Открытые уроки
Открытые уроки
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ОТКРЫТЫЙ УРОК на тему «СВЯЗЬ СЛОВЕСНЫХ ДЕЙСТВИЙ С БЕССЛОВЕСНЫМИ ЭЛЕМЕНТАМИ ДЕЙСТВИЙ» | 19.96 КБ |
| Открытый урок на тему: «Гибкость дыхания» | 20.15 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ С.ХОВУ-АКСЫ» ЧЕДИ-ХОЛЬСКОГО КОЖУУНА
ОТКРЫТЫЙ УРОК
на тему
«СВЯЗЬ СЛОВЕСНЫХ ДЕЙСТВИЙ С БЕССЛОВЕСНЫМИ
ЭЛЕМЕНТАМИ ДЕЙСТВИЙ»
Подготовила
преподаватель театрального отделения
ИРГИТ М.Б.
01.02.2012г.
Тема: Связь словесных действий с бессловесными элементами действий.
Цель: - развивать чуткость к сценическому искусству.
- развивать умение напрягать и расслаблять различные группы мышц.
Эпиграф к данной теме: «Да не будет слово твое пустое
и молчание твое бессловесно». (К.С.Станиславский)
Ход урока:
«Кондуктор».
«Вежливый поклон».
- Работа над постановкой дыхания.
А) Перед тем как работать над постановкой дыхания нам во-первых надо разогреть мышцы дыхательного аппарата.
- 1-й вид: спокойная, плавно звучащая речь.
Свистит ветер – с с с с с с с с с с с с с с с с с с.
Шумят деревья – ш ш ш ш ш ш ш ш ш ш ш ш.
Летит пчела – ж ж ж ж ж ж ж ж ж ж ж ж ж ж.
Комар звенит – з з з з з з з з з з з з з з з з з з з.
- 2-й вид: волевая, но сдержанная речь.
Работает насос – с с с! С с с ! с с с !
Метет метель – ш ш ш! ш ш ш ! ш ш ш!
Сверлит дрель – з з з! з з з! з з з!
- 3-й вид: эмоциональная речь в быстром темпе.
Кошка сердится – ф! ф! ф! ф! ф! ф! ф!
Пилит пила –С! С! С! С! С! С! С!
Заводится мотор – Р! Р! Р! Р! Р! Р!
Б) Мы поработали над постановкой дыхания, молодцы ребята. Давайте покажем, как мы умеем напрягать и расслаблять поочередно мышцы своего тела, координировать движения.
III. Словесные действия.
- Ребята, что такое скороговорки?
- Скороговорки, это веселая словесная игра.
- Скороговорки помогают формировать правильное произношение, артикуляцию, тренируют дикцию, помогают научиться быстро и чисто проговаривать трудно произносимые слова и фразы. А теперь, давайте разделимся на 2 команды. Каждая команда получает свою скороговорку. Выигрывает та команда, которая быстрее передает 2-ую строчку скороговорки. Чья команда выигрывает?
- Шла Саша по шоссе – и сосала сушку.
- Везет Сенька Саньку – с Санькой на санках.
- Собирала Маргарита маргаритки на горе,
- Растеряла Маргаритка маргаритку во дворе.
- Карл у Клары украл кораллы,
- А Клара у Карла украла кларнет.
- Если Карл не крал бы у Клары кораллы,
- То Клара не крала бы у Карла кларнет.
- Сшит колпак не по-колпаковски,
- Вылит колокол не по-колоколовски
- Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать
- Надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.
- Расскажите про покупки
- Про какие, про покупки?
- Про покупки, про покупки, про покупочки свои.
- Молодцы, ребята! Словесные действия при словесном воздействии на партнера крайне разнообразны. Поэтому нам необходимо подвести, их к понятиям простых (опорных, составных) словесных действий и составных. Как в живописи зеленый цвет считается составным – его можно получить смешением желтого и синего цветов, - так и в актерском мастерстве мы видим, что распекать, ругать можно, соединяя, например: два опорных воздействия – «упрекать» и «приказывать». Какие словесные действия знаем, ребята?
Например: приказывать – просить
Объяснять – отделываться
Предупреждать – удивлять
Узнавать – утверждать.
Степень сложности бессловесных элементов действий может быть различна, например: «искать иголку» в предлагаемых обстоятельствах – реальный класс, где происходят занятия, до чистки картофеля в декорации, изображающей собственную кухню. Обязательным условием выполнения этих упражнений является подлинное и качественное выполнение действий и их результат – найденная иголка, аккуратно пришитая пуговица, хорошо очищенный картофель,…..
IV. Работа по теме.
А) – Ребята, мы уже знаем словесные действия и бессловесные элементы действия. Какая связь между словесными действиями и бессловесными элементами действия?
- Неразрывная.
- Молодцы! Неразрывная связь психического и физического в действии. Психическое – это словесные действия, физическое – бессловесные элементы действия. Психическое – то, что мы сначала думаем, потом говорим. Говорить – значит действовать. А теперь, давайте покажем этюды на оправдание заданных словесных действий с бессловесными элементами действий.
Этюд: 1. «Вовочка»
2. «Петров»
3. «Страус»
4. «Микробы».
Б) Инсценировка из сказки Л.А.Мунина «Счастье».
V. Вывод по уроку.
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Детская школа искусств
Открытый урок
на тему:
«Гибкость дыхания»
Подготовила преподаватель
театрального отделения
Иргит М.Б.
14.10.2010.
Хову-Аксы
Тема открытого урока: Гибкость дыхания.
Цель урока: Тренировать гибкость дыхания.
Ход урока:
- Организационный момент «Вежливый поклон»
А) «Что ты слышишь?» (тренировать слуховое внимание)
Б) «Что пропало?» (тренировать зрительное внимание)
- Работа над постановкой дыхания:
а) «Лифт» (тренировать организованный выдох)
б) «Свеча» (тренировать организованный выдох)
в) «Самолет» (развивать гибкость голоса)
г) «Скакалка» (развивать правильное речевое дыхание)
3. Работа по теме.
Тренировка дыхания связана с действием двух важнейших факторов – психологического и двигательного. Поскольку регуляция дыхания зависит от психологического состояния человека, надо искать пути опосредованной его тренировки. Для этого можно использовать творческие задачи, помогающие обучающемуся снять контроль за дыхательным актом.
1. «Вежливый поклон». Позиция первая – поднимитесь на носки, руки в стороны (вдох). Позиция вторая – медленно наклоняйтесь вперед, постепенно сводя руки и прижимая их по-восточному к груди. Склонившись, произносить растянутое на звуке С слово «Зрассссссте». Следите за тем, чтобы последний слог «те» прозвучал громко, отчетливо, для чего сохраните для него полновесную порцию воздуха.
А) «Что ты слышишь?». Сидеть спокойно и слушать звуки, которые прозвучат в комнате для занятий в течение определенного времени. Вариант: слушать звуки в коридоре или за окном.
Б) «Что пропало?». Педагог раскладывает на столе несколько предметов (карандаш, тетрадь, часы, спички, монету,..) Водящий ученик в это время отворачивается. По команде он подходит к столу, внимательно смотрит и старается запомнить расположение всех предметов. Затем снова отворачивается, а педагог в это время либо убирает один предмет, либо меняет что-то в их расположении. Ученик должен назвать пропавший предмет, либо разложить все, как было.
- Работа над постановкой дыхания:
А) «Лифт». Сделать глубокий вдох через нос, при выдохе считать этажи
т.е. с первого этажа до … кто до какого этажа поднимется. Надо уметь расходовать выдыхание.
Б) «Свеча». Сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на горящую свечу, стоящую на некотором расстоянии. Задача первая, не погасить свечу, а только заставит плавно «танцевать» пламя. Выдох делается тонкой упругой и плавной струей воздуха через плотно сжатые губы. Теперь вернув пламя в прежнее положение, сильным толчком выдыхаемого воздуха погасить его. Перед толчком не добирать воздух, суметь распределить его запас так, чтобы на толчок осталось достаточное количество.
В) «Самолет». В правой руке дети держат воображаемый игрушечный самолет. Он то набирает высоту, то плавно опускается,
то резко взмывает к небу, то делает «мертвую петлю», наконец приземляется на аэродроме. Движения руки сопровождаются тянущимся звуком ААААА… или ЗЗЗЗ…. Голос следует за движением самолета то вверх, то вниз.
Г) «Скакалка».
Со скакалкой я скачу,
Научиться я хочу
Так владеть дыханьем,
Чтобы звук держать оно могло бы.
Глубоко, ритмично было
И меня не подводило
Я скачу без передышки,
И не чувствую отдышки.
Голос звучный, льется ровно,
И не прыгаю я словно
Можно прыгать целый час,
Раз-два, раз-два,..
- Работа по теме:
Упражнения на тренировку гибкости дыхания:
А) «Картошка»
Б) «Шнурок»
В) «Японцы»
Важнейшей особенностью регуляции дыхания у человека его способность произвольно, в соответствии со стоящей перед ним задачей, в том числе и речевой, менять темп, ритм, активность, амплитуду дыхательных движений.
- Вывод по уроку.
«Скакалка»
Со скакалкой я скачу,
Научиться я хочу.
Так владеть дыханьем,
Чтобы звук держать оно могло бы.
Глубоко, ритмично было,
И меня не подводило.
Я скачу без передышки,
И не чувствую отдышки.
Голос звучный, льётся ровно,
И не прыгаю я словно.
Можно прыгать целый час,
Раз-два, раз-два, раз-два,..
ЭХО (по Н.Пикулевой)
Собирайся, детвора! Ра! Ра!
Начинается игра! Ра!Ра!
На ладошек не жалей! Лей! Лей!
Бей в ладоши веселей! Лей! Лей!
Сколько времени сейчас? Час! Час!
Сколько будет через Час? Час! Час!
И неправда: будет два! Два! Два!
Дремлет ваша голова! Ва! Ва!
Как поёт в селе петух? Ух!Ух!
Да не филин, а петух! Ух! Ух!
Вы уверены, что так? Так! Так!
А на самом деле как? Как! Как!