Анкета. ФИО ученика, дата рождения

Дети (ФИО, дата рождения,

место учебы):                          _________________________________

                                                  ___________________________________

                                                  _____________________________________

                                                  ___________________________________

                                                  __________________________________

Жилищные условия проживания семьи:

1.  Коммунальная квартира (общежитие)
2. Отдельная квартира
3. Сьемная квартира
4. Частный дом

Национальность ребенка:_____________________________

Состояние здоровья:

1. Имеет хронические заболевания
2. Нарушено зрение

Внеклассная деятельность ученика (кружки):_________________________________

Домашний адрес

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №8 с углубленным изучением отдельных предметов»

Утверждено            

Директор МБОУ СШ №8    

с углубленным изучением  

отдельных предметов          

_________________С.Н. Гашкова 

Программа развития воспитательной системы класса

«Развитие творческого потенциала личности школьника через систему воспитательной работы класса»

Составила

Захарова Мария Петровна

Классный руководитель 6 «В» класса

г. Кстово

2015-2016 гг.

Паспорт программы

Пояснительная записка

  “Воспитание – это посев зерна,
чем лучше природная почва,
тем богаче урожай”.

Актуальность

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.
Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении школьника. Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать - это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.
В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного руководителя вне конкретной воспитательной системы школы. Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности.
Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.
Воспитательная система класса – как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является “живым” системным образованием. Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.
На сегодняшнем этапе развития общества особо актуальным представляется построение учебного и воспитательного процесса на основах гуманистической педагогики и гуманистического образования.
Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном и внеклассном занятии; создание воспитывающей среды во внеурочное время; построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка. В современном образовательном пространстве всё более актуальной становится идея развития внешних связей образовательного учреждения. Школа становится открытым социальным институтом, всё более востребованным в обществе. Возникает необходимость установления партнерских взаимоотношений. Одним из актуальных направлений  моей воспитательной программы является сотрудничество с родителями, социальными партнёрами.

Свою работу ориентировала на следующие направления:
1. Новый взгляд на личность – каждая личность должна проявлять себя, именно на этом стоится самоуправление в классе.
2. Гуманизация и демократизация педагогических отношений и формирование гражданской позиции (стиль отношений учителя и учеников: не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора).
3. Новая трактовка индивидуального подхода (включает отказ от ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности, применение психолого-педагогической диагностики личности.) Воспитательная работа в классе строится по следующим направлениям:

• развитие самоуправления;
•  гражданско-патриотическое;
• профилактика вредных привычек и формирование ЗЖС;
• нравственно-интеллектуальное воспитание.

1. Анализ реализации воспитательной системы 5 В класса за 2014-2015 учебный год
2. Классный руководитель: Захарова Мария Петровна
3. 1. В классе обучались 16 человек, 8девочек и 8 мальчиков. Год рождения 2002-2003.
4. В классе имеются хорошисты (Антоненко Александр, Борисова Светлана, Данилина Анастасия, Китова Анастасия, Набережнова Екатерина, Привалов Данила, Ульянов Даниил, Шамина Диана). Средний балл «4». На уроках иногда нарушают дисциплину, причина привлечение внимания учителя.
5. Кружки посещают 16 учеников, 100 % от всего класса .Музыкальная школа, художественная школа, самбо( спортивный кружок), дзюдо, театральный кружок, большой теннис, футбол, бассейн, шахматная школа. Ребята активно принимают участие в классных мероприятиях, а также в общешкольных мероприятиях.
6. В классе существуют традиции: День именинника, День Матери, поход в конце учебного года.
7. Лидером в классе является Антоненко Александр, имеются также и отверженные- Китова (по результатам наблюдения и социометрии).
8. 2.В прошлом учебном году целью воспитательной программы было направленно на разностороннее развитие личности, для достижения данной цели были выполнены следующие задачи: 1) создана доброжелательная обстановка в классе; 2)воспитывалось чувство гражданской ответственности, патриотизма; 3) прививался познавательный интерес к учебе. Приоритетными направлениями были: «Интеллектуальное воспитание». «Нравственное», «Гражданин», «Семья».
9. 3.В классе четко работало самоуправление, каждый из ребят знал, кто, за что отвечает и какие имеют обязанности. К своим обязанностям многие относились добросовестно.
10. 4.Для изучения качества реализации программы были проведены диагностики.  Диагностика нравственной самооценки выявило, что 99% ребят имеют среднею нравственную самооценку , 1%-высокую (Антоненко Александр). «Я и ценности моей жизни» методика Е. Степановой показала, что хорошая жизнь — здоровые близкие, а также приоритетом в жизни является хорошее образование, высокооплачиваемая работа и счастливая семья.
11. 5.Обучающиеся данного класса участвовали в олимпиадах  в школе (Антоненко Александр, Китова Анастасия, ульяновДаниил, Привалов Данила ).
12. 6. Большую помощь в воспитательной работе мне оказывали родители. Они принимали участие в подготовке часов общения с детьми, подборке материала и оформления к нему, организовывали поездки в Нижний Новгород ( планетарий, парк «Мадагаскар», кинотеатр, ТЮЗ), проведение праздников (День Матери, Новый год, 23 февраля, 8 марта, поход в парк).  Родительский комитет приобретает для всего класса рабочие тетради, помогает в оформлении класса.
13. 7.По воспитанию детей велась и большая работа с родителями. Были проведены 5 классных родительских собраний.
14. 8.По итогам проделанной работы можно сделать выводы, что классный коллектив стал сплоченнее, атмосфера в классе благоприятнее, ответственнее стали относится к обучению. И все же   хотелось бы , что бы самоуправление класса работало более активно и ответственнее.

Концептуальные основы программы

Ключевые понятия моделируемой воспитательной системы:

• самовыражение - процесс и результат развития и проявления индивидуумом присущих ему качеств и способностей;
• личность - постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств индивидуума и
• характеризующее социальную сущность человека;
• субъект - индивидуум или группа, обладающее осознанной и творческой активностью и свободой в познании и преобразовании себя
• и окружающей действительности;
• индивидуальность ~ неповторимое своеобразие человека или группы,
• уникальное сочетание в них единичных и общих черт, отличающее их от
• других индивидуумов и человеческих общностей;
• воспитательная система — упорядоченная целостная совокупность
• компонентов, взаимодействие и интеграция которых обусловливает
• наличие у учреждения образования или его структурного подразделения
• способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию

уч-ся;

• личностно-ориентированный подход - методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на
• систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий, обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, саморазвития и
• самореализации личности ребенка, становления его индивидуальности;
• системный подход - методологическая ориентация в деятельности, при
• которой объект познания или управления рассматривается как система.

В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории: “Педагогика сотрудничества”, авторами которой являются педагоги-новаторы – С.Т.Шацкий, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, Ж. Ж Руссо, Я. Корчак.

Цель программы:

-предоставление обучающимся  психологических средств, обеспечивающих их личностное саморазвитие, понимание самих себя и своего места в мире, других людей, а также закономерностей мира, в котором они живут, понимание перспектив будущего, которые затронут их самих.

Задачи:

• создать
  - максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развитию детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений желаний;
  - благоприятный психологический климат в классе для детей и родителей;
  - развивать творческие способности школьников;
•  связать в единое целое: коллектив детей, учителей и родителей;
•  воспитывать в детях:
  - любовь к Родине, своему городу, родному дому;
  - способность к объективной самооценке и регуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения; уважение к членам своей семьи; формировать общечеловеческие нормы морали (доброта, взаимопонимание, терпимость);
  - эстетическое, нравственное и практическое отношения к окружающей среде;
  - потребность в здоровом образе жизни;
  - знакомить обучающихся с прошлым и настоящим своей малой родины,

       -приобщать обучающихся к культуре своего отечества, народа;

•  формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях;
  - прививать чувства прекрасного на примерах музыки и живописи;
  - развитие потребности в творческом труде, воспитание трудолюбия как высокой ценности в жизни;
  - развитие стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию;
•  осуществлять приобщение школьников к законам государства, раскрытие объективной необходимости их выполнения, формирование гражданской ответственности;
•  формирование системы самоуправления в классе;
• Развивать и поддерживать детскую инициативу в области формирования здорового жизненного стиля, за счёт организации совместного творчества детей и взрослых (родители, педагоги)

Принципы реализации программы

“Все дети талантливы.
Плох не ребенок, плох его поступок.
В каждом ребенке чудо, ожидай его”.

Этапы взаимосвязанных действий подростка и педагога:

1.Диагностический

2.Поисковый

3.Договорной

4.Рефлексивный

5.Деятельностный

Формы и методы реализации программы:

количественные:

• количество самодиагностик;

• включенность обучающихся в коллективные творческие дела, акции;
• количество участников мероприятий;
• участие в конкурсах и мероприятиях различного уровня
  качественные:

• изменение рейтинга качеств в шкале нравственных ценностей;
• результативность участия в мероприятиях различного уровня;
• уровень конфликтности;
• уровень сформированности классного коллектива;
  •  уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей воспитательной моделью класса. Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:
•  педагогическое наблюдение, использование методов специальной диагностики;

 тестирование.

Предполагаемый результат:

Что же даёт такая работа? Постепенный и планомерный переход от одного блока к другому, включающий преемственность и взаимосвязь, предполагает формирование ребёнка как самостоятельной, развитой личности. Такой ребёнок способен успешно адаптироваться в динамичном, быстро меняющемся мире. Хочется надеяться, что эта личность будет обладать чертами лидера, уметь выражать себя, будет способна принимать ответственность за свои поступки, научится организовывать себя и других и принимать решения.

Подведение итогов реализации программы проходит в форме рефлексии. Она осуществляется на основании анкетирования ребят, которое проводится в начале и в конце реализации программы. По результатам повторного анкетирования классный руководитель может определить необходимость дальнейшей разработки программы и корректировки деятельности обучающихся на следующий учебный год.

Механизм реализации Программы

Воспитательная программа реализуется по направлениям:

• развитие самоуправления;
•  гражданско-патриотическое;
• профилактика вредных привычек и формирование ЗЖС;
• нравственно-интеллектуальное воспитание.

Литература

1.Агапова И. А. Мы – патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-11 классы. М.: ВАКО,2006.

2.Арсенина У.Н. Внеклассные мероприятия в 5-7 классах.- Волгоград: Учитель,2005.

3.Безымянная О. Секреты школьных праздников. М.: Рольф, 2001.

4.Бескоровайная Л.С. Настольная книга классного руководителя 8,9,10,11-х классов. Ростов-н/Д.: изд-во « Феникс»,2004.

5.Ведерникова В.А. Сценарии классных часов и вечеров.7-9 классы.-Волгоград: Учитель,2005.

6.Гуткина Л. Д. Спутник классного руководителя.М.: Центр « Педагогический поиск», 2003.

7.Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 5-11 классы. М.: « ВАКО»,2002.

8. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 5-11 классы. М.: « ВАКО»,2003

9. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. Средняя и старшая школа. 5-11 классы+Новые собрания. М.: « ВАКО»,2005

10.Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя( 5-9)классы.

М.: « ВАКО»,2006.

11.Зайцева И.А. Классные часы.7-8 классы.- Волгоград: Учитель,2006.

12.Колодезнева Н.Г. Классные часы .9 класс.- Волгоград: Учитель,2006

13.Кульневич С. В. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию.- Ростов-н/Д: Творческий центр « Учитель»,2000.

14. Лунина Е.И. Настольная книга классного руководителя 5,6,7,8 классов.- Ростов-н/Д: изд-во « Феникс»,2002.

15.Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя.5-9 классы.-М.: Глобус,2008.

16.Сколотнева Л.Е. праздники в школе.-СПб.: Регата, Издательский Дом « Литера»,2002.

17.Шепелева Т.В. Классные часы.5-6 классы.- Волгоград: Учитель,2006.

18.Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в школе. М.: ЦГЛ,2005.

19.Шумилова В,В. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в начальной и средней школе.- Волгоград: Учитель,2007.

Актив класса

Староста класса — Набережнова Екатерина

Заместитель старосты — Китова Анастасия

Редколлегия — Данилина Анастасия, Варякина Яна, Бобкова Юлия, Ульянов Даниил

Спортивный сектор — Антоненко Александр, Привалов Данила, Бутусов Николай, Пархомчук Иван

Сектор знаний — Миронов Иван, Комаров Никита

Трудовой сектор — Камагоров Илья, Большаков Максим, Самедов Октай

Цветовод — Борисова Светлана, Шамина Диана

План-график  деятельности  классного  руководителя:

Ежедневно:

1. Работа  с опаздывающими  и  выяснение  причин  отсутствующих.
2. Организация  питания  учащихся.
3. Организация  дежурства  класса.
4. Индивидуальная  работа  с  учащимися  класса.

                                Еженедельно:

1. Проверка  дневников  учащихся
2. Проведение  мероприятий  в  классе  (по  плану)
3. Работа  с  родителями  (по  ситуации)
4. Работа  с  учителями-предметниками  (по  ситуации)
5. Встреча  со  школьной  медсестрой  (по  справкам  о  болезни  учащихся)
6. Работа с трудными детьми

                  Ежемесячно:

1. Посещение  уроков  в  своем  классе.
2. Консультации  у  школьного  психолога.
3. Встреча  с  родительским  активом
4. Совещание  по  планированию  работы  или  организации  и  проведению  общешкольных  мероприятий.

 Один  раз  в  четверть:

1. Оформление  классного  журнала  по  итогам  четверти.

2. Сдача  отчетов  по  классу (успеваемость,  питание  и  т.д.)

3. МО  классных  руководителей.

4. Проведение  родительского  собрания.

         Один  раз  в  полугодие:

1.Анализ  выполнения  воспитательного  плана  работы  за  полугодие.

2. Коррекция  плана  воспитательной  работы  на  новое  полугодие.

               Один  раз  в  год:

1. Проведение  открытого  классного  часа  и  мероприятия.
2. Оформление  личных  дел  учащихся.
3. Анализ  и  составление  плана  воспитательной  работы  класса.
4. Статистические  данные  класса  (1  сентября).

План-график реализации программы

на 2015 – 2016 учебный год:

Группа риска.

Цель:

• аадекватно воспринимать себя и окружающую действительность;
• рразвивать адаптационные умения;
• ппрочувствовать собственную ответственность за свою жизнь и жизнь других;
• пприобрести навыки для дальнейшей самореализации.
• формирование культуры здорового образа жизни, общей культуры;
• воспитание гражданственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека.

Этапы реализации Программы:

Сроки и этапы реализации программы:

1 этап – 2015 – 2016 уч. год – 6 класс «Я - Я»

2 этап – 2016 – 2017 уч. Год – 7 класс «Я - другой»

        3 этап – 2017- 2018 уч. год – 8 класс «Я –общество»

       4 этап – 2018- 2019 уч. год – 9 класс « Я – мир»

Блок «Я - Я»

6 класс

    Развитие самоуправления:

    1.Классный час « Раскрытие индивидуальных особенностей личностей через образ».

    2.Дни именинника (2 раза в год).

    3. Дискуссия « Наш класс. Законы жизни».

    4. Огонёк для мам « Милая, добрая, нежная…».

    5. Поздравительные программы для девочек и мальчиков, посвященные  23 февраля и 8 марта.

    6.Классный час « 5-ый класс позади»

   Гражданско-патриотическое воспитание:

1. Классный час «Я - гражданин России».
2. Интерактивная игра «Мои можно» и мои нельзя» (посвящено Дню ООН).
3. Устный журнал « Что я знаю о  конституции».
4. Литературно- музыкальная композиция

        «Мы перед Вами в неоплатном долгу».

Профилактика вредных привычек и формирование ЗЖС:

1 Беседа «. Мой режим дня».

2. Брифинг «Как правильно нужно питаться».

3.Конкурс-соревнование « День зелёного огонька».

Нравственно-интеллектуальное воспитание:

1. Классный час «Правила поведения учащихся в школе».

2.Беседа «Как мы одеваемся».

3. Интерактивная игра « Как вести себя в общественном транспорте»

4. Этическая беседа  «Поспешай делать  добро».

Родительские собрания:

1.«Давайте познакомимся»

2.« Трудности адаптации ребёнка к обучению».

3.«Телевидение и пятиклассник».

4. «Культурные ценности в семье и их значение для ребёнка».

5. «Итоги года».

  Блок «Я - другой»

7 класс

Развитие самоуправления:

1.Деловая игра « Дело по душе».

2. Дни именинника (2 раза в год).

3. Поздравительные программы для девочек и мальчиков, посвященные  23        февраля и 8 марта.

4. Интерактивная  игра « Самый классный  класс».

5. Огонёк для мам « Милая, добрая, нежная…».

      6. Классный час « 7-ой класс позади»

 Гражданско-патриотическое воспитание:

1.Классный час  « Любимый город».

2.Литературно- музыкальная композиция « День Победы».

3.Игра – путешествие «Космо-star».

      Профилактика вредных привычек и формирование ЗЖС:

1 Беседа « Гигиена тела».

2.Дискуссия « Курить или не курить».

Нравственно-интеллектуальное воспитание:

1. Интерактивная игра « Жизненные ценности».

2.Этическая беседа « Знакомство».

3. Беседа «Мои одноклассники».

Родительские собрания:

1.  « Первые проблемы подросткового возраста»

2. « Роль домашнего задания в самообразовании школьника»

3. « Компьютер в жизни школьника»

4. «Итоги года»

Развитие самоуправления:

1.Интерактивная игра « Мой класс и я».

2. Дни именинника (2 раза в год).

3.Поздравительные программы для девочек и мальчиков, посвященные  23        февраля и 8 марта.

4.Классный час « 7-ой класс позади»

 Гражданско-патриотическое воспитание:

1. Классный час « Надымская земля».

2. Литературно- музыкальная композиция «Нам годы эти позабыть нельзя».

3. Беседа» Гражданин России».

Профилактика вредных привычек и формирование ЗЖС:

1.Классный час с элементами игры « Если поздно возвращаешься домой».

2.Дискуссия «Курить или не курить».

3. Беседа « Употребление алкоголя».

4. Игра « Три толстяка».

Нравственно-интеллектуальное воспитание:

2..Беседа « Вверх по лестнице жизни».

3.Классный час Разговор во взрослой компании.

4. Беседа «О милосердии».

Родительские собрания:

1. «Агрессия, её причины и последствия».

2. «Поощрение и наказание в семье».

3. «О родительском авторитете».

4. «Итоги года»

 Блок «Я - общество»

8 класс

Развитие самоуправления:

1.Интерактивная игра. « Друзья мои, прекрасен наш союз»

2. Дни именинника (2 раза в год).

3.Поздравительные программы для девочек и мальчиков, посвященные  

     23 февраля и 8 марта.

4. Классный час « 8-ой класс позади»

5. Интерактивная игра «День Святого Валентина»

Гражданско-патриотическое воспитание:

1. Музыкальная гостиная « Песни военных лет».

2.Дискуссия « Страна, в которой мне бы хотелось жить»

3.Конкурс эрудитов « Покорители космоса».

Профилактика вредных привычек и формирование ЗЖС:

1. Пресс-конференция «Причины суицида среди подростков»

2. Устный журнал «Человек и наркотики».

3. Классный час « МЫ за здоровый образ жизни»

Нравственно-интеллектуальное воспитание:

1. Диспут «Внешний облик – внутренний мир».  

2.Дискуссия «Есть ли у юных идеалы?!»

3.Этическая беседа. «Нравственные качества, определяющие отношение человека к другим людям»

4. Брифинг «Сострадание». «Уроки нравственности»

5. Классный час с элементами игры « Поговорим о деньгах»

Родительские собрания:

1. « Как уберечь подростка от насилия».

2. «Жизненные цели подростков».

3. «Ваш ребёнок влюбился».

4. «Итоги года»

 Блок «Я - мир»

 9 класс

Развитие самоуправления:

1.Дискуссия « Мой класс и я».

2.Поздравительные программы для девочек и мальчиков, посвященные  

23  февраля и 8 марта.

4. Классный час « 8-ой класс позади»

5. Беседа « Я и моё будущее»

6.Практикум « Научить сдавать экзамен»

Гражданско-патриотическое воспитание:

1.Литературно-музыкальная композиция « Строка, оборванная пулей».

2 Игра- путешествие « На всей земле ищу России имена».

3. Классный час «Я - патриот своей семьи».

Профилактика вредных привычек и формирование ЗЖС:

1.Классный час «Влияние кофе, чая, шоколада, газированной воды на организм человека»

2.Беседа « Имидж делового человека»

3.Акция « Мы против СПИДа»

Нравственно-интеллектуальное воспитание:

1.Интерактивнае игры « Ты» и « Вы» в общении.

2.«Десять Заповедей – основа нравственности человечества”. “Уроки нравственности”

3. Дискуссия “Как стать счастливым?”

4.Беседа « Как научиться управлять собой»

5. Классный час « Мои профессиональные приоритеты» 

Родительские собрания:

1. « Как научиться быть ответственным за свои поступки (уроки этики для детей и взрослых)».

2. « Склонности и интересы подростков в выборе профессий».

3. « Внимание! Впереди экзамены!»

4. «Итоги года»

Мероприятия

Содержание программы

блока «Я - Я»

6 класс

Развитие самоуправления.

Ученическое самоуправление- форма организации жизнедеятельности коллектива обучающихся, обеспечивающее развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

1. Классный час «Кто Я?».

Способствует развитию стремления к осмыслению себя, своих поступков и поведения,  умения понять другого человека, установлению доброжелательных отношений между обучающимися, воспитанию чувства коллектива.

Учитель и каждый ученик готовит краткое описание своей личности (мини-презентации).

Упражнение «Сходство»; упражнение-игра «Расскажи мне о себе».

Проведение социометрии.

2. Дискуссия « Наш класс. Законы жизни».

Способствует сплочению коллектива, формированию чувства команды, навыков восприятия и принятия мнений и суждений сверстников.

Выбор обучающимися актива класса. Распределение детей на группы (звенья), в которых они будут работать весь учебный год. Обсуждения плана работы на год, утверждение «законов класса».

Проведение анкет «Уровень развития коллектива», « Я и мой класс».

3. Досуговое мероприятие «День  именинника».

Способствует воспитанию доброжелательных отношений между девочками и мальчиками, развитию организаторских и творческих способностей.

 Каждое звено показывает подготовленное поздравление для именинников.  Поздравление от родителей. Игры. Танцы. Сладкий стол.

4. Огонёк для мам « Милая, добрая, нежная…»».

Способствует воспитанию любви к мамам, бабушкам, формированию уважительного отношения к близким людям; развитию организаторских и творческих способностей.

Поздравительная программа, посвящённая Дню матери.

Выставка рисунков и фотографий «Портрет моей мамочки».

5. Поздравительные программы для девочек и мальчиков, посвященные  23 февраля и 8 марта.

Способствуют  воспитанию доброжелательных отношений между девочками и мальчиками, развитию организаторских и творческих способностей, развитию самоуправлению в классе.

Концертные программы, включающие различные конкурсы.

6. Классный час « 6-ой класс позади»

Способствует формированию навыков восприятия и принятия мнений и суждений сверстников; обучает отстаивать свою точку зрения; развивает умение анализировать, принимать решения самостоятельно и в коллективе.

Подведение итогов проделанной работы в классе, анализ работы каждого звена.

Проведение анкет  « Уровень развития коллектива», «Уровень развития самоуправления в классе».

Гражданско-патриотическое воспитание.

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

1. Классный час «Я - гражданин России».

Способствует формированию гражданственности и ответственности, уважения  к государственным символам, желания быть полезным своей стране.

Сообщения обучающихся о российской государственной символике.

Обсуждение сочинений «Что значит быть гражданином России?»

2. Интерактивная игра «Мои можно» и мои нельзя» (посвящено Дню ООН).

Способствует развитию стремления к осмыслению себя, своих поступков и поведения; формированию и развитию личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины, знающего свои права и обязанности.

Сообщение об истории возникновения международных документов о правах человека.  Инсценирование ситуаций (по мотивам известных сказок) и комментарии учителя о правах детей. Беседа об обязанностях детей.

3. Устный журнал «Что я знаю о  конституции»

Способствует  формированию правовой культуры обучающихся;  воспитанию гражданственно-нравственных качеств, чувства патриотизма и любви к Родине

Конституция как ядро всей правовой системы России (знакомство обучающихся с основным законом РФ, с некоторыми главами, в которых записаны права, свободы, обязанности граждан, с символами государства). Текст Государственного гимна Российской Федерации (слова С.В. Михалкова).

4. Литературно- музыкальная композиция «Мы перед Вами в неоплатном долгу».

Способствует расширению знаний детей о войне; воспитанию уважения к защитникам Родины; развитию патриотических чувств.

Выставка книг о войне; выставка рисунков, посвященных Дню Победы.

Литературно- музыкальная композиция, посвящённая Дню Победы.

Профилактика вредных привычек и формирование ЗЖС.

Физическое воспитание есть процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни. Физическая культура - часть образа жизни человека, система сохранения здоровья и спортивная деятельность, знание о единстве и гармонии тела и духа, о развитии духовных и физических сил.

1. Беседа «Мой режим дня».

Способствует закреплению знаний обучающихся о гигиенических нормах, учит ребят правильно составлять режим дня.

Рассказ учителя о необходимости соблюдения режима дня. Тест-опросник «Соблюдаю ли я режим дня?». Рекомендации « Как правильно составить режим дня». Обсуждение различных ситуации.

2. Брифинг «Как правильно нужно питаться».

Способствует  расширению и закреплению знаний о гигиене питания; формированию бережного отношения к своему здоровью; показывает значимость правильного и регулярного питания.

Выступление социальных партнёров (медики, поваров, родители).  Анкета « Умею ли я правильно питаться?»

3. Конкурс-соревнование « День зелёного огонька».

Способствует популяризации правил дорожного движения и профилактика детского дорожного травматизма среди школьников.

Конкурс - соревнование состоит из 4 этапов.

1-й этап-это знание правил дорожного движения.

2-й этап- это  знание  дорожных знаков.

3-й этап- это оказание первой медицинской помощи.

4-й этап - « Я по улице качу» (проехать на велосипедах или роликовых коньках полосу препятствий).

4.Заседания клуба « Агентство рекламы здоровья».

Способствуют прямо или опосредованно влиять на выбор детьми здорового поведения, поступков; помогают детям ощутить причастность к серьёзному, «взрослому» делу.

Членами такого клубного  объединения являются ребята, интересующиеся журналистикой, любители театрального, музыкального искусства, считающие, что ТВ-реклама приносит вред здоровью людей, и пропагандирующие здоровый образ жизни.

Нравственно-интеллектуальное воспитание.

Нравственное воспитание - формирование чувства долга и ответственности за свою страну и свое поведение, потребности в труде, гуманного отношения к окружающим, бережного отношения к природе, законопослушности, формирование социально одобряемых взглядов и отношений в семейной и половой жизни, выработку коммуникативных навыков, культуры общения, потребности и умений в самопознании и самовоспитании. "В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья".
                                                                                                                            (Свадковский И.Ф.)

1. Классный час «Правила поведения обучающихся в школе».

Способствует развитию умений обучающихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, правилами этикета.

 Темы:

1.Школьный этикет (внешний вид, речь в стенах школы, вежливость)

2.Правила поведения учащихся на занятиях и мероприятиях.

3.Правила поведения в школе.

4.Знакомство с Уставом школы.

2. Беседа «Как мы одеваемся».

Способствует развитию эстетического вкуса, умения отстаивать свою точку зрения в выборе того или

иного стиля одежды, расширению кругозора обучающихся; учит модно, красиво, правильно (т.е. к

месту) одеваться.

Сообщение учеников « Из истории моды», « Как мода пришла в Россию», «Стили одежды».

Тест « Одежда, характер, судьба?»

Мини-сочинение « Плюсы и минусы школьной формы».

3. Интерактивные игры « Как вести себя в общественном транспорте»

Способствует усвоению основных этических требований в поведении и общении с людьми, овладению

навыками культурного поведения в общественном транспорте.

Викторина «Правила поведения в общественном транспорте».

Инсценировка и обсуждение ситуаций, которые могли бы произойти в общественном транспорте.

Оформление стенной газеты « Так себя вести нельзя!»

4. Беседа «Поспешай делать добро».

Способствует воспитанию доброты и милосердия, нравственных качеств, выявлению правильного и

ошибочного представления о доброте и о добрых делах.

Проведение двух экспериментов(1.Подбор слов, имеющих отношение к нравственности.

2.Подчеркнуть прилагательные, имеющие отношение к нравственности).

Обсуждение жизненных ситуаций.

Мини- сочинение « Как вы понимаете фразу « Творить добро»?»

Родительские собрания.

В 5 классе родительские собрания должны быть направлены на:

• психолого-педагогическое просвещение родителей обучающихся;
• установление контакта родительского коллектива с педагогическим коллективом школы;
• психолого-педагогическое просвещение родителей, направленное на формирование понимания возрастных изменений обучающихся, общей культуры родителей;
• понимание значимости и трудностей учебной деятельности пятиклассников.

Собрание №1 «Давайте познакомимся».

Задачи:

1. Изучить приоритетные интересы родителей.
2. Познакомить родителей с основными направлениями деятельности классного руководителя в классе.
3. Провести выборы родительского комитета.

Ход собрания

I. Вступительное слово классного руководителя.

Во вступительном слове классный руководитель рассказывает о себе, о своей педагогической деятельности и о своей работе в качестве классного руководителя.

II. Самопредставление родителей учащихся.

В ходе самопредставления родители рассказывают о себе, своей семье и о своих ожиданиях, которые у них связаны с этим классом.

III.        Знакомство с администрацией школы, с учителями- предметниками, психологом и соцпедагогом школы.

IV.        Знакомство с планом воспитательной работы, знакомство с традициями школы.

V. Заполнение листа участия семьи в жизни класса.

Такой лист лежит перед каждой семьей.

Заполнение данного листа позволит увидеть, какие проблемы воспитания волнуют родителей, их отношение к участию в жизни класса. Некоторые классные руководители считают, что действенной помощи ждать от родителей класса не приходится. Безусловно, от всех ждать помощи было бы даже вредно, но если 2-3 человека вызовутся помочь вести кружок или секцию, провести классный час - это уже хорошо, конкретный отклик, и иногда это — только начало.

VI.        Экскурсия по школе.

VII.        Выборы родительского комитета.

Собрание №2. « Трудности адаптации ребёнка к обучению».

Задачи:

1. Познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации
детей к обучению в пятом классе.

        2. Предложить практические советы по адаптации ребенка к школе

   Основные вопросы для обсуждения:

1. Физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе
2. Психологические трудности адаптации пятиклассников к школ"
3. Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адапта"
   к школьному обучению.
4. Родительский практикум по проблеме.

Собрание №3. «Телевидение и пятиклассник».

Задачи:

1. Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребенка с телевизором.
2. Показать влияние телевизионных просмотров на физическое и психическое состояние ученика.

Вопросы для обсуждения:

1. Статистика и цифры о роли телевидения в жизни ребенка.

1. Влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы обучающихся.

Вопросы для дискуссии:

1. Семья получает квартиру и наполняет ее предметами обихода. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?
2. Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?
3. Как, на ваш взгляд, необходимо организовать общение пятиклассника с телевизором? Назовите возможные варианты.

Собрание №4. «Культурные ценности в семье и их значение для ребёнка».

Задача:

Обратить внимание родителей на то, как  влияют культурные традиции семьи на познавательную активность ребёнка.

I. Вопросы для обсуждения.

1. Книга и ее значение в развитии познавательных и нравственных
   качеств личности.
2. Культурные традиции семьи.
3. Влияние культурных ценностей семьи на познавательное развитие ребенка.
4. Рассказы родителей о традициях семьи по формированию культурных ценностей: чтение книг, газет и журналов; посещение театров
   и музеев; знакомство с природой; туристические походы и т. д.

II. Лекция классного руководителя о влиянии культурных традиций семьи на познавательную активность ребенка (связать ее с мнениями, высказанными в процессе обсуждения темы собрания).

Собрание №4.  «Итоги года».

Задачи

1. Проанализировать результаты учебной и внеклассной деятельности учащихся за год.
2. Определить перспективы развития коллектива.

Ход собрания

     I.Вступительное слово классного руководителя.

     II. Экскурсия по фотоколлажу «Мы счастливы, потому что мы вместе».

3. Беседа с родителями «Ваши впечатления о нас».
4. Представление опроса-интервью учителей, работающих в классе, для учащихся на будущий учебный год.

V.        Викторина для родителей «Из жизни школы».

VI.        Парад талантов детей и родителей.

VII.        Анализ плакатов учащихся и их родителей, которым было предложено высказать мнение о школе.

VIII.        Награждение родителей за участие в жизни класса.

IX.        Вручение  обучающимся грамот за учебные успехи и участие  в жизни классного коллектива.

X.        Игра-пожелание друг другу.

Мониторинг эффективности воспитательной системы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя школа №8 с углубленным изучением отдельных классов»

Утверждено            

Директор МБОУ СШ №8    

с углубленным изучением  

отдельных предметов          

_________________С.Н. Гашкова 

План мероприятий по реализации воспитательной системы

«Развитие творческого потенциала личности школьника через систему воспитательной работы класса»

6в класса на 2015-2016 учебный год

Автор-составитель:      

Захарова Мария Петровна,

 классный руководитель 6 в класса

Цель программы:

-предоставление обучающимся  психологических средств, обеспечивающих их личностное саморазвитие, понимание самих себя и своего места в мире, других людей, а также закономерностей мира, в котором они живут, понимание перспектив будущего, которые затронут их самих.

Задачи:

• создать
  - максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развитию детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений желаний;
  - благоприятный психологический климат в классе для детей и родителей;
  - развивать творческие способности школьников;
•  связать в единое целое: коллектив детей, учителей и родителей;
•  воспитывать в детях:
  - любовь к Родине, своему городу, родному дому;
  - способность к объективной самооценке и регуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения; уважение к членам своей семьи; формировать общечеловеческие нормы морали (доброта, взаимопонимание, терпимость);
  - эстетическое, нравственное и практическое отношения к окружающей среде;
  - потребность в здоровом образе жизни;
  - знакомить обучающихся с прошлым и настоящим своей малой родины,

       -приобщать обучающихся к культуре своего отечества, народа;

•  формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях;
  - прививать чувства прекрасного на примерах музыки и живописи;
  - развитие потребности в творческом труде, воспитание трудолюбия как высокой ценности в жизни;
  - развитие стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию;
•  осуществлять приобщение школьников к законам государства, раскрытие объективной необходимости их выполнения, формирование гражданской ответственности;
•  формирование системы самоуправления в классе;

Развивать и поддерживать детскую инициативу в области формирования здорового жизненного стиля, за счёт организации совместного творчества детей и взрослых (родители, педагоги)

Свою работу ориентировала на следующие направления:
1. Новый взгляд на личность – каждая личность должна проявлять себя, именно на этом стоится самоуправление в классе.
2. Гуманизация и демократизация педагогических отношений и формирование гражданской позиции (стиль отношений учителя и учеников: не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора).
3. Новая трактовка индивидуального подхода (включает отказ от ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности, применение психолого-педагогической диагностики личности.) Воспитательная работа в классе строится по следующим направлениям:

• развитие самоуправления;
•  гражданско-патриотическое;
• профилактика вредных привычек и формирование ЗЖС;
• нравственно-интеллектуальное воспитание.

Характеристика классного коллектива (краткая)

В классе обучаются 17 человек, 7 девочек и 10 мальчиков. Год рождения 2002-2003. Комаров Никита из неблагополучной семьи, входит в «группу риска».

В классе имеются хорошисты (Китова Анастасия, Ульянов Даниил). Необходим постоянный контроль за успеваемостью некоторых учеников класса. Средний балл «3,9». На уроках иногда нарушают дисциплину, причина привлечение внимания учителя.

МБОУ СШ №8 с углубленным изучение отдельных предметов

Социальный паспорт

2015-2016 учебный год

Класс 6В

Классный руководитель Захарова Мария Петровна

1. Количество обучающихся 17 человек;

Количество девочек 7 человек; мальчиков 10 человек.

Год рождения детей 2003 г. р. – 15 человек, 2002 г. р. – 2 человек

Состав семей:

2. Жилищные условия проживания семей:

• Проживают в коммунальных квартирах (общежитиях): 0 семей;
• В отдельных квартирах 15 семей;
• Арендуют жильё: 2 семьи;
• В частных домах: 0 семей.

3. Образовательный уровень родителей:

                                                                Мать                     отец

• Имеют высшее образование:                  7                           6
• Среднее специальное:                             9                            10
• Среднее:
• Неполное среднее:

4. Национальный состав класса:

Национальность                           Количество

• Русский                                17

5. Состояние здоровья учащихся:

• Находится на индивидуальном обучении (фамилии): 0;
• Имеют хронические заболевания: 3;
• Нарушено зрение: 4.

6. Внешкольная деятельность учащихся:

• Обучаются в музыкальной школе: 0;
• В спортивных секциях: 6;
• В театральной студии: 1;
• В танцевальной студии: 3;
• В художественной школе: 0;
• Другие виды деятельности: 0.

План-график  деятельности  классного  руководителя:

Ежедневно:

5. Работа  с опаздывающими  и  выяснение  причин  отсутствующих.
6. Организация  питания  учащихся.
7. Организация  дежурства  класса.
8. Индивидуальная  работа  с  учащимися  класса.

                                Еженедельно:

7. Проверка  дневников  учащихся
8. Проведение  мероприятий  в  классе  (по  плану)
9. Работа  с  родителями  (по  ситуации)
10. Работа  с  учителями-предметниками  (по  ситуации)
11. Встреча  со  школьной  медсестрой  (по  справкам  о  болезни  учащихся)
12. Работа с трудными детьми

                  Ежемесячно:

5. Посещение  уроков  в  своем  классе.
6. Консультации  у  школьного  психолога.
7. Встреча  с  родительским  активом
8. Совещание  по  планированию  работы  или  организации  и  проведению  общешкольных  мероприятий.

 Один  раз  в  четверть:

1. Оформление  классного  журнала  по  итогам  четверти.

2. Сдача  отчетов  по  классу (успеваемость,  питание  и  т.д.)

3. МО  классных  руководителей.

4. Проведение  родительского  собрания.

         Один  раз  в  полугодие:

1.Анализ  выполнения  воспитательного  плана  работы  за  полугодие.

2. Коррекция  плана  воспитательной  работы  на  новое  полугодие.

               Один  раз  в  год:

5. Проведение  открытого  классного  часа  и  мероприятия.
6. Оформление  личных  дел  учащихся.
7. Анализ  и  составление  плана  воспитательной  работы  класса.
8. Статистические  данные  класса  (1  сентября).

План-график реализации программы

на 2015 – 2016 учебный год:

Группа риска.

Цель:

• аадекватно воспринимать себя и окружающую действительность;
• рразвивать адаптационные умения;
• ппрочувствовать собственную ответственность за свою жизнь и жизнь других;
• пприобрести навыки для дальнейшей самореализации.
• формирование культуры здорового образа жизни, общей культуры;
• воспитание гражданственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека.

15. Анализ реализации воспитательной системы 5 В класса за 2014-2015 учебный год
16. Классный руководитель: Захарова Мария Петровна
17. 1. В классе обучались 16 человек, 8девочек и 8 мальчиков. Год рождения 2002-2003.
18. В классе имеются хорошисты (Антоненко Александр, Борисова Светлана, Данилина Анастасия, Китова Анастасия, Набережнова Екатерина, Привалов Данила, Ульянов Даниил, Шамина Диана). Средний балл «4». На уроках иногда нарушают дисциплину, причина привлечение внимания учителя.
19. Кружки посещают 16 учеников, 100 % от всего класса .Музыкальная школа, художественная школа, самбо( спортивный кружок), дзюдо, театральный кружок, большой теннис, футбол, бассейн, шахматная школа. Ребята активно принимают участие в классных мероприятиях, а также в общешкольных мероприятиях.
20. В классе существуют традиции: День именинника, День Матери, поход в конце учебного года.
21. Лидером в классе является Антоненко Александр, имеются также и отверженные- Китова (по результатам наблюдения и социометрии).
22. 2.В прошлом учебном году целью воспитательной программы было направленно на разностороннее развитие личности, для достижения данной цели были выполнены следующие задачи: 1) создана доброжелательная обстановка в классе; 2)воспитывалось чувство гражданской ответственности, патриотизма; 3) прививался познавательный интерес к учебе. Приоритетными направлениями были: «Интеллектуальное воспитание». «Нравственное», «Гражданин», «Семья».
23. 3.В классе четко работало самоуправление, каждый из ребят знал, кто, за что отвечает и какие имеют обязанности. К своим обязанностям многие относились добросовестно.
24. 4.Для изучения качества реализации программы были проведены диагностики.  Диагностика нравственной самооценки выявило, что 99% ребят имеют среднею нравственную самооценку , 1%-высокую (Антоненко Александр). «Я и ценности моей жизни» методика Е. Степановой показала, что хорошая жизнь — здоровые близкие, а также приоритетом в жизни является хорошее образование, высокооплачиваемая работа и счастливая семья.
25. 5.Обучающиеся данного класса участвовали в олимпиадах  в школе (Антоненко Александр, Китова Анастасия, ульяновДаниил, Привалов Данила ).
26. 6. Большую помощь в воспитательной работе мне оказывали родители. Они принимали участие в подготовке часов общения с детьми, подборке материала и оформления к нему, организовывали поездки в Нижний Новгород ( планетарий, парк «Мадагаскар», кинотеатр, ТЮЗ), проведение праздников (День Матери, Новый год, 23 февраля, 8 марта, поход в парк).  Родительский комитет приобретает для всего класса рабочие тетради, помогает в оформлении класса.
27. 7.По воспитанию детей велась и большая работа с родителями. Были проведены 5 классных родительских собраний.
28. 8.По итогам проделанной работы можно сделать выводы, что классный коллектив стал сплоченнее, атмосфера в классе благоприятнее, ответственнее стали относится к обучению. И все же   хотелось бы , что бы самоуправление класса работало более активно и ответственнее.

Цыганова Мария Петровна

МБОУ СОШ №8 с углубленным изучением отдельных предметов

Учитель математики

Стаж работы: 2 года

Интеллектуальная игра «Слабое звено»

Форма: внеклассное мероприятие

Пояснительная записка

Цель:

Профилактика вредных привычек

Задачи:

- сохранить и укрепить здоровья;

- пропаганда здорового образа жизни;

- познакомить с причинами появления человеческих пороков;

-закрепить знания о негативном воздействии их на организм человека.

-учиться оценивать с гражданских позиций современную ситуацию в обществе.

Метод: интегрированный

Возраст детей: 6-7 класс

Оборудование:

1. плакаты о вреде пьянства, курения, наркотиков;
2. бумага, фломастеры;
3. жетоны, коробка;
4. призы для награждения;
5. мультимедийная установка;
6. компьютер;
7. видео (для физкультминутки);
8. презентация (игра);
9. песня: «Утренняя зарядка» А-студио

Методический совет на период подготовки: дать задание детям нарисовать плакаты о вреде пьянства, курения, наркотиков и ЗОЖ, а также придумать танец под песню «утренняя зарядка».

Игра проводиться по правилам телевизионной игры “Слабое звено”

Интеллектуальная игра

"Слабое звено"

План.

1. Вступление.
2. I этап
3. Музыкальная пауза
4. II этап
5. Физкультминутка
6. III этап
7. Музыкальная пауза
8. VI этап
9. Заключение

Ход мероприятие

1.        Здравствуйте, ребята и уважаемые гости!

Сегодня мы с вами поговорим о проблемах, которые волнуют весь мир. И особо остро встают перед молодыми людьми, которые выбирают себе жизненный путь.

Какой дорогой пойти? Светлой дорогой здоровья, молодости, любви, заботы о близких и детях.

Или путем безнадежности, разрушающим здоровье, жизнь, теплые отношения с родными? Путем, когда человек сохраняет не только свою жизнь, но и жизнь тех, кто его любит, кому он не безразличен?

Сегодня медики утверждают: здоровье человека на 10%  зависит от наследственности, на 5% от работы медиков. Остальные 85% в руках самого человека.

На продолжительность жизни людей влияют различные факторы – наследственность,  окружающая среда, вредные привычки, образ жизни.

Сегодня мы поговорим о вредных привычках:алкоголь,курение,наркотики.

Курение, алкоголизм, наркомания расползаются по земному шару и нашей стране, как «масляное пятно».

Давайте начнем нашу игру!!!

Правило игры:

Играет команда из 10 человек, после каждого тура команда и зрители голосуют кто покинет игру (2 человека).

1 этап

Ведущий:

Продолжи:

1.        Капля никотина убивает... (лошадь или муху)

2.        Кто из русских правителей запретил курение? (Иван Грозный или царь Михаил Фёдорович)

3.        Что варили Балбес, Бывалый и Трус в лесу? (компот или самогон)

4.        Продолжите “Человек - это венец... (короля или природы)

5.        Часто при курении повышается... (артериальное давление или атмосферное давление)

6.        Продолжите “Много вина - мало... (ума или денег)

7.        Кто из европейских путешественников впервые увидел курящих людей? (Васко да Гамма или Христофор Колумб)

8.        На сколько минут укорачивается жизнь курильщика после каждой выкуренной сигареты? (на 15 минут или на 1О минут)

9.        Что разрушает вирус иммунодефицита? (иммунную систему или выделительную систему)

10.        Продолжи “Курильщик - сам себе ... (могильщик или доброжелатель)

11.        По какой причине в России было запрещено курение? (из-за частых пожаров или из-за одурманивания народа)

12.        Известный хирург Фёдор Углов утверждал, что после приёма спиртного в коре головного мозга остаётся ... (кладбище нервных клеток или заряд бодрости и веселья)

13.        Существует ли вакцина против СПИДа и ВИЧ-инфекции? (нет или да)

14.        Продолжи “Муж пьёт - полдома горит, жена пьёт - весь ... (дом горит)

15.        Что поражается у курильщика, прежде всего? (сосуды или легкие)

16.        Продолжи “Пьяный человек - не человек, ибо он потерял ... (разум или кошелек)

17.        По какой причине в России Пётр I разрешил курение табака? (с целью оздоровления людей или развития экономики)

18.        В каком фильме Леонида Гайдая герой учит молодёжь танцевать твист, туша окурки то одной, то другой ногой? (“Брильянтовая рука” или “Кавказская пленница”)

19.        Сколько литров табачного дёгтя проходит за 1О лет через дыхательные пути курильщика (8 литров или 5 литров)

20.        Никотин - это яд, который особенно влияет на… (рост или зрение)

Завершение 1 этапа игры.

- Кто самое слабое звено?

- У кого не сложилась игра?

- Кто покинет нашу команду?

- Пришла пора определить самое слабое звено.

(первый игрок покидает команду)

                                               Музыкальная пауза («Утренняя зарядка» А-студио)

2 этап

1.        Что делали по закону, который издал китайский император Ву Вонг в 1220 году, уличенным в пьянстве? (подвергали смертной казни или изгоняли из страны)

2.        В каком слове увековечил свое имя Жак Нико? (никотин)

3.        Продолжите “Хлеб на ноги ставит, а вино… (валит)

4.        Писатель Василий Белов назвал курящих женщин… (гусынями или курицами)

5.        Образование раковых опухолей у курильщика вызывают содержащийся в сигарете… (никотин или радиоактивный полоний)

6.        Болезнь, которую называют “чумой XX века”? (рак или СПИД)

7.        Наркотики – это химические вещества, оказывающие воздействие на… (нервную систему или органы пищеварения)

8.        Кто из известных русских писателей сказал такую фразу: “Редкий вор, убийца совершает свое дело трезвым”. (Л.Н. Толстой или А.П. Чехов)

9.        Сколько вредных веществ попадает в организм человека при курении? (около 10 или около 30)

10.        Кто из поэтов зовет на борьбу такими строчками:

“Чтоб хозяйство твое не скрутил самогон,

Чтоб отрава в гроб не свела, -

Самогонщиков из деревни вон!

Вон из хутора! вон из села!” (В.В. Маяковский или С.А. Есенин)

11.        Какое количество наркоманов насчитывается в России? (более 10 млн. человек или более 5 млн. человек)

12.        Смола, образующаяся при сгорании табака, вызывает… (отравление или опухоли)

13.        Сколько человек в год один наркоман может вовлечь в наркозависимость? (15 человек или 9 человек)

14.        Какую проблему обостряет рост наркомании? (гриппа или СПИДа)

15.        Какое количество россиян ежегодно уносит “эпидемия” моды курения? (около 100 тысяч человек или 400 тысяч человек)

16.        Какое воздействие оказывает алкоголь на центральную нервную систему? (положительное или отрицательное)

Завершение 2 этапа игры.

- Пора подвести итоги.

- Кто оказался не у дел?

- Кто подводит команду?

- Определите, кто “самое слабое звено?”

(идет голосование, дети дают характеристику игроку, который покинул зал)

Физкультминутка(Видео)

3 этап

1.        Рак легкого у курящих встречается чаще, чем у некурящего… (в 30 раз или 15 раз)

2.        Кому из русских поэтов принадлежат слова: “Человек пьющий ни на что не годен”? (М.Ю. Лермонтову или А.С. Пушкину)

3.        “Наркотик” - греческое слово. Что оно означает? (одурманивающий или привлекающий)

4.        Какому народу принадлежит такая поговорка: “Внешность человека отражается в зеркале, а душа – в водке”? (корейскому или русскому)

5.        Кто из мировых знаменитостей стал жертвой пагубной страсти к наркотикам? (Элвис Пресли или Арнольд Шварценеггер)

6.        Назовите болезнь заядлых курильщиков? (кашель или бронхит)

7.        Во сколько раз смертность детей в пьющих семьях выше, чем в непьющих? (в 2 раза или в 3 раза)

8.        Что помогает сохранить и укрепить здоровье людей? (спорт, ЗОЖ)

9.        Во сколько раз увеличилась смертность детей от передозировки наркотиками?(в 42 раза или в 17 раз)

10.        Какое количество лабораторий было выявлено за последние 4 года, производящих наркотики, и в которых шла работа над созданием новых?(более 100 или более 300)

11.        Какое количество табачного дегтя содержится в 1 кг табака, который человек выкуривает за месяц? (70 мл.или 90 мл.)

12.        Почему подростки пробуют наркотики?

(из-за любопытства или из-за сладкого вкуса)

Завершение 3 этапа

- Пора подвести итоги.

- Кто подводит всю команду?

- Кому предстоит покинутьигру?

(Идет голосование.Участники называют причину, по которой тот или иной игрок покидает команду)

4 этап (заключительный)

Каждый из оставшихся игроков должен набрать наибольшее количество правильных ответов.

1. - Продолжите: “Пить вино так же вредно, как принимать…         (яд)

- Курение – это частые болезни и преждевременная…         (смерть)

2. - Выпил водки на копейку, а дури прибавилось на…        (пятак)

- Не бывает свадьбы без гостей, похорон без слез, а пьянства без…         (драки)

3. - Кто такой “пассивный курильщик”?         (человек, вдыхающий сигаретный дым)

- Как расшифровать слово “СПИД”?         (синдром приобретенного иммунодефицита)

4. - Кто такой токсикоман?         (человек, вдыхающий отравляющие вещества)

- Почему после употребления алкогольных напитков сохнут губы, пересыхает во рту, появляется чувство жажды?         (спирт отнимает воду у организма)

5. - Что такое иммунитет?         

(способность организма противостоять возбудителям различных инфекций и убивать опухолевые клетки)

- Какие главные угрозы здоровью людей ты бы выделил?

(плохая экология, пьянство, курение, наркомания)

Подведение итогов игры

Участники, набравший больше всех очков, получает приз.

Игра со зрителями:

Дополнительные вопросы:

- пьянство – верный спутник…         (хулиганства)

- вино – враг…         (печени)

- где опьянение, там и…        (преступление)

- курение – это скрытая…        (наркомания)

- вечером пьяница – утром…        (лентяй)

- кто курит табак, тот хуже…        (собаки)

- курить – здоровью…        (вредить)

- кто не курит и не пьет, тот здоровеньким…        (растет)

- любить курение – вредить…        (сердцебиению)

- поскорей бросай курить, чтобы рост…        (не прекратить)

- сначала человек пьет вино, а потом вино пьет…        (человека)

- вино полюбил, семью…        (разорил)

- бочка вина ядом…        (полна)

- водка не питает, а кто ее пьет…        (голодает)

- кто пьет до дна, тот живет…        (без ума)

Зрители набравшие больше очков получают призы

Заключение:

Вот и подошло к завершению наше мероприятие.

И не забывайте такие слова

«Кто рассчитывает обеспечить себе здоровье, пребывая в лени, тот

поступает так же глупо, как и человек, думающий молчанием

усовершенствовать свой голос».

Плутарх

Спасибо за внимание!

Литература

1. Амосов Н.М. «Алгоритм здоровья»«АСТ», «Сталкер»2005 г.
2. В.В. Аршинова Классные часы и беседы, М., Творческий центр, 2004 г.
3. Vk.com/audios
4. Vk.com/video
5. http://festival.1september.ru/

Метод «Карта интересов»

Лист вопросов для учащихся  7-9 классов

Нравится ли?

1. Читать книги по занимательной физике, занимательной математике.
2. Читать об открытиях в химии.
3. Выяснять устройство электроприборов.
4. Читать технические журналы /Техника молодежи, Юный техник, Моделист-конструктор…/
5. Узнавать о жизни людей в разных странах, о государственном устройстве этих стран.
6. Знакомиться с жизнью растений и животных.
7. Читать классиков мировой литературы.
8. Обсуждать текущие политические события в стране и за рубежом.
9. Читать книги о жизни школы.
10. Знакомиться с работой врачей.
11. Заботиться об уюте дома, в классе, в школе.
12. Посещать театры, музеи, художественные выставки.
13. Читать книги о войнах и сражениях.
14. Читать научно-популярную литературу о физических, математических открытиях.
15. Выполнять домашнее задание по химии.
16.  Исправлять бытовые электроприборы.
17. Посещать технические выставки, слушать или смотреть передачи о новинках техники.
18. Ходить в походы по родному краю с целью его изучения.
19. Изучать биологию, ботанику, зоологию.
20. Читать критические статьи по литературе.
21. Участвовать в общественной жизни.
22. Давать объяснение товарищам о выполнении учебных заданий.
23. Читать о том, как люди научились бороться с болезнями.
24. Шить, вышивать, готовить пищу.
25. Читать об искусстве.
26. Знакомиться с военной техникой.
27. Проводить опыты по химии.
28. Проводить опыты по физике.
29. Читать статьи о научно-популярных журналах, о новинках радиотехники.
30. Собирать и ремонтировать машины, например – велосипед.
31. Собирать коллекции минералов.
32. Работать в саду, на огороде.
33. Письменно излагать свои наблюдения, мысли /писать стихи/.
34. Читать книги по истории.
35. Читать, рассказывать сказки детям, играть с ними.
36. Ухаживать за больными, следить за правилами приема лекарств.
37. Помогать по хозяйству дома.
38. Заниматься в кружке художественной самодеятельности.
39. Участвовать военных играх, походах.
40. Заниматься в математическом или физическом кружке.
41. Готовить растворы.
42. Собирать радиоприемники.
43. Моделировать, например, собирать модели планеров.
44. Участвовать в географической и геологической экскурсиях.
45. Наблюдать за живой природой.
46. Изучать иностранный язык.
47. Выступать с докладами на исторические темы.
48. Заниматься с детьми младших классов (организовывать различные вечера, встречи…)
49. Ухаживать за детьми.
50. Делать различные покупки.
51. Беседовать по вопросам искусства.
52. Заниматься в спортивных секциях.
53. Участвовать в олимпиадах по математике и физике.
54. Решать задачи по химии.
55. Выполнять работу по механике с простыми расчетами.
56. Выполнять работу с измерительными приборами.
57. Знакомиться с географическими (геологическими) картами.
58. Проводить опытническую работу по биологии.
59. Обсуждать с товарищами прочитанные книги.
60. Изучать политический строй в разных странах.
61. Обсуждать вопросы воспитания.
62. Знакомиться с тем, как устроен организм человека.
63. Убеждать людей в чем-либо.
64. Знакомиться с историей искусства.
65. Быть организатором в походах и играх.
66. Проводить математические действия по формулам.
67. Находить химические явления в природе.
68. Разбираться в радиосхемах.
69. Выполнять чертежи.
70. Производить топографическую съемку местности.
71. Ухаживать за животными.
72. Выступать с докладами по вопросам литературы.
73. Знакомиться с докладами по вопросам литературы.
74. Давать объяснение младшим школьникам.
75. Изучать причины возникновения разных болезней.
76. Знакомиться, общаться с разными людьми.
77. Принимать участие в смотрах художественной самодеятельности, в выставках изобразительного творчества.
78. Соблюдать режим.

Методика «Карта интересов»

Столбец соответствует:

1. Физико-математическая направленность.
2. Химия.
3. Электрорадиотехника.
4. Техника.
5. Геология, география.
6. Биология, с\х.
7. Филология, журналистика.
8. История, общественная деятельность.
9. Педагогическая, воспитательная работа.
10. Медицина, врачебная деятельность.
11. Сфера обслуживания, домоводство.
12. Искусство.
13. Военное дело.

(++) - очень нравится;            (+) - нравиться;                   (-) - не нравится

РОЛЬ СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ.

Оформление, оборудование и инвентарь.

На доске записана тема собрания и слова Я.Корчака:

«Будь самим собой, ищи собственный путь. Познай себя прежде, чем захочешь познать детей. Прежде чем намечать круг их прав и обязанностей, отдай себе отчет в том, на что способен сам. Ты сам тот ребенок, которого должен раньше, чем других, узнать, воспитать, научить».

Ход собрания.

1. Вступительное слово классного руководителя.

Уважаемые родители! Сегодня в нашем классе очередное родительское собрание. Оно занимает особое место в ряду собраний в связи с важностью и серьезностью обсуждаемой темы. Нам необходимо задуматься над вопросом: Каким вы хотите видеть вашего ребенка через несколько лет, какую роль сыграет ваша семья в его становлении?

2. Выступление школьного психолога о влиянии особенностей семейных отношений на уровень моральной воспитанности ребенка, о четырех типах семей.

Не раз и не два педагоги, психологи, социологи ставили перед собой задачу сопоставить характер, особенности семейных отношений с уровнем моральной воспитанности, и неизменно оказывалось, что между тем и другим существует отчетливая связь. Можно даже выделить разные группы семей и соответственно разные типы поведения подростков. В своей книге «МИР ДЕТСТВА: ПОДРОСТОК» авторы, рассматривающие данную проблему, предлагают выделить в качестве главных признаков, характеризующих семью, следующие:

а) гармоничность отношений в семье;

б) особенности воспитательных усилий родителей.

      Проведенные исследования позволили выделить несколько групп семей.

1.  Первая группа семей. В семьях первой группы взаимоотношения  между родителями и детьми строятся на взаимном уважении, заботе друг о друге, доброжелательности. Возникающие противоречия не носят затяжного характера и решаются без конфликтов. Такие семьи поддерживают тесную связь со школой, родители и педагоги действуют сообща. У подростков, воспитывающихся в таких семьях, можно выделить некоторые общие черты:

• Общительность,
• Коллективизм,
• Доброжелательное отношение к окружающим их людям,
• Уважение к старшим.

2. Вторая группа семей. Здесь также присутствует согласованность семейных отношений, но в отличие от 1 группы, отношение к воспитанию подростков более пассивное. Взаимоотношения между родителями и детьми можно скорее назвать сосуществованием. В таких семьях авторитет родителей невысок. У подростков из семей данной группы наряду с определенными положительными качествами можно отметить и отрицательное: лень, упрямство, лицемерие.
3. Третья группа семей. Наиболее характерная их черта – конфликты. В педагогическом плане такие родители несостоятельны, а дети, воспитывающиеся в таких семьях, часто относятся к категории «трудных».
4. Четвертая группа семей. Это семьи, в которых никого не интересует внутренний мир ребенка. Их главное правило: «чтоб учился отлично и вел себя прилично». Отношения между родителями и детьми лишены близости, взаимопонимания. В результате такого воспитания – полное неприятие ребенком моральных норм своей семьи.

Таким образом, родители должны всегда помнить, что моральный облик ребенка – его взгляды, его отношение к людям – в огромной степени зависят от того, каким подросток видит своих родителей дома, в семье.

 На доску:

 «РЕБЕНОК – ЭТО ЗЕРКАЛО, В КОТОРОМ

ЕГО РОДИТЕЛИ МОГУТ УВИДЕТЬ СЕБЯ».

2. Выступление классного руководителя.

           Уважаемые родители! Я думаю, что наш сегодняшний разговор доложен иметь не только теоретический, но и практический характер. Итакой практической стороной нашего собрания может стать обсуждение тех наиболее часто встречающихся конфликтных ситуаций, с которыми мы сталкиваемся в процессе воспитания ребенка, и составление свода правил поведения родителей в этих ситуациях.

            Я думаю, все согласятся, что бесконфликтных семей не существует. Но в одних семьях конфликты не только решаются благополучно, не принося вреда «противоборствующим сторонам», но, наоборот, содействуют укреплению взаимопонимания. А в других семьях они превращаются в затяжную «войну», в которой не может быть победителя.

           Попробуем сформулировать причины конфликтов:

• непонимание друг друга и нежелание пойти на компромисс;
• чрезмерная забота родителей о ребенке, когда родители придерживаются следующего правила : «Дети созданы только для радости. Взрослыми они еще будут»; в результате в семье вырастает маленький, а затем и большой деспот, привыкший только получать и ничего не отдавать взамен;
• разногласия между родителями по вопросам воспитания, когда ребенку приходится лавировать между требованиями отца и матери;
• отношение детей с товарищами, которые приносят родителям «лишние хлопоты»;
• чрезмерная строгость к ребенку и педагогическая «злопамятность»  - частые напоминания о прошлых «грехах» ребенка.

            Мы должны принимать ребенка таким, каков он есть, не обращая внимания на его промахи, не преувеличивая значения его неудач. Если этого нет в семье – ребенок уходит на улицу к таким же неустроенным, как и он сам.

4. Задание для родителей. 

 Ответить на вопрос: «Какой вы воспитатель?», возможно, поможет предложенный тест.

1. Ребенок подрался с одноклассником, и вас срочно вызывают в школу. Как вы поступите?

1) Сгоряча накажете ребенка.

2) Выясните, как произошла драка, и после этого определите меру наказания.

3) Прежде всего переговорите с классным воспитателем.

2. Помогая вам в уборке, ребенок нечаянно разбил вазу. Какой будет ваша реакция?

1) Самая первая – подзатыльник.

2) Раздраженная фраза: «Уходи отсюда! Обойдусь без твоей помощи!».

3) Успокоите ребенка – ведь он это сделал неумышленно.

3. Если вы наказали сына или дочь, а потом узнали, что поступили несправедливо, вы:

1) промолчите, чтобы не уронить авторитет;

2) извинитесь;

3) признаете свою ошибку, объясните, что и взрослые могут ошибаться.

4. Ребенок одолевает вас вопросами, просьбами, а вы, уставшая, …

1) обрываете его: «Дай хоть минутку отдохнуть от тебя!»;

2) ответите, не думая серьезно, лишь бы ответить;

3) объясните, что очень устали, и попросите перенести разговор на другое время, тут же назначив час.

5. Ребенок просит помочь ему в написании сочинения. Как вы поступите?

1) Напишете черновик, ему останется лишь переписать сочинение.

2) Строго скажете: «Работай сам, только тогда чему-нибудь можно научиться».

3) Поможете выбрать тему, подобрать литературу, а писать предложите самостоятельно.

6. «Мамочка, умоляю, давай заведем рыбок», – просит сын или дочка. Что вы ответите?

1) Ни в коем случае. Это отнимет у тебя много времени.

2) «Ну что ж, давай, раз тебе так хочется. Я помогу тебе ухаживать за аквариумом».

3) «Прежде подумай: все ли предусмотрел, серьезно ли твое стремление? Если да, то я куплю рыбок, но помни, что ухаживать за аквариумом придется только тебе».

Психолог. Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит ее в тупик. А может быть, сами взрослые, применяя радикальные методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно. В своих ошибках вы не одиноки, все родители их время от времени совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках, не правда ли?

Каждая микрогруппа родителей получает по две педагогические задачи с описанием житейских ситуаций, в которых допущены ошибки в воспитании детей.

Необходимо исправить ошибки и ответить на вопрос: как поступили бы вы?

После совместного обсуждения представители каждой микрогруппы знакомят родителей класса с содержанием педагогической ситуации и ее решением (дают ответ на поставленный вопрос).

П е д а г о г и ч е с к а я   з а д а ч а  1.

Почему дети так часто спорят по поводу любой нашей просьбы? Может быть, они делают это нам назло? Как быть? Призывать к здравому смыслу? Да они просто не слышат, что взрослые им говорят. Угрожать? Это больше не действует. В таких случаях многие используют своеобразную козырную карту: «Теперь мамочка больше не будет любить тебя». Как часто многие из нас произносили эту фразу!

О т в е т:

Обещание больше не любить своего малыша – одно из сильнейших средств воспитания. Однако эта угроза, как правило, не осуществляется. А дети прекрасно чувствуют фальшь. Единожды обманув, вы можете на долгое время потерять доверие ребенка – малыш будет воспринимать вас как людей лживых.

Намного лучше сказать так: «Я буду тебя все равно любить, но твое поведение я не одобряю».

П е д а г о г и ч е с к а я   з а д а ч а  2.

Зачем напрягаться? Спорить, искать аргументы, доказывать что-то малышу, нервничать? Ребенок сам должен научиться решать свои проблемы. И вообще, ребенка надо готовить к взрослой жизни, пусть он скорее станет самостоятельным. А нас оставит в покое.

О т в е т:

Никогда не надо показывать малышу, что вам все равно, чем он занимается. Кроха, почувствовав ваше безразличие, немедленно начнет проверять, насколько оно «настоящее». И, скорее всего, проверка будет заключаться в совершении поступков изначально плохих. Ребенок ждет, последует ли за проступком критика или нет. Словом, замкнутый круг. Поэтому лучше вместо показного безразличия постараться наладить с ребенком дружеские отношения, даже если его поведение вас совершенно не устраивает.

Можно сказать, например, так: «Знаешь, в этом вопросе я с тобой совершенно не согласен. Но я хочу помочь тебе, потому что люблю тебя. В любой момент, когда тебе это понадобится, ты можешь спросить у меня совета».

П е д а г о г и ч е с к а я   з а д а ч а  3.

Дети должны слушаться старших беспрекословно – это самый важный в воспитании принцип. Дискуссии здесь недопустимы. Неважно, сколько ребенку – 6 или 16 лет. Детям нельзя давать поблажек, иначе они окончательно сядут нам на шею.

О т в е т:

Дети обязательно должны понимать, почему и зачем они что-то делают. Слишком строгое воспитание, основанное на принципах, которые не всегда понятны ребенку, напоминает дрессировку. Ребенок может беспрекословно исполнять все, когда вы рядом, и «плевать» на все запреты, когда вас рядом нет. Убеждение лучше строгости. В случае необходимости можно сказать так: «Ты сейчас делаешь так, как я говорю, а вечером мы спокойно обсудим – почему и зачем».

П е д а г о г и ч е с к а я   з а д а ч а  4.

Мы готовы все сделать для нашего малыша, ведь дети всегда должны получать самое лучшее. Детство – такая короткая пора, поэтому оно должно быть прекрасным. Не нужны нравоучения, неудачи, неудовлетворенность – ведь в наших силах избавить малышей от всех трудностей и неприятностей. Так приятно угадывать и исполнять любое желание ребенка.

О т в е т:

Избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Нельзя держать единственное чадо под колпаком родительской любви, в дальнейшем это может привести к множеству проблем. Поверьте, когда родители убирают буквально каждый камушек с дороги малыша, ребенок не чувствует себя от этого счастливее. Скорее, наоборот – он ощущает себя совершенно беспомощным и одиноким. «Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится, я тебе с удовольствием помогу», – вот один из вариантов мудрого отношения к дочери или сыну.

П е д а г о г и ч е с к а я   з а д а ч а  5.

Ребенок – главное в нашей жизни, он такой смышленый, с ним можно говорить обо всем. Он понимает нас прямо как настоящий взрослый.

О т в е т:

Дети готовы сделать все, чтобы понравиться своим родителям, ведь папа и мама для них главнейшие люди на свете. Малыши даже готовы погрузиться в сложный мир взрослых проблем, вместо того чтобы обсуждать свои интересы со сверстниками. Но при этом их собственные проблемы так и остаются нерешенными.

П е д а г о г и ч е с к а я   з а д а ч а  6.

Мы слишком стеснены в средствах, поэтому не можем себе позволить даже побаловать ребенка, постоянно приходится ему во всем отказывать, он донашивает старые вещи и т. п. Словом, будь у нас больше денег, мы были бы лучшими родителями.

О т в е т:

«Любовь не купить за деньги» – это звучит довольно банально, но это так. Часто бывает, что в семьях с невысоким достатком взрослые делают все, чтобы ребенок ни в чем не нуждался. Но вы не должны чувствовать угрызений совести за то, что не можете исполнять все его желания. На самом деле любовь, ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг для малыша намного важнее содержимого вашего кошелька. И если разобраться, совсем не деньги делают ребенка счастливым, а осознание того, что он для вас «самый-самый…»

Законы семьи :

1-й закон – единство требований отца и матери, предъявляемых ребенку.

2-й закон – закон значимости похвалы для ребенка.

3-й закон – закон трудового участия каждого члена семьи.

4-й закон – закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

        Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребенка, значит, ребенок состоится как человек, как личность.

Родительское собрание 5 класс.

Тема: Наши трудные дети. О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника.

Цель: обсуждение проблемы воспитания в семье трудного ребенка или поиск решения.

Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с причинами, которые приводят к плохому поведению детей.
2. Развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.

Подготовительная работа к собранию:

1. Учащиеся класса заполняют таблицу

Затем ребятам предлагается отметить те запреты родителей, которыми они особенно недовольны и которые приводят к конфликту и непослушанию.

2. Подготовка проблемных вопросов для обсуждения в ходе собрания:

 - Сто стоит за словом «трудный» ребенок? (портрет трудности)

- Какие причины приводят к тому, что ребенок становится трудным?

- Как решать проблемы взросления без конфликтов?

Ход собрания

На доске – тема собрания, большой лист ватмана, фломастеры, крылатые фразы и афоризмы.

Измени свое мнение о вещах, которые тебя огорчают, и ты будешь

в полной безопасности от них. (Марк Аврелий)

Семья – это место приземления для старших, стартовая площадка

для младших и маячок взаимоотношений для каждого.

I. Приветствие. Вступительное слово.

Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с вами хотелось бы, чтобы проблем в общении, во взаимодействии сними становилось меньше, но так не происходит. Почему? Почему, встречаясь с друзьями, коллегами по работе, родителями класса, учителями, мы испытываем тревогу и беспокойство, волнение и страх? Нас волнует поведение подросших детей и трудности, связанные с этой проблемой. Сегодня мы попытаемся вместе искать причины трудностей в поведении учащихся.

II. Трудный ребенок… Что за этими словами, какой он?

Родителям предлагается нарисовать словесный портрет трудного ребенка. Пока родители говорят, классный руководитель помещает характерные слова на лист ватмана.

III. Вопрос родителям: Что может стать причиной проблем в поведении ребенка?

Родители приводят аргументы и ситуации, связанные с данным вопросом.

IV. Классный руководитель знакомит родителей с таблицей, которую заполняли учащиеся класса.

Родители обсуждают получившиеся результаты и высказывают свое мнение по таблице.

V. Работа в группах.

Родители составляют список причин нарушения поведения детьми, а затем идет обсуждение получившихся результатов.

VI. «Узелки на память»

Четыре основные причины нарушения в поведении, которые приводят к тому, что ребенок становится трудным и порой неуправляемым.

Причина первая – борьба за внимание. Непослушание – это тоже возможность пирвлечь к себе внимание. Внимание необходимо для эмоционального благополучия.

Причина вторая – борьба за самоутверждение. Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Возможность иметь свое мнение, принимать собственное решение – это возможность приобретать свой опыт, пусть даже ошибочный.

Причина третья – желание мщения. Ребенок может мстить за:

- сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами

- унижение друг друга членами семьи

- разводы и появление в доме нового члена семьи

- несправедливость и невыполненные обещания

- чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу

Причина четвертая – неверие в собственный успех. Причинами неверия могут стать учебные неудачи, взаимоотношения в классе и с учителем, низкая самооценка.

VII. Родители получают напечатанный свод законов, с помощью которых можно преодолеть трудности в поведении ребенка.

VIII. Подведение итогов. Чтение притчи.

Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «переверни и читай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: «Зачем ты ищешь нового знания, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?» Эта притча как нельзя лучше подтверждает наш сегодняшний разговор о наших детях. Истина – на поверхности. Зачастую проблемы в поведении наших детей, их трудности  - в нас самих. В нашем диктате и попустительстве, в нашей лжи и двурушничестве, в нашем эгоизме и себялюбии. Необходимо посмотреть на проблему глазами истины и тогда военные действия, которые вы ведете с ребенком, перестанут быть необходимыми, а в душе воцарится мир и душевный комфорт. Самые главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребенку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе и мы все преодолеем».

Занятие в школе может только доставить ограниченному рассудку и как бы вдолбить в него все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться ими разовьет только домашний самостоятельный труд. (И.Кант)

Литература:

Дереклеева. Родительские собрания.

Свод законов,

с помощью которых можно преодолеть трудности в поведении ребенка.

Закон 1. Поздно предъявлять требования и налагать запреты в осознанном возрасте. Этому нужно учить терпеливо и постепенно.

Закон 2. Запреты и требования должны быть гибкими, их не должно быть много.

Закон 3. Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

Закон 4. Запреты и требования, предъявляемые родителями, должны быть едиными.

Закон 5. Запреты и требования должны ребенку разъясняться.

Закон 6. Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.

Свод законов,

с помощью которых можно преодолеть трудности в поведении ребенка.

Закон 1. Поздно предъявлять требования и налагать запреты в осознанном возрасте. Этому нужно учить терпеливо и постепенно.

Закон 2. Запреты и требования должны быть гибкими, их не должно быть много.

Закон 3. Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

Закон 4. Запреты и требования, предъявляемые родителями, должны быть едиными.

Закон 5. Запреты и требования должны ребенку разъясняться.

Закон 6. Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.

Свод законов,

с помощью которых можно преодолеть трудности в поведении ребенка.

Закон 1. Поздно предъявлять требования и налагать запреты в осознанном возрасте. Этому нужно учить терпеливо и постепенно.

Закон 2. Запреты и требования должны быть гибкими, их не должно быть много.

Закон 3. Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

Закон 4. Запреты и требования, предъявляемые родителями, должны быть едиными.

Закон 5. Запреты и требования должны ребенку разъясняться.

Закон 6. Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.

Свод законов,

с помощью которых можно преодолеть трудности в поведении ребенка.

Закон 1. Поздно предъявлять требования и налагать запреты в осознанном возрасте. Этому нужно учить терпеливо и постепенно.

Закон 2. Запреты и требования должны быть гибкими, их не должно быть много.

Закон 3. Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

Закон 4. Запреты и требования, предъявляемые родителями, должны быть едиными.

Закон 5. Запреты и требования должны ребенку разъясняться.

Закон 6. Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.

Свод законов,

с помощью которых можно преодолеть трудности в поведении ребенка.

Закон 1. Поздно предъявлять требования и налагать запреты в осознанном возрасте. Этому нужно учить терпеливо и постепенно.

Закон 2. Запреты и требования должны быть гибкими, их не должно быть много.

Закон 3. Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

Закон 4. Запреты и требования, предъявляемые родителями, должны быть едиными.

Закон 5. Запреты и требования должны ребенку разъясняться.

Закон 6. Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном

О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника.

«Полезная информация для родителей. Как помочь ребенку учиться»

1. Нужно помогать ребенку в учебе, чтобы он понял все детали трудного задания и сам мог выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия.

2. Чаще играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его память, внимание и мышление. Разгадывайте кроссворды, головоломки, шарады.

3. Приучайте ребенка к режиму дня, тем самым развивая его волю и собранность.

4. Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только в учебе, но и в других делах. Что касается учебы, то пусть ребенок научится в первую очередь добросовестно выполнять домашнее задание.

В этом ученику поможет специальная памятка «Как готовить домашние задания»:

1. Активно работать на уроке: внимательно слушать и отвечать на вопросы.

2. Если что-то непонятно, не стесняться задать вопрос.

3. Внимательно и подробно записывать задания по каждому предмету.

4. Учиться пользоваться справочниками и словарями, чтобы уметь выяснять значение незнакомых слов и выражений.

5. научиться находить интересующую нужную информацию с помощью компьютера.

6. Трудный материал урока надо повторить в тот же день, чтобы сразу закрепить его и запомнить.

7. Выполняя домашнее задание, надо не просто думать, что надо делать, а еще и решать, с помощью каких средств и приемов этого можно добиться.

8. Не стесняться обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам.

9. Перед выполнением домашней работы нужно убедиться, что в дневнике записаны все задания.

10. Нужно решить, в какой последовательности лучше выполнять задания и сколько времени понадобится на каждое из них.

11. На письменном столе должно лежать только то, что необходимо для выполнения одного задания. После его завершения со стола убираются уже использованные материалы, и кладутся те учебные принадлежности, которые необходимы для выполнения задания по следующему предмету.

12. В процессе выполнения домашнего задания необходимо делать перерывы.

13. Изучая заданный материал, сначала надо его понять, а уже потом запомнить.

14. Перед выполнением письменной работы необходимо выучить все правила, которые тебе могут пригодиться.

15. Читая учебник, надо задавать себе вопросы по тексту.

16. Узнавая новые понятия и явления, надо связывать их по смыслу с уже известными ранее.

17. Большое задание необходимо развивать на части и работать над каждой из них в отдельности.

18. Готовиться к сочинениям и докладам надо заранее, равномерно распределяя нагрузку, а не оставлять такую ответственную работу на последний день.

19. Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их при подготовке устных уроков.

20. Надо составлять план устного ответа и проверять себя.

Уважаемые родители, ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты на отдельном листе. Материалы анкеты необходимы для проведения родительского собрания.

Ф.И.О. можно не указывать. Заранее благодарю.

1. Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домашних заданий в пятом классе по сравнению с начальной школой?

2. Сколько времени в день тратит ваш ребенок на подготовку домашних заданий?

3. Какие предметы требуют больших затрат времени?

4. Всегда ли ваш ребенок понимает, что он должен сделать, выполняя домашнее задание?

5. Приходится ли вам помогать ребенку выполнять домашнее задание?

6. По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание?

7. Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету?

8. Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?

Уважаемые родители, ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты на отдельном листе. Материалы анкеты необходимы для проведения родительского собрания.

Ф.И.О. можно не указывать. Заранее благодарю.

1. Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домашних заданий в пятом классе по сравнению с начальной школой?

2. Сколько времени в день тратит ваш ребенок на подготовку домашних заданий?

3. Какие предметы требуют больших затрат времени?

4. Всегда ли ваш ребенок понимает, что он должен сделать, выполняя домашнее задание?

5. Приходится ли вам помогать ребенку выполнять домашнее задание?

6. По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание?

7. Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету?

8. Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?

Уважаемые родители, ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты на отдельном листе. Материалы анкеты необходимы для проведения родительского собрания.

Ф.И.О. можно не указывать. Заранее благодарю.

1. Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домашних заданий в пятом классе по сравнению с начальной школой?

2. Сколько времени в день тратит ваш ребенок на подготовку домашних заданий?

3. Какие предметы требуют больших затрат времени?

4. Всегда ли ваш ребенок понимает, что он должен сделать, выполняя домашнее задание?

5. Приходится ли вам помогать ребенку выполнять домашнее задание?

6. По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание?

7. Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету?

8. Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?

Уважаемые родители, ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты на отдельном листе. Материалы анкеты необходимы для проведения родительского собрания.

Ф.И.О. можно не указывать. Заранее благодарю.

1. Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домашних заданий в пятом классе по сравнению с начальной школой?

2. Сколько времени в день тратит ваш ребенок на подготовку домашних заданий?

3. Какие предметы требуют больших затрат времени?

4. Всегда ли ваш ребенок понимает, что он должен сделать, выполняя домашнее задание?

5. Приходится ли вам помогать ребенку выполнять домашнее задание?

6. По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание?

7. Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету?

8. Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?

Директору МБОУ СОШ №8

с углубленным изучением отдельных предметов

С.Н.Гашковой

 Согласие

родителя (законного представителя) на участие ребенка

в общественно-полезном труде в школе.

В целях формирования трудовых навыков, воспитания сознательного отношения к труду и экологического воспитания моего ребенка на основании гл.2 ст.34 п.4 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 21.12.2012 «Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования»                                              я, _____________________________________ (Ф.И.О.), (не)даю согласие на привлечение ________________________________(Ф.И.О.), учащегося ____ класса к общественно-полезному труду, а именно:

• дежурство в классе, влажная уборка классного кабинета;
• уход за растениями в рекреации школы и кабинетах: полив, замена земли  в горшках, пересадка растений;
• участие в летней трудовой практике на пришкольном участке: копка земли, посадка, прополка, рыхление и полив клумб, сбор и сортировка семян, уборка отцветших растений, уход за цветниками и вазонами;
• участие в природоохранительных акциях:  уборка территории берега Волги
• участие в субботнике (уборка территории школы) в апреле.

Согласие вступает в силу со дня подписания и действует в течение одного учебного года.

Согласие может быть отозвано мною в любое время на основании моего письменного заявления.

«1» сентября 2014 г. ________________/_______________/

Директору МБОУ СОШ №8

с углубленным изучением отдельных предметов

С.Н.Гашковой

 Согласие

родителя (законного представителя) на участие ребенка

в общественно-полезном труде в школе.

В целях формирования трудовых навыков, воспитания сознательного отношения к труду и экологического воспитания моего ребенка на основании гл.2 ст.34 п.4 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 21.12.2012 «Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования»                                              я, _____________________________________ (Ф.И.О.), (не)даю согласие на привлечение ________________________________(Ф.И.О.), учащегося ____ класса к общественно-полезному труду, а именно:

• дежурство в классе, влажная уборка классного кабинета;
• уход за растениями в рекреации школы и кабинетах: полив, замена земли  в горшках, пересадка растений;
• участие в летней трудовой практике на пришкольном участке: копка земли, посадка, прополка, рыхление и полив клумб, сбор и сортировка семян, уборка отцветших растений, уход за цветниками и вазонами;
• участие в природоохранительных акциях:  уборка территории берега Волги
• участие в субботнике (уборка территории школы) в апреле.

Согласие вступает в силу со дня подписания и действует в течение одного учебного года.

Согласие может быть отозвано мною в любое время на основании моего письменного заявления.

«1» сентября 2014 г. ________________/_______________/

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя школа №8 с углубленным изучением отдельных классов»

Утверждено            

Директор МБОУ СШ №8    

с углубленным изучением  

отдельных предметов          

_________________С.Н. Гашкова 

План мероприятий по реализации воспитательной системы

«Развитие творческого потенциала личности школьника через систему воспитательной работы класса»

7в класса на 2016-2017 учебный год

Автор-составитель:      

Цыганова Мария Петровна,

 классный руководитель 7 в класса

Цель программы:

-предоставление обучающимся  психологических средств, обеспечивающих их личностное саморазвитие, понимание самих себя и своего места в мире, других людей, а также закономерностей мира, в котором они живут, понимание перспектив будущего, которые затронут их самих.

Задачи:

• создать
  - максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развитию детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений желаний;
  - благоприятный психологический климат в классе для детей и родителей;
  - развивать творческие способности школьников;
•  связать в единое целое: коллектив детей, учителей и родителей;
•  воспитывать в детях:
  - любовь к Родине, своему городу, родному дому;
  - способность к объективной самооценке и регуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения; уважение к членам своей семьи; формировать общечеловеческие нормы морали (доброта, взаимопонимание, терпимость);
  - эстетическое, нравственное и практическое отношения к окружающей среде;
  - потребность в здоровом образе жизни;
  - знакомить обучающихся с прошлым и настоящим своей малой родины,

       -приобщать обучающихся к культуре своего отечества, народа;

•  формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях;
  - прививать чувства прекрасного на примерах музыки и живописи;
  - развитие потребности в творческом труде, воспитание трудолюбия как высокой ценности в жизни;
  - развитие стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию;
•  осуществлять приобщение школьников к законам государства, раскрытие объективной необходимости их выполнения, формирование гражданской ответственности;
•  формирование системы самоуправления в классе;

Развивать и поддерживать детскую инициативу в области формирования здорового жизненного стиля, за счёт организации совместного творчества детей и взрослых (родители, педагоги)

Свою работу ориентировала на следующие направления:
1. Новый взгляд на личность – каждая личность должна проявлять себя, именно на этом стоится самоуправление в классе.
2. Гуманизация и демократизация педагогических отношений и формирование гражданской позиции (стиль отношений учителя и учеников: не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора).
3. Новая трактовка индивидуального подхода (включает отказ от ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности, применение психолого-педагогической диагностики личности.) Воспитательная работа в классе строится по следующим направлениям:

• развитие самоуправления;
•  гражданско-патриотическое;
• профилактика вредных привычек и формирование ЗЖС;
• нравственно-интеллектуальное воспитание.

Характеристика классного коллектива (краткая)

В классе обучаются 16 человек, 7 девочек и 9 мальчиков. Год рождения 2002-2003. Комаров Никита из неблагополучной семьи, входит в «группу риска».

В классе имеются хорошисты (Антоненко Александр, Данилина Анастасия, Китова Анастасия, Привалов Данила). Необходим постоянный контроль за успеваемостью некоторых учеников класса. Средний балл «4,1». На уроках иногда нарушают дисциплину, причина привлечение внимания учителя.

МБОУ СШ № 8 с углубленным изучением отдельных предметов

Социальный паспорт

2016-2017 учебный год

Класс 7 В

Классный руководитель Цыганова М. П.

1. Количество обучающихся 16 человек;

Количество девочек 7 человек; мальчиков 9 человек.

Год рождения детей 2002- 1 человек, 2003 – 15 человек

Состав семей: