Рабочие программы

Филиал

МОУ «Ерышовская средняя общеобразовательная школа» в селе Крутец

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу  

«География. Землеведение»

5 класс

Бузина Лариса Александровна

2015 - 2016  учебный год

          Рабочая  программа составлена на основе рабочей программы авторского коллектива под руководством  О.А. Климановой (География. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией О.А. Климановой-А.И. Алексеева. 5-9 классы: - М.: Дрофа, 2013), рассчитанной на 35 часов (1 час в неделю) в соответствии с учебником, допущенным Министерством образования и науки Российской Федерации: География. Землеведение 5-6 кл.: учебник для ОО/ О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким.  – М.: Дрофа, 2012 г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее образование).

III. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Курс «География. Землеведение» – пропедевтический курс, целью изучения которого является введение в курс географии. Он даёт базовые знания о природе Земли, основных географических закономерностях и взаимосвязях природы и человека.

Кроме того, курс «География. Землеведение» – это первый курс в учебно-методической линии школьных учебников под редакцией О.А. Климановой и А.И. Алексеева, где основной методической идеей является реализация деятельностного личностно-ориентированного подхода в формировании ключевых компетенций учащихся. Через активную познавательную, поисковую, творческую деятельность формируются умения и навыки работы с источниками географической информации – учебными и литературными текстами, картами, глобусом, слайдами, схемами; приобретаются навыки логического и аналитического мышления, умения самим делать выводы, составлять памятки, активно использовать свой житейский опыт и наблюдения окружающей действительности, экстраполируя его на изучаемые в курсе землеведения географические закономерности, явления и процессы.

Содержание курса, его структура, методический аппарат направлены на организацию учебной деятельности учащихся с учётом их возрастных особенностей: использование в учебном тексте фрагментов из известных литературных произведений, деление параграфа на смысловые блоки, выделение особых уроков-практикумов, выделение новых слов как опорного конспекта урока, выводы в конце параграфа.

Вопросы и задания в конце параграфа позволяют учащимся не только проверить базовый уровень знаний, но и  попытаться применить новые знания, выяснить причины и следствия изученных закономерностей, а также высказать свои суждения и своё отношение к изучаемым вопросам.

Важнейшая задача современной школы – научить ребёнка понимать, сравнивать, прогнозировать ситуации, обобщать и делать выводы, формировать умения, связанные с организацией собственной деятельности: ставить цели и определять средства их достижения.

Современная география обладает естественно-научным и социально-экономическим содержанием, комплексным, социальным, гуманистическим и другими подходами, поэтому лучше других наук подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения жизненной среды человечества, стратегии социального совершенствования для устойчивого развития общества, экономики и окружающей среды.  

Программа формирует систему знаний о природных, социально-экономических, техногенных процессах и явлениях, готовит учащихся к практическому применению комплекса географических, геоэкологических, экономических и социальных знаний и умений в сфере общественно-географической деятельности.

Цели курса:

• ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
• формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
• формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
• сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
• формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Основные задачи:

• формирование географической картины мира и общей культуры;

• формирование географического (пространственно-временного) мышления, географического видения глобальных и локальных проблем, деятельно-ценностного отношения к окружающей среде;

• осознание единства природы, хозяйства и населения – идеологии выживания человечества в единой социоприродной среде, решения проблем экологической безопасности и устойчивого развития природы и общества;

• воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам.

В рамках освоения данной дисциплины происходит реализация основных компонентов общего образования:

социально-личностной компоненты:

• подготовка учащихся быть адекватными окружающей географической действительности и соответственно формирование личностной ценностно-поведенческой линии школьника-гражданина в сфере жизнедеятельности;

• формирование интереса не только к географическому, но и к «очеловеченному» - индустриальному, историческому, культурологическому пространству;

• выработка у учащихся геоэкологически оправданного поведения в повседневной жизни, формирование нравственно-ценностного отношения к окружающей среде в своей местности, регионе, стране и подготовка к решению разных социально ориентированных задач;

• формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру, к природе, к деятельности способствует более эффективному усвоению других элементов содержания образования, развивает социально-ответственное поведение в природе и обществе, помогает адаптации к условиям проживания на определенной территории и стимулирует социальную активность человека;

• развитие пространственного, средового и геоэкологического мышления в масштабах своего региона, страны и мира в целом и представления о современной географической картине мира как части общей научной картины мира. Осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенных процессов и объектов;

• понимание того, что судьбы человечества, народов и среды их обитания едины;

• знание каждым человеком закономерностей развития географической оболочки и совершенствование комплексного, географического мышления и экологически грамотного поведения – важных элементов общей культуры человека;

• формирование экономической образованности, умения анализировать ситуацию на рынке труда и предпринимательской деятельности. Освоение начальных подходов к прогнозированию, оценке, моделированию и проектированию природной, хозяйственной и экологической ситуации и проблем в конкретных регионах;

общекультурной компоненты:

• формирование умений и навыков пользования разнообразными источниками информации, наблюдения на местности, решения доступных географических проблем; умелого применения знаний и навыков в субъектно-объектной практической деятельности, в том числе природопользовании с учётом хозяйственной целесообразности и экологических требований в конкретном географическом пространстве, что помогает оценить местные проблемы на фоне и с учётом развития страны и мира, выбрать верную политическую, экономическую и экологическую ориентацию.

Особенностью линии учебников географии под редакцией О.А. Климановой и А.И. Алексеева является наличие уроков-практикумов. Такие уроки – это удачная форма работы, которая позволяет через практические действия вырабатывать, закреплять, совершенствовать умения и навыки, применять знания в новых ситуациях.

Уроки-практикумы предполагают разнообразные формы организации учебной деятельности школьников, направленные на развитие умений работать с различными источниками информации (глобусом, географической картой, текстом, коллекцией горных пород и минераллов, метеорологическими приборами) с последующим их применением в практической сфере (ориентирование на местности, составление плана местности, наблюдения за погодой, проведение экскурсии в природу).

Современные реалии выдвигают особые требования к подготовке школьников – вооружить их не столько знаниями, сколько способами овладения ими. А это значит, учащихся необходимо научить:

•  основам организации собственной деятельности;

•  способам поиска, переработки и представления информации;

•  приёмам и методам умственного труда;

•  основам коммуникативных умений.

Учащиеся должны знать (понимать)

• форму и размеры Земли;
• полюса, экватор;
• части Мирового океана;
• виды движения воды в океане;
• материки и океаны Земли;
• географические объекты, предусмотренные программой;
• маршруты географических исследований и путешествий.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;
• использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни;
• находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
• описывать по картам взаимное расположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• приводить примеры географических объектов;
• проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;
• различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы, объекты и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием географической информации;
• формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

В курсе «География. Землеведение» выделяют четыре основные группы предметных результатов усвоения программы ООО по географии с учётом требований ФГОС:

1. умение работать с географическими картами и моделями Земли;
2. умение ориентироваться на местности;
3. умение давать характеристики территории и отдельных географических объектов, процессов, явлений;
4. умение выявлять географические особенности размещения объектов, явлений, процессов.

Задания рабочих тетрадей, которые являются частью УМК «География. Землеведение», направлены на формирование, развитие и закрепление учебно-организационных, учебно-логических, учебно-информационных и учебно-коммуникативных умений и навыков через систему универсальных учебных действий (УУД), они помогут научить школьников показывать и называть, определять и измерять, описывать, объяснять и прогнозировать.

IV. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

География в основной  школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6  классах по 35 ч. (1 ч. в неделю).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

VI. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Условные обозначения:

атл. – атлас                        

учебн. – учебник  

ОК – опорный конспект              

П.: – предметные УУД                  Р.: – регулятивные УУД               К.: – коммуникативные УУД                 Л.: – личностные УУД                  М.: – метапредметные

ПКТ – применение компьютерных технологий   

VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким. География. Землеведение. 5-6 класс – М.: Дрофа, 2012
2. А.В. Румянцев, Э.В. Ким, О.А. Климанова. География. Землеведение. 5 кл.: рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2012
3. А.В. Румянцев, Э.В. Ким, О.А. Климанова. География. Землеведение. 5-6 кл.: методическое пособие – М.: Дрофа, 2013
4. А.В. Румянцев. География. Землеведение. 5 кл.: диагностика результатов образования – М.: Дрофа, 2014
5. Атлас. География. 5-6 классы. – М.: Дрофа, 2013
6. Контурные карты. География. 5 кл.: М.: Дрофа, 2013
7. Энциклопедия. Страны мира. – М.: Росмен, 2008

8.  Справочник необходимых познаний. – Пермь: Алгос-Пресс, 1995

9.  Энциклопедия. Азбука природы. – М.: Ридерз Дайджест, 1997

10. Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru

         11. Методическая поддержка на www.drofa.ru

VIII. ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ

Географическая номенклатура: 

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Великая Китайская, Великие равнины, Западно-Сибирская.

Плоскогорья: Аравийское, Бразильское, декан, Среднесибирское.

Низменности: Индо-Гангская, Прикаспийская.

Пустыни: Большая пустыня Виктория, Гоби, Сахара. 

Горы: Альпы, Анды, Аппалачи, Атлас, Гималаи, Гиндукуш, Джомолунгма, Кавказ, Каракорум, Кордильеры, КуньЛунь, Памир, Скандинавские, Тибет, Тянь-Шань, Уральские, Эльбрус.

Вулканы: Безымянный, Везувий, Гекла, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Кракатау, Орисаба.

Области распространения гейзеров: горы Кордильеры, остров Исландия, острова Новая Зеландия, полуостров Камчатка.

Моря: Аравийское, Балтийское, Баренцево, Берингово, Карибское, Карское, Каспийское, Красное, Мертвое, Охотское, Средиземное, Чёрное, Южно-Китайское, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.

Острова: Азорские, Бермудские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Канарские, Мадагаскар, Марианские, Малайский архипелаг, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Новая Земля, Огненная Земля, Тасмания, Филиппинские, Шпицберген, Шри-Ланка.

Полуострова: Аравийский, Индостан, Индокитай, Лабрадор, Пиренейский, Скандинавский, Сомали, Флорида.

Течения: Гольфстрим, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Ангара, Волга, Ганг, Замбези, Енисей, Инд, Иртыш, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Парана, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Виктория, Ниагарский.

Области распространения ледников: вершины Гималаев и Кордильер, материк Антарктида, остров Гренландия, Новая Земля, полуостров Аляска.

Основные термины и понятия курса:

Гелиоцентрическая модель, геоцентрическая модель, вселенная, звезда, световой год, галактика, астероид, метеорит, метеоритный кратер, комета, фаза Луны, отлив, прилив, сев. полюс, юж. полюс, экватор, сев. полушарие, юж. полушарие, ось вращения Земли, день летнего солнцестояния, день зимнего солнцестояния, день весеннего равноденствия, день осеннего равноденствия, мировой океан, материк (континент), полуостров, остров, архипелаг, глобус, градусная сеть, меридиан, параллель, нулевой (Гринвичский) меридиан, масштаб глобуса.

План местности, географическая карта, атлас, аэрофотоснимок, космический снимок, геоинформационная система (ГИС), викинги, старый свет, новый свет, поморы.

Земная кора, слой осадочных горных пород, гранитный слой, базальтовый слой, ядро, мантия, литосфера, магма, магматические горные породы, осадочные горные породы, метаморфические горные породы, минерал, полезные ископаемые, рельеф, форма рельефа, внутренние рельефообразующие силы, внешние рельефообразующие силы, горы, равнины, подводная окраина материка, шельф, материковый склон, ложе океана, срединно-океанический хребет, глубоководный желоб, гидросфера, мировой круговорот воды, береговая линия, море внутреннее, море окраинное, залив, фьорд, лиман, пролив, река, русло, исток, устье, приток, речная система, озёрная котловина, водопроницаемые горные породы, водоупорный слой, подземные воды, болото, ледник, атмосфера, воздушная масса, тропосфера, стратосфера, полярное сияние, погода, метеорология, синоптическая карта, термометр, барометр, гигрометр, осадкомер (дождемер), флюгер, анемометр, реликт, травоядные, хищники, пищевая цепь, биологический круговорот, атолл, биосфера, фенология, гербарий, гидрология, геоботаническое описание, загрязнение природы, охрана природы, ноосфера.

Филиал

МОУ «Ерышовская средняя общеобразовательная школа» в селе Крутец

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу  

«География. Землеведение»

6 класс

Бузина Лариса Александровна

2015 - 2016  учебный год

          Рабочая  программа составлена на основе рабочей программы авторского коллектива под руководством  О.А. Климановой (География. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией О.А. Климановой-А.И. Алексеева. 5-9 классы: - М.: Дрофа, 2013), рассчитанной на 35 часов (1 час в неделю) в соответствии с учебником, допущенным Министерством образования и науки Российской Федерации: География. Землеведение 5-6 кл.: учебник для ОО/ О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким.  – М.: Дрофа, 2012 г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее образование).

III. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Курс «География. Землеведение» – пропедевтический курс, целью изучения которого является введение в курс географии. Он даёт базовые знания о природе Земли, основных географических закономерностях и взаимосвязях природы и человека.

Кроме того, курс «География. Землеведение» – это первый курс в учебно-методической линии школьных учебников под редакцией О.А. Климановой и А.И. Алексеева, где основной методической идеей является реализация деятельностного личностно-ориентированного подхода в формировании ключевых компетенций обучающихся. Через активную познавательную, поисковую, творческую деятельность формируются умения и навыки работы с источниками географической информации – учебными и литературными текстами, картами, глобусом, слайдами, схемами; приобретаются навыки логического и аналитического мышления, умения самим делать выводы, составлять памятки, активно использовать свой житейский опыт и наблюдения окружающей действительности, экстраполируя его на изучаемые в курсе землеведения географические закономерности, явления и процессы.

Содержание курса, его структура, методический аппарат направлены на организацию учебной деятельности обучающихся с учётом их возрастных особенностей: использование в учебном тексте фрагментов из известных литературных произведений, деление параграфа на смысловые блоки, выделение особых уроков-практикумов, выделение новых слов как опорного конспекта урока, выводы в конце параграфа.

Вопросы и задания в конце параграфа позволяют обучающимся не только проверить базовый уровень знаний, но и  попытаться применить новые знания, выяснить причины и следствия изученных закономерностей, а также высказать свои суждения и своё отношение к изучаемым вопросам.

Важнейшая задача современной школы – научить ребёнка понимать, сравнивать, прогнозировать ситуации, обобщать и делать выводы, формировать умения, связанные с организацией собственной деятельности: ставить цели и определять средства их достижения.

Современная география обладает естественно-научным и социально-экономическим содержанием, комплексным, социальным, гуманистическим и другими подходами, поэтому лучше других наук подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения жизненной среды человечества, стратегии социального совершенствования для устойчивого развития общества, экономики и окружающей среды.  

Программа формирует систему знаний о природных, социально-экономических, техногенных процессах и явлениях, готовит обучающихся к практическому применению комплекса географических, геоэкологических, экономических и социальных знаний и умений в сфере общественно-географической деятельности.

Цели курса:

• ознакомление обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
• формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
• формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
• сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
• формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Основные задачи:

• формирование географической картины мира и общей культуры;

• формирование географического (пространственно-временного) мышления, географического видения глобальных и локальных проблем, деятельно-ценностного отношения к окружающей среде;

• осознание единства природы, хозяйства и населения – идеологии выживания человечества в единой социоприродной среде, решения проблем экологической безопасности и устойчивого развития природы и общества;

• воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам.

В рамках освоения данной дисциплины происходит реализация основных компонентов общего образования:

социально-личностной компоненты:

• подготовка обучающихся быть адекватными окружающей географической действительности и соответственно формирование личностной ценностно-поведенческой линии школьника-гражданина в сфере жизнедеятельности;

• формирование интереса не только к географическому, но и к «очеловеченному» - индустриальному, историческому, культурологическому пространству;

• выработка у обучающихся геоэкологически оправданного поведения в повседневной жизни, формирование нравственно-ценностного отношения к окружающей среде в своей местности, регионе, стране и подготовка к решению разных социально ориентированных задач;

• формирование эмоционально-ценностного отношения обучающихся к миру, к природе, к деятельности способствует более эффективному усвоению других элементов содержания образования, развивает социально-ответственное поведение в природе и обществе, помогает адаптации к условиям проживания на определенной территории и стимулирует социальную активность человека;

• развитие пространственного, средового и геоэкологического мышления в масштабах своего региона, страны и мира в целом и представления о современной географической картине мира как части общей научной картины мира. Осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенных процессов и объектов;

• понимание того, что судьбы человечества, народов и среды их обитания едины;

• знание каждым человеком закономерностей развития географической оболочки и совершенствование комплексного, географического мышления и экологически грамотного поведения – важных элементов общей культуры человека;

• формирование экономической образованности, умения анализировать ситуацию на рынке труда и предпринимательской деятельности. Освоение начальных подходов к прогнозированию, оценке, моделированию и проектированию природной, хозяйственной и экологической ситуации и проблем в конкретных регионах;

общекультурной компоненты:

• формирование умений и навыков пользования разнообразными источниками информации, наблюдения на местности, решения доступных географических проблем; умелого применения знаний и навыков в субъектно-объектной практической деятельности, в том числе природопользовании с учётом хозяйственной целесообразности и экологических требований в конкретном географическом пространстве, что помогает оценить местные проблемы на фоне и с учётом развития страны и мира, выбрать верную политическую, экономическую и экологическую ориентацию.

Особенностью линии учебников географии под редакцией О.А. Климановой и А.И. Алексеева является наличие уроков-практикумов. Такие уроки – это удачная форма работы, которая позволяет через практические действия вырабатывать, закреплять, совершенствовать умения и навыки, применять знания в новых ситуациях.

Уроки-практикумы предполагают разнообразные формы организации учебной деятельности школьников, направленные на развитие умений работать с различными источниками информации (глобусом, географической картой, текстом, коллекцией горных пород и минералов, метеорологическими приборами) с последующим их применением в практической сфере (ориентирование на местности, составление плана местности, наблюдения за погодой, проведение экскурсии в природу).

Современные реалии выдвигают особые требования к подготовке школьников – вооружить их не столько знаниями, сколько способами овладения ими. А это значит, обучающихся необходимо научить:

•  основам организации собственной деятельности;

•  способам поиска, переработки и представления информации;

•  приёмам и методам умственного труда;

•  основам коммуникативных умений.

Планируемые результаты обучения

Раздел 1. Земля во Вселенной

Обчающиеся должны уметь:

- объяснять понятия и термины:

Солнечная система, планета, глобус, градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные круги), меридианы, географическая широта и долгота, географические координаты;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

Раздел 2. Развитие географических знаний о земной поверхности

Обучающиеся должны уметь:
- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время; и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
- объяснять понятия и термины:

план местности, масштаб, азимут, географическая карта;
- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
- читать план местности и карту;
- определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
- производить простейшую съемку местности;
- работать с компасом, картой;
- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов.

Раздел 3. Природа Земли

Обучающиеся должны уметь:
- объяснять понятия и термины:

гидросфера, Мировой океан, море, речная система (и ее части), бассейн реки, водораздел,  питание и режим реки, литосфера, горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы, равнины, атмосфера, погода, климат, климатический пояс, воздушная масса, ветер;
- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
- приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;
- называть и показывать по карте основные географические объекты;
- объяснять особенности движения вод в Мировом океане,
- объяснять особенности строения рельефа суши и дна мирового океана, циркуляции атмосферы;
- определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;
- составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, рек, озер по типовому плану;
- работать с контурной картой;
- называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
- приводить примеры гор и равнин, различающихся по высоте, происхождению, строению;
- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;
- описывать погоду и климат своей местности.

Раздел 4. Географическая оболочка - среда жизни

Обучающиеся должны уметь:
- объяснять понятия и термины:

биосфера, природный комплекс, природная зона, географическая оболочка;

- называть меры по охране природы;
- приводить примеры  способов предсказания стихийных бедствий;
- составлять описание природного комплекса;
- приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.
Предметные  результаты обучения:

- объяснять понятия и термины:

Солнечная система, планета, глобус, градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные круги), меридианы.

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- определять (измерять) направления,  расстояния  на глобусе, на карте, на местности;

- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности;

- находить и называть сходство и различия в изображении элементов  градусной сети на глобусе и карте

- читать план местности и карту;

- производить простейшую съемку местности;

- работать с компасом, картой;

- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов.

- объяснять понятия и термины, выражения:

"путь из варяг в греки", Великий

  шелковый путь, Старый Свет, Новый Свет, поморы.

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее  время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и  путешествий;

- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

- приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

- объяснять понятия и термины:

Литосфера,  горные породы, полезные ископаемые, рельеф, горы, равнины.

Мировой  круговорот, океан, море, заливы, проливы.  

Гидросфера, речная система (и ее части). Озёра, болота, подземные воды, ледники.

Атмосфера, атмосферный воздух, погода, воздушная масса, метеорология, синоптическая карта.

Биосфера, биологический круговорот.
- называть и показывать по карте основные географические объекты;

 - наносить на контурную  карту и правильно подписывать   географические объекты;

 - называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

 - приводить примеры основных форм рельефа суши и  дна океана;  

- объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;

- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление   ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации;

 - описывать погоду  своей местности;

- уметь вести простейшие наблюдения элементов погоды;

- уметь вести полевой дневник.

Метапредметные  результаты обучения:

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

- работать в соответствии с предложенным планом;

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- участвовать в  совместной деятельности;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- поиск и отбор информации  в учебных и справочных пособиях, словарях;

 - составление описания объектов;

 - составление простого и сложного плана;

 - осуществлять поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;

 - работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

 - составлять план изучения или описания объекта;

 - сравнивать полученные результаты с ожидаемыми  результатами;

 -  оценивать работу одноклассников;

 - выявлять причинно-следственные связи; 

 - анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

 - составлять вопросы к текстам, логической цепочки по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста.

  Личностные результаты обучения:

     - формирование ответственного отношения к учению, 

     - развития опыта участия в социально значимом труде;

     - формирование целостного мировоззрения;

     - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

     - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

      - формирование основ экологической культуры.

Задания рабочих тетрадей, которые являются частью УМК «География. Землеведение», направлены на формирование, развитие и закрепление учебно-организационных, учебно-логических, учебно-информационных и учебно-коммуникативных умений и навыков через систему универсальных учебных действий (УУД), они помогут научить школьников показывать и называть, определять и измерять, описывать, объяснять и прогнозировать.

IV. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

География в основной  школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии в 6 классе отводится 35 ч. (1 ч. в неделю).

Курс географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

VI. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Условные обозначения:

атл. – атлас                                

к.к. – контурная карта

Н.П. – наглядное пособие    

учебн. – учебник                      

пл. мст. – план местности    

ОК – опорный конспект            

ПКТ – применение компьютерных технологий           

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5–6 классы

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

5–6-  классы

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления,  выявлять причины и следствия простых явлений;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
• вычитывать все уровни текстовой информации;
• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

5–6 классы

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким. География. Землеведение. 5-6 класс – М.: Дрофа, 2012
2. А.В. Румянцев, Э.В. Ким, О.А. Климанова. География. Землеведение. 5 кл.: рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2012
3. А.В. Румянцев, Э.В. Ким, О.А. Климанова. География. Землеведение. 5-6 кл.: методическое пособие – М.: Дрофа, 2013
4. А.В. Румянцев. География. Землеведение. 5 кл.: диагностика результатов образования – М.: Дрофа, 2014
5. Атлас. География. 5-6 классы. – М.: Дрофа, 2013
6. Контурные карты. География. 5 кл.: М.: Дрофа, 2013
7. Энциклопедия. Страны мира. – М.: Росмен, 2008

8.  Справочник необходимых познаний. – Пермь: Алгос-Пресс, 1995

9.  Энциклопедия. Азбука природы. – М.: Ридерз Дайджест, 1997

10. Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru

         11. Методическая поддержка на www.drofa.ru

VIII. ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ

Система  форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

     В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Оцениваются достижения учащихся в процессе фронтального и индивидуального контроля на обычных уроках, в процессе контрольных работ по окончании изучения крупных тем, Оценки выводятся по окончании четверти. Контрольные и проверочные работы проводятся в письменной и устной форме, в форме зачетов, тестов. Запланированные проверочные практические работы также подлежат обязательной оценке. Для выполнения практических работ учащиеся имеют рабочие тетради на печатной основе с комплектом контурных карт. Эти тетради проверяются учителем после выполнения каждой практической работы. В кабинете географии имеется комплект тестовых заданий для промежуточного и итогового контроля. Задания разработаны в соответствии с формируемыми образовательными  компетенциями.

Нормы оценок за устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает не полно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2) не делает выводов и обобщений.

3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2) полностью не усвоил материал.

Примечание.

По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Нормы оценок самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2) или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1) не более двух грубых ошибок;

2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3) или не более двух-трех негрубых ошибок;

4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2) или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1) не приступал к выполнению работы;

2) или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Нормы оценок выполнения практических работ

“5” – правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении;

“4” – погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию;

“3” – погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении;

“2” – серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления;

“1” – полное отсутствие знаний и умений, необходимых для выполнения работы, грубые ошибки по содержанию, непонимание сути задания.

Оценка тестовых работ

                  88-100% -    правильных ответов        оценка    «5»

                  62-87%   -    правильных ответов        оценка   «4»

37- 61%  -     правильных ответов        оценка   «3»

                  0– 36%  -     правильных ответов         оценка   «2»

Оценка реферата

Реферат оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

• способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Филиал

 МОУ «Ерышовская средняя общеобразовательная школа» в селе Крутец

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по учебному курсу

 «География. Страноведение»

7 класс

Бузина Лариса Александровна

2015 - 2016  учебный год

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа адресована обучающимся 7 класса филиала МОУ «Ерышовская средняя общеобразовательная школа Ртищевского района Саратовкой области» в с. Крутец и входит в образовательную область «Обществознание».

Статус документа

Рабочая программа составлена на базе Программы основного общего образования по «Географии» с учётом Федерального компонента Гос. стандарта 2004 года и авторской программы Климановой О.А.

Курс географии материков и океанов – это третий по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы обучающихся.

Содержание программы сконструировано таким образом, что пространственные представления в курсе географии 7 класса формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном. География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления обучающихся о целостности, дифференцированности ГО и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Рабочая программа, согласно Федеральному БУПу (2004 г.),  рассчитана на 70 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

          Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса «География. Землеведение» и «География. Страноведение» 7 класс. Курс «География. Страноведение» рассчитан на 70 часов (2 часа в неделю) в 7-х классах средней школы для обучения обучающихся, прошедших курс географии 6-го класса как по традиционной, так и по альтернативной программам, например «История географических открытий», а также тех, кто не обучался географии в 6-м классе.  В содержании курса учитываются уже полученные школьниками при изучении  «Истории Древнего мира» сведения о народах, государствах, занятиях людей, их религии и культуре в древности.

Параллельно с изучением страноведения обучающиеся 7-го класса начинают изучать физику и биологию. Знания о живой и неживой природе, полученные на этих уроках, могут быть использованы в объяснениях учителя и самостоятельных работах обучающихся. Одновременно возможно проведение интегрированных совместных уроков географии и истории. Идеи гуманизации и гуманитаризации важны с позиции усиления воспитательного потенциала страноведческого курса.

Программа курса согласуется с программами курсов «География. Землеведение» 6-й класс (автор – О.А. Климанова) и «География России» (8-9-е классы), созданной авторским коллективом под руководством А.И. Алексеева.

В ходе изучения курса «География. Страноведение» формируется целостный образ земного шара и его материков путем изучения взаимосвязей их природных компонентов.  С другой стороны, через изучение различных стран мира дается представление о разных типах дифференциации территории земного шара – природной, культурной, экономической, социальной и др. В центре содержания курса находится человек, а также «человеческие сообщества» – страны.

Курс «География. Страноведение» содержит в себе географические характеристики стран мира (включая страны СНГ) и основные сведения о терминах и понятиях, используемых, прежде всего в физической географии. Философской основой курса является представление о страноведении как интегрирующей науке, способной соединить сведения из традиционно разделяемых в школьном курсе ветвей географии: физической и экономической с дополнительным материалом по истории, культуре регионов и стран мира.

Суть страноведческого подхода (так называемой теории комплексного географического страноведения) состоит в том, что процессы и явления, происходящие на Земле как планете и на политической карте мира, рассматриваются сквозь призму отдельных стран, объясняются особенностями природы, истории, населения, хозяйства и культуры стран и регионов. При этом подходе, страна выступает главной таксономической единицей проводимых оценок и анализов. Элементы используемого научного анализа стран основываются, в первую очередь, на исследованиях коллективов двух кафедр «зарубежной» географии (физической географии мира и геоэкологии; социально-экономической географии зарубежных стран) географического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова. Порядок рассмотрения регионов в курсе учитывает характер освоения земной поверхности человеком («Старый и Новый Свет»), а также значимость знаний об этих странах для жителей России. Например, первостепенное значение уделяется странам Евразии – как «родного» материка россиян. В этом одно из отличий программы от других.

Основной материал курса (46 часов) подается в виде географической характеристики природных и культурно-исторических регионов мира (некоторые из них совпадают с границами крупнейших стран, имеющих богатую событиями историю, значительное разнообразие в природе, населении и хозяйстве). Основной блок курса предваряет «Введение», посвященное материкам и океанам, частям света, разнообразию стран современного мира, а также источникам географической информации. Раздел 1 «Земля – планета людей» посвящен населению мира и его хозяйственной деятельности, а также вопросам взаимодействия человека и природы часов, и знакомит учащихся с основными понятиями экономической географии.

Характеристика регионов и стран основывается на классической в отечественной географии схеме, известной в методической литературе под названием «типовая структура географической характеристики территории на основе комплексного географического страноведения». При этом традиционные характеристики дополнены материалами по истории, этнографии и культуре изучаемых стран, превращая описание стран, прежде всего, в природное и культурно-историческое. Параллельно основному блоку материала вводится понятийный аппарат, касающийся природных (а также некоторых социально-экономических и политических) явлений, характерных для описываемых стран.

Подобная подача материала нацелена на возможность использования индивидуального подхода, как к отдельным обучающимся, так и к классам разного уровня знаний и способностей.

Основой деления мира в курсе является выделение стран и регионов по принципам природного и историко-культурного единства. Методологическими основами такого деления являются физико-географическое районирование и культурно-цивилизационный подход, получивший в последнее время широкое распространение в ряде наук гуманитарного цикла. Выделенные регионы являются результатом естественноисторического развития государств и имеют свою собственную историческую судьбу, определившую особенности современной жизни страны.  После изучения стран и регионов одного материка следуют уроки обобщения, целью которых является наряду с формированием индивидуальных образов стран (регионов), формирование целостного образа материка во всем его природном и культурном многообразии.

Содержание программы подразумевает наличие и других форм подачи материала, в том числе сравнительная характеристика двух стран, самостоятельная работа обучающихся по изучению региона и практические работы, основанные на работе с различными источниками географической информации, в первую очередь картографическими.

Для оценки достижений обучающихся широко используются практикумы, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

Основные цели и задачи курса:

- создать у обучающихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

- раскрыть закономерности землеведческого характера;

- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.       

Факторы, учитываемые при составлении программы:

целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательной организации, характер учебной мотивации обучающихся, качество учебных достижений и образовательные потребности обучающихся, возможности педагога, состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения кабинета, состояние здоровья обучающихся.

III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 68 часов. Распределение часов по разделам и темам является примерным. 

Срок реализации рабочей программы рассчитан на 1 год. Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 7 классе, предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом основной общеобразовательной школы.

IV. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОГРАФИЯ. СТРАНОВЕДЕНИЕ»

Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком. Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных комплексов разных материков и океанов.

Население Земли. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. География современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества. Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая географическая характеристика материков, их регионов и стран различных типов.

        Природопользование и геоэкология. Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по использованию и охране почв. Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды.

V. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАВНИЕ

Условные обозначения:

атл. – атлас                         Н.П. – наглядное пособие                

учебн. – учебник                ОК – опорный конспект                  МЭП – мультимедийное электронное пособие

VI. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

1. Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

2. Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

 - особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

 - особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

 - основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

 - применять в процессе учебного познания основные географические понятия

3. Описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

 - по схемам круговороты вещества и энергий;

 - компоненты ландшафта, ПЗ, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

 - объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

 - особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

4. Определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания;

 - вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и показывать:

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

VII. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.  О.А. Климанова «География. Страноведение» 7 класс – М.: Дрофа, 2008

2.  В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт и заданиями для подготовки к ГИА и ЕГЭ „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2014

3.  Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

      4.  Нагорная И.И. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – В.: Учитель, 2007

      5.  Топорова Т.К. География. 6-9 классы: тесты, викторины. – В.: Учитель, 2009

      6.  Мультимедийнаяе обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.

7.  Мультимедийная обучающая программа: География 6-10 классы, 2005

           8.  Географическая энциклопедия

           9.  Справочник необходимых познаний. – Пермь: Алгос-Пресс, 1995

          10.  Энциклопедия. Страны мира. – М.: Росмен, 2008

          11.  Энциклопедия. Азбука природы. – М.: Ридерз Дайджест, 1997

12.  Интернет-ресурсы

VIII. ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ

Практические работы:

     1. Выявление по карте особенностей расположения крупных форм рельефа Евразии.

     2. Составление комплексного описания одной из стран Евразии.

     3. Составление характеристики одной из рек материка Евразия по плану.

     4. Определение географических координат крайних точек Африки.

     5. Описание особенностей природы, населения и хозяйственной деятельности США.

     6. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

     7. Определение типов климата по климатическим диаграммам.

     8. Выявление связей между компонентами ПК, обусловленных различиями в получении тепла и влаги.

Номенклатура:

Материки, части света, крупные острова, архипелаги

Маршруты важнейших путешествий

Самые крупные литосферные плиты

Влк.: Килиманджаро, Кения, Эльбрус, Этна, Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка, Фудзияма

Равнины: Великие, Восточно-Европейская, Амазонская, Гоби

Горные системы: Аппалачи, Гималаи, Скалистые, Кордильеры, Анды

Океаны, течения: Перуанское, Северо-Атлантическое, Западно-Австралийское, Канарское, Куросио, Бенгельское, Западных ветров, Южное и Северное Пассатное.

Материки: Крупнейшие страны мира (площадь и кол-во населения)

Крупные порты, районы добычи.

Моря: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.

М. Игольный, М. Альмади, М.Рас-Хафун, М. Рас-Энгела

Средиземное море, Красное море, Персидский залив, Гвинейский залив,

Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, п-ов Сомали, О. Мадагаскар

Канарское течение, Гвинейское течение, Течение Западных ветров

Восточно-Африканское плоскогорье, Ливийская пустыня, Калахари, Сахара

Горы Атлас, Драконовы горы, Камерун, Килиманджаро, Кения

П-ов Сомали, О. Мадагаскар, Эфиопское нагорье

Реки: Нил,  Конго

Озера: Чад, Танганьика, Виктория

Водопад Виктория

Алжир, Каир, Египет. Судан,  Эфиопия, Аддис-Абеба, Кения, Найроби, Нигерия, Лагос, Гвинея. ЮАР, Претория, Кейптаун.

М. Байрон, м. Йорк, М. Юго-Восточный, м. Стип-Пойнт

Большой Австралийский залив, Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет, Центральная низменность, река Муррей, оз.Эйр.

Австралийский Союз, Канберра, Сидней, Мельбурн.

Новая Зеландия, о-ва Микронезии, о-ва Полинезии, Новая Гвинея, Гавайские о-ва, Новая Каледония, о-ва Меланезии.

Панамский перешеек, Карибское море, Огненная земля, о-ва Галапагос

Плоскогорья: Бразильское, Гвианское.

Низменности: Амазонская, Ла-Платская, Оринокская.

Реки: Парана, Ориноко, Амазонка.

Озера: Титикака, Маракайбо.

Бразилия, Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Аргентина, Буэнос-Айрес.

Перу, Лима, Колумбия, Богота, Чили, Сантьяго

Антарктический полуостров, море Беллинсгаузена, море Амундсена, море Росса.

Полярные станции.

П-ова: Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор

З-вы: Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский

О-ва: Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские, Бермудские, Багамские, Алеутские

Кордильеры, Аппалачи, равнины Канады, Центральные и Великие равнины, Миссисипская низменность, влк. Орисаба.

Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое озеро

Канада, Оттава, Мрнреаль, США, Чикаго, Мехико, Сан-Франциско, Нью-Йорк, Вашингтон, Куба, Гавана

Мысы: Челюскин, Дежнева.

П-ова: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Аравийский, Корея.

Моря: Баренцево, Белое, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское, Средиземное.

Заливы: Финский, Ботнический, Персидский.

Проливы: Карские Ворота, Босфор, Дарданеллы, Гибралтарский, Малаккский.

О-ва: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Большие Зондские, Филиппинские.

Равнины: Западно-Сибирская, Русская, Великая Китайская.

Плоскогорья: Среднесибирское, Декан.

Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Тибетское, Чукотское, Колымское нагорья.

Гоби, Кракатау, Фудзияма, Гекла, Этна, Ключевская Сопка.

Реки: Обь, Иртыш, Лена, Рейн, Эльба, Одра, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг.

Озера: Онежское, Женевское, Байкал, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Основные страны материка, их столицы и крупные города.

Основные термины и понятия курса:

Антарктические оазисы, природный комплекс, антропогенные ПК, биосфера, вади, водные массы, воздушные массы, виды природных богатств, виды хозяйственной деятельности, внешние и внутренние силы, высотная поясность, гипотеза, географическая оболочка, географическое положение, глубоководный желоб, западные ветры, заповедники, земная кора: материковая и океаническая, природная зона, зональность, изотермы, карты, климатическая область, климатические пояса, климатообразующие факторы, колонии, крики, круговорот веществ и энергии, литосферная плита, многолетняя мерзлота, морена, муссоны, национальные парки, озоновая дыра, озоновый слой, оледенение, парниковый эффект, пассаты, платформа, резервации, режим реки, рельеф, ритмичность, саванна, сейсмические пояса, степь, стихийные бедствия, тайга, территория внутреннего стока, тундра, целостность, шельф.

Филиал

МОУ «Ерышовская средняя общеобразовательная школа» в селе Крутец

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по учебному курсу

 «География России. Природа и население»

8 класс

Бузина Лариса Александровна

2015 - 2016  учебный год

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа адресована обучающимся 8 класса филиала МОУ «Ерышовская средняя общеобразовательная школа Ртищевского района Саратовской области» в с. Крутец и входит в образовательную область «Обществознание».

Статус документа:

Данная рабочая программа составлена на базе Программы основного общего образования по «Географии» с учётом Федерального компонента Гос. стандарта 2004 года и авторской программы Алексеева А.И.

   Рабочая программа, согласно Федеральному БУПу (2004 г.),  рассчитана на 70 часов (2 ч. в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала восьмиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Содержание программы:

“География России” для 8-9 классов – комплексный курс физической и социально-экономической географии, реализуемый в соответствии с концепцией страноведческого подхода в преподавании данного предмета. Разработана на основе Программы по географии для общеобразовательных организаций.

Программа определяет содержание изучаемого предмета, отражает требование к общеобразовательной географической подготовке школьников, познавательные интересы обучающихся. Главным образом она призвана формировать правильную ориентацию обучающихся в природных, социальных и экономических проблемах своей страны, помогать им в выборе путей рационального применения, приложения своих сил на благо Родины.

Учебно-воспитательный процесс построен на сочетании урочной формы с развитием проектно-исследовательской деятельности школьников. Аттестация обучающихся основана на системе тематических практических работ, защите творческих проектов, выполнение которых предусмотрено программой, тестирования.

Цели: Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки восьмиклассников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Срок реализации рабочей программы рассчитан на 1 год. Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 8 классе, предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом основной общеобразовательной школы.

        Факторы, учитываемые при составлении программы:

целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательной организации, характер учебной мотивации обучающихся, качество учебных достижений и образовательные потребности обучающихся, возможности педагога, состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения кабинета, состояние здоровья обучающихся.

Цели и задачи курса:        

В результате изучения географии обучающийся должен знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Место предмета в базисном учебном плане. Федеральный БУП 2004 г. для ОУ РФ отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», из расчёта 2 ч/неделю.

IV. СОДЕРЖАНИЕ  ТЕМ  УЧЕБНОГО  КУРСА

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА И НАСЕЛЕНИЕ

Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. История освоения и изучения территории России. Часовые пояса.

Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны.

Природа России. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России. Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв. Стихийные природные явления на территории страны. Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории.

Выявление: зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых; зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом; способов адаптации человека к разнообразным климатическим условиям. Анализ физической карты и карт компонентов природы.

Население России. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение, естественное движение населения.. Направления и типы миграции. Половой и возрастной состав населения. Народы и основные религии России. Особенности расселения; городское и сельское население. Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в жизни страны.

Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и ее отдельных территорий.

География своей области. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования культуры народов. Оценка природных ресурсов и их использования. Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами.

Условные обозначения:

атл. – атлас               Н.П. – наглядное пособие              практ. раб. – практическая работа              

учебн. – учебник                 ОК – опорный конспект              

МЭП – мультимедийное электронное пособие

V. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАВНИЕ   

VI. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

географические районы, их территориальный состав;

отрасли местной промышленности.

2. Описывать: 

природные ресурсы;

традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях.

3. Объяснять: 

различия в освоении территории;

влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

сельскохозяйственную специализацию территории;

структуру ввоза и вывоза;

современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

4. Прогнозировать: 

возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

VII. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.  География. Россия. Природа и население. 8 кл.: учебник для ОУ/ под ред. А.И. Алексеева.– 10-е изд.,

      стереотип. – М.: Дрофа, 2008.

2.  Малиновская С.А. “География, 8 класс. Поурочные планы” Волгоград, изд. “Учитель”, 2004

3.  Сиротин В.И. География. 8 класс: Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт и заданиями для подготовки к ГИА и ЕГЭ. – М.: Дрофа, 2013

4.  Атлас. География России. Природа. 8 класс

5.  Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2014

6.  Мультимедийная обучающая программа: География 6-10 классы, 2005

7.  Малиновская С.А. География. 8 класс: Методическое пособие. – В.: Учитель, 2007

8.  Топорова Т.К. География. 6-9 классы: тесты, викторины. – В.: Учитель, 2009

VIII. ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ КУРСА:

Агроклиматические ресурсы, агротехнические мероприятия, амплитуда температуры, атмосферный фронт, балка, бедленд, внешние силы Земли, внутренние силы Земли, водоносность реки, воспроизводство населения, главная полоса расселения, глыбовые горы, складчато-глыбовые горы, город, городская агломерация, государственная территория, декретное время, естественное движение населения, закон географической зональности, западный перенос воздушных масс, земельные ресурсы, испаряемость, карст, колки, комфортность климата, коэффициент увлажнения, криволесье, курумы, лесистость, летнее время, линия перемены дат, международный статус, межень, месторождения, многолетняя мерзлота, морена, наветренный склон, образ жизни, овраг, паводок, падение реки, плотность населения, покровные ледники, полигональный рельеф, почвенный горизонт, почвенный профиль, поясное время, природопользование, присваивающий тип хозяйства, производящий тип хозяйства, промышленные ландшафты, расселение, редколесье, рекультивация, сельскохозяйственные ландшафты, сила Кориолиса, старица, термокарстовое озеро, террасы, тип почвы, урбанизация, экономически активное население, этнический состав, этнос, эрозия, эстуарий.

Филиал

МОУ «Ерышовская СОШ Ртищевского района Саратовской области» в с. Крутец

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

по учебному курсу

 «География России. Хозяйство и географические районы»

9 класс

Бузина Лариса Александровна

2015 - 2016  учебный год

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа адресована обучающимся 9 класса филиала МОУ «Ерышовская средняя общеобразовательная школа Ртищевского района Саратовской области» в с. Крутец и входит в образовательную область «Обществознание».

Программа “География России” для 8-9 классов – комплексный курс физической и социально-экономической географии, реализуемый в соответствии с концепцией страноведческого подхода в преподавании данного предмета. Разработана на основе Программы по географии для общеобразовательных организаций.

Программа определяет содержание изучаемого предмета, отражает требование к общеобразовательной географической подготовке школьников, познавательные интересы обучающихся. Главным образом она призвана формировать правильную ориентацию обучающихся в природных, социальных и экономических проблемах своей страны, помогать им в выборе путей рационального применения, приложения своих сил на благо Родины.

В курсе “География России. Хозяйство и экономические районы” для 9 класса рассматривается положение России в мировом хозяйстве в историческом аспекте; взаимосвязь и перспективы развития природных, социальных и экономических территориальных систем. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.

Учебно-воспитательный процесс построен на сочетании урочной формы и модуля дистанционного обучения, направленного на развитие проектно-исследовательской деятельности школьников. Аттестация обучающихся основана на системе тематических практических работ и защите творческих проектов, выполнение которых предусмотрено программой.

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на базе Программы основного общего образования по «Географии» с учётом Федерального компонента Гос. стандарта  2004 года и авторской программы Алексеева А.И.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный БУП 2004 г. образовательных организаций Российской Федерации отводит 238 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в V, VI классах — 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в VII, VIII и IX классах — по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

—   познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

—   сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

—   ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

—   соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

IV. СОДЕРЖАНИЕ  ТЕМ  УЧЕБНОГО  КУРСА. ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ХОЗЯЙСТВО И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ

Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. История освоения и изучения территории России. Часовые пояса.

Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны.

Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития.

Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.

Природно-хозяйственное районирование России. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал.

Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей.  Оценка экологической ситуации в разных регионах России.

Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.

V. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАВНИЕ