Интересные материалы для учащихся и учителей

Перспективно-календарный план воспитательной работы

для начальной школы.

Ю.Ю. Пасынок,

зам. директора по УВР

школы первой ступени

и инновационной работе,

учитель начальных классов

МОУ СОШ № 21 г. Южно-Сахалинска

Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность системы воспитательной работы. Целенаправленное и четкое планирование помогает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных явлений. Обоснованный план позволяет наметить общие перспективы и конкретные пути решения поставленных воспитательных задач.

Как показывает педагогическая практика, к плану нередко относятся лишь как к административному требованию, а процесс планирования, к сожалению, ограничивается рамками составления и написания плана. При таком подходе план, несомненно, носит формальный характер и не может быть ориентиром в деятельности. Эффективность достигаемых результатов и успех любой деятельности во многом зависят от того, насколько грамотно эта деятельность планируется.

Некоторые классные руководители добросовестно заводят тетрадку, с помощью которой пытаются так или иначе организовать и систематизировать свою деятельность. Другие – покупают готовые «Дневники классного руководителя». Однако в таких тетрадках обязательно чего-нибудь не хватает.

Рабочая тетрадь для классных руководителей «Перспективно-календарный план воспитательной работы» (см. Приложение) разработана и напечатана для облегчения труда педагогов. Она составлена по всем «законам» школьной жизни и призвана «прожить» с учителем целый год, направляя и подсказывая, что необходимо сделать в данный момент.

Конспект урока по экономике с использованием интерактивных методов обучения.

Пасынок Юлия Юрьевна,

учитель начальных классов и экономики

МОУ СОШ № 21 г. Южно-Сахалинска

Тема: Кондитерская фабрика: индивидуальное и конвейерное производство.

Цели: 1.   Познакомить    учащихся    с    индивидуальным    и    конвейерным    

           способами производства, научить различать их.

           2.   Развивать внимание, мышление, воображение.

           3.    Способствовать    воспитанию    трудолюбия,    вежливости    и

           доброжелательности в отношениях с товарищами.

Форма работы: групповая.

Ход урока.

Лексико - орфографические упражнения при изучении слов из словаря.

     В начальном курсе грамматики, правописания и развития речи большое значение придается словарно-орфографической работе, в процессе которой дети усваивают слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в специальных списках для каждого класса. Первоначальные сведения о них дети получают уже в первом классе. Работая по прописи и учебнику, первоклассники наблюдают над написанием таких слов, как воробей, ворона, сорока, пенал, карандаш и др., запоминают правописание слов Москва, учитель,  ученик, собака, корова. В каждом из последующих классов количество таких слов, требующих запоминания и грамотного употребления в устной и письменной речи, увеличивается. Усвоение написания трудных слов требует многократных систематических упражнений, которые связываются с изучаемым на уроке грамматико-орфографическим материалом (см. Приложение 3).

     Методические исследования и практика школьной работы показывают, что все многообразие лексико-орфографических упражнений можно представить в виде четырех групп упражнений:

1. различные виды диктантов;
2. лексические упражнения, направленные на развитие у детей внимания к слову, наблюдения над синонимами, антонимами, многозначностью слов, фразеологическими сочетаниями;
3. упражнения в конструировании словосочетаний и предложений;
4. упражнения по развитию речи детей.

ДИКТАНТЫ

     Данный вид упражнений можно рассматривать и как обучающий, и как контролирующий вид работы над трудными словами.

     Зрительный диктант с предварительным разбором. Учащиеся орфографически и орфоэпически проговаривают написанное на карточке трудное слово с выделенной  безударной гласной и записывают его по памяти. В случае необходимости выясняют значение слова.

     Картинный диктант: 1) учитель показывает карточку-картинку, дети называют изображенный предмет, объясняют написание безударной гласной в слове и записывают его; 2) учитель показывает карточку-картинку, дети называют изображенный предмет, записывают слово, выделяя в нем безударную гласную и ставя знак ударения; 3) учитель показывает карточку-картинку, дети самостоятельно записывают слово, являющееся названием изображенного на картинке предмета, выделяют в слове безударную гласную, которую надо запомнить при письме, ставя знак ударения.

     Выборочный диктант (картинный, слуховой, зрительный). Учитель предлагает детям либо карточки-картинки, либо карточки-слова, в которых пропущена безударная гласная, либо слова на слух и задания: 1) записать в первый столбик слова-названия животных, во второй - слова-названия растений; 2) записать в первый столбик слова, в написании которых надо запомнить гласную Е, во второй - слова, в написании которых надо запомнить гласную О, в третий - слова, в написании которых надо запомнить гласную А; 3) выписать только слова из "Словаря":

                     Урожай, урожай!

                     Наше лето провожай!

                     Сколько сладкого гороха!

                     Огурцы как на подбор!

                     На гряде сорвать не плохо

                     Крупный красный помидор!

                     Пробежишься огородом -

                     Съешь морковку мимоходом.

     Диктант с использованием загадок. Учитель читает загадку, дети отгадывают ее и объясняют, по каким признакам они догадались об отгадке. Затем ученики записывают слово-отгадку и выделяют в записанном слове орфограммы.

       Диктант по памяти. Например: 1) записать по памяти слова, обозначающие названия инструментов; 2) записать по памяти слова, в написании которых нужно писать в безударном слоге гласную букву Е.

      Диктант с комментированием. Учитель называет слово из "Словаря" или однокоренные ему слова, один ученик комментирует написание, остальные дети записывают эти слова в тетрадь. 

      Творческий диктант. Заменить развернутое определение одним словом. Например: 1) четвертый день недели (четверг); 2) прием пищи в середине дня (обед); 3) плод яблони (яблоко); 4)помещение для торговли чем-нибудь (магазин).

      Диктанты с опорой на этимологию (включают только те слова, с этимологией которых дети уже познакомились):

      а) объяснительный диктант с лексическим заданием.

      Этот вид диктанта традиционен и проводится большинством учителей. Он носит элементы занимательности, помогая учащимся закрепить в памяти лексическое значение "трудного" слова. Если же учитель в словарной работе систематически использует этимологию, в сознании ребенка при выполнении такого диктанта актуализируются сведения о происхождении данного слова, позволяющие верно его написать. Эти сведения и должен записать младший школьник в качестве проверки к "трудным" словам.    

      Например: Как называется лиственное дерево с белым стволом? Запись в тетради ученика: береза (берза).

      б) узнай слово по полной этимологической справке.

      В этом виде диктанта учитель называет исторический корень, от которого образовано слово, и значение этого корня.

      Например: это слово произошло от…

… общеславянского ДОР, что значит "расчищенное место" (дорога);

… общеславянского КОР - "рог" (корова);

… восточнославянского КОРЗАТЬ - "рубить ветки, счищать кору" (корзина);

… исконно русского ХОРС - "чистый, убранный" (хороший).

      б) диктант с обоснованием.

      Выполняя это задание, школьники вспоминают слово или исторический корень, к которому восходит данное, и записывают сначала его, а потом уже диктуемое слово.

      Например: (сольдо) солдат.

      в) самодиктант.

      Выполняя это задание, учащиеся вспоминают и записывают как можно больше слов, имеющих в своем составе исторический корень.

      Например: корень - КАП - от КАПО = "голова" (капитан, капитанский, капуста, капустный и др.).

ЛЕКСИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

1. Прочитайте и объясните значение изучаемого слова в каждом предложении: в каком предложении говорится о сирени как о кустарнике, а в каком - о сирени как цветке этого растения.

1.Сирень посадили у нас под окном. Весною красивым становится дом.2.Как мой садик свеж и зелен! Распустилась в нем сирень.

2. Прочитайте и объясните значение каждого из однокоренных слов.

1.Вот и лето подоспело - земляника покраснела. 2.Земляничка, земляничка - красненькая невеличка, беленький цветочек и тройной листочек. 3.Но ежели вы жили возле земляничника, значит, земляничное варенье вам привычное.

3. Запишите только те однокоренные слова (осина, осинник, осиновый, осинка, подосиновик), которые соответствуют следующим значениям: 1) молодая осина; 2) осиновый лес; 3) гриб с красной или коричнево-красной шляпкой, который чаще всего можно встретить в осиновом лесу.

4. Объясните, кого так называют: библиотекарь, тракторист, комбайнер, телефонист, шофер.

5. Объясните значение выделенных слов.

1.Весело сияет месяц за окном. Белый снег сверкает синим огоньком. 2.Третий месяц у ворот - это к солнцу поворот.

6. Найдите в предложениях слова, близкие по значению слову солдат, выпишите эти слова.

1.Советский воин бережет родной страны покой и славу. 2.С далекого фронта в родимую хату домой возвращались два брата солдата. 3.Только взял боец трехрядку, сразу видно - гармонист. 4.Но служивый знает дело, и за Родину свою он пойдет в атаку смело, победит врага в бою.

7. Найдите в предложениях слова, противоположные по значению.

                                     У лукоморья дуб зеленый;

                                     Златая цепь на дубе том:

                                     И днем и ночью кот ученый

                                     Все ходит по цепи кругом;

                                     Идет направо - песнь заводит,

                                     Налево - сказку говорит.

8. Подберите к каждому из слов близкое по значению слово.

     Друг - товарищ. Узор, труд, торжество, холод, боец…

9.Подберите к каждому из слов противоположное по значению слово.

Справа, сверху, завтра, здравствуй, пожалуйста…

10. Объясните смысловое значение слова язык в каждом предложении. В каком предложении слово язык употреблено в прямом значении? Запишите это предложение в тетрадях. Определите род, число, падеж, склонение слова язык.

1.Богат и красив русский язык. 2.Разведчики взяли языка. 3.Язык сильно ударял о стенки колокола. 4.Малыш больно прикусил язык.

11. Что значит болтать языком? Что значит болтать ногами? Сколько значений у слова болтать?

                                     За столом сказала мать:

                            -  Хватит языком болтать!

                           А сынишка осторожно:

                           - А болтать ногами можно?

12. Что значит молоко убежало? Какими словами можно заменить слово бежит в предложениях:

1.Время бежит. 2.Бежит ручей. 3. Зерно бежит из комбайна в машину. 

13. Замените данные сочетания слов выражениями из "Слов для справок".

1.Обмануть. 2.Очень много. 3.Неизвестно когда. 4.Очень давно. 5.Свободный для транспорта путь. 6.Очень быстро.

Слова для справок: зеленая улица; обвести вокруг пальца; яблоку негде упасть; после дождичка в четверг; при царе Горохе; прокатить с ветерком.

УПРАЖНЕНИЕ В КОНСТРУИРОВАНИИ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ

1. Впишите в предложения подходящие по смыслу словарные слова.

1.Сапоги, ботинки - это обувь, а … - это одежда. 2.Заяц, … - это звери, а … , … - это птицы. 3.Пенал, … - это учебные принадлежности, а … , … - это инструменты. 4.Морковь, … , … - это овощи.

2. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова из "Слов для справок". 1.Как алмазы … на листьях росинки. 2.Пылает заря, … роса. 3.Снег … под лучами зимнего солнца. 4.Солнце … , а месяц … .

Слова для справок: блестеть, гореть, светить, сиять, сверкать.

3. Прочитайте и объясните различие в значении каждой пары слов. Составьте предложение с любым словом: морковь - морковка, желтый - желтоватый, черный - черненький, ветер - ветрище, корова - коровенка, сверкать - сверкнуть.

4. К данным словам подберите подходящее по смыслу словарное слово. Напишите составленные словосочетания.

Жареный - … , восточный - … , соленый - … , тракторный - … , зеленая - … , сытный - … , школьный - … , прекрасная - … , огородные - … .

Переходить (что?) … , ехать (на чем?) … , сварить ( из чего?) … , рисовать (чем?) … , выращивать (что?) … , гордиться (кем?) … .

5. Выберите одно из близких по смыслу слов.

Настоящее счастье для народа в … . Я помог товарищу в этом трудном … . Хорошо тому, кто любит свою … .

Слова: работа, дело, труд.

6. Выберите синонимы к словам Родина, бесконечный, охранять и запишите их. Составьте предложения с двумя прилагательными-синонимами.

Отечество, караулить, отчизна, бескрайний, беспредельный, сторожить.

УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

1. Составьте предложение или небольшой текст, где можно употребить любое из данных выражений: медведь на ухо наступил, бежать во все лопатки, воробью по колено.
2. Замените повторяющиеся имена прилагательные подходящими по смыслу.

Самыми пугливыми животными считаются пугливые зайцы и пугливые серны.

Слова для справок: пугливые, трусливые, робкие.

3. Замените повторяющееся слово "старик" подходящими по смыслу словами из рубрики "Слова для справок".

В лесу старик долго искал медведя. Скоро старик устал и присел отдохнуть. Тихо-тихо было в лесу. Вдруг старик услыхал: "Дзенн!" красивый такой звук, как струна пропела. Старик очень удивился: "Кто это в лесу на струне играет?"

Слова для справок: он, охотник, старый медвежатник, старик.

4. Прочитайте и расскажите, о чем прочитали. Озаглавьте текст.

Во времена парусного флота плавание зависело от погоды, от направления ветра. Для выхода в море нужен был попутный ветер. Ветер надувал паруса и направлял судно вперед. Выражение "попутный ветер" стало использоваться в речи и в другом значении. Пожелать кому-либо попутного ветра - значит пожелать удачи.

5. Составьте текст-описание на любую тему.

1.Ну и огурчик! 2.Молодая осинка. 3.Земляничная поляна. 4.Ох уж эта лисица! 5.Буренушка.

6. Какую бы картину вы нарисовали к такому выражению: ждать у моря погоды (яблоку негде упасть; одна нога здесь, другая там и др.).

      В плане активизации и обогащения словарного запаса учащихся при изучении словарных слов учитель может предложить игры типа "Кто больше?", "Кто лучше?", "Кто быстрее?", "Кто правильнее?", "Кто быстрее и правильнее?" и др.:

      1. "Кто больше?" К данным словам подберите однокоренные. Запишите только те однокоренные слова, в написании которых вы не ошибетесь.

      Герой, комбайн, желтый, песок, осина … .

      2. "Кто больше?" К любому слову подберите подходящие по смыслу имена прилагательные (глаголы).

      Сирень, помидор, морковь, огурец, осина … .

      3."Кто быстрее?" К данным словам подберите противоположное по значению (близкое по значению) словарное слово.

 Белый - … , юг - … , запад - … , грустно - … , медленно - … , прощай - … , плохо - … , друг - … .

 4. "Кто быстрее?" Вспомните, о ком так говорят.

 Проехал зайцем; как огурчик; ворон считает; трещит, как сорока … .

  5. "Кто больше?"

1. Вспомните загадки, отгадками к которым являются словарные слова. Загадайте их товарищам.
2. Вспомните пословицы, в которых встречаются словарные слова. Проговорите их вслух.
3. Вспомните художественные произведения, в названии которых есть слова из словаря.
4. Вспомните стихи, в содержании которых есть слова из словаря.

     В данной работе представлены лишь некоторые из возможных упражнений, которые можно рекомендовать при работе над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Эти упражнения позволят учителю заинтересовать детей значением изучаемых слов, обогатить словарный запас учащихся и сформировать осознанный навык написания и правильного употребления трудных слов в устной и письменной речи.