Конспекты уроков, презентации

Тема урока

Изменение имён прилагательных по числам.

Цель урока

способствовать ознакомлению с единственным и множественным числом имён прилагательных; формировать умения определять число имён прилагательных; создать условия для развития речи, умения работать с текстом, для развития орфографической зоркости.

Планируемый результат

Предметный результат

Метапредметный результат / УУД

Личностные УУД

Учащиеся научатся определять число имён прилагательных, отличать по вопросам и окончаниям имена прилагательные единственного числа от прилагательных множественного числа, будут учиться употреблять имена прилагательные в речи.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания.

осознают эстетические потребности и ценности.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность детей

1.Организационный момент.                                                    

- Как вы думаете, какая часть речи могла рассуждать вот так:

У существительных подчас

Не жизнь, а просто скука!

Ни цвета нет у них без нас,

Ни запаха, ни звука!

Но если нас к ним приложить,

Им веселее станет жить.

- С какой частью речи будем работать сегодня на уроке?

- Что такое имя прилагательное? Что знаете о прилагательном?

Проверка готовности рабочего места. Настрой на работу.

Повторение пройденного.

Определяют часть речи – имя прилагательное, вспоминают определение имени прилагательного, его грамматические признаки.

II. Актуализация знаний

1.Словарно-орфографическая работа

- Сегодня продолжим работу с именами прилагательными, но сначала познакомимся с новым словарным словом.

- Прочитайте пары слов

Песня – композитор

Картина – художник

Стихи - ?

- Новое словарное слово вы узнаете, если определите смысловую связь в данных парах слов. С каким,  словом мы познакомимся на уроке?

- Кого называют поэтом? ( писатель, создающий произведения в стихах)

- Каких известных поэтов вы знаете?

- Что вы можете сказать о написании слова? ( в слове поэт – непроверяемая безударная гласная о)

- Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

Анализируют пары слов, определяют какое слово пропущено. Знакомятся с правописанием нового словарного слова – поэт.

2. Повторение изученного

- Распространите предложение

Поэт написал стихотворение о весне,

 вставляя перед каждым существительным подходящее по смыслу прилагательное.

- Записать предложение ( на доске). Определить род прилагательных.

- Что надо сделать, чтобы определить род прилагательных?

Составляют предложение

( Известный поэт написал хорошее стихотворение о ранней весне.)

Определяют род прилагательных.

3.Орфографическая минутка

- Как вы думаете, что необходимо поэту, чтобы получились стихи?

- Чтобы ответить на этот вопрос, вам помогут рассыпанные слова.

- Составьте их из слогов.  ( рифма, чувство, фантазия,  хорошие)

- Объясните орфограммы, запишите слова  в тетрадь.

- Какое слово лишнее? Почему?

Составляют из слогов рассыпанные слова (рифма, чувство, фантазия, хорошие)

Записывают слова в тетрадь, подчёркивают орфограммы.

Находят лишнее слово? (хорошие – это имя прилагательное)

III . Самоопределение к деятельности. Постановка проблемы

- Определите число у записанных слов.

- Какое слово вызвало затруднение? Почему?

- Определите тему урока.

- Исходя из темы урока,  сформулируйте  учебные цели

( учимся определять….,  окончания….., как ещё изменяются ……)

Определяют число имён существительных.

Формулируют тему и учебные задачи урока с помощью опорных слов.

IV Работа по теме

1.Решение проблемы(работа в группах)

2.Вывод. Составление схемы

Возьмите карточки.  

 Подберите к существительным  прилагательные, запишите с вопросом, выделите окончание.

             Ед.ч.                                    Мн.ч.

 Берёза  (……….)                      Берёзы(      ?)  ……..

 Облако  (………..)                  Облака (       ?) ……...

  День (………..)                       Дни (          ?)..........

             Ед.ч.                                      Мн.ч.

 Река  (……….)                        Реки (          ?)…..

 Озеро   (………..)                   Озёра(         ?) ……...

  Пруд  (………..)                     Пруды (         ?)...........

             Ед.ч.                                       Мн.ч.

 Бабочка  (……….)                 Бабочки(             ?) …………

 Облако  (………..)                 Облака (            ?)………….

 Сосна (………..)                    Сосны(         ?).............

Проверка.

- Определите число существительных в первом столбике и во втором? ( подпишите)

- Какое число имеют существительные первого столбика? Определите  число существительных второго столбика?

Подумайте над вопросами:

- Изменяются ли имена прилагательные по числам?

-  На какие вопросы отвечают и какие окончания имеют имена прилагательные?

- Как определить число прилагательных?

2. - Какой вывод можете сделать?

Формулировка правила и проверка его по учебнику. ( стр. 78-79)

3. Составление схемы

- Как изменяются имена прилагательные?

- На какие вопросы отвечают имена прилагательные в единственном числе? Какие имеют окончания?

- На какие вопросы отвечают имена прилагательные во множественном числе? Какие имеют окончания?

Выполняют задания по карточкам

Определяют число имён существительных.

Отвечают на вопросы.

Проверяют свой вывод по учебнику.

Составляют схему.

V Физкультминутка

Я буду называть словосочетания. Если в словосочетании прилагательное единственного числа – приседаете, если прилагательное множественного числа – хлопаете. Мальчики считают сколько будет названо прилагательных единственного числа, а девочки - множественного числа.

Новое здание, новые здания, стройное дерево, стройные деревья, лесная поляна, пушистые ели, старые друзья, подъёмный кран, чистый воздух, великие дела. ( 5 – ед. ч, 4 - мн. ч)

Выполняют задания. Считают количество прилагательных единственного и множественного числа.

VI Закрепление пройденного

1.Составление текста (работа в парах)

Поэты описывают увиденное словами, композиторы передают увиденное звуками, а художники пишут картины.

- Рассмотрите картину Константина Фёдоровича Юона «Мартовское солнце».

К.Ф. Юон любил писать солнечные пейзажи, и эта картина не стала исключением. На картине «Мартовское солнце» изображен теплый день в обычной деревушке. Хоть март и считается весенним месяцем, но у нас на улицах все еще зима. Снег только чуть-чуть начинает подтаивать, и солнышко дарит свое тепло. Небо становится каким-то легким и невесомым, совсем не как зимой, когда оно пасмурное и тяжелое. Природа просыпается от зимней спячки, и весна вступает в свои права. К.Ф. Юон удивительно точно сумел передать такое состояние природы.

- Этот текст описывает картину К.Ф. Юона «Мартовское солнце». Прочитаем его.

На картине изображена _____________весна. ___________солнце освещает деревню. По __________небу плывут __________облака. ______________берёзы и _____________тополя тянут свои ветви к ____________небу. Радуются _________солнцу и теплу люди и животные. Весело бегут лошади по __________дорожке.

Резвится ___________жеребёнок. Все почувствовали наступление ___________весны.

- Вставить пропущенные имена прилагательные.

- Проверка.

Рассматривают репродукцию картины К.Ф.Юона «Мартовское солце»

Читают текст.

Обсуждают, какие имена прилагательные можно вставить в предложения.

2. Самостоятельная работа

- Выписать из текста словосочетания, определить число прилагательных.

_ Взаимопроверка.

Записывают словосочетания, определяют число прилагательных.

Взаимопроверка.

3. Задания для смекалистых.

Вопросы для любознательных:

- Каким ключом нельзя отвернуть гайку? (скрипичным)

- Какую соль не кладут в суп?( морскую)

- Из каких кранов не льется вода?     (подъемных)

- Записать слова и определить число.

- Проверка ( слайд)

Записывают слова и определят число прилагательных.

VII Итоги. Рефлексия.

1.- Что узнали о прилагательных?

- Как определить число имён прилагательных?

- Какие задания было интересно выполнять?

2. Побудь учителем минутку,

Поставь оценку, но не в шутку!

- Кто «отлично» поработал?

- Кто поработал «хорошо»?

- Кто не доволен своей работой?                                                                                                                                          

Анализ своей работы, знаний. Оценка по параметрам: оценочный лист.

Тема

 Корень слова. Однокоренные слова.

Цель урока

формировать понятие корня слова, умения подбирать однокоренные слова, выделять в них корень.

Планируемый результат:

Предметные

УУД

Личностные:  - прививать интерес к родному языку, к слову;

- научатся быть терпимым и внимательным к мнению и высказываниями других учащихся

Научатся находить корень в слове,  распознавать однокоренные слова и группировать их, различать однокоренные слова и слова-синонимы.

Регулятивные: обучающиеся осознают, принимают и сохраняют познавательную цель, охотно осуществляют решение познавательной задачи, самостоятельно контролируют свою деятельность по конечному результату, обнаруживают допущенные ошибки, вносят коррективы и оценивают свою деятельность 

Метапредметные: Поиск и извлечение значимой информации

Познавательные: обучающиеся осуществляют анализ и синтез объектов на основе языкового материала, строят логические цепи рассуждений, выдвигают доказательства 

Межпредметные : чтение, окружающий мир

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, создавать проблемную ситуацию, осуществляют рефлексию своих действий 

Организация пространства

Форма работы

Ресурсы

Фронтальная, работа в парах, индивидуальная, самостоятельная работа.

Учебник .Тетрадь. Линейка. Простой карандаш.   Доска интерактивная. Презентация.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организация, мотивация.

- Начинаем наш урок. Прочитаем девиз урока.

Работаем старательно, слушаем внимательно.

С мАлой удачи начинается большой успех.

- Поднимите руку, кто любит цирк?

- Какой артист в цирке самый весёлый?

Загадка:

В цирке он смешнее всех.

У него – большой успех.

Только вспомнить остаётся,

Весельчак тот как зовётся?     (клоун)

- К нам на урок пришёл клоун, он приготовил много фокусов и загадок. И поможет открыть тайны русского языка.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются

Читают  вместе стихотворение

2.Актуализация опорных знаний.

1. Чистописание

2. Повторение

- Запишите дату, слова – классная работа.

- Подумайте,  какую букву мы будем приписывать на минутке чистописания. Для этого вам надо расшифровать, как составлены схемы и определить , какая буква стоит на месте вопросительного знака.

( Письмо заглавной и строчной букв ц)

- Запишем слова:

А) Где работает клоун?

Б) Как называют человека, работающего в цирке?

В) Номер в цирке называется?

Запись слов : цирк, циркач, цирковой.

- Что общего у записанных слов?

- Как называются такие слова?

- Какие слова называются однокоренными?

Вывод: однокоренные (родственные) слова – это слова с одинаковой частью (корнем), близкие по смыслу.

Анализируют схемы, определяют букву – вместо вопросительного знака.

Прописывают  буквы ц, Ц.

Записывают слова, объясняют орфограмму,

Определяют, как называются слова с одинаковой частью слова – корнем. Вспоминают, какие слова называются однокоренными.

3. Самоопределение к деятельности

1. – Любимое занятие клоуна – жонглировать мячами. А на мячах специальные значки. Как вы думаете, что они означают?

- Есть знакомый знак – корень. Корень – это часть чего?  (слова)

- Значит другие значки – это тоже части слов.

2. Знакомство с разделом «Состав слов»  стр. 73 – в учебнике

- Прочитайте название раздела, чему будем учиться.

- Определим, какую часть слова показывают значки на мячах клоуна.

    Приставка                      суффикс                         основа

    Корень                            окончание

3. -Послушайте загадку:

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту

Я не вверх, а вниз расту. (Корень)

- О каких значениях корня говорится в загадке?

1) подземная часть растения;

2) внутренняя, находящаяся в теле часть зуба, волоса, ногтя;

3) часть слова.

- Как вы думаете, какое значение имеет корень для растения, для зуба ?

- Это важная, необходимая часть.

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

Тема урока: Корень слова. Однокоренные слова.

Сформулируйте учебные задачи урока с помощью опорных слов :

1. Повторим что такое …..

2. Будем учиться подбирать ….. слова.

3. Определим, всегда ли слова с одинаковым корнем являются ………..

Знакомятся с новым разделом учебника «Состав слова», определяют , какие части есть в слове.

Отгадывают загадку. Определяют значения слова – корень.

Формулируют тему и учебные задачи урока.

4. Работа по теме урока.

1.  Клоун приготовил для вас сказку.

Жило-было слово ход

В слове выход, в слове вход,

В слове ходики стучало

И в походе вдаль шагало.

- Итак,  посмотрите на слова, которые «выросли» на этом дереве.

- Как в сказке  называются эти слова?(родственниками). Близки ли по значению эти слова? Что общего у этих слов (общая часть – ход)

- Попробуйте прочитать только корень.

- Вы  поняли,  что  обозначает  это  слово?

-А  попробуйте    закрыть  корень  и  прочитать  оставшиеся  части.

-Ясен  ли  смысл?

-Правильно,  корень  -  это  главная  часть.  В  корне  заключён  смысл  слова.  От  него  «растут»  другие  слова.

-Дополним  схему.  Корень – это…

- Как называется эта часть? (корнем).

Итак, сформулируйте вывод о том, что такое корень.

2. Работа по учебнику.

- Проверьте свои предположения по учебнику стр. 74

3.- Как найти корень слова?

Сначала надо определить  значение  слова.

Затем подобрать родственные слова.

Найти общую часть слова – корень.

Слушают сказку, отвечают на вопросы. Делают вывод, что корень – это главная значимая часть слова.

Составляют алгоритм: как найти корень слова.

7. Закрепление пройденного.

1. Подберите однокоренные слова в таком порядке:

Имя существительное ~ – имя прилагательное ~ –  глагол.

(Работа в парах)

Образец: ~ соль ~ – солонка ~ – солёный ~ – солить.

Звон – ~~   звонок – ~ ~ звонкий – ~ ~ звонить.

Боль – ~  ~ болезнь –~ ~  больной – ~ ~ болеть.

Проверка

2. – Как пишется корень в однокоренных словах?

Запомните. Корень в однокоренных словах пишется одинаково. Например, ~ Лес – ~ лесной        

вода – ~ водичка

море – ~ моряк        

дерево – ~ деревянный

тяжесть –  ~ тяжёлый

холод – ~ холодный

Подберите к этим словам другие однокоренные слова.

3.- Как вы думаете, всегда ли слова с одинаковым корнем являются однокоренными?

Клоун придумал фокус . Вы, ребята, ему поможете.

Задание для работы в группах.

- Вспомним правила работы в группах.

Прибавляя, по одной букве к слову, можно получить другие слова.

1. Газообразное состояние воды.
2. Место отдыха.
3. Театральная принадлежность.
4. Другое название теплицы.

 Ответ: пар – парк – парик – парник.

- Назовите общую часть этих слов.

- Являются ли эти слова однокоренными?

-Какой  вывод  можно  сделать?

При  подборе  однокоренных  слов  нужно  обращать  внимание  на  значение  слов,  так  как  иногда  корень  в  словах  может  совпадать,  а  значение  нет,  и  тогда  такие  слова  не  будут  однокоренными.

Работают в парах. Подбирают и записывают однокоренные слова.

Запоминают правило, подбирают другие однокоренные слова.

Выполняют задание в группах. Составляют слова.

Делаю вывод.

8. Физкультминутка.

  Клоун предлагает поиграть. Игра  «Ловушка».

-Если  вы  услышали  пару  однокоренных  слов,  то  хлопаете  в  ладоши.  Если  пару  слов,  которые  не  являются  однокоренными,  то  приседаете.

Лес – лесник,  река – ручей,  стена – потолок,  кот – котик,  сад – садовый,  дом – домашний,  дом – дым,  желток – жёлтый,  вода – водичка,  хлеб – батон,  ветер – ветка.

Играют, выполняют задания. Учатся отличать однокоренные слова от слов-синонимов.

9. Закрепление пройденного.

Игра «Четвёртый лишний».

(Работа в группах – по карточкам)

В каждой цепочке слов найдите лишнее слово.

Час, часок, часовщик, часть.  

Морозный, холодный, мороз, морозить. 

Вода, водный, водить, водичка.

Улететь, полёт, летучий, летний.

Соринка, сор, сорвал, насорил. 

- Запишите две группы однокоренных слов по выбору. Выделите корень в словах.

Работают в группах, находят в каждой цепочке лишнее слово, объясняя свой выбор.

Записывают две группы однокоренных слов, выделяют корень.

10. Итоги урока. Рефлексия.

1. Подведём итоги. Закончите фразу.

Корень – это … часть слова.   

Корень выражает … .   

Корень в слове выделяется с помощью подбора … .   

Корень в однокоренных словах пишется ………..

2. Клоун предлагает выбрать мяч, соответствующий вашему настроению:

- отлично;

- я старался, но не всё получилось;

- нужно ещё поработать.

Отвечают на вопросы, продолжая предложение.

Выбирают предложение. Оценивают свою работу на уроке.