Методические материалы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Викторину “The political systems of English-speaking countries”  можно использовать после прохождения раздела «Western Democracies. Are the Democratic?» в 10 классе ( УМК English10-11, авторы В.П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др.) на обобщающих уроках и во внеклассной работе.

ПАСПОРТ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА

английского языка

1.   Фамилия, имя, отчество заведующего кабинетом  Байрхаева Татьяна Викторовна

2.   Класс, ответственный за кабинет  9 класс

Занятость учебного кабинета на 2015-2016 учебный год

1.   Классы, для которых оборудован кабинет - 2-11

2.   Площадь кабинета   -  30 кв.м.

3.   Число посадочных мест - 18

1.Оборудование кабинета. Технические средства обучения

2. Оформление кабинета.

2.1 Оформление постоянное

2.2.Оформление сменное

3.Методическое обеспечение кабинета

3.1.Государственный стандарт.  Программы. Календарно - тематические планы

3.2.Учебно-методические комплекты

3.3Экзаменационный материал, тесты, контрольные и проверочные работы

3.4.Дидактический и раздаточный материал для индивидуальной  и дополнительной работы

3.5.Методическая литература для учителя.  Литература для учащихся

Методические журналы

Книги для внеклассного чтения (на иностранном языке) и внеклассной работы

Справочники, словари

3.6. Наглядный материал

3.7. ЭОР, ЦОР (CD-диски,  электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам)

График занятости кабинета английского языка

2015-2016 учебный год

Байрхаева Татьяна Викторовна

учитель английского языка

МОУ УЧСОШ с. Рыткучи

Самообразование – один из важнейших показателей

успешной работы педагога в современной школе

«Воспитание, полученное человеком,

закончено, достигло своей цели,

когда человек настолько созрел, что

обладает силой и волей самого себя

образовывать в течение дальнейшей

жизни, и знает способ и средства, как

он это может осуществить».

А. Дистервег

Совершенствование качества обучения и воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя.

Самообразование – многокомпонентная личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная деятельность педагога, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование. Суть процесса самообразования заключается в том, что педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности.

Самообразование будет продуктивным, если в процессе реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию; учитель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, признает свое несовершенство, а следовательно является открытым для изменений; педагогическая рефлексия станет необходимым атрибутом учителя-профессионала; программа профессионального развития учителя будет включать в себя исследовательскую, поисковую деятельность; если будет осуществляться взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.

Уровни самообразовательной деятельности:

- адаптивный

- проблемно - поисковый

- инновационный

Технология самообразования:

- общение с высокопрофессиональными педагогами

- решение конкретной задачи,  имеющей практический характер

- критический обзор периодической печати

- индивидуальный план самообразования.

В начале каждого учебного года все педагоги выбирают тему самообразования и фиксируют ее в планах методического объединения. Тема самообразования формируется, исходя из методической темы учреждения, с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого педагога. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов работы. Срок работы над темой  определяется индивидуально и может составлять от двух до  трех лет. Сроки работы над темой зависят, в первую очередь, от ее глубины и значимости, как для педагога, так и учреждения образования. Новые темы самообразовательной работы вполне могут быть логическим продолжением предшествовавшей самообразовательной работы.         

Работа педагога над индивидуальной методической темой

Цель работы – систематическое повышение педагогами своего профессионального уровня.

Задачи:

- совершенствование теоретических знаний, педагогического мастерства участников образовательного процесса;

- овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей;

- изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта новейших достижений педагогической, психологической и других специальных наук, новых педагогических технологий.

Система самообразовательной работы педагога предусматривает: текущее и перспективное планирование; подбор рациональных форм и средств усвоения и сохранения информации; овладение методикой анализа и способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта; постепенное освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности.

Для того чтобы самообразование носило целенаправленный системный характер и было результативным, членам методического объединения необходимо разработать индивидуальные программы (планы) саморазвития.

План самообразования учителя должен включать:

перечень литературы, которую планируется изучить;

формы самообразования;

срок завершения работы;

предполагаемые результаты (подготовка доклада, выступление на заседании МО, поурочное планирование, описание опыта работы, оформление результатов в виде отчета и т.д.).

Существуют разные варианты написания индивидуального плана самообразования. Представляю вашему вниманию примерный план работы над темой. В ходе работы в план могут вноситься коррективы и изменения, предусматривающие иные способы достижения прогнозируемых результатов.

Примерный план работы педагога над темой самообразования

Структура плана по самообразованию

На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой. Система самообразовательной работы педагога предусматривает: текущее и перспективное планирование; подбор рациональных форм и средств усвоения и сохранения информации; овладение методикой анализа и способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта; постепенное освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности.

В плане указываются:

• название темы;
• цели;
• задачи;
• предполагаемый результат;
• этапы работы;
• сроки выполнения каждого этапа;
• действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой;
• предполагаемые результаты, способ демонстрации результата проделанной работы.

Форма плана самообразования

Разделы:

1. Изучение инструктивно-нормативной документации

2. Научно-теоретическая подготовка по  предмету

3. Практическая реализация изученных материалов в УВП

4. Научно-методическая подготовка

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

Каковы могут быть результаты самообразования учителя на некотором этапе?

• разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования
• разработка новых форм, методов и приемов обучения
• доклады, выступления
• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей
• выработка методических рекомендаций по применению новой технологии
• разработка и проведение открытых мероприятий по собственным темам самообразования
• проведение тренингов, семинаров, конференций , мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).

Таким образом, организация самоконтроля дает возможность:

• Четко планировать свою работу;
• Осуществлять систематический контроль за своей работой;
• Организовывать дифференцированный подход к деятельности обучающихся;
• Более эффективно осуществлять работу по самообразованию;
• Улучшить самоорганизацию, повысить качество своей работы;
• Найти потенциальные возможности для собственного роста и роста обучающихся.

Если представить деятельность учителя в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать.

Что для этого необходимо делать?

∙​ Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения.

∙​ Посещать мероприятия коллег и участвовать в обмене опытом.

∙​ Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.

Теперь сформулируем конкретные виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту педагога:

• Чтение конкретных педагогических периодических изданий
• Чтение методической, педагогической и предметной литературы
• Посещение семинаров, тренингов, конференций, мероприятий
• Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами
• Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
• Проведение открытых мероприятий для анализа со стороны коллег
• Организация кружковой и внеклассной деятельности 
• Изучение информационно-компьютерных технологий

Завершается работа над индивидуальной темой самоанализом и самооценкой эффективности ее исполнения. Отводится время для обобщения и оформления материалов. Пополняется авторская методическая копилка, в качестве которой может выступать индивидуальное профессиональное портфолио.

Ежегодно - в конце учебного года - педагог представляет отчет об итогах работы над темой самообразования. Формы представления могут быть различны:

• выступление на заседании МО, МС, ПС, конференции, семинаре;
• мастер-класс, открытый урок (занятие);
• письменный отчет;
• реферат; статья в периодическом издании;
• обучение коллег новым методикам;
• практикум (тренинг);
• лекция;
• дидактический материал;
• методическое пособие;
• научно-методическая работа;
• исследовательская работа.

Кроме того, в процессе работы над темой самообразования и по ее завершению педагог представляет наработанный материал. Весь наработанный материал сдается в методический кабинет и является доступным для использования другими педагогами. Наиболее значимый опыт работы педагога может быть  рекомендован к распространению на различных уровнях.

Самообразование педагога будет продуктивным, если:
• В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию. 
• Педагог понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, а следовательно, является открытым для изменений. 
• Педагог обладает развитой способностью к рефлексии (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов). 
• Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству. 
• Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.

Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует педагог, тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет не обеспечить, самое главное – это желание работать над собой и способность творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.

Человек, вставший за учительский стол,

ответственен за всё,

всё знает и умеет.

Какими будут результаты труда педагогов сегодня –

таким будет наше общество завтра.

УРОК-КВН

Цель: повторение и закрепление ранее изученного лексического и грамматического материала.

Программа КВН для 5 класса обычно состоит из большого количества конкурсных заданий, но все они относительно легкие, так как используется ранее изученный материал (например: алфавит, счет, пословицы, скороговорки, рифмовки, стихи и т. д.). Но при этом должны присутствовать элементы новизны и разнообразные виды заданий (например: разгадывание кроссвордов, элементы драматизации и т. д.)

Весь раздаточный материал, необходимый для конкурсов, заранее красочно оформляется.

Все конкурсы проводятся в быстром темпе, с элементами юмора, с плавным переходом от одного этапа к другому.

Приветствие команды готовят заранее, оно не должно быть длинным, но обязательно следует включить в него обращение к соперникам, жюри. Ребята должны представить свою команду четко, ясно.

Некоторые задания конкурсов можно изменять, усложнять в зависимости от уровня обученности учащихся. КВН можно проводить в рамках Недели английского языка наряду с открытыми уроками, конкурсами газет, выставками работ учащихся.

Программа КВН

1. Представление команд, членов жюри.
2. Конкурс «Разминка».
3. Конкурс капитанов.
4. Конкурс «Кто быстрее?» (счет от 1 до 20).
5. Конкурс «Сколько лет этому человеку?».
6. Конкурс на лучший синхронный перевод.
7. Конкурс «Угадай моего питомца».
8. Конкурс скороговорок.
9. Конкурс стихов на английском языке.

10. Конкурс «Кто быстрее решит кроссворд?».
11. Подведение итогов. Награждение победителей.

Каждый конкурс оценивается по трехбалльной или пятибалльной системе. Необходимо учитывать правильность и быстроту выполнения заданий. По усмотрению жюри дополнительные баллы могут быть даны за наличие эмблемы у команды, формы, музыкального сопровождения.

Ход урока

I.        Организационный момент.

Teacher. Good morning, dear children!

Welcome to our club of cheery and sharp-witted people. Let's see who is the best in English.

Let me introduce our teams, team 1 and team 2, and our judges.

Учитель называет команды, представляет капитанов, членов жюри, которыми могут быть учащиеся старших классов.

II.        Проведение конкурсов.
Contest 1. "Warming-up".

Teacher. Do you know the ABC? How many English words do you know?

Представители от каждой команды берут со стола одну из букв: ВЬ, Dd, Ff, Mm, Nn, Pp, Tt.

Задание: за 3 минуты написать как можно больше слов, которые начинаются с этой буквы.

Contest 2. "Captains' contest".

Teacher. Dear captains, introduce yourself and the members of your team.

• Who are you?
• What are your friends' names?
• What are your hobbies?

Капитаны команд представляют себя и членов своих команд, рассказывают об их увлечениях и интересах. Contest 3. "Who counts quicker?".

Приглашается no одному участнику от каждой команды, умеющему хорошо считать. Они получают таблицы с числами от 1 до 20, написанными вразброс.

Teacher. Can you count from 1 to 20? Look, show and count from 1 to 20 as quick as possible.

Жюри засекает время, оценивает правильность счета. Contest 4. "How old is the man?".

Каждая команда получает рисунок симпатичного «математического» человека. Нужно узнать, сколько лет этому человеку, сложив все числа, изображенные на рисунке.

Т е а с h е г. I see you can count very well. But can you count doing sums? How old is that man? Count and write the number.

Команды, закончив подсчет, подписывают общее число под рисунком и сдают жюри.

Contest 5. "Who is the best interpreter?".

Приглашается no одному «переводчику» от каждой команды. Учитель читает текст (для каждой команды разный). Каждый участник вслед за учителем должен передать содержание текста на русском языке.

Teacher. Who wants to be my interpreter? Listen to my English texts and interpret them into the Russian language.

Text A

This is a brown bear. It is an English bear. Its name is Winnie-the-Pooh. It is little and fat. The bear likes honey and jam. This bear is very good and funny.

Text В

This is a girl. Her name is Little Red Riding Hood. She has got a mother and a grandmother. Now her Granny is ill. The girl has got flowers and a yellow bag in her hands. She is a nice girl.

Contest 6. "My pet".

Teacher. Have you got any pets? Describe your pet for your friends to guess what pet you have got.

Представитель от каждой команды описывает своего питомца, не называя его. Команда соперников должна отгадать, кто живет у рассказчика дома.

Contest 7. "Patters".

Teacher. Can you read patters? Try to do your best! Учитель приглашает к столу любителей скороговорок, каждый берет одну из скороговорок и прочитывает ее в быстром темпе три раза.

Patter A        Patter В

Jiggety-jig, jiggety-jig,        A big black bug

Pete's dog is little        Bit a big black bear,

And Dan's dog is big        A big black bear

Jiggety-jig, jiggety-jig.        Bit a big black bug.

С о n t e s t 8. "Rhymes in English".

Teacher. Do you know any English rhymes or poems? Remember your favourite English poem or rhyme and recite it.

Команды вспоминают стихи на английском языке, и представители команд читают их. Жюри оценивает произношение, выразительность.

С о n t е s t 9. "Word snake".

Teacher. Look at that word snake. Read the clues and write the answers on the snake. The last letter of each word is the first letter of the next word.

Каждая команда получает кроссворд с заданиями, отгадывает слова, вписывает их в «змейку», сдает жюри, которое оценивает правильность написания слов.

1. The first day of the week (6).
2. The colour of the sun (6).
3. You drink this when you are thirsty (5).
4. Move quickly (3).
5. The month that follows October (8).
6. A bright colour (3).
7. A domestic animal (3).
8. You grow flowers in you ... (6).
9. Eight plus one is ... (4).

10. A very big animal (8).
11. A spring red flower (5).
12. Boys and girls at school are ... (6).

Answers: Sunday, yellow, water, run, November, red, dog, garden, nine, elephant, tulip, pupils.

III. Итог урока.

Жюри подводит итоги игры, объявляет победителей. Команде-победительнице выдаются маленькие сувениры.

Байрхаева Татьяна Викторовна

Учитель английского языка

МОУ УЧСОШ с.Рыткучи

“Inventions in our life” (11 класс)

Objectives:

1. Активизация лексических навыков по теме «Изобретения в нашей жизни».
2. Активизация грамматических навыков (прошедшее совершенное время, прошедшее простое время, настоящее совершенное время).
3. Развитие умений и навыков чтения с целью извлечения конкретной информации.
4. Совершенствование речевых навыков  (развитие монологической речи).

Accessories: компьютер, проектор, презентация, УМК В.П. Кузовлева (2006 г), экран.

The course of the lesson:

1. Introduction.  The objectives of the lesson. (слайд 1)
2. Warming-up activities. (слайды 2-10)

Teacher: Hello, dear friends! How are you! Today we are going to talk about the inventions of the 19th and 20th centuries. Answer my questions, please.

1) What inventions were made in the 19th and 20th centuries?

2) Who were they made by?

3) When were they made?

4) What countries were the inventions made in?

5) Who was one of the greatest inventors in the world?

6) What inventions did Thomas Edison make and when?

7) What inventions had been made by the end of the 20th century?

8) What important inventions were made in Russia?

9) When were they made?

10) Do you know the names of the inventors?

    III.       Phonetic activities. Ex. I, p. 228 (Student's book).

1. Pupils read the transcription of the following words and expressions.

invention automobile manufacturer

personal stereo first car assembly line

vacuum cleaner

microsoft-DOS (Disk Operating to patent System)

cinematography

the first artificial satellite

the idea of cloning

Pupils read the words and expressions after their teacher and then translate them.

2. Read and translate these English proverbs and sayings.

a) Great with jump! (Великие умы сходятся.)

b) He will never set the Thames on fire. (Он пороху не выдумает.)

c) Many wish but few will. (У многих есть желание (что-либо сделать), но у немногих хватает воли.)

3. Familiar quotations.

Read and translate these quotations.

1) Nothing great was eve achieved without enthusiasm. (Ralth Waldo Emerson)

2) A little group of wise hearts is better than a wilderness of fools. (John Ruskin)

3) What is done wisely is done well. (Percy Bysshe Shelley)

    IV.      Grammar activities. (слайды 11-13).

               Make up sentences.

    V.        Lexical activities.

1) Ex. 1, p. 65 (AB).

Teacher: Match the inventions with their inventors.

2. Lexical activities.  

1. Pupils name the subjects. (слайд 14)
2. What things are the members of the family talking about? Can identify these things? (слайд 15 по щелчку появляется правильный ответ)
3. Here are some modern inventions that are used in everyday life. What gadgets and machines do people use? Why do people use them? (слайд 16)
4. Why people like (don’t like) to have modern inventions in everyday life?

      (слайд 17)

    VI.      Reading for specific information. Ex. 2, p. 230 (Student's book).

1. Pre-reading.

Teacher: Important inventions were made in different countries. Read the text and answer the questions:

- What are some of these inventions?

- Who invented them and where?

2. Reading for specific information (scanning).

Pupils scan the text and find the necessary information to answer the questions.

3. Post-reading activities.

Pupils answer the questions given before reading.

P1: The first Russia's automobile was designed by P. A. Frez and E. A. Yakovlev. The car had been built by May 1896.

P2: In 1945 the Nobel Prize was given to Alexander Fleming for penicillin that had been discovered in 1928.

P3: In 1996 Japanese scientists created a solar powered car called "Dream". To create it they used solar calls, which had been developed in the middle of 20th century, etc.

    VII.     Speaking.  Monologue Speech.

                 1. Look at the picture and speak about positive and negative sides of one      of   these things. Try to prove your point of view.    (слайд 18)    

                 2. What are the main benefits or disadvantages of these inventions? (слайд 19)

    VIII.    The conclusion of the lesson.

Homework: 1) ex. 3, 4, p. 231-232 (Student's book) 

                     2) Project “What Would You Like to Invent?”

«Применение информационно-компьютерных технологий

 на уроках английского языка»

Байрхаева Т.В.,

учитель английского языка

МОУ УЧСОШ с.Рыткучи

В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.

Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей. Возможности учитывать уровни языковой подготовки учащихся являются основой для реализации принципов индивидуализации и дифференцированного подхода в обучении. При этом соблюдается принцип доступности и учитывается индивидуальный темп работы каждого ученика. Используя компьютер, можно организовать на уроке индивидуальную, парную и групповую формы работы.

ИКТ становится наиболее эффективным средством, способствующим расширению образовательного пространства современной школы. Таким образом, в обучении иностранному языку широко применяются информационно- компьютерные технологии и мультимедийные средства, которые стали неотъемлемой частью современной школы, и эффективность их применения на уроках уже не подлежит сомнению. Информационными технологиями, как правило, называют технологии, использующие такие технические средства как аудио, видео, компьютер, Интернет.

Без использования ИКТ в учебном процессе трудно представить современные уроки английского языка, так как они  способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, повышают интерес к изучению языка, учащиеся имеют возможность в   яркой,   интересной форме познакомиться с реалиями страны изучаемого языка, а также проверить свои умения и навыки в интерактивной   деятельности.

         Информационные технологии, в том числе активно используемые  мною, дают уникальные возможности для тех, кто обучает и изучает иностранные языки – обучающие компьютерные программы, неограниченные ресурсы интернета, электронные словари, энциклопедии и другие справочники, аудио и видео, обучающие программы, иностранные фильмы и т.д.

Мне потребовалось немало времени, чтобы изучить компьютерные программы обучения английскому языку и выбрать материал, соответствующий школьным программам для разного возраста.

Знакомство с некоторыми компьютерными обучающими программами побудило меня изменить своё отношение к преподаванию иностранного языка в школе, т.к. на уроках с помощью компьютера можно решать целый ряд дидактических задач:

• формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети;
• совершенствовать умения письменной речи школьников;
• пополнять словарный запас учащихся;
• формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка.

    Из опыта своей работы по данной теме я сделала вывод,  что применение информационно-компьютерных технологий на уроках мотивирует учеников к усвоению знаний и применении их на практике, поскольку школьники воспринимают компьютер, как неотделимую часть современной жизни.  Обучение написанию писем на иностранном языке для переписки по электронной почте с зарубежными друзьями, грамматические упражнения, фонетическая отработка новой лексики  стали органично вписываться в структуру урока.
            В последнее время в образовательных учреждениях Чукотского автономного округа широко используются мультимедийные технологии. Термин “мультимедиа” означает: много сред. Такими информационными средами являются: текст, звук, видео. Программные продукты, использующие все эти формы представления информации, называются мультимедийными. Учебные программы по английскому языку способствуют росту мотивации по отношению к предмету, выработке хороших навыков говорения, письма, аудирования и т.д., а также навыков контроля и самоконтроля учащихся. Например, с успехом мною используются на уроках английского языка, дополнительных занятиях, элективных курсах материалы из некоторых программ, приведенных ниже:

Мультимедийная обучающая программа “Профессор Хиггинс. Английский без акцента” (Истрасофт) – Особенность обучения  по данной программе - возможность сравнения собственного произношения с эталонным не только на слух, но и визуально, по специально разработанной системе графического отображения звука на экране монитора. Выделение звуковых частей слова - фонем - дает возможность увидеть конкретные ошибки и исправить их в процессе тренировки. Практические упражнения составлены по принципу «от простого - к сложному»: звуки, слова, фразы, тематические диалоги, аудиотренинг, диктант, специальный раздел «омонимы», пословицы, скороговорки, стихи. Курс включает теоретический материал, подробные справки по работе с программой, словарь с транскрипцией.

Курс английской грамматики представлен в виде интерактивных упражнений и состоит из теоретического раздела (правила, схемы, поясняющие примеры) и практического (упражнения). Обилие иллюстраций способствует усвоению различных грамматических конструкций. Программа отмечает успехи обучаемого, при необходимости подсказывает. Курс можно применять и для самостоятельных занятий и для работы в аудитории.

         Интерактивный курс “Grammar Practice” Third Edition with CD-ROM (Pearson Education Limited. Longman). Данный курс представлен тремя уровнями: Elementary, Pre-intermediate, Intermediate. Учебное пособие построено следующим образом: в конце каждого раздела дается проверка усвоения грамматического материала в учебнике, затем проверка дается на диске (каждое упражнение соответствует определенному уроку). Компьютерная программа построена таким образом, что, выполнив задание, его можно проверить в автоматическом режиме и затем просмотреть правильные варианты выполнения задания. Такая возможность позволяет использовать данную программу не только на уроке в группе, но и дома для самостоятельной работы учащихся. Данная программа также предоставляет возможность распечатывания упражнений, что может быть важным для учителя.

Лингафонный разговорный курс английского языка “Bridge to English” (Intense Publishing)  В данном курсе двадцать уроков лингафонного курса, которые содержат обучающий материал по основным грамматическим конструкциям, а также разговорную лексику и фразеологические обороты современного английского языка. Звуковой материал включает переводы всех английских слов и фраз. Для тренировки правильного произношения английских слов и фраз предусмотрен специальный модуль – Аудиотренажер. С помощью аудиотренажера  можно прослушать оригинальную речь, начитанную профессиональным диктором, а также записать и прослушать собственную речь. Отличительной особенностью аудиотренажера является наличие двух специальных режимов: синхронного воспроизведения и синхронной записи.

Интерактивный курс “Английский. Путь к совершенству” (издательство “Медиахаус”) состоит из 6 дисков 3-х уровней. В содержание курса включены видеофрагменты, аудиоинформация, интерактивные диалоги, учебник по грамматике с тестами, упражнения на чтение и письмо, тематический словарь, толковый словарь английского языка, ролевые игры. Основные задачи: изучение и закрепление основ грамматики, развитие навыков устной речи по данным темам. Широко представлены грамматические и лексические темы. Достоинствами курса являются словарь, озвученный носителем языка, большое количество упражнений на грамматику, аудирование, перевод. Необходимо отметить возможность отработки произношения. Благодаря большому количеству упражнений происходит детальная отработка каждой темы. Для пользования данной программой необходимо иметь определенные навыки работы на компьютере.

Применение  обучающих компьютерных программ на уроках, дополнительных занятиях, элективных курсах показало, что данные мультимедийные продукты дают возможность более наглядно подать материал за счет использования анимации, повысить темп урока, обеспечить обратную связь. У учеников формируется ценностное отношение к информационно-компьютерным технологиям как к эффективному средству повышения своего уровня знаний.  Учащийся специально не обучается ИКТ, а осваивает их параллельно программе учебника английского языка.

В своей педагогической практике, исходя из классификации типов урока, я применяю ИКТ следующим образом:

• Урок – проект. Использование сети Интернет на подготовительном этапе, сбор информации. Богатый страноведческий материал, фотографии.
• Подготовка к выступлениям на завершающем этапе, выполнение презентаций – программа Power Point, видеоролики.
• Урок введения нового материала. Использование презентаций, видеопроектора, таблицы.
• Урок закрепления пройденного материала. Использование он-лайн тестов, учащиеся могут сразу же узнать результат работы и оценку. Так как интернет в школе может подвести, то тесты ребята выполняют в обучающих компьютерных программах и также сразу виден результат и оценка.

В данной работе более подробно хочу остановиться на мультимедийных презентациях, используемых мною на уроках английского языка.

Использование на уроках иностранного языка компьютерных презентаций позволяет реализовать коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта – всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом. Создание и использование мультимедийных презентаций Microsoft PowerPoint на уроках и во внеклассной работе является эффективным способом обучения, помогающим ученику осознавать себя как активного субъекта познания.

Хочу отметить, что учащиеся выполняют мультимедийные презентации с большим интересом. Это еще один стимул к развитию интереса учащихся к изучению языка и культуры страны изучаемого языка. Готовя презентации по одной теме, учащиеся в разных классах, пользуясь различными источниками, подбирают разный по информации материал. Они по-разному проводят и защиту презентации. Работа над презентацией развивает у учащихся воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности. Авторы презентации при защите не только учатся коммуникабельности, умению общаться друг с другом, но и учатся проявлять уважение и внимание к другим членам группы, к их труду. Воспитывается уважительное отношение к чужому мнению. Ребята учатся лучше понимать друг друга, проявлять чувство товарищества, взаимоподдержки, осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран.

         Одной из возможностей использования мультимедийных технологий на уроке является подготовка и проведение интегрированных уроков. Примером тому может служить проведение урока иностранного языка в компьютерном классе с мультимедийной презентацией с ярким видеорядом (иллюстрациями, видеоклипами, звуком). Такую презентацию учитель может подготовить сам или поручить создание презентации учащимся. Эта презентация может быть использована во время проведения разных форм уроков или как мультимедийное пособие для самостоятельной работы учеников при подготовке к уроку.

Традиционно изучение темы или раздела заканчивается повторением, закреплением и обобщением. Все эти элементы можно объединить, предложив учащимся на завершающем каждую тему этапе, создать мультимедийный проект, вместо традиционного реферата. Создавая презентацию, ученикам предоставляется великолепная возможность систематизации приобретенных знаний и навыков, их практического применения, а также возможность реализации интеллектуального потенциала и способностей. Очень важно учащимся почувствовать интерес к самостоятельной творческой работе, ощутить значимость результатов своей работы, т.к. презентация – это готовый методический материал для урока, а также ощутить собственную успешность.

            Другой положительный результат использования презентаций – это более быстрый темп урока, заинтересованность учащихся. Еще большую заинтересованность можно вызвать, предложив некоторым ученикам под своим руководством подготовить презентацию к уроку. В качестве творческих заданий, чтобы заинтересовать детей, я предлагаю им самим подготовить слайд-шоу или презентации к уроку.   Так при изучении тем «Моя семья», «Мои друзья»,  «Путешествия», «Мир моих увлечений», ученики средних классов, имеющие доступ к цифровым технологиям, делают сообщения, используя слайд-шоу, составленные из фотографий семейного альбома. Это вносит разнообразие в ход урока и, несомненно,  помогает сотрудничеству детей с родителями, которых  учащиеся непременно вовлекают в процесс подготовки домашнего задания. В старших классах такие работы уместны при изучении тем «Моя Родина - Чукотка», «Мои любимые праздники», «Молодежные организации России», «Идеальное государство», «Мои изобретения» и т.д. При этом как нельзя лучше проявляется личностно-ориентированный подход к обучению иностранному языку. Также учащиеся учатся  получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно.

          Согласно базисному учебному плану 10-15 % учебного времени отводится на изучение национально-регионального компонента. Использование национально — регионального компонента на уроках иностранного языка позволяет помочь учащимся осознать богатство культурного наследия, которое принадлежит им наравне с другими людьми, развивать у школьников чувство принадлежности к мировой культуре, межкультурного сотрудничества. Подбирая материал, я исхожу из его содержательной ценности, отбираю те факты национальной культуры, те реалии, знание которых способствует повышению уровня общекультурной и страноведческой образованности школьников. Стараюсь отбирать материал, отражающий наиболее актуальные факты современной действительности родного края и создающий более типичное представление о нем. Так, практически на любом уроке стараюсь сравнивать и сопоставлять какие - либо стороны жизни в стране изучаемого языка, нашей стране и у себя на малой Родине. Роль компьютерных презентаций здесь неоценима.

Одним из уроков проведенных мною в 8 классе на тему “Traditional Clothes”  (приложение 3) стал урок с использованием мультимедийной презентации, в которой в сравнении была представлена национальная одежда Великобритании, России и Чукотки. Важным в усвоении демонстрируемой информации являлось сочетание вербального канала получения учащимися информации с визуальным, т.к. широко использовались средства зрительной наглядности, анимации, звука, аутентичные опоры в слайдах: фотографии, рисунки учащихся, иллюстрации, таблицы.

В 10 классе был проведен интересный урок – обобщение по теме «Молодежные организации». Сравнивались молодежные организации Великобритании, Америки, России. Ученики в группах создали презентации по странам о молодежных организациях. Очень интересной была презентация по теме «Youth subcultures» (приложение 4) . Учащиеся провели серьезную подготовительную работу: сбор материала, подбор фотографий, иллюстраций, музыки. В своей презентации к уроку я подготовила викторину по данной теме.

Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения и оценки,  имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. В результате происходит своеобразный диалог культур устами школьников. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, страны, факты, события, учащиеся выделяют общее и специфическое, что способствует объединению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям.

Презентации можно также использовать при объяснении грамматического материала. Примером такой презентации является презентация “Reported Speech” для 9 класса. Ученики видят перед собой схематическое изображение грамматического правила. Учитель комментирует схему, объясняет условные обозначения. Изучение грамматики при помощи презентаций имеет ряд преимуществ. Во-первых, обеспечивается более высокое внимание учащихся, схемы и примеры можно сделать более наглядными и запоминающимися, чем при использовании доски. При необходимости к любому слайду в процессе работы на уроке можно вернуться. Если есть возможность распечатать представленные в презентации схемы, можно сэкономить время на уроке.

 Кроме этого, презентации можно использовать для оформления урока: объявления темы урока, постановки целей и задач, подведения итогов и для обеспечения наглядности.

Презентации можно также использовать в процессе внеклассной работы по английскому языку: при проведении викторин, КВНов, в качестве декораций к различным постановкам. Таким образом, использование презентаций Microsoft Power Point позволяет сделать как урок, так и внеклассное мероприятие более зрелищным, насыщенным и эффективным.

За годы работы и постоянного поиска мною собрана большая коллекция материалов в электронном виде – это отличные электронные словари и энциклопедии, учебные фильмы, тематические курсы, мультимедийные обучающие программы и просто детские игры, грамматические тесты, упражнения, презентации и.т.д. Эти материалы я использую для работы на уроках, для самостоятельной работы учащихся дома и на индивидуальных, дополнительных занятиях. Очевидно, что разработка собственных мультимедийных материалов презентационного характера является процессом довольно трудоемким и требующим особых навыков. Однако это позволяет учителю-предметнику создавать особую обстановку на уроке – атмосферу творчества, сотрудничества, создавать ту учебную информационную  среду, которая способствует возрастанию интереса учащихся к предмету, приводит к повышению качества нашей работы – т.е. в конечном итоге к тому, ради чего мы каждое утро входим в класс.

 Таким образом, если учитель хочет быть интересным для своих учеников, идти в ногу со временем, повышать свое педагогическое мастерство и уровень интеллекта, он, как минимум, должен теоретически представлять, каким  образом  можно использовать компьютер на уроке, а как максимум использовать его.

Приложения:  

1. Урок английского языка в 11 классе “Inventions in our life”с использованием презентации.

2. Внеклассное мероприятие «КВН для 5 классов» с использованием презентации.

        3.  Презентация на тему:  “Traditional Clothes”.  Авторы - учащиеся 8 класса.

4.  Презентация на тему: “Youth subcultures”.  Авторы - учащиеся 10 класса.

Список литературы:

1. Власов Е.А. Компьютеры в обучении языку: проблемы и решения. - М.: Русский язык, 1990г.
2. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М., 2001г.
3. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – М.: НИИ школьных технологий, 2005г. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий».)
4. Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. – 2005г. - № 2.
5. Синегубова Н. М. Информационные технологии на уроках английского языка // Школа. – 2006г. - № 2.
6.  Соломахина И.А., Малюкова Г.Н. Использование мультимедийных средств в обучении иностранному языку. / Мультимедийный сборник Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» – 2004-05 уч. год., разд. «Преподавание иностранных языков» – М.: Издательский дом «Первое сентября», 2005г.

План-конспект урока английского языка по теме:

“MPAA Rating System for films”

Дата проведения: 20.01.10г.

Место проведения: кабинет английского языка, МОУ «Усть-Чаунская СОШ»

Класс: 11

Учитель: Байрхаева Т.В.

       Цели:

1. Систематизация лексических навыков по теме «Система разрядов (категорий) для кинофильмов».
2. Активизация грамматического материала (восклицательные предложения).

  Задачи:

• Образовательные:

1. Повторение лексических единиц по теме «Кино», активизация их употребления в речи.
2. Введение и активизация лексических единиц по теме «Система разрядов (категорий) для кинофильмов».
3. Активизация грамматического материала (восклицательные предложения).

• Развивающие:

1. Развитие умений и навыков чтения с целью детального понимания содержания.
2. Развитие способности к анализу, синтезу, классификации и систематизации.
3. Развитие умений и навыков применения учащимися информационно-компьютерных технологий.

• Воспитательные:

1. Воспитание потребности к творчеству. Развитие творческой активности, способностей учащихся.
2. Формирование  умения работать в паре и группе.
3. Формирование  навыков вежливого общения на иностранном языке.

Оборудование:  

1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор  
3. Презентация к уроку Microsoft Power Point (Приложение 1)
4. Видеофрагменты кинофильмов различных жанров (мелодрама, комедия, ужасы, боевик, исторический и т.д.) (Приложение 2)
5. Проекты учащихся   «My favourite actor» Вакатгыргына  Г., «My favourite film»  Теюне Д., Ненекей П. (Приложение 3)
6. Книги для чтения к учебнику для 10-11 классов (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа и др.)
7. Карточки с заданиями (грамматическое упражнение по теме «Восклицательные предложения», таблица «Характерные черты различных категорий кинофильмов»)
8. Раздаточный материал (Vocabulary)
9. Доска.

The course of the lesson:

1. Introduction (Приложение 1 Слайд 1)

The objectives of the lesson.

Teacher: Hello, my dear friends! How are you getting on? Today we are going to talk about cinema and TV films, genres of films, MPAA Rating System for films. Cinema and TV films have become an important part of our lives. We like different genres of films. How can we choose the best or suitable films for us? And how can parents choose films for their children?

2. Warming-up activities. (pupils answer the questions, фронтальный опрос)

1. Do you like to watch films?
2. What are your favourite genres of films?
3. Who were the inventors of the cinema? (Приложение 1 Слайд 2)
4. What is the world cinema empire?
5. What cinema corporations do you know? (Приложение 1 Слайд 2)
6. What is your favourite film?
7. Who are your favourite actors?

3. Phonetic activities.  (pupils read the vocabulary) (Приложение 1 Слайд 3)

1. Vocabulary

1. a rating system [reitiŋ] – система категорий, разрядов
2. responsibility  - [ri,sponsə'biliti] - ответственность
3. main categories – [mein  'kætəgəri] - главные, основные категории
4. to classify films – ['klæsifai] - классифицировать фильмы
5. all ages admitted -  [əd'mitid] - для всех возрастов
6. to view a film – [vju:] - смотреть фильм
7. to be offensive to – [ə'fensiv] - быть оскорбительным, неприятным
8. to be unpleasant to – [Λn'plezənt] - неприятный, отталкивающий, противный
9. every day expressions – [ik'spre∫ən] - повседневные выражения
10. parental guidance – [pə'rental 'gaidəns] - по усмотрению родителей, дети с родителями
11. brutal language – [bru:tl  'læŋgwid ] - бесчеловечный, жестокий
12. an immediate negative reaction – [i'mi:diət ]немедленная негативная реакция
13. critics – [kritiks] - критики
14. to require accompanying parent – [ri'kwaiə  ək'Λmpəniŋ] – требовать сопровождения родителей
15. an adult film – ['ædΛlt], [ə'dΛlt] – фильм для взрослых
16. a rough language – [rΛf  'læŋgwid ] – грубая речь, грубый язык

2. Pupils read the transcription of the words and expressions.

                [r] (Приложение 1 Слайд 4)

a rating system

responsibility

every day expressions

parental guidance

brutal language

critics

rated films

                [t] (Приложение 1 Слайд 5)

main categories

to classify films

all ages admitted

brutal language

an adult film

rated films

to be unpleasant to

          [d] (Приложение 1 Слайд 6)

all ages admitted

every day expressions

an immediate negative reaction

PG-rated film

      an adult film

4. Lexical activities.    

            1. Guess the genres of following films.  (видеофрагменты из кинофильмов        различных жанров - мелодрама, комедия, ужасы, боевик, исторический и т.д.) (Приложение 2)

                   2.  Speak about those film genres which you enjoy/do not enjoy (Устный фронтальный опрос)

3. Game « Ouths and crosses»  (здоровьесберегающая пауза) (Приложение 1 Слайд 17)

5. MPAA Rating System for films.

   Reading for specific information. (Ex. 5 p.71 Reader 10-11 класс Кузовлев В.П.)

1. Pre-reading activities.

        Teacher: We’ve discussed different genres of films. What do you think which of them are for children and for adults. How can we define should we or our children watch this film? There is MPAA Rating System for films. Let’s read the text. (Приложение 1 Слайд 7)

      b)  Scanning.

Pupils scan the text about a special Rating System for American films and try to find the answer to the question given before reading.

1. Is there a special MPAA Rating System for films?

1. What is its responsibility?
2. Can cinema managers control the audience for each picture with this system?
3. What are the main categories in this system? (Приложение 1 Слайд 8)

Example: The main categories in this rating system are:

• "G"-rated film (for general audience; all ages admitted);
• "PG"-rated film (parental guidance suggested; some material may not be suitable for children);
• "R"-rated film (restricted, children under 17 require accompanying parent);
• "NC-17"-rated film (no one under 17 admitted);
• "PG-13"-rated film (some material may not be suitable for children).

                 c) Reading for detail. (Pupils read the text once more, answer the questions orally and fill in the table in written form in groups)

1. What is the category of the film for general audience?
2. What kinds of films need to be examined by parents?
3. Can children under 17 see adult films with the categories “R” and “NC - 17”?
4. What are the main features of different rated films? (Приложение 1 Слайды 9,10)

                   5. Do you think we need such a rating system in Russia?

                   6. Classify (rate) films using MPAA Rating System for films. (Приложение 1 Слайд 11)

6. Grammar activities. (Exclamatory sentences) (Приложение 1 Слайд 12)

1. Teacher explains the schemes:

• How + adjective

       How beautiful!

• How + adjective/adverb + subject + verb

       How magnificently she sings!

• What (+ adjective) + noun

      What a surprise! What strange people!

• What + object + subject + verb

      What a marvelous play we saw!

      2. Pupils make the exercise; write down exclamatory sentences in their copybooks and at the blackboard. (Приложение 1 Слайд 13)

1) James Cameron is a talented director.

2) This melodrama is very touching.

3) The creators are wise.

4) It is so true to life.

5) Craig Lucas is an outstanding playwright.

7. Презентация проектов учащихся (проверка домашнего задания) – 10 мин.

Вакатгыргына Г. «Charlie Chaplin»

Теюне Д. «My favourite film»

Ненекей П.  «My favourite films» (Приложение 3)

8. Home work ex. 7, p.204 (Student’s book), Ex.6, p.73 (Reader) Английский язык 10-11 классы Кузовлев В.П.  (Приложение 1 Слайд 15)

9.       The conclusion of the lesson.