Индивидуальные планы коррекционной логопедической работы

Индивидуальные коррекционные занятия

Понедельник 11.05-11.25

Вторник 11.30-11.50

Четверг 11.30-11.50

Консультации (для родителей)

Понедельник 17.00-17.30

Консультации (для педагогов)

Четверг 12.00-12.30

ПП консилиум

согласно плану ППк ДОУ

Задачи работы

Показатели достижений

Нормализация тонуса в мышцах артикуляционного аппарата

Подготовить артикуляционный аппарат к формированию артикуляционных укладов.

(Артикуляционная гимнастика, логопедический массаж).

Артикуляционный аппарат подготовлен к формированию артикуляционных укладов.

Развитие просодической стороны речи

1. Работа над речевым дыханием, дифференциация носового и ротового выдоха (вдох носом, выдох ртом).

2. Работа над голосом (громко, тихо, шепотом).

3. Работа над ритмом (учить сохранять ритмический рисунок, состоящий из движений, звуков, слогов, слов).

4. Работа над интонацией – учить правильно передавать вопросительную, восклицательную и повествовательную интонацию.

1. Владеет речевым дыханием.  Умеет делать  вдох носом и продолжительный выдох ртом.

2. Владеет голосом (громко, тихо, шепотом).

3.Умеет повторять и сохранять ритмический рисунок.

4. Правильно передает интонацию (повествовательную, вопросительную, восклицательную).

Коррекция звукопроизношения

1.Поставить звуки Л, Р.

2.Автоматизировать звуки С, З, Ц, Л, Р – в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

3. Дифференциация звуков Л-Р – в слогах, словах

1.Звуки Л, Р поставлены.

2.Все звуки автоматизированы в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

3.Дифференцирует звуки Л-Р.

Работа над слоговым составом слов

Упражнять в произношении многосложных слов с открытыми и зарытыми слогами, со стечением согласных и без них (воробей, мотоцикл, велосипед).

Правильно и точно произносит многосложные слова с открытыми и зарытыми слогами, со стечением согласных и без них (воробей мотоцикл, велосипед).

Развитие фонематической стороны речи

1.Учить различать звуки речи: гласные, согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

2.Учить определять первый и последний звук в слове.

3. Учить определять последовательность звуков в слове.

4. Учить подбирать слова на заданный звук.

1.Различает звуки речи: гласные, согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

2.Слышит первый и последний звук в слове.

3.Называет последовательность звуков в слове дом, кот, ваза, диван.

4.Подбирает слова на заданный звук.

Развитие лексико-грамматической стороны речи

1.Расширять объем словаря существительных, прилагательных и глаголов по основным лексическим темам (фрукты, овощи, мебель, домашние и дикие животные, птицы, транспорт, профессии, инструменты).

2.Уточнить понимание и использование в речи обобщающих слов - фрукты, овощи, домашние животные, транспорт, профессии.

3.Расширить понимание значения простых предлогов (над, между) и сложных предлогов (из-за, из-под),  активизировать их использование в речи.

4.Учить согласованию числительного и существительного (1 воробей, 2 воробья, 5 воробьёв).

5.Упражнять в изменении имен существительных по числам (лев – львы, окно – окна, лист - листья).

6. Упражнять в изменении существительных по падежам.

7. Упражнять в изменении глаголов по лицам и числам.

8. Упражнять в образовании и использовании в речи названий детенышей животных, уменьшительно-ласкательных существительных и притяжательных прилагательных.

1.Называет отдельные предметы и обобщающие слова по основным лексическим темам (фрукты, овощи, мебель, домашние и дикие животные, птицы, транспорт, профессии, инструменты).

Подбирает прилагательные-антонимы (по дальности, толщине, весу).

2.Понимает и использует в речи обобщающие слова - фрукты, овощи, домашние животные, транспорт, профессии.

3.Понимает и использует в речи простые и сложные предлоги.

4.Согласовывает числительное и существительное.

5. Умеет изменять имена существительные по числам.

6. Изменяет существительные по падежам.

7.Изменяет глаголы по лицам и числам.

8.Образовывает и использует в речи названия детенышей животных, уменьшительно-ласкательные существительные и притяжательные прилагательные (лисий, волчий, медвежий).

Развитие связной речи

1.Развивать умение пересказывать небольшие тексты по предложенному  плану.

2.Обучать составлению рассказов-описаний и загадок-описаний  по предложенной схеме.

3.Обучать составлению рассказов по серии сюжетных картинок.

1.Умеет пересказывать небольшие тексты по плану.

2.Составляет рассказы-описания и загадки-описания (с опорой на схему).

3.Составляет рассказы по серии сюжетных картинок.

Подготовка к овладению элементами грамоты

1.Уточнить понятия буква, звук, гласные звуки, согласные звуки,  твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные, их отличие.

2. Формировать навыки слогового анализа и синтеза слогов и слов, состоящих из 2-3-4-х открытых слогов.

3.Учить выполнять звуко-буквенный анализ слогов и слов, состоящих из 1-2-х слогов.

4. Развивать оптико-пространственные ориентировки, графо-моторные навыки (штриховка, обвести по контуру, дорисовать недостающие детали).

5. Формировать навыки печатания букв.

6.Обучение чтению – учить читать слоги, слова и простые предложения.

1.Различает на слух гласные и согласные звуки. Различает на слух твердые и мягкие, звонкие и глухие  согласные звуки.

2.Умеет делить слова на слоги и составлять слова из 2-3-4-х слогов.

3.Умеет выполнять звуко-буквенный анализ слогов и слов из 1-2-х слогов.

4.Ориентируется на листе бумаги. Умеет штриховать предметы двумя способами (вертикальная и горизонтальная штриховка). Обводит по контуру, дорисовывает недостающие детали.

5.Знает буквы, умеет их печатать на листе бумаги.

6.Читает слоги, слова и простые предложения.

Индивидуальные коррекционные занятия

Понедельник 9.45-10.05

Вторник 9.45-10.05

Консультации (для родителей)

Понедельник 17.00-17.30

Консультации (для педагогов)

Четверг 12.00-12.30

ПП консилиум

согласно плану ППк ДОУ

Основные направления и задачи логопедической работы

Показатели достижений

Нормализация тонуса в мышцах артикуляционного аппарата

Подготовить артикуляционный аппарат к формированию артикуляционных укладов.

(Артикуляционная гимнастика, логопедический массаж).

Артикуляционный аппарат подготовлен к формированию артикуляционных укладов.

Развитие просодической стороны речи

1. Работа над речевым дыханием, дифференциация носового и ротового выдоха (вдох носом, выдох ртом).

2. Работа над голосом (громко, тихо, шепотом).

3. Работа над ритмом (учить сохранять ритмический рисунок, состоящий из движений, звуков, слогов, слов).

4. Работа над интонацией – учить правильно передавать вопросительную, восклицательную и повествовательную интонацию.

1. Владеет речевым дыханием.  Умеет делать  вдох носом и продолжительный выдох ртом.

2. Владеет голосом (громко, тихо, шепотом).

3.Умеет повторять и сохранять ритмический рисунок.

4. Правильно передает интонацию (повествовательную, вопросительную, восклицательную).

Коррекция звукопроизношения

1.Постановка звуков Р, Рь.

2. Автоматизировать свистящие звуки С, З, Ц и соноры Р, Рь в слогах, словах и предложениях.

3. Дифференцировать звуки С-Ш, З-Ж, Л-Р.

1.Поставлены звуки Р, Рь.

2. Свистящие и сонорные звуки автоматизированы в слогах, словах и предложениях.

3. Дифференцирует звуки С-Ш, З-Ж, Л-Р.

Развитие лексико-грамматического строя речи

1.Упражнять в употреблении предлогов  (под, над, из-за, из-под).

2.Упражнять в образовании и использовании в речи названий детенышей животных (зайчонок, бельчонок, жеребенок, теленок, ягненок), притяжательных прилагательных (лисий, заячий, медвежий, волчий).

1. Употребляет предлоги правильно.

2. Образовывает и использует в речи названия детенышей животных, притяжательные  прилагательные.

Развитие связной речи

1. Учить составлять небольшие рассказы (5-6 предложений) по сюжетной картинке.

2. Учить составлять описательные рассказы по лексическим темам (по схеме, образцу, самостоятельно).

3.Учить пересказывать.

1.Умеет составлять небольшие рассказы (5-6 предложений) по сюжетной картинке.

2.Умеет составлять по схеме описательные рассказы по основным лексическим темам (фрукты, овощи, посуда, мебель, дикие и домашние животные).

3.Умеет пересказывать.

Подготовка к овладению элементами грамоты

1.Формировать и развивать фонематическое восприятие (различать в ряду звуков указанный звук, придумывать слова на заданный звук, определять количество звуков в слове, называть их, определять место звука в слове).

2.Уточнить понятия буква, звук, гласные звуки, согласные звуки,  твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные, их отличие.

3. Формировать навыки слогового анализа и синтеза слогов и слов, состоящих из 2-3-4-х открытых слогов.

4. Развивать оптико-пространственные ориентировки, графо-моторные навыки (штриховка, обвести по контуру, дорисовать недостающие детали).

5. Формировать навыки печатания букв.

6.Обучение чтению – учить читать слоги, слова и простые предложения.

1.Различает в ряду звуков указанный звук. Придумывает слова на заданный звук. Определяет количество звуков в слове, может назвать их. Умеет определять место звука в слове.

2.Различает на слух гласные и согласные звуки. Различает на слух твердые и мягкие, звонкие и глухие  согласные звуки.

3.Умеет делить слова на слоги и составлять слова из 2-3-4-х слогов.

4.Ориентируется на листе бумаги. Умеет штриховать предметы двумя способами (вертикальная и горизонтальная штриховка). Обводит по контуру, дорисовывает недостающие детали.

5.Знает буквы, умеет их печатать на листе бумаги.

6.Читает слоги, слова и простые предложения.

Индивидуальные коррекционные занятия

Понедельник 10.15-10.35

Вторник 10.40-11.00

Четверг 10.40.-11.00

Консультации (для родителей)

Понедельник 17.00-17.30

Консультации (для педагогов)

Четверг 12.00-12.30

ПП консилиум

согласно плану ППк ДОУ

Задачи работы

Показатели достижений

Нормализация тонуса в мышцах артикуляционного аппарата

Подготовить артикуляционный аппарат к формированию артикуляционных укладов.

(Артикуляционная гимнастика).

Артикуляционный аппарат подготовлен к формированию артикуляционных укладов.

Развитие просодической стороны речи

1. Работа над речевым дыханием, дифференциация носового и ротового выдоха (вдох носом, выдох ртом).

2. Работа над голосом (громко, тихо, шепотом).

3. Работа над ритмом (учить сохранять ритмический рисунок, состоящий из движений, звуков, слогов, слов).

4. Работа над интонацией – учить правильно передавать вопросительную, восклицательную и повествовательную интонацию.

1. Владеет речевым дыханием.  Умеет делать  вдох носом и продолжительный выдох ртом.

2. Владеет голосом (громко, тихо, шепотом).

3.Умеет повторять и сохранять ритмический рисунок.

4. Правильно передает интонацию (повествовательную, вопросительную, восклицательную).

Коррекция звукопроизношения

1.Автоматизировать звуки Л, Р, Рь – в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

2. Дифференциация звуков Л-Р – в слогах, словах

1.Все звуки автоматизированы в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

2.Умеет дифференцировать звуки Л-Р.

Развитие фонематической стороны речи

1.Учить различать звуки речи: гласные, согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

2.Учить определять первый и последний звук в слове.

3. Учить определять последовательность звуков в слове.

4. Учить подбирать слова на заданный звук.

1.Различает звуки речи: гласные, согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

2.Слышит первый и последний звук в слове.

3.Называет последовательность звуков в слове дом, кот, ваза.

4.Подбирает слова на заданный звук.

Развитие лексико-грамматической стороны речи

1.Расширять объем словаря существительных, прилагательных и глаголов по основным лексическим темам (фрукты, овощи, мебель, домашние и дикие животные, птицы, транспорт, профессии, инструменты).

2.Расширить понимание значения простых предлогов (перед, над, над, около, между) и сложных предлогов (из-за, из-под),  активизировать их использование в речи.

3.Учить согласованию числительного и существительного (1 воробей, 2 воробья, 5 воробьёв).

4.Упражнять в изменении имен существительных по числам (лев – львы, ведро – вёдра, лист - листья).

5. Упражнять в изменении существительных по падежам.

6. Упражнять в изменении глаголов по лицам и числам.

7. Упражнять в образовании и использовании в речи названий детенышей животных, уменьшительно-ласкательных существительных, относительных и притяжательных прилагательных.

1.Называет отдельные предметы и обобщающие слова по основным лексическим темам (фрукты, овощи, мебель, домашние и дикие животные, птицы, транспорт, профессии, инструменты).

Подбирает прилагательные-антонимы (по высоте, длине, толщине).

2.Понимает и использует в речи простые и сложные предлоги.

3.Согласовывает числительное и существительное.

4. Умеет изменять имена существительные по числам.

5. Изменяет существительные по падежам.

6.Изменяет глаголы по лицам и числам.

7.Образовывает и использует в речи названия детенышей животных, уменьшительно-ласкательные существительные, относительные (деревянный, бумажный, стеклянный) и притяжательные (лисий, волчий, медвежий) прилагательные.

Развитие связной речи

1.Развивать умение пересказывать небольшие тексты по предложенному  плану.

2.Обучать составлению рассказов-описаний и загадок-описаний  по предложенной схеме.

3.Обучать составлению рассказов по серии сюжетных картинок.

1.Умеет пересказывать небольшие тексты по плану.

2.Составляет рассказы-описания и загадки-описания (с опорой на схему).

3.Составляет рассказы по серии сюжетных картинок.

Подготовка к овладению элементами грамоты

1.Уточнить понятия буква, звук, гласные звуки, согласные звуки,  твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные, их отличие.

2. Формировать навыки слогового анализа и синтеза слогов и слов, состоящих из 2-3-4-х открытых слогов.

3.Учить выполнять звуко-буквенный анализ слогов и слов, состоящих из 1-2-х слогов.

4. Развивать оптико-пространственные ориентировки, графо-моторные навыки (штриховка, обвести по контуру, дорисовать недостающие детали).

5. Формировать навыки печатания букв.

6.Обучение чтению – учить читать слоги, слова и простые предложения.

1.Различает на слух гласные и согласные звуки. Различает на слух твердые и мягкие, звонкие и глухие  согласные звуки.

2.Умеет делить слова на слоги и составлять слова из 2-3-4-х слогов.

3.Умеет выполнять звуко-буквенный анализ слогов и слов из 1-2-х слогов.

4.Ориентируется на листе бумаги. Умеет штриховать предметы двумя способами (вертикальная и горизонтальная штриховка). Обводит по контуру, дорисовывает недостающие детали.

5.Знает буквы, умеет их печатать на листе бумаги.

6.Читает слоги, слова и простые предложения.

Индивидуальные коррекционные занятия

Вторник 10.15-10.35

Четверг 8.30-8.50

Консультации (для родителей)

Понедельник 17.00-17.30

Консультации (для педагогов)

Четверг 12.00-12.30

ПП консилиум

согласно плану ППк ДОУ

Задачи работы

Показатели достижений

Формирование доречевых навыков и способности к обучению

1.Научить ребенка реагировать на команду взрослого «Стой!», используя жест – вытянутую вперед руку раскрытой ладонью к ребенку. Сформировать базовую способность к саморегуляции.

2.Научить ребенка реагировать на просьбу «Жди!», длительно удерживать внимание на взрослом и не начинать действие без его команды. Сформировать базовую способность к саморегуляции.

3.Научить ребенка удерживать внимание на лице говорящего (используем веселые рамки, маски, книгу, лист бумаги, шляпы, платки и др.).

4.Научить ребенка отвечать «да/нет» доступным способом (словом, жестом).

5.Научить ребенка социально обращенному взгляду, простимулировать развитие коммуникативной сферы – прячем желанную игрушку под один из двух стаканчиков и спрашиваем «Где?», затем переводим взгляд на нужный стаканчик и говорим «Тут!» и разрешаем ребенку поднять его. Можно прятать под платок, под стаканчик, под коробку, под миску, под ладошки, в мешочек.

6.Научить ребенка выделять указательный палец – толкаем машинки одним пальчиком, сбрасываем игрушки, нажимаем кнопочки, звоним в звонок, нажимаем на резиновые пищащие игрушки, надавливаем на сквиш-игрушки, нажимаем на pop-it, двигаем детали лего, вдавливаем пластилин, рисуем на песке.

7.Научить ребенка использованию указательного жеста – прячем игрушку на глазах ребенка и спрашиваем «Где?», показываем указательным пальцем и говорим «Тут!», после этого разрешаем ребенку достать спрятанную игрушку из-под стаканчика (коробки, платка и др.).

8.Научить ребенка соблюдать очередность действий – строим башню из кубиков, кидаем игрушки в воду, бьем в бубен, собираем пирамидку, хватаем игрушки, разбираем игрушки из большой миски, катаем мяч, кормим игрушку, кидаем кубик.

9.Научить ребенка соблюдать очередность: звук – действие и действие – слово:

- прыгаем по коврикам – «прыг!»;

- шагаем по кочкам – «топ!»;

- собираем игрушки – «опа!»;

- запускаем бумажные самолётики – «у-у-у!»;

- сдуваем пёрышки – «пу!»;

- достаем игрушечных насекомых из коробки – «ой!»;

- складываем кубики/детальки – «тут!»;

- кормим игрушку – «Ам!»;

- звоним в звонок – «Ого! А!»;

- ищем игрушку – «Там!», «Тут!», «Где?», «Нету!», «Ай-яй-яй!»;

- запускаем машину – «др-р-р»;

- прячем игрушку – «Нету!».

10.Мотивировать ребенка к активной деятельности – взрослый подает сигнал (звуком или жестом) и после этого активируется игрушка, которая нравится ребенку. После нескольких повторений такой сигнал подаёт ребенок, а взрослый активирует игрушку.

11.Формирование положительного эмоционального настроя на совместную деятельность.

1.Ребенок четко выполняет требование взрослого: «Стой!» (впереди опасность).

2.Ребенок четко выполняет требование взрослого «Жди!» (сейчас нельзя – потом можно).

3.Ребенок смотрит в лицо взрослого и удерживает своё внимание на нем.

4. Ребенок дает положительные или отрицательные ответы (доступным способом).

5.Ребенок пользуется взглядом для общения со взрослым.

6.Ребенок выделяет указательный палец.

7.Ребенок использует указательный жест.

8.Ребенок соблюдает очередность действий.

9.Ребенок умеет соблюдать очередность: звук – действие и действие – слово.

10.Ребенок понимает, что подаваемый им сигнал (звук или жест) приведет к определенным последствиям.

11.Ребенок с интересом и хорошим настроением приходит на занятия.

Развитие понимания речи

1.Научить ребенка различать неречевые шумы – стучит молоток, звенит колокольчик, шуршит пакет, ложкой размешиваем чай в кружке, ключи звенят, щеткой чистим, шелестим бумагой, звуки домашних животных, сигнал машины, сирена, карканье вороны, звук дождя, хлопки в ладоши, топаем ногами, звук самолета, звук поезда, лягушка квакает, молния на сумке, звук стиральной машины, звук микроволновки, домофон звонит и др.

2.Научить ребенка различать на слух звуки речи и неречевые шумы – взрослый привлекает ребенка «Слушай!», произносит звук А-А-А и бросает фишку в копилку, затем снова «Слушай!» и произносит звукоподражание БИ-БИ. Затем спрашивает «Надо?» и тут же отвечает «Нет!». Далее еще раз привлекаем ребенка «Слушай!» и произносим нужный звук А-А-А, спрашиваем «Надо?» и отвечаем «Да!» и бросаем фишку в копилку. После этого предлагаем действовать ребенку.

3.Научить ребенка определять ритмический рисунок со зрительной опорой:

- один – много слогов (па – па-па-па-па)

- один – три слога(па – па-па-па)

- один – два слога (па – па-па)

- 1-2-3 слога (па – па-па – па-па-па)

Со временем зрительная опора удаляется.

4.Научить ребенка выстраивать последовательность звуков, расширять объем слуховой памяти и внимания – ПА – синяя фишка, ТА – красная. Взрослый произносит ПА-ТА, ребенок выкладывает фишки - синяя – красная. Постепенно количество слогов в цепочке увеличиваем.

5.Научить ребенка соотносить слова, находить одинаковые и соотносить их с определенными символами-изображениями. Слова должны ощутимо отличаться друг от друга: дом – бегемот, кот – черепаха, мак – лягушка, мяч – бабочка, жук – уточка, кит – зайчонок, сок – кукуруза, чай – бананы, торт – яблоко.

6.Учить ребенка пониманию формы повелительного наклонения глагола и выполнению инструкций в игровых ситуациях – бей, кати, хватай, лови, звони, стучи, кидай, отпускай, дуй, бери, жми, тяни, неси, вези, мой.

7.Научить ребенка понимать форму винительного падежа существительных в единственном числе: Дай кису! Дай утю!

8.Научить ребенка понимать форму множественного числа существительных:

- Где муха? Дай! (ребенок показывает)

- Где мухи? Дай! (ребенок показывает).

9.Научить ребенка понимать уменьшительно-ласкательную форму существительных:

- Где мяч? Дай! (ребенок показывает)

- Где мячик? Дай! (ребенок показывает)

- Где ключ? Дай!

- Где ключик? Дай!

10.Научить ребенка понимать форму глаголов настоящего времени в 1-м и 3-м лице (я качу – он катит, я сплю – она спит, я мою – мама моет, я иду – папа идёт и др.) – можно работать по пособию «От слова к фразе» Т. Новиковой-Иванцовой.

1.Ребенок различает неречевые шумы.

2.Ребенок различает на слух звуки речи и неречевые шумы.

3.Ребенок умеет определить ритмический рисунок.

4.Ребенок выстраивает последовательность звуков.

5.Ребенок соотносит слово с предметом и картинкой.

6.Ребенок понимает слова-действия и выполняет инструкции в игровых ситуациях (катит, ловит, хватает, стучит, несет, катит, звонит, везет, дует, жмет, моет и др.).

7.Ребенок понимает понимать форму винительного падежа существительных в единственном числе.

8.Ребенок понимает форму множественного числа существительных.

9.Ребенок понимает уменьшительно-ласкательную форму существительных.

10.Ребенок понимает форму глаголов настоящего времени в 1-м и 3-м лице, может произносить некоторые глаголы.

Наращивание пассивного словаря

1.Расширять пассивный словарь междометий, стимулировать самостоятельное его наполнение: ай, ой, эй, ну, фу, на, дай, тш, этот, эта, эти, тут, там, опа, бах, ого, так и др.

2.Расширить пассивный предметный словарь и перевод его в активный – взрослый или ребенок находит спрятанные игрушки или картинки (в крупе, в воде, в фольге, в мешочке, под платком) и эмоционально их называет. Чем больше повторений, тем выше шанс запоминания слова ребенком.

3.Расширить пассивный словарь глаголов, стимулировать самостоятельное его наполнение:

- кладем перед ребенком мяч, машинку, паровозик и даем команду: «Кати!»;

- перед ребенком перышко, бабочка и листочек, даем команду «Дуй!»;

- котик, уточка, зайка, даем команду «Неси!» или «Мой!» или «Вези!» и т.д.

1.Расширился пассивный словарь междометий. Ребенок может самостоятельно произносить некоторые междометия.

2.Расширился пассивный словарь игрушек, предметов, названий частей тела и лица. Ребенок произносит некоторые названия игрушек, предметов, частей тела и лица.

3.Расширился пассивный глагольный словарь. Ребенок может произнести некоторые глаголы.

Стимуляция активной речи

1.Создание коммуникативно-игровых ситуаций: играем с крупой, с водой, носим игрушки, возим, играем с лупой, с фонариком и др.

2.Подключаем сюжетно-ролевую игру: играем в дочки-матери, кормим игрушки, моем их, играем в куклы, рассказываем куклам сказку, раздаём подарки, играем в магазин и др.

1.Ребенок в игровых ситуациях произносит названия игрушек, животных, посуды, продуктов питания. Отвечает на вопрос «Что ты делаешь?» (Я ищу. Я несу. Я везу, Я вижу и др.).

2.Ребенок участвует в сюжетной игре, повторять за взрослым слова, обозначающие близких ребенку людей и слова-действия (Мама едет. Папа несёт. Баба идёт. Тетя сидит. Дядя стучит. Ляля спит. И др.).

Работа со звуками раннего генеза

1.Развитие подражания звукам домашних животных и птиц.

2.Активизация движений речевого аппарата – подражание движениям взрослого:

- открой – закрой рот, как бегемот;

- покажи зубы зайчику;

- потяни губы вперед, как слоник тянет хоботок (или как целуем маму);

- покажи язык обезьянке, спрячь язык;

- цокаем кончиком языка, как скачет лошадка.

3.Учить ребенка произносить гласные звуки:

- рот широко открыт – А-А-А (Аня плачет);

- губы в трубочку – У-У-У (пароход гудит);

- губы овалом – О-О-О (Оля охает – зуб болит у Оли);

- улыбнулись, зубы показали – И-И-И (Ира икает) и др.

4.Учить ребенка произносить звуки раннего генеза:

- корова Моня мычит – М-М-М;

- бьём в барабан – Б-Б-Б;

- молоток стучит – Т-Т-Т и др.

5.Научить петь гласные звуки и их сочетания, а также сочетания из открытых слогов (МА, ПА, БА, ТА, ДА, КА, ГА и др.)

1.Подражает звукам домашних животных и птиц: мяу, гав, му, хрю, и-го-го, бе, га-га-га, кря-кря, ко-ко-ко.

2.Речевой аппарат (губы, язык) достаточно активен и подвижен.

3.Четко произносит гласные А, У, О, И.

4.Четко произносит согласные М, П, Б, В, Ф, К, Г, Т, Д.

5. Умеет петь гласные звуки, их сочетания и слоги МА, ПА, БА, ТА, ДА, КА, ГА и др.

Работа над формированием структуры фразы

1.Соединить слова в простые фразы: Мама, на! Папа, иди! Деда, неси! И др.

2.Формирование умения заканчивать фразу, договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках,  чистоговорках, знакомых сказках.

3.Учить договаривать стихи с опорой на картинки (А.Барто «Про игрушки»).

4.Обучение ответам на вопросы Кто это? Что это? Что делает?

1.Соединяет слова в простые фразы.

2. Умеет заканчивать фразу, договаривает за взрослым слова и словосочетания в потешках,  чистоговорках, знакомых сказках.

3.Договаривает  стихи с опорой на картинки (А.Барто «Про игрушки»).

4.Отвечает на вопросы Кто это? Что это? Что делает?

Индивидуальные коррекционные занятия

Понедельник 8.55-9.15

Вторник 8.55-9.15

Четверг 8.55-9.15

Консультации (для родителей)

Понедельник 17.00-17.30

Консультации (для педагогов)

Четверг 12.00-12.30

ПП консилиум

согласно плану ППк ДОУ

Задачи работы

Показатели достижений

Развитие коммуникативности, успешности в общении

1.Формирование положительного эмоционального настроя на совместную деятельность.

2.Для стимуляции речевой деятельности использовать игры, включающие звукоподражания и слова 1-3 класса слоговой структуры слова.

1.Ребенок с интересом и хорошим настроением приходит на занятия.

2.В играх произносит звукоподражания  и слова 1-3 класса слоговой структуры слова.

Обогащение словаря

Обогащение пассивного словарного запаса существительными и глаголами ед. и мн.числа, прилагательными, обозначающими цвет, величину, форму - через создание коммуникативно-игровых ситуаций; перевод в активный словарь.

Развитие экспрессивного словаря:

1.Обучение повторению за взрослым слов, обозначающих близких ребенку людей (мама, папа, баба, тетя, дядя, ляля).

2.Активизация в речи слов, обозначающих членов семьи и названия предметов ближайшего окружения (мама, папа, баба, тетя, дядя, ляля, игрушки, туалетные принадлежности, посуда, одежда, продукты питания, домашние птицы, животные) и действия с ними.

3.Введение в речь личных местоимений (я, мы, он, она) и притяжательных местоимений мой, моя.

4.Учить использовать в речи простые предлоги в,  на.

5.Упражнять в изменении существительных по числам и использовать их в речи (кукла-куклы, кубик-кубики, мячик-мячики, машина-машины).

6.Обогащение активного словаря наречиями, обозначающими местонахождение предметов (вот, здесь, тут, там), сравнение (больше, меньше), количество (много, мало), оценку действий (хорошо, плохо), ощущения (тепло, холодно, вкусно).

7.Обучение дифференциации рода и числа глаголов прошедшего времени (упал, упала, упали).

Пассивный и активный словарный запас обогатился  существительными (по основным лексическим темам), прилагательными (красный, синий, желтый, зеленый, большой, маленький, круглый) и глаголами (иду – идут - идем, несу – несут - несем, везу – везут - везем, бегу - бегут, летит – летят, спит – спят, сидит – сидят и др.).

1.Умеет повторять за взрослым слова, обозначающие близких ребенку людей (мама, папа, баба, тетя, дядя, ляля).

2.В речи активно использует слова, обозначающие членов семьи и названия предметов ближайшего окружения (мама, папа, баба, тетя, дядя, ляля, игрушки, туалетные принадлежности, посуда, одежда, продукты питания, домашние птицы, животные) и действия с ними.

3.Использует в речи личные местоимения (я, мы, он, она) и притяжательные местоимения мой, моя.

4.Использует в речи простые предлоги в,  из, на, под, за, около.

5.Умеет изменять существительные по числам и использовать их в речи.

6.В активном словаре появились наречия, обозначающие местонахождение предметов (вот, здесь, тут, там), сравнение (больше, меньше), количество (много, мало), оценку действий (хорошо, плохо), ощущения (тепло, холодно, вкусно).

7.Различает  род и число глаголов прошедшего времени (упал, упала, упали).

Развитие фонематического слуха и восприятия

1.Учить различать звуки животных.

2.Учить различать речевые и неречевые звуки.

3. Учить различать гласные звуки А, У, О, И, Ы, Э.

4.Учить различать согласные звуки раннего онтогенеза.

5. Учить различать громкие и тихие звуки.

6.Учить различать существительные, сходные по звучанию (кот — кит, дом — ком, миска — киска).

1.Различает на слух звуки животных.

2.Различает на слух речевые и неречевые звуки.

3.Различает на слух гласные звуки А, О, У, И, Ы,Э.

4.Различает на слух согласные звуки раннего онтогенеза М, П, Н, Б, В, Ф, К, Г, Т, Д.

5.Различает громкие и тихие звуки.

6. Различает существительные, сходные по звучанию (кот — кит, дом — ком, миска — киска).

Исправление нарушений слоговой структуры слова

1. Развитие умения производить заданную последовательность движений (игры «Делай как я», «Умелые ручки»).

2.Развитие внимания к звуко-слоговой структуре слова. Формирование умения прохлопывать, отстукивать, оттопывать ритмический рисунок слова.

3.Произнесение рядов из 2-3-4-х гласных звуков (с опорой на артикуляцию, затем на слух).

4.Произнесение рядов из слогов с одинаковой гласной (ма-ба-на-та), с одинаковой согласной (ба-бы-бо-бу).

5.Произнесение рядов слогов с оппозиционными звуками по твердости-мягкости и звонкости-глухости (та-ти-та-ти; та-да-та-да; то-до-то-до).

6. Сочетание произнесения слоговых рядов и движений телом или руками (например, ТА -руки вверх, ТЫ -руки вниз).

7.Произнесение слов 1, 2, 3 класса слоговой структуры слова (слоговые дорожки).

8.Произнесение чистоговорок и потешек.

1.Умеет выполнять заданную последовательность движений – моторное планирование.

2. Умеет отхлопывать простые ритмы; отстукивает вместе с педагогом ритмический рисунок слова.

3.Произносит ряды из 2-3-4 гласных звуков.

4. Произносит ряды из слогов с одинаковой гласной, с одинаковой согласной.

5.Произносит слоговые ряды с оппозиционными звуками.

6.Произносит слоговые ряды и выполняет движения руками или телом.

7.Произносит слова 1, 2, 3 класса слоговой структуры слова.

8.Произносит чистоговорки и потешки.

Развитие артикуляционной и мелкой моторики

1.Подготовить артикуляционный аппарат к формированию артикуляционных укладов.

(Артикуляционная гимнастика, логопедический массаж).

2. Упражнения на развитие мелкой моторики: пальчиковая гимнастика, нанизывание бусин на шнурок, выкладывание узоров из палочек, различные виды мозаик и др.

1.Артикуляционный аппарат подготовлен к формированию артикуляционных укладов.

2. Собирает простые узоры из мозаики по схеме, умеет нанизывать на шнурок, выкладывает узоры из палочек (по образцу). Вместе с педагогом показывает пальчиковые игры.

Развитие фонетической стороны речи

1. Формирование правильного физиологического и речевого дыхания (учить делать вдох носом и выдох ртом).

2. Уточнение произношения гласных звуков и звуков раннего генеза в слогах, словах.

3. Постановка свистящих звуков С, З; шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ; сонорного звука Ль.

4. Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах и предложениях.

1. Умеет делать  вдох носом и выдох ртом.

2. Четко произносит гласные А, У, О, И и согласные М, П, Н, Б, В, Ф, К, Г, Т, Д в слогах, словах.

3. Звуки С, З, Ль, Ш, Ж, Ч, Щ поставлены.

4. Поставленные звуки автоматизированы в слогах, словах и предложениях.

Развитие самостоятельной фразовой  речи

1.Формирование умения заканчивать фразу, договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках,  стихах, знакомых сказках.

2.Учить договаривать маленькие стихотворения с опорой на картинки (А.Барто «Про игрушки»).

3.Обучение ответам на вопросы Кто это? Что это?

4. Формирование умения использовать в речи глаголы повелительного наклонения (иди, спи, неси, вези, купи), глаголы 1-го лица настоящего времени (иду, сижу, несу, мою, везу), глаголы 3-го лица настоящего времени ед. и мн.числа (идёт – идут, сидит – сидят, спит – спят, летит - летят).

5. Обучение повторению за взрослым предложений, обозначающих действия близких ребенку людей (мама идёт, папа едет, баба моет, тетя купи, дядя вези, ляля спи).

6. Формирование простого предложения (Дай мяч. Катя спит. Аня, иди. Я пою. Я мою кису)

7.Формирование фразы с прямым дополнением. (Вова, дай мяч. Аня, на кубик. Даня ест суп.)

1. Умеет договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, стихах, знакомых сказках.

2.Договаривает  маленькие стихотворения с опорой на картинки (А.Барто «Про игрушки»).

3.Отвечает на вопросы Это мама. Это дом.

4. Умеет использовать в речи глаголы повелительного наклонения (иди, спи, неси, вези, купи), глаголы 1-го лица настоящего времени (иду, сижу, несу, мою, везу), глаголы 3-го лица настоящего времени ед. и мн.числа (идёт – идут, сидит – сидят, спит – спят, летит - летят).

5. Повторяет за взрослым предложения, обозначающие действия близких ребенку людей (мама идёт, папа едет, баба моет, тетя купи, дядя вези, ляля спи).

6. Сформирована простая фраза (Дай мяч. Катя спит. Аня, иди. Я пою. Я мою кису)

7.Сформирована фраза с прямым дополнением. (Вова, дай мяч. Аня, на кубик. Даня ест суп.)

Индивидуальные коррекционные занятия

Понедельник 10.40-11.00

Вторник 11.05-11.25

Четверг 11.05-11.25

Консультации (для родителей)

Понедельник 17.00-17.30

Консультации (для педагогов)

Четверг 12.00-12.30

ПП консилиум

согласно плану ППк ДОУ

Задачи работы

Показатели достижений

Нормализация тонуса в мышцах артикуляционного аппарата

Подготовить артикуляционный аппарат к формированию артикуляционных укладов.

(Логопедический массаж, артикуляционная гимнастика).

Артикуляционный аппарат подготовлен к формированию артикуляционных укладов.

Развитие просодической стороны речи

1. Работа над речевым дыханием, дифференциация носового и ротового выдоха (вдох носом, выдох ртом).

2. Работа над голосом (громко, тихо, шепотом).

3. Работа над ритмом (учить сохранять ритмический рисунок, состоящий из движений, звуков, слогов, слов).

4. Работа над интонацией – учить правильно передавать вопросительную, восклицательную и повествовательную интонацию.

1. Владеет речевым дыханием.  Умеет делать  вдох носом и продолжительный выдох ртом.

2. Владеет голосом (громко, тихо, шепотом).

3.Умеет повторять и сохранять ритмический рисунок.

4. Правильно передает интонацию (повествовательную, вопросительную, восклицательную).

Коррекция звукопроизношения

1.Поставить и автоматизировать звуки Ч, Щ, Рь.

2.Автоматизировать звуки Ш, Ж, Л, Р – в словах, словосочетаниях и предложениях.

3. Дифференциация звуков С-Ш, З-Ж, Л-Р.

1, 2.Все звуки поставлены и автоматизированы в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

3.Дифференцирует звуки С-Ш, З-Ж, Л-Р.

Работа над слоговым составом слов

Упражнять в произношении многосложных слов с открытыми и зарытыми слогами, со стечением согласных и без них (аквариум, мотоцикл, велосипед).

Правильно и точно произносит многосложные слова с открытыми и зарытыми слогами, со стечением согласных и без них (аквариум, мотоцикл, велосипед).

Развитие фонематической стороны речи

1.Учить различать звуки речи: гласные, согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

2.Учить определять первый и последний звук в слове.

3. Учить определять последовательность звуков в слове.

4. Учить подбирать слова на заданный звук.

1.Различает звуки речи: гласные, согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

2.Слышит первый и последний звук в слове.

3.Называет последовательность звуков в слове дом, кот, ваза.

4.Подбирает слова на заданный звук.

Развитие лексико-грамматической стороны речи

1.Уточнить обобщающие понятия мебель, профессии, инструменты.

2.Расширить знания о перелетных и зимующих птицах.

3.Расширить словарь прилагательных-антонимов.

4.Расширить понимание значения простых предлогов (из, с, между) и сложных предлогов (из-за),  активизировать их использование в речи.

5.Учить согласованию числительного и существительного (1 воробей, 2 воробья, 5 воробьёв).

6.Упражнять в изменении имен существительных по числам (ведро – вёдра, окно - окна).

7. Упражнять в изменении существительных по падежам.

8. Упражнять в изменении глаголов по лицам и числам.

9. Упражнять в образовании и использовании в речи названий детенышей животных, уменьшительно-ласкательных существительных и притяжательных прилагательных.

1.Владеет обобщающими понятиями мебель, профессии, инструменты.

2.Знает названия и отличительные особенности перелетных и зимующих птиц.

3.Подбирает прилагательные-антонимы (по высоте, длине, толщине).

4.Понимает и использует в речи простые и сложные предлоги.

5.Согласовывает числительное и существительное.

6. Умеет изменять имена существительные по числам.

7. Изменяет существительные по падежам.

8.Изменяет глаголы по лицам и числам.

9.Образовывает и использует в речи названия детенышей животных, уменьшительно-ласкательные существительные и притяжательные (лисий, волчий, медвежий) прилагательные.

Развитие связной речи

1.Развивать умение составлять рассказ по сюжетной картине.

2.Развивать умение пересказывать небольшие тексты по предложенному  плану.

3.Обучать составлению рассказов-описаний и загадок-описаний  по предложенной схеме.

4.Совершенствовать умение составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

1.Составляет самостоятельный рассказ по сюжетной картине.

2.Пересказывает небольшие тексты по плану.

3.Составляет рассказы-описания и загадки-описания (с опорой на схему).

4.Составляет рассказы по серии сюжетных картинок.

Подготовка к овладению элементами грамоты

1.Уточнить понятия буква, звук, гласные звуки, согласные звуки,  твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные, их отличие.

2. Формировать навыки слогового анализа и синтеза слогов и слов, состоящих из 2-3-4-х открытых слогов.

3.Учить выполнять звуко-буквенный анализ слогов и слов, состоящих из 1-2-х слогов.

4. Развивать оптико-пространственные ориентировки, графо-моторные навыки (штриховка, обвести по контуру, дорисовать недостающие детали).

5. Формировать навыки печатания букв.

6.Обучение чтению – учить читать слоги, слова и простые предложения.

1.Различает на слух гласные и согласные звуки. Различает на слух твердые и мягкие, звонкие и глухие  согласные звуки.

2.Умеет делить слова на слоги и составлять слова из 2-3-4-х слогов.

3.Умеет выполнять звуко-буквенный анализ слогов и слов из 1-2-х слогов.

4.Ориентируется на листе бумаги. Умеет штриховать предметы двумя способами (вертикальная и горизонтальная штриховка). Обводит по контуру, дорисовывает недостающие детали.

5.Знает буквы, умеет их печатать на листе бумаги.

6.Читает слоги, слова и простые предложения.

Индивидуальные коррекционные занятия

Понедельник 8.30-8.50

Вторник 8.30-8.50

Четверг 8.30-8.50

Консультации (для родителей)

Понедельник 17.00-17.30

Консультации (для педагогов)

Четверг 12.00-12.30

ПП консилиум

согласно плану ППк ДОУ

Задачи работы

Показатели достижений

Нормализация тонуса в мышцах артикуляционного аппарата

Подготовить артикуляционный аппарат к формированию артикуляционных укладов.

(Артикуляционная гимнастика, логопедический массаж).

Артикуляционный аппарат подготовлен к формированию артикуляционных укладов.

Развитие просодической стороны речи

1. Формирование правильного речевого дыхания.

2.Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных.  Работать над плавностью речи.

3.Учить изменять силу голоса: говорить громко, тихо, шепотом.

4.Вырабатывать правильный темп речи.

5.Работать над четкостью дикции (чистоговорки, потешки).

6.Начать работу над интонационной выразительностью речи; стимулировать, развивать и поддерживать игры, развивающие голос, интонацию.

1.Владеет речевым дыханием.  Умеет делать  вдох носом и продолжительный выдох ртом.

2.Произносит гласные на мягкой атаке. Речь плавная.

3.Изменяет силу голоса (громко, тихо, шепотом).

4.Соблюдает спокойный темп речи.

5.Четко и правильно произносит чистоговорки, потешки.

6. Умеет голосом, интонацией показать персонажа.

Коррекция звукопроизношения

1.Закрепить чистое произношение гласных звуков и звуков раннего генеза.

2.Поставить звук  Ц; шипящие звуки Ш, Ж, Ч, Щ; соноры Ль, Л.

3.Автоматизировать поставленные звуки – в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

4.Дифференцировать звуки С-Ш, З-Ж.

1.Умеет четко и правильно произносить гласные звуки и звуки раннего генеза.

2.Изолированно поставлены звуки Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Ль, Л.

3.Поставленные звуки автоматизированы в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

4.Дифференцирует свистящие и шипящие звуки С-Ш, З-Ж.

Работа над слоговым составом слов

1.Упражнять в различении на слух длинных и коротких слов (мак – погремушка, дом - черепаха).

2.Учить передавать ритмический рисунок слова (прошагать, отхлопать, отстучать).

3.Работать над двусложными словами с закрытым слогом (вагон, диван) и двусложными словами со стечением согласных в начале, середине, конце (стена, паста, аист).

1.Различает на слух длинные и короткие слова (мак – погремушка, дом - черепаха).

2.Умеет передавать ритмический рисунок слова (прошагивает, отхлопывает, отстукивает).

3.Произносит без нарушений двусложные слова с закрытым слогом (вагон, диван) и двусложные слова со стечением согласных в начале, середине, конце (стена, паста, аист).

Развитие фонематического слуха и восприятия

1.Учить различать в ряду звуков гласные звуки А, У, О, И.

2.Учить выделять начальный гласный звук в слове Аня, Ира, утка, ослик и др.

3.Упражнять в анализе и синтезе на слух слияний гласных звуков: АУ, УА, ИА и др.

4.Учить различать в ряду звуков согласные П, М, Н, Т, К.

5.Учить выделять в словах конечные, а затем начальные согласные П, М, Н, Т, К.

1.Различает в ряду звуков гласные звуки А, У, О, И.

2.Выделяет начальный гласный звук в слове Аня, Ира, утка, ослик и др.

3.Умеет анализировать на слух слияния гласных звуков: АУ, УА, ИА и др.

4.Различает в ряду звуков согласные П, М, Н, Т, К.

5.Выделяет в словах конечные, а затем начальные согласные П, М, Н, Т, К.

Развитие лексико-грамматической стороны речи

1.Создавать игровые ситуации для обогащения словаря.

2.Расширять запас представлений об овощах, фруктах, посуде, мебели, одежде, домашних и диких животных, птицах, насекомых, временах года.

3.Расширять объем словаря существительных (по всем лексическим темам), прилагательных (цвет, размер, форма, вкус) и глаголов (ед. и мн. числа).

4.Закрепить в речи обобщающие слова игрушки, фрукты, овощи, посуда, одежда, мебель, животные, птицы, насекомые.

5.Расширить представления о праздниках – Новый год, 8 марта.

6.Дать представления о профессиях людей (воспитатель, повар, продавец, водитель, лётчик).

7.Расширять представление о городе Красноярске. Учить называть город и улицу, на которой живет.

8.Учить употреблять в речи существительные ед. и мн.числа – названия овощей, фруктов, игрушек, мебели, посуды, животных.

9.Упражнять в употреблении формы мн.числа существительных в Р.падеже (много огурцов, яблок, мячей).

10.Учить согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.

11.Учить образовывать и использовать в речи уменьшительно-ласкательные существительные (шапочка, домик, машинка, колечко).

12.Учить понимать и использовать в речи простые предлоги (на, с, в, из, по).

13.Упражнять в согласовании существительного и прилагательного (красный мяч, красная машина).

14.Упражнять в согласовании  числительного и существительного (1 лимон, 2 лимона, 5 лимонов).

15.Упражнять в образовании и использовании в речи названий детенышей животных (котёнок – котята, лисёнок - лисята), относительных прилагательных (стеклянный, бумажный, резиновый).

1.Словарный запас стал богаче.

2.Расширился запас представлений о предметах и явлениях окружающего мира.

3.Называет отдельные предметы по основным лексическим темам.

Использует прилагательные для обозначения цвета, размера, формы предмета. Изменяет глаголы по числам.

4.Понимает и использует в речи обобщающие слова.

5.Принимал участие в праздниках.

6.Знает названия профессий.

7. Знает название города и улицы, на которой живет.

8.Использует в речи существительные ед. и мн.числа – названия овощей, фруктов, игрушек, мебели, посуды, животных.

9.Использует в речи формы мн.числа существительных в Р.падеже (много огурцов, яблок, мячей).

10.Умеет согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.

11.Умеет образовывать и использовать в речи уменьшительно-ласкательные существительные (шапочка, домик, машинка, колечко).

12.Понимает и использует в речи простые предлоги (на, с, в, из, по).

13.Правильно согласовывает существительное и прилагательное (красный мяч, красная машина, красное пальто).

14.Согласовывает  числительное и существительное (1 лимон, 2 лимона, 5 лимонов).

15.Использует в речи названия детенышей животных (котёнок – котята, лисёнок - лисята), относительных прилагательных (стеклянный, бумажный, резиновый).

Развитие связной речи

1.Развивать умение вслушиваться в обращенную речь.

2.Развивать диалогическую речь. Стимулировать речевые реакции. Учить отвечать на вопросы предложениями из 2-3-х слов:

     - Кто это? – Это кот.

     - Что ты видишь? – Я вижу дом.

     - Где мячик? – Мячик на столе.

3.Учить составлять простые предложения из 2-3-х слов по картинке.

4.Учить повторять за взрослым рассказы-описания, загадки-описания из 3-4-х предложений об овощах, фруктах, диких и домашних животных, предметах мебели, посуды.

5.Учить пересказывать тексты из 3-4-х простых предложений.

1.Умеет вслушиваться в обращенную речь.

2.Умеет отвечать на вопросы предложениями из 2-3-х слов:

     - Кто это? – Это кот.

     - Что ты видишь? – Я вижу дом.

     - Где мячик? – Мячик на столе.

3.Составляет простые предложения из 2-3-х слов по картинке.

4.Повторяет за взрослым рассказы-описания, загадки-описания из 2-3-х предложений об овощах, фруктах, диких и домашних животных, предметах мебели, посуды.

5.Пересказывает тексты из 2-3-х простых предложений.

Индивидуальные коррекционные занятия

Понедельник 11.30-11.50

Четверг 9.45-10.05

Консультации (для родителей)

Понедельник 17.00-17.30

Консультации (для педагогов)

Четверг 12.00-12.30

ПП консилиум

согласно плану ППк ДОУ

Задачи работы

Показатели достижений

Нормализация тонуса в мышцах артикуляционного аппарата

Подготовить артикуляционный аппарат к формированию артикуляционных укладов.

(Логопедический массаж, артикуляционная гимнастика).

Артикуляционный аппарат подготовлен к формированию артикуляционных укладов.

Развитие просодической стороны речи

1. Работа над речевым дыханием, дифференциация носового и ротового выдоха (вдох носом, выдох ртом).

2. Работа над голосом (громко, тихо, шепотом).

3. Работа над ритмом (учить сохранять ритмический рисунок, состоящий из движений, звуков, слогов, слов).

4. Работа над интонацией – учить правильно передавать вопросительную, восклицательную и повествовательную интонацию.

1. Владеет речевым дыханием.  Умеет делать  вдох носом и продолжительный выдох ртом.

2. Владеет голосом (громко, тихо, шепотом).

3.Умеет повторять и сохранять ритмический рисунок.

4. Правильно передает интонацию (повествовательную, вопросительную, восклицательную).

Коррекция звукопроизношения

1.Поставить звуки Ш, Ж, Ч, Щ, Ль, Л, Р, Рь.

2.Автоматизировать звуки Ш, Ж, Ч, Щ, Ль, Л, Р, Рь – в словах, словосочетаниях и предложениях.

3. Дифференциация звуков С-Ш, З-Ж, Л-Р.

1, 2.Все звуки поставлены и автоматизированы в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

3.Дифференцирует звуки С-Ш, З-Ж, Л-Р.

Развитие фонематической стороны речи

1.Учить различать звуки речи: гласные, согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

2.Учить определять первый и последний звук в слове.

3. Учить определять место звука в слове.

4. Учить подбирать слова на заданный звук.

1.Различает звуки речи: гласные, согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

2.Слышит первый и последний звук в слове.

3.Определяет место звука в слове.

4.Подбирает слова на заданный звук.

Развитие лексико-грамматической стороны речи

1.Уточнить обобщающее понятие посуда.

2.Расширить знания о перелетных и зимующих птицах.

3.Упражнять в согласовании числительного и существительного (1 утка, 2 утки, 5 уток).

4.Упражнять в изменении глаголов по лицам и числам.

5. Упражнять в образовании и использовании в речи названий детенышей животных, притяжательных прилагательных.

1.Владеет обобщающими понятиями.

2.Знает названия и отличительные особенности перелетных и зимующих птиц.

3.Согласовывает числительное и существительное.

4.Изменяет глаголы по лицам и числам.

5.Образовывает и использует в речи названия детенышей животных, притяжательные прилагательные (лисий, волчий, медвежий).

Развитие связной речи

1.Развивать умение пересказывать небольшие тексты по предложенному  плану.

2.Обучать составлению рассказов-описаний и загадок-описаний  по предложенной схеме.

3.Совершенствовать диалогическую речь, умения задавать вопросы и отвечать на вопросы.

1.Пересказывает небольшие тексты по плану.

2.Составляет рассказы-описания и загадки-описания (с опорой на схему).

3.Участвует в диалоге со взрослым, сверстниками, умеет задавать вопросы, отвечать на вопросы.