Методические разработки

Опубликовано 17.03.2017 - 16:18 - Карачевцева Елена Дмитриевна

Скачать:

Вложение	Размер
rab_prog_muzyka_dyuymovochka.doc	574 КБ
rab_progr_muzyka_solnyshko.doc	534.5 КБ
i_mladshaya_rabochaya_programma_2014-15.doc	397.5 КБ
programma_kruzhka_aerobika_16-17.doc	246.5 КБ
kartoteka_tantsev.docx	42.08 КБ
muzykalno_ritmicheskaya_gimnastika_2015g.doc	182 КБ
kompleksy_uprazhneniy_na_step-doskah.docx	21.45 КБ
stsenarii.rar	138.1 КБ
dyhatelnaya_gimnastika.doc	65.5 КБ
matreshka-2_ml.doc	42.5 КБ
russkaya_yarmarka-starsh.doc	46 КБ
integrirovannye_zanyatiya.zip	109.61 КБ
uprazhneniya_s_prevrashcheniyami.doc	164.5 КБ
zachem_nuzhna_muzyka.doc	60.5 КБ

Предварительный просмотр:

Филиал Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка»

Приложение 12

к образовательной программе

дошкольного образования

Филиала МАДОУ д/с «Дюймовочка»

на 2016-2017 учебный год

Утверждено приказом заведующего МАДОУ д/с «Дюймовочка»

от «26» декабря 2016 г. № __

Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования

Филиала Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Дюймовочка » по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка»

Разновозрастная группа «Дюймовочка» /дети от 5 до 7 лет/

(наименование возрастной группы)

___________________с 1 сентября 2016 г. по 31 мая 2017г.________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы:

Образовательная программа дошкольного образования

Филиала Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Дюймовочка» на 2016-2017 учебный год_

( наименование программы, автор)

Карачевцева Елена Дмитриевна, музыкальный руководитель, первая квалификационная категория.

(Ф.И.О. педагога(ов), составившего(их) рабочую программу)

2016 г.

Содержание
№	Название	страница
I.	Целевой раздел.	3
1.	Пояснительная записка.	3
1.1	Цели и задачи рабочей программы…..	3
1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы…..	6
1.3.	Характеристика особенностей музыкального развития…	6
1.4.	Планируемые результаты…..	7
II.	Содержательный раздел.	8
2.1.	Описание содержания непосредственно образовательной деятельности…	8
2.2	Описание вариативных форм, способов и средств реализации Рабочей программы.	51
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.	54
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы.	55
2.5.	Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.	55
III.	Организационный раздел.	56
3.1	Описание материально-технического обеспечения Рабочей программы.	56
3.2.	Описание методического обеспечения Рабочей программы.	58
3.3	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.	59
3.4.	Особенности организации развивающей среды, предметно-пространственной среды.	60
3.5.	Кадровое обеспечение.	59

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

Пояснительная записка

Рабочая программа основной образовательной программы дошкольного образования Филиала Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» (далее – Рабочая программа ) разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- « Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» (утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г.№1014);

- «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155).

- «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13 (утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ 15 мая 2013г.).

-Образовательной программой дошкольного образования Филиала Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» на 2016-2017 учебный год (далее – Программа МАДОУ д/с «Дюймовочка»), которая является частью образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» (приложение 1), составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Истоки». Авторский коллектив: Т.А.Алиева, Т.В.Антонова, Л.А.Парамонова .

Рабочая программа определяет содержание и организацию непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка» с детьми разновозрастной группы 5-7 лет «Дюймовочка» Филиала Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад «Дюймовочка» на 2016 – 2017 учебный год.

Рабочая программа направлена на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкальных произведений; становление эстетического отношения к окружающему миру; стимулирование сопереживания персонажам музыкальных произведений; реализацию самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.

Срок реализации Программы 1 год, с 1 сентября 2016г. по 31 мая 2017г.

Цель и задачи рабочей программы:

Цель: «Обеспечение музыкального развития детей, способности эмоционально воспринимать музыку».

Задачи:

Развитие музыкально-художественной деятельности;
Приобщение к музыкальному искусству;
Развитие музыкальности детей;
Развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Слушание.

5-6 лет:

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

6-7 лет:

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты - терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.
Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.

5-6 лет:

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.

6-7 лет:

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы;
Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Музыкально-ритмические движения.

5-6 лет:

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

6-7 лет:

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские ).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

5-6 лет:

Развивать танцевальное творчество;
Учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

6-7 лет:

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

5-6 лет:

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

6-7 лет:

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Задачи части, формируемой участниками образовательных отношений – национально – регионального компонента:

Расширять знания детей о жизни, быте и культуре народов ХМАО через национальные игры, песни, танцы.

1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

Рабочая программа разработана в соответствии с основными принципами:

• принцип развивающего образования предполагает, что образовательное содержание предъявляется ребенку с учётом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учётом его интересов, склонностей и способностей;

• принцип позитивной социализации ребенка предполагает освоение ребёнком в процессе сотрудничества с обучающим взрослым и сверстниками культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми;

• принцип возрастной адекватности образования предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования на основе законов возраста.

• принцип личностно-ориентированного взаимодействия с детьми находится в центре образования детей раннего и дошкольного возраста.

Детям, представляется право выбора и учитывается их интересы и потребности. Дошкольники выступают, как равноценных партнёры, имеют право на индивидуальную точку зрения, на самостоятельный выбор.;

• принцип индивидуализации образования в дошкольном возрасте предполагает:

- постоянное наблюдение, сбор данных о ребёнке, анализ его деятельности и создание индивидуальных программ физического развития;

- помощь и поддержку ребёнка в сложной ситуации;

-предоставление ребёнку возможности выбора в разных видах деятельности, акцент на инициативность, самостоятельность и личностную активность;

• принцип формирования познавательных интересов ребенка в различных видах двигательной деятельности;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• принцип учёта этнокультурной ситуации развития детей;

• принцип преемственности дошкольного и начального общего образования.

• принцип партнерства с семьей.

Сформулированные свыше принципы, безусловно носят здоровье сберегающий характер, обеспечивая полноценное психическое развитие, сохранение эмоциональной сферы, формирование базисных характеристик личности.

1.3. Характеристика особенностей музыкального развития детей разновозрастной группы 5-7 лет «Дюймовочка»

Количество детей в группе 27, из них: девочек 17, мальчиков 10.

Индекс здоровья:

Дети разновозрастной группы 5-7 лет «Дюймовочка» отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков. Изменилось у детей эстетическое отношение к миру, оно стало более осознанным и активным. Дети не только воспринимают красоту, но и создают её сами. Их отличает эмоционально яркая реакция на музыку, но всё ещё недостаточно развито слуховое восприятие, правильное произношение, интонационная выразительность речи, не все дети различают смешиваемые звуки на слух.

Детям данной группы надо предлагать для прослушивания более сложные произведения с появлением полутонов настроений. Уровень развития у детей речи и мышления позволяет вести с ними разговор о музыке в форме диалога, побуждать к её развёрнутой интерпретации.

С этого возраста формируется способность к восприятию и воспроизведению ритмического рисунка музыки, возникает интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, в музыкальных импровизациях появляются законченная мелодия и форма, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки, поэтому им уже можно предложить более сложные по содержанию и большие по объёму игры-драматизации с разнохарактерными персонажами, ролевая палитра которых может включать не только движение, но и слово, пение, игру на детских музыкальных инструментах. Музыкальная игра подготавливается системой двигательных этюдов, помогающей детям найти выразительные пантомимические движения и жесты для характеристики её персонажей.

1.4 Планируемые результаты освоения Программы

Результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка в музыкальном развитии:

5-6 лет:

ребёнок способен различать жанры в музыке (песня, танец, марш);
различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
узнаёт произведения по фрагменту;
ребёнок способен петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом;
умеет ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;
самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения;
самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать не подражая друг другу.
играть мелодии на металлофоне и небольшими группами.

6-7 лет:

Ребёнок способен определять музыкальный жанр произведения;
различать части произведения;
определять настроение, характер музыкального произведения;
слышать в музыке изобразительные моменты;
воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;
выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа;
передавать несложный ритмический рисунок;
выполнять танцевальные движения качественно;
инсценировать игровые песни;

Определение уровня музыкального развития детей проводится в ходе мониторинга:

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения детьми подготовительной группы «Дюймовочка» Рабочей программы осуществляется 2 раза в год (с 1 по 5 сентября 2016г., с 25 по 31 мая 2017г.). Оценка освоения Рабочей программы основывается на технологии проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы «Истоки», авторского коллектива: Т.А. Алиева, Т.В. Антонова, А.Г. Арушанова, Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук.

В зависимости от того, насколько сформирована каждая характеристика у ребенка по разделу «Музыка», оценивается уровень проявления: «высокий», «средний», «низкий».

«Высокий уровень» - свидетельствует об успешном освоении детьми Рабочей программы;
«Средний уровень» - характеристика предполагает, что тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво;
«Низкий уровень» - данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер.

Данные промежуточных результатов оценки освоения Рабочей программы детьми являются исходным ориентиром для построения образовательной деятельности.

В мониторинге используются методы, применение которых позволяет получить объем информации в оптимальные сроки: наблюдение, беседа, выполнение заданий (пение, музыкально – ритмические движения).

Мониторинг проводится по разработанным листам протоколам, соответствующим возрастному периоду.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области « Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка»:

В рабочей программе предусмотрено комплексно - тематическое построение образовательного процесса.

Календарно -тематический план проведения непосредственно образовательной деятельности по образовательной области Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка» (далее – НОД) в разновозрастной группе «Дюймовочка» для детей 5 -7 лет на 2016-2017 учебный год.

Количество НОД в учебный год – 74

Количество НОД в неделю – 2

Длительность НОД – 25 минут

Форма проведения – фронтально.

Тематический план организации непосредственно образовательной деятельности по образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка»

период

Тема

Содержание НОД

Кол. часов

Образовательные задачи

Репертуар

Сентябрь

01.09. – 09.09.16г.

12.09. – 16.09.16г

19.09. – 23.09.16г.

26.09. – 30.09.2016г.

«День знаний»

«Во саду ли, в огороде»

«В лесу»

«Осень золотая»

Формировать у детей умение различать оттенки настроений в музыке, сравнивать произведения близкие по содержанию. Знакомство с композитором А.. Вивальди. Дать детям представление о том, что композитор может изобразить разное состояние природы и передать определённые настроения и чувства человека, созвучные этим картинам природы. Развивать у детей ладотональный слух, формировать умение чисто интонировать, пропевая мелодию, на основе мажорного трезвучия, вырабатывать кантиленность в пении. Закреплять умение детей различать долгие и короткие звуки, отмечать длительности движением руки. Добиваться лёгкого бега, улучшать движение поскока, естественно, непринуждённо, плавно исполнять движения руками. Следить за осанкой детей, выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами. Добиваться согласованности слов и движений, действовать по тексту песни. Расширять знания детей о жизни, быте и культуре народов ХМАО через национальные игры, песни, танцы

Слушание:

«Дождик» муз. Г. Свиридова. «О чем плачет дождик» сл. Л. Дымовой, муз. Е. Тиличеевой. «Времена года» II ч. концерта «Лето» муз. А. Вивальди. «Времена года» III ч. концерта «Лето» муз. А. Вивальди.

Пение:

«В школу» сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой; «Бубенчики» сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой; «Музыка, здравствуй» М. Л. Лазарева; «Песенка дождя» муз. и сл. С. Захаровой; «Листопад» сл. Н. Найденовой, муз. Т. Попатенко. «Север наш», «Весёлый огород»

Музыкальное движение:

«Упражнение с листьями» муз. Е. Тиличеевой; «Самоварчик с пояса», «Самоварчик с полочки»; парный танец «Вася-Василёк»; игра «Ищи свой грибок». Игра «Оленьи упряжки»

Октябрь

03.10 – 07.10.16г.

10.10 – 14.10.16г.

17.10 – 21.10.16г.

24.10. – 28.10.16г.

«До чего дошёл прогресс»

«На ферме»

«Путешествие в жаркие страны»

«Осенняя одежда»

Формировать у детей умение различать тембры инструментов симфонического оркестра, изобразительность музыки, характер музыкальных интонаций, оттенки настроений музыки, форму музыкальных произведений, определять черты такого жанра, как марш. Познакомить детей с разновидностью песенного жанра – с серенадой. Способствовать развитию дыхания и музыкального слуха. Развивать подвижность языка, закрепляя умение детей распевать гласные звуки в словах на 2-3 ноты, слышать поступенное движение мелодии вверх и вниз. Формировать умение петь лёгким звуком, в умеренном темпе.Способствовать развитию согласованности движений, выработке плавных, пластичных движений рук. Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз. Формировать у детей способность игры на музыкальных инструментах: отмечать акценты, метроритм или несложный ритмический рисунок.

Слушание:

«Времена года» II ч. концерта «Осень» муз. А. Вивальди; «Серенада» муз. Ф. Шуберта; «Серенада» муз. Й. Гайдна; «Марш» муз. С. Прокофьева; «Марш» (из оперы «Аида») муз. Дж. Верди; «Вальс» муз. И. Брамса; «Сентиментальный вальс» муз. П. Чайковского.

Пение:

«До свиданья, музыка» М. Л. Лазарева; «Цирковые собачки» сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой; «Музыкальное эхо» муз. М. Андреевой; «Песенка дождя» муз. С. Захаровой; «Листопад» сл. Н. Найденовой, муз. Т. Попатенко; «Грибы» рнп, «Весёлый огород»

Музыкальное движение:

«Ветерок и ветер» муз. Л Бетховена; «Мельница» муз. Т. Ломовой; «Гармошечка» рнм; «Ковырялочка» 2-х видов рнм.; «Танец с листьями» муз. С. Захаровой; игра «Кто скорей ударит в бубен?» муз. Л. Шварца; «Плетень» в обр. Т. Ломовой.

Ноябрь

31.10 – 03.11.16г.

07.11 – 11.11.16г.

14.11 – 18.11.16г.

21.11 – 25.11.16г.

28.11.16г.

«Воздух»

«Питание, как необходимое условие для существования живых организмов»

«Чей дом лучше»

«Путешествие на север»

«Зима»

Познакомить детей с танцем гавот, с характерными чертами менуэта. Формировать у детей умение различать трёхчастную форму произведений, форму менуэта, сравнивать пьесы с одинаковыми названиями, находить черты сходства и различия.

Формировать у детей умение петь выразительно, вырабатывать в пении кантиленность, брать дыхание между музыкальными фразами, выполняя логические ударения в словах. Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вниз и чистой кварты вверх, с музыкальным сопровождением и без него.

Продолжать развивать мягкий пружинящий шаг, ощущение метрической пульсации, закреплять танцевальные движения, качество их исполнения, умение детей выразительно передавать игровые образы. Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движений, без излишнего напряжения в кистях, локтях и плечах.

Слушание:

«Гавот» («Классическая симфония») муз. С. Прокофьева; «Старинный танец» муз. Д. Кабалевского; «Старинный танец» муз. Г. Свиридова; «Менуэт» муз. И. С. Баха; «Менуэт» муз. В. А. Моцарта.

Пение:«Вальс» муз. Е. Тиличеевой; «Начинается на «А»; Хоровод «Вьюга белая метет» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Новогодняя хороводная» сл. Л. Е. Чадовой («Бухгалтер»); «Хоровод с Дедом Морозом» муз. Н. Лукониной, сл Л.Чадовой.

Музыкальное движение:

Упражнения: «Пружинка и пружинящий шаг», «Как пошли наши подружки» рнм в обр. М. Иорданского, муз. Т. Ломовой; « Полоскать платочки», «Ой, утушка луговая» в обр. Т. Ломовой; «Молоточек» рнм.; танец «Барбарики» ; игра «Вот идет лиса», «Лягушки и журавлики»муз. О. С. Боромыковой.

Декабрь

02.12.16г.

05.12 – 09.12.16г.

12.12 – 16.12.16г.

19.12 – 23.12.16г.

26.12 – 30.12.16г.

«Зима»

«Родина моя»

«Моя родина - ХМАО»

«Задумки природы»

(водоёмы)

«Кругосветное путешествие»

(карта, глобус, новый год)

Воспитывать в детях чувство красоты природы, музыки. Формировать умение различать оттенки настроений, изобразительность музыки, черты танцевальности, маршевости, оркестровать пьесу, выбирая тембры музыкальных инструментов, соответствующих характеру музыки. Приобщать к богатому литературному наследию поэтов ханты и манси, к народному творчеству народов Югры.

Продолжать формировать умение детей различать и самостоятельно определять направление мелодии. Упражнять в чистом интонировании поступенного и скачкообразного движения мелодии, в умении петь выразительно, передавая игровой, шутливый характер песни.

Закреплять у детей умение самостоятельно менять движение со сменой музыкальных фраз. Следить за осанкой детей, выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами. Совершенствовать качество исполнения танцевальных движений. Вырабатывать чёткость и ритмичность движений всего коллектива.

Слушание:

«Зима» из концерта «Времена года» муз. А. Вивальди; «Шествие гномов» муз. Э. Грига; «Нянина сказка» из «Детского альбома» П. Чайковского; «Баба – Яга» из «Детского альбома» П. Чайковского; «Избушка на курьих ножках» из альбома «Картинки с выставки» муз. М. Мусоргского. Слушание хантыйской музыки.

Пение:

«Горошина» сл. Н. Френкель, муз. В. Карасевой; «Скок-поскок» рнп в обр. Г. Левкодимова; Хоровод «Вьюга белая метет» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Новогодняя хороводная» сл. Л. Е. Чадовой («Бухгалтер»); «Хоровод с Дедом Морозом» муз. Н. Лукониной, сл Л.Чадовой. Хоровод «Возле елки» муз. М. Парцхаладзе, сл. И. Черницкой.

Музыкальное движение:

Упражнения: «Самоварчик с пояса» рнм; «Самоварчик с полочки» рнм; «Ковырялочка» 2-х видов рнм.; танец «Барбарики» муз.; игра «Это что же за народ?» сл. М. Евстигнеевой, муз. нар. «Хоп-хоп-хоп» сл. и муз. Н. Моткова.

Январь

09.01 – 13.01.17г.

16.01 – 20.01.17г.

23.01 – 27.01.17г.

31.01.17г.

«Эко – лаборатория «Исследователи природы»

(насекомые)

«Транспорт»

«Торговля и деньги»

«Удивительный мир птиц»

Рассказать детям о музыкальных инструментах – трубе и барабане. Дать представление о том, что один музыкальный инструмент может изобразить игру других инструментов.

Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость на русскую народную прибаутку шуточного характера. Закрепить знания о колядках, упражнять в чистом их пропевании. Формировать умение петь по подгруппам, вовремя вступая в своих куплетах песни, передавать энергичность и темп марша.

Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз. Совершенствовать умение детей ускорять и замедлять темп со сменой характера музыки, воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения, улучшать ритмическую точность движений.

Слушание:

«Неаполитанский танец» из балета П. Чайковского «Лебединое озеро»; «Марш» из оперы Д. Верди «Аида»; «Болеро» М. Равеля; 1 ч. «Седьмой симфонии Д. Шостаковича; «Труба и барабан» Д. Кабалевского.

Пение:

«Лиса по лесу ходила» рнп в обр. Т. Попатенко; «Украл котик клубочек» рнп; Колядки: «Воробушек летит», «Щедровочка», «Овсень, овсень», «Тетенька добренька»; «Барышни и солдаты» сл. и муз. Е. Попляновой; «Российские солдаты» муз. М. Красева, сл. С. Баруздина.

Музыкальное движение:

Упражнения: «Самоварчик с хлопком» рнм; «Распашонка» рнм; «Ковырялочка с точкой» рнм; «Петушок» рнм.; танец «Барышни и солдаты» сл. и муз. Е. Попляновой; игра «Вперед 4 шага» на муз. Шаинского «В траве сидел кузнечик»; игра «Ищи» муз. Т. Ломовой.

Февраль

03.02.17г.

06.02 – 10.02.17г.

13.02 – 17.02.17г.

20.02 – 28.02.17г.

«Удивительный мир птиц»

«Мир искусства»

«Керамика и стекло»

«Российская армия»

Познакомить детей с русской гармонью, тамбурином, флейтой, клавесином, дать представление о способности музыки изображать колокольные звучания, различать средства музыкальной выразительности, передающие образ, подражание гармони, распознавать в музыке черты таких жанров, как танец, марш.

Различать лёгкий, вальсовый характер музыки. Формировать умение петь песню на высоком позиционном звучании, выделяя звук «у». Закреплять у детей мягкую атаку звука и правильное ударение на первый звук, петь умеренно громко, не форсируя звук.

Формировать умение передавать плавный, спокойный характер музыки, быстро реагировать на темповые изменения, двигаться змейкой, придумывая узор. Продолжать развивать умение передавать в движении весёлый, оживлённый характер музыки, улучшать качество исполнения танцевальных движений, различать две части произведения – громкую и тихую. Двигаться соответственно каждой части.

Слушание:

«На гармонике» А, Гречанинова; «Парень с гармошкой» Г. Свиридова; «Тамбурин» Ж.-Ф. Рамо, «На тройке» П. Чайковского; «Однозвучно гремит колокольчик» рнп; «Хованщина» М.Мусоргского; «Звонили звоны» Г. Свиридова; бой часов из балета С. Прокофьева «Золушка».

Пение:

«Удод» муз. О. С. Боромыковой; «Эхо» муз. О. С. Боромыковой; «И я поздравляю тебя» муз. ; «Далеко от мамы» муз. ; «Сказка» муз. и сл. З. Я. Роот.

Музыкальное движение:

Упражнения: Змейка с воротцами.«Заплетися, плетень» в обр. Н. Римского-Корсакова; «Самоварчик с хлопком» рнм; «Распашонка» рнм; «Ковырялочка с точкой» рнм; «Петушок» рнм.; «Танец друзей» муз.; игра «У дедушки Егора» рнм.; игра «Маме надо отдыхать», муз. Боромыковой.

Март

01.03 –10.03.17г.

13.03 – 17.03.17г.

20.03 – 24.03.17г.

27.03 – 31.03.17г.

«8 Марта»

«Откуда приходят новости»

«Лес наше богатство»

«Весна. Изменения»

Формировать умение различать смену настроений, изобразительность музыки, форму произведения, сравнивать произведения, близкие по названию, но контрастные по содержанию. Развивать у детей эстетическое восприятие: чувство красоты природы, музыки, поэтического слова.

Формировать умение детей передавать в пении более тонкие динамические изменения. Упражнять в умении удерживать интонацию на высоком звуке. Закреплять навык звуковысотной ориентировки, добиваясь осмысленного, быстрого и точного пропевания одного и того же мелодического оборота выше – ниже.

Упражнять в боковом галопе и лёгком поскоке. Совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после вступления, ускорять и замедлять темп со сменой характера музыки, правильно передавать притопы в простом и сложном ритме. Разучивание прыжков с поворотом на 30 градусов. Продолжать знакомить детей с простейшими элементами вождения хороводов. Воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту.

Слушание:

«Весна» первая часть концерта «Времена года» А. Вивальди; «Апрель. Подснежник.» П. Чайковского; Вступление к опере «Хованщина» «Рассвет на Москве-реке»; «Утро» Э. Грига; «Вечер» С. Прокофьева; «Вечером» Р. Шумана.

Пение:

«Мы поем» сл. А. Харитоновой, муз. И. Арсеева; «Кузнец» пер. с англ. С. Маршака, муз. И. Арсеева; «Как зима с весною повстречалися» рнп; «А кто у нас белая?» рнп.

Музыкальное движение:

Упражнения: «Звездочки» муз. Е. Тиличеевой; «Гармошечка» в медленном и быстром темпах рнм; «Приставной шаг» вправо и влево с притопом рнм; 4 прыжка с полуоборотом вправо и влево, рнм; Разучивание движений для хороводов; игра «Кто скорее?» муз. Т. Ломовой; игра «Гори ясно» рнм в обр. С. Бодренкова».

Апрель

03.04 – 07.04.17г.

10.04 – 14.04.17г.

17.04 – 21.04.17г.

24.04 – 28.04.17г.

«Назад в пршлое»

(народ. умельцы + Югры, первобытные и настоящее)

«Космос»

«Весна. Пробуждение»

«Природные ископаемые»

Расширять представления детей об оттенках настроений, о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Познакомить с композитором Р. Шуманом, с таким жанром музыки, как ноктюрн. Формировать умение вслушиваться в музыкальные интонации, различать форму произведений, находить кульминации, сравнивать произведения, перекликающиеся по эмоционально-образному содержанию.

Закреплять умение детей удерживать чистоту интонации на повторяющихся фразах, исполнять песню энергично, в темпе марша, правильно произносить гласные «у», «о», «а», петь легко, подвижно, без крика, пропевать два звука на одной гласной.

Вырабатывать осанку, умение держать голову и корпус прямо, закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве. Разучивание и закрепление вальсовых движений, добиваться лёгкости, плавности, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Закреплять умение детей выразительно передавать игровые образы в инсценировании песни.

Слушание:

«Прелюдия № 4 ми минор» муз. Ф. Шопена; «Первая потеря» муз Р. Шумана; «Соната № 17 ре минор» (фрагмент 3-ей части) муз. Л. Бетховена; «Порыв» муз. Р. Шумана; «Слеза» муз. М. Мусоргского; «Разлука» муз. М. Глинки; «Ноктюрн» муз. П. Чайковского.

Пение:

«Ути-ути» муз. Ю. Литовко,сл. А. Барто; «Дождик лей на крылечко» рус. нар. закличка; «Красная шапочка на новый лад» муз. и сл. Я. Василевского. «Нет террору, нет войне!» муз. А. Кудряшова, сл. И. Яворской; «Да здравствуй, детвора!» муз. и сл. Н. Моткова.

Музыкальное движение:

Упражнения: полуприседание с выставлением ноги на пятку, рнм; «Шаг кадрили», рнм; «Петушок» рнм; «Паровозик» рнм.; танец «Вальс» муз. П. Чайковского; игра «Если нравится тебе» Михайловой; игра «Танец в кругу» Михайловой.

Май

02.05 – 05.05.17г.

08.05 – 12.05.17г.

15.05 – 19.05.17г.

22.05 – 31.05.17г.

«Поклон тебе, Ветеран»

«Вода»

«Здоровье»

«Всё знаю, всё умею»

Познакомить детей с жанром музыки – музыкальный момент, сонатным циклом, жанром и формой симфонии, композитором С. Рахманиновым. Формировать умение сравнивать контрастные пьесы одного жанра, расширять представления детей о чувствах человека.

Закрепление звуков в свободной речи (р, с, ш). кантиленное пение с выделением звука «р». Работа над правильным дыханием по фразам. Пение в соответствии с неторопливым, ласковым характером песен. Продолжать добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка.

Закреплять умение детей выразительно передавать игровые образы в инсценировании песни. Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Вырабатывать чёткость и ритмичность движений всего коллектива, самостоятельность менять движения со сменой куплетов, припевов и проигрышей.

Слушание:

«Музыкальный момент фа минор» муз. Ф. Шуберта; «Музыкальный момент ми бемоль минор» муз. С. Рахманинова; «Соната № 7 ре мажор» муз. Й Гайдна; «Симфония № 40 соль минор» муз. В. А. Моцарта.

Пение:

«Кошка» муз. О. С. Боромыковой; «Жук» муз. О. С. Боромыковой; «Вы воспитатели» сл. и муз. И. Автайкиной, Л. Таракановой; « В добрый час» сл. и муз. Захаровой.

Музыкальное движение:

Упражнения: «Веселый зоосад» Михайловой; «Приставной шаг» вправо и влево с притопом рнм; 4 прыжка с полуоборотом вправо и влево, рнм.; «Танец друзей» муз.; игра «Летал, летал воробей» рус. нар; игра «Дед Сысой» рус. нар. музыка.

Всего:

Календарно – тематическое планирование по непосредственно образовательной деятельности

«Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка»

Дата		Количество часов	Тема	Длительность	Основное содержание деятельности	Индивидуальная работа	Взаимодействие с семьёй
По плану	По факту
02.09 06.09 09.09		3	«День знаний»	25м	«О чем плачет дождик» сл. Л. Дымовой, муз. Е. Тиличеевой. «Дождик» муз. Г. Свиридова, «Марш» из оперы Д. Верди «Аида», «Музыка, здравствуй» М. Л. Лазарева, «Упражнение с листьями» муз. Е. Тиличеевой; парный танец «Вася-Василёк» Игра «Оленьи упряжки». Эмоциональное оценочное отношение к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умении самостоятельно охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание. Различие выразительных особенностей музыкальных звуков: звуков секунды (фа—соль). Различие ритмических отношений музыкальных примеров. Различие динамических отношений музыкальных звуков в следующих последовательностях: очень громкое, громкое, тихое, очень тихое звучание. Различие тембровых свойств музыкального звучания следующих инструментов: домры, кларнета, флейты, цитры, мандолины, аккордеона, триоли (инструменты, в основном не знакомые детям) Определение жанра музыкального произведения и эмоциональный рассказ о его общем характере: песня, танец, марш. Самостоятельность и правильность воспроизведения незнакомой мелодии. Примерный образец трудности задания: пение «Ах, вы сени» (русская народная мелодия).
13.09 16.09		2	«Во саду ли, в огороде»	3м 4м 10м 5м 2м 1м	Упражнения: «Упражнение с листьями» муз. Е. Тиличеевой; Разучивание. Формировать умение детей передавать в движениях смену частей музыкального произведения. Слушание: «О чем плачет дождик» сл. Л. Дымовой, муз. Е. Тиличеевой. Формировать умение различать оттенки настроений в музыке. Пение: «В школу» сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой.Закреплять умение детей различать долгие и короткие звуки. Отмечать длительности движением руки. Работа над чистотой интонации. «Музыка, здравствуй» М. Л. Лазарева. Разучивание. Упражнять в чистом интонировании. Формировать умение петь выразительно. Вырабатывать у детей кантиленность в пении. Танцы: Парный танец «Вася-Василёк»; Разучивание. Добиваться согласованности музыки и движений. Игры: Игра «Оленьи упряжки» Добиваться исполения лёгких поскоков. Итог
20.09		2	«В лесу»	3м 4м 10м 5м 2м 1м	Упражнения: «Упражнение с листьями» муз. Е. Тиличеевой; Добиваться лёгкого бега, естественно, непринуждённо, плавно исполнять движения руками, отмечая акценты в музыке. Слушание: «Дождик» муз. Г. Свиридова. «О чем плачет дождик» сл. Л. Дымовой, муз. Е. Тиличеевой. Формировать умение сравнивать произведения близкие по содержанию. Пение: «В школу» сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой. Закреплять умение детей различать долгие и короткие звуки. Отмечать длительности движением руки. Упражнять в чистом интонировании. «Музыка, здравствуй» М. Л. Лазарева. Продолжать разучивание песни, словарная работа. Добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка. «Север наш» разучивание песни «Песенка дождя» муз. и сл. С. Захаровой. Беседа о содержании песни, разучивание. Танцы: Парный танец «Вася-Василёк» ; Продолжать разучивание. Работа над ритмичностью исполнения. Игры: «Ищи свой грибок»; Разучивание. Формировать умение выделять различные части музыки. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «В школу» сл.М.Долинова, муз. Е. Тиличеевой. «Музыка, здравствуй» М.Л.Лазарев
23.09
27.09		2	«Осень золотая»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Самоварчик с пояса», «Самоварчик с полочки» Разучивание. Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз. Следить за осанкой детей, выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами. Слушание: «Времена года» II ч. концерта «Лето» муз. А. Вивальди. «Времена года» III ч. концерта «Лето» муз. А. Вивальди. Знакомство с композитором А. Вивальди. Дать детям представление о том, что композитор может изобразить разное состояние природы и передать определённые настроения и чувства человека, созвучные этим картинам природы. Пение: «Бубенчики» сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой. Формировать умение различать высокий, средний, низкий звук в пределах квинты.Упражнять в чистом интонировании, пропевая мелодию, на основе мажорного трезвучия. «Север наш» закрепление, повторение «Листопад» сл. Н. Найденовой, муз. Т. Попатенко; Беседа о содержании песни, разучивание. «Песенка дождя» муз. и сл. С. Захаровой. Продолжать разучивание песни, работа с текстом песни. Танцы: Парный танец «Вася-Василёк» Формировать умение легко переходить от одного движения к следующему. Игры: «Ищи свой грибок»; Продолжать формировать умение двигаться в соответствии с характером музыки. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: Бубенчики» сл.М.Долинова,муз.Е.Тиличеевой. «Листопад» сл.Н.Найденовой, муз.Т. Попатенко;
30.09
04.10		2	«До чего дошёл прогресс»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Мельница» муз. Т. Ломовой Формировать умение отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями рук. Прививать навыки правильного исполнения этих движений. Слушание: «Времена года» II ч. концерта «Осень» муз. А. Вивальди. Формировать умение различать тембры инструментов симфонического оркестра, изобразительность музыки. Пение: «До свиданья, музыка» М. Л. Лазарева; Продолжать разучивание песни, следить за чётким произношением гласных и согласных. Работа над чистотой интонирования. Добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка. Формировать умение петь выразительно. Вырабатывать у детей кантиленность в пении. «Веёлый огород» рнп. Беседа о содержании песни, разучивание. «Листопад» сл. Н. Найденовой, муз. Т. Попатенко; Продолжать разучивание песни, словарная работа. Работа над чистотой интонирования. «Песенка дождя» муз. и сл. С. Захаровой. Работа над чистотой интонирования. Формировать умение петь лёгким звуком, в умеренном темпе. Танцы: Парный танец «Вася-Василёк» Улучшать движение топающего шага, выполняя его легко, непринуждённо. Игры: «Кто скорей ударит в бубен?» муз. Л. Шварца. Разучивание. Формировать умение внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Песенка дождя» С.Захаровой «До свиданья, музыка» М. Л. Лазарева;
07.10
11.10		2	«На ферме»	1м. 2м. 4м. 9м. 5м. 3м. 1м.	Музыкальное приветствие Упражнения: «Ветерок и ветер» муз. Л Бетховена Продолжать развивать у детей навык различать динамические оттенки и отражать их в движении, изменяя силу мышечного напряжения рук. Способствовать развитию согласованности движений. Слушание: «Серенада» муз. Ф. Шуберта; Познакомить детей с разновидностью песенного жанра – с серенадой. Формировать умение различать характер музыкальных интонаций, выразительные средства музыки. Пение: «Цирковые собачки» сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой; Разучивание. Закреплять умение детей слышать поступенное движение мелодии вверх и вниз. «Весёлый огород» рнп. Продолжать разучивание песни, словарная работа. «Листопад» сл. Н. Найденовой, муз. Т. Попатенко; Формировать умение петь лёгким звуком, в умеренном темпе. Своевременно начинать пение после вступления. «Песенка дождя» муз. и сл. С. Захаровой. Продолжать формировать умение передавать весёлый, жизнерадостный характер песни. Своевременно начинать пение после вступления. Танцы: «Танец с листьями» муз. С. Захаровой; Разучивание. Формировать умение передавать в движениях смену частей музыкального произведения. Игры: «Кто скорей ударит в бубен?» муз. Л. Шварца. Улучшать качество лёгкого поскока. Воспитывать выдержку. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Цирковые собачки» сл.М.Долинова, муз. Е. Тиличеевой;
14.10
18.10		2	«Путешествие в жаркие страны» (осенние изменения в природе)	1м 2м 4м 9м 4м 4м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Гармошечка» рнм; Разучивание. Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз. Закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве. Слушание: «Серенада» муз. Й. Гайдна; Формировать умение сравнивать фортепианное и оркестровое исполнение серенады Ф. Шуберта, пьесы с одинаковыми названиями, различать оттенки настроений музыки. «Марш» муз. С. Прокофьева; Формировать умение определять черты такого жанра, как марш. Пение: «Цирковые собачки» сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой; Петь, чисто интонируя, сопровождая пение движением руки вверх, вниз. «Весёлый огород»рнп. Формировать умение исполнять песню весело, легко, в умеренном темпе. «Листопад» сл. Н. Найденовой, муз. Т. Попатенко; Брать дыхание между музыкальными фразами, выполняя логические ударения в словах. Танцы: «Танец с листьями» муз. С. Захаровой; Добиваться лёгкого бега, естественно, непринуждённо, плавно исполнять движения руками, отмечая акценты в музыке. Игры: «Лучший оркестр»; Вырабатывать умение детей внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать по знаку «дирижёра». Формировать умение в игре на инструментах отмечать акценты, метроритм или несложный ритмический рисунок. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «В сыром бору тропина» рнп.
21.10
25.10		2	«Осенняя одежда»	1м 2м 4м 9м 4м 4м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Ковырялочка» 2-х видов рнм. Разучивание. Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз. Слушание: «Марш» (из оперы «Аида») муз. Дж. Верди; Формировать умение детей сравнивать контрастные пьесы одного жанра. Пение: «Музыкальное эхо» муз. М. Андреевой; Разучивание. Работа над точным повторением фраз (эхо). «Весёлый огород» рнп. Чисто интонировать скачок мелодии на квинту вверх, сохранять чистоту интонации на повторяющемся звуке. «Листопад» сл. Н. Найденовой, муз. Т. Попатенко; Продолжать формировать умение передавать весёлый, жизнерадостный характер песни. «Песенка дождя» муз. и сл. С. Захаровой. Брать дыхание между музыкальными фразами, выполняя логические ударения в словах. Танцы: «Танец с листьями» муз. С. Захаровой; Обращать внимание на осанку, дети должны держаться прямо, без напряжения. Игры: «Плетень» рнм в обр. Т. Ломовой. Разучивание. Упражнять в умении отходить (спиной) на своё место ритмичным коротким шагом. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Музыкальное эхо» муз. М. Андреевой; «Рекомендации родителям относительно развития музыкального слуха дошкольников»
28.10
01.11		1	«Воздух»	1м 2м 4м 9м 4м 4м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Ковырялочка» 2-х видов рнм. Следить за осанкой детей, выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами. Закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве. Слушание: «Сентиментальный вальс» муз. П. Чайковского. «Вальс» муз. И. Брамса; Формировать умение сравнивать пьесы одного жанра, разные по характеру, различать оттенки настроений, форму музыкальных произведений. Рисуем солнышко. Пение: «Музыкальное эхо» муз. М. Андреевой. Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вниз и чистой кварты вверх, с музыкальным сопровождением и без него. «Листопад» сл. Н. Найденовой, муз. Т. Попатенко; Добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка. «Песенка дождя» муз. и сл. С. Захаровой. Брать дыхание и удерживать его до конца музыкальной фразы. «Весёлый огород»рнп. Брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами, выполняя логические ударения в словах. Танцы: «Бальный танец» муз. Л. Тарлычевой, сл. Н. Соловьевой; Следить за осанкой детей. Выразительно передавать в движении содержание песни. Игры: «Плетень» рнм в обр. Т. Ломовой. Закреплять умение детей самостоятельно менять движения со сменой музыкальных фраз. Чётко реагировать на начало и окончание звучания музыки. Итог, вокальное прощание


08.11 11.11		2	«Питание, как необходимое условие для существования живых организмов»	1м 2м 4м 9м 4м 4м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Ковырялочка» 2-х видов рнм. Следить за осанкой детей, выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами. Закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве. Слушание: «Сентиментальный вальс» муз. П. Чайковского. «Вальс» муз. И. Брамса; Формировать умение сравнивать пьесы одного жанра, разные по характеру, различать оттенки настроений, форму музыкальных произведений. Рисуем солнышко. Пение: «Музыкальное эхо» муз. М. Андреевой. Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вниз и чистой кварты вверх, с музыкальным сопровождением и без него. «Листопад» сл. Н. Найденовой, муз. Т. Попатенко; Добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка. «Песенка дождя» муз. и сл. С. Захаровой. Брать дыхание и удерживать его до конца музыкальной фразы. «В сыром бору тропина» рнп. Брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами, выполняя логические ударения в словах. Танцы: «Бальный танец» муз. Л. Тарлычевой, сл. Н. Соловьевой; Следить за осанкой детей. Выразительно передавать в движении содержание песни. Игры: «Плетень» рнм в обр. Т. Ломовой. Закреплять умение детей самостоятельно менять движения со сменой музыкальных фраз. Чётко реагировать на начало и окончание звучания музыки. Итог, вокальное прощание
15.11		2	«Чей дом лучше»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Пружинка и пружинящий шаг», «Как пошли наши подружки» рнм в обр. М. Иорданского, муз. Т. Ломовой. Продолжать развивать движение пружинки в соответствии с характером музыки. Формировать умение передавать мягкий, напевный характер музыки, развивать у них ощущение метрической пульсации. Добиваться мягкого пружинящего шага. Слушание: «Гавот» («Классическая симфония») муз. С. Прокофьева; Познакомить детей с танцем гавот. Формировать умение различать трёхчастную форму произведений, смену характера музыки. Пение: «Вальс» муз. Е. Тиличеевой; Прививать навыки петь выразительно. Вырабатывать у детей кантиленность в пении. Способствовать развитию дыхания и музыкального слуха. Хоровод «Вьюга белая метет» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; Беседа о содержании песни, разучивание. Петь умеренно, лёгким звуком, в подвижном темпе. Танцы: «Барбарики» муз.; Разучивание. Продолжать закреплять танцевальные движения. Игры: «Вот идет лиса» муз. О. С. Боромыковой; Разучивание. Формировать умение различать динамические оттенки и выполнять движения соответственно тексту и характеру музыки. Вырабатывать умение детей выразительно передавать игровые образы, добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Вальс» муз. Е. Тиличеевой;
18.11
22.11		2	«Путешествие на север»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: « Полоскать платочки», «Ой, утушка луговая» в обр. Т. Ломовой; Разучивание. Следить за тем, чтобы дети выполняли упражнение свободными, мягкими руками, без излишнего напряжения в кистях, локтях и плечах. Выразительно передавать движением рук содержание упражнения, меняя характер движения на каждую вариацию. Слушание: «Старинный танец» муз. Д. Кабалевского; «Старинный танец» муз. Г. Свиридова; Познакомить детей с характерными чертами менуэта. Формировать умение сравнивать пьесы с одинаковыми названиями, находить черты сходства и различия. Пение: «Вальс» муз. Е. Тиличеевой; Добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка, используя работу со слогом «ля-ля». «Новогодняя хороводная» сл. Л. Е. Чадовой («Бухгалтер»). Беседа о содержании песни, разучивание. Хоровод «Вьюга белая метет» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; Продолжать разучивание песни, словарная работа. Своевременно начинать пение после вступления. Танцы: «Барбарики» муз.; Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении всех движений. Игры: «Лягушки и журавлики», муз. О. С. Боромыковой. Разучивание. Прививать навыки двигаться в соответствии с текстом и весёлым характером музыки. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: Хоровод «Вьюга белая метет муз. А. Филиппенкосл.Т.Волгиной;
25.11
29.11		2	«Зима»	1м 2м 4м 9м 6м 2м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Молоточек» рнм; Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Следить за осанкой, закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве. Слушание: «Менуэт» муз. И. С. Баха; «Менуэт» муз. В. А. Моцарта Формировать умение различать оттенки настроений в пьесах с одинаковыми названиями, форму менуэта. Пение: «Начинается на «А»; Беседа о содержании песни, разучивание. Работа над чистотой интонирования. Закреплять у детей умение точно определять и интонировать поступенное движение мелодии вверх. «Хоровод с Дедом Морозом» муз. Н. Лукониной, сл Л.Чадовой. Беседа о содержании песни, разучивание. «Новогодняя хороводная» сл. Л. Е. Чадовой («Бухгалтер»). Продолжать разучивание песни, словарная работа. Хоровод «Вьюга белая метет» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; Брать дыхание между музыкальными фразами, выполняя логические ударения в словах. Танцы: «Барбарики» муз.; Закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве. Вырабатывать осанку. Игры: «Лягушки и журавлики», муз. О. С. Боромыковой. Закреплять умение детей выразительно передавать игровые образы, добиваясь лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: Начинается на «А»; Новогодняя хороводная» сл. Л. Е. Чадовой «Бухгалтер»
02.12
06.12		2	«Родина моя»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Самоварчик с пояса» рнм; «Самоварчик с полочки» рнм; Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Слушание: «Зима» из концерта «Времена года» муз. А. Вивальди; Воспитывать в детях чувство красоты природы, музыки. Формировать умение различать оттенки настроений, смену характера музыки в произведениях. Пение: «Горошина» сл. Н. Френкель, муз. В. Карасевой; Продолжать формировать умение детей различать и самостоятельно определять направление мелодии. Слышать и точно интонировать повторяющиеся звуки в начале песни. Хоровод «Возле елки» муз. М. Парцхаладзе, сл. И. Черницкой. Беседа о содержании песни, разучивание. «Хоровод с Дедом Морозом» муз. Н. Лукониной, сл Л.Чадовой. Продолжать разучивание песни, словарная работа. Петь умеренно, лёгким звуком, в подвижном темпе. «Новогодняя хороводная» сл. Л. Е. Чадовой («Бухгалтер»). Петь умеренно, лёгким звуком, в подвижном темпе. Своевременно начинать пение после вступления. Танцы: «Барбарики» муз. Улучшать качество исполнения танцевальных движений, продолжать развивать у детей умение передавать в движении весёлый, оживлённый характер музыки. Игры: «Это что же за народ?» сл. М. Евстигнеевой, муз. нар. Разучивание. Закреплять умение детей выразительно передавать игровые образы в инсценировании песни. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Горошина» сл.Н.Френкель, муз. В. Карасевой;
09.12
13.12		2	«Моя родина - ХМАО»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Самоварчик с пояса» рнм; «Самоварчик с полочки» рнм; Закреплять у детей умение самостоятельно менять движение со сменой музыкальных фраз Слушание: «Шествие гномов» муз. Э. Грига; Формировать умение детей различать изобразительность музыки, смену настроений, черты танцевальности, маршевости, смену характера музыки, оркестровать пьесу. Слушание хантыйской музыки. Знакомство с хантыйской народной музыкой Пение: «Горошина» сл. Н. Френкель, муз. В. Карасевой; Упражнять в чистом интонировании поступенного и скачкообразного движения мелодии. Прививать навыки петь выразительно, передавая игровой, шутливый характер песни. Хоровод «Возле елки» муз. М. Парцхаладзе, сл. И. Черницкой. Продолжать разучивание песни, словарная работа. «Хоровод с Дедом Морозом» муз. Н. Лукониной, сл Л.Чадовой. Своевременно начинать пение после вступления. Способствовать развитию дыхания и музыкального слуха. «Новогодняя хороводная» сл. Л. Е. Чадовой («Бухгалтер»). Брать дыхание между музыкальными фразами, выполняя логические ударения в словах. Танцы: «Барбарики» муз. Совершенствовать качество исполнения танцевальных движений. Двигаться легко, ритмично. Игры: «Это что же за народ?» сл. М. Евстигнеевой, муз. нар. Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Хоровод с Дедом Морозом» муз.Н.Лукониной,сл.Л. Чадовой. Рекомендовать родителям «Использование дыхатель-х и музыкально-ритмиче-их упражнений
16.12
20.12		2	«Задумки природы» (водоёмы)	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Ковырялочка» 2-х видов рнм. Следить за осанкой детей, выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами. Слушание: «Нянина сказка» из «Детского альбома» П. Чайковского; «Баба – Яга» из «Детского альбома» П. Чайковского; Формировать умение детей сравнивать пьесы, находить черты сходства и различия, форму произведений. Пение: «Скок-поскок» рнп в обр. Г. Левкодимова; Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вниз. Хоровод «Возле елки» муз. М. Парцхаладзе, сл. И. Черницкой. Петь умеренно, лёгким звуком, в подвижном темпе. «Хоровод с Дедом Морозом» муз. Н. Лукониной, сл Л.Чадовой. Брать дыхание между музыкальными фразами, выполняя логические ударения в словах. Танцы: «Барбарики» муз. Вырабатывать у детей самостоятельно менять движения со сменой куплетов, припевов и проигрышей. Игры: «Хоп-хоп-хоп» сл. и муз. Н. Моткова. Разучивание. Закреплять умение детей выразительно передавать игровые образы в инсценировании песни. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: Хоровод Возле елки» муз. М. Парцхаладзесл. И. Черницкой.
23.12
27.12 30.12		2	«Кругосветное путешествие» (карта, глобус, новый год)	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Ковырялочка» 2-х видов рнм. Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Слушание: «Избушка на курьих ножках» из альбома «Картинки с выставки» муз. М. Мусоргского; Формировать умение различать средства музыкальной выразительности, сравнивать произведения. Пение: «Скок-поскок» рнп в обр. Г. Левкодимова; Петь не очень скоро, естественным звуком. Хоровод «Возле елки» муз. М. Парцхаладзе, сл. И. Черницкой. Своевременно начинать пение после вступления. «Хоровод с Дедом Морозом» муз. Н. Лукониной, сл Л.Чадовой. Добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка. «Новогодняя хороводная» сл. Л. Е. Чадовой («Бухгалтер»). Добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка. Хоровод «Вьюга белая метет» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; Формировать умение петь напевно, естественным звуком, точно интонируя. Танцы: «Барбарики» муз. Развивать у детей способность выразительно передавать музыкальный образ. Вырабатывать чёткость и ритмичность движений всего коллектива. Игры: «Хоп-хоп-хоп» сл. и муз. Н. Моткова. Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: Скок-поскок рнп обр. Г. Левкодимов
10.01		2	«Эко – лаборатория «Исследователи природы» (насекомые)	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Самоварчик с хлопком» рнм; «Распашонка» рнм; Разучивание. Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание муз. фраз. Слушание: «Неаполитанский танец» из балета П. Чайковского «Лебединое озеро»; «Марш» из оперы Д. Верди «Аида»; «Болеро» М. Равеля; 1 ч. «7-ой симфонии» Д. Шостаковича; Рассказать детям о музыкальных инструментах – трубе и барабане. Дать послушать звучание этих инструментов. «Труба и барабан» Д. Кабалевского; Рассказать об изобразительности музыки. Дать представление о том, что один музыкальный инструмент может изобразить игру других инструментов. Формировать умение распознавать в музыке черты такого жанра, как марш. Пение: «Лиса по лесу ходила» рнп в обр. Т. Попатенко; Упражнять в чистом пропевании большой секунды и чистой квинты. Колядки: «Воробушек летит», «Щедровочка», «Овсень, овсень», «Тетенька добренька»; Беседа о содержании колядок, разучивание. «Барышни и солдаты» сл. и муз. Е. Попляновой. Беседа о содержании песни, разучивание. Танцы: «Барышни и солдаты» сл. и муз. Е. Попляновой. Разучивание. Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание муз. фраз. Игры: «Вперед 4 шага» на муз. Шаинского «В траве сидел кузнечик». Разучивание. Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание муз. фраз. Совершенствовать умение детей ускорять и замедлять темп со сменой характера музыки. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Лиса по лесу ходила» рнп в обр. Т. Попатенко Колядки: «Воробушек летит», «Щедровочка», «Овсень, овсень», «Тетенька добренька»
13.01
17.01		2	«Транспорт»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Ковырялочка с точкой» рнм; Разучивание. Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз. Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Слушание: «Шарманка» Д. Шостаковича; Формировать умение определять характер музыки, различать её изобразительность. Различать форму, характер частей, определять средства музыкальной выразительности. Пение: «Украл котик клубочек» рнп; Прививать навыки правильно произносить гласные «о», «у», «а», петь легко, без крика. «Барышни и солдаты» сл. и муз. Е. Попляновой. Работа по подгруппам отдельно девочек и мальчиков. В пении у мальчиков исполнять энергично в темпе марша, у девочек петь умеренно, лёгким звуком, в подвижном темпе. «Российские солдаты» муз. М. Красева, сл. С. Баруздина; Беседа о содержании песни, разучивание. Продолжать разучивание песни, словарная работа. Танцы: «Барышни и солдаты» сл. и муз. Е. Попляновой. Закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве, самостоятельно менять движения со сменой музыкальных фраз. Игры: «Ищи» муз. Т. Ломовой; Разучивание. Формировать умение воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: рнп «Украл котик клубочек» «Барышни и солдаты» сл. и муз. Е. Попляновой
20.01
24.01		2	«Торговля и деньги»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Петушок» рнм. Разучивание. Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз. Следить за осанкой детей, выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами. Слушание: «Шарманщик поет» П. Чайковского. Закреплять умение детей оркестровать музыку. Различать эмоционально-образное содержание пьес с одинаковым названием. Передавать характер музыки в движении, определять различный характер танцевальности контрастных пьес. Пение: «Украл котик клубочек» рнп; Упражнять в чистом интонировании большой терции вниз, большой и малой секунды вниз, чистой кварты вверх. «Барышни и солдаты» сл. и муз. Е. Попляновой. Способствовать развитию дыхания и музыкального слуха. «Российские солдаты» муз. М. Красева, сл. С. Баруздина; Прививать навыки передавать характер песни. Исполнять энергично в темпе марша, вовремя вступать после вступления. Петь умеренно громко, не форсируя звук. Удерживать чистоту интонации на повторяющихся фразах. Танцы: «Барышни и солдаты» сл. и муз. Е. Попляновой. Закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве, самостоятельно менять движения со сменой музыкальных фраз. Игры: «Ищи» муз. Т. Ломовой; Улучшать ритмическую точность движений, пружинящего бега и лёгкого поскока. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Российские солдаты» муз. М. Красева, сл. С.Баруздина
27.01
31.01		2	«Удивительный мир птиц»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: Змейка с воротцами.«Заплетися, плетень» в обр. Н. Римского-Корсакова; Формировать умение передавать плавный, спокойный характер музыки, быстро реагировать на темповые изменения. Двигаться змейкой, придумывая узор. Слушание: «На гармонике» А, Гречанинова; Познакомить детей с русской гармонью. Вырабатывать навыки различать изобразительность музыки, подражание гармони. «Парень с гармошкой» Г. Свиридова; Формировать умение определять жанр и характер музыкального произведения. Пение: «Удод» муз. О. С. Боромыковой; Различать лёгкий, вальсовый характер музыки. Прививать навыки петь песню на высоком позиционном звучании, выделяя звук «у». «И я поздравляю тебя» муз. ; Беседа о содержании песни, разучивание. Вырабатывать умние петь лёгким звуком, в быстром темпе. Продолжать разучивание песни, словарная работа. Брать дыхание между музыкальными фразами, выполняя логические ударения в словах. «Далеко от мамы» муз. ; Беседа о содержании песни, разучивание. Работа над чистотой интонирования. Танцы: «Танец друзей» муз.. Разучивание. Продолжать закреплять танцевальные движения. Игры: «У дедушки Егора» рнм. Знакомство. Беседа. Разучивание. Формировать умение ориентироваться в пространстве в ходьбе по кругу. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Удод» муз. О.С.Боромыковой; «И я поздравляю тебя» муз
03.02
07.02		2	«Мир искусства»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: Змейка с воротцами.«Заплетися, плетень» в обр. Н. Римского-Корсакова; Формировать умение передавать плавный, спокойный характер музыки, быстро реагировать на темповые изменения. Двигаться змейкой, придумывая узор. Слушание: «Тамбурин» Ж.-Ф. Рамо. Познакомить детей с музыкальными инструментами – тамбурином, флейтой, клавесином. Формировать умение распознавать в музыке черты таких жанров, как танец, марш. Пение: «Удод» муз. О. С. Боромыковой; Различать лёгкий, вальсовый характер музыки. Прививать навыки петь песню на высоком позиционном звучании, выделяя звук «у». «И я поздравляю тебя» муз. ; Своевременно начинать пение после вступления. Способствовать развитию дыхания и музыкального слуха. Добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка. «Далеко от мамы» муз. ; Продолжать разучивание песни, словарная работа. Формировать умение петь лёгким звуком, в быстром темпе. Танцы: «Танец друзей» муз.. Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении всех движений. Игры: «У дедушки Егора» рнм. Продолжать вырабатывать умение детей творчески использовать и выразительно исполнять знакомые движения. Изобразительно передавать в движении содержание песни. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Далеко от мамы» муз. Рекомендовать родителям народные колыбельные песни
10.02
14.02		2	«Керамика и стекло»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Самоварчик с хлопком» рнм; «Распашонка» рнм; Закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве. Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Слушание: «На тройке» из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Однозвучно гремит колокольчик» рнп; «Хованщина» М.Мусоргского, Дать детям представление о способности музыки изображать колокольные звучания. Пение: «Эхо» муз. О. С. Боромыковой; Закреплять у детей мягкую атаку звука и правильное ударение на первый звук. Прививать навыки правильно брать дыхание, не форсируя звук. «Сказка» муз. и сл. З. Я. Роот. Беседа о содержании песни, разучивание. Формировать умение петь лёгким звуком, в умеренном темпе. Продолжать разучивание песни, словарная работа. Работа над чистотой интонирования. «Далеко от мамы» муз. ; Формировать умение петь, естественным звуком, точно интонируя. Добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка. Способствовать развитию дыхания и музыкального слуха. Танцы: «Танец друзей» муз.. Закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве. Вырабатывать осанку. Игры: «Маме надо отдыхать», муз. Боромыковой,; Уметь различать две части произведения – громкую и тихую. Двигаться соответственно каждой части: p – ходить на полупальцах, f – двигаться топающим шагом. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Сказка» муз. и сл. З. Я. Роот
17.02
21.02		3	«Российская армия»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Ковырялочка с точкой» рнм; «Петушок» рнм. Следить за осанкой детей, выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами. Закреплять у детей умение самостоятельно менять движение со сменой музыкальных фраз. Слушание: «Звонили звоны» Г. Свиридова, бой часов из балета С. Прокофьева «Золушка». Формировать умение детей различать средства музыкальной выразительности, передающие образ. Пение: «Эхо» муз. О. С. Боромыковой; Работа над чистотой интонирования. Петь соответственно динамическим оттенкам мелодии. «Сказка» муз. и сл. З. Я. Роот. Своевременно начинать пение после вступления. Петь умеренно громко, не форсируя звук. Прививать навыки петь выразительно. Вырабатывать у детей кантиленность в пении. «Далеко от мамы» муз. ; Прививать навыки брать дыхание между музыкальными фразами, выполняя логические ударения в словах. Своевременно начинать пение после вступления. Танцы: «Танец друзей» муз.. Улучшать качество исполнения танцевальных движений, продолжать развивать у детей умение передавать в движении весёлый, оживлённый характер музыки. Игры: «Маме надо отдыхать», муз. Боромыковой,; Развивать у детей способность выразительно передавать музыкальный образ. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Эхо» муз. О.С.Боромыковой
24.02 28.02
03.03		3	«8 Марта»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Звездочки» муз. Е. Тиличеевой; Формировать умение детей чётко отмечать в движении смену частей, музыкальных фраз, слышать акценты в музыке. Упражнять в боковом галопе и лёгком поскоке. Свободно ориентироваться в пространстве. Слушание: «Весна» первая часть концерта «Времена года» А. Вивальди; «Апрель. Подснежник.» П. Чайковского. Формировать умение различать смену настроений, изобразительность музыки. Пение: «Мы поем» сл. А. Харитоновой, муз. И. Арсеева; Прививать навыки детей петь выразительно, передавая спокойный, вальсообразный характер песни. Упражнять в умении удерживать интонацию на высоком звуке. «Как зима с весною повстречалися» рнп; Беседа о содержании песни, разучивание. Работа над чистотой интонирования. Формировать умение петь лёгким звуком, в умеренном темпе. Танцы: Разучивание движений для хороводов. Продолжать знакомить детей с простейшими элементами вождения хороводов, закрепляя пройденное. Игры: «Кто скорее?» муз. Т. Ломовой Разучивание. Закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Мы поем» сл.А.Харитоновой, муз. И. Арсеева
07.03 10.03
14.03 17.03		2	«Откуда приходят новости»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Гармошечка» в медленном и быстром темпах рнм; Вырабатывать осанку, умение держать голову и корпус прямо, закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве. Совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после вступления, ускорять и замедлять темп со сменой характера музыки. Слушание: Вступление к опере «Хованщина» «Рассвет на Москве-реке»; Формировать умение различать изобразительность в музыке, различать форму произведения. Пение: «Мы поем» сл. А. Харитоновой, муз. И. Арсеева; Формировать умение детей передавать в пении более тонкие динамические изменения, исполнять песню естественным звуком, без напряжения, напевно, неторопливо. «Как зима с весною повстречалися» рнп; Своевременно начинать пение после вступления. Брать дыхание между музыкальными фразами, выполняя логические ударения в словах. Танцы: Разучивание движений для хороводов. Продолжать знакомить детей с простейшими элементами вождения хороводов, закрепляя пройденное. Игры: «Кто скорее?» муз. Т. Ломовой Закреплять у детей умение согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, вовремя включаться в действие игры. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Как зима с весною повстречалися» рнп Рекомендовать использовать классическую музыку в семье
21.03		2	«Лес наше богатство»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Приставной шаг» вправо и влево с притопом рнм; 4 прыжка с полуоборотом вправо и влево, рнм; Вырабатывать умние передавать характер музыки, правильно передавать притопы в простом и сложном ритме. Разучивание прыжков с поворотом на 30 градусов. Слушание: «Утро» Э. Грига; Формировать умение вслушиваться в выразительные музыкальные интонации, различать изобразительность музыки, сравнивая произведения, близкие по названию, но контрастные по содержанию Пение: «Кузнец» пер. с англ. С. Маршака, муз. И. Арсеева; Прививать навыки детей петь выразительно, передавая игровой характер песни. Упражнять в чистом пропевании кварты (вверх и вниз). «А кто у нас белая?» рнп. Беседа о содержании песни, разучивание. Работа над чистотой интонирования. Вырабатывать умение петь лёгким звуком, в умеренном темпе. Своевременно начинать пение после вступления. «Как зима с весною повстречалися» рнп; Добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка. Формировать умение петь напевно, естественным звуком, точно интонируя. Танцы: Разучивание движений для хороводов. Следить за осанкой детей, выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами. Игры: «Гори ясно» рнм в обр. С. Бодренкова»; Упражнять детей в умении самостоятельно менять направление движения со сменой тембровой окраски музыки. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Кузнец» пер. с англ. С. Маршака, муз. И. Арсеева
24.03
28.03		2	«Весна. Изменения»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Приставной шаг» вправо и влево с притопом рнм; 4 прыжка с полуоборотом вправо и влево, рнм; Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движений. Слушание: «Вечер» С. Прокофьева, Развивать у детей эстетическое восприятие: чувство красоты природы, музыки, поэтического слова. «Вечером» Р. Шумана; Формировать умение сравнивать музыкальные произведения с одинаковыми названиями. Пение: «Кузнец» пер. с англ. С. Маршака, муз. И. Арсеева; Закреплять навык звуковысотной ориентировки, добиваясь осмысленного, быстрого и точного пропевания одного и того же мелодического оборота выше – ниже. «А кто у нас белая?» рнп. Формировать умение петь напевно, естественным звуком, точно интонируя. Петь умеренно, лёгким звуком, в подвижном темпе, не форсируя звук. «Как зима с весною повстречалися» рнп; Закреплять у детей умение передавать весёлый, шуточный характер песни. Танцы: Разучивание движений для хороводов. Следить за осанкой детей, выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами. Игры: «Гори ясно» рнм в обр. С. Бодренкова»; Воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «А кто у нас белая?» рнп
31.03
04.04		2	«Назад в прошлое»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: Полуприседание с выставлением ноги на пятку, рнм; Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Слушание: «Прелюдия № 4 ми минор» муз. Ф. Шопена, Расширять представления детей об оттенках настроений, выраженных в музыке. Пение: «Кузнец» пер. с англ. С. Маршака, муз. И. Арсеева; Закреплять навык звуковысотной ориентировки, добиваясь осмысленного, быстрого и точного пропевания одного и того же мелодического оборота выше – ниже. «Ути-ути» муз. Ю. Литовко,сл. А. Барто. Формировать умение правильно произносить гласные «у», «о», «а», петь легко, подвижно, без крика. «Красная шапочка на новый лад» муз. и сл. Я. Василевского. Беседа о содержании песни, разучивание. Работа над чистотой интонирования. Танцы: «Вальс» муз. П. Чайковского; Разучивание. Продолжать закреплять танцевальные движения. Игры: «Если нравится тебе» Михайловой; Разучивание. Закреплять умение детей выразительно передавать игровые образы в инсценировании песни. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Ути-ути» муз. Ю. Литовко,сл. А. Барто
07.04
11.04		2	«Космос»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Шаг кадрили», рнм; Разучивание. Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз. Слушание: «Первая потеря» муз Р. Шумана; Познакомить с композитором Р. Шуманом. Формировать умение вслушиваться в музыкальные интонации, различать форму произведений, находить кульминации. Пение: «Ути-ути» муз Ю Литовко, сл. А. Барто. Упражнять в распознавании и чистом интонировании мелодии с движением вверх по ступеням гаммы. «Красная шапочка на новый лад» муз. и сл. Я. Василевского. Вырабатывать умение петь лёгким звуком, в умеренном темпе. Своевременно начинать пение после вступления. Брать дыхание между музыкальными фразами, выполняя логические ударения в словах. «Нет террору, нет войне!» муз. А. Кудряшова, сл. И. Яворской; Беседа о содержании песни, разучивание. Продолжать разучивание песни, словарная работа. Танцы: «Вальс» муз. П. Чайковского; Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении всех движений. Игры: «Если нравится тебе» Михайловой; Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Красная шапочка на новый лад» муз.Я.Василевского Рекомендовать родителям использовать различные музыкально-игровые приёмы для развития музыкальности их детей
14.04
18.04		2	«Весна. Пробуждение»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Петушок» рнм; Вырабатывать умение высоко поднимать согнутую в колене ногу вверх, ставить крепко на пятку впереди себя. Слушание: «Соната № 17 ре минор» (фрагмент 3-ей части) муз. Л. Бетховена; Формировать умение сравнивать произведения, перекликающиеся по эмоционально-образному содержанию. Различать оттенки настроений, выраженных в музыке. Пение: «Дождик лей на крылечко» рус. нар. закличка. Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость на песню задорного, игривого характера. Прививать навыки петь лёгким звуком, чисто интонируя мелодию. «Да здравствуй, детвора!» муз. и сл. Н. Моткова; Беседа о содержании песни, разучивание. Продолжать разучивание песни, словарная работа, над чистотой интонирования. Прививать навыки петь лёгким звуком, в быстром темпе. «Нет террору, нет войне!» муз. А. Кудряшова, сл. И. Яворской; Вырабатывать умение детей передавать характер песни. Исполнять энергично в темпе марша, вовремя вступать после вступления. «Красная шапочка на новый лад» муз. и сл. Я. Василевского. Добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка, петь напевно, естественным звуком, точно интонируя. Петь умеренно, лёгким звуком, в подвижном темпе, умеренно громко, не форсируя звук. Танцы: «Вальс» муз. П. Чайковского; Закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве. Вырабатывать осанку. Игры: «Танец в кругу» Михайловой. Разучивание. Закреплять умение детей выразительно передавать игровые образы в инсценировании песни. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Нет террору, нет войне!» муз. А. Кудряшова, сл. И. Яворской
21.04
25.04		2	«Природные ископаемые»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Паровозик» рнм. Закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве. Слушание: «Порыв» муз. Р. Шумана, Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. «Слеза» муз. М. Мусоргского; Формировать умение различать смену настроений и их оттенки в музыке. Пение: «Дождик лей на крылечко» рус. нар. закличка. Обратить внимание на пропевание малой терции, чистой кварты вверх. Формировать умение пропевать два звука на одной гласной. «Да здравствуй, детвора!» муз. и сл. Н. Моткова; Вырабатывать умение петь естественным звуком, точно интонируя. Добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка. «Нет террору, нет войне!» муз. А. Кудряшова, сл. И. Яворской; Петь умеренно громко, не форсируя звук. Удерживать чистоту интонации на повторяющихся фразах. Танцы: «Вальс» муз. П. Чайковского; Улучшать качество исполнения танцевальных движений, добиваться лёгких, плавных движений. Игры: «Танец в кругу» Михайловой. Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Дождик лей на крылечко» рус. нар. закличка
28.04
02.05 05.05		2	«Поклон тебе, ветеран!»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Паровозик» рнм. Закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве. Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Слушание: «Порыв» муз. Р. Шумана, Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. «Слеза» муз. М. Мусоргского; Формировать умение различать смену настроений и их оттенки в музыке. «Разлука» муз. М. Глинки, «Ноктюрн» муз. П. Чайковского. Познакомить детей с таким жанром музыки, как ноктюрн. Пение: «Дождик лей на крылечко» рус. Нар. Закличка. Обратить внимание на пропевание малой терции, чистой кварты вверх. Вырабатывать умение пропевать два звука на одной гласной. «Да здравствуй, детвора!» муз. И сл. Н. Моткова; Формировать умение петь, естественным звуком, точно интонируя. Добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка. «Нет террору, нет войне!» муз. А. Кудряшова, сл. И. Яворской; Петь умеренно громко, не форсируя звук. Удерживать чистоту интонации на повторяющихся фразах. Танцы: «Вальс» муз. П. Чайковского; Улучшать качество исполнения танцевальных движений, добиваться лёгких, плавных движений. Игры: «Танец в кругу» Михайловой. Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Да здравствуй, детвора!» муз. И сл. Н. Моткова
12.05		1	«Вода»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Веселый зоосад» Михайловой; Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Слушание: «Соната № 7 ре мажор» муз. Й Гайдна; Познакомить детей с сонатным циклом. Пение: «Кошка» муз. О. С. Боромыковой; Работа над правильным дыханием по фразам. Пение в соответствии с неторопливым, ласковым характером песни. «Вы воспитатели» сл. и муз. И. Автайкиной, Л. Таракановой; Прививать навыки брать дыхание между музыкальными фразами, выполняя логические ударения в словах. Добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка. « В добрый час» сл. и муз. Захаровой. Вырабатывать умение исполнять песню со всеми нюансами, динамическими оттенками. Танцы: «Танец друзей» муз.. Формировать умение самостоятельно менять движения со сменой куплетов, припевов и проигрышей. Игры: «Дед Сысой» рус. нар. Разучивание. Закреплять умение детей выразительно передавать игровые образы в инсценировании песни. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Кошка» муз О.С.Боромыковой, «Вы воспитатели» сл. и муз. И.Автайкиной,Л.Таракановой Рекомендовать родителям использовать народный фольклор в семье
16.05 19.05		2	«Здоровье»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Приставной шаг» вправо и влево с притопом рнм; 4 прыжка с полуоборотом вправо и влево, рнм. Закреплять у детей умение самостоятельно менять движение со сменой музыкальных фраз. Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Слушание: «Симфония № 40 соль минор» муз. В. А. Моцарта. Познакомить детей с жанром и формой симфонии. Пение: «Жук» муз. О. С. Боромыковой; Работа над дыханием, чистотой интонации. Петь спокойно, неторопливо, соответственно характеру песни. «Вы воспитатели» сл. и муз. И. Автайкиной, Л. Таракановой; Добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка. Прививать навыки петь напевно, умеренно, естественным лёгким звуком, точно интонируя. « В добрый час» сл. и муз. Захаровой. Вырабатывать умение петь слитно, протяжно, гасить окончания, петь длинные фразы на одном дыхании. Танцы: «Танец друзей» муз.. Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Развивать у детей способность выразительно передавать музыкальный образ. Вырабатывать чёткость и ритмичность движений всего коллектива. Игры: «Дед Сысой» рус. нар. Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Итог, вокальное прощание		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Жук» муз. О.С.Боромыковой « В добрый час» сл. и муз.Захаровой
23.05 26.05 30.05		3	«Всё знаю, всё умею»	1м 2м 4м 9м 5м 3м 1м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Приставной шаг» вправо и влево с притопом рнм; 4 прыжка с полуоборотом вправо и влево, рнм. Закреплять у детей умение самостоятельно менять движение со сменой музыкальных фраз. Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Слушание: «Симфония № 40 соль минор» муз. В. А. Моцарта. Познакомить детей с жанром и формой симфонии. Пение: «Жук» муз. О. С. Боромыковой; Работа над дыханием, чистотой интонации. Петь спокойно, неторопливо, соответственно характеру песни. «Вы воспитатели» сл. и муз. И. Автайкиной, Л. Таракановой; Добиваться лёгкости звучания, развивать подвижность языка. Прививать навыки петь напевно, умеренно, естественным лёгким звуком, точно интонируя. « В добрый час» сл. и муз. Захаровой. Вырабатывать умение петь слитно, протяжно, гасить окончания, петь длинные фразы на одном дыхании. Танцы: «Танец друзей» муз.. Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Развивать у детей способность выразительно передавать музыкальный образ. Вырабатывать чёткость и ритмичность движений всего коллектива. Игры: «Дед Сысой» рус. нар. Добиваться лёгкости, естественности и непринуждённости в выполнении движения. Итог, вокальное прощание

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы

В Рабочей программе цель и задачи реализуются в процессе организации непосредственно образовательной деятельности.

Программа включает 80% обязательной части и 20% части, формируемой участниками образовательных отношений: национально – региональный компонент – Е.В. Гончарова «Экология для малышей» раздел: «Природа и человек». Обе части являются взаимодополняющими.

Образовательная деятельность с детьми разновозрастной группы 5-7 лет «Дюймовочка» организуется с 1 сентября 2016г. по 31 мая 2017г.

Основной формой образовательной работы является фронтальная организация непосредственно образовательной деятельности.

При организации непосредственно образовательной деятельности будут использоваться и разные формы взаимодействия педагога с воспитанниками:

- прямое обучение, в котором музыкальный руководитель занимает активную позицию, решая обучающие задачи;

- партнерская деятельность музыкального руководителя с детьми и детей между собой, в которой замыслы, идеи, способы действия выбираются детьми, а музыкальный руководитель оказывает помощь в их осуществлении, помогает организовать взаимодействие между детьми;

- опосредованное обучение, в котором через специально созданную среду в музыкальном зале стимулируются процессы саморазвития ребенка, его самостоятельные проявления.

Виды непосредственно образовательной деятельности и их структура:

№	Виды непосредственной образовательной деятельности	Содержание заданий
1.	Комплексный	На одном мероприятии используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие.
2.	Тематический	Организуемая деятельность посвящена конкретной теме.
3.	Интегрированный	Включающая разнообразные виды детской деятельности, объединённые каким-либо тематическим содержанием. Она может состоять из двух-трёх классических мероприятий, реализующих разделы образовательных программ, объединённых одной темой или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного.
4.	Сюжетный	Музыкальное развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединённых сюжетом хорошо знакомой им сказки.

Структура НОД

В структуру организации непосредственно образовательной деятельности входят следующие разделы: восприятие музыки, пение, музыкальное движение.

• Восприятие музыки направлено на слушание музыки, развитие интонационно-мелодического слышания музыки, лежащего в основе понимания её содержания.

• Пение построено на певческой работе с учётом природных типов голосов

• Музыкальное движение включает в себя танцы, хороводы, игры-драматизации и направлено на работу над техникой исполнения танцевальных, хороводных движений, учит разбираться в особенностях персонажей игры и самостоятельно находить для них выразительные пантомимические, мимические и интонационные характеристики, развивать творческие способности.

В каждый из разделов может входить игра на детских музыкальных инструментах, что формирует тембровый и динамический слух, развивает чувство музыкального ритма.

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности - 25 минут.

Методы и средства реализации Рабочей программы:

Название метода	Определение метода	Рекомендация по их применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.		Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.		Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мульфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность музыкальному руководителю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации Программы дошкольного образования.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.		Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию музыкального руководителя.		Деятельность музыкального руководителя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Музыкальный руководитель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.		Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что музыкальный руководитель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.		Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.		Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, подвижным играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.
Игровые методы	Игровой метод характеризуется высокой эмоциональностью детской деятельности.		Игровые методы предполагают организацию двигательной деятельности детей в соответствии с игровым сюжетом, с относительно большой их свободой и самостоятельностью.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Рабочая программа реализуется в процессе личностно - ориентированном, развивающем обучение детей - система, рассчитанная на максимальное раскрытие личностных качеств дошкольника и педагога в процессе совместной деятельности.

Образовательная деятельность осуществляется:

- музыкально – ритмическая гимнастика;

- непосредственно образовательная деятельность по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» раздела «Музыка»;

- индивидуальная работа с детьми;

- организация досуга.

Ведущими видами детской деятельности являются: игровая, коммуникативная, музыкально - двигательная, познавательно-исследовательская.

Виды деятельности	Особенности видов деятельности
Игровая деятельность	Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это музыкально – дидактические, сюжетные, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.
Коммуникативная деятельность	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки через слушание музыкальных произведений; практическое овладение воспитанниками нормами речи посредством попевок и песен.
Познавательно-исследовательская деятельность	включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества, безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования).
Восприятие художественной литературы и фольклора	Приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепление результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности. Использование художественных произведений с целью усиления эмоционального восприятия музыкальных произведений.
Музыкально -двигательная деятельность	представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это хороводы, танцы (работа над техникой исполнения танцевальных движений), игры, музыкальные этюды, музыкально – творческие проявления.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

Для удовлетворения детской потребности в самоутверждении и признании музыкальному руководителю требуется постоянно создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои музыкально – двигательные навыки и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

Развитию самостоятельности, освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или принять ее от музыкального руководителя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели.

Дети учатся через выполнения разных видов деятельности рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.

Музыкальный руководитель предоставляет детям возможность участвовать в концертной деятельности на муниципальном уровне и на уровне дошкольного образовательного учреждения.

Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.

Социологический портрет семьи:

Проведенный мониторинг изучения социального положения семей воспитанников подготовительной группы «Дюймовочка» показал, что из 27 опрошенных семей воспитываются :

- в полной семье – 20;

- в неполной семье (одинокие родители) – 2;

- в многодетной семье – 6

- в неблагополучной семье – 1;

- опекаемые – 1.

Взаимодействие педагогов и родителей организуется как совместная деятельность субъектов в форме сотрудничества, взаимного дополнения и координации.

Принципы работы с родителями (законными представителями):

- целенаправленность, систематичность, плановость;

- дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики каждой семьи;

- возрастной характер работы с родителями;

- доброжелательность;- открытость.

Формы работы с родителями (законными представителями):

Традиционные:

- Консультации;

-Родительские собрания;

-Анкетирование

-Дискуссии;

-Видеофильмы;

-Фотовыставки;

-Стенды;

-Папки передвижки.

Нетрадиционные:

-Совместные досуги, праздники;

-Семинары – практикумы;

-Дни открытых дверей;

- Просмотр видеофильмов;

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Описание материально-технического обеспечения Рабочей программы

Перечень оборудования для проведения непосредственно образовательного процесса.

№	Наименование	Количество
1	Музыкальный центр	1
2	Телевизор	1
3	DVD плейер	1
4	Мультимедиапроектор	1
5	Фортепиано	1
6	Ноутбук	1
7	О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет.	1
8	Аудиокассеты и DVD диски с песнями, танцами и играми	50
9	комплект “ Народные музыкальные инструменты»	1
10	Бубны	6
11	Барабаны	4
12	Погремушки	25
13	Музыкальные молоточки	10
14	Маракасы	4
15	Кастаньеты	5
16	Деревянные ложки	60
17	флейта	1
18	Детский аккордеон	2
19	металлофоны	2
20	ксилофоны	4
21	Степ-доски	20
22	Цветные ленточки	30
23	Цветы	30
24	Косынки цветные	10
25	Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух и др
26	Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака и др.
27	Ростовые куклы
28	Куклы би-ба-бо
29	музыкально – дидактические игры	10
30	Разноцветные флажки	50
31	Разноцветные платочки	40
32	Султанчики	50
33	шляпы	6
34	Снежинки	34
35	листочки	50
36	помпоны	10
37	Клубочки	25

Описание методического обеспечения Рабочей программы.

Методическое обеспечение реализации обязательной части Рабочей программы:

Примерная образовательная программа дошкольного образования «Истоки» - центра «Дошкольное детство» имени А.В. Запорожца. Авторский коллектив: Т.А. Алиева, Т.В. Антонова, А.Г. Арушанова, Л.Ф. Парамонова, А.Н. Давидчук. – М.: Творческий центр Сфера, 2011.-315с.
Петрова В.А. «Музыка и дети». М.: Мозаика – Синтез, 2001 г.
Радынова О.П. «Музыка о животных и птицах» М., Дрофа, 1999.
Радынова О.П. «Колыбельные русские и народные песни». М., Дрофа,1999.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.
Мельникова «Детский музыкальный фольклор» М., Карапуз, 1999.
Иванова А.А., Кудрявцева А.А. У наших ворот всегда хоровод. – Санкт – Петербург: Государственный университет педагогического мастерства, 1994.
Орлова А.В. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду: Конспекты занятий и сценарии праздников. – Владимирская область институт усовершенствования учителей, 1995.
Пинаева Е.А. Ритмика: Учебно-методическое пособие. Часть 1. – Пермь, 1997-88с.
Пинаева Е.А. Ритмика: Учебно-методическое пособие. Часть 2. – Пермь, 1997-88с.
Зарецкая Н. Музыкальные сказки для детского сада.-М.: Айрис-пресс, 2004-160с.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. народные праздники в детском саду.- М.: Мозаика – Синтез, 2005 – 152с.
Зимина А.Н. Народные игры с пением. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000 – 64с.
Зарецкая Н. В. Календарные музыкальные праздники. М.: Айрис – пресс, 2004 – 144с.
Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет.- М.: Просвещение, 1983 – 208с.
Орлова Г.М., Бекина С.И. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 л. М.: Просвещение, 1988 – 143с.
Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет.- М.: Просвещение, 1983 – 208с.
Орлова Г.М., Бекина С.И. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 л. М.: Просвещение, 1988 – 143с.

Методическое обеспечение части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений

1. Гончарова Е.В. Экология для малышей: Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений / под общ. ред. Гребенюк Г.Н. – Х-Мансийск, 2005.

3.3. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка.

Рабочая программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1.Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт)деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда в музыкальном зале создана в соответствии с требованиям ФГОС ДО:

• содержательно-насыщенна, развивающая;

• трансформируемая;

• полифункциональная;

• вариативная;

• доступная;

• безопасная;

• здоровьесберегающая;

• эстетически-привлекательная.

Использование, во время организации образовательного процесса оборудования, должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Оборудование должно соответствовать росту и возрасту детей.

3.5. Учебный план.

Учебный план является нормативным актом и составлен в соответствии с:

Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Образовательной программой дошкольного образования Филиала Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» на 2016-2017 учебный год (далее – Программа МАДОУ д/с «Дюймовочка»), которая является частью образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» (приложение 1), составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Истоки». Авторский коллектив: Т.А.Алиева, Т.В.Антонова, Л.А.Парамонова .

Режим занятий рассчитан на пятидневную учебную неделю и регулирует предельно-допустимую нагрузку на детей в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13), а также инструктивно-методическим письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

Продолжительность учебного года составляет: с 1 сентября 2016г. по 31 мая 2017г. В диагностические периоды: 1 – 2 неделя сентября 2016 г., 3-4 неделя 2017г. проводятся в форме итоговых занятий по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» раздела «Музыка».

Расписание непосредственно – образовательной деятельности с обучающимися в возрасте 5-7 лет разновозрастной группы «Дюймовочка» на 2016-2017 учебный год

Вторник – 15.40 – 16.05

Пятница – 10.20 – 10.45

Время, затраченное на НОД в неделю: 50’

Примечание: Возможно, уменьшение количества непосредственно образовательной деятельности за счет введения карантина или передвижения праздничных дней.

3.6.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В подготовительной группе прочно сложились традиции. Дети с большим удовольствием принимаются в них участие с родителями (законными представителями) . Каждая традиция направлена на достижение определенной воспитательно – образовательной цели Рабочей программы:

Традиционные события, праздники

Музыкальные праздники и развлечения

«В гостях у Гнома»

«Путешествие в страну дорожных знаков»

«Праздник осени»

«Югорская земля»

«Новый год»

«Святки»

«Защитники Отечества»

«Смотр строя и песни»

«Мамин праздник»

«Проводы зимы»

«Светлый праздник пасхи»

«Театральная весна»

«День смеха»

«День Победы»

3.7. Кадровое обеспечение

Рабочую программу реализует музыкальный руководитель первой квалификационной категории, соответствующий требованиям Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденных приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"» и профессиональному стандарту «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н.

Литература

Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет.- М.: Просвещение, 1983 – 208с.
Ветлугина Н., Дзержинская И., Комиссарова Л. Музыка в детском саду. Средняя группа. Издательство «Музыка», 1989 г.
Гомонова Е.А. Весёлые песенки для малышей круглый год – Ярославль: Академия развития, 2000. – 112с
Гончарова Е.В. Экология для малышей: Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений / под общ. ред. Гребенюк Г.Н. – Х-Мансийск, 2005.Зарецкая Н. В. Календарные музыкальные праздники. М.: Айрис – пресс, 2004 – 144с.
Зарецкая Н. Музыкальные сказки для детского сада.-М.: Айрис-пресс, 2004-160с.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. народные праздники в детском саду.- М.: Мозаика – Синтез, 2005 – 152с.
Зимина А.Н. Народные игры с пением. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000 – 64с.
Иванова А.А., Кудрявцева А.А. У наших ворот всегда хоровод. – Санкт – Петербург: Государственный университет педагогического мастерства, 1994.
Мельникова «Детский музыкальный фольклор» М., Карапуз, 1999.
Общеобразовательная программа дошкольного образования «Истоки» - центра «Дошкольное детство» имени А.В. Запорожца. Авторский коллектив: Т.А. Алиева, Т.В. Антонова, А.Г. Арушанова, Л.Ф. Парамонова, А.Н. Давидчук. – М.: Творческий центр Сфера, 2011.-315с.
Орлова А.В. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду: Конспекты занятий и сценарии праздников. – Владимирская область институт усовершенствования учителей, 1995.
Орлова Г.М., Бекина С.И. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 л. М.: Просвещение, 1988 – 143с.
Орлова Г.М., Бекина С.И. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 л. М.: Просвещение, 1988 – 143с.
Петрова В.А. «Музыка и дети». М.: Мозаика – Синтез, 2001 г.
Пинаева Е.А. Ритмика: Учебно-методическое пособие. Часть 1. – Пермь, 1997-88с.
Пинаева Е.А. Ритмика: Учебно-методическое пособие. Часть 2. – Пермь, 1997-88с.
Радынова О.П. «Колыбельные русские и народные песни». М., Дрофа,1999.
Радынова О.П. «Музыка о животных и птицах» М., Дрофа, 1999.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.

Предварительный просмотр:

Филиал Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка»

Приложение 11

к образовательной программе

дошкольного образования

Филиала МАДОУ д/с «Дюймовочка»

на 2016-2017 учебный год

Утверждено приказом заведующего МАДОУ д/с «Дюймовочка»

от «26» декабря 2016 г. № __

Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования

Филиала Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Дюймовочка » по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» раздел «Музыка»

Разновозрастная группа «Солнышко» /дети от 3 до 5 лет/

(наименование возрастной группы)

___________________с 1 сентября 2016 г. по 31 мая 2017г.________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы:

Образовательная программа дошкольного образования

Филиала Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Дюймовочка» на 2016-2017 учебный год_

( наименование программы, автор)

Карачевцева Елена Дмитриевна, музыкальный руководитель, первая квалификационная категория.

(Ф.И.О. педагога(ов), составившего(их) рабочую программу)

2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. 3

Пояснительная записка 3

1.1. Цель и задачи Рабочей программы: 4

1.2.Принципы и подходы к формированию Рабочей программы 6

1.3. Характеристика особенностей музыкального развития детей разновозрастной группы 3-5 лет «Солнышко» 7

1.4. Планируемые результаты освоения Рабочей программы 7

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 9

2.1. Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области « Художественно – эстетическое развитие» раздел «Музыка»: 9

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы 46

2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. 49

2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы. 50

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 52

3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы. 52

3.2 Методического обеспечения реализации Рабочей программы. 53

3.3. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка. 54

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. 55

3.5. Учебный план. 55

3.6.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. 56

3.7. Кадровое обеспечение 57

Литература 58

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

Пояснительная записка

Рабочая программа основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Лучик» п. Коммунистический» по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» раздел «Музыка» разновозрастной группы «Солнышко» (дети 3-5 л.) (далее – Рабочая программа ) разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации» (далее ФГОС ДО);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН2.4.1.3049-13);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования , одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15);

Рабочая программа определяет содержание и организацию непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» раздел «Музыка» с детьми в возрасте 3-5 лет разновозрастной группы «Солнышко» Филиала Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад «Дюймовочка» на 2016 – 2017 учебный год.

Срок реализации Рабочей программы 1 год, с 1 сентября 2016г. по 31 мая 2017г.

Цель и задачи Рабочей программы:

Цель: «Обеспечение развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкальных произведений искусства, становления эстетического отношения к окружающему миру, формирования элементарных представлений о видах музыкального искусства, реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Задачи:

Слушание музыки:

3 – 4 года:

Приучать внимательно слушать от начала до конца небольшие музыкальные пьесы или фрагменты более крупных сочинений.
Учить определять общее настроение музыки и её первичные жанры (марш, песня, танец).
Различать средства музыкальной выразительности (низкий и высокий регистры, темп, динамику).
Вызывать эмоциональный отклик на музыку, двигательную импровизацию под неё (самостоятельно или в сотворчестве с воспитателем), отдовая предпочтение небольшим, интонационно ярким программным пьесам с преобладанием изобразительности.
Начинать знакомить со звучанием отдельных инструментов (фортепиано, скрипка).

4-5 лет:

Поддерживать желание и развивать умение слушать музыку, побуждать говорить о её возможном содержании, делиться своими впечатлениями.
Знакомить с одним из главных средств музыкальной выразительности – мелодией и составляющими её интонациями, используя яркие мелодичные пьесы.
Продолжать знакомить с музыкальными инструментами и их звучанием (кларнет, флейта).

Пение:

3 – 4 года:

Беречь детский певческий и речевой голос, не допуская громкого пения и форсированного звучания речи, учить сначала подпевать, а затем петь легко и звонко.
Приучать правильно стоять во время пения, легко вдыхать, «нюхая цветок».
Начинать специальную работу над интонированием мелодии голосом, не добиваясь пока её чистого воспроизведения.

4-5 лет:

Формировать певческие навыки, используя игровые приёмы и известные детям образы.
Продолжать учить петь музыкально, интонационно чисто и выразительно.
Определив природные типы певческого голоса (высокий, средний, низкий), распевки и песни петь по голосам, следить за положением корпуса и головы ребёнка во время пения, работать над дыханием.
Работать над каждым типом голоса в примарном диапазоне, укреплять его, не «тянуть» голос вверх.

Музыкально-ритмические движения:

3 – 4 года:

Дать почувствовать многообразие музыки, которую можно воплотить в движении.
Познакомить с разнообразием и выразительным значением основных естественных движений (ходьбы, бега, прыжков), элементарными танцевальными движениями, не добиваясь пока качественного их исполнения.
Развивать ориентировку в пространстве, учить двигаться в разных направлениях.
Обучая элементарным танцам, начинать с танца «стайкой», переходить к парным танцам в рассыпную и только потом по кругу.
Предлагать музыкально-двигательные сюжетные этюды и игры, развивающие эмоциональность и выразительность.

4-5 лет:

Учить воспроизводить в движениях характер менее контрастной двух- и трёхчастной музыки, самостоятельно определять жанры марша и танца и выбирать соответствующие движения.
Продолжать развивать музыкальное восприятие средствами музыкального движения: воспроизводить в движениях более широкий спектр средств музыкальной выразительности (тембровые, динамические и темповые изменения, элементарные ритмические рисунки).
Особое внимание уделять основным естественным движениям (ходьбе, бегу, прыжкам), работая над их лёгкостью, пружинностью, координацией, развивать свободу и выразительную пластику рук.
Продолжать развивать ориентировку в пространстве (овладение общим пространством зала и его частями (центр, углы) в процессе движения всей группы и подгрупп).
Начинать знакомить с языком танцевальных движений как средством общения и выражения эмоций в различных танцах (подзадориванием, утверждающие притопы и др.)

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

3-4 года:

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

4-5 лет:

Поддерживать желание участвовать в музыкальной игре-драматизации, решать игровые задачи, учить следить за развитием сюжета и вовремя включаться в действие.
Предлагать воплощать каждый образ в движениях, обсуждать варианты исполнения (медведь – угрюмый, любопытный, задумчивый), помогать выбрать вариант, в наибольшей степени соответствующий характеру образа и содержанию сказки, поддерживать каждую творческую находку ребёнка.
Поддерживать проявления индивидуальности и элементы импровизации в ролевом поведении, музыкальном движении, речевом интонировании.

Игра на детских музыкальных инструментах:

3-4 года:

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

4-5 лет:

Учить играть в ударном оркестре эмоционально и музыкально, развивать чувство ансамбля.
Продолжать развивать тембровый и динамический слух в игре на ударных и звуковысотных инструментах.
Добиваться овладения метрической пульсацией как основой ритмического рисунка и организующим началом музыкальной импровизации.

Задачи части, формируемой участниками образовательных отношений – национально - регионального компонента:

Расширять представления детей о жизни, быте и культуре народов ХМАО через национальные игры, песни, танцы.

1.2.Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

В соответствии со ФГОС ДО Рабочая программа построена на следующих принципах:

поддержка разнообразия детства;
сохранение уникальности и самоценности детства ;

позитивная социализация ребенка;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и

иных работников Учреждения) и детей;

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
сотрудничество Организации с семьей;
индивидуализация дошкольного образования ;
возрастная адекватность образования;
развивающее вариативное образование;
полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей;
инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Рабочей программы.

Сформулированные выше принципы безусловно носят здоровьеберегающий характер, обеспечивая полноценное психическое развитие, сохранение эмоциональной сферы, формирование базисных характеристик личности.

1.3. Характеристика особенностей музыкального развития детей разновозрастной группы 3-5 лет «Солнышко»

Количество детей в группе 29, из них:

12 девочек, 17 мальчиков.

Группу посещает ребенок – инвалид с заболеванием ОДА.

Индекс здоровья:

I группа здоровья - 16
II группа здоровья - 10
III группа здоровья - 2
IV группа здоровья – 1

Дети 3-5 лет разновозрастной группы «Солнышко» уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения. Задания, которые дают детям, более сложные, они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.

В этом возрасте у детей возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребёнка к тому, что он делает. Слушая яркую, энергичную, чётко организованную ритмически музыку марша, дети прежде всего воспринимают её общее приподнятое настроение и улавливают связь с определённым характером движения.

1.4. Планируемые результаты освоения Рабочей программы

3 – 4 года:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в музыкально-дидактической игре;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах музыкальной деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей в процессе ознакомления с музыкальным произведением;
воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
слушать музыкальные произведения до конца;
узнавать знакомые песни;
различать звуки по высоте (октава);
замечать динамические изменения (громко-тихо);
петь не отставая друг от друга;
выполнять танцевальные движения в парах;
двигаться под музыку с предметом.

4-5 лет:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты , чувствовать его характер;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в музыкально-дидактической игре;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах музыкальной деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, узнает песни по мелодии;
, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей в процессе ознакомления с музыкальным произведением;
воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
различать звуки по высоте (секста-септима);
петь протяжно, четко поизносить слова;
выполнять движения в соответствии с характером музыки»;
инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы;
играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Мониторинг достижения планируемых результатов освоения детьми разновозрастной группы 3-5 лет «Солнышко» Рабочей программы осуществляется 2 раза в год (1-2 неделя сентября 2016г., 3-4 неделя мая 2017г.).

Оценка освоения Рабочей программы основывается на технологии проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы «Истоки», авторского коллектива: Т.А. Алиева, Т.В. Антонова, А.Г. Арушанова, Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук.

«Высокий уровень» - свидетельствует об успешном освоении детьми Рабочей программы;
«Средний уровень» - характеристика предполагает, что тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво;
«Низкий уровень» - данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер.

Данные результатов оценки освоения Рабочей программы детьми являются исходным ориентиром для построения образовательной деятельности.

Мониторинг проводится по разработанным листам протоколам, соответствующим возрастному периоду.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области « Художественно – эстетическое развитие» раздел «Музыка»:

В рабочей программе предусмотрено комплексно - тематическое построение образовательного процесса.

Календарно – тематический план проведения непосредственно образовательной деятельности по образовательной области Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка» (далее – НОД) в разновозрастной группе «Солнышко» для детей 3-5 лет на 2016-2017 учебный год.

Количество НОД в учебный год – 73

Количество НОД в неделю – 2

Длительность НОД – 15 минут

Форма проведения – фронтально с детьми 3-5 лет.

Тематический план организации непосредственно образовательной деятельности по образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка»

период

Тема

Содержание НОД

Кол. часов

Образовательные задачи

Репертуар

Сентябрь

01.09. – 09.09.16г.

12.09. – 16.09.16г.

19.09 – 23.09.16г.

26.09 – 30.09.16г.

«Здравствуй, детский сад!»

«Осень золотая»

«Труд людей осенью»

«Дары осени»

Развивать у детей умение различать настроение музыки, средства выразительности; сравнивать произведения. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Упражнять в умении передавать весёлый и спокойный характер песен, петь слаженно, естественным голосом, в умеренном темпе.

Развивать и укреплять мышцы стопы. Формировать у детей умение различать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко подпрыгивать на двух ногах. Выразительно выполнять движения с листочками. Учить согласовывать движения с текстом песни.

Слушание:

«О чем плачет дождик?» муз. Е. Тиличеевой.

«Что у осени в корзине?» муз. Е. Тиличеевой.

Пение:

«Дождик» рнп. в обр. Т. Попатенко;

«Дождика слезинки» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой;

Музыкальное движение:

«Пружинки» рнм. в обр. Т. Ломовой; «Веселые мячики» муз. М. Сатулина; «Танец с листочками» муз. Л. Лукониной. «Игра с куклой» рнм в обр. Т. Ломовой; «Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера.

Октябрь

03.10 – 07.10.16г.

10.10 – 14.10.16г.

17.10 – 21.10.16г.

24.10 – 28.10.16г.

31.10.16г.

«Осенняя одежда»

«В лесу»

«Я и моя семья»

«Домашние животные и их детёныши»

«Дом, в котором я живу»

Познакомить детей с разновидностями песенного жанра, жанром марша, танца. Способствовать умению определять жанр музыки, различать характер. Развивать у детей умение воспринимать спокойный, напевный характер песни, начинать пение всем одновременно после музыкального вступления по показу педагога и самостоятельно, «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования.

Вырабатывать у детей ритмично двигаться под музыку, развивать умение начинать движение после вступления. Следить за осанкой, формировать умение ходить не натыкаясь друг на друга. Закреплять умение ориентироваться в пространстве, бегать парами по кругу, соблюдая дистанцию, маршировать на одном месте. Упражнять в лёгком беге врассыпную и правильном обращении с платочком. Знакомство с культурой народов ХМАО

Слушание:

«Я на горку шла» рнп; «А я по лугу» рнп; «Марш» муз. Ф. Шуберта; «Марш деревянных солдатиков» муз П. И. Чайковского; «Вальс-шутка» муз. Д. Шостаковича; «Танец матрешек» муз. А. Нагаева.

Пение:

«Осень» муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Дождика слезинки» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; «Хоровод грибов» рнм. «Ах вы, сени, сл Л. Чадовой.

Музыкальное движение:

«Марш» муз Ж. Люлли; «Бегом» муз. Р. Леденева.; «Покажите ручки» фнм. в обр. Л. Вишкарева. «Пляска парами» в обр. Т. Попатенко; «Барабанщики» муз. Э. Парлова; «Прятки с платочками» рнм в обр. Т. Ломовой;

«Собери ягоды»

Ноябрь

03.11.16г.

07.11 – 11.16г.

14.11 – 18.11.16г.

21.11 – 25.11.16г.

28.11.16г.

«Дом в котором я живу»

«Комнатные растения»

«Магазин продуктов»

«Зимующие птицы»

«Транспорт»

Познакомить детей с колыбельными песнями, с их характерным отличием в музыке, определять настроение колыбельной и её выразительные средства, сравнивать музыкальные произведения.

Формировать у детей умение передавать мелодию в поступенном движении вверх. Вырабатывать активную артикуляцию. Добиваться слаженного пения, учить вместе начинать и заканчивать песню. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на радостный, праздничный характер песни.

Упражнять детей в прыжках на двух ногах, добиваясь лёгкого подпрыгивания. Работать над ритмичностью шага. Добиваться естественных движений рук, высокого подъёма ног. Учить ориентироваться в пространстве при беге по кругу, сужать и расширять круг, не опережая друг друга.

Слушание:

«Киска» муз. В. Калинникова; «Колыбельная» муз. Р. Паулса; «Колыбельная сказочка» муз. С. Майкапара; «Котенька – коток» муз. А. Лядова; «Гуленьки – гуленьки» муз. А. Лядова.

Пение:

«Паровоз» сл. Н. Френкель, муз. В. Карасёвой; «Паровоз» муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской; «Зимушка-зима» муз. и сл. З. Я. Роот. «Елочка – красавица» муз. Е. Тиличеевой;

Музыкальное движение:

«Подпрыгивай легко» англ. нар. мел.; «Смело шагать и прятаться» муз. И. Беркович; «Грустит мой медвежонок»; «Веселые дети» лит. нар. мел. в обр. М. Иорданского. «Игра с погремушками» муз. Ф. Флотова; «Жмурка с мишкой» муз. Ф. Флотова;

Декабрь

02.12.16г.

05.12 – 09.12.16г.

12.12 – 16.12.16г.

19.12 – 23.12.16г.

26.12 – 30.12.16г.

«Транспорт»

«Зима»

«Моя Родина ХМАО»

«Что из чего»

«Зимняя одежда»

Способствовать умению определять характер музыкального произведения, сравнивать и анализировать, сопоставлять с различными животными. Развивать у детей умение правильно, протяжно произносить гласные, расширять певческий диапазон, подводить к умению контролировать слухом качество пения, петь подвижно, легко, естественным голосом.

Вырабатывать у детей точно передавать ритмический рисунок, постукивая палочкой вертушки об пол, меняя силу удара в соответствии со сменой динамики; передавать в движении весёлый, лёгкий характер музыки, скакать с ноги на ногу; самостоятельно менять движения, согласуя их с текстом; бегать легко на носочках, подводить к выразительному исполнению игрового образа птички.

Слушание:

«Лесная тропинка» муз. Р. Леденева; «Ежик» муз. Д. Кабалевского; «Лягушка» муз. В. Ребикова, «Зайчик» муз. Г. Галынина; «Медведь» муз. Г. Галынина, «Слон» муз. К. Сен – Санса; «Котик заболел, «Котик выздоровел» муз. А. Гречанинова.

Пение: «Елочка – красавица» муз. Е. Тиличеевой; «Зимушка-зима» муз. и сл. З. Я. Роот. «Колыбельная» сл. Н. Найдёновой, муз. Е. Тиличеевой. «Про мишку» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Музыкальное движение:«Вертушки» укр. нар. мел. в обр. Я. Степового; «Сапожки скачут по дорожке» сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко. «Елочка – красавица» муз. Е. Тиличеевой; «Танец вокруг елки» муз. В. Курочкина. «Займи домик» муз. М. Магиденко;

Январь

09.01 – 13.01.17г.

16.01 – 20.01.17г.

23.01 – 27.01.17г.

30.01.17г.

«Уроки воспитания»

«Зима в лесу»

«Зимние забавы»

«Птичий двор»

Знакомство с музыкальными инструментами: флейта, гобой, фагот. Учить различать средства музыкальной выразительности; находить тембры музыкальных инструментов, соответствующие характеру звучания; высказывать свои впечатления о прослушанной музыке.Учить детей воспринимать шуточный характер песни, точно передавать ритмический рисунок, петь без музыкального сопровождения при поддержке голосом взрослого, чисто интонировать повторяющиеся интервалы вверх и вниз.Закреплять понятие «слабо – сильно», «громко – тихо».Развивать умение выполнять движения в общем для всех темпе, координировать движения, учить передавать игровые образы, данные в музыке, чувствовать динамические изменения в музыке, смену её частей. Формировать навык выразительных маховых движений рук.

Слушание:

Симфоническая сказка «Петя и волк» муз. С. Прокофьева.

Пение:

«Андрей-воробей» рнп в обр. Н. Френкель;

«Две тетери» рнп в обр. В. Агафонникова;

«Тетенька добренька» колядка;

«Кошка» муз. Ан. Александрова;

Музыкальное движение:

«Ах вы, сени, мои сени» рнп в обр. М. Раухвергера;

«Маленький танец» муз. Н. Александровой;

«Пляска с султанчиками» унм. в обр. М. Раухвергера.«Ну-ка, угадай-ка» сл. Ю. Островского, муз. Е.Тиличеевой;

«Игра с куклой» рнм. в обр. Т. Ломовой.

Февраль

06.02 – 10.02.17г.

13.02 – 17.02.17г.

20.02 – 28.02.17г.

«Игрушки»

«Живой уголок»

«Защитники Отечества. Воздух невидимка»

Учить детей обращать внимание на особенности мелодии, регистра, смену динамики, настроений, моменты изобразительности, характер отдельных интонаций в музыке.

Учить исполнять песню в темпе марша. Добиваться чёткой передачи ритмического рисунка мелодии, чётко произносить гласные и согласные в словах. Развивать правильный глубокий выдох в конце фраз, протягивая гласные.

Различать контрастные части музыки, чередовать лёгкий бег и энергичные притопы. Приучать реагировать на логическое заключение музыки. Самостоятельно менять движения со сменой частей и слов в тексте. Согласовывать движения со своей парой. Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Учить плавному, неторопливому бегу танцевального характера.

Слушание:

«Куры и петухи» муз. К. Сен – Санса; «Песня жаворонка» муз. П. И. Чайковского; «Жаворонок» муз. М. Глинки; «Кукушка» муз. Л. Дакена.

Пение:

«Мы солдаты» сл. В. Малкова, муз. Ю. Слонова;«Солнышко» рнп. в обр. В. Кикты;

«Тает снег» муз. А. Филиппенко;«Мы запели песенку» сл. Л. Мироновой, муз. Р. Рустамова.

Музыкальное движение:

«Пьеса» муз. В. Семенова; «Упражнение с погремушками» муз. Т. Вилькорейской; «Чок да чок» муз. Е. Макшанцевой; «Прощаться – здороваться» чешская народная песенка. «Тише – громче в бубен бей» сл. А. Гангова муз. Е. Тиличеевой.

«Ловишки» хорватская народная мелодия.

Март

01.03 – 10.03.17г.

13.03 – 17.03.17г.

20.03 – 24.03.17г.

27.03 – 31.03.17г.

«Профессии»

«Весна»

«Мебель»

«Весна в жизни людей»

Дать детям представление о способности музыки изображать колокольные звучания, познакомить с русской гармонью. Учить различать изобразительность музыки, подражание гармони.

Учить детей передавать весёлый характер песен, упражнять в точной передаче ритмического рисунка, обращать внимание на изобразительный характер вступления, развивать правильный глубокий выдох в конце фраз, протягивая гласные на конце слов.

Различать и передавать в движении характер, динамические и темповые изменения в музыке. Самостоятельно реагировать на изменение характера двухчастной формы. Вызывать желание быть участником действия, эмоциональный отклик на музыку разного характера.

Слушание:

«Звонили звоны» муз. Г. Свиридова;

«Парень с гармошкой» муз. Г. Свиридова

Пение:

«Труба» сл. Н. Найденовой, муз. Е. Тиличеевой; «Строим дом» сл. С. Вышеславцевой, муз. М. Красева;«Белые гуси» муз. М. Красева; «Кискино горе» муз. А, Петрова, сл. Б. Заходера.

Музыкальное движение: «Жуки» венг. нар. мел. в обр. Л. Вишкарева;«Дробный шаг» муз. Т. Ломовой; «Пляска с платочками» рнм в обр. Т. Ломовой; «Потанцуй со мной дружок» в обр. И. Арсеева. «Курочки и петушки» рнм. в обр Е. Тиличеевой; «Найди себе пару» муз. Т. Ломовой.

Апрель

03.04 – 07.04.17г.

10.04 – 14.04.17г.

17.04 – 21.04.17г.

24.04 – 28.04.17г.

«Посуда»

«Вода - водичка»

«Если хочешь быть здоров»

«Травянистые растения»

Дать детям представление о способности музыки рассказывать о человеке, его характере. Учить догадываться о каких людях рассказывают эти пьесы, на каких народных инструментах можно исполнить эту пьесу. Знакомство детей с творчеством народов ханты и манси

Продолжать работу над передачей весёлого характера песни, над лёгким звуком, в умеренном темпе. Добиваться ритмически правильного исполнения попевки на подвижном, лёгком звучании. Упражнять в лёгком беге по кругу парами, отмечать движением сильную долю такта., хлопать в ладоши выразительно, эмоционально, меняя движения в сочетании со словами; узнавать знакомую музыку и соответственно ей играть на определённом инструменте; самостоятельно, свободно и естественно выполнять движения игры.

Слушание:

«Новая кукла» муз. П. И. Чайковского; «Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского; «Злюка»; «Плакса»; «Резвушка»; «Танец матрешек» муз. А. Нагаева. Слушание хантыйской музыки

Пение:«Барашеньки» рнп в обр. Н. Френкель; «Кукушечка» рнп;«Солнышко» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; «Приди весна» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; «У меня ль во садочке» рнп. В обр. Е. Туманян.

Музыкальное движение:

«Веселые ладошки» муз. Е. Макшанцевой; «Полоскать платочки» рнп; «Выходи подружка» в обр. В. Сибирского; «Покажи ладошки» латвийская народная полька. «Узнай по голосу» сл. Ю Островского, муз. Е. Тиличеевой; «Маленькие музыканты» сл. Л. Дымовой, муз. В. Семенова.

Май

02.05 – 05.05.17г.

08.05 – 12.05.17г.

15.05 – 19.05.17г.

22.05 – 31.05.17г.

«Правила поведения в природе»

«Почка и посев семян»

«Насекомые»

Всё я знаю, всё умею»

Продолжать учить определять характер и настроение музыки, сравнивать пьесы, воплощать музыкальный образ бабочки в движении и в рисунке. Продолжать учить детей воспринимать и передавать весёлый, ласковый характер песни, петь слаженно, чисто интонировать, отчётливо произносить гласные. Воспитывать доброе отношение к природе. Продолжать приучать ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, развивать лёгкость бега. Учить слышать начало и окончание музыки, воспитывать устойчивый, эмоциональный интерес к совместным движениям. Подводить детей к умению передавать игровые образы, данные в музыке, с помощью воспитателя инсценировать в игре простейшую песню.

Слушание: «Дождь идет» муз. Р. Леденева; «Кузнечик» муз. Слонимского;«Бабочки» муз. Ф. Куперена; «Бабочки» муз. Г. Шишкова.

Пение:

«Небо синее» сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой; «Про водичку» муз. В Жубинской, сл. И. Михайловой; «На зеленом лугу» рнп. В обр. Н. Метлова; «Веселая девочка Алена» сл. В. Кукловской, муз. А. Филиппенко.

Музыкальное движение:

«Воротики» муз. М. Раухвергер; Прыжки на двух ногах с полуоборотом вправо и влево. «Веселый танец» муз. В. Семенова; «Потанцуй со мной дружок» в обр. И. Арсеева. «Летчики, на аэродром» муз. М. Раухвергера. «Васька-кот» рнм в обр. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель;

Всего:

Содержание календарно – тематического плана непосредственно образовательной деятельности

«Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка» с детьми 3-5 лет разновозрастной группы «Солнышко» на 2-16-2017 учебный год.

Дата		Количество часов	Тема	Длительность	Основное содержание деятельности	Индивидуальная работа	Взаимодействие с семьёй
По плану	По факту
05.09 07.09		2	«Здравствуй, детский сад!»	15м	Эмоциональное оценочное отношение к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умении самостоятельно охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание. Различие выразительных особенностей музыкальных звуков: звуков кварты (ре-соль). Различие ритмических отношений музыкальных примеров. Различие динамических отношений музыкальных звуков в следующих последовательностях: очень громкое, громкое, тихое, очень тихое звучание. Различие тембровых свойств музыкального звучания следующих инструментов: металлофона, колокольчика, треугольника Определение жанра музыкального произведения и эмоциональный рассказ о его общем характере: плясовая, колыбельная Самостоятельность и правильность воспроизведения незнакомой мелодии. Примерный образец трудности задания: пение «Зима» муз. Карасевой.
12.09 14.09		2	«Осень золотая»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Пружинки» рнм. в обр. Т. Ломовой; Различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них. Развивать и укреплять мышцы стопы. Слушание: «О чем плачет дождик?» муз. Е. Тиличеевой. Учить детей различать настроение музыки. Пение: «Дождик» рнп. в обр. Т. Попатенко; Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Учить передавать весёлый характер песни. «Дождика слезинки» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; Разучивание. Учить детей воспринимать спокойный, напевный характер песни. Танцы: «Танец с листочками» муз. Л. Лукониной. Разучивание. Закрепление. Двигаться в соответствии с характером музыки. Игры: «Игра с куклой» рнм в обр. Т. Ломовой; Выполнять знакомые плясовые движения в соответствии с изменением характера и динамики музыки, быстро реагировать на её окончание. Итог		Рекомендации родителям относительно развития музыкального слуха дошкольников
19.09		2	«Труд людей осенью»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Пружинки» рнм. в обр. Т. Ломовой; Различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них. Развивать и укреплять мышцы стопы. Слушание: «О чем плачет дождик?» муз. Е. Тиличеевой. Учить детей различать настроение музыки. Пение: «Дождик» рнп. в обр. Т. Попатенко; Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Учить передавать весёлый характер песни. «Дождика слезинки» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; Разучивание. Учить детей воспринимать спокойный, напевный характер песни. Танцы: «Танец с листочками» муз. Л. Лукониной. Разучивание. Закрепление. Двигаться в соответствии с характером музыки. Игры: «Игра с куклой» рнм в обр. Т. Ломовой; Выполнять знакомые плясовые движения в соответствии с изменением характера и динамики музыки, быстро реагировать на её окончание. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Дождик» рнп. в обр. Т. Попатенко;
21.09
26.09		2	«Дары осени»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Веселые мячики» муз. М. Сатулина; Различать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко подпрыгивать на двух ногах. Слушание: «Что у осени в корзине?» муз. Е. Тиличеевой. Учить детей сравнивать произведения, различать средства выразительности. Пение: «Дождик» рнп. в обр. Т. Попатенко; Учить петь слаженно, естественным голосом, в умеренном темпе, точно пропевать б.2 вверх. «Дождика слезинки» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; Учить начинать пение всем одновременно после музыкального вступления по показу педагога и самостоятельно. Танцы: «Танец с листочками» муз. Л. Лукониной. Выразительно выполнять движения с листочками. Самостоятельно начинать движение после вступления и менять движения со сменой частей музыки. Игры: «Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера. Согласовывать движения с текстом песни, развивать ритмичность движений под музыку. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Дождика слезинки» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой;
28.09
03.10		2	«Осенняя одежда»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Марш» муз Ж. Люлли; Учить ритмично двигаться под музыку, развивать умение начинать движение после вступления. Слушание: «Я на горку шла» рнп; «А я по лугу» рнп; Познакомить детей с разновидностями песенного жанра. Учить детей передавать смену настроений в движениях. Пение: «Осень» муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина. Разучивание. Учить детей воспринимать спокойный, напевный характер песни. «Дождика слезинки» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; Учить исполнять песню в умеренном темпе. Танцы: «Пляска парами» в обр. Т. Попатенко; Разучивание. Закрепление. Игры: «Барабанщики» муз. Э. Парлова; Разучивание. Закрепление. Следить за осанкой, учить ориентироваться в пространстве, маршировать на одном месте. Итог
05.10
10.10		2	«В лесу»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Марш» муз Ж. Люлли; Следить за осанкой, формировать умение ходить не натыкаясь друг на друга. Слушание: «Марш» муз. Ф. Шуберта; Познакомить детей с жанром марша, учить определять характер маршей. Пение: «Осень» муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина. Начинать пение всем одновременно после музыкального вступления по показу педагога и самостоятельно. «Дождика слезинки» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования. «Хоровод грибов» рнм. «Ах вы, сени, сл Л. Чадовой. Разучивание. Учить детей воспринимать весёлый, подвижный характер песни. Танцы: «Пляска парами» в обр. Т. Попатенко; Закреплять умение ориентироваться в пространстве, бегать парами по кругу, соблюдая дистанцию. Игры: «Барабанщики» муз. Э. Парлова; Различать и самостоятельно выполнять движение в соответствии с характером музыки. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Осень» муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина.
12.10
17.10		2	«Я и моя семья»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Бегом» муз. Р. Леденева.; Работа над осанкой, бегать в умеренном темпе, не ускоряя и не замедляя бег. Слушание: «Марш деревянных солдатиков» муз П. И. Чайковского; Закреплять понятие жанра марша, учить различать средства музыкальной выразительности. Пение: «Осень» муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина. «Дождика слезинки» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; Учить петь не отставая и не опережая друг друга, петь всю песню, а не концы фраз. «Хоровод грибов» рнм. «Ах вы, сени, сл Л. Чадовой. Начинать пение всем одновременно после музыкального вступления по показу педагога и самостоятельно. Танцы: «Пляска парами» в обр. Т. Попатенко; Закреплять умение ориентироваться в пространстве, бегать парами по кругу, соблюдая дистанцию. Игры: «Прятки с платочками» рнм в обр. Т. Ломовой; Упражнять в лёгком беге врассыпную и правильном обращении с платочком. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Хоровод грибов» рнм. «Ах вы, сени, сл Л. Чадовой.
19.10
24.10		2	«Домашние животные и их детёныши»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Покажите ручки» фнм. в обр. Л. Вишкарева. Разучивание. Закрепление. Упражнять в лёгком беге по кругу парами. Отмечать движением сильную долю такта. Слушание: «Вальс-шутка» муз. Д. Шостаковича; Познакомить детей с жанром танец, передавать характер музыки в движениях. Пение: «Осень» муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина. Учить протягивать ударные слоги в начале каждого такта, правильно произносить гласные. «Хоровод грибов» рнм. «Ах вы, сени, сл Л. Чадовой. Учить исполнять песню в подвижном темпе. Танцы: «Пляска парами» в обр. Т. Попатенко; Учить самостоятельно начинать движение после вступления, развивать умение самостоятельно менять движения со сменой частей в музыке. Игры: «Прятки с платочками» рнм в обр. Т. Ломовой; Учить ориентироваться в пространстве. Приучать быстро реагировать на начало и окончание звучания музыки. Итог
26.10
31.10		2	«Дом, в котором я живу»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Покажите ручки» фнм. в обр. Л. Вишкарева. Передавать движения выразительно, эмоционально. Самостоятельно начинать и заканчивать движения с началом и окончанием звучания музыки. Слушание: «Танец матрешек» муз. А. Нагаева. Учить детей определять жанр музыки, различать характер музыки, передавать в движениях. Пение: «Осень» муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина. Приучать брать дыхание через два такта. «Хоровод грибов» рнм. «Ах вы, сени, сл Л. Чадовой. Учить протягивать ударные слоги в начале каждого такта, правильно произносить гласные. Танцы: «Пляска парами» в обр. Т. Попатенко; Учить самостоятельно начинать движение после вступления, развивать умение самостоятельно менять движения со сменой частей в музыке. Игры: «Прятки с платочками» рнм в обр. Т. Ломовой; Упражнять в несложных плясовых движениях. Игра «Собери ягоды». Различать и передавать в движении характер и динамические изменения в музыке. Итог		Рекомендовать родителям «Использование дыхатель-х и музыкально-ритмиче-их упражнений для профилактики нарушений опорно-двигатель-го аппарата и заболеваний органов дыхания»
02.11
07.11 09.11		2	«Комнатные растения»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5м 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Подпрыгивай легко» англ. нар. мел.; Учить начинать и заканчивать движение с началом и концом музыки. Слушание: «Киска» муз. В. Калинникова; Беседа о колыбельных песнях, о характере этих песен. Пение: «Паровоз» сл. Н. Френкель, муз. В. Карасёвой; Разучивание. Работа с текстом. Учить детей передавать весёлый характер песни. Танцы: «Грустит мой медвежонок»; Разучивание. Учить согласовывать движения с текстом песни. Закреплять умение ориентироваться в пространстве. Игры: «Игра с погремушками» муз. Ф. Флотова; Разучивание. Различать и передавать в движении лёгкий, радостный характер музыки. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: Паровоз» сл. Н. Френкель, муз. В. Карасёвой;
14.11		2	«Магазин продуктов»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5м 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Подпрыгивай легко» англ. нар. мел.; Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь лёгкого подпрыгивания. Слушание: «Колыбельная» муз. Р. Паулса; Учить определять настроение музыки и её выразительные средства. Пение: «Паровоз» сл. Н. Френкель, муз. В. Карасёвой; Чисто интонировать с помощью взрослого. Учить передавать мелодию в поступенном движении вверх. Вырабатывать активную артикуляцию. «Паровоз» муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской; Разучивание. Продолжать развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песню весёлого характера. Танцы: «Грустит мой медвежонок»; Учить самостоятельно начинать движение после вступления, развивать умение самостоятельно менять движения со сменой частей в музыке, предавать игровые образы данные в тексте песни. Игры: «Игра с погремушками» муз. Ф. Флотова; Приучать реагировать на окончание музыки. Упражнять в лёгком беге и более стремительном при убегании. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Паровоз» муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской;
16.11
21.11		2	«Зимующие птицы»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Смело шагать и прятаться» муз. И. Беркович; Учить начинать и заканчивать движение точно с началом и концом музыки. Работать над ритмичностью шага. Слушание: «Колыбельная сказочка» муз. С. Майкапара; Учить сравнивать музыкальные произведения. Пение: «Паровоз» муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской; Развивать навык точного интонирования. Добиваться слаженного пения, учить вместе начинать и заканчивать песню. «Зимушка-зима» муз. и сл. З. Я. Роот. Разучивание. Развивать у детей умение слышать и эмоционально откликаться на песню спокойного характера. Танцы: «Веселые дети» лит. нар. мел. в обр. М. Иорданского. Разучивание. Учить ориентироваться в пространстве при беге по кругу. Игры: «Жмурка с мишкой» муз. Ф. Флотова; Разучивание. Подводить детей к выразительному исполнению танцевально-игровых образов. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Зимушка-зима» муз. и сл. З. Я. Роот.
23.11
28.11		2	«Транспорт»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Смело шагать и прятаться» муз. И. Беркович; Добиваться естественных движений рук, высокого подъёма ног. Быстро реагировать на окончание музыки. Слушание: «Котенька – коток» муз. А. Лядова; «Гуленьки – гуленьки» муз. А. Лядова. Учить сравнивать музыкальные произведения. Пение: «Паровоз» муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской; Учить правильно пропевать гласные, чётко произносить согласные. Петь протяжно, без крика. «Зимушка-зима» муз. и сл. З. Я. Роот. Учить детей петь в спокойном темпе, передавая певучий, лирический характер песни и в то же время игривое, весёлое её настроение. «Елочка – красавица» муз. Е. Тиличеевой; Разучивание. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на радостный, праздничный характер песни. Танцы: «Веселые дети» лит. нар. мел. в обр. М. Иорданского. Учить сужать и расширять круг, не опережая друг друга. Менять движения со сменой музыки, ритмично двигаться в темпе музыки. Игры: «Жмурка с мишкой» муз. Ф. Флотова; Приучать самостоятельно различать разнохарактерные части музыки и двигаться в соответствии с этим характером: мягко, тихо ходить и быстро бегать. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Елочка – красавица» муз. Е. Тиличеевой; Беседы с родителям в помощь по изготовл-ю новогодних костюмов
30.11
05.12		2	«Зима»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Вертушки» укр. нар. мел. в обр. Я. Степового; Приучать самостоятельно начинать движение после вступления, менять движения со сменой характера музыки, приучать легко бегать, не наталкиваясь друг на друга. Слушание: «Лесная тропинка» муз. Р. Леденева; «Ежик» муз. Д. Кабалевского; Беседа о тропинке, обратить внимание на мелодию, извилистую, как тропинка. Сравнить музыку с колючим ёжиком. Пение: «Елочка – красавица» муз. Е. Тиличеевой; Правильно, протяжно произносить гласные. Легко, в подвижном темпе пропевать припев. Продолжать развивать навык точного интонировании песни. «Зимушка-зима» муз. и сл. З. Я. Роот. Расширять у детей певческий диапазон, подводить к умению контролировать слухом качество пения. Учить петь подвижно, легко, естественным голосом. Танцы: «Елочка – красавица» муз. Е. Тиличеевой; Разучивание. Закрепление. Игры: «Займи домик» муз. М. Магиденко; Разучивание. Учить ориентироваться в пространстве при беге врассыпную. Итог		Рекомендовать родителям использовать различные «Музыкально – игровые приёмы»
07.12
12.12		2	«Моя Родина ХМАО»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Вертушки» укр. нар. мел. в обр. Я. Степового; Учить точно передавать ритмический рисунок, постукивая палочкой вертушки об пол, меняя силу удара в соответствии со сменой динамики. Слушание: «Лягушка» муз. В. Ребикова, «Зайчик» муз. Г. Галынина; Сравнить музыкальные произведения, чем похожи? Пение: «Колыбельная» сл. Н. Найдёновой, муз. Е. Тиличеевой. Учить детей передавать ласковый характер песни. Вырабатывать напевное звучание. «Елочка – красавица» муз. Е. Тиличеевой; Добиваться слаженного пения, учить вместе начинать песню, менять темп, со сменой его в припеве. Петь лёгким звуком, в оживлённом темпе, не форсируя звук. Танцы: «Елочка – красавица» муз. Е. Тиличеевой; Учить самостоятельно менять движения, согласуя их с текстом песни. Игры: «Займи домик» муз. М. Магиденко; Бегать легко на носочках, подводить к выразительному исполнению игрового образа птички. Итог		Рекомендовать родителям исполььзование «Народных колыбельных песен»
14.12
19.12		2	«Что из чего»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5м 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Сапожки скачут по дорожке» сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко.Передавать в движении весёлый, лёгкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. Слушание: «Медведь» муз. Г. Галынина, «Слон» муз. К. Сен – Санса; Сравнить произведения и определить чем отличаются от «Зайчика». Пение: «Колыбельная» сл. Н. Найдёновой, муз. Е. Тиличеевой. Способствовать развитию музыкального слуха, учить правильно брать дыхание по показу педагога. «Про мишку» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Разучивание. Танцы: «Танец вокруг елки» муз. В. Курочкина.Разучивание. Учить ориентироваться в пространстве при ходьбе и беге по кругу. Игры: «Займи домик» муз. М. Магиденко.Учить самостоятельно менять движения со сменой частей музыки. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Колыбельная» сл. Н. Найдёновой, муз. Е. Тиличеевой.
21.12
26.12		2	«Зимняя одежда»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5м 2м 0,5м	Упражнения: «Сапожки скачут по дорожке» сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко.Передавать в движении весёлый, лёгкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. Слушание: «Котик заболел, «Котик выздоровел» муз. А. Гречанинова. Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Пение: «Про мишку» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. «Елочка – красавица» муз. Е. Тиличеевой; Добиваться слаженного пения, учить вместе начинать песню, менять темп, со сменой его в припеве. Петь лёгким звуком, в оживлённом темпе, не форсируя звук. «Зимушка-зима» муз. и сл. З. Я. Роот.Расширять у детей певческий диапазон, подводить к умению контролировать слухом качество пения. Учить петь подвижно, легко, естественным голосом. Танцы: «Танец вокруг елки» муз. В. Курочкина. Учить сужать и расширять круг, не опережая друг друга. Менять движения со сменой музыки, ритмично двигаться в темпе музыки. Игры: «Займи домик» муз. М. Магиденко;Учить самостоятельно менять движения со сменой частей музыки.Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Про мишку» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
28.12

09.01		2	«Уроки воспитания»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Ах вы, сени, мои сени» рнп в обр. М. Раухвергера; Разучивание. Закреплять понятие «слабо – сильно», «громко – тихо». Слушание: Симфоническая сказка «Петя и волк» муз. С. Прокофьева. Знакомство с музыкальными инструментами: флейта, гобой, фагот. Учить различать средства музыкальной выразительности. Пение: «Андрей-воробей» рнп в обр. Н. Френкель; Учить детей воспринимать шуточный характер песни. Точно передавать ритмический рисунок. Чётко произносить слова песни, петь в подвижном темпе. «Тетенька добренька» колядка; Разучивание. Работа над текстом песни, над протяжным гласным звуком. Учить петь без музыкального сопровождения при поддержке голосом взрослого. Танцы: «Пляска с султанчиками» унм. в обр. М. Раухвергера. Разучивание. Учить легко бегать по кругу и врассыпную. Игры: «Игра с куклой» рнм. в обр. Т. Ломовой. Упражнять в беге стремительного характера. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Андрей-воробей» рнп в обр. Н. Френкель;
11.01

16.01		2	«Зима в лесу»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Ах вы, сени, мои сени» рнп в обр. М. Раухвергера; Развивать умение выполнять движения в общем для всех темпе, координировать движения, учить передавать игровые образы, данные в музыке. Слушание: Симфоническая сказка «Петя и волк» муз. С. Прокофьева. Учить находить тембры музыкальных инструментов, соответствующие характеру звучания. Пение: «Две тетери» рнп в обр. В. Агафонникова; Учить детей передавать спокойный, напевный характер песни, петь без музыкального сопровождения при поддержке голосом взрослого. «Кошка» муз. Ан. Александрова; Разучивание. Для чистого интонирования терций использовать изобразительный момент мяуканья кошки. Танцы: «Пляска с султанчиками» унм. в обр. М. Раухвергера. Формировать навык выразительных маховых движений рук. Игры: «Игра с куклой» рнм. в обр. Т. Ломовой. Выполнять знакомые плясовые движения в соответствии с изменением характера и динамики музыки, быстро реагировать на её окончание. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Тетенька добренька» колядка; «Две тетери» рнп в обр. В. Агафонникова;
18.01
23.01		2	«Зимние забавы»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Ах вы, сени, мои сени» рнп в обр. М. Раухвергера; Учить чувствовать динамические изменения в музыке, смену её частей. Слушание: Симфоническая сказка «Петя и волк» муз. С. Прокофьева. Учить высказывать свои впечатления о прослушанной музыке. Пение: «Две тетери» рнп в обр. В. Агафонникова; Петь в умеренном темпе, но начиная со слов: «Прилетели две тетери» петь подвижно. Упражнять в точной передаче поступенного движения мелодии вверх. «Кошка» муз. Ан. Александрова; Учить петь плавно, ласково, в умеренном темпе, точно интонируя с помощью взрослого, удерживать интонацию на одном звуке. Танцы: «Пляска с султанчиками» унм. в обр. М. Раухвергера. Учить различать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении. Игры: «Игра с куклой» рнм. в обр. Т. Ломовой. Выполнять знакомые плясовые движения в соответствии с изменением характера и динамики музыки, быстро реагировать на её окончание. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Кошка» муз. Ан. Александрова;
25.01
30.01		2	«Птичий двор»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Пьеса» муз. В. Семенова; Различать контрастные части музыки, чередовать лёгкий бег и энергичные притопы. Слушание: «Куры и петухи» муз. К. Сен – Санса; Учить детей обращать внимание на особенности мелодии, регистра, смену динамики. Пение: «Мы солдаты» сл. В. Малкова, муз. Ю. Слонова; Разучивание. Продолжать развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песню праздничного характера. «Тает снег» муз. А. Филиппенко; Разучивание. Продолжать развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песню весёлого характера. Танцы: «Прощаться – здороваться» чешская народная песенка. Самостоятельно начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкой. Игры: «Тише – громче в бубен бей» сл. А. Гангова муз. Е. Тиличеевой. Приучать детей различать малоконтрастные части музыки и их динамические изменения. Итог		Рекомендовать родителям использовать «Потешки и прибаутки»
01.02
06.02		2	«Игрушки»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Пьеса» муз. В. Семенова; Различать контрастные части музыки, чередовать лёгкий бег и энергичные притопы. Слушание: «Песня жаворонка» муз. П. И. Чайковского; Учить детей различать смену настроений, моменты изобразительности, характер отдельных интонаций в музыке. Пение: «Мы солдаты» сл. В. Малкова, муз. Ю. Слонова; Учить исполнять песню в темпе марша, начинать пение после вступления вместе со взрослым и без него. «Тает снег» муз. А. Филиппенко; Развивать навык точного интонирования. Добиваться слаженного пения, учить вместе начинать и заканчивать песню. «Мы запели песенку» сл. Л. Мироновой, муз. Р. Рустамова. Разучивание. Работа с текстом. Учить детей передавать весёлый характер песни. Танцы: «Прощаться – здороваться» чешская народная песенка. Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Игры: «Тише – громче в бубен бей» сл. А. Гангова муз. Е. Тиличеевой. Учить плавному, неторопливому бегу танцевального характера. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Мы солдаты» сл. В. Малкова, муз. Ю. Слонова;
08.02
13.02		2	«Живой уголок»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Упражнение с погремушками» муз. Т. Вилькорейской; Различать и передавать в движении лёгкий, радостный характер музыки. Слушание: «Жаворонок» муз. М. Глинки; Учить детей различать оттенки настроений, изобразительность музыкальных произведений, имеющих сходное название. Пение: «Мы солдаты» сл. В. Малкова, муз. Ю. Слонова; Упражнять в чистом интонировании. Добиваться чёткой передачи ритмического рисунка мелодии. «Тает снег» муз. А. Филиппенко; Учить правильно пропевать гласные, чётко произносить согласные. Петь протяжно, без крика. «Мы запели песенку» сл. Л. Мироновой, муз. Р. Рустамова. Петь естественным голосом, без крика. Чисто интонировать с помощью взрослого. Учить передавать мелодию в поступенном движении вверх. Танцы: «Чок да чок» муз. Е. Макшанцевой; Разучивание. Добиваться согласования слов и движений. Игры: «Ловишки» хорватская народная мелодия. Закреплять навык передавать в движении характер музыки. Упражнять в беге разного характера. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Тает снег» муз. А. Филиппенко
15.02
20.02		3	«Защитники Отечества. Воздух невидимка»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Упражнение с погремушками» муз. Т. Вилькорейской; Приучать реагировать на логическое заключение музыки. Слушание: «Кукушка» муз. Л. Дакена. Беседа о живущих в лесу птицах, учить детей чувствовать светлое настроение пьесы. Пение: «Тает снег» муз. А. Филиппенко; Добиваться слаженного пения, учить вместе начинать и заканчивать песню. «Мы запели песенку» сл. Л. Мироновой, муз. Р. Рустамова. Вырабатывать активную артикуляцию. Петь не форсируя звук. Развивать правильный глубокий выдох в конце фраз, протягивая гласные. Танцы: «Чок да чок» муз. Е. Макшанцевой; Самостоятельно менять движения со сменой частей и слов в тексте. Согласовывать движения со своей парой. Игры: «Ловишки» хорватская народная мелодия. Закреплять навык передавать в движении характер музыки. Упражнять в беге разного характера. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Мы запели песенку» сл. Л. Мироновой, муз. Р. Рустамова.
22.02 27.02
01.03		2	«Профессии»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Жуки» венг. нар. мел. в обр. Л. Вишкарева; Учить выполнять образные движения, подсказанные характером музыки и текстом песни. Слушание: «Звонили звоны» муз. Г. Свиридова; Дать детям представление о способности музыки изображать колокольные звучания. Пение: Паровоз» сл. Н. Френкель, муз. В. Карасевой; Учить детей передавать весёлый характер песни. Петь естественным голосом, без крика. Чисто интонировать с помощью воспитателя и без него. «Строим дом» сл. С. Вышеславцевой, муз. М. Красева; Разучивание. Учить отчётливо произносить согласные в конце слов. Упражнять в точной передаче ритмического рисунка песни. Танцы: «Пляска с платочками» рнм в обр. Т. Ломовой; Различать и передавать в движении характер и динамические изменения в музыке. Игры: «Найди себе пару» муз. Т. Ломовой. Самостоятельно реагировать на изменение характера двухчастной формы. Обращать внимание на темповые изменения в первой части музыки. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Строим дом» сл. С. Вышеславцевой, муз. М. Красева;
06.03
13.03		2	«Весна»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Жуки» венг. нар. мел. в обр. Л. Вишкарева; Приучать реагировать на особенность характера музыки и передавать его в движении. Слушание: «Звонили звоны» муз. Г. Свиридова; Учить детей различать средства музыкальной выразительности, передающие образ. Пение: «Белые гуси» муз. М. Красева; Обратить внимание детей на изобразительный характер вступления – звукоподражание крику гусей. Учить протягивать ударные слоги в словах. Паровоз» сл. Н. Френкель, муз. В. Карасевой; Учить передавать мелодию в поступенном её движении вверх. Петь в умеренном темпе, правильно интонируя каждый звук. Вырабатывать активную артикуляцию. «Строим дом» сл. С. Вышеславцевой, муз. М. Красева; Закрепление. Продолжать словарную и ритмическую работу. Танцы: «Пляска с платочками» рнм в обр. Т. Ломовой; Упражнять в лёгком беге врассыпную и правильном обращении с платочками. Игры: «Найди себе пару» муз. Т. Ломовой. Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: Паровоз» сл. Н. Френкель, муз. В. Карасевой;
15.03
20.03		2	«Мебель»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Дробный шаг» муз. Т. Ломовой; Передавать в движении весёлый, плясовой характер музыки, двигаясь дробным шагом. Слушание: «Парень с гармошкой» муз. Г. Свиридова; Познакомить детей с русской гармонью. Учить различать изобразительность музыки, подражание гармони. Пение: «Белые гуси» муз. М. Красева; Следить за чистотой интонации в пении на одном звуке. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов. «Кискино горе» муз. А, Петрова, сл. Б. Заходера. Разучивание. Работа над текстом песни Паровоз» сл. Н. Френкель, муз. В. Карасевой; Петь не форсируя звук. Развивать правильный глубокий выдох в конце фраз, протягивая гласные на конце слов. «Строим дом» сл. С. Вышеславцевой, муз. М. Красева; Учить начинать пение самостоятельно после вступления. Упражнять в чистом интонировании мелодии. Танцы: «Потанцуй со мной дружок» в обр. И. Арсеева. Разучивание. Работа над качеством танцевальных движений. Игры: «Курочки и петушки» рнм. в обр Е. Тиличеевой; Вызывать желание быть участником действия, эмоциональный отклик на музыку разного характера. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Белые гуси» муз. М. Красева;
22.03
27.03		2	«Весна в жизни людей»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Дробный шаг» муз. Т. Ломовой; Передавать в движении весёлый, плясовой характер музыки, двигаясь дробным шагом. Слушание: «Парень с гармошкой» муз. Г. Свиридова; Учить детей определять жанр и характер музыкального произведения. Пение: «Кискино горе» муз. А, Петрова, сл. Б. Заходера. Закрепление, упражнять в чистом пропевании мелодии. Добиваться выразительного пения. «Белые гуси» муз. М. Красева; Передавать в пении ласковый, напевный характер песни. Петь в умеренном темпе, точно интонируя с помощью взрослых. «Строим дом» сл. С. Вышеславцевой, муз. М. Красева; Учить петь подвижно, естественным голосом, передавая весёлый характер песни. Танцы: «Потанцуй со мной дружок» в обр. И. Арсеева. Самостоятельно менять движения со сменой слов в песне. Согласовывать движения со своей парой. Игры: «Курочки и петушки» рнм. в обр Е. Тиличеевой; Учить детей выразительному исполнению движений, совместным и индивидуальным действиям под музыку. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Кискино горе» муз. А, Петрова, сл. Б. Заходера.
29.03
03.04		2	«Посуда»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5м 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Веселые ладошки» муз. Е. Макшанцевой; Разучивание. Согласование текста и действия. Слушание: Слушание хантыйской музыки Знакомство детей с творчеством народов ханты и манси Пение: «Барашеньки» рнп в обр. Н. Френкель; Добиваться ритмически правильного исполнения попевки на подвижном, лёгком звучании.«Солнышко» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; Разучивание. Работа с текстом. Танцы: «Покажи ладошки» латвийская народная полька. Разучивание. Упражнять в лёгком беге по кругу парами. Отмечать движением сильную долю такта. Игры: «Узнай по голосу» сл. Ю Островского, муз. Е. Тиличеевой; Разучивание игры. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Барашеньки» рнп в обр. Н. Френкель; Рекомендовать родителям использовать Фольклор в музыкальном развитии их детей.
05.04
10.04		2	«Вода - водичка»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5м 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Веселые ладошки» муз. Е. Макшанцевой; Учить хлопать в ладоши выразительно, эмоционально, меняя движения в сочетании со словами. Слушание: «Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского; Сравнить пьесы, чем отличаются. Пение: «Барашеньки» рнп в обр. Н. Френкель; Добиваться ритмически правильного исполнения попевки на подвижном, лёгком звучании.«Приди весна» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; Разучивание. Работа с текстом песни. «Солнышко» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; Учить детей передавать весёлый характер песни. Петь естественным голосом, без крика. Танцы: «Покажи ладошки» латвийская народная полька. Учить передавать движения выразительно, эмоционально. Самостоятельно начинать и заканчивать движения с началом и окончанием звучания музыки. Игры: «Узнай по голосу» сл. Ю Островского, муз. Е. Тиличеевой; Самостоятельно, свободно и естественно выполнять движения игры. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Солнышко» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой;
12.04
17.04		2	«Если хочешь быть здоров»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Полоскать платочки» рнп; Упражнять в правильном обращении с платочком. Слушание: «Злюка»; «Плакса»; «Резвушка»; Поговорить с детьми о том, что музыка может рассказывать о человеке, его характере. Предложить догадаться о каких людях рассказывают эти пьесы. Пение: «У меня ль во садочке» рнп. В обр. Е. Туманян. Разучивание. «Приди весна» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; Учить детей петь лёгким звуком в подвижном темпе, чётко проговаривая гласные и согласные. «Солнышко» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; Чисто интонировать с помощью взрослого. Учить передавать мелодию в поступенном движении вверх. Танцы: «Выходи подружка» в обр. В. Сибирского; Разучивание движений, согласование текста с движениями. Игры: «Маленькие музыканты» сл. Л. Дымовой, муз. В. Семенова. Разучивание, учить правильному обращению с музыкальными инструментами Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Приди весна» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой;
19.04
24.04		2	«Травянистые растения»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Полоскать платочки» рнп; Различать и передавать в движении характер и динамические изменения в музыке. Слушание: «Танец матрешек» муз. А. Нагаева. Предложить детям определить характер музыки, подумать на каких народных инструментах можно исполнить эту пьесу. Пение: «У меня ль во садочке» рнп. В обр. Е. Туманян. «Приди весна» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; Учить детей воспринимать и передавать весёлый, ласковый характер песни. Воспитывать доброе отношение к природе. «Солнышко» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; Вырабатывать активную артикуляцию. Петь не форсируя звук. Развивать правильный глубокий выдох в конце фраз, протягивая гласные. Танцы: «Выходи подружка» в обр. В. Сибирского; Закрепление, повторение. Продолжать формировать согласованность текста с движениями. Игры: «Маленькие музыканты» сл. Л. Дымовой, муз. В. Семенова. Повторение, закрепление. Учить узнавать знакомую музыку и соответственно ей играть на определённом инструменте. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «У меня ль во садочке» рнп. В обр. Е. Туманян.
26.04

03.05		1	«Правила поведения в природе»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Полоскать платочки» рнп; Различать и передавать в движении характер и динамические изменения в музыке. Слушание: «Танец матрешек» муз. А. Нагаева. Предложить детям определить характер музыки, подумать на каких народных инструментах можно исполнить эту пьесу. Пение: «У меня ль во садочке» рнп. В обр. Е. Туманян. «Приди весна» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; Учить детей воспринимать и передавать весёлый, ласковый характер песни. Воспитывать доброе отношение к природе. «Солнышко» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой; Вырабатывать активную артикуляцию. Петь не форсируя звук. Развивать правильный глубокий выдох в конце фраз, протягивая гласные. Танцы: «Выходи подружка» в обр. В. Сибирского; Закрепление, повторение. Продолжать формировать согласованность текста с движениями. Игры: «Маленькие музыканты» сл. Л. Дымовой, муз. В. Семенова. Повторение, закрепление. Учить узнавать знакомую музыку и соответственно ей играть на определённом инструменте. Итог

08.05		2	«Почка и посев семян»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5м 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Воротики» муз. М. Раухвергер; Приучать ритмично двигаться в соответствии с характером музыки Слушание: «Дождь идет» муз. Р. Леденева; Продолжать учить определять характер и настроение музыки. Пение: «Веселая девочка Алена» сл. В. Кукловской, муз. А. Филиппенко. Разучивание. Работа над текстом. Танцы: «Веселый танец» муз. В. Семенова; Разучивание. Игры: «Летчики, на аэродром» муз. М. Раухвергера. Развивать лёгкость бега. Подводить детей к умению передавать игровые образы, данные в музыке. Итог		Рекомендовать родителям использовать «Классическую музыку в семье»
10.05
15.0517.05		2	«Насекомые»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5м 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Воротики» муз. М. Раухвергер; Учить слышать начало и окончание музыки, воспитывать устойчивый, эмоциональный интерес к совместным движениям. Слушание: «Кузнечик» муз. Слонимского; Сравнить пьесу с «Зайчиком» Г. Галынина, показать детям чем отличается одна пьеса от другой. Пение: «На зеленом лугу» рнп. в обр. Н. Метлова; Учить передавать весёлый характер песни, исполнять лёгким звуком, в умеренном темпе. «Веселая девочка Алена» сл. В. Кукловской, муз. А. Филиппенко. Петь слаженно, чисто интонировать, отчётливо произносить гласные. Танцы: «Веселый танец» муз. В. Семенова; Учить согласовывать движения со своей парой. Игры: «Васька-кот» рнм в обр. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель; Разучивание, подводить детей к выразительному исполнению движений. Итог		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Веселая девочка Алена» сл. В. Кукловской, муз. А. Филиппенко
22.05		3	«Всё я знаю, всё умею»	0,5м 1,5м 3м 5м 2,5м 2м 0,5м	Музыкальное приветствие Упражнения: «Воротики» муз. М. Раухвергер; Учить слышать начало и окончание музыки, воспитывать устойчивый, эмоциональный интерес к совместным движениям. Слушание: «Кузнечик» муз. Слонимского; Сравнить пьесу с «Зайчиком» Г. Галынина, показать детям чем отличается одна пьеса от другой. Пение: «На зеленом лугу» рнп. в обр. Н. Метлова; Учить передавать весёлый характер песни, исполнять лёгким звуком, в умеренном темпе. «Веселая девочка Алена» сл. В. Кукловской, муз. А. Филиппенко. Петь слаженно, чисто интонировать, отчётливо произносить гласные. Танцы: «Веселый танец» муз. В. Семенова; Учить согласовывать движения со своей парой. Игры: «Васька-кот» рнм в обр. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель; Разучивание, подводить детей к выразительному исполнению движений. Итог
24.05 29.05

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы

В Рабочей программе цель и задачи реализуются в процессе организации непосредственно образовательной деятельности (далее по тексту – НОД).

Программа включает 98% обязательной части и 2% части, формируемой участниками образовательных отношений: национально – региональный компонент – Е.В. Гончарова «Экология для малышей» раздел: «Природа и человек». Обе части являются взаимодополняющими.

Образовательная деятельность с детьми разновозрастной группы «Солнышко» 3-5 лет организуется с 1 сентября 2016г. по 31 мая 2017г.

- прямое обучение, в котором музыкальный руководитель занимает активную позицию, решая обучающие задачи;

Структура НОД

• Восприятие музыки направлено на слушание музыки, развитие интонационно-мелодического слушания музыки, лежащего в основе понимания её содержания.

• Пение построено на певческой работе с учётом природных типов голосов

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности: с детьми 3-5 лет - 15 минут.

Виды непосредственно образовательной деятельности и их структура:

№	Виды непосредственной образовательной деятельности	Содержание заданий
1.	Комплексный	На одном мероприятии используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие.
2.	Тематический	Организуемая деятельность посвящена конкретной теме.
3.	Интегрированный	Включающая разнообразные виды детской деятельности, объединённые каким-либо тематическим содержанием. Она может состоять из двух-трёх классических мероприятий, реализующих разделы образовательных программ, объединённых одной темой или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного.
4.	Сюжетный	Музыкальное развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединённых сюжетом хорошо знакомой им сказки.

Методы и средства реализации Рабочей программы:

Название метода	Определение метода	Рекомендация по их применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мульфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность музыкальному руководителю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации Программы дошкольного образования.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию музыкального руководителя.	Деятельность музыкального руководителя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Музыкальный руководитель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что музыкальный руководитель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, подвижным играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.
Игровые методы	Игровой метод характеризуется высокой эмоциональностью детской деятельности.	Игровые методы предполагают организацию двигательной деятельности детей в соответствии с игровым сюжетом, с относительно большой их свободой и самостоятельностью.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Образовательная деятельность осуществляется:

- музыкально – ритмическая гимнастика;

- индивидуальная работа с детьми;

- организация досуга.

Виды деятельности	Особенности видов деятельности
Игровая деятельность	Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это музыкально – дидактические, сюжетные, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.
Коммуникативная деятельность	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки через слушание музыкальных произведений; практическое овладение воспитанниками нормами речи посредством попевок и песен.
Познавательно-исследовательская деятельность	включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества, безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования).
Восприятие художественной литературы и фольклора	Приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепление результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности. Использование художественных произведений с целью усиления эмоционального восприятия музыкальных произведений.
Музыкально -двигательная деятельность	представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это хороводы, танцы (работа над техникой исполнения танцевальных движений), игры, музыкальные этюды, музыкально – творческие проявления.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

Для удовлетворения детской потребности в самоутверждении и признании музыкальному руководителю требуется постоянно создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои музыкально – двигательные навыки и умения, ставить перед ними все более сложные задачи, что развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

Для развитию самостоятельности, освоения универсальных умений дети учатся : поставить цель (или принять ее от музыкального руководителя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели.

2.5. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.

Социологический портрет семьи:

Проведенный мониторинг изучения социального положения семей воспитанников старшей группы «Солнышко» показал, что из 27 опрошенных семей воспитываются :

- в полной семье – 21;

- в неполной семье (одинокие родители) – 0;

- в многодетной семье – 7;

- в неблагополучной семье – 1;

- опекаемые – 0.

Принципы работы с родителями (законными представителями):

- целенаправленность, систематичность, плановость;

- дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики каждой семьи;

- возрастной характер работы с родителями;

- доброжелательность;

- открытость.

Формы работы с родителями (законными представителями):

Традиционные:

- Консультации;

-Родительские собрания;

-Анкетирование

-Дискуссии;

-Видеофильмы;

-Фотовыставки;

-Стенды;

-Папки передвижки.

Нетрадиционные:

-Совместные досуги, праздники;

-Семинары – практикумы;

-Дни открытых дверей;

- Просмотр видеофильмов.

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.

Перечень оборудования для проведения непосредственно образовательного процесса.

№	Наименование	Количество
1	Музыкальный центр	1
2	Телевизор	1
3	DVD плейер	1
4	Мультимедиапроектор	1
5	Фортепиано	1
6	Ноутбук	1
7	О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет.	1
8	Аудиокассеты и DVD диски с песнями, танцами и играми	50
9	комплект “ Народные музыкальные инструменты»	1
10	Бубны	6
11	Барабаны	4
12	Погремушки	25
13	Музыкальные молоточки	10
14	Маракасы	4
15	Кастаньеты	5
16	Деревянные ложки	60
17	флейта	1
18	Детский аккордеон	2
19	металлофоны	2
20	ксилофоны	4
21	Степ-доски	20
22	Цветные ленточки	30
23	Цветы	30
24	Косынки цветные	10
25	Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух и др
26	Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака и др.
27	Ростовые куклы
28	Куклы би-ба-бо
29	музыкально – дидактические игры	10
30	Разноцветные флажки	50
31	Разноцветные платочки	40
32	Султанчики	50
33	шляпы	6
34	Снежинки	34
35	листочки	50
36	помпоны	10
37	Клубочки	25

Методического обеспечения реализации Рабочей программы.

Методическое обеспечение реализации обязательной части Рабочей программы:

Примерная образовательная программа дошкольного образования «Истоки» - центра «Дошкольное детство» имени А.В. Запорожца. Авторский коллектив: Т.А. Алиева, Т.В. Антонова, А.Г. Арушанова, Л.Ф. Парамонова, А.Н. Давидчук. – М.: Творческий центр Сфера, 2011.-315с.
Петрова В.А. «Музыка и дети». М.: Мозаика – Синтез, 2001 г.
Радынова О.П. «Музыка о животных и птицах» М., Дрофа, 1999.
Радынова О.П. «Колыбельные русские и народные песни». М., Дрофа,1999.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.
Мельникова «Детский музыкальный фольклор» М., Карапуз, 1999.
Иванова А.А., Кудрявцева А.А. У наших ворот всегда хоровод. – Санкт – Петербург: Государственный университет педагогического мастерства, 1994.
Орлова А.В. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду: Конспекты занятий и сценарии праздников. – Владимирская область институт усовершенствования учителей, 1995.
Пинаева Е.А. Ритмика: Учебно-методическое пособие. Часть 1. – Пермь, 1997-88с.
Пинаева Е.А. Ритмика: Учебно-методическое пособие. Часть 2. – Пермь, 1997-88с.
Зарецкая Н. Музыкальные сказки для детского сада.-М.: Айрис-пресс, 2004-160с.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. народные праздники в детском саду.- М.: Мозаика – Синтез, 2005 – 152с.
Зимина А.Н. Народные игры с пением. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000 – 64с.
Зарецкая Н. В. Календарные музыкальные праздники. М.: Айрис – пресс, 2004 – 144с.
Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет.- М.: Просвещение, 1983 – 208с.
Орлова Г.М., Бекина С.И. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 л. М.: Просвещение, 1988 – 143с.
Орлова Г.М., Бекина С.И. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 л. М.: Просвещение, 1988 – 143с.

• Гомонова Е.А. Весёлые песенки для малышей круглый год – Ярославль: Академия развития, 2000. – 112с

Ветлугина Н., Дзержинская И., Комиссарова Л. Музыка в детском саду. Средняя группа. Издательство «Музыка», 1989 г.

Методическое обеспечение части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений

3.3. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

• содержательно-насыщенна, развивающая;

• трансформируемая;

• полифункциональная;

• вариативная;

• доступная;

• безопасная;

• здоровьесберегающая;

• эстетически-привлекательная.

3.5. Учебный план.

Учебный план является нормативным актом и составлен в соответствии с:

Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Образовательной программой дошкольного образования Филиала Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» на 2016-2017 учебный год (далее – Программа МАДОУ д/с «Дюймовочка»), которая является частью образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Дюймовочка» (приложение 1), составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Истоки». Авторский коллектив: Т.А.Алиева, Т.В.Антонова, Л.А.Парамонова .

Расписание непосредственно – образовательной деятельности по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» раздела «Музыка» с детьми возрасте 3-5 лет разновозрастной группы «Солнышко» на 2016-2017 учебный год.

дни недели	Дети 3-5 лет
	Группа общеразвивающей направленности
	Непосредственно образовательная деятельность	Дети 3-4 лет	Непосредственно образовательная деятельность	Дети 4-5 лет
понедельник	2. Музыка	- 9.55 –10.10	2. Музыка
понедельник	2. Музыка	- 9.55 –10.10	2. Музыка	- 9.55 –10.10
среда	2 Художественно – эстетическое развитие (Музыка)	- 9.55 –10.10	2. Художественно – эстетическое развитие (Музыка)	- 9.55 –10.10
Итого	Количество основных видов ООД:	2	Количество основных видов ООД:	2
Итого	Время, затраченное на НООД в неделю:	30’	Время, затраченное на НООД в неделю:	30’

3.6.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В разновозрастной группе «Солнышко» прочно сложились традиции. Дети с большим удовольствием принимаются в них участие с родителями (законными представителями). Каждая традиция направлена на достижение определенной воспитательно – образовательной цели Рабочей программы:

Традиционные события, праздники

Музыкальные праздники и развлечения

«В гостях у Гнома»

«Путешествие в страну дорожных знаков»

«Праздник осени»

«Югорская земля»

«Новый год»

«Святки»

«Защитники Отечества»

«Смотр строя и песни»

«Мамин праздник»

«Проводы зимы»

«Светлый праздник пасхи»

«Театральная весна»

«День смеха»

«День Победы»

3.7. Кадровое обеспечение

Рабочую программу реализует музыкальный руководитель первой квалификационной категории, соответствующий требованиям Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденных приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"» и профессиональному стандарту «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель), утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н.

Литература

Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет.- М.: Просвещение, 1983 – 208с.
Ветлугина Н., Дзержинская И., Комиссарова Л. Музыка в детском саду. Средняя группа. Издательство «Музыка», 1989 г.
Гомонова Е.А. Весёлые песенки для малышей круглый год – Ярославль: Академия развития, 2000. – 112с
Гончарова Е.В. Экология для малышей: Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений / под общ. ред. Гребенюк Г.Н. – Х-Мансийск, 2005.Зарецкая Н. В. Календарные музыкальные праздники. М.: Айрис – пресс, 2004 – 144с.
Зарецкая Н. Музыкальные сказки для детского сада.-М.: Айрис-пресс, 2004-160с.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. народные праздники в детском саду.- М.: Мозаика – Синтез, 2005 – 152с.
Зимина А.Н. Народные игры с пением. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000 – 64с.
Иванова А.А., Кудрявцева А.А. У наших ворот всегда хоровод. – Санкт – Петербург: Государственный университет педагогического мастерства, 1994.
Мельникова «Детский музыкальный фольклор» М., Карапуз, 1999.
Общеобразовательная программа дошкольного образования «Истоки» - центра «Дошкольное детство» имени А.В. Запорожца. Авторский коллектив: Т.А. Алиева, Т.В. Антонова, А.Г. Арушанова, Л.Ф. Парамонова, А.Н. Давидчук. – М.: Творческий центр Сфера, 2011.-315с.
Орлова А.В. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду: Конспекты занятий и сценарии праздников. – Владимирская область институт усовершенствования учителей, 1995.
Орлова Г.М., Бекина С.И. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 л. М.: Просвещение, 1988 – 143с.
Орлова Г.М., Бекина С.И. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 л. М.: Просвещение, 1988 – 143с.
Петрова В.А. «Музыка и дети». М.: Мозаика – Синтез, 2001 г.
Пинаева Е.А. Ритмика: Учебно-методическое пособие. Часть 1. – Пермь, 1997-88с.
Пинаева Е.А. Ритмика: Учебно-методическое пособие. Часть 2. – Пермь, 1997-88с.
Радынова О.П. «Колыбельные русские и народные песни». М., Дрофа,1999.
Радынова О.П. «Музыка о животных и птицах» М., Дрофа, 1999.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Лучик» п. Коммунистический

Принята Утверждена

Педагогическим советом приказом заведующего МБДОУ д/с «Лучик»

МБДОУ д/с «Лучик» п. Коммунистический п. Коммунистический

(протокол № 5 от «29» мая 2014г) от « 25» августа 2014 г. №163 приложение 5

Рассмотрена:

на родительском собрании I младшей группы «Ладушки»

Протокол № 1 от «25» августа 2014г.

Рабочая программа основной образовательной программы дошкольного образования

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Лучик» по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка»

I младшая группа «Ладушки» /дети от 2 до 3 лет/

(наименование возрастной группы )

___________________с 1 сентября 2014 г. по 31 мая 2015г.________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы:

Основная образовательная программа дошкольного образования

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Лучик»____________________________________________

( наименование программы, автор)

Карачевцева Елена Дмитриевна, музыкальный руководитель, первая квалификационная категория.

(Ф.И.О. педагога(ов), составившего(их) рабочую программу)

п. Коммунистический

2014 г.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

Пояснительная записка

Рабочая программа основной образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Лучик» (далее – Рабочая программа ) разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Лучик» п. Коммунистический ( утвержден постановлением администрации Советского района от 20.01.2014г. №109).

- Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Лучик» п. Коммунистический.

Рабочая программа определяет содержание и организацию непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка» с детьми I младшей группы «Ладушки» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад «Лучик» на 2014 – 2015 учебный год.

Срок реализации Программы 1 год, с 1 сентября 2014г. по 31 мая 2015г.

Цель и задачи рабочей программы:

Цель: «Обеспечение музыкального развития детей, способности эмоционально воспринимать музыку».

Задачи:

Развитие музыкально-художественной деятельности;
Приобщение к музыкальному искусству;
Развитие музыкальности детей;
Развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Слушание.

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение.

Вызывать активность детей при подпевании и пении.
Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).
Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.
Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.).
Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Задачи части, формируемой участниками образовательных отношений – национально - регионального компонента:

Расширять знания детей о жизни, быте и культуре народов ХМАО через национальные игры, песни, танцы.

1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

Рабочая программа разработана в соответствии с основными принципами:

Детям, предоставляется право выбора и учитываются их интересы и потребности. Дошкольники выступают, как равноценные партнёры, имеют право на индивидуальную точку зрения, на самостоятельный выбор.;

• принцип индивидуализации образования в дошкольном возрасте предполагает:

- помощь и поддержку ребёнка в сложной ситуации;

• принцип формирования познавательных интересов ребенка в различных видах двигательной деятельности;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• принцип учёта этнокультурной ситуации развития детей;

• принцип преемственности дошкольного и начального общего образования.

• принцип партнерства с семьей.

1.3. Характеристика особенностей музыкального развития детей I младшей группы «Ладушки»

Количество детей в группе 18, из них: девочек 6, мальчиков 12.

Индекс здоровья:

I группа здоровья- 8 детей

II группа здоровья – 10 детей

III группа здоровья – 0

IV группа здоровья - 0

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.

У детей группы «Ладушки» на основе положительных эмоций возникает желание приобщаться к разным видам музыкальной деятельности. Важно, чтобы дети слушали знакомые мелодии, звучащие на разных музыкальных инструментах, рассказы, иллюстрированные музыкой.

Словарный запас детей ещё очень мал и трудности в пении связаны с тем, что многие ещё не научились говорить те или иные слова. В песне должны быть: понятное и интересное содержание, слова, не только понятные, но и лёгкие для произношения, текст – короткий; мелодия – состоящая из повторяющихся лёгких и коротких фраз, диапазон – соответствующий возрастным и индивидуальным природным особенностям голосов детей, тесситура – удобная для детей, не вызывающая напряжения.

Детям группы «Ладушки» уже доступны разнообразные и сложные музыкальные движения в упражнениях и плясках. Виды основных движений, выполняемых под музыку: ходьба, бег, прыжки. Движения под весёлую, живую музыку радуют детей.

Музыкальная игра занимает место эмоциональной кульминации. Именно в игре дети наиболее активны, радостны, полностью поглощены происходящим. Она положительно влияет на физическое развитие детей, является важным средством становления движений у детей этой группы, развивает умение слушать музыку, действовать согласно с ней.

1.4 Планируемые результаты освоения Программы

Способность различать высоту звуков (высокий – низкий);
узнавать знакомые мелодии;
вместе с педагогом подпевать музыкальные фразы;
двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения одновременно с музыкой;
выполнять простейшие движения;
различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик.

Определение уровня музыкального развития детей проводится в ходе мониторинга:

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения детьми I младшей группы «Ладушки» Рабочей программы осуществляется 2 раза в год (с 1 по 5 сентября 2014г., с 25 по 29 мая 2015г.). Оценка освоения Рабочей программы основывается на технологии проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы «Истоки», авторского коллектива: Т.А. Алиева, Т.В. Антонова, А.Г. Арушанова, Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук.

«Высокий уровень» - свидетельствует об успешном освоении детьми Рабочей программы;
«Средний уровень» - характеристика предполагает, что тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво;
«Низкий уровень» - данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер.

Мониторинг проводится по разработанным листам протоколам, соответствующим возрастному периоду.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

В рабочей программе предусмотрено комплексно - тематическое построение образовательного процесса.

Календарно -тематический план проведения непосредственно образовательной деятельности по образовательной области Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка» (далее – НОД) в I младшей группе «Ладушки» для детей 2-3 лет на 2014-2015 учебный год.

Количество НОД в учебный год – 68

Количество НОД в неделю – 2

Длительность НОД – 10 минут

Форма проведения – фронтально.

Тематический план организации непосредственно образовательной деятельности по образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка»

период

Тема

Содержание НОД

Кол. часов

Образовательные задачи

Репертуар

Сентябрь

16.09 -25.09.14г

30.09.14г

«Осень золотая»

«Прогулка на лужайку»

Вызывать интерес, желание слушать музыку. Воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера.

Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Способствовать подпеванию повторяющихся фраз, сопровождению пения выразительными движениями.

Учить передавать характер марша четкой, ритмичной ходьбой, приучать легко бегать. Упражнять в несложных плясовых движениях.

Слушание:

В.-А. Моцарт «Анданте до мажор» Кехель, №1а;

Пение:

«Ладушки» русская народная прибаутка.

Музыкально-ритмические движения

Упражнения: «Марш» муз. Э. Парлова, «Бег» муз. Е. Тиличеевой. Танцы: «Пляшут ручки» муз. «Юрочка» белорус. нар. мел. в обр. Ан. Александрова, игра «Где же наши ручки»

Октябрь

02.10 – 09.10.14г.

14.10 – 30.10.14г.

«Прогулка на лужайку»

«Что нам осень принесёт?»

Вызывать интерес, желание слушать музыку. Учить слушать инструментальную музыку различного характера, определять весёлую и грустную музыку. Воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера.

Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз, сопровождению пения выразительными движениями.

Учить передавать характер марша четкой, ритмичной ходьбой, приучать легко бегать, спокойно ходить врассыпную под музыку спокойного характера. Упражнять в несложных плясовых движениях, правильном обращении с листочками.

Слушание:

В.-А. Моцарт «Анданте до мажор» Кехель, №1а;

В.-А. Моцарт «Аллегро до мажор» Кехель №16.

Пение:

«Осенью» укр. нар. мелодия в обр. Н. Метлова;

«Солнышко» укр. нар.песня в обр. Н. Метлова, сл. Е. Переплётчиковой;

«Ладушки» русская народная прибаутка.

Музыкальное движение:

Упражнения: «Марш» муз. Э. Парлова, «Бег» муз. Е. Тиличеевой. Танцы: «Пляшут ручки» муз. «Юрочка» белорус. нар. мел. в обр. Ан. Александрова, «Прогулка» Л. Хисматуллиной.

Игры: «Листопад» авт. Т. Мираджи, И. Грантовская, «Петрушка» муз. Д. Шостаковича, Ф. Флотова, В. Петровой, авт. В. Петрова.

Ноябрь

06.11 – 13.11.14г.

18.11 – 27.11.14г.

«Музыкальный магазин»

«В гости к кукле Маше»

Познакомить детей с музыкой нежного, ласкового характера – колыбельной. Учить узнавать колыбельную и реагировать на её спокойный характер. Учить слушать песни и понимать их содержание.

Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого, в сопровождении инструмента, слушать и узнавать знакомые песни.

Развивать двигательную активность. Учить ритмично хлопать, приобщать к исполнению свободной пляски, менять движения со сменой музыки и слов с помощью взрослых. Вызывать интерес к музыкальной игре, эмоциональный отклик на музыкально-игровую деятельность.

Слушание:

«Ласковая песенка» муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Баю – баю» муз М. Красева, автор материала М. Чарная.

Пение:

«Машенька – Маша» муз. Е Тиличеевой, сл. С. Невельштейн;

«Баю – баю» муз М. Красева.

Музыкальное движение:

Упражнения: «Как мы умеем хлопать» муз. Ф. Шуберта «Экоссез».

Танцы: «Алёнка» рус. нар. песня «Во саду ли, в огороде» авт. И. Грантовская, «Наряжу Танечку» рус. нар. мел. В обр. Е. Тиличеевой авт. мат. В. Петрова.

Игры: «Колечки» рус. нар. мел. ав. материала В. Петрова. «Кукла шагает и бегает муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского

Декабрь

02.12 – 04.12.14г.

09.12 – 18.12.14г.

23.12 – 30.12.14г.

«К нам пришла зима»

«Концерт игрушек»

«Лесная красавица»

Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений.Учить различать тембры музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, слушать музыку изобразительного характера.

Приучать слышать вступление. Учить малышей петь вместе со взрослыми, подражая протяжному звучанию. Продолжать закреплять умение подпевать повторяющиеся фразы в песне, формировать навыки основных певческих интонаций. Учить детей ритмично хлопать, топать, пружинить, выполнять движения танца по показу взрослых. Способствовать формированию игровой деятельности, учить малышей двигаться по кругу с погремушкой, передавая её равномерный ритм, меняя движение на слова текста; правильно держать ручки – «лапки заек», прыгать легко на двух ногах.

Слушание:

Г. Фрид «Барабан»;

Г. Фрид «Мячик».

Пение:

«Пришла зима» муз. М. Раухвергера, сл Т. Мираджи;«Песня про ёлочку» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова.

Музыкальное движение:

Упражнения: «Погремушки» муз. М. Раухвергера, «Зайки» рус. нар. мел. Обр. М. Красева, ред. Т. Бабаджан.

Танцы: «Вот какая ёлка» муз. В. Петровой, сл Л. Спарбер, «Поезд».

Игры: «Погремушки» муз. М. Раухвергера, авт . Т. Бабаджан «Зайки» в обр М. Красева и рус. нар. песня «Заинька» в обр. Н. Римского-Корсакого, под ред. Т. Бабаджан

Январь

13.01 – 15.01.15г.

20.01 – 29.01.15г.

«Зимние забавы»

«В гости к зайке»

Продолжать расширять и углублять музыкальные впечатления, совершенствовать умение прислушиваться к изменению звучания, реагируя на разный характер музыки. Приобщать детей к слушанию музыки весёлого, шуточного содержания. Продолжать закреплять умение подпевать повторяющиеся фразы в песне, формировать навыки основных певческих интонаций. Учить детей петь естественным голосом в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления. Способствовать непринуждённому исполнению знакомой пляски. Учить детей чередовать ходьбу и энергичные притопы одной ногой; перевоплощаться в образ зайчиков, передавать их характер в движениях, правильно держать ручки – «лапы мишки», покачиваться с ноги на ногу.

Слушание:

И.-С. Бах «Шутка»;

Л. Бетховен «Багатель ля минор», опус 119, № 9.

Пение:

«Спи мой мишка» муз Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского;

«Зайка» рнм в обр. Г. Лобачёва, сл. Т. Бабаджан.

Музыкальное движение:

Упражнения: «Зайка» муз. К. Черни, «Мишка» муз. Г. Фрида.

Танцы: «Русская плясовая» рус. нар. мелодия «Из-под дуба», сл. И. Грантовской.

Игры: «Зайки-шалунишки и косолапый мишка» рус. нар. мелодия, авт. И. Грантовская,.

Февраль

03.02 – 12.02.15г.

17.02 – 26.02.15г.

«Пригласили мы гостей»

«Бравые солдаты»

Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений. Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения контрастного характера. Продолжать работу по формированию звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического восприятия.

Закреплять умение подпевать повторяющиеся фразы в песне, узнавать знакомые песни. Учить детей вступать при поддержке взрослых, петь без крика в умеренном темпе.

Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм. Учить детей свободно двигаться по залу парами.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Обогащать музыкальные впечатления детей, в игровой форме подводить их к выразительному исполнению движений.

Слушание:

М. Раухвергер «Автомобиль»;

«На чём приехал гость?» автор И. Плакида.

Пение:

«Машины» муз. Ю. Чичкова, сл. Л. Мироновой;

«Я на лошади скачу» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Музыкальное движение:

Упражнения: «Упражнение с платочками» рус. нар.песня «По улице мостовой» в обр. Т. Ломовой

Танцы: «Калинка» рус. нар. мелодия в обр. Т. Ломовой сл. В. Петровой, «Вот так вот» муз «Микита» белор. нар. обр. С. Полонского.

Игры: «Прятки» рус. нар. песня «Лён», под ред. Т. Бабаджан, «Весёлые прятки» муз. В. Петровой, авт. Н. Кругляк и В. Петрова.

Март

03.03 – 12.03.15г.

17.03 – 19.03.15г.

24.03 – 31.03.15г.

«Весеннее настроение»

«Музыка бывает разной»

«Кто с нами рядом живёт»

Продолжать развивать представление о том, что музыка может передавать образы птиц, их повадки. Учить слушать песни и понимать их содержание. Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, узнавать его.

Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого, закреплять умение исполнять простые знакомые песни, подражая протяжному звучанию.

Продолжать формировать навыки основных певческих интонаций.

Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки, выполнять движения ритмично, в соответствии с текстом песни, подражая взрослому, реагировать сменой движений на изменение силы звучания (громко – тихо). Приучать реагировать на окончание музыки.

Слушание:

А. Руббах «Воробей»;

«Вот уж зимушка проходит» рус. нар.мел. в обр. П. Чайковского, сл. Т. Мираджи

Пение:

«Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой;

«Петушок» рус. нар. песня в обр. М. Красева.

Музыкальное движение:

«Упражнение с султанчиками» рус. нар.песня «По улице мостовой» в обр. Т. Ломовой

Танцы: «Ножки и ладошки» муз. Л. Богаевской, сл. И. Грантовской, «Приглашение» муз. В. Жубинской, сл. И. Плакиды.

Игры: «Весёлые гуси» рус. нар. песня автор Н. Комиссарова и В. Петрова, «Тихо – громко» муз Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского.

Апрель

02.04.15г.

07.04 – 16.04.15г.

21.04– 30.04.15г.

«Кто с нами рядом живёт»

«В гости к музыкальным звукам»

«В гости в деревню»

Развивать представление о том, что музыка может передавать образы животных, птиц, их повадки; о языке музыки, средствах музыкальной выразительности: регистре, динамике, темпе.

Учить детей петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе, весело, подвижно, протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии.

Расширять певческий диапазон.

Продолжать учить детей хорошо ориентироваться в пространстве. Работать над осанкой. Учить различать три разнохарактерные части музыки. Упражнять в мягком, тихом шаге, лёгком беге.

Продолжать учить в движении передавать музыкальные образы, развивать воображение, изображать различных животных.

Слушание:

«Белочка» муз. М. Красева, сл М. Клоковой;

«Кто это?» автор И. Плакида.

Пение:

«Собачка» муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой;

«Киска» муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель.

Музыкальное движение:

Упражнения: «Зайка» муз. К. Черни, «Мишка» муз. Г. Фрида.

Танец «Гопачок» укр. нар. мел. В обр. М. Раухвергер.

Игры: «Птички и кот» муз. Н. Римского-Корсакого, авт. И. Плакида, И. Грантовская, «Кошка и котята» муз. В. Витлина.

Май

05.05 – 14.05.15г.

19.05 – 21.05.15г.

«Природа и музыка»

«Весёлый оркестр»

Продолжать учить слушать музыку изобразительного характера.

Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения контрастного характера.

Продолжать учить детей петь естественным голосом в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления.

Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание.

Продолжать учить легко бегать по кругу и врассыпную; выполнять маховые движения рук; выразительному исполнению движений, совместным и индивидуальным действиям под музыку. Вызывать желание инсценировать песни, создавать различные образы. Закрепление ходьбы по кругу, держась за руки.

Слушание:

П. Чайковский «Песня жаворонка»;

Э. Григ «Танец эльфов».

Пение:

«Дождик» рус. нар. прибаутка в обр. Г. Лобачёва, сл. А. Барто;«Да – да – да» муз. Е. Тиличевой, сл. Ю. Островского.

Музыкальное движение:

«Упражнение с султанчиками» муз. Ф. Шуберта «Экоссез»

Танцы: «Приседай» эст. нар. мел. в обр. А. Роомере, «Маленький хоровод» рус. нар. мел. в обр. М. Раухвергер.

Игры: «Заинька – зайка» муз. В. Верховинца, автор материала И. Плакида, «А кто это?» муз. Р. Рустамова, сл. Ю Островского.

Всего:

Календарно – тематическое планирование по непосредственно образовательной деятельности

«Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка»

Дата, месяц		Количество часов	Тема	Длительность	Основное содержание деятельности		Взаимодействие с семьёй
По плану	По факту					Индивидуальная работа
01. – 12.09		2		Мониторинг	Ребёнок узнаёт знакомые мелодии и умеет различать высоту звуков (высокий-низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называет погремушки, бубен.
16.09 18.09		2	«Осень золотая»	2,5м 1м 3,5м 3м	Упражнения: «Марш» муз. Э. Парлова; «Бег» муз. Е. Тиличеевой. Развивать двигательную активность. Слушание: В.-А. Моцарт «Анданте до мажор» Кехель, №1а Вызывать интерес, желание слушать музыку. Пение: «Осенью» укр. нар. мелодия в обр. Н. Метлова Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Танцы: «Пляшут ручки» муз. «Юрочка» белорус. нар. мел. в обр. Ан. Александрова. Закреплять имеющиеся у детей навыки, ритмично хлопать и мягко пружинить ногами.
23.09 25.09		2	«Осень золотая»	2,5м 1м 3,5м 3м	Упражнения: «Марш» муз. Э. Парлова; «Бег» муз. Е. Тиличеевой. Развивать двигательную активность. Слушание: В.-А. Моцарт «Анданте до мажор» Кехель, №1а Вызывать интерес, желание слушать музыку. Пение: «Осенью» укр. нар. мелодия в обр. Н. Метлова Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Танцы: «Пляшут ручки» муз. «Юрочка» белорус. нар. мел. в обр. Ан. Александрова. Закреплять имеющиеся у детей навыки, ритмично хлопать и мягко пружинить ногами.
30.09		2	«Прогулка на лужайку»	2м 1м 3м 2м 2м	Упражнения: «Марш» муз. Э. Парлова; «Бег» муз. Е. Тиличеевой. Развивать двигательную активность. Слушание: В.-А. Моцарт «Анданте до мажор» Кехель, №1а Вызывать интерес, желание слушать музыку. Пение: «Осенью» укр. нар. мелодия в обр. Н. Метлова Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Танцы: «Пляшут ручки» муз. «Юрочка» белорус. нар. мел. в обр. Ан. Александрова. Закреплять имеющиеся у детей навыки, ритмично хлопать и мягко пружинить ногами. Игры: «Листопад» авт. Т. Мираджи, И. Грантовская. выполнять движения с предметами, реагировать на смену контрастных частей музыки.		Рекомендации родителям относительно развития музыкального слуха дошкольников
02.10
07.10		2	«Прогулка на лужайку»	2м 1м 3м 2м 2м	Упражнения: «Марш» муз. Э. Парлова; «Бег» муз. Е. Тиличеевой. ходить стайкой вдоль стен зала, в одном направлении. Слушание: В.-А. Моцарт «Анданте до мажор» Кехель, №1а. слушать инструментальную музыку различного характера, определять весёлую и грустную музыку. Пение: «Осенью» укр. нар. мелодия в обр. Н. Метлова; Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз. «Ладушки» русская народная прибаутка. Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Танцы: «Пляшут ручки» муз. «Юрочка» белорус. нар. мел. в обр. Ан. Александрова. Побуждать малышей самостоятельно танцевать знакомые пляски. Игры: «Листопад» авт. Т. Мираджи, И. Грантовская. Приучать легко бегать, упражнять в несложных плясовых движениях, правильном обращении с листочками.		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Осенью» укр. нар. мелодия в обр. Н. Метлова;
09.10
14.10		2	«Что нам осень принесёт?»	2м 1м 3м 2м 2м	Упражнения: «Марш» муз. Э. Парлова; «Бег» муз. Е. Тиличеевой. Формировать умение детей ходить по кругу друг за другом. Слушание: В.-А. Моцарт «Аллегро до мажор» Кехель №16 Воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера. Пение: «Осенью» укр. нар. мелодия в обр. Н. Метлова; Учить слушать и узнавать знакомые песни. Побуждать подпевать окончания фраз. «Солнышко» укр. нар.песня в обр. Н. Метлова, сл. Е. Переплётчиковой; Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. «Ладушки» русская народная прибаутка. Учить слушать и узнавать знакомые песни. Побуждать подпевать окончания фраз. Танцы: «Прогулка» Л. Хисматуллиной Развивать двигательную активность. Учить детей ритмично хлопать, топать, мягко пружинить ногами, выполняя фонарики. Игры: «Листопад» авт. Т. Мираджи, И. Грантовская. Учить передавать в движении спокойный характер музыки.		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Солнышко» укр. нар.песня в обр. Н. Метлова, сл. Е. Переплётчиковой;
16.10
21.10		2	«Что нам осень принесёт?»	1,5м 1м 4м 1,5м 2м	Упражнения: «Марш» муз. Э. Парлова; «Бег» муз. Е. Тиличеевой. Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки. Слушание: В.-А. Моцарт «Аллегро до мажор» Кехель №16 Учить слушать инструментальную музыку различного характера, определять весёлую и грустную музыку. Пение: «Осенью» укр. нар. мелодия в обр. Н. Метлова; Формировать навыки основных певческих интонаций. «Солнышко» укр. нар.песня в обр. Н. Метлова, сл. Е. Переплётчиковой; Учить слушать и узнавать знакомые песни. Побуждать подпевать окончания фраз. «Ладушки» русская народная прибаутка. Способствовать приобщению к пению, подпевать взрослым, сопровождению пения выразительными движениями. Танцы: «Прогулка» Л. Хисматуллиной Учить выполнять движения танца по показу взрослых, начинать и заканчивать движения с музыкой. Игры: «Петрушка» муз. Д. Шостаковича, Ф. Флотова, В. Петровой, авт. В. Петрова. Способствовать формированию игровой деятельности. Развивать двигательную активность.		Рекомендовать родителям «Ладушки» русские народные прибаутки
23.10
28.10		2	«Что нам осень принесёт?»	1,5м 1м 4м 1,5м 2м	Упражнения: «Марш» муз. Э. Парлова; «Бег» муз. Е. Тиличеевой. Развивать чувство ритма, координацию движений. Слушание: «Баю – баю» муз М. Красева, автор материала М. Чарная. Познакомить детей с музыкой нежного, ласкового характера – колыбельной. Пение: «Осенью» укр. нар. мелодия в обр. Н. Метлова; Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого. «Солнышко» укр. нар.песня в обр. Н. Метлова, сл. Е. Переплётчиковой; «Ладушки» русская народная прибаутка. Способствовать приобщению к пению, подпевать взрослым, сопровождению пения выразительными движениями. Танцы: «Прогулка» Л. Хисматуллиной Приобщать к исполнению подвижной пляски, менять движения со сменой музыки и слов с помощью взрослых. Игры: «Петрушка» муз. Д. Шостаковича, Ф. Флотова, В. Петровой, авт. В. Петрова. Учить малышей двигаться по кругу с погремушкой, передавая её равномерный ритм, меняя движение на вторую часть музыки.		Рекомендовать родителям использование народных колыбельных
30.10
06.11		1	«Музыкальный магазин»	1,5м 1,5м 2м 2,5м 2,5м	Упражнения: «Как мы умеем хлопать» муз. Ф. Шуберта «Экоссез» Развивать двигательную активность. Учить ритмично хлопать. Слушание: «Баю – баю» муз М. Красева, автор материала М. Чарная. Учить узнавать колыбельную и реагировать на её спокойный характер. Пение: «Машенька – Маша» муз. Е Тиличеевой, сл. С. Невельштейн; Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Танцы: «Алёнка» рус. нар. песня «Во саду ли, в огороде» авт. И. Грантовская Приобщать к исполнению свободной пляски, менять движения со сменой музыки и слов с помощью взрослых. Игры: «Колечки» рус. нар. мел. ав. материала В. Петрова. Вызывать интерес к музыкальной игре, эмоциональный отклик на музыкально-игровую деятельность.		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Машенька – Маша» муз. Е Тиличеевой, сл. С. Невельштейн

11.11		2	«Музыкальный магазин»	1м 1,5м 3м 2м 2,5м	Упражнения: «Как мы умеем хлопать» муз. Ф. Шуберта «Экоссез» Развивать двигательную активность. Учить ритмично хлопать. Слушание: «Ласковая песенка» муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи Вызывать интерес, желание слушать музыку. Пение: «Машенька – Маша» муз. Е Тиличеевой, сл. С. Невельштейн; Побуждать подпевать окончания фраз. «Баю – баю» муз М. Красева. Учить слушать и узнавать знакомые песни. Побуждать подпевать окончания фраз. Танцы: «Алёнка» рус. нар. песня «Во саду ли, в огороде» авт. И. Грантовская Учить выполнять движения танца по показу взрослых, начинать и заканчивать движения с музыкой. Игры: «Колечки» рус. нар. мел. ав. материала В. Петрова. Учить выполнять движения с предметами, передавая простые игровые действия.		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Баю – баю» муз М. Красева
13.11
18.11		2	«В гости к кукле Маше»	1м 2м 2м 2,5м 2,5м	Упражнения: «Как мы умеем хлопать» муз. Ф. Шуберта «Экоссез» Закреплять имеющиеся у детей навыки. Слушание: «Ласковая песенка» муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений. Пение: «Машенька – Маша» муз. Е Тиличеевой, сл. С. Невельштейн; Учить слушать и узнавать знакомые песни. Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз. «Баю – баю» муз М. Красева. Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Танцы: «Наряжу Танечку» рус. нар. мел. В обр. Е. Тиличеевой авт. мат. В. Петрова Приобщать к исполнению свободной пляски, менять движения со сменой музыки и слов с помощью взрослых. Закреплять имеющиеся у детей навыки. Игры: «Кукла шагает и бегает муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского Способствовать формированию игровой деятельности. Учить выполнять движения с предметами.		Поместить слова песен в уголок для родителей: Упражнения«Как мы умеем хлопать»
20.11
25.11		2	«В гости к кукле Маше»	1м 2м 2м 2,5м 2,5м	Упражнения: «Как мы умеем хлопать» муз. Ф. Шуберта «Экоссез» Развивать чувство ритма, координацию движений. Учить начинать и заканчивать движения с музыкой. Слушание: «Ласковая песенка» муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи Продолжать учить слушать песни и понимать их содержание. Пение: «Машенька – Маша» муз. Е Тиличеевой, сл. С. Невельштейн; Развивать умение подпевать взрослому повторяющиеся слова песен, окончания музыкальных фраз, в сопровождении инструмента. «Баю – баю» муз М. Красева. Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого. Танцы: «Наряжу Танечку» рус. нар. мел. В обр. Е. Тиличеевой авт. мат. В. Петрова Учить малышей выразительно выполнять движения в соответствии с текстом песни, предавая в движении подвижный характер музыки. Игры: «Кукла шагает и бегает муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского Учить передавать простые игровые действия, ориентироваться в игровой ситуации.		Рекомендовать родителям использование различных прихлопов и притопов в игре с детьми
27.11
02.12		2	«К нам пришла зима»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Погремушки» муз. М. Раухвергера Учить малышей выполнять движения с предметами, реагировать на смену контрастных частей музыки. Слушание: Г. Фрид «Барабан» Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений. Пение: «Пришла зима» муз. М. Раухвергера, сл Т. Мираджи; Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого. Танцы: «Вот какая ёлка» муз. В. Петровой, сл Л. Спарбер. Учить детей ритмично хлопать, топать, пружинить. Игры: «Погремушки» муз. М. Раухвергера, авт . Т. Бабаджан Учить выполнять движения с предметами.		Рекомендовать родителям использовать музыкально-игровые приёмы.
04.12
09.12		2	«Концерт игрушек»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Погремушки» муз. М. Раухвергера Учить малышей двигаться по кругу с погремушкой, передавая её равномерный ритм, меняя движение на вторую часть музыки. Слушание: Г. Фрид «Барабан» Учить слушать музыку изобразительного характера. Пение: «Пришла зима» муз. М. Раухвергера, сл Т. Мираджи Продолжать учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого. «Песня про ёлочку» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова Учить малышей петь вместе со взрослыми, подражая протяжному звучанию. Танцы: «Вот какая ёлка» муз. В. Петровой, сл Л. Спарбер Учить выполнять движения танца по показу взрослых, начинать и заканчивать движения с музыкой. Игры: «Погремушки» муз. М. Раухвергера, авт . Т. Бабаджан Учить малышей двигаться по кругу с погремушкой, передавая её равномерный ритм, меняя движение в соответствии со словами текста.		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Пришла зима» муз. М. Раухвергера, сл Т. Мираджи
11.12
16.12		2	«Концерт игрушек»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Зайки» рус. нар. мел. Обр. М. Красева, ред. Т. Бабаджан Учить детей правильно держать ручки – «лапки заек», прыгать легко на двух ногах. Слушание: Г. Фрид «Барабан», Г. Фрид «Мячик» Учить различать тембры музыкальных инструментов, музыкальных игрушек. Пение: «Песня про ёлочку» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова «Пришла зима» муз. М. Раухвергера, сл Т. Мираджи Закреплять умение подпевать повторяющиеся фразы в песне, узнавать знакомые песни. Танцы: «Вот какая ёлка» муз. В. Петровой, сл Л. Спарбер, «Поезд». Закреплять имеющиеся у детей навыки. Учить менять движения в пляске со сменой музыки и слов. Игры: «Зайки» в обр М. Красева под ред. Т. Бабаджан		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Песня про ёлочку» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова
18.12
					Способствовать формированию игровой деятельности.
23.12 25.12 30.12		3	«Лесная красавица»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Зайки» рус. нар. мел. Обр. М. Красева, ред. Т. Бабаджан Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы. Слушание: Г. Фрид «Мячик» Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений. Пение: «Песня про ёлочку» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова «Пришла зима» муз. М. Раухвергера, сл Т. Мираджи Формировать навыки основных певческих интонаций. Танцы: «Вот какая ёлка» муз. В. Петровой, сл Л. Спарбер. «Поезд» Продолжать учить малышей выразительно выполнять движения в соответствии с текстом песни. Игры: «Зайки» в обр М. Красева и рус. нар. песня «Заинька» в обр. Н. Римского-Корсакого, под ред. Т. Бабаджан Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы.
13.01 15.01		2	«Зимние забавы»	1м 2м 3м 2,5 1,5м	Упражнения: «Зайка» муз. К. Черни Закреплять у детей навык передавать игровой образ зайки Слушание: И.-С. Бах «Шутка». Приобщать детей к слушанию музыки весёлого, шуточного содержания. Пение: «Зайка» рнм в обр. Г. Лобачёва, сл. Т. Бабаджан. Продолжать закреплять умение подпевать повторяющиеся фразы в песне, формировать навыки основных певческих интонаций. Танцы: «Русская плясовая» рус. нар. мелодия «Из-под дуба», сл. И. Грантовской. Учить детей реагировать на смену контрастных частей музыки. Игры: «Зайки-шалунишки и косолапый мишка» рус. нар. мелодия, авт. И. Грантовская. Вызывать интерес к музыкальной игре, эмоциональный отклик на музыкально-игровую деятельность.		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Спи мой мишка» муз Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
20.01		2	«В гости к зайке»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Мишка» муз. Г. Фрида Учить детей правильно держать ручки – «лапы мишки», покачиваться с ноги на ногу. Слушание: Л. Бетховен «Багатель ля минор», опус 119, №9 Продолжать расширять и углублять музыкальные впечатления. Пение: «Спи мой мишка» муз Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Зайка» рнм в обр. Г. Лобачёва, сл. Т. Бабаджан. Продолжать закреплять умение подпевать повторяющиеся фразы в песне, формировать навыки основных певческих интонаций. Танцы: «Русская плясовая» рнм «Из-под дуба», сл. И. Грантовской Учить детей чередовать ходьбу и энергичные притопы одной ногой Игры: «Зайки-шалунишки и косолапый мишка» рус. нар. мелодия, авт. И. Грантовская Развивать умение передавать в играх образы персонажей.
22.01
27.01		2	«В гости к зайке»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Мишка» муз. Г. Фрида. Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы. Слушание: Л.Бетховен «Багатель ля минор», опус 119, №9 Продолжать совершенствовать умение прислушиваться к изменению звучания, реагируя на разный характер музыки. Пение: «Машенька – Маша» муз. Е Тиличеевой, сл. С. Невельштейн, «Спи мой мишка» муз Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; Узнавать знакомые песни, Учить детей петь естественным голосом в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления. Танцы: «Русская плясовая» рнм «Из-под дуба», сл. И. Грантовской. Способствовать непринуждённому исполнению знакомой пляски. Игры: «Зайки-шалунишки и косолапый мишка» рус. нар. мелодия, авт. И. Грантовская. Перевоплощаться в образ зайчиков, передавать их характер в движениях.		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Зайка» рнм в обр. Г. Лобачёва, сл. Т. Бабаджан
29.01
03.02		2	«Пригласили мы гостей»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Упражнение с платочками» рус. нар.песня «По улице мостовой» в обр. Т. Ломовой Учить малышей выполнять движения с предметами, правильно за уголок держать платочек. Слушание: М. Раухвергер «Автомобиль» Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений. Пение: «Машины» муз. Ю. Чичкова, сл. Л. Мироновой; Закреплять умение подпевать повторяющиеся фразы в песне Танцы: «Вот так вот» муз. «Микита»,обр. С. Полонского. Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм. Игры: «Прятки» рус. нар. песня «Лён», под ред. Т. Бабаджан Приучать быстро реагировать на начало и окончание музыки.
05.02
10.02		2	«Пригласили мы гостей»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Упражнение с платочками» рус. нар.песня «По улице мостовой» в обр. Т. Ломовой Учить мягко пружинить двумя ногами, закрепляя имеющиеся у детей навыки. Слушание: М. Раухвергер «Автомобиль» Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений. Пение: «Машины» муз. Ю. Чичкова, сл. Л. Мироновой; «Я на лошади скачу» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Закреплять умение подпевать повторяющиеся фразы в песне, узнавать знакомые песни. Танцы: «Вот так вот» муз «Микита» в обр. С. Полонского. Учить начинать и заканчивать движения с музыкой. Развивать чувство ритма, координацию движений. Игры: «Прятки» рус. нар. песня «Лён», под ред. Т. Бабаджан. Упражнять в несложных плясовых движениях.		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Машины» муз. Ю. Чичкова, сл. Л. Мироновой;
12.02
17.02		2	«Бравые солдаты»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Марш» Развивать чувство ритма, координацию движений. «Упражнение с платочками» рус. нар.песня «По улице мостовой» в обр. Т. Ломовой Учить малышей выполнять движения с предметами, реагировать на смену контрастных частей музыки. Слушание: «На чём приехал гость?» автор И. Плакида Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения контрастного характера. Пение: «Машины» муз. Ю. Чичкова, сл. Л. Мироновой; «Я на лошади скачу» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Учить детей вступать при поддержке взрослых, петь без крика в умеренном темпе. Танцы: «Калинка» рус. нар. мелодия в обр. Т. Ломовой сл. В. ПетровойУчить детей свободно двигаться по залу парами. Игры: «Весёлые прятки» муз. В. Петровой, авт. Н. Кругляк и В. Петрова Приучать правильно держать и двигаться с платочками.		Мастер – класс «Мелодии и тексты колыбельных и песен-шуток» с родителями
19.02
24.02		2	«Бравые солдаты»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Упражнение с платочками» рус. нар.песня «По улице мостовой» в обр. Т. Ломовой Развивать чувство ритма, координацию движений. Слушание: «На чём приехал гость?» автор И. Плакида Продолжать работу по формированию звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического восприятия. Пение: «Машины» муз. Ю. Чичкова, сл. Л. Мироновой; «Я на лошади скачу» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Учить детей вступать при поддержке взрослых, петь без крика в умеренном темпе. Танцы: «Калинка» рус. нар. мелодия в обр. Т. Ломовой сл. В. Петровой Закреплять имеющиеся у детей навыки. Учить менять движения в пляске со сменой музыки. Игры: «Весёлые прятки» муз. В. Петровой, авт. Н. Кругляк и В. Петрова. Продолжать учить правильно держать платочек, менять движения со сменой музыкальных фраз.		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Я на лошади скачу» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
26.02
03.03		2	«Весеннее настроение»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Упражнение с султанчиками» рус. нар.песня «По улице мостовой» в обр. Т. Ломовой Учить выполнять движения с предметами. Слушание: А. Руббах «Воробей» Продолжать развивать представление о том, что музыка может передавать образы птиц, их повадки. Пение: «Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой; Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого. Танцы: «Ножки и ладошки» муз. Л. Богаевской, сл. И. Грантовской Учить начинать и заканчивать движения с музыкой. Развивать чувство ритма, координацию движений. Игры: Петрова «Тихо – громко» муз Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского Учить детей реагировать сменой движений на изменение силы звучания (громко – тихо).		Рекомендовать родителям фольклор в музыкальном развитии их детей
05.03
10.03		2	«Весеннее настроение»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Упражнение с султанчиками» рус. нар.песня «По улице мостовой» в обр. Т. Ломовой Учить малышей выполнять движения с предметами, реагировать на смену контрастных частей музыки. Слушание: «Вот уж зимушка проходит» рус. нар.мелодия в обр. П. Чайковского, сл. Т. Мираджи Учить слушать песни и понимать их содержание. Пение: «Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой; «Петушок» рус. нар. песня в обр. М. Красева. Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого. Танцы: «Ножки и ладошки» муз. Л. Богаевской, сл. И. Грантовской Учить малышей выразительно выполнять движения в соответствии с текстом песни. Игры: Петрова «Тихо – громко» муз Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского Приучать реагировать на окончание музыкальных фраз.		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой;
12.03
17.03		2	«Музыка бывает разной»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Упражнение с султанчиками» рус. нар.песня «По улице мостовой» в обр. Т. Ломовой. Учить передавать в движении подвижный характер музыки. Слушание: «Вот уж зимушка проходит» рус. нар.мелодия в обр. П. Чайковского, сл. Т. Мираджи Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, узнавать его. Пение: «Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой; «Петушок» рус. нар. песня в обр. М. Красева. Закреплять умение исполнять простые знакомые песни, подражая протяжному звучанию. Танцы: «Приглашение» муз. В. Жубинской, сл. И. Плакиды Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки. Игры: «Весёлые гуси» рус. нар. песня автор Н. Комиссарова и В. Разучивание. Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы.		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Петушок» рус. нар. песня в обр. М. Красева.
19.03
24.03		2	«Кто с нами рядом живёт»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Упражнение с султанчиками» рус. нар.песня «По улице мостовой» в обр. Т. Ломовой Развивать чувство ритма, координацию движений. Закреплять имеющиеся у детей навыки. Слушание: А. Руббах «Воробей» Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, узнавать его. Пение: «Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой; «Петушок» рус. нар. песня в обр. М. Красева. Продолжать формировать навыки основных певческих интонаций. Танцы: «Приглашение» муз. В. Жубинской, сл. И. Плакиды Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм. Игры «Весёлые гуси» рус. нар. песня автор Н. Комиссарова и В. Петрова Продолжать развивать чувство ритма, координацию движений.		Поместить слова песен в уголок для родителей: Игры: «Весёлые гуси»
26.03
31.03		2	«Кто с нами рядом живёт»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Зайка» муз. К. Черни Закреплять у детей навык передавать игровой образ зайки Слушание: «Кто это?» автор И. Плакида Развивать представление о том, что музыка может передавать образы животных, их повадки; о языке музыки, средствах музыкальной выразительности: регистре, динамике, темпе. Пение: «Собачка» муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Киска» муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель. Учить детей петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе. Танцы: «Гопачок» укр. нар. мел. В обр. М. Раухвергер Продолжать формировать способность движения по залу парами. Игры: «Кошка и котята» муз. В. Витлина Учить различать три разнохарактерные части музыки. Упражнять в мягком, тихом шаге, лёгком беге.		Рекомендовать родителям использование «Потешек и прибауток»
02.04
07.04		2	«В гости к музыкальным звукам»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Зайка» муз. К. Черни Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы. Слушание: «Кто это?» автор И. Плакида Развивать представление о том, что музыка может передавать образы животных, их повадки; о языке музыки, средствах музыкальной выразительности: регистре, динамике, темпе. Пение: «Собачка» муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Киска» муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель. Учить детей петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе. Танцы: «Гопачок» укр. нар. мел. В обр. М. Раухвергер. Продолжать учить спокойно ходить парами, держась за руки, и, повернувшись друг к другу, выставлять ногу на каблучок. Игры: «Кошка и котята» муз. В. Витлина Развивать у детей ориентировку в пространстве, быстро находить место для пряток.		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Собачка» муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой;
09.04
14.04		2	«В гости к музыкальным звукам»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Мишка» муз. Г. Фрида Закреплять у детей навык передавать игровой образ мишки Слушание: «Белочка» муз. М. Красева, сл М. Клоковой Развивать представление о том, что музыка может передавать образы животных, их повадки; о языке музыки, средствах музыкальной выразительности. Пение: «Собачка» муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Киска» муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель. Учить детей петь подвижно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии. Танцы: «Гопачок» укр. нар. мел. В обр. М. Раухвергер. Закрепление движения парами по кругу, выполнение каблучка лицом друг к другу. Игры: «Птички и кот» муз. Н. Римского-Корсакого, авт. И. Плакида, И. Грантовская Учить слушать начало и окончание музыки, легко бегать на носочках, «взхмахивая крыльями».		Поместить слова песен в уголок для родителей: «Киска» муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель
16.04
21.04		4	«В гости в деревню»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Мишка» муз. Г. Фрида Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы. Слушание: «Белочка» муз. М. Красева, сл М. Клоковой Развивать представление о том, что музыка может передавать образы животных, птиц, их повадки; о языке музыки, средствах музыкальной выразительности: регистре, динамике, темпе. Пение: «Собачка» муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Киска» муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель. Продолжать учить детей петь весело, подвижно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии. Расширять певческий диапазон. Танцы: «Гопачок» укр. нар. мел. В обр. М. Раухвергер. Повторение, закрепление движений танца. Игры: «Птички и кот» муз. Н. Римского-Корсакого, авт. И. Плакида, И. Грантовская Продолжать учить детей хорошо ориентироваться в пространстве. Работать над осанкой.		Поместить слова игры в уголок для родителей: «Птички и кот»
23.04
28.04 30.04
05.05		2	«Природа и музыка»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Упражнение с султанчиками» муз. Ф. Шуберта «Экоссез» Продолжать учить легко бегать по кругу и врассыпную; выполнять маховые движения рук. Слушание: П. Чайковский «Песня жаворонка» Продолжать учить слушать музыку изобразительного характера. Пение: «Дождик» рус. нар. прибаутка в обр. Г. Лобачёва, сл. А. Барто; Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание. Танцы: «Приседай» эст. нар. мел. в обр. А. Роомере. Разучивание. Игры: «А кто это?» муз. Р. Рустамова, сл. Ю Островского. Вызывать желание инсценировать песни, создавать различные образы.		Рекомендовать родителям слушание классической музыки.
07.05
12.05		2	«Природа и музыка»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Упражнение с султанчиками» муз. Ф. Шуберта «Экоссез» Продолжать развивать чувство ритма, координацию движений. Закреплять имеющиеся у детей навыки. Слушание: П. Чайковский «Песня жаворонка»,Э. Григ «Танец эльфов». Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения контрастного характера. Пение: «Дождик» рус. нар. прибаутка в обр. Г. Лобачёва, сл. А. Барто; «Да – да – да» муз. Е. Тиличевой, сл. Ю. Островского. Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание. Танцы: «Приседай» эст. нар. мел. в обр. А. Роомере. Учить танцевать танец всем одновременно, согласуя свои движения с музыкой и текстом песни. Игры: «А кто это?» муз. Р. Рустамова, сл. Ю Островского. Продолжать учить выразительному исполнению движений, совместным и индивидуальным действиям под музыку.		Поместить слова песни в уголок для родителей: «Да – да – да» муз. Е. Тиличевой, сл. Ю. Островского
14.05
19.05		2	«Весёлый оркестр»	1,5м 2м 3м 2,5 1м	Упражнения: «Упражнение с султанчиками» муз. Ф. Шуберта «Экоссез». Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку подвижного характера. Слушание: Э. Григ «Танец эльфов» Продолжать учить слушать музыку изобразительного характера. Пение: «Дождик» рус. нар. прибаутка в обр. Г. Лобачёва, сл. А. Барто; «Да – да – да» муз. Е. Тиличевой, сл. Ю. Островского. Продолжать учить детей петь естественным голосом в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления. Танцы: «Маленький хоровод» рус. нар. мел. В обр. М. Раухвергер. Повторение, закрепление ходьбы по кругу, держась за руки. Игры: «Заинька – зайка» муз. В. Верховинца, ав. материала И. Плакида. Развивать умение передавать в играх образы персонажей.
21.05

С 25.05.по 29.05. Мониторинг результатов освоения образовательной области «Художественно – эстетического развития», раздел «Музыка» на конец 2014-2015 учебного года.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы

Программа включает 90% обязательной части и 10% части, формируемой участниками образовательных отношений: национально – региональный компонент – Е.В. Гончарова «Экология для малышей» раздел: «Природа и человек». Обе части являются взаимодополняющими.

Образовательная деятельность с детьми I младшей группы «Ладушки» организуется с 1 сентября 2014г. по 31 мая 2015г.

Основная форма образовательной работы.

- прямое обучение, в котором музыкальный руководитель занимает активную позицию, решая обучающие задачи;

Виды непосредственно образовательной деятельности и их структура:

№	Виды непосредственной образовательной деятельности	Содержание заданий
1.	Комплексный	На одном мероприятии используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие.
2.	Тематический	Организуемая деятельность посвящена конкретной теме.
3.	Интегрированный	Включающая разнообразные виды детской деятельности, объединённые каким-либо тематическим содержанием. Она может состоять из двух-трёх классических мероприятий, реализующих разделы образовательных программ, объединённых одной темой или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного.
4.	Сюжетный	Музыкальное развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединённых сюжетом хорошо знакомой им сказки.

Структура НОД

• Пение построено на певческой работе с учётом природных типов голосов

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности - 10 минут.

Методы и средства реализации Рабочей программы:

Название метода	Определение метода	Рекомендация по их применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мульфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность музыкальному руководителю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации Программы дошкольного образования.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятель-ной деятельности.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию музыкального руководителя.	Деятельность музыкального руководителя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Музыкальный руководитель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что музыкальный руководитель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, подвижным играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.
Игровые методы	Игровой метод характеризуется высокой эмоциональностью детской деятельности.	Игровые методы предполагают организацию двигательной деятельности детей в соответствии с игровым сюжетом, с относительно большой их свободой и самостоятельностью.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Образовательная деятельность осуществляется:

- музыкально – ритмическая гимнастика;

- индивидуальная работа с детьми;

- организация досуга.

Виды деятельности	Особенности видов деятельности
Игровая деятельность	Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это музыкально – дидактические, сюжетные, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.
Коммуникативная деятельность	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки через слушание музыкальных произведений; практическое овладение воспитанниками нормами речи посредством попевок и песен.
Познавательно-исследовательская деятельность	включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества, безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования).
Восприятие художественной литературы и фольклора	Приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепление результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности. Использование художественных произведений с целью усиления эмоционального восприятия музыкальных произведений.
Музыкально -двигательная деятельность	представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это хороводы, танцы (работа над техникой исполнения танцевальных движений), игры, музыкальные этюды, музыкально – творческие проявления.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

2.5. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.

Социологический портрет семьи:

Проведенный мониторинг изучения социального положения семей воспитанников I младшей группы «Ладушки» показал, что из 18 опрошенных семей воспитываются :

- в полной семье – 15;

- в неполной семье (одинокие родители) – 2;

- в многодетной семье – 1;

- в неблагополучной семье – 0;

- опекаемые – 0.

Принципы работы с родителями (законными представителями):

- целенаправленность, систематичность, плановость;

- дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики каждой семьи;

- возрастной характер работы с родителями;

- доброжелательность;

- открытость.

Формы работы с родителями (законными представителями):

Традиционные:

- Консультации;

-Родительские собрания;

-Анкетирование

-Дискуссии;

-Видеофильмы;

-Фотовыставки;

-Стенды;

-Папки передвижки.

Нетрадиционные:

-Совместные досуги, праздники;

-Семинары – практикумы;

-Дни открытых дверей;

- Просмотр видеофильмов.

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Описание материально-технического обеспечения Рабочей программы

Перечень оборудования для проведения непосредственно образовательного процесса.

№	Наименование	Количество
1	Музыкальный центр	1
2	Телевизор	1
3	DVD плейер	1
4	Мультимедиапроектор	1
5	Фортепиано	1
6	Ноутбук	1
7	О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет.	1
8	Аудиокассеты и DVD диски с песнями, танцами и играми	50
9	комплект “ Народные музыкальные инструменты»	1
10	Бубны	6
11	Барабаны	4
12	Погремушки	25
13	Музыкальные молоточки	10
14	Маракасы	4
15	Кастаньеты	5
16	Деревянные ложки	10
17	флейта	1
18	Детский аккордеон	2
19	металлофоны	2
20	ксилофоны	4
21	Степ-доски	20
22	Цветные ленточки	30
23	Цветы	30
24	Косынки цветные	10
25	Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух и др
26	Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака и др.
27	Ростовые куклы
28	Куклы би-ба-бо
29	музыкально – дидактические игры	10
30	Разноцветные флажки	50
31	Разноцветные платочки	40
32	Султанчики	50
33	шляпы	6
34	Снежинки	2
35	листочки	50
36	помпоны	10
37	Клубочки	25

Описание Методического обеспечения реализации Рабочей программы

Методическое обеспечение реализации обязательной части Рабочей программы:

Общеобразовательная программа дошкольного образования «Истоки» - центра «Дошкольное детство» имени А.В. Запорожца. Авторский коллектив: Т.А. Алиева, Т.В. Антонова, А.Г. Арушанова, Л.Ф. Парамонова, А.Н. Давидчук. – М.: Творческий центр Сфера, 2011.-315с.
Петрова В.А. «Музыка малышам» (1 – 3 г.). М.: Мозаика – Синтез, 2001 г.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. народные праздники в детском саду.- М.: Мозаика – Синтез, 2005 – 152с.
Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет.- М.: Просвещение, 1983 – 208с.
Орлова Г.М., Бекина С.И. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 л. М.: Просвещение, 1988 – 143с.
Гомонова Е.А. Весёлые песенки для малышей круглый год – Ярославль: Академия развития, 2000. – 112с
Макшанцева Е.Д. Детские забавы: Кн. для воспитателя и муз. руководителя дет. сад. – М.: Просвещение, 1991. – 64с.
Ветлугина Н., Дзержинская И., Комиссарова Л. Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Издательство «Музыка», 1989 г.
Зарецкая Н.В. Календарные музыкальные праздники для детей раннего и младшего дошкольного возраста: пособие для практических работников ДОУ. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 144с.
Луконина Н.Н., Чадова Л.Е. Праздники в детском саду: Для детей 2 – 4 лет. – М.: Айрис-пресс, 2002. – 112с.

Методическое обеспечение части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений

Расписание непосредственно – образовательной деятельности на 2014-2015 учебный год

Вторник – 15.40 – 15.50

Четверг – 09.00 – 09.10

Время, затраченное на НОД в неделю: 20’

Объем Рабочей программы

Направления

развития

Образовательные области

Кол-во НОД, время

за неделю

Кол-во НОД, время за год

Формируемая часть (Компонент ДОУ)

Интегрируется со всеми образовательными областями.

Итого: максимальная учебная нагрузка (количество НОД) объем и время.

20’

680’

3.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В I младшей группе прочно сложились традиции. Дети с большим удовольствием принимаются в них участие с родителями (законными представителями) . Каждая традиция направлена на достижение определенной воспитательно – образовательной цели Рабочей программы:

Традиционные события, праздники

Музыкальные праздники и развлечения

«В гостях у Гнома»

«Путешествие в страну дорожных знаков»

«Праздник осени»

«Югорская земля»

«Новый год»

«Святки»

«Защитники Отечества»

«Смотр строя и песни»

«Мамин праздник»

«Проводы зимы»

«Светлый праздник пасхи»

«Театральная весна»

«День смеха»

«День Победы»

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

• содержательно-насыщенна, развивающая;

• трансформируемая;

• полифункциональная;

• вариативная;

• доступная;

• безопасная;

• здоровьесберегающая;

• эстетически-привлекательная.

3.5. Кадровое обеспечение

Рабочую программу реализует музыкальный руководитель, соответствующую требованиям Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденных приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"» и профессиональному стандарту «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Лучик»

п. Коммунистический

Рассмотрена Утверждаю:

на заседании педагогического совета Заведующий МАДОУ д/с «Лучик»

МАДОУ д/с «Лучик» ________________Зиньковская В,Д,

(протокол от _______________) (приказ по МАДОУ д/с «Лучик»

от _____________, приложение ____)

Дополнительная образовательная программа

«Аэробика»

Возрастная категория воспитанников: 4 – 7 лет.

Срок реализации: 1 год.

Дата разработки программы 2016 год.

Место реализации программы: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Лучик» п. Коммунистический

Автор:

Карачевцева Е.Д.

Педагог дополнительного образования

МАДОУ д/с «Лучик»

2016 г.

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Название программы	Дополнительная образовательная программа «Аэробика»
Руководитель программы	Заместитель заведующего по воспитательной и методической работе Леднева С.Н.
Составитель	Карачевцева Елена Дмитриевна, музыкальный руководитель МАДОУ д/с «Лучик»
Вид	Адаптированная
Направление программы	Физкультурно - оздоровительное
Цель и основные задачи программы	Цель: Создание условий для физического развития дошкольника через приобщение к пластической аэробике и физическим упражнениям с учетом состояния здоровья, уровня физической подготовленности. Задачи: 1) Сохранение и укрепление здоровья: - Способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата; - формировать правильную осанку; - содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма. 2) Совершенствование психомоторных способностей дошкольников: - развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности; - содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой. 3) Развитие творческих и созидательных способностей: - развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор; - формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку; - воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях; - развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества и трудолюбие.
Возраст детей, на которых рассчитана программа	4 – 7 лет
Срок реализации	3 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность разработанной дополнительной образовательной программы «Аэробика» можно объяснить следующим: в современном обществе проблема здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Достичь необходимого уровня интелектуально-познавательного развития может только здоровый ребенок.

Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

Чем скорее ребенок осознает необходимость своего непосредственного приобщения к богатствам физической культуры, тем скорее у него сформируется важная потребность, отражающая положительное отношение и интерес физической стороне своей жизни.

Результаты педагогических наблюдений за 2014-2015 учебный год показали, что проводимая непосредственная образовательная деятельность по физической культуре и утренняя гимнастика с включением элементов гимнастики, музыкально – ритмических упражнений, способствуют повышению у детей интереса к процессу выполнения физических упражнений, к своим достижениям, что является одним из важнейших условий формирования у дошкольников мотивации здорового образа жизни.

В ходе анкетирования родителей (законных представителей) отмечается их заинтересованность в дополнительных занятиях с детьми по развитию двигательных навыков. Каждый родитель хочет видеть своего ребенка здоровым, веселым, физически развитым.

В связи с этим в нашем дошкольном образовательном учреждении актуален поиск путей физического и духовного оздоровления дошкольников, эффективных средств развития двигательной сферы ребенка, развития интереса к движению на основе жизненной потребности быть ловким, сильным, смелым, гибким.

Для удовлетворения потребностей родителей (законных представителей) на дополнительные образовательные услуги по повышению двигательной активности у детей дошкольного возраста был создан в дошкольном образовательном учреждении кружок на платной основе «Аэробика».

Чем раньше ребенок ощутит радость от физических нагрузок, тем лучше. Ведь если с самого раннего младшего дошкольного возраста регулярные занятия спортом дети воспримут, как само собой разумеющееся, то в дальнейшем ребенок сам будет испытывать потребность в занятиях, связанных с физическими нагрузками. Кроме того, аэробика - способ выплеснуть неуемную детскую энергию.

Педагогическая целесообразность. Аэробика – это уникальные занятия, соединяющие в себе элементы хореографии, гимнастики, стэп – аэробики, танцевальных движений, включающих различные стили и направления.

Эффективность аэробики - в её разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы.

Наряду с этим ритмичная музыка, яркая одежда, танцевальные движения создают положительные эмоции, снижают психологическое утомление, повышая работоспособность организма, стимулируя у ребенка желание, заниматься физическими упражнениями.

Занятия аэробикой способствует развитию как моторной, так и слуховой и зрительной памяти. Это происходит естественно в сочетании с другими задачами физического воспитания.

Определение эффективности занятий аэробикой и влияние их на физическое развитие, двигательную подготовленность детей разного дошкольного возраста обосновано в диссертационных исследованиях СБ. Шармановой (1995), Е.Г. Кирилловой (1997), Е.В. Чернобыльской (1999), М.В. Мельничук (2001), М.В. Кузьменко (2002), Е.Ю. Скачковой (2002) .

Считаю, что дополнительные занятия в кружке «Аэробика» в целом, а особенно ее практическая часть, очень важны для дошкольников, так как занятия способствуют повышению у них двигательной активности, функциональных возможностей сердечно-сосудистой, нервной и дыхательной системы, формированию координации и музыкальности, гибкости и пластики движений.

Направленность дополнительной образовательной программы – физкультурно – оздоровительная.

Новизна программы «Аэробика» заключается: в приобщении детей к физической культуре, к здоровому образу жизни посредством организации занятий аэробикой.

Цель дополнительной образовательной программы: Создание условий для физического развития дошкольника через приобщение к пластической аэробике, физическим упражнениям и танцевальным движениям с учетом состояния здоровья, уровня физической подготовленности.

Задачи:

1) Сохранение и укрепление здоровья:

- Способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;

- формировать правильную осанку;

- содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма.

2) Совершенствование психомоторных способностей дошкольников:

- развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности;

- содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой.

3) Развитие творческих и созидательных способностей:

- развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор;

- формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;

- воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях;

- развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества и трудолюбие.

Отличительные особенности. Дополнительная образовательная программа «Аэробика» составлена на основе программы «Са-Фи-Дансе».

В реализации программы участвуют дети в возрасте от 4 до 7 лет.

Особенности организации образовательного процесса: группы формируются по возрасту – первый год обучения 4-5 лет; второй год – 5-6 лет, третий год – 6-7 лет. Наполняемость группы 10 – 12 человек.

Занятия танцевально-ритмической игровой гимнастикой проводятся во второй половине дня, 4 раза в месяц по 20 минут - первый год обучения, по 25 минут - второй год обучения, по 30 минут – третий год обучения.

Сроки реализации. Программа рассчитана на три года обучения, на одну группу отводится:

- первый год обучения (4-5 лет) – 36 часов за год;

- второй год обучения (5-6 лет) – 35 часов за год;

- третий год обучения (6-7 лет) – 36 часов за год.

На каждый год обучения разработан учебно-тематический план, в каждом разделе программы определены задачи воспитания и обучения, предусмотрено формирование необходимых представлений, умений и навыков.

Структура занятий сохраняется все 3 года, усложняясь и увеличиваясь по времени в соответствии с возрастными изменениями детей.

Форма проведения организации непосредственной образовательной деятельности: групповая.

Предполагаемые результаты:

Первый год обучения (4-5 лет):

Умеют ориентироваться в зале, строиться в шеренгу.
Умеют выполнять ритмические танцы и комплексы упражнений первого года обучения под музыку.
Умеют ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и передавать хлопками и притопами простейший ритмический рисунок.
Знают основные танцевальные позиции рук и ног.

Второй год обучения (5-6 лет):

Владеют навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают определённый запас движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях.
Могут передавать характер музыкального произведения в движении (весёлый, грустный, лирический, героический и т. д.)
Владеют основными хореографическими упражнениями этого года обучения.
Умеют исполнять ритмические, бальные танцы и комплексы упражнений под музыку.

Третий год обучения (6-7 лет):

Могут хорошо ориентироваться в зале при проведении музыкально-подвижных игр.
Умеют выполнять специальные упражнения для согласования движений с музыкой, владеют основами хореографических упражнений этого года обучения.
Умеют исполнять ритмические, бальные танцы, комплексы упражнений и степ-аэробики.

Для отслеживания результатов реализации дополнительной образовательной программы «Аэробика» в течение года проводится музыкальное обследование.

В начале года проводится первичное музыкальное обследование, а в конце года – итоговое музыкальное обследование.

Формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы могут быть выступления детей на детских праздниках и конкурсах, использование танцевального материала при постановке спектаклей, разученные музыкально-подвижные игры являются основой развлечений или заключительной частью на спортивных мероприятиях.

Учебно-тематический план

Срок реализации	Тема	Дата	Кол-во часов
1 год обучения	1. «Малыши»	06.09.16г 13.09.16г 20.09.16г 27.09.16г	4
	2. «Куклы»	04.10.16г 11.10.16г 18.10.16г 25.10.16г	4
	3. «Ёлочные игрушки»	01.11.16г 08.11.16г 15.11.16г 22.11.16г	4
	4. «В гости к ёлке»	06.12.16г 13.12.16г 20.12.16г 27.12.16г	4
	5. «Карусельные лошадки»	10.01.17г 17.01.17г 24.01.17г 31.01.17г	4
	6. «Оранжевые дети»	07.02.17г 14.02.17г 21.02.17г 28.02.17г	4
	7. «Мамин праздник»	07.03.17г	1
	8. «Музыкальные стулья»	14.03.17г 21.03.17г 28.03.17г	3
	9. «Моряки и морячки»	04.04.17г 11.04.17г 18.04.17г 25.04.17г	4
	10. «На свете невозможное случается»	02.05.17г 16.05.17г 23.05.17г	3
Итоговое мероприятие	11. «В мире музыки и танца»	30.05.17г	1
Итого:			36

(дети 4 – 5 лет)

Учебно-тематический план

(дети 5 – 6 лет)

Срок реализации	Тема	Дата	Кол-во часов
1год обучения	1. «Льдинки»	07.09.16г 14.09.16г 21.09.16г 28.09.16г	4
	2. «Зарядка»	05.10.16г 12.10.16г 19.10.16г 26.10.16г	4
	3. «Танец с зонтиками»	02.11.16г 09.11.16г 16.11.16г 23.11.16г	4
	4. «Губки бантиком»	07.12.16г 14.12.16г 21.12.16г 28.12.16г	4
	5. «Модный рок»	11.01.17г 18.01.17г 25.01.17г	3
	8. «Путешествие на северный полюс»	01.02.17г 08.02.17г 15.02.17г 22.02.17г	4
	12. «Маленькая страна»	01.03.17г 15.03.17г 22.03.17г 29.03.17г	4
	19. «Облака, белокрылые лошадки»	05.04.17г 12.04.17г 19.04.17г 26.04.17г	4
	24. «Давай танцуй»	03.05.17г 10.05.17г 17.05.17г 24.05.17г	4
Итого:			35

Учебно-тематический план

(дети 6 – 7 лет)

Срок реализации

Тема

Дата

Кол-во часов

1год обучения

1. «Лесная зверобика»

05.09.16г

12.09.16г

19.09.16г

26.09.16г

3. «Танцевальная композиция с листьями»

03.10.16г

10.10.16г

17.10.16г

24.10.16г

5. «Танцуй»

07.11.16г

14.11.16г

21.11.16г

28.11.16г

7. «Танго снежинок»

05.12.16г

12.12.16г

19.12.16г

26.12.16г

9. «Мы играем»

09.01.17г

16.01.17г

23.01.17г

30.01.17г

11. «Праздничное перестроение»

06.02.17г

13.02.17г

20.02.17г

27.02.17г

13. «Весна красная»

06.03.17г

13.03.17г

20.03.17г

27.03.17г

15. «Цветик Семицветик»

03.04.17г

10.04.17г

17.04.17г

24.04.17г

17. «Небеса»

08.05.17г

15.05.17г

22.05.17г

29.05.17г

Итого:

Содержание программы

(средний дошкольный возраст 4-5 лет)

Дата		Раздел, количество часов	Тема занятия	Основные виды деятельности
По плану	По факту	Раздел, количество часов	Тема занятия	Основные виды деятельности
06.09.16г 13.09.16г 20.09.16г 27.09.16г		4 часа I Строевые упражнения Игроритмика II Хореографические упражнения Танцевальные шаги Ритмический танец Музыкальная игра III Упражнения на расслабление	«Малыши»	Построение в шеренгу и колонну. Ходьба на носках («кошечка») и с высоким подниманием бедра («цапля»). Построение в круг. Хлопки на каждый счёт и через счёт. Танцевальные позиции рук и ног: первая, вторая, третья. Приставной, пружинящий и скрёстный шаг в сторону. «Малыши» «Музыкальное эхо» Потряхивание кистями рук и предплечьями в положении сидя и стоя. Раскачивание руками из различных исходных положений
04.10.16г 11.10.16г 18.10.16г 25.10.16г		4 часа I Строевые упражнения Игроритмика II Хореографические упражнения Танцевальные шаги Ритмический танец Музыкальная игра III Упражнения на расслабление	«Куклы»	Построения: в колонну, в шеренгу, в круг. Упражнения: «Кошечка», «Цапля» Выполнение простейших движений руками в различном темпе. Полуприседы, выставление ноги в сторону на пятку. Приставной, пружинящий шаг, кружение на носочках. «Куклы» «Магазин игрушек» И.П. – стойка руки за спину. В этом положении выполняются наклоны, повороты туловища, приседы.
01.11.16г 08.11.16г 15.11.16г 22.11.16г		4 часа I Строевые упражнения Игроритмика II Хореографические упражнения Танцевальные шаги Ритмический танец Музыкальная игра III Упражнения на расслабление	«Ёлочные игрушки»	Построения, повороты с переступанием в образно-двигательных действиях Притопы и хлопки с паузами Танцевальные позиции рук и ног Подскоки «Танец гномиков» «Музыкальное эхо» Потряхивания руками
06.12.16г 13.12.16г 20.12.16г 27.12.16г		4 часа I Строевые упражнения Игроритмика II Хореографические упражнения Танцевальные шаги Ритмический танец Музыкальная игра III Упражнения на расслабление	«В гости к ёлке»	Построения, повороты с переступанием в образно-двигательных действиях Притопы с паузами Комплекс упражнений Бег на носочках «Снежинки» «Поезд» Поглаживание отдельных частей тела
10.01.17г 17.01.17г 24.01.17г 31.01.17г		4 часа I Строевые упражнения Игроритмика II Хореографические упражнения Танцевальные шаги Ритмический танец Музыкальная игра III Упражнения на расслабление	«Карусельные лошадки»	Передвижение в обход с высоким поднятием бедра На каждый счёт, по очереди поднимать руки вверх Комплекс упражнений для разогрева всех групп мышц. Мягкий, высокий шаг на носках, боковой, прямой галопы. «Карусельные лошадки» «Лошадки» Упражнения с туловищем.
07.02.17г 14.02.17г 21.02.17г 28.02.17г		4 часа I Строевые упражнения Игроритмика II Хореографические упражнения Танцевальные шаги Ритмический танец Музыкальная игра III Упражнения на расслабление	«Оранжевые дети»	Построения в круг На каждый счёт, по очереди поднимать руки вверх Комплекс упражнений Мягкий, высокий шаг на носках. «Оранжевые дети» «Ехали – ехали» «На море»
07.03.17г		1 часа	«Мамин праздник»	Сценарий к сюжетному занятию
14.03.17г 21.03.17г 28.03.17г		3 часа I Строевые упражнения Игроритмика II Хореографические упражнения Танцевальные шаги Ритмический танец Музыкальная игра III Упражнения на расслабление	«Музыкальные стулья»	Построения в круг. Передвижение шагом и бегом Построения врассыпную Топающий шаг Комплекс упражнений Подскоки «Музыкальные стулья» «Мама» «На свежем воздухе»
04.04.17г 11.04.17г 18.04.17г 25.04.17г		4 часа I Разминка Игроритмика II Хореографические упражнения Танцевальные шаги Ритмический танец Музыкальная игра III Упражнения на расслабление	«Моряки и морячки»	Построения врассыпную Хлопки и перетопы Комбинация упражнений Спокойный и маршеобразный шаг «Салажата» «Найди свою дорожку» Упражнения для укрепления осанки
02.05.17г 16.05.17г 23.05.17г		3 часа I Разминка Игроритмика II Хореографические упражнения Танцевальные шаги Ритмический танец Музыкальная игра III Упражнения на расслабление	«На свете невозможное случается»	Построения в две шеренги Выполнение простейших движений руками в различном темпе Комплекс упражнений Пружинящий, топающий шаг «На свете невозможное случается» «Игра на рояле» Поглаживание отдельных частей тела
30.05.17г		1 час	«В мире музыки и танца»	Сценарий для итогового мероприятия по Аэробике

Содержание программы

(старший дошкольный возраст 5-6 лет)

Дата

Раздел, количество часов

Тема занятия

Основные виды деятельности

По плану

По факту

07.09.16г

14.09.16г

21.09.16г

28.09.16г

4 часа

Строевые упражнения

Игроритмика

Хореографические упражнения

Танцевальные шаги

Ритмический танец

Музыкальные игры

III

Упражнения

на расслабление

«Льдинки»

Построения

в шеренгу, повороты.

Хлопки и удары ногой на сильную долю.

Танцевальные позиции

рук и ног

Шаги галопа

«Льдинки»

«Вол во рву»

Дыхательные упражнения

05.10.16г

12.10.16г

19.10.16г

26.10.16г

4 часа

Строевые упражнения

Игроритмика

Хореографические упражнения

Танцевальные шаги

Ритмический танец

Музыкальные игры

III

Упражнения

на расслабление

«Зарядка»

Построения, перестроения в шеренгу

Удары ногой на каждый счёт и через счёт.

Поклоны для мальчиков. Реверанс для девочек.

Шаги галопа

«Зарядка»

«Вол во рву»

Дыхательные упражнения

02.11.16г

09.11.16г

16.11.16г

23.11.16г

4 часа

Строевые упражнения

Игроритмика

Танцевальные шаги

Ритмический танец

Музыкальные игры

III

Упражнения

на расслабление

«Танец с зонтиками»»

Перестроения. Повороты. Построения в шеренгу.

Наклоны зонтиками вверх, вниз, в стороны

Шаг подскока, бег на носочках.

«Танец с зонтиками»

«Прятки от дождя»

Упражнения с туловищем

07.12.16г

14.12.16г

21.12.16г

28.12.16г

4 часа

Строевые упражнения

Игроритмика

Танцевальные шаги

Ритмический танец

Музыкальные игры

III

Упражнения

на расслабление

«Губки бантиком»

Построения, повороты в шеренгу

Хлопки и удары ногой на сильные и слабые доли такта

Шаг галопа. Шаги польки. Шаги с подскоком.

«Губки бантиком»

«Группа смирно!»

Свободное раскачивание руками

11.01.17г

18.01.17г

25.01.17г

3 часа

Строевые упражнения

Игроритмика

Танцевальные шаги

Ритмический танец

Музыкальные игры

III

Упражнения

на расслабление

«Модный рок»

Перестроения из колонны.

Сочетание ходьбы с хлопками

Топающий, пружинящий шаги

«Модный рок»

«Пятнашки»

Потряхивания ногами

01.02.17г

08.02.17г

15.02.17г

22.02.17г

4 часа

Строевые упражнения

Игроритмика

Танцевальные шаги

Ритмический танец

Музыкальные игры

III

Упражнения

на расслабление

«Путешествие на северный полюс»

Построения. Повороты. Перестроения.

Хлопки и удары ногой на сильные и слабые доли такта.

Шаги галопа. Шаги польки. Шаги с подскоком.

«Путешествие на северный полюс»

«Едем – едем»

Потряхивания ногами.

01.03.17г

15.03.17г

22.03.17г

29.03.17г

4 часа

Строевые упражнения

Игроритмика

Танцевальные шаги

Ритмический танец

Музыкальные игры

III

Упражнения

на расслабление

«Маленькая страна»

Построения в колонны

Сочетание ходьбы с хлопками

«Кик» - движения

«Маленькая страна»

«Пароход»

«На море»

05.04.17г

12.04.17г

19.04.17г

26.04.17г

4 часа

Строевые упражнения

Игроритмика

Танцевальные шаги

Ритмический танец

Акробатические элементы

III

Упражнения

на расслабление

«Облака, белокрылые лошадки»

Выполнения бега по ориентирам

«Волшебный, весёлый бубен»

Приставной боковой шаг, переменный шаг.

«Облака, белокрылые лошадки»

«Ёжик», «Кузнечик»

Потряхивания руками и ногами

03.05.17г

10.05.17г

17.05.17г

24.05.17г

4 часа

Строевые упражнения

Игроритмика

Хореографические упражнения

Ритмический танец

Игровой самомассаж

III

Упражнения

на расслабление

«Давай танцуй»

Построения в шеренгу

Комбинация упражнений

«Давай танцуй»

Поглаживание и растирание отдельных частей тела.

«На море»

Содержание программы

(подготовительный дошкольный возраст 6-7 лет)

Дата

Раздел, количество часов

Тема занятия

Основные виды деятельности

По плану

По факту

05.09.16г

12.09.16г

19.09.16г

26.09.16г

4 часа

Строевые упражнения

Игроритмика

Хореографические упражнения

Танцевальные шаги

Ритмический танец

Музыкальные игры

III

Упражнения

на расслабление

«Лесная зверобика»

Построения

в шеренгу, повороты.

Руки, ноги, голова.

Танцевальные позиции

рук и ног

Шаги галопа

«Лесная зверобика»

«Подними ладошки выше»

Дыхательные упражнения

03.10.16г

10.10.16г

17.10.16г

24.10.16г

4 часа

Строевые упражнения

Игроритмика

Танцевальные шаги

Ритмический танец

Музыкальные игры

III

Упражнения

на расслабление

«Танцевальная композиция с листьями»

Построения, повороты в шеренгу

Руки, ноги, голова.

Шаги галопа. Шаги польки. Шаги с подскоком.

«Танцевальная композиция с листьями»

«Лунатики»

Свободное раскачивание руками

07.11.16г

14.11.16г

21.11.16г

28.11.16г

4 часа

«Танцуй»

Комплекс №1

на степ - платформах

Степ-танец

«Танцуй»

05.12.16г

12.12.16г

19.12.16г

26.12.16г

4 часа

Строевые упражнения

Игроритмика

Танцевальные шаги

Ритмический танец

Музыкальные игры

III

Упражнения

на расслабление

«Танго снежинок»

Перестроения. Повороты. Построения в шеренгу.

Хлопки и притопы с паузами

Шаг галопа, шаг польки.

«Танго снежинок»

«Та-ра-рам»

Упражнения с туловищем

09.01.17г

16.01.17г

23.01.17г

30.01.17г

4 часа

Строевые упражнения

Игроритмика

Танцевальные шаги

Ритмический танец

Музыкальные игры

III

Упражнения

на расслабление

«Мы играем»

Построения в колонны

Сочетание ходьбы с хлопками

«Движения твиста»

«Мы играем»

«Смотрим влево, смотрим вправо»

«На море»

06.02.17г

13.02.17г

20.02.17г

27.02.17г

4 часа

«Праздничное перестроение»

Комплекс № 2

на степ - платформах

Степ-танец

«Праздничное перестроение»

06.03.17г

13.03.17г

20.03.17г

27.03.17г

4 часа

«Весна красная»

Комплекс № 3

на степ - платформах

Степ-танец

«Весна красная»

03.04.17г

10.04.17г

17.04.17г

24.04.17г

4 часа

«Цветик

Семицветик»

Комплекс № 4

на степ - платформах

Степ-танец

«Цветик Семицветик»

08.05.17г

15.05.17г

22.05.17г

29.05.17г

4 часа

Строевые упражнения

Игроритмика

Танцевальные шаги

Ритмический танец

Музыкальные игры

III

Упражнения

на расслабление

«Небеса»

Перестроение из одной колонны в два круга на шаге и беге по ориентирам

Гимнастическое дирижирование

Бег на носочках

«Небеса»

«Найди предмет»

Двигательные упражнения на имитационных и образных движениях «Волны шипят»

Материально-техническое обеспечение для проведения дополнительной образовательной программы:

№	Наименование	Количество
1	Музыкальный центр	1
2	Телевизор	1
3	DVD плейер	1
4	Мультимедиапроектор	1
5	Фортепиано	1
6	Ноутбук	1
7	О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет.	1
8	Аудиокассеты и DVD диски с песнями, танцами и играми	50
9	комплект “ Народные музыкальные инструменты»	1
10	Бубны	6
11	Барабаны	4
12	Погремушки	25
13	Музыкальные молоточки	10
14	Маракасы	4
15	Кастаньеты	5
16	Деревянные ложки	10
17	Степ-доски	20
18	Цветные ленточки	30
19	Цветы	30
20	Косынки цветные	10
21	Разноцветные флажки	50
22	Разноцветные платочки	40
23	Султанчики	50
24	шляпы	6
25	Снежинки	2
26	листочки	50
27	помпоны	10
28	Клубочки	25

Методическое обеспечение реализации дополнительной образовательной программы:

Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. Танцевально-игровая гимнастика для детей «СА-ФИ-ДАНСЕ». Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2000г.
Джим Холл. Учимся танцевать. Серия «Детский сад: день за днём», ООО «Издательство Астрель» 2008 г.
Пинаева Е.А. Ритмика: Учебно-методическое пособие. Часть 1. – Пермь, 1997-88с.
Пинаева Е.А. Ритмика: Учебно-методическое пособие. Часть 2. – Пермь, 1997-88с.
Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет.- М.: Просвещение, 1983 – 208с.
Борисова М.М. Степ-аэробика в работе с дошкольниками // Детский сад от А до Я. 2012, №6 С 94-99.
Машукова Ю.М. Степ-гимнастика в детском саду // Инструктор по физкультуре дошкольного образовательного учреждения. 2009, №4 С. 98-100.
Раскатова Г.В., Белова Т.А. Использование степ-платформы в оздоровительной работе с детьми // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2009, №7 С. 47-51.

Кадровое обеспечение

Рабочую программу реализует педагог дополнительного образования, соответствующую требованиям Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденных приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"» и профессиональному стандарту «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н.

Предварительный просмотр:

«Бананамама»

Песня с диска «Барбарики»

Стоят друг за другом в колонне по одному, руки на поясе.

На вступление бегут, перестраиваясь тройками по всему залу, лицом к зрителям. Останавливаясь, выполняют по 2 «пружинки» с поворотом в правую, левую стороны.

Все движения выполняются на пружинках.

I куплет

Утро проснётся, выпьет чай с печеньем

Снова начнётся в городе движенье

Возле глаз кулочками импровизируют движение «потирание глаз»

Энергичные движения вперёд, назад согнутыми в локтях руками (имитация спортивной ходьбы).

Птиц, автомобилей,

Каруселей горы,

Просыпайся детский город.

Согнутыми в локтях руками кистями рук имитируют взмахи крыльев птиц. Соединяя кончики пальцев, показывают «горы».

Выполняя пружинку, раскрывают руки вперёд, в стороны ладонями вверх, затем ставят руки на пояс – 2 раза.

Припев:

Бананамама – поверишь в чудеса.

Бананамама – сбываются мечты,

Небольшое движение вверх-вниз вытянутыми руками вперёд, кисти сжаты в кулачок, большой палец оттопырен вверх.

По 2 пружинки в стороны, ладони крест-на- крест прижаты к груди.

Бананамама – горящие глаза

Так сверкают, как в небе звёзды.

Руки на поясе по 2 пружинки в стороны.

«Фонарики»

II куплет.

Утро, зевая, открывает двери,

Вновь оживают куклы и качели,

Дети «потягиваются» как после сна.

С ноги на ногу покачиваются как неваляшки.

Город небоскрёбов,

Разноцветный полог.

Здравствуй, здравствуй

Детский город.

Соединяя кончики пальцев, показывают «горы».

Выполняя пружинку, раскрывают руки вперёд, в стороны ладонями вверх, затем ставят руки на пояс – 2 раза.

Припев:

Повторение движений.

III куплет.

Бегают глазки, ушки на макушке,

Это не сказки, это не игрушки.

Показывают «ушки».

«Грозят» пальцем правой руки.

Город детства – это город тот, который

Самый, самый добрый город.

Пружинки в стороны.

Выполняя пружинку, раскрывают руки вперёд, в стороны ладонями вверх, затем ставят руки на пояс – 2 раза.

Припев:

Повторение движений.

«Парная пляска»

Под песню «Барбарики»

На вступление бегут подскоками парами по кругу, свободная рука на поясе.

И.п. – лицом друг к другу на небольшом расстоянии, руки на поясе.

I куплет

«Раз» - носком правой ноги касаются пола впереди себя,

«Два» - касаются пола впереди себя крест-накрест относительно левой ноги,

«Три» - носком правой ноги касаются пола впереди себя, 2 р.

«Четыре» - притоп правой ногой возле левой ноги.

Тоже самое с левой ноги.

«Ковырялочка» - правой ногой, левой ногой – 2р.

На проигрыш: полуприседая «крутят попой», помогая согнутыми в локтях руками.

Припев:

Кружение пар под правую руку поскоками, на счет «8» (окончание фразы) хлопок в ладоши, затем тоже самое под левую руку – 2 р.

II куплет

Два хлопка «ладушки», три прихлопа по коленям с «пружинкой» – 4 р.

Приставной шаг вправо, влево, 4 прыжка с поворотом носочков ног вправо, влево, вправо, влево на 30 градусов – 2 р.

Проигрыш: повтор.

Припев: повторение.

Проигрыш:

Выполняют поскоки по кругу, останавливаются в исходном положении, на окончание полуприседая «крутят попой», помогая согнутыми в локтях руками.

Припев: повторение.

III куплет

а) «Самоварчик» с правой ногой, затем с левой, но руки ставятся на бедра впереди (большой палец с внешней стороны бедра, остальные с внутренней) с одновременным полуприседанием. Спина при этом должна оставаться прямой.

б) 4 хлопка «ладушки», на 4-х притопах поворот друг к другу спиной, одновременно покачивая согнутыми в локтях руками впереди себя ладонями вперед («дворники» на машине).

Повторение частей «а» и «б», но с поворотом друг к другу

Повторение припева.

На окончание бегут подскоками в парах, помахивая свободной рукой над головой – «прощаются».

«Казачок»

Музыка и движение (упр., игры и пляски для детей 6-7 лет),составители: С.И. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина, Москва «Просвещение», 1984г.,стр. 194 – «Танец с хлопками» карельская народная мелодия обр. Т. Ломовой.

И.п. – дети стоят лицом друг к другу, руки на поясе.

4 хлопка в ладоши «ладушки», 2 «пружинки» с поворотом в правую, левую стороны – 4 р.

Руки в стороны-вниз, ладони «смотрят» в пол, пальцы растопырены, одновременно наклоняются друг к другу и шепчутся: «пш-пш-пш» на каждую восьмую. Наклон назад, руки в стороны-вперед ладонями вверх, одновременно «смеются» - «ха-ха-ха» на каждую восьмую – 4 р.

Руки лодочкой, кружатся парами на поскоках 1р., до конца фразы стоят лицом друг к другу, покачивая головой влево, вправо, руки полочкой.

Приставной шаг влево-вперед, встречаются правыми плечами. Приставным шагом возвращаются назад. 3 хлопка справа на каждую четверть, одновременно проговаривая «Ка-за-чок», 3 хлопка слева на каждую четверть, одновременно проговаривая «Ка-за-чок»

Приставной шаг вправо-вперед, встречаются левыми плечами. Приставным шагом возвращаются назад. 3 хлопка справа на каждую четверть, одновременно проговаривая «Ка-за-чок», 3 хлопка слева на каждую четверть, одновременно проговаривая «Ка-за-чок».

Встают парами по кругу, свободная рука на поясе, покачивают головой влево, вправо, бегут по кругу подскоками.

4 хлопка в ладоши «ладушки», 2 «пружинки» с поворотом в правую, левую стороны – 4 р.

Поклон с приставным шагом, по ходу движения, поклон с приставным шагом, в обратную сторону.

Ведущий задаёт вопрос: «Что за танец?». Дети поднимают руки в стороны-вверх и отвечают: «Ка – за – чок», одновременно притопывая правой ногой на каждый слог.

«Мисси-сипи»

Аудиокассета «Праздники мамы и папы»

Праздники в детском саду и начальной школе

Марш «Триумф победителей»

И.п. – дети стоят парами, держась за руки «лодочкой», мальчики по ходу движения, девочки лицом к мальчикам, соответственно боком к центру круга.

1-2 такты

Выполнить 4 боковых приставных шага к центру круга, девочки с правой ноги, мальчики с левой.

3-4 такты

Сделать 4 боковых приставных шага от центра круга.

5 такт

Один боковой приставной шаг к центру круга, один от центра

6 такт

Движение «твист» - 4 раза на каждую четверть.

И.п. – ноги в шестой позиции или «узкая дорожка», колени чуть-чуть согнуты. Приподнять пятки обеих ног, повернуть вправо и поставить на пол, затем пятки повернуть влево, опять вправо, влево.

7-8 такты

Повторение 5-6 тактов.

9-16 такты

Повторение 1-8 тактов.

17 такт

На «раз, два» - руки на пояс

На «три, четыре» - 2 хлопка

18 такт

Повторение 17 такта

19-20 такты

Движение «до-за-до»

Обходят друг друга, выполняя 8 простых шагов, возвращаясь обратно спиной, руки свободно опущены.

21-22 такты

Повторение 17-18 тактов

23-24 такты

Девочки по внешнему кругу переходят к следующему по кругу мальчику, одновременно правой рукой помахивая вверху («прощаются»). Мальчики стоят на месте и «прощаются» правой рукой.

Весь танец повторяется сначала в другой паре.

«Танец друзей»

Песня с диска «Барбарики»

Дети, взявшись за руки, стоят парами по кругу, свободная рука на поясе.

На вступление дети бегут подскоками по кругу, останавливаясь лицом друг к другу, руки на поясе. Весь танец движения выполняются на «пружиночке».

I куплет

Если друг не смеётся,

Ты включи ему солнце,

Выполняются по две пружиночки вправо и влево, одновременно правая рука как бы наматывает нить на левую (мотаем клубок).

Ты включи ему звёзды –

Это просто.

«Фонарики» вверх.

«Фонарики» вниз.

И исправь ошибку,

Превращая в улыбку

Все грустинки и слёзы –

Это просто.

По две пружиночки вправо и влево, руки согнуты в локтях, движение кистей рук «стряхиваем капельки с пальцев».

Припев:

Воскресенье, суббота –

Дружба – это не работа,

Дружба – это не работа.

На сильную долю хлопок в ладоши, затем хлопок правой рукой о правую руку партнёра, снова хлопок в ладоши, затем хлопок левой рукой о левую руку партнёра. Хлопок в ладоши, затем хлопок в обе ладоши партнёра – 2.р

Руки согнуты в локтях вверх, ладони соединены с ладонями партнёра. Покачивают ладонями влево, вправо.

Есть друзья, а для них

У друзей нет выходных

Кружатся «под правую руку»,

«твист» правой ногой, «твист» левой ногой – энергично помогают согнутыми в локтях руками.

Есть друзья, а для них

У друзей нет выходных.

Кружатся «под левую руку»,

Повторение движений «твиста»

II куплет

Если свалится счастье –

Подели его на части

Руки на поясе.

На сильную долю вытягивают вперёд правую руку ладонью вверх, затем левую руку.

Крест-накрест ладонь правой руки кладётся на левое плечо, затем ладонь левой руки, кладётся на правое плечо.

И раздай всем друзьям –

Это просто.

Ладонями кверху (пальцы правой руки касаются пальцев левой руки) поднимают руки вверх и через стороны опускают их вниз.

А когда будет надо,

Все друзья будут рядом,

Берутся за руки и качают ими из стороны в сторону.

Чтоб включить тебе солнце

Или звёзды.

«Фонарики» вверх,

«Фонарики» вниз».

Припев.

Движения повторяются.

Рэп:

Если каждый вдруг по кругу

Другу протянет руку,

Берясь за руки, перестраиваются спиной в общий круг

То будет видно в иллюминатор,

Дружба – это экватор.

2 раза поднимают и опускают одновременно руки.

Если каждый друг планеты

Другу ромашкой помашет

Ладонями вперёд, машут вверху руками крест-накрест.

То станет ясно, дружба – это

Планета ромашек.

Снова перестраиваются парами по кругу, лицом друг к другу.

Припев.

Движения повторяются.

Убегают на подскоках, помахивая вверху свободной рукой.

«Зима – красавица»

Фонограмма, сл. С Савенкова, муз. Т. Тарасовой

Стоят друг за другом парами

Из далёка-далека Так пушиста и легка, На траву и на дома Прилетела к нам зима. У зимы немало дел, Шапку снежную надел, На макушку сонный лес, Лес в сугробы спать залез.	Идут парами до ёлки, расходятся в разные стороны и обходят ёлку, встречаются парами перед ёлкой, идут через середину, расходятся и образуют круг вокруг ёлки. Парами: правая рука держит за пояс партнёра, левая выполняет «фонарик» - кружатся.
Припев: Зима, зима-красавица! У нас тебе понравится, Скрипит снежок под сапожком, По речке ходим мы пешком. Зима, зима-красавица! Своим морозом славится, С горы летит-захватит дух, Перевернулись санки, ух!	Мальчики идут к ёлке, девочки от ёлки – движения рук – снизу вверх. Опускают руки и возвращаются на свои места Девочки к ёлке, мальчики от ёлки. Возвращаются на свои места Повторение первых 4-х строк.
Кружева мороз плетёт, Вьюга улицу метёт. Снег на голову летит, Из трубы дымок пыхтит. И повсюду там и тут, Горы снежные растут. Побелело всё кругом, Будто лили молоком.	Идут противоходом. Девочки – внутренний, мальчики – внешний круг. Парами: правая рука держит за пояс партнёра, левая выполняет «фонарик» - кружатся.
Припев.	Повторение.
Проигрыш.
Припев.	Повторение.

Хоровод «Дед Мороз»

Вступление	Выходят и становятся в круг.
В каждый дом под Новый год Он приходит ночью. Все желания исполнит – Кто чего захочет.	Идут по кругу.
Припев: Ну, скажите, кто же он? Дед Мороз пришёл с мешком. Всем подарочки принёс. Добрый дедушка Мороз.	Руки на поясе. «Пружинка» - вытягивают руки вперёд-в стороны, ладонями кверху. Ходьба на месте, кулачки прижаты к левому плечу-держат «мешок». Движение вытянутых рук вперёд слева направо с указательным пальцем. Движение «обезъянки».
Проигрыш.	«полочка»
Ёлку в садик нам принёс, Подарил игрушки. И теперь на ней висят Шарики, хлопушки.	Идут по кругу. Показывают «фонарики»
Припев. Проигрыш.	Повторение.
Дед Мороз хоровод Водит вместе с нами. Вместе хлопаем в ладоши, Топаем ногами.	Идут по кругу. Хлопают. Топают.
Припев.	Повторяют.
Окончание.	Идут на места.

Марш ёлочных игрушек

Вступление – маршируют друг за другом, выстраивая вокруг ёлки круг.

Мы ёлочные игрушки – зайцы, белки, лягушки,

Ёжики, черепашки,

такие очаровашки.

Нам не страшны иголки,

мы украшенье ёлки.

В волшебном ярком свете мы нравимся всем детям.

Маршируют по кругу.

Поглаживают руки от локтей до кистей

Резко выбрасывают руки вверх с растопыренными пальцами 2р.

Фонарики

Прямые руки вверх, ладонями кверху, ноги широкой дорожкой, покачиваются с ноги на ногу.

Припев:

Все разнообразные – жёлтые, красные,

Зелёные, синие, стеклянные, красивые.

Выглядим блестяще, как в сказке настоящей,

Как в сказке настоящей.

«Дирижируют» руками

Пружиночка – выставляют руки в стороны вперёд ладонями вверх 4 р.

Зажгут огни гирлянды, и что-то вдруг случится…

Ребёнком станет взрослый, он в детство возвратится.

От всей души мы рады признаться без опаски,

Что взрослым тоже надо немножко верить в сказки.

Идут в круг, поднимая руки, маленькими шажками отбегают, расширяя круг 2р.

Топающим шагом идут по кругу.

Припев.

повторение

Проигрыш.

Маршируют на месте.

4р. – раздвигают пятки, приседая на пружинку и кивая головой вниз, возвращаются в и.п.

Проигрыш

Маршируют на места друг за другом.

Наша ёлочка

Вступление	На медленную музыку поворачиваясь друг к другу прислоняют то правый указательный палец, то левый к губам: «Тс-с-с-с» На быструю –
Все вокруг запорошила вьюга-кутерьма. Красотой своей пленила зимушка зима. Мы из сказочного леса елочку несем. Весело все вместе мы песенку поем!	Идут по кругу держась за руки
Припев Кружева из инея на твоих иголочках. Самая красивая будет наша елочка. Мы тебя окутаем дождиком из серебра. Станет наша елочка совсем волшебная!	Поворачиваясь боком к ёлочке с круга внутреннего поднимают руки двигая пальцами и через верх опускают во внешний круг поворачиваясь к зрителям Пружинка – руки в стороны-вперёд ладонями вверх, ставят на пояс Ладони прислоняют к щекам, покачивая головой влево, вправо. Тоже самое, только с внешнего круга во внутренний к ёлке.
Проигрыш	на пружинках двигают попеременно согнутыми руками в локтях вперёд, назад с растопыр. пальцами
Скоро волшебство случится, только подожди. Ты его поймай в ладоши и не упусти. Скоро яркие гирлянды елочка зажжёт И с веселой песней к нам новый год придет!	Идут по кругу, держась за руки.
Припев	Повторяют.
Окончание	Идут на места друг за другом на пружинках, двигая руками как на вступление.

Метелица

Фонограмма гр. «Волшебный микрофон»

Вступление.

Стоят парами, руки соединены впереди, свободные на поясе, выполняют пружинку, покачивая головой влево, вправо.

1куплет

Первая половина – идут три топающих шага, 4-й «укол» носком ноги сзади.

Вторая половина – самоварчик с правой ногой, самоварчик с левой ногой, обходят друг друга возвращаясь спиной. Повторяют движения ещё раз.

Припев

Приставной шаг с притопом вправо и влево.

Крутятся на носочках вправо, влево – руки в стороны.

Повторяют эти движения ещё раз.

Кружатся сначала под правую, затем под левую руки, свободная рука на затылке.

Проигрыш – стоят, качая головой.

2 куплет

Первая половина – идут как в первом

Вторая половина – ковырялочка.

«Ледяные ладошки»

Фонограмма, гр. «Шиншилла»

Вступление

Стоят вокруг ёлки, машут вверху ладошками, повернувшись друг за другом хлопают в ладоши снизу от ёлки через верх вниз к зрителям.

1-й куплет

4 фразы – подскоки, за руки по кругу.

3 фразы – девочки кружатся под правой рукой мальчиков

Здравствуй, здр. Новый год – машут ладошками.

Припев

Н. г. – хлопки

Лед. Лад. – руки вытянуты вперёд, повороты кистей рук вверх, вниз. Всё 2р.

Хлопки в парах.

Кружатся встречаясь правой рукой, левая на поясе

2-й куплет

Парами боком к ёлке. Бегут на «ча-ча-ча» по ходу движения вокруг ёлки, потом обратно, партнёр на партнёра.

Кружение «воротики» от ёлки к зрителям.

Поднимают соединённые ладоши вверх, через стороны опускают вниз.

Кружение «воротики» от зрителей.

Машут ладошками.

Припев 2 раза.

Проигрыш – хлопки как во вступлении, машут ладошками.

«Танго снежинок»

Фонограмма, гр. «Волшебники двора»

Вступление.

На четыре фразы выбегают попеременно 4-мя группами из-за ёлки с разных сторон. Кружатся и присаживаются на колени, опуская голову вниз, руки на колени.

1-й куплет

Поднимают и опускают правую руку, затем левую руку, обе руки, встают – руки в стороны, кружатся, поворачиваясь в парах друг к другу.

Припев.

Руки полусогнуты в локтях и откинуты слегка назад, как крылья, обходят друг друга, возвращаясь спиной, соединяют ладони, покачивая руками вправо, влево.

Руки соединяют в парах, как в «танго», лицом к зрителям. Идут к зрителям, на окончание «пружинка» с одновременным кивком головы. Тоже самое к ёлке. Повторяют эти движения ещё раз.

2-й куплет

Одна снежинка обегает другую и кружится на месте, потом наоборот.

Степ – аэробика «Танцуй»

Степ-доски стоят в шахматном порядке, у девочек в руках помпоны, руки согнуты в локтях. Все движения выполняются на пружинках.

Вступление.

Бегут подскоками друг за другом через середину зала на свои места к степ-доскам.

Доска находится перед танцующими.

1 куплет

Движения руками 4р справа вверх-вниз, 4р слева верх-вниз, повторение.

Прямые руки в стороны – трясут помпонами, вверх – трясут помпонами, в стороны – трясут помпонами, вниз – трясут помпонами.

Припев.

И.п. – ноги вместе, руки опущены вниз

Правую ногу на степ – руки поднимают через стороны вверх, и.п.

Левую на степ – руки через стороны вверх, и.п.

Повторение движений, но в конце встают на степ – доску.

Выпад ногой вправо на пол – руки в сторону, возвращаются на степ – руки согнуты в локтях. Выпад влево, вправо, влево.

Проигрыш

Прыжок на пол вперёд – помпонами стучат по полу.

2 куплет

«Сматывают клубочки» вправо 4р, влево, вправо, влево.

Обходят степ – доску и встают на свои места.

Припев – повторение.

Проигрыш – рэп.

Прыжок на пол вперёд – помпонами стучат по полу.

Идут на правую сторону степ – доски, поворачиваются лицом к степ –доске – левую руку ставят на пояс, правую поднимают вверх и потряхивают помпоном, одновременно топающим шагом идут на другую сторону степ – доски, пропуская её между ног.

Поворот лицом к степ – доске, правую руку на пояс, левой потяхивают томпоном, возвращаясь также обратно.

Идут на свои места.

Припев – повторение.

2-й припев

1-ряд – прыжок на пол –помпонами стучат по полу, добавляется прыжок 2-го ряда, потом 3-й, 4-й.

Медленно встают на пружинящем движении, одновременно поднимая руки вверх, поочерёдно двигая ими вверх-вниз.

Идут на свои места.

Встают на степ – доски.

Выполняют «твист» правой ногой, левой, правой, левой.

Выполняют скрещивание и распрямление рук внизу, одновременно соединяя и раздвигая колени – ноги на широкой дорожке.

Выполняют маленькие прыжки на степ – доске, одновременно потряхивая помпонами вверху.

Кружатся на пружинящем движении.

Окончание – поднимают руки вверх, поклон.

«Ритмическая фантазия»

Диск «Танцевальные забавы» - «Джайв»

И.п. – стоят парами лицом друг к другу или «врассыпную» лицом к зрителям.

Все движения выполняются на «пружинке».

2 хлопка, 2 шлепка по бедрам – 4 раза.

«Ножницы» вытянутыми руками вверх, 2раза с полуоборотом вправо, 2 раза с полуоборотом влево – 2 раза.

Покачиваются корпусом вправо, влево, руки согнуты в локтях ладонями вперед – движение «обезъянка».

«Кулачки» - 2 раза стучат кулачком правой руки сверху по левому с поворотом в правую сторону, 2 раза стучат кулачком левой руки по правому с поворотом в левую сторону – 2 раза.

«Локотки» - 2 раза стучат локтем правой руки по кулачку левой с поворотом в правую сторону, 2 раза стучат локтем левой руки по кулачку право с поворотом в левую сторону – 2 раза.

Повторение 4 и 5 цифр.

«Обезъянка» - кружатся на пружинящем шаге вправо (если парный танец, то кружатся в парах).

Движение «Твист».

«Плывем» - правой рукой в левую сторону, левой рукой в правую – 4 раза.

Грозят влево, вправо указательным пальцем правой руки, постепенно поднимая руку снизу вверх, грозят влево, вправо указательным пальцем левой руки, постепенно поднимая руку снизу вверх.

На «пружинках» поворот корпуса слева направо – вытянутые руки вверху ладонями вперед, на каждую пружинку сгибают пальцы рук в кулачки одновременно кивая головой.

12 – 21 – повторение 1 – 10.

22 – В конце «поцелуй» в кончики пальцев обоих рук, затем с «пружинкой» протягивают руки вперед сдувая «поцелуй» зрителям или друг другу.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Лучик»

Музыкально –

ритмическая

гимнастика

Музыкальный руководитель

Карачевцева Е. Д.

п. Коммунистический

2015г.

ЗНАЧЕНИЕ РИТМИКИ

Ритмика является важным фактором, входящим в систему музыкального развития детей. В основе ритмики лежит изучение тех элементов музыкальной выразительности, которые наиболее естественно и логично могут быть отражены в движении и задача педагога — научить детей двигаться в характере музыки, передавая ее темповые, динамические, метроритмические особенности. Точной, выразительной передачей посредством движений характера музыки достигается воплощение образного содержания музыкального произведения.

Занятия ритмикой помогают усвоить основные музыкально-теоретические понятия, развивают музыкальный слух и память, чувство ритма, активизируют восприятие музыки.

В процессе работы над движениями, связанными с музыкой, формируется художественный вкус детей, развиваются их творческие способности, чувство прекрасного.

Вместе с тем ритмические упражнения служат и задачам физического воспитания. Они совершенствуют двигательные навыки, вырабатывают умение владеть своим телом, укрепляют мышцы, благотворно воздействуют на работу органов дыхания, кровообращения.

Таким образом, занятия ритмикой оказывают разностороннее влияние на детей, способствуя воспитанию гармонически развитой личности.

Цель:

Способствовать укреплению здоровья детей и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности, практическому усвоению ритмических и танцевальных движений.

Задачи:

Для детей 4-5 лет:

Пополнять запас навыков музыкально-ритмических движений, предусмотренных программой.
Развивать ритмичность, моторику, гибкость и пластичность движений.
Развивать эмоциональность, выразительность жестов.
Учить различать основные направления музыкального искусства (классическая, народная музыка, музыка современных ритмов)
Развивать память, внимание, общую культуру поведения.

Для детей 5-6 лет:

Совершенствовать и пополнять запас навыков музыкально-ритмических движений, предусмотренных программой.
Вырабатывать правильную осанку и красивую походку.
Совершенствовать ритмичность, моторику, гибкость и пластичность движений.
Развивать эмоциональность и подвижность мимики лица, выразительность жестов.
Учить различать основные направления музыкального искусства (классическая, народная музыка, музыка современных ритмов).
Воспитывать моральные, волевые, эстетические качества, развивать память, внимание, общую культуру поведения.

Для детей 6-7 лет:

Совершенствовать и пополнять запас навыков музыкально-ритмических движений, предусмотренных программой.
Вырабатывать правильную осанку и красивую походку.
Совершенствовать ритмичность, моторику, гибкость, пластичность движений.
Развивать эмоциональность и подвижность мимики лица и выразительность жестов.
Учить различать основные направления музыкального искусства (классическая, народная музыка, музыка современных ритмов)
В процессе разучивания движений активизировать эмоциональное восприятие музыки, ее настроений, характера, художественных образов и отдельных средств музыкального языка.
Развивать индивидуальные творческие способности в хореографии.
Воспитывать моральные, волевые, эстетические качества, развивать память, внимание, общую культуру поведения.

Предполагаемый результат:

Воспитание у детей заинтересованности в овладении движениями во взаимосвязи с музыкой и осмысленного отношения к ним. Выработка у детей положительного отношения, интереса и любви к танцу.

Перспективный план

музыкально-ритмической гимнастики

детей 6 - 7 лет

СЕНТЯБРЬ

Ходьба.

«Змейка» - хороводный шаг, крадущийся шаг, хороводный шаг, топающий шаг, пружинящий шаг, бег на носках, перестроение в пары, тройками.

Танцевальные движения.

«Точка» на носок впереди себя правой, затем левой ногой; «точка» на носок вперед – в сторону правой, левой ногой; «точка» на пятку впереди себя правой, левой ногой; «точка» на пятку вперед – в сторону правой, левой ногой; кружение на всей ступне вправо, влево; «пружинка» и прыжки «точка» на двух ногах; быстрые прыжки «точка» на двух ногах, выбрасывание ног вперед в прыжке, «качалочка» вправо – влево, «пружинка с поворотом в стороны»; «самоварчик с пояса», «самоварчик с полочки».

Поклон с приставным шагом в третью позицию; перестроение в одну колонну.

ОКТЯБРЬ

Ходьба.

Семенящий шаг на носках, пружинящий шаг, крадущийся шаг, высокий шаг, подскоки, перестроение в пары, тройки.

Танцевальные движения.

Движения плечами вверх, вниз; покачивание головой влево, вправо; кружение на «пружинке» вправо, влево; «тик-так», «гармошечка», «пружинка» с поворотом в сторону; «самоварчик с пояса», «самоварчик с полочки»; «ковырялочка» 2-х видов.

Поклон с приставным шагом в третью позицию; перестроение в одну колонну.

НОЯБРЬ

Ходьба.

Спокойная ходьба, приставной хороводный шаг (без смены опорной ноги, со сменой опорной ноги), боковой приставной шаг с пружинкой, перестроение в тройки.

Хлопки – «ладушки», «блинчики».

Танцевальные движения.

«Елочка», «гармошечка»; «самоварчик с пояса», «самоварчик с полочки»; «ковырялочка» 2-х видов, «молоточек», «моталочка».

Поклон с приставным шагом в третью позицию; перестроение в одну колонну.

ДЕКАБРЬ

Ходьба.

Спокойная ходьба, приставной хороводный шаг со сменой опорной ноги, переменный шаг, боковое припадание, шаг польки, перестроение в тройки.

Хлопки – «тарелочки», «бубен».

Танцевальные движения.

Поклон с приставным шагом в третью позицию; перестроение в одну колонну.

ЯНВАРЬ

Ходьба

Хороводный шаг, перестроение в один круг, в три круга, движение по кругам на пружинке «звездочкой» со сменой руки, перестроение в один круг, приставной шаг с пружинкой со сменой опорной ноги, прямой галоп, перестроение в тройки.

Танцевальные движения.

«Елочка», «гармошечка»; «самоварчик с хлопком», «распашонка»; «ковырялочка с точкой», «петушок».

Прыжки – с отбрасыванием ног назад, «большая гармошка», «ножницы».

Поклон с приставным шагом в третью позицию; перестроение в одну колонну.

ФЕВРАЛЬ

Ходьба.

Змейка – хороводный шаг, перестроение в один круг, сужение и расширение круга на пружинящем шаге, выворачивание и разворачивание круга, «капустка», разворачивание круга в колонну, боковое припадание, боковой галоп, перестроение в тройки.

Танцевальные движения.

«Елочка», «гармошечка»; «самоварчик с хлопком», «распашонка»; «ковырялочка с точкой», «петушок».

Прыжки – с отбрасыванием ног назад, «большая гармошка», «ножницы».

Поклон с приставным шагом в третью позицию; перестроение в одну колонну.

МАРТ

Ходьба.

Спокойная ходьба по кругу, через середину зала, расхождение в правую, левую стороны, соединение в пары в середине зала; ходьба парами через середину зала, расхождение пар в правую, левую стороны; приседание мальчиков на одно колено – девочка идет вокруг мальчика, затем тоже самое в другую сторону, движение парами по кругу, перестроение в одну колонну, перестроение в тройки, ходьба на месте с поворотом в правую сторону 4 раза, затем в левую сторону 3 раза.

Хлопки – «ладушки».

Танцевальные движения.

Притоп правой ногой, притоп левой ногой; полуприседание с полочкой, «пружинка с полочкой»; «гармошечка» в медленном и быстром темпах; «приставной шаг» вправо и влево с притопом, 4 прыжка с полуоборотом вправо и влево; «паровозик».

Поклон с приставным шагом в третью позицию; перестроение в одну колонну.

АПРЕЛЬ

Ходьба.

«Марш» - перестроение с предметами (флажками, цветами, салютиками и т. д.) – ходьба по диагонали, парами, тройками, кругами, на месте; в и. п. поднимать руки вперед, вверх, в стороны, опускать вниз, помахивать предметами вверху и т. д. (импровизация). Перестроение в тройки.

Хлопки – «комарики», «тарелочки».

Танцевальные движения.

Покачивание головой вправо, влево; приставной шаг вперед, назад; кружение на пружинящем шаге вправо, влево; полуприседание с выставлением ноги на пятку; «шаг кадрили»; «петушок»; «паровозик»; «приставной шаг» вправо и влево с притопом, 4 прыжка с полуоборотом вправо и влево.

Поклон с приставным шагом в третью позицию; перестроение в одну колонну.

МАЙ – повторение комплекса любого месяца.

Перспективный план

музыкально-ритмической гимнастики

детей 5 - 6 лет

СЕНТЯБРЬ

Ходьба.

Танцевальные движения.

«Точка» на носок впереди себя правой, затем левой ногой; «точка» на носок вперед – в сторону правой, левой ногой; «точка» на пятку впереди себя правой, левой ногой; «точка» на пятку вперед – в сторону правой, левой ногой; кружение на всей ступне вправо, влево; «пружинка» и прыжки «точка» на двух ногах; быстрые прыжки «точка» на двух ногах, выбрасывание ног вперед в прыжке; «самоварчик с пояса», «самоварчик с полочки».

Поклон с приставным шагом; перестроение в одну колонну.

ОКТЯБРЬ

Ходьба.

Семенящий шаг на носках, пружинящий шаг, крадущийся шаг, высокий шаг, подскоки, перестроение в пары, тройки.

Танцевальные движения.

Движения плечами вверх, вниз; покачивание головой влево, вправо; кружение на «пружинке» вправо, влево; «тик-так», «елочка», «пружинка» с поворотом в сторону; «самоварчик с пояса», «самоварчик с полочки».

Поклон с приставным шагом; перестроение в одну колонну.

НОЯБРЬ

Ходьба.

Спокойная ходьба, приставной хороводный шаг (без смены опорной ноги), боковой приставной шаг с пружинкой, перестроение в тройки.

Хлопки – «ладушки», «блинчики».

Танцевальные движения.

Поклон с приставным шагом в третью позицию; перестроение в одну колонну.

ДЕКАБРЬ

Ходьба.

Спокойная ходьба, приставной хороводный шаг без опорной ноги, переменный шаг, шаг польки, перестроение в тройки.

Хлопки – «тарелочки», «бубен».

Танцевальные движения.

Поклон с приставным шагом в третью позицию; перестроение в одну колонну.

ЯНВАРЬ

Ходьба.

Танцевальные движения.

«Елочка», «гармошечка»; «самоварчик с пояса», «самоварчик с полочки», «распашонка»; «ковырялочка» 2-х видов, «петушок».

Прыжки – с отбрасыванием ног назад, «большая гармошка», «ножницы».

Поклон с приставным шагом в третью позицию; перестроение в одну колонну.

ФЕВРАЛЬ

Ходьба.

Змейка – хороводный шаг, перестроение в один круг, сужение и расширение круга на пружинящем шаге, выворачивание и разворачивание круга, «капустка», разворачивание круга в колонну, боковой приставной шаг с пружинкой, боковой галоп, перестроение в тройки.

Танцевальные движения.

Прыжки – с отбрасыванием ног назад, «большая гармошка», «ножницы».

Поклон с приставным шагом в третью позицию; перестроение в одну колонну.

МАРТ

Ходьба.

Хлопки – «ладушки».

Танцевальные движения.

Притоп правой ногой, притоп левой ногой; полуприседание с полочкой, «пружинка с полочкой»; «гармошечка» в медленном и быстром темпах; «приставной шаг» вправо и влево с притопом, прыжки с полуоборотом вправо и влево; «паровозик».

Поклон с приставным шагом в третью позицию; перестроение в одну колонну.

АПРЕЛЬ

Ходьба.

Хлопки – «комарики», «тарелочки».

Танцевальные движения.

Покачивание головой вправо, влево; приставной шаг вперед, назад; кружение на пружинящем шаге вправо, влево; полуприседание с выставлением ноги на пятку; «шаг кадрили» с приставным шагом; «петушок»; «паровозик»; «приставной шаг» вправо и влево с притопом, 4 прыжка с полуоборотом вправо и влево.

Поклон с приставным шагом в третью позицию; перестроение в одну колонну.

МАЙ – повторение комплекса любого месяца.

Перспективный план

музыкально-ритмической гимнастики

детей 4-5 лет

СЕНТЯБРЬ

Ходьба.

«Змейка» - хороводный шаг, крадущийся шаг, хороводный шаг, топающий шаг, пружинящий шаг, бег на носках, перестроение в пары.

Танцевальные движения.

«Точка» на носок впереди себя правой, левой ногой; «точка» на пятку впереди себя правой, левой ногой; кружение на всей ступне вправо, влево; «пружинка» и прыжки «точка» на двух ногах; быстрые прыжки «точка» на двух ногах.

Поклон на месте; перестроение в одну колонну.

ОКТЯБРЬ

Ходьба.

Семенящий шаг на носках, пружинящий шаг, крадущийся шаг, высокий шаг, перестроение в пары.

Танцевальные движения.

Движения плечами вверх, вниз; покачивание головой влево, вправо; кружение на «пружинке» вправо, влево; «тик-так», «елочка», «пружинка» с поворотом в сторону.

Поклон на месте; перестроение в одну колонну.

НОЯБРЬ

Ходьба.

Спокойная ходьба, приставной шаг вперед без смены опорной ноги, боковой приставной шаг, перестроение в тройки.

Хлопки – «ладушки», «блинчики».

Танцевальные движения.

«Елочка», «самоварчик с пояса», «ковырялочка» - 1-й вид.

Поклон с приставным шагом в сторону; перестроение в одну колонну.

ДЕКАБРЬ

Ходьба.

Спокойная ходьба, приставной шаг вперед без смены опорной ноги, боковой приставной шаг с пружинкой, прямой галоп, перестроение в тройки.

Хлопки – «тарелочки», «бубен».

Танцевальные движения.

«Елочка», «самоварчик с пояса», «ковырялочка» - 1-й вид.

Поклон с приставным шагом в сторону; перестроение в одну колонну.

ЯНВАРЬ

Ходьба.

Хороводный шаг, перестроение в один круг, в два круга, движение по кругам на пружинке, перестроение в один круг, приставной шаг вперед без смены опорной ноги, прямой галоп, перестроение в тройки.

Танцевальные движения.

«Елочка», «самоварчик с полочки», «ковырялочка» - 1-й вид.

Прыжки – «точка», «большая гармошка».

Поклон с приставным шагом в сторону; перестроение в одну колонну.

ФЕВРАЛЬ

Ходьба.

Змейка – хороводный шаг, перестроение в один круг, сужение и расширение круга на пружинящем шаге, выворачивание и разворачивание круга, «капустка», разворачивание круга в колонну, боковой приставной шаг, боковой галоп, перестроение в тройки.

Танцевальные движения.

«Елочка», «самоварчик с полочки», «ковырялочка» - 1-й вид.

Прыжки – «точка», «большая гармошка».

Поклон с приставным шагом в сторону; перестроение в одну колонну.

МАРТ

Ходьба.

Спокойная ходьба по кругу, через середину зала, расхождение в правую, левую стороны, соединение в пары в середине зала; движение парами по кругу; приседание мальчиков на одно колено – девочка идет вокруг мальчика, затем тоже самое в другую сторону, перестроение в одну колонну, перестроение в тройки.

Хлопки – «ладушки».

Танцевальные движения.

Притоп правой ногой, притоп левой ногой; полуприседание с полочкой, «пружинка с полочкой»; с «узкой дорожки» раздвигать носки ног в «основную стойку» и наоборот; с «узкой дорожки» раздвигать пятки ног и наоборот; «приставной шаг» вправо и влево с притопом, прыжки на двух ногах с полуоборотом вправо и влево.

Поклон с приставным шагом в сторону; перестроение в одну колонну.

АПРЕЛЬ

Ходьба.

«Марш» - перестроение с предметами (флажками, цветами, салютиками и т. д.) – ходьба парами, тройками, кругами, на месте; в и. п. поднимать руки вперед, вверх, в стороны, опускать вниз, помахивать предметами вверху и т. д. (импровизация). Перестроение в тройки.

Хлопки – «комарики», «тарелочки».

Танцевальные движения.

Покачивание головой вправо, влево; приставной шаг вперед, назад; кружение на пружинящем шаге вправо, влево; полуприседание с выставлением ноги на пятку; 2 приставных шага вправо и влево; «петушок»; «паровозик»; «приставной шаг» вправо и влево с притопом, 4 прыжка с полуоборотом вправо и влево.

Поклон с приставным шагом в сторону; перестроение в одну колонну.

МАЙ – повторение комплекса любого месяца.

ВИДЫ ДВИЖЕНИЙ

В ритмических упражнениях используются движения, соответствующие программе по музыкальному развитию в дошкольных учреждениях. Это, прежде всего такие основные движения, как ходьба, бег, прыжки, хлопки, танцевальные движения.

Работая с детьми над ритмическими упражнениями, педагог должен добиваться точного выполнения движений, следить за правильностью осанки. Нарушения осанки сказываются не только на внешнем виде ребенка, но и на его здоровье: неправильное положение тела ведет к сужению грудной клетки и искривлению позвоночника, что затрудняет работу сердца и легких. Основные требования к осанке заключаются в следующем; плечи опущены и несколько отведены назад, голова приподнята, спина прямая, грудная клетка выступает вперед, живот подтянут.

Рассмотрим виды упражнении и танцевальных движений, в которых ставятся музыкально-ритмические и двигательные задачи:

Ходьба

При ходьбе следует координировать движения рук и ног, не допускать шаркающей походки, сохранять правильную осанку.

Ходьба укрепляет главным образом мышцы нижних конечностей, развивает ориентировку в пространстве. Нагрузка на организм при ходьбе зависит от скорости движения и интенсивности шага.

На занятиях по ритмике применяются следующие виды ходьбы: хороводным шагом, топающим шагом (на всю ступню), пружинящим, крадущимся, приставным с высоким подъемом ног.

Вид ходьбы, так же как и интенсивность шага (энергичный, спокойный, легкий), определяется характером, темпом, динамикой музыки. Освоение движений идет параллельно с решением музыкальных задач. Так, ходьба энергичным и топающим шагом, акцентирующим сильную долю такта, способствует развитию ощущения метра. Чередование различных видов ходьбы (энергичным шагом, с высоким подъемом ног и пружинящим) или разных движений (пружинки и прыжков) подчеркивает смену динамики и переход от одной части произведения к другой

Бег

Бег способствует разностороннему физическому развитию, активизируя работу сердца, легких.

На занятиях ритмики применяются следующие виды бега: легкий, на носочках, подскоками, с высоким подъемом ног, с откидыванием ног назад, галоп прямой и боковой, шаг польки.

Различными видами бега отмечаются динамические оттенки, структура музыкального произведения. Посредством бега (легкого или с высоким подъемом ног) можно создать определенный художественный образ.

Прыжки

Для выполнения прыжков требуется работа всего мышечного аппарата, обеспечивающая мягкость, упругость движений, сохранение равновесия.

Прыжки развивают мышцы ног, живота и всего туловища, укрепляют связки и суставы ног.

В ритмических упражнениях применяются разнообразные прыжки: на обеих ногах на месте, поочередно на правой и левой ноге, ноги в стороны — вместе, поскоки с ноги на ногу, прыжки в танцевальных движениях: «моталочка», «молоточек».

Построение и перестроение

Построения и перестроения организуют и дисциплинируют коллектив, развивают ориентировку в пространстве. Так, перед началом и концом занятия дети строятся в шеренгу, для выполнения упражнений и танцевальных движений - чаще всего в колонны; в ритмических упражнениях используется построение по кругу, врассыпную, образование нескольких кружков и др. При построении врассыпную дети должны заполнить все имеющееся пространство, соблюдая дистанцию, необходимую для свободных движений.

Посредством перестроений в ритмической композиции отмечается смена динамики и фразировка музыкального произведения.

Танцевальные движения

При разучивании танцевальных движений главными остаются музыкально-ритмические задачи: четкая смена движений в соответствии со строением произведения, соблюдение темпа, размера, иногда выполнения ритмического рисунка, передача эмоционального характера музыки.

Одним из условий успешных занятий по ритмике является внимательное, доброжелательное отношение к детям, умение внушить каждому ребенку веру в его возможности. Занятия ритмикой должны приносить детям радость общения с музыкой, товарищами, педагогом.

Исходное положение

«Основная стойка» - пятки вместе, носки врозь. Для старших детей носки ног максимально разведены в стороны, для младших – под углом 45 градусов.

«Узкая дорожка» - пятки и носки вместе, ступни ног параллельны.

«Широкая дорожка» - ступни ног на ширине плеч.

«Третья позиция» – опорная нога ставится под углом 45 градусов, пятка не опорной ноги приставляется к середине ступни опорной ноги под углом 45 градусов.

Позиции рук.

Внизу – руки опущены вдоль туловища.

Впереди – руки вытянуты на уровне груди параллельно полу.

Вверху – руки максимально подняты вверх над головой.

В стороны – плечи и руки составляют одну прямую линию.

«Поясок» - ладони рук на талии. Плечи и локти слегка отведены.

«Кулачки на бочок» - пальцы рук слегка сжаты в кулачки, которые ставятся на бедра тыльной стороной внутрь.

За спиной – руки соединены внизу за спиной. Ладонь левой (правой) руки тыльной стороной лежит в ладони правой руки, пальцы слегка сжаты, плечи и локти отведены назад.

Позиции рук для девочек.

«Бабушка» - руки скрещены и прижаты к груди. Кисти спрятаны подмышки.

«Полочка» - руки согнуты в локтях и сложены одна на другую впереди.

«Матрешка» - руки согнуты в локтях, указательный палец правой руки делает «Ямочку» на одноименной щеке. Левая ладонь поддерживает локоть другой руки.

«Юбочка» - щепотью обеих рук взять края юбочки и развести руки в стороны – вверх.

«Фартучек» - щепотью прихватить с двух сторон перед юбочки и слегка приподнять руки вверх.

Позиции рук в парных построениях.

Дети стоят парами, лицом к педагогу, правым или левым боком друг к другу.

«Качель маленькая» - дети стоят рядом. Мальчик протягивает девочке правую руку, открытую в сторону – вниз. Девочка кладет свою правую ладонь на ладонь мальчика. Руки партнеров соединены внизу под острым углом.

«Качель большая» - то же, что «качель маленькая», только дети стоят на расстоянии небольшого шага друг от друга и руки партнеров соединены под тупым углом.

«Стрелка» - то же, что в первых двух позициях, только руки соединены впереди. От величины угла меняется название: «узкая стрелка», «широкая стрелка».

«Воротики» - руки соединены вверху. Ладонь девочки подкладывается снизу под ладонь закрытой руки мальчика.

«Мельница» - разноименные руки партнеров соединены в позиции в сторону и составляют одну общую линию с плечами.

«Плетень» - ближние друг к другу правая рука мальчика и левая рука девочки скрещены внизу, противоположные руки согнуты в локтях. Ладони девочек лежат на одноименных ладонях рук мальчиков, обе руки девочек сверху рук мальчиков.

«Бантик» - то же, что в позиции «плетень», руки расслаблены, округлены в локтях и приподняты вперед-вверх.

«Бабочка» - то же, но в локтях руки подчеркнуто согнуты под острым углом.

«Стрекоза» - руки согнутые в локтях под острым углом, скрещены и подняты до уровня плеч и максимально разведены в стороны.

«Окошечки» - руки партнеров соединены в позиции «Плетень». Если левая рука девочки сверху левой руки мальчика, то вверх поднимаются соединенные левые руки партнеров и дети заглядывают друг на друга в образовавшееся «окошечко» и наоборот.

Дети стоят рядом, повернувшись одноименными плечами друг к другу.

«Вертушка» - одноименные руки детей соединены крест – накрест в локтевых сгибах, пальцы вместе, кисть руки висит вниз. Свободные руки – в любой подходящей из перечисленных ранее позиций.

«Двойной поясок» - если дети стоят повернувшись друг к другу левыми плечами, то левыми же руками обхватывают партнера за талию спереди, и наоборот. Свободные руки – в любой подходящей позиции.

Дети стоят друг к другу лицом.

«Качель маленькая» - партнеры стоят на расстоянии широкого шага. Ладони девочек лежат на ладонях вытянутых вперед вниз рук мальчиков.

«Качель большая» - дети стоят на расстоянии небольшого шага. Руки соединены в позиции в стороны-вниз.

«Лодочка» - стоят на расстоянии небольшого шага. Руки соединены в позиции в стороны.

«Воротики узкие» - руки соединены вверху.

«Воротики широкие» - в позиции в стороны-вверх.

«Крестик» - руки партнеров соединены вперед и соединены крест-накрест.

Хлопки по одному.

«Ладушки» - ладони, согнутых в локтях или вытянутых вперед рук, двигаются перед грудью навстречу одна другой.

«Блинчики» - на «раз» ударить правой рукой по левой, на «два» - наоборот.

«Тарелочки» - ладони обеих рук имитируют скользящие движения оркестровых тарелок. Для младших детей использовать прием «отряхни ладошки».

«Бубен» - одна ладонь опорная, другая ударяет по ней.

Хлопки в парном построении.

«Стенка» - дети стоят лицом друг к другу, руки соединены в локтях впереди или подняты вверх. Ладони рук партнеров двигаются навстречу друг другу. Хлопок выполняется на середине расстояния между детьми.

«Большой бубен» один из партнеров держит впереди или вверху открытые ладони согнутых в локтях или вытянутых рук, а другой ударяет по ним ладонями. Затем партнеры меняются ролями.

«Крестик» - техника выполнения та же, что и в «большом бубне», только руки партнеров двигаются крест-накрест навстречу друг другу.

Прыжки на одной ноге.

«Точка» - дети стоят на правой (левой) ноге, руки в любой позиции. Другая нога согнута в колене и отведена назад. После толчка приземляться в ту же точку, ставя ногу сначала на носок, затем на всю ступню.

«Часики» - прыжок выполняется с поворотом вокруг своей оси через правое или левое плечо. На восемь прыжков ребенок должен сделать полный оборот.

«Лесенка» - в прыжке продвигаться вперед или назад на определенное количество прыжков.

«Паровозик» - то же, но прыгать вперед-назад, меняя направление на каждый прыжок.

«Заборчик» - боковой прыжок с продвижением вправо (на правой) или влево (на левой ноге).

«Гармошка» - то же, меняя направление (вправо-влево) на каждый прыжок.

«Елочка» - боковое продвижение, стопа при этом с каждым прыжком поворачивается то вправо, то влево на 45 градусов. Этот прыжок можно выполнять на одном месте.

«Солнышко» - прыжок на одной ноге с продвижением по окружности небольшого диаметра (вокруг солнышка).

Прыжки на двух ногах.

«Подскок» - поочередное подпрыгивание на правой и левой ноге.

«Прыжки с отбрасыванием ног назад» – на «раз» сделать прыжок «точка» опорной ногой, одновременно неопорная нога сгибается в колене и отбрасывается назад. Она может удерживаться на весу или ставиться сзади на носок, пяткой кверху. На «два» - смена опорной ноги.

«Ножницы» - на «раз» сделать толчок и прыжок с разведением ног в стороны и мягко приземлиться в позицию «широкая дорожка», на «два» - толчок и возвратить ноги в и. п.

«Качалочка» - выполнять «поскок» с ноги на ногу, как бы качаясь вперед-назад или влево-вправо.

«Боковой галоп» - на «раз» правая нога делает шаг вправо, на «и» левая приставляется к правой, как бы подталкивая ее для следующего прыжка.

«Галоп вперед» - техника та же, только продвижение не в сторону, а вперед.

Виды шага.

«Спокойная ходьба» – амплитуда и длина шага небольшая.

«Приставной хороводный шаг» (без смены опорной ноги) – на «раз» сделать небольшой шаг с носка правой (левой) ноги, на «и» носок другой ноги приставить к пятке опорной ноги.

«Приставной хороводный шаг» (со сменой опорной ноги) – на «раз» - длинный шаг с носка правой ноги, на «и» - приставить левый носок к пятке опорной ноги, на «два» - шаг на месте правой ногой, в следующем такте движение начать с другой ноги.

«Хороводный шаг» – техника та же, что в спокойном шаге, но шаг более длинный, плавный в определенную сторону.

«Топающий шаг» – поочередные притопы правой (левой) ногой с небольшим продвижением вперед (назад).

«Семенящий шаг» – плавный хороводный шаг с продвижением вперед (назад) на длину ступни. При его выполнении сгибаются только подьемы ног, корпус остается не подвижным, ноги почти не отрываются от пола.

«Высокий шаг» – нога не выносится вперед, а сгибается в колене и поднимается вверх под углом 90 градусов.

«Переменный шаг» – в основе хороводный шаг. На «раз и два и» первого такта – длинные поочередные шаги с носка правой, левой ноги. На «раз и два» второго такта – три коротких поочередных шага с носка правой ноги, на «и» - пауза. Следующий шаг начинать с носка левой ноги. Второй вариант – на «раз и» - два небольших шага вперед правой и левой ногой, на «два и» третий длинный шаг правой ногой. Во время него левая нога несколько задерживается, медленнее выносится вперед, а корпус продолжает продвигаться.

«Боковой приставной шаг» – на «раз» - сделать небольшой шаг вправо, на «два» - левая нога приставляется к опорной.

«Боковое припадание» – на «раз» - сделать небольшой боковой шаг с носка правой ноги, мягко согнув ее в колене (как бы припасть на нее), на «два» - носок другой ноги приставить к пятке опорной ноги сзади, одновременно выпрямляя правую ногу.

«Пружинящий шаг» – движение «пружинка» с продвижением на всей ступне.

«Крадущийся шаг» – движение «пружинка» с продвижением на мягкий, низких полупальцах.

«Шаг польки» – техника та же, что и в «хороводном приставном шаге», только движение начинается не с шага, а с подскока на левой (правой) ноге. В двухдольном размере музыки на «раз» сделать подскок на левой ноге, одновременно прямую правую ногу поднять вперед-вверх и опустить на «точку» на расстоянии шага сначала на носок, затем на всю ступню. На «и» - носок левой ноги приставить к пятке опорной ноги сзади. На «два» - правой ногой сделать низкий «притоп», на «и» - пауза. В следующем такте движение начинается с левой ноги.

«Боковой шаг «крестик» - на «раз» сделать шаг в сторону правой ногой, на «два» перед ней (или сзади) крест – накрест поставить другую ногу.

«Шаг кадрили» - на «раз» сделать шаг в сторону правой ногой, на «и» сзади нее крест – накрест поставить другую ногу, на «два» сделать шаг в сторону правой ногой, на «и» левую ногу поставить на пятку, на «раз» приподнять левую ногу с пятки и поставить там же на всю ступню, на «и» сзади нее крест – накрест поставить правую ногу, на «два» сделать шаг в сторону левой ногой, на «и» правую ногу поставить на пятку.

Танцевальные движения.

«Притоп одной ногой» – в двухдольном размере музыки выполнять два притопа на такт. На «раз» - правую ногу согнуть в колене, поднять вверх и возвратить в и. п. с легким ударом ступни об пол, на «и» - пауза и т. д.

«Притоп поочередно двумя ногами» – техника та же, только на «раз и» - притоп правой ногой, а на «два и» - левой.

«Притоп «точка» - пяткой или носком не опорной ноги мягко и легко стучать рядом с опорной или впереди на расстоянии небольшого шага. Носок при этом вытягивать вперед или в сторону под углом 45 градусов.

«Пружинка» - пружинящее сгибание и выпрямление колен без остановки.

«Приседание» - техника та же, что и в «пружинке», только на «раз и» - приседание, на «два и» - возвращение в и. п.

Полуприседание с «точкой» - на счет «раз» слегка присесть, на «и» - выпрямиться и одновременно сделать «точку» пяткой или носком правой ноги впереди, на расстоянии небольшого шага. На «два» - присесть и одновременно возвратить ногу в и. п. на «и» - выпрямиться, делая «точку» так же левой пяткой или носком.

«Тик – так» - и. п. «широкая дорожка, покачивание с ноги на ногу, при этом приподнимается только пятка не опорной ноги.

«Ковырялочка» - 1-й вид – на «раз и» первого такта носком правой ноги делать «точку» сзади (нога на носок, пятка вверх), на «два и» - сделать «точку» пяткой впереди (на расстоянии не большого шага). На «раз» второго такта возвратить ногу в и. п., делая «притоп» всей ступней, на «и» - притоп левой ногой, на «два» - притоп правой ногой, на «и» - пауза.

2-й вид - на «раз и» первого такта носком правой ноги делать «точку» справа (нога на носок, пятка вверх), на «два и» - сделать «точку» пяткой вперед – в сторону (на расстоянии не большого шага). На «раз» второго такта возвратить ногу в и. п., делая «притоп» всей ступней, на «и» - притоп левой ногой, на «два» - притоп правой ногой, на «и» - пауза.

3-й вид «ковырялочка с «точкой» - на «раз» первого такта сделать прыжок левой ногой «точка», на «и» носком правой ноги делать «точку» справа, на»два» - прыжок левой ногой, на «и» - сделать «точку» пяткой вперед – в сторону. Второй такт то же самое, что и в предыдущих случаях.

«Распашонка» - на счет «раз» первого такта сделать полуприседание с «хлопком «ладушки» согнутыми в локтях руками впереди – вверху, на «два» - выпрямиться и поставить правую ногу в «точку» впереди – справа на пятку. Одновременно вытянуть руки по диагонали: правая – в сторону вниз, левая – в сторону вверх. На второй такт выполнять то же с другой ноги.

«Самоварчик с пояса» - руки на «поясе», на «раз» руки в стороны (плечи и руки составляют одну прямую линию, правой ногой сделать «точку» пяткой в сторону, на «два» в и. п., второй такт – то же левой ногой.

«Самоварчик с «полочкой» - то же самое, только руки в и. п. – «полочкой».

«Самоварчик с хлопком» - на «раз сделать полуприседание и одновременно хлопок «ладушки» согнутыми в локтях руками перед собой, на «два» - выпрямиться. Левую руку вытянуть в сторону – вверх, правой – хлопнуть по внутренней стороне голени левой ноги, согнутой в колене и поднятой вверх под углом 90 градусов. Во втором такте – правую руку вытянуть в сторону – вверх, левой – хлопнуть по правой голени.

«Елочка» - и. п. – ноги «узкая дорожка», руки – «полочка», «поясок» и др. на «раз» - повернуть ступни ног вправо под углом 45 градусов, отрывая носки от пола, на «два» так же повернуть пятки и т.д. движение можно выполнять как на прямых ногах, так и на «пружинке».

«Гармошечка» - и. п. «основная стойка», на «раз и» скользящим движением соединить носки, пятки развести в стороны, на «два и» соединить пятки, носки развести в стороны, можно выполнять на прямых ногах или с приседанием на счет «раз».

«Моталочка» - на «раз» маленький подскок на левой ноге, одновременно правую ногу, согнутую в колене, отбросить назад, на «и» - подскок на левой ноге, одновременно правую ногу провести возле левой вперед, слегка приподняв над полом, на «два» подскок на правой ноге, одновременно левую ногу, согнутую в колене, отбросить назад, на «и» - подскок на правой ноге, одновременно левую ногу провести возле правой вперед, слегка приподняв над полом.

«Молоточек» - на «раз» - подскок на левой ноге, на «и» - «точка» сзади на носок правой ноги, на «два» подскок на левой ноге, на «и» - «точка» сзади на носок правой. То же с подскоком на правой ноге.

«Петушок» - и. п. – «узкая дорожка». На «раз» - правую ногу, согнутую в колене поднять вверх под углом 90 градусов, на «и» - поставить ее впереди на пятку на расстоянии небольшого шага, на «два» - поднять вверх под углом 90 градусов, на «и» поставить в и. п. То же с левой ноги.

«Паровозик» - и. п. – «узкая дорожка». На «раз» - правую ногу поставить на пятку вперед – вправо, на «и» - левую ногу поставить на пятку вперед – влево («широкая дорожка»), на «два» - правую ногу поставить назад, но на носок, на «и» - левую поставить на носок рядом с правой, при этом ноги слегка согнуты в коленях («узкая дорожка»).

Предварительный просмотр:

Комплексы аэробики на степ-досках

Комплекс № 1

Степы раскладывают в три ряда.

1-я часть подготовительная.

Ходьба и бег змейкой вокруг степов. Ходьба с перешагиванием через степы. Перестроение тройками к степам.

2-я часть основная.

1. И. п. : стоя на степе, руки опущены вниз. Одновременно с ходьбой на месте раскачивать руки вперёд-назад с хлопками спереди и сзади. (10 раз) .

2. И. п. : основная стойка. Шаг вправо со степа, руки в стороны, вернуться в И. п. ; то же – влево (по 5 раз) .

3. И. п. : стоя на степе, ноги на ширине плеч, руки опущены вниз. Повороты вправо и влево со свободными движениями руками (10 раз) .

4. И. п. : стоя на коленях на степе, садиться и вставать, не помогая себе руками (10 раз) .

5. Сидя на степе скрестив ноги, наклонятся к правому и левому колену, касаясь его лбом (помогать себе руками). (по 5 раз) .

6. И. п. : основная стойка на степе. Взмахивать прямой ногой вперёд, делать под ногой хлопок (10-12 раз) .

7. Обычные прыжки на степе чередуются ходьбой. (по 15 прыжков 4 раза) .

Заканчивается комплекс обычной ходьбой на степе с поворотом вокруг себя.

Комплекс №2

На полу в шахматном порядке разложены степы.

Подготовительная часть. Логоритмическое упражнение

Ходьба обычная на месте. (Дети должны почувствовать музыку, уловить темп движения, соответственно настроиться).Разновидности ходьбы
Ходьба на степе.
Сделать приставной шаг назад со степа на пол и обратно на степ, с правой ноги, бодро работая руками.
Приставной шаг назад со степа, вперёд со степа.
Ходьба на степе; руки поочерёдно движутся вперёд, вверх, вперёд, вниз.

Основная часть.

Ходьба на степе, руками рисуя поочерёдно большие круги вдоль туловища, пальцы сжаты в кулаки.
Шаг на степ – со степа, кистями рук рисуя маленькие круги поочерёдно вдоль туловища. (1 и 2 повторить 3 раза).
Приставной шаг на степе вправо – влево, прямые руки, поднимая одновременно вперёд – вниз.
Приставной шаг на степе вправо – влево с полуприседанием (шаг – присесть); кисти рук, согнутые в локтях, - к плечам, вниз.
Ходьба на степе, высоко поднимая колено, одновременно выполняя хлопки прямыми руками перед собой и за спиной.
Шаг на степе – со степа с хлопками прямыми руками перед собой и за спиной. (3, 4, 5 и 6 раз повторить 3 раза).
Бег на месте на полу.
Лёгкий бег на степе.
Бег вокруг степа.
Бег врассыпную.
Обычная ходьба на степе.
Ходьба на носках вокруг степа, поочерёдно поднимая плечи.
Шаг в сторону со степа – на степ.
Ходьба на пятках вокруг степа, одновременно поднимая и опуская плечи.
Ходьба в сторону со степа на степ.
«Крест». Шаг со степа - вперёд; со степа – назад; со степа – вправо; со степа – влево; руки на поясе.
То же, выполняя танцевальные движения руками.
Упражнение на дыхание.
Обычная ходьба на степе.
Шаг со степа на степ, руки вверх, к плечам.
Ходьба вокруг степа на полусогнутых ногах, руки на поясе.
Ходьба врассыпную с хлопками над головой.
Шаг на степ со степа.
Перестроение по кругу. Ходьба на степе в кругу.
Мах прямой ногой вверх – вперёд (по 8 раз).
Ходьба змейкой вокруг степов (2-3 раза).
Мах прямой ногой вверх – вперёд, руки на поясе (по 8 раз).
Бег змейкой вокруг степов.
Подвижная игра «Цирковые лошадки».

Круг из степов – это цирковая арена. Дети идут вокруг степов, высоко поднимая колени («как лошадки на учении»), затее по сигналу переходят на бег с высоким подниманием колен, затее на ходьбу и по остановке музыки занимают степ («стойло», степов должно быть на 2-3 меньше количества детей). Игра повторяется 3 раза.

Дети убирают степы в определённое место и садятся на ковёр по кругу.

Упражнения на расслабление и дыхание.

Комплекс №3.

Степы расположены в хаотичном порядке.

Подготовительная часть.

Логоритмическое упражнение

Одновременно с ходьбой на степе выпрямить руки вверх, разжимая кулаки, посмотреть на них; руки к плечам, кисти сжать в кулаки.
Шаг на степ – со степа, бодро работая руками.
Одновременно с ходьбой на степе раскачивать руки вперёд – назад с хлопками спереди и сзади.
Ходьба на степе, поворачиваясь вокруг себя со свободными движениями рук. (В одну и другую сторону).
«Крест». (Повторить 2 раза).

Основная часть.

Одновременно с ходьбой на степе скрестить согнутые перед собой руки, хлопнуть одновременно левой кистью по правому плечу, а правой – о левому плечу.
Шаг со степа в сторону, чередуется с приседанием, поднимая руки вперёд.
Одновременно с ходьбой на степе поднять руки через стороны вверх и хлопнуть над головой.
Шаг со степа на степ, поднимая и опуская плечи.
Ходьба врассыпную переменным шагом, выполняя руками танцевальные движения. (Повторить 2 раза).
Сидя на степе, скрестив ноги, руки на поясе. Наклониться вправо, влево.
И.п. – то же. Взмахнув руками вперёд, быстро встать, вернуться в и.п.
Стоя на коленях на степе, руки на поясе; опуститься на пятки, руки в стороны, вернуться в и.п.
Ходьба на степе, бодро работая руками.
Ритмические приседания и выпрямления на степе, руки в свободном движении.
Кружение на степе, руки в стороны, в одну и другую сторону.
Повторить №10.
Кружение с закрытыми глазами.
Шаг на степ – со степа.
Бег врассыпную с выполнением заданий для рук.
Повторить №1.
Лёгкий бег на степе чередуется с ходьбой 2 раза.
Прыжки, стоя боком на степе, руки на поясе; ноги врозь на пол, ноги вместе, вернуться в и.п.
Шаг на степ – со степа.
Повторить №18 в другую сторону.
Ходьба на степе.
Дыхательные упражнения
Подвижная игра «Физкульт – ура!»

Дети переносят степы для игры в разные места, расположив их в две шеренги по разные стороны площадки. На одной стороне на один степ меньше. Сами становятся туда, где степов больше, по два человека на степ. Это линия старта. На противоположной стороне – финиш. Ребята говорят:

«Спорт, ребята, очень нужен.

Мы со спортом крепко дружим,

Спорт – помощник!

Спорт – здоровье!

Спорт – игра!

Физкульт – ура!»

С окончанием слов дети бегут наперегонки к финишу. Проигрывают те, кто не успел занять степ. Побеждают те, кто в числе первых занял степ. (Игру повторить 3 раза).

Комплекс №4

Степ – доски расположены в три ряда.

Подготовительная часть. (1-й музыкальный отрезок)

Логоритмическое упражнение

Наклон головы вправо – влево.
Поднимание плеч вверх – вниз.
Ходьба обычная на месте на степе.
Приставной шаг вперёд со степа на пол и обратно на степ.
Приставной шаг назад.
Приставной шаг вправо (влево) со степа, вернуться в и.п.
Приставной шаг вперёд – назад; вправо – влево.
Ногу назад; за степ – доску – руки вверх, вернуться в и.п.
Выпад ногой вперёд, руки в стороны.

Основная часть (2-й музыкальный отрезок).

Правую ногу в сторону, за степ; правую руку в сторону. Левую ногу в сторону, левую руку в сторону. Вернуться в и.п.
Правую (левую) ногу вперёд перед степом поставить на носок, правую (левую) руку резко вытянуть вперёд. Вернуться в и.п.
То же вправо – влево от степ – доски. Назад от степ – доски.
Правую (левую) ногу поставить резко вперёд; вправо (влево); назад и вернуться в и.п.
Полукруг. Нарисовать правой (левой) ногой полукруг вокруг степ – доски; вернуться в и.п.
Приставной шаг на степ – доске с полуприседанием (упражнение повторить 2 раза).
Поворот вправо (влево), ногу назад за степ – доску, руки в стороны; вернуться в и.п.
Стоя на полу перед степ – доской, поставить правую (левую0 ногу на степ, руки резко вверх; вернуться в и.п.
И.п. то же. Выпад правой (левой) ногой на степ, ладони на колено; вернуться в и.п. (упражнения повторить 2 раза).
Выпады ногой вправо; влево; назад, стоя на степ – доске.
«Покачивания».
Беговые упражнения.
Полуприседания с круговыми движениями руками.
Беговые упражнения.
Прыжковые упражнения.
Кружение на степ – доске в правую и левую стороны вокруг себя, руки в стороны.
Прыжковые упражнения.
Ходьба вокруг степ – доски на полусогнутых ногах, руки на поясе.
Ногу вперёд, за степ – доску, руки резко в стороны; вернуться в и.п.
Ходьба обычная на месте.
Шаг вперёд; шаг назад; ноги ставить широко.
Перестроение со степами в круг. Ходьба на степах на месте.
Взявшись за руки, приставной шаг вправо по кругу.
И.п. то же; четыре шага вперёд – назад.
Упражнение на восстановление дыхания.

Предварительный просмотр:

Проводы зимы «Клоуны и клоунята»

ВЕДУЩИЙ:

Дорогие ребята! Сегодня у нас всемирный день здоровья и мы с вами собрались, чтобы показать какие мы сильные, смелые, а раз это праздник, то мы будем веселиться, играть, танцевать. Послушайте, какая телеграмма к нам вчера пришла:

«Кирюшка и Петрушка

В гости к вам придут,

Шутки, игры, прибаутки

Вам в подарок принесут».

Раздаётся стук в дверь. Появляется Петрушка верхом на палочке.

ПЕТРУШКА (поёт):

Топ, топ, топоток,

Еду, еду в путь далёк.

Ни шажком, ни пешком,

А на палочке верхом.

Слезает с палочки.

ПЕТРУШКА:

Здравствуйте, ребятишки,

Девчонки и мальчишки!

Я спешил, так торопился,

Что чуть с палки не свалился.

На берёзку налетел,

Носом два куста задел,

А потом пять раз упал,

Наконец я к вам попал.

А мой братишка Кирюшка ещё к вам не приезжал? Вот хорошо, значит, я первый! Пойду его встречать!

Уезжает. Появляется Кирюшка.

КИРЮШКА (скачет на палочке-лошадке):

Через пень, через пенёк

Скачет лошадка — серый бок,

Прыг-скок, прыг-скок.

Скачет лошадка — серый бок.

На лошадке я сижу,

Во все стороны гляжу.

Еду задом наперёд —

Удивляется народ!

Стой, лошадка, стой! Ну вот, хоть и задом наперёд, а доехал. Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! Вот я приехал и совсем не опоздал! Зовут меня Кирюшка, есть у меня брат Петрушка. Он, наверное, проспал и ещё не приезжал. Поеду его искать. Петрушка! Ау, ау!..

Входит Петрушка.

ПЕТРУШКА:

Кирюшка, где ты? Ау, ау!..

КИРЮШКА:

А вот и я! (Обнимаются.)

ПЕТРУШКА:

Ребята, а вы нашу телеграмму получили?

ВЕДУЩИЙ:

Получили, получили!

ПЕТРУШКА:

Тогда слушайте внимательно. У нас есть предложение. Вы хотите побывать в цирке? (Ответы детей.)

ПЕТРУШКА:

Тогда мы с вами сейчас отправимся в цирк на представление «Клоуны и клоунята».

КИРЮШКА:

Ну, клоунов-то я вижу, а где же клоунята?

ПЕТРУШКА:

А для этого всем ребятам надо сказать волшебные слова: «Влево, вправо повернитесь, в клоуняток превратитесь». Повторяйте все за мной. (Дети повторяют.)

ПЕТРУШКА:

Ну вот, мои милые клоунята, сейчас мы здесь такой цирк устроим, просто ахнете!

КИРЮШКА:

Первым номером нашей программы будут выступать жонглёры! Вы хотите быть жонглёрами? (Ответы детей.) А для того, чтобы стать жонглером, надо сначала научиться кидать правильно мячики.

Игра «Закинь мяч в корзину»

Две команды, дети кидают маленькие мячики в корзину.

ПЕТРУШКА:

А сейчас игра «Подскажи словечко».

Серый волк в густом лесу

Встретил рыжую...

ДЕТИ:

Лису!

ПЕТРУШКА:

Целый день поёт щегол

В клетке на окошке,

Третий год ему пошёл,

Он боится ...

ДЕТИ:

Кошки!

ПЕТРУШКА:

У меня пропал носок,

Утащил его ...

ДЕТИ:

Щенок!

ПЕТРУШКА:

Михаил играл в футбол

И забил в ворота ...

ДЕТИ:

Гол!

ПЕТРУШКА:

Молодцы вы, клоунятки,

Отгадали все загадки!

А теперь – скорей играть!
Всех мы будем развлекать!

Какое у нас сейчас время года? Правильно, весна, мы ждем, когда у нас растает снег, а для этого надо, чтобы…

Фонопедическое упражнение «Весенние голоса»

Пригрело весеннее солнце. (Все поднимают руки вверх, как бы приветствуя солнце, и каждый поет свой звук в фальцетном регистре.)

С пригорка побежал веселый ручеек. (Дети болтают языком, изображая бульканье ручейка.)

До краев наполнил большую глубокую лужу. (Все, на глиссандо, опускаются голосом в нижний регистр.)

Перелился через край и дальше побежал. (Делают голосом «волну» - вверх-вниз.)

Выбрались из-под коры жучки (жжж-жжжж, в низком регистре) и букашки (ззз-зззз, в более высоком), расправили крылышки (крш, с повышающейся интонацией) и полетели кто куда (тр-тр-тр, шепотом на разной высоте, у кого на какой получится).

Вдруг под кучей хвороста что-то зашуршало (шур-шур, шур-шур).

И вылез ежик. (Сопит носом, энергично втягивая и выдувая воздух.)

Ожил под теплым весенним солнцем и муравейник. (Каждый поет острые, веселые звуки в разных регистра.)

Лес наполнился птичьими голосами. (Имитация птичьих голосов всеми одновременно.)

Вот и пришла весна. (Каждый поет свой звук, как в начале упражнения.)

КИРЮШКА:

Следующий номер нашей программы — выступление канатоходцев. Нужно перейти по канату над большой лужей. Но так как вы у нас ещё начинающие клоунята, то канатом вам послужат кирпичики.

Игра «Канатоходцы»

На полу выкладывают две дорожки из деревянных кирпичиков. Это «канаты». По сигналу дети бегут по «канату».

ПЕТРУШКА:

Побыстрее, клоунята!

Становитесь в круг скорей,

Мы станцуем танец дружно

И порадуем гостей!

Танец-игра «Вперед 4 шага»

КИРЮШКА:

Следующим номером нашей программы будут «Лихие наездники». Ребята, вы видели в цирке лошадей? А как на них искусно ездят наездники! Мы с вами проведём соревнования, а лошадками нам послужат эти палочки.

Игра «Лихие наездники»

Дети выстраиваются в две команды. Впереди стоящему даётся палочка. По сигналу дети движутся к противоположной стене зала и обратно. Затем передают палочку следующему игроку. Чья команда быстрее прибежит, та и победила.

ПЕТРУШКА:

А сейчас я хочу вам рассказать шуточное стихотворение про щуку.

По воде идут круги —

Ищет щука сапоги!

Обежала все базары,

Осмотрела все товары,

Примерять взялась сапог...

Спохватилась — нету ног!

Огорчилась — вот так штука!

Не учла, — вздохнула щука!
И махнула плавником:

Буду плавать босиком!

КИРЮШКА:

Какое смешное стихотворение! А я предлагаю рассмешить наших нарисованных клоунов. Нужно как можно быстрее и правильнее нарисовать им улыбки.

Игра «Нарисуй улыбку»

Две команды. В конце зала стоят два мольберта, на которых нарисованы клоуны без ртов, дети по очереди подбегают к мольберту и рисуют на лице у клоунов улыбку и бегут назад.

ПЕТРУШКА:

А я хочу вам загадать ещё одну загадку. Слушайте внимательно.

Бьют рукой его и палкой.

Никому его не жалко.

А за что беднягу бьют?

А за то, что он надут.

ДЕТИ: Мячик.

ПЕТРУШКА:

Правильно, мячик. И сейчас следующая затея.

Игра «Кто быстрее»

Играют две команды. Дети должны как можно скорее донести мяч, который зажат между их животами, не уронив его. Чья команда первой закончит эстафету, та и победила.

КИРЮШКА:

Ребята, сегодня мы с вами побывали в цирке. Вы все были очень хорошими клоунятами. Скажите, вам понравилось представление?

ДЕТИ: Да

Раздается стук в дверь.

ПЕТРУШКА:

Кто это к нам стучится, давайте посмотрим. Да это Зимушка-зима в гости к нам зашла. Здравствуй, Зимушка-зима.

ЗИМА:

Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам попрощаться, да с сестрицей Весной повстречаться. Приглашаю вас на улицу в игры играть, да праздник продолжать.

КИРЮШКА:

Ребята, согласны? Тогда собирайтесь, одевайтесь, а мы вас с Зимушкой на улице будем дожидаться.

НА УЛИЦЕ:

Исполняют хоровод «А кто у нас белая?»

Игра «Чья группа птиц быстрее соберется в круг»

ЗИМА:

Где же Весна сестрица задерживается? Давайте позовем ее.

Исполняют «Приди весна красная»

Выходит Весна.

ЗИМА:

Здравствуй, Зимушка-зима!

ВЕСНА:

Здравствуй, Веснушка-весна!

Исполняется хоровод «Как зима с весною повстречалися»

ЗИМА:

Прощай, Веснушка-весна (кланяется).

ВЕСНА:

Прощай, Зимушка-зима (кланяется).

ЗИМА:

До свидания, ребятки!

Мне пора отдыхать,

Весне дорогу уступать…

Зима уходит.

ВЕСНА:

А мы с вами пойдем,

Чучело сейчас сожжем. (Сжигают чучело.)

ВЕСНА:

А теперь налетай,

Да блины разбирай. (Чай с блинами.)

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Лучик»

«Дыхательная гимнастика»

(упражнения, игровые занятия, игры – миниатюры)

Музыкальный руководитель:

Карачевцева Е.Д.

п. Коммунистический

2014 г.

Задачи:

Учить брать дыхание перед началом чистоговорок, между музыкальными фразами.
Работать над развитием у детей трёхфазного дыхания.
Укреплять мышцы дыхательной системы.
Расслаблять мышцы и восстанавливать дыхание после физической нагрузки и эмоционального возбуждения.

Работа над развитием у детей трехфазного дыхания.

В чем же заключается основные особенности правильного дыхания, снимающего утомление? Прежде всего тем, что оно не придумано, а подслушано у самого человека, когда он дышит естественно, в крепком сне. Ведь спящему человеку для хорошего отдыха необходим достаточный запас кислорода и хорошая отдача углекислоты, иначе он не отдыхает. Как же дышит крепко спящий человек? Почти всегда он спокойно выдыхает воздух через слегка сомкнутые губы, потом останавливается, а затем легко и быстро вздыхает носом. Таким образом, его дыхание складывается не из двух, как мы привыкли думать, моментов – вдоха и выдоха, а из трех:

Выдох через сомкнутые губы
Пауза
Легкий носовой вдох

При физической нагрузке одышка, чрезмерная потливость и краснота лица вызывается тем, что в организме накапливается избыток углекислоты. Длинный упругий выдох хорошо очищает от нее легочные пузырьки, вдох же после паузы заполняет их достаточным количеством кислорода. При этом сердце работает лучше и организм человека значительно меньше утомляется. Отсюда можно сделать вывод, что очень важно учиться длинному ровному выдоху, вдох же должен быть непроизвольным, руководить им не следует. Очень важна вторая фаза – пауза, она подсказывает, когда и сколько нужно вдохнуть.

Все время нужно заниматься тренировкой длинного упругого выдоха. Дыхательные упражнения должны строиться главным образом на использовании речи и пения, так как и то и другое основано на выдохе.

Игры и упражнения на речевое дыхание

* * *

Цель. Расслаблять мышцы и восстанавливать дыхание после физической нагрузки и эмоционального возбуждения.

Ход упражнения. И.П. – сидя или лежа, спина ровная, глаза лучше закрыть. Дышим тихо, спокойно, плавно. Медленный вдох через нос, когда грудная клетка расширяется. Прекратить вдох и задержать дыхание. Плавный выдох через нос (повторить 5-10 раз). Упражнение выполняется бесшумно, плавно, так, чтобы даже приставленная к носу ладонь не ощущала струю воздуха при выдохе.

* * *

Цель. Укреплять мышцы дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей.

Ход упражнения. И.П. – сидя или стоя. Дышим одной ноздрей. Правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки. Левой ноздрей делать тихий продолжительный вдох. То же другой ноздрей.

Мы отдыхаем

Цель. Укреплять дыхательные мышцы и стимулировать дыхание верхних отделов легких.

Ход упражнения. И.П. – сидя или стоя. Одну руку положить между ключицами и сконцентрировать внимание на них и плечах. Выполнение выдоха и вдоха со спокойным и плавным поднятием и опусканием ключиц и плечей.

Ветер

Цель. Укреплять дыхательные мышцы, глубокая вентиляция легких.

Ход упражнения. И.П. – сидя или лежа. Мышцы расслаблены. Сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот. Сделать полный вдох, выпячивая живот и ребра. Задержать дыхание на 3-4- секунды. Сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами. Повторить 3-4 раза.

Игра со свечой

Цель. Развивать правильное речевое дыхание.

Ход игры. Детям предлагают сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на горящую свечу, стоящую на некотором расстоянии. Задача в том, чтобы не погасить свечу, а только заставить «танцевать пламя. Выдох делается тонкой упругой и плавной струей воздуха через плотно сжатые губы. Первый раз упражнение делается с настоящей свечой, а потом можно играть с воображаемым пламенем.

Мыльные пузыри

Цель. Та же.

Ход игры. Первая команда с помощью воображаемых соломинок на ровном выдохе выдувает «мыльные пузыри». Надо постараться, чтобы они лопались не сразу, а становились как можно больше и, отрываясь от соломинки. Улетали. Дети второй группы следят за их действиями и одновременно хором или по ролям читают стихотворение Э. Фарджен «Мыльные пузыри»:

Осторожно – пузыри!

- Ой, какие!

- Ой, смотри!

- Раздуваются!

- Блестят!

- Отрываются!

- Летят!

- Мой – со сливу!

- Мой – с орех!

- Мой – не лопнул дольше всех.

Упражнения на три вида дыхания

Цель. Разогреть мышцы дыхательного аппарата.

1-й вид обслуживает спокойную, плавно звучащую речь.

Свистит ветер – ССССССС...

Шумят деревья – ШШШШШ...

Летит пчела – ЖЖЖЖЖЖ...

Комар звенит – ЗЗЗЗЗЗЗЗ...

2-й вид обслуживает волевую, но сдержанную речь.

Работает насос – ССССС! ССССС! ССССС!

Метет метель – ШШШШ! ШШШШ! ШШШШШ!

Сверлит дрель – 33333! 33333! 33333!

3-й вид обслуживает эмоциональную речь в быстром темпе.

Кошка сердится – Ф! Ф! Ф! Ф!

Пилит пила – С! С! С! С!

Заводится мотор – Р! Р! Р! Р!

Дети могут сами придумывать подобные упражнения и соединять все три вида выдыхания в одном упражнении. Например:

Мотоцикл

Заводим мотор: Р! Р! Р!.. РРРРР! РРРРР! РРРРР! Поехали быстрее и быстрее: РРРРР! РРРРР!

Игры и упражнения

на опору дыхания

Дрессированные собачки

Ход. Выбирается ребенок-дрессировщик, который предлагает остальным детям – цирковым собачкам решать простейшие задачки, самостоятельно им придуманные. Вместо ответа «собачки» произносят «ав-ав-ав!» соответствующее число раз.

Птичий двор

Ход. Дети воображают, что попали на большой деревенский двор, они должны позвать и покормить всех его обитателей. Дети коллективно или по одному зовут уток (уть-уть-уть-уть), петушка (петь-петь-петь-петь), цыплят (цып-цып-цып), гусей (тега-тега-тега-тега), голубей (гуль-гуль-гуль), вдруг появилась кошка (кис-кис-кис-кис), она попыталась поймать цыпленка (брысь! брысь!). Курица зовет разбежавшихся цыплят:

Эхо ( по Н.Пикулевой)

Ведущий

Собирайся, детвора!

Начинается игра!

Да ладошек не жалей!

Бей в ладошки веселей!

Сколько времени сейчас?

Сколько будет через час?

И неправда: будет два!

Дремлет ваша голова!

Как поет в селе петух?

Да не филин, а петух?

Вы уверены, что так?

А на самом деле как?

Дети

Ра! Ра!

Лей! Лей!

Час! Час!

Два! Два!

Ва! Ва!

Ух! Ух!

Так! Так!

Как! Как!

Если кто-то закукарекал, отдает фант, и игра начинается сначала.

*****

Дышим тихо, спокойно, плавно.

ЦЕЛЬ: расслаблять мышцы и восстанавливать дыхание после физической нагрузки и эмоционального возбуждения.

И.П. – сидя или лежа, спина ровная, глаза лучше закрыть.

Медленный вдох через нос, когда грудная клетка расширяется. Прекратить вдох и задержать дыхание. Плавный выдох через нос (повторить 5-10 раз).

Упражнение выполняется бесшумно, плавно, так, чтобы даже приставленная к носу ладонь не ощущала струю воздуха при выдохе.

***

Дышим одной ноздрей.

ЦЕЛЬ: укреплять мышцы дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей.

И.П. – сидя или стоя.

Правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки. Левой ноздрей делать тихий продолжительный вдох. То же другой ноздрей.

« Мы отдыхаем »

ЦЕЛЬ: укреплять дыхательные мышцы и стимулировать дыхание верхних отделов легких.

И.П. – сидя или стоя.

Одну руку положить между ключицами и сконцентрировать внимание на них и плечах. Выполнение выдоха и вдоха со спокойным и плавным поднятием и опусканием ключиц и плечей.

« Ветер »

ЦЕЛЬ: укреплять дыхательные мышцы, глубокая вентиляция легких.

И.П. – сидя или лежа. Мышцы расслаблены.

Сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот. Сделать полный вдох, выпячивая живот и ребра. Задержать дыхание на 3-4- секунды. Сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами. Повторить 3-4 раза.

Дыхательно-голосовые упражнения

Глубокий вдох через нос-продолжительный выдох через рот.

2. «Заморозим подбородок»- втянуть нижнюю губу под верхнюю и длительно подуть холодным воздухом вниз по подбородку, выполнять молча на одном выдохе.

3 «Заморозим ладошку»- растянуть сомкнутые губы, тыльную сторону ладони подставить под подбородок, длительно дуть на одном выдохе по подбородку на тыльную сторону ладони.

Повторить упр. 2, 3 с дополнением: шепотом произносить слог ФА на одном усиленном выдохе.
«Погреем ладошки»-руки согнуты в локтях, ладони впереди на расстоянии 15-20 см. от рта, дуть теплым воздухом на ладони.
Повторить упр. 5 с дополнением: шепотом на одном усиленном
выдохе произносить слог ХА.
Длительное произнесение на одном выдохе гласных звуков сначала тихим, затем громким голосом: А(Э), У(О), Ы, И.

Последовательность произнесения может меняться. В течение нескольких дней звуки проговариваются вместе со взрослым, но обязателен контроль положения арт. позы (губ) в зеркале.

В дальнейшем (через неделю, месяц) участие взрослого сводится к беззвучному показу ребенку арт. позы гласного звука. Ребенок отгадывает и самостоятельно произносит.

Произнесение на одном выдохе сочетаний из 2, 3 гласных звуков:

АУ,УА,АО,ОА,АИ,ИА,УИ,ИУ....
АУИ, АИУ, УАИ, АОИ, АИО

Произнесение на одном выдохе одинаковых слогов:

ФА-ФА, ХА-ХА...
ФА-ФА-ФА,ХА-ХА-ХА...

• ФА-ФА ФА-ФА-ФА

ХА-ХА ХА-ХА-ХА

10. Произнесение на одном выдохе слогов с разными гласными:

ХА-ХО-ХИ
ХО-ХИ-ХА
ХИ-ХА-ХО

ФА-ФО-ФУ-ФЫ
ФО-ФУ-ФЫ-ФА
ФУ-ФЫ-ФА-ФА

НА БЕРЕГУ МОРЯ, (вводная игра для детей 6-7 лет)»

Дети играют на берегу моря. Плещутся в воде. Вдоволь накупавшись, дети выходят из воды и ложатся на прогретый солнцем песок. Закрывают глаза от яркого солнца. Раскидывают в приятной лени руки и ноги.

1. Игра с песком (На напряжение и расслабление мышц рук). Набрать в руки воображаемый песок (на вдохе). Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках (задержка дыхания). Посыпать колени песком, постепенно раскрывая пальцы (на выдохе). Стряхивать песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела: лень двигать тяжелыми руками.

повторить игру с песком 2-3 раза.

2. Игра с муравьем (на напряжение и расслабление мышц ног) На пальцы ног залез муравей и бегает по ним. С силой натянуть коски на себя» ноги напряженные, прямые (на вдохе). Оставить носки в этом положении, прислушаться, на каком пальце сидит муравей (задержка дыхания). Мгновенным снятием напряжения в стопах сбросить муравья с пальцев ног (на выдохе). Носки идут вниз, в стороны, расслабить ноги. Ноги отдыхают. повторить 2-3 раза.

3. Солнышко и тучка (на напряжение и расслабление мышц туловища).

Солнце зашло за тучу, стало свежо - сжаться в комок, чтобы согреться (задержать дыхание). Солнце вышло из-за тучки. Жарко - расслабиться - разморило на солнце (на выдохе).

4 . В уши попала вода (на напряжение и расслабление мышц шеи). В положении лежа на спине ритмично покачать головой, вытряхивая воду из одного уха, потом из другого.

5 . Лицо загорает (на напряжение и расслабление мышц лица). Подбородок загорает - подставить солнышку подбородок, слегка разжать губы и зубы (на вдохе).

Летит жук. собирается сесть кому-нибудь на язык крепко закрыть рот (задержка дыхания).

Жучок улетел. Слегка открыть рот облегченно выдохнуть воздух. Прогоняя жука, можно энергично двигать губами. Нос загорает - подставить нос солнцу, рот полутокрыт.

Летит бабочка.
Выбирает, на чей нос сесть. Сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания).

Бабочка улетала расслабить мышцы губ и носа (на выдохе).

Брови качели, снова прилетела бабочка.

Пусть бабочка качается на качелях, двигать бровями вверх-вниз.

Бабочка улетела совсем. Спать хочется, расслабление мышц лица.

Не открывая глаз, переползти в тень, принять удобную позу.

«Гуси летят». И.п.: ноги на ширине ступни, руки внизу.

1-медленно руки вверх (вдох);

2-И.п. (выдох). Дети. «Гу-у-у» Дозировка: 5-6 раз.

«Насос» И.п.: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. 1-наклон туловища в сторону, руки скользят вдоль; одна вниз, другая вверх (выдох). 2-И.п. (вдох). Дети: «Ш-ш-ш»

Дозировка: три раза.

«Барабанщик» И. п. ноги на ширине ступни, руки на поясе.

1-присесть, похлопать по коленям (выдох).

2- И.п.

Дети: «БАМ-БАМ». Дозировка: шесть раз.

«Самолет» И. п.: лежа на животе, опора на предплечья.

1-прогнуться, приподняв голову, плечи; ноги прямые, руки в стороны;

2-И.п.

Дети: «У-у-у». Дозировка: пять раз.

«Каша кипит» И.п.: лежа на спине, одна рука на животе, другая на груди; 1-вдох, вытянуть живот, грудь раздуваем;

2-выдох, опустить грудь, живот выпятить.

Дети: «Ф-ф»

Дозировка: шесть раз.

«Прыжки» И п.: ноги вместе, руки на поясе.

1-4-подпрыгивания на двух ногах на месте с поворотами вправо и влево. Чередовать с ходьбой.

Дозировка: два раза по двадцать подпрыгиваний.

«Трубач» И.п.: ноги вместе, руки перед грудью, кулаки сжаты «трубочкой».

1 -вдох;

2-медленный выдох с громким произнесением «пф» дозировка: четыре раза.

* * *

Цель: научить детей дышать через нос, подготовить к более сложным дыхательным упражнениям.

Погладить нос (боковые его части) от кончика к переносице – вдох. От переносицы к кончику - выдох.

Вдох левой ноздрей, правая закрыта, выдох правой (при этом закрывается
левая). На выдохе постучать по ноздре 5 раз.
Сделать 8-10 вдохов и выдохов через правую и левую ноздри, по очереди
закрывая отдыхающую - указательным пальцем.
Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть звуки «м-м-м-м», одновременно постукивать пальцами по крыльям носа.
Закрывать правую ноздрю и протяжно тянуть «г-м-м-м», на выходе то же
самое, закрыв левую ноздрю.
Энергично произносить «п-б», «п-б», «п-б», Произношение этих звуков укрепляет мышцы губ.
Энергично произносить «т-д», «т-д», «т-д», Произношение этих звуков укрепляет мышцы языка.
Высунуть язык, энергично произносить «к-г», «н-г». Укрепляет мышцы полости глотки.

Несколько раз зевнуть и потянуться. Зевание стимулирует не только
гортанно-глоточный аппарат, но и деятельность головного мозга, а также снимает
стрессовое состояние.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Лучик»

п. Коммунистический

Конспект музыкально-ритмического занятия

Тема: «В гости к нам пришла Матрешка»

Вторая младшая группа

Музыкальный руководитель

Карачевцева Е. Д.

Задачи:

Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Учить свободно ориентироваться в пространстве зала, менять движения в соответствии со сменой частей музыки.
Продолжать учить детей свободно петь короткие распевки, и подпевать взрослым, одновременно выполняя игровые движения.
Способствовать возникновению потребности в прослушивании музыкального произведения.
Упражнять в умении отражать в музыке ее характер и выполнять различные виды основных и танцевальных движений, не добиваясь качественных характеристик их исполнения.
Воспитывать у детей заботливое отношение к народной игрушке.

Демонстрационный и раздаточный материал: коробочка, деревянные матрешки, музыкальная лесенка, платочки по количеству детей.

Предварительная работа:

Практические занятия с разучиванием упражнений «Ноги и ножки», песен «Есть у солнышка друзья», «Ты собачка не лай», «Танца-игры с платочками», дидактические игры с матрешкой.

Словарная работа:

Активизировать словарь детей: голосистый

Индивидуальная работа:

Продолжать учить Катю К., Дениса С., Валерию С. подпевать взрослым и одновременно выполнять игровые движения.

Методические приемы:

Организационный момент: упр. «Ноги и ножки» муз. В. Агафонникова.
Слушание пьесы «Веселая прогулка» П. Чайковского.
Сюрпризный момент: рассматривание деревянных Матрешек, рассказ о Матрешках.
Исполнение попевки «Вот иду я вверх».
Исполнение детьми песни «Есть у солнышка друзья».
Исполнение песен «Ты собаченька не лай», «Сон и сониха» с обыгрыванием колыбельных.
Сюрпризный момент: вход Матрешки.
Исполнение «Пляски-приглашения»
Проведение «Танца-игры с платочками».
Итог: собирание в коробочку своего хорошего настроения, песенок, какие пели на занятии.

Ход занятия:

Упражнение «Ноги и ножки» сл. народные, муз. В. Агафонникова

Дети остаются сидеть на полу.

Муз. руков.

Вот как весело детки гуляли, ножки ваши и шагали и бегали так, что даже устали. Посидите, отдохните и послушайте под какую музыку я гуляла, она называется «Веселая прогулка»

Слушают пьесу «Веселая прогулка» П. И. Чайковского.

Муз. рук.

Музыка пьесы «Веселая прогулка» такая легкая и веселая, что мне очень понравилось под нее гулять. Я слушала музыку и по дорожке шла, шла и коробочку нашла.

Вы тихонечко садитесь

И друг с другом не деритесь.

Я коробочку возьму

И что в ней вам покажу.

Дети садятся на стулья.

Муз. рук. достает из коробочки деревянную матрешку.

Муз. рук.

Кто же это в красивом сарафане,

В ярком платочке с красными щечками?

Дети.

Матрешка!

Муз. рук.

Матрешка эта с секретом. Любит она шутить и веселиться и живет она не одна, а со своими сестренками.

- Сестрички, а-у! Где вы?

Спрятались. А вот мы их сейчас найдем.

Открывает матрешку, ставит фигурки по порядку на лесенку

Муз. рук.

У каждой Матрешки свой голосок, своя песенка. Это Матрешка большая и голос у нее низкий. Вот такой: ля, ля, ля (поет низким голосом). Помогите мне спеть как поет большая матрешка. А это матрешка маленькая, голосок у нее звонкий, тонкий (поют тонким голосом). Они любят ходить друг к другу в гости. Вот большая Матрешка пошла в гости. Послушайте, как звучит ее песенка «Вот иду я вверх».

Дети слушают и пропевают.

Муз. рук.

А эта песенка «Вот иду я вниз» (пропевают).

Весело матрешкам вместе жить и дружить, друг к другу в гости ходить. А мы тоже дружим с солнышком, а у солнышка дружок голосистый петушок. Давайте споем песенку «Есть у солнышка друзья» матрешкам.

Песня «Есть у солнышка друзья» сл. Е. Каргановой, муз. Е. Тиличеевой

Муз. рук.

Посмотрите, наши матрешки устали, пора их спать укладывать. Давайте им колыбельную песенку споем (укачивают матрешек).

Русская народная колыбельная песенка «Ты собаченька, не лай».

Складывают матрешек в коробочку.

Муз. рук.

Пусть матрешки отдыхают и вы отдыхайте, глазки закрывайте. Я вам новую колыбельную песенку спою.

Русская народная колыбельная песня «Сон и сониха»

Раздается песенка: «Ля, ля, ля.

Муз. рук.

Кто, кто хорошо

Песенку поет?

Кто, кто к нам сюда

Весело идет?

Матрешка.

Это я, Матрешка,

Песенку пою.

Это я, Матрешка,

В гости к вам иду.

Матрешка.

Здравствуйте, ребята.

Дети.

Здравствуй, Матрешка.

Матрешка.

Я к вам в гости пришла

И платочек принесла.

В круг скорей вставайте,

Пляску начинайте.

«Пляска – приглашение» - русская народная мелодия

Матрешка.

А еще я принесла платочки всем детям.

«Танец – игра с платочками» русская народная мелодия

Матрешка.

Я сейчас вас догоню и платочки заберу.

Дети убегают на стулья

Муз. рук.

Матрешка, ты платочки не забирай. Ребята сами умеют платочки красиво слаживать в коробочку.

Дети слаживают платочки в коробочку.

Матрешка.

Какие вы молодцы. Дружите между собой крепко-крепко, никогда не ссорьтесь, не обижайте друг друга.

Муз. рук.

А сейчас давайте сложим в коробочку с матрешками наши песенки, какие мы сегодня пели. Какие песенки мы сегодня пели на занятии? Слаживайте в коробочку, я ее вам дам в группу. А вы вместе с Матрешкой построите в группе такую же музыкальную лесенку и поиграете с матрешками, споете все песенки, какие сложили в коробочку. А на следующем занятии мы будем учить новые интересные песенки.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Лучик»

п. Коммунистический

Конспект интегрированного занятия

Тема: «Русская ярмарка»

Старшая группа

Музыкальный руководитель:

Карачевцева Е. Д.

Задачи:

Развивать чувство ритма при смене движений в синхронном исполнении с музыкой, развивать выразительность движений.
Продолжать учить свободно ориентироваться в пространстве зала.
Поддерживать у детей желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, рассказывать о ней, помочь характеризовать словами настроение музыки.
Формировать умение петь в ансамбле стройно, одновременно начинать и заканчивать пение, точно выполнять ритмический рисунок.
Упражнять детей в умении различать дымковскую роспись от хохломской и семеновской.
Закреплять у детей умение самостоятельно действовать в музыкальных играх.
Воспитывать доброжелательные чувства к сверстникам.

Демонстрационный и раздаточный материал: набор народных игрушек (хохлома, гжель, дымка), аудиокассета с музыкальными произведениями, набор деревянных ложек, бумажные образцы матрешек, кисти, гуашь по количеству детей, корзина с леденцами.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций декоративной росписи, народных игрушек, разучивание русских народных песен, игр, на музыкальных инструментов,

рисование декоративных узоров, игра

Словарная работа: активизировать в речи детей слова: дымковская, гармошечка, самоварчик, ковырялочка, полочка.

Индивидуальная работа: продолжать развивать чувство ритма у Арины Т., Максима Р. при смене движений в синхронном исполнении с музыкой и упражнять Андрея Н., Аню М. в умении петь в ансамбле стройно, одновременно начинать и заканчивать пение.

Методические приемы:

Организационный момент: зазывание детей на ярмарку.
Упражнение «Танцуй, как я» . Выполнение детьми танцевальных движений под русскую

народную мелодию по показу музыкального руководителя.

Рассматривание дымковских игрушек: дымковская девица, петушок.
Слушание пьесы «Куры и петух» К. Сен-Санс.
Беседа с детьми по прослушанной пьесе:

- Как вы думаете, что случилось в пьесе?

- Как вы догадались?

- Какая звучала музыка вначале?

- А как называется пьеса? Кто ее написал , какой композитор?

Исполнение детьми русской народной песни «Ложки деревенские» с игрой на ложках.
Беседа воспитателя с детьми об росписи деревянных матрешек.
Самостоятельная работа детей. Расписывание фартука у матрешек.
Проведение русской народной игры «Сиди Яша» - 2 раза.
Итог: Обговаривание с детьми, что им больше понравилось на ярмарке, при этом оценивают себя и своих сверстников качество исполнения танцевальных движений, пения.

Ход занятия:

Зал оформлен в стиле народной ярмарки – предметами народного декоративно-прикладного искусства России (хохлома, гжель, дымковская игрушки, русские народные инструменты. Дети одеты в русские народные костюмы.

Дети входят в зал под русскую народную мелодию.

Муз. рук.

Проходите поскорей,

Да глядите веселей!

Я на ярмарке гуляю,

Вас собою приглашаю!

Ярмарка, ярмарка!

Огневая, яркая, плясовая, жаркая.

Глянешь налево – лавки с товаром.

Глянешь направо – веселье даром!

Делай как я, танцуй как я!

Упражнение «Танцуй, как я» под русскую народную мелодию.

Муз. рук.

Ребята, какие танцевальные движения мы сейчас с вами вспомнили?

Дети.

Русские народные движения – гармошечка, самоварчик, ковырялочка, полочка.

Муз. рук.

Правильно, это русские народные движения, а на ярмарке, посмотрите сколько товаров, сколько разных народных игрушек! Дети, а откуда они берутся? Конечно, их делают люди. Зимой ночи длинные, темнее рано, скучно в деревенской избе ребятам сидеть без дела. Захотел однажды старик своих внуков порадовать игрушкой. Выглянул в окно: кого только там нет – козы, куры, коровы, свиньи, собаки, лошади. Долго думал старик и придумал: «Сделаю-ка я игрушки сам!» и сделал, а помогли ему дети. Вот что у них получилось (берет в руки дымковскую девицу):

Посмотри, как хороша,

Эта девица-краса!

Щеки алые горят,

Удивительный наряд.

Как называется такая игрушка?

Дети.

Дымковская игрушка.

Муз. рук.

Правильно, а вот еще и дымковский петушок.

Показывает дымковскую игрушку «Петушок».

Вот петушок нарядный.

Весь такой он ладный,

У такого петуха

Все расписаны бока.

Куры и петухи стали похвалятся друг перед другом своими нарядами:

Какой красивый у меня гребешок, как корона! А мой мастер очень хорошо трудился, красивые цвета подобрал. Вот так игрушки хвастались друг перед другом яркими узорами, своими нарядами, а что же случилось дальше, давайте послушаем.

Слушают пьесу «Куры и петухи» К. Сен-Санс

Муз. рук.

Как вы думаете, что случилось?

Дети. Сначала они разговаривали спокойно, потом стали спорить кто красивее.

Муз. рук.

Как вы догадались? Как звучала музыка сначала?

Дети.

Сначала музыка звучала спокойно, неторопливо, затем все быстрее и громче, как будто петухи и курицы стали ссориться.

Муз. рук.

А как называется эта пьеса? Кто ее написал, какой композитор?

Дети.

«Куры и петухи», написал французский композитор Сен-Санс.

Муз. рук.

Давайте посмотрим, что еще на нашей ярмарке интересного.

А еще есть ложки

Хохломские, псковские,

Тульские, загорские,

Вятские, смоленские –

Ложки деревенские.

Давайте ложки возьмем

И сыграем и споем

Поют песню «Ложки деревенские»

Муз. рук.

А сейчас положим ложки

И посмотрим на матрешку.

Матрешка рядом с ложками

Под ярким сарафаном,

И вся семья в матрешке,

Как в доме деревянном.

Очень любят все матрешки

Разноцветные одежки.

Вот и мы сегодня с вами будем наряжать каждый свою матрешку.

Дети садятся за столы рисовать.

Воспитатель вспоминает с детьми какой узор у матрешки на сарафане, какие цвета надо использовать, как правильно пользоваться краской и т. д.

Муз. рук.

Нарядили своих матрешек?

Пока наши матрешки сушат свои одежки,

Вы скорее в круг вставайте

И немного поиграйте.

Давайте поиграем в игру «Сиди Яша»

Рус. нар. игра «Сиди Яша»

Муз. рук.

Понравилась вам наша ярмарка? А что больше всего вам понравилось? Рисовать, танцевать, слушать музыку, играть?

Дети рассказывают.

Муз. рук.

А нашим матрешкам так понравились сарафанчики, в которые вы их нарядили, что они приготовили вам лукошко, всех ребяток угощают, никого не пропускают.

Скорей в группу вы идите,

Угощенье получите!

До свидания.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Лучик» п. Коммунистический»

Интегрированное занятие по образовательным областям: « Речевое развитие» раздел «Звуковая культура речи», «Художественно – эстетическое развитие» раздел: «Музыка»

Тема: «Похищение звезд. Звуки Л-Ль»

(с детьми старшей группы)

Составители: Гарагуль Е.А., учитель-логопед

Карачевцева Е.Д., музыкальный руководитель

Апрель, 2014 г.

Цель: Формирование у детей навык правильного произношения звуков «Л», «Ль» через создание проблемной ситуации и нахождение выхода из нее, музыкально-игровой деятельности.

Образовательные задачи:

Расширить представление детей о космосе используя музыкальное сопровождение .

Коррекционно-развивающие задачи:

Развивать речь детей, их творческое воображение.
Учить интонационному выделению звуков «Л», «Ль» в словах.
Учить дифференцировать их на слух.
Учить находить и называть звуки в середине , в конце слов. Воспитательные задачи:

»• Воспитывать у детей бережное отношение ко всему живому на земле и вне земли.

Способствовать развитию слухового внимания.
Развивать у детей внимание, мышление.

Предварительная работа: Повторение лексического материала на темы «Планеты солнечной системы» Чтение художественной литературы, загадывание загадок. Просмотр детского фильма «Незнайка на Луне». Дидактические игры:

Оборудование: столы, стульчики, магнитная доска, магнитофон с записями нужных песен, «космические шлемы», изображение ракеты, звезды, картинки с изображениями предметов, в названии которых слышатся звуки «Л», «Ль» , зеркала,

Ход занятия:

Организационный момент.

Музыкальный руководитель: Предлагает прослушать музыкальное произведение «Мы в космос улетаем» Юрия Гуляева.

Введение проблемы: Что на планете Земля инопланетяне украли звезды и Земля погрузилась в темноту. А без света не могут существовать ни растения, ни животные, ни люди. Все живое может погибнуть. Чтобы спасти планету, нужно выполнить задания и «собрать» звезды.

Музыкально-динамическая пауза «Ракета». А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете.

На носки поднимись, А потом - руки вниз. Раз, два, три, четыре- Вот летит ракета ввысь.

Учитель – логопед:

-Набрались сил, энергии, пора садиться в ракету и в путь- собирать звезды. Мы побываем на инопланетных базах и постараемся выполнить секретные задания. За каждое правильно выполненное задание вы получаете звезду.

Под музыкальное сопровождение дети «подлетают» к первой космической базе и получают заданг?. За выполнение задание дети получают звезду, кладут ее в «космический» рюкзак и «летят» к следующей базе.

Работа со словами, в которых слышатся звуки «л», «ль».

Задание № 1.

Отобрать картинки, в названии которых есть звуки Л или Ль (игра «4 лишний») Задание № 2.

Дифференциация звуков по признаку «твердость-мягкость» (игра «Выбери ракету») Задание № 3.

Подбор схем к словам (определение местонахождения звуков на звуковых дорожках)

Задание № 4. Составление рассказа по картине. «Человек в космосе».

Итог.

Учитель-логопед:

Собрали мы много звезд для нашей планеты. Пора возвращаться назад и «зажигать» эти звезды. (Дети «летят» к исходному пункту и выставляют звезды.)

Посмотрите, как светло стало на нашей планете. Зацвели цветы, запорхали бабочки. Ожила наша планета, всем стало радостно и светло. И это сделали вы, ребята. Молодцы. (Звучит музыка. Дети выходят из группы).

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Лучик»

«Упражнения с превращениями»

(упражнения, игровые занятия, игры – миниатюры)

Музыкальный руководитель:

Карачевцева Е.Д.

п. Коммунистический

2014 г.

Цель:

Создание условий для развития чувства ритма у детей через танцевально-игровую деятельность.

Задачи:

Образовательные:

Совершенствовать и пополнять запас навыков музыкально-ритмических движений, предусмотренных базисной программой развития ребенка - дошкольника «Истоки».
Формировать у детей умение определять общее настроение музыки, различать средства музыкальной выразительности (темп, динамику).
Совершенствовать качество исполнения танцевальных движений.

Развивающие:

В процессе разучивания движений активизировать эмоциональное восприятие музыки, ее настроений, характера, художественных образов и отдельных средств музыкального языка.
Развивать воображение и фантазию во время создания музыкально-пластических образов.
Развивать индивидуальные творческие способности детей в танцевально-игровой деятельности.

Воспитательные:

Воспитывать желание научиться управлять своим телом под музыку.
Прививать художественный вкус.
Воспитывать культуру общения в процессе совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.
Совершенствовать такие качества личности, как дисциплинированность, выдержка, творческая активность, инициатива, самостоятельность, умение правильно оценивать свои действия и действия сверстников.

Культура движений и укрепление здоровья:

Вырабатывать правильную осанку и красивую походку.
Совершенствовать ритмичность, моторику, гибкость и пластичность движений.
Развивать эмоциональность и подвижность мимики лица, выразительность жеста.
Правильно формировать и укреплять разные группы мышц опорно-двигательного аппарата.
Совершенствовать дыхательный аппарат, осуществляя контроль за правильным дыханием во время движения.

Упражнения позволяют тренировать различные группы мышц и тем самым совершенствовать координацию движений. Музыка, сопровождающая упражнения, влияет также и на качество исполнения – улучшает пластичность движений, придает им мягкость и выразительность. А создание определенного образа, навеянного мелодией, развивает творческую фантазию ребенка, его слуховое внимание. Слушая музыку, ребенок учится различать ее динамические оттенки. Определять темп, ритм, а также подчинять свои движения всем музыкальным изменением. Таким образом, у ребенка происходит коррекция и улучшение двигательных навыков.

Упражнение «Пильщики»

Запилила пила,

Зажужжала, как пчела.

Отпилила кусок,

Наскочила на сучок,

Лопнула и встала.

Начинай сначала.

Стоят парами, лицом друг к другу. Руки держат скрещенными. Одна нога выставлена вперед, другая назад.

Двигают руками вперед-назад, имитируя пилку дров.

Опускают броском руки вниз.

Меняются местами друг с другом.

Упражнение «Мышки»

Вышли мышки как-то раз

Посмотреть который час.

Раз, два, три, четыре,

Мышки дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон.

Убежали мышки вон.

Дети ходят врассыпную.

Смотрят из-под руки вправо, влево.

Выполняют движения руками вверх-вниз (дергают веревку).

Приседают и закрывают лицо руками.

Разбегаются на места.

Упражнение-игра «Кот-царапка»

Кот сибирский,

Кот царапка

Учит деток танцевать,

Ну-ка, детки,

По команде

Раз, два, три, четыре, пять

Грациозно, незаметно

Надо лапки поднимать.

Левой, правой, левой, правой,

Раз, два, три, четыре, пять.

Дети сжимают правую ладонь в кулак.

Сжимают левую ладонь в кулак.

Сжимают и разжимают кулачки.

Правую руку поднимают вверх и сжимают в кулак.

Левую поднимают и сжимают в кулак.

Сжимают и разжимают кулачки.

Поочередно гладят правой и левой руками ушки по 2 раза правой, по 2 раза левой.

Поочередные махи кистями рук.

Хлопают в ладоши.

Упражнение «Моемся, чистим зубы»

Моем шею, моем уши,

Вытираем их посуше.

Чистота всего дороже,

Мы и зубы чистим тоже.

Порошком, порошком

Раз, два, три

Зубы щеткой чище три.

Дети ладонями трут шею и уши.

Имитируют растирание полотенцем.

Грозят пальчиком правым и левым по 2 раза.

Имитируют движениями чистку зубов вправо – влево.

Пальцы складывают в щепоть и посыпают правой, потом левой.

Три хлопка в ладоши.

Имитируют движениями чистку зубов в направлении сверху вниз.

Упражнение «Я бегу, бегу, бегу»

Я бегу, бегу, бегу,

Колокольчик я несу.

Колокольчик в руки дам

И на место сяду сам.

Один ребенок выполняет легкий бег, неся колокольчик.

Передает колокольчик тому ребенку, около которого останавливается, и садится на его место.

Упражнение «Плавный подъем рук»

Рано солнышко встает,

Распускается цветок.

Светит солнце с высоты,

Распускаются цветы.

Дети плавно поднимают руки через стороны вверх и соединяют их у себя над головой.

Плавно опускают руки через стороны вниз.

Движения повторяются.

Упражнение «Наклоны»

Наклониться – пол достать,

Выпрямляемся опять.

Наклонитесь снова вниз,

Это не каприз.

Ты тихонько наклонись

И легонько распрямись.

Ну, еще раз пол достань

И спокойно встань.

Медленно наклониться, коснуться кончиками пальцев пола.

Выпрямиться, отведя плечи назад, руки вниз и так до конца.

Упражнение «Часы»

Тик-так, тик-так, часы стучат

И нам с тобой о многом говорят:

Что день прошел и спать пора,

Устала наша детвора.

Все спят, а часы всю ночь стучат

И наш покой они хранят.

Заводят стрелки хоровод,

Тик-так, тик-так, и ночь пройдет.

Дети стоят свободно, опустив руки вдоль туловища, выполняют наклоны вправо-влево.

Скрещивают руки махом внизу, поднимают перед – собой – вверх и опускают вниз, разведя в стороны.

Боковые наклоны.

Упражнение «Сигнальщики»

Мы стоим, как на земле,

Ну, а плывем на корабле

И сигналим каждый раз,

Когда дан такой приказ.

Направо – поворот,

Налево – поворот,

А ну-ка, не зевай,

Сигналы подавай!

Ноги слегка расставлены. Руки отведены назад. На слово «стоим» руки броском выносятся вперед, отводятся назад – так до конца.

Затем обе руки убираются за спину.

Правая рука отводится в правую сторону на уровне плеча, голова тоже поворачивается вправо. «Поворот» - рука убирается за спину.

То же в левую сторону. Повторяется 2 раза.

Две подружки

Две подружки-хохотушки

Пляшут танец топотушки.

Пляшут выше, пляшут ниже,

Пляшут дальше, пляшут ближе.

Ногу влево, ногу вправо,

Пляшут лихо, пляшут браво.

Руки согнуты в локтях, ладони – около лица, смотрят друг на друга, вытянуты. «Хохотушки» – шевеление всеми пальцами.

Вращение кистей – «фонарик».

Поднять руки вверх, опустить руки вперед перед собой и чуть согнуть ноги в коленях.

Вытянуть руки перед собой, ладони «раскрыть» кверху. Поставить руки на пояс.

Левую ногу на носок и обратно, правую на носок и обратно.

Топающий шаг на месте.

Чемоданы собираем

И на полку загружаем.

Пассажиры суетятся,

По четыре в ряд садятся.

Уезжаем, уезжаем,

Телеграммы посылаем.

Вот вокзал.

Поезд встал.

Наклоняются вниз, имитируя сбор вещей.

Поднимают руки вверх и как бы задвигают чемодан на полку.

«Фонарики»

Хлопают в ладоши.

Машут левой, а затем правой рукой – прощаются.

Пальцами правой руки, собранными в горсть, стучат по левой ладони, держа руки перед грудью.

Поднимают руки вверх.

Опускают руки вниз.

Предлагаемые игровые занятия могут быть проведены как с использованием в качестве звукового оформления специально подобранной музыки, которая украсит движения малышей, так и без музыкального сопровождения.

Движения выполняются под выразительный поэтический текст. От взрослого требуется грамотное произнесение стихотворных строк. Четверостишия необходимо читать в умеренном темпе, четко проговаривая слова, делая, где следует, речевые паузы и логические ударения. Это поможет развитию творческого воображения детей, а также будет способствовать улучшению качества движений, их выразительности и пластичности. Проявляя фантазию и выдумку, ребенок может действовать самостоятельно или же следовать образцу исполнения, который предлагают взрослые.

«Лесная зверобика»

Добрый лес, старый лес

Полон сказочных чудес!

Мы идем гулять сейчас

И зовем с собою вас!

Дети идут врассыпную и останавливаются.

Ждут вас на лесной опушке

Птички, бабочки, зверюшки,

Паучок на паутинке

И кузнечик на травинке!

Под музыку или под текст стиха выполняют движения по кругу, по «тропинкам» леса, врассыпную.

Мышка, мышка,

Серое пальтишко.

Мышка тихо идет,

В норку зернышко несет.

Мягкий, пружинный шаг, спина слегка прогнута вперед, «лапки» перед грудью.

А за мышкой шел медведь,

Да как начал он реветь:

«У-у! У-у!

Я вразвалочку иду!»

Ноги слегка расставлены, колени чуть согнуты, корпус прямой. Пружинный шаг на всей ступне. Руки перед грудью слегка согнуты, в локтях, словно мишка держит бочонок с медом.

А веселые зайчата —

Длинноухие ребята –

Прыг да скок, прыг да скок,

Через поле за лесок.

Легкие прыжки, ноги мягко пружинят в коленях, руки перед грудью, кисти свободно опущены.

Шел по лесу серый волк,

Серый волк — зубами щелк!

Он крадется за кустами,

Грозно щелкает зубами!

Широкий пружинный шаг с чуть наклоненным вперед корпусом. Руки попеременно выносятся вперед.

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

По болоту скок-скок-скок,

Под мосток — и молчок.

Ноги ставятся на ширину плеч, выполняются прыжки с продвижением вперед.

Ой, ты, дедушка-ежок,

Не ходи на бережок!

Там промочишь ножки,

Теплые сапожки!

Легкий неторопливый бег на носках. Руки согнуты, в локтях и прижаты, к груди, голова опущена

Ищут маму медвежата,

Толстопятые ребята,

Неуклюжие, смешные,

Все забавные такие.

Шаг на четвереньках, движение рук и ног поочередное.

В воздухе над лужицей

Стрекозы быстро кружатся.

Взлетают и садятся,

На солнышке резвятся.

Легкий бег. Руки отведены в стороны и чуть опущены вниз. Бег чередуется с остановками.

Вот ползет сороконожка

По тропинке на дорожку.

Спинка изгибается,

Ползет – переливается.

Движение выполняется из положения «сидя на полу». Руки согнуты в локтях, прижаты к телу, ноги соединены вместе.

Нес однажды муравей

Две травинки для дверей:

На полянке, под кустом,

Муравьишка строит дом.

Пружинный шаг, руки сложены «топориком» на плече.

Птички в гнездышках проснулись,

Улыбнулись, встрепенулись:

«Чик-чирик, всем привет!

Мы летаем выше всех!»

Легкий бег врассыпную; птички чистят крылышки; машут хвостиком (руки сзади, ладошками друг к другу), легко прыгают.

До свидания, старый лес,

Полный сказочных чудес!

По тропинкам мы гуляли,

На полянке поскакали,

Подружились мы с тобой,

Нам теперь пора домой.

Машут правой, левой рукой – прощаются с лесом.

«Топающий шаг» на месте.

Прыжки на месте.

Пружинка ногами – руки в стороны на уровне талии, ладонями вверх.

Лады, лады, ладушки.

Едем в гости к бабушке.

К нашей милой бабушке,

Бабушке-Забавушке.

Едут к ней ребятушки,

Милые внучатушки.

Дети двигаются друг за другом или врассыпную дробным топающим шагом. С окончанием текста останавливаются.

Вот идет петушок,

Гордо поднял гребешок.

Красная бородка,

Важная походка.

Дети идут, высоко поднимая ноги, с хорошо оттянутым вниз носком («носочек смотрит вниз»). Корпус следует держать прямо, голову слегка поднять. Руки расправлены и несколько отведены назад. Во время движения дети активно «машут крыльями», поднимая и опуская руки.

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать,

А за ней ребятки –

Желтые цыплятки.

Под текст первых двух строчек дети идут на носках, сложив руки за спиной. Затем переходят к легкому бегу, руки отводят назад, «помахивая», как «крылышками», кистями.

Вот козленок озорной

Вдруг затряс бородой,

Головой качает,

Рожками пугает.

Дети прыгают или выполняют пружинку, делают небольшие наклоны головой вправо - влево прижимают к голове указательные пальцы рук, имитируя «рожки».

Кошка очень хороша,

Ходит мягко, не спеша.

Сядет, умывается,

Лапкой вытирается.

На первые две строчки дети идут мягким «пружинящим» шагом, затем останавливаются и выполняют образное движение «кошка умывается».

Вот щенок озорной.

Он с лохматой головой,

Бегает и лает,

Во дворе играет.

Выполняется легкий «пружинящий» бег (можно с небольшим, покачиванием из стороны, в сторону — «озорной» ); руки согнуты в локтях перед грудью (как «лапки» у собачки), кисти свободные; голова («мордочка» у собачки) приподнята.

Уточка-голубушка

По двору идет.

Уточка вразвалочку

Деточек ведет.

Дети идут «пружинящим» шагом, слегка раскачиваясь; руки сложены за спиной, «как крылышки».

Вот веселые ребятки,

Розовые поросятки.

У них носик пятачком,

Хвостики торчат крючком.

Дети, стоя на месте с согнутыми в локтях руками, выполняют движение, напоминающее «твист» (с легкими полуприседаниями делают быстрые развороты бедрами вправо и влево).

Цок, цок, цок, цок,

Вот лошадка - серый бок.

Начала она скакать,

Приглашает поиграть!

Дети выполняют движение прямого галопа.

Сгибая в локтях руки с «уздечкой», дети держат их

перед грудью или вытягивают перед собой.

Лады, лады, ладушки.

Где были? - У бабушки!

Нас бабуся привечала,

Всех ребяток угощала.

До свиданья, бабушка,

Бабушка-Забавушка.

Дети двигаются друг за другом «паровозиком» или врассыпную «на автомобиле» дробным топающим шагом.

Машут руками, прощаясь с бабушкой.

«Заводные игрушки»

Посмотрите, в магазине

Все игрушки на витрине:

Заводные зайчики,

Куколки и мячики,

Пушистые котята,

Матрешки, медвежата -

Все на полочках сидят,

С нами поиграть хотят.

Выставляют руки, согнутые в локтях, вперед, ладонями вверх и ставят обратно на пояс.

Показывают полочку.

Вот солдатики стоят,

Начинается парад!

Раз, два, три, четыре, пять

Начинаем мы шагать.

Дети маршируют друг за другом или врассыпную, подражая игрушечным солдатикам.

Вот бегут машины,

Шуршат своими шинами.

Желтые и красные

Все такие разные.

Выполняется дробный топающий шаг с продвижением вперед. Взрослый обращает внимание на положение корпуса ребенка: спинка прямая, голова вниз не опускается, ноги слегка согнуты в коленях. Движение может исполняться с постепенным ускорением и замедлением.

Бум-бум, тра-та-та!

Барабан гремит с утра –

Зайчики играют,

Лапкой ударяют.

Под текст четверостишия имитируется игра на барабане и выполняются легкие прыжки на двух ногах (то на одной, то на другой ноге попеременно).

Медвежонок взял гармошку,

Поиграть решил немножко.

Раз, два! Поворот...

Он танцует и поет.

Дети стоят на слегка расставленных и согнутых в коленях ногах. Под текст первых двух строчек имитируют руками игру на гармошке, «сдвигая и растягивая меха» гармони. Затем не спеша, пружиня в коленях и перенося тяжесть тела с одной ноги на другую, кружатся вокруг себя.

Вот матрешки-крошки,

Пестрые одежки,

Яркие платочки,

Розовые щечки.

Стоя на месте, дети выполняют легкие пружинящие движения. Одна рука находится на поясе («много пальчиков впереди, один пальчик сзади»), другая, с воображаемым платочком, поднимается вверх.

Вот забавная мартышка,

Обезьянка-шалунишка.

Раз и два, опять наклон!

Хочет поиграть хвостом!

Руки сгибают в локтях, развернув ладошки наружу и растопырив пальчики. Под текст выполняются наклоны в одну и в другую стороны.

Вот утята-малыши,

Тоже очень хороши.

Желтые головки

Наклонили ловко.

Дети-«утята» несколько раз повторяют одно и то же движение: наклоняются вперед и выпрямляются. Руки-«крылышки» находятся за спиной, голова при наклоне не опускается.

Эй, скорее посмотри!

Куклы танцевать пошли.

Ножки выставляют,

В гости приглашают.

Под текст дети имитируют движения заводных кукол. Руки у них слегка отведены в стороны и раскрыты ладошками наружу. Поочередно выставляется на пяточку то правая, то левая нога.

Вот какой веселый мячик,

Так и скачет, так и скачет!

Мне б его скорей поймать,

Чтобы снова поиграть.

Дети выполняют легкие прыжки.

Всех красивей паровоз:

Две трубы и сто колес.

Ну, а едут в нем игрушки –

Куклы, зайчики, петрушки.

Все дети имитируют движение паровозика, выполняя дробный топающий шаг с продвижением вперед.

«Мы играем»

Мы играем целый день,

Целый день играть не лень.

Ты, смотри, не отставай,

Все за нами повторяй.

Мы поднимем руки вверх,

Сразу станем выше всех.

Дети идут на носках, без напряжения в коленях, руки поднимают вверх.

Вот идет подъемный кран,

Перевозит грузы сам.

Под текст выполняется движение на пятках, руки следует убрать за спину, сложив «замочком».

Руки ниже опусти

И достанешь до земли.

Дети, полуприсев, выполняют движения «гусиного» шага.

Тихо-тихо мышь идет,

Потому что рядом кот.

Дети изображают маленького мышонка, двигаясь мягким пружинным шагом на носках, слегка прогнув спину.

Неваляшки-малыши

Даже очень хороши.

Низко наклоняются,

Звоном заливаются.

При выполнении движения ноги слегка расставлены, шаг небольшой (на всей ступне), руки согнуты в локтях, а кисти легли на плечи. Дети идут, раскачиваясь из стороны в сторону.

Гоп-гоп, конь живой,

С настоящей головой,

С настоящей гривой,

Вот какой красивый.

Дети сгибают в локтях руки («берут вожжи»), идут, высоко поднимая ноги, красиво оттянув носочек (у лошадки — «копытце»).

Пони бегает по кругу,

Улыбнется мне, как другу.

Если очень захочу —

Вместе с пони поскачу.

Выполняется движение прямого галопа или бега с высоким подъемом ног. В руках у ребенка воображаемые вожжи, корпус слегка отклоняется назад.

На колени руки сложим,

На кого же мы похожи?

Это карлик-старичок.

Он согнулся как крючок.

Текст сопровождается пружинным шагом на всей ступне. Ноги должны быть расставлены на ширину плеч и согнуты в коленях. Тяжесть тела переносится с одной ноги на другую, при этом ноги в коленях не выпрямляются.

Вот шагает великан,

Как большой подъемный кран.

Рощу, речку и луга

Он пройдет за два шага.

Под текст дети двигаются широким пружинным шагом. Руки помогают движению, свободно раскачиваясь вдоль корпуса.

По улице машины

Шуршат своими шинами.

Красный свет – дороги нет,

Желтый свет – подожди,

А зеленый – в путь спеши!

Выполняется дробный топающий шаг с продвижением вперед. В руках у ребенка воображаемый руль, колени слегка согнуты, спина прямая.

Шел по лесу добрый гном

С разноцветным колпачком.

Шел, и песню напевал,

И вразвалочку шагал.

Дети идут вразвалочку, слегка пружиня в коленях. Руки можно сложить «топориком» на правом плече.

Двугорбый верблюд

По пустыне идет,

Шагает достойно,

Поклажу несет.

Дети имитируют движение «корабля» пустыни — верблюда. Выполняется шаг с небольшим наклоном корпуса и легким раскачиванием туловища вперед-назад.

Вот шагает добрый слон,

Всем на свете шлет поклон.

Дети двигаются не спеша, размеренно, слегка увеличив длину шага, покачивая головой. Руки находятся за спиной.

Вот олень – красавец стройный,

Благородный и спокойный.

У него рога ветвисты,

Ноги тонки, ноги быстры.

Под текст первых двух строк дети шагают, высоко поднимая ноги. Мягкие, слегка согнутые в локтях руки подымаются над головой, кисти с раскрытыми пальцами красиво разворачиваются ладошками в стороны.

«В гости к Винни-пуху»

Кто в гости ходит по утрам,

Тот поступает мудро.

Пусть солнце светит только нам,

И ясным будет утро!

Веселым будет утро!

Дети двигаются бодрым шагом. Свободные руки, раскачиваясь вдоль корпуса, помогают ходьбе.

Здравствуй, милый Пятачок.

Ты опять спешишь, дружок?

По тропинке пробеги,

Только под ноги смотри!

Выполняется легкий бег на носках. Руки сгибаются в локтях и слегка прижимаются к груди. С окончанием текста дети останавливаются и поворачиваются лицом к педагогу.

Добрый наш Иа-Иа,

Что-то грустный ты с утра.

Как печально ты вздыхаешь,

Головой своей качаешь!

Дети стоят, убрав руки за спину. Под текст они выполняют повороты туловища вправо-влево, слегка покачивая головой.

Ну, а этот умный кролик,

Он морковкой нас накормит.

Приглашает поиграть,

В огороде поскакать.

Под размеренное чтение текста дети выполняют легкие прыжки (на месте или вокруг себя).

Это — мудрая сова,

Только спит она с утра.

Ночью совушка летает,

Своим криком всех пугает.

Дети, как крыльями, машут руками вверх-вниз. При движении рук вниз произносят: «У-ух!». Педагог обращает внимание на размеренный ритм выполнения упражнений, мягкие, плавные движения рук.

Рано-рано поутру

Скачет крошка Кенгуру.

Посмотрите, как он скачет:

Вправо, влево, будто мячик!

Дети выполняют прыжки с продвижением вперед или на месте с разворотом корпуса вправо-влево.

Посмотрите, Тигра мчится,

Хочет с нами подружиться.

Приглашает поразмяться

И вприпрыжку пробежаться.

Выполняют широкий пружинящий шаг.

Добрый мишка Винни-Пух,

У него отличный слух.

Он нас в гости поджидает,

Танцевать всех приглашает.

Дети кружатся «вразвалочку» на слегка расставленных в стороны и согнутых в коленях ногах.

Тарам-парам, тарам-парам,

Ходите в гости по утрам!

Маршируют.

«Веселый зоосад»

Мы шагаем в зоосад,

Побывать там каждый рад!

Там медведи и пингвины,

Попугаи и павлины.

Там жирафы и слоны,

Обезьяны, тигры, львы.

Мы под музыку играем

И движенья выполняем.

Маршируют на месте.

Это – лев. Он — царь зверей.

В мире нет его сильней.

Он шагает очень важно,

Он красивый и отважный.

Дети идут неторопливо, размеренно, с гордо поднятой головой. Шаг выполняют грациозно, с легким подъемом ноги на носок и небольшим разворотом туловища. Руки находятся на поясе.

А смешные обезьяны

Раскачали так лианы,

Что пружинят вниз и вверх

И взлетают выше всех!

Стоя на месте, поставив ноги на ширину плеч и согнув в локтях руки с растопыренными пальцами, дети выполняют небольшие полуприседания. На последние две строчки текста делают несколько прыжков с хлопками над головой.

А вот добрый, умный слон

Посылает всем поклон,

Он кивает головой

И знакомится с тобой.

В начале упражнения дети ставят ноги на ширину плеч, руки сгибают в локтях, приподнимают и разводят в стороны.

Пальцы рук прижимаются к голове. Дети выполняют наклоны туловища вперед-вправо, вперед-влево.

Лапку к лапке приставляя,

Друг за другом поспевая,

Шли пингвины дружно в ряд,

Словно маленький отряд.

Изображая пингвинов, дети двигаются мелким «семенящим» шагом на прямых, ненапряженных ногах. При этом пятка приставляется к пятке, носки разведены в стороны, руки опущены и прижаты к туловищу, корпус слегка раскачивается вправо—влево.

Кенгуру так быстро скачет,

Словно мой любимый мячик.

Вправо-влево, поворот,

Прыжок назад, потом вперед.

Стоя на месте, дети сгибают в локтях руки и начинают выполнять легкие прыжковые движения по тексту четверостишия: вправо—влево, вперед—назад и т. д.

Мишка головой мотает,

К себе в гости приглашает.

Он вразвалочку идет,

Танцевать с собой зовет.

Для выполнения движения детям следует поставить ноги на ширину плеч, слегка согнуть колени. Мягкие, согнутые в локтях руки нужно поднять до уровня плеч. Приподнимая то правую, то левую ноги, дети раскачиваются из стороны в сторону.

Вот змея, она пугает

И к себе не подпускает.

По земле ползет она,

Извивается слегка.

Дети сидят на коленях, затем медленно «проскальзывают» на пол. Лежа на животе, расположив руки под грудью, соединив ноги вместе и оттянув носочки, дети выполняют легкое покачивание корпусом, затем возвращаются в исходное положение.

Вот павлин, он чудо-птица.

И всегда собой гордится.

Выступает ровно, прямо.

Смотрит гордо, величаво!

Дети убирают руки за спину, поворачивают голову в одну, затем в другую сторону, двигаются грациозно, мягко переступают, вытянув носочек, с одной ноги на другую.

Пони бегает, резвится,

Хочет с нами подружиться.

И в тележке расписной

Покатает нас с тобой.

Выполняется движение легкого бега с высоким подъемом ног.

Вот и вечер наступает,

Зоосад наш засыпает,

Засыпает до утра,

Нам уже домой пора.

Для того чтобы движение доставляло удовольствие, нужно научиться напрягать и расслаблять мышцы. Выразительность исполнения танцев, ритмических композиций достигается умением свободно пользоваться движениями верхнего плечевого пояса, плавными, красивыми должны быть движения кисти и пальцев рук. Добиться этого помогут предполагаемые игры – миниатюры. Они учат детей пластичности выполнения движений, оживляют их фантазию и воображение.

«КАЧЕЛИ»

Все лето качели качались и пели,

И мы на качелях к небу летели!

Настали осенние дни,

Качели остались одни.

Лежат на качелях

Два желтых листа,

И ветер качает

Качели слегка.

Дети свободно располагаются по залу.

Дети раскачивают вперед-назад свободные руки, легко пружиня в коленях. На последнюю строчку текста встают на носки и поднимают руки вверх.

Голова мягко опускается вниз.

Руки остаются вверху.

Кисти рук медленно опускаются к плечам.

Туловище слегка раскачивается вправо и влево.

«ЛЮБОПЫТНАЯ ВАРВАРА»

Любопытная Варвара

Смотрит влево,

Смотрит вправо,

А потом опять вперед.

И немного отдохнет,

Шея не напряжена

И расслаблена...

А Варвара смотрит вверх,

Выше всех, дольше всех.

Возвращаются обратно –

Расслабление приятно!

Шея не напряжена

И расслаблена!..

Дети стоят врассыпную, руки опущены.

Поворот головы влево.

Поворот головы вправо.

Небольшой наклон корпуса вперед.

Дети слегка приседают.

Покачивания головы вправо и влево.

Дети выпрямляются, поднимая голову вверх,

встают на носки, шею тянут вверх.

Дети слегка приседают,

покачивают головой вправо и влево,

возвращаются в исходное положение.

«КОРАБЛИК»

Стало палубу качать,

Ноги к палубе прижать!

Одну ногу прижимаем,

А другую расслабляем.

Сложим руки на колени,

И тотчас немного лени...

Напряжение улетело

И расслаблено все тело...

Наши мышцы не устали,

А еще послушней стали.

Дышится легко... ровно... глубоко.

Дети стоят врассыпную, ноги поставлены на ширину плеч, руки сложены «в замочек» за спиной.

Дети полуприседают сначала на правую, затем на левую ногу, слегка покачиваясь.

Полуприсев, дети выполняют легкие повороты головой, корпус расслаблен.

Дети выпрямляются, голова поднимается, руки опущены.

Дети делают глубокий вдох.

«ШАРИК»

Вот так шарик надуваем

И до облака взлетаем.

Шарик лопнул – выдыхаем,

Наши мышцы расслабляем.

Дышится легко... ровно... глубоко.

Дети держат руки на уровне губ «замочком», затем, имитируя большой шар, поднимают их вверх. Голова также поднимается медленно вверх, за полукруглыми руками.

Дети медленно приседают и опускают руки через стороны вниз.

Затем выпрямляются, руки опущены, голову держат прямо.

«ВЕТЕР»

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер дует тише, тише,

Мы присядем ниже, ниже.

Для выполнения игрового упражнения дети стоят в кругу или врассыпную.

Выполняются маховые движения руками на уровне лица. Руки подняты над головой, корпус слегка раскачивается вправо—влево.

Маховые движения руками вперед—назад.

Дети медленно приседают.

«ОСЕНЬ»

Меж еловых мягких лап

Дождик тихо кап, кап, кап!

Где сучок давно засох,

Вырос серый мох, мох, мох!

Где листок к листку прилип,

Появился гриб, гриб, гриб!

Кто нашел его, друзья?

Это я, это я, это я!

Дети поочередно то поднимают, то опускают руки перед собой ладошками вверх.

Медленно приседают с опущенными, прижатыми к корпусу руками. Кисти слегка отведены, ладошки «смотрят» вниз.

Дети медленно поднимаются, держась за голову руками, как за шляпку.

Стоят прямо, пожимая плечами.

Дети прижимают руки к груди, утвердительно кивая

головой.

«ЖАВОРОНОК»

В небе жаворонок пел,

Колокольчиком звенел.

Порезвился в вышине,

Спрятал песенку в траве.

Тот, кто песенку найдет,

Будет весел целый год.

Дети стоят врассыпную.

Дети выполняют маховые движения руками.

Вращают кистями поднятых вверх рук.

Слегка помахивая руками, опускают их через стороны вниз.

Дети приседают, руками обхватывают колени.

Встают.

Весело хлопают в ладоши.

«ВЕТЕР И ЗАЙКА»

Из сугроба на опушке

Чьи-то выглянули ушки,

И помчался, скок-скок-скок.

Белый, маленький зверек.

Вот запрыгал он проворно

По тропинкам по зеленым.

Ветер у березок кружит,

Шевелит зайчишке уши.

Ветер-ветер, поиграй-ка,

Не догнать лихого зайку!

Дети сидят на корточках.

Кисти рук прижаты к голове, «зайки шевелят ушками».

Дети легко бегут врассыпную, «лапки» сложены перед грудью.

Легкие прыжки с продвижением вперед и вокруг себя.

Выполняются маховые движения руками перед собой с постепенным подъемом вверх.

Весело хлопают в ладоши.

С окончанием текста разбегаются.

«ХЛОПАЙ!»

Пусть стоят на месте ножки.

Да-да-да, да-да-да!

Только хлопают ладошки.

Да-да-да, да-да-да!

А сейчас мы будем хлопать –

Хлоп-хлоп-хлоп – перед собой.

А теперь скорей похлопай,

Да погромче, за спиной.

Выше, выше будем хлопать,

Выше руки поднимай!

Ниже, ниже будем хлопать,

Руки ниже опускай.

А теперь качать руками

Можно целых пять минут.

Отдыхайте, дети, с нами,

Ручки тоже отдохнут.

Выполняется «пружинка», руки на поясе. Дети стучат по коленочкам.

Хлопки перед собой.

Хлопки за спиной.

Дети постепенно, хлопая в ладоши, поднимают руки.

Дети, хлопая, опускают руки.

Покачивают руками вперед-назад, выполняя «пружинку».

Приседают на корточки, ладошки складывая под щечку.

Литература:

Боромыкова О.С. «Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением»;
М.А. Михайлова, Н.В. Воронина «Танцы, игры, упражнения для красивого движения»;

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

« Лучик» п. Коммунистический

Организация непосредственной образовательной деятельности по музыкальному развитию

по теме: «Зачем нужна музыка?»

(средняя группа)

Музыкальный руководитель:

Карачевцева Е.Д.

2015 год

Тип: развивающий

Тема: «Зачем нужна музыка?»

Задачи:

Образовательные:

Учить детей определять общее настроение музыки, различать средства музыкальной выразительности (темп, динамику).
Учить детей петь выразительно, легко, звонко, не форсируя звук, в пении передавать характер песни.
Учить детей различным видам основных и танцевальных движений.

Развивающие:

Развивать у детей умение внимательно слушать музыкальное произведение от начала до конца, чувствовать его общий характер.
Развивать у детей средствами музыкального движения эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальное восприятие и память, желание и умение воплощать в движениях общий характер музыки, динамику её образов.
Развивать поисковую деятельность детей – способность к определению задач на основе поставленной проблемы, умение обобщать информацию и делать выводы.

Воспитательные:

Воспитывать у детей доброжелательность, культуру общения в процессе совместной деятельности, совершенствовать такие качества личности, как выдержка, самостоятельность.

Методы:

словесные;
наглядные;
игровые;
практические.

Приёмы:

Организационный момент.

Упражнение «Русские узоры» русская народная мелодия.
Исполнение песни «Музыка, здравствуй» М. Л. Лазарева.

Сюрпризный момент: «появление Деда – куклы бибабо».
Введение проблемной ситуации «Зачем нужна музыка?».
Выдвижение гипотез детьми.
Поэтапное решение проблемы: посещение комнат «Слушание музыки», «Защитника Отечества», «Маминой комнаты», «Игровой комнаты», «Танцевальной комнаты» со всеми детьми.

Слушание пьесы «Колыбельная песенка» Лядова, беседа с детьми о характере музыки.
Исполнение группой мальчиков песни «Будем солдатами» сл. В. Малкова, муз. Ю. Слонова.
Исполнение группой девочек «Песенки – чудесенки» сл. Кондрашова, муз. М.Протасова.
«Игра с бубнами» польская народная мелодия в обработке В. Агафонникова.
Исполнение парного танца «Чок да чок» муз. Е. Макшанцевой.

Рефлексия.
Прощание с музыкой:

Исполнение песни «До свиданья, музыка» М. Л. Лазарева.

Демонстрационный и раздаточный материал: Дед (кукла бибабо); музыкальные инструменты: деревянные ложки, бубенцы, погремушки, бубны; обруч, картонное солнышко.

Словарная работа: ввести в активный словарь детей слова: колыбельная, композитор, тихая, спокойная, нежная, ласковая, бодрая, чёткая, твёрдая, весёлая, радостная, быстрая, задорная.

Предварительная работа:

Беседа о праздниках «День защитника Отечества» и «Международный женский день 8 марта», о различных характерах музыки, слушание колыбельных песен, разучивание песен «Бравые солдаты», «Песенка-чудесенка», разучивание основных танцевальных движений, пружинящего шага, сужения и расширения круга, разучивание танца «Чок да чок».

Ход организации образовательной деятельности:

Организационный момент.

Под русскую народную мелодию, держась за руки, входят дети и выполняют

упражнение «Русские узоры»

(пружинящий шаг по кругу, сужение и расширение круга, «полочка», «ковырялочка»)

Стоя в кругу «здороваются с музыкой»

Исполняют песню «Музыка, здравствуй!» М. Л. Лазарева

Музыкальный руководитель (поёт):

Музыка, здравствуй, музыка, здравствуй,

Музыка, музыка.

Праздник прекрасный, праздник прекрасный

Нам дарит музыка.

Здравствуйте, девочки!

Девочки (поют):

Здравствуйте!

Муз. рук.

Здравствуйте, мальчики!

Мальчики:

Здравствуйте!

Муз. рук.

Здравствуйте, взрослые!

Воспитатель.

Здравствуйте!

Все:

Здравствуйте, здравствуйте все!

Сюрпризный момент.

Муз.рук:

Жили-были Дед и Баба, и была у них…

Дети.

Курочка Ряба…

Муз. рук:

Нет, не было у них Курочки Рябы, а была у них волшебная палочка. Эта волшебная палочка могла исполнить три желания. Дед с Бабой загадали два желания, и осталось у них одно желание. Так они хорошо, замечательно жили и вдруг Дед такой сердитый стал, всё ругается и ругается… Да вот он и сам… (одевает на руку Куклу Деда)

Введение проблемной ситуации.

Дед:

Ох, какой я сердитый, какой я сердитый!

Никого видеть не могу, а музыку даже слышать не хочу! Надоели эти соседи, с одной стороны суседка всё поёть и поёть, с другой стороны сусед на трубе всё играить и играить, а сверху суседи плясать вздумали, чуть люстра не упала… загадаю волшебной палочке, чтобы музыка исчезла, без неё будет жить очень хорошо, тихо, спокойно…

Выдвижение гипотез детьми.

Муз. рук.

А как же мы без музыки? Нам будет без музыки очень плохо. Ребята, а вам понравится без музыки жить? Зачем нам нужна музыка? (ответы детей) Поможем Дедушке понять, что музыка нам нужна и ему с ней будет лучше жить? А что мы для этого будем делать? (Петь, играть, танцевать.)

Поэтапное решение проблемы

Муз. рук:

Пойдём Дедушка, я вас всех приглашаю в комнату для слушания музыки.

Поёт: Баю, бай, должны все люди ночью спать…

Как называется песенка, которую поют перед сном? (колыбельная) Сегодня мы послушаем «Колыбельную песенку», но она без слов, её исполняют музыкальные инструменты. А кто же сочиняет музыку? (композитор) Эту «Колыбельную песенку» сочинил композитор А. Лядов.

Слушание пьесы «Колыбельная песенка» А. Лядова

Муз. рук:

Какая музыка по характеру?

Дети.

Музыка спокойная, ласковая, нежная.

Муз. рук.

Правильно, музыка нежная, светлая, убаюкивающая, задумчивая. Под такую музыку, Дедушка, ты можешь даже поспать.

Дед:

Да, колыбельная мне нравится, её оставлю, лягу и спать под неё буду, а больше никакой не надо…

Муз. рук:

А пойдёмте в следующую комнату, «Комнату Защитников Отечества». Кто защищает наше Отечество? Военные: Лётчики, моряки, танкисты и т.д. Наши мальчики встанут красиво, ровно, как солдаты.

А солдаты маршируют бодро, чётко, твёрдо, энергично, как звучит эта песенка.(музыкальная загадка, мальчики отвечают как называется песня).

Исполнение песни группой мальчиков «Будем солдатами»

сл. В. Малкова, муз. Ю. Слонова

Дед:

Ать, два, ать, два, ать, два… Ох, здорово пели, и правда эта песня может помочь, так и быть и её оставлю…

Муз.рук:

Я приглашаю вас в Мамину комнату. Девочки встанут все красиво, выпрямят спинки, расправят плечики, поднимут подбородочки, ну, просто настоящие барышни. А теперь я загадаю музыкальную загадку девочкам (играет мелодию «Песенки-чудесенки», беседа о характере – песенка весёлая, радостная, быстрая, петь надо легко, звонко)

Исполнение группой девочек «Песенки-чудесенки»

муз. М. Протасова, сл. Кондрашева

Дед

Ой-ёй-ёй, и эта песенка мне понравилась, даже самому петь захотелось, и настроение поднялось…, всё-таки с музыкой петь интереснее, чем без неё, ладно уговорили, и её оставлю…

Муз. рук.

А пойдёмте дальше, у нас ещё игровая комната есть.

Дед.

А вот играть-то можно без музыки, это точно.

Муз. рук.

А мы проверим как интереснее, с музыкой или без. В музыкальных играх можно использовать инструменты. Посмотри, какие у нас инструменты бывают (рассматривают и называют инструменты, разложенные на столике). Мы поиграем в игру с бубнами.

«Игра с бубнами» польская народная мелодия в обр. В Агафонникова

Дед.

А вот бы мне такие бубны, я бы с внуками в такую игру поиграл. Всё, решено, пусть только танцевальной музыки не будет, можно танцевать и без музыки, меньше шума будет (показывает, как можно танцевать без музыки).

Муз. рук:

А как же мы сможем догадаться, когда нужно сменить одно движение на другое? Ведь у нас парный танец и в нём несколько движений, а музыка нам помогает услышать, когда надо сменить движение, чтобы танец получился интересным и красивым. Посмотри, дедушка, как мы танцуем с музыкой.

Исполняют парный танец «Чок да чок» Е. Макшанцевой

Дед:

Я точно бы без музыки не догадался, когда нужно танцевать пружинки, а когда хлопать и когда заканчивать и кланяться. Вот теперь я вам верю, что без музыки никак нельзя, спасибо вам большое. Пойду, приглашу соседей, помузицируем, послушаем, попоём, потанцуем и поиграем.

Муз. рук.

А мы с удовольствием подарим тебе, Дедушка, бубны, играй с внуками и нас вспоминай.

Прощаются с Дедом.

Рефлексия.

Муз. рук:

Дети, как вы думаете, смогли мы убедить дедушку в том, что всем нужна музыка? Что интересного вам запомнилось, когда вы посещали комнаты? (ответы детей)

Исполняют песню «До свиданья, музыка» М. Л. Лазарева

Навигация

Методические разработки

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: