Мои достижения

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад присмотра и оздоровления детей №14» «Подсолнушек»

Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

На воспитание и сохранение эмоционального, психологического здоровья детей и адаптации в социуме

 «Азбука общения и эмоций »

Куратор: Рясова С.В.

Проект допущен к защите:

«01» СЕНТЯБРЯ  2016 г.

Автор проекта:

Выборнова Елена Львовна

Чистополь, 2016

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

Цель проекта

Задачи проекта

Целевая группа проекта дети 3 -5 лет, родители.

Объекты исследования

Предмет исследования

Гипотеза

Актуальность проекта

Целесообразность и научность проекта

Оригинальность проекта

Новизна проекта

Практическая значимость проекта

Ожидаемые результаты

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

СТРУКТУРА ПРОЕКТА

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Заключение

Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Проблема ухудшения здоровья детей, как физического, так и психологического, стоит на повестке дня уже давно. Зачастую, всё списывается на школу: влияние ненормируемой учебной нагрузки, несоответствие санитарно-гигиенических условий. Однако, как гласит народная мудрость, «зри в корень». Нельзя забывать, что треть детей, поступающих в школу, уже имеет хронические заболевания. Медики, психологи, педагоги, родители отмечают у детей нарушения, отклонения, несоответствия нормам развития, в первую очередь это касается нервной системы. Известно, что именно в дошкольный период формируется здоровье и закладываются основы личности, это время установления базовых отношений ребёнка с миром. Из детства он выносит то, что сохраняется потом на всю жизнь.

        Чем раньше мы обратим внимание на период дошкольного детства, тем лучше. Привлечение большого количества специалистов для работы в детском саду явная заслуга сегодняшнего времени. Но дело это новое, и отсутствие чётких требований, с одной стороны, даёт почву для разного рода исследований и экспериментов, с другой – вызывает ряд вопросов к организации работы.

Психологическое обеспечение обучения и воспитания, применение программ сохранения психологического здоровья пока не стало неотъемлемой частью учебного и воспитательного процесса, оно осуществляется эпизодически и фрагментарно, а нередко и вовсе отсутствует. Поэтому в детском саду необходимо внедрить целенаправленную систему работы по сохранению и укреплению психологического здоровья дошкольников с момента поступления ребёнка в ДОУ и заканчивая его выпуском в первый класс общеобразовательной школы.

 В соответствии с примерной программой «От рождения до школы», разработанной на основе ФГОС  (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г) одной из главных задач является сохранение и укрепление здоровья детей. В педагогической и методической литературе особое внимание уделяется психическому здоровью детей. От того насколько у ребенка сформирована эмоционально – волевая сфера зависит эффективность и результативность образовательных мероприятий.

  Рациональная организация воспитательно - образовательного процесса необходима для предотвращения перегрузки, перенапряжения дошкольников и сохранение их психологического здоровья.

С этой целью был разработан проект по сохранению и укреплению психологического здоровья «Азбука и эмоций, и здоровья»

Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным – сделайте его крепким и здоровым.

                                                                                                                                                   Жан Жак Руссо

Пояснительная записка

Мы живём в эпоху кризисов и социальных проблем. Тем не менее, в одних и тех же обстоятельствах люди ведут и чувствуют себя по-разному. На некоторых людей жизненные сложности действуют угнетающе, приводят к ухудшению их физического состояния. У других те же проблемы способствуют пробуждению скрытых ресурсов, духовному совершенствованию и успешной само актуализации – как бы вопреки экстремальным ситуациям.

        Что же позволяет человеку проявлять жизнестойкость? Что даёт ему силы для сохранения здоровья, душевного комфорта, активной созидательной позиции в сложных условиях? Как помочь человеку уже с детства находить опору в себе самом, наращивать ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности? Как помочь малышу адаптироваться к условиям детского сада? Как предостеречь ребёнка от школьной дезадаптации? Как правильно предотвратить негативные проявления в поведении и.д.? Ребёнок беспомощен, но мудрость взрослых даёт ему защиту, так как именно окружающие ребёнка взрослые способны создать приемлемые условия для его полноценного развития. Основа такого развития – психологическое здоровье и его эмоциональное состояние, от которого во многом зависит здоровье человека в целом.

Проект направлен на решение проблемы эмоционального благополучия воспитанников, развитие социально - коммуникативных качеств, через активное использование в образовательном процессе современных психолого-педагогических технологий, игровых упражнений и этюдов, что обеспечивает определенное государственным стандартом качество образования и способствует образовательной работе дошкольного образовательного учреждения, а также на укрепление психологического здоровья, развитие эмоциональной сферы и навыков общения, профилактику психосоматических расстройств, стрессов, перенапряжений;

В проекте представлена работа по созданию условий развития эмоционально-личностной сферы детей и изучение детьми своего организма, ориентированные на сохранение и укрепление психологического здоровья каждого ребенка.

В проекте обозначены условия организации, информационное, методическое обеспечение образовательного процесса для достижения максимально эффективного результата.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА:

Цель проекта:

• оптимизация коммуникативных умений и навыков детей через игровую деятельность.
• Создание здоровье сберегающего пространства для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия в условиях реализации ФГОС ДО.

 Задачи проекта: 

• Выявить причины нарушения общения

• Осуществлять коррекционно-развивающую работу детей с проблемами в общении в условиях игры.
• Обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развивать его положительное самоощущение.
• Развивать у детей  инициативу, любознательность, произвольность, способность к творческому самовыражению

• Организовать детско-родительское сотрудничество в разных видах деятельности;

• Обогатить предметно – пространственную среду дидактическими, методическими материалами по теме проекта.

Целевая группа проекта дети 3 -5 лет, родители.

 Объекты исследования: - влияние использования разнообразных оздоровительных и игровых технологий на укрепление эмоционального и психического здоровья.

Предмет исследования - модель эмоционального оздоровления детей дошкольного возраста на основе использования различных игровых форм.  

Гипотеза

Активное использование в воспитательно-образовательном процессе современных психолого-педагогических технологий,  игровых и проблемных методов, направленных на снижение эмоциональной напряженности, развитие коммуникативных качеств, создание психологического комфорта для воспитанников  будут способствовать их эмоциональному благополучию и укреплению их физического и психического здоровья.

Актуальность проекта

Сохранение и укрепление психологического здоровья воспитанников – одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям.

Актуальность данной проблемы состоит в том, что современная семья включается во множество сфер жизнедеятельности общества. Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровья ребенка, им не всегда удаётся грамотно решить многие вопросы и возникшие проблемы, тем более что многие дети большую часть времени находятся в детском саду. Поэтому ДОУ должно оказать существенную помощь семье в сохранении и укреплении физического и психологического здоровья ребенка. Большинство детей дошкольного возраста основную часть своей жизни проводят в детском саду. Именно здесь для ребенка расширяется сфера его деятельности, растет круг значимых и менее значимых людей (взрослых и детей), осваиваются новые социальные отношения. Одним словом, детский сад является необходимой и важной ступенькой, ведущей ребенка в сложный и противоречивый социальный мир. Насколько конструктивным будет вхождение в социум, в большей степени зависит от эмоционального самочувствия ребенка в детском саду.

Вопросы эмоционально-психологического здоровья детей очень актуальны для дошкольного образования и воспитания в целом.

Дети с 3лет уже в состоянии распознавать свое внутреннее эмоциональное состояние, эмоциональное состояние сверстников и выразить свое отношение к ним, т.е. ребенок-дошкольник отлично понимает, что его друг расстроен, обижен или испуган. Благодаря этому эмоции участвуют в формировании социальных взаимодействий и привязанностей.

        Детские эмоции влияют и на будущее поведение человека. Эмоции способствуют также социальному и нравственному развитию, которое начинается с известных большинству родителей и воспитателей вопросов “Что такое хорошо? Что такое плохо?”. Эмоции являются источником радости и страдания, а жизнь без эмоций – как положительных, так и отрицательных – пресна и бесцветна.

        Наблюдая за развитием ребенка нетрудно заметить: способность чувствовать возникает у него раньше, чем способность мыслить. У ребенка часто чувство, как правило, преобладает над разумом. И язык эмоций ребенку понятнее и ближе, чем язык рассуждений. Детские эмоции, помимо высокой восприимчивости, захватывают всю личность. Сильные эмоциональные переживания быстрее вызывают в ребенке стрессовое состояние, способствуют истощению нервной системы. Такое же травмирующее действие оказывает и быстрая смена эмоций, особенно положительных на отрицательные.

Таким образом, ребенок нуждается в эмоциональных переживаниях, и ограничивать его в этом – значит обеднять его жизнь, искажать его характер. Но с другой стороны, сильные переживания истощают, невротизируют ребенка.

        О сложности эмоционального мира детей и влияния на него взрослых писали А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, П.Я.Гальперин, Б.В.Зейгарник. Они полагали, что воспитателю необходимо не только увидеть сам факт эмоционального переживания ребенка, но и установить его причину. Это не простая задача, поскольку переживания могут оказаться беспредметными и немотивированными.

Множество современных программ нацелены главным образом на развитие познавательных процессов (восприятию, внимания, памяти, мышления), но наряду с этим необходимо уделить внимание развитию умения общаться, понимать чувства других людей, сочувствовать им, адекватно реагировать в сложных ситуациях, находить выход из конфликта. В целом, научить детей умению управлять своими эмоциями.

        Эмоциональное неблагополучие может приводить к психоэмоциональному напряжению и различным типам поведения.

        Первый - это неуравновешенное, импульсивное поведение, характерное для быстро возбудимых детей. При возникновении конфликтов со сверстниками обиде. Негативные эмоции в этом случае могут быть вызваны как серьезными причинами, так и самыми незначительными. 

        Второй тип поведения характеризуется устойчивым негативным отношением к общению. Обида, недовольство, неприязнь надолго задерживаются в памяти, но они более сдержаны, чем дети первого типа.

        Основной чертой поведения детей третьего типа является наличием у них многочисленных страхов. Следует отличать нормальные проявления страха у детей от страха как свидетельства эмоционального напряжения.

        Страхи условно можно разделить на ситуационные и личностно обусловленные.

        И в страхе, и в тревоге есть общий эмоциональный компонент в виде чувства волнения и беспокойства, т.е. в них отражается восприятие угрозы или отсутствие чувства безопасности.

        Воспитатель – это помощник ребенка в его саморазвитии, это его мудрая опора, но не более и поэтому общение с ним должно осуществляться как сотрудничество и учитывать следующее:

• Надо уважать в ребенке Человека со всем хорошим и плохим, что в нем есть.
• Каждый ребенок неповторим и тем прекрасен
• Необходимо работать с детьми так, чтобы каждый ребенок научился уважать и ценить себя.
• Необходимо постоянно осуществлять психотерапевтический уход за детьми, т.е. заботиться о душевном равновесии каждого ребенка, о его настроениях, чувствах переживаниях.

        Решающую роль в этом играет включение дошкольника в содержательную, совместную с другими детьми и взрослыми деятельность. Она позволяет ему непосредственно пережить, прочувствовать необходимость выполнения определённых норм и правил для достижения важных и интересных целей.

        Итак, эмоции ребёнка развиваются в деятельности и зависят от содержания и структуры этой деятельности.

        Для понимания детских эмоций воспитателю необходимо выявить источники их происхождения, лежащие в осмысленной деятельности ребёнка, под влиянием которой он начинает по-новому не только понимать, но и переживать этот мир.

        Таким образом, внутреннее эмоциональное отношение ребёнка к окружающей действительности как бы вырастает из его практических взаимодействий с этой действительностью, и новые эмоции возникают и развиваются в процессе его чувственно предметной деятельности.

        Как уже было сказано выше, в процессе роста ребёнка происходят изменения в его эмоционально-личностной сфере, меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими, развивается способность осознавать и контролировать свои эмоции. Ребенок должен осознавать свое половую принадлежность, знать строение своего организма, воспитывать ответственность за свое здоровье.

Целесообразность и научность проекта

- «Конвенция о правах ребёнка»;

- Федеральный закон «Об образовании» ст. с 13 по 18, ст.52;

- Устав ДОУ;

- Концепция дошкольного воспитания от 16.06.89г. №7/1;

- Конституция РФ пп.1,2 ст.43;

Оригинальность проекта

Оригинальность проекта заключается в том, что с помощью проводимых мероприятий дети учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;   развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);развивают системное мышление, без конфликтно выходить из сложных ситуаций, легко входить в социум. 

Новизна проекта

Проект направлен на решение проблемы эмоционального благополучия, успешной адаптации воспитанников через активное использование в воспитательно-образовательном процессе современных психолого-педагогических технологий, игровых упражнений,  этюдов, игровых и проблемных методов.

 Практическая значимость проекта состоит в проведении мероприятий, направленных на    бесконфликтное разрешение проблемных ситуаций, творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни. Умению общаться со сверстниками и взрослыми.

Ожидаемый результат

 Положительная динамика коммуникативных умений и навыков у детей. Умение конструктивно решать конфликтные ситуации, создать мини - альбом «Будем, крепко мы дружить!» мини- библиотеку для родителей на тему «Учимся общаться и укреплять эмоциональное здоровье детей». Создание благоприятных условий в детском коллективе, способствующих сохранению, укреплению социального, нравственного, психологического здоровья воспитанников. Саморазвитие, само отношение и принятие других людей, воспитание толлерантности.

 ПАСПОРТ  ПРОЕКТА

Структура проекта

Проект состоит из 3 этапов:

1 этап- подготовительный

2 этап- основной

3 этап- обобщающий

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1 этап – подготовительный 15 августа - 30 сентября 2016г
- Выбор темы и разработка педагогического проекта. Изучение методической литературы по данной теме, определение целей и задач.
- Собрать систему игр для развития коммуникативной компетентности у дошкольников. Составление перспективного плана работы по развитию коммуникативных умений и навыков детей 
- Организация развивающей среды.
- Подготовить информационную копилку (консультации, анкет, текстов) с целью обогащения опыта родителей по формированию педагогических знаний и развитие игровых и социально адаптивных умений дошкольников.

2 этап – основной 01.10.2016- 01.07.2018

Подборка диагностического материала, проведение диагностики, коррекции коммуникативных умений и навыков.

• Разработка методических рекомендаций для родителей по совершенствованию различных форм общения
• - Совместные игры и упражнения с детьми.

- Активизация родителей для проведения различных игр с детьми в домашних условиях

- Апробирование методики игры и распространение их в семьи детей

• Проведение консультации для родителей. 

Второй год обучения, перспективное планирование для детей 4- 5лет

3 этап- обобщающий с 01.05.18 по 31.05.18.гг

 - Подведение итогов работы с детьми (диагностика)

- Изготовление фотоальбома «Будем, крепко мы дружить» мини- библиотеки для родителей

- Проведения развлечения на тему «Дружба»

- учет особенностей общения детей дошкольного возраста, обеспечение непосредственного и контактного общения между собой и с взрослыми, с целью создания условий для социализации.

Третий год обучения, дети 5-6 лет (мероприятия не проведены по причине болезни, срок мероприятий переносится на 2018-2019г)

3 этап- обобщающий с 01.05.19 по 31.05.19.гг

 - Подведение итогов работы с детьми (диагностика)

- Изготовление фотоальбома «Будем, крепко мы дружить» мини- библиотеки для родителей

- Проведения развлечения на тему «Дружба»

- учет особенностей общения детей дошкольного возраста, обеспечение непосредственного и контактного общения между собой и с взрослыми, с целью создания условий для социализации.

Работа с родителями детей 3-4 лет

 Работа с родителями детей 4-6 лет

Заключение:

У нас уже давно стала крылатой фраза «Счастье – это когда тебя понимают», а это понимание не приходит само собой, этому надо научиться. Для того, чтобы наши воспитанники были здоровы и счастливы, мы должны уметь понимать их, планировать и организовывать свою работу так, чтобы вовремя предотвращать негативные переживания, дискомфорт, отклонения в развитии их эмоциональной и поведенческой сферах и тогда они будут здоровыми – в полном понимании этого слова. В мире, где все больше обостряются социальные, экономические, политические события и увеличивается зона опасности для эмоционального самочувствия, представленный материал позволяет наметить и проводить работу с дошкольниками, формировать мотивацию на самопознание своего «Я»; активизацию рефлексивных механизмов.

Используемая литература:

1. Запорожец А.В. «Воспитание эмоций и чувств у дошкольника» «Просвещение», 1989г

2 .  Ладутько Л.К., Шкляр С.В. «Познаём мир и себя». Мн.: «И.В.Ц. Минфина», 2002

3.Л.М.Шипина, О.В.Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова «Азбука общения» Санкт- Петербург 1998г

4. сайт nsportal.ru›…dlya-roditeley…anketa…emotsionalnoe…

5 .сайт nsportal.ru›…sad…kartoteka-igr…psihoemotsionalnogo

6. сайт  window.edu.ru›resource/168/48168/files/…

7. сайт ped-kopilka.ru›Родителям›…-yemocionalnoi-sfery…

 8. сайт nfourok.ru›letniy…po…dlya-detey-let- 9.сайт768042.htmldouzv.ucoz.ru›…scenarij…razvlechenija…druzhba.doc

10. сайт window.edu.ru›resource/168/48168…novsu207.pdf

Приложения

Приложение №1

Анкета для родителей

«Каково эмоциональное состояние вашего ребенка?»

(фамилия, имя, возраст__________________________________________)

1. Как ваш ребенок засыпает?

• Быстро;
• Медленно;
• Требует, чтобы с ним сидели;
• Требует, чтобы не гасили свет.

2. Как спит?

• Крепко, спокойно;
• Неспокойно;
• Вскрикивает;
• Плачет;
• Разговаривает во сне.

3. Как просыпается?

• Сразу;
• Не сразу.

4. В каком настроении просыпается?

• Веселый, спокойный;
• Раздражительный;
• Грустный;
• В слезах.

5. Как ребенок ест?

• Охотно, не выбирает пищу, быстро, самостоятельно;
• Неохотно, выбирает пищу, медленно, с помощью взрослых.

6. Замечаете ли вы проявление страха у вашего ребенка?

• Да;
• Иногда;
• Нет.

7. Если замечаете, то при каких обстоятельствах?

• В темной комнате;
• При наказании, окриках;
• При недовольстве взрослых его поведением;
• Когда слушает страшную сказку;
• Когда видит собаку, змею;
• Без видимой причины.

8. Как проявляется страх у ребенка?

• Плачет;
• Убегает;
• Впадает в ярость;
• Зовет взрослых;
• Справляется сам.

9. Чему радуется ваш ребенок? __________________________________
10.  Что вызывает у него огорчение? _____________________________
11.  На что он обижается? _______________________________________
12.  Как быстро перестает переживать? ___________________________

• Быстро;
• Не очень быстро;
• Через длительное время.

13.  Умеет ли ребенок выразить свое сочувствие близким?

• Да;
• Редко;
• Нет.

14.  Какие эмоции проявляет ребенок в игре по отношению к предметам и игрушкам?

• Доброжелательный интерес;
• Агрессивность;
• Индифферентность.

15.  Какие эмоции преобладают по отношению к сверстникам во время игры?

• Доброжелательный интерес;
• Агрессивность;
• Индифферентность.

16.  Умеет ли ребенок отстаивать свои интересы перед взрослыми?

• Да;
• Не всегда;
• Нет.

17.  Умеет ли ребенок отстаивать свои интересы перед сверстниками?

• Да;
• Не всегда;
• Нет.

18.  Каким образом он отстаивает свои интересы?

• Находит аргументы;
• Упрашивает;
• Вежливо требует;
• Агрессивно требует;
• Плачет.

Для родителей детей 4-5 лет

               Приложение №2

Опросный лист (Н.Артюхина, А.М.Щетинина) Предлагаемый опросный лист предназначен для выявления особенностей эмоционального состояния ребенка. Он также позволит определить, благополучен или неблагополучен ребенок в эмоциональном плане. Прочитайте внимательно вопросы и из предложенных ниже вариантов ответа выберите нужный (подчеркните его).

 1. Каково общее эмоциональное состояние ребенка чаще всего: а) жизнерадостен; б) спокоен; в) угрюм, подавлен. 2. Как ребенок адаптируется к новым условиям: а) легко; б) с затруднениями; в) трудно.

3. Как часто проявляет ребенок агрессивные формы поведения (кусается, дерется, жестоко обращается с игрушками и др.): а) редко; б) иногда; в) часто.

 4. Проявляет ли ребенок эмоции в неадекватных ситуациях (смеется, когда рассказывают грустную историю и др.): а) никогда; б) редко; в) часто.

 5. Проявляет ли ребенок сочувствие, сопереживание к сверстникам, героям сказок и др.: а) всегда; б) редко; в) никогда.

6. Как ребенок общается со сверстниками: а) активен, инициативен, общается с удовольствием, круг общения широкий; б) общается неуверенно, круг общения узкий; в) почти не общается, замкнут в себе.

 7. Как общается ребенок с воспитателями и другими взрослыми: а) свободно, раскованно; б) сдержанно, неуверенно; в) скованно, пассивно.

 8. Характерна ли для ребенка боязнь безопасных предметов, чрезмерная осторожность: а) нет; б) иногда; в) часто.

 9. Как часто ребенок проявляет капризы, упрямство: а) редко; б) иногда; в) часто.  10.Характерны ли для ребенка следующие проявления: замкнутость, тревожность: а) нет; б) в незначительной степени; в) да.

11. Способен ли ребенок управлять своими эмоциями (сдерживать смех в ситуации, где он неуместен и др.): а) почти всегда; б) редко; в) никогда.

12. Характерны ли для ребенка следующие вегетативные проявления: покраснение кожи, потливость, плохой сон и аппетит, энурез (недержание мочи), скованность движений и др.: а) никогда или очень редко; б) иногда; в) часто, почти всегда.

 Обработка результатов За каждый ответ соответствующий букве А, начисляется 0 баллов, букве Б - 1 балл, букве В - 2 балла.

Затем подсчитывается сумма баллов. Интерпретация данных. Если получилось в сумме от 0 до 12 баллов, то можно констатировать, что ребенок эмоционально благополучен. Если же сумма равна 13-18 баллам, то можно полагать, что ребенок не вполне эмоционально благополучен.

Показатели от 19 до 24 баллов свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии. Примечание. Данный опросник может быть предложен для заполнения воспитателям, которые работают с ребенком, и родителям или другим взрослым, хорошо знающим этого ребенка.

Приложения № 3

Диагностика эмоционального развития дошкольников

Цветовой тест эмоциональных состояний

Синий цвет — этот цвет выбирают спокойные, чувствительные дети. Их настроение в целом положительно, хотя присутствует некоторая печаль. У ребенка существует потребность в глубоком, понимающем его собеседнике, в индивидуализированном общении. Занятия, где нет личного контакта с педагогом, им не комфортны, они замыкаются в себе, грустят.

Зеленый цвет — этот цвет выбирают дети с высоким уровнем притязаний. Они испытывают потребность быть первыми, потребность в похвале. Еще для них значимо уважительное к ним отношение со стороны педагога и сверстников, они любят, чтобы их ставили в пример другим.

Красный цвет — этот цвет предпочитают энергичные, активные дети. Им нравится пошуметь, пошалить, могут быть заводилами в играх. Цвет показывает, что на занятиях у ребенка хорошее, активное состояние.

Желтый цвет означает, что ребенок ожидает от занятий только хорошего, склонен слушаться педагога, выполнять его указания.

Фиолетовый цвет — цвет слишком детского поведения, потребность в опеке, похвале. Ребенок может не соблюдать дистанцию в отношениях со взрослыми, в случае слишком строгих, жестких требований может капризничать, закатить истерику. В целом настроение положительное.

Коричневый цвет — цвет тревоги, дискомфорта не только эмоционального, но и физического. У ребенка может болеть голова, живот, его может затошнить. Ребенок может переживать из-за того, что его достижения не соответствуют ожиданиям педагога или родителей.

Черный цвет — этот цвет выбирают дети, которым не нравится то, что происходит на занятиях, они выражают свой протест, бунтуют, не подчиняются требованиям взрослых. Это состояние открытого конфликта с педагогом или сверстниками, или с той деятельностью, которой им приходится заниматься.

Серый цвет — цвет пассивного неприятия. Серое настроение означает, что ребенок скучает на занятиях, что он безразличен к происходящему, не вникает в процесс, пропускает мимо ушей указания педагога. Часто это происходит оттого, что ребенок не видит смысла в занятиях, поскольку у него не получается выполнять требования.

Таким образом, синий, зеленый, красный, желтый и фиолетовый цвета говорят об эмоциональном благополучии ребенка, а коричневый, черный и серый — о неблагополучии. На основе интерпретации цвета и наблюдений за поступками и поведением ребенка вы можете понять, насколько комфортны для него занятия.

Приложения № 4

(технология Н.Л. Кряжевой «Игротерапия -  развитие эмоционального мира детей»)

«Торт» 

Положите ребенка на коврик. Вокруг его сверстники или знакомые. Взрослый:  «Сейчас мы из тебя будем делать торт». Один участник — мука, другой - сахар, третий -  молоко, четвертый - масло и т. д. Взрослый повар, сейчас   он   приготовит   великолепное блюдо. Сначала надо замесить тесто. Нужна мука - «мука» руками «посыпает» тело лежащего, слегка массируя и пощипывая его. Теперь нужно молоко - «молоко» «разливается» руками по телу, поглаживая его. Необходим сахар - он «посыпает» тело, и немного соли - чуть-чуть, нежно прикасается к голове, рукам, ногам. Повар «замешивает» тесто, хорошенько разминая его. А теперь тесто кладется в печь и там поднимается - ровно и спокойно лежит и дышит, все составляющие его: и мука, и соль и др. - тоже дышат, как тесто. Наконец тесто испеклось. Чтобы торт был красивый, надо его украсить кремовыми цветами. Все участники, прикасаясь к «торту», дарят ему свой цветок, описывая его. Торт необыкновенно хорош! Сейчас повар угостит каждого участника упражнения вкусным кусочком, если самому «торту» не жалко. Большая часть торта достанется родителям и друзьям.                                                                                                                                                                                             

«Спаси птенца» 

«Представь, что у тебя в руках маленький беспомощный птенец. Вытяни руки ладонями вверх. А теперь согрей его, медленно, по одному пальчику сложи ладони, спрячь в них птенца, подыши на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложи ладони к своей груди, отдай птенцу доброту своего сердца и дыхания. А теперь раскрой ладони и ты увидишь что птенец радостно взлетел, улыбнись ему и не грусти, он еще прилетит к тебе!»

«Заряд бодрости»   

«Сядь свободно. Вытяни вперед руки и приготовь два пальчика: большой и указательный. Возьмись ими за самые кончики ушей - один сверху, другой снизу ушка. Помассируй ушки, приговаривая: «Ушки, ушки слышат все!» 10 раз в одну сторону и 10 в другую. А теперь опусти руки, стряхни

ладошки. Приготовь указательный палец, вытяни руку и поставь его между бровей над носом. Помассируй эту точку столько же раз со словами: «Просыпайся, третий глаз!» Стряхни ладошки. Собери пальцы руки в горстку, найди внизу шеи ямку, положи туда руку и со словами: «Я дышу, дышу, дышу!» - помассируй ямку 10 раз в одну сторону и 10 раз в другую. Молодец! Ты видишь, слышишь, чувствуешь!»

предостережение: Взрослый следит за силой нажима на важные точки жизнедеятельности и правильностью нахождения точек.

Приложение № 5 Развлечение «Дружба»

Цель:
•    Создание хорошего настроения.
•    Развитие коммуникативных навыков, чувства эмпатии, положительных эмоций.
•    Формирование бережного и позитивного отношения к партнеру.
•    Повышение самооценки детей.

Ведущий: Здравствуйте ребята! Сегодня я вас собрала для того, чтобы играть и веселиться!

Ребята, кто хочет веселиться вместе со мной, пусть похлопает в ладошки и потопает ножками!!!!!

Звучит музыка, выходит Лентяйка!

Лентяйка: Что вы тут расхлопались, что вы тут растопались???????? Спать мне не даете!

Ведущий: А ты кто?

Лентяйка: Я? Ой, я бы сказала. Но мне лень разговаривать!

Ведущий: Да ты лентяйка!!!!

Лентяйка: Да!!!

Не привыкла я к порядку, делать не люблю зарядку.

Не люблю трудиться, а люблю лениться.

И даже веселиться мне бывает лень,

Только бы лениться, лениться целый день!

И всех вас я своей ленью заражу!

Читает заклинание

Чтобы даже лучик солнца не пробрался к Вам в окно.

Вы, мальчишки и девчата, сладко спите целый день.

Вас накроет покрывалом и споёт вам песню Лень!

Ведущий: (зевает) Ребята, кажется, я заразилась ленью. Ой, и вы начинаете лениться!!!! Нужно скорее прогнать лень, пока не стало слишком поздно! Я знаю одно заклинание.

Для этого нам нужно стать всем около своих стульчиков и повторять за мной.

Звучит подвижная игра – песенка. Железнова. «Мы попрыгаем»

Ведущий: Вот ребята мы и победили с вами лень! Садятся на места

Лентяйка: Я тоже, тоже хочу веселиться! Я больше не хочу лениться! Вот только веселиться мне не с кем, ведь друзей у меня нет!

Ведущий: Не расстраивайся, мы с ребятами будем с тобой дружить.

Лентяйка: Я очень хочу с вами дружить, вот только я столько ленилась, что забыла, что такое дружба. (расстраивается).

Ведущий: Не грусти, наши ребята расскажут тебе, что такое дружба.

1 ребенок

Дружба — это только счастье,

Дружба — у людей одна.

С дружбой не страшны ненастья,

С дружбой — жизнь добра полна.

2 ребенок

Друг разделит боль и радость,

Друг поддержит и спасёт.

С другом — даже злая слабость

Вмиг растает и уйдет.

3 ребенок

Верь, храни, цени же дружбу,

Это высший идеал.

Тебе она сослужит службу.

Ведь дружба — это ценный дар!

4 ребенок

Дружит с солнцем ветерок,

А роса – с травою.

Дружит с бабочкой цветок,

Дружим мы с тобою.

Всё с друзьями пополам

Поделить мы рады!

Только ссориться друзьям

Никогда не надо!

Ведущий: Ребята, ведь вы все любите смотреть мультфильмы и слушать сказки?  Вспомните героев, которых можно считать настоящими друзьями и назовите их.(Кай и Герда, Чебурашка и крокодил Гена и т.д.)

Лентяйка: Спасибо! Теперь я поняла, что значит дружить! (Расстраивается) Раньше у меня было много друзей, и мы с ними весело играли! Вот только как играть…..(чешет затылок) я что – то не очень хорошо помню.

Ведущий: Давай играть с нами, и ты все обязательно вспомнишь!  А я как раз знаю интересную и веселую игру.

Ребята должны встать парами.

Игра «Пары»

Играющие встают парами, под музыку разбегаются и бегают в любом направлении. Музыка заканчивается, на сигнал, «Ты не спи и не зевай, быстро пару выбирай! » встают парами, с тем с кем стояли изначально.

Ведущий: Чтобы нам всегда сопутствовала удача и дружба наша становилась все крепче, необходимо говорить хорошие слова и добрые пожелания.

А что такое хорошие слова, нам расскажут ребята

1 ребёнок

Есть волшебные слова,

Все запоры открывают,

Говорим мы их не зря,

Они в жизни помогают,

Не стесняйтесь говорить,

Здравствуйте, пожалуйста,

С ними легче нам прожить,

Плыть под белым парусом.

2 ребёнок

Будь счастливой и красивой,

Улыбайся, не грусти,

Придают они нам силы,

Помогают груз нести,

В волшебство слов этих верю,

Они могут гнев убить

И в любовь нашу поверить.

В жизни дружбу подарить

Лентяйка: Эти слова и в правду волшебные!  А вы много знаете таких слов? (ответы детей). А вот сейчас мы и проверим!

Ребята делятся на две команды.

Игра «Волшебные слова»

(Ребенок с мячом оббегает препятствия и, отдавая мяч, говорит «хорошее» слово)

Ведущий: Молодцы, много слов волшебных знаете!

Лентяйка: А у вас, ребята, есть любимые игрушки? Какие? И у меня тоже есть, только я вам не расскажу какие!

Ведущий: Неужели ты опять ленишься?!

Лентяйка: Нет же! Я просто хочу еще немножко поиграть!

Я буду загадывать загадки, а ребята их отгадывать!

Рвутся вверх они, играют,

С тонкой нитки улетают.

Это радость детворы —

Разноцветные... (воздушные шары)

Есть кабинка, кузовок,

Откидной на нём борток,

Есть колёсики и шинки

У игрушечной...(Машинки)

Мне с ним нравится играть:

Прыгать, бегать, догонять!

Что за шарик резво скачет? -

Это мой любимый... (Мячик)

Ей меняю я наряды,

Спать кладу, гулять вожу,

Расчешу и если надо,

Бант красивый повяжу.

С чем же так играю я, подскажите-ка, друзья?   (Кукла)

Мишки, кубики, машинки

И конструкторы большие,

И мячи, и безделушки -

Это всё мои...(Игрушки)

Лентяйка: Молодцы!  Все загадки мои отгадали!

Ребята, большое спасибо, что вы помогли мне избавиться от  лени и помогли вспомнить, что такое дружба!

Я хочу вам подарить веселую игру!

Игра «Третий лишний»

Лентяйка прощается, уходит

Во второй половине дня дети совместно с воспитателем изготавливают большое сердце- символ того, что мы готовы любить и помогать друг другу. На это сердце каждый ребенок  приклеивает вырезанную из бумаги ладошку- символ дружбы.  

douzv.ucoz.ru›…scenarij…razvlechenija…druzhba.doc

Приложения №6   Консультации для родителей

Как сохранить психологическое здоровье дошкольника.

Прежде всего родители должны знать границы психоэмоциональных возможностей своих детей и не допускать действия тех причин, которые могут вызвать срыв нервной деятельности ребенка.

 Взрослые, пытаясь выработать у малыша сдержанность, умение     « затормозить» свои желания применяют метод запретов. Но ребенок подвижен, активен, любознателен, он стремится познать окружающее, проявить самостоятельность. Но эти активные действия наталкиваются на жесткий родительский запрет»: «нельзя», « не разговаривай», « не ерзай».

 Постоянный контроль и запреты создают перегрузку тормозного нервного процесса, который у дошкольников еще относительно слаб. Процесс желания «действовать» - наталкивается на торможение процесса  «активности». Если такие перегрузки повторяются часто,у ребенка может развиться невроз. 

 Если родительские запреты сопровождаются окриком, угрозой или телесным наказанием. В подобной ситуации запрет приобретает характер психотравмы, возникает конфликт между ребенком и родителями. Отсюда возникает или истеричность, крики, плач или замкнутость и агрессивность.

Конечно, при необходимости, детей надо наказывать. Можно временно лишить игрушек, сладостей и т.д. Если ребенок наказан, например отцом, лучше, чтобы наказание отменил тоже он. Иначе в дальнейшем, дети перестают считаться с требованиями взрослых.

 Следует учитывать, что психика особенно ранима у детей физически ослабленных от рождения, у малышей возбудимых, часто болеющих. Этим детям крайне необходим надежный заслон от психотравмирующих ситуаций.

Если же ребенку предстоит встреча с непонятным, но впечатляющими воздействиями (посещение зоопарка), то малыша необходимо к этому подготовить и по необходимости ограничивать зрелищные и другие впечатления.

 Неврозы возникают иногда в результате просмотра кинофильмов, телевизионных передач. Родителям необходимо контролировать, что смотрит ребенок. В какие игры он играет. Сказки, рассказы, стихотворения, песни должны быть понятными и доступными и не в коем случае устрашающими.

Телевизор и компьютер прочно вошли в нашу жизнь. Во многих семьях, к сожалению, телевизор включен целый день. А рядом играют дети и смотрят все подряд . Однако « что» и в каких количествах льется на ваших детей из современного «голубого экрана», никому объяснять не надо.

 Тяжелой психической травмой для ребенка является распад семьи. Он не может еще правильно оценить происходящее, не в состоянии без потрясения перенести уход из семьи отца или матери.

 У таких детей отмечается неуверенность в своих силах, ослабление воли, памяти, внимания, нарушение сна. Основной принцип профилактики неврозов у детей – это разумное чередование и сочетание умственных, эмоциональных и физических нагрузок.

 Если ребенок на ваше распоряжение реагирует отрицательно, нет смысла настаивать на его выполнении. Лучше в таких случаях, подождать, когда ребенок успокоится. Упрямым детям не следует приказывать. Лучше попросить, сопровождая эту просьбу словами «пожалуйста», «будь добр» .Предложения и просьбы взрослые должны произносить без ноток раздражения, а тем более гнева. Наиболее уместен ровный, спокойный тон. 

 Родителям полезно помнить простую истину: Неврозы у детей легко предупредить, но очень трудно вылечить.

 А кто, как не вы. Родители лучше всего знаете своих детей. И не даром говорится, что человек узнается лучше всего по общению со своими детьми.

 Дайте ребенку возможность участвовать в своей жизни, разделите с ним его радости и переживания. Играйте со своим ребенком. Ведь игра для него- это естественное состояние, играми он удовлетворяет непреодолимую потребность в движении, проявляет творческие силы, развивает способности. 

 Поощряйте игру детей. Пусть играют в одиночку или с друзьями. Дети чувствуют себя свободно, когда играют во что хотят и как хотят.

 Мой призыв к вам: «Играйте с детьми - это замечательно оздоравливает отношения!»

 Шутки и веселье рождают сердечность. Совместная игра может совершенно неожиданно перейти в наполненную ощущением праздника жизнь. Спойте вместе детскую песенку, проговорите с ним детские считалки, постройте вместе домик из песка или конструктора, почитайте книжки. Послушайте диски с записями детских произведений. Посмотрите вместе с ребенком добрый фильм. Делайте все то, что способствует созданию у ребенка позитивных эмоций, интереса. Что благотворно влияет на психологическое состояние, откроет ему много интересного и доброго.

Хотелось бы дать родителям следующие рекомендации, помогающие сохранить психическое здоровье ребенка:

 1. Принимайте и уважайте своего ребенка таким, какой он есть;

 2. Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим. Контролируйте свое поведение;

 3. Активно выслушивайте его переживания и потребности;

 4. Будьте не рядом с ним, а вместе с ним;

 5. Не вмешивайтесь в занятия, с которыми он справляется;

 6. Помогайте, когда просит;

 7. Поддерживайте успехи;

 8. Делитесь своими чувствами;

 9. Справедливо разрешайте конфликты;

 10. Обнимайте не менее 8 раз в день, так как ребенок должен чувствовать Вашу любовь и ласку.

 И тогда его психологическому здоровью ничего не угрожает!

nsportal.ru›…dlya-roditeley/2014/12/07…zdorove…

Анкета, «Какой Вы родитель?»

 Уважаемые родители! На каждое утверждение отвечайте «да», «нет» или «не знаю».

1.На некоторые поступки ребенка вы часто реагируете «взрывом», а потом жалеете об этом.

2.Иногда вы пользуетесь помощью или советами друзей, когда вы не знаете, как реагировать на поведение вашего ребенка.

3.Ваши интуиция и опыт – лучшие советники в воспитании ребенка.

4.Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы никому другому не рассказали бы.

5.Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей.

6.Вам случается просить у ребенка прощения за свое поведение.

7.Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.

8.Вы замечаете между своим характером и характером ребенка различия, которые иногда удивляют вас.

9.Вы слишком сильно переживаете неприятности или неудачи вашего ребенка.

10.Вы можете удержаться от покупки интересующей вещи для ребенка (даже если у вас есть деньги), потому что знаете, что ими полон дом.

11.Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспитательный аргумент для ребенка – физическое наказание.

12.Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали.

13.Ваш ребенок доставляет вам больше хлопот, чем радости.

14.Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению.

15.У вас есть конфликты с собственным ребенком.

Подсчет результатов.

За каждый ответ «да» на вопросы: 2,4,6,8,10,12,14, а также «нет» на вопросы: 1,3,5,7,9,11,13,15 получаете по 10 очков. За каждые «не знаю» получаете по 5 очков. Подсчитайте полученные очки. 100-150 очков. Вы располагаете большими возможностями правильно понимать собственного ребенка. Ваши взгляды и суждения – ваши союзники и решении различных проблем. Если этому на практике сопутствует и открытое поведение, полное терпимости, вас можно признать примером, достойным для подражания.

50-99 очков. Вы находитесь на правильной дороге к лучшему пониманию собственного ребенка. Свои временные трудности или проблемы с ребенком вы можете разрешить, начав с себя. Не оправдывайтесь нехваткой времени или натурой вашего ребенка. Не забывайте, что понимать — это не всегда означает принимать. Не только ребенка, но и собственную личность тоже.

0-49 очков. Еще не все потеряно. Если вы действительно хотите что-то сделать для вашего ребенка, попробуйте иначе. Может, вы найдете кого-то, кто вам поможет в этом. Это не будет легко, зато в будущем вернется благодарностью и сложившейся жизнью вашего ребенка.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Если ребёнок провинился»

•  Не принимайтесь за воспитание в плохом настроении.
•  Ясно определите, что Вы хотите от ребенка (и объясните ему   это), а также узнайте, что он думает по этому поводу.
•  Не унижайте ребенка словами типа: «А у тебя вообще есть голова на плечах?»
•  Не угрожайте: «Если ты еще раз так сделаешь – ты у меня получишь!»
•  Не вымогайте обещаний, для ребенка они ничего не значат.
•  Оценивайте поступок, а не личность: не – «Ты плохой», а – «Ты поступил плохо».
•  После замечания прикоснитесь к ребенку и дайте почувствовать, что Вы ему сочувствуете, верите в него.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Каждому ребенку нужны:

ЛЮБОВЬ: каждому ребенку необходимо ощущение того, что его родители любят его, что он желанный и что он кому-то очень дорог, что рядом с ним есть люди, которым не безразлично то, что происходит с ним.

ВОСПРИЯТИЕ: каждому ребенку необходима вера в то, что родители любят его таким, какой он есть. Что они любят его все время, а не только тогда, когда он поступает так, как они этого хотят. Что они всегда принимают его, хотя не всегда могут одобрять то, что он делает.

БЕЗОПАСНОСТЬ: каждому ребенку необходимо чувствовать, что его дом – хорошее и безопасное место. он должен быть уверен в том, что его родители всегда готовы прийти к нему на помощь, особенно в трудные для него моменты жизни. Что он является частью семьи, что существует место, где его ждут.

ЗАЩИТА: каждому ребенку необходимо чувствовать, что его родители будут защищать его от бед, что они придут к нему на помощь, когда он сталкивается с чем-то неизвестным.

НЕЗАВИСИМОСТЬ: каждому ребенку необходимо знать, что его родители хотят, чтобы он стал взрослым и чтобы пробовал свои силы в той или иной сфере. Что они уверены в нем и в том, что он может обеспечить себя сам.

РУКОВОДСТВО: каждый ребенок нуждается в дружеской помощи при осознании того, как себя вести с людьми и событиями. И окружающие его взрослые должны на своем примере показать ему, как нужно общаться.

КОНТРОЛЬ: каждому ребенку необходимо осознавать, что существуют определенные ограничения и запреты, установленные его родителями и которых он должен придерживаться. Что, несмотря на то, что нет ничего плохого в том, что ребенок испытывает ревность или злость, ему не будет позволено причинить боль ни себе, ни другим.

У тех детей, чьи основные потребности удовлетворены, больше шансов вырасти здоровыми психически взрослыми, стать хорошими родителями, хорошими друзьями, хорошими работниками, хорошими соседями, хорошими гражданами.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

КАК  ФОРМИРУЕТСЯ  ЛИЧНОСТЬ

•  Если ребенка постоянно критикуют – он учится ненавидеть.

•  Если ребенок живет во вражде – он учится агрессивности.

•  Если ребенка высмеивают – он становится замкнутым.

•  Если ребенок растет в упреках – он учится жить с чувством вины.

•  Если ребенок живет в терпимости – он учится принимать других.

•  Если ребенка подбадривают – он учится верить в себя.

•  Если ребенка хвалят – он учится быть справедливым.

•  Если ребенок растет в безопасности – он учится верить в людей.

•  Если ребенка поддерживают – он учится ценить себя.

•  Если ребенок растет в атмосфере понимания и дружелюбия – он учится находить любовь в этом мире.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

НАКАЗЫВАЯ РЕБЕНКА,

НУЖНО ПОМНИТЬ:

•  гораздо большей воспитательной силой обладает прощение проступка, а наказание освобождает от мук совести;

•  наказание должно быть не нормой, а исключением;

•  наказывать надо за проступок, а не потому, что у Вас плохое настроение;

•  нельзя подчеркивать власть над своим ребенком;

•  нельзя читать длинных нотаций;

•  нельзя напоминать о проступке;

•  не всегда наказывайте сразу после проступка: «Хорошо, я подумаю до завтра как с тобой поступить»;

•  ведите разговор о проступке наедине.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Как надо любить ребенка

•  Дети должны быть для нас, прежде всего, не потенциальными спортсменами, музыкантами, интеллектуалами – они должны быть просто людьми.
•  Если мы будем их любить независимо от того, плохо или хорошо они себя ведут, то дети скорее избавятся от раздражающих нас привычек и выходок.
•  Если наша любовь будет безоговорочной, безусловной, наши дети будут избавлены от внутриличностного конфликта, научатся самокритичности.
•  Если мы не научимся радоваться детским успехам, дети утвердятся в мысли, что стараться бесполезно: требовательным родителям всегда надо больше, чем ребенок может.
•  Для установления взаимосвязи с детьми, чтобы найти с ними общий язык, почаще смотрите детям в глаза! Пусть Ваш взгляд будет открытым и любящим.
•  Для ребенка важен физический контакт. Не обязательно обнимать или целовать ребенка – достаточно дотронуться до его руки, похлопать по плечу, взъерошить волосы – ваши прикосновения делают его уверенней в себе. Особенно важен такой контакт, когда ребенок болен, устал, когда ему грустно.
•  Важно не количество времени, проведенного с ребенком, а качество общения. Надо уметь вдуматься в то, что ребенок хочет, вслушаться в его слова.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Как бороться с агрессивностью в поведении детей?

Не должно быть излишней снисходительности, т.е. готовности  полностью прощать поступки, понимать и принимать ребенка.

Нужно разумно подавлять агрессивность.

Ребенок не должен ощущать покинутость, незащищенность, неуверенность в себе. Он должен чувствовать поддержку, «стену», за которую можно спрятаться. Ведь зачастую агрессивность – это отчаяние ребенка, который ищет признания и любви.

Нельзя постоянно критиковать детей, т.к. у них формируется чувство неполноценности, тревожности и ожидания новых неудач.

Нельзя предъявлять к ребенку завышенные требования, не учитывая его особенностей и возможности. Это может привести к неврозу, провоцирующему агрессивное поведение.

Неправильное отношение к ребенку в семье также ведет к формированию агрессивных тенденций в поведении ребенка.

Агрессивные дети вырастают, как правило, в семье, где:

• дистанция между родителями и детьми огромна;
• не хватает ласки и тепла;
• отношение к проявлению детской агрессивности безразличное или агрессивное;
• в качестве дисциплинарных воздействий вместо работы и терпеливого объяснения предпочитают силовые методы, особенно физические наказания.
• nsportal.ru›…dlya-roditeley/2016/03/14/kartoteka…
• ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
• Психологическое здоровье дошкольника
• 1. Ребенку необходим спокойный, доброжелательный психологический климат.
• 2. Правильно организованный режим дня - домашний режим ребенка должен быть продолжением режима дня детского сада.
• 3. Полноценное питание - включение в рацион продуктов, богатых витаминами А, В, С, Д, минеральными солями.
• 4. Закаливание ребенка в условиях семьи.
• 5. В выходные дни обязательно выходить с детьми на прогулку. Пусть на прогулке ребенок больше двигается, играет в подвижные игры.
• 6. Важно помнить, что игра является ведущей деятельностью дошкольника, так что не лишайте ребенка детства.
• Создание благоприятного психологического климата в семье
• 1.Наладьте взаимоотношения со своим ребенком, чтобы он чувствовал себя с Вами спокойно и уверенно:
• - слушайте своего ребенка;
• - проводите с ним как можно больше времени;
• - делитесь с ним своим опытом;
• - рассказывайте ему о своем детстве, победах и неудачах.
• 2. Следите за собой, особенно в те минуты, когда Вы находитесь под воздействием стресса и Вас легко вывести из равновесия:
• 3.Рекомендуем с самого начала строить взаимоотношения с ребенком на фундаменте согласия и взаимопонимания.
• 4.Постарайтесь уберечь ребенка от возможных конфликтов между взрослыми: даже если назревает какая-то ссора, ребенок не должен видеть ее, а тем более быть участником.
• Если:
• • Ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;
• • Ребёнка высмеивают, он становится замкнутым;
• • Ребёнка хвалят, он учится стать благородным;
• • Ребёнка поддерживают, он учится ценить себя;
• • Ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины;
• • Ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других;
• • Ребёнок растёт в честности, он учится понимать других;
• • Ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей;
• • Ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным;
• • Ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом  мире;
• doshkolnik.ru›psihologiya/7930-zdorovie.html

Консультация для родителей дошкольников: 
«Детско-родительские отношения как фактор эмоционального благополучия дошкольника» 
Дошкольный возраст является предметом пристального внимания учёных и практиков как важный и ответственный период в жизни человека, как момент рождения личности. В этот период происходит ускоренное развитие психических процессов, свойств личности, маленький человек активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. На этапе дошкольного детства развивается самосознание, формируется самооценка, происходит выстраивание иерархии мотивов и их соподчинение. И именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребёнка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также детско-родительских отношений [2]. 
Как известно, современная семья включена во множество сфер жизнедеятельности общества. Поэтому на климат внутри семьи влияет множество факторов: и политические, и социально-экономические, и психологические. Сокращение свободного времени родителей из-за необходимости поиска дополнительных источников дохода, психологические перегрузки, стрессы и наличие множество других патогенных факторов стимулируют развитие у родителей раздражительности, агрессивности, синдрома хронической усталости. Многие родители, находясь под прессом множества проблем, считают возможным выплеснуть свои негативные эмоции на маленького ребёнка, который не может противостоять психологической, а часто и физической агрессии, казалось бы, самых близких ему людей. Именно таким образом дети становятся полностью зависимыми от настроения, эмоций и физического состояния родителей. Это далеко не лучшим образом сказывается на психологическом здоровье детей, их эмоциональном благополучии, установках в общении и поведении на этапе взросления. В целом же психологи и социологи характеризуют современные детско-родительские отношения как отличающиеся общей тенденцией к пренебрежению родительскими обязанностями и повсеместным проявлением жестокости и в физическом, и в психологическом аспекте. 

В ходе исследования детско-родительских отношений специалистами различных областей науки был выявлен ряд аспектов, позволяющих «нарисовать» наиболее полную картину отношений в семье: реальное взаимодействие родителя с ребёнком; отношение к ребёнку, основанное на неосознанной мотивации родителя; отношение к ребёнку, сформированное в ходе рефлексии. 
Данное триединство находится под влиянием ряда факторов: 
- Особенности личности родителей и форм их поведения. 
- Психолого-педагогическая компетентность родителей, уровень их образования. 
- Эмоционально-нравственная атмосфера в семье. 
- Диапазон средств воспитательного воздействия. 
- Степень включённости ребёнка в жизнедеятельность семьи. 
- Учёт актуальных потребностей ребёнка и степень их удовлетворения [2]. 
Интересным представляется взгляд американского психоаналитика Дж. Боулби на характерные особенности патогенного родительского поведения. Он считает, что наиболее болезненными для ребёнка являются следующие ситуации: 
• когда родители не удовлетворяют потребности ребёнка в любви и полностью отвергают его; 
• когда ребёнок является в семье средством разрешения конфликтов между супругами; 
• когда родители используют в качестве дисциплинарной меры угрозу «разлюбить» ребёнка или уйти из семьи; 
• когда родители открыто или косвенно заявляют ребёнку о том, что он является причиной их неприятностей; 
• когда в окружении ребёнка отсутствует человек, способный понять переживания ребёнка [1]. 
Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребёнка играют родительские установки. Бесспорно, родители - самые значимые и любимые для ребёнка люди. Их авторитет, особенно в дошкольном возрасте, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у детей непоколебима. 
В отличие от сформировавшейся личности ребёнок 3-4 лет не владеет защитными механизмами, не способен руководствоваться осознанными мотивами и желаниями. Именно поэтому родители должны внимательно относиться к своим словесным обращениям к нему, оценкам поступков и избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребёнка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной. 
Установки, по мнению Н.Л.Кряжевой, – это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребёнку сохранить себя и выжить в окружающем мире [2]. 
Примером сложившихся на всём протяжении человеческого развития и передаваемых из поколения в поколение положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни, в которых добро побеждает зло, а мудрость – глупость. 
Как указывает Л.В. Чернецкая, родительские установки - один из наиболее изученных аспектов детско-родительских отношений. Под родительскими установками понимается система, или совокупность, родительского эмоционального отношения к ребёнку, восприятия ребёнка родителем и способов поведения с ним [1]. 
Одним из основных условий полноценного развития дошкольника является психологическая защищённость, которая складывается из многих компонентов, но главный из них - осознание ребёнком того, что его любят. Для этого общение родителей должно быть не формальным (по необходимости), а эмоционально насыщенным и приносить радость, как детям, так и родителям. 
Уметь слушать ребёнка – непростая задача для взрослого человека. Важно осознавать, что в диалоге рождаются доверие и понимание. Возникающая между собеседниками обратная связь способствует формированию рефлексии, то есть способности оценить себя с позиции партнёра. Взрослый проецирует переживания ребёнка на свой собственный социально-эмоциональный, житейский опыт, что стимулирует своеобразное припоминание хранимых в глубинах сознания воспоминаний о детстве, своих собственных переживаний. Только тогда, когда взрослый сам на мгновение становится ребёнком и смотрит на мир его глазами, создаётся ситуация глубокого принятия и переживания проблемы ребёнка, осознаётся её значимость. 
Беседуя с ребёнком, родители также должны поделиться с ним собственными 
воспоминаниями, пережитыми чувствами, открыть себя с новой, ещё неизвестной ему стороны. Ребёнку важно знать, что взрослым тоже не чужды переживания. Такие минуты откровений очень ценны для ребёнка, они учат его понимать эмоциональное состояние окружающих людей, способствует формированию умения адекватно оценивать себя, анализировать собственное поведение и настроение, побуждают заботиться о близких, помогают обрести уверенность в себе. 
Чувство эмоционального комфорта и психологической защищённости особенно важно детям, неуверенным в себе, тревожным. Поэтому родителям следует выслушивать своего ребёнка, делиться своим опытом, давать советы, но не отмахиваться от его проблем фразами-штампами, а проявлять искреннюю заинтересованность. Детям важно чувствовать себя в безопасности. И это состояние должны обеспечить ребёнку любящие его родители. 
Принятие ребёнка взрослым, его чувств и особенностей, со всеми его проблемами и радостями, способствует формированию у него чувства собственного достоинства, способности понимать себя и окружающих, учит с уважением относится к ним, развивает потребность в общении. Такое принятие является следствием, прежде всего искренней любви родителей и знания взрослыми личностных особенностей ребёнка. 
Таким образом, представления ребёнка о семье и семейных отношениях являются важнейшим показателем его эмоционального благополучия. 

pedsovet.su›Файлы для скачивания›312-1-0-29268

Консультация для родителей «Воспитание сказкой - радость встречи с книгой»

Радость встречи с книгой
Взрослый знает, что книга не только учит, развивает и воспитывает ребенка, она пробуждает в маленьком человеке самые разнообразные творческие начала, она помогает детской фантазии обрести богатую образность и внутренний смысл.
Ребенок не может не играть, не выдумывать, не сочинять. Это неизбежно, это его способ проникновения в реальную действительность. Но что именно он выдумывает? Как сочиняет и почему сочиняет именно это? Какие нравственные и эстетические причины проявляются в детской игре, которая понемногу, зачастую незаметно для самого ребенка, становится его настоящей жизнью? Мир чтения, мир книги с ее литературными и графическими образами, помогает взрослому насытиться и направить детское воображение. Книга подает ребенку пример творчества, пример творческого отношения к реальному миру. Именно здесь, на книжной странице, малыши встречают впервые гармоническое отражение действительности. Книжка рассказывает самое главное, показывает самое красивое.
Есть в детской литературе книги разные: веселые и грустные, но они всегда жизнеутверждающие. Поэтому дети не могут не любить книгу, поэтому радуются книге, как празднику. А взрослые должны подготовить эту радость, помочь ребенку понять, почувствовать книгу во всей ее полноте.
Воспитание сказкой
До какого-то возраста дети живут в сказке, как равноправные члены сказочного мира. И это естественно, потому что сказка близка и созвучна их мироощущению. В самом начале жизни она встречает детей фантастическими образами, увлекательными приключениями, красочностью и яркостью своего мира. Вся эта свежесть, чистота, напевность, гармоническая цельность сказки служат для малышей первым толчком к развитию фантазии, мышления, творчества. А безыскусственная простота и красота сказочных героев и их поступков необходимы детскому сознанию как первое отражение мира, истинных человеческих отношений в чистом зеркале подлинного искусства.
В каждой сказке проложена граница между Добром и Злом. Они непримиримые враги, они находятся в извечной борьбе. И в этом противоборстве всегда побеждает Добро, всегда торжествует справедливость. Эта идея победы Добра над Злом всегда убедительна, потому что вынашивалась и рождалась вместе с возникновением сознания людей и совершенствовалась вместе с его развитием, потому что пронизана верой и надеждой всего человечества в торжество добрых начал. А вера эта подкреплена временем. Именно потому так сильна сказка и именно поэтому дети так верят в нее. В почти любой народной сказке все подчиняется только совершенным законам человеческого бытия, тем идеалам, которые прошли проверку многих поколений людей, выкристаллизовались, стали общечеловеческими. И детям легко принять эти идеалы, легко согласиться закономерностью.
Очень важно для детей, что в сказке герой, олицетворяющий добро, всегда прекрасен. Это или непобедимый богатырь, защищающий свой народ, или просто человек, побеждающий зло умом, мудростью и находчивостью. В любом случае положительного героя отличают ум, красота, умелые руки или доброе волшебство, а отрицательного зло, уродство и коварство. Поэтому дети любят сказочных героев, верят им и переносят эту веру и любовь из мира сказочного в мир реальный.
Благодаря сказке дети начинают осознавать главнейшие истины человеческой жизни. Сказка помогает формировать основы нравственности, морали, по законам которой им предстоит жить. Та самая простая, простейшая сказка, которую мы, став взрослыми, начинаем считать детской забавой.
Читайте с детьми как можно больше, а главное поговорите, о чем прочитали!

УРОКИ ОБЩЕНИЯ С РЕБЕНКОМ. Советы для родителей.

Потребность в принадлежности. Четыре объятия в день. Что такое «активное слушание» и когда надо слушать ребенка? Примеры.
Правила активного слушания.
В последние десятилетия психологи сделали ряд замечательных открытий. Одно из них — о значении стиля общения с ребенком для развития его личности.
Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных контактов со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни."Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» — всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье.
Психологами доказано, что потребность в любви, в принадлежности , то есть нужности другому, одна из фундаментальных человеческих потребностей. Ее удовлетворение — необходимое условие нормального развития ребенка. Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения содержатся в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых словах:
«Как хорошо, что ты у нас родился»,
«Я рада тебя видеть», 
«Ты мне нравишься»,
«Я люблю,
когда ты дома»,
«Мне хорошо, когда мы вместе...».
Известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что четыре объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день! И, между
прочим, не только ребенку, но и взрослому.
Причины трудностей ребенка часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Тогда практическими действиями — показать, научить, направить — ему не поможешь. В таких случаях лучше всего... его послушать . Правда, иначе, чем мы привыкли. Психологи нашли и очень подробно описали способ «помогающего слушания», иначе его называют «активным слушанием".
Активно слушать ребенка — значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство. 
Например:
СЫН: Он отнял мою машинку!
МАМА:Ты очень огорчен и рассержен на него.
ДОЧЬ: Не буду я носить эту уродскую шапку!
МАМА:Тебе она очень не нравится.
Гораздо легче и привычнее было бы сказать:
— Ну ничего, поиграет и отдаст...
— Перестань капризничать, вполне приличная шапка!
Правила "активного слушания" 

Во-первых, если вы хотите послушать ребенка, обязательно повернитесь к нему лицом. Очень важно также, чтобы его и ваши глаза находились на одном уровне .
Избегайте общаться с ребенком, находясь в другой комнате, повернувшись лицом к плите или к раковине с посудой; смотря телевизор и т д. Ваше положение по отношению к нему и ваша поза — первые и
самые сильные сигналы о том, насколько вы готовы его слушать и услышать.

Во-вторых, если вы беседуете с расстроенным или огорченным ребенком, не следует задавать ему вопросы. Желательно, чтобы ваши ответы звучали в утвердительной форме.
Например:
СЫН (с мрачным видом): Не буду больше водиться с Петей!
РОДИТЕЛЬ: Ты на него обиделся.
Возможные неправильные реплики:
— А что случилось?
— Ты что, на него обиделся?

В-третьих, очень важно в беседе «держать паузу». Пауза помогает ребенку разобраться в своем переживании и одновременно полнее почувствовать, что вы рядом.
Если его глаза смотрят не на вас, а в сторону, «внутрь» или вдаль, то продолжайте молчать: в нем происходит сейчас очень важная и нужная внутренняя работа.

В-четвертых, в вашем ответе также иногда полезно повторить, что, как вы поняли,
случилось с ребенком, а потом обозначить его чувство .
Например:
СЫН (с мрачным видом): Не буду больше водиться с Петей!
ОТЕЦ: Не хочешь с ним больше дружить. (Повторение услышанного).
СЫН: Да, не хочу...
ОТЕЦ (после паузы): Ты на него обиделся... (Обозначение чувства )
Беседа по способу активного слушания очень непривычна для нашей культуры, и ею овладеть непросто. Однако этот способ быстро завоюет ваши симпатии, как только вы увидите результаты, которые он дает. 

Желаю всем успехов в построении доброжелательных отношений с ребенком!

ped-kopilka.ru›roditeljam…dlja-roditelei-v…?page=3

Родительское собрание в ДОУ, в младшей группе.

«Общение детей дошкольного возраста»

Современные исследования показали, что лучше всего проходят, и самое главное, дают больше знания родителям, родительские собрания с использованием интерактивных методов.  Цель, которых заключается в том, чтобы родители самостоятельно поделились опытом воспитания детей из собственной практики. «За чашечкой чая» родители высказывают свои наработанные методики в воспитании, задают вопросы друг другу и воспитателю, самостоятельно отвечают с позиции собственного опыта. Данная форма проведения родительского собрания была наиболее эффективной, т.к. в ходе родительского собрания все родители смогли внести свой вклад.

Тема: Общение детей дошкольного возраста.

Цель: Познакомить родителей с  процессом формирования общения у детей 3 -4 лет, с его основными компонентами. Показать родителям важность общения и совместных игр в семье для ребенка.

Форма проведения – за круглым столом.

Подготовительная работа к собранию:

• Приглашение родителей на собрание.
• Размещение информации на стенде «Правила общения с детьми».

• Анкетирование детей и обработка результатов на тему «Как я общаюсь дома».
• Подготовка рекомендаций для родителей по теме «Обучение детей навыкам общения в домашних условиях».
• Создание картотеки считалок, мирилок и игр на развитие общения в домашних условиях.

Оборудование и ТСО:

• Магнитофон с фонограммой песен.
• «Волшебный микрофон»
• На столе приготовлены памятки для родителей, картотека считалок, мирилок и игр на развитие коммуникативных навыков.
• «Клубок вопросов».

№ п/п

План собрания:

Ответственный

I

Упражнение «Давайте поздороваемся!»

Родители 
Воспитатель

II

Дискуссия на тему «Что такое общение?»

Родители 
Воспитатель

III

Сообщение «Основные направления работы с детьми 3-4 лет в формировании коммуникативных умений»

 Воспитатель

IV

Проблемный вопрос родителей на тему «Достаточно ли вы общаетесь с ребенком дома?»

Родители 
Воспитатель

V

Сообщение «Обучение детей навыкам общения в домашних условиях».

Родители 
Воспитатель

VI

«Клубок вопросов».

Родители

Воспитатели

VII

Блиц - интервью.

Родители

VIII.

Подведение итогов родительского собрания.

Воспитатели

Литература:

• Т.С.Зенина “Родительские собрания в детском саду”.
• А. Любимов “НЛП: мастерство коммуникации”.
• О.С.Ушакова “Придумай слово”.
• С.В. Чиркова «Родительские собрания в детском саду».

Ход собрания:

I.Упражнение «Давайте поздороваемся».

Уважаемые родители! Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание. А сейчас давайте отвлечемся от проблем, которые вы решали весь день и поиграем в игру «Давайте поздороваемся». (Сама начинаю игру и «здороваюсь» с тем родителем, который находится рядом. Все родители придумывают свое приветствие).

II. Дискуссия на тему «Что такое общение?».

Сегодня тема нашего собрания «Общение детей дошкольного возраста». Я принесла «волшебный микрофон» он поможет нам. Сейчас тот, у кого окажется в руках микрофон выскажет свою точку зрения, как он понимает, что такое «Общение». (Родители по очереди, передают микрофон и высказывают свои суждения по заданной теме. Воспитатель внимательно выслушивает все высказывания и в конце обобщает все высказывания.). 
Да, вы все правильно сказали общение это взаимодействие людей, в процессе которого происходит обмен информацией, восприятие и понимание людьми друг друга. Общаясь, мы познаем мир; потребность в общении - одна из важнейших потребностей человека, одиночество воспринимается нами как одно из величайших бедствий. "Общество" и "общение" - однокоренные слова, ведь любое общество - это не что иное как система различных уровней и форм общения людей. Ежедневно мы сталкиваемся с многочисленными ситуациями, в которых можем наблюдать все разнообразие человеческого общения.

Общение - сложное социальное явление, и, хотя оно представляет собой целостный акт, в нем можно выделить три стороны:

коммуникативная сторона (коммуникация ~ передача информации) - это обмен информацией, в процессе которого от человека к человеку передаются знания, умения, эмоции;

перцептивная сторона (перцепция - восприятие) - это восприятие человека человеком и их взаимопонимание;

интерактивная сторона - взаимодействие людей друг с другом.

Общаемся не только мы взрослые, но и наши маленькие дети. И с этим у них возникает немало проблем: маленький словарный запас, отсутствие навыка и умения общения. И наша задача сегодня разобраться с этим вопросом и помочь детям научиться общаться, чтобы в дальнейшем они чувствовали себя комфортно в обществе.

III. Сообщение «Основные направления работы с детьми 3-4 лет в формировании коммуникативных умений»

Несмотря на достаточно глубокую изученность данного вопроса, проблема общения и формирования коммуникативных умений у детей дошкольного возраста остается актуальной. Реализация требований современной жизни поставила перед педагогикой задачу целенаправленной подготовки детей с самого раннего возраста к полноценному общению в различных сферах жизнедеятельности. В практике дошкольного воспитания применяются образовательные программы, многие из которых предполагают развитие коммуникативной деятельности детей, как основы социализации, ставят задачу формирования коммуникативных умений у дошкольников как интегративного явления. Именно к 3-4 годам у детей складывается потребность в ситуативно-деловом сотрудничестве со сверстниками. Содержанием общения становится совместная, главным образом, игровая деятельность. Данные теоретические положения позволили выделить особенности формирования коммуникативных умений у детей 3-4 лет: усвоение детьми коммуникативных моделей происходит в совместной деятельности со взрослым; в формировании социальных потребностей ребенка и освоении им опыта человеческой деятельности ведущая роль принадлежит совместным играм со сверстниками. 
Одним из факторов формирования коммуникативных умений у детей 3-4 лет является благоприятный психологический климат в группе детского сада и в семье. Для описания модели формирования коммуникативных умений. Давайте с вами определим критерии сформированности коммуникативных умений у детей 3-4 лет: умение ориентироваться в ситуации общения, употребление вербальных и невербальных средств общения, умение организовать процесс общения, преодоление конфликтов, эмоциональное восприятие партнера по общению.

1. Понятия «общение» и «коммуникация» рассматриваются нами как идентичные. Исходя из этого, под коммуникативными умениями дошкольников мы понимаем освоенные детьми способы выполнения коммуникативных действий, зависящих от сформированности его коммуникативных мотивов, потребностей, ценностных ориентации, знаний, навыков и определяющие готовность ребенка к общению.

2. В структуру коммуникативных умений детей 3 – 4 лет входят:

- информационно-коммуникативные умения: умение начать, поддержать и завершить общение, привлечь внимание собеседника; умение ориентироваться в партнерах и ситуациях общения (адекватно реагировать на знакомого и незнакомого человека, понять намерения, мотивы общения партнеров); умение употреблять средства вербального и невербального общения, использовать слова и знаки вежливости;
- регуляционно-коммуникативные умения: умение согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями партнеров; умение помогать партнеру и самому принимать помощь; умение решать конфликты адекватными способами;
- умение замечать и адекватно реагировать на эмоциональное состояние партнера; умение проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание к партнерам.

Эффективность модели формирования коммуникативных умений у детей 3-4 лет в процессе игровой деятельности обеспечивается реализацией следующих условий: создание благоприятного психологического климата в группе дошкольного образовательного учреждения и в семье воспитанника; реализация комплекса игровых тренингов, обеспечивающего поэтапное формирование коммуникативных умений; субъектная позиция педагога  и родителей в процессе взаимодействия с воспитанниками; обеспечение единства когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов личности ребенка в процессе совместной игровой деятельности; вариативность и рефлексивный характер игровой деятельности. 

IV. Проблемный вопрос родителей на тему «Достаточно ли вы общаетесь с ребенком дома?»

Исходя из вышесказанного попробуйте ответить на вопрос: «Достаточно ли вы общаетесь со своим ребенком дома?».  (Дискуссия родителей)

Подводя итог нашей дискуссии, ознакомлю вас с полученными результатами анкетирования детей на тему: «Как общаются с ребенком дома» :

На вопрос: что вы с родителями делаете вечером дома? 12% ответили играем, 74% сказали, что смотрят телевизор, а 14% затруднились с ответом.

На второй вопрос: «Читают ли тебе на ночь?» 57% ответили «да», остальные – «нет».

На следующий вопрос: «С кем больше всего любишь проводить время?  23% ответили – с мамой, 15% - с папой, 22% - с бабушкой, 18% – с дедушкой, 22% - с друзьями.

V. Сообщение «Обучение детей навыкам общения в домашних условиях».

Обычно детям не требуется специального обучения общению. Обучение общению — процесс естественный. Ребенок учится общаться, подражая тому, как это делают родители. Сами родители должны показывать ребенку образцы правильного общения. В общении со взрослыми он узнает, как нужно: говорить и делать правильно; слушать и понимать другого; усваивать новые знания.

А для этого необходимо:

• Разговаривать друг с другом. Если общение не происходит, Вы отдаляетесь друг от друга.

Рассказывать им о себе. Пусть Ваши дети знают, что Вы открыты для откровенного разговора.

Уметь поставить себя на их место. Ребенку часто кажется, что с теми проблемами, которые возникли у него, никто раньше не сталкивался. Хорошо, если у Вашего ребенка не будет сомнений в том, что Вы его понимаете.

Быть рядом. Детям важно знать, что дверь к Вам всегда открыта, что всегда есть возможность поговорить или просто побыть с Вами.

Быть твердым и последовательным. Не предъявляйте требования, которые невозможно выполнить. Будьте предсказуемы для своего ребенка. Старайтесь все делать вместе. Планируйте интересные дела вместе с ребенком, участвуйте в его жизни.

Дружить с его друзьями. Ребенок часто ведет себя тем или иным образом, находясь под влиянием окружения. Убедитесь в том, что Вы знаете, с кем дружит ваш ребенок, общайтесь с его друзьями — это позволит избежать многих проблем.

Помнить, что каждый ребенок особенный. У каждого человека есть сильные и слабые стороны. Помогите своему ребенку поверить в себя.

Выслушивать ребенка. Способность слушать — ключ к нормальному общению. Разговаривая с Вами, рассказывая о себе, ребенок не ждет оценок или критики. Учитесь просто слушать, не перебивая и не настаивая на своем. Вашему ребенку необходимо, чтобы его выслушали.

• Чаще играть с ребенком в интеллектуальные и подвижные игры.

Взаимодействуйте со своим ребенком в игре. Подчиняясь ее правилам, родитель снисходит с позиции непогрешимого и всегда правого взрослого, а ребенок получает возможность ощутить себя важным и значимым. В процессе игры между членами семьи устанавливается новый стиль общения по правилам союзников, так как родителю необходимо понять мотивацию действий своего ребенка, его логику, ощущения и эмоциональное состояние. В результате маленький человек, с полным доверием погружаясь во взаимодействие с родителем, начинает ощущать значимость своей личности. В такой атмосфере творческое самовыражение дошкольника может раскрыться особенно полно и одновременно возрастает его ощущение ответственности за происходящее. Полная свобода в творческом проявлении себя вкупе с поддержкой родителя и отсутствием страха наказания является мощным стимулом в повышении самооценки ребенка, в укреплении его психологического здоровья и формировании всех необходимых коммуникативных навыков.

Взаимодействуя в игре и наблюдая за своим ребенком, родители начинают подмечать такие характерные черты, которых они не замечали в реальной жизни. Такие занятия учат сотрудничеству со своими детьми, помогают с пониманием относиться к их маленьким победам и поражениям и дают толчок к совместному творчеству в игре, которое впоследствии непременно займет достойное место и в реальной жизни семьи.

 «Клубок вопросов».

Воспитатель записывает вопросы родителей по теме на узкие полоски бумаги, которые сматывает в один общий клубок. А потом предлагает родителям размотать его. Родитель начинает разматывать клубок и отвечает на вопрос, если он затрудняется, то может передать вопрос следующему. Также всем помогает ответить воспитатель. Один родитель может отвечать только на один вопрос, а затем передавать клубок дальше, пока не будут рассмотрены все вопросы.

1. Вопрос. Как лучше развивать связную речь у ребенка, считаясь с его индивидуальными особенностями?

Ответ. Связную речь можно развивать в процессе обучения ребенка пересказу по описанию. Лучше всего это делать, учитывая индивидуальные особенности детей, их интересы (лепить, ставить спектакли и др.).

Происходит естественный диалог в играх-драматизациях, инсценировках, в ходе сюжетно-дидактических игр, в процессе диалогов на темы из личного опыта, в рассуждениях при отгадывании загадок и др. У детей в условиях интересных увлечений само собой происходит словесное выражение собственных мыслей

2. Вопрос. Почему, общаясь со сверстником, даже непонятливым, ребенок расширяет свой словарный запас значительно лучше, чем при общении с родителями?

Ответ. Потребность быть понятым в общении, в игре заставляет детей высказываться яснее и правильнее. В результате речь, обращенная к сверстнику, становится более связной, понятной, развернутой и лексически богатой.

3. Вопрос. При каких условиях ребенок растет эмоционально защищенным и уверенным в себе, открытым и общительным?

Ответ. Если в семье царят доверие, доброжелательность, искренняя забота, бережное отношение друг к другу, взаимопомощь, то в такой атмосфере у ребенка развивается способность к позитивному взаимодействию с окружающим миром. Малыш в таком случае усваивает особенности общения в естественных для себя условиях. И даже если он оказывается в конфликтной ситуации, то ему легче справиться с ней, так как он настроен конструктивно.

4. Ситуация: Единственный сын (4 года) растет необщительным. Его родители считают, что ему пора бы уже много разговаривать, а он все молчит. Как можно разговорить ребенка?

Решение. Исследования показывают, что число детей, страдающих от собственной неконтактности, или, иными словами, от аутизма, становится все больше. Рост потока информации, обострение социальных проблем пагубно влияют на общение между детьми и взрослыми. В психике дошкольника возникают тревога, растерянность, нервные срывы.

В семье ребенок проводит большую часть своего времени с родными людьми, с которыми даже невольно он обязан вступать в какое-то общение. Трудности родителей заключаются в том, что они должны ориентироваться на продолжительную и кропотливую работу по развитию у ребенка навыков общения. Успех ее во многом зависит от удачно выбранного взрослыми поведения. Они должны овладеть игровыми приемами, методикой проведения интеллектуальных и творческих занятий, а также уметь использовать словесные и танцевальные упражнения. Такие упражнения можно найти в книге В. Е. Кагана «Преодоление: неконтактный ребенок в семье». Автор дает рекомендации по устройству повседневной семейной жизни, целительной для ребенка; рассказывает о развитии общения и сотрудничества.

5. Ситуация. Дима (4 года) и Коля (4 года 1 месяц) играли поодиночке, каждый со своей игрушкой. Родители обратили внимание на то, что сверстники мальчиков не принимали их в совместные игры. Психолог, обследовавший этих детей, сказал родителям, что причина тому в недостаточной развитости речи у их сыновей.

Решение. Дети, плохо говорящие и не понимающие друг друга, не могут наладить интересную игру, содержательное общение. Им становится скучно друг с другом. Они вынуждены играть врозь, потому что говорить им не о чем.

.

Памятка родителям от ребенка.

Когда я живу в понимании и дружелюбии,

я учусь находить любовь в этом мире.

Когда меня поддерживают, я учусь уважать и ценить себя.

Когда я расту в честности, я учусь быть справедливым.

Когда я живу в безопасности, я учусь принимать других и верить в людей.

Когда меня подбадривают, я учусь верить в себя.

Когда меня хвалят, я учусь быть благодарным!

Памятка для родителей «Правила общения с детьми»

1. Если Вы не в настроении – остановитесь и сосчитайте до 10.

Для ребенка важно, чтобы Вы были спокойны.

2. Уважайте ребенка, даже если он совсем маленький, как независимую личность.

3. Все дети разные – сравнивать их не всегда полезно.

4. Удовлетворяйте потребности ребенка так же, как и свои.

5. Не требуйте от ребенка больше, чем он может.

6. У ребенка такие же, как и у Вас чувства и эмоции.

7. Родители нуждаются в поддержке – не бойтесь просить помощи у специалистов или других родителей.

8. Заботьтесь о ребенке так же, как о себе и своем здоровье.

9. Если настроение не изменилось - начинайте считать снова…

Памятка для родителей

Если Ваш ребенок с проявлениями замкнутости, то:

1. Не принуждайте ребёнка к общению.

2. Старайтесь не делать за ребёнка то, что он может сделать сам, и не пытайтесь общаться “за ребёнка”

3. Введите максимально щадящий режим в сферах неуспеха ребёнка; не раздражайтесь на то, что ваш ребёнок отказывается от общения.

4. Не сравнивайте ребёнка с другими детьми. Лучше сравните его с самим собой (“сегодня у тебя получилось лучше, чем вчера”)

5. Старайтесь быть примером эффективно общающегося человека.

6. Привлекайте ребёнка к “вынужденному” общению: попросите сделать покупку, узнать, который час и т.д.

7. Если ребёнок захотел пообщаться с вами, постарайтесь отложить все свои дела и поддержите это желание.

8. Заведите дома животное. Посещайте выставки животных, цирковые представления с их участием.

9. Будьте снисходительны к ошибкам своего ребёнка.

“Как помочь ребёнку поддерживать дружеские отношения с детьми”

1. Настраивайте ребёнка на положительное общение со сверстниками, выражайте уверенность в том, сын или дочь смогут поиграть не поссорившись.

2. Постоянно пополняйте словарь детей словами и выражениями, которые помогут им вступать в контакт со сверстниками: “Давай играть вместе”, “Пожалуйста, ходи первым”, “Будь добр, уступи мне” и т.д.

3. В процессе игры или общения детей интересуйтесь “как идут дела” (если Вы рядом).

4. Оценивая ребёнка, делайте акцент на его поступках, а не на личности. Правильно сказать не “ты плохой – обидел Марину!”, а “ты поступил нехорошо – обидел Марину, попробуй исправить свою ошибку!”

5.Обязательно спрашивайте у ребёнка, какие чувства и ощущения у него остались после встречи с другом. Заострите внимание на эмоционально– положительных моментах общения.

6. Чаще играйте, что-то делайте вместе с ребёнком. Ставьте себя в роль ведущего и ведомого. Полученные навыки такого общения с Вами очень пригодятся ребёнку во взаимоотношениях с детьми.

7. Обращайте внимание на дружеские взаимоотношения героев произведений художественной литературы, обсуждайте особо яркие моменты.

8.Будьте настоящим, верным другом своему ребёнку! Только тогда он по-настоящему научится ценить дружбу и дорожить ею!

Мирилки.

Выберите  3-5 мирилок, которые больше всего понравятся Вам и Вашим детям и выучите их . Сами используйте   мирилки, если вдруг кого-то обидели (в семье, во дворе- словом, в повседневной жизни).  Тогда и малыш станет тоже использовать мирилки в общении с людьми. Это так важно – простить и забыть все обиды и снова жить в ладу с собой и другими людьми!

Давай с тобой мириться
И во всем делиться.
А кто не будет мириться,
С тем не будем водиться.

***
Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось,
Нужно просто стать добрей
И мириться нам скорей!
***
Хватит нам уже сердиться,
Веселятся все вокруг!
Поскорей давай мириться:
— Ты мне друг!
— И ты мне друг!
Мы обиды все забудем
И дружить как прежде будем!

Считалочки.

Вышли мышки как — то раз
Поглядеть, который час.
Раз, два, три, четыре –
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон,
Убежали мышки вон.

***
Раз, два, три,
Четыре, пять, 
Будем в прятки
Мы играть.
Небо, звезды,
Луг, цветы ≈ 
Ты пойди-ка 
Поводи!

***
Шел котик по лавочке,
Раздавал булавочки.
Шел по скамеечке —
Раздавал копеечки:
Кому десять, кому пять,
Выходи, тебе искать!

«Игры на общение».

Давай поговорим (автор — Е. Лютова)

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Возраст: любой. Количество играющих: 2 или больше человек. Описание игры: играют взрослый и ребенок (или дети). Взрослый начинает игрусловами: «Давай поговорим. Я бы хотел стать ... (волшебником, волком, маленьким). Как ты думаешь, почему?». Ребенок высказывает предположение изавязывается беседа. В конце можно спросить, кем бы хотел стать ребенок, но нельзя давать оценок его желанию и нельзя настаивать на ответе, если он не хочет по каким-либо причинам признаться.

Комментарий: эта игра полезна для замкнутых и застенчивых, так как в игровой форме учит ребенка не бояться общения, ставит в ситуацию необходимости вступления в контакт. На начальных этапах дети могут отказываться задавать вопросы или вступать в игру. Тогда инициативу на себя должен взять взрослый.

Ладонь в ладонь (авторы — Н. Клюева. Ю. Касаткина)

Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.

Возраст: любой.Количество играющих: 2 или больше человек.

Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.

Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.

Комментарий: в этой игре пару могут составлять взрослый и ребенок. Усложнить игру можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках и т. д. Играющим необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя.

Игра будет полезна детям, испытывающим трудности в процессе общения.

Найди отличие (авторы —Е. Лютова, Г. Монина)

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Возраст: 3-4 года. Количество играющих: взрослый и ребенок (группа детей).

Необходимые приспособления: лист бумаги, карандаши).

Описание игры: ребенок рисует все, что ему захочется, затем передает листок взрослому. Взрослый добавляет одну или несколько деталей и возвращает рисунок ребенку, который должен найти изменения. Затем взрослый рисует, а ребенок вносит изменения — они меняются ролями.

Комментарий: если в игре принимают участие несколько детей, их можно расположить по кругу и предложить меняться рисунками, пустив их по кругу, пока листок не вернется к хозяину.

В зависимости от особенностей детей игра может проходить как в быстром, так и в медленном темпе.

После завершения игры рисунки раскладываются на столе или на полу. Взрослый предлагает поговорить о них. Важно спросить ребенка, нравится ли ему рисунок, что именно нравится (или не нравится), что бы он хотел убрать (добавить) и т. д.

Ау! (авторы — О. Хухлаев., О. Хухлаева)

Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.

Возраст: 3-4 года. Количество играющих: 5-6 человек.

Описание игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» — и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.

Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей друг с другом. Ребенку, стоящему спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении, побороть тревогу при знакомстве.

Если «да» — похлопай, если «нет» — потопай (авторы — О. Хухлаев, О.Хухлаева)

Цель: развитие коммуникативных навыков детей, развитие слухового внимания.

Возраст: 3-4 года. Количество играющих: 2 или более человек.

Описание игры: взрослый называет предложения, а дети должны оценить их и показать свое отношение, похлопав в ладоши, если они согласны, или потопав ногами, если утверждение неверно.

«Рома навестил бабушку и так обрадовался, что обиделся на нее».

«Саша отнял игрушку у Пети и побил его, Петя поссорился с ним ».

«Лене очень нравился Сережа, поэтому она его побила».

Пальцы — звери добрые, пальцы — звери злые (автор — О. Хухлаев, О.Хухлаева)

Цель: развитие эмоциональной сферы, коммуникативных навыков.

Возраст: 3-4 года. Количество играющих: любое.

Описание игры: дети представляют, что их пальчики — добрые кошечки, злые мышки, добрые волчата, злые зайчата и т. д.

Комментарий: взрослый предлагает детям превратить свои пальчики, например, на правой руке — в добрых волчат, а на левой — в злых зайчат. Им надо поговорить друг с другом, познакомиться, поиграть, может быть, поссориться. Если у детей хорошо получается, можно предложить им познакомиться с ручками других детей. Кроме развивающего эффекта игра дает возможность выявить особенности общения детей.

Игра полезна гиперактивным, агрессивным и аутичным детям. Она помогает им ощутить возможности своего тела, найти новые способы налаживания контакта, преодолеть боязнь физического контакта.

"Проснись” (3-4 года). 
Ребёнок будит спящую игрушку нежными, мягкими прикосновениями руки и тихо, ласково приговаривает: "Проснись, моё солнышко!” и т.п. Взрослый. Давай поиграем. Я – как будто дочка (сынок) – и сплю. А – ты мама (папа) – меня будишь. Только постарайся будить ласковыми словами, нежным голосом и мягкими прикосновениями, чтобы меня со сна не испугать. Ситуация разыгрывается по ролям. При этом "просыпающийся” может потянуться, протереть глаза, улыбнуться утру и "маме”. При повторе участники игры меняются ролями. 

"Прошу – не надо” (3-4 года). 
Взрослый предлагает ребёнку сначала попросить жестом то, что ему нравится, а затем отказаться от того, что не нравится. В случае затруднения, помогает найти нужные движения (с ласковым произнесением слова "прошу”- рука выводится вперёд раскрытой ладонью вверх, с твёрдым "не надо” – кисть вытянутой руки становится вертикально вверх, ладонь повёрнута "от себя”). 

infourok.ru›…v…temu-obschenie…vozrasta-818103.html

Приложение 2.

Оформление проекта

• Проектная работа представляется в электронном и бумажном варианте (брошюрованная).
• Формат листа А–4, шрифт Times New Roman, размер шрифта 14,  межстрочный интервал 1,5. Размеры полей:  левое - 3 см; правое – 1,00 см; верхнее  и нижнее – 1,5 см. ВЫРАВНИВАНИЕ ПО ШИРИНЕ.
• Страницы  проектной работы следует нумеровать арабскими цифрами в нижней части листа, справа.
• Титульный лист включается в общую нумерацию страниц. Номер страницы на титульном листе не проставляется.
• Иллюстрации, таблицы, расположенные на отдельном листе, включаются в общую нумерацию страниц.
• Каждая таблица в проекте должна иметь номер и заголовок (сверху от таблицы). Например:

Таблица 4