Взаимодействие с родителями

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Лучик» п. Коммунистический

Перспективный план работы музыкального руководителя с родителями

на 2015–2016 учебный год

Карачевцева Е.Д., музыкальный руководитель

п. Коммунистический

Цели: 

1. Создание форм и методов взаимодействия с родителями в дошкольном учреждении, необходмых для повышения активности родителей как участников воспитательного процесса.
2. Вовлекать родителей в творческую педагогическую деятельность, связанную с музыкальным воспитанием.

Задачи: 

1. Совершенствовать процесс взаимодействия через привлечение родителей к праздникам и развлечениям.
2. Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.

Информационная карта  программы адаптационной группы кратковременного пребывания детей «Бусинки»

Пояснительная записка.

Новые требования к системе дошкольного образования привели к тому, что в их деятельность вошли принципы гуманизации и вариативности дошкольного образования.

Введение вариативных организационных форм ориентирует дошкольное образование на оказание помощи семье в воспитании и развитии ребенка раннего возраста, на возможность более раннего выявления и коррекции первичных дефектов в их развитии, обеспечение равных стартовых возможностей для развития всех детей.

Учитывая психоэмоциональные особенности детей, родителям должно быть предоставлено право выбора: отдавать ребенка в дошкольное образовательное учреждение на общий режим или посещать «вместе с мамой». Начало посещения ребенком дошкольного образовательного учреждения - это важный период в жизни семьи, изменение уже сложившегося стереотипа семейной жизни, новые обязанности родителей.

Переход ребенка из одних условий существования в другие сложен всегда, а в наше время он значительно затруднен дополнительными стрессирующими факторами. Нестабильность и динамичность современной жизни требуют быстрого и адекватного реагирования. Однако адаптационные возможности ребенка, особенно раннего возраста, ограничены, поэтому резкий, неподготовленный переход его в новую социальную ситуацию зачастую приводит к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.

Процесс адаптации ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения остается актуальной проблемой дошкольного образования.

Адаптация к новым условиям детей и семьи в целом стала предметом изучения многих психологов, психиатров и социологов в России (Д.Н.Исаев, В.И.Гарбузов, А.И.Захаров, Е.О.Смирнова, Р.В.Тонкова-Ямпольская, Ю.С.Шевченко, Е.Шмидт-Кольмер и др.).

Исследователи указывают на необратимость нарушений в личностном развитии ребенка в случаях отсутствия у него психологической готовности к переходу в новые социальные условия. В период адаптации наблюдаются нарушения сна, аппетита, повышается заболеваемость, отмечаются неадекватные реакции на окружающее и трудности в поведении (Н.М.Аксарина, Г.В.Гриднева, Л.Г.Голубева, К.Л.Печора, В.Манова-Томова, С.Аврамова).

Практика наблюдения за деятельностью детей трех лет в период адаптации к условиям муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Лучик» за 3 последних года показывает, что многие малыши испытывают стресс при разрыве с родными, не умеют налаживать общение с другими детьми, быть инициативными в разных играх.

Кроме того, отмечается, что чрезмерное внимание близких ко всем действиям ребенка или наоборот, полное отсутствие контроля и внимания к нему со стороны родителей привело к не сформированное у ребенка навыков самообслуживания, отсутствию чувства самосохранения.

Как показал проведенный опрос семей, ребенок не обеспечивается в домашних условиях разнообразием видов деятельности, необходимых для его гармоничного развития. В основном родители предпочитают лишь читать детям книги, играть с ними, гулять. Но при этом занятия с малышами, как правило, проводятся бессистемно, от случая к случаю, в зависимости от настроения и свободного времени взрослых. Сами дети, по мнению родителей, предпочитают играть самостоятельно, смотреть телевизор. Круг общения со сверстниками у этих детей довольно узок.

Дети, которым недостаточно уделяют внимания в развитии речи, эмоций, интеллектуальных способностей, значительно отстают от сверстников.

Наукой доказано, что наиболее быстро ребенок развивается в первые два-три года жизни. В этот период формируются двигательные навыки, происходит подготовка к речевой деятельности, закладываются основы психики.

Не возможность посещения детьми раннего возраста дошкольное образовательное учреждение на полный день по разным причинам, сложность приспособления к новым условиям, взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми, определяют необходимость специальной организации адаптационного периода.

В связи с этим в муниципальном дошкольном образовательном учреждении детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Лучик» потребовалось создать такие условия, которые помогут детям смягчить разрыв с близкими, преодолеть детский страх, сформировать у детей умение налаживать общение с чужими взрослыми, быть активным в разных социальных ситуациях, позволят посещать детский сад на не полный день.                  

Все вышеперечисленное ведет к тому, что организация в дошкольном образовательном учреждении адаптационной группы кратковременного пребывания детей в возрасте 2-3 лет весьма актуальна и значима для наиболее адекватного, безболезненного приспособления ребенка к новым условиям и в получении педагогической помощи в раннем гармоничном развитие.

Цель программы адаптационной группы кратковременного пребывания детей в возрасте от 2 до 3 лет «Бусинки»: Создание условий для обеспечения ранней социализации детей раннего возраста и адаптации их и их родителей к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.

Задачи:

1.  Способствовать успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада в группах кратковременного пребывания.

2.  Обеспечить   психофизическое,   интеллектуальное      художественно-эстетическое развитие детей от 2 до 3 лет через объединение усилий семьи и педагогов.

3.   Формировать у детей умение общаться со сверстниками и взрослыми.

4. Приобщить родителей к воспитанию и развитию детей, оказать им консультативно-методическую помощь.

В связи с этим программа направлена на удовлетворение базовых потребностей детей, в первую очередь социальных, и предусматривает создание особой социально-развивающей среды в период адаптации к условиям детского сада. Такая среда представляет собой комплекс, состоящий из медицинского, педагогического, психологического, социально-педагогического блоков.

Программа адаптационной группы кратковременного пребывания детей в возрасте от 2 до 3 лет «Бусинки» отвечает особенностям психофизиологического развития детей третьего года жизни и желаниям родителей адаптировать его к условиям детского сада.

Программа призвана интегрировать усилия специалистов дошкольного учреждения в рамках работы по адаптации детей третьего года жизни к поступлению в детский сад.

В рамках программы предложены разработанные специалистами перспективные планы (с описанием технологий, методов, форм, средств) интегрирования ребенка в образовательно-воспитательный процесс. В работе каждого специалиста отражены основные направления его воздействия на интеллектуальную, эмоционально-волевую и поведенческую сферы личности ребенка. Предложены практические меры по вовлечению родителей в процесс социальной и педагогической адаптации ребенка.

Согласно программе адаптационной группы кратковременного пребывания детей в возрасте от 2 до 3 лет «Бусинки», а также Уставу муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию «Лучик» образовательный процесс строится на принципах и технологиях творческой, социальной, педагогической поддержки и помощи воспитанникам и их семьям.

Основными направлениями программы по решению проблем адаптации воспитанников дошкольного образовательного учреждения определяются образовательное для детей и социально-педагогическое для их родителей и членов их семей.

Социальная адаптация ребенка определяется как активное приспособление к условиям новой среды и рассматривается как один из этапов и уровней социализации.

Программа    включает    в    себя    социально-психологический,    педагогический, эстетический блоки.

Социально-психологический блок направлен на создание условий для успешной социализации и адаптации детей 2 лет к детскому саду.  Игры на знакомство, на установление общения как со сверстниками, так и со взрослыми.

В педагогический блок входят артикуляционные и пальчиковые игры под руководством учителя-логопеда, игры на развитие сенсорных навыков под руководством педагога-психолога, двигательная гимнастика под руководством инструктора по физической культуре, дидактические игры. В процессе реализации содержания педагогического блока решаются следующие задачи:

• подготовка артикуляционного аппарата для правильного произношения звуков и развития правильной речи;
• развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;
• знакомство с предметом как таковым, зрительное восприятие формы, размера, цвета предмета;
• развитие координации движений;
• воспитание интереса к двигательной деятельности;
• совершенствование функций организма.

Дидактические игры направлены на развитие психических процессов (мышление, память, воображение), сенсорных навыков (действие с предметом на основе различения формы, величины, цвета), речи. В игре с куклой формируются культурно-гигиенические навыки и нравственные качества, такие как заботливое отношение к партнеру по игре, которое потом переносится на сверстников.

 Художетсвенно - эстетический блок подразумевает ознакомление детей 3 года жизни с  музыкой и разными видами художественно-эстетической деятельности (рисование, лепка).  Реализация эстетического воспитания предусматривает:

• приобщение детей к миру музыки в процессе слушания, пения и выполнения музыкальных движений;
• развитие творческих способностей в рисовании, лепке, музыкально-художественной деятельности;
• формирование практических навыков работы в различных видах художественной деятельности;
• развитие сенсорных способностей восприятия (чувство цвета, ритма, композиции);
• формирование художественно-образного мышления, эмоционально-чувственного отношения к окружающему, воспитание эстетического вкуса.

Новизна  и  практическая     значимость        разработанной  программы  «Бусинка» заключается     в         раннем     психолого-педагогическом     сопровождении     и     оказании психопрофилактической поддержки    детям от 2 до 3 лет, социально-психологической помощи родителям при переходе детей из семьи в дошкольное образовательное учреждение.

Образовательный процесс в адаптационной группе строится по принципу сбалансированности свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности со взрослыми.

Программой определяются основные критерии для наблюдения за ребенком в период адаптации:

• Психоэмоциональное состояние.
• Отношение к предметному миру и игрушкам.
• Речевая активность.
• Двигательная активность.
• Общее состояние организма.
• Взаимодействие со взрослыми.
• Взаимодействие со сверстниками.

Мониторинг эффективности двигательной активности детей 2-3 лет

Результаты обследования представляются в виде трехуровневой шкалы: низкий, средний, высокий.

Низкий  - представляет тот  факт,  когда ребенок  не  желает  выполнять задание.

Средний - выполняет задание с помощью взрослого.

Высокий - ребенок выполняет задание самостоятельно.

Педагогическое обследование детей по выявлению уровня овладения детьми 2-3 лет основным движениям проводится перед началом предшествующей работы (январь) и в конце (май), с целью сравнения полученного и желаемого результатов                      (приложение 1).

Показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни

Приложение 1

Методика определения развития движения детей от 2 лет до 3 – х лет.

Дети  2  года  жизни

Перешагивает через препятствия чередующимся шагом.

Материал: 3—4 брусочка.

Методика: На расстоянии 20 см кладут брусочки, ребенку предлагают перешагнуть через них. Если малыш не понимает задания, взрослый показывает, как надо действовать.

Поведение ребенка: Шагает через брусочки чередующимся шагом.

Дети 2 года жизни – 2 года 6 месяцев

Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую на 20—           28 см.      

  Материал:  Палка или веревка.

  Методика: Ситуация провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть  

                       через палку или веревку,  приподнятую от пола на 20—28 см.

  Поведение ребенка: Перешагивает свободно, не задевая палку или веревку.

Дети 2 года 6 месяцев – 3 года

   Перешагивает  через   палку  или   веревку,   горизонтально  приподнятую над  полом на 30—35 см.

   Материал:  Палка, веревка, поднятая на указанную высоту.

   Методика: Ситуация провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть

             через палку или веревку.      

    Поведение  ребенка: Свободно перешагивает через палку или веревку, не задевая их.

Этапы реализации программы

                                               Организационный этап

Практический этап

Аналитический этап

Контроль за реализацией программы

Контроль за реализацией программы осуществляется как непосредственно исполнителями (фиксирование проведенных мероприятий в календарном плане, годовой и текущие отчеты;  оценка эффективности реализации программы); так и администрацией дошкольного образовательного учреждения (контрольные посещения занятий; текущие проверки выполнения мероприятий программы).

Заведующая МБДОУ д/с «Лучик» и заместитель заведующей по воспитательной и методической работе являются ответственными за реализацию программы, организуют и контролируют деятельность специалистов, участвуют в отслеживании и анализе результатов реализации  программы, ведут работу по созданию условий для повышения уровня эффективности и качества.

      Внутренний контроль осуществляют непосредственно специалисты, реализующие программу:

• предварительный контроль. Заранее проверяют, насколько программа обеспечена материально-техническими, информационными и методическими ресурсами;
• текущий контроль. Осуществляют проверку  исполнения мероприятий по срокам, качеству; проводят текущий анализ  эффективности проведенной работы (май, декабрь);
• заключительный контроль. Проводится проверка при завершении реализации программы (декабрь).

Тематический план

Блок «Художественно - эстетический»

                                                Пояснительная записка

Развитие творческих способностей детей в процессе обучения — одна из важнейших задач сегодняшнего дня. В дошкольной педагогике есть фундаментальные теоретические работы Л. С. Выготского, Б. М. Теплова, Е. А. Флериной, Н. П. Сакулиной, Н. А. Ветлугиной, Т, С. Комаровой, Т. Г. Казаковой и др., посвященные этой проблеме.

Возрастные особенности дошкольников, присущая им любовь к игре подсказали возможность использования игровых приемов в руководстве рисованием (лепкой, аппликацией).

Исходя из специфики игровых приемов обучения, таких как направленность на решение дидактических задач и обладание признаками настоящей игры, одним из признаков игрового приема должна быть игровая задача.

Игровая задача — своеобразное определение цели предстоящих игровых действий. В процессе использования игрового приема количество игровых задач увеличивается, т. е. происходит развитие игрового замысла. Игровой прием обязательно должен подкрепляться игровыми действиями, через которые осуществляется любая игра. С  помощью игровых действий и решается интересная для детей игровая задача.

В тех случаях, когда дошкольники увлечены происходящими на занятии событиями, когда у них есть определенный запас знаний, впечатлений о данном явлении, они могут сами ставить новые задачи, придумывать игровые действия и способы их выполнения.

Таким образом, игровые приемы представляют собой игровые задачи и совокупность соответствующих им игровых действий, придуманных и используемых педагогом с целью обучения и воспитания детей.

Содержание игровых задач и игровых действий должно соответствовать знаниям детей об окружающем. В противном случае интерес детей на занятии носит поверхностный, сиюминутный характер, определяется новизной атрибутики или необычностью самой игровой ситуации.

Игровые приемы строятся с использованием, содержания знакомых для детей игр. Наиболее эффективны игровые ситуации со знакомыми, любимыми игрушками, так как с ними связано много переживаний, возникающих в естественных играх. Дети с интересом воспринимают знакомые персонажи в новых, неожиданных ситуациях, предложенных взрослым. Сочетание знакомого с новым вызывает более устойчивый и глубокий интерес, желание выполнить работу. Игровой прием тем интереснее и эффективнее, чем разнообразнее по содержанию игровые действия. При разработке игровых приемов мы учитываем игровой опыт дошкольников,  способы выполнения игровых действий, которые они освоили. Известно: чем меньше ребенок, тем более доступны ему развернутые действия с игрушкой. Малышу очень важно видеть, как петушок прыгает по лесенке, которую он изобразил, курочка клюет зернышки, «посыпанные» (нарисованные) им. Ему хочется взять игрушку и самому выполнять эти действия.

Какие   же   игровые   приемы   мы будем использовать?

Один из них — обыгрывание  предметов,  игрушек   (объемных и плоскостных), картин-панорам и др. Обыгрываем мы даже  изобразительный материал (кисточки, краски, карандаши). Ведь с ними можно разговаривать, советоваться, учить их рисовать,   («бегать»   по   ровной   дорожке, «кататься с горки», «прыгать, как зайчик», «ходить, как медведь» и т. п.).

В процессе использования этого приема мы ставим перед детьми игровые задачи, побуждаем к самостоятельной постановке задач (Кого зайчик боится? Как ему помочь?). Игровые действия могут быть самыми разнообразными по содержанию и способу исполнения: узнать, что случилось (беседа, диалог); пожалеть, погладить (жест) и т. д.

Используя прием обыгрывания предметов, игрушек, мы учитываем постепенно изменяющиеся, усложняющиеся с возрастом и развитием интересы детей. Это те интересы (к человеку, его действиям, сказочным персонажам, популярным героям мультфильмов), которые лежат в основе естественных игр, определяют их содержание.

Содержание игровых действий определяется содержанием действий, осуществляемых с предметом в реальной жизни. А способы выполнения этих действий могут быть различными и в большей степени зависят от того, объемное изображение или плоскостное. Крайне важно, чтобы игровые действия не только вызывали интерес к изображению, но и выявляли его достоинства и слабые стороны, помогали вскрывать причины успехов и неудач.

Возможно применение игровых приемов с элементами ролевого поведения, когда детям предлагается роль художника, фотографа, строителя, продавца, покупателя. Таким образом, их деятельность на занятии мыслится как та или иная деятельность взрослых. Предлагая детям роль, мы вызываем интерес к заданию, желание выполнить его. Действуя в образе, ребенок увлечен делом, изобретателен, тщательно выполняет предъявляемые ему требования.

Таким образом, игровые приемы обучения, создавая игровые мотивы, близкие по содержанию к общественно направленным, обеспечивают принятие детьми цели (выполнить изображение), активность в ее достижении и осознание при этом предлагаемого для освоения учебного содержания.

Программой адаптационной группы «Бусинки» предусматривается 2 занятия по рисованию в месяц в чередовании с лепкой (с интервалом в неделю).

Занятия проводятся в игровой форме с опорой на опыт обучения изобразительной деятельности Т.Н. Дороновой, С.Г. Якобсон. Основной прием обучения – обследование предметов и показ способов  и приемов лепки и рисования. Важно отрабатывать у ребенка движения, с помощью которых получаются основные формы. Достигается это путем совместной деятельности воспитателя и ребенка, когда взрослый объясняет действие и одновременно показывает его.

Важно воспитывать интерес к рисованию и лепке, познакомить с бумагой, пластилином (или глиной), их свойствами (пластилин или глина - мягкий, можно отрывать куски от большого кома, соединять их в одно целое, лепить; бумага – мнется, рвется, намокает),  с кистью, красками. Познакомить с приемами рисования (штрихи, мазки, линия) и лепки (отщипывание частей, соединение их в одно целое) и подводить детей к изображению простых предметов и явлений окружающей жизни (клубочки шерсти, дым, дождь, следы на снегу, листопад, лепка конфет для кукол и т.д.)

Каждое занятие проходит с использованием различных игровых ситуаций, чтобы вызвать у детей интерес к рисованию и лепке. Важное место занимает прием совместной деятельности взрослого и ребенка – их сотворчество. В начале обучения воспитатель знакомит воспитанников с новым изобразительным материалом – красками-гуашью, кистью. На первом занятии дать краску одного цвета, а на втором другого. Знакомясь с изобразительным материалом, дети наносят штрихи, мазки, полоски на лист бумаги. Воспитатель показывает как взять кисточку, как обмакивать ее в краску. Штрихи и мазки – это основные средства выразительности, с помощью которых дети передают какие-либо явления. Программа адаптационной группы «Бусинки» не ставит задачу учить ребенка передавать форму предметов. Воспитатель лишь подводит детей к передаче формы, похожей на округлую, удлиненную, но форма все же возникает в рисунках малышей, конечно, четкое очертание получается не у всех и требовать этого не стоит.

Календарно – тематический план занятий по изобразительному искусству

                          с детьми адаптационной группы «Бусинки»

Содержание перспективно – тематическое планирование

Раздел 1. Лепка

Занятие 1. «Пищащий Комочек»

Цель: вызывать у детей интерес к пластилину (глине) как художественному материалу; учить правильно работать с ним; вызывать интерес к лепке» познакомить со свойствами пластилина (глины): мягкий, можно оторвать куски от большого кома, соединять их в одно целое, лепить; поддерживать стремление к образному  обозначению вылепленных изделий и учить придумывать названия для предметов и персонажей.

Материал: пластилин (глина), доски

Ход непосредственной образовательной деятельности

Игровая мотивация

Воспитатель рассказывает: «Кто – то принес мне кусочек пластилина (глины) и положил на стол. Я сидела за столом и писала письмо, а комочек лежал себе потихоньку. В комнате никого не было вдруг слышу – пищит кто – то:

- Впусти меня, впусти!

Я оглянулась – никого. Ну, думаю, это котенок залез в шкаф и выбраться не может. Открыла дверцу – нет никого. Опять кто- то пищит:

- Впусти меня, впусти!

И тут я поняла, что это комочек пищит. Очень я удивилась.

 - Как я могу тебя выпустить?  - спрашиваю. Откуда? А он отвечает:

 - Я не хочу быть просто комочком. Я могу кем – нибудь стать! Сделай из меня что – нибудь. Можно колобок – я тогда покачусь, покачусь и песенку запою. Можно птичку – тогда я полечу к другим птичкам, познакомлюсь с  ними, буду гнездышко себе строить. Ну что же это такое, сколько мне так и некем оставаться и здесь у тебя на столе пропадать!

Вот такой у нас странный разговор получился. Я теперь думаю: что же нам из таких комочков слепить? Яблоко? Колобок? А может, еще что – нибудь? Давайте вместе придумаем…»

Постановка игровой и образовательных задач

Воспитатель предлагает детям помочь пищащим комочкам – сделать из них какие – нибудь предметы, животных или птиц. Затем спрашивает, умеют ли дети это делать, и предлагает научить их.

Руководство выполнения задания с последующей игрой

Сопровождая свои действия словами, воспитатель показывает детям, что пластилин (глина) мягкий. От него можно отрывать комочки, соединять их, таким путем, создавать изображения предметов, животных и птиц.

Когда дети заинтересуются пластилином (глиной), воспитатель предоставляет малышам возможность самостоятельно манипулировать с ним. Особо он поощряет тех детей, которые пытаются найти сходство между вылепленными формами и реальными предметами или животными. (хотя такое сходство чаще всего бывает весьма условным, не следует разубеждать ребенка, надо постараться внести с его разрешения в работу такие дополнения, которые бы усилили сходство вылепленной формы с реальным предметом).

В конце занятия воспитатель предлагает каждому ребенку сказать, кого или что он «выпустил» из своего комочка и что этот предмет намеревается делать.

Примечание. Наблюдая за работой детей на занятии, воспитатель должен отметить, каков уровень их изобразительных умений.

Занятие 2. «Ежата»

Цель: формировать у детей интерес к лепке игровых персонажей. Учить изображать ежат, применяя знакомые приемы: раскатывания круговыми движениями между ладонями, получая шар ;

 Материал.  Пластилин (глина), палочки или стеки, игрушка-ежонок или иллюстрации с изображением ежат.

Ход непосредственной  образовательной деятельности         

Игровая мотивация. Воспитатель рассказывает детям: «Однажды девочка Маша вылепила себе из пластилина (глины) маленького ежика. Сразу играть с ним она не стала, ведь глина была еще мягкой, и ежик мог погибнуть. Поэтому Маша в темном, прохладном уголке как бы вырыла ему уютную норку и терпеливо стала ждать, когда глина окрепнет и можно будет играть с этим милым ежиком. Маша придумала ежику кличку, приготовила для него вкусное угощение. После того как ежик с аппетитом поел, они затеяли веселую игру».

Постановка задачи. Воспитатель спрашивает детей, не хотят ли они вылепить для себя такого же ежика. Получив согласие, предлагает ребятам занять свои места за рабочими столами.

Показ способа. Каким представляют себе дети своего будущего колючего друга? На этот вопрос могут ответить двое-трое детей. Еще один прием - рассмотреть игрушку или иллюстрацию. Воспитатель обращает внимание, как раскатывается пластилин круговыми движениями между ладонями. Чтобы предупредить возможные ошибки, скажем, сильное сжатие шарика, педагог может сослаться на печальный опыт Маши.

Руководство выполнения задания с последующей игрой. Когда задание выполнит большинство детей, воспитатель может рассказать им о том, как девочка Маша стекой или заостренной палочкой оживляла своего ежонка. Вначале она открыла ему глаза, и он внимательно посмотрел на своего нового друга, а затем процарапала ему рот и ежик тотчас улыбнулся.

Занятие 3 «Ежики»

Цель: развивать у детей интерес к лепке; учить оттягивать пальцами отдельные детали от округлой формы.

Материал: еж - скульптура малых форм или игрушка, пластилин, доски.

Ход непосредственной  образовательной деятельности         

Игровая мотивация: Воспитатель рассказывает: «Однажды мама-зайчиха заказала ежику новое платье для Запа. Пришел срок, и они пошли на примерку. Стучали в дверь ежикова дома, стучали - никто не открывает. Потом слышат, ежик слабым голосом говорит:

- Толкните дверь, она не заперта.

Вошли в дом - ежик лежит в постели, болеет. В комнате не прибрано. Еда не приготовлена. Даже воды больному подать некому - нет у ежика ни жены, ни детей.

Ах ты, беда какая! - говорит мама-зайчиха. - Что же вы нас не позвали, мы бы давно пришли вам помочь - и лекарство бы принесли, и еду приготовили.

А как я позову? - отвечает ежик. - Я же болею. Я даже дверь вам не смог открыть.

Приходите к нам жить, — говорит мама-зайчиха - Одному нельзя -скучно и помочь некому.

Спасибо вам большое за приглашение, - сказал ежик. Плохо жить одному. Только у вас ведь своя семья, заячья. Вот если бы у меня дети были, я бы их научил шить и платьица и шубки. А на ночь рассказывал бы сказки. Подарки бы им дарил - на день рождения и просто так.

Очень жалко стало зайцам ежика. У них-то самих семья (большая и дружная).

Постановка игровой и образовательных задач:

Воспитатель спрашивает, не хотят ли дети вылепить из глины много ежат, чтобы у лесного портного тоже была своя большая и дружная семья. Получив согласие, предлагает научить их лепить ежат.

Руководство выполнения задания с последующей игрой

Показ способа лепки осуществляется после того, как дети вместе с воспитателем рассмотрят ежа-игрушку или ежа - скульптуру малых форм. В процессе восприятия педагог обращает внимание детей на форму тела, маленькую мордочку, короткие лапки. Когда дети закончат лепку, воспитатель делает вид, что берет телефонную трубку и с кем-то разговаривает. Сообщает, что звонит еж, который очень волнуется и спрашивает, на самом ли деле у него теперь будет много умных, красивых и послушных детей. Узнав от детей (хоровой ответ), что это правда, он выражает желание немедленно приехать и забрать ежат в свой лесной домик.

Воспитатель организует приезд ежа (игрушка) на большой грузовой автомашине. Еж благодарит детей и спрашивает совета, какие имена дать ежатам. Затем говорит, что, к сожалению, у него в домике нет ни кроваток, ни скамеек, ни тарелок, и просит детей сделать из строительного материала все необходимое для его семьи.

Когда дети начинают терять интерес к игре, воспитатель берет ежа и начинает беседовать с ними. Еж здоровается с ребенком, спрашивает, как его зовут, сколько ему лет. Советуется, чем ему лучше всего кормить своих детей, где можно взять еду. Интересуется, во что можно поиграть с ежатами. Просит назвать самые интересные сказки и самые красивые стихи. В конце беседы еж спрашивает, что ребенок построил для его сына (дочки). Затем благодарит и приглашает приехать к нему в лес на поезде.

 Занятие 4 «Новогодние подарки игрушкам»

Цель: воспитывать у детей отзывчивость, доброту, вызвать приятные воспоминания, связанные   новогодним праздником; учить лепке предметов округлой формы, познакомить с приемом сплющивания округлой формы между ладонями и превращением ее в диск (печенье, пряник); совершенствовать умение скатывать комки глины (пластилина) между ладонями прямыми и круговыми движениями, расплющивать шар, соединять при скатывании комка пластилина прямыми движениями полученную форму в виде кольца, делать пальцами углубления на поверхности формы; развивать воображение.

Материал: пластилин (глина), доски, фантики от конфет, кусок картона или лист бумаги для хранения и просушки вылепленных изделий на каждого ребенка.

Ход непосредственной  образовательной деятельности         

Игровая мотивация

Воспитатель рассказывает:

«Знайте, ребята, жители нашего игрового уголка все в заботах и хлопотах: готовятся к новогоднему празднику.

А тут, смотрю, сидит в углу мышонок и плачет. Горько плачет, жалобно.

 - Ты что мышонок? – спрашивает его кукла Катя. – Может, тебе шапочки для новогоднего праздника не хватает?

 - Не –е – ет, - пищит мышонок им всхлипывает. – Вот моя шапочка. Я хочу подарок! Дед Мороз всем детям на Новый год подарки приносит. А мне кто подарок принесет?! – и расплакался еще горше.

 - Ох, и правда, - сказала кукла Катя. – неужели мы без подарков останемся?

Игрушки как услышали про подарки – все свои дела бросили, собрались вокруг мышонка.

 - Я тоже подарок хочу! - заревел медведь. – Подарки сладкие! Конфетки кругленькие, конфетки квадратненькие..

 - У детей в подарках и печенье с красивыми узорами,

- всхлипывая, добавил мышонок.

Совсем игрушки расстроились. Ну, ребята, как вы решите, неужели мы оставим своих  кукол и животных без подарков?»

Постановка игровой и учебных задач

Воспитатель предлагает приготовить для всех игрушек новогодние подарки. Получив согласие детей, обсуждает с ними, что можно положить в новогодний подарок (конфеты, печенье, шоколадки, яблоки, мандарины, орехи и др.). Затем предлагает детям поучиться лепит эти предметы.

Руководство выполнения задания с последующей игрой

Показ способа лепки проводится в индивидуальной форме – только для тех детей, которые нуждаются в помощи взрослого. Если к концу занятия фантазия детей иссякнет и они не смогут придумать, какие еще вылепить подарки, воспитатель показывает, что конфеты можно сделать из кусочков пластилины (глины), завернув их в пустые фантики.

По окончании лепки каждый ребенок показывает своей игрушке, что для нее приготовил.

Затем педагог предлагает детям устроить новогодний концерт. В качестве зрителей выступают игрушки. Они могут прийти на концерт со своими родителями, роль которых берет на себя часть детей. Остальные дети – артисты читают стихи, поют песни, танцуют. При этом ребенок может действовать с игрушкой, взяв ее в руки. Воспитатель показывает, как сделать, чтобы кукла (медвежонок или др.) аплодировала. Время от времени дети – артисты и дети – родители меняются друг с другом ролями.  

Занятие 5. «Угощение для дня рождения»

Ц ель: продолжать воспитывать у детей интерес к лепке;

учить отрывать куски от большого кома; приучать работать с пластилином (глиной) аккуратно,

Материал:   пластилин (глина), доски, кукольные тарелки.

Ход   непосредственной образовательной деятельности

Игровая мотивация. Воспитатель рассказывает: «Сегодня утром прибежали ко мне зайчата, глаза блестят.

-  Мы вот что придумали- говорят-  Послезавтра у нашей мамы день рождения» только она его никогда не празднует.  Наши  празднует,  а свой  - нет.  Говорит,  ей некогда готовить, она и от наших дней рождения устала, потому что нас много. Но ведь несправедливо, что у каждого из нас есть свой праздник, а у мамы нет, И мы решили устроить для  нее  большой-большой   праздник,   и  щенят позвать, и ребят из детского сада. Зая стихи расскажет и песенку споет, она сейчас слова учит. Зая маме ящичек сделал для ножей и вилок. Зая с утра пойдет за цветами. Только помогите нам, пожалуйста, приготовить угощение, мы сами не умеем.

-Что же вам приготовить? - спрашиваю.

- Сладкое, - закричали зайчата, - только сладкое!

-  Конфеты,  - сказал Зуп. Потом  подумал и уточнил: - Много конфет. Ведь гостей будет много».

Постановка игровой и образовательных задач.

Спросив детей, хотят ли они участвовать в подготовке ко дню рождения зайчихи, и получив согласие, предлагает детям научиться лепить конфеты.

Руководство выполнения задания с последующей игрой

Показ  способов лепки проводится для детей, которые в этом нуждаются.

Воспитатель обсуждает с детьми, как украсить конфеты. Подсказывает, что можно нанести узор стекой, вылепить из маленьких комочков разные украшения.

По окончании работы, поговорив с несколькими зайчатами, воспитатель просит детей показать их друзьям, как красиво сервировать стол. Для этого можно использовать 2- 3 детских стола, накрыв их скатертью или разложив салфетки. Когда стол оказывается накрытым, воспитатель звонит по телефону зайчихе и просит ее как можно скорее прийти в детский сад. Появляется зайчиха (игрушку вносит воспитатель), и все дети хором поздравляют ее с днем рождения.

Усадив семейство зайцев за стол, воспитатель советует детям сделать маме-зайчихе какие-нибудь маленькие подарки: рассказать стихи, спеть песенки и т.п.

Когда дети утратят интерес к игре в день рождения, воспитатель вызывает машину и зайчиха с детьми уезжает в лес. Вылепленные детьми баранки и пирожные высушивают в прохладном месте и в дальнейшем используют для игры.

Занятие 6 «Улитка»

Цель: вызывать у детей интерес к лепке; учить их лепить улитку путем сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек; продолжать учить детей лепить пальцами.

Материал: пластилин (глина), доски.

Ход непосредственной  образовательной деятельности         

Игровая мотивация

Воспитатель рассказывает:

«Зайчата и щенки поспорили, кому интереснее живется у кого домики лучше.

 - Мы в городе живем, - говорят щенки, - у нас соседей много, весело, а у вас в лесу никого нет, скучно.

 - Как это никого нет?! – рассердились зайчата. – Это только кажется! А птички?  А белочки? А ежик? А под большим деревом барсук живет, у вас такого соседа нет!

 - у нас домик маленький, но уютный, - говорят щенки, - в нем всегда тепло.

 - Мы тоже не мерзнем – говорят зайчата, - и у нас в лесу красиво, деревья в окна заглядывают.

 - А самые лучшие домики у улиток, - вдруг сказал Лап.  – они свои домики на себе носят. Домики красивые такие, на булку похожи. Вы смотрите. – Он принес книжку и оказал картинку.

 - Так что, - спросил Трезорка, - они могут прямо с домиком с места на место переходить?

 - Конечно, - сказал Лап. – У них домик всегда при себе.

 - Это хорошо, - задумчиво сказал Зип. – Надоело в одном месте жить, пошел в другое.

 - Вот бы они к нам пришли,  - тихо сказала Зая. – Рядышком бы жили, у нас бы целый поселок получился.

 - Правда, правда! – зашумели зайчата. – Они бы к нам в гости ходили, мы бы их угощали, всем бы весело было!

Очень захотелось зайчатам поселить рядом с собой улиток. И теперь они все пришли сюда и книжку с собой принесли, просят, чтобы вы, ребята, каждому из них такого друга – улитку сделали»

Постановка игровой и учебных задач

Воспитатель спрашивает, хотят ли дети, чтобы у них старых друзей – зайчат появился еще один друг – улитка. Затем выясняет, умеют ли дети делать из пластилина (глины) улиток, и предлагает научить их лепить улитку вместе с домиком.

Руководство выполнения задания с последующей игрой

Показ примеров лепки выполняет сам воспитатель. Он объясняет детям, что вначале комок пластилина (глины) раскатывают прямыми движениями рук в длинный столбик. Затем один конец столбика сворачивают, а из оставшейся части путем сплющивания делается головка и способом оттягивания (или защипывания) маленькие рожки.

Дети 2 лет раскатывают столбики, остальное делает за них воспитатель. Детям 3 лет он помогает только в тех случаях, когда они не могут справиться с заданием сами.

По окончании лепки воспитатель имитирует телефонный звонок. Оказывается звонила мама – зайчиха. Она просит к телефону своих детей и интересуется, чем они заняты. Дети отвечают хором от лица зайчат, что лепт улиток. Зайчиха спрашивает: «Скажите, пожалуйста, кто же лепит улиток – ребята или зайчата?» Дети опять хором отвечают, что они. Зайчиха интересуется, где поселятся улитки. Выслушав ответы детей, предлагает поселить улиток на замечательной зеленой лужайке, которую воспитатель выкладывает для улиток.

Когда дет потеряют интерес к игре с вылепленными улитками, воспитатель вносить мать – зайчиху. Она рассматривает улиток, хвалит детей, затем уводит зайчат домой.

Занятие 7. «Витамины»

Цель: продолжать вызывать у детей интерес к лепке, продолжать знакомить со свойствами пластилина (глины); учить отрывать куски от большого кома и лепить шарики;

Материал: пластилин, доски.

Ход   непосредственной образовательной деятельности

Игровая мотивация:  Воспитатель рассказывает: «Вчера я позвала к себе в гости на ужин маму-зайчиху со всеми ее детками. Зайчата играли, а мы сидели с их мамой на диване и беседовали.

Мои зайчата стали что-то часто болеть, — пожаловалась  зайчиха.   —  Когда у нас  кончаются  свежие  овощи, зайчата становятся слабыми,  потому что им  не  хватает витаминов.

- А что такое витамины? - спросили Зап и Лап,

-Витамины очень полезны, - ответила зайчиха - Они дают силу, делают зайцев веселыми, ловкими, помогают им быстрее расти.

- Это, наверное, какое-нибудь лекарство, -сказал Заг.- И, конечно, очень противное.

- Ну, ты не прав, - сказала я. - Витамины как раз очень вкусные. Это маленькие разноцветные шарики, кисло-сладенькие, они больше всего напоминают конфеты — и по вкусу, и по виду. Продают их в коробочках или в бутылочках.

Тут зайчата очень оживились и попросили, чтобы я дала им попробовать витаминов.

Я открыла коробочку, а она уже пустая. Так и не попробовали наши маленькие друзья витаминов!»

Постановка игровой и образовательных задач

Воспитатель предлагает приготовить много-много витаминов, разложить их в мисочки, пригласить зайчат в группу и угостить их. Затем говорит, что может научить детей лепить витамины и мисочки.

Руководство выполнения задания с последующей игрой

Показ способа лепки проводится, когда воспитатель выяснит у детей, как выглядят витамины, какой они формы. Образец приемов лепки дает он сам или кто-то из старших детей. Необходимо, чтобы все дети посмотрели, как круговыми движениями ладоней скатывать небольшие комки глины в шарики.

Когда дети вылепят витамины и мисочки, воспитатель имитирует телефонный звонок, говорит в трубку: «Здравствуйте, зайчиха. Не беспокойтесь, пожалуйста, ваши зайчата у нас. Вы просите показать их врачу? Хорошо. Я передам детям вашу просьбу».

Затем воспитатель объясняет детям, что зайчиха просила измерить у зайчат температуру, дать им витамины и показать врачу. Еще ей хотелось бы, чтобы дети внимательно осмотрели зайчат, помазали им лапки мазью, а тем, у кого есть царапины, забинтовали.

Заметив, что некоторые дети утратили интерес к игре, воспитатель берет зайчиху, садится на стул и начинает разговор  с  тем  ребенком,  который  окажется  рядом   или подойдет к нему со своим зайчонком. При этом педагог ведет беседу от лица зайчихи, а ребенок от лица зайчонка. Разговор начинает зайчиха:

-   Здравствуй,  сыночек!  Тебе  понравилось  в детском саду?

(На все вопросы зайчихи ребенок может давать ответы в любой форме - и в краткой, и в развернутой. Главное, чтобы он поддерживал этот диалог.)

Продолжая разговор, зайчиха спрашивает у зайчонка:

-  А как зовут твоего друга, который  делал для тебя витамины   и  лечил   тебя?  (Ребенок  должен   назвать   свое имя.)

- Твой друг мальчик или девочка?

-Ушки у него длинные или короткие?

-А хвостик у него есть?

- Ты любишь своего друга? Тогда поблагодари его и поцелуй в щечку.

Такие же вопросы воспитатель задает во время индивидуальных бесед с другими детьми. Остальные в это время играют. Когда большинство детей закончат игру, зайчиха с зайчатами уезжает в лес.

Занятие 8«Яблоки»

Цель: формировать у детей интерес к лепке; продолжать учить скатывать пластилин (глину).

Между ладонями круговыми движениями; совершенствовать умение скатывать пластилин (глину) между ладонями круговыми движениями, а затем вдавливать верхнюю и нижнюю части, добиваясь сходства с яблоком.

Материал: пластилин (глина), доски, яблоко (натуральное)

Ход непосредственной  образовательной деятельности         

Игровая мотивация

Воспитатель обращается  к детям:

«Ребята, вы слышите: там, у входа в детский сад , зайчата галдят? У них вот что приключилось. Зайчата гуляли себя в саду, и друг налетел сильный ветер.

 - Я, - говорит,  - могу так подумать, что в этом саду ни одного яблока, все унесу!

И стал ветер со всех сторон заячий сад обдувать. И правда,  так дул, что все яблоки с деревьев сорвало и куда – то унесло. А злой ветер наигрался и улетел.

Огляделись зайчата – а у них в саду все деревья голые, без яблок. Надо сказать, что зайчата очень любят яблоки, просто жить без них не могут. И улиток часто угощают. Так что зайчата ужасно расстроились и прибежали сюда, попросить, чтобы вы сделали для них  яблоки.

Постановка игровой и учебных задач

Воспитатель спрашивает, хотят ли  дети помочь зайчатам, а заодно и угостить своими яблоками кукол и животных из игрового уголка. Когда большинство выразит готовность делать яблоки, педагог предлагает детям научиться лепить яблоки.

Руководство выполнения задания с последующей игрой

Показ способа лепки яблок осуществляется  после рассматривания детьми вместе с воспитателем натуральных яблок. Для того, чтобы дети могли добиться наиболее выразительной передачи формы яблока, надо показать им, как вдавить верхнюю и нижнюю части шара. По желанию дети могут вылепить короткий черенок, затем, расплющив меленький шарик в виде листочка, прилепить последний к черенку.

Тем из детей, которым трудно получить круглую форму, воспитатель предлагает положить комок пластилина (глины) на доску или на его ладонь и затем скатать пластилин (глину). Это поможет ребенку ощутить особенности кругового движения, что очень важно. Затем малыш сможет повторить его самостоятельно.

Когда большинство детей закончит лепку, воспитатель имитирует телефонный звонок. Делает вид, что с кем – то разговаривает по телефону. Сообщает детям, что звонит мама – зайчиха. Она очень расстроена из – за того, что в саду не осталось яблок,  и беспокоится, куда пропали зайчата.  

Воспитатель предлагает рассказать зайчихе о том, что случилось в саду и где находятся ее дети (говорить с зайчихой могут все хором или один из детей).

В конце разговора зайчиха просит угостить яблоками всех обитателей игрового уголка и отправить яблоки на машинах или по железной дороге в заячий поселок.

По мер того как ой или другой ребенок заканчивает игру, воспитатель проводит с ним индивидуальную беседу. Взяв зайчиху, воспитатель от ее лица обращается к одному из зайчат, за которого отвечает ребенок.

 - Здравствуй, сынок!  Очень рада, что вы не испугались злого ветра и побежали к  своим друзьям в детский сад.

 - Скажи, пожалуйста, как зовут твоего друга.

 - Он мальчик или девочка? что он носит: брюки, юбочку  или платье?

 - А что вы сегодня делали?

На прощание зайчонок целует и благодарит ребят.

Занятие 9. «Колобки»

Цель: воспитывать у детей доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие ним и желание помогать; учить лепить колобок; продолжать развивать интерес к лепке; учить скатывать комки пластилина (глины) между ладонями круговыми движениями

Материал: пластилин (глина), доски

Ход непосредственной образовательной деятельности         

Игровая мотивация

Воспитатель рассказывает:

«Жили – были старик со старухой. Захотелось им чего – то вкусненького. Испекла старуха колобок и поставила его остывать на подоконник. А колобок оттуда убежал. Он от бабушки ушел, он от дедушки ушел, и о зайца ушел, от медведя ушел… Почему ушел? Да ведь они все съесть его хотели. Так и говорили ему: «Колобок, колобок, я тебя съем!»

Колобок и рад бы найти себе друга. Ему грустно и скучно одному. Хочется с кем – нибудь. Поиграть или хотя бы поговорить. Очень хочется, чтобы его кто – то полюбил, пожалел. А уж он в ответ готов расстараться!  Он же веселый, колобок, и бесстрашный, даже медведя не испугался. И песенки петь умеет, и сказки рассказывать. А как интересно было бы с колобком в прятки играть. Или в догонялки!

Вот колобок все катится, ищет себе верного друга. А ему вместо слова приветливого каждый встречный норовит сказать: « Колобок, колобок, я тебя съем!»

Постановка игровой и учебных задач

Воспитатель предлагает: «Давайте, ребята, вылепим колобок, но не для того, чтобы съесть, а для «любования» , как говорит моя знакомая девочка Маша, и для игры. Скатаем шарик, сделаем глазки – чтобы колобок мог видеть, ротик – чтобы мог говорить.  И будем с ним играть». Поговорив с детьми о том, как они будут играть с колобком, и заинтересовав их этой возможностью, воспитатель предлагает научить всех лепить колобки.

Руководство выполнения задания с последующей игрой

Наблюдая за выполнением задания, воспитатель помогает детям вылепить глаза и рот.

Когда дети закончат работу, педагог может предложить покатать колобков на машине и научить вождению, чтобы они могли уехать от всех, кто захочет их съесть или просто обидеть. Когда игру будет развернута, воспитатель может побеседовать с несколькими колобками индивидуально (говорить за колобка должны дети) содержание беседы может быть примерно таким. Воспитатель спрашивает, рад ли колобок тому, что теперь у него есть настоящий друг, как зовут друга, мальчик он или девочка, может ли друг катиться как колобок, по дорожке, как он ходит и бегает, чему колобок научился у своего друга, не боится ли он, что друг его съест, что он хочет – уйти от своего друга или же остаться с ним.

По окончанию игры воспитатель предлагает детям уложить колобков спать или взять домой.

Раздел 2. Рисование

Занятие 1. «Королева-кисточка рассказывает»

Цель: вызвать у детей интерес к рисованию красками; воспитывать умение беречь изобразительные материалы;  учить правильно держать кисть, обмакивать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, промывать кисть в воде и осушать;

Материал: Королева-кисточка (большая малярная кисть, на которой нарисованы или наклеены глаза и рот; на границе металлической части прикреплена с помощью резинки юбка — кусок яркой ткани, скрывающая деревянную часть), кисти, краска гуашь одного цвета, бумага — по 1/2 листа для каждого ребенка.

Ход    непосредственной образовательной деятельности:

Игровая мотивация: Воспитатель показывает детям Королеву-кисточку и рассказывает:

«В некотором царстве жила-была Королева-кисточка и было у нее в королевстве много девочек-кисточек. Девочкам-кисточкам очень хотелось рисовать, и они поехали в один детский сад, чтобы вместе с ребятами сделать много красивых рисунков. Но скоро три девочки-кисточки вернулись все в слезах».

Дальше воспитатель продолжает свой рассказ от лица двух персонажей: Королевы кисточки и одной из девочек-кисточек.

Королева-кисточка. Почему ты плачешь?

Первая девочка-кисточка. Дорогая Королева! Знаете, к каким плохим детям я попала! Они опускали меня в краску, вот так (показывает на середину металлической части).

Воспитатель опускает ее в краску до середины металлической части.

Первая девочка - кисточка. Ой, глаза щиплет, в рот попало, как невкусно, помойте мне скорей!

Воспитатель споласкивает кисточку в воде.

Первая девочка - кисточка. Меня надо опускать в краску до середины ворса (показывает). Когда в краске только волосики, мне не больно, я все вижу и могу хорошо рисовать. А потом надо еще не забывать снимать лишнюю краску о край баночки.

Постановка игровой и учебной задач: Воспитатель спрашивает, не хотят ли дети поиграть с кисточками — пустить их «погулять» по листу бумаги. Интересуется, умеют ли дети обращаться с кисточками и не хотят ли научиться этому.

Руководство выполнения задания с последующей игрой: Воспитатель объясняет и показывает детям, как, не сгибая сильно пальцы, не сдавливая палочку, держать кисть между тремя пальцами в том месте, где металлическая часть переходит в деревянную. Демонстрируя затем, как обмакивать кисть в краску и потом снимать лишнюю краску, отжимая кисть о край баночки, педагог располагает последнюю на уровне глаз детей. Далее он предлагает воспитанникам что-нибудь нарисовать. Тем, кто забывает своевременно обмакнуть кисть в краску и рисует сухой кистью, воспитатель напоминает, что нужно делать. Их девочки-кисточки выражают неудовольствие.

Особое внимание педагог уделяет тем детям, которые несколько раз проводят кистью по краю баночки, в результате чего она остается без краски.

После того как дети закончат рисовать, воспитатель предлагает им промыть кисти.

В это время Королева-кисточка обращается ко второй девочке-кисточке:

- «А ты почему плакала? Чем тебя обидели?»

Вторая девочка-кисточка. Меня очень плохо споласкивали, так что в волосах осталась краска, а она потом засохнет и будет очень больно. А надо споласкивать так. (Воспитатель показывает.) Я люблю, чтобы меня купали в большой банке, а потом споласкивали чистой водой. (Воспитатель споласкивает ее во второй — маленькой баночке.}

Королева-кисточка (обращаясь к третьей девочке-кисточке). А тебя чем обидели?

Третья девочка-кисточка. Когда мне вытирали волосы, то больно дергали за них. А надо легонько приложить волосы к салфетке или даже «прокатить» вот так...

тогда они станут сухим и мне будет очень приятно (показывает).

Педагог предлагает детям сполоснуть и высуши кисти,

Дети споласкивают и высушивают кисти. Воспитатель хвалит каждого ребенка индивидуально за то, что он все сделал правильно.

Королева-кисточка спрашивает девочек-кисточек, довольны ли они детьми. Получив положительный ответ, она выражает уверенность в том, что теперь ребята будут дружить с кисточками и станут хорошо рисовать.

Примечание. На основе своих наблюдений и анализа детских работ воспитатель7 может определить реальный уровень изобразительных умений каждого ребенка по следующим показателям:

- умение держать кисть;

- умение обмакивать кисть и набирать краску только на ворс, а лишнюю снимать, отжимая кисть о край баночки;

- владение  приемами  промывания  и  осушения  ворса кисти;

- владение формообразующими движениями (нанесение линий, мазков, изображение округлых и прямоугольных форм);

- умение понятно передавать в рисунке какое-либо содержание.

Занятие 2 «Сказка о сестричках красках»

Цель:

Вызывать у детей эмоциональный отклик на яркие цвета красок, наносить мазки на лист, радоваться цветным пятнам.

Материал:  мольберт, бумага постельных тонов, краска трех цветов (красная, желтая, синяя), на каждый стол поставить разного цвета краску.

Предварительная работа: рассмотреть цветные картинки. Провести развлечение «Вам, малыши, краски и карандаши».

Ход непосредственной образовательной деятельности

Игровая мотивация

На мольберте воспитатель показывает детям процесс рисования кистью (на кончике кисте маленькая фигурка зайчика) привлекает внимание к ярким краскам. Использует игровые приемы -  «зайчик играет топ – топ» (следы на бумаге) вызывает ассоциации по форме яркого пятна. Предлагает детям нарисовать мазки.

Занятие 3. «Снег, снежок»

Цель: создавать у детей интерес к образу зимы, желание рисовать вместе с воспитателем, ритмично располагать мазки в определенных частях листа бумаги (на земле, деревьях).

Материал: мольберты (2 – 3),листа бумаги, на которых аппликативно изображены деревья, беля земля, дома, краски, (гуашь бела), кисти, фон бумаги (бежевый, серый, розовый).

 Ход непосредственной образовательной деятельности.

Воспитатель читает детям стихи В. Антоновой:

На полянку, на лужок                          Улеглись снежинки,

Тих падает снежок.         Беле пушинки.

Предлагает рассмотреть панораму, где снега нет (ни на деревьях, ни на домах). Ритмичными мазками просит нарисовать белый снежок. После этого дети вместе с педагогом рассматривают картину: «Как стало красиво, везде лежит снег» воспитатель вновь читает стихи.

Занятие 4 «Лесенка»

Цель: воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность; учить наносить штрихи и проводить в разных направлениях прямые линии – длинные и короткие; детей 2 лет учить рисовать травку короткими мазками.ю располагая их по всей поверхности листа.; детей 3 лет учить  изображать перекладины лесенки короткими горизонтальными линиями, не пересекая опорных вертикальных линий – стоек.

Материал: листы бумаги с изображением лесенки для детей 2 лет; листы бумаги с изображением оснований лесенок для детей 3 лет.

Ход непосредственной образовательной деятельности

Игровая мотивация

Воспитатель обращается к детям:

«Вы, дети, по утрам зарядку делаете? Делаете! Зачем? Правильно, чтобы быть здоровыми и крепкими. Вот и родители зайчат решили, что их детям надо тоже делать по утрам зарядку. И построили папы и мамы на лужайке перед домами лесенки, чтобы зайчата по ним лазали

А сегодня утром звонит мне мама – зайчиха и просит:

 - Скорее, скорее, помогите нам! Все зайчата на лесенки забрались, а слезть не могут. Зайчата залезли на лесенки и стали там всякие упражнения делать, а медвежонок это увидел и тоже очень захотел заниматься зарядкой. Подошел он к лесенкам и говорит: «Можно я тоже залезу к вам?» Зайчата обрадовались и кричат: «Лезь скорей!»

Полез медвежонок на лесенку, а перекладины стали под ним ломаться. Видно, прибиты были не очень прочно. Полез он на другую лесенку, опять то же самое. Так медвежонок перекладинки на всех лесенках сломал.  Теперь зайчата наверху висят, спуститься вниз не могут- перекладинок – то  нет! Сделайте нам, пожалуйста, перекладинки на всех лесенка!».

Постановка игровой и учебной задач

 Убедившись в готовности детей выручить своих друзей из беды, воспитатель предлагает всем починить перекладины у лесенок, а самым маленьким посадит травку, чтобы зайчатам было мягко и безопасно срыгивать. Затем он предлагает детям научиться правильно рисовать лесенки.

Руководство выполнением задания и последующей игрой

Показ способов изображения травы не производится. Детям 3 лет воспитатель демонстрирует, как изображать перекладины лесенки ритмичными горизонтальными линиями, не пересекая опорных вертикальных линий.

По окончании работы появляется зайчиха. Она проверяет, хорошо ли дети отремонтировали старые лесенки и сделали новые. Благодарит их.

Занятие 5 «Дорога для автомобиля»

Цель: воспитывать у детей отзывчивость, учить рисовать изображение дороги на бумаге.

Материал: Листы бумаги с изображением контура дороги, кисти, краски, маленькие игрушечные автомобили, полицейский – игрушка.

Ход непосредственной образовательной деятельности

Игровая мотивация

Воспитатель рассказывает:

«Идут по дорогам автомобили. Торопятся  в одной едет врач. Он очень спешит к больному. В грузовике везут подарки для детей. Скоро праздник, и подарки надо доставить вовремя, не опоздать, что всем – всем хватило. А в третьем автомобиле везут с фабрики одежду: шарфы, шубы, шапки, свитера, чтобы зимой никто не замерз и не простудился.

Только вот незадача: вчера шел сильный снег и завалил  все дороги сугробам. Машины пыхтят, надрываются. Но колеса вязнут в снегу и крутятся на одном месте. Надо расчистить дорогу, чтобы автомобили могли ехать дальше по своим важным делам.Есть специальная машина, чтобы убирать снег, которая так и называется снегоуборочная. Но она сломалась. И если мы не поможем расчистить дороги, врач не успеет к больному, дети останутся без подарков, а жители нашего поселка - останутся без теплых шуб, шапок.

Ну – ка возьмемся за дело!»

Постановка игровой и учебной задач        

Воспитатель спрашивает, не согласятся ли дети помочь расчистить дороги от снега. Получив утвердительный ответ, говорит, что для этого надо нарисовать дороги коричневым и черными красками. Затем объясняет,  что автомобили смогут ехать по дорогам только после того, как полицейский (игрушка) проверит, насколько хорошо они расчищены – иначе могут произойти аварии.

Руководство выполнением задания и последующей игрой

Показа способа рисования параллельных линий. Воспитатель на укрупненном образце показывает детям, как надо рисовать полосу дороги в одном направлении, располагая  на равном расстоянии друг к другу.

Воспитатель берет игрушку – полицейского и от его имени подсказывает, делает замечания, подбадривает и хвалит детей, побуждая к рисованию контура дорог как можно лучше.

После того, как дети заканчивают рисовать, можно дать каждому маленький автомобильчик и попросить проверить безопасность дорог.

Затем педагог имитируется несколько телефонных звонков (из детского сада по поводу того, то туда не привезли игрушки; из магазина, куда не доставили хлеб; от больных зайчат, которые ждут «скорую помощь» и др.) спрашивает детей не смогут ли они сесть за руль и доставить все по назначению. В зависимости от величины машин и грузов дети могут играть или за столами, или в игровом уголке.

Когда дети начинают терять интерес к игре , воспитатель берет игрушку -  полицейского и начинает от его имени беседовать с водителями. Полицейский благодарит каждого водителя за помощь в расчистке дороги и перевозке грузов. Спрашивает, на какой машине ему (ей) пришлось сегодня ездить, что он перевозил и т.д. в конце разговора полицейский еще раз благодари водителя за помощь

Занятие 6. «Солнышко, нарядись, красное, покажись»

непосредственной образовательной деятельности.

Цель: учить детей создавать изображение солнца пятном,  линейным контуром.

Материал: макет, краска оранжевая, кисти, бумага (четверть альбомного листа).

Предварительная работа. Игры. Рассказывание потешек. Пение песенок.

Ход непосредственной образовательной деятельности.

Игровая мотивация.

Воспитатель использует макет (фасад избушки). Ставни расписаны. Они закрытии. Дети говорят: «Солнышко, нарядись, красное, покажись». Ставни открываются, в окне видно изображение солнца. Вновь ставни закрываются. Игра повторяется 2 – 3 раза. После этого воспитатель предлагает нарисовать солнышко в окошке. (у каждого на столе лист бумаги). Дети рисую. Затем рисунки детей показывают из окошка избушки.

Занятие 7. «Коробка с кубиками»

Цель: воспитывать у детей умение изображать предметы четырехугольной формы и закрашивать их, ориентируясь на форму «ячеек» коробки;

Материл: листы бумаги («коробки»), поделенные линиями сгиба не квадраты («ячейки»); краска гуашь.        

Ход непосредственной образовательной деятельности

Игровая мотивация

Воспитатель рассказывает:

«вчера вечером, когда все ребята ушли домой из детского сада, игрушки затеяли игру в жмурки. Мишке завязали глаза платочком, и он стал всех ловить. И тут же наткнулся на грузовик, который стоял ну прямо посредине комнаты.

 - Ты  что это здесь машину поставил! – заревел мишка, обращаясь к шоферу, потому что больно ударился.

- А куда мне ее ставить? – спросил водитель. – Ведь гаража для нее нет. Вот постройте гараж, тогда моя машина никому мешать не будет.

 - можно и построить, - сказал ежик. – Кубики есть, давайте сделаем гараж!

Все принялись за работу: куклы, и ежики, и лисята, и сам мишка. Оказалось, это очень интересно – строить гараж.

Только вдруг игрушки заметили, что лисенок носит кубики не к гаражу, а в другое место, в уголок.

 - ты что делаешь? – спрашивает его ежик.

 - я домик построить хочу. У меня машины нет, мне гараж не нужен. Мне нужен свой домик.

Тогда кукла Таня выбрала два красивых кубика и потащила их в свой уголок:

 - Это у меня скамеечка будет. Рядом с моей квартирой.

 - Ну так же кубиков на гараж не хватит! – возмутился ежик. – давайте хоть гараж достроим.

Кубиков, действительно, оказалось мало. А стоить хотели все кто – гараж, кто – ворота, кто – домик.  Начали игрушки из – за кубиков ссориться.

Я думая, что вы смогли бы нарисовать много – много кубиков, сложить их в коробки и отдать игрушкам. Пусть строят!»

Постановка игровой и образовательных задач

Воспитатель советует детям помочь игрушкам. Предлагает, чтобы каждый выбрал игрушечного персонажа, для которого будет «делать» кубики, и поучился рисовать их.

Руководство выполнением задания и последующей игрой

Чтобы подготовить детей к выполнению задания, воспитатель рассматривает с ними кубик, предлагает обвести его стороны пальцем, фиксирует в речи ребенка остановки на углах. («Прямо – остановка, вниз – остановка, вверх- остановка»). Затем просит рассмотреть «ячейки» в коробках для кубиков и предлагает с помощью сухой кисточки «положить» в них кубики. Убедившись, что дети правильно передают прямоугольную форму, он дает задание нарисовать кубики и закрасить их.

После того как дети закончат рисовать, воспитатель просит их показать игрушкам, что можно сделать из кубиков и другого строительного материала.

Анализируя детские работы, педагог определят, кто и как умеет изображать прямоугольную форму, проводя последующие занятия, учитывает результаты своих наблюдений.

Занятие 8. «Мостики  через  речку»

Цель: продолжать воспитывать у детей отзывчивость, вызвать у них желание помочь бельчатам перейти через речку (см.: Дошкольное воспитание – 1988 - № 9).

Учить, обращая внимание на правильную постановку кисти, умение пользоваться краской, рисовать мостик через речку, упражняя в проведении прямых, горизонтальных линий сверху вниз.

Материал. Длинная узкая полоса бумаги голубого цвета,  краска гуашь, иллюстрации художника Ю. Васнецова к потешке «Скок-поскок» (набор иллюстраций: Русские потешки - М.: Малыш, 1981). Силуэты бельчат на каждого воспитанника.

Ход непосредственной образовательной деятельности.

Игровая мотивация

 Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации художника Ю. Васнецова к потешке «Скок-поскок». Обращается внимание на яркость цветового решения, что достигается изображением фона с помощью ярко-желтого цвета. Педагог обращает внимание детей: в этот жаркий день у бельчат радостное настроение, они весело шагают по мостику, который сколотил из березовых поленьев старший бельчонок.

Задание. Дети самостоятельно рассматривают иллюстрации, занимают свои рабочие места, на которых заранее расположены голубая полоска бумаги (река).

Создание игровой мотивации. Воспитатель обращает внимание детей на сложность положения, в котором оказались бельчата,— орехи разложены на противоположном берегу. Глубокая река мешает им добраться до вкусной еды, и они просят детей помочь им перебраться на противоположный берег.

Постановка задачи. Как помочь бельчатам перебраться на противоположную сторону реки? На этот вопрос ответ должны дать сами дети, т. е. следует перекинуть через реку мостик. Желательно, чтобы они использовали не только увиденное на иллюстрации Ю. Васнецова, но и предложили что-то новое в сооружении конструкций.

Показ способа. Несколько приемов рисования мостов показывает воспитатель.

Руководство    деятельностью детей. Наблюдая за работой детей, педагог, ссылаясь на просьбу бельчат, просит соорудить мосты по шире. В ходе занятия он уделяет внимание тем ребятам, кто придумал новую конструкцию моста, но затрудняется ее изобразить. По окончании постройки дети переводят своих бельчат на другой берег, угощают их орехами, играют с ними. Затем мама-белка может позвать своих бельчат домой.

Блок «Психологическое сопровождение».

Пояснительная записка

           С поступлением ребенка 2-3 летнего возраста в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, другой стиль общения.

           Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести                                 к невротическим реакциям, таким как капризам, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая регрессия и т.д.

     Сложность приспособления организма к новым условиям и новой деятельности, высокая «цена», которую платит организм ребенка за достигнутые успехи, определяет необходимость тщательного учета всех факторов, способствующих адаптации ребенка к дошкольному учреждению и, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться.

          Адаптация неизбежна в тех случаях, когда возникают противоречия между возможностями ребенка и требованием среды, а усиление образовательной нагрузки и вовсе чревато болезнями и эмоциональными стрессами как у детей, так и у родителей. Особенно сложно проходит адаптация у детей с трудностями в развитии.

         Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения, необходимо, прежде всего, создать у него положительную установку, положительное впечатление о детском саде, чтобы он ходил туда с желанием. А это зависит, в первую очередь, от воспитателей, от их умения и желания создать атмосферу тепла.

Цель:  Создание условий для организации психопрофилактической поддержки и раннего сопровождения детей от 2 до 3 лет, способствующих мягкой адаптации, формированию положительного отношения к дошкольному образовательному учреждению.

Задачи:  

1. Обеспечить психологическое здоровье детей.
2. Помочь детям преодолеть стресс при поступлении в детский сад,  и успешно адаптироваться.
3. Формировать у детей чувство уверенности в окружающем.
4. Развивать у детей зрительное восприятие (формы, цвета, размер предмета)
5. Формировать навык общения со сверстниками и взрослыми.

Направление:

• Организация игровой деятельности с детьми.
• Взаимодействие с родителями.

Содержание перспективно – тематического планирования

Блок «Речевое развитие»

Пояснительная записка

В семье появляется малыш – это радостное и долгожданное событие. Первые слова, первые шаги. Быстро пролетело два года, и вот родители на пороге выбора: как определить своего любимца в детский сад? С какого возраста посещать детский сад? Что должен знать и уметь малыш при поступлении в детский сад. Мы попытаемся им в этом помочь.

 Родителям и детям будут предложены артикуляционные и пальчиковые игры, упражнения, которые помогут:

• Подготовить артикуляционный аппарат для правильного произношения звуков родного языка и развитию правильной речи.
• Развивать мелкую моторику кистей и пальцев рук.

Артикуляционные упражнения

Важную роль  в формировании правильного произношения звуков играет четкая, координированная работа артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба). Для выработки полноценных движений губ, языка, челюсти – полезны артикуляционные упражнения. Они должны быть понятны и доступны ребенку.

Проводить артикуляционные игры и упражнения с ребенком необходимо ежедневно по несколько минут. Не следует предлагать детям сразу много упражнений и игр, достаточно 2-3. При отборе упражнений нужно учитывать степень сложности и доступность выполнения. Можно выполнять артикуляционные упражнения под музыку.

 Отработка каждого упражнения идет в следующей последовательности:

• Рассказ о предстоящем упражнении;
• Показ взрослым упражнения;
• Контроль взрослого за выполнением, указание на ошибки;
• Выполнение упражнения.

Пальчиковые игры и упражнения.

В раннем возрасте необходимо развивать мелкую моторику и координацию движений рук, так как они – развивают, укрепляют мышцы пальцев рук, формируют связь «глаз - рук», создают положительный, эмоциональный настрой и спокойную обстановку, развивают творчество и воображение, подготавливают «почву» для последующего формирования речи.

Малышам от года до трех лет упражнения дают в упрощенном варианте, доступном их возрасту. Игры и упражнения должны приносить ребенку радость, нельзя допускать переутомления. Проводить их можно с применением музыкотерапии, сочетая музыку с движением рук.

Правила организации коррекционной работы с детьми.

Если ребенок затрудняется в самостоятельном выполнении упражнений – пусть выполнит с помощью взрослого. В дальнейшем, в результате тренировки, движения пальцев совершенствуются, и дети выполнят их активнее.

Надеемся, что использование артикуляционных упражнений и пальчиковых игр помогут нам организовать коррекционное воздействие на ребенка в интересной и разнообразной для детей форме, начать мелкую моторику и развивать артикуляционный аппарат ребенка, что в дальнейшем положительно скажется на речевом развитии ребенка.

Содержание перспективно – тематического планирования игр и упражнений по развитию артикуляционной моторики с детьми

от 2 до 3 лет

Содержание перспективно – тематического планирования работы                                            по развитию мелкой моторики с детьми от 2 –до 3 лет

Блок «Игровая деятельность»

Содержание  перспективно – тематического планирования

организации дидактических игр с детьми в возрасте 2-3 лет.

Пояснительная записка

Блок «Физическое развитие »

Календарно – тематический план

Содержание перспективно – тематического планирования

по организации двигательной гимнастики

Вышла курочка гулять

Основные задачи. Формировать эмоциональный опыт детей, способствовать  элементарному перевоплощению; развивать интерес к языку движений.

Оснащение. Скамейки, стойки или стулья с натянутой между ними веревочкой.

Организация   и   методика   проведения

I. Дети, я прочитала в книжке интересную загадку:

                       Желтые комочки,

                     Легкие, как вата,

                        Бегают за квочкой.

                       Кто это?

                       (Цыплята.)

    Знаете, что я придумала? Я буду квочкой, а вы — цыплятами. Такое веселое физкультурное занятие будет у нас сегодня. Сейчас я надену шапочку и стану «настоящей» курочкой.

     Пойдемте искать зернышки. Смотрите на маму-курочку и гребите ножками. (Ходьба гурьбой со словесными или песенными комментариями и подсказками: «Лапками гребите, зернышки ищите».) Разбежались цыплята кто куда. Бегайте, ребятки, в разные стороны (12—15 с). А курочка-мама рассердилась и кричит:

                     Куд-куда, куд-куда!

                     Ну-ка, ну-ка, все сюда!

                 Быстро к маме под крыло!

                 Куд-куда вас понесло?!

     Опять пошли гурьбой за мамой и снова разбежались. (Повторить 2 — 3 раза.)

II.   1. Собрала курочка цыпляток и говорит: «Ко-ко-ко! Покажите мне свои крылышки. Пошире раскройте, чтобы все перышки были видны».

         Выполнение: руки — в стороны, раздвинув пальцы, затем — вниз. (Повторить 4—5 раз.)

             2.        Учитесь разгребать песочек двумя ножками, больше зернышек найдете. Садитесь поглубже в песочек, ко-ко-ко.

          Выполнение: сидя на полу, руки в упоре сзади, попеременно сгибать и разгибать ноги, двигая ими по полу. (Повторить 8—10 раз.)

            3.        Много зернышек нашли, клюйте на здоровье.
         Выполнение: присесть, постукивая пальчиками по коленочкам —«клю-клю-клю», и выпрямиться. (Повторить 3—4 раза.)

            4.        Теперь почистите клювики о свои ножки.
         Выполнение:  сесть,  обхватив  колени  руками,  и,   поворачивая  голову, тереть носиками о колени. (Повторить несколько раз.)

             5.        Отряхните свои крылышки.
    Выполнение: повторить 1-е упражнение.

           Ко-ко-ко. Усаживайтесь на насест, будем отдыхать. (Стать на скамейку у стены.) Закрыла глазки курочка (воспитатель снимает и кладет на скамейку маску-шапочку, чтоб наблюдать за детьми), а цыпляткам спать не хочется. Вот самый смелый цыпленочек Петя (Коля, Андрюша) спрыгнул с насеста и полез под заборчик, а за ним — все остальные.

Открыла курочка глазки (воспитатель надевает шапочку):

                    Куд-куда, куд-куда!

                    Ну-ка, ну-ка, все сюда!

Пришлось цыпляткам вернуться на насест. (Повторить 3—4 раза.)

Пришла птичница Настенька. (Воспитатель повязывает платочек и перемещается на противоположную сторону площадки.) Принесла цыпляткам зеленой травки, зовет их: «Цып-цып-цып!» Бегут цыплята травку клевать.

А курочка их к себе зовет: «Ко-ко-ко!» (Воспитатель быстро переходит к «насесту».) Настенька — к себе, а курочка — к себе.

 Игровое задание типа «Бегите ко мне». (Повторить 3—4 раза.)

(Воспитатель быстро перемещается туда-сюда, меняя головной убор.)

III. Солнышко спряталось, и курочка повела цыпляток в курятник. (Заключительная спокойная ходьба.)

Веселые воробышки летят куда хотят

Основные задачи. Посредством проговаривания действий приучать детей к согласованным действиям, умению имитировать повадки птиц; обогащать жизненный опыт детей.

Оснащение. Скамейка (1—2), маска-шапочка «кот», игрушка птичка, предметы стационарного оборудования зала.

Организация   и   методика   проведения

I. Садитесь, ребятки, на скамейку. Очень интересное будет у нас физкультурное занятие.  Вы будете воробышками. Я буду про вас что-то рассказывать, а вы будете все это делать.

Воробышки летают стайками. Вот какая стайка воробышков собралась. (Жест в сторону детей.) Расправили они крылышки и полетели зернышки искать. Мама-воробьиха (про себя) первой нашла зернышки, зовет к себе воробышков: «Чик-чирик!» Прилетели воробышки, клюют зернышки (пальчиками по коленочкам), а мама-воробьиха дальше летит. Вот опять нашла зернышки: «Чик-чирик!» (Повторить 3—4 раза.)

II.        Общеразвивающие упражнения при хаотичном размещении.

1.        Развеселились воробышки, машут крылышками, весело чирикают.

Выполнение: руки в стороны, махи кистями со звукоподражанием в момент опускания вниз. (Повторить 4 — 5 раз.)

2.        Захотелось пить воробышкам. Увидели они лужицу (ложитесь на животики). Наклоняют головки к лужице и поднимают по выше, чтоб проглотить водичку.

Выполнение: лежа на животе, руки ладошками вниз, рядом с туловищем; опускать и поднимать голову, прогибаясь. (Повторить 4 — 5 раз.)

3.        Любят воробышки в песке купаться. Кто на бочок повернулся, кто на спинку, гребут песочек и ножками, и крылышками.
Посмотрите, как купается в песке воробышек Сережа (Петя, Коля).

Выполнение: хаотичные движения руками и ногами, поворачиваясь с боку на бок. (Повторить несколько раз.)

4.        «Чик-чирик!»  Надо отряхнуть песочек с перышек. Машут воробышки крылышками.

Выполнение: повторить  1-е упражнение.

Прилетели на деревья жуки — это самая вкусная еда для воробышков! Сразу увидели их воробышки и полетели на деревья (влезание кто как умеет на любое возвышение — гимнастическую стенку, лестницу, горку и др.). А жуки от воробышков в травку спрятались. Скачут воробышки по травке (прыжки, продвигаясь вперед, кто как умеет), ищут жуков. Жуки опять на деревья полетели, и воробышки — за ними.

Выполнение: одновременно. (Повторить 3 — 4 раза.)

Взлетели воробышки на крышу! (На скамейку у стены.) Видят зернышки внизу, а спрыгнуть боятся, потому что по двору ходит кот (воспитатель, надев маску-шапочку, имитирует движения кота): «Мур-мяу, мур-мяу! Где-то здесь только что были воробышки». Походил-походил кот, лег на травку, греется на солнышке, глаза закрыл. А воробышки спрыгнули с крыши и полетели зернышки клевать. «Мяу!» — проснулся кот. Улетели воробышки на крышу.

Подвижная игра «Воробышки и кот». (Повторить 3 — 4 раза.)

III.        Прилетели воробышки домой (сели на скамейку). Смотрит мама-воробьиха:  самого  маленького воробышка  нет.  Где же он?

Может,  в  травке запутался?  Надо его найти.  (Игровое задание типа «Найди, где спрятано» — дети ищут птичку-игрушку.)

Ай да заинька!

Основные задачи. Вовлекать детей в активное подражание способом действий, формировать эмоционально-положительное отношение и интерес к движениям.

Оснащение. Маска-шапочка «зайчик», 5 — 6 картонных елочек, корзина, бумажные стружки зеленого цвета.

Организация   и   методика   проведения

I.        Давайте вместе придумаем и сыграем сказку. Живут в лесу зайчатки. Есть у них зайчиха-мама. (Воспитатель надевает маску- шапочку.) Проснулись зайчатки утром, а мама говорит: «Заиньки, мы пойдем сегодня в дальний лес за самой вкусной заячьей капустой. Чтоб не устать по дороге, давайте сделаем заячью зарядку. Скачите по полянке, найдите себе удобное место, чтоб я всех вас видела». (Дети, передвигаясь прыжками, размещаются на площадке.)

II.        Общеразвивающие упражнения.

1.        Выпрямим и почистим ушки, чтоб хорошо слышать каждый звук в лесу. Выпрямляйте ушки после сна, вытягивайте их вверх.

Выполнение: имитационные движения обеими руками. (Повторить 3 — 4 раза с каждым «ухом».)

2.        Почистим хвостики одной и другой лапкой.
Выполнение:  повороты в стороны с характерными движениями руками. (Повторить 2—3 раза в каждую сторону.)

3.        Почистим  ножки,  чтобы  быстро  бегали.   Садитесь  на  пол удобно, поднимайте ножки и одной чистите другую.

Выполнение: подняв ноги, потереть ступней о ступню и опустить. (Повторить 3 — 4 раза.)

4.        Слышите, кто-то идет! (Воспитатель топает.) Прячьтесь за кустики! Выгляните: где этот кто-то? Ой! Опять топает!

Выполнение: присесть, поставить перед лицом ладошки. (Повторить 3—4 раза.)

5.        Видите, как важно чистить ушки. Давайте сделаем это еще раз.

Выполнение: повторить  1-е упражнение.

Ну вот мы и готовы. Сейчас я возьму большую корзинку для заячьей капусты, и мы поскачем.

Видите, сколько елочек вокруг! Под каждой растет вкусная капуста. Скачите туда и кладите ее в корзинку. (Плоские или объемные картонные или деревянные елочки и бумажные стружки под ними размещены радиально по отношению к корзинке; каждый зайчик скачет туда и обратно 3—4 раза, расстояние 3 — 4 м.)

Выполнение: одновременно.

Много капусты набрали, молодцы, заиньки! Теперь можете поиграть  —  убегайте  кто  куда хочет!  Лиса!  Прячьтесь скорее  за меня!

Подвижная игра «Зайцы и лиса». (Воспитатель перемещается по площадке и подает сигнал каждый раз в другом месте. Повторить 3—4 раза.)

III. Никого не нашла лиса! Давайте споем веселую песенку и спляшем.

                            Хорошо в лесу зайчишкам,

                           На полянке хорошо нам!

                           Ну-ка, весело вприпрыжку

            По тропинкам по зеленым.

Куклы любят физкультуру!

Основные задачи. Побуждать детей к поиску способов действия; формировать представления о средствах двигательной выразительности.

Оснащение. Куклы в «домиках» — плоских обручах, лежащих в ряд, — по числу детей; мячи диаметром 20 см — по числу детей; обруч большого размера, стационарная двускатная горка. Желательно музыкальное сопровождение.

Организация   и   методика   проведения

I. Наши куклы хотят заниматься физкультурой, но не умеют. Давайте научим их. Станьте рядышком кто с какой куклой хочет.

1. Пойдем гулять с куклами кто куда хочет.
2. Несите кукол в «домики».
3. Теперь погуляйте сами.
4. Идите к своим куколкам.

211417056. Куклы посмотрят, как вы умеете бегать (бег гурьбой за воспитателем,  15—20 с).

II. Возьмите своих кукол и станьте в круг.

1.        Поднимем кукол высоко-высоко и опустим.
Выполнение: поднять игрушки вверх, посмотреть на них. (Повторить 3 — 4 раза.)

2.        Посадим кукол на пол и посмотрим им в глазки.
Выполнение: наклоны или приседания — у кого как получится. (Повторить 3 — 4 раза.)

3.        Поиграем с куклами в прятки.

Ложитесь на животики, посмотрим на куклу и спрячем лицо в ладошки.

Выполнение: лежа на животе и опираясь на предплечья, поднимать голову, прогибаясь, и «прятаться». (Повторить 4 раза.)

4.        Потанцуем с куколками.

Выполнение:   приплясывание  на  месте  с  куклой  в  руках  кто как умеет. (Повторять в течение  15 — 20 с.)

Покатаем кукол с горки  — упражнение в равновесии: подъем на горку по ступенькам с куклами в руках, не держась за поручни,  + спуск по скату сидя.

Выполнение: поточно. (Повторить 3—4 раза.) Посадите кукол в домики,  будем им мячи катать —  катание мячей  сидя  на  полу (2,5 м)  + движение за мячом (ходьба или ползание).

Выполнение: одновременно. (Повторить 3 — 4 раза.) Хоровод «Каравай».  Посадите кукол в круг (большой обруч на середине зала). Поиграем в «каравай», как будто у кукол день

рождения. Возьмитесь за ручки.

                          Нашим куклам в день рожденья

                           Испекли мы каравай,

                           (ходьба по кругу)

                           Вот такой вышины,

                          (руки вверх)

                           Вот такой нижины,

                              (присесть)

                           Вот такой ширины,

                          (руки в стороны)

                           Вот такой ужины,

                          (сузить круг)

                          Вот такой горбатенький,

                        (наклон вперед, руки назад)

                          Вот такой пузатенький,

                           (характерный жест руками)

                           Каравай, караван,

                        (хлопки в ладоши)

                          Свою куклу выбирай.

(Танец со своими куклами — кто как умеет. Повторить 2 раза.)

III. Куколки устали, отвезем их домой на «машине». Садитесь на скамеечку, как будто это машина. Поехали! (Воспитатель садится на стул напротив скамейки, берет «руль». Попеременно топая ногами в ритме песенки, все «едут домой».)

Покататься я хочу  ?

Основные задачи. Использовать знакомые движения в игровых операциях; формировать умение действовать по подражанию.

Оснащение. Скамейка и кольца-«рули» на ней, устойчивые предметы, удобные для влезания, — стулья, кубы, бревно и др, (необходимое количество).

Организация   и   методика   проведения 

I.   1.   Ребятки!  Сейчас  мы  будем делать все,  что написано в стихотворении И.Токмаковой  «Поехали!».

Такое интересное физкультурное занятие будет у нас. Кто знает это стихотворение, говорите вместе со мной:

                                                       На лошадке ехали —

До угла доехали.

Берите вожжи, как будто поехали! Высоко поднимайте одну ножку, как я, крепко «держите вожжи».

На лошадке, на лошадке

                                                         Покататься я хочу.

                                                         Сяду, сяду на лошадку,

                                                         На лошадке поскачу!

                                                     Цок, цок, цок.

(Дети идут гурьбой или в колонне, высоко поднимая одну ногу под ритмичное чтение воспитателя и цоканье. Сделать один круг.)

         2.  Сели на машину,
           Налили бензину.

Садитесь на скамейку, как будто на машину, возьмите «рули» — кто какой хочет. (Имитируя руление, дети попеременно ритмично топают ногами. Воспитатель садится на стул напротив, рулит и поет.)

Машина, машина

Идет, гудит.

В машине, в машине

Шофер сидит.

Би-би-би,

Би-би-би.

                                                                             (Муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой.)

       3.   На машине ехали —
         До реки доехали...
          Т-р-р! Стоп! Разворот!
         На реке — пароход!

Ребята! Пароход ведет капитан. Он стоит высоко на капитанском мостике, чтобы видеть, куда вести пароход. Влезайте кто на какой хочет «мостик» — на стул, на скамейку, на бревно, на кубы. И полный вперед!

По морям, по волнам,

Нынче — здесь, завтра — там.

       4.        Пароходом ехали —
        До горы доехали.
        Пароход не везет,
        Надо сесть в самолет.
        Заводи мотор, ребята! Р-р-р-р!
        Самолет летит,

         В нем мотор гудит — у-у-у-у!

    (Бег врассыпную,  15—20 с.)

II. Прилетели летчики домой, и захотелось им на лошадке покататься. (Все повторяется.)

Вот поезд наш едет   

Основные задачи. Развивать эмоциональный опыт детей; учить искать образные, характерные для персонажей средства выразительности движений.

Оснащение. 2 доски (1,5—2 м), дуги (4 — 6) высотой 50 — 60 см, нарядная кукла.

Организация   и   методика   проведения

 Ту-ту-у-у! Поезд отправляется! Пассажиры, скорее садитесь в вагоны! (Дети строятся в колонну за воспитателем.)

Чух-чух,

Чух-чух,

Мчится поезд

Во весь дух.

Паровоз пыхтит,

• Тороплюсь,  — гудит,
• Тороплюсь,
              Тороплюсь,
             Тороплюсь-у-у-у-сь!

(Постепенно ускоряющаяся ходьба в ритме песенки или стиха переходит в бег и снова в ходьбу.)

Станция «Ягодки»! Выходите из поезда, «собирайте ягодки»! Вот сколько их в «травке» и «под кустиками»! (Дети имитируют сбор ягод; воспитатель в это время кладет доски или ставит скамейки — «мосты» у длинных сторон площадки.)

Ту-ту-у-у! Поехали дальше!

Поезд едет по мосту через речку медленно, чтоб ни один вагон с рельсов не сошел. Проехали мост, поезд опять ускоряет ход. (Повторить 3 — 4 круга.)

Станция «Пляжная»! Идемте загорать!

(Дети ложатся на пол кто как хочет, поворачиваются на бок, на спину, на живот, реагируя на подсказки воспитателя, который успевает поставить в ряд дуги, образующие «тоннель».)

Ту-ту-у-у! Поезд отправляется! Внимание, пассажиры! Впереди тоннель, не высовывайтесь из окон, будьте внимательны (ходьба в приседе и полуприседе — у кого как получится — 2,5 — 3 м). (Повторить 2 круга.)

Станция «Ореховая»! Смотрите, сколько ореховых деревьев! Влезайте кто на какое хочет, рвите «орехи» (влезание любым способом на гимнастическую стенку, веревочную и деревянную лестницы и др. — высоту следует ограничить яркими ориентирами). (Повторять в течение 3 — 4 мин.)

Ту-ту-ту! Поезд отправляется! Впереди трудная дорога: поезд будет подниматься на горку, а потом спускаться с горки. (Подстыкующиеся концы двух досок подкладываются кубики. Повторить 2— 3 круга.)

Станция «Птичий базар»! Смотрите, что делают птицы: летают, клюют зернышки, ищут жуков на деревьях, купаются в лужицах, садятся в гнездышки, порхают с одного дерева на другое. Настоящий птичий базар!

(Дети выполняют подсказанные воспитателем действия в любом порядке, в удобном темпе.)

Ту-ту-у-у! Поезд отправляется!

Станция «Детский сад»! Как здесь шумно и весело, потому что у куклы Тани день рождения! Давайте подарим Тане «каравай»!

(Хоровод выполняется  1—2 раза.)

Усатый - полосатый

Основные задачи. Учить творческому воплощению образов в движении: нахождению оригинальных приемов решения творческих заданий.

Оснащение. Большой ковер, привычное оборудование физкультурного зала, мячи — по числу детей, полиэтиленовый надувной круг — кольцо большого размера — «корыто».

Организация и методика проведения

I.        Ребятки! Ходите в разные стороны по ковру, а когда я позову:  «Кис-кис!»  — мяукайте и бегите ко мне. Догадались? Вы будете котятками,  и я  буду гладить вашу мягонькую шерсточку.
(Повторить 3 — 4 раза.)

II.        Помните, у девочки из книжки С. Маршака «Усатый - полосатый»  был такой котенок — усатый - полосатый?  И знаете, что я придумала? Я сейчас буду девочкой, а вы все — усатые - полосатые  котятки!  Согласны? Тогда делайте все,  как в стихотворении, — ложитесь на ковер: под ушки — подушки. Пусть подушками будут ладошки. А хвостики — на простынку (ножки на ковер).

Девочка из книжки пошла ужинать. Когда вернулась назад, что она увидела? Да, хвостик на подушке, на простынке ушки! Сейчас я как будто пойду ужинать — просто отвернусь. Что же сделают мои котята?

Ой, смотрите: котенок Вова встал, котенок Петя бегает, котенок Леночка ползает, котенок Саша ноги кверху поднял. Ах вы шалунишки! Ах вы баловники! Ну-ка, ложитесь правильно: под ушки — подушки, под спинку — перинку! (Воспитатель, смеясь, укладывает «котят».) Я опять «пошла ужинать». (Повторить 3 — 4 раза.)

Ребятки, придумайте теперь вот что: когда девочка вернется опять, на ковре не будет ни одного котенка — все они на что-нибудь залезут. Котенок ведь может залезть и на стул, и на лестницу, и на скамейку. Я ухожу.

Где же мои усатые - полосатые? Кис-кис-кис! (Повторить 2— 3 раза.)

                   Не было в доме мышей,

                    А было много карандашей.

                   Лежали они на столе у папы,

                   Да попали котенку в лапы.

Ребятки! Вы — котятки понарошку. Пусть и карандаши у нас будут понарошку — берите мячи и делайте с ними что хотите! Можно катать, можно бросать, можно гонять ногами (произвольные действия с мячами — 3 — 5 мин).

                     Захотела девочка котенка искупать.

                   Не хотел котенок мыться,

                   Убежал он из корытца.

Вот теперь убегайте от меня! Кого поймаю — посажу в «корыто». Подвижная игра «Убегайте от меня». (Повторить 3 — 4 раза.)

III.              А потом, а потом

                    Стал он умным котом.

Сядет девочка на скамеечку, и котятки — рядышком.

Игрушки

(По мотивам произведений А. Барто.)

Основные задачи. Побуждать детей к самостоятельному поиску способов действия, к искренности в выражении чувств.

Оснащение. Игрушки — мишка, зайчик, козлик, кукла с мячиком — удобно размещены по сторонам зала; мячи — по числу детей.

Организация и методика проведения 

I. Ребятки! Про все игрушки, что я расставила на полочках, вы знаете стихотворения. Давайте пройдем по залу и посмотрим на них. (Ходьба гурьбой по кругу с остановкой у каждой игрушки (кто он? какой он?): около мишки — несколько шагов вперевалочку; около козлика — показать «рожки» на лбу; около зайки - несколько прыжков на месте; Тане погрозим пальчиком: «Держи мячик крепко!»)

А теперь ко всем этим игрушкам мы как будто поедем на лошадке:

                   Я люблю свою лошадку,

                              Причешу ей шерстку гладко,

                    Гребешком приглажу хвостик

                  И верхом поеду в гости.

Станьте по кругу, ребятки, согните руки, как будто вы держите вожжи, высоко поднимайте одну ножку — вот так (показать), чтобы быть похожими на лошадок. Но-о-о! Поехали-ли-и-и! Цокайте язычком!

Приехали к Козлику! «Поздоровайтесь» с ним — покажите рожки: «Бе-е-е». Поехали дальше.

Приехали к Мишке! Поздоровайтесь с ним — потопчитесь на месте на четвереньках! Поехали дальше.

Приехали к Зайчику! Поздоровайтесь с ним — попрыгайте на месте повыше. Поехали к кукле.

Помашите Тане обеими ручками.

(Езду «на лошадке» можно повторить.)

II.        1. Теперь давайте походим, как Мишка,  — на четвереньках,  вперевалочку,  пусть он  посмотрит,  похожи ли  мы на него.(Ходьба «по-медвежьи» к Мишке от противоположной стены.)

2. Ну-ка, Зайчик, посмотри, как скачут на двух ножках наши детки,   сильно   отталкиваются   от  пола,   как  настоящие   зайчики! (Прыжки с продвижением вперед от противоположной стены.)
3. Ребятки, а Козлик скачет не так, как Зайчик. Он взбрыкивает  задними  ножками.   Посмотрите  как:   стать  на  четвереньки; опираясь на руки, взбрыкнуть ногами; переставить вперед руки и снова взбрыкнуть. (Показать может воспитатель или подготовленный ребенок.) Скачите, как козлики, по полянке кто куда хочет (2 — 3 мин).
4. А Таня сегодня не уронила в речку мячик, а нарочно бросила! И мы так сделаем! Речка как будто будет у самой стенки. Возьмите мячики и станьте «на берегу». Бросайте мячик в «речку»! (Бросание мячей — кто как умеет — в сторону глухой стены — 3 — 4 мин.)

                    У меня живет козленок,

                    Я сама его пасу.

                    Я козленка в сад зеленый

                     Завтра утром отнесу.

                    Он заблудится в саду —

                    Я сама его найду!

Ребята, пока вы бросали мячики, Козленок потерялся. Если вы его найдете, он будет вас догонять. Такая интересная игра в догонялки у нас получится. Ищите! (Повторить 3 — 4 раза.)

(Перед каждым повтором козленок «прячется»: дети отворачиваются и закрывают глаза; затем воспитатель с игрушкой в руках догоняет детей.)

III.        Поедем домой на лошадке.

Ты скачи, скачи, лошадка!

Основные задачи. Приучать детей использовать знакомые движения в предлагаемых игровых ситуациях, имитировать повадки животных и птиц. Различными педагогическими средствами способствовать проявлению детьми чувства удовольствия от двигательных заданий.

Оснащение.  «Лошадки» — стульчики по числу детей, стоящие   в   ряд  спинками   вперед;   маски-шапочки   (курочка,   волк), «гнездышки»  — обручи по числу детей, скамейка —  «мостик», мешочки с песком — максимальное количество.

Организация   и   методика   проведения

 I. Садитесь на стульчики, как на лошадку верхом, поскачем в сказку. (Держась за спинку стула и ритмично топая обеими ногами, дети «скачут» под стихотворение

Г. Ладонщикова «Лошадка». Воспитатель, сидя лицом к детям на большом стуле, «скачет» на большой «лошадке», читая в удобном ритме и темпе.)

                Ты скачи, скачи, лошадка,

                Скок, скок, скок, скок!

                 По дорожке ровной, гладкой,

                 Скок, скок, скок, скок!

                Ты скачи все прямо, прямо,

                Скок, скок, скок, скок!

                Мимо папы, мимо мамы,

                 Цок, цок, цок, тпру!

Прискакали детки во двор и видят (воспитатель надевает маску-шапочку):

                 Вышла курочка гулять,

                 Свежей травки пощипать,

                 А за ней ребятки,

                  (приглашающий жест детям}

                  Желтые цыплятки,

                 (ходьба гурьбой, высоко поднимая колени)

                 Ко-ко, ко-ко, ко-ко-ко,

                  Не ходите далеко,

                  Лапками гребите,

                   Зернышки ищите

                  (характерные движения ногами,  «разгребая песок»).

                                                                        (Муз. А. Филиппенко, ел.  Т. Волгиной.)

Ребятки, песенку эту вы знаете. Теперь я буду петь про жуков, а вы — «жуки» — расползайтесь во все стороны. Тот, кого я «клюну», пусть ложится на спинку и барахтает ножками.

                  Съели толстого жука,

                  Съели толстого жука.

(Многократно повторяя строчку, воспитатель старается «клюнуть» каждого, после чего «жук» переворачивается на спинку, а потом опять ползет, «курица» — за ним.)

                   Дождевого червяка,

                   Дождевого червяка.

Ребята, теперь вы ползайте, как червяки: сцепите ладошки, руки вытяните вперед и не опирайтесь на них, помогайте себе только ногами. (Передвижение по полу без помощи рук — кто как сумеет; «курица» «клюет» каждого.)

Выпили водицы Полное корытце.

Вставайте, теперь вы опять будете цыплятки. (Наклоны стоя, отводя руки назад.)

                      Выпили водицы

                      Полное корытце.

II.        И-го-го!   «Лошадки»  зовут ребяток:   «Поскачем дальше!»(Движения под стихотворение повторяются.) Тпру!

                    Через мост перейти

                    Надо нам, ребята,

                    В дальний лес мы идем,

                     Там грибы, маслята,

                    А на мостик волк нас не пускает,

                     На мосту он, серый, отдыхает.

(Муз. А. Филиппенко, ел.  Т. Волгиной.)

Давайте прогоним волка! (Игрушка или чучело в маске-шапочке лежит на скамейке.) Стреляйте в него мешочками! Старайтесь обязательно попасть! Кто бросил мешочек, бегите за другим и снова бросайте! (Мешочки с песком лежат у противоположной стены. За каждым надо сбегать и бросить без команды с установленного расстояния. Сколько раз бросить, зависит от числа мешочков.)

III.        И-го-го! (Действия под стихотворение повторяются.) Приехали в лес!

Смотрите, сколько гнездышек (обручи) и в каждом птички сидят!

Подвижная игра «Птички в гнездышках». (Повторить 3 раза.)

И-го-го! (Действия под стихотворение повторяются.) Приехали домой! Обрадовались дети и давай плясать. (Знакомый танец или произвольные движения под музыку.)

Живут в банановом лесу шалуньи-обезьянки

Основные задачи. Учить детей искать образные, характерные для персонажей средства выразительной передачи движений; стимулировать импровизацию посредством бутафории, выразительного описания действий и элементов драматизации.

Оснащение. Тряпичные или поролоновые «бананы», развешанные на предметах стационарного оборудования зала, удобных для влезания; «стайка бабочек» — веточка с несколькими бумажными бабочками на ниточках; «крокодил» (или «змея») -надувная игрушка или ее имитация (например, канат); предметы, удобные для бросания (тряпичные и резиновые мячи, мешочки с песком и др. — максимальное количество); веревка и головной убор для «охотника»; игрушка обезьянка.

Организация   и   методика   проведения

1.Ребятки,  садитесь на ковер.  Я буду рассказывать вам про обезьянок, а вы будет показывать, какие они, что они умеют делать. Живут в лесу обезьянки.  Они такие  непоседы,  все время что-то делают: вот они ходят по полянке.  Кто-то на двух ногах, а кто-то на ногах и на руках —  на четвереньках, значит. Походят-походят  —  сядут,  смотрят вокруг,  а потом  начинают бегать и  прыгать.   Кто  на  ногах,  как Оля,  а  кто  на четвереньках,  как Света и Сережа. Кто устал, на травку ложится, а другие бегают, прыгают.

II.        1. У обезьянок большие круглые уши.  Они шевелят ушами и друг другу их показывают.

2. А еще  обезьянки любят  чесать свои  спинки.   Руки у них длинные, можно ими чесать спинки и сбоку, и через голову.
3. Обезьянки такие ловкие,  что  могут ногой достать до уха. Смотрите, как здорово делают это обезьянки Света и Надя. Очень нравится обезьянкам доставать ногой то одно, то другое ухо. Настоящая обезьянья гимнастика!
4. Но больше всего обезьянки любят кувыркаться — и с боку на бок, и через голову, и задом наперед. Посмотрите, что делается на полянке! Кто увидит,  как интересно кувыркается одна обезьянка, захочет сделать так же. Визжат обезьянки, смеются.
5. Но вот на полянку прилетели бабочки — целая стайка (воспитатель с веточкой в руках перемещается по комнате). Вскочили  обезьянки  и  помчались ловить  бабочек (15 — 20  с).  Улетели  бабочки. Проголодались обезьянки, полезли на деревья, срывают и  едят  бананы.   Кто  сорвал   банан,   на   травку  спускается,   съел банан,  опять на дерево лезет (используется любой  предмет для лазанья).

Выполнение: одновременно. (Повторять в течение 3 — 4 мин.) Однажды, когда обезьянки отдыхали на травке: кто просто лежал, кто ножками болтал, кто спинку чесал, кто животик поглаживал, — на полянку приполз огромный крокодил. (Воспитатель тянет за веревочку игрушку.) Вскочили обезьянки и давай «стрелять» в него всякими «фруктами» — бананами, орехами, яблоками, апельсинами. Испугался крокодил и уполз.

Только успокоились обезьянки, на полянку пришел охотник с веревкой в руках. Он хочет поймать какую-нибудь обезьянку и отвезти в зоопарк.

Подвижная игра «Убегайте от меня». (Повторить 3 — 4 раза.), (Во время паузы между повторами можно поиграть: устал охотник, притворился, будто спит (лечь лицом вниз в центре ковра); любопытные обезьянки подходят близко, дотрагиваются до охотника и убегают, когда он «просыпается».)

III.        Ребятки, я уже не охотник, ловить вас не буду. А за то, что вы были такими ловкими обезьянками, я подарю вам игрушку обезьянку. Она где-то тут спрятана. Ищите!

Земляничка

Основные задачи. Учить детей самостоятельно обогащать и развивать игровые действия, способствовать творческому самовыражению.

Оснащение. Привычное оборудование зала дополнить стульчиками, удобно разместить мячи, обручи.

Организация и методика проведения

I.        Ребята! Я приклеила на пол нарисованные ягодки. Наш физкультурный зал стал похож на лесную полянку!  И вы, конечно, сразу вспомнили сказку «Земляничка»! Когда земляничка поспела,  ее хотели съесть разные лесные жители. Давайте покажем, кто как подбирался к земляничке,  — у нас получится сказочное физкультурное занятие!

II.        Помните, первым заметил земляничку комар. Наверное, он сидел где-то наверху — на дереве, или на кустике, или на пеньке. «Взлетайте» кто на что хочет.

«Ягодка созрела: красная, душистая!» — запищал комар. Услыхала комара птичка и полетела на полянку, хочет съесть земляничку. Летите, птички! (Бег врассыпную, махи руками, 15 — 20 с.)

Услыхала комара лягушка и поскакала на полянку, хочет съесть земляничку. Прыгайте, дети, на двух ногах: согните колени, разведите их в стороны, выставьте ладошки, растопырьте пальцы, квакайте (12—15 с).

Услыхала комара мышка, побежала на полянку, хочет съесть земляничку. Повыше поднимитесь, ребятки, на носочки, ведь у мышки очень маленькие лапки (бег врассыпную, 15 — 20 с).

Услыхала комара змея, поползла на полянку, хочет съесть земляничку. Ложитесь на живот, руки вытяните, соедините ладошки, ползите, не помогая себе руками (12—15 с).

Набежала на солнышко туча. Увидел ее комар и запищал: «Дождь пойдет: мокрый, холодный!»

Услыхала комара птичка, скорей — на дерево!

Ребятки! Ищите себе «дерево». Влезайте и на гимнастическую стенку, и на веревочную лестницу, можно повиснуть на канате.

Услыхала комара мышка, скорей — в норку!

Ребята, можно спрятаться за стульчики, за обручи, за любой предмет в зале.

Услыхала комара лягушка, скорей — под листок!

Скачите, ребята, и думайте, что может быть листком. Можно под «большой лист» спрятаться — перевернуть стульчик и присесть, держа его за спинку вверх ножками. А можно под свои ладошки спрятаться — под «маленький листок», только пониже присядьте.

Услыхала комара змея, скорей — под корень!

Ползите, ребятки, к скамейкам, подлезайте под них кто как сумеет.

А ягодка земляничка под дождем купается да радуется, что ее никто не съел.

Давайте устроим «дождик» из всех мячей, что есть в зале! Подбрасывайте их повыше, пусть падают на пол, как будто крупные капли дождя! Бросайте! Бросайте!

III. Положите мячи у стен и давайте сыграем еще раз.

Есть у солнышка друзья

Основные задачи. Доставить детям ощущение радости, способствовать развитию свободы детского восприятия, быстроты и легкости ориентировки в новых ситуациях,

Оснащение.   Скамейка.

Организация   и   методика   проведения

1.        Догадались, какое у нас сегодня физкультурное занятие? Если мы в одних трусиках и босиком, значит, мы как будто пойдем на пляж!

Смотрите внимательно вперед: там, где дорожка сужается, идите друг за другом, а через камешки шагайте, высоко поднимая ногу. (Ходьба гурьбой в чередовании с ходьбой друг за другом по начерченной дорожке и перешагиванием через кубики; препятствия размещены по периметру площадки.) Увидели пляж? Бегом за мной на песочек! (Бег гурьбой, 15—20 с.)

II.   1. Сначала погреем на солнышке ручки. Поднимайте их повыше, поворачивайте ладошки, пусть солнышко греет каждый паль
чик. (Повторить 3 — 4 раза.)

2. Пусть загорают пятки.

Ложитесь на спинку, поднимайте ноги повыше, пятки — к солнышку. (Повторить 3—4 раза.)

3. Будем загорелыми со всех сторон   —  поворачивайтесь на животик и снова на спинку. Полежите на правом боку, повернитесь на левый бочок. (Повторить 4 раза.)
4. Давайте снова погреем ручки. (Повторить упражнение  1.)
5. Пусть загорают пятки. (Повторить упражнение 2.)
6. Попрыгаем — погреемся кто как хочет — на двух ногах, на одной ноге,  с одной ноги на другую. (Повторять в течение  1 — 2 мин.)

Теперь будем прыгать как будто с высокого берега в речку и «выплывать на песочек» на том берегу — спрыгивание со скамейки (высота 30 см), произвольное ползание на животе, работая руками и ногами (3—4 метра).

Выполнение: поточно, 5 — 6 человек. (Повторить 3—4 раза.)

Подвижная игра «Солнышко и дождик».

Вариант: дети «загорают» лежа на спине, животе, боку. По сигналу «Дождик!» — бег из исходного положения «в домик». (Повторить 3 — 4 раза.)

III.  Хоровод под песню (или речитатив) «Есть у солнышка друзья» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Кургановой):

Есть у солнышка друзья-                                  (Ходьба   по   кругу,   держась за руки.)

Это он, и ты, и я.

Хорошо, когда друзья-                                     (Хлопки в ладоши, стоя на месте.)

Это он, и ты, и я.

Где же ваши погремушки?

Основные задачи. Способствовать накоплению двигательного опыта, учить детей выразительной передаче характера движений.

Оснащение. Погремушки — по 2 на каждого ребенка, мячи — по числу детей, ковер, квадратики, начерченные мелом у длинной стороны ковра, доска длиной 1,5—2 м.

Организация и методика проведения

1. Эй, веселые Петрушки!

Где же ваши погремушки?

Ребятки! Все упражнения на сегодняшнем физкультурном занятии будут с погремушками. Только их надо сначала найти. Ищите! Каждый должен найти две погремушки. (Дети ищут погремушки, предварительно спрятанные в разных местах зала — под скамейками, на полочках, в корзинках и пр.)

Станьте на ковер кто где хочет, повернитесь ко мне лицом.

II. Общеразвивающие упражнения с погремушками.

1. Где  погремушки?

Сядьте на ковер, сложите ноги калачиком. Я закрою глаза, а вы выпрямите ручки и звените погремушками. Как только я спрошу, где звенят погремушки, вы быстренько спрячьте их за спину и покажите мне пустые ручки, договорились? Я закрываю глаза. Где погремушки? (Повторить 4 — 5 раз.)

2.        Звенят погремушки!

Ложитесь на спину — звените погремушками. Повернитесь на животик — звените погремушками. Опять на спину. (Повторить 4 — 6 раз.)

3.        Сядьте, расставьте ноги широко, положите перед собой погремушки и поставьте руки на пол за спиной.

Согните ноги и поставьте носочки рядом с погремушками, опять расставьте ноги широко в стороны. (Повторить 4—6 раз.)

4. Потанцуем с погремушками. (Выполняется несколько элементарных  музыкально-ритмических движений,   знакомых детям, под музыкальное сопровождение или речитатив воспитателя.)
5. Упражнения в равновесии — ходьба по доске и бег зигзагами между погремушками, лежащими в ряд с интервалом 40 см.

Положите погремушки в квадратики, которые начерчены на дорожке, и станьте друг-за другом. Сейчас пойдем по мостику — дощечке, а потом побежим между погремушками. Старайтесь не задевать их. (Ходьба за воспитателем, а при повторе — самостоятельно по доске и бег зигзагами между погремушками. Повторить 2 — 3 круга.)

6. Катание мяча сидя на полу в «забор» из погремушек.

Давайте устроим забор из погремушек — кладите их рядышком по краю ковра. Теперь возьмите мячи и сядьте на другой стороне. Надо сильно отталкивать мячи, чтоб они докатились до погремушек.

Приготовьтесь: ноги расставьте пошире, мяч держите ладошками сзади, смотрите на погремушки. Покатили! А теперь ползите за мячиком. (Дети возвращаются на место, воспитатель поправляет «забор». Повторить 4 — 5 раз.)

Сейчас мой мячик будет вас догонять — мы поиграем в игру «Мой веселый звонкий мяч». (Повторить 3 — 4 раза.)

III. Спокойная ходьба.

Пловцы-молодцы

Основные задачи. Вовлекать детей в активное подражание способом действий, внося в них свои изменения; формировать эмоционально-положительное отношение и интерес к движениям.

Оснащение.   Скамейка (1—2), маска-шапочка «лягушка».

Организация   и   методика   проведения

1.        Ребятки!  Мы с вами уже  «ходили на пляж».  Такое у нас было физкультурное занятие. А сегодня мы опять как будто будем плавать в речке! Будем заниматься босиком и в трусиках.

Пойдем по «ровненькой дорожке» и по «камешкам». (Обычная ходьба в колонне в чередовании с прыжками на двух ногах, продвигаясь вперед. Повторить 3 — 4 раза.)

Побегаем немножко, потому что «влезать в воду» сразу нельзя (бег врассыпную, 15 — 20 с). Походите, посмотрите, где удобнее стать.

II. 1. Покажите, как вы будете плавать. Махи руками надо делать широкие, от груди — в стороны.

Выполнение: одновременное выпрямление рук вперед — в стороны до исходного положения перед грудью. (Повторить 4 — 5 раз.)

2.        Ложитесь на животик, «поплывем».

Выполнение: кругообразные движения руками, приподнимая плечи (как в упражнении 1) и прогибаясь. (Повторить 4 — 5 раз. Темп медленный.)

3.        Посидим на берегу, пошлепаем ножками как будто «по воде»: садитесь, упритесь руками сзади, «поднимайте брызги».

Выполнение: попеременно шлепать ступнями по полу. Темп быстрый. После 6—8 движений — пауза. (Повторить 4 раза.)

4.        Побрызгаем друг на друга.

Наклонитесь пониже, «зачерпните водичку» ладошками и высоко подбросьте. «Дождик, чаще! Дождик, гуще! Чтобы рос овес получше!»

Выполнение: наклоны стоя с последующим энергичным выпрямлением под ритмичное проговаривание. (Повторить 4 — 5 раз.)

Мы уже однажды прыгали как будто с мостика в речку и «плыли» на другой берег, помните? Снова будем прыгать с мостика, но «плавать» будем на спине (спрыгивание со скамейки + ползание на спине произвольно, расстояние 2,5—3 м).

Выполнение: поточно, по 5 — 6 человек. (Повторить 3 раза.)

Смотрите, смотрите, маленькие «рыбки карасики плавают». (Воспитатель начинает бег с характерными движениями руками, увлекая за собой детей.) Машут карасики плавничками и хвостиками, резвятся в воде. «Ква-а-а!» — громко заквакала лягушка. (Воспитатель, надев маску-шапочку, приседает, разведя руки с растопыренными пальцами.) Испугались карасики и спрятались за камешки. (Воспитатель, сняв шапочку, а за ним и дети приседают у кубиков или других предметов, но можно и не рядом с ними.)

Давайте, ребята, придумаем название для этой игры («Карасики и. лягушка» или другой вариант). Лягушкой не всегда буду я (назначить ребенка). Лягушек может быть много (все девочки). (Повторить 3 — 4 раза.)

III. Когда вы будете сегодня дома рассказывать про наше занятие, наверное, покажете какие-то движения из него.

Кто что покажет?

Вот зима, кругом бело

Основные задачи. Приучить детей трансформировать движения  в зависимости от образного задания. Развивать фантазию, свободу детского восприятия и мышления, обогащать эмоциональный опыт.

Оснащение. Мешочки с песком или тряпичные мячи — максимальное количество, корзины-мишени для метания «снежков» (3—5 шт.), 2 — 3 картонных ведра-шапки для снежных баб.

Организация и методика проведения

1.                      Белый снег, белый снег
                                   Перекрашивает всех!

Ну конечно, вы догадались, какой будет тема нашего сегодняшнего физкультурного занятия.

Выпал снег, много его насыпало. Пошли ребята гулять. По дорожке идти легко, а вот там, где дорожка кончается, надо высоко поднимать ноги, трудно идти по глубокому снегу. (Ходьба высоко поднимая колени. Повторить 3—4 раза.)

II. 1. А снег все падает и падает. Летят снежинки сверху вниз.

Выполнение: плавные движения руками сверху вниз. (Повторить 4 — 5 раз.)

2. «Давайте в снежки играть!»  —  сказал Коля (Нина,  Света). И началось: наклоняются ребята, «лепят снежки», сильно замахиваются, чтобы дальше бросить.

Выполнение: наклон и энергичное, с замахом, выпрямление. (Повторить 3—4 раза каждой рукой.)

3.   А  вот  и   санки!   Садитесь  верхом.   Поехали-и-и-и!   Крепко  держитесь за веревочку!

Выполнение: приседание, руки вытянуть вперед после слова «поехали». (Повторить 4 — 5 раз.)

4.                          Белый снег, белый снег
                                       Перекрашивает всех!

Давайте «поваляемся в снегу», чтобы мама подумала, что это Дед Мороз пришел в дом.

Выполнение: повороты лежа — кто как хочет. (Повторять в течение 10—15 с.)

5.                           Всем ребятам
                                          Очень-очень,

                              Очень нравится зима!

Выполнение: разные прыжки под речитатив воспитателя. (Повторить 3—4 раза.)

Опять будем играть в снежки. Посмотрите, сколько их налепили для нас снежные бабы! Бросайте снежки в корзины! Посмотрим, кто попадет! (Бросание мешочков с песком или тряпичных мячей правой и левой рукой в корзины у глухой стены, расстояние 2,5— 3 м.)

Все снежки разбросали ребята, а снежные бабы опять их налепили. (Воспитатель и 2 — 3 ребенка, которым надевают на головы картонные шапочки-ведра, собирают снежки и высыпают их из корзин на стартовую черту, игровое задание повторяется.)

Выполнение: одновременно. (Повторить 3 — 4 раза.)

Поднялась метель. (Воспитатель начинает бег, увлекая детей.) Сначала снежинки закружились и полетели медленно. Ветер усиливается — быстрее летят снежинки. Настоящая вьюга разыгралась, разметала снежинки в разные стороны, летят и кружатся они быстро-быстро. Но вот ветер стихает, падают снежинки на землю.

Ребята, давайте как-нибудь назовем эту игру.

Сейчас мы поиграем в игру с тем названием, которое придумала Оля, а потом — с тем, которое придумал Игорь. (Повторить 3—4 раза.)

III. Разные песни знают дети про снег, про зиму. И под каждую песенку можно водить хоровод. Под какую зимнюю песенку вы хотите потанцевать? (Исполнение.)

Весна, весна на улице

Основные задачи. Обогащать эмоциональный опыт детей; формировать умение находить средства воплощения двигательного замысла.

Оснащение.   Мячи и обручи — по числу детей.

Организация   и   методика   проведения 

I. Ребята!  Посмотрите, сколько лужиц я нарисовала на полу. Пришла весна, снег растаял, и появились лужицы. Сейчас мы как будто пойдем гулять. Чтобы не «замочить ножки», надо их высоко поднимать. Пошли.

                                   Через лужицы шагай,

                                      Выше ножки поднимай.

(Ходьба врассыпную с перешагиванием через «лужицы» разных размеров.)

Бегите за мной по дорожке, здесь нет «лужиц». (Бег гурьбой по краю площадки в течение 20—25 с, ходьба.)

II. Весна, весна на улице. Все радуются солнышку. Давайте мы это покажем.

1. Радуются солнышку деревья, тянут свои веточки вверх и в стороны. Смотрите, как высоко вытянулись Сашины и Олины веточки. А Сережины в стороны потянулись. (Повторить 5—6 раз.)
2. Радуются весне кошки. Покажите, как они греются на солнышке: одни на бочок легли, другие — на животик, кто-то — на спинку.   Лапки   вытянули,   жмурят   глазки,   мурлыкают   ласково (2 — 2,5 мин).
3. И куры рады солнышку, покажите, как они гребут песочек лапками. (Сесть на пол, сгибать и выпрямлять ноги.)
4. А уж как воробышки рады солнышку! Крылышками машут  и весело чирикают.

                                          Воробышки, воробышки

                                     Летят, летят, летят.

                                        Найти скорее зернышки

                                        Воробышки хотят.

5.        Рады солнышку и детки! Вот как веселятся и пляшут. (Воспитатель, напевая знакомую мелодию и приплясывая вместе с детьми, увлекает их на край площадки.)

Смотрите, сколько разных ручейков появилось после первого весеннего дождика! (Держа мелки в обеих руках, воспитатель быстро рисует поперек площадки 5 — 6 ручейков шириной 20— 40 см.) А нам нужно на ту сторону добраться, там в корзине мячи лежат. Прыгайте через ручейки! Как хорошо весной! Можно мяч гонять во дворе! Берите, ребята, мячи и гоняйте их ногами! (Дети произвольно гоняют мячи в течение 3 — 5 мин; воспитатель раскладывает обручи.)

А теперь, ребятки, не шумите, не пугайте птичек. Видите, они в гнездышках сидят.

Подвижная игра «Птички в гнездышках». (Повторить 4 раза.)

III. Птички улетели, а детки пошли на лужайку хоровод водить.

                                      Есть у солнышка друзья —

                                      Это он, и ты, и я.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад «Лучик»

Семинар-практикум для родителей

«Оздоровительно-коррекционная работа

с детьми

средствами музыки»

Музыкальный руководитель:

Карачевцева Е.Д.

п. Коммунистический

Сила воздействия искусства на общее состояние и настроение человека, и его благотворное влияние на здоровье были замечены еще в глубокой древности. Египетские папирусы с записями, сделанными несколько тысячелетий назад, труды философов и медиков Древней Греции и Древнего Востока таят в себе свидетельства о первых попытках использовать оздоровительную силу искусства в лечебных целях.

В мифах Древней Греции имеются сведения о том, что солнцеликий бог Апполон, предводитель муз, одинаково безупречно владел тайнами искусства и врачевания недугов. Этот божественный дар он передал своему сыну Асклепию. В храмах, посвященных этим первым богам-врачевателям, в залах, где происходило исцеление людей, находились сауны, а также площадки для театральных и музыкальных представлений. Следовательно, сама архитектура, изобразительное искусство, театр и музыка призваны были способствовать укреплению здоровья людей и совершенствованию их духовных и физических сил. Последователям этой школы врачебного искусства был выдающийся врач – Гиппократ (V в. До н.э.) история медицинского средневековья также обнаруживает примеры применения средств искусства некоторыми врачами.

В эпоху Возрождения английский врач Роберт Бертон издал первый научный труд о силе лечебной музыки. В XVIII в. Лондонский врач Ричард Броклесби написал свои «Рассуждения о древней и современной музыке и применении ее в лечении болезней». В XVIII – XIX вв. редкая лечебница для нервнобольных обходилась без штатного музыканта. С этого времени многие врачи начинают применять искусство. И в частности музыку, для лечения не только нервно-психических, но и соматических (телесных) заболеваний, например язвы желудка, патологии печени и других органов.

На основании анализа практических наблюдений В.М. Бехтерев показал, что музыкальные произведения способны вызывать ярко выраженную реакцию у детей самого раннего возраста. Прежде всего, на детей начинает действовать ритм музыки, позднее – высота тона и мелодия звуков, и лишь тембр и проявляют индивидуальное отношение к звучанию различных инструментов.

Сочетание музыкальных композиций с движениями, особенно организованными музыкальными ритмами в танец значительно потенцирует свои оздоровительные возможности. На протяжении веков одним из способов лечения заболеваний суставов (ревматизма, подагры и др.) служили танцы. В США в середине 60-х гг. сложилась целая профессиональная организация под названием «Американская ассоциация танцтерапии», объединившая врачей, практикующих этот метод лечения.

Искусство танца близко детям, они с увлечением занимаются хореографией, посвящая этому много личного времени. Дети постоянно находятся в движении. Движение – основа функционирования, роста и развития еще несформировавшегося организма ребенка. Малоподвижность, гиподинамия чрезвычайно опасна, если не сказать, гибельна для детей.

Малоподвижность – это не только искривление позвоночника, но и ранний атеросклероз и нарушение функций всех органов и систем организма, из-за развития вялости, дряблости (сниженного тонуса) различных мышечных групп и особенно мышц брюшного пресса. В связи с этим танцевальное искусство очень эффективно в борьбе со многими недугами, а посещение хореографических студий гарантирует не только красивую осанку, но и профилактику многих заболеваний органов и систем всего организма в целом.

Наряду с музыкой и хореографией лечебное воздействие на организм человека оказывает искусство театрального представления. В настоящее время лечение театром называется имаготерапией (от греческого слова – имагос, означающее образ). Особенно эффективно в позитивном плане влияет то театральное представление, содержание которого резонирует с психоэмоциональным состоянием человеку и по своей конструкции (жанру) утверждает принципы добра, милосердия, радости бытия, чувства уверенности в себе и т.д.

Прежде чем педагоги станут эстетотерапевтами, их нужно этому обучить, ибо они, зная основы искусства, могут не знать приемы и методы арттерапии, т.е. способы оздоровления детей посредством искусства. Для этого прежде всего необходимо знать отрицательные и положительные факторы различных видов деятельности.

Отрицательные факторы того или иного вида деятельности педагог должен постараться исключить. А положительные – использовать в качестве корригирующего воздействия с целью оздоровления детей.

Показаниями для проведения арттерапии являются:

• Трудности эмоционального развития, стресс, депрессия, снижение эмоционального тонуса;
• Наличие конфликтных межличностных отношений, неудовлетворенность внутрисемейной ситуацией, ревность к другим детям в семье;
• Повышенная тревожность, страхи;
• Некоординированное подергивание различных мышц (нервный тик);
• Некоординированные, резкие движения;
• Дисгармоничная, косноязычная речь;

Сочетание на занятиях методов арттерапии с игровыми моментами и имаготерапией является наиболее оптимальным вариантом в коррекционной работе с детьми.

При этом каждый педагог должен учитывать, что в данной работе лежит целая система побуждений ребенка:

• Стремление выразить свои чувства, переживания во внешней действенной форме;
• Потребность вступить в коммуникацию с другими детьми, используя продукты своей деятельности;
• Потребность понять и разобраться в том, что происходит в себе;
• Стремление к исследованию окружающего мира через символизацию его в особой форме, конструирование мира в виде рисунков, сказок, историй, различных поделок и т.д.

Эффективное воздействие на психоэмоциональный фон детей оказывает музыка и искусство вокала (пение): они могут радовать и печалить, возбуждать и успокаивать, повышать работоспособность и создавать фон для отдыха. Установлено, что звук воспринимает не только орган слуха, но и вся поверхность тела, причем нет способов, позволяющих полностью блокировать этот раздражитель.

Музыка как, пожалуй, никакое другое искусство, может влиять на настроение, создавать его. Все музыкальные произведения можно условно разделять на активизирующие, тонизирующие и расслабляющие, успокаивающие.

Голос человека даже в обыденном разговоре редко бывает бесстрастным. Он всегда в той или иной степени эмоционален. Число оттенков эмоций, которое может испытывать человек и, следовательно, выражать их своим голосом, бесконечно велико. Но можно выделить несколько основных. Радость, горе, гнев, страх… исследования показали, что для каждой эмоции характерен свой набор отличительных акустических признаков. Горе – большая протяженность слогов с плавно нарастающей и спадающей силой звука. Страх – наименьшая длительность слога, большие паузы, глухой тембр. По набору этих признаков наш слух опознает не только смысловую, но и эмоциональную суть фразы. Оказалось также, что и говорящий и поющий человек пользуются, в сущности, одними и теми же средствами  выражения эмоций. Более того, у человека «в гневе» вся мышечная система – в том числе и голосовые связки, и дыхательный аппарат – сильно напряжена.

Короче говоря, психическое состояние влияет на голос. Как же это происходит?

Все дело в гортани. На ее работу влияет почти весь организм. Человек вытягивает носок ноги – возникает спазм гортани. Поднимает тяжесть – возникает то же самое. Основная функция этого органа – дыхание и защита легких. Вторая – замыкание: после вдоха нужно перекрыть «воздуховод», чтобы зафиксировать грудную клетку. Звукообразование же как будто только третья функция. Но не так-то проста гортань, в ней, в голосовых связках, как в капле воды, отражается сиюминутное состояние организма.

Когда мы говорим или поем, то при этом включаем в работу довольно большой комплекс мышц. Так вот, если мышцы работают неправильно. Как при спазме, это сразу приводит к нарушению лимфо- и кровотока, хуже начинают снабжаться кровью и другие органы.

А между тем уже на заре своего развития человечество хорошо понимало важность «правильного» звучания голоса. Вот почему люди собирались вместе и пели хором: даже тот, кто не обладал какими-либо вокальными способностями. Кто не мог правильно владеть своим голосом, своей гортанью, как бы подстраивался под правильное звуковедение. Мышцы гортани восстанавливали свою функцию, что благотворно влияло на организм.

Любопытно, что дети в возрасте между тремя месяцами и одним годом произносят значительно больше звуков, чем взрослые. Однако по мере того как ребенок взрослеет, его звуковое богатство ограничивается. Пока человек не начинает говорить так же, как другие люди его группы. Он подражает их вокализации, копирует неосознанно работу вокальной мускулатуры, и если взрослые говорят неправильно, если ребенок перенял многое от их звуковедения, то это влияет на его здоровье.

Одним из основных музыкальных видов деятельности является пение – оно доступно детям дошкольного возраста и занимает ведущее место в дошкольном музыкальном воспитании.

Занятия музыкой влияют на общую культуру поведения дошкольника. Чередование различных занятий, видов деятельности (пение, слушание музыки, движение под музыку) требует от детей внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, проявления волевых усилий.

Восприятие музыки тесно связано с умственными процессами, то есть требует внимания. Наблюдательности, сообразительности.

Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует на общее состояние всего организма, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания.

Пение развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь, способствует выработке вокально-слуховой координации. Правильная поза поющих регулирует и укрепляет дыхание. Занятия ритмикой, основанные на взаимосвязи музыки и движения, улучшают осанку ребенка, координацию, вырабатывают четкость ходьбы и легкость бега.

Таким образом, музыкальная деятельность создает необходимые условия для формирования нравственных качеств личности ребенка, закладывает первоначальные основы общей культуры, способствует его физическому здоровью, осуществляет лечебно-оздоровительный процесс.

Практическая часть:

• Боромыкова О.С. «Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением»;
• М.А. Михайлова, Н.В. Воронина «Танцы, игры, упражнения для красивого движения»;
• Речевые игры и упражнения в концепции Карла Орфа.

№2 (1998г.), № 4 (1998г.), № 9 (1998г.), № 4 (1999г.), № 7 (1999г.), № 4 (2001г.), № 6 (2002г.).

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Лучик»

Развлечение

«Осень музыкальная»

(подготовительная группа)

Музыкальный руководитель:

Карачевцева Е.Д.

п. Коммунистический

2014 г.

Цель:

Вовлекать родителей в творческую педагогическую деятельность, связанную с музыкальным воспитанием.

Задачи:

• Совершенствовать процесс взаимодействия через привлечение родителей к совместным праздникам и развлечениям.
• Доставить детям и родителям радость и удовольствие, создать атмосферу творческого вдохновения, дать детям возможность проявить свои музыкально-творческие способности.

Главным оформлением зала служит чудо-дерево, к нему прикрепляются осенние листья клена, рябины, дуба, березы, ясеня, каждый из которых представляет собой конверт (вырезают два одинаковых листка и склеивают по краям, верх и середина свободны). В каждый листок-конверт вставляется задание.

Под песню «ОСЕННИЙ ВАЛЬС» дети исполняют «ТАНЕЦ С ЛИСТЬЯМИ», останавливаются перед деревом с большими листьями клена, рябины, дуба, березы, ясеня, сделанными в форме конвертов.

Ведущий.    

Ой, ребята, что за диво?

Чудо-деревце стоит.

До чего оно красиво,

Удивительно на вид!

Лист березовый, дубовый,

Лист рябиновый, кленовый.

Его Осень нам прислала,

Чтоб среди большого зала

Оно радовало нас.

Так давайте все сейчас

Праздничным осенним днем

Песню деревцу споем.

Исполняют песню Т. Попатенко на стихи Н. Найденовой «ЛИСТОПАД».

Ведущий.    

А сейчас мы посидим,

Что будет дальше, поглядим.

Под музыку вбегает клоун.

Клоун.        

Осень отмечаем! Конкурс объявляем!

Этот конкурс не простой, Этот конкурс вот какой!

Самый уникальный! Самый музыкальный!

Ведущий.    

Ой, а ты откуда тут?

Клоун.        

Меня Фантиком зовут. Объявляю конкурс я — «ОСЕНЬ МУЗЫКАЛЬНАЯ!»!

Ведущий.    

Конкурс? Ах, как интересно!

И, к тому же, мне известно,

Кто готов принять участие,

Попытать кто хочет счастья.

Клоун.

Ну, тогда чего мы ждем? Сразу конкурс и начнем.

У нас две команды: команда детей под названием «КОЛОКОЛЬЧИКИ» и команда родителей под названием «КОЛОКОЛА».

Ведущий представляет жюри, один из членов жюри показывает каждой из команд лист бумаги с нарисованным на нем деревом без листьев (ствол и ветки) и объясняет, что листочки — очки, заработанные в конкурсах, будут выдаваться победившей команде и наклеиваться на дерево. В итоге конкурса побеждает команда, на дереве которой листьев больше.

Ведущий.

Ну вот, команды к соревнованию готовы.

Клоун.        

А сейчас настал момент

Главный вам сказать секрет.

Вы, конечно, в этом зале

Чудо-дерево видали?

Ведущий.  

Мы ему и песню спели,

И листочки разглядели.

Клоун.        

Вот в листочках и секрет,

Лист срываешь — в нем конверт.

Тот конверт не для послания,

В нем для конкурса задание.

Ведущий.    

Сейчас мы кленовый листочек сорвем,

Какое заданье находится в нем?

Чтоб характер музыки понять,

Будем для нее слова мы подбирать.

№1. Каждая команда слушает музыкальное произведение и рассказывает о характере музыки.

Клоун.        

Развлекательная пауза!

Ведущий.        

Какая пауза?

Клоун.        

Развлекательная!

Ведущий.        

Фантик, а кто кого будет развлекать?

Клоун.      

Все мы будем развлекаться!

Ведь пора и поразмяться.

Вас, детвора,

Ждет веселая игра.

Проводится «ИГРА С БУБНОМ»

Ведущий предоставляет слово жюри, которое оценивает первый конкурс, объявляет количество заработанных очков и выдает каждой команде соответствующее число листочков.

Ведущий.  

Лист березовый сорвем.

Интересно, что же в нем? (Открывает, читает.)

А конкурс, ребята, какой интересный!

Кто лучше исполнит осеннюю песню.

№ 2. Команда детей исполняет «ПЕСЕНКУ ДОЖДЯ» на музыку и стихи С. Захаровой.

Родители – «ЛИСТОПАД»

Клоун.        

Развлекательная пауза! Вы знаете осенние песни, а я знаю осенний фокус! (Достает красный, желтый листочки.) Какого цвета этот листок? (Дети называют.)  А этот? (Ответ детей.) А я могу угадать, где какой листок с закрытыми глазами. Не верите? Тогда проверьте! (Клоуну завязывают глаза.)

Ведущий.  

Какого цвета этот листочек?

Клоун.        

Красного!

Ведущий.  

Знаешь ли ты, какого цвета этот листок?

Клоун.        

Зеленого!

Ведущий.  

Желаю знать цвет этого листочка.

Клоун.        

Желтый!

Смысл фокуса в том, что каждый вопрос ведущего начинается с той же буквы, с которой должен начинаться и ответ. Фантик предлагает детям попробовать угадать с закрытыми глазами, но у них, естественно, не получается.

Клоун.        

Не расстраивайтесь так,

Я по фокусам — мастак!

Предоставляется слово жюри, оно оценивает второй конкурс и выдает листочки по количеству набранных очков.

Ведущий.  

Я срываю лист дубовый.

Объявляю конкурс новый. (Читает.)      

№ 3. «НАЙДИ СВОЕ ДЕРЕВО».

Под музыку конкурсанты бегают по кругу вокруг своего дерева, затем врассыпную. Ведущие в это время меняются местами. С окончанием музыки «листочки летят» к своему дереву. Выигрывают те, кто первыми встали в свой круг.

Клоун.        

Развлекательная пауза!

Ведущий.  

Праздничным осенним днем.

Мы стихи сейчас прочтем.

Дети читают СТИХИ на осеннюю тематику.

1. Листья солнцем наливались,

Листья солнцем пропитались,

Налились, отяжелели

И по ветру полетели…

Зашуршали по кустам…

Видно их и тут и там.

Ветер золото кружит,

Золотым дождем шумит!

2. В саду, где зрели яблоки и вишни,

Тихонько бродит Осень, не спеша.

То шаль с листвой красивую набросит,

То закружится, ветками шурша.  

Все реже в небе солнышко сияет.

Ручей в овраге замер у сосны.

Земля в лугах и пашнях отдыхает.

Умолкли в рощах птицы до весны.

3. Осень! По утрам морозы,

В рощах желтый листопад!

Листья около березы

Золотым ковром лежат.

В лужах лед прозрачно – синий,

На листочках белый иней!

4. Листопад! Листопад!

Лес осенний конопат!

Налетели конопушки –

Стали рыжими опушки!

Ветер мимо пролетал,

Ветер лесу прошептал:

«Ты не жалуйся врачу,

Конопатых я лечу,

Все рыжинки оборву,

Побросаю их в траву!»

5. На гроздья рябинки дождинка упала,

Листочек кленовый кружит над землей.

Ах, осень, опять ты врасплох нас застала

И снова надела наряд золотой…

6. В осенний парк на карнавал

Гостей сзывала Осень,

Наряд сам каждый выбирал

Красивый и не очень…

«Я в желтом буду танцевать» -  

Сказала ей Осинка,

« Я в красном к вам приду опять» -

Ответила Рябинка.

«А я приду к вам в золотом», -

Ответила береза.

«А я не буду ни в каком» -

Промолвила ей Роза.

Все лето пышно я цвела,

В саду благоухая,

Цветы я людям отдала,

Теперь – вот увядаю.

Кудрявый клен в ответ шептал,

Клонясь к прелестной Розе:

«Возьмите мой, я буду рад!»

И ей наряд свой сбросил.

7. Осень холодная в гости пришла,

Серым туманом на землю легла.

Дождик из тучки идет и идет,

Ветер листочки с деревьев несет.

8. Льет холодный дождик вечером и днем,

Мокрые деревья под моим окном.

Рано утром птицы больше не поют,

По стеклу дождинки слезками текут.

9. Дождинки холодные

Наполняют лужи,

Воробьи голодные

Просятся на ужин

И на веточке листок

Весь до ниточки промок.

Предоставляется слово жюри по оценке предыдущего конкурса.

Ведущий.  

Лист рябинки я срываю,

Новый конкурс объявляю.

Сдвиньте ушки на макушке,

Конкурс следующий — частушки!

Клоун (поет).

Сдвиньте ушки на макушке,

Я умею петь частушки.

Вот и песенке конец,

А кто слушал — молодец.

Ведущий.

Подожди, Фантик, поешь ты, конечно, хорошо, но давай послушаем частушки наших конкурсантов.

№ 4. Проводится КОНКУРС ЧАСТУШЕК.

Дети:

1. Я себе пальто одел –

Рукавом свой нос задел.

Решил пальто я наказать –

Без пальто пошел гулять.

2. Слон шагает по дороге,

Отчего он босоног?

На свои большие ноги

Он сапог найти не смог.

3. На горе стоит избушка,

Красной глиной мазана…

Там живет Баба Яга,

За ногу привязана.

4. Петя ловко ловит рыбу,

Может плотик смастерить,

Только «здравствуй» и «спасибо»

Не умеет говорить.

5. Мальчик Саша поздно встал –

Просыпаться тяжко.

Умываться он не стал –

Он ведь замарашка.

6. Папа Вовика спросил:

- Ты под краном руки мыл?

А у Вовика ответ:

- Лицо мыл, а руки нет!

7. Коля ссорится с друзьями,

В ход пускает кулаки.

У задиры под глазами

Не проходят синяки.

8. Ветер дует, ветер дует,

Ветер дует с севера.

В нашем садике ребята

Чуть повыше клевера.

9. Мы в поход вчера ходили,

Там из лужи напились.

В животе у нашей Лили

Три лягушки завелись.

Родители:

1. С Николаем-забиякой

Интересный случай был.

Он полез с девчонкой в драку

И… по шее получил.

2. Оля мучила расческу,

Кукле делала прическу.

Мучила-то мучила,

Да получилось чучело.

3. Бабка пенсию дала

Своей внучке Аллочке.

На нее она купила

Эскимо на палочке.

4. Нынче стало не новинкой:

Бабка в поле спину гнет,

А внучок стоит на рынке –

Сигареты продает.

5. Крошка сын к отцу пришел,

И сказала кроха:

- Тыщу долларов на стол!

Или будет плохо!

6. Ноги синие у Гали –

Галю в клинику послали.

Присмотрелись лучше к Гале –

Это джинсы полиняли.

7. Для своей дочурки Кати

Папа в цирк билет купил.

От нарядов этой Кати

Даже клоун захандрил.

8. В синем небе ходят тучки,

Будет дождик или град.

Оля просится на ручки

По дороге в детский сад.

9. За столом сидит Алеша,

Ковыряется в носу.

А козявка отвечает:

- Все равно не вылезу!

Клоун (поет).

Все частушки перепели, больше не поется.

Развлекательная, значит, пауза начнется.

Приглашаю весь народ в развеселый хоровод!

Проводится хоровод-игра «В СЫРОМ БОРУ ТРОПИНА», русская народная песня. Предоставляется слово жюри, которое объявляет количество очков, заработанных каждой командой в конкурсе частушек.

Ведущий.  

Листик ясеня срываю,

Снова конкурс объявляю.

А какой — никто не догадается.

«Лучший оркестр» называется.

№ 5. Проводится конкурс «ЛУЧШИЙ ОРКЕСТР».

Ведущий.

Вот и последний листочек у нас.

Ну-ка, посмотрим, что будет сейчас...

Это конкурс специальный,

Это конкурс танцевальный.

№ 6. Дети исполняют «КРАКОВЯК», музыка М.Глинки, родители «БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ»

В заключении праздника подводятся итоги, участники конкурса награждаются призами.

 «Семейный клуб путешествий»

Цель:

Приобщение родителей к содержанию воспитательно-образовательной деятельности дошкольного образования. Повышение эстетической культуры родителей. Содействие сплочению родительского коллектива, обеспечения пространства для личностного роста участников, создание особой творческой атмосферы.

Тема: «Добро пожаловать в Югорию!»

Задачи:

1. Развивать творческую активность в разных видах музыкальной деятельности.

2. Формировать певческий голос, чувство ритма, совершенствовать и пополнять запас навыков музыкально-ритмических движений.

3. Развивать у детей способность самостоятельно ориентироваться в средствах музыкальной выразительности при передаче образа. Чувствовать различные эмоциональные состояния в музыке и в соответствии с этим передавать различные переживания, настроения в исполнительской деятельности.

4. Обогащать музыкальные впечатления детей и родителей.

5. Формирование у детей и родителей теплого и дружеского отношения к народам других национальностей, знакомство с бытом, укладом жизни народов ханты, их сказками, играми, песнями и танцами.

6. Доставить детям и родителям радость и удовольствие, создать атмосферу творческого вдохновения, дать детям возможность проявить свои музыкально-творческие способности. 

Словарная работа:

Знакомство детей с хантыйскими словами, заучивание стихов, разучивание диалогов между героями.

Предварительная работа:

Чтение хантыйской сказки «Зайчик», знакомство с укладом и бытом народов ханты, разучивание песен, танцев, игр. 

Индивидуальная работа:

• над развитием мимики, жеста, нужной интонации, выразительностью;
• над развитием плавных движений рук;
• над выразительностью движений, чувством ритма. 

Демонстрационный и раздаточный материал: платочки, луки-игрушки, стрелы, бубен.

Приёмы:

1. Беседа с родителями и детьми с целью выявления необходимых знаний о народах ханты и манси.
2. Организационный момент: песня с приглашением в сказку.
3. Хоровод «Ой, ты зимушка-зима» рнм
4. Сюрпризный момент. (Приглашение к «хантыйскому огню». Фонограмма песни «Югорская долина» в исполнении группы «Стрелки».)
5. Хантыйский танец «Выделка шкур» под аккомпанемент бубна.
6. Приветствие детей русского народа и детей-ханты. (Фонограмма «Здравствуй, край Югорский милый» муз. В. Пшеничникова, сл. Ю. Шесталова.)
7. Приглашение Хозяина чума показать хантыйскую сказку «Зайчик» всем вместе: и гостям и хозяевам.
8. Танец «Зайца в осоке» с использованием русской народной мелодии и русских народных движений.
9. «Танец огня» (хантыйская мелодия и движения).
10. «Танец воды» (хантыйская мелодия и движения).
11. «Танец птиц» (хантыйская мелодия и движения).
12. Игра «Кто пищит?» Е. Макшанцевой.
13. Танец «Русская пляска».
14. Танец «Увезу тебя я в тундру».
15. Итог. Приглашение на чаепитие.

В роли ведущей в русском народном костюме и хозяина чума выступают родители.

Дети:

Зайчик – 1;

Мышка – 1,

Охотники – 2;

Осока – 4;

Вода – 4;

Огонь – 4;

Птицы – 4.

Ход:

Музыкальный руководитель:

Щедра, красива и богата прекрасная Югорская земля!

В богатейших северных просторах ковром раскинулась она.

Белыми бескрайними лесами, нежными полярными песцами.

Всеми драгоценными камнями, что добыто нашими руками,

Синими морозами крутыми золотым сиянием над ними

Ты богат, могучий славный север!

Наш прекрасный белый – белый север!

Сегодня я приглашаю вас в путешествие по Древней Югорской земле. Впереди нас ждет много приключений и интересных открытий.

Давным – давно, когда земли еще не было, а была она под водой, плавал на воде торфяной кусочек. И жили на нем мужчина и женщина. Были у них птицы – гагары. Вот как-то раз достала гагара из – под воды маленький кусочек земли. Был он размером с человеческий глаз. Стала земля расти, расти и разрослась так, что только ворон мог облететь от края до края. Так появилась Югорская земля. А птицы – гагары стали священной птицей у народов нашего края. И стали слагать о них песни и восхвалять в танцах. 

И разрастался народ, населивший эту землю.

И звали те народы ханты и манси.

Жили они на полноводной реке Оби, которая их поила и кормила рыбой.

И на этой новой земле выросли красивые, богатые леса.

Знаете ли вы, чем богата наша тайга? (Ответы родителей и детей)

Музыкальный руководитель проводит беседу с родителями и детьми, в которой  узнают:

Какое основное занятие ханты и манси? - оленеводство

Что такое чум? – жилище народов  ханты

Из чего делают чум? – из шкур оленей

Что еще делают из шкур оленей? – шьют одежду

Чем украшают одежды? – орнаментами из кусочков меха, яркой ткани, бисера.

И т.д.

Муз. рук.

Вот теперь мы с вами готовы к нашему путешествию...

Звучит музыка из м/ф «Пластилиновая ворона».

Муз. рук. поет:

Одно простое шоу,

А может и не шоу,

А может не простое

Хотим вам показать.

Его мы помним с детства,

А может и не с детства,

А может и не помним,

Но будем вспоминать…

Звучит фонограмма звуков, голосов ярмарки.

Дети в русских народных костюмах исполняют

хоровод «Ой, ты зимушка-зима».

Звучит  фонограмма песни «Югорская долина» в исполнении группы «Стрелки». На «оленях» заезжает ребенок в хантыйском костюме.

Ребенок (ханты).

Словно люльку, дверь тяжелую качни,

С другом к нам на посиделки приходи.

Соберемся у хантыйского огня,

Зазвучат легенды, песни для тебя.

Со сказкой ханты познакомишься, друг мой.

Ты вниманьем посиделки удостой.

Вед.

Поедем в гости к нашим соседям?

Дети.

Поедем!

Под музыку «Югорская долина» дети «уезжают». Открывается занавес, за ним чум, декорации и оформление быта народов ханты и манси.

Дети-ханты исполняют под бубен  танец «Выделка шкур».

Встряхивают шкуры и уносят.

Под вступление песни «Здравствуй, край Югорский милый» заходят дети в русских народных костюмах, встают напротив хозяев чума. Исполняют первый куплет и припев песни.

Хозяин чума.

Здравствуй, милый мой,

Гость наш дорогой.

Дети-ханты.

1. Словно люльку, дверь тяжелую качни,

Обогрейся, покалякай, отдохни,

2. Если я убил оленя, вдоволь ешь.

Мяса нету – посмотри, как окунь свеж,

3. Ну, а нету даже рыбы у меня –

Мы вкусим тепло домашнего огня.

Хозяин чума.

Гость высокий, проходи,

Если хочешь, сказку показать нам помоги.

Вед.

Наши сказки так похожи,

С удовольствием поможем. (Все садятся.)

Хозяин чума.

Случилось это давно, в сказочное время. Жил-был зайчик. На озерном берегу в осоке постоянно прыгал и играл.

Танец зайца в осоке.

Хозяин чума.

И однажды губу себе осокой разрезал.

Зайчик.

Ай!

Хозяин чума.

Пошел к огню пожаловаться.

«Танец огня»

Зайчик прыгает  к огню.

Зайчик.

Огонь, сожги осоку на озерном берегу!

Огонь.

Какое зло сделала тебе осока?

Зайчик.

Губу мне разрезала.

Огонь.

Уж такое ненасытное брюхо у тебя!

Хозяин чума.

Пошел зайчик к воде.

Исполн. «Танец воды»

Зайчик прыгает к воде.

Зайчик.

Вода, прибудь, затуши огонь!

Вода.

Какое тебе зло сделал огонь?

Зайчик.

Огонь осоку на озерном берегу не зажигает!

Вода.

Какое зло тебе сделала осока?

Зайчик.

Губу мне разрезала.

Вода.

Уж такое у тебя ненасытное брюхо у тебя!

Хозяин чума.

Пошел зайчик к двум мальчикам со стрелами и луками.

Исполн. «Танец птиц»

Выходят мальчики со стрелами и луками, навстречу им зайчик.

Зайчик.

Дети, в воду стреляйте!

1-й мальчик.

Какое тебе зло вода сделала?

Зайчик.

Вода не прибывает, огонь не тушит!

2-й мальчик.

Какое тебе зло сделал огонь?

Зайчик.

Огонь осоку на озерном берегу не зажигает!

Мальчики (вместе).

Какое тебе зло сделала осока?

Зайчик.

Губу мне разрезала.

Мальчики.

Уж такое ненасытное брюхо у тебя!

Хозяин чума.

Пошел зайчик к мышке.

Игра «Кто пищит?»

Зайчик.

Мышка, мышка, тетиву на луках мальчиков перегрызи, чтобы стрелять не могли!

Мышка.

Какое тебе зло мальчики сделали?

Зайчик.

Мальчики в воду не стреляют.

Мышка.

Какое тебе зло вода сделала?

Зайчик.

Вода не прибывает, огонь не тушит!

Мышка.

Какое тебе зло сделал огонь?

Зайчик.

Огонь осоку на озерном берегу не зажигает!

Мышка.

Какое тебе зло сделала осока?

Зайчик.

Губу мне разрезала.

Мышка.

Бедный, бедный зайчик.

Хозяин чума.( Во время рассказа хозяина чума осока окружает зайчика, который прыгает внутри, вокруг осоки бегает по кругу огонь, вокруг огня, в другую сторону бегает вода, в конце зайчик выпрыгивает из круга и убегает, все убегают на свои места.)

Пожалела мышка зайчика и пошла тетиву у лука перегрызать, но не успела. Схватили мальчики луки, натянули тетиву и пустили стрелы в воду. Стреляют в воду – вода прибывает, идет огонь тушить. Испугался огонь, к осоке перебросился. Загорелась осока, а в осоке зайчик прыгает. Растерялся, из огня побежал, ноги и уши себе опалил. Тут и сказочке конец, а кто слушал молодец!

А мы еще у нашего огня погреемся, погреемся.

Пирогов поедим, чайку попьем.

У нашего огня повеселимся,

Потанцуем, порезвимся.

Да будет высоким наш огонь,

Да будет веселым наш огонь.

«Русская пляска»

«Увезу тебя я в тундру»

Все становятся полукругом.

 Вед.

Щедрый, теплый чум

Будь еще щедрее,

Коли в доме пусто

Пусть же густо станет,

Если в доме грустно,

Веселей пусть глянет.

Дети (ханты).

1. Хочешь в тундре долго жить,

Надо с чаем в дружбе быть,

А когда трещит мороз, и в дороге ты замерз

Пей из чашки не спеша, отогреется душа.

2. Если гости входят в чум

Добрым словом привечай,

Добавляй в их чашки чай,

Отогреется душа – и беседа хороша.

3. Кто не был в тундре нашего Ямала

Я приглашаю вас сюда.

Сейчас Ямал не снежная пустыня