Главные вкладки

    ФГОС второго поколения: Начальное общее образование

    Пасынок Юлия Юрьевна

    Пакет материалов, предназначенных для реализации образовательного процесса в начальной школе, соответствующего стандартам общего образования второго поколения.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 21 г. Южно-Сахалинска

    ПРИНЯТО

    методическим объединением учителей начальных классов

    Протокол № __ от ______

     УТВЕРЖДАЮ

    Директор школы

    ___________ А. Г. Павлов

    «___» ___________ 200_ г.

    Рабочая программа

     по предмету «Математика»

     на 2011 – 2015 учебный год

    Составитель:

    Ю. Ю. Пасынок,

    заместитель директора по УВР

    школы первой ступени,

    учитель начальных классов

    высшей квалификационной категории

    г. Южно-Сахалинск

    2011 г.

    Математика

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

    Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

    Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

    Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Основными целями начального обучения математике являются:

    1. Математическое развитие младших школьников.
    2. Формирование системы начальных математических знаний.
    3.  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

    Общая характеристика курса

    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

    1. формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
    2. развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
    3. развитие пространственного воображения;
    4. развитие математической речи;
    5. формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
    6. формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
    7. формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
    8. развитие познавательных способностей;
    9. воспитание стремления к расширению математических знаний;
    10. формирование критичности мышления;
    11. развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

    Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

    Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

    Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

    Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

    Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

    Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

    Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

    Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

    Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

    Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

    При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

    Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

    Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

    Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

    Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

    В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

    Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

    Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

    Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

    Математические знания и представления о числах, величинах,
    геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

    Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

    Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

    Тематический план

    1 класс (128 ч)

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    В том числе на:

    практические

    работы

    контрольные

    работы

    1

    Подготовка к изучению чисел

    8

    1

    2

    Числа от 1 до 10. Нумерация

    25

    1

    3

    Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

    52

    4

    Числа от 1 до 20. Нумерация

    13

    1

    5

    Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание

    24

    1

    6

    Итоговое повторение

    6

    Итого

    128

    3

    1

    2 класс (136 ч)

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    В том числе на:

    Примерное количество часов на самостоя-тельные работы

    практичес-

    кие

    работы

    контроль-ные

    работы

    1

    Числа от 1 до 100. Нумерация

    17

    2

    2

    3

    2

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

    71

    3

    6

    17

    3

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление

    40

    3

    9

    4

    Итоговое повторение

    8

    1

    2

    Итого

    136

    5

    12

    31

    3 класс (136 ч)

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    В том числе на:

    Примерное количество часов на самостоя-тельные работы

    практичес-

    кие

    работы

    контроль-ные

    работы

    1

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

    9

    1

    2

    2

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

    46

    1

    3

    12

    3

    Доли

    9

    1

    1

    2

    4

    Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

    27

    2

    6

    5

    Числа от 1 до 1000. Нумерация

    13

    1

    1

    3

    6

    Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

    11

    1

    3

    7

    Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

    13

    1

    3

    8

    Итоговое повторение

    8

    1

    2

    Итого

    136

    3

    11

    33

    4 класс (136 ч)

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    В том числе на:

    Примерное количество часов на самостоя-тельные работы

    практичес-

    кие

    работы

    контроль-ные

    работы

    Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия

    11

    1

    2

    Числа, которые больше 1000. Нумерация

    11

    1

    1

    3

    Величины

    13

    1

    1

    3

    Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание

    8

    1

    2

    Числа, которые больше 1000. Умножение и деление

    79

    1

    6

    20

    Итоговое повторение

    14

    2

    4

    Итого

    136

    3

    12

    34

    Содержание тем учебного курса

    1 класс (128ч)

    Подготовка к изучению чисел (8 ч)

    Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

    Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом.

    Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх.

    Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

    Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, юлыпе (меньше) на … .

    Практическая работа: Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).

    Числа от 1 до 10. Нумерация (25 ч)

    Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к пре дыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

    Число 0. Его получение и обозначение.

    Сравнение чисел.

    Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),

    = (равно).

    Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в  1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

    Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Мно гоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

    Длина отрезка. Сантиметр.

    Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

    Практическая работа: Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.

    Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (52 ч)

    Конкретный смысл и названия действий сложения и вы читания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).

    Названия компонентов и результатов сложения и вычи тания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок.

    Переместительное свойство сложения.

    Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

    Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие слу чаи вычитания.

    Сложение и вычитание с числом 0.

    Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

    Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

    Числа от 1 до 20. Нумерация (13 ч)

    Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Деся тичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

    Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

    Сравнение чисел с помощью вычитания.

    Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

    Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение меж ду ними.

    Единица массы: килограмм.

    Единица вместимости: литр.

    Практическая работа: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.

    Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (24 ч)

    Сложение двух однозначных чисел, сумма которых боль ше чем 10, с использованием изученных приемов вычисле ний.

    Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

    Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание.

    Итоговое повторение (6 ч)

    Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание.

    Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков.

    Решение задач изученных видов.

    2 класс (136 ч)

    Числа от 1 до 100. Нумерация (17 ч)

    Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Обра зование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

    Сравнение чисел.

    Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.

    Соотношения между ними.

    Длина ломаной.

    Периметр многоугольника.

    Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни ми. Определение времени по часам с точностью до минуты.

    Монеты (набор и размен).

    Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвест ного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

    Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

    Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (71 ч)

    Устные и письменные приемы сложения и вычитания чи сел в пределах 100.

    Числовое выражение и его значение.

    Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

    Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для ра ционализации вычислений.

    Взаимосвязь между компонентами и результатом сложе ния (вычитания).

    Проверка сложения и вычитания.

    Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.

    Уравнение. Решение уравнения.

    Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

    Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

    Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

    Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

    Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

    Числа от 1 до 100. Умножение и деление (40 ч)

    Конкретный смысл и названия действий умножения и де ления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).

    Названия компонентов и результата умножения (деле ния), их использование при чтении и записи выражений.

    Переместительное свойство умножения.

    Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

    Порядок выполнения действий в выражениях, содержа щих 2 – 3 действия (со скобками и без них).

    Периметр прямоугольника (квадрата).

    Решение задач в одно действие на умножение и деление.

    Итоговое повторение (8 ч)

    Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.

    Решение задач изученных видов.

    3 класс (136 ч)

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч)

    Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чи сел в пределах 100.

    Взаимосвязь между компонентами и результатом сложе ния (вычитания).

    Уравнение. Решение уравнения.

    Обозначение геометрических фигур буквами.

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (46 ч)

    Таблица умножения однозначных чисел и соответствую щие случаи деления.

    Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

    Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

    Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количе ство, стоимость и др.).

    Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и ре зультатами действий.

    Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9.

    Площадь. Единицы площади: квадратный санти метр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.

    Площадь прямоугольника (квадрата).

    Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

    Доли (9 ч)

    Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

    Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения меж ду ними.

    Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

    Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.

    Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 ч)

    Умножение суммы на число. Деление суммы на число.

    Устные приемы внетабличного умножения и деления.

    Деление с остатком.

    Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

    Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а • b, c : d; нахождение их значений при заданных числовых значе ниях входящих в них букв.

    Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и ком понентами действий.

    Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

    Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.

    Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.

    Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

    Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

    Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.

    Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 ч)

    Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в преде лах 100.

    Письменные приемы сложения и вычитания.

    Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупо угольные.

    Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.

    Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (13 ч)

    Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в преде лах 100.

    Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

    Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.

    Итоговое повторение (8 ч)

    Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.

    Решение уравнений.

    Решение задач изученных видов.

    4 класс (136 ч)

    Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия (11 ч)

    Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполне ния в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.

    Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 ч)

    Новая счетная единица — тысяча.

    Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс мил лионов и т. д.

    Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

    Представление многозначного числа в виде суммы раз рядных слагаемых.

    Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

    Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.

    Величины (13 ч)

    Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

    Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадрат ный километр. Соотношения между ними.

    Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соот ношения между ними.

    Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

    Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.

    Числа, которые больше 1000. сложение и вычитание (8 ч)

    Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложе ние и вычитание с числом 0; переместительное и сочетатель ное свойства сложения и их использование для рационали зации вычислений; взаимосвязь между компонентами и ре зультатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

    Решение уравнений вида:

    Х + 312 = 654 + 79,

    729 – х = 217,

    х – 137 = 500 – 140.

    Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.

    Сложение и вычитание значений величин.

    Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (79 ч)

    Умножение и деление (обобщение и систематизация зна ний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи ум ножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относи тельно сложения; рационализация вычислений на основе пе рестановки множителей, умножения суммы на число и чис ла на сумму, деления суммы на число, умножения и деле ния числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; спосо бы проверки умножения и деления.

    Решение уравнений вида 6 х = 429 + 120, х 18 = 270 50, 360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

    Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умноже ние и деление на 10, 100, 1000.

    Письменное умножение и деление на однозначное и дву значное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

    Умножение и деление значений величин на однозначное число.

    Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

    Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.

    В течение всего года проводится:

    1. вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия ( со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;
    2. решение задач в одно действие, раскрывающих:

    а) смысл арифметических действий;

    б) нахождение неизвестных компонентов действий;

    в) отношения больше, меньше, равно;

    г) взаимосвязь между величинами;

    1. решение задач в 2 – 4 действия;
    2. решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.

    Итоговое повторение (14 ч)

    Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.

    Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.

    Величины.

    Геометрические фигуры.

    Доли.

    Решение задач изученных видов.

    Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
    1 класс
    Контрольные работы:
    Итоговая контрольная работа (20 – 25 апреля)

    Практические работы:

    Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).

    Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.

    Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.

    2 класс

    Контрольные работы:

    1. входная
    2. текущие и тематические:

    Числа от 1 до 100. Нумерация.

    Устное сложение и вычитание в пределах 100.

    Буквенные выражения. Уравнения.

    Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.

    Сложение и вычитание в пределах 100. Решение составных задач.

    Решение задач на умножение и деление.

    Табличное умножение и деление на 2 и на 3.

    1. итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

    Практические работы:

    Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.

    Монеты (набор и размен).

    Сумма и разность отрезков.

    Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты.

    Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

    3 класс

    Контрольные работы:

    1. входная
    2. текущие и тематические:

    Порядок действий. Табличные случаи умножения и деления на 2 и 3.

    Таблица умножения и деления. Решение задач.

    Приемы внетабличного умножения и деления. Решение задач и уравнений.

    Деление с остатком. Решение задач.

    Приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел.

    Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000.

    1. итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

    Практические работы:

    Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

    Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.

    Единицы массы; взвешивание предметов.

    4 класс

    Контрольные работы:

    1. входная
    2. текущие и тематические:

    Нумерация чисел больших 1000.

    Величины. Сложение и вычитание многозначных чисел.

    Умножение и деление многозначных чисел на однозначные.

    Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями.

    Письменное умножение на двузначное и трехзначное число.

    Умножение и деление на двузначное и трехзначное число. Деление с остатком.

    Арифметические действия. Правила о порядке выполнения действий.

    1. итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

    Практические работы:

    Угол. Построение углов различных видов.

    Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.

    Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.

    Результаты изучения курса

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    1. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
    2. Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
    3. Целостное восприятие окружающего мира.
    4. Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
    5. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
    6. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
    7. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Метапредметные результаты

    1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
    2. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
    3. Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
    4. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
    5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
    6. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
      аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
    9. Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
    10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
    11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
    12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

    Предметные результаты 

    1. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
      оценки их количественных и пространственных отношений.
    2. Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
      пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
       измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
    3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
    4. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

    1 класс

    Обучающиеся должны знать:

    1. названия и последовательность чисел от 0 до 20; назва ния и обозначение действий сложения и вычитания;
    2. таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствую щие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

    Обучающиеся должны уметь:

    1. считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
    2. находить значение числового выражения в 1 2 действия в пределах 10 (без скобок);
    3. решать задачи в одно действие, раскрывающие конкрет ный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

    2 класс

    Обучающиеся должны знать:

    1. названия и последовательность чисел от 1 до 100;
    2. названия компонентов и результатов сложения и вычита ния;
    3. правила порядка выполнения действий в числовых выра жениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
    4. названия и обозначение действий умножения и деления;
    5. таблицу сложения однозначных чисел и соответствую щие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

    Обучающиеся должны уметь:

    1. читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
    2. находить сумму и разность чисел в пределах 100: в бо лее легких случаях устно, в более сложных письменно;
    3. находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
    4. решать задачи в 1 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
    5. чертить отрезок заданной длины и измерять длину дан ного отрезка;
    6. находить длину ломаной, состоящей из 3 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехуголь ника).

    3 класс

    Обучающиеся должны знать:

    1. названия и последовательность чисел до 1000; названия компонентов и результатов умножения и деле ния;
    2. правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них);
    3. таблицу умножения однозначных чисел и соответствую щие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.         

    Обучающиеся должны уметь:

    1. читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пре делах 100;
    2. выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
    3. выполнять проверку вычислений;
    4. вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);
    5. решать задачи в 1 – 3 действия;
    6. находить периметр многоугольника и в том числе прямо угольника (квадрата).

    4 класс

    Нумерация

    Обучающиеся должны знать:

    1. названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
    2. как  образуется  каждая  следующая  счетная  единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом клас се), названия и последовательность классов.

    Обучающиеся должны уметь:

    1. читать,   записывать   и  сравнивать  числа  в   пределах
      миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки
      > (больше), < (меньше), = (равно);
    2. представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
    Арифметические действия
    1. понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

    Обучающиеся должны знать:

    1. названия   и   обозначения   арифметических  действий, названия компонентов и результата каждого действия;
    2. связь   между  компонентами   и   результатом   каждого действия;
    3. основные свойства арифметических действий  (переместительное и сочетательное свойства сложения и умноже ния, распределительное свойство умножения относительно сложения);
    4. правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
    5. таблицы сложения и умножения однозначных чисел и
      соответствующие случаи вычитания и деления.

    Обучающиеся должны уметь:

    записывать и вычислять значения числовых выраже ний, содержащих 3 – 4 действия (со скобками и без них);

    находить  числовые  значения  буквенных  выражений вида а ± 3, 8 • r, b : 2, a ± b, c • d, k  : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;

    выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

    выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

    решать    уравнения    вида    х ± 60 = 320,     125 + х = 750
    2000 – х = 1450, х – 12 = 2400, х : 5 = 420,  600 : х = 25 на основ<
    взаимосвязи между компонентами и результатами действий решать задачи в 1 – 3 действия.

    Величины
    1. иметь представление о таких величинах, как длина, пло щадь, масса, время, и способах их измерений.

    Обучающиеся должны знать:

    1. единицы названных величин, общепринятые их обозначе ния, соотношения между единицами каждой из этих величин;
    2. связи между такими величинами, как цена, количест во, стоимость; скорость, время, расстояние и др.

    Обучающиеся должны уметь:

    1. находить  длину  отрезка,  ломаной,   периметр  много угольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
    2. находить  площадь  прямоугольника  (квадрата),   зная длины его сторон;
    3. узнавать время по часам;
    4. выполнять   арифметические  действия   с   величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и де ление значении величин на однозначное число);
    5. применять к решению текстовых задач знание изучен ных связей между величинами.
    Геометрические фигуры
    1. иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, много угольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, ок ружность (центр, радиус).

    Обучающиеся должны знать:

    1. виды углов: прямой, острый, тупой;
    2. виды треугольников:  прямоугольный,  остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносто ронний;
    3. определение прямоугольника (квадрата);
    4. свойство противоположных сторон прямоугольника.

    Обучающиеся должны уметь:

    1. строить заданный отрезок;
    2. строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

    Особенности организации контроля по математике

    Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в уст ной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже од ного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Жела тельно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон няя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать нату ральные числа, умения находить площадь пря моугольника и др.).

    Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических прове рок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с мно гозначными числами, измерение величин и др.

    Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью ко торых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каж дый из которых содержит 30 примеров (соот ветственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение та кой работы отводится 5-6 минут урока.

    Итоговый контроль по математике прово дится в форме контрольных работ комбиниро ванного характера (они содержат арифметиче ские задачи, примеры, задания геометрическо го характера и др.). В этих работах сначала от дельно оценивается выполнение задач, приме ров, заданий геометрического характера, а за тем выводится итоговая отметка за всю работу.

    При этом итоговая отметка не выставляет ся как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Оценивание письменных работ

    В основе данного оценивания лежат следую щие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

    Ошибки:

    1. вычислительные ошибки в примерах и задачах;
    2. ошибки на незнание порядка выполнения арифмети ческих действий;
    3. неправильное решение задачи (пропуск действия, не правильный выбор действий, лишние действия);
    4. не решенная до конца задача или пример;
    5. невыполненное задание;
    1. незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих за висимостей, лежащих в основе выполнения за дания или используемых в ходе его выполнения;
    2. неправильный выбор действий, операций;
    3. неверные вычисления  в случае, когда цель задания - проверка вычислительных уме ний и навыков;
    4. пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
    5. несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выпол ненным действиям и полученным результатам;
    6. несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара  метрам.

    Недочеты:

    1. неправильное списывание данных (чи сел, знаков, обозначений, величин);
    2. ошибки в записях математических терми нов, символов при оформлении математичес ких выкладок;
    3. неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли тельных умений и навыков;
    4. нерациональный прием вычислений.
    5. недоведение до конца преобразований.
    6. наличие записи действий;
    7. неправильная постановка вопроса к действию при ре шении задачи;
    8. отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
    Оценивание устных ответов

    В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:  правиль ность, обоснованность,  самостоятельность, полнота.

    Ошибки:

    1. неправильный ответ на поставленный во прос;
    2. неумение ответить на поставленный во прос или выполнить задание без помощи учителя;
    3. при правильном выполнении задания не  умение дать соответствующие объяснения.

    Недочеты:

    1. неточный или неполный ответ на постав ленный вопрос;
    2. при правильном ответе неумение само стоятельно или полно обосновать и проиллюс трировать его;
    3. неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
    4. медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
    5. неправильное произношение математи ческих терминов.

    За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

    За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Оценка письменных работ по математике.

    Работа, состоящая из примеров

    1. «5» – без ошибок.
    2. «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
    3. «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
    4. «2» – 4 и более грубых ошибки.

    Работа, состоящая из задач

    1. «5» – без ошибок.
    2. «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
    3. «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
    4. «2» – 2 и более грубых ошибки.

    Комбинированная работа

    1. «5» – без ошибок.
    2. «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
    3. «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
    4. «2» –  4 грубых ошибки.

    Контрольный устный счет

    1. «5» – без ошибок.
    2. «4» – 1 – 2 ошибки.
    3. «3» – 3 – 4 ошибки.
    4. «2» – более 3 – 4 ошибок.

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

     Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

    Список литературы

    Литература для учащихся:

    1. Основная:
    1. Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 1 класс, М.: Просвещение, 2007
    2. Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 1 класса в 2-х частях. – Просвещение, 2007
    3. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.  Математика 2 класс, М.: Просвещение, 2007
    4. Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 2 класса в 2-х частях. – Просвещение, 2007
    5. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.  Математика 3 класс, М.: Просвещение, 2007
    6. Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 3 класса в 2-х частях. – Просвещение, 2007
    7. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.  Математика 4 класс, М.: Просвещение, 2007
    8. Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 4 класса в 2-х частях. – Просвещение, 2007

    1. Дополнительная:
    1. Ракитина М. Г. Математика: 2 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2006
    2. Ракитина М. Г. Математика: 3 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2006
    3. Ракитина М. Г. Математика: 4 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2006
    4. Считай без ошибок: справочник школьника по математике / Сост. Н. Е. Точная. – СПб.: Литера, 2004
    5. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Счет от 1 до 5: 1 класс. – М.: Астрель, 2004
    6. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Счет от 6 до 10: 1 класс. – М.: Астрель, 2004
    7. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Счет в пределах десятка: 2 класс. – М.: Астрель, 2004
    8. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Сложение и вычитание в пределах 1000: 3 класс. – М.: Астрель, 2004
    9. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Табличное умножение и деление: 3 класс. – М.: Астрель, 2004
    10. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Внетабличное умножение и деление: 3 – 4  классы. – М.: Астрель, 2005
    11. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 500 примеров по математике: На порядок действий: 4 класс. – М.: Астрель, 2004

    Пособия для учителя:

    1. Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 1 класс». – М.: Просвещение, 2006
    2. Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 2 класс». – М.: Просвещение, 2006
    3. Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 3 класс». – М.: Просвещение, 2006
    4. Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по математике: 2 класс. – М.: ВАКО
    5. Дмитриева О. И. и др.  Поурочные разработки по математике: 4 класс. – М.: ВАКО
    6. Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике: 3 класс. – М.: ВАКО
    7. Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике: 1 класс: К учебнику М. И. Моро «Математика. 1 класс. Школа России». – М.: Экзамен, 2006
    8. Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике: 2 класс: К учебнику М. И. Моро «Математика. 1 класс. Школа России». – М.: Экзамен, 2006
    9. Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике: 3 класс: К учебнику М. И. Моро «Математика. 1 класс. Школа России». – М.: Экзамен, 2006
    10. Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике: 4 класс: К учебнику М. И. Моро «Математика. 1 класс. Школа России». – М.: Экзамен, 2006
    11. Сефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по математике: 1 класс. – М.: ВАКО
    12. Я иду на урок в начальную школу: Математика: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    1 класс (132 ч)

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    Первая четверть (36 ч)

    ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

    Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

    Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.

    Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … « (5 ч)

    Пространственные и временные представления (2 ч)

    Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.

    Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

    Проверочная работа (1 ч)

    Называть числа в порядке их следования при счёте.

    Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

    Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

    Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

    Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

    ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0

    Нумерация (28 ч)

    Цифры и числа 1—5 (9 ч)

    Названия, обозначение, последовательность чисел.

    Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному.

    Принцип построения натурального ряда чисел.


    Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».

    «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина,

    которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа (2 ч) 

    Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» (1 ч)

    Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник (4 ч)

    Знаки «>», «<», «=».

    Понятия «равенство», «неравенство» (2 ч)

    Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

    Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

    Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
    Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

    Писать цифры. Соотносить цифру и число.

    Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

    Выполнять задания творческого и поискового характера,

    применять знания и способы действий в измененных условиях.

    Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
    использованием мерок).

    Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

    Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

    Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

    Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

    Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.

    Упорядочивать заданные числа.
    Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

    Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10 (19 ч)

    Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.

    Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.

    Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»[1].


    Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины (2 ч)

    Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» (2 ч)

    «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина,

    которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» (2 ч) 

    Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (1 ч)

    Проверочная работа (1 ч)

    Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

    Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
    результат работы.

    Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

    Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

    Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

    Выполнять задания творческого и поискового характера,

    применять знания и способы действий в измененных условиях.

    Вторая четверть (28 ч)

    ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

    Сложение и вычитание (28 ч)

    Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2 (16 ч) 

    Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.

    Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).

    Использование этих терминов при чтении записей.

     

    Сложение и вычитание вида  + 1, □ – 1,  + 2,  – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2 (7 ч)

    Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.

    Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.

    Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по

    решению (3 ч)
    Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
    (3 ч)

    Повторение пройденного (3 ч)

    Сложение и вычитание вида □ ± 3 (12 ч)

    Приёмы вычислений (5 ч)

    Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач[2].

    «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи (4 ч) 

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему

    научились» (2 ч)
    Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

    Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

    Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

    Выполнять сложение и вычитание вида:  ± 1,  ± 2.

    Присчитывать и отсчитывать по 2.

    Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
    Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

    Выделять задачи из предложенных текстов.

    Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
    Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

    Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

    Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.

    Присчитывать и отсчитывать по 3. 

    Дополнять условие задачи одним недостающим данным


    Выполнять
     задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

    Контролировать и оценивать свою работу.

    Третья четверть (40 ч)

    ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

    Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч)

    Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач (3 ч)

    Сложение и вычитание вида □ ± 4 (4 ч)
    Решение задач на разностное сравнение чисел (1 ч)
    Переместительное свойство сложения (6 ч)
    Переместительное свойство сложения (2 ч)
    Применение переместительного свойства сложения для случаев вида
     + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9 (4 ч) 

    «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» (1 ч)

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч)

    Связь между суммой и слагаемыми (14 ч)
    Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей (2 ч)

    Вычитание в случаях вида 6 – , 7 – , 8 – , 9 – ,

    10 – . Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 (6 ч) 

    Таблица сложения и соответствующие случаи

    вычитания — обобщение изученного (1 ч) 

    Подготовка к решению задач в два действия — решение

    цепочки задач (1 ч) 
    Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием
    (1 ч)

    Единица вместимости литр (1 ч)

     

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему
    научились»
     (1 ч) 

    Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

    Выполнять вычисления вида: ± 4.

    Решать задачи на разностное сравнение чисел.

    Применять переместительное свойство сложения для случаев вида  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9.

    Проверять правильность выполнения сложения, используя

    другой приём сложения, например приём прибавления по частям ( + 5 =  + 2 + 3).

    Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

    Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

    Выполнять вычисления вида: 6 –  , 7 – , 8 – , 9 – ,

    10 – , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

    Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

    Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
    простые задачи, представленные в одной цепочке.

    Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

    Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

    Сравнивать сосуды по вместимости.

    Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

    Контролировать и оценивать свою работу и её результат

    ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

    Нумерация (12 ч)

    Нумерация (12 ч)

    Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.
    Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка
    (3 ч)

    Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 ч)

    Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 (1 ч) 

    Текстовые задачи в два действия. План решения задачи.

    Запись решения (2 ч)[3]

    «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера (1 ч)

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) 

    Контроль и учёт знаний (2 ч)

    Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

    Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

    Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

    Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

    Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,

     18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
    Составлять план решения задачи в два действия.

    Решать задачи в два действия.

    Выполнять задания творческого и поискового характера,

    применять знания и способы действий в измененных условиях

    Четвертая четверть (28 ч)

    ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

    Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч)

    Табличное сложение (11 ч)

    Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого ( + 2,  + 3,  + 4,  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения (9 ч)

    «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки (1 ч)

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему
    научились»
    (1 ч) 

    Табличное вычитание (11 ч)

     Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:

    1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);

    2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми (8 ч)
    Решение текстовых задач включается в каждый урок.

    «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи (1 ч)

    Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».


    Повторение пройденного «Что узнали. Чему
    научились» (1 ч) 

    Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

    Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

    Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

    Выполнять задания творческого и поискового характера,

    применять знания и способы действий в изменённых условиях. 

    Моделировать приёмы выполнения действия вычитание

    с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

    Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

    Выполнять задания творческого и поискового характера,

    применять знания и способы действий в измененных условиях.

    Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

    Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

    Составлять свои узоры.

    Контролировать выполнение правила, по которому

    составлялся узор.

    Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат,

    делать выводы на будущее

    Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (5 ч)

    Проверка знаний (1 ч)


    [1] Работа проводится в течение всего полугодия

    [2] Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию уважительного отношения к семейным ценностям, к труду.

    [3] Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию желаний заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 21 г. Южно-Сахалинска

    ПРИНЯТО

    методическим объединением учителей начальных классов

    Протокол № __ от ______

     УТВЕРЖДАЮ

    Директор школы

    ___________ А. Г. Павлов

    «___» ___________ 200_ г.

    Рабочая программа

     по предмету «Окружающий мир»

     на 2011 – 2015 учебный год

    Составитель:

    Ю. Ю. Пасынок,

    заместитель директора по УВР

    школы первой ступени,

    учитель начальных классов

    высшей квалификационной категории

    г. Южно-Сахалинск

    2011 г.

    Окружающий мир

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего обра зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

    Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направлен ность, которая определена особой актуальностью экологичес кого образования в современных условиях. С началом треть его тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI ве ке их решение приобретает характер фактора выживания че ловечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

    Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на правлено на достижение следующих целей:

    1. формирование целостной картины мира и осознание ме ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
    2. духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ ного многообразия российского общества.

    Основными задачами реализации содержания курса явля ются:

    1) формирование уважительного отношения к семье, насе лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

    2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

    3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

    4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Знакомство с началами естественных и социально-гума нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар монии с интересами природы и общества, тем самым обе спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз вития личности.

    Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ ных оценивать своё место в окружающем мире и участво вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

    Значение курса состоит также в том, что в ходе его из учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож ностями для формирования у младших школьников фунда мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить на блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

    Содержание курса охватывает весьма широкий круг воп росов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом чело век, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

    Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осу ществлялся на основе следующих ведущих идей:

    1. идея многообразия мира;
    2. идея экологической целостности мира;
    3. идея уважения к миру.

    Многообразие как форма существования мира ярко прояв ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

    Фундаментальная идея целостности мира также последо вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со временной социальной жизни, которые присутствуют в про грамме каждого класса.

    Уважение к миру – это своего рода формула нового от ношения к окружающему, основанного на признании са моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

    В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру емых результатов имеет организация проектной деятель ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

    В соответствии с названными ведущими идеями осо бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

    Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

    Ценностные ориентиры содержания курса

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо ничной жизни человека и общества.

    • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель ности во всём многообразии её форм.

    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

    • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

    • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне способности российского общества.

    • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав ственно развитой личности.

    • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав ственное.

    • Нравственный выбор и ответственность человека в отноше нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    Тематический план

    1 класс (64 ч)

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    В том числе на:

    экскурсии

    практические

    работы

    1

    Введение

    3

    2

    2

    Что и кто?

    19

    4

    6

    3

    Как, откуда и куда?

    13

    3

    4

    Где и когда?

    10

    5

    Почему и зачем?

    18

    1

    6

    Заключение

    1

    Итого

    64

    6

    10

    2 класс (68 ч)

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    В том числе на:

    Примерное количество часов на самостоя-тельные работы

    экскурсии

    практичес-кие

    работы

    1

    Где мы живем?

    2

    1

    2

    Природа

    19

    2

    6

    3

    3

    Жизнь города и села

    11

    2

    2

    4

    Здоровье и безопасность

    11

    1

    2

    5

    Общение

    6

    1

    1

    6

    Путешествия

    18

    3

    2

    3

    7

    Заключение

    1

    Итого

    68

    8

    10

    11

    3 класс (68 ч)

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    В том числе на:

    Примерное количество часов на самостоя-тельные работы

    экскурсии

    практичес-кие

    работы

    1

    Как устроен мир

    7

    1

    1

    Эта удивительная природа

    22

    2

    6

    3

    Мы и наше здоровье

    10

    2

    2

    Наша безопасность

    7

    1

    1

    Чему учит экономика

    11

    3

    2

    Путешествие по городам и странам

    11

    3

    Итого

    68

    4

    11

    12

    4 класс (68 ч)

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    В том числе на:

    Примерное количество часов на самостоя-тельные работы

    экскурсии

    практичес-кие

    работы

    1

    Земля и человечество

    11

    5

    2

    Природа России

    11

    1

    8

    1

    Родной край – часть большой страны

    12

    1

    6

    1

    Страницы всемирной истории

    6

    1

    2

    Страницы истории Отечества

    20

    1

    4

    Современная Россия

    8

    2

    Итого

    68

    4

    19

    12

    Содержание тем учебного курса

    1 класс (64 ч)

    Введение (3 ч)

    Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать воп росы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

    Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

    Что и кто? (19 ч)

    Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

    Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

    Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с от дельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

    Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местнос ти по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

    Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с се менами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

    Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

    Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение пред метов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

    Обучение безопасному обращению с вещами, компьюте ром, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

    Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государ ственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

    Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

    Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

    Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

    Как, откуда и куда? (13 ч)

    Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

    Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электро приборами. Сборка простейшей электрической цепи (по ус мотрению учителя). 

    Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

    Как живут растения и животные. Знакомство с призна ками живого и условиями, необходимыми для жизни орга низмов. Простейшие правила ухода за комнатными растени ями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. За бота о птицах зимой.

    Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо изве стные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

    Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

    Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

    Где и когда? (9 ч)

    Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

    Холодные и жаркие районы Земли.

    Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

    Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают ди нозавров.

    Одежда людей в прошлом и теперь.

    История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

    Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

    Почему и зачем? (18 ч)

    Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

    Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

    Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

    Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

    Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учи теля). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

    Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нуж но рвать цветы и ловить бабочек.

    Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему ово щи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

    Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

    Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Авто мобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомоби ли будущего.

    Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные по езда, поезда дальнего следования.

    Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

    Назначение судов. Устройство судна. Спасательные сред ства на корабле.

    Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

    Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

    Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

    Заключение (1 ч)

    Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблю дений, опытов, книг и других источников информации в по знании окружающего мира.

    2 класс (68 ч)

    Где мы живем (2 ч)

    Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы на зываем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

    Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, живот ные – все это окружающая нас природа. Разнообразные ве щи, машины, дома – это то, что сделано и построено рука ми людей. Наше отношение к окружающему.

    Экскурсия: Что нас окружает?

    Природа (19 ч)

    Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

    Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

    Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю ди используют богатства земных кладовых.

    Воздух и вода, их значение для растений, животных, че ловека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

    от загрязнения.

    Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные расте ния. Комнатные растения и уход за ними.

    Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

    Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).

    Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана рас тений и животных своего края. Правила поведения в при роде.

    Красная книга России: знакомство с отдельными расте ниями и животными и мерами их охраны.

    Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

    Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

    Жизнь города и села (11 ч)

    Город (село), где мы живем: основные особенности, дос тупные сведения из истории.

    Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. До машний адрес.

    Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяй ство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные предс тавления об отдельных производственных процессах, напри мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотре нию учителя).

    Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

    Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажир ский транспорт города.

    Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

    Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).

    Профессии людей, занятых на производстве. Труд писа теля, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

    Сезонные изменения в природе: зимние явления. Эколо гические связи в зимнем лесу.

    Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

    Здоровье и безопасность (11 ч)

    Строение тела человека. Здоровье человека – его важней шее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наибо лее распространенные заболевания, их предупреждение и ле чение; поликлиника, больница и другие учреждения здраво охранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

    Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

    Меры безопасности в домашних условиях (при обраще нии с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Про тивопожарная безопасность.

    Правила безопасного поведения на воде. Правило эколо гической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

    Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие на секомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

    Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

    Общение (6 ч)

    Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отно шения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

    Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

    Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в обществен ных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

    Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

    Путешествия (18 ч)

    Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизон та, их определение по компасу.

    Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, ов раги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

    Сезонные изменения в природе: весенние и летние явле ния. Бережное отношение к природе весной и летом.

    Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие дос топримечательности столицы.

    Знакомство с другими городами нашей страны (изучает ся по усмотрению учителя).

    Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

    Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

    Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

    Заключение (1ч)

    Что мы узнали и чему научились за год.

    3 класс (68 ч)

    Как устроен мир (7 ч)

    Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (меж ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

    Человек – часть природы, разумное существо. Внутрен ний мир человека. Восприятие, память, мышление, вообра жение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

    Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

    Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко логия – наука о связях между живыми существами и окру жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри цательное и положительное). Меры по охране природы.

    Экскурсия: Что нас окружает?

    Эта удивительная природа (22 ч)

    Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

    Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

    Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо мия воды в быту.

    Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

    Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды хание и питание растений. Размножение и развитие расте ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

    Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко мые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.)

    Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

    Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

    Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

    Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

    Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

    Мы и наше здоровье (10 ч)

    Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

    Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при неболь ших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

    Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осан ка. Значение физического труда и физкультуры для разви тия скелета и укрепления мышц.

    Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

    Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ ме.

    Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

    Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

    Наша безопасность (7 ч)

    Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

    Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор мационно-указательные, знаки сервиса.

    Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули це, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

    Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

    Экологическая безопасность. Как защититься от загряз ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

    Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

    Чему учит экономика (11 ч)

    Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

    Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об разования и здоровья людей.

    Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем ных богатств.

    Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш ленность, пищевая промышленность и др.

    Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

    Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

    Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе ние. Построение безопасной экономики – одна из важней ших задач общества в XXI веке.

    Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

    Путешествие по городам и странам (11 ч)

    Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча тельности, охрана памятников истории и культуры.

    Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

    Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

    Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

    Бережное отношение к культурному наследию человече ства – долг всего общества и каждого человека.

    4 класс (68 ч)

    Земля и человечество (11 ч)

    Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – пла нета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Зем ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

    Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

    Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

    Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Междуна родное сотрудничество в области охраны окружающей сре ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

    Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

    Природа России (11 ч)

    Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор ме путешествия по физической карте России).

    Природные зоны  нашей  страны:  зона арктических пус тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходи мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

    Экскурсия: Лес и человек.

    Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

    Родной край – часть большой страны (12 ч)

    Наш край на карте Родины. Карта родного края.

    Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из менение водоемов в результате деятельности человека. Ох рана водоемов нашего края.

    Полезные ископаемые нашего края, их основные свой ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра на недр в нашем крае.

    Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

    Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при родных сообществ.

    Особенности сельского хозяйства края, связанные с при родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

    Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

    Экскурсия: Поверхность нашего края.

    Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

    Страницы всемирной истории (6 ч)

    Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра фические открытия. Новейшее время. Представление о ско рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

    Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

    Страницы истории Отечества (20 ч)

    Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

    Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна горо дов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Нов город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра вы Древней Руси.

    Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс кие князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

    Куликовская битва.

    Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

    Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

    Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

    Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой не. Николай Второй – последний император России. Рево люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

    Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

    Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос сии в XX в.

    Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

    Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

    Современная Россия (8 ч)

    Мы – граждане России. Конституция России – наш ос новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

    Государственное устройство России: Президент, Феде ральное собрание, Правительство.

    Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

    Многонациональный состав населения России.

    Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре гионах.

    Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
    1 класс

    Экскурсии:

    Знакомство со школой.

    Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

    Что у нас над головой?

    Что у нас под ногами?

    Знакомство с растениями цветника.

    Что такое зоопарк?

    Практические работы:

    Знакомство с комнатными растениями.

    Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.

    Распознавание листьев различных деревьев.

    Сравнительное исследование сосны и ели.

    Что общего у разных растений?

    Знакомство с глобусом.

    Изучение свойств снега и льда.

    Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.

    Изготовление простейшей кормушки для птиц.

    Простейшие правила гигиены.

    2 класс

    Экскурсии:

    Что нас окружает?

    Живая и неживая природа.

    Осенние изменения в природе.

    Зимние изменения в природе.

    Знакомство с достопримечательностями родного города.

    Весенние изменения в природе.

    Формы земной поверхности родного края.

    Водоемы родного края.

    Практические работы:

    Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

    Знакомство с горными породами и минералами.

    Свойства воды.

    Распознавание деревьев, кустарников и трав.

    Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

    Приемы ухода за комнатными растениями.

    Отработка правил перехода улицы.

    Отработка основных правил этикета.

    Определение сторон горизонта по компасу.

    Основные приемы чтения карты.

    3 класс

    Экскурсии:

    Природа, ее разнообразие.

    Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей.

    Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

    Дорожные знаки в окрестностях школы.

    Практические работы:

    Тела, вещества, частицы.

    Состав и свойства воздуха.

    Свойства воды.

    Круговорот воды.

    Состав почвы.

    Размножение и развитие растений.

    Знакомство с внешним строением кожи.

    Подсчет ударов пульса.

    Полезные ископаемые.

    Знакомство с культурными растениями.

    Знакомство с различными монетами.

    4 класс

    Экскурсии:

    Лес и человек.

    Поверхность нашего края.

    Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

    Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

    Практические работы:

    Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года.

    Знакомство с картой звездного неба.

    Глобус и географическая карта.

    Пояса Земли.

    Знакомство с историческими картами.

    Равнины и горы России.

    Моря, озера и реки России.

    Зона Арктических пустынь.

    Тундра.

    Леса России.

    Зона степей.

    Пустыни.

    У Черного моря.

    Знакомство с картой края.

    Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края.

    Жизнь леса.

    Жизнь луга.

    Жизнь пресного водоема.

    Знакомство с культурными растениями нашего края.

    Результаты изучения курса

    Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об разования, а именно:

    1) формирование основ российской гражданской иден тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен тации;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий;

    3) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов;

    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения;

    6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10) формирование установки на безопасный, здоровый об раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и по искового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф фективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    6) использование знаково-символических средств пред ставления информации для создания моделей изучаемых объ ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7) активное использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) овладение начальными сведениями о сущности и осо бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа ющий мир»;

    13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    14) умение работать в материальной и информационной сре де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

    При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу ющие предметные результаты:

    1) понимание особой роли России в мировой истории, вос питание чувства гордости за национальные свершения, откры тия, победы;

    2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

    3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

    4) освоение доступных способов изучения природы и обще ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас сификация и др. с получением информации из семейных ар хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

    5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

    1 класс

    К концу 1 класса учащиеся должны знать:

    1. безопасную дорогу от дома до школы;
    2. важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;
    3. название страны, в которой они живут, ее столицы;
    4. правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
    5. символы России: флаг, герб, гимн;
    6. простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
    7. названия дней недели, времен года;
    1. имена и отчества родителей; основные формы привет ствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль тура поведения в общественных местах;
    1. цвета радуги;
    2. назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.

    Учащиеся должны уметь:

    1. соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
    2. различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
    3. выполнять правила личной гигиены и безопасного пове дения на улице и в быту;
    4. выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
    5. использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила пове дения в общественных местах;
    6. составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
    7. различать овощи и фрукты.

    2 класс

    К концу 2 класса учащиеся должны знать:

    1. неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные приз наки времен года; некоторые охраняемые растения и живот ные своей местности; правила поведения в природе; основ ные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
    2. строение тела человека; правила личной гигиены; прави ла безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
    3. имена и отчества родителей; основные формы привет ствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль тура поведения в общественных местах;
    4. правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
    5. основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
    6. названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государ ственные символы России.

    Учащиеся должны уметь:

    1. различать объекты природы и предметы, созданные чело веком, объекты неживой и живой природы; различать изу ченные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каж дой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
    2. различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
    3. соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
    4. выполнять правила личной гигиены и безопасного пове дения на улице и в быту;
    5. использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила пове дения в общественных местах;
    6. определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
    7. приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

    3 класс

    К концу 3 класса учащиеся должны знать:

    1. человек — часть природы и общества;
    2. что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
    3. основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
    4. основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
    5. взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
    6. взаимосвязи между природой и человеком (значение при роды для человека, отрицательное и положительное воздей ствие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
    7. строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
    8. правила гигиены; основы здорового образа жизни;
    9. правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
    10. правила безопасного поведения в быту и на улице, основ ные дорожные знаки; правила противопожарной безопаснос ти, основы экологической безопасности;
    11. потребности людей; товары и услуги;
    12. роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в эконо мике, основы семейного бюджета;
    13. некоторые города России, их главные достопримечатель ности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

    Учащиеся должны уметь:

    1. распознавать природные объекты с помощью атласа-опре делителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
    2. проводить наблюдения природных тел и явлений, прос тейшие опыты и практические работы, фиксировать их ре зультаты;
    3. объяснять в пределах требований программы взаимосвя зи в природе и между природой и человеком;
    4. соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
    5. выполнять правила личного поведения в природе, обос новывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
    6. выполнять правила личной гигиены и безопасности, ока зывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
    7. владеть элементарными приемами чтения карты;
    8. приводить примеры городов России, стран – соседей Рос сии, стран зарубежной Европы и их столиц.

    4 класс

    К концу 4 класса учащиеся должны знать:

    1. Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
    2. способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео графическая карта;
    3. что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
    4. некоторые современные экологические проблемы;
    5. природные зоны России;
    6. особенности природы своего края: формы земной поверх ности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
    7. исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
    8. важнейшие события и великих людей отечественной ис тории;
    9. государственную символику и государственные праздни ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;
    10. правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).

    Учащиеся должны уметь:

    1. соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);
    2. адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;
    3. прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
    4. распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые свое го края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
    5. проводить наблюдения природных тел и явлений;
    6. в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да вать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи ческой допустимости; определять возможные причины отри цательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, ва рианты личного участия в сохранении природного окруже ния;
    7. приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
    8. соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
    9. приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
    10. приводить примеры народов России;
    11. самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со общения, рассказа;
    12. применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
    13. владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

    Особенности организации контроля по окружающему миру

    Специфичность содержания предметов, со ставляющих образовательную область «Окру жающий мир», оказывает влияние на содержа ние и формы контроля. Основная цель контро ля - проверка знания фактов учебного матери ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

    Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо делями, лабораторным оборудованием.

    Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

    Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

    Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

    Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

    При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

    Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

    Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки:

    1. неправильное определение понятия, за мена существенной характеристики понятия несущественной;
    2. нарушение последовательности в описа нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
    3. неправильное раскрытие (в рассказе-рас суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
    4. ошибки в сравнении объектов, их классифи кации на группы по существенным признакам;
    5. незнание фактического материала, неуме ние привести самостоятельные примеры, под тверждающие высказанное суждение;
    6. отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не  умение подтвердить свой ответ схемой, рисун ком, иллюстративным материалом;
    7. ошибки при постановке опыта, приводя щие к неправильному результату;
    8. неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу ченных объектов (природоведческих и истори ческих).

    Недочеты:

    1. преобладание при описании объекта не существенных его признаков;
    2. неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
    3. отдельные нарушения последовательнос ти операций при проведении опыта, не приво дящие к неправильному результату;
    4. неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
    5. неточности при нахождении объекта на карте.

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

     Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

    Список литературы

    Литература для учащихся:

    1. Основная:
    1. Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение, 2007
    2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас»: 1 класс. – М.: Просвещение, 2007
    3. Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя: 1 класс. – М.: Вита Пресс, 2007
    4. Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс, М.: Просвещение, 2007
    5. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 2 класс. – М.: Просвещение, 2007
    6. Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 2 класс. – М.: Вита Пресс, 2007
    7. Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс, М.: Просвещение, 2007
    8. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 3 класс. – М.: Просвещение, 2007
    9. Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 3 класс. – М.: Вита Пресс, 2007
    10. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир 4 класс, М.: Просвещение, 2007
    11. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 4 класс. – М.: Просвещение, 2007
    12. Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 4 класс. – М.: Вита Пресс, 2007
    13. Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2004

    1. Дополнительная:
    1. Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
    2. Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
    3. Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
    4. Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
    5. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004
    6. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005
    7. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
    8. Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
    9. Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

    Пособия для учителя:

    1. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004
    2. Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 3 класс. – М.: ВАКО
    3. Казакова О. В. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 2 класс. – М.: ВАКО
    4. Муковникова О. Г. Природоведение. 1 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004
    5. Муковникова О. Г. Природоведение. 2 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004
    6. Муковникова О. Г. Природоведение. 3 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004
    7. Муковникова О. Г. Природоведение. 4 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004
    8. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004
    9. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005
    10. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
    11. Фефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 1 класс. – М.: ВАКО
    12. Целоусова Т. Ю. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 4 класс. – М.: ВАКО
    13. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    1 класс (66 ч)

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    1 класс (66 ч)

    Задавайте вопросы! (1ч)

    Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

    Учащиеся осваивают первоначальные умения:

    задавать вопросы;

    вступать в учебный диалог;

    пользоваться условными обозначениями учебника;

    различать способы и средства познания окружающего мира;

    оценивать результаты своей работы на уроке

    Раздел «Что и кто?» (20 ч)

    Что такое Родина?

    Знакомство с целями и задачами раздела. Роди на — эта наша страна Россия и наша малая роди на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

    — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го родах страны, занятиях жителей;

    сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

    рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что мы знаем о народах России?

    Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

    работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

    обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

    работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    Что мы знаем о Москве?

    Москва — столица России. Достопримечательно сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

    узнавать достопримечательности столицы;

    работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Проект «Моя малая Родина»

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

    В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

    фотографировать наиболее значимые досто примечательности своей малой родины;

    находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

    интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

    составлять устный рассказ;

    выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

    оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    Что у нас над головой?

    Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве дицы

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

    моделировать форму Солнца;

    работать в паре: моделировать форму созвездий;

    работать со взрослыми: находить на ноч ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что у нас под ногами?

    Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

    — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

    различать гранит, кремень, известняк;

    работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что общего у разных растений?

    Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

    практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

    работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са мопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что растёт на подоконнике?

    Наиболее распространённые комнатные расте ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

    — практическая работа: определять комнат ные растения с помощью атласа-определителя;

    различать изученные растения;

    работать в паре: использовать представлен ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са мопроверку;

    приводить примеры комнатных растений;

    рассказывать об особенностях любимого ра стения;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что растёт на клумбе?

    Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка лендула), цветущие осенью. Распознавание рас тений цветника

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    наблюдать растения клумбы и дачного участ ка и узнавать их по рисункам;

    — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

    работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

    рассказывать о любимом цветке;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что это за листья?

    Деревья возле школы. Листья деревьев, разно образие их формы и осенней окраски. Распозна вание деревьев по листьям

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    наблюдать осенние изменения окраски ли стьев на деревьях;

    узнавать листья в осеннем букете, в герба рии, на рисунках и фотографиях;

    сравнивать и группировать листья по раз личным признакам;

    — практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

    описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что такое хвоинки?

    Лиственные и хвойные деревья. Ель и со сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме нённые листья. Распознавание хвойных деревьев

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

    различать лиственные и хвойные деревья;

    — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

    сравнивать ель и сосну;

    описывать дерево по плану;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Кто такие насекомые?

    Насекомые как группа животных. Главный при знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на секомых

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них информацию о строении насеко мых, сравнивать части тела различных насекомых;

    работать в паре: узнавать насекомых на ри сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при водить примеры насекомых;

    сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Кто такие рыбы?

    Рыбы — водные животные, тело которых (у боль шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию;

    моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

    работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

    описывать рыбу по плану;

    приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Кто такие птицы?

    Знакомство с птицами как одной из групп жи вотных. Перья — главный признак птиц. Перво начальное знакомство со строением пера птицы

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию;

    — практическая работа: исследовать строение пера птицы;

    работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите ля, проводить самопроверку;

    описывать птицу по плану;

    сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Кто такие звери?

    Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос новные признаки зверей: шерсть, выкармлива ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию;

    — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

    работать в паре: узнавать зверей на рисун ке, определять зверей с помощью атласа-опре делителя, проводить самопроверку;

    устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что окружает нас дома?

    Систематизация представлений детей о предме тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    характеризовать назначение бытовых пред метов;

    находить на рисунке предметы определённых групп;

    работать в паре: группировать предме ты домашнего обихода; проводить взаимопро верку;

    приводить примеры предметов разных групп;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что умеет компьютер?

    Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре менной жизни. Правила безопасного обращения с ним

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    определять составные части компьютера;

    характеризовать назначение частей компью тера;

    сравнивать стационарный компьютер и ноут бук;

    работать в паре: рассказывать (по ри сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

    моделировать устройство компьютера;

    соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Что вокруг нас может быть опасным?

    Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс портом. Элементарные правила дорожного дви жения

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

    характеризовать опасность бытовых пред метов;

    работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

    моделировать устройство светофора;

    оценивать своё обращение с предметами до машнего обихода и поведение на дороге;

    сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    На что похожа наша планета?

    Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло бус — модель Земли

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    выдвигать предположения и доказывать их;

    использовать глобус для знакомства с фор мой нашей планеты;

    работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

    моделировать форму Земли;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

    Презентация проекта «Моя малая Родина»

    Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

    Как живёт семья? Проект «Моя семья»

    Знакомство с целями и задачами раздела. Се мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе ние заданий, обсуждение способов и сроков ра боты

    Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

    рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

    называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

    рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

    оценивать значение семьи для человека и общества.

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

    отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со бытий;

    интервьюировать членов семьи;

    оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

    составлять экспозицию выставки;

    оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

    Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист ных сооружений для предотвращения загрязне ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

    обсуждать необходимость экономии воды;

    выяснять опасность употребления загрязнён ной воды;

    — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Откуда в наш дом приходит электричество?

    Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

    запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

    анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

    практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Как путешествует письмо?

    Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по чты. Современные средства коммуникации

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

    работать в паре: строить из разрезных дета лей схему доставки почтовых отправлений, рас сказывать по схеме о путешествии письма, про водить взаимопроверку;

    различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са мопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Куда текут реки?

    Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

    сравнивать реку и море;

    различать пресную и морскую воду;

    практическая работа в паре: рассматри вать морскую соль и проводить опыт по «изго товлению» морской воды;

    сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Откуда берутся снег и лёд?

    Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

    наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Как живут растения?

    Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

    прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз ни растения;

    формулировать выводы об условиях, необхо димых для жизни растений;

    — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Как живут животные?

    Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    наблюдать за жизнью животных, рассказы вать о своих наблюдениях;

    работать в группе: выполнять задания, фор мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

    — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

    оценивать свои достижения на уроке

    Как зимой помочь птицам?

    Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    наблюдать зимующих птиц, различать зиму ющих птиц по рисункам и в природе;

    обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

    — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло женного подходящий для птиц корм;

    запомнить правила подкормки птиц;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Откуда берётся и куда девается мусор?

    Источники мусора в быту. Необходимость со блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

    обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

    — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

    сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Откуда в снежках грязь?

    Источники загрязнения нашей планеты и спосо бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

    обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

    формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

    сочинять и рассказывать сказку на предло женную тему;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

    Проверка знаний и умений. Представление ре зультатов проектной деятельности. Формирова ние адекватной оценки своих достижений

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Раздел «Где и когда?» (11ч)

    Когда учиться интересно?

    Знакомство с целями и задачами раздела. Усло вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обраще ние к учителю

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

    работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо мощи в классе;

    рассказывать о своём учителе; формулиро вать выводы из коллективного обсуждения;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Проект «Мой класс и моя школа»

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

    фотографировать наиболее интересные со бытия в классе, здание школы, классную комна ту и т. д.

    — коллективно составлять рассказ о школе и классе;

    презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

    оформлять фотовыставку;

    оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    Когда придёт суббота?

    Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу дущее. Последовательность дней недели

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    анализировать иллюстрации учебника, раз личать прошлое, настоящее и будущее;

    работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на зывать дни недели в правильной последователь ности, проводить взаимоконтроль;

    называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

    сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Когда наступит лето?

    Последовательность смены времён года и меся цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

    и летних месяцев. Зависимость природных явле ний от смены времён года

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

    называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

    работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

    наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Где живут белые медведи?

    Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти ду, характеризовать их, осуществлять самокон троль;

    рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

    приводить примеры животных холодных районов;

    устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Где живут слоны?

    Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

    Понимать учетную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак теризовать их, осуществлять самопроверку;

    работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

    приводить примеры животных жарких райо нов;

    устанавливать связь между строением, обра зом жизни животных и природными условиями;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Где зимуют птицы?

    Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

    различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис пользованием цветных фишек;

    работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу ществлять самопроверку;

    объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

    приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Когда появилась одежда?

    История появления одежды и развития моды. За висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич ная, военная)

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

    отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

    работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

    работать со взрослыми: изготавливать ма скарадный костюм;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Когда изобрели велосипед?

    История появления и усовершенствования вело сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож ного движения и безопасности при езде на вело сипеде

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    сравнивать старинные и современные велоси педы;

    работать в паре: извлекать из учебника ин формацию об устройстве велосипеда, осущест влять самопроверку;

    обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

    запомнить правила безопасной езды на вело сипеде;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Когда мы станем взрослыми?

    Отличие жизни взрослого человека от жизни ре бёнка. Необходимость выбора профессии, целе вых установок на будущее. Ответственность че ловека за состояние окружающего мира

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

    определять по фотографиям в учебнике про фессии людей, рассказывать о профессиях ро дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

    работать в паре: сравнивать рисунки учебни ка, формулировать выводы в соответствии с за данием;

    рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

    Проверка знаний и умений. Представление ре зультатов проектной деятельности. Формирова ние адекватной оценки своих достижений

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

    Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

    Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

    работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи мопроверку;

    использовать атлас-определитель для полу чения нужной информации; моделировать со звездие Льва;

    работать со взрослыми: наблюдать кар тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему Луна бывает разной?

    Луна — спутник Земли, её особенности. Измене ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо бы изучения Луны

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

    моделировать из пластилина форму Луны;

    рассказывать с помощью рисунков в учебни ке об изучении Луны учёными, осуществлять са мопроверку;

    работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси ровать результаты наблюдений в рабочей тет ради;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему идёт дождь и дует ветер?

    Причины возникновения дождя и ветра. Их зна чение для человека, растений и животных

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    наблюдать за дождями и ветром;

    работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при чины возникновения дождя и ветра; осущест влять самопроверку;

    сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему звенит звонок?

    Разнообразие звуков в окружающем мире. При чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    анализировать рисунок учебника и переда вать голосом звуки окружающего мира;

    — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

    обсуждать, почему и как следует беречь уши;

    высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро верку;

    сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему радуга разноцветная?

    Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю дениям и рисунку учебника;

    запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

    высказывать предположения о причинах воз никновения радуги, осуществлять самопроверку;

    работать в паре: отображать последователь ность цветов радуги с помощью цветных поло сок, осуществлять взаимопроверку;

    сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему мы любим кошек и собак?

    Взаимоотношения человека и его домашних пи томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    описывать по плану своего домашнего пи томца (кошку, собаку);

    обсуждать наше отношение к домашним пи томцам;

    рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

    — практическая работа в паре: познакомить ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

    участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Проект «Мои домашние питомцы»

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

    В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

    наблюдать за домашним любимцем и фик сировать результаты наблюдений;

    фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

    составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

    презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

    оформлять фотовыставку;

    оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

    Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове дения на лугу

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    работать в паре: определять цветы и бабо чек с помощью атласа-определителя, осущест влять самопроверку;

    рассматривать и сравнивать рисунки учеб ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму лировать правила поведения в природе, сопо ставлять их с эталоном;

    устанавливать взаимосвязь цветов и бабо чек на основе информации учебника;

    сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

    Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо димость соблюдения тишины в лесу

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    определять лесных обитателей по звукам, кото рые они издают; передавать голосом звуки леса;

    объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

    работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

    оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

    формулировать правила поведения в природе;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Зачем мы спим ночью?

    Значение сна в жизни человека. Правила подго товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    сравнивать рисунки учебника, делать выво ды о значении сна в жизни человека;

    работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне ния задания цветные фишки, осуществлять вза имопроверку;

    оценивать правильность своей подготовки ко сну;

     — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

    определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему нужно есть много овощей и фруктов?

    Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие ны при употреблении овощей и фруктов

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет ных фишек, осуществлять самопроверку;

    работать в группе: находить в учебнике ин формацию о витаминах в соответствии с задани ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз недеятельности организма;

    сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;

    запомнить правила гигиены при употребле нии овощей и фруктов;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

    Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

    отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

    рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

    — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

    запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

    формулировать основные правила гигиены;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Зачем нам телефон и телевизор?

    Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра дио, телевидение, пресса (газеты и журна лы) — средства массовой информации. Интернет

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    различать средства связи и средства массо вой информации;

    рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

    объяснять назначение радиоприёмника, теле визора, газет и журналов;

    работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

    обсуждать назначение Интернета;

    моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Зачем нужны автомобили?

    Автомобили — наземный транспорт, их разно образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду щего

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

    работать в паре: по рисунку-схеме знако миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

    использовать представленную в учебнике ин формацию для выполнения задания;

    сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Зачем нужны поезда?

    Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

    работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

    использовать информацию учебника для вы полнения задания, сравнивать старинные и со временные поезда;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Зачем строят корабли?

    Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора блей в зависимости от назначения (пассажир ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

    рассказывать о своих впечатлениях от плава ния на корабле;

    работать в паре: по рисунку-схеме знако миться с устройством корабля, проводить само проверку и взаимопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Зачем строят самолёты?

    Самолёты — воздушный транспорт. Виды само лётов в зависимости от их назначения (пасса жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

    рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

    работать в паре: по рисунку-схеме знако миться с устройством самолёта, проводить са мопроверку и взаимопроверку;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

    Почему в автомобиле и поезде нужно соблю дать правила безопасности?

    Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    обобщать сведения о транспорте, получен ные на предыдущих уроках;

    обсуждать необходимость соблюдения пра вил безопасности в транспорте;

    работать в группе: знакомиться с пра вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам вае;

    участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему на корабле и в самолёте нужно со блюдать правила безопасности?

    Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    работать в группе: знакомиться с правила ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

    участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Зачем люди осваивают космос?

    Систематизация сведений о космосе, получен ных в течение года. Освоение человеком космо са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    рассказывать об освоении человеком космо са, опираясь на иллюстрации учебника;

    работать в группе: высказывать предполо жения по вопросам учебника, осуществлять Са мопроверку;

    моделировать экипировку космонавта;

    участвовать в ролевой игре «Полёт в кос мос»;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Почему мы часто слышим слово «экология»?

    Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

    Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;

    находить в тексте учебника ответы на во просы;

    приводить примеры взаимосвязей между че ловеком и природой;

    оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

    участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

    отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом цы»

    Проверка знаний и умений. Представление ре зультатов проектной деятельности. Формирова ние адекватной оценки своих достижений

    Выполнять тестовые задания учебника;

    выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

    обсуждать выступления учащихся;

    оценивать свои достижения и достижения других учащихся



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 21 г. Южно-Сахалинска

    ПРИНЯТО

    методическим объединением учителей начальных классов

    Протокол № __ от ______

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор школы

    ___________ А. Г. Павлов

    «___» ___________ 200_ г.

    Рабочая программа

     по предмету «Литературное чтение»

     на 2011 – 2015 учебный год

    Составитель:

    Ю. Ю. Пасынок,

    заместитель директора по УВР

    школы первой ступени,

    учитель начальных классов

    высшей квалификационной категории

    г. Южно-Сахалинск

    2011 г.

    Литературное чтение

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего обра зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

    Литературное чтение — один из основных предметов в об учении младших школьников. Он формирует общеучебный на вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

    Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи вает результативность по другим предметам начальной школы.

    Курс литературного чтения направлен на достижение следу ющих целей:

    1. овладение осознанным, правильным, беглым и вырази тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
    2. развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе ственных произведений; формирование эстетического отноше ния к слову и умения понимать художественное произведение;
    3. обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

    Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко ле имеет большое значение в решении задач не только обуче ния, но и воспитания.

    Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

    Важнейшим аспектом литературного чтения является фор мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру жающем мире.

    В процессе освоения курса у младших школьников повыша ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра вочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

    Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих ся к чтению художественных произведений. Внимание начи нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

    Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

    Общая характеристика курса

    «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

    Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

    Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

    Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

    Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

    Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

    Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

    Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

    Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

    При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

    Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ ведения и сопереживать ему.

    Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

    Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз дателей произведений словесного искусства.

    Тематический план

    1 класс

    Обучение грамоте и развитие речи (191 ч)

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    1

    Подготовительный этап

    42

    2

    Букварный (основной) период

    134

    3

    Послебукварный период

    17

    Итого

    193

    Литературное чтение (34 ч)

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    1

    Жили-были буквы

    6

    2

    Сказки, загадки, небылицы

    5

    3

    Апрель, апрель! Звенит капель…

    4

    4

    И в шутку и всерьез

    5

    5

    Я и мои друзья

    7

    6

    О братьях наших меньших

    7

    Итого

    34

    2 класс

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    1

    Самое великое чудо на свете

    1

    2

    Устное народное творчество

    12

    3

    Люблю природу русскую. Осень

    7

    4

    Русские писатели

    12

    5

    О братьях наших меньших

    7

    6

    Из детских журналов

    4

    7

    Люблю природу русскую. Зима

    8

    8

    Писатели – детям

    16

    9

    Я и мои друзья

    10

    10

    Люблю природу русскую. Весна

    8

    11

    И в шутку и всерьез

    9

    12

    Литература зарубежных стран

    8

    13

    Внеклассное чтение

    34

    Итого

    136

    3 класс

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    1

    Самое великое чудо на свете

    1

    2

    Устное народное творчество

    4

    3

    Поэтическая тетрадь 1

    4

    4

    Великие русские писатели

    14

    5

    Поэтическая тетрадь 2

    4

    6

    Литературные сказки

    5

    7

    Были-небылицы

    5

    8

    Поэтическая тетрадь 3

    3

    9

    Люби живое

    10

    10

    Поэтическая тетрадь 4

    4

    11

    Собирай по ягодке – наберешь кузовок

    8

    12

    По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

    4

    13

    Зарубежная литература

    2

    14

    Внеклассное  чтение

    34

    Итого

    102

    4 класс

    Наименование разделов и тем

    Всего часов

    1

    Летописи. Былины. Жития.

    7

    2

    Чудесный мир классики

    15

    3

    Поэтическая тетрадь

    8

    4

    Литературные сказки

    10

    5

    Делу время – потехе час

    6

    6

    Страна детства

    6

    7

    Поэтическая тетрадь

    4

    8

    Природа и мы

    9

    9

    Поэтическая тетрадь

    5

    10

    Родина

    4

    11

    Страна «Фантазия»

    4

    12

    Зарубежная литература

    8

    13

    Внеклассное чтение

    16

    Итого

    102

    Содержание тем учебного курса

    1 класс (34 ч)

    В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

    Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира

    Жили-были буквы (6 ч)

    Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

    Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

    Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

    Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

    Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни на о русской природе.

    И в шутку и всерьез (5 ч)

    Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

    Я и мои друзья (7 ч)

    Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

    О братьях наших меньших (2 ч)

    Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

    2 класс (136 ч)

    В круг чтения детей входят произведения, представляю щие все области литературного творчества: фольклор, рус ская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

    Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено про изведениям современных писателей.

    Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихо творения для слушания, заучивания и драматизации. Целе сообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучи вания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

    Самое великое чудо на свете (1 ч)

    Читателю. Р. Сеф.

    Устное народное творчество (12 ч)

    Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого ворки.

    Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

    Люблю природу русскую. Осень (7 ч)

    Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

    Русские писатели (12 ч)

    А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

    И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура вей».

    Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

    О братьях наших меньших (7 ч)

    Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

    Из детских журналов (4 ч)

    1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

    Люблю природу русскую. Зима (8 ч)

    И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима аукает...», «Береза».

    Писатели детям (16 ч)

    Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

    Я и мои друзья (10 ч)

    В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

    Люблю природу русскую. Весна (8 ч)Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».И в шутку и всерьез (9 ч)

    1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

    Литература зарубежных стран (8 ч)

    Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

    Внеклассное чтение (34 ч)

    Малые фольклорные жанры. «На ярмарке» (1 ч); Русские народные сказки (1 ч); Сказки А.С. Пушкина (1 ч); Сказки русских писателей (1 ч); Рассказы, сказки, басни Л. H. Толстого и Д.К. Ушинского (1 ч); Стихи русских поэтов об осени (1 ч); Рассказы о животных В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина (1ч); «Все наоборот». Веселые стихи Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова и других поэтов (1 ч); Стихи о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова (1 ч); Сказки и стихи К. Чуковского (1 ч); Рассказы и сказки Н. Носова (1 ч); Стихи русских поэтов о зиме (1 ч); Современные детские журналы (1 ч); «Что? Где? Когда?»: энциклопедии и справочники (1 ч); Комиксы (1 ч); «Все-все-все» Алана Милна (1 ч); Творчество Э. Успенского (1 ч); Творчество Г. Остера (1 ч); Рассказы В. Драгунского (1 ч); Твои защитники (1 ч); Богатырские сказки. Былины (1 ч); МАМА — главное слово (1ч); Сказки разных народов (1ч); Зарубежный фольклор (1 ч); Литературные сказки зарубежных писателей. Сказки Ш. Перро (1 ч); Сказки Г.Х. Андерсена (1 ч); Сказки братьев Гримм (1 ч); Д. Р. Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно» (1 ч); Д. Родари. «Приключения Чипполино» (1 ч); А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон» (1 ч); Обобщающий урок по литературным сказкам. Игра «Умники и Умницы» (1 ч); Стихи русских поэтов о весне (1 ч); Сочинение «Моя любимая книга» (1 ч); Обобщающий урок. Читательская конференция (1 ч)

    3 класс (102 ч)

    Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журна лов.

    Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихо творения для слушания, заучивания и драматизации. Целе сообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучи вания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

    Самое великое чудо на свете (1 ч)

    Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

    Устное народное творчество (4 ч)

    Русские народные песни. Докучные сказки.

    Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

    Поэтическая тетрадь 1 (4 ч)

    1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспро будно...», «Встреча зимы»; 4. И. 3. Суриков. «Детство», «Зима».

    Великие русские писатели (14 ч)

    1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо   осенью   дышало...»,   «В   тот   год   осенняя   погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мар тышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере ди ком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отры вок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

    Поэтическая тетрадь 2 (4 ч)

    1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

    Литературные сказки (5 ч)

    1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказ ка про храброго Зайца Длинные Уши, Косые Глаза, Корот кий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

    Были и небылицы (5 ч)

    1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

    Поэтическая тетрадь 3 (3 ч)

    1.  С.  Черный.  «Что ты тискаешь утенка...»,  «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

    Люби живое (10 ч)

    1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провини лась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б.  С. Житков.  «Про обезьянку»; 6.  В. Л. Дуров.  «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

    Поэтическая тетрадь 4 (4 ч)

    1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой I поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

    Собирай по ягодке – наберешь кузовок (8 ч)

    1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке наберешь кузо вок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешествен ники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

    По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (4 ч)

    1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются леген ды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

    Зарубежная литература (2 ч)

    «Храбрый Персей».

    Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок».

    Внеклассное чтение (34 ч)

    Урок-праздник. «Мудрая книга» (1 ч); Сказки П. Бажова. «Медной горы Хозяйка», «Огневушка-поскакушка» (1 ч); А. С. Пушкин. Сказки. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке» (1 ч); И. А. Крылов. Басни  (1 ч); Е. Л. Шварц. Сказки. «Сказка о потерянном времени», «Два брата», «Рассеянный волшебник» (1 ч); Рассказы для детей Л. Н. Толстого (1 ч); Рассказы Д. Мамина-Сибиряка. «Медведко», «Приемыш» (1 ч); Сказки братьев Гримм. «Бременские музыканты», «Золотой гусь» (1 ч); Э. Успенский. «Дядя Федор, пес и кот» (1 ч); Сказки Редьярда Киплинга. «Откуда взялись броненосцы», «Слоненок» (1 ч); Рассказы М. Пришвина о животных. «Лягушонок», «Пиковая Дама», «Лисичкин хлеб», «Еж» (1 ч); В. Бианки. «Лесная газета» (1 ч); Л. Пантелеев. Рассказы. «Большая стирка», «Трус», «Честное слово», «Фенька» (1 ч); Газеты и журналы для детей (1 ч); Рассказы и стихи о войне. А. Митяев. «Рассказы о Великой Отечественной войне» (1 ч); О чем мы будем читать летом. Урок-путешествие. (1 ч); Обобщающий урок. Читательская конференция (1 ч)

    4 класс (102 ч)

    Продолжается работа с произведениями фольклора, с бы линами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произве дений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содер жание произведений.

    Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихо творения для слушания, заучивания и драматизации. Целе сообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучи вания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

    Былины. Летописи. Жития (7 ч)

    О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

    Из русской классической литературы (15 ч)

    1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пуш кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

    Поэтическая тетрадь (8 ч)

    1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

    Сказки русских писателей (10 ч)

    1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

    Делу время – потехе час (6 ч)

    1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

    Страна далекого детства (6 ч)

    1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паус товский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

    Поэтическая тетрадь (4 ч)

    1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка  бугорка...», «Наши царства».

    Природа и мы (9 ч)

    1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

    Поэтическая тетрадь (5 ч)

    1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

    3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

    Родина (4 ч)

    1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин.    «О,    Родина!    В    неярком    блеске...»; 4.        Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

    Страна «Фантазия» (4 ч)

    Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

    Зарубежная литература (8 ч)

    1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андер сен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

    Внеклассное чтение (16 ч)

    Былины. «Илья Муромец выходит на свободу», «Садко» (1 ч); В. В. Медведев. «Баранкин, будь человеком!» (1 ч); В. Ю. Драгунский. Веселые рассказы о школе. «Где это видано, где это слыхано …» (1 ч); Веселые рассказы о школе. Ю. И. Коваль. «Нулевой класс», В. Медведев. «Фосфорический мальчик» (1 ч); В. Г. Сутеев. «Волшебный магазин», «Петя Иванов и волшебник Тик-Так» (1 ч); Литературные сказки. В. Ф. Одоевский. «Индийская сказка о четырех глухих», В. П. Катаев «Дудочка и кувшинчик» (1 ч); Сказки В. А. Жуковского. «Сказка о царе Берендее», «Спящая царевна», «Кот в сапогах» (1 ч); С. В. Михалков. «Праздник Непослушания» (1 ч); М. М. Зощенко. Рассказы для детей. «Самое главное», «Калоши и мороженое», «Золотые слова», «Великие путешественники» (1 ч); Рассказы русских писателей о природе. И. Тургенев. «Перепелка», М. Пришвин. «Этажи леса», «Гости», В. Бианки. «Сумашедшая птица» (1 ч); Рассказы русских писателей о природе. Ю. Казаков. «Скрип-скрип», А. Яшин. «Мамина сказка», Е. Носов. «Белый гусь», «Хитрюга» (1 ч); Люби живое. Н. Сладков. «Рассказы о природе», Г. Снегирев. «Рассказы о животных» (1 ч); Рассказы зарубежных писателей. Шанкар. «Про слониху Сати и мальчика по имени Бабу», Дора Алонсо. «Опасное приключение», Рагхувар Синх. «Будто заново родился» (1 ч); Сказки народов мира. Венгерская сказка. «Смородинка», Арабские сказки. «Али-Баба и сорок разбойников», «Сказка о волшебном коне» (1 ч); Эрик Распе. «Приключения барона Мюнхаузена» (1 ч); Сказки Г. Х. Андерсена. «Ель», «Ганс-чурбан», «Огниво». Обобщающий урок. Читательская конференция (1 ч)

    Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
    1 класс
    В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 30 – 40 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений.

    2 класс

    Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соот ветствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

    3 класс

    В третьем классе наряду с проверкой сформированности  умения   читать  целыми словами основными задачами контроля явля ются достижение осмысления  прочитанною текста при темпе чтения не менее 70 – 75 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту («про себя»); проверка выразительности чтения под готовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основ ных средств выразительности: пауз, логичес ких ударений, интонационного рисунка.

    4 класс

    В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного  при  ориентировочном  темпе 100 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, лак и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом

    1. Развитие навыков чтения

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Формирование навыков чтения целыми словами путем чтения слов со знаком уда рения, расшире ние поля чте ния, целенаправ ленных упраж нений на цело стное и дифференцированное восприятие слов

    Развитие навы ка осознанного и правильного чтения. Выра ботка основного способа – чте ния целыми сло вами за счет:

    1. 1) установки на плавное чтение
      целыми   словами;
    2. 2) проведения речевых    зарядок или       речевых
      гимнастик    для
      овладения нормативным   способом      чтения
      (3 – 4 мин);
    3. 3) проведения соревнований       и конкурсов      на
      звание лучшего чтеца;

    4) развития темпового чтения.
    Обучение    чтению про себя

    Развитие навыков чтения

    Развитие навыков правиль ного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки прие мов целостного и точного зри тельного восприятия слова, быстрота понимания прочитан ного.

    Обучение приемам чтения про себя на небольших текстах с постепенным увеличением объ ема и количества прочитанных текстов этим способом. Углубленное понимание прочитанно го (от усвоения предметного содержания до осознания ос новной мысли прочитанного)

    Развитие уме ний перехо дить от чтения вслух к чте нию про себя

    Интенсивное развитие двух видов чтения – вслух и про се бя; овладение беглым чтени ем различных по объему и жанрам произведений

    Развитие умения быстро улавливать главную мысль произ ведения, логику повествова ния, смысловые и интонацион ные связи в тексте

    2. Развитие выразительности чтения и речи,

    формирование навыков орфоэпически правильного чтения

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слу шателей, а чтение про себя – это чтение для себя. Обучение при емам выразительной речи и чтения

    Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе вве дения специальных упражнений для размин ки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной арти куляции гласных и согласных в словах и фразах.

    Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдель ных звуков.

    Обучение орфоэпически правильному произ ношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержани ем высказывания и текста; выработка уме ния убыстрять и замедлять темп речи и чте ния, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наобо рот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания

    Организация практикумов по выразительному чтению:

    1)        проведение   упражнений по техни ке   речи,   упражне ний   с   элементами игры для тренировки дыхания («заду вание   пламени   воображаемой свечи»), силы   голоса,   дик ции;

    1. овладение прави лами литературного
      произношения  слов (орфоэпическими
      правилами), словес ным ударением;

    3) работа над интонацией (темпом, ритмом, логическими ударениями,      мелодикой речи и чтения).
    Произнесение    стихотворных   строк   с
    различными смысловыми оттенками,
    с различными намерениями  (с разным
    подтекстом): с осуждением, похвалой,
    одобрением

    Обучение чтению художественных произведений по ролям, драма тизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодич ность, осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение пла нировать, а затем анализировать свое выступление, корректиро вать его в соответствии с целью высказывания

    3. Требования к уровню сформированности навыка чтения

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Правильное, сознательное чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных слов. Темп чте ния – 30 – 40 слов в минуту

    Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами. Темп чтения незнакомого текста – не меньше 50 слов в минуту

    Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразитель ное чтение це лыми словами. Соотнесение интонации (темпа, логических ударений, пауз, то на чтения) с содержанием читаемого текста. Темп чтения – 70 – 75 слов в минуту

    Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением основных норм литературного произношения. Осознанное чтение про себя лю бого по объему и жанру текста. Темп чтения – не меньше 100 слов в минуту. Самостоятель ная подготовка к выразительно му чтению

    4. Выработка умений работать с текстом

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Ответы на вопросы по содержанию тек ста, нахождение в нем предложений, под тверждающих уст ное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пере сказ небольших про изведений с отчет ливо выраженным сюжетом

    Подробный и выборочный пересказ про читанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление последовательности действия в произведе нии и осмысление взаимосвязи описываемых в нем собы тий, подкрепление правильного ответа на вопросы выбо рочным чтением

    Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного (фор мулирование главной мысли своими слова ми), установление вза имосвязи смысловых частей текста. Подробный, выборочный и сжатый пере сказ текста с опорой на самостоятельно составленный план или словесные иллюстра ции, нахождение в тексте материала для составления рассказа на определенную тему

    Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствую щих им. Воспитание вни мания к авторскому сло ву в художест венном произ ведении. Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины при роды, воссоз дание на этой основе соответ ствующих сло весных картин

    Деление тек ста на части, озаглавливание их, выявление основной мыс ли прочитан ного (с помо щью учителя). Ориентировка в учебной кни ге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного про изведения, уме ние пользо ваться задания ми и вопроса ми, помещен ными в учеб ных книгах

    Практическое различение художественных и научно-популярных текстов.

    Наблюдение над стилистическими особенностями текстов

    Самостоятельное деление текста на законченные по смыслу час ти и выделение в них главного, определение с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом. Составление плана прочитанного и крат кий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художетвенным тек стам.

    Составление рассказов о сво их наблюдениях из жизни школы, своего     класса. Самостоятельное нахождение     в тексте    слов    и выражений,  которые    исполь зует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

    Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей дей ствующих лиц, оценка их пос тупков (с помо щью учителя). Внимание к языку художественных произ ведений, пони мание образных выражений, используемых в нем. Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту

    Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения.

    Воспроизведе ние содержания текста с эле ментами описания (природы, внешнего вида героя, обстанов ки) и рассужде ния, с заменой диалога пове ствованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их по ступков, отношения к окружающим (по од ному или ряду произведений), выявление мо тивов поведения героев и опре деление своего и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, на хождение в про изведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, геро ев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразе ологических обо ротов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев (с изменением лица рассказчика), с вымышленным продолжением рассказа о судьбе героя, составление рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с включением элементов описания или рассуждения.

    Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, ее содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.

    Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сноска, ориентировка в понятиях абзац, подзаголовок, красная строка

    Обогащение и развитие опыта творческой деятельности

    эмоционально-чувственого отношения к действительности

    1. Обогащение опыта эстетического восприятия

    окружающей действительности на основе наблюдений.

    Развитие творческих способностей школьников

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потреб ности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру

    На основе проведения экскур сий обогащать опыт детей непосредственными наблюде ниями за состоянием природы в разное время года, за пове дением животных, их позами, выразительными движениями. Развитие у школьников спо собности радоваться и удив ляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире. Формирование умений передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков, находить литературные произ ведения, созвучные своему эмоциональному настроению

    Развитие умений сравнивать состояние природы в разное время года, видеть, открывать для себя многоцветье мира, многообразие форм и настроений природы, эмоционально отзываться на ее кра соту, проявлять интерес к ориги нальным, нестандартным взгля дам, формировать свое видение окружающего мира, умение нахо дить необычное в обычных пред метах

    Накопление опы та живых впечатлений от об щения с миром
    животных, которых дети видят в лесу, зоопарке, живом
    уголке, развитие
    умения подмечать позы, повадки, характерные
    движения животных в раз
    личных ситуациях, уметь рас сказать об увиденном. Наблюдение за на
    строением людей в различных состояниях

    Формирование умений разли чать эмоциональ ное состояние человека в разных ситуациях, выраженное в позах, мимике, жес тах, тембре и силе голоса, в поступках людей, видеть отноше ние человека к окружающему миру, размыш лять над причи нами, вызвав шими подобные эмоциональные состояния и от ношения, давать нравственно-эстетическую оценку ситуаций

    Коллективное слушание литературно-художественных произведе ний, созвучных эмоциональному настроению школьников в определенных ситуациях

    2. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного

    мышления, образного восприятия окружающего мира

    с помощью целенаправленных упражнений

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Выполнение заданий типа «С чем можно сравнивать данный предмет?», «На что похожи предметы?».

    Рисование красками этих предметов, их словесное описание, рассказ по собственному рисунку.

    Придумывание своей концовки к известным сказкам «Колобок», «Теремок» и др.

    Рассматривание и описание сход ных и различных предметов (например, ромашки и календулы, мыши и льва), проведение сорев нований, конкурсов на лучшее сравнение; игры типа «Волшеб ные превращения вещей», кото рые помогают оживить реальные предметы, явления (дети придумывают различные истории о предметах и явлениях окружаю щего мира и ведут рассказ от их имени). Усложнение подобных заданий: рассказанную детьми историю переделать в смешную, веселую или грустную, печаль ную.

    Коллективное (индивидуальное) создание своего варианта развития сюжета известных сказок «Крас ная Шапочка», «Лиса и Волк», «Лягушка-путешественница»

    Рассказывание-импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам,  сочине ниям, стимулирование активности при их обсуждении

    3. Развитие умения выразить в слове свои впечатления,

    свое видение предмета, состояние природы и человека

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в поисках подходящего слова для характери стики, описания предмета или героя прочи танной книги, коллективное сочинение раз личных историй.

    Устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы

    Обучение приемам устного словесного описания предме тов, явлений приро ды и окружающего мира, приемам рас суждения и пове ствования на задан ную тему (по усмотрению учителя эти задания могут быть проведены письмен но)

    4. Обогащение опыта эстетического восприятия

    произведений художественной литературы

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуж дении услышанного, при драматизации от рывков из произведений

    Формирование потребности в общении
    с книгой, в постоянном чтении художе ственной литерату ры, формирование желания обсудить услышанное и прочитанное, создание
    условий для возникновения у детей
    чувства радости, удовлетворения при встре че с произведения
    ми известных авто
    ров, при их перечитывании

    Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием

    Развитие  у  детей умения испытывать      ра дость,  получать удовольствие от повторного слушания произве дений    художе ственной   лите ратуры

    Размышление    над    содержа нием    произведений,    умение выразить   свое   отношение   к прослушанному. Сравнение сти хотворных  произведений,  на писанных на одну тему разны ми поэтами, и ряда   стихотво рений  одного  и  того  же  ав тора. Развитие умения чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым со бытиям. Формирование эмоционально-оценочных суждений

    Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произ ведение, его художественные особенности

    5. Активизация способности учащихся полноценно

    воспринимать художественные произведения

    на основе целенаправленной деятельности

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Знакомство    со средствами   художественной выразительности (эпитетами, сравнениями),   вос питание интере са и уважения к писателям    как художникам, волшебникам слова

    Развитие наблюдательности, чуткости  к  поэтическому  слову, умения находить в тексте эпи теты, сравнения, метафоры, уме ния подбирать варианты срав нений,  сопоставлять их с  ав торским отбором средств художественной   выразительности, накапливать опыт восприятия и  осмысления  метафор,  уме ния видеть и ценить их иносказательную выразительность

    Обучение детей умению сравнивать    предметы загадки    и    от гадки, находить в    них    общее, учить их видеть и ценить образность в изобра жении предмета загадки

    Работа над загадками как развернутыми метафо рами Работа над загадками как развернутыми метафо рами

    Развитие    умения использовать метафоры    при составлении собственных   загадок, развитие творческого, образного видения предмета, которое способству ет накоплению образных обобщений

    Развитие внимания детей к средствам художествен ной выразительности, заполнение пропусков в художественном описании предмета, сравнение вариантов подбора слов с авторским описанием. Целенаправленное формирование умений вос создавать адекватные представления во время чтения литературно-художественных текстов на основе сопоставления реалистического и образ ного описания предметов или явлений

    Упражнения в отборе и синтезировании отдельных дета лей словесной изобразительности для создания целостного художест венного образа (в стихотворе нии А. Пушки на «Вот север, тучи нагоняя...» дети находят словесные де тали)

    Развитие умения воссоздавать художественные образы литературного произведения на основе:

    оживления двух рядов пред ставлений – реальных и образ ных (например, по стихотворе ниям        С. Есенина «Береза» и И. Бунина «Листопад» – ожи вление реальных представлений о зиме, красоте заснеженной березы и красках золотой осени, сопоставление их со словесными образами стихотворений: осен ний лес, как расписной терем, а заснеженные ветки березы, как бахрома серебристой шали);

    рисования портретов героев литературных произведений, подборка к ним музыкальных характеристик, словесное описа ние портретов;

    сопоставления особенностей художественных образов, эмоционально-эстетическая оценка изображения героев в различных видах искусства (словесном, музыкальном, изобразитель ном)

    Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и созда теля художественного текста.

    Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание добро желательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников

    6. Первоначальное обобщение опыта работы

    с литературоведческими терминами

    1 класс

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Формирование умений узнавать и различать такие жанры лите ратурных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка

    Ознакомление детей с некоторы ми особенностями таких жанров художественных     произведений, как сказка (художественное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного и фанта стического;    обычно    различают сказки о животных, волшебные и бытовые);  былина – жанр, имею щийся только в русском фольк лоре (героико-патриотическая пес ня-сказание о богатырях и исторических событиях Древней Руси); басня (краткий рассказ в стихах, где в сатирической иносказатель ной форме изображаются челове ческие поступки   и   недостатки. Персонажами    басни    являются чаще  всего животные,  растения, вещи. В начале или в конце бас ни даются нравоучения,  вывод); рассказ (небольшое прозаическое художественное повествование о каком-то     случае,     эпизоде     из жизни героя рассказа); стихотворение   (небольшое   художествен ное произведение, написанное сти хами,  оно  ритмически  организо вано и имеет рифму, отличается эмоциональностью и выразительностью, передает чувства, настрое ния и мысли лирического героя)

    Наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобра зительностью и выразительностью слова в художественном тексте. В зависимости от подготовки детей в классе учитель может посте пенно вводить термины: сравнение, эпитет, метафора, олицетво рение

    Сочинение собственных загадок, небылиц, прибауток, дразнилок, считалок, страшилок. Коллективное придумывание различных концовок к известным сказкам

    Описание   се вера    и    вол шебницы-зи мы, делают рисунки этих поэтических образов     и     дают словесное опи сание. Учитель вместе с деть ми размышля ет над тем, на сколько рисун ки и описания соответствуют картинам, нарисованным поэтом

    Совмещение двух рядов представлений, благодаря чему происхо дит  проникновение  в  авторское образное видение мира,  измене ние собственного отношения ре бенка к окружающему, формирование эстетического отношения к действительности. Привитие  интереса и  потребно сти в осмыслении позиций авто ра, особенностей его видения ми ра,  образного  миропонимания  и нравственно-эстетической оценки описываемого

    Придумывание варианта развития сюжета ска зок,   известных рассказов,     изменение или перестановка    героев произведения,    перенесе ние действий в необычную   обстановку (в подводное царство, на Луну, Марс)

    Сочинение продолжения    тек ста  по  предло женному учите лем началу. Письменные отзывы   о   прочитанных   кни гах, телевизион ных   передачах, фильмах,   краткие    аннотации к  прочитанным книгам. Первые    пробы пера:   собствен ные   стихи,   художественные рассказы

    Упражнение школьников в составлении миниатюрных произведений в стиле какого-либо писате ля (с помощью учителя). Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать те му и содержание книги по ее за главию и началу

    Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. Коллективное, групповое и индивидуальное создание картин, диафильмов по прочитанным произведениям (рисование на пленке и показ через кодоскоп), озвучивание фильмов музыкальными произведениями

    Результаты изучения курса

    Реализация программы обеспечивает достижение выпускни ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты:

    1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто рию, российский народ, становление гуманистических и де мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

    2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

    4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей;

    5) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

    6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

    7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения;

    8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

    10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способами решения проблем творческого и по искового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф фективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) использование знаково-символических средств представ ления информации о книгах;

    6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

    8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со ставления текстов в устной и письменной формах;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11) умение договариваться о распределении ролей в совмест ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс ливать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Предметные результаты:

    1) понимание литературы как явления национальной и ми ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2) осознание значимости чтения для личного развития; фор мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб ности в систематическом чтении;

    3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо ведческих понятий;

    4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

    5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто ятельно краткую аннотацию;

    6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

    7) умение работать с разными видами текстов, находить ха рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – созда ние текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

    8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

    Особенности организации контроля по литературному чтению

    В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи ческое произведение.

    При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра вильности передачи основного содержания текс та, последовательности и полноте развития сюже та, выразительности при характеристике образов.

    Кроме техники чтения учитель контроли рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан ров и особенностей, знание имен детских пи сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

    Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на изусть или с листа. Осуществляется на матери але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти па «закончи предложение», «найди правиль ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

    Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

    Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа нию незнакомые тексты. При выборе текста осу ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа ми. Для проверки учитель заготавливает инди видуальные карточки, которые получает каж дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки:

    1. искажения читаемых слов (замена, пере становка, пропуски или добавления букв, сло гов, слов);
    2. неправильная постановка ударений (бо лее 2);
    3. чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
    4. непонимание общего смысла прочитан ного текста за установленное время чтения;
    5. неправильные ответы на вопросы по со держанию текста;
    6. неумение выделить основную мысль про читанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание ос новного содержания прочитанного;
    7. нарушение при пересказе последователь ности событий в произведении;
    8. нетвердое знание наизусть подготовлен ного текста;
    9. монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

    Недочеты:

    1. не более двух неправильных ударений;
    2. отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте нии вслух;
    3. осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
    4. неточности при формулировке основной мысли произведения;
    5. нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразитель ность при передаче характера персонажа.

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

     Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

    Список литературы

    Литература для учащихся:

    1. Основная:
    1. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 1 класс, М.: Просвещение, 2007
    2. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс, М.: Просвещение, 2007
    3. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 3 класс, М.: Просвещение, 2007
    4. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, М.: Просвещение, 2007

    1. Дополнительная:
    1. Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005
    2. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

    Пособия для учителя:

    1. Горовая В. И., Дробот Н. И., Кулагина Л. И, Лаврентьева Т. К. Конспекты уроков по внеклассному чтению: 1 – 4 классы. М.: ВЛАДОС, 2005
    2. Гостимская Е. С., Михайлова М. И. Внеклассное чтение: 2 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2005
    3. Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 3 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2006
    4. Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 4 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2006
    5. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 1 класс. – М.: Просвещение, 2004
    6. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 2 класс. – М.: Просвещение, 2005
    7. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 3 класс. – М.: Просвещение, 2005
    8. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 4 класс. – М.: Просвещение, 2005
    9. Клюхина И. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО
    10. Кутявина С. В.. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2007
    11. Кутявина С. В.. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2007
    12. Кутявина С. В. и др. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО
    13. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО
    14. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО
    15. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
    16. Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004
    17. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО, 2007
    18. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2006

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    1 класс (36 ч)

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    Вводный урок (1 ч)

    Знакомство с учебником по литературному чте нию. Система условных обозначений. Содержа ние учебника. Словарь.

    Ориентироваться в учебнике.

    Находить нужную главу в содержании учебника.

    Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

    Предполагать на основе названия содержание главы.

    Находить в словаре непонятные слова

    Жили-были буквы (7 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирова ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

    Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Выбирать книгу по заданному параметру.

    Воспринимать на слух произведение.

    Отвечать на вопросы по содержанию художе ственного произведения.

    Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

    Объяснять название произведения.

    Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

    Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель ский и жизненный опыт.

    Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

    Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

    Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас сказ.

    Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

    Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

    Использовать приём звукописи при изображе нии различных героев.

    Читать стихи наизусть.

    Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

    Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

    Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирова ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий ские народные песенки. Герои песенок. Сравне ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Подби рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

    Выбирать нужную книгу по заданным параме трам.

    Читать известную сказку плавно, целыми слова ми, при повторении — читать выразительно, вос принимать на слух художественное произведение.

    Анализировать представленный в учебнике кар тинный план.

    Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

    Рассказывать сказку на основе картинного плана.

    Отвечать на вопросы по содержанию произве дения.

    Называть героев сказки и причины совершае мых ими поступков, давать их нравственную

    Пересказывать сказку подробно на основе кар тинного плана и по памяти.

    Сравнивать народную и литературную сказку.

    Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

    Отгадывать загадки на основе ключевых (опор ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

    Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

    Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

    Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирова ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

    Наблюдение за ритмическим рисунком стихо творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

    Прогнозировать содержание раздела.

    Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз дела, рассказывать о книге с выставки в соот ветствии с коллективно составленным планом.

    Воспринимать на слух художественное произ ведение.

    Читать вслух лирические стихотворения, пере давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина ния в конце предложения.

    Находить в стихотворении слова, которые по могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

    Наблюдать за ритмом стихотворного произведе ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

    Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

    Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы вать свои сравнения.

    Отгадывать загадки на основе ключевых (опор ных) слов загадки.

    Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образ цом.

    Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитан ное, договариваться друг с другом

    И в шутку и всерьёз (6 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирова ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

    Прогнозировать содержание раздела.

    Подби рать книги к выставке в соответствии с темой раз дела, рассказывать о книгах с выставки в соот ветствии с коллективно составленным планом.

    Воспринимать на слух художественное произ ведение.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитан ное, договариваться друг с другом.

    Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

    Отличать юмористическое произведение; нахо дить характерные черты юмористического текста.

    Определять настроение автора.

    Объяснять смысл названия произведения.

    Придумывать свои заголовки.

    Находить слова, которые отражают характер героя.

    Передавать при чтении настроение стихотво рения.

    Читать по ролям, отражая характер героя произ ведения.

    Исправлять допущенные ошибки при повтор ном чтении.

    Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

    Оценивать свои достижения

    Я и мои друзья (5 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирова ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со здание летописи класса. Оценка достижений

    Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

    Анализировать книги на выставке в соответ ствии с темой раздела.

    Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Воспри нимать на слух художественное произведение.

    Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

    Читать произведение, отражая настроение, вы сказывать своё мнение о прочитанном.

    Обсуждать варианты доброжелательного и не обидного способа общения.

    Определять тему произведения и главную мысль.

    Соотносить содержание произведения с посло вицами.

    Составлять план рассказа.

    Сравнивать рассказы и стихотворения.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитан ное, договариваться друг с другом.

    Участвовать в работе группы; распределять ра боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най денную информацию группе

    О братьях наших меньших (5 ч)

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирова ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю страции. Оценка достижений

    Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

    Анализировать книги на выставке в соответ ствии с темой раздела.

    Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Воспри нимать на слух художественное произведение.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочи танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

    Читать произведение с выражением.

    Сравнивать художественный и научно-популяр ный текст.

    Определять основные особенности художест венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

    Называть особенности сказок — несказок; при думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

    Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

    Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

    Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде нии проблемных ситуаций.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 21 г. Южно-Сахалинска

    ПРИНЯТО

    методическим объединением учителей начальных классов

    Протокол № __ от ______

     УТВЕРЖДАЮ

    Директор школы

    ___________ А. Г. Павлов

    «___» ___________ 200_ г.

    Рабочая программа

     по предмету «Технология»

     на 2011 – 2015 учебный год

    Составитель:

    Ю. Ю. Пасынок,

    заместитель директора по УВР

    школы первой ступени,

    учитель начальных классов

    высшей квалификационной категории

    г. Южно-Сахалинск

    2011 г.

    Технология

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего обра зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Т. М. Геронимус «Технология», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

    Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

    •        овладение обучающимися:

    –        начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества;

    –        способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;

    –        умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

    •        развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

    •        освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;

    •        формирование первоначальных представлений о мире профессий;

    •        воспитание:

    –        трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;

    –        интереса к информационной и коммуникационной деятельности;

    •        практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

    Цели обучения технологии будут достигнуты, если ребенок на уроке займет позицию: “Я хочу это сделать сам. Я уже делал что-то похожее, не надо мне помогать, я попробую догадаться”.

    Задача учителя – не столько помочь ребенку в осознании чего-либо или изготовлении изделия, сколько создать условия, при которых наиболее полно будет раскрыт его творческий потенциал. Учитель должен помнить о том, что деятельность ребенка на уроке труда включает в себя два равнозначных компонента: интеллектуальный и моторный, следовательно, урок должен быть поделен на две части:

    •        первая часть – теоретическая – должна обеспечить безусловное понимание ребенком сути и порядка выполнения практической работы;

    •        вторая часть – практическая – самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделие, оснащенная должным образом.

    На теоретическую часть урока должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Теоретическую работу под руководством учителя можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, внеся в него, особенно в 1–2-х классах, элементы игры, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.

    Учебный курс “Технология” также предусматривает в 3–4-х классах практическую работу обучающихся на компьютере.

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    По результатам практической работы на компьютере выпускники начальной школы должны знать (понимать):

    •        основные источники информации;

    •        назначение основных устройств компьютера;

    •        правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером;

    Обучающиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    •        решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

    •        поиска необходимой информации;

    •        изменения и создания при помощи компьютера простых информационных объектов.

    Результаты изучения курса

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
    4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
    5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
    6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
    7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
    8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
    2. Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
    3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
    4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.
    9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Предметные результаты

    1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
    2. Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
    3. Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;
    4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
    5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

    1-й класс

    К окончанию обучения по курсу “Технология” в 1-м классе обучающиеся должны знать:

    •        что такое деталь как составная часть изделия;

    •        что такое конструкция;

    •        что конструкции бывают однодетальными и многодетальными;

    •        что такое неподвижное соединение деталей;

    •        виды материалов – природные, искусственные (бумага, картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;

    •        последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

    •        способы разметки: сгибанием, по шаблону;

    •        способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

    •        виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

    •        название и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

    •        правила безопасности труда;

    •        правила личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

    •        правила организации рабочего места.

    Обучающиеся должны уметь:

    •        наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

    •        различать материалы и инструменты по их назначению;

    •        различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

    •        качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея;

    •        эстетично и аккуратно оформлять изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой и ее вариантами;

    •        использовать для сушки плоских изделий пресс;

    •        безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

    •        выполнять правила культурного поведения в общественных местах.

    Обучающиеся должны владеть общетрудовыми умениями:

    •        под контролем учителя рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом;

    •        с помощью учителя проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом по шаблону, образцу, рисунку;

    •        при поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.

    2-й класс

    К окончанию обучения по курсу “Технология” во 2-м классе обучающиеся должны знать:

    •        названия материалов, ручных инструментов, приспособлений, предусмотренных программой;

    •        правила:

    –        безопасности труда при работе с ручным инструментом;

    –        разметки по шаблонам, линейке, угольнику с применением циркуля;

    –        сгибания бумаги и картона по линиям разметки;

    –        резания ножом с помощью пальцев и линейки;

    •        приемы соединений (разъемные, не разъемные).

    Обучающиеся должны уметь:

    •        соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

    •        составлять план предстоящей работы;

    •        обрабатывать ручными инструментами различные материалы;

    •        изготавливать по образцу, графическим изображениям поделки и другие полезные предметы из различных материалов;

    •        экономно расходовать материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям, оборудованию.

    Обучающиеся должны владеть общетрудовыми умениями:

    •        под руководством учителя читать графическую инструкционную карту, сравнивать ее данные с образцом изделия;

    •        самостоятельно:

    –        размещать на рабочем месте инструменты индивидуального пользования, приспособления, санитарно-гигиенический инвентарь, проверять исправность инструментов;

    –        выбирать заготовки нужного размера, цвета, фактуры.

    3-й класс

    К окончанию обучения по курсу “Технология” в 3-м классе обучающиеся должны знать:

    •        названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, ткани);

    •        простейшие способы достижения прочности конструкций;

    •        последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

    •        линии чертежа;

    •        правила безопасной работы с канцелярским ножом;

    •        технику выполнения косой строчки, ее варианты, назначение.

    Обучающиеся должны уметь:

    •        соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

    •        под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

    •        читать простейшие чертежи (эскизы) разверток;

    •        соблюдать последовательность выполнения разметки развертки (от габаритов – к деталям) и выполнять ее с помощью контрольно-измерительных инструментов;

    •        выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертеж;

    •        изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

    •        подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

    •        выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;

    •        оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами.

    Обучающиеся должны владеть общетрудовыми умениями:

    •        с помощью учителя искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем;

    •        самостоятельно:

    –        размещать на рабочем месте в нужном порядке с соблюдением правил хранения колющие и режущие инструменты, проверять их исправность;

    –        читать графическую и словесную инструкционную карту, проверять соответствие размеров заготовки габаритным размерам деталей на чертеже.

    4-й класс

    К окончанию обучения по курсу “Технология” в 4-м классе обучающиеся должны знать:

    •        правила культуры труда;

    •        названия изученных материалов, инструментов и приспособлений, их назначение;

    •        правила безопасного труда при работе колющими и режущими инструментами, применяемыми для обработки различных материалов, предусмотренных программой;

    •        правила планирования и организации труда;

    •        способы и приемы обработки материалов, предусмотренных программой;

    •        основные требования дизайна к конструкциям, изделиям (польза, удобство, красота).

    Обучающиеся должны уметь:

    •        соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

    •        составлять план предстоящей работы;

    •        обрабатывать ручными инструментами различные материалы;

    •        изготавливать по образцу, графическим изображениям поделки и другие полезные предметы из различных материалов;

    •        определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления или выбранных самостоятельно изделий;

    •        подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приемы изготовления изделий;

    •        эстетично оформлять изделия.

    Обучающиеся должны владеть общетрудовыми умениями:

    •        с помощью учителя:

    –        выбирать темы для практических и проектных работ;

    –        искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем;

    •        самостоятельно:

    –        разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их;

    –        распределять обязанности в группе;

    –        организовывать рабочее место и подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления в соответствии с разработанным проектом;

    –        экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех ее этапах.

    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

    Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

    •        качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

    •        степень самостоятельности в выполнении работы;

    •        уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

    Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

    В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    •        “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная);

    •        “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка;

    •        “3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время.

    Тематический план

    Разделы и темы

    Всего часов

    1-й класс (32 ч)

    Общетрудовые знания, умения и способы деятельности

    3

    Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)

    23

    Домашний труд

    3

    Декоративное оформление предметов

    3

    2-й класс (34 ч)

    Общетрудовые знания, умения и способы деятельности

    5

    Технология изготовления изделий из различных материалов

    21

    Домашний труд

    3

    Декоративное оформление предметов

    5

    3 класс (68 ч)

    Общетрудовые знания, умения и способы деятельности

    8

    Технология изготовления изделий из различных материалов

    40

    Домашний труд

    3

    Декоративное оформление предметов

    5

    Практика работы на компьютере

    12

    4 класс (68 ч)

    Общетрудовые знания, умения и способы деятельности

    8

    Технология изготовления изделий из различных материалов

    29

    Домашний труд

    4

    Декоративное оформление предметов

    10

    Практика работы на компьютере

    17

    Тематическое планирование уроков

    1 класс

    1 четверть (9 ч):

    •        Урок-экскурсия “Красота окружающей природы”.

    •        Плоская аппликация из семян на картонной основе.

    •        Композиция из засушенных соцветий на открытке.

    •        Тематические аппликации из засушенных листьев “Лес после дождя”, “Подводное царство”, “Бабочки на лугу”.

    •        Работа с бумагой. Правила складывания оригами. Поделки “Собачка”, “Кот”.

    •        Оригами. Поделки “Мышка”, “Рыбка”.

    •        Окрашивание бумаги “Клякса”. Гофрированная бабочка из самостоятельно окрашенной бумаги.

    •        Плоские бумажные аппликации с небольшими мозаичными фрагментами.

    •        Многоцветные резаные мозаичные аппликации сложного контура: “Петушок”, “Рыбка”.

    2 четверть (7 ч):

    •        Картонный поднос-сет, украшенный переводными картинками.

    •        Именные карточки для стола с аппликациями.

    •        Ребристые елочные игрушки: “Шар”, “Груша”, “Яблоко”.

    •        Гнутые елочные игрушки из квадратов “Самоцвет”.

    •        Ажурные изделия из складной заготовки “Снежинка”.

    •        Подвеска из яичной скорлупы “Фонарик светлячка”.

    •        Снеговик из ватных шариков, обсыпанных блестками.

    3 четверть (9 ч):

    •        Бумажная аппликация из рваных деталей “Лес зимой”.

    •        Поролоновый игольник.

    •        Сервировочная салфетка с бахромой и мережечной дорожкой.

    •        Вышивка швом “вперед иголку” по мережечной дорожке.

    •        Автомобиль и другие игрушки из спичечных коробков.

    •        Гараж-ракушка из плотной бумаги.

    •        Игрушки из картонных трубочек: “Баба-Яга”.

    •        Игрушки из картонных трубочек: “Пушка”, “Солдатик”.

    •        Бумажный плетеный коврик с каймой.

    4 четверть (8 ч):

    •        Выпуклая аппликация “Утренний цветок”.

    •        Выпуклая аппликация “Ваза с цветами”.

    •        Пасхальные сувениры: роспись скорлупы фломастером.

    •        Пасхальные сувениры: украшение скорлупы резаной мозаикой.

    •        Игрушки из объемных природных материалов: “Совенок”, “Мышонок”.

    •        Игрушки из природных материалов: “Бабочка”, “Петушок”, “Бычок”.

    •        Работа с природными материалами: “Лесная поляна”.

    •        Вертушка.

    2 класс

    1 четверть (9 ч):

    •        Аппликация из целых и рассеченных листьев на картоне.

    •        Объемные игрушки из природных материалов.

    •        Композиции из семян.

    •        Складная коробка для отходов.

    •        Оригами. “Лебедь и утка”.

    •        Оригами. “Цветы”.

    •        Обрывная аппликация “Дельфин”.

    •        Объемная аппликация “Рыбка”.

    •        Мозаика из обрывных кусочков.

    2 четверть (8 ч):

    •        Аппликация из геометрических фигур “Ежик”.

    •        Объемная аппликация “Аквариум”.

    •        Аппликация с использованием симметричных изображений.

    •        Игрушки из бумажных полосок.

    •        Елочная подвеска из гнутых полос.

    •        Объемные ребристые игрушки из повторяющихся деталей.

    •        Новогодние подвески из конуса.

    •        Композиция на тему “Мастерская Деда Мороза”.

    3 четверть (10 ч):

    •        Швы: “вперед иголку”, “стебельчатый”.

    •        Салфетка, вышитая стебельчатым швом.

    •        Швы: “вперед иголку”, “через край”.

    •        Однослойная прихватка.

    •        Однослойная прихватка (отделка работы).

    •        Мартинички – человечки из ниток.

    •        Мартинички – человечки из ниток (декор работы).

    •        Куколки-головки из целой яичной скорлупы.

    •        Пасхальные сувениры из скорлупы.

    •        Праздничная открытка “Зайчик”.

    4 четверть (7 ч):

    •        Игрушки из спичечных коробков.

    •        Игрушки из спаренных спичечных коробков.

    •        Игрушки из “киндер-сюрпризов”.

    •        Изготовление записной книжки.

    •        Декоративная отделка записной книжки.

    •        Пришивание пуговиц. Панно на основе пришитых пуговиц.

    •        Творческая работа “Художественные образцы из готовых форм”.

    3 класс

    1 четверть (18 ч):

    •        Приемы складывания коробки с крышкой. Складная “коробка-матрешка”.

    •        Экскурсия. Сбор природных материалов.

    •        Правила хранения природных материалов.

    •        Правила приклеивания и сушки листовых природных материалов. Настенное панно из листьев “Каркуша”.

    •        Приемы создания фактурной поверхности на картонной заготовке для будущей аппликации.

    •        Соотношение окраски лицевой и изнаночной поверхностей. Аппликация “Букет”.

    •        Приемы обработки соломки. Правила подбора заготовок по цвету, блеску, направлению волокон.

    •        Плоские аппликации из разглаженной соломки.

    •        Разновидности плоских мозаичных аппликаций. “Прищипанные” аппликации.

    •        “Прищипанные” аппликации. Приемы отрывания и наклеивания “лепестков” аппликации.

    •        Выпуклые аппликации. Поздравительная открытка.

    •        Двойная поздравительная открытка с объемными цветами. Разметка на глаз.

    •        Прорезная (ажурная закладка). Правила чтения эскиза.

    •        Лабораторное занятие “Производство бумаги. Свойства бумаги”.

    •        Приемы разметки одинаковых деталей на складной заготовке. Изделие “Друзья на празднике”.

    •        Приемы вырезания внутренних углов. “Друзья на празднике” (продолжение работы).

    •        Переплетные работы. Папочка-игольница.

    •        Переплетные работы. Папочка-игольница (продолжение работы).

    2 четверть (13 ч):

    •        Раскрашивание бумаги под мрамор.

    •        Приемы закрепления краски на поверхности, на бумаге.

    •        Картонный поднос-сет, украшенный мраморной бумагой и блестками.

    •        Фигурки из бумажных салфеток. Простой и двойной конусы.

    •        Использование готовых форм (картонных цилиндров) как опоры для игрушки.

    •        Елочная подвеска “Фонтанчик”.

    •        Правила разметки циркулем. Приемы склеивания конуса. Елочная подвеска “Колокольчик”.

    •        Приемы разметки по линейке и угольнику. Елочная подвеска “Жар-птица”.

    •        Особенности операции нарезания сложенной вдвое заготовки. Приемы разметки по линейке.

    •        Прямоугольные прорезные изделия. Ажурный фонарик.

    •        Ажурная гирлянда.

    •        Прием фигурного обтягивания круга нитью по зубчатому краю. Елочная подвеска “Зимнее солнышко”.

    •        Правила вырезания заготовки по внутреннему контуру. “Полумаска” с кружевами.

    3 четверть (18 ч):

    •        Деление круга на секторы складыванием. Приемы склеивания дугообразного края в фунтик.

    •        Изделия из рассеченных кругов. “Цветок-булавочница”.

    •        Изделия из рассеченных кругов. “Ежик”.

    •        Изделия из рассеченных кругов. “Ежик” (продолжение работы).

    •        Петельный шов.

    •        Приемы вырезания деталей с отверстием внутри. Игольница в форме сердечка.

    •        Игольница в форме сердечка (продолжение работы).

    •        Происхождение шерстяных тканей, их свойства.

    •        Приемы пришивания пуговиц в прокол.

    •        Работа с текстильными материалами. Грелка на чайник.

    •        Грелка на чайник (продолжение работы).

    •        Разметка на полимерных материалах. Мартишоры “Цветы из кругов”.

    •        Мартишоры “Цветы из кругов” (продолжение работы).

    •        Приемы использования обрезков старых ниток. Колобок из помпона.

    •        Колобок из помпона (продолжение работы).

    •        Приемы продавливания линий сгиба фальцовкой. Приемы разметки на просвет.

    •        “Папочка для вкусностей” (кулинарных рецептов).

    •        Изгибание заготовки в двух плоскостях. “Лепестковые цветы”.

    4 четверть (17 ч):

    •        Приемы использования старых обрезков цветной бумаги. “Веселые струйки”.

    •        Варианты аппликации на гнутой поверхности. Декоративные настольные куклы из цилиндра.

    •        Объемные игрушки из природных материалов: “Путешественницы”, “Бедная Баба Яга”, “Веселые медвежата”.

    •        Приемы подготовки яичной скорлупы к работе. Аппликация из дробленной яичной скорлупы.

    •        Игрушки из нитяного ажурного кокона. Технология изготовления ажурного нитяного кокона. Отделка кокона бумажными деталями.

    •        Практика работы на компьютере (12 ч):

    –        Информационные технологии.

    –        Знакомство с компьютером. Компьютеры в школе.

    –        Правила поведения в компьютерном классе. Экскурсия в компьютерный класс.

    –        Основные устройства компьютера: монитор, системный блок, клавиатура, мышь.

    –        Включение и выключение компьютера. Рабочий стол на экране компьютера. Практическая работа.

    –        Запуск программы. Завершение выполнения программы. Практическая работа.

    –        Компьютерная графика. Графические редакторы.

    –        Основные операции при рисовании. Практическая работа.

    –        Создание рисунков. Практическая работа.

    –        Компьютерная анимация.

    –        Компьютерное проектирование.

    –        Компьютерные игры.

    4 класс

    1 четверть (18 ч):

    •        Экскурсия в парк за природными материалами. Сортировка и закладка на хранение собранного материала.

    •        Объемные игрушки из природных материалов: “Райская птичка”, “Папа и сыночек”, “На отдыхе”, “Лесные строители”.

    •        Работа с соломкой. Приемы изгибания на фальцовке деталей из распластанной соломы.

    •        Выпуклая аппликация из соломки “Бабочка”. Приемы окрашивания деталей “набрызгом”.

    •        Игрушки из нескольких помпонов. Связывание нескольких помпонов в цепочку.

    •        Игрушки из нескольких помпонов “Совенок”. Жесткое соединение помпонов шпилькой.

    •        Ребристая упаковка для объемного подарка “Секретик”. Деление окружности на три части циркулем.

    •        Переплетные работы. Правила сшивания деталей в три приема. “Тетрадка-малышка”.

    •        Виды картона, происхождение, свойства. Приемы соединения деталей скобами. Блокнот для записей.

    •        Приемы склеивания части круга в конус. “Лягушонок-озорник” из бумажных конусов.

    •        Правила безопасного резания тонкого металла. Приемы сгибания металлических полос.

    •        Подсвечник из металлической банки.

    •        Фигурки из бумажных салфеток: “Лилия”, “Шляпа кардинала”, “Королевская мантия”.

    •        Выпуклые плетеные изделия. Плетеный браслет.

    •        Приемы склеивания кожаных и текстильных деталей. “Сумочка-сюрпризница”.

    •        Переплетные работы. Конструктивные элементы книги. Устройство составной переплетной крышки. “Папочка-игольница”.

    •        Складные изделия со щелевым замком. Раскладной конверт.

    •        Складные изделия со щелевым замком. Подарочный конверт с аппликацией.

    2 четверть (14 ч):

    •        Виды текстильных материалов: ткань, нитки, тесьма, лента. Швы.

    •        Работа с текстильными материалами. Склеивание деталей полиэтиленом. Однослойная прихватка.

    •        Однослойная прихватка. Декоративная отделка изделия.

    •        Особенности шитья изделий шарообразной формы из ткани.

    •        Работа с текстильными материалами. “Браслет-булавочница”.

    •        “Браслет-булавочница”. Дизайн изделия.

    •        Некоторые разновидности термопластов. Свойства поролона.

    •        Игрушки из поролона.

    •        Елочное украшение “Складная звезда”.

    •        Елочная подвеска “Золотая рыбка”.

    •        Приемы деления круга на четыре части складыванием. Приемы склеивания конусов.

    •        Подвеска из конусов “Петрушка”.

    •        Правила изготовления ажурного нитяного кокона. Приемы отделки коконов.

    •        Новогодние сувениры из ажурного нитяного кокона “Сова”.

    3 четверть (19 ч):

    •        Приемы подвижного соединения деталей. Динамическая игрушка “Зайчик-попрыгунчик”.

    •        Динамическая игрушка “Зайчик-попрыгунчик”. Декоративная отделка изделия.

    •        Технология получения папье-маше на неразрезанной упругой форме. Отделка работы жесткими деталями.

    •        Копилка из папье-маше на резиновой форме “Поросенок”.

    •        Папье-маше. Копилка “Поросенок”. Декоративная отделка работы.

    •        Нитяной кокон. Приемы разрезания кокона пополам, уплощения отдельных участков.

    •        Конфетница из половины нитяного ажурного кокона.

    •        Работа с искусственной кожей. Кожаный брелок для ключей.

    •        Приемы разметки по шаблону, на просвет и по выкройке. “Кармашек для мелочей”.

    •        “Кармашек для мелочей”. Декоративная отделка изделия.

    •        Работа с картоном, бумагой и лентой. Подвес для прищепок “Обезьянка”.

    •        Подвес для прищепок “Обезьянка”. Декоративная отделка изделия.

    •        Работа с текстильными материалами. Ремонт одежды. Штопка.

    •        Устройство лобзика. Правила заправки пилки в лобзик. Приспособления для выпиливания. Приемы пиления. Разметка фигурок, выпиливание.

    •        Фигурки из пенопласта на подвижном подвесе “Лебединое озеро”.

    •        Пенопластовые фигурки “Лебединое озеро”. Декоративная отделка изделия.

    •        Игрушка из полуфабрикатов “Японка”.

    •        Игрушка из полуфабрикатов “Японка”. Декоративная отделка изделия.

    •        Общественно полезный труд. Правила подготовки изделия к демонстрации на выставке.

    4 четверть (17 ч):

    •        Основные устройства компьютера. Правила поведения в компьютерном классе.

    •        Включение и выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Практическая работа.

    •        Файлы и папки (каталоги).

    •        Операции с файлами и папками. Практическая работа.

    •        Компьютерное письмо.

    •        Правила клавиатурного письма. Практическая работа.

    •        Операции при создании текстов. Практическая работа.

    •        Оформление текстов. Практическая работа.

    •        Организация текстов. Практическая работа.

    •        Создание печатных публикаций.

    •        Иллюстрации, схемы и таблицы в публикациях. Практическая работа.

    •        Создание электронных публикаций.

    •        Гиперссылки в публикациях.

    •        Звуки, видео и анимация в электронных публикациях.

    •        Поиск информации.

    •        Поисковые системы. Поисковые запросы.

    •        Сохранение результатов поиска.

    Список литературы

    Основная:

    1. Литература для учащихся:
    1. Геронимус Т.М. Технология. 1 кл. [АСТ-ПРЕСС ШКОЛА]
    2. Геронимус Т.М. Технология. 2 кл. [АСТ-ПРЕСС ШКОЛА]
    3. Геронимус Т.М. Технология. 3 кл. [АСТ-ПРЕСС ШКОЛА]
    4. Геронимус Т.М. Технология. 4 кл. [АСТ-ПРЕСС ШКОЛА]
    5. Геронимус Т.М. Я все умею делать сам. 1 класс: Рабочая тетрадь  
    6. Геронимус Т.М. Я все умею делать сам. 2 класс: Рабочая тетрадь  
    7. Геронимус Т.М. Я все умею делать сам. 3 класс: Рабочая тетрадь  
    8. Геронимус Т.М. Я все умею делать сам. 4 класс: Рабочая тетрадь  

    1. Литература для учителя:
    1. Программа "Трудовое обучение. Школа мастеров. 1-4 кл"
    2. Геронимус Т.М. Уроки технологии в 1 классе: Методическое пособие  
    3. Геронимус Т.М. Уроки технологии во 2 классе: Методическое пособие  
    4. Геронимус Т.М. Уроки технологии в 3 классе: Методическое пособие  
    5. Геронимус Т.М. Уроки технологии в 4 классе: Методическое пособие  

    Дополнительная:

    1. Геронимус Т.М. Учебный комплект по труду для 1-4 кл. - АСТ-Пресс, 1997
    2. Геронимус Т.М. Бумажное царство. Тетрадь. - АСТ-Пресс, 1997
    3. Геронимус Т.М. Учимся мастерить. Тетрадь. - АСТ-Пресс, 1997
    4. Геронимус Т.М. Мои помощники - инструменты. Тетрадь. - АСТ-Пресс, 1997
    5. Геронимус Т.М. Справочник маленького мастера. Неразъемная тетрадь. - АСТ-Пресс, 1997
    6. Геронимус Т.М. Правила безопасной работы на уроках труда. - АСТ-Пресс, 1997
    7. Геронимус Т.М. Серебряная паутинка. - АСТ-Пресс, 1997
    8. Геронимус Т.М. Набор инструкционных карт. - АСТ-Пресс, 1997
    9. Геронимус Т.М. Мастерская трудового обучения в 1-4 кл. Методические рекомендации. - Новая школа, 1994; Арктоус, 1996
    10. Геронимус Т.М. Альбом чертежей приспособлений для оборудования мастерской трудового обучения в 1-4 кл. - Новая школа, 1994; Арктоус, 1996
    11. Геронимус Т.М. 150 уроков труда. Методические рекомендации к планированию занятий. - Новая школа, 1994; Арктоус, 1996
    12. Геронимус Т.М. Работаем с удовольствием: Методическое руководство по использованию комплекта учебников-тетрадей по  тркдовому обучению в школе 1 – 3 и 1 – 4. - АСТ-Пресс, 1998



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 21 г. Южно-Сахалинска

    ПРИНЯТО

    методическим объединением учителей начальных классов

    Протокол № __ от ______

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор школы

    ___________ А. Г. Павлов

    «___» ___________ 200_ г.

    Рабочая программа

     по предмету «Изобразительное искусство»

     на 2011 – 2015 учебный год

    Составитель:

    Ю. Ю. Пасынок,

    заместитель директора по УВР

    школы первой ступени,

    учитель начальных классов

    высшей квалификационной категории

    г. Южно-Сахалинск

    2011 г.

    Изобразительное искусство

    Пояснительная записка

    Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

    В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

    Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

    Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про странственных искусств:

    1. изобразительная художественная деятельность;
    2. декоративная художественная деятельность;
    3. конструктивная художественная деятельность.

    Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

    Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

    Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

    Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

    Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

    Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

    Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

    Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

    Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

    Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

    Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

    Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

    Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

    Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

    Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

    Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

    Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

    На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

    Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

    Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

    Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

    Культуросозидающая роль программы состоит также в вос питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

    В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

    Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

    Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

    Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

    Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

    Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

    Содержание курса

    ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

    Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

    Изображения всюду вокруг нас.

    Мастер Изображения учит видеть.

    Изображать можно пятном.

    Изображать можно в объеме.

    Изображать можно линией.

    Разноцветные краски.

    Изображать можно и то, что невидимо.

    Художники и зрители (обобщение темы).

    Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

    Мир полон украшений.

    Красоту надо уметь замечать.

    Узоры, которые создали люди.

    Как украшает себя человек.

    Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

    Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

    Постройки в нашей жизни.

    Дома бывают разными.

    Домики, которые построила природа.

    Дом снаружи и внутри.

    Строим город.

    Все имеет свое строение.

    Строим вещи.

    Город, в котором мы живем (обобщение темы).

    Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

    Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

    «Сказочная страна». Создание панно.

    «Праздник весны». Конструирование из бумаги.

    Урок любования. Умение видеть.

    Здравствуй, лето!  (обобщение темы).

    ИСКУССТВО И ТЫ

    Чем и как работают художники

    Три основные краски –красная, синяя, желтая.

    Пять красок — все богатство цвета и тона.

    Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

    Выразительные возможности аппликации.

    Выразительные возможности графических материалов.

    Выразительность материалов для работы в объеме.

    Выразительные возможности бумаги.

    Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

    Реальность и фантазия  

    Изображение и реальность.

    Изображение и фантазия.

    Украшение и реальность.

    Украшение и фантазия.

    Постройка и реальность.

    Постройка и фантазия.

    Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

    О чём говорит искусство

    Выражение характера изображаемых животных.

    Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

    Выражение характера человека в изображении: женский образ.

    Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

    Изображение природы в различных состояниях.

    Выражение характера человека через украшение.

    Выражение намерений через украшение.

    В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

    Как говорит искусство

    Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

    Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

    Линия как средство выражения: ритм линий.

    Линия как средство выражения: характер линий.

    Ритм пятен как средство выражения.

    Пропорции выражают характер.

    Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

    Обобщающий урок года.

    ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС

    Искусство в твоем доме

    Твои игрушки придумал художник.

    Посуда у тебя дома.

    Мамин платок.

    Обои и шторы в твоем доме.

    Твои книжки.

    Поздравительная открытка.

    Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).

    Искусство на улицах твоего города

    Памятники архитектуры — наследие веков.

    Парки, скверы, бульвары.

    Ажурные ограды.

    Фонари на улицах и в парках.

    Витрины магазинов.

    Транспорт в городе.

    Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).

    Художник и зрелище

    Художник в цирке.

    Художник в театре.

    Маски.

    Театр кукол.

    Афиша и плакат.

    Праздник в городе.

    Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

    Художник и музей

    Музеи в жизни города.

    Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.

    Картина-портрет.

    Картина-натюрморт.

    Картины исторические и бытовые.

    Скульптура в музее и на улице.

    Художественная выставка (обобщение темы).

    КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

    Истоки родного искусства

    Пейзаж родной земли.

    Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.

    Образ красоты человека.

    Народные праздники (обобщение темы).

    Древние города нашей Земли

    Древнерусский город-крепость.

    Древние соборы.

    Древний город и его жители.

    Древнерусские воины-защитники.

    Города Русской земли.

    Узорочье теремов.

    Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

    Каждый народ — художник

    Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

    Искусство народов гор и степей.

    Образ художественной культуры Средней Азии.

    Образ художественной культуры Древней Греции.

    Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

    Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

    Искусство объединяет народы

    Все народы воспевают материнство.

    Все народы воспевают мудрость старости.

    Сопереживание — великая тема искусства.

    Герои, борцы и защитники.

    Юность и надежды.

    Искусство народов мира (обобщение темы).

    Результаты освоения учебного предмета

    В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

    Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

    1. чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
    2. уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
    3. понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
    4. сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
    5. сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
    1. овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
    2. умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
    3. умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

    Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

    1. овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
    2. овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
    3. использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
    4. умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
    5. умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
    6. осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

    Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

    1. знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
    2. знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
    3. понимание образной природы искусства;
    4. эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
    5. применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
    6. способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
    7. умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах; 
    8. усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
    9. умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
    10. способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  
    11. способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно шение к природе, человеку, обществу;
    12. умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
    13. освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
    14. овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; 
    15. умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
    16. умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
    17. изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
    18. умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
    19. способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
    20. умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
    21. выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
    22. умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    1 ч в неделю, всего 135 ч

    Содержание курса

    Тематическое планирование

    Характеристика деятельности учащихся

    1 класс

    Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)

    Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.

    _________________________________________________________________________________________________________

    Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)

    Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

    Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения.

    Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

    Изображения всюду вокруг нас

    Мастер Изображения учит видеть

    Изображать можно пятном

    Изображать можно в объеме  

    Изображать можно линией    

    Разноцветные краски

    Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

    Художники и зрители (обобщение темы)

    Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира.

    Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

    Знакомство с Мастером Изображения.

    Красота и разнообразие окружающего мира природы.

    Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы.

    Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

    Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).

    Развитие способности целостного обобщенного видения.

    Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

    Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

    Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

    Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных.

    Объемные изображения.

    Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

    Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы.

    Целостность формы.

    Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения (изменение) комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

    Лепка птиц и зверей.

    Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».

    Линии в природе.

    Линейные изображения на плоскости.

    Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).

    Знакомство с цветом. Краски гуашь.

    Навыки работы гуашью.

    Организация рабочего места.

    Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

    Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

    Выражение настроения в изображении.

    Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета?

    Как изобразить радость и грусть? (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.)

    Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

    Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

    Начальное формирование навыков восприятия станковой картины.

    Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.

    Художественный музей.

    Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

    Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

    Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

    Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

    Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

    Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

    Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

    Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

    Создавать, изображать на плоскости  графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

    Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

    Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

    Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

    Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

    Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

    Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

    Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

    Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

    Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

    Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

    Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

    Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

    Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

    Овладевать первичными навыками работы гуашью.

    Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

    Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

    Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

    Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

    Изображать радость или грусть (работа гуашью).

    Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

    Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

    Участвовать в обсуждении выставки.

    Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

    Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

    Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

    Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

    Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

    Мир полон украшений

    Красоту надо уметь замечать  

    Узоры, которые создали люди

    Как украшает себя человек

    Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

    Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя.

    Знакомство с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

    Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

    Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

    Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

    Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

    Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

    Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).

    Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

    Выразительность фактуры.

    Соотношение пятна и линии.

    Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

    Предлагаемые сюжеты заданий: «Узоры на крыльях бабочек», «Красивые рыбы», «Украшения птиц».

    Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

    Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

    Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

    Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

    Где можно встретить орнаменты? Что они украшают?

    Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

    Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей?

    Когда и зачем украшают себя люди?

    Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

    Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

    Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала.

    Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

    Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

    Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

    Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

    Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

    Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

    Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

    Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

    Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

    Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

    Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

    Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

    Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

    Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

    Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

    Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

    Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

    Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

    Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

    Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

    Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

    Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности.. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

    Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

    Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

    Постройки в нашей жизни

    Дома бывают разными

    Домики, которые построила природа

    Дом снаружи и внутри

    Строим город

    Все имеет свое строение

    Строим вещи

    Город, в котором мы живем (обобщение темы)

    Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

    Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.

    Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.

    Многообразие архитектурных построек и их назначение.

    Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм.

    Природные постройки и конструкции.

    Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции.

    Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

    Соотношение форм и их пропорций.

    Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

    Назначение дома и его внешний вид.

    Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

    Конструирование игрового города.

    Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора.

    Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

    Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

    Конструкция предмета.

    Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

    Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

    Конструирование предметов быта.

    Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

    Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

    Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

    Создание образа города.

    Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

    Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

    Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

    Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы.

    Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

    Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

    Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

    Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

    Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

    Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

    Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

    Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

    Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

    Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

    Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

    Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

    Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

    Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

    Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

    Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

    Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

    Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

    Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

    Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

    Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

    Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

    Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

    Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

    Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

    Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

    Навыки коллективной творческой деятельности.

    Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

    «Сказочная страна». Создание панно

    «Праздник весны». Конструирование из бумаги

    Урок любования. Умение видеть

    Здравствуй, лето! (обобщение темы)

    Взаимодействие трех видов художественной деятельности.

    Три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства.

    Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания  произведения. Три Брата-Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция).

    В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы, т.е., что это — изображение, украшение или постройка.

    Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки.

    Создание коллективного панно.

    Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

    Коллективная работа с участием всех учащихся класса.

    Выразительность размещения элементов коллективного панно.

    Конструирование из бумаги объектов природы.

    Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

    Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

    Восприятие красоты природы.

    Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

    Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).

    Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).

    Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

    Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.

    Умение видеть. Развитие зрительских навыков.

    Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

    Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

    Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

    Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

    Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

    Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

    Наблюдать и анализировать природные формы.

    Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

    Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

    Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

    Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

    Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

    Любоваться красотой природы.

    Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

    Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

    Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

    Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 21 г. Южно-Сахалинска

    ПРИНЯТО

    методическим объединением учителей начальных классов

    Протокол № __ от ______

     УТВЕРЖДАЮ

    Директор школы

    ___________ А. Г. Павлов

    «___» ___________ 200_ г.

    Рабочая программа

     по предмету «Физическая культура»

     на 2011 – 2015 учебный год

    Составитель:

    Ю. Ю. Пасынок,

    заместитель директора по УВР

    школы первой ступени,

    учитель начальных классов

    высшей квалификационной категории

    г. Южно-Сахалинск

    2011 г.

    Окружающий мир

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего обра зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

    В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность. Учитывая эти особенности, данная программа ориентируется на решение следующих образовательных задач:

    1. совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазаньи, метании;
    2. обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
    3. развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
    4. формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
    5. развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;
    6. обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

    Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

    1. на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
    2. на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;
    3. на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
    4. на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
    5. на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

    Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

    Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

    Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

    Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а аткже общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

    Тематический план

    Разделы и темы

    Количество часов (уроков)

    Класс

    1

    2

    3

    4

    Базовая часть

    66

    68

    68

    68

    1

    Знания о физической культуре

    3

    3

    3

    3

    2

    Способы физкультурной деятельности

    3

    3

    3

    3

    3

    Физическое совершенствование:

    1. гимнастика с основами акробатики
    2. легкая атлетика
    3. лыжные гонки
    4. подвижные игры
    5. общеразвивающие упражнения (в содержании соответствующих разделов программы)

    16

    14

    12

    18

    18

    16

    12

    16

    16

    16

    16

    14

    16

    16

    16

    14

    Вариативная часть

    (время на освоение отдельных видов программного материала пропорционально увеличивается)

    33

    34

    34

    34

    Содержание тем учебного курса

    1 класс

    Знания о физической культуре

    Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.

    Способы физкультурной деятельности

    Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.

    Физическое совершенствование

    Гимнастика с основами акробатики

    Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.

    Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.

    Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).

    Легкая атлетика

    Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.

    Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.

    Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

    Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.

    Лыжные гонки

    Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.

    Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом.

    Повороты переступанием на месте.

    Спуски в основной стойке.

    Подъемы ступающим и скользящим шагом.

    Торможение падением.

    Подвижные игры

    На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».

    На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».

    На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире».

    На материале раздела «Спортивные игры»:

    Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».

    Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

    Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

    2 класс

    Знания о физической культуре

    Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

    Способы физкультурной деятельности

    Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.

    Физическое совершенствование

    Гимнастика с основами акробатики

    Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

    Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.

    Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.

    Легкая атлетика

    Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.

    Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.

    Метание малого мяча на дальность из-за головы.

    Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.

    Лыжные гонки

    Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход.

    Спуски в основной стойке.

    Подъем «лесенкой».

    Торможение «плугом».

    Подвижные игры

    На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».

    На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».

    На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).

    На материале раздела «Спортивные игры»:

    Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».

    Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».

    Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».

    Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

    3 класс

    Знания о физической культуре

    Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).

    Способы физкультурной деятельности

    Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.

    Физическое совершенствование

    Гимнастика с основами акробатики

    Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.

    Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.

    Легкая атлетика

    Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.

    Лыжные гонки

    Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.

    Поворот переступанием.

    Подвижные игры

    На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».

    На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».

    На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной».

    На материале спортивных игр:

    Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой».

    Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».

    Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».

    Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

    4 класс

    Знания о физической культуре

    История развития физической культуры в России в XVII – XIX вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма (воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах).

    Способы физкультурной деятельности

    Простейшие наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовкой. Определение нагрузки во время выполнения утренней гимнастики по показателям частоты сердечных сокращений. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.

    Физическое совершенствование

    Гимнастика с основами акробатики

    Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например: мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.

    Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».

    Легкая атлетика

    Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».

    Низкий старт.

    Стартовое ускорение.

    Финиширование.

    Лыжные гонки

    Передвижения на лыжах: одновременный одношажный ход; чередование изученных ходов во время передвижения по дистанции.

    Подвижные игры

    На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: задания на координацию движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела).

    На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель».

    На материале раздела «Лыжные гонки»: «Куда укатишься за два шага».

    На материале раздела «Плавание»: «Торпеды», «Гонка лодок», «Гонка мячей», «Паровая машина», «Водолазы», «Гонка катеров».

    На материале спортивных игр:

    Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам («Мини-футбол»).

    Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).

    Волейбол: передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол».

    Результаты освоения учебного предмета

    По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

    Личностные результаты:

    – формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

    – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

     – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    – развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    – формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

    Метапредметные результаты:

    – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    – определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    – готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

    – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Предметные результаты:

    – формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;

    – овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

    – формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

    – взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

    – выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

    – выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

    Планируемые результаты

    По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:

    – планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;

     – излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;

    – использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

    – измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;

    – оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

    – организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;

    – соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

    – организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

    – характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;

    – выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;

    – выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

    – выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.

    Уровень физической подготовленности

    1класс

    Контрольные упражнения

    Уровень

    высокий

    средний

    низкий

    высокий

    средний

    низкий

    Мальчики

    Девочки

    Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

    11 – 12

    9 – 10

    7 – 8

    9 – 10

    7 – 8

    5 – 6

    Прыжок в длину с места, см

    118 – 120

    115 – 117

    105 – 114

    116 – 118

    113 – 115

    95 – 112

    Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

    Коснуться лбом колен

    Коснуться ладонями пола

    Коснуться пальцами пола

    Коснуться лбом колен

    Коснуться ладонями пола

    Коснуться пальцами пола

    Бег 30 м с высокого старта, с

    6,2 – 6,0

    6,7 – 6,3

    7,2 – 7,0

    6,3 – 6,1

    6,9 – 6,5

    7,2 – 7,0

    Бег 1000 м

    Без учета времени

    2 класс

    Контрольные упражнения

    Уровень

    высокий

    средний

    низкий

    высокий

    средний

    низкий

    Мальчики

    Девочки

    Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

    14 – 16

    8 – 13

    5 – 7

    13 – 15

    8 – 12

    5 – 7

    Прыжок в длину с места, см

    143 – 150

    128 – 142

    119 – 127

    136 – 146

    118 – 135

    108 – 117

    Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

    Коснуться лбом колен

    Коснуться ладонями пола

    Коснуться пальцами пола

    Коснуться лбом колен

    Коснуться ладонями пола

    Коснуться пальцами пола

    Бег 30 м с высокого старта, с

    6,0 – 5,8

    6,7 – 6,1

    7,0 – 6,8

    6,2 – 6,0

    6,7 – 6,3

    7,0 – 6,8

    Бег 1000 м

    Без учета времени

    3 класс

    Контрольные упражнения

    Уровень

    высокий

    средний

    низкий

    высокий

    средний

    низкий

    Мальчики

    Девочки

    Подтягивание в висе, кол-во раз

    5

    4

    3

    Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз

    12

    8

    5

    Прыжок в длину с места, см

    150 – 160

    131 – 149

    120 – 130

    143 – 152

    126 – 142

    115 – 125

    Бег 30 м с высокого старта, с

    5,8 – 5,6

    6,3 – 5,9

    6,6 – 6,4

    6,3 – 6,0

    6,5 – 5,9

    6,8 – 6,6

    Бег 1000 м, мин. с

    5.00

    5.30

    6.00

    6.00

    6.30

    7.00

    Ходьба на лыжах 1 км, мин. с

    8.00

    8.30

    9.00

    8.30

    9.00

    9.30

    4 класс

    Контрольные упражнения

    Уровень

    высокий

    средний

    низкий

    высокий

    средний

    низкий

    Мальчики

    Девочки

    Подтягивание в висе, кол-во раз

    6

    4

    3

    Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз

    18

    15

    10

    Бег 60 м с высокого старта, с

    10.0

    10.8

    11.0

    10.3

    11.0

    11.5

    Бег 1000 м, мин. с

    4.30

    5.00

    5.30

    5.00

    5.40

    6.30

    Ходьба на лыжах 1 км, мин. с

    7.00

    7.30