Вежливые слова в нашей речи
 Перед собой мы поставили цели:

–Узнать какие слова называются вежливыми;                                                                                                - Узнать на какие группы они делятся?                                                                                                               – Попробовать их находить и употреблять в речи

За что бы вы сегодня могли себя похвалить?

А я, ребята, хотела бы похвалить вас за умение слушать учителя и товарищей, работать в группе и паре и т. д.

• Если вам сегодня было хорошо на занятии и осталось хорошее настроение то вы рисуете улыбающееся солнышко и делитесь своим хорошим настроением с присутствующими в классе.
•  Если остался какой-то вопрос непонятным – нарисуйте задумчивое солнышко и обратитесь за разъяснением ко мне или к товарищам в вашей группе.
• А если вам было грустно и многое осталось неясным, то рисуем грустное солнышко и принесите  его мне со своими вопросами.

Наше занятие подошло к концу. Спасибо за работу!

1.Введение

Это распространенный овощ. Ему посвящены многие стихотворения, сказки, загадки. Например, вот эти: 

1. Никого не огорчает, а всех плакать заставляет. 
2. Сидит дед,  во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает. 
3. Пришёл барин с грядки, весь в заплатках, кто ни взглянет, всяк заплачет.

Почему этому овощу – «деду, драчуну, барину»  уделяется столь пристальное внимание? Ведь ещё 6 000 лет назад человек стремился вырастить его, а сейчас это растение насчитывает более 400 видов и выращивается везде. Много полезных веществ содержится в нём. Но ещё больше полезных веществ и витаминов содержится в его зеленых перьях. Догадались,  о чём идёт речь?  Ну, конечно же,  о луке.

2.Основное содержание

 Цель работы - узнать, какую пользу приносит человеку лук.

Задачи:

- Изучить литературу о репчатом луке;

- - Провести опрос одноклассников и узнать, что они знают о луке.

Предмет исследования – польза лука.

Методы исследования: анализ литературы (посещение библиотеки), опрос одноклассников, поиск информации в интернете, применение лука в домашних условиях.

Гипотеза: лук помогает от болезней.

 Посещая библиотеку, из энциклопедии я узнала, что лук репчатый это многолетнее травянистое растение, семейства Луковые.

Луковых культур очень много но самым популярным среди них является лук репчатый. Его родиной считают Среднюю Азию, а история уходит в глубокую древность. Сейчас он распространился по всему миру. У нас в России лук выращивают в каждом огороде. Самая важная часть этого растения – луковица, которая по своей форме похожа на репку. В ней много витаминов, необходимых для здоровья человека.

Но особенно много витаминов в зеленых листьях лука. Я узнала, что в зеленом луке содержится аскорбиновая кислота, кальций, фосфор, витамин А, витамин С и много других очень нужных для организма человека витаминов. Вот поэтому именно зимой надо употреблять в пищу зеленый лук. В луковом соке содержатся вещества, раздражающие слизистую оболочку глаз и носа. При резке лука эти вещества начинают испаряться и мы плачем. Это летучее вещество получило название «лакриматор».

Еще в зелени лука очень много веществ – фитонцидов, которые защищают нас от вирусных болезней. Древние греки почитали лук, как растение, приносящее здоровье.

Признаюсь, что это было моё не первое посещение библиотеки.  Я была очень рада новым открытиям и сделала для себя вывод, что здесь очень много книг и что надо приходить сюда чаще, чтобы искать ответы на любые поставленные мной и учительницей вопросы.

     Из интернета я узнала о многих полезных свойствах лука и применения его в современной медицине. Из лука репчатого получены препараты «Аллилчен» и «Аллилглицер», оказывающие противомикробное действие.

А как же он используется в домашних условиях в качестве лекарства.

Обладающие резким запахом луковицы полезны весной, осенью и зимой, т.к. эти времена года часто несут простуду, инфекции.

Вот несколько способов применения репчатого лука при простуде и ОРВИ:

-  Для профилактики необходимо употреблять свежую луковицу во время приема пищи, предварительно разрезав на дольки.

- Лук репчатый обладает мочегонным действием, для этого надо сделать отвар.

-Представляют ценность для женщин – луковицы, растертые до кашицы и нанесенные на голову. Они придают густоту волосам и ускоряют их рост.

Известная польза лука для организма человека состоит в ранозаживляющих свойствах:

 - Если луковицу растереть с чесноком и приложить на кожу вокруг раны, то заживление наступит быстрее.

- Укусила оса ребёнка или взрослого? Немедленно разрезать репку на две половины: сок снимет отек и уберет боль.

- Для ускорения вытягивания содержимого фурункула (в том числе и гнойного) применяют компрессы из печеного лука.

 Вот некоторые народные рецепты ле чения с использованием лука:

Лук с мёдом от кашля

 1.  Если появились первые симптомы простудного недомогания, то стоит начать есть мёд с луком каждый день по 2-3 раза. Прежде чем добавить пчелиный продукт (лучше выбирать гречишный), его нужно растопить на водяной бане при температуре до 50 градусов.

2.  Народное средство от кашля лук с медом – наилучший метод борьбы с простудными заболеваниями и насморком. Ниже приведен рецепт, который поможет избавиться от кашля. Средство стоит принимать по 1 ст. л. 2 дня.

 Ингредиенты: луковицы среднего размера – 5 шт.; чеснок – 1 головка; мед – 1 ст. л.; вода – 0,5 л.

Способ приготовления: Порубить луковицы с чесноком до состояния кашицы. Переложить в эмалированную посуду, залить водой. Поставить на плиту и варить на медленном огне до размягчения продуктов. Снять с плиты, настоять полчаса, остудить до теплого состояния. Добавить растопленный мед.

Сок лука при простуде

 Применение лукового сока способствует лучшему отхаркиванию, снятию боли при частом кашле, устраняет заложенность носа, облегчает дыхание, убирает отечность слизистой оболочки носа. Луковый сок при простуде можно использовать по-разному: как отдельный компонент, смешивая с медом, или в виде капель, кашицы, мазей, масла, ингаляций. Для приготовления средства от насморка нужно взять 5 капель сока и смешать с 1 ч. л. оливкового масла. Закапывать в нос 3 раза, можно смазать слизистую носа вазелином.

 Я наблюдала, что мама кладет лук во все блюда и мы кушаем его в свежем в виде. Мама сказала, что лук надо класть для вкуса, повышения аппетита и пользы.
Опрос одноклассников показал, что они хорошо знают про пользу лука.  

Ребятам были заданы следующие вопросы:

3.Заключение:

Проведенная мной работа дала мне много знаний о репчатом и зеленом луке, о его пользе для здоровья человека.

Я нашла ответы на все вопросы, которые для себя поставила.

Узнала, что в свежем зеленом луке содержится много разных витаминов, которые нужны для нашего организма.

Моя гипотеза и слова мамы, которые она мне твердила с детства, что лук очень полезен подтвердились.

Предлагаю всем кушать лук репчатый и зелёный.

Но всё же, свои исследования я на этом не закончу и обязательно продолжу дальше. Попробую выращивать лук сама в домашних условиях.  Готовить из него салаты, добавляя свежие овощи и др. полезные продукты, которые нам так необходимы зимой и весной. А летом буду помогать маме выращивать репчатый  и зелёный лук на грядке.

Список литературы

1. Багрова Л.А. Я познаю мир. Растения. – М., ТКО «АСТ», 1996.
2. НуждинаТ.Д. Мир животных и растений. Энциклопедия для малышей. – Академия развития, 2006.
3. Рогожкина А.Г. Энциклопедический словарь юного натуралиста. Педагогика, 1981.
4. Алексей Смирнов. Зачем луку луковица? – Малыш, 2008.
5. Дубровин Иван. Все об обычном луке. - М., ТКО «АСТ».
6. Интернет ресурсы.

Введение

Очень ценным продуктом для правильного питания является мёд, поэтому у нас дома он есть всегда.

Мёд является одним из наиболее часто фальсифицируемых пищевых продуктов, поскольку цены на него в 5-10 раз выше, чем на сахар и другие подсластители.

Меня очень заинтересовал этот вкусный и ценный продукт  питания. Ведь у нашей мамы четверо детей, все мы болеем и этот полезный лечебный продукт нам просто необходим. Мне захотелось узнать, какого же качества мёд находится у нас дома. Попробую определить это в домашних условиях.   Мама мне дала три  сорта мёда (Фото 1):первый сорт « Разнотравье», с пасеки жителя п,Абан Моторкина В.И., его пасека находится в районе д. Воробьёвка. Второй сорт мёда «Цветочный», куплен в магазине п. Абан.Третий - «Липовый», привезён от пчеловодов Амурской области. Все они разные по цвету, консистенции, но все сладкие и вкусные.

Гипотеза: в доме 3 сорта меда, возможно среди них есть фальсифицированный мед.

Объект исследования – меда пчелиный.

Предмет исследования – мед, который имеется в доме.

Цель исследования – определить качество меда, который имеется в доме.

Задачи:

1. Найти как можно больше информации о меде, его свойствах, качестве и методах определения качества меда в домашних условиях.
2. Используя найденные методы определить качество меда у меня дома.
3. Результаты исследования занести в таблицу.
4. Сделать фотоотчет о проведенном исследовании.
   

Оценка качества (дегустация) мёда проводится специалистами по органолептическим признакам и по его химическому составу.

При органолептическом методе оценка качества осуществляется с помощью органов чувств человека: зрения, обоняния, вкуса, осязания, слуха.

Измерительные методы исследования качества применяют в лабораториях с помощью различных средств измерения. Эти исследования дают более широкое представление о качестве товара, его химическом составе, безопасности. Они отличаются точностью.

Для определения качества меда (наличие посторонних примесей) в домашних условиях можно использовать следующие четыре способа: с применением горячей воды, с использованием спиртового раствора йода, фильтровальной бумаги и кусочка хлеба.

2. Информация, полученная из интернета

2.1. Что такое мед?

Мёд пчели́ный — продукт, представляющий собой частично переваренный в зобе медоносной пчелы (Apis mellifera) нектар. Мёд содержит 13—22 % воды, 75—80 % углеводов (глюкоза, фруктоза, сахароза), витамины В1,В2, В6, Е, К, С, провитамин А-каротин, фолиевую кислоту.

Вырабатывая мёд из нектара, пчелы испаряют воду, перемешивают в сотах и обрабатывают ферментами. Вследствие этого изменяется химический состав продукта. Основная масса воды испаряется из нектара в первый же день. 

Зрелый мёд пчёлы запечатывают в ячейках восковыми крышечками. По этому признаку определяют его зрелость и сроки откачки. Незапечатанный мёд имеет повышенную водность и содержит много нерасщеплённой сахарозы, что ухудшает его качество. Незрелый мёд нельзя долго хранить.

Мёд — продукт, имеющий широкое ритуальное применение, символ бессмертия, плодородия, здоровья, благополучия, красоты, счастья, «сладости» жизни; его называют пищей богов и эликсиром жизни.

2.2  Фальсифицированный мед

Фальсифицированный мед - подделанный мед, он очень похож на натуральный, но не обладает ценными свойствами. За прошедшее столетие приемы фальсификации совершенствовались. Наиболее частыми примесями, прибавляемыми к мёду с целью фальсификации, являются: сахарная и крахмальная патоки и крахмальный сахар; затем, мука, трагант или клей и, наконец, минеральные вещества: гипс, глина, мел и некоторые другие.

Когда-то Екатериной II был издан Указ сечь торговцев "негустым" медом в ноябре и позднее. К сожалению, сейчас этот Указ не исполняется, потому и перед новым годом, и даже весной полки в российских магазинах сплошь заставлены прозрачным незасахаренным «медом», т.е. заведомым фальсификатом. 

Подделанный мед стало трудно отличать от натурального не только органолептически, но и при лабораторных исследованиях. 

Виды мёда по консистенции. По консистенции  мёд может быть жидким или закристаллизовавшимся («севшим»).

Жидкий мёд. Слишком жидкий мёд может свидетельствовать о недостаточной выдержке его в сотах, его называют «незрелым».

Закристаллизовавшийся («севший») мёд — образуется естественным путём из жидкого мёда. Засахарившийся мёд так же полезен, как и свежий. 
Полное засахаривание хорошего зрелого мёда происходит через 3-4 недели после медосбора6. С учетом, что последние медовые взятки берутся в сентябре, к 20 октября весь доброкачественный

мёд должен быть только засахаренным (за исключением двух редких сортов - акациевого и верескового).

Виды мёда по цвету, прозрачности, вкусу и запаху. По цвету мёд делят на светлый и тёмный с многочисленными переходными оттенками от белого до красновато-коричневого. Цвет мёда зависит от растений, из нектара которых получен мёд.

Прозрачность жидкого мёда зависит прежде всего от количества попавшей в мёд при откачке перги. Мёд может мутнеть и в результате начавшегося процесса его кристаллизации.

Натуральный мёд, как правило, имеет сладкий вкус. Резкий кисловатый привкус присущ только испорченному, забродившему мёду. Аромат (запах) мёда обусловливается особенностями того или иного растения5.

Состав меда

 Основным компонентом мёда являются углеводы, растворённые в небольшом количестве воды.Мёд имеет сложный химический состав. В нем содержится около 20% воды и 80% сухого вещества, из которого виноградный сахар составляет 35% и плодовый – 40%. Кроме того, мёд содержит сахарозу (1,3-5%), мальтозу (5-10%), декстрины (3-4%). Количество белковых веществ в цветочном меде равно 0,04-0,29%, а в падевом – 0,08-0,17%. В мёде содержится до 20 аминокислот.

В мёде немного витаминов, но в смеси с другими компонентами они очень полезны для организма.

3. Внешняя экспертиза меда

Цель: с помощью органов чувств оценить качество меда.

По показателям мед должен соответствовать следующим требованиям:

• внешний вид — Со временем мед густеет (засахаривается);
• вкус -  приятный вкус и на языке чувствуется легкая терпкость;
• запах —приятный, душистый аромат;
• цвет —  прозрачный, каких бы оттенков  он ни был;
• вязкость - накручивается на ложку, тянется длинной нитью, а когда она прерывается, то на поверхности  меда образуется башенка, паоду, которая затем медленно разойдется. 

Результат: сомнения вызывает мед № 1. Остальные сорта меда соответствуют всем требованиям в полном объеме.  

3.2. Измерительный метод

Обычно в мёд подмешивают воду, тростниковый, свекольный или виноградный сахар, патоку, крахмал.

Цель: Определить присутствие посторонних примесей в мёде.

Опыт № 1 с горячей водой

Цель: Определить, наличие крахмала в меде.

В 3 чашки с горячей водой  добавляю немного меда. Если мед  растаял, а не лежит комком на дне стакана, вода слегка помутнела, а на дне не образовался осадок, значит мед  хорошего качества. Если мёд растворился частично, значит, к нему примешаны посторонние вещества, мёд с примесью крахмала и виноградного сахара при нагревании даёт густую мутную жидкость.  

Результат: Мед «Липовый»  дольше других растворялся, но все сорта меда хорошего качества.

Опыт  № 2  со спиртовым раствором йода

Цель: Определить, наличие крахмала в меде.

В 3 чашки с теплой водой, в которые я положила мед, капнула несколько капель спиртового раствора йода. Если раствор посинеет, значит, в мед добавлен крахмал. Это фальшивый мед  

Результат: ни один сорт не помутнел и не поменял цвет, значит  все сорта меда в моём доме хорошего качества.  

Опыт  № 3 с кусочком хлеба

Цель: Определить наличие  воды и сахара (сахарный сироп) в меде.

Намазываю  мед на кусочек хлеба, если при этом он наносится легко и ложится ровно, а через 8–10 минут хлеб затвердеет, значит - мед хорошего качества. Если наоборот, слишком разливается по поверхности хлеба, и капает с краев, хлеб размягчился или вовсе расползся, то это плохой мед   . 

Результат: « Липовый» мёд и « Разнотравье», т.е. мёд с пасек, легко наносились на хлеб. А магазинный « Цветочный» - растекался по поверхности кусочка, вскоре хлеб размягчился.

 Вывод:  Мёд под №1 и №3 без примесей, а под №2 - разбавлен.  

Заключение

Чтобы определить качество меда, который есть у нас дома, я нашла очень много интересной информации о нём, его свойствах, его качестве и методах их определения в домашних условиях.

Провела  исследования, используя эти методы, и попыталась определить качество меда у себя дома.

Результаты исследования занесла в таблицу,  и делала фотоотчет о проведенном исследовании.

В итоге моего исследования, я пришла к выводу: все сорта меда хорошего качества.

Но, хочется сказать в заключение, что единственная настоящая гарантия качества приобретаемого меда – личное знакомство с пчеловодом, уверенность в его добропорядочности и знание, что его пасека расположена в благополучной местности. Поэтому лучше всего покупать мед у знакомого пчеловода прямо на его пасеке. 

Нужно остерегаться приобретать мед с пасек, расположенных вдоль дорожных трасс с интенсивным автомобильным движением. В таком меде может быть повышенное количество соединений свинца и других веществ, попадающих на цветы с выхлопными газами автомобилей. С нектаром и пыльцой свинец попадает в мед, а это опасно для здоровья тех, кто его употребляет. 

Интернет источники.

 https://ru.wikipedia.org/

 http://supercook.ru/honey/honey-02.html

 http://ylik.ru/med/hitrosti-prodavtsov/

Колесень Оксана Владимировна

Абанская ООШ №1

Тема занятия: Вежливые слова в нашей речи

Цели:  

 Познакомить с  вежливыми словами, употребляемыми в речи                                                                                                                                                                                                              – сформировать умения находить  и употреблять эти слова в своей речи.

Планируемые  результаты:

• Личностные УУД: формирование интереса (мотивации) к занятиям.

 Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки людей с точки зрения общечеловеческих норм.

• Метапредметные:

 Коммуникативные УУД:

1) формирование умения слушать и понимать других;

2) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;

4) формировании умения работать в паре, группе.

               Познавательные УУД:

1) формирование умения извлекать информацию из иллюстраций;

2)  формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;

3) формирование умения обобщать и классифицировать по признакам;

4) формирование умения находить ответы на вопросы.

     Регулятивные УУД:

1) формирование умения организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2) формирование умения определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3) Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, презентация, карточки с заданиями, таблички с надписями «да» и «нет».

Ход занятия:

1. Орг. момент

Учитель: Здравствуйте !

Меня зовут Оксана Владимировна. Сегодня мы с вами проведём необычное занятие.

2. Сообщение темы и цели урока

Давайте попробуем определить тему нашей встречи:

- Ребята, сходите и снимите, пожалуйста, у солнышка на  доске лучики, которые вам сегодня не хотелось бы взять с собой на сегодняшнее занятие.

  (Доброта, грубость, крик, уважение, внимание, забота, хамство, помощь, драка, улыбка, вежливость)  
- Почему эти слова лишние? (потому что они приносят зло и вред для здоровья человека) Злые слова действительно способны разрушить здоровье человека. Их работу можно сравнить с вирусом. Человек, произносящий грубые слова, является разносчиком этих страшных вирусов. Вирусы проникают в голову человека и не просто там живут, а способны размножаться, пускать свои корни. У человека начинает болеть голова, он чувствует усталость или раздражение. Если вовремя не остановить эту разрушительную работу вируса, то человек может очень серьезно заболеть.
Как вы думаете, почему слово вежливость выделено красным цветом? ( Ответы детей)

Итак, тема нашего занятия: Вежливые слова в нашей речи.
Цели:    Как вы думаете, какие умения мы получим на этом занятии?                                                                    –Узнаем какие слова называются вежливыми;                                                                                                - ---- Узнаем на какие группы они делятся                                                                                                              – --- Попробуем их находить и употреблять в речи

3. Работа по теме

Учитель: Для того чтобы стать вежливыми, вы, ребята, должны как можно чаще пользоваться «волшебными» словами, от которых становится теплее, радостнее, светлее. В слове заключена великая сила. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение.
Учитель: Первый конкурс. Конкурс – игра: «Какая команда больше знает «волшебных» слов». (Цветы на доску)
Каждая команда по очереди называет волшебные слова, собирая их в букеты на доске.

Учитель:  Все слова, которые вы, ребята назвали, вам надо распределить на группы. А на какие, мы сейчас узнаем.   Работа в группах                                                                                                                                                        2 конкурс

1.Слова приветствия: здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер.
2.Слова благодарности: спасибо, большое спасибо, благодарю вас.
3. Слова пожелания: всего хорошего, всего доброго, будьте здоровы, спокойной ночи, приятного аппетита, доброго пути.                                                                                                                                          4. Слова извинения: простите, пожалуйста; извините, пожалуйста.
5.  Слова просьбы: пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, прошу вас.
6. Слова прощания: до свидания, до скорой встречи, прощайте.

Учитель:  Ребята, но не только слова должны быть у нас добрыми. Надо, чтобы и поступки ваши были разумными, ясными, такими, чтобы никогда вам не приходилось за них краснеть, стыдиться. Надо стараться всегда и во всем быть полезным людям.

Учитель: Сейчас наши команды решат задачи. А если будут затруднения, помогут нам болельщики. 
Учитель:  Задание команде «Улыбка»:
Мальчик на бегу крикнул прохожему: “Сколько часов?”. Обращаясь к прохожему, мальчик сделал три ошибки. Какие?
Ответ:
1 ошибка: Мальчик должен был не кричать, а спокойно спросить: “Скажите, пожалуйста, который час?”.
2 ошибка: Не “ часов”, а “который час?”.
3 ошибка: После ответа взрослого надо сказать “Спасибо”.
Учитель:  Задание команде «Дружба»:
По улице шли дедушка и мальчик. У дедушки в руках было пять предметов: одна большая сумка, три книжки и один большой сверток. Одна из книг упала.
- У вас упала книга! – закричал мальчик, догоняя дедушку.
- Разве? – удивился тот.
- Конечно, – объяснил мальчик, – у вас было три книги, одна сумка и пакет - итого пять вещей, а теперь осталось четыре.
- Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение – сказал дедушка, с трудом поднимая упавшую книгу,- однако есть правила, которых ты еще не усвоил.
- Какие это правила? Что должен был сделать мальчик?
Ответ:
1) Обращаться к кому- либо надо доброжелательно, не забывая вежливых слов.
2) Надо быть внимательным к окружающим, поднять оброненную вещь и отдать ее владельцу.

 Игра “Вежливо - невежливо”.
Правила. Если вы вытягиваете листочек с заданием и читаете о вежливом поступке – вы хлопаете в ладоши. Когда читаете о невежливом поступке –  вы топаете ногами. Начнем.
- Поздороваться при встрече
- Толкнуть и не извиниться
- Свистеть, кричать, шуметь в школе.
- Уступить место старшим.
- Не обращать внимание на обращение старших.
- Помочь пожилому человеку подняться по лестнице.
- Попрощаться выходя из помещения.
В жизни бывают разные ситуации, но всегда из них надо выходить достойно, оставляя о себе хорошее впечатление. Сейчас вам будет предложено несколько таких ситуаций. Попытайтесь выйти из них достойно.

1-я ситуация.

Женщине надо попасть на ж/д вокзал, но она не знает, как туда попасть. По пути ей встречаются 2 девочки…

2-я ситуация.

Сын пришёл домой с улицы домой с дыркой на коленке. Дверь открыла мама…

3-я ситуация.

К девочке на день рождения пришли гости. Она их встречает, а они дарят ей подарки…

4-я ситуация.

У мальчика есть младшие брат и сестра. Они не поделили между собой книгу и конструктор. Помои им..

 Учитель: О доброте и вежливости много пословиц, поговорок и мудрых мыслей.

Игра: «Поэтическое море»
Соединить пословицы: “Воспитание и вежливость в магазине не купишь”, “Вежливость ничего не стоит, но приносит много”, “ Вежливость необходима каждому”; “Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость” (М. Сервантес), “Истинная вежливость заключается в благожелательном отношении к людям” (Ж. Ж. Руссо).

Давайте поиграем в игру, продолжи фразу.

 Я начинаю, вы хором продолжаете. Попробуем? Тогда я начинаю...
Растает даже ледяная глыба от слова теплого……… (спасибо)
Зазеленеет старый пень, когда услышит……………. (добрый день)
Когда нас старшие бранят за шалости. Мы говорим …(простите нас пожалуйста)
И во Франции и в Дании всем, прощаясь, говорят…………(до свидания)

Игра «Будь внимательным».
Учитель: Снова проведём игру. Я попрошу вас, если просьба с вежливым словом – выполняете; если просьба без вежливого слова – не выполняете. Игра всем понятна?

Давайте немного отдохнём. 

Поиграем в игру «Не ошибись, пожалуйста!»

Я буду давать команды, но выполнять вы будете только те, в которых есть «волшебные слова».                                                        Итак, начали! Не ошибитесь, пожалуйста!                                                                       

Встаньте, пожалуйста!                                                                                                                                    Поднимите руки.                                                                                                                                             Поднимите, пожалуйста, руки!                                                                                                                                  Будьте добры, похлопайте!                                                                                                                             Потопайте.                                                                                                                                                  покружитесь, пожалуйста;
Попрыгайте,                                                                                                                                                                   Тихо сядьте, пожалуйста!

 Подошло время проверить, насколько каждый из вас вежлив. Предлагаю вам ответить на вопросы теста «Вежлив ли я?» (Учитель читает вопросы)
 Приглашаются по 2 человека ( по 3 вопроса на пару)
Отметь нужный вариант ответа : Да или нет

Учитель: Каких больше ответов вы увидели и услышали — да или нет? Давайте сделаем,  , вывод, ребята поняли или не поняли, что такое вежливость?

- Нужно ли человеку быть вежливым?

4.Рефлексия:

Давайте подведём итоги нашего путешествия

Темой занятия были: Вежливые слова в нашей речи
 Перед собой мы поставили цели:

–Узнать какие слова называются вежливыми;                                                                                                - Узнать на какие группы они делятся?                                                                                                               – Попробовать их находить и употреблять в речи

За что бы вы сегодня могли себя похвалить?

А я, ребята, хотела бы похвалить вас за умение слушать учителя и товарищей, работать в группе и паре и т. д.

• Если вам сегодня было хорошо на занятии и осталось хорошее настроение то вы рисуете улыбающееся солнышко и делитесь своим хорошим настроением с присутствующими в классе.
•  Если остался какой-то вопрос непонятным – нарисуйте задумчивое солнышко и обратитесь за разъяснением ко мне или к товарищам в вашей группе.
• А если вам было грустно и многое осталось неясным, то рисуем грустное солнышко и принесите  его мне со своими вопросами.

Наше занятие подошло к концу. Спасибо за работу!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АБАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

РАССМОТРЕНО:                        СОГЛАСОВАНО:                                 УТВЕРЖДЕНО:

на заседании МО                     зам. директора по УВР                            директор школы

протокол № ____                    ___________________                      ___________Божков А.А.

«__»_________2019г.           «_____»__________2019г.               пр №___«__»_______2019г.

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности:

«Литература Красноярского края».

3 А класс

                                                                                                                      Учитель:

Колесень Оксана Владимировна

    Высшая   квалификационная категория

2019- 2020 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа  разработана на основе Примерной программы учебных предметов, реализующий краевой (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта общего образования в Красноярском крае, авторской программы Г.В.Раицкой «Литература Красноярского края»

Примерная программа конкретизирует содержание тем по учебному предмету, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Учебный предмет «Литература Красноярского края» на ступени начального общего образования изучается в течение трех лет обучения, начиная со 2 класса.
На изучение учебного материала по учебному предмету «Литература Красноярского края» на ступени начального общего образования региональным базисным учебным планом для образовательных учреждений Красноярского края, реализующих программы общего образования, отведено 68 часов: 34 часа – во 2 классе, по 17 часов – в 3 и 4 классах.
Изучение учебного предмета «Литература Красноярского края» на ступени начального общего образования предполагает знакомство младших школьников с произведениями писателей и поэтов Красноярского края и направлено на достижение следующих целей:

• формирование любви к своему краю, чувства гордости за него;
• формирование общих представлений о литературном наследии Красноярского края;
• воспитание интереса к творчеству писателей и поэтов Красноярского края;
• развитие нравственных чувств, уважение к литературному творчеству народов, проживающих на территории Красноярского края

В основе программы по учебному предмету «Литература Красноярского края» лежит первичное знакомство с жанровым разнообразием и художественным богатством литературного наследия Красноярского края.

В программу по учебному предмету включены:

• произведения устного народного творчества (сказки и малые фольклорные жанры) народов, проживающих на территории Красноярского края;
• произведения устного народного творчества (сказки и малые фольклорные жанры) коренных малочисленных народов Севера, проживающих на территории Красноярского края (эвенков, ненцев, кетов, селькупов, нганасан, энцев);
• художественные произведения (рассказы и стихотворения о родине, природе, о детях, о труде, о взаимоотношениях людей, о приключениях)

Программа предполагает знакомство с биографиями и творчеством известных поэтов и писателей, прославившими и прославляющими своим творчеством Красноярский край.

В результате изучения учебного предмета «Литература Красноярского края» обучающиеся открывают для себя имена Огдо Аксеновой, Алитета Немтушкина, Любови Ненянг, Зория Яхнина, знакомятся с особенностями их творчества.

В качестве нестандартной формы урока учитель может использовать очное (заочное) посещение музеев (библиотека Юдина, Литературный музей, дом-музей В.П. Астафьева, местные литературные центры) и спектаклей в театрах краевого центра и малых городов Красноярского края.

Особое внимание на уроках должно быть уделено созданию творческих работ (сочинения, сочинения-миниатюры, написание стихотворений) обучающимися, в которых отражается собственное видение.

В результате изучения учебного предмета «Литература Красноярского края» обучающийся должен:

• знать произведения устного народного творчества народов, проживающих на территории Красноярского края, в том числе коренных малочисленных народов Севера;
• знать имена известных писателей и поэтов Красноярского края, основные факты их биографии, названия и основное содержание их произведений (не менее 2-3);
• уметь различать жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение;
• уметь пересказывать текст с использованием изобразительно-выразительных средств языка и диалектных слов;
• уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• уметь самостоятельно подбирать произведения устного народного творчества, а также художественные произведения писателей и поэтов Красноярского края на заданную тему;
• уметь работать с разными источниками информации (детскими периодическими изданиями, справочниками, словарями, энциклопедиями, в том числе на электронных носителях);
• уметь высказывать (в устной и письменной форме) оценочные суждения о прочитанном произведении;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Содержание программного материала

Фольклор Красноярского края 7 ч

Мир волшебных сказок коренных малочисленных народов Севера, проживающих на территории Красноярского края. Сказки «Медвежья сестра», «Старик и зайцы» (долганские), «Подарки золотой змеи» (эвенкийская), «Почему месяцу холодно на небе» (кетская), «Соколиный костер» (селькупская) и другие. Выявление сюжетной линии в волшебных сказках коренных малочисленных народов Севера, проживающих на территории Красноярского края. Сходство и различие сказок коренных малочисленных народов Севера, проживающих на территории Красноярского края. Легенды и мифы, написанные по мотивам народных преданий.

Художественные произведения писателей и поэтов Красноярского края 10 ч

Тема природы в творчестве писателей и поэтов Красноярского края.

• Виктор Петрович Астафьев. «Юркий рябчик».
• Николай Иванович Волокитин. «Демидов кедр», «Рождение радуги».
• Виктор Федорович Журавлев. «Подснежник».
• Мария Семеновна Корякина. «Зеленый снег», «Филя».
• Елена Александровна Крутовская. «Рассказы о живом уголке».

Теория. Герои произведения, их характеры и поступки.

• Казимир Леонидович Лисовский. «Заветное слово», «Саранка», «На берегах Енисея», «За каплей капля».

Теория. Стихотворение.

• Алитет Николаевич Немтушкин. «Березка».
• Любовь Прокопьевна Ненянг. «Нгэлирей».
• Роман Харисович Солнцев. «Осина».
• Анатолий Иванович Третьяков. «Картина утра» и другие.
• Николай Станиславович Устинович. «Затейница»

Учебно – тематический план.

Календарно-тематическое планирование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АБАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

РАССМОТРЕНО:                        СОГЛАСОВАНО:                                 УТВЕРЖДЕНО:

на заседании МО                     зам. директора по УВР                            директор школы

протокол № ____                    ___________________                      ___________Божков А.А.

«__»_________2019г.           «_____»__________2019г.               пр №___«__»_______2019г.

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности:

«По ступенькам добра и справедливости».

3 А класс

                                                                                                                      Учитель:

Колесень Оксана Владимировна

    Высшая   квалификационная категория

2019- 2020 уч. год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности социального направления «По ступенькам добра и справедливости» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы «Этика: азбука добра» И.С.Хомяковой, В.И.Петровой( Сборник программ внеурочной деятельности : 1- 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Необходимость социального образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в социально зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Социальное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения – наиболее интересны для детей данного возраста.

Программа « По ступенькам добра и справедливости» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитана на 17 часов, 1час занятий в неделю.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

В процессе освоения материалов курса ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах курса содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4-ому классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.

Учащиеся научатся:

• применять правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой, улице, в общественных местах, правильную организацию работы на уроке, уметь оценивать своё поведение,
• применять основные требования к внешнему виду человека и уметь выполнять основные правила опрятности;
• правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках.
• слова вежливости,
• основные правила общения, правила работы в группе.

Учащиеся получат возможность научиться:

• применять правила вежливого общения, использовать в речи слова вежливости,
• применять правила поведения и общения в школе, на уроке, на перемене, на улице, в общественных местах;
• высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников,
• проявлять прилежание и старательность в учении и труде, бережно относиться к вещам, созданным трудом других людей,
• работать в паре и в группе,
• проявлять доброе, терпимое отношение к людям; уважение к родителям, близким,
• культурно выражать свои эмоции в совместной работе

ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике.

3. Содержание учебного предмета, курса

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

- Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

- Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

- Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

- Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), ихоценивание.

О трудолюбии

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

- Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

- Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда,дежурства.

Культура внешнего вида

- Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

- Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

- Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Внешкольный этикет

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека.

Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.

Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

4. Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы