Технологическая карта занятия

Технологическая карта организованной образовательной деятельности (ООД) по художественно-эстетическому развитию (рисование)

Воспитатель: Криворученко Татьяна Васильевна

Тема: «Березка как символ России и родного края»
Возрастная группа: подготовительная к школе группа (6-7 лет), комбинированной направленности.
Форма организации: Фронтальная, подгрупповая (с учетом дифференцированного подхода).

Цель: Формирование у детей патриотических чувств и эстетического восприятия через создание выразительного образа русской березы с использованием нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

Обучающие:

-Расширять и систематизировать знания детей о березе как о символе России, о ее значении в культуре и природе родного края.

-Продолжать знакомить с нетрадиционными техниками рисования (рисование по мокрому фону, оттиск мятой бумагой/поролоном для кроны, процарапывание или рисование тонкой кистью для веток).

-Совершенствовать технические навыки: рисовать кончиком кисти тонкие ветки, передавать фактуру коры (черточки-«чечевички»).

-Учить составлять гармоничную композицию, передавая строение дерева (ствол, ветви, крона).

Развивающие:

-Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции.

-Развивать мелкую моторику рук и координацию движений (особенно актуально для детей с ТНР).

-Развивать связную речь, учить подбирать эпитеты (кудрявая, белоствольная, плакучая).

Воспитательные: 

-Воспитывать любовь к Родине, родному краю, бережное отношение к природе

-Воспитывать аккуратность, умение доводить работу до конца, радоваться результату своему и товарищей.

Коррекционные (для комбинированной группы):

-Развивать зрительно-моторную координацию.

-Активизировать словарный запас по теме «Деревья».

-Закреплять умение работать по алгоритму (схема последовательности рисования).

Планируемый результат: Дети знают, что береза является неофициальным символом России, знают характерные признаки  дерева. Воспитанники умеют  самостоятельно рисовать березу, передавая пропорции и фактуру, используют не менее двух художественных техник. Дети проявляют эмоциональный отклик на красоту природы, интерес к своей работе и работам сверстников.

Планируемый результат для детей с ОВЗ: умеют рисовать прямой ствол и горизонтальные ветки, раскрашивать листву тычком с опорой на образец (завершенность работы 1-2 уровня).

Проектирование образовательной среды

Пространство:

Рабочие зоны (столы): Столы расставлены  П-образно для практической работы детей. На столах клеенки, салфетки (сухие и влажные), подставки для кистей.

Зона материалов: демонстрационный материал: Репродукции картин (И. Левитан «Березовая роща»), фотографии природы Красноярского края, фото березы  на территории детского сада, веточка березы, кусочек коры, готовый образец-эталон (пошаговая карта) и вариант упрощенной композиции (одна береза по центру) - для детей  с ЗПР. Для детей с нарушением речи - карточки с названиями частей дерева для активизации словаря.

Раздаточный материал: листы бумаги тонированные в нежно-голубой/зеленый цвет (фон рассветного неба и травы) — формат А4. Гуашь (белая, черная, зеленая, желтая, изумрудная). Кисти: белка №3 (тонкая), щетина №5 (для тычка).

Нетрадиционные инструменты: мятая бумага / кусочки поролона для кроны, ватные палочки (для точек).

Зона испытаний (рефлексии): Магнитная доска для оформления выставки «Березки», красные и желтые магнитики для оценивания работ.

Взаимодействие «ребенок-ребенок»: работа в парах для обсуждения замысла, взаимопроверки готовности материалов.

Обсуждение размеров и расположения берез: «Как у нас будут расти деревья? Одинаковые ли они?» (Обсуждение композиции в парах). Помощь в уборке рабочих мест (договариваются, кто что убирает).

Взаимодействие «ребенок-взрослый»: воспитатель создает проблемную ситуацию (письмо от Лесовичка с просьбой нарисовать березы).

Взрослый выступает в роли партнера: уточняет, подсказывает технику, осуществляет индивидуальную помощь (через наводящие вопросы, либо показ на своем листе рядом). Использование приема «рука в руке» для детей со сложностями. Поощрение речевых высказываний о своей работе.

Отношение к себе (внутренняя саморегуляция): Самооценка: сравни свою работу с образцом и с работой соседа (найди 2 отличия и 2 сходства). Рефлексия: «Я доволен (льна) своей березкой, потому что...».

Этапы и ход занятия