Инновационная деятельность на базе КФУ

План-конспект мастер-класса

«Развитие коммуникативных способностей посредством театрализованной деятельности»

МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления детей №14 «Подсолнушек»

 Чистопольского муниципального района Республики Татарстан.

Воспитатель высшей квалификационной категории: Выборнова Елена Львовна.

 «Театр- это волшебный мир, в котором ребенок радуется, а играя, познает окружающее…»

О. Радынова.

Важность вопроса формирования коммуникативных качеств дошкольников определена Законом «Об образовании», «Концепцией долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года» (Стратегия 2020), «Концепцией организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе», ФГОС начального общего образования и др. Все это актуализирует поиск реальных источников формирования коммуникативных навыков дошкольников.

Одной из важных задач, стоящих перед нами, воспитателями дошкольного образования остается подбор средств формирования коммуникативных навыков, что связано с разработкой и внедрением эффективных технологий, при которых ребенок способен познать мир в тех формах деятельности, которые ему близки, доступны и способствуют продвижению в развитии. Причем решающее значение должно придаваться деятельности, в которой ребенок сможет полно раскрыть свои возможности, раскрепоститься  и наиболее эффективно усвоить социально-культурный опыт.  

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Театрализованные игры как нельзя лучше способствуют развитию коммуникативных навыков.
Театрализованная деятельность развивает личность ребенка, пробуждает интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, ребенок создает для себя новые образы, выражает свои чувства словами при общении с другими.

Следуя теме самообразования, я разработала и реализую проект по воспитанию и укреплению психологического, эмоционального здоровья детей и адаптации в социуме, «Азбука общения» работаю над созданием предметно-игровой среды, которая отвечала бы современным требованиям для всестороннего развития личности. Совершенствую свое мастерство и пополняю копилку знаний, по освоению современных технологий и методов организации игры по укреплению психологического здоровья детей и развитию коммуникативных навыков. Умение общаться обеспечивает человеку чувство психологической защищенности, создает ощущение комфорта, помогает адаптации в социуме. Реализация проекта позволяет сделать жизнь моих воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества, помогает укрепить детский коллектив, помогает поверить в себя. Добиваясь положительных результатов по реализации проекта, я создаю оптимальные условия для развития личности ребенка, через творческое самовыражение, вовлечение детей в театрализованную деятельность, формирование коммуникативных умений и навыков. Дети становятся героями из сказок, инсценируют отрывки, становятся маленькими «артистами» учатся правильно строить предложения, обогащают свой словарь, развиваются интеллектуально. Ведь театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству.

В своей работе, я использую разные виды театрализованной деятельности: Хотя мои воспитанники еще малы, им всего по 4 года, но уже видно, как они реагирует на ту или иную ситуацию, как проживают историю из художественного отрывка. 

Я со своими дошколятами провожу различные пальчиковые театрализованные игры, инсценирую небольшие отрывки из сказок и произведений. Игры с пальчиками- это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения. Пальчиковые театрализованные игры помогают налаживать коммуникативные отношения на уровне соприкосновения, эмоционального переживания, контакта «глаза в глаза.

Большой популярностью в моей работе пользуются: музыкально-игровые упражнения для развития мимики, жестов. Детям очень нравится отображать небольшие этюды. Часто   придумываю свои этюды, где дети мимикой и жестами изображают различные ситуации, например, «Сильный ветер» «Холодный дождь» «Испуганный заяц» «Шум дождя» и т.п. Такие упражнения обогащают детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивают интерес к литературе, активизируют словарь, связную речь, мышление, способствуют нравственно-эстетическому воспитанию.

Реализую в своем проекте театрально-игровую деятельность (игры-драматизации, кукольный театр, сказкотерапия, авторские творческие игры. Занятия организую небольшими группами, от 4 до 6-7 человек. Такая наполняемость подгрупп является оптимальной для обеспечения "речевой плотности" занятия, позволяет реализовать дифференцированный подход к каждому ребенку. В своей практике использую разные приемы на развитие коммуникативных способностей, например, каждому ребенку из малочисленной группы раздаю игрушки. И объявляю тему обыгрывания «День рождение зайца» и т.п. каждый участник игры, должен придумать, что он подарит своему другу зайчику, что пожелает. Для большего интереса и развития сюжета, придумываю в ходе игры, свои ситуации и различные вопросы. Дети учатся отвечать, подражая голосу своего героя, приветствую интересные и полные ответы детей. В ходе таких упражнений, дети овладевают навыками «красивого» общения. Благодаря необычному сказочному сюжету, занятия позволяют заинтересовывать детей, а естественная потребность вмешаться в ход событий и повлиять на них заставляет детей приложить максимум усилий для выполнения заданий.

Организуя с воспитанниками различные игры-драматизации - заметила, что дети пытаются воспроизводить готовые реплик, сопровождая их невыразительными движениями рук. И хотя они всё равно испытывают при этом удовольствие, развивающий эффект оказывается минимальным. Поэтому с целью развития творческих способностей и активизации речи детей, стала использовать такие виды деятельности как «Концерты» «Театр» «Мы таланты!»  «Артисты», где детям предоставляется полный спектр эмоций и фантазий.  Работу по этим направлениям я провожу постепенно. Перед началом, я знакомлю детей с содержанием произведения, которое мы будем обыгрывать, знакомство с содержанием. Рассказывание сказки, истории с помощью режиссерских кукол, пальчикового или перчаточного театра. Основу рассказывания составляют коммуникативное поведение персонажей, акцент на их намерениях (мотивах), а также на внеречевых средствах игрового “превращения”.

 Очень нравятся детям, разыгрывание содержания по ролям с акцентом на использование образно-двигательных средств (движения головы, туловища, походка, “говорящие” движения руками) в таких случаях главную роль беру на себя.  Мы с детьми используем полумаски или шапочки, стараюсь создать игровую ситуацию, которая описывается в отрывке произведения или стиха. Дети радуются, что я играю вместе с ними и выполняю роль персонажа. Как радостно видеть их отдачу и старание передачи характера героя, как меняется их речь, обогащается словарь детей, растет уверенность в своих силах и предназначении, что он нужен и любим в своем коллективе. В ходе обыгрывания ситуаций персонажей из произведения, каждый ребенок должен пережить роль персонажа. Если я не успела задействовать всех детей то, сделаю это обязательно в ближайшее время.

 Чтение или рассказывание текста я провожу очень артистично, передавая поведение и характер героев голосом и мимикой, делая словесно, на этом акцент.  Провожу повторные беседы по сюжету, даю оценку характеру и поступков персонажей, дети самостоятельно формулируют собственное отношение к произведению и действующим лицам. Важно, чтобы они сами делали умозаключения и выводы. «А как думаешь ты?» «Ты, считаешь, кто прав в этой ситуации?»   Необходимо развивать связную речь детей, ведь именно она является центральной задачей речевого воспитания детей

 Затем, использую самостоятельное рассказывание детей с использованием кукол, переодеванию в костюмы героев, режиссерских игр.

Даже самые зажатые детишки стараются показать свои выступления, важно, чтобы они чувствовали положительную оценку нас, педагогов. Пусть ребенок рассказал, небольшой стишок, спел один куплет из песни, стал героем инсценировки всего на несколько минут, но он передал свои чувства и переживания, слился в общей предназначенности с коллективом, это заслуживает похвалы и преодоления своей скованности и стеснения, развития коммуникативных навыков, умению общаться со сверстниками и взрослыми. Он сделал первый шаг в становлении своего «Я»

Театрализованные игры, развивают коммуникативные умения, развивают речь детей, делая ее более богатой и лаконичной, воспитывают уверенность в себе, да и просто поднимают хорошее настроение. С помощью театрализованной деятельности я побуждаю детей к высказыванию своих мыслей, своего отношения к увиденному.  Организуя театрализованную деятельность через реализацию своего проекта, нацеливаюсь на формирование у воспитанников внутренней социальной позиции, устойчивой самооценки, соответствующего отношения к окружающим, к самому себе и к результатам собственной деятельности. Тем самым способствую успешной подготовке воспитанников к дальнейшему успешному обучению в школе.

 Эссе на тему «Самая лучшая профессия!»

Номинация «Играть всю жизнь?»

МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления детей №14 «Подсолнушек» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

Выборнова Елена Львовна,воспиатель vybornova67@mail.ru

Я уверен, что если бы пришлось выбирать: жить там, где детский гам не прекращается
ни на минуту, или же там, где он никогда
не слышен, то все нормальные и здоровые люди
предпочли бы непрекращающийся шум
непрекращающейся тишине. (Дж. Шоу)

Мне очень близко восточное изречение: «Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения. Одно растение любит свет солнца, другое – прохладную тень; одно любит берег ручья, другое – высохшую горную вершину; одно произрастает на песчаной почве, другое – на жирной, глинистой. Каждому нужен особый, только для него подходящий уход, иначе оно не достигнет совершенства в своем развитии».

 Так и в моей работе каждому ребенку необходима любовь, понимание его индивидуальности. Ведь только в любви открывается неповторимость каждого ребенка, раскрывается его образ. Что же это значит для меня – быть воспитателем? Каждый день открывать для себя новое в своих детях и в себе, быть готовым учиться вместе с ними, у них, помогать поддерживать, сопереживать успехам и неудачам своих детей, находить радость в общении с детьми, думать о них, вселять в них уверенность в своих силах.
Мне интересно в детском саду, мне нравится и веселый гомон детских голосов, и бесчисленные «Почему?», нравится наблюдать за тем, как вчера еще робкий и неуверенный в себе человечек совершенствуется и набирает силу с каждым днем, и вот он уже школьник.
Как радостно, выпуская детей в школу, слышать от них и их родителей тёплые слова. За время работы в детском саду у меня было много выпускников, они до сих пор приходят ко мне в детский сад поделиться со мной своими успехами в школе. Нет предела радости, когда узнаешь, что ребенок, взлелеянный твоими теплыми руками, стал победителем олимпиады, музыкального или танцевального конкурса. Таковыми являются мои воспитанники - Рекушин Н., Кислова Л., Мустафина Р., Хуснуллина Э. И я могу перечислять еще большой список моих «звездочек».  Для меня это самая высокая оценка моего труда, значит, я не только дала им необходимые знания, но и научила быть добрыми. Я всё больше убеждаюсь, что я выбрала правильный профессиональный путь.
Доброта и милосердие должны быть присуще любому человеку, а тем более воспитателю,
так как его авторитет складывается от его отношения к делу и профессии вообще.  Моя педагогическая заповедь: видеть в каждом своем воспитаннике полноправную, уникальную личность, достойную признания и уважения.  Воспитатель как гончар, в руках
которого мягкая, податливая глина превращается в изящный сосуд. Но самое главное, чем этот сосуд будет наполнен.
И задача воспитателя заполнить этот сосуд добром, милосердием, творчеством, знаниями,
умениями и навыками, что бы этот сосуд нес не только красоту,
но и был полезным и востребованным для нашего общества.

  К. Д. Ушинский писал:
«Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само отыщет вас».
А счастливого воспитателя сразу видно – он живёт в среде детей, понимает их потребности, налаживает
контакты с их родителями, вдумчиво относится ко всему, что окружает его, стойко переносит невзгоды
беспокойной педагогической жизни. Труд воспитателя может быть трудным, нелёгким, отнимающим
порой всё и физические и моральные силы, но рутинным, неинтересным его не назовёшь.
Так кто же такой воспитатель, и каким он должен быть сегодня? В современное время, с приходом в нашу жизнь и работу ФГОС?
        На мой взгляд, воспитатель – это именно тот человек, которому позволено судьбой быть, рядом с нашим будущим – с нашими детьми. Как мне кажется, реализуя новый стандарт, каждый воспитатель, задумывается, прежде всего, о развитии личности ребенка, без которых он не сможет быть успешным ни на следующих ступенях образования, ни в профессиональной деятельности. В связи с этим необходимо выстраивать процесс воспитания, как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

 Как каждая мама бывает, счастлива, проживая период детства со своим ребенком, так воспитателю посчастливилось наслаждаться миром детства многократно, шаг за шагом повторяя свой путь, учиться чему-то новому, отдавать свое сердце и вкладывать душу в детские сердца.
Сегодня, объясняя малышам простые, но удивительные вещи, рассказывая им как важно быть добрым и честным, любить себя и своих близких, уважать человека другой национальности и человека с ограниченными возможностями  - мы развиваем в них уверенность и целеустремленность, готовим к школе, и одновременно учим их примерять на себя различные социальные статусы.
Работа воспитателя – это не только безграничное творчество, не только серьезная ответственность, но и трудная, кропотливая работа, требующая больших усилий и эмоциональных затрат. И неважно, когда, - вчера, сегодня или завтра, - воспитатель обязан работать над собой, познавать что-то новое, расширять свой кругозор, ставить перед собой высокие цели, двигаться к ним несмотря ни на что, а достигая, не останавливаться, идти вперед к новым вершинам. Только тогда он может быть интересен, любим своими воспитанниками и профессионально выполнять свою работу.
Мы знаем, что в каждый период развития общества перед воспитателем ставятся разные задачи, но одна остается всегда неизменной – развитие и воспитание всесторонне-развитой, физически здоровой личности.
У современного воспитателя есть уникальная возможность взять все лучшее, что развивалось годами в области педагогики, и умножить это на современные методики, инициативность, активность жизненной позиции, целеустремленность, дабы вложить все это в детскую душу, которая с доверчивостью смотрит нам в глаза.
        Сегодня воспитатель должен быть современным человеком, способным обучаться, брать на вооружение новые методики воспитания и обучения подрастающего поколения, чтобы помочь детям лучше адаптироваться в современном мире.
        Воспитатель остается в мире детства на всю свою жизнь! Он постоянно в игре с детьми!  И, до тех пор, пока воспитатель нужен детям, пока из детских уст звучит вопрос: «А вы завтра придете?» - профессия воспитатель будет нужна обществу и людям всего мира.

«Опять встаю я в пять утра,

так сладко жизни улыбаюсь,

горжусь я вновь, что я нужна,

что ждут меня, мои друзья.

И щечкой мягкой прикасаясь, так шепчут ласково, любя.

Здравствуйте, а я - пришла!  И вдруг, как будто силы   появились,

 хочу весь мир обнять и петь!

Я «Воспитатель» – какое это слово!

Другой профессии -  я ни хочу иметь!»

Вашему вниманию, хочу представить свою программу « Скажем, здоровью «Да!» по воспитанию у дошкольников  навыков здорового образа жизни.

 Программа включает в себе, как традиционные формы работы, так и работу, инновационного  характера.

 (1слайд)

Новизна заключается в том, что она предусматривает не пассивное получение детьми информации о своих «помощниках» (органах чувств), а добывание ими знаний и представлений через совместную с педагогом деятельность, что ведет к более осознанному отношению детей  к своему здоровью. Через организацию с дошкольниками деятельности в форме мини-экспериментов и микро - исследований анализаторов человека,  формируются первые навыки бережного отношения к своему организму, самосохранения, потребность в здоровом образе жизни, повышается жизненная активность. 

( 2слайд)

  Программа получила рецензию. Рецензент: кандидат педагогических

наук, доцент кафедры педагогики Елабужского института КФУ   Ф.С. Газизова

Программа участвовала во  Всероссийском конкурсе программ внеурочной деятельности « Педагогическое мастерство»  где получила Диплом I степени. № 02042 от 15.10.2014 г.

Являюсь участником  Всероссийской экспериментально - творческой группы педагогов ЦДС «Педагогическое мастерство»

Тема экспериментального исследования:

«Пути оптимизации здоровья и физического развития детей в условиях детского сада» имею Свидетельство № 084 от 07.10.2014 г.

(3слайд)

Почему я решила разработать данную программу? Работая по  теме воспитания ЗОЖ, мною был разработан проект « Незаменимые помощники в познании окружающего мира», где дети изучали органы чувств человека и их функции. Через кружковую деятельность, анализируя знания детей и их интерес,  привел меня к необходимости разработки  программы, направленной на оптимизацию познавательной активности детей в условиях специально организованной практической деятельности, приобщение дошкольников к здоровому образу жизни. Модифицированная программа носит поисково-исследовательский характер на основе естественно - научных представлений. Почему модифицированная? Моя программа  построена на основе уже  существующих образовательных стандартов,  и опирается на опыт валеологической программы С.Е.Шукшиной « Я и моё тело», Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. «Школа здорового ребёнка», программу развития Ивановой А.И. « Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду».

Данная программа отличается от вышеперечисленных внесением  изменений  с учетом особенностей данного образовательного учреждения, возраста и уровня подготовки детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, в отборе тем и материала по темам.

Программа состоит из 5  разделов,

каждый, из которых, реализуются в течение месяца

      Раздел «Нос - орган обоняния»

      Раздел «Глаза - главные помощники»

      Раздел «Что бы ушки слышали»

      Раздел «Веселый язычок»

      Раздел «Наша кожа» 

 (4 слайд)

Модифицированная программа  направлена  на формирование у старших дошкольников элементарных представлений о роли анализаторов человека (уха, зрения, носа и языка) в восприятии информации, о взаимодействии органов чувств, о правилах гигиены этих органов и бережливом отношении к своим «помощникам».

В программе были учтены требования Федерального государственного стандарта дошкольного образования, а именно:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия);

- сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.

(5 слайд)

Запланированы занятия, где знакомлю детей с жизнью людей с ограниченными возможностями, воспитанию к ним уважения и сострадания, желанию им помочь.

Программа «Скажем, здоровью «Да!» определяет качественное повышение представлений дошкольников об органах чувств человека, как ступени к физическому развитию и оздоровлению детей, осознанию себя как элемента системы «Человек – Среда обитания» посредством организации совместной с педагогом  деятельности в данном направлении.

Цели и задачи Программы

Основная цель: создание условий для формирования у старших дошкольников представлений об органах чувств, их сохранении и как следствие, приобщение к здоровому образу жизни.

Исходя из цели, были определены следующие задачи:

( 6 слайд)

Образовательные:

1. Познакомить на элементарном уровне с анализаторами человеческого организма («помощниками»).

2. Учить культурно – гигиеническим навыкам по уходу за органами чувств и оказывать посильную первую медицинскую помощь.

3. Расширить представления детей о значении анализаторов в жизни человека.

Развивающие:

1. Развивать умения детей находиться в поиске ответов на свои вопросы через прочувственный личный опыт.

2. Тренировать зрительные, слуховые, вкусовые ощущения, чувство обоняния, совершенствовать восприятие.

Воспитательные:

1. Воспитывать бережное отношение к своим органам чувств.

2. Воспитывать толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями.

(7слайд)

 Были учтены принципы отбора содержания программы:

1. Доступность  (соответствие информации данному возрасту).
2. Наглядность (иллюстративность, наличие дидактических материалов).
3. Демократичность и гуманизм (взаимодействие педагога и воспитанника в социуме).
4. Научность (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
5. От простого к сложному   (получив элементарные знания о своих органах, ребенок применяет их в жизни и получает более глубокие познания о своем организме).

     (8 слайд)                

Реализация Программы происходит   в совместной с педагогом деятельности в рамках кружковой работы, которая проводилась       1 раз в неделю во второй половине дня, продолжительностью 25- 30 минут.       Формы работы сочетают в себе подачу теоретического материала и практической работы: игровые упражнения,  дидактические игры, решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы, мини-опыты и микро – исследования.

Сроки реализации программы: 2 года.  Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: с 5 до 7 лет.

     Проверка усвоения материала проводится в начале и в конце учебного года с помощью модифицированной диагностики.  За ее основу взята разработка  О.А. Князевой  «Я и моё тело» под редакцией С.Е. Шукшиной Познавательные успехи воспитанников отслеживаются на  итоговых мероприятиях в форме КВН, развлечений, выставок совместного творчества  и непосредственно образовательной деятельности.

 (9 слайд)

Программа предусматривает работу с родителями, которая ведется 1 раз в квартал. В виде консультаций, рекомендаций, информационных листов, мастер – классов, совместная работа с детьми по изготовлению пособий на развитие органов дыхания, выставки рисунков на тему ЗОЖ и другое.

Я, считаю, что инновационные способы и методы в разработанной программе способствуют  лучшему запоминанию  и воспитанию  интереса к изучению своего организма, умению прислушиваться к нему и помогать при необходимости. А, также воспитанию толерантного  отношению к людям с ограниченными возможностями. И я вижу результаты своей работы. Вашему вниманию предлагаю  диагностику уровня знаний детей о своем организме, детей старшей и подготовительной группы.

(10 слайд)

Видна динамика роста знаний детей о своем организме.

Работа в данном направлении очень интересная и нужная, ведь самая большая ценность, которую человек получает от природы – это здоровье. Недаром в народе говорят: «Здоровому человеку все здорово!» так  пусть наши дети будут здоровы.

Спасибо за внимание.

    Мастер- класс

«Моя Галактика».

Цель: Формирование у участников мастер-класса педагогических знаний и навыков, позволяющих им организовать эффективный воспитательно-образовательный процесс, повышение их профессиональной компетентности в вопросе сохранения и укрепления социального, нравственного, психологического здоровья воспитанников.

Задачи:

• Создать атмосферу ценностного отношения к теме;
• Обучать эффективным формам работы по развитию эмоциональной, коммуникативной сферы воспитанников, направленных на сохранение и укрепление их социального, нравственного, психологического здоровья и формирование мотивации на самопознания своего «Я».
• Учить анализировать личностные особенности каждого воспитанника;
• Оптимизировать взаимоотношения между участниками мастер-класса, развивать желание сотрудничать и решать общие задачи в осуществлении воспитательно-образовательного процесса с воспитанниками.

Тип мастер-класса: комбинированный.

Вид мастер-класса:  изложение теоретического материала, практическая работа.

Методы обучения:

1. Краткое научно-методическое обоснование выбранной темы
2. Представление содержания методов и приёмов работы
3. Проведение фрагмента деятельности с демонстрацией приёмов работы
4. Самостоятельная практическая деятельность участников
5. Анализ результатов
6. Рефлексия

Средства: фоновая музыка, средства ИКТ, демонстрационная презентация, с изображением звездного неба, лист бумаги синего и  белого цветов, вырезные звезды разной величины и цвета, материал для рефлексии (солнышко, тучка закрыта наполовину солнышком, грозовая туча)

Структура мастер-класса:

1. Организационный момент (1мин)
2. Презентация педагогического опыта(2 мин)
3. Имитационная игра-упражнение (1 мин)
4. Моделирование (1мин)
5. Анализ результатов и расшифровка деятельности(1мин)
6. Дискуссия по результатам совместной деятельности. Рефлексия (1мин)

Ход мастер - класса:

1слайд

1.Организационный момент

Добрый день, уважаемые коллеги, я рада видеть вас в хорошем настроение, пусть оно не покидает вас на протяжении всего времени нашего с вами общения.

2.Презентация педагогического опыта

    2слайд  

У нас уже давно стала крылатой фраза «Счастье – это когда тебя понимают», а это понимание не приходит само собой, этому надо научиться. Для того, что бы наши воспитанники были здоровы и счастливы, мы должны уметь понимать их, планировать и организовывать свою работу так, что бы вовремя предотвращать негативные переживания, дискомфорт, отклонения в развитии их эмоциональной и поведенческой сферах  и тогда они будут здоровыми – в полном понимании этого слова.

3слайд

В рамках реализации мною составленного проекта «Азбука общения и эмоций», провожу различные упражнения, несущие диагностическую задачу и помогающие мне грамотно подойти к реализации принципа индивидуализации процесса в группе, создаю различные игровые ситуации, стимулирующие активность детей, побуждающие их сближению друг с другом, с окружающими взрослыми.

Сегодня я хочу вас познакомить с некоторыми методами и приёмами, которые я использую в своей работе, цель данных методов: изучение коммуникативной сферы; формирование мотивации на самопознание своего «Я»; активизация рефлексивных механизмов.

Для начала поиграем… Тот, кому в руки, я передам клубок, передает его любому участнику, говорит пожелание здоровья, или положительного эмоционального состояния всем присутствующим («Я желаю всем здоровья, будьте всегда в хорошем настроении»). Закручивая, нить вокруг своей ладони, не обрываем нашу цепочку.

 - Итак, мы с вами пожелали здоровья и положительного настроя, у нас получилась команда, и можем начать работу.

4слайд

3.Имитационная игра-упражнение

На экране звездное небо, звучит красивая классическая музыка на усмотрение ведущего.  (Ведущий рассказывает) Каждый вечер на ночном небе зажигаются звезды. На первый взгляд, кажется, что все они одинаковы, но вот прошла минута-две, и мы замечаем, что одна звезда больше остальных, другие светят ярче, третьи отличаются светом, который шлют на землю: голубой, розовый, белый.

Каждый человек – как звезда: на первый взгляд – у нас много похожего, но если приглядеться – все мы уникальны, неповторимы, каждый единственный в своем роде. И у каждого есть свой мир, в котором он живет – своя Галактика.

 Посмотрите, у нас есть кусочек Вселенной (лист бумаги синего цвета). Но на нем пока не видно ни одной звезды. Сейчас Вы создадите свою Галактику, где будет столько звезд, сколько Вы посчитаете нужным. Это те люди, с которыми вы общаетесь каждый день, кто Вас окружает, кого хотите видеть рядом с вами, но могут быть и, люди с которыми Вам, трудно общаться, кого Вы избегаете. Предлагаю, создать свою Галактику, взять звездочки, любого понравившегося цвета и размера и приклеить ее на лист. Найти среди звезд ту, которая вас больше всего привлекает, - свою звезду.  Запомните её – «Я». Всем оставшимся звездам присвойте имена своих друзей, родственников. С кем Вам легко и наоборот, трудно общаться.  В Вашей Галактике не должно быть ни одной безымянной звезды. Фокус группа выполняет задание.

4.Моделирование. Самостоятельная работа участников мастер-класса по разработке собственных моделей в режиме работы ведущего

        Пока фокус группа выполняет задание, я хочу обратится к вам, уважаемая группа поддержки. Ответьте, пожалуйста на мои вопросы. Легко ли вам вступать в разговор с малознакомыми людьми? Любите ли вы получать комплименты? От кого чаще всего вы их получаете? А как часто Вы сами говорите комплименты другим людям? Я предлагаю поиграть в игру «Волшебные очки» Эта игра помогает увидеть в каждом человеке положительные черты характера, она сближает людей, поднимает настроение и помогает поверить в свою уникальность. (Обращаюсь ко всем присутствующим) У меня есть «волшебные очки» которые помогают разглядеть все хорошее, что есть в человеке. Предлагаю их «примерить» и увидеть больше хорошего, в своих коллегах и сказать им об этом, т. е. сделать комплимент. Группа поддержки «примеряет» очки и выполняет задание. Скажите, Вам приятно было получать комплименты? А, что Вы чувствовали, когда дарили их?

 « Давайте восклицать, друг другом восхищаться,
Высокопарных слов не надо опасаться.
Давайте говорить друг другу комплименты -
Ведь это все любви счастливые моменты»

5слайд

5.Анализ результатов и расшифровка деятельности

А теперь вновь обратимся к нашей фокус группе – она завершила свою работу...

Вы создали мир, в котором Вы живете, выразили эмоциональное отношение к Вашему социальному окружению.

Давайте проанализируем полученные результаты:

Обратите внимание на то, где находится ваша звездочка «Я» и какого она размера: это говорит о вашей самооценке.  Как Вы думаете, что может означать звезда большого размера и если она находится в центре?  (Пояснение)

- Если она большая и находится в центре листа или выше – это говорит об эгоцентризме, желании быть всегда в центре внимания, высокой самооценке.

А если наоборот звезда маленького размера и находится в уголке, что это может означать?

(Пояснение)

-  Если ваша звездочка маленькая, находится где-то в уголочке, вдали от других звезд, вам следует задуматься о том, не принижаете ли вы собственную значимость, какие у вас взаимоотношения с окружающими, может быть, вы избегаете, общения с другими людьми?

6слайд

Цвет вашей звезды говорит о вашем эмоциональном состоянии, а также о вашем восприятии окружающих людей на эмоциональном уровне:

- Зеленый – вы видите себя или другого человека добросовестным, спокойным

- Синий – уравновешенный, несколько холодный

- Красный– дружелюбный, общительный, энергичный, уверенный, раздражительный.

- Розовый – нежный, чувствительный, уязвимый.

- Оранжевый –   гибкий, добрый, отзывчивый, художественно одаренный, но поверхностный, преобладает хорошее настроение, интересы неустойчивые, потребность в увлечениях.

- Желтый – очень активный, открытый, общительный, веселый.

- Фиолетовый – беспокойный, эмоционально напряженный, имеющий потребности в душевном контакте.

- Коричневый – зависимый, чувствительный, расслабленный.

- Черный – молчаливый, эгоистичный, враждебный, отвергаемый.

- Серый – вялый, пассивный, неуверенный, безразличный.

Я надеюсь, что полученные знания вы используете в своей работе. Ведь очень важно уметь диагностировать    эмоциональное состояние и здоровье ребенка, уровень развития его коммуникативной сферы и в дальнейшем планировать, и организовывать работу по устранению дискомфорта и укреплению его   эмоционального здоровья.

Видя перед собой детскую работу, Вы может проанализировать все «звезды Галактики». Обратить внимание на звезды черного и серого цвета. Почему и, кому  они достались? Какие отношения у ребенка  с этими людьми? Почему?  Как их изменить? Как ребенок чувствует себя в группе? Стремиться ли он к лидерству?

6.Рефлексия

7слайд

Методика «Эмоциональное письмо» ( Переворачиваю доску на которой приклеен белый лист) Наступил день, звезды погасли.  Я хочу, чтобы вы, отметили и дали оценку моей работы. Для этого вам необходимо выбрать  из предложенных картинок, картинку соответствующему вашему отношению к моему мастер- классу. Если,вам понравился мастер- класс, и вы будете использовать эти знания в своей работе - приклейте, яркое солнце.Если же, вам из предложенного,не все понравилось, приклейте соответствующую картинку-солнце наполовину закрыто тучкой, если вам совсем не понравилось, для меня, это будет  тема для размышления, - приклейте грозовую тучу.

  Не очень      Не понравилось    
Понравилось

8 слайд

Дискуссия по результатам совместной деятельности участников мастер класса и ведущего, хотелось бы, чтобы вы, высказали свое мнение, озвучили пожелание.

Спасибо за работу,мне с вами было хорошо, пусть и вам будет жить здорово!

Хотелось бы, чтобы  полученные знания пригодились вам в вашей дальнейшей профессиональной деятельности.

VI Зональные Педагогические Чтения «Достижение новых образовательных результатов через различные формы организации образовательного процесса»

Выступление из опыта работы:

«Использование современных образовательных технологий в реализации проектной деятельности, направленный на развитие эмоциональной сферы дошкольника»

Выборнова Елена Львовна,

        воспитатель МБДОУ «Детский сад №14»,

        высшая   квалификационная категория.

г.Чистополь, 2017г.

 «Эмоциональное развитие детей

– одно из важнейших направлений профессиональной

                                           деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном»

                                                          психической жизни человека, и прежде всего ребенка»

Л.С.Выготский

В настоящее время Правительство Российской Федерации уделяет большое внимание вопросам охраны и укрепления здоровья детей и всего населения страны.

это отражено ФГОС ДО и одна из задач следующая: «…охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия» 

О сложности эмоционального мира детей и влияния на него взрослых писали А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия,  П.Я.Гальперин, Б.В.Зейгарник. Они полагали, что воспитание предполагает не только обучение детей определённой системе знаний, умений и навыков, но и формирование эмоционального отношения к действительности и людям.

Наш детский специализированного типа. Его посещают дети с малыми и затихающими формами туберкулеза. Детишки проходят реабилитацию в нашем саду всего полгода, поэтому происходит частая сменяемость детей в группе. Детский коллектив очень восприимчив к появлениям «новичков» в группе.

 В своих наблюдениях заметила, что среди детей часто возникают конфликты. Чтобы адаптационный период в нашем ДОУ прошел безболезненно и успешно, помог вновь прибывшим детям быстро включится в воспитательно - образовательный процесс, необходимо создать благоприятную среду и организовать дополнительную образовательную деятельность.

В начале учебного года, мною была проведен педагогический мониторинг эффективности педагогических воздействий и индивидуального развития детей первоначальные результаты были ниже среднего: средневысокий уровень-15%; средний уровень развития детей- 45%; средне- низкий уровень- 30%; низкий уровень- 10%;

Разработала и реализую проект «Азбука общения и эмоций», он направлен на воспитание и сохранение эмоционального, психического здоровья детей, адаптации их в социуме.

 В рамках реализации проекта, провожу различные упражнения, несущие диагностическую задачу и помогающие мне грамотно подойти к реализации принципа индивидуализации процесса в группе. В рамках изучения эмоциональной сферы у детей был проведён ряд диагностических исследований. В своей работе использую цветовой тест М. Люшера, который помогает мне вести работу по устранению эмоционального состояния у детей.  Интерпретировав результаты теста, получила следующие показатели: синий цвет - выбрали 20% детей, (характеризуются как спокойные дети) от общего количества наполняемости группы 20 человек; зеленый- 30%; (дети стремящиеся к лидерству) красный цвет выбрали- 20%;  (энергичные дети) желтый- 15%;  (послушные) и коричневый- 10%;(это дети которые напряжены, боятся одиночества) К таким детям повышен интерес и проводится дополнительная работа на сближение с коллективом, воспитанию доброжелательного отношения к сверстникам,  посещения детского сада. (черный и серые цвета отсутствуют в выборе детей).    Ведь плохое настроение ребенка, сложные взаимоотношения с педагогом и детьми могут повлиять на успешность его деятельности. На основе диагностики эмоционального состояния, на основе интерпретации цвета и наблюдений я могу понять, насколько комфортны для него занятия и каковы взаимоотношения у ребенка в детском коллективе детского сада. 

Создаю различные игровые ситуации, стимулирующие активность детей, побуждающие их сближению друг с другом, с окружающими взрослыми.

Игровые технологии

Например, упражнение «Моя Галактика» Видя перед собой детскую работу, я могу проанализировать все «Звезды Галактики» Обращаю внимание на звезды черного и серого цвета. Упражнение помогает мне планировать работу с замкнутыми детьми, развить у детей чувство уверенности в себе, способствовать принятию их в «социум», воспитание толерантности.

Приложение №2 

Разработала и использую в работе пособие «Цветное настроение» (сказкотерапия)

Эта совместная игра с педагогом интересна тем, что ребенок сам, может придумать свою сказку. В поисках решения той или иной проблемы ребенок   радуется хорошему окончанию приключений героев и получает собственный опыт решения проблемы.

Применяю интересные приемы для снятия эмоционального напряжения,

игры- на сплачивание коллектива, воспитание толерантности, на развитие навыков совместной деятельности.

Очень нравиться детям упражнение на снятие агрессии и эмоционального нервного напряжения «Апельсиновый Джо» Приложение №3

Применяю упражнения «Вкусная мандала» или «Портрет» дети фантазируют и создают «портреты» своих эмоций, это выглядит забавно и в то же время способствует их самовыражению.

Информационно-коммуникационные технологии

Современные дети очень любят играть в компьютерные игры. Использую их не только с целью познавательного развития детей, но с целью развития и эмоциональной сферы и коммуникативных способностей детей.

Здоровье сберегающие технологии.

Здоровье сберегающая деятельность формирует у детей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, повышает результативность образовательного процесса. Провожу динамические паузы, в утренний и вечерний отрезок времени которые препятствуют наступлению утомления у детей.

Применяю разнообразные приемы здоровьесберегающих технологий, которые направлены на снятие мышечного и психического напряжения.

Личностно-ориентированные технологии ставлю в центре всей системы развития личности ребенка, обеспечиваю комфортные условия в группе, бесконфликтных и безопасных условий развития моих воспитанников, отвечающим требованиям ФГОС.

Использую такие методы открытости, доверия и разрешения конфликтов как «Стол переговоров» «Уголок доверия» с помощью которых ребенок может поделиться с педагогом чем-то сокровенным. Очень важно, чтобы ребенок всегда чувствовал поддержку и понимание от нас взрослых

 В нашей группе уже стало традицией вести альбом «Счастливые мгновения» отражающие жизнь группы и детского сада (различные праздники, события) так же есть «Семейный альбом воспитанников» это очень сплачивает, воспитывает уважение к своим сверстникам, успокаивает детей, когда им грустно.

Отслеживаю эмоциональное состояние каждого ребенка в течение дня благодаря рубрике «Мое настроение». Учу детей, чтобы они были внимательны к проблемам плохого настроения своих сверстников.

Очень нравиться использовать в работе «Мирилки» которые помогают мирить поссорившихся детей. Дети очень открыты и эмоциональны в таких случаях и от души радуются примирению.

                 Технологии развивающей среды.

Развивающая среда для ребенка – важный компонент дошкольного образования. Стараюсь обогатить её разнообразием игр, пособий, копилок с упражнениями на снятие эмоционального напряжения, атрибутами для театрализованной деятельности.

Утром, в группе каждого ребенка встречает кукла «Дуняша» Она очень «помогает» тем детям, которые не хотят идти в детский сад и устроена так, что даже может погладить, успокоить и обнять.

Ежедневно поощряю детей за успехи и достижения, пусть порой за самые не значительные. В этом мне помогает стенд «Герой дня» на котором вывешивается фотография избранного ребенка. Каждый ребенок группы по очереди должен занять это место – это помогает ему самоутвердиться и осознать свою значимость

Провожу информационно - просветительскую работу по социально-коммуникативному развитию воспитанников среди педагогов и родителей, ведь только в тесном тандеме, можно достичь положительного результата.

Проектная деятельность и использование в ней современных образовательных технологий способствует достижению значительной динамики в социально-коммуникативном развитии воспитанников.

 Провожу информационно - просветительскую работу по данной проблеме среди педагогов и родителей, ведь только в тесном тандеме, можно достичь положительного результата. Организую разнообразные формы работы в виде мастер – классов, заседаний, «вопросов - ответов» родительских собраний.

 Повторный мониторинг показал значительную положительную динамику в социально-коммуникативном развитии воспитанников: средневысокий уровень развития детей-30%; средний уровень- 65%; средний уровень-5%; низкий уровень- 0%.

Дети живут дружно в коллективе, с радостью посещают детский сад, они раскрепощены, легко идут на разговор, снизились конфликтные ситуации, умеют договариваться, уступать другу, в нашей группе, самый низкий процент заболеваемости по ДОУ.

 Буду и дальше стараться, работать по принципу, чтобы каждому ребенку в группе было по- настоящему весело и радостно, чтобы всегда его ожидали хорошие события в течение всего дня.  И пусть крупица моего труда станет плодотворным зерном и даст хорошие всходы в становлении эмоционально здорового человека.

Используемая литература:

1.Зедгенидзе В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников..М.,- 2006г.

2. Ковалева И.В.. Профилактика агрессивного поведений у детей раннего возраста. М.,- 2007г.

3. Ладутько Л.К., Шкляр С.В. «Познаём мир и себя». Мн.: «И.В.Ц. Минфина», 2002г

4. Шипина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т. А., Санкт- Петербург 1998г.

5. Интернет – ресурсы:

ivalex.vistcom.ru›Konsultac›konsultac2644.html.; malishok.edusite.ru›p16aa1.html