Открытый урок по биологии

Тема: «Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: безноги, хвостатые, бесхвостые»

Тип урока: урок изучения нового материала

Задачи урока:

познавательная: сформировать у учащихся представление о многообразие земноводных в связи с приспособленностью их обитания в различных средах; показать значение земноводных в природе и жизни человека.

 развивающая: развитие коммуникативных качеств: обоснованно излагать свое мнение; способствовать развитию умений анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с текстом, демонстрационным мультимедийным материалом.

воспитывающая: сформировать у учащихся гуманное отношение к земноводным и доказать необходимость их охраны.

  Оборудование: презентация, компьютер, мультимедиапроектор, модель латимерии.

Ход урока

I. Оргмомент.

II. Изучение нового материала и частичное его закрепление.

1. Мотивация.

- Какие классы хордовых животных мы с вами уже изучили?

- Читаю загадку:

Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку и комар, и мушка.    (Дети отвечают.)  (1 слайд.)

-Правильно это лягушка.

-Представителем какого класса она является?

- Какое второе название этого класса?

-Каково ваше личное отношение к этим животным?

-Сегодня мы с вами будем изучать этих животных и узнаем, какие они на самом дели.

-Итак, ребята как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока.

Учащиеся записывают тему в РТ стр. 57.

2. Сообщение темы и определение цели урока.

Тема урока: Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: безногие, хвостатые, бесхвостые.  (2слайд)

Цель определяем вместе с учащимися. ( Ребята что бы вы хотели сегодня узнать про этих животных.)

-Что может означать название класса?

Амфибии – с греческого – с обеих сторон “Двоякоживущие”, а русское название четко указывает на среды обитания: земно – суша, водные – вода.  (3 слайд)

а) Амфибии появились на земле более 350 млн.лет назад.

Древние амфибии – стегоцефалы- были тесно связаны с водоемами. Но особенности  организации древних земноводных не позволяли им свободно передвигаться по суше на большие расстояния.

Их предками считают кистеперых рыбы.

 -Почему именно кистеперые? (Показываю латимерию).  (4 слайд)

Ответ учащихся:

- Мясистые, разросшиеся скелетные образования, парные плавники – конечности, снабженные мощной мускулатурой.
- При пересыхании водоема могут переходить на легочное дыхание.

б) Земноводные первыми вышли на сушу и во всем были первыми. С выходом на сушу, они должны были решить множество проблем.

-Ребята давайте попробуем с вами вместе назвать приспособления земноводных к суше и воде. Учащиеся называют приспособления, параллельно к доске прикрепляются заготовленные карточки.

Черты приспособленности Земноводных  (5 слайд)

     Прикрепив карточки, рассматриваем подробнее:  (6 слайд)

- кожа покрыта слизью, благодаря чему возможно кожное дыхание; кожа прохладная за счет постоянного испарения влаги с ее поверхности;

- глаза более развитые, способны различать подвижные предметы. Мигательная перепонка защищает от высыхания глаза, веки защищают от загрязнения.

- появляется новое образование- среднее ухо, которое закрывается барабанной перепонкой.

-свободные конечности служат для придвижения на суше, плавательные перепонки между пальцами облегчает движение в воде.

- жизнь земноводных связана с водой еще по одной причине: икру они откладывают в воде.

- сердце земноводных трехкамерное, 2 круга кровообращения

- температура тела у земноводных непостоянная и зависит от температуры  окружающей среды, поэтому земноводные активны только в теплое время.

в) Какое значение имеют земноводные в природе и в жизни человека? (учащиеся отвечают)

- уничтожают большое количество насекомых;

- служат пищей многим животным, даже человеку;

- лягушка – незаменимый объект лабораторных исследований.

Один  учащийся делает сообщение  о странах, где используют земноводных в пищу, о памятниках лягушкам.

-За что можно поставить памятник лягушки?

3. Многообразие Земноводных.

а) определить место Земноводных в систематике животного мира (учащиеся самостоятельно называют, затем выводится на экран)    (7слайд)

б) Всего 4 тыс. видов

Отряды:

- Бесхвостые – 2100 видов.
- Хвостатые – 280 видов.
- Безногие – 60 видов.

в) Учащиеся делятся на группы. Каждая группа,  используя учебник, изучает один из отрядов. Один из представителей группы защищает свой отряд. Отвечают по плану: 1. Объяснить название отряда. 2.Представители. 3.Место обитания. 4. Особенности строения.  

 Читая учебник, учащиеся должны постараться ответить на вопрос:

 -Почему земноводные- это более высокоорганизованная группа животных по сравнению с теми животными которые уже изучены?

 Четвертая группа получает  дополнительное задание:

1. Распределить карточки «Стадии развития лягушки», прочитав стр. учебника 116,120- 121. Затем обратить внимание на личинок земноводных в учебнике стр. 117.

  Давайте еще раз посмотрим на загадку. Как питаются лягушки?  (9 слайд)

Учащиеся отвечают.

- А теперь вы можете ответить почему земноводные наиболее высокоорганизованная группа.

-Кто может назвать земноводных, которые обитают в нашей местности? (10 слайд)

- Какие земноводные занесены в Красную книгу?  (11 слайд)

4. Закрепление материала.

1. РТ стр. 57 упр.1.

2. Определить представителей изученных отрядов, используя планшетки.

 3. В умеренном поясе водится несколько десятков земноводных, а в тропиках их около полутора тысяч видов. Почему?

4. Тест с последующей взаимопроверкой.  (12,13 слайд)

III. Подведение итогов урока.

Рефлексия.

-Изменилось ли ваше отношение к Земноводным?

-Что вы узнали нового о земноводных?

Выставление оценок.

Д/з: §24, упр.6,8,9.   Приготовить презентацию о земноводных, обитающих в нашей местности. Составить кроссворд или ребус «Земноводные» (по желанию).

Тема: Опорно-двигательная система животных.

Цели урока: изучить эволюцию строения опорно - двигательной системы животных (систематизировав знания о строении ОДС животных разных систематических групп) 

Задачи:

Образовательные:        

-познакомить учащихся с функциями скелета, его типами, особенностями строения у животных;
Развивающие:
-развивать познавательный интерес к предмету, навыки самостоятельной работы с учебником, умения отвечать на вопросы, выделять главное, анализировать, обобщать; развивать мышление, внимание, речь учащихся;
Воспитательные:
-воспитывать любовь к природе, самостоятельность, аккуратность.

Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы работы: индивидуальная работа, работа в группах.
Оборудование: скелеты: лягушки, голубя и кролика; раковины моллюсков, морской звезды, ежа, презентация.

Ход урока

Оргмомент

Проверка домашнего задания.

Индивидуальный опрос:

1. Каковы особенности покровов тела у беспозвоночных животных?
2. Каковы особенности покровов тела у позвоночных животных?
3. В каком направление шла эволюция развития покровов тела у животных?

Определение темы урока.

Вопрос к детям:

-Ребята, посмотрите на слайд. Скажите какую систему органов мы сегодня будем изучать? (дети отвечают)  (1 слайд)

-Конечно же мы сегодня будем говорить про опорно-двигательную систему у животных. (запись темы в тетрадь)    (2 слайд)

Изучение новой темы.

Функции опорно-двигательной системы:

• Опора;
• Движение;
• Защита внутренних органов.      (3слайд)

Опорно-двигательная система беспозвоночных животных. (4,5,6 слайд)

Изучаем строение и заполняем упр. РТ.

- Простейшие. Упр. 1.

-Черви. Упр. 2.

-Моллюски.

Затем изучаем виды скелетов: наружный и внутренний. (7 слайд)

Учащиеся делятся на 2 группы. Каждая используя учебник отвечает на свой вопрос:        (8 слайд)

1. Каковы достоинства и недостатки наружного скелета? Упр. 3 РТ.
2. Каковы преимущества внутреннего скелета?  

Учащиеся отвечают на вопросы. С первой группой так же даем ответ на вопрос в упр. 3 РТ. Затем подводим итоги в чем достоинства наружного и внутреннего скелета.    (9слайд)

Учащиеся используя учебник  стр. 194 отвечают на следующий вопрос и ответ записывают в РТ упр. 4:

-Каковы типы соединения костей?

- У каких животных в первые появилась хорда? РТ упр. 5

Опорно-двигательная система позвоночных животных. (10 слайд)

Краткое объяснение о строение ОДС ланцетника.    (11 скелет)

Общий план строения внутреннего скелета:        (12 слайд)  

- скелет головы;

-скелет туловища;

-скелет конечностей.

Строение позвоночника.   (13 слайд)

Выполнение упр. 6 РТ.

Вмести с учащимися даем ответ на вопрос:

-Почему появление позвонков в осевом скелете является важной прогрессивной чертой?

Далее учащиеся получают задания по группам. Каждая группа используя учебник и наглядные пособия, выявляет особенности строение скелетов отдельного класса позвоночных животных. Всего 5 групп.  

Так же дается дополнительный вопрос  для всех:  (14 слайд)

-В каком направлении шла  эволюция скелетов позвоночных животных? (15 слайд)

Каждая группа по истечении времени защищает свой класс. (16-19 слайд)

Подводим итог в каком направлении шла эволюция скелета позвоночных животных:  (20 слайд)

• Дифференцировка позвоночника;
• Подвижное соединение шейных позвонков;
• Появление и развитие парных конечностей;
• Появление и развитие грудной клетке;
• Появление киля у птиц, как приспособление к полету.

Закрепление материала.

Выполнение тестов с последующей взаимопроверкой. (21-26 слайд)

Домашнее задание (27 слайд)

§ 37, упр. 7,8,9. РТ.