Главные вкладки
Технологическая карта занятия
Технологическая карта занятия по рисованию для детей подготовительной группы комбинированной направленности «Березка как символ России и родного края»
Предварительный просмотр:
Технологическая карта занятия по художественно-эстетическому развитию (рисование)
Воспитатель: Криворученко Татьяна Васильевна
Тема: «Березка как символ России и родного края»
Возрастная группа: подготовительная к школе группа (6-7 лет), комбинированной направленности.
Форма организации: Фронтальная, подгрупповая (с учетом дифференцированногоподхода).
Цель: Формирование у детей патриотических чувств и эстетического восприятия через создание выразительного образа русской березы с использованием нетрадиционных техник рисования.
Задачи:
Обучающие:
-Расширять и систематизировать знания детей о березе как о символе России, о ее значении в культуре и природе родного края.
-Продолжать знакомить с нетрадиционными техниками рисования (рисование по мокрому фону, оттиск мятой бумагой/поролоном для кроны).
-Совершенствовать технические навыки: рисовать кончиком кисти тонкие ветки, черточки-«чечевички» коры березы (передавать фактуру).
-Учить составлять гармоничную композицию, передавая строение дерева (ствол, ветви, крона).
Развивающие:
-Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции.
-Развивать мелкую моторику рук и координацию движений
-Развивать связную речь, учить подбирать эпитеты (кудрявая, белоствольная, плакучая).
Воспитательные:
-Воспитывать любовь к Родине, родному краю, бережное отношение к природе
-Воспитывать аккуратность при выполнении работы, умение доводить работу до конца, эффективно взаимодействовать в парах для взаимопроверки готовности рабочего места к занятию, радоваться результату своему и товарищей.
Коррекционные (для комбинированной группы):
-Развивать зрительно-моторную координацию (Обводка по контуру)
-Активизировать словарный запас по теме «Деревья» через обсуждение в беседе, проговаривание, ответы на вопросы.
-Закреплять умение работать по алгоритму (схема последовательности рисования).
Планируемый результат: Дети знают, что береза является неофициальным символом России, знают характерные признаки дерева. Воспитанники умеют самостоятельно рисовать березу, передавая пропорции и фактуру, используют не менее двух художественных техник. Дети проявляют эмоциональный отклик на красоту природы, интерес к своей работе и работам сверстников.
Планируемый результат для детей с ОВЗ: умеют рисовать прямой ствол и горизонтальные ветки, раскрашивать листву тычком с опорой на образец (завершенность работы 1-2 уровня).
Проектирование образовательной среды
Пространство:
Рабочие зоны (столы): Столы расставлены П-образно для практической работы детей. На столах клеенки, салфетки (сухие и влажные), подставки для кистей.
Зона материалов: демонстрационный материал: Репродукции картин (И. Левитан «Березовая роща»), фотографии природы Красноярского края, фото березы на территории детского сада, веточка березы, кусочек коры, готовый образец-эталон (пошаговая карта) и вариант упрощенной композиции (одна береза по центру) - для детей с ЗПР. Для детей с нарушением речи - карточки с названиями частей дерева для активизации словаря.
Раздаточный материал: листы бумаги тонированные в нежно-голубой/зеленый цвет (фон рассветного неба и травы) — формат А4. Гуашь (белая, черная, зеленая, желтая, изумрудная). Кисти: белка №3 (тонкая), щетина №5 (для тычка).
Нетрадиционные инструменты: мятая бумага / кусочки поролона для кроны, ватные палочки (для точек).
Зона испытаний (рефлексии): Магнитная доска для оформления выставки «Березки», красные и желтые магнитики для оценивания работ.
Взаимодействие «ребенок-ребенок»: работа в парах для взаимопроверки готовности материалов, рабочего места к занятию.
Взаимодействие «ребенок-взрослый»: воспитатель создает проблемную ситуацию (письмо от Лесовичка с просьбой нарисовать березы).Взрослый выступает в роли партнера: уточняет, подсказывает технику, осуществляет индивидуальную помощь (через наводящие вопросы, либо показ на своем листе рядом). Использование приема «рука в руке» для детей со сложностями. Поощрение речевых высказываний о своей работе. Обсуждение размеров и расположения берез: «Как у нас будут расти деревья? Одинаковые ли они?» (Обсуждение композиции).
Отношение к себе (самооценка): рефлексия: «Я доволен (льна) своей березкой, потому что...» (что удалось, что вызвало трудности)
Этапы и ход занятия
Этапы занятия | Задачи этапа | Деятельность воспитателя | Предполагаемая деятельность детей | Диагностика достижения планируемых результатов |
1. Организационный момент / Мотивация (3 мин) | Привлечь внимание, создать эмоциональный настрой, ввести в тему. | Загадывает загадку: «Стоит Алена, платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан». | Стоят в кругу, отгадывают загадку. Слушают. | Проявляют любознательность, положительный настрой. Легко вступают в диалог |
2. Введение в тему. Актуализация знаний (5 мин) | Расширять и систематизировать знания детей о березе как о символе России, о ее значении в культуре и природе родного края. Развивать связную речь, умение подбирать эпитеты. Воспитывать любовь к Родине, родному краю, бережное отношение к природе Физминутка: «Мы березку посадили» (логоритмика) | Показывает фото: «Где растут березы? Почему береза считается символом России?» | Рассматривают изображения. Отвечают на вопросы. Описывают дерево, подбирая эпитеты (кудрявая, стройная). Повторяют движения соответственно тексту физминутки. | Умеют выделять характерные признаки. Активно используют речь. Понимают связь природы и культурных символов |
3. Показ способов действий. Практический этап (15-18мин) | Продолжать знакомить с нетрадиционными техниками рисования, словарный запас по теме «Деревья», развивать планирующую функцию речи, снять мышечное напряжение. | Показывает алгоритм: 5.Регулируем силу нажима кисти при изображении ветвей (сильнее нажим- ветвь толще, нажим слабее- ветвь тоньше) Проводит пальчиковую гимнастику. Предлагает приступить к рисованию. | Сидят за столами. Слушают, смотрят. Выполняют пальчиковую гимнастику («Ветер по лесу летал...»). | Правильно держат кисть. |
Учить составлять гармоничную композицию, передавая строение дерева (ствол, ветви, крона), соблюдать пропорцию, развивать творчество, зрительно-моторную координацию (обводка по контуру). Совершенствовать технические навыки: рисовать кончиком кисти тонкие ветки, передавать фактуру коры (черточки-«чечевички») Воспитывать аккуратность в работе, выполнять работу до конца | Проводит индивидуальную работу: подходит к каждому, дает методические указания, акцентирует внимание на успешное выполнение. | Приступают к рисованию. Выбирают цвет фона (осень/лето) по желанию. Самостоятельно дорисовывают детали. | Применяют полученные знания на практике. Рисуют ствол, не выходя за края. | |
5. Рефлексия / Выставка (5 мин) | Формировать навыки самооценки и анализа. Воспитывать умение радоваться своему результату и результату товарищей. | Приглашает разместить рисунки на выставке, организует совместный просмотр. Задает вопросы: «У кого самая кудрявая березка?», «Кто хочет рассказать про свою березу?». Выражает свое отношение, благодарит детей за работу. | Размещают работы на выставке. Рассматривают работы, обсуждают иаргументируют, рассказывают о своих впечатлениях. | Адекватно оценивают свой результат. |